Îmbunătățirea competenței profesionale a unui profesor ca mijloc de îmbunătățire a calității educației într-o instituție de învățământ preșcolar. Îmbunătățirea competenței profesionale a profesorului, ca mijloc de îmbunătățire a calității educației în instituțiile de învățământ preșcolar

Competența profesională este unul dintre indicatorii calității muncii unui profesor. Îmbunătățirea nivelului profesional este prima îndatorire a fiecărui profesor. Lucrarea prezintă experiența de lucru pentru îmbunătățirea profesionalismului profesorilor și educatorilor într-un internat corecțional de al 8-lea tip din Nolinsk

Descarca:

Previzualizare:

„Îmbunătățirea competenței profesionale a unui profesor ca condiție pentru îmbunătățirea calității

educație și educație

_____________________________________________________________________________________

Lushchikova E.G., deputat director pentru managementul resurselor de apă

MKS (K) OU VIII tipul Nolinsk

„Doctrina națională a educației în Federația Rusă” este baza conceptuală pentru reforma și dezvoltarea ulterioară a sistemului de învățământ din Rusia pentru perioada de până în 2015. În domeniul educației sunt instruiți și educați acei oameni care nu formează doar un nou mediu informațional pentru societate, dar care vor trebui să trăiască pe cont propriu și să lucreze într-un mediu nou.

Conceptul de modernizare a educației a determinat direcțiile și etapele principale ale unui important proces de dezvoltare a societății noastre - „formarea unei noi generații de personal pedagogic și formarea unei culturi fundamental noi a muncii pedagogice”, formarea profesorilor de înaltă calificare și cultura informaţională necesară.

Prioritate se constată o creştere a nivelului profesional al cadrelor didactice şi formarea unui cadru didactic care să răspundă nevoilor vieţii moderne. Astăzi, a crescut cererea pentru un profesor înalt calificat, creativ, activ din punct de vedere social și competitiv, care este capabil să educe o personalitate socializată într-o lume în schimbare rapidă.

Recent, s-au auzit din ce în ce mai des fraze: calitatea vieții, calitatea educației, succesul social.. Îmbunătățirea calității educației este una dintre sarcinile principale declarate de Conceptul pentru Modernizarea Educației Ruse.Desigur, fără introducerea de tehnologii inovatoare, mijloace didactice moderne, creșterea prestigiului profesiei de profesor, identificarea și diseminarea experienței pedagogice avansate, acest lucru nu se poate realiza. Deoarece este imposibil de realizat fără creșterea profesionalismului fiecărui profesor.

Școala noastră lucrează cu copii cu dizabilități. În plus, în fiecare an vin la școală un număr tot mai mare de copii cu o structură de defect complexă. Principala cerință pentru caracteristicile de calificare a unui profesor al unei școli corecționale este prezența unui învățământ profesional secundar sau superior și recalificarea specială corespunzătoare în profilul activității unei instituții corecționale de tip VIII.

Administrația școlii lucrează pentru creșterea calității resurselor umane. În total, la internat lucrează 45 de profesori. O analiză a calității personalului de cadre didactice arată că 2 cadre didactice au cea mai înaltă categorie, 26 - categoria I de calificare, 7 - categoria a doua și 10 persoane nu au încă o categorie. Aceștia sunt fie profesori nou-veniți, fie profesori care și-au schimbat funcțiile în cadrul instituției de învățământ însăși.

Se lucrează la implementarea programului „Personal”, conceput până în 2015. Include lucrări de îmbunătățire a calificărilor cadrelor didactice din cadrul fiecărei asociații metodologice și se acordă multă atenție continuității educației profesionale a cadrelor didactice. Dacă în 2010 doar 1 cadru didactic a urmat reconversie profesională, ceea ce a reprezentat 2% din totalul personalului didactic, atunci în 2012 erau deja 8 persoane, adică 15% din totalul cadrelor didactice. În acest moment, 18 persoane au studii superioare defectologice, și au făcut deja reconversie profesională, ceea ce reprezintă 40% din numărul total de cadre didactice. Pedagogul social își continuă studiile la specialitatea „Oligofrenopedagogie”. 89% dintre profesori beneficiază de cursuri de perfecţionare.

Participarea regulată a profesorilor la olimpiada metodică a angajaților instituțiilor de învățământ din regiunea Kirov în direcția „pedagogiei corecționale” confirmă încă o dată calificarea înaltă a profesorilor noștri. În anul universitar 2011 - 2012 Pogudina T.A. a devenit câștigător, iar Bokova N.V. câștigător la nominalizarea „Profesor-defectolog”.

Concursurile de pricepere pedagogică joacă un rol important. Ele oferă profesorului posibilitatea de a deveni semnificativ în comunitatea profesională prin evaluarea activității sale pedagogice de către această societate, realizarea „Eului” său profesional într-un mediu competitiv și îmbunătățirea nivelului său profesional.

