Dlaczego potrzebujesz pracy w zakresie edukacji sanitarnej. Program pracy praktyki przemysłowej „Asystent lekarza pogotowia ratunkowego”

Pracując z różnymi grupami ludności, na wezwaniach, regularnie prowadzę prace sanitarno-edukacyjne. Mówię o korzyściach wychowania fizycznego i sportu dla utrzymania i utrzymania zdrowia. Zasady higieny, o korzyściach zdrowe odżywianie. Niebezpieczeństwa palenia i szkodliwy wpływ alkoholu na organizm. Do zapobiegania i wczesnego wykrywania cukrzyca, choroby układu sercowo-naczyniowego, zalecam terminową kontrolę poziomu ciśnienia krwi, poziomu cukru we krwi, kontrolę masy ciała. W okresie sezonowych infekcji wirusowych wyjaśniam, jak je chronić i zapobiegać.

Upowszechnianie doświadczenia zawodowego.

Rocznie w dywizji, za zdanie praktyka przemysłowa, przychodzą studenci uczelni medycznych. Uważam za swój obowiązek pomóc im w poznaniu i opanowaniu zawodu ratownika medycznego. Prowadzę z nimi rozmowy, wspólnie omawiam tematy, które dają wyobrażenie o wybranej specjalności. Praktycznie prowadzimy zajęcia wychowawcze i metodyczne, zapoznaję się z warunkami życia i pracy w podziale. Razem idziemy na wezwanie, pracujemy bezpośrednio z pacjentem. Razem przeprowadzamy szereg prostych manipulacji. Uczestniczę w adaptacji młodych specjalistów wydziału.

Działalność naukowa i metodologiczna.

Oddział regularnie organizuje konferencje, seminaria, konkursy umiejętności zawodowych. W okresie międzycertyfikacyjnym wielokrotnie brał udział w trwających wydarzeniach. W jednostce prowadzę zajęcia z ratownikami medycznymi i pielęgniarkami.

Tabela 5 Konferencje, seminaria, konkursy zawodowe

Literatura

1. Vertkina A. L. "Przewodnik po ratownictwie medycznym", - M: "GEOTAR - Media", 2006

2. Martynov A. A. „Diagnostyka i terapia stanów nagłych w klinice chorób wewnętrznych” - M, 2002

3. „Podstawy ustawodawstwa” Federacja Rosyjska o ochronie zdrowia obywateli”, Ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 22 lipca 1993 r. ze zmianami z dnia 2 grudnia 2000 r.

4. Karetka pogotowia. Wydawnictwo GEOTAR-Media, 2010

5. Pilna neurotraumatologia. Wydawnictwo GEOTAR-MED. Pod kierownictwem Kondratiewa A.N., 2009, 192 strony.

6. Neurochirurgia. Wydawnictwo Med. Prasa-Inform. Pod kierownictwem Grinberg MS 2010, 1008 stron.

7. Leczenie doraźne ostrego zatrucia i endotoksykozy. Wydawnictwo MIA. Pod kierownictwem Luchnikova E.A., 2010, 472 strony.

8. Elektrokardiogram: analiza i interpretacja pod kierunkiem Strutynsky A.V., 2001, 350 stron.

Aktywność publiczna i społecznie istotna.

Wniosek

W okresie międzycertyfikacyjnym brał czynny udział w: życie publiczne podstacje, przeszkoliły młodych specjalistów, dzieliły się doświadczeniami, aktywnie uczestniczyły we wszystkich wykładach i zajęciach prowadzonych na oddziale, aktywnie zajmowały się pracą sanitarno-edukacyjną wśród ludności, uczyły pacjentów, zdobywały świeżą wiedzę i umiejętności stosowania nowych nowoczesnych technik, poszerzały umiejętności wykonywania manipulacji .

Podczas pracy przestrzegam zasad ochrony pracy, bezpieczeństwa zakaźnego

Cele i zadania dalszego rozwoju zawodowego.

· Ciągle podnoś swój poziom zawodowy.

· Pogłębienie znajomości podstaw ustawodawstwa i prawa w ochronie zdrowia.

· Przestrzega etyki lekarskiej i deontologii.

· Pracuj mądrze, wydajnie, dokładnie.

· Poprawa metody wykonywania automatycznej defibrylacji, intubacji tchawicy combitubus, TLT, doszpikowego podawania leków.

Poszerz wiedzę z zakresu pracy w systemie AFIS za pomocą urządzenia mobilnego.

Raport sporządzili:

Asystent medyczny asystent medyczny Melnikov Ya.N.

profil ogólny poza siedzibą

abstrakcyjny
w dyscyplinie „Waleologia”
na temat: „Praca sanitarno-wychowawcza”
Zawartość

Wstęp


2.1. Edukacja zdrowotna w pracy poradni
2.2. Edukacja zdrowotna w szpitalu
2.3. Edukacja zdrowotna w obszarze usług
2.4. Edukacja zdrowotna dla zdrowia matki i dziecka

Bibliografia
Wstęp

Edukacja zdrowotna jest częścią działań profilaktycznych organów i instytucji zdrowia, mających na celu edukację higieniczną i edukację ludności w celu włączenia jej do aktywnego udziału w ochronie zdrowia.
Edukacja zdrowotna jest obowiązkową częścią działalności każdej placówki medycznej, obowiązek zawodowy każdy pracownik służby zdrowia. Jest to naturalne, ponieważ rola czynnika osobistego (behawioralnego) jest wielka w zapobieganiu chorobom, we wczesnym leczeniu opieka medyczna. Czynnik ten wpływa na czas powrotu do zdrowia, skuteczność opieki pooperacyjnej i rehabilitacji oraz zapobieganie zaostrzeniom chorób (Brekhman, 1987).
Edukacja zdrowotna jako dziedzina naukowa opiera się na doświadczeniach nie tylko dyscyplin medycznych, ale także socjologii, psychologii i pedagogiki. W praktyce edukacji zdrowotnej wykorzystywane są wszystkie dostępne kanały informacyjne: słowo mówione, prasa, radio, kino, telewizja, uczelnie publiczne, „szkoły” zdrowia itp.
Praca sanitarno-edukacyjna wśród ludności prowadzona jest według programów opracowanych przez Państwowy Komitet Nadzoru Sanitarno-Epidemiologicznego Federacji Rosyjskiej i terytorialny TsGSEN (Brekhman, 1987).
Kontrolę skuteczności edukacji zdrowotnej sprawuje terytorialny CGSES zgodnie z aktualnymi dokumentami instruktażowymi i metodycznymi.
1. Historia rozwoju organizacji edukacji zdrowotnej

W pewnym stopniu edukacja zdrowotna prowadzona jest we wszystkich krajach rozwiniętych. Jako część system państwowy służba zdrowia Edukacja zdrowotna powstała po raz pierwszy w ZSRR w latach 20. XX wieku; odegrała ważną rolę w rozwiązywaniu kolejnych problemów zdrowotnych (walka z epidemiami, ochrona macierzyństwa i niemowlęctwa, walka z tzw. chorobami społecznymi, poprawa warunków pracy i życia w mieście i na wsi, profilaktyka chorób i urazów zawodowych w latach 20-30, szkolenie ludności w kwestiach ochrony sanitarnej, promocja darowizny w okresie Wielkiego Wojna Ojczyźniana 1941-1945; likwidacja sanitarnych skutków wojny itp.). Edukacja zdrowotna w ZSRR jest obowiązkowym elementem działalności każdej placówki medyczno-profilaktycznej i sanitarno-epidemiologicznej oraz każdego pracownika medycznego. Domy republikańskie, regionalne, regionalne i miejskie Oświata sanitarna pełniła funkcje organizacyjne i metodyczne i wraz z odpowiednimi urzędami w stacjach sanitarno-epidemiologicznych stanowiła służbę specjalną. Oprócz władz zdrowotnych w rozpowszechnianie wiedzy medycznej i higienicznej zaangażowane były instytucje kulturalno-oświatowe Rad Delegatów Robotniczych i związków zawodowych, towarzystwa Znanie, Czerwonego Krzyża i Czerwonego Półksiężyca, instytucje oświatowe i inne organizacje. Aby koordynować ich pracę w zakresie edukacji zdrowotnej, powołano Ogólnounijną Radę Międzywydziałową (VSSP) i rady republikańskie. Działalność naukowo-badawczą i metodologiczną kierował Centralny Instytut Badawczy Edukacji Zdrowotnej Ministerstwa Zdrowia ZSRR (założony w 1928 r. w Moskwie) (Brekhman, 1987).
Za granicą instytuty naukowo-badawcze edukacji zdrowotnej zostały otwarte w Pradze i Bratysławie (Czechosłowacja), Belgradzie (SFRY), na podstawie muzeum higieny w Dreźnie (NRD). Jako instytucje naukowo-badawcze lub duże domy edukacji zdrowotnej, krajowe i ośrodki regionalne w wielu krajach socjalistycznych (SRR, Węgry, Mongolska Republika Ludowa) i kapitalistycznych (Francja, Wielka Brytania, Niemcy, USA). Od 1949 r. w systemie Światowej Organizacji Zdrowia istnieje Sekcja Edukacji Zdrowotnej, która współpracuje z UNESCO i Międzynarodową Unią Edukacji Zdrowotnej (IUHSU; założona w 1951; ICSU stała się jej częścią w 1957). Od 1951 r. MSSP organizuje konferencje międzynarodowe; Od 1964 odbywają się sympozja specjalistów z zakresu edukacji zdrowotnej socjalistycznych krajów Europy (1964 – Budapeszt; 1967 – Rostock; 1970 – Moskwa; 1974 – Praga). Od 1958 roku MSSP wydaje w Genewie międzynarodowe czasopismo poświęcone edukacji zdrowotnej (Brechman, 1987).
1 stycznia 1989 r. służba edukacji zdrowotnej została zreorganizowana w służbę zdrowego stylu życia, a domy edukacji zdrowotnej w ośrodki zdrowia. Celem Służby Kształtowania Zdrowego Stylu Życia jest podnoszenie poziomu kultury sanitarnej ludności, prowadzenie zajęć rekreacyjnych, które przyczyniają się do zachowania i wzmocnienia zdrowia, zwiększenia wydolności i aktywnej długowieczności.

2. Organizacja prac sanitarno-wychowawczych

Obecnie przepisy dotyczące placówek medycznych wszelkiego typu (poliklinika, przychodnia, szpital itp.) przewidują prace w zakresie edukacji sanitarno-higienicznej ludności. Niemniej jednak analiza praktycznej realizacji edukacji zdrowotnej w tych placówkach pokazuje, że często jest ona realizowana w terenie w sposób formalny i często popełniane są błędy metodologiczne, których głównymi przyczynami są:
- niedocenianie przez lekarzy skuteczności tego działu prac profilaktycznych, przez co nie zwracają należytej uwagi na tę pracę;
- brak wiedzy na temat organizacji i podejścia metodologicznego do tej pracy, co prowadzi do naruszenia podstawowej zasady edukacji zdrowotnej (zróżnicowanie i celowość propagandy), a wśród form edukacji zdrowotnej dominują wykłady i wydawanie biuletynów edukacji zdrowotnej (Ławrow, 1981).
Ponadto zbyt mało uwagi poświęca się grupowym i indywidualnym formom pracy.
Praca sanitarno-edukacyjna w placówce medycznej to kompleks zróżnicowanych, ukierunkowanych środków sanitarnych i edukacyjnych, które zapewniają higieniczną edukację różnych kontyngentów ludności i są organicznie związane z działalnością placówek medycznych. Prace sanitarno-wychowawcze prowadzone są zgodnie z lokalnymi warunkami i stojącymi przed nimi zadaniami różne rodzaje instytucje medyczne.
Ogólne zarządzanie i kontrolę nad organizacją i prowadzeniem prac sanitarnych i edukacyjnych sprawuje naczelny lekarz placówki medycznej, który musi zapewnić aktywną pracę lekarzy i pracowników paramedycznych w edukacji sanitarno-higienicznej ludności zarówno w murach samej placówki medycznej oraz w obszarze usług .
Lekarz naczelny placówki medycznej ściśle współpracuje z miejscowym domem edukacji zdrowotnej, skąd otrzymuje pomoc metodyczną i materiały.
Każdy pracownik medyczny, oprócz prowadzenia indywidualnych rozmów z pacjentami i ich bliskimi w procesie świadczenia opieki medycznej i profilaktycznej, zobowiązany jest poświęcić 4 godziny swojego czasu pracy miesięcznie na grupowe i masowe formy pracy sanitarno-wychowawczej.
W pracy sanitarno-wychowawczej wyróżnia się 3 główne ogniwa: edukacja zdrowotna w przychodni, szpitalu i na miejscu.

