Seminar untuk guru kelas masalah absensi. Pengembangan bengkel untuk guru kelas

Topik seminar - lokakarya: Sistem pencegahan kebiasaan buruk di kalangan anak di bawah umur

Menghabiskan waktu: 1 jam 30 menit.

Lokasi: Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah Semigorsk"

Maksud dari seminar – lokakarya : peningkatan kompetensi guru tentang pencegahan penggunaan zat psikoaktif oleh siswa.

Tugas:

1. Mengembangkan kemampuan untuk penataan dan pemahaman kognitif

situasi, kepositifan dan rasionalitas berpikir.

2. Belajar mengembangkan posisi hidup yang aktif.

3.Bersama-sama dengan rekan untuk memecahkan masalah pencegahan narkoba

PAS oleh anak di bawah umur.

Registrasi: poster dengan Albert Einstein mengatakan “Waktu kita ditandai dengan kemajuan luar biasa dalam pengetahuan ilmiah. Bagaimana tidak bersukacita dalam hal ini? Namun, kita tidak boleh lupa bahwa pengetahuan dan keterampilan saja tidak dapat membawa orang pada kehidupan yang bahagia dan bermartabat. Umat manusia memiliki setiap alasan untuk menempatkan pemberita nilai-nilai moral lebih tinggi daripada para penemu kebenaran ilmiah.

Peralatan: Tiga komputer pribadi, printer warna, pemindai, akses Internet, multi-proyektor.

Pelatihan:

Materi demo:

Presentasi "Sistem pekerjaan pencegahan dengan anak di bawah umur"

Selebaran: bahan ajar dan alat peraga dalam bentuk elektronik dan cetak. Tiga lembar kertas gambar, tiga spidol, kartu ("batu bata") dengan kegiatan yang bermanfaat dan berbahaya, amplop dengan tugas, kartu; kartu - tugas; lembar bersih A - 4.

Jalannya seminar - workshop:

SAYA. Bagian teoretis

Terkemuka: Bukan rahasia lagi bahwa merokok, alkoholisme, dan kecanduan narkoba adalah penyakit yang cukup "menular" yang telah berbentuk epidemi. Jadi, bukankah sudah waktunya untuk berpikir tentang mengembangkan kekebalan?

Tema seminar – workshop “Sistem pencegahan kebiasaan buruk pada anak di bawah umur” (Slide 1, 2,3)

Pertanyaan: Bagaimana anak sekolah dapat mengembangkan sikap negatif terhadap penggunaan zat psikoaktif?

Perumpamaan: Seorang musafir yang berjalan di sepanjang sungai mendengar tangisan anak-anak yang putus asa. Berlari ke pantai, dia melihat anak-anak tenggelam di sungai dan bergegas menyelamatkan mereka. Melihat seorang pria lewat, dia mulai memanggilnya untuk meminta bantuan. Dia mulai membantu mereka yang masih terapung. Melihat pengelana ketiga, mereka memanggilnya untuk meminta bantuan ... Tapi dia, mengabaikan panggilan itu, mempercepat langkahnya ...

"Apakah kamu peduli dengan nasib anak-anak?" - tanya penyelamat.

Pelancong ketiga menjawab mereka: “Saya melihat kalian berdua bisa mengatasinya. Dan saya lebih suka lari ke belokan dan mencari tahu mengapa anak-anak jatuh ke sungai dan mencoba mencegahnya.

Pembicara : sekolah sebagai lembaga sosial memiliki sejumlah peluang unik untuk keberhasilan pencegahan kebiasaan buruk. Dia bisa: (Slide 4)

Menanamkan pada siswa kebiasaan gaya hidup sehat;
Untuk mempengaruhi tingkat klaim dan harga diri anak;
Bekerja sama dengan keluarga remaja untuk mengendalikan situasi;
Libatkan spesialis - dokter, psikolog, guru, dll.

Ada tiga bidang utama pekerjaan sekolah tentang pencegahan penggunaan narkoba: (Slide 5)

1. bekerja dengan anak-anak:

1) pekerjaan pendidikan- meningkatkan tingkat budaya, mengatur penggunaan waktu luang anak sekolah secara wajar, mengembangkan jaringan lingkaran dan pilihan.

Seluruh kurikulum sekolah menengah memberikan kesempatan untuk mengkomunikasikan informasi ilmiah tentang konsekuensi fisiologis dan sosial dari alkohol, narkoba, merokok dalam studi berbagai disiplin ilmu. Dalam pelajaran sastra, biologi, ilmu sosial, sejarah, kimia, keselamatan hidup, dll., guru harus menemukan fakta meyakinkan yang menunjukkan kepada siswa efek berbahaya narkoba terhadap kesehatan dan kehidupan manusia.

Peran penting dalam pekerjaan pencegahan dimainkan oleh alternatif aktivitas penggunaan surfaktan - ini adalah pendidikan tambahan. Menganalisis pekerjaan anak sekolah di lingkaran dan bagian selama tiga tahun terakhir, dapat dicatat bahwa ada peningkatan bertahap dalam persentase siswa yang tercakup oleh kegiatan waktu luang. Jadi, pada tahun ajaran 2011 - 2012, cakupan siswa sekolah yang bekerja di bidang lingkaran dan olahraga adalah 93%, pada tahun 2012 - 2013 - 95%. Sekarang - 98%. Pekerjaan siswa terdaftar adalah 100%.

2) pendidikan kesehatan- promosi gaya hidup sehat, pengembangan gerakan budaya fisik, pemberantasan kebiasaan buruk.

Telah terbukti bahwa aktivitas motorik sistematis seseorang mengarah pada produksi endorfin dalam dirinya, yang meningkatkan emosi dan meredakan keadaan depresi, ketakutan, kompleks inferioritas, dan keraguan diri. Oleh karena itu, sangat penting untuk memasukkan pendidikan jasmani, olahraga dan pariwisata secara teratur dalam program pencegahan kecanduan narkoba dan kebiasaan buruk lainnya.

3) Ukuran perjuangan publik- keterlibatan masyarakat dalam pekerjaan.

Sebagai bagian dari Hari Pencegahan, berikut ini terlibat dalam mengadakan acara dengan siswa:

staf medis

Petugas kepolisian

Spesialis USZN dan TsZN.

Menerapkan pekerjaan ke arah ini, Anda dapat menggunakan berbagai bentuk pekerjaan tradisional dan non-tradisional: (Slide 6)

Pendidikan jasmani di setiap pelajaran
Latihan pagi setiap hari
Jeda dinamis yang dilakukan oleh siswa dan guru sekolah menengah
Hari Kesehatan (1 kali per kuartal)
Hari Pencegahan (2 kali setahun)
Jam pelajaran bertema
Meja bundar
Kelas master
Lomba menggambar, poster, koran dinding tematik
Permainan peran
permainan bisnis
Pelatihan kelompok
Teater psikologis
brainstorming
Diskusi
Desain dan teknologi penelitian
Saham
tim propaganda
Lab Masalah Remaja
Permainan interaktif
Pembuatan video, film, presentasi
Film pencegahan
Tur Virtual

2. bekerja dengan staf pengajar

Memahami pentingnya masalah ini, sekolah melakukan:

Dewan guru, bacaan pedagogis, lokakarya pedagogis, meja bundar, seminar pelatihan, asosiasi metodologi sekolah guru kelas.

3. bekerja dengan orang tua

Pola hidup sehat yang diajarkan kepada anak sekolah harus ditemukan penerapannya sehari-hari di rumah, yakni dibenahi, diisi dengan konten praktis. Untuk mengajari orang tua ini, Anda dapat menggunakan bentuk robot seperti:

Bacaan Orang Tua.
Malam Pengasuhan.
Konsultasi tematik, kelompok dan individu.
Pelatihan orang tua.
cincin orang tua.

Dengan demikian: (Slide 7) Pencegahan penggunaan zat akan efektif, mengurangi risiko penggunaan zat dan meningkatkan kualitas gaya hidup sehat jika:

Baik pendekatan tradisional maupun modern digunakan dalam pekerjaan pencegahan

Pekerjaan pencegahan dilakukan dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu anak-anak

Anak-anak dan orang dewasa diberikan informasi yang objektif tentang zat psikoaktif; dampaknya terhadap manusia dan konsekuensi penggunaannya.

Kopi jeda

II. Bagian praktis

Terkemuka : hari ini di seminar – workshop kita akan membahas masalah pencegahan kebiasaan buruk bersama. Untuk melakukan ini, saya menyarankan agar semua peserta seminar dibagi menjadi tiga kelompok, dan duduk di meja secara terpisah berdiri satu sama lain sesuai dengan pernyataan yang mereka sukai. (Lampiran 1).

(Kata-kata mutiara yang dipilih mencerminkan karakter dan gaya perilaku orang yang berbeda). Di akhir seminar – workshop saya akan memberikan gambaran singkat tentang pilihan tersebut.

Tugas 1. "Brainstorming"

Setiap kelompok menerima tugas kreatif pada kartu (Lampiran 2), selembar kertas gambar dan spidol.

Aturan:

Ekspresikan ide sebanyak mungkin;
Jangan ulangi, sebutkan saja ide-ide baru;
Jangan menilai ide.

Kelompok mengerjakan tugas selama 15 menit. Kemudian masing-masing kelompok menominasikan perwakilannya, yang menceritakan kesimpulan apa yang didapat kelompok mereka, bekerja dengan metode “brainstorming”, menyoroti masalah, mendemonstrasikan kertas gambar yang dirancang, peserta lainnya melengkapi.

Guru harus mengambil langkah pertama menuju pertemuan remaja dan dalam komunikasi berada pada tingkat dengan dia. Seperti yang dikatakan seorang penulis Rusia: “Jangan pernah menunjukkan bahwa Anda lebih pintar dari anak kecil; setelah merasakan keunggulan Anda, dia, tentu saja, akan menghormati Anda karena kedalaman pemikirannya, tetapi dia sendiri akan segera menarik diri dengan kecepatan kilat, bersembunyi seperti siput di dalam cangkang.

