Rodzaje wieku dzieci. Okresy wieku ludzkiego życia
Wiek jest cechą integracyjną osoby, która odzwierciedla długość istnienia osoby i stopień jej rozwoju nabytego w wyniku życia.
Rodzaje wiekowe:
1. Chronologiczny (paszport)
2. Wiek warunkowy (stopień rozwoju człowieka zgodnie z normą wieku)
Przydziel wiek warunkowy: biologiczny, psychologiczny (psychiczny), społeczny, osobisty.
Periodyzacja wieku według Elkonina
1) Niemowlę (0-1 rok) - komunikacja emocjonalna z dorosłymi
2) Wczesne dzieciństwo (1-3 lata) – manipulacja przedmiotami
3) Przedszkolak (3-7 lat) - gra fabularna
4) Zajęcia edukacyjne dla młodszego ucznia (7-11 lat)
5) Nastolatek (11-15 lat) komunikacja intymno-osobista
6) Działalność edukacyjno-zawodowa wczesnej młodzieży (15-18 lat)
Cechy wieku młodsze dzieci w wieku szkolnym, ich rejestracja na zajęcia z wychowania fizycznego.
Wiek gimnazjalny rozpoczyna się w wieku 6-7 lat, kiedy dziecko rozpoczyna naukę, i trwa do 10-11 lat. Wiodącą działalnością tego okresu staje się działalność edukacyjna. Trwa wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka. Szczególnie… dbałość o kształtowanie postawy jest ważna, gdyż po raz pierwszy dziecko jest zmuszone nosić ciężką teczkę z przyborami szkolnymi. W wieku szkolnym wzrasta chęć dzieci do osiągnięć. Dlatego głównym motywem aktywności dziecka w tym wieku jest motyw osiągnięcia sukcesu. Czasami istnieje inny rodzaj tego motywu - motyw unikania porażki. W umyśle dziecka tkwią pewne ideały moralne, wzorce zachowań. Dziecko zaczyna rozumieć ich wartość i konieczność. Aby jednak kształtowanie osobowości dziecka było jak najbardziej produktywne, ważna jest uwaga i ocena osoby dorosłej.
Bardzo ważne jest, aby każda osoba realizowała się jako wszechstronnie rozwinięta osobowość. Bez tego wysoka samoocena, która jest podstawą osobowości, utrzymanie aktywnej pozycji życiowej, wewnętrznej równowagi i kreatywności jest niemożliwa.
Dlatego z psychologicznego i pedagogicznego punktu widzenia wychowanie osobistej kultury fizycznej wśród uczniów przedstawiane jest jako wychowanie ich potrzeb, motywów i zainteresowania wartościami kultury fizycznej.
Cechy wieku nastolatków, ich uwzględnienie na zajęciach wychowania fizycznego
Uważa się, że okres dojrzewania obejmuje wiek od 10-11 do 14-15 lat, zbiegając się na ogół z edukacją dzieci w średnich klasach szkoły. Psychologiczne cechy dorastania uznawane są za kryzysowe i wiążą się z restrukturyzacją w trzech głównych obszarach: cielesnym, psychologicznym i społecznym.
Na poziomie organizmu zachodzą znaczące zmiany hormonalne. poziom społeczny nastolatek zajmuje pozycję pośrednią między dzieckiem a dorosłym. Główną uwagę w wychowaniu nastolatka należy skoncentrować na rozwoju motywacyjnej sfery osobowości: określaniu swojego miejsca w życiu, kształtowaniu światopoglądu i jego wpływie na aktywność poznawczą. Trafność: główna działalność nastolatka, np. uczeń szkoły podstawowej, jest doktryna, ale treść i charakter działania edukacyjne w tym wieku zmienia się znacząco, podobnie jak jego relacje z rówieśnikami, dorosłymi i samym sobą.
W warunkach współczesnej cywilizacji, w warunkach spadku naturalnej aktywności ruchowej, za najskuteczniejszy, celowy wpływ na organizm… należy uznać systematyczne ćwiczenia fizyczne. ćwiczenia. Trening sportowy zapewnia zwiększony wzrost wydajności mięśni. Wraz ze wzrostem sprawności ciała wzrasta odpowiednio wydajność mięśni.
Cechy wieku starszych uczniów, ich uwzględnienie na zajęciach wychowania fizycznego.
We wczesnej młodości nauczanie nadal jest jednym z głównych zajęć uczniów szkół średnich. W związku z tym, że w klasach wyższych poszerza się krąg wiedzy, że uczniowie wykorzystują tę wiedzę w wyjaśnianiu wielu faktów z rzeczywistości, zaczynają bardziej świadomie odnosić się do nauczania. Licealiści wskazują takie motywy, jak bliskość ukończenia szkoły i wybór drogi życiowej, dalsza kontynuacja nauki lub praca w wybranym zawodzie. Jest to okres zakończenia dojrzewania i jednocześnie początkowy etap dojrzałości fizycznej. Dla licealisty typowa jest gotowość na stres fizyczny i psychiczny. Starszy uczeń jest u progu samodzielnego życia. Tworzy to nową społeczną sytuację rozwojową. Seniorzy oceniają proces edukacyjny pod kątem tego, co daje dla ich przyszłości. Zaczynają patrzeć na szkołę inaczej niż nastolatki.
ich uwzględnianie na zajęciach wychowania fizycznego.
Rozwój fizyczny sprzyja kształtowaniu umiejętności i zdolności w pracy i sporcie, otwiera szerokie możliwości wyboru zawodu. Razem z rozwój fizyczny wpływa na rozwój niektórych cech osobowości. Na przykład świadomość własnej siła fizyczna, zdrowie i atrakcyjność wpływa na kształtowanie się wysokiej samooceny, pewności siebie, pogody ducha itp. u chłopców i dziewcząt, przeciwnie, świadomość własnej słabości fizycznej powoduje niekiedy ich izolację, nieufność we własne siły, pesymizm.
Pojęcie celu wychowania w pedagogice.
Działalność zawodowa nauczyciela, jak każdą ludzką działalność, poprzedza realizacja celu. Brak celu nie pozwala na zakwalifikowanie pracy nauczyciela z dziećmi jako działalności zawodowej, pracę tę można zaliczyć jedynie do pewnego rodzaju działalności, jako zestaw działań, ale w żadnym wypadku jako proces edukacyjny.
Świadomy cel wyznacza impuls do działania.
Na pierwszy rzut oka wydaje się nierealne, gdy nauczyciel organizuje pracę z dziećmi bez jasno sformułowanego i sensownego celu, pobudzając w ten sposób do pewnego rodzaju aktywności, będąc sam w stanie chaotycznej aktywności.
Nauczyciele, którzy deklarują ten sam cel, oznaczają różne warianty ten cel, ponieważ ich indywidualna świadomość zindywidualizowała ich wyobrażenie o wyniku działalności zawodowej.
Dlatego problem wyznaczania celów wymaga nie tylko poważnej uwagi, ale także czasu i wysiłku zawodowego, aby zidentyfikować możliwą ogólną wersję celu tak szeroką, że zawiera wiele zindywidualizowanych odmian idealnego wizerunku osoby wykształconej.
Pojęcie wieku jest ściśle związane z rozwojem psychologicznym dzieci. R.S. Nemov zdefiniował wiek jako jakościowo osobliwy okres rozwoju fizycznego, psychicznego i behawioralnego, charakteryzujący się własnymi cechami.
Według L.S. Wygotski wiek to stosunkowo zamknięty cykl rozwoju dziecka, który ma swoją własną strukturę i dynamikę.
W psychologii wiek dzieli się na fizyczny (chronologiczny) i psychologiczny.
Wiek fizyczny to czas życia dziecka w dniach, miesiącach, latach, które minęły od jego narodzin. Można to nazwać zewnętrzną siatką, na tle której odbywa się proces rozwoju umysłowego dziecka, kształtowania jego osobowości.
Wiek psychologiczny, według Wygotskiego, - Innymi słowy, wskazuje poziom rozwoju psychicznego osiągnięty w pewnym wieku.
Czasami zdarza się, że dziecko fizycznie ma pięć lat, a pod względem rozwoju psychicznego odpowiada sześciolatkowi lub siedmiolatkowi, a dzieje się odwrotnie, ale tutaj porozmawiamy o upośledzeniu umysłowym.
Dlatego wiek to nie tylko liczba przeżytych lat, ale także treść wewnętrzna, rozwój duchowy człowieka, zmiany w jego wewnętrznym świecie, które zaszły na przestrzeni lat. To w wewnętrznym świecie ludzie różnią się od siebie, dzięki temu można mówić o odmienności, oryginalności i oryginalności ludzi.
Zarówno człowiek jako całość, jak i jego cechy czasowe (czyli wiek) są przenikaniem się natury i historii, biologii i społeczeństwa. W związku z tym związane z wiekiem zmiany indywidualnych cech osoby mają charakter zarówno ontogenetyczny, jak i biograficzny.
4.3. Opcje wiekowe
Wśród parametrów wieku wyróżnia się dwie grupy: podstawy rozwoju oraz wyniki rozwoju.
Bazy rozwojowe obejmują:
społeczna sytuacja rozwoju;
krąg relacji;
wiodący rodzaj działalności;
wrażliwość.
Wyniki rozwoju obejmują:
nowotwory osobowości;
formy komunikacji;
sfera emocjonalno-wolicjonalna;
zdolności do porozumiewania się;
nowy rodzaj działalności.
Kompilując opis osoby, biorąc pod uwagę te parametry, możesz uzyskać pełny opis jej wieku.
4 Okresy krytyczne i kryzysowe
L.S. Wygotski wprowadził do psychologii pojęcie „okresu krytycznego”. Pod nim rozumiał globalną restrukturyzację na poziomie jednostki i osobowości, dokonującą się w określonym czasie. Okres krytyczny to spokój w rozwoju (liza) i krytyczny (kryzys). L.S. Wygotski zauważył, że okresy te działają jako „punkty zwrotne w rozwoju dziecka, czasami przybierając postać kryzysu… rozwój czasami nabiera charakteru burzliwego, gwałtownego, czasem katastrofalnego” i wierzył, że „rozwój tutaj, w przeciwieństwie do okresów stabilnych, jest bardziej destrukcyjna niż praca twórcza” (Vygotsky L.S., 1991). Zauważył jednak także pozytywne trendy w rozwoju, które stanowią główne i podstawowe znaczenie każdego krytycznego okresu. Pod koniec każdego okresu przejściowego powstają nowe właściwości i cechy, których nie było w poprzednim okresie - nazywane są nowotworami.
W życiu człowieka występuje więcej niż jeden krytyczny okres. Wygotski wyróżnił kilka takich okresów: okres noworodkowy, rok, trzy lata, sześć lub siedem lat i okres dojrzewania. Niektórzy badacze identyfikują krytyczne okresy dorosłości.
W fizjologii okresy krytyczne nazywane są kryzysami związanymi z wiekiem. Kryzys wieku! - są to reakcje organizmu ludzkiego na restrukturyzację procesów fizjologicznych w różnych okresach wieku. Są to gwałtowne zmiany, z których każda oznacza początek nowej fazy cyklu życia. Przejście z jednego okresu wieku do drugiego wiąże się ze zmianą danych fizycznych i cech psychologicznych dziecka, z holistyczną restrukturyzacją jego ciała i zachowania. Zachowanie dzieci podczas takiego przejścia zwykle nie zmienia się na lepsze, wiele z nich staje się wycofanych, drażliwych, co powoduje niepokój dorosłych. Kryzys wieku wskazuje zatem, że w ciele i psychologii dziecka zachodzą istotne zmiany, że na drodze rozwoju fizycznego i psychicznego pojawiły się trudności, z którymi samo dziecko nie może sobie poradzić. A przezwyciężenie kryzysu jest potwierdzeniem, że dziecko jest już na wyższym poziomie i przeszło w kolejny wiek psychologiczny.
Tematy 4-5. Anatomiczne, fizjologiczne, psychologiczne i społeczne cechy osoby w różnym wieku.
1. EFEKTY KSZTAŁCENIA LEKCJI (cel lekcji):
W trakcie kursu student musi:
wiedzieć: pojęcie „wiek”, wiek „chronologiczny”, „biologiczny”, definicje wzrostu, rozwoju, wzorce wzrostu i rozwoju w aspekcie wieku, periodyzacja wieku
analizować i oceniać: anatomiczne, fizjologiczne, psychologiczne, społeczne cechy osoby w różnym wieku.
