Jak uczyć się na odległość. Organizacja nauczania na odległość przez Internet

dla nauczycieli

instytucje edukacyjne

Organizacja nauczania na odległość

przez

nowoczesne technologie teleinformatyczne

iść. Nowokujbyszewsk, 2009

Opublikowane decyzją Rady Redakcyjnej „Centrum Zasobów” m.st. Nowokujbyszewsk.

Opracowany przez: , metodysta.

Redaktor odpowiedzialny: , kierownik Biblioteki Mediów.

Recenzenci:

Dyrektor Centrum Zasobów

Zastępca Dyrektora Centrum Zasobów

Organizacja nauczania na odległość z wykorzystaniem nowoczesnych ICT: Wytyczne dla nauczycieli placówek oświatowych. - Pan O. Nowokujbyszewsk, 2009 - 32 strony.

Tam, gdzie jest to metodycznie uzasadnione, dźwięk, animacje, wstawki graficzne, sekwencje wideo itp. są zawarte w hipertekście, należy jednak pamiętać, że nadmierna widoczność zmniejsza szybkość wchłaniania materiału.

Materiały szkoleniowe powinny być dostępne dla podchorążego, w miarę możliwości, w kilku formach, np. przez Internet, na płycie CD, w formie drukowanej.

Ogólnie w strukturze materiału zawarte są następujące składniki treści:

zadania szkoleniowe

Jak pokazuje praktyka, budując kurs na odległość, najskuteczniejsza jest prezentacja multimedialna informacji edukacyjnych.

Z psychologii wiadomo, że efekt własnej pracy wywołuje pewne pozytywne emocje, które dają dodatkową motywację do nauki. Wiadomo też, że dla lepszego przyswojenia materiału każda osoba wypracowuje indywidualne metody pracy i zapamiętywania.

Kurs multimedialny oparty na wykorzystaniu nowoczesnych technologii sieciowych pozwala podchorążowi wedle własnego uznania zilustrować studiowany tekst, czyniąc go bardziej osobistym (dobór treści zgodnie z jego indywidualnymi potrzebami, wybór i utrwalenie w tekście sposobów które są dla niego najbardziej efektywne). Elementy multimedialne tworzą dodatkowo sprzyjające percepcji i zapamiętywaniu materiału. Możliwe staje się wykorzystanie podświadomych reakcji studenta, np. podsumowanie lub zadanie zadania w każdym wykładzie kursu może być poprzedzone określonym dźwiękiem (melodią), ustawiającym podchorążego do określonego rodzaju pracy.

Ponadto kurs multimedialny może być wykorzystywany wielokrotnie i wielofunkcyjnie: część kursu lub wykładu może stanowić samodzielny fragment lekcji do powtórzenia lub kontroli bez dodatkowych wysiłków prowadzącego. Kurs może opierać się nie tylko na rozbudowanym modelu podręcznika (tekstu), ale również na rozbudowanym modelu procesu wykładowego („prezentacji”), co stwarza również dodatkowe możliwości zarządzania i samodzielnego kierowania procesami poznawczymi.

Ostatnio środki „technologii 3D” w Internecie, trójwymiarowe objętości, które są ulepszone model elektroniczny nie strona książki (jak strona internetowa), ale pokój, sala muzealna, plac miejski itp. Obiekty 3D mają efekt obecności: możesz wybrać kąt widzenia obiektów, możesz przechodzić od jednego obiektu do drugiego itp. 3D – model w zakresie organizacji kształcenia na odległość można uznać za dalsze ulepszenie sposobów przedstawiania materiału edukacyjnego, znacząco stymulujące zainteresowanie poznawcze. Rozszerzenie wirtualnych możliwości i wprowadzenie do takiego modelu zasad tkwiących w hipertekście pozwala z powodzeniem wykorzystać go w celach edukacyjnych.

4. Organizacja procesu nauczania na odległość

W organizacji kształcenia na odległość ogromną rolę odgrywają bezpośredni uczestnicy tego procesu – zarówno uczniowie, jak i nauczyciele, koordynatorzy kursów na odległość, konsultanci i kuratorzy kół naukowych. Wszyscy wykorzystują możliwości Internetu do rozwiązywania konkretnych problemów pedagogicznych. Co więcej, jeśli wystarczy, aby praktykant po prostu opanował Internet na poziomie użytkownika, to od nauczycieli i kuratorów wymagana jest pewna wiedza i umiejętności, aby zorganizować pracę kadetów w środowisku telekomunikacyjnym w ramach ustalonych zadań dydaktycznych:

podstawy metodologiczne

Edytor tekstu

Aby stworzyć płynne środowisko uczenia się, konieczna jest interakcja jego komponentów na trzech poziomach:

poziom elementów zarządzania, na którym odbywa się interakcja działów strukturalnych organizacji odpowiedzialnych za organizację i planowanie kursów szkoleniowych, opracowywanie materiałów szkoleniowych i udostępnianie ich kadetom; poziom, na którym odbywa się interakcja uczestników procesu edukacyjnego: nauczycieli, podchorążych, koordynatorów; poziom elementów przekazu, w tym różne telekomunikacyjne środki dostarczania uczniowi informacji edukacyjnych i pomocy dydaktycznych od organizacji prowadzącej do ucznia, a także środki dostarczania materiałów sprawozdawczych i dokumentów egzaminacyjnych od podchorążego do nauczyciela.

Aby skutecznie zarządzać procesem kształcenia na odległość, wskazane jest korzystanie z różnych notatek, planów zajęć kadetów, przewodników i wyjaśnień, które pomogą kadetom zaplanować czas pracy, zorientować się w materiałach edukacyjnych i pomyślnie ukończyć szkolenie zgodnie z wszystkimi terminami.

Bardzo ważne jest obliczenie optymalnego czasu trwania szkolenia, ponieważ jego skuteczność jest zmniejszona, jeśli czas trwania jest zbyt długi. Przy modułowej konstrukcji kursów, sensowne jest uwzględnienie w planie najpierw mniej krótkoterminowych modułów, potem dużych, a na końcu znowu krótkich.

Organizacja kształcenia na odległość wymaga zaangażowania specjalistów różnych zawodów: kierowników i organizatorów kursów, koordynatorów i kuratorów pedagogicznych, nauczycieli, wysoko wykwalifikowanych metodyków do opracowywania materiałów edukacyjnych, specjalistów technicznych i operatorów systemów zaangażowanych w techniczne wsparcie procesu edukacyjnego .

Na szczególną uwagę zasługują nauczyciele-kuratorzy i nauczyciele-koordynatorzy, gdzie ważne jest przekazywanie informacji zwrotnej i organizowanie komunikacji między uczestnikami szkolenia. Muszą posiadać wysokie kwalifikacje w zakresie nauczania, być biegli w teorii uczenia się, umieć tworzyć i zarządzać środowiskiem edukacyjnym, umieć zarządzać strukturą szkolenia, znać technologie pedagogiczne i telekomunikację, umieć prezentować materiały edukacyjne (ciekawe do zaprezentowania nowy materiał, zadawaj pytania, prowadź lekcję i organizuj informacje zwrotne), potrafić komunikować się z kadetami.

Nauczyciel-kurator zapewnia komunikację między uczniami a nauczycielami i autorami kursów, a także szybko odpowiada na pytania dotyczące kursu, monitoruje terminowość nadsyłania materiałów sprawozdawczych. Nauczyciel-koordynator wspiera uczniów w terenie, tj. na podstawie: centrum regionalne, który jest powiązany z organizacją nadrzędną. Działa jednocześnie w kilku osobach: jako sekretarka, administrator, doradca techniczny oraz jako nauczyciel-doradca. Musi umieć organizować indywidualne szkolenia grupowe, rozwiązywać problemy techniczne, szkolić podchorążych, oceniać i kontrolować ich pracę oraz prowadzić dokumentację kursu.

Specjaliści techniczni (mogą być nie tylko inżynierami, ale także metodologami lub administratorami, którzy rozumieją specyfikę stosowanych technologii sieciowych) jak najszybciej rozwiązują problemy techniczne, udzielają niezbędnych porad lub pomocy technicznej potrzebującym uczestnikom kształcenia na odległość do pracy z technologią .

Każdy z uczestników procesu może wchodzić w interakcje z innymi specjalistami i między sobą. Interakcja między uczestnikami jest kluczem do każdego programu edukacyjnego.

