Unaprjeđenje stručne kompetencije učitelja kao sredstvo poboljšanja kvalitete obrazovanja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Unapređenje profesionalne kompetencije učitelja, kao sredstvo poboljšanja kvalitete obrazovanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Stručna kompetencija jedan je od pokazatelja kvalitetnog rada učitelja. Podizanje stručne razine prva je dužnost svakog učitelja. U radu je prikazano iskustvo rada na usavršavanju učitelja i odgojitelja u popravnom internatu 8. tipa u Nolinsku.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

“Unaprjeđenje stručne kompetencije nastavnika kao uvjet za poboljšanje kvalitete

obrazovanje i odgoj

_____________________________________________________________________________________

Lushchikova E.G., zamjenik ravnatelja za upravljanje vodnim resursima

MKS (K) OU VIII tip Nolinska

"Nacionalna doktrina obrazovanja u Ruskoj Federaciji" konceptualna je osnova za reformu i daljnji razvoj obrazovnog sustava u Rusiji za razdoblje do 2015. Upravo se u području obrazovanja osposobljavaju i obrazuju oni ljudi koji nisu samo stvaraju novo informacijsko okruženje za društvo, ali koji će morati živjeti sami i raditi u novom okruženju.

Koncept modernizacije obrazovanja odredio je glavne smjerove i faze važnog procesa razvoja našeg društva - "osposobljavanje nove generacije pedagoškog osoblja i formiranje temeljno nove kulture pedagoškog rada", osposobljavanje visokokvalificiranih učitelja i nastavnika. potrebnu informacijsku kulturu.

Prioritet dolazi do porasta profesionalne razine nastavnika i formiranja nastavnog kadra koji zadovoljava potrebe suvremenog života. Danas je povećana potražnja za visokokvalificiranim, kreativnim, društveno aktivnim i kompetitivnim učiteljem koji je sposoban obrazovati socijaliziranu osobnost u svijetu koji se brzo mijenja.

U posljednje vrijeme sve se češće čuju fraze: kvaliteta života, kvaliteta obrazovanja, društveni uspjeh.. Poboljšanje kvalitete obrazovanja jedna je od glavnih zadaća koje proglašava Koncept modernizacije ruskog obrazovanja.Naravno, to se ne može postići bez uvođenja inovativnih tehnologija, suvremenih nastavnih sredstava, podizanja prestiža učiteljske profesije, prepoznavanja i širenja naprednog pedagoškog iskustva. Kao što je to nemoguće postići bez povećanja profesionalizma svakog učitelja.

Naša škola radi s djecom s teškoćama u razvoju. Osim toga, svake godine u školu dolazi sve veći broj djece sa složenom strukturom mana. Glavni uvjet za kvalifikacijske karakteristike učitelja popravne škole je prisutnost srednjeg ili visokog stručnog obrazovanja i odgovarajuća posebna prekvalifikacija u profilu djelatnosti popravne ustanove VIII tipa.

Uprava škole radi na povećanju kvalitete ljudskih resursa. Ukupno u internatu radi 45 učitelja. Analiza kvalitete učiteljskog kadra pokazuje da 2 učitelja imaju najvišu kategoriju, 26 - prvu kvalifikacijsku kategoriju, 7 - drugu kategoriju i 10 osoba još nemaju kategoriju. Riječ je ili o novopridošlim učiteljima, ili o učiteljima koji su promijenili radna mjesta unutar same obrazovne ustanove.

U tijeku je rad na realizaciji programa "Kadrovci", osmišljenog do 2015. godine. Obuhvaća rad na usavršavanju nastavnika unutar svakog metodičkog društva, a velika se pozornost poklanja kontinuitetu stručnog obrazovanja učitelja. Ako je u 2010. godini stručnu prekvalifikaciju prošao samo 1 nastavnik, što je činilo 2% ukupnog broja nastavnog osoblja, onda je u 2012. godini već bilo 8 osoba, što je 15% od ukupnog broja nastavnika. Trenutno 18 osoba ima višu defektološku naobrazbu, a već su prošli stručnu prekvalifikaciju, što je 40% od ukupnog broja nastavnika. Socijalni pedagog nastavlja studij na specijalnosti "Oligofrenopedagogija". 89% nastavnika ima tečajeve naprednog usavršavanja.

Redovito sudjelovanje školskih učitelja na predmetno-metodičkoj olimpijadi djelatnika obrazovnih ustanova regije Kirov u smjeru "korekcijska pedagogija" još jednom potvrđuje visoku kvalifikaciju naših učitelja. U akademskoj godini 2011. - 2012. Pogudina T.A. postala je pobjednica, a Bokova N.V. pobjednik u nominaciji "Učitelj-defektolog".

Važnu ulogu imaju natjecanja pedagoške vještine. Oni daju mogućnost učitelju da postane značajan u stručnoj zajednici kroz procjenu svoje pedagoške aktivnosti od strane ovog društva, ostvarenje svog profesionalnog "ja" u natjecateljskom okruženju, te da unaprijedi svoju profesionalnu razinu.

U tekućoj akademskoj godini nastavnici su aktivno sudjelovali na stručnim natjecanjima na različitim razinama prezentirajući svoje radno iskustvo. Tako je učitelj Chusovitina I.N. sudjelovao je na okružnom natjecanju „Učitelj godine 2012.“ i postao pobjednik u nominaciji „Učitelj dodatnog obrazovanja“.