W trakcie niezależna praca student powinien zwrócić uwagę na: o cechach kształtowania się układów organizmu w różnych okresach wiekowych
2. MATERIAŁ DO SAMODZIELNOŚCI:
Pytania do samodzielnego przygotowania:
1. Zdefiniuj pojęcia „wiek”, „wiek biologiczny”, „wiek chronologiczny”.
2. Opowiedz nam o okresach ontogenezy, odzwierciedlając etapy wzrostu i rozwoju. Powiedz periodyzację wieku.
3. Wyjaśnij pojęcia „wzrost” i „rozwój”. Jaki jest ich związek?
4. Co należy rozumieć przez „krytyczny okres rozwoju”? Podaj przykłady okresów krytycznych.
5. Jakie znasz główne wzorce wzrostu i rozwoju dzieci?
6. Co obejmuje rozwój fizyczny?
7. Co oznaczają pojęcia „przyspieszenie” i „opóźnienie”?
8. Co zawiera koncepcja rozwoju psychoemocjonalnego i społecznego?
9. Co zawiera pojęcie rozwoju poznawczego?
10. Opisać rozwój fizyczny, psychoemocjonalny, społeczny i poznawczy w różnych okresach wzrostu i rozwoju człowieka.
11. Wymień główne cechy wiekowe organizmu w różnych okresach ontogenezy człowieka.
Ogólne pojęcia dotyczące wieku i okresów wieku życia człowieka
Rozwój ludzkiego ciała odbywa się w sposób ciągły, przez całe życie. W trakcie indywidualny rozwój osobę można podzielić na kilka okresów, z których każdy ma swój własny cechy charakteru. Określany jest czas trwania każdego z tych okresów cechy biologiczne organizmu tego gatunku, a także w dużej mierze zależy od działania czynników społecznych i środowiskowych.
Pojęcie „okresu życia” osoby jest ściśle związane z pojęciem „wieku”.
Pod wiek zaakceptowane do zrozumienia:
1) okres czasu od narodzin organizmu do chwili obecnej lub w jakimkolwiek innym momencie;
2) ewolucja biologiczna organizmu, tj. charakterystyczne dla jego życia, odzwierciedlające moment narodzin, wzrostu, rozwoju, dojrzewania i starzenia.
Wyróżnia się wiek chronologiczny (paszportowy, kalendarzowy) i biologiczny (anatomiczny i fizjologiczny).
Wiek chronologiczny - jest to okres od urodzenia do momentu jego obliczenia, czyli różnica między datą badania a datą urodzenia.
wiek biologiczny - zespół cech charakteryzujących stan biologiczny organizmu, poziom jego żywotności i ogólny stan zdrowia.
Wiek chronologiczny ma wyraźne granice w czasie – godzina, dzień, miesiąc, rok. W takim przypadku nie są brane pod uwagę cechy biologiczne tego konkretnego organizmu.
Wiek biologiczny jest determinowany przez całość cech metabolicznych, anatomicznych, funkcjonalnych, regulacyjnych, psychologicznych, zdolności adaptacyjnych organizmu. Reprezentuje również pewne okresy czasu, ale w przeciwieństwie do kalendarzowych przedziałów wieku biologicznego, w których zachodzą nieodwracalne zmiany związane z wiekiem, są mniej wyraźnie ograniczone. To właśnie te przedziały czasowe są używane jako kryteria periodyzacji wieku życia człowieka, ponieważ wiele wskaźników rozwój funkcjonalny organizmu, jego układy korelują przede wszystkim z wiekiem biologicznym iw mniejszym stopniu z kalendarzem.
Wiek biologiczny może nie odpowiadać chronologicznemu.
W niektórych stanach patologicznych (na przykład w przypadku progerii) wiek biologiczny wyprzedza kalendarz, aw innych pozostaje w tyle (na przykład z infantylizmem). Rozbieżność między terminami wieku chronologicznego i biologicznego zależy również od konstytucyjnych i rasowych cech organizmu, stanu zdrowia człowieka, różnic regionalnych związanych z warunkami klimatycznymi, schematem i charakterem żywienia itp.
Podział wieków jest dość arbitralny, a pojęcie przedziałów wiekowych względne, ale ze względów praktycznych taki podział jest konieczny. Kryteria, według których określane są określone etapy życia, określone okresy wieku osoby, czas ich trwania zależy od wielu czynników: cech biologicznych organizmu, czynników społecznych (warunki środowiskowe, standardy życia), poziomu wiedzy naukowej i stan opieki zdrowotnej.
Okresy wiekowe- są to pewne okresy, przedziały czasowe, które są niezbędne do ukończenia określonego etapu rozwoju morfologicznego i funkcjonalnego poszczególnych tkanek, narządów, układów ciała i całego organizmu jako całości.
W ontogenezie można wyróżnić trzy główne okresy:
Okres wzrostu i rozwoju, kształtowanie się układów funkcjonalnych, trwające do osiągnięcia dojrzałości morfologicznej, płciowej, psychicznej;
Okres względnej stabilności, dojrzałości układów funkcjonalnych organizmu;
Okres wymierania, osłabienia i niszczenia układów funkcjonalnych w okresie starzenia się organizmu, który następuje po ustaniu funkcji rozrodczych.
Granice między pewnymi przedziałami wiekowymi nie zawsze można jasno ustalić.
Podział na przedziały wiekowe jest najbardziej szczegółowy dla dzieciństwa, ponieważ okres dzieciństwa charakteryzuje się ciągłym procesem wzrostu i rozwoju, kiedy narządy i układy funkcjonalne dziecka zmieniają się zgodnie ze znanymi granicami wieku.
W dzieciństwie rozróżnia się 2 etapy i 6 okresów rozwoju:
A. Etap wewnątrzmaciczny:
a) faza rozwoju embrionalnego (do 2-3 miesięcy)
b) faza rozwoju łożyska (płodu) (od 3 miesiąca do urodzenia)
B. Etap pozamaciczny:
1) okres noworodkowy (noworodkowy) (pierwsze 4 tygodnie życia);
2) okres niemowlęcy - niemowlęcy (1 miesiąc - 12 miesięcy);
3) przedszkole, czyli okres wczesnego dzieciństwa (od 1 roku do 3 lat);
4) okres przedszkolny (od 3 do 6-7 lat);
5) okres gimnazjalny (od 7-8 do 10-11 lat);
6) okres gimnazjum lub okres dojrzewania (od 11-12 do 16-18 lat).
Najistotniejsze zmiany w ciele dzieci pojawiają się w pierwszym roku życia, kiedy dosłownie co miesiąc towarzyszą jakościowo nowe, bardzo namacalne zmiany w rozwoju, które pozwalają bardzo dokładnie i rzetelnie zidentyfikować te małe etapy życia dziecka. Tak szczegółowego i precyzyjnego rozróżnienia nie można dokonać w żadnym innym okresie wiekowym.
W życiu dorosły dana osoba może być również zidentyfikowana w pewnych stadiach lub okresach wieku. Jednak klasyfikacja tych okresów i ich granice czasowe mogą ulec zmianie, co wiąże się z rozwojem wiedzy naukowej w zakresie fizjologii wieku i biologii człowieka.
Obecnie są następujące okresy w życiu osoby dorosłej:
1) okres dojrzewania (od 16 do 20 lat dla kobiet, od 17 do 21 lat dla mężczyzn);
2) dojrzały wiek(od 20 do 55 lat dla kobiet, od 21 do 60 lat dla mężczyzn)
a) I podokres - od 20 do 35 lat dla kobiet, od 21 do 35 lat dla mężczyzn
b) II podokres od 35 do 55 lat dla kobiet, od 35 do 60 lat dla mężczyzn
Na pograniczu wieku dojrzałego i starości, ze względu na znaczenie procesów zachodzących w organizmie, wyróżnia się specjalny przedział wiekowy – menopauzę (od 45 do 60 lat dla kobiet, od 50 do 60 lat dla mężczyzn);
3) starszy wiek(od 55 do 75 lat dla kobiet, od 60 do 75 lat dla mężczyzn);
4) wiek starczy (od 75 do 90 lat);
5) późny wiek starczy lub makrobiotyczny (po 90 latach; takich ludzi nazywa się stulatkami).
Granice wiekowe tych okresów są dość arbitralne, zwłaszcza dla starszych. grupy wiekowe. Na świecie nie ma ogólnie przyjętej definicji starości.
Zazwyczaj za podstawę przyjmuje się wiek emerytalny, ale w różnych krajów to nie to samo, jest inne dla mężczyzn i kobiet, dla różnych grup zawodowych. Ponadto wraz ze wzrostem średniej długości życia, poprawą warunków życia może się to zmienić.
Podział etapów życia człowieka wynika z różnych cech anatomicznych, fizjologicznych, psychologicznych, społecznych, różnic w niektórych potrzebach, a także sposobów ich zaspokojenia. Dlatego też periodyzacja życia jest ważna dla opracowania zaleceń dotyczących odpowiedniego stylu życia, odżywiania, zapobiegania chorobom itp.
W każdym okresie wiekowym można wyróżnić szczególnie istotne punkty zwrotne lub krytyczny fazy, w których zmienia się genetyczny program rozwoju i gwałtownie wzrasta wrażliwość organizmu na działanie niekorzystnych czynników otoczenie zewnętrzne. Okresy krytyczne charakteryzują się bardziej znaczącymi zmianami fizjologicznymi, psychologicznymi i morfologicznymi, które wymagają: specjalna uwaga w kształtowaniu zdrowia w tych okresach ontogenezy.
Na przykład krytycznym okresem rozwoju jest wiek początku uczenia się, kiedy w okresie gwałtownych zmian warunków społecznych zachodzą jakościowe zmiany w dojrzewaniu morfofunkcjonalnym podstawowych procesów mózgowych.
Do okresów krytycznych należą przede wszystkim okres noworodkowy, okres dojrzewania (pokwitania), menopauza oraz okres starzenia.
Są takie krytyczne okresy w wieku dorosłym i są one związane zarówno z fizjologicznymi, jak i w większym stopniu z psychologicznymi i społecznymi cechami określonego okresu życia.
Krytyczne fazy wzrostu i rozwoju dzieci zostały opracowane przez Yu.E. Weltiszczew. Dla praktyka najważniejsze są następujące okresy krytyczne:
· 3-4 miesiące życia - stres immunologiczny i metaboliczny przy próbie włączenia własnych systemów obronnych (upadek ochrony matki lub „odporność bierna”, przebudowa gospodarki fosforowo-wapniowej);
· od 12 do 24 miesiąca życia - krytyczny okres związany z pozycją pionową, aktywacją możliwości rozwojowych, ale na tle zmiany położenia narządów minimalny poziom ochrony immunologicznej, prowadzący do częstych zachorowań i uczuleń;
· okres krytyczny 2-4 lata wiąże się ze zmianą czołowej pozycji hormonów tarczycy powodujących wzrost i rozwój we wczesnym dzieciństwie do wzrostu roli ACTH i glikokortykoidów, który charakteryzuje się silnym działaniem ochronnym błon, zmniejszeniem przepuszczalności naczyń, spadkiem w ostrej zachorowalności, szybki skok intelektualny, ale także zdolność do szybkiego tworzenia przewlekłej patologii.
· przed i w okresie dojrzewania - w tym okresie występuje maksymalny stres wszystkich układów, wszystkich mechanizmów ochronnych i adaptacyjnych, wszystkich funkcji organizmu.
Wzrost i rozwój
Takie pojęcia jak „wzrost” i „rozwój” są ściśle powiązane z pojęciami „okresu wieku”, „wieku biologicznego”. Na każdym etapie biografii wiekowej istnieją specyficzne cechy, które odzwierciedlają etapy wzrostu i stopień rozwoju organizmu.
Wzrost i rozwój człowieka to ciągły proces, trwający przez całe jego życie, w którym proste zmiany ilościowe prowadzą do fundamentalnych zmian jakościowych. Procesy wzrostu i rozwoju są ze sobą powiązane i współzależne.
Wzrost- Ten ilościowy zmiany związane ze wzrostem liczby i/lub wielkości komórek, wielkości i masy narządów, tkanek, całego organizmu jako całości.
Rozwój implikuje jakość zmiany – zróżnicowanie morfologiczne tkanek i narządów, ich poprawa czynnościowa, pojawianie się nowej wiedzy, umiejętności, umiejętności lub ich zanikanie, zanikanie z czasem, tj. rozwój może przebiegać wzdłuż dwóch linii - rosnącej (postęp) i malejącej (regresja). Ponadto wyróżnia się dwie formy rozwoju: ewolucyjną i rewolucyjną, spazmatyczną.
Rozwój człowieka trwa przez całe jego życie, począwszy od momentu powstania zygoty, a skończywszy na śmierci; wzrost (wzrost długości i przyrost masy ciała) kończy się pod koniec okresu dojrzewania, chociaż następuje wzrost komórek i tkanek (np. wzrost paznokci i włosów utrzymuje się nawet przez pewien czas po śmierci biologicznej organizmu).
Procesy wzrostu i rozwoju są ze sobą powiązane, co objawia się tym, że pewne etapy rozwoju mogą wystąpić dopiero po osiągnięciu określonych rozmiarów ciała. Tak więc dojrzewanie u dziewcząt może nastąpić tylko wtedy, gdy masa ciała osiągnie określoną wartość (dla przedstawicieli rasy europejskiej jest to około 48 kg).
