Г. Селевко Енциклопедія освітніх технологій (1 том)

Книга є навчально-методичним посібником нового покоління. Представлено близько 500 технологій навчання, виховних та соціально-виховних технологій; в окремому розділі виділено педагогічні технології на основі застосування сучасних інформаційних засобів
У кожній з технологій чітко простежується науково-концептуальна основа, викладаються суть та особливості змісту та застосовуваних методик, дасться необхідний для освоєння матеріал. Характеристики технологій забезпечені прикладами їх історичних та генетичних прототипів (рубрика «Предтечі, різновиди, послідовники»), У посібник також включені Контрольні питаннядо змісту глав та відповіді на них.
Книга орієнтує читача у світі освітніх технологій сьогодення та минулого, репрезентує і деякі технології майбутнього. Призначена для широкого кола освітян, вчителів та студентів педагогічних, психологічних та соціально-педагогічних спеціальностей.

Самоврядні механізми особистості (СУМ).
Існуючи у певному соціальному та матеріальному середовищі, взаємодіючи з оточуючими людьми та природою, беручи участь у громадське виробництво, людина поводиться як складна самоврядна система.

Основу внутрішнього саморегулюючого механізму представляють чотири інтегральні групи якостей (психогенні фактори розвитку): потреби, здатності, спрямованість, Я-концепція.

Потреби - це фундаментальні властивості індивіда, що виражають його потребу в чомусь і є джерелом психічних сил та активності людини. Потреби є основою мотивів дій та вчинків людини. Потреби можна поділити на матеріальні (в їжі, одязі, житло), духовні (у пізнанні, в істині, в естетичній насолоді), фізіологічні та соціальні (у спілкуванні, праці, громадській діяльності). Духовні та соціальні потребиформуються громадським життямлюдини.

Здібностями називають якості особистості, які забезпечують успішність та продуктивність тієї чи іншої діяльності. Фактично, кожної потреби відповідають свої можливості. Знання людиною своїх здібностей, наявність певного позитивного досвіду їх використання також багато в чому визначають її вибір поведінки та життєдіяльності.

Спрямованість є сукупність стійких і щодо незалежних від готівкових ситуацій мотивів, що орієнтують дії та вчинки особистості. Як уже говорилося вище, до неї входять інтереси, погляди та переконання, соціальні установки, ціннісні орієнтаціїНарешті, думка.

Зміст
Передмова до другого тому
Вступ. Короткий зміствступних (теоретичних) розділів першого тому
Основні категорії педагогіки
Особистість як об'єкт та суб'єкт освітньої технології
Структура якостей особистості дитини
Знання, уміння, навички (ЗУН)
Способи розумових дій (СУД)
Самоврядні механізми особистості (СУМ)
Сфера естетичних та моральних якостей особистості (СЕН)
Дійсно-практична сфера особистості (СДП)
Сфера творчих якостей (СТК)
Сфера психофізіологічного розвитку (СПФР)
Вікові та індивідуальні особливостіособистості
Сутність технологічного підходу освіти
Співвідношення «технології» та інших педагогічних понять
Основні якості сучасних педагогічних технологій
Класифікація педагогічних технологій
Опис, аналіз та експертиза педагогічної технології
XII. Технології розвиваючої освіти
12.1. Система навчання навчання Л.В. Занкова
12.2. Технологія навчання Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова
12.3. Технологія діагностичного прямого навчання (А.А. Востриков)
12.4. Системи навчання з спрямованістю на розвиток творчих якостей особистості (І.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, І.П. Іванов)
12. 5. Особистісно орієнтоване розвиваюче навчання (І.С. Якиманська)
12. 6. Технологія саморозвитку особистості учня А.А. Ухтомського – Г. К. Селевко
12. 7. Школа авторизованої освіти (Н.Н. Халаджан, М.М. Халаджан)
12. 8. Інтегративна технологія навчання Л.Г. Петерсон

