Tema: „Razvoj aktivnosti pretraživanja i istraživanja kod djece

srednja skupina kao uvjet uspješne socijalizacije"

Relevantnost:

Za razvoj osobnosti predškolskog djeteta od posebne je važnosti usvajanje ideja o odnosu prirode i čovjeka. Ovladavanje načinima praktične interakcije s okolinom osigurava formiranje svjetonazora djeteta, njegov osobni rast. Značajnu ulogu u ovom smjeru igra traganje i kognitivna aktivnost predškolaca, koja se odvija u obliku eksperimentalnih radnji. Djeca u svom procesu transformiraju predmete kako bi otkrila njihove skrivene bitne veze s prirodnim pojavama.

Cilj - razvoj održivog kognitivnog interesa predškolske djece za traženje i istraživačke aktivnosti.

Zadaci:

• Formiranje dijalektičkog mišljenja kod djece, t.j. sposobnost sagledavanja raznolikosti svijeta u sustavu međupovezanosti i međuovisnosti;
• Razvoj vlastitog kognitivnog iskustva u generaliziranom obliku uz pomoć vizualnih pomagala (standardi, simboli, uvjetni nadomjesci, modeli);
• Proširivanje izgleda za razvoj eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti djece uključivanjem u mentalne, modelacijske i transformativne akcije;
• Održavanje inicijative, oštroumnosti, radoznalosti, kritičnosti, samostalnosti kod djece.

Oblik rada s djecom: grupni, individualni.

Metode i tehnike rada s djecom: praktično, traženje problema.

Rad nastavnika:

· Proučavanje znanstvene i pedagoške literature;

· Izrada dugoročnih planova, sažetaka edukativnih aktivnosti na temu;

· Stvaranje suvremenog predmetno-razvojnog okruženja u skupini;

· Provođenje dijagnostike asimilacije programa u ovom odjeljku;

· Provođenje otvorenih gledanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama ili na razini okruga;

· Upoznavanje s naprednim pedagoškim iskustvom u regiji;

· Govor uz izvješće o iskustvu rada na nastavničkom vijeću, sudjelovanje na seminarima, priprema konzultacija;

· Aktivno sudjelovanje u radu metodičkog zbora nastavnika ustanove;

· Sudjelovanje u natjecanjima pedagoških vještina u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, okrugu, na sveruskim internetskim natjecanjima;

· Osposobljavanje na tečajevima naprednog usavršavanja;

· Sažimanje iskustva rada na samoobrazovanju. Očekivani rezultat rada na temu samoobrazovanja.

Ja, kao nastavnik-odgajatelj, formirat ću: osnove pedagoške vještine:

· sposobnost analize znanstvene i metodološke literature;

· sposobnost primjene stečenog znanja u praksi;

· aktivirati kreativne sposobnosti i promovirati svoja postignuća.

Djeca će naučiti:

· samostalno identificirati i postaviti problem koji treba riješiti;

· ponuditi moguća rješenja;

· istraživati ​​predmete i pojave okolnog svijeta, koristeći metode pretraživanja.

Faze stvaranja sustava rada:

1. Pripremna faza.

Stvaranje uvjeta za dječje eksperimentiranje (istraživački centri, centri za igru ​​i sl.).

Proučavanje znanstvene i metodičke literature, napredna pedagoška iskustva o problemu.

2. Analitički i dijagnostički.

Provođenje dijagnostike problema (djeca, učitelji, roditelji)

3. Glavna pozornica.

Razvoj dugoročnog planiranja eksperimentalnih aktivnosti s djecom. Uvjeti provedbe.

4. Reflektirajuća faza.

Konačna dijagnoza stupnja stabilnosti kognitivnog interesa djeteta.

Rad s roditeljima

Na sastanku upozoriti roditelje na početak rada na ovoj temi, uključiti ih u aktivno sudjelovanje u nadopunjavanju potrebne opreme u dječjem laboratoriju, kao iu dizajnu mini-laboratorija, zbirki.

Savjeti za roditelje o temama:

• "Organizacija dječjeg eksperimentiranja kod kuće"
• "Učite svoje dijete da voli divlje životinje."
• Individualne konzultacije o zanimljivim temama eksperimentiranja.

Tematske izložbe fotografija:

- "Moja obitelj na stranici"

- "Moji ljubimci"

Zajednički događaj s djecom i roditeljima na temu: „Laboratorij čuda i transformacija“.

Za ljetno razdoblje roditeljima i djeci nudi se zadatak - nadopuniti mini-laboratorij novim materijalima i alatima.

• Upitnik za roditelje:

Cilj: otkriti odnos roditelja prema istraživačkoj i istraživačkoj aktivnosti djece.

Rad s učiteljima

Razvijte savjete za edukatore:

• „Razvoj istraživačko-eksperimentalne aktivnosti kod djece srednje skupine kao uvjet uspješne socijalizacije“;
• "Zahtjevi za opažanja".
• Otvoreni prikaz OD-a "Nevjerojatno je blizu".
• Upitnik za nastavnike:

Cilj: proučiti stanje organizacije dječjeg eksperimentiranja u praksi predškolske odgojne ustanove, identificirati ulogu učitelja u razvoju tragačke aktivnosti predškolaca.

Guryanova Tatyana Vladimirovna
Položaj: odgajatelj
Obrazovna ustanova: MDOU Novospassky d/s br. 5
Mjesto: r.p.Novospasskoye
Naziv materijala: metodički razvoj
Predmet:"Spoznajne i istraživačke aktivnosti djece starije predškolske dobi"
Datum objave: 18.08.2017
Poglavlje: predškolski odgoj

Općinska predškolska obrazovna ustanova Novos-

passskiy d/s № 5

Rad na samoobrazovanju

Tema: "Kognitivni istraživač-

sky aktivnost djece starijeg pred-

školsko doba"

odgajatelj

Gurianova

Vladimirovna

Relevantnost teme

Predškolsko dijete prirodni je istraživač okoliša

trenutni svijet. Svijet se otvara djetetu kroz iskustvo njegovih osobnih osjeta,

osjećaji, doživljaji. „Što je dijete više vidjelo, čulo i doživjelo, to

što više zna i asimilira, to je zapravo veći broj elemenata

on raspolaže u svom iskustvu, značajnijim i produktivnijim

drugi jednaki uvjeti bit će njegova kreativna, istraživačka djelatnost

nost”, napisao je Lev Semjonovič Vigotski.

Razvoj kognitivnih interesa predškolske djece jedan je od

aktualni problemi pedagogije, osmišljene da obrazuju osobu sposobnu za

na samorazvoj i samousavršavanje. Eksperimentiranje postaje

za dijete od 5-6 godina jedna od vodećih aktivnosti: „Temeljno

Teška je činjenica da je aktivnost eksperimentiranja

prožima sve sfere dječjeg života, sve vrste dječjih aktivnosti, uključujući

broj i igra". Igra u studiju često se razvija u pravu kreativnost.

stvo. A onda, uopće nije važno je li dijete otkrilo nešto bitno novo.

voe ili učinio ono što svi već odavno znaju. Znanstvenik koji rješava probleme

na čelu znanosti, a klinac malo otkriva

njemu poznat svijet, isti mehanizmi stvaralaštva

lenija. Spoznajne i istraživačke aktivnosti u predškolskoj ustanovi

ing omogućuje ne samo održavanje postojećeg interesa, već i uzbuđenje

čekati, iz nekog razloga ugašen, što je ključ uspješnog učenja

niya u budućnosti.

Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece predškolske dobi

posebno aktualno u suvremenom svijetu, jer zahvaljujući razvoju znanja

razvijaju se istraživačke aktivnosti i dječja radoznalost

inteligencija, radoznalost uma i na njihovoj osnovi se formira stabilna spoznaja.

stečenih interesa.

Danas se u društvu uspostavlja novi sustav predškolskog odgoja i obrazovanja.

obrazovanje. Uloga suvremenog odgajatelja nije ograničena na prenošenje

prije nego što informacije o djetetu budu spremne. Učitelj je pozvan da vodi dijete do

stjecanje znanja, pomoći razvoju kreativne aktivnosti djeteta, njegova

slike. Upravo u kognitivnoj istraživačkoj djelatnosti

učenik dobiva priliku da neposredno zadovolji svoju inherentnu

znatiželje, racionaliziraju svoje ideje o svijetu.

Svrha rada na temu samoobrazovanja: stvoriti optimalne uvjete

za razvoj kognitivnih i istraživačkih aktivnosti viših do-

školarci kao osnova intelektualno – osobnog, kreativnog razvoja

tiya; ujediniti napore učitelja i roditelja za razvoj kognitivnih

istraživačke aktivnosti starijih predškolaca.

Zadaci:

Proučavati metode, tehnologije za kognitivna istraživanja

aktivnost;

Stvoriti uvjete za održavanje istraživačke djelatnosti de-

Podržavati kod djece inicijativu, domišljatost, radoznalost,

neovisnost, evaluacijski i kritički odnos prema svijetu;

Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu eksperimentiranja

Razvijati zapažanje, sposobnost uspoređivanja, analize, generalizacije

razvijati, razvijati kognitivni interes djece u procesu eksperimentiranja

identifikacija, uspostavljanje uzročne veze, sposobnost izvođenja zaključaka

Razvijati pažnju, vizualnu i slušnu osjetljivost.

Plan rada za godinu

Bilješka

Istraživanje

metodički

rusko pismo-

rujan

1. Vinogradova N.F.

“Misteriozne priče o prirodi

de”, “Ventana-Count”, 2007

2. Rani odgoj i obrazovanje

3. Dybina O.V. i drugi Rebbe-

Noc u svijetu pretraživanja: Pro-

gram po organizaciji

tužba od-

djeca predškolske dobi.

Moskva: Sfera 2005

4. Dybina O.V. nepoznato-

Noe u blizini: zabavno

iskustva i eksperimente

predškolci. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologija

okolišne

zapažanja i eksperimente

Drug u vrtiću. M.:

Sfera, 2004. (monografija).

6. Ryzhova N. Igre s vodom

i pijesak. // Hoop, 1997. -

7. Smirnov Yu.I. Zrak:

Knjiga za talentirane

noa književnost

djece i brižnih roditelja

tijela. SPb., 1998.

8. Eksperimentalna aktivnost

aktivnost djece 4-6 godina: od

radno iskustvo / aut.

L.N. Menshchikov. – Volga-

grad: Učitelj, 2009. (monografija).

Raditi

rujan

Proučavanje svojstava

ka i gline tijekom igre

aktivnosti

i glina.

Promatranje, istraživanje

svojstva vode tijekom ponovnog

hitne trenutke, u igri

urlanje aktivnosti, u svakodnevnom

danju

da, u istraživanju de-

aktivnosti.

Eksperimenti s vodom.

Proučavanje svojstava zraka u

svakodnevno domaćinstvo si-

ness,

istraživanje-

aktivnost tijela.

Proučavanje svojstava magneta

u samostalnoj djelatnosti

nosti, tijekom kolektiva

eksperimentalni-bivši-

perimentalni

Promatranje

soba-

bilje,

istraživanje

uvjeti za optimalno

razvoj i rast biljaka.

Eksperimenti s vodom

i bez vode", "Na

svjetlu i u mraku

Raditi

rujan

Uključivanje roditelja u

stvarajući kutak „Mladi

istraživači”: oprema

stavi kutak na police, su-

Stvaranje

kutna ruda

uzeti prirodni materijal.

Konzultacija

na temu “Organizacija

dječji

eksperimentalni

vezivanje

domaći

Uvjeti."

Novine za svakoga

upućena rodbina

obrazovne

"Kraljevstvo

otvoren

Priprema fotografija za

tey tijekom eksperimenata

vezanje,

informativan-

istraživački radnik

Izložba fotografija

Samoostvarenje

Rujan-

Prikupljanje informacija za su-

zgrade za ormare za pokuse i

eksperimente.

Kartoteka eksperimenata

eksperimente

za djecu od 5-6 godina.

Savjetovanje za edukaciju

tel "Vrijednost pretrage-

istraživački radnik

nosti u razvoju djeteta.

Izvođenje

pedagoški

prezentacija

tema “Iskustvo u različitim

razvoj djetetovog interesa za

kognitivno-istraživački-

tjelesna aktivnost".

Izvođenje

nastavničko vijeće

Izvješće o napretku

samoobrazovanje

niya na završnom nastavničkom vijeću.

Izvođenje

nastavničko vijeće.

Savjeti za roditelje

„Organizacija dječjeg eksperimentiranja kod kuće

Dječje eksperimentiranje jedna je od vodećih aktivnosti

sti predškolac. Očito, nema znatiželjnijeg istraživača od

dijete. A malu osobu uhvati žeđ za znanjem i razvojem ogromnog

Novi svijet. No, među roditeljima je česta pogreška – ograničavanje

na putu dječje spoznaje. Odgovarate na sva pitanja mladih

što? Spremno pokažite predmete koji privlače znatiželju

novi izgled i pričati o njima? Posjećujete li redovito kućicu za lutke sa svojim djetetom?

kazalište, muzej, cirkus? Ovo nisu besposlena pitanja kojima se lako smijati -

Xia: "znat će mnogo, uskoro će ostarjeti." Nažalost, "mamine misice"

osjetit će se vrlo brzo - već u prvim razredima škole, kada vaš

dijete će se pokazati kao pasivno biće, ravnodušno prema bilo kojem

inovacije. Istraživačke aktivnosti djece mogu postati jedno

od uvjeta za razvoj dječje radoznalosti, a u konačnici

najbolji interes djeteta. Velika se pažnja posvećuje djeci u vrtiću.

eksperimentiranje s nebom. Organizirane istraživačke aktivnosti

djece, stvaraju se posebne problemske situacije, izravne

stvenno-obrazovna djelatnost. Grupe su stvorile uvjete za

razvoj kognitivne aktivnosti djece u svim centrima aktivnosti i

kutovima se nalaze materijali za eksperimentiranje: različite vrste papira,

tkanina, posebni uređaji (vaga, satovi itd.), nestrukturirani materijali

rijali (pijesak, voda), karte, dijagrami itd.

Jednostavni eksperimenti i eksperimenti mogu se organizirati kod kuće. Za

za to ne treba puno truda, samo želja, malo mašte i

Naravno, neke znanstvene spoznaje. Svako mjesto u stanu može postati ja-

stoma za pokus. Na primjer, kupaonica, dok perete dijete

može naučiti puno zanimljivih stvari o svojstvima vode, sapuna, topljivosti

Na primjer:

Koji se brže otapa?

Morska sol

Pjena za kupanje

ekstrakt crnogorice

Sapuni itd.

Kuhinja je mjesto gdje dijete uznemirava roditelje, posebno majku,

kad ona kuha. Ako imate dvoje ili troje djece, možete organizirati a

ljubomora između mladih fizičara. Stavite nekoliko na stol

kovy posude, niska posuda s vodom i spužve od pjenaste gume različitih veličina

i boje. U posudu ulijte oko 1,5 cm vode. Neka djeca stave spužvice

u vodu i pogodi koji će od njih pokupiti više vode. Utisnite vodu u

pripremljene staklenke. Tko ima više? Zašto? Je li moguće ukucati spužvu

vode koliko hoćeš? A ako spužvi date potpunu slobodu?

Neka djeca sami odgovore na ova pitanja. Važno je samo da pitanja

djeca su ostala bez odgovora. Ako ne znate točan (znanstveni) odgovor

da je potrebno pozvati se na referentnu literaturu.

Eksperiment se može provesti tijekom bilo koje aktivnosti.

Na primjer, dijete crta, Ponestalo mu je zelene boje. Predložiti-

neka pokuša sam napraviti ovu boju. Pogledajte kako će to raditi

da učini ono što će učiniti. Nemojte se miješati niti sugerirati. pogodi

Treba li miješati plavu i žutu boju? Ako nema ništa

sjaj, reci mi da trebaš pomiješati dvije boje. Putem pokušaja i pogreške

dijete će pronaći ispravno rješenje.

Eksperimentiranje je, uz igru, vodeća djelatnost

školarac. Svrha eksperimentiranja je voditi djecu korak po korak.

novo u poznavanju svijeta oko sebe. Dijete uči odrediti najbolje

najbolji način da riješi probleme s kojima se suočava i pronađe odgovore na one koji se pojavljuju

bockava pitanja. Da biste to učinili, morate slijediti neka pravila:

1. Postavite svrhu eksperimenta (za što radimo eksperiment)

2. Pokupite materijale (popis svega što trebate obaviti

iskustvo)

3. Raspravite o procesu (upute korak po korak za provođenje eksperimenta

rimenta)

4. Sažeti (točan opis očekivanog rezultata)

5. Objasni zašto? riječi dostupne djetetu.

Zapamtiti! Prilikom provođenja eksperimenta, glavna stvar je sigurnost

ti i tvoje dijete.

Konzultacija

„Vrijednost aktivnosti pretraživanja i istraživanja

u razvoju djeteta

Predškolska dob je jedinstvena i zato je važno ovo ne propustiti

rima za otkrivanje kreativnog potencijala svakoga dijete.

"Dječji traži- istraživanje aktivnost za razvoj okoliša

živi svijet je vrsta aktivnosti dijete usmjeren na traži objekt-

učinkovite informacije o strukturi svijeta kroz osobnu praksu

logično eksperimentiranje s predmetom proučavanja"

Istraživačka studija aktivnosti kao holističko obrazovanje osobnog

nost je omogućila otkrivanje njegove psihološke osnove, koja se sastoji od međuodnosa

povezani procesi. To uključuje, prema A. I. Savenkovu:

Inteligentni procesi povezani s razvoj mentalnih operacija

nia(analiza, sinteza, generalizacija, usporedba, klasifikacija, koje je G.I.