Tugas 2. Latihan “Dinding Kesehatan”

Dan sekarang kami akan merakit "Dinding Kesehatan" dengan Anda. Kami memiliki batu bata multi-warna di atas meja, di mana banyak kegiatan menarik dan bermanfaat ditulis, tetapi di antara mereka ada juga kebiasaan buruk. (Berolahraga, membaca buku, makan banyak yang manis-manis, banyak makan gorengan dan asap, olahraga pagi, banyak nonton TV, ngurus baju, mengeras, merokok, cuci muka, main game komputer lama, menghabiskan banyak waktu di luar rumah, menyikat gigi, tidak menyikat gigi, minum alkohol, makan dengan benar, mengamati rutinitas sehari-hari, belajar pelajaran tepat waktu, bermain musik, menggambar, menggigit kuku, membantu ibumu) . Masing-masing dari Anda akan memilih batu bata yang Anda suka dan, setelah membacanya, memutuskan apakah akan menempelkannya ke "Dinding Kesehatan" atau membuangnya ke tempat sampah.

Guru bergiliran pergi ke meja untuk mendengarkan musik dan, setelah membuat pilihan, menempelkan batu bata ke gambar dinding. (Lampiran 3).

Kesimpulan: Pencegahan primer penggunaan surfaktan harus dilakukan secara komprehensif dan terdiferensiasi.

Tugas 3. Bermain peran

Setiap kelompok memilih amplop dengan tugas di mana kategori keluarga ditunjukkan (Lampiran 4).

Tugas setiap kelompok adalah melakukan percakapan individu dengan “orang tua” tentang pencegahan PAS, sedangkan dua orang dari setiap kelompok dipilih untuk berperan sebagai guru dan orang tua, mereka juga memainkan situasi. bantuan anggota kelompok.

MASALAH: Putra terlihat mabuk di disko.

Peragakan situasi dengan masing-masing kelompok

Bagaimana reaksi keluarga sejahtera terhadap masalah tersebut? Apa solusinya?
Bagaimana reaksi keluarga yang disfungsional terhadap masalah tersebut? Apa solusinya?
Bagaimana reaksi keluarga yang tidak lengkap terhadap masalah tersebut? Apa solusinya?
« seorang anak adalah orang yang membawa sesuatu ke dunia;

anak adalah orang yang belum mencapai kemerdekaan

dan tanggung jawab, dan oleh karena itu kami bertanggung jawab untuk itu;

seorang anak adalah misteri yang tidak mungkin dan tidak perlu ditebak.

Untuk semua alasan ini, nilai anak meningkat. Anak itu diberikan kepada kita agar kita mencintainya” S. Soloveichik.

Penggunaan zat seorang anak sering dimulai dalam kondisi yang kita ciptakan sendiri. Tidak secara sadar, tentu saja, tetapi apakah itu membuatnya lebih mudah? Jika pada akhirnya ternyata anak kita sendiri yang membayar kesalahan kita dalam pendidikan.

Tugas 4. Lokakarya kreatif

Setiap kelompok diberi tugas dalam waktu 30 menit untuk mempersiapkan dan mempertahankan:

Grup 1 - Buletin Pencegahan. (Lampiran 5)

Kelompok 3 - Buklet "Nasihat untuk Remaja" (Lampiran 7)

Kolega ditawarkan komputer, printer warna, pemindai, akses ke INTERNET, materi metodologis dan visual dalam bentuk elektronik dan cetak.

Hasil: Setelah lokakarya, materi cetak yang sudah jadi akan direproduksi dan didistribusikan di antara siswa sekolah dan orang tua.

Di akhir lokakarya, saya memberikan deskripsi singkat tentang pilihan kata-kata mutiara dan menarik perhatian para guru atas dasar apa orang-orang yang berpikiran sama berkumpul di setiap meja. (Lampiran 8).

Dengan demikian: harus dipahami dengan jelas bahwa untuk pekerjaan produktif di bidang pencegahan PAS, peran penting harus diberikan kepada spesialis yang harus beroperasi dengan metodologi modern. Lembaga pendidikan membutuhkan kerja yang maju, terarah, dan sistematis ke arah ini.

Upaya pembentukan kekebalan psikologis terhadap PAS pada anak akan lebih efektif dan efisien jika guru memiliki otoritas yang cukup di antara siswa. Jika hati dan jiwa tertarik kepadanya, maka keinginan untuk menirunya, gaya perilakunya dalam situasi kehidupan tertentu akan terbatas. Pandangan berprinsip seperti guru, keterbukaan dalam komunikasi, kemampuan untuk melakukan percakapan jujur tentang topik yang menyangkut generasi muda, membuat pengaruh guru maksimal.

Terkemuka. Perumpamaan ( kesimpulan).

Seorang bijak tinggal di negara yang jauh, dia tahu jawaban atas banyak pertanyaan, dan ratusan orang datang kepadanya untuk meminta nasihat dan bantuan. Di negara yang sama hiduplah seorang pemuda yang, baru-baru ini, masih anak-anak dan baru memulai jalan hidupnya. Tetapi kemudian dia berpikir bahwa dia sudah tahu segalanya, tahu berapa banyak, dan dia tidak perlu mendengarkan nasihat orang lain. Dia memutuskan untuk memimpin orang bijak - dia menangkap seekor kupu-kupu, meremasnya di antara telapak tangannya dan bertanya kepada orang bijak: "Apa yang ada di tanganku - hidup atau mati?" Jika orang bijak menjawab "hidup", dia akan meremas tangannya lebih keras, kupu-kupu akan mati, dan orang bijak akan salah, dan jika orang bijak menjawab "mati", pemuda itu akan membuka tangannya, kupu-kupu itu terbang keluar, dan orang bijak akan salah lagi. Tetapi ketika pemuda itu mendekati orang bijak dan menanyakan pertanyaannya, lelaki tua itu memandangnya dengan penuh perhatian dan berkata: "SEMUA DI TANGAN ANDA ..."

Analisis seminar - workshop

Lokakarya diadakan pada 26 April 2013 untuk guru kelas sekolah menengah Semigorsk. Workshop ini diikuti oleh 11 wali kelas. Acara ini diadakan di perpustakaan sekolah. Ruangan sudah disiapkan sebelumnya untuk seminar: poster dipasang, peralatan dipasang: komputer pribadi, printer warna, pemindai, koneksi internet disiapkan, kartu, alat peraga, dan album ditata. Meja telah disiapkan, pembersihan basah telah dilakukan, dan ruang kelas telah diberi ventilasi. Pekerjaan pendahuluan termasuk melakukan survei sosiologis di kalangan siswa sekolah tentang penggunaan zat psikoaktif.

Untuk mencapai tujuan ini, perlu untuk menyelesaikan tiga tugas utama: pendidikan, perkembangan dan pendidikan.

Tujuan dari seminar – workshop: peningkatan kompetensi guru tentang pencegahan penggunaan zat psikoaktif oleh siswa.

Selama lokakarya, metode dan bentuk kerja yang digunakan seperti: laporan disertai presentasi, kerja kelompok, brainstorming, role-playing, lokakarya kreatif.

Lokakarya terdiri dari dua bagian - teoretis dan praktis.

Pada tahap pertama acara, semua momen organisasi dilakukan dan tujuan ditetapkan.

Tahap II terdiri dari bagian teoretis dari seminar - lokakarya, di mana pengetahuan disistematisasikan tentang pencegahan penggunaan zat psikoaktif di antara anak di bawah umur dan bekerja dengan orang tua tentang masalah ini. Tahap seminar ini memakai bentuk tradisional.

Inovasi acara ini adalah kegiatan kreatif, yang terdiri dari pembuatan buletin preventif, rekomendasi untuk orang tua dan booklet dengan tips untuk remaja. Hasil dari kegiatan kreatif ini adalah pembagian barang cetakan ini oleh guru kelas di kalangan siswa sekolah dan penduduk desa. Proyek ini diminati dan relevan. Warga menghormati pekerjaan guru - berterima kasih kepada mereka dan mempelajari materi ini dengan penuh minat. Siswa sekolah juga menunjukkan minat pada informasi yang diberikan. Siswa sekolah menengah mengungkapkan saran dan keinginan mereka, serta topik buletin baru.

Pada tahap III, guru mempertahankan proyeknya, menarik kesimpulan dari acara tersebut dan mengadakan refleksi.

Di lokakarya, guru kelas mendengarkan dengan minat dan perhatian pada materi yang diusulkan, memainkan permainan peran secara emosional, memberikan contoh mereka sendiri, bermain bersama dengan karakter plot. Brainstorming dengan penuh semangat. Kami mampu mengidentifikasi masalah dan menemukan solusi.

Karena masalah pencegahan penggunaan zat psikoaktif bukan hanya untuk sekolah, tetapi juga untuk keluarga, maka perlu diselesaikan bersama. Oleh karena itu, diputuskan pada tahun ajaran berikutnya untuk menyusun proyek sekolah untuk pendidikan universal orang tua, karena masalah ini hanya dapat dicapai melalui interaksi yang bertujuan antara keluarga dan sekolah.

Lembaga Pengembangan "EcoPro", Portal pendidikan "My

2. Galichkina O.V., Sistem kerja administrasi sekolah untuk

pencegahan narkoba

3. Davydov V.V., Masalah pendidikan perkembangan, Moskow,

teknologi, Moskow, Masyarakat Pedagogis

Rusia, 2000

5. Lyapina E.Yu., Pencegahan perilaku berbahaya secara sosial

anak sekolah - Volgograd: Guru, 2007.

