Каква е разликата между fgos и традиционната програма. Отличителни черти на fgos и fgt
ДЪРЖАВНА ДЪРЖАВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА „РЕПУБЛИКАНСКИ ЦЕНТЪР ЗА НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКО ТВОРЧЕСТВО НА СТУДЕНТИТЕ” НА МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА К.Б.Р.
Доклад по темата:
"Разликата между стандартите на новото поколение."
Подготвен от учителя
начално училище
Мутуева Ирина Павловна
Налчик 2013-
Един от приоритетите на президентската инициатива „Нашето ново училище“ е преминаването към нови стандарти.
В момента са одобрени два стандарта -Федерален държавен образователен стандарт (GEF) за основно общо образование (1–4 клас) и GEF за основно общо образование (5–9 клас). Проектът на ГЕФ за средно (пълно) общо образование (10-11 клас) е в процес на разглеждане. От 1 септември 2012 г. училището прилага ГЕФ в първи, втори и пети клас, останалите ученициот 2 до 4 и от 6 до 11 клас се учат по Държавните стандарти за общо образование (2004).
1. Федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование е одобрен със заповед № 373 от 6 октомври 2009 г. (регистрирана от Министерството на правосъдието на Русия на 22 декември 2009 г. № 15785)През 2009 г. бяха обобщени първите резултати от дълъг етап на разработване и тестване на държавния образователен стандарт за общо образование от второ поколение. В разработка образователна системаРусия започва нов етап.Същността на този етап се изразява в преориентирането на образователната система към нови подходи за проектиране и оценяване на образователните резултати., които се основават на процеса на развитие на личността като цел и смисъл на образованието.
2. Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование е одобрен със заповед от 17 декември 2010 г. № 1897 (регистриран от Министерството на правосъдието на Русия на 01 февруари 2011 г. № 19644)
3. GEF за средно (пълно) общо образование - одобрен със заповед от 17 май 2012 г. № 413 (регистриран от Министерството на правосъдието на Русия на 07.06.2012 г., рег. № 24480)
На 17 декември 2010 г. със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация беше одобрено GEF LLC. Въвеждането на GEF LLC на институционално ниво може да се извърши от 01 септември 2012 г., веднага щом образователната институция е готова за преход към нови основни образователни програми, които отговарят на стандартите на новото поколение.
Каква е отличителната черта на новия стандарт?
Отличителна черта на новия стандарт е неговият активен характер, който поставя за основна цел развитие на личността на ученика. Образователната система отказва традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности, формирането на стандарта посочва реалните видове дейности, които ученикът трябва да овладее до края на основното образование.
Изискванията към резултатите от обучението се формулират под формата на лични, метапредметни и предметни резултати.
Неразделна част от ядрото на новия стандарт са универсалните учебни дейности (UUD). UUD се разбира като „общообразователни умения“, „ общи начинидейности”, „надпредметни действия” и др. За UUD е предвидена отделна програма - програмата за формиране на универсални образователни дейности (UUD).
Важен елемент при формирането на УУД ученици на етапа на основното общо образование, който осигурява неговата ефективност, е ориентирането на по-младите ученици в информация и комуникационни технологии(ИКТ) и формирането на способност за правилното им прилагане. Използването на съвременни цифрови инструменти и комуникационни среди е посочено като най-естественият начин за формиране на ULD, поради което в програмата за формиране на ULD е включена подпрограма за формиране на ИКТ-компетентност.
Изпълнението на програмата за формиране на УУД в началното училище е ключова задача за въвеждане на нов образователен стандарт. Чешката република счита за приоритет активното включване на подпрограмата за формиране на ИКТ - компетенции в образователните програми образователни институцииВсяка образователна институция разработва своя собствена образователна програма, като взема предвид, наред с други неща, исканията и желанията на родителите на учениците.
Как стандартът от второ поколение е коренно различен от предишния?
Първа разлика.
Стандартите от първо поколение (2004) съдържаха строги изисквания към съдържанието на обучението, до списък с теми, които станаха предмет на преподаване за учителя и предмет на обучение за учениците.
Новият стандарт определя общитерамка за решаване на въпроси, свързани с обучението, възпитанието и развитието на по-малките ученици:
1) признаване на присъщата стойност на възрастта в процеса на личностно формиране и психофизическо развитие на детето;
2) признаване на значението на първия етап за цялото следващо образование като етап от живота на детето, свързан с развитието на нова социална позиция и нова социална роляученик, с формиране на основите на способността за учене, с формиране на основите на гражданската идентичност и мироглед;
3) отчитане на образователните потребности на децата с инвалид(за тях специална федерална държава образователни стандарти);
4) планираните резултати от усвояването на основната образователна програма (лична, метапредметна и предметна) се разглеждат като механизъм за изпълнение на изискванията на стандарта за резултатите на учениците и служат като основа за обективност при оценяване на нивото на образование на студенти;
5) изпълнението на основната образователна програма се основава на системно-деятелен подход, който включва промяна в модела на изграждане учебен процес: необходимо е да се премине от модела "Какво да преподавам?" към модела "Как да преподавам?".
Втора разлика - ново съдържание.
Всеки стандарт е система от изисквания за нещо.Държавен стандарт за общо образование (2004 г.)съдържа правила и разпоредби , определяща задължителното минимално съдържание на осн образователни програмиобщо образование, максималният размер на учебното натоварване на учениците, нивото на обучение на завършилите образователни институции.
GEF е колекцияизисквания , задължителен при изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование от учебните заведения и включва изисквания зарезултати овладяване на основната образователна програма, доструктура основна образователна програма и даусловия за неговото изпълнение. Стандартът от 2004 г. регламентира в чист вид съдържанието на обучението по учебни предмети. Стандартът на новото поколение не регламентира съдържанието на образованието в чист вид, а включва изисквания към структурата, условията и резултатите от изпълнението на основните образователни програми, като резултатите са не само предметни, но и метапредметни и лични.
Трета разлика.
Стандартът от 2004 г. се основаваше на избора на ново образователно съдържание, в него нямаше нито дума за образование. Новият стандарт е насочен към възраждане на учебната работа. Новите стандарти съдържат ясно формулирани държавни и обществени насоки за развитие на образователната система.