Shchukina naziva "jezgrom kognitivnog procesa", fokusom

pitanja o bitnim svojstvima i karakteristikama proučavanog

objekt, traži novi načini rješavanja kognitivnih problema;

Emocionalne procese karakterizira pozitivan stav prema

objekt i najjasnije se očituje tijekom interakcije s drugim

osoba (pružanje pomoći, očitovanje odaziva, empatije, pozitiv

pozitivne emocije od zgloba aktivnosti s odraslima i vršnjacima).

Ugrađeno u istraživanje aktivnosti emocionalni početak,

primjećuje Yu. N. Kulyutkin, sadrži moćne energetske resurse, koji

raž ga pojačavaju, čine ga stabilnijim i time osiguravaju

njegov razvoj u neotuđivo svojstvo ličnosti;

Voljni (regulacijski) procesi. težnja, svrhovitost,

prevladavanje poteškoća, donošenje odluka, usmjeravanje pažnje,

odnos prema procesu i rezultatima aktivnosti, razvoj reflektirajuća

sposobnosti – sve to regulira i razvija istraživačku djelatnost

valjanost. U studijama L. S. Vygotskog, A. K. Dusavitskog, V. N. Mya-

Sishcheva, N. G. Morozova, A. I. Sorokina i drugi, dokazano je da istraživač-

skye aktivnost je poticaj za razvoj voljnih osobina osobno

Kreativni procesi se izražavaju u samostalnom prijenosu prethodno naučenog

načine aktivnosti u novoj situaciji, kombiniranjem prethodnog od-

poznatim načinima aktivnosti u nove aktivnosti, manifestacija

sposobnost originalne misli aktivnosti. Istraživač-

skye aktivnost služi kao osnova za poboljšanje sposobnosti i

sklonostima dijete na razne vrste kreativaca aktivnosti. kreativno-

zgloba aktivnosti odraslih i djece doprinosi

u aktivnosti dojmovi iz prošlih iskustava dijete. Pod, ispod

istraživanje aktivnosti mašta se aktivira, fan-

tasia, iščekivanje, stvaranje novih slika, modela i drugo.

Dakle, misli, emocije, volja i kreativnost - u cjelini

čine osnovu istraživanja aktivnosti. Prisutnost svih različitosti

procesi uključeni u istraživanje aktivnost, je uvjetno

vizija intelektualnog i kreativnog osobni razvoj, nju vlastiti razvoj.

Predškolci su rođeni istraživači, što potvrđuje njihovu znatiželju.

marljivost, stalna težnja za eksperimentiranjem, želja za samostalnošću

pronaći rješenje za problemsku situaciju. Zadatak odgojitelja je da

da je to aktivnost kod djece aktivno poticati.

Dizajn i istraživanje aktivnost neprimjetno se uklapa u sustav

odgojno-obrazovni rad dječjeg vrtića. Aktivno je uključena u sve.

vrste aktivnosti i jedno je s njima. Sadržaj eksperimentalnog

eksperimentalni aktivnosti implementiran u sljedećim oblicima radnik-

vijesti:

1) obrazovni aktivnost provodi u procesu organizacije

razne vrste djece aktivnosti(svira, komunikativan, OOD,

rad, kognitivno istraživanje, produktivan, glazbeni

umjetničko, čitanje);

2) obrazovni aktivnost, provedeno u režimskim trenucima -

3) interakcija s obiteljima djece.

Glavna organizirana aktivnost(OOD) kognitivnog ciklusa prije-

ispunjen je eksperimentalnim, aktivnosti pretraživanja taj pos-

želi obogatiti zadaću kognitivnog razvoj i

pojačati razvojni učinak.

Izvan nastave pokusi se izvode u laboratoriju na zahtjev djece na samostalan način.

Doista, odgajatelj pojašnjava s dijete cilj iskustvo, ali nemojte intervenirati u njegov tijek

buditi se. Rezultati eksperimenata i izlaz znanja stečenog samostalno

Noa dječje aktivnosti odražavaju se u kasnijim razgovorima. Djeca sa hobijima

pričaju tko je što radio, a što se kome dogodilo, analiziraju

jut primljene podatke. To ima pozitivan učinak na razvoj govora

tei, sposobnost građenja složenih rečenica, donošenja zaključaka. Uloga od

tatelya - pripremiti ključna pitanja koja pokreću i podržavaju

aktivnosti učenika. Konačan zaključak formulira odgajatelj.

U razvoju eksperimentalnih dječje aktivnosti su od velike važnosti

nie ima zapažanje. Uz njegovu pomoć djeca uče ne samo vanjske pa-

parametri objekata prirode (boja, struktura, miris itd., ali i stječu

razne vještine usmjerene na znanje ili praktičnu transformaciju

priroda (rad za njegu biljaka i životinja, likovna umjetnost radnik-

nost te priče djece na temelju zapažanja).

Tijekom izleta i ciljanih šetnji, upoznavanje

uz raznolikost organskog svijeta, promatra se predmet -

mi i prirodne pojave u različito doba godine; djeca uče navigirati

na tlu. Šetnja je prekrasno vrijeme kada njegovatelji mogu

postupno upoznajte djecu s tajnama prirode - žive i nežive, ispričajte

pozivaju o životu raznih biljaka i životinja, a imaju

mogućnost eksperimentiranja u prirodnim uvjetima.

Poznato je da niti jedan odgojni ili odgojni zadatak ne može biti

uspješno riješiti bez plodnog kontakta s obitelji i punog međusobnog razumijevanja

manija između roditelja i učitelja. Za uspješnu interakciju potrebno je

- uspostaviti partnerske odnose s obitelji svakog učenika i

udružiti snage za razvoj i obrazovanje djece;

– stvoriti atmosferu zajedničkih interesa;

- aktivirati i obogatiti roditeljske vještine roditelja;

- formiranje odgovornog stava kod roditelja prema prirodi urođenika

rubova kroz obrazovanje dijete.

U individualnim razgovorima konzultacije, na roditeljskim sastancima,

izrezati razne vrste vizualne agitacije, roditelje uvjeravamo u potrebu

svakodnevna pozornost na dječje radosti i tuge, ohrabrujuća

težnje dijete da nauči nove stvari, samostalno saznati neshvatljivo,

zadubiti se u bit predmeta i pojava, ponuditi kartoteku elementarnih

iskustva i eksperimente koji se mogu izvesti kod kuće.

Eksperimenti se mogu klasificirati prema različitim principima.

1. Po prirodi predmeta korištenih u eksperimentu:

Eksperimenti s biljkama;

Eksperimenti sa životinjama;

Eksperimenti s predmetima nežive prirode;

Eksperimenti, čiji je predmet osoba.

2. Na mjestu pokusa:

U grupnoj sobi;

Na stranici itd.

3. Po broju djece:

Pojedinačno (1-4 dijete) ;

Grupa (5-10 djece);

Kolektiv (cijela grupa).

4. Zbog njihove provedbe:

Slučajno. Posebna obuka nije potrebna.

Zakazano. Priprema za planirana promatranja

a eksperimentiranje počinje definiranjem ciljeva i zadataka.

Objavljeno kao odgovor na pitanje dijete. Nakon što je saslušao pitanje, učitelj

ne odgovara na to, ali savjetuje za dijete sami utvrdite istinu

lako promatranje.

5. Po prirodi uključenosti u pedagoški proces:

Epizodično (provodi se od slučaja do slučaja);

Sustavno.

6. Po trajanju:

Kratkotrajno (od 5 do 15 minuta);

Dugo (preko 15 minuta).

7. Po broju opažanja istog objekta:

Jednokratna upotreba;

Višestruki ili ciklički.

8. Po mjestu u ciklusu:

Primarni;

Ponovljeno;

Završni i završni.

9. Po prirodi mentalnih operacija:

- utvrđujući(što vam omogućuje da vidite bilo koje stanje objekta

ili jedna pojava izvan veze s drugim predmetima i pojavama);

Usporedni (omogućuje vam da vidite dinamiku procesa ili bilješke

promjene u stanju objekta);

Generaliziranje (eksperimenti u kojima se prate opći zakoni)

dimenzionalnost procesa proučavanog ranije u zasebnim fazama).

10. Po prirodi kognitivnih dječje aktivnosti:

Ilustrativno (djeca sve znaju, a eksperiment samo potvrđuje

čekanje poznatih činjenica) ;

- traži(djeca ne znaju unaprijed kakav će biti rezultat);

Rješenje eksperimentalnih problema.

11. Prema načinu primjene u publici:

Demo;

Frontalni.

Struktura eksperimenta

U svakom eksperimentu moguće je izdvojiti slijed promjena

jedni druge faze.

1. Svijest o tome što želite znati.

2. Formulacija problema istraživanja.

3. Razmišljanje o metodologiji eksperimenta.

4. Slušanje uputa i kritika.

5. Predviđanje rezultata.

6. Obavljanje posla.

7. Poštivanje sigurnosnih pravila.

8. Promatranje rezultata.

9. Popravljanje rezultata.

10. Analiza zaprimljenih podataka.

11. Usmeni izvještaj o onome što je vidio.

12. Formuliranje zaključaka.

Eksperimenti su u djece popraćeni izgovorom i izgovorom mnogih

hipoteze-nagađanja, pokušaji predviđanja očekivanih rezultata. višestruko-

razvilo se višekratno ponavljanje istih iskustava, karakterističnih za mnogu djecu

daje im određeni algoritam djelovanja, jasnoću provedbe pojedinih

operacije, točnost u radu (inače eksperiment može propasti

sya). A pitanja "Zašto?", "Kako?" i zašto?" zahtijeva od odgajatelja

kompetencije u raznim područjima svijeta oko nas. U uvjetima

vrtića koristim samo elementarna iskustva i eksperimente. Ih

elementarnost je:

Prvo, po prirodi zadataka koje treba riješiti: oni su nepoznati samo djeci.

Drugo, u procesu ovih eksperimenata nema znanstvenih otkrića, ali

formiraju se elementarni pojmovi i zaključci.

Treće, praktički su sigurni.

Četvrto, takav rad koristi obično kućanstvo, razigrano i ne-

standardna oprema.

Dakle, u radu na eksperimentalnom aktivnosti djeca

potrebno je koristiti različite oblike i metode u kompleksu, ispravno

čitajte ih jedno drugome. Izbor metoda i potreba za njihovim integriranjem

korištenje je određeno dobnim mogućnostima predškolaca i

karakter odgoja i odgojno-obrazovni zadaci koji se rješavaju odgojem

Ovladavanje sistematiziranim traži-kognitivno znanje, postajanje-

ing eksperimentalnih radnji čini osnovu logičke

razmišljanja, osigurava maksimalnu učinkovitost intelektualnog

th razvoj predškolaca i njihove pune spremnosti za školovanje

Kartoteka pokusa i pokusa za djecu predškolske dobi.

Svrha: 1. Pomoći djeci da bolje upoznaju svijet nežive prirode oko sebe.

2. Stvoriti povoljne uvjete za osjetilno opažanje, poboljšanje

formiranje takvih vitalnih mentalnih procesa kao što su senzacije

koji su prvi koraci u poznavanju okolnog svijeta.

3. Razvijati finu motoriku i taktilnu osjetljivost, naučiti slušati

dotaknite svoje osjećaje i izgovorite ih.

4. Naučite djecu istraživati ​​tečna i čvrsta tijela (voda, pijesak, kamenje, zrak

duh) u njihovim različitim stanjima

5. Kroz igre i pokuse učiti djecu određivati ​​fizička svojstva različitih

osobna tijela (voda, pijesak, zrak)

6. Naučite djecu da donose samostalne zaključke na temelju rezultata

slijedeći

7. Odgajati moralne i duhovne kvalitete djeteta tijekom njegovog obrazovanja

odnos s prirodom

8. Nastavite učiti diviti se ljepoti ljetne prirode

9. Ojačajte zdravlje djece koristeći prirodne čimbenike

(voda, sunce, zrak)

EKSPERIMENTI SA ZRAKOM.

Iskustvo 1. Zrak u čaši.

Okrenite čašu naopako i polako je spustite u staklenku. preokrenuti

pozornost djece na činjenicu da se staklo mora držati vrlo ravnomjerno. Što dobije-

sya? Dolazi li voda u čašu? Zašto ne? Zaključak: u čaši ima zraka, to

ne pušta vodu. Iskustvo 2. Zrak je nevidljiv i proziran. U ponudi su djeca

predlaže se da se staklo vrati u staklenku s vodom, ali sada se predlaže zadržati

staklo nije ravno, već lagano nagnuto. Što se pojavljuje u vodi? (Vidljivo pu-

mjehurići zraka). Odakle su došli? Zrak izlazi iz stakla i njegovog mjesta

zauzima vodu. Zaključak: Zrak je proziran, nevidljiv. Iskustvo 3. Oluja u hrpi

ne. Djeca se pozivaju da urone slamku u čašu vode i puše u nju.

Što se događa? (Ispada oluja u šalici čaja). Iskustvo 4. Zaključavamo zrak

lopta. Djeca su pozvana da razmišljaju, gdje možete pronaći puno zraka odjednom? (

u balonima). Kako napuhavamo balone? (Zrakom) Caretarn

poziva djecu da napuhuju balone i objašnjava: mi nekako hvatamo zrak i pišemo

nebo to u balonu. Ako je balon previše napuhan, može puknuti.

Zašto? Sav zrak neće stati. Stoga je glavna stvar ne pretjerivati.

(poziva djecu na igru ​​s loptama). Iskustvo 5. Zrak gura predmete.

Nakon igre možete pozvati djecu da ispuste zrak iz jednog balona.

Ima li zvuka? Predlaže se da djeca stave dlan pod mlaz

zrak. Što osjećaju? Skreće pažnju djece: ako zrak iz

Rika izlazi vrlo brzo, on nekako gurne loptu, a ona ide naprijed.

Ako pustite takvu loptu, ona će se kretati do

sav zrak će izaći. Iskustvo 6. Što je više zraka u lopti, ona više skače.

Učiteljica pita djecu koja im je igračka poznata.

puno zraka. Ova igračka je okrugla, može skakati, kotrljati se, može se bacati

sat. Ali ako se u njemu pojavi rupa, čak i vrlo mala, onda zrak

izaći će iz nje i neće moći skočiti. (Čuju se odgovori djece,

daju se lopte). Djeca su pozvana da prvo pokucaju na pod s ispuhanim mekim

Chom, onda - uobičajeno. Ima li razlike? Koji je razlog da jedna lopta

lako odskače od poda, dok drugi jedva skače? Zaključak: što više

duh u lopti, bolje skače. Iskustvo 7. Zrak je lakši od vode. U ponudi su djeca

će "utopiti" igračke ispunjene zrakom, uključujući i one koje spašavaju život

krugovima. Zašto se ne udave? Zaključak: Zrak je lakši od vode. Iskustvo 8. Zrak ima

bez težine. Pokušajmo izvagati zrak. Uzmite štap dug oko 60 cm.

U njegovu sredinu pričvrstite uže, za oba kraja zavežite dva

identični baloni. Objesite štap na uzicu. štap visi

vodoravni položaj. Pozovite djecu da razmisle o tome što će se dogoditi

ako jednu od loptica probušite oštrim predmetom. probosti iglom

jedan od napuhanih balona. Iz balona će izaći zrak, a kraj štapa, na koji

on je vezan, ustani. Zašto? Balon bez zraka postao je lakši. Što

će se dogoditi kada probušimo drugu loptu? Provjerite to u praksi.

Vratit ćete svoju ravnotežu. Baloni bez zraka su isto teški

baš kao i one napuhane. Doživite 9. Topli zrak na vrhu, hladan na dnu. Za

za njegovu provedbu potrebne su dvije svijeće. Bolje je provesti istraživanje na hladnom

toplo ili hladno vrijeme. Otvorite vrata na ulicu. Zapalite svijeće. der-

živi jedna svijeća na dnu, a druga na vrhu nastalog jaza. Pustite djecu

odrediti kamo se naginje plamen svijeća (donji plamen će biti usmjeren

unutar sobe, vrh - izvan). Zašto se ovo događa? Imamo u sobi

topli zrak. Lako putuje, voli letjeti. Takav zrak ima u prostoriji

diže se i bježi kroz jaz iznad. Želi izaći što prije

vani i slobodno hodajte. A hladan zrak se uvlači s ulice.

Hladno mu je i želi se zagrijati. Hladan zrak je težak, nespretan (on

jer je smrznut!), pa radije ostaje blizu zemlje. Gdje će ući

ući u našu sobu - odozgo ili odozdo? Dakle, na vrhu pukotine vrata je plamen

svijeće se "savijaju" toplim zrakom (uostalom, bježi iz sobe, leti u

ulica), a dolje hladno (puzi prema nama). Zaključak: Ispada

taj jedan zrak, topao, kreće se gore, a prema njemu, dolje, puzi

"drugo", hladno. Gdje se toplo i hladno kreću i susreću

zraka, ima vjetra. Vjetar je kretanje zraka. Iskustvo 10. Što je jače

što je više vjetra, to su veći valovi. Za svaku pripremite zdjele s vodom na stolovima

dugo dijete. Svaka zdjela ima svoje more - Crveno, Crno, Žuto. djeca -

to su vjetrovi. Puše po vodi. Što se događa? Valovi. Zaključak: Što je jači

udarac, veći je val. Iskustvo 11. Vjetar pokreće brodove. Spustite brodove

ki na vodi. Djeca pušu na čamce, plutaju. Kao i pravi brodovi.

krećući se s vjetrom. Što se događa s brodom ako nema vjetra? I ako

je li vjetar jako jak? Počinje oluja, a čamac može podnijeti inzistiranje

totalna olupina (sve to djeca mogu demonstrirati). Iskustvo 12. Valovi.

