Diagnosticarea abilităților creative: abordări științifice, principii și criterii. Consiliază Centrul de Resurse al orașului Novokuibyshevsk Psihologii care se ocupă cu abilitățile creative Dl. Davis

Metoda lui G. Davis este concepută pentru a determina abilitățile creative ale elevilor. Metoda fundamentală de cercetare este testarea. Tehnica este destinată adolescenților și tinerilor cu vârsta cuprinsă între 14-17 ani. Studiul este realizat de un profesor-psiholog o dată pe semestru cu elevi din școli, școli profesionale, licee. Rezultatele studiului sunt destinate profesorilor, educatorilor, curatorilor de grupuri de studiu, maeștrilor de formare industrială, unui profesor social și profesorilor de clasă. Tehnica se realizează în condițiile standard ale instituțiilor de învățământ (forma de testare în grup). Interpretarea rezultatelor se realizează în conformitate cu cheia de evaluare și prelucrare a datelor de cercetare.

Citeste afirmațiile. Dacă sunteți de acord cu afirmația, puneți „+”. Dacă nu ești de acord cu afirmația, atunci pune „-”.

• 1. Cred că sunt îngrijit (tna).
• 2. Mi-a plăcut să știu ce se întâmplă în alte clase ale școlii.
• 3. Mi-a plăcut să vizitez locuri noi cu părinții mei, nu singură.
• 4. Îmi place să fiu cel mai bun în orice.
• 5. Dacă aveam dulciuri, încercam să le păstrez pe toate.
• 6. Sunt foarte îngrijorat dacă munca pe care o fac nu este cea mai bună, nu o pot face în cel mai bun mod.
• 7. Vreau să înțeleg cum se întâmplă totul în jur, să găsesc motivul.
• 8. În copilărie, nu eram deosebit de popular printre copii.
• 9. Uneori mă comport ca un copil.
• 10. Când vreau să fac ceva, nimic nu mă poate opri.
• 11. Prefer să lucrez cu alții și nu pot lucra singur.
• 12. Știu când pot face ceva cu adevărat bun.
• 13. Chiar dacă sunt sigur că am dreptate, încerc să-mi schimb punctul de vedere dacă alții nu sunt de acord cu mine.
• 1. Sunt foarte îngrijorat și îngrijorat când fac greșeli.
• 2. Mi-e dor deseori.
• 3. Voi fi important și faimos când voi fi mare.
• 4. Îmi place să mă uit la lucruri frumoase.
• 5. Prefer jocurile familiare celor noi.
• 6. Îmi place să explorez ce se va întâmpla dacă fac ceva.
• 7. Când joc, încerc să îmi asum cât mai puțin risc posibil.
• 8. Prefer să mă uit la televizor decât să o fac.

Cheie. Creativitate (capacitatea de a fi creativ) - în cazul răspunsurilor (+) la întrebări: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 și în cazul răspunsurilor (-) la întrebări: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Suma răspunsurilor corespunzătoare cheii indică gradul de creativitate. Cu cât cantitatea este mai mare, cu atât creativitatea este mai mare.

Dacă suma răspunsurilor corespunzătoare cheii este egală sau mai mare de 15, atunci putem presupune că respondentul are abilități creative. Profesorul trebuie să-și amintească că acestea sunt oportunități încă nerealizate. Problema principală este de a ajuta la implementarea lor, deoarece de multe ori alte trăsături de caracter ale unor astfel de persoane îi împiedică să facă acest lucru (creșterea stimei de sine, vulnerabilitatea emoțională, problemele personale de bază nerezolvate, romantismul etc.). Este nevoie de tact, comunicare pe picior de egalitate, monitorizare constantă a produselor lor creative, umor, împingere periodică către „lucruri mărețe” și rigurozitate. Evitați criticile ascuțite și frecvente, mai des acordați o alegere liberă a subiectului și a modului de lucru creator.

