Tema: „Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare la copii

grupul de mijloc ca o condiție pentru o socializare de succes”

Relevanţă:

De o importanță deosebită pentru dezvoltarea personalității unui preșcolar este asimilarea ideilor despre relația dintre natură și om. Stăpânirea modalităților de interacțiune practică cu mediul asigură formarea viziunii despre lume a copilului, creșterea lui personală. Un rol semnificativ în această direcție îl joacă căutarea și activitatea cognitivă a preșcolarilor, care se desfășoară sub forma unor acțiuni experimentale. În procesul lor, copiii transformă obiecte pentru a-și dezvălui conexiunile esențiale ascunse cu fenomenele naturale.

Obiectiv - dezvoltarea interesului cognitiv sustenabil al preșcolarilor pentru activitățile de căutare și cercetare.

Sarcini:

• Formarea gândirii dialectice la copii, i.e. capacitatea de a vedea diversitatea lumii într-un sistem de interconexiuni și interdependențe;
• Dezvoltarea propriei experiențe cognitive într-o formă generalizată cu ajutorul mijloacelor vizuale (standarde, simboluri, înlocuitori condiționali, modele);
• Extinderea perspectivelor de dezvoltare a activităților de cercetare experimentală a copiilor prin includerea acestora în acțiuni mentale, de modelare și transformare;
• Menținerea inițiativei, inteligența rapidă, curiozitatea, criticitatea, independența la copii.

Forma de lucru cu copiii: grup, individual.

Metode și tehnici de lucru cu copiii: practic, căutarea problemelor.

Munca profesorului:

· Studiul literaturii științifice și pedagogice;

· Elaborarea de planuri pe termen lung, rezumate ale activităților educaționale pe această temă;

· Crearea unui mediu modern de dezvoltare a subiectelor în grup;

· Efectuarea diagnosticelor privind asimilarea programului din această secțiune;

· Realizarea de vizionări deschise în instituțiile de învățământ preșcolar sau la nivel de raion;

· Cunoașterea experienței pedagogice avansate din regiune;

· Discurs cu raport despre experiența de lucru la consiliul profesoral, participarea la seminarii, pregătirea consultărilor;

· Participarea activă la activitatea asociației metodologice a cadrelor didactice din instituție;

· Participarea la competiții de abilități pedagogice în instituția de învățământ preșcolar, district, la competiții pe internet în întregime rusă;

· Instruire in cursuri de perfectionare;

· Rezumarea experienței de lucru privind autoeducația. Rezultatul așteptat al lucrării pe tema autoeducației.

Eu, ca profesor-educator, voi forma: bazele deprinderii pedagogice:

· capacitatea de a analiza literatura științifică și metodologică;

· capacitatea de a aplica în practică cunoștințele dobândite;

· pentru a activa abilitățile creative și a promova realizările acestora.

Copiii vor învăța:

· identifică și pune în mod independent o problemă care trebuie rezolvată;

· ofera solutii posibile;

· explorarea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare, folosind metodele activității de căutare.

Etapele creării unui sistem de lucru:

1. Etapa pregătitoare.

Crearea de condiții pentru experimentarea copiilor (centre de cercetare, centre de activități ludice etc.).

Studiul literaturii științifice și metodologice, experiență pedagogică avansată asupra problemei.

2. Analitice și diagnostice.

Efectuarea diagnosticelor asupra problemei (copii, profesori, părinți)

3. Scena principală.

Dezvoltarea planificării pe termen lung a activităților experimentale cu copiii. Conditii de implementare.

4. Etapa reflexivă.

Diagnosticul final al gradului de stabilitate a interesului cognitiv al copilului.

Lucrul cu părinții

Aduceți în atenția părinților la întâlnire despre începerea lucrărilor pe această temă, implicați-i în participarea activă la completarea echipamentului necesar în laboratorul copiilor, precum și la proiectarea unui mini-laborator, colecții.

Sfaturi pentru părinți pe teme:

• „Organizarea experimentelor copiilor acasă”
• „Învață-ți copilul să iubească viața sălbatică”.
• Consultații individuale pe teme interesante de experimentare.

Expoziții tematice foto:

- „Familia mea pe site”

- "Animalele mele de companie"

Eveniment comun cu copiii și părinții pe tema: „Laboratorul de miracole și transformări”.

Pentru perioada de vară, părinților și copiilor li se oferă o sarcină - să umple minilaboratorul cu materiale și instrumente noi.

• Chestionar pentru părinți:

Ţintă: relevă atitudinea părinţilor faţă de activitatea de căutare şi cercetare a copiilor.

Lucrul cu profesorii

Dezvoltați sfaturi pentru educatori:

• „Dezvoltarea activităților de cercetare și experimentale la copiii din grupa mijlocie ca condiție pentru socializarea de succes”;
• „Cerințe pentru observații”.
• Deschideți afișajul OD „Uimitor este aproape”.
• Chestionar pentru profesori:

Ţintă: să studieze starea de organizare a experimentării copiilor în practica instituțiilor de învățământ preșcolar, să identifice rolul profesorului în desfășurarea activității de căutare a preșcolarilor.

Guryanova Tatyana Vladimirovna
Poziţie: educator
Instituție educațională: MDOU Novospassky d/s nr. 5
Localitate: r.p.Novospasskoe
Nume material: dezvoltarea metodică
Subiect:„Activități cognitive și de cercetare ale copiilor de vârstă preșcolară senior”
Data publicării: 18.08.2017
Capitol: educatie prescolara

Instituția municipală de învățământ preșcolar Novos-

passkiy d/s № 5

Lucrați la autoeducație

Subiect: „Cognitiv-cercetător-

activitatea de cer a copiilor de la senior pre-

varsta scolara"

educator

Gurianova

Vladimirovna

Relevanța subiectului

Un copil preșcolar este un explorator natural al mediului

lumea actuală. Lumea se deschide copilului prin experiența senzațiilor sale personale,

sentimente, experiențe. „Cu cât copilul a văzut, a auzit și a experimentat mai mult, cu atât

cu cât știe și a asimilat mai multe, cu atât este mai mare numărul de elemente cu adevărat

de care dispune în experiența sa, cu atât mai semnificativ și mai productiv

alte condiții egale va fi activitatea sa creativă, de cercetare

ness”, a scris Lev Semyonovich Vygotsky.

Dezvoltarea intereselor cognitive ale preșcolarilor este una dintre cele

probleme reale de pedagogie, menite să educe o persoană capabilă de

la auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire. Experimentarea devine

pentru un copil de 5-6 ani una dintre activitățile de conducere: „Fundamental

Faptul greu este că activitatea de experimentare

pătrunde în toate sferele vieții copiilor, toate tipurile de activități ale copiilor, inclusiv

număr și joc”. Jocul din studiu se dezvoltă adesea într-o creativitate reală.

stvo. Și apoi, nu contează deloc dacă copilul a descoperit ceva fundamental nou.

voe sau a făcut ceea ce toată lumea știe de mult. Un om de știință care rezolvă probleme

în fruntea științei, iar puștiul descoperind puțin

lumea cunoscută de el, aceleași mecanisme de creație

leniya. Activități cognitive și de cercetare într-o instituție preșcolară

ing permite nu numai menținerea interesului existent, ci și excitare

așteptați, din anumite motive stins, care este cheia învățării de succes

niya în viitor.

Dezvoltarea activității cognitive la copiii preșcolari

relevant mai ales în lumea modernă, deoarece datorită dezvoltării cunoștințelor

se dezvoltă activităţi de cercetare şi curiozitatea copiilor

inteligența, curiozitatea minții și pe baza lor se formează o cunoaștere stabilă.

interese personale.

Astăzi se instituie în societate un nou sistem de educație preșcolară.

educaţie. Rolul educatorului modern nu se limitează la a transmite

înainte ca informațiile despre copil să fie gata. Profesorul este chemat să conducă copilul la

dobândirea de cunoștințe, ajută la dezvoltarea activității creative a copilului, a lui

imagini. Tocmai în activitatea de cercetare cognitivă

studentul are ocazia de a-și satisface direct inerenta

curiozitatea, își eficientizează ideile despre lume.

Scopul lucrării pe tema autoeducației: creaza conditii optime

pentru dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare ale seniorilor do-

școlarii ca bază a dezvoltării intelectuale - personale, creative

tiya; să unească eforturile profesorilor și ale părinților pentru dezvoltarea cognitivă

activități de cercetare ale preșcolarilor mai mari.

Sarcini:

Să studieze metode, tehnologii pentru cercetarea cognitivă

Activități;

Pentru a crea condiții pentru menținerea activității de cercetare a de-

Să sprijine la copii inițiativa, ingeniozitatea, curiozitatea,

independență, atitudine evaluativă și critică față de lume;

Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de experimentare

Dezvoltați observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza

să dezvolte, să dezvolte interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare

identificarea, stabilirea unei relații cauzale, capacitatea de a trage concluzii

Dezvoltați atenția, sensibilitatea vizuală și auditivă.

Plan de lucru pentru anul

Notă

Studii de

metodic

scrisoare rusă-

Septembrie

1. Vinogradova N.F.

„Povestiri cu mistere despre natură

de”, „Ventana-Count”, 2007

2. Educația timpurie a copilăriei

3. Dybina O.V. și alți Rabbi-

Noc în lumea căutării: Pro-

gram după organizație

proces de-

copii de vârstă preșcolară.

Moscova: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Necunoscut-

Noe în apropiere: distractiv

experiențe și experimente

prescolari. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologie

de mediu

observatii si experimente

Tovarăș la grădiniță. M.:

Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Jocuri cu apă

si nisip. // Hoop, 1997. -

7. Smirnov Yu.I. Aer:

Carte pentru cei talentați

literatura noah

copii și părinți grijulii

corpuri. SPb., 1998.

8. Activitate experimentală

activitatea copiilor 4-6 ani: din

experiență de muncă / autent.

L.N. Menșcikov. – Volga-

oraș: Teacher, 2009.

Muncă

Septembrie

Studiul proprietăților

ka și lut în timpul jocului

Activități

și lut.

Observare, cercetare

proprietățile apei în timpul re-

momente presante, în joc

activități de urlet, în fiecare zi

în timpul zilei

da, în cercetarea de-

Activități.

Experimente cu apa.

Studiul proprietăților aerului în

gospodărie de zi cu zi

ness,

cercetare-

activitatea corpului.

Studierea proprietăților unui magnet

într-o activitate independentă

ness, în timpul colectivului

experimental-ex-

perimental

Observare

cameră-

plante,

studii de

conditii optime

dezvoltarea și creșterea plantelor.

Experimente cu apa

și fără apă”, „On

lumina si in intuneric

Muncă

Septembrie

Implicarea părinților în

creând un colț „Tânăr

cercetători”: echipamente

pune un colț pe rafturi, co-

Creare

minereu de colț

luați material natural.

Consultare

pe tema „Organizare

pentru copii

experimental

legând

intern

condiții.”

Ziar pentru oricine

rude informate

educational

„Împărăția

deschis

Pregatirea fotografiilor pentru

în timpul experimentelor

legarea,

informativ-

cercetător

Expoziție foto

Realizare de sine

Septembrie-

Colectarea de informații pentru co-

cladiri pentru dulapuri de dosare de experimente si

experimente.

Fișier card de experimente

experimente

pentru copii 5-6 ani.

Consultanta pentru educatie

tel „Valoarea căutării-

cercetător

caracterul în dezvoltarea copilului.

Performanţă

pedagogic

prezentare

subiect „Experiență în diferite

dezvoltarea interesului copilului pentru

cercetare-cognitiva-

activitatea corpului”.

Performanţă

consiliul profesoral

Raport de progres

autoeducatie

niya la consiliul profesoral final.

Performanţă

consiliul profesoral.

Sfaturi pentru parinti

„Organizarea experimentelor copiilor acasă

Experimentarea copiilor este una dintre activitățile principale

sti prescolar. Evident, nu există cercetător mai curios decât

copil. Și o persoană mică este cuprinsă de o sete de cunoaștere și dezvoltare a unui imens

lume noua. Dar în rândul părinților, o greșeală este adesea comună - limitatoare

pe calea cunoașterii copiilor. Răspunzi la toate întrebările tinerilor

ce? Arată cu ușurință obiecte care atrag curiozitatea

aspect nou și vorbim despre ele? Vizitezi regulat casa de păpuși cu copilul tău?

teatru, muzeu, circ? Acestea nu sunt întrebări inutile care sunt ușor de râs -

Xia: „va ști multe, va îmbătrâni în curând”. Din păcate, „doarurile mamei”

se vor face simțiți foarte curând - în primele clase de școală, când dvs

copilul se va dovedi a fi o ființă pasivă, indiferentă față de oricare

inovații. Activitățile de cercetare ale copiilor pot deveni una

din condiţiile dezvoltării curiozităţii copiilor, şi în cele din urmă

interesul superior al copilului. Se acordă multă atenție copiilor de la grădiniță.

experimentarea cerului. Activitati de cercetare organizate

copii, se creează situații problematice speciale, direct

activitate stvenno-educativă. Grupurile au creat condiţii pentru

dezvoltarea activităţii cognitive a copiilor în toate centrele de activitate şi

colțuri există materiale pentru experimentare: diferite tipuri de hârtie,

țesătură, dispozitive speciale (cântar, ceasuri etc.), materiale nestructurate

riale (nisip, apă), hărți, diagrame etc.

Experimente și experimente simple pot fi organizate acasă. Pentru

asta nu necesita mult efort, doar dorinta, putina imaginatie si

Desigur, niște cunoștințe științifice. Orice loc din apartament poate deveni un me-

stoma pentru experiment. De exemplu, o baie, în timp ce spălați un copil

poate învăța o mulțime de lucruri interesante despre proprietățile apei, săpunului, solubilității

De exemplu:

Care se dizolvă mai repede?

Sare de mare

Spumă de baie

extract de conifere

Sapunuri etc.

Bucătăria este un loc în care copilul deranjează părinții, în special mama,

când ea gătește. Dacă aveți doi sau trei copii, puteți aranja a

gelozie între tinerii fizicieni. Pune câteva pe masă

containere kovy, un vas mic cu apă și bureți din cauciuc spumă de diferite dimensiuni

si culori. Turnați aproximativ 1,5 cm de apă în vas.Lăsați copiii să pună bureții

în apă și ghici care dintre ei va ridica mai multă apă. Apăsați apa în

borcane pregătite. Cine are mai mult? De ce? Este posibil să tastați un burete

câtă apă vrei? Și dacă îi oferi buretelui libertate deplină?

Lăsați copiii să răspundă ei înșiși la aceste întrebări. Este important doar ca întrebările

copiii au rămas fără răspuns. Dacă nu știți răspunsul exact (științific).

că, este necesar să ne referim la literatura de referință.

Experimentul poate fi efectuat în timpul oricărei activități.

De exemplu, un copil desenează, A rămas fără vopsea verde. Sugera-

lasă-l să încerce să facă singur această vopsea. Vezi cum va funcționa

să facă ceea ce va face. Nu interveni sau sugera. Ghici

Are nevoie să amestece vopsea albastră și galbenă? Daca nu are nimic

straluceste, spune-mi ca trebuie sa amesteci doua culori. Prin încercare și eroare

copilul va găsi soluția corectă.

Experimentarea este, alături de joc, activitatea principală a

elev. Scopul experimentului este de a conduce copiii pas cu pas.

nou în cunoașterea lumii din jur. Copilul învață să determine ce este mai bun

cea mai bună modalitate de a rezolva problemele cu care se confruntă și de a găsi răspunsuri la cele emergente

întrebări usturătoare. Pentru a face acest lucru, trebuie să urmați câteva reguli:

1. Stabiliți scopul experimentului (pentru ce facem experimentul)

2. Ridicați materiale (o listă cu tot ce trebuie să efectuați

experienţă)

3. Discutați procesul (instrucțiuni pas cu pas pentru efectuarea unui experiment

rimenta)

4. Rezumați (descrierea exactă a rezultatului așteptat)

5. Explicați de ce? cuvinte accesibile copilului.

Tine minte! Atunci când efectuați un experiment, principalul lucru este siguranța

tu și copilul tău.

Consultare

„Valoarea activităților de căutare și cercetare

în dezvoltarea copilului

Vârsta preșcolară este unică, motiv pentru care este important să nu ratați acest lucru

o rimă pentru dezvăluirea potențialului creativ al fiecăruia copil.

„Copii căutare- cercetare activitate pentru dezvoltarea mediului

lumea vie este un fel de activitate copil este recomandat pentru Căutare obiect-

informare eficientă despre structura lumii prin practica personală

experimentare logică cu obiectul de studiu"

Studiu de cercetare Activități ca educaţie holistică a personalului

ness a făcut posibilă dezvăluirea bazei sale psihologice, constând în interrelație

procesele aferente. Acestea includ, potrivit lui A. I. Savenkov:

Procese inteligente legate de dezvoltarea operațiilor mentale

nia(analiza, sinteza, generalizarea, compararea, clasificarea, pe care G.I.

Shchukina numește „nucleul procesului cognitiv”, punctul central al

întrebări privind proprietățile și caracteristicile esențiale ale studiului

obiect, căutare noi moduri de rezolvare a problemelor cognitive;

Procese emoționale caracterizate printr-o atitudine pozitivă față de

obiect și cel mai clar manifestat în timpul interacțiunii cu altul

persoană (acordarea de asistență, manifestare de receptivitate, empatie, pozitiv

emoții pozitive din articulație Activități cu adulții și semenii).

