Г. Селевко Енциклопедия на образователните технологии (1 том)

Книгата е учебно пособие на ново поколение. Представени са около 500 учебни технологии, образователни и социално-образователни технологии; в отделна глава са откроени педагогическите технологии, базирани на използването на съвременни информационни средства
Във всяка от технологиите е ясно проследена научна и концептуална основа, очертани са същността и особеностите на използваното съдържание и методи и е даден материалът, необходим за усвояване. Характеристиките на технологиите са снабдени с примери за техните исторически и генетични прототипи (рубрика "Предтечи, сортове, последователи"). Ръководството включва също тестови въпросикъм съдържанието на главите и отговорите на тях.
Книгата ориентира читателя в света на образователните технологии на настоящето и миналото и представя някои технологии на бъдещето. Предназначена е за широк кръг педагози, учители и студенти от педагогически, психологически и социално-педагогически специалности.

Самоуправляващи се механизми на личността (СУМ).
Съществуване в определена социална и материална среда, взаимодействие с околните хора и природа, участие в обществено производство, човек се проявява като сложна самоуправляваща се система.

Основата на вътрешния саморегулиращ механизъм е представена от четири интегрални групи качества (психогенни фактори на развитието): потребности, способности, ориентация, Аз-концепция.

Потребностите са основните свойства на индивида, изразяващи неговата потребност от нещо и са източник на умствена сила и човешка дейност. Нуждите са в основата на мотивите за действия и действия на човек. Потребностите могат да бъдат разделени на материални (в храна, облекло, жилище), духовни (в знание, истина, в естетическо удоволствие), физиологични и социални (в общуване, работа, социални дейности). духовни и социални потребностиобразуван социален животчовек.

Способностите се наричат ​​личностни черти, които осигуряват успеха и продуктивността на определена дейност. По същество всяка потребност има своята съответна способност. Познаването на дадено лице за неговите способности, наличието на определен положителен опит от използването им също до голяма степен определят неговия избор на поведение и житейска дейност.

Ориентацията е съвкупност от мотиви, които са устойчиви и относително независими от текущите ситуации, ориентиращи действията и постъпките на индивида. Както бе споменато по-горе, тя включва интереси, нагласи и вярвания, социални нагласи, ценностни ориентацииИ накрая, мироглед.

Съдържание
Предговор към втория том
Въведение. Резюмеуводни (теоретични) глави на първия том
Основните категории на педагогиката
Личността като обект и субект на образователната технология
Структурата на личностните черти на детето
Знания, умения, умения (KN)
Начини на умствено действие (СЪД)
Самоуправляващи се механизми на личността (SMS)
Сферата на естетическите и моралните качества на човек (SES)
Ефективно-практическа сфера на личността (SPD)
Сфера на творческите качества (STK)
Сфера на психофизиологичното развитие (SPFR)
Възраст и индивидуални характеристикиличности
Същността на технологичния подход в образованието
Съотношението на "технология" и др педагогически концепции
Основните качества на съвременните педагогически технологии
Класификация на педагогическите технологии
Описание, анализ и експертиза педагогическа технология
XII. Технологии за развитие на образованието
12.1. Системата за развитие на образованието L.V. Занков
12.2. Развиваща технология на обучение D.B. Елконина - В.В. Давидов
12.3. Технология на диагностичното обучение за директно развитие (А. А. Востриков)
12.4. Системи за обучение за развитие с фокус върху развитието на творческите качества на личността (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
12. 5. Лично ориентирано обучение за развитие (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Технология на саморазвитие на личността на ученика А.А. Ухтомски - Г. К. Селевко
12. 7. Училище за авторизирано образование (Н. Н. Халаджан, М. Н. Халаджан)
12. 8. Интегративна технология на развиващото образование Л.Г. Петерсън

