Joc didactic interactiv bazat pe basmul „Teremok. Jocul didactic „Teremok

Dezvolta gandire logica, atenția auditivă, capacitatea de grupare a animalelor (erbivore, prădători). Ţintă: dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor, exersarea în utilizarea numerelor ordinale.

Profesorul arată imagini de subiect ale eroilor din basm.

Ghici din ce basm provin personajele?

Spune această poveste (copilul spune o poveste singur sau cu ajutorul unui profesor).

Cine a găsit primul teremok? Cine a venit pe locul doi? Al treilea? Cine a venit ultimul și a spart turnul? 2 sarcină „Ghici a cui voce?”

Ofer alte variante pentru jocuri didactice bazate pe basmul „Teremok”

În plus, copiii pot alege și arăta silueta unui personaj recunoscut.

Joc didactic„Cum mai poți numi asta?” Copiii trec și stau în fața modelelor

Nume într-un cuvânt, cine este acesta?

Care este un alt cuvânt pentru animale sălbatice? De ce se numesc asa?

De ce modelele vulpe, lup, urs sunt negre?

Cum se numește vulpea în basme? (sora-vulpe, vulpe-sprea, vulpe-Patrikeevna, tâlhar cu părul roșu, vulpe înșelăcioasă, vânător pufos)

Ce vulpe?

Ce poate sa faca el?

Care este numele lupului din basme? (lup, lup - clic pe dinți, Volchek - butoi gri) ce fel de lup? Ce poate sa faca el?

Cum se numește ursul în basme? (urs-urs, Mihailo-Potapovici) Ce fel de urs? Ce poate sa faca el?

Joc didactic„Ce este de prisos?” Invitați copiii să vadă dacă toate personajele sunt din basmul „Teremok” sau există personaje din alte basme.

Joc didactic„Știi basmele?”

Profesorul citește un fragment sau arată o ilustrare a unui basm și cere să denumească basmul.

Joc didactic— Spune-mi în ordine!

Profesorul arată imaginile, copiii ar trebui să le aranjeze în ordinea dezvoltării intrigii și să vorbească despre asta.

Joc didactic„Numiți puii (pui) corect!”.

La vulpe-vulpi, pui de vulpe

Lupul are pui, pui de lup

O vaca are un vițel, viței

Pisica are un pisoi, pisoi

Câinele are un cățeluș, căței

Joc didactic„Spune un cuvânt!”

Lup, urs, vulpe, iepure de câmp - animale sălbatice

Roc, cuc, graur, cocara - păsări migratoare;

Vaca, capra, calul, oaia sunt animale domestice;

păsări de iarnă

Transport.

Jocul didactic „Teremok”

Ţintă. Dezvoltați gândirea logică, atenția auditivă, capacitatea de grupare a animalelor (erbivore, prădători).

Reguli de joc: Puteți așeza chiriași într-un teremok numai atunci când ghiciți corect ghicitoarea, dar trebuie să aveți grijă să nu instalați un ierbivor și un animal prădător în același teremok. Câștigătorul este cel care nu greșește și decontează cel mai mult chiriașii. Când toate ferestrele din turn sunt deschise, este necesar să numiți animalele care s-au stabilit în el într-un singur cuvânt - aceste animale sunt ierbivore sau prădători.

Progresul jocului: Un adult spune: „Există un turn în desișul pădurii. El nu este jos, nici înalt. Oricine va ghici ghicitoarea, iar animalul află, va putea să-i așeze pe chiriași în acest glorios teremok.

Ghicitori: „Nici un șoarece, nici o pasăre nu se zbuciumă în pădure, trăiește în copaci și roade nuci” (veveriță).

„În haine bogate, dar orb, trăiește fără fereastră, nu a văzut soarele” (aluniță).

„Cine sapă tuneluri în pădure, construiește baraje din crengi, dinții lui sunt ca topoarele. Ei lucrează... (castori)."

„Ce fel de animal din pădure stătea ca o coloană sub un pin? Și stă printre iarbă - urechile lui sunt mai mari decât capul lui ”(iepure).

„Ce fiară periculoasă umblă într-o haină de blană roșie, greblează zăpada, destui șoareci?” (o vulpe).

„Atingând iarba cu copitele, un bărbat frumos se plimbă prin pădure, merge îndrăzneț și ușor, întinzându-și coarnele larg” (elân).

„Vara umblă fără drum pe lângă pini și mesteceni, iar iarna doarme într-un bârlog, își ascunde nasul de îngheț” (ursul).

„Cine umblă posomorât și flămând în toamna rece?” (Lup).

După ce au ghicit ghicitoarea, copiii așează animalul în teremok, astfel se așează toate animalele.