Učiteljica glazbe i pjevanja Sudnitsyna N.A. sudjelovao na okružnom natjecanju „Moj najbolji sat korištenja ICT-a“ i postao pobjednik u nominaciji „Učitelj odgojno-obrazovne ustanove“.

Logoped Bokova N.V. postao je diplomant regionalnog natjecanja pedagoških ideja „Otvoreni sat“.Dodijeljena joj je diploma 1. stupnja. Učitelji stječu iskustvo koje mogu primijeniti u svojim nastavnim aktivnostima kako u procesu osposobljavanja i obrazovanja, tako i za daljnje stručno usavršavanje.

Jedan od pokazatelja kvalitete obrazovanja i odgoja je korištenje novih metoda i tehnologija od strane učitelja i odgajatelja u obrazovnom procesu. Konkretno, nastavnici naše škole aktivno svladavaju računalnu tehnologiju, istražujući mogućnost korištenja interaktivne ploče u učionici i nastavi u popravnoj školi. Računalne tehnologije u nastavi i nastavi koristi 47% nastavnika.

Od 2009. godine škola radi na jedinstvenoj psihološko-pedagoškoj temi „Razvijanje kreativnih sposobnosti kao uvjet socijalizacije učenika VIII. tipa odgojne škole“. Različitim metodama i tehnikama za razvoj kreativnih sposobnosti djece s intelektualnim teškoćama, korištenjem novih tehnologija i uspješnih iskustava drugih učitelja, učitelja i odgajatelja radilo se na razvoju dodatnih praktičnih vještina i sposobnosti učenika na temelju njihovih psihofizičkih karakteristika i individualne sposobnosti.

Trud učitelja nije uzaludan. Učenici nas oduševljavaju svojim postignućima. Učenici internata redovito sudjeluju na regionalnim natjecanjima dječjeg stvaralaštva, a rad naše djece ne prolazi nezapaženo. Godine 2010. Nikolay Sedlov, učenik 3. razreda, nagrađen je diplomom za sudjelovanje na regionalnom natjecanju u crtanju posvećenom 100. obljetnici Ruskog olimpijskog odbora. Izrada obrta za izložbu u sklopu regionalnog natjecanja „Najbolji u struci“ također daje priliku djeci da pokažu svoju kreativnost i praktične vještine.

Članovi školske ekipe na zonskim natjecanjima među učenicima popravnih škola u poliatlonu, u skijaškom trčanju postaju pobjednici u pojedinačnom prvenstvu i pobjednici u ekipnom prvenstvu. Solisti zborskog kruga "Do-mi-solka" više puta su postali pobjednici natjecanja "Nolinskie Zvezdochki".

I ove godine internat je sudjelovao na okružnom natjecanju „Lijepa škola“. Najveći dio posla na stvaranju udobnosti u školskim prostorijama odradili su naši učenici.

Krajnji cilj specijalnog obrazovanja je:

postizanje od strane učenika maksimalno moguće samostalnosti i samostalnog života kao visoke kvalitete socijalizacije i preduvjeta za samoostvarenje u svijetu koji se brzo mijenja.

S tim u vezi možemo navesti podatke da gotovo svi maturanti internata nastavljaju školovanje u strukovnim školama te se nakon toga uspješno zapošljavaju.

Dakle, pozitivni rezultati djelovanja škole su pozitivne promjene u razvoju osobnosti svakog učenika: njegova obrazovna postignuća, dobar odgoj, mentalne funkcije, kreativne sposobnosti, zdravlje. Radeći na formiranju socijalno prilagođene osobnosti maturanta, uspješno integriranog u društvo, učitelj mora posvetiti veliku pažnju samousavršavanju i samoobrazovanju, pripremi za nastavu i izvannastavne aktivnosti. Što su učenici stariji, to su troškovi rada veći. Kako razvijate vlastito iskustvo, troškovi rada se smanjuju. Ali golemi rasipanje psiholoških, vremenskih, moralnih i materijalnih snaga i energije isplati se na kraju.

Važne profesionalne kvalitete učitelja: marljivost; izvođenje; disciplina; odgovornost; sposobnost postavljanja cilja i odabira načina za njegovo postizanje; organizacija; upornost; sustavno i sustavno usavršavanje svoje profesionalne razine; želja za stalnim poboljšanjem kvalitete svog rada i sl. Osobne kvalitete dobrog učitelja: humanost; Samo kontrola; disciplina; fleksibilnost ponašanja; ideološko uvjerenje; državljanstvo; inicijativa; pristojnost; iskrenost; želja za samousavršavanjem.

Kaže “Učitelj je ključna osoba u reformi obrazovanja. U otvorenom svijetu koji se brzo mijenja, glavna profesionalna kvaliteta koju učitelj mora stalno pokazivati ​​svojim učenicima je sposobnost učenja. Stoga je važan uvjet za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda u općeobrazovnu školu priprema učitelja, formiranje njegove filozofsko-pedagoške pozicije, metodičke, didaktičke, komunikacijske, metodičke i druge kompetencije.

