Тема: „Развитието на търсещата и изследователска дейност при децата

средна група като условие за успешна социализация"

уместност:

От особено значение за развитието на личността на дете в предучилищна възраст е усвояването на идеи за връзката между природата и човека. Овладяването на начините за практическо взаимодействие с околната среда осигурява формирането на мирогледа на детето, неговото личностно израстване. Значителна роля в тази посока играе търсенето и познавателната дейност на децата в предучилищна възраст, която се осъществява под формата на експериментални действия. В своя процес децата трансформират обекти, за да разкрият скритите им съществени връзки с природните явления.

Обективен - развитие на устойчив познавателен интерес на децата в предучилищна възраст към изследователски дейности.

Задачи:

• Формирането на диалектическото мислене при децата, т.е. способността да се види многообразието на света в система от взаимовръзки и взаимозависимости;
• Развитие на собствен познавателен опит в обобщена форма с помощта на нагледни средства (еталони, символи, условни заместители, модели);
• Разширяване на перспективите за развитие на експериментална изследователска дейност на децата чрез включването им в мисловни, моделиращи и преобразуващи действия;
• Поддържане на инициативност, съобразителност, любознателност, критичност, самостоятелност у децата.

Форма на работа с деца: групови, индивидуални.

Методи и техники за работа с деца: практически, проблемно търсене.

Учителска работа:

· Изучаване на научна и педагогическа литература;

· Разработване на дългосрочни планове, обобщения на учебните дейности по темата;

· Създаване на съвременна предметно-развиваща среда в групата;

· Извършване на диагностика на усвояването на програмата в този раздел;

· Провеждане на открити гледания в предучилищни образователни институции или на областно ниво;

· Запознаване с напреднал педагогически опит в региона;

· Изказване с доклад за опита от работата в учителския съвет, участие в семинари, подготовка на консултации;

· Активно участие в работата на методическото обединение на учителите на институцията;

· Участие в състезания по педагогически умения в предучилищната образователна институция, област, във всеруски интернет състезания;

· Обучение в курсове за повишаване на квалификацията;

· Обобщаване на опита от работата по самообразование. Очакваният резултат от работата по темата за самообразование.

Аз като учител-възпитател ще формирам: основите на педагогическото умение:

· способност за анализиране на научна и методическа литература;

· способност за прилагане на придобитите знания на практика;

· да активират творческите способности и да популяризират своите постижения.

Децата ще научат:

· самостоятелно идентифицират и поставят проблем, който трябва да бъде решен;

· предлагат възможни решения;

· изследват обекти и явления от околния свят, използвайки методите за търсене.

Етапи на създаване на система за работа:

1. Подготвителен етап.

Създаване на условия за детски експерименти (научни центрове, центрове за игрови дейности и др.).

Изучаване на научна и методическа литература, напреднал педагогически опит по проблема.

2. Аналитично-диагностични.

Провеждане на диагностика по проблема (деца, учители, родители)

3. Основна сцена.

Разработване на дългосрочно планиране на експериментални дейности с деца. Условия за изпълнение.

4. Рефлективна сцена.

Окончателна диагностика на степента на стабилност на познавателния интерес на детето.

Работа с родители

Доведете вниманието на родителите на срещата за началото на работа по тази тема, включете ги в активно участие в попълването на необходимото оборудване в детската лаборатория, както и в проектирането на мини лаборатория, колекции.

Съвети за родителите по теми:

• „Организиране на детски експерименти у дома“
• "Научете детето си да обича дивата природа."
• Индивидуални консултации по интересни теми за експериментиране.

Тематични фотоизложби:

- "Моето семейство на сайта"

- "Моите домашни любимци"

Съвместно събитие с деца и родители на тема: „Лаборатория на чудесата и трансформациите“.

За летния период на родителите и децата се предлага задача - да попълнят мини-лабораторията с нови материали и инструменти.

• Въпросник за родителите:

Цел: разкриват отношението на родителите към издирвателната и изследователска дейност на децата.

Работа с учители

Разработете съвети за преподаватели:

• „Развитие на изследователска и експериментална дейност при деца от средната група като условие за успешна социализация”;
• "Изисквания за наблюдения".
• Отворен дисплей на ОД "Удивителното е близо".
• Въпросник за учители:

Цел: да проучи състоянието на организацията на детските експерименти в практиката на предучилищната образователна институция, да идентифицира ролята на учителя в развитието на търсещата дейност на предучилищните деца.

Гурянова Татяна Владимировна
позиция:възпитател
Образователна институция:МДОУ Новоспаски д/с № 5
Местоположение: r.p.Novospasskoye
Име на материала:методическо развитие
Предмет:„Познавателна и изследователска дейност на деца от старша предучилищна възраст“
Дата на публикуване: 18.08.2017
Глава:Предучилищно образование

Общинска предучилищна образователна институция Новос-

пасски д/с № 5

Работете върху самообразованието

Тема: "Когнитивен-изследовател-

скай дейност на децата от старши пред-

училищна възраст"

възпитател

Гурианова

Владимировна

Актуалност на темата

Детето в предучилищна възраст е естествен изследовател на околната среда

настоящия свят. Светът се отваря пред детето чрез преживяването на неговите лични усещания,

чувства, преживявания. „Колкото повече детето е видяло, чуло и преживяло, толкова повече

колкото повече той знае и е усвоил, толкова по-голям е броят на елементите наистина

той разполага в своя опит, по-значими и продуктивни

други равни условия ще бъде неговата творческа, изследователска дейност

нещо“, пише Лев Семьонович Виготски.

Развитието на познавателните интереси на децата в предучилищна възраст е един от

актуални проблеми на педагогиката, предназначени да възпитават способен човек

към саморазвитие и самоусъвършенстване. Експериментирането става

за дете на 5-6 години една от водещите дейности: „Фундамент

Трудният факт е, че дейността на експериментиране

прониква във всички сфери на живота на децата, всички видове детски дейности, в т.ч

число и игра“. Играта в изследването често се развива в истинско творчество.

ство. И тогава изобщо няма значение дали детето е открило нещо фундаментално ново.

voe или направи това, което всички знаят от дълго време. Учен, който решава проблеми

в челните редици на науката, а хлапето открива малко

познатия му свят, същите механизми на творческо

leniya. Познавателна и изследователска дейност в предучилищна институция

ing позволява не само да поддържа съществуващия интерес, но и да вълнува

изчакайте, по някаква причина изгасва, което е ключът към успешното учене

ния в бъдещето.

Развитието на познавателната активност при деца в предучилищна възраст

особено актуални в съвременния свят, защото благодарение на развитието на знанието

развиват изследователската дейност и детското любопитство

интелигентност, любознателност на ума и на тяхна основа се формира стабилно познание.

собствени интереси.

Днес в обществото се утвърждава нова система на предучилищно образование.

образование. Ролята на съвременния възпитател не се ограничава само до предаване

преди информацията за детето да е готова. Учителят е призован да води детето до

усвояване на знания, подпомагат развитието на творческата активност на детето, неговата

изображения. Именно в познавателната изследователска дейност

ученикът получава възможност пряко да задоволи присъщите си

любопитство, рационализират своите представи за света.

Целта на работата по темата за самообразование:създават оптимални условия

за развитие на познавателна и изследователска дейност на старши до-

учениците като основа на интелектуално – личностно, творческо развитие

тия; обединяват усилията на учители и родители за развитие на когнитивните

изследователска дейност на по-възрастните деца в предучилищна възраст.

задачи:

Да изучава методи, технологии за когнитивно изследване

дейност;

Да се ​​създадат условия за поддържане на научноизследователската дейност на де-

Да подкрепя у децата инициативността, изобретателността, любознателността,

самостоятелност, оценъчно и критично отношение към света;

Да развива познавателната активност на децата в процеса на експериментиране

Развийте наблюдение, способност за сравняване, анализиране, обобщение

да развиват, развиват познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране

идентификация, установяване на причинно-следствена връзка, способност да се правят изводи

Развийте вниманието, зрителната и слуховата чувствителност.

Работен план за годината

Забележка

Проучване на

методичен

руска буква-

Септември

1. Виноградова Н.Ф.

„Мистериозни истории за природата

де”, „Вентана-граф”, 2007г

2. Ранно детско образование

3. Дибина О.В. и други Ребе-

Noc в света на търсенето: Pro-

грам по организация

съдебно дело от-

деца от предучилищна възраст.

Москва: Сфера 2005

4. Дибина О.В. неизвестен-

Няма наблизо: забавно

опитности и експерименти

деца в предучилищна възраст. М., 2005г.

5. Иванова А.И. Методология

екологична

наблюдения и експерименти

Другар в детската градина. М.:

Сфера, 2004 г

6. Рижова Н. Игри с вода

и пясък. // Обръч, 1997. -

7. Смирнов Ю.И. Въздух:

Книга за талантливите

ноа литература

деца и грижовни родители

тела. СПб., 1998г.

8. Експериментална дейност

дейността на децата 4-6 години: от

трудов стаж / авт.

Л.Н. Менщиков. – Волга-

град: Учител, 2009.

Работете

Септември

Изучаването на свойствата на

ка и клей по време на играта

дейности

и глина.

Наблюдение, изследване

свойства на водата по време на повторно

натискащи моменти в играта

вой дейности, в ежедневието

през деня

да, в изследването де-

дейности.

Експерименти с вода.

Изучаването на свойствата на въздуха в

ежедневно домакинство

нещо,

изследване-

активност на тялото.

Изучаване на свойствата на магнита

в самостоятелна дейност

ност, по време на колектива

експериментален-екс-

периментален

Наблюдение

стая-

растения,

проучване на

условия за оптим

развитие и растеж на растенията.

Експерименти с вода

и без вода“, „Вкл

светлина и на тъмно

Работете

Септември

Включване на родителите в

създаване на кът „Млад

изследователи”: оборудване

сложи ъгъл на рафтовете, съ-

Създаване

ъглова руда

вземете естествен материал.

Консултация

на тема „Организация

на децата

експериментален

обвързване

домашни

условия."

Вестник за всеки

осведомени роднини

образователен

"Царство

отворен

Подготовка на снимки за

те по време на експериментите

връзване,

информативен-

научен работник

Фотоизложба

Самореализация

Септември-

Събиране на информация за съ-

сгради за шкафове за експерименти и

експерименти.

Картотека с експерименти

експерименти

за деца 5-6 години.

Консултация за образование

тел "Стойността на търсенето-

научен работник

в развитието на детето.

производителност

педагогически

презентация

тема „Опит в различни

развитието на интереса на детето към

когнитивно-изследователски-

активност на тялото".

производителност

учителски съвет

Доклад за напредъка

самообразование

ния на заключителния учителски съвет.

производителност

учителски съвет.

Съвети за родителите

„Организиране на детски експерименти у дома

Детското експериментиране е една от водещите дейности

sti предучилищна възраст. Очевидно няма по-любознателен изследовател от

дете. И един малък човек е обзет от жажда за знания и развитие на огромен

нов свят. Но сред родителите често е често срещана грешка – ограничаване

по пътя на детското познание. Отговаряш на всички въпроси на младите

Какво? Покажете лесно обекти, които привличат любопитство

нов облик и да говорим за тях? Посещавате ли редовно къщата за кукли с детето си?

театър, музей, цирк? Това не са празни въпроси, на които е лесно да се смеете -

Ся: "той ще знае много, скоро ще остарее." За съжаление, "мамини пропуски"

ще се почувстват много скоро - още в първите класове на училище, когато си

детето ще се окаже пасивно същество, безразлично към всеки

иновации. Изследователските дейности на децата могат да станат едно цяло

от условията за развитие на детското любопитство и в крайна сметка

най-добрите интереси на детето. Много внимание се отделя на децата в детската градина.

небесни експерименти. Организирана изследователска дейност

деца, създават се специални проблемни ситуации, директни

ственно-образователна дейност. Групите са създали условия за

развитие на познавателната активност на децата във всички центрове на дейност и

ъгли има материали за експериментиране: различни видове хартия,

плат, специални устройства (везни, часовници и др.), неструктурирани материали

риали (пясък, вода), карти, диаграми и др.

Прости експерименти и експерименти могат да се организират у дома. За

това не изисква много усилия, само желание, малко въображение и

Разбира се, малко научни познания. Всяко място в апартамента може да стане аз-

стома за експеримента. Например баня, докато миете дете

може да научи много интересни неща за свойствата на водата, сапуна, разтворимостта

Например:

Кое се разтваря по-бързо?

Морска сол

Пяна за вана

екстракт от иглолистни дървета

Кръвчета сапун и др.

Кухнята е място, където детето безпокои родителите, особено майката,

когато готви. Ако имате две или три деца, можете да организирате а

ревност между млади физици. Сложете няколко на масата

kovy контейнери, ниска купа с вода и гумени гъби с различни размери

и цветове. В купата се налива вода около 1,5 см. Оставете децата да сложат гъбите

във водата и познайте кой от тях ще вземе повече вода. Натиснете водата в

приготвени буркани. Кой има повече? Защо? Възможно ли е да напиша гъба

вода колкото искаш? А ако дадете на гъбата пълна свобода?

Нека децата сами да отговорят на тези въпроси. Важно е само въпросите

децата останаха без отговор. Ако не знаете точния (научен) отговор

че е необходимо да се обърнете към справочната литература.

Експериментът може да се проведе по време на всяка дейност.

Например, едно дете рисува, Не му е свършила зелената боя. Предложете-

нека се опита сам да направи тази боя. Вижте как ще работи

да направи това, което ще направи. Не се намесвайте и не предлагайте. Познай

Трябва ли да смесва синя и жълта боя? Ако той няма нищо

блясък, кажи ми, че трябва да смесиш два цвята. Чрез проба и грешка

детето ще намери правилното решение.

Експериментирането е, наред с играта, водещата дейност на

ученик. Целта на експеримента е да изведе децата стъпка по стъпка.

ново в познанието за заобикалящия свят. Детето се научава да определя най-доброто

най-добрият начин да реши проблемите, пред които е изправен, и да намери отговори на възникващите

щипещи въпроси. За да направите това, трябва да следвате някои правила:

1. Задайте целта на експеримента (за какво правим експеримента)

2. Вземете материали (списък на всичко, което трябва да извършите

опит)

3. Обсъдете процеса (инструкции стъпка по стъпка за провеждане на експеримент

римента)

4. Обобщавайте (точно описание на очаквания резултат)

5. Обяснете защо? думи, достъпни за детето.

Помня! При провеждане на експеримент основното е безопасността

вие и вашето дете.

Консултация

„Стойността на изследователските дейности

в развитието на детето

Предучилищната възраст е уникална, поради което е важно да не пропускате това

рима за разкриване на творческия потенциал на всеки дете.

"На децата Търсене- изследване дейностза развитието на околната среда

живият свят е вид дейност детенасочена към Търсенеобект-

ефективна информация за устройството на света чрез лична практика

логическо експериментиране с обекта на изследване"

Изследване дейностикато цялостно образование на личността

Това даде възможност да се разкрие нейната психологическа основа, състояща се от взаимовръзката

свързани процеси. Те включват, според А. И. Савенков:

Интелигентни процеси, свързани с развитие на умствени операции

ния(анализ, синтез, обобщение, сравнение, класификация, които G.I.

Щукина нарича „ядрото на познавателния процес“, фокусът на

въпроси за съществените свойства и характеристики на изучаваното

обект, Търсененови начини за решаване на когнитивни проблеми;

Емоционални процеси, характеризиращи се с положително отношение към

обект и най-ясно се проявява по време на взаимодействие с друг

човек (оказване на помощ, проява на отзивчивост, емпатия, положителен

положителни емоции от ставите дейностис възрастни и връстници).

