Tematy 4-5. Anatomiczne, fizjologiczne, psychologiczne i społeczne cechy osoby w różnym wieku.

1. EFEKTY KSZTAŁCENIA LEKCJI (cel lekcji):

W trakcie kursu student musi:

wiedzieć: pojęcie „wiek”, wiek „chronologiczny”, „biologiczny”, definicje wzrostu, rozwoju, wzorce wzrostu i rozwoju w aspekcie wieku, periodyzacja wieku

analizować i oceniać: anatomiczne, fizjologiczne, psychologiczne, społeczne cechy osoby w różnym wieku.

W toku samodzielnej pracy student powinien zwrócić uwagę na: o cechach kształtowania się układów organizmu w różnych okresach wiekowych

2. MATERIAŁ DO SAMODZIELNOŚCI:

Pytania do samodzielnego przygotowania:

1. Zdefiniuj pojęcia „wiek”, „wiek biologiczny”, „wiek chronologiczny”.

2. Opowiedz nam o okresach ontogenezy, odzwierciedlając etapy wzrostu i rozwoju. Powiedz periodyzację wieku.

3. Wyjaśnij pojęcia „wzrost” i „rozwój”. Jaki jest ich związek?

4. Co należy rozumieć przez „krytyczny okres rozwoju”? Podaj przykłady okresów krytycznych.

5. Jakie znasz główne wzorce wzrostu i rozwoju dzieci?

6. Co obejmuje rozwój fizyczny?

7. Co oznaczają pojęcia „przyspieszenie” i „opóźnienie”?

8. Co zawiera koncepcja rozwoju psychoemocjonalnego i społecznego?

9. Co zawiera pojęcie rozwoju poznawczego?

10. Opisać rozwój fizyczny, psychoemocjonalny, społeczny i poznawczy w różnych okresach wzrostu i rozwoju człowieka.

11. Wymień główne cechy wiekowe organizmu w różnych okresach ontogenezy człowieka.

Pojęcia ogólne o wieku i okresy wiekoweżycie człowieka

Rozwój ludzkiego ciała odbywa się w sposób ciągły, przez całe życie. W procesie indywidualnego rozwoju osoby można wyróżnić szereg okresów, z których każdy ma swoje charakterystyczne cechy. Określany jest czas trwania każdego z tych okresów cechy biologiczne organizmu tego gatunku, a także w dużej mierze zależy od działania czynników społecznych i środowiskowych.

Pojęcie „okresu życia” osoby jest ściśle związane z pojęciem „wieku”.

Pod wiek zaakceptowane do zrozumienia:

1) okres czasu od narodzin organizmu do chwili obecnej lub w jakimkolwiek innym momencie;

2) ewolucja biologiczna organizmu, tj. charakterystyczne dla jego życia, odzwierciedlające moment narodzin, wzrostu, rozwoju, dojrzewania i starzenia.

Wyróżnia się wiek chronologiczny (paszportowy, kalendarzowy) i biologiczny (anatomiczny i fizjologiczny).

Wiek chronologiczny - jest to okres od urodzenia do momentu jego obliczenia, czyli różnica między datą badania a datą urodzenia.

wiek biologiczny - zespół cech charakteryzujących stan biologiczny organizmu, poziom jego żywotności i ogólny stan zdrowia.

Wiek chronologiczny ma wyraźne granice w czasie – godzina, dzień, miesiąc, rok. W takim przypadku nie są brane pod uwagę cechy biologiczne tego konkretnego organizmu.

Wiek biologiczny jest determinowany przez całość cech metabolicznych, anatomicznych, funkcjonalnych, regulacyjnych, psychologicznych, zdolności adaptacyjnych organizmu. Reprezentuje również pewne okresy czasu, ale w przeciwieństwie do kalendarzowych przedziałów czasu wieku biologicznego, w których zachodzą nieodwracalne zmiany związane z wiekiem, są mniej wyraźnie ograniczone. To właśnie te przedziały czasowe są wykorzystywane jako kryteria periodyzacji wiekowej życia człowieka, ponieważ wiele wskaźników rozwoju funkcjonalnego organizmu, jego układów koreluje przede wszystkim z wiekiem biologicznym iw mniejszym stopniu z wiekiem kalendarzowym.

Wiek biologiczny może nie odpowiadać chronologicznemu.

W niektórych stanach patologicznych (na przykład z progerią) wiek biologiczny wyprzedza kalendarz, aw innych pozostaje w tyle (na przykład z infantylizmem). Rozbieżność między terminami wieku chronologicznego i biologicznego zależy również od konstytucyjnych i rasowych cech organizmu, stanu zdrowia człowieka, różnic regionalnych związanych z warunkami klimatycznymi, schematem i charakterem żywienia itp.

Podział wieków jest dość arbitralny, a pojęcie przedziałów wiekowych względne, ale ze względów praktycznych taki podział jest konieczny. Kryteria, według których określane są określone etapy życia, określone okresy wieku osoby, czas ich trwania zależy od wielu czynników: cech biologicznych organizmu, czynników społecznych (warunki środowiskowe, standardy życia), poziomu wiedzy naukowej i stan opieki zdrowotnej.

Okresy wiekowe- są to pewne okresy, przedziały czasowe, które są niezbędne do ukończenia pewnego etapu rozwoju morfologicznego i funkcjonalnego poszczególnych tkanek, narządów, układów ciała i całego organizmu jako całości.

W ontogenezie można wyróżnić trzy główne okresy:

Okres wzrostu i rozwoju, kształtowanie się układów funkcjonalnych, trwające do osiągnięcia dojrzałości morfologicznej, płciowej, psychicznej;

Okres względnej stabilności, dojrzałości układów funkcjonalnych organizmu;

Okres wymierania, osłabienia i niszczenia układów funkcjonalnych w okresie starzenia się organizmu, który następuje po ustaniu funkcji rozrodczych.

Granice między pewnymi przedziałami wiekowymi nie zawsze można jasno ustalić.

Podział na przedziały wiekowe jest najbardziej szczegółowy dla dzieciństwa, ponieważ okres dzieciństwa charakteryzuje się ciągłym procesem wzrostu i rozwoju, kiedy narządy i układy funkcjonalne dziecka zmieniają się zgodnie ze znanymi granicami wieku.

W dzieciństwie rozróżnia się 2 etapy i 6 okresów rozwoju:

A. Etap wewnątrzmaciczny:

a) faza rozwoju embrionalnego (do 2-3 miesięcy)

b) faza rozwoju łożyska (płodu) (od 3 miesiąca do urodzenia)

B. Etap pozamaciczny:

1) okres noworodkowy (noworodkowy) (pierwsze 4 tygodnie życia);

2) okres niemowlęcy - niemowlęcy (1 miesiąc - 12 miesięcy);

3) przedszkole, czyli okres wczesnego dzieciństwa (od 1 roku do 3 lat);

4) okres przedszkolny (od 3 do 6-7 lat);

5) okres gimnazjalny (od 7-8 do 10-11 lat);

6) okres gimnazjum lub okres dojrzewania (od 11-12 do 16-18 lat).

Najistotniejsze zmiany w ciele dzieci pojawiają się w pierwszym roku życia, kiedy dosłownie co miesiąc towarzyszą jakościowo nowe, bardzo namacalne zmiany w rozwoju, które pozwalają bardzo dokładnie i rzetelnie zidentyfikować te małe etapy życia dziecka. Tak szczegółowego i precyzyjnego rozróżnienia nie można dokonać w żadnym innym okresie wiekowym.

W życiu dorosły dana osoba może być również zidentyfikowana w pewnych stadiach lub okresach wieku. Jednak klasyfikacja tych okresów i ich granice czasowe mogą ulec zmianie, co wiąże się z rozwojem wiedzy naukowej w zakresie fizjologii wieku i biologii człowieka.

Obecnie są następujące okresy w życiu osoby dorosłej:

1) okres dojrzewania (od 16 do 20 lat dla kobiet, od 17 do 21 lat dla mężczyzn);

2) wiek dojrzały (od 20 do 55 lat dla kobiet, od 21 do 60 lat dla mężczyzn)

a) I podokres - od 20 do 35 lat dla kobiet, od 21 do 35 lat dla mężczyzn

b) II podokres od 35 do 55 lat dla kobiet, od 35 do 60 lat dla mężczyzn

Na pograniczu wieku dojrzałego i starości, ze względu na znaczenie procesów zachodzących w organizmie, wyróżnia się specjalny przedział wiekowy – menopauzę (od 45 do 60 lat dla kobiet, od 50 do 60 lat dla mężczyzn);

3) starość (od 55 do 75 lat dla kobiet, od 60 do 75 lat dla mężczyzn);

4) wiek starczy (od 75 do 90 lat);

5) późny wiek starczy lub makrobiotyczny (po 90 latach; takich ludzi nazywa się stulatkami).

Granice wiekowe tych okresów są dość arbitralne, zwłaszcza dla starszych. grupy wiekowe. Na świecie nie ma ogólnie przyjętej definicji starości.

Zazwyczaj za podstawę przyjmuje się wiek emerytalny, ale w różnych krajów to nie to samo, jest inne dla mężczyzn i kobiet, dla różnych grup zawodowych. Ponadto wraz ze wzrostem średniej długości życia, poprawą warunków życia może się to zmienić.

Podział etapów życia człowieka wynika z różnych cech anatomicznych, fizjologicznych, psychologicznych, społecznych, różnic w niektórych potrzebach, a także sposobów ich zaspokojenia. Dlatego też periodyzacja życia jest ważna dla opracowania zaleceń dotyczących odpowiedniego stylu życia, odżywiania, zapobiegania chorobom itp.

W każdym okresie wiekowym można wyróżnić szczególnie istotne punkty zwrotne lub krytyczny fazach, w których zmienia się genetyczny program rozwoju i gwałtownie wzrasta wrażliwość organizmu na działanie niekorzystnych czynników środowiskowych. Okresy krytyczne charakteryzują się bardziej znaczącymi zmianami fizjologicznymi, psychologicznymi i morfologicznymi, które wymagają: specjalna uwaga w kształtowaniu zdrowia w tych okresach ontogenezy.

Na przykład krytycznym okresem rozwoju jest wiek początku uczenia się, kiedy w okresie gwałtownych zmian warunków społecznych zachodzą jakościowe zmiany w dojrzewaniu morfofunkcjonalnym podstawowych procesów mózgowych.

Do okresów krytycznych należą przede wszystkim okres noworodkowy, okres dojrzewania (pokwitania), menopauza oraz okres starzenia.

Są takie krytyczne okresy w wiek dojrzały i są one związane zarówno z fizjologicznymi, jak i w większym stopniu z psychologicznymi i społecznymi cechami określonego okresu życia.