În anul universitar curent, cadrele didactice au participat activ la concursuri profesionale la diferite niveluri, prezentându-și experiența de lucru. Așa că profesorul Chusovitina I.N. a participat la concursul raional „Profesorul anului 2012” și a devenit câștigător la nominalizarea „Profesor de învățământ suplimentar”.

Profesor de muzică și canto Sudnitsyna N.A. a participat la competiția raională „Cea mai bună lecție a mea folosind TIC” și a devenit câștigătorul la nominalizarea „Profesor al unei instituții de învățământ corecțional”.

Logoped Bokova N.V. a devenit un câștigător al diplomei concursului regional de idei pedagogice „Lecția deschisă”.A primit diploma de gradul I. Profesorii dobândesc experiență pe care o pot aplica în activitățile lor de predare atât în ​​procesul de educație și creștere, cât și pentru dezvoltarea profesională ulterioară.

Unul dintre indicatorii calității educației și educației este utilizarea de către profesori și educatori în procesul educațional a noilor metode și tehnologii. În special, profesorii școlii noastre stăpânesc în mod activ tehnologia computerelor, explorând posibilitatea de a folosi o tablă interactivă în clasă și orele într-o școală corecțională. 47% dintre profesori folosesc tehnologii informatice la lecții și ore.

Din 2009, școala lucrează pe o singură temă psihologică și pedagogică „Dezvoltarea abilităților creative ca condiție de socializare a elevilor școlii corecționale de tip VIII”. Folosind o varietate de metode și tehnici pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor cu dizabilități intelectuale, folosind noile tehnologii și experiența de succes a altor profesori, profesori și educatori au lucrat la dezvoltarea abilităților și abilităților practice suplimentare ale elevilor pe baza caracteristicilor lor psihofizice și capacitati individuale.

Eforturile profesorilor nu sunt în zadar. Elevii ne încântă cu realizările lor. Elevii internatului participă în mod regulat la competiții regionale de creativitate a copiilor, iar munca copiilor noștri nu trece neobservată. În 2010, Nikolay Sedlov, elev în clasa a III-a, a primit o diplomă pentru participarea la concursul regional de desen dedicat aniversării a 100 de ani a Comitetului Olimpic Rus. Realizarea meșteșugurilor pentru expoziție ca parte a competiției regionale „Cel mai bun din profesie” oferă copiilor posibilitatea de a-și arăta creativitatea și abilitățile practice.

Membrii echipei școlare în competițiile zonale dintre elevii școlilor corecționale la poliatlon, la schi fond devin câștigători în campionatul individual și premiați în campionatul pe echipe.. Soliștii cercului coral „Do-mi-solka” au devenit în mod repetat câștigători ai concursului „Nolinskie Zvezdochki”.

Încă o dată, internatul a participat la concursul raional „Școala Frumoasă”. Cea mai mare parte a muncii pentru a crea confort în incinta școlii a fost făcută de mâinile elevilor noștri.

Scopul final al educației speciale este:

realizarea de către elev a independenței maxime posibile și a vieții independente ca o calitate înaltă a socializării și o condiție prealabilă pentru autorealizarea într-o lume în schimbare rapidă.

În acest sens, putem cita date că aproape toți absolvenții de internat își continuă studiile în școlile profesionale și, ulterior, își găsesc cu succes un loc de muncă.

Astfel, rezultatele pozitive ale activităților școlii sunt schimbări pozitive în dezvoltarea personalității fiecărui elev: realizările sale educaționale, bună reproducere, funcții mentale, abilități creative, sănătate. Lucrând la formarea unei personalități adaptate social a unui absolvent de școală, integrat cu succes în societate, profesorul trebuie să acorde multă atenție autoperfecționării și autoeducației, pregătirii pentru lecții și activități extracurriculare. Cu cât studenții sunt mai în vârstă, cu atât costă mai mult forța de muncă. Pe măsură ce vă dezvoltați propria experiență, costurile cu forța de muncă scad. Dar risipa uriașă a forțelor și energiei psihologice, temporale, morale și materiale și de energie dă roade în rezultatul final.

Calități profesionale importante ale unui profesor: diligență; performanţă; disciplina; responsabilitate; capacitatea de a stabili un obiectiv și de a alege modalități de a-l atinge; organizare; persistenţă; îmbunătățirea sistematică și sistematică a nivelului lor profesional; dorința de a îmbunătăți constant calitatea muncii lor etc. Calități personale ale unui bun profesor: umanitate; autocontrol; disciplina; flexibilitatea comportamentului; convingere ideologică; cetățenie; inițiativă; decenţă; sinceritate; Dorința de autodepășire.

Se spune „Profesorul este o figură cheie în reforma educației. Într-o lume deschisă în schimbare rapidă, principala calitate profesională pe care un profesor trebuie să o demonstreze constant elevilor săi este capacitatea de a învăța. Prin urmare, o condiție importantă pentru introducerea standardului educațional de stat federal într-o școală de învățământ general este pregătirea unui profesor, formarea poziției sale filozofice și pedagogice, competențe metodologice, didactice, comunicative, metodologice și de altă natură.

