Koja je razlika između fgosa i tradicionalnog programa. Osobine značajke fgos i fgt

DRŽAVNA ODGOJNA USTANOVA ZA DODATNI OBRAZOVANJE DJECE "REPUBLIČKI CENTAR ZNANSTVENOG I TEHNIČKOG STVARALAŠTVA UČENIKA" MINISTARSTVA OBRAZOVANJA I ZNANOSTI KBR.

Izvještaj na temu:

"Razlika između standarda nove generacije."

Pripremio učitelj

osnovna škola

Mutueva Irina Pavlovna

Nalčik 2013.-

Jedan od prioriteta predsjedničke inicijative “Naša nova škola” je prijelaz na nove standarde.

Trenutno su odobrena dva standarda -Federalni državni obrazovni standard (GEF) osnovnog općeg obrazovanja (1–4. razredi) i GEF osnovnog općeg obrazovanja (5–9. razredi). U razmatranju je GEF projekt srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja (10.-11. razredi). Od 1. rujna 2012. godine škola provodi GEF u prvim, drugim i petim razredima, ostali učeniciod 2. do 4. i od 6. do 11. razreda uče prema Državnim standardima općeg obrazovanja (2004).

1. Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja odobren je Naredbom br. 373 od 6. listopada 2009. (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Rusije 22. prosinca 2009. br. 15785)2009. godine sažeti su prvi rezultati dugotrajne faze razvoja i testiranja državnog obrazovnog standarda za opće obrazovanje druge generacije. U razvoju obrazovni sustav Rusija počinje novu fazu.Bit ove faze izražava se u preusmjeravanju obrazovnog sustava na nove pristupe oblikovanju i vrednovanju obrazovnih rezultata., koji se temelje na procesu razvoja osobnosti kao cilju i smislu odgoja.

2. Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja odobren je naredbom od 17. prosinca 2010. br. 1897 (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Rusije 1. veljače 2011. br. 19644)

3. GEF srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja - odobren naredbom od 17. svibnja 2012. br. 413 (registrirano od strane Ministarstva pravosuđa Rusije 07. 06. 2012., reg. br. 24480)

Dana 17. prosinca 2010. godine, nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, odobren je GEF LLC. Uvođenje GEF doo na institucionalnoj razini može se provesti od 01. rujna 2012. godine, čim obrazovna ustanova bude spremna za prijelaz na nove osnovne obrazovne programe koji zadovoljavaju standarde nove generacije.

Koja je razlikovna značajka novog Standarda?

Posebnost novog standarda je njegova aktivna priroda, koja postavlja glavni cilj razvoja osobnosti učenika. Obrazovni sustav odbija tradicionalno predstavljanje ishoda učenja u obliku znanja, vještina i sposobnosti, formiranje standarda ukazuje na stvarne vrste aktivnosti koje učenik mora ovladati do kraja osnovnog obrazovanja.

Zahtjevi za ishodima učenja formulirani su u obliku osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata.

Sastavni dio jezgre novog standarda su univerzalne aktivnosti učenja (UUD). UUD se razumije kao "opće obrazovne vještine", " uobičajeni načini aktivnosti”, “pretpredmetne radnje” itd. Za UUD je predviđen poseban program - program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti (UUD).

Važan element u formiranju učenika UUD-a u fazi osnovnog općeg obrazovanja, koji osigurava njegovu učinkovitost, je usmjerenost mlađih učenika na informiranje i komunikacijske tehnologije(IKT) i formiranje sposobnosti njihove pravilne primjene. Korištenje suvremenih digitalnih alata i komunikacijskih okruženja naznačeno je kao najprirodniji način formiranja ULD-a, stoga je u program formiranja ULD-a uključen potprogram za formiranje ICT-kompetencije.

Provedba programa formiranja UUD-a u osnovnoj školi ključna je zadaća uvođenja novog obrazovnog standarda. Češka smatra prioritetom aktivno uključivanje potprograma formiranja ICT - kompetencija u obrazovne programe obrazovne ustanove Svaka obrazovna ustanova razvija vlastiti obrazovni program, uzimajući u obzir, između ostalog, zahtjeve i želje roditelja učenika.

Po čemu se standard druge generacije bitno razlikuje od prethodne?

Prva razlika.

Standardi prve generacije (2004.) sadržavali su stroge zahtjeve za sadržaj obrazovanja, sve do popisa tema koje su za nastavnika postale predmet nastave, a za učenike - predmet asimilacije.

Novi standard specificira opće okvir rješavati pitanja vezana uz obrazovanje, odgoj i razvoj učenika mlađeg uzrasta:

1) prepoznavanje inherentne vrijednosti dobi u procesu osobnog formiranja i psihofizičkog razvoja djeteta;

2) prepoznavanje važnosti prve faze za cjelokupno daljnje obrazovanje kao faze u životu djeteta povezane s razvojem novog društvenog položaja i novog društvena uloga učenik, s formiranjem temelja sposobnosti učenja, s formiranjem temelja građanskog identiteta i svjetonazora;

3) vodeći računa o obrazovnim potrebama djece sa hendikepiranim(za njih posebna savezna država obrazovnim standardima);

4) planirani rezultati svladavanja glavnog obrazovnog programa (osobnog, metapredmetnog i predmetnog) smatraju se mehanizmom za provedbu zahtjeva standarda za rezultate učenika i služe kao osnova za objektivnost u ocjenjivanju razine obrazovanja. studenata;

5) provedba glavnog obrazovnog programa temelji se na sustavno-djelotvornom pristupu koji podrazumijeva promjenu modela izgradnje obrazovni proces: potrebno je prijeći s modela "Što podučavati?" na model "Kako podučavati?".

Druga razlika - novi sadržaj.

Svaki standard je sustav zahtjeva za nešto.Državni standard općeg obrazovanja (2004.) sadrži pravila i propise , definirajući obvezni minimalni sadržaj glavne obrazovne programe opće obrazovanje, maksimalni iznos nastavnog opterećenja učenika, stupanj osposobljenosti diplomanata obrazovnih ustanova.

GEF je zbirka zahtjevima , obvezan u provedbi glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja od strane obrazovnih ustanova i uključuje zahtjeve za rezultate svladavanje glavnog obrazovnog programa, do struktura osnovni obrazovni program i to uvjeti za njegovu provedbu. Standard iz 2004. regulirao je u svom čistom obliku sadržaje obrazovanja iz akademskih predmeta. Standard nove generacije ne uređuje sadržaj obrazovanja u čistom obliku, već uključuje zahtjeve za strukturu, uvjete i rezultate provedbe temeljnih obrazovnih programa, a rezultati nisu samo predmetni, već i metapredmetni i osobnim.

Treća razlika.

Standard iz 2004. temeljio se na odabiru novog sadržaja obrazovanja, u njemu nije bilo ni riječi o obrazovanju. Novi standard usmjeren je na oživljavanje odgojno-obrazovnog rada. Novi standardi sadrže jasno formulirane državne i javne smjernice razvoja obrazovnog sustava.

Glavni obrazovni cilj novih standarda je formiranje aktivnog građanstva u cilju jačanja ruske državnosti. Škola treba kod svojih učenika oblikovati osjećaj građanskog identiteta, odgajati ruske domoljube, formirati motivaciju za učenje, želju za znanjem, sposobnost komuniciranja, osjećaj odgovornosti za svoje odluke i postupke, kritičko mišljenje, toleranciju i još mnogo toga.