Krytyczne fazy wzrostu i rozwoju dzieci zostały opracowane przez Yu.E. Weltiszczew. Dla praktyka najważniejsze są następujące okresy krytyczne:

· 3-4 miesiące życia - stres immunologiczny i metaboliczny przy próbie włączenia własnych systemów obronnych (upadek ochrony matki lub „odporność bierna”, przebudowa gospodarki fosforowo-wapniowej);

· od 12 do 24 miesiąca życia - krytyczny okres związany z pozycją pionową, aktywacją możliwości rozwojowych, ale na tle zmiany położenia narządów minimalny poziom ochrony immunologicznej, prowadzący do częstych zachorowań i uczuleń;

· okres krytyczny 2-4 lata wiąże się ze zmianą czołowej pozycji hormonów tarczycy powodujących wzrost i rozwój we wczesnym dzieciństwie do wzrostu roli ACTH i glikokortykoidów, który charakteryzuje się silnym działaniem ochronnym błon, zmniejszeniem przepuszczalności naczyń, spadkiem w ostrej zachorowalności, szybki skok intelektualny, ale także zdolność do szybkiego tworzenia przewlekłej patologii.

· przed i w okresie dojrzewania - występuje w tym okresie maksymalne napięcie wszystkie systemy, wszystkie mechanizmy ochronne i adaptacyjne, wszystkie funkcje organizmu.

Wzrost i rozwój

Takie pojęcia jak „wzrost” i „rozwój” są ściśle powiązane z pojęciami „okresu wieku”, „wieku biologicznego”. Na każdym etapie biografii wiekowej istnieją specyficzne cechy, które odzwierciedlają etapy wzrostu i stopień rozwoju organizmu.

Wzrost i rozwój człowieka to ciągły proces, trwający przez całe jego życie, w którym proste zmiany ilościowe prowadzą do fundamentalnych zmian jakościowych. Procesy wzrostu i rozwoju są ze sobą powiązane i współzależne.

Wzrost- Ten ilościowy zmiany związane ze wzrostem liczby i/lub wielkości komórek, wielkości i masy narządów, tkanek, całego organizmu jako całości.

Rozwój implikuje jakość zmiany – zróżnicowanie morfologiczne tkanek i narządów, ich poprawa czynnościowa, pojawianie się nowej wiedzy, umiejętności, umiejętności lub ich zanikanie, zanikanie z czasem, tj. rozwój może przebiegać wzdłuż dwóch linii - rosnącej (postęp) i malejącej (regresja). Ponadto wyróżnia się dwie formy rozwoju: ewolucyjną i rewolucyjną, spazmatyczną.

Rozwój człowieka trwa przez całe jego życie, począwszy od momentu powstania zygoty, a skończywszy na śmierci; wzrost (wzrost długości i przyrost masy ciała) kończy się pod koniec okresu dojrzewania, chociaż następuje wzrost komórek i tkanek (np. wzrost paznokci i włosów utrzymuje się nawet przez pewien czas po śmierci biologicznej organizmu).

Procesy wzrostu i rozwoju są ze sobą powiązane, co objawia się tym, że pewne etapy rozwoju mogą wystąpić dopiero po osiągnięciu określonych rozmiarów ciała. Tak więc dojrzewanie u dziewcząt może nastąpić tylko wtedy, gdy masa ciała osiągnie określoną wartość (dla przedstawicieli rasy europejskiej jest to około 48 kg).

W przypadkach, w których procesy wzrostu obserwuje się jednocześnie w wielu różnych tkankach ciała, mówi się o zjawisku tzw. „zrywów wzrostowych”. Przede wszystkim objawia się to gwałtownym wzrostem wymiarów podłużnych ciała na skutek wzrostu długości tułowia i kończyn.

W ontogenezie poporodowej osoby wyróżnia się: „przyspieszenia wzrostu”

W pierwszym roku życia (1,5-krotny wzrost długości i 3-4-krotny wzrost masy ciała rocznie, wzrost wynika głównie z wydłużenia ciała);

W wieku 5-6 lat (tzw. „skok do połowy wysokości”, w wyniku którego dziecko osiąga ok. 70% długości ciała osoby dorosłej (wzrost wynika głównie z wydłużenia kończyn);

W wieku 13-15 lat (przyspieszenie dojrzewania płciowego spowodowane zarówno wydłużeniem tułowia, jak i wydłużeniem kończyn).

W wyniku każdego gwałtownego wzrostu proporcje ciała zmieniają się znacząco, coraz bardziej zbliżając się do dorosłych. Ponadto zmianom ilościowym towarzyszą jakościowe zmiany w funkcjonowaniu narządów i układów.

Procesy wzrostu i rozwoju mają szereg wzorców, do których należą:

predeterminacja genetyczna;

inscenizacja;

Pewne zmiany morfofunkcjonalne charakterystyczne dla każdego okresu życia człowieka.

Główną prawidłowością stosunku wzrostu i rozwoju jest ich niedopasowanie w czasie lub przestrzeni, tj. nie zachodzą jednocześnie: najpierw obserwuje się zmiany ilościowe, prowadzące następnie do zmian jakościowych.

Tłumaczy to skoki wzrostu w pewnych okresach wieku, rozbieżności między warunkami rozwoju fizycznego i psychospołecznego (szczególnie widoczne w okresie dojrzewania), osłabienie poszczególnych funkcji organizmu w pewnych okresach życia.

Stopień i szybkość zmian zachodzących u człowieka nie są takie same w różnych okresach jego życia: im młodsze ciało, tym intensywniejsze są procesy pozytywnego rozwoju, z wiekiem znacznie spowalniają.

Tak więc najbardziej znaczące tempo wzrostu występuje we wczesnym dzieciństwie, kiedy następuje znaczny wzrost głównych wskaźników morfologicznych (długość ciała do końca pierwszego roku życia wzrasta o 47-50%, w drugim roku - o 13- 15%, w trzecim - o 9-10%) % w stosunku do poprzedniego, w przyszłości tempo przyrostu długości ciała systematycznie maleje).

W dzieciństwie wzrost i rozwój zachodzą w linii rosnącej, w postaci postępu; w wieku dorosłym procesy te są nieco ustabilizowane, a u osób starszych i starczych przechodzą w regresję, tj. rozwój jest w dół.

Są następujące główne wzorce wzrostu i rozwoju dziecka:

1. Spowolnienie tempa wzrostu wraz z wiekiem (wzrost w pierwszym roku 47-50%, w drugim 13-15%, w trzecim 9-10%).

2. Nierównomierne tempo wzrostu: pierwszy skok wzrostu - od 0 do 1 roku życia; skok o połowę w wieku 5–7 lat, drugi skok wzrostu - w okresie przedpokwitaniowym (ryc. 1).

3. Systemogeneza.

4. Niezawodność systemu biologicznego (duplikacja i wymienność składu komórkowego systemu.

5. Gradient wzrostu czaszkowo-ogonowego (odcinki dystalne rosną szybciej niż proksymalne (po urodzeniu)).

6. Naprzemienne kierunki wzrostu (okresy wydłużenia i zaokrąglenia).

7. Specyfika wzrostu płci (krzyżówki wzrostu i masy ciała u chłopców i dziewcząt).

8. Asymetria wzrostu.

krótki opis anatomiczne, fizjologiczne, psychologiczne i społeczne cechy osoby w różnych okresach wieku (Volkov S.R., Volkova M.M., 2005)

W okresie Rozwój prenatalny można wyróżnić kilka podokresów (faktycznie germinalny - od momentu zapłodnienia komórki jajowej do zagnieżdżenia się w błonie śluzowej macicy; podokres implantacji - trwa około 2 dni; faktycznie embrionalny - trwa 5-6 tygodni; zarodkowo-płodowy - trwa 2 tygodnie , gdy powstaje łożysko; płodowy lub łożyskowy , - trwa od 9 tygodni do momentu urodzenia). Jednak ze względów praktycznych wygodnie jest podzielić na dwa główne etapy: okres rozwoju embrionalnego i okres rozwoju łożyska (płodu).

Rys.2. Terminy krytyczne dla rozwoju możliwych wad rozwojowych przez układy narządów

Najważniejszym z biomedycznego punktu widzenia jest pierwszy z nich (ryc. 2.). To właśnie w tym okresie ma miejsce układanie, tworzenie i różnicowanie narządów, tkanek i układów, obserwuje się najwyższe tempo ich rozwoju. Na tym etapie zarodek zamienia się w płód z narządami i układami charakterystycznymi dla wczesnego okresu rozwoju człowieka. Dlatego wpływ niekorzystnych czynników, zarówno zewnętrznych, jak i wewnętrznych, może spowodować uszkodzenie rozwijających się tkanek i doprowadzić do poważnych wad rozwojowych anatomicznych i dysplastycznych, a nawet śmierci zarodka i samoistnego poronienia.

W okresie rozwoju łożyska następuje intensywny rozwój tkanek i narządów, wzrost masy i długości ciała płodu. Istnieje przygotowanie do egzystencji pozamacicznej.

Pierwszym etapem, od którego faktycznie zaczyna się życie pozamaciczne człowieka, jest: dzieciństwo. Z kolei okres dzieciństwa należy uznać za najważniejszy z medycznego i społecznego punktu widzenia. noworodki. Okres ten można również podzielić na dwa – wczesny i późny.

Wczesny podokres noworodka wczesny noworodek ) to okres od momentu podwiązania pępowiny do końca 7 dnia życia. Charakteryzuje się procesami adaptacji organizmu do egzystencji pozamacicznej. Najistotniejsze fizjologicznie zmiany zachodzą w układzie oddechowym i układzie krążenia – zaczynają funkcjonować płuca (początek oddychania płucnego) i krążenie płucne, a drogi hemodynamiczne okresu prenatalnego zostają zablokowane i przepływ krwi w naczyniach płuc a mózg wzrasta. W tych samych godzinach i dniach odbudowuje się metabolizm energetyczny i termoregulacja, rozpoczyna się żywienie dojelitowe dziecka. Nie należy zapominać, że wszystkie narządy i układy noworodka są słabo rozwinięte, a najmniej dojrzałym i najmniej zróżnicowanym jest układ nerwowy. Ze względu na niedojrzałość kory mózgowej wszelkie bodźce wchodzące do ośrodkowego układu nerwowego (OUN) powodują jego przedłużone zahamowanie, co tłumaczy niemal ciągły sen noworodka, przerywany tylko podczas karmienia. Brak różnicowania kory mózgowej wynika również z faktu, że dziecko rodzi się tylko z odruchami nieuwarunkowanymi (ssanie, połykanie, szukanie, dłoń-usta itp.). W tej chwili dziecko jest całkowicie bezradne.

późny noworodek okres trwający od 7 do 28 dnia życia w dużej mierze charakteryzuje się intensywnym rozwojem analizatorów, przede wszystkim wzrokowych, początkiem koordynacji ruchów, powstawaniem odruchów warunkowych, pojawieniem się i nawiązaniem kontaktu emocjonalnego, wzrokowego, dotykowego z matki, pojawienie się uśmiechu i radości mimiki w odpowiedzi na komunikację, co można uznać za początek faktycznego życia psychicznego dziecka.