Основната образователна цел на новите стандарти е формирането на активно гражданство с цел укрепване на руската държавност. Училището трябва да формира у учениците си чувство за гражданска идентичност, да възпитава руски патриоти, да формира мотивация за учене, желание за знания, способност за общуване, чувство за отговорност за своите решения и действия, критично мислене, толерантност и много други.
В държавния образователен стандарт от 2004 г. извънкласните дейности изобщо не са записани. В съответствие с новия стандарт резултатите, които завършилите трябва да демонстрират, зависят, наред с други неща, и от ефективността на извънкласните дейности. Извънкласните дейности са един от основните раздели на ЗОП и са задължителни. Новият стандарт определя интегрирането на образователни и извънкласни дейности.
Четвърта разлика.
Качеството на усвояване на стандарта от 2004 г. се измерва само чрез овладяване на резултатите от предмета. Спецификата на изискванията за резултатите на стандарта от ново поколение представлява три групи резултати: лични, метапредметни, предметни.И оценяването е регламентирано с Писмо на МОН от 19.11. 1998 г. „Мониторинг и оценка на резултатите от обучението в началното училище” и
И това беше 5-точкова система. Основните насоки и цели на дейностите по оценяване в съответствие с изискванията на стандарта са:
Оценка на резултатите от работата на общоруските, регионалните и общински системиобразование с цел получаване, обработка и предоставяне на информация за състоянието и тенденциите в развитието на образователната система;
Оценка на работата на образователните институции и преподавателите с цел получаване, обработка и предоставяне на информация за качеството образователни услугии ефективността на дейността на образователните институции и възпитателите;
Оценяване на образователните постижения на учениците с цел крайна оценка на подготовката на завършилите основно общообразователно училище.
Система за оценяване. Основни функции:
1. критерии за постигане - планирани резултати;
2.оценка на предметни, метапредметни, лични резултати;
3.оценка на способността за решаване на учебни и практически задачи;
4.съчетаване на вътрешно и външно оценяване
5.интегриран подход: използване
6. стандартизирани произведения (устни, писмени);
7.нестандартизирана работа: проекти, практическа работа, портфолио, интроспекция, самооценка и др.
8.подход на ниво в инструментариума, в представянето на резултатите;
9.кумулативна система за оценка на индивидуалните постижения;
10.използване на персонализирана и неперсонализирана информация;
11. интерпретация на резултатите въз основа на контекстна информация
Пета разлика в стандартите- това е възможност да се реализира само в сътрудничество със семейството, медиите, културните институции, религията, което ще позволи развитието на личността на ученика емоционално, духовно, морално, интелектуално, социализирано, ще разкрие талантите на децата в различни области на живот и творчество.
Шеста разлика е, че стандартите от 2004 г. не отчитат желанията и предпочитанията на населението да получава общообразователно образование. нов стандартпредполага фокусиране върху желанията и нуждите на учениците и техните родители, предполага избягване на претоварването на учениците чрез разумен избор на необходимите предмети, курсове и кръжоци.Бих искал да обърна внимание на факта, че центърът на тежестта на отговорността за резултата от обучението се измества от ученика към общината, образователната институция и също така към семейството.
Училищните стандарти поставят нови стандарти за семейството. Що се отнася до участието на семейството във формирането на изискванията, този въпрос стана много сериозен. Задачата на училището е да изгради своята работа и работата на семейството така, че да постигне максимален резултат за детето.
Изменени са основните подходи към формата на представяне на изискванията за разработване на основни образователни програми (резултати по предмети). Традиционно целите на обучението и изискванията към резултатите от него се определят чрез знания и умения. Според Федералния държавен образователен стандарт целите на обучението се определят чрез описание на видовете дейности, умения, които трябва да овладеят обучаемите. ВПромените се разбират от разработчиците на стандарти от 2-ро поколение по обобщен начин, като способност за извършване на всяка дейност, решаване на всякакви задачи, т.е. не само практически, но и изследователски, не само частен предмет, но и общообразователен, не само типичен, но и творчески.
Това може да бъде ясно демонстрирано чрез поставяне на цели за конкретен урок:
Тема: Правопис. правописно правило.
Цели (Стандарти 2004) | Цели (GEF) |
1. Въведете понятията: "правопис", "правопис"; 2. Да формират умението за правописно и калиграфско грамотно писане; умението за фонетичен и морфемен анализ; 3. Развивайте речта: обогатявайте речника; развиват паметта, мисленето; 4. Да формира образователна мотивация, умения за самоорганизация. | 1.Създайте условия за формиране функционална грамотностстуденти; 2. Създаване на условия за формиране на умение за използване на знанията, придобити по темата „Правопис”; 3. Фонетичен и морфемен анализ на думите „за решаване на познавателни; практически и комуникативни задачи; 4. Осигурете език и развитие на речтадете; 5. Помогнете на детето да се реализира като роден говорител. |
Стандартът се основава на подход на системна дейност, който осигурява:
Формиране на готовност за саморазвитие и непрекъснато обучение;
Проектиране и изграждане на социалната среда за развитие на учениците в образователната система;
Активна учебно-познавателна дейност на учениците;
Построяване на учебния процес, като се отчитат индивидуалните възрастови, психологически и физиологични особености на учениците .
Специално мястов образователния процес е заета от системата от универсални учебни дейности (УУД) на учениците: комуникативни, регулаторни, личностни и познавателни, които трябва да бъдат отразени в работните програми по всеки предмет.
Формирането на общообразователни дейности в прогресивната педагогика винаги се е считало за надежден начин за радикално подобряване на качеството на образованието. Както се казва в известната притча, за да нахраниш гладен човек, можеш да му хванеш риба. И вие можете да направите друго - научете как да ловите риба и тогава човек, който се е научил да лови риба, никога няма да е гладен.
Универсални учебни дейности- способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит
UUD - набор от начини на действие на ученика (както и свързаните с тях умения за образователна работа), които осигуряват самостоятелното усвояване на нови знания, формирането на умения, включително организацията на този процес.
Стандартът от второ поколение дефинира"портрет" на възпитаник основно училище
:
обичащ своя народ, своята земя и своята родина;
зачитане и приемане на ценностите на семейството и обществото;
любознателен, активно и заинтересовано опознаване на света;
притежават основите на способността за учене, способни да организират собствени дейности;
готови да действат самостоятелно и да отговарят за действията си пред семейството и обществото;
доброжелателен, умеещ да изслушва и чуе събеседника, да обоснове позицията си, да изрази мнението си;
спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и околните.
