Корекционна програма на английски език. Адаптирана работна програма на английски език (3 клас)

Корекционна програма (VII тип) по предмета "Английски език" 2 клас (домашно обучение) по учебник "Английски език на фокус". Автори: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V. Програмата за преподаване на английски език във 2 клас се основава на подход, ориентиран към ученика. Програмата е фокусирана върху основния курс по английски език за ученици с умствена изостаналост, който се изгражда на база един час седмично, 35 часа на учебна година (домашно обучение)

Изтегли:

Визуализация:

Обмислено на срещата "Съгласен" "Одобрение"

Методически съвет Заместник-директор за директор на WRM

Протокол № _______ МБОУ Токаревская СОУ № 1 МБОУ Токаревская СОУ № 1

от "___" ________20 __________ / _______________

Пълно име Пълно име

"" 20, Заповед № _

от "" _ 20

Корекционна програма (VII тип) по предмета "Английски език" 2 клас (домашно обучение)

MBOU Токаревская средно училище № 1

2013-2014 учебна година

Учител: Баранова С.В., учител по английски език

Токаревка 2013г

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Програмата е съставена на базата на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование, Програмата за основния курс на преподаване на английски език

Програмата за обучение по английски език във 2 клас е базирана на личен

ориентиран подход. Програмата е фокусирана върху основния курс по английски език за ученици с умствена изостаналост, който се изгражда на база един час седмично, 35 часа на учебна година.

Целта на обучението по английски език:

Да формира комуникативната компетентност на учениците въз основа на владеенето им на език, езикови и културни и социокултурни умения.

задачи:

1. Форма

Способността за осъществяване на вербална комуникация в стандартни ситуации, включително правене на кратки последователни съобщения за себе си, за околната среда.

Способност за слушане и разбиране на кратки съобщения;

2. Да формират приятелско и толерантно отношение към ценностите на английската култура, оптимизъм и ясно изразена лична позиция в светоусещането, в развитието на националната идентичност на базата на запознаване с живота на своите връстници в Великобритания, с примери за английска култура.

3. Развийте когнитивни способности, мисловни процеси, разширете кръгозора си.

Ефективността на обучението на деца с умствена изостаналост в специални училища и изравнителни класове се осигурява от подходящи условия, специална учебна програма, коригиращи техники и методи на обучение и възпитание. Подобряването на образователния процес за такива деца е свързано с необходимостта от адаптиране

учебни програми при запазване на общия квалификационен обем на съдържанието на обучението. При адаптирането на програмата основното внимание се отделя на овладяване на практическите умения и способности на децата, намаляване на обема на теоретичната информация.

Когато изучават чужд език, децата изпитват определени трудности:

Бавно е усвояването на лексикален материал, синтактични конструкции и основното им използване в устната реч;

Трудно се възприемат граматическите категории и тяхното приложение на практика;

Характерно е, че възникват проблеми при слушане (аудиране) на устна реч, особено на свързани текстове, както и трудности при овладяването на формите на диалогичната реч.

В процеса на обучение учениците овладяват основните видове речева дейност: четене, говорене (устна реч), слушане.

Писането се използва само като средство за преподаване, което допринася за по-солидно усвояване на лексикален и граматичен материал, както и за подобряване на уменията за четене и говорене.

В основата на обучението във 2-ри клас е ученето на четене, докато в средното училище обучението се изгражда на устна основа.

Задачите са по-конкретни, практически насочени.

Учителят непрекъснато помага на учениците да контролират внимателно работата си, посочва конкретни раздели за повторение и избира ефективни, но изпълними упражнения за отстраняване на грешки.

Основно внимание се отделя на подбора на текстове за четене. Материалът е внимателно подбран - лексикалния и граматическият минимум, като се отчита възможността за неговото усвояване и интересите на децата от тази възраст. Международният речник се разширява, който е лесен за разбиране при четене. Разпознаването на такива думи допринася за развитието на предположението, освен това се фиксират съответствията на звука и буквите.

Изпитите в края на всяко тримесечие, както и финалните изпити са изключени.

Във 2 клас обучението се провежда по ясно разработени тематични раздели, чийто брой не се намалява. Обемът на изследвания материал обаче претърпява значителни промени.

