Perbedaan fgos dari standar negara. Portal pendidikan

Artikel + presentasi

standar 2004 dan GEF generasi kedua

Perubahan isi pendidikan dan pendekatan pengajaran

(sekolah dasar)

Tsepeleva Evgeniya Viktorovna

Guru sekolah dasar MBOU "Sekolah Menengah No. 61"

Vladivostok

“Kalau hari ini kita mengajar seperti ini,

seperti yang kita pelajari kemarin

kita akan mencuri dari anak-anak besok.”

John Dewey

6 Oktober 2009 dalam pengembangan sistem pendidikan Rusia dimulai panggung baru. Inti dari tahap ini dinyatakan dalam reorientasi sistem pendidikan ke pendekatan baru untuk desain dan evaluasi hasil pendidikan. , yang berpijak pada proses perkembangan kepribadian sebagai tujuan dan makna pendidikan.

( primer GEF pendidikan umum disetujui atas perintah 6 Oktober 2009 No. 373 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 22 Desember 2009 No. 15785))

Apa perbedaan antara standar 2004 dan GEF generasi kedua?

Perbedaan mendasar antara standar baru adalah bahwa tujuan utama bukanlah substantif, tetapi hasil pribadi. Kepribadian anak diletakkan di kepala, dan bukan hanya seperangkat informasi yang wajib dipelajari.

Standar pendidikan negara bagian federal adalah kombinasi dari tiga sistem persyaratan:

persyaratan hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar,

persyaratan struktur program pendidikan utama (bagaimana sekolah membangun kegiatan pendidikannya),

· persyaratan untuk kondisi penerapan standar (pegawai, keuangan, bahan dan basis teknis, dukungan informasi, dll.).

1. Standar 2004 menjelaskan secara rinci isi pendidikan - topik, unit didaktik. Dalam standar baru kerangka umum telah ditetapkan untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pendidikan, pengasuhan dan pengembangan anak sekolah, persyaratan hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar oleh siswa ditunjukkan dengan jelas:

· pribadi

· metasubjek

· subjek

Hasil utama pendidikan adalah penguasaan serangkaian kegiatan pendidikan universal yang memungkinkan pengaturan dan penyelesaian tugas-tugas kehidupan dan profesional yang paling penting. Kegiatan belajar universal- kemampuan subjek untuk pengembangan diri dan perbaikan diri melalui perampasan secara sadar dan aktif dari pengalaman sosial baru

UUD- seperangkat cara tindakan siswa (serta keterampilan pekerjaan pendidikan yang terkait dengannya), yang memastikan asimilasi independen dari pengetahuan baru, pembentukan keterampilan, termasuk pengorganisasian proses ini

Pertama-tama, standar pendidikan baru dikembangkan tergantung pada tugas yang akan dihadapi siswa dan lulusan secara langsung dalam kehidupan dewasa.

2. Standar 2004 didasarkan pada pemilihan konten pendidikan baru, tidak ada sepatah kata pun tentang pendidikan di dalamnya.
standar baru bertujuan untuk menghidupkan kembali pekerjaan pendidikan. Standar baru berisi pedoman negara dan publik yang dirumuskan dengan jelas untuk pengembangan sistem pendidikan. Tujuan pendidikan utama dari standar baru adalah pembentukan kewarganegaraan aktif untuk memperkuat kenegaraan Rusia . Sekolah harus membentuk siswanya rasa identitas sipil, mendidik patriot Rusia, membentuk motivasi pendidikan, keinginan untuk pengetahuan, kemampuan untuk berkomunikasi, rasa tanggung jawab atas keputusan dan tindakan mereka, berpikir kritis, toleransi dan banyak lagi.

3. perbedaan standar adalah kemampuan untuk mengimplementasikannya hanya dengan bekerja sama dengan keluarga, media, lembaga budaya, agama , yang akan memungkinkan berkembangnya kepribadian siswa secara emosional, spiritual, moral, intelektual, bersosialisasi, akan mengungkapkan bakat anak dalam berbagai bidang kehidupan dan kreativitas.
Standar 2004 tidak memperhitungkan keinginan dan preferensi penduduk untuk menerima pendidikan umum. standar baru menyiratkan fokus pada keinginan dan kebutuhan siswa dan orang tua mereka, menyiratkan menghindari kelebihan siswa melalui pilihan yang wajar dari mata pelajaran yang diperlukan, kursus dan lingkaran. Saya ingin menarik perhatian pada fakta bahwa pusat gravitasi tanggung jawab untuk hasil pendidikan bergeser dari siswa ke kotamadya, lembaga pendidikan dan sama untuk keluarga.

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal didasarkan pada pendekatan aktivitas sistem yang menyediakan:

* pembentukan kesiapan untuk pengembangan diri dan pendidikan berkelanjutan;

*desain dan konstruksi lingkungan sosial untuk pengembangan siswa dalam sistem pendidikan;

*aktivitas pendidikan dan kognitif siswa yang aktif;

*konstruksi proses pendidikan, dengan mempertimbangkan usia individu, karakteristik psikologis dan fisiologis siswa

Saya telah bekerja di bawah generasi kedua dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk tahun pertama, dan tentu saja, saya mencoba bekerja dengan cara baru. Awal yang baru diletakkan pada kursus tentang standar baru PIPKRO. Banyak yang telah dibaca, terlihat sedikit, tetapi juga dilihat (dari rekan-rekan di sekolah lain, di Internet ( di Jurnal elektronik Studi eksternal. RF, jejaring sosial untuk guru, panduan lembaga pendidikan, berita pendidikan,) video tutorial) didorong untuk bekerja sama sekali berbeda dari pekerjaan yang telah saya lakukan selama 28 tahun terakhir. Tapi tentu saja yang utama adalah pendidikan mandiri dan keinginan besar untuk membantu anak-anak saya, murid-murid saya belajar. Membuat Proses kemampuan belajar bagi mereka lebih mudah diakses, lebih mudah dipahami Membantu mereka memahami dan merancang urutan pekerjaan dalam pelajaran tentang penguasaan topik dari tujuan hingga hasil akhir; untuk membedakan yang baru dari yang sudah dikenal dan dari ini untuk mengajar memberi nama pada pelajaran; menemukan jawaban atas pertanyaan menggunakan buku teks, informasi yang diperoleh dalam pelajaran; ucapkan urutan tindakan dalam pelajaran; untuk membedakan antara tugas yang benar dan yang salah. Dan, tentu saja, mengajar kegiatan proyek. Semua ini menjadi mungkin selama implementasi generasi kedua dari Standar Pendidikan Negara Federal . Aktivitas saya juga berubah - aktivitas seorang guru yang bekerja menurut Standar Pendidikan Negara Federal dibandingkan dengan aktivitas saya menurut standar generasi pertama.

Subjek perubahan	Kegiatan tradisional seorang guru	Aktivitas seorang guru yang bekerja sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian
Mempersiapkan pelajaran	Guru menggunakan rencana pelajaran yang terstruktur secara kaku	Hal utama: Saya (guru) memberi pengetahuan dan mengatur tindakan. Guru menggunakan rencana skenario pelajaran, yang memberinya kebebasan dalam memilih bentuk, metode, dan metode pengajaran.
	Dalam mempersiapkan pelajaran, guru menggunakan buku teks dan pedoman	Dalam mempersiapkan pelajaran, guru menggunakan buku teks dan rekomendasi metodologis, sumber daya internet, dan suplemen elektronik untuk pelajaran.
Tujuan utama guru dalam pelajaran	Untuk dapat menyelesaikan semua yang direncanakan	Mengatur kegiatan untuk anak-anak: pencarian dan pemrosesan informasi; generalisasi metode tindakan; menentukan nama pelajaran, topiknya menetapkan tugas belajar, dll. mengajarkan Anda untuk memeriksa kebenaran tindakan sesuai dengan standar (sesuai dengan buku teks)
Perumusan tugas untuk siswa (definisi kegiatan anak)	Formulasi: memecahkan, menuliskan, membandingkan, menemukan, menulis, melakukan, dll.	Formulasi: menganalisis, membuktikan (menjelaskan, membenarkan pilihan Anda), membandingkan, mengungkapkan dengan simbol, membuat diagram atau model, melanjutkan, menggeneralisasi (menarik kesimpulan), memilih solusi atau solusi, mengeksplorasi, mengevaluasi, mengubah, menemukan, dll.
Formulir Pelajaran	Terutama frontal	Frontal, berpasangan, kelompok individu
Pelajaran non-standar		Pelajaran kegiatan proyek
Interaksi dengan orang tua siswa	Terjadi dalam bentuk ceramah, orang tua tidak termasuk dalam proses pendidikan	Kesadaran orang tua siswa. Mereka memiliki kesempatan untuk berpartisipasi dalam proses pendidikan. Komunikasi antara guru dan orang tua anak sekolah dilakukan dengan menggunakan Internet Wajib - menyimpan buku harian elektronik.
Lingkungan pendidikan	Dibuat oleh guru. Pameran karya siswa	Dibuat oleh siswa (anak-anak membuat bahan pendidikan membuat presentasi). Zonasi ruang kelas, aula
Hasil pembelajaran	Hasil Subjek	Tidak hanya hasil subjek, tetapi juga pribadi, meta-subjek; definisi kegiatan pembelajaran universal yang terbentuk dalam proses mempelajari topik tertentu, seluruh kursus pelatihan;
	Tidak ada portofolio siswa	Membangun Portofolio Studi murid; e-portofolio guru
	Penilaian utama - penilaian guru	Fokus pada harga diri siswa, pembentukan harga diri yang memadai
	Penilaian positif siswa terhadap hasil ujian itu penting	Akuntansi untuk dinamika hasil belajar anak-anak relatif terhadap diri mereka sendiri. Penilaian hasil belajar menengah Guru selalu ingat bahwa anak (siswa) harus merasa sukses