Charakterystyczną cechą okresu noworodkowego jest maksymalna intensywność wszystkich procesów metabolicznych. Zatem wartość podstawowej przemiany materii na 1 kg masy ciała noworodka jest prawie dwukrotnie wyższa niż u dorosłych. Tak ważne czynności fizjologiczne jak oddychanie, krążenie krwi, wydalanie występują również intensywnie (liczba ruchów oddechowych sięga 45 na 1 min, częstość akcji serca - do 160 na 1 min). Aktywnie przebiegają również procesy plastyczne, gwałtownie wzrasta masa ciała, co zapewnia znaczny stres funkcjonalny. układy trawienne s. W tym przypadku należy wziąć pod uwagę niską aktywność enzymatyczną przewodu pokarmowego.

Okres noworodkowy charakteryzuje się odpornością organizmu dziecka na wiele infekcji (szkarlatyna, odra, różyczka, błonica itp.), co wiąże się z odpornością bierną otrzymywaną od matki w okresie rozwoju płodowego lub w wyniku karmienia mleko matki. Własny układ odpornościowy jest słabo rozwinięty, dlatego występuje zwiększona wrażliwość na drobnoustroje chorobotwórcze.

Noworodek ma również niedoskonałą regulację neuroendokrynną i nerkową gospodarki wodno-solnej, co determinuje skłonność do odwodnienia. Jak wiadomo woda odgrywa niezwykle ważną rolę w procesach życiowych (metabolizm, termoregulacja, utrzymywanie stałego środowiska wewnętrznego itp.). Ciało noworodka zawiera około 1,5 razy więcej wody w stosunku do masy ciała niż ciało dorosłego. Z biegiem czasu, wraz ze wzrostem i rozwojem przez całe życie, organizm traci wodę, szczególnie intensywnie w pierwszych 6 miesiącach życia.

Inne narządy i układy ciała noworodka są również niedoskonałe, których wszystkie główne funkcje znajdują się w stanie niestabilnej równowagi, a każdy niekorzystny efekt może wywołać rozwój procesu patologicznego. To właśnie w tym okresie można zaobserwować pewne stany graniczne (rumień noworodka, żółtaczka fizjologiczna, kryzys seksualny, przemijająca gorączka itp.), które znajdują się na granicy normy i patologii i które nigdy nie powracają, czynniki negatywne, mogą przekształcić się w proces patologiczny.

Po okresie noworodkowym przychodzi okres dzieciństwo, która umownie zaczyna się 29. dnia życia i kończy w 12 miesiącu życia. Okres ten charakteryzuje się tym, że główne procesy adaptacji do życia pozamacicznego zostały już zakończone, następuje szybki, intensywniejszy niż w kolejnych latach wzrost i rozwój dziecka. Dosłownie każdy dzień dodaje coś nowego w rozwoju fizycznym, neuropsychicznym, motorycznym, intelektualnym i społecznym. Tak więc pod koniec pierwszego roku życia masa ciała dziecka potroi się w porównaniu z początkową, wzrost wzrasta o 50%, obwód głowy - o 12 cm, obwód klatki piersiowej - o 13-15 cm. z czasem proporcje ciała dziecka zbliżają się do proporcji osoby dorosłej. Wysokie tempo wzrostu w tym okresie zapewnia duże względne zużycie energii, które trzykrotnie przekracza zapotrzebowanie na energię osoby dorosłej, więc niemowlę potrzebuje znacznie więcej pokarmu na 1 kg masy ciała niż osoba dorosła. Jednak pozostała funkcjonalna niedojrzałość przewodu pokarmowego wymaga starannego zwrócenia uwagi przede wszystkim na kwestie racjonalnego żywienia i reżimu.

Funkcje motoryczne i statyczne ulegają dalszej poprawie: o 2 miesiące. dziecko, będąc w pozycji wyprostowanej, dobrze trzyma głowę; od 5 miesięcy przewraca się z tyłu na brzuch iz powrotem; o 7 miesięcy siada sam, pod koniec roku zaczyna chodzić, manipulować zabawkami.

W rozwoju umysłowym dziecka zachodzą uderzające zmiany: pojawiają się odruchy warunkowe, ruchy gałek ocznych stają się skoordynowane, dziecko wpatruje się w jasne przedmioty, śledzi ich ruchy; pojawia się koncentracja słuchowa; dziecko zaczyna rozpoznawać swoich bliskich, uśmiechy, spacery i 5-6 miesięcy. bełkocze sylaby „ba”, „ma”, „pa”. Pod koniec roku wypowiada pierwsze znaczące słowa, które można połączyć w proste zdania, spełnia kilka prostych wymagań i rozumie zakazy.

Rozwój fizyczny zwalnia nieco z roku na rok, rozwój umysłowy trwa w szybszym tempie. Jednak wszystkie główne funkcje organizmu, wszystkie narządy i układy pozostają w stanie niestabilnej równowagi, a każdy niekorzystny wpływ może ją zaburzyć.

Odporność bierna charakterystyczna dla okresu noworodkowego jest tracona o 2 miesiące, a tworzenie własnego układu odpornościowego jest stosunkowo powolne, więc istnieje duże prawdopodobieństwo chorób, zwłaszcza układu oddechowego i pokarmowego. Ponadto, ze względu na brak zdolności organizmu do ograniczania procesu patologicznego w obrębie danego narządu lub tkanki, występuje tendencja do reakcji rozlanych, uogólniania zjawisk zapalnych i rozwoju stanów septycznych.

Przedszkole okres (od 1 roku do 3 lat) charakteryzuje się dalszą szybką poprawą zdolności motorycznych i zdolności dziecka, jego psychiki i mowy, większą dojrzałością głównych układów fizjologicznych i poszczególnych narządów. Aktywny wzrost trwa, ale jego tempo zostało już nieco zmniejszone. Główne cechy wyróżniające dziecko w tym wieku to jego mobilność, ciekawość, aktywna znajomość środowiska. Mowa staje się bogatsza, bardziej wyrazista, bardziej figuratywna, zdania stają się bardziej złożone, z dobrą kontrolą gramatyczną. Przejawy emocjonalne są wyrażane, zachowanie dziecka jest trudne do kontrolowania, pojawiają się epizody kapryśności, uporu, nieśmiałości. Ten okres również wymaga właściwa organizacja reżim dziecka, jego wychowanie, aby w miarę możliwości chronić psychikę wciąż niespokojnego dziecka przed nadmiernym stresem emocjonalnym, a nieukształtowany organizm przed negatywnymi skutkami środowiska zewnętrznego. Jednocześnie ważne jest, aby nie przegapić najmniejszej szansy na wszechstronny rozwój dziecka, ponieważ to właśnie w tym okresie, ze względu na plastyczność centralnej system nerwowy kształtują się jego główne cechy charakterologiczne, kładzione są podwaliny przyszłego zachowania, możliwość lepszej adaptacji do świata zewnętrznego.

Do przedszkole okres (od 3 do 7 lat), charakterystyczne jest kolejne przyspieszenie tempa wzrostu, podczas gdy przyrost masy ciała nieco spowalnia. Rozwój szkieletu trwa, mięśnie stają się silniejsze. Zwiększa się długość kończyn, proporcje ciała są jeszcze bliższe dorosłym. Zęby mleczne, które pojawiły się we wcześniejszych okresach wiekowych, zaczynają przekształcać się w stałe.

Zdolności intelektualne dziecka aktywnie się rozwijają. Dzieci w tym okresie płynnie posługują się językiem ojczystym, wiele z nich zaczyna czytać, pojawiają się umiejętności pisania i rysowania, co wiąże się z rozwojem i doskonaleniem dobrze skoordynowanych ruchów. Znacznie poprawia się pamięć, co przyczynia się do dobrego zapamiętywania wierszy, opowiadań, przyswajania języka obcego. Stopniowo poprawiają się możliwości funkcjonalne organizmu dziecka.

W ten sposób układ odpornościowy osiąga pewien stopień dojrzałości, co znacznie zmniejsza skłonność do dyfuzji i reakcji toksycznych, ale częstość chorób zakaźnych pozostaje wysoka ze względu na zwiększony kontakt dziecka z innymi.

W gimnazjum okres (od 7 do 12 lat), wiele narządów i układów dziecka osiąga pełny rozwój morfologiczny i funkcjonalny. Proces tworzenia szkieletu kostnego dobiega końca, układ mięśniowy nadal się rozwija i wzmacnia. Następuje całkowita wymiana zębów mlecznych na stałe. Jednocześnie w budowie szkieletu, w rozwoju fizycznym, pojawiają się pierwsze oznaki dymorfizmu płciowego.

W tym okresie kończy się strukturalne zróżnicowanie kory mózgowej. Intelekt dziecka jest dalej rozwijany, pojawiają się niezależne osądy, cechy silnej woli, rozwijają się wytrwałość, poszerza się krąg zainteresowań, różnice indywidualne w psychologii i zachowaniu.

W wieku szkolnym wzrastają obciążenia – zarówno fizyczne, jak i psychoemocjonalne.

Szkoła średnia (młodzież, dojrzewanie) okres (od 12 do 16-18 lat) jest jednym z najtrudniejszych i najważniejszych etapów życia człowieka, zarówno pod względem zmian morfologicznych i czynnościowych zachodzących w organizmie, jak i pod względem przystosowania psychicznego do warunków społeczno-ekonomicznych, co wiąże się ze zmianą statusu społecznego i prawnego. Dlatego w tym okresie oprócz wieku biologicznego można wyróżnić tzw prawny młodzieńcze lata, co wiąże się z powstaniem odpowiedzialności prawnej, prawnej, rozpoczęciem dozwolonej działalności zawodowej oraz zakończeniem stosunku pracy i świadczeń prawnych (od 14 do 18 lat).

Od 15 roku życia pacjent sam wyraża zgodę na świadczenie: opieka medyczna(chirurgia, kompleksowa procedura diagnostyczna lub lecznicza itp.). Do tego wieku zgodę na interwencję medyczną wyrażają rodzice dziecka.??

Z biologicznego punktu widzenia okres ten rozpoczyna się od wytworzenia wtórnych cech płciowych, a kończy się pełnym dojrzewaniem.