Вградено в изследването дейностиемоционално начало,

отбелязва Ю. Н. Кулюткин, съдържа мощни енергийни ресурси, които

ръжта го подсилва, прави го по-стабилен, като по този начин осигурява

развитието му в неотменно свойство на личността;

Волеви (регулаторни) процеси. стремеж, целеустременост,

преодоляване на трудности, вземане на решения, фокусиране на вниманието,

отношение към процеса и резултатите дейности, развитиеотразяващ

способности - всичко това регулира и развива изследователска дейност

валидност. В изследванията на Л. С. Виготски, А. К. Дусавицки, В. Н. Мя-

Сищева, Н. Г. Морозова, А. И. Сорокина и др., беше доказано, че изследователят-

скай дейносте стимул за развитиеволеви качества лично

Творческите процеси се изразяват в самостоятелно пренасяне на предварително научено

начини дейности в нова ситуация, чрез комбиниране преди това от-

известни начини дейности в нови дейности, проявление

способност за оригинална мисъл дейности. изследовател-

скай дейностслужи като основа за подобряване на способностите и

наклонности детекъм различни видове креативност дейности. Творчески-

става дейности за възрастни и децадопринася за

в дейностивпечатления от минал опит дете. Под

изследвания дейностивъображението се активира, вентилатор-

tasia, очакване, създаване на нови образи, модели и др.

И така, мисли, емоции, воля и творчество - в съвкупност

формират основата на изследването дейности. Наличието на цялото разнообразие

процеси, включени в изследването дейност, е условно

визия за интелектуално и творческо личностно развитие, нея саморазвитие.

Децата в предучилищна възраст са родени изследователи, което потвърждава тяхното любопитство.

усърдие, постоянен стремеж към експеримент, желание за самостоятелно

намерете решение на проблемна ситуация. Задачата на учителите в предучилищна възраст е да

че този дейностпри децата активно да насърчават.

Проектиране и проучване дейностсе вписва безпроблемно в системата

възпитателната работа на детската градина. Тя участва активно във всичко.

видове дейностии е едно с тях. Съдържанието на експерименталното

експериментален дейностиреализирани в следните форми работник-

Новини:

1) образователни дейностизвършени в процеса на организация

различни видове детски дейности(играещ, комуникативен, ООД,

труд, когнитивни изследвания, продуктивни, музикални

художествено, четене);

2) образователни дейност, осъществявано в режимни моменти -

3) взаимодействие със семейства на деца.

Основно организирано дейност(ООД) на когнитивния цикъл преди-

е изпълнен с експериментални, търсеща дейностче поз-

иска да обогати задачата на когнитивните развитие и

засилване на ефекта върху развитието.

Извън часовете експериментите в лабораторията се извършват по желание на децата самостоятелно.

Действително, възпитателят уточнява с цел опит на детето, но не се намесвайте в хода му

събуждам се. Резултатите от експериментите и резултатите от знания, придобити в независими

Ной детски заниманиясе отразяват в следващите разговори. Деца с хобита

те говорят кой какво е направил и какво се е случило с кого, анализират

но получени данни. Това има положителен ефект върху развитие на речта

tei, умението да се изграждат сложни изречения, да се правят изводи. Ролята на

tatelya - да подготви ключови въпроси, които стартират и подкрепят

дейност на учениците. Окончателният извод се формулира от възпитателя.

При разработването на експериментални детските занимания са от голямо значение

nie има наблюдение. С негова помощ децата учат не само външната

параметри на обекти от природата (цвят, структура, мирис и др., но също така придобиват

различни умения, насочени към знания или практическа трансформация

природа (труд за грижа за растенията и животните, изобразително изкуство работник-

ности разкази на деца въз основа на наблюдения).

По време на екскурзии и целеви разходки, запознанства

с разнообразието на органичния свят се правят наблюдения на обекта -

ми и природни явления през различни периоди на годината; децата се научават да се ориентират

На земята. Ходенето е прекрасно време, когато болногледачите могат

постепенно запознайте децата с тайните на природата – жива и нежива, разкажете

разговор за живота на голямо разнообразие от растения и животни, и те имат

възможност за експериментиране в естествени условия.

Известно е, че нито една възпитателна или образователна задача не може да бъде

успешно решават без ползотворен контакт със семейството и пълно взаимно разбирателство

мания между родители и учител. За успешно взаимодействие е необходимо

- установяване на партньорски отношения със семейството на всеки ученик и

обединяват усилия за развитие и възпитание на децата;

– създаване на атмосфера на общи интереси;

- да активира и обогатява родителските умения на родителите;

- формиране на отговорно отношение у родителите към природата на родното

ръбове чрез образование дете.

В индивидуални разговори консултации, на родителски срещи,

изрежете различни видове визуална агитация, ние убеждаваме родителите в необходимостта

ежедневно внимание към детските радости и скърби, насърчаване

стремежи детето да научи нови неща, независимо открийте неразбираемото,

за да се задълбочите в същността на предметите и явленията, предложете картотека на елементарни

преживявания и експерименти, които могат да се правят у дома.

Експериментите могат да бъдат класифицирани според различни принципи.

1. По естеството на обектите, използвани в експеримента:

Експерименти с растения;

Експерименти с животни;

Експерименти с предмети от нежива природа;

Експерименти, чийто обект е човек.

2. На мястото на опитите:

В груповата стая;

На сайта и др.

3. По брой деца:

Индивидуално (1-4 дете) ;

Група (5-10 деца);

Колектив (цяла група).

4. Поради изпълнението им:

Случаен. Не се изисква специално обучение.

Планиран. Подготовка за планирани наблюдения

и експериментирането започва с дефинирането на цели и задачи.

Публикувано в отговор на въпрос дете. След като изслуша въпроса, учителят

не му отговаря, но съветва на детеустановете истината сами

лесно наблюдение.

5. По характер на включване в педагогическия процес:

Епизодичен (провежда се за всеки отделен случай);

Систематично.

6. По продължителност:

Краткосрочни (от 5 до 15 минути);

Дълго (над 15 минути).

7. По броя на наблюденията на същия обект:

Еднократна употреба;

Множество или циклично.

8. По място в цикъла:

Основен;

Повторно;

Окончателен и заключителен.

9. По естество на умствените операции:

- констативен(позволява ви да видите всяко едно състояние на обекта

или едно явление извън връзка с други обекти и явления);

Сравнителна (позволява ви да видите динамиката на процеса или бележка

промени в състоянието на обекта);

Обобщаване (експерименти, в които се проследяват общи закони)

размерност на процеса, изследван по-рано в отделни етапи).

10. По естество на познавателни детски занимания:

Илюстративно (децата знаят всичко, а експериментът само потвърждава

в очакване на познати факти);

- Търсене(децата не знаят предварително какъв ще бъде резултатът);

Решаване на експериментални задачи.

11. Според начина на приложение в публиката:

Демонстрация;

Челна.

Структура на експеримента

Във всеки експеримент е възможно да се отдели последователност от промени

един на друг етапи.

1. Осъзнаване на това, което искате да знаете.

2. Формулиране на изследователския проблем.

3. Обмисляне на методиката на експеримента.

4. Слушане на инструкции и критики.

5. Прогнозиране на резултатите.

6. Правене на работа.

7. Спазване на правилата за безопасност.

8. Наблюдение на резултатите.

9. Фиксиране на резултатите.

10. Анализ на получените данни.

11. Устен доклад за видяното.

12. Формулиране на заключения.

Експериментите са придружени при деца от произношение и произношение на много

хипотези-предположения, опити за прогнозиране на очакваните резултати. Многократни-

разви се многократно повторение на едни и същи преживявания, характерни за много деца

им дава определен алгоритъм на действията, яснотата на изпълнението на индивидуалните

операции, точност в работата (в противен случай експериментът може да се провали

sya). А въпросите "Защо?", "Как?" и защо?" изисква се от педагозите

компетенции в различни области на света около нас. В условия

детска градина, използвам само елементарни преживявания и експерименти. те

елементарността е:

Първо, по естеството на задачите, които трябва да бъдат решени: те са непознати само за децата.

Второ, в процеса на тези експерименти няма научни открития, но

формират се елементарни понятия и изводи.

Трето, те са практически безопасни.

Четвърто, такава работа използва обикновено домакинство, игриво и не-

стандартно оборудване.

По този начин, в работата по експериментални дейностидеца

необходимо е да се използват различни форми и методи в комплекс, правилно

прочетете ги един на друг. Изборът на методи и необходимостта от тяхното интегриране

използването се определя от възрастовите възможности на децата в предучилищна възраст и

характер на възпитанието и възпитателни задачи, които се решават чрез възпитанието

Овладяване на систематизираното Търсене-когнитивно познание, ставане-

Изграждането на експериментални действия формира основата на логическите

мислене, осигурява максимална ефективност на интелектуалното

ти развитиедеца в предучилищна възраст и тяхната пълна готовност за училище

Картотека на експерименти и експерименти за деца в предучилищна възраст.

Цел: 1. Да помогне на децата да опознаят по-добре света на заобикалящата ги нежива природа.

2. Създаване на благоприятни условия за сетивно възприятие, усъвършенстване

формирането на такива жизненоважни психични процеси като усещанията е

които са първите стъпки в познаването на околния свят.

3. Развийте фината моторика и тактилната чувствителност, научете се да слушате

докоснете се до чувствата си и ги кажете.

4. Научете децата да изследват течни и твърди тела (вода, пясък, камъни, въздух

дух) в различните им състояния

5. Чрез игри и експерименти учете децата да определят физическите свойства на различни

лични тела (вода, пясък, въздух)

6. Научете децата да правят самостоятелни заключения въз основа на резултатите от

следвайки

7. Да възпитава нравствените и духовни качества на детето по време на обучението му

връзка с природата

8. Продължавайте да учите да се възхищавате на красотата на лятната природа

9. Укрепете здравето на децата с помощта на природни фактори

(вода, слънце, въздух)

ЕКСПЕРИМЕНТИ С ВЪЗДУХ.

Опит 1. Въздух в чаша.

Обърнете чашата с главата надолу и бавно я спуснете в буркана. обръщане

вниманието на децата към факта, че стъклото трябва да се държи много равномерно. Какво получава-

ся? Попада ли вода в чашата? Защо не? Заключение: има въздух в стъклото, то

не пуска вода. Опит 2. Въздухът е невидим и прозрачен. Предлагат се деца

препоръчва се да поставите стъклото обратно в буркана с вода, но сега се препоръчва да го запазите

стъклото не е право, а леко наклонено. Какво се появява във водата? (Вижда се пу-

въздушни мехурчета). откъде са дошли? Въздухът излиза от стъклото и мястото му

заема вода. Заключение: Въздухът е прозрачен, невидим. Изживяване 3. Буря в купчина

не. Децата са поканени да потопят сламка в чаша с вода и да духат в нея.

Какво става? (Оказва се буря в чаена чаша). Опит 4. Заключваме въздуха

топка. Децата са поканени да помислят, къде можете да намерите много въздух наведнъж? (

в балони). Как да надуем балони? (По въздух) Пазител

кани децата да надуят балони и обяснява: ние някак си хващаме въздух и пишем

небето го в балон. Ако балонът се надуе твърде много, той може да се спука.

Защо? Целият въздух няма да се побере. Така че основното е да не прекалявате.

(кани децата да играят с топки). Опит 5. Въздухът бута предмети.

След играта можете да поканите децата да пуснат въздуха от един балон.

Има ли звук? Препоръчва се децата да поставят дланта си под струята

въздух. Какво чувстват? Обръща вниманието на децата: ако въздухът от

Рика излиза много бързо, той избутва топката и тя се движи напред.

Ако пуснете такава топка, тя ще се движи до

целият въздух ще излезе. Опит 6. Колкото повече въздух е в топката, толкова по-високо скача тя.

Учителят пита децата с каква играчка са познати.

много въздух. Тази играчка е кръгла, може да скача, да се търкаля, може да се хвърля

седна Но ако в него се появи дупка, дори и много малка, тогава въздухът

ще излезе от нея и тя няма да може да скочи. (Чуват се отговорите на децата,

дават се топки). Децата са поканени да почукат на пода първо с изпуснатия мек

Чом, тогава - обичайното. Има ли разлика? Каква е причината, че една топка

лесно отскача от пода, докато другият почти не скача? Заключение: толкова повече

дух в топката, толкова по-добре скача. Опит 7. Въздухът е по-лек от водата. Предлагат се деца

ще "удави" играчки, пълни с въздух, включително животоспасяващи

кръгове. Защо не се удавят? Заключение: Въздухът е по-лек от водата. Опит 8. Въздухът има

без тегло. Нека се опитаме да претеглим въздуха. Вземете пръчка с дължина около 60 см.

В средата му закрепете въже, към двата края на което завържете по две

еднакви балони. Закачете пръчката на връвта. пръчка виси

хоризонтално положение. Поканете децата да помислят какво ще се случи

ако пробиете една от топките с остър предмет. пробийте с игла

един от надутите балони. Въздухът ще излезе от балона, а краят на пръчката, към който

той е вързан, ставай. Защо? Балонът без въздух стана по-лек. Какво

ще се случи, когато пробием втората топка? Проверете го на практика.

Ще възстановите баланса си. Балоните без въздух тежат същото

точно като напомпаните. Изживяване 9. Топъл въздух отгоре, студен отдолу. За

изпълнението му изисква две свещи. По-добре е да се провеждат изследвания на хладно

горещо или студено време. Отворете вратата на улицата. Запалете свещите. дер-

живи една свещ в долната част, а другата в горната част на образуваната празнина. Нека децата

определете къде се накланя пламъкът на свещите (долният пламък ще бъде насочен

вътре в стаята, отгоре - отвън). Защо се случва това? Имаме в стаята

топъл въздух. Пътува лесно, обича да лети. В стаята има такъв въздух

се издига и бяга през пролуката отгоре. Той иска да се измъкне възможно най-скоро

навън и се разхождайте свободно. И студеният въздух се прокрадва от улицата.

Студено му е и иска да се стопли. Студеният въздух е тежък, тромав (той

защото е замръзнал!), така че предпочита да стои близо до земята. Къде ще влезе

да влезем в стаята ни - отгоре или отдолу? И така, в горната част на пукнатината на вратата има пламък

свещите се "огъват" с топъл въздух (в края на краищата той бяга от стаята, лети до

улица), и студено отдолу (той пълзи към нас). Заключение: Оказва се

че един въздух, топъл, се движи отгоре и към него, долу, пълзи

"друго", студено. Където топло и студено се движат и срещат

въздух, има вятър. Вятърът е движението на въздуха. Опит 10. Какво е по-силно

колкото повече вятърът, толкова по-големи са вълните. Пригответе купи с вода на масите за всеки

дълго дете. Всяка купа има свое собствено море - Червено, Черно, Жълто. деца -

това са ветровете. Те духат върху водата. Какво става? Вълни. Заключение: Колкото по-силен

удар, толкова по-голяма е вълната. Опит 11. Вятърът движи кораби. Спуснете корабите

ки на водата. Деца духат на лодки, те плуват. Такива са и истинските кораби.

движейки се с вятъра. Какво се случва с кораба, ако няма вятър? И ако

много силен ли е вятърът? Започва буря и лодката може да издържи настояване

тотална развалина (всичко, което децата могат да демонстрират). Опит 12. Вълни.

За това изживяване използвайте вентилаторите, направени предварително от самите момчета.

Децата размахват ветрило над водата. Защо се появиха вълните? Вентилаторът се движи и

все едно циркулира въздуха. Въздухът също започва да се движи. И момчетата вече знаят

но, вятърът е движението на въздуха (опитайте се децата да правят колкото е възможно повече

по-самостоятелни заключения, защото въпросът вече е дискутиран, къде

поема вятъра). Опит 13. Вентилатор. А сега нека размахаме ветрилото пред лицето. Какво

ние чувстваме? Защо хората измислиха вентилатора? И какво смениха вентилатора в нашия

живот? (Вентилатор, климатик). Опит 14. Как се образуват дюните.