Selama penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal di kelas 1, sistem pemantauan sedang dibangun dengan cara baru.

• Kegiatan belajar mata pelajaran universal - mendasari studi tentang mata pelajaran itu sendiri.
• Tindakan universal metasubjek. Komponen utama mereka adalah pembentukan kemampuan siswa untuk bekerja dengan informasi (untuk mengekstraknya, menganalisis, memahami).
• Tindakan pendidikan universal pribadi adalah emosionalitas dan moralitas dalam mempelajari mata pelajaran, pengembangan toleransi, gaya hidup sehat kehidupan.

Selain tes subjek biasa, saya sekarang melakukan meta-subjek pekerjaan diagnostik, terdiri dari tugas-tugas berbasis kompetensi yang mengharuskan siswa untuk menampilkan tidak hanya kognitif, tetapi juga tindakan regulasi dan komunikatif.

Benar-benar baru untuk sekolah massal adalah pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal diagnostik hasil pribadi perkembangan. Bentuk kerja kontrol tertulis yang biasa sekarang dilengkapi dengan bentuk-bentuk baru dari kontrol hasil seperti: pengamatan yang bertujuan (fiksasi tindakan dan kualitas yang ditunjukkan oleh siswa sesuai dengan parameter yang diberikan), penilaian diri siswa sesuai dengan bentuk yang diterima. (misalnya, lembar dengan pertanyaan tentang refleksi diri dari kegiatan tertentu), hasil proyek pendidikan, hasil berbagai kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler, prestasi siswa.
Hasil diagnosa guru merupakan bagian integral dari portofolio siswa.

Untuk setiap siswa, saya mengisi peta observasi untuk proses adaptasi siswa di kelas saya sesuai dengan hasil:

Mulai diagnostik (September), yang memungkinkan untuk menentukan Tingkat pertama pembentukan keterampilan dan kemampuan organisasi, intelektual dan komunikatif siswa;

Menurut metode E.A. Nezhnova:
- diagnostik menengah (Desember), yang menentukan keterampilan pendidikan dan organisasi umum siswa;

Potret psikologisnya;

Hasil pemantauan akan menjadi

Diagnostik akhir (Mei), mengungkapkan pembentukan kegiatan belajar universal siswa.

Diagnosa tersebut dilakukan untuk mengetahui tingkat kesiapan setiap anak untuk bersekolah, fitur individu; orang tua yang disarankan; dilakukan tindakan korektif yang diperlukan.

Saat menganalisis hasil penyelesaian tugas, hubungan antara tingkat pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD) dan indikator-indikator berikut diperhitungkan:

status kesehatan anak;

Kemajuan dalam mata pelajaran utama;

Tingkat perkembangan bicara;

Tingkat kemahiran dalam bahasa Rusia;

Kemampuan untuk mendengarkan dan mendengar guru, mengajukan pertanyaan;

Keinginan untuk menerima dan memecahkan suatu masalah belajar;

Keterampilan komunikasi dengan teman sebaya;

Kemampuan untuk mengontrol tindakan mereka di kelas.

Saat menerapkan generasi kedua Standar Pendidikan Negara Federal, saya menggunakan metode tanpa tanda dalam pekerjaan saya (tanpa tanda - menunjukkan hasil ZAR dan ZBR)

Penilaian sistematis dari hasil pribadi, meta-subjek dan subjek diimplementasikan dalam kerangka sistem akumulatif - portofolio kerja.

Selama tahun ajaran melakukan kajian tingkat penguasaan siswa di kelas saya dengan kegiatan pembelajaran universal (UUD). Perhatian khusus diberikan pada kontrol literasi dan menulis, karena anak-anak datang ke kelas 1 tanpa keterampilan membaca dan menulis. Semua hasil penguasaan keterampilan matematika, keterampilan membaca dan menulis diakumulasikan dalam portofolio pendidikan masing-masing siswa. Menampilkan hasil ZAR dan ZPD dibawa ke orang tua dan siswa sendiri, sebagaimana telah disebutkan, diakumulasikan dalam portofolio siswa dan dalam bentuk pernyataan dari guru dalam folder penyimpanan khusus.

Pada akhir tahun akademik, siswa harus mencapai hasil pribadi, subjek, dan meta-subjek tertentu. Karya akhir yang komprehensif akan menunjukkan aktivitas pembelajaran universal yang telah dikuasai siswa pada akhir tahun ajaran. Ini juga akan menjadi hasil pekerjaan guru saya tentang penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.

Sekolah memastikan penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal Pendidikan Umum Dasar: persyaratan untuk struktur BEP, untuk hasil penguasaan BEP dan untuk kondisi pelaksanaan BEP. Akumulasi pengalaman mengintegrasikan pendidikan dasar, keterampilan pedagogis tingkat tinggi memungkinkan kita untuk berharap keberhasilan penerapan standar pendidikan negara bagian. Semua ini dan banyak lagi akan menciptakan kondisi untuk implementasi GEF IEO. Standar generasi baru seharusnya tidak terlalu banyak memperbaiki isi mata pelajaran pelatihan sebagai metode pengajaran. Pembentukan kompetensi kognitif, organisasi dan komunikatif yang relevan seperti itu secara langsung tergantung pada mereka.

Dokumentasi:

1. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar telah disetujui dengan Perintah No. 373 tanggal 6 Oktober 2009 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada tanggal 22 Desember 2009 No. 15785)

2. Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar disetujui atas perintah 17 Desember 2010 No. 1897 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 01 Februari 2011 No. 19644)

3. GEF pendidikan umum menengah (lengkap) - disetujui berdasarkan perintah 17 Mei 2012 No. 413 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 07.06. 2012, reg. No. 24480)

anggaran kota lembaga pendidikan

"Rata-rata sekolah yang komprehensif Nomor 1 hal. Aktobe"

Distrik kota Aznakaevsky di Republik Tatarstan

Dewan Pedagogis

"Fitur Utama dan perbedaan antara standar pendidikan negara bagian federal (FSES) dan standar pendidikan negara bagian (SES) dari pendidikan umum"

Disiapkan oleh:

guru sekolah dasar

L.N. Khadeeva

hal. Aktobe

tahun ajaran 2014-2015 tahun

Fitur utama dan perbedaan antara standar pendidikan negara bagian federal (FSES) dan standar pendidikan negara bagian (SES) dari pendidikan umum

Geser 2. Rusia adalah bagian dari ruang global. Belakangan ini, pendidikan di Rusia belum sejalan dengan nilai-nilai fundamental dunia pendidikan yang dirumuskan oleh UNESCO.

Geser 3. UNESCO. UNESCO - Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan Perserikatan Bangsa-Bangsa. Saat ini, 191 negara bagian adalah anggota Organisasi.

