Jaka jest różnica między fgos a tradycyjnym programem. Charakterystyczne cechy fgos i fgt

PAŃSTWOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA DODATKOWEGO KSZTAŁCENIA DZIECI „REPUBLIKAŃSKIE CENTRUM TWÓRCZOŚCI NAUKOWEJ I TECHNICZNEJ STUDENTÓW” MINISTERSTWA EDUKACJI I NAUKI KBR

Raport na ten temat:

„Różnica między standardami nowej generacji”.

Przygotowany przez nauczyciela

Szkoła Podstawowa

Mutueva Irina Pawłowna

Nalczyk 2013-

Jednym z priorytetów prezydenckiej inicjatywy „Nasza nowa szkoła” jest przejście na nowe standardy.

Obecnie zatwierdzono dwie normy -Federalny stanowy standard edukacyjny (GEF) podstawowego kształcenia ogólnego (klasy 1–4) oraz GEF podstawowego kształcenia ogólnego (klasy 5–9). Rozważany jest projekt GEF dotyczący kształcenia średniego (pełnego) ogólnego (klasy 10-11). Od 1 września 2012 r. szkoła realizuje GEF w klasach I, II i V, pozostali uczniowieod 2 do 4 i od 6 do 11 klasy uczą się według Państwowych Standardów Kształcenia Ogólnego (2004).

1. Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego został zatwierdzony zarządzeniem nr 373 z dnia 6 października 2009 r. (zarejestrowanym przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 22 grudnia 2009 r. Nr 15785)W 2009 roku podsumowano pierwsze wyniki długiego etapu opracowywania i testowania państwowego standardu edukacyjnego dla kształcenia ogólnego drugiego pokolenia. W rozwoju system edukacji Rosja rozpoczyna nowy etap.Istota tego etapu wyraża się w reorientacji systemu edukacji na nowe podejścia do projektowania i ewaluacji wyników kształcenia., które opierają się na procesie rozwoju osobowości jako celu i znaczeniu edukacji.

2. Federalny Standard Edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego został zatwierdzony rozporządzeniem z dnia 17 grudnia 2010 r. Nr 1897 (zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 1 lutego 2011 r. Nr 19644)

3. GEF średniego (pełnego) ogólnego wykształcenia - zatwierdzony zarządzeniem z dnia 17 maja 2012 r. Nr 413 (zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 07.06. 2012 r., nr rejestracyjny 24480)

17 grudnia 2010 r. Zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej zatwierdzono GEF LLC. Wprowadzenie GEF LLC na poziomie instytucjonalnym można przeprowadzić od 1 września 2012 r., Gdy tylko instytucja edukacyjna będzie gotowa do przejścia na nowe podstawowe programy edukacyjne, które spełniają standardy nowej generacji.

Jaka jest cecha wyróżniająca nowy Standard?

Cechą charakterystyczną nowego standardu jest jego aktywny charakter, którego głównym celem jest rozwój osobowości ucznia. System oświaty odmawia tradycyjnego przedstawiania efektów uczenia się w postaci wiedzy, umiejętności i zdolności, kształtowanie się standardu wskazuje na rzeczywiste rodzaje czynności, które uczeń musi opanować do końca szkoły podstawowej.

Wymagania dotyczące efektów uczenia się są formułowane w formie wyników osobowych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych.

Integralną częścią rdzenia nowego standardu są uniwersalne zajęcia edukacyjne (UUD). UUD jest rozumiany jako „ogólne umiejętności edukacyjne”, „ wspólne sposoby działania”, „działania ponadtematyczne” itp. W przypadku UUD przewidziany jest osobny program - program tworzenia uniwersalnych działań edukacyjnych (UUD).

Ważnym elementem w formowaniu uczniów UUD na etapie edukacji podstawowej ogólnokształcącej, zapewniającym jej skuteczność, jest orientacja młodszych uczniów w zakresie informacji i technologie komunikacyjne(ICT) i kształtowanie umiejętności ich prawidłowego stosowania. Wykorzystanie nowoczesnych narzędzi cyfrowych i środowisk komunikacyjnych jest wskazane jako najbardziej naturalny sposób tworzenia ULD, dlatego podprogram kształtowania kompetencji ICT jest zawarty w programie kształtowania ULD.

Wdrożenie programu kształtowania UUD w szkole podstawowej jest kluczowym zadaniem wprowadzenia nowego standardu edukacyjnego. Republika Czeska uważa za priorytet aktywne włączenie podprogramu kształtowania ICT - kompetencji w programach edukacyjnych instytucje edukacyjne Każda instytucja edukacyjna opracowuje własny program edukacyjny, uwzględniając m.in. prośby i życzenia rodziców uczniów.

Czym zasadniczo różni się standard drugiej generacji od poprzedniego?

Pierwsza różnica.

Normy pierwszej generacji (2004) zawierały ścisłe wymagania dotyczące treści kształcenia, aż do listy tematów, które dla nauczyciela stały się przedmiotem nauczania, a dla uczniów przedmiotem asymilacji.

Nowy standard określa ogólne struktura podejmować zagadnienia związane z edukacją, wychowaniem i rozwojem młodszych uczniów:

1) uznanie wrodzonej wartości wieku w procesie formacji osobowej i rozwoju psychofizycznego dziecka;

2) uznanie wagi pierwszego etapu dla całej późniejszej edukacji jako etapu życia dziecka związanego z rozwojem nowej pozycji społecznej i nową rola społeczna student, z kształtowaniem podstaw umiejętności uczenia się, z kształtowaniem podstaw tożsamości obywatelskiej i światopoglądu;

3) uwzględnienie potrzeb edukacyjnych dzieci z upośledzony(dla nich specjalny kraj związkowy) standardy edukacyjne);

4) planowane wyniki opanowania głównego programu kształcenia (osobistego, metaprzedmiotowego i przedmiotowego) są traktowane jako mechanizm realizacji wymagań standardu wyników uczniów i służą jako podstawa obiektywizmu w ocenie poziomu kształcenia studentów;

5) realizacja głównego programu edukacyjnego oparta jest na podejściu systemowo-czynnościowym, co wiąże się ze zmianą modelu budowy proces edukacyjny: konieczne jest przejście z modelu „Czego uczyć?” do modelu „Jak uczyć?”.

Druga różnica - Nowa treść.

Każdy standard to system wymagań na coś.Stanowy Standard Kształcenia Ogólnego (2004) zawiera zasady i przepisy , określając obowiązkową minimalną zawartość głównego programy edukacyjne kształcenie ogólne, maksymalny wymiar zajęć dydaktycznych uczniów, poziom wyszkolenia absolwentów placówek oświatowych.

GEF to kolekcja wymagania , obowiązkowy w realizacji głównego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego przez placówki oświatowe i zawiera wymagania dotyczące wyniki opanowanie głównego programu edukacyjnego, aby Struktura podstawowy program edukacyjny i do warunki jego realizacji. Norma z 2004 r. regulowała w czystej postaci treści nauczania przedmiotów akademickich. Standard nowej generacji nie reguluje treści kształcenia w czystej postaci, ale zawiera wymagania dotyczące struktury, warunków i rezultatów realizacji podstawowych programów edukacyjnych, a wyniki są nie tylko przedmiotowe, ale także metaprzedmiotowe i osobisty.

Trzecia różnica.

Standard z 2004 roku opierał się na doborze nowych treści nauczania, nie było w nim ani słowa o edukacji. Nowy standard ma na celu ożywienie pracy edukacyjnej. Nowe standardy zawierają jasno sformułowane państwowe i publiczne wytyczne dotyczące rozwoju systemu edukacji.

