Абсолвентите получиха най-успешни резултати в следните съдържателни елементи: Общество и природа; Връзката на сферите на обществото; Човекът – като продукт на биологична, социална и културна еволюция; Дейност; религия; Имот и неговото съдържание; Разнообразие от социални групи; социално положение и социални роли; Семейството и неговите тенденции на неговото развитие; Мощност. Политически партии и движения: Политически режими; Закон в системата социални норми; правоотношение; Престъпления, техните признаци, видове, отговорност.

Съществени елементи, за които са получени ниски резултати: обществото като система, обществото като динамична система; Проблемът за непоследователността на социалния прогрес; Познание: неговите видове, форми, сфери на познание. Истината и нейните критерии; Форми и разновидности на културата; Метри икономическа дейност; Разнообразие от пазари; Държавен бюджет: Парична политика; Икономика на производителя Неравенство и социална стратификация; етнически общности и междуетнически отношения; Политическа система; Признаци, форми, функции на държавата; Системата на властите на Руската федерация и техните правомощия.

Причини за пропуски в знанията на завършилите: 1. Субективни: способностите на завършилите; характеристики на овладяване на материала, степента на мотивация на децата; особености на преподаване на предмета в специфичен клас, училище); 2. Обективен характер: Високо нивотеоретизиране на материала; Различна степен на представяне на съдържанието, проверено за употреба в използваните учебници

Добре оформени умения на завършилите: Разпознават признаци на понятия; Посочете характерните черти на социален обект; Сравнете признаци на социални обекти; Установете съответствието на термини, дефиниции, понятия и признаци; Изберете позиции от предложения списък; Адекватно възприемат съдържанието на прочетения фрагмент от текста; Намерете отговори на въпроси.

Слабо формирани умения на завършилите: Назовават термини и понятия, социални явления, които отговарят на предложения контекст; Дайте цялостна характеристика на социалните явления, обекти от определен клас; Оценява истинността на съжденията за социалните явления от гледна точка на научното познание; Включете допълнителна информация за анализ; Формулирайте ценностни преценки; Аргументирайте собствената си позиция; Да разкрие теоретичните положения на курса с помощта на примери; Решаване на проблеми на социалните науки; Направете сложен план за подробен отговор по конкретен проблем, тема.

Методически коментари по групи задачи: Част А - задачи с избор на отговори: Определете знака на посоченото понятие Например: В процеса на своето развитие обществото 1) остана част от природата 2) отдели се от природата и стана напълно независимо от него 3) отделени от природата, но останали тясно свързани с нея 4) престанали да се подлагат на въздействието на природата

Методически коментари по групи задачи: Част А - задачи с избор на отговори: Установете понятие според дадения атрибут Например: Преобладаването на общността, естествения характер на икономиката, приоритета на колективните интереси пред индивидуалните - характерни черти на обществото 1) традиционен 2) индустриален 3) постиндустриален 4) Навлизане в ерата на индустриалната революция

Методически коментари по групи задачи: Част А - задачи с избор на отговори: Сравнете подобни понятия и социални съоръжения, подчертайте техните общи и специални черти Например: Какво е характерно за човек, за разлика от животното? 1) нужди 2) поставяне на цели 3) емоции 4) инстинкти

Методически коментари по групи задачи: Част А – задачи с избор на отговори: Разграничаване на значенията (значенията) на едно понятие Например: Общество в широкия смисъл на думата се нарича 1) група от хора, създадена от интереси 2) цялото заобикалящ човексвят 3) група хора, основана на лично взаимодействие помежду си 4) исторически установена система от социални отношения

Методически коментари по групи задачи: Част А – задачи с избор на отговори: Установете връзки между родови и специфични понятия Например: Социалните норми включват 1) обичаите на хората 2) научни идеи, които са станали основа на юриспруденцията 3) икономически закони 4) Философски възгледи

Методически коментари по групи задачи: Част А - задачи с избор на отговори: Намерете липсваща информация за отговор Например: Висшите органи държавна властв страната Н. се формират по избор. Клоновете на властта (законодателна, изпълнителна, съдебна) са независими един от друг. Който Допълнителна информацияще ни позволи да заключим, че страната на Н. е президентска република? 1) държавният глава е и глава на парламента 2) държавният глава е и глава на правителството 3) президентът е символ на нацията 4) държавният глава се назначава от парламента

Методически коментари по групи задачи: Част А – задачи с избор на отговори: Анализирайте социални факти и реални или симулирани житейски ситуации Например: Популярен композитор работи върху нова песен, посветена на приятелството на народите по света. Какъв вид дейност е илюстрирана с този пример? 1) политически 2) духовни 3) икономически 4) социални

Методически коментари по групи задачи: Идентифицирайте примери за социални явления и факти реален животНапример: Пример за норми държавно правое следното правило: 1) получаването на подкуп от длъжностно лице води до отговорност под формата на лишаване от свобода от три до пет години; 2) член на кооперацията има един глас при вземане на решение в обща срещаакционери 3) разглеждането на делото в първоинстанционното заседание се провежда с участието на подсъдимия, чието явяване в съда е задължително 4) На всеки се гарантира свобода на съвестта и религията

Част А – Елементи с множество възможности за избор: Трансформирайте графична или статистическа информация в описателна словесна информация. Например: Диаграмата по-долу показва данни за различни популации в страни Z и Y, които искат да започнат да учат отново. Какъв извод може да се направи от данните от графиката? 1) В страната Z равни дялове от завършилите и домакините са готови да се върнат в училище. 2) Специалистите със средно образование и в двете страни заемат водеща позиция сред желаещите да започнат отново обучение. 3) В страната Y, сред желаещите да учат отново, делът на специалистите с висше образование е по-висок от дела на домакините. 4) В страната Z преобладават пенсионерите сред желаещите да започнат да учат отново.

Част А – задачи с избор на отговори: Анализирайте различни съждения за определен социален обект или процес Например: Правилни ли са следните съждения за проявата на индивидуално и социално у човек? А. Индивидуалното и социалното в човека са резултат от биологичната еволюция. Б. Индивидуалното и социалното развитие на човек по никакъв начин не са свързани едно с друго 1) само А е вярно 2) само Б е вярно 3) и двете съждения са правилни 4) и двете съждения са неправилни

Част А – задачи с избор на отговори: Способността да се оперира с понятия при анализа на типични ситуации от живота на човек и обществото Например: Какво е престъпление? 1) Прекъсване на електрозахранването в някои общности поради ураган 2) Неспазване на изискванията строителна компанияусловия за строителство на къщата, посочени в договора 3) Липса на внимание към възрастните хора сред младите хора 4) Обжалване на гражданин с жалба срещу действията на представители на градската администрация

Способността да се оперира с понятия при анализа на типични ситуации от живота на човек и общество Например: Какво е престъпление? 1) Прекъсване на електрозахранването на някои населени места поради ураган 2) Неизпълнение от строителна фирма на сроковете за изграждане на къща, посочени в договора 3) Липса на внимание към възрастните хора сред младите хора 4) Обжалване на гражданин с жалба срещу действията на представители на градската администрация

Възможност за разграничаване между фактически и оценъчни преценки Например: Прочетете текста по-долу, всяка позиция на който е обозначена с буква. (А) Възникването на семейни правоотношения е свързано с официалната регистрация на брака по предвидения от закона начин. (B) Възрастните Иван и Наталия дойдоха в службата по вписванията, за да кандидатстват за държавна регистрация на брака. (В) Служителят по вписванията отказва да приеме това заявление, тъй като Иван е признат за недееспособен от съда. (D) Наталия, която знаеше за това и се ръководеше от желанието да се регистрира в апартамента на Иван, постъпи неморално. (E) Настойниците на Иван трябва да го следят по-добре. Определете кои разпоредби на текста са: 1) фактически по своята същност 2) естеството на ценностните преценки 3) естеството на теоретичните твърдения Напишете в таблицата под буквата, обозначаваща позицията, числото, изразяващо нейния характер. Прехвърлете получената последователност от букви в листа за отговори. А Б В Г Д

В 5. Прочетете текста по-долу, като всяка позиция е номерирана. (A) Правителството одобри програма за подкрепа на младо семейство. (Б) Ипотечното кредитиране при преференциални условия стана част от него. (В) Ипотечното кредитиране е дългосрочен заем на юридическо лице или на физическо лицебанки, обезпечени с недвижими имоти: земя, промишлени и жилищни сгради, помещения, структури (D) Изглежда, че подобна програма ще допринесе за излизането на страната от демографската криза. (E) Изпълнението на програмата за преференциални ипотеки вероятно ще доведе до повишаване на цените на апартаментите в краткосрочен план. Определете кои разпоредби на текста са: 1) фактически по своята същност 2) естеството на ценностните преценки 3) естеството на теоретичните твърдения Напишете в таблицата под буквата, обозначаваща позицията, числото, изразяващо нейния характер. Прехвърлете получената последователност от букви в листа за отговори. А Б В Г Д

Задача C9 – писане на есе Подобряване на критериите за оценка на есе по социални науки в KIMs Критерий 1 Разкриване на смисъла на твърдението (1 точка) Критерий 2 – Същността и нивото на теоретичната аргументация (2 точки). Освен това наличието на погрешни разпоредби от гледна точка на научната обществена наука води до намаляване на оценката по този критерий с 1 точка. Моля, обърнете внимание на учениците, че от тази година оценката на есето не следва „натрупващата“ система и точките могат да бъдат загубени, ако се направи грешка, например при дефиниране на понятие, при характеризиране на социални обекти, при обяснение на причинно-следствени и функционални връзки и др. Критерий 3 Качеството на фактическата аргументация (2 точки).

