Jocuri de rol pentru copii mai mari. Jocuri de rol în grupa de seniori: un fișier de cărți cu goluri pentru fgos

Cea mai importantă perioadă din viața unui copil este copilăria timpurie. La urma urmei, în acest moment are loc formarea personalității sale. Bebelușii își dezvoltă caracterul și își dezvoltă abilitățile de comportament corect.

Tocmai la copil dobândește cunoștințe de bază despre viața din jurul lui și, în același timp, se formează o atitudine față de oamenii din jurul său, acțiunile și comportamentul acestora. În plus, jocul poate elimina orice experiență negativă.

Ce oferă jocul unui copil?

Toți cei care lucrează în grădinițe sunt foarte conștienți de importanța pe care o are jocul în modelarea personalității copiilor, obținerea diverselor aptitudini, abilități și cunoștințe, dezvoltare.Toate acestea vor fi necesare în perioada școlarizării.

O colecție de jocuri de rol special pregătite de adulți în timpul dezvoltării Standardului Educațional Federal de Stat îi ajută pe educatori să descopere talente suplimentare la copii. Aceasta este atât creativitatea, cât și stăpânirea elementelor jocului de teatru. Cu ajutorul tehnicilor de joc, este foarte ușor să previi dezvoltarea calităților negative la un copil, precum izolarea, lenea.

Jocul de rol - baza dezvoltării sociale a copilului

Toate acestea se întâmplă în joc, deoarece este principala activitate pentru copii. Cu cât copilul crește, cu atât devine mai valoros, mai ales dacă este îndrumat de un profesor.

Datorită formării formelor de comportament. Prin aceasta se formează capacitatea de a stabili relații în echipa de copii, de a găsi parteneri potriviți și de a alege mijloacele necesare realizării planului.

Un fișier de cărți de jocuri de rol în grupul mai în vârstă cu scopul de a dezvolta abilitățile sociale necesare la copii face posibilă stăpânirea abilităților de zi cu zi, alegerea liniilor corecte de comportament atunci când comunicați cu diverse persoane. Mai simplu spus, datorită jocurilor prezentate în fișa de cartonașe, copilul este introdus în viața în societate.

Ce este acest material didactic?

O fișă de cărți de jocuri de rol în grupa mai în vârstă oferă un mare ajutor educatoarei pentru organizarea corectă a activităților copiilor. Acest material este foarte convenabil de utilizat în munca dvs., deoarece fiecare dintre cărțile propuse prezintă nu numai intriga jocului propus, ci și accesoriile complete pentru acesta.

Pot fi atât pe o singură față, cât și pe două fețe, așa că pentru a le oferi durabilitate, trebuie doar să le lipiți pe fiecare pe carton sau să-l laminati. Indexul cărților este reprezentat de 17 cărți colorate, fiecare dintre ele reprezintă o anumită zonă a vieții cu posibile parcele pentru joc.

De exemplu, acasă și familie sau un coafor, un magazin, o grădină zoologică. Pentru fiecare joc este oferită o descriere completă: ce sarcini și obiective sunt stabilite, roluri pentru situațiile de joc, lucrări preliminare, materialul necesar care ar trebui să însoțească intriga propusă, acțiuni.

Pentru ce este un joc de rol?

Toate jocurile bazate pe jocul de rol al anumitor povești sunt de mare importanță în dezvoltarea personalității copilului. La urma urmei, prin intermediul lor este foarte ușor să formezi atât sentimente sociale, cât și morale la preșcolari. Dar atunci când modelați relații, accentul principal ar trebui să fie pus pe cele care poartă bunătate și umanitate.

Un dosar de jocuri de rol în grupa mai mare cu scopul de a insufla copiilor receptivitate, milă și respect față de oameni este de mare ajutor pentru educatori, în special pentru cei care abia își încep activitățile. Și va fi foarte util și pentru părinți.

Astfel de jocuri sunt interesante atât pentru fete, cât și pentru băieți, deoarece le afectează sfera emoțională. Datorită lor, se dezvoltă nu doar jocurile, ci și relațiile reale, învățând să se supună anumitor reguli, să coordoneze acțiunile și subordonarea. Se formează capacitatea de a exprima dragostea, respectul și grija, precum și de a respecta regulile de conduită necesare.

Autoexprimarea și autoafirmarea copilului prin jocuri de rol

Vârsta preșcolară este cea mai maleabilă pentru orice impact, deoarece încă nu s-a format o atitudine critică față de tot ce se întâmplă în jur, dar gradul de percepție a tot ceea ce se întâmplă este foarte mare.

Fișierul de cărți de jocuri de rol în grupa de seniori conform Standardului Educațional Federal de Stat este conceput pentru a oferi copilului posibilitatea de autoafirmare și autoexprimare prin adoptarea unui anumit rol într-un mod ludic și manifestarea o abordare creativă a acesteia. Din acest motiv, are loc dezvoltarea generală și maturizarea copilului.

Cum să creezi emoții pozitive copiilor cu ajutorul jocurilor?

Fișierul de cărți al jocurilor de rol la grupa mai în vârstă joacă și el un rol foarte important în formarea calităților morale și morale pozitive, a relațiilor dintre ei și a emoțiilor la preșcolari. Toate calitățile care s-au format în viața de zi cu zi devin mai puternice în timpul jocului de rol.

Sentimentele pozitive cu abordarea corectă a educatoarei sunt stimulate și prin pregătirea comună pentru lecție, atunci când se alege un loc pentru aceasta, se pregătesc atributele necesare și se atribuie roluri.

Prin dezvoltarea emoționalității, copilul are ocazia să regleze comportamentul și să învețe să evite acțiunile pe care le-ar putea comite, cedând în fața dorințelor trecătoare sau a circumstanțelor întâmplătoare. În plus, profesorul poate determina starea lumii sale interioare prin emoțiile copilului.

Care sunt câteva modalități de a ghida copiii prin joacă?

Folosirea în clasă a unor materiale atât de necesare, cum ar fi fișa de cărți cu jocuri de rol pentru grupul mai în vârstă, oferă educatorilor posibilitatea de a dirija acțiunile copiilor și de a le dirija activitățile. Pentru a face acest lucru, există mai multe metode de bază:

• discuție comună asupra intrigii jocului și ajutor în alegerea liniilor corecte de comportament pentru fiecare dintre participanți;
• selectarea corectă a echipei de joc, ținând cont de combinația de copii activi și pasivi;
• aplicarea priorității în acele roluri care sunt cele mai populare.

Un fișier special de cărți cu jocuri de rol pentru grupul mai în vârstă le permite educatorilor să dirijeze jocul fără a încălca intriga acestuia și, în același timp, menținând natura creativă a activităților preșcolarilor. Profesorul poate juca un rol sau poate ajuta cu explicații și sfaturi pe parcurs.

De asemenea, puteți reglementa relațiile de joc atunci când utilizați un complot cu mai multe personaje, de exemplu, nu unul, ci doi bucătari, sau când determinați regulile de comportament pentru un personaj păpușă introdus în joc.

Datorită dezvoltatorilor standardului educațional de stat federal, a apărut un astfel de cabinet de fișiere. Un grup mai vechi cu jocuri de rol concepute ca cărți separate nu va avea nicio problemă în alegerea subiectelor. La urma urmei, o mare varietate dintre ele este prezentată în fișierul cardului.

Ce este necesar pentru organizarea corectă a unor astfel de jocuri?

Pentru ca toate jocurile de rol pe o anumită parcelă să dea efectul dorit, în grup ar trebui să se organizeze un mediu de dezvoltare a subiectului, ținând cont de nevoile copiilor atât în ​​ceea ce privește afirmarea de sine, cât și în creativitate. Este divers, schimbător, dinamic și reprezintă un domeniu larg de activitate.

Fișierul de cărți de jocuri de rol la grupa mai în vârstă presupune respingerea spațiilor de joacă staționare care au existat dintotdeauna în grădinițe, deoarece îngrădesc inițiativa copiilor oferind povești gata făcute. Toate materialele și atributele didactice trebuie așezate în tăvi strălucitoare din lemn sau plastic, echipate cu simboluri speciale, cum ar fi o carte pentru o „biblioteca” sau o cruce roșie pentru o „farmacie” și „spital”.

Mai mult, datorită imaginației copiilor și a unui material metodologic precum o colecție de jocuri de rol pentru grupa mai în vârstă de grădiniță, atributele pot fi combinate între ele, deoarece spitalul are atât o sală de mese, cât și o sală de lectură. Prin urmare, o astfel de plasare a mediului de dezvoltare a subiectului este foarte convenabilă. Le oferă preșcolarilor posibilitatea de a selecta elementele necesare sau de a adăuga elementele lipsă în timpul jocului.

Rolul atributelor în jocuri

Mediul de dezvoltare a subiectului presupune prezența unui număr suficient de atribute necesare. La urma urmei, cu ajutorul acestuia, este posibilă cea mai completă adaptare a copiilor la imaginile selectate. Ce unitate de alimentație se poate descurca fără ustensile și produse și o bibliotecă fără cărți? Cel mai bine este să faci toate acestea singur.

Fișierul de cărți de jocuri de rol din grupa de seniori pe Standardul Educațional de Stat Federal oferă jocuri pe orice subiect, dar toate vor deveni mult mai interesante pentru preșcolari dacă profesorul este creativ în realizarea atributelor necesare.

De exemplu, pentru un astfel de joc de rol precum „vizitarea cantinei”, este foarte ușor să faci bucăți de tort din bureți pentru spălarea vaselor, dulciuri - din bucăți de plastilină învelite în ambalajele de bomboane rămase. Pentru fiecare complot, puteți face atributele colorate necesare împreună cu copiii, principalul lucru este să arătați imaginația.

Reguli generale pentru desfășurarea jocurilor de rol

Dar doar un mediu de dezvoltare a subiectelor pentru astfel de clase nu este suficient. Un dulap de fișiere cu jocuri de rol pentru grupul mai în vârstă implică și lucrări pregătitoare. Înainte de începerea jocului se organizează o excursie tematică, cu scopul de a prezenta copilul mai detaliat în activitățile instituției pe care se va desfășura lecția.

După excursie este necesară și o conversație, în cadrul căreia sunt rezumate cunoștințele dobândite. În plus, puteți juca mini-jocuri care conturează un plan pentru un viitor joc de rol, puteți citi poezii și povești legate de subiect și pregătesc atributele necesare.

Și în cursul acțiunii, sarcina profesorului va fi să se asigure că intriga se dezvoltă corect, să introducă roluri suplimentare la cererea copiilor, să sfătuiască noi turnuri ale evenimentelor, să netezi conflictele care apar. Profesorul poate participa la joc și alegându-și un rol.

Cât de utilă este o fișă de card în organizarea activităților copiilor?

Un fișier de carte de colecție de jocuri de rol este necesar nu numai pentru tinerii educatori. Profesorii cu o vastă experiență îl folosesc și ei cu plăcere în activitățile lor. Indexul cardului a fost recunoscut și popular nu numai prin varietatea subiectelor și ușurința în utilizare, ci și prin faptul că le oferă copiilor posibilitatea de a dobândi cunoștințele și experiența lumească necesară fără stres într-un mod ludic.

În timpul jocului, preșcolarii au posibilitatea, începând cu un complot simplu propus de dezvoltatori, să treacă la altele mai complexe, să inventeze în mod independent dezvoltarea ulterioară a acțiunii, care stimulează foarte bine creativitatea și activitatea de vorbire. Prin astfel de activități, copilul învață să coopereze cu alți copii.

Notă către educator în planificarea metodică a unui joc de rol

Folosind astfel de jocuri în activitățile lor, profesorii ar trebui să-și amintească, de asemenea, sarcinile de dezvoltare a diferitelor abilități ale copiilor din ele. O colecție de jocuri de rol pentru grupul de seniori ai unei instituții preșcolare sugerează să se concentreze asupra următoarelor sarcini:

1. Să dezvolte la copii calități precum capacitatea de a interacționa bine cu alți oameni, bucuria cooperării și percepția emoțională în timpul acesteia, capacitatea de gândire și imaginație imaginativă.
2. Pentru a-i învăța pe preșcolari să desfășoare intriga jocului într-un plan de vorbire, să-și explice planul, să înțeleagă alți oameni, să vină cu intrigi și evenimente cu mai multe teme, să schimbe planul în funcție de sugestiile altor participanți.
3. Activați imaginația copiilor.

De asemenea, trebuie amintit că indexul de cărți al jocurilor de rol în grupa mai în vârstă presupune apariția de noi jocuri propuse de copii, deoarece datorită comunicării sporite cu lumea exterioară și cu televiziunea, fanteziile lor creative cresc.

Preșcolarii din grupa mai în vârstă de grădiniță dezvoltă conținutul jocului. În jocuri, alături de acțiuni, încep să se reflecte diverse relații și acțiuni sociale. De exemplu, o mamă are grijă de fiul ei, și nu numai că îl hrănește, îl scaldă și îl îmbracă, dar îl și educă, îi citește cărți, îl duce la medic. La rândul său, medicul nu numai că pune un termometru, dă pastile, dar și convinge cu atenție, liniștește pacientul. Jocurile reflectă specificul activităților adulților, interacțiunea lor în muncă, atitudinea lor față de muncă și unul față de celălalt în procesul de muncă.

Schimbarea temei jocurilor și a conținutului acestora la această etapă de vârstă este asociată cu extinderea surselor lor. Jocurile preșcolarilor mai mici sunt determinate în principal de impresiile pe care le primesc copiii în procesul de comunicare directă cu ceilalți. Treptat, în jocurile preșcolarului mai mare, un loc tot mai mare începe să fie ocupat de experiența indirectă, adică de cunoștințe obținute din cărți, povești ale adulților. Natura experienței directe se schimbă și ea (copiii reflectă nu numai acele evenimente la care au participat ei înșiși, ci și pe cele pe care le-au observat în excursii, plimbări, în viața de zi cu zi).

Până la începutul celui de-al cincilea an de viață, când copilul a stăpânit deja elementele de bază ale comportamentului de joc de rol, este important ca profesorul să-l învețe să dezvolte diferite intrigi în joc, al căror centru este rolul care atrage l. Pentru a face acest lucru, copilului trebuie să i se arate că un rol poate fi inclus nu numai într-unul, ci în diverse relații cu alte roluri. De exemplu, un medic poate interacționa nu numai cu un pacient (sau mai mulți pacienți), ci și cu o asistentă, un bucătar sau un alt medic. Pentru ca copilul să aibă posibilitatea de a stabili multiple conexiuni de joc de rol în joc, profesorul poate organiza, de exemplu, următorul joc.

Profesorul oferă copilului rolul principal, acesta preia unul suplimentar. Acestea pot fi rolurile șoferului de autobuz și ale pasagerului. După ce a jucat o situație legată, de exemplu, de urcarea într-un autobuz, profesorul introduce o nouă situație intriga care necesită apariția unui nou personaj și își schimbă rolul: „Hai, ai rămas fără benzină, dar iată benzina. statie. Acum sunt însoțitor de benzinărie. Câtă benzină ai nevoie?" Și. etc. După aceea, „călătoria” poate continua. În continuare, adultul introduce o nouă situație intriga: „Haide, autobuzul nostru s-a stricat și e o mașină pe drum. Acum sunt șofer de mașină. Mi-ai cerut să ajut.”

Când profesorul introduce în joc „același” rol ca cel al copilului (al doilea „șofer”), atunci există o comunicare de joc a acelorași personaje, inițiată de un adult, - o discuție asupra conținutului muncii lor , relația lor cu alte roluri, ceea ce clarifică astfel prezentarea copiilor despre rolurile sociale.

Dacă într-un astfel de joc educatorul schimbă mai întâi secvenţial rolurile de joc, data viitoare el poate prelua rolul principal, iar copilului i se poate oferi să schimbe rolurile în timpul jocului (puteţi folosi acelaşi complot dacă îl atrage pe copil, iar dacă nu, atunci construiți în mod similar un teren nou).

Potrivit lui N. Ya. Mikhailenko, cu o varietate de subiecte, intrigile într-un astfel de joc sunt construite conform unei singure scheme ca un „tuf” de roluri legate în sens: Principal - rol suplimentar

Rol suplimentar 2

Același rol ca principal

Fiecare „arbust” semantic nu se limitează la 2-3 roluri, poate include mai multe dintre ele, ceea ce vă permite să desfășurați jocul în moduri diferite, pornind de la un rol principal atractiv.

Pacientul este marinar

Doctor - Asistentă Căpitan - Pasager

Un alt doctor este căpitanul unei alte nave

Când copilul învață să facă diverse conexiuni și stăpânește schimbarea rolului, el va începe să dezvolte un joc independent și semnificativ cu partenerii de la egal la egal mai liber.

Unul dintre mijloacele eficiente de dezvoltare la copii a capacității de a dezvolta în mod consecvent noi parcele diverse ale jocului este jocul comun al educatorului cu copiii, dar în formă este complet diferit de jocul educatorului cu copiii din etapele de vârstă anterioare. . Acesta este un fel de „joc de invenție” comun, care are loc pur în termeni verbali. Profesorul începe un astfel de joc cu copiii nu de la inventarea unei povești complet nouă, ci de la o transformare parțială a textului intriga cunoscută de copii. Treptat, profesorul îi conduce pe copii la schimbări din ce în ce mai complexe într-un complot familiar, apoi la inventarea unor povești complet noi.

Extinderea temelor jocurilor, aprofundarea conținutului acestora îi determină pe copii să schimbe forma și structura jocului. Pe măsură ce conținutul jocului se dezvoltă, o perioadă pregătitoare începe să iasă în evidență în structura acestuia.

La început, în perioada pregătitoare, copiii se pun de acord doar asupra temei jocului („Ce vom juca?”), uneori distribuie roluri. Treptat, în procesul de înțelegere, ei încep deja să contureze (discută) linia generală de dezvoltare a intrigii jocului („Mai întâi hrănim băieții, dormim și apoi va fi o vacanță”). Aceasta este planificarea de bază. Contribuie la o dezvoltare mai completă a conținutului jocului și la stabilirea companiei potrivite în joc. Nevoia de coluziune la copii apare în legătură cu dezvoltarea jocului.