W przypadkach, w których procesy wzrostu obserwuje się jednocześnie w wielu różnych tkankach ciała, mówi się o zjawisku tzw. „zrywów wzrostowych”. Przede wszystkim objawia się to gwałtownym wzrostem wymiarów podłużnych ciała na skutek wzrostu długości tułowia i kończyn.
W ontogenezie poporodowej osoby wyróżnia się: „przyspieszenia wzrostu”
W pierwszym roku życia (1,5-krotny wzrost długości i 3-4-krotny wzrost masy ciała rocznie, wzrost wynika głównie z wydłużenia ciała);
W wieku 5-6 lat (tzw. „skok do połowy wysokości”, w wyniku którego dziecko osiąga ok. 70% długości ciała osoby dorosłej (wzrost wynika głównie z wydłużenia kończyn);
W wieku 13-15 lat (przyspieszenie dojrzewania płciowego spowodowane zarówno wydłużeniem tułowia, jak i wydłużeniem kończyn).
W wyniku każdego gwałtownego wzrostu proporcje ciała zmieniają się znacząco, coraz bardziej zbliżając się do dorosłych. Ponadto zmianom ilościowym towarzyszą jakościowe zmiany w funkcjonowaniu narządów i układów.
Procesy wzrostu i rozwoju mają szereg wzorców, do których należą:
predeterminacja genetyczna;
inscenizacja;
Pewne zmiany morfologiczne i funkcjonalne charakterystyczne dla każdego okresu życia człowieka.
Główną prawidłowością stosunku wzrostu i rozwoju jest ich niedopasowanie w czasie lub przestrzeni, tj. nie zachodzą jednocześnie: najpierw obserwuje się zmiany ilościowe, prowadzące następnie do zmian jakościowych.
Tłumaczy to skoki we wzroście w pewnych okresach wieku, rozbieżności między warunkami rozwoju fizycznego i psychospołecznego (szczególnie widoczne w okresie dojrzewania), osłabienie poszczególnych funkcji organizmu w pewnych okresach życia.
Stopień i szybkość zmian zachodzących u człowieka nie są takie same w różnych okresach jego życia: co? młodsze ciało, tym intensywniejsze są procesy pozytywnego rozwoju, z wiekiem znacznie spowalniają.
Tak więc najbardziej znaczące tempo wzrostu występuje we wczesnym dzieciństwie, kiedy następuje znaczny wzrost głównych wskaźników morfologicznych (długość ciała do końca pierwszego roku życia wzrasta o 47-50%, w drugim roku - o 13- 15%, w trzecim - o 9-10%) % w stosunku do poprzedniego, w przyszłości tempo przyrostu długości ciała systematycznie maleje).
W dzieciństwie wzrost i rozwój zachodzą w linii rosnącej, w postaci postępu; w wieku dorosłym procesy te są nieco ustabilizowane, a u osób starszych i starczych przechodzą w regresję, tj. rozwój jest w dół.
Są następujące główne wzorce wzrostu i rozwoju dziecka:
1. Spowolnienie tempa wzrostu wraz z wiekiem (wzrost na pierwszy rok to 47-50%, na drugi - 13-15%, na trzeci - 9-10%).
2. Nierównomierne tempo wzrostu: pierwszy skok wzrostu - od 0 do 1 roku życia; skok o połowę w wieku 5–7 lat, drugi skok wzrostu - w okresie przedpokwitaniowym (ryc. 1).
3. Systemogeneza.
4. Niezawodność systemu biologicznego (powielanie i wymienność składu komórkowego systemu.
5. Gradient wzrostu czaszkowo-ogonowego (odcinki dystalne rosną szybciej niż proksymalne (po urodzeniu)).
6. Naprzemienne kierunki wzrostu (okresy wydłużenia i zaokrąglenia).
7. Specyfika wzrostu płci (krzyżówki wzrostu i masy ciała u chłopców i dziewcząt).
8. Asymetria wzrostu.
Krótki opis cech anatomicznych, fizjologicznych, psychologicznych i społecznych osoby w różnych okresach wieku (Volkov S.R., Volkova M.M., 2005)
W okresie Rozwój prenatalny można wyróżnić kilka podokresów (faktycznie germinalny - od momentu zapłodnienia komórki jajowej do zagnieżdżenia się w błonie śluzowej macicy; podokres implantacji - trwa około 2 dni; faktycznie embrionalny - trwa 5-6 tygodni; zarodkowo-płodowy - trwa 2 tygodnie , kiedy powstaje łożysko; płodowy lub łożyskowy , - trwa od 9 tygodni do momentu urodzenia). Jednak ze względów praktycznych wygodnie jest podzielić na dwa główne etapy: okres rozwoju embrionalnego i okres rozwoju łożyska (płodu).
Rys.2. Terminy krytyczne dla rozwoju możliwych wad rozwojowych przez układy narządów
Najważniejszym z biomedycznego punktu widzenia jest pierwszy z nich (ryc. 2.). To właśnie w tym okresie ma miejsce układanie, tworzenie i różnicowanie narządów, tkanek i układów, obserwuje się najwyższe tempo ich rozwoju. Na tym etapie zarodek zamienia się w płód z narządami i układami charakterystycznymi dla wczesnego okresu rozwoju człowieka. Dlatego wpływ niekorzystnych czynników, zarówno zewnętrznych, jak i wewnętrznych, może spowodować uszkodzenie rozwijających się tkanek i doprowadzić do poważnych wad rozwojowych anatomicznych i dysplastycznych, a nawet śmierci zarodka i samoistnego poronienia.
W okresie rozwoju łożyska następuje intensywny rozwój tkanek i narządów, wzrost masy i długości ciała płodu. Istnieje przygotowanie do egzystencji pozamacicznej.
Pierwszym etapem, od którego faktycznie zaczyna się życie pozamaciczne człowieka, jest: dzieciństwo. Z kolei okres dzieciństwa należy uznać za najważniejszy z medycznego i społecznego punktu widzenia. noworodki. Okres ten można również podzielić na dwa – wczesny i późny.
Wczesny podokres noworodka wczesny noworodek ) to okres od momentu podwiązania pępowiny do końca 7 dnia życia. Charakteryzuje się procesami adaptacji organizmu do egzystencji pozamacicznej. Najistotniejsze fizjologicznie zmiany zachodzą w układzie oddechowym i układzie krążenia – zaczynają funkcjonować płuca (początek oddychania płucnego) i krążenie płucne, a drogi hemodynamiczne okresu prenatalnego zostają zablokowane i przepływ krwi w naczyniach płuc a mózg wzrasta. W tych samych godzinach i dniach odbudowuje się metabolizm energetyczny i termoregulacja, rozpoczyna się żywienie dojelitowe dziecka. Nie należy zapominać, że wszystkie narządy i układy noworodka są słabo rozwinięte, a najmniej dojrzałym i najmniej zróżnicowanym jest układ nerwowy. Ze względu na niedojrzałość kory mózgowej wszelkie bodźce wchodzące do ośrodkowego układu nerwowego (OUN) powodują jego przedłużone zahamowanie, co tłumaczy niemal ciągły sen noworodka, przerywany tylko podczas karmienia. Brak różnicowania kory mózgowej wynika również z faktu, że dziecko rodzi się tylko z odruchami nieuwarunkowanymi (ssanie, połykanie, szukanie, dłoń-usta itp.). W tej chwili dziecko jest całkowicie bezradne.
późny noworodek okres trwający od 7 do 28 dnia życia w dużej mierze charakteryzuje się intensywnym rozwojem analizatorów, przede wszystkim wzrokowych, początkiem koordynacji ruchów, powstawaniem odruchów warunkowych, pojawieniem się i nawiązaniem kontaktu emocjonalnego, wzrokowego, dotykowego z matki, pojawienie się uśmiechu i radości mimiki w odpowiedzi na komunikację, co można uznać za początek faktycznego życia psychicznego dziecka.
Charakterystyczną cechą okresu noworodkowego jest maksymalna intensywność wszystkich procesów metabolicznych. Zatem wartość podstawowej przemiany materii na 1 kg masy ciała noworodka jest prawie dwukrotnie wyższa niż u dorosłych. Tak ważne czynności fizjologiczne jak oddychanie, krążenie krwi, wydalanie występują również intensywnie (liczba ruchów oddechowych sięga 45 na 1 min, częstość akcji serca - do 160 na 1 min). Aktywnie przebiegają również procesy plastyczne, gwałtownie wzrasta masa ciała, co zapewnia znaczny stres funkcjonalny układu pokarmowego. W tym przypadku należy wziąć pod uwagę niską aktywność enzymatyczną przewodu pokarmowego.
Okres noworodkowy charakteryzuje się odpornością organizmu dziecka na wiele infekcji (szkarlatyna, odra, różyczka, błonica itp.), co wiąże się z odpornością bierną otrzymaną od matki w okresie rozwoju płodowego lub w wyniku karmienia piersią. Posiadać układ odpornościowy słabo rozwinięty, dlatego występuje zwiększona wrażliwość na patogenne mikroorganizmy.
Noworodek ma również niedoskonałą regulację neuroendokrynną i nerkową gospodarki wodno-solnej, co determinuje skłonność do odwodnienia. Jak wiadomo woda odgrywa niezwykle ważną rolę w procesach życiowych (metabolizm, termoregulacja, utrzymywanie stałego środowiska wewnętrznego itp.). Ciało noworodka zawiera około 1,5 razy więcej wody w stosunku do masy ciała niż ciało dorosłego. Z biegiem czasu, wraz ze wzrostem i rozwojem przez całe życie, organizm traci wodę, szczególnie intensywnie w pierwszych 6 miesiącach życia.
Inne narządy i układy ciała noworodka są również niedoskonałe, których wszystkie główne funkcje znajdują się w stanie niestabilnej równowagi, a każdy niekorzystny efekt może wywołać rozwój procesu patologicznego. To właśnie w tym okresie można zaobserwować pewne stany graniczne (rumień noworodka, żółtaczka fizjologiczna, kryzys seksualny, przemijająca gorączka itp.), które znajdują się na granicy normy i patologii i które nigdy nie powracają, czynniki negatywne, mogą przekształcić się w proces patologiczny.
Po okresie noworodkowym przychodzi okres dzieciństwo, która umownie zaczyna się 29. dnia życia i kończy w 12 miesiącu życia. Okres ten charakteryzuje się tym, że główne procesy adaptacji do życia pozamacicznego zostały już zakończone, następuje szybki, intensywniejszy niż w kolejnych latach wzrost i rozwój dziecka. Dosłownie każdy dzień dodaje coś nowego w rozwoju fizycznym, neuropsychicznym, motorycznym, intelektualnym i społecznym. Tak więc pod koniec pierwszego roku życia masa ciała dziecka potroi się w porównaniu z początkową, wzrost wzrasta o 50%, obwód głowy - o 12 cm, obwód klatki piersiowej - o 13-15 cm. z czasem proporcje ciała dziecka zbliżają się do proporcji osoby dorosłej. Wysokie tempo wzrostu w tym okresie zapewnia duże względne zużycie energii, które trzykrotnie przekracza zapotrzebowanie na energię osoby dorosłej, więc niemowlę potrzebuje znacznie więcej pokarmu na 1 kg masy ciała niż osoba dorosła. Jednak pozostała funkcjonalna niedojrzałość przewodu pokarmowego wymaga starannego zwrócenia uwagi przede wszystkim na kwestie racjonalnego żywienia i reżimu.
Funkcje motoryczne i statyczne ulegają dalszej poprawie: o 2 miesiące. dziecko, będąc w pozycji wyprostowanej, dobrze trzyma głowę; od 5 miesięcy przewraca się z tyłu na brzuch iz powrotem; o 7 miesięcy siada sam, pod koniec roku zaczyna chodzić, manipulować zabawkami.
W rozwoju umysłowym dziecka zachodzą uderzające zmiany: pojawiają się odruchy warunkowe, ruchy gałek ocznych stają się skoordynowane, dziecko wpatruje się w jasne przedmioty, śledzi ich ruchy; pojawia się koncentracja słuchowa; dziecko zaczyna rozpoznawać swoich bliskich, uśmiechy, spacery i 5-6 miesięcy. bełkocze sylaby „ba”, „ma”, „pa”. Pod koniec roku wypowiada pierwsze znaczące słowa, które można połączyć w proste zdania, spełnia kilka prostych wymagań i rozumie zakazy.
Rozwój fizyczny zwalnia nieco z roku na rok, rozwój umysłowy trwa w szybszym tempie. Jednak wszystkie główne funkcje organizmu, wszystkie narządy i układy pozostają w stanie niestabilnej równowagi, a każdy niekorzystny wpływ może ją zaburzyć.
Odporność bierna charakterystyczna dla okresu noworodkowego zanika o 2 miesiące, a tworzenie własnego układu odpornościowego jest stosunkowo powolne, więc istnieje duże prawdopodobieństwo chorób, zwłaszcza układu oddechowego i pokarmowego. Ponadto, ze względu na brak zdolności organizmu do ograniczania procesu patologicznego w obrębie danego narządu lub tkanki, występuje tendencja do reakcji rozlanych, uogólniania zjawisk zapalnych i rozwoju stanów septycznych.