XIII. Інформаційно-комунікаційні освітні технології
13. 1. Технології формування інформаційної культури
13.2. Технологія застосування засобів ІКТ у предметному навчанні
13.3. Технології комп'ютерного уроку
13.4. Технологія підготовки вчителя-предметника до комп'ютерних занять
13.5. Технологія використання Інтернету у навчально-виховному процесі
13.6. Виховання та соціалізація засобами масової інформаціїта комунікації
13.7. Технологія медіаосвіти
13.8. Використання засобів ІКТ в управлінні школою
Запитання та завдання для самоконтролю
XIV. Соціально-виховні технології
14.1. Технології сімейного виховання
14.2. Технології дошкільного виховання
14.3. Технологія «Школа – центр виховання у соціальному середовищі» (С. Т. Шацький)
14.4. Технології соціально-педагогічних комплексів
14.5. Технології додаткової освіти
14.6. Технології трудового та професійного виховання та освіти
14.7. Технології виховання та навчання дітей з проблемами
14.8. Технології соціально-педагогічної реабілітації та підтримки дітей з обмеженими можливостямижиттєдіяльності (інвалідів)
14.9. Технології реабілітації дітей з порушенням соціальних зв'язків та стосунків
14.10. Технологія встановлення зв'язків із громадськістю (PR-технології)
Запитання та завдання для самоконтролю
XV. Виховні технології
15.1. Технологія комуністичного виховання радянського періоду
15. 2. Технологія «жорсткого» колективного виховання А.С. Макаренка
15. 3. Технологія колективного творчого виховання І.П. Іванова
15. 4. Технологія гуманного колективного виховання В.А. Сухомлинського
15. 5. Технологія виховання на основі системного підходу(Л.І. Новікова, В. А. Караковський, Н.Л. Селіванова)
15. 6. Технології виховання у сучасній масовій школі
15. 7. Технологія виховної роботи з колективом класу (за E.H. Степановим)
15. 8. Технології індивідуалізованого (персоніфікованого) виховання
15.9. Виховання у процесі навчання
15.10. Технологія організації самовиховання за А.І. Кочетова
15.11. Технології виховання духовної культури молодого покоління
15.12. Технології релігійного (конфесійного) виховання
15.13. Технології виховання суб'єктної соціальної активності людини
Запитання та завдання для самоконтролю
XVI. Педагогічні технології авторських шкіл
16.1. Школа адаптуючої педагогіки (Е.А. Ямбург)
16.2. Модель "Російська школа" (І.Ф. Гончаров)
16.3. Технологія авторської Школи самовизначення (О.М. Тубельський)
16.4. Педагогічна гімназія(А.Г. Каспржак)
16.6. Сучасний сільський соціокультурний комплекс (О.З. Андрійко)
16.7. Школа Завтрашнього Дня(Д. Ховард)
16.8. Центр дистанційної освіти"Ейдос" (А.В. Хуторський, Г.А. Андріанова)
16.9. Інші різновиди авторських шкіл
Запитання та завдання для самоконтролю
ХVІІ. Технології внутрішньошкільного управління
17.1. Технологія керування загальноосвітньою школою(по B.C. Лазарєву, A.M. Поташнику)
17.2. Технологія методичної роботив школі
17.3. Технологія педагогічного експерименту
17.4. Технологія внутрішньошкільного контролю та моніторингу
17.5. Технології проектування та освоєння нових технологій
Висновок
Запитання та завдання для самоконтролю
Відповіді на запитання та завдання для самоконтролю
Предметний покажчик
Іменний покажчик.

Книга є навчально-методичним посібником нового покоління. Представлено близько 500 технологій навчання, виховних та соціально-виховних технологій; в окремому розділі виділено педагогічні технології на основі застосування сучасних інформаційних засобів
У кожній з технологій чітко простежується науково-концептуальна основа, викладаються суть та особливості змісту та застосовуваних методик, дасться необхідний для освоєння матеріал. Характеристики технологій забезпечені прикладами їхніх історичних та генетичних прототипів (рубрика «Предтечі, різновиди, послідовники»). У посібник також включені контрольні питання до змісту розділів та відповіді на них.
Книга орієнтує читача у світі освітніх технологій сьогодення та минулого, репрезентує і деякі технології майбутнього. Призначена для широкого кола освітян, вчителів та студентів педагогічних, психологічних та соціально-педагогічних спеціальностей.