Във 2. клас обемът на лексикалния материал се намалява до 350 думи, което се определя от ниската способност на учениците да усвояват нови думи. На

за четене и превод на прочетеното се отделя повече време за обучение.

Особено внимание се обръща на превода, тъй като в този случай децата осъзнават смисъла на прочетеното и така страхът им от непознат текст изчезва.

В изреченията се практикува нова лексика. Този вид работа се комбинира с работа с речник, като вкъщи се дават не нови упражнения, а отработени в урока.

Намалява се слушането на текстове, намалява се обемът на писмените упражнения, базирани на трудни за усвояване от децата граматични явления, а останалите се анализират внимателно.

При обучението на децата на диалогична реч се използват разбираеми ежедневни ситуации, които се разиграват в роли. Драматизацията е един от най-ефективните начини за формиране на този вид речева дейност.

ИЗИСКВАНИЯ ЗА НИВОТО НА ПОДГОТОВКА НА СТУДЕНТИТЕ В КРАЯ НА УЧЕБНАТА ГОДИНА

Изисквания за обучение на диалогична реч

Отговорете утвърдително на въпроса, като използвате всички основни видове просто изречение.

Опровергайте с помощта на отрицателни изречения.

Поискайте информация, като използвате въпросителни изречения с въпросителни думи (какво, кой, къде, как, колко, на колко години, чии)

Изразете молба с поощрителни изречения.

Отговорете положително (отрицателно) на молба, желание, като използвате речеви клишета като Да (Не).

Изисквания за обучение на монологична реч

Опишете картината, своя собствена рисунка.

Направете кратко съобщение за себе си, за вашия приятел, за вашия дом, семейство, за вашия град, село, за вашите знания.

Изисквания за обучение на писане

Ученето на писане е насочено предимно към овладяване на техниката на писане и най-елементарните комуникационни умения за кореспонденция.

Поддържайте речник

Произношение на звуци, владеене на интонацията

ясно произнасят и различават на ухо всички звуци и основни звукови комбинации на английския език;

наблюдавайте дължината и краткостта на гласните, твърда атака;

зашеметяване на съгласни в края на сричка, дума;

наблюдавайте ударението в думата, особено в сложните думи;

владеете интонацията на утвърдителни, въпросителни (със и без въпросителна дума) и поощрителни изречения.

Те трябва да знаят: всички букви от азбуката, основни буквосъчетания и звуково-буквени съответствия; основни правописни правила.

Лексикалната страна на речта

Овладейте продуктивен лексикален минимум, който обхваща приблизително 400 - 500 лексикални единици и също така включва определени фрази, клишета.

Това е преди всичко:

поздрави, призиви към връстници, възрастни;

условия на родство, обозначение на възраст, професия;

наименования на човешки качества;

Граматическата страна на речта

Основните типове на английското просто изречение, отразяващи структурния минимум (така наречените речеви модели).

Използвайте глагола „to be“ в утвърдителни, отрицателни и въпросителни изречения в Present Simple в пълни и кратки форми,

лични местоимения в именителен падеж, притежателни местоимения,

притежателно съществително, демонстративно местоимение това, съединителен съюз и, неопределен член a/an, предлози на място в, на, под, Let`s структура...

Комуникативни видове изречения: утвърдителни; въпросителни (със и без въпросителна дума); отрицателен; стимул.

Учениците трябва да са опитни:

основните случаи на употреба на съществителни с определен, неопределен и нулев член; кардинални числа от 1 до 20, отрицание не, не

слушане

Слушане и разбиране на речта на учителя

Четене

Напълно овладейте техниката на четене на глас: съпоставете графичното изображение на дума със звуковото изображение, правилно произнасяйте текста, наблюдавайте ударението в думите, фразите, основните правила за четене на букви и комбинации от букви и правилно интонирайте.

Визуално възприема и разпознава изучавания материал (думи, фрази,

изречения), да са наясно със значението и значението им в текста.

Да овладеят способността за пълно разбиране на съдържанието на текстове, изцяло изградени върху изучавания материал.

Образователно и тематично планиране

На английски език

Класове 2 (домашно обучение тип VII)

Учителят Баранова С.В.