Przedszkole okres (od 1 roku do 3 lat) charakteryzuje się dalszą szybką poprawą zdolności i zdolności motorycznych dziecka, jego psychiki i mowy, większą dojrzałością głównych układów fizjologicznych i poszczególnych narządów. Aktywny wzrost trwa, ale jego tempo zostało już nieco zmniejszone. Główne cechy wyróżniające dziecko w tym wieku to jego mobilność, ciekawość, aktywna znajomość środowiska. Mowa staje się bogatsza, bardziej wyrazista, bardziej figuratywna, zdania stają się bardziej złożone, z dobrą kontrolą gramatyczną. Przejawy emocjonalne są wyrażane, zachowanie dziecka jest trudne do kontrolowania, pojawiają się epizody kapryśności, uporu, nieśmiałości. Ten okres również wymaga właściwa organizacja reżim dziecka, jego wychowanie, aby w miarę możliwości chronić psychikę wciąż niespokojnego dziecka przed nadmiernym stresem emocjonalnym, a nieukształtowany organizm przed negatywnymi skutkami środowiska zewnętrznego. Jednocześnie ważne jest, aby nie przegapić najmniejszej szansy na wszechstronny rozwój dziecka, ponieważ to w tym okresie, ze względu na plastyczność ośrodkowego układu nerwowego, kształtują się jego główne cechy charakterologiczne, podstawy określone są przyszłe zachowania, możliwość lepszej adaptacji do świata zewnętrznego.
Do przedszkole okres (od 3 do 7 lat), charakterystyczne jest kolejne przyspieszenie tempa wzrostu, podczas gdy przyrost masy ciała nieco spowalnia. Rozwój szkieletu trwa, mięśnie stają się silniejsze. Zwiększa się długość kończyn, proporcje ciała są jeszcze bliższe dorosłym. Zęby mleczne, które pojawiły się we wcześniejszych okresach wiekowych, zaczynają przekształcać się w stałe.
Zdolności intelektualne dziecka aktywnie się rozwijają. Dzieci w tym okresie płynnie posługują się językiem ojczystym, wiele z nich zaczyna czytać, pojawiają się umiejętności pisania i rysowania, co wiąże się z rozwojem i doskonaleniem dobrze skoordynowanych ruchów. Znacząco poprawia pamięć, co przyczynia się do dobra pamięć wiersze, opowiadania, nauka języka obcego. Stopniowo poprawiają się możliwości funkcjonalne organizmu dziecka.
W ten sposób układ odpornościowy osiąga pewien stopień dojrzałości, co znacznie zmniejsza skłonność do dyfuzji i reakcji toksycznych, ale częstość chorób zakaźnych pozostaje wysoka ze względu na zwiększony kontakt dziecka z innymi.
W gimnazjum okres (od 7 do 12 lat), wiele narządów i układów dziecka osiąga pełny rozwój morfologiczny i funkcjonalny. Proces tworzenia szkieletu kostnego dobiega końca, układ mięśniowy nadal się rozwija i wzmacnia. Następuje całkowita wymiana zębów mlecznych na stałe. Jednocześnie w budowie szkieletu, w rozwoju fizycznym, pojawiają się pierwsze oznaki dymorfizmu płciowego.
W tym okresie kończy się strukturalne zróżnicowanie kory mózgowej. Otrzymuje dalszy rozwój intelekt dziecka, pojawiają się niezależne osądy, cechy o silnej woli, rozwija się wytrwałość, rozszerza się zakres zainteresowań, bardziej wyraźne są indywidualne różnice w psychice i zachowaniu.
W wieku szkolnym wzrastają obciążenia – zarówno fizyczne, jak i psychoemocjonalne.
Szkoła średnia (młodzież, w okresie dojrzewania) okres (od 12 do 16-18 lat) jest jednym z najtrudniejszych i najważniejszych etapów życia człowieka, zarówno pod względem zmian morfologicznych i czynnościowych zachodzących w organizmie, jak i pod względem przystosowania psychicznego do warunków społeczno-ekonomicznych, co wiąże się ze zmianą statusu społecznego i prawnego. Dlatego w tym okresie oprócz wieku biologicznego można wyróżnić tzw prawny adolescencji, co wiąże się z powstaniem odpowiedzialności prawnej, prawnej, rozpoczęciem dozwolonej aktywności zawodowej oraz ustaniem stosunku pracy i świadczeń prawnych (od 14 do 18 lat).
Od 15 roku życia pacjent sam wyraża zgodę na świadczenie opieki medycznej (zabieg chirurgiczny, kompleksowa diagnostyka lub zabieg medyczny itp.). Do tego wieku zgodę na interwencję medyczną wyrażają rodzice dziecka.
Z biologicznego punktu widzenia okres ten rozpoczyna się od wytworzenia wtórnych cech płciowych, a kończy się pełnym dojrzewaniem.
Bardzo charakterystyczna cecha okres jest znaczącą aktywacją aparatu hormonalnego: poprawiają się funkcje gonad, tarczycy, układu podwzgórzowo-przysadkowego. Początek, czas trwania, tempo dojrzewania płciowego zależą od programu genetycznego jednostki, typu konstytucyjnego, warunki klimatyczne, odżywianie, nadmierny stres fizyczny i psycho-emocjonalny, spożywanie alkoholu, palenie i inne czynniki.
Oznaki określające początek dojrzewania to wzrost gruczołów sutkowych u dziewcząt i wzrost jąder u chłopców. U większości dziewcząt dzieje się to w wieku 10-11 lat, wtedy odnotowuje się pojawienie się włosów łonowych, a po 1,5 roku - w okolicy pachowej.
Równolegle zachodzą znaczne zmiany w funkcjonowaniu gruczołów potowych i łojowych. W wieku 12-14 lat pojawia się pierwsza miesiączka - menarche. Regularny cykl menstruacyjny ustala się na około rok, jego czas trwania jest indywidualny. W wieku 15-16 lat drugorzędowe cechy płciowe dziewcząt osiągają stadium pełnego rozwoju morfologicznego i funkcjonalnego, jednak tło hormonalne i funkcja rozrodcza jajników różnią się od tych u kobiet w wieku dojrzałym.
Początek zauważalnego wzrostu jąder jest uważany za pierwszy znak początku dojrzewania (w wieku 11,5-12 lat). Owłosienie łonowe, które jest pierwszą widoczną oznaką dojrzewania u chłopców, pojawia się w wieku 12-13 lat. Zatem dojrzewanie płciowe u chłopców rozpoczyna się średnio o 1–1,5 roku później niż u dziewcząt. Kolejne oznaki dojrzewania to sukcesywnie postępująca mutacja głosu, zmiana kształtu i powiększenie chrząstki krtani, owłosienie twarzy i dołów pachowych, jednak charakter zarostu nie jest jeszcze tak wyraźny jak w przypadku dorośli ludzie. Od 12-13 roku życia następuje wzrost długości i średnicy penisa. Proces ten trwa do 16-17 roku życia, kiedy wielkość zewnętrznych narządów płciowych staje się taka sama jak u dorosłych. W tym wieku drugorzędne cechy płciowe u młodych mężczyzn osiągają pełną dojrzałość. Z aktywacją układ hormonalny Wiąże się również ze wzrostem wymiarów liniowych tułowia i kończyn oraz dojrzewaniem szkieletu. Jest to ostatni okres szybkiego wzrostu w dzieciństwie, a proces zwiększania wzrostu zachodzi bardziej aktywnie na samym początku okresu dojrzewania (przyrosty roczne wynoszą 10-12 cm, nastolatki zyskują w tym okresie prawie 25% swojego dorosłego wzrostu) , a w wieku 15-17 lat, kiedy długość ciała i nóg osiąga wielkość osoby dorosłej, tempo rozwoju fizycznego jest nieco zmniejszone. Jednak objętość klatki piersiowej, szerokość ramion, masa ciała nadal rosną (w okresie dojrzewania osoba przybiera do 50% swojej dorosłej masy), wzrasta siła mięśni.
W okresie dojrzewania następują dalsze zmiany morfologiczne i czynnościowe w innych narządach i układach.
Okres dojrzewania to najtrudniejszy okres rozwoju psychospołecznego, zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt. W tym okresie następuje przemiana charakteru, wychowanie woli, najwyraźniej przejawiają się indywidualne cechy osobowości, temperamentu, konstytucji, zachowanie często nabiera cech dewiacyjnych i przestępców.
Istnieją jednak również wspólne specyficzne cechy społeczno-psychologiczne, które są charakterystyczne dla nastolatków. To zmienność nastrojów i pragnienie autoafirmacji, niezależności (emancypacji) od starszych, odrzucenia ich opinii, doświadczeń, a często i praw. To chęć grupowania się z rówieśnikami i zwiększona wrażliwość na opinie innych na temat ich możliwości, wyglądu.
Są to osobliwe hobby i związane z nimi czynności oraz pojawiające się pożądanie seksualne i problemy związane z jego realizacją. W tym czasie następuje proces przebudowy myślenia od konkretu do abstrakcji, rozwija się światopogląd osoby dorosłej. Wszystkie te momenty w życiu nastolatków, wystawione na jakiekolwiek niekorzystne czynniki biospołeczne, mogą prowadzić do negatywnych reakcji ze strony ośrodkowego układu nerwowego (reakcje afektywne - agresywne, autoagresywne, próby samobójcze itp., anoreksja neuropsychiatryczna w okresie dojrzewania, bulimia, dysmorfofobia i itp.), aw niektórych przypadkach - do rozwoju chorób somatycznych (nadciśnienie tętnicze, przewlekłe zapalenie żołądka itp.).
Ogólnie rzecz biorąc, dla dziecka, w przeciwieństwie do osoby dorosłej, charakterystyczna jest nieproporcjonalność ciała i poszczególnych jego części: nogi są stosunkowo krótkie, ciało długie. Głowa jest duża, ale proporcje te stopniowo wyrównują się z wiekiem (ryc. 3).
Ryc. 3. Proporcje ciała ludzkiego w różnych okresach wiekowych.
Pod koniec okresu dzieciństwa rozpoczyna się duży etap życia – okres dorosłości, który zaczyna się od młodzieńczy wiek (od 16-7 lat do 20-21 lat). Zgodnie z Konwencją ONZ o prawach dziecka i Kodeksem rodzinnym Federacji Rosyjskiej za dzieci uważa się osoby poniżej 18 roku życia; w poradniach dziecięcych i młodzieżowych, szpitalach, ośrodkach.
Ściśle mówiąc, dość trudno jest ustalić jasne granice biologiczne na koniec dzieciństwa, dojrzewania i początku dorosłości, dojrzewania, ponieważ okres dojrzewania nie jest ściśle związany z wiekiem kalendarzowym, a koniec tego okresu łączy się z dorastaniem, tak wiele morfologicznych , zmiany strukturalne i funkcjonalne organizmu, zaczynające się w okresie dojrzewania, kończą się w okresie dojrzewania.
Jednak okres dojrzewania ma również pewne osobliwości. Okres ten charakteryzuje się zakończeniem rozwoju fizycznego. Tak więc proces wzrostu znacznie spowalnia: długość ciała wzrasta w tym okresie średnio tylko o 1 cm rocznie. Masa ciała również rośnie w wolniejszym tempie. Tworzenie szkieletu jest zakończone. Budowa morfologiczna i funkcjonowanie wszystkich narządów i układów nabiera cech i właściwości dojrzałego organizmu.
W tym wieku postać jest ostatecznie ukształtowana, następuje dalsza formacja osobowości, jej autoafirmacja.
Nadchodzi wiek odpowiedzialności cywilnej i pełnej odpowiedzialności prawnej: chłopcy i dziewczęta uzyskują prawo do głosowania, w tym czasie kończy się służba wojskowa, wielu zakłada własne rodziny.
Dojrzały wiek (od 20 do 55 lat dla kobiet i od 21 do 60 lat dla mężczyzn) obejmuje większość życia człowieka, jego długość jest dość duża, zmiany zachodzące w ciele są dość znaczące, dlatego ten etap życia dzieli się na dwa podokresy. Pierwsza z nich zaczyna się wraz z końcem dorastania i trwa do około 35 lat; drugi - trwa do 55 lat dla kobiet i do 60 - dla mężczyzn, w tym menopauza pośrednia.
Pierwszy podokres dojrzałości charakteryzuje się zaprzestaniem wzrostu, pełnym rozkwitem i stabilnością wszystkich funkcji organizmu. W tym czasie indywidualne cechy organizmu i osobowości manifestują się najwyraźniej, a dominujące właściwości morfologiczne, fizjologiczne i psychiczne organizmu pozostają w zasadzie względnie takie same i stabilne.
