Tema autoeducației este formarea fundamentelor securității. Program de lucru (grup de seniori) pe tema: Autoeducare pe tema „Formarea fundamentelor siguranței la copiii de vârstă preșcolară senior prin tehnologii moderne

Khaylova Svetlana Evghenievna
MBDOU „Grădinița nr. 101” a orașului Novokuznetsk
educator

Subiect: „Reguli de drum pentru preșcolari”

Scopul muncii de autoeducare: Extinderea cunoștințelor pedagogice și psihologice generale, îmbunătățirea condițiilor de formare a vârsta preșcolară abilități de siguranță durabilă în mediul de trafic rutier înconjurător.

Sarcini:

Aprofundarea cunoștințelor, formarea și consolidarea abilităților practice comportament sigur pe strada;
Să formeze și să dezvolte la copii o percepție holistică a mediului rutier înconjurător.
Extinde lexicon vocabularul copiilor pe drum.
Pentru a intensifica interacțiunea cu părinții privind promovarea regulilor de circulație și siguranța copiilor.
Dezvolta gandire logica, atenție voluntară, percepție vizuală și auditivă, activitate creativă.

Relevanța subiectului:

Problema siguranței umane în traficul rutier a apărut odată cu apariția roții și a creației Vehicul, pentru a transporta persoane și mărfuri. Relația dintre șoferii de vehicule și pietoni a fost întotdeauna controlată de stat, care le-a asigurat siguranța. În 1720, Petru cel Mare a emis un decret legat de regulile drumului. Cea mai strictă ordine pe drumurile din Rusia a fost sub Catherine 2. În 1764, ea a emis un decret privind aplicarea pedepsei cu moartea unui cocher sau șofer de taxi vinovat de moartea unui copil.

ÎN conditii moderne, datorita dezvoltarii rapide a industriei auto, numarul accidentelor si accidentelor cu persoane (in special copii) pe sosele a crescut. Așadar, problema comportamentului în siguranță pe șosele a devenit actuală în țara noastră. Relevanța problemei se datorează faptului că copiii preșcolari nu au o reacție psihologică de protecție la situația din trafic, care nici măcar nu este caracteristică tuturor adulților. Copilul este interesat de stradă și de tot ce se întâmplă pe ea. Și adesea, purtat de ceva nou, neobișnuit, copilul se găsește pe stradă în situații care pun viața în pericol.

La o vârstă fragedă se pun bazele orientărilor de viață în lumea din jur, iar tot ceea ce un copil învață la grădiniță va rămâne ferm cu el pentru totdeauna. De aceea încă de la o vârstă fragedă este necesar să-i învățăm pe copii comportament sigur pe străzi, drumuri, în transport și regulile de circulație. Atât părinții, cât și instituțiile preșcolare ar trebui să ia parte la aceasta, iar în viitor, desigur, școala și altele institutii de invatamant.

Astăzi, problema siguranței copiilor este discutată activ în societate. Și din moment ce sunt mamă a patru copii și, prin natura muncii mele, sunt responsabilă pentru elevii mei, această problemă mi se pare atât de relevantă încât a servit drept bază pentru alegerea unei teme despre autoeducație.

Rezultate asteptate:

1 . Extinderea înțelegerii copiilor asupra mediului rutier și a regulilor rutiere.

2 . Formarea deprinderilor de comportament calm, încrezător, cultural și sigur în mediul de transport rutier.

3. capacitatea copiilor de a prezice situatii periculoaseși ocoliți-le.

4 . Creșterea activității părinților și copiilor pentru asigurarea siguranței rutiere.

Data de începere a subiectului ______________

Data estimată de finalizare _____________

Nu. p \ p	Forma de lucru	rezultate practice

	Studiul actelor juridice. Legea educației”, SanPin 2.4.1.3049-13, Standardul educațional de stat federal (care a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2014), ordine, scrisori de diferite niveluri .
Pe parcursul unui an	Participarea la prelegeri, conferințe, seminarii, mese rotunde, webinarii, training-uri, master class. Instruire in cursuri de perfectionare. Răsfoiți pe internet pentru informații despre un subiect.
	Participarea la concursuri de competențe profesionale. Participarea la concursuri pe internet. Activități de publicare (publicare în publicații de specialitate, articole în reviste metodologice, broșuri, postarea materialelor pe site-uri educaționale, postarea dezvoltărilor dvs. pe site-uri de pe Internet).
	SEPTEMBRIE
	1. Program semafor. Învățarea copiilor preșcolari regulile drumului.- Sankt Petersburg, editura „Childhood-Press”, 2009 Studierea articolelor din reviste: „Educator instituție de învățământ preșcolar” „Pedagogie preșcolară”
	GCD cuprinzător pentru desen și reguli de circulație cu vizualizare m.f. „Semafor” (seria „Smeshariki”) Plimbare țintă „Mergem pe stradă”		Crearea unui colț conform Regulilor de drum
	Lucrul cu educatorii. Memo pentru educatori Alfabetul rutier»		Distribuția între colegi
	Lucrul cu părinții. Chestionar în rândul părinților „Pieton competent” Notă pentru părinți „Alfabetul rutier”
OCTOMBRIE
	Studiul literaturii metodologice. Belaya K.Yu. Formarea bazelor siguranței la preșcolari. Manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare și părinții. - M.: MOZAIC - SINTEZĂ, 2012. Studierea articolelor din reviste: „Educator instituție de învățământ preșcolar” „Pedagogie preșcolară”
	Lucrați cu copiii pe tema studiată. Vizionarea prezentării „Situații pe drum”, ghicind ghicitori conform regulilor de circulație. Intreg - joc de rol„Vom vizita” (pentru a preda regulile de comportament în transportul public) Citirea poeziilor de drum
	Lucrul cu educatorii. Consultarea „Dezvoltarea mediului în grupuri privind regulile de circulație în conformitate cu GEF DO”		La ora metodică
	Lucrul cu părinții. Notă pentru părinți traseu sigur urmând și despre tronsoane dificile de pe drum" Crearea albumului „Drumul meu sigur de acasă la grădiniță”		Distribuția între părinți
NOIEMBRIE
	Studiul literaturii metodologice. Legile rutiere. Junior și grupa mijlocie. / Comp. Poddubnaya L. B. - Volgograd: ITD „Coripheus” Studierea articolelor din reviste: „Educator instituție de învățământ preșcolar” „Pedagogie preșcolară”
	Lucrați cu copiii pe tema studiată. Joc electronic didactic conform regulilor drumului „Gândește și răspunde” Citind „Mașini” M. Pozharsky Vezi M.F. „Regulile drumului cu mătușa Owl” Joc mobil „Roșu, galben, verde”		Realizarea unui semafor pentru un joc în aer liber
	Lucrul cu părinții. Note „Cu privire la regulile pentru transportul copiilor într-o mașină” Concurs foto „Scaunul meu pentru copii” Lucrul cu educatorii. Notă pentru educatori „Metode de lucru cu copiii mici și de vârstă mijlocie pentru a insufla abilitățile de comportament sigur pe drum” „Metode de lucru cu copiii de vârstă preșcolară senior pentru a insufla abilitățile de comportament în siguranță pe drum”		Postare pe site-ul DOW
DECEMBRIE
	Studiul literaturii metodologice. Vdovichenko L.A. Un copil pe stradă: O serie de cursuri pentru preșcolari despre predarea regulilor de comportament în siguranță pe drum și a regulilor de circulație. - Sankt Petersburg, „COPILARIE – PRESA”, 2011. Studierea articolelor din reviste: „Educator instituție de învățământ preșcolar” „Pedagogie preșcolară”		Adnotare pe metodic literatură.
	Lucrați cu copiii pe tema studiată. Merge țintă până la trecerea de pietoni Vizionarea prezentării „Istoria mașinii” (introduceți copiii în istoria mașinii) Proiectare cu amendă material de construcții„Construiesc o mașină” Joc mobil „Fii atent” (învață să acționezi după un semnal sonor)		Autodezvoltarea prezentării
	Lucrul cu educatorii. Broșura „Reguli de comportament în siguranță pe timp de noapte”		Distribuția între colegi
	Lucrul cu părinții. Concurs foto „Deveniți strălucitori, deveniți vizibili!”		Postare pe site-ul DOW
IANUARIE
	Studiul literaturii metodologice. Cursuri despre regulile rutiere / Comp. N. A. Izvekova, A. F. Medvedev și alții; ed. E. A. Romanova, A. B. Malyushkina. -M. : centru comercial Sfera, 2008. Studierea articolelor din reviste: „Educator instituție de învățământ preșcolar” "Educatie prescolara", „Pedagogie preșcolară”
	Lucrați cu copiii pe tema studiată. Plimbare țintă „Stație de benzină” Joc didactic „Scrie-i bine” Lectură de A. Tyunyaev „Regulile drumului” Vezi M.F. „Mașini, semne rutiere, semafoare, reguli de circulație – Tiki Taki” (https://www.youtube.com)		Adnotare pe literatura metodologică
	Lucrul cu educatorii.
	Lucrul cu părinții. Realizarea unui dosar glisant „Statistici privind accidentele rutiere ale copiilor în timpul sărbătorilor de Anul Nou”		Distribuția între părinți
FEBRUARIE
	Studiul literaturii metodologice. Belaya K. Yu. Activitate inovatoare în instituția de învățământ preșcolar: Trusa de instrumente. - Studierea articolelor din reviste: „Educator instituție de învățământ preșcolar” "Educatie prescolara", „Pedagogie preșcolară”
	Lucrați cu copiii pe tema studiată. DIN CAP „Semnalul rutier este cel mai bun prieten al meu!” uitându-se la afișe Desen pe tema „Indicator rutier” Vezi M.F. Robocar Poli - regulile de drum. Traversăm drumul.”		Realizarea de șabloane cu mașini care sunt purtate pe pieptul unui copil
	Lucrul cu educatorii.		Distribuția între colegi
	Lucrul cu părinții. Eveniment comun pentru copii și părinți test „Drumul ABC” Note „Despre patinajul în siguranță, săniușul, din toboganele de gheață”
MARTIE
	Studiul literaturii metodologice. Kogan M.S. Toată lumea ar trebui să cunoască regulile de drum. Danilova T.I. Programul „Semafor”Educația copiilor preșcolari reguli de circulație. Studierea articolelor din reviste: „Educator instituție de învățământ preșcolar” "Educatie prescolara", „Pedagogie preșcolară”		Adnotare asupra literaturii metodice.
	Lucrați cu copiii pe tema studiată. NU la regulile de circulație. Subiect: „Iepuraș în vizită la copii” (învățarea rimelor de numărare) Lectură de M. Druzhinin „Vehicule de birou”		Realizarea unui fișier de card cu rime de numărare, răsucitori de limbi și ghicitori pe această temă
	Lucrul cu educatorii. Master class despre crearea de atribute pentru stimularea interesului pentru învăţarea regulilor trafic		La ora metodică
	Lucrul cu părinții. Vizualizare deschisă a GCD pentru părinți. Realizarea unui folder-glisor „Atenție, gheață!”		Distribuția între părinți
APRILIE
	Studiul literaturii metodologice. Studierea articolelor din reviste: „Educator instituție de învățământ preșcolar” "Educatie prescolara", „Copilul la grădiniță” „Pedagogie preșcolară”
	Lucrați cu copiii pe tema studiată. GCD privind regulile de circulație folosind TRIZ. Subiect: „Tanya noastră plânge tare...” Realizarea unei cărți - „Alfabetul rutier” de casă		Realizarea de manuale pentru educator pe această temă
	Lucrul cu educatorii. Atelier pentru profesori „Rolul educator în formarea deprinderilor copiilor siguranța rutieră conștientă		La ora de predare
	Lucrul cu părinții. Întâlnirea părinților „Insula siguranței” folosind TIC