Za ovo iskustvo iskoristite navijače koje su unaprijed napravili sami dečki.

Djeca mašu lepezom nad vodom. Zašto su se pojavili valovi? Ventilator se pomiče i

kao da kruži zrakom. Zrak se također počinje kretati. A dečki već znaju

yut, vjetar je kretanje zraka (pokušajte da djeca rade što je više moguće

više samostalnih zaključaka, jer je pitanje već raspravljano, gdje

uzima vjetar). Iskustvo 13. Fan. A sad zamahnimo lepezom ispred lica. Što

osjećamo? Zašto su ljudi izmislili ventilator? A što su zamijenili ventilator u našem

život? (ventilator, klima). Iskustvo 14. Kako nastaju dine.

Da biste proveli ovaj eksperiment, uzmite ilustraciju pješčane pustinje, na

koji prikazuje dine. Pregledajte ga prije početka rada. Kako si

Što mislite, odakle dolaze ova pješčana brda u pustinji? (Preslušani odgovori

klikni, ali ne komentiraj, djeca će kasnije opet odgovoriti na ovo pitanje

kraj iskustva). Stavite staklenu staklenku šećera ispred svakog djeteta.

kemijski pijesak i gumeno crijevo. Pijesak u tegli je svačija osobna pustinja

dugo dijete. Opet se pretvaramo u vjetrove: blago, ali dosta dugo

pušemo u pijesak. Što mu se događa? Prvo se pojavljuju valovi kao

na valovima u posudi s vodom. Ako pušete dulje, onda pješčajte s jednog mjesta

premjestit će se na drugu. Naj"savjesniji" vjetar će imati pješčani

brežuljak. Ovdje se nalaze ista pješčana brda, samo veća

prava divljina. Vjetar ih stvara. Ova pješčana brda zovu se bar-

hanovi. Kada vjetar puše iz različitih smjerova, pojavljuju se pješčana brda

razna mjesta. Dakle, uz pomoć vjetra, pijesak putuje po pustinji.

Vratite se ilustraciji pustinje. Na dinama ili općenito

biljke još ne rastu, ili ih je vrlo malo. Zašto? Vjerojatno nemaju nešto

Kao. A što točno, sada ćemo pokušati saznati. "Biljka" (u-

boc) štap ili suhu travu u pijesak. Sada djeca moraju puhati u pijesak

tako da se kreće prema štapu. Ako su točni

ali će to učiniti, s vremenom će vam pijesak gotovo prekriti cijelu biljku.

Iskopajte ga tako da se vidi gornja polovica. Sad puše vjetar

izravno na biljku (djeca nježno otpuhuju pijesak ispod štapa). Na kraju

na kraju, pijeska u blizini biljke gotovo da neće biti, on će pasti. Vrati se

opet na pitanje zašto ima malo biljaka na dinama. Zaključak: vjetar

prekrije ih pijeskom, pa ga ispuhuje, a korijenje se nema za što držati. osim

pijesak u pustinji je jako vruć! U takvim uvjetima mogu preživjeti

samo najotpornije biljke, ali ih je vrlo malo. EKSPERIMENTI S VODOM

Iskustvo 15. Bojenje vode Svrha: Prepoznati svojstva vode: voda može biti

toplo i hladno, neke tvari se otapaju u vodi. Više

ove tvari, to je intenzivnija boja; što je voda toplija, rješenje je brže

tvar se lomi. Materijal: Posude s vodom (hladnom i toplom), boja, pa-

posude za miješanje, mjerne čaše. Odrasli i djeca razmatraju

pojedu 2-3 predmeta u vodi, saznajte zašto su jasno vidljivi (voda je prozirna

nudi da sami obojite vodu (u šalicama s toplom i hladnom vodom).

U kojoj čaši će se boja najbrže otopiti? (u čaši tople vode).

Kako će se bojati voda ako ima više boje? (Voda će postati više

shennoy). Iskustvo 16. Kako izbaciti vodu? Svrha: Formiranje reprezentacija

da razina vode raste kada se u vodu stave predmeti. Majka-

al: Mjerna posuda s vodom, kamenčićima, predmetom u posudi. Prije djece

zadatak je: izvaditi predmet iz posude bez spuštanja ruku u vodu i bez korištenja

korištenjem raznih pomoćnih predmeta (na primjer, mreže). Ako su djeca teška

pozabaviti se odlukom, zatim učitelj nudi da stavi kamenčiće u posudu do

dok razina vode ne dosegne rub. Zaključak: kamenčići, punjenje posude

kost, izbaci vodu. Doživljaj 17. Kamo je nestala voda? Cilj: Identificirati proces

isparavanje vode, ovisnost brzine isparavanja o uvjetima (otvoreno i

pokrivena vodena površina). Materijal: dvodimenzionalni identični spremnici. Djeca

ulijte jednaku količinu vode u posudu; raditi zajedno s učiteljem

oznaka razine; jedna staklenka se dobro zatvori poklopcem, druga se ostavi

otvoren; obje banke stavili na prozorsku dasku. Tijekom tjedna promatraju

proces isparavanja, stvaranje oznaka na stijenkama spremnika i bilježenje rezultata u

dnevnik promatranja. Razgovarajte o tome je li se količina vode promijenila (razina

vode postala ispod oznake), gdje je voda iz otvorene limenke nestala (čestice vode

dizati se s površine u zrak). Kada je posuda zatvorena, isparavanje je slabo

(čestice vode ne mogu ispariti iz zatvorene posude). Iskustvo 18

uzima se voda? Svrha: Upoznavanje s procesom kondenzacije. Materijal: Yom-

kost vrućom vodom, ohlađeni metalni poklopac. Odrasli na-

pokrijte posudu s vodom hladnim poklopcem. Nakon nekog vremena djeca

predlaže se pregledati unutrašnjost poklopca, dodirnuti ga rukom.

Saznajte odakle dolazi voda (to su čestice vode koje su se podigle s površine,

nisu mogle ispariti iz staklenke i taložile su se na poklopac). ponude za odrasle

ponovite pokus, ali s toplim poklopcem. Djeca to gledaju na toplom krovu

vode nema, a uz pomoć odgajatelja zaključuju: proces preobrazbe

para u vodu nastaje kada se para ohladi. Iskustvo 19

mu se može izliti iz posude. "Stavite lutke za stol. Dečki, na ulicu

vruće je, lutke su žedne. Sad ćemo im dati vodu da piju. Ulijte u sto

može zalijevati do vrha. Pozovite jedno od djece da brzo nosi vodu

zakorači i vidi je li se voda prolila ili nije. Što se dogodilo s vodom? (Pro-

izlio na pod, po odjeću, navlažio ruke). Zašto se to dogodilo? (Kupa

bila prepuna). Zašto se voda može izliti? (Zato što ona

tekućina). Natočili smo prepune čaše; u njima prska tekuća voda,

i izlije. Kako osigurati da se voda ne prolije? napuni čaše

pola i nosi polako. Pokušajmo. Zaključak: O čemu danas pričamo?

naučeno? Koja voda? (Voda je tekuća). Ako je čaša prepuna, što može

dogoditi s vodom? (Može se proliti). Iskustvo 20

može postati mutna." Ulijte čistu vodu u čašu, bacite u nju neki predmet.

to se vidi? Dobra vidljivost? Zašto? (Voda je bistra). Što je u čaši? NA

drugu čašu čiste vode dodajte malo brašna, promiješajte, spustite

stvar. To se vidi? Zašto? (Voda je mutna, neprozirna). Možete vidjeti što laže

u staklu? Pogledajte akvarij. Kakva je voda u njemu - mutna ili prozirna?

naya? (Transparentan). Vidi li riba dobro? Gledaj, sipamo hranu,

ribe to mogu jasno vidjeti, brzo plivaju i jedu. Ako voda

bilo oblačno, možda su ribe bile gladne. Zašto? (U blatu

hranu je teško vidjeti u vodi). Zaključak: Što ste danas naučili? Bistra voda

može postati što? (Mutdy). U kakvoj se vodi stvari teško vide? (U mut-

voda). Iskustvo 21. "Voda nema boju, ali se može obojati." Otvoren

slavina, ponudite da gledate vodu koja teče. Ulijte u nekoliko čaša

novu vodu. Koje je boje voda? (Voda nema boju, prozirna je). Kanta za vodu

nijansirati dodavanjem boje. (Djeca promatraju bojenje vode).

Koje je boje voda? (Crvena, plava, žuta, crvena). Boja vode ovisi

naučeno? Što se može dogoditi s vodom ako joj se doda boja? (Polaganje vode-

ko je obojan u bilo kojoj boji). Iskustvo 22

hoda". Ulijte vodu u posudu za zalijevanje. Učitelj demonstrira zalijevanje u zatvorenom prostoru

biljke (1-2). Što se događa s vodom kada nagnem kantu za zalijevanje? (Voda lije -

sya). Odakle voda teče? (Iz izljeva kante za zalijevanje?). Pokažite djeci nešto posebno

uređaj za prskanje - pištolj za prskanje (to se može reći djeci

ovo je posebna prskalica). Potrebno je za posipanje cvijeća

vruće vrijeme. Posipamo i osvježimo listove, lakše dišu. Cvijeće

tuširati se. Ponudite promatranje procesa prskanja.

Imajte na umu da su kapljice vrlo slične prašini jer su

jako malo. Ponudite da zamijenite dlanove, pospite ih. dlanovima

postao što? (mokro). Zašto? (Bili su poprskani vodom.) Danas mi

zalijevao biljke i poškropio ih vodom. Zaključak: O čemu danas pričamo?

naučeno? Što se može dogoditi s vodom? (Voda može teći, ili može

prskanje). Iskustvo 23. "Vlažne maramice se brže suše na suncu,

nego u hladu.Ubruse potopiti u posudu s vodom ili pod slavinu.

živi da dodirne dječje salvete na dodir. Što su salvete? (Mokro, mokro

nye). Zašto su postali takvi? (Natopljene su vodom). Posjetit će nas

lutke i trebat će suhe salvete za polaganje na stol. Što je de-

jadikovati? (suho). Što mislite, gdje se salvete brže suše - na suncu?

nyshke ili u hladu? To se može provjeriti u šetnji: jednog ćemo objesiti na sunce

na tamnoj strani, drugi na sjenovitoj strani. Koji se ubrus brže osušio – onaj

onaj koji visi na suncu ili onaj koji visi u hladu? (Na suncu). Zaključak: Oh

što smo danas naučili? Gdje se rublje brže suši? (Planina na suncu je visoka

haet brže nego u hladu). Iskustvo 24

zalijte i olabavite. "Ponudite da pregledate tlo u cvjetnjaku, dotaknite ga.

Kako se ona osjeća? (Suho, tvrdo). Možete li ga popustiti štapom? Kako-

zašto je postala takva? Zašto je tako suho? (Sunce je presušilo). U takvoj zemlji

biljke ne mogu disati. Sada ćemo zalijevati biljke u cvjetnjaku. Nakon što

Liv: osjeti tlo u cvjetnjaku. Što je ona sada? (mokro). Štapić

lako ulazi u zemlju? Sada ćemo ga popustiti, a biljke će početi disati.

Zaključak: Što smo danas naučili? Kada biljke lakše dišu? (rasti-

Niyama je lakše disati ako se tlo zalijeva i rahli). Iskustvo 25."Ruke će postati

čistač ako ih perete vodom. "Predlažemo korištenje kalupa za izradu fi-

pješčane hrpe. Skrenite pažnju djeci da su se ruke zaprljale.

Što uraditi? Možda da obrišemo prašinu s ruku? Ili ćemo puhati na njih?

Jesu li vam dlanovi čisti? Kako očistiti ruke od pijeska? (isprati vodom). Sunce-

hranilica to predlaže. Zaključak: Što smo danas naučili? (Ruke postaju

slanutak je čišći ako ga operete vodom). Iskustvo 26. "Koja će se lokva brže osušiti?"

Ljudi, sjećate li se što ostaje nakon kiše? (lokve). Ponekad pada kiša

vrlo jak, a nakon njega ostaju velike lokve, a nakon male

Čekaju lokve su: (male). Nudi da vidi koja je lokva suha

ne brže - veliki ili mali. (Učiteljica izlijeva vodu na as-

lažno, praveći lokve različitih veličina). Zašto se mala lokva presušila

brže? (Tamo ima manje vode). A velike lokve ponekad se presuše cijeli dan.

Zaključak: Što smo danas naučili? Koja se lokva brže suši - velika

ili mali. (Mala lokva se brže suši.) Iskustvo 27

vode." Na stolu su bile mrvice nakon doručka, mrlje od čaja. Dečki, poslije

stolovi za doručak bili su prljavi. Nije baš dobro ponovno sjesti za takve stolove.

Lijepo. Što uraditi? (Pranje). Kako? (Voda i krpa). Može biti,

možeš li bez vode? Pokušajmo obrisati suhom krpom

tablice. Bilo je moguće skupiti mrvice, ali su mrlje ostale. Što je de-

jadikovati? (Krpicu navlažite vodom i dobro istrljajte). Učitelj pokazuje

Nema procesa pranja stolova, poziva djecu da sama čiste stolove. Tijekom

pranje naglašava ulogu vode. Jesu li stolovi sada čisti? Zaključak: O čemu pričamo?

znaš dan? Kada se stolovi vrlo čiste nakon jela?

(Ako ih operete vodom i krpom). Iskustvo 28

led, a led se pretvara u vodu." Ulijte vodu u čašu. Što znamo o vodi?

Koja voda? (Tekuća, prozirna, bezbojna, bez mirisa i okusa). Sada ulijemo

vode u kalupe i stavite u hladnjak. Što se dogodilo s vodom? (Ona je smrznuta

oh, pretvorilo se u led. Zašto? (Hladnjak je jako hladan.) idemo

kalupi s ledom neko vrijeme na toplom mjestu. Što će se dogoditi s ledom?

Zašto? (Soba je topla). Voda se pretvara u led, a led u vodu. Zaključak: Oh

što smo danas naučili? Kada se voda pretvara u led? (Kada jako

hladno). Kada se led pretvara u vodu? (Kad je jako toplo). Iskustvo

29. "Suhi pijesak može se raspasti." Ponudite da skupite šaku pasa u šaku

ka i otpusti ga u malom mlazu. Što se događa sa suhim pijeskom? (On

mrvi se). Zaključak: Što smo danas naučili? Suhi pijesak se mrvi. Iskustvo

30. "Mokri pijesak poprima bilo koji oblik koji želite." Ponudite da se javite

stisnite šaku pijeska i pustite ga u malom mlazu. Što se događa

suhi pijesak? (On se prevrće.) Pokušajmo izgraditi nešto od

suhi pijesak. Dobivate li figurice? Pokušajmo navlažiti suhi pijesak. Uzeti-

zgnječiti ga u šaku i pokušati izliti. Da li se također lako mrvi? (Ne).

Izlijte ga u kalupe. Napravite figurice. Ispada? Kakve figurice

ispalo? Od kakvog ste pijeska napravili figurice? (Od mokrog). Zaključak:

Što smo danas naučili? Kakav se pijesak može koristiti za izradu figurica? (Od mj.

krogo). Iskustvo 31. "Tragovi, otisci ostaju na mokrom pijesku." njegovatelj

nudi ostaviti otiske ruku na suhom pijesku. Oznake su jasno vidljive

razgovori? Učitelj navlaži pijesak, miješa ga, izravnava. Ponude

ostavljajući otiske ruku na mokrom pijesku. Sada radi? Izgled-

one, svaki prst se vidi. Sada napravimo otiske stopala. Što vidiš? Po-

Što su otisci ruku i stopala? (Jer se pijesak smoči-

da li). Zaključak: Što smo danas naučili? Kakav pijesak ostavlja tragove i

ruke? (Na mokrom pijesku ostaju tragovi, otisci). Doživite 32." Pijesak -

ovo je puno zrna pijeska. "Momci, što je u mojoj čaši? (Pjesak). Ja ću uzeti

bijeli list papira i pospite po njemu zrnca pijeska. Vidjeti što

mali su. Svaki od njih je jasno vidljiv na listu papira. Dobiti-

bilo je veliko brdo pijeska, treba vam puno zrna pijeska. Odgajatelj nasipa-

Postoji nekoliko brežuljaka pijeska različitih veličina. Koji ima više (manje)

zrnca pijeska? Ima li mnogo zrna pijeska u pješčaniku? Zaključak: Što smo danas naučili?