За да проведете този експеримент, вземете илюстрация на пясъчна пустиня, на

който изобразява дюни. Прегледайте го преди да започнете работа. Как сте

Според вас откъде идват тези пясъчни хълмове в пустинята? (Слушани отговори

кликнете, но не коментирайте, самите деца ще отговорят на този въпрос отново по-късно

край на опита). Поставете стъклен буркан със захар пред всяко дете.

химически пясък и гумен маркуч. Пясъкът в буркан е личната пустиня на всеки

дълго дете. Отново се превръщаме във ветрове: леко, но доста дълго

духаме в пясък. Какво се случва с него? Първо се появяват вълни като

на вълните в купа с вода. Ако духате по-дълго, след това пясък от едно място

ще се премести в друг. Най-"съвестният" вятър ще има пясъчен

хълм. Тук се намират същите пясъчни хълмове, само че по-големи

истинска пустиня. Вятърът ги създава. Тези пясъчни хълмове се наричат ​​бар-

ханове. Когато вятърът духа от различни посоки, се появяват пясъчни хълмове

различни места. И така, с помощта на вятъра пясъкът пътува в пустинята.

Върнете се към илюстрацията на пустинята. На дюните или изобщо

растенията все още не растат или са много малко. Защо? Сигурно нямат нещо

Като. И какво точно, сега ще се опитаме да разберем. "Растение" (в-

набийте) пръчка или суха трева в пясъка. Сега децата трябва да духат на пясъка

така че да се движи към пръчката. Ако са правилни

но те ще го направят, с течение на времето пясъкът почти ще покрие цялото ви растение.

Изкопайте го така, че да се вижда горната половина. Сега духа вятър

директно върху растението (децата внимателно издухват пясък изпод пръчката). Накрая

в крайна сметка почти няма да има пясък близо до растението, той ще падне. Върни се

отново на въпроса защо има малко растения по дюните. Заключение: вятърът

покрива ги с пясък, след което го издухва и корените няма за какво да се хванат. Освен това

пясъкът в пустинята е много горещ! При такива условия те могат да оцелеят

само най-издръжливите растения, но има много малко от тях. ЕКСПЕРИМЕНТИ С ВОДА

Опит 15. Оцветяване на вода Цел: Да се ​​идентифицират свойствата на водата: водата може да бъде

топло и студено, някои вещества се разтварят във вода. Колкото повече

от това вещество, толкова по-интензивен е цветът; колкото по-топла е водата, толкова по-бързо е разтворът

веществото се разпада. Материал: Контейнери с вода (студена и топла), боя, па-

купи за смесване, мерителни чаши. Възрастни и деца обмислят

те изяждат 2-3 предмета във водата, разберете защо са ясно видими (водата е прозрачна

предлага да оцветите водата сами (в чаши с топла и студена вода).

В коя чаша боята ще се разтвори най-бързо? (в чаша топла вода).

Как ще се оцвети водата, ако има повече боя? (Водата ще стане повече

shennoy). Опит 16. Как да изтласкаме водата? Цел: Формиране на представи

че нивото на водата се повишава, когато се поставят предмети във водата. майка-

al: Мерен съд с вода, камъчета, предмет в контейнера. Преди децата

задачата е: да извадите предмета от контейнера, без да спускате ръцете си във водата и без да използвате

използване на различни помощни елементи (например мрежа). Ако децата са трудни

се справят с решението, след което учителят предлага да постави камъчетата в съда, докато

докато нивото на водата достигне ръба. Заключение: камъчета, пълнене на контейнера

кост, изтласкайте вода. Опит 17. Къде отиде водата? Цел: Идентифицирайте процеса

изпаряване на вода, зависимостта на скоростта на изпаряване от условията (отворени и

покрита водна повърхност). Материал: двуизмерни идентични контейнери. деца

изсипете еднакво количество вода в съда; правете заедно с учителя

знак за ниво; единият буркан се затваря плътно с капак, другият се оставя

отворен; и двете банки поставени на перваза на прозореца. През седмицата те наблюдават

процес на изпаряване, правене на маркировки по стените на контейнерите и записване на резултатите в

дневник за наблюдение. Обсъдете дали количеството вода се е променило (ниво

вода стана под знака), където водата от отворения бидон изчезна (водни частици

се издигат от повърхността във въздуха). Когато контейнерът е затворен, изпарението е слабо

(водните частици не могат да се изпарят от затворен съд). Опит 18

вода се взема? Цел: Запознаване с процеса на кондензация. Материал: Йом-

кост с гореща вода, охладен метален капак. Възрастен на-

покрийте съда с вода със студен капак. След известно време децата

предлага се да разгледате вътрешността на капака, да го докоснете с ръка.

Разберете откъде идва водата (това са частици вода, които са се издигнали от повърхността,

не можеха да се изпарят от буркана и се настаниха върху капака). оферти за възрастни

повторете опита, но с топъл капак. Децата гледат това на топъл покрив

няма вода и с помощта на възпитателя заключават: процесът на трансформация

парата във вода се получава, когато парата се охлажда. Опит 19

mu може да се излее от съда. „Сложете кукли на масата. Момчета, на улицата

горещо е, куклите са жадни. Сега ще им дадем да пият вода. Изсипете в сто

може да полива до върха. Поканете едно от децата да носи вода бързо

стъпете и вижте дали водата се е разляла или не. Какво стана с водата? (Про-

изля на пода, върху дрехите, намокри ръцете си). Защо се случи това? (чаша

беше твърде пълен). Защо водата може да се разлее? (Защото тя

течност). Наляхме твърде пълни чаши; в тях пръска течна вода,

и разлива. Как да се уверите, че водата не се разлива? напълнете чаши

наполовина и носете бавно. Да опитаме. Заключение: За какво говорим днес?

научили? Каква вода? (Водата е течна). Ако чашата е твърде пълна, какво може

случи се с водата? (Може да се разлее). Опит 20

може да стане мътна." Налейте чиста вода в чаша, хвърлете предмет в нея.

се вижда? Добра видимост? Защо? (Водата е бистра). Какво има в стъклото? AT

друга чаша чиста вода добавете малко брашно, разбъркайте, намалете

нещо. Вижда се? Защо? (Водата е мътна, непрозрачна). Можете да видите какво лъже

в стъкло? Погледнете аквариума. Каква вода има в него - мътна или прозрачна?

ная? (Прозрачен). Рибите виждат ли добре? Вижте, наливаме храна,

рибите могат ясно да го видят, те бързо плуват и ядат. Ако водата

беше облачно, може би рибите бяха гладни. Защо? (В калта

храната е трудно да се види във водата). Заключение: Какво научихте днес? Чиста вода

може да стане какво? (Мътни). В каква вода е трудно да се видят нещата? (В мут-

вода). Опит 21. "Водата няма цвят, но може да бъде оцветена." Отвори

кран, предлагайте да гледате течащата вода. Изсипете в няколко чаши

нова вода. Какъв цвят е водата? (Водата няма цвят, тя е прозрачна). Бидон за вода

оцветете чрез добавяне на боя към него. (Децата наблюдават оцветяването на водата).

Какъв цвят е водата? (Червено, синьо, жълто, червено). Цветът на водата зависи

научили? Какво може да се случи с водата, ако към нея се добави боя? (Полагане на вода-

ko е боядисан във всякакъв цвят). Опит 22

разходка". Налейте вода в лейка. Учителят демонстрира поливане на закрито

растения (1-2). Какво се случва с водата, когато наклоня лейката? (Водата се излива -

sya). Откъде се лее водата? (От чучура на лейка?). Покажете на децата специално

устройство за пръскане - пистолет за пръскане (на децата може да се каже това

това е специална пръскачка). Необходим е за поръсване на цветя в

горещо време. Поръсваме и освежаваме листата, по-лесно дишат. цветя

Вземи си душ. Предложете да наблюдавате процеса на пръскане.

Имайте предвид, че капчиците са много подобни на прах, защото те

много малък. Предложете да замените дланите, поръсете върху тях. длани

стана какво? (Мокър). Защо? (Те бяха напръскани с вода.) Днес ние

полива растенията и ги поръсва с вода. Заключение: За какво говорим днес?

научили? Какво може да се случи с водата? (Водата може да тече или може

пръски). Изживяване 23. „Влажните кърпички изсъхват по-бързо на слънце,

отколкото на сянка Накиснете салфетките в съд с вода или под чешмата.

живи, за да докоснеш детските салфетки на допир. Какви са салфетките? (Мокро, мокро

nye). Защо станаха такива? (Бяха накиснати във вода). Ще ни посетят

кукли и ще се нуждаят от сухи салфетки за поставяне на масата. Какво е де-

оплаквам се? (Сухо). Къде мислите, че салфетките изсъхват по-бързо - на слънце?

nyshke или на сянка? Това може да се провери на разходка: ще окачим един на слънцето

от тъмната страна, другата от сенчестата страна. Коя салфетка изсъхна по-бързо - тази

този, който виси на слънце или този, който виси на сянка? (На слънце). Заключение: О

какво научихме днес? Къде прането изсъхва по-бързо? (Ленът на слънце е високо

haet по-бързо, отколкото на сянка). Опит 24

вода и разхлабване.“Предложете да разгледате почвата в цветната леха, докоснете я.

Как се чувства тя? (Сух, твърд). Можете ли да го разхлабите с пръчка? Как-

защо стана такава? Защо е толкова сухо? (Слънцето изсъхна). В такава земя

растенията не могат да дишат. Сега ще поливаме растенията в цветната леха. След

Лив: почувствайте почвата в цветната леха. Каква е тя сега? (Мокър). пръчка

лесно влиза в земята? Сега ще го разхлабим и растенията ще започнат да дишат.

Заключение: Какво научихме днес? Кога растенията дишат по-лесно? (расте-

За нияма е по-лесно да диша, ако почвата се напоява и разрохква). Изживейте 25."Ръцете ще станат

почистващо средство, ако ги миете с вода. „Предложете да използвате форми за приготвяне на фи-

пясъчни купчини. Насочете вниманието на децата към факта, че ръцете са се замърсили.

Какво да правя? Може би да си почистим праха от ръцете? Или да духаме върху тях?

Дланите ви чисти ли са? Как да почистите ръцете си от пясък? (измийте с вода). слънце-

хранилката предлага да направите това. Заключение: Какво научихме днес? (Ръцете стават

нахутът е по-чист, ако го измиете с вода). Опит 26. "Коя локва ще изсъхне по-бързо?"

Момчета, помните ли какво остава след дъжда? (локви). Понякога вали

много силен, и след него остават големи локви, а след малко

Чакащи локви са: (малки). Предлага да види коя локва е суха

не по-бързо - голямо или малко. (Учителят излива вода върху...

фалшиви, правейки локви с различни размери). Защо изсъхна малката локва

по-бързо? (Там има по-малко вода). А големите локви понякога пресъхват през целия ден.

Заключение: Какво научихме днес? Коя локва изсъхва по-бързо - голяма

или малък. (Малка локва изсъхва по-бързо.) Опит 27

вода." Имаше трохи на масата след закуска, петна от чай. Момчета, след

масите за закуска бяха мръсни. Не е много добре да сядате отново на такива маси.

Хубаво. Какво да правя? (Мия). Как? (Вода и плат). Може би,

можеш ли без вода? Нека се опитаме да избършем със суха кърпа

маси. Беше възможно да се съберат трохите, но петната останаха. Какво е де-

оплаквам се? (Навлажнете кърпа с вода и разтрийте добре). Учителят показва

Няма процес на измиване на масите, кани децата сами да почистват масите. По време на

измиването подчертава ролята на водата. Масите чисти ли са сега? Заключение: за какво говорим?

познаваш деня? Кога масите стават много чисти след хранене?

(Ако ги измиете с вода и кърпа). Опит 28

лед и ледът се превръща във вода." Налейте вода в чаша. Какво знаем за водата?

Каква вода? (Течен, прозрачен, безцветен, без мирис и вкус). Сега да налеем

вода във формички и приберете в хладилника. Какво стана с водата? (Тя е замръзнала

о, превърна се в лед. Защо? (Хладилникът е много студен.) Да тръгваме

форми с лед за известно време на топло място. Какво ще стане с леда?

Защо? (Стаята е топла). Водата се превръща в лед и ледът се превръща във вода. Заключение: О

какво научихме днес? Кога водата се превръща в лед? (Когато много

студ). Кога ледът се превръща във вода? (Когато е много топло). Опит

29. "Сух пясък може да се разпадне." Предложете да съберете шепа кучета в юмрук

ka и го пуснете на малка струйка. Какво се случва със сухия пясък? (Той

се рони). Заключение: Какво научихме днес? Сух пясък се раздробява. Опит

30. "Влажният пясък приема всякаква форма, която искате." Предложете да се обадите

натиснете шепа пясък и го пуснете на малка струя. Какво става с

сух пясък? (Той се търкаля.) Нека се опитаме да изградим нещо от

сух пясък. Получавате ли фигурки? Нека се опитаме да намокрим сухия пясък. Предприеме-

смачкайте го в юмрук и се опитайте да го излеете. Освен това лесно ли се рони? (Не).

Изсипете го във формички. Направете фигурки. Оказва се? Какви фигурки

Оказа се? От какъв пясък направихте фигурките? (От мокро). заключение:

Какво научихме днес? Какъв вид пясък може да се използва за направата на фигурки? (От месец

крого). Опит 31. „По мокрия пясък остават следи, отпечатъци“. болногледач

предлага да остави отпечатъци от ръце върху сух пясък. Белези са ясно видими

чатове? Учителят намокря пясъка, разбърква го, нивелира го. Оферти

оставяйки отпечатъци от ръце по мокрия пясък. Сега работи ли? Виж-

тези, всеки пръст се вижда. Сега нека направим отпечатъци. Какво виждаш? от-

Какво представляват отпечатъци от ръце и стъпки? (Защото пясъкът се намокря-

дали). Заключение: Какво научихме днес? Какъв вид пясък оставя отпечатъци и

ръце? (Върху мокрия пясък остават следи, отпечатъци). Изживейте 32." Пясък -

това е много песъчинки. "Момчета, какво има в чашата ми? (Пясък). Ще взема

бял лист хартия и поръсете малко песъчинки върху него. Виж какво

те са малки. Всеки от тях е ясно видим на лист хартия. За да получите-

имаше голям хълм пясък, трябват ти много песъчинки. Възпитател на насипа-

Има няколко хълма от пясък с различни размери. Кой има повече (по-малко)

песъчинки? Има ли много песъчинки в пясъчника? Заключение: Какво научихме днес?

Има ли много песъчинки в пясъчника? Опит 33. "Вятърът е движението на въздуха." слънце-

хранилката предлага да погледнеш през прозореца - има ли вятър? Възможно ли е директно

сега покани вятъра на гости? (Ако навън има силен вятър, достатъчно

отворете прозореца и децата ще видят как се люлее завесата. Ако времето е без

ветровито, учителят организира течение, - и тогава вятърът "идва да си отиде-

sti"). Можете да му кажете здравей. Тогава учителят предлага да помислите,

откъде идва вятърът? (По правило децата казват, че вятърът духа, защото

дърветата се люлеят). Вятърът се ражда от движението на въздуха. болногледач

разпределя нишки, в краищата на които са прикрепени пеперуди, калинки,

изрязани от хартия. Учителят предлага да поемете дълбоко въздух,

поемете въздух в устата си и духайте върху струните. Какво се случва? (Пеперуди и Божии

кравите отлитат). Да, пеперудите и калинките отлитат, благодарение на струйка

вятър, идващ от устата. Накарахме въздуха в устата да се движи,

а той от своя страна мести струните с фигури. Заключение: За какво говорим днес?