2.1 Edukacja zdrowotna w warunkach ambulatoryjnych

Wzmocnienie działalności profilaktycznej przychodni, rozszerzenie zakresu badań profilaktycznych i obserwacji lekarskiej, stopniowe przejście do badań lekarskich całej populacji mają wpływ na organizację i formy prowadzenia prac sanitarno-wychowawczych.
W nowoczesne warunki Istnieją 2 główne aspekty pracy sanitarno-wychowawczej w przychodniach:
- edukacja zdrowotna w celu zaangażowania ludności w profilaktykę medyczną;
- edukacja zdrowotna kontyngentów profilaktycznych w warunkach dynamicznego ich monitorowania (Lisitsyn, 1987).
Powodzenie badań profilaktycznych w dużej mierze zależy od stosunku ludności do nich i chęci uczestniczenia w nich. Aby przyciągnąć ludność do medycznych badań profilaktycznych, stosuje się akordowy wpływ sanitarno-edukacyjny, czyli szok, krótkoterminowe, masowe informacje o celach, celach i praktycznym znaczeniu badania klinicznego. Jest to przewidziane:
- propagandowo-informacyjny wpływ sanitarno-edukacyjny;
- pomoce wizualne (plakaty, hasła itp.) eksponowane w miejscu zamieszkania ludności oraz bezpośrednio w samej klinice;
- wyjaśnienie i perswazja za pomocą informacji drukowanych (ulotki z zaproszeniami, notatki tematyczne);
- czytanie wykładów wyjaśniających istotę ambulatoryjnego sposobu obsługi ludności;
- pokaz tematycznych filmów sanitarno-edukacyjnych.
Celem tej pracy jest wypracowanie wśród ludności obsługiwanego terytorium odpowiedniego stosunku do działań prewencyjnych i gotowości do aktywnego w nich udziału.
Zastosowanie metody wspólnego oddziaływania sanitarno-wychowawczego w wielu poliklinikach w celu przyciągnięcia ludności na badania profilaktyczne zwiększyło udział ludności w nich o 40%.
Dalsza praca sanitarno-wychowawcza z ludnością prowadzona jest w sposób zróżnicowany wśród osób zdrowych, o podwyższonym ryzyku zachorowania oraz pacjentów (choroby ostre i przewlekłe) (Weiner, 2007).
Edukacja higieniczna zdrowych ma na celu zachowanie i wzmocnienie ich zdrowia. Program informacji medycznej i higienicznej dla nich przewiduje promocję zdrowego stylu życia: porady higieniczne dotyczące pracy, wypoczynku, odżywiania, wychowania fizycznego i sportu, zwalczania złych nawyków itp.
Metoda pracy z tym kontyngentem ludności obejmuje indywidualną rozmowę z lekarzem oraz wydanie tematycznej ulotki zawierającej szereg praktycznych wskazówek mających na celu utrzymanie i wzmocnienie zdrowia. Ta praca wykorzystuje różne przypomnienia o zdrowy sposóbżycia, wydawany przez Centralny Instytut Problemów Medycznych w celu promocji zdrowego stylu życia, lokalne domy edukacji zdrowotnej, a także broszury tematyczne wydawane przez towarzystwo Znanie.
W nowoczesnych warunkach pracy profilaktycznej szczególne znaczenie ma edukacja higieniczna grup osób o podwyższonym ryzyku zachorowania. Wśród stanów przedchorobowych najgroźniejsze prognostycznie są takie jak skłonność do nadwagi, stan przednadciśnieniowy, hipercholesterolemia, stan przedcukrzycowy itp. Wiele z nich opiera się na naruszeniu norm higienicznych: brak aktywności fizycznej, palenie tytoniu, nadużywanie alkoholu, nieracjonalne odżywianie, niewłaściwy schemat.
Edukacja zdrowotna osób zagrożonych zachorowaniem obejmuje zagadnienia prewencji pierwotnej choroby, możliwości jej rozwoju lub początkowych objawów, które są dostępne i mają na celu skorygowanie ich zachowań higienicznych. Tu konieczna jest reedukacja osoby, wpływanie na utrwalone już nawyki zachowań, dlatego praca sanitarno-wychowawcza powinna być tak skonstruowana, aby istniała możliwość bezpośredniej, powtórnej komunikacji, podczas której odbiorca mógłby zakładać pewne obowiązki zmiany zachowania higienicznego, a pracownik medyczny – monitorowanie wypełniania tych obowiązków (Weiner, 2007).
Metoda pracy sanitarno-wychowawczej z tymi kontyngentami obejmuje indywidualną rozmowę z lekarzem, popartą okazaniem ulotki (broszury) zawierającej konkretne porady mające na celu wyeliminowanie istniejących niekorzystnych dla zdrowia czynników, a także grupową rozmowę-dyskusję (grupy są wybierane spośród osób, które mają to samo zaburzenie lub dotknięte tymi samymi czynnikami ryzyka). W prowadzenie zajęć grupowych, oprócz terapeutów, zaangażowani są wąscy specjaliści polikliniki: dietetyk, lekarz (instruktor) terapii ruchowej, psychoterapeuta.
Szczególne znaczenie ma udział psychoterapeuty w edukacji higienicznej, gdyż w tych grupach ludności potrzebne jest wytworzenie psychologicznego nastawienia do konieczności korygowania zachowań higienicznych i zmobilizowania woli.
Edukacja zdrowotna pacjentów ma na celu rozwijanie umiejętności odpowiedniego, prawidłowego zachowania higienicznego, co przyczynia się do szybkiego powrotu do zdrowia lub złagodzenia przebiegu choroby. Od tego w dużej mierze zależy powodzenie leczenia i przyspieszenie powrotu do zdrowia.
Metodologia edukacji higienicznej pacjentów jest zróżnicowana w 2 obszarach: edukacja zdrowotna pacjentów z chorobami ostrymi i przewlekłymi.
Wiele choroby przewlekłe są wynikiem niedostatecznie wyleczonych ostrych objawów, dlatego odpowiednie zachowanie higieniczne pacjenta z ostrą chorobą jest ważnym warunkiem zapobiegania rozwojowi procesów przewlekłych. Program informacji higienicznej powinien zawierać obowiązkowe minimum informacji o leczeniu i racjonalnym stylu życia w okresie choroby i rekonwalescencji.
Dla pacjentów do wykonania leczenia środki zapobiegawcze Członkowie ich rodzin mają znaczący wpływ. Praca sanitarno-wychowawcza z bliskimi pacjentów oraz osobami bezpośrednio sprawującymi opiekę nad pacjentami w rodowisko domowe, ma na celu stworzenie przyjaznego klimatu psychicznego w rodzinie, przyczynienie się do ścisłego wykonywania wizyt i zaleceń lekarza oraz zapewnienie kompetentnej opieki nad pacjentem. Sposób pracy z tym kontyngentem przewiduje indywidualną rozmowę z lekarzem (w razie potrzeby) oraz wydanie notatki tematycznej z zaleceniami opieki nad pacjentem. Ponadto zapoznają się z wypisywanymi pacjentowi receptami higienicznymi.
Edukacja zdrowotna osób cierpiących na choroby przewlekłe prowadzona jest metodą stacjonarnego kształcenia na odległość. Ten kurs obejmuje:
- indywidualna rozmowa, podczas której pacjent otrzymuje niezbędne zalecenia higieniczne;
- rozmowa grupowa z udziałem lekarzy specjalistów, podczas której pacjent otrzymuje dodatkowe informacje medyczne i higieniczne, co pozwala lepiej zrozumieć porady lekarza, uświadomić sobie potrzebę ich przestrzegania. Rozmowę grupową najlepiej prowadzić w formie dyskusji, podczas której: aktywność poznawcza odbiorców. Pomaga to utrwalić zdobytą wiedzę, rozwinąć niezbędne przekonania;
- wystawienie „Księgi kontrolnej”, która jest głównym elementem kształcenia na odległość i w której odnotowywane są terminy stawienia się na kolejną wizytę profilaktyczną. Pacjent otrzymuje ją wraz z ulotką odpowiadającą chorobie.
„Księga badań lekarskich” umożliwia rejestrację pacjenta parametry indywidualne jego zachowania higienicznego, co przyczynia się do utrwalenia w głowie otrzymanych zaleceń higienicznych, lekarz – kontrolowanie ich realizacji przez pacjenta.
W warunkach badania klinicznego ta forma pracy sanitarno-wychowawczej wykorzystywana jest również w edukacji higienicznej osób o podwyższonym ryzyku zachorowania.

2.2 Edukacja zdrowotna w szpitalu

Celem pracy sanitarno-wychowawczej w szpitalu jest zwiększenie skuteczności działań terapeutycznych i profilaktycznych poprzez wpojenie pacjentowi niezbędnych umiejętności higienicznych.
Edukacja zdrowotna w szpitalu dostarcza informacji na temat:
- o prawidłowym zachowaniu higienicznym podczas pobytu w szpitalu, zwłaszcza po wypisie ze szpitala, aby zapobiec progresji choroby, tj. służy wtórnej prewencji chorobowej. Ważne jest, aby wziąć pod uwagę potrzebę pacjenta, aby uzyskać maksimum
informacje o Twojej chorobie i stanie;
- dodatkowe medyczno-higieniczne w ogólnych kwestiach higienicznych ze względu na to, że chory ma zwiększone zainteresowanie zagadnieniami medycznymi, a szpital ma wszelkie warunki i czas na uzyskanie niezbędnych informacji.
Zgodnie z zadaniami informacyjnymi prace sanitarno-edukacyjne prowadzone są na wszystkich etapach pobytu pacjenta w szpitalu:
- na izbie przyjęć - rozmowa indywidualna, z przedstawieniem notatki zawierającej informacje o rutynie szpitalnej, o wymaganiach higienicznych dotyczących zachowania pacjentów;
- na oddziale - rozmowa indywidualna lub grupowa;
- w salach oddziału szpitalnego - rozmowa grupowa z pacjentami, dyskusja zgodnie z nozologiczną postacią choroby z wykorzystaniem tematyki pomoce wizualne- transparenty wykładowe, foldery wykładów itp. Z powodzeniem stosuje się lunetę z zestawem slajdów wielkoformatowych ilustrujących podstawowe informacje medyczne i zalecenia higieniczne przekazywane pacjentom;
- przy wypisie - indywidualna rozmowa z przedstawieniem notatki zawierającej zalecenia higieniczne, których realizacja jest bezwzględnie konieczna do skutecznej rehabilitacji i zapobiegania nawrotom choroby.
Program edukacji higienicznej pacjentów z chorobami przewlekłymi (w szpitalu i przychodni) musi koniecznie obejmować zapewnienie samopomocy przedmedycznej w okresie zaostrzenia choroby. Pacjent powinien być zorientowany na początkowe oznaki nawrotu choroby, aby mógł w porę skorzystać z samopomocy i skonsultować się z lekarzem. Dotyczy to przede wszystkim pacjentów cierpiących na nadciśnienie, chorobę wieńcową, astmę oskrzelową i niektóre inne choroby.
Dane literaturowe wskazują, że 50% przypadków nieuzasadnionych próśb o pomoc medyczną w nagłych wypadkach to telefony do pacjentów z chorobami przewlekłymi, którzy przeceniają ciężkość swojego stanu, nie są w stanie udzielić samopomocy i naruszają zalecone przez lekarza leczenie.
Celowa edukacja higieniczna pacjentów z chorobami przewlekłymi pomaga zmniejszyć liczbę nieuzasadnionych próśb o pomoc medyczną w nagłych wypadkach.
Edukacja zdrowotna bliskich i przyjaciół pacjenta obejmuje:
- indywidualna rozmowa w izbie przyjęć i wydanie ulotki-notatki z głównymi wymaganiami i zaleceniami dla osób odwiedzających pacjenta;
- indywidualne rozmowy lekarza prowadzącego w sali dla zwiedzających i samodzielne wpływanie poprzez projekt sanitarno-edukacyjny tego pomieszczenia. Dodatkowym, ale ważnym źródłem informacji jest projekt sanitarno-edukacyjny polikliniki i szpitala. Powinna być wykonana z uwzględnieniem wymagań estetyki wnętrza i potrzeby jedności stylistycznej oraz opierać się na zasadzie: formy są nieruchome, ekspozycje zmienne. W projekcie sanitarno-edukacyjnym polikliniki wskazane jest uwzględnienie typowego rozmieszczenia wydziałów i biur polikliniki, które zawiera:
- materiały referencyjne i informacyjne;
- informacje higieniczne ogólny- promocja zdrowego stylu życia, znaczenie badań profilaktycznych, informacje sezonowe (profilaktyka grypy, ostrych chorób przewodu pokarmowego itp.);
- informacje docelowe - zapobieganie chorobom przewlekłym (zlokalizowane zgodnie z biurem specjalistów) (Brekhman, 1987).
Ten program informacyjny jest przekazywany odbiorcom za pomocą odrębnych formularzy i sposobów rejestracji. Do dekoracji ścian stosuje się płaszczyzny świetlne (pudełka) z wielkoformatowymi kolorowymi slajdami i nieświecące (stojaki), ekspozycje plakatów i wystawy tematyczne, a do dekoracji biurek - albumy, szafki na akta, kołowroty stołowe.
Szpital powinien zapewnić projekt sanitarno-edukacyjny izby przyjęć, oddziałów medycznych i sal dla odwiedzających. W recepcji i holach dla zwiedzających informacje i materiały referencyjne dotyczące regulaminu Przepisy wewnętrzne dla pacjentów i gości. Ponadto w tych samych salach konieczne jest posiadanie materiałów, które podkreślają rolę członków rodziny pacjenta w kształtowaniu jego adekwatnej postawy psychologicznej wobec leczenia szpitalnego i późniejszej realizacji recept lekarskich w domu.
Przy doborze form i środków projektowania sanitarno-edukacyjnego oddziałów medycznych należy wziąć pod uwagę fakt, że pacjenci przebywają w nich przez długi czas. Dlatego odsłonięcia ścian są tu praktycznie niedopuszczalne, mogą nawet wywołać negatywny efekt. Wskazane jest stosowanie projektów biurkowych: albumów, kołowrotów, szafek na akta, które stanowią tematyczny wybór ilustracji z tekstem (Brechman, 1987).