Структура на есето Цитат Проблемът, повдигнат от автора, неговата актуалност; значението на изявлението; собствена гледна точка; аргументация на теоретично ниво; два примера от социалната практика, от историята, литературата, потвърждаващи правилността на изразените съждения; заключение.

Препоръки за работа с графики, диаграми, хистограми. Определете типа диаграма: лента, пай, графика. Установете съотношенията на количествата, които графично изобразяват тази диаграма. Внимателно проучете легендата: имената на осите, мащаба на символите на осите X и Y; цветови кодоверазлични размери, надписи към тях. Идентифицирайте количествените показатели на всяка една от величините и ги сравнете. Обобщете резултатите и направете изводи.

Работа с понятия и термини - Поддържане на специални речници на термини; - Анализ на понятията в "пакети" (природа - общество, природа - култура, общество - природа) - Метод за използване на маркери Маркерът е съществено, родово значение на понятие. понятие - "индивидуалност" - маркер - "оригиналност". - понятие - "индивидуално" - маркер - "типично, общо". - понятие - "суверенитет" - маркер - "независимост". Техниката на използване на подчертаване При работа с термина "право" учениците се приканват да: подчертават основните думи. правна системазадължителни правила за поведение, приети от държавата и наложени от властта на държавната принуда). предайте това определение на четирипредложения (това са знаци на закон).

Задачи за тълкуване на текста (C1 - C4) В задачи C1 - C4 отговорът трябва да е ясен и разбираем. Необходимо е да научите учениците да броят колко позиции трябва да бъдат в отговора, тъй като критериите за оценка на изпълнената задача се основават на това. Например: Задача C2 в една от опциите – Кои са трите вътрешни бази на легитимност, идентифицирани от автора? Дайте една авторска характеристика на всяка фондация. Отговорът трябва да включва шест позиции: 3 вътрешни бази на легитимност и 3 характеристики на всяка база. Децата, отговаряйки на въпросите на задачата, подчертават или основанията, или характеристиките. И това е нула точки. 3. Когато отговаряте на въпроса задача-задача, е желателно ясно да се подчертаят примери или аргументи, буквално: Примери: 1) 2) 3) Аргументи 1) 2) 3)

Важни характеристики на ръководствата на издателство Legion Разработването на диагностични материали се извършва от 8 години; Измервателните материали са съставени въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт по история и обществознание за началните и средните училища; Изборът на съдържанието на измервателните уреди се основава на кодификаторите и спецификациите на изпитните работи на Единния държавен изпит и GIA-9; Създадена е банка от педагогически измервателни уреди по история и обществознание, тествана в образователни институции на Ростовска област.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия № 729 от 14 декември 2009 г. „За одобряване на списъка на организациите, които издават учебници, които са разрешени за използване в образователния процес, като имат държавна акредитация и изпълняват образователни програми общо образованиеОбразователни институции" LLC "Легион" беше включена в списъка на издателствата, чиито книги са одобрени за използване в руски училища. Поръчката е регистрирана. към Министерството на правосъдието на Русия

Работа, насочена към подобряване на качеството на публикуваните ръководства: - провеждане на пробно тестване в учебни заведения (репетиция, като част от междинна сертификация, тематична, апробация); - работа с надарени деца (неделни предметни училища, лятно математическо училище); - семинари с учители

Средно общо образование

UMK линияГ. А. Бордовски. Обществени науки (10-11)

Социология

ИЗПОЛЗВАНЕ в социалните науки: анализираме задачи с учител

Моите студенти, завършили 2017 г., издържали успешно Единния държавен изпит по обществознание, твърдят, че препоръката да се прочете целия текст на работата преди започване на задачите дава добър ефект при изпълнение на работата. При четене на произведението се отстранява емоционалният стрес, мозъчната дейност се насочва към анализиране на материалите, а завършилият се включва в продуктивна познавателна дейност, което води до високи резултати за изпълнение на работата.

Като материали за работа използваме версията на Единния държавен изпит по социални науки през 2017 г. (ранен период), публикувана от FIPI през пролетта на 2017 г.

Част 1

Задача номер 1

Запишете липсващата дума в таблицата.

Фактори на производството и факторни доходи

Когато изпълнявате задача номер 1, трябва внимателно да погледнете името на таблицата. В нашия случай таблицата се нарича Фактори на производството и Факторни доходи. Посочен е един от производствените фактори: предприемачество (предприемаческа способност) и неговите факторен доход: печалба. Познаването на основните фактори на производството: земя, труд, капитал (физически и паричен), предприемачески способности за информация е неразривно свързано със знанието за факторния доход като доход, който собственикът получава от използването или прилагането на производствени фактори. Труд - заплата, земя - рента, капитал - лихва, предприемаческа способност, информация - печалба. Таблицата показва факторен доход - рента, което означава, че в първата колона можем спокойно да въведем такъв производствен фактор като Земята. Правилният отговор е земята. При подготовката е важно ученикът да знае и пълни спецификациивсички производствени фактори.

Задача номер 2

В реда по-долу намерете концепцията, която е обобщаваща за всички останали представени понятия. да го напишеш дума (фраза).

Държавна форма, форма на управление, унитарна държава , федерация, република.

Отговор: ___________________________.

В задача номер 2 винаги е необходимо ясно да се дефинира родовото понятие (във въпроса звучи като обобщаващо понятие). В нашата версия са представени: формата на държавата, като устройствополитическата организация на обществото (важно е да се помни, че това също е определен набор от характеристики, чрез които определяме начина на организация и структура на държавата); форма на управление, която се определя от състава на висшите органи на държавната власт и реда на тяхното формиране, както и от взаимодействието им с населението на държавата; унитарна държава, която се отнася до една от формите на държавно-териториално устройство, като федерация; Републиката е форма на управление. За моите ученици винаги силно препоръчвам в чернова, веднага щом започнат да изпълняват задачи, свързани с темата "Политика", да нарисуват диаграма:

Това е важно, защото типична грешка, която абитуриентите правят при провеждане на пробни изпити, е свързана със смесване на понятия. А когато схемата е пред очите ви, ще е по-трудно да сгрешите.

Съответно, въз основа на схемата, става ясно, че родовата (обобщаваща концепция за всички останали тук ще бъде формата на държавата, т.е. нейните многостранни характеристики, представени в опциите за отговор. Останалите понятия отразяват тези или други елементи. Например, формата на управление се дава като част от формите на държавата и републиката, като един от видовете форма на управление.

Правилен отговор: Държава.

Задача номер 3

По-долу е даден списък с функции. Всички те, с изключение на два, принадлежат към елитната култура.

1. сложността на използваните форми;
2. желанието на авторите да въплъщават собствените си идеи;
3. забавен характер;
4. силен търговски фокус;
5. духовна аристокрация;
6. изискване за специално обучение за разбиране.

Намерете две характеристики, които „отпадат“ от общата серия, и запишете числата, под които са посочени в таблицата.

При изпълнение на задача номер 3 обръщаме внимание на въпросната концепция. В този случай това е „елитна култура” и ни питат за характеристиките на това понятие. Елитната култура се разглежда в темата „Духовната сфера на обществото“. Общото понятие е "Култура". В нашия случай въпросът е в плоскостта на разновидностите на културата (материална, духовна; народна, масова, елитна). Задачата представя характеристиките на елитната култура: сложността на използваните форми, желанието на авторите да въплъщават собствените си идеи, духовна аристократичност, изискването за специална подготовка за разбиране. Е, наистина, готови ли сме всички за възприемането на музикалните произведения на Шнитке, за анализа на високо интелектуалните литературни произведения на Кафка? Какво можете да кажете за скулптурите на Роден? Ясно е, че тази култура е предназначена за тесен кръг от потребители, подготвени за възприемане на сложни произведения. Елитната култура не търси комерсиална печалба, важно е авторите да се изразяват и да търсят нови форми в изкуството.

Две характеристики, останали извън нашето внимание: забавлението и силният търговски фокус са най-важните характеристики масова култура. Следователно в този случай ще ги маркираме като правилни. Защото в задачата ни се иска да премахнем ненужните характеристики.

Задача номер 4

Изберете правилните преценки за обществото и социалните институции и запишете числапод които са изброени.

1. Обществото е постоянно развиваща се динамична система.
2. Социален прогресхарактеризиращ се с деградация, връщане към остарели структури и взаимоотношения.
3. В широк смисъл обществото се разбира като част от света, изолирана от природата, но свързана с нея, включително начини на взаимодействие и форми на обединение на хората.
4. Социалните институции изпълняват функцията на социализация на човека.
5. Обществото е затворена система, която не взаимодейства с външната среда.

Отговор: ___________________________.

В задача номер 4 трябва да намерим преценки за обществото и обществените институции. Тук не може без познаване на понятията: „общество” в широк и тесен смисъл; обществото като система; "социална институция", като исторически установена стабилна форма за организиране на съвместна дейност на хората и познаване на видовете социални институциив основните области на обществото.

Първото съждение характеризира обществото като динамично развиваща се система – тази преценка е вярна, тъй като е аксиома в хода на социалните науки.

Втората преценка е неправилна, тъй като прогресът е една от посоките обществено развитие, характеризиращ се с развитието на обществото от най-ниското към висшето. И преценката сочи: деградация, връщане към остарели структури и взаимоотношения, които са качествени характеристики на друга посока на обществено развитие – регресия.

Третото решение почти напълно възпроизвежда понятието "общество" в широк смисъл и следователно е вярно. Липсва „състоящ се от индивиди със съзнание и воля“.

Четвъртото предложение е правилно. В хода на социализацията човек усвоява опита на предишните поколения. Знаем, че социалните институции определят модели на поведение на хората. Това най-добре се потвърждава от такава социална институция като семейството, която принадлежи към социалната подсистема на обществото.