Davis Personality Creativity Inventory

(pentru adolescenti)

Ţintă: determina severitatea creativității ca trăsătură de personalitate.

Instruire: Vă rugăm să bifați afirmațiile cu care sunteți de acord.

Hotărâri:

1. Cred că sunt atent.
2. Îmi place să știu ce se întâmplă în alte clase de la școală.
3. Îmi plăcea să vizitez locuri noi cu părinții mei, nu singură.
4. Îmi place să fiu cel mai bun în orice.
5. Dacă aș avea dulciuri, m-aș strădui să le țin pe toate la mine.
6. Sunt foarte îngrijorat dacă munca pe care o fac nu este cea mai bună, nu poate fi făcută de mine în cel mai bun mod posibil.
7. Vreau să înțeleg cum se întâmplă totul în jur, să găsesc motivul.
8. În copilărie, nu eram deosebit de popular printre colegii mei.
9. Uneori mă comport ca un copil.
10. Când vreau să fac ceva, nimic nu mă poate opri.
11. Prefer să lucrez cu alții și nu pot lucra singur.
12. Știu când pot face ceva cu adevărat bun.
13. Chiar dacă sunt sigur că am dreptate, încerc să-mi schimb punctul de vedere dacă alții nu sunt de acord cu mine.
14. Sunt foarte îngrijorat și îngrijorat când fac greșeli.
15. Mi-e dor deseori.
16. Voi fi important și faimos când voi crește.
17. Îmi place să mă uit la lucruri frumoase.
18. Prefer jocurile familiare celor noi.
19. Îmi place să explorez ce se va întâmpla dacă fac ceva.
20. Când joc, încerc să îmi asum cât mai puțin risc posibil.
21. Prefer să mă uit la televizor decât să o fac.

Procesarea rezultatelor:creativitatea (capacitatea de a fi creativ) este inerentă personalității în cazul răspunsurilor (+) la întrebări: 2,4,6,7,8,9,10,12,16,17,19, iar în cazul de răspunsuri (-) la întrebări: 1 ,3,5,11,13,14,15,18,20,21. Suma răspunsurilor corespunzătoare cheii indică gradul de creativitate. Cu cât cantitatea este mai mare, cu atât creativitatea este mai mare.

2 - vă faceți griji pentru ceilalți	1 - acceptarea mizeriei
4 - dorinta de a iesi in evidenta	3 - riscul
6 - nemulțumire față de sine	5 - altruism
7 - plin de curiozitate	11 - dragoste pentru munca solo
8 - nu este popular	13 - independență
9 - regresie la copilărie	14 - greșeli de afaceri
10 - cădere de presiune	15 - nu te plictisi niciodată
12 - autosuficiență	18 - activitate
16 - un sentiment al destinului	20 - dorinta de risc
17 - un sentiment de frumusețe	21 - nevoia de activitate
19 - dorinta de a experimenta

Dacă suma răspunsurilor corespunzătoare cheii este egală sau mai mare de 15, atunci putem presupune că respondentul are abilități creative. Profesorul trebuie să-și amintească că acestea sunt oportunități încă nerealizate. Problema principală este de a ajuta la implementare, deoarece de multe ori alte trăsături de caracter ale unor astfel de oameni îi împiedică să facă acest lucru (mândrie crescută, vulnerabilitate emoțională, probleme personale nerezolvate, romantism etc.) Tact, comunicare pe picior de egalitate, monitorizare constantă a produselor lor creative, umor, împingere periodică la „mare”. faptele" sunt necesare" si exigente. Evitând criticile ascuțite și frecvente, de cele mai multe ori acordați o alegere liberă a subiectului și a modului de lucru creator.