Брой часове

Общо 35 часа; на седмица 1 час

Планиране въз основа на

работна програма по английски език за 2 клас

Учебник „Английски на фокус“

допълнителна литература

Английски в снимки. Издателство "Руско енциклопедично партньорство", Москва, 2003 г

p/n	Име на раздели и теми	Общо часове
	Да започваме!	5ч.
	Въвеждащ модул „Здравейте! Моето семейство"	5ч.
	Модул 1 "Моят дом"	5ч.
	Модул 2 "Моят рожден ден"	5ч.
	Модул 3 "Моите животни"	5ч.
	Модул 4 "Моите играчки"	5ч.
	Модул 5 "Моите празници"	5ч.
	Обща сума:	35ч.

Календарно-тематично планиранеУроци по английски език във 2 клас (домашно обучениетип VII)

Издателство "Просвещение", Москва, 2012 г

Брой часове на година - 35, на седмица - 1 час

№ п / стр	Тема на урока	Тип урок	Елементи на съдържанието	Изисквания към нивото на подготовка на учениците	Универсални учебни дейности	датата на
						Планирайте	Факт
	Да започваме!		Запознаване с речеви клишета по темата "Поздрав", формиране на умения за диалогична реч.	Те водят диалог по етикет в ситуация на ежедневна комуникация (поздравяват, сбогуват се, разбират как стоят нещата, опознават се, питат за възрастта). Възпроизвеждайте правилно графично и калиграфски всички букви от английската азбука и основни комбинации от букви (полупечатни). Разграничаване на буквите от иконите за транскрипция. Използвайте глагола „to be“ в утвърдителни, отрицателни и въпросителни изречения в Present Simple в пълни и кратки форми, лични местоимения в именителен падеж, притежателни местоимения, притежателно съществително, въпросителни думи (какво, кой, къде, как, колко, как (стар), чието, демонстративно местоимение това, съединителен съюз и, неопределен член a/an, предлози на място в, на, под, Let`s структура... Оперирайте с въпросителни думи в продуктивна реч.	лични резултатиса: обща представа за света като многоезична и мултикултурна общност; осъзнаване на себе си като гражданин на своята страна; осъзнаване на езика, включително чуждия, като основно средство за общуване между хората; запознаване със света на чуждестранните връстници с помощта на средствата на изучавания чужд език (чрез детски фолклор, някои образци от детска художествена литература, традиции). метасубектРезултатите от изучаването на английски език в началното училище са: развитие на способността за взаимодействие с другите при изпълнение на различни роли в рамките на речевите потребности и възможности на по-малкия ученик; развитие на комуникативните способности на ученика, умението за избор на адекватни езикови и речеви средства за успешното решаване на елементарна комуникативна задача; разширяване на общия езиков възглед на по-младия ученик; развитие на познавателната, емоционалната и волевата сфера на по-малкия ученик; формиране на мотивация за изучаване на чужд език; притежаване на способност за координиране на работата с различни компоненти на учебно-методическия комплект (учебник, аудио CD и др.) Резултати по съществоизучаването на английски език в началното училище са: овладяване на първоначалните представи за нормите на английския език (фонетични, лексикални, граматически); способността (в обхвата на съдържанието на курса) за намиране и сравняване на такива езикови единици като звук, буква, дума. НО. В комуникативната сфера, тоест в владеенето на английски език като средство за комуникация): Речева компетентност в следните видове речева дейност В говорене: да провежда елементарен етикетен диалог в ограничен кръг от типични ситуации на общуване, диалог-запитване (въпрос-отговор) и диалог-мотивация за действие; да можете да говорите за себе си / семейството / приятеля на елементарно ниво, да опишете обект / картина, да характеризирате накратко герой. На прослушване: слушайте речта на учителя в четене: четете на глас малки текстове, изградени върху изучавания езиков материал, като спазвате правилата за четене и необходимата интонация; четете текстове за себе си, включващи както изучавания езиков материал, така и отделни нови думи, и разбирате основното им съдържание, намирате необходимата информация в текста. На писмен език: овладеят техниката на писане; Езикова компетентност (владеене на езикови средства) адекватно произношение и слухова дискриминация на всички звуци на английския език, спазване на правилното ударение в думите и фразите; прилагане на основните правила за четене и правопис, научени във 2 клас; Социокултурна осведоменост познаване на имената на страните на изучавания език, някои литературни герои на известни детски произведения, сюжети на някои популярни приказки, написани на английски, малки произведения от детския фолклор (стихотворения, песни); познаване на елементарните норми на вербално и невербално поведение, възприети в англоговорящите страни. Б. В областта на знанието: способност за разпознаване на граматични явления, които липсват в родния език, като статии; способност за действие по модел при изпълнение на упражнения и съставяне на собствени твърдения в рамките на предмета на началното училище; способността да се използва референтен материал, представен под формата на таблици, диаграми, правила; възможност за използване на двуезичния речник на учебника (включително транскрипция), компютърен речник; IN В ценностно-ориентираната сфера: запознаване с културните ценности на друг народ чрез произведения на детския фолклор, чрез пряко участие в туристически пътувания. г. В естетическата област: притежаване на елементарни средства за изразяване на чувства и емоции на чужд език; Д. В областта на труда: умението да следват планирания план в учебната си работа; способност за поддържане на речник (речникова тетрадка).
	Моите писма!		(а-ч) , формиране на умението за четене на думи.
	Моите писма!		Въведение в буквите на английската азбука(i-g) , формиране на умения за четене