U Državnom obrazovnom standardu iz 2004. izvannastavne aktivnosti uopće nisu evidentirane. Sukladno novom standardu, rezultati koje maturanti moraju pokazati ovise, među ostalim, o učinkovitosti izvannastavnih aktivnosti. Izvannastavne aktivnosti su jedan od glavnih odjeljaka PLO-a i obvezne su. Novi standard postavlja integraciju obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti.

Četvrta razlika.

Kvaliteta svladavanja standarda iz 2004. mjerila se samo svladavanjem rezultata predmeta. Specifičnost zahtjeva za rezultatima standarda nove generacije predstavlja tri skupine rezultata: osobni, metapredmetni, predmetni. I ocjenjivanje je regulirano Dopisom Ministarstva obrazovanja od 19.11. 1998. „Praćenje i vrednovanje ishoda učenja u osnovnoj školi“ i

I to je bio sustav bodovanja od 5 bodova. Glavni pravci i ciljevi aktivnosti vrednovanja u skladu sa zahtjevima Standarda su:

Vrednovanje rezultata rada sveruskih, regionalnih i općinski sustavi obrazovanje radi dobivanja, obrade i davanja informacija o stanju i kretanjima u razvoju obrazovnog sustava;

Vrednovanje rada odgojno-obrazovnih ustanova i odgojitelja u cilju dobivanja, obrade i pružanja informacija o kvaliteti obrazovne usluge te učinkovitost djelovanja odgojno-obrazovnih ustanova i odgojitelja;

Vrednovanje obrazovnih postignuća učenika u svrhu završne ocjene pripremljenosti maturanata osnovne općeobrazovne škole.

Sustav ocjenjivanja. Ključne značajke:

1. kriteriji postignuća - planirani rezultati;

2.ocjenjivanje predmeta, metapredmeta, osobnih rezultata;

3.procjena sposobnosti rješavanja obrazovnih i praktičnih problema;

4.kombinacija internog i eksternog vrednovanja

5.integrirani pristup: korištenje

6. normirani radovi (usmeni, pismeni);

7. nestandardizirani rad: projekti, praktični rad, portfolio, introspekcija, samoprocjena itd.

8.pristup na razini u alatu, u prezentaciji rezultata;

9.akumulativni sustav za ocjenjivanje individualnih postignuća;

10. korištenje personaliziranih i nepersonaliziranih informacija;

11. interpretacija rezultata na temelju kontekstualnih informacija

Peta razlika standarda- ovo je prilika da se provede samo u suradnji s obitelji, medijima, kulturnim institucijama, religijom, što će omogućiti razvoj osobnosti učenika emocionalno, duhovno, moralno, intelektualno, socijalizirano, otkriti talente djece u različitim područja života i stvaralaštva.

Šesta razlika je da standardi iz 2004. nisu uzeli u obzir želje i sklonosti stanovništva za stjecanjem općeg obrazovanja. novi standardpodrazumijeva usmjerenost na želje i potrebe učenika i njihovih roditelja, podrazumijeva izbjegavanje preopterećenosti učenika razumnim izborom potrebnih predmeta, kolegija i krugova.Želio bih skrenuti pozornost na činjenicu da se težište odgovornosti za rezultat obrazovanja pomiče sa učenika na općinu, obrazovnu ustanovu i, jednako tako, na obitelj.

Školski standardi postavljaju nove standarde za obitelj. Što se tiče sudjelovanja obitelji u formiranju zahtjeva, ovo je pitanje postalo vrlo ozbiljno. Zadaća škole je izgraditi svoj rad i rad obitelji na način da se postigne maksimalni rezultat za dijete.

Došlo je do promjena u glavnim pristupima u obliku predstavljanja zahtjeva za izradu osnovnih obrazovnih programa (predmetni rezultati). Tradicionalno se kroz znanje i vještine određuju ciljevi treninga i zahtjevi za njegovim rezultatima. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, ciljevi učenja postavljaju se kroz opis vrsta aktivnosti, vještina koje polaznici moraju ovladati. NaPromjene shvaćaju programeri standarda 2. generacije na generaliziran način, kao sposobnost obavljanja bilo koje aktivnosti, rješavanja bilo kojih zadataka, t.j. ne samo praktični, nego i istraživački, ne samo privatni predmet, nego i općeobrazovni, ne samo tipični, nego i kreativni.

To se može jasno pokazati postavljanjem ciljeva za određenu lekciju:

Predmet: Pravopis. pravopisno pravilo.

Golovi (Standardi 2004.)	Ciljevi (GEF)
1. Upoznati pojmove: "pravopis", "pravopis"; 2. Formirati vještinu pravopisa i kaligrafskog pismenog pisanja; vještina fonetske i morfemske analize; 3. Razvijati govor: obogatiti vokabular; razviti pamćenje, razmišljanje; 4. Formirati obrazovnu motivaciju, vještine samoorganizacije.	1.Stvoriti uvjete za formiranje funkcionalna pismenost studenti; 2. Stvoriti uvjete za formiranje sposobnosti korištenja znanja stečenog na temu "Pravopis"; 3. Fonetska i morfemska analiza riječi "za rješavanje kognitivnih; praktični i komunikacijski zadaci; 4.Navedite jezik i razvoj govora dijete; 5. Pomozite djetetu da se ostvari kao izvorni govornik.

Standard se temelji na pristupu aktivnosti sustava koji osigurava:

Formiranje spremnosti za samorazvoj i kontinuirano obrazovanje;

Osmišljavanje i izgradnja društvenog okruženja za razvoj učenika u obrazovnom sustavu;

Aktivna odgojno-spoznajna aktivnost učenika;

Izgradnja obrazovnog procesa, uzimajući u obzir individualne dobne, psihološke i fiziološke karakteristike učenika .

Posebno mjesto u odgojno-obrazovnom procesu zauzima sustav univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti (UUD) učenika: komunikacijskih, regulatornih, osobnih i kognitivnih, što bi se trebalo odraziti u programima rada za svaki predmet.

Formiranje općeobrazovne djelatnosti u progresivnoj pedagogiji oduvijek se smatralo pouzdanim načinom za radikalno poboljšanje kvalitete obrazovanja. Kao što kaže poznata parabola, da biste nahranili gladnog, možete mu uloviti ribu. A možete i drugačije – naučite loviti ribu i tada osoba koja je naučila pecati nikada neće biti gladna.

Univerzalne aktivnosti učenja- sposobnost subjekta za samorazvoj i samousavršavanje kroz svjesno i aktivno prisvajanje novog društvenog iskustva

UUD - skup načina djelovanja učenika (kao i s njima povezanih vještina obrazovnog rada), koji osiguravaju samostalno usvajanje novih znanja, formiranje vještina, uključujući organizaciju ovog procesa.

