• 1. 최적의 공기 모드. 이 요구 사항은 방의 환기를 통해 실현됩니다. 모든 교실 사무실에는 다음이 구비되어 있어야 합니다. 환기 시스템, 또한 휴식 시간에 수업을 방송하는 것이 좋습니다. 공기 체제에 대한 요구 사항은 수업 중에 실험 및 실험실 작업이 수행되는 교실, 학생들이 육체적으로 일하거나 다른 강렬한 육체 노동을 경험하는 교실에서 훨씬 더 엄격합니다.
• 2. 충분한 조명. 이 요구 사항의 충족은 자연 및 인공 조명과 같은 구성 요소로 구성됩니다. 품질을 위해 자연광교실의 위치, 창문의 수와 크기가 결정적인 영향을 미칩니다. 창문은 커야하고 창문의 커튼은 빛의 흐름을 방해해서는 안됩니다. 거리에서 자라는 나무와 근처에 있는 건물로 인해 빛이 가려지지 않도록 하는 것이 중요합니다. 이상적인 옵션은 햇볕이 잘 드는 쪽을 향한 창문입니다. 초등학생 및 지속적인 눈의 피로를 요하는 과목을 위해 이러한 배치를 교실에 제공하는 것이 좋습니다. 인공 조명의 품질은 교실에 있는 조명 장치의 수와 위치, 램프의 유형 및 전력에 따라 다릅니다. 교실의 인공 조명은 칠판 표면과 학생들의 작업장에 좋은 조명을 제공해야 합니다.
• 3. 적절한 열 조건. 교실의 공기 온도도 몸에 편안해야 합니다. 다른 교실을 위해 최적의 모드온도는 섭씨 +15도에서 +22도까지 다양합니다. 최대 저온체류가 높은 객실에 권장됩니다. 신체 활동. 그래서 체육관과 트레이닝 워크샵에서 최적의 온도+15 ... +17도, 일반 교실 - +18 ... +21로 간주됩니다.
• 4. 다양한 유형의 교육 활동 대체. 이 요구 사항의 의미는 활동을 번갈아 할 때 학생들의 피로가 크게 감소하여 건강과 수행에 긍정적 인 영향을 미친다는 것입니다. 교실에서 학생들의 교육 및인지 활동을 조직 할 때 교사는 지루한 단조로움을 피해야합니다. 에 초등학교체육 수업은 교실에서 필요합니다.
• 5. 학생의 개별 특성에 맞는 가구. 이 요구 사항은 어린이의 형성에 특히 중요합니다. 올바른 자세. 교실 의자의 높이는 학생들의 키에 적합해야 합니다. 하지만 현대적인 테이블학생의 경우 높이와 표면 기울기를 조정할 수 있습니다. 교사의 임무는 학생들이 수업 중에 테이블에 편안하게 앉을 수 있도록 하고 필요한 경우 테이블의 표면을 조정해야 함을 상기시키고 필요한 경우 도와주는 것입니다.
• 6. 특수 교육 및 실험 장비의 사용. 교육 기관용 장비 패스 필수 인증, 안전과 학생들의 정신 생리학적 특성에 대한 준수가 특히 고려됩니다.

수업의 위생 요구 사항:

온도 체계;

물리화학적 특성공기(환기의 필요성);

조명;

피로 및 과로 방지;

활동의 교체(계산, 그래픽 및 실무);

시의적절하고 수준 높은 체육 수업;

학생의 올바른 작업 자세를 유지합니다.

학생의 성장에 따른 교실 가구 준수.

수업 요구 사항:

수업은 감정적이어야 하고 학습에 대한 관심을 불러일으키며 지식의 필요성을 교육해야 합니다.

수업의 속도와 리듬은 최적이어야하며 교사와 학생의 행동이 완료되어야합니다.

수업에서 교사와 학생의 상호 작용에는 완전한 접촉이 필요하며 교육적 재치와 교육적 낙관주의가 준수되어야 합니다.

자비로운 분위기와 적극적인 창작 활동이 지배적이어야 합니다.

가능하면 학생들의 활동 유형을 변경하여 최적으로 결합해야 합니다. 다양한 방법및 교수법;

학교의 통일된 철자법 준수를 보장합니다.

교사는 제공해야 합니다 적극적인 학습모든 학생.

수업 계획 및 교사 준비 단계

주제 또는 섹션에 대한 수업 시스템 개발.

프로그램, 교재, 학교 교과서 및 추가 문헌을 기반으로 수업의 교육 및 발달 과제 결정.

수업 자료의 최적 내용 선택, 의미 론적으로 완전한 블록, 부분, 기본 지식 강조, 교훈 처리.

학생이 수업에서 이해하고 기억해야 하는 주요 자료를 강조 표시합니다.

수업의 구조를 개발하고 수업의 유형과 수업을 가르치는 가장 적절한 방법과 기술을 결정합니다.

연결 찾기 이 자료다른 과목과 함께 새로운 자료를 연구하고 학생들의 새로운 지식과 기술을 형성하는 데 이러한 연결을 사용합니다.

수업의 모든 단계에서, 무엇보다 새로운 지식과 기술을 습득할 때와 표준 상황에서 적용할 때 교사와 학생의 모든 행동을 계획합니다.

수업의 교훈적인 수단 선택 (영화 및 필름 스트립, 그림, 포스터, 카드, 다이어그램, 보조 문학 등).

장비 및 기술 교육 보조 확인.

교사가 칠판에 메모와 스케치를 계획하고 학생들이 칠판과 공책에 유사한 작업을 구현합니다.

교실에서 학생들의 독립적인 작업의 양과 형태를 제공하고 독립성 개발에 중점을 둡니다.

습득한 지식과 습득한 기술을 교실과 ​​가정에서 통합하는 형태와 방법, 지식을 일반화하고 체계화하는 방법의 결정.

형성 수준을 고려하여 적절한 형식과 방법으로 지식을 테스트할 학생 목록 작성 학생 기술 테스트 일정을 잡습니다.

숙제의 내용, 양, 형태를 결정하고, 숙제 수업을 설정하는 방법론을 생각합니다.

수업을 요약하는 형식을 생각합니다.

이 주제에 대한 과외 활동 계획.

요구 사항에 따라 수업의 계획과 과정을 기록합니다.

______________________________________________________________________________________ 3. 일반적인 문제수업의 방문 및 분석
대략적인 계획 주제 계획. 수업을 방문하고 분석하는 일반적인 질문. 수업 출석 시스템. 방문 수업의 목적 분류.