„Здравето не е всичко, но всичко без здраве е нищо“, се казва в добре познат афоризъм. Проблемът за поддържане и развитие на здравето през последното десетилетие придоби статут на приоритетна област. Идеята за опазване здравето на учениците в образованието е червената нишка на инициативата на президента „Нашето ново училище“ на Федералните държавни образователни стандарти.
По този начин е възможно да се обобщят и изразят отличителните черти на Федералния държавен образователен стандарт:
В сърцето на GEF е системно-деятелен подходдопускане на разнообразие от индивидуални образователни траектории;
Основната цел е развитието на личността на основата на УУД, развитието и познаването на света;
Иновативният характер в структурата на стандартите е изискване за условията за осъществяване на обучението;
Промени в учебната програма;
Промяна в изискванията за производителност;
Промени в учебни програмиах по предмети;
Промени в образователните технологии;
Промяна в ценностните ориентации.
През следващите десетилетия Русия трябва да се превърне в страна, чието благосъстояние се осигурява не толкова от суровини, колкото от интелектуални ресурси: „интелигентна“ икономика, която създава уникални знания, износ на най-новите технологии и иновативни продукти. Федерален държавен образователен стандарт D.A. Медведев
Промени в структурните пропорции в руската икономикаще повлияе значително на тенденциите в развитието на човешкия капитал, поставяйки инициативата при придобиване на компетенции и формиране на висока компетентност; готовност и способност за технологични, организационни, социални иновации; висока социална активност; взискателност към изпълнение на задълженията, ориентация към сътрудничество и взаимна отговорност; способност за бързо адаптиране към нови предизвикателства; компетентност при осъществяване на социални взаимодействия, които допринасят за бързото разпространение на опит и създаване на ефекти на колективно действие. Федерален държавен образователен стандарт
Социални предизвикателства пред училищното образование: Морална и морална дезинтеграция на обществото Ниско ниво на доверие и социална солидарност Нарушаване на приемствеността на поколенията, социалните механизми за предаване на националните духовни традиции и културен опит Липса на гражданско, патриотично самосъзнание и конструктивно социално поведение Нарастване на национализма, ксенофобията, засилване социални тенденцииСпад в стойността на производителния труд, науката, творчеството и образованието Укрепване на миграционните процеси Недостатъчно ниво на възпроизводство на населението Намаляване на физическото, социалното и психическото здраве на населението Федерален държавен образователен стандарт
Появата на нови предизвикателства на времето ни принуждава да отговорим на тях с модернизирането на училищното образование. Тези предизвикателства пораждат нови изисквания към образованието и неговите резултати и следователно изискват разработването на ново поколение образователни стандарти. Федерален държавен образователен стандарт
5 точки от президентската инициатива: 1. Възможност за разкриване на способности, подготовка за живот. Актуализирано образователно съдържание. Ново поколение образователни стандарти 2. Разширена система за търсене и подкрепа на талантливи деца, придружаваща ги през целия период на формиране на личността 3. Система от стимули за най-добрите учители, постоянно повишаващи квалификацията си, попълващи се с ново поколение 4. Нови принципи за функциониране на училищата, реда за тяхното проектиране, изграждане и формиране на материално-техническата база. Да бъдеш в училище трябва да е удобно 5. За всеки ученик - индивидуален подходминимизиране на рисковете за здравето в учебния процес Федерален държавен образователен стандарт
Федералният закон "За образованието" определя задачите и структурата на стандартите Образователните стандарти трябва да гарантират: единството на образователното пространство Руска федерация; приемственост на основните образователни програми от основно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образование. Федерален държавен образователен стандарт
Стандартите като обществен договор Стандартите дефинират нов типВзаимоотношенията между личността, семейството, обществото и държавата, които осъществяват в най-голяма степен правата на човека и гражданина, се основават на принципа на взаимното съгласие на личността, семейството, обществото и държавата при формирането и осъществяването на образованието. политика, което задължително предполага приемане от страните на взаимни задължения (договорности). Федерален държавен образователен стандарт
СЕМЕЙНО ОБЩЕСТВО ДЪРЖАВА Личен успех Безопасен и здравословен начин на живот Национално единство и сигурност Социален успех Свобода и отговорност Развитие на човешкия потенциал Федерален държавен образователен стандарт Стандарти като социален договор
Интереси към общото образование Родителите получават възможност да влияят пряко на образователния процес, участват активно в управлението на училището. Училищните съвети, в които ще се включат родителите на учениците, ще определят кое от променливото съдържание е за предпочитане за изучаване на децата им. Стандарт второ поколение: - е инструмент за балансиране на целите на личността, обществото и държавата в образованието; - инструмент за формиране на социално доверие, обществено съгласие и гражданска консолидация. СЕМЕЙСТВО СЕМЕЙСТВО ОБЩЕСТВО ДЪРЖАВНО ОБЩЕСТВО Професионален успех Социална справедливост и благосъстояние Конкурентоспособност Федерален държавен образователен стандарт
С приемането на стандарта не само държавата може да изисква от ученика подходящ образователен резултат. Ученикът и неговите родители имат право да изискват училището и държавата да изпълнят задълженията си. В този контекст стандартът е средство за осигуряване на планираното ниво на качество на образованието. Федерален държавен образователен стандарт
Каква е иновативната природа на стандарта от второ поколение? определяне на ключовите цели на образованието чрез системата от ценностни ориентации на образованието; ориентация към развитие на променливостта на образованието; Системно-дейностен подход като обща педагогическа основа за определяне на изискванията към резултатите от обучението (целта на обучението е развитието на личността на ученика въз основа на развитието на универсални методи на дейност). Федерален държавен образователен стандарт
Каква е иновативната природа на стандарта от второ поколение? възстановяване на ролята на образованието в образователната система като най-важен компонент и личностен резултат от развитието на стандартите; нова системаорганизация на учебния процес чрез разработване на нова структура на основния образователен план, въвеждане на здравеопазващи технологии, формиране на отворена информационна и образователна среда и др. определяне на научното съдържание на образованието въз основа на разпределението от основното му ядро. Федерален държавен образователен стандарт