La sfârșitul jocului, întreabă: „De ce erbivorele și carnivorele nu pot trăi împreună? Ce s-ar întâmpla dacă un lup, o vulpe sau un urs s-ar instala în teremok? Cum poți numi într-un cuvânt animalele care trăiesc în apropiere? (vecini).

Descarca:

Previzualizare:

Joc didactic bazat pe basmul „Teremok”

Ţintă: dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor, exersarea în utilizarea numerelor ordinale.

Profesorul arată imagini de subiect ale eroilor din basm.

Ghici din ce basm provin personajele?

Spune această poveste (copilul spune o poveste singur sau cu ajutorul unui profesor).

Cine a găsit primul teremok? Cine a venit pe locul doi? Al treilea? Cine a venit ultimul și a spart turnul? 2 sarcină „Ghici a cui voce?”

Ofer alte variante pentru jocuri didactice bazate pe basmul „Teremok”

Profesorul le cere copiilor să asculte vocea înregistrată a unui celebru personaj de basm, după care întreabă: „A cui este aceasta voce?”.
În funcție de complexitatea acțiunii, ea poate întreba și cui se adresează.
În plus, copiii pot alege și arăta silueta unui personaj recunoscut.

Jocul didactic „Ce mai poate fi numit”.Copiii trec și stau în fața modelelor

Nume într-un cuvânt, cine este acesta?

Care este un alt cuvânt pentru animale sălbatice? De ce se numesc asa?

De ce modelele vulpe, lup, urs sunt negre?

Cum se numește vulpea în basme? (sora-vulpe, vulpe-sprea, vulpe-Patrikeevna, tâlhar cu părul roșu, vulpe înșelăcioasă, vânător pufos)

Ce vulpe?

Ce poate sa faca el?

Care este numele lupului din basme? (lup, lup - clic pe dinți, Volchek - butoi gri) ce fel de lup? Ce poate sa faca el?

Cum se numește ursul în basme? (urs-urs, Mihailo-Potapovici) Ce fel de urs? Ce poate sa faca el?

Joc didactic„Ce este de prisos?” Invitați copiii să vadă dacă toate personajele sunt din basmul „Teremok” sau există personaje din alte basme.

Joc didactic„Știi basmele?”

Profesorul citește un fragment sau arată o ilustrare a unui basm și cere să denumească basmul.

Joc didactic— Spune-mi în ordine!

Profesorul arată imaginile, copiii ar trebui să le aranjeze în ordinea dezvoltării intrigii și să vorbească despre asta.

Joc didactic„Numiți puii (pui) corect!”.

La vulpe-vulpi, pui de vulpe

Lupul are pui, pui de lup

O vaca are un vițel, viței

Pisica are un pisoi, pisoi

Câinele are un cățeluș, căței

Joc didactic„Spune un cuvânt!”

Lup, urs, vulpe, iepure de câmp - animale sălbatice

Roc, cuc, graur, cocara - păsări migratoare;

Vaca, capra, calul, oaia sunt animale domestice;

păsări de iarnă

Veselă

Transport.

Jocul didactic „Teremok”

Ţintă. Dezvoltați gândirea logică, atenția auditivă, capacitatea de grupare a animalelor (erbivore, prădători).

Reguli de joc: Puteți așeza chiriași într-un teremok numai atunci când ghiciți corect ghicitoarea, dar trebuie să aveți grijă să nu instalați un ierbivor și un animal prădător în același teremok. Cine nu câștigă fa o greseala și mai ales va găzdui chiriași. Când toate ferestrele din turn sunt deschise, este necesar să numiți animalele care s-au stabilit în el într-un singur cuvânt - aceste animale sunt ierbivore sau prădători.

Progresul jocului: Un adult spune: „Există un turn în desișul pădurii. Elnu scăzut, nu ridicat. Oricine va ghici ghicitoarea, iar animalul află, va putea să-i așeze pe chiriași în acest glorios teremok.

Puzzle-uri: " Nici un șoarece, nici o pasărezbătându-se în pădure, în copaci trăiește și roade nuci „(veveriță).

„În haine bogate, dar el însuși orb, vieți fără fereastră, nu am văzut soarele ”(aluniță).

„Cine sapă tuneluri în pădure, construiește baraje din crengi, dinții lui sunt ca topoarele. Ei lucrează... (castori)."

« Ce fel de animal de pădure stă ca o coloană sub un pin? Și stă printre iarbă - urechile lui sunt mai mari decât capul lui ”(iepure).

„Ce fiară periculoasă umblă într-o haină de blană roșie, greblează zăpada, destui șoareci?” (o vulpe).

„Atingând iarba cu copitele, un bărbat frumos se plimbă prin pădure, merge îndrăzneț și ușor, întinzându-și coarnele larg” (elân).

„Vara se plimbă fără drum lângă pini și mesteceni , iar iarna doarme într-un bârlog, își ascunde nasul de ger ”(ursul).