Ima li mnogo zrna pijeska u pješčaniku? Iskustvo 33. "Vjetar je kretanje zraka." Sunce-

hranilica nudi pogled kroz prozor - ima li vjetra? Je li moguće izravno

sad pozvati vjetar u posjet? (Ako je vani jak vjetar, dovoljno

otvori prozor, pa će djeca vidjeti kako se zavjesa njiše. Ako je vrijeme bez

vjetrovito, učitelj organizira propuh, - a onda vjetar "pokrene-

sti"). Možete ga pozdraviti. Zatim učitelj predlaže razmišljanje,

odakle vjetar? (U pravilu djeca kažu da vjetar puše jer

drveće se njiše). Vjetar se rađa iz kretanja zraka. njegovatelj

distribuira niti, na čijim krajevima su pričvršćeni leptiri, bubamare,

izrezan iz papira. Učitelj predlaže duboko udahnuti,

uzmi zrak u usta i puhni na žice. Što se događa? (Leptiri i Božji

krave odlete). Da, leptiri i bubamare odlete, zahvaljujući mlazu

vjetar koji dolazi iz usta. Natjerali smo da se zrak u ustima pomakne,

a on pak pomiče žice s figurama. Zaključak: O čemu danas pričamo?

naučeno? Vjetar je kretanje zraka. Kako možete predstavljati vjetar? Čini

duboko udahnite i udarite. Iskustvo 34

vidiš, moraš ga uhvatiti. "Djeca su pozvana da pogledaju grupu

soba. Što vidiš? (Igračke, stolovi itd.) A u sobi ima puno stvari

duha, ali se ne vidi, jer je proziran, bezbojan. Vidjeti

zraka, mora se uhvatiti. Učitelj nudi pogledati u polietilenu

novi paket. Što je tamo? (Prazno je). Može se presavijati nekoliko puta. Smot-

vidi kako je mršav. Sada napunimo vrećicu zrakom, zavežemo

njegov. Naša torba je puna zraka i poput jastuka. Sada raspakirajmo paket,

Pustimo zrak iz toga. Paket je ponovno postao tanak. Zašto? (Nema

zrak). Opet ćemo uvući zrak u vrećicu i ponovno ga pustiti van (2-3 puta). Vas-

Vod: Što smo danas naučili? Zrak je proziran. da ga vidim,

mora biti uhvaćen. Iskustvo 35

Duh". Koja igračka ima puno zraka? Ova igračka je okrugla, može skakati,

kotrljaj, ne možeš baciti. Što je? (Lopta). Pogledaj što je on

velika, elastična, kako visoko skače. Ali ako se u lopti pojavi rupa,

čak i vrlo mali, tada će zrak izaći iz lopte, i on više neće moći skočiti.

Učitelj udara loptu o pod. Nudi se kucati na pod različitim loptama -

mi. Koja lopta bolje odbija? (Veliki, gdje ima puno zraka). Zaključak: što

jesmo li saznali danas? Lopta se visoko odbija jer u njoj ima puno zraka.

Doživite 36. "Vjetar puše - čamac plovi." Učitelj spušta čamac

voda. Nudi da uvuče više zraka i puhne u njega. Što se događa

s čamcem? (Ona pluta). Zašto pliva? (Zato što pušemo na njega).

Dakle, pravi brodovi mogu ploviti i zahvaljujući vjetru. Zaključak: O čemu pričamo?

jesi li saznao danas? Tko gura čamac? (Vjetar). ZABAVNA ISKUSTVA

I EKSPERIMENTI ZA DJECU PREDŠKOLSKE DJECE 37. Kako probušiti zrak

loptu bez štete za njega? Dijete zna da ako probušite balon, onda i on

rasprsnuti. Zalijepite loptu na obje strane komadića ljepljive trake. A sada ti

Balon možete lako probušiti kroz traku bez ikakvog oštećenja. 38. Cvijeće lo-

tosa Iz papira u boji izrežite cvjetove s dugim laticama. Uz pomoć

olovkom zakrenite latice u središte. Sada ispustite višebojni

lotosi na vodi izliveni u lavor. Doslovno pred vašim očima latice cvijeća

počet će se odvijati. To je zato što se papir smoči, postaje

postupno sve teže i latice se otvaraju. 39. Prirodno povećalo Ako

trebali ste razaznati neko malo stvorenje, na primjer, pauka

ka, komarac ili muha, vrlo je jednostavno to učiniti. Posadite kukca u tri

litarska staklenka. Odozgo zategnite vrat prozirnom folijom, ali nemojte zategnuti

operite ga, ali, naprotiv, gurnite ga tako da se formira mali kapacitet

kost. Sada zavežite film užetom ili elastičnom trakom i ulijte u udubljenje

voda. Dobit ćete prekrasno povećalo kroz koje možete savršeno

razmotriti najsitnije detalje. Isti učinak dobit ćete ako pogledate

predmet kroz staklenku s vodom, pričvršćujući ga na stražnju stijenku staklenke prozirne

traka. 40. Vodeni svijećnjak Uzmite kratku stearinsku svijeću

chu i čašu vode. Utežite donji kraj svijeće zagrijanim noktom (ako

nokat je hladan, svijeća će se raspasti) tako da samo fitilj i

rub svijeće ostao je iznad površine.Čaša vode u kojoj je plamen

ova će svijeća biti svijećnjak. Zapalite fitilj i svijeća će gorjeti do

predugo. Čini se da će izgorjeti do vode i ugasiti se. Ali ovo

neće se dogoditi. Svijeća će izgorjeti gotovo do samog kraja. I osim toga, svijeća

takav svijećnjak nikada neće izazvati požar. Fitilj će se ugasiti

voda. 41. Gdje je nestala tinta? Transformacija u bocu vode koja kapa

tintom ili tintom kako bi otopina postala blijedoplava. Stavi to tamo

tableta zdrobljenog aktivnog ugljena. Zatvorite usta prstom i

protresti smjesu. Ona se razvedri pred očima. Činjenica je da ugljen upija

površinu molekule boje i ona se više ne vidi. 42. Činiti

oblak Ulijte u staklenku od tri litre vruće vode (otprilike 2,5 cm). Po-

stavite nekoliko kockica leda na lim za pečenje i stavite ga na staklenku. TKO-

duh unutar staklenke, podižući se, počet će se hladiti. Sadržano u

gdje će se vodena para kondenzirati i formirati oblak. Ovaj eksperiment

simulira stvaranje oblaka tijekom hlađenja toplog zraka.

A odakle kiša? Ispada da se kapi, nakon što se zagrije na tlu, podižu

truditi se prema gore. Tamo im postaje hladno, i oni se skupljaju, formirajući se

bockati oblake. Susrećući se zajedno, povećavaju se, postaju teški i

pasti na zemlju kao kiša. 43. Ne mogu vjerovati svojim rukama Pripremite tri

posude s vodom: jedna s hladnom vodom, druga sa sobnom vodom, a treća s toplom vodom.

Zamolite dijete da stavi jednu ruku u zdjelu s hladnom vodom, a drugu unutra

Vruća voda. Nakon nekoliko minuta neka umoči obje ruke u vodu.

temperatura. Pitajte čini li mu se vruća ili hladna. Kako-

Mu postoji razlika u osjećajima ruku? Možete li uvijek vjerovati svojim rukama?

44. Usis vode Stavite cvijet u vodu, obojenu bilo kojom bojom.

Pogledajte kako se boja cvijeta mijenja. Objasnite što ima stabljika

provodne cjevčice kroz koje se voda diže do cvijeta i boji

njegov. Ovaj fenomen apsorpcije vode naziva se osmoza. 45. Jednaki svima

Uzmite običnu vješalicu, dvije identične posude (ova limenka

biti i velike ili srednje šalice za jednokratnu upotrebu, pa čak i aluminijske

limenke za piće, međutim, vrh limenki mora biti odrezan). NA

vrh posude sa strane, jedan nasuprot drugome, napravite dvije rupe,

umetnite bilo koje uže u njih i pričvrstite na vješalicu koju objesite,

na primjer, na naslonu stolice. Balansni spremnici. A sada u takvim im-

napunite predviđene vage ili bobicama, ili slatkišima, ili kolačićima, a zatim

gdje se djeca neće svađati tko je dobio više dobrota. 46. ​​Kuhano

ili sirovo? Ako se na stolu nalaze dva jaja, od kojih je jedno sirovo, a drugo

wow, kako to možeš odrediti? Naravno, svaka će domaćica to učiniti s lakoćom.

kost, ali to iskustvo pokažite djetetu - bit će zainteresirano.Naravno, on

malo je vjerojatno da će ovaj fenomen povezati s težištem. Objasnite mu da u kuhano

Jaje ima konstantno težište pa se vrti. I sirovo jaje ima unutarnju

jutarnja tekuća masa je kao kočnica, pa je sirovo jaje okruglo

ne mogu mrdati. 47. Otapanje snijega. Svrha: Navesti djecu da to razumiju

da se snijeg topi od bilo kojeg izvora topline. Kretanje: Gledajte kako se snijeg topi

topla ruka, rukavica, na bateriji, na jastučiću za grijanje itd. Zaključak: Snijeg se topi od toplog

zrak koji dolazi iz bilo kojeg sustava. 48. Može li se piti otopljena voda. Cilj:

Pokažite da je čak i naizgled čisti snijeg prljaviji od vode iz slavine

voda. Kretanje: Uzmite dva lagana tanjura, u jedan stavite snijeg, u drugi ulijte

obična voda iz slavine. Nakon što se snijeg otopi, razmislite

vode u tanjurima, usporedi je i saznaj koji je od njih imao snijeg (odredi

preliti preko smeća na dnu). Provjerite je li snijeg prljava otopljena voda i

nije prikladno za piće. Ali, otopljena voda se može koristiti za

zalijevanje biljaka, a može se davati i životinjama. 49. Sposobnost vode

odražavaju okolne objekte. Svrha: pokazati da voda odražava okoliš

izrada predmeta. Kretanje: Donesite posudu s vodom u grupu. Predložite momcima

razmislite što se ogleda u vodi. Zamolite djecu da pronađu svoj odraz,

sjeti se gdje si još vidio svoj odraz. Zaključak: Voda odražava okoliš

predmeta, može se koristiti kao ogledalo. 50. Transparentnost

voda. Svrha: dovesti djecu do generalizacije „čista voda je prozirna“ i

"prljavo - neprozirno" Pomak: Pripremite dvije staklenke ili čaše vode

i set malih predmeta koji tonu (kamenčići, gumbi, perle, novčići).

Saznajte kako su djeca naučila koncept "transparentnog": ponudite djeci

pronađite prozirne predmete u skupini (staklo, staklo na prozoru, akvarij).

zadatak: dokazati da je i voda u tegli prozirna (neka je dečki umoče

tegle male predmete, bit će vidljivi). Postavite pitanje: „Ako ga spustite u

akvarij komad zemlje, hoće li voda biti prozirna?

odgovore, zatim - pokazati iskustvom: stavite komadić vode u čašu vode

provjeriti tlo i promiješati. Voda je postala prljava i zamućena. Pao u takve

vodeni objekti nisu vidljivi. Raspravljajte. Ima li uvijek vode u akvariju?

proziran, zašto se zamuti. Je li voda bistra u rijeci, jezeru,

more, lokva. Zaključak: Bistra voda je prozirna, kroz nju se vide predmeti; mut-

voda je neprozirna 51. Od čega ptice grade gnijezda? Svrha: identificirati neke

neke značajke načina života ptica u proljeće. Materijal: niti, komadići,

vata, komadi krzna, tanke grančice, štapići, kamenčići. Kretanje: Razmislite

gnijezdo na drvetu. Saznajte što je ptici potrebno za njegovu izgradnju. Izvadi sa-

moj raznoliki materijal. Stavite ga blizu gnijezda. Tijekom

nekoliko dana promatrati koji je materijal koristan za pticu. Što drugo

ptice će ga slijediti. Rezultat se sastoji od gotovih slika i ma-

materijala. 52. Kruženje vode u prirodi Materijali: velika plastika

posuda, manja staklenka i plastična folija. Napredak: Ulijte u posudu

malo vode i stavite na sunce, pokriveno folijom. Sunce će grijati

vode, počet će isparavati i, dižući se, kondenzirati na hladnom

film, a zatim ukapajte u staklenku. 53. Dugin efekt

tamno svjetlo na pojedinačnim bojama - reproducirajte efekt duge. materijali:

Neophodan uvjet je vedar sunčan dan. Posuda za vodu, bijeli list

karton i malo ogledalo. Hod: Stavite posudu s vodom na najsunčaniju

neko mjesto. Spustite malo ogledalo u vodu, naslonite ga na rub

zdjelice. Okrenite ogledalo pod kutom tako da sunce pada na njega.

ny light. Zatim pomičući karton ispred zdjele, pronađite mjesto gdje

na njemu se pojavila reflektirana "duga". 54. Fluidnost vode. Svrha: pokazati,

da voda nema oblik, razlijeva se, teče. Premjestiti: uzeti 2 čaše napunjene s

vode, kao i 2-3 predmeta od čvrstog materijala (kocka,

ravnalo, drvena žlica i sl.) određuju oblik tih predmeta. Pitaj

Pitanje: Ima li voda oblik? Pozovite djecu da sama pronađu odgovor

učinkovito, prelijevanje vode iz jedne posude u drugu (šalicu, tanjurić, bočicu i

itd.). Sjetite se gdje i kako se lokve izlijevaju. Zaključak: Voda nema oblik,

poprima oblik posude u koju se ulijeva, odnosno lako se mijenja

oblik. 55. Otapanje leda u vodi. Svrha: pokazati odnos između kvantitete i kvalitete

veličina. Premještanje: Stavite veliki i mali "led" u posudu s vodom.

nas." Pitajte djecu koja će se brže otopiti. Slušajte gi-

prijedlozi. Zaključak: Što je ledenica veća, to se sporije topi, i obrnuto. 56.

solarni laboratorij. Svrha: pokazati predmete koje boje (tamne ili

svjetlo) brže se zagrijavaju na suncu. Kretanje: Položite na prozor na suncu

nyshke listovi papira različitih boja (među kojima bi trebali biti listovi bijele boje

logotip i crna). Neka se sunčaju na suncu. Zamolite djecu da

dodirnuti te plahte. Koji će list biti najtopliji? Što je najhladnije

nym? Zaključak: Tamni listovi papira su se više zagrijavali. Tamni predmeti

boje zadržavaju sunčevu toplinu, dok je svijetli predmeti reflektiraju.

Zato se prljav snijeg topi brže od čistog! 57. Raznobojne biljke.

Svrha: pokazati protok soka u stabljici biljke. Materijal: 2 staklenke

jogurt, voda, tinta ili prehrambena boja, biljka (karanfilić, narcis,

grančice celera, peršina). Djelovanje: Ulijte tintu u staklenku. Dip Ste-

bli sadi u teglu i čekaj. Nakon 12 sati, rezultat će biti vidljiv.

Zaključak: Obojena voda uzdiže se uz stabljiku zahvaljujući tankim kanalićima.

tsam. Zbog toga stabljike biljke postaju plave. 58. Utapanje – plutanje

Nema svrhe: Natjerati djecu da shvate da metal tone u vodi, ali drvo ne. Pokret: Pitaj

Pogledajte što se događa kada stavite čavao i drveni štap u vodu.

Provjerite dječje hipoteze bacanjem predmeta u vodu. Zaključak: metal tone u

vode, a drvo pluta - ne tone. 59. Životvorno svojstvo vode. Svrha: Do

pokazati važno svojstvo vode – dati život živima. Kretanje: Gledanje

odrezane grane drveta, stavljene u vodu, oživljavaju, daju

korijenje. Promatranje klijanja identičnih sjemenki u dva tanjurića:

stoma i s mokrim pamukom. Promatranje klijanja lukovice u suhom

tegla i tegla za vodu. Zaključak: Voda daje život živim bićima. 60. Plamen zagađuje

zrak. Zapalite svijeću. Plamen gori. Može li zagaditi zrak? poder-

žive iznad plamena svijeće na udaljenosti (1-2 cm) staklo ili porculan

kupa. Nakon nekog vremena vidjet ćete da je ova stavka postala crna odozdo -

prekrivena slojem čađe. 61. Biljke piju vodu. Stavite buket cvijeća

obojena voda. Nakon nekog vremena, stabljike cvijeća također će postati obojene.

Zaključak: Biljke piju vodu. 62. Pijesak dobro prolazi vodu, a glina je ravna

Ho. Uzmite 2 identična lijevka i stavite čaše. U svakom gavranu

ku stavi malo vate. Sipajte pijesak do pola u jedan lijevak i u

staviti drugu zdrobljenu glinu. Oba lijevka do vrha napunite vodom.

Gledati. Pijesak dobro propušta vodu, a glina slabo. Pijesak - labav

tvar. Glina se sastoji od sitnih čestica, međusobno čvrsto povezanih

bitka. 63. Podmornica "br. 1. Podmornica od grožđa. Uzmi sto

može sa svježom gaziranom vodom ili limunadom i u nju baciti grožđe

dinka. Nešto je teži od vode i potonut će na dno. Ali oni će odmah krenuti s tim

sjesti mjehuriće plina, slično malim balonima. Uskoro oni

bit će toliko da će grožđe plutati. Ali mjehurići na površini

pukne, a plin će odletjeti. Teško grožđe opet će potonuti na dno.

Ovdje će opet biti prekriven mjehurićima plina i ponovno će se podići. Tako će i biti

treba ponoviti nekoliko puta dok voda ne "izdahne". Prema ovom principu

pravi čamac lebdi i diže se. I riba ima bazen

zir. Kada treba zaroniti, mišići se skupljaju, stišćući mjehur.

Njegov volumen se smanjuje, riba pada. I moraš ustati - mišići su rasuti...

oslabiti, otopiti mjehur. Povećava se i riba ispliva. 64.