W tym okresie istnieje kilka ważnych punktów biografii wiekowej. Pierwszy z nich, przypisywany wiekowi 20-25 lat, wywołuje u dziewcząt większy niepokój. To właśnie w tym wieku (w niektórych grupach etnicznych i kulturowych terminy te mogą odbiegać o 4 lata w tym czy innym kierunku) jednym z głównych zadań stojących przed dziewczyną z punktu widzenia rozwoju psychospołecznego jest stworzenie rodziny i urodzenie dziecka. Mężczyźni w tym okresie zajmują się zewnętrznie i wewnętrznie nie problemami tworzenia rodziny, ale problemami założenia ewentualnego jeszcze kontakty seksualne.
Kolejne ważne punkty w biografii wiekowej mężczyzn i kobiet nie pokrywają się z wiekiem, chociaż problemy charakterystyczne zarówno dla kobiet, jak i mężczyzn są w dużej mierze podobne.
Dla kobiet wiek około 30 lat, a dla mężczyzn około 40 lat jest w pewnym stopniu krytyczny, a główne problemy sprowadzają się do określenia ich miejsca w społeczeństwie, poszukiwania sensu życia. Czas trwania tego okresu jest krótki i wynosi około 3 lat, kończąc się w stanie stabilnym, aż do kolejnego ważnego okresu – menopauzy, która przypada na drugą fazę dorosłości.
Drugi podokres dorosłości charakteryzuje się znaczną restrukturyzacją układu neuroendokrynnego, która wpływa na funkcjonowanie prawie wszystkich narządów i układów organizmu oraz prowadzi do zmniejszenia intensywności procesów metabolicznych, pojawienia się pierwszych objawów klinicznych chorób charakterystycznych dla starszych grup wiekowych. Po pierwsze, w różnych tkankach, narządach i układach pojawiają się drobne zmiany mikrostrukturalne, które wskazują na początek ich starzenia. Zmianom tym towarzyszy utrata płynu wewnątrzkomórkowego i śmierć komórek miąższowych, tkanka funkcjonalnie czynna zostaje zastąpiona przez nieaktywną (tłuszcz, elementy łączne) i nadmiar różne substancje i produkty rozpadu niektórych struktur komórkowych. Następuje spadek aktywności wielu enzymów i spowolnienie procesów metabolicznych.
Po osiągnięciu pewnego krytycznego poziomu zmiany mikrostrukturalne prowadzą do zmniejszenia funkcjonalności poszczególnych narządów i całych układów organizmu, co wygładza się do pewnego stopnia poprzez rozwój procesów kompensacyjnych. Jednak już w wieku 30-35 lat pojawiają się pierwsze oznaki miażdżycy aorty, w wieku 40-50 lat - miażdżyca naczyń mózgowych, w tym samym wieku często rozwija się rozedma płuc. W ten sposób osoba wchodzi w kolejny okres wieku - starość.
Osoby starsze wiek (od 55-60 do 75 lat) charakteryzuje się przyspieszeniem procesu starzenia, co wynika z obniżenia zdolności kompensacyjnych i adaptacyjnych organizmu do narastających związanych z wiekiem zmian w budowie i funkcji tkanek, narządów i układów . zmieniają się wygląd zewnętrzny człowiek, jego zachowanie, psychika. Pojawiają się i rozwijają choroby charakterystyczne dla tego okresu wieku ( choroba niedokrwienna choroby serca, nadciśnienie, nowotwory itp.). Zmienia się status społeczny, wiele osób w tym wieku przestaje pracować i przechodzi na emeryturę. W aktywności umysłowej obserwuje się znaczne zmiany: zmniejsza się aktywność umysłowa, pogarsza się pamięć, zdolność koncentracji, słabnie uwaga, a także możliwość jej koncentracji na dowolnym temacie, zawodzie, rodzaju aktywności i przełączaniu uwagi z jednego zajęcia na inny.
W starczy wieku (po 75 latach) procesy inwolucyjne, które rozpoczęły się w poprzednich okresach, nasilają się, nabierają rozszerzonego charakteru. Jednocześnie następuje gwałtowny spadek wszystkich podstawowych funkcji fizjologicznych, spadek poziomu niezawodności mechanizmów adaptacyjnych, stopniowe osłabienie procesów życiowych; zwiększa prawdopodobieństwo naturalnej śmierci.
Wszystkie przejawy procesu starzenia można podzielić na chronobiologiczne, zbieżne z wiekiem kalendarzowym (zjawiska osteoporozy, zanik mięśni, miażdżyca naczyń itp.) oraz ontobiologiczne, zbieżne z tempem starzenia, wiekiem biologicznym (zmiany w układzie sercowo-naczyniowym, trawiennym neurohumoralna, regulacja itp.).d.). Chronobiologiczne przejawy starzenia są tym bardziej wyraźne, im dłuższa jest oczekiwana długość życia gatunku. Oznaki starzenia obserwuje się przez całe indywidualne życie organizmu na wszystkich poziomach jego organizacji: na poziomie molekularnym, komórkowym, tkankowym, narządowym i układowym, a także na poziomie jednej całości, ale w starszym wieku są one najbardziej wyraźny. Objawy te, obserwowane na poziomie całego organizmu, objawiają się przede wszystkim cechami zewnętrznymi osoby, charakteryzującymi się zmianami kształtu, wielkości ciała, jego poszczególnych części, co często umożliwia dość dokładne ustalenie wieku aczkolwiek indywidualne tempo starzenia, czas pojawienia się zewnętrznie widocznych zmian oraz stopień ich nasilenia są bardzo różne i determinowane są zarówno jego cechami biologicznymi, dziedzicznością, jak i czynnikami środowiskowymi (warunki życia, odżywianie, praca, obecność zagrożeń zawodowych i domowych itp.).
Można jednak odróżnić wspólne cechy charakterystyczne dla starości. Ten etap życia charakteryzuje się zmniejszeniem wielkości ciała, jego wzrostu, masy, zanikiem starczym, dotykającym w mniejszym lub większym stopniu wszystkie narządy i układy. Obserwuje się ścieńczenie skóry, pojawianie się plam starczych, utratę elastyczności, a w efekcie powstawanie zmarszczek; włosy stają się szare, łamliwe, rzadkie. Oczy tracą swój normalny blask, stają się matowe, wyblakłe, zmniejsza się ostrość widzenia, może rozwinąć się opadanie powiek i często obserwuje się zwiększone łzawienie. Zmniejszona jest również ostrość słuchu. Obserwuje się zmniejszenie szczęk, utratę zębów. Obserwuje się zwiększoną kruchość kości, zjawiska osteoporozy i osteochondrozy, może pojawić się kifoza starcza, zanik mięśni, zmniejsza się ich siła, ruchy tracą pewność siebie, gładkość, chód staje się powolny, ostrożny. W tym okresie zdolność do pracy ulega znacznemu zmniejszeniu, szybciej pojawia się zmęczenie – zarówno fizyczne, jak i psychiczne. Główne cechy wieku osoby zdrowej przedstawiono w tabeli. 2.
Tabela 2. Cechy wieku osoby zdrowej
| Opcje | okres wzrostu | Dojrzały wiek | Wiek starczy i starczy |
| Skóra | Różowy, elastyczny, gładki | Różowy, elastyczność spada, pojawiają się zmarszczki | Blady, żółtawy odcień jest możliwy, zmarszczki są wyraźne, zwiotczałe, zmniejszony turgor, utrata elastyczności, pojawiają się plamy starcze |
| błony śluzowe | Różowy, błyszczący | Różowy | Jasnoróżowy, prawdopodobnie cyjanotyczny |
| wzrost włosów | Tylko na głowie włosy są miękkie, cienkie | Pojawia się pod pachami i na łonie; u mężczyzn - na kończynach i ciele; na głowie pojawiają się siwe włosy | Włosy są rzadkie, łamliwe, przerzedzone, często siwiejące, łysione |
| Zęby | Wzrost zębów mlecznych, ich wymiana na stałe | Kompletny zestaw zębów stałych | Utrata zębów, zmniejszenie rozmiaru szczęki |
| Rozwój szkieletu | Wzrost kości, tworzenie szkieletu | Szkielet w pełni uformowany | Osteoporoza, osteochondroza, możliwe deformacje (kifoza), łamliwość kości |
| proporcje ciała | Stosunkowo krótkie kończyny i duża głowa | Proporcjonalna, w zależności od rodzaju konstytucji | Zmniejszenie wielkości ciała, wzrostu i wagi, zmiana kształtu części ciała |
| Oddech | Zależy od wieku: niż młodsze dziecko, tym częściej i bardziej powierzchownie | Częstość oddechów - 16-18 w 1 min, rytmiczna | Nieco częściej i bardziej powierzchownie niż w wieku dorosłym możliwa jest arytmia oddechowa |
| bicie serca | Od 160 uderzeń na minutę u noworodków do 60-90 w okresie dojrzewania i młodości, ciężka arytmia oddechowa u małych dzieci | 60-90 uderzeń na minutę, rytmiczny puls, dobre wypełnienie i napięcie | Często skłonność do bradykardii (50-60), często rozwijają się arytmie, puls jest mały, pusty |
| System analizatora | Dalekowzroczność w okresie noworodkowym zastępuje normalne widzenie, słuch jest ostry; ciągły rozwój doznań smakowych | Ostrość wzroku 1,0 z odległości 5 m, mowa szeptana - 6 m; percepcja smaku - indywidualnie | Pogorszenie wzroku i słuchu, rozwój starczej nadwzroczności i utraty słuchu; zmniejszona percepcja smaku |
| ruchy | Nieskoordynowany we wczesnym okresie, dokładniejszy - w późniejszym | Precyzyjne, skoordynowane w pełni, gładki | Ograniczenie ruchomości stawów, chód jest wolny, niepewny, ruchy tracą płynność |
| Możliwości adaptacyjne | Niski we wczesnym okresie, wzrost w procesie wzrostu | Wystarczająco wysoki, stabilny | Zmniejsza się wraz z wiekiem |
| aktywność psychiczna | Zależy od etapu rozwoju: labilny, wrażliwy w okresach krytycznych, stabilny w okresach równowagi | Stabilny, w dużej mierze zależny od rodzaju wyższej aktywności nerwowej | Labile, z przewagą procesów hamowania, aktywność umysłowa jest zmniejszona |
| Zdolność do samozaspokojenia potrzeb | Całkowita zależność od innych w młodym wieku, ograniczona – w przedszkolu, pełna samodzielność – w starszym wieku | Całkowita samowystarczalność | Ograniczone, w dużej mierze zależne od stanu zdrowia |
| funkcje seksualne | słabo rozwinięty w wczesne okresy początek pożądania seksualnego w okresie dojrzewania | Hiperseksualność w okresie dojrzewania i dojrzewania, później osobnik stabilny | Aktywność seksualna, siła działania, zdolność wytrysku są zmniejszone; podniecenie seksualne następuje wolniej, zmniejsza się nawilżenie pochwy |
Rozwój człowieka, jako istoty biospołecznej, odbywa się w różnych obszarach: fizycznym, społecznym, psychoemocjonalnym i pokrewnym poznawczym ( Volkov S.R., Volkova MM, 2005).
sfera fizyczna, lub rozwój fizyczny, obejmuje zestaw właściwości morfologicznych i funkcjonalnych organizmu, odpowiadający wiekowi chronologicznemu i biologicznemu. W dzieciństwie rozwój fizyczny to dynamiczny proces wzrostu – wzrostu długości, masy, poszczególnych części ciała, narządów i układów organizmu – oraz dojrzewania biologicznego i kształtowania się dojrzałego organizmu. Ponieważ w dzieciństwie procesy rozwoju fizycznego przebiegają najintensywniej, jego ocenę przeprowadza się częściej niż w innych okresach wieku, kiedy rozwój fizyczny, osiągając pewien poziom, stabilizuje się. Najprostszy rozwój fizyczny można ocenić za pomocą wskaźników antropometrycznych, które obejmują długość (wzrost), masę ciała, obwód głowy i klatki piersiowej. Pomiary antropometryczne weszły do praktyki badań lekarskich w latach 30. XIX wieku. Do dokładniejszej oceny rozwoju fizycznego stosuje się tablice centylowe, a także różne współczynniki i wskaźniki.
Rozwój fizyczny, który obejmuje, oprócz wzrostu i masy ciała, szereg wskaźników fizjometrycznych (siła mięśni, pojemność płuc - VC itp.), służy jako jedno z kryteriów wydajności, dlatego ocena rozwoju fizycznego jest szeroko stosowana nie tylko w pediatrii, ale także w selekcji zawodowej, w sporcie, medycynie szkolnej.