Петото предложение не е правилно. Обществото е динамична, отворена, саморазвиваща се система. Практически е невъзможно да се прилагат концепциите за „затворена система“, която не взаимодейства с външната среда към обществото. Тук не са необходими специални доказателства. Достатъчно е да си припомним понятието общество в широкия смисъл на „част от материалния свят, изолирана от природата, но тясно свързана с нея“.

Следователно следните твърдения ще бъдат верни: 1, 3, 4.

Тематично планиране в социалните науки

Задача номер 5

Установете съответствие между характеристиките и видовете (форми) на дейност: за всеки елемент, даден в първата колона, изберете съответния елемент от втората колона.

Задача номер 5 се отнася до темата "Дейности". Разглеждат се видове (форми на дейност): игра, преподаване, работа, общуване. За да изпълните тази задача, достатъчно е да знаете характеристиките на всеки тип (форма на дейност). Въображаемата обстановка е характеристика на играта (А 4), фокусирайте се върху постигането на практически полезен резултат - да работите (човек създава определени предмети, които задоволяват нуждите) (Б 2).Фокусирайте се върху придобиването на нови знания и умения - към ученето (В 3). И нито един от видовете (формите) на дейност не може без комуникация. Следователно останалите две характеристики: процесът на установяване и развитие на контакти между хората и фокусът върху обмена на информация отразяват същността на комуникацията. (G 1, D 1).Само не забравяйте, че в процеса на комуникация хората обменят не само информация, но и емоции, като си влияят.

С привидната лекота на задачите е важно да не бързате, да водите вътрешен диалог със себе си. Отговорете на въпроса: защо избраният отговор е правилен, въз основа на познаване на понятията.

Задача номер 6

Учениците проведоха проучване на мотивите на образователната дейност на учениците по-ниски оценки. Намерете в списъка по-долу използваните от тях методи, които отговарят на емпиричното ниво научно познание. записвам числапод които са изброени.

1. описание на наблюдаваните явления
2. издигане и обосноваване на хипотези
3. обяснение на съществуващите взаимоотношения
4. непосредствено наблюдение на отделни факти и явления
5. фиксиране на обобщения под формата на закони
6. получаване на количествени данни за изследвания обект

Отговор: ___________________________.

В задача номер 6 те питат за емпирично нивонаучното познание и неговите методи. Веднага мислено се обръщаме към генеричното понятие - „наука“, припомняме структурата на научното познание, която включва нива: емпирични и теоретични, и разпространяваме методите, свързани с всяко ниво. Не забравяйте, че емпиричните методи включват: наблюдение, описание, измерване, класификация, систематизация, т.е. с тяхна помощ е възможно да се идентифицират специфични свойства на изследваните обекти, за разлика от теоретичното ниво, насочено към идентифициране на общи тенденции, закони и др.

Така че намерихме правилните отговори: 1, 4, 6

Задача номер 7

Изберете правилните преценки за икономическите системи и запишете числапод които са изброени.

1. Частната собственост е в основата на командната (планова) икономика.
2. В традиционната икономика основните въпроси на икономиката се решават от централните държавни агенции.
3. Главни актьори пазарни отношенияса икономически независими участници в стопанския живот.
4. Стимулът за дейността на предприятията в пазарна система е печалбата.
5. Характеристиките на пазарната икономика включват свободно ценообразуване.

Отговор: ___________________________.

Задача номер 7 ни цели познаването на характеристиките на икономическите системи като начин за организиране на икономическия живот на обществото. Познаването на отличителните черти на традиционни, командни (планови) или командно-административни, пазарни и смесени икономически системи са основните познания на завършил, който иска да получи висок резултат на изпита.

Така че нека опитаме. Частната собственост е предпоставка за съществуването на пазарен модел на икономическата система. В решението ни се казва, че командната икономика. Това не е вярно и защото командната икономика е доминирана от държавната собственост, както и основните въпроси на икономиката се решават от централните власти. Така че второто твърдение също е погрешно. Третото съждение е правилно, тъй като в пазарната икономика всеки собственик има право свободно и независимо да се разпорежда със своите производствени фактори.

Четвъртото и петото решение също са правилни, тъй като в пазарната икономика свободата икономическа дейностотделни субекти, насочени към печалба в конкурентна среда и пазарните механизми определят цената.

Правилни отговори: 3, 4, 5.

Задача номер 8

Установете съответствие между примери и видове данъци и такси в Руската федерация (в съответствие с Данъчния кодекс на Руската федерация): за всеки елемент, даден в първата колона, изберете съответния елемент от втората колона.

Запишете в таблицата избраните числа под съответните букви.

Задача № 8 е свързана с финансовата грамотност на завършилия, а именно познаването на видовете данъци и такси в Руската федерация. Задачата определя нивата на събираните данъци: федерални, регионални и местни. При изпълнение на тази задача е важно ясно да се разграничат видовете данъци по нива:

Така в нашата задача отново прилагаме емпиричния метод за класиране: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Автори: Воронцов A.V., Королева G.E., Наумов S.A. Учебникът обхваща най-важните теми от курса по социални науки: икономика, политика и право. В съответствие със съвременните научни представи авторите разкриват особеностите на пазарния механизъм и ролята на държавата в икономиката, основите на политическата наука, функционирането на държавата и развитието на демокрацията, принципите на правото, основите от конституционната система на Руската федерация, правата и свободите на човека и гражданина.

Задача номер 9

Фирма Y - шивашко ателие сватбени рокли. Намерете примери за краткосрочни променливи разходи на фирма Y в списъка по-долу и запишете числапод които са изброени.

1. разход за лихва по предварително взет заем
2. разходи за закупуване на платове, конци, аксесоари
3. разходи на парче заплатислужители
4. наем на студио
5. плащане за консумирана електроенергия
6. застрахователни премии

Отговор: ___________________________.

Задача номер 9 изисква познаване на темата "Фирма" и нейните ключови понятия: приходи, разходи и печалби. Задачата трябва ясно да е посочена променливи разходифирми в краткосрочен план, за разлика от постоянните разходи.

За да изпълните задачата без грешка, също така е необходимо да запомните, че променливите разходи се променят, когато обемът на производството се промени.

Кредитната история на фирмата винаги ще бъде фиксирана цена, така че първият вариант не е правилен. Но придобиването на платове, конци, аксесоари се отнася до консумативи, което означава променливи разходи, както и изплащане на заплати на парче на служителите, за разлика от заплатите, които са постоянни разходи на компанията. Наем, застрахователни премии фиксирани ценивсяка компания. И ето плащането консумиранелектроенергия (в зависимост от обема на работа на компанията) - ще бъде променлив разход.

Правилни отговори: 2, 3, 5 .

Социология. 11 клас. Основно ниво на. Учебник. Автори: Никитин А.Ф., Грибанова Г.И., Мартянов Д.С. Учебникът е включен в учебно-методически комплекспо социални науки за 11 клас (основно ниво). Съответства на Федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование, включен във Федералния списък. Учебникът разглежда най-важните въпроси на икономиката и правото. Методическият апарат на учебника включва рубриките „Мислете, сравнявайте, правете изводи”, „Проверете знанията си”, „Проучвайте, проектирайте, обсъждайте, аргументирайте”.

Фигурата показва промяната в предлагането на столове на съответния пазар: линията за доставка Спреместен на нова позиция С 1 . (П-цена; Q-количество.)

Кои от следните фактори могат да причинят такава промяна? записвам числапод които са изброени.

1. увеличение на разходите за тапицерия на столове
2. увеличаване на заплатите на работниците в предприятия, които произвеждат столове
3. намаляване на разходите за материали за рамката на столове
4. намаляване на данъците, налагани на производителите на мебели
5. увеличение на тарифите за електроенергия за производителите на мебели

Отговор: ___________________________.

Задача номер 10 изисква много внимателно прочитане на въпроса. Необходимо е да се разбере какво питат: за промяна в величината на търсенето или величината на предлагането? В този случай предлагането на столове на съответния пазар се е променило. Като наблюдаваме промяната в кривата на предлагането, можем да кажем, че предлагането е намаляло. Когато изпълнявате задачата, трябва да запомните, че промяната в предлагането се влияе от цената на производствените фактори, технологията, данъчната политика на държавата, правителствена подкрепа, ценови очаквания, конкуренция и др.

Следователно първият отговор е, че увеличаването на цената на материалите за тапицерия на столове просто ще помогне за намаляване на предлагането на този продукт на пазара. Отговорът е правилен. Увеличаването на заплатите на работниците увеличава цената на такъв производствен фактор като труда, но в същото време намалява предлагането на този продукт на пазара. Отговорът е правилен. Третият вариант трябва да доведе до увеличаване на предлагането, тъй като намаляването на цената на суровините води до увеличаване на предлагането на стоки на пазара (в нашия случай намаляване на цената на материала за рамката). Отговорът не е правилен. Намаляването на данъците също ще увеличи предлагането. Отговорът не е правилен. Но увеличаването на тарифите за електроенергия за производителите на мебели ще увеличи променливите разходи и ще намали предлагането. Така че увеличението на цената Консумативи, тарифите за електроенергия, заплатите на работниците ще принудят компанията или да намали обема на производство, или да увеличи цената на стоките, което ще доведе до намаляване на предлагането на пазара.

Правилни отговори: 1, 2, 5 .

Задача номер 11

Изберете правилните преценки за социалната стратификация и социалната мобилност и запишете числапод които са изброени.

1. Хоризонталната мобилност предполага преход към социална група, разположена на различно ниво от социалната йерархия.
2. Един от критериите за диференциране на социалните групи е доходът.
3. Личните качества на човек действат като критерий за социалната стратификация на съвременното общество.
4. Социолозите правят разлика между индивидуална и колективна мобилност.
5. Един от критериите за социална стратификация на обществото е обемът на властта.

Отговор: ___________________________.

