차별화된 체육의 기술. 체육 수업의 개별 접근 : 구현 방법

차별화된 체육의 기술.

(로듀코바 라리사 빅토로브나

체육교사 MOU "제38호 체육관",

606031, Dzerzhinsk, Nizhny Novgorod 지역, st. Udrisa, d.8).

체육의 수업을 개선하고 그 효과를 높이는 것은 차별화된 교육의 문제를 발전시키지 않고는 불가능하다. 현대 수업의 가장 중요한 요구 사항은 건강 상태, 성별, 신체 발달, 운동 체력 및 정신 속성의 발달 특징을 고려하여 학생들에게 차별화되고 개별적인 접근 방식을 제공하는 것입니다. 시작하려면 우선 몇 년 동안 일해야 하는 학생 구성을 결정해야 합니다. 학년초에는 체력(검사를 통해)과 학생의 건강상태(건강진단에 따라)를 파악하는 것이 필요하다. 특정 운동 동작을 숙달할 때 학생들의 준비 정도에 대한 아이디어는 주어진 진폭으로 주어진 속도, 리듬으로 과제 또는 운동을 재현하는 능력을 관찰함으로써 얻을 수 있습니다.

차별화되고 개별적인 접근은 체육 분야에서 낮은 결과와 높은 결과를 모두 학생들에게 중요합니다. 낮은 수준의 운동 능력 발달은 종종 학생이 체육 교육에 실패하는 주요 원인 중 하나입니다. 그리고 높은 수준의 학생은 평균 학생을 위해 설계된 수업에 관심이 없습니다. 학생들을 기본, 예비 및 특수 그룹으로 나누는 것 외에도 거의 모든 수업에서 조건부로 어린이를 더 많은 그룹 (카테고리)으로 나눌 수 있습니다.

완벽하게 건강하지만 일하고 싶지 않은 "뚱뚱한"아이들;

질병으로 인해 일시적으로 예비 그룹으로 옮겨진 어린이;

조롱을 두려워하는 신체 발달이 좋지 않은 어린이는 고립됩니다.

신체적으로 잘 발달된 아이들은 교실에서 공부하는 것이 매우 쉽고 흥미가 없다면 의욕을 잃을 수도 있습니다.

따라서 과제와 내용을 구분하고, 프로그램 자료를 숙달하고 성과를 평가하는 속도를 구분할 필요가 있다.

그리고 여기서 차별화 된 체육 교육의 기술에 대해 이야기 할 필요가 있습니다 ( TDFO), 이는 교육 과정의 주요 과정( 부록 ). 차별화된 체육은 개인의 능력 개발을 통한 목적 있는 신체 형성으로 이해됩니다. TDFO - 이것은 교육 목표의 효과적인 달성을 보장하는 수단, 방법 및 조직 형태의 시스템을 통해 차별화 된 체육 교육의 내용을 구현하는 방법입니다. TDFO의 내용 - 그것은 운동 행동에 대한 차별화 된 훈련, 신체적 특성 개발, 지식 형성 및 방법 론적 기술 및 교육 과정을 관리하고 신체적 인 완전성의 달성을 보장하는 기술의 일련의 교육학 기술입니다. 차별화 수준에서 TDFO는 클래스 내입니다. 차별화된 체육 교육의 기술을 사용할 때 체육에서 교육 과정의 최적화 문제는 어떻게 해결됩니까?

움직임 훈련.

교육은 후속 차별화(기술적 세부 사항 선택 및 복잡성에 의한 "육종")를 포함하는 전체론적 방법으로 수행된 다음 더 나은 학습을 위해 학생들의 기술적 준비 수준에 따라 이러한 부분을 다양한 방식으로 통합(조합)합니다. 운동을 수행합니다. 운동 행동 훈련은 특정 운동 과제를 해결하기 위해 작업을 선택할 가능성을 제공합니다. 이 경우 각 연수생은 선호하는 작업 구성에서 운동 동작을 마스터 할 수 있으며 이는 개인의 가장 효과적인 활동 스타일 형성의 기초가 될 것입니다. 학급 내 강한 그룹의 학생들은 평균 및 약한 학생들보다 평균 2회 빠르게 교재를 숙달합니다. 학습된 운동을 경쟁적인 조건에서 수행하고 학습된 운동을 통해 신체적 특성을 개발하는 과정을 수행하여 강한 그룹을 위해 각 운동 행동에 대한 훈련이 종료되는 경우 실용적인 교수법의 차별화를 통해 학습의 다른 속도를 조절할 필요가 있으며, 약한 그룹과 중간 그룹의 학생들을 위해 부분에 따라 운동을 수행하고 표준 조건에서 반복 수행하는 데 더 많은 시간이 주어집니다. 운동 행동을 가르치는 데 있어 이 접근법의 효과에 대한 증거는 기술적 준비의 질적 변화입니다. 운동 행동에서 차별화 된 훈련의 본질은 기술 부분의 복잡성과 조합 방법을 결정하는 것입니다.

운동 기술을 통합 및 개선하고 수업에서 적절한 조정 능력을 개발하려면 특수 준비 운동을 반복적으로 사용하고 개별 운동 매개 변수, 조합 및 이러한 운동을 수행하기 위한 조건을 의도적으로 자주 변경해야 합니다.

수업의 주요 부분에서 매우 효과적인 그룹 작업 방법은 프로그램의 특정 섹션을 마스터하기 위한 준비 상태에 따라 클래스를 그룹으로 나눌 때입니다. 다만, 주요 부분의 학생 구성은 훈련 단계에 따라 다를 수 있다.

첫 단계- 새로운 교육 자료에 익숙해집니다.

수업은 전체 수업과 동시에 진행되며 모든 부서는 예를 들어 교사가 보여주는 새로운 연습을 수행하기 위해 동일한 작업을 받습니다.

두 번째 단계- 교육 자료의 동화 및 통합.

각 그룹에 다른 훈련 작업을 부여하는 것이 합리적입니다. 다른 하나는 복잡한 리드업 연습입니다. 세 번째 - 액션 전체, 그러나 경량 버전 등. 예를 들어, 재주 넘기: 잘 훈련되지 않은 학생은 가벼운 조건에서 경사면에서 수행하고 잘 훈련된 학생은 정상적인 조건에서 체조 매트에서 수행합니다. 거꾸로 뒤집기: 가장 강한 그룹은 크로스바에서 독립적으로 운동합니다. 교사의 도움으로 덜 준비됨 - 고르지 않은 막대의 높은 기둥 (말이 기둥 앞에 놓임)에서 쿠데타는 가벼운 조건에서 말의 반발로 수행됩니다. 가장 약한 학생들은 이 시간에 팔과 복부의 힘을 위해 체조 벽에서 작업을 수행합니다. . 높이뛰기: 사각의 점프피트가 설치되어 있고 양쪽에 높이가 다른 바가 랙에 설치되어 있어 서로 다른 4개의 그룹이 동시에 작업할 수 있으며 그룹별로 바를 따로 올려줍니다. 이것은 모든 학생들에게 최적의 학습 조건을 만듭니다. 건강상의 이유로 예비반에 배정된 학생들은 의사가 권장하고 실행 가능한 과제와 운동을 수행할 수 있습니다.

세 번째 단계- 움직임을 개선합니다.

가장 잘 준비되지 않은 학생에게는 세 번째 단계가 전혀 없을 것입니다. 교육 자료를 충분히 마스터하지 못했습니다. 이 아이들은 다소 복잡하지만 두 번째 단계의 작업을 계속합니다. 더 준비된 어린이는 경쟁 조건이나 변화하는 복잡한 조건(중량, 지지력 증가, 다양한 저항 사용)에서 운동을 수행하고 반복 횟수와 랩 수가 증가합니다. 덜 준비된 학생들은 표준 조건에서 일합니다.

체조 수업에서 어린이는 자신의 요소를 조합에 추가하고 발사체 높이와 볼트의 다리까지의 거리를 변경할 수 있습니다. 각 유형에는 곡예 및 기타 운동 기술에 대한 심층 연구를 제공하는 기본 구성 요소와 가변 부분이 모두 포함될 수 있습니다.

수업에서 하나 또는 다른 운동 동작을 수행할 수 없는 학생들과 개별 작업을 수행해야 합니다. 이 아이들은 이 운동 행동에 대한 수업과 숙제 모두에서 개별 과제를 받습니다. 수업의 여러 단계에서 학생들과 개별 작업은 학생들의 신체적, 도덕적, 사회적 건강을 유지하는 데 도움이 됩니다.

신체적 특성의 개발.

준비가 다른 그룹의 신체적 특성의 차별화 된 개발은 동일하거나 다른 수단과 방법을 사용하여 수행되지만 부하량은 항상 다르게 계획되어 결과적으로 학생들의 체력 수준이 크게 향상됩니다. 초기 레벨에 비해 약한 그룹의 어린이는 작업을 더 일찍 끝내고 휴식과 회복에 더 많은 시간을 갖습니다.

체력 수준이 부족한 학생의 경우 운동, 구현 순서, 복용량을 나타내는 개별 작업 카드를 사용할 수 있습니다. 작업 카드 연습은 나이가 들수록 어려워집니다.

수업에서는 비표준 장비와 작은 인벤토리 (체조 스틱, 줄넘기, 후프, 덤벨, 고무 및 스프링 확장기 등)를 사용하고, 음악 반주로 수업을 수행하고, 에어로빅 체조, 리듬, 근육 이완 운동, 호흡 운동. 이를 통해 수업의 모터 밀도를 높이고 더 흥미롭게 만들 수 있습니다.

수업 종료 전후에 심박수로 신체 활동을 조절하십시오. 다른 성격의 신체 활동 과정에서 학생들의 기능 상태를 결정하려면 심박수 변화의 크기를 부하의 특성 및 크기와 비교할 뿐만 아니라 휴식 중 심박수 회복 속도를 추적합니다. 수업 전 심박수가 80회/분 이상인 어린이와 준비가 덜 된 어린이는 조립할 때 왼쪽 측면에 배치해야 합니다. 이러한 학생들의 경우 구속의 도움으로 반경이 더 작은 내부 원을 만들 수 있으며 개별 운동, 호흡 및 이완 운동, 걷기, 조깅 등을 수행할 수 있습니다. (건강의 섬).

공과의 준비 부분에서는 모든 어린이가 작업을 수행하지만 약한 어린이의 경우 부하가 줄어들고 작업 완료 시간, 볼륨, 강도, 반복 횟수 및 이동 속도가 줄어 듭니다. 더 간단한 리드 인 및 준비 운동이 제공되면 더 자주 더 긴 휴식 시간을 가질 수 있습니다.

체육 및 건강 개선 작업의 실행에서 경쟁 및 게임 기술이 널리 사용되어 동기 부여, 학생 발달 문제뿐만 아니라 건강 보호 및 사회화 문제를 해결하는 데 도움이됩니다. 게임에서 그리고 게임 커뮤니케이션을 통해 성장하는 어린이는 세계관, 세계에 영향을 미치고 일어나고 있는 일을 적절하게 인식하기 위한 필요성을 나타내고 형성합니다. 어린이의 의식에 관계없이 다양한 근육 그룹이 작동하며 건강에도 유익한 영향을 미치는 것은 게임입니다.

게임이나 경쟁 형태로 연습을 할 때 약한 학생들이 모든 팀에 분산되어 이러한 선수가 더 자주 교체됩니다.

장애물 코스를 통과하면 일부는 약한 어린이를 위해 제외됩니다.

계주 경기에서는 준비가 더 많은 학생들이 계주 경기를 시작하고 끝내고 필요한 경우 두 번 반복합니다. 쌍으로 작업을 수행할 때 어린이는 자신의 힘에 따라 선택해야 하며 다양한 복잡성의 운동이 제공되며 작업 및 운동 계획이 포함된 카드를 사용할 수도 있습니다.

과체중 및 허약한 아이들의 어색함 때문에 공부하기 싫은 아이들을 위해 수업에서 특별한 주의를 기울이십시오. 그런 아이들이 먼저 야외 게임과 계주를 도우면 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 처음에는 심판을 돕다가 사건에 휘말리며 경기에 참여하고 운동의 어색함에 부끄러움을 멈춥니다. 이런 식으로 교실에서 계속 공부하면서 이 아이들은 자신의 능력에 자신감을 얻고 점차 정규 수업에 포함됩니다. 약한 어린이가있는 모터 모드는 최대 130-150 beats / min의 맥박수로 수행됩니다. 이 단계에서 훈련, 강장제 또는 스페어링과 같이 다른 그룹에 대한 훈련 요법이 달라야 합니다.