Kadeci przez większość czasu pracują samodzielnie. Jeśli ma ochotę zadać pytanie nauczycielowi lub partnerowi, musi podjąć pewne starania (ułożyć treść pytania, wysłać e-mailem i czekać na odpowiedź). Z jednej strony sprawia to, że kadet bardziej zastanowi się nad materiałem, zastanowi się nad sformułowaniem pytań, z drugiej strony może to prowadzić do nieostrożności w pracy, jeśli z jakiegoś powodu kadet nie chce zadawać pytań, odchodzi problem nierozwiązany, co pozwala na pewną lukę w jego wiedzy. Dlatego programy kursów powinny maksymalnie stymulować interaktywne interakcje między kadetami a nauczycielami, między samymi kadetami, a także między kadetami a materiałami edukacyjnymi, aby poprawić jakość szkolenia i motywację. Organizacja może pomóc Praca grupowa kadeci, częsta wymiana pytań i odpowiedzi, Praca projektowa itp.

Przekazywanie informacji zwrotnej między kadetem a nauczycielem pozwala stale monitorować działania kadetów, problemy, które mają. Mechanizm informacji zwrotnej ma na celu sprawdzenie realizacji celów i zadań na każdym etapie szkolenia. Informacja zwrotna mogą być przeprowadzane w dowolnej formie, w tym w formie badań kontrolnych (wstępnych, pośrednich, końcowych), dyskusji, telekonferencji. Aby to zrobić, możesz skorzystać z różnych kwestionariuszy i testów, na które kadeci wystarczy wpisać odpowiedź w wymaganym wierszu formularza lub wybrać poprawną odpowiedź z kilku proponowanych opcji, a następnie wysłać ją e-mailem.

W procesie kształcenia na odległość bardzo ważne jest zorganizowanie szybkiej odpowiedzi nauczycieli na pytania kadetów. Telekomunikacja komputerowa stwarza ku temu wszelkie niezbędne warunki, zapewniając szybką transmisję informacji drogą elektroniczną lub organizując konsultacje w ramach telekonferencji.

W przypadku kształcenia na odległość uczestnicy tego procesu nie widzą się nawzajem, o ile oczywiście nie stosuje się wideokonferencji, komunikacja odbywa się z reguły w formie werbalnej. Dlatego proces uczenia się można spersonalizować, wprowadzając uczestników do siebie, tak aby komunikacja była żywa, osobista.

Funkcje nauczyciela sprowadzają się do monitorowania procesu uczenia się dla przydzielonych zadań, doradzania podchorążym w problematycznych kwestiach, organizowania i prowadzenia dyskusji na badany problem, a także monitorowania poziomu przyswajania materiału dydaktycznego.

Przepływ informacji między nauczycielem a podchorążym, realizowany za pomocą telekomunikacji, jest dwukierunkowy – część informacji trafia od nauczyciela do podchorążego, a druga od podchorążego do nauczyciela. Jeżeli w procesie uczenia się tworzy się grupa podchorążych wchodzących w interakcję z nauczycielem, to przepływ informacji przebiega w kilku kolejnych kierunkach: od nauczyciela do całej grupy, od całej grupy do nauczyciela, od podchorążego do grupy, od grupa do kadeta itp.

Niektórzy autorzy (V. Dombrachev, V. Kuleshev, E. Polat) wyróżniają stałe („statyczne”) i zmienne („dynamiczne”) składniki w przepływie informacji uczenia się na odległość. Odnoszą się one do stałych składników materiałów przekazywanych studentom jednocześnie przed rozpoczęciem szkolenia i na długi czas takie jak podstawowe podręczniki i tutoriale, plany edukacyjne, zalecenia dotyczące studiowania materiałów edukacyjnych, pytania dotyczące samokontroli itp.

Składnik zmienny obejmuje materiały edukacyjne i korespondencję przekazywaną od nauczyciela do uczniów iz powrotem w procesie uczenia się, na przykład komentarze nauczyciela dotyczące odpowiedzi ucznia na pytania kontrolne, zalecenia dotyczące przestudiowania materiału, odpowiedzi ucznia, materiały do zajęć itp.

Do realizacji tak złożonego pod względem dynamiki przepływów informacji procesu potrzebne są narzędzia szkoleniowe oparte na nowoczesnych technologiach informatycznych. Jednocześnie można również szeroko stosować tradycyjne środki:

Książki edukacyjne, podręczniki, informatory, materiały dydaktyczne w formie drukowanej; nagrania dźwiękowe; nagrania wideo; naturalne pomoce dydaktyczne; programy komputerowe do celów edukacyjnych.

Te same pomoce dydaktyczne, ale w formie elektronicznej (z reguły archiwum), mogą być przechowywane na serwerze sieciowym i wykorzystywane przez praktykanta w procesie pracy.

Wraz z „klasyczną” konstrukcją kursu na odległość, projekty telekomunikacyjne mogą być również wykorzystywane w praktyce kształcenia na odległość. Studenci mogą brać udział w projektach zarówno indywidualnie, będąc częścią projektu opracowanego przez grupę kolegów, oddzielonych geograficznie i nadzorowanych przez koordynatora sektora edukacji, jak i grupę kierowaną przez swojego nauczyciela. Działanie praktykantów w ramach projektów jest najefektywniejsze, jeśli jest poprzedzone pewnym systematycznym szkoleniem, które przygotowuje praktykanta do udziału w projekcie telekomunikacyjnym.

W edukacji na odległość można wyróżnić następujące rodzaje projektów:

Badania . Takie projekty charakteryzują się obecnością jasno określonych celów, które są istotne i istotne dla uczestników, przemyślaną i uzasadnioną strukturą, szerokim wykorzystaniem arsenału metod badawczych, wykorzystaniem metody naukowe przetwarzanie i prezentacja wyników. Jednocześnie na pierwszy plan wysuwa się zasadę dostępności i treści metod badawczych. Tematyka projektów badawczych powinna odzwierciedlać najbardziej palące problemy w rozwoju tematyki, uwzględniać ich znaczenie dla rozwoju umiejętności badawczych podchorążych.

Hazard . W takich projektach gra fabularna staje się główną treścią, gdy uczestnicy (kadeci) wcielają się w określone role w celu naśladowania biznesu i rozwiązywania fikcyjnych lub rzeczywistych sytuacji zawodowych. Projekty gier naszym zdaniem powinien być poprzedzony udziałem podchorążych w projekty badawcze w celu dogłębnego opanowania materiału faktograficznego, który jest podstawą prowadzenia gier fabularnych.

Zorientowany na praktykę. Osobliwość tego typu projekty polegają na wstępnym ustaleniu jasnego, istotnego dla podchorążego efektu praktycznego, wyrażonego w formie materialnej: przygotowanie czasopisma, gazety, antologii, filmu wideo, program komputerowy, produkty multimedialne itp. Opracowanie i realizacja tego typu projektów wymaga szczegółowości w opracowaniu struktury, zdefiniowaniu funkcji uczestników, rezultatów pośrednich i końcowych. Tego typu projekty charakteryzują się ściślejszą kontrolą ze strony koordynatora projektu i autora.

Twórczy . Ich osobliwość polega na tym, że nie mają z góry określonej i szczegółowej struktury. W projekcie twórczym nauczyciel (koordynator) określa tylko ogólne parametry i wskazuje najlepsze sposoby rozwiązywania problemów. Niezbędnym warunkiem projektów twórczych jest jasne określenie planowanego rezultatu, co jest istotne dla kadetów. Specyfika takiego projektu polega na intensywnej pracy podchorążych ze źródłami pierwotnymi, z dokumentami i materiałami, często sprzecznymi, nie zawierającymi gotowych odpowiedzi. Projekty kreatywne pobudzają do maksymalnej aktywizacji poznawczej uczniów, przyczyniają się do efektywnego rozwoju umiejętności i umiejętności pracy z dokumentami i materiałami, umiejętności ich analizy, wyciągania wniosków i uogólnień.

Szczegółowa metodologia korzystania z projektów w ramach kształcenia na odległość nie została jeszcze wypracowana ani w literaturze metodologicznej, ani w praktyce.

Podsumowując, należy zauważyć, że wykład ten wprowadza jedynie zjawisko kształcenia na odległość. Nauczenie technologicznych podstaw organizowania kształcenia na odległość wymaga co najmniej opanowania następujących metod:

wyznaczanie celów i opracowywanie kryteriów uczenia się; planowanie i dobór treści szkoleniowych, rozwój aparatu metodycznego; reprezentacja online materiałów edukacyjnych; wybór form interakcji sieciowej między nauczycielem a uczniami; tworzenie zorientowanych na kryteria narzędzi do monitorowania przyswajania materiału i opracowywanie procedur ich stosowania.

5. Podstawowe technologie nauczania na odległość.

System kształcenia na odległość powinien tworzyć najbardziej kreatywne i logiczne środowisko informacyjne wokół uczestników procesu edukacyjnego (administracji, nauczycieli i uczniów), dogodne dla szybkiej i dobrze zorganizowanej wymiany informacji edukacyjnych, metodycznych i administracyjnych stanowiących treść proces uczenia.