Încorporat în cercetare Activitățiînceput emoțional,

notează Yu. N. Kulyutkin, conține resurse energetice puternice, care

secara o întărește, o face mai stabilă, oferind astfel

dezvoltarea sa într-o proprietate inalienabilă a personalității;

Procese volitive (de reglementare). aspirație, intenție,

depășirea dificultăților, luarea de decizii, concentrarea atenției,

atitudine faţă de proces şi rezultate Activități, dezvoltare reflectorizant

abilități – toate acestea reglementează și dezvoltă activităţi de cercetare

valabilitate. În studiile lui L. S. Vygotsky, A. K. Dusavitsky, V. N. Mya-

Sishcheva, N. G. Morozova, A. I. Sorokina și alții, s-a dovedit că cercetătorul-

skye activitate este un stimulent pentru dezvoltare calităţi volitive personal

Procesele creative sunt exprimate în transferul independent al celor învățate anterior

moduri activități într-o situație nouă, prin combinarea anterior dintre-

moduri cunoscute activități în activități noi, manifestare

capacitatea de gândire originală Activități. Cercetător-

skye activitate serveşte drept bază pentru îmbunătăţirea abilităţilor şi

înclinaţii copil la diferite tipuri de creatie Activități. creativ-

comun activități pentru adulți și copii contribuie la

în Activități impresii din experiența trecută copil. Sub

cercetare Activități imaginația este activată, fan-

tasia, anticipare, creare de noi imagini, modele și multe altele.

Astfel, gândurile, emoțiile, voința și creativitatea - în total

constituie baza cercetării Activități. Prezența întregii diversități

proceselor incluse în cercetare activitate, este condiționată

viziunea intelectuală și creativă dezvoltare personala, a ei dezvoltare de sine.

Preșcolarii se nasc exploratori, ceea ce le confirmă curiozitatea.

sârguință, străduință constantă pentru experiment, dorință de a fi independent

găsi o soluție la o situație problematică. Sarcina profesorilor preșcolari este de a

că aceasta activitate la copii să încurajeze activ.

Proiectare și cercetare activitate se potrivește perfect în sistem

munca educațională a grădiniței. Ea este implicată activ în toate.

feluri Activitățiși este una cu ei. Conținutul experimentului

experimental Activități implementate în următoarele forme muncitor-

știri:

1) educațional activitate efectuate în procesul de organizare

diverse tipuri de copii Activități(joc, comunicativ, OOD,

munca, cercetarea cognitiva, productiva, muzicala

artistic, lectură);

2) educațional activitate, desfasurat in momentele de regim -

3) interacțiunea cu familiile copiilor.

Principal organizat activitate(OOD) a ciclului cognitiv înainte de-

este plin de experimente, activitate de căutare care pos-

vrea să îmbogăţească sarcina cognitivă dezvoltare și

spori efectul de dezvoltare.

În afara orelor, experimentele în laborator se desfășoară la cererea copiilor pe cont propriu.

Într-adevăr, educatoarea clarifică cu experiența obiectivului copilului, dar nu interveni in cursul lui

trezindu-se. Rezultatele experimentelor și rezultatele cunoștințelor dobândite în mod independent

Noah activitati pentru copii se reflectă în conversațiile ulterioare. Copii cu hobby-uri

ei vorbesc despre cine ce a făcut și ce sa întâmplat cui, analizează

dar date primite. Acest lucru are un efect pozitiv asupra dezvoltarea vorbirii

tei, capacitatea de a construi propoziții complexe, de a trage concluzii. Rolul

tatelya - pentru a pregăti întrebări cheie care lansează și sprijină

activitatea elevilor. Concluzia finală este formulată de educator.

În dezvoltarea experimentală activităţile copiilor sunt de mare importanţă

nie are observatie. Cu ajutorul ei, copiii învață nu numai pa-

parametrii obiectelor naturii (culoare, structură, miros etc., dar și dobândesc

diverse abilități care vizează cunoașterea sau transformarea practică

natura (munca pentru îngrijirea plantelor și animalelor, arte plastice muncitor-

nessși poveștile copiilor bazate pe observații).

În timpul excursiilor și plimbărilor direcționate, cunoștință

cu diversitatea lumii organice, se fac observații asupra obiectului -

mi și fenomene naturale în diferite perioade ale anului; copiii învață să navigheze

pe pământ. Plimbarea este un moment minunat în care îngrijitorii pot

introduceți treptat copiii în secretele naturii - vii și neînsuflețite, spuneți

sună despre viața unei mari varietăți de plante și animale și au

posibilitatea de a experimenta în condiții naturale.

Se știe că nu poate fi o singură sarcină de creștere sau educație

rezolva cu succes fără contact fructuos cu familia și înțelegere reciprocă deplină

manie dintre părinți și profesor. Pentru o interacțiune de succes, este necesar

- să stabilească relații de parteneriat cu familia fiecărui elev și

uniţi forţele pentru dezvoltarea si educarea copiilor;

– să creeze o atmosferă de interese comune;

- să activeze și să îmbogățească abilitățile parentale ale părinților;

- formarea unei atitudini responsabile la părinți față de natura nativului

margini prin educaţie copil.

În conversații individuale consultatii, la întâlnirile părinți-profesori,

tăiați diverse tipuri de agitație vizuală, convingem părinții de necesitate

atenție zilnică la bucuriile și necazurile copiilor, încurajatoare

aspiratii copilul să învețe lucruri noi, află în mod independent de neînțeles,

pentru a aprofunda în esența obiectelor și fenomenelor, oferiți o fișă de card de elementar

experiențe și experimente care pot fi făcute acasă.

Experimentele pot fi clasificate în funcție de diferite principii.

1. După natura obiectelor utilizate în experiment:

Experimente cu plante;

Experimente cu animale;

Experimente cu obiecte de natură neînsuflețită;

Experimente, al căror obiect este o persoană.

2. La locul experimentelor:

În sala de grup;

Pe site etc.

3. După numărul de copii:

Individ (1-4 copil) ;

Grupa (5-10 copii);

Colectiv (întreg grupul).

4. Din cauza implementării lor:

Aleatoriu. Nu este necesară o pregătire specială.

Programat. Pregătirea pentru observațiile planificate

iar experimentarea începe cu definirea scopurilor și obiectivelor.

Postat ca răspuns la o întrebare copil. După ce a ascultat întrebarea, profesorul

nu ii raspunde, ci sfatuieste la copil stabiliți singur adevărul

observatie usoara.

5. Prin natura includerii în procesul pedagogic:

Episodic (desfășurat de la caz la caz);

Sistematic.

6. După durată:

Pe termen scurt (de la 5 la 15 minute);

Lung (peste 15 minute).

7. După numărul de observații ale aceluiași obiect:

De unică folosință;

Multiplu, sau ciclic.

8. După locul în ciclu:

Primar;

Repetat;

Final și concluzional.

9. Prin natura operațiilor mentale:

- constatarea(permițându-vă să vedeți orice stare a obiectului

sau un fenomen în afara conexiunii cu alte obiecte și fenomene);

Comparativ (permițându-vă să vedeți dinamica procesului sau a notei

modificări ale stării obiectului);

Generalizare (experimente în care sunt urmărite legile generale)

dimensionalitatea procesului studiat anterior în etape separate).

10. Prin natura cognitivă activitati pentru copii:

Ilustrativ (copiii știu totul, iar experimentul nu face decât să confirme

așteptarea faptelor familiare);

- căutare(copiii nu știu dinainte care va fi rezultatul);

Rezolvarea problemelor experimentale.

11. După metoda de aplicare în audiență:

Demo;

Frontal.

Structura experimentului

În fiecare experiment, este posibil să se evidențieze o secvență de schimbare

reciproc etapele.

1. Conștientizarea a ceea ce vrei să știi.

2. Formularea problemei de cercetare.

3. Gândirea prin metodologia experimentului.

4. Ascultarea instrucțiunilor și criticilor.

5. Predicția rezultatelor.

6. Făcând muncă.

7. Respectarea regulilor de siguranță.

8. Observarea rezultatelor.

9. Fixarea rezultatelor.

10. Analiza datelor primite.

11. Raport verbal despre ceea ce a văzut.

12. Formularea concluziilor.

Experimentele sunt însoțite la copii de pronunția și pronunția multor

ipoteze-ghiciri, încercări de a prezice rezultatele scontate. Multiplu-

s-a dezvoltat repetarea repetată a acelorași experiențe, caracteristice multor copii

le oferă un anumit algoritm de acțiuni, claritatea implementării individuale

operațiuni, precizie în lucru (în caz contrar, experimentul poate eșua

sia). Și întrebările „De ce?”, „Cum?” și de ce?" cerut de la educatori

competențe în diferite zone ale lumii din jurul nostru. In conditii

grădiniță, folosesc doar experiențe și experimente elementare. Lor

elementalitatea este:

În primul rând, prin natura sarcinilor de rezolvat: acestea sunt necunoscute doar copiilor.

În al doilea rând, în procesul acestor experimente nu există descoperiri științifice, dar

se formează concepte şi concluzii elementare.

În al treilea rând, sunt practic în siguranță.

În al patrulea rând, o astfel de muncă folosește o gospodărie obișnuită, jucăușă și non-

echipament standard.

Astfel, în lucrarea experimentală Activități copii

este necesar să se utilizeze diferite forme și metode într-un complex, corect

citiți-le unul altuia. Alegerea metodelor și necesitatea integrării acestora

utilizarea este determinată de capacitățile de vârstă ale preșcolarilor și

caracter de educație și sarcini educaționale care se rezolvă prin creștere

Stăpânirea sistematizatului căutare-cunostinte cognitive, devenire-

ing de acţiuni experimentale stă la baza logicii

gândire, asigură eficiența maximă a intelectualității

al dezvoltare preșcolari și pregătirea lor deplină pentru școlarizare

Card index de experimente și experimente pentru copii preșcolari.

Scop: 1. Ajutați copiii să cunoască mai bine lumea naturii neînsuflețite din jurul lor.

2. Creați condiții favorabile percepției senzoriale, îmbunătățirii

formarea unor astfel de procese mentale vitale precum sunt senzațiile

care sunt primii paşi în cunoaşterea lumii înconjurătoare.

3. Dezvoltați abilitățile motorii fine și sensibilitatea tactilă, învățați să ascultați

atingeți-vă sentimentele și spuneți-le.

4. Învață copiii să exploreze corpurile lichide și solide (apă, nisip, pietre, aer

spirit) în diferitele lor stări

5. Prin jocuri și experimente, învață copiii să determine proprietățile fizice ale diferitelor

corpuri personale (apa, nisip, aer)

6. Învățați copiii să tragă concluzii independente pe baza rezultatelor

ca urmare a

7. Să educe calitățile morale și spirituale ale copilului în timpul educației sale

relatia cu natura

8. Continuă să înveți să admiri frumusețea naturii de vară

9. Întăriți sănătatea copiilor folosind factori naturali

(apa, soare, aer)

EXPERIMENTE CU AERUL.

Experiență 1. Aer într-un pahar.

Întoarceți paharul cu susul în jos și lăsați-l încet în borcan. inversa

atenția copiilor asupra faptului că paharul trebuie ținut foarte uniform. Ce devine-

sia? Intră apa în pahar? De ce nu? Concluzie: este aer în sticlă, asta

nu lasa apa sa intre. Experiența 2. Aerul este invizibil și transparent. Se ofera copii

se sugerează să se pună înapoi paharul în borcanul cu apă, dar acum se sugerează să se păstreze

paharul nu este drept, ci ușor înclinat. Ce apare în apă? (Puterea vizibilă

bule de aer). De unde au venit? Aerul iese din sticlă și locul lui

ocupa apa. Concluzie: Aerul este transparent, invizibil. Experiența 3. O furtună într-o stivă

nu. Copiii sunt invitați să înmuie un pai într-un pahar cu apă și să sufle în el.

Ce se întâmplă? (Se dovedește o furtună într-o ceașcă de ceai). Experiența 4. Închidem aerul

minge. Copiii sunt invitați să se gândească, unde puteți găsi mult aer deodată? (

în baloane). Cum umflam baloanele? (Pe calea aerului) Îngrijitor

invită copiii să umfle baloane și explică: cam prindem aer și scriem

raiul într-un balon. Dacă balonul este umflat prea mult, se poate sparge.

De ce? Nu se va potrivi tot aerul. Deci, principalul lucru este să nu exagerați.

(invită copiii să se joace cu mingi). Experiența 5. Aerul împinge obiecte.

După joc, puteți invita copiii să elibereze aerul dintr-un balon.

Are sunet? Se recomandă copiilor să pună palma sub jet

aer. Ce simt ei? Atrage atenția copiilor: dacă aerul din

Rika iese foarte repede, cam împinge mingea, iar aceasta merge înainte.

Dacă eliberați o astfel de minge, se va mișca până când

va ieși tot aerul. Experiența 6. Cu cât mai mult aer în minge, cu atât sare mai sus.

Profesorul îi întreabă pe copii în ce jucărie sunt familiarizați.

mult aer. Această jucărie este rotundă, poate sări, rostogoli, poate fi aruncată

sat. Dar dacă în ea apare o gaură, chiar și una foarte mică, atunci aerul

va ieși din ea și nu va putea sări. (Se aud răspunsurile copiilor,

se dau mingi). Copiii sunt invitați să bată mai întâi pe podea cu moale dezumflat

Chom, atunci - de obicei. Există vreo diferență? Care este motivul pentru care o minge

sare ușor de pe podea, în timp ce celălalt sare cu greu? Concluzie: cu atât mai mult

spirit în minge, cu atât mai bine sare. Experiența 7. Aerul este mai ușor decât apa. Se ofera copii

va „îneca” jucăriile pline cu aer, inclusiv pe cele salvatoare

cercuri. De ce nu se îneacă? Concluzie: Aerul este mai ușor decât apa. Experiența 8. Aerul are

nici o greutate. Să încercăm să cântărim aerul. Luați un băț de aproximativ 60 cm lungime.

Fixați o frânghie în mijlocul ei, la ambele capete ale cărei legați două

baloane identice. Atârnă bățul de sfoară. băț atârnând înăuntru

pozitie orizontala. Invitați copiii să se gândească la ce se va întâmpla

dacă străpungeți una dintre bile cu un obiect ascuțit. străpunge cu un ac

unul dintre baloanele umflate. Aerul va ieși din balon, iar capătul bățului, la care

este legat, ridică-te. De ce? Balonul fără aer a devenit mai ușor. Ce

se va întâmpla când străpungem a doua minge? Verificați-l în practică.

Îți vei recăpăta echilibrul. Baloanele fără aer cântăresc la fel

la fel ca cele umflate. Experiența 9. Aer cald în partea de sus, rece în partea de jos. Pentru

implementarea lui necesită două lumânări. Este mai bine să efectuați cercetări într-un mod rece

vreme caldă sau rece. Deschide ușa spre stradă. Aprinde lumânările. Der-

trăiește o lumânare în partea de jos, iar cealaltă în partea de sus a golului format. Lasă copiii

determinați unde se înclină flacăra lumânărilor (va fi îndreptată flacăra inferioară

în interiorul camerei, partea de sus - în exterior). De ce se întâmplă asta? Avem în cameră

aer cald. Călătorește ușor, îi place să zboare. Există un asemenea aer în cameră

se ridică și scapă prin golul de deasupra. Vrea să iasă cât mai curând posibil

afară și mergi liber. Și aerul rece se strecoară pe stradă.

Îi este frig și vrea să se încălzească. Aerul rece este greu, neîndemânatic (el

pentru că este înghețat!), așa că preferă să stea lângă pământ. Unde va intra

sa intram in camera noastra - de sus sau de jos? Deci, există o flacără în partea de sus a crăpăturii ușii

lumânările „se îndoaie” cu aer cald (la urma urmei, el fuge din cameră, zboară spre

stradă), și frig dedesubt (se târăște spre noi). Concluzie: Se pare

acel aer, cald, se mișcă deasupra, iar spre el, dedesubt, se târăște

„altul”, rece. Unde caldul și frigul se mișcă și se întâlnesc

aer, e vânt. Vântul este mișcarea aerului. Experiență 10. Ce este mai puternic

cu cât vântul este mai mare, cu atât valurile sunt mai mari. Pregătiți boluri cu apă pe mese pentru fiecare

copil lung. Fiecare vas are propria sa mare - Roșu, Negru, Galben. copii -

sunt vânturile. Ele suflă pe apă. Ce se întâmplă? Valuri. Concluzie: cu atât mai puternic

lovitură, cu cât valul este mai mare. Experiență 11. Vântul mișcă navele. Coborâți navele

ki pe apă. Copiii sufla pe bărci, plutesc. La fel sunt și navele adevărate.

deplasându-se cu vântul. Ce se întâmplă cu o navă dacă nu bate vânt? Si daca

este vantul foarte puternic? Începe o furtună, iar barca poate îndura insistențe

o epavă totală (pe care copiii le pot demonstra). Experiență 12. Valuri.

Pentru această experiență, folosește fanii făcuți în avans chiar de băieți.

Copiii flutură cu un evantai deasupra apei. De ce au apărut valurile? Ventilatorul se mișcă și

parcă ar circula aerul. Aerul începe și el să se miște. Și băieții știu deja

dar, vântul este mișcarea aerului (încearcă să îi pui pe copii să facă cât mai mult posibil

concluzii mai independente, deoarece întrebarea a fost deja discutată, unde

ia vântul). Experiență 13. Fan. Și acum să fluturăm evantaiul în fața feței. Ce

noi simtim? De ce au inventat oamenii ventilatorul? Și ce au înlocuit ventilatorul la noi

viaţă? (ventilator, aer conditionat). Experiență 14. Cum se formează dunele.