1) mandatul oricărui organism sau funcționar; 2) gama de probleme în care persoana are cunoștințe, experiență. Cu alte cuvinte, competența este capacitatea de a răspunde cu succes cerințelor individuale sau sociale sau de a îndeplini o sarcină (desfășura o activitate).

O caracteristică dată unei persoane ca urmare a evaluării eficacității/eficienței acțiunilor sale care vizează rezolvarea unei anumite game de sarcini/probleme care sunt semnificative pentru o anumită comunitate. Adică competența este o caracteristică a unei persoane, iar competența este ceea ce deține deja (abilitate, îndemânare).

Sistem de antrenament avansat. Certificarea personalului didactic Participarea activă la activitatea asociațiilor metodologice, a consiliilor profesorale, seminarii, conferințe, cursuri de master. Deținerea de tehnologii educaționale moderne, metode de predare, instrumente pedagogice și îmbunătățirea continuă a acestora. Stăpânirea tehnologiilor informației și comunicațiilor. Participare la diverse concursuri, lucrări de cercetare. Generalizarea și distribuirea experienței pedagogice proprii, realizarea de publicații. Autoeducarea profesorilor.

1. Caut sa ma explorez. 2. Las timp pentru dezvoltarea mea, oricât de ocupat sunt cu munca și treburile casnice. 3. Obstacolele care apar imi stimuleaza activitatea. 4. Caut feedback, deoarece mă ajută să mă cunosc și să mă apreciez. 5. Reflectez asupra activităților mele, alocand timp special pentru aceasta.

11. Sunt conștient de influența pe care oamenii din jurul meu o au asupra mea. 12. Îmi gestionez dezvoltarea profesională și obțin rezultate pozitive. 13. Îmi place să învăț lucruri noi. 14. Creșterea responsabilității nu mă sperie. 15. Aș fi pozitiv în ceea ce privește promovarea mea.

Calculati punctajul total: - dezvoltare activa - nu exista un sistem stabilit de autodezvoltare, orientarea catre dezvoltare depinde puternic de conditii - dezvoltare oprita.

ANGELA BARHATOVA
Îmbunătățirea competenței profesionale a unui profesor ca mijloc de îmbunătățire a calității educației într-o instituție de învățământ preșcolar

Unul dintre cele mai importante domenii de activitate, în contextul modernizării sistemului educaţie, este dezvoltarea resurselor umane. Prioritatea acestei direcții de dezvoltare educaţie este fixat și în Strategia de dezvoltare a rusului educație până în 2020, GEF preșcolar educaţie.

„O societate în curs de dezvoltare are nevoie de modernă educat oameni morali, întreprinzători, care pot lua propriile decizii, sunt capabili de cooperare, se disting prin mobilitate, dinamism, constructivitate, sunt pregătiți pentru interacțiunea interculturală și au simțul responsabilității pentru soarta țării, pentru ea socio-economică. prosperitate.

Dacă înțelege esența schimbării,atunci poți determina cele mai importante puncte: învăţarea devine activă-dezvoltatoare, care ar trebui să asigure formarea personalului calitatile elevilor, în timp ce este democratic și uman, bazat pe activitățile comune ale unui adult și ale copiilor. Aceste inovaţii presupun semnificative şi modificări calitative, mai ales în practicarea muncii de educator. Fara indoiala, profesorîn procesul de educație și creștere - o figură cheie.

În etapa actuală, un aspect necesar a devenit o revizuire a priorităților activităţile profesionale ale cadrelor didacticeECE și aducerea acesteia în conformitate cu trei documente legale importante:

GEF DO (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155);

- „La aprobare standard profesional« profesor» (pedagogic activități în domeniul preșcolar, primar general, de bază general, studii medii generale) (educator, profesor)„(Ordinul Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 18 octombrie 2013 nr. 544n);

Litera „Cod model etica profesională a pedagogiei angajaţii organizaţiilor care desfăşoară activități educaționale» (Ministerul Educației și Științei din Rusia din 6 februarie 2014 nr. 09-148).

nivel profesionalism educator în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat și Standardului profesor i se acordă o mare importanţă.

Educator. Ce calitati ar trebui să aibă un îngrijitor astăzi?

Cel mai important lucru este dragostea pentru copii. Fără aceasta, profesorul nu le va putea oferi copiilor nimic. În instituția de învățământ preșcolar, principalul lucru este crearea unui confort psihologic pentru copiii separați de mama lor și condițiile de dezvoltare a copiilor. Capacitatea de a învăța un copil cantitatea de cunoștințe, abilități și abilități pe care trebuie să le stăpânească de la școală este, desigur, foarte importantă, dar, așa cum arată practica, dacă copilul nu se simte confortabil la grădiniță, pregătirea nu îi va oferi rezultat, o abordare individuală diferențiată a fiecărui copil.

Modern profesor imposibil de imaginat fără așa ceva calitati precum optimismul, activitatea vitală, sociabilitatea, mobilitatea, capacitatea de învățare, capacitatea de a ține pasul cu vremurile, posesia tehnologia calculatoarelor.

