Harta tehnologica in stiintele sociale pe tema „Norme si sanctiuni sociale. Controlul social

Subiectul lecției	„Introducere în științe sociale”
Tipul de lecție	Lecție combinată
Obiectivele lecției	Educational: determina locul disciplinei academice în proces educațional; să familiarizeze studenții cu aparatul de referință și metodologic al manualului, cu obiectivele și structura cursului; Educational: formează o credință puternică cu privire la necesitatea educației ca societate modernă În curs de dezvoltare: genera interes pentru un subiect nou
Rezultate planificate	Formă: OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a dvs viitoare profesie manifestă un interes susținut pentru aceasta. OK 2. Organizează-și propriile activități, pe baza scopului și modalităților de a-l atinge, determinate de șef. OK 3. Analizează situația de lucru, efectuează controlul curent și final, evaluarea și corectarea propriilor activități, răspunde de rezultatele muncii lor. OK 4. Căutați informații necesare pentru îndeplinirea eficientă a sarcinilor profesionale. OK 6. Lucrați în echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul, clienții.
Formularul de lecție	lecție introductivă
Metode de predare	reproductivă Vizual verbal Interactiv
Forme de organizare activități de învățare	Conversație, dialog, discuție.
Mijloace de educație	Mijloace de educație : Înmânează Manuale A. G. Vazhenin „Științe sociale”
Planul lecției	Organizarea timpului Învățarea de materiale noi Consolidarea materialului studiat Teme pentru acasă
Surse de informare	A. G. Vazhenin „Știința socială” Resurse de internet

Lectia 1

În timpul orelor

eu . Organizarea timpului

Noaptea este întunecată,

Frunzele fac zgomot

Vântul fluieră

O picătură are o fracțiune.

Și oamenii au o minte curios

Și trăiește capacitatea încăpățânată.

L. Martynov

Buna ziua, ma bucur foarte mult sa va vad astazi, ne-am intalnit pentru a ne familiariza cu sarcinile si structura cursului de studii sociale. În procesul studierii acestui curs, vom învăța să dezvoltăm capacitatea de a analiza, a evidenția principalul lucru și a sistematiza materialul educațional.

Luați în considerare următoarele întrebări:

1. Sarcini, structura și conținutul cursului „Științe sociale”.

2. Principalele surse de cunoaștere.

P. Învățarea de material nou

1. Sarcini, structura și conținutul cursului „Științe sociale”

Numele subiectului „Științe sociale” este un cuvânt compus.Ce înseamnă conform regulilor limbii ruse? ( cunoștințe despre societate)

- Ce este o societate? ( grup de oameni)

- Ce fac oamenii în societate? (interacționa)

Ai dreptate, oamenii se întâlnesc, fac schimb de știri, citesc, merg la sport, călătoresc, se distrează... Cei mai activi dezvăluie secrete, pătrund pe pământ, fac săpături arheologice, alții se ridică deasupra pământului, zboară în spațiu, explorează adâncurile. a Universului... Activitatea umană în orice domeniu este imposibilă nici o comunicare între oameni. Omul este o ființă socială

- Studiezi societatea umană în cadrul diferitelor discipline școlare de mult timp. Acum vă sugerez să desenați o persoană (poate fi o fată, o fată sau un tânăr după cum doriți) și să scrieți în jur acele discipline academice care afectează aspecte ale vieții unei persoane.

Ce învățăm despre o persoană la o lecție de istorie? (Istorie - este știința cum au trăit oamenii în trecutul îndepărtat, cum trăiesc în prezent și cum vor trăi în viitor.)

Ce aspecte ale vieții umane studiază geografia?(Geografia studiază zona așezării umane și influența factorilor naturale-climatici, geopolitici, condițiilor geografice asupra vieții și activităților umane)

Și ce lucruri interesante poți învăța despre o persoană la lecțiile de biologie și educație fizică?(Biologia explică anatomia și fiziologia umană, află mecanismul de funcționare al superiorului activitate nervoasa persoană. Cultură fizică dezvoltă și consolidează abilitățile activitate motorieȘi stil de viata sanatos viaţă.)

Curând diverse lecții ai studiat diferite aspecte ale vieții societății umane. Diferența dintre știința socială și alte discipline academice este că în lecțiile sale se generalizează cunoștințele dobândite anterior, acestea sunt aduse în sistem.

Avem nevoie de cunoștințe sistematizate despre societate?(Da, pentru că doar având o viziune holistică asupra lumii din jurul nostru, puteți răspunde în mod adecvat la aceasta și puteți lua deciziile corecte.)

Printre dis-qi-plin, eu studiez-cha-e-my anul acesta la scoala, este-dar in general-st-in-cunoastere tu-zy-va-et mai ales in-pro -bufnite. Aceasta este legată atât de multe-înțelesurile ter-mi-na, cât și de spo-ra-mi pe termen lung în calea nevoi-ho-di-mo -sti.

Cursul general-st-in-knowledge este de-lit pentru mai multe ori-de-prindere - două de bază („Societate” și „Man-age”) și che-you-re times-de-la, acoperire -you-va-yu-schi in-li-ti-ku și dreapta, eco-no-mi-ku, so-qi-al-nu și spirit-hov - sferă. Acordați atenție diagramei.

Uman

Societate

Secțiunea cursului „Studii sociale”

Sfera socială viaţă

Sfera spirituală a vieții

Sfera economică viaţă

Sfera politică și juridică a vieții

Politic

Obiectivele principale ale cursului sunt:

1. Dezvoltarea abilităților independente de luare a deciziilor și a simțului responsabilității pentru acestea. Pe lume și moartea este roșie, dar toți mor singuri (înțelepciunea populară).