Standard druge generacije definira"portret" maturanta osnovna škola :
ljubeći svoj narod, svoju zemlju i svoju domovinu;
poštivanje i prihvaćanje vrijednosti obitelji i društva;
radoznao, aktivno i zainteresirano upoznaje svijet;
posjedovanje osnova sposobnosti učenja, sposobnost organiziranja vlastitih aktivnosti;
spremni na samostalno djelovanje i odgovornost za svoje postupke prema obitelji i društvu;
dobronamjeran, sposoban saslušati i čuti sugovornika, opravdati svoj stav, izraziti svoje mišljenje;
pridržavanje pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i druge.
“Zdravlje nije sve, ali sve bez zdravlja je ništa”, kaže poznati aforizam. Problem održavanja i razvoja zdravlja u posljednjem desetljeću dobio je status prioritetnog područja. Ideja o zaštiti zdravlja učenika u obrazovanju crvena je nit Predsjedničke inicijative "Naša nova škola" Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Dakle, moguće je sažeti i izraziti karakteristične značajke Federalnog državnog obrazovnog standarda:

U srcu GEF-a je pristup sustavno-aktivnostipretpostavljajući različite individualne obrazovne putanje;

Glavni cilj je razvoj osobnosti na temelju UUD-a, razvoj i poznavanje svijeta;

Inovativna priroda u strukturi standarda uvjet je uvjeta za provedbu obrazovanja;

Promjene nastavnog plana i programa;

Promjena zahtjeva izvedbe;

Promjene u nastavni planovi i programi ah na predmetima;

Promjene u obrazovnim tehnologijama;

Promjena vrijednosnih orijentacija.

Tijekom sljedećih desetljeća Rusija bi trebala postati zemlja čija se dobrobit osigurava ne toliko sirovinama koliko intelektualnim resursima: “pametno” gospodarstvo koje stvara jedinstveno znanje, izvoz najnovijih tehnologija i inovativnih proizvoda. Federalni državni obrazovni standard D.A. Medvedev

Promjene u strukturnim proporcijama u rusko gospodarstvo značajno će utjecati na trendove razvoja ljudskog kapitala postavljajući inicijativu u stjecanju kompetencija i formiranju visokih kompetencija; spremnost i sposobnost za tehnološke, organizacijske, društvene inovacije; visoka društvena aktivnost; zahtjevnost u izvršavanju obveza, usmjerenost na suradnju i međusobnu odgovornost; sposobnost brzog prilagođavanja novim izazovima; kompetencije u provedbi društvenih interakcija koje pridonose brzom širenju iskustva i stvaranju učinaka kolektivnog djelovanja. Federalni državni obrazovni standard

Društveni izazovi školskom obrazovanju: Moralna i moralna dezintegracija društva Niska razina povjerenja i društvene solidarnosti Narušavanje kontinuiteta generacija, društvenih mehanizama za prenošenje nacionalne duhovne tradicije i kulturnog iskustva Nedostatak građanske, domoljubne samosvijesti i konstruktivnog društvenog ponašanja Rast nacionalizma, ksenofobija, jačanje društveni trendovi Pad vrijednosti produktivnog rada, znanosti, kreativnosti i obrazovanja Jačanje migracijskih procesa Nedovoljna razina reprodukcije stanovništva Smanjenje fizičkog, socijalnog i mentalnog zdravlja stanovništva Federalni državni obrazovni standard

Pojava novih izazova vremena tjera nas da na njih odgovorimo modernizacijom školskog obrazovanja. Ovi izazovi postavljaju nove zahtjeve za obrazovanjem i njegovim rezultatima te stoga zahtijevaju razvoj nove generacije obrazovnih standarda. Federalni državni obrazovni standard

5 točaka predsjedničke inicijative: 1. Prilika za otkrivanje sposobnosti, priprema za život. Ažurirani obrazovni sadržaji. Nova generacija obrazovnih standarda 2. Opsežan sustav traženja i podrške talentiranoj djeci koji ih prati tijekom cijelog razdoblja formiranja osobnosti 3. Sustav poticaja za najbolje učitelje, koji stalno usavršavaju svoje kvalifikacije, nadopunjuju se novom generacijom 4. Nova načela rada škola, postupak njihova projektiranja, izgradnje i formiranja materijalno-tehničke baze. Biti u školi trebao bi biti udoban 5. Za svakog učenika - individualni pristup minimiziranje zdravstvenih rizika u procesu učenja Federalni državni obrazovni standard

Savezni zakon "O obrazovanju" definira zadaće i strukturu standarda Obrazovni standardi trebaju osigurati: jedinstvo obrazovnog prostora Ruska Federacija; kontinuitet glavnih obrazovnih programa osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg, osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i visokog strukovno obrazovanje. Federalni državni obrazovni standard

Standardi kao društveni ugovor Standardi definiraju novi tip odnos pojedinca, obitelji, društva i države, koji u najvećoj mjeri ostvaruje prava čovjeka i građanina, temelji se na načelu međusobnog pristanka pojedinca, obitelji, društva i države u formiranju i provedbi odgoja i obrazovanja. politike, što nužno podrazumijeva prihvaćanje od strane stranaka međusobnih obveza (aranžmana). Federalni državni obrazovni standard

OBITELJSKO DRUŠTVODRŽAVA Osobni uspjeh Siguran i zdrav način života Nacionalno jedinstvo i sigurnost Društveni uspjeh Sloboda i odgovornost Razvoj ljudskih potencijala Federalni državni obrazovni standard Standardi kao društveni ugovor

Interesi za opće obrazovanje Roditelji dobivaju mogućnost izravnog utjecaja na obrazovni proces, aktivno su uključeni u upravljanje školom. Školska vijeća, koja će uključivati ​​roditelje učenika, odredit će koji je od varijabilnih sadržaja za njihovu djecu poželjniji za učenje Standard druge generacije: - je alat za balansiranje ciljeva pojedinca, društva i države u obrazovanju; - alat za formiranje društvenog povjerenja, javnog pristanka i građanske konsolidacije. OBITELJ OBITELJ DRUŠTVO DRŽAVNO DRUŠTVO Profesionalni uspjeh Socijalna pravda i dobrobit Konkurentnost Federalni državni obrazovni standard

Usvajanjem standarda ne može samo država zahtijevati od učenika odgovarajući obrazovni rezultat. Učenik i njegovi roditelji imaju pravo zahtijevati da škola i država ispune svoje obveze. U tom kontekstu, standard je sredstvo za osiguranje planirane razine kvalitete obrazovanja. Federalni državni obrazovni standard

Koja je inovativna priroda standarda druge generacije? utvrđivanje ključnih ciljeva obrazovanja kroz sustav vrijednosnih orijentacija obrazovanja; usmjerenost na razvoj varijabilnosti obrazovanja; sistemsko-djelotvorni pristup kao opća pedagoška osnova za utvrđivanje zahtjeva za rezultatima odgoja i obrazovanja (cilj obrazovanja je razvoj učenikove osobnosti na temelju razvoja univerzalnih metoda djelovanja). Federalni državni obrazovni standard

Koja je inovativna priroda standarda druge generacije? obnavljanje uloge obrazovanja u obrazovnom sustavu kao najvažnije sastavnice i osobnog rezultata razvoja standarda; novi sustav organizacija odgojno-obrazovnog procesa kroz izradu nove strukture temeljnog obrazovnog plana, uvođenje zdravstveno-štedljivih tehnologija, formiranje otvorenog informacijsko-obrazovnog okruženja i dr. definiranje znanstvenog sadržaja obrazovanja na temelju raspodjele. njegove temeljne jezgre. Federalni državni obrazovni standard

Razlike Federalnog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja od Državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja Parametar za usporedbu Federalnog državnog obrazovnog standarda Definicija standarda standarda kao skupa od tri sustava zahtjeva za rezultate obrazovanja osnovnih obrazovnih programa; na strukturu glavnih obrazovnih programa (na organizacijske i pedagoške uvjete); na uvjete za provedbu temeljnih obrazovnih programa (na materijalnu bazu i sredstva). Standard kao skup obveznih minimalnih sadržaja obrazovanja; zahtjevi za stupanj osposobljenosti diplomanata: maksimalno dopušteno nastavno opterećenje studenata. Federalni državni obrazovni standard

