Навіщо потрібна санпросвіт робота. Робоча програма виробничої практики «Помічник лікаря швидкої та невідкладної допомоги

Працюючи з різними групами населення, на викликах регулярно проводжу санітарно-освітню роботу. Розповідаю про користь фізкультури та спорту для збереження та підтримання здоров'я. Правила дотримання гігієни, користь здорового харчування. Шкідливості куріння та згубній дії алкоголю на організм. З метою профілактики та раннього виявлення цукрового діабету, захворювань серцево-судинної системи рекомендую проводити своєчасний контроль рівня артеріального тиску, цукру в крові, контроль за вагою тіла. У період сезонних вірусних інфекцій роз'яснюю способи захисту та заходи профілактики від них.

Поширення професійного досвіду.

Щорічно в підрозділ для проходження виробничої практикиприходять студенти медичного коледжу. Вважаю своїм обов'язком допомагати їм у знайомстві та освоєння професії фельдшера швидкої медичної допомоги. Проводжу з ними бесіди, спільно обговорюємо теми, що дають уявлення про обрану спеціальність. Практично займаємось у навчально-методичному класі, знайомлю з побутом та умовами роботи у підрозділі. Спільно виїжджаємо на виклики, безпосередньо працюємо із пацієнтом. Спільно проводимо низку нескладних маніпуляцій. Беру участь у адаптаціях молодих спеціалістів підрозділу.

Науково-методична діяльність.

У підрозділі регулярно відбуваються конференції, семінари, конкурси професійної майстерності. За міжатестаційний період неодноразово брав участь у заходах. У підрозділі проводжу заняття з фельдшерами та медичними сестрами.

Табл.5 Конференцій, семінарів, професійних конкурсів

Література

1.Верткіна А. Л. «Посібник із швидкої медичної допомоги», - М: «ГЕОТАР - Медіа», 2006

2.Мартинов А. А. «Діагностика та терапія невідкладних станів у клініці внутрішніх хвороб» - М, 2002

3.«Основи законодавства Російської Федераціїпро охорону здоров'я громадян», закон РФ від 22.07.1993 року із змінами на 02.12.2000.

4.Швидка медична допомога. Видавництво ГЕОТАР-Медіа, 2010 рік

5. Невідкладна нейротравматологія. Видавництво ГЕОТАР-МЕД. Під керівництвом Кондратьєва О.М., 2009 рік, 192 стор.

6.Нейрохірургія. Видавництво Мед. Прес-інформ. Під керівництвом Грінберга М. С. 2010, 1008 стор.

7. Невідкладна терапія гострих отруєнь та ендотоксикозів. Видавництво МІА. Під керівництвом Лучнікова Є.А., 2010 рік, 472 стор.

8. Електрокардіограма: аналіз та інтерпретація під керівництвом Струтинського А.В., 2001 рік, 350 стор.

Суспільна та соціально значуща діяльність.

Висновок

За час роботи в міжатестаційний період брав активну участь у суспільного життяпідстанції, навчав молодих фахівців, передавав досвід, активно відвідував усі лекції та заняття, що проводилися в підрозділі, активно займався санітарно-просвітницькою роботою серед населення, навчав пацієнтів, набув свіжих знань та навичок роботи у застосуванні нових сучасних методик, розширив вміння у виконанні маніпуляцій.

Під час роботи дотримуюсь правил охорони праці, інфекційної безпеки

Цілі та завдання подальшого професійного розвитку.

· Постійно підвищувати свій професійний рівень.

· Удосконалювати знання основ законодавства та права у охороні здоров'я.

· Дотримується медичної етики та деонтології.

· Працювати грамотно, оперативно, акуратно.

· Удосконалювати метод проведення автоматичної дефібриляції, інтубації трахеї комбітубусом, ТЛТ, внутрішньом'язове введення медикаментів.

· Удосконалювати знання роботи в системі АДІС, із застосуванням мобільного пристрою.

Звіт становив:

Фельдшер фельдшерський Мельников Я.М.

виїзний загальнопрофільний

Реферат
з дисципліни «Валеологія»
на тему: «Санітарно-просвітницька робота»
Зміст

Вступ


2.1. Санітарна освіта у роботі амбулаторно-поліклінічних установ
2.2. Санітарна освіта в стаціонарі
2.3. Санітарна освіта на території, що обслуговується
2.4. Санітарна освіта з питань охорони здоров'я матері та дитини

Список літератури
Вступ

Санітарна освіта - розділ профілактичної діяльності органів та закладів охорони здоров'я, спрямований на гігієнічне навчання та виховання населення з метою його залучення до активної участі в охороні здоров'я.
Санітарна освіта - обов'язковий розділ діяльності кожного лікувально-профілактичного закладу, професійний обов'язоккожного медичного працівника. Це природно, оскільки роль особистісного (поведінкового) фактора велика у попередженні захворювань, у ранньому зверненні за медичною допомогою. Цей чинник впливає терміни одужання, ефективність долікування і відновлення працездатності і попередження загостренні захворювань (Брехман, 1987).
Санітарна освіта як наукова галузь спирається на досвід як медичних дисциплін, а й соціології, психології, педагогіки. У практиці санітарної освіти використовуються всі доступні канали інформації: усне слово, друк, радіо, кіно, телебачення, народні університети, школи здоров'я тощо.
Санітарно-просвітницька робота серед населення здійснюється за програмами, розробленими Держкомсанепіднаглядом РФ та територіальними ЦГСЕН (Брехман, 1987).
Контроль за ефективністю санітарної освіти здійснюється територіальними ЦГСЕН відповідно до діючих інструктивно-методичних документів.
1. Історія розвитку організацій санітарної освіти

У тому чи іншому обсязі санітарна освіта проводиться у всіх розвинених країнах. Як частина державної системиохорони здоров'я Санітарне просвітництво сформувалося вперше у СРСР 1920-ті рр.; воно відігравало важливу роль у вирішенні чергових медико-санітарних завдань (боротьба з епідеміями, охорона материнства та дитинства, боротьба з так званими соціальними хворобами, оздоровлення умов праці та побуту в місті та на селі, профілактика професійних захворювань та травматизму у 20-30-ті рр., підготовка населення з питань санітарної оборони, пропаганда донорства у роки Великої Вітчизняної війни 1941-1945; ліквідація санітарних наслідків війни, тощо). Санітарна освіта в СРСР - обов'язковий розділ діяльності кожного лікувально-профілактичного та санітарно-епідеміологічного закладу та кожного медичного працівника. Республіканські, крайові, обласні та міські будинки Санітарна освіта здійснювала організаційно-методичні функції та разом з відповідними кабінетами у санітарно-епідеміологічних станціях становила спеціальну службу. Окрім органів охорони здоров'я, поширенням медичних та гігієнічних знань займалися культурно-просвітницькі установи Рад депутатів трудящих та професійних спілок, товариств «Знання», Червоного Хреста та Червоного Півмісяця, органи освіти та інші організації. Для координації їх роботи з Санітарної освіти створено міжвідомчий Всесоюзний (ВССП) та республіканські ради. Науково-дослідну та науково-методичну діяльність очолював Центральний науково-дослідний інститут санітарної освіти Міністерства охорони здоров'я СРСР (заснований у 1928 у Москві) (Брехман, 1987).
За кордоном науково-дослідні інститути санітарної освіти відкриті у Празі та Братиславі (ЧРСР), Белграді (СФРЮ), на базі гігієнічного музею у Дрездені (НДР). Як науково-дослідні установи або великі будинки санітарної освіти функціонували також національні та регіональні центриу ряді соціалістичних (СРР, ВНР, МНР) та капіталістичних (Франція, Великобританія, ФРН, США) країн. З 1949 у системі Всесвітньої організації охорони здоров'я існує секція Санітарна освіта, яка працює в контакті з ЮНЕСКО та Міжнародним союзом Санітарна освіта (МССП; заснований у 1951; ВССП увійшов до його складу у 1957). З 1951 року МССП проводить міжнародні конференції; з 1964 практикуються симпозіуми фахівців із Санітарної освіти соціалістичних країн Європи (1964 - Будапешт; 1967 - Росток; 1970 - Москва; 1974 - Прага). З 1958 МССП видає у Женеві міжнародний журнал з Санітарне просвітництво (Брехман, 1987).
З січня 1989 р. служба санітарного просвіти реорганізовано у службу формування здорового життя, а будинки санітарного освіти - у центри здоров'я. Метою діяльності служби формування здорового способу життя є підвищення рівня санітарної культури населення, проведення оздоровчих заходів, що сприяють збереженню та зміцненню здоров'я, підвищенню працездатності та активного довголіття.

2. Організація санітарно-просвітницької роботи

В даний час положення про лікувально-профілактичні заклади всіх типів (поліклініки, амбулаторії, лікарні тощо) передбачають роботу з санітарно-гігієнічного виховання населення. Проте аналіз практичного здійснення санітарно-освітньої роботи у цих установах показує, що нерідко на місцях до її проведення підходять формально та часто допускаються методичні помилки, основними причинами яких є:
- недооцінка лікарями дієвості цього розділу профілактичної роботи, внаслідок чого вони не приділяють цій роботі належної уваги;
- відсутність знань про організацію та методичні підходи до цієї роботи, що призводить до порушення основного принципу санітарної освіти (диференційованості та цілеспрямованості пропаганди), а серед форм санітарної освіти переважають читання лекцій та випуск санітарно-освітніх бюлетенів (Лаврова, 1981).
Крім того, недостатньо уваги приділяється груповим та індивідуальним формам роботи.
Санітарно-освітня робота в лікувально-профілактичній установі є комплексом диференційованих, цілеспрямованих санітарно-освітніх заходів, що передбачають гігієнічне виховання різних контингентів населення та органічно пов'язаних з діяльністю лікувально-профілактичних установ. Санітарно-освітня робота проводиться відповідно до місцевих умов та завдань, що стоять перед різними типамилікувально-профілактичних установ.
Загальне керівництво та контроль за організацією та проведенням санітарно-освітньої роботи здійснює головний лікар лікувально-профілактичного закладу, який повинен забезпечувати активну роботу лікарів та середніх медичних працівників з санітарно-гігієнічного виховання населення як у стінах самого лікувально-профілактичного закладу, так і на території, що обслуговується. .
Головний лікар лікувально-профілактичного закладу працює у тісному контакті з місцевим будинком санітарної освіти, звідки отримує методичну допомогу та матеріали.
Кожен медичний працівник, крім проведення індивідуальних бесід із хворими та його родичами у процесі надання лікувально-профілактичної допомоги, зобов'язаний щомісяця 4 години свого робочого часу витрачати на проведення групових та масових форм санітарно-освітньої роботи.
У санітарно-освітній роботі виділяють 3 основні ланки: санітарна освіта в поліклініці, стаціонарі та на ділянці.