1) ovlasti tijela ili službenika; 2) niz pitanja u kojima osoba ima znanje, iskustvo. Drugim riječima, kompetencija je sposobnost uspješnog odgovaranja na individualne ili društvene zahtjeve ili obavljanja zadatka (provođenja aktivnosti).

Karakteristika koja se daje osobi kao rezultat procjene učinkovitosti / učinkovitosti njezinih postupaka usmjerenih na rješavanje određenog niza zadataka / problema koji su značajni za određenu zajednicu. Odnosno, kompetencija je osobina osobe, a kompetencija je ono što već posjeduje (sposobnost, vještina).

Napredni sustav obuke. Certificiranje nastavnog osoblja Aktivno sudjelovanje u radu metodičkih društava, nastavničkih vijeća, seminara, konferencija, majstorskih tečajeva. Posjedovanje suvremenih obrazovnih tehnologija, nastavnih metoda, pedagoških sredstava i njihovo kontinuirano usavršavanje. Ovladavanje informacijskim i komunikacijskim tehnologijama. Sudjelovanje na raznim natjecanjima, istraživački radovi. Generalizacija i distribucija vlastitog pedagoškog iskustva, izrada publikacija. Samoobrazovanje učitelja.

1. Nastojim istražiti sebe. 2. Ostavljam vremena za svoj razvoj, bez obzira koliko sam zauzet poslom i kućanskim poslovima. 3. Prepreke koje se pojavljuju potiču moju aktivnost. 4. Tražim povratnu informaciju jer mi pomaže da upoznam i cijenim sebe. 5. Razmišljam o svojim aktivnostima, odvajajući posebno vrijeme za to.

11. Svjestan sam utjecaja koji ljudi oko mene imaju na mene. 12. Upravljam svojim profesionalnim razvojem i postižem pozitivne rezultate. 13. Uživam u učenju novih stvari. 14. Povećanje odgovornosti me ne plaši. 15. Bio bih pozitivan o svom promaknuću.

Izračunajte ukupan rezultat: - aktivan razvoj - nema uspostavljenog sustava samorazvoja, usmjerenost ka razvoju jako ovisi o uvjetima - zaustavljen razvoj.

ANGELA BARKHATOVA
Unapređenje profesionalne kompetencije učitelja kao sredstvo poboljšanja kvalitete obrazovanja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Jedno od najvažnijih područja djelovanja, u kontekstu modernizacije u sustavu obrazovanje, je razvoj ljudskih resursa. Prioritet ovog smjera razvoja obrazovanje također je fiksirano u Strategiji razvoja Rusije obrazovanje do 2020, GEF predškolska ustanova obrazovanje.

“Društvo u razvoju treba moderno obrazovana moralni, poduzetni ljudi koji mogu samostalno odlučivati, sposobni su za suradnju, odlikuju se pokretljivošću, dinamikom, konstruktivnošću, spremni su na međukulturnu interakciju, imaju osjećaj odgovornosti za sudbinu zemlje, za njezin socio-ekonomski prosperitet.

Ako je a razumjeti bit promjene,tada možete odrediti najvažnije točke: učenje postaje aktivnosti-razvojno, što bi trebalo osigurati formiranje osobnog kvalitete učenika, dok je demokratski i human, utemeljen na zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece. Ove inovacije podrazumijevaju značajne i kvalitativne promjene, posebice u praksi rada odgajatelja. nesumnjivo, učitelj, nastavnik, profesor u procesu obrazovanja i odgoja – ključna figura.

U sadašnjoj fazi, nužan aspekt postao je pregled prioriteta profesionalne aktivnosti nastavnikaECE i usklađivanje s tri važna pravna dokumenta:

GEF DO (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. listopada 2013. br. 1155);

- “Na odobrenje profesionalni standard« učitelj, nastavnik, profesor» (pedagoški djelatnosti iz područja predškolske, osnovne opće, osnovne opće, srednje opće obrazovanje) (odgojitelj, učitelj)"(Naredba Ministarstva rada i socijalne zaštite Ruske Federacije od 18. listopada 2013. br. 544n);

Slovo "Šifra modela profesionalna etika pedagoške zaposlenici organizacija koje provode obrazovne aktivnosti» (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije od 6. veljače 2014. br. 09-148).

razini profesionalizam odgojitelj u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda i Standarda učitelj, nastavnik, profesor pridaje se velika važnost.

Odgajatelj. Što kvalitete treba danas imati njegovatelja?

Najvažnija je ljubav prema djeci. Bez toga, učitelj neće moći dati djeci ništa. U predškolskoj obrazovnoj ustanovi glavno je stvaranje psihološke udobnosti za djecu odvojenu od majke i uvjeta za razvoj djece. Sposobnost da se dijete nauči količini znanja, vještina i sposobnosti koje mora ovladati u školi je, naravno, vrlo važna, ali, kao što pokazuje praksa, ako djetetu nije ugodno u vrtiću, obuka neće dati odgovarajući rezultat je individualan diferenciran pristup svakom djetetu.

Moderna učitelj, nastavnik, profesor nemoguće zamisliti bez takvih kvalitete kao optimizam, vitalna aktivnost, društvenost, mobilnost, sposobnost učenja, sposobnost da ide u korak s vremenom, posjedovanje računalna tehnologija.