수업의 마지막 부분에서 수업은 하나의 그룹으로 결합되고 모든 학생들은 동일한 연습을 수행합니다. 예외는 일정에 따라 체육 수업이 마지막이고 마지막에 큰 이동성 게임을 할 수 있고 준비가 덜 된 어린이의 참여가 제한되는 경우입니다.

3. 독립적 인 형태의 신체 운동 조직에 대한 학생들의 지식 및 방법론적 기술 형성.

차별화된 지식 및 방법론적 기술 형성 기술에는 다음이 포함됩니다. 1) 진단 테스트를 사용하여 지식 및 방법론적 기술 분야에서 학생들의 학습 수준을 식별합니다(각 주제의 끝에서 수행되며 학생들을 그룹으로 나누는 기초 역할을 함) 다른 준비). 2) 학생들의 학습 수준과 준비가 다른 그룹에 따라 주제를 연구하는 작업을 "육성"합니다. 3) 프로그램의 내용을 "육종"합니다.

학생들은 다양한 복잡성, 내용, 볼륨의 작업을 제공받습니다. 여기에는 작은 메시지, 보다 자세한 보고서, 프로젝트 활동(프레젠테이션), 복잡한 아침 운동 또는 워밍업 컴파일, 개체를 사용한 운동이 포함될 수 있습니다.

1-4 학년 수업에서 충분한 시간을 평발 예방, 올바른 자세 형성, 아침 체조 단지 개발에 할애해야합니다. 운동을 수행하는 과정에서 학생들에게 신체 운동이 어떤 영향을 미치는지(자세, 힘, 손재주 등) 소개하고 운동을 수행할 때 수행 기술 및 안전 예방 조치에 주의하십시오. 연습 실행에 대한 일반적인 분석을 제공하고 기술적 오류에 주의하십시오.

교실에서의 안전 수칙과 운동장에서 학생들을 위한 행동 수칙에 대한 주간 브리핑을 실시합니다.

4. 학생들의 신체적, 기술적 준비 상태에 대한 차별화된 표시.

체력을 평가할 때 최대 결과와 결과 증가를 모두 고려합니다. 또한 개인의 성취(결과의 증가)가 우선적으로 중요합니다. 신체 문화에 표시를 남길 때 이론적 지식과 운동 행동 수행 기술, 근면, 스포츠 및 레크리에이션 활동 수행 능력이 모두 고려됩니다. 격려 방법, 구두 승인을 널리 적용하십시오. 일부 어린이는 자신의 능력을 확신하고 안심하고 격려해야 합니다. 다른 사람 - 과도한 열심으로부터 억제하기 위해; 세 번째는 관심을 갖는 것입니다. 이 모든 것이 학생들 사이의 작업 수행에 대한 긍정적 인 태도를 형성하고 사회 활동의 기초를 만듭니다. 모든 표시는 정당화되어야 합니다.

일시적으로 석방된 어린이와 건강상의 이유로 특수 의료 그룹에 배정된 학생은 수업에 참석해야 합니다. 장비 준비 지원, 판단. 게임에서 그들은 실현 가능한 역할에 관심이 있고, 릴레이 경주에서는 팀 주장으로 임명되어 어린이를 조직하고 규율을 도울 수 있으며, 허용되는 작업에 참여할 수 있으며, 수업에서 이론적 정보를 숙지하고, 일부 수행 기술을 사용할 수 있습니다. 많은 에너지 소비가 필요하지 않은 운동 행동은 의사가 권장하는 운동을 할 수 있습니다. 이 학생들의 작품도 평가할 수 있습니다.

강한 아이들은 약한 사람들을 도와야 할 의무가 있다는 사실에 끊임없이 방향을 잡고 운동을 성공적으로 완료하기 위해 약한 동지를 준비하도록 초대하고 이에 대해 높은 점수를 부여하십시오.

학생들의 활동을 평가할 때 지식, 기술 및 능력에 대한 어린이의 동화뿐만 아니라 획득 한 지식과 아이디어의 구현에서 위생 행동의 동기 부여 영역 형성에 중점을 둡니다.

다양한 데이터를 비교한 학생에 대한 종합적인 연구를 통해 아이들이 뒤처지는 이유를 규명하고, 이러한 이유의 주요 원인을 규명하고, 차별화된 교수법을 바탕으로 교육적 영향력을 행사할 수 있다.

이 기술은 학습 과정을 용이하게 하고, 학생은 원하는 행동이 형성되는 운동 기술의 축적을 점진적으로 축적하여 의도한 목표에 접근합니다. 풍부한 연습, 형식 및 적용 방법으로 인해 수업이 더 다양해지고 학습 과정이 더 흥미로워집니다. 학생들은 자발적으로 참여하고, 실현 가능하고 다양한 과제를 흥미롭게 인식하고, 의식적으로 수행하고, 수행 과정에서 즐거움을 경험합니다.

신체 발달과 운동 능력을 고려하여 학생들에게 차별화된 접근 방식을 제공합니다. 높은 운동 밀도, 역동성, 감성, 교육적이고 유익한 수업 방향 달성; 독립적 인 신체 운동의 학생 기술 및 능력 형성 -이 모든 것이 현대 체육 문화 수업의 가장 중요한 요구 사항입니다.

서지.

하나. . - M.: FiS, 1985, p. 161-169.

2. Chaytsev V.G., Pronina Ch.V. "학생 체육의 새로운 기술" 실용 가이드. 엠., 2007

3. Chichikin V.T., Ignatiev P.V., Konyukhov E.E. "교육기관에서의 체육 및 건강증진활동의 규제." N.노브고로드. 2007년

5

체육과 체육수업의 역할은 나날이 꾸준히 커지고 있습니다. 컴퓨터화 시대에 아이들에게 축구, 달리기 등과 같은 활동적인 스포츠를 하게 하는 것은 어렵습니다. 아이들은 TV를 보거나 컴퓨터 게임을 하는 데 시간을 보내는 것을 선호합니다. 이 상황에서 체육수업의 역할은 아이들이 스포츠에 빠져들게 하고 그 방향을 선택하게 하는 것이다.

그러나 어떻게 자녀가 스포츠를 하도록 합니까? 우선 체육 수업을 흥미롭고 유익하게 만들어야 합니다. 이것은 각 수업을 신중하게 준비하고 각 학생에게 개별적으로 접근해야만 달성할 수 있습니다.

교실에서의 개별적인 접근은 수업을 진행하는 방법론과 밀접하게 관련되어 있습니다. 체육교사는 아동의 연령, 특성 및 개인의 특성을 고려하여 작업을 계획하고 지식, 기술 및 능력의 습득이 필요로 하고 기쁨과 내적 만족을 주는 방향으로 훈련을 실시해야 합니다. . 체력 수준이 다른 반에 30명이 있는 경우 이를 달성하는 방법은 무엇입니까?

나는 모든 체육 교사와 마찬가지로 자신의 특정 작업 방식이 있지만 모든 교사는 학생에 대한 민감하고 세심한 태도, 모든 사람에 대한 개별적인 접근으로 통합되어 학업 성취도 향상에 매우 중요합니다.

특히 상급생과 함께 교사의 작업에서 큰 역할은 그의 성격에 의해 수행됩니다. 교육학 기술과 인간의 자질은 자신뿐만 아니라 그가 가르치는 주제에 대해서도 학생들의 하나 또는 다른 반응을 유발합니다.

학생들 사이에서 이러한 관심을 불러일으키고 유지하려면 다음이 필요합니다.

1. 학생들의 호기심을 자극합니다.
2. 학생들을 진지하고 열심히 일하게 하고 학습 과정을 재미로 바꾸지 않음으로써 교육의 질을 향상시킵니다.
3. 학생들이 학교를 졸업한 후 외부의 도움 없이 좋은 몸매를 유지할 수 있는 방법과 수단을 찾을 수 있도록 학생들의 자기 훈련을 조직합니다.

학생은 자신의 작업 결과에서 기쁨만을 경험하고 내면의 만족감을 느껴야합니다. 적절하게 계산된 신체 활동은 성공에 필요한 긍정적인 심리적 태도의 출현, 어린이의 자신감을 높이는 중요한 조건입니다. 새로운 연습 문제에 대한 설명과 시연은 수업의 주요 부분이 시작될 때 전체 학급에서 이루어져야 합니다. 이것은 교사가 학생들의 연습의 질과 각각의 개인적 특성을 즉시 볼 수 있는 기회를 줄 것입니다. 학생을 인격체로 드러낼 때 야외 게임은 매우 중요합니다. 실제로 체력과 성격면에서 아이들은 절망적이거나 어색하고 터무니없고 서투른 등 다릅니다. 교사는 팀을 배포 할 때 아이들의 모든 특성을 고려해야합니다. 게임의 도움으로 부족한 자질이 아이들에게 자랍니다.

학생들이 재료를 충분히 숙달했다면 순환 훈련의 원칙에 따라 수업의 주요 부분에서 그룹으로 수업을 구성하는 것이 가능합니다. 이를 통해 수업의 운동 밀도를 높일 수 있으며 교사에게 모든 학생의 작업을보고, 행동을 통제하고, 조언을 제공하고, 적시에 개별 지원을 제공 할 수있는 기회를 제공합니다.

제 수업에서 학생들을 그룹으로 나누는 것은 일반적으로 체력과 주어진 스포츠에서의 성공 여부에 따라 결정됩니다. 이를 통해 각 학생에게 주의를 기울이면서 전체 그룹(학과)에 대한 교수 방법론을 계획할 수 있습니다. 그러나 이 분포는 학생들이 오해할 수 있습니다. 따라서 수업에 대한 흥미를 잃지 않도록 그룹에 리더가 있어야하며 나머지 학생들은 그 뒤에 이끌립니다.

체육 수업에서 학생들과 개별적으로 작업 할 때 학생의 심리적 유형도 고려해야합니다. 따라서 언밸런스한 경우,
흥분, 학생의 갑작스러운 기분 변화와 빈번한 신경 쇠약으로 인해 자료 동화의 경련적 특성을 관찰할 수 있습니다. 차분하고 균형 잡힌 아이는 완전히 다른 방식으로 일합니다. 그는 수업마다 교육 자료를 고르고 비교적 빠르고 확실하게 배우는 반면, 균형이 맞지 않는 학생은 훨씬 느리고 확고하지 않습니다.

수업에서 나는 세 가지 특징적인 학생 그룹을 구별합니다.

1. 자료를 빠르고 완벽하게 동화하고, 체력이 좋으며, 원칙적으로 모든 과목에서 우수하거나 우수한 학업 성취도를 보입니다.
2. 훌륭하고 훌륭하지만 천천히 물질을 동화시키고 신체 발달의 평균 지표를 가지고 있습니다.
3. 체육 수업에서 평범하고 잘 흡수되지 않는 자료. 그 이유는 일반적으로 신체 발달 부족과 건강 상태의 편차에 있습니다.

개별 접근법의 방법론의 특성은 다음과 같습니다.

1. 개별 접근 방식을 구현하려면 학생의 성격을 연구하고 개별 특성을 식별해야 합니다.
2. 학생에 대한 개별적인 접근 방식은 뒤처지는 것이 아니라 모든 학생의 성취도가 향상되도록 해야 합니다.
3. 특히 중요한 것은 수업에서 어린이 조직의 형태를 선택하는 것입니다.
4. 체육 수업의 부서별 학생 분포는 준비 상태를 고려하여 수행해야합니다.
5. 체육 수업에서 교수법의 개별화에는 다음이 포함되어야 합니다.

• 운동 특성 개발의 특징에 따라 운동을 수행하기위한 접근 가능한 조건 생성;
• 각 학과의 준비 정도에 따른 체계적인 교재 학습 순서.

위의 사항을 고려하여 체육 수업에서 개별 접근 방식의 역할을 과소평가해서는 안 됩니다. 수업이나 훈련에서 학생들과 개인적으로 일할 때, 각자가 독립적으로 행동하고 힘과 준비에 따라 부하를 결정하고 신체에 다방면으로 영향을 미치는 운동을 수행하고 근육뿐만 아니라 강화하도록 가르치는 것이 중요합니다. 또한 내부 장기를 개발합니다. 학생들과 개별적으로 작업하여 수행 된 운동의 영향 결과를 체계적으로 확인하고 체력 수준을 제어해야합니다. 학생들에게 개별적으로 접근하는 방법은 이러한 가능성이 있습니다.

방법론 자료 "학생의 체력과 건강 상태를 고려하여 체육 수업에서 개별적으로 차별화 된 접근"체육 수업에서 교육 과정의 개별화 방법과 기술이 고려됩니다.