Podmornica "br. 2. Podmornica iz jajeta. Uzmite 3 limenke: dvije polu-

litru i jednu litru. Jednu staklenku napunite čistom vodom i spustite je

njeno sirovo jaje. Utopit će se. U drugu staklenku ulijte jaku otopinu od

sol (2 žlice na 0,5 litara vode). Umočite tamo drugo jaje -

plutat će. To je zato što je slana voda teža, pa

kupanje u moru je lakše nego u rijeci. Sada stavite na dno staklenke od litre

jaje. Postupno dodavanje vode iz obje male staklenke zauzvrat, možete

ali dobiti otopinu u kojoj jaje neće ni plutati ni potonuti.

Održat će se, kao da je suspendiran, u sredini rješenja. Kad je iskustvo

den, možete pokazati fokus. Dodavanjem slane vode to ćete postići

jaje će plutati. Dodavanje svježe vode - da će jaje potonuti.

Izvana, slana i slatka voda se ne razlikuju jedna od druge, i to će biti

izgledati nevjerojatno. 65. Kako izvaditi novčić iz vode, a da ne smočiš ruke? kako

izaći suh iz vode. Stavite novčić na dno tanjura i napunite ga vodom.

Kako ga izvaditi, a da ne smočiš ruke? Ploča ne smije biti nagnuta. Stavite ga u loptu

komadić novina, zapaliti, baciti u staklenku od pola litre i

odmah ga stavite licem prema dolje s rupom u vodi pored novčića. Vatra je ugašena -

Ne. Zagrijani zrak će izaći iz limenke, a zbog razlike u atmosferi

pritisak unutar limenke, voda će se uvući u limenku. Sada možeš uzeti moje

Ne, a da ne smočite ruke. 66. Cvjetovi lotosa. Izrežite cvijeće iz papira u boji

duge latice. Olovkom zakrenite latice prema sredini.

A sada spustite raznobojne lotose u vodu izlivenu u bazen. Doslovno na

tvoje oči počet će cvjetati latice cvijeća. To se događa jer

da se papir smoči, postupno postaje teži i latice se otvaraju-

sya. 67. Prirodno povećalo. Ako trebate vidjeti bilo koju ma-

malo stvorenje, kao što je pauk, komarac ili muha, to je vrlo lako učiniti

stotina. Posadite kukac u staklenku od tri litre. Zategnite vrat na vrhu

prozirnu foliju, ali je nemojte rastegnuti, već, naprotiv, gurnite je tako da

formirao malu posudu. Sada zavežite film užetom ili

gumicom i ulijte vodu u udubljenje. Dobit ćete prekrasno povećalo, kroz

koji savršeno vidi i najsitnije detalje. Isti učinak

ispostavit će se ako pogledate predmet kroz staklenku vode, fiksirajući ga

stražnja stijenka staklenke prozirnom trakom. 68. Vodeni svijećnjak. Uzeti

kratku stearinsku svijeću i čašu vode. Donji kraj svijeće je utegnut

oni sa zagrijanim noktom (ako je nokat hladan, svijeća će se raspasti) pa

tako da iznad površine ostane samo fitilj i sam rub svijeće.

Čaša vode u kojoj ova svijeća pluta bit će svijećnjak. Osvijetliti

fitilj, a svijeća će gorjeti još neko vrijeme. Čini se da joj se sprema

rit na vodu i ugasit će se. Ali to se neće dogoditi. Svijeća dogori gotovo do

sam kraj. A osim toga, svijeća u takvom svijećnjaku nikada neće biti

uzrok požara. Fitilj će se ugasiti vodom. 69. Kako doći do vode za piće?

Iskopajte rupu u zemlji oko 25 cm dubine i 50 cm u promjeru.

stavite praznu plastičnu posudu ili široku zdjelu u središte rupe,

krug to stavite svježu zelenu travu i lišće. Pokrijte rupu čistom

plastičnom folijom i njegove rubove napunite zemljom kako ne bi izlazila iz jame

zrak. Stavite kamenčić u sredinu filma i lagano pritisnite film

prazna posuda. Uređaj za skupljanje vode je spreman. Ostavite svoje

gradnja do večeri. Sada lagano otresite zemlju s filma, što-

tako da ne padne u posudu (zdjelu), i pogledajte: postoji chi-

jato vode. Odakle je došla? Objasnite djetetu da pod utjecajem soli

Nešto topline trava i lišće počeli su se raspadati, oslobađajući toplinu. Topli zrak

duh se uvijek diže. Taloži se u obliku isparavanja na hladnom

filma i kondenzira se na njemu u obliku kapljica vode. Ova voda je tekla u

vaš kapacitet; zapamtite, nakon svega, malo ste pritisnuli film i stavili ga tamo

stijena. Sada sve što trebate učiniti je smisliti zanimljivu priču o putovanju.

nikah koji su otišli u daleke zemlje i zaboravili ponijeti vodu sa sobom, i

započeti uzbudljivo putovanje. 70. Divne utakmice. Trebat će vam-

5 utakmica. Razbijte ih u sredini, savijte pod pravim kutom i položite

na tanjuriću. Stavite nekoliko kapi vode na nabore šibica. Gledati.

Postupno će se mečevi početi izravnati i formirati zvijezdu. Razlog tome

pojava koja se naziva kapilarnost, u kojoj se vlakna stabla apsorbiraju

ljevoruka vlakna se "debele", te se više ne mogu jako savijati i počinju

bave. 71. umivaonik od plastične boce. Mala djeca imaju

jedna značajka: uvijek se zaprljaju kad postoji i najmanji

mogućnost. I cijeli dan odvesti dijete kući na pranje je prilično cool

znojna, osim toga, djeca ne žele uvijek napustiti ulicu. Za rješavanje ovog problema

jako jednostavno. Napravite jednostavan umivaonik sa svojim djetetom. Za ovo

trebate uzeti plastičnu bocu, na bočnoj površini oko

5 cm od dna napravite rupu šilom ili čavlom. Posao je gotov,

umivaonik je spreman. Začepite rupu napravljenu prstom, ulijte do vrha

vode i zatvorite poklopac. Lagano ga odvrnete, dobit ćete mlaz vode,

zavrtanje - "zatvarate slavinu" svog umivaonika. 72. Gdje je crna-

Nil? Transformacije. Ubacite malo tinte ili tinte u bocu vode

otopina je bila blijedoplava. Stavite tabletu zdrobljenog ak-

tivirani ugljen. Prstom zatvorite usta i protresite smjesu. Ona u-

razvedri se pred očima. Činjenica je da ugljen svojom površinom upija vlagu.

molekule boje i više se ne vidi. 73. Izrada oblaka. Ulijte u tri

litar tegle vruće vode (oko 2,5 cm.). Stavite na lim za pečenje

nekoliko kockica leda i stavite na staklenku. Zrak unutar limenke, ispod-

ide gore, ohladit će se. Vodena para koju sadrži će

kondenzirati u oblak. Ovaj eksperiment simulira proces

stvaranje oblaka kada se topli zrak ohladi. A odakle dolazi

kiša? Ispada da se kapi, zagrijane na tlu, dižu. Tamo

zahlade se i skupe se tvoreći oblake. Sastanak-

zajedno se povećavaju, postaju teški i padaju na tlo

obliku kiše. 74. Ne vjerujem svojim rukama. Pripremite tri zdjele vode: jednu -

s hladnom, druga - sa sobom, treća - s vrućom. Pitajte dijete

umočite jednu ruku u posudu s hladnom vodom, drugu - s vrućom vodom. Che-

Nakon nekoliko minuta neka uroni obje ruke u vodu sobne temperature.

ry. Pitajte čini li mu se vruća ili hladna. Zašto postoji razlika u

osjećaj ruke? Možete li uvijek vjerovati svojim rukama? 75. Usisavanje

voda. Stavite cvijet u vodu, obojenu bilo kojom bojom. Promatrati-

da vidimo kako se boja cvijeta mijenja. Objasnite da stabljika ima vodljivost

cjevčice kroz koje se voda diže do cvijeta i boji ga. ta-

Proces upijanja vode naziva se osmoza. 76. Svodovi i tuneli.

Zalijepite tanku papirnatu cijev malo većeg promjera od karan-

crtica. Umetnite olovku u njega. Zatim pažljivo ulijte cijev iz olovke

pijeskom tako da krajevi cijevi izađu. Izvucite karan-

crtica - i vidjet ćete da cijev ostaje nezgužvana. Nastaju zrnca pijeska

sigurnosni trezori. Insekti uhvaćeni u pijesak izlaze ispod

debeli sloj cijeli i neozlijeđen. 77. Svi jednako. Uzmi uobičajeno

vješalica, dvije identične posude (može i

velike ili srednje šalice za jednokratnu upotrebu, pa čak i aluminijske limenke

ispod pića, međutim, vrh limenki se mora odrezati). Vrh

dijelovi posude sa strane, jedan nasuprot drugome, napravite dvije rupe, umetnite u

bilo koji konop i pričvrstite na vješalicu, na koju, na primjer, objesite

naslon stolice. Balansni spremnici. A sada u takvim improviziranim

napunite vagu ili bobicama, ili slatkišima, ili kolačićima, a onda djeca neće

Svađaju se tko je dobio više dobrota. 78. Dobar-ništa i rolati-

stojeći". Poslušno i nestašno jaje. Prvo pokušajte staviti

cijelo sirovo jaje na tupom ili oštrom kraju. Zatim počnite eksperimentirati

policajac. Na krajevima jajeta probušite dvije rupe veličine glave šibice.

ku i ispuhati sadržaj. Temeljito isperite unutrašnjost. daj mi bod-

nemojte dobro sušiti iznutra jedan do dva dana. Nakon ove dvorane

popijte rupu gipsom, zalijepite kredom ili bjelilom tako da postane ne-

primjetno. Ulijte u ljusku čistog i suhog pijeska oko jedne četvrtine

vrtjeti se. Drugu rupu zatvorite na isti način kao i prvu. poslušan

jaje je spremno. Sada, kako biste ga postavili u bilo koji položaj, nabavite

samo lagano protresite jaje držeći ga u položaju u kojem treba

ali će uzeti. Zrnca pijeska će se pomaknuti, a postavljeno jaje će se sačuvati.

uzeti ravnotežu. Da biste napravili "roly-poly" (roly-poly), trebate

baciti sto pijeska u jaje 30-40 komada najmanjih kuglica i komada

stearin iz svijeće. Zatim stavite jaje na jedan kraj i zagrijte ga. Stearin

topi, a kada se stvrdne, slijepi pelete i lijepi ih

ljuska. Pokrijte rupe u ljusci. Tumbler će biti nemoguć

legne. Poslušno jaje će stajati na stolu, i na rubu čaše, i dalje

drška noža. Ako vaše dijete želi, neka oboji oba jaja ili zalijepi

i imaju smiješna lica. 79. Kuhano ili sirovo? Ako su dvije na stolu

jaja od kojih je jedno sirovo, a drugo kuhano, kako to odrediti?

Naravno, svaka će domaćica to učiniti s lakoćom, ali to iskustvo pokažite svojima

benku - zanimat će ga. Naravno, malo je vjerojatno da će povezati ovaj fenomen s cijenom

trom gravitacije. Objasnite mu da je u kuhanom jajetu težište konstantno,

pa se vrti. A u sirovom jajetu unutarnja tekuća masa je

kao kočnica, tako se sirovo jaje ne može vrtjeti. 80. Stanite, ruke

gore! Uzmite malu plastičnu bočicu za lijekove

mine, itd. Ulijte malo vode u to, stavite bilo koju šumeću tabletu -

ku i zatvorite ga poklopcem (nije zašrafljen). Stavi na stol, ponovno

vraćajući se "naopačke", i čekajte. Plin oslobođen kemijskom reakcijom

tablete i vodu, gurne bočicu van, bit će "urlanje" i boca će biti

povratit će. 81. "Čarobna ogledala" ili 1? 3? 5? Postavite dva ogledala

pod kutom većim od 90°. Stavite jednu jabuku u kut. Ovdje počinje-

Xia, ali tek počinje, pravo čudo. Ima tri jabuke. I ako postupno

ali smanjite kut između zrcala, tada se broj jabuka počinje povećavati

biti. Drugim riječima, što je manji kut pristupa zrcala, to više

rafala predmeta. Pitajte svoje dijete može li jedna jabuka

napravite 3, 5, 7 bez upotrebe predmeta za rezanje. Što će vam odgovoriti? A oni-

staviti gore navedeno iskustvo. 82. Kako obrisati zelenilo s trave ko-

lenok? Uzmite svježe listove bilo koje zelene biljke, stavite ih

ulijte u čašu tankih stijenki i ulijte malu količinu votke.

Stavite čašu u lonac s vrućom vodom (u vodenu kupelj), ali nemojte

mo do dna, ali na nekom drvenom krugu. Kad je voda u loncu

ohladite, pincetom uklonite listove sa stakla. Oni će promijeniti boju, i votku

postat će smaragdno zelena, jer je klorofil oslobođen iz lišća, zelena

biljna boja. Pomaže biljkama da "jedu" sunčevu energiju.

Ovo iskustvo će biti korisno u životu. Na primjer, ako se dijete slučajno zaprlja

koljena ili ruke travom, zatim ih možete obrisati alkoholom ili kolonjskom vodom. 83.

Gdje je nestao miris? Uzmite kukuruzne štapiće, stavite ih u staklenku, u koju

koji je unaprijed nakapao kolonjsku vodu i zatvorite je čvrstim poklopcem. Kroz

10 minuta, otvarajući poklopac, nećete osjetiti miris: apsorbirao ga je porozni

tvar kukuruznih štapića. Ovo upijanje boje ili mirisa naziva se

adsorpcija. 84. Što je elastičnost? Uzmite malu gumu u jednu ruku

nova lopta, au drugom - kuglica od plastelina iste veličine. Baci

na pod s iste visine. Kako su se ponašale lopta i lopta, što se mijenja

niya s njima dogodilo nakon pada? Zašto plastelin ne poskakuje, ali

lopta se odbija, možda zato što je okrugla ili zato što

je li crvena, ili zato što je gumena? Pozovite svoje dijete da bude

lopta. Dotaknite djetetovu glavu rukom i pustite ga da sjedne malo,

savijajući koljena, a kada maknete ruku, pustite dijete da ispravi noge i

Skoči. Neka beba skače kao lopta. Zatim objasnite djetetu

da se lopti događa isto što i njemu: savija koljena, a lopta

lagano potišten kad padne na pod, ispravi koljena i skoči

savija, a ono što je utisnuto u loptu ispravlja se. Lopta je elastična. I plastificiran

nova ili drvena lopta nije elastična. Recite djetetu: „Hoću

stavite ruku na glavu, ali ne savijajte koljena, nemojte biti elastični.

dodirni djetetovu glavu, i neka ne odskače kao drvena lopta -

itd. Ako ne savijete koljena, tada je nemoguće skočiti. Nemoguće je raz-

savijati koljena koja nisu bila savijena. Drvena lopta kada padne na

pod, nije utisnut, što znači da se ne izravnava, pa ne poskakuje

vaet. Nije otporan. 85. Pojam električnih naboja. Napuhati ne-

veliki balon. Utrljajte lopticu o vunu ili krzno, a još bolje na svoje

kose, i vidjet ćete kako će se lopta početi lijepiti za doslovno sve predmete.

tamo u sobi: do ormara, do zida, i što je najvažnije - do djeteta. Ovo objašnjava-

Svi predmeti imaju određeni električni naboj. U ponovnom

Kao rezultat kontakta između dva različita materijala dolazi do razdvajanja

leniye električnih pražnjenja. 86. Plesna folija

folija (sjajni omot od čokolade ili bombona) vrlo uska i

duge pruge. Prođite češljem kroz kosu, a zatim podignite

procijedite ga blizu segmenata. Pruge će početi plesati. Privlači-

pozitivni i negativni električni naboji međusobno. 87.

Viseći na glavi, ili je moguće objesiti na glavu? Napravite laganu vrtlicu

kartona, posadivši ga na tanki štapić. Naoštrite donji kraj štapa i

vrh, zalijepiti krojačku iglu (metalnu, ne plastičnu)

zavijanje glave) dublje da se vidi samo glava. Započnite rotirajući vrh

"pleši" po stolu, te mu odozgo donesi magnet. Vuk će skočiti

i glava igle će se zalijepiti za magnet, ali pitam se hoće li se zaustaviti,

i rotirati će, "visi na glavi". 88. Tajno pismo. Pustite bebu

prazan list bijelog papira napravit će crtež ili natpis s mlijekom, limunom

sok ili stolni ocat. Zatim zagrijte list papira (po mogućnosti na

rum bez otvorene vatre) i vidjet ćete kako se nevidljivo pretvara u vidljivo

moj. Improvizirana tinta će uzavreti, slova će potamniti, a tajna

Sherlock Holmes. Čađu sa štednjaka pomiješajte s talkom. Pustite dijete

prišiti neki prst i pritisnuti ga na list bijelog papira. Puder

ovo je mjesto kuhane crne smjese. Protresite papir da

smjesa je dobro prekrila područje za koje je prst pričvršćen. Ostaci

Ulijte prah natrag u staklenku. Na listu će biti jasan otisak

prst. To se objašnjava činjenicom da naša koža uvijek ima malo

potkožno masno tkivo. Sve što dotaknemo ostaje netaknuto

označiti trag. I smjesa koju smo napravili dobro se lijepi za masnoću. Zahvaljujući

crna čađa, čini otisak vidljivim. 90. Zabavnije zajedno. Izrezati

debeli kartonski krug, koji kruži oko ruba šalice za čaj. S jedne strane u le-

na zavijanju pola kruga nacrtajte lik dječaka, a s druge strane - fi

djevojački gurku, koji bi trebao biti smješten u odnosu na dječaka

naopako. Napravite malu rupu s lijeve i desne strane kartona,

umetnite elastične petlje. Sada rastegnite elastične trake u različitim smjerovima.

