Diagnostyka zdolności twórczych: podejścia naukowe, zasady i kryteria. Doradza Centrum Zasobów miasta Nowokujbyszewsk Psychologom zajmującym się zdolnościami twórczymi Pan Davis

Metoda G. Davisa ma na celu określenie zdolności twórczych uczniów. Podstawową metodą badawczą jest testowanie. Technika przeznaczona dla młodzieży i młodych mężczyzn w wieku 14-17 lat. Badanie prowadzone jest przez nauczyciela-psychologa raz w semestrze z uczniami szkół, szkół zawodowych, liceów. Wyniki badania przeznaczone są dla nauczycieli, wychowawców, kuratorów kół naukowych, mistrzów szkolenia przemysłowego, nauczyciela społecznego, wychowawców klas. Technika jest przeprowadzana w standardowych warunkach instytucji edukacyjnych (grupowa forma testowania). Interpretacja wyników odbywa się zgodnie z kluczem do oceny i przetwarzania danych badawczych.

Zapoznaj się z oświadczeniami. Jeśli zgadzasz się z oświadczeniem, wpisz „+”. Jeśli nie zgadzasz się z oświadczeniem, wpisz „-”.

• 1. Myślę, że jestem schludny (tna).
• 2. Lubiłem wiedzieć, co się dzieje w innych klasach szkoły.
• 3. Lubiłem zwiedzać nowe miejsca z rodzicami, a nie sam.
• 4. Uwielbiam być najlepszy we wszystkim.
• 5. Jeśli miałam słodycze, starałam się je wszystkie zatrzymać.
• 6. Bardzo się martwię, jeśli praca, którą wykonuję nie jest najlepsza, nie mogę jej wykonać najlepiej.
• 7. Chcę zrozumieć, jak wszystko się dzieje, znaleźć przyczynę.
• 8. Jako dziecko nie byłem szczególnie popularny wśród dzieci.
• 9. Czasami zachowuję się jak dziecko.
• 10. Kiedy chcę coś zrobić, nic mnie nie powstrzyma.
• 11. Wolę pracować z innymi i nie mogę pracować sam.
• 12. Wiem, kiedy mogę zrobić coś naprawdę dobrego.
• 13. Nawet jeśli mam pewność, że mam rację, staram się zmienić swój punkt widzenia, jeśli inni się ze mną nie zgadzają.
• 1. Bardzo się martwię i martwię, kiedy popełniam błędy.
• 2. Często tęsknię.
• 3. Będę ważny i sławny, kiedy dorosnę.
• 4. Lubię patrzeć na piękne rzeczy.
• 5. Wolę znane gry od nowych.
• 6. Uwielbiam odkrywać, co się stanie, jeśli coś zrobię.
• 7. Kiedy gram, staram się podejmować jak najmniejsze ryzyko.
• 8. Wolę oglądać telewizję niż to robić.

Klucz. Kreatywność (umiejętność bycia kreatywnym) - w przypadku odpowiedzi (+) na pytania: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 oraz w przypadku odpowiedzi (-) na pytania: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Suma odpowiedzi odpowiadających kluczowi wskazuje na stopień kreatywności. Im większa ilość, tym większa kreatywność.

Jeżeli suma odpowiedzi odpowiadających kluczowi jest równa lub większa niż 15, to możemy założyć, że respondent posiada zdolności twórcze. Nauczyciel musi pamiętać, że są to wciąż niezrealizowane możliwości. Głównym problemem jest pomoc w ich realizacji, ponieważ często inne cechy charakteru takich osób uniemożliwiają im to (podwyższona samoocena, wrażliwość emocjonalna, nierozwiązane podstawowe problemy osobiste, romantyzm itp.). Potrzebny jest takt, komunikacja na równych prawach, stały monitoring ich kreatywnych produktów, humor, okresowe dążenie do „wielkich rzeczy” i wymaganie. Unikaj ostrej i częstej krytyki, częściej daj wolny wybór tematu i trybu pracy twórczej.