2. Formarea deprinderilor și abilităților de adaptare socială, comportament responsabil al unei persoane într-o societate liberă. Este imposibil să trăiești în societate și să fii liber de societate(Lenin).

3. Nevoia de aptitudini mobilitate socialași poziția de viață activă. Țestoasa are un mers ferm, dar merită să tăiați aripile unui vultur din această cauză?(Înțelepciunea orientală).

4. Nevoia de alegere personală și responsabilitate personală pentru alegerea făcută. Dacă ți-e frică - nu o face, ai făcut-o - nu-ți fie frică (Genghis Khan).

Știința socială este o expresie inerentă numai limbii ruse. În alte țări, sociologiei îi corespunde, care, atunci când este tradus (lat.sociussocietate, greacăLogos- cunoaștere, predare, știință) înseamnă literal cunoaștere despre societate. Dacă luăm în considerare nu numai originea cuvintelor, ci și conținutul cunoașterii, atunci gama de probleme acoperite de știința socială include ceea ce lumea numește științe sociale. Acestea includ: sociologie, economie, psihologie, antropologie. Știința socială include, de asemenea, studii culturale, etică, filozofie, drept, care sunt de obicei denumite cunoștințe umanitare (valorice).

Deci, știința socială este necesară astăzi literalmente pentru toată lumea - viitorii chimiști, fizicieni, ingineri, muncitori, oameni de afaceri, avocați, medici, manageri etc. Toți cetățenii Rusiei, indiferent de profesia lor, au nevoie de ea. În lumea noastră modernă, nu se poate face fără cunoștințe despre legile și caracteristicile psihicului uman comunicare de afaceri, cunoștințe activitate politicăși principiile organizării economice, drepturi civile, precum și informații despre cultură, știință și religie.

2. Principalele surse de cunoaștere

Principalele surse de cunoștințe includ, în primul rând, manuale, diverse dicționare și cărți de referință, precum și instrumente mass media. Studiul cursului „Științe sociale” se bazează pe manualul Științe sociale pentru profesii și specialități de profil tehnic, științe naturale, umanitare A. G. Vazhenin. Deschide manuale și caută. Pentru a avea o idee despre dinamica desfasurarii unui eveniment este extrem de important sa selectam si sa sistematizam ziarul si materialul revistei la o anumită problemă sau subiect.

Manualul a fost elaborat ținând cont de cerințele standardului educațional de stat federal educatie generala, GEF SPO și profil învăţământul profesional. Structural, manualul este format din 6 capitole, care includ informațiile necesare despre toate domeniile societății. Cele mai importante concepte și termeni sunt evidențiați cu caractere aldine maro și cursive. Întrebările și sarcinile creative sunt date la sfârșitul paragrafului. diferite niveluri dificultăți. În plus, pe acest subiect, trebuie să aveți un caiet în care vom face notițe, vom nota puncte importante ale cursului, vom efectua muncă independentă, desenați diagrame care să permită asimilarea cu succes a materialului.

III. Consolidarea materialului studiat

Efectuați următoarele sarcini pe cont propriu:

1. Scrieți ce probleme ale științelor umane și ale științelor sociale vă interesează. Justificați-vă alegerea.

Teme pentru acasă

1. Citiți introducerea manualului.

Dirijare Lecție de studii sociale pe tema: „Statul”.

clasa a 11-a

Ţintă: arată esenţa şi semnificaţia statului.

Sarcini:

Educational: contribuie la formarea ideilor despre stat, trăsăturile, formele, funcțiile acestuia;

În curs de dezvoltare: dezvoltarea gândirii critice, dezvoltarea abilităților în lucrul cu diverse surse (manual, fișe), capacitatea de a găsi, de a evalua critic, de a sistematiza informațiile primite, de a vedea relațiile cauză-efect, de a dezvolta abilități de comunicare, abilitatea de a aplica cunoștințele dobândite;

Educational: pentru a educa situația civilă a studenților, cultura juridică, independența de judecată.

Tip de lecție: Învățarea de materiale noi.

Tehnologie: Tehnologie gândire critică.

Metode de predare:

Verbal;

Căutare parțială;

Vizual și ilustrativ;

Forme de studiu:

Individual;

Grup;

Colectiv;

Echipament:

Manual, clasa a 11-a, nivel de bază, editat de A. I. Kravchenko, E. A. Pevtsova. M." cuvânt rusesc", 2011

Studii Sociale. Un ghid complet pentru pregătirea pentru examen, editat de P. A. Baranov, A. V. Vorontsov, S. V. Shevchenko. Editura Aprilie, 2008

TIC, centru muzical.

Fișă (texte, diagrame, tabele)

Culegere de teme pentru Examenul Unificat de Stat - 2015. Editura Aprilie, 2014

Prezentare pentru lecție.

Pașii lecției:

Având sens.

Reflecţie.

Rezumând.

Teme pentru acasă.

Rezultatele lecției:

Știi:

Ce este un stat?

Semne, funcții, forme de structură teritorială.

Teorii despre originea statului.

