노드에서 중학생을위한 개별 교육 경로. 개별 교육 경로의 개발 및 설계

구현에 대한 교사의 작업의 중요한 구성 요소는 학생들의 사회화, 빠르게 변화하는 세계에서 독립적으로 생활하도록 가르치는 능력입니다. 현재 전국의 교사들이 중등 교육을 위한 연방 주 교육 표준(Complete)을 적극적으로 시행하고 있습니다. 일반 교육, 승인 교육 활동 및 표준에 대한 지침을 설명하는 2012년 5월 17일자 러시아 교육 과학부의 명령 No. 413(이하 연방 국가 교육 표준이라고 함). 연방 주 교육 표준에 따른 아동의 사회화는 다음 값: “표준은 다음을 제공하는 것을 목표로 합니다.<...>학생의 교육 및 사회화, 개인 및 사회적으로 중요한 활동을 통한 학생의 자기 식별, 사회 및 시민 개발"(연방 주 교육 표준의 3항).

포트폴리오 및 선택 과정의 도움으로 연방 주 교육 표준에 따른 어린이의 사회화

지난 몇 년 동안 우리는 우리 아이들이 어떻게 입학할 것인지에 대해 생각하지 않았다고 말할 수 없습니다. 성인 생활그들이 어떤 직업을 선택하고 얼마나 성공하게 될지. 따라서 이미 2006 년에 학교의 직업지도 프로그램의 틀 내에서 전문 분야에서 아동의 선호도가 언급 된 포트폴리오의 도입 및 유지에 대한 논의가있었습니다. 2008년 말까지 우리 학교의 많은 학생들이 다양한 학생 활동 영역에서 좋은 결과를 얻었습니다. 그러나 그 당시 포트폴리오의 존재는 학교에서만 사용되었으며 고등 교육 기관에 입학 할 때 어떤 식 으로든 고려되지 않았습니다.

2005-2006년 창조적 인 교사 그룹은 9 학년 담임 교사가 가르치는 학교에서 주당 1 시간의 진로지도 프로그램을 개발했습니다. 이 프로그램아이들이 사회에서 사회화하고 스스로 직업적 우선 순위를 결정하도록 도우려는 시도였습니다.

동시에 학교의 직업지도 프로그램의 틀 내에서 과목 교사는 프로필, 사전 프로필 및 선택 과목 8-9학년용. 이들은 선택 과목으로 학생들이 개별 계획에 따라 이동할 수 있었습니다. 한 해 동안 각 학생은 총 68-70시간을 걸었습니다. 성공 일기의 프로토타입은 테스트 시트였으며 포트폴리오에 투자되었습니다.

학교에서의 개별 교육 경로

이제 새로운 시대가 도래했습니다. 연방 주 교육 표준의 일반 교육 시대가 도래했으며, 우리 학교는 이를 최초로 도입한 학교 중 하나입니다. 학교에서 교육 과정을 조직함으로써 우리는 연방 주 교육 표준에 따라 아동의 양육 및 사회화에 대한 포괄적인 작업을 수행합니다. 그 틀 내에서 학교의 학생들은 모델에 따라 초등학생을 위한 개별 교육 경로를 그립니다.

물론 학생들이 학교의 진로지도 프로그램에서 계획한 모든 것을 항상 하는 것은 아닙니다. 불행히도, 꽤 자주 그들은 표를 구속력이 없는 또 다른 설문조사로 인식합니다(학생 자신에게 이 작업의 중요성을 설명하기 위한 교사의 모든 노력에도 불구하고). 또한 모든 부모가 활동 계획의 중요성을 시간 낭비라고 생각하는 것은 아닙니다.

노력이 결실을 맺고 학교 생활의 필수적인 부분이 될 계획을 세우기 위해서는 학교에서의 직업 지도를 위한 프로그램과 연방 주립 일반 교육 표준의 요구 사항을 학부모에게 숙지시키고 참을성 있고 지속적인 설명 작업이 필요합니다. 의심할 여지 없이 미래의 삶을 계획하는 데 도움이 될 모든 어린이의 학교 및 교육 기관 외부에서만.

학교를 위한 임시 개인 교육 경로

학교에는 교육 기관 및 그 외에서 개최되는 다양한 활동에 참여하는 데 관심이 있는 재능 있고 활기찬 많은 아이들이 있습니다. 또한 이벤트 유형은 때때로 서로 매우 다릅니다. 십대는 스포츠 대회, 과학 및 실습 회의, 댄스 대회에 매료 될 수 있습니다. 학교에서의 직업 지도 프로그램의 틀 내에서 연방 주 교육 표준에 따라 아동의 사회화 과정을 구현하는 것은 교사에게 다음과 같은 질문을 제기합니다.

엘레나 오시포바
개별 교육 경로의 예.

개인 교육 경로 2015-2016년. 년도

아이의 이름 Petrov Ivan_생년월일 06/13/2012

그룹 2 조기

2015년 9월 작성

가족 정보

부모 성명, 나이 직장 국적

엄마 Petrova Natalya Vyacheslavovna, 40 세 약국, 약사 러시아어

수녀 Petrova Yana, 20 Tver College 러시아어

가족 특성

(완전, 불완전, 후견, 사회적, 이민자 등)가족은 불완전하고 아이는 아버지 없이 자랐습니다.

상호 작용 작업

2015-2016 학년도 년도

성인 및 또래와의 의사 소통 및 상호 작용, 정서적 반응, 공감, 다른 사람에 대한 존중 및 친근한 태도를 개발합니다. 자기 관리 기술을 개발하십시오. 자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성. 아이의 말을 개발하고 향상시킵니다. 관절 장치를 개발하십시오. 에 대한 어린이의 관심을 구축하십시오. 시각 활동. 주변 세계에 대한 어린이의 아이디어를 확장하고 관찰과 호기심을 개발할 수 있는 조건을 조성합니다.

2015-2016년에 가족과 함께 수행한 작업 년도

이러한 문제에 대한 상담을 준비하십시오. 픽업관절, 관절 손가락, 호흡 운동의 복합체. 실시를 제안하다 교훈적인 게임그리고 운동.

아이에 대한 정보

개발 지표 추정 기간 시작 시 추정

중간 점수

기간이 끝나면

d / s에 대한 적응:

적응이 잘되고 아이가 울지않고 금방 적응합니다 유치원. 아이는 유치원에 가는 것을 즐깁니다.

오랫동안 잠을 잘 수 없습니다. 수면이 불안합니다. 나는 더 잘 잠들기 시작했습니다. 수면 소리, 진정.

분위기

분위기는 변화무쌍하다. 분위기는 변화무쌍하다.

아주 나쁘고 조금 먹습니다. 나는 첨가물이 들어있는 몇 가지 요리를 잘 먹기 시작했습니다.

다른 아이들과의 소통

그는 다른 아이들과 거의 접촉하지 않고 혼자 노는 것을 좋아합니다. 친구들과도 친해지고, 플레이메이트도 있었지만 혼자도 잘 놀았다.