Uni Soviet bergabung dengan UNESCO pada 21 April 1954. Sejak Desember 1991, Rusia telah menggantikan Uni Soviet di UNESCO sebagai "negara penerus" Tujuan utama UNESCO adalah untuk mempromosikan penguatan perdamaian dan keamanan dengan memperluas kerja sama antara masyarakat di bidang pendidikan, ilmu pengetahuan dan budaya penghormatan, keadilan, penghormatan terhadap supremasi hukum dan hak asasi manusia, serta kebebasan dasar yang diproklamirkan dalam Piagam Perserikatan Bangsa-Bangsa, untuk semua orang, tanpa membedakan ras, jenis kelamin, bahasa atau agama.
geser 4. Nilai-nilai Dasar Dunia Pendidikan (UNESCO). Belajarlah untuk mengajar diri sendiri dalam situasi apa pun dan kapan pun; belajar bekerja dan berpenghasilan dengan layak; belajar untuk hidup di dunia yang modern dan berkembang pesat; belajar hidup bersama.

Geser 5. SEKOLAH RUSIA SELALU TERKENAL UNTUK PENDIDIKAN BERKUALITAS (kriteria kualitas telah berubah). Sekolah Rusia memberikan pengetahuan dasar tentang berbagai ilmu. Sudah bagus selama bertahun-tahun. Olimpiade Internasional (Sekarang - tidak hanya pengetahuan, tetapi juga kemampuan untuk menerapkan pengetahuan ini dalam situasi yang berubah - tempat terakhir). (Item lain-lain level yang berbeda) Perubahan sosial-ekonomi, ilmiah, teknis, budaya yang terjadi di negara kita pasti menyebabkan perubahan dalam pendidikan. Mustahil untuk memasukkan dalam buku teks segala sesuatu yang terjadi dan terakumulasi dengan kecepatan yang luar biasa. Seluruh model sistem pendidikan telah menjadi usang……..

geser 6. Pekerjaan antara elipsis harus dilakukan oleh Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru. FSES generasi ke-2 adalah dokumen fundamental baru untuk sekolah nasional.

Geser 7. Standar inovatif
1. Untuk pertama kalinya, standarnya adalah sistem lengkap persyaratan untuk seluruh sistem pendidikan negara, dan bukan hanya persyaratan untuk konten mata pelajaran pendidikan

2. Untuk pertama kalinya standar dianggap sebagai konstitusi kehidupan sekolah, menentukan cara kehidupan sekolah.

3.Untuk pertama kalinya, dasar penerapan standar di kehidupan nyata adalah model pendidikan organisasi dan ekonomi baru.

Geser 8 . 4. Pemisahan dalam program pendidikan utama (termasuk kurikulum) dari dua komponen: bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan

5. Penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler di bidang pengembangan kepribadian (olahraga dan rekreasi, spiritual dan moral, sosial, intelektual umum, budaya umum)

6. Pendekatan sistem-aktivitas sebagai dasar metodologis Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum

Geser 9 . 7. Meningkatkan peran orang tua (perwakilan hukum) siswa dalam perancangan dan pelaksanaan program pendidikan utama

8. Dasar nilai-normatif untuk pengembangan dan implementasi Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum - Konsep Pengembangan Spiritual dan Moral dan Pendidikan Kepribadian Warga Negara Rusia

Geser 10 . Inovasi dalam sistem evaluasi hasil pencapaian pengembangan program pendidikan utama.

Komponen pembentuk sistem standar merupakan syarat hasil penguasaan program pendidikan utama. Gagasan hasil pendidikan telah berubah - standar memfokuskan guru tidak hanya pada subjek, seperti sebelumnya, tetapi pada meta-subjek dan hasil pribadi anak.

geser 11,12 . Perbedaan antara Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum dan Standar Pendidikan Negara untuk Pendidikan Umum

Ini adalah kontrak sosial antara individu, keluarga, masyarakat dan negara.

Seperangkat persyaratan yang bersifat wajib bagi terselenggaranya program pendidikan dasar (BEP)

Totalitas tiga komponen (federal, regional (nasional-regional), institusi pendidikan), yang terutama menentukan isi OEP

Struktur standar

Persyaratan struktur OOP;

Persyaratan syarat pelaksanaan OOP;

syarat hasil penguasaan OEP

(zT+S)

Konten minimum wajib OOP;

jumlah maksimum beban mengajar siswa;

Persyaratan tingkat pelatihan lulusan

geser 13 . Struktur standar (3T + C)

hukum federal tanggal 1 Desember 2007N309-FZ, struktur baru dari standar pendidikan negara telah disetujui. Sekarang setiap standar mencakup 3 jenis persyaratan:

Persyaratan (T1) persyaratan struktur program pendidikan utama, termasuk persyaratan rasio bagian-bagian program pendidikan utama dan volumenya, serta rasio bagian wajib program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan;

Persyaratan (T2) persyaratan hasil penguasaan program pendidikan utama.

Persyaratan (T3) persyaratan persyaratan penyelenggaraan program pendidikan dasar, meliputi persyaratan personel, keuangan, logistik, dan lainnya;

Sistem evaluasi hasil pencapaian pengembangan program pendidikan utama (C)

Geser 14 . Perbedaan antara Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum dan Standar Pendidikan Negara untuk Pendidikan Umum

- bagian wajib;

Bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan, yang kami maksud adalah siswa, guru dari lembaga pendidikan umum, orang tua siswa.

komponen federal;

komponen regional (nasional-regional);

Komponen Lembaga Pendidikan

Geser 15. Kegiatan ekstrakulikuler

Kegiatan ekstrakurikuler termasuk program pendidikan.

Organisasi kegiatan pendidikan siswa di kelas dan penciptaan ruang yang sesuai untuk penerapan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh dalam kegiatan praktis yang signifikan secara sosial dan pribadi selama setelah jam harus memastikan pencapaian hasil yang ditetapkan oleh standar

Pisahkan kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler

geser 16. Hasil standar

pribadi;

Metasubjek;

subjek

Siswa harus tahu;

Siswa harus mampu;

Siswa harus menggunakan dalam praktek dan Kehidupan sehari-hari*

geser 17. Dasar standar

Pendekatan aktivitas sistem

Arah utama modernisasi pendidikan Rusia*

Kemampuan untuk belajar

Pembentukan dan pengembangan kegiatan pendidikan universal (masing-masing untuk tingkat IEO dan LLC)

Pembentukan, peningkatan dan perluasan keterampilan pendidikan umum, keterampilan dan metode kegiatan**

Membiayai proses pendidikan

Pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler (program pendidikan utama)

Kurikulum Dasar

* Ditetapkan oleh Konsep Modernisasi Pendidikan Rusia untuk periode hingga 2010, disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia No. 1756-r tanggal 29 Desember 2001

** Mengacu pada komponen federal dari standar pendidikan negara bagian

Geser 18 . Keterampilan baru Mengingat Standar Generasi Kedua, keterampilan prosedural baru diletakkan dalam konten pendidikan: untuk secara mandiri terlibat dalam pembelajaran mereka sendiri dan menerima informasi yang diperlukan dari sumber yang berbeda;

bekerja dalam kelompok dan membuat keputusan; menggunakan teknologi informasi dan komunikasi baru.

Berbicara bahasa ilmiah, formasiTindakan Pembelajaran Universal (UCA).

Geser 19 UUD . UUD sebagai tindakan yang digeneralisasikan membuka kemungkinan bagi mahasiswa untuk memiliki orientasi yang luas baik dalam berbagai bidang studi maupun dalam pembangunan mata kuliah. Kegiatan Pembelajaran. Kegiatan pembelajaran universal bersifat over-subject, meta-subject.

Sebuah elemen penting pembentukan kegiatan pendidikan universal siswa pada tahap pendidikan umum dasar, memastikan efektivitasnya berorientasi anak sekolah menengah pertama dalam informasi dan teknologi komunikasi(ICT) dan pembentukan kemampuan untuk menerapkannya dengan benar (ICT-competence). Penggunaan alat digital modern dan media komunikasi disebut-sebut sebagai yang paling cara alami pembentukan UUD, termasuk subprogram "Pembentukan kompetensi TIK siswa". Pelaksanaan program pembentukan UUD di sekolah dasar adalah tugas utama memperkenalkan standar pendidikan baru.