Pentru a efectua acest experiment, alegeți o ilustrație a unui deșert de nisip, pe

care înfățișează dune. Verificați-l înainte de a începe lucrul. Ce mai faci

De unde crezi că provin aceste dealuri de nisip din deșert? (Răspunsuri ascultate

faceți clic, dar nu comentați, copiii înșiși vor răspunde din nou la această întrebare mai târziu

sfârşitul experienţei). Așezați un borcan de sticlă cu zahăr în fața fiecărui copil.

nisip chimic și furtun de cauciuc. Nisipul într-un borcan este deșertul personal al fiecăruia

copil lung. Din nou ne transformăm în vânturi: ușor, dar destul de mult timp

suflam cu nisip. Ce se întâmplă cu el? În primul rând, valurile apar ca

pe valuri într-un vas cu apă. Dacă suflați mai mult, atunci nisipați dintr-un singur loc

se va muta la alta. Cel mai „conștiincios” vânt va avea un nisip

movilă. Aici se găsesc aceleași dealuri nisipoase, doar mai mari

adevărată sălbăticie. Vântul le creează. Aceste dealuri nisipoase se numesc bar-

khans. Când vântul bate din direcții diferite, apar dealuri de nisip

locuri diferite. Așadar, cu ajutorul vântului, nisipul călătorește în deșert.

Întoarcerea la ilustrația deșertului. Pe dune sau în general

plantele nu cresc încă, sau sunt foarte puține. De ce? Probabil că nu au ceva

Ca. Și ce anume, acum vom încerca să aflăm. „Plantă” (în-

poke) un băț sau iarbă uscată în nisip. Acum copiii trebuie să sufle pe nisip

astfel încât să se deplaseze spre băţ. Daca sunt corecte

dar o vor face, cu timpul, nisipul aproape iti va acoperi intreaga planta.

Dezgropați-l astfel încât jumătatea de sus să fie vizibilă. Acum bate vantul

direct pe planta (copiii sufla usor nisip de sub bat). La sfârșitul

în cele din urmă, aproape că nu va mai fi nisip lângă plantă, va cădea. Întoarce-te

din nou la întrebarea de ce sunt puține plante pe dune. Concluzie: vântul

le acoperă cu nisip, apoi îl suflă, iar rădăcinile nu au de ce să se țină. în afară de

nisipul din desert este foarte fierbinte! În astfel de condiții, ei pot supraviețui

doar cele mai rezistente plante, dar sunt foarte puține. EXPERIMENTE CU APA

Experiența 15. Colorarea apei Scop: Identificarea proprietăților apei: apa poate fi

calde și reci, unele substanțe se dizolvă în apă. Cu atât mai mult

a acestei substanțe, cu atât culoarea este mai intensă; cu cât apa este mai caldă, cu atât soluția este mai rapidă

substanța se rupe. Material: Recipiente cu apă (rece și caldă), vopsea, pa-

boluri de amestecare, cești de măsurare. Adulții și copiii au în vedere

mananca 2-3 obiecte in apa, afla de ce sunt clar vizibile (apa este transparenta

se oferă să colorați singur apa (în căni cu apă caldă și rece).

În ce cană se va dizolva mai repede vopseaua? (într-un pahar cu apă caldă).

Cum va fi colorată apa dacă există mai mult colorant? (Apa va deveni mai mult

shennoy). Experiență 16. Cum să împingi apa? Scop: Să formeze reprezentări

că nivelul apei crește atunci când obiectele sunt plasate în apă. Mamă-

al: Recipient de măsurare cu apă, pietricele, un obiect în recipient. Înaintea copiilor

sarcina este: să scoți obiectul din recipient fără a coborî mâinile în apă și fără a folosi

folosind diverse elemente de ajutor (de exemplu, o plasă). Dacă copiii sunt dificili

se ocupă de hotărâre, apoi profesorul se oferă să pună pietricelele în vas până când

până când nivelul apei ajunge la margine. Concluzie: pietricele, umplerea recipientului

os, împinge apa. Experiența 17. Unde s-a dus apa? Scop: Identificarea procesului

evaporarea apei, dependența vitezei de evaporare de condițiile (deschis și

suprafata de apa acoperita). Material: containere bidimensionale identice. Copii

turnați o cantitate egală de apă în recipient; face împreună cu profesorul

marcaj de nivel; un borcan este închis ermetic cu un capac, celălalt este lăsat

deschis; ambele maluri puse pe pervaz. În timpul săptămânii, ei observă

procesul de evaporare, făcând semne pe pereții recipientelor și înregistrând rezultatele în

jurnal de observare. Discutați dacă cantitatea de apă s-a schimbat (nivel

de apă a ajuns sub marcaj), unde apa din aer liber poate dispărea (particule de apă

se ridică de la suprafaţă în aer). Când recipientul este închis, evaporarea este slabă

(particulele de apă nu se pot evapora dintr-un vas închis). Experiența 18

se ia apa? Scop: Introducerea procesului de condensare. Material: Yom-

os cu apa fierbinte, capac metalic racit. adult pe-

acoperiți recipientul cu apă cu un capac rece. După un timp copiii

se propune examinarea interiorului capacului, atingerea acestuia cu mana.

Aflați de unde provine apa (acestea sunt particule de apă care s-au ridicat de la suprafață,

nu s-au putut evapora din borcan si s-au asezat pe capac). oferte pentru adulți

repeta experimentul, dar cu un capac cald. Copiii urmăresc asta pe un acoperiș cald

nu există apă, iar cu ajutorul educatoarei concluzionează: procesul de transformare

aburul în apă apare atunci când aburul este răcit. Experiența 19

mu se poate vărsa din vas. „Pune păpuși la masă. Băieți, pe stradă

e cald, păpușilor le este sete. Acum le vom da apă de băut. Se toarnă într-o sută

poate uda până la vârf. Invitați unul dintre copii să ducă repede apă

pas si vezi daca apa s-a varsat sau nu. Ce s-a întâmplat cu apa? (Pro-

turnat pe jos, pe haine, i-a udat mâinile). De ce s-a întâmplat asta? (Ceașcă

era prea plin). De ce se poate scurge apa? (Pentru că ea

lichid). Am turnat pahare prea pline; apă lichidă stropește în ele,

și deversări. Cum să vă asigurați că apa nu se varsă? umple pahare

jumatate si transporta incet. Sa incercam. Concluzie: Despre ce vorbim astăzi?

învățat? ce apa? (Apa este lichidă). Dacă paharul este prea plin, ce se poate

se intampla cu apa? (Se poate vărsa). Experiența 20

poate deveni tulbure.” Turnați apă curată într-un pahar, aruncați un obiect în el.

este văzut? Vizibilitate bună? De ce? (Apa este limpede). Ce este în pahar? LA

încă un pahar de apă curată se adaugă puțină făină, se amestecă, se coboară

lucru. Este văzut? De ce? (Apa este tulbure, opaca). Poți vedea ce minciuni

in sticla? Uită-te la acvariu. Ce fel de apă este în ea - tulbure sau transparentă?

nu? (Transparent). Poate peștii să vadă bine? Uite, turnăm mâncare,

peștii îl pot vedea clar, înoată rapid și mănâncă. Dacă apa

era tulbure, poate peștilor le era foame. De ce? (În noroi

mâncarea este greu de văzut în apă). Concluzie: Ce ai învățat astăzi? Apă limpede

poate deveni ce? (Plin de noroi). În ce fel de apă sunt lucrurile greu de văzut? (În mut-

apă). Experiența 21. „Apa nu are culoare, dar poate fi colorată”. Deschis

robinet, oferă să privești apa care curge. Se toarnă în câteva pahare

apa noua. Ce culoare are apa? (Apa nu are culoare, este transparentă). Bidon de apă

nuanță prin adăugarea de vopsea. (Copiii urmăresc colorarea apei).

Ce culoare are apa? (Roșu, albastru, galben, roșu). Culoarea apei depinde

învățat? Ce se poate întâmpla cu apa dacă i se adaugă vopsea? (Apa stă-

ko este vopsit în orice culoare). Experiența 22

plimbare". Se toarnă apă într-o cutie de apă. Profesorul demonstrează udarea în interior

plante (1-2). Ce se întâmplă cu apa când înclin doza? (Apa se toarnă -

sia). De unde curge apa? (Din gura unui adapator?). Arată-le copiilor o specialitate

dispozitiv de pulverizare - pistol de pulverizare (copiilor li se poate spune că

acesta este un pulverizator special). Este necesar pentru a stropi florile

vreme caldă. Presaram si improspatam frunzele, le este mai usor sa respire. Flori

fac un dus. Oferiți-vă să observați procesul de pulverizare.

Rețineți că picăturile sunt foarte asemănătoare cu praful, deoarece acestea

foarte mic. Oferiți să înlocuiți palmele, presărați-le. palmele

ce a devenit? (Umed). De ce? (Au fost stropite cu apă.) Astazi noi

udau plantele si le stropim cu apa. Concluzie: despre ce vorbim astăzi?

învățat? Ce se poate întâmpla cu apa? (Apa poate curge sau poate

stropi). Experiența 23. „Șervețelele umede se usucă mai repede la soare,

decât la umbră.Îmoaie șervețelele într-un recipient cu apă sau sub robinet.

trăiesc pentru a atinge șervețelele copiilor la atingere. Ce sunt șervețelele? (Ud, ud

noua). De ce au devenit așa? (Au fost înmuiate în apă). Ne vor vizita

păpuși și vor avea nevoie de șervețele uscate pentru a se întinde pe masă. Ce este de-

plânge? (Uscat). Unde crezi că șervețelele se usucă mai repede - la soare?

nyshke sau la umbra? Acest lucru poate fi verificat la o plimbare: o vom agăța pe soare

pe partea întunecată, cealaltă pe partea umbrită. Care șervețel s-a uscat mai repede - acela

cel atarnat la soare sau cel atarnat la umbra? (In soare). Concluzie: Oh

ce am invatat azi? Unde se usucă rufele mai repede? (Lenjeria la soare este mare

haet mai repede decat la umbra). Experiența 24

udați și slăbiți. „Oferă-te să examinezi solul din patul de flori, atinge-l.

Ce simte ea? (Uscat, tare). Îl poți slăbi cu un băț? Cum-

de ce a devenit ea asa? De ce este atât de uscat? (Soarele s-a uscat). Într-un asemenea pământ

plantele nu pot respira. Acum vom uda plantele din patul de flori. După

Liv: simte pământul în patul de flori. Ce este ea acum? (Umed). O baghetă

intră ușor în pământ? Acum îl vom slăbi, iar plantele vor începe să respire.

Concluzie: Ce am învățat astăzi? Când plantele respiră mai ușor? (crește-

Este mai ușor pentru niyama să respire dacă solul este udat și afânat). Experiența 25.” Mâinile vor deveni

mai curat daca le spalati cu apa. „Sugerati sa folositi forme pentru a face fi-

grămezi de nisip. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că mâinile au devenit murdare.

Ce sa fac? Poate să ne ștergem praful de pe mâini? Sau vom sufla asupra lor?

Sunt palmele curate? Cum să vă curățați mâinile de nisip? (spălați cu apă). Soare-

alimentatorul sugerează acest lucru. Concluzie: Ce am învățat astăzi? (Mâinile devin

năutul este mai curat dacă îl speli cu apă). Experiența 26. „Care băltoacă se va usca mai repede?”

Băieți, vă amintiți ce rămâne după ploaie? (bălți). Plouă uneori

foarte puternic, iar după ea rămân bălți mari, iar după o mică

Așteaptă bălți sunt: ​​(mici). Oferă să vedem ce băltoacă este uscată

nu mai repede - mare sau mic. (Profesorul toarnă apă pe ca-

fals, făcând bălți de diferite dimensiuni). De ce s-a uscat mica băltoacă

Mai repede? (Acolo este mai puțină apă). Și bălțile mari uneori se usucă toată ziua.

Concluzie: Ce am învățat astăzi? Care baltă se usucă mai repede - mare

sau mici. (O băltoacă mică se usucă mai repede.) Experiența 27

apă.” Pe masă erau firimituri după micul dejun, pete de ceai. Băieți, după

mesele de mic dejun erau murdare. Nu e prea bine să te așezi din nou la astfel de mese.

Grozav. Ce sa fac? (Spalare). Cum? (Apă și pânză). Poate,

te poti descurca fara apa? Să încercăm să ștergem cu o cârpă uscată

Mese. S-a putut strânge firimiturile, dar petele au rămas. Ce este de-

plânge? (Umeziți o cârpă cu apă și frecați bine). Profesorul arătând

Nu există un proces de spălare a meselor, invită copiii să curețe singuri mesele. Pe parcursul

spălarea subliniază rolul apei. Tabelele sunt clare acum? Concluzie: despre ce vorbim?

stii ziua? Când mesele devin foarte curate după masă?

(Dacă le spălați cu apă și o cârpă). Experiența 28

gheață, iar gheața se transformă în apă." Turnați apă într-un pahar. Ce știm despre apă?

ce apa? (Lichid, transparent, incolor, inodor și fără gust). Acum hai să turnăm

apa in forme si pune la frigider. Ce s-a întâmplat cu apa? (Ea este înghețată

oh, s-a transformat în gheață. De ce? (Frigiderul este foarte rece.) Sa plecam

se formează cu gheață pentru o vreme într-un loc cald. Ce se va întâmpla cu gheața?

De ce? (Camera este caldă). Apa se transformă în gheață și gheața se transformă în apă. Concluzie: Oh

ce am invatat azi? Când se transformă apa în gheață? (Când foarte

rece). Când gheața se transformă în apă? (Când este foarte cald). Experienţă

29. „Nisipul uscat se poate prăbuși”. Oferă să strângi o mână de câini în pumn

ka și eliberează-l într-un firicel mic. Ce se întâmplă cu nisipul uscat? (El

se sfărâmă). Concluzie: Ce am învățat astăzi? Nisipul uscat se sfărâmă. Experienţă

30. „Nisipul umed ia orice formă doriți”. Oferă să apelezi

pumn un pumn de nisip și eliberează-l într-un pârâu mic. Ce se întâmplă cu

nisip uscat? (Se prăbușește.) Să încercăm să construim ceva din

nisip uscat. Primești figurine? Să încercăm să udăm nisipul uscat. Lua-

zdrobiți-l într-un pumn și încercați să îl turnați. Se sfărâmă și el ușor? (Nu).

Se toarnă în forme. Faceți figurine. Se dovedește? Ce figurine

s-a adeverit? Din ce fel de nisip ai făcut figurinele? (Din umed). Concluzie:

Ce am învățat astăzi? Ce fel de nisip poate fi folosit pentru a face figurine? (Din luna

krogo). Experiența 31. „Urme, amprente rămân pe nisipul umed”. îngrijitor

se oferă să lase amprente de mâini pe nisip uscat. Semnele sunt clar vizibile

chat-uri? Profesorul udă nisipul, îl amestecă, îl nivelează. promoții

lăsând amprente de mâini pe nisipul umed. Acum functioneaza? Uite-

acelea, fiecare deget este vizibil. Acum să facem urme. Ce vezi? De-

Ce sunt amprentele mâinilor și ale pașilor? (Pentru că nisipul se udă...

dacă). Concluzie: Ce am învățat astăzi? Ce fel de nisip lasă urme de pași și

mâinile? (Rămân urme, amprente pe nisipul umed). Experiența 32." Nisip -

sunt o mulțime de granule de nisip. „Băieți, ce este în paharul meu? (Nisip). O să iau

foaie albă de hârtie și presară pe ea niște boabe de nisip. Sa vad ce

sunt mici. Fiecare dintre ele este clar vizibil pe o coală de hârtie. A obține-

era un deal mare de nisip, ai nevoie de multe fire de nisip. Educator de terasamente-

Există mai multe dealuri de nisip de diferite dimensiuni. Care are mai mult (mai puțin)

boabe de nisip? Sunt multe boabe de nisip în cutia de nisip? Concluzie: Ce am învățat astăzi?

Sunt multe boabe de nisip în cutia de nisip? Experiența 33. „Vântul este mișcarea aerului”. Soare-

alimentatorul se oferă să se uite pe fereastră - are vânt? Este posibil să direct

acum invit vântul să viziteze? (Dacă afară bate vânt puternic, suficient

deschide fereastra și copiii vor vedea cum se leagănă perdeaua. Dacă vremea este fără

vânt, profesorul aranjează un curent, - și apoi vântul „vine să plece-

sti"). Îl poți saluta. Apoi profesorul sugerează să se gândească,

de unde vine vantul? (De regulă, copiii spun că vântul bate pentru că

copacii se leagănă). Vantul se naste din miscarea aerului. îngrijitor

distribuie fire, la capetele cărora sunt atașați fluturi, gărgărițe,

decupat din hârtie. Profesorul sugerează să respire adânc,

ia aer în gură și suflă pe sfoară. Ce se întâmplă? (Fluturi și a lui Dumnezeu

vacile zboară departe). Da, fluturii și gărgărițele zboară, datorită unui firicel

vânt venind din gură. Am făcut să se miște aerul din gură,

iar el, la rândul său, mișcă șirurile cu figuri. Concluzie: Despre ce vorbim astăzi?