어른들과의 소통

말을 할 수 없다, 한 마디만 한다 "어머니"제스처로 의사 소통합니다. 매우 완고하고 항상 성인에게 순종하지는 않습니다. 그는 말하기 시작했지만 여전히 단어를 발음하기가 어렵습니다. 그는 어른들의 말을 듣습니다.

장난감에 대한 관심

그는 장난감을 알고 노는 것을 좋아합니다. 그는 주로 자동차를 즐긴다. 그는 다른 장난감에 관심을 보이기 시작했습니다. 그는 자신을 즐겁게 하는 방법을 알고 있습니다.

신체 발달

일일 정권:

잘 자. 오래 잠을 잘 수 없다. 잘 자.

잘먹는다 못먹는다

좋은 식욕.

자기 관리 기술

독립을 위해 노력합니다. 독립에 익숙하지 않습니다.

그는 어른의 도움을 받아 옷을 입기 시작했습니다.

우세한 분위기

명랑, 명랑

진정 진정. 침착한.

우울, 불안

사회 및 개인 개발

자신에 대한 태도

자신의 기술과 업적을 성인에게 보여줍니다. 항상 그런 것은 아닙니다. 자신의 기술과 업적을 즐겁게 보여줍니다.

자신감 (성인의 관심을 끌기 위해 끈기있게, 낯선 사람, 장난감을 두려워하지 않음, 원하는 것을 완고하게 달성) 자신감이 없습니다. 자신 있습니다.

어른들과의 소통

성인과 의사 소통하는 데 주도권을 보임 비언어적 의사소통어른들과 함께. 언어의 발달과 함께 언어적 의사소통이 발달합니다.

성인의 공동 활동 제안에 반응함 혼자 하는 것을 더 좋아합니다. 공동 활동 제안에 응답하기 시작했습니다.

요청 이행

성인의 요청에 따르지 않지만 항상 그런 것은 아닙니다.

자신의 활동에서 성인의 평가를 고려합니다. 성인의 평가에 반응하지 않습니다. 성인의 긍정적인 평가로 더 잘하려고 합니다.

익숙하지 않은 성인과 쉽게 접촉

연락하기 힘든 낯선 사람아니다

동료와의 커뮤니케이션

친절함을 보여줍니다 항상 그런 것은 아니지만 항상 그런 것은 아닙니다

관심을 가지고 다른 아이들을 관찰

예 관심이 있습니다.

동료들과 함께 플레이

근처에서 재생합니다. 나란히 재생합니다.

또래들과 놀다

아니요. 함께 연주합니다.

아이들이 놀 수 있도록 허용

항상은 아닙니다. 게임에서 어린이가 허용합니다.

그룹 활동에 기꺼이 참여한다 항상 그런 것은 아니다. 그룹 활동에 참여하는 것을 즐긴다.

게임 활동

기꺼이 어른과 함께 음모 장난감을 가지고 노는

혼자 놀아요. 어른과 놀아요.

혼자서 플레이 가능

스스로 노는 법을 안다. 스스로 노는 법을 안다.

대체 아이템 사용법을 안다.

대체 아이템을 항상 능숙하게 사용하는 것은 아닙니다. 대체품의 사용법을 안다.

인지 발달

새로운 장난감, 게임, 활동을 즐긴다

새 장난감을 좋아합니다. 새로운 게임을 즐깁니다.

호기심을 보인다

항상은 아닙니다. 항상은 아닙니다.

생활용품의 용도를 알고 목적에 맞게 게임용품을 사용합니다. 제대로 재생됩니다.

오랫동안 집중해서 어떤 사업이든 할 수 있습니다.

아마도. 아마도.

결과 달성에 대한 끈기를 보여줍니다

항상 끈기를 나타내지는 않습니다. 일을 처리하려고 합니다.

좋아하는 게임, 장난감, 활동이 있음 (어떤 종류)

자동차 놀이를 좋아합니다. 자동차와 큐브를 가지고 노는 것을 좋아합니다.

언어 발달

어른의 말을 이해한다

이해합니다. 이해합니다.

한 단어를 말한다

몇 마디 합니다. 퍼지는 어휘새로운 단어를 발음하려고 합니다.

문구를 말한다

아니요. 그는 시도하지만 여전히 실패합니다.

책에 관심을 보임, 어른이 읽는 것을 듣는 것을 좋아함, 책의 삽화를 보기

예 책에 있는 삽화를 즐겁게 보고 책에 그려진 이름을 지정합니다.

그림 그리기를 좋아한다

성인 또는 어린이는 무승부입니다.

음악 장난감을 가지고 노는 것을 좋아함

아니오 드물게 재생합니다.

춤을 좋아한다

어린이 또는 성인과 함께 춤을 추지 마십시오.

교육 분야

목표-결과

작업 교육적인유치원에서의 상호 작용

작업 교육적인가족 상호 작용

사용 된 교육 기술 및 기법, 방법, 기법

다른 전문가들과 함께 일할 수 있는 기회

언어 발달

문제:

2~3단어를 말한다.

의사 소통 수단으로서의 연설의 숙달.

활성 어휘의 풍부. 독서에 대한 관심과 사랑을 키우십시오. 문학적 연설의 발달. 듣고자 하는 욕구와 능력 배양 예술 작품작업의 진행 상황을 따르기 위해.

의사 소통 수단으로 아동의 말을 개발합니다. 아동이 대화를 통해 연락을 취하고 목표를 달성할 수 있는 조건 만들기 항소또래나 어른에게.

이해를 풍부하게 하고 활성 사전일반적으로 사용되는 명사, 동사, 부사, 형용사, 전치사를 희생하여 아기.

이러한 문제에 대한 상담을 준비하십시오. 관절, 관절 - 손가락, 호흡 운동의 복합물에 적합합니다. 교훈적인 게임과 연습을 제안합니다.

관절, 관절 손가락, 호흡 운동, 교훈적인 게임 및 운동, 주제에 대한 참조 카드. 중상모략으로 사전을 풍성하게 함. 정기적인 독서. 삽화를 기반으로 한 문학 및 교육 개작.

언어 치료사와의 상담 및 수업.

사회 및 의사 소통 개발

문제: 집단 게임에 참여하는 것을 좋아하지 않습니다. 옷을 입고 벗는 법을 모른다 정확한 순서. 그는 가족 구성원의 이름과 성을 모릅니다. 사회 및 의사 소통 개발은 도덕적 및 윤리적 가치를 포함하여 사회에서 허용되는 규범과 가치를 숙달하는 것을 목표로합니다. 성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용 개발; 자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성; 사회적 및 정서적 지능의 개발, 정서적 반응, 공감, 동료와의 공동 활동 준비 형성, 존중하는 태도 형성 및 가족 및 조직의 어린이 및 성인 커뮤니티에 대한 소속감 형성; 다양한 유형의 작업과 창의성에 대한 긍정적인 태도 형성; 일상 생활, 사회, 자연에서 안전한 행동의 기초 형성. 성인 및 또래와 아동의 의사 소통 및 상호 작용을 개발하십시오. 공동 활동에 대한 아동의 준비 상태를 형성하려면 협상 능력을 개발하고 동료와의 갈등을 독립적으로 해결하십시오. 자기 관리 기술을 개발하십시오. 자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성. 에 대한 초기 아이디어 형성 안전한 행동일상, 사회, 자연에서. 이러한 문제에 대한 상담을 준비하십시오. 옷을 입거나 벗을 때 더 많은 독립성을 제공하고 사물함에 옷을 올바르게 걸고 집에서 아이가 올바른 순서로 옷을 입도록 하십시오. 가족 구성원의 이름과 성을 배우고 정기적으로 반복하십시오. 대화, 상황놀이, 교훈적인 게임과 연습, 다른 아이들의 게임 관찰하기. 심리학자와의 상담 및 세션.