	Studiul literaturii metodologice. Bochkareva OI Interacțiunea instituției de învățământ preșcolar și familie. -Volgograd: ITD „Coripheus”, Studierea articolelor din reviste: „Educator instituție de învățământ preșcolar” "Educatie prescolara", „Copilul la grădiniță” „Pedagogie preșcolară”
	Lucrați cu copiii pe tema studiată. Divertisment conform regulilor de circulație „Vizitarea semaforului”
	Lucrul cu educatorii. Salonul pedagogic „Formarea fundaţiilor comportament sigur pe drumurile din oraș		Distribuția între educatori
	Lucrul cu părinții. Întâlnirea copiilor și a părinților cu inspectorul de poliție rutieră		Postare pe site-ul DOW
	Întocmește un raport și o prezentare despre activitatea de autoeducare.		Prezentarea unui raport privind scara succesului într-o instituție de învățământ preșcolar

Educația preșcolară devine din ce în ce mai importantă semnificație socială. Părinții încep să înțeleagă că vârsta preșcolară este o perioadă importantă care va influența formarea ulterioară a personalității copilului. Dar în lumea modernă, nimeni nu este imun nici la dezastrele provocate de om, nici la dezastre naturale. Și, desigur, ne îngrijorează în special micii cetățeni fără apărare - copiii preșcolari.

Descarca:

Previzualizare:

Bugetar Municipal Instituție de Învățământ Preșcolar Grădiniță Vedere combinată Nr. 2 "Kalinka"

PROGRAM DE AUTOEDUCAȚIE

PE TEMA „SIGURANȚA”

Numele complet al compilatorului: Udovina N.Yu.

Anul compilarii: anul 2014

Notă explicativă.

Educația preșcolară devine din ce în ce mai importantă semnificație socială. Părinții încep să înțeleagă că vârsta preșcolară este o perioadă importantă care va influența formarea ulterioară a personalității copilului. Dar în lumea modernă, nimeni nu este imun nici la dezastrele provocate de om, nici la dezastrele naturale. Și, desigur, ne îngrijorează în special micii cetățeni fără apărare - copiii preșcolari.

Astăzi, viața însăși a dovedit nevoia de a învăța nu numai adulții, ci și copiii noțiunile de bază ale siguranței vieții. La urma urmei, în condiții de necazuri sociale, naturale și ecologice, curiozitatea firească a unui copil în cunoașterea lumii din jurul său poate deveni nesigură pentru el. Prin urmare, este necesar să se formeze în copil o atitudine conștientă și responsabilă față de siguranța personală a celorlalți, să se cultive pregătirea pentru acțiuni eficiente, rezonabile în situații inadecvate. Aceste sarcini se confruntă atât de părinți, cât și de profesorii instituțiilor de învățământ pentru copii. La urma urmei, un copil cu comportament inept în incinta unei grădinițe, într-o cameră de joacă sau teren de sport vă poate dăuna sănătății. Da și în spatele porții instituție pentru copii Elevii se pot confrunta cu pericole care pot fi evitate doar printr-o instruire orientată încă din copilărie cu privire la elementele de bază ale comportamentului sigur.

Scopul zonei educaționale „Siguranța”: formarea fundamentelor siguranței propriei vieți și formarea condițiilor prealabile pentru conștiința mediului (siguranța lumii înconjurătoare) prin rezolvarea următoarelor sarcini:

Formarea de idei despre situații periculoase pentru o persoană și lumea naturală și modalități de comportament în acestea;

Introducere în regulile de comportament sigur pentru o persoană și mediu;

Transferarea cunoștințelor copiilor despre regulile de siguranță rutieră ca pieton și pasager într-un vehicul;

Formarea unei atitudini precaute și prudente față de situații potențial periculoase pentru oameni și lumea naturală.

Dar înainte de a introduce copiii în elementele de bază ale siguranței, profesorul însuși trebuie să înțeleagă bine acest subiect, trebuie să fie familiarizat cu conceptele de bază ale subiectului de studiu.

Capitolul 1.

1.1 Pericol.

„Un pericol este un fenomen, proces sau obiect care, în anumite condiții, poate dăuna direct sau indirect sănătății umane.” Dăuna vieții și sănătății oamenilor poate: fenomene naturale, articole de uz casnic, alți oameni, plante, animale și multe altele.

Se pot distinge următoarele grupe de pericole:

* Naturale - fenomene naturale (cutremure, inundații, uragane etc.), temperaturi scăzute și ridicate ale aerului, fenomene atmosferice, radiații solare, întâlniri cu animale sălbatice, insecte otrăvitoareși plante;

* Tehnogenic - legat de tehnologie: obiecte ascuțite, străpungătoare, tăietoare, electricitate, mașini, benzină și multe altele;

* Social - infracțiuni penale, alcoolism, dependență de droguri și alte vicii ale societății umane.

În funcție de locul de reședință, pericolele pot sta la pândă pentru copiii acasă, în natură, pe străzile orașului, străinii etc., pot reprezenta un pericol.

Lucrul cu copiii pentru siguranța vieții include o serie întreagă de sarcini:

1. Cunoașterea surselor domestice de pericol, cu acțiunile necesareîn caz de pericol, formarea de idei despre modalitățile de comportament sigur în viața de zi cu zi;

2. dezvoltarea fundamentelor culturii ecologice, educația iubirii, atitudinea responsabilă și atentă față de natura nativă;

3. Educația unui utilizator competent al drumului;

4. Creșterea sentimentului de asistență reciprocă și de camaraderie.

Implementarea acestor sarcini și formarea bazelor inițiale de securitate se realizează ținând cont de următoarele principii:

1. Sistematic și consecvent (orice pas nou în predarea copiilor se bazează pe ceea ce a fost deja stăpânit în cel precedent);

2. Accesibilitate (complicarea materialului ține cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor);

3. Includerea în activități (joc, cognitiv, căutare etc.)

4. Vizibilitate (siguranța este cel mai bine percepută printr-un material ilustrativ bogat);

5. Dinamism (integrarea sarcinilor în diferite tipuri de activități);

6. Confort psihologic (înlăturarea factorilor de stres).

După definirea subiectelor, scopurilor și obiectivelor, apare întrebarea: „De unde să începem?”

1.2. Etape de implementare.

Etapa 1 - să-i intereseze pe copii, să le actualizeze, să le clarifice și să le sistematizeze cunoștințele despre regulile de siguranță;

Etapa 2 - introduceți regulile în viața copiilor, arătați varietatea manifestărilor lor în situațiile de viață, antrenați-vă capacitatea de a aplica aceste reguli;

Etapa 3 - bazată pe cunoștințele și abilitățile dobândite, ajută la stăpânirea conștientă a acțiunilor reale și practice.