Najbardziej charakterystyczną cechą tego okresu jest znaczna aktywacja aparatu hormonalnego: wzmocnione zostają funkcje gonad, tarczycy i układu podwzgórzowo-przysadkowego. Początek, czas trwania i tempo dojrzewania zależą od indywidualnego programu genetycznego, typu konstytucyjnego, warunków klimatycznych, odżywiania, nadmiernego stresu fizycznego i psychoemocjonalnego, spożycia alkoholu, palenia i innych czynników.

Oznaki określające początek dojrzewania to wzrost gruczołów sutkowych u dziewcząt i wzrost jąder u chłopców. U większości dziewcząt dzieje się to w wieku 10-11 lat, wtedy odnotowuje się pojawienie się włosów łonowych, a po 1,5 roku - w okolicy pachowej.

Równolegle zachodzą znaczne zmiany w funkcjonowaniu gruczołów potowych i łojowych. W wieku 12-14 lat pojawia się pierwsza miesiączka - menarche. Regularny cykl menstruacyjny ustala się na około rok, jego czas trwania jest indywidualny. W wieku 15-16 lat drugorzędowe cechy płciowe dziewcząt osiągają stadium pełnego rozwoju morfologicznego i funkcjonalnego, jednak tło hormonalne i funkcja rozrodcza jajników różnią się od tych u kobiet w wieku dojrzałym.

Początek zauważalnego wzrostu jąder jest uważany za pierwszy znak początku dojrzewania (w wieku 11,5-12 lat). Owłosienie łonowe, które jest pierwszą widoczną oznaką dojrzewania u chłopców, pojawia się w wieku 12-13 lat. Zatem dojrzewanie płciowe u chłopców rozpoczyna się średnio o 1–1,5 roku później niż u dziewcząt. Kolejne oznaki dojrzewania to sukcesywnie postępująca mutacja głosu, zmiana kształtu i powiększenie chrząstki krtani, owłosienie twarzy i dołów pachowych, jednak charakter zarostu nie jest jeszcze tak wyraźny jak w przypadku dorośli ludzie. Od 12-13 roku życia następuje wzrost długości i średnicy penisa. Proces ten trwa do 16-17 roku życia, kiedy wielkość zewnętrznych narządów płciowych staje się taka sama jak u dorosłych. W tym wieku drugorzędne cechy płciowe u młodych mężczyzn osiągają pełną dojrzałość. Zwiększenie wymiarów liniowych tułowia i kończyn oraz dojrzewanie szkieletu wiąże się również z aktywacją układu hormonalnego. Jest to ostatni okres szybkiego wzrostu w dzieciństwie, a proces zwiększania wzrostu zachodzi bardziej aktywnie na samym początku okresu dojrzewania (przyrosty roczne wynoszą 10-12 cm, nastolatki zyskują w tym okresie prawie 25% swojego dorosłego wzrostu) , a w wieku 15-17 lat, kiedy długość ciała i nóg osiąga wielkość osoby dorosłej, tempo rozwoju fizycznego jest nieco zmniejszone. Jednak objętość klatki piersiowej, szerokość ramion, masa ciała nadal rosną (w okresie dojrzewania osoba przybiera do 50% swojej dorosłej masy), wzrasta siła mięśni.

W okresie dojrzewania następują dalsze zmiany morfologiczne i czynnościowe w innych narządach i układach.

Okres dojrzewania to najtrudniejszy okres rozwoju psychospołecznego, zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt. W tym okresie następuje przemiana charakteru, wychowanie woli, najwyraźniej przejawiają się indywidualne cechy osobowości, temperamentu, konstytucji, zachowanie często nabiera cech dewiacyjnych i przestępców.

Istnieją jednak również wspólne specyficzne cechy społeczno-psychologiczne, które są charakterystyczne dla nastolatków. To zmienność nastrojów i pragnienie autoafirmacji, niezależności (emancypacji) od starszych, odrzucenia ich opinii, doświadczeń, a często i praw. To chęć grupowania się z rówieśnikami i zwiększona wrażliwość na opinie innych na temat ich możliwości, wyglądu.

Są to osobliwe hobby i związane z nimi czynności oraz pojawiające się pożądanie seksualne i problemy związane z jego realizacją. W tym czasie następuje proces przebudowy myślenia od konkretu do abstrakcji, rozwija się światopogląd osoby dorosłej. Wszystkie te momenty w życiu nastolatków, wystawione na jakiekolwiek niekorzystne czynniki biospołeczne, mogą prowadzić do negatywnych reakcji ze strony ośrodkowego układu nerwowego (reakcje afektywne - agresywne, autoagresywne, próby samobójcze itp., anoreksja neuropsychiatryczna w okresie dojrzewania, bulimia, dysmorfofobia i itp.), aw niektórych przypadkach - do rozwoju chorób somatycznych (nadciśnienie tętnicze, przewlekłe zapalenie żołądka itp.).

Ogólnie rzecz biorąc, dla dziecka, w przeciwieństwie do osoby dorosłej, charakterystyczna jest nieproporcjonalność ciała i poszczególnych jego części: nogi są stosunkowo krótkie, ciało długie. Głowa jest duża, ale proporcje te stopniowo wyrównują się z wiekiem (ryc. 3).

Ryc. 3. Proporcje ciała ludzkiego w różnych okresach wiekowych.

Pod koniec okresu dzieciństwa rozpoczyna się duży etap życia – okres dorosłości, który zaczyna się od młodzieńczy wiek (od 16-7 lat do 20-21 lat). Zgodnie z Konwencją ONZ o prawach dziecka i kodeksie rodzinnym Federacja Rosyjska za dzieci uważa się osoby poniżej 18 roku życia, dlatego w Rosji nadzór lekarski nad dziećmi i młodzieżą do 18 roku życia włącznie jest sprawowany w systemie opieki medycznej nad dziećmi, tj. w poradniach dziecięcych i młodzieżowych, szpitalach, ośrodkach.

Ściśle mówiąc, dość trudno jest ustalić jasne granice biologiczne na koniec dzieciństwa, dojrzewania i początku dorosłości, dojrzewania, ponieważ okres dojrzewania nie jest ściśle związany z wiekiem kalendarzowym, a koniec tego okresu łączy się z dorastaniem, tak wiele morfologicznych , zmiany strukturalne i funkcjonalne organizmu, zaczynające się w okresie dojrzewania, kończą się w okresie dojrzewania.

Jednak okres dojrzewania ma również pewne osobliwości. Okres ten charakteryzuje się zakończeniem rozwoju fizycznego. W ten sposób proces wzrostu ulega znacznemu spowolnieniu: długość ciała wzrasta w tym okresie średnio tylko o 1 cm rocznie. Masa ciała również rośnie w wolniejszym tempie. Tworzenie szkieletu jest zakończone. Budowa morfologiczna i funkcjonowanie wszystkich narządów i układów nabiera cech i właściwości dojrzałego organizmu.

W tym wieku postać jest ostatecznie ukształtowana, następuje dalsza formacja osobowości, jej autoafirmacja.

Nadchodzi wiek odpowiedzialności cywilnej i pełnej odpowiedzialności prawnej: chłopcy i dziewczęta uzyskują prawo do głosowania, w tym czasie kończy się służba wojskowa, wielu zakłada własne rodziny.

Dojrzały wiek (od 20 do 55 lat dla kobiet i od 21 do 60 lat dla mężczyzn) obejmuje większość życia człowieka, jego długość jest dość duża, zmiany zachodzące w ciele są dość znaczące, więc ten etap życia dzieli się na dwa podokresy. Pierwsza z nich zaczyna się wraz z końcem dorastania i trwa do około 35 lat; drugi - trwa do 55 lat dla kobiet i do 60 - dla mężczyzn, w tym menopauza pośrednia.

Pierwszy podokres dojrzałości charakteryzuje się zaprzestaniem wzrostu, pełnym rozkwitem i stabilnością wszystkich funkcji organizmu. W tym czasie indywidualne cechy organizmu i osobowości manifestują się najwyraźniej, a dominujące właściwości morfologiczne, fizjologiczne i psychiczne organizmu pozostają zasadniczo takie same i stabilne.

W tym okresie wyróżnia się kilka ważnych punktów biografii wieku. Pierwszy z nich, przypisywany wiekowi 20-25 lat, wywołuje u dziewcząt większy niepokój. To właśnie w tym wieku (w niektórych grupach etnicznych i kulturowych terminy te mogą odbiegać o 4 lata w tym czy innym kierunku) jednym z głównych zadań stojących przed dziewczyną z punktu widzenia rozwoju psychospołecznego jest stworzenie rodziny i urodzenie dziecka. Mężczyźni w tym okresie są zewnętrznie i wewnętrznie zainteresowani nie problemami tworzenia rodziny, ale problemami ustanowienia ewentualnego jeszcze kontakty seksualne.

Następny ważne punkty w biografii wiekowej kobiet i mężczyzn wiek nie pokrywa się, chociaż problemy charakterystyczne zarówno dla kobiet, jak i dla mężczyzn są pod wieloma względami podobne.

Dla kobiet wiek około 30 lat, a dla mężczyzn około 40 lat jest w pewnym stopniu krytyczny, a główne problemy sprowadzają się do określenia ich miejsca w społeczeństwie, poszukiwania sensu życia. Czas trwania tego okresu jest krótki i wynosi około 3 lat, kończąc się w stanie stabilnym, aż do kolejnego ważnego okresu – menopauzy, która przypada na drugą fazę dorosłości.

Drugi podokres dorosłości charakteryzuje się znaczną restrukturyzacją układu neuroendokrynnego, która wpływa na funkcjonowanie prawie wszystkich narządów i układów organizmu oraz prowadzi do zmniejszenia intensywności procesów metabolicznych, pojawienia się pierwszych objawów klinicznych chorób charakterystycznych dla starszych grup wiekowych. Po pierwsze, w różnych tkankach, narządach i układach pojawiają się drobne zmiany mikrostrukturalne, które wskazują na początek ich starzenia. Zmianom tym towarzyszy utrata płynu wewnątrzkomórkowego i śmierć komórek miąższowych, tkanka funkcjonalnie czynna zostaje zastąpiona przez nieaktywną (tłuszcz, elementy łączne) oraz nagromadzenie w tkankach nadmiernej ilości różnych substancji i produktów rozpadu niektóre struktury komórkowe. Następuje spadek aktywności wielu enzymów i spowolnienie procesów metabolicznych.