2.1 Санітарна освіта у роботі амбулаторно-поліклінічних установ

Посилення профілактичної діяльності амбулаторно-поліклінічних установ, розширення масштабів профілактичних оглядів та диспансерного спостереження, поступовий перехіддо диспансеризації всього населення впливають на організацію та форми проведення санітарно-освітньої роботи.
В сучасних умовахвиділяють 2 основні аспекти санітарно-освітньої роботи в амбулаторно-поліклінічних установах:
- санітарна освіта із залучення населення на медичні профілактичні роботи;
- санітарна освіта диспансеризованих контингентів в умовах динамічного спостереження за ними (Лісіцин, 1987).
Успіх профілактичних оглядів значною мірою залежить від ставлення до них населення та готовності до них брати участь. Для залучення населення на медичні профілактичні огляди застосовують акордний санітарно-освітній вплив, тобто ударну, короткочасну, масовану інформацію про цілі, завдання та практичну значущість диспансеризації. Це забезпечується:
-агітаційно-інформаційним санітарно-освітнім впливом;
- наочними засобами (плакати, гасла тощо), що експонуються за місцем проживання населення і безпосередньо в самій поліклініці;
- роз'ясненням та переконанням за допомогою друкованої інформації (листівки-запрошення, тематичні пам'ятки);
- Читанням лекцій, що роз'яснюють істота диспансерного методу обслуговування населення;
- Демонстрацією тематичних санітарно-освітніх кінофільмів.
Мета даної роботи - виробити в населення території, що обслуговується, адекватне ставлення до профілактичних заходів і готовність активно в них брати участь.
Застосування методики акордного санітарно-освітнього впливу у низці поліклінік з метою залучення населення на профілактичні огляди підвищило на 40% участь у них населення.
Подальша санітарно-освітня робота з населенням проводиться диференційовано серед здорових осіб з підвищеним ризиком виникнення захворювання та хворих (гострими та хронічними захворюваннями) (Вайнер, 2007).
Гігієнічне виховання здорових має на меті збереження та зміцнення їх здоров'я. Програма медико-гігієнічної інформації для них передбачає пропаганду здорового способу життя: гігієнічні поради щодо праці, відпочинку, харчування, занять фізкультурою та спортом, боротьби зі шкідливими звичками тощо.
Методика роботи з цим контингентом населення включає проведення лікарем індивідуальної бесіди та видачу тематичної пам'ятки, яка містить низку практичних порад, спрямованих на збереження та зміцнення здоров'я. У цій роботі використовуються різні пам'ятки про здоровому образіжиття, що видаються ЦНДІ медичних проблем пропаганди здорового способу життя, місцевими будинками санітарного просвітництва, а також тематичні брошури, що видаються товариством «Знання».
У сучасних умовах профілактичної роботи особливої ​​важливості набуває гігієнічне виховання груп людей, які мають підвищений ризик виникнення захворювань. Серед преморбідних станів найбільш прогностично небезпечні такі, як тенденція до надмірної ваги, передгіпертонія, гіперхолестеринемія, предіабет і т. д. В основі багатьох з них лежать порушення гігієнічних норм поведінки: гіподинамія, куріння, зловживання алкоголем, нераціональне харчування, неправильний.
Санітарна освіта осіб, які перебувають під загрозою хвороби, включає питання первинної профілактики захворювання, можливість розвитку або початкові ознаки якого є і спрямовані на корекцію їхньої гігієнічної поведінки. Тут доводиться перевиховувати людину, впливати на звички поведінки, що вже склалися, і тому санітарно-освітня робота повинна будуватися таким чином, щоб була можливість прямого, повторного спілкування, в процесі якого реципієнт міг взяти на себе певні зобов'язання щодо зміни своєї гігієнічної поведінки, а медичний працівник - контролювати виконання цих зобов'язань (Вайнер, 2007).
Методика санітарно-освітньої роботи із зазначеними контингентами включає індивідуальну бесіду лікаря, підкріплену врученням пам'ятки (буклета), що містить конкретні поради, спрямовані на усунення наявних несприятливих для здоров'я факторів, а також проведення групової бесіди-дискусії (групи підбирають з осіб, які мають ж порушення або схильних до впливу однакових факторів ризику). До проведення групових занять, крім терапевтів залучають вузьких спеціалістів поліклініки: дієтолога, лікаря (інструктор) ЛФК, психотерапевта.
Участь психотерапевта у гігієнічному вихованні має особливе значення, оскільки в цих груп населення потрібно створити психологічну установку на необхідність корекції гігієнічної поведінки та мобілізувати їх вольові зусилля.
Санітарна освіта хворих має на меті виробити в них навички адекватної, правильної гігієнічної поведінки, що сприяє якнайшвидшому одужанню або полегшенню перебігу захворювання. Від цього великою мірою залежать успіх лікування та прискорення одужання.
Методика гігієнічного виховання хворих диференціюється за двома напрямками: санітарна освіта хворих з гострими та хронічними захворюваннями.
Багато хронічне захворюванняє наслідком недостатньо вилікуваних гострих, тому адекватна гігієнічна поведінка хворого на гостре захворювання є важливою умовою попередження розвитку хронічних процесів. Програма гігієнічної інформації повинна включати обов'язковий мінімум відомостей щодо лікування та раціонального режиму життя в період хвороби та реконвалесценції.
На виконання хворими лікувально- профілактичних заходівсприятій чималий вплив мають члени їхньої сім'ї. Санітарно-освітня робота з родичами хворих та особами, які безпосередньо доглядають хворих у домашній обстановці, має на меті створити сприятливий психологічний клімат у сім'ї, сприяти строгому виконанню призначень та приписів лікаря та забезпечувати грамотний догляд за хворим. Методика роботи з цим контингентом передбачає індивідуальну бесіду лікаря (за необхідності) та видачу тематичної пам'ятки з рекомендаціями щодо догляду за хворим. Крім того, вони знайомляться з гігієнічними розпорядженнями, зробленими на адресу хворого.
Санітарна освіта людей, які страждають на хронічні захворювання, здійснюється за методикою курсу очно-заочного навчання. Цей курс включає:
- індивідуальну бесіду, у процесі якої хворий отримує необхідні гігієнічні рекомендації;
- групову бесіду за участю лікарів-фахівців, під час якої хворий отримує додаткову медико-гігієнічну інформацію, що дає змогу краще зрозуміти поради лікаря, усвідомити необхідність слідувати їм. Групову бесіду краще проводити як дискусії, у процесі якої підвищується пізнавальна активністьреципієнтів. Це сприяє закріпленню отриманих знань, виробленню необхідних переконань;
- видачу «Книжки диспансеризованого», яка є основним елементом заочного навчання та де відзначають терміни явки на черговий профілактичний прийом. Хворий отримує її разом із відповідною до захворювання пам'яткою-вкладишем.
«Книга диспансеризованого» дає можливість хворому реєструвати окремі параметрисвоєї гігієнічної поведінки, що сприяє закріпленню у його свідомості одержаних гігієнічних рекомендацій, лікарю - контролювати їх виконання пацієнтом.
У разі диспансеризації ця форма санітарно-освітньої роботи застосовується також за гігієнічному вихованні осіб, мають підвищений ризик виникнення захворювань.

2.2 Санітарна освіта в стаціонарі

Мета санітарно-освітньої роботи у лікарні – підвищити ефективність лікувальних та профілактичних заходів прищепленням хворому необхідних гігієнічних навичок.
Санітарна освіта в стаціонарі дає інформацію:
- про правильну гігієнічну поведінку під час перебування в лікарні, особливо після виписки для попередження прогресування захворювання, тобто служить цілям вторинної профілактики захворювань. При цьому важливо враховувати потребу хворого отримати максимум
інформації про своє захворювання та стан;
- додаткову медико-гігієнічну із загальногігієнічних питань у зв'язку з тим, що у хворої людини відзначається підвищений інтерес до медичних питань, а в стаціонарі є всі умови та час для отримання необхідної інформації.
Відповідно до інформативних завдань санітарно-освітня робота здійснюється на всіх етапах перебування хворого у стаціонарі:
- у приймальному відділенні - індивідуальна бесіда, з врученням пам'ятки, що містить відомості про внутрішньолікарняний розпорядок, про гігієнічні вимоги до поведінки хворих;
- у палаті - індивідуальна чи групова бесіда;
- у холах лікарняних відділень - групова бесіда з хворими, дискусія відповідно до нозологічної форми захворювання з використанням тематичних наочних посібників- лекційних діапозитивів, лекторських папок та ін. З успіхом застосовується слайдоскоп із набором широкоформатних слайдів, що ілюструють основні медичні відомості та гігієнічні рекомендації, що повідомляються хворим;
- при виписці - індивідуальна бесіда з врученням пам'ятки, що містить гігієнічні рекомендації, виконання яких суворо необхідне для успішної реабілітації та з метою профілактики рецидивів захворювання.
У програму гігієнічного виховання хворих із хронічними захворюваннями (у стаціонарі та поліклініці) обов'язково повинні включатися питання надання долікарської самодопомоги при загостренні захворювання. Хворий має бути орієнтований щодо початкових ознак рецидиву захворювання для того, щоб він міг вчасно вдатися до самодопомоги та своєчасно звернутися до лікаря. Це насамперед відноситься до хворих, які страждають на гіпертонічну хворобу, ішемічну хворобу серця, бронхіальну астму та деякі інші захворювання.
Дані літератури свідчать про те, що 50% випадків необґрунтованих звернень за швидкою медичною допомогою становлять виклики до хворих на хронічні захворювання, які переоцінюють тяжкість свого стану, не вміють забезпечити самодопомогу та порушують запропоноване лікарем лікування.
Цілеспрямоване гігієнічне виховання хворих на хронічні захворювання сприяє зниженню числа необґрунтованих звернень за швидкою медичною допомогою.
Санітарна освіта родичів та близьких хворого включає:
- індивідуальну бесіду у приймальному відділенні та видачу листівки-пам'ятки з основними вимогами та рекомендаціями на адресу осіб, які відвідують хворого;
- індивідуальні бесіди лікаря в холі для відвідувачів та самодія засобами санітарно-освітнього оформлення цього приміщення. Санітарно-освітнє оформлення поліклініки та стаціонару є додатковим, але важливим джерелом інформації. Воно має бути виконане з урахуванням вимог естетики інтер'єру та необхідності стильової єдності та базуватися на принципі: форми стаціонарні, експозиції змінні. У санітарно-освітньому оформленні поліклініки доцільно враховувати типове розміщення відділень та кабінетів поліклініки, яке містить:
- довідково-інформаційні матеріали;
- гігієнічну інформацію загального характеру- пропаганда здорового способу життя, важливість профілактичних оглядів, сезонна інформація (профілактика грипу, гострих шлунково-кишкових захворювань тощо);
- Цільову інформацію - профілактика хронічних захворювань (розташовується відповідно до кабінету фахівців) (Брехман, 1987).
Ця програма інформації доводиться до реципієнтів за допомогою окремих форм та засобів оформлення. Для настінного оформлення використовують площини (короба), що світяться, з широкоформатними кольоровими слайдами і несвітяться (стенди), експозиції плакатів і тематичних виставок, а для настільного оформлення - альбоми, картотеки, настільні турнікети.
У стаціонарі має передбачатися санітарно-освітнє оформлення приймального відділення, лікувальних відділень та холів для відвідувачів. У приймальному відділенні та холах для відвідувачів має експонуватися інформаційно-довідковий матеріал щодо правил внутрішнього розпорядкудля хворих та відвідувачів. Крім цього, у цих же холах необхідно мати матеріали, що висвітлюють роль членів сім'ї хворого у створенні його адекватної психологічної установки на стаціонарне лікування та подальше виконання лікарських призначень в умовах будинку.
При відборі форм та засобів санітарно-освітнього оформлення лікувальних відділень важливо враховувати ту обставину, що хворі у них перебувають тривалий термін. Тому настінні експозиції тут практично неприйнятні, вони можуть викликати негативний ефект. Доцільно використовувати настільне оформлення: альбоми, турнікети, картотеки, які є тематичну добірку ілюстрацій із текстом (Брехман, 1987).