6. Sukhovolskaya T.S. "Kondisi pedagogis untuk pencegahan bahaya

kebiasaan pada remaja

7. Trostanetskaya G.N., Untuk membantu lembaga pendidikan:

pencegahan penyalahgunaan

8. Khizhnyakova O.N., Teknologi pendidikan modern

di sekolah dasar. - S. 2006

Seminar guru kelas "Pendidikan orang sehat"
Bentuk holding: grup
“Kesehatan bukanlah segalanya, tetapi segalanya tanpa kesehatan bukanlah apa-apa.” Socrates
Sasaran:
1. Perhatikan konsep siswa yang sehat.
2. Melihat gambaran nyata keadaan kesehatan jasmani siswa dan mengetahui penyebab penyakit.
3. Menentukan bentuk pendidikan dan pengasuhan peserta didik dengan tetap menjaga kesehatan.
4. Memotivasi siswa untuk hidup sehat.
Struktur bengkel
Panggung
Metode dan formulir
Waktu
Hasil yang diharapkan
1. Perkenalan

Rumusan masalah
2 menit Kl. pemimpin perlu memahami tujuan lokakarya
2. Definisi konsep

Pekerjaan individu
5 menit Definisi “mahasiswa yang sehat”
3. Mempelajari masalah
10 menit
Pimpinan PA menerima informasi tentang status kesehatan siswa sekolah;

Cari tahu penyebab penyakit
4. Pemecahan Masalah

Kerja kelompok kecil 10 menit
Kl. pemimpin menyarankan cara untuk mengurangi penyakit siswa
5. Diskusi akhir

Debat 15 menit Kesehatan siswa menjadi perhatian orang tua, guru, dokter, dan siswa itu sendiri.
6. Kesimpulan

Ringkasan 3 menit
Dari siswa yang sehat menjadi individu yang sehat.
Kemajuan bengkel

Saya Perkenalan
Salah satu masalah sosial terpenting di zaman kita adalah tugas melestarikan dan memperkuat kesehatan anak-anak. Ini bukan kebetulan, karena anak-anak merupakan mayoritas dari generasi muda, mereka adalah masa depan kita, masa depan seluruh negeri.
Hari ini kita telah berkumpul untuk sebuah seminar yang didedikasikan untuk topik: "Membesarkan siswa yang sehat". Apa yang Anda harapkan dari lokakarya ini?
(Guru memberikan pendapat mereka, saya menuliskannya di poster “Harapan Kita”.)
II. Definisi konsep
Keadaan sehat adalah keadaan sejahtera jasmani, rohani, dan sosial yang utuh. Kesehatan anak tergantung pada faktor-faktor seperti keadaan lingkungan, kondisi kehidupan dan pengasuhan anak dalam keluarga, di lembaga pendidikan.

Faktor penting yang membentuk kesehatan anak-anak adalah sistem pendidikan dan pelatihan, termasuk pendidikan jasmani, kesehatan mental, dan organisasi perawatan medis.
Selama bertahun-tahun, kesehatan dalam masyarakat dipahami sebagai tidak adanya penyakit. Dari sini dapat disimpulkan bahwa seorang dokter harus berurusan dengan kesehatan manusia. Namun, ternyata tidak ada yang bisa membantu seseorang meningkatkan kesehatannya jika dia sendiri tidak menginginkannya dan tidak mau mengusahakannya. Oleh karena itu, perlu dilakukan pendidikan kepada generasi muda dalam kaitannya dengan kesehatan sebagai nilai vital, yang merupakan bagian penting dari dasar pencapaian individu.
Berikut adalah definisi kesehatan yang diberikan oleh World Health Organization (WHO).
“Kesehatan adalah keadaan sejahtera fisik, mental, dan sosial yang utuh.”
Dan inilah yang dikatakan dalam buku Shatalov G.S. "Filsafat Kesehatan":
“Kesehatan adalah keadaan pikiran, emosi, psikologis, dan lingkungan fisiologis kehidupan manusia, yang menciptakan kondisi yang paling menguntungkan untuk perkembangan kepribadiannya, bakatnya, dan caranya.

Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Sekolah Menengah Kota Moskow No. 426 memiliki kekhasan yang tampaknya akrab dan dapat dipahami oleh hampir semua orang, dan dalam kasus lain hal yang mudah - dan semakin mudah dipahami dan tampaknya, semakin sedikit seseorang yang akrab dengan itu, secara teoritis atau praktis. Hampir semua orang mengakui bahwa pendidikan membutuhkan kesabaran ... tetapi sangat sedikit yang sampai pada kesimpulan bahwa, selain kesabaran, kemampuan dan keterampilan bawaan, pengetahuan khusus juga diperlukan. K.D.Ushinsky. 1. Pendampingan peningkatan kompetensi dan keterampilan profesional masing-masing guru kelas, penyempurnaan bentuk dan metode penyelenggaraan karya pendidikan. 2. Meningkatkan literasi pedagogik orang tua. 3. Memastikan terselenggaranya pendekatan fundamental yang seragam terhadap pendidikan dan sosialisasi siswa. . 4. Koordinasi perencanaan, organisasi dan analisis pedagogis kegiatan pendidikan kelompok kelas. 5. Mempelajari dan meringkas pengalaman guru kelas yang menarik. 6. Pembentukan kualitas spiritual dan moral yang tinggi di kalangan siswa. 7. . Meningkatkan tingkat pendidikan siswa guru kelas MO sekolah menengah GBOU No. 426 adalah asosiasi guru kelas tingkat dasar, menengah, atas, yang mengoordinasikan pekerjaan ilmiah, metodologis, dan organisasi mereka. Mengatur perencanaan kolektif dan analisis kolektif dari kehidupan tim kelas. Mengkoordinasikan kegiatan pendidikan kelompok kelas dan mengatur interaksi dalam proses pedagogis. Mengembangkan dan secara teratur mengoreksi prinsip-prinsip pendidikan dan sosialisasi siswa. Mengatur studi dan pengembangan oleh guru kelas tentang teknologi pendidikan modern, bentuk, metode pekerjaan pendidikan. Membahas program sosio-pedagogis guru kelas dan kelompok kreatif guru, materi generalisasi pengalaman pedagogis lanjutan dari pekerjaan guru kelas. Mengevaluasi pekerjaan anggota asosiasi, mengajukan petisi kepada administrasi sekolah untuk mendorong guru kelas terbaik. 1. Rencana kerja Kementerian Pertahanan disetujui untuk jangka waktu satu tahun akademik dalam rapat asosiasi (jika perlu, dapat diubah). 2. Rencana MO guru kelas merupakan bagian dari rencana kerja tahunan sekolah. 3. Rapat MO dilaksanakan 4-5 kali dalam satu tahun pelajaran. 4. Rapat MO dicatat (masalah dibahas oleh MO, keputusan dan rekomendasi ditunjukkan). 5. Laporan, laporan yang dibuat pada pertemuan Kementerian Pertahanan, ringkasan pengembangan kegiatan pendidikan diserahkan ke "celengan" metodologisnya. 6. Pada akhir tahun ajaran, analisis kegiatan MO disampaikan kepada administrasi sekolah.  Kata pengantar oleh Ketua Kementerian Pertahanan tentang masalah dan tujuan pertemuan.  Pidato tentang topik pertemuan. Pertukaran pengalaman guru kelas. Tinjauan literatur metodologis.  Rekomendasi. Isu terkini. Analisis pekerjaan Tugas Studi dan generalisasi pengalaman Rencana kalender Bekerja pada Persiapan sertifikasi kreatif Peningkatan guru pekerjaan, profesional Jadwal kinerja penguasaan mengadakan acara terbuka  Sesi metodis  Platform didaktik  Pelatihan  Tinjauan ide untuk pengembangan pribadi anak  Permainan bisnis  Lokakarya, seminar  Kelas master  "Brainstorming"  Ekspresikan - keragaman kuesioner dan kegiatan multi-kapasitas. berbagai tanggung jawab. kegembiraan komunikasi, lingkaran anak-anak mereka. keinginan untuk dibutuhkan oleh murid-muridnya, kegembiraan atas pencapaian kecil dan kemenangan besar dalam mendidik seseorang. Proyek kelas saya Portofolio guru kelas Materi diagnostik Risalah rapat orang tua Materi metodologis Piggy bank kegiatan pendidikan Pendekatan sistematis merupakan hal mendasar dalam kegiatan guru kelas. Arah utama pendekatan sistematis 1. Siswa dan moralitas 2. Siswa adalah patriot dan warga negara 3. Siswa dan kesehatannya 4. Komunikasi dan rekreasi siswa 5. Pendidikan estetika 6. Siswa dan keluarganya 7. Bimbingan karir 8. Aturan etiket September - "Rumah, tempat saya belajar" Oktober - "Seorang guru adalah profesi jangka panjang, yang utama di Bumi" November - "Seorang warga negara harus menjadi warga negara" Desember - "Sinterklas lokakarya" Januari - "Sehatlah" Februari - "Berdedikasi untuk Pembela Tanah Air" Maret - "Di dunia yang indah" April - "Bumi asli adalah sudut yang indah" Mei - "Tidak ada yang dilupakan, tidak ada yang dilupakan" Sikogram pekerjaan Kementerian Pertahanan Seminar untuk guru kelas - 1 kali per tahun Pertemuan guru kelas paralel - 1 kali per bulan Konsultasi untuk guru kelas - 1 kali per minggu: praktik penilaian yang bertujuan mempelajari karakteristik psikologis individu siswa dan karakteristik sosio-psikologis tim anak untuk mengoptimalkan proses pendidikan. Syarat utama untuk komunikasi guru dengan semua siswa, dan terutama dengan pemimpin, adalah sebagai berikut: 1. Aturan kerahasiaan. Artinya sebagai berikut: dilarang mendeklasifikasikan apa yang dipercayakan oleh peserta pelajaran kepada peserta lain 2. Aturan kesetaraan peserta. Artinya setiap orang memiliki hak yang sama: hak untuk berbicara, hak untuk didengar, hak untuk meminta bantuan. 3. Aturan ketulusan. “Entah saya mengatakan apa yang saya pikirkan, atau saya diam” 4. Aturan toleransi. Artinya pendapat, selera, preferensi masing-masing peserta harus dihormati oleh semua. Jika Anda tidak bisa menjadi pohon pinus di puncak bukit, jadilah pohon kecil di lembah. Tapi hanya pohon terbaik. Jadilah semak jika kamu tidak bisa menjadi pohon. Jadilah rerumputan di tepi jalan dan berikan istirahat pada pengelana yang lelah, Jika Anda tidak bisa menjadi semak. Jika kamu tidak bisa menjadi paus, jadilah tempat bertengger terindah di danau! Jika Anda tidak bisa menjadi kapten. Seseorang harus menjadi pelaut juga. Ada pekerjaan untuk semua orang di kapal kehidupan, Temukan saja bisnis Anda sendiri. Jika Anda tidak bisa menjadi matahari, Jadilah bintang di langit, Temukan saja bisnis Anda sendiri dan cobalah untuk menjadi yang terbaik.