Разлики на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование от Държавния образователен стандарт за общо образование Параметър за сравнение на Федералния държавен образователен стандарт Определение на стандартния стандарт като набор от три системи от изисквания за резултатите от обучението по основни образователни програми; към структурата на основните образователни програми (към организационно-педагогическите условия); към условията за изпълнение на основни образователни програми (към материалната база и средства). Стандарт като съвкупност от задължително минимално съдържание на образованието; изисквания за нивото на подготовка на завършилите: максимално допустимото учебно натоварване на студентите. Федерален държавен образователен стандарт
Параметър за сравнение на Федералните държавни образователни стандарти Цели и смисъл на образованието Духовно-нравствено развитие на личността на ученика Формиране и развитие на „компетентност за актуализиране на компетенциите“ Национален образователен идеал Предметноцентризъм Извънкласни дейности +– Резултати, установени от стандарта - личностни; - метасубект; - предмет - учениците трябва да знаят; - учениците трябва да могат; - учениците трябва да използват в практически дейности и ЕжедневиетоРазлики между Федералния държавен образователен стандарт за общо образование и Държавния образователен стандарт за общо образование Федерален държавен образователен стандарт
Параметър за сравнение GFSES Основа на стандартния Системно-деятелен подход Основни насоки на модернизация руско образованиеСпособност за учене Формиране и развитие на универсални образователни дейности (за нивата съответно IEO и LLC) Формиране, усъвършенстване и разширяване на общообразователни умения, умения и методи на дейност Структурата на съответната учебна програма е задължителна част; - частта, формирана от участниците в образователния процес - федералният компонент; - регионален (национално-регионален) компонент - компонент на образователната институция Разлики между Федералния държавен образователен стандарт за общо образование и Държавния образователен стандарт за общо образование
Основни функции GEF на общообразователната системно-дейностен подход като методическа основа на GEF на общообразователното образование разпределянето в основната образователна програма (включително учебната програма) за всеки етап от общообразователната програма на два компонента: задължителната част и частта, формирана от участниците в стандартът на учебния процес, като съвкупност от изисквания (към структура, условия за изпълнение и резултати от усвояването на основната образователна програма) организация на извънкласни дейности в областите за развитие на личността (спорт и отдих, духовно и морално, социални, общоинтелектуални, общокултурни) повишаване на ролята на родителите (законни представители) на учениците при проектирането и изпълнението на основната образователна програма Федерален държавен образователен стандарт
Ценностно-нормативна основа за разработване и прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование - Концепцията за духовно и морално развитие и възпитание на личността на руски гражданин личностни характеристикина завършилия, записан в „портрета на завършилия“ на съответния етап от общото образование, като се вземат предвид психологическите и педагогическите особености на юношеството, като се вземат предвид образователните потребности на децата с увреждания, системата за оценяване промени идеята за образователна резултатите са променени Основни характеристики на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование Федерален държавен образователен стандарт
Подход на дейност В основата на изграждането на стандарта като цяло е системно-деятелният подход. Неговата методика при разработването на Стандарта е внедрена в дейностната парадигма, според която координатите, определящи развитието в образованието, са водещата дейност и възрастта на учениците. Това означава, че за всеки конкретен период училищно обучениесистемата от задачи и действия, изпълнявани от учениците, трябва да е адекватна на водещата дейност на определен възрастов период и да бъде условие и движеща сила за развитието на детето. Федерален държавен образователен стандарт
Алексей Алексеевич Леонтиев, доктор по филология, доктор по психология, професор, академик на Руската академия на образованието, за да помогне за развитието на уменията за контрол и самоконтрол, оценка и самочувствие. Федерален държавен образователен стандарт
3 години 17 години Възраст Резултати IC: Междуличностна комуникация с връстници Група IC: Ролева игра 7 години IC: съвместно преподаване (с учител) Предучилищна Ранна училищна възраст Тийнейджърски години 11 г. 15 г. Ранна младеж ВД: Учебна и професионална дейност Самостоятелна Стремеж към обществено значима дейност Произвол на психичните явления, вътрешен план на действие. Самоконтрол. Рефлексия Самооценка, критично отношение към хората, стремеж към зрялост, самостоятелност, подчинение на колективните норми Формиране на мироглед, професионални интереси, самосъзнание. Мечти и идеали на ВД - водеща дейност Основни новообразувания Възрастова периодизация по Д.Б.Елконин
Позициониране на учителя Позиция на професионален учител - демонстрира културни модели на действие - инициира пробни действия на децата - съветва, коригира действия - търси начини за включване на всички в работата Позиция на възпитател - създава условия за придобиване на децата житейски опит(комуникация, избор, отговорно поведение, саморегулация ...), саморазвитие на житейски ценности - съучастник, арбитър Позиция на педагогическа подкрепа - предоставя целенасочена помощ на детето: не облекчава проблемната ситуация, а помага да го преодолее Федералният държавен образователен стандарт
дистанционно обучениеПортфолио иновативна система за оценяване Здравеопазване Информация и комуникация Учене в сътрудничество (работа в екип, групова работа) Технология на използване на игрови методи в преподаване: ролеви, бизнес и други видове учебни игри Разработване « критично мислене» Развиване на обучение Проблемно базирано обучение Многостепенно обучение Система за колективно обучение (CSE) Изследователски методи в преподаването Методи на преподаване, базирани на проекти Дебатна технология Блок-модулна лекция-семинар-тестова система на обучение Изобретателна технология за решаване на проблеми (TRIZ)
Днес се изисква учител, който може да владее технологии, осигуряващи индивидуализация на обучението, постигане на планирани резултати, учител, мотивиран за непрекъснато професионално усъвършенстване, иновативно поведение. Федерален държавен образователен стандарт
Ролята на участниците в образователния процес при прилагането на Федералния държавен образователен стандарт Учителят осигурява постигането на изискванията за резултатите от овладяването на BEP Училищната администрация организира учебния процес, формира образователна средаучилища, разпределят ресурси за постигане на най-добри резултати Родители, публични органи участват активно в организацията на образователния процес Федерален държавен образователен стандарт
Стандартът регламентира: изисквания за структурата на нивата на PEP изисквания за условията за изпълнение на PEP изисквания за резултатите от разработването Стандартът НЕ регламентира: съдържанието на обучението академичен планучебни програми по предмети Новият федерален държавен образователен стандарт дава значително по-голяма независимост на училището! Федерален държавен образователен стандарт
Сигурно всеки иска да даде на детето си качествено образование. Но как да определите нивото на образование, ако нямате нищо общо с педагогиката? Разбира се, с помощта на GEF.