Po osiągnięciu pewnego krytycznego poziomu zmiany mikrostrukturalne prowadzą do zmniejszenia funkcjonalności poszczególnych narządów i całych układów organizmu, co wygładza się do pewnego stopnia poprzez rozwój procesów kompensacyjnych. Jednak już w wieku 30-35 lat pojawiają się pierwsze oznaki miażdżycy aorty, w wieku 40-50 lat - miażdżyca naczyń mózgowych, w tym samym wieku często rozwija się rozedma płuc. W ten sposób osoba wchodzi w kolejny okres wieku - starość.

Osoby starsze wiek (od 55-60 do 75 lat) charakteryzuje się przyspieszeniem procesu starzenia, co wynika z obniżenia zdolności kompensacyjnych i adaptacyjnych organizmu do narastających związanych z wiekiem zmian w budowie i funkcji tkanek, narządów i układów . zmieniają się wygląd zewnętrzny człowiek, jego zachowanie, psychika. Pojawiają się i rozwijają choroby charakterystyczne dla tego okresu wieku ( choroba niedokrwienna choroby serca, nadciśnienie, nowotwory itp.). Zmienia się status społeczny, wiele osób w tym wieku przestaje pracować i przechodzi na emeryturę. W aktywności umysłowej obserwuje się znaczne zmiany: zmniejsza się aktywność umysłowa, pogarsza się pamięć, zdolność koncentracji, słabnie uwaga, a także możliwość jej koncentracji na dowolnym temacie, zawodzie, rodzaju aktywności i przełączaniu uwagi z jednego zajęcia na inny.

W starczy wieku (po 75 latach) procesy inwolucyjne, które rozpoczęły się w poprzednich okresach, nasilają się, nabierają rozszerzonego charakteru. Jednocześnie następuje gwałtowny spadek wszystkich podstawowych funkcji fizjologicznych, spadek poziomu niezawodności mechanizmów adaptacyjnych, stopniowe tłumienie Procesy życiowe; zwiększa prawdopodobieństwo naturalnej śmierci.

Wszystkie przejawy procesu starzenia można podzielić na chronobiologiczne, zbieżne z wiekiem kalendarzowym (zjawiska osteoporozy, zanik mięśni, miażdżyca naczyń itp.) oraz ontobiologiczne, zbieżne z tempem starzenia, wiekiem biologicznym (zmiany w układzie sercowo-naczyniowym, trawiennym neurohumoralna, regulacja itp.).d.). Chronobiologiczne przejawy starzenia są tym wyraźniejsze, im wyższa jest oczekiwana długość życia gatunku. Oznaki starzenia obserwuje się przez całe indywidualne życie organizmu na wszystkich poziomach jego organizacji: na poziomie molekularnym, komórkowym, tkankowym, narządowym i układowym, a także na poziomie jednej całości, ale w starszym wieku są one najbardziej wyraźny. Objawy te, obserwowane na poziomie całego organizmu, objawiają się przede wszystkim cechami zewnętrznymi osoby, charakteryzującymi się zmianami kształtu, wielkości ciała, jego poszczególnych części, co często umożliwia dość dokładne ustalenie wieku aczkolwiek indywidualne tempo starzenia, czas pojawienia się zewnętrznie widocznych zmian oraz stopień ich nasilenia są bardzo różne i determinowane są zarówno jego cechami biologicznymi, dziedzicznością, jak i czynnikami środowiskowymi (warunki życia, odżywianie, praca, obecność zagrożeń zawodowych i domowych itp.).

Można jednak odróżnić wspólne cechy charakterystyczne dla starości. Ten etap życia charakteryzuje się zmniejszeniem wielkości ciała, jego wzrostu, masy, zanikiem starczym, dotykającym w mniejszym lub większym stopniu wszystkie narządy i układy. Obserwuje się ścieńczenie skóry, pojawianie się plam starczych, utratę elastyczności, a w efekcie powstawanie zmarszczek; włosy stają się szare, łamliwe, rzadkie. Oczy tracą swój normalny blask, stają się matowe, wyblakłe, zmniejsza się ostrość widzenia, może rozwinąć się opadanie powiek i często obserwuje się zwiększone łzawienie. Zmniejszona jest również ostrość słuchu. Obserwuje się zmniejszenie szczęk, utratę zębów. Obserwuje się zwiększoną kruchość kości, zjawiska osteoporozy i osteochondrozy, może pojawić się kifoza starcza, zanik mięśni, zmniejsza się ich siła, ruchy tracą pewność siebie, gładkość, chód staje się powolny, ostrożny. W tym okresie zdolność do pracy ulega znacznemu zmniejszeniu, szybciej pojawia się zmęczenie – zarówno fizyczne, jak i psychiczne. Główne cechy wieku osoby zdrowej przedstawiono w tabeli. 2.

Tabela 2. Cechy wieku osoby zdrowej

Opcje	okres wzrostu	Dojrzały wiek	Wiek starczy i starczy
Skóra	Różowy, elastyczny, gładki	Różowy, elastyczność spada, pojawiają się zmarszczki	Blady, żółtawy odcień jest możliwy, zmarszczki są wyraźne, zwiotczałe, zmniejszony turgor, utrata elastyczności, pojawiają się plamy starcze
błony śluzowe	Różowy, błyszczący	Różowy	Jasnoróżowy, prawdopodobnie cyjanotyczny
wzrost włosów	Tylko na głowie włosy są miękkie, cienkie	Pojawia się pod pachami i na łonie; u mężczyzn - na kończynach i ciele; na głowie pojawiają się siwe włosy	Włosy są rzadkie, łamliwe, przerzedzone, często siwiejące, łysione
Zęby	Wzrost zębów mlecznych, ich wymiana na stałe	Kompletny zestaw zębów stałych	Utrata zębów, zmniejszenie rozmiaru szczęki
Rozwój szkieletu	Wzrost kości, tworzenie szkieletu	Szkielet w pełni uformowany	Osteoporoza, osteochondroza, możliwe deformacje (kifoza), łamliwość kości
proporcje ciała	Stosunkowo krótkie kończyny i duża głowa	Proporcjonalna, w zależności od rodzaju konstytucji	Zmniejszenie wielkości ciała, wzrostu i wagi, zmiana kształtu części ciała
Oddech	Zależy od wieku: niż młodsze dziecko, tym częściej i bardziej powierzchownie	Częstość oddechów - 16-18 w 1 min, rytmiczna	Nieco częściej i bardziej powierzchownie niż w wieku dorosłym możliwa jest arytmia oddechowa
bicie serca	Od 160 uderzeń na minutę u noworodków do 60-90 w okresie dojrzewania i młodości, ciężka arytmia oddechowa u małych dzieci	60-90 uderzeń na minutę, rytmiczny puls, dobre wypełnienie i napięcie	Często skłonność do bradykardii (50-60), często rozwijają się arytmie, puls jest mały, pusty
System analizatora	Dalekowzroczność w okresie noworodkowym zastępuje normalne widzenie, słuch jest ostry; ciągły rozwój doznań smakowych	Ostrość wzroku 1,0 z odległości 5 m, mowa szeptana - 6 m; percepcja smaku - indywidualnie	Pogorszenie wzroku i słuchu, rozwój starczej nadwzroczności i utraty słuchu; zmniejszona percepcja smaku
ruchy	Nieskoordynowany we wczesnym okresie, dokładniejszy - w późniejszym	Precyzyjne, skoordynowane w pełni, gładki	Ograniczenie ruchomości stawów, chód jest wolny, niepewny, ruchy tracą płynność
Możliwości adaptacyjne	Niski we wczesnym okresie, wzrost podczas wzrostu	Wystarczająco wysoki i stabilny	Zmniejsza się wraz z wiekiem
aktywność psychiczna	Zależy od etapu rozwoju: labilny, wrażliwy w okresach krytycznych, stabilny w okresach równowagi	Stabilny, w dużej mierze zależny od rodzaju wyższej aktywności nerwowej	Labile, z przewagą procesów hamowania, aktywność umysłowa jest zmniejszona
Zdolność do samozaspokojenia potrzeb	Całkowita zależność od innych w młodym wieku, ograniczona - w przedszkolu, pełna samodzielność - w starszym wieku	Całkowita samowystarczalność	Ograniczone, w dużej mierze zależne od stanu zdrowia
funkcje seksualne	Nierozwinięty we wczesnych okresach, pojawienie się pożądania seksualnego w okresie dojrzewania	Hiperseksualność w okresie dojrzewania i dojrzewania, później osobnik stabilny	Aktywność seksualna, siła działania, zdolność wytrysku są zmniejszone; podniecenie seksualne następuje wolniej, zmniejsza się nawilżenie pochwy

Rozwój człowieka, jako istoty biospołecznej, odbywa się w różnych obszarach: fizycznym, społecznym, psychoemocjonalnym i pokrewnym poznawczym ( Volkov S.R., Volkova MM, 2005).

sfera fizyczna, lub rozwój fizyczny, obejmuje zestaw właściwości morfologicznych i funkcjonalnych organizmu, odpowiadający wiekowi chronologicznemu i biologicznemu. W dzieciństwie rozwój fizyczny to dynamiczny proces wzrostu – wzrost długości, masy, poszczególnych części ciała, narządów i układów organizmu – oraz dojrzewania biologicznego i kształtowania się dojrzałego organizmu. Ponieważ w dzieciństwie procesy rozwoju fizycznego przebiegają najintensywniej, jego ocenę przeprowadza się częściej niż w innych okresach wieku, kiedy rozwój fizyczny, osiągając pewien poziom, stabilizuje się. Najprostszy rozwój fizyczny można ocenić za pomocą wskaźników antropometrycznych, które obejmują długość (wzrost), masę ciała, obwód głowy i klatki piersiowej. Pomiary antropometryczne weszły do ​​praktyki badań lekarskich w latach 30. XIX wieku. Do dokładniejszej oceny rozwoju fizycznego stosuje się tablice centylowe, a także różne współczynniki i wskaźniki.

Rozwój fizyczny, który obejmuje, oprócz wzrostu i masy ciała, szereg wskaźników fizjometrycznych (siła mięśni, pojemność płuc - VC itp.), służy jako jedno z kryteriów wydajności, dlatego ocena rozwoju fizycznego jest szeroko stosowana nie tylko w pediatrii, ale także w selekcji zawodowej, w sporcie, medycynie szkolnej.

Poziom rozwoju fizycznego, tempo wzrostu wzrostu, przyrost masy ciała, kolejność wzrostu różne części ciała są determinowane przez wiele czynników, wśród których są:

Dziedziczna (długość i masa ciała rodziców, dziadków);

Biologiczne (zdrowie jednostki, jej stan psychiczny, emocjonalny, stan zdrowia rodziców);

Klimatyczne i ekologiczne;

Społeczno-ekonomiczne (sytuacja finansowa rodziny, warunki życia, poziom kultury ogólnej i wykształcenia rodziców, poziom rozwoju opieki zdrowotnej i kultury medycznej, zagrożenia zawodowe);

Styl życia (tryb, odżywianie, aktywność fizyczna, złe nawyki itp.).