U sadašnjoj fazi pojavio se novi koncept « stručna kompetencija» , što se očituje u sposobnosti učitelj, nastavnik, profesor učinkovito provoditi pedagoška djelatnost definiran poslovima odgovornosti.

Što pedagoške kompetencije trebao posjedovati modernog odgajatelja?

Kompetencija inovativni rad i istraživačka priroda aktivnosti je sposobnost odgajatelja da razvijaju nove ili koriste već poznate moderne tehnologije, projekte obrazovne aktivnosti s djecom; učinkovito primjenjivati ​​one vrste suradnje s obiteljima koje odgovaraju ciljevima, zadacima i načelima Federalnog državnog obrazovnog standarda; u izvrsnost ovladati tehnikama kognitivne i razvojne interakcije s djecom, metodama obrazovne aktivnosti to će pomoći psihološki i pedagoški potpora pozitivnoj socijalizaciji, razvoju osobnosti predškolaca i optimizaciji obrazovne proces s cijelom grupom učenika, što odgovara načelima obrazovni standard.

Komunikacija kompetencije. svi učitelji trebaju biti dovoljno društveni, prijateljski raspoloženi, strpljivi u interakciji sa svojim učenicima. Trebali bi biti sposobni organizirati različite vrste komunikacije kako s cijelom grupom djece, tako i tijekom individualne interakcije sa svakim učenikom. Odgajatelji moraju ovladati raznim oblicima, metodama i tehnikama za stvaranje društvenih situacija razvoja u svojim dobnim skupinama.

prediktivni kompetencija podrazumijeva pedagoški obrazovne proces i provedba predškolskih programa obrazovanje sa svojim učenicima; planiranje ili predviđanje mogućih promjena u organizaciji obrazovneaktivnosti s djecom:

Na temelju rezultata pedagoška dijagnostika,

Uzimajući u obzir posebne obrazovne potrebe djece,

Uzimajući u obzir interese i potrebe obitelji učenika.

Vrlo je važno da suvremeni odgojitelj, ne samo u izvrsnost ovladao sadržajem i metodikom rada s djecom, ali i proveo pedagoški projektiranje i provedbene aktivnosti obrazovni proces, potrošeno pedagoški dijagnostiku i na njezinoj osnovi izgradio i implementirao individual edukativne rute za djecu. Za ovo mora biti profesionalac u svom području misleći, sposoban za analizu i kreativnu obradu informacija.

Dijagnostički kompetencije. Posjedujući ga, odgajatelji moraju provoditi pedagoška dijagnostika da ga upotrijebite za analizu vlastite profesionalizam kroz prizmu individualnog razvoja njihovih zjenica za naknadno usklađivanje individualnog obrazovne razvojne putanje djece. Glavna točka dijagnostike kompetencije leži u sposobnosti odgajatelja da prati učinkovitost svojih pedagoški utjecaja na djecu, za samoprocjenu pedagoške kompetencije i njihov specifični samoprojekt u slučaju njihove odsutnosti. Dijagnostički kompetencije, dakle put, usko je povezan s prognostičkim.

Didaktički kompetencije. Pedagoške tehnologije su sastavnica predškolska didaktika. Odgajatelji sami biraju ili kreiraju tehnologije za implementaciju varijabilnog dijela obrazovni program. Obim dijela programa koji sudionici formiraju odgojno-obrazovni odnosi, može doseći 40% u skladu s GEF-om. Svi odgajatelji trebaju pravovremeno proučavati suvremene inovativne tehnologije i primjenjivati ​​ih obrazovne aktivnosti u skladu s dobnim karakteristikama svojih učenika.

Informativno kompetencije. Odgajatelji moraju pohađati RMO, pohađati tečajeve napredna obuka aktivno i učinkovito proučavati informacijsko polje pedagoško odgojno djelovanje učitelja svim regijama naše zemlje, koristeći periodične pedagoške publikacije i pedagoški internetski portali.

Kulturološki i kulturološki kompetencije predviđa razinu općeg znanja, korištenje dječje fikcije, poznavanje programskih stihova napamet, posjedovanje prozodijskih govorne komponente. učitelji mora posjedovati intonacijsku izražajnost govora, tako da proces komunikacije djece s učiteljica je bila zanimljiva, fasciniranje i razvijanje interesa predškolaca za usmeni govor, korištenje umjetničke riječi. Ove kompetencije obvezuju nastavnike na poznavanje napamet programskih stihova, brojalica, miriloka, pjesmica, poslovica, uzrečica, zagonetki, tekstova za igre na otvorenom s pravilima i igre u kolu. Ovo dvoje kompetencije uključiti razinu opće kulture ponašanja odgajatelja, predložiti njihov beskonfliktan, taktičan, ispravan model interakcije, sagradili oni s djecom: autoritarni, demokratski, liberalni ili mješoviti model.