2.3 Санітарна освіта на території, що обслуговується

Дільнично-територіальний принцип охорони здоров'я дозволяє проводити широку санітарно-освітню роботу на об'єктах території, що обслуговується поліклінікою, насамперед на лікарській ділянці.
Ця робота складається з санітарної освіти:
- хворих та їх родичів при відвідуваннях вдома, форми та засоби санітарно-освітньої роботи аналогічні гігієнічному вихованню хворих з гострими захворюваннями);
- всього населення території (інформація населення про профілактичні та оздоровчі заходи, що проводяться поліклінікою, та гігієнічне виховання населення, спрямоване на прищеплення навичок здорового способу життя).
Безсумнівно, значний обсяг санітарно-освітньої інформації населення території, що обслуговується, отримує через радіо, кіно, телебачення, пресу.
Саме у житловому кварталі має бути сконцентрована значна частина профілактичної, у тому числі санітарно-освітньої роботи. Широко використовуються за місцем проживання традиційні форми масової та групової санітарно-освітньої роботи: лекції, профілактичні прийоми, вечори запитань та відповідей та тематичні. Лікарі лікувально-профілактичних закладів беруть участь у народних університетах здоров'я.
Для належного проведення санітарно-освітньої роботи з населенням лікувально-профілактичний заклад повинен мати необхідне санітарно-освітнє обладнання та набір санітарно-освітніх засобів.
В цілях методичної підготовкимедичних працівників поліклініки з питань гігієнічного виховання населення та надання їм організаційної допомоги у її здійсненні у відділеннях профілактики поліклінік створюється кабінет пропаганди здорового способу життя. Основними завданнями кабінету є:
- організація та проведення комплексу заходів, спрямованих на санітарно-гігієнічне виховання та формування здорового способу життя;
- надання організаційної допомоги лікарям поліклініки у проведенні санітарно-освітніх заходів;
- комплектування матеріалів для пропаганди та методичних;
- методична допомога середньому медичному персоналута санітарному активу у проведенні санітарно-освітньої роботи з населенням.
До завдання кабінету пропаганди здорового способу життя входить здійснення зв'язку з місцевим будинком санітарної освіти з метою проведення роботи з підвищення кваліфікації працівників поліклініки та гігієнічного виховання населення.
Будинок санітарної освіти забезпечує лікувально-профілактичний заклад необхідними інструктивними методичними та наочними матеріалами та по можливості матеріалами для роботи з населенням. До створення матеріалів населення повинні залучатися співробітники лікувально-профілактичних установ. Безсумнівно, що тільки їхня спільна робота зі спеціалістами служби санітарної освіти може забезпечити належний обсяг і висока якістьгігієнічного виховання населення у лікувально-профілактичних закладах

2.4 Санітарна освіта з питань охорони здоров'я матері та дитини

Система гігієнічного виховання населення в акушерсько-гінекологічних та дитячих лікувально-профілактичних закладах будується з урахуванням специфіки роботи цих установ. Санітарна просвіта спрямована на формування у населення гігієнічних навичок, необхідних для створення оптимальних умоврозвитку дитини та охорони її здоров'я (при цьому особливу увагумає звертатися на оздоровлення організму дівчинки); для охорони генеративної функції чоловіка та жінки та оздоровлення їх організму ще до настання вагітності та охорони здоров'я вагітних та матерів. Санітарна освіта має сприяти прийняттю подружжям грамотних з медичної точкизору рішень щодо дітонародження.
Гігієнічне виховання жінок проводиться диференціювання серед осіб репродуктивного віку та старшої вікової групи, поділяючись у кожній з них на роботу з трьома підгрупами: здорові особи; складові «групи ризику»; хворі на гінекологічними захворюваннями.
У групі жінок репродуктивного віку програма інформації включає пропаганду здорового способу життя та материнства; планування сім'ї та медико-генетичні знання з метою попередження вроджених та спадкових захворювань; профілактику гінекологічних захворювань та попередження не запланованої вагітності; роз'яснення шкоди аборту для організму жінки, важливості регулярного відвідування гінеколога та необхідності ранньої явки до лікаря при настанні вагітності.
Санітарно-освітня робота здійснюється у вигляді індивідуальних та групових бесід з використанням наочних засобів пропаганди. З метою закріплення отриманої інформації видається друкована продукція (листівки, пам'ятки, буклети), з якою жінка може ознайомити членів сім'ї, насамперед чоловіка.
Диференціювання має вестися робота з жінками, які звернулися до акушера-гінеколога з метою переривання вагітності. За відсутності показань для переривання вагітності необхідно проводити активну роботу не лише з жінкою, але й із чоловіком щодо попередження аборту, використовуючи при цьому всілякі форми роботи та засоби пропаганди.
До роботи з пропаганди материнства та батьківства, крім акушерів-гінекологів, залучаються юристи. Програма санітарно-освітньої роботи з жінками, які мають фактори ризику, доповнюється гігієнічними рекомендаціями, спрямованими на корекцію гігієнічної поведінки жінки або усунення несприятливого впливу фактора. Крім того, висвітлюються питання планування сім'ї з урахуванням специфіки екстрагенітального захворювання жінки та пояснюється важливість оздоровлення організму жінки до настання вагітності.
У програму гігієнічного виховання хворих на гінекологічними захворюваннями додатково вводять рекомендації, спрямовані на формування гігієнічної поведінки та навичок, що сприяють якнайшвидшому одужанню та перешкоджають виникненню рецидивів захворювання. Залежно від специфіки гінекологічного захворювання, здійснюється протиракова пропаганда.
Програма гігієнічної інформації жінок старших вікових групповинна містити анатомо-фізіологічні особливості жінки у періоди клімаксу та менопаузи; питання гігієни жінки у ці періоди життя; гігієнічні рекомендації щодо профілактики гінекологічних та онкологічних захворювань.
Гігієнічне виховання вагітних і породіль спрямовано формування у них адекватної гігієнічної поведінки та навичок, необхідних для сприятливого перебігу та результату вагітності та пологів, післяпологового періоду, створення оптимальних умов вигодовування та догляду за новонародженим. Воно проводиться протягом усієї вагітності (з моменту взяття на облік) та післяпологового періоду у формі індивідуальних бесід та занять у школі материнства. Заняття організуються диференціювання залежно від термінів вагітності (I, II, III триместри вагітності та післяпологовий період) та включають питання, що стосуються анатомо-фізіологічних особливостей організму жінки та плода різні термінита гігієни жінки в цей період (включаючи правила особистої гігієни, рухового режиму, дієти, гігієну статевого життя тощо); значення регулярного відвідування лікаря для благополучного перебігу та результату вагітності; фізіології пологів та психопрофілактичної підготовки до них (з 32-34 тиж. вагітності); підготовки організму жінки до лактації та грудному вигодовуванню; правильної організації умов життя новонародженого будинку.
З метою закріплення отриманих знань жінка повинна отримати особисте користування друкований матеріал, що містить гігієнічні рекомендації, який краще представляти у вигляді серії з 4 пам'яток (відповідно до триместрів вагітності та післяпологового періоду).
Гігієнічне виховання жінок, які мають підвищений ризик несприятливого перебігу та результату вагітності та пологів («групи ризику»), здійснюється диференційовано залежно від фактора ризику, специфіки екстрагенітального захворювання. Жінка має отримати спеціальні гігієнічні рекомендації з питань режиму життя, гігієни, дієти, рухового режиму, необхідності виконання всіх лікарських призначень з метою охорони свого здоров'я та здоров'я майбутньої дитини.
У роботі з цим контингентом жінок перевагу слід надавати індивідуальним формам пропаганди (індивідуальна розмова із врученням спеціальної серії пам'яток).
До завдань акушерсько-гінекологічних установ входить санітарно-освітня робота і з членами сім'ї жінки, насамперед із чоловіком, від гігієнічної поведінки якого значною мірою залежить здоров'я жінки та новонародженого. Чоловік повинен бути ознайомлений із такими важливими питаннями, як шкода аборту для організму жінки та вплив його на подальше дітонародження; гігієна статевого життя; охорона здоров'я вагітної та жінки-матері; створення умов життя жінки для оптимальної лактації; догляд за новонародженим.
Санітарно-освітня робота у дитячих лікувально-профілактичних закладах проводиться серед батьків, інших членів сім'ї, педагогів та вихователів дитячих дошкільних закладівта шкіл, інших груп населення, які здійснюють догляд за дитиною. До переліку її основних завдань входить:
- поширення серед населення гігієнічних знань щодо охорони здоров'я дітей;
- прищеплення гігієнічних навичок, необхідних для створення оптимальних умов розвитку дітей та формування у них поведінки, що відповідає здоровому способу життя;
- формування готовності населення до участі у профілактичних оглядах дітей, своєчасного звернення за медичною допомогою та виконання лікарських призначень.
В основі гігієнічного виховання населення з питань охорони здоров'я дітей лежить наступність у діяльності жіночих та дитячих
лікувально-профілактичних установ. У програмі шкіл материнства жіночих консультацій передбачено заняття педіатра, на якому жінки отримують необхідні відомості щодо раціонального вигодовування та догляду за новонародженим.
Поглиблення гігієнічних знань, отриманих жінкою, та гігієнічне виховання сім'ї загалом відбуваються під час патронажних спостережень вдома, які здійснюють лікар та медична сестра дитячої поліклініки як у період вагітності, так і у перші дні після виписки жінки з пологового будинку.
Система гігієнічного навчання сім'ї передбачає послідовне викладення необхідних відомостей динамічного спостереження за станом здоров'я дитини (у строки, передбачені диспансеризацією). При цьому індивідуальну бесіду лікаря слід доповнювати видачею пам'ятки, що містить гігієнічні відомості щодо анатомо-фізіологічних особливостей організму дитини на даний момент. віковий періодта вікові гігієнічні рекомендації щодо догляду, вигодовування, режиму життя, рухової активності, загартовування організму дитини. Програма санітарно-освітньої інформації повинна також висвітлювати роль регулярних профілактичних оглядів у охороні здоров'я дитини, необхідність виконання всіх лікарських призначень, зокрема суворого дотримання термінів вакцинації.
Гігієнічне виховання сімей, які мають дітей з підвищеним ризиком виникнення захворювань та хворих, здійснюється аналогічно до роботи з цими контингентами в умовах поліклінік та стаціонарів для дорослих.
Санітарна освіта у військах є складовоюдіяльності медичної служби Збройних Сил СРСР та проводиться у тісному контакті з політико-виховною та культурно-масовою роботою. Воно спрямоване на засвоєння військовослужбовцями знань та вироблення у них навичок щодо попередження захворювань, збереження та зміцнення здоров'я, а також на закріплення знань та навичок, отриманих у ході військово-медичної підготовки.
Санітарна освіта в школі - поширення серед учнів, їх батьків та персоналу школи відомостей з галузі шкільної гігієни, фізіології, епідеміології, педіатрії. Здійснюється шкільним лікарем разом із вчителями. Зразкова тематика бесід з санітарної освіти: «Організація режиму дня», «Гартування організму», « Правильний доглядза одягом та приміщенням», «Значення профілактичних щеплень». Разом з лікарем адміністрація школи та вчителя організують загальношкільні та класні санітарні пости та шкільно-санітарну дружину.
Санітарна освіта у допоміжній школі має деяку специфіку, що визначається контингентом учнів та здійснюється на основі знання та дотримання вимог спеціальної дидактики – олігофренопедагогіки.
Безадресна санітарна освіта, що проводиться без зворотного зв'язку, з порушенням етичних правил, без урахування характеристик адресата (реципієнта) може призводити до негативних наслідків.
3. Контингент груп осіб, які підлягають обов'язковому обстеженню