Структура аспектів особистості дитини.
Ціль всіх освітніх установсуспільства - сформувати людину, наділити її певним комплексом якостей, які б йому благополучно існувати в сучасному світі, бути захищеним від мінливості долі. Для цього педагог насамперед повинен мати уявлення про об'єкт виховання – особи дитину. Нині у практиці роботи освітніх установ використовуються кілька узагальнених моделей особистості (за К.К. Платонову, І.П. Іванову, Д. Кеттеллу, Еге. Фромму, З. Фрейду та інших.).

Модель структури якостей особистості за К.К. Платонову
На малюнку 2 представлена ​​модель структури якостей особистості, основу якої лежить розроблена російським психологом К.К. Платонова класифікація.

У якості особистості поєднуються спадкові (біологічні) і придбані за життя (соціальні) компоненти. За співвідношенням у структурі особистості К.К. Платонов розділив усі якості на чотири ієрархічні рівні-підструктури.
1) Рівень темпераменту включає якості, найбільш зумовлені спадковістю; вони пов'язані з індивідуальними особливостями нервової системилюдини (особливості потреб та інстинктів, статеві, вікові, національні та деякі інші якості особистості).
2) Рівень особливостей психічних процесів утворюють якості, що характеризують індивідуальний відчуттів, сприйняття, уяви, уваги, пам'яті, мислення, почуттів, волі. Думкові логічні операції (асоціації, порівняння, абстрагування, індукція, дедукція тощо), звані методами розумових процесів (СУД), грають величезну роль процесі навчання.
3) Рівень досвіду особистості. Сюди входять такі якості, як знання, уміння, навички, звички. У них виділяють ті, що формуються у процесі вивчення шкільних навчальних дисциплін – ЗУНи, та транспортні засоби, які купуються у трудовій, практичній діяльності – СДП (сфера дієво-практична).

Зміст
Передмова до першого тому
Технологічний підхід в освіті
I. Базові психолого-педагогічні поняття освітніх технологій
1.1. Основні категорії та закономірності педагогіки
1.2. Особистість дитини як об'єкт та суб'єкт в освітній технології
1.3. Знання, уміння, навички (ЗУН)
1.4. Способи розумових дій (СУД)
1.5. Самоврядні механізми особистості (СУМ)
1.6. Сфера естетичних та моральних якостей особистості (СЕН)
1.7. Дійсно-практична сфера особистості (СДП)
1.8. Сфера творчих якостей (СТК)
1.9. Сфера психофізіологічного розвитку (СПФР)
1.10. Вікові та індивідуальні особливості особистості