învățat? Vântul este mișcarea aerului. Cum poți reprezenta vântul? Do

respirație adâncă și suflare. Experiența 34

vezi, trebuie sa-l prinzi.” „Copiii sunt invitati sa se uite la grup

cameră. Ce vezi? (Jucării, mese etc.) Și sunt o mulțime de lucruri în cameră

spirit, dar nu se vede, pentru că este transparent, incolor. Pentru a vedea

aer, trebuie prins. Profesorul se oferă să caute în polietilenă

pachet nou. Ce este acolo? (E gol). Poate fi pliat de mai multe ori. Smot-

uite ce slab este. Acum umplem punga cu aer, cravată

a lui. Geanta noastră este plină de aer și este ca o pernă. Acum să despachetăm pachetul,

Să scoatem aerul din el. Pachetul a devenit din nou subțire. De ce? (Nu are

aer). Din nou vom trage aer în pungă și îl vom lăsa din nou să iasă (de 2-3 ori). Tu-

Vod: Ce am învățat astăzi? Aerul este transparent. Sa-l vad,

trebuie prins. Experiența 35

Spirit". Care jucărie are mult aer? Această jucărie este rotundă, poate sări,

rostogolește, nu poți arunca. Ce este? (Minge). Uite ce este el

mare, elastic, cât de sus sare. Dar dacă apare o gaură în minge,

chiar și foarte mic, atunci aerul va ieși din minge, iar el nu va mai putea sări.

Profesorul lovește mingea pe podea. Oferă să bate la podea cu diferite mingi -

mi. Care minge sare mai bine? (Mare, unde este mult aer). Concluzie: ce

am aflat azi? Mingea sare sus pentru că este mult aer în ea.

Experiența 36. „Vântul bate – barca plutește”. Profesorul coboară barca

apă. Se oferă să aducă mai mult aer și să sufle pe el. Ce se întâmplă

cu barca? (Ea plutește). De ce înoată? (Pentru că suflam pe ea).

Deci, bărcile adevărate pot naviga și datorită vântului. Concluzie: despre ce vorbim?

ai aflat azi? Cine împinge barca? (Vânt). EXPERIENȚE DIVERTENTE

ȘI EXPERIMENTE PENTRU COPII PREȘCOLARI 37. Cum să străpungi un aer

minge fără să-i facă rău? Copilul știe că dacă străpungi balonul, atunci el

izbucni. Lipiți mingea de ambele părți ale unei bucăți de bandă adezivă. Și acum tu

Puteți străpunge cu ușurință balonul prin bandă fără a-l răni. 38. Flori lo-

tosa Tăiați flori cu petale lungi din hârtie colorată. Cu ajutorul

cu un creion, răsuciți petalele spre centru. Acum aruncați multicolorul

lotusuri pe apa turnata intr-un lighean. Literal, în fața ochilor tăi petale de flori

va începe să se desfășoare. Aceasta pentru că hârtia se udă, devine

treptat mai grele și petalele se deschid. 39. Lupa naturala Daca

trebuia să deslușești o creatură mică, de exemplu, un păianjen

ka, tantar sau musca, este foarte simplu sa faci asta. Plantați insecta în trei

borcan de litru. De sus, strângeți gâtul cu folie alimentară, dar nu strângeți

spălați-l, dar, dimpotrivă, împingeți-l astfel încât să se formeze o capacitate mică

os. Acum legați filmul cu o frânghie sau o bandă elastică și turnați-l în locaș

apă. Vei obține o lupă minunată prin care poți perfect

luați în considerare cele mai mici detalii. Același efect va fi obținut dacă vă uitați la

obiect printr-un borcan cu apă, fixându-l pe peretele din spate al borcanului de transparent

bandă. 40. Sfeșnic cu apă Luați o lumânare scurtă cu stearina

chu și un pahar cu apă. Cântărește capătul inferior al lumânării cu un cui încălzit (dacă

unghia este rece, lumânarea se va prăbuși) astfel încât numai fitilul și

marginea lumânării a rămas deasupra suprafeţei.Un pahar cu apă în care o flacără

această lumânare va fi un sfeșnic. Aprinde fitilul și lumânarea va arde până când

prea lung. Se pare că este pe cale să ardă până la apă și să se stingă. Dar asta

nu se va intampla. Lumânarea se va arde aproape până la capăt. Și în plus, lumânarea

un astfel de sfeșnic nu va provoca niciodată un incendiu. Fitilul se va stinge

apă. 41. Unde s-a dus cerneala? Transformarea într-o sticlă cu picurare de apă

cerneală sau cerneală pentru a face soluția un albastru pal. Pune asta acolo

tabletă de cărbune activ zdrobit. Închideți gura cu degetul și

se agită amestecul. Ea se luminează în fața ochilor ei. Adevărul este că cărbunele absoarbe

suprafața moleculei de colorant și nu mai este vizibilă. 42. A face

nor Se toarnă într-un borcan de trei litri cu apă fierbinte (aproximativ 2,5 cm). De-

pune cateva cuburi de gheata pe o tava de copt si aseaza-l pe un borcan. CARE-

spiritul din interiorul borcanului, ridicându-se, va începe să se răcească. Cuprins în

unde vaporii de apă se vor condensa pentru a forma un nor. Acest experiment

simulează formarea norilor în timpul răcirii aerului cald.

Și de unde vine ploaia? Se pare că picăturile, încălzite pe pământ, se ridică

trudă în sus. Acolo le devine frig și se înghesuie, formându-se

poke nori. Întâlnindu-se împreună, ele cresc, devin grele și

cad la pământ ca ploaia. 43. Nu pot să-mi cred mâinile Pregătește trei

boluri cu apă: unul cu apă rece, altul cu apă din cameră și al treilea cu apă caldă.

Cereți copilului să pună o mână într-un vas cu apă rece, iar cealaltă

apa fierbinte. După câteva minute, pune-l să scufunde ambele mâini în apă.

temperatura. Întreabă-l dacă i se pare fierbinte sau rece. Cum-

Mu există o diferență în senzațiile mâinilor? Poți avea întotdeauna încredere în mâinile tale?

44. Aspirarea apei Pune floarea în apă, colorată cu orice vopsea.

Urmăriți cum se schimbă culoarea florii. Explicați ce are o tulpină

tubuli conductori prin care apa se ridica la floare si culori

a lui. Acest fenomen de absorbție a apei se numește osmoză. 45. Egal tuturor

Luați un cuier obișnuit, două recipiente identice (aceasta poate

fi, de asemenea, pahare mari sau medii de unica folosinta si chiar din aluminiu

cutii de băuturi, totuși partea superioară a cutiilor trebuie tăiată). LA

partea de sus a recipientului pe lateral, unul opus al celuilalt, faceți două găuri,

introduceți orice frânghie în ele și atașați-l de cuierul pe care îl agățați,

de exemplu, pe spătarul unui scaun. Containere de echilibru. Și acum într-un asemenea im-

umpleți cântarul prevăzut fie cu fructe de pădure, fie cu dulciuri, fie cu prăjituri și apoi

unde copiii nu se vor certa cine a primit mai multe bunătăți. 46. ​​Fiert

sau crud? Dacă pe masă sunt două ouă, dintre care unul este crud și celălalt

wow, cum poți determina asta? Desigur, fiecare gospodină o va face cu ușurință.

os, dar arată această experiență unui copil - el va fi interesat.Desigur, el

este puțin probabil să relaționeze acest fenomen cu centrul de greutate. Explică-i că în fiert

Oul are un centru de greutate constant, așa că se învârte. Iar un ou crud are un interior

masa lichidă de dimineață este ca o frână, deci un ou crud este rotund

nu se poate mișca. 47. Topirea zăpezii. Scop: Să-i determine pe copii să înțeleagă asta

că zăpada se topește din orice sursă de căldură. Mutare: Privește cum se topește zăpada

o mână caldă, o mănușă, pe o baterie, pe o pernă de încălzire etc. Concluzie: Zăpada se topește de la căldură

aer provenit din orice sistem. 48. Este posibil să bei apă de topire. Ţintă:

Arătați că și zăpada cea mai aparent curată este mai murdară decât apa de la robinet

apă. Mutare: Luați două farfurii ușoare, puneți zăpadă într-una, turnați în cealaltă

apă obișnuită de la robinet. După ce zăpada se topește, luați în considerare

apă în farfurii, comparați-o și aflați care dintre ele a avut zăpadă (determinați

se toarnă peste gunoiul de jos). Asigurați-vă că zăpada este apă de topire murdară și

nu este potrivit pentru oameni să bea. Dar, apa de topire poate fi folosită pentru

uda plantele și poate fi dat și animalelor. 49. Capacitatea apei

reflectă obiectele din jur. Scop: a arăta că apa reflectă mediul înconjurător

articole de artizanat. Mutare: Aduceți un lighean cu apă în grup. Sugerați băieților

luați în considerare ceea ce se reflectă în apă. Cereți copiilor să-și găsească reflectarea,

amintește-ți unde altundeva ți-ai văzut reflecția. Concluzie: Apa reflectă mediul înconjurător

obiecte, poate fi folosit ca o oglindă. 50. Transparență

apă. Scop: Aducerea copiilor la generalizarea „apa curată este transparentă” și

„murdar – opac” Mișcare: Pregătiți două borcane sau pahare cu apă

și un set de obiecte mici care se scufundă (pietricele, nasturi, mărgele, monede).

Aflați cum a fost învățat conceptul de „transparent” de către copii: oferiți copiilor

găsiți obiecte transparente în grup (sticlă, sticlă în fereastră, acvariu).

sarcină: dovediți că apa din borcan este și transparentă (lăsați-i pe băieți să o scufunde

borcane obiecte mici, acestea vor fi vizibile).Pune o întrebare: „Dacă o cobori în

acvariu o bucată de pământ, apa va fi la fel de transparentă?

răspunsuri, apoi - a demonstra prin experiență: pune o bucată de apă într-un pahar cu apă

verificați la sol și amestecați. Apa a devenit murdară și tulbure. A căzut în așa ceva

obiectele de apă nu sunt vizibile. Discuta. Există întotdeauna apă în rezervorul de pește?

transparent, de ce devine tulbure. Este apa limpede în râu, lac,

mare, baltă. Concluzie: Apa limpede este transparentă, obiectele sunt vizibile prin ea; mut-

apa este opaca 51. Cu ce ​​isi construiesc pasarile cuiburile? Scop: Identificarea unora

unele caracteristici ale stilului de viață al păsărilor primăvara. Material: fire, bucăți,

vată, bucăți de blană, crenguțe subțiri, bețe, pietricele. Mutare: Luați în considerare

cuib de copac. Aflați de ce are nevoie pasărea pentru a o construi. Scoate sa-

materialul meu variat. Așezați-l lângă cuib. Pe parcursul

câteva zile pentru a observa ce material este util păsării. Ce altceva

păsările îl vor urma. Rezultatul este format din imagini gata făcute și ma-

materiale. 52. Ciclul apei în natură Materiale: plastic mare

recipient, borcan mai mic și folie de plastic. Progres: Se toarnă într-un vas

putina apa si pune-o la soare, acoperita cu folie. Soarele se va încălzi

apa, va incepe sa se evapore si, crescand, se va condensa la rece

filmați, apoi picurați într-un borcan. 53. Efectul curcubeu

lumină întunecată pe culori individuale - reproduce efectul de curcubeu. Materiale:

O condiție necesară este o zi senină și însorită. Vas cu apă, foaie albă

carton și o oglindă mică. Accident: Așezați vasul cu apă pe cel mai însorit

oarecare loc. Coborâți o oglindă mică în apă, sprijinindu-o de margine

castroane. Întoarceți oglinda într-un unghi, astfel încât soarele să cadă pe ea.

lumina ny. Apoi mutați cartonul în fața vasului, găsiți poziția în care

pe ea a apărut un „curcubeu” reflectat. 54. Fluiditatea apei. Scop: Afișare,

că apa nu are formă, se varsă, curge. Mutare: luați 2 pahare umplute cu

apă, precum și 2-3 articole din material solid (cub,

riglă, lingură de lemn etc.) determină forma acestor obiecte. Cere

Întrebare: Apa are o formă? Invitați copiii să găsească singuri răspunsul

eficient, turnând apă dintr-un vas în altul (cană, farfurie, flacon și

etc.). Amintiți-vă unde și cum se varsă bălțile. Concluzie: apa nu are formă,

ia forma vasului în care se toarnă, adică se poate schimba cu ușurință

formă. 55. Topirea gheții în apă. Scop: Să arate relația dintre cantitate și calitate

mărimea. Mutare: Pune o „gheață” mare și mică într-un lighean cu apă.

ne." Întrebați copiii care dintre ele se va topi mai repede. Ascultă gi-

propuneri. Concluzie: cu cât banchiza de gheață este mai mare, cu atât se topește mai lent și invers. 56.

laborator solar. Scop: A arăta obiecte de ce culoare (întunecat sau

lumina) se incalzesc mai repede la soare. Mutare: Întindeți-vă pe fereastră la soare

nyshke foi de hârtie de diferite culori (printre care ar trebui să existe foi de alb

logo și negru). Lasă-i să se relaxeze la soare. Cereți copiilor să

atinge acele foi. Care frunză va fi cea mai tare? Care este cel mai rece

nym? Concluzie: Foile de hârtie întunecate s-au încălzit mai mult. Obiecte întunecate

culorile captează căldura de la soare, în timp ce obiectele de culoare deschisă o reflectă.

De aceea zăpada murdară se topește mai repede decât zăpada curată! 57. Plante multicolore.

Scop: Arăta fluxul de seva în tulpina unei plante. Material: 2 borcane

iaurt, apă, cerneală sau colorant alimentar, o plantă (cuișoare, narcise,

crengute de telina, patrunjel). Acțiune: Turnați cerneala într-un borcan. Dip Ste-

bli plante într-un borcan și așteaptă. După 12 ore, rezultatul va fi vizibil.

Concluzie: Apa colorată se ridică de-a lungul tulpinii datorită canalelor subțiri.

tsam. Acesta este motivul pentru care tulpinile plantelor devin albastre. 58. Înecare - plutire

Fără scop: Să-i fac pe copii să înțeleagă că metalul se scufundă în apă, dar lemnul nu. Mutare: Întreabă

Vezi ce se întâmplă când pui un cui și un băț de lemn în apă.

Testează ipotezele copiilor aruncând obiecte în apă. Concluzie: metalul se scufundă în

apă, iar copacul plutește - nu se scufundă. 59. Proprietatea dătătoare de viață a apei. Scop: Prin

a arăta proprietatea importantă a apei – a da viață celor vii. Mutare: Privire

ramuri tăiate ale unui copac, puse în apă, ele prind viață, dau

rădăcini. Observarea germinării semințelor identice în două farfurii:

stomie si cu bumbac umed. Observarea germinării bulbului în uscat

borcan și borcan cu apă. Concluzie: Apa dă viață viețuitoarelor. 60. Flacăra poluează

aer. Aprinde o lumanare. Flacăra arde. Poate polua aerul? Poder-

trăiește deasupra flăcării unei lumânări la distanță (1-2 cm) din sticlă sau porțelan

ceașcă. După un timp, veți vedea că acest articol a devenit negru de jos -

acoperit cu un strat de funingine. 61. Plantele beau apă. Pune un buchet de flori

apa colorata. După un timp, tulpinile florilor se vor colora și ele.

Concluzie: Plantele beau apă. 62. Nisipul trece bine de apă, iar argila este plată

ho. Luați 2 pâlnii identice și puneți paharele. În fiecare corb

ku pune niște vată. Turnați nisip pe jumătate într-o pâlnie și în

pune încă un lut zdrobit. Umpleți ambele pâlnii până sus cu apă.

Ceas. Nisipul trece bine apa, iar argila slab. Nisip - vrac

substanţă. Argila este formată din particule mici, puternic legate între ele

bătălia. 63. Submarin „Nr. 1. Submarin din struguri. Ia o sută

conserve cu apă spumante proaspătă sau limonadă și aruncați struguri în ea

dinka. Este puțin mai greu decât apa și se va scufunda în fund. Dar vor începe imediat

stați jos bule de gaz, asemănătoare cu baloanele mici. În curând ei

vor fi atât de multe încât strugurii vor pluti. Dar bule la suprafață

explodează, iar gazul va zbura. Strugurii grei se vor scufunda din nou în fund.

Aici va fi din nou acoperit cu bule de gaz și va crește din nou. Asa va fi

trebuie repetat de mai multe ori până când apa „expiră”. Conform acestui principiu

o barcă adevărată plutește și se ridică. Și peștele are o piscină

zyr. Când trebuie să se scufunde, mușchii se contractă, strângând bula.

Volumul său scade, peștele coboară. Și trebuie să te ridici - mușchii sunt dis-

slăbiți, dizolvați bula. Crește și peștele plutește în sus. 64.

Submarin "Nr. 2. Submarin dintr-un ou. Luați 3 cutii: două jumătate-

litru si un litru. Umpleți un borcan cu apă curată și puneți-l în el

oul ei crud. Se va îneca. În al doilea borcan, turnați o soluție puternică de

sare (2 linguri la 0,5 litri de apă). Înmuiați al doilea ou acolo -

va pluti. Acest lucru se datorează faptului că apa sărată este mai grea, deci

înotul în mare este mai ușor decât în ​​râu. Acum puneți pe fundul unui borcan de litru

ou. Adăugând treptat apă din ambele borcane mici, pe rând, poți

dar obțineți o soluție în care oul nu va pluti și nici nu se va scufunda.

