Чим відрізняється фгос від традиційної програми. Відмінні риси фгос і фгт

ДЕРЖАВНА КАЗЕННА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ «РЕСПУБЛІКАНСЬКИЙ ЦЕНТР НАУКОВО-ТЕХНІЧНОГО ТВОРЧОСТІ УЧАЛЬНИХ» МІНОБРНАУ

Доповідь на тему:

"Відмінність стандартів нового покоління".

Підготувала вчитель

Початкових класів

Мутуєва Ірина Павлівна

Нальчик 2013-

Один із пріоритетних напрямків президентської ініціативи «Наша нова школа» - це перехід на нові стандарти.

В даний час затверджено два стандарти –Федеральний державний освітній стандарт (ФГОС) початкової загальної освіти (1-4 класи) та ФГОС основної загальної освіти (5-9 класи). Проект ФГОС середньої (повної) загальної освіти (10-11-і класи) перебуває на стадії розгляду. З 1 вересня 2012 року школа реалізує ФГОС у перших, других та п'ятих класах, решта учнівз 2 по 4-й та з 6-го по 11-й клас навчаються за Державними стандартами загальної освіти (2004 р).

1.ФГОС початкової загальної освіти затверджено наказом від 6 жовтня 2009 року №373 (зареєстрований Мін'юстом Росії 22 грудня 2009 року №15785)У 2009 р. було підбито перші підсумки тривалого етапу розробки та апробації державного освітнього стандарту загальної освіти другого покоління. У розвитку освітньої системиРосії розпочинається новий етап.Сутність цього етапу виявляється у переорієнтації системи освіти на нові підходи до проектування та оцінки освітніх результатів, в основі яких процес розвитку особистості як мета та сенс освіти.

2. ФГЗС основної загальної освіти затверджено наказом від 17 грудня 2010 року №1897 (зареєстрований Мін'юстом Росії 01 лютого 2011 року №19644)

3. ФГОС середньої (повної) загальної освіти – затверджений наказом від 17 травня 2012 року № 413 (зареєстрований Мін'юстом Росії 07.06. 2012, реєстр. № 24480)

17 грудня 2010 наказом Міністерства освіти і науки РФ затверджений ФГОС ТОВ. Введення в дію ФГОС ТОВ на інституційному рівні може здійснюватися з 01 вересня 2012 року у міру готовності ОУ до переходу на нові основні освітні програми, що відповідають стандартам нового покоління.

Що є особливістю нового Стандарту?

Відмінною особливістю нового стандарту є його діяльний характер, що ставить за мету розвиток особистості учня. Система освіти відмовляється від традиційного представлення результатів навчання у вигляді знань, умінь і навичок, формування стандарту вказують реальні види діяльності, якими учень має опанувати до кінця початкового навчання.

Вимоги до результатів навчання сформульовані у вигляді особистісних, метапредметних та предметних результатів.

p align="justify"> Невід'ємною частиною ядра нового стандарту є універсальні навчальні дії (УУД). Під УУД розуміють «загальнонавчальні вміння», « загальні способидіяльності», «надпредметні дії» тощо. Для УУД передбачено окрему програму – програму формування універсальних навчальних дій (УУД).

Важливим елементом формування УУД учнів на щаблі початкової загальної освіти, що забезпечує його результативність, є орієнтування молодших школярів в інформаційних та комунікативні технології(ІКТ) та формування можливості їх грамотно використовувати. Використання сучасних цифрових інструментів та комунікаційних середовищ вказується як найбільш природний спосіб формування УУД, тому до програми формування УУД включено підпрограму формування ІКТ – компетентності.

Реалізація програми формування УУД у початковій школі – ключове завдання запровадження нового освітнього стандарту. ЧР вважає пріоритетним активне включення підпрограми формування ІКТ – компетентності до освітніх програм. освітніх установКожна освітня установа розробляє власну освітню програму, враховуючи у тому числі запити та побажання батьків учнів.

Чим стандарт другого покоління принципово відрізняється від попереднього?

Перша відмінність.

Стандарти першого покоління (2004 р.) містили жорсткі вимоги до змісту освіти, аж до перерахування тим, які для вчителя ставали предметом викладання, а учнів – предметом засвоєння.

У новому стандарті задані загальнірамки для вирішення питань, пов'язаних з навчанням, вихованням та розвитком молодших школярів:

1) визнання самоцінності віку у процесі особистісного становлення та психофізичного розвитку дитини;

2) визнання важливості першого ступеня для всього наступного утворення як етапу в житті дитини, пов'язаного з освоєнням нової соціальної позиції та нової соціальної роліучня, з формуванням основ уміння вчитися, зі становленням основ громадянської ідентичності та світогляду;

3) облік освітніх потреб дітей з обмеженими можливостями(Для них будуть встановлені спеціальні федеральні державні освітні стандарти);

4) заплановані результати освоєння основної освітньої програми (особистісні, метапредметні та предметні) розглядаються як механізм реалізації вимог стандарту до результатів учнів і є основою об'єктивності оцінки рівня освіти учнів;

5) в основу реалізації основної освітньої програми покладено системно-діяльнісний підхід, який передбачає зміну моделі побудови освітнього процесу: необхідно перейти від моделі «Чому вчити?» до моделі "Як вчити?".

Друга відмінність - Новий зміст.

Будь-який стандарт – це система вимог до чогось.Державний стандарт загальної освіти (2004 р.)містив норми та вимоги , що визначають обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програмзагальної освіти, максимальний обсяг навчального навантаження учнів, рівень підготовки випускників навчальних закладів.

ФГОС являє собою сукупністьвимог , обов'язкових при реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти освітніми установами та включає вимоги дорезультатам освоєння основної освітньої програми, доструктурі основної освітньої програми та доумов її реалізації. Стандарт 2004 регламентував у чистому вигляді зміст освіти з навчальних предметів. Стандарт нового покоління не регламентує у чистому вигляді зміст освіти, а включає вимоги до структури, умов та результатів реалізації основних освітніх програм, причому результатам не лише предметним, а й метапредметним, та особистісним.

Третя відмінність.

Стандарт 2004 був заснований на відборі нового змісту освіти, в ньому не було ні слова про виховання. Новий стандарт орієнтований на відродження виховної роботи. У нових стандартах є чітко сформульовані державні, суспільні орієнтири у розвиток системи виховання.