În grupa mai în vârstă cresc și cerințele privind calitatea rolurilor îndeplinite. Prin conspirație, copiii pot discuta și despre repartizarea rolurilor, în funcție de interesele tuturor jucătorilor. Coluziunea necesită multe abilități organizatorice, cunoașterea capacităților celuilalt, astfel încât copiii care se joacă cel mai adesea împreună încep să se complice mai devreme.

Aproape întotdeauna, copiii în perioada pregătitoare pregătesc un mediu de joacă ( ridică jucării, construiesc clădiri etc.).

Odată cu vârsta, crește și numărul de participanți la joc. Pentru preșcolari mai mari, la joc pot participa 3 până la 5 persoane.

Dezvoltarea jocului la vârsta preșcolară mai înaintată se caracterizează printr-o schimbare a cerințelor pe care copiii le impun unei jucării. Preșcolarul mai mic este atras de jucărie de posibilitatea de a reproduce acele acțiuni care compun conținutul principal al jocului. O jucărie poate fi generalizată și înzestrată doar cu câteva trăsături strălucitoare care fac posibilă determinarea scopului ei și a posibilităților de acțiune cu ea. Cu cât copiii devin mai mari, cu atât solicită mai mult conformitatea jucăriei cu designul jocului. Preșcolarul mai mare preferă o jucărie mai complexă care se apropie de modelul obiect.

Sarcina principală de a conduce jocurile preșcolari mai mari este de a-și dezvolta independența și auto-organizarea, formarea abilităților de a conveni asupra temei jocului, de a distribui roluri, de a contura dezvoltarea principală a intrigii și de a pregăti mediul de joc. De asemenea, profesorul trebuie să îmbogăţească conţinutul jocurilor. O varietate de interese în domeniul jocurilor nu se bazează întotdeauna pe cunoștințe suficiente. În acest sens, multe jocuri se dovedesc a fi incomplete, iar copiii își pierd rapid interesul față de ideea care a apărut. Principalele metode de dezvoltare a conținutului jocului sunt extinderea și aprofundarea cunoștințelor copiilor despre evenimentele și fenomenele descrise. În aceste scopuri, este indicat mai ales ca educatoarea să folosească literatura pentru copii.

În toate grupurile, inclusiv în cele mai mari, educatorul ar trebui să ofere din când în când o nouă temă a jocului (în special copiilor ale căror jocuri devin stereotipizate). În același timp, profesorul nu impune subiectul copiilor, ci încearcă doar să trezească interesul pentru ea. Metodele de sugerare a unei noi teme a jocului pot fi diferite: citind cărți și priviți ilustrații care înfățișează copii care se joacă, sau o poveste despre modul în care însuși profesorul a jucat în copilărie, o poveste despre acele jocuri pe care le-a văzut pe alți copii etc.

Joc „Grădinița”

Ţintă. Consolidarea cunoștințelor copiilor despre munca unei asistente și a unui medic, a unei spălătorii, a unui bucătar, a unui îngrijitor și a altor lucrători de grădiniță. Creșterea interesului și a respectului pentru munca lor. Dezvoltarea la copii a unui sentiment de recunoștință pentru munca adulților pentru ei, dorința de a le oferi toată asistența posibilă. Dezvoltarea capacității de a aplica cunoștințele dobândite într-un joc creativ colectiv.

material de joc. Păpuși, veselă de jucărie, set doctor, telefon de jucărie, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc. Excursie la cabinetul medicului. Introducerea atributelor pentru organizarea jocului în „medicul copiilor”. Citind povestea lui A. Kardashova „Doctorul nostru”. Observarea muncii spălătorii. Organizarea muncii copiilor - spălarea lenjeriei păpușilor. Un tur al bucătăriei. Lecția „Coacem chifle pentru noi și pentru copii”. Produse de modelare pentru jocul „bucătarului”. Conversație „Cine și cum lucrează în grădinița noastră”. desen pe subiect. Introducerea atributelor pentru organizarea unui joc colectiv în „grădiniță”.

Roluri de joc. Doctor, asistent medical, educator, manager, lucrător muzical, dădacă, bucătar.

Progresul jocului.Înainte de începerea jocului, profesorul efectuează lucrări preliminare. Împreună cu copiii vizitează cabinetul medical, bucătăria, spălătoria, camera de ritm, cabinetul managerului și discută cu asistenta și medicul, bucătăreasa, spălătoria, managerul despre munca lor.

După aceea, în grup, profesorul conduce o conversație „Cine și cum lucrează în grădinița noastră”, rezumă cunoștințele acumulate în excursie. Apoi, împreună cu copiii, puteți juca jocul „Modul zilei”, conturând astfel planul de joc.

Mai mult, educatorul poate oferi copiilor să se joace singuri, dar dacă copiii nu au avut încă interesul corespunzător pentru joc, profesorul poate acționa ca un partener egal în joc, îndeplinind rolul principal sau secundar, influențând indirect. schimbarea mediului de joc, el poate corecta relațiile de joc.

De exemplu, el poate oferi copiilor următoarele roluri: „medic”, „asistent”, „educator”, „manager”, „lucrător muzical”, „dădacă”, „bucătar”. Când toate rolurile sunt distribuite, profesorul îi încurajează pe copii să joace: „Acum trebuie să faci exerciții cu păpușile, apoi să le pui jos la micul dejun”. „Dădaca trebuie să meargă repede la bucătărie și să aducă micul dejun.” „După micul dejun, trebuie să mergi la medic pentru un control.”

După micul dejun, „medicul” și „asistenta” examinează cu atenție „copiii”, fiecăruia i se oferă recomandări. Un copil s-a îmbolnăvit și „profesorul” trebuie să sune la telefon părinții: „Fiica ta este bolnavă, trebuie luată de la grădiniță”. După examenul medical, „copiii” trebuie să meargă la „clasa de muzică”, etc.

Pe parcursul jocului, profesorul urmărește dezvoltarea corectă a intrigii, netezește conflictele care apar, sfătuiește ce altceva se poate gândi și introduce noi roluri dacă doresc copiii.

Jocul „Familie”

Ţintă.Încurajați copiii să reproducă creativ viața de familie în jocuri. Îmbunătățirea capacității de a crea independent un mediu de joc pentru intriga dorită. Formarea unor sentimente morale valoroase (umanitate, iubire, simpatie etc.).

material de joc. Păpuși, vase de jucărie, mobilier, atribute de joc (șorțuri, batice), instrumente muzicale, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc. Jocuri de clasă „Parcă avem un copil acasă”, „Parcă tata și bunicul sunt acasă, dar mama nu este acasă”, „Sărbătoarea mamei”, „Vacanța în familie”, „Ziua de naștere a păpușii”. Conversații despre relațiile din familie. Jocuri comune cu copiii din grupele pregătitoare și mai mici.

Roluri de joc. Bunicul, bunica, nepotul, nepoata, mama, tata, fratele, sora.

Progresul jocului. Pentru a dezvolta jocul, profesorul poate discuta mai întâi cu copiii pe tema „Unde lucrează părinții”. Pentru a dezvălui esența morală a activităților adulților: o atitudine responsabilă față de îndatoririle lor, asistență reciprocă și natura colectivă a muncii.

În plus, profesorul încurajează copiii să reproducă creativ viața de familie în jocuri. Invită copiii să construiască construcția unei case după idee, folosind material de construcție. În timpul construcției casei, îi învață pe copii să convină asupra acțiunilor comune, să întocmească un plan preliminar de proiectare și să ducă lucrarea la final. Apoi aduce jucării (păpuși, mobilier, vase etc.), atribute de joc (șorțuri, eșarfe).

După aceea, profesorul, împreună cu copiii, analizează următoarele situații de joc: „Când mama nu este acasă”, „Au venit musafiri la noi”, „O ajut pe mama”, „Vacanta în familie”, etc.

Jocul „Când mama nu este acasă” poate fi organizat împreună cu copiii mai mici, explicând anterior scopul jocului comun: să-i învețe pe copii să atribuie roluri, să planifice un joc, să joace independent.

Jocul „Oaspeții au venit la noi” ar trebui să-i învețe pe copii cum să invite oaspeți, să întâlnească oaspeți, să ofere un cadou și să se comporte la masă.

În jocul „Ajut pe mama”, profesorul trebuie să introducă elemente de muncă în el: spălarea lenjeriei de păpuși, repararea hainelor, repararea cărților, curățarea camerei. Pe parcursul jocului, profesorul trebuie să selecteze, să schimbe jucăriile, obiectele, să proiecteze un mediu de joc folosind o varietate de materiale auxiliare, să folosească propriile produse de casă, să folosească material natural.

Profesorul ar trebui să introducă conținut nou în intrigile jocurilor preferate ale copiilor. De exemplu, jocul „Vacanța în familie” presupune prezentarea unui concert într-o grădiniță folosind instrumente muzicale pentru copii: un pian, metalofon, tamburină, zdrăngănitoare, țevi, triunghiuri etc. „Membrii familiei” cântă cântece și dansuri, citesc poezii, glume, face ghicitori. Acest joc necesită muncă prealabilă, profesorul în prealabil, împreună cu copiii, la cererea acestora, pot distribui cine și ce va face în vacanță.

De asemenea, profesorul poate combina jocuri similare ca temă, creând posibilitatea unor jocuri colective pe termen lung, de exemplu: „Familie” și „Școală”.

Jocul „Școala”

Ţintă. Formarea capacității de a dezvolta creativ intriga jocului. Învățați copiii să atribuie corect roluri în jocuri. Încurajarea copiilor de a reproduce munca zilnică și socială a adulților în jocuri.

material de joc. Păpuși, mobilier, material de construcție, atribute de joc (reviste, caiete, pixuri, creioane), articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc. Excursie la scoala. Convorbire cu profesorul clasei I. Citirea lucrărilor lui L. Voronkova „Prietenele merg la școală” sau E. Moshkovskaya „Jucăm la școală”, etc. Jocuri comune cu copiii din grupul pregătitor.

Roluri de joc. Profesor, elevi.

Progresul jocului.Înainte de a începe jocul, profesorul organizează un tur al școlii. Acolo, băieții se familiarizează cu profesorii, școlari, vorbesc cu ei. De asemenea, este necesar să duceți copiii prin școală: arătați cursurile, cantina, atelierele, vestiarele etc. Apoi, în grup, discutați despre impresiile lor despre școală.

Apoi, pentru a îmbogăți și mai mult cunoștințele despre școală, profesorul le citește copiilor lucrarea lui L. Voronkova „Prietenele merg la școală” (sau E. Moshkovskaya „Ne jucăm la școală”, etc.). Urmează o conversație despre ce înseamnă să fii școlar, cine predă o lecție, ce accesorii are un școlar etc. De asemenea, profesorul îi ajută pe copii să însuşească mijloacele expresive de realizare a rolului (intonaţie, expresii faciale, gesturi) .

Împreună cu copiii, profesorul poate realiza atribute pentru joc: o revistă pentru profesor, bentițe pentru însoțitori etc.

În timpul jocului în timpul construcției unei clădiri de școală sau de clasă, profesorul dezvoltă creativitatea de proiectare și ingeniozitatea copiilor, încurajează construirea de clădiri interconectate (stradă, școală, parc cultural, pod, pasaj subteran); sugerează utilizarea materialelor auxiliare în clădiri (snururi, cuie, scânduri, conuri, sârmă etc.).

Metodele de gestionare a acestui joc sunt diferite: profesorul joacă rolul unui „profesor”, vorbește cu copiii despre cum vor juca, construirea în comun a unei școli, a unei clase. Utilizarea unor astfel de tehnici contribuie la organizarea independentă a jocurilor de către copii, unde aceștia acționează în conformitate cu interesele lor electorale (sunt lecții de lectură, educație fizică și matematică).

Acționând ca partener egal sau îndeplinind rolul principal (secundar), profesorul trebuie să influențeze indirect schimbarea mediului de joc, să conducă corectarea relațiilor de joc.

Educatorul ar trebui, de asemenea, să contribuie la reproducerea în jocuri a muncii de zi cu zi și social utile a adulților. Pentru a consolida cunoștințele despre Regulile Drumului (drumul de la casă la școală și înapoi), pentru a combina jocuri care sunt similare ca temă, creând posibilitatea unor jocuri colective pe termen lung: „Familie” - „Școală” - „Drum spre Școală” – „Călătorie prin oraș”.

Joc de călătorie

Ţintă. Formarea capacității de a dezvolta creativ intriga jocului. Cunoașterea muncii santinelei. Consolidarea ideilor copiilor despre munca adulților la stația fluvială, pe barcă. Consolidarea și generalizarea cunoștințelor despre munca muncitorilor rurali. Cultivarea unei atitudini respectuoase față de muncă. Cunoașterea vieții oamenilor din nordul și sudul țării noastre.

material de joc. Material de construcție, jucării tehnice: mașini mecanice, bărci, nave cu motor, un volan, haine pentru marinari, un set de „indicatoare rutiere”, un set de animale și păsări de jucărie, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc. Excursie la stația fluvială, la navă. Conversație cu un polițist, muncitori de flotă, muncitori din sat. Citirea lucrărilor lui M. Ilyin, E. Segal „Mașini pe strada noastră”; A. Sokolovsky „Bună ziua, tovarășe, polițist!”; M. Markov „Despre marinarul Topka”; F. Lev „Navilam pe un tun autopropulsat”; L. Voronkova „Tanya intră în sat”; P. Donchenko „Petrus și oul de aur”; G. Yurmina „Toate lucrările sunt bune!”; S. Baruzdin „Țara în care trăim”; A. Chlenov „Cum a trăit Alyoshka în nord”; B. Zhitkova „Ce am văzut?”. Producerea atributelor pentru joc: curele de umăr de poliție, bandaje de serviciu, insigne pentru piept (mânecă), semne „Poliție”, „Post poliția rutieră”, „Lost and Found”; modelarea navelor de plastilină multicoloră cu diferite „lumini”.

Roluri de joc. Polițist, șef de port, casier, vânzător, ofițer de serviciu, căpitan, contramau, marinar, bucătar, medic de navă, lăptar, păsări, păstori de reni, cheresteacăni, geologi, grăniceri, grădinari etc.

Progresul jocului. Jocul „Călătorie” este unul dintre jocurile preferate pentru copii. Poate fi implementat în diverse moduri, de exemplu: „Călătorind în jurul orașului”, „Călătorind de-a lungul râului”, „Călătorind la sat”, „Mergem spre nord”, „Mergem spre sud”, etc.

Începând jocul „Călătorind în jurul orașului”, profesorul poate în primul rând să efectueze o excursie pentru a se familiariza cu obiectivele orașului, clădirile, munca unui polițist etc. În grup, discutați ce au văzut, generalizați cunoștințele, răspundeți la întrebări de interes pentru copii.

Apoi, profesorul poate prezenta copiilor lucrările lui M. Ilyin, E. Segal „Mașini pe strada noastră”; A. Sokolovsky „Bună, tovarăș, polițist!”. Discutați semnificația morală a activităților oamenilor, natura relațiilor lor. Pentru a face în comun atribute pentru joc: curele de umăr de poliție, bandaje de serviciu, insigne de sân (petice), semne „Poliție”, „Post poliția rutieră”, „Lost and Found”.

În plus, profesorul le poate oferi copiilor să construiască clădiri după idee și model (desen, fotografie, diagramă). Când te joci cu clădirea, folosește mici jucării din cauciuc și plastic, obiecte (lanterna electrică, pompă).

În timpul unui joc independent, profesorul îi învață pe copii să aleagă jocul și materialul de lucru necesar, să convină asupra jocurilor comune, să urmeze regulile de comportament într-un joc colectiv: să împartă jucării, să se joace împreună, să ajute un prieten.

În jocul „Călătorie de-a lungul râului (lac, mare)” rolul educatorului este de a comunica sistematic și sistematic copiilor informații despre activitățile și relațiile fluviului.

În primul rând, educatoarea efectuează o excursie în port pentru a consolida ideile copiilor despre munca adulților la stația fluvială, pentru a arăta semnificația acesteia în viața oamenilor din oraș (munca unui casier, vânzător). , ofiter de serviciu). În timpul turului, copiii vor învăța ce este un port. Profesorul le spune copiilor că portul este un loc special pentru parcare, nave. Zona portului este mare. Facilitățile sale sunt situate atât pe mal, cât și pe apă. Copiii urmăresc sosirea și plecarea din danele navelor de marfă și pasageri. Pentru a îmbogăți ideile copiilor despre munca adulților în portul fluvial, aceștia pot observa și munca unui casier, a vânzătorilor de bufet, a unui chioșc de cărți, a lucrătorilor poștali și a unui însoțitor de gară. În același timp, profesorul ar trebui să-i aducă pe copii la ideea importanței muncii oamenilor de diferite profesii.

Apoi, băieții pot vizita nava: inspectați-o, împreună cu profesorul, repetați numele părților individuale ale navei (lateral, prova, podul căpitanului, pasarela, catarg). Aici, copiii pot urmări și marinarii la lucru (marinarul face curățenie și livrează pasarela, curăță puntea, explică pasagerilor cum să coboare la debarcader). Când observă munca marinarilor, educatorul atrage atenția copiilor asupra coerenței acțiunilor lor, asistenței reciproce, executării precise a tuturor comenzilor căpitanului și atitudinii grijulii față de pasageri.

Comunicarea copiilor cu căpitanul unei nave de pasageri, povestea lui îi va ajuta pe copii să afle unde poți naviga pe râul din portul nostru și de unde ajung navele.

La întoarcerea în grup, profesorul vorbește cu copiii despre munca adulților pe navă și în port, despre relația lor, trezește sentimente bune, dorința de a imita fluvii curajoși și prietenoși.