Kształcenie na odległość wykorzystuje różne technologie informacyjne i komunikacyjne (najczęściej połączenie różne technologie). Nowoczesne technologie kształcenia na odległość usprawniają proces zarządzania systemem edukacji, optymalizują przyswajanie wiedzy poprzez tworzenie wyspecjalizowanego środowiska informacyjnego, wygodnego dla osoby na co dzień korzystającej z Internetu do pozyskiwania informacji i komunikacji interpersonalnej.

Internet jako całość jest niemal idealnym medium technicznym do nauczania na odległość. Trzeba jednak pamiętać, że każde szkolenie wymaga pewnego wsparcia organizacyjnego i informacyjnego. Musisz mieć następujące struktury:

wsparcie w projektowaniu materiałów edukacyjnych;

dostarczanie uczniom materiałów edukacyjnych;

Wsparcie dla materiałów „referencyjnych”;

· konsultacje;

kontrola wiedzy;

Organizacja komunikacji między słuchaczami.

Przez technologie internetowe ogólnie rozumiemy technologię nauczania na odległość opartą na wykorzystaniu globalnych i lokalnych sieci komputerowych w celu zapewnienia uczniom dostępu do edukacyjnych zasobów informacyjnych oraz do stworzenia zestawu narzędzi metodologicznych, organizacyjnych, technicznych i programowych do wdrażania i zarządzania edukacją. proces, niezależnie od jego lokalizacji. To właśnie wykorzystanie technologii internetowych pozwala w pełni wykorzystać potencjał kształcenia na odległość.

Wprowadzając technologie internetowe do systemu kształcenia na odległość należy wyróżnić dwa kierunki realizacji tego procesu:

1. Zarządzanie procesem edukacyjnym, który jest realizowany przez instytucję edukacyjną;

2. Wsparcie technologiczne funkcjonowania systemu informatycznego, które realizowane jest przez wyspecjalizowaną usługę – dostawcę.

Pod pojęciem wsparcia technologicznego technologii internetowych do nauczania na odległość rozumiemy świadczenie usług teleinformatycznych w zakresie dostępu do zasobów oprogramowania i sprzętu, a także wsparcie technologiczne dla wszystkich użytkowników. Tutaj możemy wyróżnić dwie opcje wsparcia technologicznego.

Pierwszym z nich jest umieszczenie oprogramowania do nauczania na odległość na serwerze podłączonym do Internetu, dlatego poza zadaniami edukacyjnymi instytucja edukacyjna powinna zajmować się również specjalnymi zadaniami technicznymi związanymi z utrzymaniem serwera.

Drugą opcją jest użycie źródło zewnętrzne w organizacji kształcenia na odległość. Usługi outsourcingowe (outsourcing z języka angielskiego – korzystanie z zewnętrznego źródła) są świadczone przez dostawców usług nauczania na odległość. W odniesieniu do uczelni oznacza to, że całe oprogramowanie do nauczania na odległość działa na potężnych serwerach wyspecjalizowanej firmy dostawcy. Wszyscy uczestnicy procesu edukacyjnego wykonują swoje funkcje, uzyskując dostęp do serwerów za pośrednictwem sieci Internet, za pomocą odpowiednich interfejsów. Zewnętrznie nie różni się to od odwiedzania witryn w Internecie, co stało się zwyczajem, z wyjątkiem tego, że w przypadku edukacji na odległość wejście na osobiste strony uczestników następuje po wprowadzeniu loginu i hasła. Outsourcing jest najbardziej ekonomiczny dla uczelni - brak kosztów utrzymania sprzętu serwerowego, administrowania systemem.

Za pomocą metoda pozyskiwania Wyróżnia się informację edukacyjną: systemy edukacyjne synchroniczne (systemy on-line, w czasie rzeczywistym), systemy asynchroniczne (systemy off-line) oraz systemy mieszane.

Systemy synchroniczne polegają na jednoczesnym udziale w procesie szkoleń stażystów i nauczyciela. Do takich systemów należą: różne czaty internetowe, telefonia internetowa, telewizja interaktywna, telekonferencje NetMeeting, Telnet. Do prowadzenia lekcji zdalnych najwygodniej i najłatwiej jest używać czatów internetowych, szczególnie w przypadku lekcji grupowych.

Systemy asynchroniczne nie wymagają jednoczesnego udziału uczniów i nauczyciela. Student sam wybiera termin i plan zajęć. Takie systemy w kształceniu na odległość obejmują kursy oparte na: wydrukowane materiały, kasety audio/wideo, dyskietki, płyty CD-ROM, e-mail, strony www, FTP, fora internetowe (elektroniczna tablica ogłoszeń), księgi gości, telekonferencje (zapisy na grupy dyskusyjne).

systemy mieszane, które wykorzystują elementy systemów synchronicznych i asynchronicznych.

Za pomocą podstawa techniczna transmisji, danych można wyróżnić następujące formy kształcenia na odległość:

§ środki audiowizualne (tablice interaktywne, a także filmy edukacyjne, radio, telewizja);

§ poprzez interaktywną telewizję internetową i wideokonferencje;

§ Poprzez grupy dyskusyjne Usenet, IRC.

§ poprzez e-maile i listy mailingowe (listy);

§ za pośrednictwem stron internetowych;

§ za pośrednictwem czatu, forum internetowego i księgi gości.

Internet w ostatnim czasie aktywnie zastępuje inne formy nauczania na odległość. Wynika to z trzech rzeczy:

1) Rozwój techniczny technologii internetowych, które pozwalają na symulację dowolnego modelu treningowego;

2) Łatwe połączenie z Internetem,

3) Stosunkowo niski koszt połączenia.

Dla uzyskania optymalnych wyników nauczania na odległość ważne są następujące czynniki i warunki:

Dostępność nowoczesnej bazy komputerowej i dobry dostęp do Internetu dla potencjalnych studentów na odległość,

dostępność dobrych zasobów edukacyjnych i doświadczenia w nauczaniu na odległość wśród nauczycieli na odległość,

dobre przygotowanie lekcji na odległość,

dostępność przeszkolonych koordynatorów lokalnych,

Regularna zdalna nauka

moralny i materialne zachęty aktywność zdalna.

Optymalne wyniki lekcji na odległość można uzyskać, gdy:

1. Wysoce informacyjny, zrozumiały, dobrze zilustrowany zasób edukacyjny oraz jego lokalna wersja zostały starannie zaprojektowane.

2. Studenci są dobrze przygotowani i dobrze orientują się w proponowanym materiale.

3. Komunikacja między nauczycielem a uczniami za pośrednictwem Internetu odbywa się bezawaryjnie i wszelkimi dostępnymi środkami.

Do tego jest to konieczne :

stworzyć strukturę hipertekstową, łącząc w ten sposób materiał teoretyczny tematu w wizualnie przedstawioną, logiczną strukturę.

stworzyć pakiet oprogramowania, który pozwala uczniom samodzielnie kontrolować jakość i kompletność nauki;

stworzyć zestaw zadań testowych, które pozwolą nauczycielowi ocenić kompletność przyswajania wiedzy teoretycznej.

Bardzo ważne w procesie prowadzenia lekcji na odległość jest otrzymanie pewnych produktów edukacyjnych, na przykład w postaci przyrostu wiedzy i umiejętności ucznia, lub (lepiej) w postaci stworzonego dokumentu edukacyjnego.

Tak więc rola technologii na odległość w poprawie efektywności kształcenia zawodowego jest z pewnością duża. Kształcenie na odległość w oparciu o technologie internetowe to nowoczesna uniwersalna forma edukacji. Skupia się na indywidualnych potrzebach stażystów i ich specjalizacji. Kształcenie na odległość daje każdemu możliwość ciągłego podnoszenia poziomu zawodowego, biorąc pod uwagę: indywidualne cechy. W trakcie takiego szkolenia uczeń samodzielnie opanowuje pewną część czasu. materiały dydaktyczne w trybie interaktywnym jest testowany, wykonuje testy pod kierunkiem nauczyciela i wchodzi w interakcję z innymi studentami „wirtualnej” grupy studyjnej.

Dzięki stworzeniu zautomatyzowanego systemu nauczania opartego na nowoczesnych technologiach informatycznych i telekomunikacyjnych oraz obniżeniu kosztów jednostkowych na ucznia w porównaniu z tradycyjnymi systemami edukacji, system kształcenia na odległość umożliwia zapewnienie zasadniczo nowego poziomu dostępności kształcenia przy zachowaniu jego jakości. I choć w kształceniu na odległość uczeń i nauczyciel są od siebie przestrzennie odseparowani, to jednak pozostają w nieustannej interakcji, zorganizowanej za pomocą specjalnych metod budowania szkolenia, form kontroli, metod komunikacji opartych na wykorzystaniu Technologie internetowe.

Formy nauczania na odległość

Kształcenie na odległość, realizowane przy pomocy telekomunikacji komputerowej, ma następujące formy zajęć.