예술 및 미적 발달

문제: 조각에 약하다. 채색할 때 연필을 살짝 눌러 그림의 윤곽선을 넘어갑니다. 배치할 수 없음 시트 전체에 이미지. 가위로 자르기가 힘듭니다. 아이들과 노는 법을 모른다 악기. 다양한 종에 대한 관심 개발 시각 활동; 드로잉, 모델링, 응용, 예술 작업의 기술 향상. 작품 지각의 감성적 반응성 교육 시각 예술. 창작할 때 또래들과 교류하고자 하는 욕구와 능력을 기른다. 집단 작업. 음악 예술 입문; 음악 문화의 기초 형성, 초등 음악 개념, 장르에 익숙해지기; 음악 작품의 지각에 대한 감정적 반응의 교육. 에 대한 아이들의 관심을 계속 발전시키십시오. 시각 활동. 개별 개체를 그리고 플롯 구성을 만들 수 있는 아동의 능력을 계속 형성하고 반복합니다. 영상같은 개체(롤리 폴리 인형이 걷고 있고, 겨울에 우리 사이트의 나무, 닭이 풀밭을 걷고 있음) 및 다른 개체 추가 (햇빛, 내리는 눈 등). 사물의 모양(원형, 타원형, 정사각형, 직사각형, 삼각형, 크기, 부품 위치)에 대한 아이디어를 형성하고 통합합니다. 이미지작업의 내용과 작업에 포함된 개체에 따라 전체 시트에 표시됩니다. 연필, 브러시, 펠트 펜, 색 분필을 적절하게 잡는 능력을 통합하려면; 만들 때 사용 이미지. 나무 숟가락, 딸랑이, 드럼, 메탈로폰에서 가장 단순한 멜로디와 함께 연주하는 능력을 형성합니다. 이러한 문제에 대한 상담을 준비하십시오. 아이가 그릴 수 있도록 더 자주 조언하고 플라스틱, 가위로 작업하십시오. 가위로 모델링, 그리기 및 작업 방법의 시연 및 개발. 교훈적인 게임과 연습. 어린이 악기를 연주하는 법을 배웁니다. 음악감독과의 상담 및 레슨

인지 발달

문제: 일반화 단어를 모두 알지 못한다. 에 대한 약한 지식 주제: 열매, 버섯, 나무와 그 잎사귀, 철새와 월동 새, 관엽식물, 필드와 정원 꽃, 내 마을. 계절의 순서를 혼동합니다. 그는 하루의 부분과 순서를 항상 정확하게 지정하지는 않습니다. 원과 공, 정육면체와 정사각형을 혼동합니다. 크기별로 개체를 비교하는 것이 좋지 않습니다. 취학 준비 단계에서 교육 동기 형성의 기초가되는 일반인지 동기의 형성 및 강화;

주변 세계 연구 및 이에 대한 추가 정보 검색을 위한 목표를 설정하는 능력 형성.

특정 인지 방식의 형성 활동: 실험의 기술; 지적 작업의 개발, (논리적 사고의 기초 형성);

정보를 전달하고 사고를 활성화하는 수단으로서의 언어 발달;

인식의 발달.

주변 세계에 대한 어린이의 아이디어를 확장하고 관찰과 호기심을 개발할 수 있는 조건을 조성합니다. 개별 부품을 식별하는 방법을 배웁니다. 형질아이템 (색상, 모양, 크기). 대상과 현상에 대한 일반화된 아이디어를 형성하기 위해 이들 사이에 가장 단순한 연결을 설정하는 능력. 친숙하고 새로운 방법을 사용하여 대상을 독립적으로 검사하려는 어린이의 시도를 격려합니다. 색상, 모양 및 크기별로 개체를 비교, 그룹화 및 분류합니다. 아이에게 물건의 표시를 계속 알리고 색, 모양, 크기, 무게를 결정하는 법을 배웁니다. 물체를 만드는 재료, 특성 및 품질에 대해 이야기하십시오. 설명하다 편의특정 재료로 물건 만들기 (차체는 금속, 타이어는 고무 등). 아동에게 다양한 사물과 사물을 소개하고 새로운 방식으로 관찰하여 감각적 경험을 풍부하게 하십시오. 사물과 사물을 검사하는 이전에 습득한 기술을 통합합니다. 를 통해 아이의 인식을 향상시킵니다. 적극적인 사용모든 감각 기관 (촉각, 시각, 청각, 미각, 후각). 풍부한 감각 경험과 연설에서 받은 인상을 포착하는 능력. 당신에게서 멀어지는 공간 방향, 주어진 방향으로 이동 (앞-뒤, 오른쪽-왼쪽, 위-아래); 자신과 관련된 물건의 위치를 말로 나타내십시오 (내 앞에는 테이블이 있고, 내 오른쪽에는 문이 있고, 왼쪽에는 창문이 있고, 선반 뒤에는 장난감이 있습니다). 공간을 알다 처지: 아주 가깝다 (집은 가깝고 자작나무는 멀다). 이러한 문제에 대한 상담을 준비하십시오. 교훈적인 게임과 연습을 선택하십시오. 주변 세계의 더 많은 물체를 관찰하는 것이 좋습니다. 교훈적인 게임, 연습, 관찰, 대화, 실험, 경험.

신체 발달

문제: 두 발로 뛰기, 점프하기, 쪼그리고 앉기, 구부리기, 던지기, 공 잡기. 인체에 대한 지식과 건강에 대한 지식 생활 양식. 건강에 대한 어린이의 초기 아이디어 형성 생활 양식. 주요 동작 유형의 능력 및 기술 향상, 미의 교육, 우아함, 동작의 표현력, 형성 올바른 자세. 야외 및 스포츠 게임 및 신체 운동 참여에 대한 관심 개발, 독립적 인 운동 활동 활동; 스포츠에 대한 관심과 사랑. 계속해서 아이에게 신체의 각 부분과 인간의 감각을 소개하십시오. 인간의 삶과 건강에 대한 신체 부위와 감각 기관의 중요성에 대한 아이디어를 형성합니다. 식단 준수, 야채, 과일 및 기타 건강 식품 섭취의 필요성을 교육합니다. 건강한 아이디어 구축 생활 양식; 인체에 대한 운동의 중요성에 대해. 신체의 다양한 기관과 시스템을 강화하기 위해 신체 운동을 계속 익히십시오.이 문제에 대한 상담을 준비하십시오. 더 이동하는 것이 좋습니다. 픽업이러한 운동 기술과 근육 그룹의 개발을 위한 야외 게임 및 운동. 이러한 운동 기술과 근육 그룹의 개발을 위한 야외 게임 및 운동. 개인산책과 그룹에서 일하십시오. 인체, 건강, 보존 및 강화 방법에 관한 대화, 교훈적인 게임. 물리치료사와의 상담 및 훈련 강사.