Inwentarz kreatywności osobowości Davisa

(dla nastolatków)

Cel: określić nasilenie twórczości jako cechy osobowości.

Instrukcja: Proszę zaznaczyć oświadczenia, z którymi się zgadzasz.

Orzeczenia:

1. Myślę, że jestem ostrożny.
2. Uwielbiam wiedzieć, co dzieje się na innych zajęciach w szkole.
3. Uwielbiałam odwiedzać nowe miejsca z rodzicami, nie same.
4. Uwielbiam być najlepsza we wszystkim.
5. Gdybym miał słodycze, starałbym się mieć je wszystkie przy sobie.
6. Bardzo się martwię, jeśli praca, którą wykonuję nie jest najlepsza, nie może być wykonana przeze mnie w najlepszy możliwy sposób.
7. Chcę zrozumieć, jak wszystko dzieje się wokół, znaleźć przyczynę.
8. Jako dziecko nie byłam szczególnie popularna wśród rówieśników.
9. Czasami zachowuję się jak dziecko.
10. Kiedy chcę coś zrobić, nic mnie nie powstrzyma.
11. Wolę pracować z innymi i nie mogę pracować sam.
12. Wiem, kiedy mogę zrobić coś naprawdę dobrego.
13. Nawet jeśli mam pewność, że mam rację, staram się zmienić swój punkt widzenia, jeśli inni się ze mną nie zgadzają.
14. Bardzo się martwię i martwię, kiedy popełniam błędy.
15. Często tęsknię.
16. Kiedy dorosnę, będę ważna i sławna.
17. Uwielbiam patrzeć na piękne rzeczy.
18. Wolę znane gry od nowych.
19. Uwielbiam odkrywać, co się stanie, jeśli coś zrobię.
20. Kiedy gram, staram się jak najmniej ryzykować.
21. Wolę oglądać telewizję niż to robić.

Przetwarzanie wyników:kreatywność (zdolność do kreatywności) jest wpisana w osobowość w przypadku odpowiedzi (+) na pytania: 2,4,6,7,8,9,10,12,16,17,19, a w przypadku odpowiedzi (-) na pytania: 1,3,5,11,13,14,15,18,20,21. Suma odpowiedzi odpowiadających kluczowi wskazuje na stopień kreatywności. Im większa ilość, tym większa kreatywność.

2 - martw się o innych	1 - akceptacja bałaganu
4 - chęć wyróżnienia się	3 - ryzykowność
6 - niezadowolenie z siebie	5 - altruizm
7 - pełen ciekawości	11 - miłość do pracy solo
8 - niepopularny	13 - niezależność
9 - regresja do dzieciństwa	14 - błędy biznesowe
10 - spadek ciśnienia	15 - nigdy się nie nudzi
12 - samowystarczalność	18 - aktywność
16 - poczucie celu	20 - chęć ryzyka
17 - poczucie piękna	21 - potrzeba aktywności
19 - chęć eksperymentowania

Jeżeli suma odpowiedzi odpowiadających kluczowi jest równa lub większa niż 15, to możemy założyć, że respondent posiada zdolności twórcze. Nauczyciel musi pamiętać, że są to wciąż niezrealizowane możliwości. Głównym problemem jest pomoc we wdrożeniu, ponieważ często inne cechy charakteru takich osób uniemożliwiają im to (zwiększona duma, wrażliwość emocjonalna, nierozwiązane problemy osobiste, romantyzm itp.) Takt, komunikacja na równych prawach, stałe monitorowanie ich twórczych produktów, humor, okresowe dążenie do „świetności czyny "są potrzebne" i wymagające. Unikając ostrej i częstej krytyki, częściej dają wolny wybór tematu i trybu pracy twórczej.