Pentru a identifica nivelul de cunoștințe și interesele copiilor, abilitățile lor de comunicare, gradul de formare a abilităților practice la prima etapă, ajută:

· Convorbiri: cum să evitați necazurile acasă, pe stradă, în pădure etc.;

· * tipuri diferite activitate de joc: jocuri de rol, didactice, de dezvoltare, desktop-printed, mobile, jocuri de dramatizare etc.;

* Analiza situațiilor problematice: „Ce greșeală a făcut Scufița Roșie?”, „Ce vei face dacă vei bate la ușă, sună telefonul, ești invitat să mergi cu mașina?” si etc.

Pentru a efectua munca la etapa 2, este necesar să se creeze condiții pentru familiarizarea copiilor cu elementele de bază ale siguranței, de exemplu. organiza un mediu de dezvoltare a subiectelor într-un grup.

Include:

1 „Colț de siguranță”, care conține materiale:

a) practic: scut de siguranta cu tipuri variate prize, întrerupătoare, încuietori; machete stradale cu indicatoare rutiere, marcaje pentru vehicule si pietoni, semafoare, manuale pentru jocuri de rol „Autobuz”, „Sofer”, „Salvatori”, „Ambulanta” etc.;

b) vizual: „Valeologie sau un bebeluș sănătos”, „Copii puternici”, „Cum să evitați necazurile”, „Dacă copilul se rănește”, „Nu vă jucați cu focul”; plan-schema microraionului in care se afla gradinita, cu marcaj de zone periculoase, locuri favorabile pentru o varietate de jocuri pentru copii; afișe despre siguranța vieții la subiectele „Dacă ești pierdut pe stradă”, „ Siguranța privind incendiile pentru preșcolari etc.;

2 „Biblioteca Play”, care conține:

a) jocuri didactice „Periculos-nu periculos”, „Continuă rândul”, „Al patrulea în plus”, „Denumește-l într-un cuvânt”,

b) Dezvoltarea jocurilor tipărite pe tablă „ABC-ul securității”, „ Urgențeîn casă”, „Atenție! Drum!”, „Piramida Sănătății”, „Semnale rutiere”, „Atenție Loto”, „Ora de vârf”, „Loto pietonal”, etc.

3 „Biblioteca”, care conține cognitive și ficțiune, albume foto, ilustrații pentru trecerea în revistă și discutarea diferitelor situații.

Lucrările privind interacțiunea cu siguranța vieții se desfășoară prin următoarele forme de organizare a copiilor:

* Activitati special organizate pentru copii - GCD;

* Activități comune ale educatoarei și copiilor - conversații, antrenamente, citire de ficțiune, memorarea regulilor de comportament în siguranță, desfășurarea situațiilor de comportament corect și incorect, jocuri în care se consolidează cunoștințele acumulate la GCD.

Antrenamentul se desfășoară sub forma unui joc distractiv, captivant, folosind personaje de joc, ceea ce face ca procesul de stăpânire a materialului să fie viu și ușor. Jocul oferă copilului posibilitatea de a fi independent, de a-și aprofunda cunoștințele și abilitățile, insuflă abilități puternice ale ABC-ului Siguranței. Fiecare material nou pe baza experienței, cunoștințelor și aptitudinilor copiilor.

Sarcina profesorului este de a face materialul studiat cât mai ușor de înțeles. Pentru aceasta, este extrem de important să folosiți afișe moderne de siguranță a vieții: acestea sunt întotdeauna în fața ochilor copiilor, vă puteți aminti cu ușurință examinând și repetă în mod repetat regulile descrise pe ele.

capitolul 2

2.1 Casă sigură

Acasă este locul în care copilul se familiarizează pentru prima dată cu lumea exterioară. În interiorul pereților casei copilul începe să se târască, să meargă, să se familiarizeze cu obiectele din mediul imediat, folosind diverse analizoare.

Și e acasă Copil micînvață ce este securitatea, ce este posibil și ce nu este sigur de luat. După ce a încercat pentru prima dată supa fierbinte - copilul suflă peste toate celelalte, lovind spătarul unui scaun - ocolește acest scaun.

La grădiniță, elementele de bază ale siguranței în casă sunt fixate.

Vorbesc cu copiii despre faptul că, chiar și în timp ce este acasă, un copil poate fi expus riscului din cauza obiectelor de uz casnic, care sunt împărțite în trei grupuri principale:

1. obiecte care sunt strict interzise de utilizat (chibrituri, aragaz, aragaz, prize electrice, electrocasnice incluse etc.);

2. obiecte care, în funcție de vârsta copiilor, trebuie învățate să se manevreze corect (ac, foarfece, cuțit);

3. articole pe care adulții ar trebui să le țină la îndemâna copiilor (produse chimice de uz casnic, medicamente, alcool, țigări, acizi alimentari, unelte de tăiat și înjunghiat etc.).

Este foarte important ca copiii să învețe că obiectele din primul grup pot fi folosite doar de adulți. Aici, mai mult ca niciodată, interdicțiile directe sunt potrivite. Un copil, sub nicio formă, nu trebuie să aprindă singur chibrituri, să aprindă aragazul, să atingă cel inclus electrocasnice. Interdicțiile directe trebuie completate cu explicații, exemple din opere literare (de exemplu, „Casa pisicii” de S. Marshak, jocuri de dramatizare).

Pentru a-i învăța pe copii să folosească obiecte din a doua grupă: foarfece din grupa de vârstă mijlocie, fac pregătire specială la cursurile de aplicații, munca individuala cu copiii, lucrul cu părinții, pentru ca acasă să consolideze abilitățile dobândite.

Responsabilitatea pentru siguranța copiilor în legătură cu subiectele din grupa a treia revine în întregime părinților și profesorilor.

Ferestrele deschise și balcoanele reprezintă un pericol deosebit în interior. Le explic copiilor că în niciun caz nu trebuie să iasă pe balcon fără adult sau să meargă la o fereastră deschisă, pentru că poți cădea.

S-ar părea că o masă obișnuită este atât de necesară atunci când mănânci, în efectuarea muncii creative, dar poate fi și periculoasă în anumite condiții. Pentru o mai bună stăpânire a abilităților de comportament în siguranță în grupul nostru, a fost creat un fișier card cu obiecte periculoase.

Siguranța în locuință este direct legată de obiectele care ne înconjoară și de materialele din care sunt realizate. Exact la activitate cognitivă copiii se familiarizează cu proprietățile și calitățile sticlei, lemnului, fierului și altor materiale. Copiii mici înțeleg că obiectele din sticlă trebuie manipulate cu grijă și cu grijă. Și pentru a evita probleme, luați astfel de articole periculoase numai cu permisiunea unui adult.

Acordăm o atenție deosebită paginii „Atenție, droguri!”. Produsele moderne de farmacie sunt atât de atractive aspect, care, ca un magnet, atrage nu numai copiii preșcolari, ci și copiii mai mari.

Consolidăm cunoștințele în jocuri de rol, didactice, verbale.

2.2. Educăm un utilizator al drumului competent.

Problema leziunilor copiilor din traficul rutier rămâne încă relevantă. Iar nevoia de a aduce copiilor primele informații despre regulile de drum deja la vârsta preșcolară este dictată de viața însăși.

Cel mai important rol în prevenirea accidentelor de circulație a copiilor îl revine instituțiilor de învățământ preșcolar. educatori, profesori, părinții ar trebui să ajute copilul să devină un pieton disciplinat, respectând cu strictețe regulile de circulație prin desfășurarea de activități în diferite forme. O analiză a literaturii metodologice moderne a arătat că la predarea copiilor regulile de comportare pe străzi și drumuri sunt cele mai utilizate metode explicative și ilustrative: conversații, jocuri didactice, povești, citirea operelor de artă, precum și cele practice în domeniul educațional" Creativitate artistică„este desen, modelare, aplicație. Sunt necesare din ce în ce mai multe forme diferențiate de lucru cu copiii. Mai mult, majoritatea ar trebui să fie ilustrate, teatrale, muzicale, ludice. Existent programe educaționaleîntr-un fel sau altul rezolvă problemele de stabilire a bazelor vieții sigure în rândul preșcolarilor. Acestea vă permit să transmiteți cantități mari de informații în cel mai scurt timp posibil, să puneți probleme preșcolarilor și să indicați modalități de a le rezolva, să evocați imagini vii și situații de trafic în mintea dvs., să vă activați memoria și sentimentele. Conținutul educației în acestea este determinat de Regulile de circulație actuale.

Metodologia de lucru în cadrul regulilor de formare a traficului ar trebui să fie construită ținând cont de o abordare integrată. Efectuând sarcini, copiii preșcolari efectuează observații, explorează, desenează, proiectează, modelează, ascultă muzică etc. Au o imaginație creativă foarte bine dezvoltată, care lasă momente strălucitoare în mintea copiilor, ajută la consolidarea cunoștințelor acumulate în practică. , întruchipându-le în lor lucrări creative. Orice copil va înțelege și învăța rapid regulile de circulație, prezentate nu numai într-o conversație obișnuită, ci și într-o poveste rutieră apropiată de copii, un test, un joc, dar făcând lucrări artistice - desen, creând compoziții, aplicații, meșteșuguri din lut, plastilină etc. nu numai teoretic, ci și practic, copiii vor obține un succes indubitabil în studierea regulilor de circulație.