Відповідно до Наказу Міністерства охорони здоров'я РФ від 14.08.97 р. №244 «Про проведення обов'язкових попередніх при вступі на роботу та періодичних медичних обстежень» затверджено перелік підприємств, установ та категорій працівників, які підлягають обов'язковим попереднім при вступі на роботу та періодичним медичним оглядам, обсяги та кратність обстежень (таблиця 1).

Таблиця 1
№Перелік підприємств та професійСпеціалістЛабораторні, інструментальні та інші види досліджень, кратність обстежень1Працівники підприємств харчової промисловості, дитячих молочних кухонь та роздаткових пунктів, баз та складів продовольчих товарів, що мають контакт з харчовими продуктамиу процесі їх виробництва, транспортування, зберігання, реалізації, у т. ч. працівники з санітарної обробки, ремонту інвентарю, обладнання. При вступі: терапевт; для працівників кремокондитерських виробництв, дитячих молочних кухонь – стоматолог, отоларинголог.
Надалі – терапевт – 1раз/рік При надходженні: крупнокадрова флюорографія; дослідження на носійство збудників кишкових інфекцій; додатково для працівників кремокондитерських виробництв – дослідження на носійство патогенного стафілококу (ніс, горло).
Надалі: флюорографія – 1 раз/рік, лабораторні дослідження- за епідпоказаннями.2 Працівники підприємств громадського харчування, торгівлі, буфетів, харчоблоків усіх підприємств та установ. При вступі: терапевт, дерматовенеролог.
Надалі: терапевт - 1раз / год. При надходженні: крупнокадрова флюорографія; дослідження на носійство збудників кишкових інфекцій.
Надалі: флюорографія – 1 раз/рік, інші дослідження – за епідпоказаннями.3 Працівники навчально-виховних установ ( загальноосвітніх шкіл, ПТУ, ТУ, спец. навчальних закладів). При вступі: терапевт, дерматовенеролог.
Надалі: терапевт - 2раза/рік. При надходженні: крупнокадрова флюорографія.
Надалі: флюорографія – 1 раз/год4Работники дитячих дошкільних установ (дитячі ясла, дитячі садки, будинки дитини), дитячі будинки, школи-інтернати, інтернати при школах, лісові школи, дитячі санаторії, цілорічні табори відпочинку.При вступі: терапевт, .
Надалі: дерматовенеролог – 4 рази/рік При надходженні: крупнокадрова флюорографія; дослідження на носійство збудників кишкових інфекцій; ентеробіоз, гіменолепідоз, кров на сифіліс, мазки на гонорею.
Надалі: флюорографія – 1 раз/рік, кров на сифіліс, мазки на гонорею – 2 рази/рік, інші дослідження – за епідпоказаннями. персонал системи соцзахисту, безпосередньо пов'язаних з харчуванням та санітарно-гігієнічним обслуговуванням пацієнтів. При вступі: терапевт, дерматовенеролог.
Надалі: терапевт – 1 раз/рік. При надходженні: великокадрова флюорографія, для протитуберкульозних установ додатково – проба Манту.
Надалі: флюорографія – всім категоріям, за винятком протитуберкульозних установ – 1 раз на рік, протитуберкульозні – 2 рази на рік; лабораторні дослідження – за епідпоказаннями. 6 Медичні працівники пологових будинків (відділень), дитячих лікарень (відділень), відділень патології новонароджених, недоношених. При надходженні: терапевт, дерматовенеролог, стоматолог, отоларинголог.
Надалі: всі фахівці - 4 рази на рік. При надходженні: крупнокадрова флюорографія; дослідження на носійство збудників кишкових інфекцій; ентеробіоз, гіменолепідоз, кров на сифіліс, мазки на гонорею, для протитуберкульозних установ додатково – проба Манту.
Надалі: флюорографія - всім категоріям, за винятком протитуберкульозних установ – 1раз/рік, протитуберкулезні – 2 рази/рік; кров на сифіліс, мазки на гонорею – 2 рази/год.7Работники підприємств із санітарно-гігієнічного обслуговування населення (банщики, працівники душових, перукарі, манікюрниці, педикюрші, косметички, підсобний персонал). При вступі: терапевт, дерматовенер.
Надалі: терапевт – 2 рази на рік, дерматовенеролог – 2 рази/рік. При надходженні: великокадрова флюорографія; для працівників бань- кров на сифіліс, мазки на гонорею.
Надалі: флюорографія – 1 раз на рік, лабораторні дослідження – з епідпоказань.8 Тренери, інструктори з плавання, працівники басейнів, лікувальних ванн, що відпускають процедури. При вступі: терапевт, дерматовенеролог.
Надалі: терапевт - 2 рази на рік. При надходженні: крупнокадрова флюорографія. Надалі: флюорографія – 1 раз на рік. Інші дослідження - за епідпоказаннями. 9 Працівники аптек та фармацевтичних заводів, фабрик, зайнятих виготовленням, розфасовкою та реалізацією лікарських засобів.
Надалі: терапевт - 1 раз на рік При надходженні: крупнокадрова флюорографія.
В подальшому: флюорографія – 1 раз на рік. 10 Покоївки, прибиральниці, завідувачі поверхів готелів, гуртожитків.
Надалі: терапевт – 1 раз на рік, дерматовенеролог – 2 рази на рік. При надходженні: великокадрова флюорографія.
В подальшому: флюорографія – 1 раз на рік, інші дослідженню – за епідпоказаннями.
Надалі: терапевт - 1 раз на рік. При надходженні: великокадрова флюорографія, дослідження на носійство збудників кишкових інфекцій.
Надалі: флюорографія – 1 раз на рік, інші дослідження – за епідпоказаннями.
Надалі: терапевт - 1 раз на рік. При надходженні: крупнокадрова флюорографія; для працівників молочнотоварних виробництв – дослідження на носійство кишкових інфекцій та теніарингосп; для працівників з вирощування молодняку ​​ВРХ, оленярських господарств – дослідження на теніарингосп; для працівників свинарських господарств – на теніоз.
У подальшому: флюорографія – 1 раз на рік, лабораторні дослідження – за епідпоказаннями. обстеження при вступі на роботу категорій працюючих на підприємстві. Відповідно до вимог до обстеження при вступі на роботу категорій працюючих на підприємстві.
Медичні огляди (обстеження) працівників зайнятих на шкідливих роботах та на роботах зі шкідливими та (або) небезпечними виробничими факторами
Медичні огляди (обстеження) працівників зайнятих на шкідливих роботах та на роботах зі шкідливими та (або) небезпечними виробничими факторами проводять за наказами № 83 від 16.08.2004 та № 90 від 14.03.1996. Розрізняють 3 види медичних оглядів (обстежень):
Попередні медичні огляди проводяться на час вступу працівника працювати. Метою попередніх медичних оглядів під час вступу працювати є визначення відповідності стану здоров'я працівників доручаемой їм работе.
Періодичні медичні огляди проводяться протягом трудової діяльності. Частота проведення періодичних медичних оглядів (обстежень) визначається територіальними органами Федеральної службиз нагляду у сфері захисту прав споживачів та благополуччя людини спільно з роботодавцем, виходячи з конкретної санітарно-гігієнічної та епідеміологічної ситуації, але не рідше ніж один раз на два роки. а осіб у віці до 21 року - щорічно (ст. 213 ТК РФ) і мають профілактичний характер. Метою їх проведення є:
- динамічне спостереження за станом здоров'я працівників, своєчасне виявлення початкових формпрофесійних захворювань, ранніх ознак впливу шкідливих та (або) небезпечних виробничих факторів на стан здоров'я працівників, формування груп ризику;
- Виявлення загальних захворювань, які є медичними протипоказаннями для продовження роботи, пов'язаної з впливом шкідливих та (або) небезпечних виробничих факторів;
- своєчасне проведення профілактичних та реабілітаційних заходів, спрямованих на збереження здоров'я та відновлення працездатності працівників.
Для контролю за станом здоров'я працівників роботодавець може за бажання проводити щорічні обстеження як для тих категорій працівників, котрим подібні медогляди обов'язкові, а й всім працівників, що працюють у нього. При цьому слід враховувати, що для решти категорій працівників проходження таких медоглядів не матиме обов'язкового характеру.
Позачергові (дострокові) медичні огляди проводяться відповідно до медичного висновку або за висновками територіальних органів Федеральної служби з нагляду у сфері захисту прав споживачів та благополуччя людини з обов'язковим обґрунтуванням у бік причини дострокового (позачергового) огляду (обстеження) (ст.213 Трудового кодексуРФ).
Таким чином, процедура попередніх та періодичних медоглядів дозволяє роботодавцю не допускати до виконання робіт працівників, які мають медичні протипоказання за станом здоров'я для даного виду робіт та проводити динамічне спостереження за станом здоров'я працівників в умовах впливу шкідливих виробничих факторів, щоб уникнути профзахворювань з вини роботодавця.
Випадки обов'язкових попередніх медоглядів, передбачені федеральними законами
Наступну групу суб'єктів, що розглядаються, зобов'язаних проходити при прийомі на роботу обов'язковий попередній медичний огляд (обстеження), складають передбачені іншими федеральними законами особи. Серед них, зокрема, можна назвати працівників, які провадять діяльність у сфері використання атомної енергії.
Так, відповідно до п. 1.7.2 постанови Держгіртехнагляду Росії від 05.06.03 № 56 "Про затвердження правил безпеки в нафтовій та газової промисловостіпрацівники, зайняті на роботах з небезпечними та шкідливими умовами праці, повинні проходити обов'язкові попередні (при надходженні на роботу) медичні огляди (обстеження) з метою визначення їх придатності для виконання роботи, що доручається.
Крім того, згідно зі ст. 27 Федерального закону від 21.11.95 № 170-ФЗ "Про використання атомної енергії" виконання певних видів діяльності в галузі використання атомної енергії здійснюється працівниками об'єктів використання атомної енергії за наявності у них дозволів, що видаються органами державного регулюваннябезпеки. При цьому перелік фахівців з числа працівників, які в залежності від діяльності, що вони виконують, повинні отримувати дозволи на право ведення робіт у галузі використання атомної енергії, а також пред'являються до цих фахівців. кваліфікаційні вимогивизначаються Урядом РФ.
Однією з обов'язкових умов отримання зазначених дозволів є відсутність медичних, у т. ч. психофізіологічних протипоказань. Перелік медичних протипоказань та перелік посад, на які поширюються дані протипоказання, а також вимоги до проведення медичних оглядів та психофізіологічних обстежень визначаються Урядом РФ.
Відповідно до п. 31 нормативного правового акта, що називається "Організація роботи з персоналом на атомних станціях", утв. наказом Росатому від 15.02.06 № 60, ряд працівників повинні проходити обов'язкові попередні та щорічні медичні огляди та психофізіологічні обстеження відповідно до постанови Уряду РФ від 01.03.97 № 233 "Про Перелік медичних протипоказань та Переліку посад, на які дані також про вимоги до проведення медичних оглядів та психофізіологічних обстежень працівників об'єктів використання атомної енергії” (далі – Постанова № 233). До них відносяться фахівці з числа працівників, які в залежності від діяльності, які вони здійснюють, повинні отримувати дозволи на право ведення робіт у галузі використання атомної енергії.
Метою проведення обов'язкових попередніх при вступі на роботу (як і періодичних, щорічних) медичних оглядів є запобігання допуску до роботи спеціаліста в непрацездатному стані, зумовленому хворобою, інтоксикацією, розладом адаптації. Це зумовлено необхідністю зниження ймовірності аварій у зв'язку з неправильними діями персоналу, пов'язаними з відхиленнями у стані здоров'я окремих працівників.
Відповідно до п. 2 Постанови № 233 медичні огляди проводяться у медико-санітарних частинах, які обслуговують об'єкти використання атомної енергії. Нормативні актищодо проведення медичних оглядів затверджуються Міністерством охорони здоров'я РФ за погодженням із зацікавленими федеральними органамивиконавчої влади.
Працівники окремих професій, виробництв, підприємств, установ та закупівельних організацій, перелік яких затверджується Урядом РФ, відповідно до п. 3 ст. 9 Федерального закону від 30.03.95 № 38-ФЗ "Про попередження поширення в Російській Федерації захворювання, що викликається вірусом імунодефіциту людини (ВІЛ-інфекції)" при вступі на роботу повинні проходити обов'язковий медичний огляд для виявлення ВІЛ-інфекції.
Постановою Уряду РФ від 04.09.95 № 877 затверджено Перелік працівників окремих професій, виробництв, підприємств, установ та організацій, які проходять обов'язковий медичний огляд для виявлення ВІЛ-інфекції при проведенні обов'язкових попередніх при вступі на роботу та періодичних медичних оглядів. Зазначеним Переліком, зокрема, передбачені такі посади, як лікарі, середній та молодший медичний персонал центрів з профілактики та боротьби зі СНІДом, закладів охорони здоров'я, спеціалізованих відділень та структурних підрозділів закладів охорони здоров'я, зайняті безпосереднім обстеженням, діагностикою, лікуванням, обслуговування судово-медичної експертизи та іншої роботи з особами, інфікованими вірусом імунодефіциту людини, які мають з ними безпосередній контакт.
Порядок проведення обов'язкових попередніх медичних оглядів виявлення ВІЛ-інфекції при вступі працювати визначено Правилами проведення обов'язкового медичного огляду виявлення вірусу імунодефіциту людини (ВІЛ-інфекції), затверджений постановою Уряди РФ від 13.10.95 № 1017.
Список літератури