În stadiul actual, a apărut un nou concept « competențe profesionale» , care se manifestă în capacitatea profesor implementează eficient activitate pedagogică definite de responsabilitățile postului.

Ce competențe pedagogice ar trebui să dețină un educator modern?

Competență munca inovatoare și natura exploratorie a activității este capacitatea educatorilor de a dezvolta noi sau de a utiliza tehnologii, proiecte moderne deja cunoscute educational activități cu copiii; să aplice în mod eficient acele tipuri de cooperare cu familiile care corespund scopurilor, obiectivelor și principiilor Standardului Educațional Federal de Stat; în excelenţă stăpânește tehnicile de interacțiune cognitivă și de dezvoltare cu copiii, metode activități educaționale asta va ajuta psihologic şi pedagogic sprijin pentru socializare pozitivă, dezvoltarea personalității preșcolarilor și optimizare educational proces cu întregul grup de elevi, care corespunde principiilor standard educațional.

Comunicare competență. Tot profesori trebuie să fie suficient de sociabili, prietenoși, răbdători în interacțiunea cu elevii lor. Ei ar trebui să fie capabili să organizeze diverse tipuri de comunicare atât cu întregul grup de copii, cât și în cursul interacțiunii individuale cu fiecare elev. Educatorii trebuie să stăpânească diverse forme, metode și tehnici pentru a crea situații sociale de dezvoltare pe grupele lor de vârstă.

predictiv competenţa presupune pedagogic educational procesul și implementarea programelor preșcolare educaţie cu elevii lor; planificarea sau anticiparea posibilelor schimbări în organizaţie educationalactivitati cu copiii:

Pe baza rezultatelor diagnostice pedagogice,

Tinand cont de special nevoile educaționale ale copiilor,

Ținând cont de interesele și nevoile familiilor elevilor.

Este foarte important ca educatorul modern, nu numai în excelenţă stăpânit conținutul și metodologia de lucru cu copiii, dar și desfășurat pedagogic activitati de proiectare si implementare proces educațional, a petrecut pedagogic diagnostice și, pe baza acestuia, individual construit și implementat trasee educative pentru copii. Pentru asta trebuie să fie un profesionist în domeniul său gânditor, capabil de analiză și prelucrare creativă a informației.

Diagnostic competență. Deținând-o, educatorii trebuie să efectueze diagnostice pedagogice să-l folosești pentru a-ți analiza pe al tău profesionalism prin prisma dezvoltării individuale a elevilor lor pentru alinierea ulterioară a individului educational traiectorii de dezvoltare ale copiilor. Punctul principal al diagnosticului competențe rezidă în capacitatea educatorului de a urmări eficacitatea lor pedagogic impact asupra copiilor, pentru a efectua autoevaluare competențe pedagogiceși autoproiectarea lor specifică în cazul absenței lor. Diagnostic competență, asa de cale, este strâns legat de cel de prognostic.

Didactic competență. Tehnologiile pedagogice sunt o componentă didactica preşcolară. Educatorii aleg sau creează ei înșiși tehnologiile pentru a implementa partea variabilă program educațional. Volumul părții de program formată de participanți relaţiile educaţionale, poate ajunge la 40% conform GEF. Toți educatorii ar trebui să studieze în timp util tehnologiile inovatoare moderne și să le aplice în educational activități în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale elevilor lor.

Informațional competență. Educatorii trebuie să participe la RMO, să urmeze cursuri antrenament avansat studiază activ și eficient domeniul informațional activităţi pedagogice educaţionale ale cadrelor didactice toate regiunile tarii noastre, folosind periodic publicații pedagogice și portaluri pedagogice de internet.

Cultural și cultural competență prevede nivelul de cunoștințe generale, utilizarea ficțiunii pentru copii, cunoașterea versurilor de program pe de rost, posesia de prozodie. componente ale vorbirii. profesori trebuie să dețină expresivitatea intonațională a vorbirii, astfel încât procesul de comunicare a copiilor cu profesorul era interesant, fascinant și dezvoltând interesul preșcolarilor pentru vorbirea orală, utilizarea unui cuvânt artistic. Aceste competenţele obligă profesorii la cunoașterea pe de rost program versuri, rime de numărare, myrilok, versuri, proverbe, zicători, ghicitori, texte pentru jocuri în aer liber cu reguli și jocuri de dans rotund. Acestea doua competențe include nivelul de cultură comportamentală generală a educatorilor, sugerează modelul lor de interacțiune fără conflicte, tact și corect, construit de ei cu copii: model autoritar, democratic, liberal sau mixt.