„Cine umblă posomorât și flămând în toamna rece?” (Lup).

După ce au ghicit ghicitoarea, copiii așează animalul într-un teremok, așa că prin toate animalele sunt stabilite.

La sfarsitul jocului intreaba:« De ce erbivorele și carnivorile nu pot trăi împreună? Ce s-ar întâmpla dacă un lup, o vulpe sau un urs s-ar instala în teremok? Cum poți numi într-un cuvânt animalele care trăiesc în apropiere? (vecini).

Ghid didactic pentru grădiniţă"Teremok"

Descriere. Vă aduc în atenție manual didactic Teremok. Beneficiul este destinat copiilor vârsta preșcolară cu tulburări de vorbire. Aplicat în domeniul educațional„Comunicare”, „Cogniție”, „Lectură fictiune". Poate fi folosit pentru ambele munca individualași pentru lucrul cu subgrupuri mici. Promovează dezvoltarea vorbirii, consolidarea abilităților de vorbire dobândite.
Cum se face o grant.
Cu ajutorul graficii pe computer desenăm un teremok. Imprimăm pe imprimantă.

Laminăm imaginea finită cu un autoadeziv transparent.
Tăiem buzunare dintr-o folie transparentă și le atașăm la locul ferestrelor folosind bandă dublă.
Selectăm pozele necesare și laminăm cu bandă adezivă.

Jocul didactic „Teremok”

Ţintă: dezvolta activitatea de vorbire a copiilor.
Opțiuni de sarcină.

1 sarcină „Amintește-ți basmul”

Ţintă: dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor, exersarea în utilizarea numerelor ordinale.
Profesorul arată imagini de subiect ale eroilor din basm.
- Ghici din ce basm provin personajele?
- Spune această poveste (copilul spune o poveste singur sau cu ajutorul unui logoped).
- Cine a găsit primul teremok? Cine a venit pe locul doi? Al treilea? Cine a venit ultimul și a spart turnul?

Sarcina 3 „Cine locuiește unde?”

Ţintă:Învață să folosești prepozițiile peste, sub, între.
Profesorul pune animalele în geamurile de buzunar, se oferă să se uite cu atenție și să ghicească cine este?

Această fiară trăiește deasupra lupului. Acest…
- Această fiară trăiește deasupra vulpii. Acest …
- Acest animal trăiește sub axilă. Acest …
- Acest animal trăiește sub o broască. Acest …
- Acest animal trăiește între un lup și un iepure de câmp. Acest…
- Acesta este între un șoarece și un urs. Acest …
Apoi copilul însuși face ghicitori pronunțând cuvintele peste, sub, între

5 sarcină „Rezolvați chiriașii”

Ţintă: Fixați reprezentările spațiale stânga, dreapta, sus, jos.
Profesorul se oferă să așeze animalele în apartamente.
Mouse-ul va locui la etajul trei din stânga.
Fox este la etajul doi pe dreapta.
Ursul este la primul etaj în stânga.
Iepurele se află la etajul trei în dreapta.
Broasca este la etajul doi, în stânga.
Lupul este la primul etaj în dreapta.

Sarcina 6 „Ridicați imagini cu un anumit sunet”

Ţintă: dezvolta auzul fonemic, învață să evidențiezi un anumit sunet într-un cuvânt, automatizezi sunetul [w] din cuvinte.

Profesorul pune în fereastra de sus o literă care denotă sunetul [w] (sau alt sunet fix) și invită copilul să găsească imagini cu acest sunet.

7 sarcină „Împărțire în silabe”

Ţintă: Exersați împărțirea cuvintelor în silabe.
Profesorul plasează scheme silabice în ferestre cu partea dreaptași invită copilul să stabilească chiriașii din partea stângă în conformitate cu schema.
- Numiți fiecare chiriaș. Bateți din palme pentru numărul de silabe din fiecare cuvânt și veți afla cine locuiește în ce apartament.

8 sarcină „Cântece silabice”

Ţintă: dezvolta auzul fonemic, automatizează sunetele setate în silabe.
Seara, toți locatarii din „Teremka” organizează un concert. Toată lumea își cântă melodia preferată. Hai să cântăm alături de ei! Ascultă cu atenție și repetă melodiile cu mouse-ul. Și acum cu o vulpe, iar acum cu un urs. Încearcă să nu greșești!

Selecție tematică a materialelor de joc pe tema basmului popular „Teremok”

Obiective:

Continuați să învățați copiii să asculte cu atenție și să urmărească basmul, percepându-i emoțional conținutul.
Pentru a forma idei stabile despre culoarea, forma, cantitatea și dimensiunea obiectelor.
Continuați să învățați copiii să navigheze în spațiu, să înțeleagă semnificația conceptelor „sus”, „jos”, „aproape”, „pa”, „sub”, „sus”.
Îmbunătățiți capacitatea de a desena cu degetele, de a lipi, de a sculpta.
Dezvoltați percepția auditivă și vizuală, gândirea, simțul ritmului, abilitățile motorii fine și generale.