A fi capabil să:

Analizează text;

Explicați și formulați sensul conceptelor;

a trage concluzii;

Lucrați la sarcini problematice;

Completați tabelul ZHU;

Apără-ți propriul punct de vedere;

În timpul orelor:

1. Moment organizatoric.

2. Provocare

O sarcină: crearea motivației pozitive, implicarea elevilor în activități

Activitatea profesorului	Activitati elevilor
Profesorul salută elevii. El întreabă ce culoare au copiii la începutul lecției. Apoi atrage atenția elevilor asupra situației care se aude de pe ecran.	Actiuni luate	S-a format UUD
	Bine ați venit profesori	Pornire rapidă Urmărește cu atenție videoclipul. (Anexa nr. 1)
	Întrebări: Despre ce instituție politică în cauză? Completați coloana #1 din foaia de calcul. După discuție, sunt afișate diapozitive ale stărilor. Brainstorming. Ce este un stat. Întrebări: Orice teritoriu poate fi considerat stat pentru a rezolva problema? Ce crezi că trebuie să știm despre stat? Profesorul împreună cu elevii formează obiectivele lecției. Obiectivele lecției sunt apoi evidențiate în prezentare.	Elevii răspund la întrebări. Fiecare elev înscrie în tabelul „care este starea” în prima coloană a Anexei nr. 1 „Știu”. Elevii completează a doua coloană. Faceți predicții despre obiectivele lecției.

Rezultat: Implicarea activă a elevilor în muncă. Elevii formulează și acceptă în mod independent obiectivele lecției.

Având sens:

O sarcină: studiază materialul manualului §17 pentru a-și forma cunoștințe despre trăsăturile, funcțiile și formele statului; pentru a forma abilități: evidențiați principalul lucru, planificați munca, rezumați.

Activitatea profesorului	Activitati elevilor
Profesorul îndreaptă atenția elevilor spre ecran. cuvintele de pe diapozitiv. Sarcina. Din cuvintele propuse adăugați definiția termenului stat: Organizarea politică, organele și structura guvernului, ale unei țări date, tipul de regim, inclusiv. Pentru a se familiariza cu semnele statului, elevii sunt invitați să descifreze imaginea și să determine semnele statului. (în imagine semnele de stare sunt criptate în desene) După ascultarea elevilor, profesorul evidențiază pe ecran semnele de stare. Un singur teritoriu; Sistemul Unificat de Management al Teritoriului; Sistem unificat de legi; Monopol privind utilizarea legală a forței; Dreptul de a percepe taxe; Calitatea de membru obligatoriu la stat - cetatenie; Reprezentarea in numele societatii in organizatii internationale; Suveranitate. Pe lângă semne, există și funcții ale statului (vezi anexa textului de la pagina 3. Vezi insertul de pe spate). Cuvântul profesorului. Toate statele din lume sunt împărțite după formă. Există următoarele forme ale statului (diapozitiv de prezentare)... Dar în lecția de astăzi vom acorda atenție organizării teritoriale a statului. Folosind funcția KUK (toată lumea învață pe toată lumea), pentru a analiza cu elevii materialul despre funcțiile statului. Pentru a face acest lucru, elevilor li se oferă fragmente de text cu funcțiile interne și externe ale statului. Ei citesc materialul timp de câteva minute, apoi încep să se miște liberi prin sala de clasă, schimbând cunoștințe. Profesorul împarte elevii în grupuri. Fiecare grup primește o lecție pe o fișă de lucru. Grupa 1 - „Stat unitar” Grupa 2 - „Federația” Grupa 3 - „Confederația” Profesorul desfășoară lucrări coordonate în grup: consiliază și dirijează activitățile elevilor.	Actiuni luate	S-a format UUD
	Elevii compun verbal o definiție și apoi o verifică cu definiția adevărată. Elevii lucrează la ilustrație în perechi. Structurați informațiile primite. Elevii sunt implicați activ în lucrare. Elevii lucrează prin fișa de lucru, referindu-se la materialul atașat §17 și uitându-se la tabelele cu fișe. Elevii lucrează în grupuri.	de reglementare. Menține scopul activității. Funcții comunicative. Ele vizează capacitatea de a-și forma propria definiție. Cognitiv. Elevii completează a treia coloană a tabelului. Comunicativ. Elevii folosesc bine înseamnă vorbire pentru a rezolva diverse probleme de comunicare. Cognitiv. Elevii analizează informațiile și le organizează. Elevii lucrează în grupuri de 4 persoane. Comunicativ. Materialul este prelucrat sub forma unui grup sau a unei mese.

Rezultat : Percepția și asimilarea informațiilor primite

Reflecţie

O sarcină: Verificarea asimilării materialului

Activitatea profesorului	Activitati elevilor
Profesorul anunță performanța grupului Sarcina : „Determină forma naţionalului structura statului». Grupurilor li se dau cartonașe cu o sarcină. Într-un plic, contururile statelor (de exemplu, China, SUA, Franța) Definiți numele statului; Arată pe hartă; Numiți capitala Determinați forma structurii național-state; Numiți trăsăturile caracteristice. Sarcina „Adevărat sau afirmație”. Studenților li se oferă teme în funcție de opțiuni (vezi Anexa) După finalizarea lucrării scrise, studenții fac schimb de lucrări și verifică temele. Revenind la problema – orice asociație națională poate fi considerată stat? Sarcina de alegere. Compune un cinquain Scrieți un acrostic cu cuvântul stare Analizați „arborele cunoașterii”	Actiuni luate	S-a format UUD
	Fiecare grup prezintă rezultatele muncii lor: Grupa 1 - stat unitar; grupa 2 - federatie; Grupa 3 - confederație. Elevii finalizează sarcina în grup. Completați sarcinile și răspundeți la întrebări. Dați note unul altuia.Anexa nr.2 Fiecare elev finalizează o sarcină	Cognitiv. Structurați cunoștințele pe subiect. Comunicativ. Controlați acțiunile partenerului. Comunicativ. Utilizarea adecvată a limbajului. Cognitiv. Aplicați în practică cunoștințele dobândite. Cognitiv. Aplicați cunoștințele dobândite la sarcină. de reglementare. Controlul cunoștințelor. de reglementare. Ei manifestă deschidere în înțelegere atunci când sarcina este manifestată.

