창의적 능력 진단: 과학적 접근 방식, 원칙 및 기준. Novokuibyshevsk 시의 리소스 센터에 자문을 제공합니다. 창의적 능력을 다루는 심리학자 Davis 씨

G. Davis의 방법은 학생들의 창의적 능력을 결정하기 위해 고안되었습니다. 근본적인 연구 방법은 테스트입니다. 이 기술은 14-17세의 청소년과 청년을 대상으로 합니다. 이 연구는 학교, 직업 학교, 중등 학교의 학생들과 함께 한 학기에 한 번 교사-심리학자가 수행합니다. 연구 결과는 교사, 교육자, 스터디 그룹 큐레이터, 산업 훈련 석사, 사회 교사 및 담임 교사를 대상으로 합니다. 이 기술은 교육 기관의 표준 조건(그룹 테스트 형식)에서 수행됩니다. 결과의 해석은 연구 데이터의 평가 및 처리의 핵심에 따라 수행됩니다.

진술을 읽으십시오. 진술에 동의하면 "+"를 입력하십시오. 진술에 동의하지 않는 경우 "-"를 입력하십시오.

1. 나는 깔끔한 것 같아요(tna).
2. 나는 학교의 다른 수업에서 무슨 일이 일어나고 있는지 알고 싶었다.
3. 혼자가 아닌 부모님과 함께 새로운 곳을 방문하는 것을 좋아했습니다.
4. 나는 무엇이든 최고가 되는 것을 좋아합니다.
5. 과자가 있으면 다 보관하려고 했어요.
6. 내가 하는 일이 최선이 아니면 최선을 다할 수 없을까 매우 걱정된다.
7. 나는 그 이유를 찾기 위해 주변에서 모든 일이 어떻게 일어나고 있는지 이해하고 싶습니다.
8. 어렸을 때 나는 특별히 아이들에게 인기가 없었습니다.
9. 나는 때때로 어린아이처럼 행동한다.
10. 내가 무엇인가를 하고 싶을 때, 그 무엇도 나를 막을 수 없다.
11. 나는 다른 사람들과 함께 일하는 것을 선호하고 혼자 일할 수 없다.
12. 나는 내가 언제 정말 좋은 일을 할 수 있는지 압니다.
13. 내가 옳다고 확신하더라도 다른 사람들이 동의하지 않으면 내 관점을 바꾸려고 노력한다.
1. 실수를 하면 많이 걱정하고 걱정한다.
2. 나는 자주 그리워한다.
3. 나는 커서 중요하고 유명해질 것이다.
4. 나는 아름다운 것을 보는 것을 좋아합니다.
5. 나는 새로운 게임보다 익숙한 게임을 더 좋아한다.
6. 나는 내가 무언가를 하면 어떤 일이 일어날지 탐구하는 것을 좋아합니다.
7. 게임을 할 때 최대한 위험을 감수하려고 노력합니다.
8. 나는 TV를 보는 것보다 보는 것을 더 좋아한다.

열쇠.창의성(창의력) - 질문에 대한 답변(+)의 경우: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 및 질문에 대한 답변(-)의 경우: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

키에 해당하는 답변의 합은 창의성의 정도를 나타냅니다. 양이 많을수록 창의성이 높아집니다.

키에 해당하는 답변의 합이 15 이상이면 응답자가 창의적 능력을 가지고 있다고 가정할 수 있습니다. 교사는 이것이 아직 실현되지 않은 기회임을 기억해야 합니다. 주요 문제는 그러한 사람들의 다른 성격 특성으로 인해 종종 이러한 일을 하지 못하기 때문에 구현을 돕는 것입니다(자존감 증가, 정서적 취약성, 해결되지 않은 핵심 개인 문제, 낭만주의 등). 필요한 것은 재치, 동등한 입장에서의 의사소통, 창의적인 제품에 대한 지속적인 모니터링, 유머, "위대한 일"에 대한 정기적인 추진 및 엄격함입니다. 날카 롭고 빈번한 비판을 피하고 더 자주 주제와 창의적인 작업 방식을 자유롭게 선택하십시오.