Parametar za usporedbu Federalnih državnih obrazovnih standarda Ciljevi i smisao obrazovanja Duhovni i moralni razvoj učenikove osobnosti Formiranje i razvoj "kompetencije za ažuriranje kompetencija" Nacionalni odgojno-obrazovni ideal Predmetnocentrizam Izvannastavne aktivnosti +– Rezultati utvrđeni standardom - osobni; - metasubjekt; - predmet - učenici trebaju znati; - učenici bi trebali biti sposobni; - učenici trebaju koristiti u praktičnim aktivnostima i Svakidašnjica Razlike između saveznog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja i državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja Federalnog državnog obrazovnog standarda

Parametar za usporedbu GFSES Osnova standardnog Sustav-aktivnost pristupa Glavni pravci modernizacije rusko obrazovanje Sposobnost učenja Formiranje i razvoj univerzalnih obrazovnih aktivnosti (za razine IEO i LLC) Formiranje, usavršavanje i proširenje općeobrazovnih vještina, vještina i metoda djelovanja Struktura odgovarajućeg kurikuluma je obvezni dio; - dio koji čine sudionici obrazovnog procesa - federalna komponenta; - regionalna (nacionalno-regionalna) komponenta - komponenta obrazovne ustanove Razlike između Federalnog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja i Državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja

Ključne značajke GEF sustava općeg obrazovanja – djelatnost kao metodološka osnova raspodjele GEF-a općeg obrazovanja u glavnom obrazovnom programu (uključujući kurikulum) za svaki stupanj općeg obrazovanja sastoji se od dvije komponente: obveznog dijela i dijela koji čine sudionici obrazovnog programa. standard procesa, kao skup zahtjeva (struktura, uvjeti za provedbu i rezultati savladavanja glavnog obrazovnog programa) organizacija izvannastavnih aktivnosti u područjima razvoja osobnosti (sport i rekreacija, duhovni i moralni, društveni, općeintelektualni, općekulturološki) povećanje uloge roditelja (zakonskih predstavnika) učenika u osmišljavanju i provedbi glavnog obrazovnog programa Federalnog državnog obrazovnog standarda

Vrijednosno-normativna osnova za razvoj i provedbu Federalnog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja - Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti ruskog građanina osobne karakteristike maturanta zabilježenog u "portretu maturanta" odgovarajućeg stupnja općeg obrazovanja uzimajući u obzir psihološke i pedagoške značajke adolescencije, uzimajući u obzir obrazovne potrebe djece s teškoćama u razvoju, sustav ocjenjivanja promijenio je ideju o obrazovnom rezultati su se promijenili Ključne značajke Federalnog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja Federalni državni obrazovni standard

Pristup aktivnosti U središtu konstrukcije Standarda kao cjeline je pristup aktivnosti sustava. Njegova metodologija u izradi Standarda implementirana je u paradigmu aktivnosti prema kojoj su koordinate koje određuju razvoj u obrazovanju vodeća aktivnost i dob učenika. To znači da za svako određeno razdoblje školovanje sustav zadataka i radnji koje izvode učenici treba biti adekvatan vodećoj aktivnosti određenog dobnog razdoblja te biti uvjet i pokretačka snaga razvoja djeteta. Federalni državni obrazovni standard

Aleksej Aleksejevič Leontjev, doktor filologije, doktor psihologije, profesor, akademik Ruske akademije obrazovanja u njihovim aktivnostima), kako bi pomogao u razvoju vještina kontrole i samokontrole, procjene i samopoštovanja. Federalni državni obrazovni standard

3 godine 17 godina Dob Rezultati IK: Interpersonalna komunikacija s vršnjacima Grupa IK: Igra uloga 7 godina IK: Suradnja u nastavi (s učiteljem) Predškolska Rana školska dob Tinejdžerske godine 11 godina 15 godina Rana mladost VD: Obrazovna i stručna djelatnost Samostalna Težnja za društveno značajnom aktivnošću Samovolja mentalnih pojava, unutarnji plan djelovanja. Samo kontrola. Refleksija Samoprocjena, kritički odnos prema ljudima, težnja ka odrasloj dobi, samostalnosti, podvrgavanje kolektivnim normama Formiranje svjetonazora, profesionalnih interesa, samosvijesti. Snovi i ideali VD - vodeća djelatnost Glavne neoplazme Periodizacija starosti prema D.B. Elkoninu

Pozicioniranje učitelja Položaj stručnog učitelja - demonstrira kulturološke obrasce djelovanja - inicira probne radnje djece - savjetuje, korigira radnje - traži načine uključivanja svih u rad Položaj odgajatelja - stvara uvjete za stjecanje djece životno iskustvo(komunikacija, izbor, odgovorno ponašanje, samoregulacija...), samorazvijanje životnih vrijednosti - sudionik, arbitar Pozicija pedagoške podrške - pruža ciljanu pomoć djetetu: ne olakšavajući problemsku situaciju, već pomaže kako bi ga prevladao Federalni državni obrazovni standard

učenje na daljinu Portfolio inovativni sustav ocjenjivanja Zdravstveno-šteda informacija i komunikacija Učenje u suradnji (timski rad, grupni rad) Tehnologija korištenja metoda igre u nastavi: igranje uloga, poslovne i druge vrste učenja igre Razvoj « kritičko razmišljanje» Razvijanje učenja Problemsko učenje Višerazinsko učenje Sustav kolektivnog učenja (CSE) Metode istraživanja u nastavi Projektne nastavne metode Debatna tehnologija Blok-modular Predavanje-seminar-test Sustav učenja Inventivna tehnologija rješavanja problema (TRIZ)

Danas se traži učitelj koji je sposoban ovladati tehnologijama koje osiguravaju individualizaciju obrazovanja, postizanje planiranih rezultata, učitelj motiviran za kontinuirano stručno usavršavanje, inovativno ponašanje. Federalni državni obrazovni standard

Uloga sudionika obrazovnog procesa u provedbi Federalnog državnog obrazovnog standarda Nastavnik osigurava postizanje zahtjeva za rezultate svladavanja BEP-a Školska uprava organizira obrazovni proces, oblikuje obrazovno okruženješkole, dodjeljuju sredstva za postizanje najboljih rezultata Roditelji, javna tijela aktivno su uključeni u organizaciju obrazovnog procesa Federalni državni obrazovni standard

Standard regulira: zahtjeve za strukturu razina PEP zahtjeve za uvjete za provedbu PEP zahtjeve za rezultate razvoja Standard NE regulira: sadržaj obrazovanja akademski plan nastavni planovi i programi u predmetima Novi Savezni državni obrazovni standard daje znatno veću samostalnost školi! Federalni državni obrazovni standard

Vjerojatno svatko želi svom djetetu dati kvalitetno obrazovanje. Ali kako odrediti stupanj obrazovanja, ako nemate nikakve veze s pedagogijom? Naravno, uz pomoć GEF-a.

Što je FGOS

Za svaki obrazovni sustav i obrazovnu ustanovu odobrena je lista obavezni zahtjevi usmjerena na određivanje svake razine obrazovanja struke, specijalnosti. Ti se zahtjevi objedinjuju u okviru kojih odobravaju tijela ovlaštena za regulaciju obrazovne politike.

