Pedagógiai pszichológia (Stolyarenko L.). Stolyarenko L.D.
Pszichológia és pedagógia. Stolyarenko A.M.
3. kiadás - M.: 2010. - 544 p. M.: 2001. - 423 p.
Például modern vívmányok hazai és világpszichológiát és pedagógiát tekintik: a tudományos-pszichológiai és tudományos-pedagógiai ismeretek alapjait; a személyiség problémája a pszichológiában és a pedagógiában; szociális környezet, csoport, csapat pszichológiában és pedagógiában; a társadalom és az emberi élet pszichológiája és pedagógiája; pszichológia és pedagógia szakképzésés a tanulás. Az elméleti kérdéseket népszerű módon, jól illusztrálva és a felnőttek életére gyakorolt gyakorlati jelentőségük feltárásával kombinálva mutatják be. szakmai tevékenység szakember. Egyetemi hallgatóknak és végzős hallgatóknak, valamint a pszichológia és pedagógia alapjai iránt érdeklődő olvasóknak.
Formátum: pdf (2010 , 544s.)
A méret: 7,8 MB
Megtekintés, letöltés: drive.google
Formátum: doc/zip (2001 , 423s.)
A méret: 2,02 MB
/ Fájl letöltése
Tartalomjegyzék
Előszó 7
I. szakasz A PSZICHOLÓGIA ÉS PEDAGÓGIA ALAPJAI 9
1. fejezet Pszichológia és pedagógia az életben, a tevékenységben, a tudományban és a nevelésben 10
1.1. "Pszichológia és pedagógia" tudományág: célok, célkitűzések, funkciók, tanulmányi koncepció 10
1.2. Pszichológia és pedagógia in tudományos megközelítés az emberi problémák megoldására 15
1.3. Szakorvos pszichológiai és pedagógiai felkészültsége - diplomás Gimnázium 23
2. fejezet A tudományos és pszichológiai ismeretek alapjai 31
2.1. Pszichológiai tudomány és módszertana 31
2.2. Agy és psziché 53
2.3. A pszichés jelenségek világa 81
3. fejezet Tudományos és pedagógiai ismeretek alapjai 99
3.1. A pedagógia mint tudomány 99
3.2. A pedagógia módszertani alapjai 106
II. PSZICHOLÓGIA ÉS PEDAGÓGIA: EGYÉN, CSOPORT, TÁRSADALOM 128
4. fejezet A személyiség problémája a pszichológiában 128
4.1. A személyiség és pszichológiája 128
4.2. A személyiségfejlődés pszichológiája 142
4.3. Személyiség és viselkedés 154
5. fejezet A személyiség problémája a pedagógiában 159
5.1. A személyiség pedagógiai megközelítésének sajátossága 159
5.2. A személyiség pedagógiai formálása a szocializáció folyamatában 167
5.3. Személyiségnevelés 194
6. fejezet Társas környezet, csoport, csapat a pszichológiában és pedagógiában 214
6.1. A környezet és a csoport szociálpszichológiája 214
6.2. A környezet és a kollektív szociálpedagógiája 231
6.3. A csoportok és kollektívák pszichológiai és pedagógiai potenciálja 235
7. fejezet A társadalom és az emberi élet pszichológiája és pedagógiája 252
7.1. Szociálpszichológiai és szociálpedagógiai valóság a társadalomban 252
7.2. A fejlődés pszichológiája és pedagógiája modern társadalom 259
7.3. Az emberi élet pszichológiája és pedagógiája a társadalomban 278
szakasz III. PSZICHOLÓGIA ÉS PEDAGÓGIA: SZAKMAI 306
8. fejezet A szakképzés pszichológiája és pedagógiája 307
8.1. A nevelés pszichológiai és pedagógiai alapjai 307
8.2. A professzionalizmus pszichológiája és pedagógiája 330
8.3. A személyiség kialakulása ben oktatási folyamat 345
8.4. A tanuló tanítása és szakmai fejlődése 353
8.5. A pedagógus pedagógiai kultúrája 361
9. fejezet A szakképzés pszichológiája és pedagógiája 369
9.1. A nevelés pedagógiai alapjai 369
9.2. Módszertani rendszerés intenzív tanulási technológiák 382
9.3. A szakmai ismeretek, készségek és képességek kialakításának általános módszertana 400
9.4. Munkavállalók szakképzésének speciális típusai 410
10. fejezet A szakmai munka pszichológiai és pedagógiai alapjai 431
10.1. Személy a szervezetben 431
10.2. A szervezetirányítás pszichológiája és pedagógiája 450
10.3. Pszichológiai és pedagógiai jellemzők munkaerő piaci körülmények között 474
11. fejezet Pszichológiai és pedagógiai technika a szakmai tevékenységben 500
11.1. A pszichológiai és pedagógiai technikák alapjai 500
11.2. Pszichológiai technika a professzionális cselekvések végrehajtásához 505
11.3. A pedagógiai alapműveletek végrehajtásának technikája 528
Előszó
Az orosz társadalom a társadalmi-gazdasági reformok nehéz időszakán megy keresztül. Polgárainak reményei és az állam erőfeszítései az életkörülmények átfogó javítására irányulnak a teljesítmény szintjének megfelelő társadalom elképzeléseinek megfelelően. emberi civilizációés a korábbinál nagyobb mértékben megtestesíti a jóság, az igazságosság, a szabadság, a törvénytelenségtől és a gonosztól való védelem eszményét, egyenlő esélyeket biztosítva az embereknek az önmegvalósításra és a tisztességes életre.