수업을 위한 기술 요구 사항

1. 공과의 명확한 초점, 일반적인 정신 발달을 위해 무엇을 할 것인가:

어떤 공백이 채워질 것인가?

단순히 복원되는 것;

철저한 수정이 필요합니다.

어떤 특정 목표가 설정되어 있습니까(약하고 강한 학생을 위해).

2. 충분히 조직되고 물질적인 지원:

수업이 시작될 때까지 학생들은 제자리에 있어야 하며 수업을 받을 준비가 되어 있어야 합니다.

사무실은 완벽합니다.

1인당 교육자료 및 기술적 수단

멋진 잡지, 멋진. 보드, 분필 - 준비 중;

3. 수업의 최적의 심리적 모드 .. (교육 작업이 가장 잘 진행되는 심리적 분위기 조성 : 교사의 좋은 근무 분위기, 어린이에 대한 자비로운 태도, 어려운 사람들에 대한 적시 지원 등 .) 4. 수업에서 최적의 작업 속도 ( 팀워크전체 수업과 함께 독립적인 작업 개별 과제, 학생이 자신의 최적의 속도로 작업하는 곳) 5. 훈련 작업의 체계적인 순서와 연속성(동작의 연결, 각 후속 작업은 이전 작업이 제대로 수행되어야만 가능하게 됨)6. 작업 완료(일한 부분 교육 자료, 적절한 일반화, 결론으로 ​​완성하십시오.)7. 수업 시간 절약 (최대 밀도, 유용한 작업의 포화도.) 8. 지속적인 통제와 자제:

학생의 작업에 대한 관찰과 이를 기반으로 자제, 즉 등급 자신의 일교사; 학생들의 자제력 개발: 그것이 어떻게 작동하고 왜 작동하지 않는지.

9. 위반시 비즈니스 균형 회복 (산만 한 남자의 관심 전환, 격려, 비즈니스 흥분 유발, 피로 해소, 발생한 어려움 해결. 비난, 긴 도덕, 조롱, 위협은 적합하지 않습니다.) 10 . 지식과 기술의 통합 및 개발(각 수업은 기존 지식에 약간의 새로운 품질을 추가하고, 지식을 풍부하게 하고 향상시킵니다.) 11. 교육 과정의 지속적인 개선. (각 후속 수업이 최소한 이전 수업보다 더 나은 것이 되도록 하고 경험을 요약합니다.) ________________________________________________________________________________________

테마 계획의 예시

계획에 대한 일반적인 질문: 1- 날짜; 2 - 주제에 대한 수업 번호; 3 - 공과 주제; 4 - 수업 유형; 5 - 공과의 삼위일체 과제; 6 - 교수법; 7 - 학생들의 기본 지식과 기술을 구현하는 반복 가능한 자료; 8 - 지식 통제 ​​및 피드백 유형; 9 - 계획된 지식, 기술 및 능력, 그 형성은 수업에서 이루어집니다.

수업에서 해결된 특정 질문: 1 - 수업의 교육적 잠재력의 실현; 2 - 교육 자료와 삶의 지속적인 연결, 실습; 3 - 수업의 교훈적인 수단; 4 - 수업에서 학생들의 독립적 인 작업; 5 - 수업에서 배운 내용을 통합하는 방법; 6 - 숙제(생식 및 창의적).

수업 참석 및 분석에 대한 일반적인 질문

고유 한 특징교내 통제의 기능:

교사의 활동에 대한 연구, 분석적으로 건전한 목표 및 잘 설계된 관찰 프로그램을 기반으로 한 그의 작업에 대한 정보 축적.

교사에게 구체적이고 시기적절한 방법론적 지원, 교육적 자격의 성장에 대한 전면적인 지원을 제공하는 작업에 대한 통제 종속.

교사의 창의적 탐색에 대한 세심한 태도, 교사의 개별 독창성 개발에 대한 깊은 관심, 더 잘 일할 수 있는 교사의 잠재력에 대한 진지한 믿음, 현대적 요구 수준에서 일하는 것을 기반으로 학교 지도자와 교사 간의 협력 관계 수립.

교직원의 의견을 고려하여 "대상", 제어 목표 및 목표 계획, 결론 체계적인 협회과목 교사와 교사 초등학교, 증명 위원회의 제안.

작업의 기존 어려움과 교육적 실습의 해결되지 않은 문제에 대한 고려 사항을 고려하여 교사와 직접 내용 및 형태의 제어 조정.

특정 영역에 대해 교직원에게 조기 통지한다는 의미와 학교 상황을 점검한 결과를 교사에게 신속하게 알리는 측면에서 학교 내 통제 시스템의 홍보 개발.

자신의 의견을 승인하고 자신의 이론적 견해와 방법론적 입장의 정당성과 교육학적 편의를 입증할 교사의 권리를 무조건적으로 유지합니다.

학생들의 교수 및 학습 활동의 질을 통제할 수 있는 정보:

수업을 준비하는 교사의 작업 (주제 및 수업 계획, 교재 선택, 교훈적인 자료등.)

수업의 교육, 교육 및 발달 목표에 대한 교사의 결정, 실현

수업 시작을 동원하고, 목표를 설정하고, 학생들에게 작업 순서와 조건을 설명합니다.

가르침의 교훈적인 원칙의 수업에서 구현;

교사가 선택한 교수법과 수업의 목적, 학습할 자료의 내용, 학생의 준비 정도 이 수업(설명-예시, 재생산, 문제 및 조사 및 기타 방법);

학생들의 교육, 교육 및 정신 발달 수업에서 유기적 인 결합;

교육 활동의 창조적 과정에 참여시키는 학생들의 정신 활동 활성화, 수업 자료에 대한 학생들의 의식적 동화;

학생의 형성 인지적 관심;

각 학생에 대한 교사의 지식과 인지적 관심 형성 및 발달을 위한 이 지식의 사용 독창성재학생;

수업의 실제적인 방향, 학습과 삶의 연결, 지역 역사 수업의 내용;

학습 과정에서 학제 간 연결;

학습 과정의 조직 형태(전두엽, 그룹, 개인);

TCO 및 시각 보조 장치의 사용

선택의 정확성 훈련 연습기술 및 능력 개발에 필요한 실제 작업;

수업 중 피드백 설정;

학생의 독립적 인 교육 작업의 기술과 능력 형성, 학생의 독립적 인 작업 자극, 분석, 일반화, 비교, 결론 도출 능력;

학생들이 가져오는 세계관 결론 및 일반화;

학생들의 말하기 및 쓰기 문화에 대한 균일 한 요구 사항의 수업 준수;

교실에서 학생과 교사의 과학적 작업 구성 요소;

숙제를 조직하는 방법론(볼륨, 성격, 차별화, 적시성);

이전에 연구한 내용의 반복, 새로운 자료의 통합;

합리적인 사용책상 교육 시스템의 기회와 이점;

학습 과정의 차별화, 개별 접근 방식의 구현;

학교 차원의 방법론적 주제의 수업에서 실용적인 솔루션;

학생의 지식, 기술 및 능력 평가;

수업 밀도, 시간 절약;

수업의 정서적 풍부함;

교실에서 안전 규칙과 위생 및 위생 요구 사항을 준수합니다.