Echipament:

Figuri pentru teatrul de masă pentru basmul „Teremok”.
Imagini color cu animale înfățișate pe o fâșie de hârtie separată de linii verticale, foarfece.
Detalii volumetrice material de construcții.
O imagine de fundal care înfățișează un turn, două benzi de lungimi diferite, imagini colorate cu siluetă de șoareci.
Cutii cu găuri rotunde și pătrate, cuburi și bile de dimensiunea corespunzătoare.
Frunze de nufăr tăiate din pânză uleioasă verde, bancă, tunel.
Detalii despre aplicația „broasca”, plastilină Culoarea galbena, seminte de dovleac, lipici.
Foaie cu cercuri mari și mici lipite, imagini cu siluetă color mari și mici de varză.
Vopsele portocalii pentru degete, colorare vulpe.
Cercuri-planșe decupate din hârtie albă, creioane multicolore.
Butoane Culori diferite doua marimi, o poza cu imaginea margelelor (cercurile-margele corespund culorii si marimii butoanelor).
Metalofone.
Imagine de fundal care înfățișează un pom de Crăciun și o vizuină. Imagini color siluete: soare, nor, ciuperci, urs.
Cercuri de hârtie albă, creioane maro și galbene.
Schemă de foaie, pătrate multicolore din carton gros.
Înregistrări audio: „Dans” din desenul animat „Teremok”, „Cântecul broaștei”.

Progresul lecției:

Proiecția teatrului de masă „Teremok”

Există un teremok în câmp, nu jos, nici înalt.

Un șoarece trece pe lângă. Am văzut turnul, m-am oprit și am întrebat:

- Cine locuiește în teremochka? Cine trăiește jos?
Nimeni nu răspunde. Șoarecele a intrat în turn și a început să locuiască acolo.
O broasca a sarit la turn si a intrebat:
- Cine locuiește în teremochka?
- Sunt un şoarece-norushka! Si cine esti tu?
- Și eu sunt o broască.
- Vino să trăiești cu mine!

Broasca a sărit în turn și cei doi au început să locuiască împreună.
Iepurașul fugar trece pe lângă ea. Opreste-te si intreaba:

- Cine locuiește în teremochka?
- Sunt un şoarece-norushka!
- Sunt o broasca!
- Si cine esti tu?
- Sunt un iepuraș fugit.
- Vino să locuiești cu noi!

Sari iepurele în turn! Au început să trăiască împreună.
O vulpe mică trece pe lângă. Ea a bătut la fereastră și a întrebat:

- Și cine locuiește în teremochka?
- Sunt un şoarece.
- Sunt o broască.
- Sunt un iepuraș fugit.
- Si cine esti tu?
- Și eu sunt o soră-vulpe.
- Vino să locuiești cu noi!

Vulpea s-a urcat în turn. Cei patru au început să trăiască.
Un butoi cenușiu a venit în fugă, s-a uitat în uşă și a întrebat:

- Cine locuiește în teremochka?
- Sunt un şoarece.
- Sunt un iepuraș fugit.
- Sunt o soră-vulpe.
- Si cine esti tu?
- Și eu sunt un butoi cenușiu.
- Vino să locuiești cu noi!

Lupul a intrat în turn. Cei cinci au început să trăiască. Aici locuiesc în turn, cântă cântece. Deodată trece un urs stângaci. Ursul a văzut teremok-ul, a auzit cântecele, s-a oprit și a răcnit din răsputeri:

- Cine locuiește în teremochka?
- Sunt un şoarece.
- Sunt o broască.
- Sunt un iepuraș fugit.
- Sunt o soră-vulpe.
- Eu, un butoi cenușiu.
- Si cine esti tu?
- Și eu sunt un urs neîndemânatic.
- Vino să locuiești cu noi!

Ursul s-a urcat în turn. Lez-climb, climb-climb - pur și simplu nu poate intra și spune:

„Și aș prefera să locuiesc pe acoperișul tău.”
- Da, ne zdrobiți!
- Nu, nu o voi zdrobi.
- Ei bine, atunci urcă!

Ursul s-a urcat pe acoperiș și s-a așezat - bang! - turnul a trosnit și totul s-a prăbușit. Un păduche-șoarece, o broască-broaște, un iepuraș-fugat, o soră-vulpe, un butoi gri care se învârte abia au reușit să sară din ea - toate sunt sănătoase și în siguranță.
Au început să transporte bușteni, scânduri tăiate - pentru a construi un nou turn.
Construit mai bine decât înainte!