Ez a folyamat összetett, ellentmondásos, többfeltételes. Nem hajtható végre utasításra vagy valaki „felülről” kérésére. Bármit is mondanak a pesszimisták, ez Oroszország összes polgárán múlik. Lehetetlen megvalósítani az eszményeket minden ember életében az ő személyes részvétele nélkül. A társadalom pedig mindig ugyanaz, mint polgárai és tevékenységük. A társadalom élete jobbá válhat, ha polgárai jobbak - képzettebbek, műveltebbek, kulturáltabbak, okosabbak, civilizáltabb, demokratikusabb, szabadabb, produktívabb életmódra képesek.
A társadalom fejlesztésében nagy szerepe van az orosz fiataloknak, akik belépnek az életbe, és átveszik a generációk stafétabotját. Joggal mondják, hogy az emberiség és a társadalom megjelölné az időt, ha a gyerekek nem lépnék túl szüleiket és tanáraikat. Az oktatás társadalmi küldetése, hogy segítse a fiatalokat történelmi küldetésük teljesítésében, tökéletesebbé válásában, képességeik felfedezésében és kibontakoztatásában, önmaguk kiteljesedésében és a lehető legtöbb elérésében, hozzájárulva Oroszország és népe sorsához és fejlődéséhez. .
Szövetségi komponens oktatási programok Az egyetemeken kötelező a "pszichológia és pedagógia" tudományág.
Minden fiatal erős, ügyes, megbecsült, sikeres akar lenni az életben, képes irányítani a helyzetet és a sorsot megtartani. saját kezűleg. Pontosan ezt tanítja a pszichológia és a pedagógia, az élettudományok. Alkalmazott tudományokról van szó, tudásuk nem száraz elméletek és ballaszt az emlékezetnek, amit egy teszt vagy vizsga letétele után el lehet dobni, hanem útmutatás az életben.
Bárkinek szüksége van tudományos pszichológiai és pedagógiai ismeretekre, mert ez lehetővé teszi számára, hogy mélyebben és helyesebben megértse az életet és önmagát benne, valódi értékeiben, az emberekben és a velük való kapcsolatokban, hogy megelőzze és leküzdje azokat a nehézségeket, amelyek mindig elegendőek az úton. az életé. Megtanítják növelni képességeiket, megerősödni, kiválasztani a legjobb vonalat és viselkedési módokat különböző helyzetekben. Sok ezer példa igazolhatja, hogy a pszichológia és a pedagógia kérdésköreit értő embernek van egy megbízható és hatékony eszköze, amely növeli önbizalmát, ellenálló képességét és az életben elért sikereket. Ebben az életorientált kulcsban tárul fel ez a tudás az olvasók figyelmébe ajánló tankönyvben.
A.M. STOLYARENKO
Pszichológia és pedagógia
Az Oktatási Minisztérium jóváhagyta
Orosz Föderáció, mint oktatási segédlet
Egyetemistáknak
Moszkva 2004
Jóváhagyott Nevelési-módszertani társulás pszichológiában az orosz egyetemeken
UDC (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 С81
Ellenőrzők:
Dr. Szociológia tudományok, prof. V.M. Kukushin
(A Pszichológiai, Pedagógiai és Szervezési Tanszék vezetője
együttműködés az Orosz Föderáció Belügyminisztériumának Menedzsment Akadémiájának személyzetével);
Dr. Psychol. tudományok, prof. A.I. Pankin;
Az Orosz Föderáció Felső Iskolájának tiszteletbeli dolgozója, Dr. Ped. tudományok, prof. IV. Gorlinszkij;
Pszichológiai és Pedagógiai Tanszék a belügyi szervek tevékenységében
Oroszország Belügyminisztériumának Jogi Intézete
(korai Osztály Dr. jogi tudományok, prof. Yu.V. Naumkin)
A kiadó főszerkesztője N.D. Eriashvili
Stolyarenko A.M. С81 Pszichológia és pedagógia: Proc. juttatás az egyetemek számára. - M.: UNITI-DANA, 2004. - 423 p. ISBN 5-238-00259-9
A tankönyv az „Általános humanitárius és társadalmi-gazdasági tudományok” ciklusra vonatkozó „Általános humanitárius és társadalmi-gazdasági tudományok” ciklusra vonatkozó „Állami oktatási követelmények (szövetségi komponens) a felsőoktatásban végzettek kötelező minimális tartalmi és képzési szintjéhez” előírásai szerint készült. a „Pszichológia és pedagógia” tudományághoz.