Kompetencije samoobrazovanja, samoobrazovanje, samopoboljšanje. Ove kompetencije su područja osobnih i profesionalno samousavršavanje odgajatelja. One u potpunosti ili u velikoj mjeri ovise o njima samima, ali je važan i aspekt vodećih utjecaja ravnatelja i višeg odgajatelja. samoobrazovanje treba raditi sustavno. Ove kompetencije uključuju samostalno proučavanje modernih pedagoško iskustvo. Učinkovitost ovih kompetencije je razmjena iskustva, prijenos vlastitog pedagoški iskustvo i percepcija iskustva kolega u regiji i zemlji. Ovaj kompetencije u procesu međusobnih posjeta, provođenje otvorenih pogleda od strane odgajatelja obrazovne aktivnosti, u govorima na nastavnička vijeća, postavljanje autorskih sažetaka na web stranici DOO, na pedagoški internetski portali, tijekom sudjelovanja odgajatelja na natjecanjima profesionalne vještine nastavnika različitih razina: DOO, općinsko, regionalno, savezno.

Kompetencija intenziteta profesionalne djelatnosti. Ovaj moderni zahtjev je ostvaren krozmotivacijska potreba:

NA profesionalnim i osobni rast samih odgajatelja;

Sposobnost biti u stalnom inovativnom modu obrazovne djelovanje suvremene predškolske odgojno-obrazovne ustanove;

u sposobnosti izvođenja obrazovne proces u skupinama na vis profesionalnoj razini;

U sposobnosti akumuliranja najboljih praksi, suvremenih tehnologija interakcije s djecom i obiteljima učenika;

Sposobnost implementacije na vrijeme pedagoški dijagnosticirati te razvijati i implementirati u aktivnosti IOTR-a za svako dijete;

Sposobnost adekvatne procjene vlastitog pedagoške kompetencije, konstantno poboljšati ih; pokažite svoje pedagoške vještine u RMS-u, u sustavu otvorenih pogleda, objavite svoje iskustvo u stručni časopisi, biti certificiran za kvalifikacijske kategorije;

U mogućnosti izrade PPRS-a u skladu s kalendarskim i tematskim planiranjem (KTP, vlastite ICT tehnologije i korištenje digitalnih obrazovnih resursa(DOR) u obrazovne aktivnosti.

Trenutno postoji problem formiranja učitelj, nastavnik, profesor, koji ima kompetencije, kreativnost, spremnost na korištenje i stvaranje inovacija, sposobnost provođenja eksperimentalnog rada. Sustavni rad organiziran sa učitelja kako bi unaprijedili profesionalnu kompetenciju pomozite ih dovesti na sljedeću razinu.