Основна виховна мета нових стандартів – формування активної громадянської позиції з метою зміцнення російської державності. Школа повинна формувати у своїх учнів почуття громадянської ідентичності, виховувати патріотів Росії, формувати навчальну мотивацію, прагнення до пізнання, вміння спілкуватися, почуття відповідальності за свої рішення та вчинки, критичне мислення, толерантність та багато іншого.

У державному освітньому стандарті 2004 року позакласну роботу взагалі не було зафіксовано. Відповідно до нового стандарту результати, які мають продемонструвати випускники, залежать у тому числі й від ефективності позакласної роботи. Позаурочна діяльність – один із основних розділів ООП і є обов'язковою. Новим стандартом задається інтеграція навчальної та позаурочної діяльності.

Четверта відмінність.

Якість освоєння стандарту 2004 вимірювалася лише освоєнням предметних результатів. Специфіка вимог до результатів стандарту нового покоління представляє три групи результатів: особистісні, метапредметні, предметні.Причому оцінку було регламентовано Листом Міносвіти від 19.11. 1998 року «Контроль та оцінка результатів навчання у початковій школі» та

І була 5-бальною системою оцінювання. Основними напрямками та цілями оціночної діяльності відповідно до вимог Стандарту є:

Оцінка результатів діяльності загальноросійської, регіональної та муніципальної системосвіти з метою отримання, обробки та надання інформації про стан та тенденцій розвитку системи освіти;

Оцінка результатів діяльності освітніх установ та освітян з метою отримання, обробки та надання інформації про якість освітніх послугта ефективності діяльності освітніх установ та освітян;

Оцінка освітніх здобутків учнів з метою підсумкової оцінки підготовки випускників початкової загальноосвітньої школи.

Система оцінки. Основні особливості:

1. критерії досягнення – заплановані результати;

2. оцінка предметних, метапредметних, особистісних результатів;

3. оцінка здатності вирішувати навчально-практичні завдання;

4. поєднання внутрішньої та зовнішньої оцінки

5.комплексний підхід: використання

6.стандартизованих робіт (усних, письмових);

7.нестандартизованих робіт: проектів, практичних робіт, портфоліо, самоаналізу, самооцінки та ін.

8.рівневий підхід в інструментарії, у поданні результатів;

9.накопичувальна система оцінки індивідуальних досягнень;

10. використання персоніфікованої та неперсоніфікованої інформації;

11. інтерпретація результатів на основі контекстної інформації

П'ята відмінність стандартів– це можливість реалізовувати його лише у взаємодії із сім'єю, ЗМІ, установами культури, релігії, що дозволить розвивати особистість учня емоційної, духовно-моральної, інтелектуальної, соціалізованої, дозволить виявити таланти дітей у різних сферах життя та творчості.

Шоста відмінність полягає в тому, що стандарти 2004 року не враховували бажання та переваги населення до здобуття загальної освіти. Новий стандартмає на увазі орієнтацію на бажання і потреби учнів та їх батьків, має на увазі уникнення перевантаження учнів за рахунок розумного вибору ними необхідних предметів, курсів та гуртків.Хотілося б звернути увагу на те, що центр тяжкості відповідальності за результат освіти зміщується з учня на муніципалітет, освітню установу та однаково на сім'ю.

Шкільні стандарти встановлюють нові стандарти перед сім'єю. Щодо участі сім'ї у формуванні вимог, то це питання стало дуже серйозним. Завдання школи – побудувати свою роботу та роботу сім'ї таким чином, щоб досягти максимального результату для дитини.

Відбулися зміни до основних підходів до форми подання вимог щодо освоєння основних освітніх програм (предметні результати). Традиційно мети навчання та вимоги до його результатів визначаються через знання та вміння. По ФГОС мети навчання задаються через опис видів діяльності, умінь, які мають бути засвоєні учнями. Уменені розуміються розробниками стандартів 2 покоління узагальнено, як здатність виконувати будь-яку діяльність, вирішувати будь-які завдання, тобто. як практичні, а й дослідні, як приватно-предметні, а й загальнонавчальні, як типові, а й творчі.

Наочно це можна продемонструвати на постановці цілей до конкретного уроку:

Тема: Орфограма. Орфографічне правило.

Цілі (Стандарти 2004 р.)	Цілі (ФГОС)
1. Ознайомити з поняттями: "орфографія", "орфограма"; 2.Формувати навичку орфографічного та каліграфічного грамотного листа; навик фонетичного та морфемного розбору; 3. Розвивати мовлення: збагачувати лексичний запас слів; розвивати пам'ять, мислення; 4.Формувати навчальну мотивацію, навички самоорганізації.	1.Створити умови для формування функціональної грамотностіучнів; 2.Створити умови на формування вміння використовувати отримані знання на тему «Орфографія»; 3.Фонетичний та морфемний розбори слів» для вирішення пізнавальних; практичних та комунікативних завдань; 4.Забезпечити мовне та мовний розвитокдитину; 5. Допомогти дитині усвідомити себе носієм мови.

В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який забезпечує:

Формування готовності до саморозвитку та безперервної освіти;

Проектування та конструювання соціального середовища розвитку учнів у системі освіти;

Активну навчально-пізнавальну діяльність учнів;

Побудова освітнього процесу з урахуванням індивідуальних вікових, психологічних та фізіологічних особливостей учнів .

Особливе місцев освітньому процесі займає система універсальних навчальних дій (УУД) учнів: комунікативні, регулятивні, особистісні та пізнавальні, які мають бути відображені у робочих програмах з кожного предмета.

Формування загальнонавчальних процесів у прогресивної педагогіці завжди розглядалося як надійний шлях кардинального підвищення якості навчання. Як говорить відома притча, щоб нагодувати голодну людину, можна зловити йому рибу. А можна зробити інакше - навчити ловити рибу, і тоді людина, що навчилася риболовлі, вже ніколи не залишиться голодною.

Універсальні навчальні дії- здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого та активного присвоєння нового соціального досвіду

УУД - Сукупність способів дії учня (а також пов'язаних з ними навичок навчальної роботи), що забезпечують самостійне засвоєння нових знань, формування умінь, включаючи організацію цього процесу.