Minden szakos egyetemistáknak, valamint a pszichológia és pedagógia alapjait elsajátítani vágyóknak.
BBC 88ya73+74.00ya73
ISBN 5-238-00259-9 Az A.M-ről Stolyarenko, 2001
© UNITY-DANA PUBLISHING 2001 A kiadó írásos engedélye nélkül tilos a teljes könyvet vagy annak egy részét sokszorosítani.
Előszó
Az orosz társadalom jelenleg az egyik társadalmi-gazdasági rendszerből a másikba való átmenet nehéz időszakán megy keresztül. Polgárainak reményei és az állam erőfeszítései az élet átfogó javítására irányulnak az emberi civilizáció teljesítményének megfelelő, és a korábbinál nagyobb mértékben megtestesítő társadalom eszméinek megfelelően a jóság eszméit. , igazságosság, szabadság, védelem a törvénytelenségekkel és a gonoszsággal szemben, egyenlő esélyeket biztosítva az embereknek az önmegvalósításra és a tisztességes életre. Ez a folyamat összetett, ellentmondásos, többfeltételes. Nem hajtható végre utasításra vagy valaki „felülről” kérésére. Bármit is mondanak a pesszimisták, ez Oroszország összes polgárán múlik. Lehetetlen megvalósítani az eszményeket minden ember életében az ő személyes részvétele nélkül. A társadalom pedig mindig ugyanaz, mint polgárai és tevékenységük. A társadalom élete jobbá válhat, ha polgárai jobbak - műveltebbek, okosabbak, kulturáltabbak, humánusabbak, demokratikusabbak, tisztességesebbek, tisztességesebbek, professzionálisabbak, alkalmasabbak mind személyes tulajdonságaiban, mind magatartásában.
Mindez különösen jelentős az oroszok fiatalabb generációja számára. Oroszország jövője és a benne élő élet az övé, és akkor lesz virágzóbb, ha maga a nemzedék tökéletesebbé válik. Jogosan mondják, hogy az emberiség jelölné az időt, ha a gyerekek nem lennének felsőbbrendűek szüleiknél. De ez a tökéletesség nem jön magától. Az ország oktatási rendszere, amely a társadalmi haladás gyorsítója, arra hivatott, hogy segítse a fiatalokat abban, hogy tökéletesebbé váljanak, többet érjenek el.
Előszó
Modern koncepció felsőoktatás Oroszországban abból indul ki, hogy a művelt embernek jól kell értenie az életet, az embereket és kapcsolataikat. Mindenki erős, ügyes, megbecsült, sikeres akar lenni az életben. Ehhez gondoskodnia kell önmagáról, helyesen kell értékelnie magát, teljes mértékben ki kell használnia az önfejlesztés lehetőségeit, ügyesen irányítania kell viselkedését annak érdekében, hogy sorsát a saját kezében tartsa. Ez akkor lehetséges, ha rendelkezik a megfelelő tudományos ismeretekkel a pszichológia és a pedagógia területén, és nem filiszter gondolatok vezérlik.
A pszichológia és a pedagógia élettudományok. Ezek alkalmazott tudományok. Tudásuk nem az emlékezés ballasztja, amelyet egy teszt vagy vizsga letétele után el lehet dobni. Be kell lépniük a világfelfogás rendszerébe, gyakorlatias gondolkodás művelt ember, belső telepítésekés szokások, az élet és a szakmai tevékenység problémáinak megoldásának eszközeként használhatók fel. Ebben a heurisztikus értelemben tárulnak fel tanulási útmutató.
A legérthetetlenebb dolog ezen a világon, hogy ennek ellenére érthető.
A. Einstein
1. szakasz.
Pszichológia és pedagógia:
alapok
1. fejezet
Pszichológia és pedagógia
az életben, a tevékenységben, a tudományban
és az oktatás
1.1. Akadémiai fegyelem
"Pszichológia és pedagógia", céljai, célkitűzései, funkciói, a tanulmány fogalma
Pszichológia
a pedagógia pedig felsőbb
oktatás
A humanitárius szellemi hagyomány történelmileg jellemző az orosz oktatásra. Ma a világ civilizációjának és oktatásának eredményeire, az orosz állampolgárok érdekeire, valamint a humanizmus, a valódi demokrácia, a szabadság, a polgárok jogainak tiszteletben tartása és védelme olyan társadalmi feltételek megteremtésének szükségességére épül. . A művelt embernek jól kell járnia az ilyen elvekre épülő társadalom életében, olyan döntéseket kell hoznia és cselekedeteit, amelyek megfelelnek írott és íratlan törvényeinek. Az oktatási intézmények tantervei ezért számos új kötelező tananyagot tartalmaznak minden tudományterületre, amelyek pl. "Pszichológia és pedagógia". Lehetetlen az életet, a munkát, az emberekkel való kapcsolatokat civilizáltan, modern módon építeni, gyermekeit nevelni, fejleszteni és javítani, sikereket elérni, másokon és a társadalomon segíteni anélkül, hogy rendelkeznénk minimális tudományosan megbízható pszichológiai és pedagógiai információval, és csak irányítva
1, Pszichológia és pedagógia az életben, a tevékenységben, a tudományban és a nevelésben
világi, filiszter, nagyrészt téves eszmék.