Srednja škola MKOU Volokonovskaya općinskog okruga Kantemirovskiy regije Voronjež Izvješće "Unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika informatike i ICT-a u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda" razina Nastavnik matematike i informatike: Kolomitseva V.D. 2016 Sretan je onaj tko ujutro s radošću ide na posao, a navečer se rado vraća kući. Nepotrebno je reći koliko važno mjesto u životu svakog od nas zauzima profesionalna aktivnost. Izvor je dostojanstva, prilika za ostvarivanje različitih sposobnosti, osobnih potencijala, pruža širok krug komunikacije. Posljednjih godina jedno od aktualnih pitanja u razvoju obrazovanja u našoj zemlji je povećanje profesionalne kompetencije učitelja. GEF druge generacije… Modernizacija obrazovanja… Strategija razvoja obrazovanja…. Koliko često ovo čujemo danas? Uvođenje saveznih državnih obrazovnih standarda druge generacije osmišljeno je kako bi se osigurao razvoj obrazovnog sustava u odnosu na promjenjive zahtjeve pojedinca i obitelji, očekivanja društva i zahtjeve države u području obrazovanja. No, bez obzira kakve se reforme odvijaju u obrazovnom sustavu, one su na kraju, na ovaj ili onaj način, ograničene na konkretnog izvršitelja – školskog učitelja. Što je on, moderni uspješan učitelj? Prema novijim sociološkim istraživanjima, slike uspješnog učitelja očima učitelja i djece vrlo su različite. Učenici smatraju uspješnim nastavnikom sa sljedećim kvalitetama:  Profesionalne vještine  Odgovornost  Smisao za humor  Organizacijske vještine  Kreativnost  Ekspresivnost govora  Dosjetljivost  Emocionalnost  Poštivanje učenika  Sposobnost razumijevanja učenika i pronalaženja zajedničkog jezika  Povjerenje u učenike  Ljubaznost  Pravednost  Fleksibilnost  Ozbiljnost  Ne prozivajte učenike Nastavnici smatraju glavnim, prije svega, profesionalnim kvalitetama: poznavanje predmeta   sposobnost jasnog objašnjavanja gradiva  posjedovanje različitih pedagoških tehnika  a razumna kombinacija zahtjevnosti i poštivanja učenika  jasno vođenje odgojno-obrazovnog procesa i izvannastavnih aktivnosti djece  sposobnost zainteresiranja za svoj predmet  uspjeh učenika  želja za inovativnošću u nastavi Učitelj želi biti odraz sadašnjosti i dirigent novog. Upravo je učitelj glavna figura u uvođenju različitih inovacija u praksu, a za uspješnu provedbu zadataka koji su mu dodijeljeni u novim uvjetima mora imati potrebnu razinu stručne osposobljenosti. Stručna kompetencija učitelja shvaća se kao skup profesionalnih i osobnih kvaliteta potrebnih za uspješno pedagoško djelovanje. Stručnu kompetenciju učitelja određuje sposobnost:  Izgradnja odgojno-obrazovnog procesa usmjerenog na postizanje ciljeva odgoja i obrazovanja - odabir i ponuda metoda pedagoške podrške, stvaranje uvjeta za ispoljavanje inicijative učenika.  Vidjeti učenika u obrazovnom procesu – ponuditi različite načine uključivanja učenika u različite aktivnosti u skladu s dobnim karakteristikama.  Stvoriti obrazovno okruženje i koristiti njegove mogućnosti – informacijske resurse, ICT.  Planirati i provoditi stručno samoobrazovanje, izbor tehnologija – analiza vlastitih aktivnosti, samoobrazovanje. Razvoj profesionalne kompetencije je razvoj kreativne individualnosti, formiranje osjetljivosti na pedagoške inovacije, sposobnost prilagodbe promjenjivom pedagoškom okruženju. Socio-ekonomski i duhovni razvoj društva izravno ovisi o stručnoj razini učitelja. Promjene koje se događaju u suvremenom obrazovnom sustavu zahtijevaju poboljšanje kvalifikacije i profesionalnosti nastavnika, odnosno njegove stručne kompetencije. Glavni cilj suvremenog obrazovanja je priprema raznolike osobnosti građanina svoje zemlje, sposobne za socijalnu prilagodbu u društvu, početak rada, samoobrazovanje i samousavršavanje. Slobodomišljenik, predviđajući rezultate svojih aktivnosti i modelirajući obrazovni proces, učitelj je jamac ostvarenja ciljeva. Zato je danas naglo porasla potražnja za kvalificiranom, kreativno promišljenom osobom sposobnom obrazovati osobu u suvremenom svijetu koji se dinamički mijenja. Natjecateljska osobnost učitelja Danas samostalan rad učenika dobiva novi status, koji postaje ne samo značajan oblik obrazovnog procesa, već njegova osnova, te je učinkovito sredstvo organiziranja samoobrazovanja i samoodgajanja učenika. pojedinac. Jedna od učinkovitih vrsta samostalnog rada je projektna aktivnost. Svrha projektne aktivnosti je stvoriti uvjete pod kojima studenti: samostalno i voljno stječu nedostajuća znanja iz različitih izvora; naučiti koristiti stečeno znanje za rješavanje praktičnih problema; ovladati istraživačkim vještinama; razvijati sistemsko razmišljanje. Danas je posebno popularna projektna aktivnost, jer omogućuje nestandardan pristup planiranju razrednih i izvannastavnih aktivnosti, što pridonosi razvoju profesionalne kompetencije učitelja. Pod stručnom kompetencijom podrazumijeva se skup profesionalnih i osobnih kvaliteta potrebnih za uspješno pedagoško djelovanje. Razvoj profesionalne kompetencije je razvoj kreativne individualnosti, formiranje osjetljivosti na pedagoške inovacije, sposobnost prilagodbe promjenjivom pedagoškom okruženju. Socio-ekonomski i duhovni razvoj društva izravno ovisi o stručnoj razini učitelja. Promjene koje se događaju u suvremenom obrazovnom sustavu zahtijevaju poboljšanje kvalifikacije i profesionalnosti nastavnika, odnosno njegove stručne kompetencije. Osnovni cilj suvremenog obrazovanja je zadovoljiti sadašnje i buduće potrebe pojedinca, društva i države, pripremiti raznoliku osobnost građanina svoje zemlje, sposobnu za socijalnu prilagodbu u društvu, početak rada, samoobrazovanje i samoobrazovanje. -poboljšanje. Slobodomišljenik, predviđajući rezultate svojih aktivnosti i modelirajući obrazovni proces, učitelj je jamac ostvarenja ciljeva. Zato je u današnje vrijeme naglo povećana potražnja za kvalificiranom, kreativno promišljenom, kompetitivnom osobnošću učitelja, sposobnom odgajati osobnost u suvremenom svijetu koji se dinamički mijenja. Na temelju suvremenih zahtjeva moguće je odrediti glavne načine razvoja profesionalne kompetencije učitelja: 1. 2. Istraživačke aktivnosti; 3. Inovativna djelatnost, rad u metodičkim udrugama, kreativnim skupinama; razvoj novih pedagoških tehnologija; Različiti oblici pedagoške podrške; Prevođenje vlastitog pedagoškog iskustva i sl. 4. 5. Aktivno sudjelovanje na pedagoškim natjecanjima i smotrama; 6. Ali niti jedna od navedenih metoda neće biti učinkovita ako sam učitelj ne uvidi potrebu poboljšanja vlastite stručne kompetencije. Otuda potreba za motivacijom i stvaranjem povoljnih uvjeta za pedagoški rast. Potrebno je stvoriti uvjete u kojima nastavnik samostalno uviđa potrebu poboljšanja razine vlastitih profesionalnih kvaliteta. Razvoj profesionalne kompetencije dinamičan je proces asimilacije i modernizacije profesionalnog iskustva, koji vodi razvoju individualnih profesionalnih kvaliteta, akumulaciji profesionalnog iskustva, što uključuje kontinuirani razvoj i samousavršavanje. Moguće je razlikovati faze formiranja profesionalne kompetencije: 1. 2. 