Tăierea cu foarfecele „Locuitorii turnului”

Copiii decupează cu foarfece o fâșie de hârtie cu imagini cu personaje de basm de-a lungul liniilor verticale.

Joc didactic „Cine locuiește în căsuța?”

Copiii arată o poză cu animalul pe care îl numește profesorul.

Cine locuiește într-o teremochka?
Cine-cine trăiește în jos?
- Sunt un şoarece.
- Sunt o broască.
- Sunt un iepuraș fugit.
- Sunt o soră-vulpe.
- Eu, un butoi cenușiu.
- Sunt un urs neîndemânatic.
Ce spune broasca? Qua-qua.
Cum urlă un lup? Woo.
Cum scârțâie șoarecele? Pi-pi-pi.
Cum răcnește un urs? Y-s-s.

Construcție „Construim un turn”

Copiii construiesc un teremok din material de construcție după modelul educatorului.

Și acum locuitorii turnului vor să se joace cu tine.

șoarecele Norushka

Joc didactic „Drumuri către turn”

Și diferite căi duc la turn. Câte piese? Două. Aceleași piese? Piese diferite - una este lungă, iar cealaltă scurtă. Mouse-ul este confuz, pe ce cale ar trebui să o ia pentru a ajunge mai repede la casă pe o cale lungă sau pe una scurtă? Băieți ce părere aveți? Da, băieți, este corect, este mai rapid ca mouse-ul să alerge spre casă de-a lungul căii scurte, iar acum trebuie să îi indicăm corect unde este calea scurtă. Deplasați mouse-ul pe calea scurtă.

Exercițiu didactic „Ascunde într-o cutie”

Copiii sunt invitați să ascundă cuburi și bile într-o cutie introducându-le în găuri de formă potrivită.

broasca broasca

Pauză dinamică „Broaște în mlaștină”

Copiii merg de-a lungul frunzelor de nuferi pe muzică, se târăsc de-a lungul băncii, se târăsc în tunel.

Activitate vizuală „Broasca”

Copiii lipesc o broască, fac un miez de crin din plastilină, îl apasă pe fundal și lipesc petale de semințe de dovleac în ea.

iepurașul fugar

Exercițiu didactic „Iepurașul plantelor varză”

Bunny crește varză în grădina ei. Aranjați corect varza: în cercuri mici - puneți o varză mică. Și pe cercuri mari - varză mare. Care varză este mai mare, mică sau mare?

sora-vulpe

Joc cu butoane "Margele"

În timp ce vulpea alerga, și-a pierdut mărgelele. Biata femeie strigă: „Necaz! Ajutor, copii!" Ei bine, băieți, ajutați vulpea?

Pictura cu degetul „Vulpea”

Copiii pictează peste imaginea de contur a vulpii.

Butoi cenușiu

Desen cu creioane „Cina pentru lup”

Băieți, lupul nostru este îngrozitor de foame. Și ca să nu mănânce niciunul dintre animale, să-l hrănim noi înșine repede. (Copiii desenează pe o farfurie circulară de hârtie „chicdul” și „fidelele”).

Exercițiu muzical și ritmic „Orchestra”

Copiii bat ritmul muzicii folosind instrumentele de zgomot pentru copii.

purta stângaci

Joc didactic „Ursul în bârlog”

Iată o poză în fața ta. Ce este pe el? Pomul de Crăciun și sub el vizuina unui urs.

Soarele a ieșit. Luați soarele în mâini și atașați-l în partea de sus a foii. Ursul a ieșit la plimbare. (Copiii manipulează imaginile de siluetă corespunzătoare conform textului).

Ursul s-a urcat în copac. A urcat chiar în vârf, nu a putut rezista și a căzut. Mishka a strigat: „s-s-s”. Un nor a apărut pe cer. Ea a blocat soarele. Vremea s-a înrăutățit și ursul s-a întins pe o parte în vizuina lui.

În acest moment, ploaia a căzut din nori: „picurare-picurare-picurare”. Atingeți-vă degetele pe masă, așa cum fac picăturile de ploaie.

Ciupercile au încolțit după ploaie. Două ciuperci. Lângă copac. Ieși, Mishka, din bârlog, adună ciuperci. Câte ciuperci au crescut sub copac după ploaie? Două ciuperci. Mănâncă, ursule, două ciuperci.

Desen cu creioane „Cina pentru urs”

Pe un cerc de farfurie, copiii desenează cercuri de cotlet cu un creion maro și pictează peste. Apoi trase scurte-paste sunt desenate cu un creion galben.

Joc didactic „Construim-construim un turn”

Copiii așează pătrate multicolore pe o foaie de diagramă.

a) adecvate vârstei copiilor;

b) respectarea sarcinii didactice;

c) respectarea cerințelor metodologice.