Какво е FGOS
За всяка образователна система и образователна институция е утвърден списък задължителни изискваниянасочени към определяне на всяка степен на образование на професия, специалност. Тези изисквания са комбинирани, в рамките на които се одобряват от органите, упълномощени да регулират образователната политика.
Изпълнението и резултатите от усвояването на програми в държавни образователни институции не могат да бъдат по-ниски от посочените във Федералния държавен образователен стандарт.
Освен това руското образование предполага, че без овладяване на стандартите ще бъде невъзможно да се получи документ държавна проба. GEF е един вид основа, благодарение на която ученикът има възможност да премине от едно ниво на образование към друго, като изкачване по стълба.
Цели
Федералните държавни образователни стандарти са предназначени да гарантират целостта на образователното пространство в Русия; приемственост на основните програми на предучилищна, начална, средна, професионална и висше образование.
Освен това Федералният държавен образователен стандарт отговаря за аспектите на духовното и морално развитие и образование.
Изискванията на образователния стандарт включват строги сроковеполучаване на общообразователно и професионално образование, като се вземат предвид различни форми на обучение и образователни технологии.
Основа за разработване на индикативни образователни програми; програми по предмети, курсове, литература, контролни материали; стандарти за финансово осигуряване на образователни дейности на специализирани институции, изпълняващи образователната програма, е Федералният държавен образователен стандарт.
Какъв е стандартът за обществено образование? На първо място, това са принципите на организация на образователния процес в институции (детски градини, училища, колежи, университети и др.). Без Федералния държавен образователен стандарт е невъзможно да се контролира спазването на законодателството на Руската федерация в образователна област, както и да провежда окончателна и междинна атестация на учениците.
Струва си да се отбележи, че една от целите на Федералния държавен образователен стандарт е вътрешен мониторинг.С помощта на стандартите се организират дейностите на специалистите по методология, както и сертифициране на учители и друг персонал на образователните институции.
Обучението, преквалификацията и повишаването на квалификацията на педагозите също са под влияние на държавните стандарти.
Структура и изпълнение
Федералният закон реши, че всеки стандарт трябва задължително да включва три вида изисквания.
Първо, изискванията за (съотношението на части от основната програма и техния обем, съотношението на задължителната част и дела, който се формира от участниците в образователния процес).
Второ, условията за изпълнение също са обект на строги изисквания (включително персонал, финансови, технически).
Трето, резултатът. Цялата образователна програма трябва да формира определени (включително професионални) компетенции у учениците. Урокът по GEF е предназначен да научи как да прилагате всички придобити умения и знания и да действате успешно въз основа на тях.
Разбира се, този стандарт не е конституцията на всички образователни институции. Това е само началото на вертикалата, с основните препоръчителни позиции. На федерално ниво, въз основа на Федералния държавен образователен стандарт, се разработва приблизителна образователна програма, фокусирана върху местните специфики. И тогава образователните институции довеждат тази програма до съвършенство (дори загрижени родителикоето е уредено със закон). Така от методологическа гледна точка руското образование може да бъде представено като диаграма:
Стандарт - примерна програма на федерално ниво - програмата на образователна институция.
Последният параграф включва такива аспекти като:
- академичен план;
- календарен график;
- работни програми;
- материали за оценка;
- насоки за предмети.
Поколения и различия GEF
Какво е държавният стандарт, те знаеха още в съветските времена, тъй като дори тогава съществуваха строги разпоредби. Но този конкретен документ се появи и влезе в сила едва през 2000-те години.
По-рано GEF се наричаше просто образователен стандарт. Така нареченото първо поколение влезе в сила през 2004 г. Второто поколение е разработено през 2009 г. (за начално образование), през 2010 г. (за основното общо), през 2012 г. (за средното пълно).
За висшето образование GOST са разработени през 2000 г. Второто поколение, което влезе в сила през 2005 г., беше фокусирано върху получаването на ZUM от студенти. От 2009 г. са разработени нови стандарти, насочени към развитие на общи културни и професионални компетенции.
До 2000 г. за всяка специалност се определяше минимум знания и умения, които трябва да притежава човек, завършил университет. По-късно тези изисквания станаха по-строги.
Модернизацията продължава и до днес. През 2013 г. е издаден Законът „За образованието“, според който се разработват нови програми за висши професионални и Предучилищно образование. Освен всичко друго, там твърдо влезе и точката за подготовката на научни и педагогически кадри.
Каква е разликата между старите стандарти и федералните държавни образователни стандарти? Какви са стандартите от следващо поколение?
главен отличителен белеге, че в съвременното образование развитието на личността на учениците (студентите) е на преден план. Обобщаващите понятия (Умения, умения, знания) изчезнаха от текста на документа, на тяхно място дойдоха по-точни изисквания, например бяха формулирани реални видове дейности, които всеки ученик трябва да овладее. Обръща се голямо внимание на предметни, интердисциплинарни и личностни резултати.
За постигане на тези цели бяха преразгледани досега съществуващите форми и видове обучение и беше въведено в действие иновативно образователно пространство за урока (урок, курс).
Благодарение на въведените промени ученикът от новото поколение е свободомислещ човек, способен да си поставя задачи, да решава важни проблеми, творчески развит и способен да се отнася адекватно към реалността.
Кой разработва стандартите
Стандартите се заменят с нови поне веднъж на десет години.
GEF на общото образование се разработват според нивата на образование, GEF на професионалното образование също могат да бъдат разработени според специалности, професии и области на обучение.
Разработването на Федералния държавен образователен стандарт се извършва, като се вземат предвид:
- остри и перспективни потребности на индивида;
- развитие на държавата и обществото;
- образование;
- култура;
- Науки;
- технология;
- икономика и социална сфера.
Учебно-методическото сдружение на университетите разработва Федералния държавен образователен стандарт за висше образование. Техният проект се изпраща в Министерството на образованието, където се провежда обсъждане, правят се корекции и корекции, след което се внася за независима проверка за срок не повече от две седмици.
Експертното заключение се връща на Министерството. И отново започва вълна от дискусии от Съвета на GEF, който решава дали да одобри проекта, да го изпрати за преразглеждане или да го отхвърли.