3. introspekcija i svijest o potrebi; planiranje samorazvoja (ciljevi, zadaci, rješenja); samo-manifestacija, analiza, samokorekcija. Važnu ulogu u unapređenju profesionalne kompetencije učitelja ima učiteljski portfelj. Portfelj je odraz profesionalne aktivnosti, u procesu formiranja koje se odvija samoprocjena i spoznaje potreba za samorazvojom. Uz pomoć portfelja rješava se problem certificiranja učitelja, jer. ovdje se prikupljaju i sažimaju rezultati profesionalne djelatnosti. Izrada portfelja dobra je motivacijska osnova za aktivnosti nastavnika i razvoj njegove profesionalne kompetencije. Problem profesionalne kompetencije suvremenog učitelja u struci (IKT kompetencija) aktualan je kako u pedagoškoj teoriji tako i u praksi odgoja i obrazovanja. informacijske i komunikacijske tehnologije Zahtjevi za ICT kompetenciju ruskih školskih učitelja utvrđeni su na razini državnih kvalifikacijskih zahtjeva. Nove kvalifikacijske karakteristike za menadžere i nastavnike imat će sljedeće zahtjeve. Sposobnost rada: - s uređivačima teksta i proračunskim tablicama; – s e-poštom u pregledniku; – s multimedijskom opremom; – s računalnim i multimedijskim tehnologijama; - s digitalnim obrazovnim resursima u obrazovnom procesu; - sa školskom dokumentacijom na elektroničkim medijima. Federalni državni obrazovni standard i rezultati razvoja BEP-a obvezuju LEO-a da preispita svoj stav prema korištenju ICT alata i snaga za formiranje vlastite ICT kompetencije. Informacijska kompetencija je kvaliteta učiteljevih radnji koje osiguravaju: - učinkovito pretraživanje i strukturiranje informacija; - prilagođavanje informacija osobitostima pedagoškog procesa i didaktičkim zahtjevima; - formuliranje obrazovnog problema na različite informacijske i komunikacijske načine; – kvalificiran rad s raznim informacijskim resursima, stručnim alatima, gotovim programskim i metodološkim kompleksima koji omogućuju osmišljavanje rješenja pedagoških problema i praktičnih zadataka; - korištenje automatiziranih radnih mjesta nastavnika u obrazovnom procesu; – redovita samostalna spoznajna aktivnost; - spremnost za provođenje obrazovnih aktivnosti na daljinu; - korištenje računalnih i multimedijskih tehnologija, digitalnih obrazovnih resursa u obrazovnom procesu; - vođenje školske dokumentacije na elektroničkim medijima. Govoreći o zahtjevima za ICT kompetencijom nastavnika, može se izdvojiti nekoliko skupina zahtjeva: - tehnološka, ​​odnosno općekorisnička kompetencija; - općeobrazovna ili metapredmetna kompetencija; – pedagoška kompetencija; - stručna ili predmetna kompetencija. Tehnološka (općekorisnička) ICT kompetencija znači da učitelj može rješavati svakodnevne probleme koristeći javno dostupne ICT alate, posjedujući set softvera koji će koristiti samostalno iu radu s djecom. Ovo je uređivač teksta, grafički uređivač, uređivač prezentacija, zvučni softver, internetske usluge. Opća obrazovna (metapredmetna) kompetencija, čija prisutnost znači da je učitelj sposoban rješavati probleme koji se javljaju u organizaciji obrazovnog procesa, učinkovito koristeći ICT alate. Pedagoška ICT kompetencija znači sposobnost provođenja obrazovnog procesa u skladu s ciljevima koje informacijsko društvo postavlja pred opći obrazovni sustav i učinkovito korištenje ICT-a u tom procesu. Važna komponenta ICT kompetencije je primjereno korištenje internetskih resursa za samoobrazovanje i samostalne obrazovne aktivnosti učenika. Profesionalna ICT kompetencija učitelja je sposobnost rješavanja novih problema u svom predmetnom području korištenjem ICT alata koji su obično dostupni u ovom predmetnom području. Suvremena opremljenost učionica u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda zahtijeva od nastavnika sposobnost rada s računalnim razredom, uključujući i mobilni, sposobnost rada s interaktivnom pločom, te poznavanje obrazovnih sposobnosti. softvera uključenog u paket. Formiranje ICT kompetencije nastavnika događa se u procesu njegova kontinuiranog usavršavanja u području informatizacije obrazovanja, putem tečajeva usavršavanja, samoobrazovanja, usvajanja iskustva vodećih učitelja. Kompetencija u području ICT-a omogućit će nastavniku da bude konkurentan na tržištu rada, spreman za stalni profesionalni rast i profesionalnu mobilnost u skladu s potrebama suvremenog obrazovanja u doba informatizacije. Prema istaknutim učiteljima našeg vremena, postoji nekoliko vrsta kompetencija: 1. Posebna kompetencija. Učitelj je stručno osposobljen na visokoj razini i bavi se samorazvojom, a ima i razvijene komunikacijske vještine. posjeduje Odgajatelj surađuje s drugima i 2. Socijalna kompetencija. profesionalnu djelatnost, odgovorni za rezultate svog rada. 3. Osobna kompetencija. Učitelj posjeduje načine osobnog samoizražavanja i samorazvoja. Ovo je zanimljiva svijetla osobnost. 4. Metodička kompetencija. Učitelj poznaje metode i tehnike poučavanja, ima intuiciju za odabir metode. 5. Psihološko-pedagoška kompetencija. Učitelj poznaje psihu djece, zna odrediti individualne kvalitete svakog učenika. Što je najvažnije za uspješan rad učitelja po novim standardima? Važna je želja učitelja za promjenom (to je zadatak Zavoda za usavršavanje – da se ta želja pojavi nakon obuke, jer učitelji često sebe smatraju dovoljnim i sposobnima vidjeti probleme, a ne njihove posljedice) da bismo formirali svoju profesionalnu kompetenciju, moramo učiti da bismo nešto podučavali - onda druge, moramo biti sposobni za kreativnost, naučiti voditi netradicionalnu nastavu. Uostalom, lekcija je zanimljiva kad je moderna. Volimo tradicionalne lekcije, ali su dosadne. Kako bi trebao izgledati moderni sat? Koja je novost suvremene nastave u kontekstu uvođenja standarda druge generacije? Na satu se češće organiziraju individualni i grupni oblici rada. Autoritarni stil komunikacije između nastavnika i učenika postupno se prevladava. Koji su zahtjevi za moderan sat: dobro organiziran sat u dobro opremljenoj učionici trebao bi imati dobar početak i dobar završetak. učitelj mora planirati svoje aktivnosti i aktivnosti učenika, jasno formulirati temu, svrhu, ciljeve sata; sat treba biti problematičan i razvijajući: sam učitelj teži suradnji s učenicima i zna usmjeriti učenike na suradnju s učiteljem i kolegama iz razreda; nastavnik organizira problemske i tragajuće situacije, aktivira aktivnost učenika; zaključak donose sami učenici; minimum reprodukcije i maksimum kreativnosti i sukreacije; ušteda vremena i zdravlja; fokus lekcije su djeca; uzimajući u obzir razinu i sposobnosti učenika, što uzima u obzir aspekte kao što su profil razreda, težnje učenika, raspoloženje djece; sposobnost demonstriranja metodičke umjetnosti učitelja; planiranje povratnih informacija; lekcija mora biti dobra. O stručnom usavršavanju nastavnika, učinkovitosti metodičkog sustava i kvaliteti odgojno-obrazovnog procesa svjedoče sljedeći pokazatelji:  pobjede i nagrade učenika na dječjim kreativnim natjecanjima, smotrama, predmetnim olimpijadama od općinske do regionalne razine;  aktivno sudjelovanje i nagrade studenata na godišnjem znanstveno-praktičnom skupu;  objavljivanje kreativnih radova učenika na školi i vlastitoj web stranici;  visoka razina kompetencija koje formiraju učenici;  visoka kvaliteta znanja učenika iz predmeta koje predajem Kako unaprijediti svoju stručnu kompetenciju? Moramo koristiti i primjenjivati ​​različite pedagoške tehnologije:  moderne inovativne tehnologije,  koristiti problemsko učenje,  izraditi tehnološku kartu sata,  provoditi otvorenu nastavu,  sudjelovati na stručnim natjecanjima, na znanstvenim i praktičnim skupovima,  objaviti naš rad. Zaključak: Stručni učitelj je danas učitelj koji je svjestan potrebe usavršavanja vlastite stručne kompetencije. Kako bi formirao svoju profesionalnu kompetenciju, učitelj mora nastaviti učiti, kako bi podučavao druge, mora biti kreativan, voditi netradicionalnu nastavu. Učitelj treba biti uključen u proces upravljanja razvojem škole, što pridonosi razvoju njegovog profesionalizma.