"Állami oktatási követelmények (szövetségikomponens) a kötelező minimális tartalomra és az alatti szintrefelsőoktatásban végzettek képzése az „Általános humán tudományok” ciklusbannye és társadalmi-gazdasági tudományok» Biztosítsa azt diplomás kell képet kapjon az emberi psziché természetéről, ismerje az alapvető mentális funkciókat és azok élettani mechanizmusait, a természeti és társadalmi tényezők arányát a psziché kialakulásában; tudni, hogy az ember milyen formákban sajátítja el a valóságot, megérteni a tudat és az öntudat szerepét a viselkedésben, tevékenységben, személyiségformálásban; megérteni az akarat, érzelmek, szükségletek jelentését és motívumok; tudjanak pszichológiai leírást adni egy személyről, értelmezni saját lelki állapotukat, elsajátítani a mentális önszabályozás legegyszerűbb módszereit; megérteni az interperszonális kapcsolatok mintáit a mindennapi életben és szervezett csapat; ismeri a formákat és pszichológiai tevékenység módszerei; alapvető készségekkel rendelkezik a nevelési helyzetek elemzésében, a pedagógiai problémák meghatározásában és megoldásában mind a családban, mind a munkaközösségben. A javasolt tankönyv megfelel annak az igénynek, hogy a hallgatók elsajátítsák a pszichológiai és pedagógiai képzés ezen minimális tartalmát és szintjét.
.. Cél az akadémiai fegyelem tanulmányozása
Célok és célkitűzések pszichológiát tanulni„Pszichológia és pedagógia” a felsőoktatásban
és pedagógia oktatási intézményben: növekedés
fiatal szakemberek fejlesztése tudományos pszichológiai és pedagógiai kérdésekben, önmegvalósításuk és önmegerősítésük pszichológiai és pedagógiai kérdései az életben és a szakmai tevékenységben. Fő feladatok:
a hallgatók megismertetése a pszichológiai és pedagógiai tudományok alapjaival, képességeikkel az életproblémák sikeres megoldásában és minden ember és emberi közösség előtt felmerülő szakmai tevékenységek;
a hallgatók tudományos megértése a pszichológiai és pedagógiai valóság alapjairól, azok megnyilvánulásairól és hatásairól az emberek életében és tevékenységében;
Ha én
I. rész. Pszichológia és pedagógia: alapismeretek
a pszichológia és a pedagógia szerepének és lehetőségeinek feltárása a személy önmegvalósításában 1 és önmegerősítésében 2;
a tanulók megismertetése az élet és tevékenység pszichológiai és pedagógiai alapjaival a modern körülmények között orosz társadalom, az állami gondolkodás elemeinek és bennük az aktív állampolgárság kialakulásának elősegítése;
a hallgatók pszichológiai és pedagógiai felkészítése a soron következő szakmai tevékenységekre;
segítségnyújtás a tanulók humanitárius fejlődéséhez, pszichológiai és pedagógiai gondolkodásához, megfigyeléséhez, emberhez való viszonyulásuk, kommunikációjuk és viselkedésük kultúrájához;
a pszichológia és a pedagógia ajánlásainak felhasználási lehetőségeinek megismerése a tanulók személyes nevelésének, nevelésének, elsajátításának fejlesztésében tanterveket, szakmai készségek fejlesztése, pszichológiai és pedagógiai technikák elsajátítása;
teljes mértékben kihasználja a benne rejlő lehetőségeket. Ez mindenekelőtt
összefügg azzal a lehetőséggel, hogy olyan emberré váljon, aki megfelel a dos világszintjének
az emberi civilizáció tipizálása, aki elsajátította az egyetemes erkölcsöt
értékek, értelem, műveltség, kultúra, képességek,
szakmai ismereteket, valamint az általuk nyújtott előnyöket
modern társadalom. Ez elsősorban magán az emberen, az övén múlik
az önmagadon végzett munka, a vágy, hogy sokat érjünk el az életben, céltudatosság,
kitartás, okos, ügyes, erkölcsileg tiszta és törvényes használatból
az élet és a társadalom által biztosított lehetőségek, jogok és szabadságok
baud. Mindez beletartozik, ha beszélünk róla önmegvalósítás személy.