У Стандарті другого покоління визначено"портрет" випускника початкової школи :
той, хто любить свій народ, свій край і свою Батьківщину;
який поважає та приймає цінності сім'ї та суспільства;
допитливий, активно та зацікавлено пізнає світ;
який володіє основами вміння вчитися, здатний до організації своєї діяльності;
готовий самостійно діяти та відповідати за свої вчинки перед сім'єю та суспільством;
доброзичливий, що вміє слухати та чути співрозмовника, обґрунтовувати свою позицію, висловлювати свою думку;
виконує правила здорового та безпечного для себе та оточуючих способу життя.
"Здоров'я - це ще не все, але все без здоров'я - ніщо", - говорить відомий афоризм. Проблема збереження та розвитку здоров'я в останнє десятиліття набула статусу пріоритетного напряму. Ідея здоров'язбереження учнів в освіті - червона нитка президентської ініціативи "Наша нова школа", Федеральних державних освітніх стандартів.

Таким чином, можна узагальнити та озвучити відмінні риси ФГОС:

В основі ФГЗС лежить системно-діяльнісний підхід, Що передбачає різноманітність індивідуальних освітніх траєкторій;

Основна мета-розвиток особистості на основі УУД, освоєння та пізнання світу;

Інноваційний характер у структурі стандартів - це вимога до умов здійснення освіти;

Зміни у навчальних планах;

Зміна у вимогах до результатів;

Зміни в навчальних програмах з предметів;

Зміни у освітніх технологіях;

Зміна у ціннісних орієнтирах.

Протягом найближчих десятиліть Росія має стати країною, благополуччя якої забезпечується не так сировинними, як інтелектуальними ресурсами: «розумною» економікою, що створює унікальні знання, експортом новітніх технологій та продуктів інноваційної діяльності. Д.А.Медведєв Федеральний державний освітній стандарт

Зміни структурних пропорцій у російській економіцісуттєво вплинуть на тенденції розвитку людського капіталу встановлення на ініціативу у придбанні компетенцій та формуванні високої компетентності; готовність та здатність до технологічних, організаційних, соціальних інновацій; висока соціальна активність; вимогливість до виконання зобов'язань, орієнтація на співпрацю та взаємну відповідальність; здатність швидко адаптуватися до нових викликів; компетентність у здійсненні соціальних взаємодій, що сприяють швидкому поширенню досвіду та створенню ефектів колективної дії. Федеральний державний освітній стандарт

Соціальні виклики шкільній освіті: Морально-моральна дезінтеграція суспільства Низький рівень довіри та соціальної солідарності Порушення спадкоємності поколінь, соціальних механізмів трансляції національних духовних традицій та культурного досвіду соціальних тенденційЗниження цінності продуктивної праці, науки, творчості та освіти Посилення міграційних процесів Недостатній рівень відтворення населення Зниження фізичного, соціального та психічного здоров'я населення Федеральний державний освітній стандарт

Поява нових викликів часу змушує відповідати ними модернізацією шкільної освіти. Ці виклики породжують нові вимоги до освіти та її результатів, і тому вимагають розробки нового покоління освітніх стандартів. Федеральний державний освітній стандарт

5 пунктів президентської ініціативи: 1.Можливість розкрити здібності, підготуватися до життя. Оновлений зміст освіти. Нове покоління освітніх стандартів 2. Розгалужена система пошуку та підтримки талановитих дітей їхнього супроводження протягом усього періоду становлення особистості 3. Система стимулів для кращих педагогів, постійного підвищення їх кваліфікації, поповнення новим поколінням 4. Нові принципи роботи шкіл, порядок їх проектування, будівництва та формування матеріально-технічної бази Перебувати у школі має бути комфортно 5. До кожного учня – індивідуальний підхід, що мінімізує ризики для здоров'я в процесі навчання Федеральний державний освітній стандарт

Федеральний Закон «Про освіту» визначає завдання та структуру стандартів Освітні стандарти повинні забезпечувати: єдність освітнього простору Російської Федерації; наступність основних освітніх програм початкового загального, основного загального, середнього (повного) загального, початкового професійного, середнього професійного та вищого професійної освіти. Федеральний державний освітній стандарт

Стандарти як суспільний договір Стандарти визначають новий типвзаємовідносин між особистістю, сім'єю, суспільством і державою, який у найбільш повній мірі реалізує права людини та громадянина, заснований на принципі взаємної згоди особи, сім'ї, суспільства та держави у формуванні та реалізації політики в галузі освіти, що з необхідністю передбачає прийняття сторонами взаємних зобов'язань (Домовленостей). Федеральний державний освітній стандарт

СІМ'ЯГОСПОДАРСТВО ДЕРЖАВА Особистісна успішність Безпечний та здоровий спосіб життя Національна єдність та безпека Соціальна успішність Свобода та відповідальність Розвиток людського потенціалу Федеральний державний освітній стандарт Стандарти як суспільний договір

Інтереси у спільній освіті Батьки отримують можливість безпосередньо проводити освітній процес, активно залучаються до управління школою. Шкільні поради, до складу яких увійдуть батьки учнів, визначатимуть, що з варіативного змісту краще для вивчення їх дітьми Стандарт другого покоління: – є інструментом забезпечення балансу цілей особи, суспільства та держави в освіті; – інструментом формування соціальної довіри, суспільної згоди та громадянської консолідації. СІМ'Я СІМ'Я СУСПІЛЬСТВО СУСПІЛЬСЬКОГОСПОДАРСТВО Професійна успішність Соціальна справедливість і добробут Конкуренто-здатність Федеральний державний освітній стандарт

З прийняттям стандарту як держава може вимагати від учня відповідного освітнього результату. Учень та її батьки вправі вимагати від школи та держави виконання взятих ними він зобов'язань. У цьому контексті стандарт є засобом забезпечення запланованого рівня якості освіти. Федеральний державний освітній стандарт

У чому полягає інноваційний характер стандарту другого покоління? визначення ключових цілей освіти через систему ціннісних орієнтирів освіти; орієнтація в розвитку варіативності освіти; системно-діяльнісний підхід як загальнопедагогічна основа визначення вимог до результатів освіти (мета освіти – розвиток особистості учня на основі освоєння універсальних способів діяльності). Федеральний державний освітній стандарт

У чому полягає інноваційний характер стандарту другого покоління? відновлення ролі виховання у системі освіти як найважливішої складової частини та особистісного результату освоєння стандартів; нова системаорганізації освітнього процесу за допомогою розробки нової структури базисного освітнього плану, впровадження здоров'язберігаючих технологій, формування відкритого інформаційно-освітнього середовища і т. д. визначення наукового змісту освіти на основі виділення його фундаментального ядра. Федеральний державний освітній стандарт