Zajęcia na czacie- sesje szkoleniowe prowadzone z wykorzystaniem technologii czatu. Zajęcia na czacie odbywają się synchronicznie, to znaczy wszyscy uczestnicy mają jednoczesny dostęp do czatu. W ramach wielu instytucji kształcenia na odległość działa szkoła czatów, w której za pomocą czatów organizowane są zajęcia nauczycieli i uczniów na odległość.

Lekcje internetowe- lekcje zdalne, konferencje, seminaria, gry biznesowe, prace laboratoryjne, warsztaty i inne formy szkoleń prowadzonych z wykorzystaniem telekomunikacji i innych funkcji World Wide Web.

W przypadku zajęć internetowych wykorzystywane są specjalistyczne edukacyjne fora internetowe - forma pracy użytkownika nad określonym tematem lub problemem za pomocą wpisów pozostawionych na jednej ze stron z zainstalowanym na niej odpowiednim programem.

Fora internetowe różnią się od zajęć na czacie możliwością dłuższej (wielodniowej) pracy oraz asynchronicznym charakterem interakcji między uczniami a nauczycielami.

Telekonferencje- realizowane są, co do zasady, na podstawie list mailingowych z wykorzystaniem poczty e-mail. Telekonferencje edukacyjne charakteryzują się osiąganiem celów edukacyjnych.

Wirtualna klasa

Wirtualna klasa jest rdzeniem użytkownika edukacyjnego środowiska IT i jest złożonym systemem rozproszonym. Zwykle zawiera oprogramowanie infrastrukturalne i komponenty techniczne, które wirtualnie łączą miejsca pracy nauczyciela i uczniów w grupę analityczną działającą w sieci (lokalnej lub globalnej). Przykładem Wirtualnej Klasy jest usługa internetowa KMExpert - system oceny wiedzy, który pozwala na wykonywanie on-line testów, certyfikacji i szkoleń pracowników organizacji oraz internautów. KMExpert prowadzi samodzielnie wypełnianą bazę wiedzy zawierającą testy szkoleniowe i kontrolne z różnych obszarów wiedzy oraz wyniki oceny wiedzy eksperckiej dla tych testów.

Przykłady organizacji nauczania na odległość:

Kliknij tutaj, aby dowiedzieć się więcej o opcjach kształcenia na odległość.:

http://uczony. urc. *****:8002/kursy/Technologia/indeks. html

http://www. *****/

http://www. edukacja. *****/biblioteka/główna. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Literatura:

„Podstawy nauczania na odległość”, instruktaż. Andreev w nauce na odległość. Pomoc nauczania. - M.: VU, 1997. Koncepcja stworzenia i rozwoju jednolitego systemu kształcenia na odległość w Rosji. Goskomvuz RF, M., 1995. „Uczenie się na odległość: aspekty organizacyjne i pedagogiczne” INFO, nr 3, 1996 „Uczenie się na odległość” / Podręcznik, wyd. . - M.: Ludzkość. wyd. Centrum VLADOS, 1998 „Koncepcyjny model edukacji na odległość” // Trymestr – 1996, № 1 Shukshina edukacji na odległość z wykorzystaniem technologii internetowych: artykuł, Krasnojarsk State University, Krasnojarsk, Rosja 2008. Polat i praktyka nauczania na odległość: Proc. dodatek dla studentów. wyższy ped. podręcznik zakłady / , ; Wyd. . - M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 200c.

Instrukcja

Stwórz, dokładnie opracuj treść kursu na odległość. Ważne jest, aby zapewnić dobrą wizualną reprezentację materiału. Wyznaczaj cele, twórz moduły (bloki) do prezentacji materiału, problematyczne zadania (pytania), wyciągaj wnioski z każdego modułu. Zapewnij przemienność teorii z praktyką. Skomponuj tekst tak, aby był przedstawiony zwięźle, przejrzyście, jego struktura była logiczna, lokalizacja adekwatna do percepcji wzrokowej.

Zastanów się, jak będzie wyglądała organizacja wspólnych działań nauczyciela i uczniów. To pytanie jest najważniejsze, ponieważ koncepcje e-learningu to przede wszystkim wspólne działanie i uczeń, choć od siebie nawzajem. Działalność ta ma na celu opanowanie nowych informacji, tj. od treści szkolenia, a jego rodzaje mogą być różne: webinaria, komentarze pod postami lub wydarzeniami, prywatne wiadomości itp. Ponadto szkolenie nastawione jest na naukę, należy wziąć pod uwagę tę specyfikę.

Zwróć uwagę na system, przez który będzie prowadzone szkolenie. Można to porównać do wirtualnej klasy, która ma warunki do pobierania kursu, komunikowania się ze studentami, zarządzania nimi. Tutaj możesz korzystać z darmowych lub wypożyczanych systemów i dostosowywać je do swoich potrzeb lub kupować płatne systemy, które programista będzie dla Ciebie dostosowywał. W systemie za pomocą wypełniania treści tworzy się środowisko do nauki: wgrywasz swoje prezentacje, dokumenty, a także tworzysz fora, blogi, testy, linki do dodatkowych źródeł.

Kompletne grupy. Jeśli organizujesz osobistą naukę na odległość, to optymalna liczba osób w pierwszej grupie wynosi nie więcej niż 10. Jeśli masz przeszkolonych specjalistów, to wyjdź z poziomu programu szkolenia i swoich potencjalnych możliwości (kadrowych, technicznych, organizacyjnych, itp.).

Źródła:

Osobisty system nauczania na odległość. Albo jak trener może zarabiać w kryzysie?

Skuteczność każdego procesu zależy od jego organizacji. Teza ta jest również aktualna w odniesieniu do takiego procesu jak szkolenie. Abyś nie musiał narzekać na nadmierne zmęczenie czy bóle mięśni, aby nie dokuczał Ci zbyt powolny wzrost wyników lub ich brak, zorganizuj swój proces treningowy we właściwy sposób.

Będziesz potrzebować

- program treningowy;
- mały ręcznik;
- butelkę wody pitnej;
- odpowiednia dieta, ukierunkowana na czas uprawiania sportu.

Instrukcja

Mięśnie potrzebują co najmniej 48 godzin, aby zregenerować się i przetworzyć otrzymany ładunek. Dlatego codzienne treningi są nie tylko niepotrzebne, ale wręcz szkodliwe. Wykonuj ćwiczenia siłowe trzy razy w tygodniu i umów się na jeden lub dwa dodatkowe dla siebie. Może to być jazda na nartach w średnim tempie, pływanie lub jazda na rowerze.

Nigdy nie zaczynaj ćwiczyć natychmiast z dużym obciążeniem. Rozgrzewka jest koniecznością, bez względu na uprawiany sport. Aby mięśnie „obudziły się”, ścięgna i więzadła uelastyczniły, wystarczy spędzić 10 minut na bieżni lub rowerze stacjonarnym. Skakanka to świetny sposób na rozgrzewkę.

Kiedy już wybierzesz program ćwiczeń, nie trzymaj się go. Zmieniaj co najmniej raz na sześć tygodni. Pomoże to nie tylko uatrakcyjnić treningi, ale także bardziej aktywnie zaangażować w pracę wszystkie grupy mięśniowe.

Temat uczenia się online jest regularnie poruszany na Habré. Ale problem zorganizowania kształcenia na odległość jest również istotny dla biznesu i to na skalę tysiąckrotnie większą niż potrzeby zwykłego studenta. Wyobraź sobie na przykład zadania sieci sklepów odzieżowych, która ma ponad 200 punktów sprzedaży w Rosji: kiedy wypuszczana jest nowa linia odzieży, konieczne jest przeszkolenie dyrektorów oddziałów w całym kraju - jak to sprzedać, co techniki do wykorzystania, jak najlepiej umieścić go w sklepach, jakie trendy powiedzieć sprzedawcom itp. Dzienne nauczanie- jest długa, trudna logistycznie i w efekcie droga. Nie ja jednak opowiadam o zaletach online. W tej recenzji opowiemy o nowoczesnych rosyjskich usługach online i pudełkowych do organizowania szkoleń korporacyjnych online.

Zacznijmy od pewnej terminologii: ustawodawstwo rosyjskie Koncepcja kształcenia na odległość istnieje od 1992 roku. Jednak koncepcja e-learningu wciąż nie jest w nim zawarta, więc istnieje niewielka rozbieżność w koncepcjach, która jest typowa dla takich sytuacji. Posłużymy się definicją UNESCO: „E-learning to nauka za pomocą internetu i multimediów”. Klasyfikacja rozwiązań e-learningowych przedstawia się następująco:

Chodźmy w kolejności:

Początkowo system rozwijał się wyłącznie w wersji pudełkowej (a obecnie większość sprzedaży stanowi wersja pudełkowa), ale ostatnio pojawiły się oferty SaaS, które jednak w większości są wykorzystywane do demonstrowania możliwości tego samego oprogramowania w wersji pudełkowej .