1. БСЕ. Стаття «Санітарна освіта». Автори Л. В. Барановський, І. С. Соколов.
2. Валеологія, Вайнер Е. Н., підручник для ВНЗ, - М.-2007.
3. Валеологія-збірник наукових праць, №1, СПб., Наука, 1993
4. Введення у валеологію-науку про здоров'я, Брехман І.І., М., Наука, 1987.
5. Посібник із соціальної гігієни та організації охорони здоров'я, за ред. Ю.П. Лісіцина, т. 2, с. 356, М., 1987
6. Соціальна гігієна та організація охорони здоров'я, Лаврова І. Г., Майстрах К. В. - М: 1981, - 255 с.
7. Енциклопедичний словникмедичних термінів: У трьох томах. Гол. ред. Б. В. Петровський. - М: Рад. Енциклопедія. – Т. 3. – 1984. – с.69.

Схожі роботи:

• Робота старшої медичної сестри диспансерного відділення

  Я, Шевалдаєва Олена Володимирівна, закінчила Чечено-Інгуське медичне училище м. Грозного у 1990 році за спеціальністю медична сестра дитячих лікувально-профілактичних закладів. Загальний стаж медичний стаж 19 років. З лютого 1997 року працюю в ГУОЗ Волгоградському обласному клінічному протитуберкульозному диспансері до червня 2008 р. Дільничною медсестрою. З липня 2008 року до цього часу виконую обов'язки старшої медичної сестри.
  Реферати → Медицина, здоров'я

  1.
• Соціально-медична робота з ВІЛ та хворими на СНІД

  Суспільно-небезпечні захворювання, такі як ВІЛ/СНІД – це суспільні явища, що мають яскраво виражені соціальні та поведінкові характеристики, у боротьбі з ними заходи виключно медичного характеру є неефективними. Проте на практиці у сфері профілактики таких захворювань, як і раніше, переважає медична модель профілактики.
  Реферати → Медицина, здоров'я

  2.
• Робота акушерки післяпологового відділення

  Акушерська клініка СібДМУ входить до системи багатопрофільного лікувально-профілактичного закладу та надає акушерську допомогу населенню м. Томська та Томської області. Клініка працює як фізіологічне пологове відділення та є базою кафедри акушерства та гінекології клінік Сибірського Державного Медичного Університету для навчання студентів та післядипломного навчання інтернів та ординаторів.
  Реферати → Медицина, здоров'я

  3.
• Робота палатної медичної сестри найвищої категорії

  Я, Макєєва Марія Федорівна, у 1973 році закінчила Златоустівське медичне училище Міністерства шляхів сполучення за спеціальністю «Медична сестра» - диплом №778717 від 29 червня 1973 року, реєстраційний №736. За розподілом направлена ​​до Другої дорожньої клінічної лікарні м. Челябінська Південно-Західної залізниці. Прийнята медичною сестрою до 3-го хірургічного відділення (онкологія). За принципом взаємозамінності освоїла роботу медичної сестри процедурного та перев'язувального кабінетів. У 1977 році звільнена за власним бажанням.
  Реферати → Медицина, здоров'я

  4.
• Соціальна робота у хоспісі

  В сучасного життястає дедалі більше правий і дедалі менше обов'язків. А життя без відповідальності завжди бездуховне. Зі світу йдуть любов, турбота про інших, щирість у відносинах, чесність, гідність. Жити стає холодно та самотньо. Суспільство живе за принципом: треба жити сьогодні, не думати ні про що неприємне, і звичайно, не допускати думки про смерть... Інстинктивний страх смерті – не пам'ятати, не думати про неї.
  Реферати → Медицина, здоров'я

  5.
• Медико-соціальна робота з особами, які страждають на наркозалежність

  В даний час наркоманія як соціальна проблема набуває все більшого розмаху в усьому світі. У Росії її поширеність зловживання наркотичними та інші психоактивними речовинами зросла останнім десятиліття настільки різко, що у час ситуація набула характеру епідемічного процесу як у темпах наростання, і за рівнем поширеності наркологічних захворювань. У зв'язку з цим зростає потреба.
  