Geser 20 . Teknologi pendidikan Dalam hal ini, ditingkatkan teknologi pendidikan, yang perkembangannya mempertimbangkan tren perkembangan pendidikan berikut:

dari hafalan ke belajar sebagai proses pengembangan intelektual;

dari reproduksi pengetahuan hingga penggunaan dan penerapannya secara produktif, tergantung pada tugas yang sedang diselesaikan;

dari berfokus pada siswa rata-rata hingga program pembelajaran yang berbeda dan individual;

dari motivasi eksternal mengajar ke regulasi moral-kehendak internal.

geser 21 . Pelajaran Perubahan pendidikan saat ini memiliki dampak yang signifikan terhadap struktur pelajaran. Perbedaan utama antara pelajaran modern, apa pun jenisnya (pelajaran untuk mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari, pelajaran terpadu, pelajaran gabungan, dll.) adalah keterlibatan siswa dalam proses kegiatan belajar bersama yang aktif dalam situasi belajar yang berbeda. , yaitu pendekatan sistem-aktivitas.

geser 22 . Kegiatan ekstrakulikuler Pada dasarnya baru adalah penyertaan di bagian wajib kurikulum, yang merupakan salah satu bagian dari program pendidikan utama pendidikan umum dasar - kegiatan ekstrakurikuler siswa.

Sesuai dengan Standar, 5 bidang prioritas untuk pengembangan kepribadian siswa diidentifikasi, yang sesuai dengan kegiatan ekstrakurikuler yang dilakukan di sekolah dasar.

geser 23 . Ini adalah olahraga dan rekreasi, spiritual dan moral, sosial, intelektual, budaya umum.

geser 24 Kegiatan ekstrakulikuler . Isi kegiatan ekstrakurikuler harus tercermin dalam program pendidikan utama lembaga pendidikan, berbeda dengan konten pendidikan tambahan, yang tidak termasuk dalam program pendidikan utama lembaga pendidikan tersebut. Di setiap kelas sekolah, rata-rata hingga 10 jam seminggu dialokasikan untuk kegiatan ekstrakurikuler. Jam yang dialokasikan untuk kegiatan ekstrakurikuler tidak diperhitungkan saat menentukan beban kerja wajib siswa yang diperbolehkan. Kegiatan ekstrakurikuler dapat dilaksanakan baik pada paruh pertama maupun pada sore hari, karena merupakan bagian integral dari keseluruhan proses pendidikan di sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan oleh guru, guru kelas, pedagogis-psikolog, guru pendidikan tambahan dan pekerja pedagogis lainnya.

(olahraga dan rekreasi, spiritual dan moral, sosial, intelektual umum, budaya umum).

Geser 25 . Kegiatan ekstrakulikuler Kegiatan ekstrakurikuler dapat mencakup: mengerjakan pekerjaan rumah (dimulai dari paruh kedua tahun ini), sesi individu guru dengan anak-anak yang membutuhkan dukungan psikologis, pedagogis dan pemasyarakatan (termasuk pelajaran individu dalam perumusan pidato lisan, tulisan tangan dan menulis dll.), konsultasi individu dan kelompok (termasuk yang jarak jauh) untuk anak-anak berbagai kategori, kunjungan, lingkaran, bagian, meja bundar, konferensi, debat, perkumpulan ilmiah sekolah, olimpiade, kompetisi, pencarian dan Penelitian ilmiah dll.

geser 26 . Fitur khas dari standar baru Ciri khas standar baru ini adalah sifatnya yang aktif, yang menetapkan tujuan utama pengembangan kepribadian siswa. Sistem pendidikan meninggalkan presentasi tradisional hasil belajar dalam bentuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, kata-kata standar menunjukkan pemandangan nyata kegiatan yang harus dikuasai siswa pada akhirnya pendidikan Utama. Persyaratan hasil belajar dirumuskan dalam bentuk personal, meta-subyek dan hasil subjek.

geser 27. GANTI MODEL DASAR

Geser 28. TUJUAN PENDIDIKAN.

Hasil Pribadi: Pengembangan Pribadi

Dalam Standar generasi baru, isi pendidikan tidak dijabarkan secara rinci, tetapi persyaratan untuk hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar oleh siswa ditunjukkan dengan jelas: pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran.

Hasil utama pendidikan adalah penguasaan serangkaian kegiatan pendidikan universal yang memungkinkan pengaturan dan penyelesaian tugas-tugas kehidupan dan profesional yang paling penting.

Geser 29. Tujuan sekolah.

Bekali anak Anda dengan keterampilan yang akan membantunya menavigasi situasi barunya sendiri.

profesional, pribadi dan kehidupan publik, mencapai tujuan (yaitu melengkapi dengan KOMPETENSI)

slide30 . Saya sarankan Anda membandingkan beberapa poin kunci standar lama dan baru sehingga Anda bisa mendapatkan gambaran tentang bagaimana dulu dan bagaimana sekarang di sekolah baru.

Geser 32 - 38 (dengan slide)

geser 39. Literatur metodis tentang FGOST

Geser 40 . Kesimpulan. Jadi, GEF generasi kedua adalah normatif tindakan hukum. Standar ini dimaksudkan untuk memainkan peran penting dalam pendidikan warga Rusia yang bermoral tinggi, kreatif, kompeten, dan sukses. Standar ini didasarkan pada pendekatan sistem-aktivitas yang bertujuan untuk mencapai tidak hanya hasil pendidikan mata pelajaran, tetapi, di atas segalanya, untuk membentuk kepribadian siswa, menguasainya. cara universal kegiatan pendidikan yang menjamin keberhasilan dalam aktivitas kognitif pada semua jenjang pendidikan lebih lanjut.

Geser 41 . Janusz Korczak (pendidik Polandia) menulis: “Hormati ketidaktahuan anak! Hormati karya pengetahuan! Hormati ketidaktahuan dan air mata! Hormati jam saat ini dan hari ini! Bagaimana seorang anak bisa hidup besok jika kita tidak membiarkan dia menjalani kehidupan yang sadar dan bertanggung jawab hari ini? Biarkan anak belajar bukan karena Anda memberitahunya, tetapi karena dia sendiri mengerti; biarkan dia tidak belajar sains, tetapi menciptakannya. Untuk hidup adalah keahlian yang harus kita ajarkan padanya.

Geser 42. Terima kasih atas perhatian Anda!

Rancangan standar dikembangkan oleh Institut Studi Strategis dalam Pendidikan dari Akademi Pendidikan Rusia. Pemimpin pengembangan proyek: Kezina.//.//.. Akademisi Akademi Pendidikan Rusia; Kondakov A.M.. penasihat ilmiah //(IPO RAO. Anggota RAO yang sesuai.

Struktur Standar Pendidikan Negara Federal. GEF adalah seperangkat tiga standar pendidikan negara bagian:

untuk pendidikan menengah dasar;

untuk pendidikan menengah dasar;

untuk menyelesaikan pendidikan menengah.

Setiap standar mencakup persyaratan untuk:

terhadap hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan menengah umum;

dengan struktur program pendidikan utama pendidikan umum menengah, termasuk persyaratan untuk rasio bagian-bagian dari program pendidikan utama dan volumenya, dengan rasio bagian wajib dari program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan;

dengan syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan menengah, termasuk kepegawaian, keuangan, logistik dan syarat-syarat lainnya.

Persyaratan dalam standar yang berbeda - untuk pendidikan dasar, dasar, menengah penuh adalah homogen dalam bentuk (dalam hal komposisi persyaratan), tetapi berbeda dalam konten, dengan mempertimbangkan pelatihan, kompetensi mata pelajaran yang ada, karakteristik usia dan kemampuan siswa. Pada saat yang sama, tugasnya adalah untuk memastikan kelangsungan program pendidikan utama pendidikan umum dasar, umum dasar, menengah (lengkap), umum, kejuruan.

Jika Anda membaca dengan cermat paragraf terakhir dari persyaratan di atas, Anda dapat segera melihat bahwa ini adalah persyaratan untuk kondisi pendidikan, untuk pelaksanaan proses pendidikan, dan oleh karena itu untuk lingkungan pendidikan. Artinya, hubungan langsung antara Standar Pendidikan Negara Federal dan lingkungan pendidikan ditentukan. Selain itu, hubungan ini diwujudkan dalam bentuk kompleks langsung dan umpan balik:

kondisi proses pendidikan, yang dinyatakan dalam lingkungan pendidikan, mempengaruhi pelaksanaannya dan hasil yang dicapai;

pencapaian hasil yang dipersyaratkan yang ditentukan dalam Standar menyiratkan adanya persyaratan untuk kondisi pencapaian ini.