Wadami systemu WebTutor są wysokie koszty; długi proces wdrożenia systemu (od 3-6 miesięcy); niewygodny interfejs; słaba personalizacja usługi, wymagająca dodatkowe koszty od strony klienta; rozbudowany system raportów rozładunkowych; główny moduł nie obejmuje możliwości prowadzenia konferencji internetowych (wirtualna klasa Websoft kosztuje od 6900 rubli) itp.

Wycena wersji pudełkowej nie zależy od liczby użytkowników, a określana jest jedynie listą wymaganych modułów. Koszt wersji SaaS zależy od liczby użytkowników, wymaganych modułów i okresu abonamentowego (75 000-115 000 rubli na sześć miesięcy przy wypożyczeniu podstawowej konfiguracji systemu). Istnieje również wersja SaaS systemu z ograniczonymi możliwościami administracyjnymi (od 4900 rubli miesięcznie).

Serwer eLearning, iWebinar firmy HyperMethod

eLearning Server jest przeznaczony do organizowania pełnego cyklu nauczania na odległość i nauczania mieszanego (łącznie z przygotowaniem kursu, testowaniem i oceną uczniów, zarządzaniem materiałami itp.). iWebinar to narzędzie do wideokonferencji internetowych w czasie rzeczywistym, które można zintegrować z Centrum szkoleniowe, stworzony na bazie eLearning Server. Wszystkie prezentowane produkty dostarczane są wyłącznie w wersji pudełkowej.

System nauczania na odległość „Prometheus” firmy „Wirtualne Technologie w Edukacji”

LMS „Prometheus” to ekskluzywny produkt w wersji pudełkowej, który pozwala organizować proces nauczania na odległość (z wykorzystaniem funkcji zarządzania treścią, testowania, planowania procesu edukacyjnego itp.). Kupując LMS „Prometheus” klient płaci za zakup licencji na serwer, liczba użytkowników nie jest ograniczona.

Oczywiście istnieją również bezpłatne opcje rozwiązań pudełkowych. To jest:

Usługi pudełkowe typu open source

Najpopularniejsza jest znana od dawna usługa Moodle, na podstawie której każda firma może wdrożyć własne rozwiązanie e-learningowe.

Będziemy nadal rozmawiać o korzystaniu z moodle w przyszłości, ponieważ jest to naprawdę najpopularniejsza platforma na świecie. Pragniemy jednak zauważyć, że wielu, preferując moodle ze względu na to, że jest ono bezpłatne, nie myśli o kosztach pośrednich – takich jak własne wsparcie techniczne, praca swoich specjalistów przy skonfigurowaniu i zakończeniu usługi. A to właściwie dużo pieniędzy i dużo czasu.

Moodle od Moodle Pty LTD

Jest to oprogramowanie freeware, którego rozwój i dodawanie funkcjonalności wykonują programiści na zasadzie dobrowolności, a także pracownicy firmy deweloperskiej, która otrzymuje dochody od oficjalnych partnerów zaangażowanych w instalację i obsługę systemu. System jest przetłumaczony na język rosyjski i ma ponad 600 połączeń w Rosji. Funkcjonalność systemu obejmuje standardowy zestaw modułów umożliwiających zarządzanie nauczaniem na odległość (tworzenie kursów, eksport/import ocen i tekstów, raportów z kursów itp.). Według typu jest to rozwiązanie pudełkowe, które wymaga instalacji specjalnego oprogramowania.

Usługi bez obsługi w języku rosyjskim

W osobnej kategorii wyróżniamy usługi zagraniczne. Światowi liderzy w dziedzinie konferencji online mają na rynku bezwarunkową przewagę pod względem zaawansowania aplikacji, zakresu funkcjonalności, wielkości bazy klientów, jednak brak rosyjskojęzycznego interfejsu i obsługi w języku rosyjskim sprawia, że mało przydatne na rynku krajowym - to raczej opcja dla firmy międzynarodowe z obowiązkowym angielskim na wszystkich poziomach.

WebEx, Cisco Systems MeetingPlace

Ponad trzy miliony użytkowników. System integruje możliwość przeprowadzania ankiet i testów podczas sesji komunikacyjnych. Komunikacja głosowa odbywa się w technologii VOIP lub za pomocą mostka telefonicznego. Technicznie możliwe jest jednoczesne posiadanie do 5000 użytkowników, standardowe rozwiązania dostępne tylko dla maksymalnie 3000 (WebEx Events Center), 1000 (WebEx Training Center) i 500 użytkowników (WebEx Meeting Center). Ostatnio WebEx był oferowany wyłącznie jako usługa od 1500 rubli. miesięcznie dla 25 użytkowników. Istnieje specjalistyczne rozwiązanie do szkoleń - WebEx Training Center - z możliwością zarządzania treścią, przeprowadzania testów, śledzenia postępów itp. Kluczową wadą rozwiązania jest brak interfejsu w języku rosyjskim.

GoToMeeting, GoToWebinar, GoToTraining od Citrix Online

Oferowane są trzy warianty produktu, różniące się funkcjonalnością i maksymalną liczbą użytkowników. GoToMeeting - do 15 uczestników, możliwość interaktywnej interakcji podczas konferencji jest znacznie ograniczona. Koszt od 49 USD miesięcznie (1500 rubli) GoToWebinar - do 1000 uczestników, skupionych na utrzymywaniu imprezy masowe. Koszt od 99 USD miesięcznie (3000 rubli) GoToTraining - do 200 uczestników, rozwiązanie najbliższe opracowywanemu systemowi, skupione na procesach edukacyjnych. Oprócz możliwości webinarów oferuje funkcjonalność przechowywania materiałów, przeprowadzania testów itp. Koszt wynosi od 149 USD miesięcznie (3500 rubli). Na Rynek rosyjski ten produkt nie jest przedstawiony i nie ma interfejsu w języku rosyjskim. Dodaj tagi

Pobierać:

Zapowiedź:

Organizacja nauczania na odległość w chemii.

Tatianina Oksana Rafikowna,

Nauczyciel chemii, Liceum nr 15 miasta Saratowa

Współczesne warunki społeczeństwa informacyjnego, rozwój telekomunikacji dokonujący się w Rosji wymagają różnych podejść, metod i technologii, a zwłaszcza w tak ważnym obszarze, jakim jest edukacja. W ciągu ostatnich trzech dekad wykorzystanie nowoczesnych środków technicznych stało się globalnym fenomenem kultury edukacyjnej i informacyjnej, co zmieniło podejście do edukacji w wielu krajach świata. W naszym kraju dopiero w ostatniej dekadzie intensywnie rozwijały się informatyczne technologie edukacyjne, ale już pewnie zaczęły zdobywać swoje miejsce w procesie edukacyjnym wraz z tradycyjnymi formami edukacji. Wśród nich coraz częściej mówimy o uczeniu się na odległość, jednej z najbardziej swobodnych i najłatwiejszych metod uczenia się. Rozwój edukacji na odległość uznawany jest za jeden z kluczowych obszarów głównych programów edukacyjnych UNESCO „Edukacja dla wszystkich”, „Edukacja dla życia”, „Edukacja bez granic”.
Kształcenie na odległość to metoda organizacji procesu uczenia się oparta na wykorzystaniu nowoczesnych technologii informatycznych i telekomunikacyjnych, które umożliwiają naukę na odległość bez bezpośredniego kontaktu nauczyciela z uczniem. Technologia nauczania na odległość polega na tym, że trening i kontrola przyswajania materiału odbywa się za pomocą śieć komputerowa Internet z wykorzystaniem technologii on-line i off-line.

Potrzeba takiej metody nauczania chemii wynika z różnych czynników, wśród których są:

potrzeba interaktywnej interakcji między uczniami a nauczycielami;
pracować z dziećmi niepełnosprawnymi lub często chorymi;
z korespondencyjną (zewnętrzną) formą kształcenia;
realizacja projektów i prac badawczych;
praca z uzdolnionymi dziećmi (indywidualne dodatkowe zadania na wyższym poziomie);
ekscytujące zadania w celu powtórzenia (krzyżówki, łamigłówki itp.).

Technologie nauczania na odległość pozwalają na rozwiązanie szeregu ważnych zadań pedagogicznych:

tworzenie przestrzeni edukacyjnej;
kształtowanie samodzielności poznawczej i aktywności uczniów;
rozwój krytycznego myślenia, tolerancji, gotowości do konstruktywnej dyskusji na różne punkty widzenia.