Bagian: Layanan psikologi sekolah , pedagogi sosial

Target: meningkatkan kompetensi profesional guru kelas

Tugas:

untuk mengaktualisasikan perasaan dan emosi guru dalam kaitannya dengan orang tua dari "kelompok risiko":
menarik perhatian guru pada tipologi orang tua dari "kelompok risiko",
untuk membantu guru kelas dalam memahami hambatan verbal dan non-verbal dalam komunikasi dengan orang tua dari "kelompok risiko";
untuk mempromosikan pembentukan keterampilan untuk komunikasi efektif guru dengan orang tua dari "kelompok risiko", pengembangan empati terhadap orang tua dari "kelompok risiko".

Bahan yang diperlukan: Lembar A4, lembar latihan, pena, koran

Bentuk pekerjaan: mini-ceramah, brainstorming, kerja kelompok, latihan praktis.

Rencana seminar

1. Organisasi ruang

2. Salam. Mengenal peserta. Pengenalan topik.

Salam pemimpin.
Latihan "Nama + suasana hati dengan tangan"
Latihan "Lanjutkan kalimatnya"

3. Bagian utama. Blok 1

Latihan "Matahari-udara-air"
Latihan "Asosiasi"
Kuliah singkat “Jenis keluarga disfungsional. Karakteristik psikologis orang tua dari "kelompok risiko"
Latihan “Representasi grafis dari interaksi antara guru kelas dan orang tua dari “kelompok risiko”
Latihan "Brainstorming" "Posisi orang tua dari "kelompok berisiko" dalam kaitannya dengan sekolah, guru. Penyebab. Kesulitan interaksi»
Latihan "Di mana jodohku?"
Latihan berpasangan "Perasaan orang tua dari" kelompok risiko "saat berinteraksi dengan guru kelas, guru"

4. Istirahat

5. Bagian utama. Blok 2

Latihan "Kami mempercepat lokomotif"
Ceramah mini dengan demonstrasi latihan praktis "Metode dan teknik psikologis untuk interaksi yang efektif antara guru kelas dan orang tua dari "kelompok risiko"
Latihan Halo!
Latihan-eksperimen "Maria Ivanovna yang terhormat"
Kenalan dengan memo "Teknik untuk membangun dan mempertahankan kontak emosional dengan orang tua", "Teknik dan teknik untuk menarik perhatian, membangkitkan minat lawan bicara", "Teknik dan teknik yang mempromosikan orientasi dalam masalah, minat, motif, dan posisi lawan bicara
Kenalan dengan memo "Metode dan teknik untuk mengurangi stres emosional."
Latihan "Kami bersatu dengan Anda" + "Penekanan signifikansi"
Mini-ceramah "Mendengarkan refleksif dan "I-message" sebagai cara interaksi yang efektif antara guru kelas dan orang tua dari "kelompok berisiko".
Berkenalan dengan selebaran "TEKNIK MENDENGARKAN AKTIF".
Tes mini "Bisakah kita mendengarkan"
Kenalan dengan memo "teori pernyataan-I".
Latihan "Aturan untuk interaksi yang efektif antara guru kelas dan orang tua dari" kelompok risiko ".

6. Bagian akhir

Latihan "Teknik "pembersihan diri psikologis" guru"
Latihan "Matahari: sinar cadangan"
"Lingkaran Umpan Balik"
Mengisi formulir umpan balik
Ritual selesai.

KEMAJUAN SEMINAR

1. Organisasi ruang

2. Salam. Mengenal peserta. Pengenalan topik

Salam tuan rumah

Latihan "Nama + suasana hati dengan tangan"

Tuan rumah mengajak para guru untuk mengenal satu sama lain, memberikan nama mereka dan menunjukkan suasana hati mereka sekarang dengan bantuan tangan mereka, tanpa kata-kata. Peserta berikutnya memanggil nama dan menunjukkan suasana hati peserta sebelumnya, lalu memperkenalkan diri dan menunjukkan suasana hatinya. Dan sejak "bola salju" menjadi peserta terakhir. Pemimpin memperkenalkan dirinya terlebih dahulu dan menunjukkan suasana hatinya.

Latihan "Lanjutkan kalimatnya"

Peserta diberikan kartu dengan awalan kalimat “Orang tua dari“ kelompok berisiko ”adalah …”. Tugas: cepat, tanpa ragu selama 1 menit, lanjutkan frasa dan sampaikan kepada pemimpin. Lembaran tidak ditandatangani. Fasilitator merangkum ide-ide peserta tentang orang tua dari "kelompok risiko" (pada tingkat kesadaran): menguraikan mereka, berkonsultasi dengan peserta, menjadi tiga kelompok - "sikap netral", "sikap negatif", "sikap positif" .
Sebagai aturan, sikap dan persepsi negatif orang tua terhadap "kelompok berisiko" berkali-kali lebih besar daripada di kelompok lain.
Selanjutnya dilakukan pembahasan hasil tugas ini dan alasan persepsi negatif orang tua terhadap “kelompok berisiko” oleh sebagian besar guru.

3. Tubuh utama

1 blok

Latihan "Matahari - udara - air"(dibagi menjadi 3 subkelompok).
Fasilitator meminta peserta untuk membagi menjadi tiga subkelompok menggunakan perhitungan matahari-udara-air. Dan kemudian dia menempatkan grup "Matahari", "Udara", "Air" di berbagai bagian penonton.

Latihan "Asosiasi"

Setiap subkelompok muncul dengan asosiasi mereka sendiri dengan "orang tua berisiko" dan menuliskannya di lembar mereka.
1 - asosiasi "tanaman" ("Jika orang tua dari" kelompok risiko "adalah tanaman, maka itu akan menjadi ...")
2 - asosiasi "kendaraan" ("Jika orang tua dari" kelompok risiko "akan menjadi kendaraan, maka itu akan menjadi ...")
3 - asosiasi "hewan" ("Jika orang tua dari "kelompok berisiko" adalah hewan, maka mereka akan menjadi ...").
Waktu berjalan - 2 menit.

Selanjutnya, perwakilan dari setiap subkelompok berbicara tentang asosiasi peserta (mungkin ada beberapa) dan menjelaskan secara singkat "mengapa" dibandingkan dengan satu atau yang lain. Fasilitator menawarkan untuk menganalisis peserta, rencana mana yang memiliki lebih banyak asosiasi - negatif, positif, netral - dan mengapa. Alasan untuk situasi ini, banyak guru menganggap pengalaman negatif mereka terakumulasi dalam komunikasi dengan orang tua dari "kelompok berisiko" dalam kegiatan mereka.

Generalisasi: Semua orang tua sangat berbeda. Dan bahkan orang tua dari "kelompok risiko", meskipun kriteria yang tampaknya tidak ambigu untuk merujuk ke kelompok ini, juga berbeda.

Kuliah singkat “Jenis keluarga disfungsional. Karakteristik psikologis orang tua dari "kelompok risiko"

Latihan “Representasi grafis dari interaksi antara guru kelas dan orang tua dari “kelompok risiko”

Setiap peserta diundang untuk menyelesaikan tugas berikut: pada lembar yang diusulkan, menggunakan dua lingkaran, gambarkan diri Anda dan orang tua khas Anda dari "kelompok risiko" dalam interaksi, renungkan dalam gambar dengan tepat jenis interaksi Anda dengan orang tua. Kemudian setiap peserta menunjukkan kepada kelompok gambarnya dan menjelaskan versinya. Selanjutnya, fasilitator mengajak peserta untuk bersatu dalam kelompok sesuai dengan kesamaan gambar dan menyebutkan nama metode interaksi yang dipilih CR (leader class) dengan Rgr (orang tua dari "kelompok berisiko") .

Latihan "Brainstorm" (Lampiran 1 )

Ini dilakukan pada lembar di subkelompok yang dibentuk pada latihan sebelumnya. Topik: “Posisi orang tua dari “kelompok berisiko” dalam kaitannya dengan sekolah, guru. Penyebab. Kesulitan Interaksi. Presentasi oleh masing-masing subkelompok pekerjaan mereka. Diskusi.

Latihan "Di mana jodohku?"

Peserta diajak untuk mencari jodoh di antara penonton sesuai dengan prinsip “Ukuran telapak tangan kita sama” (kita ukur hanya dengan menggunakan “telapak tangan”)

Latihan berpasangan "Perasaan orang tua dari" kelompok berisiko "saat berinteraksi dengan guru kelas, guru" ( Lampiran 2 )
Peran didistribusikan berpasangan: satu adalah "guru kelas", yang lain adalah "orang tua dari "kelompok risiko". Setiap pasangan diberikan kartu dengan situasi. Perlu berpasangan sesuai dengan peran untuk kehilangan situasi yang diusulkan. Tugas setiap orang adalah memahami perasaan apa yang dialami orang tua dari "kelompok risiko" dalam situasi ini. (Tebak alasannya). Berikutnya adalah pertukaran peran dan bermain situasi lain. Diskusi: perasaan orang tua dari "kelompok berisiko" ketika berkomunikasi dengan guru kelas.

4. Istirahat 5 menit

5. Tubuh utama

2 blok

Latihan untuk menghilangkan stres psiko-emosional dan fisik "Kami mempercepat mesin"

Peserta diajak bergiliran melakukan tepukan dua kali dengan telapak tangan sehingga didapatkan suara lokomotif uap yang melaju kencang. Pemimpin menunjukkan melodi tepukan yang diperlukan. Latihan ini sangat aktif dan mengurangi stres karena kelelahan.

Ceramah mini dengan demonstrasi latihan praktis "Metode dan teknik psikologis untuk interaksi yang efektif antara guru kelas dan orang tua dari "kelompok risiko" (Lampiran 3 )

Apa yang biasanya dimulai komunikasi dua orang. Dengan salam, dalam kasus kami - dengan kata "Halo". Dan itu bisa terjadi dengan cara yang berbeda dan menghasilkan hasil yang berbeda.

Latihan Halo! (Lampiran 4 )

Setiap peserta diberikan kartu dengan nama emosi yang dapat dialami oleh setiap orang. Tugas: tanpa menunjukkan kartu kepada peserta lain, ucapkan kata "Halo", mencoba menggambarkan emosi yang diajukan. Tugas sisanya adalah mencoba memahami perasaan, emosi apa yang dimasukkan peserta ke dalam kata ini dan menamainya. Selain itu: apa yang Anda rasakan sendiri saat itu? Apakah Anda ingin melanjutkan percakapan?