Citat de lecție

„Entitatea statală, numită Sfântul Imperiu Roman, nu era nici sacră, nici stat

Voltaire

Ieșire: „Pentru a fi numit stat, statul trebuie să aibă trăsături, să aibă o formă de guvernare, o formă de guvernare”.

Rezultat:

Determinarea conformităţii obiectivelor stabilite şi a rezultatelor obţinute. Crearea unui mediu de învățare favorabil pentru a motiva elevul pentru activități de învățare în viitor.

Teme pentru acasă.

O sarcină: Dați o sarcină pentru exersare, redactarea unui eseu (subiectele din atelierul nr. 5 și 6 din manual, paragraful 17)

Activitatea profesorului	Actiuni luate	S-a format UUD
Finalizați atelierul Scrie un eseu la alegere: „Va putea omenirea vreodată în viitor să se descurce fără o stare și cum” sau „Există o stare ideală și ce este aceasta?”	Acceptați sarcinile și rafinați-le	de reglementare. Acceptați o sarcină de învățare, planificați implementarea independentă.

Aplicație: sarcină pentru lucru scris:

1. Suveranitatea este independența statului în plan intern și politica externa.

2 Cooperarea internațională este funcție internă state.

3 V Stat unitar există o uniune a independenților formațiuni de stat.

4 Cetățenia este o relație politică și juridică între o persoană și stat.

5 Monarhia și republica sunt forme de guvernare.

Harta tehnologică a lecției de științe sociale Clasa a 11-a.

Profesor: Usoltseva Anastasia Evgenievna profesor de istorie, drept, economie și studii sociale MKOU „Școala secundară nr. 10” Shadrinsk, cea mai înaltă categorie.

Subiectul lecției: taxe

Scopul lecției:

Dezvăluirea esenței și rolului impozitelor în viața unei persoane, a unei societăți, a unui stat.

Sarcini:

Subiect:

actualizarea cunoștințelor de bază;

transferul cunoștințelor în condiții noi.

Metasubiect

a) cognitiv:

Să promoveze dezvoltarea competenței elevilor de liceu în domeniul științelor politice;

să promoveze dezvoltarea competențelor elevilor de comparare, grupare, analiză și sinteză;

căutarea informațiilor necesare pentru a îndeplini sarcinile educaționale folosind capabilitățile propuse de internet, texte, ziare etc.

b) reglementare:

să promoveze dezvoltarea capacității elevilor de a-și exercita autocontrolul și controlul reciproc, autoevaluarea activităților educaționale, capacitatea de a accepta și menține o sarcină de învățare.

c) comunicativ:

utilizarea adecvată a mijloacelor comunicative, în primul rând de vorbire, pentru a rezolva diverse sarcini comunicative, a construi o declarație monolog;

permit existenta membrilor echipei diverse puncte viziunea, inclusiv cele care nu coincid cu ale lui;

folosesc vorbirea pentru a-și regla acțiunile.

Personal:

formarea unei viziuni holistice asupra lumii care să corespundă nivelului actual de dezvoltare a științei și practicii sociale, ținând cont de diversitatea socială, culturală, lingvistică, spirituală, politică lumea modernă;

încurajarea aderării la valorile democratice;

formarea unei atitudini responsabile faţă de învăţare.

Principalele concepte ale temei: impozite, subiect al impozitului, obiect al impozitării, baza de impozitare, perioada impozabilă, credit fiscal, impozitare progresivă, impozitare regresivă, impozitare proporțională, structura sistemului fiscal.

Tip de lecție: lecţie aplicație complexă cunoștințe, abilități și abilități în pregătirea pentru examen.

Echipamente: calculatorul profesorului, material video, dicționar de lecție, fișe, manuale, caiete