Відмінності ФГОС загальної освіти від ДГЗ загальної освіти Параметр для порівняння ФГОСГОС Визначення стандарту Стандарт як сукупність трьох систем вимог до результатів освіти основних освітніх програм; до структури основних освітніх програм (до організаційно-педагогічних умов); до умов реалізації основних освітніх програм (до матеріальної бази та ресурсів). Стандарт як сукупність обов'язкового мінімуму змісту освіти; вимог до рівня підготовки випускників: максимального припустимого навчального навантаження учнів. Федеральний державний освітній стандарт

Параметр для порівняння ФГОСГОС Цілі та сенс освіти Духовно-моральний розвиток особистості учня Формування та розвиток «компетентності до оновлення компетенцій» Національний виховний ідеал Предметоцентризм Позаурочна діяльність +– Встановлювані стандартом результати - особистісні; - метапредметні; - предметні – учні повинні знати; - учні повинні вміти; - учні повинні використовувати у практичній діяльності та повсякденному життіВідмінності ФГЗС загальної освіти від ДГЗ загальної освіти Федеральний державний освітній стандарт

Параметр для порівняння ФГОСГОС Основа стандарту Системно-діяльнісний підхід Основні напрями модернізації російської освітиУміння вчитися Формування та розвиток універсальних навчальних дій (для ступенів НГО та ТОВ відповідно) Формування, вдосконалення та розширення загальнонавчальних умінь, навичок та способів діяльності Структура відповідного навчального плану - обов'язкова частина; - Частина, що формується учасниками освітнього процесу - Федеральний компонент; - регіональний (національно-регіональний) компонент - компонент освітньої установи Відмінності ФГОС загальної освіти від ДОС загальної освіти Федеральний державний освітній стандарт

Ключові особливостіФГОС загальної освіти системно-діяльнісний підхід як методологічна основа ФГОС загальної освіти виділення в основній освітній програмі (у тому числі, навчальному плані) за кожним щаблем загальної освіти двох складових: обов'язкової частини та частини, що формується учасниками освітнього процесу стандарт, як сукупність вимог (до структурі, умовам реалізації та результатам освоєння основної освітньої програми) організація позаурочної діяльності за напрямами розвитку особистості (спортивно-оздоровчий, духовно-моральне, соціальне, загальноінтелектуальне, загальнокультурне) підвищення ролі батьків (законних представників) що навчаються у проектуванні та реалізації основної освітньої програми Федеральний державний освітній стандарт

Ціннісно-нормативна основа розробки та реалізації ФГОС загальної освіти - Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії орієнтація на становлення особистісних характеристиквипускника, зафіксованих у «портреті випускника» відповідного ступеня загальної освіти облік психолого-педагогічних особливостей підліткового періоду облік освітніх потреб дітей з обмеженими можливостями здоров'я змінилася система оцінки

Діяльнісний підхід В основі побудови Стандарту в цілому лежить системно-діяльнісний підхід. Його методологія при створенні Стандарту реалізована в діяльнісній парадигмі, згідно з якою координатами, що визначають розвиток освіти, є провідна діяльність та вік учнів. Це означає, що для кожного конкретного періоду шкільного навчаннясистема завдань і дій, виконуваних учнями, має бути адекватна провідної діяльності конкретного вікового періоду та бути умовою та рушійною силою розвитку дитини. Федеральний державний освітній стандарт

Олексій Олексійович Леонтьєв, доктор філологічних наук, доктор психологічних наук, професор, академік РАТ Навчати діяльності – це означає робити вчення мотивованим, вчити дитину самостійно ставити собі за мету та знаходити шляхи, у тому числі засоби, її досягнення (тобто оптимально організовувати) свою діяльність), допомагати сформувати у себе вміння контролю та самоконтролю, оцінки та самооцінки. Федеральний державний освітній стандарт

3 роки 17 років Вік Результати ВД:Міжособистісне спілкування з однолітками Групова ВД: Рольова гра 7 років ВД:Вчення Спільна (з учителем) Дошкільний вік Молодший шкільний вік Підлітковий вік 11 років 15 років Рання юність ВД: Навчально-професійна діяльність Самостійна Прагнення суспільно-значущої діяльності Довільність психічних явищ, внутрішній план дій. Самоконтроль. Рефлексія Самооцінка, критичне ставлення до людей, прагнення дорослості, самостійності, підпорядкування колективним нормам Формування світогляду, професійних інтересів, самосвідомості. Мрії та ідеали ВД – провідна діяльність Основні новоутворення Вікова періодизація за Д.Б.Ельконіном

Позиція вчителя Позиція вчителя-професіонала – демонструє культурні зразки дій – ініціює пробні дії дітей – консультує, коригує дії – шукає способи включити в роботу кожного Позиція вихователя – створює умови для придбання дітьми життєвого досвіду(спілкування, вибору, відповідальної поведінки, саморегуляції ...), самостійного вироблення життєвих цінностей - співучасник, третейський суддя Позиція педагогічної підтримки - надає адресну допомогу дитині: не позбавляючи проблемної ситуації, але допомагаючи її долати Федеральний державний освітній стандарт

Дистанційного навчанняСистема інноваційної оцінки «портфоліо» Здоров'язберігаючі Інформаційно-комунікаційні Навчання у співпраці (командна, групова робота) Технологія використання у навчанні ігрових методів: рольових, ділових та інших видів навчальних ігор Розвиток « критичного мислення» Розвиваюче навчання Проблемне навчання Різнорівневе навчання Колективна система навчання (КСВ) Дослідницькі методи навчання Проектні методи навчання Технологія «Дебати» Блочно-модульна Лекційно-семінарсько-залікова система навчання Технологія вирішення винахідницьких завдань (ТРВЗ)

Сьогодні потрібен педагог, здатний опанувати технології, що забезпечують індивідуалізацію освіти, досягнення запланованих результатів, педагог, мотивований на безперервне професійне вдосконалення, інноваційну поведінку. Федеральний державний освітній стандарт

Роль учасників освітнього процесу у реалізації ФГЗС Вчитель забезпечує досягнення вимог до результатів освоєння ОВП Адміністрація школи організовує освітній процес, формує освітнє середовищешколи, розподіляють ресурси для досягнення найкращих результатів Батьки, органи громадсько-державного управління беруть активну участь в організації освітнього процесу Федеральний державний освітній стандарт

Стандарт регламентує: вимоги до структури ООП ступеня вимоги до умов реалізації ООП вимоги до результатів освоєння Стандарт НЕ регламентує: зміст освіти навчальний планнавчальні програми з предметів Новий ФГОС дає істотно більшу самостійність школі! Федеральний державний освітній стандарт

Мабуть, кожна людина хоче дати своїй дитині якісну освіту. Але як визначити рівень навчання, якщо ти не маєш відношення до педагогіки? Звісно, ​​з допомогою ФГОС.