Provedba i rezultati svladavanja programa u državnim obrazovnim ustanovama ne mogu biti niži od onih navedenih u Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Osim toga, rusko obrazovanje pretpostavlja da će bez svladavanja standarda biti nemoguće dobiti dokument državni standard. GEF je svojevrsna osnova, zahvaljujući kojoj učenik ima priliku prijeći s jedne razine obrazovanja na drugu, poput penjanja uz ljestve.

Ciljevi

Federalni državni obrazovni standardi osmišljeni su kako bi osigurali integritet obrazovnog prostora u Rusiji; kontinuitet glavnih programa predškolskog, osnovnoškolskog, srednjeg, strukovnog i više obrazovanje.

Osim toga, Federalni državni obrazovni standard odgovoran je za aspekte duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja.

Zahtjevi obrazovnog standarda uključuju stroge rokovi stjecanje općeg obrazovanja i strukovnog obrazovanja, uzimajući u obzir različite oblike obrazovanja i obrazovne tehnologije.

Osnova za izradu indikativnih obrazovnih programa; programi predmeta, kolegija, literatura, kontrolni materijali; standardi za financijsku opskrbu obrazovne djelatnosti specijaliziranih ustanova koje provode obrazovni program je Federalni državni obrazovni standard.

Koji je standard za javno obrazovanje? Prije svega, to su principi organiziranja obrazovnog procesa u institucijama (vrtićima, školama, fakultetima, sveučilištima i sl.). Bez Federalnog državnog obrazovnog standarda nemoguće je kontrolirati usklađenost sa zakonodavstvom Ruske Federacije u obrazovno polje, kao i provoditi završnu i međuovjeru učenika.

Vrijedi napomenuti da je jedan od ciljeva Federalnog državnog obrazovnog standarda interni nadzor, uz pomoć standarda organizira se rad metodičkih stručnjaka, kao i certificiranje nastavnika i drugog osoblja obrazovnih ustanova.

Osposobljavanje, prekvalifikacija i usavršavanje odgajatelja također su pod utjecajem državnih standarda.

Struktura i provedba

Savezni zakon odlučio je da svaki standard mora obavezno uključivati ​​tri vrste zahtjeva.

Prvo, zahtjevi za (omjer dijelova glavnog programa i njihov volumen, omjer obveznog dijela i udjela koji formiraju sudionici obrazovnog procesa).

Drugo, uvjeti provedbe također podliježu strogim zahtjevima (uključujući kadrovske, financijske, tehničke).

Treće, rezultat. Cjelokupni obrazovni program trebao bi kod učenika oblikovati određene (uključujući stručne) kompetencije. Sat o GEF-u osmišljen je kako bi naučio kako primijeniti sve stečene vještine i znanja te na temelju njih uspješno djelovati.

Naravno, ovaj standard nije ustav svih obrazovnih institucija. Ovo je tek početak vertikale, s glavnim pozicijama preporuka. Na saveznoj razini, na temelju Federalnog državnog obrazovnog standarda, izrađuje se približni obrazovni program s fokusom na lokalne specifičnosti. A onda obrazovne institucije dovode ovaj program do savršenstva (čak zabrinuti roditeljišto je regulirano zakonom). Dakle, s metodološke točke gledišta, rusko obrazovanje može se predstaviti kao dijagram:

Standard - primjerni program savezne razine - program obrazovne ustanove.

Posljednji stavak uključuje takve aspekte kao što su:

• akademski plan;
• kalendarski raspored;
• programi rada;
• evaluacijski materijali;
• smjernice za predmete.

Generacije i razlike GEF

Što je državni standard, znali su još u sovjetsko vrijeme, budući da su i tada postojali strogi propisi. Ali ovaj specifičan dokument pojavio se i stupio na snagu tek 2000-ih.

GEF se prije nazivao jednostavno obrazovnim standardom. Takozvana prva generacija stupila je na snagu 2004. godine. Druga generacija razvijena je 2009. (za osnovno obrazovanje), 2010. (za glavnu opću), 2012. (za srednju potpunu).

Za visoko obrazovanje, GOST-ovi su razvijeni 2000. godine. Druga generacija, koja je stupila na snagu 2005. godine, bila je usmjerena na dobivanje ZUM-a od strane studenata. Od 2009. godine razvijaju se novi standardi usmjereni na razvoj općih kulturnih i profesionalnih kompetencija.

Do 2000. godine za svaku specijalnost određivan je minimum znanja i vještina koje treba imati osoba koja je završila fakultet. Kasnije su ti zahtjevi postali stroži.

Modernizacija se nastavlja do danas. Godine 2013. izdan je Zakon „O obrazovanju“ prema kojem se izrađuju novi programi za visoko stručne i predškolski odgoj. Tu je, među ostalim, čvrsto ušla i stavka o usavršavanju znanstveno-pedagoškog kadra.

Koja je razlika između starih standarda i federalnih državnih obrazovnih standarda? Koji su standardi sljedeće generacije?

glavni obilježje je da u suvremenom obrazovanju prednjači razvoj osobnosti učenika (studenta). Generalizirajući pojmovi (vještine, vještine, znanja) nestali su iz teksta dokumenta, na njihovo mjesto su došli precizniji zahtjevi, na primjer, formulirane su stvarne vrste aktivnosti koje bi svaki učenik trebao ovladati. Velika se pozornost posvećuje predmetnim, interdisciplinarnim i osobnim rezultatima.

Za postizanje ovih ciljeva revidirani su dotadašnji oblici i vrste obrazovanja te je pušten u rad inovativni obrazovni prostor za nastavu (sat, tečaj).

Zahvaljujući unesenim promjenama, učenik nove generacije je slobodoumna osoba, sposobna sama sebi postavljati zadatke, rješavati važne probleme, kreativno razvijena i sposobna se adekvatno odnositi prema stvarnosti.

Tko razvija standarde

Standardi se mijenjaju novima najmanje jednom u deset godina.

GEF-ovi općeg obrazovanja razvijaju se prema razinama obrazovanja, GEF-ovi strukovnog obrazovanja također se mogu razvijati prema specijalnostima, zanimanjima i područjima osposobljavanja.

Razvoj Federalnog državnog obrazovnog standarda provodi se uzimajući u obzir:

• akutne i obećavajuće potrebe pojedinca;
• razvoj države i društva;
• obrazovanje;
• Kultura;
• znanosti;
• tehnologija;
• ekonomiji i socijalnoj sferi.

Nastavno-metodološka zajednica sveučilišta razvija Federalni državni obrazovni standard za visoko obrazovanje. Njihov se nacrt šalje u Ministarstvo obrazovanja, gdje se vodi rasprava, vrše ispravci i ispravci, a zatim se predaje na samostalnu provjeru u trajanju od najviše dva tjedna.

Vještačenje se vraća Ministarstvu. I opet, val rasprava pokreće Vijeće GEF-a koje odlučuje hoće li projekt odobriti, poslati na reviziju ili odbiti.

Ako je potrebno napraviti promjene u dokumentu, on slijedi isti put od početka.

Osnovno obrazovanje

GEF je skup zahtjeva potrebnih za provedbu osnovnog obrazovanja. Tri glavna su rezultati, struktura i uvjeti provedbe. Svi su zbog starosti i individualne karakteristike, a razmatraju se sa stajališta postavljanja temelja za cjelokupno obrazovanje.