개별 교육 경로(궤적) 특정 학생을 위해 개발된 주제를 연구, 통합 또는 반복하는 시스템으로, 해당 학생의 심리적 특성과 지식 수준을 고려합니다.

개별 교육 경로에서 아이들을 가르치는 데에는 몇 가지 이유가 있습니다.

학급에 교육적 필요와 특수 능력이 증가하고 자기 교육 기술의 발달 수준이 높은 학생이 있습니다.
입시, 기말고사, 기말고사에 지식이 부족한 저성취 학생.
장기 치료를 받고 있으며 일반적인 수업 방식에 따라 공부할 기회가 없는 학생.
장애가 있는 학생.

따라서 교육 기회와 능력이 다른 모든 학생을 위해 이러한 경로를 개발할 수 있습니다.

교육 경로는 단기 및 장기가 될 수 있습니다. 개별 교육 경로를 사용하면 학생의 성격 발달과 관련된 많은 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다. 인지적 관심주제에 대한 지식을 독립적으로 습득하고 실제로 적용하는 능력. 아이는 생산적으로 일하고 성공하는 법을 배웁니다.

개별 교육 경로는 수업 및 과외 활동에서 학생의 자기 실현을 위해 교사가 편집하거나 동시에 두 방향으로 편집할 수 있습니다.

IOM을 구성할 때 다음 사항이 고려됩니다.

인지 과정의 발달 수준;
사회화 수준과 심리적 특징각 학생;
아이와 부모의 필요와 관심.

수업 활동에서 약한 학생과 동기가 높은 학생 모두와 함께 일하는 방법은 다양합니다. 개별 작업, 떨어지는 주제에 대한 공백을 채우기 위해 준비된 카드, 스팀 룸 구성 및 그룹 과제, 학생 컨설턴트와 협력(강한 아이가 약한 아이에게 조언할 때), 주제 선택 연구 작업또는 프로젝트(더 강한 학생을 위해).

개인 교육 루트는 제 생각에 수업 시간이 부족해서 그룹 수업 시간에 방과 후 시행합니다. 동기 부여가 증가한 학생들을 위해 저는 우선 순위 활동을 개발했습니다. 독립적 인 일저는 이 활동만 조정합니다. 따라서 전체 기하학 수업의 강한 학생들을 위해 학년저는 GIA 수학 과제 공개 은행에서 8학년에 공부한 모든 주제에 대한 과제를 선택하고 인쇄했습니다. 학생들은 집에서 별도의 노트북으로 이러한 작업을 독립적으로 해결합니다. 그룹 수업에서는 답을 확인하고 수정하는데, 예를 들어 7학년 때는 기하학을 공부할 때 차별화된 지식 관리를 합니다. 따라서 수업 준비에 3점을 충분히 받은 학생들은 증명 없이 정리의 정의와 공식만 알고 간단한 문제를 풀면서 얻은 지식을 적용하는 것으로 충분하다. 5점을 신청하는 모든 분들은 증명과 함께 정리를 배우고, 각 정리를 빠짐없이 증명합니다. 수업에서 각 주제에 대해 모든 우수한 학생을 인터뷰하는 것은 불가능하므로 수업 전후와 그룹 수업 중에 학생들이 "보고"하러옵니다. 차례로 이것은 개별 교육 경로입니다. 어린이들이 10월부터 3월까지 열리는 모든 러시아 대회(Multitest, World of Knowledge, Olympus, Prove Yourself)에 적극적으로 참여하는 5학년과 6학년에서 이 경로는 어린이들이 이러한 대회와 올림피아드를 준비할 수 있도록 합니다.

고등학교 올림피아드 준비, 과목 교사들이 올해 개발한 GIA 준비 로드맵도 개별 교육 루트다.

개별 교육 경로는 개별 교육 경로 시트 형식으로 문서화됩니다.

학생의 개별 교육 프로그램도 컴파일됩니다. 기술 도구 IOM 구현.

학생의 개별 교육 프로그램(대상)은 특정 수준 및 초점(사전 프로필 또는 프로필 교육의 맥락에서 포함), 학생 활동 유형의 교육 내용에 대한 설명입니다.

이러한 프로그램의 구조는 다음 구성 요소로 나타낼 수 있습니다.

특수 목적,
학생의 초기 지식 수준,
공부 기간,
예상 결과,
학습 프로그램,
학생 성취 증명서 형식.

OM을 사용하면 각 어린이에게 개별적인 접근 방식을 구현할 수 있을 뿐만 아니라 학생 지식의 격차를 없애기 위해 작업을 기록, 추적 및 수정할 수 있으므로 다음을 준비할 수 있습니다. 성공적인 배달기말고사, 그리고 의욕이 높아진 학생들은 자신의 재능을 발견하고 미래의 길을 선택하는 데 도움이 될 것입니다.

그리고 결론적으로 뛰어난 교사 Sukhomlinsky의 말에 동의하기 어렵습니다. “모든 어린이의 영혼에는 보이지 않는 끈이 있습니다. 능숙한 손으로 만지면 아름다운 소리가 납니다.

현대 교육은 각 학생의 학습에 대한 개별 접근 방식에 크게 의존합니다. 개별화 방법을 학교에서 어떻게 구현할 수 있습니까? 여러 가지 방법이 있으며 그 중 하나는 컴파일입니다. 개별 교육 경로 남학생(IOM)을 따르고 있습니다.

개념 정의

과학 문헌에는 IOM의 개념에 대한 여러 해석이 있지만 일반적인 본질은 다음과 같습니다.

개별 교육 경로 —이것은 특정 학생을 위해 설계된 개별 프로그램이며 지정된 시간 내에 구현되어야 하는 특정 목표를 추구합니다. 즉, IOM은 구현하는 방법 또는 방법입니다. 개인적인 잠재력아이, 개별 계획(경로)에 따른 능력 개발.

경로를 컴파일할 때 학생의 개별 특성을 고려해야 합니다. 즉:

교육 기반(학생이 소유한 지식);
학생의 정신적, 육체적 상태;
개인적인 자질, 아동의 성격 특성(팀 및 개별적으로 작업할 수 있는 능력, 기억 유형, 사회 활동, 동기 부여 등)
나이;
사회적 측면 (부모의 소원).

개별 경로는 무엇입니까?

IEM 도입의 관행은 연방 주 교육 표준에 의해 제공됩니다. 그리고 이러한 경로의 주요 작업은 프로필 방향입니다.