	Моите писма! Формиране на умения за четене		Въведение в буквите на английската азбука(rz) , формиране на умението за четене на думи, формиране на умение за писане. Развитие на умението за слушане.
	буквени комбинации		Формиране на умения за четене и писане на думи с буквосъчетания „ш“, „ч“, „т“, „ф“
	Здравейте!	Комбиниран урок	Запознаване с екипи, развитие на уменията за четене, Развитие на координацията на движенията. Усъвършенстване на умението за диалогична реч на тема „Запознаване“.
	Радвам се да те видя!
	Моето семейство		Запознаване с лексиката по темата, развитие на умения за лексикално четене
	членове на семейството		Запознаване с лексиката на тема "Цветове", развитие на уменията за лексикално четене.
	Цветове
	Моята къща	Комбиниран урок	Запознаване с лексиката на тема "Мебели", развитие на лексикалните умения за четене и говорене. Усъвършенстване на уменията за лексикално четене на тема „Семейство”. Развитие на умението за слушане.
	Къде е Chuckles?		Запознаване с лексиката на тема „Стаи в къщата“, развитие на умения за лексикално четене. Развитие на умението за диалогична реч.
	В банята!		Подобряване на фонетичните, лексикалните умения за четене и говорене по разглежданите теми. Развитие на координацията на движенията.
	В банята!		Формиране на умение за четене на думи с буква"д" в затворена сричка, думи с комбинация от букви"ее" , усъвършенстване на лексикалните умения за четене и говорене по разглежданите теми.
	Буквата е в затворена сричка
	Рожденият ми ден!	Урок за изучаване на нов материал	Запознаване с лексиката по темата, числителни от 1 до 10, развитие на лексикални умения за четене и говорене.	Те провеждат диалог-разпитване (за любимата им храна, любими празници, хобита) и диалог-мотивация за действие (съобщават за времето и съветват какво да облекат). Опишете членове на семейството, любими храни, празненства за рожден ден. Слушане на речта на учителя
	Подаръци Развитие на уменията за четене.	Комбиниран урок	Развитие на лексикални умения за четене и говорене по темата, развитие на умения за слушане.
	Вкусна храна		Подобряване на уменията за четене.
	Любимото ми ястие!		Развитие на умението за монологична реч на тема "Храна", усъвършенстване на уменията за четене.
	Какво има на масата? Х засенчване на думи с буква° С.		Подобряване на лексикалните и граматическите умения за четене. Формиране на умение за четене на думи с буква° С.
	Моите животни!	Урок за изучаване на нов материал	Запознаване с лексиката по темата "Имена на животни", запознаване с модалния глагол "може" и глаголите на движение. Развитие на лексикални и граматически умения за четене и говорене.	Въз основа на извадката те пишат кратка история за своето семейство, любима храна, любим празник, както и поздравления за рождения си ден. Спазвайте нормите за произношение на звуците на английския език при четене на глас
	Харесвам животните	Комбиниран урок	Развитие на лексикални и граматически умения за говорене и четене по темата. Развитие на координацията на движенията
	Аз мога да скачам!	Комбиниран урок
	мога да бягам	Комбиниран урок	Развитие на умението за монологична реч на тема "Аз мога!", Развитие на уменията за четене
	В цирка! Четене на думи с букви"аз" .	Комбиниран урок	Запознаване с лексиката по темата и формиране на умения за четене
	Моите играчки!	Урок за изучаване на нов материал	Запознаване с лексиката по темата и предлозите за място, развитие на лексикалните умения за говорене и четене.	Слушане на речта на учителя Те експресивно четат на глас и сами малки текстове, изградени както върху изучавания езиков материал, така и съдържащи отделни непознати думи. Предлози на място: до, между, отляво на, отдясно на, неопределени и определителни членове, множествено число съществителни Степени на сравнение на прилагателни Past Simple на глагола "да бъде" Изразът „отивам“, Present Perfect
	Предлози "място"	Комбиниран урок	Усъвършенстване на лексикалните умения за говорене и четене по темите "Играчки", "Предлози на място",
	Тя има сини очи!		Запознаване с лексиката на тема "Външен вид", развитие на лексикалните умения за четене и говорене.
	Прекрасно плюшено мече!		Развитие на умението за монологична реч по темите "Играчки", "Външен вид". Развитие на уменията за четене и слушане.
	Четене на думи с букви"y" .		Формиране на умение за четене на предварително заучени думи с буква"y" .
	Моята ваканция!		Запознаване с лексиката по темата "Времето и облеклото", развитие на умения за лексикално четене	Те провеждат диалог-разпитване (питат какви уроци има в училище, какво правят в различни уроци, питат се един друг за любимия си урок). Вербално или невербално отговарят на това, което чуват. Те четат на глас и сами малки текстове, изградени както върху изучавания езиков материал, така и съдържащи отделни нови думи. Визуално възприемайте текста, разпознавайте познати думи, граматически явления, разбирайте напълно съдържанието му. Глаголи „to be“, „have got“, „can“, конструкция „Мога ли…?“, притежателни местоимения, Present Continuous, предлози за посока и движение: над, през, в, от, нагоре, надолу Сегашно просто, наречия на начин на действие, наречия с честота на действие: винаги, обикновено, понякога, никога, предлози за време: в, на, в Глаголи „трябва/трябва”, „трябва”, „трябва/не”, местоимения в обектен падеж Past Simple (правилни глаголи)
	Речник на тема "Времето и облекло"	Комбиниран урок	Подобряване на лексикалните умения за четене на тема „Времето и облеклото“
	Ветровит!		Развитие на умението за монологична реч на тема "Времето и облекло", развитие на уменията за четене.
	Вятърно и студено, дрехи		Развитие на умението за монологична реч на тема „Времето и облекло“, развитие на умения за слушане и четене.
	Четене на думи с букви"в", "к",		Формиране на умение за четене на думи с букви"в", "к" , комбинация от букви"к" използвайки предварително заучени думи.