Що таке ФГОС

Для кожної системи освіти та освітньої установи затверджено перелік обов'язкових вимог, спрямованих на визначення кожного рівня навчання професії, спеціальності Ці вимоги об'єднуються в рамках, який затверджується органами влади, уповноваженими регулювати політику у сфері освіти.

Реалізація та результати освоєння програм у державних освітніх установах не можуть бути нижчими за вказані у ФГОС.

Крім того, російська освіта припускає, що без освоєння стандартів неможливо отримати документ державного зразка. ФГОС - це якась основа, завдяки якій учень має можливість переходити від рівня освіти до іншого, як у сходах.

Цілі

Федеральні державні освітні стандарти покликані забезпечувати цілісність освітнього простору Росії; спадкоємність основних програм дошкільного, початкового, середнього, професійного та вищої освіти.

Крім цього, ФГОС відповідає за аспекти духовно-морального розвитку та виховання.

Вимоги освітнього стандарту включають суворі встановлені терміниздобуття загальної освіти та професійної освіти з урахуванням різноманітних форм навчання та освітніх технологій.

Основою розробки орієнтовних освітніх програм; програм навчальних предметів, курсів, літератури, контрольних матеріалів; нормативів фінансового постачання освітньої діяльності спеціалізованих установ, що реалізують освітню програму, є ФГОС.

Що таке стандарт державного освіти? Насамперед, це принципи організації освітнього процесу в установах (дитсадках, школах, коледжах, ВНЗ тощо). Без ФГОСа неможливо здійснити контроль за дотриманням законодавства РФ у освітньої галузі, а також провести підсумкову та проміжну атестацію учнів.

Варто зазначити, що однією з цілей ФГОС є внутрішній моніторинг. За допомогою стандартів відбувається організація діяльності методичних спеціалістів, а також атестація педагогічних працівників та іншого персоналу навчальних закладів.

Підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації працівників освіти також знаходяться у сфері впливу державних стандартів.

Структура та реалізація

Федеральний закон ухвалив, кожен стандарт обов'язково повинен включати у собі три виду вимог.

По-перше, вимоги до (співвідношення частин основної програми та їх обсягу, співвідношення обов'язкової частини та тієї частки, що формується учасниками освітнього процесу).

По-друге, умови реалізації також піддаються жорстким вимогам (зокрема кадрові, фінансові, технічні).

По-третє, результат. Вся освітня програма має формувати в учнів певні (зокрема і професійні) компетенції. Заняття з ФГОС покликане навчити застосовувати всі отримані навички та знання та діяти успішно на їх основі.

Зрозуміло, цей стандарт перестав бути конституцією всіх освітніх установ. Це лише початок вертикалі, з головними рекомендаційними позиціями. На федеральному рівні з урахуванням ФГОСа розробляється приблизна освітня програма, що орієнтується місцеву специфіку. А далі навчальні заклади доводять цю програму до досконалості (в останньому процесі можуть взяти участь навіть зацікавлені батьки, що урегульовано законом). Таким чином, російську освіту з методичного погляду можна представити у вигляді схеми:

Стандарт – приблизна програма федерального рівня – програма навчального закладу.

Останній пункт включає такі аспекти, як:

• навчальний план;
• календарний графік;
• робочі програми;
• оцінні матеріали;
• методичні поради для предметів.

Покоління та відмінності ФГЗС

Що таке державний стандарт, знали ще за радянських часів, оскільки жорсткий регламент існував і тоді. Але цей конкретний документ з'явився і набув чинності лише у 2000-ті роки.

ФГОС називався раніше просто освітнім стандартом. Так зване перше покоління набуло чинності 2004 року. Друге покоління було розроблено у 2009 (для початкової освіти), у 2010 (для основного загального), у 2012 роках (для середнього повного).

Для вищої освіти ГОСТи було розроблено 2000 року. Друге покоління, яке набуло чинності у 2005 році, було орієнтоване на отримання ЗУМів студентами. З 2009 року розроблялися нові стандарти, спрямовані на вироблення загальнокультурних та професійних компетенцій.

До 2000 року для кожної спеціальності було визначено мінімум знань і умінь, якими повинна мати людина, яка випустилася з ВНЗ. Пізніше ці вимоги посилилися.

Модернізація триває й досі. У 2013 році було видано закон "Про освіту", згідно з яким, розробляються нові програми для вищого професійного та дошкільної освіти. Крім того, туди міцно увійшов пункт про підготовку науково-педагогічного складу.

Чим відрізняються старі стандарти від ФГОС? Що таке стандарти нового покоління?

Головним відмітною ознакоюі те, що у сучасному освіті на передову позицію ставиться розвиток особистості учнів (студентів). Зникли з тексту документа узагальнюючі поняття (уміння, навички, знання), на їх місце прийшли чіткіші вимоги, наприклад, були сформульовані реальні види діяльності, якими повинен опанувати кожен учень. Велика увага приділяється предметним, міжпредметним та особистісним результатам.

Для досягнення цієї мети було переглянуто існуючі раніше форми та типи навчання, приведено в дію інноваційний освітній простір заняття (уроку, курсу).

Завдяки введеним змінам, учень нового покоління - це мисляча особистість, здатна ставити перед собою завдання, вирішувати важливі проблеми, творчо розвинена і здатна адекватно ставитися до дійсності.

Хто займається розробкою стандартів

Стандарти замінюються на нові не рідше одного разу на десять років.

ФГОС загальної освіти розробляються за рівнями освіти, ФГОС професійної освіти можуть розроблятися також за спеціальностями, професіями та напрямами підготовки.

Розробка ФГЗ проводиться з урахуванням:

• гострих та перспективних потреб особистості;
• розвитку держави та суспільства;
• освіти;
• культури;
• науки;
• техніки;
• економіки та соціальної сфери.

Навчально-методичне об'єднання ВНЗ розробляє ФГЗС для вищої освіти. Їхній проект надсилається до Міністерства освіти, де відбувається обговорення, вносяться правки та корективи, а потім віддається на незалежну експертизу на строк не більше двох тижнів.

Експертний висновок повертається до Міністерства. І знову запускається хвиля обговорень радою з ФГОС, яка приймає рішення чи затвердити проект, відправити на доопрацювання або відхилити.