Изпълнявайки задача No 11, изхождаме от познаването на понятията „социална стратификация” и „социална мобилност”, критериите за социална стратификация и видовете социална мобилност.

Хоризонталната мобилност включва преход от една социална група към друга, разположена на едно и също стъпало на социалната стълбица. Следователно първото твърдение не е вярно. Диференцирането (разделянето) на социалните групи в обществото се извършва по много критерии, един от които е доходът. А също и количеството власт, образование, престиж на професията. Второто и петото решение са правилни, за разлика от третото. Личните качества на човек не са критерий за социална стратификация. Четвъртото твърдение е правилно, защото социолозите правят разлика между индивидуална и колективна мобилност. Например, под влиянието на събитията от революцията от 1917 г. настъпва промяна в позицията на социалните групи.

Правилни отговори: 2, 4, 5.

В хода на социологически проучвания на възрастни жители на страните Z и Y им беше зададен въпросът: „Кои от направленията на младежката политика на държавата смятате за най-важни?

Резултатите от анкетите (в % от броя на респондентите) са показани на диаграмата.

Намерете в списъка с изводи, които могат да се направят от диаграмата, и запишете числапод които са изброени.

1. Делът на тези, които отбелязват важността на осигуряването на достъп до вземане на решения в икономиката, Публичен живот, политика, в страна Z е по-малко, отколкото в страна Y.
2. Вярват равни дялове на респондентите във всяка страна необходимовъзпитателна работа.
3. В страна Z мнението за важността на осигуряването на достъп до вземане на решения в икономиката, обществения живот и политиката е по-малко популярно от мнението за важността на образователната работа.
4. В страната Y равни пропорции от респондентите посочват като най-важни области създаването на условия за себеизява, себереализация на младите хора и образователната работа с тях.
5. Делът на тези, които смятат предоставянето на социална подкрепа за най-важно, е по-голям в страна Z, отколкото в страна Y.

Отговор: ___________________________.

Изпълнявайки задача номер 12, трябва внимателно да прочетете условията на социологическото проучване. В случая бяха изяснени най-важните направления от младежката политика на двете страни. Графиката показва данните за тези страни. Преди да прочетете представените решения, трябва внимателно да проучите диаграмата сами. Във всяка една от страните водеща позиция заема отговорът „осигуряване на социална подкрепа”. Освен това в държава Z позицията „извършване на образователна работа“ е на второ място, а минималната позиция е заета от решението „предоставяне на достъп до вземане на решения...“. В страната Y също толкова минимални позиции са заети от решенията „предоставяне на достъп до вземане на решения...” и „създаване на условия за себеизява”. След като сме се опитали самостоятелно да анализираме статистически материали, ние се опитваме да анализираме преценки.

Първата преценка е правилна, тъй като данните от диаграмата показват тази позиция. Второто решение не е правилно, тъй като в страната Z има повече хора, които смятат „извършването на образователна работа“ за важно в сравнение със страна Y.

Третото решение е правилно и видяхме това по време на нашия собствен анализ на диаграмата.

Четвъртото решение също е вярно, ние също установихме това при анализа на диаграмата и отбелязахме тези позиции като минимално еднакви.

Петата присъда не е вярна, това се вижда ясно на диаграмата. Цифрите показват обратния резултат.

Правилни отговори: 1, 3, 4.

Задача номер 13

Изберете правилните преценки за държавата и нейните функции и запишете числапод които са изброени.

1. Екологичните изисквания, установени от държавата, са в основата на екологичната сигурност на страната.
2. Основната характеристика на всяка държава е прилагането на принципа на разделение на властите в нея.
3. Държавата има монополно право да прилага законно принуда от силите на правоприлагащите и охранителните органи.
4. Външните функции на държавата включват определяне на общата посока на икономическата политика на държавата в съответствие с постигнатото ниво на икономическо развитие.
5. Държавата създава нормативна и организационна база за ефективната и качествена дейност на държавните органи.

Отговор: ___________________________.

Изпълнявайки задача номер 13, е важно да запомните понятието "държава", неговите основни характеристики, външни и вътрешни функции. Първото решение ни насочва към такъв признак на държавата като изключителното право за законотворчество. Следователно, решението „екологични изисквания, установени от държавата ( законотворчество), формират основата на екологичната сигурност на страните“ е правилно. Второто решение не е вярно, тъй като принципът на разделение на властите се прилага в демократична държава и следователно тази характеристика не е основна за нито един тип държава.

Третото твърдение „държавата има монополно право да прилага законно принудата от силите на реда и сигурността” всъщност ни насочва към най-важната характеристика на държавата – монополното законово право на принуда. Четвъртото решение е погрешно, защото отразява най-важното вътрешна функциядържава "определяща общата посока на икономическата политика на държавата". Петото решение обединява две характеристики на държавата: законотворчество и система от органи и механизми за упражняване на публична власт ( говорим сина публичните органи). Четем: „Държавата създава нормативени институционална рамказа ефективни и качествени дейности правителствени агенции.

Правилни отговори: 1, 3, 5 .

Задача номер 14

Установете съответствие между въпросите и субектите на държавната власт на Руската федерация, към които се отнасят тези въпроси: за всяка позиция, дадена в първата колона, изберете подходящата позиция от втората колона.

Запишете в таблицата избраните числа под съответните букви.

За правилното изпълнение на задача № 14 е необходимо да се познават основите на конституционната система на Руската федерация и функционалността на всички клонове на властта в Руската федерация. За начало трябва внимателно да разгледате кои субекти на държавната власт на Руската федерация са посочени в заданието. В нашия случай те не са посочени директно, но са посочени нивата: само федерален център и заедно федерален център и съставните образувания на Руската федерация. Познаването на принципите на федералното устройство на Руската федерация ще дойде на помощ. Не забравяйте, че във федерация се прилага принципът на целостта на държавата, единството на държавната власт и разграничаването на правомощията, за което ни питат. По-рано видяхме разделението на властите при изпълнение на задачата за данъците. Трябва да запомните какво е от изключителната компетентност на федералните власти: всички въпроси на международните отношения, отбраната и сигурността, съдебната система, федералната собственост и т.н.

Първата компетентност са въпросите за собствеността, ползването и разпореждането със земя, недра, води и други природни ресурсие под съвместен контрол А 2. Тези. това е въпрос, по който центърът и субектите споделят отговорността при решаването на проблемите. Така че би било правилно да се припише на същата позиция „прилагане на мерки за борба с бедствията“ В 2. Следователно федералните фондове за регионално развитие прилагат основите на федералната политика и федералните програми Б 1. Следователно позиции D и E са от изключителната компетентност на федералните власти G 1, D 1.

Задача номер 15

В демократичната държава Z в хода на реформата на избирателната система на парламентарните избори беше направен преход от пропорционална избирателна система към мажоритарна.

Кое от следните остана непроменено по време на тази избирателна реформа? Запишете съответното числа.

1. свободно и доброволно участие на гражданите в избори
2. предоставяне на избирателно право на граждани на възраст от 18 години, независимо от националност, пол, професионална принадлежност, ниво на образование, доходи
3. процедура на тайно гласуване
4. гласувайте за едномандатни избирателни райони
5. зависимост на броя на депутатските мандати, получени от партията от броя на гласовете
6. възможността за номиниране на независими безпартийни кандидати

Отговор: ___________________________.

Въпрос номер 15 е свързан с изборния процес. Въпреки факта, че в началото на въпроса ни обясняват реформата, по време на която имаше преход от пропорционална избирателна система към мажоритарна. Същността на въпроса не е толкова за видовете избирателни системи, тяхната реформа, а за избори като цяло(тема "Политическо участие"). Трябва да помним основните принципи на изборите в една демократична държава: пряко участие на гражданите, всеобщо, равно, пряко избирателно право, тайно гласуване, доброволно участие.

Следователно първото предложение е правилно. Второто решение ни свързва с принципа на равенство в избирателното право, следователно то също е вярно. Третата преценка е правилна, представен е и един от принципите - тайно гласуване.

Четвъртото решение излиза извън въпроса: кое от следните остана непромененпо време на тази изборна реформа? Гласуването в едномандатните райони ни изпраща към организацията на изборния процес при мажоритарната система, за разлика от пропорционалната, където държавата действа като единен избирателен район. Това означава, че тази присъда отразява промяна в изборния процес. Отговорът не е правилен в нашия случай. Зависимостта на броя на депутатските мандати, получени от партията от броя на гласовете, важи и за пропорционалната избирателна система, което не е вярно за нашия въпрос. Шестият вариант отразява и мажоритарния електорален модел.

правилен отговор: 1, 2, 3 .

Задача номер 16

Кое от следните се отнася за политическите права (свободи) на гражданин на Руската федерация? записвам числапод които са изброени.

1. провеждане на събрания и митинги
2. Призовавам държавни органи
3. плащане на законово установени данъци и такси
4. защита на Отечеството
5. участие в управлението на държавните дела чрез свои представители

Отговор: ___________________________.

Въпрос номер 16 отново ни връща към основите на конституционния ред на Руската федерация. Права и свободи на човека и гражданина. Важно е да се познават четири групи права и свободи: лични (граждански), политически, социално-икономически, културни. Нашата задача се отнася до политическите права, които осигуряват участието на гражданите в упражняването на политическата власт. Следователно провеждането на събрания и митинги е правилно, апелирането към държавни органи е правилно, участието в управлението на държавните дела чрез свои представители е правилно. Плащането на данъци и такси, защитата на Отечеството са сред конституционните задължения на гражданина, както и спазването на Конституцията и законите на Руската федерация, грижата за опазването на историческото и културното наследство, грижата за деца и родители с увреждания.

Правилни отговори: 1, 2, 5 .

Задача номер 17

Изберете правилните преценки за семейното право в Руската федерация и запишете числапод които са изброени.