Se va ține, parcă suspendat, în mijlocul soluției. Când experiența este

den, puteți arăta focalizarea. Adăugând apă sărată, veți obține acest lucru

oul va pluti. Adăugarea de apă proaspătă - că oul se va scufunda.

În exterior, sarea și apa dulce nu diferă una de cealaltă și asta va fi

arata uimitor. 65. Cum să scoți o monedă din apă fără a-ți uda mâinile? Cum

ieși uscat din apă. Pune moneda pe fundul farfurii și umple-o cu apă.

Cum să-l scoți fără să-ți umezi mâinile? Placa nu trebuie să fie înclinată. Pune-o într-o minge

o bucată mică de ziar, dă-i foc, aruncă-o într-un borcan de jumătate de litru și

puneți-l imediat cu fața în jos cu gaura din apă lângă monedă. Focul este stins-

Nu. Aerul încălzit va ieși din cutie, iar din cauza diferenței de atmosferă

presiune în interiorul cutiei, apa va fi atrasă în cutie. Acum poți să-mi iei

Nu, fără să vă udați mâinile. 66. Flori de lotus. Tăiați florile din hârtie colorată

petale lungi. Cu un creion, răsuciți petalele spre centru.

Și acum coboară lotusurile multicolore în apa turnată în bazin. Literal pe

ochii tăi, petalele de flori vor începe să înflorească. Acest lucru se întâmplă pentru că

că hârtia se udă, devine treptat mai grea și petalele se deschid-

sia. 67. Lupă naturală. Dacă trebuie să vezi vreo ma-

creatură mică, cum ar fi un păianjen, un țânțar sau o muscă, este foarte ușor să faci asta

sută. Plantați insecta într-un borcan de trei litri. Strângeți gâtul în partea de sus

folie alimentară, dar nu o întinde, ci, dimpotrivă, împinge-o astfel încât

a format un mic recipient. Acum legați filmul cu o frânghie sau

cu o bandă de cauciuc și turnați apă în locaș. Veți obține o lupă minunată, prin

pe care le poți vedea perfect cele mai mici detalii. Același efect

se va dovedi dacă te uiți la un obiect printr-un borcan cu apă, fixându-l

peretele din spate al borcanului cu bandă transparentă. 68. Sfeșnic de apă. Lua

o lumanare scurta cu stearina si un pahar cu apa. Capătul inferior al lumânării este cântărit

cei cu unghia incalzita (daca unghia este rece, lumanarea se va sfarama) deci

astfel încât doar fitilul și chiar marginea lumânării să rămână deasupra suprafeței.

Paharul cu apă în care plutește această lumânare va fi sfeșnic. A lumina

fitil, iar lumânarea va arde destul de mult timp. Se pare că e pe cale să o facă

rit la apă și se va stinge. Dar asta nu se va întâmpla. Lumânarea se stinge aproape până la

chiar sfârșitul. Și în plus, o lumânare într-un astfel de sfeșnic nu va fi niciodată

cauza incendiului. Fitilul se va stinge cu apă. 69. Cum să obțineți apă pentru băut?

Săpați o groapă în pământ de aproximativ 25 cm adâncime și 50 cm în diametru.

puneți un recipient de plastic gol sau un bol larg în centrul găurii,

încercuiește-l pune iarbă verde proaspătă și frunze. Acoperiți gaura cu curat

cu folie de plastic și umple-i marginile cu pământ pentru a nu ieși din groapă

aer. Puneți o pietricică în centrul filmului și apăsați ușor pelicula peste

recipient gol. Dispozitivul de colectare a apei este gata. Lasă-ți

construcție până seara. Acum scuturați ușor pământul de pe film, care...

ca să nu cadă în recipient (castron) și uite: există un chi-

stol de apă. De unde a venit ea? Explicați copilului că sub influența sării

Unele iarbă și frunze de căldură au început să se descompună, eliberând căldură. Aer cald

spiritul se ridică mereu. Se instalează sub formă de evaporare la frig

filmează și se condensează pe el sub formă de picături de apă. Această apă s-a scurs în

capacitatea ta; ține minte, până la urmă, ai apăsat ușor filmul și l-ai pus acolo

o piatra. Acum tot ce trebuie să faci este să vii cu o poveste de călătorie interesantă.

nikah care a mers în țări îndepărtate și a uitat să ia apă cu ei și

începe o călătorie interesantă. 70. Meciuri minunate. Vei avea nevoie-

5 meciuri. Rupeți-le la mijloc, îndoiți-le într-un unghi drept și întindeți-le

pe o farfurie. Pune câteva picături de apă pe faldurile chibriturilor. Ceas.

Treptat, chibriturile vor începe să se îndrepte și să formeze o stea. Motivul pentru asta

fenomen numit capilaritate, prin aceea că fibrele arborelui sunt absorbite

fibrele stângaci „se îngrașă” și nu se mai pot îndoi puternic și încep să

a avea de-a face cu. 71. lavoar dintr-o sticlă de plastic. Copiii mici au

o caracteristică: se murdăresc întotdeauna când există chiar și cel mai mic

posibilitate. Și toată ziua pentru a duce un copil acasă la spălat este destul de mișto

transpirați, în plus, copiii nu vor să iasă mereu din stradă. Pentru a rezolva această problemă

foarte simplu. Faceți o chiuvetă simplă cu copilul dumneavoastră. Pentru asta

trebuie să luați o sticlă de plastic, pe suprafața ei laterală aproximativ

La 5 cm de jos, faceți o gaură cu o punte sau un cui. Munca este gata,

chiuveta este gata. Astupați gaura făcută cu degetul, turnați până sus

apa si inchideti capacul. Deșurubați-l ușor, veți obține un firicel de apă,

înșurubare - „închizi robinetul” lavoarului tău. 72. Unde a făcut negru-

Nil? Transformări. Puneți niște cerneală sau cerneală într-o sticlă de apă

soluția era albastru pal. Pune o tabletă de ac-

cărbune activat. Închideți gura cu degetul și agitați amestecul. Ea în-

luminează în fața ochilor. Faptul este că cărbunele absoarbe umiditatea cu suprafața sa.

molecule de colorant și nu mai este vizibil. 73. Facerea unui nor. Se toarnă în trei

un borcan de litru de apă fierbinte (aproximativ 2,5 cm.). Puneți pe o foaie de copt

câteva cuburi de gheață și puneți-l pe borcan. Aerul din interiorul cutiei, sub-

urcând, se va răci. Vaporii de apă pe care îi conține vor

se condensează pentru a forma un nor. Acest experiment simulează procesul

formarea norilor atunci când aerul cald se răcește. Și de unde vine

ploaie? Se dovedește că picăturile, încălzite pe pământ, se ridică. Acolo

se răcesc și se înghesuie, formând nori. Întâlnire-

împreună, cresc, devin grei și cad la pământ în

forma ploii. 74. Nu-mi cred mâinile. Pregătiți trei boluri cu apă: unul -

cu frig, altul - cu camera, al treilea - cu cald. Întreabă un copil

scufundați o mână într-un vas cu apă rece, cealaltă - cu apă fierbinte. Che-

După câteva minute, pune-l să scufunde ambele mâini în apă la temperatura camerei.

ry. Întreabă-l dacă i se pare fierbinte sau rece. De ce există o diferență în

pipăi? Poți avea întotdeauna încredere în mâinile tale? 75. Aspirație

apă. Pune floarea în apă, nuanțată cu orice vopsea. Observa-

să vedem cum se schimbă culoarea florii. Explicați că tulpina are un conductor

tubuli prin care apa se ridică la floare și o colorează. Ta-

Procesul de absorbție a apei se numește osmoză. 76. Bolti si tuneluri.

Lipiți un tub de hârtie subțire cu diametrul puțin mai mare decât caran-

liniuță. Introduceți un creion în el. Apoi turnați cu grijă tubul din creion

cu nisip astfel incat capetele tubului sa iasa. Scoate carana-

liniuță - și vei vedea că tubul rămâne nemotolit. Se formează boabele de nisip

bolti de siguranta. Insectele prinse în nisip ies de dedesubt

strat gros întreg și nevătămat. 77. Toate la fel. Luați de obicei

cuier, două recipiente identice (poate fi și

pahare mari sau medii de unica folosinta si chiar cutii de aluminiu

de sub băuturi, totuși, partea superioară a cutiilor trebuie tăiată). Top

părți ale recipientului pe lateral, una opusa, faceți două găuri, introduceți în

le orice frânghie și atașați de un cuier, de care agățați, de exemplu

spătarul scaunului. Containere de echilibru. Și acum într-un astfel de improvizat

umple cântarul fie cu fructe de pădure, fie cu dulciuri, fie cu prăjituri, și atunci copiii nu vor

Se ceartă despre cine a primit mai multe bunătăți. 78. Bun de nimic și rol-

stând în picioare". ou ascultător şi obraznic. Mai întâi încearcă să pui

un ou crud întreg pe un capăt contondent sau ascuțit. Apoi începe să experimentezi

poliţist. Faceți două găuri de mărimea unui cap de chibrit la capetele oului.

ku și suflați conținutul. Clătiți bine interiorul. Dă-mi un scor-

nu uscați bine din interior una sau două zile. După această sală

bea gaura cu tencuiala, lipeste cu creta sau var, astfel incat sa devina des-

vizibil. Se toarnă în coaja de nisip curat și uscat aproximativ un sfert

învârti. Sigilați a doua gaură în același mod ca prima. ascultător

oul este gata. Acum, pentru a-l pune în orice poziție, ia

doar agitați ușor oul, ținându-l în poziția în care ar trebui

dar va lua. Granulele de nisip se vor mișca, iar oul pus se va păstra.

ia echilibrul. Pentru a face un „roly-poly” (roly-poly), trebuie

aruncați o sută de nisip într-un ou 30-40 de bucăți din cele mai mici pelete și bucăți

stearina dintr-o lumânare. Apoi puneți oul la un capăt și încălziți-l. Stearină

se topește și, când se întărește, orbește peletele și le lipește

coajă. Acoperiți găurile din carcasă. Tumbler va fi imposibil

culcă. Un ou ascultător va sta pe masă, și pe marginea paharului și mai departe

mâner de cuțit. Dacă copilul dorește, pune-i să picteze ambele ouă sau lipici

și au fețe amuzante. 79. Fiert sau crud? Dacă sunt doi pe masă

ouă, dintre care unul crud și celălalt fiert, cum puteți determina acest lucru?

Desigur, fiecare gospodină o va face cu ușurință, dar arată această experiență

benku - el va fi interesat. Desigur, este puțin probabil să conecteze acest fenomen cu prețul

trom de gravitaţie. Explicați-i că într-un ou fiert centrul de greutate este constant,

deci se invarte. Și într-un ou crud, masa lichidă internă este

ca o frână, deci un ou crud nu se poate învârti. 80. Oprește-te, mâini

sus! Luați o sticlă mică de medicament din plastic

mine, etc. Turnați puțină apă în el, puneți orice tabletă efervescentă -

ku și închideți-l cu un capac (nu înșurubat). Pune-l pe masă, re-

revenind „cu susul în jos” și așteptați. Gaz eliberat dintr-o reacție chimică

pastile și apă, împinge sticla afară, se va auzi un „vur” și sticla va fi

va voma. 81. „Oglinzi magice” sau 1? 3? 5? Instalează două oglinzi

la un unghi mai mare de 90°. Pune un măr în colț. Aici începe-

Xia, dar abia la început, un adevărat miracol. Sunt trei mere. Și dacă treptat

dar reduceți unghiul dintre oglinzi, apoi numărul de mere începe să crească

a fi. Cu alte cuvinte, cu cât unghiul de apropiere al oglinzilor este mai mic, cu atât mai mult

explozii de obiecte. Întrebați copilul dacă un măr poate

faceți 3, 5, 7 fără a folosi obiecte tăiate. Ce iti va raspunde? Si acelea-

pune experiența de mai sus. 82. Cum să ștergi verdele de pe iarbă ko-

lenok? Luați frunze proaspete de la orice plantă verde, puneți-le înăuntru

se toarnă într-un pahar cu pereți subțiri și se toarnă o cantitate mică de vodcă.

Pune paharul într-o oală cu apă fierbinte (în baie de apă), dar nu

mo până jos, dar pe un cerc de lemn. Când apa este în oală

se raceste, se scot frunzele din pahar cu penseta. Se vor decolora și vodca

va deveni verde smarald, deoarece clorofila a fost eliberată din frunze, verde

colorant vegetal. Ajută plantele să „mânânce” energia solară.

Această experiență va fi utilă în viață. De exemplu, dacă un copil se murdărește din greșeală

genunchii sau mâinile cu iarbă, apoi le puteți șterge cu alcool sau apă de colonie. 83.

Unde s-a dus mirosul? Luați bețișoare de porumb, puneți-le într-un borcan, în care

care a fost picurat de colonie în prealabil și închideți-l cu un capac strâns. Prin

10 minute, deschizând capacul, nu vei simți mirosul: a fost absorbit de poros.

substanta de batoane de porumb. Această absorbție a culorii sau a mirosului se numește

adsorbţie. 84. Ce este elasticitatea? Luați un cauciuc mic într-o mână

o minge nouă, iar în cealaltă - o minge de plastilină de aceeași dimensiune. Aruncă-l

le pe podea de la aceeași înălțime. Cum s-au comportat mingea și mingea, ce se schimbă

niya cu ei sa întâmplat după cădere? De ce plastilina nu sare, dar

mingea sare, poate pentru că este rotundă sau pentru că

este rosu sau pentru ca e cauciuc? Invită-ți copilul să fie

minge. Atingeți capul copilului cu mâna și lăsați-l să stea puțin,

îndoind genunchii, iar când scoți mâna, lasă copilul să-și îndrepte picioarele și

sari. Lasă copilul să sară ca o minge. Apoi explicați copilului

ca si cu mingea se intampla acelasi lucru ca si cu el: el indoaie genunchii, iar mingea

usor deprimat cand cade la podea, isi indrepta genunchii si sare

se îndoaie, iar ceea ce este apăsat în minge se îndreaptă. Mingea este elastică. Și plastifiat

o minge nouă sau de lemn nu este elastică. Spune-i copilului: „O voi face

pune mâna la cap, dar nu îndoi genunchii, nu fi elastic.

atingeți capul copilului și lăsați-l să nu sară ca o minge de lemn -

etc. Dacă nu îndoiți genunchii, atunci este imposibil să sari. Este imposibil să dez-

îndoiți genunchii care nu erau îndoiți. Mingea de lemn când cade

podeaua, nu este presată, ceea ce înseamnă că nu se îndreaptă, deci nu sare

vaet. Nu este rezistent. 85. Conceptul de sarcini electrice. Umflați non-

balon mare. Frecați mingea pe lână sau blană și chiar mai bine pe dvs

păr și vei vedea cum mingea va începe să se lipească de toate obiectele.

acolo în cameră: la dulap, la perete și cel mai important - la copil. Asta explica-

Toate obiectele au o anumită sarcină electrică. în re-

Ca urmare a contactului dintre două materiale diferite, are loc separarea

leniye de descărcări electrice. 86. Folie de dans

folie (ciocolata lucioasa sau invelis de bomboane) foarte ingusta si

dungi lungi. Treceți pieptene prin păr și apoi ridicați

se cerne aproape de segmente. Dungile vor începe să danseze. Atrage-

sarcini electrice pozitive și negative între ele. 87.

Atârnat pe cap, sau este posibil să atârnați pe cap? Faceți un turnător ușor

carton, plantându-l pe un băț subțire. Ascuțiți capătul inferior al beței și

de sus, lipiți un ac de croitor (metal, nu plastic)

cap urlator) mai adânc astfel încât să fie vizibil doar capul. Începeți topul

„dansează” pe masă și aduce un magnet la ea de sus. Lupul va sari

iar capul de ac se va lipi de magnet, dar mă întreb dacă nu se va opri,

și se va roti, „atârnând pe cap”. 88. Scrisoare secretă. Lăsați copilul să funcționeze

o foaie goală de hârtie albă va face un desen sau o inscripție cu lapte, lămâie

suc sau oțet de masă. Apoi încălziți o coală de hârtie (de preferință peste o

rom fără foc deschis) și vei vedea cum invizibilul se transformă în vizibil

Ale mele. Cerneala improvizată va fierbe, literele se vor întuneca și secretul

Sherlock Holmes. Se amestecă funinginea de la aragaz cu talc. Lasă copilul

coaseți un deget și apăsați-l pe o coală de hârtie albă. Pudra

acesta este locul amestecului negru fiert. Agitați hârtia

amestecul acoperea bine zona de care era atasat degetul. Rămășițe

Turnați praful înapoi în borcan. Va fi o amprentă clară pe foaie

deget. Acest lucru se explică prin faptul că pielea noastră are întotdeauna puțin

grăsime subcutanata. Tot ceea ce atingem rămâne neatins

marca urma. Iar amestecul pe care l-am facut se lipeste bine de grasime. Mulțumită

funingine neagră, face amprenta vizibilă. 90. Mai multă distracție împreună. Elimina

cerc gros de carton, înconjurând marginea unei căni de ceai. Pe o parte, în le-

pe jumătatea urlată a cercului, desenați o figură a unui băiat, iar pe cealaltă parte - fi

gurku fetei, care ar trebui să fie situat în raport cu băiatul

cu susul în jos. Faceți o mică gaură în stânga și dreapta cartonului,

introduceți buclele elastice. Acum întinde benzile elastice în direcții diferite.