Pentru o muncă mai reușită privind predarea regulilor de circulație pentru copii, partenerul meu Galina Efimovna și cu mine am întocmit un catalog „Activități comune cu copiii ONG-ului” Creativitate artistică pe tema: „Studiem Regulile Rutiere”, astfel încât să putem oferi cunoștințe copiii pe această temă, ținând cont de caracteristicile de vârstă copiii de vârstă mijlocie și astfel încât copiii să învețe cu succes regulile de circulație, să poată naviga în situații de trafic, să-și aplice cunoștințele în practică, întruchipându-le în lucrările lor creative. Lucrând la catalog, am ținut cont de interesele copiilor, caracteristici de vârstă, a studiat recomandările polițiștilor rutieri și o cantitate mare de material de program privind regulile de circulație.

Prin urmare, predarea Regulilor de drum în ONG-ul „Creativitatea artistică” trebuie considerată ca parte a activității educaționale a instituției de învățământ preșcolar.

Condițiile cele mai importante pentru învățare ar trebui să fie regularitatea orelor, continuitatea, continuitatea și sistematicitatea acestora. Demo alternativă material teoretic iar conversațiile cu copiii preșcolari ajută la atingerea obiectivelor stabilite pentru GCD în domeniul educațional „Creativitatea artistică”.

Numai prin eforturi comune, folosind cunoștințe, răbdare și tact, este posibil:

Să extindă ideile copiilor despre regulile de comportament sigur pe străzile și drumurile orașului, în transportul public și privat prin forme active de cunoaștere: proiectare, construcție, modelare, activități artistice și creative - desen, modelaj, aplicație;

Să-i învețe pe copii să reflecte cunoștințele și ideile despre regulile de circulație în desen și să împărtășească experiența lor cu ceilalți;

Trezirea interesului emoțional pentru cunoașterea regulilor de circulație, îmbunătățirea abilităților copiilor de a proiecta, modela, combina, desena, sculpta, crea compoziții creative pe o anumită temă;

Creșterea interesului pentru cunoașterea regulilor de circulație, dezvoltarea dorinței de a manifesta abilități intelectuale și constructive, învățarea copiilor noștri abilitățile de organizare a unei imagini sigure, activarea atenției, observației, ingeniozității, inițiativei.

Cauzele accidentelor rutiere în care sunt implicați preșcolari:

Traversare independentă a carosabilului într-un loc nespecificat, adică în afara trecerii de pietoni

· Ieșire pe carosabil din cauza structurilor, vehiculelor parcate, spațiilor verzi, clădirilor și altor obstacole care blochează vederea.

Nesupunerea la semafoare

Mișcarea copiilor pe carosabil în prezența unui trotuar

· Necunoașterea regulilor de trecere.

・Jocuri pentru copii pe carosabil

· Deplasarea copiilor pe carosabil în direcția vehiculelor care trec.

· Mersul cu biciclete, patine cu rotile și alte scutere pe carosabil.

· Alegerea incorectă a punctului de trecere a carosabilului la debarcare de pe ruta de transport.

· Traversarea carosabilului nu în unghi drept, ci în diagonală.

Astfel, o analiză a cauzelor și condițiilor care contribuie la producerea accidentelor rutiere în care sunt implicați copii arată că șoferii, adulții care nu țin copiii de mână sau încalcă ei înșiși regulile de circulație, iar copiii înșiși sunt vinovați de acest lucru. Studiile arată că toate cauzele accidentelor rutiere în care sunt implicați preșcolari sunt asociate cu vârsta și caracteristicile psihofiziologice ale acestora, precum: imaturitatea, incapacitatea de a evalua corect situația, educația rapidă. reflexe condiționateși dispariția lor rapidă, nevoia de mișcare, care prevalează asupra precauției, dorința de a imita adulții, supraestimarea capacităților cuiva, specificul reacției la o mașină care se apropie etc.

Fiind pe șosea sau jucându-se pe ea, preșcolarii nu înțeleg pericolele transportului și ale drumurilor și, prin urmare, sunt potențiale victime ale accidentelor rutiere.

Comportamentul copiilor pe drum depinde de o serie de factori, printre care proprietățile personalității-comportamentale, caracteristicile de vârstă și starea mentală a unei persoane. Sistemul psihofiziologic al unui preșcolar se află într-o stare de formare și nu și-a atins încă dezvoltare deplină. Multe procese sunt mobile și instabile. De aici reacția diferită a copiilor și a adulților la aceleași situații de trafic.

Preșcolarii intră în accidente rutiere în principal din cauza lipsei de coordonare a mișcărilor, subdezvoltarea vederii periferice, incapacitatea de a compara viteza și distanța, lipsa abilităților de orientare în spațiu, inclusiv orientarea asociată cu îmbrăcămintea (glugă, eșarfă strâmtă, pălărie etc.) . etc.), și din alte motive.

Fiind pe drum, preșcolarii nu își pot calcula capacitățile. Ele se caracterizează prin dorința de a scăpa de pericol în fluxul vehiculelor în mișcare. Ei cred: cu cât fug mai repede de vehicule, cu atât mai sigur. Cu toate acestea, când intră în fluxul de trafic în mișcare, copiii încep să se grăbească, pot alerga brusc înainte și apoi se întoarce brusc înapoi, ceea ce șoferii nu se așteaptă. astfel de acțiuni se termină de obicei cu accidente mortale.

Vârsta la care copilul începe să se miște independent pe drum nu poate fi determinată cu precizie. Aproximativ acest lucru se întâmplă în perioada de la șase până la zece ani. Până la vârsta de șase ani, în general, nu este recomandat să lăsați un copil singur pe stradă. De la vârsta de șase ani, copilul devine treptat din ce în ce mai independent. În această perioadă (6-10 ani), se poate deplasa independent pe drum și, de aceea, este necesar să-și continue educația în domeniul comportamentului în siguranță pe șosea, care a fost început mai devreme.

Orientarea de încredere stânga-dreapta este dobândită nu mai devreme de la vârsta de șapte până la opt ani. Nu e şcolari juniori precum și cunoștințe și idei despre tipurile de mișcare înainte a vehiculelor. De exemplu, este dificil pentru un copil să realizeze că o mașină adevărată nu se poate opri la fel de instantaneu ca una de jucărie.

Separarea jocului de condițiile reale are loc treptat la copii, acest proces devenind deosebit de intens și sistematic în timpul școlii.

În toate etapele dezvoltării vârstei, funcțiile psihofiziologice ale copiilor se schimbă, iar circumstanțele externe (casnice, școlare și multe altele) se schimbă și ele.

Lucrul cu părinții este unul dintre cele mai importante domenii ale activității educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar. Pentru bunăstarea copilului, este foarte important să alegeți o strategie clară de cooperare. La urma urmei, gama de probleme legate de siguranța copilului nu poate fi rezolvată doar în cadrul grădiniței. Prin urmare, este necesar un contact strâns cu părinții, deoarece aceștia sunt parteneri interesați, asistenți activi în lucrul cu copiii în acest domeniu. Nimic nu educă cu atâta persuasivitate ca un bun exemplu de adult. În grădinița noastră, a devenit o tradiție bună să organizăm săptămâni pedagogice pe tema „Stil de viață sănătos” cu evenimente deschise pentru părinți și participarea lor activă.

Scopul lucrului cu părinții este de a explica relevanța și importanța problemei siguranței copilului, de a ridica nivelul educațional al părinților pe această problemă, de a identifica gama de reguli care trebuie introduse, în primul rând, în familie. .

2.3. Siguranța privind incendiile

Incendiile apar adesea din cauza farselor copiilor: curiozitatea naturală a copiilor îi determină uneori să se joace cu chibrituri, aparate de uz casnic și materiale inflamabile.

Sarcina adulților este de a oferi fiecărui copil conceptele de bază despre situațiile de pericol de incendiu, de a-i familiariza cu regulile de comportament în caz de incendiu.

Forme de detinere munca preventiva securitatea la incendiu sunt diverse:

Conversații, privirea ilustrațiilor și vorbirea despre ele, folosirea operelor de artă, citirea și memorarea poeziilor, jucarea scenelor, crearea de situații speciale de joc, jocuri de dramatizare, vizionarea de spectacole și scenete etc.

Desigur, creșterea unui cetățean vigilent și pregătit să răspundă adecvat în situații de urgență trebuie pregătită încă din copilărie. Asta facem la grădinița noastră.

Scop: Formarea abilităților de comportament sigur în viața de zi cu zi, învățarea copiilor să acționeze adecvat în situații de incendiu.

Sarcini:

ü Aprofundarea și sistematizarea cunoștințelor despre cauzele incendiilor; explicați pericolele focului deschis; conduce la înțelegerea consecințelor probabile ale farselor infantile.

ü Familiarizați-vă cu programarea aparate electrocasnice beneficiile lor, învață-i cum să le manipuleze în siguranță.

ü Pentru a forma un sentiment al pericolului crescut de incendiu: vorbiți despre semnele și proprietățile obiectelor și materialelor inflamabile.