научили? Вятърът е движението на въздуха. Как можете да представите вятъра? направи

дълбоко вдишване и удар. Опит 34

виж, трябва да го хванеш. „Децата са поканени да разгледат групата

стая. Какво виждаш? (Играчки, маси и т.н.) И в стаята има много неща

дух, но не се вижда, защото е прозрачен, безцветен. Да видиш

въздух, трябва да се хване. Учителят предлага да погледнете в полиетилен

нов пакет. Какво има там? (Празно е). Може да се сгъва няколко пъти. смот-

виж колко е слаб. Сега напълваме торбата с въздух, завързваме

неговата. Чантата ни е пълна с въздух и е като възглавница. Сега нека разопаковаме пакета,

Да махнем въздуха от него. Пакетът отново стана тънък. Защо? (Няма

въздух). Отново ще изтеглим въздух в торбичката и ще го изпуснем отново (2-3 пъти). Вие-

Вод: Какво научихме днес? Въздухът е прозрачен. да го видя,

трябва да бъдат хванати. Опит 35

Дух". Коя играчка има много въздух? Тази играчка е кръгла, може да скача,

търкаляйте, не можете да хвърляте. Какво е? (Топка). Вижте какъв е той

голям, еластичен, колко високо скача. Но ако в топката се появи дупка,

дори много малък, тогава въздухът ще излезе от топката и той вече няма да може да скача.

Учителят удря топката на пода. Предлага да чука на пода с различни топки -

мили Коя топка отскача по-добре? (Голяма, където има много въздух). Заключение: какво

разбрахме ли днес? Топката подскача високо, защото в нея има много въздух.

Изживяване 36. "Вятърът духа - лодката плува." Учителят спуска лодката

вода. Предлага да поеме повече въздух и да духа върху него. Какво се случва

с лодка? (Тя плува). Защо плува? (Защото ние духаме върху него).

Така че истинските лодки могат да плават и благодарение на вятъра. Заключение: за какво говорим?

разбра ли днес? Кой бута лодката? (Вятър). ЗАБАВЛЕНИЯ

И ЕКСПЕРИМЕНТИ ЗА ДЕЦА В ПРЕДУчилищна възраст 37. Как да пробиете въздух

топка без вреда за него? Детето знае, че ако пробиеш балона, тогава той

избухвам. Залепете топката от двете страни на парче тиксо. А сега ти

Можете лесно да пробиете балона през лентата без никаква вреда за него. 38. Цветя ло-

tosa Изрежете цветя с дълги венчелистчета от цветна хартия. С помощта

с молив завъртете венчелистчетата към центъра. Сега пуснете многоцветното

лотоси върху вода, излята в леген. Буквално пред очите ви цветни венчелистчета

ще започне да се разгръща. Това е така, защото хартията се намокря, става

постепенно по-тежки и венчелистчетата се отварят. 39. Естествена лупа Ако

трябваше да различиш някакво малко същество, например паяк

ка, комар или муха, това е много лесно. Засадете насекомото на три

литров буркан. Отгоре затегнете шията със стреч фолио, но не стягайте

измийте го, но, напротив, го натиснете, така че да се образува малък капацитет

костен. Сега завържете филма с въже или еластична лента и го изсипете в вдлъбнатината

вода. Ще получите прекрасна лупа, през която можете перфектно

помислете за най-малките детайли. Същият ефект ще се получи, ако погледнете

обект през буркан с вода, като го фиксирате върху задната стена на буркана с прозрачен

лента. 40. Воден свещник Вземете къса стеаринова свещ

чу и чаша вода. Претеглете долния край на свещта с нагрят пирон (ако

нокът е студен, свещта ще се разпадне), така че само фитилът и

ръбът на свещта остана над повърхността.Чаша вода, в която пламък

тази свещ ще бъде свещник. Запалете фитила и свещта ще гори до

твърде дълго. Изглежда, че е на път да изгори до вода и да изгасне. Но това

няма да се случи. Свещта ще изгори почти до самия край. И освен това свещта

такъв свещник никога няма да предизвика пожар. Фитилът ще бъде загасен

вода. 41. Къде отиде мастилото? Трансформация в бутилка с вода на капково

мастило или мастило, за да направи разтвора бледосин. Поставете това там

таблетка натрошен активен въглен. Затворете устата с пръст и

разклатете сместа. Тя светва пред очите й. Факт е, че въглищата поглъщат

повърхността на молекулата на багрилото и тя вече не се вижда. 42. Правене

облак Изсипете в трилитров буркан гореща вода (приблизително 2,5 см). от-

сложете няколко кубчета лед върху лист за печене и го поставете върху буркан. КОЙ-

духът вътре в буркана, издигайки се нагоре, ще започне да се охлажда. Съдържано в

където водната пара ще кондензира, за да образува облак. Този експеримент

симулира образуването на облаци при охлаждане на топъл въздух.

И откъде идва дъждът? Оказва се, че капките, след като се затоплят на земята, се повдигат

труди се нагоре. Там им става студено и те се скупчват, образувайки се

проби облаци. Срещайки се заедно, те се увеличават, стават тежки и

падат на земята като дъжд. 43. Не мога да повярвам на ръцете си Пригответе три

купи с вода: една със студена вода, друга със стайна вода и трета с гореща вода.

Помолете детето да сложи едната си ръка в купа със студена вода, а другата вътре

топла вода. След няколко минути го накарайте да потопи двете си ръце във водата.

температура. Попитайте дали му се струва гореща или студена. Как-

Mu има ли разлика в усещанията на ръцете? Можете ли винаги да вярвате на ръцете си?

44. Изсмукване на вода Поставете цветето във вода, оцветена с всякаква боя.

Гледайте как се променя цветът на цветето. Обяснете какво има едно стъбло

проводими тубули, през които водата се издига до цветето и оцветява

неговата. Това явление на абсорбция на вода се нарича осмоза. 45. Равен за всички

Вземете обикновена закачалка, два еднакви контейнера (този може

да бъдат също големи или средни чаши за еднократна употреба и дори алуминиеви

кутии за напитки, обаче горната част на кутиите трябва да бъде отрязана). AT

горната част на контейнера отстрани, един срещу друг, направете две дупки,

поставете въже в тях и прикрепете към закачалката, която окачвате,

например на облегалката на стол. Балансови контейнери. И сега в такива им-

напълнете предвидените везни или с горски плодове, или с бонбони, или с бисквитки и след това

където децата няма да спорят кой е получил повече лакомства. 46. ​​Варени

или сурово? Ако на масата има две яйца, едното е сурово, а другото е

уау, как можеш да определиш това? Разбира се, всяка домакиня ще го направи с лекота.

кост, но покажете това преживяване на дете - ще му е интересно. Разбира се, той

е малко вероятно да свърже това явление с центъра на тежестта. Обяснете му, че в варено

Яйцето има постоянен център на тежестта, така че се върти. А суровото яйце има вътрешно

сутрешната течна маса е като спирачка, така че суровото яйце е кръгло

не може да се мърда. 47. Топене на сняг. Цел: Да накара децата да разберат това

че снегът се топи от всеки източник на топлина. Движение: Гледайте как снегът се топи

топла ръка, ръкавица, на батерия, на грелка и др. Заключение: Снегът се топи от топлото

въздух, идващ от всяка система. 48. Може ли да се пие стопена вода. Цел:

Покажете, че дори най-чистият сняг е по-мръсен от чешмяната вода

вода. Преместване: Вземете две леки чинии, сложете сняг в едната, изсипете в другата

обикновена чешмяна вода. След като снегът се стопи, помислете

вода в чиниите, сравнете я и разберете в коя от тях има сняг (определете

изсипете боклука на дъното). Уверете се, че снегът е мръсна стопена вода и

не е подходящ за пиене от хора. Но може да се използва разтопена вода

поливане на растения, а може да се дава и на животни. 49. Способност за вода

отразяват околните обекти. Цел: да покаже, че водата отразява околната среда

изработка на предмети. Преместване: Донесете леген с вода в групата. Предложете на момчетата

помислете какво се отразява във водата. Помолете децата да намерят своето отражение,

помнете къде другаде сте виждали отражението си. Заключение: Водата отразява околната среда

предмети, може да се използва като огледало. 50. Прозрачност

вода. Цел: Да доведе децата до обобщението „чистата вода е прозрачна“ и

"мръсно - непрозрачно" Преместване: Пригответе два буркана или чаши вода

и набор от малки потъващи предмети (камъчета, копчета, мъниста, монети).

Разберете как концепцията за „прозрачно“ е научена от децата: предложете на децата

намерете прозрачни предмети в групата (стъкло, стъкло на прозореца, аквариум).

задача: докажете, че водата в буркана също е прозрачна (оставете момчетата да я потопят в

буркан с малки предмети, те ще се виждат). Задайте въпрос: „Ако го спуснете в

аквариум парче земя, водата ще бъде ли толкова прозрачна?

отговори, след това - за демонстриране чрез опит: сложете парче вода в чаша с вода

проверете земята и разбъркайте. Водата стана мръсна и мътна. Спусна се в такива

не се виждат водни обекти. Обсъдете. Винаги ли има вода в аквариума?

прозрачен, защо става мътен. Бистра ли е водата в реката, езерото,

море, локва. Заключение: Бистрата вода е прозрачна, през нея се виждат предмети; мами-

водата е непрозрачна 51. С какво строят гнездата си птиците? Цел: Да се ​​идентифицират някои

някои особености на начина на живот на птиците през пролетта. Материал: конци, парченца,

памучна вата, парчета козина, тънки клонки, пръчки, камъчета. Преместване: Помислете

гнездо на дърво. Разберете какво трябва на птицата, за да я построи. Извадете са-

моят разнообразен материал. Поставете го близо до гнездото. По време на

няколко дни, за да наблюдавате какъв материал е полезен за птицата. Какво друго

птиците ще го последват. Резултатът е съставен от готови изображения и ма-

материали. 52. Водният кръговрат в природата Материали: едра пластмаса

контейнер, по-малък буркан и найлоново фолио. Напредък: Изсипете в съд

малко вода и го поставете на слънце, покрито с фолио. Слънцето ще загрее

вода, тя ще започне да се изпарява и, като се издигне, ще кондензира на хладно

филм и след това капете в буркан. 53. Ефект на дъгата

тъмна светлина върху отделните цветове - възпроизвеждайте ефекта на дъгата. материали:

Необходимо условие е ясен слънчев ден. Купа за вода, бял лист

картон и малко огледало. Ход: Поставете купата с вода на най-слънчевия

някакво място. Спуснете малко огледало във водата, като го облегнете на ръба

купи. Завъртете огледалото под ъгъл, така че слънцето да падне върху него.

всяка светлина. След това премествайки картона пред купата, намерете позицията, където

върху него се появи отразена „дъга“. 54. Течност на водата. Предназначение: Покажи,

че водата няма форма, разлива се, тече. Преместване: вземете 2 чаши, пълни с

вода, както и 2-3 предмета, изработени от твърд материал (куб,

линийка, дървена лъжица и др.) определят формата на тези предмети. питам

Въпрос: Водата има ли форма? Поканете децата сами да намерят отговора

ефективно, изливайки вода от един съд в друг (чаша, чинийка, флакон и

и др.). Запомнете къде и как се разливат локви. Заключение: Водата няма форма,

приема формата на съда, в който се налива, тоест може лесно да се промени

форма. 55. Топене на лед във вода. Цел: Да се ​​покаже връзката между количество и качество

размер. Преместване: Поставете голям и малък "лед" в леген с вода.

нас." Попитайте децата кое ще се стопи по-бързо. Слушайте ги-

предложения. Заключение: Колкото по-голямо е ледника, толкова по-бавно се топи и обратно. 56

слънчева лаборатория. Цел: Да се ​​покажат предмети с какъв цвят (тъмен или

светлина) се нагряват по-бързо на слънце. Преместване: Поставете на прозореца на слънце

nyshke листове хартия с различни цветове (сред които трябва да има листове бяло

лого и черно). Оставете ги да се припекат на слънце. Помолете децата да

докоснете тези листове. Кое листо ще е най-горещо? Кое е най-студеното

nym? Заключение: Тъмните листове хартия се нагряват повече. Тъмни предмети

цветовете улавят топлината от слънцето, докато светлите предмети я отразяват.

Ето защо мръсният сняг се топи по-бързо от чистия сняг! 57. Многоцветни растения.

Цел: Да покаже потока на сока в стъблото на растението. Материал: 2 буркана

кисело мляко, вода, мастило или хранителни оцветители, растение (карамфил, нарцис,

стръкове целина, магданоз). Действие: Изсипете мастило в буркан. Дип Сте-

bli растения в буркан и изчакайте. След 12 часа резултатът ще бъде видим.

Заключение: Цветната вода се издига по протежение на стъблото благодарение на тънки канали.

tsam. Ето защо стъблата на растенията стават сини. 58. Удавяне – плаващо

Няма цел: Да накара децата да разберат, че металът потъва във вода, но дървото не. Преместване: Попитайте

Вижте какво се случва, когато поставите пирон и дървена пръчка във вода.

Тествайте хипотезите на децата, като пускате предмети във водата. Заключение: металът потъва в

вода, а дървото плува - не потъва. 59. Животворно свойство на водата. Цел: От

да покаже важното свойство на водата – да дава живот на живите. Преместване: Гледане

отрязани клони на дърво, поставени във вода, те оживяват, дават

корени. Наблюдение на покълването на еднакви семена в две чинии:

стома и с мокър памук. Наблюдение на покълването на луковицата на сухо

буркан и буркан с вода. Заключение: Водата дава живот на живите същества. 60. Пламъкът замърсява

въздух. Запалете свещ. Пламъкът гори. Може ли да замърси въздуха? Подер-

живеят над пламъка на свещ на разстояние (1-2 см) стъкло или порцелан

чаша. След известно време ще видите, че този елемент е станал черен отдолу -

покрита със слой сажди. 61. Растенията пият вода. Поставете букет цветя

оцветена вода. След известно време стъблата на цветята също ще станат оцветени.

Заключение: Растенията пият вода. 62. Пясъкът преминава добре водата, а глината е плоска

хо Вземете 2 еднакви фунии и сложете очилата. Във всеки гарван

ку сложи малко вата. Изсипете пясък наполовина в една фуния и в

сложете друга натрошена глина. Напълнете двете фунии до върха с вода.

Гледам. Пясъкът пропуска водата добре, а глината - лошо. Пясък - насипен

вещество. Глината се състои от малки частици, силно свързани между тях

битката. 63. Подводница „No 1. Подводница от грозде. Вземете сто

може с прясна газирана вода или лимонада и хвърлете грозде в нея

Динка. Той е малко по-тежък от водата и ще потъне на дъното. Но те ще започнат да го правят веднага

седнете газови мехурчета, подобни на малки балони. Скоро те

ще има толкова много, че гроздето ще изплува. Но мехурчета на повърхността

се спука и газът ще отлети. Тежкото грозде отново ще потъне на дъното.

Тук отново ще се покрие с газови мехурчета и ще се надигне отново. Така ще бъде

трябва да се повтори няколко пъти, докато водата "издиша". Според този принцип

истинска лодка изплува и се издига. И рибата има басейн

зир. Когато тя трябва да се гмурне, мускулите се свиват, притискайки пикочния мехур.

Обемът му намалява, рибата намалява. И трябва да станете - мускулите са разкъсани...

отслабете, разтворете балона. Увеличава се и рибата изплува нагоре. 64

Подводница "No 2. Подводница от яйце. Вземете 3 кутии: две половин-

литър и един литър. Напълнете един буркан с чиста вода и го спуснете

нейното сурово яйце. Ще се удави. Във втория буркан се налива силен разтвор на

сол (2 супени лъжици на 0,5 литра вода). Потопете там второто яйце -

ще плува. Това е така, защото солената вода е по-тежка

плуването в морето е по-лесно, отколкото в реката. Сега сложете на дъното на литров буркан

яйце. Постепенно добавяне на вода от двата малки бурканчета на свой ред, можете

но вземете разтвор, в който яйцето нито ще плува, нито ще потъне.