Generalisasi: semua orang berhasil menyelesaikan tugas ini, yaitu, kami memiliki pemahaman tentang "bagaimana" dan "bagaimana tidak" yang kami miliki. Tetapi tidak semuanya sesederhana itu: kadang-kadang kita begitu kewalahan dengan perasaan kita (seringkali negatif) tentang "kelompok berisiko" orang tua sehingga, tidak peduli bagaimana kita mencoba mengikuti semua rekomendasi yang diperlukan untuk komunikasi yang efektif, orang tua "kelompok berisiko" ( dan dia juga manusia! ) di detik-detik pertama "membaca" semua emosi dan perasaan kita pada tingkat non-verbal, tidak peduli pidato "manis" apa yang kita buat pada saat yang sama.

Latihan-eksperimen "Maria Ivanovna yang terhormat" (Lampiran 5 )

Di antara para peserta, dipilih 5 orang yang akan menjadi "guru kelas" dan mengucapkan kalimat yang diusulkan seperti yang tertulis di kartu mereka. Tugas kelima lainnya adalah bahwa mereka adalah "orang tua dari" kelompok risiko: melacak emosi dan perasaan mereka dan mengucapkannya setelah setiap ucapan frasa.

Generalisasi: PERASAAN ORANG TUA DARI “GROUP RISIKO” DAN SUASANANYA DALAM KOMUNIKASI DENGAN CL. PEMIMPIN, SANGAT TERGANTUNG PADA MOOD KITA (PENERIMAAN - PENGERTIAN - DUKUNGAN), PERILAKU NON-VERBAL DAN VERBAL.

Kenalan dengan memo "Teknik untuk membangun dan mempertahankan kontak emosional dengan orang tua", "Teknik dan teknik untuk menarik perhatian, membangkitkan minat lawan bicara", "Teknik dan teknik yang mempromosikan orientasi dalam masalah, minat, motif, dan posisi lawan bicara ( Lampiran 6 )

Itu penting - dengan perasaan apa orang tua dari "kelompok risiko" datang kepada kami. Dari kami - kemampuan untuk mengurangi tekanan emosional mitra komunikasi. Kemampuan ini juga sangat penting untuk menyelesaikan masalah psikologis apa pun, untuk keluar dari situasi stres.

Kenalan dengan memo "Metode dan teknik untuk mengurangi stres emosional" ( Lampiran 7 ).

Saya mengusulkan untuk secara aktif mengerjakan beberapa teknik untuk menghilangkan stres.

Latihan "Kami bersatu dengan Anda" + "Penekanan signifikansi"

Setiap peserta dalam lingkaran, bergiliran ke tiga peserta lain (tetangga ketiga di sebelah kanan, tetangga ketiga di sebelah kiri dan tetangga di seberang), menemukan kesamaan antara dirinya dan orang yang dia sapa, mengakhiri kalimat berikut "Kami bersatu denganmu ..." + "Aku menyukaimu ..."

Pengucapan emosi seseorang, presentasi terbuka mereka (dan, dengan demikian, "de-energi" mereka),
Konfrontasi timbal balik (verbal, tampilan, postur ...),
Devaluasi situasi, pengurangan signifikansinya,
"mengubah" situasi (menghadirkan layar transparan dari mana kata-kata memantul, "mengurangi", "menghapus" pelaku, menghadirkannya sebagai seorang anak ...),
membingungkan, membingungkan ucapan tak terduga, gerak tubuh,
"judo" (terima kasih atas kritiknya, setujui, tulis kata-kata "penyerang", minta ulangi),
reaksi tubuh (napas dalam, memutar bahu, "melepaskan" agresi...).

KOMUNIKASI EFEKTIF SELALU DIBUTUHKAN UNTUK MENUNJUKKAN POSISI YANG SAMA!

Mini-ceramah "Mendengarkan refleksif dan "I-message" sebagai cara interaksi yang efektif antara guru kelas dan orang tua dari "kelompok berisiko"»

Berkenalan dengan selebaran "TEKNIK MENDENGARKAN AKTIF".

Tes mini "Bisakah kita mendengarkan" (Lampiran 8 )

Banyak guru berkata: “Perasaan orang tua, emosi orang tua… Tapi saya juga punya perasaan dan alangkah baiknya jika orang tua juga mengetahuinya!”.
Mengkomunikasikan kepada orang tua tentang perasaan yang dialami oleh guru dapat menjadi efektif dan tidak efektif. Perbedaannya akan menjadi jelas jika Anda memahami perbedaan antara konstruksi: "Pesan-ANDA", "Pesan-saya".

Kenalan dengan memo "teori pernyataan-I".
Formula “I-message” lebih efektif karena menerapkan kepercayaan dan rasa hormat, memberikan kesempatan kepada orang tua untuk menjaga kesehatan yang baik dan keinginan untuk terus berinteraksi dengan guru.

PENTING! TUNJUKKAN IMAN PADA ORANG TUA!!!

lupakan kegagalan masa lalu orang tua,
membantu orang tua memperoleh keyakinan bahwa ia akan mengatasi tugas ini,
biarkan orang tua memulai dari awal, mengandalkan fakta bahwa guru percaya padanya, pada kemampuannya untuk berhasil,
ingat kesuksesan masa lalu dan kembali ke sana, bukan kesalahan.

Latihan "Aturan untuk interaksi yang efektif antara guru kelas dan orang tua dari" kelompok risiko ".

masing-masing pada kartu menulis 3 aturan dasar menurut pendapatnya untuk interaksi efektif guru kelas dengan orang tua dari "kelompok risiko".
Kemudian mereka bersatu dalam 3 kelompok, diskusi, menyusun aturan umum yang mencakup semua yang diusulkan,
Kemudian bersatu menjadi satu kelompok: pemimpin merangkum dan menuliskan pada lembar umum kelompok.

6. Penyelesaian

Interaksi dengan orang tua dari "kelompok berisiko" seringkali lebih psikologis
lebih sulit daripada dengan orang tua normal. Kekuatan psikologis guru lebih banyak dihabiskan. Dalam hal ini, perlu untuk menguasai teknik "pembersihan diri psikologis". Peserta diajak berdiskusi tentang teknik yang mereka gunakan. Misalnya, trik:
- teknik respons - beri tahu orang lain tentang situasinya, lakukan latihan fisik,
- ritual pembersihan diri - ganti pakaian, cuci, "kebaskan kotoran" dari tangan, lihat lilin yang menyala, polusi mental "membakar", dll.

Latihan "Matahari: sinar cadangan" (Lampiran 9 )

Setiap peserta menerima kartu dengan gambar matahari. Tugas: tulis nama Anda di lingkaran, dan di atas sinar - kualitas dan keterampilan Anda yang membantu / akan membantu Anda berinteraksi secara efektif ketika berkomunikasi dengan orang tua dari "kelompok risiko". Sesuai keinginan, kualitas tertulis dibacakan untuk semua orang.

Latihan "Bola Salju"

Peserta diajak membuat 3 bola salju dari koran dengan cara aktif “menghancurkan”. Kemudian kelompok tersebut dibagi menjadi dua subkelompok, yang berbaris dalam dua garis yang saling berhadapan pada jarak 2 meter. Tuan rumah menandai garis antara barisan, yang tidak dapat dilintasi, dan mengumumkan tugas: para peserta akan bermain bola salju, permainan berlangsung dalam tiga putaran masing-masing 30 detik, di mana tim harus melempar bola salju sebanyak mungkin untuk sisi lawan, mengangkat "bola salju" musuh di sisinya dan melemparkannya kembali. Atas sinyal pemimpin, permainan berhenti dan jumlah "bola salju" di sisi masing-masing tim dihitung. Berdasarkan hasil tiga putaran, tim pemenang ditentukan, yang menerima tepuk tangan yang layak dari tim lawan dan tuan rumah.
Latihan ini sangat menyenangkan, aktif dan, seperti yang dikatakan pesertanya, membantu menghilangkan stres dan memberi kekuatan dan energi untuk hidup.

"Lingkaran Umpan Balik"

Fasilitator mengajak peserta seminar untuk bertukar perasaan, perasaan, pendapat tentang seminar sesuai dengan skema: “Saya sekarang merasa… saya pikir… saya ingin melakukan…”

Mengisi formulir umpan balik (Lampiran 10 )

Ritual Penutupan – Terima kasih atas Latihan Komunikasinya

Peserta pertama mendekati yang lain, menjabat tangannya dengan kata-kata: "Terima kasih atas komunikasi hari ini" dan tetap bersamanya dengan tangan. Kemudian peserta kedua, bersama dengan yang pertama (dengan tangan), mendekati yang lain dan juga berjabat tangan dengan kata-kata yang sama, dan seterusnya, sampai semua anggota kelompok "terhubung" dengan jabat tangan. Di akhir, fasilitator mengucapkan terima kasih kepada semua guru atas pekerjaan mereka dan mengajak semua orang untuk meneriakkan sesuatu yang sekeras-kerasnya yang menyemangati dan menyatukan para guru kelas, misalnya: “Bersama kita adalah kekuatan!”.

Shchekotikhina I.V. MBOU Lyceum No. 40 Orel

Lyceum MBOU No. 40

Disiapkan dan dihosting:

psikolog pendidikan

Shchekotikhina I.V.

Elang, 2013

Lokakarya "Bentuk aktif bekerja dengan orang tua"

“Hanya bersama dengan orang tua, dengan upaya bersama, guru dapat

memberi anak-anak kebahagiaan manusia yang luar biasa"

V.A. Sukhomlinsky

Tujuan lokakarya:menciptakan kondisi untuk pembentukan kebutuhan guru untuk interaksi yang erat dengan keluarga siswa dan keterlibatan orang tua dalam kehidupan sekolah.

Tugas:

pembentukan gagasan tentang tujuan, sasaran, dan arah utama interaksi antara sekolah dan keluarga;

mengembangkan keterampilan menggunakan bentuk kerja aktif dengan orang tua pada contoh pertemuan orang tua-guru;

meningkatkan budaya psikologis dan pedagogis guru.

Target penonton:wali kelas, guru senior.

Menghabiskan waktu:1-1,5 jam.

Peralatan:

presentasi multimedia,

Lembar A4 untuk setiap peserta,

lembar format A3 dengan jumlah kelompok kreatif,

pensil, pulpen, spidol,

peka,

kartu tugas.