1. Семейното право урежда имуществените и личните неимуществени отношения между членовете на семейството.
2. Бракът се преустановява поради обявяване от службата по вписванията на единия от съпрузите за починал.
3. Бракът се сключва в службите по граждански вписвания (ЗАГС).
4. Правният режим на имуществото на съпрузите се установява само от брачния договор.
5. Родителите са длъжни да осигуряват издръжка на непълнолетните си деца.

Отговор: ___________________________.

Анализирайки материалите на задание No 17, отделяме основните понятия и норми, свързани със семейното право. Първото решение ще бъде правилно, тъй като ни препраща към чл.2 от Семейния кодекс. Ключовият институт на семейното право е бракът, сключен в службата по вписванията (решение 3), който поражда взаимни права и задължения на съпрузите. Втората присъда малко ни обърква, известно е, че във връзка със смъртта на един от съпрузите, вторият съпруг трябва да дойде в службата по вписванията за да получите сертификатза смъртта му и в резултат на това, прекратяване на брака. В нашата задача е формулирано: бракът е прекратен в резултат на обявяването от службата по вписванията на един от съпрузите за мъртъв. Отговорът не е правилен. Четвъртият и петият вариант ни изпращат права на собствености задълженията на съпрузите. Петият вариант е правилен, тъй като формулировката е на кръстопътя на конституционните задължения и семейното право: родителите са длъжни да осигуряват издръжка на непълнолетните си деца. Но четвъртият вариант е погрешен поради формулировката си: правният режим на собственост на съпрузите е установен самобрачен договор. Това не е вярно, т.к Не самобрачен договор, но и нормите на семейното право, т.е. Правният режим на имуществото на съпрузите се урежда от семейното право и се установява с брачния договор.

Правилни отговори: 1, 3, 5 .

Задача номер 18

Установете съответствие между примери и мерки за правна отговорност в Руската федерация: за всяка позиция, дадена в първата колона, изберете съответната позиция от втората колона.

Запишете в таблицата избраните числа под съответните букви.

Задача номер 18 е свързана с правна отговорност. При изпълнение на задача е важно да запомните видовете правна отговорност: наказателна, административна, гражданска и дисциплинарна. Порицанието е дисциплинарно наказание - А 2. Предупреждението се отнася до административни наказания –Б 3. Уволнение на съответни основания (например отсъствие, еднократно грубо нарушение на трудовите задължения, повторно неизпълнение на трудови задължения от служител и др.) - В 2. Забележка - дисциплинарни мерки G 2. Лишаване от свобода - наказателна отговорност за извършване на престъпление - D 1.

Задача номер 19

Акционерно дружество "Сладък чар" произвежда сладкарски изделия. Намерете в горния списък характеристиките на разликата между акционерно дружество и други организационни и правни форми на предприятия. записвам числапод които са изброени.

• разделяне на уставния капитал на дружеството на равни части, всяка от които е издадена с ценна книга
• задължително сключване на трудов договор със служители
• задължение на служителите да спазват трудова дисциплина
• разпределение на печалбата между служителите в съответствие с тяхното трудово участие
• поемане на риска от загуба в рамките на стойността на притежаваните от участника ценни книжа
• изплащане на дивиденти на собствениците в края на годината

Отговор: ___________________________.

За да се изпълни задача номер 19, е необходимо да се направи разлика между организационните и правните форми на предприятията. В нашия случай подчертайте отличителните черти на акционерно дружество. Припомняме, че акционерните дружества, както и дружествата с ограничена отговорност, принадлежат на бизнес компании. Това са търговски организации, т.е. целта на дейността им е печалба. Уставният капитал е разделен на определен бройакции. Членовете могат да бъдат граждани юридически лицаи публичноправни субекти. Следователно вариант на отговор 1 – „разделяне на уставния капитал на дружеството на равни части, всяка от които е оформена с ценна книга“ ще бъде правилен. Известно е, че акционерите не носят отговорност за задълженията на АД, но носят риска от загуби от дейността на дружеството в рамките на стойността на акциите си. Следователно, вариант 5 е „поемане на риска от загуба в рамките на стойността на ценните книжа, притежавани от участника“ (дял - сигурност) ще бъде правилен, както и отговор 6 – „изплащане на дивиденти на собствениците в края на годината“. Решения 2 и 3 - „задължително сключване на трудов договор със служителите”, „задължение на служителите да спазват трудовата дисциплина” се отнасят за общите места на Закона за труда. Но "разпределението на печалбите между служителите в съответствие с тяхното трудово участие" е характеристика на такава организационно-правна форма на предприятието като "производствена кооперация" (артел).

Правилни отговори: 1, 5, 6 .

Задача номер 20

Прочетете текста по-долу с липсващи няколко думи. Изберете от предложения списък с думи, които искате да вмъкнете на мястото на пропуските.

„Човек, който активно изследва и целенасочено трансформира природата, обществото и себе си, е _________ (A). Това е личност с неговите социално формирани и индивидуално изразени качества: _________ (В), емоционално-волеви, нравствени и др. Тяхното формиране се дължи на факта, че индивидът, заедно с други хора _________ (В), опознава и променя света и себе си. Процесът на това познание в хода на усвояването и възпроизвеждането на социалния опит е в същото време процес на _________ (Г).

Личността се определя като особена форма на съществуване и развитие на социални връзки, отношение на човека към света и със света, към себе си и със себе си. Характеризира се с _________ (D) да се развива, разширява обхвата на своята дейност и е отворен за всички влияния на социалния живот, за всеки опит. Това е човек, който има своя собствена позиция в живота, който показва независимост на мисълта, носи _________ (E) за своя избор.

Думите в списъка са дадени в именителен падеж. Всяка дума може да се използва само единведнъж.

Изберете последователно една дума след друга, като мислено запълвате всяка празнина. Моля, имайте предвид, че в списъка има повече думи, отколкото е необходимо, за да попълните празнините.

Списък с термини:

1. дейност
2. интелектуален
3. задължение
4. всеки ден
5. отговорност
6. социализация
7. личност
8. преследване
9. комуникация

Таблицата по-долу изброява буквите, които представляват липсващите думи. Напишете в таблицата под всяка буква номера на думата, която сте избрали.

Когато изпълнявате задача номер 20, препоръчвам първо да опитате да прочетете текста и сами да замените думите, според вас, подходящи по значение. Така се постига семантично разбиране на съдържанието на текста. И когато го прочетете отново, изберете думите от списъка. Ще имате ситуация на успех, когато избраните от вас думи съвпадат с предложените от списъка. И така, ние се опитваме да четем, като вмъкваме думи, които са близки по значение, след което избираме от наличните в задачата.

„Човек, който активно овладява и целенасочено трансформира природата, обществото и себе си личност (А)(личността е съвкупност от социално значими свойства и качества на човек. Там, където се формира човек – в обществото. Това, което човек прави – преобразува света и себе си). Това е човек със своите социално формирани и индивидуално изразени качества: интелектуалец (B), емоционално-волеви, нравствени и др. (в случая са изброени социално значими качества). Формирането им се дължи на факта, че индивидът, заедно с други хора, дейности (B)опознава и променя света и себе си (едно от дефинициите за дейност е съзнателната дейност на човек, по време на която човек променя света около себе си и променя себе си; процесът на взаимодействие на човека с външния свят). Процесът на това познание в хода на усвояването и възпроизвеждането на социалния опит е в същото време процес социализация (D).

Личността се определя като особена форма на съществуване и развитие на социални връзки, отношение на човека към света и със света, към себе си и със себе си. Характеризира се стремеж (D)развива, разширява обхвата на своята дейност и е отворен за всички влияния на социалния живот, за всякакво преживяване (отново обяснено чрез процеса на социализация, който продължава през целия живот на човека). Това е човек, който има своя собствена позиция в живота, който показва независимост на мисълта, носи отговорност (E)за вашия избор (свобода и отговорност в човешкия живот).

Част 2

Прочетете текста и изпълнете задачи 21-24.

В широк смисъл под заетостта е ситуация, при която извършената работа не изисква пълноценно използване на квалификацията и професионалната подготовка на лицето, не отговаря на очакванията му и не му позволява да получава заплатата, която би могъл да получи при извършване на тази работа (и в тази сума), която може да бъде поискана...

Цикличната безработица е свързана с колебания в търсенето на работна ръка. Рецесията е цикличен спад в бизнес активността, който кара хората да губят работата си за период, докато търсенето отново се повиши и бизнес активността се възстанови. Сезонната безработица възниква поради сезонни колебания в търсенето на работна ръка. Засяга заетите в риболова, строителството и селското стопанство. Тези, които сменят работата си и тези, които не са заети този моментвъв връзка с преминаването от едно място на друго се наричат ​​функционални (фрикционни) безработни. Функционалната (фрикционна) безработица се счита за неизбежна, но все пак приемлива последица от здравата икономика. Може да се предположи, че дори при пълна заетост служителите ще се местят от място на място.

Структурните безработни намират трудности при намирането на работа поради недостатъчна или вече недостатъчна квалификация, дискриминация, основана на пол, етническа принадлежност, възраст или увреждане. Дори в периоди на висока заетост, структурните безработни остават непропорционално безработни.

Безработицата не е просто липса на работа... Докато безработицата може да бъде творческо, мобилизиращо волята предизвикателство, повечето хора, които са преминали през нея, казват, че са преживели отчаяние, безсилие и объркване, особено ако са били без работа за повече от няколко седмици. За по-голямата част от хората заетостта е основното, а често и единственото средство за осигуряване на материални нужди от храна, облекло и покрив над главите. Проучванията показват, че тези, които не харесват работата си, все пак предпочитат да я запазят, дори когато е възможно да живеят с други доходи. Въпреки че условията на труд могат да доведат до неблагоприятни последици, липсата на работа води до не по-малко проблеми: повишен стрес, семейни конфликти, пристрастяване към алкохол и наркотици.