Той ще се проведе, сякаш спрян, в средата на разтвора. Когато опитът е

den, можете да покажете фокуса. Добавяйки солена вода, ще постигнете това

яйцето ще изплува. Добавяне на прясна вода - че яйцето ще потъне.

Външно солта и прясната вода не се различават една от друга и това ще бъде

изглежда невероятно. 65. Как да извадите монета от водата, без да си намокрите ръцете? как

излизат сухи от водата. Поставете монетата на дъното на чинията и я напълнете с вода.

Как да го извадите, без да си намокрите ръцете? Плочата не трябва да се накланя. Сложете го на топка

малко парче вестник, подпалете го, хвърлете го в половин литров буркан и

веднага го поставете с лицето надолу с дупката във водата до монетата. Огънят е угаснал -

не. Загрятият въздух ще излезе от кутията и поради разликата в атмосферата

налягане вътре в кутията, водата ще бъде изтеглена в кутията. Сега можете да вземете моя

Не, без да си намокрите ръцете. 66. Цветя на лотос. Изрежете цветя от цветна хартия

дълги венчелистчета. С молив завъртете венчелистчетата към центъра.

А сега спуснете многоцветните лотоси във водата, излята в легена. Буквално на

очите ви, цветните листенца ще започнат да цъфтят. Това се случва, защото

че хартията се намокри, тя постепенно става по-тежка и венчелистчетата се отварят-

sya. 67. Естествена лупа. Ако трябва да видите някаква ма-

малко същество, като паяк, комар или муха, е много лесно да направите това

сто. Засадете насекомото в трилитров буркан. Затегнете шията в горната част

залепващо фолио, но не го разтягайте, а, напротив, го натиснете така, че

образува малък контейнер. Сега завържете филма с въже или

с гумена лента и налейте вода в вдлъбнатината. Ще получите прекрасна лупа, през

които можете да видите най-малките детайли перфектно. Същият ефект

ще се окаже, ако погледнете обект през буркан с вода, като го фиксирате

задна стена на буркана с прозрачна лента. 68. Воден свещник. Предприеме

къса стеаринова свещ и чаша вода. Долният край на свещта се претегля

тези със загрят нокът (ако нокът е студен, свещта ще се разпадне) т.н

така че само фитилът и самият ръб на свещта остават над повърхността.

Чашата с вода, в която плува тази свещ, ще бъде свещникът. Запалете

фитил и свещта ще гори доста време. Изглежда, че й предстои

рит на вода и ще изгасне. Но това няма да стане. Свещта изгаря почти до

самият край. И освен това свещ в такъв свещник никога няма да има

причина за пожара. Фитилът ще се гаси с вода. 69. Как да вземем вода за пиене?

Изкопайте дупка в земята с дълбочина около 25 см и диаметър 50 см.

поставете празен пластмасов контейнер или широка купа в центъра на дупката,

кръг го сложете прясна зелена трева и листа. Покрийте дупката с чиста

с найлоново фолио и напълнете краищата му с пръст, за да не излиза от ямата

въздух. Поставете камъче в центъра на филма и леко го натиснете върху него

празен контейнер. Устройството за събиране на вода е готово. Оставете си

строеж до вечерта. Сега внимателно разклатете земята от филма, което...

така че да не падне в контейнера (купа) и вижте: има чи-

стадо вода. откъде е дошла? Обяснете на детето, че под въздействието на солта

Някои топли трева и листа започнаха да се разлагат, отделяйки топлина. Топъл въздух

духът винаги се издига. Той се утаява под формата на изпаряване на студа

филм и кондензира върху него под формата на водни капчици. Тази вода потекла в

вашия капацитет; не забравяйте, че в края на краищата сте леко натиснали филма и го поставили там

камък. Сега всичко, което трябва да направите, е да измислите интересна история за пътуване.

nikah, които отидоха в далечни земи и забравиха да вземат вода със себе си, и

започнете вълнуващо пътешествие. 70. Прекрасни мачове. Ще имаш нужда-

5 мача. Счупете ги в средата, огънете под прав ъгъл и сложете

върху чинийка. Поставете няколко капки вода върху гънките на кибрита. Гледам.

Постепенно мачовете ще започнат да се изправят и да образуват звезда. Причината за това

явление, наречено капилярност, при което влакната на дървото се абсорбират

левите влакна "надебеляват" и вече не могат да се огъват силно и започват

справям се с. 71. мивка от пластмасова бутилка. Малките деца имат

една особеност: те винаги се замърсяват, когато има дори най-малкото

възможност. И цял ден да водиш дете вкъщи да се измие е доста готин

потни, освен това децата не винаги искат да напуснат улицата. За да разрешите този проблем

много просто. Направете обикновен умивалник с детето си. За това

трябва да вземете пластмасова бутилка, на страничната й повърхност около

На 5 см от дъното направете дупка с шило или пирон. Работата е свършена,

мивката е готова. Запушете дупката, направена с пръст, изсипете до върха

вода и затворете капака. Леко го отвиете, ще получите струйка вода,

завинтване - "затваряте крана" на умивалника си. 72. Къде изчезна черното-

нил? Трансформации. Пуснете малко мастило или мастило в бутилка с вода, за да

разтворът беше бледосин. Сложете таблетка натрошен ак-

активирани въглища. Затворете устата с пръст и разклатете сместа. Тя в-

светва пред очите. Факт е, че въглищата абсорбират влагата със своята повърхност.

багрилни молекули и вече не се вижда. 73. Правене на облак. Изсипете по три

литров буркан гореща вода (около 2,5 см.). Сложете върху тава за печене

няколко кубчета лед и го сложете върху буркана. Въздухът вътре в кутията, под-

нагоре ще се охлади. Водната пара, която съдържа, ще

кондензират, за да образуват облак. Този експеримент симулира процеса

образуване на облаци при охлаждане на топлия въздух. И откъде идва

дъжд? Оказва се, че капките, нагорещени на земята, се издигат нагоре. Там

те изстиват и се скупчват, образувайки облаци. среща-

заедно те се увеличават, стават тежки и падат на земята

формата на дъжд. 74. Не вярвам на ръцете си. Пригответе три купи с вода: една -

със студено, друго - със стая, трето - с горещо. Попитайте дете

потопете едната си ръка в купа със студена вода, а другата - с гореща вода. Че-

След няколко минути го накарайте да потопи двете си ръце във вода със стайна температура.

ry. Попитайте дали му се струва гореща или студена. Защо има разлика в

усещане за ръка? Можете ли винаги да вярвате на ръцете си? 75. Всмукване

вода. Поставете цветето във вода, оцветена с всякаква боя. Наблюдавайте-

нека видим как се променя цветът на цветето. Обяснете, че стеблото има проводимост

каналчета, през които водата се издига до цветето и го оцветява. та-

Процесът на усвояване на водата се нарича осмоза. 76. Сводове и тунели.

Залепете тънка хартиена тръба с малко по-голям диаметър от карана-

тире. Поставете молив в него. След това внимателно изсипете тръбата от молива

с пясък, така че краищата на тръбата да излязат. Извади карана-

тире - и ще видите, че тръбата остава ненамачкана. Образуват се пясъчни зърна

предпазни трезори. Насекомите, уловени в пясъка, излизат отдолу

дебел слой цял и невредим. 77. Всички еднакво. Вземете обичайното

закачалка, два еднакви контейнера (може и да бъде

големи или средни чаши за еднократна употреба и дори алуминиеви кутии

от под напитките обаче горната част на кутиите трябва да бъде отрязана). Горна част

части на контейнера отстрани, една срещу друга, направете две дупки, поставете в

ги всяко въже и прикрепете към закачалка, на която окачвате, например

облегалката на стола. Балансови контейнери. И сега в такива импровизирани

напълнете везните или с горски плодове, или с бонбони, или с бисквитки, а след това децата няма да го направят

Те спорят кой е получил повече екстри. 78. Безполезен

изправен". Послушно и палаво яйце. Първо опитайте да сложите

цяло сурово яйце на тъп или остър край. След това започнете да експериментирате

ченге Пробийте две дупки с големината на кибритена глава в краищата на яйцето.

ку и издухайте съдържанието. Изплакнете обилно вътрешността. Дай ми оценка-

не изсушавайте добре отвътре за един до два дни. След тази зала

изпийте дупката с мазилка, залепете с тебешир или варос, така че да стане не-

забележим. Изсипете в черупката чист и сух пясък около една четвърт

въртя се. Запечатайте втория отвор по същия начин като първия. послушен

яйцето е готово. Сега, за да го поставите във всяка позиция, вземете

просто разклатете леко яйцето, като го държите в положението, в което трябва

но ще вземе. Пясъчните зърна ще се движат, а поставеното яйце ще се запази.

поемете баланс. За да направите "роли-поли" (roly-poly), трябва

хвърлете сто пясък в едно яйце 30-40 парчета от най-малките пелети и парчета

стеарин от свещ. След това сложете яйцето от единия край и го загрейте. стеарин

топи се и когато се втвърди, слепва пелетите заедно и ги залепва

черупка. Покрийте дупките в черупката. Tumbler ще бъде невъзможно

лягам. Послушно яйце ще стои на масата, и на ръба на чашата, и нататък

дръжка на нож. Ако детето ви иска, накарайте го да боядиса и двете яйца или да залепи

и имат смешни физиономии. 79. Варени или сурови? Ако има двама на масата

яйца, едното от които е сурово, а другото сварено, как може да се определи това?

Разбира се, всяка домакиня ще го направи с лекота, но покажете това преживяване на

benku - той ще се интересува. Разбира се, той едва ли ще свърже това явление с цената

сила на тежестта. Обяснете му, че в едно сварено яйце центърът на тежестта е постоянен,

така че се върти. А в сурово яйце вътрешната течна маса е

като спирачка, така че сурово яйце не може да се върти. 80. Спри, ръце

горе! Вземете малка пластмасова бутилка с лекарство

мини и т.н. Налейте малко вода в него, сложете ефервесцентна таблетка -

ku и го затворете с капак (не завинтен). Сложете го на масата, отново

връщайки се "с главата надолу" и чакайте. Газ, освободен от химическа реакция

хапчета и вода, избутва шишето навън, ще се чуе "рев" и бутилката ще бъде

ще повърне. 81. „Вълшебни огледала“ или 1? 3? 5? Поставете две огледала

под ъгъл по-голям от 90°. Поставете една ябълка в ъгъла. Тук започва -

Ся, но тепърва започва, истинско чудо. Има три ябълки. И ако постепенно

но намалете ъгъла между огледалата, тогава броят на ябълките започва да се увеличава

да бъде. С други думи, колкото по-малък е ъгълът на приближаване на огледалата, толкова повече

изблици на предмети. Попитайте детето си дали една ябълка може

направете 3, 5, 7, без да използвате режещи предмети. Какво ще ти отговори? И тези-

поставете горния опит. 82. Как да изтриете зеленото от тревата ко-

ленок? Вземете пресни листа от всяко зелено растение, поставете ги

изсипете в тънкостенна чаша и налейте малко количество водка.

Поставете чашата в тенджера с гореща вода (на водна баня), но не

мо до дъното, но на някакъв дървен кръг. Когато водата е в тенджерата

охладете, отстранете листата от стъклото с пинсета. Те ще обезцветят и водката

ще стане изумрудено зелено, тъй като хлорофилът е бил освободен от листата, зелен

растителна боя. Помага на растенията да "изядат" слънчевата енергия.

Този опит ще бъде полезен в живота. Например, ако детето случайно се изцапа

коленете или ръцете с трева, след което можете да ги избършете с алкохол или одеколон. 83

Къде отиде миризмата? Вземете царевични пръчици, сложете ги в буркан, в който

който беше капан одеколон предварително, и го затворете с плътен капак. През

10 минути, отваряйки капака, няма да усетите миризмата: тя се абсорбира от порьозните

вещество от царевични пръчици. Това поглъщане на цвят или мирис се нарича

адсорбция. 84. Какво е еластичност? Вземете малка гума в едната си ръка

нова топка, а в другата - пластилин със същия размер. Пусни го

на пода от същата височина. Как се държаха топката и топката, какво се променя

ния с тях се случи след падането? Защо пластилинът не отскача, но

топката отскача, може би защото е кръгла, или защото

червено ли е или защото е гумено? Поканете детето си да бъде

топка. Докоснете главата на бебето с ръка и го оставете да седне малко,

огъване на коленете си, а когато махнете ръката си, оставете детето да изправи краката си и

подскачам. Оставете бебето да скача като топка. След това обяснете на детето

че с топката се случва същото като с него: той сгъва коленете си, а топката

леко депресиран, когато падне на пода, изправя коленете си и скача

огъва, а това, което е натиснато в топката, се изправя. Топката е еластична. И пластифицирани

нова или дървена топка не е еластична. Кажете на детето: „Ще го направя

поставете ръка на главата си, но не огъвайте коленете си, не бъдете еластични.

докоснете главата на детето и го оставете да не подскача като дървена топка -

и т.н. Ако не огънете коленете си, тогава е невъзможно да скочите. Невъзможно е да се раз-

свийте колене, които не са били огънати. Дървената топка, когато падне върху

под, не е притиснат, което означава, че не се изправя, така че не подскача

вает. Той не е издръжлив. 85. Понятието за електрически заряди. Напомпайте не-

голям балон. Разтрийте топката върху вълна или козина и още по-добре върху вашата

коса и ще видите как топката ще започне да се придържа към буквално всички предмети.

там в стаята: до килера, до стената и най-важното - до детето. Това обяснява -

Всички обекти имат определен електрически заряд. В повторно

В резултат на контакт между два различни материала се получава разделяне

lenie на електрически разряди. 86. Танцуващо фолио

фолио (лъскав шоколад или обвивка за бонбони) много тясна и

дълги ивици. Прокарайте гребена през косата си и след това повдигнете

пресейте го близо до сегментите. Ивици ще започнат да танцуват. Привлича -

положителни и отрицателни електрически заряди един към друг. 87

Висящи на главата, или е възможно да виси на главата? Направете лек въртящ се връх

картон, като го засаждате на тънка пръчка. Заточете долния край на пръчката и

отгоре, залепете шивашки щифт (метален, не пластмасов)

виеща глава) по-дълбоко, така че да се вижда само главата. Започнете въртящия се връх

"танцувайте" на масата и донесете магнит към нея отгоре. Вълкът ще скочи

и главата на щифта ще се залепи за магнита, но се чудя дали няма да спре,

и ще се върти, "виси на главата". 88. Тайно писмо. Оставете бебето

празен лист бяла хартия ще направи рисунка или надпис с мляко, лимон

сок или трапезен оцет. След това загрейте лист хартия (за предпочитане върху

ром без открит огън) и ще видите как невидимото се превръща във видимо

моята. Импровизираното мастило ще заври, буквите ще потъмнеят, а тайната

Шерлок Холмс. Смесете саждите от печката с талк. Нека детето

зашийте някой пръст и го притиснете към лист бяла хартия. Прах

това е мястото на сварената черна смес. Разклатете хартията за

сместа покри добре зоната, към която е прикрепен пръста. Остава

Изсипете праха обратно в буркана. Върху листа ще има ясен отпечатък

пръст на ръката. Това се обяснява с факта, че кожата ни винаги има малко

подкожни мазнини. Всичко, до което се докоснем, остава недокоснато

маркирай следа. И сместа, която направихме, лепне добре на мазнината. Благодарение на

черни сажди, прави отпечатъка видим. 90. По-забавно заедно. Отрязвам

дебел картонен кръг, обикалящ ръба на чаша за чай. От едната страна в ле-

на воя половината от кръга нарисувайте фигура на момче, а от другата страна - фи

гурку на момичето, което трябва да бъде разположено по отношение на момчето

с главата надолу. Направете малка дупка отляво и отдясно на картона,

поставете еластичните бримки. Сега опънете еластичните ленти в различни посоки.