KWESTIONARIUSZ G. DAVISA
Metoda G. Davisa ma na celu określenie zdolności twórczych uczniów. Podstawową metodą badawczą jest testowanie. Technika przeznaczona dla młodzieży i młodych mężczyzn w wieku 14-17 lat. Badanie prowadzone jest przez nauczyciela-psychologa raz w semestrze z uczniami szkół, szkół zawodowych, liceów. Wyniki badania przeznaczone są dla nauczycieli, wychowawców, kuratorów kół naukowych, mistrzów szkolenia przemysłowego, nauczyciela społecznego, wychowawców klas. Technika jest przeprowadzana w standardowych warunkach instytucji edukacyjnych (grupowa forma testowania). Interpretacja wyników odbywa się zgodnie z kluczem do oceny i przetwarzania danych badawczych.

Zapoznaj się z oświadczeniami. Jeśli zgadzasz się z oświadczeniem, wpisz „+”. Jeśli nie zgadzasz się z oświadczeniem, wpisz „-”.

1. 
   Myślę, że jestem schludny (tna)
2. 
   Lubiłem wiedzieć, co się dzieje w innych klasach szkoły.
3. 
   Lubiłam zwiedzać nowe miejsca z rodzicami, a nie sama.
4. 
   Uwielbiam być najlepsza we wszystkim.
5. 
   Jeśli miałam słodycze, to starałam się je wszystkie zatrzymać.
6. 
   Bardzo się martwię, jeśli praca, którą wykonuję nie jest najlepsza, nie może być wykonana przeze mnie w najlepszy możliwy sposób.
7. 
   Chcę zrozumieć, jak wszystko dzieje się wokół, znaleźć przyczynę.
8. 
   Jako dziecko nie byłem szczególnie popularny wśród dzieci.
9. 
   Czasami zachowuję się jak dziecko.

1. 
   Kiedy chcę coś zrobić, nic mnie nie powstrzyma.
2. 
   Wolę pracować z innymi i nie mogę pracować sam.
3. 
   Wiem, kiedy mogę zrobić coś naprawdę dobrego.

13. Nawet jeśli mam pewność, że mam rację, staram się zmienić swój punkt widzenia, jeśli inni się ze mną nie zgadzają.

1. 
   Bardzo się martwię i martwię, kiedy popełniam błędy.
2. 
   Często tęsknię.
3. 
   Kiedy dorosnę, będę ważna i sławna.
4. 
   Uwielbiam patrzeć na piękne rzeczy.
5. 
   Wolę znane gry od nowych.
6. 
   Uwielbiam odkrywać, co się stanie, jeśli coś zrobię.
7. 
   Kiedy gram, staram się jak najmniej ryzykować.
8. 
   Wolę oglądać telewizję niż to robić.

Klucz

Kreatywność (umiejętność bycia kreatywnym) - w przypadku odpowiedzi (+) na pytania: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 oraz w przypadku odpowiedzi (-) na pytania: 1, 3 , 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Suma odpowiedzi odpowiadających kluczowi wskazuje na stopień kreatywności. Im większa ilość, tym większa kreatywność.

Jeżeli suma odpowiedzi odpowiadających kluczowi jest równa lub większa niż 15, to możemy założyć, że respondent posiada zdolności twórcze. Nauczyciel musi pamiętać, że są to wciąż niezrealizowane możliwości. Głównym problemem jest pomoc w ich realizacji, ponieważ często inne cechy charakteru takich osób uniemożliwiają im to (zwiększona duma, wrażliwość emocjonalna, nierozwiązane podstawowe problemy osobiste, romantyzm itp.). Potrzebny jest takt, komunikacja na równych prawach, stały monitoring ich kreatywnych produktów, humor, okresowe dążenie do „wielkich rzeczy” i wymaganie. Unikaj ostrej i częstej krytyki, częściej daj wolny wybór tematu i trybu pracy twórczej.