수업 출석 시스템

이 수업의 주제 연구에 할당된 모든 수업을 방문하여 교사의 작업 시스템에 익숙해지기 위해 선택한 수업 구조의 최적성, 교수법 및 기술의 최적 조합을 평가합니다.

학생들의 연령 특성에 대한 교수법의 일치를 연구하기 위해 근무일 동안 다른 수업에서 교사의 수업에 참석합니다.

수업일 동안 학생들이 받은 정보의 양, 총 숙제량, 동일한 요구 사항을 가진 학생들의 성취도, 수업의 강도를 평가하기 위해 같은 수업 시간에 다른 교사의 수업을 방문합니다. 다른 수업, 스타일 및 비교 작업 방법.

각 학생의 체계적인 작업, 독립성, 활동 및 주도성, 숙제의 질을 연구하기 위해 한 수업에서 근무 주간에 수업에 참석합니다.

교육 과정의 특정 문제 (독립적 인 작업 조직의 효율성, 학생들 사이의 특수 및 일반 교육 기술 및 능력 형성 정도, 주제에 대한 관심 형성 등)를 연구하기 위해 다른 교사와 함께 수업에 참석 ).

수업 참석 목적의 분류:

행동의 시간으로(장기, 단기, 고정 및 가변). 그것은 학교가 직면 한 주요 및 보조 작업의 내용, 방법론 작업의 주요 방향, 교사 협의회 및 생산 회의에서 논의 된 문제의 특성에 따라 다릅니다.

연구된 측면의 폭과 깊이 측면에서:

일반적인 교훈적 방향 (인지 발달, 일반 교육 기술 및 능력 형성 등)을 특징으로하는 대규모 목표 설정;

특정 교훈적 방향으로 특징 지어지는 지역 목표 설정 (개발에 대한 작업의 효율성 구두 연설수업에서 학생들의 창조적 인 작업 조직);

________________________________________________________________________________________

일반적인 요구 사항수업 분석을 위해 과학적 접근수업 분석, 심리학 및 교육 과학 및 고급 교육 경험에 대한 의존. 분석의 깊이와 포괄성 모든 구성 요소의 관계와 교훈적 조건부 및 논리적 관계를 고려하여 수업 평가. 연구중인 주제의 이전 수업과 함께 수업을 고려합니다. 분석에서 강조점은 교육 자료의 동화 정도, 지식의 질 및 학생의 지력 개발을 결정적으로 결정하는 수업의 가장 필수적인 측면에 있습니다. 평가의 객관성. 평가, 특성 및 결론의 과학적 타당성 그들의 특이성, 증거 및 설득력. 이 학문 주제의 세부 사항에 대한 설명. 제공합니다.

수업 방문 유형 및 계획. 학교 내 통제의 방법으로 수업을 방문하고 분석합니다. 수업 유형: 선택, 주제, 병렬, 대상. 전체 수업일 동안 별도의 수업에서 가르치는 것에 대한 포괄적인 연구.

수업 방문 계획: 원근법(1년 반 동안), 현재(한 달 및 일주일 동안), 달력 및 그래픽.

수업을 준비합니다. 공과의 목적을 결정하십시오. 이 수업의 실제 자료 및 구현 방법론에 대한 교육 과정에 대한 지식(교과서에 따르면, 교구, 공립 교육 당국, IUU 등의 ​​교육 지침). 주제에 대한 교육 및 시각 자료의 가용성에 대해 알고 있습니다. 교실 로그에서 진행 상황 설정 정부 프로그램, 성적의 누적과 학생의 현재 진도, 시기와 수 제어 작업주제에 대한 프로그램에서 제공하는 숙제 양의 프로그램 (실습 및 실험실 작업, 소풍)의 실제 부분 구현. 결론, 제안 및 과제 보기(분석하는 동안 수업을 방문한 후 교사에게 제공됨). 학생 작품 소개. 학생 지식의 질에 대한 개인 검증의 형태 결정 및 이에 필요한 자료 선택. 다른 학교 교사를 수업에 초대하는 문제를 해결합니다. 그러한 초대의 목적을 결정합니다.

수업의 진행 상황을 기록하기 위한 관찰 계획 및 기법. 수업 관찰 계획은 수업 및 후속 분석의 명확하고 일관된 고정을 보장하는 검사관의 작업을 합리적으로 구성하기 위한 조건입니다.

참석한 수업의 분석을 위해 검사관의 준비. 이 교사가 참석한 수업의 기록, 의견 및 제안을 봅니다. 수업 계획 및 구현과 관련하여 교사에게 전달되는 질문의 공식화. 수업 분석 형식 및 요약 장소 결정 (대화, 교육 위원회 회의에서 토론). 수업 과정과 교사와 학생의 활동에 대한 단계별 평가. 학생들의 지식, 기술 및 능력의 질을 테스트한 결과에 근거한 결론. 수업의 장점 격리, 교사의 창조적 인 발견, 학교 교사의 실습에서 연구 및 구현 가치가 있습니다. 수업의 단점과 교사에게 필요한 지원. 교사에 대한 일반적인 평가, 결론 및 제안의 공식화.

교사의 수업 분석. 내성을위한 주요 요구 사항 : 연구중인 주제에 대한 수업 시스템에서 분석되는 수업의 장소, 수업의 교육 및 육성 목표에 대한 근거 및 계획된 수업 계획의 구현, 수업의 특성 및 이 수업을위한 교육 자료 선택 동기, 수업에서 학생들이 수행 한 교육 과제 및 연습 시스템에 대한 심리적 및 교육적 평가, 수업에서 학생들의 독립적 사고 개발 평가. 수업 방법 선택에 대한 동기 부여, 수업의 목표 및 내용에 대한 이러한 방법의 준수 평가, 교육 및 교육 과제의 성취, 수업에 대한 교사 만족도 또는 불만족 (개별 부분): 에 의해 계획된 조치 교사는 수업에서 달성한 결과의 지적된 결점, 평가 및 정당화를 제거합니다. 교사의 창조적 인 작업을위한 조건 중 하나 인 자체 평가.