ІІ. Теоретичні основи сучасних освітніх та педагогічних технологій
2.1. Сучасні трактування поняття педагогічної технології
2.2. Структура педагогічної технології
2.3. Термінологічні взаємини
2.4. Основні якості сучасних педагогічних технологій
2.5. Наукові засадипедагогічних технологій
2.6. Класифікація педагогічних технологій
2.7. Опис, аналіз та експертиза педагогічної технології
Запитання та завдання для самоконтролю
I ІІ. Сучасне традиційне навчання (ТО)
3.1. Класична традиційна класно-урочна технологія навчання
3.2. Технологія класичного та сучасного уроку
3.3. Шляхи вдосконалення традиційної технології
Запитання та завдання для самоконтролю
IV. Педагогічні технології на основі гуманно-особистісної орієнтації педагогічного процесу
4.1. Педагогіка співпраці
4.2. Гуманно-особистісна технологія Ш.А. Амонашвілі
4.3. Система О.М. Ільїна: викладання літератури як предмета, що формує людину
4.4. Технологія вітагенної освіти (А.С. Бєлкін)
Запитання та завдання для самоконтролю
V. Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів ( активні методинавчання)
5.1. Ігрові технології
5.2. Проблемне навчання
5.3. Технологія сучасного проектного навчання
5.4. Інтерактивні технології.
5.5. Технологія комунікативного навчання іншомовній культурі (Е.І. Пассов)
5.6. Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних та знакових моделей навчального матеріалу(В.Ф. Шаталов)
Запитання та завдання для самоконтролю
VI. Педагогічні технології на основі ефективності управління та організації навчального процесу
6.1. Технологія програмованого навчання
6.2. Технології рівневої диференціації
6.3. Технологія диференційованого навчання за інтересами дітей (І.М. Закатова)
6.4. Технології індивідуалізації навчання (І.Е. Унт, А.С. Грапіцька, В.Д. Шадріков)
6.5. Колективний спосіб навчання КСВ (А.Г. Рівін, В.К. Дяченко)
6.6. Технології групової діяльності
6.7. Технологія С.М. Лисенкова: перспективно-випереджувальне навчання з використанням опорних схем при коментованому управлінні
Запитання та завдання для самоконтролю
VII. Педагогічні технології на основі дидактичного вдосконалення та реконструювання матеріалу
7.1. «Екологія та діалектика» (Л.В. Тарасов)
7.2. "Діалог культур" (B.C. Біблер, СЮ. Курганов)
7.3. Укрупнення дидактичних одиниць - УДЕ (П.М. Ерднієв)
7.4. Реалізація теорії поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна, М.Б. Волович)
7.5. Технології модульного навчання (П.І. Третьяков, І.Б. Сеїновський, М.А. Чошанов)
7.6. Технології інтеграції в освіті
7.7. Моделі інтеграції змісту у навчальних дисциплінах
7.8. Технології концентрованого навчання
7.9. Дидактична багатовимірна технологія В.Е. Штейнберга
Запитання та завдання для самоконтролю
VIII. Приватно-предметні педагогічні технології
8.1. Технологія раннього та інтенсивного навчання грамоти (Н.А. Зайцев)
8.2. Технологія вдосконалення загальнонавчальних умінь у початковій школі
8.3. Технологія навчання математики на основі розв'язання задач (Р.Г. Хазанкін)
8.4. Педагогічна технологія на основі системи ефективних уроків(А.А. Окуньов)
8.5. Система поетапного навчання фізики (Н.Н. Палтишев)
8.6. Технологія музичного виховання школярів Д.Б. Кабалевського
8.7. Технології викладання образотворчого мистецтва у школі
8.8. Авторські педагогічні технології «Вчителів року Росії»
8. 9. Технології підручників та навчально-методичних комплектів
Запитання та завдання для самоконтролю
IX. Альтернативні технології
9.1. Технологія продуктивної освіти (Productive Learning)
9. 2. Технологія імовірнісної освіти (A.M. Лобок)
9.3. Технологія майстерень.
9.4. Технологія евристичної освіти (О.В. Хуторський)
Запитання та завдання для самоконтролю
X. Природоподібні технології
10.1. Технології фізичного виховання, заощадження та зміцнення здоров'я
10.2. Природоподібні технології навчання читання та письма (A.M. Кушнір)
10.3. Природоподібна технологія навчання іноземної мови A.M. Кушніра
10.4. Технологія навчання дітей з ознаками обдарованості
Запитання та завдання для самоконтролю
XI. Технології вільної освіти
11.1. Технологія вільної школи Саммерхілл (А. Нейлл)
11.2. Педагогіка свободи Л.М. Толстого
11.3. Вальдорфська педагогіка (Р. Штейнер)
11.4. Технологія саморозвитку (М. Моптессорі)
11.5. Технологія Дальтон-план (X. Паркхерст)
11.6. Технологія вільної праці (С. Френе)
11.7. Школа-нарк (М.А. Балабан)
11.8. Цілісна модель вільної школи Т.П. Войтенко
Запитання та завдання для самоконтролю
Відповіді на запитання та завдання для самоконтролю
Предметний покажчик
Іменний покажчик.

У книзі представлений системний аналізцілей навчання, розвитку та виховання у загальноосвітній школі. При цьому основна увага приділяється механізмам розвитку соціально-успішної особистості. У роботі описано ефективні педагогічні технології навчання та виховання, що знижують енерговитрати з боку педагогів, що розвивають мотивацію учнів за рахунок зміни позиції учня з пасивною на активну. Особливу увагуу роботі приділено проблемі оцінки знань. Книга призначена педагогам та керівникам системи освіти.

Твір відноситься до жанру Навчальна література. Воно було опубліковано у 2008 році видавництвом Каро. Книга входить до серії "Педагогічний погляд (Каро)". На нашому сайті можна завантажити книгу "Енциклопедія педагогічних технологій. 2-ге видання" у форматі fb2, rtf, epub, pdf, txt або читати онлайн. Тут так само можна перед прочитанням звернутися до відгуків читачів, уже знайомих із книгою, та дізнатися їхню думку. В інтернет-магазині нашого партнера ви можете купити та прочитати книгу у паперовому варіанті.