XIII. Информационни и комуникационни образователни технологии
13. 1. Технологии за формиране на информационна култура
13.2. Технология на използване на ИКТ средствата в предметното обучение
13.3. Технологии на компютърен урок
13.4. Технология на подготовка на учител по предмет за компютърни часове
13.5. Технология на използване на Интернет в образователния процес
13.6. Образование и социализация със средства средства за масова информацияи комуникации
13.7. Технология на медийното образование
13.8. Използване на ИКТ инструменти в училищното управление
Въпроси и задачи за самоконтрол
XIV. Социални и образователни технологии
14.1. Семейни образователни технологии
14.2. Технологии на предучилищното образование
14.3. Технология "Училището - център на образованието в социалната среда" (S. T. Shatsky)
14.4. Технологии на социално-педагогическите комплекси
14.5. Технологии на допълнителното образование
14.6. Технологии на труда и професионалното възпитание и образование
14.7. Технологии за отглеждане и възпитание на деца с проблеми
14.8. Технологии за социално-педагогическа рехабилитация и подкрепа на деца с инвалидживот (инвалид)
14.9. Технологии за рехабилитация на деца с увредени социални връзки и взаимоотношения
14.10. Технологии за връзки с обществеността (PR-технологии)
Въпроси и задачи за самоконтрол
XV. образователни технологии
15.1. Технология на комунистическото образование от съветския период
15. 2. Технологията на „твърдото” колективно образование A.S. Макаренко
15. 3. Технология на колективното творческо обучение И.П. Иванова
15. 4. Технология на хуманното колективно образование V.A. Сухомлински
15. 5. Образователна технология, базирана на системен подход(Л. И. Новикова, В. А. Караковски, Н. Л. Селиванова)
15. 6. Технологии на обучение в съвременното масово училище
15. 7. Технология на учебно-възпитателната работа с класния екип (по Е.Х. Степанов)
15. 8. Технологии на индивидуализирано (персонализирано) обучение
15.9. Образованието в учебния процес
15.10. Технологията за организиране на самообразование според A.I. Кочетов
15.11. Технологии за възпитание на духовната култура на младото поколение
15.12. Технологии на религиозното (конфесионално) образование
15.13. Технологии за възпитание на субективната социална активност на личността
Въпроси и задачи за самоконтрол
XVI. Педагогически технологии на авторските школи
16.1. Училище по адаптивна педагогика (E.A. Yamburg)
16.2. Модел "Руско училище" (И. Ф. Гончаров)
16.3. Технология на авторското училище за самоопределяне (A.N. Tubelsky)
16.4. Педагогическа гимназия(A.G. Kasprzhak)
16.6. Модерен селски социално-културен комплекс (А.З. Андрейко)
16.7. Училище утре(Д. Хауърд)
16.8. Център дистанционно обучение"Eidos" (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. Други видове училища за авторско право
Въпроси и задачи за самоконтрол
XVII. Технологии на вътрешноучилищно управление
17.1. Технология за управление общообразователно училище(според B.C. Лазарев, A.M. Potashnik)
17.2. технология методическа работав училище
17.3. Технология на педагогическия експеримент
17.4. Технология на вътрешноучилищния контрол и наблюдение
17.5. Технологии за проектиране и усвояване на нови технологии
Заключение
Въпроси и задачи за самоконтрол
Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол
Предметен индекс
Индекс на имената.

Книгата е учебно пособие на ново поколение. Представени са около 500 учебни технологии, образователни и социално-образователни технологии; в отделна глава са откроени педагогическите технологии, базирани на използването на съвременни информационни средства
Във всяка от технологиите е ясно проследена научна и концептуална основа, очертани са същността и особеностите на използваното съдържание и методи и е даден материалът, необходим за усвояване. Характеристиките на технологиите са снабдени с примери за техните исторически и генетични прототипи (заглавие „Предтечи, разновидности, последователи“).Ръководството включва и контролни въпроси за съдържанието на главите и отговори на тях.
Книгата ориентира читателя в света на образователните технологии на настоящето и миналото и представя някои технологии на бъдещето. Предназначена е за широк кръг педагози, учители и студенти от педагогически, психологически и социално-педагогически специалности.