2.3 Edukacja zdrowotna w obszarze usług

Obrębowo-terytorialna zasada opieki zdrowotnej pozwala na szeroko zakrojoną pracę sanitarno-edukacyjną w placówkach na terenie obsługiwanym przez przychodnię, przede wszystkim w placówce medycznej.
Praca ta obejmuje edukację zdrowotną:
- pacjenci i ich bliscy podczas wizyt domowych, formy i środki pracy sanitarno-wychowawczej są zbliżone do edukacji higienicznej pacjentów z ostrymi schorzeniami);
- całej populacji obszaru świadczenia (informacja ludności o działaniach profilaktycznych i prozdrowotnych prowadzonych przez poradnię oraz edukacja higieniczna ludności, mająca na celu zaszczepienie umiejętności zdrowego stylu życia).
Niewątpliwie ludność obsługiwanego terytorium otrzymuje znaczną ilość informacji sanitarnych i edukacyjnych za pośrednictwem radia, kina, telewizji i prasy.
To właśnie w dzielnicy mieszkalnej należy skoncentrować znaczną część prac profilaktycznych, w tym sanitarnych i wychowawczych. W miejscu zamieszkania szeroko stosowane są tradycyjne formy masowej i zbiorowej pracy sanitarno-wychowawczej: wykłady, przyjęcia profilaktyczne, wieczory pytań i odpowiedzi oraz tematyczne. Lekarze z placówek medycznych biorą udział w Uniwersytetach Zdrowia Ludu.
W celu prawidłowego prowadzenia prac sanitarno-wychowawczych z ludnością placówka medyczna musi posiadać niezbędny sprzęt sanitarno-edukacyjny oraz zestaw urządzeń sanitarno-edukacyjnych.
W celu szkolenie metodyczne pracownicy medyczni polikliniki w kwestiach edukacji higienicznej ludności i udzielania im pomocy organizacyjnej w jej realizacji w działach profilaktyki polikliniki, powstaje gabinet promocji zdrowego stylu życia. Główne zadania gabinetu to:
- organizacja i wdrożenie zestawu działań mających na celu edukację sanitarno-higieniczną oraz kształtowanie zdrowego stylu życia;
- udzielanie pomocy organizacyjnej lekarzom polikliniki w prowadzeniu działalności sanitarno-edukacyjnej;
- pozyskiwanie materiałów propagandowych i metodycznych;
- pomoc metodyczna przeciętnemu personel medyczny oraz walor sanitarny w prowadzeniu prac sanitarno-wychowawczych z ludnością.
Do zadań gabinetu promocji zdrowego stylu życia należy komunikacja z miejscowym domem edukacji zdrowotnej w celu prowadzenia prac podnoszących kwalifikacje kadry polikliniki oraz edukacji higienicznej ludności.
Dom Oświaty Zdrowotnej zapewnia placówce medycznej niezbędne materiały dydaktyczne metodyczne i wizualne oraz, jeśli to możliwe, materiały do ​​pracy z ludnością. W tworzenie materiałów dla ludności powinni być zaangażowani pracownicy placówek medycznych. Niewątpliwie tylko ich wspólna praca ze specjalistami służby edukacji zdrowotnej może zapewnić odpowiednią objętość i wysoka jakość edukacja higieniczna ludności w placówkach medycznych.

2.4 Edukacja zdrowotna matki i dziecka

System edukacji higienicznej ludności w placówkach położniczo-ginekologicznych i dziecięcych jest budowany z uwzględnieniem specyfiki pracy tych instytucji. Edukacja zdrowotna ma na celu rozwijanie wśród ludności umiejętności higienicznych niezbędnych do tworzenia optymalne warunki rozwój dziecka i ochrona jego zdrowia (jednocześnie Specjalna uwaga powinien dotyczyć poprawy ciała dziewczyny); w celu ochrony funkcji generatywnych mężczyzn i kobiet oraz poprawy ich ciała jeszcze przed ciążą oraz ochrony zdrowia kobiet w ciąży i matek. Edukacja zdrowotna powinna promować akceptację przez małżonków potrafiących czytać i pisać punkt medyczny pogląd na decyzje dotyczące rodzenia dzieci.
Edukacja higieniczna kobiet jest zróżnicowana wśród osób w wieku rozrodczym i starszej grupy wiekowej, podzielona w każdej z nich na pracę z trzema podgrupami: osoby zdrowe; składniki „grupy ryzyka”; pacjentki z chorobami ginekologicznymi.
W grupie kobiet w wieku rozrodczym program informacyjny obejmuje promocję zdrowego stylu życia i macierzyństwa; planowanie rodziny i genetyczna wiedza medyczna w celu zapobiegania wrodzonym i choroby dziedziczne; zapobieganie chorobom ginekologicznym i zapobieganie nieplanowanej ciąży; wyjaśnienie szkodliwości aborcji dla organizmu kobiety, znaczenie regularnych wizyt u ginekologa oraz konieczność wczesnej wizyty u lekarza w przypadku zajścia w ciążę.
Praca sanitarno-edukacyjna prowadzona jest w formie rozmów indywidualnych i grupowych z wykorzystaniem narzędzi propagandy wizualnej. W celu utrwalenia otrzymywanych informacji wydawane są materiały drukowane (ulotki, notatki, broszury), z którymi kobieta może zapoznać członków rodziny, przede wszystkim męża.
Różnicowania należy dokonać u kobiet, które zgłosiły się do położnika-ginekologa w celu przerwania ciąży. W przypadku braku wskazań do przerwania ciąży konieczne jest prowadzenie aktywnej pracy nie tylko z kobietą, ale także z mężem, aby zapobiec aborcji, wykorzystując wszelkiego rodzaju formy pracy i propagandy.
Oprócz położników i ginekologów w działania na rzecz macierzyństwa i ojcostwa zaangażowani są prawnicy. Uzupełnieniem programu edukacji zdrowotnej kobiet z czynnikami ryzyka są zalecenia higieniczne mające na celu skorygowanie zachowań higienicznych kobiety lub wyeliminowanie wpływu niekorzystnego czynnika. Ponadto podkreślono kwestie planowania rodziny z uwzględnieniem specyfiki choroby pozagenitalnej kobiety oraz wyjaśniono znaczenie poprawy kobiecego ciała przed zajściem w ciążę.
Program edukacji higienicznej pacjentek ze schorzeniami ginekologicznymi dodatkowo wprowadza zalecenia mające na celu kształtowanie zachowań i umiejętności higienicznych, które przyczyniają się do szybkiego powrotu do zdrowia i zapobiegania nawrotom choroby. W zależności od specyfiki choroby ginekologicznej prowadzona jest propaganda przeciwnowotworowa.
Program informacji o higienie kobiet starszych grupy wiekowe powinien zawierać anatomiczne i fizjologiczne cechy kobiety w okresie menopauzy i menopauzy; kwestie higieny dla kobiet w tych okresach życia; zalecenia higieniczne w profilaktyce chorób ginekologicznych i onkologicznych.
Edukacja higieniczna kobiet w ciąży i połogu ma na celu wykształcenie w nich odpowiednich zachowań higienicznych oraz umiejętności niezbędnych do pomyślnego przebiegu i przebiegu ciąży i porodu, okresu poporodowego, stworzenia optymalnych warunków do karmienia i opieki nad noworodkiem. Przeprowadzany jest przez cały okres ciąży (od momentu rejestracji) oraz w okresie połogu w formie indywidualnych rozmów i zajęć w szkole macierzyństwa. Zajęcia zorganizowane są według zróżnicowania w zależności od czasu trwania ciąży (I, II, III trymestr ciąży i połogu) i obejmują pytania dotyczące anatomicznych i fizjologicznych cech ciała kobiety i płodu w różne terminy i higieny kobiety w tym okresie (w tym zasady higieny osobistej, motoryki, diety, higieny życia seksualnego itp.); znaczenie regularnych wizyt u lekarza dla pomyślnego przebiegu i wyniku ciąży; fizjologia porodu i przygotowanie do nich psychoprofilaktyczne (od 32-34 tygodnia ciąży); przygotowanie ciała kobiety do laktacji i karmienie piersią; właściwa organizacja warunków życia noworodka w domu.
Aby utrwalić zdobytą wiedzę, kobieta powinna otrzymać na własny użytek wydrukowane materiały zawierające zalecenia higieniczne, które lepiej przedstawić jako serię 4 przypomnień (odpowiednio trymestry ciąży i okres poporodowy).
Edukacja higieniczna kobiet ze zwiększonym ryzykiem niekorzystnego przebiegu i wyniku ciąży i porodu („grupy ryzyka”) prowadzona jest różnie w zależności od czynnika ryzyka, specyfiki chorób pozagenitalnych. Kobieta powinna otrzymać specjalne zalecenia higieniczne w kwestiach stylu życia, higieny, diety, motoryki, konieczności wypełniania wszystkich zaleceń lekarskich w celu ochrony jej zdrowia i zdrowia nienarodzonego dziecka.
W pracy z tym kontyngentem kobiet należy preferować indywidualne formy propagandy (indywidualna rozmowa z prezentacją specjalnej serii ulotek).
Do zadań placówek położniczo-ginekologicznych należy praca sanitarno-wychowawcza z członkami rodziny kobiety, przede wszystkim z mężem, od którego zachowania higienicznego w dużej mierze zależy zdrowie kobiety i noworodka. Mąż powinien znać tak ważne kwestie, jak szkodliwość aborcji dla organizmu kobiety i jej wpływ na późniejsze rodzenie dzieci; higiena seksualna; opieka zdrowotna dla kobiet w ciąży i matek; tworzenie warunków życia kobiet dla optymalnej laktacji; opieka nad noworodkiem.
Praca sanitarno-wychowawcza w dziecięcych placówkach medycznych prowadzona jest wśród rodziców, innych członków rodziny, nauczycieli i wychowawców dziecięcych placówki przedszkolne oraz szkoły, inne grupy ludności opiekujące się dzieckiem. Do jego głównych zadań należą:
- rozpowszechnianie wśród ludności wiedzy higienicznej na temat ochrony zdrowia dzieci;
- wpajanie umiejętności higienicznych niezbędnych do stworzenia optymalnych warunków rozwoju dzieci i kształtowania ich zachowań odpowiadających zdrowemu stylowi życia;
- kształtowanie gotowości ludności do udziału w badaniach profilaktycznych dzieci, terminowego szukania pomocy lekarskiej i realizacji recept lekarskich.
U podstaw edukacji higienicznej ludności w zakresie ochrony zdrowia dzieci leży ciągłość działań kobiet i dzieci.
instytucje medyczne. Program poradni położniczych dla poradni przedporodowych przewiduje sesję pediatry, podczas której kobiety otrzymują niezbędne informacje na temat racjonalnego żywienia i opieki nad noworodkiem.
Pogłębienie wiedzy higienicznej nabytej przez kobietę oraz wychowanie higieniczne całej rodziny następuje podczas obserwacji patronackich prowadzonych w domu przez lekarza i pielęgniarkę polikliniki dziecięcej zarówno w okresie ciąży, jak i w pierwszych dniach po porodzie. kobieta zostaje wypisana ze szpitala położniczego.
System wychowania higienicznego rodziny zapewnia spójną prezentację niezbędnych informacji do dynamicznego monitorowania stanu zdrowia dziecka (w terminie określonym badaniem lekarskim). Jednocześnie indywidualną rozmowę lekarza należy uzupełnić wystawieniem notatki zawierającej higieniczne informacje dotyczące anatomicznych i fizjologicznych cech ciała dziecka w tym czasie. okres wieku oraz odpowiednie dla wieku zalecenia higieniczne dotyczące pielęgnacji, karmienia, stylu życia, aktywności fizycznej, hartowania ciała dziecka. Program informacyjny edukacji zdrowotnej powinien również podkreślać rolę regularnych badań profilaktycznych w ochronie zdrowia dziecka, konieczność wypełniania wszystkich zaleceń lekarskich, w tym ścisłe przestrzeganie terminów szczepień.
Edukacja higieniczna rodzin z dziećmi o podwyższonym ryzyku zachorowania i pacjentów prowadzona jest podobnie jak praca z tymi kontyngentami w przychodniach i szpitalach dla dorosłych.
Edukacja zdrowotna w wojskach jest część integralna działalność służby medycznej Sił Zbrojnych ZSRR i jest prowadzona w ścisłym kontakcie z pracą polityczną, edukacyjną i kulturalną. Ma na celu zdobywanie wiedzy przez personel wojskowy i rozwijanie jego umiejętności w zakresie zapobiegania chorobom, utrzymania i wzmacniania zdrowia, a także utrwalania wiedzy i umiejętności nabytych w trakcie szkolenia wojskowo-medycznego.
Edukacja zdrowotna w szkole – upowszechnianie wśród uczniów, ich rodziców i personelu szkolnego informacji z zakresu higieny szkolnej, fizjologii, epidemiologii, pediatrii. Przeprowadza go lekarz szkolny wraz z nauczycielami. Orientacyjne tematy rozmów na temat edukacji zdrowotnej: „Organizacja codzienności”, „Stwardnienie ciała”, „ Porządna opieka na odzież i lokal”, „Wartość szczepień ochronnych”. Wraz z lekarzem administracja szkoły i nauczyciele organizują ogólnoszkolne i klasowe stanowiska sanitarne oraz szkolny oddział sanitarny.
Edukacja zdrowotna w szkole pomocniczej ma pewną specyfikę, określoną kontyngentem uczniów i jest realizowana w oparciu o wiedzę i zgodność z wymogami dydaktyki specjalnej - oligofrenopedagogiki.
Bezadresowa edukacja zdrowotna prowadzona bez informacji zwrotnej, z naruszeniem zasad etycznych, bez uwzględnienia cech adresata (odbiorcy) może prowadzić do negatywnych konsekwencji.
3. Kontyngent grup osób podlegających obowiązkowemu egzaminowi”