Ако трябва да се направят промени в документа, той следва същия път от началото.
Основно образование
GEF е набор от изисквания, необходими за осъществяване на основното образование. Трите основни са резултати, структура и условия за изпълнение. Всички те се дължат на възрастта и индивидуални характеристики, и се разглеждат от гледна точка на полагане на основите на цялото образование.
Първата част на стандарта посочва периода за усвояване на основната начална програма. То е на четири години.
Осигурява:
- равни образователни възможности за всички;
- духовно-нравствено възпитание на учениците;
- приемственост на всички програми на предучилищното и училищното образование;
- съхраняване, развитие и овладяване на културата на многонационална държава;
- демократизация на образованието;
- формиране на критерии за оценка на дейността на учениците и учителите4
- условия за развитие на индивидуална личност и създаване на специални условия за обучение (за надарени деца, деца с увреждания).
Той се основава на системно-действен подход. Но самата програма за основно образование се разработва от методическия съвет на образователната институция.
Втората част на Федералния държавен образователен стандарт определя ясни изисквания към резултата от образователния процес. Включително лични, метапредметни и предметни резултати от обучението.
- Формиране на представи за многообразието на езиковото пространство на страната.
- Разбирането, че езикът е неразделна част от националната култура.
- Формиране на положително отношение към правилна реч(и писане) като част от споделена култура.
- Овладяване на първичните норми на езика.
Третата част дефинира структурата на основното образование (извънкласни дейности, програми по отделни предмети, което включва тематично планиране по GEF).
Четвъртата част съдържа изисквания за условията за осъществяване на учебния процес (кадрова, финансова, материално-техническа страна).
Средно (пълно) образование
Първата част от стандарта за изискванията е частично повторена и отразява Федералния държавен образователен стандарт за начално образование. Значителни разлики се появяват във втория раздел, където говорим сиотносно резултатите от обучението. Той също така посочва необходимите стандарти за развитие на определени предмети, включително руски език, литература, чужд език, история, обществознание, география и др.
Акцентът е поставен върху учениците, като се подчертават такива ключови точки като:
- възпитание на патриотизъм, усвояване на ценностите на многонационална страна;
- формиране на мироглед, съответстващ на нивото на реалността;
- овладяване на нормите на социалния живот;
- развитие на естетическо разбиране за света и т.н.
Изменени са и изискванията към структурата на учебните дейности. Но разделите останаха същите: целеви, съдържателни и организационни.
По-високи нива
GEF за висше образование е изграден на същите принципи. Техните различия са очевидни, изискванията към структурата, резултата и условията на изпълнение не могат да бъдат еднакви за различните образователни нива.
В основата на средното професионално образование е компетентностен подход, т.е. хората получават не просто знания, но и способността да управляват това знание. На излизане от образователната институция абитуриентът не трябва да казва „Знам какво“, а „Знам как“.
Въз основа на общоприетия GEF всяка образователна институция разработва своя собствена програма, като се фокусира върху профилната ориентация на колежа или университета, наличието на определени материални и технически възможности и др.
Методическият съвет се съобразява с всички препоръки на Министерството на образованието и действа стриктно под негово ръководство. Въпреки това, приемането на програмите на конкретни образователни институции е под юрисдикцията на местните власти и отдела за образование на региона (република, територия).
Образователните институции трябва да вземат предвид и прилагат препоръки относно образователните материали (например учебниците на GEF заеха своето достойно място в библиотеките), тематично планиранеи т.н.
Критика
По пътя към одобрението на Федералния държавен образователен стандарт той премина през много промени, но дори и в сегашния си вид, образователната реформа получава огромна критика и получи още повече.
Всъщност в съзнанието на разработчиците на стандарта той трябваше да доведе до единство на цялото руско образование. И се оказа обратното. Някой намери плюсове в този документ, някой минуси. Много учители, свикнали с традиционното преподаване, трудно преминаваха към новите стандарти. Учебниците на GEF повдигнаха въпроси. Въпреки това, във всичко се намират положителни страни. Модерно обществоне стои на едно място, образованието трябва да се променя и се променя в зависимост от неговите нужди.
Едно от основните оплаквания срещу Федералния държавен образователен стандарт беше неговата дълга формулировка, липсата на ясни задачи и реални изисквания, които биха били наложени на учениците. Имаше цели противоположни групи. Според Федералния държавен образователен стандарт всеки трябваше да учи, но никой не даде обяснения как се прави това. И с това учителите и методическите специалисти трябваше да се справят на място, включително всичко необходимо в програмата на своята образователна институция.
Темите за Федералните държавни образователни стандарти са повдигани и ще продължават да се повдигат, тъй като старите основи, в които знанието беше основното нещо в образованието, се затвърдиха много здраво в живота на всеки. Новите стандарти, които са доминирани от професионални и социални компетенции, ще намерят своите опоненти още дълго време.
Резултат
Развитието на Федералния държавен образователен стандарт се оказа неизбежно. Както всичко ново, този стандарт предизвика много спорове. Реформата обаче се осъществи. За да разберете дали е успешен или не, поне е необходимо да изчакате първото завършване на студентите. Междинните резултати са неинформативни в това отношение.
На този моментНесъмнено само едно – нарасна работата на учителите.
През последните седмици в обществото бурно се обсъжда нов образователен стандарт. руско училище. В интернет, медиите, радиото и телевизията понякога се чуват много остри присъди, от рационална критика до гръмки изявления за предстоящия срив на местното средно образование. За разяснения относно Федералния държавен образователен стандарт порталът Mothernestvo.ru се обърна към разработчиците на стандарта. Любов Николаевна Феденко, кандидат на педагогическите науки, заслужил учител на Руската федерация, заместник-директор на ISIO RAE по стандартизация на общото образование, се съгласи да отговори на нашите въпроси.
Въпрос: Какво представлява GEF и как ще се отрази на образованието на децата?
Отговор: В съответствие със Закона на Руската федерация "За образованието" (в изд. федерален законот 01.12.2007 N 309-FZ; Изкуство. 7)Федералните държавни образователни стандарти (FSES) са набор от изисквания, които са задължителни за изпълнението на образователни програми от всички училища с държавна акредитация.
Първата разлика между Федералния държавен образователен стандарт и неговите предшественици- разчитане на резултатите от идентифициране на потребностите на индивида, семейството, обществото и държавата към резултатите от общото образование.