Metoda G. Davisa ma na celu określenie zdolności twórczych uczniów. Podstawową metodą badawczą jest testowanie. Technika przeznaczona dla młodzieży i młodych mężczyzn w wieku 14-17 lat. Badanie prowadzone jest przez nauczyciela-psychologa raz w semestrze z uczniami szkół, szkół zawodowych, liceów. Wyniki badania przeznaczone są dla nauczycieli, wychowawców, kuratorów kół naukowych, mistrzów szkolenia przemysłowego, nauczyciela społecznego, wychowawców klas. Technika jest przeprowadzana w standardowych warunkach instytucji edukacyjnych (grupowa forma testowania). Interpretacja wyników odbywa się zgodnie z kluczem do oceny i przetwarzania danych badawczych. Zapoznaj się z oświadczeniami. Jeśli zgadzasz się z oświadczeniem, wpisz „+”. Jeśli nie zgadzasz się z oświadczeniem, wpisz „-”.

Myślę, że jestem schludny (tna)

Lubiłem wiedzieć, co się dzieje w innych klasach szkoły.

Lubiłam zwiedzać nowe miejsca z rodzicami, a nie sama.

Uwielbiam być najlepsza we wszystkim.

Jeśli miałam słodycze, to starałam się je wszystkie zatrzymać.

Bardzo się martwię, jeśli praca, którą wykonuję nie jest najlepsza, nie może być wykonana przeze mnie w najlepszy możliwy sposób.

Chcę zrozumieć, jak wszystko dzieje się wokół, znaleźć przyczynę.

Jako dziecko nie byłem szczególnie popularny wśród dzieci.

Czasami zachowuję się jak dziecko.

Kiedy chcę coś zrobić, nic mnie nie powstrzyma.

Wolę pracować z innymi i nie mogę pracować sam.

Wiem, kiedy mogę zrobić coś naprawdę dobrego.

13. Nawet jeśli mam pewność, że mam rację, staram się zmienić swój punkt widzenia, jeśli inni się ze mną nie zgadzają.

Bardzo się martwię i martwię, kiedy popełniam błędy.

Często tęsknię.

Kiedy dorosnę, będę ważna i sławna.

Uwielbiam patrzeć na piękne rzeczy.

Wolę znane gry od nowych.

Uwielbiam odkrywać, co się stanie, jeśli coś zrobię.

Kiedy gram, staram się jak najmniej ryzykować.

Wolę oglądać telewizję niż to robić.

Klucz

Kreatywność (umiejętność bycia kreatywnym) - w przypadku odpowiedzi (+) na pytania: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 oraz w przypadku odpowiedzi (-) na pytania: 1, 3 , 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. Suma odpowiedzi odpowiadających kluczowi wskazuje na stopień kreatywności. Im większa ilość, tym większa kreatywność.

Jeżeli suma odpowiedzi odpowiadających kluczowi jest równa lub większa niż 15, to możemy założyć, że respondent posiada zdolności twórcze. Nauczyciel musi pamiętać, że są to wciąż niezrealizowane możliwości. Głównym problemem jest pomoc w ich realizacji, ponieważ często inne cechy charakteru takich osób uniemożliwiają im to (zwiększona duma, wrażliwość emocjonalna, nierozwiązane podstawowe problemy osobiste, romantyzm itp.). Potrzebny jest takt, komunikacja na równych prawach, stały monitoring ich kreatywnych produktów, humor, okresowe dążenie do „wielkich rzeczy” i wymaganie. Unikaj ostrej i częstej krytyki, częściej daj wolny wybór tematu i trybu pracy twórczej.

Metoda G. Davisa ma na celu określenie zdolności twórczych uczniów. Podstawową metodą badawczą jest testowanie. Technika przeznaczona dla młodzieży i młodych mężczyzn w wieku 14-17 lat. Badanie realizowane jest przez nauczyciela-psychologa raz w semestrze z uczniami ze szkół, szkół zawodowych, gimnazjów. Wyniki badania przeznaczone są dla nauczycieli, wychowawców, kuratorów kół naukowych, mistrzów szkolenia przemysłowego, nauczyciela społecznego, wychowawców klas. Technika jest przeprowadzana w standardowych warunkach instytucji edukacyjnych (grupowa forma testowania). Interpretacja wyników odbywa się zgodnie z kluczem do oceny i przetwarzania danych badawczych.
Zapoznaj się z oświadczeniami. Jeśli zgadzasz się z oświadczeniem, wpisz „+”. Jeśli nie zgadzasz się z oświadczeniem, wpisz „-”.