(K.H. Brier)

Започвайки да изпълнявате задачи по текст 21-24, първо трябва да прочетете текста много внимателно и да подчертаете основните семантични фрагменти на текста. Обработете текста с химикал за максимално усвояване на съдържанието. Не препоръчвам на моите ученици веднага да четат въпроса и произволно, с бегъл прочит, да търсят отговори. По правило тази практика води до грешни отговори и по-ниски резултати на изпита.

Задача номер 21

Как текстът посочва влиянието на рецесията върху цикличната безработица? Кои сектори на икономиката, според автора, са засегнати от сезонната безработица? (Посочете всички индустрии, споменати в текста.) Как авторът обяснява неизбежността на функционалната (фрикционна) безработица?

Отговор: „Рецесията е цикличен спад в бизнес активността, който кара хората да губят работата си за определен период, докато търсенето отново се повиши и бизнес активността се възстанови.“ Тези. търсенето на труд се колебае.

Задача номер 22

Задача номер 22 също се изпълнява най-добре на части.

Отговор: „недостатъчната заетост е ситуация, при която извършената работа не изисква пълноценно използване на квалификацията и професионалната подготовка на лицето, не отговаря на неговите очаквания и не му позволява да получи заплатата, която би могъл да получи при извършване на тази работа. (и в тази сума), за която бих могъл да кандидатствам...”

Предложете защо някои работници приемат работа на непълно работно време (направете две предложения). Когато изпълнявате тази задача, препоръчвам на учениците да запишат всяко предположение на нов ред.

В нашия случай можем да моделираме отговора с текст. Не даваме примери, защото не е посочено в задачата.

Отговор: служителите се съгласяват на непълно работно време, защото е важно човек да се чувства значим, необходим. Дори заетостта на непълно работно време дава на човека усещане за стабилност, облекчава социалното напрежение и прави възможно участието в обществения живот.

Работниците се съгласяват на заетост на непълно работно време, тъй като в криза дори такава работа може да бъде единственият източник на доходи за семействата им, защита от социални сътресения и им позволява да спасят начина си на живот.

Задача номер 23

Авторът отбелязва, че „дори по време на периоди на висока заетост сред структурно безработните се запазва непропорционално високата безработица“. Използвайки знанията на социалните науки, обяснете причината за това ниво на безработица сред тези категории граждани. Назовете всякакви две мерки за предотвратяване на дискриминация на категориите граждани, посочени от автора, предвидени от законодателството на Руската федерация.

Авторът ни дава причините за високата безработица сред структурно безработните: недостатъчно висока или недостатъчна квалификация, дискриминация по пол, етническа принадлежност, възраст или увреждане. Но задачата изисква използването на знания по социални науки. Припомняме, че от курса на социалните науки знаем, че структурната безработица е свързана с невъзможността за намиране на работа за хора от определени професии и несъответствието между търсене и предлагане на пазара на труда.

Отговор: Високото ниво на структурна безработица, дори в периоди на висока заетост в страната, обикновено се свързва с промени в производствените технологии и научно-техническия прогрес. Тези. хора с определени професии вече не са търсени на пазара на труда (не се изискват примери в заданието, а само обяснение на проблема).

Назовете всякакви две мерки за предотвратяване на дискриминация на категориите граждани, посочени от автора, предвидени от законодателството на Руската федерация. В този случай от нас се иска да се позоваваме на нормите на Закона за труда на Руската федерация, тъй като той урежда отношенията в областта на наемния труд.

Отговор: Кодексът на труда на Руската федерация съдържа забрани за дискриминация:

1. гражданите на Руската федерация имат равни възможности за служителите да напредват в работата, като се вземат предвид производителността на труда, квалификацията и трудовия стаж по специалността им, както и за обучение и допълнителни професионално образование;
2. ограничения на трудовите права или получаване на обезщетения въз основа на пол, раса, цвят на кожата, националност, език, произход, имущество, семейство, социално и официално положение, възраст, място на пребиваване, отношение към религията, вярвания, членство или непринадлежност към обществеността асоциациите са забранени или всякакви социални групи, както и от други обстоятелства, несвързани с делови качества на служителя.

Като гаранция за недопускане на дискриминация Кодексът на труда на Руската федерация предвижда правото на лице, което смята, че е дискриминирано в сферата на труда, да се обърне към съда за възстановяване на нарушени права, обезщетение за материални щети и обезщетение за морални вреди.

Задача номер 24

Защо според автора безработицата предизвиква състояние на отчаяние, объркване на човек? Използвайки социалните науки и фактите от обществения живот, направете две предположения за това как се проявява мобилизиращият ефект на безработното състояние върху човек.

Използвайки социалните науки и фактите от обществения живот, направете две предположения за това как се проявява мобилизиращият ефект на безработното състояние върху човек (в този случай трябва да дадем примери, защото въпросът звучи „факти от обществения живот“).

1. Безработицата дава стимул за преквалификация, ако професията е слабо търсена на пазара на труда. Прекъсване на заетостта за преквалификация и образование. Гражданин Н, след като е бил регистриран в Центъра по заетостта, е изпратен до професионално обучениепо професия електротехник.
2. Безработицата дава възможност за организиране на самостоятелна заетост. Например, след като е уволнен от основната си работа при закриването на предприятие в град Москва, гражданин N се премества в Московска област, подава документи в Центъра по заетостта на град Москва, където получава съвет за започване на ферма , съдействие при съставяне на бизнес план и еднократна финансова помощ.

Задача номер 25

Какво е значението на социалните учени в понятието "изкуство"? Въз основа на знанията от курса по социални науки направете две изречения: едно изречение, съдържащо информация за видовете изкуство, и едно изречение, разкриващо същността на образователната функция на изкуството.

Задача номер 25 може да бъде изпълнена успешно само ако знаете основните понятия на курса. Изкуството е форма на култура, която отразява заобикалящата действителност в художествени образи. Художественият образ може да бъде изразен в различни видовеизкуства: музика, живопис, архитектура, скулптура, литература. Произведенията на изкуството оказват голямо влияние върху формирането на личността на човека.

Задача номер 26

Назовете и илюстрирайте с примери три основни задължения на работодателя, залегнали в Кодекса на труда на Руската федерация.

В задача № 26 е необходимо да се посочат и илюстрират примери за всеки три основни задължения на работодателя, залегнали в Кодекса на труда:

1. Осигуряване на безопасност и условия на труд в съответствие със стандартите за защита на труда. В предприятие N, с цел подобряване на условията на труд на служителите, бяха проведени обучения за превенция на наранявания,
2. Изплащайте заплатите изцяло навреме. За забавяне на изплащането на заплатите ръководството на предприятие Y е подведено под отговорност под формата на принуждаване на служителите да плащат лихва в допълнение към заплатите си.
3. Осигуряване на задължително социално осигуряване на служителите. AT трудов договор, подписан от гражданин Н с фирмата, в раздела задължения на работодателя е включена клауза за задължително социално осигуряване на гражданин Н.

Задача номер 27

В щата Z е регистрирана нова политическа партия. Има централни органи на управление и регионални клонове. Партията прокламира като свои основни принципи традиционализъм, стабилност, ред, както и приоритет на интересите на държавата, нацията, обществото пред интересите на личността. Политическата партия по време на изборите отбеляза необходимата сумагласове и спечелени места в парламента. Определете вида на политическата партия в зависимост от нейната идеологическа принадлежност. Посочете факта, който ви позволи да направите такова заключение. Назовете всеки два други типа партии, разграничени по този критерий, и опишете накратко всеки един от тях.

• партията е регистрирана;
• централни правителства и регионални служби (знак, показва масова партия);
• основни принципи: традиционализъм, стабилност, ред, както и приоритет на интересите на държавата, нацията, обществото пред интересите на личността (знакът, показващ идеологическата принадлежност е консервативен);
• влезе в парламента след изборите (участва във властта - табела, указваща управляващата партия);

Сега въпроси: Определете вида на политическата партия в зависимост от нейната идеологическа принадлежност.

Отговор: Консервативна партия.

Посочете факта, който ви позволи да направите такова заключение.

Отговор: Защото отстоява принципите на традицията и стабилността на развитието (традиционалност, стабилност, ред, както и приоритет на интересите на държавата, нацията, обществото пред интересите на личността).

Назовете всеки два други типа партии, разграничени по този критерий, и опишете накратко всеки един от тях.

Отговор: По идеологическа насоченост могат да се разграничат либералните и социалистическите партии. Признаци на либералната партия: неотменимост на естествените права на човека, приоритетът им пред интересите на обществото и държавата, политически плурализъм, свободна пазарна икономика.

Задача номер 28

Инструктирани сте да подготвите подробен отговор на тема „Видове семейства”. Направете план, по който ще обхванете тази тема. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подточки.

За да напишете план за някоя от темите на социалните науки, е необходимо ясно да разберете структурата на изучаването на темата. Всъщност тази задача тества разбирането на учениците за структурата на темата. Следователно написването на плана зависи и от качеството на овладяване на материала по темата, разбиране на нейната структура. В случая темата на плана е „Видове семейства“.

1. Концепцията за семейството като малка група, основана на брак или кръвно родство.
2. Семейни функции (в тази опцияпланът може или не може да бъде посочен)
3. Видове семейства според естеството на взаимоотношенията между членовете:
1. Традиционно (патриархално семейство), неговите характеристики:
   А) съжителство на няколко поколения;
   Б) мъжко доминиране;
   В) икономическа зависимост на членовете на семейството от мъж;
   Г) твърдо разпределение на отговорностите
2. Партньорско (демократично) семейство:
   А) ядреност;
   Б) вземане на решения от всички членове на семейството;
   В) икономическата независимост на жените;
   Г) справедливо разпределение на домакинските задължения
4. Видове семейства във връзка с отглеждането на деца:
1. авторитарен;
2. демократичен;
3. либерален (разрешителен)
4. Съвременни тенденциив развитието на семейството

Задача 29

Изберете единот изявленията по-долу, разкрийте значението му под формата на мини-есе, като посочите, ако е необходимо, различни аспекти на поставения от автора проблем (засегнатата тема).