다운로드:

시사:

전문가의 추가 전문 교육 (고급 훈련)의 국가 교육 기관

"Kuzbass 지역 고급 연구 연구소

교육자 재교육”

고급 교육 학부

교육 및 건강 절약 기술과

개별적으로 차별화된 접근

체육 수업에서

체력을 고려하여

그리고 학생의 건강상태

(수필)

집행자:

아자로프 유리 니콜라예비치,

체육 교사

MBOU "Sosh No. 37", Kemerovo

컨설턴트:

두세니나 타티아나 블라디미로브나,

머리 교육학과

건강을 지키는 기술

케메로보 2012

페이지

서론 ...........................................................................................................................3

1 장. 체육 수업에서 교육 과정을 시행 할 때 학생의 건강 및 준비 상태에 대한 설명

1.1. 학생에 대한 개별적인 접근 ..................................................................................5

1.2. 건강상태를 고려한 차별화된 학생접근법,체력 평가 ...........................................................................................7

제2장 체육실천의 개인화와 차별화 방법

2.1. 개별화 방법 ........................................................................................................................... 12

2.2. 체육 수업에서 학생들에게 차별화 된 접근 방식의 기술 ........................................... ...........................................................

결론........................................................................................................................... 20

문학 ...........................................................................................................................21

부록 ...........................................................................................................22

소개

아동의 개인차와 차별화된 학습의 문제는 오랫동안 교사와 과학자의 관심사였으며 사회심리학적, 철학적일 뿐만 아니라 적절한 교육학적 문제이기도 합니다..

학생에 대한 개별적인 접근은 교사가 철저한 테스트를 통해서만 가능한 초기 학습 수준, 개별 능력을 정확하게 결정한 경우에만 보장될 수 있습니다. 앞으로 필요한 교구를 선택하고 개별 상담(특정 학생을 위한 개별 학습 경로를 구성하는 방법론 포함)을 통해 학생은 학습 목표에 따라 필요한 지식과 기술을 습득합니다.

실제로 순수한 형태의 개별 훈련은 비교적 드물게 사용됩니다. 대부분의 경우 개별 학습은 차별화된 학습과 결합됩니다. 즉, 차별화를 기반으로 구현됩니다. 따라서 학생 중심 학습은 정의상 차별화된 학습입니다.

현재 아동·청소년의 체력수준과 건강상태는 불만족스럽다는 평가를 받고 있다. 현재 상황의 원인 중 하나는 학생의 개성, 다양한 능력, 재능 및 관심의 형성 및 개발에 대한 학교의 초점이 극히 취약하기 때문입니다.

교사는 학급을 동질적인 집단으로 대표할 수 없어야 하며, 학생 그룹과 그 안의 개별 학생을 구별할 수 있어야 합니다. 이것은 오늘날 우리 대중학교에서 성공적인 교육 과정을 위한 필수 조건입니다.

체육 교사는 모든 사람을 가르치는 자신의 임무를 완수하기 위해 수업에서 25-30 명의 학생 각각에게 개별적인 접근을 수행 할 수 있습니까?

이 작업에서 나는 개별 접근 방식과 교육 과정을 차별화하는 방법에 대한 이론적 설명을 제공하려고 노력할 것입니다. 학생의 체력과 건강 상태를 고려하여 체육 수업에서 학생에게 개별적인 접근 방식을 적용한 경험을 기술하십시오.

1장. 체육 수업에서 교육 과정을 구현할 때 학생의 건강 및 체력 상태를 설명합니다.

1.1. 학생에 대한 개별 접근.

학생들에 대한 개별적인 접근은 현대 체육 수업의 가장 중요한 원칙 중 하나입니다. 그 본질은 각 학생의 특성을 연구하고 적절한 훈련 및 교육 방법을 찾는 것입니다.

개별적 접근이 반드시 각 학생과 개별적으로 수업을 진행하는 것으로 표현되는 것은 아닙니다. 그것은 정면, 그룹 및 개인과 같은 학생들의 활동을 조직하는 모든 방법의 합리적인 조합을 포함합니다. 필수 사항은 각 학생의 작업에 지속적으로 세심한 주의를 기울이는 것입니다.

그것을 하는 방법? 체력, 신체발달, 건강상태에 따라 학생을 명확히 구분(구분)하여야 한다. 체격, 기질, 의지가 강한 자질, 관심사의 유형을 고려해야합니다.

아래에 학습의 개별화이해했다 - 학습 과정에서 특정 학생의 개별 특성을 고려합니다.

교수 및 육성에 대한 개별 접근 방식을 제공한다는 것은 학생을 체계적으로 연구하고 교수 및 양육에서 각 학생에게 올바른 접근 방식을 찾기 위해 노력하고 신속한 테스트 지표를 사용하는 것을 의미합니다.

교육 과정의 개별화는 교육 방법을 개선하는 것을 목표로 합니다. 더 잘 가르치기 위해 교사는 학생의 개별 특성을 연구하고 각각에 대해 자신의 키를 선택합니다. 교사는 교실에서 학생 그룹과 개별 학생을 구별해야 합니다. 이것은 오늘날 우리 대중학교에서 성공적인 교육 과정을 위한 필수 조건입니다.

신체 발달 지표를 포함하여 각 학생의 개별 특성에 특별한주의를 기울여야합니다. 특히 교육 표준의 성취를 평가할 때 발달 및 성숙도가 높거나 반대로 낮은 개별 학생에게 동일한 요구 사항을 부과할 수 없습니다. 이러한 경우 표준 이행의 절대 지표를 평가하는 것이 아니라 학년도 동안 운동 체력의 특정 지표에서 개인의 성취에 중점을 두는 것이 좋습니다.

같은 나이의 아이들은 키, 체중, 기능 및 운동 능력 면에서 동일하지 않습니다. 또한 중학생 연령에서는 생물학적 연령과 달력 연령 사이에 급격한 차이가 있습니다.

1.2. 건강 상태, 체력 평가를 고려한 차별화된 학생 접근 방식.

차별화된 접근 -학생의 특성(성별, 연령, 건강상태, 체력수준, 지각특성)을 기준으로 학생을 그룹화하여 별도의 교육을 실시합니다.

분화 - 학습 과정에서 학생들의 그룹 특성을 고려합니다.

체육 수업 조직에 대한 차별화 된 접근 방식을 위해 일반 교육 기관의 모든 학생은 건강 상태에 따라 3 그룹으로 나뉩니다.

1. 메인 -건강 상태에 편차가없는 학생은 신체 운동에 완전히 참여합니다.

일반적으로 우수하고 평균적인 신체 발달을 가진 주요 의료 그룹의 학생들은 그에 상응하는 높은 수준의 운동 능력 발달로 구별됩니다. 그러나 어떤 사람들에게는 지구력이, 다른 사람들에게는 힘이, 다른 사람들에게는 속도-강도 특성이 우선합니다. 이것은 운동을 수행할 때 고려해야 합니다. 가장 발달 된 근력 특성을 가진 학생 그룹은 해당 운동의 무게와 반복 횟수를 늘릴 수 있습니다. 일반적인 지구력이 부족한 학생 그룹은 장기적으로 숙제를 주어야 합니다.

주요 그룹의 학생들 중에는 건강 상태에 편차가 없지만 체계적인 신체 훈련이없는 소년 소녀가있을 수 있습니다. 이러한 학생들은 특정 숙제를 내주고 스스로 학습하도록 권장합니다. 교실에서 일시적으로 요구 사항을 줄일 수 있습니다. 학생들이 용기의 표현이 필요한 운동을 수행하는 경우 구현 조건을 용이하게 해야 합니다. 예를 들어, 발사체(염소, 말, 통나무)의 높이를 줄이고, 학생을 지지하고, 내리막 스키를 탈 때 덜 가파른 방향이나 더 짧은 경사로 이동합니다.

2. 준비- 신체발달이 부족하고 체력이 약하거나 건강상태에 약간의 편차가 있는 학생. 그들은 교실에서 공부하지만 통제 기준을 통과하지 못합니다. 이 그룹에는 지속적인 자세 장애와 건강 상태의 경미한 편차(약간의 시력 상실, 청력 상실, 결핵 중독, 고혈압 등)가 있는 어린이도 포함됩니다.

준비의학반 학생들은 일반과정에 따라 본반 학생들과 함께 체육수업을 한다. 수업 계획은 주요 의료 그룹과 예비 의료 그룹의 학생 모두에게 공통적입니다. 주요 차이점은 신체 활동의 복용량입니다.

준비 그룹을 위한 수업의 도입 부분에서 교사는 더 적은 수의 연습 반복을 제공하고 휴식을 위해 연습 사이에 더 긴 일시 중지를 제안합니다. 이것은 상당한 속도, 힘 및 지구력을 요구하는 운동을 수행할 때 특히 중요합니다. 일반 발달 운동은 각 학생에게 편리한 속도로 수행됩니다.

수업의 주요 부분에서 교사는개별 접근 방식을 사용하여더 많은 리드 인 및 준비 연습을 사용합니다. 운동의 반복 횟수는 교육 자료의 동화 정도와 신체 활동의 내성에 달려 있습니다.

수업의 마지막 부분에서는 메인 그룹과 준비 그룹이 함께 연습을 합니다.

예비 의료 그룹의 학생들에게 교사는 다음을 제공합니다.개별 작업(불충분하게 발달 된 운동 특성, 근골격계의 장애를 교정하는 데 도움이되는 개별 운동) 자기 성취를위한 아침 운동의 일반적인 복합체에서 개별 운동을 포함하고 자제에 조언합니다.

개별 신체 시스템의 기능이 저하된 학생의 경우 교육의 개별화가 주도되어야 합니다.긴장 및 호흡 유지와 관련된 운동을 수행하지 않는 것이 좋습니다. 운동 중 심혈관계를 강화하려면 호흡과 이완 운동을 번갈아 해야 합니다. 동시에 어린이에게 호흡 곤란, 심장이나 간 통증, 현기증이 없는지주의 깊게 모니터링하십시오.

3. 스페셜 - 영구적 또는 일시적인 건강상태의 이상으로 신체활동의 제한이 필요하나 교육업무를 수행할 수 있는 학생.

특수 의료 그룹은 조건부로 두 개의 하위 그룹으로 나눌 수 있습니다.부분군 A - 각종 질병으로 약화된 가역성 질환자로서 의료 및 여가활동 후 예비반으로 편입이 가능한 학생 및부분군 B - 장기 및 시스템의 활동에 심각하고 돌이킬 수 없는 변화가 있는 학생(심혈관계, 비뇨기계, 간의 유기 병변, 안저 등의 변화로 인한 고도의 시각 장애).

GMS를 작성할 때 학교 의사와 체육 교사는 질병 진단 및 학생의 기능 상태에 대한 데이터 외에도 운동 테스트를 사용하여 결정되는 체력 수준도 알아야합니다. 테스트로 질병의 형태와 심각성을 고려하여 학생들에게 금기 사항이 아닌 운동 만 사용하는 것이 허용됩니다.

일반 지구력학생은 평가될 수 있습니다운영 (걷기) 6분 동안.피실험자는 자신의 건강에 따라 달리기에서 걷기로 또는 그 반대로 전환하여 편리한 속도로 운동을 수행합니다. 테스트는 경기장의 러닝 머신이나 교육 기관의 체육관에서 수행됩니다. 테스트 결과는 학생이 이동한 거리입니다.

속도-강도 품질 평가,학생의 근력은 다음과 같이 수행할 수 있습니다.서서 멀리뛰기.점프는 미끄럼 방지 표면에서 수행됩니다. 팔을 뒤로 흔든 그는 갑자기 팔을 앞으로 가져오고 두 다리로 밀면서 최대한 멀리 점프합니다. 결과는 점프의 최대 길이이며 세 번의 시도에서 계산됩니다.

팔과 어깨 띠의 근육의 힘를 사용하여 평가할 수 있습니다.누운 자세에서 팔의 굴곡과 신전(몸을 곧게 펴고). 운동을 수행하면서 학생은 팔꿈치에서 곧게 펴진 다리의 팔과 발가락에 기대고 있습니다(팔을 구부리는 동안 배가 바닥에 닿지 않아야 함). 수행한 운동 횟수가 계산됩니다.

최대 속도로 30초 동안 벽에서 1m 거리에서 두 손으로 테니스 공을 던지고 잡기나타낼 수 있습니다움직임의 조정, 손재주, 운동 반응 속도.잡은 공의 수를 계산합니다.

두 다리로 줄넘기를 하면 움직임의 협응, 손재주, 운동 반응 속도, 지구력 속도, 다리 근력을 판단하는 데 도움이 됩니다.한 번의 시도에서 피험자가 실패할 때까지 점프한 횟수를 계산합니다.