Kształcenie na odległość opiera się na wykorzystaniu komputerów i sieci telekomunikacyjnej. Komputerowe środki komunikacji eliminują problem odległości i usprawniają komunikację między nauczycielem a uczniem. Nowoczesne środki technologie informacyjne umożliwiają wykorzystanie w nauczaniu różnych form prezentacji materiałów: werbalnych i przenośnych (dźwięk, grafika, wideo, animacja). W procesie prowadzenia nauczania na odległość wykorzystywane są:

e-mail (za pomocą poczty e-mail można nawiązać komunikację między nauczycielem a uczniem: wysyłanie zadań edukacyjnych i materiałów, pytań od nauczyciela i do nauczyciela, śledzenie historii korespondencji);
telekonferencje (pozwalają na: organizowanie ogólnej dyskusji wśród uczniów na tematy edukacyjne; prowadzenie pod kierunkiem nauczyciela, który kształtuje temat dyskusji, monitorowanie treści wiadomości przychodzących na konferencję; przeglądanie wiadomości przychodzących; wysyłanie własnych listów ( wiadomości), tym samym biorąc udział w dyskusji)
transfer danych (usługi serwera FTR);
środowiska hipertekstowe (WWW - serwery, na których nauczyciel może umieszczać materiały edukacyjne, które zostaną zorganizowane w formie hipertekstu. Hipertekst umożliwia strukturyzację materiału, linkowanie (hiperłącza) sekcji materiału edukacyjnego, które wyjaśniają i uzupełniają się wzajemnie. W dokumentach WWW , można umieścić nie tylko informacje tekstowe, ale także graficzne, a także dźwiękowe i wideo);
zasoby globalnej sieci internetowej (zasoby globalnej sieci WWW, zorganizowane w formie hipertekstu, mogą być wykorzystane w procesie uczenia się jako bogaty materiał ilustracyjny i referencyjny);
wideokonferencje.

Perspektywy tego typu szkoleń są jednak oczywiste: nauczyciel może prowadzić wykłady lub prowadzić zajęcia ze studentami „na żywo”, mając jednocześnie możliwość komunikowania się ze studentami. Praktyka ta jest bardzo popularna w Europie i USA, gdzie rozwiązano techniczne problemy wideokonferencji w kanałach telekomunikacyjnych).

Jednym z obiecujących kierunków rozwoju edukacji na odległość jest interakcja idei technologii informacyjnej i zaawansowanych technologii pedagogicznych. Dziś nie możemy traktować uczenia się tylko jako procesu przekazywania wiedzy od nauczyciela do ucznia, jako procedury rozwoju niezbędna wiedza i umiejętności, choć oczywiście wspomniane elementy procesu edukacyjnego nie są całkowicie negowane. Kształcenie na odległość można łatwo zintegrować z najprostszym kursem edukacyjnym pod względem poziomu stosowanych podejść pedagogicznych.
W trybie zdalnym możesz wysyłać materiały edukacyjne. Jednocześnie możliwe jest przesyłanie nie tylko informacji tekstowych, ale także materiałów wideo kanałami telekomunikacyjnymi. Nie jest też trudno kontrolować poziom przyswajania materiału edukacyjnego poprzez system testów i pytania kontrolne dla uczniów. W tym celu można skorzystać z systemu komputerowego testowania i przetwarzania wyników. Jednocześnie elementy kształcenia na odległość mogą być z powodzeniem stosowane w innowacyjnych formach edukacji prorozwojowej. kreatywność studenci.

Nowoczesne środki telekomunikacyjne w nauczaniu na odległość zapewniają interaktywny sposób uczenia się. Uczeń ma możliwość komunikowania się
a nauczycielem - poprawiać i kontrolować swoją pracę. Student ma możliwość wyboru własnego tempa studiowania materiału (potrafi pracować nad indywidualnym programem, zgodnym z ogólnym programem przedmiotu, co jest bardzo ważne w szkołach średnich instytucje edukacyjne z podwyższony poziom edukacja: szkoły specjalistyczne, gimnazja, licea itp.).
Dzięki interaktywnemu stylowi komunikacji oraz komunikacji operacyjnej w nauczaniu na odległość, możliwa jest indywidualizacja procesu uczenia się. Nauczyciel w zależności od sytuacji może szybko reagować na prośby uczniów, stosować elastyczne, indywidualna technika nauczyciela, zaoferuj mu dodatkowe, zorientowane na ucznia bloki materiałów edukacyjnych. Czas przeznaczony na konsultacje z nauczycielem bywa niewystarczający, dlatego bardzo wygodne jest dla ucznia i nauczyciela komunikowanie się i rozwiązywanie pojawiających się problemów przez Internet.
Jednak kształcenie na odległość wymaga takich cech jak odpowiedzialność, umiejętność planowania czasu, samodzielność w wykonywaniu pracy itp. - wszystko, czego wymaga się od osoby dorosłej. Dlatego rodzice muszą być zaangażowani w proces uczenia się. Ponadto udział tych dorosłych nie wymaga wiedzy i umiejętności technicznych, zawodowych. Powinni okazywać głębokie zainteresowanie zajęciami dziecka, rozmawiać z nim o jego zajęciach, zachęcać, by nie opuszczał zajęć szkolnych, nie poddawał się w obliczu trudności, cieszył się z sukcesów. Korzystając z nauczania na odległość w szkole, możesz osiągnąć dobre wyniki.
Technologia informacyjna mają ogromne znaczenie nie tylko w procesie edukacyjnym (w klasie, w praca metodologiczna), ale także w pracy pozalekcyjnej:

korzystać z treningu profilowego na odległość;
Stwórz kreatywna praca, portfolio, zaprojektować stronę internetową;
uczestniczyć w zdalne zawody i projekty;
stworzyć stronę ucznia w szkolnym czasopiśmie (dla uczniów i nauczycieli);
uczyć się na kursach na odległość;
służy do przygotowania się do ujednoliconego egzaminu państwowego (USE).

Niewątpliwie edukacja na odległość ma swoje zalety. To pomaga:

uczyć się od ludzi upośledzony posiadające indywidualne cechy i niezwykłe cechy;
zdecydować problemy psychologiczne studenci;
usunąć ograniczenia i problemy czasowe i przestrzenne;
poprawnie oceniać i obliczać swoją siłę, organizować swoje działania;
poszerzyć sferę komunikacyjną uczniów i nauczycieli;
wykazać się umiejętnością tworzenia, uświadomienia sobie potrzeby fantazjowania, wymyślania, tworzenia.

Za jeden z obiecujących obszarów można uznać rozwój nauczania na odległość przez nauczycieli szkolnych. Należy jednak pamiętać, że kształcenie na odległość wiąże się ze starannym doborem materiałów edukacyjnych, ich koordynacją z: stanowy standard treść kształcenia i wymagania dotyczące egzaminów wstępnych na uczelnie, wielopoziomowe organizacja strukturalna materiał edukacyjny. Metody nauczania chemii na odległość zostały opracowane jako szkolenia. Blok teoretyczny zawiera nie tylko solidną i zwartą prezentację tematu, ale także spis wykorzystanej literatury, wskazówki, przykłady rozwiązywania problemów. Ten materiał jest stale na stronach serwisu przez cały okres badania. Zakłada to dwa sposoby pracy ucznia: aktywny i wprowadzający. Szkolenie wstępne zakłada, że każdy może udać się na stronę, aby skopiować i wydrukować proponowany materiał i wykorzystać go do dalszej nauki. Aktywna nauka polega na organizacji komunikacji „Nauczyciel – Uczeń”, realizacji zaproponowanych zadań i przesłaniu ich drogą mailową do weryfikacji. Udział w testach jest dobrowolny, wystarczy się zarejestrować, podając swoje imię i nazwisko, klasę. Należy zauważyć, że pytania w testach są podzielone według poziomów trudności i stają się coraz trudniejsze z testu na test. Jednak pewne powielanie niektórych pytań jest przewidziane w celu utrwalenia wiedzy i umiejętności rozwiązywania problemów. Testy są zaprojektowane na 45-60 minut pracy, co jest ważne w warunkach przeciążenia studentów. Student przesyła swoją pracę e-mailem z numerem testu i opcjami odpowiedzi. Po odpowiednim przetworzeniu przez prowadzącego wyniki testu zostaną odnotowane w elektronicznym dzienniku. Tempo zaliczania testów uzależnione jest od chęci samego ucznia, przewidziana jest również możliwość „podłączenia” ucznia do nauki w dowolnym momencie. W każdym przypadku uczeń otrzyma przetworzony wynik swoich działań i liczbę zgromadzonych punktów w miarę postępów w tematach tego szkolenia.

Kształcenie na odległość nie jest już dla nas nowością. Praktyka światowa wskazuje na pedagogiczną i ekonomiczną możliwość integracji form kształcenia na odległość i stacjonarnych dla liceum i klas starszych. To prognoza rozwoju szkoły przyszłości. W tym modelu uczenia się uczniowie mogą wybrać kilka przedmiotów lub sekcji programu lub pewne rodzaje zajęcia do nauki, wykonywać zdalnie w dogodnym dla nich czasie

Lista wykorzystanych źródeł:

Gusiew D.A. Uwagi na temat korzyści wynikających z uczenia się na odległość

Polat E.S., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Technologie pedagogiczne kształcenie na odległość / Wyd. E.S. Polat. - M., "Akademia", 2006

Weindorf-Sysoeva M.E. Pedagogika w środowisku wirtualnym środowisko edukacyjne: Antologia. M.: MGOU, 2006. - 167 s.