Głównym celem edukacyjnym nowych standardów jest kształtowanie aktywnego obywatelstwa w celu wzmocnienia rosyjskiej państwowości. Szkoła powinna kształtować w swoich uczniach poczucie tożsamości obywatelskiej, kształcić rosyjskich patriotów, kształtować motywację do nauki, pragnienie wiedzy, umiejętność komunikowania się, poczucie odpowiedzialności za swoje decyzje i działania, krytyczne myślenie, tolerancję i wiele więcej.

W państwowym standardzie edukacyjnym z 2004 r. zajęcia pozalekcyjne w ogóle nie były rejestrowane. Zgodnie z nowym standardem wyniki, jakie muszą wykazać absolwenci, zależą m.in. od efektywności zajęć pozalekcyjnych. Zajęcia pozalekcyjne są jedną z głównych sekcji OWP i są obowiązkowe. Nowy standard wyznacza integrację zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych.

Czwarta różnica.

Miarą jakości opanowania standardu z 2004 roku było opanowanie wyników przedmiotu. Specyfika wymagań dla wyników normy nowej generacji obejmuje trzy grupy wyników: osobiste, metatematyczne, przedmiotowe. I ocena została uregulowana Listem Ministerstwa Edukacji z dnia 19.11. 1998 „Monitorowanie i ewaluacja efektów uczenia się w szkole podstawowej” oraz

I to był 5-punktowy system punktacji. Główne kierunki i cele działań wyceny zgodnie z wymogami Standardu to:

Ocena wyników wydajności ogólnorosyjskiego, regionalnego i systemy miejskie kształcenie w celu pozyskiwania, przetwarzania i przekazywania informacji o stanie i kierunkach rozwoju systemu oświaty;

Ocena wydajności instytucji edukacyjnych i edukatorów w celu pozyskiwania, przetwarzania i dostarczania informacji na temat jakości usługi edukacyjne oraz skuteczność działań instytucji edukacyjnych i wychowawców;

Ocena osiągnięć edukacyjnych uczniów w celu oceny końcowej przygotowania absolwentów szkoły podstawowej ogólnokształcącej.

System oceniania. Kluczowe cechy:

1. kryteria osiągnięcia – planowane rezultaty;

2.ocena przedmiotu, metaprzedmiotu, wyników osobistych;

3.ocena umiejętności rozwiązywania problemów edukacyjnych i praktycznych;

4.połączenie ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej

5. zintegrowane podejście: użyj

6. prace znormalizowane (ustne, pisemne);

7. praca niestandardowa: projekty, praca praktyczna, portfolio, introspekcja, samoocena itp.

8.poziomowe podejście w zestawie narzędzi, w prezentacji wyników;

9.akumulacyjny system oceny indywidualnych osiągnięć;

10.wykorzystywanie spersonalizowanych i niespersonalizowanych informacji;

11. interpretacja wyników na podstawie informacji kontekstowych

Piąta różnica standardów- to szansa na jego realizację tylko we współpracy z rodziną, mediami, instytucjami kulturalnymi, religią, co pozwoli rozwinąć u ucznia osobowość emocjonalną, duchową, moralną, intelektualną, socjalizowaną, ujawni talenty dzieci w różnych obszary życia i kreatywności.

Szósta różnica jest to, że standardy z 2004 roku nie uwzględniały pragnień i preferencji ludności w zakresie kształcenia ogólnego. nowy standardoznacza skupienie się na pragnieniach i potrzebach uczniów i ich rodziców, oznacza unikanie przeciążenia uczniów poprzez rozsądny wybór niezbędnych przedmiotów, kursów i kręgów.Chciałabym zwrócić uwagę na to, że środek ciężkości odpowiedzialności za wynik kształcenia przesuwa się z ucznia na gminę, placówkę oświatową iw równym stopniu na rodzinę.

Standardy szkolne wyznaczają nowe standardy dla rodziny. Jeśli chodzi o udział rodziny w kształtowaniu wymagań, kwestia ta stała się bardzo poważna. Zadaniem szkoły jest budowanie swojej pracy i pracy rodziny w taki sposób, aby osiągnąć maksymalny rezultat dla dziecka.

Nastąpiły zmiany w głównych podejściach do formy prezentacji wymagań dotyczących tworzenia podstawowych programów edukacyjnych (wyników tematycznych). Tradycyjnie cele szkolenia i wymagania dotyczące jego wyników są określane poprzez wiedzę i umiejętności. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym cele nauczania są ustalane poprzez opis rodzajów działań, umiejętności, które muszą opanować uczestnicy szkolenia. NaZmiany rozumiane są przez twórców standardów II generacji w sposób uogólniony, jako możliwość wykonywania dowolnej czynności, rozwiązywania dowolnych zadań, tj. nie tylko praktyczne, ale także badawcze, nie tylko prywatne, ale także ogólnokształcące, nie tylko typowe, ale i twórcze.

Można to jasno zademonstrować, wyznaczając cele na konkretną lekcję:

Temat: Pisownia. zasada literowania.

Cele (standardy 2004)	Bramki (GEF)
1. Przedstaw pojęcia: „pisownia”, „pisownia”; 2. Kształtowanie umiejętności pisania ortograficznego i kaligraficznego; umiejętność analizy fonetycznej i morfemicznej; 3. Rozwijaj mowę: wzbogacaj słownictwo; rozwijać pamięć, myślenie; 4. Kształtowanie motywacji edukacyjnej, umiejętności samoorganizacji.	1. Stwórz warunki dla formacji funkcjonalne umiejętności studenci; 2. Stworzyć warunki do kształtowania umiejętności korzystania z wiedzy zdobytej na temat „Pisownia”; 3. Analiza fonetyczna i morfemiczna słów „w celu rozwiązania poznawczego; zadania praktyczne i komunikacyjne; 4. Podaj język i rozwój mowy dziecko; 5. Pomóż dziecku uświadomić sobie, że jest native speakerem.

Standard opiera się na podejściu opartym na działaniu systemu, które zapewnia:

Kształtowanie gotowości do samorozwoju i kształcenia ustawicznego;

Projektowanie i budowa środowiska społecznego dla rozwoju uczniów w systemie edukacji;

Aktywna aktywność edukacyjna i poznawcza uczniów;

Konstrukcja procesu edukacyjnego z uwzględnieniem indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów .

Specjalne miejsce w procesie edukacyjnym zajmuje system uniwersalnych działań edukacyjnych (UUD) uczniów: komunikatywnych, regulacyjnych, personalnych i poznawczych, co powinno znaleźć odzwierciedlenie w programach pracy dla każdego przedmiotu.

Formowanie ogólnych działań edukacyjnych w pedagogice progresywnej zawsze było uważane za niezawodny sposób na radykalną poprawę jakości edukacji. Jak mówi słynna przypowieść, aby nakarmić głodnego człowieka, można złowić mu rybę. I możesz zrobić inaczej - naucz łowić ryby, a wtedy osoba, która nauczyła się łowić, nigdy nie będzie głodna.

Uniwersalne zajęcia edukacyjne- zdolność podmiotu do samorozwoju i samodoskonalenia poprzez świadome i aktywne przyswajanie nowych doświadczeń społecznych

UUD - zestaw sposobów działania ucznia (a także związanych z nimi umiejętności pracy wychowawczej), które zapewniają samodzielną asymilację nowej wiedzy, kształtowanie umiejętności, w tym organizację tego procesu.