Etapele lecției	Activitatea profesorului	Activitati elevilor	UUD formată din activitățile profesorului și ale elevului
I. Etapa organizatorică.	Salutarea elevilor.	Salutându-l pe profesor, unul pe altul.	UUD personal: Manifestarea unei atitudini emoționale față de educațional activitate cognitivă.
II. Actualizare de cunoștințe. Stabilirea scopurilor si obiectivelor. Motivarea activității educaționale a elevilor	Sarcină: uită-te la diapozitiv (diapozitivul numărul 1) pe tablă, vezi diverse declarații ale politicienilor, toate fiind dedicate aceluiași subiect. Întrebări despre declarații: Povestește-ne puțin despre biografia oricărei personalități politice care îți place, a cărei zicală este prezentată pe diapozitiv Care este sensul principal al fiecărei afirmații? Care este subiectul lecției noastre de astăzi? Cum ai definit subiectul? ( diapozitivul numărul 2)	Revedeți afirmațiile de pe slide-ul de prezentare și răspundeți la întrebările profesorului. Determinați subiectul, scopul și obiectivele lecției	UUD cognitiv: extragerea informatiilor necesare din declaratii; actualizarea dvs experienta de viata; evidentiind problema. UUD comunicativ: capacitatea de a asculta interlocutorul; Capacitatea de a răspunde la întrebări.
III. Repetarea subiectului „Impozite” 1. Munca individuală. 2. Munca de pregatire pentru examen 3.4. Lucru oral frontal 5. lucru de grup cu carduri 6. Lucrări orale 7. Lucru în grup cu text neadaptat 8. Lucru individual cu termeni	1. Pe mesele tale Codul fiscal RF, sarcina ta: 1. găsiți și scrieți pe scurt în primul paragraf într-un caiet definiția conceptului de „Impozite” 2. Din definiția dată în Codul Fiscal al Federației Ruse, izolați principalele caracteristici ale impozitelor și notați-le în al doilea paragraf în caiet. După această muncă, verificăm rezultatele lucrării și le comparăm cu datele de pe diapozitivele de prezentare (diapozitivul numărul 3,4) 2. Să ne amintim principalele tipuri de impozite și să completăm sarcina tipică USE în științe sociale (diapozitivul numărul 5) 3. De ce se numesc aceste impozite indirecte? Ce este o acciza? Ce mărfuri sunt supuse accizelor în statul nostru? 4. Impozitele se împart nu numai după obiectul impozitării, ci după alte criterii. Denumiți acest semn și notați diviziunea corespunzătoare în caiet ca al patrulea paragraf. 5. Împărțiți-vă în grupuri și finalizați sarcinile din cardurile cu tema „Tipuri de taxe” (Anexa nr. 1) 6. Care sunt principalele funcții ale impozitelor? 7. Pe grupe, lucrați cu text neadaptat și dezvăluiți esența fiecărei funcții a impozitelor (Anexa nr. 2) 8. Slide-ul prezintă diverși termeni legați de subiectul Impozite. Construiți un Cluster din termenii dați (diapozitivul numărul 6)	1. Băieții lucrează cu literatură și formează concepte despre impozite și principalele caracteristici și caracteristici ale acesteia. După munca individuala, comparăm rezultatele în caiete și pe diapozitive. 2. Elevii numesc două tipuri de impozite: directe și indirecte. Ei execută o sarcină în caiete în funcție de tipul USE, verificăm sarcina. În caiet, elevii notează tipurile de impozite din al treilea paragraf: a) directe, b) indirecte. 3.4. Elevii răspund oral la întrebările profesorului. În caiet, al patrulea paragraf notează tipurile de impozite pe bază teritorială: a) federale, b) regionale, c) locale. 5. Elevii sunt împărțiți în grupuri și îndeplinesc sarcina 6. Elevii enumeră funcțiile impozitelor și le notează în al cincilea paragraf într-un caiet 7. Elevii în grup lucrează cu textul unui articol științific al lui I.A. Makarova „Funcțiile impozitelor” Discuție orală 8. Elevii formează un grup	UUD cognitiv: Capacitatea de a extrage informațiile necesare din text. UUD comunicativ: capacitatea de a răspunde la întrebări și de a asculta răspunsurile camarazilor. UUD de reglementare: capacitatea de a-și formula gândurile. UUD cognitiv: capacitatea de a pune și rezolva probleme UUD comunicativ: capacitatea de a negocia și a ajunge la o înțelegere decizie comună; capacitatea de a lucra în grup UUD de reglementare: capacitatea de a-și planifica activitățile.
IV. Consolidarea cunoștințelor. Aplicarea cunoștințelor în pregătirea pentru examen

profesionist bugetar de stat instituție educațională

regiunea Rostov „Colegiul Pedagogic din Zernograd”

RUTAREA

lectie lumea din jur,

desfăşurat în clasa a IV-a

student al GBPOU RO "ZernPK"

Ananyeva Ekaterina Romanovna.

Zernograd,

Subiect:„Sărbători atât de diferite”

Clasă: 4

Ţintă: aflați despre vacanțele din Rusia, diferențele și caracteristicile lor.

Obiective de invatare:

Îndreptată spre realizarea rezultate personale:

1. să cultive sentimentul de patriotism și mândrie în țara lor, respect pentru istorie, monumente culturale și istorice;

2. să formeze o atitudine reflexivă față de predare și sensul personal al predării

.Scopul obținerii rezultatelor meta-subiecte:

1. formarea capacității de a învăța și a capacității de a-și organiza activitățile (planificare, control, evaluare):

2. să-și formeze capacitatea de a accepta, de a menține scopuri și de a le urma în activități educaționale;

3. să formeze capacitatea de a înțelege și accepta sarcinile de învățare stabilite de profesor;

4.

5. dezvoltarea unei inițiative cognitive (capacitatea de a pune întrebări, de a participa la cooperarea educațională );

6. să-și formeze capacitatea de a accepta și de a asculta alte opinii, de a-ți argumenta răspunsul.

Vizând obținerea de rezultate substanțiale:

genera interes pentru studiul vacanțelor în origine, stil de viață și cultură slavii estici ca strămoșii poporului său;

metoda verbala - conversatie, a fost folosit în stadiul de actualizare a acțiunii de încercare, organizarea activității cognitive, scopul conversației este de a activa atenția, activitatea cognitivă, dezvoltă gândirea independentă, capacitatea de a împărți materialul în părțile sale componente, evidențiază cele mai importante, construi dovezi ale evaluărilor și concluziilor lor, memoria, vorbirea, face cunoștințele elevilor deschise , are o mare putere educațională.

Metoda verbală - conversație euristică, a fost folosit în stadiul de motivare a activităților educaționale, scopul unei conversații euristice este de a le permite copiilor să-și realizeze potențialul creativ și intelectual, elevii să sistematizeze cunoștințele pe care le-au primit ca urmare a experienței cotidiene sau a sesiunilor anterioare de pregătire. Conversația euristică include: formularea problemei de către profesor, rezolvarea problemei, rezumarea.

Metoda vizuală - o conversație pe imagine, a fost folosit în etapa de organizare a activității cognitive, scopul acestei metode este de a-i învăța pe elevi să cerceteze detaliile, să observe detaliile în procesul de vizualizare.

Metoda este utilizarea cronologiei, a fost folosită în stadiul consolidării primare, această metodă îi învață pe copii să localizeze evenimente istorice in spatiu.

Harta tehnologică a lecției.