Oleh karena itu, Standar baru dan lingkungan pendidikan harus berada dalam kombinasi yang seimbang. Ini berarti bahwa studi mereka, studi juga saling berhubungan: studi lingkungan pendidikan terletak pada cara mempelajari konten, fitur, dan peluang baru dari Standar Pendidikan Negara Federal (Gbr. 1.2.).

Gambar 1.2. Hubungan antara kebutuhan masyarakat dan pendidikan

Perlu dicatat bahwa GEF adalah bagian dari lingkungan pendidikan. Ini adalah dokumen hukum yang menyatakan urutan perusahaan, prosedur dan ketentuan untuk pelaksanaannya. Sekaligus mengatur tidak hanya penyelenggaraan dan pengembangan pendidikan, tetapi juga pengembangan lingkungan pendidikan – secara langsung maupun tidak langsung. Dalam aspek-aspek inilah kita akan mempertimbangkannya berikut ini.

Pertama dan Fitur utama GEF adalah kembalinya ke pendidikan umum fungsi pengasuhan, dinyatakan dalam persyaratan dan hasil yang diharapkan:

dalam ketentuan umum Standar, yang menunjukkan orientasi "pada pembentukan karakteristik pribadi lulusan ("potret lulusan sekolah");

dalam hasil pendidikan mata pelajaran, termasuk hasil pendidikan umum;

dalam hasil pengembangan pribadi.

Pendidikan siswa disebut sebagai salah satu tujuan yang menjadi tujuan standar ini (FGOS).

Mencapai tujuan mendidik siswa melibatkan peningkatan yang signifikan dalam persyaratan untuk lingkungan pendidikan.

Fitur kedua dari GEF. Standar pendidikan baru memperkenalkan kategori pedagogis baru - hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan dasar, dasar atau menengah lengkap (hasil pendidikan, hasil belajar). Konsep hasil pendidikan dan pelatihan hadir di lingkungan pedagogis bahkan lebih awal. Tetapi hasil ini dianggap sebagai ekspresi dari pencapaian tujuan pendidikan dan pelatihan mata pelajaran, yaitu. berasal dari isi tujuan, refleksi dari tujuan.

Menurut standar baru, hasil pendidikan menjadi konsep pedagogi yang independen dan elemen lingkungan pendidikan. Sebagai kategori konseptual, mereka berlaku untuk sistem mata pelajaran pendidikan - untuk mata pelajaran pendidikan, dianggap di sini sebagai hasil belajar. Dalam kapasitas ini, mereka menjadi subjek penelitian metodologis dan merupakan komponen independen dari sistem metodologis pendidikan subjek. "Hasil pembelajaran".

Isi hasil dan tujuan pembelajaran tidak boleh saling menduplikasi (repeat). Tujuan harus konseptual, menentukan strategi pembelajaran, arah umumnya. Sedangkan hasil pendidikan mata pelajaran harus lebih spesifik, mengungkapkan tujuan dan konsep hasil pendidikan dari Standar Pendidikan Negara Federal - untuk membentuk satu set prestasi pendidikan tertentu yang direncanakan di sistem metodologis pelatihan ini.

Komponen "Hasil Belajar" dalam sistem metodologi subjek, program, bahan ajar memungkinkan Anda untuk memodelkan pembelajaran, merumuskannya dalam bentuk model informasi melalui penentuan hubungan antara isi hasil, di satu sisi, dan tujuan, metode, isi, sarana dan bentuk pendidikan, di sisi lain. Artinya, hasil belajar adalah elemen pemersatu, sistematisasi dalam mengajar mata pelajaran pendidikan dan metodologinya.

Fitur ketiga dari GEF- hasil pembelajaran tersusun menyoroti tiga jenis hasil utama pribadi, meta-subjek dan subjek. Masing-masing jenis ini mengandaikan adanya arah pendidikan tertentu pada umumnya dan pendidikan berbasis mata pelajaran pada khususnya, serta adanya seperangkat persyaratan tertentu untuk persiapan pendidikan dan pendidikan siswa.

Standar Pendidikan Negara Federal (FSES, Standard) yang baru menempatkan hasil pembelajaran pribadi dan meta-subjek dalam sistem pendidikan menengah di garis depan:

“Standar tersebut menetapkan persyaratan hasil siswa yang telah menguasai program pendidikan utama pendidikan menengah (lengkap) umum:

pribadi, termasuk kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan penentuan nasib sendiri pribadi, pembentukan motivasi mereka untuk belajar dan aktivitas kognitif yang bertujuan, sistem hubungan sosial dan interpersonal yang signifikan, sikap semantik nilai yang mencerminkan posisi pribadi dan kewarganegaraan dalam aktivitas , kompetensi sosial, kesadaran hukum, kemampuan untuk menetapkan tujuan dan membangun rencana hidup, kemampuan untuk memahami identitas Rusia dalam masyarakat multikultural;

metasubjek, termasuk konsep interdisipliner yang dikuasai siswa dan tindakan pendidikan universal (regulasi, kognitif, komunikatif), kemampuan untuk menggunakannya dalam praktik pendidikan, kognitif dan sosial, kemandirian dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan pendidikan dan mengatur kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, kemampuan untuk membangun lintasan pendidikan individu , kepemilikan keterampilan dalam penelitian, desain dan kegiatan sosial;

subjek, termasuk keterampilan yang dikuasai siswa selama mempelajari bidang studi, khusus untuk bidang studi ini, jenis kegiatan untuk memperoleh pengetahuan baru dalam kerangka subjek, transformasi dan penerapannya dalam situasi pendidikan, proyek pendidikan dan proyek sosial, pembentukan jenis pemikiran ilmiah, ide-ide ilmiah tentang teori-teori kunci, jenis dan jenis hubungan, pengetahuan tentang terminologi ilmiah, konsep-konsep kunci, metode dan teknik. (FGOS).

Hasil belajar mata pelajaran tidak kurang dari personal dan metasubject diperlukan:

Pertama, pengetahuan dan keterampilan ini mengungkapkan kekhususan mata pelajaran yang dipelajari dan spesialisasi dalam bidang studi, dan memungkinkan untuk mencapai tingkat kompetensi yang diperlukan di bidang ini. Mereka tidak universal dan lebih spesifik, tetapi, memiliki hubungan paling langsung dengan subjek ini, mereka menciptakan dasar yang diperlukan untuk pembentukan pengetahuan dan keterampilan lain untuk pengembangan kepribadian siswa.

Kedua, pengetahuan dan keterampilan subjek diperlukan sebagai data untuk menggambarkan pengetahuan, pengetahuan dasar untuk pembentukan pengetahuan tingkat yang lebih tinggi: tanpa pengetahuan subjek, tidak mungkin untuk mengandalkan persepsi penuh siswa tentang pengetahuan meta-subjek.

Peran khusus dalam Standar diberikan pada hasil mata pelajaran di tingkat terpadu (pendidikan umum):

“Hasil mata pelajaran di tingkat terpadu (pendidikan umum) harus difokuskan pada pembentukan budaya bersama dan pelaksanaan tugas-tugas ideologis, pendidikan dan perkembangan pendidikan umum yang dominan, serta tugas-tugas sosialisasi siswa ”(FGOS).

Artinya, hasil mata pelajaran pada tingkat terpadu (pendidikan umum) dirancang untuk menciptakan dasar yang diperlukan untuk mencapai hasil pribadi, meningkatkan kemampuannya untuk beradaptasi dalam lingkungan informasi sosial, pengetahuan diri, pengaturan diri, pengaturan diri, pengaturan diri. -peningkatan.

Pengembangan spiritual dan moral, pendidikan dan sosialisasi siswa disebutkan dalam Standar di antara bidang utama pendidikan menengah yang mereka sediakan.

Menurut Standar, setiap mata pelajaran pendidikan harus berkontribusi pada pembentukan hasil mata pelajaran pendidikan umum, mengembangkan, membentuk budaya dan pandangan dunia siswa dengan cara khusus dan mengekspresikannya pada tingkat bentuknya sendiri.

Ini bertepatan dengan persyaratan pendidikan itu sendiri, lingkungan pedagogis yang maju - guru, ahli metodologi, dll. Artinya, ini adalah kondisi pendidikan, yang berasal dari kedalaman pendidikan itu sendiri, yang dideritanya. Tanpa ragu, ini harus mempengaruhi perkembangan lingkungan pendidikan, transformasi kualitatifnya.