Селевко Г.К.

ЕНЦИКЛОПЕДІЯ

ОСВІТНІ

ТЕХНОЛОГІЙ

Том 1

Москва

Народна освіта

Рецензенти:

В.Г. Бочарова- Член-кореспондент РАТ, доктор педагогічних наук, професор, м. Москва

К.Я. Вазина– доктор педагогічних наук, професор, зав. кафедрою професійних, педагогічних технологій ВДІПА, м. Нижній Новгород

А.Г. Каспржак– кандидат педагогічних наук, засл. вчитель шкіл РФ, м. Москва

А.М. Кушнір– доктор психологічних наук, Москва

О.Г.Левіна– кандидат педагогічних наук, заступник. директора МОУ "Провінційний коледж", м.Ярославль

Р.В. Овчарова– академік АПСП, доктор психологічних наук, професор, зав. кафедрою загальної та соціальної психології КДУ, м. Курган

О.М. Степанов– доктор педагогічних наук, професор, зав. кафедрою теорії та методики виховання ІПКРО, м. Псков

Селевко Г.К.

Енциклопедія освітніх технологій. У 2-х т. Т. 1. - М.: Народна освіта, 2005.

Книга представляє навчально-методичний посібник нового покоління. Вона складається з двох томів, причому зміст другого тому представляє безпосереднє продовження першого; їх поділ продиктований винятково великим обсягом матеріалу.

У двотомнику описано близько 500 технологій. Логіка викладу спирається на класифікацію технологій у напрямку модернізації традиційної системи навчання. Крім того, у посібнику описані не лише технології навчання, а й виховні та соціально-виховні технології, виділені в окремий розділ педагогічні технології на основі застосування сучасних інформаційних засобів

Методологічною основою книги є концепція освітньої технології Г.К. Селевко, згідно з якою технологія представляє сукупність трьох основних взаємопов'язаних компонентів: наукового, формально-описового та процесуально-дійового.

У кожній з технологій чітко простежується науково-концептуальна основа, викладаються істота та особливості змісту та застосовуваних методик, дається необхідний матеріалдля освоєння. Характеристики технологій мають приклади їх історичних і генетичних прототипів (рубрика «Предтечі, різновиди, послідовники»). У посібник також включені контрольні питання змісту глав і відповіді них.

Книга орієнтує читача у величезному світі освітніх технологій сьогодення та минулого, а також репрезентує і деякі технології майбутнього. Призначена для студентів педагогічних навчальних закладів, вчителів та широкого кола працівників освіти.

© Селевко Г.К.

© Народна освіта

Вступ: Технологічний підхід в освіті 10

I. Базові психолого-педагогічні поняття освітніх технологій 13

1.2. Особистість дитини як об'єкт та суб'єкт в освітній технології 17

1.3. Знання, уміння, навички (ЗУН) 21

1.4. Способи розумових дій (СУД) 23

1.5. Самоврядні механізми особистості (СУМ) 25

1.6. Сфера естетичних та моральних якостей особистості (СЕН) 26

1.7. Дієво-практична сфера особистості (СДП) 27

1.8. Сфера творчих якостей (СТК) 28

1.9. Сфера психофізіологічного розвитку (СПФР) 29

1.10. Вікові та індивідуальні особливості особистості 29

Запитання та завдання для самоконтролю 34

ІІ. Теоретичні основи сучасних освітніх та педагогічних технологій 35

2.1. Сучасні трактування поняття педагогічної технології 36

2.2. Структура педагогічної технології 39

2.3. Термінологічні взаємини 41

2.4. Основні якості сучасних педагогічних технологій 44

2.5. Наукові засади педагогічних технологій 47

2.6. Класифікація педагогічних технологій 55

2.7. Опис, аналіз та експертиза педагогічної технології 61

Питання та завдання для самоконтролю 67

ІІІ. Сучасне традиційне навчання (ТО) 68

3.1. Класична традиційна класно-урочна технологія навчання 70

3.2. Технологія класичного та сучасного уроку 77

Урок у нечисленній сільській школі 83

3.3. Шляхи вдосконалення традиційної технології 86

Запитання та завдання для самоконтролю 91

IV. Педагогічні технології на основі гуманно-особистісної орієнтації педагогічного процесу 92

4.1. Педагогіка співпраці 94

4.2. Гуманно-особистісна технологія Ш.А. Амонашвілі 109

4.3. Система О.М. Ільїна: викладання літератури як предмета, що формує людину 112