CHESTIONAR G. DAVIS
Metoda lui G. Davis este concepută pentru a determina abilitățile creative ale elevilor. Metoda fundamentală de cercetare este testarea. Tehnica este destinată adolescenților și tinerilor cu vârsta cuprinsă între 14-17 ani. Studiul este realizat de un profesor-psiholog o dată pe semestru cu elevi din școli, școli profesionale, licee. Rezultatele studiului sunt destinate profesorilor, educatorilor, curatorilor de grupuri de studiu, maeștrilor de formare industrială, unui profesor social și profesorilor de clasă. Tehnica se realizează în condițiile standard ale instituțiilor de învățământ (forma de testare în grup). Interpretarea rezultatelor se realizează în conformitate cu cheia de evaluare și prelucrare a datelor de cercetare.

Citeste afirmațiile. Dacă sunteți de acord cu afirmația, puneți „+”. Dacă nu sunteți de acord cu afirmația, atunci puneți „-”.

1. 
   Cred că sunt îngrijit (tna)
2. 
   Mi-a plăcut să știu ce se întâmplă în alte clase ale școlii.
3. 
   Îmi plăcea să vizitez locuri noi cu părinții mei, nu singură.
4. 
   Îmi place să fiu cel mai bun în orice.
5. 
   Dacă aveam dulciuri, atunci încercam să le păstrez pe toate.
6. 
   Sunt foarte îngrijorat dacă munca pe care o fac nu este cea mai bună, nu poate fi făcută de mine în cel mai bun mod posibil.
7. 
   Vreau să înțeleg cum se întâmplă totul în jur, să găsesc motivul.
8. 
   În copilărie, nu eram deosebit de popular printre copii.
9. 
   Uneori mă comport ca un copil.

1. 
   Când vreau să fac ceva, nimic nu mă poate opri.
2. 
   Prefer să lucrez cu alții și nu pot lucra singur.
3. 
   Știu când pot face ceva cu adevărat bun.

13. Chiar dacă sunt sigur că am dreptate, încerc să-mi schimb punctul de vedere dacă alții nu sunt de acord cu mine.

1. 
   Sunt foarte îngrijorat și îngrijorat când fac greșeli.
2. 
   Mi-e dor deseori.
3. 
   Voi fi important și faimos când voi crește.
4. 
   Îmi place să mă uit la lucruri frumoase.
5. 
   Prefer jocurile familiare celor noi.
6. 
   Îmi place să explorez ce se va întâmpla dacă fac ceva.
7. 
   Când joc, încerc să îmi asum cât mai puțin risc posibil.
8. 
   Prefer să mă uit la televizor decât să o fac.

Cheie

Creativitate (capacitatea de a fi creativ) - în cazul răspunsurilor (+) la întrebări: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 și în cazul răspunsurilor (-) la întrebări: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Suma răspunsurilor corespunzătoare cheii indică gradul de creativitate. Cu cât cantitatea este mai mare, cu atât creativitatea este mai mare.

Dacă suma răspunsurilor corespunzătoare cheii este egală sau mai mare de 15, atunci putem presupune că respondentul are abilități creative. Profesorul trebuie să-și amintească că acestea sunt oportunități încă nerealizate. Principala problemă este de a ajuta la implementarea lor, deoarece adesea alte trăsături de caracter ale unor astfel de persoane îi împiedică să facă acest lucru (mândrie crescută, vulnerabilitate emoțională, probleme personale de bază nerezolvate, romantism etc.). Este nevoie de tact, comunicare pe picior de egalitate, monitorizare constantă a produselor lor creative, umor, împingere periodică către „lucruri mărețe” și rigurozitate. Evitați criticile ascuțite și frecvente, mai des acordați o alegere liberă a subiectului și a modului de lucru creator.