Prvi dio standarda označava razdoblje za svladavanje osnovnog početnog programa. Stara je četiri godine.

Pruža:

• jednake obrazovne mogućnosti za sve;
• duhovni i moralni odgoj školaraca;
• kontinuitet svih programa predškolskog i školskog odgoja i obrazovanja;
• očuvanje, razvoj i ovladavanje kulturom višenacionalne zemlje;
• demokratizacija obrazovanja;
• formiranje kriterija za vrednovanje aktivnosti učenika i nastavnika4
• uvjeti za razvoj individualne osobnosti i stvaranje posebnih uvjeta za učenje (za darovitu djecu, djecu s teškoćama u razvoju).

Temelji se na sustavno-djelotvornom pristupu. Ali sam program osnovnog obrazovanja izrađuje metodičko vijeće obrazovne ustanove.

Drugi dio Federalnog državnog obrazovnog standarda postavlja jasne zahtjeve za rezultat obrazovnog procesa. Uključujući osobne, metapredmetne i predmetne ishode učenja.

1. Formiranje ideja o raznolikosti jezičnog prostora zemlje.
2. Razumijevanje da je jezik sastavni dio nacionalne kulture.
3. Formiranje pozitivnog stava prema ispravan govor(i pisanje) kao dio zajedničke kulture.
4. Ovladavanje primarnim normama jezika.

Treći dio definira strukturu osnovnog obrazovanja (izvannastavne aktivnosti, programi pojedinih predmeta, što uključuje tematsko planiranje prema GEF-u).

Četvrti dio sadrži zahtjeve za uvjete za provedbu obrazovnog procesa (kadrovska, financijska, materijalno-tehnička strana).

Srednje (potpuno) obrazovanje

Prvi dio standarda o zahtjevima djelomično se ponavlja i podsjeća na Federalni državni obrazovni standard o osnovnom obrazovanju. Značajne razlike pojavljuju se u drugom odjeljku, gdje pričamo o ishodima učenja. Također ukazuje na potrebne standarde za razvoj određenih predmeta, uključujući ruski jezik, književnost, strani jezik, povijest, društvene nauke, zemljopis i dr.

Naglasak je stavljen na učenike, ističući ključne točke kao što su:

• odgoj domoljublja, asimilacija vrijednosti višenacionalne zemlje;
• formiranje svjetonazora koji odgovara razini stvarnosti;
• ovladavanje normama društvenog života;
• razvoj estetskog shvaćanja svijeta i tako dalje.

Promijenjeni su i zahtjevi za strukturu odgojno-obrazovne djelatnosti. Ali odjeljci su ostali isti: ciljni, sadržajni i organizacijski.

Više razine

GEF za visoko obrazovanje izgrađen je na istim načelima. Njihove razlike su očite, zahtjevi za strukturom, rezultatom i uvjetima provedbe ne mogu biti isti za različite obrazovne razine.

Temelj srednjeg strukovnog obrazovanja je pristup utemeljen na kompetencijama, t.j. ljudima nije dano samo znanje, već i sposobnost upravljanja tim znanjem. Na izlazu iz obrazovne ustanove maturant ne bi trebao reći "znam što", već "znam kako".

Na temelju općeprihvaćenog GEF-a, svaka obrazovna ustanova razvija vlastiti program, usredotočujući se na profilnu orijentaciju fakulteta ili sveučilišta, dostupnost određenih materijalno-tehničkih mogućnosti itd.

Metodičko vijeće uvažava sve preporuke Ministarstva obrazovanja i postupa strogo pod njegovim vodstvom. Međutim, donošenje programa pojedinih obrazovnih ustanova u nadležnosti je lokalnih vlasti i odjela za obrazovanje regije (republike, teritorija).

Obrazovne ustanove trebale bi uzeti u obzir i provoditi preporuke u vezi s obrazovnim materijalima (npr. GEF-ovi udžbenici zauzeli su svoje zasluženo mjesto u knjižnicama), tematsko planiranje itd.

Kritika

Na putu do usvajanja Federalnog državnog obrazovnog standarda doživio je mnoge promjene, ali i u sadašnjem obliku reforma obrazovanja dobiva goleme kritike, a još više.

Zapravo, u glavama programera standarda, to je trebalo dovesti do jedinstva cijelog ruskog obrazovanja. A pokazalo se suprotno. Netko je pronašao pluseve u ovom dokumentu, netko minuse. Mnogi učitelji, navikli na tradicionalnu nastavu, teško su prešli na nove standarde. Udžbenici GEF-a pokrenuli su pitanja. Međutim, u svemu se može pronaći pozitiva. Moderno društvo ne stoji mirno, obrazovanje se mora mijenjati i mijenja se ovisno o svojim potrebama.

Jedna od glavnih zamjerki Federalnom državnom obrazovnom standardu bila je njegova duga formulacija, nedostatak jasnih zadataka i stvarnih zahtjeva koji bi se postavljali učenicima. Postojale su cijele suprotstavljene skupine. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, svi su morali učiti, ali nitko nije dao objašnjenja kako to učiniti. A s tim su se učitelji i metodičari morali nositi na terenu, uključujući sve potrebno u program svoje obrazovne ustanove.

Teme o saveznim državnim obrazovnim standardima su pokretane i otvarat će se, budući da su se stari temelji, u kojima je znanje bilo glavno u obrazovanju, vrlo čvrsto učvrstili u svačijem životu. Novi standardi, u kojima dominiraju stručne i društvene kompetencije, još će dugo naći svoje protivnike.

Ishod

Pokazalo se da je razvoj saveznog državnog obrazovnog standarda neizbježan. Kao i sve novo, i ovaj je standard izazvao mnogo kontroverzi. Međutim, reforma se dogodila. Da bismo shvatili je li uspješan ili ne, barem je potrebno pričekati prvu maturu studenata. Međurezultati su u tom pogledu neinformativni.

Na ovaj trenutak Nedvojbeno, samo jedno – povećao se rad učitelja.

Posljednjih tjedana u društvu se žustro raspravlja o novom obrazovnom standardu. ruska škola. Na internetu, medijima, na radiju i televiziji ponekad se čuju vrlo oštre presude, od racionalnih kritika do glasnih izjava o nadolazećem krahu domaćeg srednjeg školstva. Za pojašnjenja o Federalnom državnom obrazovnom standardu, portal Mothernestvo.ru obratio se programerima standarda. Lyubov Nikolaevna Fedenko, kandidatkinja pedagoških znanosti, zaslužna učiteljica Ruske Federacije, zamjenica ravnatelja ISIO RAE za standardizaciju općeg obrazovanja, pristala je odgovoriti na naša pitanja.

Pitanje: Što je GEF i kako će utjecati na obrazovanje djece?

Odgovor: U skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" (u ur. savezni zakon od 01.12.2007 N 309-FZ; Umjetnost. 7) federalni državni obrazovni standardi (FSES) skup su zahtjeva koji su obvezni za provedbu obrazovnih programa u svim školama s državnom akreditacijom.

Prva razlika između Federalnog državnog obrazovnog standarda i njegovih prethodnika- oslanjanje na rezultate prepoznavanja potreba pojedinca, obitelji, društva i države do rezultata općeg obrazovanja.

Druga temeljna razlika GEF-a je njihova usmjerenost na postizanje ne samo predmetnih obrazovnih rezultata, već, prije svega, na formiranje osobnosti učenika, ovladavanje njima. univerzalni načini aktivnosti učenja koji osiguravaju uspjeh u kognitivna aktivnost u svim fazama daljnjeg obrazovanja.