Standard drugiej generacji definiuje:„portret” absolwenta Szkoła Podstawowa :
kochać swój lud, swoją ziemię i ojczyznę;
szanowanie i akceptowanie wartości rodziny i społeczeństwa;
dociekliwy, aktywnie i z zainteresowaniem poznający świat;
posiadająca podstawy umiejętności uczenia się, potrafiąca organizować własne działania;
gotowi do samodzielnego działania i ponoszenia odpowiedzialności za swoje działania wobec rodziny i społeczeństwa;
życzliwy, potrafiący słuchać i słyszeć rozmówcę, uzasadniać swoje stanowisko, wyrażać swoją opinię;
przestrzeganie zasad zdrowego i bezpiecznego stylu życia dla siebie i innych.
„Zdrowie to nie wszystko, ale wszystko bez zdrowia jest niczym” – mówi znany aforyzm. Problem utrzymania i rozwoju zdrowia w ostatniej dekadzie zyskał status obszaru priorytetowego. Idea ochrony zdrowia uczniów w edukacji to czerwona nić prezydenckiej inicjatywy „Nasza nowa szkoła”, czyli Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych.

W ten sposób można podsumować i wyrazić charakterystyczne cechy federalnego standardu edukacyjnego:

W sercu GEF to podejście oparte na działaniu systemuzałożenie różnorodności indywidualnych trajektorii edukacyjnych;

Głównym celem jest rozwój osobowości w oparciu o UUD, rozwój i znajomość świata;

Nowatorski charakter w strukturze standardów jest wymogiem warunkującym realizację kształcenia;

Zmiany w programie nauczania;

Zmiana wymagań dotyczących wydajności;

Zmiany w programy nauczania ah na tematy;

Zmiany w technologiach edukacyjnych;

Zmiana orientacji wartości.

W ciągu następnych dziesięcioleci Rosja powinna stać się krajem, którego dobrobyt zapewniają nie tyle surowce, ile zasoby intelektualne: „inteligentna” gospodarka, która tworzy unikalną wiedzę, eksport najnowszych technologii i innowacyjnych produktów. D.A. Federalny Standard Edukacyjny Miedwiediewa

Zmiany w proporcjach strukturalnych w Rosyjska gospodarka w znaczący sposób wpłynie na trendy w rozwoju kapitału ludzkiego stawiając inicjatywę w nabywaniu kompetencji i kształtowaniu wysokich kompetencji; gotowość i zdolność do innowacji technologicznych, organizacyjnych, społecznych; wysoka aktywność społeczna; skrupulatność w wypełnianiu zobowiązań, ukierunkowanie na współpracę i wzajemną odpowiedzialność; umiejętność szybkiego dostosowania się do nowych wyzwań; kompetencje w realizacji interakcji społecznych, które przyczyniają się do szybkiego rozpowszechniania doświadczeń i tworzenia efektów zbiorowego działania. Federalny standard edukacyjny

Społeczne wyzwania dla edukacji szkolnej: Moralna i moralna dezintegracja społeczeństwa Niski poziom zaufania i solidarności społecznej Naruszenie ciągłości pokoleń, społeczne mechanizmy przekazywania narodowych tradycji duchowych i doświadczeń kulturowych Brak obywatelskiej, patriotycznej samoświadomości i konstruktywnych zachowań społecznych Wzrost nacjonalizmu, ksenofobia, umocnienie trendy społeczne Spadek wartości produktywnej pracy, nauki, kreatywności i edukacji Wzmocnienie procesów migracyjnych Niewystarczający poziom reprodukcji ludności Spadek zdrowia fizycznego, społecznego i psychicznego ludności Stan federalny

Pojawienie się nowych wyzwań czasu zmusza nas do odpowiedzi na nie modernizacją edukacji szkolnej. Wyzwania te rodzą nowe wymagania dotyczące edukacji i jej wyników, a zatem wymagają opracowania nowej generacji standardów edukacyjnych. Federalny standard edukacyjny

5 punktów inicjatywy prezydenckiej: 1. Możliwość ujawnienia zdolności, przygotowania do życia. Zaktualizowano treści edukacyjne. Nowa generacja standardów edukacyjnych 2. Rozbudowany system poszukiwania i wspierania uzdolnionych dzieci towarzyszący im przez cały okres kształtowania się osobowości 3. System zachęt dla najlepszych nauczycieli, stale podnoszących swoje kwalifikacje, uzupełniających się o nowe pokolenie 4. Nowe zasady funkcjonowania szkół, tryb ich projektowania, budowy i tworzenia bazy materialno-technicznej. Przebywanie w szkole powinno być wygodne 5. Dla każdego ucznia - indywidualne podejście minimalizowanie zagrożeń dla zdrowia w procesie uczenia się Federalny Państwowy Standard Edukacyjny

Ustawa federalna „O edukacji” określa zadania i strukturę standardów Standardy edukacyjne powinny zapewniać: jedność przestrzeni edukacyjnej Federacja Rosyjska; ciągłość głównych programów edukacyjnych podstawowych ogólnych, podstawowych ogólnych, średnich (pełnych) ogólnych, podstawowych zawodowych, średnich zawodowych i wyższych kształcenie zawodowe. Federalny standard edukacyjny

Normy jako umowa społeczna Normy definiują nowy typ Relacja między jednostką, rodziną, społeczeństwem i państwem, najpełniej realizująca prawa człowieka i obywatela, opiera się na zasadzie wzajemnej zgody jednostki, rodziny, społeczeństwa i państwa w kształtowaniu i realizacji oświaty polisy, co nieuchronnie oznacza akceptację przez strony wzajemnych zobowiązań (porozumień). Federalny standard edukacyjny

SPOŁECZEŃSTWO RODZINNEPAŃSTWO Sukces osobisty Bezpieczny i zdrowy styl życia Jedność narodowa i bezpieczeństwo Sukces społeczny Wolność i odpowiedzialność Rozwój potencjału ludzkiego Federalna norma edukacyjna Standardy jako umowa społeczna

Zainteresowania kształceniem ogólnym Rodzice mają możliwość bezpośredniego wpływania na proces edukacyjny, są aktywnie zaangażowani w zarządzanie szkołą. Rady szkolne, w skład których wejdą rodzice uczniów, ustalą, która ze zmiennych treści jest preferowana przez ich dzieci do nauki Standard II generacji: - jest narzędziem równoważenia celów jednostki, społeczeństwa i państwa w edukacji; - narzędzie budowania zaufania społecznego, zgody społecznej i konsolidacji obywatelskiej. RODZINA RODZINA SPOŁECZEŃSTWO PAŃSTWO SPOŁECZEŃSTWO Sukces zawodowy Sprawiedliwość i opieka społeczna Konkurencyjność Federalny standard edukacyjny

Wraz z przyjęciem standardu nie tylko państwo może żądać od ucznia odpowiedniego efektu kształcenia. Uczeń i jego rodzice mają prawo domagać się od szkoły i państwa wypełnienia swoich zobowiązań. W tym kontekście standard jest środkiem zapewniającym planowany poziom jakości kształcenia. Federalny standard edukacyjny

Jaki jest innowacyjny charakter standardu drugiej generacji? określenie kluczowych celów edukacji poprzez system wartości orientacji edukacji; orientacja na rozwój zmienności edukacji; podejście systemowo-aktywne jako ogólna pedagogiczna podstawa określania wymagań dla wyników kształcenia (celem kształcenia jest rozwój osobowości ucznia w oparciu o rozwój uniwersalnych metod działania). Federalny standard edukacyjny

Jaki jest innowacyjny charakter standardu drugiej generacji? przywrócenie roli edukacji w systemie oświaty jako najważniejszego składowego i osobistego rezultatu tworzenia standardów; nowy system organizacja procesu edukacyjnego poprzez opracowanie nowej struktury podstawowego planu edukacyjnego, wprowadzenie technologii oszczędzających zdrowie, tworzenie otwartego środowiska informacyjno-edukacyjnego itp. definiowanie naukowych treści kształcenia na podstawie alokacji jego podstawowego rdzenia. Federalny standard edukacyjny