Kartonski krug će se brzo okretati, slike s različitih strana su kompatibilne

zatvorite i vidjet ćete dvije figure koje stoje jedna pored druge. 91. Tajni otmičar

renya. Ili je to možda Carlson? Nožem izbrusiti olovku olovke.

Neka dijete utrlja prst pripremljenim prahom. Sada morate pritisnuti

prstom na komad ljepljive trake i zalijepite ljepljivu traku na bijeli list papira - na njega

djeca mogu vidjeti uzorak otiska prsta vaše bebe. Sad ćemo znati čiji

otisci su ostali na staklenki džema. Ili je možda Carlson doletio? 92.

Neobičan crtež. Dajte svom djetetu komad čistog, svijetle boje

tkanine (bijela, plava, ružičasta, svijetlozelena). Skinite latice

različite boje: žuta, narančasta, crvena, plava, plava, a također i zelena

ny listovi različitih nijansi. Samo zapamtite da su neke biljke otrovne.

ti, na primjer akonit. Ovu smjesu rasporedite na krpu položenu na dio

mjesni odbor. Možete oboje nehotice sipati latice i lišće, tako

i izgraditi predviđenu kompoziciju. Pokrijte ga plastikom

foliju, sa strane pričvrstiti gumbima i sve to razvaljati oklagijom odn

lupkajte čekićem po tkanini. Otresite iskorištene "boje", razvucite

tkanina na tankoj šperploči i umetnite u okvir. Remek-djelo mladih talenata je spremno!

Bio je odličan poklon za mamu i baku. 93. Eksperiment „Sandy

konus" Uzmite šaku pijeska i pustite ga u mlazu da padne

na jedno mjesto. Postupno se na mjestu pada formira konus, koji raste

saća i zauzimaju sve veću površinu u bazi. Ako točite dulje vrijeme

pijesak, na površini stošca, sad na jednom mjestu, pa na drugom plutaju

ti, pokreti pijeska, kao struja. Djeca zaključuju: rastresiti pijesak

i može se kretati (da podsjeti djecu na pustinju, da je tamo pijesak

može se kretati, biti poput morskih valova). 94. Eksperiment

"Svojstva mokrog pijeska" Mokri pijesak se ne može sipati u mlazu s dlana,

ali može poprimiti bilo koji željeni oblik dok se ne osuši. Obrazloženje

konac za djecu, zašto se figure mogu napraviti od mokrog pijeska: kada pijesak

smoči, zrak između rubova svakog zrna pijeska nestaje, mokri rubovi

držati se zajedno i držati jedno drugo. Ako se cement doda u mokri pijesak, onda

a kada se osuši, pijesak neće izgubiti oblik i postati tvrd kao kamen. Ovdje

ovako djeluje pijesak u gradnji kuća. 95. Eksperiment „Magija

materijal" Pozovite djecu da izlijepe nešto od pijeska i gline, nakon

što provjeriti čvrstoću zgrada. Djeca donose zaključak o viskoznosti mokrog

gline i zadržavajući oblik nakon sušenja. Saznaj taj suhi pijesak

ne zadržava oblik. Oni se raspravljaju je li moguće napraviti posuđe od pijeska i gline.

Djeca ispituju svojstva pijeska i gline tako da od njih oblikuju i suše posuđe.

nju. 96. Eksperiment "Gdje je voda?" Pozovite djecu da saznaju svojstva pijeska

i gline, kušajući ih na dodir (labave, suhe). Djeca toče čaše

u isto vrijeme s istom količinom vode (voda se ulije točno toliko,

da potpuno nestane u pijesku). Saznajte što se dogodilo u posudama s pijeskom

gruda i glina (sva voda je otišla u pijesak, ali stoji na površini gline); zašto

(za glinu, čestice su bliže jedna drugoj, ne puštajte vodu); gdje su lokve

nakon kiše (na asfaltu, na glinenom tlu, jer ne propuštaju vodu

iznutra; na tlu, u pješčaniku nema lokvi); zašto su staze u vrtu posute

pijesak (za upijanje vode). 97. Pokus "Vjetar" Predloži djeci

saznajte zašto je nezgodno igrati se pijeskom na jakom vjetru. Djeca

razmotrite pripremljeni "pješčanik" (tegla s izlivenom tankom

sloj pijeska). Zajedno s odraslom osobom stvaraju uragan - snažno se stisnu

tegle i saznajte što se događa i zašto (jer su zrnca pijeska mala, lagana,

ne drže se jedno za drugo, ne mogu se držati jedno za drugo ili za

tlo s jakom strujom zraka). Pozovite djecu da razmisle o tome kako

omogućuju igru ​​s pijeskom čak i pri jakom vjetru (dobro

navlažite ga vodom). 98. Eksperiment "Svodovi i tuneli" Predložite djeci

umetnite olovku u papirnatu cijev. Zatim ga pažljivo napunite pijeskom

tako da krajevi cijevi strše prema van. Izvadimo olovku i

dim da cijev ostane ne zgužvana. Nije bitno da li je bilo legalno

tavu u okomitom, nagnutom ili vodoravnom položaju. Djeca slučaja

yut zaključak: zrnca pijeska tvore zaštitne svodove. Objasni zašto

kukci koji su pali u pijesak odabrani su ispod debelog sloja netaknuti i ne

štetno. 99. Eksperiment "Pješčani sat" Pokažite djeci pješčani sat

sat. Neka gledaju kako se pije pijesak. Dajte djeci

sposobnost da se osjeti trajanje minute. Zamolite djecu da biraju tjeskobno-

lopatati što više pijeska, stisnuti šaku i gledati kako curi curenje

pijesak. Djeca ne smiju stiskati šake dok se ne isprazne

sav pijesak leti. Ponudite razmišljanje o izreci „Vrijeme je kao

sok", "Vrijeme je kao voda". 100. Eksperimenti s drugim neživim predmetima

priroda: 1. Izmjerite temperaturu zraka u stanu, na ulici i usporedite.

2. Ulijte vodu u kalupe za led i zamrznite u hladnjaku ili na

ulica po mraznom danu. Ponudite da pokupite kockice leda i promatrate

dok se led topi i pretvara u vodu. Usporedite tko brže topi led:

koji ga je držao u rukavicama ili golim rukama. Zakuhajte vodu na vatri

nia, pazi na paru, zamijeni čašu i vidi kako opet pari

pretvara u vodu. 3. U kupku s vodom spustite pred-

meta. U jednoj čaši otopite 5 žličica soli, a drugu ostavite

svježe vode, umočite jaja u obje čaše. Prvo stavite čašu vode

prstohvat granuliranog šećera, zatim sol, kristali mangana. 4. Mahnite svojim

erom blizu lica osjetiti kretanje zraka. Ispusti prazno

bocu u lavor s vodom - iz boce izlaze mjehurići. Stavite sloj

bulk boca u hladnjaku. Kad se ohladi, stavite je na gor-

mali balon, stavite bocu u zdjelu s toplom vodom. 5.

Provucite vodu kroz pijesak i glinu. Razmotriti, vagati, odrediti ru-

koja temperatura predmeta izrađenih od raznih metala. 6. Izmjerite temperaturu

tople i hladne vode. Zapalite šibicu, svijeću, pregledajte plamen. Sto je ostalo

losa kao posljedica spaljivanja. 7. "Dugin film". Stavite posudu s vodom

stol tako da na njega ne padaju izravne zrake svjetlosti. Držite iznad zdjele ki-

crta iz bočice laka dok kap laka ne padne u vodu. Pazi na

površine vode. 12. Odredi šestarom stranice horizonta. Definirati-

sipati na kompas, gdje biti sjever, jug, istok, zapad. 101. Zabavna igra

"Sand paintball" Napravite igralište i kotrljajte teniske loptice po njemu

chiki. Napravite visoku hrpu od mokrog pijeska sa strane,

žljebovi staza, labirinti, tuneli u različitim smjerovima. loptice za lansiranje

iznad. 102. Iskustvo "Kako dobiti vodu za piće iz slane vode" Ulijte u lavor

vode, dodajte dvije žlice soli, promiješajte. Na dno praznog kvadrata

štapno staklo stavite oprane kamenčiće, i spustite staklo u umivaonik tako

tako da ne pluta, već su mu rubovi iznad razine vode. Gornji potez

film, zavežite ga oko zdjelice. Gurnite film u sredinu preko stakla i

stavi još jedan kamen u udubljenje. Stavite lavor na sunce. Kroz

neslana čista voda nakupljat će se u čaši nekoliko sati. Zaključak: voda

isparava na suncu, kondenzat ostaje na filmu i cijedi se u praznu čašu

kan, sol ne ispari i ostaje u lavoru. 103. Zabavna igra "Lovci na blago"

Zakopajte male gumbe i druge male predmete u pijesak. Preko

sita, prosijavanje pijeska, pronalaze se "blaga". 104. Crteži

zalijepiti prstom ili štapom, a zatim izložiti kamenčićima, školjkama,

gumbi, stvaranje zapleta. 105. Pokus s kutom mirovanja Plastična čaša

(kantu) napuniti suhim pijeskom i polako sipati na tlo. Dijete za

zanima činjenica da bez obzira koliko je puta napravio ovaj eksperiment, visina hrpa

ki pijeska bit će isti (pod uvjetom da se svaki put sipa na

novo mjesto). Eksperiment: onda možda sipajte sporije i točnije

hoće li se brdo povisiti? Ne, ovaj fizički fenomen naziva se "kut

koji. Kada konus pijeska dosegne ovu vrijednost, sve sljedeće

zrnca pijeska se više ne zadržavaju na vrhu, nego se kotrljaju prema dolje. Za svakoga

rastresita stijena ima svoj vlastiti “kut mirovanja”, što znači da je i visina brda vlastita. 106.

"Pješčani vrt, park, grad" Gradite razne zgrade na pijesku, cestama

gi, mostovi, pomoću suhih štapića, cvijeća, kamenčića. Stvorite pravi

sastav grada, parka, vrta. 107. Eksperiment "Tone - ne tone"

Pozovite djecu da provjere: koji se od predmeta oko njih utapaju

vode, a koji ostaju na površini. Za eksperiment je prikladna žlica,

pluto, komad plastelina, dijelovi od "LEGO" itd. Slijedi redom

bacite predmete u posudu s vodom i promatrajte što se događa. Limenka

komplicirati zadatak spajanjem objekata koji tonu i ne tonu zajedno, nakon

pratiti što se događa. 109. Eksperiment "Ledeni brijeg" Napunite balon vodom

i stavite u zamrzivač. Kad se voda smrzne, izrežite loptu i led

spustite blok u posudu s vodom. Promatrajte: mali komad leda

je iznad vode, a ostatak je pod vodom. Ovo je mini santa leda. 110. Ekspresno

riment "Podmornica iz jajeta" Posolite u jednoj čaši, pritisnite u drugoj

naya. Jaje pluta u slanoj vodi i tone u slatkoj vodi. Zaključak: u slanoj vodi

lakše je plivati, jer tijelo nije podržano samo vodom, već i otopljenim

čestice soli u njemu. Recite djeci o Mrtvom moru, što je vrlo

vrlo slan, toliko da se ljudi u njemu ne utapaju, nego leže na vodi kao na di-

kombi. 111. Eksperiment "Cvjetovi lotosa" Izrada papirnatog cvijeta, latica

uvijamo se u središte, spuštamo ga u vodu, cvijeće cvjeta. Zaključak: papir,

kada se smoči, postaje teže, Stoga latice cvjetaju. 112. "Čuda-

šibice” Razbijte šibice u sredini i ispustite nekoliko kapi vode

na naborima, postupno će se šibice izravnati. Zaključak: drvena vlakna upijaju

vlage i ne mogu se puno savijati, počinju se ispravljati. 113. „Pod vodom

čamac grožđa" Baci grožđe u čašu gazirane vode, to

potonuti na dno. Nakon nekog vremena na njega se talože mjehurići plina i on

iskoči. Zaključak: dok se voda ne izdahne, grožđe će potonuti i

iskočiti. 114. "Može li se papir lijepiti vodom" Uzmimo dva lista papira.

Krećemo se jedan u jednom smjeru, drugi u drugom. Navlažite vodom, lagano

stisnuti, pokušati se pomaknuti - neuspješno. Zaključak: voda ima ljepilo-

shchy efekt. 115. "Hladi li se zrak" Zrak se može zagrijati

i ohladiti. Otvorenu plastičnu bocu stavite u hladnjak.

Kad se ohladi, stavite kuglicu na grlo boce i stavite bocu

posuda s toplom vodom. Balon će se napuhati. Zaključak: zrak kada se zagrijava-

NII se širi. Opet stavite bocu u hladnjak - balon će se ispuhati,

kako se zrak komprimira dok se hladi. 116. "Svojstva zasijanog pijeska"

Pijesak ravnomjerno izlijte po cijeloj površini kroz sito. Stavite na vrh

na pijesku bez pritiska na predmet naoštrene olovke ili štapa. Zatim

stavite težak predmet (ključ, novčić od 5 rubalja). Bilješka

do dubine otiska ostavljenog u pijesku. Nakon toga, posipati ne prosijano

pospite na ovoj površini i ponovite iste korake. Zaključak: na-

sjemenski pijesak je gušći, graditelji koriste ovo svojstvo, u skiciranom

nye pijesak predmet tone dublje nego u zasijanom. 119. „Natjecanje ri-

utonuo u pijesak "Pravilo igre: nacrtaj bilo što, ali ne možeš koristiti

ruke. 120. "Šigavac" Prstom ili grančicom crta se šljokica. Još

dijete ga nastavlja crtati na način da ispadne nešto smisleno

lijen. Druga opcija: nacrtano je puno švicarica, a djeca ih povezuju,

nakon čega se dobiva cjelokupna slika. 121. Iskustvo s pijeskom kroz povećalo

juri kroz povećalo suhi i mokri pijesak. Vidimo da se kroz njega vidi suhi pijesak

izrežite povećalo sa zrncima pijeska različitih boja i oblika, te štapiće kada je mokro. Zaključak: mo-

Pokriveni pijesak se lijepi jer se zrnca pijeska spajaju. 122. „Što miriše

voda „Tri čaše (šećer, sol, čista voda). Jednom od njih dodajte rješenje

odoljen. Postoji miris. Voda počinje mirisati na one tvari koje su u njoj

dodaje se. 123. "Napravi oblak" U teglu ulijte vruću vodu, pa ulijte

promatrati. Stavite kockice leda na lim za pečenje i stavite na staklenku. Zrak unutra

staklenke se hladi i diže. Zaključak: koncentrati vodene pare-

sya, tvoreći oblak. 124. Isparava li voda? Ulijte vodu u posudu i

ostaviti nekoliko dana. Voda će ispariti. 125. Čarobna gruda snijega B

posoliti vodu i ostaviti par dana, voda će ispariti, bit će

kristali soli poput snijega. 126. Iskustvo "Razina" Upoznati djecu s

razini, što je i za što ga njegovi graditelji koriste. Naučite raditi uro-

vene se i nanesite. Uzmite prozirnu cijev i vodu. 127.

Pravilo igre "Vodonoše": donesite vodu brže bez prolijevanja. Onaj koji pobjeđuje

koji je prvi došao na cilj i nosio više vode. Može nositi vodu

na sve četiri u plastičnim posudama na leđima 128. Kamo je nestala tinta?

kapnite tintu u čašu vode i tamo tabletu aktivnog ugljena. Voda

će posvijetliti. ZAKLJUČAK: ugljen svojom površinom upija čestice boje

tijela. 129. "Drop-ball"

kapljice loptice.

Iskustvo broj 1. "Privlači li sve magnet?"

P: Imate različite predmete na stolu, rastavite predmete na takav način

odjednom: na crni pladanj stavite sve predmete koje magnet privlači

vuče. Na pladanj narančaste boje stavite, koju magnet ne privlači

P: Kako to provjeriti?

D: S magnetom.

P: Da biste to provjerili, trebate držati magnet iznad predmeta.

Započnimo! Reci mi što si učinio? I što se dogodilo?

D: Držao sam magnet nad predmetima, a svi željezni predmeti su se privlačili

stado k njemu. To znači da magnet privlači željezne predmete.

P: A koje predmete magnet nije privukao?

D: Magnet nije privukao: plastični gumb, komad tkanine, papir, drvo

suha olovka, gumica.

Zaključak: magnet privlači samo metalne predmete.

Iskustvo broj 2. "Nemoj smoči ruke"

P: Radi li magnet kroz druge materijale?

P: Ljudi, kako nabaviti spajalicu, a da ne smočite ruke?

D: Dječje verzije.

P: Moramo voditi magnet duž vanjske strane stakla.

(Djeca nastupaju)

P: Reci nam što se dogodilo?

D: Spajalica prati kretanje magneta prema gore.

P: Što je pomaknulo spajalicu?

D: Magnetska sila.

P: Što može biti zaključak?

Zaključak: Magnetska sila prolazi kroz staklo.

Iskustvo broj 3. Igra utrke papira.

P: Ljudi, što mislite, je li moguće pokrenuti papirnati pisaći stroj?

D: Odgovor djece.

P: Stavimo auto na list kartona, magnet ispod kartona. Onda se pomakni-

vozimo auto po ucrtanim stazama.