Zgodnie z Zarządzeniem Ministerstwa Zdrowia Federacji Rosyjskiej z dnia 14 sierpnia 1997 r. nr 244 „O przeprowadzaniu obowiązkowych badań przedzatrudnieniowych i okresowych badań lekarskich” wykaz przedsiębiorstw, instytucji i kategorii pracowników podlegających obowiązkowi zatwierdzono zatrudnienie i okresowe badania lekarskie, wielkość i częstotliwość badań (tab. 1).

Tabela 1
№Lista przedsiębiorstw i zawodówSpecjalistaLaboratoryjne, instrumentalne i inne rodzaje badań, częstotliwość badań1 Pracownicy przedsiębiorstw Przemysł spożywczy, kuchnie i punkty dystrybucji, bazy i magazyny dla dzieci mleczarskich produkty żywieniowe mając kontakt z produkty żywieniowe w procesie ich produkcji, transportu, przechowywania, sprzedaży, w tym pracowników sanitarnych, naprawy inwentarza, sprzętu Przy przyjęciu: terapeuta; dla pracowników produkcji kremów cukierniczych, dziecięcych kuchni nabiałowych – stomatologa, otolaryngologa.
W przyszłości - terapeuta - 1 raz / rok Przy przyjęciu: fluorografia wielkoformatowa; badania nad przenoszeniem patogenów infekcji jelitowych; dodatkowo dla pracowników produkcji kremów cukierniczych – badanie nosicielstwa chorobotwórczego gronkowca złocistego (nos, gardło).
W przyszłości: fluorografia - 1 raz / rok, badania laboratoryjne– wg wskazań epidemiologicznych.2 Pracownicy przedsiębiorstw Żywnościowy, handlu, bufetów, gastronomii wszystkich przedsiębiorstw i instytucji.Przy przyjęciu: terapeuta, dermatowenerolog.
W przyszłości: terapeuta - 1 raz / rok Przy przyjęciu: fluorografia wielkoformatowa; badanie przenoszenia patogenów infekcji jelitowych.
W przyszłości: fluorografia - 1 raz / rok, inne badania - zgodnie ze wskazaniami epidemiologicznymi.3Pracownicy instytucji edukacyjnych ( szkoły ogólnokształcące, szkoła zawodowa, TU, spec. placówki oświatowe).Przy przyjęciu: terapeuta, dermatowenerolog.
W przyszłości: terapeuta - 2 razy w roku Przy przyjęciu: fluorografia wielkoformatowa.
W przyszłości: fluorografia - 1 raz / rok .
W przyszłości: dermatowenerolog - 4 razy / rok Przy przyjęciu: fluorografia wielkoformatowa; badania nad przenoszeniem patogenów infekcji jelitowych; enterobiasis, hymenolepiasis, krew na kiłę, rozmazy na rzeżączkę.
W przyszłości: fluorografia - 1 raz/rok, krew na kiłę, rozmazy na rzeżączkę - 2 razy/rok, inne badania - według wskazań epidemiologicznych personel systemu ochrony socjalnej bezpośrednio związany z żywieniem i opieką sanitarno-higieniczną nad pacjentami. Przy przyjęciu: lekarz ogólny, dermatowenerolog.
W przyszłości: terapeuta - 1 raz/rok Przy przyjęciu: wielkoformatowa fluorografia, dodatkowo dla placówek przeciwgruźliczych - test Mantoux.
W przyszłości: fluorografia - dla wszystkich kategorii, z wyjątkiem instytucji przeciwgruźliczych - 1 raz w roku, przeciw gruźlicy - 2 razy w roku; badania laboratoryjne – według wskazań epidemiologicznych.
W przyszłości: wszyscy specjaliści - 4 razy w roku Przy przyjęciu: fluorografia wielkoformatowa; badania nad przenoszeniem patogenów infekcji jelitowych; enterobiasis, hymenolepiasis, krew na kiłę, rozmazy na rzeżączkę, dodatkowo dla instytucji przeciwgruźliczych - test Mantoux.
W przyszłości: fluorografia - dla wszystkich kategorii, z wyjątkiem instytucji przeciwgruźliczych - 1 raz / rok, przeciw gruźlicy - 2 razy / rok; krew na kiłę, wymazy na rzeżączkę - 2 razy w roku.
W przyszłości: terapeuta - 2 razy w roku, dermatowenerolog - 2 razy w roku Przy przyjęciu: fluorografia wielkoformatowa; dla pracowników łaźni - krew na kiłę, rozmazy na rzeżączkę.
W przyszłości: fluorografia - 1 raz w roku, badania laboratoryjne - wg wskazań epidemiologicznych.8 Trenerzy, instruktorzy pływania, pracownicy basenów, kąpiele lecznicze procedury zwalniające Przy przyjęciu: lekarz ogólny, dermatowenerolog.
W przyszłości: terapeuta - 2 razy w roku Przy przyjęciu: fluorografia wielkoformatowa. W przyszłości: fluorografia - 1 raz w roku. Inne badania - wg wskazań epidemiologicznych 9 Pracownicy aptek i zakładów farmaceutycznych, fabryk zajmujących się produkcją, konfekcjonowaniem i sprzedażą leków Przy przyjęciu: terapeuta, dermatowenerolog.
W przyszłości: terapeuta - 1 raz w roku Przy przyjęciu: fluorografia wielkoformatowa.
Dalej: fluorografia - 1 raz w roku.
W przyszłości: terapeuta - 1 raz w roku, dermatowenerolog - 2 razy w roku Przy przyjęciu: fluorografia wielkoformatowa.
W przyszłości: fluorografia - raz w roku, inne badania - według wskazań epidemiologicznych.
W przyszłości: terapeuta - 1 raz w roku Przy przyjęciu: fluorografia wielkoformatowa, badanie przenoszenia patogenów infekcji jelitowych.
W przyszłości: fluorografia - raz w roku, inne badania - wg wskazań epidemiologicznych.12 Pracownicy ferm i kompleksów do produkcji mleka, chowu młodego bydła, chowu reniferów i trzody chlewnej.Przy przyjęciu: terapeuta.
W przyszłości: terapeuta - 1 raz w roku Przy przyjęciu: fluorografia wielkoformatowa; dla pracowników produkcji mleczarskiej – badanie dotyczące przenoszenia infekcji jelitowych i teniarinhoz; dla pracowników przy chowie młodego bydła, fermy reniferów - test na teniarinhoz; dla pracowników ferm trzody chlewnej - na taeniasis.
W przyszłości: fluorografia - 1 raz w roku, badania laboratoryjne - zgodnie ze wskazaniami epidemiologicznymi ankieta przy przyjęciu do pracy kategorii pracujących w przedsiębiorstwie Zgodnie z wymaganiami dotyczącymi ankiety przy przyjęciu do pracy kategorii pracujących w przedsiębiorstwie.
Badania lekarskie (badania) pracowników zatrudnionych przy pracach niebezpiecznych oraz przy pracy ze szkodliwymi i (lub) niebezpiecznymi czynnikami produkcyjnymi
Badania lekarskie (badania) pracowników zatrudnionych przy pracach niebezpiecznych oraz przy pracy ze szkodliwymi i (lub) niebezpiecznymi czynnikami produkcyjnymi wykonywane są zgodnie z zarządzeniami nr 83 z dnia 16.08.2004 r. i nr 90 z dnia 14.03.1996 r. Istnieją 3 rodzaje badań lekarskich (egzaminów):
Wstępne badania lekarskie przeprowadzane są po przyjęciu pracownika do pracy. Celem wstępnych badań lekarskich przy przyjęciu do pracy jest ustalenie zgodności stanu zdrowia pracowników z powierzoną im pracą.
Okresowe badania lekarskie przeprowadzane są w okresie aktywność zawodowa. Częstotliwość okresowych badań lekarskich (badań) określają władze terytorialne Służba Federalna w sprawie nadzoru w zakresie ochrony konsumentów i dobrostanu człowieka wspólnie z pracodawcą, w oparciu o specyficzną sytuację sanitarno-higieniczną i epidemiologiczną, nie rzadziej jednak niż raz na dwa lata. a dla osób poniżej 21 roku życia - corocznie (art. 213 Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej) i mają charakter prewencyjny. Celem ich realizacji jest:
- dynamiczne monitorowanie stanu zdrowia pracowników, terminowe wykrywanie formy początkowe choroby zawodowe, wczesne oznaki wpływu szkodliwych i (lub) niebezpiecznych czynników produkcji na zdrowie pracowników, tworzenie grup ryzyka;
- identyfikacja pospolite choroby, które stanowią medyczne przeciwwskazania do kontynuowania pracy związanej z narażeniem na szkodliwe i (lub) niebezpieczne czynniki produkcji;
- terminowe wdrożenie działań profilaktycznych i rehabilitacyjnych mających na celu zachowanie zdrowia i przywrócenie zdolności do pracy pracowników.
W celu kontroli stanu zdrowia pracowników pracodawca może, w razie potrzeby, przeprowadzać coroczne badania nie tylko tych kategorii pracowników, dla których takie badania lekarskie są obowiązkowe, ale także wszystkich zatrudnionych u niego pracowników. Jednocześnie należy pamiętać, że w przypadku innych kategorii pracowników przejście takich badań lekarskich nie będzie obowiązkowe.
Nieplanowane (wczesne) badania lekarskie są przeprowadzane zgodnie z zaświadczeniem lekarskim lub zgodnie z wnioskiem organów terytorialnych Federalnej Służby Nadzoru Ochrony Praw Konsumentów i Opieki Społecznej z obowiązkowym uzasadnieniem w kierunku przyczyny wczesnej ( nadzwyczajne) egzamin (egzamin) (art. 213 Kodeks pracy RF).
Tym samym procedura wstępnych i okresowych badań lekarskich pozwala pracodawcy uniemożliwić wykonywanie pracy pracownikom, którzy mają przeciwwskazania lekarskie ze względów zdrowotnych do tego rodzaju pracy oraz prowadzić dynamiczny monitoring stanu zdrowia pracowników pod wpływem szkodliwych czynników produkcji w celu uniknięcie wystąpienia chorób zawodowych z winy pracodawcy.
Przypadki obowiązkowych wstępnych badań lekarskich przewidzianych przez prawo federalne
Kolejna grupa rozważanych podmiotów, które przy zatrudnianiu są zobowiązane do poddania się obowiązkowym wstępnym badaniom lekarskim (egzaminowi), stanowią osoby przewidziane w innych ustawach federalnych. Wśród nich w szczególności możemy wymienić pracowników, którzy wykonują czynności z zakresu użytkowania energia atomowa.
Tak więc, zgodnie z paragrafem 1.7.2 Rezolucji Gosgortekhnadzor Rosji z dnia 05.06.03 nr 56 „O zatwierdzeniu zasad bezpieczeństwa w oleju i przemysł gazowniczy„Pracownicy wykonujący pracę w niebezpiecznych i szkodliwych warunkach pracy muszą przejść obowiązkowe wstępne (przy zatrudnieniu) badania lekarskie (badania) w celu określenia ich przydatności do wykonywania zleconej pracy.
Ponadto zgodnie z art. 27 ustawy federalnej nr 170-FZ z dnia 21 listopada 1995 r. „O wykorzystaniu energii atomowej” niektóre rodzaje działalności w zakresie wykorzystania energii atomowej są wykonywane przez pracowników obiektów jądrowych, jeżeli posiadają wydane zezwolenia przez władze państwowa regulacja bezpieczeństwo. Jednocześnie wykaz specjalistów spośród pracowników, którzy w zależności od wykonywanej działalności muszą uzyskać zezwolenia na prawo do wykonywania pracy w zakresie wykorzystania energii atomowej, a także wymagania dla tych specjalistów wymagane kompetencje ustalone przez Rząd Federacji Rosyjskiej.
Jednym z obowiązkowych warunków uzyskania tych zezwoleń jest brak przeciwwskazań medycznych, w tym psychofizjologicznych. Listę przeciwwskazań lekarskich i listę stanowisk, do których mają zastosowanie te przeciwwskazania, a także wymagania dotyczące badań lekarskich i psychofizjologicznych określa Rząd Federacji Rosyjskiej.
Zgodnie z klauzulą ​​31 rozporządzenia akt prawny zatwierdzona jako „Organizacja pracy personelu w elektrowniach jądrowych”. Rozkazem Rosatom nr 60 z dnia 15 lutego 2006 r. liczba pracowników musi przejść obowiązkowe wstępne i coroczne badania lekarskie oraz badania psychofizjologiczne zgodnie z dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 1 marca 1997 r. nr 233 „W sprawie Wykaz przeciwwskazań lekarskich oraz wykaz stanowisk objętych tymi przeciwwskazaniami, a także w sprawie wymagań dotyczących badań lekarskich i psychofizjologicznych pracowników obiektów jądrowych” (dalej – Uchwała Nr 233). Należą do nich specjaliści spośród pracowników, którzy w zależności od wykonywanej działalności muszą uzyskać zezwolenia na prawo do wykonywania prac w zakresie wykorzystania energii atomowej.
Celem przeprowadzenia obowiązkowych wstępnych przy przyjęciu do pracy (a także okresowych, rocznych) badań lekarskich jest niedopuszczenie do pracy specjalisty w stanie niepełnosprawności z powodu choroby, zatrucia i zaburzeń adaptacyjnych. Wynika to z konieczności zmniejszenia prawdopodobieństwa wypadków na skutek nieprawidłowych działań personelu związanych z odchyleniami w stanie zdrowia poszczególnych pracowników.
Zgodnie z ust. 2 Rozporządzenia nr 233 badania lekarskie przeprowadzane są w jednostkach medyczno-sanitarnych obsługujących obiekty jądrowe. Przepisy prawne na badania lekarskie są zatwierdzane przez Ministerstwo Zdrowia Federacji Rosyjskiej w porozumieniu z zainteresowanymi stronami. władze federalne władza wykonawcza.
Pracownicy niektórych zawodów, branż, przedsiębiorstw, instytucji i organizacji, których lista jest zatwierdzona przez Rząd Federacji Rosyjskiej, zgodnie z ust. 3 art. 9 ustawy federalnej z dnia 30 marca 1995 r. nr 38-FZ „O zapobieganiu rozprzestrzenianiu się w Federacji Rosyjskiej choroby wywołanej ludzkim wirusem niedoboru odporności (zakażenie HIV)” przy ubieganiu się o pracę muszą przejść obowiązkowe badanie lekarskie w celu wykrycia zakażenia wirusem HIV.
Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 4 września 1995 r. Nr 877 zatwierdził Listę pracowników niektórych zawodów, branż, przedsiębiorstw, instytucji i organizacji, które przechodzą obowiązkowe badania lekarskie w celu wykrycia zakażenia wirusem HIV podczas obowiązkowego okresu poprzedzającego zatrudnienie i okresowego leczenia egzaminy. Wykaz ten obejmuje w szczególności takie stanowiska jak: lekarze, paramedyczna i młodsza kadra lekarska ośrodków profilaktyki i kontroli AIDS, zakładów opieki zdrowotnej, oddziałów specjalistycznych i pododdziałów strukturalnych zakładów opieki zdrowotnej zajmujących się badaniem bezpośrednim, diagnostyką, leczeniem, konserwacja, a także prowadzenie sądowo-lekarskich badań i innych prac z osobami zarażonymi ludzkim wirusem niedoboru odporności, które mają z nimi bezpośredni kontakt.
Procedurę przeprowadzania obowiązkowych wstępnych badań lekarskich w celu wykrycia zakażenia wirusem HIV przy przyjęciu do pracy określa Regulamin przeprowadzania obowiązkowego badania lekarskiego w celu wykrycia ludzkiego wirusa niedoboru odporności (zakażenie HIV), zatwierdzony dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 13 października 1995 nr 1017.
Bibliografia