감독관의 수업 분석.

수업의 목표 분석.교육 자료의 특성, 주제에 대한 수업 시스템에서이 수업의 위치, 수업 준비 수준을 고려하여 수업의 교육 및 교육 목표 설정의 정확성과 유효성 평가. 학생들에게 수업 아이디어를 발표하고 전달합니다. 수업 목표 달성 정도.

수업의 구조와 조직 분석.수업의 구조와 목표의 일치. 수업 유형, 구조, 논리적 순서 및 수업 단계의 관계 선택에 대한 사려 깊음. 그들 사이의 수업 시간 분배의 편리성. 교육 형태 선택의 합리성. 수업 계획의 존재 및 교사의 구현 조직. 레슨 장비. 합리적인 조직교사와 학생의 작업.

수업 내용 분석.주 프로그램의 요구 사항에 대한 수업 내용의 준수. 프레젠테이션의 완성도, 신뢰성, 접근성. 과학적 수준자료를 제시했습니다. 도덕적 영향의 정도, 수업의 교육적 방향. 수업의 주요 아이디어 일반화 (주제, 코스). 수업의 폴리 테크닉 오리엔테이션, 삶과의 연결, 노동 교육 및 진로지도. 독립적 인 사고,인지 관심의 적극적인 학습 활동 형성 측면에서 수업의 개발 가능성 구현. 새로운 지식을 거부하도록 학생들을 이끕니다. 신소재의 주요 아이디어 식별. 새로운 개념의 형성. 기본 지식의 업데이트.

학생들의 독립적 인 작업 조직. 훈련 운동의 성격, 유형 독립적 인 일, 복잡성, 다양성의 정도, 학급에서 학생들의 준비 수준을 고려합니다. 지시 및 교사 지원. 신소재의 동화 정도(효율). 이전에 배운 것과 새로운 것을 연결합니다. 반복(조직, 형식, 기술, 볼륨).

수업 방법론 분석.방법, 기술 및 교재 선택의 타당성과 정확성, 교육 자료의 내용에 대한 준수, 수업의 설정된 목표, 이 수업의 학습 기회, 수업의 방법론적 장치의 일치 여부 결정 교사가 사용하는 다양한 기술과 방법, 학생을 활성화하는 각 단계 및 과제에. 자료 프레젠테이션의 감성. 시각 자료, 교훈적인 유인물 및 기술 교육 자료 사용의 효율성. 교사의 방법론적 무장과 교육적 기술에 대한 평가.

교실에서 학생들의 작업과 행동 분석.수업에 대한 전반적인 평가. 관심과 근면. 주제에 대한 관심. 수업 활동, 수업의 여러 단계에서 학생들의 성과. 무소속의 조직 학업학생, 학생의 합리적인 교육 방법 개발. 적용된 형태의 교육 작업의 타당성과 효율성 평가. 일반 교육 및 특수 기술 및 능력의 형성. 균일한 요구사항의 이행. 약한 학생과 강한 학생과의 개별 작업. 집합체와 개인 작업. 학급 규율 및 규율 유지 방법.

교사와 학생 간의 의사 소통 문화, 교사의 교육 윤리 및 재치 규범 준수,이 어린이 팀에서 교사가 만든 도덕적, 심리적 분위기에 대한 평가.

지식, 기술 및 능력의 품질. 지식의 깊이, 인식 및 강도. 수업 자료에서 주요 아이디어를 분리하고, 다양한 상황에서 지식을 적용하고, 기존 지식의 도움을 받아 새로운 지식을 습득하는 능력. 실용적인 기술의 숙달 정도. 교사가 학생의 지식을 확인하는 특성. 확인 유형. 성적의 축적, 객관성, 동기 부여, 자극적인 성격 교육.

학생들이 받은 숙제 분석.목적, 볼륨. 수업시간에 하는 일의 양과 집에서 하는 일의 양 사이의 비율. 숙제의 성격(창의성, 훈련, 강화, 타당성 개발). 숙제에 대한 교사의 해설 및 지시.

수업의 위생 및 위생 조건 평가.

내성 점수검사관이 제기한 질문에 답하는 과정에서 교사가 만든 것; 자체 평가 결론.

수업의 교육 및 교육 목표 달성 정도에 대한 일반적인 평가. 수업 결과에 대한 일반적인 동기 평가: 교사의 교수 행동의 최적성; 학생들의 지식, 기술 및 능력의 질; 개발 및 육성의 변화 추세. 공과의 장점에 대한 논쟁의 여지가있는 특성.

창의성의 요소학교 교사의 실습에서 연구하고 구현할 가치가 있습니다.

수업의 단점. 원인 진단 및 발달 경향. 제거를 위한 제안.

결론 및 평가의 과학적 타당성, 교육 과학 심리학의 성취 및 고급 교육 경험에 대한 의존. 결론 및 제안의 구체성, 증거 및 설득력.

선생님의 마지막 한마디.

선생님과의 대화 스타일. 선생님과의 대화의 선의, 존중 및 재치, 긍정적인 의존. 회계 개별 기능교사: 성격, 유형 신경 활동, 교육 기술의 경험 및 정도, 일반적인 전망 및 교육 학력.

수업의 분석 및 자체 분석 형태

1 - 간단한 (평가) 분석 - 이것은 교육, 교육 및 발달 과제의 솔루션을 특성화하고 구현을 평가하는 수업의 교육 기능에 대한 일반적인 평가입니다.

2 - 구조적 (단계별) 분석 - 이것은 학생의인지 능력 개발을 보장하는 수업의 지배적 인 구조 (요소), 편의성의 식별 및 평가입니다.

3 - 시스템 분석- 이것은 수업의 개발 과제를 동시에 해결하고 학생의 지식, 기술 및 능력 형성, 교수법의 동화를 보장하는 주요 교훈 과제를 해결한다는 관점에서 단일 시스템으로 수업을 고려합니다. ;

4 - 완전 - 이것은 학생의 지식 동화 수준 및 정신 활동 방법과 같은 특성에 따라 수업 목표, 내용 및 유형의 학생 교육 활동의 구현 평가를 포함하는 측면 분석 시스템입니다. 학생 개발, 교훈적 원칙의 구현 및 수업의 효과성;

5 - 구조적 시간적 분석 - 이것은 각 단계의 수업 시간 사용에 대한 평가입니다.

6 - 결합 분석 - 이것은 (동시) 주요 평가입니다. 교훈적인 목적수업 및 구조적 요소;

7 - 심리적 분석 - 이것은 수업에 대한 심리적 요구 사항의 충족에 대한 연구입니다 (개발 유형의 학생들의인지 활동 보장).