Davis 성격 창의성 인벤토리

(청소년용)

표적: 창의성의 정도를 성격 특성으로 결정합니다.

지침: 동의하는 항목에 체크해 주십시오.

판단:

조심하고 있는 것 같아요.
나는 학교의 다른 수업에서 무슨 일이 일어나고 있는지 알고 싶습니다.
혼자가 아니라 부모님과 함께 새로운 곳을 방문하는 것을 좋아했습니다.
나는 무엇이든 최고가 되는 것을 좋아합니다.
나에게 과자가 있다면, 나는 그것들을 모두 가지고 가려고 노력할 것입니다.
내가 하는 일이 최선이 아니고 내가 할 수 있는 최선의 방법이 아닐지 매우 걱정됩니다.
나는 모든 일이 주변에서 어떻게 일어나는지 이해하고 그 이유를 찾고 싶습니다.
어렸을 때 나는 또래들 사이에서 특별히 인기가 없었습니다.
나는 때때로 어린아이처럼 행동한다.
내가 뭔가를 하고 싶을 때, 그 무엇도 나를 막을 수 없습니다.
나는 다른 사람들과 함께 일하는 것을 선호하고 혼자 일할 수 없습니다.
나는 내가 언제 정말 좋은 일을 할 수 있는지 압니다.
내가 옳다고 확신하더라도 다른 사람들이 내 의견에 동의하지 않으면 내 관점을 바꾸려고 노력합니다.
실수를 하면 많이 걱정하고 걱정한다.
나는 자주 그리워한다.
나는 내가 커서 중요하고 유명해질 것이다.
나는 아름다운 것을 보는 것을 좋아합니다.
나는 새로운 게임보다 친숙한 게임을 선호합니다.
나는 내가 무언가를 하면 어떤 일이 일어날지 탐구하는 것을 좋아합니다.
게임을 할 때는 최대한 위험을 감수하려고 노력합니다.
나는 TV를 하는 것보다 보는 것을 더 좋아한다.

결과 처리:창의성(창의력)은 2,4,6,7,8,9,10,12,16,17,19 질문에 대한 답변(+)의 경우 성격에 내재되어 있으며, 질문에 대한 답변(-): 1,3,5,11,13,14,15,18,20,21. 키에 해당하는 답변의 합은 창의성의 정도를 나타냅니다. 양이 많을수록 창의성이 높아집니다.


2 - 남을 걱정하다	1 - 혼란을 받아들이기
4 - 눈에 띄고 싶은 욕망	3 - 위험
6 - 자신에 대한 불만	5 - 이타주의
7 - 호기심 가득	11 - 솔로 작업에 대한 사랑
8 - 인기가 없다	13 - 독립
9 - 어린 시절로의 회귀	14 - 비즈니스 실수
10 - 압력 강하	15 - 절대 지루하지 않습니다
12 - 자급자족	18 - 활동
16 - 목적의식	20 - 위험에 대한 욕망
17 - 아름다움의 감각	21 - 활동의 필요성
19 - 실험에 대한 열망

키에 해당하는 답변의 합이 15 이상이면 응답자가 창의적 능력을 가지고 있다고 가정할 수 있습니다. 교사는 이것이 아직 실현되지 않은 기회임을 기억해야 합니다. 주요 문제는 구현을 돕는 것입니다. 종종 그러한 사람들의 다른 성격 특성은 이러한 일을 하지 못하게 합니다(자만심, 정서적 취약성, 개인 문제 해결되지 않음, 낭만주의 등) 재치, 동등한 위치에서 의사 소통, 창의적인 제품에 대한 지속적인 모니터링, 유머, "훌륭한"을 향한 주기적 추진 행위"가 필요하고 요구합니다. 날카 롭고 빈번한 비판을 피하고 주제와 창의적인 작업 방식을 자유롭게 선택할 수 있습니다.