Competențe de autoeducație, autoeducatie, autoperfectionare. Aceste competențe sunt domenii de personal şi autoperfecţionarea profesională a educatorilor. Ele depind complet sau în mare măsură de ei înșiși, dar aspectul influenței călăuzitoare a șefului și a educatorului superior este de asemenea important. autoeducatie ar trebui făcută sistematic. Aceste competențe implică un studiu independent al modernului experiență pedagogică. Eficacitatea acestora competențe este schimbul de experiență, transmiterea propriei pedagogic experiența și percepția experienței colegilor din regiune și țară. Acest competențăîn procesul de vizite reciproce, desfășurarea vederilor deschise de către educatori activități educaționale, în discursurile de la consiliile profesorale, plasarea rezumatelor autorului pe site-ul DOO, pe portaluri pedagogice de internet, în timpul participării educatorilor la concursuri aptitudinile profesionale ale profesorilor de diferite niveluri: DOO, municipal, regional, federal.

Competența intensității activității profesionale. Această cerință modernă este realizată prinnevoie motivațională:

ÎN profesionalși creșterea personală a educatorilor înșiși;

Capacitatea de a fi într-un mod constant inovator educational activități ale unei instituții moderne de învățământ preșcolar;

în capacitatea de a efectua educational proces în grupuri la mare nivel profesional;

În capacitatea de a acumula bune practici, tehnologii moderne de interacțiune cu copiii și familiile elevilor;

Capacitatea de a implementa la timp pedagogic diagnosticarea și dezvoltarea și implementarea în activitățile IOTR pentru fiecare copil;

Capacitatea de a-și evalua în mod adecvat pe propria persoană competențe pedagogice, în mod constant imbunatatiti-le; arată-ți aptitudini pedagogice la RMS, în sistemul vizualizărilor deschise, publică-ți experiența în reviste profesionale, să fie atestat pe categorii de calificare;

În capacitatea de a crea PPRS în conformitate cu calendarul și planificarea tematică (KTP, propriile tehnologii TIC și utilizarea digitală resurse educaționale(DOR)în activități educaționale.

În acest moment există o problemă de formare profesor, care are competență, creativitate, disponibilitate de a folosi și de a crea inovații, capacitatea de a efectua lucrări experimentale. Munca sistematică organizată cu profesorilor pentru a îmbunătăți competența profesională ajutați-i să-i aduceți la următorul nivel.