În plus, pentru o înțelegere mai profundă a muncii oamenilor de râu, a relației lor, educatorul poate folosi fragmente din cărțile lui M. Markov „Despre marinarul Topka”, F. Lev „Navilam pe un tun autopropulsat. ”, timp în care băieții învață că cel mai important de pe navă este căpitanul. Toți membrii echipei îi sunt subordonați. El stă pe podul căpitanului, care se numește navigație: de aici controlează cursul navei. Aici volanul este rotit și aici sunt toate instrumentele prin care puteți determina unde se află nava când coasta nu este vizibilă. Căpitanul vede în față lumini de semnalizare - albe și verzi. Știe că acesta este un pistol autopropulsat cu ulei care vine spre el. Și dacă vede doar o lumină albă, înseamnă că vine o navă de pasageri. Căpitanul știe că, dacă o lumină verde clipește în depărtare, atunci acesta este un far pe mal. Un căpitan trebuie să știe multe.

După ce citesc și se uită la ilustrații, copiii răspund la întrebările: „Cine se ocupă de navă? Cine se află sub comanda căpitanului? Ce vede căpitanul de pe podul de navigație? De unde știe ce nave vin spre el?

Când se uită la ilustrații care înfățișează diverse nave, profesorul le pune întrebări copiilor: „Ce sunt navele de marfă? Ce transportă?

Apoi, cei de la materialul de construcție pot construi nave, diguri, o stație.

Pentru a îmbogăți acțiunile de joc, profesorul poate folosi conversațiile și poveștile copiilor despre jocuri. În procesul de povestire, ideile copiilor sunt actualizate, munca imaginației este intensificată, apar idei de jocuri creative și vorbirea copiilor se îmbunătățește. Copiii, de exemplu, sunt invitați să spună cum s-ar juca cu jucăriile (setul include bărci, corăbii, mașini).

La îmbogățirea și dezvoltarea acestuia contribuie și întrebările profesorului adresate copiilor în timpul jocului. Deci, s-a construit un port, o barjă. Întrebări: „Unde este remorcat barja? Ce va căra ea? faceți copiii să-și amintească ceea ce știu despre deplasarea de-a lungul râului. O modalitate eficientă de a ghida jocul unui copil este să folosești o hartă a râului. Împreună cu profesorul, copiii decupează și lipesc contururile așezării pământului lor natal. În apropierea marilor orașe cunoscute de ei, o imagine a ceea ce se face în ele, în ce este bogată regiunea.

Pentru a consolida interesul copiilor pentru râu, pentru transportul care se deplasează de-a lungul acestuia, profesorul le cere părinților să facă plimbări de seară cu ei până la râu. Participarea părinților la procesul pedagogic de familiarizare a copiilor cu mediul înconjurător asigură continuitatea acestui proces, formând într-o mai mare măsură experiența atitudinii emoționale a copilului față de lume datorită proximității comunicării dintre adulți și copii.

Una dintre etapele dezvoltării jocului poate fi compilarea de povești de către copii pe tema: „Ce nave am văzut pe râu”. Cunoștințele dobândite de copii se reflectă în modelare, desen și design. Copiii desenează, sculptează, construiesc nu doar nave, ci și nave cu motor, tunuri autopropulsate, rachete, cisterne. Toate vasele turnate din plastilină multicoloră au „lumini” diferite.

Apoi profesorul se poate oferi să joace singur jocul. Dacă o astfel de propunere provoacă dificultăți, profesorul le oferă copiilor o idee despre munca echipajului navei și unde puteți naviga. „Căpitanul” păstrează ordinea pe navă, dă clar ordine, controlează implementarea lor. Pe navă, munca prietenoasă a echipei se desfășoară: la opriri, „bancașul” supraveghează curățenia de pe navă, „marinarii”, urmând comanda acestuia, curăță cu sârguință puntea, „bucătarul” hrănește „ echipa” cu prânzurile la timp, „medicul” navei examinează echipa etc. d.

În acest joc, profesorul îi conduce pe copii la posibilitatea de a combina mai multe povești. În curs pot apărea un „oficiu poștal”, „magazin”, „post de prim ajutor”, etc.

Profesorul începe să se pregătească pentru jocul „Călătorie în sat” citind lucrările lui L. Voronkova „Tanya intră în sat”, P. Donchenko „Petrus și oul de aur”, G. Yurmina „Toată munca este bună!”, Consideră material ilustrativ cu copiii, povestește pe tema „Ce am văzut în sat”, conduce o conversație „Despre munca muncitorilor din sat”.

Pentru a întruchipa un comportament de joc pozitiv în joc, profesorul poate discuta cu copiii despre caracteristicile lucrătorilor din fermele colective, de exemplu, o lăptăriță se trezește devreme pentru a avea timp să pregătească hrana pentru vaci și viței, le udă și le spală, mulge. vaci, își ajută tovarășii la muncă etc.

Învățătoarea oferă copiilor parcele de joc exemplare: „Recoltarea la ferma colectivă”, „Ferma noastră de animale”, „Festivalul recoltei la ferma colectivă”, „În vizită la bunica”, „Excursie la ferma de păsări”, „Concert pentru muncitorii satului. ”, îi ajută pe copii în întocmirea planurilor intriga, în selecția episoadelor care pot fi incluse în joc, în selecția actorilor (personajelor).

După joc, profesorul, împreună cu copiii, discută despre comportamentul participanților: mijloacele de transfer al rolului, relațiile de rol, capacitatea de a respecta normele și regulile învățate (cultura comportamentului, relațiile colective prietenoase).

Pentru a crea interes pentru intriga jocului „Mergem în nord”, profesorul poate citi „scrisoarea” din Yakutia cu o invitație de a vizita copiii, arăta cărți poștale care înfățișează viața oamenilor din nord sau poate vorbi pe scurt despre orașe și sate individuale Yakut, invită copiii să „meargă” să călătorească în nord, le recomandăm să discute despre rolurile individuale, să dezvăluie semnificația morală a muncii adulților (păstori de reni, tăietori de lemne, geologi, grăniceri etc.).

Pentru a crea un interes durabil pentru tema jocului, profesorul îi poate invita pe copii să ia în considerare material ilustrativ, să compună o poveste pe tema „Ce am văzut?”, Citirea lucrări, de exemplu, S. Baruzdin „The țara în care trăim”, A. Chlenov „Cum a trăit Alyoshka în nord”), B. Zhitkova „Ce am văzut?”.

Puteți trezi interesul pentru intriga jocului „Mergem spre sud” citind o scrisoare de la copiii georgieni și arătând fotografii, cărți poștale, jucării.

Jocul „Plantă”

Ţintă. Formarea capacității de a dezvolta creativ intriga jocului. Consolidarea cunoștințelor despre diverse tipuri de transport: terestru, pe apă, aerian. Extinderea cunoștințelor despre munca șoferilor, marinarilor, piloților. Familiarizarea copiilor cu munca din stația de autobuz, stația fluvială, gară, aeroport, extinderea cunoștințelor copiilor despre profesiile de muncă.

material de joc. Material de construcție, jucării tehnice: mașini mecanice, autobuze, bărci, nave cu motor, avioane, elicoptere, trenuri, articole de schimb.

Pregătirea pentru joc. Excursie la stația de autobuz, fabrică de mașini, stație fluvială, fabrică de construcții navale, gară, fabrică de construcții auto, aeroport, fabrică de elicoptere, fabrică de avioane. Conversatie cu angajatii statiei de autobuz, statiei fluviale, aeroportului, cu muncitorii fabricii. Lectura lucrărilor „La aerodrom” de I. Vinokurov, „Elicopter” de F. Lev, „Casa în spațiu” de M. Rebrov, „Omul a urcat în cer” de K. Aron. Producerea de atribute pentru jocuri. Turnare de transport.

Roluri de joc.Șofer, pasager, constructor senior, tăietor de gaz, ingineri, mecanici, asamblatori, tehnician, operator radio, cisternă, spălătorie, șofer vehicul însoțitor, controler panou de comandă de zbor etc.

Progresul jocului. Jocul „Plant” poate fi jucat în diferite versiuni și pot fi folosite următoarele intrigi: „Avtozavod”, „Uzina de construcții navale”, „Lucrări de transport”, „Uzina de elicoptere”, „Uzina de avioane”, etc.

Înainte de începerea jocului, profesorul poate organiza excursii la stația de autobuz, fabrica de mașini, stația fluvială, fabrică de construcții navale, gară, fabrică de construcții de mașini, aeroport, fabrică de elicoptere, fabrică de avioane. Acolo pentru a vorbi cu muncitorii din stația de autobuz, stația fluvială, aeroportul, cu muncitorii din fabrică etc.

Pentru a îmbogăți conținutul jocului și a activa cunoștințele pe care le au copiii, profesorul din grup conduce o conversație „Despre munca lucrătorilor din transportul rutier, maritim, feroviar, aerian”, încurajează copiii să scrie o poveste despre subiecte.

În cadrul jocului „Avtozavod”, profesorul încurajează construirea clădirilor din material de construcție (mașină, autobuz, camion, troleibuz) după un model sau idee, dezvoltă abilități de proiectare, învață să observe simetria și proporțiile pieselor din clădiri.

De asemenea, educatorul în timpul jocului extinde cunoștințele copiilor despre profesiile de muncă, vorbește despre munca părinților, citește opere literare, încurajează crearea de asociații stabile de jocuri, ai căror membri sunt capabili să convină în mod independent asupra unui joc comun, să arate relații bune. atunci când efectuați acțiuni de joc.

În jocul „Uzina de construcții navale”, profesorul învață să construiască în conformitate cu condițiile stabilite: construiți mai multe tipuri (2-3) de nave conform ideii, observați dependența proiectării structurii de destinație (de exemplu , o navă de război, navă cu motor, vânător de balene), oferă membrilor de brigadă (după câte 6-7 persoane în fiecare) la sfârșitul lucrării, povestește despre construcția ta.

Pentru a îmbogăți intriga jocului, educatorul folosește situații cu probleme de joc: „Există o vacanță mare la fabrică - lansarea navei”, „Căpitanul acceptă nava”, „Navele merg la primul test de călătorie”, oferă comploturi de joc exemplare: „Suntem căpitani”, „Nașterea unei nave”, „Prima călătorie”. La începutul jocului, profesorul atrage atenția asupra noilor roluri: constructorul senior (trimite un raport privind pregătirea navelor), tăietorul de gaz (taie șina de rampă), ingineri, mecanici, instalatori.

Pentru a îmbogăți conținutul jocului „Carriage Works”, pentru a activa cunoștințele pe care le au copiii, profesorul oferă intrigări de joc exemplare: „Trenul livrează tractoare la destinație”, „Trenul face un zbor”, „La gara”, etc.

În timpul jocului, el încurajează construirea de clădiri pentru o locomotivă cu abur, o locomotivă diesel, un tren electric după un model sau o reprezentare, face completări la construcție: un semafor, un tunel, o casă de comutator etc. La evaluarea de lucru, el atrage atenția asupra asemănării clădirii cu modelul și a rezistenței sale.

În viitor, el observă cu atenție și tact copiii care se joacă, dacă este necesar, folosește metode indirecte de îndrumare (întrebare, indiciu, schimbare în mediul de joc). Întrebări precum: „Ce înseamnă itinerar?” De unde trebuie să cumpăr bilete de tren? Ce este la gară? Pentru ce este camera Mamei și Copilului? aceasta. etc."

În jocul „Aircraft Plant” profesorul extinde cunoștințele copiilor despre vehiculele aeriene, despre munca piloților. Profesorul le poate spune copiilor despre munca bine coordonată a membrilor echipajului care deservesc personalul de zbor (tehnician, operator radio, cisternă, spălătorie, șofer mașinii însoțitoare, controlor panou de control al zborului). Împreună cu copiii, el discută despre conținutul clădirii pentru viitorul joc, accesoriile de joc în timpul construcției aeronavei evidențiază părțile sale: fuselaj:, aripi, compartimentul de coadă, motor, tren de aterizare, elice. Ajută copiii să construiască clădiri din zăpadă pe șantier, folosind material suplimentar (placaj, frânghie, bucăți de pânză etc.) și pictându-le cu guașă diluată.

De asemenea, profesorul încurajează copiii să folosească cunoștințele și abilitățile dobândite în joc atunci când citesc lucrări despre munca piloților, astronauților, de exemplu, „La aerodrom” de I. Vinokurov, „Elicopter” de F. Lev, „Casa”. în spațiu” de M. Rebrov, „Omul s-a înălțat pe cer” de K. Aron, „Ziua Cosmonauticii” de A. Mityaev.

Acționând ca partener egal în joc (membru al echipajului, pasager) sau jucând rolul principal (șeful controlului zborului), profesorul corectează relațiile de rol dintre copiii care joacă, dacă este necesar, ajută la completarea materialului de joc în timpul jocului.

Pentru a influența conținutul intrigii, pentru a complica modalitățile de afișare a acțiunilor, educatorul poate oferi situații de joc: „Ambulanța aeriană se repezi în ajutorul geologilor (exploratori polari, ciobani)”, „Piloții de aviație agricolă ajută ferma colectivă. ”, „Piloții au stins un incendiu în pădure”, „Deschidem o companie aeriană către Polul Nord.

În jocul „Aeroport”, pentru a dezvolta în mod creativ intrigile jocului, profesorul îi introduce pe copii în munca aeroportului, care găzduiește o serie de servicii pentru pregătirea și controlul zborului: terminalul, zborul. centrul de control, pista, hangarul, depozitele de combustibil și lubrifianți. Dezvăluie semnificația morală a activității de muncă a angajaților aeroportului, natura relației lor în serviciu și acasă.

Jocul „Piloți”

Ţintă. Formarea capacității de a dezvolta creativ intriga jocului. Consolidarea cunoștințelor despre transportul aerian. Extinderea cunoștințelor despre munca piloților. Cunoașterea copiilor cu munca aeroportului.

material de joc. Material de construcție, jucărie de avion, elice, aripi, păpuși, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc. Excursie la aeroport. Interviu cu lucrătorii aeroportului. Citirea lucrărilor „La aerodrom” de I. Vinokurov. Vizionarea unui film despre piloți. Desen de avion. Modelarea aeronavei. Producerea de atribute pentru joc.

Roluri de joc. Pilot, stewardesă, controlor, pasageri.

Progresul jocului. Educatorul ar trebui să înceapă să se pregătească pentru joc organizând observațiile copiilor asupra avioanelor. În timpul unor astfel de observații, este necesar să le explicăm copiilor că avionul este foarte mare, zboară sus și repede, că pilotul controlează avionul, oamenii sunt transportați în avion.

Apoi îi poți învăța pe copii să portretizeze un avion zburător. Profesorul sugerează: „Zboară ca un avion”. Copiii aleargă cu brațele întinse ca aripile unui avion.

În clasă, profesorul îi poate invita pe copii să deseneze un avion sau avioane zburătoare.

După ce a examinat cu copiii imagini care înfățișează un avion zburător, un avion pe un aerodrom, un avion cu un pilot așezat etc., profesorul explică tot ceea ce copiii nu înțeleg, poartă conversații asupra conținutului imaginilor luate în considerare. După aceea, puteți oferi copiilor un avion de jucărie cu care să se joace, după ce l-ați bătut anterior.

Următoarea etapă în pregătirea unui joc de rol este învățarea copiilor un joc în aer liber în care ei portretizează piloți. Piloții, pregătindu-se pentru zbor, pornesc motorul, la semnalul educatorului se ridică în aer și aterizează, fiecare într-un anumit loc alocat lui.

Ultima verigă în pregătirea copiilor pentru un joc de rol ar trebui să fie afișarea unui film care prezintă avioane și munca unui pilot. Este foarte important ca urmare a vizionarii unui film (sau a unor filme) copiii sa inteleaga ca un pilot este puternic, curajos, ajuta oamenii: aduce un medic la un copil bolnav sau livreaza un copil la spital, transporta oameni, alimente, etc. Profesorului trebuie să i se spună în acest fel despre pilot, astfel încât copiii să-l imite.

După lucrările pregătitoare, puteți începe jocul. Pentru a face acest lucru, profesorul, împreună cu copiii, trebuie să facă din carton o elice și aripi pentru un avion, o cască și ochelari de protecție pentru un pilot. După ce a construit un avion din scaune, este necesar să-i atașați aripi și o elice. Apoi pilotul cu cască și ochelari de protecție, cu ajutorul unui profesor, pornește motorul și pregătește avionul pentru zbor. Pasagerii pleacă la drum: îmbracă copiii, împachetează lucruri, cumpără mâncare, cumpără bilete de avion, merg la aeroport. Acolo, controlorul verifică biletele pasagerilor, îi ajută să urce în avion. La semnalul profesorului, avionul se ridică în aer. În timpul zborului, pasagerii mănâncă, își hrănesc copiii, se uită pe ferestre, se uită la cărțile care le sunt oferite etc. Stewardesa îi ajută, răspunde la întrebări. În timpul aterizării, pilotul inspectează aeronava, motorul, alimentează aeronava cu benzină, pornește motorul și duce aeronava mai departe.

O astfel de schemă a jocului poate fi modificată de către profesor la discreția sa. Pe viitor, profesorul ar trebui să dirijeze cursul jocului, încurajând tot felul de inovații oferite de copii. De asemenea, dezvoltarea, îmbogățirea jocului poate continua prin combinarea lui cu alte jocuri de poveste. De exemplu, subiectele „Magazin” (copiii cumpără alimente, dulciuri, jucării pentru copii, cărți etc.), „Mutarea în clădire” (grădiniță sau părinți cu copii), „Autobuz” (pe care merg la și de la aeroport), „Doctor”, etc.

Profesorul trebuie să monitorizeze jocul, este important doar ca atunci când se joacă, copiii să schimbe intriga și să nu repete același lucru de fiecare dată.