학교에서 공부하면서 아이들의 건강이 악화되는 대부분의 이유는 객관적이 아니라 본질적으로 주관적이고 연관되거나 잘못된 행동교사, 또는 건강 관리에 대한 조치 부족. "우선 해를 끼치 지 마십시오!"라는 의사의 모토가 필요합니다. 교사의 모토가 될 것입니다.

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시사:

위생 - 수업에 대한 위생 요구 사항.

학교에서 공부하는 아이들의 건강이 악화되는 대부분의 이유는 객관적이지 않고 주관적이며 교사의 잘못된 행동이나 건강 보호와 관련하여 행동하지 않는 것과 관련이 있습니다. "우선 해를 끼치 지 마십시오!"라는 의사의 모토가 필요합니다. 교사의 모토가 될 것입니다.

공과에서 학생들의 효율성과 피로의 발생은 어느 정도 수업 기간과 구성의 위생 요구 사항을 고려한 것에 달려 있습니다. 학교 수업 시간은 45분을 넘지 않아야 하며, 보상 교육 수업 시간은 40분을 넘지 않아야 합니다. 그러나 연구에 따르면 그러한 수업 시간조차도 초등학교, 특히 1학년의 경우 과도합니다. 15분 수업이 끝나면 1학년 학생들의 성과가 급격히 떨어지는 것으로 나타났습니다. 수업 시간을 35분으로 줄이면 학생의 중추 신경계(CNS) 기능 상태가 크게 향상되고 수업 시간 내내 더 높은 성과를 유지할 수 있습니다. 우리 가이드는 " 위생 규정및 SanPiN 규범.

수업 시간 외에도 피로가 시작되는 타이밍도 구성에 영향을 받습니다. 많은 연구자들에 따르면, 수업의 구조는 충분히 유연해야 합니다. 다른 주제는 수업 요소와 활동의 서로 다른 교대를 요구하기 때문입니다. 동시에 여러 가지 일반적인 생리적 및 위생적 규정을 구별할 수 있습니다. 적절한 조직수업. 수업의 올바른 구성은 무엇보다도 학생의 작업 능력의 역학을 고려하는 것을 의미합니다. 수업에서 학생의 작업 능력의 역학에는 5 단계가 있습니다. 새로운 수준; 최대 성능 수준 설정; 최대 성능; 불안정한 성능; 성능 저하. 1-2단계 - 작업성; 4-5단계 - 피로.

개발 단계(1 수업에서 이 단계의 기간은 약 10분, 다음 - 5분) 동안 부하가 상대적으로 작아야 하며 학생들이 작업에 들어갈 수 있도록 해야 합니다. 최적의 안정적인 수행 기간(초등학교에서는 이 기간이 평균 15-20분, 중학교 및 고등학교는 20-25분 지속됨) 동안 부하가 최대일 수 있습니다. 그런 다음 피로가 발생함에 따라 하중을 줄여야 합니다.

수많은 관찰과 실험 연구에 따르면 한 유형의 활동에서 다른 유형의 활동으로 전환하면 대뇌 피질의 정상적인 활동이 재개되고 작업 능력이 회복됩니다.

초등학교에서 교육은 첫 번째 신호 시스템의 사용에 대한 보다 민감한 인식에 기초해야 합니다. 이를 수행하는 가장 좋은 방법은 시각적인 방법으로 가르치는 것입니다. 최적의 안정적인 성능 기간은 기술 교육 보조 장치(TUT)의 합리적인 사용을 증가시키고 "교사-학생" 대화 유형에 대한 수업을 수행합니다.

수업 중 높은 성과를 유지하는 데 매우 중요한 역할은 체육 시간(체육 휴식 시간)에 속합니다. 연구에 따르면 체육 시간은 모든 수업에서 절대적으로 필요합니다. 초등학교, 중간 수업의 끝에서 두 번째 및 마지막 수업에서 그리고 끝에서 두 번째 및 마지막 수업에서 적극 권장됩니다.~에 시니어 클래스. 학생에게 피로의 첫 징후가 관찰되는 순간 (주의 분산, 자세의 빈번한 변화, 산만) 체육 시간을 수행하는 것이 좋습니다. 신체 운동(일시 정지)은 자세 근육(상체 기울이기, 머리 회전), 하지 근육(스쿼트, 등 및 발의 발바닥 굴곡)을 활성화하는 것을 목표로 해야 합니다. 앉아있는 자세가 가장 건강에 해롭다 신체. 우리 작업에서 우리는 Vladimir Filippovich Bazarny의 시스템을 사용합니다. "동적 자세 변화" 시스템은 수업 중에 학생을 앉은 자세에서 서 있는 자세로 2-3회 조직적으로 이동할 수 있도록 합니다. 서서 일하는 시간은 3분에서 7분 사이여야 하는데, 내가 적절한 유형의 작업을 선택하기 때문입니다. 교실에 책상이 여러 개 있으면 아이들이 5-8분 동안 교대로 일할 수 있는 것이 좋습니다.

자세 장애 예방에 상당한 주의를 기울여야 합니다. 초등 학년의 자세 장애 예방을 위해서는 "앉고 서있는"작업 자세의 변화와 함께 역동적 인 자세 시스템에 수업을 제공해야합니다. 작업 설명 중에 작업 완료 후 "일어나기" 등의 작업을 수행했습니다. 수업 중 "코치맨" 자세로 착지하여 최대 30초 동안 골격근을 이완시키는 것이 좋습니다. . V.F.의 연구 Bazarny는 많은 "학교"질병의 원인이 ... 시각 시스템이라는 것을 설득력있게 보여주었습니다.

교실의 빛 체제는 잊지 말아야 할 순간입니다. 시각은 사람에게 주변 세계에 대한 가장 많은 정보(80-85%)를 제공하는 반면, 빛은 신체의 정상적인 기능을 보장할 뿐만 아니라 특정 활력그리고 리듬. 연구에 따르면 장기간의 가벼운 기아는 신체의 면역 생물학적 반응성을 약화시키고 신경계의 기능 장애를 유발합니다. 빛은 인간의 정신에도 영향을 미치며 감정적 요인이기도 합니다. 불리한 조건조명은 성능 저하로 이어집니다. 이러한 동일한 이유로 시력 기관의 질병이 발병합니다. 눈의 피로와 근시 발달을 예방하려면 눈 근육 강화를 목표로 하는 운동을 하는 것이 좋습니다.