Poziom rozwoju fizycznego, tempo wzrostu wzrostu, wzrost masy ciała, kolejność wzrostu różnych części ciała są determinowane przez wiele czynników, wśród których są:
Dziedziczna (długość i masa ciała rodziców, dziadków);
Biologiczne (zdrowie jednostki, jej stan psychiczny, emocjonalny, stan zdrowia rodziców);
Klimatyczne i ekologiczne;
Społeczno-ekonomiczne (sytuacja finansowa rodziny, warunki życia, poziom kultury ogólnej i wykształcenia rodziców, poziom rozwoju opieki zdrowotnej i kultury medycznej, zagrożenia zawodowe);
Styl życia (tryb, odżywianie, aktywność fizyczna, złe nawyki itp.).
Oprócz tych czynników tempo wzrostu i rozwoju jest również uzależnione od płci (dlatego dojrzewanie u dziewcząt i chłopców rozpoczyna się w różnym czasie, główne wskaźniki antropometryczne, funkcjonalne u mężczyzn pozostają wyższe niż u kobiet) i różnice indywidualne. Te i inne czynniki mogą wpływać na rozwój fizyczny zarówno pozytywnie, jak i negatywnie. Na przykład, jak nadmierne ćwicz stres, a jej niedobór może hamować wzrost człowieka, a odpowiednia aktywność fizyczna, będąc stymulatorem osteogenezy oraz wzrostu tkanki chrzęstnej i mięśniowej, przyczynia się do liniowego wzrostu człowieka.
Niektóre czynniki mają wielokierunkowy wpływ na wzrost i rozwój. Zatem gorący klimat, jako jeden z czynników wpływających na rozwój fizyczny, hamuje wzrost, ale przyspiesza dojrzewanie, tj. rozwój człowieka.
Stopień wpływu niektórych czynników zależy od siły i czasu ich oddziaływania. Zatem umiarkowany i krótkotrwały niedobór żywieniowy nie prowadzi do znacznego opóźnienia rozwoju fizycznego; wręcz przeciwnie, poważne niedobory głównych składników żywienia mogą prowadzić do znacznego opóźnienia rozwoju, a nawet problemów zdrowotnych.
W połowie i drugiej połowie XX wieku. zauważono, że z dekady na dekadę wzrasta wzrost i masa ciała dzieci, ogólnie przyspieszają się terminy dojrzewania biologicznego (zęby stałe wyrzynają się wcześniej, strefy wzrostu zamykają się, dojrzewanie następuje w młodszym wieku). Zjawisko to zostało nazwane przyśpieszenie (od łac. przyspieszać-przyśpieszyć). Od lat 90. XX wieku. procesy przyspieszenia zaczęły się zmieniać zmniejszenie prędkości, tych. spowolnienie rozwoju nowych pokoleń, które objawia się spadkiem wzrostu i masy ciała, spowolnieniem dojrzewania, spadkiem siły i wytrzymałości mięśni u młodzieży z przełomu XX i XXI wieku. w porównaniu do swoich rówieśników w latach 60. i 80. XX wieku.
Procesy przyspieszenia wiązały się z poprawą warunków społecznych, istniały też teorie wpływu czynników egzogenicznych (w tym aktywności słonecznej) i endogenicznych, prowadzących albo do przyspieszenia, albo do spowolnienia (opóźnienia) rozwoju fizycznego ludzkości.
Jednak w mniejszym stopniu przyspieszenie wpłynęło na rozwój psychoemocjonalny i społeczny.
Psycho-emocjonalna oraz rozwój społeczny jest specyficznym aspektem rozwoju człowieka związanym z jego interakcją z środowisko i objawia się kombinacją procesów i zjawisk psychicznych (doznań, percepcji, emocji, pamięci itp.). Główną funkcją psychiki jest poszukiwanie, w oparciu o rodzącą się potrzebę, działań zmierzających do jej zaspokojenia, ocena tych działań i monitorowanie ich realizacji.
Podstawą rozwoju psychoemocjonalnego i społecznego danej osoby jest opanowanie ukształtowanych w toku ewolucji potrzeb społecznych, niezbędnych jednostce do życia. Rozwój psycho-emocjonalny trwa przez całe życie człowieka.
Każdy etap jego rozwoju odpowiada jego własnym oczekiwaniom tkwiącym w tym społeczeństwie, które jednostka może, ale nie musi uzasadniać.
Psycholog teoretyczny Eric Erickson, autor teorii psychospołecznego rozwoju osobowości, sformułował zadania poszczególnych etapów rozwoju człowieka i pokazał, do czego może prowadzić sukces lub porażka w ich rozwiązaniu. Nie każdemu udaje się przezwyciężyć psychologiczne niepowodzenia, które pojawiły się we wczesnych stadiach rozwoju, w młodym wieku, więc wiele problemów muszą rozwiązywać już w wieku dorosłym. A przezwyciężenie trudności poprzedniego etapu jest kluczem do pomyślnego rozwiązania problemu psychologicznego, który pojawia się na późniejszych etapach rozwoju, dlatego dla normalnego psycho-emocjonalnego i społecznego rozwoju człowieka konieczne jest rozwiązywanie pojawiających się problemów na etapie, na którym powstały.
Psychoemocjonalny i społeczny rozwój człowieka determinuje jakość jego życia, od tego w dużej mierze zależy życie osobiste człowieka, jego relacje z ludźmi, satysfakcja zawodowa, a także wszystkie aspekty życia. zdrowie fizyczne, ponieważ samopoczucie psychiczne bezpośrednio wpływa na funkcje organizmu. Ponadto odpowiedni rozwój psycho-emocjonalny i społeczny nieodłącznie związany z zdrowa osoba, pozwala mu lepiej przystosować się do różne warunkiżycie.
Rozwój człowieka jest w dużej mierze determinowany przez otoczenie, do którego należą:
najbliższe otoczenie (rodzina – dzieci, rodzice, bracia, siostry, dziadkowie, przyjaciele);
środowisko zawodowe (koledzy z pracy, koledzy z klasy);
Środowisko domowe (sąsiedzi, znajomi; ludzie, którzy mają wspólne interesy z jednostką);
Grupa społeczna, do której należy jednostka (według poziomu wykształcenia, dochodów, warunki życia);
Społeczeństwo jako całość.
rozwój poznawczy osoba, ze względu na jego podmiot społeczny, również trwa przez całe życie, w dużej mierze zależy od etapu jego rozwoju (patrz tabela 1.) i jest ściśle związany z pojęciem „poznania”. Poznanie to proces refleksji i reprodukcji rzeczywistości w umyśle jednostki. Rezultatem wiedzy jest nowa wiedza. Innymi słowy, rozwój poznawczy człowieka jest procesem rozwoju jego intelektu i na ogół podlega tym samym prawom, co rozwój psychoemocjonalny i fizyczny.
Tabela 1. Charakterystyka etapów wzrostu i rozwoju człowieka
| Sfera zmian | Charakterystyka etapu wzrostu i rozwoju |
| Etap 1. Okres noworodkowy i niemowlęctwo (0-1 rok) | |
| Fizyczny | Masa ciała jest potrojona. Wzrost wzrasta o 50% (około 25 cm). Obwód głowy wzrasta o 12 cm, a klatka piersiowa o 13-15 cm Od 1 miesiąca. stara się trzymać głowę, leżąc na brzuchu, dobrze trzyma od 2 miesięcy, od 5 miesięcy. przewraca się z tyłu na brzuch, od 6 miesięcy - z brzucha na plecy, od 7 miesięcy. dobrze raczkuje, siada samodzielnie, samodzielnie chodzi od 1. roku życia. Pierwsze zęby - od 5-6 miesięcy, do 1 roku 6-8 zębów |
| Płacze, by dać się poznać. Od 1 miesiąca Koncentracja słuchowa i wzrokowa pojawia się od 2 miesięcy. podąża za przedmiotami, uśmiecha się. Od 3-4 miesięcy. emocjonalnie nuci, rozpoznaje bliskich, od 6 miesięcy. śmieje się głośno, bełkocze sylaby. W wieku 1 roku można powiedzieć 8 - 10 proste słowa. W wieku 6 miesięcy wyróżnia tych, którzy się o niego troszczą. W wieku 7 miesięcy płacze na widok obcych. Wiedza pozytywna - zaufanie, negatywna - nieufność. Poczucie zaufania powstaje, gdy potrzeby dziecka są konsekwentnie zaspokajane, poprzez wizerunek matki zaspokajającej jego potrzeby; nabiera poczucia, że świat jest bezpiecznym miejscem. Uczucie nieufności pojawia się, gdy opieka nad dzieckiem jest niespójna lub następuje częsta zmiana opiekunów. Rezultatem wyboru pozytywnego jest wiara w przyszłość, a negatywnym – podejrzliwość, lęk przed przyszłością. | |
| Poznawcze (do 2 lat) | To jest etap sensomotoryczny (motoryczny). Dziecko poznaje otaczający go świat za pomocą dotyku, słuchu, zapachu, smaku, a także poprzez fizyczną percepcję. Początkowo aktywność skupia się na ciele, potem na zdarzeniach i przedmiotach. Ostatecznie następuje orientacja na cel. |
| Etap 2. Wiek przedszkolny (1-3 lata) | |
| Fizyczny | W drugim roku dziecko dodaje około 3 kg masy ciała, wzrost wzrasta o 7-8 cm, w trzecim – odpowiednio 2 kg i 5 cm. Wykonuje ruchy wymagające skoordynowanej pracy mięśni: bieganie, wchodzenie po schodach, skoki, wspinanie się, zabawy małe przedmioty. Nauka korzystania z toalety. Ubierz się z niewielką pomocą lub samodzielnie. W wieku 2 lat ma już 20 zębów mlecznych. Je samodzielnie łyżką, pije z kubka |
| Psycho-emocjonalna i społeczna | Lubi bawić się sam lub obok innych dzieci. Nie lubi przyjmować zamówień. Nauka niezależności. Przytłacza go masa wrażeń ze świata zewnętrznego, nie potrafi ich samodzielnie analizować, korzysta z pomocy dorosłych (okres pytań). Pozytywne poznanie - niezależność; negatywne - uzależnienie, zwątpienie i wstyd. Dzieci uczą się wątpliwości i wstydu poprzez nieostrożne obchodzenie się z nimi, kontrolując swoje funkcje organizmu (jelita i pęcherz) lub przebywając w zbyt restrykcyjnym środowisku. Rezultatem pozytywnej wiedzy jest pewność siebie, negatywna – kompleks winy, zwątpienie |
| Kognitywny | Dobrze reaguje na dorosłych. Pokazuje przedmioty nazwane przez dorosłych. Podąża za prostymi wskazówkami podawanymi powoli i wyraźnie. Zaczyna mówić w krótkich zdaniach. Rozumie, że przedmiot usunięty z pola widzenia nadal istnieje. Lubi wybierać zajęcia i zabawki |
| Etap 3 wiek przedszkolny(od 3 do 7 lat) | |
| Fizyczny | Średni przyrost masy ciała na rok wynosi -2 kg, a długość -5 cm W wieku 5-7 lat zęby mleczne zastępują duże zęby trzonowe (trzonowce). Poprawia się motoryka brutto. Bardziej kontroluje zdolności motoryczne (rysuje, rzeźbi). Wykonuje dużo czynności związanych z samoopieką (ubieranie się, jedzenie, korzystanie z toalety) |
| Psycho-emocjonalna i społeczna | Ma jasne wyobrażenie o sobie. Reaguje na osądy rodziców i innych dorosłych na jego temat. Bardziej niezależny niż we wczesnym dzieciństwie. Dokonuje wyboru. Łatwo bawi się z innymi dziećmi i uwielbia zabawę w grupie. Obserwuje dorosłych i naśladuje ich. Lubi codzienną rutynę i może czuć się niepewnie, jeśli codzienna rutyna zmienia się zbyt często. Poznanie pozytywne to inicjatywa, poznanie negatywne to bierność. Dzieci doświadczają poczucia winy i moralnej odpowiedzialności za swoje pragnienia. Skutkiem pozytywnego poznania jest zdolność do samodzielnego działania, negatywne – poczucie społecznej nieadekwatności |
| Kognitywny | Zna wiele imion ludzi oraz nazw miejsc i rzeczy. Szybko uczy się nowych słów. Od 5 roku życia zaczyna czytać poszczególne słowa. Rozważa. Grupuje podobne przedmioty. Oddziela niepodobne obiekty. Podąża za wskazówkami. Bardzo ciekawy i ma bogatą wyobraźnię. Zadaje dużo pytań. Ma silny niezależny punkt widzenia, czasami nie może zrozumieć, że istnieją inne poglądy. Ma nieokreślone pojęcie czasu |
| Etap 4. Wiek gimnazjalny (6-12 lat) | |
| Fizyczny | Roczny przyrost masy ciała wynosi 2-3 kg, wysokość 5-6 cm Zmiana zębów mlecznych: w wieku 7-8 lat - wewnętrzne, 8-9 - siekacze zewnętrzne, 10-11 lat - przednie, 11-12 - tylne przedtrzonowce i drugie trzonowce. Ruch jest dobrze skoordynowany. Rozwija napięcie mięśni, równowagę, siłę i wytrzymałość. Dobrze rozwinięte są duże i drobne zdolności motoryczne, które są wykorzystywane do gier i sportów, jazdy na rowerze i tańca. Dojrzewanie zaczyna się w wieku 10 lat u dziewczynek i 12 lat u chłopców. |