Jocul „Armata Rusă”

Ţintă. Formarea capacității de a dezvolta creativ intriga jocului, formarea unor idei specifice la preșcolari despre erou-războinic, esența morală a isprăvii sale în numele patriei sale. Îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre isprava tancurilor și marinarilor din orașul lor natal. Extinderea ideilor copiilor despre tipurile de nave de război: submarin, crucișător, distrugător, portavion, barcă cu rachete, navă de aterizare a tancurilor. Creșterea la copii a sentimentului de patriotism, mândrie pentru patria lor, admirație pentru eroismul oamenilor.

material de joc. Material de construcție, șepci, eșarfe, genți pentru asistente, saci de nisip, căști, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc. Excursii la monument, la locuri de glorie militară. Luarea în considerare a materialului ilustrativ pe această temă. Citind lucrările lui L. Kassil „Monumentul unui soldat sovietic”, V. Nikolsky „Ce pot face tancurile” din cartea „Școala soldaților”, I. Dlugalensky „Ce pot face soldații” - din cartea „Nu pierdeți steagul”. Compilarea unui album despre eroi-războinici. Producerea de atribute pentru jocuri. Modelarea unui tanc, navă de război. Construcția de echipamente militare din material de construcție.

Roluri de joc. Cisternă, soldat, asistentă, căpitan, marinar.

Progresul jocului. Acest joc poate fi prezentat în diferite versiuni: „Tankers”, „Combat Infantry”, „Warships”, etc.

În primul rând, atunci când se pregătesc pentru o serie de jocuri, copiii din grupa mai mare trebuie să fie familiarizați cu monumentele care perpetuează isprava poporului nostru în timpul Marelui Război Patriotic. Acestea sunt obeliscuri, monumente, monumente-tunuri, monumente-tancuri, monumente-avioane, monumente-nave, ridicate în cinstea eliberării pământului natal. Cu copiii, profesorul ar trebui să organizeze excursii în locuri de glorie militară.

După excursie, profesorul le vorbește copiilor despre Armata Rusă pentru a-și forma ideea că oamenii onorează memoria eroilor. În timpul conversației, profesorul ar trebui să vorbească despre strada orașului natal, care poartă numele unui erou-cisternă, un erou-pilot, un erou-marinar etc. De asemenea, profesorul le prezintă copiilor imaginea diferitelor tipuri de nave de război: un submarin, un crucișător, un distrugător, un portavion, o barcă cu rachete, o navă de aterizare a tancurilor etc.

Împreună cu profesorul și părinții, copiii pot realiza un album despre eroii războinici.

Profesorul îi invită și pe copii să deseneze un tanc, un avion, o navă de război, un vehicul de luptă, un binoclu, să modeleze un tanc sau o navă.

Apoi, educatorul poate oferi o clădire colectivă la alegerea sa: un tanc, o navă de război etc. În timpul construcției, trebuie să acorde atenție dependenței formei clădirii de scopul acesteia, să învețe copiii să discute în comun planul de construcție și organizarea mediului subiect-joc.

Împreună cu profesorul și copiii din grupa pregătitoare, băieții pot pregăti atributele pentru joc: șepci, eșarfe, genți pentru asistente, saci de nisip, căști.

Apoi, profesorul poate organiza jocuri sportive militare în care copiii reflectă serviciul pașnic al soldaților de infanterie, tancurilor, rachetaților și marinarilor. Copiii sunt invitați să facă ceea ce pot face soldații: să tragă într-o țintă, să se târască rapid din tufiș în tufiș, să alerge.

Profesorul organizează aceste exerciții la șantierul grădiniței. Profesorul preia mai întâi rolul de „Comandant”, urmărește executarea corectă a mișcărilor: aruncarea sacilor cu nisip, târârile, săriturile etc. Remarcă cea mai bună performanță a rolului, încurajează realizările copiilor nehotărâți. Repetați exercițiile pentru a obține rezultatul dorit.

Înfăptuirea rolurilor de „soldați” impune copiilor să efectueze anumite acțiuni și manifestarea anumitor calități. Așadar, „comandantul” trebuie să contureze cu siguranță o sarcină în joc și să urmărească modul în care aceasta este îndeplinită, „soldații” trebuie să finalizeze sarcina perfect: aruncă departe, alergă rapid peste, sară cu îndemânare. „Asistentele” trebuie, de asemenea, să acționeze rapid, să poată îndeplini sarcina.

Înainte de fiecare joc, profesorul cu copiii trebuie să aibă o conversație-discuție: cine își asumă ce rol, cum acționează, ale cui ordine le îndeplinește. La astfel de jocuri participă în principal un număr destul de mare de copii din grup, iar coordonarea acțiunilor lor este importantă. Comunicarea cu un adult în joc îi ajută pe copii să înțeleagă mai bine calitățile morale ale războinicilor ale căror roluri le joacă.

Pentru a da jocului un caracter intenționat, profesorul poate dezvolta o schemă de hărți și poate familiariza toți participanții cu aceasta. Profesorul o face cu copiii, schițează unde ar trebui să stea santinelele, unde se află postul de prim ajutor, unde este parcata nava etc. Și apoi copiii își conturează în mod independent traseele, le discută împreună cu „comandantul”, desenează o hartă de plan. Pe hartă - sediul, spitalul. Profesorul evidențiază pe hartă și acele obiecte care trebuie depășite: un pod îngust (bușten), un câmp minat (sărit peste un obstacol), un gard de sârmă (scara).

Sub influența cunoștințelor copiilor despre isprava soldaților din orașul lor natal, apar comploturi de jocuri precum „Tancurile eliberează orașul”, „Trecerea râului”.

De exemplu, scopul jocului: „tancurile” și „infanteriștii” trebuie să distrugă tancurile inamice. Profesorul spune că drumul este dificil și periculos. Luptătorii trebuie să treacă râul pe un buștean căzut, apoi să sară peste șanț, să treacă de-a lungul lacului, să treacă peste denivelările prin mlaștină și să distrugă tancurile inamice. Tancul este apoi considerat distrus dacă există o lovitură asupra țintei. Soldații „răniți” sunt asistați de „asistente”.

După victorie, „soldatul” salută cu bucurie populația orașelor și satelor eliberate.

Jocul poate fi repetat în diferite versiuni și are loc nu numai pe teritoriul grădiniței, ci și pe bereta „râului, în parc, în piață. Acest lucru face posibilă utilizarea materialului natural și a barierelor naturale pe scară largă.

În acest joc, trebuie să existe o relație între jocurile creative și cele sportive.

În timpul jocului următor, profesorul poate oferi următoarele povești: „Echipajul lui N. Gastello într-o misiune”, „Salvarea Chelyuskinites”, „Valery Chkalov și prietenii săi de luptă se pregătesc pentru zbor”, „Furtuna pe mare . Nava de pasageri a pierdut contactul cu solul”, „Echipă de salvare a Flotei Mării Negre”, „Nava de război protejează orașul”, „Portavioanele „Brave” în pregătire”, etc.

Întotdeauna după sfârșitul jocului, profesorul ar trebui să-i țină pe copii să vorbească despre jocul trecut, notând în același timp comportamentul de joc de rol al participanților individuali la joc, interacțiunea și relațiile lor în joc, precum și utilizarea instrumentelor de înlocuire a jocului.

Jocul "Constructii"

Ţintă. Formarea capacității de a dezvolta creativ intriga jocului. Formarea la preșcolari a unor idei specifice despre construcție, despre etapele acesteia. Consolidarea cunoștințelor despre profesiile profesionale. Creșterea respectului pentru munca constructorilor.

material de joc. Material de construcție, căști, articole de schimb

Pregătirea pentru joc. Tururi de construcție. Interviu cu un constructor. Citind basmul „Teremok”, lucrările „Cine a construit această casă?” S. Baruzdina, „Aici va fi un oraș” de A. Markushi, „Cum a fost construit metroul” de F. Lev. Vizionarea unui film despre constructori. Desenând pe tema: „Construirea unei case”. Producerea de atribute pentru jocuri.

Roluri de joc. Constructor, zidar, șofer, încărcător.

Progresul jocului. Educatorul poate cronometra predarea acestui joc până la momentul cunoașterii copiilor cu basmul „Teremok”. După ce le-a arătat copiilor o ilustrație pentru un basm sau un desen animat corespunzător, profesorul le explică: „Teremok s-a stricat pentru că animalele nu știau să construiască bine”. După aceea, pentru a trezi interesul pentru subiect la copii, ar trebui să li se arate un desen al unei clădiri frumoase. Asigurați-vă că însoțiți spectacolul cu o explicație atât de strălucitoare, emoționantă”, astfel încât copiii să aibă dorința de a face ei înșiși aceeași casă. Apoi profesorul le spune că este dificil să facă o clădire atât de frumoasă, înainte de asta trebuie să învețe cum să construiască și le promite că îi va duce pe copii să urmărească cum construiesc muncitorii casa. În viitorul apropiat, un adult ar trebui să organizeze un tur al șantierului.

În timpul excursiei, atenția copiilor trebuie atrasă asupra muncii în comun a oamenilor, asupra faptului că numai prin eforturi comune, lucrând împreună, muncitorii pot construi case atât de mari, frumoase și durabile. În continuare, profesorul ar trebui să atragă atenția copiilor asupra diviziunii muncii constructorilor, să sublinieze că în procesul muncii în comun fiecare își face treaba: unul aduce materialul, celălalt pune pereții, al treilea pregătește mortarul etc. De asemenea, trebuie să le arătați copiilor că utilizarea tehnologiei îi ajută pe muncitori, le ușurează munca: mașinile aduc material de construcție, o macara îl ridică la o înălțime mare etc. Copiii ar trebui să afle într-o conversație cu constructorul despre ce anume va fi în această casă când va fi construită. După o astfel de conversație, băieții ar trebui să înțeleagă că problema nu se termină cu construcția, că casele sunt construite pentru ca mai târziu cineva să locuiască sau să lucreze în ele.

Pentru a le oferi copiilor posibilitatea de a-și exprima impresiile despre excursie, profesorul din lecție ar trebui să-i invite să deseneze construcția unei case.

Pentru consolidarea și sistematizarea cunoștințelor dobândite, profesorul poate conduce conversații cu copiii asupra imaginilor care înfățișează construcția și, de asemenea, le poate arăta un film pe această temă. În același timp, trebuie să le atrageți atenția asupra a ceea ce nu au observat, să puneți băieților întrebări care îi încurajează să compare, să-și amintească, să compare; apoi imaginile trebuie agățate în grup, iar cărțile cu imaginile corespunzătoare trebuie date copiilor pentru utilizare. În timpul unei conversații-conversații despre constructori, profesorul ar trebui să atragă atenția copiilor asupra succesiunii tuturor etapelor de construcție: dezvoltarea proiectului, selectarea și pregătirea unui șantier, furnizarea de materiale și mecanisme de construcție, punerea fundației, ridicarea pereților și plafoane, lucru individual. Profesorul poate discuta cu copiii despre semnificația morală a activităților oamenilor din profesiile din construcții (soferi de excavatoare și buldozer, betonieri, zidari, instalatori, instalatori, dulgheri, tencuitori etc.).

De asemenea, în pregătirea jocului, profesorul poate citi copiilor lucrări despre constructori, precum: „Cine a construit această casă?” S. Baruzdina, „Aici va fi un oraș” de A. Markushi, „Cum a fost construit metroul” de F. Lev.

După lucrările pregătitoare, profesorul ar trebui să arate din nou copiilor poza pe care au văzut-o înainte de excursie și să spună că acum pot construi o casă atât de frumoasă, dar numai dacă lucrează ca muncitori, toți împreună.

La începerea construcției, profesorul, împreună cu copiii, convin în prealabil asupra a ceea ce va fi în casa pe care urmează să o construiască: planul trebuie să preceadă jocul, nu trebuie să fie întâmplător. Profesorul poate, de exemplu, să-i sfătuiască pe copii să așeze în noua casă toate animalelele pe care le au, transformându-l astfel într-un teremok.

Pentru joc, profesorul împarte copiii în echipe și le încredințează fiecăruia dintre ei un anumit domeniu de lucru. Deci, de exemplu, o echipă trebuie să încarce materialul de construcție pe mașini, alta trebuie să-l aducă la șantier, a treia trebuie să-l descarce, a patra trebuie să ridice pereții casei. Educatorul trebuie mai întâi să conducă echipa de construcție. Îi sfătuiește pe zidari cu privire la cea mai bună modalitate de așezare a pereților, le spune șoferilor ce material să aducă, îi ajută pe încărcătoare să organizeze încărcarea și descărcarea cu macarale etc. Organizand și dirijand jocul cu participarea sa, profesorul îi ajută în același timp pe copii să acționeze concertat pentru un scop comun.

Un adult trebuie să se asigure că în jocurile ulterioare pe această temă, copiii trebuie să schimbe rolurile. Jocul, schimbându-și forma, poate fi transformat, modificat datorită dezvoltării conținutului său. Deci, copiii pot construi o casă nouă pentru păpuși, un magazin, o dacha și, după ce au transportat păpuși acolo pentru vară, pot dezvolta un nou joc independent pe această bază. Un adult ar trebui să încurajeze în orice mod posibil toate inovațiile introduse de copii în joc, să promoveze creativitatea copiilor și, dacă este necesar, să-i ajute.

La sfârșitul jocului, profesorul ar trebui să exerseze vorbirea cu copiii despre joc. Pentru a corecta relațiile de rol, rețineți câteva neajunsuri: șoferul mașinii a descărcat materiale de construcție departe și zidarilor le-a fost greu să lucreze; pictorii nu și-au lăsat uneltele de lucru. Discutați cine a lucrat bine în echipă și cui dintre constructori poate fi mulțumit pentru munca conștiincioasă etc.

Jocul „Policlinică”

Ţintă. Dezvăluirea semnificației activităților personalului medical. Formarea capacității de a dezvolta creativ intriga jocului. Creșterea respectului față de profesia medicală.

material de joc. Set de joc „Doctor marionetă”: termometre, seringă, pachet de plasturi de muștar, spatulă, stetoscop, ciocan, pipetă, băț pentru lubrifiere cu iod sau unguent, vată, bandaj, oglindă pentru examinarea nazofaringelui și a urechilor, alcool pentru lubrifierea injecției site, iod pentru cauterizarea rănilor, picături, poțiune, medicamente injectabile, pulberi, tablete, unguent, jucării din carton de casă, articole de înlocuire, câteva obiecte reale.

Pregătirea pentru joc. Excursie la clinica. Interviu cu personalul medical al clinicii. Vizitarea cabinetului medical din grădiniță. Citirea lucrărilor „Bonav” de Yu. Yakovlev, „Există probleme cu o persoană” de Yu. Sinitsin, „O persoană este bolnavă” de I. Turichin, basme „Doctor Aibolit” de K. I. Chukovsky. Vizionarea unui film despre medici și desenul animat „Doctor Aibolit”. Luarea în considerare a materialului ilustrativ pe această temă. Producerea de atribute pentru joc.

Roluri de joc. Medici de diverse specializări, o asistentă, pacienți.

Progresul jocului. Profesorul începe pregătirea pentru joc cu o excursie la clinică și o conversație cu personalul medical. În policlinică, trebuie să le arătați copiilor diverse camere: radiografie, cabinet stomatologic etc., să le explicați copiilor tot ce văd. În același timp, profesorul trebuie să îndeplinească întotdeauna un singur gând: medicul încearcă să mențină toți sănătoși, astfel încât nimeni să nu se îmbolnăvească, iar dacă cineva se îmbolnăvește, se vindecă, are grijă ca copiii să nu le rănească urechile, dinții. , pentru ca ei să meargă, să se joace, să exerseze.

După vizitarea policlinicii, este imperativ să rezumați împreună cu copiii tot ceea ce au învățat și și-au amintit din vizitele anterioare. Motivul pentru aceasta poate fi examinarea cărților poștale, a desenelor, care descriu diferite aspecte ale activităților medicului. Profesorul pune întrebări copiilor despre conținutul imaginilor, le atrage atenția asupra celor mai esențiale, îi stimulează să pună întrebări, le explică tot ceea ce este înfățișat. Apoi aceste desene sunt agățate în sala de grup pentru ca copiii să le examineze ei înșiși.

La grădiniță, profesorul face un tur al cabinetului al 9-lea medic cu copiii și le face cunoștință cu diverse instrumente medicale, explicându-le scopul, arătându-le cum sunt folosite: cum, punându-și o oglindă, medicul examinează urechile, nasul, gâtul ; cum să verifici genunchiul cu un ciocan; cum să asculți cu un stetoscop; cum o soră trage medicamente cu o seringă; cum se folosește o pipetă; cum măsoară înălțimea, cântărește etc. În cursul fiecărei acțiuni, profesorul trebuie să explice scopul acesteia, astfel încât copiii să înțeleagă nu numai cum să facă cutare sau cutare procedură medicală, ci și când, în ce caz trebuie făcută. și ce să faci cu ea ajunge cu ajutorul. După o astfel de excursie, profesorul ar trebui să vorbească din nou despre imagine (pe care copiii nu au văzut-o încă). În această conversație, profesorul întărește impresiile copiilor, le extinde cunoștințele, întărește interesul pentru subiect, care este necesar pentru joc. De asemenea, pentru a se pregăti pentru joc, educatorul le citește copiilor lucrări care citesc, cum ar fi: „Bonavă” de Yu. Yakovleva, „Există probleme cu o persoană” de Yu. Sinitsin, „O persoană este bolnavă” de I. Turichin. Apoi, într-o conversație asupra conținutului lucrărilor, adultul dezvăluie semnificația activităților personalului medical, arată interacțiunea tuturor serviciilor pentru a ajuta persoanele bolnave: o policlinică - o farmacie - o ambulanță - un spital - un sanatoriu. Atunci este foarte bine să sistematizați impresiile copiilor pentru a viziona filme care înfățișează activitățile unui medic.