정신 활동으로 인한 피로를 줄이기 위해 두피의 모든 손가락으로 가벼운 자체 마사지를 권장하며 생물학적으로 얼굴과 목에 자극을줍니다. 활성 포인트(BAT), 과호흡 유형별 호흡 운동.

증가를 위해 운동 활동학생들은 수업 전에 체조를 해야 하고, 초등학생을 위한 이동 휴식 시간, GPA의 스포츠 시간이 필요합니다.

교실의 공기 열 체제, 이상 중요한 측면. 최적의 조건대기 환경은 인간의 건강과 성과를 유지하는 데 중요한 요소입니다.교육실은 휴식 시간에 환기가 잘 되어야 하고, 오락실은 수업 중에 환기되어야 합니다. 수업 시작 전과 수업이 끝난 후에는 교차 환기를 수행해야합니다. 교실. 각 학급이나 사무실에는 온도계와 공기의 습도를 측정하는 장치를 갖추는 것이 바람직합니다.이러한 환기는 3~5분이면 교실의 공기가 완전히 새로워지기에 충분함을 알 수 있습니다.

교육 과정의 합리적인 조직과 학습 과정의 일련의 예방 조치는 중요한 요소학습 과정에서 학생들 사이의 건강 보존 및 증진. 심리적인 부분을 고려하여 교육적 특징우리 작업의 아이들은 교육 요법의 기초 인 "수업에 대한 Valeological 요구 사항"이라는 개발 된 요구 사항을 준수합니다.

휴식과 회복을 위해 학교 변화가 필요합니다. 변경 사항을 올바르게 구성하기 위한 첫 번째 조건은 충분한 기간입니다. 가장 작은 변화는 최소 10분 동안 지속되어야 합니다. 피로를 풀고 성능을 회복하는 데 필요한 최소 시간입니다. 변화가 충분하지 않으면 축적 된 잠재 에너지가 다음 수업에 나타나며 아이들은 잘못된 행동을 할 것입니다. 일정에는 두 가지 큰 변화가 있어야 합니다. (10 - 20 - 20 - 10; 10 - 10 - 20 - 20 - 10). 동안 큰 변화아이들이 먹고 있습니다. 최대 30분 동안 지속되는 휴식은 합리적이지 않습니다. 다음 수업에서는 운동에 많은 시간을 할애할 것입니다.

변경은 수업과 정확히 반대여야 합니다. 수업을 반복하거나, 읽기, 체커 또는 체스를 재생하여 휴식 시간에 "뇌를 점유"하는 것은 불가능합니다. 학생들은 환기가 잘 되는 교실에서 나와야 합니다. 휴식 시간에는 복도와 레크리에이션 구역의 창문을 닫아야 합니다. 따뜻한 계절에 학생들은 학교 현장에서 휴식을 취합니다. 교사는 어린이의 운동 활동을 제한하지 않습니다. 쉬는 시간에 야외 게임을 조직하는 것이 매우 좋습니다. 그러나 어린이가 지나치게 흥분하지 않고 부상 위험을 인식하도록 주의해야 합니다.

뒤에 위생 규범작은 변경 시간은 10분, 큰 변경은 30분 또는 두 개의 큰 변경은 각각 20분씩 허용됩니다. 아이들의 수업을 늦추거나 쉬는 시간에 일찍 전화를 걸어 학교에서 쉬는 시간을 줄이는 것은 용납할 수 없습니다. 에 수행된 유용한 모바일 변경 맑은 공기. 학교 행정부의 임무는 부상 가능성을 제외하고 학생들의 신체 활동에 대한 조건을 제공하는 것입니다. 학교 복도와 복도에는 어린이가 넘어지면 다칠 수 있는 물건이 없어야 합니다. 야외 게임은 다음 수업이 시작되기 2-3분 전에 끝납니다. 모바일 변경은 11-15세 학생의 경우 하루에 약 20,000보를 걷는 운동에 대한 어린이의 일일 요구 사항의 최대 10%를 충족합니다.

수업에 대한 위생 요구 사항

학교의 교육 과정은 위생 기준 및 권장 사항에 따라 구축됩니다. 교육 과정 구성에 대한 위생 요구 사항을 규제하는 주요 문서는 SanPiN 14-46 - 96 "일반 중등 교육을 제공하는 기관의 교육 과정의 배열, 내용 및 조직에 대한 위생 규칙 및 규범"입니다.

예비 및 1 학년에서 수업 시간은 35 분입니다. 방사성 핵종으로 오염 된 지역에 위치한 교육 기관에서는이 수업의 수업 시간을 30 분, 2-3 수업 - 최대 35 분, 4-9 수업 - 최대 40 분으로 줄이는 것이 좋습니다. 위생 및 역학 감시 당국과의 합의에 따라 lyceum, 체육관, 전문 학교의 수업을 40 분으로 줄일 수 있습니다. 수업 시간은 45분을 초과할 수 없습니다.

수업의 구조는 모든 수업에서 동일합니다. 일반적으로 수업은 입문, 주요, 최종의 세 부분으로 나뉩니다. 가르치는 부하는 점차적으로 증가하여 수업 중간에 최대에 도달하고 수업이 끝날 때 감소합니다. 수업이 시작될 때(10~15분) 연습이 있습니다. 이 시간은 조직 문제와 학생들의 설문 조사를 위해 할당됩니다. 수업의 주요 부분에서 피크 수행 기간 동안 교사는 설명합니다. 신소재, 이 시간을 최대한 활용합니다. 지속적인 설명 시간은 학생들의 불안정한 수행에 적극적인 주의를 기울이는 기간으로 제한되어야 합니다. 6-7 세 어린이의 경우 중산층의 경우 약 25-30 분, 노인의 경우 30-35 분으로 15 분을 넘지 않습니다. 교사는 설명의 성격이 피로가 시작되는 시기에 영향을 미친다는 것을 알아야 합니다. 그래서 강의 형태의 새로운 자료에 대한 설명은 대화의 형태로 진행되는 설명에 비해 더 피곤하여 수업을 더 생생하고 감성적이며 흥미롭게 만들고 학생들은 더 쉽게 새로운 자료를 배우고 기억합니다 . 오랫동안 제시된 자료에 대한 관심은 적절한 수준의 성능을 유지합니다. 그리고 그 반대의 경우, 교사의 관심 부족, 표현력 부족, 단조로운 말 또는 적개심은 초월적 억제의 급속한 발전에 기여합니다.