  В останні століття суспільство стрімко розвивалося у всіх напрямках. Розумна діяльність людини дала величезні можливості для зміни середовища проживання з метою створення умов, найбільш комфортних для життя і сприяють продуктивному задоволенню своїх фізіологічних потреб. Внаслідок життєдіяльності людини значно змінився хімічний складводи, повітря, харчування.
  Реферати → Медицина, здоров'я

  8.
• Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних навчальних закладів

  Навчально-методичний посібник «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх закладів» підготовлено кафедрою гігієни, громадського здоров'я та охорони здоров'я Пензенського медичного інституту (завідувач кафедри, к.м.н. Дмитрієв А.П.). У складанні брали участь: к.м.н., Полянський В.В., к.м.н., Баєв М.В.
  Реферати → Медицина, здоров'я

  9.
• Санітарно-епідеміологічні вимоги до роботи хірургічних відділень

  Навчально-методичний посібник “Санітарно-епідеміологічні вимоги до роботи хірургічних відділень” підготовлено кафедрою гігієни, громадського здоров'я та охорони здоров'я Пензенського державного університету(завідувач кафедри, к.м.н. Дмитрієв А.П.). У складанні брали участь: к.м.н. Баєв М.В., к.м.н. Полянський В.В. Навчально-методичний посібник підготовлено відповідно до “Програми з “ГІГІЄНА” для студентів лікувальних факультетів вищих медичних навчальних закладів”, розробленої Всеросійським навчально-науково-методичним Центром з безперервного медичного та.
  Реферати → Медицина, здоров'я

  10.

Кожна медсестра бере участь у санітарно-освітній роботі з хворими. Найбільш поширеною формою санітарної пропаганди є бесіди та випуск санбюлетньої. У звітному періоді мною проводилися бесіди з пацієнтами на теми:

1. ВІЛ інфекція та її профілактика.

2. Профілактика туберкульозу. твєр тамада ціни

3. Заходи захисту та профілактики свинячого грипу.

4. Вплив шкідливих звичокна захворювання ССС.

5. Профілактика постін'єкційних ускладнень.

Головне завдання моїх розмов з пацієнтами – здоровий спосіб життя. Мета таких розмов можна вважати досягнутою, якщо пацієнт набув впевненості у собі, віри у одужання.

На медсестрі лежить особиста відповідальність за здійснення сестринської справи на практиці, що потребує постійного підвищення професійного рівнязнань. Щотижня на планерках проводяться заняття та семінари на різні актуальні теми. Також займаюся самопідготовкою – читанням літератури на медичні теми:

· медична сестра;

· Сестринська справа;

· фельдшер та акушерка;

· сестра милосердя.

Знайомлюся з новими розробками та наказами Міністерства Охорони Здоров'я РФ. Доводжу до відома колег ті нові досягнення в медицині, які дізнаюся з додаткових джерелінформації з розвитку охорони здоров'я та сестринської справи.

Успішно складаю іспити з ВІЛ-інфекції та парентеральних гепатитів, санітарно та протиепідемічного режиму.

Висновки:

на медсестрі лежить особиста відповідальність за здійснення сестринської справи на практиці та постійне підвищення кваліфікації. Я намагаюся виконувати свою роботу на найвищому рівні, можливої ​​в цій ситуації, щоб не підірвати довіру до професії.

Гуманність, чуйність, співчуття, самовідданість - все це характеризує особистість медичної сестри. Спілкуючись із хворими, я завжди пам'ятаю про першу заповідь медичної етики; «Стави до хворого так, як би ти хотіла, щоб ставилися до тебе».

Завданнями

на майбутнє є:

· Бездоганне виконання своїх службових обов'язків та подальше вдосконалення у вибраній спеціальності;

· опанування суміжних професій, щоб адміністрація с/п «Газовик» могла розраховувати на мене у разі заміни тимчасово відсутніх працівників;

· Не рідше, ніж у 5 років, навчання на курсах підвищення кваліфікації.

Пропозиції щодо покращення роботи процедурного кабінету:

1. Під час спалахів ГРВІ та грипу забезпечувати кабінет у повному обсязіпротивірусними засобами, полівітамінами, гомеопатичними препаратами.

2. Обладнати додатковий кабінет для внутрішньовенних краплинних вливань.

Дивіться також

З історії косметичних засобів
Батьківщиною косметики вважається Стародавній Схід, де мистецтво прикраси обличчя і тіла досягло високого розвитку, але саме слово "косметика" походить від грецького "kosmetike",...

Гострий абсцес та гангрена легень
Гострі абсцеси (простий, гангренозний) та гангрена легень відносяться до групи гнійно-деструктивних уражень цього органу та спочатку проявляються виникнення некрозу легеневої паренхіми. У пос...

Корекція зору за допомогою контактних лінз
Контактні лінзи мають ряд переваг перед окулярами і при ретельному дотриманні правил користування вони можуть забезпечити зорову "свободу" навіть дуже активному та спортивному пацієнту.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

гарну роботуна сайт">

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Державне Бюджетне Освітня установаВищого Професійної освітиМосковський Державний Медико – Стоматологічний Університет ім. А.І.Євдокимова

Кафедра медицини катастроф та безпеки життєдіяльності

на тему: «Санітарно-освітня робота серед пацієнтів у ЛПЗ»

Виконав: Кочарян Акоп

Викладач: Якимчук В.І.

Москва, 2014

Вступ

1. Визначення санітарно-освітніх робіт

2. Завдання санітарної освіти

3. Методи та засоби санітарно-просвітницької роботи

4. Санітарний бюлетень

5. Куточок здоров'я

6. Диспути та конференції

Список літератури

1. Визначення занітарно-освітніх робіт

Санітарна освіта - це комплекс медико-соціальних заходів, вкладених у формування здорового життя.

Завданнями санітарного просвітництва є: пропаганда здорового способу життя, фізичної культури, раціонального харчування, боротьби зі шкідливими звичками, знайомство населення із профілактикою захворювань

Санітарна освіта є обов'язковим службовим обов'язком середніх медичних працівників. Одне з основних завдань медичної сестри – переконати людину усвідомлено прийняти здоровий спосіб життя та бути для них особистим прикладом.

Істотним елементом диспансеризації є санітарно-освітня робота. Вона має 3 основні цілі. По-перше, необхідно дати хворому в доступній формі загальне уявлення про захворювання та використання, про можливі ознаки загострення або ускладнень, наприклад, виразкову кровотечу, з тим, щоб хворий при їх виникненні своєчасно звернувся за медичною допомогою.

По-друге, слід переконати хворого у серйозності хвороби, її прогресуючому характері, незважаючи на періодичне виникнення більш менш тривалих рецидивів, у необхідності відмови від шкідливих звичок (куріння, вживання алкоголю), правильного режиму харчування, дня, здорового способу життя. По-третє, потрібно ознайомити хворого з цілями та завданнями диспанцеризації, розповісти про сутність диспансерного методу, переконати його, що диспансерний метод є єдиним ефективним засобомзапобігання прогресу хвороби. Необхідно виробити у хворого тверде переконання у доцільності лікувальних та профілактичних заходів у період загострень, а й під час ремісій. При диспансеризації кожного хворого на виразкову хворобу лікар повинен враховувати клінічні особливості захворювання, праці та побуту, намітити програму подальших відвідувань поліклініки (або медсанчастини), проведення досліджень та профілактичного протирецидивного лікування.

Санітарно-освітня робота повинна проводитись протягом усього періоду лікування та диспансеризації хворого. Особливо важливо починати роз'яснювальну роботу з хворим вже в період загострення захворювання, коли є виражені симптомихвороби. У цей період хворі краще сприймають поради лікаря, з великою цікавістю читають рекомендовану науково-популярну літературу з питань профілактики загострень виразкової хвороби (брошури, пам'ятки тощо). Не слід забувати про санітарно-освітню роботу серед родичів хворого, від яких часом залежить і характер харчування, і правильна організаціяспособу життя хворого, ліквідація деяких несприятливих факторів, що підтримують хворобу.

Важливе значення має аналіз ефективності диспансеризації. Як показує досвід, диспансеризація хворих на виразкову хворобу дозволяє в 2 Ѕ -3 рази зменшити частоту рецидивів, у значному числі випадків знизити ймовірність виникнення ускладнень хвороби та досягти тривалих ремісій (до 5 років), що розцінюється як практичне одужання.

З метою забезпечення високого рівняЗдоров'я мета кожного медичного працівника у своїй роботі - спиратися на профілактичну спрямованість. Рівень профілактики країни відображає характер суспільно-економічних, науково-технічних та політичних умов життя.

Коріння профілактики сягає давнину. Питання попередження хвороб на основі дотримання правил особистої гігієни та раціонального харчування займали важливе місце вже у медицині стародавнього світу. Проте розробка наукових засадпрофілактики розпочалася лише у XIX столітті. Становленню наукової профілактики значною мірою сприяли вивченню ролі довкілляу виникненні та поширенні захворювань, досягнення мікробіології, фізіології та гігієни. Передові лікарі та діячі медичної науки Росії бачили майбутнє медицини у розвитку суспільної профілактики у нерозривній єдності лікувальної та профілактичної медицини.

"Майбутнє належить медицині попереджувальної", - писав великий російський хірург Н.І. Пирогів.

В наші дні в Російській Федерації законодавчими актамипро охорону здоров'я передбачено регулювання суспільних відносин у галузі охорони здоров'я населення з метою забезпечення гармонійного розвитку фізичних та духовних сил, усунення факторів та умов, що шкідливо впливають на здоров'я населення країни.

санітарний просвітництво здоров'я медичний

2. Завдання санітарної освіти

* поширення медичних та гігієнічних знань;

* виховання санітарно-гігієнічних навичок з метою збереження та зміцнення здоров'я;

* підвищення санітарно-гігієнічної культури. Санітарно-гігієнічна освіта має проводитися з урахуванням статі, віку, клімато-географічних особливостей, національних звичаїв, традицій та інших факторів. У своїй роботі з виховання здорового способу життя фельдшер повинен враховувати і умови життя населення, куди входять матеріальні та нематеріальні фактори (соціальні, політичні та духовно-моральні). Індивідуальне та суспільне здоров'я залежить від перерахованих вище факторів.