Oprócz tych czynników tempo wzrostu i rozwoju zależy również od płci (na przykład dojrzewanie u dziewcząt i chłopców rozpoczyna się w różnym czasie, główne wskaźniki antropometryczne, funkcjonalne u mężczyzn pozostają wyższe niż u kobiet) oraz różnice indywidualne. Te i inne czynniki mogą wpływać na rozwój fizyczny zarówno pozytywnie, jak i negatywnie. Na przykład zarówno nadmierna aktywność fizyczna, jak i jej brak mogą hamować rozwój człowieka, a odpowiednia aktywność fizyczna, będąc stymulatorem osteogenezy oraz wzrostu tkanki chrzęstnej i mięśniowej, przyczynia się do liniowego wzrostu człowieka.

Niektóre czynniki mają wielokierunkowy wpływ na wzrost i rozwój. Zatem gorący klimat, jako jeden z czynników wpływających na rozwój fizyczny, hamuje wzrost, ale przyspiesza dojrzewanie, tj. rozwój człowieka.

Stopień wpływu niektórych czynników zależy od siły i czasu ich oddziaływania. Zatem umiarkowany i krótkotrwały niedobór żywieniowy nie prowadzi do znacznego opóźnienia rozwoju fizycznego; wręcz przeciwnie, poważne niedobory głównych składników żywienia mogą prowadzić do znacznego opóźnienia rozwoju, a nawet problemów zdrowotnych.

W połowie i drugiej połowie XX wieku. zauważono, że z dekady na dekadę wzrasta wzrost i masa ciała dzieci, ogólnie przyspieszają się terminy dojrzewania biologicznego (zęby stałe wyrzynają się wcześniej, strefy wzrostu zamykają się, dojrzewanie następuje w młodszym wieku). Zjawisko to zostało nazwane przyśpieszenie (od łac. przyspieszać-przyśpieszyć). Od lat 90. XX wieku. procesy przyspieszenia zaczęły się zmieniać zmniejszenie prędkości, tych. spowolnienie rozwoju nowych pokoleń, które objawia się spadkiem wzrostu i masy ciała, spowolnieniem dojrzewania, spadkiem siły i wytrzymałości mięśni u nastolatków pod koniec 20. - początek XXI w. w porównaniu do swoich rówieśników w latach 60. i 80. XX wieku.

Procesy przyspieszenia wiązały się z poprawą warunków społecznych, istniały też teorie wpływu czynników egzogenicznych (w tym aktywności słonecznej) i endogenicznych, prowadzących albo do przyspieszenia, albo do spowolnienia (opóźnienia) rozwoju fizycznego ludzkości.

Jednak w mniejszym stopniu przyspieszenie wpłynęło na rozwój psychoemocjonalny i społeczny.

Psycho-emocjonalna oraz rozwój społeczny jest specyficznym aspektem rozwoju człowieka związanym z jego interakcją z środowisko i objawia się kombinacją procesów i zjawisk psychicznych (doznań, percepcji, emocji, pamięci itp.). Główną funkcją psychiki jest poszukiwanie, w oparciu o rodzącą się potrzebę, działań mających na celu jej zaspokojenie, ocena tych działań i monitorowanie ich realizacji.

Podstawą rozwoju psychoemocjonalnego i społecznego danej osoby jest opanowanie ukształtowanych w toku ewolucji potrzeb społecznych, niezbędnych jednostce do życia. Rozwój psycho-emocjonalny trwa przez całe życie człowieka.

Każdy etap jego rozwoju odpowiada jego własnym oczekiwaniom tkwiącym w tym społeczeństwie, które jednostka może, ale nie musi uzasadniać.

Psycholog teoretyczny Eric Erickson, autor teorii psychospołecznego rozwoju osobowości, sformułował zadania poszczególnych etapów rozwoju człowieka i pokazał, do czego może prowadzić sukces lub porażka w ich rozwiązaniu. Nie każdemu udaje się przezwyciężyć psychologiczne niepowodzenia, które pojawiły się we wczesnych stadiach rozwoju, w młodym wieku, więc wiele problemów muszą rozwiązywać już w wieku dorosłym. A przezwyciężenie trudności poprzedniego etapu jest kluczem do pomyślnego rozwiązania problemu psychologicznego, który pojawia się na późniejszych etapach rozwoju, dlatego dla normalnego psycho-emocjonalnego i społecznego rozwoju człowieka konieczne jest rozwiązywanie pojawiających się problemów na etapie, na którym powstały.

Psycho-emocjonalny i społeczny rozwój człowieka determinuje jakość jego życia, od tego w dużej mierze zależy życie osobiste człowieka, jego relacje z ludźmi, satysfakcja zawodowa, a także wszystkie aspekty zdrowia fizycznego, ponieważ dobrostan psychiczny bezpośrednio wpływa na funkcje ciała. Ponadto odpowiedni rozwój psycho-emocjonalny i społeczny tkwiący w zdrowej osobie pozwala mu lepiej dostosować się do różnych warunków życia.

Rozwój człowieka jest w dużej mierze determinowany przez otoczenie, do którego należą:

najbliższe otoczenie (rodzina – dzieci, rodzice, bracia, siostry, dziadkowie, przyjaciele);

środowisko zawodowe (koledzy z pracy, koledzy z klasy);

Środowisko domowe (sąsiedzi, znajomi; ludzie, którzy mają wspólne interesy z jednostką);

Grupa społeczna, do której należy ta osoba (pod względem wykształcenia, dochodów, warunki życia);

Społeczeństwo jako całość.

rozwój poznawczy człowiek, ze względu na swoją istotę społeczną, trwa również przez całe życie, w dużej mierze zależy od etapu jego rozwoju (patrz tabela 1.) i jest ściśle związany z pojęciem „poznania”. Poznanie to proces refleksji i reprodukcji rzeczywistości w umyśle jednostki. Rezultatem wiedzy jest nowa wiedza. Innymi słowy, rozwój poznawczy człowieka jest procesem rozwoju jego intelektu i na ogół podlega tym samym prawom, co rozwój psychoemocjonalny i fizyczny.