2 Önmegerősítés - az önmegvalósítás legfontosabb terméke. Az ember az övé
lela, az élet és tevékenység termékeiben megtestesülő előnyök és hátrányok
sti. Az ember nem az, amit magáról gondol, hanem az, amit az elméje, a keze alkotott,
erkölcsi, kemény munkáját. Az ember szavakkal fejezi ki és érvényesíti magát.
abban a hosszú vonatnyomban, amelyet az életben hagy. Ő az önigazolás
az emberek véleményében róla és tetteiről, abban a helyzetben, amelyben ő
eredményeként kiderül. Az önigazolás objektíve is indokolt
önmaga iránti tisztelete, mint méltó ember, aki nem szennyezte be magát
semmi, tiszta lelkiismeretű ember, akinek nincs szégyellnivalója. Samout
az öntudatban való mondás összefügg azzal a megértéssel, hogy az értékes és
az élet egyedülálló idejét nem pazarolták el és nem vesztegetik, a lehetőségeket
feltételek, uralkodó körülmények, jogaik és szabadságaik nem „hordoznak el
rum" a visszahozhatatlan múltba, de felhasználják és teljes mértékben felhasználják, és ha
valami kimaradt, akkor önmagát kell szemrehányást tennie, nem másoknak.
1. Pszichológia és pedagógia az életben, tevékenységben, tudományban és nevelésben -| -\
Személyes attitűd kialakítása a tudományos pszichológia és pedagógia előírásainak, ajánlásainak az életében és munkájában való felhasználására, valamint a pszichológiai és pedagógiai felkészültség javítására irányuló munka folytatása iránti érdeklődés.
Az alábbi alapelveken alapul
A mögöttes rendelkezések tanulmányozásának fogalma. "
akadémiai fegyelem. ,-.
1. Pszichológiáról és pedagógiáról írj
"Pszichológia
a pedagógia pedig „könyvhegyek vagyunk, ezekről az Egyesült Királyságban kiterjedt ismeretek vannak,
többkötetesben is bemutathatók
enciklopédiák és a száz óránál több tanulást igénylő programokban való tanulás. A felsőoktatási intézmények hallgatóinak szánt tankönyv fő feladata az állami oktatási követelményeknek megfelelő, a kézikönyv korlátozott terjedelmébe illeszkedő, de tudományos jelleget, kellő teljességet, integritást, logikát, következetességet és konzisztenciát megőrző minimális tartalom kiválasztása. praktikum. Ellentétben a legtöbb kiadott tankönyvvel és a „Pszichológia és pedagógia” tudományágról szóló tankönyvekkel, amelyekben a tartalom legalább 70 százaléka a pszichológiának van szentelve, ebben a kézikönyvben ezek a tudományok egyenrangúak. Itt nem a tudományos ambíciókról van szó, hanem arról, hogy az egyetemek még nem mérték fel megfelelően a pedagógia adatainak és ajánlásainak jelentőségét egy felnőtt, de még inkább a magasan képzett ember életében és munkájában 1 .
2. A pszichológia és a pedagógia rokon, de egymástól független tudományok. Az "Általános humanitárius és társadalmi-gazdasági tudományok" ciklusban a "Pszichológia és pedagógia" kombinált tudományos tudományágban mutatják be őket, ami jelzi, hogy szükség van egymáshoz kapcsolódó tanulmányozásukra. Ennek az opciónak létjogosultsága van. Egyetlen akadémiai diszciplína logikájának sem kell azonosnak lennie a tudomány logikájával; lényegében nem a tudományokat kellene tanulmányozni, hanem tudományos tudás a valóság megfelelő, általánosítással összefüggő oldaláról
1 Ezt támasztja alá a hallgatók véleményének felmérése is a bölcsészettudományi ciklus 12 tudományágának tanulmányozásának hasznosságáról. A pszichológia a harmadik, a pedagógia a tizenegyedik helyen áll (Sheregi F.E., Harcheva V.G., Serikov V.V. Nevelésszociológia: alkalmazott szempont. - M., 1997. - S. 107-108).
12 Fejezetén. Pszichológia és pedagógia: alapismeretek
gazdag gyakorlati tapasztalattal és a tanulók további életükre és szakmai tevékenységükre való felkészítésének feladatainak alárendelve. A pszichológiának és a pedagógiának számos egymással összefüggő elméleti pozíciója van, és még inkább gyakorlati alkalmazási területe van, ami lehetővé teszi, hogy egyetlen tudományágban tanulmányozzák őket. Ugyanakkor kerülni kell a két végletet: tanulni két független szekcióban (1. rész - pszichológia, 2. rész - pedagógia), vagy alakítsa át a „pszichológiai és pedagógiai ismeretek” vegyes tanulmányozásává.
A tudomány megköveteli differenciált megközelítés, gyakorlat - integrált. Egy akadémiai diszciplína általános nevelési tudományág helyzete, a benne foglalt tudományos, pszichológiai és pedagógiai ismeretek ideológiai jelentősége nem engedi meg összetévesztését (talán egyes gyakorlati kurzusokban helyénvaló). Ugyanakkor a skolasztika, az élettől való távolodás és a gyakorlatiasság megértésének leküzdésének igénye nem hígítást, hanem egymáshoz való közelítést kíván meg. Ezek az ellentmondások feloldhatók a legfontosabb elméleti és alkalmazott problémák általános tanulmányozásával, de külön figyelembe véve azok pszichológiai és pedagógiai megértésének sajátosságait.