După aceea, profesorul îi încurajează pe copii să-l ajute la fabricarea atributelor pentru joc. El distribuie fiecărui copil câte o foaie de carton, care înfățișează medicamente și câteva instrumente medicale. Deci, de exemplu, pot fi desenate cercuri (tablete), sticle (iod, medicamente, picături), un termometru, un stetoscop, o pipetă, o seringă etc.. Fiecare copil decupează obiectele desenate de-a lungul contururilor, lipește cutii pentru pulberi și tablete.

Când atributele jocului sunt gata, profesorul le prezintă copiilor modalitățile de utilizare a obiectelor pe care le-au făcut, le bate pe fiecare dintre ele, le arată cum se pune un termometru de carton, cum se scufundă un tampon de vată în alcool și cum se șterge locul de injectare cu acesta, cum să trageți medicamentul dintr-o sticlă de carton cu o seringă de carton. În procesul de a face meșteșuguri și de a se juca cu ele, copiii trebuie să le învețe numele.

Apoi profesorul poate oferi atenției copiilor o serie de imagini înfățișând jocul corespunzător, în care rolurile medicului, surorii și pacienților sunt jucate de copii. Este bine dacă profesorul le compară cu imagini care înfățișează diferitele acțiuni ale unui medic adevărat.

Pentru a organiza jocul, educatorul poate folosi setul de joc Puppet Doctor, jucării din carton făcute în casă, obiecte de înlocuire și câteva obiecte reale ca material de joc. Va fi o mare greșeală pentru educator dacă va introduce o mulțime de obiecte reale în joc. Experiența arată că numărul lor în fiecare joc ar trebui să fie limitat. Numărul de obiecte reale aduse în acest joc trebuie limitat la bumbac, bandaj, spatulă, sticle (goale) cu inscripții, borcane (de unguent).

Pentru primul joc, educatoarea, împreună cu copiii, echipează cabinetul medicului și sala de așteptare, unde pacienții își vor aștepta rândul. În cabinetul medicului, medicamentele și instrumentele trebuie pregătite pentru programarea medicului: într-un borcan sau o cană - termometre, într-o cutie - o seringă, un pachet de tencuieli de muștar (foi dreptunghiulare tăiate frumos), o spatulă, un stetoscop, un ciocan, pipetă, băț pentru lubrifierea cu iod sau unguent, vată, bandaj, oglindă pentru examinarea nazofaringelui și a urechilor, alcool pentru lubrifierea locului de injectare, iod pentru cauterizarea rănilor, picături, medicamente, medicamente pentru injectare, pulberi, tablete , unguent.

În timpul primului joc, profesorul își asumă rolul unui medic. El le arată copiilor nu doar tehnici de joc, ci și posibilitățile de joc ale rolului și, ceea ce este și extrem de important, îi ajută să stabilească contactul în timpul jocului. În calitate de medic, educatorul vorbește cu pacienții, învățând astfel copiii să conducă conversația necesară în timpul jocului, care determină și dirijează multe acțiuni de joc.

A doua zi, profesorul poate deja să încredințeze copiilor grupului rolul de medic și de soră și preia rolul primului pacient. Ajuns mai întâi la recepție, încearcă să-l ajute pe medicul neexperimentat să intre în rolul unui medic încă neexperimentat cu conversația sa, îl ajută la început fie cu întrebări directe, fie indirecte, sfaturi. Pe viitor, profesorul trebuie să se asigure cu strictețe că copiii își schimbă rolurile, astfel încât rolul cel mai atractiv al medicului pentru ei să nu revină de fiecare dată aceluiași copil.

În timpul jocului ulterioar, acesta ar trebui schimbat prin adăugarea de jucării gata făcute sau adăugarea de obiecte reale, care, la rândul lor, vor însufleți jocul copiilor, vor provoca noi acțiuni și vor crește dorința de a juca. Pe viitor, dezvoltarea jocului ar trebui să meargă pe linia specializării medicului: de exemplu, brațul și gâtul nu mai sunt tratate de același medic, ci de doi specialiști diferiți. Profesorul poate prezenta copiilor diverse specialități ale medicilor: oftalmolog, terapeut, chirurg etc.

După un timp, pentru dezvoltarea jocului cu copiii, puteți lua în considerare o serie de desene amuzante care înfățișează copii care tratează diverse animale. În același scop, puteți arăta și explica copiilor ilustrații pentru „Aibolit” de K. I. Chukovsky sau un desen animat bazat pe această poveste. Apoi puteți lega cele două jocuri „Doctor” și „Zoo”.

Jocul „Coafor”

Ţintă. Dezvăluirea semnificației activității unui coafor. Formarea capacității de a dezvolta creativ intriga jocului. Creșterea respectului pentru profesia de coafor.

material de joc. Articole de casă, obiecte înlocuitoare (diverse piese din set de clădire cu rol condiționat: o bară ca pieptene, cilindri ca sticle, o placă plată sprijinită de o prismă în loc de o oglindă, o prismă ca o mașină de scris, o bară îngustă în loc de un brici), niște obiecte reale ( cearșaf, oglindă, perie, sticle, pieptene), un set de jucării speciale „Coafor de copii”.

Pregătirea pentru joc. Excursie la coafor. Interviu cu frizerii. Citirea lucrărilor despre munca unui coafor. Realizarea unui album „Hairstyle Models”. Luarea în considerare a materialului ilustrativ pe această temă. Producerea de atribute pentru joc.

Roluri de joc. Coafor (master), clienti, casier, curatenie.

Progresul jocului. Educatoarea poate începe munca preliminară la desfășurarea jocului de rol cu ​​o excursie la coafor. În prealabil, el trebuie să negocieze cu părinții și să obțină permisiunea a doi sau trei dintre ei pentru a-și tunde părul copiilor. Apoi profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că Seryozha, Anya, Olya sunt tăiate și pieptănate frumos, frumos, ar trebui să li se spună că Lera și Sasha au părul lung; ies urâți, neglijenți, așa că trebuie să meargă la coafor și să se tundă. După aceea, profesorul le spune copiilor că acum vor merge la coafor, unde Lera și Sasha își vor tunde părul, iar toți băieții vor urmări cum va face frizerul.

Apropiindu-se de coafor, profesorul ar trebui să atragă atenția copiilor asupra semnului. În frizerie, trebuie să le arătați băieților instrumentele cu care lucrează maeștrii, să le prezentați copiilor numele, scopul și modul în care lucrează cu ei. Pentru ca copiii să poată urmări munca coaforului, profesorul cere să taie mai mulți copii, care astfel intră în contact cu maestrul, participă la activitățile sale ca clienți. Totodată, educatoarea ar trebui să atragă atenția copiilor asupra relațiilor în care intră stăpânul, casierul, clienții, doamna de curățenie.

Băieții urmăresc cum se tund camarazii lor, cum îi mulțumesc maestrului, cum plătesc ei înșiși la casierie, dau cecul maestrului etc. Pe parcurs, profesorul le explică copiilor tot ce văd; subliniază amabilitatea maestrului, dorința acestuia de a servi cât mai bine clientul, de a-l face frumos, îngrijit; atrage atenția copiilor asupra relației sale cu ceilalți angajați ai frizeriei.

În grup, profesorul sistematizează cunoștințele și impresiile dobândite printr-o conversație și arătând material ilustrativ care înfățișează un coafor și munca unui coafor. Totodată, educatoarea ar trebui să pună întrebări copiilor pentru ca, răspunzând la ele, să se poată baza și pe propria experiență acumulată în timpul excursiei.

De asemenea, profesorul, împreună cu copiii și părinții, poate realiza un album „Modele de coafură” folosind desene ale copiilor, decupaje din reviste etc.

După aceea, profesorul, împreună cu copiii, poate realiza articolele necesare pentru jocul „coaforului”: decupează un pieptene, brici, perie, mașină de scris, foarfece, sticle, pistol de pulverizare, oglindă din carton de-a lungul contururilor desenate. Oglinda poate fi lipită cu hârtie de celofan pe o parte, iar pe de altă parte, poate fi lipit de ea un suport. Lipiți o panglică de pistolul de pulverizare ca un tub de cauciuc cu un capăt și lipiți celălalt capăt de sticlă, ceea ce arată nivelul de colonie din ea. Foarfecele, o mașină de scris și un brici sunt făcute de profesor. Fiecare dintre aceste articole este format din două părți, prinse cu un fir, datorită cărora aceste părți sunt mobile. Partea inferioară a flacoanelor pentru stabilitate este îndoită în unghi drept. Când meșteșugurile sunt gata, profesorul trebuie să le bată, să le arate copiilor cum să se joace pe fiecare. În procesul de a face și de a se juca cu meșteșuguri, băieții își învață numele.

La predarea copiilor acest joc, este indicat să urmați următoarea secvență la introducerea obiectelor de joc: 1) de casă; 2) obiecte de înlocuire (diverse piese din trusa de construcție cu rol condiționat: o bară - ca un pieptene, cilindri - ca sticle, o placă plată sprijinită de o prismă - în loc de oglindă, o prismă - ca o mașină de scris, o îngustă bară - în loc de brici) ; 3) niște obiecte reale (cearșaf, oglindă, perie, sticle, pieptene); 4) un set de jucării speciale „Coafor de copii”.

În primul rând, este cel mai oportun să introduceți în joc obiecte de casă: în primul rând, atunci când fac aceste meșteșuguri, băieții s-au familiarizat cu modul în care au fost folosite; în al doilea rând, dacă copiii învață să se joace folosind obiecte de casă, nu le va mai fi greu să dezvolte un joc cu jucării gata făcute. În al treilea rând, jucăriile gata făcute luminoase și distractive vor fi acceptate cu bucurie de copii după cele făcute în casă și condiționate, în timp ce articolele făcute în casă introduse după jucăriile gata făcute nu vor stârni interesul, nu vor stimula copiii să actualizeze jocul. În al patrulea rând, jucăriile gata făcute, introduse la începutul predării temei jocului, pot distrage atenția copiilor de la sensul acțiunilor de joc efectuate.

Profesorul nu trebuie să abuzeze de introducerea simultană a unui număr mare de obiecte reale în joc. Unele dintre ele, de exemplu, un cearșaf curat (care este acoperit cu un client în timpul unei tunsori), profesorul le poate oferi oricând, ori de câte ori copiii se joacă „frizerie”, în timp ce altele, cum ar fi o oglindă, perie, pieptene, sunt selective. .

Când jocul este jucat pentru prima dată, profesorul își asumă rolul unui coafor. El conduce cursul jocului cu acțiunile, întrebările, observațiile sale.

Dacă copilul nu știe cum să se comporte în timpul jocului, profesorul îl întreabă: „Vrei să-ți tunzi părul?”, „Foarfecă sau o mașină?”, „Trebuie să pulverizezi apa de colonie?” etc. După aceea, îi cere clientului să-și aplece capul, să închidă ochii etc.

Chiar a doua zi, profesorul poate încredința unuia dintre copii rolul unui coafor, iar profesorul, devenit client, conduce din nou jocul.

În timp, o modificare a jocului ar trebui să apară din cauza înlocuirii obiectelor de joc cu care operează copiii. Apoi trebuie să-i ajutați pe copii să dezvolte și să îmbogățiți ideea și intriga jocului. Deci, o tunsoare într-o frizerie poate servi unui scop anume, de exemplu, copiii se tund pentru a merge la circ, la o vacanță sau în vizită etc.

Joc zoo

Ţintă. Consolidarea și îmbogățirea cunoștințelor despre animale, aspectul și obiceiurile acestora. Formarea capacității de a dezvolta creativ intriga jocului. Creșterea unei relații bune cu animalele.

material de joc. Articole de casă, articole de înlocuire, jucării pentru animale, set Zoo, păpuși, sârmă pentru confecționarea cuștilor, material natural etc.

Pregătirea pentru joc. Excursie la gradina zoologica. Interviu cu îngrijitorii grădinii zoologice. Citind poezii de S. Ya. Marshak „Copii într-o cușcă” și „Unde a luat masa vrabia?”, V. Mayakovsky „Fiecare pagină, apoi un elefant, apoi o leoaică”. Producerea albumului „Zoo”. Vizionarea de desene animate și filme despre animale. Desenarea și modelarea animalelor. Luarea în considerare a materialului ilustrativ pe această temă. Producerea de atribute pentru joc.

Roluri de joc. Educator, casier, controlor, curatator, medic veterinar etc.

Progresul jocului. Profesorul ar trebui să înceapă să pregătească copiii pentru acest joc uitându-se la imagini luminoase, colorate, cărți poștale cu imagini cu diferite animale. Acest lucru este necesar pentru a trezi la copii interesul pentru animale.

Jocurile pentru orice copil sunt principala sursă de informații despre lumea din jur: se pregătesc pentru viața de adult, ajută la adaptarea la noile condiții de existență. Jocurile de rol din grupul de seniori ai unei instituții preșcolare ajută la învățarea regulilor de comportament, învață cum să se comporte în diferite situații și întăresc psihicul copilului.

Copilul își dezvoltă un caracter, o idee de moralitate, pe baza experienței sociale, publice primite. Cursurile de jocuri de rol sunt o oportunitate pentru un preșcolar de a „proba” viața adulților, acolo unde este atât de dornic să ajungă. Activitatea prezentată în acest fel vă permite să vă simțiți libertatea interioară, independența, să interacționați cu ceilalți în condiții egale.

Dezvoltarea unui om mic este imposibilă fără o varietate de jocuri. La o vârstă fragedă, este suficient ca un bebeluș să ia un zornăitură în mâini și să-l scuture. Copiii cresc, sunt atrași de jucării noi, regulile jocului devin mai complicate. Copilul caută să-i implice pe alții în joc, mai întâi mama lui, apoi alți copii. Creativitatea se manifestă în personalitatea unui preșcolar.

În activitatea de joc apare un complot: copiii încep să distribuie rolurile de joc, să convină asupra regulilor. Jocurile de rol ale preșcolarilor din grupa mai în vârstă devin deja mai specifice pe această temă: nu doar „joacă cu păpuși”, ci descriu o scenă a intrigii, de exemplu, o petrecere de ceai cu invitați, în care fiecare copil are un rol specific. sau joacă o scenă de neascultare. Copilul creează o situație imaginară care îți permite să încerci orice rol, să te simți personajul principal.

În acțiunile sale, preșcolarul este absolut independent: poate tăia pâinea cu un cuțit imaginar, cu un băț, prezentând-o ca o cheie, deschide încuietoarea ușii. Puștiul se imaginează în spital, la școală, în magazin, jucând diverse situații. Exprimarea de sine a copilului se manifestă deosebit de viu în situațiile de joc bazate pe intriga.

Experții evidențiază jocurile de rol ca un tip creativ separat, care se caracterizează prin prezența obligatorie a unei intrigi, distribuția rolurilor și, în același timp, sunt supuse anumitor reguli de joc. Orice proces de joc cu un complot și roluri distribuite este o activitate de joc a echipei. Mai multe persoane sunt implicate aici.

Socializarea semnificativă are loc tocmai în activitățile comune, când preșcolarii interacționează între ei în conformitate cu rolurile acceptate. Copilul învață normele de comportament social, moral, se dezvoltă comunicarea. Agitatul învață să dea dovadă de independență, să găsească o cale de ieșire din situațiile confuze, să meargă spre comunicare constructivă în timpul conflictelor. Copilul are experiență de comportament în diferite situații.

Trăsăturile caracteristice ale tuturor jocurilor de rol pentru preșcolari mai mari includ dualitatea naturii procesului de joc, care se manifestă prin combinarea lumii fictive, imaginare a adulților cu realitatea acțiunilor preșcolarilor în joc. De exemplu, un bebeluș stă pe un scaun și, în același timp, în realitatea jocului, acest copil este șofer de autobuz.

Obiectele de joc înlocuiesc obiectele din lumea imaginară care sunt inerente lumii adulților. Dualitatea situației permite preșcolarilor să primească informații și să dobândească cunoștințe despre aspecte necunoscute anterior ale realității. Copilul nu poate vindeca pacientul, nu poate scoate un dinte, dar în joc învață ce face medicul, cum să se comporte în spital, că a ajuta oamenii este bine.

Rolul profesorului în organizarea procesului de joc

Adesea, adulții cred că nu merită să organizeze petrecerea timpului liber pentru copii, este suficient să oferiți păpuși, mașini, puzzle-uri, designeri și să oferi copilului independență deplină. Nu uitați că procesul de joc contribuie la dezvoltarea și creșterea deplină a copiilor.

Lăsat la voia întâmplării, timpul liber neorganizat al copiilor preșcolari nu va purta nicio informație cognitivă. Este posibilă și situația inversă, când copiii rămași fără supravegherea unui adult se pot insulta între ei și pot începe bătăi în procesul de joacă.

Majoritatea preșcolarilor sunt conservatori în comportamentul lor - preferă să joace și să joace acele povești în care sunt familiarizați cu toate regulile și condițiile. Dacă preșcolarilor li se dă sarcina să aleagă singuri ce să joace, atunci cel mai probabil vor fi „fiice - mame”, „spital”, „magazin” sau jocuri de război cu recuperare, pe care băieții le preferă de obicei.

Poveștile repetate constant nu contribuie la extinderea orizontului și la dobândirea de noi abilități și cunoștințe. Uneori, copiii încep să dezvolte aversiunea față de orice schimbare. Propunerea de schimbare sau completare a intrigii provoacă o reacție puternic negativă. Un copil care propune ceva nou nu este acceptat în echipă, încep să-l ignore.

Incapacitatea de a schimba intriga, de a juca o nouă scenă sau de repetarea nesfârșită a acelorași acțiuni este o consecință a incapacității de a apela la imaginație și a lipsei de cunoaștere. Foarte devreme în orice echipă de copii există un lider recunoscut de restul copiilor. El organizează rapid activități de joc, distribuie cine va portretiza pe cine, stabilește regulile.