Cercul de carton se va învârti rapid, imaginile din diferite părți sunt compatibile

aproape, și vei vedea două figuri stând una lângă alta. 91. Răpitor secret

renya. Sau poate e Carlson? Măcinați mina creionului cu un cuțit.

Lăsați copilul să-și frece degetul cu pudra pregătită. Acum trebuie să apăsați

degetul pe o bucată de bandă adezivă și lipește banda adezivă pe o coală albă de hârtie - pe ea

copiii pot vedea modelul de amprentă al bebelușului tău. Acum vom ști al cui

amprentele au rămas pe un borcan cu dulceață. Sau poate Carlson a fost cel care a zburat? 92.

Desen neobișnuit. Oferă-i copilului tău o bucată curată, deschisă la culoare

țesături (alb, albastru, roz, verde deschis). Scoate petalele

diferite culori: galben, portocaliu, roșu, albastru, albastru și, de asemenea, verde

ny frunze de diferite nuanțe. Nu uitați că unele plante sunt otrăvitoare.

tu, de exemplu aconitul. Întindeți acest amestec pe o cârpă așezată pe o secțiune

consiliu local. Amândoi puteți turna involuntar petale și frunze, deci

și construiți compoziția dorită. Acoperiți-l cu plastic

film, fixați pe părțile laterale cu nasturi și rulați totul cu un sucitor sau

bate pe material cu un ciocan. Scuturați „vopselele” folosite, întindeți

țesătură pe placaj subțire și introduceți în cadru. Capodopera tânărului talent este gata!

A făcut un cadou grozav pentru mama și bunica. 93. Experimentul „Sandy

con" Luați o mână de nisip și eliberați-l într-un firicel, astfel încât să cadă

la un loc. Treptat, se formează un con în punctul de cădere, crescând în interior

fagure si ocupand o suprafata tot mai mare la baza. Dacă turnați mult timp

nisip, la suprafața conului, acum într-un loc, apoi în altul plutesc

tu, mișcările nisipului, ca un curent. Copiii concluzionează: nisip afânat

și se poate mișca (pentru a le aminti copiilor despre deșert, că acolo nisipurile

se poate mișca, fi ca valurile mării). 94. Experimentează

„Proprietățile nisipului umed” Nisipul umed nu poate fi turnat într-un jet din palma mâinii tale,

dar poate lua orice formă dorită până se usucă. Explicaţie

un fir pentru copii, de ce figurile pot fi făcute din nisip umed: când nisip

se udă, aerul dintre marginile fiecărui grăunte de nisip dispare, marginile umede

rămâneți împreună și țineți-vă unul pe celălalt. Dacă cimentul este adăugat la nisipul umed, atunci

iar când este uscat, nisipul nu își va pierde forma și devine dur ca piatra. Aici

asa lucreaza nisipul in constructia caselor. 95. Experimentul „Magie

material” Invitați copiii să modeleze ceva din nisip și lut, după

ce să verificați rezistența clădirilor. Copiii trag o concluzie despre vâscozitatea umedului

argilă și păstrându-și forma după uscare. Aflați nisipul acela uscat

nu păstrează forma. Ei argumentează dacă este posibil să se facă feluri de mâncare din nisip și lut.

Copiii testează proprietățile nisipului și argilei modelând vase din ele și uscându-le.

a ei. 96. Experimentul „Unde este apa?” Invitați copiii să afle proprietățile nisipului

și argilă, gustându-le la atingere (afanate, uscate). Copiii toarnă pahare

în același timp cu aceeași cantitate de apă (apa se toarnă exact la fel de mult,

să dispară complet în nisip). Aflați ce s-a întâmplat în recipientele cu nisip

moș și lut (toată apa a intrat în nisip, dar stă pe suprafața lutului); De ce

(pentru argilă, particulele sunt mai aproape unele de altele, nu lăsați apa să treacă); unde sunt bălțile

dupa ploaie (pe asfalt, pe sol argilos, pentru ca nu lasa apa sa treaca

interior; pe pământ, nu există bălți în cutia cu nisip); de ce sunt presărate potecile din grădină

nisip (pentru a absorbi apa). 97. Experimentează „Vântul” Sugerează copiilor

afla de ce este incomod sa te joci cu nisip pe vant puternic. Copii

luați în considerare „cutia de nisip” pregătită (un borcan cu turnat subțire

strat de nisip). Împreună cu un adult creează un uragan - se strâng puternic cu forță

borcan și află ce se întâmplă și de ce (pentru că boabele de nisip sunt mici, ușoare,

nu se lipesc unul de celălalt, nu se pot ține unul de celălalt sau de

sol cu ​​un curent puternic de aer). Invitați copiii să se gândească la cum

face posibil să te joci cu nisip chiar și în vânt puternic (bine

uda-l cu apa). 98. Experimentul „Bălți și tuneluri” Sugerați copiilor

introduceți un creion într-un tub de hârtie. Apoi umpleți-l cu grijă cu nisip

astfel încât capetele tubului să iasă în afară. Scoatem creionul și

dim ca tubul să nu rămână mototolit. Nu contează dacă a fost legal

pan într-o poziție verticală, înclinată sau orizontală. Copiii cazului

yut concluzie: boabele de nisip formeaza bolti protectoare. Explică de ce

insectele care au căzut în nisip sunt selectate de sub un strat gros intact și nu

dăunătoare. 99. Experimentul „Clepsidră” Arată copiilor clepsidra

ceas. Lasă-i să urmărească cum este turnat nisipul. Dă-le copiilor

capacitatea de a simți durata minutei. Cereți copiilor să formeze frecvența-

lopată cât mai mult nisip, strângeți pumnul și urmăriți cum se scurge scurgerea

nisip. Copiii nu ar trebui să-și strângă pumnii până când nu s-au golit

tot nisipul zboară. Oferă-te să reflectezi la zicala „Timpul este ca a

sucul”, „Timpul este ca apa”. 100. Experimente cu alte obiecte neînsuflețite

natura: 1. Măsurați temperatura aerului în apartament, pe stradă și comparați.

2. Turnați apă în tăvi pentru cuburi de gheață și congelați-o la frigider sau pe deasupra

strada într-o zi geroasă. Oferă-te să ridici cuburi de gheață și să observi

pe măsură ce gheața se topește și se transformă în apă. Comparați cine topește gheața mai repede:

care o ținea în mănuși sau cu mâinile goale. Aduceți apa la fiert pe foc

nia, uită-te la abur, înlocuiește un pahar și vezi cum se abură din nou

se transformă în apă. 3. Într-o baie de apă, coborâți pre-

meta. Într-un pahar, dizolvați 5 lingurițe de sare și lăsați-l pe celălalt

apă proaspătă, scufundați ouăle în ambele pahare. Aruncă mai întâi un pahar cu apă

un praf de zahar granulat, apoi sare, cristale de mangan. 4. Undu-ți

erom lângă față pentru a simți mișcarea aerului. Pică gol

sticla într-un lighean cu apă - din sticlă ies bule. Pune un strat

sticla vrac la frigider. Când se răcește, îmbrăcă-te

balon mic, pune sticla într-un vas cu apă fierbinte. cinci.

Pune apa prin nisip și argilă. Luați în considerare, cântăriți, determinați ru-

care temperatură a obiectelor din diferite metale. 6. Măsurați temperatura

apă caldă și rece. Aprinde un chibrit, o lumânare, examinează flacăra. Ce a ramas

elan ca urmare a arderii. 7. „Filmul curcubeu”. Puneți un vas cu apă

masă pentru ca razele directe de lumină să nu cadă pe ea. Ține peste un castron de ki-

o linie de la o sticlă de lac până când o picătură de lac cade în apă. Fii atent la

suprafata apei. 12. Determinați laturile orizontului cu o busolă. Defini-

se toarnă pe o busolă, unde să fie nord, sud, est, vest. 101. Joc distractiv

„Sand paintball” Creați un teren de joc și aruncați mingi de tenis pe el

chiki. Faceți o movilă înaltă de nisip umed pe părțile laterale,

caneluri de căi, labirinturi, tuneluri în direcții diferite. bile de lansare

de mai sus. 102. Experiență „Cum să obțineți apă potabilă din apa sărată” Turnați într-un lighean

apă, adăugați două linguri de sare, amestecați. În partea de jos a unui pătrat gol

Sticla stick pune pietricelele spălate, și coborâți paharul în lighean astfel

astfel încât să nu plutească, dar marginile sale sunt deasupra nivelului apei. Tragere de sus

film, legați-l în jurul pelvisului. Împingeți filmul în centru peste pahar și

mai pune o piatră în locaș. Pune ligheanul la soare. Prin

apa curata nesarata se va acumula intr-un pahar timp de cateva ore. Concluzie: apa

se evaporă la soare, condensul rămâne pe film și se scurge într-un pahar gol

kan, sarea nu se evaporă și rămâne în bazin. 103. Joc-distracție „Vânători de comori”

Îngropați nasturii mici și alte obiecte mici în nisip. Prin intermediul

site, cernerea nisipului, se găsesc „comori”. 104. Desene

lipiți cu un deget sau un băț, apoi întindeți-vă cu pietricele, scoici,

butoane, creând un complot. 105. Experimentul unghiului de repaus Pahar de plastic

(găleată) se umple cu nisip uscat și se toarnă încet pe pământ. Copilul pentru

interesat de faptul că de câte ori a făcut acest experiment, înălțimea grămezilor

ki de nisip va fi același (cu condiția ca acesta să fie turnat de fiecare dată pe

loc nou).Experiment: poate toarnă mai încet și mai precis, atunci

va ajunge dealul mai sus? Nu, acest fenomen fizic se numește „unghiul de

care. Când conul de nisip atinge această valoare, toate ulterioare

boabele de nisip nu mai zăbovesc deasupra, ci se rostogolesc în jos. Pentru fiecare

stânca liberă are propriul „unghi de odihnă”, ceea ce înseamnă că înălțimea dealului este și ea proprie. 106.

„Grădină de nisip, parc, oraș” Construiți diverse clădiri pe nisip, drumuri

gi, poduri, folosind bastoane uscate, flori, pietricele. Creați un real

alcatuirea orasului, parc, gradina. 107. Experimentul „Sunking – not sinking”

Invitați copiii să verifice: în care dintre obiectele din jurul lor se îneacă

apă, și care rămân la suprafață. Pentru experiment, o lingură este potrivită,

plută, o bucată de plastilină, piese din „LEGO” etc. Urmează pe rând

aruncați obiectele într-un recipient cu apă și observați ce se întâmplă. Poate sa

complică sarcina conectând împreună obiectele care se scufundă și cele care nu se scufundă, după

urmăriți ce se întâmplă. 109. Experimentul „Aisberg” Umpleți balonul cu apă

si pune-l la congelator. Când apa îngheață, tăiați mingea și gheața

coborâți blocul într-un recipient cu apă. Observați: o bucată mică de gheață

este deasupra apei, iar restul este sub apă. Acesta este un mini aisberg. 110. Express

riment "Submarin dintr-un ou" Sare intr-un pahar, presare in altul

naya. Un ou plutește în apă sărată și se scufundă în apă dulce. Concluzie: în apă sărată

este mai ușor să înoți, deoarece corpul este susținut nu numai de apă, ci și de dizolvat

particule de sare din el. Spune-le copiilor despre Marea Moartă, ceea ce este foarte

foarte sărat, atât de mult încât oamenii nu se îneacă în el, ci se întind pe apă ca pe di-

dubă. 111. Experimentul „Flori de lotus” Realizarea unei flori de hârtie, petale

răsucim spre centru, îl coborâm în apă, florile înfloresc. Concluzie: hârtie,

udându-se, devine mai greu, Prin urmare, petalele înfloresc. 112. „Minuni-

chibrituri” Rupeți chibriturile la mijloc și aruncați câteva picături de apă

pe falduri, treptat chibriturile se vor îndrepta. Concluzie: fibrele de lemn absorb

umiditatea și nu se pot îndoi mult, încep să se îndrepte. 113. „Sub apă

o barcă de struguri" Aruncă un strugure într-un pahar cu apă spumante, ea

scufundă-te în fund. După un timp, bule de gaz se depun pe ea și ea

apare. Concluzie: până când apa este expirată, strugurii se vor scufunda și

pop-up. 114. „Este posibil să lipim hârtie cu apă” Să luăm două coli de hârtie.

Ne mișcăm unul într-o direcție, celălalt în alta. Umeziți cu apă, ușor

strângeți, încercați să vă mișcați - fără succes. Concluzie: apa are un lipici-

efect shchy. 115. „Aerul se răcește” Aerul se poate încălzi

și să se răcească. Pune o sticlă de plastic deschisă în frigider.

Când se răcește, puneți o minge pe gâtul sticlei și puneți sticla înăuntru

vas cu apă fierbinte. Balonul se va umfla. Concluzie: aer când este încălzit-

NII se extinde. Pune sticla din nou la frigider - balonul se va dezumfla,

pe măsură ce aerul se comprimă pe măsură ce se răcește. 116. „Proprietățile nisipului însămânțat”

Turnați nisipul uniform pe toată suprafața printr-o sită. Pune deasupra

pe nisip fără presiune asupra subiectului unui creion ascuțit sau bețișor. Apoi

puneți un obiect greu (cheie, monedă de 5 ruble). Notă

până la adâncimea amprentei lăsate în nisip. După aceea, stropiți nu cernuți

slefuiți pe această suprafață și repetați aceiași pași. Concluzie: pe-

nisipul însămânțat este mai dens, constructorii folosesc această proprietate, în schiță

nye sand obiectul se scufundă mai adânc decât în ​​cel însămânțat. 119. „Concurenţa de ri-

scufundat în nisip „Regula jocului: trage orice, dar nu poți folosi

mâinile. 120. „Squiggle” Un squiggle este desenat cu un deget sau o crenguță. O alta

copilul continuă să o deseneze în așa fel încât să iasă ceva cu sens

leneş. O altă opțiune: sunt desenate o mulțime de squiggles, iar copiii le conectează,

după care se obţine imaginea de ansamblu. 121. Experienta cu nisipul printr-o lupa

se repezi printr-o lupă nisipuri uscate și umede. Vedem că nisipul uscat este vizibil prin

tăiați o lupă cu granule de nisip de diferite culori și forme și se lipește când este udată. Concluzie: mo-

Nisipul acoperit se lipește deoarece boabele de nisip sunt combinate. 122. „Ce miroase

apă „Trei pahare (zahăr, sare, apă curată). Adăugați o soluție la unul dintre ele

valeriană. Există un miros. Apa începe să miroasă a acele substanțe care se află în

se adauga. 123. „Faceți un nor” Turnați apă fierbinte într-un borcan, apoi turnați

observa. Pune cuburi de gheață pe o foaie de copt și pune pe un borcan. Aer în interior

borcanele se raceste si se ridica. Concluzie: concentrate de vapori de apa-

sya, formând un nor. 124. Apa se evaporă? Se toarnă apă într-un vas și

lasa cateva zile. Apa se va evapora. 125. Magic Snowball B

se adauga sare in apa si se lasa cateva zile, apa se va evapora, va fi

cristale de sare ca zăpada. 126. Experiență „Nivel” Prezentați copiilor

nivel, ce este și pentru ce îl folosesc constructorii săi. Învață să faci uro-

vena-te si aplica-l. Luați un tub transparent și apă. 127.

Jocul „purtători de apă” Regula: adu apă mai repede fără a vărsa. Cel care câștigă

care a venit primul la linia de sosire și a cărat mai multă apă. Poate transporta apă

în patru labe în boluri de plastic pe spate 128. Unde s-a dus cerneala?

aruncați cerneală într-un pahar cu apă și acolo o tabletă de cărbune activ. Apă

se va lumina. CONCLUZIE: cărbunele absoarbe particulele de colorant cu suprafața sa

corpuri. 129. „Drop-ball”

bile cu picături.

Experienta numarul 1. „Totul atrage un magnet?”

Î: Aveți diferite obiecte pe masă, dezasamblați obiectele în acest fel

deodată: pe o tavă neagră, puneți toate obiectele pe care le atrage magnetul

trage. Pe o tavă de culoare portocalie, se pune, pe care magnetul nu o atrage

Î: Cum îl verificăm?

D: Cu un magnet.

Î: Pentru a verifica acest lucru, trebuie să țineți un magnet peste obiecte.

Să începem! Spune-mi ce ai făcut? Si ce s-a intamplat?

D: Am ținut un magnet peste obiecte și toate obiectele de fier s-au atras

turmă la el. Aceasta înseamnă că magnetul atrage obiecte de fier.

Î: Și ce obiecte nu a atras magnetul?

D: Magnetul nu a atras: un nasture de plastic, o bucată de pânză, hârtie, lemn

creion uscat, radieră.

Concluzie: Magnetul atrage doar obiecte metalice.

Experienta numarul 2. „Nu vă udați mâinile”

Î: Magnetul funcționează prin alte materiale?

Î: Băieți, cum să obțineți o agrafă fără a vă uda mâinile?

D: Variante pentru copii.

Î: Trebuie să conducem magnetul de-a lungul exteriorului sticlei.

(Copiii fac spectacol)

Î: Spune-ne ce s-a întâmplat?

D: Agrafa urmărește mișcarea ascendentă a magnetului.

Î: Ce a mutat agrafa?

D: Forță magnetică.

Î: Care poate fi concluzia?

Concluzie: Forța magnetică trece prin sticlă.

Experiența numărul 3. Joc cursa de hârtie.