피로에 대한 임의의 속도로 수행되는 스쿼트는 근력 지구력을 평가할 수 있습니다.완료한 운동의 수는 피험자가 실패할 때까지 계산됩니다.

서울시의 1학년생을 위한 체력시험은 12월과 4월에, 2학년 이후부터는 9월, 12월, 4월에 실시합니다.

학생의 체력 평가.

시험은 9월과 5월에 일년에 두 번 있습니다. 일반적인 체력 수준을 평가하기 위한 일련의 테스트는 간단하고 시간이 많이 걸리지 않아야 합니다. 따라서 속도를 위한 달리기(30, 60, 100m), 지구력을 위한 달리기(6분), 속력 강화 운동(장소에서 멀리뛰기), 근력 지구력을 위한 운동(밀기-밀기)의 4가지 운동으로 제한할 수 있습니다. 체조 벤치에서 쉬거나 당겨서 거짓말을 강조하는 업).

시험 결과를 바탕으로 교사는 학생에게 어떤 자질이 우수하고 어떤 자질이 뒤처지는지를 결정합니다. 결과는 즉시 또는 모든 테스트가 완료된 후 학생들에게 발표되어야 하며 교사의 작업 일지에 기록되어야 합니다. 시험 결과가 테이블에 기록되고 학생들이 항상 사용할 수 있다면 더 좋습니다(홀의 벽에 걸기). 학생은 더 나은 결과를 얻기 위해 자신의 결과를 이전에 기록된 결과와 비교하고 싶어할 것입니다.

테스트 후 수업을 그룹 (부서)으로 나누고 가장 준비가 덜 된 학생과 가장 준비된 학생을 모두 고려해야합니다.

2장. 체육의 개별화와 차별화 방법.

1.1. 개별화 방법.

각 학급에는 25-30명, 가능하면 더 많은 수의 학생이 있습니다. 30시간의 부하로 교사는 10개의 수업에서 일합니다. 이는 교사 1인당 약 250-300명의 어린이가 있음을 의미합니다. 45분 수업에서 각 학생에게 개별적인 접근 방식을 구성할 수 있습니까? 교사는 각 어린이의 이름과 성을 기억하고 어린이가 어떤 건강 문제를 가지고 있는지 기억할 수 있습니까? 이상적으로는 답이 - MUST입니다! 그러나 슬프게도 사람은 컴퓨터가 아니며 머리에 많은 정보를 저장할 수 없습니다. 일반적으로 기억에 남는 외모, 스포츠 활동 능력, 고급 또는 그 반대의 약한 신체 발달, 행동과 같은 독특한 특징을 가진 어린이는 잘 기억됩니다. 그리고 모든 사람에게 개별적으로 접근하고 모든 기능을 고려하도록 가르칠 필요가 있습니다. 그것은 매우 어렵다! 그러나 건강 개선 방향이 유지되는 방식으로 수업을 구성합니다. 각 어린이가 필요한 최적의 하중을 받도록합니다. 학생이 선생님이 모든 수업에서 그를 알아 차리고 그를 참조한다고 느끼도록 하십시오. 똑같이 할 수 있습니다! 그것은 교사의 경험과 의사 소통 기술, 관심을 분산시키는 능력, 관찰에 달려 있습니다. 교육 세션 동안 어린이와 의사 소통하는 동안 전체 스터디 그룹, 섹션 또는 팀을 볼 수 있어야 합니다. 남자들과의 대화에서, 당신은 당신이 그를 당신의 관심의 대상으로 선택한 모든 사람에게 인상을주기 위해 오랫동안 아무에게도 붙들지 않고 서로를 보려고 노력해야합니다.

체육 수업에서 학생들의 활동을 구성하는 몇 가지 방법 (방법)이 있습니다. 이것은:

1. 정면 방법 - 운동은 모든 학생이 동시에 수행합니다. 이 방법은 걷기, 달리기, 스키 등의 운동뿐만 아니라 드릴, 일반 발달 운동을 수행할 때 사용됩니다.

1. 그룹 방법 - 여러 그룹의 학생이 동시에 연습을 수행합니다.

1. 인라인 방식 - 학생들은 주어진 연습을 차례로 수행합니다.

1. 개별적인 방법- 과제를 받은 개별 학생이 독립적으로 수행합니다. 일반적으로 이러한 할당은뒤쳐지다 하나 또는 다른 운동을 마스터하거나 반대로,가장 강한 스포츠 학교에 다니는 사람들. 교사는 과제 수행을 감독합니다.

개별 접근학생들에게 정면, 인라인, 그룹 방법으로 수행할 수 있습니다. 학생들의 주요 부분에 대해 동일한 작업을 수행하면서 일부 학생들은 작업을 더 쉽게 만들거나 반대로 복잡하게 만듭니다. 예를 들어, 염소 위로 점프할 때 일부 학생은 다리를 더 가까이 옮기고, 다른 학생은 더 멀리 옮기고, 착지하기 전에 박수를 치겠다고 제안할 수 있습니다.

개인을 고려한젊은 사람들의 인식 차이 새로운 연습을 하려면 가능한 한 많은 학생들이 시위에 참여해야 합니다. 교육 자료는 최고의 운동 선수 몇 명이 동일한 운동을 수행하고 개인의 특성을 고려하여 수행할 때 모든 사람이 더 잘 흡수합니다.

일부 학생들은 운동에 대한 생생하고 비유적이며 자세한 설명을 듣고 나서 동작을 더 잘 마스터하고, 다른 학생들은 테이블이나 영화를 본 후, 다른 학생들은 실제 구현 후에야 동작을 더 잘 숙달한다는 점을 염두에 두어야 합니다.

2.2. 체육 수업에서 학생들을 가르칠 때 차별화 된 접근 방식의 기술.

기술 - 형식과 방법의 체계인 훈련의 내용을 실행하고 목표의 효과적인 달성을 보장하는 방법.

차별화된 접근 기술의 목적은 "체육" 과목의 교육 과정을 학생의 개별 능력과 건강 및 체력 수준의 차별화와 기반으로 개선하는 것입니다.

작업:

1. 건강 상태를 고려한 개별적인 접근을 제공합니다.

1. 학생의 개별 능력 개발, 체력의 약점 제거.

1. 신체 및 기능적 건강 수준을 높입니다.

학생들의 체육 교육에 대한 작업을 시작하려면 건강 검진 결과를 찾아야합니다.

학년초(9월)에 학교에서 건강진단을 실시합니다. 검사 결과에 따르면 의사 그룹은건강 그룹(기초, 예비, 특수 의료)별로 어린이를 분류하고 학급 일지의 건강 시트에 적절하게 기입하십시오.

그러나 그러한 기록만으로는 학생의 건강 상태를 고려하여 개별 접근 방식을 구현하기에 충분하지 않습니다. 따라서 작업 일지 (표 1, 부록 1)에 학생들의 건강 상태에 대한 정보를 기록합니다. 알 필요가있다:

1. 학생은 어떤 건강 그룹에 속해 있습니까?

1. 질병 진단;

1. 동반 질환;

1. 운동 활동 및 신체 활동의 제한(운동은 질병으로 인해 금기)

1 번 테이블

학생의 건강 및 체력 상태에 대한 설명

수업 ________

번호 p / p.	F.I.학생	건강 그룹	진단	금지- 수업 과정 의견	시험 결과

저널에 기록된 정보는 각 학생의 건강 상태를 추적하는 데 도움이 됩니다.

추가 작업에서 저는 그룹 특성(교육의 차별화)을 고려합니다. 건강상의 이유로 다음과 같이 분류된 학생준비반 –

1. 통제 표준을 통과하지 마십시오.

1. 신체 활동량 감소;

1. 더 적은 반복;

1. 휴식을 위한 더 긴 일시 중지;

1. 일반적인 발달 운동은 각 학생에게 편리한 속도로 수행됩니다.

1. 나는 주도적이고 준비적인 운동을 더 많이 사용합니다.

1. 나는 불충분하게 발달 된 신체적 특성, 근골격계의 올바른 위반을 형성하는 데 도움이되는 개별 작업을 제공합니다.

1. 속도 능력 평가 - 30m 달리기;

1. 지구력 평가 - 6분 달리기;

1. 조정 능력을 평가하기 위해 - 셔틀 실행;

1. 속도-강도 특성을 평가하기 위해 - 한 장소에서 멀리뛰기;

1. 힘을 평가하기 위해 - 풀업.

나는 건강군과 질병의 진단을 고려하여 어떤 검사를 할 수 없는지 결정하고 검사 결과가 기록된 곳에 대시를 씁니다.

추적 (모니터링)의 편의를 위해 몇 년 동안 특별히 설계된 특수 테이블 (부록 2, 탭 3)에 테스트 결과를 기록합니다. 명확성을 위해 결과를 다른 색상으로 표시합니다.

1. 높은 수준 - 빨간색,

1. 중간 수준 - 파란색,

1. 낮은 수준 - 검정색.

다른 색상으로 표시하면 시각적이며 인식이 용이합니다. 숫자(테스트 결과)로 들어가지 않아도 학생의 어떤 체력이 가장 뛰어나고 어떤 것이 개선되어야 하는지 바로 알 수 있습니다.

나는 벽에있는 체육관에 테스트 결과가있는 테이블을 걸고 그 옆에 1-11 학년 학생들을위한 종합 체육 프로그램의 체력 수준 테이블을 놓습니다. 프로그램의 저자 V.I. 리야크. 그리고 G.B. 맥슨.

아이들은 항상 통제하고, 결과를 비교하고, 체력 수준을 결정하는 신체적 특성 개발에 노력할 기회가 있습니다. 풀업, 팔 굽혀 펴기, 멀리뛰기는 프로그램의 모든 섹션을 통과하는 동안 항상 홀의 조건에서 훈련 할 수 있습니다. 모든 수업(시험 표)에서 자신의 성취를 볼 기회가 있는 학생은 자신의 기록을 깨고 싶은 욕구가 있습니다.

따라서 나는 아이들에게 관심을 갖고 교육 과정을 활성화하고 아이들이 자신의 행동을 이해하도록 노력합니다.

준비에 대한 지식, 특정 반 아이들의 특성을 바탕으로 난이도에 맞는 운동을 제공하고, 반복 횟수를 줄이며, 숫자 세기를 통해 속도를 맞추려고 합니다. 나는 나와 관련된 사람들의 상태를 평가합니다. 일반적으로 그들의 상태를 특징짓는 외부 징후입니다. (부록 3, 탭 4).

나는 내 개인적인 감정, 학생들의 상태에 대한 아이디어에 의해 인도됩니다. 원칙적으로 25-30 명의 어린이를 빠르게 훑어보고 현재 누군가가 필요로하는 것, 원하는 것, 유용하고 적합한 것을 찾고 이해하기에 충분히 각 어린이에게 침투하는 것은 불가능합니다. 이 순간적인 상태.

같은 반이라도 학생들의 강점은 같지 않기 때문에 차별화된 접근이 필요하다. 그래서 저는 앞으로 공중제비를 할 때 일부 학생들이 이 운동에 쉽게 대처할 수 있는지 확인하고 공중제비 비행을 할 수 있도록 교사입니다. 가장 약한 학생들이 참여하는 매트에서 나는 무릎을 꿇고 매트 아래에 체조 다리를 놓아서 내리막 운동을 하게 하고, 그들이 운동의 기초를 배울 수 있도록 도와준다. 항상 나는 추가 고용 장소를 주시하고 보험의 결점을 모니터링합니다.

관련된 사람들의 강점에 해당하는 운동을 선택하려고 노력하면서 체조 및 육상에서 장치의 높이와 위치를 변경하고 달리기와 스키의 기간을 변경하고 경사가 다른 슬로프를 스키를 조직하고 약한 학생을위한 단순화 된 규칙을 소개합니다. 게임 등

차별화된 접근 기술형식의 교육 자료의 특정 조직을 포함합니다.차별화된 교수법체력 수준이 다른 학생 그룹을 위한 것입니다.

실용적인 교수법은 학생들의 기술적 준비, 즉, 강자에게는 운동 개선이 강조되고 약자에게는 심층 학습이 강조됩니다.

부하를 투여할 때 학생에 대한 차별화된 접근 방식은 다음 규칙을 준수해야 합니다.전체 학급에 동일한 작업을 부여하면 부하를 선택할 때 우선 약한 학생에 중점을 둡니다. 그러면 모든 사람이 작업을 수행할 수 있습니다. 이것은 내가 보통 수업의 도입부와 마지막 부분에서 하는 일입니다. 그러나 운동 기술을 가르치고 작업의 운동 특성을 개발할 때 차별화하는 것이 좋습니다.