Картонения кръг ще се върти бързо, снимките от различни страни са съвместими

затворете и ще видите две фигури, стоящи една до друга. 91. Таен похитител

реня. Или може би е Карлсън? Смелете оловото на молива с нож.

Оставете детето да разтрие пръста си с приготвения прах. Сега трябва да натиснете

пръст върху парче тиксо и залепете тиксо върху бял лист хартия - върху него

децата могат да видят отпечатъка на вашето бебе. Сега ще знаем чия

отпечатъци останаха върху буркан с конфитюр. Или може би Карлсън е долетял? 92.

Необичайна рисунка. Дайте на детето си парче чисто, светло

тъкани (бяло, синьо, розово, светло зелено). Откъснете венчелистчетата

различни цветове: жълто, оранжево, червено, синьо, синьо, а също и зелено

ny листа с различни нюанси. Само не забравяйте, че някои растения са отровни.

ти, например аконит. Разстелете тази смес върху кърпа, положена върху секция

местен съвет. Можете както неволно да излеете венчелистчета и листа, така

и изградете предвидената композиция. Покрийте го с пластмаса

филм, закопчайте отстрани с копчета и разточете всичко с точилка или

потупайте тъканта с чук. Изтръскайте използваните "бои", разтегнете

плат върху тънък шперплат и поставете в рамката. Шедьовърът на младите таланти е готов!

Беше страхотен подарък за мама и баба. 93. Експеримент „Санди

конус" Вземете шепа пясък и го пуснете на струйка, така че да падне

на едно място. Постепенно в точката на падане се образува конус, който нараства

пчелна пита и заемащи все по-голяма площ в основата. Ако наливате дълго време

пясък, по повърхността на конуса, ту на едно място, после на друго има плаващи

ти, движенията на пясъка, като течение. Децата заключават: насипен пясък

и може да се движи (за да напомня на децата за пустинята, че именно там са пясъците

може да се движи, да бъде като морските вълни). 94. Експериментирайте

"Свойства на мокрия пясък" Мокър пясък не може да се излива на поток от дланта на ръката ви,

но може да приеме всяка желана форма, докато изсъхне. Обяснение

конец за деца, защо фигури могат да се правят от мокър пясък: когато пясък

се намокри, въздухът между ръбовете на всяка песъчинка изчезва, мокри ръбове

се придържайте един към друг. Ако циментът се добави към мокър пясък, тогава

а когато изсъхне, пясъкът няма да загуби формата си и да стане твърд като камък. Тук

така работи пясъкът в строителството на къщи. 95. Експеримент „Магия

материал" Поканете децата да излеят нещо от пясък и глина, след

какво да проверите здравината на сградите. Децата правят заключение за вискозитета на мокрото

глина и запазвайки формата си след изсъхване. Разберете този сух пясък

не запазва формата. Те спорят дали е възможно да се правят ястия от пясък и глина.

Децата изпитват свойствата на пясъка и глината, като леят съдове от тях и ги изсушават.

нея. 96. Експеримент "Къде е водата?" Поканете децата да разберат свойствата на пясъка

и глина, опитвайки ги на допир (насипни, сухи). Децата наливат чаши

едновременно със същото количество вода (вода се излива точно толкова,

да изчезне напълно в пясъка). Разберете какво се е случило в контейнерите с пясък

буца и глина (цялата вода е отишла в пясъка, но стои на повърхността на глината); защо

(за глината, частиците са по-близо една до друга, не пропускайте вода); къде са локвите

след дъжд (на асфалт, на глинеста почва, защото не пропускат вода

вътре; на земята, в пясъчника няма локви); защо са поръсени пътеките в градината

пясък (за абсорбиране на вода). 97. Експеримент "Вятър" Предложете на децата

разберете защо е неудобно да играете с пясък при силен вятър. деца

помислете за подготвената "пясъчник" (буркан с излята тънка

слой пясък). Заедно с възрастен те създават ураган - те рязко стискат със сила

буркан и разберете какво се случва и защо (защото песъчинките са малки, леки,

не се придържат един към друг, не могат да се държат един за друг или за

земята със силен въздушен поток). Поканете децата да помислят как

дават възможност да се играе с пясък дори при силен вятър (добре

намокрете го с вода). 98. Експеримент „Сводове и тунели“ Предложете на децата

поставете молив в хартиена тръба. След това внимателно го напълнете с пясък

така че краищата на тръбата да стърчат навън. Изваждаме молива и

затъмнен, че тръбата да остане не смачкана. Няма значение дали е било законно

тиган във вертикално, наклонено или хоризонтално положение. Деца на случая

yut извод: песъчинки образуват защитни сводове. Обясни защо

насекоми, които са паднали в пясъка, се избират от под дебел слой непокътнати и не

вреден. 99. Експеримент "Пясъчен часовник" Покажете на децата пясъчен часовник

часовник. Нека гледат как се изсипва пясъкът. Дайте на децата

способността да усещате продължителността на минутата. Помолете децата да наберат безпокойство-

загребете колкото се може повече пясък, стиснете юмрука и гледайте как тече струйката

пясък. Децата не трябва да стискат юмруци, докато не се изпразнят

целият пясък лети. Предложете да разсъждавате върху поговорката „Времето е като

сок", „Времето е като вода". 100. Експерименти с други неодушевени предмети

природа: 1. Измерете температурата на въздуха в апартамента, на улицата и сравнете.

2. Налейте вода във формички за лед и я замразете в хладилника или на

улица в мразовит ден. Предложете да вземете кубчета лед и да наблюдавате

тъй като ледът се топи и се превръща във вода. Сравнете кой топи леда по-бързо:

който го държеше в ръкавици или с голи ръце. Доведете водата да заври на огъня

nia, гледайте парата, заменете чаша и вижте как парата отново

се превръща във вода. 3. Във вана с вода понижете предвар.

мета. В едната чаша разтворете 5 чаени лъжички сол, а другата оставете с

прясна вода, потопете яйцата в двете чаши. Първо хвърлете чаша вода

щипка кристална захар, след това сол, манганови кристали. 4. Размахайте своята

в близост до лицето, за да усетите движението на въздуха. Пуснете празно

бутилка в леген с вода - от бутилката излизат мехурчета. Поставете слой

бутилка в насипно състояние в хладилника. Когато се охлади, сложете я гор-

малък балон, Поставете бутилката в купа с гореща вода. 5.

Пуснете вода през пясък и глина. Помислете, претеглете, определете ру-

коя температура на предмети, изработени от различни метали. 6. Измерете температурата

топла и студена вода. Запалете кибрит, свещ, разгледайте пламъка. Какво остава

лос в резултат на изгаряне. 7. „Филм на дъгата“. Поставете купа с вода върху

маса, така че директните лъчи светлина да не падат върху нея. Задръжте над купа ки-

линия от бутилка лак, докато капка лак падне във водата. Оглеждай се за

повърхността на водата. 12. Определете страните на хоризонта с компас. Определете-

изсипете на компас, къде да бъде север, юг, изток, запад. 101. Забавна игра

"Пясъчен пейнтбол" Създайте игрално поле и търкаляйте тенис топки върху него

чики. Направете висока могила от мокър пясък отстрани,

канали, лабиринти, тунели в различни посоки. изстрелващи топки

по-горе. 102. Опит "Как да си вземем питейна вода от солена вода" Изсипете в леген

вода, добавете две супени лъжици сол, разбъркайте. До дъното на празен квадрат

стик стъкло поставете измити камъчета и спуснете стъклото в легена така

така че да не плува, но ръбовете му са над нивото на водата. Горно издърпване

филм, завържете го около таза. Натиснете филма в центъра върху стъклото и

поставете още един камък във вдлъбнатината. Поставете легена на слънце. През

несолена чиста вода ще се натрупа в чаша за няколко часа. Заключение: вода

се изпарява на слънце, кондензатът остава върху филма и се оттича в празна чаша

kan, солта не се изпарява и остава в легена. 103. Игра-забавление "Ловци на съкровища"

Заровете малки копчета и други дребни предмети в пясъка. Чрез

сита, пресяване на пясъка, намират се "съкровища". 104. Рисунки

залепете с пръст или пръчка и след това поставете с камъчета, черупки,

бутони, създаване на сюжет. 105. Експеримент с ъгъл на почивка Пластмасова чаша

(кофа) напълнете със сух пясък и бавно изсипете върху земята. Детето за

се интересува от факта, че без значение колко пъти е правил този експеримент, височината на купчините

ки пясък ще бъде същият (при условие, че ще се изсипва всеки път върху

ново място). Експериментирайте: тогава може би налейте по-бавно и по-точно

ще се повиши ли хълмът? Не, това физическо явление се нарича „ъгъл на

който. Когато пясъчният конус достигне тази стойност, всички последващи

пясъчните зърна вече не се задържат на върха, а се търкалят надолу. За всеки

насипната скала има свой собствен „ъгъл на почивка“, което означава, че височината на хълма също е негова. 106

"Пясъчна градина, парк, град" Изграждане на различни сгради на пясък, пътища

gi, мостове, като се използват сухи пръчки, цветя, камъчета. Създайте истински

композиция на град, парк, градина. 107. Експеримент "Потъване - не потъване"

Поканете децата да проверят: кои от предметите около тях се удавят

вода, и които остават на повърхността. За експеримента е подходяща лъжица,

корк, парче пластилин, части от "ЛЕГО" и др. Следва на свой ред

пуснете предмети в съд с вода и наблюдавайте какво се случва. Мога

усложнете задачата, като свържете потъващи и непотъващи обекти заедно, след

следете какво се случва. 109. Експеримент "Айсберг" Напълнете балона с вода

и го сложете във фризера. Когато водата замръзне, нарежете топката и леда

спуснете блока в съд с вода. Наблюдавайте: малко парче лед

е над водата, а останалата част е под вода. Това е мини айсберг. 110. Експрес

римент "Подводница от яйце" Сол в една чаша, преса в друга

ная Яйцето плува в солена вода и потъва в прясна вода. Заключение: в солена вода

по-лесно се плува, защото тялото се поддържа не само от вода, но и от разтворен

частици сол в него. Разкажете на децата за Мъртво море, което е много

много солено, толкова много, че хората не се давят в него, а лежат на водата като на ди-

ван. 111. Експеримент „Цветя от лотос” Изработване на хартиено цвете, венчелистчета

усукваме до центъра, спускаме го във водата, цветята цъфтят. Заключение: хартия,

намокряне, става по-тежко, Следователно венчелистчетата цъфтят. 112. "Чудеса-

кибрит” Счупете кибрита в средата и капнете няколко капки вода

на гънките, постепенно клечките ще се изправят. Заключение: дървесните влакна абсорбират

влага и не могат да се огъват много, те започват да се изправят. 113. „Под вода

лодка от грозде" Хвърлете едно грозде в чаша с газирана вода, то

потъват на дъното. След известно време върху него се утаяват мехурчета газ и то

изскача. Заключение: докато водата не се издиша, гроздето ще потъне и

изскача. 114. „Възможно ли е да залепя хартия с вода“ Да вземем два листа хартия.

Движим се единият в една посока, другият в друга. Навлажнете с вода, леко

стискам, опитвам се да се движиш - неуспешно. Заключение: водата има лепило-

shchy ефект. 115. "Въздухът става ли студен" Въздухът може да се затопли

и се охлади. Поставете отворена пластмасова бутилка в хладилника.

Когато изстине, поставете топка на гърлото на бутилката и поставете бутилката вътре

купа с гореща вода. Балонът ще се надуе. Заключение: въздух при нагряване-

НИИ се разширява. Поставете бутилката отново в хладилника - балонът ще се издуха,

тъй като въздухът се компресира, докато се охлажда. 116. "Свойства на засявания пясък"

Изсипете пясъка равномерно по цялата повърхност през сито. Поставете отгоре

върху пясъка без натиск върху предмета на заострен молив или пръчка. Тогава

поставете тежък предмет (ключ, монета от 5 рубли). Забележка

до дълбочината на отпечатъка, оставен в пясъка. След това поръсете непресято

пясък върху тази повърхност и повторете същите стъпки. Заключение: на-

засявания пясък е по-плътен, строителите използват този имот, в скицирани

nye пясък обектът потъва по-дълбоко, отколкото в засявания. 119. „Състезание на ри-

потънал в пясъка „Правилото на играта: нарисувай всичко, но не можеш да използваш

ръце. 120. "Кига" С пръст или клонка се рисува кичур. Друг

детето продължава да го рисува по такъв начин, че да се окаже нещо смислено

мързелив. Друг вариант: нарисувани са много кичури и децата ги свързват,

след което се получава цялостната картина. 121. Опит с пясък през лупа

се втурва през лупа сухи и мокри пясъци. Виждаме, че през него се вижда сух пясък

изрежете лупа с пясъчни зърна с различни цветове и форми и залепва, когато е мокра. Заключение: мес.

Покритият пясък се залепва, защото песъчинките се комбинират. 122. „Какво мирише

вода „Три чаши (захар, сол, чиста вода). Добавете разтвор към един от тях

валериан. Има миризма. Водата започва да мирише на тези вещества, които са вътре

се добавя. 123. „Направете облак“ Налейте гореща вода в буркан, след което изсипете

наблюдавайте. Поставете кубчета лед върху тава за печене и поставете върху буркан. Въздух вътре

буркани се охлажда и втаса. Заключение: концентрати на водна пара-

sya, образувайки облак. 124. Водата изпарява ли се? Изсипете вода в купа и

оставете за няколко дни. Водата ще се изпари. 125. Вълшебна снежна топка Б

добавете сол към водата и оставете за няколко дни, водата ще се изпари, ще има

солни кристали като сняг. 126. Изживяване "Ниво" Запознайте децата с

ниво, какво представлява и за какво го използват неговите строители. Научете се да правите уро-

намажете себе си и го приложите. Вземете прозрачна тръба и вода. 127.

Правило на играта „Водоносци“: донесете вода по-бързо, без да се разлива. Този, който печели

който стигна първи до финала и носеше повече вода. Може да носи вода

на четири крака в пластмасови купички на гърбовете им 128. Къде отиде мастилото?

капнете мастило в чаша с вода и там таблетка активен въглен. Вода

ще се озарява. ЗАКЛЮЧЕНИЕ: въглищата абсорбират с повърхността си частици багрило

тела. 129. "Drop-ball"

капчици.

Опит номер 1. „Всичко привлича ли магнит?“

В: Имате различни предмети на масата си, разглобете предметите по този начин

наведнъж: върху черна тава поставете всички предмети, които магнитът привлича

дърпа. Върху тава с оранжев цвят сложете, която магнитът не привлича

Въпрос: Как да го проверим?

Д: С магнит.

В: За да проверите това, трябва да държите магнит над обекти.

Да започваме! Кажи ми какво направи? И какво се е случило?

Д: Държах магнит над предмети и всички железни предмети се привличаха

се стичат към него. Това означава, че магнитът привлича железни предмети.

В: И какви обекти не привлича магнитът?

D: Магнитът не привлича: пластмасово копче, парче плат, хартия, дърво

сух молив, гумичка.

Заключение: Магнитът привлича само метални предмети.

Опит номер 2. "Не си мокрете ръцете"

Въпрос: Магнитът работи ли през други материали?

Въпрос: Момчета, как да вземете кламер, без да си намокрите ръцете?

Д: Детски версии.

В: Трябва да водим магнита по външната страна на стъклото.

(Децата изпълняват)

В: Разкажете ни какво се случи?

D: кламерът следва възходящото движение на магнита.

Въпрос: Какво е преместило кламерите?