수업이 끝나기 10-15분 전에 학생들은 피곤해지기 시작합니다. 수업의 마지막 부분은 교육 재생산을 위해 예약되어 있습니다. 하는 것이 특징이다 중학생"그들은 정말로 피곤할 수 없습니다." 장기간의 작업으로 대뇌 피질의 세포를 과민성 및 과로로부터 보호하는 초월적 또는 보호적 억제가 발생합니다. 고학년 학생들은 피곤할 때 계속 일할 수 있으며 이는 과로로 이어집니다.

학교는 이중 수업을 실시합니다. 위생 및 역학 감독 당국은 실험실 및 제어 작업에 대한 두 가지 수업, 컴퓨터 과학, 노동, 미술 수업, 연구 수준이 증가하고 심층적 인 주제 및 프로그램을 구현할 때 결합 할 수 있지만 스키 훈련. 이중 수업을 진행하는 과정에서 실습과 이론 부분, 자율 학습 과제를 번갈아 가며 수행해야합니다. 두 수업 모두 신체 문화 휴식은 필수이며 수업 사이의 변경은 최소 10분입니다. 사전에 수업 전에 수업을 방송해야합니다.

교훈은 아이의 삶의 일부이며, 이 삶을 사는 것은 높은 보편적인 인간 문화의 수준에서 이루어져야 합니다. 현대의 교훈은 가정에서, 거리에서, 아이의 개인적인 운명의 역사의 일부로서 삶의 45분이라는 순간의 연속입니다. 수업은 어린이뿐만 아니라 교사도 현대 문화의 사람으로서 생활하므로 수업에서 그의 활동에 대한 문화적 규범이 있습니다. 그는 하인도 아니고 아이들의 하인도 아닙니다. 그도 높은 근무 조건을 만들어야 합니다. 고급 문화 그룹의 수업에서 채택 된 상호 작용의 윤리는 학교 교사에게 아이들에게 날카로운 범주 적 판단을하지 말고, 누군가의 지적 우월성을 강조하지 말고, 다른 사람의 의견을 무시하지 말고, 스피커를 방해합니다. 그리고 자신의 진술에서 간결하고 명확하게, 누구와도 친숙하지 않게 하고, 모든 사람의 작업에서 개별적으로 가치 있는 점을 기록하고, 참석한 모든 사람에게 감사를 표하십시오.

표적:

• 모델의 사용을 정당화
• 수업의 이론적 기초를 고려하십시오

작업:

• 이 문제에 대한 심리학과 교육학을 고려하십시오.
• 현대 수업 분석
• 컨셉을 공개하다 양질의 교육
• 수업 모델 설명
• 교수법 고려

현대 수업에 대한 요구 사항

현대 수업을 위한 교훈적 요구 사항:

• 일반적으로 교육 작업과 그 구성 요소, 발달 및 교육 작업과의 연결에 대한 명확한 공식화. 에서 장소 결정 공통 시스템수업;
• 요구 사항에 따른 최적의 수업 내용 결정 과정그리고 학생들의 준비 수준과 준비 정도를 고려한 수업의 목적;
• 학생들의 과학 지식 동화 수준, 수업 및 개별 단계에서의 기술 및 능력 형성 예측;
• 가장 합리적인 방법, 기술 및 교육 수단의 선택, 자극 및 제어, 수업의 각 단계에서 최적의 영향, 제공하는 선택 인지 활동, 교실에서의 다양한 형태의 집단적 및 개별적 작업의 조합과 학생 교육의 최대 독립성;
• 모든 교훈적 원칙의 수업에서 구현;
• 학생들의 성공적인 학습을 위한 조건 조성.

수업에 대한 심리적 요구 사항:
수업의 심리적 목표:

1. 특정 주제 및 특정 수업에 대한 연구 내에서 학생의 발전을 설계합니다.
2. 주제를 연구하는 심리적 과제의 교훈과 이전 작업에서 얻은 결과의 목표 설정에 대한 고려;
3. 학생의 발전을 보장하는 방법론적 기술의 심리적 및 교육적 영향의 별도 수단 제공.

수업 스타일:

1. 발달 학습의 원칙에 따라 수업의 내용과 구조를 결정합니다.
   • 학생들의 기억력과 사고력의 비율;
   • 재생량의 결정 및 창의적인 활동재학생;
   • 지식의 동화 계획 기성품(교사에 따르면, 교과서, 매뉴얼 등으로부터) 그리고 독립적인 검색 과정에서; 문제 발견적 학습의 교사와 학생의 구현(누가 문제를 제기하고, 공식화하고, 누가 해결함);
   • 교사가 수행하는 학생 활동의 통제, 분석 및 평가와 학생의 상호 비판적 평가, 자기 통제 및 자기 분석을 고려합니다.
   • 학생들에게 일을 하도록 독려하는 것(한 일과 관련하여 긍정적인 감정을 불러일으키는 말, 흥미를 불러일으키는 태도, 어려움을 극복하기 위한 강한 의지 등)과 강요(표시를 상기시키는 날카로운 말, 표기, 등) .
2. 교사 자기 조직의 특징:
   • 수업에 대한 준비, 가장 중요한 것은 심리적 목표에 대한 인식, 구현을 위한 내부 준비;
   • 수업 시작과 그 동안의 웰빙 (수집, 수업의 주제 및 심리적 목표에 대한 조정, 에너지, 목표 달성을위한 인내, 수업에서 일어나는 모든 것에 대한 낙관적 접근, 교육적 수완 등 .);
   • 교육적 전술 (표현의 경우);
   • 교실의 심리적 분위기(즐겁고 진지한 의사 소통의 분위기 유지, 비즈니스 연락처등).

학생들의 인지 활동 조직:

1. 학생들의 사고와 상상력의 생산적인 작업을 위한 조건을 보장하기 위한 조치 결정:
   • 학생들이 공부하는 대상과 현상, 이해도를 인지할 수 있는 방법을 계획합니다.
   • 설득, 제안의 형태로 태도의 사용;
   • 학생들의 지속적인 관심과 집중을 위한 계획 조건;
   • 새로운 것을 인식하는 데 필요한 이전에 습득한 지식과 기술(대화, 개별 설문 조사, 반복 연습)을 학생들의 기억에 업데이트하기 위해 다양한 형태의 작업을 사용합니다.
2. 새로운 지식과 기술을 형성하는 과정에서 학생들의 사고와 상상력 활동의 조직;
   • 학생들 사이의 지식 및 기술 형성 수준 결정 (특정 감각 표현, 개념, 이미지 일반화, "발견", 결론 공식화 수준);
   • 아이디어 형성의 심리적 패턴, 개념, 이해 수준, 정신 활동 조직의 새로운 이미지 생성 및 학생의 상상력에 대한 의존;
   • 학생 사고의 활동과 독립성을 보장하는 계획 방법 및 작업 형태(질문 시스템, 문제 상황 생성, 다양한 수준의 문제 발견적 문제 해결, 누락되고 중복된 데이터가 있는 작업 사용, 조직 검색 및 연구 작업교실에있는 학생들, 독립적 인 작업 과정에서 극복 가능한 지적 어려움의 생성, 학생들의인지 독립성을 개발하기위한 작업의 복잡성);
   • 이해 수준(기술적, 비교적, 설명적에서 일반화, 평가적, 문제적)을 높이고 추론하고 결론을 내리는 기술의 형성 관리;
   • 학생들의 다양한 유형의 창의적인 작업 사용 (작업의 목적, 구현 조건, 자료 선택 및 체계화 훈련, 결과 처리 및 작업 설계)
3. 작업 결과의 통합:
   • 운동을 통한 기술 형성;
   • 이전에 획득한 기술과 능력을 새로운 작업 조건으로 이전하는 훈련, 기계적 이전 방지.