A leírt megközelítés megvalósul a tankönyvben, de lehetővé teszi az akadémiai diszciplína tanulmányozási terveinek variálását. Ha egyesekben oktatási intézmény Valamilyen oknál fogva előnyben részesítjük a pszichológia és a pedagógia következetes tanulmányozását két részben, akkor ez könnyen megvalósítható a kézikönyv fejezeteiben a megfelelő bekezdések szétválasztásával.
A "pszichológia és pedagógia" a felsőoktatási rendszerben folyik, és szerepel a szakmai tevékenység különböző területein dolgozó szakemberek képzésének tanterveiben. Így Általános rendelkezések pszichológiai és pedagógiai tudományok, szakmai alkalmazásaik tanulmányozásával, elsősorban a felnőttekkel való ügyes kommunikáció és együttműködés szükségleteivel indokolt kombinálni. Hiba azonban professzionalizálódásukat a tanítási tevékenységre redukálni Gimnázium, ahogy azt gyakran teszik.
A pszichológia és a pedagógia olyan tudományok, amelyek a gyakorlat felé fordulnak, elmerülnek az emberi élet és a társadalom problémáinak sűrűjében, választ keresnek a legégetőbb problémáikra, de sok ember fejében úgy tűnik, hogy ezek pusztán elméletiek, kemény dolgokból állnak. - emlékezni a definíciókra. Abban
nem az emberek a hibásak, hanem a tanítás, sok taneszköz tartalma, stílusa.
A pszichológia és a pedagógia tanulmányozása, még a legalapvetőbb rendelkezései is, akkor töltik be funkcióit, ha nem memorizálásra szolgáló absztrakciókra építenek, hanem a pszichológiai és pedagógiai valóságok mély és figuratív megértésére, az élettapasztalat következtetéseiként, a mai kor tanulságaiként. gyakorlat és a jövő. Tartalmi, formai és módszeri szempontból gyakorlatiasabb oktatásra van szükség.
5. A „Pszichológia és pedagógia” tudományág tanulmányozása nem egy bizonyos mennyiségű tudás egyszerű átadása a hallgatóknak, hanem egy személyes cselekedet is, amelynek célja a személyiség általános és szakmai fejlődése. Ezt a komplex megvalósításával érik el pszichológiai és pedagógiai funkciók.
Nevelési és ideológiai a funkció az, hogy jelentősen bővítse a hallgatók ismereteit egy személyről, amelynek megértése nélkül a világ ismeretlen marad, és a társadalom élete egy nagy zsibongó káosznak tűnik. Az emberrel, sorsával, lehetőségeivel kapcsolatos mindennapi ismeretek és ítéletek, amelyeket különböző okokból az élettapasztalatban minden ember sajátít el, és amelyek többnyire téveszméknek tulajdoníthatók, tudományosan megbízható, rendszerezett ismeretekkel váltják fel. életszemlélet, hiedelmekbe, megbízható támaszkodás az életútra.
Oktató és mozgósító a funkció a pszichológia és a pedagógia erőteljes hozzájárulásában fejeződik ki az őket tanulmányozó személy humanizálásához. Azok az emberek, akik másként, mélyebben és részletesebben tisztában vannak problémáikkal, elkezdenek felfogni más embereket, kapcsolatba lépni velük, kapcsolatokat építenek ki és civilizáltabban viselkednek. Valószínűleg nincs olyan ember, aki pszichológiát és pedagógiát tanulva ne próbálná ki saját helyzetét. Megkezdődik önmaga, erősségei és gyengeségei megbízhatóbb felmérése, az elszalasztott lehetőségek megértése és motivációja az önfejlesztésre, a civilizáltabb magatartásra, e tudományok ajánlásainak követésére. A jobb, sikeresebb élet lehetőségeinek megértése, tudás valós lehetőségeketönmegvalósítás és önmegerősítés, optimizmussal vértez fel, szép szlogenből vonzó és megvalósítható valósággá válik, és ami a legfontosabb, önmagától függ.
Vital-praktikus funkciója az, hogy gazdagítsa a tanulókat ismeretekkel és attitűdökkel, hogy sok specifikus
Pedagógiai pszichológia. Stolyarenko L.D.
2. kiadás, átdolgozva. és további - Rostov n/D: Főnix, 2003 - 544 p.
A tankönyv az állami oktatási szabványnak megfelelően a pedagógiai pszichológia főbb problémáival: pszichológiai szempontokkal foglalkozik oktatási tevékenységek, pedagógiai és tanulási tevékenységek, a tanulók és tanárok pszichológiai jellemzői, az általános és középiskolai oktatás pszichológiai jellemzői, a szakképzés, az oktatás problémái. Pszichodiagnosztikai módszereket tartalmaz a tanulók, tanárok egyéni jellemzőinek, motivációjának, szakmai hajlamainak azonosítására.