Втората основна разлика на GEFе насочеността им към постигане не само учебни резултати по предмети, но преди всичко върху формирането на личността на учениците, овладяването им. универсални начини учебни дейностикоито гарантират успех в когнитивна дейностна всички етапи на по-нататъшно образование.
Третата фундаментална разлика между новите стандартиот предишни версии - това е разлика в структурата.
Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование е принципно нов документ за националното училище, чиято цел и функции са безпрецедентни в неговата история. В сравнение със стандартите от първо поколение, неговият предмет, неговият обхват значително се разшири и започна да обхваща области на образователната практика, които никога не са били стандартизирани от единна системна позиция. GEF всъщност определя целия начин на училищния живот, е конституцията на общото образование.
Федералният държавен образователен стандарт насочва образованието към постигане на ново качество, адекватно на съвременните (и дори предсказуеми) изисквания на индивида, обществото и държавата.
Въвеждането на стандарт от второ поколение ще промени училищния живот на детето в много отношения. Това е заза новите форми на организация на обучението, новите образователни технологии, нова отворена информационна и образователна среда, която излиза далеч извън рамките на училището. Ето защо, например, програмата за формиране на универсални образователни дейности беше въведена в стандарта, а примерните програми са насочени към развитието на самостоятелни образователни дейности на ученика (за такива видове образователни и извънкласни (извънкласни) дейности като образователен дизайн, моделиране, изследователска дейност, ролеви игрии т.н.)
GEF е насока за разработване на програми за отделни учебни предмети, курсове. Съставът на основната образователна програма включва учебен план, който определя общия обем на натоварването и максималния обем на натоварване на студентите в класната стая, състава и структурата на задължителните предметни области, както и програмите на отделните учебни предмети, курсове.
- Има ли общо три GEF?
В момента са одобрени и въведени в действие два стандарта със заповеди на Министерството на образованието и науката на Руската федерация - Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование (1-4 клас) и Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование. Образование (5-9 клас). Проектът на ГЕФ за средно (пълно) общо образование (10-11 клас) е в процес на разглеждане и ще бъде одобрен в близко бъдеще.
- Къде се проведе апробацията на Федералните държавни образователни стандарти, за колко време?
Образователните стандарти се разработват поетапно от 2006 г. Едновременно с това те бяха тествани в регионални училища. Резултатите от всички разработки и тестове многократно са обсъждани в професионалната общност на семинари, срещи, конференции с участието на представители на регионите на Руската федерация (Московска област, Ярославска област, Ленинградска област, Калининградска област, Дагестан, Ростовска област , Татарстан, област Оренбург, Ямало-Ненецки автономен окръг, Челябинска област, Новосибирска област, Република Саха (Якутия), Ставрополска територия, Омска област), на срещи с родителите на учениците и обществеността.
Обсъждането на всички документи се извършва постоянно на специализирания интернет сайт „Новите стандарти на общото образование: по пътя към обществения договор“ http://standart.edu.ru, сайта на Института за стратегически изследвания в образованието http: //fgos.isiorao.ru/.
- Направени ли са корекции в GEF за основно общо образование въз основа на резултатите от апробацията? Какъв герой?
Всички конструктивни коментари преподавателски съставпо време на дискусиите, бяха взети предвид от разработчиците.
- При разработването на стандарти разработчиците взеха ли предвид опита на други страни?
Разбира се, опитът на всички страни, в които учениците показват високи нива, беше внимателно анализиран и взет предвид при разработването на Федералния държавен образователен стандарт.
- Ще бъдат ли разработени учебни програми и учебници до 1 септември?
Разработени и публикувани са всички програми за начално образование, а също така са разработени и частично публикувани материали за инструментална и методическа подкрепа, осигуряващи въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование. Отделни документи са публикувани на сайта http://fgos.isiorao.ru,. На семинари, провеждани в ISIO RAO, участниците в семинара получават компактдискове с бележки от лекции и учебни материали. Учебниците, включени в списъка на Министерството на образованието и науката, са издържали изпита и отговарят на Федералния държавен образователен стандарт.
Нека разгледаме по-отблизо проекта на ГЕФ за гимназията, който предизвиква най-много противоречия. Родителите и учителите са обезпокоени от въпроса за задължителните и избираемите предмети. Ще се отрази ли подобна свобода на избор върху базовата грамотност на завършилите?
Принципът на вариабилност в образованието се прилага в Русия от 1992 г., когато е приет действащият Закон "За образованието". Състои се в предоставяне на възможност на студентите да избират предмети и допълнителни курсове в съответствие с техните интереси и стремежи. Учебната програма включваше инвариантна и променлива част. Променливата част съдържа регионални и училищни компоненти (съдържанието на образованието се определя от региона и училището и не винаги отговаря на нуждите на учениците и родителите). В новия стандарт основната образователна програма също се състои от две части: задължителна част и част, формирана от участниците в образователния процес. Така се дават големи права на всички участници в образователния процес (предимно родители и ученици) да влияят върху съдържанието на обучението. Задължителната част подсилва изучаването на всички "основни" учебни предмети. Участниците в образователния процес могат допълнително да избират да изучават предмети, модули, курсове, да участват в извънкласни дейности, които не са пряко свързани с изучаваните предмети. Всички тези часове са включени в основната образователна програма и се заплащат от бюджета. В гимназията днес се осъществява специализирано обучение, ученикът може да избира предмети за по-задълбочено изучаване в съответствие със своите интереси и житейски перспективи. Предложеният проект на нов стандарт продължава този подход. Определят се традиционни задължителни предметни области, в съответствие с интересите си, студентът избира степента на задължително изучаване на учебните предмети от тази област: профилна, основна или интегрирана. Такива предмети като физическо възпитание, безопасност на живота и Русия в света са представени на едно и също ниво и са задължителни за изучаване. Освен това той може да избере да изучава допълнителни курсове, модули, дисциплини, извънкласни дейности. Финансирането на всички тези часове в рамките на общия брой часове, определени в стандарта (който е повече от настоящия) се осигурява от бюджета.
Александър Кондаков, изпълнителен директорИздателство „Просвещение“: „Всъщност новите стандарти предлагат 9-ти клас да се счита за завършване на основното образование. 10-11 клас - това е подготовката на детето, като се вземат предвид неговите индивидуални искания. Това е истинска индивидуализация на учебния процес за по-нататъшна социализация, професионална дейности професионално образование.