Școala secundară MKOU Volokonovskaya din districtul municipal Kantemirovskiy din regiunea Voronezh Raport „Îmbunătățirea competenței profesionale a unui profesor de informatică și TIC în contextul introducerii standardului educațional de stat federal” nivel Profesor de matematică și informatică: Kolomitseva V.D. 2016 Fericit este persoana care merge cu bucurie dimineața la muncă și se întoarce acasă cu bucurie seara. Inutil să spun, ce loc important în viața fiecăruia dintre noi îl ocupă activitatea profesională. Este o sursă de demnitate, oportunitatea de a-și realiza diversele abilități, potențialul personal, oferă un cerc larg de comunicare. În ultimii ani, una dintre problemele de actualitate în dezvoltarea educației din țara noastră este creșterea competenței profesionale a profesorului. GEF a doua generație… Modernizarea educației… Strategia de dezvoltare a educației…. Cât de des auzim asta astăzi? Introducerea standardelor educaționale ale statului federal de a doua generație este menită să asigure dezvoltarea sistemului de învățământ în fața cerințelor în schimbare ale individului și familiei, așteptărilor societății și cerințelor statului în domeniul educației. Dar indiferent ce reforme au loc în sistemul de învățământ, până la urmă, într-un fel sau altul, acestea se limitează la un anumit executor – un profesor de școală. Ce este el, un profesor modern de succes? Potrivit unor studii sociologice recente, imaginile unui profesor de succes prin ochii profesorilor și copiilor sunt foarte diferite. Elevii consideră un profesor de succes cu următoarele calități:  Abilități profesionale  Responsabilitate  Simțul umorului  Abilități organizatorice  Creativitate  Expresivitatea vorbirii  Inteligență  Emoționalitate  Respect pentru elevi  Capacitate de a înțelege elevul și de a găsi un limbaj comun cu el  Încredere în elevi  Amabilitate  Corectitudine  Flexibilitate  Severitate  Nu strigă elevii Profesorii iau în considerare principalele, în primul rând, calitățile profesionale: cunoașterea materiei   capacitatea de a explica clar materialul  posesia diferitelor tehnici pedagogice  a combinație rezonabilă de exigență și respect față de elevi  managementul clar al procesului educațional și al activităților extracurriculare ale copiilor  capacitatea de a-și interesa subiectul  succesul elevilor  dorința de inovare în predare Profesorul dorește să fie o reflectare a prezentului și un conductor al noului. Profesorul este principala figură în introducerea în practică a diverselor inovații, iar pentru implementarea cu succes a sarcinilor care îi sunt atribuite în noile condiții, acesta trebuie să aibă nivelul necesar de competență profesională. Competența profesională a unui profesor este înțeleasă ca un ansamblu de calități profesionale și personale necesare unei activități pedagogice de succes. Competenţa profesională a unui cadru didactic este determinată de capacitatea de a:  Construirea unui proces educaţional care să vizeze atingerea scopurilor educaţiei - să aleagă şi să ofere metode de sprijin pedagogic, să creeze condiţii de manifestare a iniţiativei şcolarilor.  Să vadă elevul în procesul educaţional – să ofere diferite modalităţi de includere a elevului în diferite activităţi în concordanţă cu caracteristicile de vârstă.  Creați un mediu educațional și utilizați capacitățile acestuia - resurse informaționale, TIC.  Planificarea si implementarea autoeducatiei profesionale, alegerea tehnologiilor - analiza activitatilor proprii, autoeducatia. Dezvoltarea competenței profesionale este dezvoltarea unei individualități creative, formarea susceptibilității la inovații pedagogice, capacitatea de adaptare la un mediu pedagogic în schimbare. Dezvoltarea socio-economică și spirituală a societății depinde în mod direct de nivelul profesional al profesorului. Schimbările care au loc în sistemul modern de învățământ fac necesară îmbunătățirea calificărilor și profesionalismului profesorului, adică a competenței sale profesionale. Scopul principal al educației moderne este pregătirea unei personalități diversificate a unui cetățean al țării sale, capabil de adaptare socială în societate, începerea muncii, autoeducare și autoperfecționare. Iar un liber cugetător, care prezice rezultatele activităților sale și modelează procesul educațional, profesorul este garantul atingerii scopurilor. De aceea, în prezent, cererea pentru o persoană calificată, cu gândire creativă, capabilă să educe o persoană într-o lume modernă, în schimbare dinamică, a crescut brusc. Personalitatea competitivă a unui profesor dobândește astăzi un nou statut de muncă independentă a elevilor, care devine nu doar o formă semnificativă a procesului de învățământ, ci baza acestuia și este un mijloc eficient de organizare a autoeducației și autoeducației. individual. Unul dintre tipurile eficiente de muncă independentă este activitatea de proiect. Scopul activității proiectului este de a crea condiții în care elevii: în mod independent și de bunăvoie să dobândească cunoștințele lipsă din diferite surse; să învețe să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme practice; stăpânește abilități de cercetare; dezvolta gândirea sistemică. Astăzi, activitatea de proiect este deosebit de populară, deoarece face posibilă abordarea planificării activităților de clasă și extrașcolare într-un mod non-standard, ceea ce contribuie la dezvoltarea competenței profesionale a profesorului. Competența profesională este înțeleasă ca un ansamblu de calități profesionale și personale necesare unei activități pedagogice de succes. Dezvoltarea competenței profesionale este dezvoltarea unei individualități creative, formarea susceptibilității la inovațiile pedagogice, capacitatea de adaptare la un mediu pedagogic în schimbare. Dezvoltarea socio-economică și spirituală a societății depinde în mod direct de nivelul profesional al profesorului. Schimbările care au loc în sistemul modern de învățământ fac necesară îmbunătățirea calificărilor și profesionalismului profesorului, adică a competenței sale profesionale. Scopul principal al educației moderne este de a satisface nevoile actuale și viitoare ale individului, societății și statului, de a pregăti o personalitate diversificată a unui cetățean al țării sale, capabil de adaptare socială în societate, de începere a muncii, de autoeducare și de sine. -îmbunătăţire. Iar un liber gânditor, care prezice rezultatele activităților sale și modelează procesul educațional, profesorul este garantul atingerii scopurilor. De aceea, în prezent, a crescut brusc cererea pentru o personalitate calificată, cu gândire creativă, competitivă a unui profesor, capabil să educe o personalitate într-o lume modernă, în schimbare dinamică. Pe baza cerințelor moderne, se pot determina principalele modalități de dezvoltare a competenței profesionale a unui profesor: 1. 2. Activități de cercetare; 3. Activitate inovatoare, lucru în asociații metodice, grupuri creative; dezvoltarea de noi tehnologii pedagogice; Diverse forme de sprijin pedagogic; Traducerea experienței pedagogice proprii etc. 4. 5. Participarea activă la concursuri și festivaluri pedagogice; 6. Dar niciuna dintre metodele enumerate nu va fi eficientă dacă profesorul însuși nu realizează nevoia de a-și îmbunătăți propria competență profesională. De aici și nevoia de motivare și crearea condițiilor favorabile creșterii pedagogice. Este necesar să se creeze condițiile în care profesorul realizează în mod independent nevoia de a îmbunătăți nivelul propriilor calități profesionale. Dezvoltarea competenței profesionale este un proces dinamic de asimilare și modernizare a experienței profesionale, care duce la dezvoltarea calităților profesionale individuale, la acumularea de experiență profesională, care presupune dezvoltarea continuă și autoperfecționarea. Se pot distinge etapele formării competenţei profesionale: 1. 2. 