ü Familiarizați-vă cu regulile de comportament în caz de incendiu.

ü Convingeți să aflați informații importante despre dvs. (nume, prenume, adresa de domiciliu), numărul pompierilor.

ü Să introducă profesia de pompier și echipamente care ajută la stingerea unui incendiu; educați respectul pentru munca pompierilor

ü Să aprofundeze și să extindă cunoștințele despre protecția vieții umane.

ü Să formeze abilități de independență, să cultive un comportament responsabil.

ü Dezvoltați activitate cognitivă, Abilități creative, imaginație, gândire, abilități de comunicare.

Etape de lucru:

1 Ne uităm la cartonașe cu scene urgente: un fier de călcat lăsat, o țigară nestinsă, lumânări pe un pom de Crăciun, un incendiu în pădure etc.

2 Dar nu uitați că în ultimul deceniu, industria a făcut un pas înainte și au apărut noi aparate electrocasnice care ne ușurează viața, ceea ce, totuși, este și periculos. În acest sens, am aranjat un concurs de desene acasă” Aparate- prieten sau dușman? »

În aceste desene, copiii, împreună cu părinții lor, au desenat imagini opuse (uscătoare de păr, cuptoare cu microunde, prăjitoare de pâine, robot de bucătărie)

La etapa a 3-a s-au citit cărți și articole pe tema siguranței la incendiu. Copiii au fost foarte înțelegători cu durerea pisicilor și a mătușii Koshka din basmul lui S. Marshak, a cărui Casă a pisicilor i-a luat foc. Și alte lucrări le-au făcut o impresie de neșters.

4 Ghicitori și repetarea regulilor de conduită au făcut posibilă consolidarea materialului acoperit.

5 Pentru a consolida cunoștințele nu numai în teorie, ci și în practică, desfășurăm jocuri în aer liber.

6 Este important ca regulile de siguranță să fie repetate de către copii și acasă. Așa că și părinții trebuie să fie implicați. Pentru a face acest lucru, ținem întâlniri părinți-profesori, unde le arătăm părinților material educațional și artistic pe această temă, plasăm materialul în colțul părinților, schimbăm informațiile în mape și sfătuim părinții.

7 Împreună cu părinții am realizat ziare de perete „Este periculos! ”, care a inclus desene și aplicații despre incendiu, declarații ale copiilor, povești din viața părinților.

8 La finalul instruirii noastre, administrația a aranjat un exercițiu de securitate la incendiu. La semnalul sirenei, profesorul și toți copiii au fost nevoiți să părăsească liniștiți clădirea înăuntru loc sigur. Copiii noștri au făcut o treabă excelentă și au fost la timp.

2.4. copilul și natura

Le spunem copiilor noștri despre relația dintre om și natură, astfel încât ei să înțeleagă principalul lucru: Pământul este al nostru Casa comuna iar omul face parte din natură.

Despre ceea ce trebuie protejat, protejat și îngrijit de păduri, râuri, mări, animale, păsări. Nu poluați solul, corpurile de apă.

Îndepliniți cerințele adulților de a spăla fructele, legumele, mâinile înainte de a mânca, nu beți apă din surse murdare, este potrivit să folosiți basmul despre „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, care îi ajută pe copii să realizeze că bea apa murdara poate duce la consecințe nedorite.

Îi învățăm pe copii să respecte natura (nu supărați furnicile, hrăniți păsările iarna, nu rupeți ramurile etc.). Și, în același timp, îi învățăm pe copii să înțeleagă că nu orice insectă este sigură pentru oameni. Chiar și o înțepătură inofensivă de furnică sau albină pentru unii oameni poate duce la consecințe neplăcute: umflare, roșeață și alte reacții alergice.

Le spunem copiilor despre plante otrăvitoare care cresc în pădure, pe câmpuri și pajiști, pe care toată lumea trebuie să le cunoască. Pentru a ne familiariza cu aceste plante, folosim un album cu poze.

Învățăm copiii să deosebească ciupercile otrăvitoare de cele comestibile, avertizăm că nu puteți încerca, fără acordul adulților, fructe de pădure, fire de iarbă, frunze. Pentru consolidarea acestor reguli folosim jocuri de societate pentru clasificare, jocuri cu mingea „Comestibil – necomestibil”, jocuri didactice „Ghici din ce arbore este frunza” etc.

Le explicăm copiilor ce se poate și ce nu se poate face atunci când sunt în contact cu animalele.

De exemplu, puteți hrăni pisicile și câinii fără stăpân, dar nu îi puteți atinge sau ridica. Puteți mângâia și mângâia un pisoi sau un câine domestic, să vă jucați cu ei, dar trebuie să știți că fiecare animal are propriul său caracter, așa că chiar și jocul cu animalele poate duce la răni, zgârieturi și mușcături. Este deosebit de necesar să știți că orice animale cu pui sau păsări cu pui se comportă adesea agresiv, pot speria, răni. Și, desigur, copiii trebuie să învețe să nu tachineze și să nu tortureze animalele. Ajutoare foarte bune sunt: jocuri distractive în imagini „Cum să eviți necazurile”, „Povești precaute: siguranță pentru copii”.

Principalul lucru este că copilul învață principiul principal de la o vârstă foarte fragedă: „Nu face rău!” Și acest lucru este valabil atât pentru propria noastră siguranță, cât și pentru protecția mediului.

De asemenea, le explicăm copiilor că este imposibil să aruncați gunoi pe stradă, deoarece acest lucru înrăutățește mediul și afectează negativ sănătatea oamenilor, animalelor și plantelor.

2.5. copil și alte persoane.

Recent, auzim din ce în ce mai des: „Un copil lipsește!” De ce se întâmplă asta? De ce pleacă copiii noștri străini? Ce ar trebui să facem noi, adulții, pentru a ne proteja nu numai propriul copil, ci și copiii cărora ni s-a încredințat?

Când vorbește despre pericolele contactului cu străinii, un adult ar trebui să țină cont de faptul că copiii au propriile lor idei despre cum arată. om periculos. Copiii cred că persoanele cu aspect neplăcut sau haine neîngrijite sunt periculoase. Pentru copiii mici, bărbatul „unchi cu barbă” va fi periculos, în primul rând. Iar tinerii tineri, bine îmbrăcați, fetele drăguțe sau băieții nu pot face rău. Iar o persoană cu un zâmbet deschis și prietenos va inspira întotdeauna încredere unui copil.

Este vorba, în primul rând, de conversații, de folosirea operelor de artă, de jocuri de dramatizare, de situații special pregătite, de privire la ilustrații, de folosirea materialului didactic etc.

Cateva situatii tipice:

ü Un adult îl convinge pe copil să meargă undeva cu el, promițându-i că va oferi sau arăta ceva interesant, oferindu-i o jucărie

ü Să te prezinți cunoscuților părinților sau să le spui că acționează la cererea acestora.

ü Un adult deschide portiera mașinii și invită copilul să călărească.

ü Un adult face minuni de o generozitate extraordinară, tratând un copil cu înghețată, ciocolată, promițând că va face cadouri.

De asemenea, este necesar să se ia în considerare și să discute situațiile de comportament violent al unui adult (îl apucă de mână, îl târăște într-o mașină, acționează cu forța). Fiecare copil ar trebui să știe să se comporte în astfel de situații - să strige tare, atrăgând atenția adulților și chemându-le ajutorul.

Scopul unui adult este de a-i învăța pe copii cum să se comporte, astfel încât alții să înțeleagă că se comite violență și să nu o confunde cu capricii obișnuite de copil.

Copilului trebuie să i se explice că ar trebui să poată spune „Nu” altor persoane. Și nu mai contează dacă este un adult sau un adolescent, care te convinge să mergi la un șantier sau să aprinzi un foc, să experimentezi medicamente sau să te cațări într-un copac sau pe un acoperiș.

Copilului trebuie să i se explice că pericolele îi pot pândi nu numai pe stradă, ci și acasă, la intrare.

ü Nu poți să ieși, să intri și să lași singur intrarea fără părinți sau alți adulți pe care îi cunoști.

ü Nu poți deschide ușa străinilor, chiar dacă există o voce blândă în spatele ușii sau un străin pare să fie familiar părinților tăi, le cunoaște numele și se presupune că acționează din opinia lor.

ü Nu puteți folosi, fără permisiunea unui adult, aparate electrocasnice.

Poate fi jucat situatii diferite: un copil acasă singur, un copil acasă cu prieteni, frați, surori, un copil acasă cu adulți. Antrenamentul de joc ar trebui să includă diverse convingeri, promisiuni.

Pentru ca copiii să nu aibă „nevroză informațională” din cauza extinderii și aprofundării cunoștințelor despre situațiile de urgență din viața de zi cu zi, am efectuat lucrări de identificare a nivelului cunoștințelor, intereselor și abilităților lor de comunicare. Pentru a face acest lucru, am avut o conversație cu ei, în timpul căreia am pus o serie de întrebări:

Care este numele tău (numele și prenumele?)

Adresa de acasa?

Care sunt numele părinților (nume, prenume, patronimic?)

Unde lucrează părinții?

Știu ei numere de telefon de urgență? ambulanță, poliție, service gaz, pompieri?