Różnice między federalnym stanowym standardem edukacyjnym a parametrem stanowego stanowego standardu edukacyjnego dla porównania federalnego stanowego standardu edukacyjnego Definicja standardowego standardu jako zestawu trzech systemów wymagań dotyczących wyników kształcenia w ramach podstawowych programów edukacyjnych; do struktury głównych programów edukacyjnych (do uwarunkowań organizacyjnych i pedagogicznych); do warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych (do bazy materialnej i zasobów). Standard jako zbiór obowiązkowych minimalnych treści kształcenia; wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów: maksymalne dopuszczalne obciążenie dydaktyczne studentów. Federalny standard edukacyjny

Parametr do porównania Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych Cele i znaczenie edukacji Duchowy i moralny rozwój osobowości ucznia Kształtowanie i rozwój „kompetencji aktualizacji kompetencji” Krajowy ideał edukacyjny Centryzm przedmiotu Zajęcia pozalekcyjne +– Wyniki ustalone przez normę – osobiste; - metaprzedmiot; - przedmiot - studenci powinni znać; - studenci powinni umieć; - uczniowie powinni używać w zajęciach praktycznych i Życie codzienne Różnice między federalnym stanowym standardem edukacyjnym w zakresie kształcenia ogólnego a stanowym państwowym standardem edukacyjnym w zakresie kształcenia ogólnego Federalny stanowy standard edukacyjny

Parametr do porównania GFSGOS Podstawa normy Podejście systemowo-aktywne Główne kierunki modernizacji Edukacja rosyjska Umiejętność uczenia się Formowanie i rozwój uniwersalnych zajęć edukacyjnych (odpowiednio dla poziomów IEO i LLC) Formowanie, doskonalenie i poszerzanie ogólnych umiejętności edukacyjnych, umiejętności i metod działania Struktura odpowiedniego programu nauczania jest częścią obowiązkową; - część utworzona przez uczestników procesu edukacyjnego - składnik federalny; - komponent regionalny (krajowo-regionalny) - komponent instytucji edukacyjnej Różnice między Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym Kształcenia Ogólnego a Państwowym Standardem Edukacyjnym Kształcenia Ogólnego

Kluczowe cechy GEF kształcenia ogólnego system-podejście do działalności jako podstawa metodyczna GEF kształcenia ogólnego podział w głównym programie edukacyjnym (w tym w programie nauczania) dla każdego etapu kształcenia ogólnego dwóch komponentów: części obowiązkowej i części tworzonej przez uczestników standard procesu edukacyjnego, jako zbiór wymagań (do struktury, warunków realizacji i efektów opanowania głównego programu edukacyjnego) organizacji zajęć pozalekcyjnych w obszarach rozwoju osobowości (sport i rekreacja, duchowy i moralny społeczne, ogólnointelektualne, ogólnokulturowe) zwiększające rolę rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów w projektowaniu i wdrażaniu głównego programu edukacyjnego Federal State Educational Standard

Wartościowo-normatywna podstawa opracowania i wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Kształcenia Ogólnego - Pojęcie rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji osobowości obywatela Rosji cechy osobiste absolwenta zapisanego w „portrecie absolwenta” odpowiedniego etapu kształcenia ogólnego uwzględniającego psychologiczno-pedagogiczne cechy dorastania uwzględniającego potrzeby edukacyjne dzieci z niepełnosprawnościami system oceniania zmienił ideę edukacyjną wyniki uległy zmianie Kluczowe cechy federalnego stanowego standardu edukacyjnego w zakresie edukacji ogólnej Federalny stanowy standard edukacyjny

Podejście do działań W sercu konstrukcji Standardu jako całości znajduje się podejście do działań systemowych. Jego metodyka w opracowaniu Standardu jest zaimplementowana w paradygmacie aktywności, zgodnie z którym współrzędnymi determinującymi rozwój w edukacji są wiodąca aktywność i wiek uczniów. Oznacza to, że dla każdego określonego okresu szkolenie system zadań i czynności wykonywanych przez uczniów powinien być adekwatny do prowadzonej działalności w danym okresie wiekowym oraz stanowić warunek i siłę napędową rozwoju dziecka. Federalny standard edukacyjny

Aleksey Alekseevich Leontiev, doktor filologii, doktor psychologii, profesor, akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji ich działalności), aby pomóc rozwijać umiejętności kontroli i samokontroli, oceny i samooceny. Federalny standard edukacyjny

3 lata 17 lat Wiek Wyniki IC: Komunikacja interpersonalna z rówieśnikami Grupa IC: Odgrywanie ról 7 lat IC: Nauczanie Współpraca (z nauczycielem) Przedszkole Wiek wczesnoszkolny Młodzieńcze lata 11 lat 15 lat Wczesna młodzież VD: Działalność edukacyjna i zawodowa Niezależna Dążenie do społecznie znaczącej aktywności Dowolność zjawisk psychicznych, wewnętrzny plan działania. Samokontrola. Refleksja Samoocena, krytyczny stosunek do ludzi, dążenie do dorosłości, samodzielność, podporządkowanie się normom zbiorowym Kształtowanie światopoglądu, zainteresowania zawodowe, samoświadomość. Marzenia i ideały WD - działalność wiodąca Nowotwory główne Periodyzacja wieku wg D.B. Elkonina

Pozycjonowanie nauczyciela Stanowisko nauczyciela zawodowego - demonstruje kulturowe wzorce działania - inicjuje działania próbne dzieci - doradza, koryguje działania - szuka sposobów włączenia wszystkich w pracę Stanowisko pedagoga - stwarza dzieciom warunki do zdobycia doświadczenie życiowe(komunikacja, wybór, odpowiedzialne zachowanie, samoregulacja…), samorozwój wartości życiowych – współuczestnik, arbiter Stanowisko wsparcia pedagogicznego – zapewnia dziecku ukierunkowaną pomoc: nie łagodzenie sytuacji problemowej, ale pomaganie aby go przezwyciężyć Federalny Standard Edukacyjny Stanu

nauka na odległość Portfolio innowacyjny system oceny Oszczędność zdrowia Informacja i komunikacja Nauka we współpracy (praca zespołowa, praca grupowa) Technologia wykorzystania metod gier w nauczaniu: odgrywanie ról, biznes i inne rodzaje gier edukacyjnych Rozwój « krytyczne myślenie» Rozwijanie uczenia się Uczenie problemowe Uczenie wielopoziomowe Kolektywny system uczenia się (CSE) Metody badawcze w nauczaniu Metody nauczania oparte na projektach Technologia debat Blokowy modułowy Wykład-seminarium-testowy system uczenia się Technologia rozwiązywania problemów wynalazczych (TRIZ)

Dziś potrzebny jest nauczyciel, który potrafi opanować technologie zapewniające indywidualizację nauczania, osiąganie zaplanowanych rezultatów, nauczyciela zmotywowanego do ciągłego doskonalenia zawodowego, innowacyjnego zachowania. Federalny standard edukacyjny

Rola uczestników procesu edukacyjnego we wdrażaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Nauczyciel zapewnia spełnienie wymagań dotyczących wyników opanowania BEP Administracja szkoły organizuje proces edukacyjny, formularze środowisko edukacyjne szkoły, przeznaczają zasoby, aby osiągnąć najlepsze wyniki Rodzice, władze publiczne są aktywnie zaangażowane w organizację procesu edukacyjnego Federalny Standard Edukacyjny

Norma reguluje: wymagania dotyczące struktury poziomów PEP wymagania dotyczące warunków realizacji PEP wymagania dotyczące wyników rozwoju Norma NIE reguluje: treści kształcenia plan akademicki programy nauczania przedmiotów Nowy federalny stanowy standard edukacyjny zapewnia szkole znacznie większą niezależność! Federalny standard edukacyjny

Prawdopodobnie każdy chce zapewnić swojemu dziecku edukację na wysokim poziomie. Ale jak określić poziom edukacji, jeśli nie masz nic wspólnego z pedagogiką? Oczywiście z pomocą GEF.