Якщо документ буде необхідно внести зміни, він проходить той самий шлях із самого початку.

Початкову освіту

ФГОС є сукупність вимог, необхідні реалізації початкової освіти. Три основних – це результати, структура та умови реалізації. Усі вони зумовлені віковими та індивідуальними характеристиками, і розглядаються з погляду закладення фундаменту всього освіти.

У першій частині стандарту вказано термін освоєння базової початкової програми. Він складає чотири роки.

З його допомогою забезпечуються:

• рівні всім можливості отримання освіти;
• духовно-моральне виховання школярів;
• спадкоємність усіх програм дошкільної та шкільної освіти;
• збереження, розвиток та оволодіння культурою багатонаціональної країни;
• демократизація освіти;
• формування критеріїв оцінки діяльності учнів та педпрацівників4
• умови розвитку індивідуальної особи та створення спеціальних умов навчання (для обдарованих дітей, хлопців з обмеженими можливостями).

В основі стоїть системно-діяльнісний підхід. Але сама програма початкової освіти розробляється методичною порадою навчального закладу.

У другій частині ФГОС розписано чіткі вимоги до результату освітнього процесу. У тому числі, особистісним, метапредметним та предметним підсумкам навчання.

1. Формування поглядів на різноманітті мовного простору країни.
2. Розуміння, що мова – це невід'ємна частина національної культури.
3. Формування позитивного ставлення до правильної мови(і листа), як частини загальної культури.
4. Опанування першорядними нормами мови.

Третя частина визначає структуру початкової освіти позаурочної діяльності, програми окремих предметів, що включає тематичне планування з ФГОС).

У четвертій частині містяться вимоги до умов реалізації навчального процесу (кадри, фінанси, матеріально-технічна сторона).

Середня (повна) освіта

Перша частина стандарту про вимоги частково повторюється та перегукується з ФГОС про початкову освіту. Істотні відмінності з'являються у другому розділі, де мова йдерезультати навчання. Також зазначаються необхідні норми освоєння певних предметів, у тому числі з російської мови, літератури, іноземної мови, історії, суспільствознавства, географії та іншим.

Робиться акцент на учнів, виділяючи такі основні моменти, як:

• виховання патріотизму, засвоєння цінностей багатонаціональної держави;
• формування світогляду, що відповідає рівню дійсності;
• освоєння норм соціального життя;
• розвиток естетичного розуміння світу та інше.

Вимоги до структури освітньої діяльності також видозмінено. Але розділи залишилися тими самими: цільовий, змістовний та організаційний.

Вищі щаблі

ФГОС для вищої освіти збудований за тими ж принципами. Відмінності їх очевидні, вимоги до структури, результату та умовам реалізації не можуть бути однаковими для різних освітніх рівнів.

У основі середньої професійної освіти лежить компетентнісний підхід, тобто. людям даються не просто знання, а вміння цими знаннями керувати. На виході із навчального закладу випускник має говорити не "знаю, що", а "знаю, як".

На основі загальноприйнятого ФГОС кожен навчальний заклад розробляє свою програму, орієнтуючись на профільну спрямованість коледжу або ВНЗ, наявність тих чи інших матеріально-технічних можливостей тощо.

Методична рада бере до уваги всі рекомендації Міністерства освіти та діє строго під її керівництвом. Проте прийняття програм конкретних навчальних закладів перебуває у віданні місцевих органів влади та управління освіти області (республіки, краї).

Навчальні заклади повинні враховувати та виконувати рекомендації щодо навчальних матеріалів (наприклад, підручники ФГОС зайняли своє законне місце у бібліотеках), тематичного плануванняі т.д.

Критика

На шляху до затвердження ФГОС пережив безліч правок, але навіть у своєму сьогоднішньому вигляді реформа освіти отримує свою адресу величезну кількість критики, а отримувала ще більше.

По суті, в умах розробників стандарту він повинен був привести до єднання всього російського освіти. А вийшло все навпаки. Хтось знайшов у цьому документі плюси, хтось мінуси. Багато вчителів, які звикли до традиційного навчання, тяжко переходили на нові стандарти. Підручники ФГОС викликали запитання. Однак у всьому можна знайти позитивні моменти. Сучасне суспільствоне стоїть на місці, освіта повинна змінюватись і змінюється залежно від її потреб.

Однією з головних претензій до ФГОС були його великі формулювання, відсутність чітких поставлених завдань і реальних вимог, які б пред'являлися учням. З'являлися цілі протиборчі групи. По ФГОС мали вчитися все, але роз'яснень, як і робити, ніхто не давав. І з цим вчителям та методичним фахівцям довелося справлятися на місцях, включаючи до програми свого навчального закладу все необхідне.

Теми з ФГОС піднімалися і будуть підніматися, оскільки старі підвалини, за яких головним в освіті були знання, дуже міцно ввійшли у життя кожного. Нові ж стандарти, в яких панують професійні та соціальні компетенції, ще довго знаходитимуть своїх супротивників.

Підсумок

Розвиток ФГОС виявилося неминучим. Як і все нове, цей стандарт викликав багато суперечок. Проте реформа відбулася. Щоб зрозуміти, чи успішна вона чи ні, як мінімум, необхідно дочекатися першого випуску учнів. Проміжні результати є малоінформативними щодо цього.

На даний моментбезумовно лише одне – роботи вчителям додалося.

В останні тижні у суспільстві бурхливо обговорюється новий освітній стандарт Російської школи. В інтернеті, ЗМІ, на радіо і телебаченні звучать часом дуже різкі судження, від раціональної критики до гучних заяв про розвал вітчизняної середньої освіти, що готується. За роз'ясненнями щодо ФГОС портал Материнство.ру звернувся до розробників стандарту. На наші запитання погодилася відповісти Любов Миколаївна Феденко, кандидат педагогічних наук, заслужений учитель РФ, заступник директора ІСІВ РАТ із стандартизації загальної освіти.

Питання: Що являє собою ФГОС, і як він позначиться навчання дітей?

Відповідь: Відповідно до Закону РФ «Про освіту» (У ред. Федерального законувід 01.12.2007 N 309-ФЗ; ст. 7)федеральні державні освітні стандарти (ФГОС) - це сукупність вимог, обов'язкових під час реалізації освітніх програм усіма школами, мають державну акредитацію.

Перша відмінність ФГОС від його попередників- Опора на результати виявлення запитів особи, сім'ї, суспільства та держави до результатів загальної освіти.