에 설명연방 주 교육 표준의 표준에 첨부된 교육부는 다음과 같이 명시합니다. 각 학생은 개별 학습 계획을 작성할 수 있습니다. 6과목 필수 : 러시아어와 문학, 수학, 외국어, 역사, 생명 안전 및 체육. 나머지 과목은 선택한 미래 직업에 따라 선택됩니다. 6가지 방향이 제공됩니다.

자연 과학,
기술적,
인도주의,
사회경제적
만능인.

즉, 6개의 주요 과목 외에도 학생은 미래 직업을 준비하는 데 필요한 과목을 주기에서 선택합니다. 총 항목 수는 시계 눈금에 의해 조정됩니다.

연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 따라 모든 학교를 교육으로 완전히 전환하는 것은 2021년에 계획되어 있습니다.

어떤 유형의 경로가 이미 알려져 있고 교육적 실습에 성공적으로 적용됩니까?

이제 IOM 기술은 학교에서 다음과 같은 다른 목적으로 사용됩니다.

뒤처지는 학생을 위해 - 특정 주제에 대한 지식의 격차를 메우기 위해;
건강이 좋지 않은 어린이를 가르치는 데 도움(피로, 성과 저하);
저성과자를 위한 - 의욕이 낮은 아동, 학습에 관심이 없는 아동, 스스로 형성하지 못하는 아동을 위한 IOM 제공 학습 활동등.);
개별 성격 특성(과잉행동, 감정 증가, 의사소통 어려움 등)을 지닌 영재 학생의 경우;
발달을 앞둔 아이들을 위해

이러한 경우 IOM의 주요 목표는 표준이 설정한 수준 간의 불일치를 수정하는 것입니다. 교육 프로그램그리고 아이의 성격 특성.

당연히 IEM 편집은 학생에게만 제공되는 것이 아닙니다. 실무에서 자주 사용하는 미취학 아동, 교사의 개별 경로.

IOM 도입을 위한 대략적인 알고리즘

오늘날 개별 경로를 만드는 보편적인 방법은 없습니다. 만 있다 일반 권장 사항그것은 당신을 안내하는 데 도움이 될 수 있습니다. 다음은 IOM을 구축하는 대략적인 단계입니다.

1. 정보화 단계

교사는 어린이 및 부모와의 대화를 조직하며 개별 경로의 본질, 목표 및 가능성을 설명합니다. 이 단계에서 학생은 경로가 끝날 때까지 자신이 알아야 할 것과 할 수 있는 것을 수정합니다.

2. 진단 및 방법 선택

교사(심리학자 및 담임 교사와 함께)는 각 학생의 개인적 자질을 결정하기 위해 일련의 테스트를 수행합니다. 여기서 기능을 식별하는 것이 중요합니다. 신경계, 어떤 유형의 활동이 어린이에게 더 생산적일지 결정하고, 어린이가 성공적으로 수행하는 것을 정확히 방해하는 요소를 찾으십시오(팀에서 일할 수 없음, 개별 주의력 부족, 교실에서 집중할 수 없음, 과거 주제의 공백).

즉, 이 단계에서 학생이 이 과목의 틀 내에서 무엇을 배울 수 있고 무엇을 배우고 싶은지, 무엇을 돕거나 방해할 수 있는지가 정해져 있습니다.

3. IOM의 목표 및 목적 정의

학생용 초등학교목표와 목표는 교사가 결정합니다. 이것은 단기 목표(예: "주제에 대한 간격 좁히기" 열 추가 ") 또는 장기 목표(예: 어린이가 시를 쓰고 IOM에서 이러한 목표를 결정하는 것이 중요함)일 수 있습니다. 그의 문학적 재능을 개발하는 데 도움이 될 작업).

고등학생은 IEM의 목표와 목표를 설정하는 데 적극적으로 참여해야 하며, 이상적으로는 자신이 달성하고 싶은 것과 이를 달성하기 위해 수행해야 할 작업을 스스로 결정해야 합니다. 이 경우 교사의 역할은 컨설턴트일 뿐입니다.

4. IEM 편집. 이제 중요한 질문은 "목표 달성을 위해 어떻게 나아갈 것인가?"입니다.

경로는 달성해야 할 목표, 구현 방법, 지식 출처, 각 작업에 대한 개별 마감일, 제어 방법 및 최종 결과를 나타냅니다.

5. 최종 단계. 학생이 IEM을 완료한 후에는 다음을 수행해야 합니다. 기말 고사(시험, 통제, 구두 조사, 보고 등). 여기에서 아동의 지식과 기술 및 능력 수준을 평가할 뿐만 아니라 IEM이 얼마나 성공적이었는지, 마감일을 준수했는지 여부, 아동이 직면한 어려움, 개선해야 할 점을 결정하는 것이 중요합니다.

개별 교육 경로 - 예 및 샘플

다음은 매우 다른 계획의 IOM에 대한 몇 가지 예입니다.

1. 학생의 개별 교육 경로 낮은 등급

부모 서명:

교사 서명:

2. 영재를 위한 개별 교육 경로의 예

목표: 창의적이고 분석적인 능력 개발

부모 서명:

큐레이터 서명:

분기, 반년, 일년 동안 그러한 경로를 만드는 것이 더 편리합니다. 구현하는 동안 조정할 수 있습니다.

에 현실교육 프로그램은 주로 중간 수준따라서 각 어린이가 독창성과 독창성으로 인해 자신의 내면의 잠재력을 드러내고 평균적인 패턴의 좁은 틀 내에서 성격의 완전한 발달을 수행하는 것은 쉽지 않습니다. 발생하는 모순은 교사가 각 미취학 아동의 지적 및 창조적 잠재력을 실현하기 위해 연방 주 교육 표준의 틀 내에서 개별 학습 경로를 구성해야 하는 과제를 제기합니다.

연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에서 정의한 미취학 아동을 위한 개별 교육 경로

아이의 성격에 대한 개별 접근 - 기초 원리연방주 교육 수준. 연구원들은 아동의 이익을 최우선으로 하는 원칙을 '아동의 편에 서라'는 공식으로 지정했다. 아동이 발달 과정에서 겪는 어려움의 원인은 아동 자신의 성격과 아동이 성장하는 사회적 환경에 직접적인 책임이 있는 주변 성인 모두에서 찾아야 합니다. 작은 남자. 실생활에서 그 자신만이 종종 아이의 편에서 행동합니다. 동시에 그는 상황에 직면하여 무력하고 무방비 상태로 판명되므로 문제 상황에서 아이의 말을 듣고 이해하고 돕는 것이 중요합니다.