1. TSB. Artykuł „Edukacja zdrowotna”. Autorzy L. V. Baranovsky, I. S. Sokolov.
2. Valeology, Weiner E. N., podręcznik dla uniwersytetów, - M. - 2007.
3. Valeology - zbiór prac naukowych, nr 1, Petersburg, Nauka, 1993
4. Wstęp do waleologii - nauka o zdrowiu, Brekhman I.I., M., Nauka, 1987.
5. Przewodnik po higienie społecznej i organizacji opieki zdrowotnej, wyd. Tak. Lisitsyna, t. 2, s. 356, M., 1987
6. Organizacja higieny społecznej i opieki zdrowotnej, Lavrova I. G., Maistrakh K. V. - M: 1981, - 255 s.
7. słownik encyklopedyczny terminy medyczne: W 3 tomach. Ch. wyd. B.W. Pietrowski. - M.: Sow. encyklopedia. - T. 3. - 1984. - s.69.

Podobne prace:

• Praca starszej pielęgniarki oddziału ambulatoryjnego

  Ja, Shevaldaeva Elena Vladimirovna, ukończyłam czeczeńsko-inguską szkołę medyczną w Groznym w 1990 roku jako pielęgniarka w dziecięcych placówkach medycznych i profilaktycznych. Ogólne doświadczenie medyczne od 19 lat. Od lutego 1997 r. pracuję w Wołgogradzkiej Obwodowej Klinicznej Przychodni Przeciwgruźliczej do czerwca 2008 r. jako pielęgniarka okręgowa. Od lipca 2008 do chwili obecnej pełnię funkcję starszej pielęgniarki.
  Abstrakty → Medycyna, zdrowie

  1.
• Praca socjomedyczna z pacjentami z HIV i AIDS

  Choroby społecznie niebezpieczne, takie jak HIV/AIDS, są zjawiskami społecznymi o wyraźnych cechach społecznych i behawioralnych, a środki czysto medyczne są nieskuteczne w ich zwalczaniu. Jednak w praktyce w zakresie profilaktyki tych chorób nadal dominuje medyczny model profilaktyki.
  Abstrakty → Medycyna, zdrowie

  2.
• Praca położnej po porodzie

  Klinika położnicza Syberyjskiego Państwowego Uniwersytetu Medycznego jest częścią systemu multidyscyplinarnej placówki medycznej i zapewnia opiekę położniczą ludności Tomska i obwodu tomskiego. Poradnia pełni funkcję fizjologicznego oddziału położniczego i jest bazą Oddziału Położnictwa i Ginekologii poradni Syberyjskiego Państwowego Uniwersytetu Medycznego do kształcenia studentów i stażów podyplomowych dla stażystów i rezydentów.
  Abstrakty → Medycyna, zdrowie

  3.
• Praca pielęgniarki oddziałowej najwyższej kategorii

  Ja, Makeeva Maria Fedorovna, w 1973 r. Ukończyłem Szkołę Medyczną Zlatoust Ministerstwa Kolei ze stopniem pielęgniarki - dyplom nr 778717 z dnia 29 czerwca 1973 r., Nr rejestracyjny 736. Zgodnie z dystrybucją została wysłana do Drugiego Drogowego Szpitala Klinicznego miasta Czelabińsk, South Ural Railway. Przyjęta przez pielęgniarkę na III oddziale chirurgicznym (onkologia). Zgodnie z zasadą wymienności opanowała pracę pielęgniarki w sali zabiegowej i garderobie. W 1977 została zwolniona z własnej woli.
  Abstrakty → Medycyna, zdrowie

  4.
• Praca socjalna w hospicjum

  W Nowoczesne życie coraz więcej praw i mniej obowiązków. A życie bez odpowiedzialności jest zawsze nieduchowe. Miłość, troska o innych, szczerość w związkach, uczciwość, godność opuszczają świat. Życie staje się zimne i samotne. Społeczeństwo żyje według zasady: trzeba żyć dzisiaj, nie myśleć o niczym nieprzyjemnym i oczywiście nie dopuszczać do myśli śmierci... Instynktowny lęk przed śmiercią to nie pamiętać, nie myśleć o niej.
  Abstrakty → Medycyna, zdrowie

  5.
• Praca medyczno-socjalna z osobami uzależnionymi od narkotyków

  Obecnie uzależnienie od narkotyków jako problem społeczny staje się coraz bardziej rozpowszechnione na całym świecie. W Rosji rozpowszechnienie nadużywania narkotyków i innych substancji psychoaktywnych wzrosło tak dramatycznie w ciągu ostatniej dekady, że sytuacja przybrała teraz charakter procesu epidemicznego, zarówno pod względem tempa wzrostu, jak i występowania chorób narkologicznych. W rezultacie zapotrzebowanie rośnie.
  