1. Myślę, że jestem schludny (tna).
2. Lubiłem wiedzieć, co się dzieje w innych klasach szkoły.
3. Lubiłam zwiedzać nowe miejsca z rodzicami, a nie sama.
4. Uwielbiam być najlepsza we wszystkim.
5. Jeśli miałam słodycze, to starałam się je wszystkie mieć przy sobie.
6. Bardzo się martwię, gdy praca, którą wykonuję nie jest najlepsza, nie może być wykonana przeze mnie w najlepszy sposób.
7. Chcę zrozumieć, jak wszystko dzieje się wokół, znaleźć powód wszystkiego.
8. Jako dziecko nie byłem szczególnie popularny wśród dzieci.
9. Czasami zachowuję się jak dziecko.
10. Kiedy chcę coś zrobić, nic mnie nie powstrzyma.
11. Wolę pracować z innymi i nie mogę pracować sam.
12. Wiem, kiedy mogę zrobić coś naprawdę wartościowego.
13. Nawet jeśli mam pewność, że mam rację, staram się zmienić swój punkt widzenia, jeśli inni się ze mną nie zgadzają.
14. Bardzo się martwię i martwię, kiedy popełniam błędy.
15. Często tęsknię.
16. Kiedy dorosnę, będę ważna i sławna.
17. Uwielbiam patrzeć na piękne rzeczy.
18. Wolę znane gry od nowych.
19. Uwielbiam odkrywać, co się stanie, jeśli coś zrobię.
20. Kiedy gram, staram się jak najmniej ryzykować.
21. Wolę oglądać telewizję niż to robić.

Klucz. Kreatywność w przypadku pozytywnych odpowiedzi na pytania 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 oraz negatywnych odpowiedzi na pytania 1, 3, 5, 11, 13, 14. 15 , 18 , 20, 21. Za każdy mecz z kluczem - 1 punkt. Im większa ilość, tym większa kreatywność.

Znaczenie wypowiedzi:

1 - akceptacja bałaganu

2 - martw się o innych

3 - pragnienie ryzyka

4 - chęć wyróżnienia się

5 - altruizm

6 - niezadowolenie z siebie

7 - ciekawość

8 - niepopularność

9 - regresja do dzieciństwa

10 - spadek ciśnienia

11 - miłość do samotnej pracy

12 - samowystarczalność

13 - niezależność

14 - błędy biznesowe

15 - bez nudy

16 - poczucie celu

17 - poczucie piękna

18 - potrzeba aktywności

19 - spekulacyjny

20 - chęć ryzyka

21 - potrzeba aktywności

Jeżeli suma odpowiedzi odpowiadających kluczowi jest równa lub większa niż 15, to możemy założyć, że respondent posiada zdolności twórcze. Nauczyciel musi pamiętać, że nie są to jeszcze zrealizowane możliwości. Głównym problemem jest pomoc w ich realizacji, gdyż często inne cechy charakteru takich osób uniemożliwiają im to (zwiększona duma, wrażliwość emocjonalna, nierozwiązane problemy osobiste, romans itp.). Potrzebny jest takt, komunikacja na równych zasadach, humor, rygorystyczność, unikanie ostrej i częstej krytyki, częsty swobodny wybór tematu pracy oraz twórczy sposób działania.

Tunik E.E. Psychodiagnostyka twórczego myślenia.

Testy twórcze. - Petersburg, 2002.

Uskowa G.A. Diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna

młodszych uczniów. - M., 2004.

Podręcznik metodyczny dla studentów zaawansowanych kursów szkoleniowych dla pedagogów / Autor-kompilator: I.V.Khromova, M.S.Kogan. - Nowosybirsk, 2003.

Materiał przygotowała Elena Duginova.