4.4. Технологія вітагенної освіти (А.С. Бєлкін) 115

Предтечі, різновиди, послідовники 118

Запитання та завдання для самоконтролю 125

V. Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів (активні методи навчання) 126

5.1. Ігрові технології 129

Ігрові технології у дошкільному періоді 132

Ігрові технології у молодшому шкільному віці 134

Ігрові технології в середньому та старшому шкільному віці 135

5.2. Проблемне навчання 142

5.3. Технологія сучасного проектного навчання 147

5.4. Інтерактивні технології 155

Технологія «Розвиток критичного мисленнячерез читання та лист» (РКМПП) 158

Технологія проведення дискусій 160

Технологія «Дебати» 163

Тренінгові технології 170

5.5. Технологія комунікативного навчання іншомовній культурі (Е.І. Пассов) 184

5.6. Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних та знакових моделей навчального матеріалу (В.Ф. Шаталов) 189

Запитання та завдання для самоконтролю 194

VI. Педагогічні технології на основі ефективності управління та організації навчального процесу 196

6.1. Технологія програмованого навчання 199

6.2. Технології рівневої диференціації 206

Модель «Внутрішньокласна (внутрішньопредметна) диференціація» (Н.П. Гузік) 208

Модель «Рівнева диференціація навчання на основі обов'язкових результатів» (В.В. Фірсов) 210

Модель "Змішана диференціація" (предметно-урочна диференціація, "модель зведених груп", "стратова" диференціація) 212

6.3. Технологія диференційованого навчання за інтересами дітей (І.М. Закатова) 217

Модель «Профільне навчання» 220

6.4. Технології індивідуалізації навчання (І. Унт, А.С. Границька, В.Д. Шадріков) 227

Модель індивідуальних освітніх програм у рамках технології продуктивної освіти 232

Модель індивідуальних освітніх програм у профільному навчанні 233

6.5. Колективний спосіб навчання КСВ (А.Г. Рівін, В.К. Дяченко) 243

Вертикальний варіант (Красноярський) 246

Горизонтальні варіанти 247

6.6. Технології групової діяльності 254

Модель: групова роботау класі 255

Модель: навчання у різновікових групах та класах (РВГ). 259

Моделі колективного творчого вирішення проблем 261

6.7. Технологія С.М. Лисенкової: перспективно-випереджувальне навчання з використанням опорних схем при коментованому управлінні 265

Запитання та завдання для самоконтролю 268

VII. Педагогічні технології на основі дидактичного вдосконалення та реконструювання матеріалу 269

7.1. «Екологія та діалектика» (Л.В. Тарасов) 272

7.2. «Діалог культур» (В.С. Біблер, С.Ю. Курганов) 277

7.3. Укрупнення дидактичних одиниць – УДЕ (П.М. Ерднієв) 282

7.4. Реалізація теорії поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна, М.Б. Волович) 286

7.5. Технології модульного навчання (П.І. Третьяков, І.Б. Сенновський, М.А. Чошанов) 290

7.6. Технології інтеграції в освіті 296

Інтегральна освітня розробка В.В. Гузєєва 298

Модель «Технологія виховання екологічної культури» 302

Модель глобальної освіти 306

Концепція холістичної педагогіки 308

Концепція громадянської освіти 311

7.7. Моделі інтеграції змісту у навчальних дисциплінах 314

Модель «Інтегрування (об'єднання) навчальних дисциплін» 315

Модель «синхронізації» паралельних програм, навчальних курсів та 316

Модель міжпредметних зв'язків 316

7.8. Технології концентрованого навчання 319

Модель сугестивного занурення 320

Модель тимчасового занурення М.П. Щетиніна 322

Технологія концентрації навчання за допомогою знаково-символічних структур 324

Особливості ідеографічних моделей 326

7.9. Дидактична багатовимірна технологія В.Е. Штейнберга 330

Запитання та завдання для самоконтролю 338

VIII. Приватно-предметні педагогічні технології 339

8.1. Технологія раннього та інтенсивного навчання грамоти (Н.А. Зайцев) 341

8.2. Технологія вдосконалення загальнонавчальних умінь у початковій школі (В.М. Зайцев) 343