Другою важливою відмінністю ФГОСє їхня орієнтація на досягнення не тільки предметних освітніх результатів, але, насамперед, на формування особистості учнів, оволодіння ними універсальними способами навчальної діяльності, що забезпечують успішність у пізнавальної діяльностіна всіх етапах подальшої освіти.

Третя принципова відмінність нових стандартіввід попередніх версій - це відмінність у структурі.

Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти - принципово новий для вітчизняної школи документ, призначення та функції якого безпрецедентні у її історії. Порівняно зі стандартами першого покоління його предмет, сфера його дії значно розширилися і стали охоплювати галузі освітньої практики, які одночасно з єдиними системними позиціями ніколи раніше не нормувалися. ФГОС фактично визначає весь устрій шкільного життя, є конституцією загальної освіти.

ФГОС орієнтує освіту досягнення нового якості, адекватного сучасним (і навіть прогнозованим) запитам особистості, нашого суспільства та держави.

Введення стандарту другого покоління багато в чому змінить шкільне життя дитини. Мова йдепро нові форми організації навчання, нові освітні технології, нове відкрите інформаційно-освітнє середовище, що далеко виходить за межі школи. Саме тому до стандарту, наприклад, запроваджено Програму формування універсальних навчальних дій, а приблизні програми орієнтовані на розвиток самостійної навчальної діяльності школяра (на такі види навчальної та позанавчальної (позаурочної) діяльності, як навчальне проектування, моделювання, дослідницька діяльність, рольові ігрита ін.)

ФГОС є орієнтиром розробки програм окремих навчальних предметів, курсів. До складу основної освітньої програми входять навчальний план, який визначає загальний обсяг навантаження та максимальний обсяг аудиторного навантаження учнів, склад та структуру обов'язкових предметних областей, а також програми окремих навчальних предметів, курсів.

- Усього існує три ФГЗС?

В даний час затверджено і введено в дію наказами Міністерства освіти і науки Російської Федерації два стандарти - ФГОС початкової загальної освіти (1-4 класи) та ФГОС основної загальної освіти (5-9 класи). Проект ФГЗС середньої (повної) загальної освіти (10-11 класи) знаходиться на розгляді і буде затверджено найближчим часом.

- Де проходила апробація ФГОСів, як довго?

Стандарти освіти розроблялися поетапно, починаючи з 2006 року. Одночасно проводилася їхня апробація в регіональних школах. Результати всіх розробок та апробацій неодноразово обговорювалися у професійному співтоваристві на семінарах, нарадах, конференціях за участю представників регіонів РФ (Московська область, Ярославська обл., Ленінградська область, Калінінградська область, Дагестан, Ростовська область, Татарстан, Оренбурзька область, Ямало-Ненецький) Челябінська область, Новосибірська область, Республіка Саха (Якутія), Ставропольський край, Омська область), на зустрічах з батьками учнів та громадськістю.
Обговорення всіх документів постійно здійснюється на спеціалізованому Інтернет-сайті «Нові стандарти загальної освіти: на шляху до суспільного договору» http://standart.edu.ru, сайті Інституту Стратегічних досліджень в освіті http://fgos.isiorao.ru/.

- Чи вносилися до ФГЗС початкової загальної освіти корективи за результатами апробації? Який характер?

Усі конструктивні зауваження, висловлені педагогічними працівникамипід час обговорень були враховані розробниками.

- Під час розробки стандартів розробники враховували досвід інших країн?

Звичайно, досвід усіх країн, у яких учні показують високі, ретельно аналізувався та враховувався при розробці ФГЗС.

- Чи будуть розроблені навчальні програми та підручники до 1 вересня?

Всі програми початкової освіти розроблені та опубліковані, також розроблені та частково опубліковані матеріали інструментально-методичного супроводу, що забезпечують запровадження ФГЗС початкової загальної освіти. Окремі документи розміщені на сайті http://fgos.isiorao.ru,. На семінарах, що проводяться в ІСІО РАВ, учасники семінару отримують диски із записами лекцій та методичних матеріалів. Підручники, представлені у переліку Мінобрнауки, пройшли експертизу та відповідають ФГОС.

Давайте зупинимося докладніше на Проекті ФГОС для старшої школи, що викликає найбільше суперечок. Батьків та вчителів хвилює питання про обов'язкові предмети та предмети на вибір. Чи не позначиться така свобода вибору на базовій грамотності випускників?

Принцип варіативності освіти реалізується у Росії починаючи з 1992 р., коли було прийнято чинний Закон «Про освіту». Він полягає у наданні учням можливості вибору навчальних предметів та додаткових курсів відповідно до їхніх інтересів та устремлінь. Навчальний план включав інваріантну частину та варіативну. Варіативна частина містила регіональний та шкільний компоненти (зміст освіти визначався регіоном та школою і не завжди відповідав потребам учнів та батьків). У новому стандарті основна освітня програма також складається з двох частин: обов'язкової частини та частини, що формується учасниками освітнього процесу. Таким чином, надані великі права всім учасникам освітнього процесу (насамперед батькам, які навчаються) впливати на утримання освіти. Обов'язкова частина закріплює вивчення всіх «базових» навчальних предметів. Учасники освітнього процесу можуть додатково вибрати для вивчення навчальні предмети, модулі, курси, займатися позаурочною діяльністю, не пов'язаною безпосередньо з предметами, що вивчаються. Всі ці заняття входять до основної освітньої програми та оплачуються бюджетом. У старшій школі сьогодні реалізується профільне навчання, учень може вибрати предмети для більш глибокого вивчення відповідно до своїх інтересів та життєвих перспектив. У запропонованому проекті нового стандарту цей підхід набув подальшого розвитку. Визначено традиційні обов'язкові предметні галузі, відповідно до своїх інтересів учень обирає рівень обов'язкового вивчення навчальних предметів із цієї галузі: профільний, базовий чи інтегрований. Такі предмети, як фізкультура, ОБЖ і у світі представлені одному рівні і обов'язкові вивчення. Крім того, він може вибрати для вивчення додаткові курси, модулі, дисципліни, заняття позаурочною діяльністю. Фінансування всіх цих занять у межах загальної кількості годин, визначеної стандартом (воно більше, ніж сьогодні), здійснюється бюджетом.