Структурата на личностните черти на детето.
Целта на всички образователни институцииобщество - да формира човек, да го надари с определен набор от качества, които биха му позволили да съществува безопасно в съвременен святда бъдат защитени от превратностите на съдбата. За да направи това, учителят трябва преди всичко да има представа за обекта на образованието - личността на детето. В момента в практиката на образователните институции се използват няколко обобщени модела на личността (според К. К. Платонов, И. П. Иванов, Д. Кател, Е. Фром, З. Фройд и др.).

Модел на структурата на личностните черти по К.К. Платонов
Фигура 2 показва модел на структурата на личностните черти, който се основава на този, разработен от руския психолог К.К. Платонова класификация.

Личните качества съчетават наследствени (биологични) и придобити през живота (социални) компоненти. Според корелацията им в структурата на личността на К.К. Платонов разделя всички качества на четири йерархични нива-подструктури.
1) Нивото на темперамент включва качества, които най-много се определят от наследствеността; те са свързани с личността нервна системачовек (характеристики на потребности и инстинкти, пол, възраст, национални и някои други черти на личността).
2) Нивото на характеристиките на психичните процеси формират качества, които характеризират индивидуалната природа на усещанията, възприятието, въображението, вниманието, паметта, мисленето, чувствата, волята. Мислещите логически операции (асоциации, сравнения, абстракция, индукция, дедукция и др.), наречени методи на умствени действия (CAM), играят огромна роля в процеса на обучение.
3) Нивото на опит на индивида. Това включва качества като знания, умения, навици. Те разграничават тези, които се формират в процеса на изучаване на училищните учебни дисциплини - ZUNs, и TS, които се придобиват в трудова, практическа дейност - SDP (ефективно-практическа сфера).

Съдържание
Предговор към първия том
Въведение: Технологичен подход в образованието
I. Основни психолого-педагогически концепции на образователните технологии
1.1. Основните категории и модели на педагогиката
1.2. Личността на детето като обект и субект в образователната технология
1.3. Знания, умения, умения (KN)
1.4. Начини на умствено действие (СЪД)
1.5. Самоуправляващи се механизми на личността (SMS)
1.6. Сферата на естетическите и моралните качества на човек (SES)
1.7. Ефективно-практическа сфера на личността (SPD)
1.8. Сфера на творческите качества (STK)
1.9. Сфера на психофизиологичното развитие (SPFR)
1.10. Възраст и индивидуални черти на личността