| Psycho-emocjonalna i społeczna | Zaczyna nawiązywać długotrwałe przyjaźnie. Spędza więcej czasu bez rodziców. Tworzy małe zamknięte grupy, które nie dopuszczają innych dzieci, zwłaszcza płci przeciwnej. Zaczyna rozumieć, że inni też mają uczucia. Ma dużo emocji, czasem trudno je wyrazić. Początek dojrzewania, któremu towarzyszy zmiany hormonalne, pociąga za sobą wiele dramatycznych wahań nastroju. Wiedza pozytywna to pracowitość, wiedza negatywna to niepokój. Uczniowie muszą umieć cieszyć się sukcesem i mistrzostwem w rozwiązywaniu nowych problemów. Dochodzą do tego dzięki aprobacie nauczyciela i rówieśników. Poczucie niższości pojawia się, gdy uczniowie nie mają możliwości odniesienia sukcesu lub ich wiedza nie jest rozpoznawana. Rezultatem wiedzy pozytywnej jest sukces w działaniu, negatywny – kompleks niższości |
| Kognitywny | Bardziej uważny, zapamiętuje dłużej i podąża za bardziej złożonymi wskazówkami. Myśli logicznie i podejmuje decyzje dotyczące realnego świata. Potrafi korzystać z nowych informacji. Może kwestionować i sprzeciwiać się decyzjom dorosłych |
| Etap 5. Wiek gimnazjalny (młodzieżowy) (od 12 do 16-18 lat). Okres dojrzewania (od 16 do 20 lat dla kobiet, od 17 do 21 lat dla mężczyzn) | |
| Fizyczny | Masa ciała wzrasta o 7-25 kg (zwykle o 17,5 kg), wysokość - o 15-55 cm Osiąga dojrzałość rozrodczą. Dziewczęta na początku okresu są z reguły wyższe od chłopców w ich wieku, a pod koniec okresu są niższe. |
| Psycho-emocjonalna i społeczna | Z powodu ostatnich zmian w jego ciele czuje się niezręcznie wśród rodziców i nieznajomych. Łatwo zawstydzony, gdy rozbierasz się przed dorosłymi lub rozmawiasz o ciele, wzroście i rozwoju seksualnym. Bądź bardziej odpowiedzialny za swoje zachowanie. Często buntuje się przeciwko autorytetowi dorosłych. Doświadczenie społeczne i emocjonalne jest szerokie, ponieważ jest to czas silnych przyjaźni i wczesnych związków miłosnych. Wiedza pozytywna - kształtowanie się osobowości, negatywna - rozproszenie osobowości. Istnieje pierwsza integralna świadomość siebie i swojego miejsca w świecie. Skutkiem pozytywnego poznania jest rozwinięte poczucie własnej indywidualności, negatywne – brak zrozumienia własnego „ja” lub niepewność w zrozumieniu własnego „ja” |
| Kognitywny | Myśli logicznie. Zajmuje się abstrakcyjnymi lub konkretnymi koncepcjami. Myślenie o sobie osobiście. Plany na przyszłość. Podejmuje decyzję, wyobrażając sobie alternatywy, co utrudnia decyzję. Zaczyna bardziej rozsądnie siebie oceniać. Próbuje zmienić wygląd fizyczny. Często wymyśla idealny świat i idealizuje siebie. Łatwo rozczarowany. Potrafi wyznaczać nierealne cele |
| Etap 6. Młoda dorosłość (20 do 35 lat) | |
| Fizyczny | W wieku 23 lat rozwój wszystkich funkcji organizmu jest zakończony. Wzrost większości kobiet kończy się do 17 roku życia, u mężczyzn do 21 roku życia. Maksymalną siłę mięśni osiąga za 25-30 lat, po czym zaczyna spadać. Najlepsze zdolności motoryczne rozwijają się do 35 lat, po czym zdolności motoryczne są rozwijane |
Wszystkie właściwości psychiczne osoby można sklasyfikować według dwóch głównych cech: a atrybuty i cechy.
Atrybuty- są to niezbywalne właściwości, bez których nie można wyobrazić sobie człowieka i bez których nie może on istnieć ( płeć, wiek, temperament, zdrowie, mowa).
Piętro- jest to zestaw cech anatomicznych i fizjologicznych organizmu, który zapewnia kontynuację rodzaju i umożliwia rozróżnienie cech żeńskich i męskich u większości organizmów. Różnice płci: genetyczne, morfologiczne, fizjologiczne, psychologiczne.
Wiek- pojęcie charakteryzujące okres (czas trwania) życia człowieka, a także etapy jego życia. Wiek mierzy się od narodzin do śmierci fizycznej. Można wyróżnić cztery podgatunki wiekowe: chronologiczne, biologiczne, społeczne i psychologiczne.
- Kalendarz (paszportowy) wiek - liczba lat życia danej osoby od urodzenia do chwili obecnej.
- Psychologiczne Psychologowie definiują wiek jako subiektywne wewnętrzne odczucie wieku przez samą osobę lub jako subiektywną ocenę wieku według zachowania osoby przez inną osobę. Często określa się to mianem wieku wewnętrznego. Ten wynik wieku nie zawsze odpowiada danym paszportowym i stanowi fizycznemu ciała. Ale to on jest podstawą do wyznaczania naszych celów, celów, wyboru określonego stylu życia, zainteresowań, a nawet podstawą manifestacji różnych chorób psychosomatycznych. Wiek psychologiczny (według samoświadomości) - jak młody, dorosły lub stary człowiek czuje się i ocenia siebie.
Psychologiczny wiek jest ściśle związany z pojęciem czasu psychologicznego, a mianowicie z tym, jak osoba sama ocenia swój wiek w świecie wewnętrznym. Tak więc młodzi ludzie (od 20 do 40 lat) oceniają się jako starsi niż są, a tym samym – inni. Po 40 latach obserwuje się odwrotną tendencję – ludzie postrzegają siebie jako młodszych niż są. A im starsze, tym bardziej „młodsze” i tylko biologiczny wiek przypomina prawdziwe lata.
- Biologiczne (stan ciała). Wiek biologiczny to stopień amortyzacji organizmu. Zdarza się, że w każdym kierunku bardzo różni się od kalendarza. Zależy zarówno od genów, jak i stylu życia.
- Wiek socjalny - jest to poziom osiągnięć społecznych jednostki (kariera, pozycja społeczna, status rodziny itp.) w porównaniu ze średnią statystyczną osób w tym samym wieku.
Psychologia rozwojowa definiuje osoba staje się dorosła po 25 latach(zrozumienie pełnej odpowiedzialności za swoje życie, za swoje decyzje, za swoje czyny).
Są takie okresy rozwoju osoby dorosłej:
- wczesna dojrzałość(25-35 lat) - włączenie we wszystkie sfery ludzkiej aktywności, adaptacja społeczna i zawodowa, pierwszy psychologiczny kryzys ponownej oceny drogi życiowej;
- średnia dojrzałość(35-45 lat) - szukanie odpowiedzi na główne pytania: czym jest życie? O czym śniełeś? Co osiągnięto? Ponowna ocena celów i osiągnięć, kryzys wieku średniego - uświadomienie sobie, że nie wszystko zostało zrealizowane, cele nie zostały osiągnięte itp.;
- późna dojrzałość(45-60 lat) - głęboka odnowa osobowości, występuje koncentracja zainteresowań na sobie, pojawia się nadmierna dbałość o siebie;
- za 50-60 lat- występuje wysoka produktywność, obecność drugiego szczytu kreatywności;
- podeszły wiek(60-70 lat);
- podeszły wiek(70-90 lat);
- długa wątroba(po 90 latach).
Temperament To cecha, która definiuje naszą osobowość.
Obserwując ludzi, można zauważyć, że różnią się od siebie zachowaniem: w różny sposób okazują swoje uczucia, inaczej reagują na bodźce środowiskowe. Cechy te przejawiają się w aktywności umysłowej i praktycznej. W niektórych działaniach od typ temperamentu ( choleryczny, sangwiniczny, flegmatyczny, melancholijny) może zależeć nie tylko postęp realizacji, ale także efekt końcowy.
W normalnych warunkach temperament przejawia się tylko w cechach indywidualnego stylu. W sytuacjach ekstremalnych znacznie wzrasta wpływ temperamentu na efektywność życia, gdyż wcześniej wyuczone formy zachowań stają się nieskuteczne i konieczna jest dodatkowa mobilizacja organizmu, aby poradzić sobie z niespodziewanymi lub silnymi wpływami – bodźcami.
Przy określaniu rodzaju temperamentu wskazane jest stosowanie następujących wzorów:
1) „Ufaj, ale weryfikuj”, ponieważ sangwinik ma:
- plusy - wesołość, entuzjazm, wrażliwość, życzliwość;
Wady - skłonność do arogancji, roztargnienia, frywolności, powierzchowności, arogancji, nierzetelności, skłonności do obietnic i ich niespełnienia, wymaga ciągłego monitorowania.
2) „Ani chwili spokoju”, bo choleryk ma:
- plusy - wigor, entuzjazm, upodobanie, mobilność, celowość;
Wady - drażliwość, agresywność, nietrzymanie moczu, nietolerancja, konflikt, umiejętność kierowania swoją działalnością na zespół i rozkładania jej od środka.
3) „Nie pchaj”, ponieważ flegmatyk charakteryzuje się:
Plusy - stanowczość, stałość, aktywność, tolerancja, opanowanie, rzetelność;
Minusy - zahamowanie, obojętność, "gruboskóry", suchość, nietolerancja pracy w trybie deficytu czasu, nie da się go spersonalizować, tylko oblicza swój czas i robi interesy we własnym tempie.
4) „Nie szkodzić”, bo melancholik ma:
- plusy - wysoka zmysłowość, łagodność, człowieczeństwo, dobra wola, umiejętność współczucia;
Wady - niska zdolność do pracy, podejrzliwość, podatność, izolacja, skromność; nie można na niego krzyczeć, wywierać na niego zbyt dużego nacisku, wydawać ostrych i ostrych instrukcji, ponieważ jest niezwykle podatny na intonację i bardzo wrażliwy.
Przy organizowaniu par roboczych bierze się pod uwagę, że praca w parach jest najbardziej efektywna: sangwinik cholerykowy; sangwiniczno-melancholijny; melancholijny flegmatyczny.
Zależy to od rodzaju temperamentu, w jaki sposób dana osoba realizuje swoje działania. Temperament przejawia się w osobliwościach procesów umysłowych, wpływa na szybkość reprodukcji i siłę zapamiętywania, mobilność operacji umysłowych, hart ducha i przełączanie uwagi itp. Na podstawie temperamentu człowiek kształtuje swoje cechy, cechy i na wiele sposobów - życie.
Cechy - Są to trwałe właściwości i zachowania, które pojawiają się stale i powtarzają się w różnych sytuacjach ( umysł, intelekt, wytrwałość, odwaga, czułość, niezależność itp.). Wpływają znacząco na życie i bezpieczeństwo człowieka.
Inteligencja(rozsądek, umysł, roztropność) w sensie ogólnym są to zdolności umysłowe człowieka. Istota inteligencji sprowadza się do zdolności człowieka do zidentyfikowania istotnych cech w sytuacji i dostosowania do nich swojego zachowania, tj. umiejętność poruszania się w zaistniałych warunkach i działania w stosunku do nich.
Do najważniejszych cech inteligencji należą: głębia, krytyczność, elastyczność, szerokość umysłu, szybkość, oryginalność, ciekawość.
Działalność ludzka w ogóle, a jakakolwiek działalność w szczególności jest niemożliwa bez odpowiedzialności podmiotu.
Odpowiedzialność- jest to koncepcja odzwierciedlająca obiektywny, konkretny historyczny charakter relacji pomiędzy jednostką, zespołem, społeczeństwem z punktu widzenia świadomej realizacji stawianych wzajemnych wymagań. Odpowiedzialność określa stosunek człowieka do obowiązków i konsekwencji swojego zachowania.
Podstawowe cechy konkretnej osoby można określić za pomocą testów. Dla mężczyzn charakterystyczne są następujące cechy: surowość, realizm, wytrwałość, odpowiedzialność, podstawowa gotowość do rozwoju i zmiany, wysoka samokontrola zachowania, formalność w kontaktach.
Dla kobiety - serdeczność, elastyczność, niska samokontrola zachowania, zainteresowanie uczestniczeniem w sprawach publicznych, niski poziom samodzielności, życzliwość .
Poznanie własnych cech to droga nie tylko do efektywnego działania, ale także umiejętności unikania niebezpieczeństw lub ograniczania ich wpływu na organizm człowieka, do zachowania zdrowia.