Jak zorganizować zdalny biznes? Szestakowa Jekaterina Władimirowna

1.4. Nauka na odległość

Kształcenie na odległość to interakcja nauczyciela i uczniów ze sobą na odległość, odzwierciedlająca wszystkie nieodłączne elementy proces uczenia komponenty (cele, treści, metody, formy organizacyjne, narzędzia uczenia się) i realizowane za pomocą określonych środków technologii internetowych lub innych środków zapewniających interaktywność.

Kształcenie na odległość można podzielić na następujące typy:

szkolenie Skype;

Szkolenia poprzez webinaria;

Edukacja poprzez udostępnianie materiałów online w formie pisemnej: podręczników edukacyjnych, zeszytów, testów itp.;

Zajęcia na czacie – sesje szkoleniowe realizowane z wykorzystaniem technologii czatu. Zajęcia na czacie odbywają się synchronicznie, to znaczy wszyscy uczestnicy mają jednoczesny dostęp do czatu;

Telekonferencja – odbywa się, co do zasady, w oparciu o listy mailingowe z wykorzystaniem poczty e-mail. Telekonferencje edukacyjne charakteryzują się osiąganiem celów edukacyjnych. Istnieją również formy nauczania na odległość, kiedy materiały edukacyjne są wysyłane pocztą do regionów. Korzyści z nauczania na odległość to:

następujące:

Po pierwsze, kształcenie na odległość jest bardzo poszukiwane przez wiele grup społecznych. Kształcenie na odległość jest preferowane przez tych, którzy nie mogą spędzać dużo czasu w pracy, uczęszczając na różne kursy i doskonaląc swoje umiejętności. Ponadto nauka na odległość jest bardzo odpowiednia dla młodych mam, które spędzają dużo czasu ze swoimi dziećmi. Ponadto kształcenie na odległość umożliwia edukację osobom niepełnosprawnym, a także osobom mieszkającym w odległych rejonach kraju;

Po drugie, kształcenie na odległość jest przeznaczone dla różnych grup wiekowych. Dziś można znaleźć dodatkowe programy edukacyjne dla dzieci, np. kreatywność, plastyka, nauka języków obcych. Ponadto, dziś istnieją tego rodzaju usługi pokrewne, takie jak na przykład przygotowanie do olimpiad. Uczniowie klas 1-11, studenci i dorośli, zarówno indywidualnie, jak iw grupach, mogą brać udział w olimpiadach na odległość, quizach, turniejach i konkursach. Jednym z warunków uczestnictwa jest dostępność komputera i możliwość dostępu do Internetu. Lokalny organizator (nauczyciel, nauczyciel, rodzic) ustala liczbę uczestników i przesyła zgłoszenie do organizatorów Olimpiady. Z reguły takie testy są płatne, ale są też darmowe wydarzenia. Ponadto, dziś bardzo popularne są różnego rodzaju kursy. rozwój osobisty, zaawansowane szkolenia: wg księgowość, projektowanie krajobrazu, modelowanie;

Po trzecie, oprócz nauczania na odległość mogą być świadczone inne usługi, takie jak pisanie wypracowań czy konsultacje. Przy nauczaniu na odległość ilość samodzielnej pracy uczniów jest duża, dlatego konieczne jest zorganizowanie dla nich stałego wsparcia ze strony nauczycieli. Wsparcie to polega na udzielaniu porad;

Po czwarte, popularność zyskała nauka na odległość, ponieważ jej koszt jest znacznie niższy niż w przypadku tradycyjnych kursów.

Należy zauważyć, że usługi edukacyjne są licencjonowane. W tym zakresie mogą je dostarczać tylko firmy posiadające odpowiednią licencję. Takie firmy zawierają umowę o świadczenie usługi edukacyjne.

Stronami umowy o świadczenie płatnych usług edukacyjnych są (klauzula 2 Regulaminu, zatwierdzonego dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 15 sierpnia 2013 r. Nr 706):

Klient - osoba fizyczna i (lub) prawna zamierzająca zamówić lub zamówić płatne usługi edukacyjne dla siebie lub innych osób na podstawie umowy;

Wykonawca – organizacja (indywidualny przedsiębiorca), która prowadzi działalność edukacyjną i świadczy odpłatne usługi edukacyjne.

Kontrahent zobowiązany jest przed zawarciem umowy oraz w okresie jej obowiązywania udzielić Klientowi rzetelnych informacji o sobie oraz o świadczonych odpłatnych usługach edukacyjnych, co zapewnia możliwość ich prawidłowego wyboru (punkty 9, 10 Regulaminu ).

W związku z tym wykonawca jest zobowiązany do zwrócenia uwagi klienta na nazwę firmy swojej organizacji, jej lokalizację (adres), informacje o rejestracji państwowej i programach edukacyjnych, a także informacje o licencji na prowadzenie działalności edukacyjnej i akredytacji państwowej (klauzula 1, art. 9 ustawy z dnia 7 lutego 1992 r. Nr 2300-1; część 2, art. 55 ustawy z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ).

Informacje określone w umowie o świadczenie płatnych usług edukacyjnych muszą odpowiadać informacjom zamieszczonym na oficjalnej stronie internetowej organizacji edukacyjnej w Internecie w dniu zawarcia umowy (klauzula 4, art. 54 ustawy z dnia 29 grudnia , 2012 nr 273-FZ).

W związku z tym umowa o świadczenie płatnych usług edukacyjnych zawierana jest w prostej formie pisemnej i musi zawierać następujące informacje (klauzula 12 Regulaminu):

Imię i nazwisko oraz nazwa firmy (jeśli istnieje) wykonawcy, pełne imię i nazwisko przedsiębiorca indywidualny;

Lokalizacja lub miejsce zamieszkania wykonawcy;

Imię i nazwisko lub imię i nazwisko, numer telefonu i miejsce zamieszkania (zamieszkania) klienta;

Informacje o przedstawicielu (jeśli istnieje) klienta i (lub) wykonawcy, w tym dokumenty poświadczające jego uprawnienia;

Imię i nazwisko, miejsce zamieszkania i numer telefonu studenta, jeśli student nie jest klientem na podstawie umowy;

Prawa, obowiązki i odpowiedzialność wykonawcy, klienta i studenta;

Pełny koszt usług edukacyjnych, procedura ich płatności;

Informacje o zezwoleniu na prowadzenie działalności edukacyjnej;

Rodzaj, poziom i (lub) cel programu edukacyjnego (część programu edukacyjnego określonego poziomu, typu i (lub) celu);

Forma studiów;

Warunki opracowania programu edukacyjnego (czas trwania szkolenia);

Rodzaj dokumentu (jeśli istnieje) wydanego po pomyślnym ukończeniu programu edukacyjnego (część programu edukacyjnego);

Tryb zmiany i rozwiązania umowy;

Inne niezbędne informacje związane ze specyfiką świadczonych odpłatnych usług edukacyjnych. Ale co, jeśli nie masz odpowiedniej licencji? W takim przypadku mogą być świadczone usługi doradcze.

Algorytm realizacji nauczania na odległość wygląda następująco:

1. Aby świadczyć usługi edukacyjne, musisz uzyskać odpowiednią licencję. W przeciwnym razie będą to usługi konsultingowe lub pokrewne.

2. Stwórz własną witrynę lub umieść kursy w popularnych witrynach.

3. Stwórz własne szkolenia. Stwórz, dokładnie opracuj treść kursu na odległość. Ważne jest, aby zapewnić dobrą wizualną reprezentację materiału. Wyznaczaj cele, twórz moduły (bloki) do prezentacji materiału, problematyczne zadania (pytania), wyciągaj wnioski z każdego modułu. Zapewnij przemienność teorii z praktyką. Skomponuj tekst tak, aby był przedstawiony zwięźle, przejrzyście, jego struktura była logiczna, lokalizacja adekwatna do percepcji wzrokowej.

4. Znajdź swoją niszę dla osób, które chcą podjąć naukę na odległość.

5. Zaangażuj do prowadzenia szkolenia ciekawych wykładowców. Jeśli organizujesz osobistą naukę na odległość, optymalna liczba osób w pierwszej grupie nie powinna przekraczać dziesięciu. Jeśli dysponujesz zespołem przeszkolonych specjalistów, to wyjdź z poziomu programu szkolenia i swoich potencjalnych możliwości (kadrowych, technicznych, organizacyjnych itp.).