Co to jest FGOS

Dla każdego systemu edukacji i instytucji edukacyjnej została zatwierdzona lista Obowiązkowe wymagania mające na celu określenie każdego poziomu wykształcenia zawodu, specjalności. Wymagania te są łączone, w ramach których zatwierdzane są przez władze uprawnione do regulowania polityki oświatowej.

Wdrożenie i wyniki programów mistrzowskich w państwowych instytucjach edukacyjnych nie mogą być niższe niż te określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym.

Ponadto edukacja rosyjska zakłada, że ​​bez opanowania standardów nie da się uzyskać dokumentu stanowy standard. GEF to swego rodzaju podstawa, dzięki której uczeń ma możliwość przejścia z jednego poziomu edukacji na drugi, niczym wspinanie się po drabinie.

Cele

Federalne standardy edukacyjne mają na celu zapewnienie integralności przestrzeni edukacyjnej w Rosji; ciągłość głównych programów przedszkolnych, podstawowych, średnich, zawodowych i wyższa edukacja.

Ponadto Federalny Standard Edukacyjny jest odpowiedzialny za aspekty duchowego i moralnego rozwoju oraz edukacji.

Wymagania standardu edukacyjnego obejmują rygorystyczne terminy uzyskanie wykształcenia ogólnego i zawodowego z uwzględnieniem różnych form kształcenia i technologie edukacyjne.

Podstawa opracowania orientacyjnych programów edukacyjnych; programy przedmiotów, kursów, literatury, materiałów kontrolnych; Standardy finansowe podaży działań edukacyjnych wyspecjalizowanych instytucji wdrażających program edukacyjny to Federalny Standard Edukacyjny.

Jaki jest standard edukacji publicznej? Przede wszystkim są to zasady organizowania procesu edukacyjnego w placówkach (przedszkola, szkoły, uczelnie, uczelnie itp.). Bez Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego niemożliwe jest kontrolowanie zgodności z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w Dziedzina edukacji, a także przeprowadzanie końcowej i pośredniej certyfikacji studentów.

Warto zauważyć, że jednym z celów Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest monitorowanie wewnętrzne.Za pomocą standardów organizowane są działania specjalistów metodycznych, a także certyfikacja nauczycieli i innego personelu instytucji edukacyjnych.

Szkolenie, przekwalifikowanie i zaawansowane szkolenie edukatorów również podlegają wpływowi standardów państwowych.

Struktura i realizacja

Prawo federalne zdecydowało, że każdy standard musi bezwarunkowo zawierać trzy rodzaje wymagań.

Po pierwsze, wymagania dotyczące (stosunek części programu głównego i ich objętość, stosunek części obowiązkowej i udział, który tworzą uczestnicy procesu edukacyjnego).

Po drugie, warunki wdrożenia również podlegają rygorystycznym wymogom (m.in. kadrowym, finansowym, technicznym).

Po trzecie, wynik. Cały program edukacyjny powinien kształtować określone (w tym zawodowe) kompetencje uczniów. Lekcja na GEF ma na celu nauczyć, jak wykorzystać wszystkie zdobyte umiejętności i wiedzę oraz skutecznie działać na ich podstawie.

Oczywiście ten standard nie jest konstytucją wszystkich instytucji edukacyjnych. To dopiero początek branży z głównymi pozycjami rekomendacji. Na poziomie federalnym, na podstawie Federalnego Stanowego Standardu Edukacyjnego, opracowywany jest przybliżony program edukacyjny, skupiający się na specyfice lokalnej. A potem instytucje edukacyjne doprowadzają ten program do perfekcji (nawet zaniepokojeni rodzice co jest regulowane przez prawo). Tak więc z metodologicznego punktu widzenia edukację rosyjską można przedstawić jako diagram:

Standard - przykładowy program poziomu federalnego - program instytucji edukacyjnej.

Ostatni akapit obejmuje takie aspekty, jak:

• plan akademicki;
• harmonogram kalendarza;
• programy pracy;
• materiały ewaluacyjne;
• wytyczne dla przedmiotów.

Pokolenia i różnice GEF

Jaki jest standard państwowy, wiedzieli już w czasach sowieckich, ponieważ już wtedy istniały surowe przepisy. Ale ten konkretny dokument pojawił się i wszedł w życie dopiero w 2000 roku.

GEF był wcześniej nazywany po prostu standardem edukacyjnym. Tak zwana pierwsza generacja weszła w życie w 2004 roku. Druga generacja została opracowana w 2009 roku (dla wykształcenie podstawowe), w 2010 r. (dla głównego generała), w 2012 r. (dla średniego kompletnego).

W przypadku szkolnictwa wyższego GOST zostały opracowane w 2000 roku. Drugie pokolenie, które weszło w życie w 2005 roku, koncentrowało się na zdobywaniu ZUM przez studentów. Od 2009 roku opracowywane są nowe standardy mające na celu rozwój ogólnych kompetencji kulturowych i zawodowych.

Do 2000 roku dla każdej specjalności określano minimum wiedzy i umiejętności, jakie powinna posiadać osoba, która ukończyła studia wyższe. Później wymagania te stały się bardziej rygorystyczne.

Modernizacja trwa do dziś. W 2013 r. wydano ustawę „O edukacji”, zgodnie z którą opracowywane są nowe programy dla wyższych zawodowych i Edukacja przedszkolna. Między innymi mocno weszła tam pozycja dotycząca kształcenia kadry naukowej i pedagogicznej.

Jaka jest różnica między starymi standardami a federalnymi standardami edukacyjnymi? Jakie są standardy nowej generacji?

szef piętno jest to, że we współczesnej edukacji na pierwszy plan wysuwa się rozwój osobowości uczniów (studentów). Z tekstu dokumentu zniknęły pojęcia uogólniające (Umiejętności, umiejętności, wiedza), w ich miejsce pojawiły się bardziej precyzyjne wymagania, np. sformułowano rzeczywiste rodzaje czynności, które każdy uczeń powinien opanować. Dużą wagę przywiązuje się do wyników tematycznych, interdyscyplinarnych i osobistych.

Aby osiągnąć te cele, zrewidowano dotychczasowe formy i rodzaje kształcenia oraz uruchomiono innowacyjną przestrzeń edukacyjną dla lekcji (lekcja, kurs).

Dzięki wprowadzonym zmianom uczeń nowego pokolenia jest osobą swobodnie myślącą, potrafiącą stawiać sobie zadania, rozwiązywać ważne problemy, twórczo rozwijaną i potrafiącą adekwatnie odnieść się do rzeczywistości.

Kto opracowuje standardy

Normy są wymieniane na nowe przynajmniej raz na dziesięć lat.

GEF kształcenia ogólnego są opracowywane zgodnie z poziomami kształcenia, GEF kształcenia zawodowego można również opracowywać zgodnie ze specjalizacjami, zawodami i obszarami kształcenia.

Opracowanie federalnego standardu edukacyjnego odbywa się z uwzględnieniem:

• ostre i obiecujące potrzeby jednostki;
• rozwój państwa i społeczeństwa;
• Edukacja;
• kultura;
• Nauki;
• technologia;
• gospodarka i sfera społeczna.

Stowarzyszenie edukacyjne i metodyczne uniwersytetów opracowuje Federalny Standard Edukacyjny dla szkolnictwa wyższego. Ich projekt jest przesyłany do Ministerstwa Edukacji, gdzie odbywa się dyskusja, wprowadzane są poprawki i poprawki, a następnie jest przekazywany do samodzielnego egzaminu przez okres nie dłuższy niż dwa tygodnie.

Ekspertyzę zwraca się do Ministerstwa. I znowu falę dyskusji rozpoczyna Rada GEF, która decyduje, czy projekt zatwierdzić, przesłać do rewizji, czy odrzucić.