Наказом МОЗ Російської Федерації про санітарно-просвітницьку роботу для середніх медичних працівників передбачено щомісячно приділяти 4 год пропаганді здорового способу життя в рахунок робочого часу з проведенням планування та звіту з виконаної роботи.

Службу санітарної освіти очолює Головне санітарно-епідеміологічне управління, Відділ медичних проблем формування здорового способу життя, Центральний науково-дослідний інститут санітарної освіти МОЗ України.

Організаційно-методичними та координаційними центрами в областях, містах, районах є Будинки санітарної освіти. Вони розробляють плани санітарно-просвітницької роботи, координують діяльність медичних та інших установ з огляду на найважливіші завдання охорони здоров'я, пропозиції та побажання населення. Велику допомогу у цій роботі надає товариство «Знання», яке організовує читання лекцій та бесід, видає санітарно-освітню літературу.

У нашій країні широко використовуються методи масової, групової та індивідуальної санітарно-просвітницької інформації, яка може бути здійснена в усній, друкованій та образотворчій формах. Особливо важливу роль відіграють засоби масової інформації: друк, радіо, телебачення, кіно. Питання охорони здоров'я та виховання гігієнічних навичок знаходять широке відображення у випусках популярної медичної літератури (азбука здоров'я, "енциклопедія", серії "Медицина для всіх"); а також на сторінках низки газет та журналів. Масовим тиражем видаються пам'ятки, буклети, листівки, брошури та плакати. Все більшого значення надається випуску малих форм (мікроплакатів на обгортках, сірникових коробках, закладках для книг).

3. Методи та засоби санітарно-просвітницької роботи

* Співбесіда;

* групові дискусії;

* тематичні вечори;

* вечори запитань та відповідей;

* бесіди за круглим столом;

* усні журнали;

* школи здоров'я;

* Публікації в пресі;

* Конференції,

широко використовує і методи наочної агітації:

* стінгазети;

* санбюлетені;

* Виставки та куточки здоров'я;

* Книжкові виставки.

Щоб ця пропаганда була приваблива, корисна та інформативна, наводимо зразковий опис деяких форм санітарно-просвітницької інформації, які можна використовувати у своїй роботі.

4. Санітарний бюлетень

Художньо оформлений санбюлетень завжди привертає увагу і є одним із найдохідливіших засобів пропаганди.

Санбюлетень - це ілюстрована санітарно-просвітницька газета, присвячена лише одній темі. Тематика має бути актуальною, з урахуванням завдань, що стоять перед сучасною охороною здоров'я, а також сезонністю та епідеміологічною обстановкою в даному режимі. Великий шрифт виділяється заголовок. Назва його має бути цікавою, інтригуючою, бажано при цьому не згадувати слово «хвороба» та «профілактика».

Санбюлетень складається з 2-х частин - текстової та ілюстрованої. Текст розміщують на стандартному аркуші ватману у вигляді колонок шириною 13-15 см, друкують на машинці або комп'ютері. Дозволяється написання тексту каліграфічним почерком партою чорного або фіолетового кольору. Потрібно виділити передову статтю або вступ, решта тексту має бути розбитий на підрозділи (рубрики) з підзаголовками, в яких викладають суть питань і практичні поради. Заслуговує на увагу подача матеріалу у вигляді питань та відповідей.

Текст повинен бути написаний зрозумілим для широкої маси мовою без медичної термінології, з обов'язковим використанням місцевого матеріалу, прикладів правильної гігієнічної поведінки по відношенню до свого здоров'я, випадків з лікарської практики

Художнє оформлення: малюнки, фотографії, аплікації мають бути витонченими, ілюструвати матеріал, але не дублювати його. Малюнок може бути один або кілька, але один з них – основний – повинен нести головне смислове навантаження та привернути увагу.

Текст та художнє оформлення не повинні бути громіздкими.

Санітарний бюлетень закінчується гаслом чи закликом. Він краще виглядає, якщо окантований рамкою. Емблема Червоного Хреста та чаші зі змією не малюються. Назва «Санбюлетень» та номер випуску бути присутніми не повинні, оскільки санітарний бюлетень не є періодичним виданням.

У правому нижньому кутку вказується відповідальний та дата випуску. Необхідно забезпечити випуск санітарного бюлетеня не рідше 1-2 разів на квартал.

5. Куточок здоров'я

Організації куточка має передувати певна підготовча робота:

* узгодження організації куточка з керівництвом цієї установи;

* визначення переліку робіт та необхідних будівельних матеріалів(стенди, планки, кріпильні «рейки», кнопки, клей, тканину тощо);

* вибір місця - досить свіжого і жвавого, тобто такого, де постійно або часто буває маса людей;

* добірка відповідного ілюстрованого матеріалу: плакати, фото- та литовиставки, діапозитиви, фотографії, пам'ятки, листівки, вирізки з газет та журналів, малюнки. Ця добірка здійснюється за допомогою інструктора з санітарної освіти району та в будинку санітарної освіти.

Бажано, щоб для куточка були підготовлені та укріплені спеціальні стенди різних форматів та кріпильні планки, «рейки», які можна знімати та монтувати в інших варіантах. Провідна тематика куточка здоров'я – різні аспекти здорового способу життя. У разі появи будь-якої інфекції або її загрози в даній місцевості в куточку має бути поміщений відповідний матеріал щодо її профілактики. Це може бути санітарний бюлетень, листівка, підготовлена ​​місцевим органом санітарно-епідеміологічного нагляду, коротка пам'ятка, вирізка з медичної газети тощо.

Не треба прагнути поміщати в куточку здоров'я якнайбільше матеріалу. Найкраще експонувати й інші матеріали. Корисно робити виставку плакатів, наприклад про шкоду пияцтва, наркоманію, куріння, користь фізкультури та спорту. Дуже цінні та цікаві фотомонтажі, які можуть зробити фотолюбителі. У школах у куточках здоров'я добре розміщувати матеріали, підготовлені учнями. Куточок здоров'я повинен мати дошку запитань та відповідей. Відповіді на запитання повинні бути завжди своєчасними, оперативними та корисними.

6. Диспути та конференції

Диспут - метод полемічного обговорення будь-якої актуальної, моральної чи виховної проблеми. Вирішальне значення для його успіху має вірний вибір теми, наприклад: «Про гарне та здоровій людині», «Про це мовчати не можна».

Диспут можливий, коли добре підготовлений, коли у ньому беруть участь як фахівці, а й (наприклад у школі) учні, вчителі. Зіткнення, боротьба думок пов'язані з розбіжностями у поглядах людей, життєвому досвіді, запитах, смаках, знаннях, в умінні підходити до аналізу явищ. Мета диспуту полягає в тому, щоб підтримати передову думку та переконати всіх у правоті.

Формою пропаганди, близькою до диспуту, є конференція із заздалегідь розробленою програмою та фіксованими виступами як фахівців, так і самого населення. До усних форм санітарно-просвітницької пропаганди також належать тематичні вечори, бесіди за круглим столом, вечори запитань та відповідей. Бажано, щоб аудиторія була вже підготовлена ​​до сприйняття підготовленої теми, для цього потрібно провести бесіди, лекції, оформити стенди, куточки здоров'я, підготувати книжкову виставку. Велику роль пропаганді здорового життя можуть грати театрально-видовищні заходи, масові спортивні заходи. Зміст роботи під час проведення різних формта методів гігієнічного виховання населення та пропаганди здорового способу життя на ФАПі має бути спрямоване на висвітлення основ особистої та суспільної гігієни, гігієни села, селища, житла, благоустрою та озеленення, утримання присадибних ділянок; на боротьбу із забрудненням довкілля; профілактику захворювань, що викликаються впливом на організм несприятливих метеорологічних умов ( підвищена вологістьповітря, високі та низькі температурита інші), тривалим перебуванням на сонці тощо; на використання фізичної культури у побут кожної людини. У коло тем цієї діяльності входить також трудова та професійна орієнтація: створення здорових побутових та виробничих умов, формування здорового способу життя. Велику увагу необхідно приділяти профілактиці інфекційних захворювань, покращення водопостачання та водокористування.

Одним із важливих завдань є пропаганда заходів гігієни праці при сільськогосподарських роботах, попередження сільськогосподарського травматизму та отруєнь отрутохімікатами, роз'яснення гігієнічних вимогдо доставки, очищення та зберігання води в польових умовах.

Значне місце має зайняти протиалкогольна пропаганда, роз'яснення шкоди куріння.

Куріння є одним із найпоширеніших видів наркоманії. Куріння тютюну негативно впливає насамперед на органи дихання, серцево-судинну систему, сприяючи виникненню таких захворювань, як ішемічна хвороба серця, інфаркт міокарда, хронічні захворювання гортані, бронхів. Куріння - один із провідних факторів у розвитку онкологічних захворювань.

Алкоголізм відноситься до захворювань, які вражають не тільки нервово-психічну сферу хворого, призводячи до деградації особистості, але і впливають на серце, судини, шлунково-кишковий тракт. Робота фельдшера з антиалкогольної пропаганди має будуватися за певною системою, включаючи правові, медико-біологічні та моральні аспекти. Тверезість - одне з найважливіших умовздорового способу життя. Залежно від статі, віку можна вибирати теми для кращого сприйняття слухачами.

Сппозов використаної літератури

1. Сайт медичного профілю: www.medstudent.ru

2. Wikipedia - Санітарно-освітні роботи

3. Довідник санітара – Клішин О.С. стор. (384-387)

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Значення санітарно-просвітницької роботи серед населення. Система специфічних заходів, спрямованих на запобігання захворюваності, зміцнення здоров'я та продовження творчого довголіття людей. Обов'язки медсестер диспансерів.

курсова робота , доданий 23.03.2015


Визначення необхідності проведення санітарно-освітньої роботи серед населення даному етапірозвитку сучасного суспільства. Санітарна освіта у роботі амбулаторно-поліклінічних установ. Вивчення вимог до санітарного бюлетеня.

курсова робота , доданий 04.04.2015


Організація санітарно-епідеміологічної служби та систематичне проведення протиепідемічних заходів. Принципи та методи санітарної освіти у системі вітчизняної охорони здоров'я. Основні установи цієї служби, її завдання та функції.

презентація , доданий 05.03.2015


Історія розвитку організацій санітарної освіти. Контингент осіб, які підлягають обов'язковому обстеженню. Санітарна освіта у роботі амбулаторно-поліклінічних установ. Проведення медичних оглядів працівників, які зайняті на шкідливих роботах.