Когато излагате мислите си по повдигнатия проблем (маркирана тема), когато аргументирате своята гледна точка, използвайте знанияполучени по време на изучаването на курса на социалните науки, съотв концепции, както и фактисоциален живот и собствен живот опит.

(Дайте поне два примера от различни източници като доказателство.)

29.1. Философия. „Привилегията на рибите, плъховете и вълците е да живеят според закона за търсенето и предлагането; но справедливостта е законът на живота на човечеството.” (Д. Ръскин)

29.2. Икономика. „Видовете бизнес са различни, но бизнесът като система остава същият, независимо от неговия мащаб и структура, продукти, технологии и пазари.” (П. Дракър)

29.3. Социология, социална психология. „Нуждаем се от училища, които не само учат, което е изключително важно, това е най-важното нещо, но и училища, които образоват личността. (В. В. Путин)

29.4. Политология. " върховна властдостоен за почит само доколкото е средство за гарантиране на правата на човека. (А. Къстин)

29.5. Юриспруденция. „Защитата на закона е задължение към обществото. Който защитава правото си, защитава правото изобщо. (Р. Иринг)

Упражнение 29. 3. „Нуждаем се от училища, които не само учат, което е изключително важно, това е най-важното нещо, но и училища, които образоват личността. (В. В. Путин)

Когато пишете есе, на първо място, е необходимо ясно да представите сферата на обществото, към която принадлежи избраната тема. Трябва внимателно да прочетете предложените теми, да анализирате своята „чанта със знания“, да разберете кои от темите имате по-ясни теоретични идеи, за кои от темите можете да дадете най-добрите примери, които разкриват съдържанието на темата.

В случая сме избрали тема от раздела социология, социална психология. Разбираме, че проблемът е повдигнат незабавно съвременно училище, образователни системи. Вечният въпрос: задачите на образованието са обучение и възпитание, кое е по-важно? Засегнат е и въпросът за социализацията – „училища, които възпитават личността”. Отбелязвам, че тук не можем да навлизаме в концепцията за темата за духовната сфера на обществото, защото пишем есе от друг раздел. Така че нека се опитаме да напишем.

Каква обществена поръчка трябва да изпълнява училището – да дава на учениците само високо ниво на образование? Или да изпълни една също толкова важна мисия – възпитанието на личността?

Както е известно от курса на социалните науки, образованието е начин да станеш личност чрез придобиване на знания, придобиване на умения и способности, развиване на творчески способности чрез система от социални институции, най-важната от които е училището.

Когато говорим за училище като институция, която осигурява образование, разбираме, че говорим за социална институция, която има редица елементи: това са образователни стандарти и програми, принципи на функциониране, включително мрежа образователни институциии ръководни органи.

За да подобри качеството на образованието, държавата предприема редица мерки: удължаване на периода на обучение, повишаване на изискванията за нивото на квалификация на учителите, използване на променливостта на образователните програми, изграждане на индивидуални образователни траектории за учениците, оборудване на училища съвременно оборудване, се въвеждат нови форми на окончателна заверка.

В резултат на това виждаме как завършилите училища демонстрират високи резултати на Единния държавен изпит, което прави възможно полагането бюджетни меставъв водещите столични университети. Според резултатите от международно изследване, представено от HSE, в което участваха 49 държави, руски ученици начално училищезаемат водеща позиция в света по четене, математика и природни науки. Както и математика за 8 клас. Според изследователите този резултат е постигнат благодарение на въвеждането на нови образователни стандарти, система за единна държавна сертификация.

Но дали са достатъчни само образователни резултати за обществото и личността? Авторът на цитата ясно ни посочва най-важния компонент учебен процес: възпитанието на личността на човек.

Въз основа на функциите на образованието: икономическа, социална и културна, става ясно, че именно в културната функция - използването на предварително натрупана култура с цел образоване на човек, развитие на творческите му способности се проявява този проблем.

В допълнение към уроци, оценки, изпити, има и училищен живот, богат на събития: класни часове, училищни фестивали, пътувания, съвместни пътувания със съученици из Русия и други страни.

При всичко това ученикът се научава да общува с други хора, показва своите способности и таланти. Именно в тази атмосфера се реализира социалната функция на образованието. Чрез социализацията на личността, усвояването на социални норми, статуси и роли.

Като пример може да се посочи любимият филм от детството "Изродът от 5 Б", който ярко демонстрира как училищният екип, класът формират личността на Боря. Как се учи на отговорност, когато е назначен за съветник в 1 клас.

Така В.В. Путин в изявлението си за пореден път подчерта важността на разбирането от обществото и школата на неразделността на двата най-важни процеса, свързани със социализацията на личността – образованието и възпитанието.

Анализ на резултатите от Единния държавен изпит по обществознание

сред учениците от 11 клас

напредък:%

качество:%

Извършена изпитна работа: _ души

Дата на изпита 05.06.2017г

Съдържанието на изпитната работа отразява интегралния характер на предмета. Всички задачи обхващаха основните раздели на курса, основните положения на различни области на научните социални науки. Обектите на теста бяха: широк спектър от предметни умения и видове когнитивна дейност, знания за обществото в единството на неговите сфери и основни институции, социалните качества на личността и условията за тяхното формиране, най-важните икономически явления и процеси, политиката, правото, социални отношения, духовния живот на обществото.
Пробен период изпитна хартиясе състои от две части, които се различават по съдържание, степен на сложност и брой задачи. Работата се състои от 29 задачи: основно ниво на трудност 12, напреднало - 10, високо - 7.
Задачи с кратък отговор (Част 1) - 20 задачи с избор на отговори, на които е необходимо да се даде кратък отговор под формата на дума (фраза), номер или последователност от числа, с подробен отговор (Част 2) - 9. Тези задачи изискваха пълен отговор (дайте обяснение, обосновка, изразете и аргументирайте собственото си мнение).
Работата е предназначена за 235 минути.

Областта на съдържанието на контролно-измервателните материали включваше пет блока: човек и общество; икономика; социални отношения; политика; право.
Всички ученици се справиха добре със задачите от част 1, но някои задачи предизвикаха затруднения на децата, учениците направиха грешки в задачи 1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 18, 20, които бяха насочени към способността да анализирам актуална информацияза социалните обекти, идентифицирането им Общи чертии разлики; установяват съответствие между съществените белези и характеристики на изучаваните обществени явления и общественонаучните термини и понятия.

Успешно се справи с набор от задачи за работа с текст 21-23; с атрибуция на документа, изясняване на същността на проблема, охарактеризиран в източника, идентифициране на авторските позиции, дефиниране на примери, дадени в текста, отличителни белези, признаци.

Най-голяма трудност предизвикаха всички задачи от част 2 - да идентифицирампричини и свойства на социални явления, процеси и задачи 24, 26, 27, 28 - в тях студентите не могат да представят собствени гледни точки при разкриване на проблема, да прилагат термините и понятията на дисциплината по обществени науки, да аргументират позицията си на базата на върху фактите от социалния живот или собствения им опит.

По време на пробния изпит учениците показаха следните резултати:

1. Продължаване на работата по подготовката на учениците от 11. клас за единния държавен изпит, като се вземат предвид грешките, допуснати от участниците при изпълнение на задачите.

2. Научете ги да разпределят рационално времето, когато вършат работа.

3. По-широко използване на проблемно базирани методи на обучение, ново

технология.

4. Учете децата да сравняват, съпоставят преценки за социални явления, да идентифицират признаци, да систематизират факти, понятия, да извличат информация от източник.

5. Насочете вниманието на учениците към изпълнението на задачи 24, 26.27, 28, т.к. много студенти не успяха да представят собствена гледна точка при разкриването на проблема, да приложат термините и концепциите на курса по социални науки, да аргументират позицията си въз основа на факти от обществения живот и личен опит.

6. Обърнете внимание на задачите от част 1 (1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 18, 20), които са насочени към способността да се анализира релевантна информация за социалните обекти, като се идентифицират техните общи черти и различия; установяват съответствие между съществените белези и характеристики на изучаваните обществени явления и общественонаучните термини и понятия.

Учител: Бакрадзе Т.В.

Анализ на изпита по социални науки под формата на изпит

Брой ученици: 3

Брой автори: 3

Учител: Zalevskaya N.I.

FI студент

Задачи 2 групи

индивид и общество, включително знанието и духовната култура

икономика

социални отношения

политика

първичен

втори

% завършен

Абсолютен напредък: 100%

FI студент	Част 1 (35 точки)	Част 2 (27 точки)	Общо точки			% завършен
			първичен	втори

Анализът на изпита под формата на изпит показа следното:

Част 1 съдържа 20 задачи с кратък отговор, задачи от две нива на трудност: 10 задачи от основно ниво и 10 задачи за напреднало ниво. Максимален първичен резултат - 35

В изпитната работа се предлагат следните видове задачи с кратък отговор:

Задачи за избор и изписване на един или повече верни отговора от предложения списък с отговори;

Задачата е да се идентифицират структурните елементи на понятията с помощта на диаграми и таблици;

Задача за установяване на съответствието на позициите, представени в два комплекта;

Задача за диференциране в социалната информация на факти и мнения;

Задачата е да се дефинират термини и понятия, които отговарят на предложения контекст.