Počnimo se utrkivati.

P: Što može biti zaključak?

Zaključak: magnetska sila prolazi kroz karton.

Iskustvo igre "Leteći leptir"

NA: Ljudi, želim vam pokazati mali trik. (pokazati).

NA: A tko je pogodio zašto moj leptir leti? (odgovori djece)

Na leptira je pričvršćena željezna kopča.

Magnet privlači spajalicu zajedno s leptirom, počinje se micati,

muhe. Sada, predlažem da sami izvedete trik sa svojim leptirom-

Zaključak: magnet djeluje čak i na daljinu.

naya obrazovne aktivnosti

za ekološki odgoj.

Istraživačke aktivnosti u starijoj skupini

"Čarobna voda".

Pripremili i ugostili: odgajatelj per-

ped. iskustvo 20 godina

Yelabuga

Zadaci: formirati realne ideje o prirodi, kružni

društvo vode u prirodi; nastaviti učiti uspoređivati, analizirati, obogaćivati

pokazati uzročno-posljedične veze, promicati razvoj suvislog govora,

obogatiti vokabular; razvijati logičko razmišljanje, pažnju, pa-

Integracija obrazovnih područja: komunikacija, socijalizacija,

umjetničko stvaralaštvo, znanje, fizička kultura.

Materijal: pjesma E. Moshkovskaya "Kap i more", globus, igračka

"Kapljica", zagonetke, vodene boje, salvete, četke, staklenke s vodom

Doy, listovi papira.

Napredak tečaja.

Djeca sjede u polukrugu.

Djeco, slušajte, ja ću vam pročitati pjesmu, a vi ćete pažljivo

poslušaj i reci o čemu se radi.

E. Moshkovskaya "Kap i more"

More je skupljalo vodu

I godine su prolazile...

I jedan Brook je bio uzrujan.

Pa ja ću doma kuhat galebove

Uzalud radim, uzalud!

Više mi nije lijepo na moru...

Mala kiša odluči pitati:

Možda više nema kiše?

Zašto su vam potrebne kapi?

Ti si More! Nije li?

Da, ja sam More. Da, ponosna sam.

Ali neću odbiti ni kap...

Kap i kap po kap

Napravio more, zar ne?

Ljudi, o čemu se radi u ovom komadu? Zašto je More trebala Kap?

Dečki, pronađite žuto mjesto na globusu - ovo je pustinja. Nema dovoljno

topi vodu čak i da utažiš žeđ, da se napiješ.

Reci mi, zašto nam je potrebna voda u životu? Kako nam ona pomaže?

(Odgovori djece.)

Voda su rijeke, jezera, mora i oceani. Čini se da ima toliko vode

svima bi trebalo biti dovoljno. Ali to nije tako, voda koju koristimo je na

malo na planeti. A vode je svake godine sve manje. Tako

Kako ljudi zagađuju vodena tijela? Prirodu je potrebno čuvati, a ne zagađivati.

Dečki, danas nam je došla u posjet Droplet, a ona želi slušati i

doznaj od tebe kako ona putuje. Tko će pričati o putovanju kapi-

ki? (Ilustracija kruženja vode u prirodi.)

A također želi s vama igrati igricu “Mi smo kapljice” (Odgajateljica -

majka je oblak, djeca su kapljice. Vidi igru ​​na otvorenom, str. 22 "Čarobna voda".)

Dečki, recite mi, je li snježna voda? Ili ne?

Sjećate se, donijeli smo grudu snijega u grupu, što se s njom dogodilo?

(Pretvorio se u vodu.) Imamo vodu u tekućem (još krutom - ledu) sastavu

Dečki, a Kapljica je donijela zagonetke, ona želi da ih pogodite.

Ne gori u vatri i ne tone u vodi. (Led.)

Ona raste naopako

Ne raste ljeti, nego zimi.

Ispeći će je malo sunca -

Plakat će i umrijeti. (Ledenica.)

Kakve su to zvijezde prozirne na kaputu i na šalu,

Sve do kraja, izrezati, ali hoćeš li uzeti vodu u ruke? (Pahulje.)

Koji je majstor ovo napravio na staklu

I lišće, i bilje, i šikare ruža? (Smrzavanje.)

Prvo leti, pa trči

Onda na ulici leži...

Onda bez bota ili galoša,

Nećeš ga prijeći na suho! (Kiša.)

Bravo, riješio sam sve zagonetke. Ljudi, kap mi nešto govori.

Ona želi da nacrtate gdje se voda susreće i u kojem obliku. I poslije

reci joj što si nacrtao. (Crtanje djece.)

Ljudi, bit ćemo prijatelji s vodom, s našom veselom kapljicom. Uostalom, ona

toliko nam treba.

GBOU srednja škola br. 1034 DO-4 "Lad"

Sinopsis integriranih obrazovnih aktivnosti

vrijednost.

Dob djece je starija skupina.

Kognitivna istraživačka aktivnost.

Tema: "Svojstva magneta"

Pripremljeno

vilu i proveo

nastavnik najviše kategorije

Ždanova Galina Iljinična

Moskva 2016

Svrha obrazovne aktivnosti:

Stvaranje uvjeta za formiranje glavnog integralnog svjetonazora

djeteta starije predškolske dobi tjelesnim

Svrha eksperimenta:

Sistematizacija znanja o magnetu i ovladavanje osnovama istraživanja

telskoy aktivnosti temeljene na širenju i usavršavanju ideja o

svojstva magneta.

Zadaci:

Obrazovni:

1. Uvesti pojmove "magnetizam", "magnetske sile".

Formirajte ideju o svojstvima magneta, aktivirajte u

dječje govorne riječi: "privući", "magnetizirati", "magnetno

sile", "magnetno polje".

2. Nastavite samostalno razvijati vještine, uzmite

rješenja u skladu s eksperimentalnim aktivnostima; provjeri ove ponovno

rješenja; izvući zaključke iz rezultata ovog testa, napraviti generalizacije

3. Učvrstiti znanje o izravnom i obrnutom slijedu hi-

sjeo, mogućnost imenovanja sljedećeg i prethodnog broja.

Razvijanje:

1. Razvijati kognitivnu aktivnost djeteta u procesu značajnog

druženje sa skrivenim svojstvima magneta, radoznalost, težnja

usmjerenje na samostalno znanje i promišljanje, logično

lenie, mogućnost isticanja dodatne teme i obrazloženja odgovora.

2. Razvijati kognitivno iskustvo djece u generaliziranom obliku s

moć vizualnih pomagala - simbola, uvjetnih nadomjestaka, algoritama

ritmove, uzorke.

3. Razvijati komunikacijske vještine.

4. Razvijati socijalne vještine: sposobnost rada u paru, pregovaranja

žuriti, uzeti u obzir mišljenje partnera, a također braniti njihovo mišljenje.

Obrazovni:

1. Njegovati prijateljske odnose, želju za dolaskom

pomagati drugima.

2. Njegovati točnost u radu, poštivanje pravila tehnologije bez

opasnost.

Oprema:

željezo, plastika, staklo, drvo, gumeni predmeti

ti, komad tkanine, razne vrste magneta, magnetska ploča, magnetski brojevi,

magnetska slova, ribe, ploče za materijale, dijagrami od

vilica ponašanja u laboratoriju, vlastiti "portal" vremena, lopta, ilustr.

stratativni materijal: slike za igru ​​"Četvrti ekstra".

Za par djece: staklenke vode, čaše.

tehnička oprema: MP3 player, glazba

disk, laptop, video disk "Luntik i njegovi prijatelji".

Pripremni radovi:

Eksperimenti s magnetom; igre s magnetskom pločom i magnetskim slovima;

igre s magnetom u kutu eksperimentiranja; istraživačka djelatnost

home “Što privlači magnet?”.

Tijek edukativnih aktivnosti:

1. Organizacijski trenutak.

Odgajatelj: Dečki, danas vas pozivam da idete na selo

magiju, gdje ćemo postati pravi čarobnjaci.

Odgajatelj: Svi su stali u krug, uhvatili se za ruke, osjetite snagu svakoga

od nas i reci čarobnu čaroliju:

Požurite, idemo u krug!

Ti si moj prijatelj i ja sam tvoj prijatelj.

pogledali jedno drugo

Zagrlili su se i nasmiješili.

2. D / i "Susjedi broja." Brojite gore i dolje do 10.

Onda nemojmo odgađati. Upravo sada se otvara portal vremena

između stvarnog i magičnog svijeta. Ali ovdje je problem. Moramo ući

kod za otvaranje vremenskog portala. Ali s vremenom neke brojke

kodovi su izbrisani. Vratite ga.

Koji brojevi nedostaju?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

Djeca polažu magnetske brojeve na magnetsku ploču.

Ljudi, kako ste vi dobri momci! Portal je u funkciji.

3. Vizualna gimnastika.

Požurite, idemo u krug!

Ti si moj prijatelj i ja sam tvoj prijatelj.

pogledali se (oči)

Zagrlili su se i nasmiješili.

Dolje smo spustili oči

Naša zemlja je izvršena.

Oči gore, hrabro naprijed.

Portal vodi u čarobni svijet.

Zatvorenih očiju. Počinjemo brojati od 1 do 10 i natrag.

4. Pravila ponašanja i sigurnost tijekom pokusa.

- Otvorili su oči. Tako smo stigli u školu magijskih znanosti. Do

postanite poput čarobnjaka, preobrazite se u njih:

Vrhunski vrh! Pljesak, pljesak!

okreni se oko sebe

U malim čarobnjacima

Radije se okreni!

Sada smo pravi čarobnjaci.

Dečki, škola magije ima svoja pravila ponašanja. rasplesti

Ove čarobne slike će nam pomoći.

1. ništa ne možete okusiti;

2. pažljivo njušiti, usmjeravajući zrak dlanom;

3.! znači da ovaj fokus nije siguran. To se jedino može učiniti

s odraslima;

4. biti oprezan s bodljikavim predmetima. Ne igraj se s njima.

5. Iskustvo “Privlači li magnet sve? »

Privlači li magnet sve?

Imate gomilu stvari na stolu. Rastavite predmete

kako:

U spremnik s vaše desne strane stavite sve predmete

koje magnet privlači;

U spremnik s lijeve strane stavite predmete koji

koji ne reagiraju na magnet.

Kako to provjeriti? (pomoću magneta)

Da biste to provjerili, morate držati magnet iznad predmeta.

Samostalan rad.

Započnite! Reci mi što si učinio? I što se dogodilo?

Odgovori djece - Držala sam magnet iznad predmeta, a sve željezo

predmeti su ga privlačili. Dakle, magnet privlači željezne predmete

Koje predmete magnet ne privlači? (plastični gumb, ku-

sok od maramice, papir, drvena olovka, gumica, željezne kopče, vijci,

A da bismo se dobro sjećali i rekli drugima, da-

zapišimo rezultate pokusa u tablicu pomoću znakova "+" i

Materijal. Privlači li ga magnet?

plastika -

Djeca stavljaju uvjetne ikone i formuliraju zaključak.

Ovo je jedno svojstvo magneta - privlačiti, magnetizirati predmete. To

naziva magnetizam.

6. Tjelesni odgoj (s loptom).

Igra "Privlači - ne privlači"

Dečki, igrajmo igru. Ja ću imenovati objekt, a ti uhvati,

ako ga magnet privlači i sakrijte ruke ako magnet ne privlači.

7. Legenda o magnetu.

Sada sjednite na tepih i slušajte.

(Zvuči glazba).

Ispričat ću vam jednu staru legendu.

Zvuči mirna glazba.

U davna vremena, na planini Ida, pastir po imenu Magnes čuvao je ovce. On

primijetio da su mu sandale obložene željezom i drveni štap sa željezom

vrh, drži se crnog kamenja koje je u izobilju ležalo ispod

stopala. Pastir je okrenuo štap vrhom prema gore i pazio da drvo

Wo ne privlači čudno kamenje. Skinuo je sandale i vidio da su bosi

ni noge se ne miču. Magnes je shvatio da ovo čudno kamenje nije

poznaju i druge materijale osim željeza. Pastir je zarobio nekoliko njih

kamenje kući i time zadivio svoje susjede. U ime pastira i pojavio se

naziv "magnet".

Da li vam se svidjela ova legenda?

Zašto se magnet tako zove?

8.D / i "Četvrti je suvišan"

Na podu su karte s crtežima predmeta koji privlače

magnet i marker.

Dečki, a sada ćemo igrati igru ​​"Četvrti ekstra". Prekrižiti

dodatni predmet. Što ovdje nedostaje i zašto?

9. Iskustvo igre "Bez smočinja ruku." Radi li magnet kroz druge

materijala?

A sada idemo u laboratorij čarobnjaka. Radimo u parovima.

Poslušajte sljedeći zadatak. Kako nabaviti spajalicu, a da ne smočite ruke?

A u tome će nam pomoći nevjerojatan plan - karta. Hajdemo istražiti

naša karta. Ona će nam reći kako pravilno provoditi svoju magiju.

Što prvo treba učiniti? (ulijte vodu u čašu)

Što onda? (baci spajalicu u čašu)

A onda trebate voditi magnet duž vanjske stijenke stakla.

Recite što ste učinili i što ste dobili. (Spajalica prati

magnet gore).

Što je pomaknulo spajalicu? (magnetska sila)

Kakav zaključak se može izvući: prolaze li magnetske sile kroz staklo

Magnetske sile prolaze kroz staklo.

10. Igra "Ribolov".

I ti i ja, svojim vještim rukama, možemo samostalno napraviti

napravite zabavnu igru ​​pomoću magneta. Zove se "Ribar". Mi

moći ćemo se igrati sami i ugoditi djeci i našim malim sestrama,

i braćo. Pogledajte materijale na stolu i recite nam kako smo

možemo ih koristiti za izradu igre.

Konstrukcija (djeca izražavaju svoje verzije, popravljamo slijed

radi, krenimo s izradom igre)

Hoće li magnetske sile proći kroz vodu? Sada ćemo to provjeriti. Mi

lovit ćemo ribu bez štapa, samo uz pomoć našeg magneta. Potrošiti-

oni s magnetom iznad vode. Započnite.

Djeca drže magnet nad vodom, željezne ribe, smještene

na dnu, privlače magnet.

Recite nam što ste učinili i što vam je uspjelo.

Držao sam magnet iznad čaše vode i ribu koja je ležala u vodi

privučeni, privučeni. To znači da magnetske sile prolaze kroz vodu.

Zauzmite svoja mjesta.

11. Igra-iskustvo "Čarobni labirint".

Nastavljamo naše putovanje u zemlji magije.

Odgajatelj: Oh, vidi što je na podu?

u omotnici su slike - čarobna igra labirinta. A što je s nama

koristeći magnet za igranje ove igre. Nemamo olovku ni olovku.

Kako pronaći pravi put. Pusti me da počnem svirati, a ti nastavi

Odgajatelj: Jeste li vidjeli kako se zanimljivo, kako neobično pomiče spajalica

Ponovimo njezine pokrete.

Dečki uzimaju kartonsku karticu, stavljaju spajalicu na nju i odozdo prema

dovedite magnet do stu i pomičite ga u različitim smjerovima prema crtežu

staze.

Što se događa s klamericom? (čini se da spajalica "pleše"

Zašto se spajalica pomiče?

Odgovori djece.

Što možemo zaključiti?

Magnetska sila prolazi kroz karton.

Magneti mogu djelovati kroz papir, pa se koriste,

na primjer, za pričvršćivanje bilješki na metalna vrata ho-

lodilnik.

Kakav zaključak se može izvući, kroz koje materijale i tvari

prolazi li magnetska sila?

Magnetska sila prolazi kroz staklo, vodu i karton.

Tako je, magnetska sila prolazi kroz različite materijale i stvari.

stva. Ovo je 2 svojstvo magneta.

12. Vizualna gimnastika.

I vrijeme je da idemo kući. Uđite u krug.

A sada je vrijeme za rastanak

Vraćamo se u vrtić.

Dečki brzo na mjestima

Pokret je pokrenut.

Zatvorili smo oči. Brojimo unatrag. Otvorio oči, potrošio

oči duž te dugačke staze kojom smo krenuli

13. Rezultat odgojno-obrazovnih aktivnosti

Gdje smo bili?

Koja su svojstva magneta? (lanac)

-Magnet privlači željezne predmete.

-Magnetske sile prolaze kroz različite materijale.

Odgajatelj:

Dečki, je li vam se svidio naš izlet u školu magičnih znanosti?

Reci mi gdje se u našoj grupi možemo susresti s magnetom

gdje možemo vidjeti njegova magična svojstva?

(Magnetska abeceda i brojevi, magnetska ploča, magnetski konstruktor,

magnetni cekeri, držači magneta u kutu prirode).

Dečki, danas ste dobro obavili posao, naučili puno o magnetu i

postanu pravi čarobnjaci.

A čarobnjaci su vam za vaš trud poslali dar - disk s crtićem

film "Luntik i njegovi prijatelji" o magnetu. Pozivam vas da gledate

Općinska samostalna predškolska ustanova

Dječji vrtić br.13 "Delfin"

Individualni plan samoobrazovanja

za akademsku godinu 2018-2019

na ovu temu:

Pripremio učitelj

Panova Olga Leonidovna

G.o.g. Bor

Ljudi koji su naučili ... opažanja i eksperimente,

steći sposobnost postavljanja pitanja

i dobiti prave odgovore na njih,

biti na višem mentalnom

i moralnu razinu u usporedbi s onima

koji nije prošao takvu školu.