Postać- są to stabilne cechy osobowości, które kształtują się i przejawiają w jej działaniach, komunikacji i z góry determinują jej typowe sposoby zachowania. charakter jest zestaw pewnych cech osobowości. Istnieje kilka podejść do klasyfikowania charakteru danej osoby, ale nas interesuje klasyfikacja w odniesieniu do pewnych aspektów działalności: do pracy; dla innych ludzi, zbiorowości, społeczeństwa; do siebie; do rzeczy.
Tak więc łańcuchy działań (zachowań) i nawyków tworzą charakter, a to z kolei determinuje skuteczność i efektywność życia człowieka oraz jego bezpieczeństwo.
Wszystkie żywe istoty mają pierwszy system sygnalizacji- reakcja na podrażnienie zmysłów (dotyk, węch, smak, wzrok, słuch). Tylko osoba ma drugi system sygnalizacji, takie jak reakcje na słowa, frazy, które czuje, widzi lub mówi.
Poziomy rozwoju układu nerwowego determinują rodzaje ludzkich zachowań. Człowiek ma takie zachowania: instynkt, nawyki, świadome zachowanie.
instynktowne zachowanie- są to działania, czyny dziedziczone przez gatunek „Homo sariens”. Na tym poziomie koncentruje się cała informacja zgromadzona w trakcie ewolucji ludzkości. Dobrze znane działania i czyny instynktownego zachowania osoby obejmują te, które są związane z samozachowawstwem, prokreacją itp.
Nawykowe zachowanie- są to działania, które wykształciły się i są stosowane podczas szkolenia do automatyzmu lub metodą prób i błędów, lub przez szkolenie. W rezultacie człowiek rozwija nawyki, nawyki kształtują się zarówno pod kontrolą świadomości (trening), jak i bez niej (próba i błąd).
Świadome zachowanie- najwyższy poziom mentalnego odzwierciedlenia rzeczywistości i interakcji człowieka ze światem zewnętrznym, który charakteryzuje jego aktywność duchową w określonych warunkach historycznych.
Znając ludzką psychikę można znaleźć sposób na poprawę bezpieczeństwa jego życia.
Pojęcie „wieku” można rozpatrywać w różnych aspektach: z punktu widzenia chronologii wydarzeń, procesów biologicznych organizmu, formacji społecznej i rozwoju psychicznego.
Wiek obejmuje całą ścieżkę życia. Jego odliczanie zaczyna się od narodzin, a kończy fizjologiczną śmiercią. Wiek pokazuje od urodzenia do konkretnego wydarzenia w życiu człowieka.
Narodziny, dorastanie, rozwój, starość - całe życie człowieka, z którego składa się cała ziemska ścieżka. Po urodzeniu człowiek rozpoczął swój pierwszy etap, a następnie z czasem przejdzie przez wszystkie po kolei.
Klasyfikacja okresów wieku pod względem biologii
Nie ma jednej klasyfikacji, w różnym czasie była kompilowana w inny sposób. Wyznaczenie okresów wiąże się z pewnym wiekiem, w którym zachodzą znaczące zmiany w ludzkim ciele.
Życie człowieka to okresy pomiędzy kluczowymi „punktami”.
Paszport, czyli wiek metrykalny może nie pokrywać się z wiekiem biologicznym. To po tym ostatnim można ocenić, jak wykona swoją pracę, jakie obciążenia może wytrzymać jego ciało. Wiek biologiczny może zarówno pozostawać w tyle za paszportem, jak i go wyprzedzać.
Rozważ klasyfikację okresów życia, która opiera się na koncepcji wieku opartej na fizjologicznych zmianach w ciele:
| wiek | Kropka | ||
| 0-4 tygodni | nowo narodzony | ||
| 4 tygodnie - 1 rok | skrzynia | ||
| 1-3 lata | wczesne dzieciństwo | ||
| 3-7 lat | przedszkole | ||
| 7-10/12 lat | gimnazjum | ||
| dziewczynki: 10-17/18 lat | nastoletnie | ||
| chłopcy: 12-17/18 lat | |||
| młodzi mężczyźni | 17-21 lat | młodzieńczy | |
| dziewczyny | 16-20 lat | ||
| mężczyźni | 21-35 lat | wiek dojrzały, 1 miesiączka | |
| kobiety | 20-35 lat | ||
| mężczyźni | 35-60 lat | wiek dojrzały, II okres | |
| kobiety | 35-55 lat | ||
| 55/60-75 lat | starszy wiek | ||
| 75-90 | podeszły wiek | ||
| 90 lat i więcej | stulatkowie | ||
Poglądy naukowców na wieki życia człowieka
W zależności od epoki i kraju naukowcy i filozofowie zaproponowali różne kryteria klasyfikacji głównych etapów życia.
Na przykład:
- Chińscy naukowcy podzielili ludzkie życie na 7 faz. „Pożądany” nazywano na przykład wiekiem od 60 do 70 lat. To okres rozwoju duchowości i ludzkiej mądrości.
- Starożytny grecki naukowiec Pitagoras utożsamiał etapy ludzkiego życia z porami roku. Każda trwała 20 lat.
- Idee Hipokratesa stały się podstawą dalszego definiowania okresów życia. Wyróżnił 10, każde 7 lat, począwszy od urodzenia.
Okresy życia według Pitagorasa
Starożytny filozof Pitagoras, rozważając etapy ludzkiej egzystencji, utożsamiał je z porami roku. Wyróżnił cztery z nich:
- Wiosna to początek i rozwój życia, od narodzin do 20 lat.
- Lato - młodzież, od 20 do 40 lat.
- Jesień - rozkwit, od 40 do 60 lat.
- Zima - blaknięcie, od 60 do 80 lat.
Okresy życia ludzkiego według Pitagorasa trwały dokładnie 20 lat. Pitagoras wierzył, że wszystko na Ziemi mierzy się liczbami, które traktował nie tylko jako symbole matematyczne, ale także nadawał im jakieś magiczne znaczenie. Liczby pozwoliły mu również określić cechy porządku kosmicznego.
Pitagoras zastosował również pojęcie „czterech” do epok, ponieważ porównał je z wiecznymi, niezmiennymi zjawiskami naturalnymi, na przykład żywiołami.
Okresy (wg Pitagorasa) i ich zalety opierają się na doktrynie idei wiecznego powrotu. Życie jest wieczne, podobnie jak kolejne pory roku, a człowiek jest częścią natury, żyje i rozwija się zgodnie z jej prawami.
Pojęcie „pór roku” według Pitagorasa
Utożsamiając przedziały wiekowe ludzkiego życia z porami roku, Pitagoras skupił się na tym, że:
- Wiosna to czas początku, narodzin życia. Dziecko rozwija się, z przyjemnością przyswajając nową wiedzę. Interesuje go wszystko, co go otacza, ale nadal wszystko dzieje się w formie gry. Dziecko kwitnie.
- Lato to okres wegetacyjny. Człowiek kwitnie, pociąga go wszystko, co nowe, wciąż nieznane. Rozwijając się, człowiek nie traci swojej dziecięcej zabawy.
- Jesień - osoba stała się dorosła, zrównoważona, dawna wesołość ustąpiła miejsca pewności siebie i powolności.
- Zima to okres refleksji i podsumowań. Człowiek przeszedł większość drogi i teraz zastanawia się nad rezultatami swojego życia.
Główne okresy ziemskiej ścieżki ludzi
Biorąc pod uwagę istnienie jednostki, możemy wyróżnić główne okresy życia człowieka:
- młodzież;
- dojrzały wiek;
- podeszły wiek.
Na każdym etapie człowiek zdobywa coś nowego, ponownie rozważa swoje wartości, zmienia swój status społeczny w społeczeństwie.
Podstawą istnienia są okresy życia człowieka. Cechy każdego z nich związane są z dorastaniem, zmianami w otoczeniu, stanem umysłu.
Cechy głównych etapów istnienia osobowości
Okresy życia człowieka mają swoje własne cechy: każdy etap uzupełnia poprzedni, niesie ze sobą coś nowego, coś, czego jeszcze w życiu nie było.
Młodość jest nierozerwalnie związana z maksymalizmem: nadchodzi świt mentalności, kreatywność kończą się główne fizjologiczne procesy dojrzewania, poprawia się wygląd i samopoczucie. W tym wieku ustala się system, czas zaczyna być doceniany, wzrasta samokontrola, a inni są ponownie oceniani. Człowiek określa kierunek swojego życia.
Po osiągnięciu progu dojrzałości osoba osiągnęła już pewne wyżyny. Na polu zawodowym zajmuje stabilną pozycję. Ten okres zbiega się ze wzmocnieniem i maksymalnym rozwojem status społeczny, decyzje podejmowane są świadomie, człowiek nie unika odpowiedzialności, docenia dziś, potrafi wybaczyć sobie i innym błędy, realistycznie ocenia siebie i innych. To wiek osiągnięć, zdobywania szczytów i uzyskiwania maksymalnych możliwości rozwoju.
Starość to bardziej strata niż zysk. Mężczyzna kończy aktywność zawodowa, jego środowisko społeczne zmienia się, pojawiają się nieuniknione zmiany fizjologiczne. Jednak człowiek może nadal angażować się w samorozwój, w większości przypadków dzieje się to bardziej na poziomie duchowym, na rozwoju świata wewnętrznego.
Punkt krytyczny
Najważniejsze okresy życia człowieka związane są ze zmianami zachodzącymi w ciele. Można je również nazwać krytycznymi: pojawiają się zmiany hormonalne, które powodują zmiany nastroju, drażliwość, nerwowość.
Psycholog E. Erickson identyfikuje 8 okresów kryzysowych w życiu człowieka:
- Młodzieńcze lata.
- Wejście człowieka w dorosłość to trzydzieste urodziny.
- Przejście do czwartej dekady.
- Czterdziesta rocznica.
- Środek życia - 45 lat.
- pięćdziesiąta rocznica.
- Pięćdziesiąta piąta rocznica.
- Pięćdziesiąta szósta rocznica.
Pewnie pokonaj „punkty krytyczne”
Pokonując każdy z prezentowanych okresów, człowiek przechodzi na nowy etap rozwoju, pokonując trudności, które pojawiły się na swojej drodze, i dąży do zdobycia nowych wyżyn swojego życia.
Dziecko odrywa się od rodziców i próbuje znaleźć własny kierunek w życiu.
W trzeciej dekadzie człowiek ponownie rozważa swoje zasady, zmienia swoje poglądy na środowisko.
Zbliżając się do czwartej dziesiątki, ludzie próbują zdobyć przyczółek w życiu, wspinać się po szczeblach kariery, zaczynają myśleć bardziej racjonalnie.
W połowie życia człowiek zaczyna się zastanawiać, czy żyje prawidłowo. Jest chęć zrobienia czegoś, co pozostawi po nim pamięć. Jest rozczarowanie i strach o ich życie.
W wieku 50 lat spowolnienie procesów fizjologicznych wpływa na zdrowie, pojawiają się zmiany związane z wiekiem. Jednak człowiek już poprawnie ustalił swoje życiowe priorytety, jego układ nerwowy działa stabilnie.
W wieku 55 lat pojawia się mądrość, człowiek cieszy się życiem.
W wieku 56 lat człowiek bardziej myśli o duchowej stronie swojego życia, rozwija swój wewnętrzny świat.
Lekarze mówią, że jeśli jesteś przygotowany i świadomy krytycznych okresów życia, to pokonasz je spokojnie i bezboleśnie.
Wniosek
Człowiek sam decyduje, jakimi kryteriami dzieli swoje okresy życia i co wkłada w pojęcie „wiek”. Mogłoby być:
- Czysto zewnętrzna atrakcyjność, którą człowiek stara się przedłużyć wszelkimi dostępnymi sposobami. I uważa się za młodego, o ile pozwala na to wygląd.
- Podział życia na „młodość” i „koniec młodości”. Pierwszy okres trwa tak długo, jak jest możliwość życia bez zobowiązań, problemów, odpowiedzialności, drugi – gdy pojawiają się problemy, trudności życiowe.
- Fizjologiczne zmiany w ciele. Człowiek wyraźnie śledzi zmiany i identyfikuje z nimi swój wiek.
- Pojęcie wieku wiąże się ze stanem duszy i świadomości. Człowiek mierzy swój wiek stanem swojej duszy i wewnętrzną wolnością.
Dopóki życie człowieka wypełnione jest sensem, chęcią nauczenia się czegoś nowego, a wszystko to organicznie połączone z mądrością i duchowym bogactwem świata wewnętrznego, człowiek będzie wiecznie młody, pomimo osłabienia fizycznych możliwości jego ciało.
Polecamy również
Jak zrobić zdrowy koktajl bananowy
Zbiór szparagów na zimowe przepisy na gotowanie w domu
Zapiekanka z kurczaka z cukinią i twarogiem Przepisy Dukana Zapiekanka z cukinii z twarogiem
Piernik z polewą
Jak ugotować sałatkę z paluszkami krabowymi i marchewką
Surówka z kapusty z papryką - najlepsze przepisy
Ładowanie...