Tabela 1. Charakterystyka etapów wzrostu i rozwoju człowieka

Sfera zmian	Charakterystyka etapu wzrostu i rozwoju
Etap 1. Okres noworodkowy i niemowlęctwo (0-1 rok)
Fizyczny	Masa ciała jest potrojona. Wzrost wzrasta o 50% (około 25 cm). Obwód głowy wzrasta o 12 cm, a klatka piersiowa o 13-15 cm Od 1 miesiąca. stara się trzymać głowę, leżąc na brzuchu, dobrze trzyma od 2 miesięcy, od 5 miesięcy. przewraca się z tyłu na brzuch, od 6 miesięcy - z brzucha na plecy, od 7 miesięcy. dobrze raczkuje, siada samodzielnie, samodzielnie chodzi od 1. roku życia. Pierwsze zęby - od 5-6 miesięcy, do 1 roku 6-8 zębów
	Płacze, by dać się poznać. Od 1 miesiąca Koncentracja słuchowa i wzrokowa pojawia się od 2 miesięcy. podąża za przedmiotami, uśmiecha się. Od 3-4 miesięcy. emocjonalnie nuci, rozpoznaje bliskich, od 6 miesięcy. śmieje się głośno, bełkocze sylaby. Po 1 roku potrafi powiedzieć 8 - 10 prostych słów. W wieku 6 miesięcy wyróżnia tych, którzy się o niego troszczą. W wieku 7 miesięcy płacze na widok obcych. Wiedza pozytywna - zaufanie, negatywna - nieufność. Poczucie zaufania powstaje, gdy potrzeby dziecka są konsekwentnie zaspokajane, poprzez wizerunek matki zaspokajającej jego potrzeby; nabiera poczucia, że ​​świat jest bezpiecznym miejscem. Uczucie nieufności pojawia się, gdy opieka nad dzieckiem jest niespójna lub następuje częsta zmiana opiekunów. Rezultatem wyboru pozytywnego jest wiara w przyszłość, a negatywnym – podejrzliwość, lęk przed przyszłością.
Poznawcze (do 2 lat)	Jest to etap sensomotoryczny (motoryczny). Dziecko poznaje otaczający go świat za pomocą dotyku, słuchu, zapachu, smaku, a także poprzez fizyczną percepcję. Początkowo aktywność skupia się na ciele, potem na zdarzeniach i przedmiotach. Ostatecznie następuje orientacja na cel.
Etap 2. Wiek przedszkolny (1-3 lata)
Fizyczny	W drugim roku dziecko dodaje około 3 kg masy ciała, wzrost wzrasta o 7-8 cm, w trzecim – odpowiednio 2 kg i 5 cm. Wykonuje ruchy wymagające skoordynowanej pracy mięśni: bieganie, wchodzenie po schodach, skoki, wspinanie się, zabawy małe przedmioty. Nauka korzystania z toalety. Ubierz się z niewielką pomocą lub samodzielnie. W wieku 2 lat ma 20 zębów mlecznych. Je samodzielnie łyżką, pije z kubka
Psycho-emocjonalna i społeczna	Lubi bawić się sam lub obok innych dzieci. Nie lubi przyjmować zamówień. Nauka niezależności. Przytłacza go masa wrażeń ze świata zewnętrznego, nie potrafi ich samodzielnie analizować, korzysta z pomocy dorosłych (okres pytań). Pozytywne poznanie - niezależność; negatywne - uzależnienie, zwątpienie i wstyd. Dzieci uczą się zwątpienia i wstydu poprzez nieostrożne obchodzenie się z procesem kontrolowania funkcji organizmu (jelit i pęcherz moczowy) lub przebywanie w zbyt ograniczonym środowisku. Rezultatem pozytywnej wiedzy jest pewność siebie, negatywna – kompleks winy, zwątpienie
Kognitywny	Dobrze reaguje na dorosłych. Pokazuje przedmioty nazwane przez dorosłych. Podąża za prostymi wskazówkami podawanymi powoli i wyraźnie. Zaczyna mówić w krótkich zdaniach. Rozumie, że przedmiot usunięty z pola widzenia nadal istnieje. Lubi wybierać zajęcia i zabawki
Etap 3. Wiek przedszkolny (od 3 do 7 lat)
Fizyczny	Średni przyrost masy ciała na rok wynosi -2 kg, a długość -5 cm W wieku 5-7 lat zęby mleczne zastępują duże zęby trzonowe (trzonowce). Poprawia się motoryka brutto. Bardziej kontroluje zdolności motoryczne (rysuje, rzeźbi). Wykonuje dużo czynności związanych z samoopieką (ubieranie się, jedzenie, korzystanie z toalety)
Psycho-emocjonalna i społeczna	Ma jasne wyobrażenie o sobie. Reaguje na osądy rodziców i innych dorosłych na jego temat. Bardziej niezależny niż we wczesnym dzieciństwie. Dokonuje wyboru. Łatwo bawi się z innymi dziećmi i uwielbia zabawę w grupie. Obserwuje dorosłych i naśladuje ich. Lubi codzienną rutynę i może czuć się niepewnie, jeśli codzienna rutyna zmienia się zbyt często. Poznanie pozytywne to inicjatywa, poznanie negatywne to bierność. Dzieci doświadczają poczucia winy i moralnej odpowiedzialności za swoje pragnienia. Skutkiem pozytywnego poznania jest zdolność do samodzielnego działania, negatywne – poczucie społecznej nieadekwatności
Kognitywny	Zna wiele imion ludzi oraz nazw miejsc i rzeczy. Szybko uczy się nowych słów. Od 5 roku życia zaczyna czytać poszczególne słowa. Rozważa. Grupuje podobne przedmioty. Oddziela niepodobne obiekty. Podąża za wskazówkami. Bardzo ciekawy i ma bogatą wyobraźnię. Zadaje dużo pytań. Ma silny niezależny punkt widzenia, czasami nie może zrozumieć, że istnieją inne poglądy. Ma nieokreślone pojęcie czasu
Etap 4. Wiek gimnazjalny (6-12 lat)
Fizyczny	Roczny przyrost masy ciała wynosi 2-3 kg, wysokość 5-6 cm Zmiana zębów mlecznych: w wieku 7-8 lat - wewnętrzne, 8-9 - siekacze zewnętrzne, 10-11 lat - przednie, 11-12 - tylne przedtrzonowce i drugie trzonowce. Ruch jest dobrze skoordynowany. Rozwija napięcie mięśni, równowagę, siłę i wytrzymałość. Dobrze rozwinięte są duże i drobne zdolności motoryczne, które są wykorzystywane do gier i sportów, jazdy na rowerze i tańca. Dojrzewanie zaczyna się w wieku 10 lat u dziewczynek i 12 lat u chłopców.
Psycho-emocjonalna i społeczna	Zaczyna nawiązywać długotrwałe przyjaźnie. Spędza więcej czasu bez rodziców. Tworzy małe zamknięte grupy, które nie dopuszczają innych dzieci, zwłaszcza płci przeciwnej. Zaczyna rozumieć, że inni też mają uczucia. Ma dużo emocji, czasem trudno je wyrazić. Początek dojrzewania, któremu towarzyszą zmiany hormonalne, pociąga za sobą wiele dramatycznych wahań nastroju. Wiedza pozytywna to pracowitość, wiedza negatywna to niepokój. Uczniowie muszą umieć cieszyć się sukcesem i mistrzostwem w rozwiązywaniu nowych problemów. Dochodzą do tego dzięki aprobacie nauczyciela i rówieśników. Poczucie niższości pojawia się, gdy uczniowie nie mają możliwości odniesienia sukcesu lub ich wiedza nie jest rozpoznawana. Rezultatem wiedzy pozytywnej jest sukces w działaniu, negatywny – kompleks niższości
Kognitywny	Bardziej uważny, zapamiętuje dłużej i podąża za bardziej złożonymi wskazówkami. Myśli logicznie i podejmuje decyzje dotyczące realnego świata. Potrafi korzystać z nowych informacji. Może kwestionować i opierać się decyzjom dorosłych
Etap 5. Wiek gimnazjalny (młodzieżowy) (od 12 do 16-18 lat). Okres dojrzewania (od 16 do 20 lat dla kobiet, od 17 do 21 lat dla mężczyzn)
Fizyczny	Masa ciała wzrasta o 7-25 kg (zwykle o 17,5 kg), wysokość - o 15-55 cm Osiąga dojrzałość rozrodczą. Dziewczęta na początku okresu są z reguły wyższe od chłopców w ich wieku, a pod koniec okresu są niższe.
Psycho-emocjonalna i społeczna	Z powodu ostatnich zmian w jego ciele czuje się niezręcznie wśród rodziców i nieznajomych. Łatwo zawstydzony, gdy rozbierasz się przed dorosłymi lub rozmawiasz o ciele, wzroście i rozwoju seksualnym. Bądź bardziej odpowiedzialny za swoje zachowanie. Często buntuje się przeciwko autorytetowi dorosłych. Doświadczenie społeczne i emocjonalne jest szerokie, ponieważ jest to czas silnych przyjaźni i wczesnych związków miłosnych. Wiedza pozytywna - kształtowanie się osobowości, negatywna - rozproszenie osobowości. Istnieje pierwsza integralna świadomość siebie i swojego miejsca w świecie. Skutkiem pozytywnego poznania jest rozwinięte poczucie własnej indywidualności, negatywne – brak zrozumienia własnego „ja” lub niepewność w zrozumieniu własnego „ja”
Kognitywny	Myśli logicznie. Zajmuje się abstrakcyjnymi lub konkretnymi koncepcjami. Myślenie o sobie osobiście. Plany na przyszłość. Podejmuje decyzję, wyobrażając sobie alternatywy, co utrudnia decyzję. Zaczyna bardziej rozsądnie siebie oceniać. Próbuje zmienić wygląd fizyczny. Często wymyśla idealny świat i idealizuje siebie. Łatwo rozczarowany. Potrafi wyznaczać nierealne cele
Etap 6. Młoda dorosłość (20 do 35 lat)
Fizyczny	W wieku 23 lat rozwój wszystkich funkcji organizmu jest zakończony. Wzrost większości kobiet kończy się do 17 roku życia, u mężczyzn do 21 roku życia. Maksymalną siłę mięśni osiąga za 25-30 lat, po czym zaczyna spadać. Najlepsze zdolności motoryczne rozwijają się do 35 lat, po czym zdolności motoryczne są rozwijane

Rozwój wiąże się nie tylko ze zmianami ilościowymi, wzrostem lub spadkiem niektórych przejawów psychicznych, właściwości i cech. W związku z tym rozwój umysłowy nie może być sprowadzony do tego, że coś wzrasta wraz z wiekiem ( słownictwo koncentracja uwagi, ilość zapamiętanego materiału itp.) lub zmniejsza się (fantazja dziecięca, impulsywność, emocjonalność itp.). Według V. A. Krutetsky'ego rozwój wynika z faktu, że w pewnych okresach wieku w psychice pojawiają się jakościowo nowe, tak zwane „nowe formacje”. W rozwoju umysłowym osoba przechodzi przez szereg okresów, etapów, z których każdy ma określoną specyfikę. Każdy okres wiekowy jest powiązany z poprzednim okresem, powstaje na jego podstawie i służy jako podstawa do rozpoczęcia kolejnego okresu. Wiek jest nie tyle kategorią biologiczną, co społeczną.

W każdym wieku występują znaczne różnice osobnicze, które są wynikiem indywidualnych wariantów warunków życia i czynności, a także naturalnych różnic osobniczych, w szczególności różnic we właściwościach typologicznych układu nerwowego. Specyficzne warunki życia i działalności są bardzo zróżnicowane, podobnie jak indywidualne cechy jednostki. Wiek nie ma precyzyjnych i określonych cech, cechy wieku rozumiane są jako najbardziej typowe, charakterystyczne cechy dzieci w danym wieku.

Występuje nierównomierny rozwój umysłowy, który polega na tym, że w dowolnych, w tym najkorzystniejszych warunkach wychowania i edukacji dziecka, różne cechy psychiczne osoby nie są na tym samym poziomie rozwoju. W niektórych okresach najbardziej korzystne warunki dla rozwoju różnych aspektów psychiki. Niektóre z tych stanów są tymczasowe, przemijające. Okresy wieku, w których warunki dla rozwoju pewnych właściwości i cech psychicznych będą najkorzystniejsze, nazywane są okresami wrażliwymi. „Wrażliwi” – ​​najbardziej wrażliwi na odpowiednie wpływy zewnętrzne, szkolenia i edukację. Na przykład na rozwój mowy wrażliwy jest okres od 1 do 5 lat, na kształtowanie wielu umiejętności motorycznych - wiek szkolny. Jeśli przegapisz delikatny okres, w przyszłości bardzo trudno będzie rozwinąć odpowiednie cechy. Wrażliwość zależy od wzorców organicznego dojrzewania mózgu oraz od tego, że niektóre procesy i właściwości umysłowe mogą powstawać tylko na podstawie już ukształtowanych innych procesów i właściwości umysłowych.

Wiek jest cechą integracyjną osoby, która odzwierciedla długość istnienia osoby i stopień jej rozwoju nabytego w wyniku życia.

Rodzaje wiekowe:

1. Chronologiczny (paszport)

2. Wiek warunkowy (stopień rozwoju człowieka zgodnie z normą wieku)

Przydziel wiek warunkowy: biologiczny, psychologiczny (psychiczny), społeczny, osobisty.

Periodyzacja wieku według Elkonina

1) Niemowlę (0-1 rok) - komunikacja emocjonalna z dorosłymi

2) Wczesne dzieciństwo (1-3 lata) – manipulacja przedmiotami

3) Przedszkolak (3-7 lat) - gra fabularna

4) Zajęcia edukacyjne dla młodszego ucznia (7-11 lat)

5) Nastolatek (11-15 lat) komunikacja intymno-osobista

6) Działalność edukacyjno-zawodowa wczesnej młodzieży (15-18 lat)

Cechy wieku młodszych dzieci w wieku szkolnym, ich uwzględnienie na zajęciach wychowania fizycznego.

Wiek gimnazjalny rozpoczyna się w wieku 6-7 lat, kiedy dziecko rozpoczyna naukę, i trwa do 10-11 lat. Wiodącą działalnością tego okresu staje się działalność edukacyjna. Trwa wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka. Szczególnie… dbałość o kształtowanie postawy jest ważna, gdyż po raz pierwszy dziecko jest zmuszone nosić ciężką teczkę z przyborami szkolnymi. W wieku szkolnym wzrasta chęć dzieci do osiągnięć. Dlatego głównym motywem aktywności dziecka w tym wieku jest motyw osiągnięcia sukcesu. Czasami istnieje inny rodzaj tego motywu - motyw unikania porażki. W umyśle dziecka tkwią pewne ideały moralne, wzorce zachowań. Dziecko zaczyna rozumieć ich wartość i konieczność. Aby jednak kształtowanie osobowości dziecka było jak najbardziej produktywne, ważna jest uwaga i ocena osoby dorosłej.