РЕФЕРЕНЦИИ ЗА СТУДЕНТИТЕ

Учебник "Английски език на фокус"

Работна тетрадка "Английски на фокус"

Секции, включени в програмата:

— Обяснителна бележка

— Учебно-тематичен план

– Изисквания за знания, умения и способности на студентите до края на учебната година

— Учебно-методически комплект

— Календарно-тематично планиране

Обяснителна бележка (специален (поправителен) клас).

Работната програма за 8 клас е съставена на базата на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование (2004 г.), примерна програма за основно общо и средно (пълно) образование на чужд език, програма за курс по английски език за учебни материали Нов курс по английски език за руски училища (5-9 класа) (О. В. Афанасиев, И. М. Михеева) и в съответствие с Федералната основна учебна програма и примерните учебни програми за образователните институции на Руската федерация, изпълняващи общообразователни програми, одобрени със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 09.03.2004 г. № 1312.

Този учебен предмет е насочен към формиране и развитие на комуникативната компетентност по английски език в съвкупността от нейните компоненти - речеви, езикови, социокултурни, компенсаторни и образователно-познавателни, развитие и възпитание на ученика чрез чужд език.

Учебният процес в този клас се осъществява в съответствие с нивото

Общообразователни програми на втория етап на обучение: основно общо образование по програма за държавни училища, адаптирана към особеностите на психофизическото развитие на детето.

Обяснителната бележка е съставена, като се вземат предвид основните задачи:

1. да формират основите на функционалната грамотност и основните умения и способности за учене и

комуникация, да даде на ученика представа за домашната и световната култура.