  W ostatnich stuleciach społeczeństwo szybko się rozwinęło we wszystkich kierunkach. Rozsądna działalność człowieka dała ogromne możliwości zmiany środowiska jego siedliska w celu stworzenia najbardziej komfortowych warunków do życia i przyczynienia się do produktywnego zaspokojenia potrzeb fizjologicznych. W wyniku działalności człowieka skład chemiczny woda, powietrze, jedzenie.
  Abstrakty → Medycyna, zdrowie

  8.
• Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące urządzenia, treści i organizacji trybu działania przedszkolnych placówek oświatowych

  Poradnik edukacyjno-metodologiczny „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące urządzenia, treści i organizacji czasu pracy placówek wychowania przedszkolnego” został przygotowany przez Zakład Higieny, Zdrowia Publicznego i Zdrowia Instytutu Medycznego Penza (Kierownik Zakładu, Kandydat nauk medycznych Dmitriev AP). W kompilacji wzięli udział: Kandydat nauk medycznych Polyansky V.V., kandydat nauk medycznych Baev M.V.
  Abstrakty → Medycyna, zdrowie

  9.
• Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dla pracy oddziałów chirurgicznych

  Poradnik edukacyjno-metodologiczny „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne pracy oddziałów chirurgicznych” został przygotowany przez Zakład Higieny, Zdrowia Publicznego i Opieki Zdrowotnej Penza Uniwersytet stanowy(kierownik wydziału, kandydat nauk medycznych Dmitriev A.P.). W kompilacji wzięły udział następujące osoby: c.m.s. dr Baev M.V. Polyansky V.V. Podręcznik edukacyjny i metodologiczny został przygotowany zgodnie z „Programem HIGIENA dla studentów wydziałów medycznych wyższych instytucji edukacyjnych”, opracowanym przez Ogólnorosyjskie Centrum Edukacyjne, Naukowe i Metodologiczne dla Ciągłego Medycznego i.
  Abstrakty → Medycyna, zdrowie

  10.

Każda pielęgniarka bierze udział w pracy z zakresu edukacji zdrowotnej z pacjentem. Najpopularniejszą formą propagandy zdrowotnej są rozmowy i wydawanie biuletynów zdrowotnych. W okresie sprawozdawczym prowadziłam rozmowy z pacjentami na następujące tematy:

1. Zakażenie wirusem HIV i jego zapobieganie.

2. Zapobieganie gruźlicy. ceny toastmasterów tver

3. Środki ochrony i zapobiegania świńskiej grypie.

4. Wpływ złe nawyki w przypadku chorób CVD.

5. Zapobieganie powikłaniom po wstrzyknięciu.

Głównym zadaniem moich rozmów z pacjentami jest zdrowy tryb życia. Cel takich rozmów można uznać za osiągnięty, jeśli pacjent nabrał pewności siebie, wiary w wyzdrowienie.

Pielęgniarka ponosi osobistą odpowiedzialność za realizację praktyki pielęgniarskiej, która wymaga ciągłego doskonalenia poziom profesjonalny wiedza. Cotygodniowe spotkania planistyczne odbywają się zajęcia i seminaria dla różnych Gorące tematy. Zajmuję się również samokształceniem - czytam literaturę na temat tematy medyczne:

· pielęgniarka;

· Pielęgniarstwo;

ratownik medyczny i położna;

· siostra Miłosierdzia.

Zapoznałem się z nowymi rozwiązaniami i rozporządzeniami Ministerstwa Zdrowia Federacji Rosyjskiej. Zwracam uwagę moim kolegom na nowe osiągnięcia w medycynie, z których się uczę dodatkowe źródła informacje o rozwoju opieki zdrowotnej i pielęgniarskiej.

Z powodzeniem zdaję egzaminy z zakażenia wirusem HIV i pozajelitowego zapalenia wątroby, reżimu sanitarnego i przeciwepidemicznego.

Wnioski:

pielęgniarka jest osobiście odpowiedzialna za realizację praktyki pielęgniarskiej i ciągły rozwój zawodowy. Staram się wykonywać swoją pracę na najwyższym możliwym w danej sytuacji poziomie, aby nie podważyć wiarygodności zawodu.

Człowieczeństwo, wrażliwość, współczucie, poświęcenie – to wszystko charakteryzuje osobowość pielęgniarki. Komunikując się z pacjentami, zawsze pamiętam pierwsze przykazanie etyki lekarskiej; „Traktuj pacjenta tak, jak sam chciałbyś być traktowany”.

zadania

na przyszłość to:

Nienaganne wykonywanie obowiązków i dalsze doskonalenie w wybranej specjalności;

· opanowanie zawodów pokrewnych, aby administracja Gazowików s/n mogła na mnie liczyć w przypadku zastępowania czasowo nieobecnych pracowników;

· nie rzadziej niż za 5 lat szkolenia na kursach doszkalających.

Propozycje usprawnienia pracy gabinetu zabiegowego:

1. W czasie epidemii SARS i grypy zapewnij biuro w w pełniśrodki przeciwwirusowe, multiwitaminy, preparaty homeopatyczne.

2. Wyposażyć dodatkową szafkę do dożylnych wstrzyknięć kroplowych.

Zobacz też

Z historii kosmetyków
Starożytny Wschód uważany jest za miejsce narodzin kosmetyków, gdzie sztuka ozdabiania twarzy i ciała osiągnęła wysoki rozwój, ale samo słowo „kosmetyki” pochodzi od greckiego „kosmetike”, co oznacza ...

Ostry ropień i zgorzel płuc
Ostre ropnie (proste, zgorzelinowe) i zgorzel płuc należą do grupy zmian ropno-destrukcyjnych tego narządu i początkowo objawiają się występowaniem martwicy miąższu płuca. W wiosce...

Korekcja wzroku soczewkami kontaktowymi
Soczewki kontaktowe mają szereg zalet w porównaniu z okularami i przy uważnym przestrzeganiu zasad użytkowania mogą zapewnić "wolność" widzenia nawet bardzo aktywnemu i wysportowanemu pacjentowi...

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Dobra robota do strony">

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Budżet państwa Instytucja edukacyjna Najwyższy Kształcenie zawodowe Moskiewski Państwowy Medyczny Uniwersytet Stomatologiczny. AI Evdokimova

Zakład Medycyny Katastrof i Bezpieczeństwa Życia

na temat: „Praca sanitarno-edukacyjna wśród pacjentów w placówkach medycznych”

Wypełnił: Kocharyan Hakob

Wykładowca: Yakimchuk V.I.

Moskwa, 2014

Wstęp

1. Definicja pracy sanitarno-wychowawczej

2. Zadania edukacji zdrowotnej

3. Metody i środki pracy sanitarno-wychowawczej”

4. Biuletyn zdrowia

5. Kącik zdrowia

6. Spory i konferencje

Bibliografia

1. Definicja zanitarno-praca edukacyjna

Edukacja zdrowotna to zespół działań medycznych i społecznych mających na celu promowanie zdrowego stylu życia.

Cele edukacji zdrowotnej to: promocja zdrowego stylu życia, Kultura fizyczna, racjonalne żywienie, walka ze złymi nawykami, zaznajomienie się ludności z profilaktyką chorób.

Edukacja zdrowotna jest obowiązkowym obowiązkiem pracowników paramedycznych. Jednym z głównych zadań pielęgniarki jest przekonanie człowieka do świadomego prowadzenia zdrowego stylu życia i bycia dla niego osobistym przykładem.

Istotnym elementem badania klinicznego jest praca sanitarno-wychowawcza. Ma 3 główne cele. Po pierwsze, konieczne jest przekazanie pacjentowi w przystępnej formie ogólnego wyobrażenia o chorobie i zastosowaniu, o ewentualnych oznakach zaostrzenia lub powikłań, takich jak krwawienie wrzodziejące, aby pacjent, jeśli wystąpią, zgłosił się do lekarza pomoc w odpowiednim czasie.

Po drugie pacjent powinien być przekonany o powadze choroby, jej postępującym charakterze, pomimo okresowego występowania mniej lub bardziej przedłużających się nawrotów, konieczności rezygnacji ze złych nawyków (palenie, picie alkoholu), właściwej diety, dnia, zdrowego trybu życia . Po trzecie, wymagane jest zapoznanie pacjenta z celami i zadaniami badania lekarskiego, opowiedzenie o istocie metody ambulatoryjnej, przekonanie go, że metoda ambulatoryjna jest jedyną skuteczne narzędzie zapobieganie progresji choroby. Konieczne jest wypracowanie u pacjenta silnego przekonania o celowości działań terapeutycznych i zapobiegawczych nie tylko podczas zaostrzeń, ale także podczas remisji. Podczas badania lekarskiego każdego pacjenta z chorobą wrzodową lekarz powinien wziąć pod uwagę kliniczne cechy choroby, pracę i życie, nakreślić program kolejnych wizyt w przychodni (lub jednostce medycznej), badania i profilaktyczne leczenie przeciwnawrotowe .

Prace sanitarno-edukacyjne powinny być prowadzone przez cały okres leczenia i badania lekarskiego pacjenta. Szczególnie ważne jest, aby rozpocząć pracę wyjaśniającą z pacjentem już w okresie zaostrzenia choroby, gdy występują ciężkie objawy choroba. W tym okresie pacjenci lepiej odbierają porady lekarza, z dużym zainteresowaniem czytają polecaną literaturę popularnonaukową na temat profilaktyki zaostrzeń choroby wrzodowej (broszury, notatki itp.). Nie powinniśmy zapominać o pracy sanitarno-edukacyjnej wśród bliskich pacjenta, od której czasami zależy charakter żywienia, oraz właściwa organizacja styl życia pacjenta, eliminacja niektórych niekorzystnych czynników wspierających chorobę.

Ważna jest analiza skuteczności badania klinicznego. Jak pokazuje doświadczenie, badanie kliniczne pacjentów z chorobą wrzodową pozwala 2 ½ -3 razy zmniejszyć częstość nawrotów, w znacznej liczbie przypadków zmniejszyć prawdopodobieństwo powikłań choroby i osiągnąć długotrwałą remisję (do 5 lat). ), co jest uważane za praktyczne odzyskanie.

W celu zapewnienia wysoki poziom zdrowie, celem każdego pracownika medycznego w swojej pracy jest poleganie na orientacji profilaktycznej. Poziom profilaktyki w kraju odzwierciedla charakter społeczno-ekonomicznych, naukowych, technicznych i politycznych warunków życia.

Korzenie profilaktyki sięgają czasów starożytnych. Problematyka profilaktyki chorób oparta na przestrzeganiu zasad higieny osobistej i racjonalnego żywienia zajmuje już ważne miejsce w medycynie. świat starożytny. Jednak rozwój fundacje naukowe profilaktyka rozpoczęła się dopiero w XIX wieku. Kształtowanie profilaktyki naukowej było w dużej mierze ułatwione dzięki badaniu roli środowisko w powstawaniu i rozprzestrzenianiu się chorób, osiągnięcia mikrobiologii, fizjologii i higieny. Czołowi lekarze i osobistości nauk medycznych w Rosji widzieli przyszłość medycyny w rozwoju profilaktyki publicznej w nierozerwalnej jedności medycyny leczniczej i profilaktycznej.

„Przyszłość należy do medycyny prewencyjnej” – napisał wielki rosyjski chirurg N.I. Pirogow.

Dziś w Federacji Rosyjskiej akty prawne o ochronie zdrowia przewiduje uregulowanie public relations w zakresie ochrony zdrowia publicznego w celu zapewnienia harmonijnego rozwoju sił fizycznych i duchowych, eliminowania czynników i warunków, które niekorzystnie wpływają na zdrowie ludności kraju.

edukacja zdrowotna zdrowie medyczne

2. Zadania edukacji zdrowotnej

* upowszechnianie wiedzy medycznej i higienicznej;

* edukacja umiejętności sanitarno-higienicznych w celu utrzymania i poprawy zdrowia;

* poprawa kultury sanitarno-higienicznej. Edukacja sanitarno-higieniczna powinna być prowadzona z uwzględnieniem płci, wieku, warunków klimatycznych i geograficznych, narodowych zwyczajów, tradycji i innych czynników. W swojej pracy nad edukacją zdrowego stylu życia ratownik musi brać pod uwagę także warunki życia ludności, które obejmują czynniki materialne i niematerialne (społeczne, polityczne, duchowe i moralne). Od powyższych czynników zależy zdrowie indywidualne i publiczne.

Rozporządzenie Ministerstwa Zdrowia Federacji Rosyjskiej w sprawie pracy sanitarno-edukacyjnej dla pracowników paramedycznych przewiduje 4 godziny miesięcznie na promowanie zdrowego stylu życia kosztem czasu pracy wraz z planowaniem i raportowaniem wykonanej pracy.