реферат, доданий 07.09.2009


Проблеми здоров'я та здорового способу життя в Росії: історія та сучасний стан. Специфіка ПР-діяльності в охороні здоров'я з формування здорового способу життя. Аналіз формування здорового способу життя на прикладі діяльності ДНЗ "РКДЦ МОЗ УР".

дипломна робота , доданий 04.08.2008


Формування здорового життя. Чотири зони фізкультури. Фітнес як регулятор здоров'я Лікування наркоманії, алкоголізму та ігроманії. Початкові навички управління життєвою енергією та її переміщення внутрішнім зором. Куріння – шлях до короткого життя.

курсова робота , доданий 30.05.2009


Основні завдання первинної медико-санітарної допомоги населенню. Цільові показники роботи охорони здоров'я. Санітарно-гігієнічні, протиепідемічні заходи та профілактика захворювань. Забезпечення комплексу медичних послуг.

презентація , доданий 15.04.2014


Поняття та базові складові здорового способу життя, його теоретики та пропагандисти. Емоційне, інтелектуальне, духовне та соціальне самопочуття як аспекти здорового способу життя. Формування життя, що сприяє зміцненню здоров'я.

презентація , доданий 27.01.2011


Захист місцевого населення від зараження шляхом вакцинації. Застосування коштів індивідуального захистуорганів дихання. Дезинфекційні роботи. Карантин та обсервація при бактеріологічній атаці. Завдання санітарно-епідеміологічного загону у воєнний час.

презентація , доданий 20.12.2010


Сутність здорового життя. Шкідливі звички молодого покоління. Здоровий спосіб життя в молодих очах. Його основні складові. Діяльність, спрямовану популяризацію здорового життя. Аналіз стану здоров'я сучасної молоді.

Санітарна освіта – складова первинної профілактики стоматологічних захворювань. Організація стоматологічної санітарної освіти, її форми, методи, методи.

Санітарно-освітня робота - одна з основних ланок будь-якого профілактичного заходу і має передувати чи супроводжувати його. Її мета-пропаганда медичних знань про здоровий спосіб життя, шляхи та методи збереження здоров'я, попередження захворювань.

Організація санітарно-освітньої роботи у різних дитячих колективах – досить складне завдання. Мета може бути досягнута лише за умови знання психології аудиторії, її особливостей, використання необхідних форм та методів роботи з конкретним колективом. Без урахування цих факторів санітарно-освітня робота не може бути достатньо ефективною.

Основні напрямки санітарно-освітньої роботи:

1. Прищепити населенню знання про здоровий спосіб життя;

2. Пояснити причини стоматологічних захворювань;

3. Переконати у необхідності проведення профілактичних заходів.

Робота з дітьми має деякі особливості організації та проведення, пов'язані з віковими групами, соціальним статусомдітей, їхня психологія. Водночас правильний, продуманий та комплексний підхід до санітарно-освітньої роботи серед дітей дає гарні результати та є найефективнішим для прищеплення здорових навичок на все життя. Основа такого підходу – комплексність впливу санітарної освіти на дитину.

У ній повинні брати участь чотири ланки:

1) медичні працівники, які здійснюють профілактику;

2) педагогічний колектив дитячого закладу;

3) батьки;

Форми санітарно-освітньої роботи серед перелічених контингентів суттєво відрізняються одна від одної залежно від організації дитячого населення. Насамперед необхідно чітко розрізняти активні та пасивні форми роботита точки їх застосування.

Форми санітарно-освітньої роботи:

уроки здоров'я;

Виступи;

Доповіді. показ фільмів.

Пасивні:

Видання науково-популярної літератури;

статей, листівок, брошур, пам'яток;

Санбюлетній;

Проведення виставок;

Показ фільмів.

Санітарно-освітня робота з широті кола охоплених нею людей поділяється на індивідуальну, групову (колективну) та популяційну (комунальну, масову).

До активним формам роботиналежать методи безпосереднього спілкування медичних працівників із населенням - уроки здоров'я, бесіди, виступи, лекції, доповіді.

Пасивна форма роботи - це видання науково-популярної літератури, статей, листівок, пам'яток, плакатів, санбюлетенів, проведення виставок, радіо- та телепередач, показ кінофільмів, мультиплікаційних фільмів тощо.

Перевагою активних форм роботи є безпосередній взаємозв'язок та взаємодія фахівців та населення, що забезпечує найбільш ефективний вплив на аудиторію. Однак, за даними Стравінського, словесна форма для санітарної освіти дітей є малоефективною, особливо у дітей молодшого віку. Така форма може бути рекомендована особам старше 20 років.

У свою чергу пасивні методи роботи не вимагають присутності медичного працівника, впливають тривалий час, зокрема і неорганізовану аудиторію. Її недолік - відсутність зворотного зв'язку між фахівцями та населенням.

Як активні, так і пасивні форми роботи необхідно використовувати серед організованих груп дитячого населення та неорганізованих дітей, які відвідують дитячі стоматологічні установи з батьками або без них. Причому серед організованого населення ця робота ефективніша, оскільки охоплює всі чотири основні ланки; серед неорганізованого - менш ефективна, оскільки в роботі беруть участь лише дві ланки (батьки та діти).

Висока дієвість активних форм залежить від безпосереднього контакту лікаря з аудиторією, що забезпечує максимальний психологічний контакт та умови для взаєморозуміння. Ці методи дозволяють лікарю враховувати соціальні, професійні та індивідуальні особливостіслухачів, ступінь їхньої первинної підготовки, рівень засвоєння.

Етапи активної санітарно-освітньої роботи:

Перший етап активної санітарно-освітньої роботи- бесіди та семінари з педагогами та медичними працівниками дитячих дошкільних закладів. У цих бесідах необхідно пояснити мету та завдання гігієнічного виховання у стоматології, окреслити коло методів його проведення, обсяг роботи, бажану тривалість та умови їх здійснення.

Педагогам та вихователямпотрібно показати раціональні методи гігієни порожнини рота, навчити їх правильному проведеннюгігієнічних заходів, ознайомити з сучасними методамипрофілактики. Педагогічний колектив повинен мати уявлення про методи контролю за гігієною порожниною рота. Тільки при такій постановці питання вони стануть помічниками стоматолога в постійному спілкуванні з дітьми, допомагають медичному персоналу і загострювати увагу батьків і дітей на важливості правильного і регулярного виконання всіх профілактичних процедур.

На медичних працівниківдитячих установ покладено обов'язки щодо проведення профілактики, тому вони повинні бути навчені правильним прийомам гігієнічних процедур у порожнині рота, методам контролю за якістю чищення зубів, методикою використання різних профілактичних засобів та правил ведення документації.

Другий етап активної санітарно-освітньої роботи в організованих колективах бесіди чи виступи перед батьками. Виступ має вирішувати два завдання: стурбувати батьків станом зубів та органів порожнини рота своїх дітей та викликати безпосередню зацікавленість у проведенні та підтримці профілактичних заходів у дитячому колективі. Навчання батьків частіше проводять після лекцій та бесід у кімнаті гігієни. Батькам також слід показати, як правильно чистити зуби, щоб у домашніх умовах вони контролювали тривалість, кратність та правильність догляду за ротовою порожниною своїх дітей.

Розмову слід проводити активно, цікаво, з багатьма прикладами, ілюстраціями. Тривалість її не повинна перевищувати 15-20 хв, стільки ж часу потрібно залишити для відповідей на запитання. Для вирішення першого завдання необхідно акцентувати увагу на тяжких та неприємних наслідках, до яких призводять хвороби зубів, щелеп, пародонту, аномалії прикусу. Краще, якщо ця сторона питання буде дещо перебільшена.

На такому фоні серйозніше сприймається інформація про можливість профілактичних заходів, з'являється відповідальність батьків за стан здоров'я своїх дітей. Завершуючи бесіду, лікар повинен закликати батьків бути його помічниками у цій важливій справі та підкреслити залежність успіху профілактичних заходів від спільних зусиль. Особливий акцент робиться на контролі за культурою вживання вуглеводів та стан гігієни порожнини рота в домашніх умовах. Для закріплення отриманих знань слід вручити кожному з батьків пам'ятки-листівки.

Третій етап - бесіди та уроки здоров'я для дітей. Вони мають бути строго диференційованими за цілями та змістом залежно від віку дітей. Їх краще проводити з класом чи групою.

У віці 2-4 років бесіди носять ігровий характер, вони мають впливати на емоційну сферу та зацікавленість дітей, однак у жодному разі не мати повчальних та переконливих інтонацій.

У віці 5-7 років бесіди мають дещо інший характер. Враховуючи ту обставину, що діти вже знайомі зі стоматологічними втручаннями та знають основи догляду за порожниною рота, бесіди треба починати з пояснення необхідності зберігати зуби здоровими та що для цього треба робити. Навчання дітей – найбільш трудомісткий та відповідальний етап гігієнічного виховання. Краще проводити його, поєднуючи активні та пасивні форми санітарно-освітньої роботи, тобто чергувати ці методи. Характер занять диференціюється залежно від різних вікових груп дітей.

Активні форми санітарно-освітньої роботи з неорганізованими дітьмипроводяться в поліклініці і мають індивідуальний, рідше колективний характер. Основний метод такої роботи – бесіди з дітьми та батьками. Пасивні формисанітарно-освітні заходи в основному спрямовані на батьків та дітей. У організованих групах всі засоби пасивної агітації доцільно зосередити у кімнаті гігієни. У поліклініці ці кошти мають бути розміщені рівномірно як і холі дитячого відділення, і у кабінеті гігієни поліклініки.

Кінцевою метою всього комплексу санітарно-освітніх методів має бути виховання у населення правильних переконань та вчинків у результаті набуття нових знань, спрямованих на охорону та підтримання свого здоров'я, профілактику захворювань порожнини рота.

Цю мету в загальному виглядісхематично можна зобразити так:інформація?> знання?> переконання?> вчинки.

Під час проведення санітарно-освітньої роботи з профілактики стоматологічних захворювань О.В. Удовицька (1988) рекомендує дотримуватися таких тем:

1. Взаємозв'язок захворювань порожнини рота та загального стану здоров'я дітей.

2. Значення харчування у забезпеченні здоров'я порожнини рота та правила прийому їжі.

3. Роль оздоровчих заходів для розвитку та стану органів та тканин порожнини рота.

4. Гігієнічний догляд за ротовою порожниною.

5. Попередження захворювань ротової порожнини.

6. Виявлення та усунення шкідливих звичок для попередження вад зубощелепної системи.