첫 번째 옵션 . 처음에는 반원들에게 예를 들어 한 곳에서 한 손으로 공을 던지고 농구 바구니에 공을 넣는 것과 같은 간단한 작업을 제공할 수 있습니다. 일부 학생이 이 운동을 충분히 숙달하면 한 곳에서 던지는 것이 아니라 드리블한 후에 추가로 던집니다. 이때 선생님은 아직 그 자리에서 던지는 법을 배우지 못한 학생들의 그 부분으로 계속 작업을 하고 있다.

두 번째 옵션. 수업은 다소 어려운 과제가 주어지지만, 그것을 감당하지 못하는 사람들을 위해 쉽게 만들어집니다. 예를 들어, 작업은 다시 두 번 공중제비를 수행하는 것입니다. 교사에 따르면 처음에는 한 번의 재주 넘기가 즉시 어려울 것입니다.

가능한 어려움에 따라 세 가지 방법으로 작업을 투여합니다.

1. 교사는 어려움의 정도를 표시하고 학생의 각 학과에 대한 실행 가능한 옵션을 선택합니다. 예를 들어, 내리막 스키를 개선할 때 교사는 3개의 스키 트랙을 놓습니다. 하나는 직선, 두 번째는 약간 비스듬히, 세 번째는 직접 내리막 방향에 큰 각도입니다. 그가 가장 준비된 것으로 생각하는 그룹은 준비가 덜 된 두 번째 스키 트랙을 따라 가장 준비가 덜 된 세 번째 트랙을 따라 속도가 가장 낮은 세 번째 트랙을 따라 곧장 내려갈 것을 제안합니다.

1. 동일하지만 학생들 스스로(개인적으로) 자신의 작업을 선택합니다.

1. 학생들 스스로 난이도를 평가하고 스스로 과제를 선택합니다.

대부분의 학생들이 접근 가능하고 접근 가능한 의무 학습 결과에 초점을 맞추면 모든 학생이 모든 수업에서 학업적 성공을 경험할 수 있습니다.

학생이 나이가 많을수록 남학생과 여학생의 체육에 접근하는 것이 더 차별화됩니다. 10대와 청년을 위해 - 지구력, 근력, 스피드-스트렝스 자질, 군용 기술 형성 및 어려운 조건에서 수행할 때 안정성 개발을 목표로 하는 운동을 소개합니다. 이것은 젊은이들이 더 성공적으로 일하고 군대에서 복무하는 데 도움이 될 것입니다.

소녀의 경우 복부, 등, 골반의 근육 강화, 가소성 발달, 리듬 및 움직임의 정확성에 더 많은주의를 기울이는 것이 중요합니다. 여성의 신체 특성을 감안할 때 등반, 저항 극복, 역기 들기 및 들기, 높은 곳에서 단단한 표면으로 점프와 관련된 운동을 제한할 필요가 있습니다. 소녀의 경우 특히 지구력 개발을 목표로 한 달리기, 스키 거리의 길이가 단축되었습니다.

수업 과정에서 나는 학생의 건강 상태, 신체 발달 방향 (신체 유형) 및 체력 특성 (운동 특성 발달)을 고려하여 운동 및 용량 부하를 선택합니다. 나는 또한 각 학생의 기질, 관심 및 능력을 고려합니다.

결론

결론 내리기 개별적이고 차별화 된 접근 방식을 실제로 사용하는 것과 관련하여 가장 중요한 점은 모든 사람을 가르치는 임무가 교사보다 먼저 설정되고 교사는 각 어린이의 특성을 고려하려고한다는 것입니다. 현재 교육 실습에서 차별화되고 개별적인 접근 방식을 사용하거나 사용하지 않는 문제는 사용을 위해 명확하게 결정됩니다. 이는 교육 과정의 효율성 증가의 기초가 됩니다.

모든 사람을 같은 수준으로 끌어올리기 위해 모든 사람에게 똑같은 것을 가르치려고 애쓸 필요는 없습니다. 개별 특성을 고려하여 차별화된 접근 방식을 적용하고 아동의 자연스러운 성향과 성향에 따라 교사는 각 학생의 개별 발달 과정을 모델링하고 개인적으로 구현합니다. 동시에 교사는 매우 어려운 과제에 직면해 있습니다. 모든 사람과 함께 그리고 개별적으로 수업을 진행하는 것입니다.

문학

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출원번호 1

표 2

질병의 경우 체육 교육에 대한 일부 제한.

질병	금기 사항 및 제한 사항
심혈관계(류머티즘의 불활성기, 기능적 변화 등)	호흡 유지, 복부 근육 긴장 및 운동 속도 가속화와 관련된 운동.	모든 근육 그룹을 포함하는 일반적인 발달 운동, 초기 자세에서 누워서, 앉기, 서기; 걷기, 느린 속도로 달리기.
호흡기계(만성기관지염, 폐렴, 기관지천식 등)	숨 참기와 복부 근육의 과도한 긴장을 유발하는 운동.	호흡 운동, 완전한 호흡 훈련, 특히 장기간의 호기.
신장질환(신염, 신우신염, 신증)	높은 운동 빈도, 하중 강도 및 속도 - 강도 방향, 신체의 저체온증이있는 운동은 용납되지 않습니다.	ORU 동안 전복벽의 근육을 강화하는 데 특별한주의를 기울입니다. 수영을 연습할 때(의사의 특별 허가에 따라), 물에서 보내는 시간은 제한됩니다(5-10분 - 연구 첫 해, 10-15분 - 두 번째 및 이후 연구 연도).
신경계 장애	신경 긴장을 유발하는 운동(지지 증가에 균형 운동), 게임 시간 제한 등	호흡 운동, 수중 운동, 유산소 운동.
시력 기관	달리기 점프, 공중제비, 정적인 근육 긴장이 있는 운동, 물구나무서기 및 머리 받침대는 제외됩니다.	공간 방향, 움직임의 정확성, 동적 균형, 눈 체조를 위한 운동.
위장관, 담낭, 간의 만성질환	복부 근육의 부하가 감소하고 점프가 제한됩니다.

출원번호 2

표 3

2011-2012 및 2012-2013 학년도 ______ 수업의 시험 결과 년도

번호 p / p.

F.I.학생

건강 그룹

2011-2012

2012-2013

구월

5월

구월

5월

30m 달리기

멀리뛰기

당겨

6분 운영

셔틀 런 3x10m

30m 달리기

멀리뛰기

당겨

6분 운영

셔틀 런 3x10m

30m 달리기

멀리뛰기

당겨

6분 운영

셔틀 런 3x10m

30m 달리기

멀리뛰기

당겨

6분 운영

셔틀 런 3x10m

표지판

약간의 육체적 피로

상당한 피로(급성 과로 1도)

날카로운 과로 (2도의 급성 과로)

피부 착색

약간의 발적

현저한 발적

날카로운 발적, 희게, 청색증

발한

작은

라지(허리 위)

가혹한(벨트 아래), 코다에 염류 돌출

호흡

가속 (평야에서 분당 최대 22-26, 오르막을 오를 때 최대 36)

가속(1분에 38-46), 피상적

매우 빠르게(분당 50-60회 이상), 입을 통해 별도의 한숨으로 변한 후 불규칙한 호흡

운동

빠른 걸음

불안정한 발걸음, 걸을 때 약간의 흔들림, 행진에서 뒤처짐

걸을 때 날카로운 흔들림, 조정되지 않은 움직임의 출현. 앞으로 나아가는 것을 거부

일반적인 외모, 감각

정상

피곤한 표정, 약간의 구부리기. 환경에 대한 관심 감소

초라한 표정, 강한 구부리기("그는 곧 넘어질 것입니다"). 무관심, 매우 큰 약점에 대한 불만(부복할 때까지). 두근거림, 두통, 흉통, 메스꺼움, 구토

얼굴 표정

침착한

시제

비뚤어진

주목

정확하고 오류 없는 명령 실행

명령 실행의 부정확성, 이동 방향 변경 시 오류

느리고 잘못된 명령 실행. 시끄러운 명령만 허용됩니다.

펄스, 비트/분

110-150

160-180

180-200 이상

교실에서의 개별적인 접근은 수업을 진행하는 방법론과 밀접하게 관련되어 있습니다. 체육교사는 아동의 연령, 특성 및 개인의 특성을 고려하여 작업을 계획하고 지식, 기술 및 능력의 습득이 필요로 하고 기쁨과 내적 만족을 주는 방향으로 훈련을 실시해야 합니다. . 체력 수준이 다른 반에 30명이 있는 경우 이를 달성하는 방법은 무엇입니까?

아이에게 준비 그룹이 있는 경우

이제 많은 학생들이 건강상의 이유로 예비 의료 그룹에 배정됩니다. 이러한 학생들을 위해 추가 수업을 체계적으로 구성해야 합니다. 그들과 함께하는 수업은 특히 체조, 육상 및 스키 훈련에서 프로그램 운동 기술을 가르 칠 때 특성을 고려하여 운동 선택 및 부하를 투여하고 감소 된 표준을 설정하여 일반 프로그램에 따라 수행해야합니다. (각각 개별적으로) 그리고 이와 관련하여 특별한 통제를 행사합니다.

교사의 역할

체육 교사마다 고유 한 작업 방법이 있지만 모든 교사는 학생에 대한 민감하고 세심한 태도, 모든 사람에 대한 개별 접근 방식으로 통합되어 학업 성취도 향상에 매우 중요합니다.
특히 상급생과 함께 교사의 작업에서 큰 역할은 그의 성격에 의해 수행됩니다. 교육학 기술과 인간의 자질은 자신뿐만 아니라 그가 가르치는 주제에 대해서도 학생들의 하나 또는 다른 반응을 유발합니다.
체육 교사에 대한 좋은 태도는 체육에 대한 많은 학생들의 관심의 출현에 기여합니다. 이것은 교사가 젊은 남자인 경우 여고생에게 특히 해당됩니다.
학생들 사이에서 이러한 관심을 불러일으키고 유지하려면 다음이 필요합니다.

1) 학생들의 호기심을 자극한다.
2) 학생들을 진지하고 열심히 일하게 하고 학습 과정을 재미로 바꾸지 않음으로써 교육의 질을 향상시킵니다.
3) 학교를 졸업한 후 외부의 도움 없이 좋은 몸매를 유지할 수 있는 방법과 수단을 찾을 수 있도록 학생들의 자기 훈련을 조직합니다.

신체활동이 재미있을 때

학생은 자신의 작업 결과에서 기쁨만을 경험하고 내면의 만족감을 느껴야합니다.
적절하게 계산된 신체 활동은 성공에 필요한 긍정적인 심리적 태도의 출현, 어린이의 자신감을 높이는 중요한 조건입니다.
새로운 연습 문제에 대한 설명과 시연은 수업의 주요 부분이 시작될 때 전체 학급에서 이루어져야 합니다. 이것은 교사가 학생들의 연습의 질과 각각의 개인적 특성을 즉시 볼 수 있는 기회를 줄 것입니다.

개인 서킷 트레이닝

학생들이 재료를 충분히 숙달했다면 순환 훈련의 원칙에 따라 수업의 주요 부분에서 그룹으로 수업을 구성하는 것이 가능합니다. 이를 통해 수업의 운동 밀도를 높일 수 있으며 교사에게 모든 학생의 작업을보고, 행동을 통제하고, 조언을 제공하고, 적시에 개별 지원을 제공 할 수있는 기회를 제공합니다.
이 교육 방법은 주로 다음으로 구성됩니다.

- 체력 수준과 건강 상태를 고려하여 그룹 및 부서별로 학생을 분배합니다.
- 각 학생의 신체적 특성 개발 수준을 고려하여 체조 장치에서 운동을 수행합니다.
- 한 번에 여러 교육 기술을 사용할 가능성.

그룹별 배포

학생들을 그룹으로 나누는 것은 일반적으로 체력과 이 스포츠에서의 성공 여부에 따라 결정됩니다. 이를 통해 교사는 각 학생에게주의를 기울이면서 전체 그룹 (학과)을 가르치는 방법을 계획 할 수 있습니다. 그러나 이 분포는 학생들이 오해할 수 있습니다. 따라서 수업에 대한 흥미를 잃지 않도록 그룹에 리더가 있어야하며 나머지 학생들은 그 뒤에 이끌립니다.
스포츠 경기 및 각종 계주 경기에서는 각 학생이 팀의 승리에 기여하는 그룹과 팀을 (힘으로) 혼합하는 것이 좋습니다. 그러면 약한 사람들이 높은 스포츠 결과를 얻기 위해 노력할 것입니다.