A "Pedagógiai pszichológia" tudományágat tanuló diákoknak, végzős hallgatóknak, az FPC hallgatóinak, valamint iskolák, műszaki iskolák, egyetemek tanárai számára készült, akik érdeklődnek az oktatáspszichológia problémái iránt.
Formátum: pdf/zip
A méret: 3,68 MB
/ Fájl letöltése
TARTALOMJEGYZÉK
1. fejezet A neveléslélektan mint tudomány
1.1. A neveléslélektan tantárgy és feladatai 3
1.2. Kutatási módszerek 7
1.3. A hazai neveléslélektan kialakulásának története 16
2. fejezet Az oktatási tevékenység pszichológiája 26
2.1. Oktatás és oktatási rendszerek 26
2.2. A tanulás elméletei 29
2.3. A fejlesztés és tanulás fogalma L.S. Vigotszkij 34
2.4. A tanulás szintjei és formái 38
2.5. Stratégiák az új ismeretek és képességek kialakítására 41
A psziché kialakításának stratégiája – az internalizáció stratégiája 41
Exteriorizációs stratégia 47
Problematizálási és reflexiós stratégia 48
2.6. Tanulási folyamat és fogalmak 49
Útvonalak modern tanulás 53
2.7. Pedagógiai tervezés és pedagógiai technológiák 55
A pedagógiai tervezés alapelvei.: 58
A pedagógiai kreativitás típusai 59
Tanulási technológiák, 59
3. fejezet Az oktatási tevékenység pszichológiája 62
3.1. A tanulási tevékenységek felépítése, 62
3.2. Tanulási célok és tanulási tevékenységek 70
3.3. Pszichológiai tényezők amelyek befolyásolják a tanulási folyamatot
4. fejezet Tanulók (iskolás, diák) pszichológiája 93
4.1. A tanulás és a fejlődés aránya
4.2. A kognitív szféra és az intelligencia fejlesztése 98
4.3. Személyes fejlődés 107
E. Erickson személyiségfejlődés epigenetikai elmélete 113
A személyiségfejlesztés fogalmai Adler és E. Bern szerint 118
Az intencionalitás elmélete (intenciók) 119
A személyes fejlődés humanista megközelítése 122
4.4. Vállalkozásfejlesztés 124
4.5. A tanulhatóság és kritériumai 125
4.6. A fiatalabb tanulók életkori és egyéni jellemzői 127
4.7. Pszichológiai neoplazmák általános iskolás korban. 140
4.8. A tinédzser, mint az oktatási tevékenység alanya -
4.9. Felső tagozatos tanuló, mint oktatási tevékenység tárgya 152
4.10. A tanuló, mint az oktatási tevékenység alanya 160
4.11. Motiváció és tanulási motívumok 167
Az alapvető szükségletek kielégítési fokának diagnosztizálásának módszertana 168
T. Ehlers módszertana a személyiség diagnosztizálására a siker motivációja érdekében
T. Ehlers módszertana a személyiség diagnosztizálására a kudarcok elkerülése érdekében 173
Schubert módszere a kockázatra való felkészültség fokának diagnosztizálására. 175
4.12. Egyéni jellemzők temperamentum, pszichoszociotípus, tanulók jelleme 177
A temperamentum típusai és azok pszichológiai jellemző 177
Karakterkiemelések 183
4.13. Önszemlélet és tanulói önbecsülés 187
4.14. A fiatalok agresszivitása és agresszív viselkedése
Tudományos megközelítések a bűnözés agresszivitásának magyarázatához 200
Melléklet a 4. Pszichodiagnosztikai módszerek fejezethez
A tanulók személyiségének jellemzői 215
5. fejezet „A tanár pszichológiája
5.1. A pedagógiai tevékenység szerkezete
A pedagógiai tevékenység módszertani felépítése 230
A pedagógiai tevékenység, mint szervezeti és vezetői tevékenység 232
A tanár önismerete és a pedagógiai tevékenység felépítése 235
5.2. Tanári szakma és pedagógiai képességek.;
5.3. A pedagógus személyiségének orientációja és a pedagógustípusok
5.4. Pedagógiai társadalmi felfogás 255
6. fejezet iskolázás
6.1. Iskolafilozófia 263
6.2. Fejlesztő tréning 265
6.3. A tanulás pszichológiája in Általános Iskola 268
6.4. Egyéni munka tanulókkal az oktatási motiváció kialakításáról 274
6.5. A gondolkodás kezdeti logikai módszereinek kialakítása 277
6.6. Pszichológiai készségek
6.7. Konkrét trükkök kognitív tevékenység 295
6.8. Tanulási képesség 298
6.9. alsó tagozatos iskolások. „Kockázati csoportok” 300
Hiperaktivitás
Balkezesség 303
Érzelmi zavarokkal küzdő gyermekek 306
6.10. Pszichológiai szolgálat az iskolában 308
6.11. Osztálytársak kapcsolatai 311
Függelék a 6. Pszichológiai módszerek 318. fejezethez