În urma conversației, am ajuns la concluzia că copiii își cunosc bine numele, unde locuiesc, își cunosc părinții și locul de muncă, dar nu știu ce să facă într-o situație periculoasă și unde să apeleze pentru ajutor (de urgență). servicii).

Trebuie să trimitem copilul la școală nu numai cu un mare depozit de cunoștințe, ci și să-l pregătim să facă față diverselor situații dificile și uneori periculoase. Pentru a înțelege exact ce știu, simt și gândesc copiii, am compilat plan de perspectivă munca, care include utilizarea conversațiilor, a jocurilor, a discuțiilor, a diverselor materiale vizuale. Pe baza cunoștințelor deja existente ale copiilor, am identificat sarcinile la care trebuie lucrate:

Concluzii principale:

Doar prin eforturile comune ale adulților: profesorii și părinții pot fi învățați copiilor preșcolari:

Identificați și denumiți toate părțile corpului;

Învață diferența dintre atingerile „bune” și „rele”;

Identificați străini și oameni prietenoși;

Să memoreze informații de identificare - nume, adresă, număr de telefon;

Apelați 01 în caz de urgență;

Permiteți afecțiunea fizică numai pentru membrii familiei;

Cereți permisiunea înainte de a accepta cadouri de la persoane din afara cercului dvs. de familie;

Să-ți spun dacă cineva încearcă să-l intimideze pentru a păstra ceva secret.

Rezumând, realizăm clar cât de important este să înțelegem importanța „Securității” în viața fiecărei persoane. Și cu cât începem mai devreme să insuflem copiilor noștri abilități de comportament sigur, cu atât vom privi cu mai multă încredere în viitor.

Pe acest moment folosim material didactic în munca noastră: jocuri, ilustrații; jucați o varietate de situații. A fost creat un fișier card cu clase, au fost actualizate atributele de securitate la incendiu și au fost concepute standuri de informații pentru părinți despre siguranță și sănătate.

Planurile includ reaprovizionarea cu jocuri didactice, reaprovizionarea cu accesorii în direcția sănătății, desfășurarea consultațiilor pentru părinți, organizarea unei expoziții de desene pe diverse teme (lucru cu părinții).

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță

îngrijire și recuperare nr 72

Un plan pe termen lung pentru autoeducație

subiect:

„Formarea la preșcolari a unei atitudini conștiente față de problemele de siguranță personală și siguranța celorlalți”.

Educator:

Zadorova N.V.

gAngarsk 2015

Plan pe termen lung pentru 2015 – 2016 an universitar.

Ţintă: Continuați să familiarizați copiii cu regulile de siguranță personală, pentru a vă forma un simț

idei de autoconservare despre stradă, carosabil și trotuar.

Pentru a forma cunoștințe copiilor despre regulile de siguranță în timpul jocuri de iarna.

Familiarizarea cu regulile privind apa.

Lună.

Lucrați cu copiii.

Lucrul cu părinții

colegi.

Septembrie

1. GCD. pe tema: „Cunoașteți și respectați regulile de drum”.

2. A făcut. jocuri „Semnale rutiere”, „Pune un semn”, „Strada pietonală”.

3. Conversație pe tema: „Drumul nu este un loc pentru jocuri”.

4. Intriga - jocuri de rol „Controller”.

5. GCD. Creativitate artistică pe tema: „Semnale rutiere”.

1. Vizionarea unui desen animat

Smeshariki regula de siguranță rutieră.

2. Conversații individuale.

3.Dosar: „Siguranța rutieră”, „Școala de Științe Rutiere”.

4. Notă pentru părinți: „Ce știu despre regulile de circulație”.

octombrie

1. GCD. Pe această temă: " „Aspectul unei persoane poate fi înșelătoare”.

2. Conversatie pe tema „Trecători periculoși”.
3. Citind S. Mikhalkov „Unchiul Stiopa”.

4. N/A joc „Lumea din jurul nostru”, „Din ce este făcut”.

5. Discuție despre situația problema „Suntem în transportul public”, „Cum să te comporți dacă”

6. Jocul C/R „Poliția”.

1. Cereți să faceți fotografii cu „Cum ne jucăm pe stradă”,

2. Broșură pentru părinți „Atenție la un străin”.

noiembrie

1. GCD pe tema „Știu ce este posibil și ce nu”.

2. A făcut. jocul ""Știu - este periculos", "Se întâmplă - nu se întâmplă?"

3. Luarea în considerare a ilustrațiilor diferitelor tipuri de transport.

4. Conversație „Casa mea”, „Știu ce este posibil și ce nu”, „Siguranța în grupul nostru”.

1. Conversație individuală „Totul are locul lui”.

2. Imprimați pagini de colorat pe tema: obiecte ascuțite și ciugulite.

3. Realizarea cărții „Pericole din jurul nostru”.

decembrie

1. GCD. pe această temă „Articole inflamabile” (Realizarea schemelor model privind regulile de securitate la incendiu).

2. Conversație: pe tema „Nu atingeți chibrituri - există foc în chibrituri”.

3. Citirea poveștii lui Shorygin T.A. „Lasă ca pomul de Anul Nou să ne aducă bucurie”. Citind S. Marshak "Cal - foc",

„Foc”, „Povestea unui erou necunoscut”.

4. Joc de rol " Mașină de pompieri grăbește-te să ajuți.”

5. Realizarea de desene pe tema: „Anul Nou în siguranță!”.

1. Întocmește un dosar pentru mișcarea „Siguranța la incendiu în viața de zi cu zi”.
Lucrul cu colegii și părinții.

2. Emite broșuri „Anul Nou la porți”.

3. Notă „Pe foc, beneficiile și daunele sale.

ianuarie

1. GCD. pe tema „Distracție de iarnă”

2. Luarea în considerare a ilustrațiilor, tablourilor „Distracție de iarnă”.

3. Colorare pe tema.

4. Conversație cu copiii pe tema: „Regula de conduită în timpul jocurilor distractive”.

5. Învățarea poeziei de G. Lapteva „Blog de zăpadă”.

6. Joc de dans rotund „Voi îngheța, voi îngheța”

1. Conversație cu părinții „Dezvoltați dorința de a folosi echipament sportiv”,

„Respectați regulile de siguranță când jucați în aer liber”,

2. Întocmește un dosar pentru mișcarea „Degerăturile copiilor în timpul plimbărilor”.

3. Cereți părinților să aducă proverbe de sănătate.

februarie

1. GCD. pe această temă: „La cine te poți adresa dacă ești pierdut?”».

2. A făcut. jocul „Străinul sună la ușă”.

3. Citirea basmului „Pisică, cocoș, vulpe”.

4. Învățarea unei poezii de G. Shalaeva

„Dacă sună soneria...”

5. Citirea basmului de Charles Perrault „Scufița Roșie”.

6.Board - joc tipărit: „Cum să eviți problemele”.

1. Redarea situațiilor „Apel la telefon”, „Sun la ușă”.

2. Vizionarea emisiunii TV „Așteaptă-mă”.

Martie

1. GCD. pe tema: „Când nu sunt părinţi acasă”.

2. Luarea în considerare a ilustrațiilor din „Aparatele electrice”.

3. A făcut. și „1,2,3, ce ar putea fi periculos - găsește-l”.

4. Conversații pe subiecte: " Medicamente și produse chimice de uz casnic.

"Balcon. Balustrade scari.

„Obiecte ascuțite, străpungătoare și tăietoare”.

5. A făcut. jocul „The Fourth Extra”.

1. Conversație individuală cu părinții pe tema: „Copilul singur acasă”.

2. Conversația părinților cu copiii lor acasă „Familia mea”.

Aprilie

Învățământ general preșcolar municipal organizatie finantata de stat„Grădinița Medvedevsky nr. 3 „Cheia de aur” p. Medvedevo

PLANUL DE AUTOEDUCAȚIE AL PROFESORULUI

Mukhina Irina Mihailovna

Experiență generală

Experiență pedagogică

Experiență pedagogică în acest MDOBU

Data ultimei certificări

Data următoarei certificări

Tema: „Formarea fundamentelor securității

la copiii preșcolari mai mari"

numele subiectului

2015-2016

an universitar

grup de seniori

grupă de vârstă

Etapa lucrărilor pe tema: septembrie 2015

Introducere

Problema siguranței vieții umane este recunoscută în întreaga lume. ONU numește această problemă una dintre prioritățile în cercetare științifică. ÎN Federația Rusă protectia omului de impacturi negative origine antropică și naturală, realizare conditii confortabile viața sunt priorități de top. Astăzi, în ciuda demersurilor serioase întreprinse de stat în domeniul reglementării legislative a problemelor de asigurare a condițiilor normale de protecție a muncii, actualizări cadrul de reglementare Cu toate acestea, în practică, cauzele principale ale accidentelor grave, cazurile cu copii, precum și nivelul scăzut de protecție a sănătății și vieții acestora, sunt încă insuficient stabilite. Devine clar că un rol cheie în asigurarea securitate naționala a oricărui stat și viața unui individ și a unei societăți aparține educației. Viața modernă a dovedit necesitatea asigurării siguranței vieții, a impus pregătirea angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar, părinților și copiilor într-un stil de viață sigur în condiții dificile de necazuri sociale, antropice, naturale și de mediu. educatie prescolaraîn domeniul dezvoltării sociale și comunicative se concentrează pe formarea unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate și natură. Securitatea este o stare de protecție a intereselor vitale ale individului, societății și statului de amenințările interne și externe. Un accident cu un copil este adesea asociat cu nerespectarea măsurilor de siguranță adecvate. Prin urmare, este foarte important să se asigure siguranța copiilor în viața de zi cu zi. Copiii extrem de mobili sunt în special expuși riscului. La vârsta preșcolară se pune bazele orientărilor de viață din lumea înconjurătoare și tot ceea ce un copil învață la grădiniță va rămâne ferm cu el pentru totdeauna. De aceea este necesar să-i învățăm pe copii un comportament sigur acasă. Atât părinții, cât și instituțiile preșcolare ar trebui să ia parte la aceasta, iar în viitor, desigur, școala și alte instituții de învățământ. Această problemă pare să fie atât de relevantă încât mi-a servit drept bază pentru a alege această temă, tema autoeducației.