학생 조직:

1. 학습에 대한 학생들의 태도, 자기 조직화 및 정신 발달 수준;
2. 수업에서 학생의 개인, 그룹 및 정면 형태의 작업 조합을 결정할 때 이러한 상황을 고려하여 학습 수준에 따라 가능한 학생 그룹.

학생들의 연령 특성을 고려:

1. 개인에 따른 수업 계획 및 연령 특성재학생;
2. 강하고 약한 학생을 고려하여 수업을 진행합니다.
3. 차별화된 접근강하고 약한 학생에게.

수업의 위생 요구 사항:

1. 온도 체계;
2. 공기의 물리적 및 화학적 특성(환기의 필요성);
3. 조명;
4. 피로 및 과로 방지;
5. 활동의 교대(계산, 그래픽 및 실제 작업을 수행하여 듣기의 변경);
6. 시의적절하고 수준 높은 체육 수업;
7. 학생의 올바른 작업 자세를 유지합니다.
8. 학생의 키에 맞는 교실 가구.

수업 요구 사항:

1. 수업은 감정적이어야 하고 학습에 대한 관심을 불러일으키며 지식의 필요성을 교육해야 합니다.
2. 수업의 속도와 리듬은 최적이어야하며 교사와 학생의 행동이 완료되어야합니다.
3. 수업에서 교사와 학생의 상호 작용에는 완전한 접촉이 필요하며 교육적 재치와 교육적 낙관주의가 준수되어야 합니다.
4. 자비로운 분위기와 적극적인 창작 활동이 지배적이어야 합니다.
5. 가능하다면 다양한 교수법과 기법을 최적으로 결합하기 위해 학생들의 활동 유형을 변경해야 합니다.
6. 학교의 통일된 철자법 준수를 보장합니다.

현대 수업의 장점과 단점

현상으로서의 교훈은 너무나 위대하고 의미심장해서 그것에 대해 말한 모든 것이 불완전함으로 고통받습니다.

우리는 공과에 대한 백과사전을 제시하려고 하는 것이 아니라 그것에 대해 생각하도록 초대하기 위한 것입니다. 이것이 수업의 질을 향상시키는 방법을 찾는 데 자극이 되기를 바랍니다. 수업에는 항상 비판과 설명이 수반되었습니다. 약점. 그러나 그는 전지전능하고 놀라울 정도로 완고합니다. 비판은 그것을 강화할 뿐입니다. 우리의 폭력적인 혁신은 그에게 "가벼운 공포"가 되었습니다.

수업에 단점보다 장점이 더 많은 것은 아닐까요?

공과의 장점에 대해 함께 생각해 보시기 바랍니다.

• 첫째로, 나는 수업의 높은 비용 효율성에 주목하고 싶습니다. 25-30명의 학생에게 한 명의 교사만 필요합니다. 교육이 이루어지려면. 수업에는 명확한 시간 제한이 있습니다. 최소한의 공간과 최소한의 물류 지원이 필요합니다. 교육이 여전히 잔존재원이라는 점을 고려할 때 학교 수업의 비용 효율성과 저렴한 비용은 많은 의미를 갖습니다.
• 또 다른 장점은 수업의 유연성, 가소성입니다. 수업은 많은 교육적 패러다임과 개념에서 살아남았습니다. 다양한 활용이 가능합니다 교육 기술. 수업에는 종의 존재, 유형, 많은 방법 등 방법론적 가능성의 강력한 무기고가 있습니다.
• 수업의 장점은 다른 형태의 학습 조직을 통합할 수 있는 능력을 포함합니다. 강의, 세미나, 상담, 대화를 간편하게 수용합니다. 이를 바탕으로 성장한 다른 종류수업.
• 수업의 논리적 완성도는 또 다른 장점입니다. 수업에서는 자료의 기본 인식과 적용 과정 및 동화 제어를 모두 구성 할 수 있습니다. 교육 과정은 교육 및 훈련 조직의 모든 교육적 형태에서 완전히 수행되지만인지 과정은 교실에서만 발생합니다. 수업에는 전체 인지 주기를 다룰 수 있는 능력이 있습니다.
• 수업은 피드백을 통해 인지 과정을 관리하는 시스템입니다. 대화형 모드로 구축되어 정보를 교환할 수 있을 뿐만 아니라 지식과 기술의 상태, 관계 및 평가에 대한 정보와 같은 서로에 대한 데이터를 수신할 수 있습니다.
• 수업은 학교의 전체 교육 과정과 관련하여 시스템 형성 능력이 있습니다. 다른 모든 형태의 훈련 조직에 대한 내용과 방법론을 설정하고 정의합니다. 그들 모두는 본질적으로 보조적이며 수업 주변에 있습니다.
• 수업의 교육적 능력은 부인할 수 없습니다. 수업이 무엇이든간에, 교육 자료의 내용과 교사와 학생이 서로에게 영향을 미치는 방법뿐만 아니라 무엇보다도 영적 및 도덕적 세계의 상호 작용을 통해 참가자를 교육합니다.
• 그리고 마지막으로 수업은 학생과 교사에게 자극이자 성장의 수단입니다. 특정 수업에서 그들은 한계까지 노력해야 합니다. 학생은 최고 점수를 받기 위해 노력해야 하고, 교사는 수업을 진행하려고 노력해야 합니다. 아직 완벽하지 않다면 적어도 낙제하지 않아야 합니다. 양 당사자는 극단적인 상황에서 일합니다.

우리는 당신이 수업의 단점에 대해 숙고하도록 초대합니다. 수업에 더 많은 이점이 있음을 동시에 기억하십시오. 그렇지 않으면 왜 그것을 개선합니까?