Służbą Edukacji Zdrowotnej kieruje Główny Wydział Sanitarno-Epidemiologiczny, Zakład Problemów Medycznych Kształtowania Zdrowego Stylu Życia, Centralny Instytut Badawczy Edukacji Zdrowotnej Ministerstwa Zdrowia Federacji Rosyjskiej.

Ośrodkami organizacyjnymi, metodycznymi i koordynacyjnymi w regionach, miastach, powiatach są Domy Edukacji Zdrowotnej. Opracowują plany prac sanitarnych i edukacyjnych, koordynują działalność instytucji medycznych i innych, biorąc pod uwagę najważniejsze zadania zdrowia publicznego, propozycje i życzenia ludności. Dużą pomocą w tej pracy jest Towarzystwo Wiedzy, które organizuje wykłady i prelekcje, wydaje literaturę sanitarną i edukacyjną.

W naszym kraju szeroko stosowane są metody masowej, grupowej i indywidualnej edukacji zdrowotnej, która może być realizowana w formie ustnej, drukowanej i obrazkowej. Fundusze odgrywają ważną rolę środki masowego przekazu: druk, radio, telewizja, film. Problematyka ochrony zdrowia i kształcenia umiejętności higienicznych znajduje szerokie odzwierciedlenie w wydaniach popularnej literatury medycznej (alfabet zdrowia, „encyklopedia”, seria „Medycyna dla wszystkich”); a także na łamach wielu gazet i czasopism. W masowym obiegu publikowane są notatki, broszury, ulotki, broszury i plakaty. Coraz większą wagę przywiązuje się do produkcji małych form (mikroplakatów na obwolucie, pudełek zapałek, zakładek).

3. Metody i środki pracy sanitarno-wychowawczej

* wywiad;

* dyskusje grupowe;

* wieczory tematyczne;

* wieczory pytań i odpowiedzi;

* rozmowy dla okrągły stół;

* czasopisma ustne;

* szkoły zdrowia;

* publikacje w prasie;

* konferencje,

szerokie zastosowanie i metody pobudzenia wzrokowego:

* gazety ścienne;

* Biuletyny sanitarne;

* wystawy i zakątki zdrowia;

* wystawy książek.

Aby rzecznictwo to było atrakcyjne, użyteczne i pouczające, poniżej znajduje się przybliżony opis niektórych form informacji o edukacji zdrowotnej, które możesz wykorzystać w swojej pracy.

4. biuletyn zdrowotny

Artystycznie zaprojektowany sanbulletin zawsze przyciąga uwagę i jest jednym z najbardziej zrozumiałych środków propagandy.

Sanbulletin to ilustrowana gazeta edukacyjno-zdrowotna poświęcona tylko jednemu tematowi. Tematyka powinna być adekwatna, biorąc pod uwagę wyzwania stojące przed nowoczesną opieką zdrowotną, a także sezonowość i sytuację epidemiologiczną w tym trybie. Tytuł jest pogrubiony. Jego nazwa powinna być ciekawa, intrygująca, najlepiej nie wymieniać słowa „choroba” i „profilaktyka”.

Sanbulletin składa się z 2 części - tekstowej i ilustrowanej. Tekst umieszcza się na standardowej kartce papieru rysunkowego w postaci kolumn o szerokości 13-15 cm, pisanego na maszynie do pisania lub komputerze. Dozwolone jest pisanie tekstu pismem kaligraficznym w kolorze czarnym lub purpurowy. Konieczne jest podkreślenie redakcji lub wstępu, resztę tekstu należy podzielić na podrozdziały (tytuły) z podtytułami, które określają istotę zagadnienia oraz praktyczne porady. Na uwagę zasługuje prezentacja materiału w formie pytań i odpowiedzi.

Tekst powinien być napisany w języku zrozumiałym dla ogółu społeczeństwa bez terminologia medyczna, z obowiązkowym wykorzystaniem lokalnego materiału, przykłady prawidłowych zachowań higienicznych w odniesieniu do własnego zdrowia, przypadki z praktyki lekarskiej.

Projekt artystyczny: rysunki, fotografie, aplikacje powinny być eleganckie, ilustrować materiał, ale nie powielać go. Może być jeden lub kilka rysunków, ale jeden z nich - główny - powinien nieść główny ładunek semantyczny i przyciągać uwagę.

Tekst i grafika nie powinny być obszerne.

Biuletyn zdrowia kończy się hasłem lub apelem. Wygląda lepiej w oprawie. Godło Czerwonego Krzyża i misa z wężem nie są rysowane. Nie należy podawać nazwy „SanBulletin” i numeru wydania, gdyż Biuletyn Sanitarny nie jest periodykiem.

W prawym dolnym rogu wskazana jest osoba odpowiedzialna i data wydania. Należy zapewnić wydawanie biuletynu sanitarnego co najmniej 1-2 razy na kwartał.

5. Kącik zdrowia

Organizacja narożnika musi być poprzedzona pewnym Praca przygotowawcza:

* koordynacja organizacji kącika z kierownictwem tej instytucji;

* definicja wykazu prac i niezbędnych materiały budowlane(stojaki, listwy, mocowania „szyny”, guziki, klej, tkanina itp.);

* wybór miejsca - dość świeżego i tętniącego życiem, czyli takiego, w którym stale lub często jest dużo ludzi;

* wybór odpowiedniego materiału ilustrowanego: plakaty, wystawy fotografii i litografii, klisze, fotografie, notatki, ulotki, wycinki z gazet i czasopism, rysunki. Ta kompilacja jest wykonywana z pomocą instruktora edukacji zdrowotnej w okolicy oraz w domu edukacji zdrowotnej.

Pożądane jest, aby specjalne stojaki o różnych formatach i listwy montażowe, „szyny”, które można zdejmować i montować w innych wersjach, były przygotowane i wzmocnione do narożnika. Tematem przewodnim kącika zdrowia są różne aspekty zdrowego stylu życia. W przypadku jakiejkolwiek infekcji lub jej zagrożenia w okolicy, w narożniku należy umieścić odpowiedni materiał do jej zapobiegania. Może to być biuletyn zdrowotny, ulotka przygotowana przez lokalny organ nadzoru sanitarno-epidemiologicznego, krótka notatka, wycinek z gazety medycznej itp.

Nie musisz dążyć do umieszczenia jak największej ilości materiału w kąciku zdrowia. Inne materiały lepiej eksponować częściej. Warto zrobić wystawę plakatów, na przykład o niebezpieczeństwach związanych z piciem alkoholu, narkomanią, paleniem, o korzyściach z wychowania fizycznego i sportu. Bardzo cenne i ciekawe są fotomontaże, które mogą wykonać fotografowie-amatorzy. W szkołach dobrze jest umieszczać materiały przygotowane przez uczniów w kącikach zdrowia. Kącik zdrowia powinien mieć tablicę pytań i odpowiedzi. Odpowiedzi na pytania powinny być zawsze aktualne, skuteczne i przydatne.

6. Debaty i konferencje

Spór to metoda polemicznej dyskusji na temat każdego aktualnego, moralnego lub edukacyjnego problemu. Właściwy wybór tematu decyduje o jego powodzeniu, na przykład: „Na pięknym i zdrowa osoba"," Nie można o tym milczeć.

Spór jest możliwy, gdy jest dobrze przygotowany, gdy uczestniczą w nim nie tylko specjaliści, ale także (na przykład w szkole) uczniowie i nauczyciele. Zderzenia, walka opinii wiążą się z różnicami w poglądach, doświadczeniach życiowych, zapytaniach, gustach, wiedzy, umiejętności podejścia do analizy zjawisk. Celem sporu jest wspieranie postępowych opinii i przekonanie wszystkich o słuszności.

Formą propagandy bliską sporu jest konferencja z przygotowanym programem i stałymi wystąpieniami zarówno specjalistów, jak i samej ludności. Ustne formy edukacji zdrowotnej obejmują również wieczory tematyczne, dyskusje przy okrągłym stole oraz wieczory pytań i odpowiedzi. Pożądane jest, aby publiczność była już przygotowana do percepcji przygotowywanego tematu, do tego najpierw trzeba przeprowadzić rozmowy, wykłady, zaaranżować stoiska, kąciki zdrowia, przygotować wystawę książek. Imprezy teatralno-rozrywkowe, masowe imprezy sportowe mogą odegrać ważną rolę w promowaniu zdrowego stylu życia. Treść pracy podczas różne formy i metody edukacji higienicznej ludności i promocji zdrowego stylu życia w FAP powinny mieć na celu podkreślenie podstaw osobistych i higiena publiczna, higiena wsi, gminy, mieszkalnictwo, remonty i ogrodnictwo, utrzymanie osobistych działek; zwalczanie zanieczyszczenia środowiska; zapobieganie chorobom spowodowanym narażeniem na niekorzystne warunki meteorologiczne ( wysoka wilgotność powietrze, wysokie i niskie temperatury i inne), przedłużona ekspozycja na słońce itp.; o wprowadzeniu kultury fizycznej do życia każdego człowieka. Zakres tematów tej działalności obejmuje również orientację zawodową i zawodową: tworzenie zdrowych warunków życia i pracy, kształtowanie zdrowego stylu życia. Wiele uwagi należy poświęcić profilaktyce choroba zakaźna, poprawiając zaopatrzenie w wodę i wykorzystanie wody.

Jednym z ważnych zadań jest promowanie środków higieny pracy w pracy rolniczej, zapobieganie urazom rolniczym i zatruciom pestycydami, wyjaśnij wymagania higieniczne do dostawy, oczyszczania i magazynowania wody w terenie.

Istotne miejsce powinna zająć propaganda antyalkoholowa, wyjaśniająca niebezpieczeństwa związane z paleniem.

Palenie jest jednym z najczęstszych rodzajów uzależnienia. Palenie tytoniu negatywnie wpływa przede wszystkim na narządy oddechowe, układ krążenia, przyczyniając się do występowania takich chorób jak choroba wieńcowa, zawał mięśnia sercowego, przewlekłe choroby krtani, oskrzeli. Palenie jest jednym z głównych czynników rozwoju raka.

Alkoholizm odnosi się również do chorób, które dotykają nie tylko sferę neuropsychiczną pacjenta, prowadząc do degradacji osobowości, ale także wpływają na serce, naczynia krwionośne i przewód pokarmowy. Praca ratownika medycznego w propagandzie antyalkoholowej powinna opierać się na pewnym systemie, obejmującym aspekty prawne, biomedyczne i moralne. Trzeźwość jest jedną z niezbędne warunki zdrowy tryb życia. W zależności od płci, wieku, tematów można dobierać tak, aby były lepiej odbierane przez słuchaczy.

splista wykorzystanej literatury

1. Strona profilu medycznego: www.medstudent.ru

2. Wikipedia - Prace sanitarne i edukacyjne

3. Informator pielęgniarki - Klishin E.S. s. (384-387)

Hostowane na Allbest.ru

Podobne dokumenty

Wartość pracy sanitarno-oświatowej wśród ludności. System konkretnych działań mających na celu zapobieganie zachorowalności, poprawę zdrowia i przedłużenie twórczej długowieczności ludzi. Obowiązki pielęgniarek w przychodniach.

praca semestralna, dodano 23.03.2015 r.