Treća temeljna razlika između novih standarda od prethodnih verzija - ovo je razlika u strukturi.

Federalni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje temeljno je novi dokument za nacionalnu školu, čija su svrha i funkcije bez presedana u njezinoj povijesti. U usporedbi sa standardima prve generacije, njegov predmet, njegov se opseg značajno proširio i počeo pokrivati ​​područja odgojno-obrazovne prakse koja nikada nisu standardizirana s jedinstvene sustavne pozicije. GEF zapravo određuje cijeli način školskog života, konstitucija je općeg obrazovanja.

GEF obrazovanje usmjerava prema postizanju nove kvalitete koja je primjerena suvremenim (pa i predvidljivim) potrebama pojedinca, društva i države.

Uvođenje standarda druge generacije u mnogome će promijeniti školski život djeteta. Riječ je o o novim oblicima organizacije obrazovanja, novim obrazovnim tehnologijama, novom otvorenom informacijskom i obrazovnom okruženju koje nadilazi okvire škole. Zato je, primjerice, u standard uveden program za formiranje univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti, a uzorni programi usmjereni su na razvoj samostalne odgojno-obrazovne aktivnosti učenika (za vrste odgojno-obrazovnih i izvannastavnih (izvannastavnih) aktivnosti kao što su obrazovni dizajn, modeliranje, istraživačke aktivnosti, igre uloga i tako dalje.)

GEF je smjernica za izradu programa za pojedine akademske predmete, kolegije. Sastav glavnog obrazovnog programa uključuje nastavni plan i program kojim se utvrđuje ukupni obim opterećenja i maksimalni iznos učioničkog opterećenja studenata, sastav i struktura obveznih predmetnih područja, kao i programi pojedinih akademskih predmeta, kolegija.

- Postoje li ukupno tri GEF-a?

Trenutno su odobrena i stavljena na snagu dva standarda naredbama Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije - Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja (1-4. razredi) i Federalni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja Obrazovanje (5-9. razredi). GEF projekt srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja (10-11. razredi) je u razmatranju i bit će odobren u bliskoj budućnosti.

- Gdje se, koliko dugo, odvijala apromacija Federalnih državnih obrazovnih standarda?

Obrazovni standardi razvijaju se u fazama od 2006. godine. Istovremeno su testirani u područnim školama. O rezultatima svih razvoja i testiranja više se puta raspravljalo u stručnoj zajednici na seminarima, sastancima, konferencijama uz sudjelovanje predstavnika regija Ruske Federacije (Moskovska regija, Jaroslavska regija, Lenjingradska regija, Kalinjingradska regija, Dagestan, Rostovska regija , Tatarstan, regija Orenburg, Jamalo-Nenecki autonomni okrug, regija Čeljabinsk, Novosibirsk regija, Republika Saha (Jakutija), Stavropoljski teritorij, Omska regija), na sastancima s roditeljima učenika i javnosti.
Rasprava o svim dokumentima stalno se provodi na specijaliziranoj internetskoj stranici "Novi standardi općeg obrazovanja: na putu do društvenog ugovora" http://standart.edu.ru, stranica Instituta za strateške studije u obrazovanju http: //fgos.isiorao.ru/.

- Jesu li izvršene prilagodbe GEF-a osnovnog općeg obrazovanja na temelju rezultata provjere? Koji lik?

Svi konstruktivni komentari Učiteljsko osoblje tijekom rasprava, uzeli su u obzir programeri.

- Jesu li programeri prilikom izrade standarda uzeli u obzir iskustva drugih zemalja?

Naravno, iskustva svih zemalja u kojima učenici pokazuju visoke razine pomno su analizirana i uzeta u obzir pri izradi Federalnog državnog obrazovnog standarda.

- Hoće li se do 1. rujna izraditi nastavni planovi i programi i udžbenici?

Izrađeni su i objavljeni svi programi osnovnog obrazovanja, a izrađeni su i djelomično objavljeni materijali instrumentalne i metodičke potpore, čime je osigurano uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje. Zasebni dokumenti objavljeni su na web stranici http://fgos.isiorao.ru,. Na seminarima koji se održavaju u ISIO RAO polaznici seminara dobivaju CD-e s bilješkama s predavanja i nastavni materijali. Udžbenici koji se nalaze na popisu Ministarstva obrazovanja i znanosti položili su ispit i udovoljili su Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Pogledajmo pobliže GEF projekt za srednju školu, koji izaziva najviše kontroverzi. Roditelji i učitelji zabrinuti su zbog pitanja obveznih i izbornih predmeta. Hoće li takva sloboda izbora utjecati na temeljnu pismenost maturanata?

Načelo varijabilnosti u obrazovanju provodi se u Rusiji od 1992. godine, kada je donesen važeći Zakon o obrazovanju. Sastoji se od pružanja mogućnosti studentima da biraju predmete i dodatne kolegije u skladu sa svojim interesima i težnjama. Nastavni plan i program uključivao je invarijantni dio i varijabilni dio. Varijabilni dio sadržavao je regionalne i školske komponente (sadržaj obrazovanja određivala je regija i škola i nije uvijek zadovoljavao potrebe učenika i roditelja). U novom standardu glavni obrazovni program također se sastoji od dva dijela: obveznog dijela i dijela koji čine sudionici obrazovnog procesa. Tako se daju velika prava svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa (prvenstveno roditeljima i učenicima) da utječu na sadržaj obrazovanja. Obvezni dio pojačava proučavanje svih "temeljnih" akademskih predmeta. Polaznici obrazovnog procesa mogu se dodatno opredijeliti za studiranje predmeta, modula, kolegija, uključivanje u izvannastavne aktivnosti koje nisu izravno povezane s predmetima koji se izučavaju. Svi ti razredi uključeni su u glavni obrazovni program i plaćaju se iz proračuna. U srednjoj školi danas se provodi specijalizirano obrazovanje, učenik može birati predmete za dublje proučavanje u skladu sa svojim interesima i životnim perspektivama. Predloženi nacrt novog standarda nastavlja ovaj pristup. Tradicionalna obvezna predmetna područja definiraju se, u skladu sa svojim interesima, student bira stupanj obveznog studiranja akademskih predmeta iz ovog područja: profilni, temeljni ili integrirani. Predmeti kao što su tjelesni odgoj, sigurnost života i Rusija u svijetu predstavljeni su na istoj razini i obvezni su za studiranje. Osim toga, može se odlučiti za studiranje dodatnih kolegija, modula, disciplina, izvannastavnih aktivnosti. Sredstva za sve navedene razrede u okviru ukupnog broja sati definiranog standardom (koji je veći od sadašnjeg) osigurava se iz proračuna.

Aleksandar Kondakov, direktor tvrtke Izdavačka kuća Prosveshchenie: „Zapravo, novi standardi predlažu da se 9. razred smatra završetkom osnovnog obrazovanja. 10-11. razredi - ovo je priprema djeteta, uzimajući u obzir njegove individualne zahtjeve. Ovo je prava individualizacija procesa učenja za daljnju socijalizaciju, profesionalna djelatnost i strukovno obrazovanje.