Regulile rigide dictate de un astfel de lider nu permit altor copii să se exprime, limitează dezvoltarea lor ca persoană independentă. Educatorul, profesorul sau părinții sunt cei care ar trebui să joace un rol de conducere, de ghidare în organizarea timpului liber în jocuri. Adulții, pentru a extinde orizontul preșcolarilor, organizează noi jocuri de rol, urmăresc dezvoltarea intrigii, ajută discret în joc.

Nu poți doar să oferi un joc pe care să-l joci: pentru preșcolari, procesul de pregătire, discuția despre povestea, distribuirea rolurilor și respectarea regulilor convenite în prealabil sunt importante. Este necesar să se ofere fiecărui preșcolar posibilitatea de a visa, de a oferi propria versiune a dezvoltării intrigii, astfel încât copiii să dezvolte dorința de a inventa, de a crea.

Orice joc de complot prevede prezența atributelor de joc: pentru spital veți avea nevoie de haine albe, pălării, pentru magazin - cântar, casierie. Adulții pot ajuta la organizarea activităților de joc, complicând ușor regulile jocului și adăugând condiții noi. De exemplu, când jucați „fiice - mame”, puteți învinge aspectul altui copil din familie.

Acasă, părinții pot aranja și jocuri de poveste în comun cu copilul: joacă în spital, școală, cafenea. Adulții au o influență decisivă asupra copiilor, comportamentului lor, respectării standardelor morale, capacității de a negocia, de a comunica.

"Familie"

Unul dintre cele mai populare este jocul de rol „familie” pentru copiii din grupa mai mare. Fiecare copil se imaginează adesea în locul mamei sau al tatălui. Preșcolarului îi place să joace diverse scene de familie, schimbând adesea rolurile.

• reproduce viața de zi cu zi a familiei, învață cum să-și creeze propriul mediu pentru acest complot folosind jucării și alte lucruri;
• formarea unui sentiment al valorii relațiilor de familie, asistență reciprocă, dragoste;
• implicarea în activitatea de muncă la domiciliu prin procesul de joc;
• creați o înțelegere a ceea ce este un buget familial, menaj comun.

Instruire:

• invitați preșcolarii să-și amintească cum se sărbătoresc sărbătorile acasă, de exemplu, ziua de naștere a unui membru al familiei;
• discutați ce fac părinții acasă, cum își petrece familia timpul liber, cum pun lucrurile în ordine acasă, gătesc mâncare, se întâlnesc cu oaspeții;
• alege un subiect.
• fiecare copil trebuie să aloce cu siguranță un rol independent în intriga jocului.

Obiecte: păpuși, mobilier și ustensile de jucărie, o mașină de scris, un șorț, o eșarfă. O varietate de articole care vor fi necesare în acest proces.

Complot. ziua bunicii. Asteptam musafiri. Curățenie de primăvară. Fiica este obraznică. Plimbați-vă cu mașina în natură. Copilul s-a îmbolnăvit.

Acțiuni. De exemplu, atunci când alegeți intriga „Ziua de naștere”, veți avea nevoie de mulți actori. Unii copii pregătesc o cină festivă, alții cumpără cadouri. Este necesar să serviți o masă frumoasă, să puneți lucrurile în ordine acasă, să pregătiți felicitări solemne. Adulții observă cum comunică membrii familiei, cum se ajută reciproc, sugerează comportamentul corect preșcolarilor.

În proces sunt introduse și elemente ale activității muncii: este necesar să spălați lenjeria și să o călcați, să fixați televizorul sau să călcați. Pentru realism, sunt jucate scene de zi cu zi: o țeavă spartă, un bec ars, planificarea unui buget comun.

"In cafenea"

Preșcolarii ar trebui să cunoască deja regulile de comportament în locurile publice. Jocul de rol „într-o cafenea” îi va ajuta pe copii să înțeleagă cum să se comporte corect în locurile publice.

Scopul este de a face cunoștință cu locurile publice, munca și îndatoririle unui chelner, bucătar, director de cafenea, formarea unei culturi a comportamentului.

Obiecte: mobilier, ustensile de cafenea, păpuși, șorțuri pentru ospătari, căciulă de bucătar, bani, carduri bancare.

Intreg: după o plimbare, mergi la o cafenea cu prietenii.

Acțiuni: copiii intră într-o cafenea, iau mese, plasează o comandă. Ospatarii aduc comenzi si servesc clientii. Copiii îi mulțumesc chelnerului și bucătarului pentru munca depusă, plătesc.

Copiii preșcolari își pot schimba rolurile: cei care au fost clienți vor deveni ospătari data viitoare și vor trata oaspeții cafenelei. În joc, copiii trebuie să înțeleagă că este urât să strige tare, să-și fluture brațele, să alergi între mese. Fidgets trebuie să învețe să se comporte bine.

"Bibliotecă"

În prezent, puțini copii știu despre munca bibliotecarilor, despre motivul pentru care bibliotecile în sine sunt necesare. Preșcolarii se obișnuiesc să folosească computerul încă din copilărie, fără să acorde atenție cărților. Jocul de rol „biblioteca” pentru preșcolari din grupa mai mare dezvăluie importanța și valoarea cărților.

Scopul este de a cultiva o atitudine atentă față de literatură, față de cărți, de a crește vocabularul, de a-și lărgi orizonturile. Pentru a da o idee despre munca unui bibliotecar, cultivând respectul pentru profesie. Învață să găsești cartea potrivită în bibliotecă, să poți folosi catalogul.

Obiecte: rafturi, mese, cărți, cărți de colorat, seturi de cărți poștale.

pregătire și complot. Copiii preșcolari își amintesc ce este o bibliotecă, cine lucrează acolo, ce face, cum pot împrumuta o carte de la bibliotecă? Mai mulți copii sunt selectați pentru rolul de bibliotecari, restul sunt cititori, vizitatori ai bibliotecii.

Acțiuni. Fiecare bibliotecar are mai multe cărți, reviste. Cititorii vin și cer să vadă cărțile. Când copilul a ales o carte, bibliotecarul întreabă de ce cititorul a ales această carte? Formularea formei cititorului. Bibliotecarul oferă cărți adevăraților iubitori de lectură, iar pentru a dovedi acest lucru, cititorul copil recită o poezie.

Bibliotecarul se oferă să se uite la reviste și seturi de cărți poștale în sala de lectură. După ce jocul s-a terminat, copiii preșcolari își împărtășesc părerile despre ce cărți au văzut și care le-au plăcut. Evaluați munca bibliotecarilor.

"Policlinică"

Din păcate, toți copiii se confruntă cu boli în viața lor, ca urmare, medicii. Jocul de rol „policlinica” îi introduce pe frământați în munca medicilor.

Scopul este de a introduce preșcolarii în profesia de medic, de a insufla un sentiment de compasiune, bunătate față de bolnavi. Copiii mici învață să fie atenți, sensibili.

Articole: seturi de jucării pentru medici, haine și șepci albe, măști de unică folosință, huse de pantofi. Termometru, seringi de injectare, bandaje, foarfece. Hârtie de rețetă.

Pregătire, complot. Pentru complot, sunt selectate acțiunile diferiților medici. De exemplu, o întâlnire cu un medic pediatru, un dentist, un oftalmolog. Varietățile complotului includ: efectuarea de teste, efectuarea vaccinărilor.

Înainte de a oferi un complot similar, profesorul efectuează pregătirea preliminară. Povestește despre munca diferiților medici, poate aranja o vizită la clinică sau poate invita un lucrător sanitar în grup. Copiii preșcolari sunt împărțiți în medici și un grup de pacienți. Cineva poate prelua rolul unei asistente medicale.

Acțiuni. Pacientul a venit la clinică, își pune huse de pantofi, ia un card în registru și o trimitere pentru a vedea un medic. Medicul examinează pacientul. Întreabă despre plângeri și ascultă cu atenție. Verifică presiunea, examinează gâtul, urechile. Prescrie un curs de tratament. Asistenta face pansamente, injectii, schimba bandaje vechi.

"Spital"

Adesea jocul din clinică se transformă într-un joc de rol „spital”.

Scopul este de a promova respectul pentru munca medicilor, asistentelor medicale, infirmierelor și a altor lucrători din domeniul sănătății. Se formează și se întăresc sensibilitatea, atenția, compasiunea, dorința de a ajuta. Se creează o înțelegere a importanței muncii medicului.

Articole: halate, palarii, fonendoscop, seringi, foarfece, bandaje, vata, pastile, tensiometru.

Povestea, pregătire. Pacientul se află în spital în tratament. Profesorul întreabă ce fac medicii în spitale, îi prezintă pe copii regulile de tratament, îndatoririle medicilor, asistentelor. Povestește despre rutina zilnică pentru pacient, despre regulile vizitei sale. Toate propunerile sunt ascultate și se discută despre dezvoltarea intrigii și a rolului.

Acțiuni. Pacientul a ajuns la camera de gardă a spitalului. Asistenta ia actele, le întocmește și duce la secție. Vine doctorul și examinează. Ascultă plângeri, măsoară presiunea și temperatura, prescrie un curs de tratament. Asistenta dă pastile, face injecții, pansamente. Asistenta menține ordinea și curățenia. Pacientul este vizitat de prieteni și rude.

"Şcoală"

Preșcolarii așteaptă cu nerăbdare să meargă la școală. Jocul didactic de rol „școala” din grupa de seniori îi va ajuta să se pregătească pentru aceasta.

Scopul este de a le oferi copiilor o idee despre școală, de a-i pregăti pentru regulile de conduită adoptate în instituțiile de învățământ. Obișnuiește-te cu un tratament politicos, insuflă respect pentru munca profesorului, dragoste pentru școală.

Obiecte: caiete, pixuri, carti, creioane, casete, serviete. Mobilier pentru cursuri.

Înainte de a începe jocul în sine, profesorul îi invită pe cei agitați să vină cu mai multe povești. De exemplu, profesorul predă o lecție sau directorul a venit să verifice lecția. Copiii preșcolari sunt familiarizați cu regulile care trebuie respectate. Copiilor li se explică că în timpul orelor este interzis să strige, să sară în sus, să întrerupă profesorul sau alți elevi. Sarcinile trebuie îndeplinite cu atenție și sârguință. Ascultați cu atenție profesorul.

Profesorul organizează un film despre școală, studiază împreună cărți, învață cântece despre școală. Împreună cu copiii preșcolari se pregătesc o sală de clasă și rechizite școlare. Tocurile de creioane sunt realizate din cutii. Se pregătesc caiete, manuale, o revistă de clasă. Pentru a scrie pe tablă și a șterge inscripțiile, creta și o cârpă sunt așezate pe un suport lângă tablă.

Acțiuni. Profesorul intră în clasă, elevii îl salută pe profesor. Profesorul explică sarcina, elevii rezolvă probleme, răspund la întrebări. Profesorul vă poate cere să numărați până la 10 sau să numiți literele, să le scrieți pe tablă. Profesorul verifică caiete, pune note pentru răspunsuri. Elevii trebuie să stea la birou. Dacă copilul vrea să răspundă, trebuie să ridice mâna. Profesorul îl laudă pe elev, marchează răspunsul corect.

Lecțiile de joc pot fi făcute ca lecțiile școlare. Prima lectie este matematica. Profesorul cere să numească numerele, să rezolve o problemă simplă de adunare sau scădere. A doua lecție este educația fizică, astfel încât copiii să poată alerga și să sară. A treia lecție este desenul. Oferă să desenezi o școală sau vară. După a doua lecție, duceți agitația la cantina școlii.

Directorul școlii poate veni la cursuri și poate lua notițe într-un caiet. După lecții, directorul îi cere profesorului să vină la el și îi dă sarcini. După terminarea lecției, sună clopoțelul, elevii trebuie să aștepte mesajul profesorului că lecția s-a încheiat. Elevii nu trebuie să alerge în timpul pauzei.

Pentru un astfel de joc de poveste cu multe evenimente și participanți, este în mod necesar întocmit un rezumat al cursurilor, în care toate regulile sunt scrise în detaliu. Dorința preșcolarilor de a juca la școală ar trebui susținută și încurajată.

"Studio"

Copiii preșcolari ar trebui să aibă informații despre diferite tipuri de activitate de muncă, să respecte, să aprecieze munca celorlalți, să înțeleagă că crearea oricărui lucru necesită mult efort, timp și muncă. Jocul de rol „studio” îi prezintă pe preșcolari în munca croitorilor, croitorilor și creatorilor de modă.

Scopul este de a învăța să aprecieze munca, de a oferi cunoștințe despre lucrul într-un atelier, de a insufla respectul față de oameni din profesia muncii.

Articole: modele, bandă centimetrică, tăieturi de material, modele, cretă, păpuși.

Pentru a participa la joc, puteți atrage și băieți care pot verifica mașinile de cusut, le pot repara și pot livra comenzi clienților atelierului. Profesorul îi introduce pe preșcolari în activitatea atelierului. El spune ce fac croitorii, ce fac croitorii, cum iau măsurătorile.

Acțiuni. Clientul vine la studio. Împreună cu croitorul alege stilul, culoarea materialului și plasează comanda. Croitorul face măsurători, face modele, coase produsul. Se potrivește în studio, se potrivește cu silueta. Clientul primește comanda finalizată și plătește pentru aceasta.

"Poștă"

Jocul de rol „mail” vă permite să vă familiarizați cu modul în care este organizată munca în oficiile poștale, insuflă respect pentru munca poștașului și a altor lucrători poștali.

Scopul este de a crește vocabularul, de a învăța și de a înțelege semnificația cuvintelor noi: colet, colet postal, scrisoare recomandată. Dezvoltați capacitatea de a asculta, de a fi politicos, abilitatea de a lucra în echipă.

Articole: plicuri, timbre, cutii de colete, reviste, ziare. În departamentul de colete - cântare, timbre poștale. Geanta poștașului.

Acest joc de poveste este caracterizat de un număr mare de participanți. Există rolurile unui poștaș, un operator de poștă, un șofer, un manager și clienți. Preșcolarii pot trimite colete și colete, pot primi scrisori recomandate și se pot abona la ziare. Șoferul aduce și descarcă colete. Poștașul livrează corespondență, pensii, ziare. Operatorul întocmește mandate poștale, sortează scrisori, vinde ziare. Postmasterul controlează toată munca, verifică cum lucrează toată lumea. Efectuează comenzi pentru furnizarea de presă proaspătă de vânzare, plătește salariile angajaților.

Acțiuni. Clienții trimit pachete, pun întrebări. Angajatul poștal cântărește rapid, scrie o chitanță, ștampilă și lipește ștampile pe colet. Oamenii scriu scrisori, vin la poștă, le aruncă în cutia poștală. Poștașul cu o geantă livrează ziare și scrisori.

Pentru parinti

Nu este necesar după o zi întreagă la grădiniță să așezi copilul la computer. Este mai bine să te joci cu el folosind poveștile de familie de zi cu zi. Acest lucru îmbunătățește relațiile intra-familiale, stabilește o apropiere deosebită a rudelor.

Prin participarea la jocuri cu subiecte de zi cu zi, copiii stăpânesc sistemul de relații în familie, învață să-și îndeplinească sarcinile casnice și stăpânesc abilitățile de autoservire.

mă duc la o plimbare

Ţintă: să-i învețe pe copii, când ies la plimbare, să se îmbrace în funcție de vreme, să aleagă haine confortabile și accesoriile necesare; dezvoltarea vocabularului (numele articolelor vestimentare); să cultive respectul pentru mediul înconjurător, să formeze abilitățile de contemplare estetică.

Înainte de plimbare, profesorul îi informează pe copii că au venit noi prieteni în grupul lor. Copiii sunt invitați să se familiarizeze cu păpușile. După aceea, profesorul se oferă să ia păpușile cu ele la plimbare, dar pentru aceasta trebuie să-i ajuți să aleagă hainele potrivite vremii.

Copiii sunt împărțiți în grupuri, fiecare dintre ele trebuie să îmbrace câte o păpușă. În primul rând, trebuie să aleagă și să numească articolele vestimentare potrivite (setul ar trebui să includă haine pentru toate anotimpurile). Este de dorit ca copiii să explice alegerea lor.

După ce toate hainele sunt colectate, trebuie să discutați ordinea de îmbrăcare a păpușilor și să treceți la implementarea acesteia. O atenție deosebită trebuie acordată prinderii hainelor și legării șiretului sau panglicilor.

Când toate grupurile au terminat sarcina, copiii se îmbracă și ies la plimbare cu păpușile. Când se întorc, trebuie să dezbrace păpușile, comentând acțiunile lor.

Fiice-mame

Ţintă: încurajează copiii să reproducă relațiile de familie și să le interpreteze creativ; introduceți o gamă largă de treburi casnice; dezvăluie semnificația morală a acțiunilor adulților; cultivați un sentiment de înțelegere reciprocă, aveți grijă de ceilalți.

Atât băieții, cât și fetele sunt implicați în joc. Aceștia își asumă, de obicei, rolurile de părinți sau bunici și alte rude adulte. Rolul copiilor este dat păpușilor.

În primul rând, toți împreună trebuie să recreeze mediul de acasă: aranjați mobilierul, aranjați lucrurile. De asemenea, copiii trebuie să cadă de acord asupra cine va juca ce roluri. Profesorul poate doar să observe acest proces și să ajute la rezolvarea situațiilor conflictuale. Cel mai bine este să nu lăsați jocul să-și urmeze cursul, ci să invitați copiii să „trăiască” situații specifice:

• „Colectăm copii la grădiniță”;
• "Zi libera";
• „Curățenie mare”;
• „Repararea unui scaun”;
• „La masă”, etc.

Cursul jocului ar trebui să implice nu numai comunicarea între copii, ci să conțină și elemente de muncă. Înainte de joc, puteți citi copiilor o poveste pe o temă de zi cu zi a familiei, apoi o discutați și oferiți prin joc să demonstrați modelul corect de comportament în situația descrisă.