Задачи 1-3 са насочени към проверка на знанията и разбирането за биосоциалната същност на човек, основните етапи и фактори на социализацията на индивида, закономерностите и тенденциите в развитието на обществото, основните социални институции и процеси и др. .

Задачи 4-19 включват задачи от основни и напреднали нива, насочени към тестване на формирането на умения: характеризиратот научна гледна точка основните социални обекти (факти, явления, процеси, институции), тяхното място и значение в живота на обществото като цялостна система; Търсенесоциална информация, представена в различни знакови системи (текст, схема, таблица, диаграма); Приложисоциално-икономически и хуманитарни знания в процеса на решаване на познавателни задачи по актуални социални проблеми. Задачите на тази група представляват традиционните пет тематични модула на курса по социални науки: човек и общество, включително познание и духовна култура (задачи 4-6); икономика (задачи 7-10), социални отношения (задачи 11, 12); политика (задачи 13-15); закон (задачи 16-19).

Задача 20 е насочена към тестване на умения: анализирайте и обобщетенеправилна социална информация; правя разликав неуфакти и мнения, аргументи и заключения; обяснивътрешни и външни връзки (причинни и функционални) на изучаваните социални обекти (включително взаимодействието на човек и общество, общество и природа, общество и култура, подсистеми и структурни елементи на социалната система, социални качества на човек.

Част 2 съдържа 9 задачи с подробен отговор, две задачи от основно ниво (21 и 22) и седем задачи с високо ниво на сложност (23-29). Максималният първичен резултат е 27.

Задачи 21 и 22 са насочени главно към идентифициране на способността за намиране, съзнателно възприемане и точно възпроизвеждане на информацията, съдържаща се в текста, в изрична форма (задача 21), както и прилагането й в даден контекст.

Задача 23 е насочена към характеризиране (или обяснение, или конкретизиране) на текста или неговите отделни разпоредби въз основа на изучавания курс, на базата на контекстуални социални науки.

Задача 24 включва използването на текстова информация в различна познавателна ситуация, самостоятелно формулиране и аргументиране на оценъчни, прогностични и други съждения, свързани с проблемите на текста.

Задача 25 тества способността за самостоятелно разкриване на значението на ключови понятия на социалните науки и прилагането им в даден контекст.

Задача 26 проверява способността да се конкретизират с примери изучаваните теоретични положения и концепции на социалните науки, формиращи дисциплината по обществени науки.

Задача-задача 27 изисква: анализ на предоставената информация, включително статистическа и графична; обяснение на връзката на социалните обекти, процеси; формулиране и аргументиране на самостоятелни оценъчни, прогностични и други съждения, обяснения, изводи. Това задание тества способността за кандидатстване

социалните науки в процеса на решаване на познавателни проблеми по актуални социални проблеми.

Задача 28 изисква изготвяне на план за подробен отговор по конкретна тема в курс по социални науки. При изпълнение на задачи от този типразкриват се умения: да систематизират и обобщават социалната информация; установяват и отразяват в структурата на плана структурни, функционални, йерархични и други връзки на социални обекти, явления, процеси.

Алтернативната задача 29 завършва работата, като целта на изпитващия да напише мини-есе по една от петте предложени теми.

Задачи 1-3, 10, 12 се оценяват с 1 точка. Задачата се счита за изпълнена правилно, ако отговорът е написан във формата, посочена в инструкциите за изпълнение на задачата.

Правилното изпълнение на задачи 4-9, 11, 13-20 се оценява с 2 точки. Тези задачи се оценяват, както следва: извършени правилно изпълнениезадачи - 2 точки; изпълнение на задачата с една грешка (една неправилно посочена, включително допълнително, число заедно с всички верни числа) ИЛИ непълно изпълнение на задачата (липса на едно изисквано число) - 1 точка; неправилно изпълнение на задачата (при посочване на две или повече грешни числа) - 0 точки.

Пълното правилно изпълнение на задачите от част 2 се оценява от 2 до 5 точки. За пълното правилно изпълнение на задачите се дават 21, 22, 2 точки; задачи 23-28 - по 3 точки; задачи 29 - 5 точки.

Общо – 29 задачи (62 точки).

Анализът показа, че учениците са изпълнили задачите от Част 1 по-добре в сравнение с пробния изпит, проведен през април 2017 г. (фиг. 1)

Снимка 1.

Сравнителен анализ на изпълнението на задачите от 1-ва част

Анализът показа, че учениците са изпълнили задачите от Част 2 по-добре в сравнение с пробния изпит, проведен през април 2017 г. (фиг. 2)

Фигура 2.

Сравнителен анализ на изпълнението на задачите 2 части

Анализът показа, че учениците са подобрили изпълнението на задачите на основно, напреднало и високо ниво (Таблица 1).

Маса 1.

Сравнителен анализ на изпълнението на задачата (по нива на трудност)

FI студент	Основно ниво (19 стр.)			Повишено ниво (20 стр.)			Високо ниво (23 стр.)
	7 точки\37%	12 точки\63%	12 точки\60%		11 точки\55%			9 точки\39%
	6 точки\32%	14 точки\74%	11 точки\55%		14 точки\70%	3 точки\13%
	14 точки\74%	15 точки\79%	8 точки\40%		16 точки\80%	0 точки\0%		8 точки\35%

Средна оценка - 57,7 (на пробен изпит - 44,6 ).

Анализът на изпълнението на задачата показа, че учениците са изпълнили:

- 56 % от задачите от 1-ва група (пробна - 44% );

- 89 % задачи от раздел "Човекът и обществото, включително знанието и духовната култура" (пробна - 44 %);

- 76 % задачи от раздел "Икономика" (пробна - 45,5 %);

- 78 % задачи от раздел "Социални отношения" (пробна - 41,5 %);

- 50 % от задачите от раздел "Политика" (пробен - 50 %);

- 58 % задачи от раздел "Право" (пробна - 62 %);

- 100 % от задача № 20 (пробна - 66 %);

- 35 % задачи 2 части (пробна - 11 %).

Трудности бяха причинени от задачи 3, 17 (основно ниво); 15, 18 (високо ниво); 24-29 (високо ниво).

Анализ на пробния изпит по обществени науки за ученици от 11 клас.

се проведе на 3 април 2012 г пробен изпитв социалните науки. От 21 ученици в 11 клас изпитът е избран и положен от 8 ученици.

Основната цел на изпита беше да се оцени качеството на обучението по социални науки на завършилите средно (пълно) училище.
Съдържанието на изпитната работа отразява интегралния характер на предмета. Всички задачи обхващаха основните раздели на курса, основните положения на различни области на научните социални науки. Обектите на проверка бяха: широк спектър от предметни умения и видове познавателна дейност, знания за обществото в единството на неговите сфери и основни институции, социалните качества на индивида и условията за тяхното формиране, най-важните икономически явления и процеси, политика, право, обществени отношения, духовен живот на обществото.
Пробната изпитна работа се състоеше от три части, които се различаваха по съдържание, степен на сложност и брой задачи. Общият брой задачи е 37. Част А включваше 20 задачи с множествен избор. Част B-8 на задачи, за които е необходимо да се даде кратък отговор под формата на дума (фраза), число или поредица от числа. Част C включваше 9 задачи с подробен отговор. Тези задачи изискваха пълен отговор (даване на обяснение, обосновка, изразяване и аргументиране на собственото мнение). Максималният първичен резултат за изпълнение на всички задачи от изпитната работа е 61 точки.

Изпитна работа по социални науки беше представена в един вариант.
Отне 3,5 часа (210 минути), за да завърши цялата работа.

Всички ученици се справиха добре със задачите от част А, но някои задачи бяха пропуснати,успешно се справи с набор от задачи за работа с текст C1-C4; с атрибуция на документа, изясняване на същността на проблема, охарактеризиран в източника, идентифициране на авторските позиции, дефиниране на примери, дадени в текста, отличителни белези, признаци.

Най-голяма трудност предизвикаха всички задачи от част Б - да се идентифицират причините и свойствата на социалните явления, процеси и задачи C6, C9 - в тях учениците не можеха да представят собствени гледни точки при разкриване на проблема, прилагат термините и концепции на курса по социални науки, аргументират позицията си с подкрепата на фактите от обществения живот или собствения си опит. Някои ученици не успяха да попълнят правилно листовете с отговори.

По време на пробния изпит учениците показаха следните резултати:

Подзолкова Алена-32 задачи (89 b), Ерохина Анастасия-32 задачи (89b), Ширяева Алина-30 задачи (84b), Беликова Анастасия-28 задачи (81b), Мацегорова Анастасия-25 задачи (74b), Литовченко Юлия-20 задачи (62б), Мариненко Юлия-17 задачи (54б), Подзолкова Кристина-13 задачи (40б)

1. Продължаване на работата по подготовката на учениците от 11. клас за единния държавен изпит, като се вземат предвид грешките, допуснати от участниците при изпълнение на задачите.

2. Обърнете внимание на оформлението на отговорите в част "Б", което не трябва да става причина за намаляване на резултатите и загуба на точки за верен отговор поради попълване на формуляра.

3. Насочете учениците в част А да попълнят всички отговори.

4. Научете ги да разпределят рационално времето, когато вършат работа. 5. Предайте им, че творбата трябва да е спретнато рамкирана, написана

четлив почерк.

6. По-широко използване на проблемно базирани методи на обучение, ново

технология.

7. Да научи децата да сравняват, съпоставят преценки за социални явления, да идентифицират признаци, да систематизират факти, понятия, да извличат информация от източник.

8. Насочете вниманието на учениците към изпълнение на задачи C6 и C9, т.к много студенти не успяха да представят собствена гледна точка при разкриването на проблема, да приложат термините и концепциите на курса по социални науки, да аргументират позицията си въз основа на факти от обществения живот и личен опит.

Учител: Сасина Е.Н.