유치원 교육의 현대 표준의 기초는 교육학의 원칙에 기초했습니다. 개별 접근교육 개념을 개발하고 있습니다. 다음 단락에서 언급:

p. 1. 6. - 창조를 중심으로 하는 과제의 공식화 최적의 조건아동의 성격 형성 및 발달, 연령, 심리 정서적 및 생리적 특성, 개인의 능력 및 성향, 사회 환경의 특성에 따른 창의적 잠재력의 공개. 아동은 자신, 주변 사람들 및 외부 세계와의 관계에서 본질적으로 가치 있는 대상으로 간주됩니다.
단락 1. 4. -연방 주 교육 표준의 원칙을 포함하며, 그 핵심은 각 어린이의 교육적 필요에 대한 개별 접근 방식의 구현에 관한 조항입니다.
항목 2. 10. 2. - 창의적 활동의 정신으로 어린이의 주도권과 자발적인 활동을 조직하고 조정하는 방법이 지정됩니다.
p. 3. 2. 1. - 형식 및 방법의 전문적인 선택 교육적 작업어린이의 연령 및 개별 요구 사항과 관련이 있습니다.
p. 3. 2. 3. - 아동 후원, 개별 개발 로드맵 개발, 확인된 문제의 교육학적 및 심리적 교정.
p. 3. 2. 5. - 학생의 단기 개발을 목표로 한 교육 개념 개발.

개별적 접근은 아동의 내면 세계와 삶의 사회적 조건의 복잡성에 대한 심층적이고 다각적인 연구와 이해를 기반으로 하는 아동의 발달 관리를 말합니다.

유능한 어린이의 식별은 관찰, 부모와의 의사 소통, 개별 특성 연구를 기반으로 수행됩니다.

개별 접근 교수법의 원칙은 특정 아동의 이익을 위해 교육 내용을 변경하는 것이 아니라 교육 방법과 기술을 개인 특성에 적용하는 것입니다. 교육 과정이 성공하려면 아동이 경험하는 어려움, 지식, 기술 및 능력의 동화 속도를 고려해야 합니다. 이 경우 아동과 부모는 전문가가 제공할 교육 방법 중에서 가장 적절한 교육 방법을 선택할 권리가 있기 때문에 아동과 교사 간의 유익한 파트너십 모델이 구현되고 있습니다.

개별 교육 경로는 유아원 학생의 성격에 대한 지적, 정서적, 영적 잠재력을 실현하는 개인적인 방법입니다. 만드는 것이 목표입니다 유리한 조건, 활동을 자극하고 아동의 창의적이고 지적 능력을 드러냅니다. 교사의 임무는 교육, 심리 및 신체 활동의 내용과 아동의 개별 요구를 충족시키는 작업 형태 및 방법에 대한 유능한 전문 선택을 보장하는 것입니다.

비디오 : 취학 전 교육의 개별화

개별 개발 전략의 목표를 결정하는 기준:

아동 능력의 현재 발달 수준;
교육 활동에 대한 준비 정도;
가까운 장래에 대한 개별 교육 목표 및 목표.

IOM 작업, 검토 및 승인 절차

개별 교육 경로는 다음과 같이 설계되었습니다.

미취학 아동을 위한 일반 교육 프로그램을 숙달하는 과정에서 어려움을 겪고 전문가의 교정 도움이 필요한 문제 아동을 위해;
장애 학생, 장애 아동;
평균 규제 교육 표준을 초과하는 능력 수준을 가진 영재 아동을 위한 것입니다.

개별 교육 경로의 주요 과제:

자기 개발 및 유아원 교육 프로그램 개발에 대한 지원 및 지원을 제공합니다.
아동의 학습 능력의 초기 수준 형성, 즉 학습 과제를 인식하도록 가르치고, 학습 활동을 계획하고, 운동에 집중하고, 자기 훈련과 의지적 자질을 개발하도록 가르칩니다.
운동 조정 기술, 일반 및 미세 운동 기술 개발 및 개선;
행동의 일반적인 문화, 가정, 위생, 의사 소통 기반을 형성하고 통합합니다.
아동이 조작적-객관적, 감각적, 실용적, 게임 활동, 생산적인 영역(그리기, 모델링, 적용)에서 기술을 개발합니다.
언어 개발 - 정서적 억양, 문법 구조, 언어 메커니즘;
에 대한 지식을 쌓다 자연 환 경사회적 관계의 세계;
시공간 및 양적 범주에 대한 아이디어를 형성합니다.

개별 개발 궤적의 통과에 사용되는 방법론적 도구:

롤 플레잉 및 야외 게임, 대화 및 대화 형식의 수업, 문학 작품 읽기 및 토론, 정보 인식의 정서적 구성 요소를 향상시키는 작은 즉흥 스케치;
이완을 돕고, 두려움을 중화시키며, 불안과 공격성을 낮추고, 행동 영역과 사회 및 의사 소통 기술을 향상시키는 심리 훈련 및 게임 운동;
사고, 상상력, 언어, 기억력 발달을 위한 운동;
미술 치료 기술 사용(미술 치료, 동화, 인형 만들기).

IOM 개발 및 채택

개별 교육 경로를 만들기 위해서는 우선 심리·정서·지적·커뮤니케이션·사회적 수준을 파악하기 위한 진단연구가 필요하다. 신체 발달어린이. 진단 결과는 교사 협의회에 제출된 다음 PMPK(Psychological-Medical-Pedagogical Council)의 전문가가 어린이를 검사하도록 권장합니다.

위원회는 개별 교육 작업 계획의 개발과 관련된 어린이 목록을 작성합니다.

IOM의 주요 단계, 구조 및 내용

교육자 팀은 좁은 전문가와 협력하여 계획의 내용 구성 요소에 대해 생각합니다. 채워 달력 계획교육 기술 요소의 표시와 교육 목표의 구현을 위한 방법론적 기술 목록.

개별 계획을 설계하기 위한 기본 원칙:

아이의 학습 능력 개발.
연속성과 일관성. 전문가 팀은 문제가 해결될 때까지 개별 경로의 전체 프로젝트에 걸쳐 아기를 동반합니다.
평균 평가 템플릿의 거부, 능력 수준 진단 결과에 따라 각 어린이에 대한 개별 평가 척도 개발. 일상 생활에서 이것은 교사가 어린이의 성취를 일반적으로 받아 들여지는 "규범"과 비교하여 직접적인 "양형"또는 "라벨링"의 관행을 적용하지 않으려 고 노력한다는 것을 의미합니다. "규범"의 개념 자체는 모든 어린이에게 필수인 평균 또는 표준 수준에 대한 대응으로 인식되지 않지만 다음과 같이 해석됩니다. 최고 수준, 특정 상황에서 특정 어린이를 보여줄 수 있습니다. 한 아이에게는 성공으로 간주될 결과, 다른 아이에게는 개인의 능력 수준에 따라 패배로 간주될 것입니다. 이러한 인간적인 접근 방식을 통해 "체면을 구하고"자존심을 키우고 자신감을 키울 수 있습니다.
어린이 하위 문화의 유리한 영향, 어린이 환경의 비공식적 전통으로 어린이 내면 세계의 풍부화, 형성 및 강화 자신의 경험충만한 어린 시절. 긴장, 불안, 경계심을 극복하는 데 도움이 될 긍정적인 감정의 분위기를 조성하는 것이 중요합니다.