În vizită la Moidodyr

Ţintă: să formeze abilități de igienă la copii, să-și extindă cunoștințele despre metodele de utilizare a articolelor de igienă; predați procedurile zilnice de igienă; a cultiva curățenia, dorința de a-și proteja sănătatea.

La începutul jocului, profesorul îi anunță pe copii că un pachet de la Moidodyr a fost adus în grupa lor. Dacă este necesar, puteți vorbi despre cine este, puteți afișa un desen animat sau puteți citi o carte cu același nume și vă uitați la ilustrațiile acesteia.

Îi poți invita pe băieți să joace intriga pregătirilor de dimineață pentru grădiniță sau rochia de seară înainte de a merge la culcare.

Ne întâlnim cu oaspeți

Ţintă: învață copiii să se pregătească pentru primirea oaspeților, să facă curățenia, să pună masa în mod corespunzător; dezvoltarea abilităților de cooperare; inculcă nevoia de a menține în permanență curățenia.

Profesorul îi avertizează pe copii că băieți dintr-un alt grup vor veni astăzi să-i viziteze. Prin urmare, trebuie să fii bine pregătit pentru primirea lor.

Există două opțiuni pentru a juca jocul:

• copiii sunt împărțiți în grupuri și fiecare îndeplinește o sarcină separată (curățați, puneți masa, gândiți-vă cum să distrați oaspeții);
• copiii acţionează colectiv, iar toate sarcinile sunt îndeplinite pe rând.

După pregătire, copiii primesc oaspeți.

Acest tip de joc include și „Am un frățior”, „Little Pets”, „Harvest».

Jocuri de rol pe teme industriale

Indexul de cărți al jocurilor de rol din grupul de seniori conform standardului federal de stat educațional cu obiective include scenarii pe subiecte de producție. Acest grup de jocuri are ca scop familiarizarea copiilor cu profesiile, caracteristicile activității de muncă și procesele de producție de bază.

Dimineața la grădiniță

Ţintă: introducerea copiilor în îndatoririle angajaților grădiniței; ; să cultive respectul pentru muncă, dorința de a oferi toată asistența posibilă.

Pentru acest joc, trebuie să vă pregătiți în avans. Copiii sunt invitați să observe acțiunile personalului timp de câteva zile în timpul recepției de dimineață a elevilor, micul dejun sau orice alte evenimente destinate reproducerii ulterioare.

Jocul începe cu o conversație despre ce profesii lucrează oamenii în grădinița lor. Puteți discuta pe scurt despre responsabilitățile fiecăruia dintre ei. După aceea, distribuirea rolurilor ar trebui efectuată. Vizitatorii grădiniței vor fi jucării și păpuși.

Pentru început, copiilor li se dau sarcini specifice: să simuleze o întâlnire a unui profesor de copii, să pregătească micul dejun și să hrănească pe toți, să facă exerciții de dimineață etc. Gazda monitorizează relația dintre copii, îi învață să comunice politicos între ei, îi prezintă formularea bine stabilită a saluturilor, exprimarea comenzilor.

Magazin

Ţintă: să se familiarizeze cu caracteristicile activităților profesionale ale angajaților magazinului; dezvoltarea discursului dialogic; să-și formeze abilități de a-și coordona acțiunile cu alți colegi; a cultiva acuratețea, sociabilitatea, politețea.

În etapa pregătitoare, se recomandă să se facă o excursie la magazin și să se observe descărcarea mărfurilor, așezarea lor pe rafturi, vânzarea și cumpărarea. Puteți invita copiii să vorbească despre cum ei și părinții lor cumpără la magazin. Dacă părinții cuiva lucrează într-un magazin, trebuie să întrebați despre responsabilitățile lor profesionale.

• alegeți și cumpărați produsul potrivit;
• primiți sfaturi de la un manager;
• împachetați corect cumpărăturile;
• returneaza bunurile defecte.

Jocul poate fi jucat de mai multe ori, invitând copiii să viziteze diferite departamente de produse.

Spital

Ţintă: trezesc interes pentru profesiile de medic, asistent medical; de a spori cunoștințele copiilor despre îndatoririle personalului medical; dezvoltarea capacității de a efectua un sondaj; educați empatia, dorința de a avea grijă de ceilalți, de a oferi asistență.

Jocul poate fi precedat de o vizită la cabinetul medical, ascultând povești pe tema relevantă. Copiii vor vorbi despre experiența lor de a merge la medic.

Toți participanții la joc sunt împărțiți în roluri și discută despre responsabilitățile lor: medic (examinează, ascultă plângerile și prescrie tratament), asistentă (oferă primul ajutor, efectuează proceduri), pacienți (înfățișează simptomele bolii). Nu uitați să purtați îmbrăcăminte de protecție.

Puteți reda următoarele scene:

• la examinarea medicului;
• Durere de gât;
• tăiați-i degetul;
• mergi la vaccinare etc.

În timpul jocului, atenția copiilor ar trebui să fie atrasă pentru a-și exprima simpatia față de pacienți, arătându-și îngrijorarea față de ei.

Subiectul unor astfel de jocuri de rol este amplu. Copiilor le plac jocurile „Școală”, „Construcții”, „Brbiererie”, „Salon de frumusețe”, „Pizzerie”, „Poliție”, „Pompieri”, „Cosmonauți” etc.

Jocuri de rol pe subiecte sociale

Jocurile de rol din grupul mai în vârstă includ povești în care sunt jucate diferite situații în locuri publice, grupuri de prieteni. Prin implicarea copiilor în jocurile acestui grup, le puteți forma abilitățile de comportament social, de comunicare cu semenii și adulții.

Grădină zoologică

Ţintă: predați regulile de comportament în grădina zoologică; extinde cunoștințele despre animale, preferințele și obiceiurile alimentare ale acestora; dezvoltarea vocabularului (numele animalelor); dezvolta dragostea pentru animale.

Profesorul îi anunță pe copii că vor pleca într-o excursie la grădina zoologică și află ce știu ei despre acest loc. În continuare, gazda îi introduce pe copii în procedura de cumpărare a biletelor și de prezentare a acestora la intrare. După explicații, această situație este jucată de copii.

Partea principală a jocului este să te familiarizezi cu regulile de comportament în grădina zoologică și să vorbești despre animalele pe care le vor întâlni acolo. Este deosebit de necesar să se atragă atenția copiilor asupra respectării măsurilor de siguranță atunci când se confruntă cu prădătorii.

ziua de naștere a lui Masha

Ţintă: introduceți copiii în regulile de primire a oaspeților; extinde cunoștințele despre cum să oferi și să primești cadouri; învață să servești o masă festivă; pentru a forma abilități de comunicare; educați politețea, atitudinea atentă față de tovarăși.

Intriga jocului este că Mashenka își va sărbători ziua de naștere și îi invită pe toți băieții să o viziteze. Acest joc poate fi împărțit în mai multe părți:

• Vom vizita;
• selectați felicitări;
• accepta cadouri;
• tratăm oaspeții;
• divertisment pentru ziua de nastere.

La sfârșitul jocului, îi poți întreba pe copii ce le-a plăcut cel mai mult la vacanță.

Exteriorul

Ţintă: învață regulile de comportament pe stradă ca pieton sau șofer; învață să recunoști semnele și semafoarele, să răspunzi la semnalele sonore; dezvolta capacitatea de a acționa conform algoritmului, de a-și controla comportamentul; dezvoltarea simțului responsabilității și toleranței.

Jocul este precedat de multă muncă pregătitoare. Pe parcursul mai multor plimbări, profesorul le prezintă copiilor vederea generală a străzii, tipul clădirilor și scopul acestora, diverse mașini care circulă de-a lungul străzii (inclusiv mașini specializate).

Întrucât traficul stradal este foarte complex, cu un număr mare de participanți și reguli, se recomandă ca un astfel de joc să fie jucat sub forma unei povești cu ilustrații. După repartizarea rolurilor, profesorul începe să descrie „viața” străzii, iar copiii o pun în scenă. Astfel, se va dovedi a combina evenimente disparate într-un singur complot.

Răspunsurile pot fi după cum urmează:

Serezha s-a apropiat de semafor. Semaforul a devenit roșu. Ce ar trebui să facă băiatul? Așa este, așteptați. Pe lângă el trec mașini.

Semaforul este acum verde. Ce face Serena? (Încrucișare) Care este modul corect de a face asta? (Pe trecerea de pietoni).

Copiii nu numai că răspund la întrebările educatorului, ci și desfășoară acțiunile exprimate. Este mai bine în acest joc să alegi două sau trei personaje principale care trebuie să îndeplinească o anumită sarcină: să ajungă la școală, să conducă la spital etc. Restul joacă rolul de figuranți.

De asemenea, puteți oferi copiilor astfel de jocuri „Mergem la o cafenea”, „Suntem sportivi”, „Bibliotecă”, „Circ”.

Luând parte la jocuri de rol, copiii își extind cunoștințele despre relațiile sociale, își formează abilități de interacțiune, învață să găsească căi de ieșire în diferite situații. Datorită unor astfel de activități de joacă, se creează un mediu social eficient pentru copii, contribuind la dezvoltarea personalității fiecăruia în conformitate cu caracteristicile individuale și înclinațiile creative ale acestora.

Text: Marina Gladko, Foto: Denisova Tatyana Vladimirovna, Boldysheva Elena Sergeevna, logopediști, grădinița nr. 74, Sankt Petersburg din articol.

Graficul fișierului cardului -
jocuri de rol în liceu
grup

"Familie"
Sarcini: Să consolideze ideile copiilor despre familie, despre responsabilitățile membrilor familiei. Dezvoltați interesul pentru joc. Să învețe copiii să atribuie roluri și să acționeze în funcție de rolul pe care și l-au asumat, să dezvolte intriga. Încurajați copiii să se joace creativ în jocul vieții de familie. Învață să acționezi în situații imaginare, folosește diverse obiecte - înlocuitori. Să cultive dragostea și respectul față de membrii familiei și munca lor.
Suport de resurse: Mobilier, ustensile, atribute pentru echiparea unei case, o „grădiniță”, un designer mare, o mașină de jucărie, o păpușă, un cărucior de jucărie, genți, diverse articole - înlocuitori.
Muncă preliminară: Conversații: „Familia mea”, „Cum o ajut pe mama”, „Cine lucrează pentru cine?” „Ce facem acasă?” Luarea în considerare a imaginilor intrării, fotografiilor pe subiect. Lectură ficțiune: N. Zabila „Grădina Yasochkin”,
A. Barto „Mashenka”, B. Zakhoder „Constructori”, „Șofer”, D. Gabe din serialul „Familia mea”:
„Mama”, „Frate”, „Munca”, E. Yanikovskaya „Merg la grădiniță”, A. Kardashova
„Spălare mare”.
Jucând roluri: mama, tata, bunica, bunicul, fiica cea mare, copii prescolari, papusa.
Se joacă scenele:
„Dimineața în familie”
„Cina cu familia”
"Constructie"
„Tata este o gazdă bună”
„Avem un copil în familia noastră”
„O seară în familie”
Mama pune copiii în pat
„Ziua liberă a familiei”
„Un copil din familie s-a îmbolnăvit”
„Ajut-o pe mama să spele rufele”
„Curățenie mare în casă”
„Avem musafiri”
„Mutarea într-un apartament nou”
„Sărbătoare în familie: ziua mamei, Anul Nou, ziua de naștere”
Acțiuni de joc:
mamă îngrijitoare se pregătește și se duce la muncă; pregătește tot ce este necesar pentru cursurile cu copii; acceptă copiii, se ocupă de ei; joacă, plimbă, desenează, predă etc.; dă copii părinților, curăță locul de muncă; întoarcerea acasă de la serviciu; se odihnește, comunică cu copiii și cu soțul ei; o ajută pe bunica, pune copiii în pat.
mama gospodinaîși adună și însoțește fiica la grădiniță, soțul la muncă; are grija de copilul mai mic (papusa), se plimba cu el, face curat in casa, gateste mancare; cunoaște un copil de la grădiniță, un soț de la serviciu; ii hraneste, comunica, pune copiii in pat.
Tata constructor a merge la muncă, a duce copilul la grădiniță, a merge la muncă; construiește case, poduri; se întoarce de la serviciu, ia un copil de la grădiniță, se întoarce acasă; își ajută soția prin casă, se joacă cu copiii, comunică.

tata sofer a merge la muncă, a duce copilul la grădiniță, a merge la muncă; livrează mărfuri (cărămizi) la șantier, le descarcă, merge după altele noi; ia un copil de la grădiniță, se întoarce acasă; își ajută soția prin casă; invită vecinii să viziteze la ceai; escortează vecinii; comunică cu copiii, se joacă cu ei, îi culcă.
bunica adună și însoțește nepoții la grădiniță și școală; curata casa; caută ajutor de la nepoata cea mai mare; își ia nepoata de la grădiniță, o întreabă pe profesoară despre comportamentul ei; pregătește cina, coace o plăcintă; întreabă membrii familiei cum a decurs ziua de lucru; se oferă să invite vecinii la ceai (cina), tratează pe toată lumea cu o plăcintă; jocul cu nepoții; da sfaturi.
Bunic ajută bunica, tata, citește ziare, reviste; se joacă cu nepoții, comunică cu vecinii.
Cea mai în vârstă fiică o ajută pe bunica să gătească mâncare, să spele vase, să curețe casa, să călcă hainele; se joacă și se plimbă cu sora lui mai mică, comunică.
Copii preșcolari ridică-te, pregătește-te și mergi la grădiniță; la grădiniță sunt logodiți: se joacă, desenează, se plimbă; întoarcerea de la grădiniță, jocul, ajutorul părinților, culcarea.
"Grădiniţă"
Sarcini: Să extindă ideile copiilor despre conținutul activităților de muncă ale angajaților grădiniței. Încurajați copiii să imite acțiunile adulților. Cultivați relații de prietenie în jocul dintre copii.
Suport de resurse: Păpuși cu un set de haine, mobilier, vase, jucării mici, mopuri, găleți, cârpe, șorțuri, halate de baie, o mașină de spălat, un lighean, un suport pentru uscarea hainelor, o masă de călcat, fiare de călcat, o sobă, un set de vase de gătit, produse, un aspirator, instrumente muzicale .
Muncă preliminară: Supravegherea muncii educatorului, asistentului educator. Conversație cu copiii despre munca unui profesor, asistent, bucătar, asistent medical și a altor lucrători de grădiniță. Excursie-inspecție a sălii muzicale (de educație fizică), urmată de o conversație despre munca muzelor. manager (manager fizic). Excursie-examen de miere. cabinet, observarea muncii unui medic, conversații din experiența personală a copiilor. Inspecția bucătăriei, o conversație despre echipamentul tehnic care facilitează munca lucrătorilor din bucătărie.
Joc-dramatizare după poezia lui N. Zabila „Grădina lui Yasochkin” folosind jucării. Excursie la spălătorie. Organizarea muncii copiilor - spălat lenjerie păpuși, batiste.
Jucând roluri: Doctor, asistent medical, educator, lucrător muzical, director sportiv, bona, bucătar, spălătorie.
Se joacă scenele:
„Recepția de dimineață”
„Activitățile noastre”
„Încărcarea la grădiniță”
„Job de dădacă - Mic dejun”
„Slujba dădacă - Curățarea grupului”
"La o plimbare"
"La ora de muzica"
„În educația fizică”
"Examen medical"
„Prânzul la grădiniță”

„Munca unui bucătar la grădiniță”
„Lucrează într-o spălătorie de grădiniță”
Acțiuni de joc:
îngrijitor primește copiii, vorbește cu părinții, se joacă cu copiii, conduce cursuri.
Profesor de gimnastica efectuează exerciții de dimineață, educație fizică.
îngrijitor junior menține ordinea în grup, ajută profesorul în pregătirea orelor, primește mâncare...
Muze. supraveghetor conduce muzica. ocupaţie.
Doctor examinează copiii, ascultă, face programări.
Asistent medical masoara temperatura, inaltimea, cantareste, vaccineaza, verifica curatenia grupelor, bucatariilor.
bucătar pregătește mâncarea, o dă asistenților profesorului.
Spălătoreasă spală rufele, usucă, călcă, se pliază îngrijit, dă curat bonei.
"Policlinică"
Sarcini: Să trezească la copii interesul pentru profesia de medic. Pentru a forma capacitatea de a dezvolta creativ intriga jocului. Fixați numele instrumentelor medicale: fonendoscop, seringă, spatulă.
Să cultive o atitudine sensibilă, atentă față de pacient, bunătate, receptivitate, o cultură a comunicării.
Lucru de vocabular: fonendoscop, spatula, vaccinare, vitamine.
Suport de resurse: halat și șapcă de medic, halate și șepci de asistentă, instrumentar medical (termometru, seringă, spatulă) bandaj, verde strălucitor, vată, tencuieli de muștar, carduri pacient, vitamine.
Muncă preliminară: Excursie la cabinetul medical d/s. Supravegherea activității medicului. Lectură ficțiune: J. Rainis „Păpușa s-a îmbolnăvit”, V.
Berestov „Păpușă bolnavă”. A. Barto „Eu și Tamara”, P. Obraztsov „Zboară o păpușă”, A.
Kardashov „Doctorul nostru”. Dramatizare „Animalele se îmbolnăvesc”. Recenzie album
„Ne jucăm de doctor. Producerea de atribute pentru joc. Conversații cu copiii „Suntem tratați de un medic și o asistentă”, „Cum ar trebui să ne comportăm în cabinetul unui medic?”
Jucând roluri: Doctor, asistentă, pacient.
Redarea poveștilor:
"La doctor",
„Apelul doctorului la domiciliu”
„Degetul rănit”
"Durere de gât"
„Am pus o înțepătură”
„Hai să ne vaccinăm”
Acțiuni de joc:
Doctor primește pacienții, le ascultă cu atenție plângerile, pune întrebări, ascultă, se uită la gât, face o programare.
Asistent medical face injecții, dă medicamente, vitamine, pune tencuieli de muștar, unge răni, bandaje.
Bolnav vine la programarea medicului, spune ce-l îngrijorează, urmează recomandările medicului.