Î: Băieți, ce părere aveți, este posibil să începeți o mașină de scris pe hârtie?

D: Răspunsul copiilor.

Î: Să punem mașina pe o foaie de carton, un magnet sub carton. Apoi muta-

conducem mașina de-a lungul potecilor trase.

Să începem cursele.

Î: Care poate fi concluzia?

Concluzie: Forța magnetică trece prin carton.

Experiență de joc „Flying Butterfly”

LA: Băieți, vreau să vă arăt un mic truc. (spectacol).

LA:Și cine a ghicit de ce fluturele meu zboară? (răspunsurile copiilor)

O clemă de fier este atașată de fluture.

Magnetul atrage agrafa împreună cu fluturele, începe să se miște,

muste. Acum, îți sugerez să faci singur trucul cu fluturele tău...

Concluzie: Un magnet are efect chiar și la distanță.

nu activități educaționale

pentru educația de mediu.

Activitati de cercetare in grupul de seniori

„Apă magică”.

Pregătit și găzduit: educator per-

ped. experienta 20 de ani

Yelabuga

Sarcini: formează idei realiste despre natură, circulare

o companie de apă în natură; continua sa inveti sa compari, sa analizezi, sa imbogatesti

arată relații cauză-efect, promovează dezvoltarea unui discurs coerent,

îmbogăți vocabularul; dezvolta gândirea logică, atenția, pa-

Integrarea domeniilor educaționale: comunicare, socializare,

creativitate artistică, cunoaștere, cultură fizică.

Material: poem de E. Moshkovskaya „Picătură și mare”, glob, jucărie

„Picătură”, ghicitori, acuarele, șervețele, pensule, borcane cu apă

Doy, foi de hârtie.

Progresul cursului.

Copiii stau într-un semicerc.

Copii, ascultați, vă voi citi o poezie și veți avea grijă

asculta si spune despre ce este vorba.

E. Moshkovskaya „Picătură și mare”

Marea a economisit apă

Și anii au trecut...

Și un Brook era supărat.

Ei bine, o să gătesc pescărușii acasă

Degeaba muncesc, degeaba!

Nu mai sunt drăguț cu marea...

Little rain a decis să întrebe:

Poate nu mai burniță?

De ce ai nevoie de niște picături?

Tu ești Marea! Nu-i asa?

Da, eu sunt Marea. Da, sunt mândru.

Dar nu voi refuza nicio picătură...

Picătură și picătură

Am făcut marea, nu?

Băieți, despre ce este această piesă? De ce a avut marea nevoie de Picătura?

Băieți, găsiți un loc galben pe glob - acesta este un deșert. Nu este suficient

topește apa chiar și pentru a-ți potoli setea, pentru a te îmbăta.

Spune-mi, de ce avem nevoie de apă în viața noastră? Cum ne ajută ea?

(Răspunsurile copiilor.)

Apa este râuri, lacuri, mări și oceane. Se pare că este atât de multă apă

ar trebui să fie suficient pentru toată lumea. Dar nu este așa, apa pe care o folosim este pe

putin pe planeta. Și în fiecare an este din ce în ce mai puțină apă. Asa de

Cum poluează oamenii corpurile de apă? Este necesar să protejăm natura, nu să o poluăm.

Băieți, Droplet a venit să ne viziteze astăzi și vrea să asculte și

află de la tine cum călătorește. Cine va povesti despre călătoria picăturilor-

ki? (Ilustrație cu ciclul apei în natură.)

Și mai vrea să joace jocul „Noi suntem picături” cu tine (Educator -

mama este un nor, copiii sunt picături. Vezi jocul în aer liber, p. 22 „Apa magică”.)

Băieți, spuneți-mi, zăpada este apă? Sau nu?

Ține minte, am adus un bulgăre de zăpadă grupului, ce s-a întâmplat cu el?

(S-a transformat în apă.) Avem apă în compoziție lichidă (încă solidă - gheață).

Băieți, iar Droplet a adus ghicitori, ea vrea să le ghiciți.

Nu arde în foc și nu se scufundă în apă. (Gheaţă.)

Ea crește cu susul în jos

Nu crește vara, ci iarna.

Puțin soare o va coace -

Ea va plânge și va muri. (Sloi de gheaţă.)

Ce fel de stele sunt transparente pe o haină și pe o eșarfă,

Peste tot, tăiați, dar veți lua apă în mână? (Fulgi de zapada.)

Ce maestru a făcut asta pe sticlă

Și frunze, și ierburi și desișuri de trandafiri? (Congelare.)

Mai întâi zboară, apoi aleargă

Apoi pe stradă zace...

Apoi, fără bot sau galoșuri,

Nu o vei traversa uscat! (Ploaie.)

Bravo, am rezolvat toate ghicitorile. Băieți, o picătură îmi spune ceva.

Ea vrea să desenezi unde se întâlnește apa și sub ce formă. Si dupa

spune-i ce ai desenat. (Desen de copii.)

Băieți, vom fi prieteni cu apa, cu picătura noastră veselă. La urma urmei, ea

avem atâta nevoie.

Școala Gimnazială GBOU Nr. 1034 DO-4 „Făcău”

Rezumat al activităților educaționale integrate

valoare.

Vârsta copiilor este grupa mai în vârstă.

Activitatea de cercetare cognitivă.

Subiect: „Proprietățile unui magnet”

Pregătit

vila si petrecut

profesor de cea mai înaltă categorie

Jdanova Galina Ilyinichna

Moscova 2016

Scopul activității educaționale:

Crearea condițiilor pentru formarea principalei viziuni integrale asupra lumii

a unui copil de vârstă preșcolară senior prin intermediul fizicului

Scopul experimentului:

Sistematizarea cunoștințelor despre magnet și stăpânirea bazelor cercetării

telskoy activități bazate pe extinderea și rafinarea ideilor despre

proprietățile unui magnet.

Sarcini:

Educational:

1. Introduceți conceptele de „magnetism”, „forțe magnetice”.

Fă-ți o idee despre proprietățile unui magnet, activează în

cuvinte de vorbire pentru copii: „atrage”, „magnetizează”, „magnetic

forțe”, „câmp magnetic”.

2. Continuă să-ți dezvolți abilitățile pe cont propriu, ia

soluții în concordanță cu activitățile experimentale; verifica aceste re-

soluții; trageți concluzii din rezultatele acestui test, faceți generalizări

3. Pentru a consolida cunoștințele despre secvența directă și inversă a chi-

așezat, capacitatea de a numi numărul următor și precedent.

În curs de dezvoltare:

1. Să dezvolte activitatea cognitivă a copilului în proces de semnificație

companie cu proprietățile ascunse ale unui magnet, curiozitate, efort

direcție către cunoaștere și reflecție independentă, logic

lenie, capacitatea de a evidenția un subiect în plus și de a-ți justifica răspunsul.

2. Să dezvolte experienţa cognitivă a copiilor într-o formă generalizată cu

puterea ajutoarelor vizuale - simboluri, înlocuitori condiționali, algoritmi

ritmuri, modele.

3. Dezvoltați abilitățile de comunicare.

4. Dezvoltați abilități sociale: capacitatea de a lucra în perechi, de a negocia

grăbiți-vă, luați în considerare opinia partenerului și, de asemenea, apărați-i opinia.

Educational:

1. Cultivați relații de prietenie, dorința de a veni la

ajutându-i pe alții.

2. Cultivați acuratețea în muncă, respectarea regulilor tehnologiei fără

Pericol.

Echipament:

obiecte din fier, plastic, sticla, lemn, cauciuc

tu, o bucată de pânză, diferite tipuri de magneți, o tablă magnetică, numere magnetice,

litere magnetice, pești, farfurii pentru fișe, diagrame ale

furculiță a comportamentului în laborator, un „portal” auto-realizat al timpului, o minge, ilustrație

material stratificat: imagini pentru jocul „The Fourth Extra”.

Pentru câțiva copii: borcane cu apă, pahare.

Echipament tehnic: MP3 player, muzica

disc, laptop, disc video „Luntik și prietenii lui”.

Muncă preliminară:

Experimente cu un magnet; jocuri cu tabla magnetica si litere magnetice;

jocuri cu magnet în colțul experimentării; activitate de cercetare

acasă „Ce atrage un magnet?”.

Cursul activităților educaționale:

1. Moment organizatoric.

Educatoare: Băieți, astăzi vă invit să mergeți la țară

magie, unde vom deveni adevărați Vrăjitori.

Educator: Toată lumea stătea în cerc, s-a împreunat cu mâinile, simți puterea fiecăruia

dintre noi și spune o vrajă magică:

Grăbește-te, hai să intrăm în cerc!

Tu ești prietenul meu și eu sunt prietenul tău.

s-au uitat unul la altul

S-au îmbrățișat și au zâmbit.

2. D / și „Vecinii numărului”. Numără în sus și în jos până la 10.

Atunci să nu amânăm. Chiar acum se deschide portalul timpului

între lumea reală și cea magică. Dar aici este problema. Trebuie să intrăm

cod pentru a deschide portalul de timp. Dar, de-a lungul timpului, unele numere

codurile au fost șterse. Restaurează-l.

Ce numere lipsesc?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

Copiii așează numerele magnetice pe o tablă magnetică.

Băieți, ce oameni buni sunteți! Portalul este în funcțiune.

3. Gimnastica vizuală.

Grăbește-te, hai să intrăm în cerc!

Tu ești prietenul meu și eu sunt prietenul tău.

s-au uitat unul la altul (ochi)

S-au îmbrățișat și au zâmbit.

Jos am coborât ochii

Pământul nostru a fost executat.

Ochii sus, cu îndrăzneală înainte.

Portalul duce la lumea magică.

Cu ochii inchisi. Începem să numărăm de la 1 la 10 și înapoi.

4. Reguli de conduită și siguranță în timpul experimentelor.

- Au deschis ochii. Așa că am ajuns la școala de științe magice. La

deveniți ca vrăjitorii, transformați-vă în ei:

Top top! Aplauze!

întoarce-te în jurul tău

În mici vrăjitori

Mai degrabă întoarce-te!

Acum suntem adevărați vrăjitori.

Băieți, școala de magie are propriile reguli de conduită. descurca

Aceste imagini magice ne vor ajuta.

1. nu poţi gusta nimic;

2. adulmeca cu atentie, directionand aerul cu palma;

3.! înseamnă că această focalizare este nesigură. Se poate face doar

cu adulții;

4. ai grijă la obiectele înțepătoare. Nu te juca cu ei.

5. Experiență „Un magnet atrage totul? »

Un magnet atrage totul?

Ai o grămadă de articole pe masă. Dezasamblați articolele

Cum:

În recipientul din dreapta ta, pune toate articolele

pe care magnetul îl atrage;

În recipientul din stânga ta, pune articolele care

care nu reacţionează la magnet.

Cum îl verificăm? (folosind un magnet)

Pentru a verifica acest lucru, trebuie să țineți un magnet peste obiecte.

Muncă independentă.

Incepe! Spune-mi ce ai făcut? Si ce s-a intamplat?

Răspunsurile copiilor - Am ținut un magnet peste obiecte și tot fier

obiectele erau atrase de el. Deci magnetul atrage obiecte de fier

Ce obiecte nu sunt atrase de un magnet? (buton de plastic, ku-

suc de șervețele, hârtie, creion de lemn, radieră, cleme de fier, șuruburi,

Și pentru ca noi să ne amintim bine și să spunem altora, da-

să notăm rezultatele experimentului în tabel folosind semnele „+” și

Material. Este atras de un magnet?

plastic -

Copiii pun icoane condiționale și formulează o concluzie.

Aceasta este o proprietate a unui magnet - de a atrage, magnetiza obiecte. Aceasta

numit magnetism.

6. Educație fizică (cu minge).

Jocul "Atrage - nu atrage"

Băieți, hai să jucăm un joc. Voi numi obiectul, iar tu prinzi,

dacă magnetul îl atrage și ascunde-ți mâinile dacă magnetul nu atrage.

7. Legenda magnetului.

Acum așează-te pe covor și ascultă.

(Sunete muzicale).

Îți voi spune o veche legendă.

Se aude muzica calmă.

În antichitate, pe Muntele Ida, un cioban pe nume Magnes păștea oile. El

a observat că sandalele lui căptușite cu fier și un băț de lemn cu fier

vârf, ține-te de pietrele negre care zaceau din belșug sub

picioarele. Ciobanul a întors băţul cu vârful în sus şi s-a asigurat că lemnul

Wo nu este atras de pietre ciudate. Și-a scos sandalele și a văzut că erau desculți

nici picioarele nu se misca. Magnes și-a dat seama că aceste pietre ciudate nu

cunoașteți alte materiale în afară de fier. Ciobanul a capturat mai multe dintre acestea

pietre acasă și și-a uimit vecinii cu ea. În numele păstorului și a apărut

nume „magnet”.

Ți-a plăcut această legendă?

De ce se numește magnetul așa?

8.D / și „Al patrulea este de prisos”

Pe podea sunt cărți cu desene cu obiecte care atrag

magnet și marker.

Băieți, iar acum vom juca jocul „The Fourth Extra”. Tăiați

articol suplimentar. Ce lipsește aici și de ce?

9. Experiență de joc „Fără să vă udați mâinile”. Magnetul funcționează prin altele

materiale?

Și acum mergem la laboratorul vrăjitorilor. Lucrăm în perechi.

Ascultă următoarea sarcină. Cum să obțineți o agrafă fără a vă uda mâinile?

Și un plan uimitor ne va ajuta în asta - o hartă. Să explorăm

harta noastră. Ea ne va spune cum să ne conducem corect magia.

Ce ar trebui făcut mai întâi? (turnați apă într-un pahar)

Ce atunci? (arunca o agrafă într-un pahar)

Și apoi trebuie să conduceți magnetul de-a lungul peretelui exterior al sticlei.

Spune ce ai făcut și ce ai primit. (Agrafa urmează

magnet sus).

Ce a mișcat agrafa? (Forta magnetica)

Ce concluzie se poate trage: forțele magnetice trec prin sticlă

Forțele magnetice trec prin sticlă.

10. Jocul „Pescuitul”.

Și tu și cu mine, cu mâinile noastre pricepute, putem face în mod independent

fă un joc distractiv folosind un magnet. Se numește „Pescuitul”. Noi

vom putea să ne jucăm și să le facem pe plac copiilor și surorilor noastre mai mici,

si fratilor. Uită-te la materialele de pe masă și spune-ne cum facem

le putem folosi pentru a face jocul.

Construcție (copiii își exprimă versiunile, fixăm secvența

lucrează, să începem să facem jocul)

Vor trece forțele magnetice prin apă? Acum o vom verifica. Noi

vom prinde pește fără undiță, doar cu ajutorul magnetului nostru. Petrece-

cei cu un magnet deasupra apei. Incepe.

Copiii țin un magnet peste apă, pește de fier, situat

în partea de jos, sunt atrași de magnet.

Spune-ne ce ai făcut și ce a funcționat pentru tine.

Am ținut un magnet peste un pahar cu apă și un pește întins în apă

atras, atras. Aceasta înseamnă că forțele magnetice trec prin apă.

Luați-vă locurile.

11. Experiență de joc „Labirint magic”.

Ne continuăm călătoria în țara magiei.

Educatoarea: Uite ce e pe jos?

în plic sunt imagini - un joc de labirint magic. Și ce rămâne cu noi

folosind un magnet pentru a juca acest joc. Nu avem creion sau pix.

Cum găsim calea corectă. Lasă-mă să încep să joc și tu continui

Educator: Ai văzut cât de interesant, cât de neobișnuit s-a mișcat agrafa?

Să-i repetăm ​​mișcările.

Băieții iau un cartonaș, îi pun o agrafă și de jos până

aduceți magnetul la un stu și mutați-l în direcții diferite conform desenului

urme.

Ce se întâmplă cu capsa? (agrafa pare să „daneze”

De ce se mișcă agrafa?

Răspunsurile copiilor.

Ce putem concluziona?

Forța magnetică trece prin carton.

Magneții pot acționa prin hârtie, deci sunt utilizați,

de exemplu, pentru a atasa note la usa metalica a unui ho-

lodilnik.

Ce concluzie se poate trage, prin ce materiale și substanțe

trece forta magnetica?

Forța magnetică trece prin sticlă, apă și carton.

Așa este, forța magnetică trece prin diferite materiale și lucruri.

stva. Aceasta este a doua proprietate a unui magnet.

12. Gimnastica vizuală.

Și e timpul să mergem acasă. Intră într-un cerc.

Și acum este timpul să ne luăm la revedere

Ne întoarcem la grădiniță.

Băieți repede pe alocuri

Mișcarea a fost începută.

Am închis ochii. Numărăm înapoi. Mi-am deschis ochii, petrecut

ochii de-a lungul acelui drum lung pe care ne-am făcut mișcarea

13. Rezultatul activităților educaționale

Unde rămăsesem?

Care sunt proprietățile unui magnet? (lanţ)

-Magnetul atrage obiectele de fier.

-Forțele magnetice trec prin diferite materiale.

Educator:

Băieți, v-a plăcut călătoria noastră la școala de științe magice?

Spune-mi unde în grupul nostru ne putem întâlni cu magnetic

unde îi putem vedea proprietățile magice?

(alfabet magnetic și numere, tablă magnetică, constructor magnetic,

dame magnetice, suporturi de magnet în colțul naturii).

Băieți, ați făcut o treabă bună astăzi, ați învățat multe despre magnet și

devin adevărați vrăjitori.