교육용 게임은 다음에서 사용됩니다. 개인 작업교사 - 결함 학자, 감정 및 의지 장애를 교정하고 논리, 지각, 대체 행동, 운동 기술 및 색상 지각, 주변 세계에 대한 아이디어를 개발하기 위한 교육자

개인별 계획에 따른 교육활동 단계

어떤 분야에서든 생산적인 활동에 필요한 미취학 아동의 성격의 심리적, 사회적 및 지적 자질 형성 수준의 관찰, 식별 교육 분야. 관찰의 단계는 교사의 무관심한 접근, 아동을 관찰할 때의 불간섭의 입장을 포함한다.
특정 주제 지식, 기술 및 능력의 시작 볼륨 및 질적 특성 진단. 전문가는 문제 영역과 "성공 영역"을 식별하는 테스트를 수행합니다.
"성공 영역"을 기반으로 단기간(최대 1년, 3개월마다 중간 모니터링 필수) 교정 작업을 위한 개인 계획 수립, 개별 선택 효과적인 방법및 교수법.
개별 경로 구현을 위한 적극적인 활동: 수업 진행, 부모와 대화, 숙제.
분석 단계 - 요약, 결과 평가: 프레젠테이션 또는 공예품 전시의 형태로 학생의 작업 결과 시연, 어린이 및 성인과의 대화. 이것은 메커니즘을 켭니다 피드백다른 사람들과 함께 학생들의 사회화 문제가 해결됩니다. 재생산 지식이든 창의적인 프로젝트이든 달성된 결과는 개별 일정이나 일반 교육 커리큘럼에 표시된 계획된 작업과 비교됩니다.

다른 사람들과의 조화로운 관계를 발전시키고 사회화 문제를 해결하려면 다음 방법이 유용합니다.

교훈적이고 롤플레잉 게임, 아기에게 다른 민족의 전통을 소개하고 다른 국적과 문화의 사람들에 대한 존중하는 태도 형성에 기여할 것입니다.
세계 사람들의 동화 읽기, 러시아 사람들의 민속 (노래, 춤, 게임, 휴일)에 대한 지식;
집단 야외 게임 맑은 공기, 휴일 및 콘서트, 공예품 전시회;
실생활에서 발생하고 아동이 도덕적 맥락을 이해하거나 포함하는 데 어려움을 야기하는 상황에 대한 비밀 대화에서의 토론;
아기에게 선택의 문제와 행동을 취해야 할 필요성을 제기 할 상황의 자의적 생성;
각 아기의 사진을위한 장소가있는 사진 전시회를 개최합니다.

예상 결과:

사회적 편안함과 인식 달성;
의사 소통 능력 향상;
정서적 불안정성, 공격성, 자제력 증가 수준 낮추기;
자기 인식, 자신의 성격에 대한 중요성 및 가치의 개발;
적절에 가까운 자존감의 형성.

사회적 및 개인적 성장에서 미취학 아동의 성공 정도를 평가할 수 있는 기준:

자존감이 형성되고 "작은 사람"은 자신에 대해 정직하게 말하고 자신의 단점을 인정하려고합니다.
도덕적, 윤리적 가치에 대한 아이디어가 개발되었으며 아기는 "좋은 것과 나쁜 것"을 공유하고 이해합니다.
행동의 도덕적 표준을 준수해야 할 의식적인 필요성이 강화되었고, 아이는 "선한" 열망을 갖고 자신의 행동에 대한 주변 사람들의 긍정적인 반응을 봅니다.
아동은 다른 아동 또는 성인과 쉽고 자연스럽게 의사소통할 수 있습니다.
공감의 느낌, 연민이 각성하고, 노인, 동료 또는 어린이를 돕고자 하는 진지한 소망이 생깁니다.
학생은 상호 이해와 존중을 바탕으로 주변 아동과 관계를 구축하고 갈등 상황을 적절하게 해결합니다.
집에서, 거리에서, 게임에서 안전한 행동에 대한 아이디어를 형성했습니다.

정보가 포함된 소개 섹션 일반자녀와 가족, 개별 계획을 개발하는 이유, 교육 작업의 목표와 목표, 수업 일정 및 형태에 대해.
미취학 아동의 진단 연구 데이터 등록, 발달 장애의 증상 및 원인에 대한 심층 분석이 가능한 계획 모니터링 자료를 등록하여 아기의 발달 수준을 객관적으로 평가하고 극복할 수 있는 교정 수업을 계획합니다. 어려움.
신체 활동의 분배, 신체 강화 절차의 시행을 포함하는 의료 및 레크리에이션 활동 일정.
계획 개인 레슨, 여기에는 모든 어린이에게 공통적인 교육 활동과의 의무적인 통합이 포함됩니다.
주제, 내용, 수업 결과 및 필요한 개선에 대한 결론을 나타내는 개별 로드맵의 구현에 대한 보고서.
역학을 표시하는 관찰 시트가 작성되고 있습니다. 교육 과정중간 통제의 결과에 따라 적시에 변경하고 아동의 교육 활동의 효과를 높이기 위해 최적의 교육 작업 형태를 선택하는 데 도움이 됩니다.
개별 경로 구현에서 학생의 성취도 평가. 각 주제 블록이 끝날 때, 즉 3개월의 규칙성으로 제어 테스트를 수행하는 것이 좋습니다.
부모에게 조언과 조언.

체조의 일반적인 발달 요소와 다양한 야외 게임은 어린이들에게 매우 인기가 있으며 미취학 아동의 정신, 정신 운동 및 정서적 발달에 기여합니다.

교육 경로의 섹션

미취학 아동을 위한 개별 교육 경로를 개발하기 위한 몇 가지 중요한 섹션이 있으며, 이에 대해서는 아래에서 설명합니다.

아동 및 가족에 대한 일반 정보

그가 어디에서 왔는지 (가족 또는 다른 유치원에서 전학), 지속적으로 유치원을 방문했는지 여부, 긴 휴식이있는 경우 이유를 표시하십시오. 새로운 조건에서 학생의 적응 수준을 5점 척도로 표시하십시오.

가족 구성: 학생이 함께 사는 모든 가족 구성원을 표시합니다.

가족 유형을 설명하십시오.

번영 - 적절한 문화적 수준의 교육을 받은 안정적이고 강력한 가족;
기능 장애 - 교육적 인식 수준이 낮고, 아기가 부모의 보살핌과 관심을 받지 못함, 갈등 가족의 정서적 분위기가 아동에게 부상을 입히고, 심리적 콤플렉스를 일으키고, 아동이 치료를 받습니다. 물리적 방법영향.

어떤 어른이 아이를 키우고 있습니까?

성인 가족 구성원과의 자녀 관계 스타일:

권위주의적 - 자유의 가혹한 지시와 억압, 아동의 존엄성에 대한 굴욕;
통제 및 후견인 - 독립 제한, 걱정 및 문제로부터의 보호, "온실 조건";
묵인 - 어린이의 욕망에 방종하고 성인의 수동성으로 어린이를 망칠 수 있습니다.
존중과 협력 - 도움과 지원, 어려움의 공동 경험.

모습. 매너, 몸짓, 표정, 걸음걸이 및 자세의 특징, 정확성 및 몸단장 정도를 설명하는 것이 필요합니다.