D: Магнитна сила.

Въпрос: Какво може да бъде заключението?

Заключение: Магнитната сила преминава през стъкло.

Опит номер 3. Игра със състезание с хартия.

Въпрос: Момчета, какво мислите, възможно ли е да стартирате хартиена пишеща машина?

Д: Отговорът на децата.

В: Нека поставим колата върху лист картон, магнит под картона. След това се премести-

караме колата по начертаните пътеки.

Да започнем да се състезаваме.

Въпрос: Какво може да бъде заключението?

Заключение: Магнитната сила преминава през картона.

Игра-изживяване "Летяща пеперуда"

В:Момчета, искам да ви покажа един малък трик. (покажи).

В:И кой предположи защо моята пеперуда лети? (отговори на децата)

Към пеперудата е прикрепена желязна щипка.

Магнитът привлича кламера заедно с пеперудата, тя започва да се движи,

мухи. Сега ви предлагам сами да направите номера с вашата пеперуда-

Заключение: Магнитът има ефект дори от разстояние.

ная образователни дейности

за екологично образование.

Изследователска дейност в старшата група

„Вълшебна вода“.

Подготвени и организирани:възпитател на-

пед. опит 20 години

Елабуга

задачи:формират реалистични представи за природата, кръгови

компания от вода сред природата; продължават да се учат да сравняват, анализират, обогатяват

показват причинно-следствени връзки, насърчават развитието на съгласувана реч,

обогатява речника; развиват логическо мислене, внимание, внимание

Интегриране на образователни области:комуникация, социализация,

художествено творчество, знания, физическа култура.

Материал:стихотворение на Е. Мошковская "Капка и море", глобус, играчка

„Капчица“, гатанки, акварели, салфетки, четки, буркани с вода

Дой, листове хартия.

Напредък на курса.

Децата седят в полукръг.

Деца, слушайте, аз ще ви прочета стихотворение, а вие внимателно

слушай и кажи за какво става дума.

Е. Мошковская "Капка и море"

Морето спести вода

И минаха години...

И един Брук беше разстроен.

Е, ще сготвя чайките вкъщи

Напразно работя, напразно!

Вече не ми е хубаво на морето...

Дъждът реши да попита:

Може би няма вече дъждовен дъжд?

Защо имате нужда от капки?

Ти си Морето! Не е ли?

Да, аз съм морето. Да, гордея се.

Но няма да откажа и капка...

Капка и капка по капка

Направи морето, нали?

Момчета, за какво е това парче? Защо Морето се нуждаеше от Капката?

Момчета, намерете жълто място на земното кълбо - това е пустиня. Не е достатъчно

топи вода дори да утоли жаждата си, да се напиеш.

Кажете ми защо се нуждаем от вода в живота си? Как ни помага тя?

(Отговорите на децата.)

Водата е реки, езера, морета и океани. Изглежда, че има толкова много вода

трябва да е достатъчно за всички. Но това не е така, водата, която използваме, е върху

малко на планетата. И всяка година има все по-малко вода. Така

Как хората замърсяват водните басейни? Необходимо е да пазим природата, а не да я замърсяваме.

Момчета, Капчица дойде да ни посети днес и тя иска да слуша и

разберете от вас как пътува. Кой ще разкаже за пътуването на капките-

ки? (Илюстрация с кръговрата на водата в природата.)

И тя също иска да играе играта „Ние сме капчици“ с вас (възпитател -

майката е облак, децата са капчици. Вижте игра на открито, стр. 22 „Вълшебна вода“.)

Момчета, кажете ми, снежна вода ли е? Или не?

Помниш ли, донесохме буца сняг на групата, какво се случи с нея?

(Той се превърна във вода.) Имаме вода в течен (все още твърд - лед) състав

Момчета, и Капчица донесе гатанки, тя иска да ги познаете.

Не гори в огън и не потъва във вода. (Лед.)

Тя расте с главата надолу

Не расте през лятото, а през зимата.

Малко слънце ще я изпече -

Тя ще плаче и ще умре. (ледена висулка.)

Какви звезди са прозрачни на палто и на шал,

Докрай, изрежете, но ще вземете ли вода в ръката си? (Снежинки.)

Кой майстор направи това на стъклото

И листа, и билки, и гъсталаци от рози? (Замръзване.)

Първо лети, после бяга

Тогава на улицата лежи...

Тогава без бот или галоши,

Няма да го прекосите на сухо! (Дъжд.)

Браво, реши всички загадки. Момчета, една капчица ми казва нещо.

Тя иска да нарисувате къде се среща водата и под каква форма. И след

кажи й какво си нарисувал. (Рисуване на деца.)

Момчета, ние ще бъдем приятели с водата, с нашата весела капчица. В крайна сметка тя

имаме нужда от толкова много.

ГБОУ СОУ No 1034 ДО-4 „Лад”

Резюме на интегрирани образователни дейности

стойност.

Възрастта на децата е по-старата група.

Когнитивна изследователска дейност.

Тема: "Свойства на магнит"

Подготвени

вила и прекарани

учител от най-висока категория

Жданова Галина Илинична

Москва 2016г

Цел на образователната дейност:

Създаване на условия за формиране на основния интегрален мироглед

на дете от старша предучилищна възраст посредством физ

Цел на експеримента:

Систематизиране на знанията за магнита и овладяване на основите на изследването

telskoy дейности, основани на разширяване и усъвършенстване на идеите за

свойства на магнита.

задачи:

Образователни:

1. Въведете понятията „магнетизъм”, „магнитни сили”.

Създайте представа за свойствата на магнита, активирайте в

детски речеви думи: "привличат", "магнетизират", "магнитни

сили", "магнитно поле".

2. Продължете да развивате умения самостоятелно, вземете

решения в съответствие с експерименталната дейност; проверете тези отново

решения; правят заключения от резултатите от този тест, правят обобщения

3. Да се ​​затвърдят знанията за директната и обратната последователност на хи-

седна, възможността за назоваване на следващото и предишното число.

Разработване:

1. Да се ​​развива познавателната активност на детето в процеса на значимо

приятелство със скритите свойства на магнита, любопитство, стремеж

насочване към самостоятелно познание и размисъл, логично

lenie, възможността да подчертаете допълнителна тема и да обосновете отговора си.

2. Да развиват познавателния опит на децата в обобщена форма с

силата на нагледните средства - символи, условни заместители, алгоритми

ритми, модели.

3. Развийте комуникативни умения.

4. Развийте социални умения: способност за работа по двойки, преговори

бързайте, вземете предвид мнението на партньора, а също и защитавайте тяхното мнение.

Образователни:

1. Култивирайте приятелски отношения, желанието да дойдете

помагайки на другите.

2. Култивирайте точност в работата, спазване на правилата на технологията без

опасност.

Оборудване:

желязо, пластмаса, стъкло, дърво, гумени предмети

ти, парче плат, различни видове магнити, магнитна дъска, магнитни числа,

магнитни букви, рибки, плочи за раздатъчни материали, диаграми на

вилица на поведение в лабораторията, собствено направен "портал" на времето, топка, илюстрация

стративен материал: картинки за играта "Четвъртата екстра".

За няколко деца: буркани с вода, чаши.

Техническо оборудване: MP3 плейър, музика

диск, лаптоп, видео диск "Лунтик и неговите приятели".

Предварителна работа:

Експерименти с магнит; игри с магнитна дъска и магнитни букви;

игри с магнит в ъгъла на експериментиране; изследователска дейност

начало „Какво привлича магнит?“.

Ходът на образователните дейности:

1. Организационен момент.

Възпитател: Момчета, днес ви каня да отидете на село

магия, където ще станем истински магьосници.

Възпитател: Всички застанаха в кръг, хванаха се за ръце, почувствайте силата на всеки

от нас и кажете магическо заклинание:

Побързайте, да влезем в кръга!

Ти си ми приятел и аз съм твой приятел.

се спогледаха

Те се прегърнаха и се усмихнаха.

2. D/ и "Съседи на номера." Бройте нагоре и надолу до 10.

Тогава нека не отлагаме. Точно сега порталът на времето се отваря

между реалния и магическия свят. Но тук е проблемът. Трябва да влезем

код за отваряне на портала за време. Но с течение на времето, някои цифри

кодовете са изтрити. Възстановете го.

Кои цифри липсват?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

Децата подреждат магнитни числа върху магнитна дъска.

Момчета, какви добри хора сте! Порталът работи и работи.

3. Зрителна гимнастика.

Побързайте, да влезем в кръга!

Ти си ми приятел и аз съм твой приятел.

погледнаха се (очи)

Те се прегърнаха и се усмихнаха.

Надолу спуснахме очи

Нашата земя беше извършена.

Очи нагоре, смело напред.

Порталът води към магическия свят.

Затворени очи. Започваме да броим от 1 до 10 и обратно.

4. Правила за поведение и безопасност по време на опити.

- Те отвориха очи. Така пристигнахме в училището по магически науки. Да се

станете като магьосници, преобразете се в тях:

Топ топ! Пляскайте, пляскайте!

обърнете се около себе си

В малките магьосници

По-скоро се обърнете!

Сега сме истински магьосници.

Момчета, магическото училище има свои собствени правила за поведение. разгадай

Тези вълшебни снимки ще ни помогнат.

1. не можеш да вкусиш нищо;

2. подушете внимателно, насочвайки въздуха с дланта си;

3.! означава, че този фокус не е безопасен. Може само да се направи

с възрастни;

4. внимавайте с бодливите предмети. Не си играйте с тях.

5. Опит „Магнитът привлича ли всичко? »

Привлича ли магнит всичко?

Имате куп предмети на масата. Разглобете елементите

как:

В контейнера отдясно поставете всички елементи

които магнитът привлича;

В контейнера отляво поставете елементите, които

които не реагират на магнита.

Как да го проверим? (с помощта на магнит)

За да проверите това, трябва да държите магнит над предмети.

Самостоятелна работа.

Първи стъпки! Кажи ми какво направи? И какво се е случило?

Отговорите на децата - Държах магнит над предмети и всичко желязо

предметите са привлечени от него. Така магнитът привлича железни предмети

Какви обекти не се привличат от магнит? (пластмасово копче, ку-

сок от тъкани, хартия, дървен молив, гумичка, железни щипки, винтове,

И за да запомним добре и да кажем на другите, да-

нека запишем резултатите от експеримента в таблицата, използвайки знаците "+" и

Материал. Привлечено ли е от магнит?

Пластмасов -

Децата поставят условни икони и формулират заключение.

Това е едно свойство на магнита - да привлича, намагнетизира обекти. То

наречен магнетизъм.

6. Физическо възпитание (с топка).

Играта "Привлича - не привлича"

Момчета, нека да играем една игра. Аз ще назова обекта, а ти хвани,

ако магнитът го привлича и скрийте ръцете си, ако магнитът не го привлича.

7. Легендата за магнита.

Сега седнете на килима и слушайте.

(Звучи музика).

Ще ви разкажа една стара легенда.

Звучи спокойна музика.

В древни времена, на планината Ида, овчар на име Магнес пасел овце. Той

забелязал, че сандалите му са облицовани с желязо и дървена пръчка с желязо

върха, придържайте се към черните камъни, които лежаха в изобилие под

крака. Овчарят обърна пръчката с върха нагоре и се увери, че дървото

Wo не е привлечен от странни камъни. Събу сандалите си и видя, че са боси

краката също не се движат. Магнес разбра, че тези странни камъни не го правят

познават други материали освен желязото. Овчарят залови няколко от тях

камъни вкъщи и удиви съседите си с това. От името на овчаря и се появи

име "магнит".

Хареса ли ви тази легенда?

Защо магнитът се нарича така?

8.D / и "Четвъртият е излишен"

На пода има карти с рисунки на предмети, които привличат

магнит и маркер.

Момчета, а сега ще играем играта "Четвъртият екстра". Зачертайте

допълнителен артикул. Какво липсва тук и защо?

9. Игра-изживяване "Без да си намокриш ръцете." Работи ли магнитът през др

материали?

И сега отиваме в лабораторията на магьосниците. Работим по двойки.

Слушайте следващата задача. Как да вземете кламер, без да намокрите ръцете си?

И един невероятен план ще ни помогне в това - карта. Нека изследваме

нашата карта. Тя ще ни каже как правилно да провеждаме магията си.

Какво трябва да се направи първо? (изсипете вода в чаша)

Какво тогава? (хвърлете кламер в чаша)

И тогава трябва да заведете магнита по външната стена на стъклото.

Кажете какво сте направили и какво сте получили. (кламерът следва

магнит нагоре).

Какво премести кламера? (магнитна сила)

Какъв извод може да се направи: преминават ли магнитните сили през стъклото

Магнитните сили преминават през стъкло.

10. Играта "Риболов".

Вие и аз също с нашите сръчни ръце можем да направим самостоятелно

направете забавна игра с помощта на магнит. Казва се "Рибарят". ние

ще можем да играем себе си и да зарадваме децата и нашите малки сестри,

и братя. Вижте материалите на масата и ни кажете как

можем да ги използваме, за да направим играта.

Конструкция (децата изразяват своите версии, ние фиксираме последователността

работа, нека започнем да правим играта)

Ще преминават ли магнитните сили през водата? Сега ще го проверим. ние

ще ловим риба без въдица, само с помощта на нашия магнит. Харча-

тези с магнит над водата. Първи стъпки.

Децата държат магнит над водата, желязна риба, разположена

в долната част са привлечени от магнита.

Разкажете ни какво направихте и какво работи за вас.

Държах магнит над чаша с вода и риба, лежаща във водата

привлечен, привлечен. Това означава, че магнитните сили преминават през водата.

Заемете местата си.

11. Игра-изживяване "Магически лабиринт".

Продължаваме нашето пътуване в страната на магията.

Възпитател: О, вижте какво има на пода?

в плика има снимки - магическа игра с лабиринт. А какво да кажем за нас

използвайки магнит, за да играете тази игра. Нямаме молив или химикалка.

Как да намерим правилния път. Позволете ми да започна да играя, а вие продължете

Възпитател: Видяхте ли колко интересно, колко необичайно се движи кламерът

Нека повторим нейните движения.

Момчетата вземат картонена карта, поставят кламер върху нея и отдолу до

донесете магнита до stu и го преместете в различни посоки според чертежа

песни.

Какво се случва с щапелните продукти? (кламерът изглежда „танцува“

Защо кламерът се движи?

Отговорите на децата.

Какво можем да заключим?

Магнитната сила преминава през картона.

Магнитите могат да действат през хартия, така че те се използват,

например, за да прикачите бележки към металната врата на хо-

лодилник.

Какъв извод може да се направи, чрез какви материали и вещества

преминава ли магнитната сила?

Магнитната сила преминава през стъкло, вода и картон.

Точно така, магнитната сила преминава през различни материали и неща.

ства. Това е 2-то свойство на магнита.

12. Зрителна гимнастика.

И е време да се прибираме. Влезте в кръг.

И сега е време да се сбогуваме

Връщаме се в детската градина.

Момчета бързо на места

Движението е започнало.

Затворихме очи. Ние броим назад. Отворих очите си, прекарано

очи по този дълъг път, по който се движихме

13. Резултат от образователната дейност

Къде бяхме?

Какви са свойствата на магнита? (верига)

-Магнитът привлича железни предмети.

-Магнитните сили преминават през различни материали.

възпитател:

Момчета, хареса ли ви нашето пътуване до училището по магически науки?

Кажете ми къде в нашата група можем да се срещнем с magnetic

къде можем да видим неговите магически свойства?

(магнитна азбука и цифри, магнитна дъска, магнитен конструктор,

магнитни пулове, магнитодържачи в ъгъла на природата).

Момчета, свършихте добре работата днес, научихте много за магнита и

станете истински магьосници.