Etapele lecției	Activitatea profesorului	Activitati elevilor	UUD	Metode, KKR
1. Etapa de motivare a activităților de învățare	Salută elevii și îi pregătește pentru lecție, activează atenția elevilor. Băieți, astăzi vom avea o lecție neobișnuită, sunt jetoane în geanta mea magică Culori diferite Vino la mine unul câte unul și trage jetonul anumită culoare, și împărțiți în grupuri în funcție de culorile jetoanelor. Fiecare dintre voi are atributele distinctive ale grupului dumneavoastră pe mesele voastre, poate cineva dintre voi să descifreze ce înseamnă aceste atribute? Vrei să știi ce înseamnă aceste atribute?	Bine ați venit profesori. Scoateți jetoanele și așezați-vă în grupuri. Fiecare grup face o ghicire despre atribute.	LUUD: pentru a forma o atitudine reflexivă față de predare și sensul personal al predării	Conversație euristică
2. Actualizarea acțiunii de judecată.	Dar înainte de a afla adevăratul scop al acestor atribute, faceți un test pe tema ultimei lecții „Suntem cetățeni ai Rusiei” în grupuri. Scrieți literele răspunsurilor corecte mari într-un rând pe bucățile de hârtie, astfel încât să obțineți un cuvânt. 1. Un cetățean al Rusiei este cel care: T) locuiește și lucrează în Rusia; P) execută legile Rusiei și are dreptul de a o proteja și de a o administra; N) a venit în Rusia să se odihnească. 2. Ce drepturi au cetățenii Rusiei? C) Protejați Patria, aveți grijă de conservarea naturii. P) Protejarea onoarei cuiva și bun nume pentru muncă și educație. H) Luptă-te cu colegii de clasă dacă nu-ți plac. 3. Ce îndatoriri au cetățenii ruși? A) Protejați Patria, aveți grijă de conservarea naturii . K) Ocrotirea onoarei și a bunului nume, pentru muncă și educație. A) Luptă-te cu colegii tăi dacă nu-ți plac. 4. De la ce vârstă au cetățenii ruși dreptul de a participa la gestionarea afacerilor statului? C) De la vârsta de 14 ani. C) De la vârsta de 18 ani. E) De la vârsta de 21 de ani. 5. Șeful statului nostru este. L) Prim-ministru. D) Președintele Parlamentului. D) Președinte. 6. Parlamentul tarii noastre este I) Adunarea Federală; H) Consiliul Federației; h) Duma de Stat. 7. Ce face Guvernul Rusiei? E) face legi. D) Aproba sau respinge legi. I) Elaborarea de măsuri pentru dezvoltarea culturii și economiei țării. 8. Legile Rusiei intră în vigoare atunci când acestea X) aprobă Consiliul Federației; U) este adoptat de Duma de Stat; c) semnat de preşedinte. Ce cuvânt ai primit din literele răspunsurilor corecte?	Ascultă explicația profesorului. Copiii în grupuri efectuează testul „Suntem cetățeni ai Rusiei”. Celebrare	RUUD: formarea capacității de a învăța și a capacității de a-și organiza activitățile (planificare, control, evaluare): CUUD: dezvoltarea inițiativei cognitive (capacitatea de a pune întrebări, de a participa la cooperarea educațională );	Conversație, conversație analitică.
3. Organizarea activității cognitive. 3.1. Stabilirea obiectivelor. 3.2. Descoperirea de noi cunoștințe. 3.3. Fixare primară	-Despre ce crezi că vom vorbi astăzi în clasă? Lecția a început deja El va merge la băieți pentru viitor Suntem despre sărbătorile Rusiei Hai să vorbim astăzi. Tema lecției de astăzi este „Sărbători atât de diferite” - Care este scopul lecției în raport cu subiectul? Ce este o sărbătoare? Vă sugerez să apelați la dicționarul Ozhegov și să citiți definiția cuvântului „vacanță” Aveți proverbe pe mesele voastre, adunați proverbe și explicați sensul lor. Poporul rus este foarte pasionat de sărbători, în aceste zile, conform tradiției, se obișnuiește să petreacă timpul cu bucurie, să organizeze petreceri, ceremonii și sărbători. Uită-te la poza numită „Shrovetide” Ce se arată în imagine? Ce fac oamenii? Pictura înfățișează sărbătoarea Shrovetide " Duminica iertare". Potrivit legendelor populare, oamenii care au sărbătorit rău Maslenița, toți anul urmator trăit prost. De aceea, fiecare familie a încercat să gătească cât mai multe feluri de mâncare copioase, să invite oaspeți, organizând o sărbătoare cu adevărat grandioasă. Ce sentimente ai când te uiți la această poză? Ce vezi în prim plan? Ce vezi pe fundal? Să aruncăm o privire mai atentă la cum sunt îmbrăcate femeile rusești? Deja acum pe paginile „Calendarului evenimentelor” există peste trei sute de sărbători celebrate în Rusia. Astăzi veți afla sărbătorile care se sărbătoresc în Rusia, veți afla cum sunt sărbătorite, veți afla în ce grupuri pot fi împărțite condiționat toate sărbătorile. Și pentru a afla în ce grupe pot fi împărțite sărbătorile, scoateți felicitările din plicul nr. 1 și bifați toate literele din ele care formează cuvântul „vacanță” PNARAZRDONDA PSREAMZEDYNNIYKE OPBRSHAEERDOSNSIYSKIE PSHRKAOZLNNIYKE PPRROFAESZSIDONNAL Să citim, ce grupuri ai primit? Și acum, pentru a distribui vacanțele rezultate în grupuri, trebuie să vă uitați la atributul grupului dvs. și să explicați cărei grupe de sărbători aparține fiecare atribut. Fiecare grupă va primi plicuri care conțin cartonașe cu numele sărbătorilor și scurte informatii despre ele. Trebuie să studiați informațiile din aceste carduri și apoi vă veți împărtăși cunoștințele despre această problemă cu un alt grup. Povestea ta va fi construită conform planului: 1. Numele sărbătorii. 2. Când (data) este sărbătorită. 3. o scurtă descriere a vacanţă. Acum fiecare persoană din grup merge în ordine la alt grup și povestește clar și inteligibil ceea ce a învățat, dar numai pentru ca ulterior să poată îndeplini sarcinile. Ei bine, acum vom verifica cum ați învățat materialul pe care vi l-au spus alte grupuri, trebuie să corelați data sărbătorilor cu numele și să aranjați datele sărbătorilor în ordine cronologică.	Despre sărbători. Ascultă profesorii. Extindeți cunoștințele despre diferite sărbători. Exprimați-și presupunerile. Citiți definiția cuvântului „vacanță” O sărbătoare este o zi de sărbătoare stabilită în onoarea sau în memoria cuiva sau a ceva. Rețineți zilele lucrătoare, iar sărbătorile în sine vor veni. persoana amabila fiecare zi este sărbătoare. Își amintește de sărbători, dar uită de zilele lucrătoare. Avem vacanță doar când nu avem de lucru. A munci este ca o vacanță. Examinați imaginea. Popor rus, vacanță. Răspunsurile copiilor. Căruță, zăpadă. Sperietoare, oameni, sat, copaci. În rochii de soare, în eșarfe. Îndeplinește sarcina. „popular”, „profesionist”, „școală”, „tot-rusă” Copiii iau în considerare atributele și distribuie vacanțele în grupuri. Copiii primesc plicuri și studiază informații despre sărbători. Atasamentul 1 Grupurile își împărtășesc pe rând cunoștințele pe această temă. Elevii potrivesc datele vacanței cu nume și le aranjează în ordine cronologică.	RUUD: să-și formeze capacitatea de a accepta, de a menține scopuri și de a le urma în activități educaționale; WPUD: dezvolta interese cognitiveși motive, curiozitate, creativitate;	metoda vizuala Lucru pe hartă.