Persiapan aula: Di aula ada 4-6 meja dan kursi di sekitar mereka. Laptop, proyektor, layar.

Kemajuan bengkel

Di pintu masuk aula, para peserta seminar duduk sesuai minatnya di meja-meja yang di atasnya terdapat lembaran A4, spidol, pensil warna, dan pulpen.

Pengenalan topik dan masalah.

Moderator: Rekan-rekan yang terhormat!

Topik seminar kami hari ini adalah "Bentuk aktif bekerja dengan orang tua."Salah satu bidang penting dalam kegiatan guru kelas adalah bekerja dengan keluarga tempat anak tumbuh dan dibesarkan. Dan bagaimanapun sisi perkembangan anak yang kita pertimbangkan, akan selalu ternyata keluarga memainkan peran utama dalam efektivitasnya pada berbagai tahap usia, oleh karena itu pendidik utama adalah orang tua, dan tugas guru kelas adalah untuk membantu dan mendorong mereka.

Tujuan bekerja dengan orang tua: penciptaan ruang pendidikan tunggal "sekolah-keluarga".

(Slide 3)

Petunjuk arah pekerjaan sekolah dengan orang tua adalah sebagai berikut: (Slide 3)

1) meningkatkan pengetahuan psikologis dan pedagogis orang tua (ceramah, seminar, konsultasi individu, lokakarya);

2) keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan (rapat orang tua, kegiatan kreatif bersama, pendampingan penguatan materi dan basis teknis);

3) partisipasi orang tua dalam pengelolaan sekolah (dewan sekolah, komite orang tua).

Slide (Slide 4) menunjukkan struktur pekerjaan bacaan dengan orang tua, peran penting dalam proses ini adalah milik guru kelas.

Bagian utama

Memimpin: Guru dipaksa untuk berinteraksi dengan semua orang tua, terlepas dari keinginannya.Dia harus menjalin kontak yang tepat dengan orang tua mana pun.Psikolog telah mengidentifikasi beberapa jenis orang tua yang harus dihadapi oleh seorang guru.

Pekerjaan kelompok.

Latihan: secara grafis menggambarkan tipe orang tua berdasarkan deskripsi yang diusulkan. Kirim gambar Anda.

Tipe orang tua (Lampiran 1).

berorientasi positif.

Sekutu.

Manipulator.

Kreatif.

Cuek.

Destruktif.

(Slide 6)

Jadi, tipe orang tua yang paling dapat diterima adalah dua yang pertama: berorientasi positif dan sekutu. Guru mengalami kesulitan terbesar dalam interaksi dengan tipe orang tua yang destruktif. Di sini semuanya akan tergantung pada keterampilan guru itu sendiri: apakah ia dapat berdialog dengan orang tua seperti itu atau tidak.

Pekerjaan kelompok. Mini-studi.

Latihan: gambar pada lingkaran yang diusulkan kepada Anda rasio proporsional dari jenis orang tua dalam kelompok kelas Anda.

Diskusi diagram.

Moderator: Untuk membangun dialog yang konstruktif dengan keluarga siswa, perlu diketahui alasan yang menyebabkan kesalahpahaman antara orang tua dan guru.

Pekerjaan kelompok. (Slide 7)

Latihan: pikirkan tentang apa yang menyebabkan kesalahpahaman dalam sistem orang tua-guru. Lihatlah masalah ini melalui mata seorang guru dan mata orang tua.

Pembahasan hasil pemecahan masalah kelompok.

(Slide 8).Penyebab kesalahpahaman antara guru dan orang tua

Rendah (berbeda) tingkat budaya sosio-psikologis orang tua dan guru.

Kurangnya kesadaran orang tua tentang kekhasan kehidupan dan kegiatan anak-anak di sekolah, dan guru - tentang kondisi dan karakteristik pendidikan keluarga.

Sikap guru terhadap orang tua bukan sebagai subyek kegiatan pendidikan, melainkan sebagai obyeknya.

Ketidakmampuan orang tua untuk menganalisis kegiatan pendidikan mereka sendiri, untuk menemukan penyebab kesalahan mereka.

Moderator: Saya mengusulkan untuk berkenalan dengan hasil survei yang dilakukan dengan tujuanmanifestasi cara dan bentuk menarik orang tua ke lembaga pendidikan kita.

Penelitian dilakukan pada bulan November 2013. 52 guru mengambil bagian dalam survei.

Hasil penelitian persentase disajikan pada slide (Slide 9).

Pertanyaan

Kemungkinan jawaban

Bukan

Tidak tahu

Sudahkah kita berbuat baik kepada orang tua kita?

100%

Apakah mereka mudah masuk sekolah?

Apakah pintu masuk ke sekolah dan pintu masuknya cukup bersih?

Apakah mudah bagi orang tua untuk menemukan ruang guru, kantor kepala sekolah dan direktur (apakah rambu-rambu bagi mereka jelas)?

Apakah orang-orang menyambut orang tua ramah, apakah ada tempat di mana orang tua bisa duduk?

Apakah kita dapat berbicara dengan orang tua di telepon?

Apakah semua staf sekolah ramah kepada orang tua?

Apakah kami menyediakan pelatihan parenting?

Apakah kami memberikan konsultasi atau seminar untuk orang tua tentang pekerjaan rumah oleh anak, kedisiplinan, motivasi belajar, dll?

Apakah kita memiliki kelompok orang tua yang bertindak sebagai pengamat (untuk kualitas pendidikan, hubungan siswa-guru, dll) di sekolah?

Apakah orang tua terlibat dalam membahas masalah keuangan dan menetapkan tujuan untuk operasi dan pengembangan sekolah?

Apakah kita melakukan segalanya untuk memastikan bahwa kunjungan orang tua dan anggota masyarakat ke sekolah teratur?

Akankah kita menginginkan diri kita sendiri sebagai guru (sekolah seperti itu) seperti diri kita sendiri?

Seperti dapat dilihat dari tabel, sebagian besar guru yang diwawancarai menanggapi positif kuesioner. Sebagian besar guru percaya bahwa staf sekolah ramah terhadap orang tua siswa, namun 21% responden menyatakan bahwa tidak semua staf ramah terhadap orang tua. Sekolah ini mudah untuk dimasuki, tetapi menurut 52% guru,sulit bagi orang tua untuk menemukan ruang guru, kantor kepala sekolah dan direktur. Staf pengajar melakukan pelatihan untuk orang tua, konsultasi atau seminar untuk orang tua tentang pekerjaan rumah oleh anak, disiplin, motivasi belajar, dll. Orang tua terlibat aktif dalam urusan sekolah.

Dengan demikian, sekolah telah menciptakan hampir semua kondisi untuk kerja efektif guru dengan orang tua siswa.

Moderator: Peran penting dalam membangun interaksi dengan orang tua siswa dimainkan oleh bentuk dan metode yang digunakan guru dalam pekerjaannya. Berdasarkan tiga bidang utama pekerjaan dengan orang tua, bentuk-bentuk berikut dibedakan dalam literatur pedagogis.

Geser (Slide 11)

Pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua

Keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan

Partisipasi orang tua dalam pengelolaan proses pendidikan

universitas induk;

konferensi;

konsultasi individu dan tematik;

pertemuan orang tua;

pelatihan.

hari kreativitas anak-anak dan orang tua mereka;

pelajaran terbuka dan kegiatan ekstrakurikuler;

pendampingan penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler serta penguatan materi dan dasar teknis sekolah dan kelas;

patroli masyarakat induk;

sponsorship

partisipasi orang tua kelas dalam pekerjaan dewan sekolah;

partisipasi orang tua kelas dalam pekerjaan komite orang tua dan komite kontrol publik;

Partisipasi dalam pekerjaan Dewan Bantuan Keluarga dan Sekolah

Moderator: Anda semua akrab dengan banyak metode dan formulir ini.

Pekerjaan kelompok. FILWORD "Bentuk bekerja dengan orang tua" (Lampiran 2)

Latihan: Temukan dan coret nama berbagai bentuk pekerjaan dengan orang tua yang cocok dengan definisi ini (Slide 12, 13):

Bentuk pengembangan keterampilan pedagogis untuk orang tua dalam membesarkan anak-anak, perluasan efektif situasi pedagogis yang muncul, pelatihan pemikiran pedagogis pada orang tua (workshop).

Suatu bentuk kerja yang dilakukan dalam rangka membiasakan orang tua dengan program-program baru dalam mata pelajaran, metode pengajaran, persyaratan guru (open lesson).

Bentuk analisis, pemahaman berdasarkan data ilmu pedagogik dari pengalaman pendidikan (kumpulan).

Suatu bentuk kerja aktif dengan orang tua yang ingin mengubah sikapnya terhadap perilaku dan interaksi dengan anaknya sendiri, agar dia lebih terbuka dan percaya (pelatihan).

Salah satu bentuk diskusi komunikasi antara orang tua dan pembentukan tim orang tua disiapkan dalam bentuk jawaban atas pertanyaan tentang masalah pedagogis (cincin).

Pertukaran informasi yang memberikan gambaran nyata tentang urusan sekolah dan perilaku anak, permasalahannya (konsultasi).

Suatu bentuk pendidikan psikologis dan pedagogis yang mengungkapkan esensi dari masalah pendidikan tertentu (ceramah).

Suatu bentuk pendidikan pedagogis yang menyediakan perluasan, pendalaman dan pemantapan pengetahuan tentang pengasuhan anak (konferensi).

Suatu bentuk peningkatan budaya pedagogis, yang memungkinkan untuk melibatkan semua yang hadir dalam diskusi tentang masalah yang diajukan, berkontribusi pada pengembangan kemampuan untuk menganalisis fakta dan fenomena secara komprehensif, berdasarkan keterampilan yang diperoleh dan akumulasi pengalaman (diskusi).

Suatu bentuk kegiatan kreatif kolektif untuk mempelajari tingkat pembentukan keterampilan pedagogis peserta (permainan).

Terkemuka:Pertemuan orang tua adalah bentuk kerja universal, karena memungkinkan Anda untuk menerapkan banyak fungsi: memecahkan masalah yang paling penting, mendesak, mengatur tim orang tua, mengelola proses pengasuhan, dll. Di antara banyak bentuk kerja sama dengan orang tua (penyelenggaraan “hari terbuka”, berbagai bentuk partisipasi orang tua dalam urusan sekolah, dll.), pertemuan orang tua tetap menjadi pihak terdepan dalam segala bentuk kerjasama dengan orang tua.