2. да коригира изоставането в развитието на ученика, премахвайки пропуските в знанията и

идеи за заобикалящия свят, за преодоляване на недостатъците, възникнали в резултат на нарушения в развитието, включително недостатъци в умствената дейност, речта, двигателните умения, регулацията на поведението.

Този курс предвижда придобиване на знания в обема на основното ядро на задължителния курс за обучение, общ за общообразователните институции на Руската федерация. В допълнение, той предвижда коригиране на недостатъци в развитието и индивидуална работа, насочена към преодоляване на трудностите и овладяване на различни видове дейности.

"Чужд език" е представен от курс, чиято цел е овладяване на чуждоезикова комуникация, което осигурява формирането на елементарна комуникативна компетентност.

Брой часове според учебната програма:

на седмица - 2 часа

Общо – 68 часа

Планирани контролни работи - 16:

слушане-4,

Говорейки-4,

Изискванияна знания, умения иумения Студенти в края на учебната година

Студентите трябва Зная:

Основните значения на изучаваните лексикални единици (думи, фрази) в съответствие с предметното съдържание на речта, предвидено в програмата за този етап, основните методи за словообразуване (прилагане, словообразуване, преобразуване);

Характеристики на структурата на прости (утвърдителни, възклицателни, поощрителни) и сложни изречения в английския език; интониране на различни комуникативни типове изречения;

Признаци на изучаваните граматически явления (спекта-времеви форми на глаголи и техните еквиваленти, членове, съществителни, степени на сравнение на прилагателни и наречия, местоимения, числителни, предлози);

Основните норми на речевия етикет (забележки-клишета, най-разпространената оценъчна лексика), приети в страната на изучавания език;

Културата на Великобритания, САЩ (бит, бит, обичаи, традиции, празници, световноизвестни забележителности, изключителни хора и техният принос към световните култури), прилики и различия в традициите на тяхната страна и страните на езика изучава.

Студентите трябва да можете да:

В областта на говоренето:

Комуникирайте по следните теми:

— Пътуване в Русия и чужбина.

- Външен вид. Младежка мода. Покупки. Здравословен начин на живот.

- Училищно образование. Изучавани предмети.

— Държави на изучавания език: Великобритания и САЩ.

- Природа. Екологични проблеми.

— Човекът и неговата професия.

— Английският е езикът на международната комуникация.

— Музика, кино, театър.

Проведете диалог в рамките на определената тема:

Етикетен диалог;

Диалог с въпроси;

Стимулиращ диалог;

Диалоген обмен - мнения.

Изразете факти и събития, използвайки такива видове реч като разказ, съобщение, описание;

Посочете основното съдържание на прочетеното въз основа на текста;

Изразете мнението си във връзка с прочетения и изслушан текст;

В областта на слушането:

Разбират основното съдържание на прости автентични текстове, свързани с различни комуникативни типове реч (съобщение/история);

Да могат да определят темата и фактите на съобщението, да изолират семантични етапи; подчертайте основното, пропускайки второстепенното;

Избирателно разбирайте необходимата или интересна информация в съобщения от прагматичен характер, базирани на езиково предположение, контекст.

В областта на писането и писането:

Направете извлечения от текста;

Планирайте текста;

Напишете празнични поздравления, изразете пожелания (до 30 думи, включително адреса);

Попълнете въпросници, формуляри, като посочите име, фамилия, пол, възраст, гражданство, адрес;

Напишете лично писмо по образец.

Поради психологическите характеристики на този клас работната програма се фокусира върху използването на учебника: 4-та година на обучение (автори О. В. Афанасева, И. В. Михеева) е намалена на 68 часа (вместо 102 часа).

Образователен комплект

Работната програма е насочена към използването на учебника:

Английски език. 4-та година на обучение. 8 клас: учебник за образователни институции, автори О. В. Афанасиева, И. В. Михеева, Москва: Дрофа, 2010;

Учебни помагала за учители:

1. Книга за учителя към учебника от O. V. Afanasyev (Drofa, 2007)

Допълнителна литература за учителя:

1. Аудио касета

2. Списание "Чужди езици в училище"

3. Вестник "Първи септември"

Допълнителна литература за студенти:

1. Работна тетрадка No 1,2

Тематично планиране в 8 (специален поправителен) клас

раздели: Чужди езици

Учител по чужди езици от най-висока категория Ширяй Лариса Михайловна
Ученичка от 11 клас Стахеева Наталия Валериевна

Обяснителна бележка

Противоречия и проблеми, възникнали в образователния процес. Ресурсна подкрепа за изпълнение на индивидуална програма

От 2001 г. Стахеева Наталия учи в специализиран математически клас.