8.3. Технологія навчання математики на основі розв'язання задач (Р.Г. Хазанкін) 347

8.4. Педагогічна технологія на основі системи ефективних уроків (О.О. Окунєв) 350

8.5. Система поетапного навчання фізики (Н.Н. Палтишев) 352

8.6. Технологія музичного виховання школярів Д.Б. Кабалевського 355

8.7. Технології викладання образотворчого мистецтва у школі 361

Технологія виховання у процесі навчання «Вчителі року Росії – 2004» Є.І. Славгородського 392

8.9. Технології підручників та навчально-методичних комплексів 394

Технологія УМК « Освітня програма«Школа 2000-2100» 397

Запитання та завдання для самоконтролю 410

IX. Альтернативні технології 412

9.1. Технологія продуктивної освіти (Productive Learning) 413

9.2. Технологія імовірнісної освіти (О.М. Лобок) 420

Альтернативна технологія засвоєння математики "Інша математика" А.М. Лобка 424

9.3. Технологія майстерень 426

9.4. Технологія евристичної освіти (О.В. Хуторський) 432

Предтечі, різновиди, послідовники 436

Запитання та завдання для самоконтролю 437

X. Природоподібні технології 438

10.1. Технології фізичного виховання, заощадження та зміцнення здоров'я 440

10.2. Природоподібні технології навчання читання та письма (А.М. Кушнір) 453

Природоподібна модель навчання читання А.М. Кушніра 454

Моделі природовідповідного навчання письма А.М. Кушніра 457

10.3. Природоподібна технологія навчання мови А.М. Кушніра 463

10.4. Технологія навчання дітей з ознаками обдарованості 466

Запитання та завдання для самоконтролю 475

XI. Технології вільної освіти 476

11.1. Технологія вільної школи Саммерхілл (А. Нейлл) 478

11.2. Педагогіка свободи Л.М. Толстого 482

11.3. Вальдорфська педагогіка (Р. Штейнер) 486

11.4. Технологія саморозвитку (М. Монтессорі) 490

11.5. Технологія Дальтон-план (Е. Паркхерст) 495

11.6. Технологія вільної праці (С. Френе) 498

11.7. Школа-парк (М.А. Балабан) 500

11.8. Цілісна модель вільної школи Т.П. Войтенка 505

Питання та завдання для самоконтролю 510

Предметний покажчик для 1 та 2 томи 511

Іменний покажчик для 1 та 2 томи 554

Відповіді на запитання та завдання для самоконтролю 562

У 2 т. - М: НДІ шкільних технологій, 2006. - 816 с. - (Енциклопедія освітніх технологій). — ISBN 5-87953-227-5.Книга є навчально-методичним посібником нового покоління. Представлено близько 500 технологій навчання, виховних та соціально-виховних технологій; в окремому розділі виділено педагогічні технології на основі застосування сучасних інформаційних засобів.
Методологічною основою книги стала концепція освітньої технології Г.К. Селевко, згідно з якою технологія представляє собою сукупність трьох основних взаємопов'язаних компонентів: наукового, формально-описового та процесуально-дієвого.
У кожній з технологій чітко простежується науково-концептуальна основа, викладаються суть та особливості змісту та застосовуваних методик, дається необхідний для освоєння матеріал. Характеристики технологій забезпечені прикладами їхніх історичних та генетичних прототипів (рубрика "Предтечі, різновиди, послідовники"). У посібник також включені контрольні питання змісту глав і відповіді них.
Книга орієнтує читача у світі освітніх технологій сьогодення та минулого, представляє і деякі технології майбутнього. Призначена для широкого кола працівників освіти, вчителів та студентів педагогічних, психологічних та соціально-педагогічних спеціальностей. Передмова до другого
Вступ. Короткий зміст вступних (теоретичних) розділів першого тому
Основні категорії педагогіки
Особистість як об'єкт та суб'єкт освітньої технології
Структура якостей особистості дитини
Знання, уміння, навички (ЗУН)
Способи розумових дій (СУД)
Самоврядні механізми особистості (СУМ)
Сфера естетичних та моральних якостей особистості (СЕН)
Дійсно-практична сфера особистості (СДП)
Сфера творчих якостей (СТК)
Сфера психофізіологічного розвитку (СПФР)
Вікові та індивідуальні особливості особистості
Сутність технологічного підходу освіти
Співвідношення «технології» та інших педагогічних понять
Основні якості сучасних педагогічних технологій
Класифікація педагогічних технологій
Опис, аналіз та експертиза педагогічної технології
Технології розвиваючої освіти
Система навчання навчання Л.В. Занкова
Технологія навчання Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова
Технологія діагностичного прямого навчання (А.А. Востриков)
Системи навчання з спрямованістю на розвиток творчих якостей особистості (І.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, І.П. Іванов)
Особистісно орієнтоване навчання (І.С. Якиманська)
Технологія саморозвитку особистості учня А.А. Ухтомського - Г. К. Селевко
Школа авторизованої освіти (Н.Н. Халаджан, М.М. Халаджан)
Інтегративна технологія навчання Л.Г. Петерсон