Metoda lui G. Davis este concepută pentru a determina abilitățile creative ale elevilor. Metoda fundamentală de cercetare este testarea. Tehnica este destinată adolescenților și tinerilor cu vârsta cuprinsă între 14-17 ani. Studiul este realizat de un profesor-psiholog o dată pe semestru cu elevi din școli, școli profesionale, licee. Rezultatele studiului sunt destinate profesorilor, educatorilor, curatorilor de grupuri de studiu, maeștrilor de formare industrială, unui profesor social și profesorilor de clasă. Tehnica se realizează în condițiile standard ale instituțiilor de învățământ (forma de testare în grup). Interpretarea rezultatelor se realizează în conformitate cu cheia de evaluare și prelucrare a datelor de cercetare. Citeste afirmațiile. Dacă sunteți de acord cu afirmația, puneți „+”. Dacă nu sunteți de acord cu afirmația, atunci puneți „-”.

Cred că sunt îngrijit (tna)

Mi-a plăcut să știu ce se întâmplă în alte clase ale școlii.

Îmi plăcea să vizitez locuri noi cu părinții mei, nu singură.

Îmi place să fiu cel mai bun în orice.

Dacă aveam dulciuri, atunci încercam să le păstrez pe toate.

Sunt foarte îngrijorat dacă munca pe care o fac nu este cea mai bună, nu poate fi făcută de mine în cel mai bun mod posibil.

Vreau să înțeleg cum se întâmplă totul în jur, să găsesc motivul.

În copilărie, nu eram deosebit de popular printre copii.

Uneori mă comport ca un copil.

Când vreau să fac ceva, nimic nu mă poate opri.

Prefer să lucrez cu alții și nu pot lucra singur.

Știu când pot face ceva cu adevărat bun.

13. Chiar dacă sunt sigur că am dreptate, încerc să-mi schimb punctul de vedere dacă alții nu sunt de acord cu mine.

Sunt foarte îngrijorat și îngrijorat când fac greșeli.

Mi-e dor deseori.

Voi fi important și faimos când voi crește.

Îmi place să mă uit la lucruri frumoase.

Prefer jocurile familiare celor noi.

Îmi place să explorez ce se va întâmpla dacă fac ceva.

Când joc, încerc să îmi asum cât mai puțin risc posibil.

Prefer să mă uit la televizor decât să o fac.

Cheie

Creativitate (capacitatea de a fi creativ) - în cazul răspunsurilor (+) la întrebări: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 și în cazul răspunsurilor (-) la întrebări: 1, 3 , 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. Suma răspunsurilor corespunzătoare cheii indică gradul de creativitate. Cu cât cantitatea este mai mare, cu atât creativitatea este mai mare.

Dacă suma răspunsurilor corespunzătoare cheii este egală sau mai mare de 15, atunci putem presupune că respondentul are abilități creative. Profesorul trebuie să-și amintească că acestea sunt posibilități încă nerealizate. Principala problemă este de a ajuta la implementarea lor, deoarece adesea alte trăsături de caracter ale unor astfel de persoane îi împiedică să facă acest lucru (mândrie crescută, vulnerabilitate emoțională, probleme personale de bază nerezolvate, romantism etc.). Este nevoie de tact, comunicare pe picior de egalitate, monitorizare constantă a produselor lor creative, umor, împingere periodică către „lucruri mărețe” și rigurozitate. Evitați criticile ascuțite și frecvente, mai des acordați o alegere liberă a subiectului și a modului de lucru creator.

Metoda lui G. Davis este concepută pentru a determina abilitățile creative ale elevilor. Metoda fundamentală de cercetare este testarea. Tehnica este destinată adolescenților și tinerilor cu vârsta cuprinsă între 14-17 ani. Studiul este realizat de un profesor-psiholog o dată pe semestru cu elevi din școli, școli profesionale, licee. Rezultatele studiului sunt destinate profesorilor, educatorilor, curatorilor de grupuri de studiu, maeștrilor de formare industrială, unui profesor social și profesorilor de clasă. Tehnica se realizează în condițiile standard ale instituțiilor de învățământ (forma de testare în grup). Interpretarea rezultatelor se realizează în conformitate cu cheia de evaluare și prelucrare a datelor de cercetare.
Citeste afirmațiile. Dacă sunteți de acord cu afirmația, puneți „+”. Dacă nu sunteți de acord cu afirmația, atunci puneți „-”.