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt="> "> "Poboljšanje razine profesionalne kompetencije nastavnika tehnologije u kontekstu implementacija Federalnog državnog obrazovnog standarda". Učiteljica tehnologije, MBOU "Srednja škola br. 4", Lyudinovo, Kaluška regija Evtyukhova Tatyana Alexandrovna

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt="(!LANG:>"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt="(!LANG:> Glavni načini poboljšanja razine profesionalne kompetencije nastavnika : Rad u kreativnom"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt="(!LANG:> Rad u metodičkim udrugama, kreativnim skupinama; Otvoreni sati učitelja RMO-a"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt="(!LANG:> Rad u metodičkim udrugama, kreativnim skupinama; Sudjelovanje na masteru">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt="(!LANG:> Rad u metodičkim udrugama, kreativnim skupinama; Sudjelovanje na masteru"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt="(!LANG:> Rad u metodičkim udrugama, kreativnim skupinama; "Čarobni batik" " Temari"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt="(!LANG:> Inovativna aktivnost, razvoj novih pedagoških tehnologija, ICT">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt="(!LANG:> Inovativna djelatnost, razvoj novih pedagoških tehnologija, ICT Inovativni pedagoški projekt " ""> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к различным видам деятельности. Задачи проекта: Изучить теоретические основы проектной технологии; Внедрить проектную технологию в образовательный процесс; Отследить динамику развития творческих способностей учащихся с 6 по 8 классы.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt="(!LANG:>KOLEKTIVNI KREATIVNI PROJEKTI">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt="(!LANG:> Grad usred Rusije">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt="(!LANG:> Izgled susjedstva"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}