G. 데이비스 설문지
G. Davis의 방법은 학생들의 창의적 능력을 결정하기 위해 고안되었습니다. 근본적인 연구 방법은 테스트입니다. 이 기술은 14-17세의 청소년과 청년을 대상으로 합니다. 이 연구는 학교, 직업 학교, 중등 학교의 학생들과 함께 한 학기에 한 번 교사-심리학자가 수행합니다. 연구 결과는 교사, 교육자, 스터디 그룹 큐레이터, 산업 훈련 석사, 사회 교사 및 담임 교사를 대상으로 합니다. 이 기술은 교육 기관의 표준 조건(그룹 테스트 형식)에서 수행됩니다. 결과의 해석은 연구 데이터의 평가 및 처리의 핵심에 따라 수행됩니다.

진술을 읽으십시오. 진술에 동의하면 "+"를 입력하십시오. 진술에 동의하지 않는 경우 "-"를 입력하십시오.

나는 깔끔한 것 같아요 (tna)
나는 학교의 다른 반에서 무슨 일이 일어나고 있는지 알고 싶었다.
혼자가 아닌 부모님과 함께 새로운 곳을 방문하는 것을 좋아했습니다.
나는 무엇이든 최고가 되는 것을 좋아합니다.
과자가 있으면 다 보관하려고 했어요.
내가 하는 일이 최선이 아니고 내가 할 수 있는 최선의 방법이 아닐지 매우 걱정됩니다.
나는 모든 일이 주변에서 어떻게 일어나는지 이해하고 그 이유를 찾고 싶습니다.
어렸을 때 나는 특별히 아이들에게 인기가 없었습니다.
나는 때때로 어린아이처럼 행동한다.

내가 뭔가를 하고 싶을 때, 그 무엇도 나를 막을 수 없습니다.
나는 다른 사람들과 함께 일하는 것을 선호하고 혼자 일할 수 없습니다.
나는 내가 언제 정말 좋은 일을 할 수 있는지 압니다.

13. 내가 옳다고 확신하더라도 다른 사람들이 동의하지 않으면 내 관점을 바꾸려고 노력한다.

실수를 하면 많이 걱정하고 걱정한다.
나는 자주 그리워한다.
나는 내가 커서 중요하고 유명해질 것이다.
나는 아름다운 것을 보는 것을 좋아합니다.
나는 새로운 게임보다 친숙한 게임을 선호합니다.
나는 내가 무언가를 하면 어떤 일이 일어날지 탐구하는 것을 좋아합니다.
게임을 할 때는 최대한 위험을 감수하려고 노력합니다.
나는 TV를 하는 것보다 보는 것을 더 좋아한다.

열쇠

창의성(창의력) - 질문에 대한 답변(+)의 경우: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 및 질문에 대한 답변(-)의 경우: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

키에 해당하는 답변의 합은 창의성의 정도를 나타냅니다. 양이 많을수록 창의성이 높아집니다.

키에 해당하는 답변의 합이 15 이상이면 응답자가 창의적 능력을 가지고 있다고 가정할 수 있습니다. 교사는 이것이 아직 실현되지 않은 기회임을 기억해야 합니다. 주요 문제는 그러한 사람들의 다른 성격 특성이 종종 이러한 일을 하지 못하게 하기 때문에(자만심, 정서적 취약성, 해결되지 않은 핵심 개인 문제, 낭만주의 등) 구현을 돕는 것입니다. 필요한 것은 재치, 동등한 입장에서의 의사소통, 창의적인 제품에 대한 지속적인 모니터링, 유머, "위대한 일"에 대한 정기적인 추진 및 엄격함입니다. 날카 롭고 빈번한 비판을 피하고 더 자주 주제와 창의적인 작업 방식을 자유롭게 선택하십시오.