Namun, prioritas dalam Standar diberikan kepada hasil pembelajaran pribadi dan meta-subjek. Hasil subjek adalah dasar yang diperlukan di mana orang lain terbentuk - pribadi dan meta-subjek. Tetapi basis ini tidak boleh mandiri - ia harus memastikan pembangunan.

hasil metasubjek. Pengetahuan modern tidak hanya membutuhkan fundamentalisasi, tetapi juga universalisasi, atau lebih tepatnya, kombinasi yang seimbang antara fundamentalisasi dan universalisasi. Sifat dasar pengetahuan dan kompetensi profesional dibutuhkan oleh seorang spesialis yang kegiatannya terfokus pada bidang yang agak sempit.

Tentu saja fundamentalisasi pendidikan di perguruan tinggi sangat diperlukan. Namun, dunia pengetahuan modern yang terus berkembang membutuhkan generalisasi mereka, memperoleh lebih banyak pengetahuan atas dasar mereka. level tinggi. Oleh karena itu, di universitas, universalisasi dalam pelatihan juga diperlukan.

Seorang siswa adalah sistem pribadi yang sedang dibentuk, minat kognitif yang belum akhirnya ditentukan. Oleh karena itu, ia membutuhkan pengetahuan dan keterampilan universal (meta-subjek) secara lebih luas. Tingkat fundamentalisasi tertentu melibatkan pelatihan khusus. Namun, fakta bahwa subjek pembelajaran memiliki pengetahuan universal selalu memberinya kesempatan tambahan dan membawanya ke tingkat pengetahuan baru yang lebih tinggi. Ia lebih berorientasi di bidang pendidikan, beradaptasi di bidang pendidikan, memiliki kemampuan yang besar untuk memperoleh dan memperoleh pengetahuan, untuk pengembangan pribadi dan pengembangan diri. Dia memiliki peluang yang relatif besar untuk pengetahuan produktif dunia, termasuk pengetahuan diri.

Hasil meta-subjek dalam Standar adalah, pertama-tama:

konsep interdisipliner yang digunakan dalam berbagai mata pelajaran, secara khusus diungkapkan di dalamnya, dan sebenarnya mewakili kategori konseptual;

kegiatan pembelajaran universal: regulasi, kognitif, komunikasi, juga memiliki cakupan yang luas (interdisipliner);

kemampuan untuk mengatur diri sendiri dan interaksi pendidikan (kerjasama);

kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilannya.

Peran khusus dalam pembentukan hasil meta-mata pelajaran diberikan kepada mata pelajaran pendidikan, konten, metode yang memiliki signifikansi pendidikan umum - logika, bahasa (bahasa sehari-hari dan formal), proses informasi dan interaksi informasi, komunikasi (pada tingkat bahasa dan teknologi Informasi). Mata pelajaran ini (matematika, ilmu komputer, bahasa) menjadi mata pelajaran meta, sumber pengetahuan dan keterampilan interdisipliner, dan menempati tempat sentral dalam pendidikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal (diperlukan untuk pendidikan).

Misalnya. Pengetahuan filologis (linguistik) pendidikan umum menemukan aplikasi dalam ilmu komputer ketika mempelajari topik "Penunjukan dan pengkodean informasi", "Bahasa pemrograman", dll. Pada saat yang sama, pengetahuan ini sendiri dibawa ke tingkat meta-subjek baru - pelaksanaan langsung dan umpan balik.

Komentar. Konsep metasubjektivitas memiliki arti lain (yang tidak kalah pentingnya): sebagai deskripsi area subjek tertentu, interpretasi umum dari isinya. Ini juga perlu: pencapaian hasil meta-subjek mengandaikan adanya deskripsi dan interpretasi meta-subjek. Jika tidak, koneksi metasubjek tidak dapat muncul. Dalam hal ini, matematika, informatika, bahasa ibu dapat dianggap sebagai sarana metalinguistik universal, mata pelajaran dengan nama yang sama - sebagai sarana untuk menerapkan sarana metalinguistik mereka dalam mata pelajaran pendidikan lainnya.

Seperti yang dapat kita lihat, gagasan metasubjektivitas, yang diungkapkan dalam Standar, juga secara konseptual bertepatan dengan gagasan tentangnya di lingkungan pedagogis (ilmiah dan metodologis). Implementasi ide-ide ini akan memungkinkan untuk mensistematisasikan proses pendidikan dan hasilnya (ke dalam satu sistem hasil pembelajaran), untuk secara signifikan meningkatkan potensi komunikasi interdisipliner dan metasubjek.

Dengan implementasi ini, banyak peran lingkungan pendidikan semakin berkembang, sebagai area hubungan antarsistem (intersubjek), mediator, dan karenanya peserta aktif dalam hubungan ini.

hasil pribadi. Pelatihan diusulkan untuk dilaksanakan dalam aspek sebagai berikut:

pembentukan kesiapan siswa untuk pengembangan diri dan pendidikan berkelanjutan; merancang dan membangun lingkungan sosial bagi perkembangan peserta didik dalam sistem pendidikan.

Oleh karena itu, hasil pribadi menunjukkan adanya kombinasi kualitas sosial, spiritual, intelektual:

pembentukan "identitas sipil, patriotisme", cinta dan kesediaan untuk mengabdi kepada Tanah Air, posisi hukum sipil yang sadar, tanggung jawab, posisi aktif subjek, "dengan sadar menerima nilai-nilai kemanusiaan dan demokrasi nasional dan universal yang tradisional";

pembentukan pandangan dunia dalam aspek dialog budaya, bentuk moralitas, seni, agama; persepsi tentang nilai-nilai moral masyarakat;

"kesiapan dan kemampuan untuk kegiatan mandiri, kreatif dan bertanggung jawab (pendidikan, pengajaran dan penelitian, komunikasi, dll), pendidikan dan pendidikan mandiri sepanjang hidup."

Kami tidak mereproduksi di sini semua persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk hasil pembelajaran pribadi (mereka luas - tanda perhatian khusus pada hasil ini):

pertama, bertingkat (untuk tiga jenjang pendidikan);

kedua, bekerja dengan sumber utama selalu lebih berharga daripada dengan presentasi mereka. Kami membatasi diri untuk mencerminkan posisi Standar Pendidikan Negara Federal tentang masalah ini, yang, seperti yang sebelumnya (dalam hal hasil subjek dan meta-subjek), mengungkapkan persyaratan dan tren dalam pengembangan pendidikan modern, posisi pedagogi tingkat lanjut.

Kesinambungan pendidikan kepribadian berarti adanya kemampuannya untuk pendidikan mandiri, pendidikan diri, perbaikan diri. Dengan demikian, tujuan utama pendidikan adalah mengajar untuk belajar untuk membentuk dasar-dasar budaya pengetahuan, kognisi, hubungan sosial dan hukum.

Kesiapan untuk belajar mandiri dan belajar mandiri, pada gilirannya, berarti kemampuan untuk:

untuk pengorganisasian diri, pemerintahan sendiri, penentuan nasib sendiri, pengaturan diri, untuk pengembangan diri;

ke pengetahuan diri sebagai pribadi spiritual dan intelektual, mengidentifikasi minat dan kebutuhan, kemampuan dan peluang (potensi).

Tugas lingkungan pendidikan, IEE adalah mengisi semua persyaratan dan posisi ini dengan konten yang menyediakan:

identifikasi dan interpretasi konseptual (semantik, sosial budaya, aspek) dari istilah yang digunakan;

pembentukan pengetahuan dan gagasan tentang isi konsep yang relevan;

persepsi pribadi dan "perampasan" oleh siswa dari nilai-nilai sosial dan universal dasar;

pembentukan motivasi dan kebutuhan siswa akan tindakan dan interaksi yang sesuai dengan nilai-nilai tersebut.

Pengetahuan, keterampilan, kompetensi mata pelajaran pendidikan dapat dan sebenarnya harus dibentuk dalam pendidikan mata pelajaran sebagai hasilnya, termasuk pendidikan umum. Adapun subkultur, pengembangan diri pribadi, mereka dibentuk, dikembangkan, dimanifestasikan terutama dalam proses interaksi mandiri di lingkungan dan dengan lingkungan, dengan lingkungan pendidikan, ISE.