3. introspecţie şi conştientizare a nevoii; planificarea autodezvoltării (scopuri, obiective, soluții); auto-manifestare, analiză, autocorecție. Un rol important în îmbunătățirea competenței profesionale a unui profesor îl joacă portofoliul unui profesor. Portofoliul este o reflectare a activității profesionale, în procesul de formare a căreia are loc autoevaluarea și se realizează nevoia de autodezvoltare. Cu ajutorul unui portofoliu se rezolvă problema certificării unui profesor, deoarece. aici sunt colectate și sintetizate rezultatele activității profesionale. Crearea unui portofoliu este o bună bază motivațională pentru activitățile unui profesor și dezvoltarea competenței sale profesionale. Problema competenței profesionale a unui profesor modern în domeniu (competența TIC) este relevantă atât în ​​teoria pedagogică, cât și în practica educației. tehnologiile informației și comunicațiilor Cerințele pentru competența TIC a profesorilor ruși sunt fixate la nivelul cerințelor de calificare de stat. Noile caracteristici de calificare pentru manageri și profesori vor avea următoarele cerințe. Capacitate de lucru: - cu editori de text și foi de calcul; – cu e-mail în browser; – cu echipament multimedia; – cu tehnologii informatice și multimedia; - cu resurse educaționale digitale în procesul educațional; - cu documentație școlară pe suport electronic. Standardul educațional de stat federal și rezultatele dezvoltării BEP obligă LEO să își reconsidere atitudinea față de utilizarea instrumentelor și forțelor TIC pentru formarea propriei competențe TIC. Competenţa informaţională este calitatea acţiunilor profesorului care asigură: - căutarea şi structurarea eficientă a informaţiei; - adaptarea informațiilor la particularitățile procesului pedagogic și cerințele didactice; - formularea problemei educaționale în diverse moduri informaționale și comunicative; – muncă calificată cu diverse resurse informaționale, instrumente profesionale, software gata făcut și complexe metodologice care permit proiectarea de soluții la probleme pedagogice și sarcini practice; - utilizarea locurilor de muncă automatizate ale profesorului în procesul educațional; – activitate cognitivă independentă regulată; - disponibilitatea de a desfasura activitati de invatamant la distanta; - utilizarea tehnologiilor informatice și multimedia, a resurselor educaționale digitale în procesul de învățământ; - mentinerea documentatiei scolare pe suport electronic. Referitor la cerinţele pentru competenţa TIC a profesorului, se pot distinge mai multe grupuri de cerinţe: - competenţă tehnologică, sau de utilizator generală; - competență educațională generală sau meta-disciplină; – competență pedagogică; - competenţă profesională sau disciplinară. Competența TIC tehnologică (utilizator general) înseamnă că profesorul poate rezolva problemele de zi cu zi folosind instrumente TIC disponibile public, deținând un set de software pe care îl va folosi independent și atunci când lucrează cu copiii. Acesta este un editor de text, editor grafic, editor de prezentare, software de sunet, servicii de internet. Competență educațională generală (meta-subiect), a cărei prezență înseamnă că profesorul este capabil să rezolve problemele care apar în organizarea procesului de învățământ, folosind eficient instrumentele TIC. Competența pedagogică TIC înseamnă capacitatea de a desfășura procesul educațional în conformitate cu scopurile pe care societatea informațională le stabilește pentru sistemul general de învățământ și de a utiliza eficient TIC în acest proces. O componentă importantă a competenței TIC este utilizarea adecvată a resurselor de internet pentru autoeducare și activități educaționale independente ale elevilor. Competența profesională TIC a unui profesor este capacitatea de a rezolva probleme emergente din domeniul său de studiu folosind instrumente TIC disponibile de obicei în această materie. Echipamentul modern al sălilor de clasă în contextul introducerii standardului educațional de stat federal necesită ca profesorul să poată lucra cu o clasă de calculatoare, inclusiv una mobilă, capacitatea de a lucra cu o tablă interactivă și să cunoască capacitățile educaționale. a software-ului inclus în pachet. Formarea competenţei TIC a profesorului are loc în procesul de formare continuă a acestuia în domeniul informatizării educaţiei, prin intermediul unor cursuri de perfecţionare, autoeducare, adoptând experienţa cadrelor didactice de conducere. Competența în domeniul TIC va permite profesorului să fie competitiv pe piața muncii, pregătit pentru o creștere profesională constantă și o mobilitate profesională în concordanță cu nevoile învățământului modern în epoca informatizării. Potrivit profesorilor marcanți ai timpului nostru, există mai multe tipuri de competențe: 1. Competență specială. Profesorul are competențe profesionale la un nivel înalt și este angajat în auto-dezvoltare și, de asemenea, a dezvoltat abilități de comunicare. deține Educatorul cooperează în colaborare cu alții și 2. Competenta sociala. activitate profesională, răspunzătoare de rezultatele muncii lor. 3. Competență personală. Profesorul deține modalitățile de exprimare personală și autodezvoltare. Aceasta este o personalitate luminoasă interesantă. 4. Competenţă metodică. Profesorul cunoaște metodele și tehnicile de predare, are intuiție pentru alegerea unei metode. 5. Competenţă psihologică şi pedagogică. Profesorul cunoaște psihicul copiilor, știe să determine calitățile individuale ale fiecărui elev. Care este cel mai important lucru pentru munca de succes a unui profesor conform noilor standarde? Ceea ce este important este dorința profesorului de a se schimba (aceasta este sarcina institutului de pregătire avansată - astfel încât această dorință să apară după formare, deoarece profesorii se consideră adesea suficienți și capabili să vadă problemele, și nu consecințele lor) Pentru pentru a ne forma competența profesională, trebuie să studiem pentru a preda ceva - apoi alții, trebuie să fim capabili de creativitate, să învățăm să conducem lecții netradiționale. La urma urmei, lecția este interesantă atunci când este modernă. Ne plac lecțiile tradiționale, dar sunt plictisitoare. Cum ar trebui să arate o lecție modernă? Care este noutatea lecției moderne în contextul introducerii standardului de a doua generație? Mai des, în cadrul lecției sunt organizate forme de lucru individuale și de grup. Stilul autoritar de comunicare între profesor și elev este depășit treptat. Care sunt cerințele pentru o lecție modernă: o lecție bine organizată într-o clasă bine echipată ar trebui să aibă un început bun și un sfârșit bun. profesorul trebuie să își planifice activitățile și activitățile elevilor, să formuleze clar tema, scopul, obiectivele lecției; lecția ar trebui să fie problematică și în curs de dezvoltare: profesorul însuși urmărește cooperarea cu elevii și știe să îndrume elevii să coopereze cu profesorul și colegii de clasă; profesorul organizează situații de problemă și căutare, activează activitatea elevilor; concluzia este făcută chiar de elevi; un minim de reproducere și un maxim de creativitate și co-creare; economisirea timpului și a sănătății; accentul lecției este copiii; luând în considerare nivelul și capacitățile elevilor, care ține cont de aspecte precum profilul clasei, aspirațiile elevilor, starea de spirit a copiilor; capacitatea de a demonstra arta metodologică a profesorului; planificarea feedback-ului; lecția trebuie să fie bună. Următorii indicatori mărturisesc dezvoltarea profesională a profesorului, eficacitatea sistemului metodologic, precum și calitatea procesului de învățământ:  victorii și premii pentru elevi la concursurile de creație pentru copii, festivaluri, olimpiade de materii de la nivel municipal până la nivel regional;  participarea activă și premiile studenților la conferința anuală științifică și practică;  publicarea lucrărilor creative ale elevilor pe școală și pe site-ul propriu;  nivel ridicat de competenţe formate de elevi;  calitate înaltă a cunoștințelor elevilor la disciplinele pe care le predau Cum ar trebui să ne îmbunătățim competența profesională? Trebuie să folosim și să aplicăm diverse tehnologii pedagogice:  tehnologii inovatoare moderne,  să folosim învățarea bazată pe probleme,  să întocmim o hartă tehnologică a lecției,  să desfășurăm lecții deschise,  să participăm la concursuri profesionale, la conferințe științifice și practice,  publică munca noastră. Concluzie: Astăzi, un profesor profesionist este un profesor care este conștient de necesitatea de a-și îmbunătăți propria competență profesională. Pentru a-și forma competența profesională, profesorul trebuie să continue să studieze, pentru a-i preda pe alții, trebuie să fie capabil de creativitate, să conducă lecții netradiționale. Profesorul ar trebui să fie implicat în procesul de gestionare a dezvoltării școlii, ceea ce contribuie la dezvoltarea profesionalismului său.