Jeśli trzeba wprowadzić zmiany w dokumencie, od początku podąża on tą samą ścieżką.

Edukacja podstawowa

GEF to zbiór wymagań niezbędnych do realizacji edukacji podstawowej. Trzy główne z nich to wyniki, struktura i warunki realizacji. Wszystkie są ze względu na wiek i indywidualne cechy, i są rozpatrywane z punktu widzenia kładzenia podstaw wszelkiego wychowania.

Pierwsza część standardu wskazuje okres opanowania podstawowego programu wstępnego. Ma cztery lata.

To zapewnia:

• równe szanse edukacyjne dla wszystkich;
• wychowanie duchowe i moralne uczniów;
• ciągłość wszystkich programów wychowania przedszkolnego i szkolnego;
• zachowanie, rozwój i opanowanie kultury kraju wielonarodowego;
• demokratyzacja edukacji;
• tworzenie kryteriów oceny działań uczniów i nauczycieli4
• warunki rozwoju indywidualnej osobowości i tworzenie specjalnych warunków uczenia się (dla dzieci uzdolnionych, dzieci niepełnosprawnych).

Opiera się na podejściu systemowo-aktywnym. Ale sam program edukacji podstawowej jest opracowywany przez radę metodyczną instytucji edukacyjnej.

Druga część federalnego standardu edukacyjnego określa jasne wymagania dotyczące wyniku procesu edukacyjnego. W tym osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe efekty uczenia się.

1. Kształtowanie wyobrażeń o różnorodności przestrzeni językowej kraju.
2. Zrozumienie, że język jest integralną częścią kultury narodowej.
3. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do poprawna mowa(i pisanie) jako część wspólnej kultury.
4. Opanowanie podstawowych norm języka.

Część trzecia określa strukturę edukacji podstawowej (zajęcia pozalekcyjne, programy poszczególnych przedmiotów, w tym planowanie tematyczne według GEF).

Czwarta część zawiera wymagania dotyczące warunków realizacji procesu edukacyjnego (kadrowe, finansowe, materialne i techniczne).

Wykształcenie średnie (pełne)

Pierwsza część standardu dotyczącego wymagań jest częściowo powtórzona i nawiązuje do federalnego standardu edukacyjnego dotyczącego szkolnictwa podstawowego. Znaczące różnice pojawiają się w drugiej części, gdzie rozmawiamy o efektach uczenia się. Wskazuje również niezbędne standardy rozwoju niektórych przedmiotów, w tym języka rosyjskiego, literatury, język obcy, historia, nauki społeczne, geografia i inne.

Nacisk kładzie się na uczniów, podkreślając takie kluczowe punkty, jak:

• edukacja patriotyzmu, asymilacja wartości wielonarodowego kraju;
• kształtowanie światopoglądu odpowiadającego poziomowi rzeczywistości;
• opanowanie norm życia społecznego;
• rozwój estetycznego rozumienia świata i tak dalej.

Zmodyfikowano również wymagania dotyczące struktury zajęć edukacyjnych. Ale sekcje pozostały te same: cel, treść i organizacja.

Wyższe poziomy

GEF dla szkolnictwa wyższego opiera się na tych samych zasadach. Ich różnice są oczywiste, wymagania dotyczące struktury, rezultatu i warunków realizacji nie mogą być takie same dla różnych poziomów kształcenia.

Podstawą średniego szkolnictwa zawodowego jest podejście oparte na kompetencjach, tj. ludzie otrzymują nie tylko wiedzę, ale także umiejętność zarządzania tą wiedzą. Przy wyjściu z placówki oświatowej absolwent nie powinien mówić „wiem co”, ale „wiem jak”.

Na podstawie ogólnie przyjętego GEF każda instytucja edukacyjna opracowuje własny program, koncentrując się na orientacji profilu uczelni lub uniwersytetu, dostępności pewnych możliwości materiałowych i technicznych itp.

Rada Metodyczna uwzględnia wszystkie zalecenia Ministerstwa Edukacji i działa ściśle pod jego kierunkiem. Jednak przyjmowanie programów określonych instytucji edukacyjnych podlega jurysdykcji władz lokalnych i departamentu edukacji regionu (republiki, terytorium).

Instytucje edukacyjne powinny uwzględniać i wdrażać zalecenia dotyczące materiałów edukacyjnych (np. podręczniki GEF zajęły należne im miejsce w bibliotekach), planowanie tematyczne itp.

Krytyka

Na drodze do zatwierdzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego przeszedł wiele zmian, ale nawet w obecnej formie reforma edukacji spotyka się z ogromną krytyką i otrzymała jeszcze więcej.

W rzeczywistości w umysłach twórców standardu miało to prowadzić do jedności całej rosyjskiej edukacji. I okazało się, że jest odwrotnie. Ktoś znalazł plusy w tym dokumencie, ktoś minusy. Wielu nauczycieli, przyzwyczajonych do tradycyjnego nauczania, miało trudności z przejściem do nowych standardów. W podręcznikach GEF pojawiły się pytania. Jednak we wszystkim są pozytywy. Nowoczesne społeczeństwo nie stoi w miejscu, edukacja musi się zmieniać i zmienia się w zależności od potrzeb.

Jednym z głównych zarzutów wobec Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego było jego długie sformułowanie, brak jasnych zadań i rzeczywistych wymagań, które zostałyby nałożone na uczniów. Były całe przeciwne grupy. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym każdy musiał się uczyć, ale nikt nie wyjaśnił, jak to zrobić. A dzięki temu nauczyciele i specjaliści metodyczni musieli radzić sobie w terenie, w tym wszystko, co niezbędne w programie ich instytucji edukacyjnej.

Tematy dotyczące federalnych stanowych standardów edukacyjnych zostały podniesione i będą nadal podnoszone, ponieważ stare fundamenty, w których wiedza była najważniejsza w edukacji, stały się bardzo mocno ugruntowane w życiu każdego człowieka. Nowe standardy, w których dominują kompetencje zawodowe i społeczne, jeszcze długo znajdą swoich przeciwników.

Wynik

Opracowanie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego okazało się nieuniknione. Jak wszystko nowe, ten standard wywołał wiele kontrowersji. Jednak reforma miała miejsce. Aby zrozumieć, czy to się udaje, czy nie, należy przynajmniej poczekać do pierwszego ukończenia studiów przez uczniów. Wyniki pośrednie są pod tym względem mało informacyjne.

Na ten moment Niewątpliwie tylko jedno - praca nauczycieli wzrosła.

W ostatnich tygodniach w społeczeństwie energicznie dyskutowano o nowym standardzie edukacyjnym. Szkoła rosyjska. W Internecie, mediach, radiu i telewizji słychać czasem bardzo surowe oceny, od racjonalnej krytyki po głośne wypowiedzi o zbliżającym się upadku krajowego szkolnictwa średniego. Aby uzyskać wyjaśnienia dotyczące federalnego standardu edukacyjnego, portal Mothernestvo.ru zwrócił się do twórców standardu. Lyubov Nikolaevna Fedenko, kandydat nauk pedagogicznych, honorowy nauczyciel Federacji Rosyjskiej, zastępca dyrektora ISIO RAE ds. standaryzacji kształcenia ogólnego, zgodził się odpowiedzieć na nasze pytania.

Pytanie: Co to jest GEF i jak wpłynie na edukację dzieci?

Odpowiedź: Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” (w wyd. prawo federalne z dnia 01.12.2007 N 309-FZ; Sztuka. 7) federalne standardy edukacyjne (FSES) to zestaw wymagań, które są obowiązkowe do realizacji programów edukacyjnych przez wszystkie szkoły posiadające akredytację stanową.

Pierwsza różnica między federalnym stanowym standardem edukacyjnym a jego poprzednikami- poleganie na wynikach utożsamiania potrzeb jednostki, rodziny, społeczeństwa i państwa z wynikami kształcenia ogólnego.

Druga podstawowa różnica GEF skupiają się na osiąganiu nie tylko przedmiotowych efektów kształcenia, ale przede wszystkim na kształtowaniu osobowości uczniów, ich opanowaniu uniwersalne sposoby działania edukacyjne które zapewniają sukces w aktywność poznawcza na wszystkich etapach dalszej edukacji.

Trzecia zasadnicza różnica między nowymi standardami od poprzednich wersji - jest to różnica w strukturze.

Federalny Stanowy Standard Edukacyjny dla Podstawowej Edukacji Ogólnej jest całkowicie nowym dokumentem dla szkoły krajowej, którego cel i funkcje są bezprecedensowe w jej historii. W porównaniu ze standardami pierwszej generacji, jej tematyka znacznie się poszerzyła i zaczęła obejmować obszary praktyki edukacyjnej, które nigdy nie zostały wystandaryzowane z jednego stanowiska systemowego. GEF faktycznie determinuje cały sposób życia szkolnego, jest konstytucją kształcenia ogólnego.

Federalny Standard Edukacyjny ukierunkowuje edukację na nową jakość, adekwatną do współczesnych (a nawet przewidywalnych) wymagań jednostki, społeczeństwa i państwa.

Wprowadzenie standardu drugiej generacji zmieni życie szkolne dziecka pod wieloma względami. To jest o o nowych formach organizacji edukacji, nowych technologiach edukacyjnych, nowym otwartym środowisku informacyjno-edukacyjnym, które wykracza daleko poza granice szkoły. Dlatego np. wprowadzono do standardu program kształtowania powszechnych zajęć edukacyjnych, a przykładowe programy nastawione są na rozwój samodzielnej działalności edukacyjnej ucznia (dla takich rodzajów zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych, jak: projektowanie edukacyjne, modelowanie, działalność badawcza, gry fabularne itd.)

GEF jest wytyczną do opracowywania programów dla poszczególnych przedmiotów akademickich, kursów. W skład głównego programu kształcenia wchodzi program nauczania, który określa łączny nakład pracy i maksymalny nakład pracy w klasie studentów, skład i strukturę obowiązkowych obszarów przedmiotowych, a także programy poszczególnych przedmiotów akademickich, przedmiotów.

- Czy w sumie są trzy GEF?

Obecnie dwa standardy zostały zatwierdzone i wprowadzone w życie na mocy rozporządzeń Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej - Federalny Standard Edukacyjny dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego (klasy 1-4) oraz Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Podstawowego Ogólnego Edukacja (klasy 5-9). Projekt GEF dotyczący kształcenia średniego (pełnego) ogólnego (klasy 10-11) jest rozważany i zostanie zatwierdzony w najbliższej przyszłości.

- Gdzie odbyła się aprobata Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych, na jak długo?

Standardy edukacyjne są opracowywane etapami od 2006 roku. Jednocześnie testowano je w szkołach regionalnych. Wyniki wszystkich prac rozwojowych i testów były wielokrotnie omawiane w środowisku zawodowym na seminariach, spotkaniach, konferencjach z udziałem przedstawicieli regionów Federacji Rosyjskiej (obwód moskiewski, obwód jarosławski, obwód leningradzki, obwód kaliningradzki, Dagestan, obwód rostowski , Tatarstan, region Orenburg, Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny, region Czelabińsk, Obwód Nowosybirski, Republika Sacha (Jakucja), Terytorium Stawropola, Obwód Omski), na spotkaniach z rodzicami uczniów i społeczeństwem.
Dyskusja nad wszystkimi dokumentami jest stale prowadzona na specjalistycznej stronie internetowej „Nowe standardy kształcenia ogólnego: w drodze do umowy społecznej” http://standart.edu.ru, strona Instytutu Studiów Strategicznych w Edukacji http: //fgos.isiorao.ru/.

- Czy dokonano korekt w GEF podstawowego kształcenia ogólnego na podstawie wyników aprobaty? Jaka postać?

Wszystkie konstruktywne komentarze kadra nauczycielska podczas dyskusji zostały wzięte pod uwagę przez twórców.

- Czy przy opracowywaniu standardów brali pod uwagę doświadczenia innych krajów?

Oczywiście doświadczenia wszystkich krajów, w których uczniowie osiągają wysoki poziom, zostały dokładnie przeanalizowane i wzięte pod uwagę przy opracowywaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

- Czy do 1 września zostaną opracowane programy nauczania i podręczniki?

Opracowano i opublikowano wszystkie programy edukacji podstawowej, a także opracowano i częściowo opublikowano materiały wspierające instrumentalne i metodologiczne, aby zapewnić wprowadzenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla ogólnokształcących szkół podstawowych. Oddzielne dokumenty są publikowane na stronie http://fgos.isiorao.ru. Na seminariach odbywających się w ISIO RAO uczestnicy seminarium otrzymują płyty CD z notatkami do wykładów oraz materiały dydaktyczne. Podręczniki umieszczone na liście Ministerstwa Edukacji i Nauki zdały egzamin i są zgodne z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym.

Przyjrzyjmy się bliżej projektowi GEF dla liceum, który budzi najwięcej kontrowersji. Rodzice i nauczyciele są zaniepokojeni kwestią przedmiotów obowiązkowych i fakultatywnych. Czy taka swoboda wyboru wpłynie na podstawową umiejętność czytania i pisania absolwentów?

Zasada zmienności w edukacji została wdrożona w Rosji od 1992 roku, kiedy przyjęto obowiązującą ustawę „O edukacji”. Polega na zapewnieniu studentom możliwości wyboru przedmiotów i zajęć dodatkowych zgodnie z ich zainteresowaniami i aspiracjami. Program nauczania obejmował część niezmienną i część zmienną. Część zmienna zawierała komponenty regionalne i szkolne (treści kształcenia były ustalane przez województwo i szkołę i nie zawsze odpowiadały potrzebom uczniów i rodziców). W nowym standardzie główny program edukacyjny składa się również z dwóch części: obowiązkowej oraz tworzonej przez uczestników procesu edukacyjnego. W związku z tym wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego (przede wszystkim rodzicom i uczniom) nadawane są wielkie prawa do wpływania na treść edukacji. Część obowiązkowa wzmacnia naukę wszystkich „podstawowych” przedmiotów akademickich. Uczestnicy procesu edukacyjnego mogą dodatkowo zdecydować się na studiowanie przedmiotów, modułów, kursów, angażować się w zajęcia pozalekcyjne, które nie są bezpośrednio związane z nauczanymi przedmiotami. Wszystkie te zajęcia są zawarte w głównym programie edukacyjnym i są opłacane z budżetu. W dzisiejszym liceum realizowana jest edukacja specjalistyczna, uczeń może wybierać przedmioty do głębszej nauki zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i perspektywami życiowymi. Proponowany projekt nowej normy rozwija to podejście. Tradycyjne obowiązkowe obszary przedmiotów są definiowane, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami, student wybiera poziom obowiązkowych przedmiotów akademickich z tego obszaru: profilowy, podstawowy lub zintegrowany. Przedmioty takie jak wychowanie fizyczne, bezpieczeństwo życia i Rosja na świecie prezentowane są na tym samym poziomie i są wymagane do nauki. Ponadto może wybrać studiowanie dodatkowych kursów, modułów, dyscyplin, zajęć pozalekcyjnych. Finansowanie wszystkich tych zajęć w ramach łącznej liczby godzin określonej przez standard (większej niż obecnie) zapewnia budżet.

Aleksandra Kondakowa, CEO Wydawnictwo Prosveshchenie: „W rzeczywistości nowe standardy proponują traktowanie 9 klasy jako ukończenia edukacji podstawowej. Klasy 10-11 - to przygotowanie dziecka z uwzględnieniem jego indywidualnych próśb. To prawdziwa indywidualizacja procesu uczenia się do dalszej socjalizacji, działalność zawodowa i kształcenie zawodowe.

W klasach starszych pozostanie 10 przedmiotów zamiast obecnych 20. Wszystkie podzielone są na sześć grup. Od każdego ucznia musi wybrać jedną rzecz: albo dogłębne studium algebry, a potem przejść przez literaturę rosyjską na górze, wybierając „literaturę rosyjską”, albo usiąść przy języku rosyjskim i zamiast chemii, fizyki i biologii wziąć kurs ogólny „nauki przyrodnicze”. Są tylko trzy lekcje, których wszyscy nie wybierają, ale uczęszczają: wychowanie fizyczne, bezpieczeństwo życia i nowa dyscyplina „Rosja na świecie”.

- A jeśli uczeń jest zwolniony z obowiązkowych lekcji wychowania fizycznego?

GEF nie reguluje technologii uczenia się. W sprawie prowadzenia lekcji wychowania fizycznego należy skontaktować się z kierownikami szkoły.

- Kto określi liczbę godzin przeznaczonych na naukę danego przedmiotu?

Liczbę godzin na naukę przedmiotów określa program szkolny zawarty w głównym programie edukacyjnym. Główny program edukacyjny jest opracowywany i zatwierdzany przez instytucję edukacyjną zgodnie z ustawą federalną „O edukacji” niezależnie na podstawie przykładowego głównego programu edukacyjnego opracowanego na poziomie federalnym z udziałem regionów. W ramach przykładowego podstawowego programu edukacyjnego (są przeznaczone do kształcenia podstawowego i podstawowego ogólnokształcącego) istnieją 3-4 warianty podstawowego (wzorcowego) programu nauczania. Instytucja edukacyjna może wybrać jedną z proponowanych opcji lub samodzielnie opracować program nauczania.

Obecnie w grafiku dziesiątej klasy jest 15-17 przedmiotów. GEF sugeruje zmniejszenie ich liczby do 10 (3 obowiązkowe i 7 fakultatywnych z proponowanych obszarów tematycznych). Dlaczego twórcy zdecydowali się na taką redukcję?

Projekt FSES wyższego szczebla nie został jeszcze zatwierdzony, jest dyskutowany w środowisku zawodowym, w mediach i na poziomie opinii publicznej. Nie ma mowy o zmniejszeniu liczby pozycji. Obowiązkowe pozostaje studiowanie tradycyjnego zestawu przedmiotów, student może wybrać poziom studiów z przedmiotów, których potrzebuje.

W jaki sposób będzie monitorowane wdrażanie wymogów GEF? Czy atestacja uczniów zostanie przeprowadzona na podstawie programów nauczania czy „portretu absolwenta”?

Kontrola nad wdrażaniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego będzie prowadzona zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji. Przygotowywana jest nowa ustawa federalna „O edukacji”, która określi procedury kontrolne. Są to przede wszystkim procedury licencjonowania, akredytacji placówek edukacyjnych oraz atestacji absolwentów, w tym zaświadczenia państwowego. Podstawą kryteriów certyfikacji absolwentów są wymagania dotyczące wyników opanowania głównych programów edukacyjnych, przedstawione w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym i określające ich planowane wyniki. Federalny Standard Edukacyjny i projekt nowej ustawy przewidują badania monitorujące, które identyfikują trendy w rozwoju systemów edukacji i instytucji edukacyjnych.

A wymagania stanów federalnych zapewniają:

1) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;

2) ciągłość głównych programów edukacyjnych;

3) zmienność treści programów edukacyjnych odpowiedniego poziomu kształcenia, możliwość kształtowania programów edukacyjnych” różne poziomy złożoność i koncentracja, z uwzględnieniem potrzeb edukacyjnych i możliwości uczniów;

4) państwowe gwarancje poziomu i jakości kształcenia w oparciu o jedność obowiązkowych wymagań dotyczących warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych i wyników ich opracowywania.

2. Federalne standardy edukacyjne, z wyjątkiem federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej, standardy edukacyjne są podstawą obiektywnej oceny zgodności ustalone wymagania działalność edukacyjną i szkoleniową uczniów, którzy opanowali programy edukacyjne na odpowiednim poziomie i odpowiednim ukierunkowaniu, niezależnie od formy kształcenia i formy kształcenia.

3. Federalne standardy edukacyjne obejmują wymagania dotyczące:

1) strukturę głównych programów edukacyjnych (w tym stosunek obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego do części tworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych) i ich objętość;

2) warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym warunki kadrowe, finansowe, logistyczne i inne;

3) wyniki opanowania głównych programów edukacyjnych.

4. Federalne standardy edukacyjne określają warunki uzyskania wykształcenia ogólnego i zawodowego, biorąc pod uwagę różne formy szkolenia, technologie edukacyjne i cechy niektórych kategorii uczniów.

5. Federalne standardy edukacyjne dla kształcenia ogólnego są opracowywane zgodnie z poziomami kształcenia, federalne standardy edukacyjne dla kształcenia zawodowego mogą być również opracowywane zgodnie z zawodami, specjalnościami i obszarami kształcenia na odpowiednich poziomach kształcenia zawodowego.

5.1. Federalne państwowe standardy edukacyjne dla przedszkoli, podstawowej edukacji ogólnej i podstawowej edukacji ogólnej zapewniają możliwość nauki w językach ojczystych spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, aby studiować języki państwowe republiki Federacji Rosyjskiej, języki ojczyste spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, w tym język rosyjski jako język ojczysty.

6. W celu zapewnienia realizacji prawa uczniów z niepełnosprawnościami do nauki, w federalnych standardach edukacyjnych ustanowiono federalne standardy edukacyjne dla edukacji tych osób lub specjalne wymagania są zawarte w federalnych standardach edukacyjnych.

7. Formowanie wymagań federalnych stanowych standardów edukacyjnych kształcenia zawodowego do wyników opanowania głównych programów edukacyjnych kształcenia zawodowego w części kompetencje zawodowe odbywa się w oparciu o odpowiednie standardy zawodowe (jeśli istnieją).

(patrz tekst w poprzednim wydaniu)

8. Wykazy zawodów, specjalności i dziedzin kształcenia ze wskazaniem kwalifikacji przypisanych do odpowiednich zawodów, specjalności i dziedzin kształcenia, zatwierdza się tryb tworzenia tych list Agencja federalna władza wykonawcza pełnienie funkcji kształtowania polityki państwa i regulacji prawnych w zakresie oświaty. Przy zatwierdzaniu nowych wykazów zawodów, specjalności i obszarów kształcenia federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój polityki stanowej i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji może ustalić korespondencję poszczególnych zawodów, specjalności i obszarów kształcenia wskazanych w tych wykazach do zawodów, specjalności i obszarów kształcenia wskazanych w poprzednich wykazach zawodów, specjalności i obszarów kształcenia.

9. Procedurę opracowywania, zatwierdzania federalnych stanowych standardów edukacyjnych i wprowadzania do nich zmian ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.

10. Moskwa Uniwersytet stanowy nazwany na cześć M.V. Łomonosow, Petersburski Uniwersytet Państwowy, organizacje edukacyjne wykształcenie wyższe, w odniesieniu do którego kategoria „ uniwersytet federalny„lub „krajowy uniwersytet badawczy”, a także federalne państwowe organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, których lista jest zatwierdzona dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej, mają prawo do samodzielnego opracowywania i zatwierdzania standardów edukacyjnych dla wszystkich poziomów wyższych edukacja Wymagania dotyczące warunków realizacji i wyników opanowania programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego, zawarte w takich standardach edukacyjnych, nie mogą być niższe niż odpowiednie wymagania federalnych standardów edukacyjnych.