U starijim razredima umjesto dosadašnjih 20 ostaje 10 predmeta. Svi su podijeljeni u šest skupina. Od svakog studenta mora izabrati jedno: ili dubinski studij algebre, a zatim proći rusku književnost na vrhu, birajući "rusku književnost", ili sjesti za ruski jezik, pa umjesto kemije, fizike i biologije uzeti opći kolegij "prirodoslovlje". Postoje samo tri lekcije koje svi ne biraju, već pohađaju: tjelesni odgoj, životna sigurnost i nova disciplina "Rusija u svijetu".

- A ako je učenik oslobođen od obvezne nastave tjelesnog?

GEF ne regulira tehnologije učenja. Što se tiče izvođenja nastave tjelesnog odgoja, morate se obratiti voditeljima škole.

- Tko će odrediti broj sati predviđenih za proučavanje pojedinog predmeta?

Broj sati za izučavanje predmeta određen je školskim nastavnim planom i programom uključenim u glavni obrazovni program. Glavni obrazovni program razvija i odobrava obrazovna ustanova u skladu sa Federalnim zakonom "O obrazovanju" samostalno na temelju uzornog glavnog obrazovnog programa izrađenog na saveznoj razini uz sudjelovanje regija. U sklopu uzornog temeljnog obrazovnog programa (namijenjeni su osnovnom i osnovnom općem obrazovanju) postoje 3-4 opcije za osnovni (uzorni) kurikulum. Obrazovna ustanova može odabrati jednu od predloženih opcija ili samostalno izraditi kurikulum.

Trenutno je u rasporedu desetih razreda 15-17 predmeta. GEF predlaže smanjenje njihovog broja na 10 (3 obvezna i 7 izbornih iz predloženih predmetnih područja). Zašto su programeri odlučili napraviti takvo smanjenje?

FSES projekt više razine još nije odobren, o njemu se raspravlja u stručnoj javnosti, medijima i na razini šire javnosti. Nema govora o bilo kakvom smanjenju broja artikala. Ostaje obvezno proučavanje tradicionalnog skupa predmetnih područja, student može odabrati razinu studiranja predmeta koji su mu potrebni.

Kako će se pratiti provedba zahtjeva GEF-a? Hoće li se atestiranje školaraca provoditi na temelju nastavnih planova i programa ili "portreta maturanta"?

Kontrola provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda provodit će se u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije u obrazovanju. U pripremi je novi savezni zakon “O obrazovanju” koji će ocrtati procedure kontrole. To su, prije svega, postupci za licenciranje, akreditaciju obrazovnih ustanova i certificiranje diplomanata, uključujući i državnu atest. Kriteriji temelj za certificiranje diplomanata su zahtjevi za rezultate svladavanja glavnih obrazovnih programa, predstavljeni u Federalnom državnom obrazovnom standardu, i specificiranje njihovih planiranih rezultata. Federalni državni obrazovni standard i nacrt novog zakona predviđaju praćenje studija koje identificiraju trendove u razvoju obrazovnih sustava i obrazovnih institucija.

Zahtjevi savezne države osiguravaju:

1) jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije;

2) kontinuitet glavnih obrazovnih programa;

3) varijabilnost sadržaja obrazovnih programa odgovarajuće razine obrazovanja, mogućnost formiranja obrazovnih programa razne razine složenost i usmjerenost, uzimajući u obzir obrazovne potrebe i sposobnosti učenika;

4) državna jamstva razine i kvalitete obrazovanja na temelju jedinstva obveznih zahtjeva za uvjete za provedbu osnovnih obrazovnih programa i rezultate njihova razvoja.

2. Federalni državni obrazovni standardi, s izuzetkom saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, obrazovni standardi su osnova za objektivnu ocjenu usklađenosti. utvrđenim zahtjevima odgojno-obrazovni rad i usavršavanje učenika koji su svladali obrazovne programe odgovarajuće razine i relevantnog usmjerenja, bez obzira na oblik obrazovanja i oblik obrazovanja.

3. Federalni državni obrazovni standardi uključuju zahtjeve za:

1) strukturu glavnih obrazovnih programa (uključujući omjer obveznog dijela glavnog obrazovnog programa i dijela koji čine sudionici odgojno-obrazovnih odnosa) i njihov obujam;

2) uvjete za provedbu osnovnih obrazovnih programa, uključujući kadrovske, financijske, logističke i druge uvjete;

3) rezultate svladavanja glavnih obrazovnih programa.

4. Federalni državni obrazovni standardi utvrđuju uvjete za stjecanje općeg obrazovanja i strukovnog obrazovanja, uzimajući u obzir raznim oblicima obuka, obrazovne tehnologije i značajke pojedinih kategorija učenika.

5. Savezni državni obrazovni standardi za opće obrazovanje izrađuju se prema razinama obrazovanja, savezni državni obrazovni standardi za strukovno obrazovanje mogu se razvijati i prema strukama, specijalnostima i područjima osposobljavanja na odgovarajućim razinama strukovnog obrazovanja.

5.1. Federalni državni obrazovni standardi za predškolsko, osnovno opće i osnovno opće obrazovanje pružaju mogućnost obrazovanja na materinjem jeziku među jezicima naroda Ruske Federacije, studiranje državnim jezicima republike Ruske Federacije, maternji jezici među jezicima naroda Ruske Federacije, uključujući ruski jezik kao maternji jezik.

6. Radi osiguranja ostvarivanja prava na obrazovanje učenika s invaliditetom, utvrđuju se savezni državni obrazovni standardi za obrazovanje ovih osoba ili se u savezne državne obrazovne standarde unose posebni zahtjevi.

7. Formiranje zahtjeva saveznih državnih obrazovnih standarda strukovnog obrazovanja na rezultate svladavanja glavnih obrazovnih programa strukovnog obrazovanja u dijelu stručna kompetencija provodi se na temelju relevantnih profesionalnih standarda (ako ih ima).

(vidi tekst u prethodnom izdanju)

8. Popise zanimanja, specijalnosti i područja izobrazbe s naznakom kvalifikacija dodijeljenih odgovarajućim strukama, specijalnostima i područjima izobrazbe, odobrava se postupak formiranja ovih lista savezno tijelo Izvršna moč obavljanje poslova razvoja državne politike i pravne regulative u području obrazovanja. Prilikom odobravanja novih lista zanimanja, specijalnosti i područja izobrazbe, savezno tijelo izvršne vlasti nadležno za razvoj državne politike i zakonske regulative u području obrazovanja može utvrditi korespondenciju pojedinih struka, specijalnosti i područja izobrazbe navedenih u ovim listama. na zanimanja, specijalnosti i područja izobrazbe navedena u prethodnim popisima zanimanja, specijalnosti i područja izobrazbe.

9. Postupak za izradu, odobravanje saveznih državnih obrazovnih standarda i njihovo izmjenu utvrđuje Vlada Ruske Federacije.

10. Moskva Državno sveučilište nazvan po M.V. Lomonosov, St. Petersburg State University, obrazovne organizacije visoko obrazovanje, u odnosu na koju kategoriju " savezno sveučilište"ili "nacionalno istraživačko sveučilište", kao i savezne državne obrazovne organizacije visokog obrazovanja, čiji je popis odobren ukazom predsjednika Ruske Federacije, imaju pravo samostalno razvijati i odobravati obrazovne standarde za sve razine visokog obrazovanja. Uvjeti za uvjete za provedbu i rezultate svladavanja obrazovnih programa visokog obrazovanja, koji su uključeni u takve obrazovne standarde, ne mogu biti niži od relevantnih zahtjeva saveznih državnih obrazovnih standarda.