В старшите класове ще останат 10 предмета вместо досегашните 20. Всички те са разделени в шест групи. От всеки ученик трябва да избере едно: или задълбочено изучаване на алгебра и след това да премине през руската литература на върха, като избере "Руска литература", или да седне на руски език и вместо химия, физика и биология да вземе общ курс "естествознание". Има само три урока, които всеки не избира, а посещава: физическо възпитание, безопасност на живота и новата дисциплина „Русия в света“.
- А ако ученикът бъде освободен от задължителни уроци по физическо възпитание?
GEF не регулира технологиите за обучение. Относно провеждането на уроците по физическо възпитание трябва да се свържете с ръководителите на училището.
- Кой ще определи броя на часовете за изучаване на даден предмет?
Броят на часовете за изучаване на учебните предмети се определя от училищния учебен план, включен в основната образователна програма. Основната образователна програма се разработва и одобрява от образователната институция в съответствие с Федералния закон „За образованието“ независимо въз основа на примерна основна образователна програма, разработена на федерално ниво с участието на регионите. Като част от примерната основна образователна програма (те са предназначени за основно и основно общо образование) има 3-4 варианта на основната (примерна) учебна програма. Образователната институция може да избере една от предложените опции или да разработи самостоятелно учебна програма.
В момента в разписанието на десетокласника има 15-17 предмета. GEF предлага броят им да бъде намален до 10 (3 задължителни и 7 по избор от предложените предметни области). Защо разработчиците решиха да направят такова намаление?
Проектът FSES на висше ниво все още не е одобрен, обсъжда се в професионалната общност, в медиите и на ниво широка общественост. Не става дума за намаляване на броя на артикулите. Остава задължително да се изучава традиционният набор от предметни области, студентът може да избере нивото на изучаване на предметите, от които се нуждае.
Как ще се наблюдава изпълнението на изискванията на ГЕФ? Ще се извършва ли атестирането на ученици по учебни програми или "портрет на абитуриент"?
Контролът върху прилагането на Федералния държавен образователен стандарт ще се извършва в съответствие със законодателството на Руската федерация в образованието. Подготвя се нов федерален закон „За образованието“, който ще очертае процедурите за контрол. Това са на първо място процедури за лицензиране, акредитация на образователни институции и атестиране на завършилите, включително държавна атестация. Критериалната основа за сертифициране на завършилите са изискванията за резултатите от усвояването на основните образователни програми, представени във Федералния държавен образователен стандарт, и уточняването на техните планирани резултати. Федералният държавен образователен стандарт и проектът за нов закон предвиждат мониторингови проучвания, които идентифицират тенденциите в развитието на образователните системи и образователните институции.
А изискванията на федералната държава предвиждат:
1) единството на образователното пространство на Руската федерация;
2) приемственост на основните образователни програми;
3) променливост на съдържанието на образователните програми на съответното ниво на образование, възможността за формиране на образователни програми различни нивасложност и насоченост, като се вземат предвид образователните потребности и способности на учениците;
4) държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основни образователни програми и резултатите от тяхното развитие.
2. Федералните държавни образователни стандарти, с изключение на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, образователните стандарти са основата за обективна оценка на съответствието установени изискванияучебна дейност и обучение на ученици, усвоили образователни програми на съответното ниво и съответна насоченост, независимо от формата на обучение и формата на обучение.
3. Федералните държавни образователни стандарти включват изисквания за:
1) структурата на основните образователни програми (включително съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, формирана от участниците в образователните отношения) и техния обхват;
2) условия за изпълнение на основни образователни програми, включително кадрови, финансови, логистични и други условия;
3) резултатите от усвояването на основните образователни програми.
4. Федералните държавни образователни стандарти установяват условия за получаване на общо и професионално образование, като се вземат предвид различни формиобучение, образователни технологии и особености на определени категории ученици.
5. Федералните държавни образователни стандарти за общо образование се разработват според нивата на образование, федералните държавни образователни стандарти за професионално образование могат да бъдат разработени и според професии, специалности и области на обучение на съответните нива на професионално образование.
5.1. Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно, начално общо и основно общо образование предоставят възможност за получаване на образование на родни езици измежду езиците на народите на Руската федерация, за обучение държавни езицирепублики на Руската федерация, родни езици измежду езиците на народите на Руската федерация, включително руският език като роден език.
6. За да се гарантира реализирането на правото на образование на ученици с увреждания, се установяват федерални държавни образователни стандарти за образованието на тези лица или се включват специални изисквания във федералните държавни образователни стандарти.
7. Формиране на изискванията на федералните държавни образователни стандарти за професионално образование към резултатите от овладяването на основните образователни програми на професионалното образование отчасти професионална компетентностсе извършва въз основа на съответните професионални стандарти (ако има такива).
(вижте текста в предишното издание)
8. Списъци на професиите, специалностите и областите на обучение с посочване на квалификациите, присвоени на съответните професии, специалности и области на обучение, утвърждава се редът за формиране на тези списъци федерална агенция Изпълнителна властизпълнява функциите по разработване на държавна политика и правно регулиране в областта на образованието. При одобряване на нови списъци с професии, специалности и области на обучение, федералният изпълнителен орган, отговарящ за развитието на държавната политика и правното регулиране в областта на образованието, може да установи съответствието на отделните професии, специалности и области на обучение, посочени в тези списъци. към професии, специалности и направления на обучение, посочени в предходните списъци на професиите, специалностите и областите на обучение.
9. Редът за разработване, одобряване на федерални държавни образователни стандарти и внасяне на промени в тях се определя от правителството на Руската федерация.
10. Москва държавен университетна името на М.В. Ломоносов, Санкт Петербургски държавен университет, образователни организациивисше образование, по отношение на което категорията " федерален университет„или „национален изследователски университет“, както и федерални държавни образователни организации за висше образование, чийто списък е одобрен с указ на президента на Руската федерация, имат право да разработват и одобряват самостоятелно образователни стандарти за всички нива на висше образование. образование Изискванията за условията за изпълнение и резултатите от усвояването на образователни програми на висшето образование, включени в такива образователни стандарти, не могат да бъдат по-ниски от съответните изисквания на федералните държавни образователни стандарти.
Ние също препоръчваме
Зареждане...