Fitur keempat dari GEF. Standar memperkenalkan konsep baru "mata pelajaran wajib", "mata pelajaran pilihan", "mata pelajaran pilihan":

"wajib" - belajar adalah wajib;

"dengan pilihan" - pilihan dari set tertentu ke nomor tertentu;

"opsional" - pilihan dimungkinkan berdasarkan "layanan pendidikan". Istilah "layanan pendidikan" juga merupakan inovasi dari Standar Pendidikan Negara Federal, meskipun layanan tersebut sudah ada di bidang pendidikan, dan ada kebutuhan untuk itu.

Sampai batas tertentu, inovasi Standar memungkinkan Anda untuk membongkar program pelatihan (isi total mata pelajaran yang dipelajari) untuk setiap siswa, asalkan ia (dengan bantuan orang tua dan guru) menentukan beban pengajaran yang optimal dalam paradigma mata pelajaran wajib – mata pelajaran pilihan. Tapi dia bisa melebih-lebihkan kekuatannya dengan mengikuti garis "layanan pendidikan." Mungkin terjadi masalah keamanan informasi pribadi siswa - penuh dengan kegiatan dan informasi pendidikan.

Jelas, karena kita berbicara tentang keamanan lingkungan pendidikan pribadi, masalah keamanannya juga berlaku untuk lingkungan pendidikan (dari umum ke pribadi). Pilihan mata pelajaran yang dipelajari bisa menjadi masalah pribadi. Namun, keamanan pribadi adalah masalah publik.

Fitur kelima dari Standar Pendidikan Negara Federal adalah untuk mencapai penutupan logis dari persyaratan. Kondisi pendidikan beragam, dan cukup sulit untuk mencapai isolasi logis yang lengkap dari persyaratan untuk itu. Namun, Standar ini berupaya serius untuk mencapai keseimbangan antara persyaratan pendidikan, informasi dan metodologi, persyaratan untuk IEE, infrastruktur, keuangan, ekonomi, personel.

Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, setiap lembaga pendidikan menciptakan sesuai dengan persyaratan dan struktur yang ditentukan di dalamnya program pendidikan sendiri berisi target, konten dan bagian organisasi, sistem untuk mengevaluasi hasil.

program pengembangan kegiatan pendidikan universal (UUD);

kurikulum mata pelajaran dan kursus;

program pengembangan spiritual dan moral, pendidikan dan sosialisasi siswa.

Bagian organisasi berisi kurikulum dan sistem kondisi.

Jelas, sistem kondisi adalah, pertama-tama, kondisi lingkungan pendidikan, IEE dari lembaga pendidikan tertentu (setiap spesifik), persyaratan untuk definisi, organisasi, penciptaan, dan fungsinya. Hal yang sama berlaku untuk setiap mata pelajaran pendidikan.

Dengan demikian, setiap lembaga pendidikan (sekolah), setiap mata pelajaran mengikuti Standar Pendidikan Negara Federal, setiap kursus pelatihan di lembaga ini harus mengembangkan deskripsi sistematis, model informasi, proyek ITS yang sesuai dalam aspek interaksi aktif dengan itu, mengandalkannya dalam mencapai hasil yang direncanakan.

Natalia Shesterikova
Fitur khas GEF dan FGT

Fitur khas Persyaratan pemerintah federal pendidikan prasekolah dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah.

Baru-baru ini, kami telah mempelajari dan menerapkan Persyaratan Negara Bagian Federal untuk Program Pendidikan Umum Lembaga Pendidikan Prasekolah, dan sekarang kami harus mempelajari dan menggunakan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah dalam praktik kami. Dan, tentu saja, persyaratan umum tetap ada di antara dokumen-dokumen ini, dan yang baru muncul. Pertimbangkan apa perbedaan antara FGT OOP DO dan GEF LAKUKAN.

Pertama, FGT terdiri dari dua bagian - persyaratan untuk struktur program pendidikan utama pendidikan prasekolah dan persyaratan untuk kondisi pelaksanaannya. GEF berbeda dari FGT dalam hal bahwa ia juga menyajikan persyaratan hasil pengembangan program pendidikan dasar.

Di FGT, bagian wajib dari program lembaga pendidikan prasekolah mana pun “Hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah oleh anak-anak.

Kedua, fitur khas FGT dari GEF terlihat pada persyaratan struktur program pendidikan umum utama pembelajaran jarak jauh. Dasar isi pendidikan prasekolah dalam hal variabilitasnya di FGT adalah 4 arah Kata kunci: kognitif-bicara, sosial-pribadi, artistik-estetika, fisik (10 area pendidikan).PADA GEF konten program pendidikan prasekolah harus mencakup pendidikan berikut: daerah: perkembangan komunikatif dan pribadi, kognitif, perkembangan bicara, artistik, estetika dan perkembangan fisik.

Dari uraian di atas, maka GEF bertujuan untuk menjalin hubungan masyarakat (komunikasi, dan FGT pada masyarakat itu sendiri) (sosialisasi).

Rasio bagian dari program telah diubah. Volume bagian wajib Program FGT minimal 80% dari total volume, dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan tidak boleh melebihi 20% dari total volume Program. Sedangkan ruang lingkup bagian wajib Program untuk GEF - 60%, dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan - 40%.

FGT, bisa dikatakan, bergerak ke bagian utama dari program pendidikan.

Dapat disimpulkan bahwa program GEF lebih berorientasi pada perbedaan dari FGT tentang kekhasan kondisi nasional, sosial budaya, ekonomi, iklim di mana proses pendidikan dilakukan, dukungan untuk kepentingan staf pengajar Organisasi; pada tradisi mapan Organisasi (kelompok).

3. Struktur program pendidikan utama untuk GEF. Ini mencakup tiga utama bagian:satu. sasaran 2. bermakna 3. organisasi. Setiap bagian mencerminkan bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan. Menambahkan bagian tambahan «Presentasi program».Oleh FGT:wajib bagian: Catatan penjelasan, modus tinggal anak, konten per wilayah, hasil penguasaan EP, sistem monitoring. Bagian yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan.

Keempat, FGT mendefinisikan karakteristik dan kualitas spesifik seseorang (kualitas integratif yang diinginkan untuk potret sosial ideal anak prasekolah. Mereka adalah objek pemantauan. Hasil Program Pendidikan Umum utama dan kualitas kegiatan dinilai . Sekarang (intermediat) hasil pengembangan program dan hasil akhir.

PADA GEF hasil yang diharapkan disajikan dalam bentuk target (karakteristik usia sosial dan normatif dari kemungkinan pencapaian anak pada tahap menyelesaikan tingkat pendidikan prasekolah):

Prakarsa

Kemerdekaan

Percaya diri

Imajinasi

Perkembangan fisik

Upaya sukarela

rasa ingin tahu

minat anak.

Target tidak tunduk pada penilaian, termasuk dalam bentuk diagnostik pedagogis (pemantauan), dan bukan dasar untuk perbandingan formal mereka dengan prestasi nyata anak-anak. Menguasai program tidak disertai dengan diagnosa menengah dan akhir siswa. Program untuk GEF melibatkan penilaian perkembangan individu anak-anak. Penilaian semacam itu dilakukan oleh seorang guru dalam kerangka diagnostik pedagogis.

Diagnostik pedagogis dilakukan selama mengamati aktivitas anak-anak dalam kegiatan spontan dan terorganisir secara khusus. Toolkit untuk diagnostik pedagogis - peta pengamatan perkembangan anak, memungkinkan Anda untuk merekam dinamika individu dan prospek perkembangan setiap anak di kemajuan:

Komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa

aktivitas bermain game

aktivitas kognitif

Kegiatan proyek

kegiatan artistik

perkembangan fisik

Program sesuai dengan FGT ditujukan untuk pembentukan budaya bersama, pengembangan kualitas fisik, intelektual, pribadi, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan. Program sesuai dengan GEF ditujukan untuk menciptakan kondisi untuk situasi sosial perkembangan anak-anak prasekolah, membuka kemungkinan sosialisasi positif anak, perkembangan moral dan kognitif pribadinya yang komprehensif, pengembangan inisiatif dan kreativitas. kemampuan, kerjasama dengan orang dewasa dan teman sebaya di zona perkembangan proksimal.

Informasi untuk orang tua diStandar Pendidikan Negara Bagian Federal yang baru untuk Pendidikan Umum Dasar

(FGOS NOO)

Yang terhormat orang tua!