A kapcsolatok szerkezetének szociometriai vizsgálata egy csoportban 318
A csapat pszichológiai légkörének vizsgálata 327
iskolai teszt mentális fejlődés(Shtur) 329
7. fejezet Neveléslélektan 349
7.1. Az oktatás és törvényei 349
7.2. Erkölcsi fejlődés 358
7.1.1. Általános tulajdonságok kiskorúak megelőző magatartása 360
7.2.2. A szocializáció megsértése 372
7.2.3. A szereplők csoportosítása és hiányosságaik 376
7.2.4. A „nehéz tinédzserek” pedagógiai és pszichológiai korrekciójának típusai 383
8. fejezet A szakképzés pszichológiája 399
8.1. Előrejelzések, feladatok, a szakképzés pszichológiájának fejlődéstörténete 399
8.2. Szakmai önrendelkezés és szakmák besorolása 406
8.3. elméletek szakmai fejlődésés a szakmai preferenciák megválasztása 414
8.3.1. Pszichodinamikai irány 414
8.3.2. Forgatókönyv-elmélet 418
8.3.3. A szakmai fejlődés elmélete, D. Super 421
8.3.4. J. Holland tipológiai elmélete 422
8.3.5. E. Ginzberg elmélete a valósággal való kompromisszumról 425
8.4. Szakmai alkalmasság” pályaorientáció és szakmaválasztás”, 429
8.5. A személyiség szakmai fejlődésének pszichológiai vonatkozásai. -
8.6. Didaktikailag elhanyagolt tanulók szakképzése középfokú szakoktatási és szakképzési intézményekben
8.7. Ipari és szakképzés: szakmai készségek és képességek formálása 451
8.8. Szakmai képzés és a szakmai gondolkodás formálása
8.9. A képzések felépítésének pszichológiai és didaktikai alapjai
8.10. Pszichológiai jellemzők tanulás és az egyéni oktatási és kognitív tevékenységi stílusok kialakításának problémája 472
8.11. A képzés és oktatás szociálpszichológiai vonatkozásai
8.12. Pedagógiai kommunikáció
Függelék a 9. Pszichodiagnosztikai módszerek 508. fejezethez
Pályaválasztási tanácsadás és pályaválasztás 508
Differenciáldiagnosztikai kérdőív (DDO)
Foglalkozási osztályozás és Holland foglalkozásválasztási kérdőív, 510
Tesztfeladatok tudáskontrollhoz
Irodalom
A tankönyv modern tudományos ismereteket tartalmaz a "Pszichológia és pedagógia" tudományágban: pszichológia mint tudomány, kognitív mentális folyamatok, személyiség-, kommunikáció- és csoportpszichológia, oktatási és szakmai tevékenységek pszichológiája; a pedagógia mint tudomány. Külön szóba kerül az oktatás irányítása és a képzés és oktatás pedagógiai mintái. Mert jobb asszimiláció minden fejezet után közöljük az anyagot tesztkérdésekés feladatokat.
1. lépés: Válasszon könyveket a katalógusból, és kattintson a „Vásárlás” gombra;
2. lépés: Lépjen a „Kosár” részre;
3. lépés Adja meg szükséges mennyiséget, töltse ki az adatokat a Címzett és a Kézbesítés blokkban;
4. lépés: Kattintson a "Tovább a fizetéshez" gombra.
A Ebben a pillanatban Vásárlás nyomtatott könyvek, elektronikus hozzáférések vagy könyvek ajándékba a könyvtárba az EBS honlapján csak 100%-os előleggel lehetséges. Fizetés után hozzáférést kap a teljes szöveg tankönyv belül Elektronikus Könyvtár vagy megkezdjük a rendelés elkészítését a nyomdában.
Figyelem! Kérjük, ne változtassa meg a megrendelés fizetési módját. Ha már választott egy fizetési módot, és nem hajtotta végre a fizetést, akkor újra kell regisztrálnia a rendelést, és egy másik kényelmes módon fizetnie kell.
Megrendelését az alábbi módok egyikével fizetheti ki:
- Készpénzmentes mód:
- Bank kártya: Minden űrlapmezőt ki kell tölteni. Egyes bankok a fizetés megerősítését kérik - ehhez SMS-kódot küldenek a telefonszámára.
- Online bankolás: a fizetési szolgáltatással együttműködő bankok felajánlják saját űrlapjuk kitöltését. Kérjük, minden mezőbe írja be a helyes adatokat.
Például azért " class="text-primary">Sberbank Online szám szükséges mobiltelefonés e-mailben. Mert " class="text-primary">Alpha Bank be kell jelentkeznie az Alfa-Click szolgáltatásba, és e-mailt kell küldenie. - Online pénztárca: ha Yandex pénztárcája vagy Qiwi Walletje van, rajtuk keresztül fizetheti a rendelést. Ehhez válassza ki a megfelelő fizetési módot és töltse ki a javasolt mezőket, majd a rendszer átirányítja a számla megerősítésére szolgáló oldalra.
Azt is ajánljuk
Betöltés...