나는 깔끔한 것 같아요 (tna)

나는 학교의 다른 반에서 무슨 일이 일어나고 있는지 알고 싶었다.

혼자가 아닌 부모님과 함께 새로운 곳을 방문하는 것을 좋아했습니다.

나는 무엇이든 최고가 되는 것을 좋아합니다.

과자가 있으면 다 보관하려고 했어요.

내가 하는 일이 최선이 아니고 내가 할 수 있는 최선의 방법이 아닐지 매우 걱정됩니다.

나는 모든 일이 주변에서 어떻게 일어나는지 이해하고 그 이유를 찾고 싶습니다.

어렸을 때 나는 특별히 아이들에게 인기가 없었습니다.

나는 때때로 어린아이처럼 행동한다.

내가 뭔가를 하고 싶을 때, 그 무엇도 나를 막을 수 없습니다.

나는 다른 사람들과 함께 일하는 것을 선호하고 혼자 일할 수 없습니다.

나는 내가 언제 정말 좋은 일을 할 수 있는지 압니다.

13. 내가 옳다고 확신하더라도 다른 사람들이 동의하지 않으면 내 관점을 바꾸려고 노력한다.

실수를 하면 많이 걱정하고 걱정한다.

나는 자주 그리워한다.

나는 내가 커서 중요하고 유명해질 것이다.

나는 아름다운 것을 보는 것을 좋아합니다.

나는 새로운 게임보다 친숙한 게임을 선호합니다.

나는 내가 무언가를 하면 어떤 일이 일어날지 탐구하는 것을 좋아합니다.

게임을 할 때는 최대한 위험을 감수하려고 노력합니다.

나는 TV를 보는 것보다 TV를 보는 것을 더 좋아합니다.

열쇠

창의성(창의력) - 질문에 대한 답변(+)의 경우: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 및 질문에 대한 답변(-)의 경우: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. 키에 해당하는 답변의 합은 창의성 정도를 나타냅니다. 양이 많을수록 창의성이 높아집니다.

키에 해당하는 답변의 합이 15 이상이면 응답자가 창의적 능력을 가지고 있다고 가정할 수 있습니다. 교사는 이것이 아직 실현되지 않은 가능성임을 기억해야 합니다. 주요 문제는 그러한 사람들의 다른 성격 특성이 종종 이러한 일을 하지 못하게 하기 때문에(자만심, 정서적 취약성, 해결되지 않은 핵심 개인 문제, 낭만주의 등) 구현을 돕는 것입니다. 필요한 것은 재치, 동등한 입장에서의 의사소통, 창의적인 제품에 대한 지속적인 모니터링, 유머, "위대한 일"에 대한 정기적인 추진 및 엄격함입니다. 날카 롭고 빈번한 비판을 피하고 더 자주 주제와 창의적인 작업 방식을 자유롭게 선택하십시오.

G. Davis의 방법은 학생들의 창의적 능력을 결정하기 위해 고안되었습니다. 근본적인 연구 방법은 테스트입니다. 이 기술은 14-17세의 청소년과 청년을 대상으로 합니다. 이 연구는 학교, 직업 학교, 중등 학교의 학생들과 함께 한 학기에 한 번 교사 - 심리학자가 수행합니다. 연구 결과는 교사, 교육자, 스터디 그룹 큐레이터, 산업 훈련 석사, 사회 교사 및 담임 교사를 대상으로 합니다. 이 기술은 교육 기관의 표준 조건(그룹 형태의 테스트)에서 수행됩니다. 결과의 해석은 연구 데이터의 평가 및 처리의 핵심에 따라 수행됩니다.
진술을 읽으십시오. 진술에 동의하면 "+"를 입력하십시오. 진술에 동의하지 않는 경우 "-"를 입력하십시오.