Mulai 1 September 2011, semua institusi pendidikan di Rusia beralih ke Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (FSES IEO) yang baru.

Apa Standar Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar?

Standar negara federal ditetapkan di Federasi Rusia sesuai dengan persyaratan Pasal 7 "UU Pendidikan" dan merupakan "seperangkat persyaratan yang wajib untuk pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar (BEP IEO) oleh lembaga pendidikan dengan akreditasi negara." Perintah resmi tentang pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal IEO dan teks Standar dapat ditemukan di situs web Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia:http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html . Materi tentang GEF IEO diposting di situs webhttp://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 .

Apa saja persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari IEO?

Standar mengajukan tiga kelompok persyaratan:

1. Persyaratan hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar.
2. Persyaratan struktur program pendidikan dasar pendidikan umum dasar.
3. Persyaratan syarat pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar.

Apa fitur pembeda dari Standar baru?

Ciri khas standar baru ini adalah sifatnya yang aktif, yang menetapkan tujuan utama pengembangan kepribadian siswa. Sistem pendidikan meninggalkan presentasi tradisional hasil belajar dalam bentuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, kata-kata standar menunjukkan jenis kegiatan nyata yang harus dikuasai siswa pada akhir pendidikan dasar. Persyaratan hasil belajar dirumuskan dalam bentuk personal, meta-subyek dan hasil subjek.

Bagian integral dari inti standar baru adalah kegiatan pembelajaran universal (UUD). UUD dipahami sebagai “keterampilan pendidikan umum”, “ cara umum aktivitas”, “tindakan yang melebihi subjek”, dll. Untuk UUD disediakan program tersendiri – program pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD). Semua jenis UUD dipertimbangkan dalam konteks isi mata pelajaran akademik tertentu. Kehadiran program ini di kompleks Program Pendidikan Dasar Pendidikan Umum Dasar menetapkan pendekatan aktivitas dalam proses pendidikan sekolah dasar.

Elemen penting dalam pembentukan kegiatan pendidikan universal siswa pada tahap pendidikan umum dasar, yang memastikan keefektifannya, adalah orientasi siswa yang lebih muda dalam teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dan pembentukan kemampuan untuk menerapkannya dengan benar ( kompetensi TIK). Penggunaan perangkat digital modern dan lingkungan komunikasi diindikasikan sebagai cara paling alami untuk membentuk UUD (termasuk subprogram "Pembentukan kompetensi TIK siswa"). Pelaksanaan program pembentukan UUD di sekolah dasar adalah tugas utama memperkenalkan standar pendidikan baru.

Apa persyaratan untuk hasil pelatihan? Xia menetapkan Standar?

Standar tersebut menetapkan persyaratan hasil siswa yang telah menguasai program pendidikan dasar pendidikan umum dasar:

• pribadi, meliputi kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri, pembentukan motivasi belajar dan kognisi, sikap nilai semantik siswa, mencerminkan posisi individu-pribadi, kompetensi sosial, kualitas pribadi; pembentukan dasar-dasar identitas sipil;
• meta-subyek, termasuk pengembangan aktivitas pembelajaran universal oleh siswa (kognitif, regulasi dan komunikatif), memastikan penguasaan kompetensi utama yang menjadi dasar kemampuan belajar, dan konsep interdisipliner.
• subjek, termasuk pengalaman aktivitas khusus untuk bidang subjek ini untuk memperoleh pengetahuan baru, transformasi dan penerapannya, yang dikuasai siswa selama mempelajari subjek, serta sistem elemen dasar pengetahuan ilmiah mendasari gambaran ilmiah modern tentang dunia.

Hasil subjek dikelompokkan berdasarkan bidang subjek di mana subjek ditunjukkan. Mereka dirumuskan dalam istilah "lulusan akan belajar ...", yang merupakan kelompok persyaratan wajib, dan “lulusan akan memiliki kesempatan untuk belajar…”. Kegagalan untuk mencapai persyaratan ini oleh lulusan tidak dapat menjadi hambatan untuk mentransfernya ke tingkat pendidikan berikutnya.

Apa yang dipelajari menggunakan TIK?

Ciri khas dari permulaan belajar adalah bahwa, bersama dengan tulisan tradisional, anak segera mulai menguasai set papan ketik teks. Saat ini, banyak orang tua yang terus-menerus menggunakan komputer secara profesional dan kehidupan pribadi memahami kemampuannya untuk membuat dan mengedit teks, sehingga mereka harus memahami pentingnya memasukkan komponen ini dalam proses pendidikan atas dasar kesetaraan dengan penulisan tradisional.

Studi tentang dunia sekitar tidak hanya melibatkan studi materi buku teks, tetapi juga pengamatan dan eksperimen yang dilakukan dengan menggunakan digital alat pengukur, mikroskop digital, kamera digital dan kamera video. Pengamatan dan percobaan dicatat, hasilnya dirangkum dan disajikan dalam bentuk digital.

Studi seni melibatkan studi spesies modern seni dengan tradisional. Secara khusus, fotografi digital, video film, animasi.

Dalam konteks studi semua mata pelajaran, berbagai sumber informasi harus digunakan secara luas, termasuk internet yang dapat diakses.

PADA sekolah modern metode desain yang banyak digunakan. Alat TIK adalah cara yang paling menjanjikan untuk menerapkan metode pengajaran berbasis proyek. Ada siklus proyek, berpartisipasi di mana anak-anak saling mengenal, bertukar informasi tentang diri mereka sendiri, tentang sekolah, tentang minat dan hobi mereka. Ini adalah proyek "Saya dan nama saya", "Keluarga saya", publikasi bersama ABC dan banyak lagi. Orang tua harus mendorong anak-anak mereka untuk melakukan ini dengan segala cara yang mungkin.

Pendekatan pembelajaran terpadu yang digunakan untuk membuat standar baru melibatkan: penggunaan aktif pengetahuan yang diperoleh dalam studi satu mata pelajaran, dalam pelajaran mata pelajaran lain. Misalnya, dalam pelajaran bahasa Rusia, pekerjaan sedang berlangsung pada teks deskriptif, pekerjaan yang sama berlanjut dalam pelajaran dunia sekitar, misalnya, sehubungan dengan studi musim. Hasil dari kegiatan ini misalnya laporan video yang menggambarkan gambar-gambar alam, Fenomena alam dll.

Apa yang dimaksud dengan lingkungan informasi dan pendidikan?

Persyaratan untuk informasi dan lingkungan pendidikan (IS) merupakan bagian integral dari Standar. SI harus memberikan kesempatan untuk informatisasi pekerjaan setiap guru dan siswa. Melalui IP, siswa telah mengontrol akses ke sumber daya pendidikan dan Internet, mereka dapat berinteraksi dari jarak jauh, termasuk setelah jam sekolah. Orang tua harus melihat dalam SI hasil kualitatif pendidikan anak-anak mereka dan penilaian guru.

Apa itu kegiatan ekstrakurikuler, apa saja ciri-cirinya?

Standar tersebut mengasumsikan implementasi di lembaga pendidikan baik kelas maupun kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan dalam bidang pengembangan kepribadian (olahraga dan rekreasi, spiritual dan moral, sosial, intelektual umum, budaya umum).

Kegiatan ekstrakurikuler dapat mencakup: mengerjakan pekerjaan rumah (dimulai dari paruh kedua tahun ini), pelajaran individu seorang guru dengan anak-anak yang membutuhkan dukungan psikologis, pedagogis dan pemasyarakatan (termasuk pelajaran individu dalam perumusan pidato lisan, tulisan tangan dan tulisan, dll. ), konsultasi individu dan kelompok (termasuk yang terpencil) untuk anak-anak dari berbagai kategori, tamasya, lingkaran, bagian, meja bundar, konferensi, debat, perkumpulan ilmiah sekolah, olimpiade, kompetisi, pencarian dan penelitian ilmiah, dll.

Waktu yang diberikan untuk kegiatan ekstrakurikuler tidak termasuk maksimal beban yang diizinkan siswa. Pergantian kelas dan kegiatan ekstrakurikuler ditentukan oleh lembaga pendidikan.

Kapan lembaga pendidikan beralih ke Standar Pendidikan Dasar yang baru?

Mulai 1 September 2011 seluruhnya institusi pendidikan RF (grade 1) pengenalan Standar adalah wajib.