II. Теоретични основи на съвременните образователни и педагогически технологии
2.1. Съвременни интерпретации на понятието педагогическа технология
2.2. Структурата на педагогическата технология
2.3. Терминологични взаимоотношения
2.4. Основните качества на съвременните педагогически технологии
2.5. Научни фондациипедагогически технологии
2.6. Класификация на педагогическите технологии
2.7. Описание, анализ и изследване на педагогическата технология
Въпроси и задачи за самоконтрол
аз II. Съвременно традиционно обучение (TO)
3.1. Класическа традиционна технология на преподаване в клас-уроци
3.2. Технология на класическия и модерен урок
3.3. Начини за подобряване традиционна технология
Въпроси и задачи за самоконтрол
IV. Педагогически технологии, базирани на хуманно-личностната ориентация педагогически процес
4.1. Педагогика на сътрудничеството
4.2. Хуманно-лична технология Sh.A. Амонашвили
4.3. E.N. система Илина: преподаването на литература като предмет, който формира личността
4.4. Витагенна образователна технология (A.S. Belkin)
Въпроси и задачи за самоконтрол
V. Педагогически технологии, основани на активизиране и активизиране на дейността на учениците ( активни методиобучение)
5.1. Игрови технологии
5.2. Проблемно учене
5.3. Технология на съвременното проектно базирано обучение
5.4. Интерактивни технологии.
5.5. Технология на комуникативното преподаване на чужда култура (Е.И. Пасов)
5.6. Технология за интензификация на обучението, базирана на схематични и знакови модели учебен материал(V.F. Шаталов)
Въпроси и задачи за самоконтрол
VI. Педагогически технологии, базирани на ефективността на управлението и организацията учебен процес
6.1. Програмирана технология за обучение
6.2. Технологии за диференциране на нива
6.3. Технология на диференцирано обучение според интересите на децата (И. Н. Закатова)
6.4. Технологии за индивидуализация на образованието (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. Колективен начин на преподаване на КСО (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Технологии за групова дейност
6.7. Технология S.N. Лисенкова: проспективно-предварително обучение с помощта на референтни схеми под коментиран контрол
Въпроси и задачи за самоконтрол
VII. Педагогически технологии, базирани на дидактическото усъвършенстване и реконструкция на материала
7.1. "Екология и диалектика" (Л. В. Тарасов)
7.2. „Диалог на културите“ (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Консолидиране на дидактическите единици - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Прилагане на теорията за постепенното формиране на умствените действия (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Модулни технологии за обучение (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Технологии на интеграция в образованието
7.7. Модели на интегриране на съдържанието в учебните дисциплини
7.8. Технологии за концентрирано обучение
7.9. Дидактическа многоизмерна технология V.E. Стайнберг
Въпроси и задачи за самоконтрол
VIII. Частнопредметни педагогически технологии
8.1. Технология на ранно и интензивно обучение на грамотност (Н. А. Зайцев)
8.2. Технология за усъвършенстване на общообразователните умения в началното училище
8.3. Технология на преподаване на математика, базирана на решаване на проблеми (R.G. Khazankin)
8.4. Педагогическа технология, базирана на системата ефективни уроци(А. А. Окунев)
8.5. Системата за поетапно обучение по физика (Н. Н. Палтишев)
8.6. Технология на музикалното обучение на учениците D.B. Кабалевски
8.7. Технологии за обучение по изобразително изкуство в училище
8.8. Авторски педагогически технологии "Учители на годината на Русия"
8. 9. Технологии на учебници и учебни комплекти
Въпроси и задачи за самоконтрол
IX. Алтернативни технологии
9.1. Технология на продуктивното образование (Productive Learning)
9. 2. Технология на вероятностно образование (А.М. Лобок)
9.3. Технология на работилницата.
9.4. Технология на евристичното образование (A.V. Khutorskoy)
Въпроси и задачи за самоконтрол
X. Екологични технологии
10.1. Технологии за физическо възпитание, спестяване и промоция на здравето
10.2. Природосъобразни технологии за преподаване на четене и писане (A.M. Kushnir)
10.3. Природосъобразна технология за обучение чужд езикА.М. Кушнира
10.4. Технология на обучение на деца с признаци на надареност
Въпроси и задачи за самоконтрол
XI Технологии на безплатното образование
11.1. Технология за безплатно училище Summerhill (А. Нийл)
11.2. Педагогика на свободата L.N. Толстой
11.3. Валдорфска педагогика (Р. Щайнер)
11.4. Технология на саморазвитието (М. Моптесори)
11.5. Dalton Plan Technology (X. Parkhurst)
11.6. Технология на безплатния труд (С. Френе)
11.7. Нарк училище (MA Balaban)
11.8. Холистичен модел на безплатно училище от T.P. Войтенко
Въпроси и задачи за самоконтрол
Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол
Предметен индекс
Индекс на имената.

Книгата представя системен анализцелите на обучението, развитието и възпитанието в едно общообразователно училище. В същото време основното внимание се отделя на механизмите за формиране на социално успешна личност. Статията описва ефективни педагогически технологии на обучение и възпитание, които намаляват енергийните разходи от страна на учителите, развиват мотивацията на учениците чрез промяна на позицията на ученика от пасивна към активна. Специално вниманиеСтатията се фокусира върху проблема с оценката на знанията. Книгата е предназначена за учители и ръководители на образователната система.

Творбата принадлежи към жанра Учебна литература. Публикувана е през 2008 г. от Karo. Книгата е част от поредицата Педагогически поглед (Каро). На нашия сайт можете да изтеглите книгата "Енциклопедия на педагогическите технологии. 2-ро издание" във формат fb2, rtf, epub, pdf, txt или да прочетете онлайн. Тук, преди да прочетете, можете също да се обърнете към рецензиите на читатели, които вече са запознати с книгата, и да разберете тяхното мнение. В онлайн магазина на нашия партньор можете да закупите и прочетете книгата на хартиен носител.