„Sunt șofer”
Sarcini: Pentru a extinde ideile copiilor despre profesia de șofer, de mecanic auto. Dezvoltați capacitatea de a construi un dialog de joc de rol, de a folosi discursul de joc, creativitatea în joc, folosind obiecte reale pentru a crea un mediu de joc. Cultivați bunăvoința, dorința de a ajuta.
Pentru a dezvolta o cultură a comportamentului în transport.
Cuvinte din dictionar: benzinarie, benzina, canister, autocisterna, conductor, mecanic, bagheta, inspector, drepturi.
Suport de resurse: unelte pentru repararea mașinilor, o benzinărie, material de construcție, un volan, un recipient, un furtun pentru a simula alimentarea cu benzină a unei mașini, o găleată cu o cârpă, bilete, bani, o geantă pentru conductor, un semafor, un baston, șapcă de inspector
Politia rutiera, acte sofer (drepturi).
Muncă preliminară: Excursie la statia de autobuz, observarea autobuzului, taxiului si munca soferului. Introduceți gesturi simple de reglare:
„opriți”, „pregătiți-vă”, „trecerea este permisă”. Jocuri în aer liber: „Pietoni și taxiuri”, „Semafoare”. Citirea și vizualizarea ilustrațiilor pe tema „Șoferi”. Di
„Șofer atent”, „Recunoașteți mașina”, „Remediați mașina”. Lectură: V. Suteev
„Roți diferite”, 3. Alexandrova „Camion”, A. Kardashov „Mașină de ploaie” E.
Motkovskaya „Sunt o mașină” B. Stepanov „Șoferul”, „Șoferul de autobuz”, B. Zhitkov
„Semafor”, N. Kalinina „Cum au traversat băieții strada”, N. Pavlova „Cu mașina”.
Jucând roluri: Taximetrist, sofer autobuz, conductor, pasageri, sofer camion, mecanic, autocisterna, politist (inspector de politie rutiera).
Se joacă scenele:
„Construirea unui autobuz”
„Învățați să conduceți un autobuz”
„Autobuzul transportă pasageri”
"Reparatie masina"
„Trage cu mașina”
"Spălătorie"
„Un camion transportă mobilă într-o casă nouă”
„Camionul transportă mărfuri (cărămizi, nisip, zăpadă)”
„Mașina alimentară duce alimente (la magazin, la grădiniță, la spital)”
„Duc pasagerii la gară”
"Ma duc in garaj"
„Hai să mergem la grădiniță”
„Drumul prin oraș”
„Hai să vizităm”
„Excursie la cabana”
Acțiuni de joc:
Sofer de taxi livrează pasagerii la locul respectiv, ia bani pentru călătorie, are grijă de pasageri, ajută la depunerea bagajelor.
Șofer de tirîncărcarea și descărcarea mărfurilor.
Sofer de autobuz conduce autobuzul, întoarce volanul, dă semnal, remediază probleme, face opriri, le anunță.
Conductor vinde bilete, verifică bilete, ține ordinea în habitaclu al autobuzului, răspunde la întrebările pasagerilor despre unde le este mai convenabil să coboare.
Pasagerii urcați în autobuz, cumpărați bilete, coborâți în stațiile de autobuz, cedați

locuri pentru seniori, pasageri cu copii, îi ajută să coboare din autobuz, să respecte regulile de conduită în transportul public, să comunice; pregătindu-se pentru o călătorie lungă
- aduna lucruri, apa, alimente pe drum; se îmbracă, se pieptănă, dacă merg în vizită, la teatru.
Mecanic face reparații, verifică starea mașinii înainte de călătorie, spală mașina cu un furtun - șervețele.
cisternă introduce un furtun, toarnă benzină, ia bani.
Politist (inspector de poliție rutieră)- reglementeaza traficul, verifica documentele, monitorizeaza respectarea regulilor de circulatie.
"Salon"
Sarcini: Pentru a se familiariza cu specificul muncii unui coafor masculin și feminin. Pentru a-și face o idee copiilor despre modul în care femeile își îngrijesc unghiile. Învață să efectuezi mai multe acțiuni succesive care vizează îndeplinirea sarcinilor sale. Dezvoltați capacitatea de a vă angaja în interacțiunea de joc de rol, de a construi un dialog de joc de rol. Promovează o cultură a comunicării
"clienti"
Cuvinte din dictionar: maestru, uscător de păr, șorț, pelerină, brici, manichiură.
Suport de resurse: Oglindă, noptieră pentru depozitarea atributelor, piepteni diverși, sticle, bigudiuri, fixativ, foarfece, uscător de păr, pelerină, șorț pentru coafor, manichiuristă, curățător, agrafe, benzi de cauciuc, funde, prosop, reviste cu mostre de coafuri, brici, mașină de tuns , prosoape, bani, mop, găleți, cârpe pentru praf, pentru podea, lac de unghii, pilă de unghii, borcane cu cremă.
Muncă preliminară: Conversație „De ce avem nevoie de coafor”. Conversație etică despre cultura comportamentului în locuri publice. Citind poveștile lui B. Jitkov „Ce am văzut”, S. Mikhalkov „La coafor”. Excursie la coafor.
Luarea în considerare a elementelor necesare pentru munca unui coafor. Jocuri didactice
„Coafuri frumoase pentru păpuși”, „Să învățăm cum să legăm fundite”, „Alege o fundă pentru o păpușă”, „Wonder Hair Dryer”. Luați în considerare articolele de bărbierit. Realizarea de atribute pentru jocul cu copiii (șorțuri, pelerină, prosoape, pile de unghii, cecuri, bani etc.).
Realizarea unui album „Hairstyle Models”.
Jucând roluri: Frizerii - maestru de doamne si maestru de barbati, manichiurista, curatatoare, clienti (vizitatori): mame, tati, copiii lor.
Se joacă scenele:
„Mama își duce fiica la coafor”
„Tata îl duce pe fiul la coafor”
„Să facem păpușilor coafuri frumoase”
„Mergem cu autobuzul la coafor”
„Coafuri pentru sărbători”
„Hai să ne reparăm”
„În camera bărbaților”
„Achiziționarea de produse pentru coafor”
„Invităm un coafor la grădiniță”
Acțiuni de joc:
Coafor de femei pune clientului o pelerină, își vopsește părul, se spală pe cap, se șterge cu un prosop, își tunde părul, scutură firele tăiate de pe pelerină,

vânt pe bigudiuri, usucă părul cu un uscător de păr, lacuri, țese codițe, prinde agrafe, dă recomandări privind îngrijirea părului.
Coafor masculin rade, spala, usuca parul cu un uscator de par, tunde parul, pieptaneaza clientii, da forma barbii, mustatilor, se ofera sa se priveasca in oglinda, improspateaza cu apa de colonie.
Manichiuristăîși pilește unghiile, le vopsește cu lac, își pune cremă pe mâini.
Clienții salută politicos, așteaptă la coadă - uită-te la albume cu ilustrații ale diferitelor coafuri, citește reviste, poți bea cafea într-o cafenea; cere o tunsoare, manichiura; consultați, plătiți bani, mulțumesc pentru servicii.
Femeie de servici matura, prafuieste, spala podeaua, schimba prosoapele folosite.
"Magazin - Supermarket"
Sarcini: Pentru a forma ideile copiilor despre munca oamenilor din magazin, varietatea magazinelor și scopul lor. Învață să interpretezi diferite roluri în conformitate cu intriga jocului. Dezvoltați gândirea vizual-eficientă, abilitățile de comunicare.
Pentru a cultiva bunăvoința, abilitatea de a lua în calcul interesele și opiniile partenerilor din joc.
Cuvinte din dictionar: vitrina, casier, cofetarie.
Suport de resurse: vitrina, cantare, casa de marcat, genti si cosuri pentru clienti, uniforma vanzatorului, bani, portofele, marfa pe departamente, masina pentru transport marfa, utilaje curatenie.
„Magazin alimentar”: replici de legume și fructe, diverse produse de patiserie din aluat de sare, replici de ciocolată, dulciuri, fursecuri, prăjituri, produse de patiserie, cutii cu ceai, suc, băuturi, cârnați, pește, ambalaje lapte, căni pentru smântână, borcane din iaurturi etc.
Muncă preliminară:
Conversații cu copiii „Ce magazine sunt și ce poți cumpăra din ele?” „Cine lucrează în magazin?”, „Reguli de lucru cu casieria”. D/ și „Magazin”, „Legume”, „Ce ce?”. Citind o poezie de O. Emelyanova „Magazin de jucării”. B. Voronko „Povestea cumpărăturilor neobișnuite” Facerea de covrigi, chifle, fursecuri din aluat de sare, prepararea dulciurilor.
Jucând roluri: Vânzător, cumpărător, casier, director de magazin, șofer.
Se joacă scenele:
"Prutărie și cofetărie (departament pâine, magazin)"
"Magazin de legume (departament)"
"Magazin de carne, mezeluri (departament)"
„Magazin de pește (departament)”
"Magazin de lactate (departament)"
"Magazin alimentar"
„Magazin de instrumente muzicale”
"Magazin de carte"
Acțiuni de joc:
Vanzatorîmbracă o uniformă, oferă mărfuri, cântărește, împachetează, așează marfa pe rafturi (decorează o vitrină).
Manager de magazin organizează munca angajaților magazinului, face cereri de mărfuri, acordă atenție muncii corecte a vânzătorului și casierului, ține ordinea în magazin.

Cumpărători vin la cumpărături, aleg un produs, află prețul, se consultă cu vânzătorii, respectă regulile de conduită într-un loc public, plătesc o achiziție la casă, primesc un cec.
Casier primește bani, bate un cec, emite un cec, dă schimb cumpărătorului.
Şofer livrează o anumită cantitate de diverse mărfuri, primește cereri de mărfuri de la directorul magazinului, descarcă marfa adusă.
"Grădină zoologică"
Sarcini:Îmbogățiți cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice, aspectul, obiceiurile, nutriția lor. Pentru a extinde ideile copiilor despre îndatoririle angajaților grădinii zoologice. Pentru a forma la copii capacitatea de a dezvolta creativ intriga jocului folosind materialul de podea de construcție, de a acționa cu acesta într-o varietate de moduri. Dezvoltați vorbirea, îmbogățiți vocabularul.
Să cultive o atitudine bună și grijulie față de animale.
Cuvinte din dictionar: medic veterinar, ghid, volieră (cușcă).
Suport de resurse: Semnul „Zoo”, material de construcție (mare, mic), un camion cu cușcă, jucării de animale, farfurii pentru mâncare, manechine de mâncare, panicule, linguri, găleți, cârpe, un șorț cu mâneci pentru muncitori, bilete, bani, numerar birou, halat alb pentru medic veterinar, termometru, fonendoscop, trusa de prim ajutor.
Muncă preliminară: O poveste despre o vizită la grădina zoologică. Conversații despre animale folosind ilustrații despre grădina zoologică. Conversație „Reguli de conduită în grădina zoologică”.
Ghicind ghicitori despre animale, Citind poezii de S.Ya. Marshak „Copii într-o cușcă,” Unde a luat masa vrabia?”, V. Mayakovsky” Fiecare pagină, apoi un elefant, apoi o leoaică.
Producerea albumului „Zoo”. Desenarea și modelarea animalelor. Jocuri didactice:
„Animale și puii lor”, „Mistere despre animale”, „Cine locuiește unde? ”, „Animale din țările fierbinți”, „Animale din nord”.
Jucând roluri: Directorul grădinii zoologice, ghid turistic, lucrătorii grădinii zoologice (miniștri), doctor
(medic veterinar), casier, constructor, vizitatori.
Se joacă scenele:
„Construim cuști pentru animale”
„Grădina zoologică vine la noi”
„Tur al grădinii zoologice”
„Mergem la grădina zoologică”
„Achiziționarea hranei pentru animale”
„Hrănirea animalelor”
„Curăţarea volierelor (cuştilor)”
„Tratamentul animalelor”
Acțiuni de joc:
directorul grădinii zoologice conduce grădina zoologică.
Ghid face tururi, vorbește despre animale, ce mănâncă, unde locuiesc, aspectul lor, cum să trateze animalele, vorbește despre măsurile de securitate, cum să le îngrijești.
Lucrătorii grădinii zoologice (miniștri) primește hrană pentru animale, bucătar

hrana speciala pentru animale, hraneste-le, curata custi si voliere, spala animalele de companie, ingrijeste-le.
medic (medic veterinar) efectuează o examinare a animalului, măsoară temperatura, vaccinează, tratează locuitorii grădinii zoologice, face injecții, dă vitamine.
Casier vinde bilete la grădina zoologică și excursii.
Constructor construiește o volieră pentru animal.
Vizitatori cumpără bilete la casa de bilete și mergi la grădina zoologică, vezi animalele.
„Marinari-pescari”
Sarcini: Să-i învețe pe copii să preia și să joace rolurile de căpitan, cârmaci, marinari, bucătar-bucătar, pescari. Continuați să învățați cum să folosiți elementele înlocuitoare, urmați în mod clar lanțul de acțiuni ale jocului. Activați vorbirea copiilor.
Cultivați prietenii, un sentiment de colectivism.
Lucru de vocabular: Kok, ancoră, cârmă.
Suport de resurse: material de construcție la scară largă, șapcă de căpitan, șepci fără vârf, gulere, geamanduri de salvare, halat medical, instrumente medicale, ancoră, volan, binoclu, găleată, mop, costum de bucătar, ustensile de luat masa, pește jucărie, plase, pește cutie, bani.
Muncă preliminară: Citiți ficțiune despre pescuit, nave, marinari. Vezi fotografii, poze despre mare, marinari, nave. Conversaţie
— Cine lucrează pe navă. Desenarea și modelarea peștilor.
Jucând roluri: Căpitan, pescari, doctor, bucătar (bucătar), șofer.
Se joacă scenele:
„Construirea unei nave”
„Marinarii navighează pe o navă pe mare”
„Marinarii pescuiesc, lucrează ca pescari”
„Marinarii verifică starea de sănătate a medicului navei”
„Marinarii navighează pe mare, pescuiesc, iau masa”
„Marinarii coboară și merg la coafor”
„Marinarii își aduc captura la țărm, predau peștele la magazin”
„Marinarii navighează în orașul mare și merg la Grădina Zoologică”
„Marinarii s-au întors din călătorie și s-au dus la magazin”
Acțiuni de joc:
Căpitan conduce corabia, întoarce cârma, se uită prin binoclu, dă porunca să pornească, ancora, să prindă pește, controlează munca pescarilor, dă comanda să acosteze la mal.
Navigatori-pescari urmați ordinele, spălați puntea, desfășurați plasa, aruncați-o în mare, prindeți pește, puneți-l în cutii.
Doctor examinează marinarii înainte de a naviga, vă permite să mergeți la mare, tratează bolnavii de pe navă.
gătește (gătește) gătește mâncare, hrănește marinarii.
Conducător auto conduce până la navă, verifică calitatea peștelui, cumpără pește de la pescari, îl încarcă în mașină și îl duce la magazin.

"Poștă"
Sarcini: Să formeze copiilor idei despre munca lucrătorilor poștali. Extindeți ideile copiilor despre cum să trimiteți și să primiți corespondență. Dezvoltați imaginația, gândirea, vorbirea. Cultivați independența, responsabilitatea, dorința de a beneficia de ceilalți.
Lucru de vocabular: tipar, colet, poștaș, sortator, destinatar.
Suport de resurse: o masă pentru trimiterea și primirea coletelor, o cutie poștală, o geantă de poștaș, plicuri cu hârtie, ștampile, cărți poștale, cutii de colete, reviste și ziare pentru copii, atribute pentru personajul „porumbel”, bani, portofele, un sigiliu, o mașină.
Muncă preliminară: Excursie la poștă, monitorizarea recepționării corespondenței, trimiterea corespondenței. Conversații despre diferite tipuri de comunicare: poștă, telegraf, telefon, internet, radio. Vizualizați m/f „Sărbătorile în Prostokvashino”, „Iarna în
Prostokvashino”, „Omul de zăpadă-mailer”. Citind S. Ya. Marshak „Mail”, Y. Kushan
Istoria poștală. Realizarea de timbre, plicuri, carti postale, timbre, cutii postale pentru scrisori, genti, bani, portofele, etc. Colectarea carti postale, reviste, calendare. Jocuri didactice „Trimite o scrisoare”,
„Călătoria unei scrisori”, „De ce este nevoie pentru munca unui poștaș”, „Cum se trimite un colet”. Ascultând „Cântecul poștașului” B. Savelyev.
Jucând roluri: Poștaș, sortator, primitor, șofer, vizitatori.
Se joacă scenele:
„A sosit o scrisoare, o carte poștală”
« Porumbelul călător a adus o scrisoare
„Trimiteți o felicitare”
„Cumpărarea unei reviste la poștă”
„Trimite un pachet bunicii tale”
„Un pachet de la un erou de basm”
„Șoferul duce corespondența”
Acțiuni de joc:
Poştaş ia scrisori, ziare, reviste, cărți poștale de la oficiul poștal; le distribuie la adrese; trimite corespondență către căsuța poștală.
Vizitator trimite scrisori, cărți poștale, colete, le împachetează; cumpără plicuri, ziare, reviste, cărți poștale; respectă regulile de conduită într-un loc public; ia coada; primește scrisori, ziare, reviste, cărți poștale, colete.
Receptor deservește vizitatorii; acceptă colete; vinde ziare și reviste.
Sortator sortează scrisori, ziare, reviste, colete, le pune ștampilă; explică șoferului unde să meargă (la calea ferată, la aeroport...).
Şofer scoate scrisori și cărți poștale din cutia poștală; livrează oficiului poștal ziare, reviste, cărți poștale, scrisori noi; aduce colete; livrează scrisori și colete cu mașini poștale către trenuri, avioane și nave.