Інформаційно-комунікаційні освітні технології
Технології формування інформаційної культури
Технологія застосування засобів ІКТ у предметному навчанні
Технології комп'ютерного уроку
Технологія підготовки вчителя-предметника до комп'ютерних занять
Технологія використання Інтернету у навчально-виховному процесі
Виховання та соціалізація засобами масової інформації та комунікації
Технологія медіаосвіти
Використання засобів ІКТ в управлінні школою
Запитання та завдання для самоконтролю
Соціально-виховні технології
Технології сімейного виховання
Технології дошкільного виховання
Технологія "Школа - центр виховання в соціальному середовищі" (С. Т. Шацький)
Технології соціально-педагогічних комплексів
Технології додаткової освіти
Технології трудового та професійного виховання та освіти
Технології виховання та навчання дітей з проблемами
Технології соціально-педагогічної реабілітації та підтримки дітей з обмеженими можливостями життєдіяльності (інвалідів)
Технології реабілітації дітей з порушенням соціальних зв'язків та стосунків
Технологія встановлення зв'язків із громадськістю (PR-технології)
Запитання та завдання для самоконтролю
Виховні технології
Технологія комуністичного виховання радянського періоду
Технологія "жорсткого" колективного виховання А.С. Макаренка
Технологія колективного творчого виховання І.П. Іванова
Технологія гуманного колективного виховання В.А. Сухомлинського
Технологія виховання на основі системного підходу (Л.І. Новікова, В. А. Караковський, Н.Л. Селіванова)
Технології виховання у сучасній масовій школі
Технологія виховної роботи з колективом класу (за E.H. Степановим)
Технології індивідуалізованого (персоніфікованого) виховання
Виховання у процесі навчання
Технологія організації самовиховання за А.І. Кочетова
Технології виховання духовної культури молодого покоління
Технології релігійного (конфесійного) виховання
Технології виховання суб'єктної соціальної активності людини
Запитання та завдання для самоконтролю
Педагогічні технології авторських шкіл
Школа адаптуючої педагогіки (Е.А. Ямбург)
Модель "Російська школа" (І.Ф. Гончаров)
Технологія авторської Школи самовизначення (О.М. Тубельський)
Педагогічна гімназія (А.Г. Каспржак)
Сучасний сільський соціокультурний комплекс (О.З. Андрійко)
Школа завтрашнього дня (Д. Ховард)
Центр дистанційної освіти «Ейдос» (А.В. Хуторський, Г.А. Андріанова)
Інші різновиди авторських шкіл
Запитання та завдання для самоконтролю
Технології внутрішньошкільного управління
Технологія управління загальноосвітньою школою (по B.C. Лазарєву, A.M. Поташнику)
Технологія методичної роботи у школі
Технологія педагогічного експерименту
Технологія внутрішньошкільного контролю та моніторингу
Технології проектування та освоєння нових технологій
Висновок
Запитання та завдання для самоконтролю
Відповіді на запитання та завдання для самоконтролю
Предметний покажчик
Іменний покажчик