1 grup "Profesional"

Zi detașament de pompieri- 30 aprilieÎn această zi din 1649, țarul Alexei Mihailovici a semnat un decret privind crearea primului rus serviciul de pompieri. Una dintre primele brigade profesionale de pompieri a fost creată sub Petru cel Mare. În 1999, prin decretul președintelui Rusiei Boris Elțin, 30 aprilie a fost stabilită ca Ziua Apărării împotriva incendiilor a Rusiei.

Ziua lucrătorului medical - a treia duminică a lunii iunie.În a treia duminică a lunii iunie, asistența medicală din Rusia, conform unei lungi tradiții, sărbătorește Ziua lucrătorului medical. Motiv: Decretul Prezidiului Sovietului Suprem al URSS din 01.10.1980.

Ziua Profesorului - 5 octombrie. UNESCO a aprobat Ziua Profesorului abia în 1994, dar în Rusia această sărbătoare este sărbătorită din 1965, iar profesorii de mai devreme au fost felicitați în fiecare prima duminică a lunii octombrie.

Ziua Cosmonauticii - 12 aprilie oamenii din întreaga lume sărbătoresc Ziua Cosmonauticii. Sărbătoarea tuturor celor care este în vreun fel conectat cu industria spațială a fost sărbătorită pentru prima dată în 1962 și este încă considerată una dintre cele mai importante dintre ceilalți. sărbători internaționale.

La 9 aprilie 1962, membrii Prezidiului Sovietului Suprem al URSS au emis un decret privind instituirea Zilei Cosmonauticii. Curând, în 1968, Federația Internațională de Aviație a dat acestei sărbători statutul de una internațională.

Totul a început când, în 1961, cetăţean Uniunea Sovietică, Yuri Alekseevich Gagarin, fiind pilot nava spatiala„Vostok” a devenit primul căruia nu i-a fost frică să zboare în spațiu. După ce a înconjurat orbita glob, timp de 108 minute, a început descoperitorul sovietic nouă eră zboruri spațiale cu un bărbat la bord.

Ziua Șoferilor este ultima duminică din octombrie. Vacanta profesionala a muncitorilor transport rutier iar infrastructura rutieră este sărbătorită din 1996 în baza Decretului Președintelui Federația Rusă din 7 noiembrie 1996.

Grupa 2 „Școală”

Şcoală balul de bal sărbătorit de obicei la începutul zilei de douăzeci iunie, după ce toate examenele finale școlare se încheie. Petrecerea de absolvire nu este de obicei programată pentru 22 iunie - Ziua Memoriei și a Durerii. În 1941, absolvirea școlilor a avut loc între 21 și 22 iunie. La ceremonia oficială, școlarii care au primit medalii în urma studiilor sunt, în mod tradițional, în primul rând onorați, apoi li se acordă certificate.

Ziua Cunoașterii 1 septembrie - începutul unui nou an scolar pentru toți școlarii, studenții, profesorii și lectorii ruși. În mod tradițional, în această zi, liniile ceremoniale au loc în școli, ceas misto, lecții de cunoaștere, pace, securitate și curaj.

Ultimul apel- o sărbătoare tradițională pentru școlari care își termină studiile. Apeluri recenteîn școli se țin la sfârșitul lunii mai, în jurul datei de 25, când studiile s-au încheiat deja, iar examenele finale nu au început încă.

Dedicație elevilor de clasa întâi - prima vacanță școlară pentru elevii de clasa I se sărbătorește de obicei la sfârșitul lunii octombrie (24-25), când băieții s-au adaptat deja puțin și s-au obișnuit cu colegii și profesorul.