Олександр Кондаков, генеральний директорвидавництва «Освіта»: «По суті, у нових стандартах пропонується вважати 9-й клас як завершення базової освіти. 10–11-і класи – це вже підготовка дитини з урахуванням її індивідуальних запитів. Це реальна індивідуалізація процесу навчання до подальшої соціалізації, професійної діяльностіта професійної освіти».

У старших класах залишиться 10 предметів замість 20. Усі вони діляться на шість груп. З кожної школяр повинен вибрати щось одне: або поглиблене вивчення алгебри і тоді пройти російську літературу верхи, обравши «російську словесність», або засісти за російську мову, а замість хімії, фізики та біології взяти загальний курс «природознавство». Є лише три уроки, які не обирають, а відвідують усі: фізкультура, ОБЖ та нова дисципліна «Росія у світі».

- А якщо учня звільнено від обов'язкових уроків фізкультури?

ФГЗС не регламентує технології навчання. Щодо проведення уроків фізкультури треба звертатися до керівників школи.

- Ким визначатиметься кількість годин, виділених на вивчення того чи іншого предмета?

Кількість годин для вивчення предметів визначається навчальним планом школи, включеним до складу основної освітньої програми. Основна освітня програма розробляється та затверджується освітньою установою відповідно до ФЗ «Про освіту» самостійно на основі зразкової основної освітньої програми, розробленої на федеральному рівні за участю регіонів. У складі зразкової основної освітньої програми (вони розроблені для початкової та основної загальної освіти) є 3-4 варіанти базового (приблизного) навчального плану. Освітня установа може обрати один із запропонованих варіантів або розробити навчальний план самостійно.

Нині у розкладі десятикласника 15-17 навчальних предметів. ФГОС передбачає скорочення їх числа до 10 (3 обов'язкових та 7 на вибір із запропонованих предметних областей). Чому розробники вирішили вдатися до таке скорочення?

Проект ФГЗС старшого ступеня ще не затверджений, він обговорюється у професійній спільноті, у ЗМІ та на рівні широкого загалу. Ні про яке скорочення кількості предметів не йдеться. Залишається обов'язковим вивчення традиційний набір предметних областей, учень може вибрати рівень вивчення необхідних йому предметів.

Як здійснюватиметься контроль виконання вимог ФГЗС? Атестація школярів проводитиметься на основі навчальних програм чи «портрета випускника»?

Контроль виконання ФГЗ здійснюватиметься відповідно до законодавства РФ в освіті. Готується новий ФЗ "Про освіту", який позначить контрольні процедури. Ними є насамперед процедури ліцензування, акредитації освітніх установ та атестація випускників, у тому числі державна атестація. Критеріальною основою для атестації випускників є вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм, що представлені у ФГОС, та конкретизують їх плановані результати. ФГОС та проект нового закону передбачають проведення моніторингових досліджень, що виявляють тенденції розвитку систем освіти та освітніх закладів.

І федеральні державні вимоги забезпечують:

1) єдність освітнього простору Російської Федерації;

2) наступність основних освітніх програм;

3) варіативність змісту освітніх програм відповідного рівня освіти, можливість формування освітніх програм різних рівняскладності та спрямованості з урахуванням освітніх потреб та здібностей учнів;

4) державні гарантії рівня та якості освіти на основі єдності обов'язкових вимог до умов реалізації основних освітніх програм та результатів їх освоєння.

2. Федеральні державні освітні стандарти, крім федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти, освітні стандарти є основою об'єктивної оцінки відповідності встановленим вимогамосвітньої діяльності та підготовки учнів, які освоїли освітні програми відповідного рівня та відповідної спрямованості, незалежно від форми здобуття освіти та форми навчання.

3. Федеральні державні освітні стандарти включають вимоги до:

1) структурі основних освітніх програм (у тому числі співвідношенню обов'язкової частини основної освітньої програми та частини, що формується учасниками освітніх відносин) та їх обсягу;

2) умов реалізації основних освітніх програм, у тому числі кадровим, фінансовим, матеріально-технічним та іншим умовам;

3) результати освоєння основних освітніх програм.

4. Федеральними державними освітніми стандартами встановлюються терміни здобуття загальної освіти та професійної освіти з урахуванням різних формнавчання, освітніх технологій та особливостей окремих категорій учнів.

5. Федеральні державні освітні стандарти загальної освіти розробляються за рівнями освіти, федеральні державні освітні стандарти професійної освіти можуть розроблятися також за професіями, спеціальностями та напрямами підготовки за відповідними рівнями професійної освіти.

5.1. Федеральні державні освітні стандарти дошкільної, початкової загальної та основної загальної освіти забезпечують можливість отримання освіти рідними мовами з числа мов народів Російської Федерації, вивчення державних мовреспублік Російської Федерації, рідних мов у складі мов народів Російської Федерації, зокрема російської як рідної мови.

6. З метою забезпечення права на освіту тих, хто навчається з обмеженими можливостями здоров'я встановлюються федеральні державні освітні стандарти освіти зазначених осіб або включаються до федеральних державних освітніх стандартів спеціальні вимоги.

7. Формування вимог федеральних державних освітніх стандартів професійної освіти до результатів освоєння основних освітніх програм професійної освіти у частині професійної компетенціїздійснюється на основі відповідних професійних стандартів (за наявності).

(див. текст у попередній редакції)

8. Переліки професій, спеціальностей та напрямів підготовки із зазначенням кваліфікації, що присвоюється за відповідними професіями, спеціальностями та напрямками підготовки, порядок формування цих переліків затверджуються федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти При затвердженні нових переліків професій, спеціальностей та напрямів підготовки федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти, може встановлюватися відповідність зазначених у цих переліках окремих професій, спеціальностей та напрямків підготовки професій, спеціальностей та напрямків підготовки , зазначеним у попередніх переліках професій, спеціальностей та напрямів підготовки.

9. Порядок розробки, затвердження федеральних державних освітніх стандартів та внесення до них змін встановлюється Урядом Російської Федерації.

10. Московський державний університетімені М.В. Ломоносова, Санкт-Петербурзький державний університет, освітні організаціївищої освіти, щодо яких встановлена ​​категорія " федеральний університетабо "національний дослідницький університет", а також федеральні державні освітні організації вищої освіти, перелік яких затверджується указом Президента Російської Федерації, вправі розробляти і затверджувати самостійно освітні стандарти за всіма рівнями вищої освіти. Вимоги до умов реалізації та результатів освоєння освітніх програм вищої освіти, включені в такі освітні стандарти, не можуть бути нижчими за відповідні вимоги федеральних державних освітніх стандартів.