Notă explicativă

Problema siguranței vieții umane este recunoscută în întreaga lume. Viața modernă a dovedit nevoia de a asigura siguranța vieții copiilor.Putem vorbi mult despre relevanța acestui subiect și totul va fi important. Cum să menținem copiii sănătoși? Cum să ajuți la înțelegerea diversității situatii de viata? Cum să înveți să ne ajutăm unul pe celălalt? etc. Analizând conceptul de „securitate”, vom înțelege că ceea ce nu este o situație problemă pentru un adult poate deveni una pentru un copil. Ne îngrijorează mai ales micii cetățeni fără apărare - preșcolari. Încă din primii ani de viață, curiozitatea copilului, activitatea lui în materie de cunoaștere a mediului, încurajată de adulți, devine uneori nesigură pentru el. Sarcina principală a organizării vieții copiilor la grădiniță este de a le proteja psihică și sănătate fizică. Copilul, prin caracteristicile sale fiziologice, nu poate determina în mod independent întreaga măsură a pericolului. Prin urmare, unui adult i se încredințează de la natură misiunea de a-și proteja copilul. Copiii trebuie ajutați în mod rezonabil pentru a evita rănirea, deoarece este imposibil să-i conduci de mână tot timpul, să-i ții lângă tine. Se consideră necesară crearea conditii pedagogice pentru a familiariza copiii cu diverse tipuri de pericole.

Ţintă: îmbunătățirea abilităților profesionale, a competenței, precum și îmbunătățirea condițiilor de formare a abilităților durabile de siguranță în viața de zi cu zi la copiii preșcolari.

Lucrul la un program de autoeducație profesională mă va ajuta să rezolv următoarele probleme:sarcini:

Ridicați-vă propriul nivel de cunoștințe studiind literatura necesară, vizitând STL pe această temă.

Elaborați un plan pe termen lung pentru lucrul cu copiii

Aranjați un colț de siguranță în grup: o fișă cu jocuri, ilustrații pe tema.

Să formeze și să dezvolte la copii o percepție holistică a mediului.

Pentru a intensifica interacțiunea cu părinții privind siguranța copiilor în viața de zi cu zi.

Perioada de implementare: 1 an (anul universitar 2015-2016)

№p/p

Termenele limită

Note

Dificultăți și întrebări întâmpinate în timpul implementării etapei

Etapa teoretică

Studiul literaturii metodologice pe această temă

Septembrie

Studierea și vizualizarea articolelor în reviste:

„Educator instituție de învățământ preșcolar”

"Educatie prescolara",

„Copilul la grădiniță”

Pe parcursul unui an

Etapa practică

Sfaturi pentru parinti:

„Dacă ești obligat să lași copilul singur acasă”.

Configurați un colț de securitate în grup.

(fișier cu jocuri, ilustrații pe subiecte.)

noiembrie

Selecție de ghicitori și cântece despre siguranța vieții

(reumplerea colțului de siguranță)

Interogarea și intervievarea părinților pe tema: „Siguranța unui preșcolar acasă”.

Consultație pentru educatorii preșcolari „Formarea unei culturi a siguranței vieții în rândul preșcolarilor mai mari”.

Participarea la concursuri și expoziții diferite niveluri pe tema „Securitate”

Demonstrarea lecției finale către profesori „Cunoașteți și fiți atenți”.

Autoanaliză a muncii depuse la consiliul pedagogic Raport de progres

Redactarea unui raport cu privire la munca depusa. Rezumând.

Lista literaturii folosite :

1. Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. Securitate: Tutorial privind elementele de bază ale siguranței vieții copiilor de vârstă preșcolară senior. - Sankt Petersburg: „COPILĂRIA – PRESĂ”, 2005. - 144 p.

2. Keneman A.V., Osokina T.I. Jocuri populare pentru copii în aer liber. - M.: Iluminismul, 1995.

3. Fundamentele siguranței pentru preșcolari / Ed. V.A. Ananiev. - M.: Academia, 2000.

Septembrie

octombrie

noiembrie

decembrie

ianuarie

februarie

Martie

Aprilie

Poate lucra cu copiii:

Conversație: „LA GRĂDINIȚĂ”

Obiectiv: Să continui să-i inițieze pe copii reguli elementare comportament la grădiniță: se joacă cu copiii fără a-i deranja și fără a provoca dureri; părăsiți creșa numai cu părinții, cerând concediu de la profesor, nu vorbiți cu străinii și nu luați de la ei dulciuri și diverse obiecte.

Lucru cu copiii:

„Nu atingeți chibriturile, există foc în chibrituri”.

Conversație: „Siguranța la incendiu”. Examinând imaginile „Pompier - o profesie eroică”.

Vezi prezentarea „Siguranța la incendiu.

Serviciul de salvare 01”. Lecție cognitivă „Necazuri mari de la un meci mic”.

Desen „Ce provoacă un incendiu.” Jocul este o dramatizare a „Casa pisicii”.

Lucru cu copiii:

Examinarea imaginilor: „Cum să eviți problemele”. Conversație: „În lumea obiectelor periculoase”, „Fiecare copil mic ar trebui să știe asta din leagăn”, „Dacă sunt singur acasă”, „situații periculoase de contact cu străini”, „Dacă ești pierdut”. D/I „Surse de pericol”. Citirea poeziei. D/I „Jocul este o chestiune serioasă”, „Ce a dispărut”.

Conversație „Vitamine și produse sănătoase”.

Lucru cu copiii:

„Aibolit în vizită la copii”

Luarea în considerare a ilustrațiilor pentru basmul lui K. Chukovsky „Moidodyr”, Conversația „Curățenia și sănătatea”, „Despre igiena personală acasă și la grădiniță”, „Produse utile”.

Lucru cu copiii:

- "Lumina verde"

Examinați afișele despre siguranța rutieră. Citind poezii de T.M. Slutsker „Nu știu și semafor”, S.V. Mikhalkov „Strada mea”, V. Semernina.„Este permis – este interzis”. Activități cognitive: „La un semafor”, „Mașinile rulează la rând”. Desenul „mașinile merg la salvare”. Joc - antrenament „Distanța de frânare a mașinii”. Situații de joc „Cine va trece primul”. Vizionarea prezentării „Sunt un pieton exemplar”.

Lucru cu copiii:

Organizarea unui oraș de zăpadă pe promenadă cu clădiri care vizează activarea încrederii în sine activitate motorie copii.

Lucru cu copiii:

„Enigme și vorbe despre siguranța vieții” Scop: generalizarea cunoștințelor despre siguranța vieții.

Lucru cu copiii:

- „Insecte în jurul nostru”

Examinând ilustrații, citind ficțiune: V. Rozhdestvensky „palatina”. Conversație „Insecte atât de diferite”. D/I „Loto zoologic”. Desen „Ce sunt insectele”.

Lucru cu copiii:

Lecția finală: „Cunoașteți și aveți grijă”.

Autoeducare pe tema:

„DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR DE COMPORTAMENT SIGURAN LA COPII PREȘCOLARI PRIN FAMILIARIZAREA CU REGULILE Drumului”

RELEVANŢĂ

Problema siguranței umane în traficul rutier a apărut odată cu apariția roții și crearea de vehicule pentru transportul de persoane și mărfuri. Relația dintre șoferii de vehicule și pietoni a fost întotdeauna controlată de stat, care le-a asigurat siguranța. În 1720, Petru cel Mare a emis un decret legat de regulile drumului. Cea mai strictă ordine pe drumurile din Rusia a fost sub Catherine 2. În 1764, ea a emis un decret privind aplicarea pedepsei cu moartea unui cocher sau șofer de taxi vinovat de moartea unui copil.

În condițiile moderne, datorită dezvoltării rapide a industriei auto, numărul accidentelor și accidentelor cu persoane (în special copii) pe șosele a crescut. Așadar, problema comportamentului în siguranță pe șosele a devenit actuală în țara noastră. Relevanța problemei se datorează faptului că copiii preșcolari nu au o reacție psihologică de protecție la situația din trafic, care nici măcar nu este caracteristică tuturor adulților. Copilul este interesat de stradă și de tot ce se întâmplă pe ea. Și adesea, purtat de ceva nou, neobișnuit, copilul se găsește pe stradă în situații care pun viața în pericol.