나는 깔끔한 것 같아요.
나는 학교의 다른 반에서 무슨 일이 일어나고 있는지 알고 싶었다.
혼자가 아닌 부모님과 함께 새로운 곳을 방문하는 것을 좋아했습니다.
나는 모든 것에서 최고가 되는 것을 좋아합니다.
과자가 있다면 다 가지고 가려고 했어요.
내가 하는 일이 최선이 아닐 때, 내가 하는 일이 최선의 방법이 될 수 없을 때 나는 매우 걱정된다.
나는 모든 일이 어떻게 일어나는지 이해하고 모든 것에 대한 이유를 찾고 싶습니다.
어렸을 때 나는 특별히 아이들에게 인기가 없었습니다.
나는 때때로 어린아이처럼 행동한다.
내가 뭔가를 하고 싶을 때, 그 무엇도 나를 막을 수 없습니다.
나는 다른 사람들과 함께 일하는 것을 선호하고 혼자 일할 수 없습니다.
나는 내가 언제 정말로 가치 있는 일을 할 수 있는지 압니다.
내가 옳다고 확신하더라도 다른 사람들이 내 의견에 동의하지 않으면 내 관점을 바꾸려고 노력합니다.
실수를 하면 많이 걱정하고 걱정한다.
나는 자주 그리워한다.
나는 내가 커서 중요하고 유명해질 것이다.
나는 아름다운 것을 보는 것을 좋아합니다.
나는 새로운 게임보다 친숙한 게임을 선호합니다.
나는 내가 무언가를 하면 어떤 일이 일어날지 탐구하는 것을 좋아합니다.
게임을 할 때는 최대한 위험을 감수하려고 노력합니다.
나는 TV를 하는 것보다 보는 것을 더 좋아한다.

열쇠. 질문 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19에 대해 긍정적인 경우와 1, 3, 5, 11, 13, 14에 대해 부정적으로 답변한 경우 창의성 15 , 18 , 20, 21. 키와 일치할 때마다 - 1점. 양이 많을수록 창의성이 높아집니다.

진술의 의미:

1 - 혼란을 받아들이기

2 - 남을 걱정하다

3 - 위험에 대한 욕구

4 - 눈에 띄고 싶은 욕망

5 - 이타주의

6 - 자신에 대한 불만

7 - 호기심

8 - 인기 없음

9 - 어린 시절로의 회귀

10 - 압력 강하

11 - 싱글 일에 대한 사랑

12 - 자급자족

13 - 독립

14 - 비즈니스 실수

15 - 지루하지 않다

16 - 목적의식

17 - 미감

18 - 활동의 필요성

19 - 추측

20 - 위험에 대한 욕망

21 - 활동의 필요성

키에 해당하는 답변의 합이 15 이상이면 응답자가 창의적 능력을 가지고 있다고 가정할 수 있습니다. 교사는 이것이 아직 실현된 기회가 아님을 기억해야 합니다. 주요 문제는 구현에 대한 지원입니다. 왜냐하면 그러한 사람들의 다른 성격 특성으로 인해 종종 이러한 일을 하지 못하기 때문입니다(자만심, 정서적 취약성, 개인 문제 미해결, 로맨스 등). 필요한 것은 재치, 동등한 입장에서의 의사소통, 유머, 엄격함, 날카롭고 빈번한 비판의 회피, 작업 주제의 빈번한 자유로운 선택 및 창의적인 활동 방식입니다.

튜닉 E.E. 창의적 사고의 정신 진단.

창의적인 테스트. - 상트페테르부르크, 2002.

우스코바 G.A. 심리학 및 교육학적 진단

어린 학생들. - 엠., 2004.

교육자를 위한 고급 교육 과정 학생을 위한 체계적인 매뉴얼 / 저자-컴파일러: I.V.Khromova, M.S.Kogan. - 노보시비르스크, 2003.

재료는 Elena Duginova가 준비했습니다.