교육적 기법

신체 운동에 대한 동기, 체육 수업 및 다양한 스포츠 행사에서 어린이의 활동이 매우 중요합니다. 학생들이 목표를 설정하고 그것을 달성하도록 격려하고, 능동적인 체육 교육을 소개하기 위해 새롭고 흥미로운 작업 방식과 방법을 찾는 것이 필요합니다. 방법론적 기술 중 하나는 학생들이 진행하면서 관심을 형성하기 위해 한 학과에서 다른 학과로 학생들을 옮기는 것입니다.

카드 교육

운동 특성의 훈련 및 개발에 대한 개별 접근 방식의 문제를 고려할 때 체육 수업에 사용되는 몇 가지 기술과 방법에 대해 말할 필요가 있습니다. 그 중 하나는 작업이 있는 카드 작업입니다. 예를 들어 "체조"섹션의 전체 프로그램 자료는 작업으로 작은 부분으로 나눌 수 있습니다. 이러한 작업과 다양한 물리적 특성 개발 및 프로그램의 이 섹션에 대한 규제 요구 사항에 대한 정보는 카드에 기록됩니다.

자료의 양과 작업의 복잡성 측면에서 카드가 동일하지 않을 수 있으므로 각 학생이 자신의 강점에 따라 작업을 선택하고 침착하게 작업할 수 있지만 동시에 자료를 완료해야 합니다. 모든 카드에서. 이 기술을 사용하면 연습에 서두르지 않고 답을 잘 준비할 시간을 갖기 위해 연기할 수 있습니다.

교사는 수업 전반에 걸쳐 아이들에게 조언하고, 복잡한 작업을 완료하도록 돕고, 새로운 동작을 가르치고, 보장합니다. 이 접근 방식을 사용하면 교사는 준비가 덜 된 학생을 도울 수 있는 충분한 시간을 갖게 되며, 차례로 어린이는 2-3명의 그룹으로 독립적으로 결합하여 함께 연습할 수 있습니다. 처음에 선택한 카드의 작업을 완료한 사람은 다음 카드로 이동하는 식입니다. 이 기술에서 가장 중요한 것은 수업에서 학생들의 전반적인 고용, 현재 사용 가능한 작업을 마스터할 수 있는 기회입니다. 이것은 그들의 관심을 높이고 감정 상태를 향상시킵니다.

움직임 조정

운동의 조정은 체육 수업에서 학생의 진도를 향상시키는 데 필수적입니다. 이를 개선하려면 다음이 필요합니다.

- 점차적으로 운동량을 늘리십시오.
- 지속적으로 구현 기술을 조정합니다.
- 리드업 운동을 널리 사용합니다.

학생의 심리적 유형

체육 수업에서 학생들과 개별적으로 일할 때 학생의 심리적 유형을 고려해야합니다. 따라서 불균형하고 흥분되며 기분의 급격한 변화와 빈번한 신경 쇠약으로 학생은 물질 동화의 경련적 특성을 관찰할 수 있습니다. 차분하고 균형 잡힌 아이는 완전히 다른 방식으로 일합니다. 그는 수업마다 교육 자료를 고르고 비교적 빠르고 확실하게 배우는 반면, 균형이 맞지 않는 학생은 훨씬 느리고 확고하지 않습니다.

세 가지 특징적인 학생 그룹이 있습니다.

1) 자료를 빠르고 완벽하게 소화하고, 체력이 좋으며, 원칙적으로 모든 과목에서 우수하거나 우수한 학업 성취도를 보입니다.
2) 좋고 우수하지만 물질을 천천히 동화시키고 신체 발달의 평균 지표를 가지고 있습니다.
3) 체육 수업에서 평범하고 잘 동화되지 않는 자료. 그 이유는 일반적으로 신체 발달 부족과 건강 상태의 편차에 있습니다.

고등학생에 대한 개별 접근

고등학교에서 개인 작업은 교실에서받은 하중의 영향이 가능한 한 오래 지속되고 신체가 더 빨리 회복되도록하는 것을 목표로해야합니다.
긴 휴식 시간에는 신체 활동으로 인한 생리적 반응이 원래 수준으로 돌아가고 앞으로는 부하가 없으면 초기보다 낮은 것으로 판명되기 때문에 학생들이 수업을 빠지지 않는 것도 중요합니다. 수준. 이 경우 운동 기술과 능력 형성의 기초가 되는 조건 반사 연결이 흐려집니다.

개별 접근 방법론의 특징

1. 개별 접근 방식을 구현하려면 학생의 성격을 연구하고 개별 특성을 식별해야 합니다.

2. 학생에 대한 개별적인 접근은 단순히 뒤처지는 것이 아니라 모든 학생의 성취도가 향상되도록 해야 합니다.

3. 특히 중요한 것은 공과에서 어린이 조직의 형태를 선택하는 것입니다.

4. 체육수업의 학과별 학생배분은 학생의 준비성을 고려하여 이루어져야 한다.

5. 체육 수업에서 가르치는 방법의 개별화에는 다음이 포함되어야 합니다.

- 운동 자질 발달의 특징에 따라 운동을 수행하기 위한 접근 가능한 조건의 생성;
- 각 학과의 준비 정도에 따른 체계적인 교재 학습 순서.

신체 문화 수업에 대한 차별화 된 접근 방식의 교육학 연구 방법. 체육 교육 과정에 대한 차별화된 접근을 통한 아동의 능력 개발. 학생들의 활동을 관리하는 방법.

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소개

4장. 체육 교육 과정에 대한 차별화된 접근을 통한 아동의 능력 개발

결론

문학

소개

학습 과정과 관련하여 용어 차별화(라틴어 차등 -차이)는 수업에서 최대 효과를 달성하기 위해 다양한 학생 그룹에 대한 별도의 방법론적 접근을 포함합니다. 동시에 수업, 우리의 경우 물리적 문화는 학생의 개별 특성을 고려하여 구성되어이 그룹에 할당됩니다. 체육의 교육학 실습에서 차별화는 연령, 성별, 정신 물리학과 같은 여러 가지 주요 특징에 따라 구별됩니다.

체육은 인간의 삶에서 없어서는 안될 부분입니다. 그것은 사람들의 연구와 작업에서 다소 중요한 위치를 차지합니다.

체육은 사회 구성원의 건강과 작업 능력에 중요한 역할을하므로 체육 교육에 대한 지식과 기술은 유치원 - 학교 - 고등 교육 기관의 다양한 수준에서 교육 기관에 배치되어야합니다.

신체 문화를 가르치는 방법론의 필수적인 부분은 신체 운동 수행에 대한 지식 시스템입니다. 신체 운동 방법에 대한 지식 없이는 명확하고 정확하게 수행하는 것이 불가능하므로 이러한 운동을 수행하는 효과는 완전히 사라지지 않더라도 감소합니다.

신체 운동의 부적절한 수행은 과잉 에너지의 손실로 이어지며 따라서 더 유용한 활동, 심지어 동일한 신체 운동으로 지시될 수 있지만 정확한 실행 또는 기타 유용한 것들로 지시될 수 있는 중요한 활동으로 이어집니다.

잘못된 기술은 부상과 같은 더 심각한 결과를 초래할 수 있기 때문에 신체 운동을 수행하는 기술의 개발은 신체 문화 분야의 고도로 전문적인 전문가에 의해 수행되어야 합니다.

출생의 첫 순간부터 아이는 자궁 내 존재에 적응합니다. 그는 삶의 기본 법칙을 마스터합니다. 외부 환경과 상호 작용하면서 아이는 점차적으로 환경과 조화를 이루는 능력을 습득하며 MP Pavlov는 이것을 삶의 기본 법칙으로 간주합니다.

아이의 잠재력을 감안할 때 어른들은 아이에게 교육적인 영향을 미칩니다. 이것은 주로 아기의 육체적 건강, 영적, 지적, 도덕적 및 미적 발달에 대한 관심으로 표현됩니다.

아동을위한 체육 교육 과정에 대한 차별화 된 접근 방식은 자연적이며 정신 신체 발달의 교육 수단에서 그를 위해 특별히 개발되었습니다. 그들은 신체의 기능적 기능을 포괄적으로 확장하는 것을 목표로합니다.

연령 구분.

체육 수업에서 I-IV 학년의 학생들은 체육의 기초를 배우고, 체조, 야외 게임, 스키, 크로스 컨트리 또는 스케이팅 훈련을 합니다.

4학년에는 육상과 수영의 요소가 나타난다.

V-IX 학년의 수업은 어린이가 청소년기로 전환하여 성적, 신체적, 정신적 능력 및 특성을 고려해야 할 필요성으로 인해 심각한 변화를 겪고 있습니다. 체조 시간이 줄어들고 육상 시간이 크게 늘어납니다. 야외 게임은 배구, 농구, 축구, 핸드볼과 같은 스포츠로 대체됩니다. 스키, 크로스컨트리, 스피드 스케이팅 훈련 및 수영이 그 자리를 유지합니다.

VIII-IX 학년 학생들과 함께 일할 때의 특징은 남학생과 여학생(선택 사항)이 레슬링(개인 무술) 기술을 습득할 수 있는 기회가 있다는 것입니다. 10대들이 교실에서 습득하는 모든 신체활동에 대한 지식의 기초는 실천적 기술과 능력을 숙달하는데 필요한 이론적인 정보와 태도이다.

X-XI 학년에서는 체조, 육상, 스포츠 게임, 스키, 크로스컨트리 또는 스케이팅 훈련, 수영, 그리고 필요한 조건이 있는 곳에서, 그리고 레슬링과 같은 모든 주요 신체 활동 유형이 개발됩니다. 아이들이 크면서 초등학교 5학년부터 성별 구분이 점점 더 중요해집니다.

성별 구분.

소녀와 소년을 위한 수업의 내용은 수업의 유형과 성격 모두에서 고유한 특성을 얻습니다. 국가 군대의 신체 훈련에 관한 매뉴얼의 요구 사항을 고려하여 청년 프로그램은 전투 명령 실행뿐만 아니라 군대에 적용되는 활동을 소개합니다. 고등학생의 신체 훈련은 생산적인 노동에 대한 고용과 연결됩니다. 직업의 특성(건설, 기계, 컨베이어, 기계, 조립, 금속 세공)에 따라 남학생과 여학생이 특정 운동을 합니다.

따라서 수업에서 신체 문화 및 스포츠 활동 자체의 복잡성과 각 유형 내 운동의 복잡성이 점진적으로 증가해야 합니다. 교사는 각 학생의 신체적, 도덕적 능력을 엄격하게 고려하여 아동의 신체 발달 과정, 집에서 독립적인 체육 교육을 위한 기술 및 능력 형성 과정에서 사려 깊고 차별화된 접근 방식을 구현하는 것이 좋습니다.

제 1 장 체육 과정에 대한 차별화 된 접근 기술

급변하는 외부 환경에 대한 신체의 저항력을 증가시키기 위해 아동의 체육 시스템은 과학적 기반 강화 모드, 운동 기술 형성을 제공하며, 이는 다양한 형태의 운동 활동 조직화로 표현됩니다. 아침 운동 , 수업, 야외 게임 및 스포츠 운동.

기상 조건도 고려됩니다. 태양, 공기 및 물은 신체의 활력을 높이는 데 사용됩니다.

강화 및 신체 운동은 어린이 신체의 기능을 확장하고 두뇌 발달, 신경계, 근골격계 및 개인 특성에 대한 훈련 효과가 있으며 외부 환경에 대한 개별 적응에 기여하고 동료 및 성인과의 의사 소통을 돕습니다. .

신체의 정상적인 발달을위한 조건은 체육 과정에서 운동 활동입니다. 아동의 신경 정신 상태, 기능 및 수행의 성장 및 발달에 영향을 미치는 아동 신체의 생명 유지의 기초로서의 운동 활동입니다.

근육 운동 중에는 집행 (신경근) 장치뿐만 아니라 내부 장기 작업의 운동 내장 반사 (즉, 근육에서 내부 장기로의 반사)의 메커니즘, 신경 및 체액 조절 (생리적 및 생화학적 조정) 신체의 과정). 따라서 운동 활동의 감소는 신체 전체의 상태를 악화시킵니다. 신경 근육계와 내부 장기의 기능이 모두 손상됩니다.

체육 교육 과정에 대한 차별화 된 접근 방식은 아동의 개별 특성뿐만 아니라 체류의 사회적 조건 조직, 즉 아동 기관 또는 부모의 집에 달려 있습니다.