И магьосниците за вашите усилия ви изпратиха подарък - диск с анимационен филм

филм "Лунтик и неговите приятели" за магнита. Каня ви да гледате

Общинско автономно предучилищно заведение

ЦДГ No13 "Делфин"

Индивидуален план за самообразование

за 2018-2019 учебна година

по тази тема:

Подготвен от учителя

Панова Олга Леонидовна

G.o.g. Бор

Хора, които са научили ... наблюдения и експерименти,

придобиват способността да задават въпроси

и да получите реални отговори на тях,

да си на по-висок умствен

и морално ниво в сравнение с тези

които не са преминали такова училище.

К. Е. Тимирязев

Обяснителна бележка

Темата „Опитно-експериментална дейност на деца в предучилищна възраст” за самовъзпитание не беше избрана от мен случайно. В съответствие със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 23 ноември 2009 г. № 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование“. Поръчка - 3.3.6. Съдържанието на образователната област „Знания” е насочено към постигане на целите за развитие на познавателните интереси на децата, интелектуалното развитие на децата чрез решаване на проблеми: развитие на познавателни изследователски и продуктивни дейности; формиране на цялостна картина на света, разширяване на кръгозора на децата. В момента в страната активно протича процесът на качествено обновяване на образованието, засилва се нейният културен, развиващ и личностен потенциал. В образователния процес активно се въвеждат различни форми на изследователска дейност.

Също така през учебната 2017-2018 година проведохме проект на тема насекоми „Пъстра страна“ и за себе си отбелязахме, че децата се интересуват много от темата за изследване на дивата природа.

Те наблюдаваха с удоволствие и взеха активно участие в експериментите и

експерименти, казаха на родителите си и с нетърпение очакваха следващите

експерименти.

От всичко казано по-горе мога да кажа, че през учебната година и

общообразователния процес, за съжаление, не винаги има достатъчно време за

по-задълбочено проучване на всеки допълнителен материал.

Затова тази година искам да задълбоча знанията си и да изуча по-задълбочено методите на експериментиране, т.к. Понастоящем, във връзка с преразглеждането на приоритетните форми и методи на обучение в предучилищното образование, преобладават именно методите, които развиват способностите на децата за първоначални форми на обобщение, умозаключение и абстракция. И този метод е експериментиране.

Актуалност на темата

Детето е много любознателно по природа. Интересува се от всичко ново, непознато. Чувството на любопитство при децата се разглежда като желание за нови знания, което може да обогати житейския опит, да даде нови впечатления. В детската градина развитието на познавателния интерес се осъществява в игри, в общуване, в образователни дейности.

Заложбите на когнитивните способности са във всяко дете, но те трябва да бъдат събудени. Детето в предучилищна възраст вече е само по себе си изследовател, проявявайки силен интерес към различни видове изследователски дейности, по-специално към експериментиране. По природа детето в предучилищна възраст е ориентирано към опознаване на света около себе си и експериментиране с предмети и явления от реалността. И това се потвърждава от тяхното любопитство, постоянното желание за експеримент. В процеса на експериментиране детето трябва да отговори не само на въпроса как го правя, но и на въпросите защо го правя така, а не иначе, защо го правя, какво искам да знам какво да получа като резултат.

Със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 1155 Федералните държавни образователни стандарти бяха одобрени и въведени в действие в детските градини. На настоящия етап се поставят високи изисквания към завършилия - предучилищна възраст. Детето трябва да бъде любознателно, активно, физически развито, емоционално отзивчиво и именно в детските експерименти се развиват интегративните качества на детето.

Новост на тази тема се крие в разрешаването на самия проблем, като предмет на специално изследване. Използването на регионалния компонент в експерименталните дейности позволява на децата да бъдат запознати с разнообразния свят около тях, разкрива регионалните особености и традиции.

Педагогическа целесъобразност е, че детските експерименти оказват влияние върху качествените промени в личността във връзка с усвояването на методи на дейност, приближават предучилищното дете до реалния живот, събужда логическото мислене, способността да анализира, да прави заключения.

проблемразвитиекогнитивна дейностдеца в предучилищна възрастшироко изследвани от педагози ипсихолози Литература: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananiev, M. F. Belyaev, O. V. Afanas’eva, L. A. Venger. Авторите определятпредучилищнавъзраст като чувствителна заразвитиепознавателна дейност, като се открояват основните й етапи на формиране - любопитство, любознателност, познавателен интерес. В момента в систематапредучилищнаобразованието се използват разнообразни педагогически технологии.

Те също така служат като източници заразвитиетърсене и изследователска дейност на деца в предучилищна възрастпрограма на О. В. Дибина, Н. Н. Поддяков „Дете в светаТърсене: организационна програмаиздирвателна дейност на деца в предучилищна възраст", насоки Тугушева Г. П.Експериментални дейностисредни и по-големи децапредучилищна възраст“, И. Е. Куликовская, Н. Н. Совгир"На децатаекспериментиране» . Тези технологии предлагат да се организира работата по такъв начин, че децата да могат да повтарят опита, показан от възрастни, да наблюдават и да отговарят на въпроси, използвайки резултатите от експериментите.

Изследователската дейност, експериментирането спомага за изграждането на взаимоотношения между възпитателя и децата на основата на партньорство. Затова избрах темата за самообразование „Развитието на търсещите и изследователски дейности на децата в предучилищна възраст в процеса на експериментиране“

В хода на изследователските дейности у децата се формират начално-ключови компетенции:

Социализация (чрез преживявания, наблюдения децата взаимодействат помежду си);

Комуникация (изказване на резултатите от опит, наблюдения)

Информационно (чрез експерименти, наблюдения, децата получават знания)

Запазване на здравето (чрез разговори за ползите от плодовете и зеленчуците)

Дейност (има селекция от материали за експерименти и последователността на тяхното изпълнение)

Цел:

Създаване на условия за изследователска дейност на децата;

Насърчавайте и насочвайте изследователската инициатива на децата, развивайки тяхната самостоятелност, изобретателност, творческа активност.

задачи:

Да помогнем да разкрият на децата прекрасния свят на експериментирането, да развият познавателни способности;

Проучете методическата литература по тази тема;

Да помогне на детето в овладяването на подходящия речник, в умението да изразява точно и ясно своите преценки и предположения;

Развийте умствени операции, способността да се излагат хипотези, да се правят заключения.

Стимулирайте активността на децата за разрешаване на проблемната ситуация.

Допринесе за възпитанието на независимост, развитие.

Основни форми изпълнението на програмните задачи е наблюдение, експериментиране, разговори, решаване на проблемни ситуации, експерименти, изследователска дейност. Според психолозите именно в старшата предучилищна възраст настъпва скок във формирането на личността, нейните основни психични основи и именно този период е най-благоприятен за

Методи и техники

Методи на преподаване:

Въпроси за деца.

Основни принципи

- научен

- динамизъм (от просто към сложно);

- интегративност (синтез на изкуствата);

- сътрудничество

- последователност

- приемственост

- възраст

- видимост

- здравеопазване

Основните условия за експериментиране с деца са:

Връзка с други аспекти на образованието (умствено, трудово, морално и др.);

Използване на различни видове дейности;

Ясна дефиниция на съдържанието на екологичното образование;

Използването на ефективни средства за диагностика, контрол на екологичното образование.

Връзка между семейството и предучилищната институция;

Създаване на развиваща среда (книги, програми, дидактически игри, нагледни помагала и др.);

Екологична грамотност на самите възрастни.

Методи и техники

Методи за организиране на децата в учебния процес:

Работа в малки групи;

Създаване на ситуации, които насърчават децата да си помагат взаимно;

Методи за активиране на умствената дейност на децата:

Включване на игрови упражнения;

Активно участие на възпитателя в съвместни дейности с децата;

Изпълнение на нетрадиционни задачи;

Решаване на проблемни ситуации;

Моделиране и анализ на дадени ситуации

Методи на преподаване:

Показването или демонстрирането на начина на действие, съчетано с обяснение, се извършва с помощта на разнообразни дидактически средства;

Инструкции за изпълнение на самостоятелни упражнения;

Обяснение, уточнение, индикация с цел предотвратяване на грешки;

Въпроси за деца.

Основни принципи в основата на работата:

- научен (на децата се дават знания за свойствата на веществата и др.);

- динамизъм (от просто към сложно);

- интегративност (синтез на изкуствата);

- сътрудничество (съвместна дейност на учителя и децата)

- последователност (педагогическото въздействие е вградено в система от задачи)

- приемственост (всеки следващ етап се основава на вече формирани умения и от своя страна формира „зона на проксимално развитие“).

- възраст съответствие (предложените задачи, игри отчитат възможностите на децата от тази възраст);

- видимост (използване на визуално – дидактически материал, информационно – комуникационни технологии);

- здравеопазване (комбинация от статично и динамично положение на децата, смяна на дейностите)

За експерименти се препоръчва да се придържате към определениусловия :

експериментите трябва да се провеждат, когато детето е пълно със сила и енергия;

трябва да заинтересувате детето, така че той да има желание сам да прави експерименти;

обясняват правилата за безопасно поведение при употреба на непознати вещества;

не оставяйте въпроса без внимание;

радвайте се с децата, насърчавайте успеха му.

Чрез експерименти, наблюдения децата развиват познавателен интерес, способност за сравняване, установяване на причинно-следствени връзки, учат се да правят заключения, да правят преценки, формират се основите на научния мироглед и това се отразява положително на емоционалната сфера на детето, развитието на творческите му способности.

PPRS

Като се има предвид фактът, че предметътразвиващи сеоколната среда е условие заразвитиепознавателната активност на децата, както тяхната собствена, напълно определена от самото дете и причинена от вътрешното му състояние, така и дейността, стимулирана от възрастен (Н. Н. Поддяков, създадох оптималнатаразвиващи сепредметно-пространствени в по-старата възрастова група.

При оборудване на ъгълекспериментиранеследнотоизисквания :

1. безопасност за живота и здравето на децата;

2. достатъчност;

3. наличност на местоположение.

Организацията на работата протича по две взаимосвързанипосоки :

1. Дива природа

2. Нежива природа

За дизайна на детския центърекспериментиране в старшата група на детската градина се използват такива материали иуреди :

- естествени материали : пясък, камъчета, кинетичен(жив) пясък, черупки, листа, клонки, кестени, шишарки и др.;

- хранителни материали : зърнени храни, брашно, сол, захар, растителни семена, грах, царевични зърна, бобови растения, хранителни оцветители;

- оборудване и инструменти : контейнери за съхранение, епруветки, лупи, магнити, пластмасови и дървени пръчки, лъжици, лейки, тави, чаши, огледало, пясъчен часовник, гумени крушки, везни;

Карти с литература и диаграми;

Цветна хартия, бои, ножици, парчета плат и др.

Този материал позволява на дететоекспериментирайте сами , обсъждайте резултатите си с други деца и учителя, фиксирайте ги на карти или в албум.

Очаквани резултати:

При изпълнението на задачите по експериментиране се очаква децата да придобият:

Идеи за свойствата на веществата

Способност за установяване на причинно-следствени връзки между свойствата на материалите и начина на тяхното използване

Изследователски умения за самостоятелно правене на заключения, излагане на хипотези, анализиране

Разширете знанията за обектите и техните свойства

Такива форми на анкета се използват като блиц - анкета, разговор с деца, въпросник за родители.

План за изпълнение на темата:

Развитие на познавателен интерес у децата в предучилищна възраст в процеса на експериментална и изследователска дейност.

В техниката.

на годината

Организирайте събирането на естествени и отпадъчни материали в ъгъла.

Консултация на тема: „Развиваме вниманието и мисленето на децата в предучилищна възраст - учим детето да бъде любознателно“

септември октомври.

Да изучава преподавателския опит на други учители.

През годината

Създайте файл с опит и експерименти

В техниката. на годината

консултации:

„Организиране на детски експерименти у дома“

Тематични фотоизложби:

- "Моето семейство в гората"

- "Моето семейство на село"

- "Моите домашни любимци"

В техниката.

на годината

Преглеждане на урок по RMO

ноември

"Помощни устройства" Придобиване на умения за работа с изследователски устройства (лупи, микроскоп...)

В техниката. на годината

Преглед на урок с елементи на експериментиране (видео)

Дискусия.

януари

Консултация за учители на предучилищна образователна институция „Значението на търсещите и изследователските дейности в развитието на детето“.

декември

Разработване на поредица от резюмета с елементи на експериментиране.

В техниката. на годината

Консултация на тема: "Детското експериментиране и неговата роля в развитието на детето"

Март

Съдържанието на ъглите на експерименталната дейност.

февруари

Изготвяне на поредица от експерименти за по-малки деца в предучилищна възраст.

В техниката. на годината

Колекция от материали за фотоалбума "Country Pochemuchek"

В техниката.

на годината

Консултация на тема: "Развитие на творческите способности на децата чрез експериментални дейности"

април

Перспектива - тематичен план за експериментиране с деца в предучилищна възраст (5-6 години.)

Работете с деца

Септември

Изследване на свойствата на пясъка и глината по време на игрови дейности на разходка.

Експерименти с пясък и глина.

ноември.

Изучаване на свойствата на водата по време на игрови дейности на разходка и в група.

Експерименти с вода.

януари

Изучаване на свойствата на въздуха в ежедневни ситуации, в игрови дейности, в изследователски дейности.

Въздушни експерименти.

Март

Изучаване на свойствата на магнита в самостоятелни дейности, по време на колективни занятия, експериментални дейности.

Експерименти с магнит

април

Наблюдение на стайни растения, изучаване на условията за оптимално развитие и растеж на растенията.

Експерименти „С вода и без вода“, „На светло и на тъмно“.

Работа с родители.

Септември

Включване на родителите в създаването на "Център за експерименти" за оборудване на ъгъла с рафтове, събиране на естествен материал.

Създаване

"Център за експерименти"

октомври

Консултация за родители на тема „Организиране на детски експерименти у дома“.

Вестник за любопитни родители

Може

Изготвяне на снимки на деца по време на експериментиране, познавателни изследователски дейности.

Фотоизложба "Млади изследователи".

Приблизителен резултат :

Преоценка на педагогическите ценности, професионалната цел;

Желание за подобряване на образованиетопроцес;

Разработване на презентации.

Разработване и внедряване на дидактически материали.

Разработване и провеждане на занятия и публикации в онлайн образователни пространства, в методически списания.

Разработване на разширено планиране заекспериментални дейности

Доклади и изказвания за разпространение на трудов опит.

Заключение :

ATпроцеса на експериментиранедецата формират не само интелектуални впечатления, но иразвиватумения за работа в екип исамостоятелнода защитава собствената си гледна точка, да доказва своята правота, да определя причините за неуспеха експериментално -експериментални дейностинаправи основни изводи. Интегриране на научноизследователската работа с други видове детскидейности: наблюдения по време на ходене, четене, игра ви позволяват да създадете условия за консолидиране на идеи за природни явления, свойства на материалите, веществата.

Библиография:

1. Виноградова Н.Ф. „Мистериозни истории за природата”, „Вентана-Граф”, 2007г

2. Предучилищно образование No2, 2000г

3. Дибина О.В. и др.Дете в света на търсенето: Програма за организиране на търсещи дейности за деца в предучилищна възраст. Москва: Сфера 2005

4. Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. М., 2005г.

5. Иванова А.И. Методика за организиране на екологични наблюдения и експерименти в детската градина. М.: Сфера, 20045.

6.Нищева Н.В., Организация на експерименталната работа в предучилищното образователно заведение. Тематично и перспективно планиране в различни възрастови групи. Брой 1.2.-SPb.: LLC "Издателство" ДЕТСТВО-ПРЕСА ", 2017 г.

7. Рижова Н. Игри с вода и пясък. // Обръч, 1997. - No2

8. Смирнов Ю.И. Air: Книга за талантливи деца и грижовни родители. СПб., 1998г.