Metoda jocului:

a) organizarea copiilor pentru joc (primirea interesului, plasarea copiilor);

b) rolul educatorului;

c) tehnici de management;

d) utilizarea algoritmului de învățare;

Schema de analiză a educației fizice

Condiții de igienă pentru lecție.

Raportul sarcinilor și conținutului lecției față de vârstă și abilităților fizice copii.

Respectarea metodelor de organizare a copiilor la etapele de asimilare a mișcărilor.

Calitatea abilităților motorii ale copiilor.

Tehnici de abordare individuală a copiilor în predarea mișcărilor lor.

Sarcina fizică în clasă: indicatori ai reacției corpului copilului la sarcină. Tehnici de reglare a activității fizice.

Activarea activității mentale a copiilor în clasă.

Starea emoțională a copiilor.

Densitatea generală și motrică a lecției.

Terminologia și calitatea exprimării exercițiilor de către educator.

ANEXA 3

Schemă de analiză a orelor de familiarizare a copiilor cu natura

Grupă de vârstă.

Organizarea lectiei:

a) trecerea copiilor de la joacă la activitate;

b) organizarea copiilor în clasă;

c) echipamente: cantitatea și calitatea obiectelor naturale, materialele vizuale, amplasarea acestora, utilizarea OTS, articole pentru îngrijirea plantelor și animalelor.

Lucrul preliminar cu copiii, influența sa asupra asimilării temei orelor.

Conținutul programului:

a) respectarea sarcinilor de educație pentru mediu ale copiilor din această grupă de vârstă;

b) acuratețea sarcinilor educaționale, de dezvoltare și educaționale, legătura cu munca de zi cu zi, alte metode;

c) relația dintre material nou și familiar;

d) sarcina cognitiva si emotionala.

Metode și tehnici de lucru, respectarea lor cu vârsta copiilor, tema lecției, condițiile de conducere. oportunitatea relației dintre materialele utilizate.

Începutul lecției:

a) atragerea atentiei copiilor;

b) stabilirea unei sarcini cognitive pentru copii și modalități de a o rezolva.

Progresul lecției:

a) rolul educatorului (explicația, formularea întrebărilor, natura asistenței copiilor);

b) receptarea activării atenţiei, memoriei, gândirii;

c) activitatea independentă a copiilor, ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării lor.

Sfârșitul cursului:

Forma de rezumat;

Atragerea copiilor către generalizări, concluzii;

Sarcini pentru fixarea materialului.

Analiza comportamentului copiilor în timpul lecției (interes, activitate, independență, stăpânire a abilităților practice, gradul relațiilor de vorbire, capacitatea de a observa, de a compara); nivelul de cunoaștere a istoriei naturale.

Durata totală a lecției.

Rezultate și propuneri.

ANEXA 4

Schemă de analiză a orelor de activitate vizuală

Scopul lecțiilor:

Dezvoltarea sensibilității vizuale, a gândirii asociativ-figurative, a percepției.

Lucrați asupra expresivității imaginii artistice;

Predarea abilităților și abilităților tehnice;

Dezvoltarea percepției operelor de artă.

Forma, tipul, tipul ocupatiei:

Forma - individual;

Față;

comun;

Vedere - lectie-sarcini, lectie-exercitiu, lectie-povesti grafice etc.

Subiect, subiect, decorativ;

Tip - dupa conditie;

Conform eșantionului;

După propriul meu design.

Material (obiecte; vizual și ilustrativ)

Adecvarea metodologiei și a formei lecției la obiectiv.

Eficacitatea tehnicilor care au fost utilizate în lecție, concentrarea lor:

Despre formarea interesului pentru subiect;

Pentru a finaliza sarcina;

Despre prezentarea perfectă de către fiecare elev a mijloacelor și metodelor de acțiune;

Pentru a crea lucrări de înaltă calitate și expresive;

Despre stimularea unui mod independent de acțiune;

Pentru asistență individuală, dacă este necesar;

Despre stimularea propriei activități independente.

Starea emoțională, starea de spirit a copiilor în timpul și după terminarea cursurilor.

Un indicator calitativ al eficacității lecției (evaluarea muncii copiilor).

Nivelul abilităților de autoservire și autoorganizarea activităților lor în timpul orelor.

ANEXA 5

Schema de analiză a orelor după metodologia educației muzicale

Conținutul programului lecției, în funcție de sarcinile și conținutul lecțiilor din aceasta grupă de vârstăși nivelul de dezvoltare al copiilor; continut functional; ascensiune emoțională și estetică; impact educațional; sunet modern.

Organizarea cursurilor: conditii de igiena; designul estetic al sălii de muzică; cultura comportamentului copiilor; pregătire și calitate ajutoare vizuale, utilizarea TCO, atribute.