Adio alfabetului - una dintre cele mai importante sărbători din viața oricărei persoane alfabetizate este ziua în care a învățat să citească. În școli, această zi este sărbătorită la începutul lunii decembrie, sub forma unei sărbători numită „Adio primului”. O zi emoționantă în care copiii realizează că s-au alfabetizat și au învățat să citească. Aceasta este ziua care marchează sfârșitul piatră de hotar- predarea alfabetizării. Și prima zi a marii pierderi - rămas bun de la carte, care a fost folosită timp de câteva luni

Grupa 3 „Folk”

Naşterea Domnului- (7 ianuarie) una dintre cele douăsprezece sărbători principale, așa-numita a douăsprezecea, ale bisericii creștine. una dintre cele douăsprezece sărbători principale, așa-numitele a douăsprezecea, ale bisericii creștine. În această zi a avut loc un mare eveniment pentru întreaga lume creștină – nașterea lui Iisus Hristos la Betleem (Isus în ebraică înseamnă „mântuire”). Toți creștinii sunt convinși că Isus Hristos a fost trimis de Dumnezeu pe pământ pentru a ispăși păcatele și pentru a salva omenirea.

Săptămâna clătitelor- o sărbătoare de mai multe zile dedicată închiderii iernii și primirii primăverii, sărbătorită de obicei în data de douăzeci de februarie. Data de începere a Masleniței se schimbă în fiecare an. Principalele atribute tradiționale ale sărbătorii populare de la Maslenița sunt Maslenița umplută, distracția, festivitățile, rușii au clatite și prăjituri obligatorii, ucrainenii și belarusii au găluște, prăjituri cu brânză.

Paștele (Învierea lui Hristos) - sărbătoarea principală Calendar ortodox, stabilit în memoria Învierii lui Isus Hristos. Paștele nu are o dată fixă, ci se calculează în funcție de calendar lunar. În această zi, ouăle colorate sunt așezate pe masă, din care kulich este o pâine înaltă aluat dulceși Paște - un preparat dulce de brânză de vaci cu stafide.

Ivan Kupala(Ziua Mijlocii verii) - sărbătorită de obicei pe 7 iulie, vara sărbătoare populară origine păgână. În noaptea lui Ivan Kupala, au fost aleși logodnicii și au fost săvârșite ceremonii de căsătorie: sărituri peste foc ținându-se de mână, schimb de coroane, căutarea unei flori de ferigă și scăldat în roua dimineții.

Ziua Îndrăgostiților, sau Ziua Indragostitilor- o sărbătoare care 14 februarie sărbătorită de mulți oameni din întreaga lume. Cei care sărbătoresc această sărbătoare oferă celor dragi și oameni dragi flori, dulciuri, jucării, baloane cu aerși felicitări speciale (adesea sub formă de inimă), cu poezii, mărturisiri de dragoste sau urări de dragoste - valentines.

4. grupul „All-rusian”

(Manual p. 175)

Uneori se pare că este pur și simplu imposibil să faci înregistrări, mai ales când trebuie să reflectezi relațiile cauzale. un numar mare elemente. Materialul complex este dificil de încadrat în coloanele unui tabel liniar.

Odată, în anii 1960, studentul britanic Tony Buzan a fost aproape expulzat din universitate. Pur și simplu nu putea să înțeleagă materialul. Apoi s-a dus la bibliotecă pentru a afla cum funcționează creierul. Era important pentru el să înțeleagă modul în care mecanismele de percepție afectează asimilarea noilor cunoștințe. Dar nu existau astfel de cărți. Tony a început să vină cu propriul mod de a ține evidența. A studiat jurnalele lui Leonardo da Vinci și a văzut că geniul și-a înregistrat gândurile cu ajutorul desenelor, simbolurilor și liniilor de legătură. Deci a existat o nouă tehnică de păstrare a înregistrărilor - hărți mentale (Harta mintală)

Această metodă se bazează pe particularitățile creierului uman. Ne este greu să vedem esența subiectului dacă ne aflăm într-un cadru restrâns. Prin urmare, atunci când studiem o cantitate mare de material nou, este dificil să facem o masă.

Harta minții are forma unui copac. Fiecare ramură este un concept, o idee. Pe hartă este ușor de urmărit ierarhia și relațiile. Cu cât arătați mai multă imaginație, cu atât materialul va fi amintit mai bine.

Iată o hartă a intelectului din cursul nostru USE în studii sociale pe tema „Forme ale statului”. Puteți descărca această hartă.

Totalitarismul este ilustrat de un portret al lui Iosif Stalin. Democrația - Statuia Libertății. Monarhia - șapca lui Monomakh. Chiar și o privire scurtă asupra hărții vă va ajuta să vă amintiți din ce elemente de bază constă conceptul.

Să ne imaginăm că la examenul de stat unificat ați dat peste sarcina 28, în care trebuie să întocmiți un plan detaliat pe tema „Forme ale statului”. La examen, puteți uita să indicați regimuri politice. Însă va veni în ajutor imaginea unui dictator, din care vor fi trase drept fir „totalitarismul” și alți termeni.

Astfel de hărți pot fi desenate pe hârtie, dar, cel mai probabil, o coală A4 nu este suficientă. Prin urmare, este mai convenabil să lucrezi programe speciale. Folosim iMindMap, este plătit. Dar există și analogi gratuite, aici puteți vedea o prezentare generală a diverselor servicii pentru construirea hărților mintale.

Cartografierea se pare sarcină descurajantă. Dar aceasta este o chestiune de practică. După ce ați făcut aproximativ zece cărți, este puțin probabil să vă întoarceți la înregistrările obișnuite. După hărțile mentale, tabelele simple par greoaie. Iată un exemplu de același subiect din manualul lui Baranov pentru pregătirea examenului de studii sociale: