Rzeczowniki, które mają tylko formę liczby pojedynczej. Co powinieneś o nich wiedzieć? Liczba rzeczowników: Rzeczowniki tylko w liczbie mnogiej i inne przykłady Tylko rzeczowniki w liczbie mnogiej Przykłady Rosyjski

Metodyczne opracowanie lekcji języka rosyjskiego w klasie 5

nauczyciele języka i literatury rosyjskiej

MBOU Novonazimovskaya gimnazjum nr 4

Rimashevskaya Swietłana Fiodorowna.

UMK M.T.Baranov, T.A.Ladyzhenskaya, N.M.Shansky.

Prezentacja nowego materiału lekcji opiera się na podejściu aktywnym - powstaje intryga lekcji, zwrócenie uwagi na temat jest spowodowane użyciem „magicznego pudełka” i znajdujących się w nim obiektów. W procesie rozwiązywania sytuacji problemowej uczniowie sami formułują temat lekcji i jej cele.

Przyswajanie nowego materiału na lekcji odbywa się poprzez wykonywanie ćwiczeń szkoleniowych w parach i grupach, co pozwala na włączenie do pracy „słabych” uczniów.

Podmiot: Rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą.

Cele:

Edukacyjny : dać pojęcie o rzeczownikach, które mają tylko liczbę mnogą i ich cechach odróżniających od rzeczowników, które mają dwie formy liczby; przedstaw główne grupy tych rzeczowników według znaczenia; naucz się znajdować je wśród innych rzeczowników; używaj ich w mowie, przestrzegając norm ortopedycznych.

Edukacyjny : kształtowanie umiejętności wyznaczania celów, samodzielnej analizy informacji, umiejętność pracy w parach i grupach, poszerzanie słownictwa uczniów poprzez używanie w mowie tylko rzeczowników w liczbie mnogiej, rozwijanie mowy monologicznej.

Edukacyjny: rozwijać zainteresowanie tematem.

Rodzaj lekcji : połączone.

Metody nauczania : reprodukcyjny, częściowo rozpoznawczy. werbalny (rozmowa, wyjaśnienie), praktyczny (samodzielna praca, ćwiczenia), wizualny (pokaz), analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, heurystyka,

Formy organizacji zajęć edukacyjnych : frontalny, indywidualny, łaźnia parowa, grupowy.

Ekwipunek : podręcznik T.A. Ladyzhenskaya, prezentacja do lekcji w programie PowerPoint, materiały dydaktyczne (karty - zadania, tabela), zdjęcia do fizycznych minut, „magiczne pudełko” , przedmioty do pudełka (nożyczki, okulary, zegarki, szczypce).

Podczas zajęć.

Moment organizacyjny.

Psychologiczne podejście do pracy. Pozdrowienia. (Załącznik 1)

Dzień dobry, drodzy ludzie! Uśmiechnijcie się do siebie i spójrzcie na mnie, podarujcie swoje uśmiechy gościom.

Otwórz zeszyty, zapisz numer „praca klasowa”.

II. Aktualizacja wiedzy

Nasza dzisiejsza lekcja odbędzie się pod hasłem: „Student - szczęście, nauczyciel - radość!”.(Motto jest napisane na tablicy).

Jak zdobyłeś to motto?

Chłopaki, klaskajcie w dłonie, jeśli wiesz, jaka część mowy jest pierwszym słowem w tym zdaniu. Stompuj, jeśli znasz część mowy drugiego słowa. Podnieście prawą rękę ci, którzy nauczyli się części mowy trzeciego słowa. Podnieście lewą rękę, ci, którzy wiedzą, jaka część mowy jest ostatnim słowem w zdaniu. Bardzo dobrze! Napisz część mowy nad słowami.

Zgadza się chłopaki! Od kilku dni w klasie rozmawiamy o części mowy, której magia polega na tym, że nazywa ona esencję wszystkiego, co nas otacza na świecie. Co możesz powiedzieć o rzeczowniku?

III. Wyznaczanie celów i motywacja. ( Tworzenie motywacji do nauki. Zainteresuj uczniów nowym tematem.

Nasza dzisiejsza lekcja nie jest prosta, ale niezwykła. Przyniosłem magiczne pudełko. Zawiera następujące elementy: okulary, zegarki, nożyczki, szczypce.

- Jak myślisz, co to za rzeczy? Co ich łączy? Masz trudności? Następnie spójrz na1 slajd prezentacje.

Zawiera rzeczowniki w liczbie mnogiej. Musisz z nich uformować liczbę pojedynczą.

Śpiewacy - (piosenkarz) Korony - (korona) Ciernie -

Jeleń - (jelenie) konie - kucyk koń -

sukcesy - (sukces) orzechy - orzechy Pancerz -

Co Ci się stało? Dla których rzeczowników nie utworzyłeś formy liczby pojedynczej? Jakie są te rzeczowniki?

- Więc o czym będziemy dzisiaj rozmawiać na lekcji? Co jesttemat lekcji? (rzeczownik-e, mający tylko formę liczby mnogiej.) Slajd2 .

- Jakie cele sobie postawimy?Podaj cel lekcji na podstawie jego tematu. Użyj w tym celu zwrotów odniesienia zapisanych na tablicy.

SPOTKANIE DO…;

NAUCZ SIĘ ZNALEŹĆ… I POPRAWNIE UŻYWAĆ….

(Cel lekcji: zapoznanie się z rzeczownikami, które występują tylko w liczbie mnogiej; nauczenie się odnajdywania ich wśród innych rzeczowników i poprawnego ich używania w mowie.)Slajd 3.

IV. Wyjaśnienie nowego materiału.

Zapoznanie się z materiałem podręcznika - s.204.

Praca w parach.Dyktando dystrybutywne.

Czytaj słowa. Co ich łączy? Na jakie grupy tematyczne podzieliłbyś te słowa? Znajdź pary słów według znaczenia. Wypełnij tabelę . zjeżdżalnia 6 , aplikacja2 . Jak nazwałbyś każdą grupę słów?

Przedmioty do ruchu; Wyposażenie sportowe			instrumenty	Zjawiska naturalne	Okresy czasu	Produkty, substancje	geograficzny o imieniu.	Imprezy, święta.
				mrozy	wakacje
						makaron		chrzest

3 . Rozmowa.

- Chłopaki, co mogą oznaczać rzeczowniki, które mają formę liczby mnogiej?

- Jak myślisz, jakie cechy gramatyczne mają takie rzeczowniki?

(Sprawa. Nie można ustalić ich płci i deklinacji).

- A jaki morfem nam powie, że ten rzeczownik to tylko liczba mnoga. liczby?

(Większość rzeczowników ma końcówkę-S (-ORAZ)(to jest typoweoświetlony. język). Niektóre rzeczowniki miećperkusjazakończenie-I JA)(to jest typowepotocznyprzemówienie).

- Chłopaki, teraz wróćmy do naszej trumny. Jakie przedmioty się w nim znajdują?(rzeczownik tylko w liczbie mnogiej)

- Spróbujmy zdefiniować tylko rzeczowniki w liczbie mnogiej.

V. Pierwotna asymilacja, świadomość i zrozumienie nowego materiału.

Były. 509, s.205

VI. Fizkultminutka.

Teraz zrelaksujmy się i pobawmy. Pokażę Ci zdjęcia z narysowanymi przedmiotami. Jeśli obrazek pokazuje istniejącą tylko liczbę mnogą. numery, wstajesz, jeśli jednostka. lub mieć formę i liczbę pojedynczą i mnogą. h - usiądź.

Zegarki, buty, nożyczki, pończochy, mleko, pieniądze, buty, grabie, drożdże, młotki.

VII. Konsolidacja.

Pracuj w parach. Ćwiczenie. Slajd 8. Aplikacja3 . Zapisz rzeczowniki w następującej kolejności:

Terytorium, sanie, zagajnik, święta, szachy, szczypce, zmierzch, imię, nauczyciel, krem, brama, atrament.

Tylko liczba mnoga	pojedyncza i mnoga
	terytorium
wakacje,

VIII. Praca twórcza w grupach.Aplikacja4.

(Dla słabych - karta).

A teraz, chłopaki, posłuchajcie, proszę, zagadki. Zgadnij, jaki jest temat? Ten rzeczownik występuje tylko w liczbie mnogiej. liczby. slajd 10.

Tkanina ta została wykonana w XVI wieku w mieście Genua, które Włosi nazywali Genuą. Z tej wytrzymałej tkaniny uszyte zostały spodnie marynarskie. Następnie zaczęto je eksportować do Kalifornii dla pasterzy i poszukiwaczy złota. Teraz noszą je ludzie w każdym wieku. To jest… (dżinsy).

Kto i kiedy je wymyślił, nie jest znany. W starożytnej Grecji używano do nich polerowanych kryształów górskich. Ich ojczyznę wciąż uważa się za Wenecję – królową luster i szkła. W Rosji zaczęto je nosić od XV wieku. To jest... (okulary)

Na nocnym niebie w konstelacji Wielkiego Psa widać gwiazdę, którą można zobaczyć tylko latem. W tym czasie ciężko było pracować z powodu upału i ludzie odpoczywali. Ten letni okres został nazwany imieniem tej gwiazdy. Później uczniowie zaczęli nazywać to słowo zarówno jesiennym odpoczynkiem, jak i zimą i wiosną. To jest … (wakacje).

Ćwiczenie. A teraz próbujecie w grupach zrobić dla siebie podobną zagadkę na temat wskazany na karcie.

(słowa są losowane przez przedstawicieli grup w drodze losowania). W chowanego, nożyczki, suwaki, łuski, środki czyszczące, perfumy, widły, huśtawki, nosze.

Karta dla uczniów „słabych”.

IX.Odbicie.

Podsumujmy naszą wspólną pracę i ułóżmy ją w formie schematu - sieci. Zacznijmy od słów „Dzisiaj my…”. Skonsultuj się i zapisz na arkuszach, co dzisiaj zrobiliśmy.... Poniższe słowa pomogą ci wyciągnąć wnioski dotyczące twoich działań. Aplikacja5.

nauczyliśmy… (Istnieje grupa słów - rzeczowników, która ma tylko liczbę mnogą)

wykonane zadania ... (do znajdowania rzeczowników tylko w liczbie mnogiej)

zrozumiany…. (jak odróżnić rzeczownik-e t.pl od innych rzeczowników)

nauczyliśmy... (znajdź rzeczownik t.pl.)

Chłopaki, macie kopertę na swoich stołach. Znajdziesz w nim 3 zdjęcia. Wybierz obrazek, który odpowiada Twojemu nastrojowi i przyklej go na tablicy. Wniosek nr 1.

X.Zadanie domowe.

Znajdź w orff. słowniku i wypisz 10 słów-rzeczowników, które mają tylko formę liczby mnogiej.

XI. Ocena.

- Wszyscy dobrze pracowali. /Ogłaszam ocenę, daję komentarz /. Dałeś mi ciepło i radość. Nasza lekcja się skończyła. Dziękuje za wszystko! Do widzenia!

Załącznik 1.

Załącznik 2

Ćwiczenie

Nożyczki, szczypce, Alpy, imieniny, wakacje, krem, Soczi, narty, szachy, makaron, mróz, spodenki, zmierzch, zabawa w chowanego, jeansy, dzień, łyżwy, chrzciny.

Ćwiczenie . Czytaj słowa. Co ich łączy? Na jakie grupy tematyczne podzieliłbyś te słowa? Znajdź pary słów według znaczenia. Wypełnij tabelę. Jak nazwałbyś każdą grupę słów?

Nożyczki, szczypce, Alpy, imieniny, wakacje, krem, Soczi, narty, szachy, makaron, mróz, spodenki, zmierzch, zabawa w chowanego, jeansy, dzień, łyżwy, chrzciny.

Załącznik 3

ĆWICZENIE.

używane tylko w liczbie mnogiej;

używane w liczbie pojedynczej i mnogiej.

atrament.

Tylko liczba mnoga	pojedyncza i mnoga

ĆWICZENIE..Wypisz rzeczowniki w następującej kolejności:

używane tylko w liczbie mnogiej;

używane w liczbie pojedynczej i mnogiej.

Terytorium, sanie, zagajnik, święta, szachy, szczypce, zmierzch, imię, nauczyciel, krem, bramy, atrament.

Tylko liczba mnoga	pojedyncza i mnoga

Dodatek 4

Karta #1

Ćwiczenie :

Karta #2

Ćwiczenie : ułóżcie sobie nawzajem zagadkę na temat wskazany w karcie.

Suwaki.

Karta #3

Ćwiczenie : ułóżcie sobie nawzajem zagadkę na temat wskazany w karcie.

Numer karty 4

Ćwiczenie : ułóżcie sobie nawzajem zagadkę na temat wskazany w karcie.

Numer karty 5

Ćwiczenie : ułóżcie sobie nawzajem zagadkę na temat wskazany w karcie.

Karta #6

Ćwiczenie : ułóżcie sobie nawzajem zagadkę na temat wskazany w karcie.

Numer karty 7

Ćwiczenie : ułóżcie sobie nawzajem zagadkę na temat wskazany w karcie.

Numer karty 8

Ćwiczenie : ułóżcie sobie nawzajem zagadkę na temat wskazany w karcie.

Efekt pracy twórczej I grupy.

Zawsze są ostre

I są potrzebne do pracy.

Zawsze stój w ogrodzie. (Grabie)

Efekt pracy twórczej II grupy.

Chowają się, bawią się

Potem liczą do pięciu.

Nazwij grę, drogie dzieci!

Cóż, oczywiście, że jest… (w chowanego)

Efekt pracy twórczej III grupy.

Ludzie mierzą na nich wagę, ale mogą też ważyć produkty. To rzeczownik pospolity, nieożywiony, tylko w liczbie mnogiej. (Waga)

Dodatek 5

Wnioski dotyczące twoich działań.

"Dziś my…"

wykonane zadania …

zrozumiany….

nauczyliśmy...

Wnioski dotyczące twoich działań.

"Dziś my…"

wykonane zadania …

zrozumiany….

nauczyliśmy...

Wnioski dotyczące twoich działań.

"Dziś my…"

wykonane zadania …

zrozumiany….

nauczyliśmy...

Wnioski dotyczące twoich działań.

"Dziś my…"

wykonane zadania …

zrozumiany….

nauczyliśmy...

Karta dla słabych uczniów.

Odpisz i podkreśl rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą.

Nowy sklep został otwarty na ulicy Sadovaya. Posiada trzy działy. W pierwszym - duży wybór produktów mlecznych: kefir, śmietana, jogurt, śmietana, jogurt. W drugiej sekcji można kupić makaron, mąkę, płatki zbożowe. W trzeciej uprzejmie oferujemy różne wyroby cukiernicze: słodycze, pianki, marmolady, pierniki.

Odpisz i podkreśl rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą.

Nowy sklep został otwarty na ulicy Sadovaya. Posiada trzy działy. W pierwszym - duży wybór produktów mlecznych: kefir, śmietana, jogurt, śmietana, jogurt. W drugiej sekcji można kupić makaron, mąkę, płatki zbożowe. W trzeciej uprzejmie oferujemy różne wyroby cukiernicze: słodycze, pianki, marmolady, pierniki.

Odpisz i podkreśl rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą.

Nowy sklep został otwarty na ulicy Sadovaya. Posiada trzy działy. W pierwszym - duży wybór produktów mlecznych: kefir, śmietana, jogurt, śmietana, jogurt. W drugiej sekcji można kupić makaron, mąkę, płatki zbożowe. W trzeciej uprzejmie oferujemy różne wyroby cukiernicze: słodycze, pianki, marmolady, pierniki.

Odpisz i podkreśl rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą.

Nowy sklep został otwarty na ulicy Sadovaya. Posiada trzy działy. W pierwszym - duży wybór produktów mlecznych: kefir, śmietana, jogurt, śmietana, jogurt. W drugiej sekcji można kupić makaron, mąkę, płatki zbożowe. W trzeciej uprzejmie oferujemy różne wyroby cukiernicze: słodycze, pianki, marmolady, pierniki.

Odpisz i podkreśl rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą.

Nowy sklep został otwarty na ulicy Sadovaya. Posiada trzy działy. W pierwszym - duży wybór produktów mlecznych: kefir, śmietana, jogurt, śmietana, jogurt. W drugiej sekcji można kupić makaron, mąkę, płatki zbożowe. W trzeciej uprzejmie oferujemy różne wyroby cukiernicze: słodycze, pianki, marmolady, pierniki.

Arkusz oceny.

	Definicja ch.r. w motto	Definicja rzeczownika jak ch.r.	Sprawdzenie zapisu tabeli. „Grupy rzeczowników t. pl.”	Sprawdzanie ex. 509	dystrybucja dykt.	Twórczy. Niewolnik.	odbicie	całkowity

KARTA TECHNOLOGICZNA LEKCJI

Rzeczowniki z formą

tylko liczba pojedyncza i tylko liczba mnoga

(Lekcja rosyjskiego w klasie 5)

Cele Lekcji : tworzą pojęcie o rzeczownikach, które mają tylko liczbę pojedynczą i liczbę mnogą; wykształcić umiejętność ich znajdowania i skorelowania z określoną grupą leksykalną; poprawić mowę uczniów poprzez nauczenie ich prawidłowego używania takich rzeczowników w mowie.

Cele Lekcji :

Edukacyjny (tworzenie poznawczego UUD):

Kontynuuj znajomość rzeczownika jako niezależnej części mowy;

Być w stanie znaleźć tylko rzeczowniki w liczbie pojedynczej;

Zidentyfikuj cechy użycia takich rzeczowników we własnej mowie;

Edukacyjny (tworzenie regulacyjnego UUD):

Zaplanuj swoje działania w zależności od konkretnych warunków;

Rozwijaj logiczne myślenie; kształtowanie umiejętności usystematyzowania materiału w formie diagramu (rysunku), z wyróżnieniem jednostek semantycznych tekstu (opanowanie graficznej techniki prezentowania informacji);

Rozwój metod aktywności umysłowej, uwagi, pamięci, aktywności twórczej;

Monitoruj i oceniaj proces i wyniki działania.

Edukacyjny (tworzenie komunikatywnego i osobistego UUD):

Umieć słuchać i prowadzić dialog;

Weź udział w grupowej dyskusji problemów;

Rozwijać umiejętność pracy w grupie;

Aby stworzyć umiejętność sprawdzania wyników działań;

Pielęgnuj odpowiedzialność i dokładność;

Pielęgnuj pozytywne nastawienie do nauki.

1. Motywacja(samostanowienie) do działań edukacyjnych.

Cel: włączenie w działania edukacyjne na poziomie osobiście istotnym.

Witaj klaso.

Sprawdzam gotowość uczniów do lekcji.

Nasz dzwonek zadzwonił w samą porę.

Czy jesteś gotowy, aby rozpocząć lekcję?

Czy wszystko jest na swoim miejscu? Wszystko jest dobrze?

Podręcznik Bystrova z tobą i zeszytem?

Każdy chce odpowiedzieć i otrzymać oceny?

Czy wszyscy chcą się tutaj uczyć?

Aby każdy mógł usiąść.

-Jak się czułeś, kiedy przyszedłeś dzisiaj na zajęcia? Podnieś emotikony.

Zagrajmy w grę „Trzeci dodatek”

1) Konie, konie, kucyki

2) Piosenki, nożyczki, burze

3) Zmierzch, ciemność, wieczór

4) Krakersy, bochenki, mleko

5) Gofry, słodycze, cukier.

Zadaję pytanie:

Co możemy odkryć?

Proszę otworzyć zeszyty, zapisać datę, temat lekcji.

Sformułujmy cele dzisiejszej lekcji.

*Nie zapomnij ocenić siebie

Wstają, uspokajają się i siadają przy swoich stolikach.

Grają w grę „Trzeci dodatek”, sprawdź

2) nożyczki

3) zmierzch

Odpowiedz na pytanie:

Istnieją rzeczowniki, które mają formę tylko liczby pojedynczej i tylko liczby mnogiej. liczby.

Nie wszystkie istnieją. może mieć dwie liczby (pojedynczą i mnogą)

Dzieci zapisują w zeszytach numer, temat lekcji.

Dzieci formułują cele lekcji:

D. nauczyć się odnajdywać podmiot, który jest używany w postaci tylko jednej liczby;

Włącz nowy materiał do systemu wiedzy i powtórz to, co zostało omówione;

Rozwijaj pisownię. czujność.

Tworzone są osobiste UUD.

Samostanowienie (L)

Znaczenie formacji (L)

Złożenie w ramach koncepcji (P)

2. Aktualizacja wiedzy(rozgrzewka)

Cel: powtórzenie przestudiowanego materiału niezbędnego do „odkrycia nowej wiedzy” oraz identyfikacja trudności w indywidualnej działalności każdego ucznia; wypowiedzenie celu lekcji w formie pytania, na które należy odpowiedzieć.

Kontynuujemy naszą podróż po kraju Morfologii.

Co bada morfologia?

Na k-ie 2 gr skrzynki wszystkie ch.r.?

Nad jaką częścią mowy pracujemy ostatnio?

Jaka jest istniejąca nazwa?

K-ta stała przemiana. czy podmioty mają znaki?

Daję zadanie: z tych słów wypisz rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą.

Alfabet, wierzba, brama, okulary, pogoda, zamieć, imadło, zamieć, atrament, trociny, mleko, waga, teczka, prace domowe, makaron, drewno, palniki, narzędzia, sofa, grabie.

Sprawdźmy, jakie słowa napisałeś.

*Nie zapomnij ocenić siebie

Istniejąca nazwa- samego siebie. część mowy, która oznacza przedmiot i odpowiada na pytania Kto? Co?

Szybko. przekształcenie. znaki: dusza-e - nieożywione, własne. - narit, klan, skl.

Zapisz rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą.

Na zmianę wołaj słowa.

Sprawdzają.

Bramy, szklanki, imadło, atrament, trociny, łuski, prace domowe, makaron, palniki, grabie.

Praca selektywna (P)

Działania logiczne (P)

Samostanowienie (L)

Świadoma i arbitralna konstrukcja wypowiedzi (P)

3. Wyjaśnienie nowego materiału.

Cel: zapoznanie studentów z bytami, cat-e im-t tylko w liczbie pojedynczej i tylko w liczbie mnogiej.

Większość nazw encji-x oznacza obiekty, które można policzyć. Taki rzeczownik-e im-t w liczbie pojedynczej (w celu oznaczenia 1 pozycji) i liczbie mnogiej (w celu oznaczenia kilku elementów)

Jak odróżnić jednostki, które mają obie liczby od tych?

k-e im-t forma tylko jednej liczby?

Izm-e według liczb - nie-post. przekształcenie. znak istnienia.

Zróbmy to ćwiczenie 191.

Czy można utworzyć liczbę mnogą. od danych podmiotów?

Czy to, co nazywają, jest policzalne?

Uzupełnij grupy leksykalne o byty z 1 części.

Z 1 słowem z każdej grupy, zrób pr-i.

Jaka liczba rzeczowników jest używana?

*Nie zapomnij ocenić siebie

Studenci zapoznają się z przykładami i postami. przekształcenie. znak imienia istoty.

Musimy spróbować uformować 2 formy liczb z jednostek. Jeśli w liczbie pojedynczej nie jest utworzony, to rzeczownik ten jest używany tylko w liczbie mnogiej.

Uczniowie dochodzą do wniosku, że liczba mnoga. nie można uformować.

Sprawdźmy.

Uczniowie pracują w zeszytach.

1. W domu zabrakło mąki.

2. Kupili mi nowe buty.

3. Chodzenie jest bardzo dobre dla zdrowia.

4. Latem pojedziemy odpocząć na Krymie.

Powstają poznawcze, regulacyjne UUD.

Komunikacja i interakcja z partnerem (K)

Samostanowienie (L)

4. Niezależny. praca z autotestem zgodnie ze standardem

Cel: zastosowanie nowego sposobu robienia rzeczy; refleksja nad osiągnięciem celu

a) Proponuję, abyś sam wykonał zadanie.

W 1. Wybierz antonimy dla rzeczowników używanych tylko w liczbie pojedynczej.

Czym są antonimy?

Prawda, ubóstwo, smutek, starość, biel,

światło, życzliwość, dzieciństwo

*Nie zapomnij ocenić siebie

Uczniowie samodzielnie wykonują zadanie.

Antonimy - słowa tej samej części mowy o przeciwstawnym znaczeniu leksykalnym(biały - czarny, bieganie - chodzenie).

1. Prawda to kłamstwo, ubóstwo to bogactwo, smutek to radość,

starość - młodość, biel - czerń,

jasna ciemność,

życzliwość - złość

dzieciństwo - dorosłość

Następnie sprawdź, wyciągnij wnioski

Samostanowienie (L)

Wykonywanie działań zgodnie z algorytmem (P)

Korekta (P

5. Włączenie do systemu wiedzy i powtórzenie

Cel: włączenie nowej wiedzy do systemu wiedzy, powtórzenie i utrwalenie dotychczas studiowanej

Zadanie 1. (konstrukcja tekstu)

Zadanie: tworzyć zdania na temat „Jak przygotowujemy się do wakacji”, w tym niezbędne rzeczowniki. (Słowa znajdują się na stole nauczycielskim, muszą być wybrane z ogólnej kompozycji. Tekst jest dla każdego indywidualny.)

1 osoba: Przed, wakacje, tata, do, w, mieszkanie, małe, _ _ _ _ _ _ _.

Ja, on pomagam. Zamieniamy, w, kuchnia, na, podłoga, _ _ _ _ _ _ , a, w, łazienka, kij, nowy, _ _ _ _ _ . Bielenie, _ _ _ _ _ _, sufit.

2 osoby: Wkrótce 8 marca. My z siostrą upieczemy ciasto. Będzie potrzebował produktów ________, __________, ___________, _________, _________, __________ i ________________.

Wszystko, to już kupujemy.

3 osoby: my, chcemy, gratulujemy, tato, 23 lutego i pieczemy, on, ______. Na to, weź, 2, szklankę_____, nalej, pół szklanki _____, rozbij, na, ciasto, 3, _____, dodaj, dla słodyczy ___

i małe ______. Tato uwielbiał naszą niespodziankę!

Słowa w celach informacyjnych: jajka, naprawa, kreda, cukier, masło, linoleum, płytki, śmietana, kakao, soda oczyszczona, mąka, niespodzianka, mleko, ciasto, owoce.

2) Wykonajmy ćwiczenie 193.

Odgadnij słowa według ich leksykalnego znaczenia.

Czy te słowa mają płeć?

3) Teraz są różne zadania dla chłopców i dziewcząt.

Zadanie dla chłopców: pamiętaj nazwy 3-4 instrumentów, które mają tylko liczbę mnogą. h. i złożyć propozycję wg schematu O, O, O i O to narzędzia pracy.

Zadanie dla dziewczyn: przywołaj "pyszne" rzeczowniki i "podawaj" je na śniadanie, zresztą rzeczownik. musi mieć tylko formy w liczbie pojedynczej. Złóż propozycję zgodnie ze schematem Oh, Oh, Oh and Oh - to nasze ulubione śniadanie.

4) Wykonajmy ex. 194. Namysł. pic-k i znajdź obiekty-istniejące tylko w liczbie mnogiej i uzupełnij je frazą „przym. + rzeczownik.

Która grupa napisze więcej słów.

5) Praca grupowa:

Przed tobą w kopercie 2 zagadki, są pocięte na osobne słowa, trzeba je zebrać.

*Nie zapomnij ocenić siebie

Przed wakacjami tata dokonał drobnego remontu w mieszkaniu. Pomogłem mu. Wymieniliśmy linoleum w kuchni i nowe kafelki w łazience. Pobielili sufit.

8 marca już wkrótce. Moja siostra i ja upieczemy ciasto. Do tego potrzebne będą produkty: mąka, mleko, jajka, masło, cukier i co.

To wszystko już kupiliśmy.

Chcieliśmy pogratulować tacie 23 lutego i upiec mu ciasto. Aby to zrobić, wzięli 2 szklanki mąki, wlali pół szklanki mleka, wbili do ciasta 3 jajka, dodali cukier i trochę sody na słodycz.

Tato uwielbiał naszą niespodziankę!

Dzień, sanie, żłóbek, waga, tapeta, trociny.

Imadła, przecinaki do drutu, szczypce i szczypce - ...

Mleko, twarożek, śmietana i rzodkiewka - ...

Czarne szachy, suche drewno, czerwone spodenki, kręcone włosy, gęste wąsy, niebieskie dżinsy, ostre widły, krótkie grabie, nowe zegarki, zawodne huśtawki, ciemne korale, długie spodnie.

1. Dwa pierścienie, dwa końce, goździki pośrodku. (nożyce)

2. Cały czas chodzą, nie zwierzę, nie człowiek. (zegar)

Wydobywanie niezbędnych informacji

Praca w parach (K)

Nauka współpracy z nauczycielem i rówieśnikami

Stwierdzenie i sformułowanie problemu P)

Praca grupowa (K)

Sporządzanie propozycji według schematu (P)

Zadanie kreatywne (L)

Umiejętność działania wobec stanowisk innych (K)

6. Odbicie

Cel: korelacja celu lekcji i jej wyników, samoocena pracy na lekcji.

Chłopaki, pamiętacie, co zrobiliśmy dzisiaj na lekcji?

Jakie cele postawiliśmy sobie na początku lekcji?

Tworzy wewnętrzną mowę.

Banał w refleksji:

Co mogę zrobić?

Czego nie mogę zrobić?

Co mi radzisz?

Mów głośno na prośbę lub na prośbę nauczyciela

Refleksja metod i warunków działań (P)

Monitorowanie i ocena wyników (P)

Samoocena (L)

Odpowiednie zrozumienie przyczyn sukcesu (porażki) (L)

7. D.Z.

s. 25, ćwiczenie 195 lub rozwiąż krzyżówkę.

Każde dziecko zapisywało d/z w pamiętniku.

Zróżnicowane zadanie (L)

Rzeczowniki są głównym składnikiem naszej mowy. Spośród wielu możliwych słów zawsze wybieramy najodpowiedniejsze dla nas stylem i kolorem. Sposób, w jaki osoba buduje swoją mowę, może wiele powiedzieć rozmówcy o jego osobowości i sposobie myślenia. Dlatego bardzo ważne jest, aby móc poprawnie i jasno wyrażać swoje myśli. Aby to zrobić, musisz znać podstawy gramatyki języka rosyjskiego i umieć je zastosować w prawdziwym życiu podczas komunikowania się z ludźmi. W tym artykule przeanalizujemy taką kategorię jak liczba rzeczowników.

Rzeczownik w języku rosyjskim może być użyty w jednej z dwóch możliwych form - w liczbie pojedynczej lub mnogiej. Liczba jest jedną z głównych cech części mowy zwanej rzeczownikiem. Ale istnieją rosyjskie rzeczowniki, których można używać w mowie tylko w liczbie pojedynczej lub tylko w liczbie mnogiej. Zajmijmy się wszystkim w porządku.

Rzeczowniki w liczbie pojedynczej

Z rzeczownikami w liczbie pojedynczej na ogół wszystko jest jasne i zrozumiałe, nawet bez reguł gramatycznych: oznaczają one jedną rzecz lub osobę, czyli dowolną (na przykład długopis, książkę, dom, kota). Takie rzeczowniki w liczbie pojedynczej mają własną płeć (żeńską, rodzaju męskiego lub nijakiego; czasem pospolite), a także, niezależnie od liczby, zanikają w przypadkach.

Rzeczowniki w liczbie mnogiej

Te same rzeczowniki mogą być również użyte w liczbie mnogiej (długopisy, książki, domy, koty). Są to rzeczowniki oznaczające kilka rzeczy. Bardzo często w języku rosyjskim występują rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą. Możesz o nich przeczytać poniżej.

Rzeczowniki w liczbie mnogiej, które często są błędnie napisane

O najczęstszych błędach w mowie potocznej w języku rosyjskim można by napisać więcej niż jeden pełnoprawny artykuł, ale tutaj skupimy naszą uwagę tylko na nieprawidłowym użyciu rzeczowników. W rzeczownikach bardzo często kwestionowana jest liczba mnoga i prawidłowe tworzenie form.

Pamiętaj, aby zwrócić uwagę na pisownię następujących słów w przypadku dopełniacza: buty - buty, filcowe buty - buty, buty - buty, żołnierze - żołnierze, miejsca - miejsca, jabłka - jabłka.

A błędy w używaniu tych słów w dopełniaczu bardzo często można usłyszeć w sklepach spożywczych: mandarynki - mandarynki, nektarynki - nektarynki, pomidory - pomidory, pomarańcze - pomarańcze. Rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą, różnią się nieco od danych pod względem deklinacji przypadków.

Tworzenie form liczby mnogiej: cechy

Czasami przy tworzeniu liczby mnogiej dla pewnej kategorii rzeczowników pojawiają się pewne trudności. W języku rosyjskim nie ma reguł, które określałyby, jakie zakończenie jest wymagane dla liczby mnogiej rzeczowników, które musimy zastosować w danym momencie. Dlatego poprawne użycie tego słowa może być dość trudne. Przyjrzyjmy się szczególnym przypadkom rzeczowników w liczbie mnogiej. Lepiej po prostu je zapamiętać, aby nie popełniać błędów i nie wątpić w poprawność użycia słów.

Przede wszystkim są to rzeczowniki rodzaju męskiego (s w liczbie pojedynczej), z końcówkami -ы, -и, najczęściej oznaczającymi zawody. Np. trener – trenerzy (nie trener!), umowa – kontrakty, księgowa – księgowi, wykładowca – wykładowcy, krem ​​– kremy i tak dalej.

Następna grupa to te same rzeczowniki co w poprzedniej, ale z końcówkami -а, -я: profesor - profesorowie, doktor - doktorzy, dyrektor - dyrektorzy, kotwica - kotwice i tak dalej.

Rzeczowniki zawsze używane w liczbie pojedynczej

Istnieje wiele rzeczowników w języku rosyjskim, które nie zmieniają liczby i są zawsze używane wyłącznie w liczbie pojedynczej. Rozważ grupy, na które można warunkowo podzielić takie rzeczowniki:

Oznaczanie różnych uczuć, cech stanu i cech ludzkich (czułość, gniew, gniew, nienawiść, żądza, zależność, bezpieczeństwo, słabość, życzliwość);

Oznaczające oznaki obiektu (szarość, błękit, zaczerwienienie, cienkość, pełnia, gęstość);

Prawdziwe (olej, złoto, stal, cyna, srebro, nikiel, cukier, śmietana, masło, perły);

Oznaczające kilka niektórych identycznych elementów w agregacie (naczynia, liście, dzieci, zwierzęta);

Oznaczanie obiektów, które istnieją w całej przyrodzie w jednym egzemplarzu (Słońce, Ziemia, niebo, Księżyc); Do tej grupy należą również nazwy geograficzne (Argentyna, Sztokholm, Moskwa, Irtysz, Nowosybirsk, Krym, Ob).

Rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą

Następujące rzeczowniki występują w języku rosyjskim tylko w liczbie mnogiej:

Oznaczające różnego rodzaju substancje (róż, perfumy, tusz, drożdże);

Oznaczanie przedmiotów w parze (dżinsy, grabie, rolki, spodnie, legginsy, spodnie, legginsy, okulary, sanki, sanki);

Oznaczanie gier lub niektórych procesów (warcaby, tagi, zabawa w chowanego, niewidomy, doganianie, wybory);

Oznaczanie zjawisk naturalnych lub okresów czasu (dzień, święta, zmierzch, dni powszednie);

Będąc nazwami geograficznymi lub astronomicznymi (Soczi, Alpy, Kuryle, Waga).

Podsumujmy więc: w języku rosyjskim istnieją dwie formy rzeczowników - liczba pojedyncza i mnoga. Większość słów ma obie formy, ale są też rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą i oczywiście takie, które są używane tylko w liczbie pojedynczej.

Cel: 1. Poznanie kategorii rzeczowników, które mają tylko liczbę mnogą lub liczbę pojedynczą. 2. Umieć odróżnić rzeczowniki mające jedną formę liczbową od innych rzeczowników. 3. Umieć wybrać antonimy dla rzeczowników.

Wyładowania rzeczowników, które mają tylko liczbę mnogą 1. Nazwy przedmiotów sparowanych: sanie, dorożki, nożyczki, szczypce, bramy, okulary, spodnie itp. 2. Nazwy gier: palniki, chowanego, blef niewidomego, szachy, warcaby itp. 3. Oznaczenia poszczególnych przedziałów czasowych: dzień, dni powszednie, zmierzch, święta itp. 4. Rzeczowniki zbiorowo-materialne: makaron, śmietana, drożdże, tusz, perfumy itp. 5. Nazwy własne: Alpy, Karpaty, Chołmogory, Gorki.

Wyładowania rzeczowników, które mają formę tylko liczby pojedynczej 1. Rzeczowniki rzeczywiste: masło, mleko, cukier, woda, olej, stal, miedź itp. 2. Rzeczowniki zbiorowe: las świerkowy, młodzież, studenci itp. 3. Abstrakt ( streszczenie): biel, czystość, lenistwo, życzliwość, szczupłość, entuzjazm, bieganie, koszenie, spacery, ciepło, wilgoć, odwilż itp. 5. Nazwiska własne (pełne imię): Lew Nikołajewicz Tołstoj

Liczba mnoga niektórych z tych rzeczowników jest możliwa, ale tylko w odniesieniu do pewnych gatunków, gatunków Stal nierdzewna (liczba pojedyncza) - stale stopowe (pl.); oliwa z oliwek (l.m.) - oleje techniczne (pl.); nieprzeniknione błoto (śpiew.) - błoto lecznicze (pl.); rdzeń kręgowy (ln.) – przygotuj mózgi (pl.)

Wybierz antonimy dla rzeczowników używanych tylko w liczbie pojedynczej. (10 b.) Siła - słabość; prawda fałsz; bogactwo - ubóstwo; łzy - śmiech; zabawa - smutek; starość - młodość; gniew jest dobrocią; biało-czarny; bieganie - chodzenie; światło to ciemność.

Klasa: 6 "B"

Nauczyciel: Tatarinova A.V.

Temat lekcji: „Rzeczowniki, które mają formę tylko liczby pojedynczej lub tylko liczby mnogiej”.

Struktura lekcji:

1. Moment organizacyjny. Postawa psychologiczna

2. Sprawdzenie asymilacji wcześniej badanych.

3. Etap odkrywania nowej wiedzy.

4. Pracuj nad tematem lekcji. Stwierdzenie sytuacji problemowej (wprowadzenie do tematu).

5. Nauka nowego materiału.

6. Utrwalenie wiedzy na poruszany temat. Praca z podręcznikiem

7. Generalizacja i systematyzacja wiedzy.

8. Praca domowa.

9. Podsumowanie lekcji.

Cele Lekcji:

1) wychowawcza poprawcza : kształtowanie wiedzy uczniów o rzeczownikach, które mają formę tylko liczby pojedynczej lub tylko liczby mnogiej.

2) poprawcze i edukacyjne : kształtowanie pozytywnej motywacji edukacyjnej i rozwój zainteresowania nauką języka rosyjskiego.

3) poprawczo-rozwojowy : korekta i rozwój mowy, uwagi, myślenia.

Planowany wynik:

wiedzieć: rzeczowniki, które mają formę tylko liczby pojedynczej lub tylko liczby mnogiej;

umieć: rozróżniać rzeczowniki występujące tylko w liczbie pojedynczej od rzeczowników, które występują tylko w liczbie mnogiej, poprawnie tworzyć trudne formy liczby mnogiej;

ucz się: dokładnie, należy używać w mowie rzeczowników, które mają formę tylko liczby pojedynczej lub tylko liczby mnogiej.

Ekwipunek: projektor, ekran, komputer, prezentacja komputerowa, materiały dydaktyczne (karty ze zróżnicowanymi zadaniami), „emotikony” do refleksji, podręcznik do języka rosyjskiego - Galunchikova N.G., Yakubovskaya E.V. Język rosyjski. Podręcznik dla 6. klasy specjalnych (poprawczych) instytucji edukacyjnych typu VIII, Moskwa, „Prosveshchenie”, 2014.

Organizowanie czasu. Nastrój psychologiczny.
Wszyscy są tutaj na lekcji!
Obudź się! Nie bądź leniwy!
Aby wiele osiągnąć
Musisz dobrze się uczyć!

Ćwiczenie „Głowa wahadła” („Małe wahadło”)

Pozycja wyjściowa: stój prosto, nogi nieco węższe niż szerokość ramion.

Opuść głowę, spójrz na podłogę - ostry, krótki oddech. Podnieś głowę do góry, spójrz w sufit - ostry, krótki oddech. Wydech odchodzi biernie w przerwach między oddechami, a głowa nie zatrzymuje się pośrodku. W żadnym wypadku nie napinaj szyi.
2. Sprawdzenie przyswajania wcześniej wyuczonych.

Powiedzcie mi, jakie dwie formy liczb mają rzeczowniki. (Rzeczowniki mogą być w liczbie pojedynczej lub mnogiej.)

Pogrupuj podane rzeczowniki ( książka, lekcje, kwiat, drzewo) w zależności od ich liczby i uzupełnij brakujący formularz numeru. Ile będzie kolumn? ( Dwie kolumny: pojedyncza i mnoga).

Sprawdźmy, co się stało. (Książka - książki, lekcja - lekcje, kwiat - kwiaty, drzewo - drzewa).

Przeczytajmy teraz tekst na slajdzie:

Oferujemy pieczenie na herbatęHerbatnik. Drożdże nie będziesz potrzebować. Ubij dwa jajka szklankąSahara . Dodaj pół szklankikwaśna śmietana orazkefir . Dodaj trochęSoda i wlaćmąka. ugniataćciasto i rozwiń go. Wytnij kształty i upiecz. Gotowe ciasteczka posyp tartączekolada. Podawać doherbata, mleko , krem. Smacznego!

Wypisz wyróżnione słowa w mianowniku w naszych kolumnach, w zależności od ich liczby.

Czy ci się udało?

3. Etap odkrywania nowej wiedzy.

Nauczyciel pomaga uczniom dojść do wniosku, że rzeczowniki kefir, cukier, ciasteczka, śmietana, soda, mąka, ciasto, czekolada, herbata, mleko nie może być w liczbie mnogiej i rzeczowniki drożdże oraz krem nie można umieścić w liczbie pojedynczej.

Przeczytaj tekst podręcznika na stronie 111. Czy te informacje zgadzają się z naszymi wnioskami? ( Tak, pasuje).

Musimy pamiętać, jak pisze się słowa słownictwa kefir, ciastka, śmietana, czekolada. (Na biurku).

4. Pracuj nad tematem lekcji. Stwierdzenie sytuacji problemowej (wprowadzenie do tematu).

Chłopaki, jak określilibyście temat naszej dzisiejszej lekcji. ( Rzeczowniki w liczbie pojedynczej lub mnogiej).

Dlaczego musimy to wiedzieć? (Aby poprawnie mówić i pisać takie słowa, być osobami piśmiennymi).

5. Nauka nowego materiału.

1) - A jeśli nadal musisz mówić o kwaśnej śmietanie lub mleku w liczbie mnogiej, to jak możesz wyjść z sytuacji? (Uczniowie przedstawiają własne sugestie.)

Spójrz na zdjęcie z podręcznika na stronie 111. (Zdjęcie przedstawia paczki mleka, kefiru, twarogu, śmietany. Uczniowie dochodzą do wniosku, że można powiedzieć: kilka paczek mleka, twaróg, śmietana, kefir).

2) Spójrz na obrazki i rozszyfruj słowa. Jaka jest ich funkcja?

zagadki

Jakie znaczenie mają rzeczowniki, które występują tylko w liczbie pojedynczej?

1. Nazwiska wielu identycznych osób, obiektów: młodzież, dzieci, studenci, liście.

2. Nazwy substancji, materiałów, produktów spożywczych: benzyna, miód, mleko, nafta.

3. Nazwy roślin: groch, kapusta, marchew, żyto.

4. Nazwy cech, właściwości: biel, młodość, ciemność, świeżość.

5. Nazwy czynności i stanów: czytanie, chodzenie, niespodzianka, pływanie.

6. Własne nazwy pojedynczych przedmiotów: Moskwa, Wołga, Ryazan, Oka.

Ćwiczenie dla oczu „Semitsvetik”

3) - A teraz spróbujmy rozwiązać krzyżówkę. Jeśli mamy jakieś trudności, pomogą nam ci, dla których była to praca domowa.

Krzyżówka

Załącznik 1.

Co łączy te wszystkie słowa? ( Wszystkie są używane tylko w liczbie mnogiej).

- Jakie znaczenie mają rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą?

Nazwy obiektów sparowanych lub wieloczęściowych:

spodnie, łuski, bramki, nożyczki, nosze, okulary, grabie, imadło.

Nazwy materiałów lub ich odpadów, pozostałości: wybielacze, perfumy, konserwy (con- (łac.) „tak”, servo - store (łac.)), trociny, otręby.

Nazwy gier: palniki, berka, niewidomy niewidomy, szachy.

Nazwy przedziałów czasowych: dzień, dni powszednie, święta.

Nazwy geograficzne: Ateny, Alpy, Karpaty, Mytiszczi, Soczi.

6. Utrwalenie wiedzy na poruszany temat. Pracuj z podręcznikiem.

1) - Studium ex. 184 na stronie 112. Zaplanuj swoją pracę. Opowiedz nam o tym, jak będziesz pracować. ( Uczniowie planują swoje działania

1) wymienić obiekty na zdjęciu; 2) wskazać brakujące litery w wyrazach z rubryki; 3) podziel słowa z ramki na grupy).

Praca ustna z ćwiczeniem 184:

nazwij wyrazy widoczne na obrazku, określ ich liczbę ( okulary, nożyczki, szczypce, grabie - te słowa występują tylko w liczbie mnogiej);

określić brakujące litery w słowach z ramki.

Praca pisemna z ćwiczeniem 184 w parach:

wybierz z pola wyrazy zgodnie z tymi grupami: rzeczowniki, które występują tylko w liczbie pojedynczej: 1. para - nazwy produktów, 2. para - nazwy metali; rzeczowniki, które mają tylko liczbę mnogą: 3. para to nazwy produktów, 4. para to nazwy narzędzi, 5. para to nazwy gier, wszystkie razem to nazwy płynnych substancji).

Etap kontroli.

Sprawdzenie pracy. Każda para odczytuje grupę zapisanych przez siebie słów. Studenci ustalają poprawność wykonywanego przez siebie zadania.

FIZYCZNA MINUTA

Jeśli słyszysz rzeczownik w liczbie pojedynczej, to przysiad, jeśli jest to rzeczownik w liczbie mnogiej, klaszcz nad głową.

Lemoniada, nożyczki, tlen, zabawa w chowanego, odwaga, święta, szachy, srebro, młodość, radość, sanki.

„Dodaj słowo”.

Bohatersko Lena z lenistwem

Walczyłem cały dzień

Ale, ku mojemu ubolewaniu,

Pokonał Lenę _________.

Olya torturowała grzebień,

Uczesałam się do szkoły.

dręczyłem, dręczyłem

Tak, okazało się _________.

Potrząsanie i potrząsanie teczką Tarasa,

Aby znaleźć zeszyty

Ale zeszyty za każdym razem

Bawili się z nim __________.

Kwartał znów się rozpoczął

Zegar tykał

A pytanie mnie prześladuje

Już wkrótce?

Uczniowie proszeni są o znalezienie i wypisanie rzeczowników, które mają tylko jedną liczbę. Praca jest głośno sprawdzana. (Lenistwo - liczba pojedyncza, strach na wróble - liczba pojedyncza, zabawa w chowanego - liczba mnoga, święta - liczba mnoga)

Czy często krzyczysz: „Hurra! Wakacje!" To proste ziemskie słowo zawdzięcza swój wygląd niebu.

Starożytni Rzymianie nazywali święto Syriusz, najjaśniejszą gwiazdą w konstelacji Wielkiego Psa. W najjaśniejsze dni (od połowy lipca do końca sierpnia) Słońce przeszło przez tę konstelację. Potem zrobili sobie przerwę w zajęciach, przyszły wakacje. Początkowo wakacjami nazywano tylko wakacje. Następnie słowo wakacje zaczął odnosić się do każdej przerwy w nauczaniu: lato, zima, wiosna. Dlatego teraz mówimy: wakacje letnie, ferie zimowe, ferie wiosenne.

- Sprawdź, czy liczba rzeczowników jest poprawna.

1. powstanie - powstania

2. brama - brama

3. srebrny - srebrny

4. odwilż - odwilż

5. cytat - cytaty

6. konserwy - konserwy

7. buraki - buraki

8. szczaw - szczaw

Sprawdzamy.

Prawda: 1. powstanie - powstania

5. cytat - cytaty

Dyktando muzyczne.

Teraz pobawimy się z Tobą, poprawimy trochę humor. Co sprawia, że ​​czujemy się dobrze? (Muzyka). Musisz znaleźć rzeczowniki w liczbie mnogiej w proponowanym fragmencie piosenki, a także odgadnąć samą piosenkę.

Och ty baldachim, mój baldachim, mój nowy baldachim

Daszki są nowe, klonowe, wzorzyste.

Jeśli podrapę się w głowę, to nie ma znaczenia!
W głowie moje trociny - tak! Tak! Tak!

W jakiej formie są słowa? daszek oraz trociny? (W liczbie mnogiej).

Generalizacja i systematyzacja wiedzy.

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

(Na podstawie materiałów lekcyjnych uczniowie odpowiadają na pytanie)

Zadanie domowe.

A teraz praca domowa. Dla każdego będzie indywidualny.

Podsumowując lekcję.

Ostatnie słowo od nauczyciela.

Chłopaki, wszyscy jesteście wspaniali. Dobrze poradzili sobie z trudnościami, które pojawiły się na lekcji. (Cieniowanie).

Teraz oceń swój nastrój i pracuj na lekcji. Wychodząc, na tablicy za pomocą „buźki” oceń swoje samopoczucie. (Slajd pokazuje „buźki” i komentarze do nich: wesołą „buźkę” - „Byłem zainteresowany!”; ponurą „buźkę” - „Byłem znudzony ...”; smutną „buźkę” - „To było trudne Dla mnie").

Załącznik 2

Dodatkowe zadania.

1. Odpisz i rozwiąż zagadki. Napisz odpowiedzi w dwóch kolumnach.

jednostka Liczba mnoga

Cóż, kto jest gotowy ze swoimi dwoma mieczami?

Przejechać przez kartkę papieru? Nożyce.

Z tej strony i z tej strony

Konie i słonie w klatkach.

Ale nie mogą się oprzeć

Nie walczyć ze sobą. Szachy.

Najpierw lecisz z góry do nich,

A potem ciągniesz je pod górę. Sanki.

Biały jak śnieg. Na cześć wszystkich.

Dostał się do moich ust i tam zniknął. Cukier.

Drewniane konie galopują po śniegu

I nie wpadają w śnieg. Narty.

Biały kamień stopił się i pozostawił ślady na tablicy. Kreda.

Czerwona dziewczyna siedzi w lochu, a kosa jest na ulicy. Marchewka.

Biały kamień z góry
Zawsze na stole.
Kto tego nie je
Nie zna smaku. Sól.

Wypełnij kolumnę słownika objaśniającego. Zapisz powstałe zdania w swoim notatniku.

Narzędzie rolnicze z rzadkimi

zęby do grabienia siana.

Metalowe narzędzie do

wyciąganie gwoździ.

Narzędzie tnące z dwoma ostrymi

Narzędzie zaciskowe

materiał.

Zapisz gry, które znasz, w dwóch kolumnach.

Gry planszowe Gry na świeżym powietrzu

Zaznacz rzeczowniki, które mają tylko jedną liczbę.

Zapisz wyrażenia w dwóch kolumnach: 1) z rzeczownikami, które występują tylko w liczbie pojedynczej; 2) z rzeczownikami występującymi tylko w liczbie mnogiej.

Brzozowe drewno opałowe, wczesne przymrozki, wosk pszczeli, malowane balustrady, dębowe meble, kurz drogowy, wymienione okulary, kupione zegarki, dokładna waga, mydło toaletowe, kwitł bz, pochmurna pogoda, doskonała pszenica, rozpoczęły się wakacje.

jednostka Liczba mnoga

Zapisz wyrażenia w dwóch kolumnach: 1) z rzeczownikami, które występują tylko w liczbie pojedynczej; 2) z rzeczownikami występującymi tylko w liczbie mnogiej.

Skórzane buty, małe pieniądze, niebieski atrament, śnieżnobiała bielizna, beztroski śmiech, kasztanowe loki, silne przyjaźnie, zabawne imieniny, dodatkowe obowiązki, kalafior, francuskie perfumy, miód lipowy, ostra papryka.

jednostka Liczba mnoga

W trzewiach ziemi jest wiele minerałów: (...). 2. Sklep spożywczy otrzymał niezbędne produkty: (...). 3. Latem zbieraliśmy jagody w lesie: (...).

Uzupełnij zdania rzeczownikami w liczbie pojedynczej.

Pozytywne cechy ludzkie: życzliwość, …., …. ; cechy negatywne: chamstwo, …., …. .

W ogrodzie zasialiśmy marchewki …., … i posadziliśmy ziemniaki …., …. .

Zapisz rzeczowniki w następującej kolejności:

Używany tylko w liczbie pojedynczej;

Używane tylko w liczbie mnogiej;

Używany w liczbie pojedynczej i mnogiej.

Terytorium, poślizg, zagajnik, święta, olej, szachy, krewni, szczypce, zmierzch, imię, nauczyciel, dno, śmietana, siano, cukier, brama, atrament.

Rozwiązuj zagadki. Zapisz je wraz ze wskazówkami.

Dwa końce, dwa pierścienie, goździki pośrodku. (Nożyce)

Bez nóg, ale chodzący, bez rąk, ale wskazujący. (Zegar)

Zawsze idą, ale nigdy nie opuszczają miejsca. (Zegar)

Okrągłe, białe, urocze na całym świecie. (Pieniądze/monety)

Ząbkowany, nie gryzący. (Grabie)

Wieczorem położę, będę leżeć spokojnie całą noc. (Brama na zaparcia)