Селевко Г.К.

ЕНЦИКЛОПЕДИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛНА

ТЕХНОЛОГИИ

том 1

Москва

обществено образование

Рецензенти:

В.Г. Бочарова- член-кореспондент на Руската академия на образованието, доктор на педагогическите науки, професор, Москва

К.Я. ваза- доктор на педагогическите науки, професор, гл. Катедра по професионални, педагогически технологии VGIPA, Нижни Новгород

A.G. Каспржак- кандидат на педагогическите науки, заслужил. Учител по руски език, Москва

А.М. Кушнир– доктор по психология, Москва

О. Г. Левина- кандидат на педагогическите науки, зам. Директор на МОУ "Провинциален колеж", Ярославъл

Р.В. Овчарова- академик на Академията на обществените науки, доктор по психология, професор, гл. Катедра по обща и социална психология, KSU, Курган

Е.Н. Степанов- доктор на педагогическите науки, професор, гл. Катедра по теория и методика на обучението ИПКРО, Псков

Селевко Г.К.

Енциклопедия на образователните технологии. В 2 т. Т. 1. - М.: Народно образование, 2005.

Книгата е учебно пособие на ново поколение. Състои се от два тома, като съдържанието на втория том е пряко продължение на първия; тяхното отделяне е продиктувано от изключително голямо количество материал.

В двутомника са описани около 500 технологии. Логиката на изложението се основава на класификацията на технологиите в посока модернизиране на традиционната образователна система. В допълнение, наръчникът описва не само технологии за обучение, но и образователни и социално-образователни технологии, педагогическите технологии са обособени в отделна глава въз основа на използването на съвременни информационни инструменти.

Методическата основа на книгата е концепцията за образователната технология на Г.К. Селевко, според който технологията е комбинация от три основни взаимосвързани компонента: научен, формално описателен и процедурно ефективен.

Във всяка от технологиите е ясно проследена научна и концептуална основа, очертани са същността и особеностите на съдържанието и използваните методи, необходим материалза развитие. Характеристиките на технологиите са представени с примери за техните исторически и генетични прототипи (заглавие „Предтечи, сортове, последователи“). Наръчникът включва и контролни въпроси към съдържанието на главите и отговори на тях.

Книгата ориентира читателя в необятния свят на образователните технологии на настоящето и миналото, а също така представя някои от технологиите на бъдещето. Предназначен за студенти по педагогика образователни институции, учители и широк кръг от възпитатели.

© Селевко Г.К.

© Народно образование

Въведение: Технологичен подход в образованието 10

I. Основни психолого-педагогически концепции на образователните технологии 13

1.2. Личността на детето като обект и субект в образователните технологии 17

1.3. Знания, умения, умения (ZUN) 21

1.4. Начини на умствено действие (CUD) 23

1.5. Самоуправляващи се механизми на личността (SMS) 25

1.6. Сферата на естетическите и моралните качества на човек (SES) 26

1.7. Ефективно-практическа сфера на личността (СДП) 27

1.8. Сфера на творческите качества (STK) 28

1.9. Сфера на психофизиологичното развитие (SPFR) 29

1.10. Възраст и индивидуални характеристики на личността 29

Въпроси и задачи за самоконтрол 34

II. Теоретични основи на съвременните образователни и педагогически технологии 35

2.1. Съвременни интерпретации на понятието педагогическа технология 36

2.2. Структурата на педагогическата технология 39

2.3. Терминологични връзки 41

2.4. Основните качества на съвременните педагогически технологии 44

2.5. Научни основи на педагогическите технологии 47

2.6. Класификация на педагогическите технологии 55

2.7. Описание, анализ и изследване на педагогическата технология 61

Въпроси и задачи за самоконтрол 67

III. Съвременно традиционно образование (СО) 68

3.1. Класическа традиционна технология на преподаване в клас 70

3.2. Технология на класическия и модерен урок 77

Урок в малко селско училище 83

3.3. Начини за подобряване на традиционната технология 86

Въпроси и задачи за самоконтрол 91

IV. Педагогически технологии, основани на хуманно-личностната насоченост на педагогическия процес 92

4.1. Педагогика на сътрудничеството 94

4.2. Хуманно-лична технология Sh.A. Амонашвили 109

4.3. E.N. система Илина: преподаването на литература като предмет, който формира личността 112

4.4. Витагенна образователна технология (A.S. Belkin) 115

Предтечи, сортове, последователи 118

Въпроси и задачи за самоконтрол 125

V. Педагогически технологии, основани на активизиране и активизиране на дейността на учениците (активни методи на обучение) 126