교육 과정에서 첫 번째 및 두 번째 신호 시스템의 상호 작용 중에 조건 반사 연결이 형성됩니다. 동시에 두 번째 신호 자극은 생리적 및 심리적 과정 모두에 영향을 미칩니다. 주변 사회 환경에 대한 아동의 개별 적응은 다양한 기술, 습관, 생활 방식, 행동 문화, 주변 생활에 대한 의식적인 태도, 그리고 그의 성격의 조화로운 발달에 의해 촉진됩니다.

인간의 개성은 어린 시절부터 나타납니다. 이 개성의 많은 기초는 선천적 및 유전적 신경계의 특성에 의해 결정되며 연령에 따라 획득됩니다. 그러므로 교육은 아이에 대한 존중에서 시작된다고 말하는 것이 옳습니다.

아이의 발달에 큰 역할은 그의 신경계의 특성에 의해 수행됩니다. 그의 영적 발달을 결정하는 것은 신경계의 변화입니다. 엘에스 Vygotsky는 아동의 발달이 단일하지만 균질하지 않고 전체론적이지만 균질한 과정이 아니라는 점을 강조합니다.

"성숙한" 신경계 및 운동 시스템의 구조적 및 기능적 변화의 본질을 이해하면 이러한 시스템의 "일" 패턴의 많은 특징을 이해하는 데 도움이 되며, 이를 통해 아동의 신경 정신 및 운동 활동의 가능성과 보유량을 평가할 수 있으며 이에 따라 과부하를 방지합니다.

신경계 및 운동 시스템의 활동 원리에 대한 오리엔테이션은 연령 표시기에 대한 신경 정신 및 신체 발달의 순응도를 결정하고 뒤처지는 어린이를 식별하고이 지연의 이유를 이해하는 데 도움이됩니다. 평균적인 발달 수준을 앞서는 아이와 함께 교육 과정을 적절하게 구축하는 것도 마찬가지로 중요합니다.

특히 중요한 것은 그룹의 미기후, 정서적으로 긍정적 인 분위기, 각 어린이의 유형 학적 특성에 대한 지식입니다.

따라서 신체의 잠재적 능력, 유기적 전제 조건 및 신경계의 특성을 고려하여 체육 과정을 적절하게 구성해야합니다. 아동의 신경계의 타고난 특성과 그 형성에 대한 외부 영향의 역할을 기반으로 최적의 체육 교육 방식이 제공됩니다.

교육학 박사 V.I. Lyakh는 다른 사람들의 발달 수준과 이러한 신체적 특성의 용어 조합이 매우 다르다는 점에 주목합니다.

개별지도 방법을 선택하기 위해 신경계의 특성을 결정하려면 출생부터 현재 시작까지 자궁 내 발달에서 어린이에 대한 자세한 정보가 필요합니다.

훈련 및 교육 분야에서 학생에 대한 차별화된 접근 방식.

교육 기관의 모든 학생은 학년도 중 적어도 한 번 건강 진단을 받아야 합니다. 건강 및 신체 발달 상태에 대한 데이터를 기반으로 체육 교육을 위해 기본, 예비 및 특수 의료 그룹으로 배포됩니다.

이 의료 그룹의 학생 모집은 의사의 결론에 따라 수행되며 학교 교장의 명령에 의해 발행됩니다 (질병의 특성을 고려하여 최소 10 명으로 구성된 그룹이 완료되고 병렬로 결합됩니다. 수업).

각 학급에서는 연초에 남학생과 여학생을 위한 그룹(지부)이 형성됩니다. 첫 수업에서는 작년 부서의 구성을 유지할 수 있지만 테스트가 끝나면 그룹 구성이 명확 해집니다. 남학생과 여학생으로 구성된 그룹은 2~3개 이하로 완료하는 것이 좋습니다. 그렇지 않으면 그룹이 너무 작아서 합쳐야 합니다. 두 그룹으로 제한하는 것이 좋지만 가장 준비가 덜 된 학생과 가장 준비된 학생을 모두 고려해야 합니다. 예를 들어, 한편으로는 학생, 장기병으로 결석하고, 반면에 좋은 운동선수.

건강에 약간의 편차가있는 예비 그룹의 학생들을 위해 체육 수업은 교육 기관에서 직접 조직되고 러시아 교육부와 러시아 연방 보건부가 승인 한 특별 프로그램에 따라 진행됩니다. 러시아 연방 재무부와 합의했습니다 (M., 1986). 이러한 수업은 일정에 따라 계획되며 수업 전후에 주 2~3회의 비율로 진행됩니다. 예비의학 그룹의 학생들은 학과의 일부로 공부하고 개인 기록도 가져옵니다.

수업 과정에서 교사는 학생의 건강 상태, 신체 발달 방향(신체 유형) 및 체력 특성(운동 특성 발달)을 고려하여 운동을 선택하고 부하를 투여합니다. 높은 신경 활동(기질 포함)의 특징, 각 학생의 관심 ​​및 능력도 고려됩니다.

일반적으로 우수하고 평균적인 신체 발달을 가진 주요 의료 그룹의 학생들은 그에 상응하는 높은 수준의 운동 능력 발달로 구별됩니다. 그러나 어떤 사람들에게는 지구력이, 다른 사람들에게는 힘이, 다른 사람들에게는 속도-강도 특성이 우선합니다. 이것은 운동을 수행할 때 고려해야 합니다. 가장 발달 된 근력 특성을 가진 학생 그룹은 해당 운동의 무게와 반복 횟수를 늘릴 수 있습니다. 일반적인 지구력이 부족한 학생 그룹은 장기적으로 숙제를 주어야 합니다.

주요 그룹의 학생들 중에는 건강 상태에 편차가 없지만 체계적인 신체 훈련이없는 소년 소녀가있을 수 있습니다. 이러한 학생들은 특정 숙제를 제공할 뿐만 아니라 독립적인 학습에 익숙해지는 것이 좋습니다. 일시적으로 교실에서 요구 사항을 약간 줄일 수 있습니다. 학생들이 용기의 표현이 필요한 운동을 수행하는 경우 불확실하게도 수행을 위한 조건을 용이하게 할 필요가 있습니다. 예를 들어, 발사체(염소, 말, 통나무)의 높이를 줄이려면 학생을 지지하고 내리막 스키를 탈 때는 덜 가파른 방향이나 더 짧은 경사로 이동합니다.

신체 발달의 특성에 따라 학생들 사이에 두 가지 유형이 구별됩니다. 고르게 성장하고 길이, 체중, 가슴 둘레의 하나 또는 두 개의 신체 크기가 우세합니다. 신체 크기의 증가 속도에 따라 느린, 중간, 가속화 된 (강렬한) 성장하는 사람들을 구별합니다. 당연히 키가 크고 조화롭게 발달한 청소년은 동등하게 조화롭게 발달했지만 키가 작은 청소년보다 운동을 수행할 때 이점이 있습니다. 그러나 불균형한 체격(키가 크지만 가슴이 좁고 근육이 발달하지 않은)의 가속 소년 소녀는 평균 신장의 동료보다 대부분의 운동에서 낮은 결과를 나타내지만 비례적으로 만들어집니다.

심각한 건강 장애 또는 중병에서 회복하여 특수 의료 그룹에 배정 된 학생들은 특수 스포츠 약국 또는 폴리 클리닉의 운동 치료실에서 위생 체조 및 치료 신체 문화에 종사하고 있습니다. 체육 수업 중에 그러한 학생들은 수업에 참석하여 교사의 준비 및 수행을 도울 수 있습니다. 동시에 교사는 학부모, 원장 및 교육 기관의 의사와 합의하여 수업에 참석하지 못하게 할 수 있습니다.

2장. 신체 문화 수업에 대한 차별화 된 접근 과정에서의 교육학 연구 방법

체육 교육의 과정에 대한 차별화 된 접근을 위해서는 각 어린이의 건강 상태, 그가 앓고있는 질병, 그가 머리를 잡고 손을 조작하고, 기어 다니고, 걷고, 말하기 시작한 시점부터 알아내는 것이 중요합니다. , 등.; 가족 환경의 조건, 관심, 애착, 아이가 좋아하는 활동.

이를 위해 다양한 방법이 사용됩니다.

가장 널리 사용되는 교육학 연구 방법을 더 자세히 고려할 것입니다.

관찰

교육적 관찰은 어린이 활동에 대한 인식으로 구성됩니다.

관찰은 직접적, 간접적, 공개적, 숨김적일 수 있습니다. 그것은 특별히 조직되어 있으며 교사와 어린이의 활동을 모니터링하는 것을 포함하여 사실을 수정하는 시스템이 개발되고 있습니다. 교육학적 관찰을 통해 편안하고 자연적인 환경에서 관심 문제를 연구할 수 있습니다. 관찰 과정에서 관찰 기록을 위해 비디오, 오디오 녹음, 사진 및 촬영 등 다양한 방법을 사용하는 것이 좋습니다.

운동 매개 변수, 신체의 기능적 상태, 개별 활동의 타이밍이 고려됩니다. 예를 들어 : 정신 물리적 특성의 지표, 체력이 측정됩니다. 측정이 수행됩니다: 폐활량 측정을 통한 폐의 폐활량; 팔 근력 - 수동 동력계 사용; 다양한 형태의 운동 활동 조직을 수행 할 때 신체의 개별 부분에 대한 시간 표시기 - 스톱워치 등 따라서 체육 교육 이론에서는 다양한 생리 및 정신 생리 학적 상태를 측정하는 도구 및 비 도구 수단이 사용됩니다.

관찰 결과는 일기, 프로토콜, 매트릭스 항목 또는 일지에 기록됩니다. 관찰 데이터 기록은 시간, 장소, 참가자 수 및 관찰 품질을 기록합니다.

연구 방법으로 대화를 사용하여 어린이의 성격을 연구합니다. 연구의 목적은 대화의 기초가 되어야 합니다. 이를 위해서는 대화에서 생각하고 올바르게 질문을 제기하는 것이 중요합니다. 예를 들어, 교사가 어린이에게 어린이들이 어떻게 복도를 흩어질 것인지 묻는다면 그는 "아름답고, 고르고, 똑바로"라고 대답할 것입니다. 무브먼트의 품질 매개변수를 강조 표시합니다.

아이들이 복도에서 흩어질 곳을 아이에게 묻는다면 그는 "다른 아이와 충돌하지 않도록 근처에 아무도없는 곳"이라고 대답 할 것입니다.

녹음에 대한 후속 분석과 함께 테이프 레코더에 대화 결과를 녹음하는 것이 좋습니다. 조수(교사 또는 유아원 직원 중 한 명)와 대화의 약칭이 가능합니다.

대화 결과는 표로 표시할 수 있습니다. 모든 결과의 수학적 처리가 가능합니다.

조사 방법으로서의 설문지

질문은 체육의 이론과 방법론에서 널리 사용됩니다. 설문지는 특별히 선정된 질문과 가능한 표준 답변으로 구성되어 있습니다.

조사 결과를 요약할 때 수학적 통계 방법이 사용됩니다. 문서 및 활동 제품에 대한 연구. 이 방법은 체육 연구에서 널리 사용됩니다. 다양한 형태의 운동 활동에 대한 문서화, 계획 및 회계 시스템이 연구되고 있습니다. 신체 발달, 체력, 어린이가 특정 동작을 수행하는 기술 등의 데이터가 연구되고 있습니다.

3장. 학생 활동 관리 방법

수업에서 학생의 작업을 관리(안내)하는 작업에는 수업 전체에 걸쳐 모든 사람의 최대 고용 보장, 모든 사람에게 명확한 작업 제공, 작업 모니터링 및 지원 제공, 질서와 규율 유지가 포함됩니다.

학생들의 작업을 정리하는 정면 방법은 운동의 초기 학습, 일반 발달 운동 수행 및 간단한 숙제 확인에 가장 자주 사용됩니다. 수업의 모든 학생에게 공통 과제가 주어지고 교사의 직접적인 감독하에 동시에 수행된다는 사실로 구성됩니다. 교사는 과제를 이해했다고 확신한 후에만 연습을 시작하라는 신호를 보냅니다. 운동을 알고 있으면 보여주거나 설명할 수 없습니다.

각 학생이 과제를 완료하는 방법을 잘 보기 위해 교사는 강의실이나 좋은 개요를 제공하는 현장에서 자리를 잡습니다. 가장 편리한 지점은 넓은면의 중앙 또는 홀 (플랫폼) 영역의 모서리에 있습니다. 벤치나 받침대에 서서 더 잘 볼 수 있습니다.