Metode yang paling umum digunakan untuk bekerja di pertemuan orang tua adalah kerja kelompok dan bermain peran (Slide 14).

Pekerjaan kelompok (kartu-kartu)

Latihan: membuat ulang metode yang diusulkan, mendiskusikan hasilnya dalam kelompok.

Kartu 1. Tema pertemuan: "Pilihan Profesi" (Slide 15)

Tujuan: untuk mengidentifikasi ide-ide orang tua tentang pilihan profesi oleh anak-anak mereka.

Orang tua dibagi menjadi beberapa kelompok - "orang tua" dan "remaja".

Masalah untuk diskusi:

Profesi apa yang menurut Anda merupakan pilihan yang baik?

Daftar profesi pilihan Anda.

Prioritas diberikan kepada kemampuan orang tua atau kepentingan anak itu sendiri.

Pandangan orang tua dibandingkan dengan hasil nyatasurvei pendahuluan anak-anak.

Kartu 2 (Slide 16)

Sekelompok orang tua perlu membuat keputusan bersama tentang masalah pedagogis yang muncul di kelas. Di hadapan orang tua di awal pertemuan dirumuskan masalah (kelas tidak bersahabat, anak tidak mau belajar).

Orang tua dibagi menjadi beberapa kelompok kecil. Masing-masing menerima "Formulir Analisis Masalah" dan mengisinya secara tertulis.

Formulir Analisis Masalah

Apa inti masalahnya?

Bagaimana itu bisa diselesaikan?

Siapa yang akan melakukannya?

Ketika pekerjaan dalam kelompok selesai, para peserta mengumumkan hasilnya. Materi kelompok dirangkum dan dirangkum (setelah pertemuan, guru kelas menyimpulkan dan menginformasikan kepada orang tua; penjumlahan dilakukan tepat pada pertemuan; sekelompok orang tua dipilih untuk menyimpulkan hasil). Hasil diskusi harus dicatat secara tertulis.

Kartu 3. Tema pertemuan: "Bagaimana berkomunikasi dengan seorang remaja" (Slide 17)

Orang tua diajak untuk merasa seperti remaja untuk sementara waktu, untuk masuk ke dalam perannya, membayangkan apa yang dia pikirkan, apa yang dia rasakan. Untuk tujuan ini, orang tua mencari solusi untuk situasi di mana anak-anak mereka dapat menemukan diri mereka sendiri (situasi dapat diusulkan oleh guru atau orang tua sendiri).

Situasi untuk diskusi

Remaja itu pergi ke kamarnya dan dengan berani menutup pintu di depan orang tuanya.

Ibu bertanya kepada putranya apakah dia mempelajari pelajarannya. Dia menjawab: "Saya bosan diajar!"

Putri saya berbaring di sofa dengan headphone sepanjang hari, mendengarkan musik. Dia tidak menanggapi semua permintaan dari ibunya untuk mulai mengerjakan pekerjaan rumah.

Orang tua menawarkan solusi mereka dari posisi remaja dan orang tua.

Diskusi tentang bentuk dan metode yang hilang.

Moderator: Peneliti mengidentifikasi sejumlah kondisi yang memungkinkan penerapan metode aktif secara efektif dalam bekerja dengan orang tua.

(Slide 18).Syarat menggunakan metode aktif pada pertemuan orang tua

Menjamin keselamatan peserta . Guru tidak boleh mengevaluasi benar atau tidaknya pendapat dan sikap orang tua. Catatan khusus adalah nilai umpan balik yang diterima dari orang tua: "Sangat penting bahwa Anda mengatakan ini." Beberapa orang tua mungkin merasa canggung ketika berpartisipasi dalam permainan atau diskusi, yang ditutupi oleh tawa atau reaksi menentang. Lebih baik psikolog (guru) tidak fokus pada hal ini, tetapi menunjukkan minat pada pendapat orang tua ini, untuk mengucapkan terima kasih kepada mereka atas partisipasi mereka.

Ketertarikan orang tua . Penting untuk menjelaskan kepada orang tua bahwa metode interaktif akan membantu untuk lebih memahami, menjalani beberapa situasi kehidupan sekolah, menerapkan pengetahuan yang diperoleh, dll.

Organisasi luar angkasa . Pastikan untuk mengubah susunan meja di kelas (misalnya, letakkan dalam huruf "P" atau setengah lingkaran) atau pilih ruangan lain.

Kebutuhan untuk memberi tahu orang tua terlebih dahulu . Ada berbagai cara untuk berkomunikasi bahwa pertemuan akan menggunakan bentuk interaksi baru (misalnya, menyiapkan undangan tertulis dan membagikannya kepada anak-anak).

Memilih waktu terbaik untuk pertemuan orang tua untuk penggunaan bentuk interaksi aktif.Waktu ini biasanya dibatasi 20-30 menit. Jika orang tua sebelumnya tidak mengambil bagian dalam pekerjaan seperti itu, maka masuk akal untuk memulai dengan tugas-tugas kecil, secara bertahap meningkatkan durasinya.

(Slide 19).Pertemuan orang tua akan efektif , jika:

fokus pada sumber daya orang tua, baik intelektual maupun emosional. Signifikansi yang pertama jelas, tetapi dalam kaitannya dengan yang emosional ada beberapa yang meremehkan. Datang ke pertemuan orang tua dengan senang hati tidak sedikit.

memenuhi prinsip:

aktivitas (mengikuti keinginan orang tua);

optimalitas (pilih untuk masalah diskusi yang membutuhkan upaya menggabungkan dan pengambilan keputusan bersama);

signifikansi (topik yang dipilih untuk diskusi, masalahnya harus relevan dan diterima dari dalam);

pertunjukan; kerjasama (saling membantu dalam memecahkan masalah anak, bergabung dalam upaya, memahami bahwa orang tua memecahkan masalah anak dalam keluarga, dan sekolah memecahkan masalah pendidikan).

Hanya adakan pertemuan-pertemuan yang jelas-jelas dibutuhkan.

Komunikasikan topik kepada orang tua terlebih dahulu, lakukan semua pekerjaan persiapan teknis.

Memulai dan mengakhiri pertemuan orang tua tepat waktu.

Mengatur pertukaran pendapat dan ide.

Berusaha untuk mengintegrasikan perspektif yang berbeda daripada kompromi.

Melakukan refleksi.

Bagian akhir

Moderator: Hasil dari lokakarya kami adalah pengembangan bersama rekomendasi untuk guru kelas dalam mengadakan pertemuan orang tua.

Pekerjaan kelompok.

Diskusi dan ringkasan rekomendasi.

1. Pertemuan orang tua harus mendidik orang tua, dan tidak menyatakan kesalahan dan kegagalan anak.

2. Tema pertemuan harus mempertimbangkan karakteristik usia anak.

3. Pertemuan harus teoretis dan praktis: analisis situasi, pelatihan, diskusi, dll.

4. Pertemuan tidak boleh terlibat dalam diskusi dan kecaman terhadap kepribadian siswa.

Refleksi, menyimpulkan (3 menit)

Fasilitator mengajak peserta seminar untuk melakukan latihan “Bersih Rumah”.

(Slide 21)

Tujuan: Untuk mencari umpan balik dari peserta lokakarya, mengidentifikasi oleh setiap peserta apa yang bermanfaat dan apa yang tidak berguna.

Bahan: kartu dengan gambar koper, tempat sampah dan penggiling daging, pulpen.

Mengadakan:

Slide menunjukkan sebuah koper, tempat sampah, penggiling daging. Setiap peserta menerima tiga lembar berwarna.

Di "koper", peserta menulis apa yang dia ambil dari seminar, membawanya dan akan secara aktif melamar.

Pada lembar kedua, apa yang ternyata tidak berguna, tidak perlu dan apa yang bisa dikirim ke tempat sampah.

Pada lembar ketiga, apa yang ternyata menarik, tetapi belum siap digunakan, apa yang masih perlu dipikirkan dan diselesaikan.

LAMPIRAN 1

JENIS ORANG TUA

berorientasi positif.

Mereka berjuang untuk pemahaman dan penilaian yang objektif, mereka siap mendengarkan sudut pandang yang berbeda, mereka sadar akan ketidaktahuan akan beberapa hal. Konfigurasi ulang yang fleksibel. Jika bukan orang-orang optimis yang hebat, maka, setidaknya laut, bukannya tanpa rasa humor, termasuk dalam hubungannya dengan kepribadian mereka sendiri. Mereka menggabungkan antusiasme dan skeptisisme yang sadar, kebaikan, dan bagian dari keegoisan. Ini tidak berarti semacam mean emas, sifat-sifat yang tidak seimbang juga dapat muncul dengan tajam, misalnya, lekas marah, kecemasan, bahkan egoisme yang layak - apa pun; tetapi ditambah tiga kualitas yang sangat diperlukan: kemampuan untuk mendengarkan dan mendengar, keinginan untuk memperbaiki diri dan kemampuan untuk bersyukur. Komunikasi dengan kategori orang tua ini adalah yang paling menyenangkan. Jika kesalahpahaman muncul, mereka menerima berbagai cara untuk menyelesaikannya, bekerja sama atau berkompromi.

Sekutu.

Organisasi bantuan untuk psikolog dan guru adalah tujuan utama mereka. Pendapat psikolog atau guru selalu berwibawa bagi mereka. Seringkali mereka bertindak sebagai perantara antara orang tua dan guru, orang tua dan anak-anak, mereka mencoba untuk mengurangi tingkat ketegangan selama kelas, mereka siap untuk berkompromi dan menawarkan solusi kompromi sendiri. Mudah masuk ke dalam diskusi, bekerja sama. Dalam kasus kontradiksi, mereka tidak selalu menerima sudut pandang psikolog atau guru.

Manipulator.