K.E. Timiryazev

Objašnjenje

Temu “Eksperimentalne i eksperimentalne aktivnosti djece predškolske dobi” za samoobrazovanje nisam slučajno izabrao. U skladu s naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 23. studenog 2009. br. 655 "O odobravanju i provedbi saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja." Redoslijed - 3.3.6. Sadržaj obrazovnog područja "Znanje" usmjeren je na postizanje ciljeva razvoja kognitivnih interesa djece, intelektualnog razvoja djece kroz rješavanje problema: razvoj kognitivnih istraživačkih i produktivnih aktivnosti; formiranje holističke slike svijeta, širenje horizonta djece. Trenutno se u zemlji aktivno odvija proces kvalitativne obnove obrazovanja, jača se njezin kulturni, razvojni i osobni potencijal. U obrazovni proces aktivno se uvode različiti oblici istraživačke djelatnosti.

Također smo u akademskoj godini 2017.-2018. proveli projekt na temu kukaca "Šarena zemlja" i za sebe primijetili da su djeca bila jako zainteresirana za temu istraživanja divljih životinja.

Sa zadovoljstvom su promatrali i aktivno sudjelovali u eksperimentima i

eksperimente, ispričali su svojim roditeljima i veselili se sljedećem

eksperimente.

Iz svega navedenog mogu reći da tijekom akademske godine i

općeobrazovni proces, nažalost, nema uvijek dovoljno vremena za

dublje proučavanje svakog dodatnog materijala.

Stoga ove godine želim produbiti svoje znanje i dublje proučiti metode eksperimentiranja, jer. Trenutno, u vezi s revizijom prioritetnih oblika i metoda poučavanja u predškolskom odgoju, prevladavaju upravo metode koje razvijaju sposobnosti djece za početne oblike generalizacije, zaključivanja i apstrakcije. A ta metoda je eksperimentiranje.

Relevantnost teme

Dijete je po prirodi vrlo radoznalo. Zanima ga sve novo, nepoznato. Osjećaj radoznalosti kod djece smatra se željom za novim znanjem, što može obogatiti životno iskustvo, dati nove dojmove. U vrtiću se razvoj kognitivnog interesa provodi u igricama, u komunikaciji, u obrazovnim aktivnostima.

Zadaci kognitivnih sposobnosti su u svakom djetetu, ali ih treba probuditi. Dijete predškolske dobi već je samo po sebi istraživač, pokazuje veliki interes za različite vrste istraživačkih aktivnosti, posebice za eksperimentiranje. Po prirodi, dijete predškolske dobi orijentirano je na upoznavanje svijeta oko sebe i eksperimentiranje s predmetima i pojavama stvarnosti. A to potvrđuje njihova znatiželja, stalna želja za eksperimentom. U procesu eksperimentiranja dijete treba odgovoriti ne samo na pitanje kako to radim, već i na pitanja zašto to radim na ovaj način, a ne drugačije, zašto to radim, što želim znati što dobiti kao proizlaziti.

Naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 1155 odobreni su i stavljeni na snagu Federalni državni obrazovni standardi u dječjim vrtićima. U sadašnjoj fazi postavljaju se visoki zahtjevi pred maturantom - predškolcem. Dijete mora biti radoznalo, aktivno, tjelesno razvijeno, emocionalno osjetljivo, a u dječjem eksperimentiranju razvijaju se integrativne kvalitete djeteta.

Novost ove teme leži u rješavanju samog problema, kao predmeta posebnog proučavanja. Korištenje regionalne komponente u eksperimentalnim aktivnostima omogućuje upoznavanje djece s raznolikim svijetom oko sebe, otkriva regionalne karakteristike i tradiciju.

Pedagoška svrsishodnost je da dječje eksperimentiranje utječe na kvalitativne promjene u osobnosti u vezi s asimilacijom metoda aktivnosti, približava predškolca stvarnom životu, budi logično razmišljanje, sposobnost analiziranja, donošenja zaključaka.

problemrazvojkognitivna aktivnostpredškolcinaširoko istražuju odgajatelji ipsiholozima Literatura: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananiev, M. F. Belyaev, O. V. Afanas’eva, L. A. Venger. Autori definirajupredškolskidob kao osjetljiva zarazvojkognitivna aktivnost, naglašavajući njezine glavne faze formiranja - radoznalost, radoznalost, kognitivni interes. Trenutno u sustavupredškolskiobrazovanja, koriste se razne pedagoške tehnologije.

Oni također služe kao izvori zarazvojtragajuće i istraživačke aktivnosti predškolske djeceprogram O. V. Dybina, N. N. Poddyakov “Dijete u svijetutraži: program organizacijepotražna djelatnost djece predškolske dobi", smjernice Tugusheva G. P."Eksperimentalne aktivnostisrednja i starija djecapredškolske dobi“, I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir"Dječjieksperimentiranje» . Ove tehnologije nude organizaciju rada na način da djeca mogu ponoviti iskustvo koje su pokazali odrasli, promatrati i odgovarati na pitanja koristeći rezultate eksperimenata.

Istraživačka aktivnost, eksperimentiranje pomaže u izgradnji odnosa između odgajatelja i djece na temelju partnerstva. Stoga sam odabrala temu samoobrazovanja "Razvoj tragačkih i istraživačkih aktivnosti predškolaca u procesu eksperimentiranja"

Tijekom istraživačkih aktivnosti kod djece se formiraju početno-ključne kompetencije:

Socijalizacija (kroz iskustva, zapažanja, djeca međusobno komuniciraju);

Komunikacija (izgovaranje rezultata iskustva, zapažanja)

Informativno (kroz eksperimente, promatranja, djeca stječu znanja)

Ušteda zdravlja (kroz razgovore o dobrobitima voća i povrća)

Aktivnost (postoji izbor materijala za eksperimente i redoslijed njihove provedbe)

Cilj:

Stvoriti uvjete za istraživačku aktivnost djece;

Poticati i usmjeravati istraživačku inicijativu djece, razvijajući njihovu samostalnost, domišljatost, stvaralačku aktivnost.

Zadaci:

Pomozite djeci otkriti prekrasan svijet eksperimentiranja, razviti kognitivne sposobnosti;

Proučiti metodičku literaturu o ovoj temi;

Pomoći djetetu u ovladavanju odgovarajućim rječnikom, u sposobnosti preciznog i jasnog izražavanja svojih sudova i pretpostavki;

Razviti mentalne operacije, sposobnost postavljanja hipoteza, donošenja zaključaka.

Potaknuti aktivnost djece za rješavanje problematične situacije.

Doprinijeti odgoju samostalnosti, razvoju.

Osnovni oblici provedba programskih zadataka je promatranje, eksperimentiranje, razgovori, rješavanje problemskih situacija, eksperimenti, istraživačke aktivnosti. Prema mišljenju psihologa, upravo u starijoj predškolskoj dobi dolazi do skoka u formiranju ličnosti, njezinih temeljnih mentalnih temelja, a upravo je to razdoblje najpovoljnije za

Metode i tehnike

Nastavne metode:

Pitanja za djecu.

Osnovni principi

- znanstvenim

- dinamičnost (od jednostavnog do složenog);

- integrativnost (sinteza umjetnosti);

- suradnja

- dosljednost

- kontinuitet

- dob

- vidljivost

- čuvaju zdravlje

Glavni uvjeti za eksperimentiranje s djecom su:

Odnos s drugim aspektima obrazovanja (mentalnim, radnim, moralnim itd.);

Korištenje različitih vrsta aktivnosti;

Jasno definiranje sadržaja ekološkog odgoja;

Korištenje učinkovitih sredstava dijagnostike, kontrola odgoja i obrazovanja o okolišu.

Odnos obitelji i predškolske ustanove;

Stvaranje razvojnog okruženja (knjige, programi, didaktičke igre, vizualna pomagala itd.);

Ekološka pismenost samih odraslih osoba.

Metode i tehnike

Metode organiziranja djece u procesu učenja:

Rad u malim grupama;

Stvaranje situacija koje potiču djecu na međusobno pomaganje;

Metode za aktiviranje mentalne aktivnosti djece:

Uključivanje vježbi igre;

Aktivno sudjelovanje odgajatelja u zajedničkim aktivnostima s djecom;

Obavljanje netradicionalnih zadataka;

Rješavanje problemskih situacija;

Modeliranje i analiza zadanih situacija

Nastavne metode:

Pokazivanje ili demonstriranje načina radnje, u kombinaciji s objašnjenjem, izvodi se različitim didaktičkim sredstvima;

Upute za izvođenje samostalnih vježbi;

Objašnjenje, pojašnjenje, indikacija kako bi se spriječile greške;

Pitanja za djecu.

Osnovni principi temelj rada:

- znanstvenim (djeci se daju znanja o svojstvima tvari i sl.);

- dinamičnost (od jednostavnog do složenog);

- integrativnost (sinteza umjetnosti);

- suradnja (zajednička aktivnost učitelja i djece)

- dosljednost (pedagoški utjecaj ugrađen je u sustav zadataka)

- kontinuitet (svaka sljedeća faza temelji se na već formiranim vještinama i zauzvrat tvori “zonu proksimalnog razvoja”).

- dob usklađenost (predloženi zadaci, igre uzimaju u obzir sposobnosti djece ove dobi);

- vidljivost (korištenje vizualno – didaktičkog materijala, informacijsko – komunikacijskih tehnologija);

- čuvaju zdravlje (kombinacija statičkog i dinamičkog položaja djece, promjena aktivnosti)

Za eksperimente se preporuča pridržavati se određenihUvjeti :

eksperimente treba provoditi kada je dijete puno snage i energije;

trebate zainteresirati dijete tako da ima želju i sam raditi eksperimente;

objasniti pravila sigurnog ponašanja pri korištenju nepoznatih supstanci;

ne ostavljajte pitanje bez nadzora;

radujte se s djecom, potaknite njegov uspjeh.

Kroz eksperimente, opažanja djeca razvijaju kognitivni interes, sposobnost uspoređivanja, uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza, uče se zaključivati, prosuđivati, stvaraju se temelji znanstvenog svjetonazora, a to pozitivno utječe na emocionalnu sferu dijete, razvoj njegovih kreativnih sposobnosti.

PPRS

Uzimajući u obzir činjenicu da je predmetrazvijanjeokoliš je uvjet zarazvojkognitivna aktivnost djece, kako njihova vlastita, potpuno određena od strane samog djeteta i uzrokovana njegovim unutarnjim stanjem, tako i aktivnost koju potiče odrasla osoba (N. N. Poddyakov, stvorio sam optimalnurazvijanjepredmetno-prostorne u starijoj dobnoj skupini.

Prilikom opremanja kutaeksperimentiranjesljedećezahtjevima :

1. sigurnost za život i zdravlje djece;

2. dostatnost;

3. dostupnost lokacije.

Organizacija rada odvija se prema dvije međusobno povezanesmjerovima :

1. Divlji svijet

2. Neživa priroda

Za dizajn dječjeg centraeksperimentiranje u starijoj skupini vrtića koriste se takvi materijali iuređaji :

- prirodni materijali : pijesak, šljunak, kinetički(živ) pijesak, školjke, lišće, grančice, kesteni, češeri itd.;

- prehrambeni materijali : žitarice, brašno, sol, šećer, sjemenke biljaka, grašak, zrna kukuruza, mahunarke, prehrambene boje;

-oprema i alati : posude za skladištenje, epruvete, povećala, magneti, plastični i drveni štapići, žlice, kante za zalijevanje, pladnjevi, šalice, ogledalo, pješčani sat, gumene žarulje, vage;

Kartice s literaturom i kartama;

Papir u boji, boje, škare, komadići tkanine itd.

Ovaj materijal omogućuje djetetueksperimentirajte sami , razgovarati o svojim rezultatima s drugom djecom i učiteljem, fiksirati ih na kartice ili u album.

Očekivani rezultati:

Tijekom provedbe zadataka eksperimentiranja očekuje se da će djeca steći:

Ideje o svojstvima tvari

Sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između svojstava materijala i načina na koji se koriste

Istraživačke vještine za samostalno donošenje zaključaka, iznošenje hipoteza, analiza

Proširiti znanje o predmetima i njihovim svojstvima

Takvi oblici anketiranja koriste se kao blitz - anketa, razgovor s djecom, upitnik za roditelje.

Plan provedbe teme:

Razvoj kognitivnog interesa kod djece predškolske dobi u procesu eksperimentalnih i istraživačkih aktivnosti.

U tehnici.

godine

Organizirajte skupljanje prirodnog i otpadnog materijala u kutu.

Savjetovanje na temu: "Razvijamo pažnju i razmišljanje predškolaca - učimo dijete da bude radoznalo"

rujan listopad.

Proučiti nastavno iskustvo drugih učitelja.

Tijekom godine

Napravite datoteku iskustava i eksperimenata

U tehnici. godine

konzultacije:

"Organizacija dječjeg eksperimentiranja kod kuće"

Tematske izložbe fotografija:

- "Moja obitelj u šumi"

- "Moja obitelj na selu"

- "Moji ljubimci"

U tehnici.

godine

Gledanje lekcije o RMO-u

studeni

"Pomoćni uređaji" Stjecanje vještina rada sa istraživačkim uređajima (lupe, mikroskop...)

U tehnici. godine

Gledanje lekcije s elementima eksperimentiranja (video)

Rasprava.

siječnja

Savjetovanje za učitelje predškolske obrazovne ustanove "Važnost traženja i istraživanja u razvoju djeteta."

prosinac

Izrada niza sažetaka s elementima eksperimentiranja.

U tehnici. godine

Savjetovanje na temu: "Dječje eksperimentiranje i njegova uloga u razvoju djeteta"

ožujak

Sadržaj kutaka eksperimentalne aktivnosti.

veljača

Izrada niza eksperimenata za mlađu predškolsku djecu.

U tehnici. godine

Zbirka materijala za foto album "Country Pochemuchek"

U tehnici.

godine

Savjetovanje na temu: "Razvoj kreativnih sposobnosti djece eksperimentalnim aktivnostima"

travanj

Perspektiva - tematski plan za eksperimentiranje s djecom predškolske dobi (5-6 godina.)

Rad s djecom

rujan

Istraživanje svojstava pijeska i gline tijekom igranja u šetnji.

Eksperimenti s pijeskom i glinom.

Studeni.

Proučavanje svojstava vode tijekom igranja u šetnji i u grupi.

Eksperimenti s vodom.

siječnja

Proučavanje svojstava zraka u svakodnevnim situacijama, u igrama, u istraživačkim aktivnostima.

Eksperimenti na zraku.

ožujak

Proučavanje svojstava magneta u samostalnim aktivnostima, tijekom kolektivne nastave, eksperimentalne aktivnosti.

Eksperimenti s magnetom

travanj

Promatranje sobnog bilja, proučavanje uvjeta za optimalan razvoj i rast biljaka.

Eksperimenti "S vodom i bez vode", "Na svjetlu i u mraku".

Rad s roditeljima.

rujan

Uključivanje roditelja u stvaranje "Centra za eksperimentiranje" za opremanje kuta s policama, prikupljanje prirodnog materijala.

Stvaranje

"Eksperimentacijski centar"

listopad

Savjetovanje za roditelje na temu "Organizacija dječjeg eksperimentiranja kod kuće."

Novine za znatiželjne roditelje

svibanj

Priprema fotografija djece tijekom eksperimentiranja, kognitivnih istraživačkih aktivnosti.

Izložba fotografija "Mladi istraživači".

Procijenjeni rezultat :

Ponovno ocjenjivanje pedagoških vrijednosti, svoje profesionalne svrhe;

Želja za poboljšanjem obrazovanjapostupak;

Razvoj prezentacija.

Izrada i implementacija didaktičkih materijala.

Razvoj i izvođenje nastave i publikacija u online obrazovnim prostorima, u metodičkim časopisima.

Razvoj naprednog planiranja zaeksperimentalne aktivnosti

Izvještaji i govori o širenju radnog iskustva.

Zaključak :

NAproces eksperimentiranjadjeca stvaraju ne samo intelektualne dojmove, nego irazvitivještine timskog rada ina svoju rukubraniti vlastito stajalište, dokazati svoju ispravnost, eksperimentalno utvrditi uzroke neuspjeha -eksperimentalne aktivnostidonijeti osnovne zaključke. Integracija istraživačkog rada s drugim vrstama djeceaktivnosti: opažanja tijekom hodanja, čitanja, igranja omogućuje vam stvaranje uvjeta za učvršćivanje ideja o prirodnim pojavama, svojstvima materijala, tvari.

Bibliografija:

1. Vinogradova N.F. "Misteriozne priče o prirodi", "Ventana-Graf", 2007

2. Predškolski odgoj br.2,2000

3. Dybina O.V. i dr. Dijete u svijetu pretraživanja: Program za organizaciju aktivnosti pretraživanja za djecu predškolske dobi. Moskva: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Nepoznato je u blizini: zabavni doživljaji i eksperimenti za predškolce. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodika organiziranja promatranja i pokusa okoliša u dječjem vrtiću. M.: Sfera, 20045.

6.Nishcheva N.V., Organizacija eksperimentalnog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Tematsko i perspektivno planiranje u različitim dobnim skupinama. Broj 1.2.-SPb.: LLC "Izdavačka kuća" DJETIJSTVO-PRESS ", 2017.

7. Ryzhova N. Igre s vodom i pijeskom. // Hoop, 1997. - br

8. Smirnov Yu.I. Zrak: Knjiga za talentiranu djecu i brižne roditelje. SPb., 1998.