몇몇 학생들이 실수를 하는 것을 눈치챈 교사는 “그만!”이라고 명령한다. ("그만!") 무엇이 잘못되었는지 설명합니다. 오류가 경미한 경우 연습이 끝날 때 설명할 수 있습니다. 어떤 경우에도 모든 학생들이 올바른 시작 자세를 취할 때까지 운동을 시작하라는 명령을 내리면 안 됩니다. 자세의 정확성은 주의 깊게 제어되어야 합니다. 교사는 음성(카운트), 박수, 체조 스틱으로 바닥 치기, 탬버린, 메트로놈(전기가 바람직함) 또는 확성기를 치거나 테이프에 음악 반주를 녹음하여 움직임의 속도와 리듬을 설정합니다. 녹음기(4트랙 또는 카세트 사용 권장).

시프트 방법은 동작의 실행에 대한 제어가 필요하고 절반의 학생이 운동을 수행하고 다른 하나는 움직임과 최종 자세의 정확성을 모니터링하는 경우에 사용됩니다. 예를 들어, 이 방법은 "누운 자세에서 팔의 굴곡 및 확장" 테스트를 수행할 때 사용할 수 있으며, 이는 몸통, 다리의 위치 및 가슴으로 체조 벤치를 만지기에 대한 요구 사항을 명확하게 충족해야 합니다. 또한, 체조 벤치에 앉아 상체를 내렸다가 올리는 운동 중 다리를 잡아주는 등 각 수행자의 도움이 필요한 경우에도 사용합니다. 포탄이 관련된 사람의 절반만 사용할 수 있는 경우에도 사용됩니다. 모든 경우에, 과제는 정면 방법과 마찬가지로 모든 사람에게 동일하지만 전체 학급이 한 번에 수행하는 것이 아니라 남학생과 여학생 또는 부서의 절반이 순차적으로 수행합니다. 교대 방식의 수업 밀도는 정면 방식과 동일합니다. 두 경우 모두 학생들은 운동 사이에 휴식이 필요하기 때문입니다. 첫 번째 경우에만 전체 수업이 한 번에, 두 번째 경우에는 교대로 진행됩니다.

스트림 방식: 모든 학생들이 차례로 연습을 수행합니다. 작업은 일반적으로 모든 사람에게 동일합니다. 이 방법은 작업을 완료하는 데 오랜 시간이 필요하지 않거나 처리량이 적은 장비(말, 통나무 등)에서 운동을 수행하고 특별 보험이 필요한 경우에 사용됩니다. 인라인 방식의 수업은 정면과 교대 방식보다 수업 밀도가 훨씬 낮습니다. 각 학생이 줄을 서서 오래 기다려야 하기 때문입니다.

이런 점에서 플로우 그룹 방식이 더 유리하다. 이 경우 두세 개의 발사체를 놓고 학생들을 적절한 수의 그룹으로 나누며 수업의 운동 밀도를 높입니다. 또한 작업을 구별하는 것이 가능합니다. 예를 들어, 한 그룹은 세 단계의 거리에서 링에서 던지기를 수행하고 다른 그룹은 5, 세 번째 그룹은 7입니다.

그룹 방법은 수업에서 두세 가지 연습으로 훈련을 구성해야하고 각각에 많은 시간이 필요할 때 사용됩니다. 각 섹션은 지휘관이 지휘합니다. 일반적으로 그는 지원을 제공하고 보험을 수행합니다. 교사는 가장 어려운 작업을 수행하는 부서에 있습니다. 그러나 그는 때때로 다른 부서에 가서 그들의 일을 확인합니다. 교사의 신호에 따라 부서는 장소를 바꿉니다.

그룹 방식은 학생들의 독립성을 높이고 상호 지원의 발전을 촉진합니다. 프로그래밍 학습에서도 사용됩니다. 그러나 그룹 방식의 경우 교사가 모든 부서에 동시에 상주할 수 없기 때문에 교육의 질이 다소 저하되고 보안도 저하됩니다. 이러한 단점은 과장을 잘 훈련하고 모든 학습 장소에 발포 고무 매트를 제공하고 한 번에 두 명의 학생을 보험에 참여시키면 줄일 수 있습니다.

위의 방법의 변형은 소위 순환 방법입니다. 고용 장소 (스테이션)의 수가 각각 4-8로 증가하고 부서 수가 증가한다는 사실에 있습니다. 모든 부서가 순차적으로(시계 방향) 스테이션에서 스테이션으로 이동하여 각 스테이션에서 계획된 운동 프로그램을 수행합니다. 운동은 2~3분 동안 최대 강도의 50~70% 강도로 임의의 속도로 수행하거나(확장 훈련 방법) 최대 속도로 30~40초 동안 실패할 때까지(집중 훈련 방법) 수행합니다. 총 2-3개의 원이 지나가고 시리즈 사이에 휴식 시간이 30초에서 1-2분입니다.

회람식 작업 방식을 포함하는 그룹에서는 그룹별로 카드에 적어 두는 것이 좋습니다. 프로그래밍 학습도 마찬가지입니다.

순환 방식의 핵심은 개별 부하 계획과 성과 및 펄스 응답의 성장을 모니터링하는 데에도 있습니다. 각 학생은 먼저 부하의 초기 수준을 백분율로 계산하고 수업마다 부하를 늘리고 주기적으로 맥박을 측정하고 기록하는 소위 최대 테스트를 수행합니다. 이것은 방법의 요점입니다(원을 통과하는 것이 아님).

개별적인 방법은 학생 개개인에게 과제가 주어지지만, 일반적으로 그러한 과제는 모든 사람에게 주어지는 것이 아니라, 이런 저런 운동을 마스터하는데 뒤쳐진 일부 또는 반대로 스포츠 학교에 종사하는 가장 강한 사람에게만 주어집니다. 교사는 과제 수행을 감독합니다.

그러나 이미 언급했듯이 학생에 대한 개별 접근은 정면, 교대, 그룹 방법으로 수행할 수 있습니다. 학생들의 주요 부분에 대해 동일한 작업을 수행하면서 일부 학생들은 작업을 더 쉽게 만들거나 반대로 복잡하게 만듭니다. 예를 들어, 염소 위로 점프할 때 일부 학생은 다리를 더 가까이 옮기고, 다른 학생은 더 멀리 옮기고, 착지하기 전에 박수를 치겠다고 제안할 수 있습니다.

4장. 체육 교육 과정에 대한 차별화된 접근을 통한 아동의 능력 개발

이와는 별도로 체육의 과정에 대한 차별화된 접근을 통해 아이의 특정 능력 발달에 대해 이야기하고 싶습니다.

심리학 문헌에서 전통적인 아이디어는 신체적 능력을 포함한 능력의 발달이 발달을 위한 생물학적으로 고정된 전제 조건인 성향을 기반으로 한다는 것입니다.

성향은 능력 형성 과정에 상당한 영향을 미치고 성공적인 개발에 기여하지만 동시에 특정 활동에 대한 사람의 재능을 미리 결정하지 않는다고 믿어집니다. 능력의 발달은 유전적 요인과 환경적 요인의 복잡한 상호작용의 결과입니다. 스포츠 활동과 관련하여 지시 교육, 훈련 및 훈련 과정은 환경 요인으로 작용합니다. 제작물은 다중 가치(다기능)입니다. 동일한 전제 조건을 기반으로 유기체의 다양한 속성이 개발될 수 있고, 불평등한 기호 집합이 발생할 수 있으며, 서로 다른 형태의 상호 작용이 발생할 수 있습니다.

이 용어의 개념적 내용을 고려하십시오. 성향 문제를 논의하는 많은 저자들은 성향을 해부학적, 생리학적 개념으로 간주합니다. "해부학적 및 생리학적 사실로서의 퇴적물"을 분석할 때 그러한 접근이 있습니다. 그러한 "학문적" 접근 방식은 과학적으로 지지할 수 없습니다. 질문이 발생합니다. 기울기의 구조, 속성, 영향 메커니즘이 해부학과 생리학이라는 두 가지 생물학적 분야의 관점에서만 고려되는 이유는 무엇입니까? "학문"원칙에 따라 성향 형성에 "참여하는"생물학 분야의 수는 생화학, 발생학, 유전학 등 크게 확장 될 수 있습니다.

성향은 또한 감각 기관의 특성인 "신경-뇌 장치"의 타고난 특징과 관련이 있습니다.

유전의 관점에서 성향에 대한 해석이 있습니다. 그래서 "유전자형은 유전적 성향(정적 형성)의 집합"이라고 주장한다. 예금에 대한 그러한 광범위한 해석도 정당하지 않은 것으로 간주될 수 있습니다. 유전자형은 특정 능력의 발달에 기초가 되는 유전 구조의 부분적 복합체만이 아니라 주어진 개인의 전체 유전자 세트를 의미합니다.

따라서 기존 문헌에는 예금과 같은 능력 개발을위한 중요한 생물학적 전제 조건에 대한 충분히 합리적인 개념이 없습니다. 그러나이 문제를 고려할 때 다음 측면을 고려하는 것이 좋습니다.

· 퇴적물은 접합체 형성의 결과로 형성되는 유전적 형성으로 간주되어야 합니다. 염색체의 이배체 세트 형성의 성질과 메커니즘은 아직 충분히 명확하지 않습니다.

· 퇴적물은 발달 프로그램에 영향을 미치며 신체의 형태학적 특징(신체 구조, 근육 섬유의 구성, 근육 모세혈관 형성, 감각 시스템의 구조적 특징 등)을 결정합니다.

· 퇴적물은 기능적 특징, 적응의 특성, 근육 활동 중 무산소, 유산소, 동화 대사를 개선하는 우세한 경향에 영향을 미칩니다.

· 예금은 조정 능력의 발달, 근육의 작용, 신체의 개별 부분, 기능의 상호 작용을 제어하는 ​​중추 신경계의 능력을 결정합니다.

· 예금은 성격의 질적 특이성으로 더 높은 신경 활동의 개별 특성의 정신 생리 학적 특성 형성에 영향을 미칩니다.

따라서 개념적으로 예금은 발달의 유전 법칙에 따라 발생하고 유기체의 형태 학적 및 기능적 특징, 사람의 정신 발달에 영향을 미치고 특징의 성공적인 형성에 기여하는 생물학적 구조로 특징 지어 질 수 있습니다.

발달을 위한 유전적으로 고정된 전제 조건으로서의 퇴적물은 분명히 기능 형성의 시간 순서, 근골격계의 발달, 운동 능력, 기능적 능력의 증가 속도뿐만 아니라 발달의 규모에도 영향을 미칩니다. 특성. 유전학에서 형질의 발달 정도는 유전적인 반응 속도로 정의됩니다.

체육 수업에서는 이러한 성향을 개발하기 위해 수업에 대한 차별화 된 접근 방식을 위해 어린이의 특정 성향의 존재를 고려해야합니다.

결론

체육은 아동의 종합적인 발달을 위한 무한한 기회를 포함합니다. 그것은 그가 정신적 육체적 힘을 동원하기 위해 그의 운동 능력을 드러내는 데 도움이됩니다. 두뇌, 내분비계, 호흡기 계통의 발달에 영향을 미치는 신체 운동 덕분에 어린이의 신체가 크게 치유되고 정신 물리학 적 특성, 감정 문화, 사람의 도덕적 및 지적 특성, 제스처 문화가 형성됩니다.

신체 문화는 그를 신체 조화로 이끌고 신체 건강의 감각에서 미적 감각을 불러 일으키며 신체 치유의 창조적 인 과정은 생각할 수 없습니다. 적극적인 운동 활동 분야의 자기 표현에 국한되지 않는 창조적 활동으로서의 신체 문화는 궁극적으로 사고, 상상력, 새로운 것을 생각해 내고 아이디어를 실제로 실현하려는 욕구의 발달에 기여합니다.

신체 발달의 실행과 함께 체육 교육은 학생들에게 신체 문화 및 스포츠에 대한 필요성과 관심을 불러일으키고 신체 발달 및 건강 증진의 정신 생리학적 기초에 대한 깊은 이해를 촉진하고 정신적, 도덕적, 미학적 개발. 이러한 의미에서 체육은 체육과 스포츠의 필요성을 강화하고 정신생리학적 토대를 이해하며 체력과 건강을 발달시키고 발달시키는 것을 목표로 학생들의 적극적인 체육과 건강증진 활동을 조직하는 다각적인 과정으로 작용한다. 위생 및 위생 기술, 습관 및 건강한 생활 방식.

아동의 신체 문화를 돌보는 것은 개인의 육체적, 정신적 힘의 완전한 공개, 조화로운 발달 및 창의성의 기쁨에 대한 지식을 목표로해야합니다.

일반적으로 훈련 세션에 대한 차별화된 접근 방식이 학생의 신체 발달 및 교육에 미치는 영향은 이 문제의 해결에 기여하는 다양한 수단과 방법의 효과적인 사용에 달려 있다는 점에 유의해야 합니다.

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