1. Cred că sunt îngrijit(tna).
2. Mi-a plăcut să știu ce se întâmplă în alte clase ale școlii.
3. Îmi plăcea să vizitez locuri noi cu părinții mei, nu singură.
4. Îmi place să fiu cel mai bun în toate.
5. Dacă aveam dulciuri, atunci încercam să le țin pe toate la mine.
6. Sunt foarte îngrijorat când munca pe care o fac nu este cea mai bună, nu poate fi făcută de mine în cel mai bun mod.
7. Vreau să înțeleg cum se întâmplă totul în jur, să găsesc un motiv pentru tot.
8. În copilărie, nu eram deosebit de popular printre copii.
9. Uneori mă comport ca un copil.
10. Când vreau să fac ceva, nimic nu mă poate opri.
11. Prefer să lucrez cu alții și nu pot lucra singur.
12. Știu când pot face ceva cu adevărat util.
13. Chiar dacă sunt sigur că am dreptate, încerc să-mi schimb punctul de vedere dacă alții nu sunt de acord cu mine.
14. Sunt foarte îngrijorat și îngrijorat când fac greșeli.
15. Mi-e dor deseori.
16. Voi fi important și faimos când voi crește.
17. Îmi place să mă uit la lucruri frumoase.
18. Prefer jocurile familiare decât cele noi.
19. Îmi place să explorez ce se va întâmpla dacă fac ceva.
20. Când joc, încerc să îmi asum cât mai puțin risc posibil.
21. Prefer să mă uit la televizor decât să o fac.

Cheie. Creativitate în cazul răspunsurilor pozitive la întrebările 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 și în cazul răspunsurilor negative la întrebările 1, 3, 5, 11, 13, 14. 15 , 18 , 20, 21. Pentru fiecare meci cu cheia - 1 punct. Cu cât cantitatea este mai mare, cu atât creativitatea este mai mare.

Sensul afirmațiilor:

1 - acceptarea mizeriei

2 - vă faceți griji pentru ceilalți

3 - dorinta de risc

4 - dorinta de a iesi in evidenta

5 - altruism

6 - nemulțumire față de sine

7 - curiozitate

8 - nepopularitate

9 - regresie la copilărie

10 - cădere de presiune

11 - dragoste pentru munca singura

12 - autosuficiență

13 - independență

14 - greșeli de afaceri

15 - fără plictiseală

16 - un sentiment de scop

17 - simțul frumuseții

18 - nevoia de activitate

19 - speculativ

20 - dorinta de risc

21 - nevoia de activitate

Dacă suma răspunsurilor corespunzătoare cheii este egală sau mai mare de 15, atunci putem presupune că respondentul are abilități creative. Profesorul trebuie să-și amintească că acestea nu sunt încă oportunități realizate. Problema principală este asistența în implementarea lor, deoarece adesea alte trăsături de caracter ale unor astfel de oameni îi împiedică să facă acest lucru (mândrie crescută, vulnerabilitate emoțională, probleme personale nerezolvate, dragoste etc.). Este nevoie de tact, comunicare pe picior de egalitate, umor, rigurozitate, evitarea criticilor ascuțite și frecvente, alegerea frecventă a temei de lucru și un mod de activitate creativ.

Tunik E.E. Psihodiagnostica gândirii creative.

Teste creative. - Sankt Petersburg, 2002.

Uskova G.A. Diagnosticul psihologic și pedagogic

elevi mai tineri. - M., 2004.

Manual metodic pentru studenții cursurilor de perfecționare pentru educatori / Autor-compilator: I.V.Khromova, M.S.Kogan. - Novosibirsk, 2003.

Materialul a fost pregătit de Elena Duginova.