Și vrăjitorii pentru eforturile tale ți-au trimis un cadou - un disc cu un desen animat

filmul „Luntik și prietenii lui” despre magnet. Vă invit să urmăriți

Instituție preșcolară autonomă municipală

Grădinița nr. 13 „Delfinul”

Plan individual de autoeducare

pentru anul universitar 2018-2019

pe această temă:

Pregătit de profesor

Panova Olga Leonidovna

G.o.g. Bor

Oameni care au învățat... observații și experimente,

dobândiți capacitatea de a pune întrebări

și obțineți răspunsuri reale la ele,

fiind pe un mental superior

și nivel moral în comparație cu acestea

care nu a trecut o asemenea școală.

K.E. Timiryazev

Notă explicativă

Tema „Activități experimentale și experimentale ale copiilor preșcolari” pentru autoeducație a fost aleasă de mine nu întâmplător. În conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 23 noiembrie 2009 nr. 655 „Cu privire la aprobarea și implementarea cerințelor statului federal pentru structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar”. Comanda - 3.3.6. Conținutul ariei educaționale „Cunoaștere” vizează atingerea scopurilor de dezvoltare a intereselor cognitive ale copiilor, dezvoltarea intelectuală a copiilor prin rezolvarea de probleme: dezvoltarea cercetării cognitive și a activităților productive; formarea unei imagini holistice a lumii, extinderea orizontului copiilor. În prezent, procesul de reînnoire calitativă a educației se desfășoară activ în țară, potențialul său cultural, de dezvoltare și personal este întărit. În procesul educațional sunt introduse activ diverse forme de activitate de cercetare.

Tot în anul universitar 2017-2018 am derulat un proiect pe tema insectelor „Țara pestriță” și am remarcat pentru noi înșine că copiii au fost foarte interesați de tema cercetării faunei sălbatice.

Au observat cu plăcere și au luat parte activ la experimente și

experimente, le-au spus părinților și au așteptat cu nerăbdare următorul

experimente.

Din toate cele de mai sus, pot spune că în timpul anului universitar și

procesul educațional general, din păcate, nu există întotdeauna suficient timp pentru

studiul mai aprofundat al oricărui material suplimentar.

Prin urmare, anul acesta îmi doresc să-mi aprofundez cunoștințele și să studiez mai în profunzime metodele de experimentare, pentru că. În prezent, în legătură cu revizuirea formelor și metodelor prioritare de predare din învățământul preșcolar, predomină tocmai metodele care dezvoltă abilitățile copiilor pentru formele inițiale de generalizare, inferență și abstractizare. Și această metodă este experimentarea.

Relevanța subiectului

Copilul este foarte curios din fire. Este interesat de tot ce este nou, necunoscut. Sentimentul de curiozitate la copii este privit ca o dorință de cunoștințe noi, aceasta poate îmbogăți experiența de viață, poate da noi impresii. La grădiniţă, dezvoltarea interesului cognitiv se realizează în jocuri, în comunicare, în activităţi educative.

Elementele abilităților cognitive sunt în fiecare copil, dar ele trebuie trezite. Un copil preșcolar este deja un cercetător în sine, manifestând un interes puternic pentru diverse tipuri de activități de cercetare, în special, pentru experimentare. Prin natura lor, un copil preșcolar este orientat spre a învăța despre lumea din jurul lui și a experimenta cu obiecte și fenomene ale realității. Și acest lucru este confirmat de curiozitatea lor, de dorința constantă de experiment. În procesul de experimentare, copilul trebuie să răspundă nu numai la întrebarea cum o fac, ci și la întrebările de ce o fac așa și nu altfel, de ce o fac, ce vreau să știu ce să obțin ca rezultat.

Prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1155, standardele educaționale ale statului federal au fost aprobate și puse în aplicare în grădinițe. La etapa actuală se pun exigențe mari asupra absolventului - preșcolar. Copilul trebuie să fie curios, activ, dezvoltat fizic, receptiv emoțional și tocmai prin experimentarea copiilor se dezvoltă calitățile integrative ale copilului.

Noutate a acestui subiect constă în rezolvarea problemei în sine, ca subiect de studiu special. Utilizarea componentei regionale în activități experimentale permite copiilor să fie introduși în lumea diversă din jurul lor, dezvăluie caracteristici și tradiții regionale.

Oportunitatea pedagogică este că experimentarea copiilor are impact asupra modificărilor calitative ale personalității în legătură cu asimilarea metodelor de activitate, apropie preșcolarul de viața reală, trezește gândirea logică, capacitatea de analiză, de a trage concluzii.

problemădezvoltareactivitate cognitivăprescolarilarg cercetat de educatori şipsihologi Referințe: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananiev, M. F. Belyaev, O. V. Afanas’eva, L. A. Venger. Autorii definescpreşcolarvârsta la fel de sensibilă pentrudezvoltareactivitate cognitivă, evidențiind principalele sale etape de formare - curiozitate, curiozitate, interes cognitiv. Momentan în sistempreşcolareducație, se folosesc o varietate de tehnologii pedagogice.

Ele servesc, de asemenea, drept surse pentrudezvoltareactivități de căutare și cercetare ale preșcolarilorprogram de O. V. Dybina, N. N. Poddyakov „Copilul în lumecăutare: program de organizareactivitatea de căutare a copiilor preșcolari", îndrumări Tugusheva G. P. "Activitati experimentalecopii mijlocii și mai marivârsta preșcolară”, I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir„Copiiexperimentare» . Aceste tehnologii oferă organizarea muncii în așa fel încât copiii să poată repeta experiența arătată de adulți, să observe și să răspundă la întrebări folosind rezultatul experimentelor.

Activitatea de cercetare, experimentarea ajută la construirea de relații între educator și copii pe bază de parteneriat. Prin urmare, am ales tema autoeducației „Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a preșcolarilor în procesul de experimentare”

În cursul activităților de cercetare, la copii se formează competențe inițiale-cheie:

Socializare (prin experiențe, observații, copiii interacționează între ei);

Comunicare (pronunțarea rezultatelor experienței, observațiilor)

Informațional (prin experimente, observații, copiii dobândesc cunoștințe)

Salvarea sănătății (prin conversații despre beneficiile fructelor și legumelor)

Activitate (există o selecție de materiale pentru experimente și secvența implementării acestora)

Ţintă:

Crearea condițiilor pentru activitatea de cercetare a copiilor;

Încurajarea și dirijarea inițiativei de cercetare a copiilor, dezvoltându-le independența, ingeniozitatea, activitatea creativă.

Sarcini:

Să ajute la dezvăluirea copiilor minunata lume a experimentelor, la dezvoltarea abilităților cognitive;

Studiați literatura metodologică pe această temă;

Să-l ajute pe copil în însușirea vocabularului adecvat, în capacitatea de a-și exprima cu acuratețe și clar judecățile și presupunerile;

Dezvoltați operațiile mentale, capacitatea de a formula ipoteze, de a trage concluzii.

Stimulați activitatea copiilor pentru a rezolva situația problemă.

Contribuie la educația pentru independență, dezvoltare.

Forme de bază implementarea sarcinilor programului este de observare, experimentare, conversații, rezolvare de situații problematice, experimente, activități de cercetare. Potrivit psihologilor, la vârsta preșcolară mai înaintată are loc un salt în formarea personalității, a fundamentelor sale mentale de bază, iar această perioadă este cea mai favorabilă pentru

Metode și tehnici

Metode de predare:

Întrebări pentru copii.

Principii de baza

- științific

- dinamism (de la simplu la complex);

- integrativitate (sinteza artelor);

- cooperare

- consistenta

- continuitate

- vârstă

- vizibilitate

- salvatoare de sănătate

Principalele condiții pentru experimentarea copiilor sunt:

Relația cu alte aspecte ale educației (mental, muncii, morale etc.);

Utilizarea diferitelor tipuri de activități;

O definiție clară a conținutului educației pentru mediu;

Utilizarea mijloacelor eficiente de diagnosticare, controlul educației pentru mediu.

Relația dintre familie și instituția preșcolară;

Crearea unui mediu de dezvoltare (cărți, programe, jocuri didactice, suporturi vizuale etc.);

Alfabetizarea ecologică a adulților înșiși.

Metode și tehnici

Metode de organizare a copiilor în procesul de învățare:

Lucrul în grupuri mici;

Crearea de situații care încurajează copiii să se ajute unii pe alții;

Metode de activare a activității mentale a copiilor:

Includerea de exerciții de joc;

Participarea activă a educatorului la activități comune cu copiii;

Executarea sarcinilor netradiționale;

Rezolvarea situatiilor problematice;

Modelarea si analiza unor situatii date

Metode de predare:

Arătarea sau demonstrarea modului de acțiune, combinată cu o explicație, se realizează folosind o varietate de mijloace didactice;

Instrucțiuni pentru efectuarea exercițiilor independente;

Explicare, clarificare, indicare în vederea prevenirii erorilor;

Întrebări pentru copii.

Principii de baza care stau la baza lucrării:

- științific (copiilor li se oferă cunoștințe despre proprietățile substanțelor etc.);

- dinamism (de la simplu la complex);

- integrativitate (sinteza artelor);

- cooperare (activitate comună a profesorului și a copiilor)

- consistenta (impactul pedagogic este încorporat într-un sistem de sarcini)

- continuitate (fiecare etapă următoare se bazează pe competențe deja formate și, la rândul său, formează o „zonă de dezvoltare proximală”).

- vârstă conformitate (sarcinile propuse, jocurile țin cont de capacitățile copiilor de această vârstă);

- vizibilitate (utilizarea materialului vizual - didactic, a tehnologiilor informației - comunicațiilor);

- salvatoare de sănătate (combinarea poziției statice și dinamice a copiilor, schimbarea activităților)

Pentru experimente, se recomandă să se respecte anumiteconditii :

experimentele ar trebui efectuate atunci când copilul este plin de forță și energie;

trebuie să-l interesezi pe copil, astfel încât să aibă dorința de a face el însuși experimente;

explicați regulile de comportament în siguranță atunci când utilizați substanțe necunoscute;

nu lăsați întrebarea nesupravegheată;

bucură-te cu copiii, încurajează-i succesul.

Prin experimente, observații, copiii își dezvoltă interesul cognitiv, capacitatea de a compara, de a stabili relații cauză-efect, învață să tragă concluzii, să emită judecăți, se formează bazele unei viziuni științifice asupra lumii, iar acest lucru afectează pozitiv sfera emoțională a copilului, dezvoltarea abilităților sale creative.

PPRS

Tinand cont de faptul ca subiectulîn curs de dezvoltaremediul este o condiție pentrudezvoltareactivitatea cognitivă a copiilor, atât a lor, complet determinată de copilul însuși și cauzată de starea lui internă, cât și activitatea stimulată de un adult (N. N. Poddyakov, am creat optimulîn curs de dezvoltaresubiect-spațial în grupa de vârstă mai înaintată.

La echiparea unui colțexperimentareurmătoarelecerințe :

1. siguranta pentru viata si sanatatea copiilor;

2. suficiență;

3. disponibilitatea locației.

Organizarea muncii se desfășoară în funcție de două interconectatedirectii :

1. Fauna sălbatică

2. Natura neînsuflețită

Pentru proiectarea centrului pentru copiiexperimentare în grupa de seniori a grădiniţei se folosesc astfel de materiale şiaparate :

- materiale naturale : nisip, pietricele, cinetic(în viaţă) nisip, scoici, frunze, crenguțe, castane, conuri etc.;

- materiale alimentare : cereale, faina, sare, zahar, seminte de plante, mazare, boabe de porumb, leguminoase, colorant alimentar;

- echipamente si unelte : recipiente de depozitare, eprubete, lupe, magneți, bețișoare de plastic și lemn, linguri, udatoze, tăvi, căni, oglindă, clepsidră, becuri de cauciuc, cântare;

Cărți de literatură și diagrame;

Hârtie colorată, vopsele, foarfece, resturi de țesătură etc.

Acest material permite copiluluiexperimentează pe cont propriu , discutați rezultatele lor cu alți copii și cu profesorul, fixați-le pe cartonașe sau într-un album.

Rezultate asteptate:

În timpul implementării sarcinilor de experimentare, este de așteptat ca copiii să dobândească:

Idei despre proprietățile substanțelor

Capacitatea de a stabili relații cauzale între proprietățile materialelor și modul în care sunt utilizate

Abilități de cercetare pentru a trage în mod independent concluzii, a formula ipoteze, a analiza

Extindeți cunoștințele despre obiecte și proprietățile acestora

Astfel de forme de anchetă sunt folosite ca un blitz - un sondaj, o conversație cu copiii, un chestionar pentru părinți.

Planul de implementare a temei:

Dezvoltarea interesului cognitiv la copiii preșcolari în procesul activităților experimentale și de cercetare.

În tehnologie.

al anului

Organizați colectarea de material natural și de deșeuri în colț.

Consultare pe tema: „Dezvoltam atenția și gândirea preșcolarilor - învățăm copilul să fie curios”

Septembrie octombrie.

Pentru a studia experiența de predare a altor profesori.

In cursul anului

Creați un fișier de experiențe și experimente

În tehnologie. al anului

Consultatii:

„Organizarea experimentelor copiilor acasă”

Expoziții tematice foto:

- „Familia mea în pădure”

- „Familia mea la țară”

- "Animalele mele de companie"

În tehnologie.

al anului

Vizualizarea unei lecții despre RMO

noiembrie

„Dispozitive asistente” Dobândirea deprinderilor în lucrul cu aparate de cercetare (lupe, microscop...)

În tehnologie. al anului

Vizualizarea unei lecții cu elemente de experimentare (video)

Discuţie.

ianuarie

Consultație pentru cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar „Importanța activităților de căutare și cercetare în dezvoltarea copilului”.

decembrie

Elaborarea unei serii de rezumate cu elemente de experimentare.

În tehnologie. al anului

Consultare pe tema: „Experimentarea copiilor și rolul ei în dezvoltarea copilului”

Martie

Conținutul colțurilor activității experimentale.

februarie

Elaborarea unei serii de experimente pentru preșcolari mai mici.

În tehnologie. al anului

Colecție de materiale pentru albumul foto „Țara Pochemuchek”

În tehnologie.

al anului

Consultație pe tema: „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin activități experimentale”

Aprilie

Perspectivă - plan tematic de experimentare cu copiii preșcolari (5-6 ani.)

Lucrați cu copiii

Septembrie

Investigarea proprietăților nisipului și argilei în timpul activităților de joacă la o plimbare.

Experimente cu nisip și argilă.

Noiembrie.

Studiul proprietăților apei în timpul activităților de joacă la plimbare și în grup.

Experimente cu apa.

ianuarie

Studiul proprietăților aerului în situații cotidiene, în activități de joacă, în activități de cercetare.

Experimente cu aer.

Martie

Studiul proprietăților magnetului în activități independente, în timpul orelor colective, activități experimentale.

Experimente cu un magnet

Aprilie

Observarea plantelor de interior, studierea condițiilor de dezvoltare și creștere optimă a plantelor.

Experimente „Cu apă și fără apă”, „În lumină și în întuneric”.

Lucrul cu părinții.

Septembrie

Implicarea părinților în crearea „Centrului de experimentare” pentru dotarea colțului cu rafturi, colectarea materialului natural.

Creare

„Centrul de experimentare”

octombrie

Consultație pentru părinți pe tema „Organizarea experimentelor copiilor acasă”.

Ziar pentru părinții curioși

Mai

Pregătirea fotografiilor copiilor în timpul experimentării, activităților de cercetare cognitivă.

Expoziție foto „Tineri cercetători”.

Rezultat estimat :

Reevaluarea valorilor pedagogice, a scopului profesional al cuiva;

Dorința de a îmbunătăți educațiaproces;

Dezvoltarea prezentărilor.

Elaborarea si implementarea materialelor didactice.

Elaborarea și desfășurarea de cursuri și publicații în spații educaționale online, în reviste metodologice.

Dezvoltarea planificării avansate pentruactivități experimentale

Rapoarte și discursuri privind diseminarea experienței de muncă.

Concluzie :

LAprocesul de experimentarecopiii formează nu numai impresii intelectuale, ci șidezvoltaabilități de lucru în echipă șipe cont propriua-și apăra propriul punct de vedere, a-și demonstra corectitudinea, a determina experimental cauzele eșecului -activități experimentaletrage concluzii de bază. Integrarea lucrărilor de cercetare cu alte tipuri de copiiActivități: observații la plimbare, citit, joc vă permit să creați condiții pentru consolidarea ideilor despre fenomenele naturale, proprietățile materialelor, substanțelor.

Bibliografie:

1. Vinogradova N.F. „Povestiri cu mistere despre natură”, „Ventana-Graf”, 2007

2. Învăţământul preşcolar Nr 2, 2000

3. Dybina O.V. și altele.Copilul în lumea căutării: Program de organizare a activităților de căutare pentru copiii preșcolari. Moscova: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță. M.: Sfera, 20045.

6.Nishcheva N.V., Organizarea muncii experimentale în instituția de învățământ preșcolar. Planificare tematică și perspectivă în diferite grupe de vârstă. Numărul 1.2.-SPb.: SRL „Editura” CILDHOOD-PRESS”, 2017.

7. Ryzhova N. Jocuri cu apă și nisip. // Hoop, 1997. - Nr. 2

8. Smirnov Yu.I. Air: O carte pentru copii talentați și părinți grijulii. SPb., 1998.