Bardzo ważne jest, aby każda osoba realizowała się jako wszechstronnie rozwinięta osobowość. Bez tego wysoka samoocena, która jest podstawą osobowości, utrzymanie aktywnej pozycji życiowej, wewnętrznej równowagi i kreatywności jest niemożliwa.
Dlatego z psychologicznego i pedagogicznego punktu widzenia wychowanie osobistej kultury fizycznej wśród uczniów przedstawiane jest jako wychowanie ich potrzeb, motywów i zainteresowania wartościami kultury fizycznej.

Cechy wieku nastolatków, ich uwzględnienie na zajęciach wychowania fizycznego

Uważa się, że okres dojrzewania obejmuje wiek od 10-11 do 14-15 lat, zbiegając się na ogół z edukacją dzieci w klasach średnich szkoły. Psychologiczne cechy dorastania uznawane są za kryzysowe i wiążą się z restrukturyzacją w trzech głównych obszarach: cielesnym, psychologicznym i społecznym.

Na poziomie cielesnym są znaczące zmiany hormonalne, na poziomie społecznym nastolatek zajmuje pozycję pośrednią między dzieckiem a dorosłym. Główną uwagę w wychowaniu nastolatka należy skoncentrować na rozwoju motywacyjnej sfery osobowości: określaniu swojego miejsca w życiu, kształtowaniu światopoglądu i jego wpływie na aktywność poznawczą. Trafność: Główną działalnością nastolatka, podobnie jak ucznia szkoły podstawowej, jest nauczanie, ale treść i charakter działania edukacyjne w tym wieku zmienia się znacząco, podobnie jak jego relacje z rówieśnikami, dorosłymi i samym sobą.

W warunkach współczesnej cywilizacji, w warunkach malejącej naturalnej aktywność silnika najskuteczniejszy, celowy wpływ na organizm… należy uznać za systematyczne ćwiczenia fizyczne. ćwiczenia. Trening sportowy zapewnia zwiększony wzrost wydajności mięśni. Wraz ze wzrostem sprawności ciała wzrasta odpowiednio wydajność mięśni.

Cechy wieku starszych uczniów, ich uwzględnienie na zajęciach wychowania fizycznego.

We wczesnej młodości nauczanie nadal jest jednym z głównych zajęć uczniów szkół średnich. W związku z tym, że w klasach wyższych poszerza się krąg wiedzy, że uczniowie wykorzystują tę wiedzę w wyjaśnianiu wielu faktów z rzeczywistości, zaczynają bardziej świadomie odnosić się do nauczania. Uczniowie szkół średnich wskazują na motywy, takie jak bliskość ukończenia studiów i wyboru ścieżka życia, dalsze kontynuowanie nauki lub pracy w wybranym zawodzie. Jest to okres zakończenia dojrzewania i jednocześnie początkowy etap dojrzałości fizycznej. Dla licealisty typowa jest gotowość na stres fizyczny i psychiczny. Starszy uczeń jest u progu samodzielnego życia. Tworzy to nową społeczną sytuację rozwojową. Seniorzy oceniają proces edukacyjny pod kątem tego, co daje dla ich przyszłości. Zaczynają patrzeć na szkołę inaczej niż nastolatki.

ich uwzględnianie na zajęciach wychowania fizycznego.

Rozwój fizyczny sprzyja kształtowaniu umiejętności i zdolności w pracy i sporcie, otwiera szerokie możliwości wyboru zawodu. Wraz z tym rozwój fizyczny ma wpływ na rozwój pewnych cech osobowości. Na przykład świadomość własnej siły fizycznej, zdrowia i atrakcyjności wpływa na kształtowanie się wysokiej samooceny, pewności siebie, radości itp. u chłopców i dziewcząt, wręcz przeciwnie, świadomość własnej słabości fizycznej czasami powoduje ich izolację, nieufność we własne siły, pesymizm.

Pojęcie celu wychowania w pedagogice.

Działalność zawodową nauczyciela, jak każdą ludzką działalność, poprzedza realizacja celu. Brak celu nie pozwala na zakwalifikowanie pracy nauczyciela z dziećmi jako działalności zawodowej, pracę tę można zaliczyć jedynie do pewnego rodzaju działalności, jako zestaw działań, ale w żadnym wypadku jako proces edukacyjny.

Świadomy cel wyznacza impuls do działania.

Na pierwszy rzut oka wydaje się nierealne, gdy nauczyciel organizuje pracę z dziećmi bez jasno sformułowanego i sensownego celu, pobudzając w ten sposób do pewnego rodzaju aktywności, będąc sam w stanie chaotycznej aktywności.

Nauczyciele, którzy deklarują ten sam cel, mają na myśli różne wersje tego celu, ponieważ ich indywidualna świadomość zindywidualizowała ich wyobrażenie o wyniku działalności zawodowej.

Dlatego problem wyznaczania celów wymaga nie tylko poważnej uwagi, ale także czasu i wysiłku zawodowego, aby zidentyfikować możliwą ogólną wersję celu tak szeroką, że zawiera wiele zindywidualizowanych odmian idealnego wizerunku osoby wykształconej.

DEFINICJA POJĘCIA „WIEK”

Zgodnie z rozumieniem dialektycznym rozwój to nie tylko proces zmian czysto ilościowych, ale także wzrost lub spadek wszelkich przejawów, właściwości i właściwości psychicznych. W związku z tym rozwój umysłowy nie może być całkowicie sprowadzony do tego, że z wiekiem coś się zwiększa, np. zasób słownictwa, koncentracja uwagi, ilość zapamiętywanego materiału, lub zmniejsza się np. fantazja dzieci, impulsywność w zachowaniu.

Wiek jest rozumiany jako pewien okres w rozwoju fizycznym i psychicznym człowieka, ograniczony w szczególności względnymi granicami chronologicznymi wczesne dzieciństwo, wiek przedszkolny, okres dojrzewania, dorosłość, starość. Przez te same okresy w różnych okresach następują zmiany tempa i jakości zmian w wyglądzie fizycznym i psychicznym człowieka. Należy szczególnie podkreślić, że w tym przypadku w każdym okresie szczególnie intensywnie zmieniają się różne cechy fizyczne i psychiczne charakterystyczne dla tego okresu. Już w pewnym wieku chronologicznym większość ludzi, jeśli żyje w stosunkowo tych samych warunkach społeczno-ekonomicznych, osiąga w przybliżeniu ten sam poziom rozwoju fizycznego i umysłowego. Taką okoliczność przewiduje ustawodawstwo, które określa wiek, w którym dana osoba nabywa określone prawa i obowiązki. Na przykład wiek dojrzałości obywatelskiej daje prawo do bycia wybranym i bycia wybieranym do wybieralnych organów społeczeństwa, wezwanie do służba wojskowa, prawo do emerytury itp. Definicja wieku często kojarzy się z pojęciem „rozwoju”, w szczególności z rozwojem psychiki. Rozwój psychiki to konsekwentne, postępujące i generalnie nieodwracalne zmiany ilościowe i jakościowe w psychice istot żywych. Należy zauważyć, że ontogeneza ludzkiej psychiki ma charakter etapowy. Sekwencja jej etapów, okresów (tj. dzieciństwo wczesne, przedszkolne, gimnazjum, gimnazjum i wiek szkolny) jest nieodwracalna i przewidywalna. Ale jednocześnie w każdym okresie wiekowym można zaobserwować indywidualne różnice w rozwoju psychiki. Proces rozwoju psychiki trwa w wieku dorosłym, przez całe życie człowieka. Głównymi czynnikami rozwoju wieku człowieka są: samokształcenie, praca zawodowa, a także socjalna, sport i inne zajęcia, życie rodzinne, wychowywanie dzieci. Siłami napędowymi rozwoju człowieka jako osoby są wewnętrzne sprzeczności, które powstają w procesie rozwoju.

RODZAJE WIEKU DZIECKA

D. B. Elkonin zajmował się problematyką przyswajania przez dziecko sposobów ludzkiego działania jako podstawy rozwoju jego ludzkich zdolności. Zgodnie z teorią D.B. Elkonina wszystkie wieki dzieciństwa można podzielić na dwa typy. W wieku pierwszego typu (tj. niemowlęctwa, dzieciństwa przedszkolnego, dorastania) dziecko rozwija przede wszystkim społeczno-motywacyjną stronę jakiejś aktywności. Kształtuje się orientacja dziecka w systemie relacji, motywy ludzkich działań. W wieku drugiego typu, po pierwszym (jest to wczesne dzieciństwo, wiek szkolny, wczesna młodość) dziecko rozwija już operacyjną stronę tej aktywności.

W konsekwencji następuje naprzemienność pewnych grup wiekowych, w których dzieci rozwijają przede wszystkim potrzeby i motywy, z innymi grupami wiekowymi, kiedy u dzieci kształtują się określone operacje tej lub innej aktywności. Na przykład w okresie niemowlęcym, w emocjonalnej komunikacji z bliską osobą dorosłą, pojawiają się potrzeby i motywy współpracy biznesowej, a także rozwój obiektywnego świata. Realizują się w obiektywnej działalności w młodym wieku, kiedy odpowiednie operacje nabierają kształtu. Ale w wieku przedszkolnym, w zabawie, rozwijają się przede wszystkim potrzeby i motywy aktywności, która staje się liderem w kolejnym wieku gimnazjalnym. Dlatego dwa specyficzne typy wieków są ze sobą powiązane.

Inny badacz, L. S. Wygotski, również wyróżnił dwa typy okresów wieku, które się wzajemnie zastępują: stabilny i krytyczny. W stabilnych wiekach rozwój odbywa się w charakterystycznej sytuacji społecznej powoli, ewolucyjnie, tak małymi krokami, że efekt rozwoju staje się widoczny dopiero w postaci nowej formacji, która pojawia się nagle. W innych tj. okresy krytyczne, wręcz przeciwnie, rozwój następuje szybko, szybko. Kryzysy, według L. S. Wygotskiego, mają nie tylko negatywne, ale wręcz pozytywne znaczenie. Odrzucenie starej społecznej sytuacji rozwojowej i ukształtowanie się nowej stanowią główną treść okresu kryzysu. Normą ontogenezy są kryzysy, które łączą tendencje destrukcyjne i konstruktywne.

Periodyzacja zaproponowana przez L. S. Wygotskiego obejmuje następujące okresy: kryzys noworodka ™, niemowlęctwo (2 miesiące - 1 rok), kryzys jednego roku, wczesne dzieciństwo (1 - 3 lata), kryzys trzech lat, wiek przedszkolny (3 - -7 lat), kryzys siedmiu lat, wiek szkolny (8-12 lat), kryzys trzynastu lat, dojrzewanie (14-17 lat), kryzys lat siedemnastu.