Kebanyakan dari mereka. Mereka berusaha mengendalikan orang lain dengan mempelajari kekuatan dan kelemahan mereka, khususnya mempengaruhi kelemahan orang lain untuk mendorong orang-orang ini melakukan apa yang dibutuhkan orang tua yang manipulatif. Bagaimanapun, manipulator mencapai perilaku yang dia butuhkan, dia akan melakukannya setiap saat. Ada kategori khusus orang tua yang mengalami kesenangan fisik dari rasa berkuasa atas seseorang. Dalam hal ini, mereka mengalami kemenangan, superioritas, rasa pentingnya mereka, permisif, dll. Jika manipulator tidak bisa mendapatkan apa yang dia inginkan dari Anda, dia mulai mengalami kompleks inferioritas, yang membuatnya menderita. Dalam hal ini, ia biasanya mengintensifkan manipulasinya: ia menggunakan posisi, uang, hadiah, "membanting pintu", membuat semua orang saling bermusuhan, bertengkar, memecah tim menjadi beberapa kelompok.

Senjata utama melawan manipulator adalah mempelajari cara menetralisir serangan mereka. Ini adalah kemampuan untuk melarang diri sendiri untuk bereaksi secara emosional terhadap tindakan mereka dan mempertahankan pandangan objektif, posisi "dewasa". Penting untuk membuat posisi mereka "transparan", terbuka dan dapat dimengerti oleh semua orang. Pada saat yang sama, jika Anda berhasil menanggapi manipulator dengan senyum untuk semua tindakannya, ini pasti akan menyebabkan ledakan dalam dirinya, senyum Anda akan dianggap sebagai ejekan. Namun, secara formal, Anda menjaga diri Anda dalam batas kesopanan, dan karena itu dia tidak dapat melakukan apa pun dengan senyum Anda. Jika Anda berhasil mempertahankan sikap ini dengan manipulator, ia akan dilucuti dan secara bertahap akan meninggalkan Anda sendirian.

Kreatif.

Mereka cenderung bermain dan berimprovisasi, sering bertindak melawan aturan, dan fokus pada pengalaman baru. Spontan dalam perilaku mereka dan independen dalam penilaian mereka. Mereka antusias, sering diidealkan. Orang tua seperti itu dapat melihat hal-hal dalam peristiwa yang tidak dilihat orang lain. Mereka memiliki keinginan untuk bertindak, bukan hanya berpikir. Segala sesuatu yang biasa, biasa-biasa saja menyebabkan mereka tidak puas dan jengkel. Kesabaran jarang meninggalkan mereka, tetapi mereka harus percaya pada apa yang mereka lakukan. Kegiatan orang tua seperti itu dapat menjadi komponen penting dari keberhasilan mengatur pekerjaan dengan anak-anak, tetapi berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang tua seperti itu tidak mudah, mereka membutuhkan perhatian, persetujuan dan dukungan emosional. Terpesona oleh proses, mereka mungkin tidak memperhatikan apa yang telah dibuat dan membawa kekacauan pada proses yang terorganisir dan bahkan menghancurkan apa yang telah dicapai. Mereka spontan dan tidak selalu terorganisir dengan baik. Hal utama adalah tidak mengklasifikasikannya sebagai destruktif. Aliansi dengan mereka diperlukan, karena peran khusus "kreatif" adalah kemampuan mereka untuk memodernisasi seluruh proses kerja bersama dengan mengubah kriteria (mereka selalu berorientasi pada kualitas).

Cuek.

Secara alami, mereka skeptis, mereka tidak mengatur siapa pun untuk apa pun. Pada saat yang sama, selama pertemuan mereka menunjukkan pentingnya dan ketidakpedulian mereka, yang sangat menghambat komunikasi yang konstruktif. Namun, mereka dapat digunakan untuk menguji kekuatan inovasi, ide, proposal, dan bahkan, jika Anda suka, posisi Anda. Senjata utama dalam menghadapi mereka adalah otoritas Anda.

Destruktif.

Mereka dicirikan oleh dampak motivasi negatif pada kepribadian dan perilaku orang lain, gangguan hubungan, konflik. Peran kepribadian destruktif yang mengganggu pekerjaan secara keseluruhan dapat berupa sebagai berikut.

Memblokir - orang tua tidak setuju dan menolak upaya psikolog, menunjukkan bahwa tidak ada yang tercapai.

Agresivitas - mengkritik, menyalahkan orang lain, menurunkan harga diri orang lain, kelompok untuk meningkatkan status mereka sendiri.

Berjuang untuk pengakuan - menarik perhatian, "menarik selimut" ke atas dirinya sendiri, menyombongkan diri, berbicara dengan keras, menunjukkan perilaku yang tidak biasa.

Penarikan - menunjukkan ketidakpedulian, melamun atau cemberut.

Dominasi - menekankan kebenaran diri sendiri, menyela orang lain, menunjuk, mengarahkan, menuntut.

Dorongan pengakuan - menggunakan orang lain sebagai audiens dan mengungkapkan perasaan dan pikiran pribadi yang tidak berorientasi pada tugas.

Taktik komunikasi dengan orang tua seperti itu didasarkan pada metode menenangkan persepsinya yang kesal. Paling cocok untuk kasus ini adalah pilihan posisi "orang tua yang merawat", "dokter", yang mengingat formula lama, tetapi sangat benar: "sehat tidak tersinggung saat sakit." Karena mereka sangat sensitif terhadap suasana hati lawan bicara mereka dan sikap emosional terhadap mereka secara pribadi, sangat penting untuk mengatur diri Anda dengan baik terhadap mereka dan berbicara dengan mereka dengan tenang, bijaksana, sambil tersenyum. Taktik yang digunakan kemudian mengarah pada disposisi ramah dan sering kali pada kasih sayang.

LAMPIRAN 2

Bentuk pengembangan keterampilan pedagogis orang tua untuk membesarkan anak-anak, perluasan efektif situasi pedagogis yang muncul, pelatihan pemikiran pedagogis pada orang tua (bengkel ).

Bentuk pekerjaan yang dilakukan dalam rangka membiasakan orang tua dengan program baru dalam mata pelajaran, metode pengajaran, persyaratan guru (terbuka).pelajaran ).

Bentuk analisis, pemahaman berdasarkan data ilmu pedagogis pengalaman pendidikan (pertemuan ).

Bentuk kerja aktif dengan orang tua yang ingin mengubah sikapnya terhadap perilaku dan interaksi dengan anaknya sendiri, agar dia lebih terbuka dan percaya(pelatihan ).

Salah satu bentuk diskusi komunikasi antara orang tua dan pembentukan tim orang tua disiapkan dalam bentuk jawaban atas pertanyaan tentang masalah pedagogis (ring tinju ).

Pertukaran informasi yang memberikan gambaran nyata tentang urusan sekolah dan perilaku anak, permasalahannya (konsultasi ).

Suatu bentuk pendidikan psikologis dan pedagogis yang mengungkapkan esensi dari masalah pendidikan tertentu (kuliah ).

Suatu bentuk pendidikan pedagogis yang menyediakan perluasan, pendalaman dan pemantapan pengetahuan tentang pengasuhan anak (pertemuan ).

Suatu bentuk peningkatan budaya pedagogis, yang memungkinkan melibatkan semua yang hadir dalam diskusi tentang masalah yang diajukan, berkontribusi pada pengembangan kemampuan untuk menganalisis fakta dan fenomena secara komprehensif, berdasarkan keterampilan yang diperoleh dan akumulasi pengalaman (diskusi ).

Bentuk kegiatan kreatif kolektif untuk mempelajari tingkat pembentukan keterampilan pedagogis peserta (permainan ).

Pada

HAI

Dengan

Saya

Dan

Dengan

HAI

Pada

Dengan

Pada

Dan

TETAPI

PADA

TETAPI

Pada

HAI

Dan

Pada

TETAPI

HAI

Dan

TETAPI

HAI

Pada

Dan

Saya

TETAPI

Dan

Dengan

Pada

Dengan

Dan

Saya

HAI

Dengan

TETAPI

HAI

Dan

kamu

FILWORD "Bentuk bekerja dengan orang tua"

Temukan dan coret nama-nama berbagai bentuk pekerjaan dengan orang tua yang cocok dengan definisi ini:

Bentuk pengembangan keterampilan pedagogis pada orang tua untuk membesarkan anak-anak, perluasan efektif situasi pedagogis yang muncul, pelatihan pemikiran pedagogis pada orang tua.

Suatu bentuk pekerjaan yang dilakukan untuk membiasakan orang tua dengan program baru dalam mata pelajaran, metode pengajaran, persyaratan guru.

Suatu bentuk analisis, pemahaman berdasarkan data ilmu pedagogis dari pengalaman pendidikan.

Suatu bentuk kerja aktif dengan orang tua yang ingin mengubah sikapnya terhadap perilaku dan interaksi dengan anaknya sendiri, agar dia lebih terbuka dan percaya.

Salah satu bentuk diskusi komunikasi antara orang tua dan pembentukan tim orang tua disiapkan dalam bentuk jawaban atas pertanyaan tentang masalah pedagogis.

Pertukaran informasi yang memberikan gambaran nyata tentang urusan sekolah dan perilaku anak, masalahnya.

Suatu bentuk pendidikan psikologis dan pedagogis yang mengungkapkan esensi dari masalah pendidikan tertentu.

Suatu bentuk pendidikan pedagogis yang menyediakan perluasan, pendalaman dan pemantapan pengetahuan tentang pengasuhan anak.

Suatu bentuk kegiatan kreatif kolektif untuk mempelajari tingkat pembentukan keterampilan pedagogis para peserta.

TETAPI

HAI

Dan

TETAPI

Dan

HAI

kamu

Dan

HAI

Dan

Saya

SCH

PADA

Pada

TETAPI

Dan

Pada

HAI

TETAPI

Dan

Saya

TETAPI

HAI

Dengan

HAI

TETAPI

Dan

Dengan

HAI

Dan

Saya

Pada

Dan

TETAPI

Pada

HAI

Dengan

Saya

Dan

Dengan

HAI

Pada

Dengan

Pada

Dan

TETAPI

PADA

TETAPI

Pada

HAI

Dan

Pada

TETAPI

HAI

Dan

TETAPI

HAI

Pada

Dan

Saya

TETAPI

Dan

Dengan

Pada

Dengan

Dan

Saya

HAI

Dengan

TETAPI

HAI

Dan

kamu

Kami juga merekomendasikan

Memuat...

rumah > Metalurgi

Seminar untuk guru kelas masalah absensi. Pengembangan bengkel untuk guru kelas

Kami juga merekomendasikan