Astăzi, problema siguranței copiilor este discutată în mod activ în societate, iar angajații instituțiilor pentru copii, care, prin natura activităților lor, sunt responsabili pentru elevii lor, sunt deosebit de preocupați pentru tinerii cetățeni.

Această problemă pare să fie atât de relevantă încât mi-a servit drept bază pentru a alege această temă, tema autoeducației.

OBIECTIVE:

Îmbunătățirea abilităților și competențelor profesionale.

Îmbunătățirea condițiilor de formare a abilităților de siguranță durabilă la copiii preșcolari în mediul rutier și de transport înconjurător.

SARCINI:

Asimilarea de către preșcolari a cunoștințelor inițiale despre regulile de comportament în siguranță pe stradă;

Să formeze și să dezvolte la copii o percepție holistică a mediului rutier înconjurător.

Extindeți vocabularul copiilor despre vocabularul rutier

Pentru a intensifica interacțiunea cu părinții privind promovarea regulilor de circulație și siguranța copiilor

Dezvoltarea gândirii logice, a atenției voluntare, a percepției vizuale și auditive, a activității creative;

Uniți echipa de copii.

FORME DE LUCRARE CU COPII:

1. Introducere în fictiune.

2. Excursii, observatii, plimbari.

4. Divertisment și agrement.

5. Jocuri: de masă, didactice, de construcție, teatrale, mobile.

REZULTATE ASTEPTATE:

1. Extinderea înțelegerii copiilor asupra mediului rutier și a regulilor de circulație.

2. Formarea deprinderilor de comportament calm, încrezător, cultural și sigur în mediul de transport rutier.

3. Capacitatea copiilor de a anticipa situațiile periculoase și de a le evita.

4. Creșterea activității părinților și copiilor pentru asigurarea siguranței rutiere.

PLAN DE MUNCĂ:

	MUNCA PROFESORULUI	MUNCĂ CU COPII	LUCRU CU PĂRINȚII	MEDIUL DE DEZVOLTARE SUBIECTULUI
Septembrie	Crearea unei prezentări „Situații conform regulilor de circulație”	Diagnosticare Vizionare și discuție despre desenul animat „Semafor” (serie „Smeshariki”). Scop: amintirea regulilor rutiere desen animat Plimbare țintă „Mergem pe stradă” Scop: formarea copiilor ideea de circulație cu sens unic și cu două sensuri Ghicirea ghicitorilor conform regulilor de circulație. Scop: să-i înveți pe copii să găsească un răspuns conform descrierii. (Atasamentul 1) Joc de rol „Taxi”. Scop: Consolidarea cunoștințelor copiilor cu privire la profesia „șofer de taxi” pasager și transportul de marfă Scop: consolidarea capacității de a face distincția între vehiculele de marfă și de pasageri	Sondaj pentru părinți Proiectul „Mama mea este șofer” Notă către părinți privind siguranța rutieră (Anexa 7)	Crearea unui colț conform Regulilor de drum
	Crearea unui joc didactic electronic conform regulilor de drum „Gândește și răspunde”	Vizualizarea prezentării „Situații conform regulilor de circulație” Citind „Poezii de drum” Vizionarea desenului animat „Regulile drumului cu mătușa Owl” Joc de rol „Vom vizita” Scop: a învăța cum să ne comportăm corect în transportul public Joc mobil „Roșu, galben, verde”. Scop: dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu Citindu-l pe M. Prikhodkin „Pe străzile orașului”. Scop: consolidarea cunoștințelor despre transport	Desen „Drum sigur de acasă la grădiniţă» Întâlnire cu părinți „Siguranța copiilor pe stradă” Notă pentru părinți și copii „Pe un traseu sigur și porțiuni dificile pe drum”	Selecție de literatură despre regulile de circulație
	Crearea unei prezentări „Istoria mașinii”	Joc electronic didactic conform regulilor drumului „Gândește și răspunde” Vizualizarea desenului educațional „Indicatoare rutiere pentru copii cu poezii” Scop: cunoașterea indicatoarelor rutiere https://www.youtube.com/ Joc de rol „Trecerea pietonilor” Lucrul cu material de construcție mic: construcție autoturism Jocul mobil „Vrabie și mașină”. Scop: de a dezvolta la copii capacitatea de a naviga în spațiu Citind M. Pozharsky „Mașini”. Scop: să-i învețe pe copii să asculte cu atenție și să înțeleagă conținutul a ceea ce citesc, să consolideze cunoștințele despre transport. Joc de rol „Autobuz”. Scop: consolidarea cunoștințelor despre autobuz, scopul acestuia Plimbare țintă „Garaj”. Scop: de a oferi copiilor o idee despre garaj, structura acestuia și scopul funcțional NOD „Satul nostru și transportul său” Scop:	Concurs foto „Scaunul auto pentru bebelușul meu” Scop: propagandă în rândul părinților, achiziționarea unui scaun auto)	Bagheta care face pentru joc de rol„polițiști rutieri”
		Vizualizați prezentarea „Istoria mașinii”. Scop: introducerea copiilor în istoria mașinii Plimbare țintă până la trecerea de pietoni. Scop: consolidarea cu copiii a termenului " trecere de pietoni". Cultivați o cultură a comportamentului pe stradă. Jocul mobil „Fii atent”. Scop: educarea să acţioneze asupra unui semnal sonor	Proiectul „Prietenul nostru semafor” Notă către părinți cu privire la regulile de circulație	Joc de masă"Indicatoare rutiere"
	Crearea unui joc electronic „Ghicește ghicitoarea”	Joc didactic „Scrie-i bine”. Scop: consolidarea conceptelor de „dreapta” „stânga”, „jos” „sus” pentru a dezvolta capacitatea de a naviga în spațiu Lectură de A. Tyunyaev „Regulile drumului”. Scop: educarea dorinței de a respecta regulile de circulație Plimbare țintă „Stație de benzină” Scop: a da o idee despre stație de petrol, semnul indicându-l Vizionarea desenului animat „Mașini, semne rutiere, semafoare, reguli de circulație – Tiki Taki”. Scop: să înveți în continuare regulile de drum https://www.youtube.com	Expoziție de desene „Merg pe stradă” Memento pentru părinți	Domino „semnale rutiere” Crearea unui album Tipuri diferite transport"
	Creare joc interactiv conform regulilor rutiere	Vizionarea desenului animat „Robocar Poli-regulile drumului. Cum să traversezi drumul. Scop: să învețe în continuare regulile de drum Examinarea afișelor „Accidente rutiere” Scop: cultivarea capacității de navigare în situația actuală Desen pe tema: „Indicator rutier” Scop: consolidarea cunoștințelor despre indicatoare rutiereși scopul lor	Notă pentru părinți „Siguranța rutieră”	Poster vizual „Transport special”
	Studiul literaturii metodologice	Învățarea numărului. Scop: dezvoltarea capacității de a pronunța clar fiecare cuvânt, cultivarea capacității de a folosi o rimă de numărare în joc (T. IDanilova Programul „Semafor” Predarea copiilor preșcolari reguli de circulație p. 29) Citirea M. Druzhinin „Vehicule de birou” Scop: consolidarea cunoștințelor despre mașini motiv special Desenul „Insula de siguranță” Scop: dezvoltarea observației, a atenției Vizionarea desenului animat „Grăbește-te. Legile rutiere. Scop: continuă să înveți regulile drumului http://youtube.com/	Memo pentru părinți „Reguli de siguranță rutieră pe drumuri” (Anexa 8)	Joc de masă „Vizitarea unui semafor”
	Realizarea unei prezentări despre regulile de circulație	Vizionarea desenului animat „Semafor. Cântec educativ pentru copii. Desen animat despre mașini. Aflați regulile de drum https://www.youtube.com. Desenând pe tema „Casa mea este strada mea” Scop: pentru a consolida ideea străzii, capacitatea de a afișa ceea ce vezi în timpul plimbărilor, de a-ți transmite impresiile Citirea S. Volkov „Regulile drumului” Scop: consolidarea cunoștințelor despre regulile de circulație Realizarea unei cărți de casă „Alfabetul drumului” Scop: pentru a cultiva perseverența, continua să memorezi Regulile drumului	Notă pentru părinți „Capcane rutiere” (Anexa 13)	Jocuri didactice „Ce sunt mașinile”, „Ce scrie semnul”
	Analiza muncii dvs	Vizionarea desenului animat „Desen animat pentru copii. Accident pe drum ” Scop: continuarea studiului Regulilor de circulație Citirea poeziilor pentru copii despre mașini. Scop: să ne amintim ce tipuri de transport sunt scopul lor Divertisment conform regulilor de circulație „Vizitarea unui semafor” Diagnosticare	Munca unui polițist rutier. Scop: introducerea copiilor în munca unui polițist rutier	Imagini pentru clasificarea modurilor de transport

Recomandăm și noi

Se încarcă...

Acasă > Inginerie Mecanică

Tema autoeducației este formarea fundamentelor securității. Program de lucru (grup de seniori) pe tema: Autoeducare pe tema „Formarea fundamentelor siguranței la copiii de vârstă preșcolară senior prin tehnologii moderne

Descarca:

Previzualizare:

Recomandăm și noi