Structura claselor: tipul, forma de conducere, consistența și durata pieselor structurale. Durata lecției, concentrați-vă pe previziunea emoțională și interesul copiilor.

Metode de formare și dezvoltare:

Defini:

a) tehnici metodologice specifice acestei direcții, utilizate de directorul muzical în diferite părți structurale ale lecției. Valabilitatea, eficacitatea lor;

b) interacțiunea directorului muzical și a educatorului în diferite părți structurale ale lecției în vederea rezolvării în comun a sarcinilor stabilite;

Modul de a conduce o lecție de către un director muzical: tonul vorbirii, emoționalitatea, expresivitatea, accesibilitatea explicației, profesionalismul interpretării, interacțiunea cu profesorul, gustul estetic în selecția repertoriului muzical, capacitatea de a vedea toți copiii, individualizarea învăţării.

Evaluarea generală a lecției: pregătirea, importanța în predarea și dezvoltarea muzicalității copiilor, dorințe de îmbunătățire a muncii directorului muzical.

ANEXA 6

Schemă pentru analizarea unei lecții despre dezvoltarea vorbirii (lucrare de vocabular)

Tip de ocupație (excursie, observație, examinare).

Alegerea corectă a temei lecției. Conformitatea sarcinilor programului cu tema lecției.

Secvența de implementare a conținutului programului în cursul lecției.

Expresivitatea organizațională a lecției (armonie logică a fiecărei părți și completitudine în ansamblu).

Alegerea profesorului de metode și tehnici de predare raționale care oferă o mai bună asimilare copii de material nou.

Durata și calitatea părții organizaționale a lecției (prezența diferitelor tehnici care au contribuit la apariția interesului pentru conținutul lecției: o conversație bazată pe experienta personala copii, cuvânt artistic, vizual, joc etc.). Ce concluzie se poate trage pe baza acestei părți a lecției despre interesul copiilor, despre rezolvarea problemelor educaționale din această parte?

Copiii au înțeles scopul lecției (explicația profesorului despre cum să atingeți acest obiectiv)?

Predarea unui proces de observație cu scop (predarea copiilor observarea sistematică, secvența de trecere de la analiza unei părți a obiectului la cealaltă, de la general la particular; și invers, activarea diferiților analizatori în procesul de observare).

Discursul educatorului, rolul lui în lecție.

Prezența tehnicilor care activează gândirea, vorbirea copiilor (metode de examinare a unui subiect, o probă de un cuvânt nou, o explicație a unui cuvânt nou, repetarea unor cuvinte noi de către copii, un profesor în timpul lecției, exerciții lexicale, problematice situații de vorbire etc.)

Capacitatea copiilor de a-și exprima opiniile despre subiect (obiect), de a determina semnele principale, comparați un obiect cu un alt obiect, folosiți cuvinte noi, expresii etc. în judecățile dvs.

Utilizarea conceptelor generalizatoare în vorbirea copiilor.

Scopul părții finale a lecției.

Tehnici metodologice care vizează consolidarea (jocuri, cuvânt artistic, întrebări etc.).

Rezolvarea altor sarcini pentru dezvoltarea vorbirii copiilor (gramatica, vorbirea coerentă, educarea unei culturi solide a vorbirii).

Faceți o concluzie despre nivelul de dezvoltare a muncii de vocabular al copiilor de această vârstă.

Jocul didactic „Teremok” poate fi folosit de educatori atât în ​​mod direct organizat activități educaționale cu copiii de vârstă preșcolară primară și în activitățile comune ale profesorului cu copiii dimineața sau seara.

Descarca:

Previzualizare:

joc didactic

"Teremok"

(cinci opțiuni)

pentru copii al doilea grupa de juniori

Cel mai dificil pentru copiii preșcolari este formarea conceptelor matematice elementare. Realizarea pentru copiii din a doua grupă mai mică a unui joc didactic bazat pe limba rusă poveste populara„Teremok” am intenționat și să rezolv probleme de dezvoltare matematică. Copiii știu și le place să asculte foarte bine acest basm. Cred că în timp ce joacă acest joc, copiii vor rezolva și o sarcină didactică.

Jocul didactic „Teremok” poate fi folosit de educatori atât în ​​activitățile educaționale direct organizate cu copiii de vârstă preșcolară primară, cât și în activitățile comune ale unui profesor cu copiii dimineața sau seara.

Jocul numărul 1. „Câte animale s-au așezat în turn? »

Scop: Consolidarea capacității de a distinge cantități personaje de basm, folosind cuvintele „unu”, „multe”.

Pregătirea pentru joc. Profesorul atârnă un turn în fața copiilor. Eroi din basme pune-l deoparte, astfel încât copiii să nu-l poată vedea.