5.1. Игрови технологии 129

Игрови технологии в предучилищния период 132

Игрови технологии в начална училищна възраст 134г

Игрови технологии в средна и гимназиална възраст 135

5.2. Проблемно базирано обучение 142

5.3. Технология на съвременното проектно базирано обучение 147

5.4. Интерактивни технологии 155

Технология „Развитие критично мисленечрез четене и писане” (RKCHP) 158

Дискусионна технология 160

Технология "Дебат" 163

Технологии за обучение 170

5.5. Технология на комуникативното обучение по чужда култура (Е. И. Пасов) 184

5.6. Технология за интензификация на обучението, базирана на схематични и знакови модели на учебния материал (В.Ф. Шаталов) 189

Въпроси и задачи за самоконтрол 194

VI. Педагогически технологии, основани на ефективността на управлението и организацията на образователния процес 196

6.1. Програмирана технология за обучение 199

6.2. Технологии за диференциране на нива 206

Модел „Вътрешнокласова (вътрепредметна) диференциация” (Н.П. Гузик) 208

Модел "Диференциране на ниво на обучение въз основа на задължителни резултати" (V.V. Firsov) 210

Модел "Смесена диференциация" (предметно-урочна диференциация, "модел на консолидирани групи", "слоево" диференциране) 212

6.3. Технология на диференцирано обучение според интересите на децата (И. Н. Закатова) 217

Модел "Профилно обучение" 220

6.4. Технологии за индивидуализация на образованието (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227

Модел на индивидуални образователни програми в рамките на технологията на продуктивното образование 232

Модел на индивидуални образователни програми в специализираното образование 233

6.5. Колективен начин на преподаване на КСО (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

Вертикална версия (Красноярск) 246

Хоризонтални опции 247

6.6. Технологии на груповата дейност 254

Модел: групова работав 255 клас

Модел: обучение в групи и класове от различни възрасти (RWG). 259

Модели за колективно творческо решаване на проблеми 261

6.7. Технология S.N. Лисенкова: проспективно-предварително обучение с помощта на схеми за подкрепа под коментиран контрол 265

Въпроси и задачи за самоконтрол 268

VII. Педагогически технологии, основани на дидактическото усъвършенстване и реконструкция на материала 269

7.1. "Екология и диалектика" (Л. В. Тарасов) 272

7.2. „Диалог на културите“ (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. Консолидиране на дидактическите единици - УДЕ (П.М. Ердниев) 282

7.4. Прилагане на теорията за постепенното формиране на умствените действия (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. Модулни технологии за обучение (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. Технологии на интеграция в образованието 296

Интегрална образователна технология V.V. Гузеева 298

Модел „Технология на възпитание на екологична култура” 302

Глобален образователен модел 306

Концепцията за холистична педагогика 308

Концепция гражданско образование 311

7.7. Модели на интегриране на съдържанието в учебните дисциплини 314

Модел „Интегриране (обединяване) на учебните дисциплини” 315

Модел на "синхронизация" на паралелни програми, обучителни курсове и теми 316

Модел междупредметни комуникации 316

7.8. Технологии за концентрирано обучение 319

Модел за сугестивно потапяне 320

Модел за потапяне във времето от M.P. Щетинина 322

Технология на концентрация на обучение с помощта на знаково-символични структури 324

Характеристики на идеографските модели 326

7.9. Дидактическа многоизмерна технология V.E. Стайнберг 330

Въпроси и задачи за самоконтрол 338

VIII. Частнопредметни педагогически технологии 339

8.1. Технология на ранното и интензивно обучение на грамотност (Н. А. Зайцев) 341