Określenie potrzeby pracy sanitarno-wychowawczej wśród ludności w dniu ten etap rozwój nowoczesne społeczeństwo. Edukacja sanitarna w pracy przychodni. Studiowanie wymagań dotyczących biuletynu zdrowotnego.

praca semestralna, dodana 04.04.2015


Organizacja służby sanitarno-epidemiologicznej i systematyczne wdrażanie działań przeciwepidemicznych. Zasady i metody edukacji zdrowotnej w krajowym systemie ochrony zdrowia. Główne instytucje tej służby, jej zadania i funkcje.

prezentacja, dodana 03.05.2015


Historia rozwoju organizacji edukacji zdrowotnej. Kontyngent osób podlegających obowiązkowemu badaniu. Edukacja sanitarna w pracy przychodni. Przeprowadzanie badań lekarskich pracowników wykonujących prace niebezpieczne.

streszczenie, dodane 09.07.2009


Problemy zdrowia i zdrowego stylu życia w Rosji: historia i stan obecny. Specyfika działań PR w ochronie zdrowia na rzecz kształtowania zdrowego stylu życia. Analiza kształtowania zdrowego stylu życia na przykładzie działalności Państwowego Zakładu Zdrowia „RCDC MH UR”.

praca dyplomowa, dodana 08.04.2008


Kształtowanie zdrowego stylu życia. Cztery strefy wychowania fizycznego. Fitness jako regulator zdrowia. Leczenie narkomanii, alkoholizmu i hazardu. Podstawowe umiejętności zarządzania energią życiową i poruszania nią za pomocą wewnętrznej wizji. Palenie to droga do krótkiego życia.

praca semestralna, dodana 30.05.2009


Główne zadania podstawowej opieki zdrowotnej dla ludności. Docelowe wskaźniki pracy organizacji ochrony zdrowia. Środki sanitarno-higieniczne, przeciwepidemiczne i zapobieganie chorobom. Świadczenie szeregu niedrogich usług medycznych.

prezentacja, dodano 15.04.2014


Pojęcie i podstawowe elementy zdrowego stylu życia, jego teoretycy i propagandyści. Dobrostan emocjonalny, intelektualny, duchowy i społeczny jako aspekty zdrowego stylu życia. Kształtowanie stylu życia, który promuje zdrowie.

prezentacja, dodana 27.01.2011


Ochrona miejscowej ludności przed zakażeniem poprzez szczepienia. Wnioski o fundusze ochrona osobista narządy oddechowe. prace dezynfekcyjne. Kwarantanna i obserwacja w przypadku ataku bakteriologicznego. Zadania oddziału sanitarno-epidemiologicznego w czasie wojny.

prezentacja, dodano 20.12.2010


Esencja zdrowego stylu życia. Złe nawyki młodego pokolenia. Zdrowy styl życia w oczach młodych ludzi. Jego główne składniki. Działania mające na celu promowanie zdrowego stylu życia. Analiza stanu zdrowia współczesnej młodzieży.

Edukacja zdrowotna jest elementem profilaktyki pierwotnej chorób zębów. Organizacja stomatologicznej edukacji zdrowotnej, jej formy, metody, metody.

Praca sanitarno-wychowawcza jest jednym z głównych ogniw każdego środka zapobiegawczego i powinna go poprzedzać lub towarzyszyć. Jego celem jest propagowanie wiedzy medycznej o zdrowym stylu życia, sposobach i metodach utrzymania zdrowia oraz profilaktyki chorób.

Organizacja prac sanitarnych i edukacyjnych w różnych grupach dziecięcych jest dość trudnym zadaniem. Cel można osiągnąć tylko wtedy, gdy znasz psychologię publiczności, jej cechy, stosujesz niezbędne formy i metody pracy z konkretnym zespołem. Bez uwzględnienia tych czynników praca sanitarno-wychowawcza nie może być wystarczająco efektywna.

Główne kierunki prac sanitarno-wychowawczych:

1. Zaszczepić w społeczeństwie wiedzę na temat zdrowego stylu życia;

2. Wyjaśnij przyczyny chorób zębów;

3. Przekonanie o potrzebie środków zapobiegawczych.

Praca z dziećmi ma pewne cechy organizacyjne i postępowania związane z grupami wiekowymi, status społeczny dzieci, ich psychologię. Jednocześnie prawidłowe, przemyślane i zintegrowane podejście do edukacji zdrowotnej wśród dzieci daje dobre efekty i jest najskuteczniejsze w wyrabianiu zdrowych nawyków na całe życie. Podstawą tego podejścia jest złożoność wpływu edukacji zdrowotnej na dziecko.

Powinien obejmować cztery linki:

1) pracownicy medyczni prowadzący profilaktykę;

2) kadra pedagogiczna placówki dziecięcej;

3) rodzice;

Formy pracy sanitarno-wychowawczej wśród wymienionych kontyngentów znacznie różnią się od siebie w zależności od organizacji populacji dzieci. Przede wszystkim należy wyraźnie rozróżnić aktywne i pasywne formy pracy i ich punkty zastosowania.

Formy pracy sanitarno-wychowawczej:

Lekcje zdrowia;

spektakle;

Raporty. pokaz filmowy.

Bierny:

Publikowanie literatury popularnonaukowej;

Artykuły, pocztówki, broszury, notatki;

SanBiuletyn;

Organizowanie wystaw;

Pokaz filmowy.

Ze względu na szerokość kręgu objętych nią osób praca sanitarno-oświatowa dzieli się na indywidualną, grupową (zbiorową) i populacyjną (gminną, masową).

DO aktywne formy pracy obejmują metody bezpośredniej komunikacji pracowników medycznych z ludnością – lekcje zdrowia, rozmowy, przemówienia, wykłady, raporty.

Bierna forma pracy - jest to wydawanie literatury popularnonaukowej, artykułów, ulotek, notatek, plakatów, sanbulletinów, organizowanie wystaw, programów radiowych i telewizyjnych, pokazy filmów, filmów animowanych itp.

Zaletą aktywnych form pracy jest bezpośrednia relacja i interakcja specjalistów i publiczności, co zapewnia najskuteczniejszy wpływ na odbiorców. Jednak według Strawińskiego werbalna forma edukacji zdrowotnej dzieci jest nieskuteczna, zwłaszcza wśród małych dzieci. Ta forma może być polecana osobom powyżej 20 roku życia.

Z kolei pasywne metody pracy nie wymagają obecności pracownika medycznego, wpływają na: długi czas, w tym niezorganizowanej publiczności. Jego wadą jest brak informacji zwrotnej między specjalistami a opinią publiczną.

Wśród zorganizowanych grup populacji dziecięcej oraz dzieci niezorganizowanych odwiedzających dziecięce placówki dentystyczne z rodzicami lub bez rodziców należy stosować zarówno aktywne, jak i bierne formy pracy. Co więcej, wśród zorganizowanej populacji praca ta jest bardziej efektywna, ponieważ obejmuje wszystkie cztery główne ogniwa; wśród niezorganizowanych jest mniej efektywna, gdyż w pracy biorą udział tylko dwa ogniwa (rodzice i dzieci).

Wysoka skuteczność form aktywnych zależy od bezpośredniego kontaktu lekarza z publicznością, co zapewnia maksymalny kontakt psychologiczny i warunki do wzajemnego zrozumienia. Metody te pozwalają klinicyście rozważyć kwestie społeczne, zawodowe i indywidualne cechy studenci, stopień ich przygotowania podstawowego, poziom asymilacji.

Etapy aktywnej pracy sanitarno-wychowawczej:

Pierwszy etap aktywnej pracy sanitarno-wychowawczej- rozmowy i seminaria z nauczycielami i pracownikami medycznymi placówek przedszkolnych. W tych rozmowach konieczne jest wyjaśnienie celu i celów edukacji higienicznej w stomatologii, nakreślenie zakresu metod jej realizacji, nakładu pracy, pożądanego czasu trwania i warunków ich realizacji.

Nauczyciele i wychowawcy trzeba pokazywać racjonalne metody higieny jamy ustnej, szkolić je prawidłowy przebiegśrodki higieny, zapoznaj się z nowoczesne metody zapobieganie. Nauczyciele powinni mieć wyobrażenie o metodach monitorowania higieny jamy ustnej. Dopiero przy takim sformułowaniu pytania staną się asystentami dentysty w stałej komunikacji z dziećmi, pomogą personelowi medycznemu i zwrócą uwagę rodziców i dzieci na znaczenie prawidłowego i regularnego wykonywania wszelkich zabiegów profilaktycznych.

Dla pracowników medycznych Placówki dziecięce mają odpowiedzialność za profilaktykę, dlatego muszą być przeszkolone w zakresie prawidłowych metod zabiegów higienicznych w jamie ustnej, metod monitorowania jakości szczotkowania zębów, metodyki stosowania różnych środków profilaktycznych oraz zasad prowadzenia ewidencji.

Drugi etap aktywnej pracy sanitarno-wychowawczej w grupach zorganizowanych – rozmawianie lub rozmawianie z rodzicami. Przedstawienie powinno rozwiązać dwa problemy: zainteresować rodziców stanem zębów i narządów jamy ustnej ich dzieci oraz wzbudzić bezpośrednie zainteresowanie prowadzeniem i utrzymaniem działań profilaktycznych w zespole dziecięcym. Edukacja rodziców częściej odbywa się po wykładach i rozmowach w gabinecie higieny. Rodzicom należy również pokazać, jak prawidłowo myć zęby, aby w domu mogli kontrolować czas, częstotliwość i poprawność pielęgnacji jamy ustnej swoich dzieci.

Rozmowę należy prowadzić aktywnie, ciekawie, z wieloma przykładami, ilustracjami. Jego czas trwania nie powinien przekraczać 15-20 minut, tyle samo czasu należy pozostawić na udzielenie odpowiedzi na pytania. Aby rozwiązać pierwszy problem, należy skupić się na ciężkich i nieprzyjemnych skutkach wynikających z chorób zębów, szczęk, przyzębia, wad zgryzu. Lepiej, jeśli ten aspekt pytania jest nieco przesadzony.

Na tym tle poważniej traktuje się informacje o możliwości podjęcia działań zapobiegawczych, a rodzice stają się odpowiedzialni za zdrowie swoich dzieci. Kończąc rozmowę, lekarz powinien wezwać rodziców, aby byli jego pomocnikami w tej ważnej sprawie i podkreślić zależność powodzenia działań profilaktycznych od wspólnych wysiłków. Szczególny nacisk kładziemy na monitorowanie kultury spożycia węglowodanów oraz stanu higieny jamy ustnej w domu. Aby utrwalić zdobytą wiedzę, każdy rodzic powinien otrzymać drukowane ulotki.

III etap – rozmowy i lekcje zdrowia dla dzieci. Powinny być one ściśle zróżnicowane pod względem celów i treści, w zależności od wieku dzieci. Najlepiej wykonywać je z klasą lub grupą.

W wieku 2-4 lat rozmowy mają charakter zabawny, powinny wpływać na sferę emocjonalną i zainteresowanie dzieci, ale w żadnym wypadku nie powinny mieć pouczających i przekonujących intonacji.

W wieku 5-7 lat rozmowy są nieco inne. Biorąc pod uwagę fakt, że dzieci są już zaznajomione z interwencjami stomatologicznymi i znają podstawy higieny jamy ustnej, rozmowy należy rozpocząć od wyjaśnienia potrzeby utrzymania zdrowych zębów i tego, co należy zrobić, aby to osiągnąć. Nauczanie dzieci to najbardziej czasochłonny i odpowiedzialny etap edukacji higienicznej. Lepiej realizować ją łącząc aktywne i pasywne formy edukacji zdrowotnej, czyli naprzemiennie te metody. Charakter zajęć jest zróżnicowany w zależności od różnych grup wiekowych dzieci.

Aktywne formy edukacji zdrowotnej pracują z dziećmi niezorganizowanymi są przeprowadzane w klinice i mają charakter indywidualny, rzadziej zbiorowy. Główną metodą takiej pracy są rozmowy z dziećmi i rodzicami. Formy pasywne Działania z zakresu edukacji zdrowotnej skierowane są głównie do rodziców i dzieci. W grupach zorganizowanych wskazane jest skoncentrowanie wszystkich środków pobudzenia biernego w pomieszczeniu higienicznym. W klinice środki te powinny być rozmieszczone równomiernie zarówno w holu oddziału dziecięcego, jak iw sali higienicznej kliniki.

Nadrzędnym celem całego zespołu metod sanitarno-wychowawczych powinna być edukacja ludności w zakresie właściwych przekonań i działań w wyniku zdobywania nowej wiedzy mającej na celu ochronę i utrzymanie ich zdrowia oraz zapobieganie chorobom jamy ustnej.

Ten cel w ogólny widok schematycznie można przedstawić w następujący sposób: informacje?> wiedza?> przekonania?> działania.

Prowadząc prace sanitarno-edukacyjne dotyczące profilaktyki chorób zębów, E.V. Udovitskaya (1988) poleca następujące tematy:

1. Związek chorób jamy ustnej z ogólnym stanem zdrowia dzieci.

2. Znaczenie żywienia w zapewnieniu zdrowia jamy ustnej i nawyków żywieniowych.

3. Rola zajęć rekreacyjnych w rozwoju i kondycji narządów i tkanek jamy ustnej.

4. Higieniczna pielęgnacja jamy ustnej.

5. Profilaktyka chorób jamy ustnej.

6. Identyfikacja i eliminacja złych nawyków w celu zapobiegania wadom rozwojowym układu zębowego.