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt="> "> "Îmbunătățirea nivelului de competență profesională a profesorilor de tehnologie în contextul implementarea standardului educațional de stat federal”. Profesor de tehnologie MBOU „Școala secundară nr. 4”, Lyudinovo, regiunea Kaluga Evtyukhova Tatyana Aleksandrovna

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt="(!LANG:>"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt="(!LANG:> Principalele modalități de îmbunătățire a nivelului de competență profesională a unui profesor : Lucrează în creativitate"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt="(!LANG:> Lucru în asociații metodologice, grupuri creative; Lecții deschise ale profesorilor RMO"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt="(!LANG:> Lucrați în asociații metodologice, grupuri creative; Participare la master">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt="(!LANG:> Lucru în asociații metodologice, grupuri creative; Participare la master"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt="(!LANG:> Lucrați în asociații metodologice, grupuri creative; "Magic batik" " Temari"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt="(!LANG:> Activitate inovatoare, dezvoltare de noi tehnologii pedagogice, TIC">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt="(!LANG:> Activitate inovatoare, dezvoltare de noi tehnologii pedagogice, TIC Proiect pedagogic inovator " ""> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к различным видам деятельности. Задачи проекта: Изучить теоретические основы проектной технологии; Внедрить проектную технологию в образовательный процесс; Отследить динамику развития творческих способностей учащихся с 6 по 8 классы.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt="(!LANG:>PROIECTE CREATIVA COLECTIVE">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt="(!LANG:> Oraș din mijlocul Rusiei">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt="(!LANG:> Aspect de cartier"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}