1. Jeśli chcesz organizować kursy edukacyjne, musisz zwrócić uwagę, że realizacja zajęć edukacyjnych wymaga uzyskania licencji (klauzula 40 ust. 1 art. 12 ustawy o licencjonowaniu, ust. 1, art. 91 ustawy o Edukacja).

Licencjonowanie działalności edukacyjnej odbywa się według rodzajów kształcenia, poziomów wykształcenia, zawodów, specjalności, obszarów szkolenia (dla kształcenia zawodowego), podgatunków dodatkowa edukacja(część 1 art. 91 ustawy Prawo oświatowe).

Działalność edukacyjna obejmuje świadczenie usług w zakresie realizacji programów edukacyjnych zgodnie z wykazem:

1) podstawowy generał programy edukacyjne Edukacja przedszkolna;

2) podstawowe programy kształcenia ogólnego w szkolnictwie podstawowym ogólnokształcącym;

3) podstawowe programy kształcenia ogólnego w ramach podstawowego kształcenia ogólnego;

4) podstawowe programy kształcenia ogólnego w gimnazjum ogólnokształcącym;

5) podstawowe zawodowe programy kształcenia średniego zawodowego – programy szkoleniowe dla wykwalifikowanych robotników, pracowników;

6) podstawowe programy kształcenia zawodowego średniego szkolnictwa zawodowego - programy doskonalenia specjalistów średniego stopnia;

7) podstawowe zawodowe programy edukacyjne wyższa edukacja- Programy studiów licencjackich;

8) podstawowe zawodowe programy kształcenia wyższego - programy studiów specjalistycznych;

9) główne zawodowe programy kształcenia wyższego - programy magisterskie;

10) główne zawodowe programy edukacyjne szkolnictwa wyższego - programy kształcenia kadry naukowej i pedagogicznej w szkole wyższej (adiunktura);

11) podstawowe programy kształcenia zawodowego szkolnictwa wyższego - programy rezydencyjne;

12) główne zawodowe programy kształcenia wyższego - programy asystentury-stażu;

13) zasadnicze programy szkolenia zawodowego - programy szkolenia zawodowego dla zawodów pracowników, stanowisk pracowników;

14) zasadnicze programy szkolenia zawodowego - programy przekwalifikowania pracowników, pracowników;

15) zasadnicze programy szkolenia zawodowego - zaawansowane programy szkoleniowe dla pracowników, pracowników;

16) dodatkowe programy kształcenia ogólnego - dodatkowe programy ogólnorozwojowe.

2. W celu świadczenia usług edukacyjnych niezbędne jest zawarcie umowy, w której określa się zakres świadczonych usług.

Z książki Milion dla mojej córki [ plan krok po kroku oszczędności] autor Savenok Władimir Stiepanowicz

Szkolenia Prowadzenie seminariów szkoleniowych Kurs na odległość „Szkoła doradcy finansowego” Kurs na odległość „Giełda: analiza fundamentalna i kalkulacja realnej wartości akcji” Zadzwoń: +7 964 577-97-76 (Moskwa) +7 921 882-04 -87 (St. Petersburg) Napisz do nas:

Z książki Pieniądze. Kredyt. Banki: notatki z wykładów autor Szewczuk Denis Aleksandrowicz

Nowoczesne usługi bankowości zdalnej Bankowość zdalna (online) to zestaw usług bankowych świadczonych z wykorzystaniem różnych technologii do zdalnej obsługi klienta. Zalety: łatwość obsługi systemu; funkcjonalny

Z książki Koszty organizacji: rachunkowość i rachunkowość podatkowa autor Utkina Swietłana Anatolijewna

Szkolenia Ze względu na wykonalność ekonomiczną koszty związane ze szkoleniem dzielą się na:? szkolenie zawodowe; przekwalifikowanie; zaawansowane szkolenie pracowników.1. Wydatki przedsiębiorstw na szkolenie osób niebędących pracownikami tej organizacji,

Z książki Style zarządzania – skuteczne i nieefektywne autor Adizes Itzhak Calderon

Szkolenie Biurokrata uwielbia szkolenia. Chciałby wszystkich i wszystkich zaprogramować i przeprowadzić dowolny proces według zadanego

autor Armstrong Michael

SZKOLENIE Tarik i Calligiri (1995) zasugerowali kroki, jakie należy podjąć podczas planowania programu szkoleniowego dla emigrantów: 1) określić rodzaj przydziału zagranicznego – techniczne, funkcjonalne, taktyczne, rozwojowe lub

Z książki Praktyka zarządzania zasobami ludzkimi autor Armstrong Michael

Krok 9: Szkolenie Przeszkolić kierowników liniowych i personel HR w zakresie korzystania ze wspólnego

Z książki Praktyka zarządzania zasobami ludzkimi autor Armstrong Michael

Uczenie się nieformalne Uczenie się nieformalne to uczenie się przez doświadczenie. Większość nauki odbywa się na zewnątrz oficjalne programy profesjonalny trening. Taki wniosek został sformułowany przez Departament Pracy Stanów Zjednoczonych w swoim raporcie za 1996 r., wskazując, że ludzie…

Z książki Praktyka zarządzania zasobami ludzkimi autor Armstrong Michael

TRANSFER LEARNING Reynolds (2004) argumentuje: „Przekazywanie wiedzy fachowej od osób z zewnątrz jest ryzykownym biznesem, ponieważ często są oni bardzo oderwani od kontekstu, w którym wykonywana jest praca”. To jest podstawowy problem; dotyczy to w równym stopniu edukacji

Z książki Wewnętrzna siła lidera. Coaching jako metoda zarządzania personelem autor Whitmore John

Edukacja Wiele firm zaczyna teraz zdawać sobie sprawę z tego, że muszą stać się także instytucjami edukacyjnymi: tylko wtedy będą mogły angażować swoich pracowników i dokonywać zmian, które są stale wymagane. Wydajność, nauka i przyjemność są ze sobą nierozerwalnie związane

Z książki HR w walce o przewaga konkurencyjna autor: Brockbank Wayne

Szkolenie HR Zasady szkolenia dojrzałych uczniów są ważne przy opracowywaniu programów szkoleniowych HR. Przede wszystkim program powinien opierać się na ogólnej teorii HR: po co istnieje HR, do jakich celów HR dąży, jak powinni działać specjaliści HR. Prezentacje powinny

autor Adizes Itzhak Calderon

Trening dla R i A Nie ma nic trudnego w treningu dla R i A. Producent musi nauczyć się praktycznych rzeczy: sprzedaży, inżynierii, księgowości, marketingu. Kursy związane z istotą działalności zawodowej całkowicie rozwiązują ten problem. Aby skonsolidować zdobytą wiedzę

Z książki Jak przezwyciężyć kryzysy zarządzania. Diagnoza i rozwiązywanie problemów zarządzania autor Adizes Itzhak Calderon

Szkolenie dla E i I Szkolenie dla menedżerów E i I często nadużywa programowania. Takie programy wychodzą z założenia, że kursant posiada już cechy E i I. Celem szkolenia jest po prostu usystematyzowanie tych cech zgodnie z wynikami.

Z książki Gemba kaizen. Droga do redukcji kosztów i poprawy jakości przez Imai Masaaki

Szkolenie w miejscu pracy Rola i znaczenie rzemieślników ewoluowały w Japonii w ciągu ostatnich pięćdziesięciu lat. Bardzo ważny okazał się dla nas Program Szkoleń Menedżerskich (MTP) oraz Szkolenie w Branży (TWI). Te

Z książki Rozwój liderów. Jak zrozumieć swój styl zarządzania i skutecznie komunikować się z osobami o innych stylach autor Adizes Itzhak Calderon

Szkolenie P: „Rób tak jak ja” nie jest najlepsza strategia uczenie się A: Nie wszystko da się usystematyzować i ułożyć w instrukcjach E: Ludzie nie pójdą za tobą, jeśli nie zrozumieją, czego od nich chcą. I: Naucz ludzi utrzymywania dobrych relacji

Z książki Czas się obudzić. Skuteczne metody odblokowanie potencjału pracowników autor Zegar Kenneth

Mentoring na odległość Technologia komputerowa stworzyła nowy sposób komunikacja, która charakteryzuje się zarówno pozytywnymi, jak i negatywnymi stronami. E-mail zapewniał natychmiastową komunikację, ale prowadził do niewyobrażalnych nieporozumień i rozłamów.

Z książki Bycie charyzmatycznym liderem: mistrzostwo w zarządzaniu autor Strozzi-Heckler Richard

Nauka Musimy zachęcać do nawyku elastyczności, ciągłego uczenia się, zarówno w organizacjach, jak i jednostkach. Peter Drucker Uczenie się jest zjawiskiem cielesnym. A dzieje się to poprzez ciągłą praktykę i powtarzanie. Jeśli chcę na przykład nauczyć się nowego