8.2. Технология за подобряване на общообразователните умения в началното училище (V.N. Zaitsev) 343

8.3. Технология на обучението по математика на базата на решаване на задачи (Р. Г. Хазанкин) 347

8.4. Педагогическа технология, базирана на системата от ефективни уроци (А. А. Окунев) 350

8.5. Система за поетапно преподаване на физика (Н. Н. Палтишев) 352

8.6. Технология на музикалното обучение на учениците D.B. Кабалевски 355

8.7. Технологии за обучение по изобразително изкуство в училище 361

Технология на обучението в процеса на обучение "Учител на годината на Русия - 2004" E.I. Славгородского 392

8.9. Учебници по технологии и учебно-методически комплекси 394

UMK технология" Образователна програма"Училище 2000-2100" 397

Въпроси и задачи за самоконтрол 410

IX. Алтернативни технологии 412

9.1. Технология на продуктивното образование (Productive Learning) 413

9.2. Технология на вероятностно образование (А.М. Лобок) 420

Алтернативна технология за овладяване на математика "Друга математика" A.M. Пубис 424

9.3. Технология на работилницата 426

9.4. Технология на евристичното образование (A.V. Khutorskoy) 432

Предтечи, сортове, последователи 436

Въпроси и задачи за самоконтрол 437

X. Екологични технологии 438

10.1. Технологии за физическо възпитание, спестявания и промоция на здравето 440

10.2. Природосъобразни технологии за обучение на четене и писане (А. М. Кушнир) 453

Природосъобразен модел на обучение за четене A.M. Кушнира 454

Модели на природосъобразно обучение за писане A.M. Кушнира 457

10.3. Природосъобразна технология на преподаване на чужд език A.M. Кушнира 463

10.4. Технология на обучение на деца с признаци на надареност 466

Въпроси и задачи за самоконтрол 475

XI Технологии на безплатното образование 476

11.1. Технология на безплатните училища Summerhill (А. Нийл) 478

11.2. Педагогика на свободата L.N. Толстой 482

11.3. Валдорфска педагогика (Р. Щайнер) 486

11.4. Технология на саморазвитието (М. Монтесори) 490

11.5. Dalton Plan Technology (Е. Паркхърст) 495

11.6. Технология на безплатния труд (С. Френе) 498

11.7. Училищен парк (М.А. Балабан) 500

11.8. Холистичен модел на безплатно училище от T.P. Войтенко 505

Въпроси и задачи за самоконтрол 510

Индекс за томове 1 и 2 511

Именен указател за томове 1 и 2 554

Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол 562

В 2 тома - М .: Научноизследователски институт по училищни технологии, 2006. - 816 с. — (Енциклопедия на образователните технологии). - ISBN 5-87953-227-5 Книгата е учебно пособие на ново поколение. Представени са около 500 учебни технологии, образователни и социално-образователни технологии; в отделна глава са откроени педагогическите технологии, базирани на използването на съвременни информационни средства.
Методическата основа на книгата беше концепцията за образователната технология на Г.К. Селевко, според който технологията е комбинация от три основни взаимосвързани компонента: научен, формално описателен и процедурно ефективен.
Във всяка от технологиите е ясно проследена научна и концептуална основа, очертани са същността и особеностите на използваното съдържание и методи и е даден материалът, необходим за усвояване. Характеристиките на технологиите са представени с примери за техните исторически и генетични прототипи (заглавие „Предтечи, сортове, последователи“). Наръчникът включва и контролни въпроси към съдържанието на главите и отговори на тях.
Книгата ориентира читателя в света на образователните технологии на настоящето и миналото и представя някои технологии на бъдещето. Предназначена е за широк кръг педагози, учители и студенти от педагогически, психологически и социално-педагогически специалности. Предговор към втория том
Въведение. Резюме на уводните (теоретични) глави на първия том
Основните категории на педагогиката
Личността като обект и субект на образователната технология
Структурата на личностните черти на детето
Знания, умения, умения (KN)
Начини на умствено действие (СЪД)
Самоуправляващи се механизми на личността (SMS)
Сферата на естетическите и моралните качества на човек (SES)
Ефективно-практическа сфера на личността (SPD)
Сфера на творческите качества (STK)
Сфера на психофизиологичното развитие (SPFR)
Възраст и индивидуални черти на личността
Същността на технологичния подход в образованието
Съотношение между "технология" и други педагогически понятия
Основните качества на съвременните педагогически технологии
Класификация на педагогическите технологии
Описание, анализ и изследване на педагогическата технология
Технологии за развитие на образованието
Системата за развитие на образованието L.V. Занков
Развиваща технология на обучение D.B. Елконин - В.В. Давидов
Технология на диагностичното обучение за директно развитие (А. А. Востриков)
Системи за обучение за развитие с фокус върху развитието на творческите качества на личността (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
Лично ориентирано обучение за развитие (I.S. Yakimanskaya)
Технология за саморазвитие на личността на ученика A.A. Ухтомски - Г. К. Селевко
Училище за разрешено образование (Н. Н. Халаджан, М. Н. Халаджан)
Интегративна технология на развиващото образование L.G. Петерсън