Progresul jocului.

Un complot bazat pe basmul popular rusesc „Teremok” folosind un covoraș senzorial.

Educatoare: Copii, uite, este un turn.

Un șoarece trece pe lângă. Am văzut turnul, m-am oprit și am întrebat:

Nimeni nu răspunde. Șoarecele a intrat în turn și a început să locuiască acolo.

Educator: Câți șoareci sunt în turn? (unu)

O broasca a sarit la turn si a intrebat:

Terem-teremok! Cine locuiește în terem?

Sunt un șoarece! Si cine esti tu?

Și eu sunt o broască.

Vino să trăiești cu mine!

Broasca a sărit în turn.

Educatoare: Câte broaște sunt în turn? (unu)

Educator: Un iepuraș fugar trece pe lângă ea. Opreste-te si intreaba:

Terem-teremok! Cine locuiește în terem?

Sunt un șoarece!

Sunt o broasca!

Si cine esti tu?

Și sunt un iepuraș fugit.

Vino să trăiești cu noi!

Sari iepurele în turn!

Educator: Câți iepuri sunt în turn? (unu)

Câte animale erau în căsuța? (mulți)

Educator: O soră-vulpe trece pe lângă. Ea a bătut la fereastră și a întrebat:

Terem-teremok! Cine locuiește în terem?

Sunt un șoarece.

eu sunt o broasca.

Sunt un iepuraș fugar.

Si cine esti tu?

Și eu sunt o soră-vulpe.

Vino să trăiești cu noi!

Vulpea s-a urcat în turn.

Educatoare: Câte chanterele sunt în turn? (unu)

Câte animale erau în căsuța? (mulți)

Educator: Un butoi cenușiu a venit în fugă, s-a uitat în uşă și a întrebat:

Terem-teremok! Cine locuiește în terem?

Sunt un șoarece.

eu sunt o broasca.

Sunt un iepuraș fugar.

Sunt o soră-vulpe.

Si cine esti tu?

Și eu sunt un butoi cenușiu.

Vino să trăiești cu noi!

Lupul a intrat în turn.

Educator: Câte vârfuri sunt în turn? (unu)

Câte animale erau în căsuța? (mulți)

Educator:

Aici locuiesc în turn, cântă cântece. Deodată apare un urs stângaci. Ursul a văzut teremok-ul, a auzit cântecele, s-a oprit și a răcnit din răsputeri:

Terem-teremok! Cine locuiește în terem?

Sunt un șoarece.

eu sunt o broasca.

Sunt un iepuraș fugar.

Sunt o soră-vulpe.

Sunt un butoi cenușiu.

Si cine esti tu?

Și eu sunt un urs.

Vino să trăiești cu noi.

Și voi locui pe acoperișul tău.

Ursul s-a urcat în turn. Teremok era mare, era suficient spațiu pentru un urs.

Educatoare: Câți urși sunt în turn? (unu)

Educatoare: Și câte animale au devenit? (mulți)

Educator: Toate animalele au început să trăiască împreună.

Jocul numărul 2. "Vecini"

Scop: Pentru a exercita capacitatea de a determina direcțiile spațiale de la sine și de a le desemna cu cuvintele „sus-jos”, „jos - etaj superior”, „dreapta-stânga”, „sus-sub”, „între”.

Pregătirea pentru joc. Profesorul atârnă un turn în fața copiilor, în care „trăiesc” personaje de basm.

Progresul jocului.

Educator: Toate animalele locuiesc împreună într-o casă mică, se vizitează.

Apoi profesorul pune întrebări copiilor, copiii răspund.

Cine locuiește la etajul inferior (primul)?

Numiți animalele care s-au stabilit la etajul superior (al doilea).

Cine s-a instalat pe acoperiș?

Pe ce animale trăiesc urșii?

Cine s-a instalat sub vulpe și lup?

Cine locuiește în stânga șoarecelui?

Și cine locuiește în dreapta iepurelui?

Cine trăiește între șoarece și iepure?

Jocul numărul 3. „Rezidenți stabiliți”

Scop: pentru a fixa numele numerelor și reprezentarea lor vizuală, capacitatea de a naviga în spațiu, dezvoltarea atenției, abilitățile motorii fine ale mâinilor.

Fiecare animal are un număr de cameră pe spate. Copilul trebuie sa aseze corect fiecare animal, dupa numerotarea de pe el si pe camera. La sfârșit, trebuie să numărați câte animale s-au stabilit.

Jocul numărul 4. „Numără și arată ce elemente 1 (2.3,4,5)”

Copilul numără și arată obiecte de o anumită cantitate.

Jocul numărul 5. „Numiți figuri familiare”

Ţintă: Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi figuri geometrice: cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, romb, oval.

Copilul găsește și numește forme geometrice.