"인형 치료"는 인형극을 통해 어린이의 문제를 수정하는 것입니다. 어린이는 특정 어린이의 개별 문제를 반영하여 특별히 설계된 시나리오에 따라 인형으로 스케치를 재생합니다.

신체 건강

상태 그룹, 가용성 만성 질환, 식욕의 특성, 주간 수면 습관이 발달되었는지 여부, 아기가 야뇨증을 앓고 있는지 여부.

운동 능력:

일반 운동 기술은 연령 기준에 해당하거나 운동 조정에 대한 위반이 있습니다.
미세 운동 기술의 가능성 범위는 왼손 또는 오른손의 협응, 템포 및 운동 기능 볼륨의 특성으로 표시됩니다.

인지 기술 및 능력

주의력 - 주의력을 집중하고 유지하는 능력, 질적 특성(자발적, 비자발적).

기억력 - 암기의 속도, 어린이가 마음으로 재생산하거나 기억과 독립적으로 다시 말할 수 있는 자료의 양, 어떤 유형의 기억(청각 또는 시각)이 지배적입니까?

생각:

공간적 랜드마크에 대한 이해 정도(위, 아래, 왼쪽, 오른쪽 등);
여러 균질한 대상(가구, 야채, 과일, 동물 등)에 대한 일반화 단어를 선택하는 능력;
중요한 것을 강조하는 능력;
가장 단순한 인과 관계를 식별하는 기술(여름-더위, 눈-겨울 등);
시간 매개변수의 방향(낮, 밤, 연도, 월 등).

지식 범위:

자신과 주변 세계에 대한 기본 지식: 이름, 나이, 가족 구성원, 거주지 주소, 계절의 표시 이름, 알고 있음 일반 지식동물에 대해 그리고 플로라프로그램 요구 사항에 따라
디자인, 드로잉, 모델링 기술 개발;
초등 수학 개념에 대한 지식 수준 - 서수 계산 기술, 간단한 예 해결;
형태, 색상의 정의 및 구별 기술.

문제가 있는 아동은 특히 긍정적인 감정, 성인의 지원 및 이해가 필요하며, 이에 귀중한 지원을 제공하는 것은 바로 물놀이입니다.

학습 활동 중 행동

자기 통제, 규율, 조직, 목적 의식 및 교실에서의 행동 인식 개발.

언어 발달

소리의 특성, 발음의 질, 어휘, 문법적 조직 및 말의 구조.

어린이 활동의 특성

셀프 서비스 기술 수준;
게임 활동에서 보여지는 관심과 개인적 활동.

성격과 행동의 특징

아이의 감정적 초상화 - 명랑함, 우울증, 눈물, 긍정, 우울증, 침착하거나 과잉 행동 등;
성격 특성, 기질적 특징 - 활동성 또는 수동성, 공격성 또는 침착성, 자신감 또는 소심함, 개인을 선호하거나 집단 형태일하다;
개발 도덕적 지침, 행동과 의사 소통의 문화.

개인적인 취향, 아기의 창의적 또는 지적 재능의 영역에 주목할 필요가 있습니다.

IOM의 일반 및 진단 데이터 작성을 위한 샘플 - 테이블

학생의 전체 이름
생일
성, 이름, 어머니의 가명, 나이, 학력
성, 이름, 아버지의 가명, 나이, 학력
IOM 시작 날짜
등록 이유	질병으로 인해 OOP DOW에 지속적으로 동화되지 않음
교정 및 발달 작업 시작 연령	4 년
IOM의 목표	OPP 유치원 교육 기관의 동화에 대한 새로운 관점을 열어 아동을 인격체로 풍요롭게 합니다. 아동 팀 적응 지원, 아동의 개별 능력 개발, 격려 및 자극 창의적인 과정에 부모의 참여.
작업	아동의 특수 교육적 필요를 식별합니다. 아동에게 개별 교육 지원을 제공합니다. 유아 교육의 교육 프로그램에 대한 아동의 동화를 촉진하기 위해; 아동 발달의 긍정적 인 변화, 자신의 능력과 관련하여 의도적 인 발전, 개인 능력 자극을 보장하기 위해; 자녀의 부모에게 지침을 제공 제한된 기회건강.
주당 수업 횟수	5교시.
보유 형태	게임 활동, 공동 활동, 대화, 관찰, 개인 작업.
예상 결과
부모와 함께 일하는 형태	상담, 워크샵, 인터뷰, 경험 교환.
아동 발달 진단
교육적 모니터링의 목적	교정 발달 과정(IEM의 발달)을 평가, 계획하고 최종 결과를 예측하기 위한 목적으로 일반적인 발달 상태에 대한 정보의 일반화 및 분석.
어려움의 유형, 원인(교육적 증상)	어려움 유형(교육적 증상):
어려움의 유형, 원인(교육적 증상)	어려운 이유:
신체 발달
신체 발달
언어 발달
인지 과정 발달의 특징	메모리:
	주목:
	지각:
	생각:
교정업무 내용(교육자의 활동)

컴파일 된 경로의 목표와 목표를 진단하고 결정한 후 교육자와 전문가는 아기와 함께 일할 때 사용할 게임, 운동 및 기타 활동을 결정합니다. 이는 IOM의 텍스트에도 반영됩니다.

개별 경로를 따라 미취학 아동과 함께 작업 형태 선택의 예 - 테이블

주기성	권장 사항, 학생과의 작업 형태	작업의 결과
일일	청결. 손가락 체조. Strelnikova에 따른 호흡 운동.	약간 증가 일반 수준개발. 통합 품질의 개발에는 긍정적 인 추세가 있습니다. "기본 가치 아이디어를 기반으로 행동을 관리하고 행동을 계획하고 기본적으로 일반적으로 받아 들여지는 규범과 행동 규칙을 준수합니다." "부끄러움의 장벽"을 약간 극복했습니다. 주의력과 기억력이 향상되었습니다.
하루에 일일	선택의 교훈적인 게임. 칠판, 손가락, 발포 고무에 분필로 그리기. 점토, 플라스틱, 층에서 모델링. 대중.
당 2회 주	기관지 폐 질환을 극복하는 게임 "기차", "닭".
당 2회 주	수학 게임 "잎 접기", "점", "인형 옷 입히기", "정사각형 5개 조립", "자물쇠 열쇠 집기", "누가 미로를 더 빨리 통과할 것인가", "불필요한 것" ", "사각형 접기", "집 문 닫기, 기하학적 인물", "고양이들", "Geom. 양식", "꽃 모으기", "크리스마스 트리 꾸미기", "드레스 벨트 줍기", "예제 풀기", "벌 점수", "얼마나", "레이아웃 샘플", " 추측", "보스코보비치 광장", " 계산 자료다람쥐."
당 2회 주	던지기 연습(게임 "링 던지기"), "깃발 뻗기", "체조 벽" 등
일일	레고 건설.
일일	야외 게임("Snowball", "Cunning Fox"). 상황별 대화, 대화 언어 치료 주제, 선택한 모든 집단 게임.