Информационни и комуникационни образователни технологии
Технологии за формиране на информационна култура
Технология на използване на ИКТ средствата в предметното обучение
Технологии на компютърен урок
Технология на подготовка на учител по предмет за компютърни часове
Технология на използване на Интернет в образователния процес
Образование и социализация чрез средствата за масова информация и комуникация
Технология на медийното образование
Използване на ИКТ инструменти в училищното управление
Въпроси и задачи за самоконтрол
Социални и образователни технологии
Семейни образователни технологии
Технологии на предучилищното образование
Технология "Училището - център на образованието в социалната среда" (S. T. Shatsky)
Технологии на социално-педагогическите комплекси
Технологии на допълнителното образование
Технологии на труда и професионалното възпитание и образование
Технологии за отглеждане и възпитание на деца с проблеми
Технологии за социално-педагогическа рехабилитация и подкрепа за деца с увреждания (хора с увреждания)
Технологии за рехабилитация на деца с увредени социални връзки и взаимоотношения
Технологии за връзки с обществеността (PR-технологии)
Въпроси и задачи за самоконтрол
образователни технологии
Технология на комунистическото образование от съветския период
Технологията на "твърдото" колективно образование A.S. Макаренко
Технология на колективното творческо образование I.P. Иванова
Технология на хуманното колективно образование V.A. Сухомлински
Образователна технология, базирана на систематичен подход (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
Технологии на обучение в съвременното масово училище
Технологията на учебната работа с класния екип (според Е. Х. Степанов)
Технологии на индивидуализирано (персонализирано) обучение
Образованието в учебния процес
Технологията за организиране на самообразование според A.I. Кочетов
Технологии за възпитание на духовната култура на младото поколение
Технологии на религиозното (конфесионално) образование
Технологии за възпитание на субективната социална активност на личността
Въпроси и задачи за самоконтрол
Педагогически технологии на авторските школи
Училище по адаптивна педагогика (E.A. Yamburg)
Модел "Руско училище" (И. Ф. Гончаров)
Технология на авторското училище за самоопределяне (A.N. Tubelsky)
Педагогическа гимназия (A.G. Kasprzhak)
Модерен селски социално-културен комплекс (А.З. Андрейко)
Училището на утрешния ден (Д. Хауърд)
Център за дистанционно обучение "Eidos" (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
Други видове училища за авторско право
Въпроси и задачи за самоконтрол
Технологии на вътрешноучилищно управление
Технология на управление на общообразователно училище (според В. С. Лазарев, А. М. Поташник)
Технология на методическата работа в училище
Технология на педагогическия експеримент
Технология на вътрешноучилищния контрол и наблюдение
Технологии за проектиране и усвояване на нови технологии
Заключение
Въпроси и задачи за самоконтрол
Отговори на въпроси и задачи за самоконтрол
Предметен индекс
индекс на имената