Има високо ниво на обучение по английски език, като две години изучава езика допълнително под ръководството на учител и самостоятелно;
- не е доволен от съдържанието на материала по предмета в математическия профил, както и от темпа на програмата;
- не са доволни от нивото на подготовка на учениците в групата;
- недоволни от липсата на съвременни учебни помагала в училището;
- осъзнава необходимостта от владеене на език на функционално ниво за квалифициран специалист във всяка област, ще изучава езика в избрания за прием университет;
- Бих искал да усвоя програмата на хуманитарен профил на английски език;
- Бих искал да освободя учебно време за себе си през втората половина на 2004 г., за да се подготвя за финални изпити по избрани предмети и приемни изпити в университета;
- има способност за самостоятелно изучаване на езика;
- разполага с компютър у дома и достъп до Интернет.

Осъзнава несъответствието между заявките на студента и съдържанието на програмата от математически профил;
- би искал, въз основа на способностите на ученика, студентът да е достигнал ниво B1 от Общата европейска езикова рамка;
- счита за възможно използването на дизайнерските умения на ученика при овладяване на съдържанието на учебния предмет;
- може да предостави допълнителни материали и софтуер;
- може да използва възможността за специализирано обучение и да създаде индивидуално ориентирана програма за конкретен ученик, тъй като училището участва във федералния експеримент на тема „Модернизиране на структурата и съдържанието на общото образование“.

Цели на програмата:

Усвояване на програмата на английски език за курса на пълно средно образование през 1-во полугодие на 2003-2004 учебна година;
- създаване на условия за задълбочено изучаване на чужд език;
- осигуряване на приемственост между общото и професионалното образование, по-ефективна подготовка на ученик за разработване на програма по английски език във висше учебно заведение.

Цели на програмата:

Създаване на психолого-педагогически условия, които да осигурят активно стимулиране на самоценната образователна дейност на ученика на основата на самовъзпитание, саморазвитие, себеизразяване в хода на овладяване на английски език;
- формиране на самообразователна компетентност, т.е. способността да се поддържа и подобрява нивото на владеене на английски език в процеса на самообразование;
- създаване на условия за развитие на умствени умения (обобщение, абстракция, сравнение, - групиране, анализ, синтез, заключение);
- Осигуряване на успеха на усвояването на програмата;
- поддържане на здравето на детето;
съчетаване на програмата за хуманитарен профил с програмата за приемни изпити по английски език в университета, за да се осигури приемственост в обучението;
- постигане на подходящо ниво B1 от Общата европейска езикова рамка;
- завършване на работата по учебника Кузовлев В.Р 10-11 клас, по учебника Клементиева Т.Б. „Честит английски 3“.

Изисквания за практически познания по английски език

Приема се, че нивото на владеене на съдържанието на програмата по английски език съответства на праговото ниво (B1) на „Общата европейска езикова рамка“, т.е. студентът:

Може да разбира като цяло ясни стандартни съобщения по познати теми, намиращи се в областта на обучението, свободното време;
- общува в повечето ситуации, които възникват по време на пътуване из страната на изучавания език;
- изгражда прости съгласувани твърдения по познати теми;
- Описва събития, сънища и накратко обяснява мнението.

Описание на уменията

Слушане - може да разбере основните моменти в ясни стандартни изявления по познати теми, които редовно се срещат в обучението и свободното време. Може да разбере основното съдържание на много радио/телевизионни програми, занимаващи се с текущи събития или въпроси от професионален/личен интерес, когато представянето е сравнително бавно и ясно. Допускат се 3 - 4% непознати думи. Продължителността на звука е 3 - 5 минути.

Четене – може да разбира кратки текстове, които се състоят предимно от високочестотни ежедневни или специализирани лекции. Може да разбере описанието на събития, чувства, желания в писма от личен характер. Чете, за да извлече пълна, основна, частична информация.

говорене – Диалогична реч– може да общува в различни ситуации, които възникват по време на пътуване из страната на изучавания език. Може да участва в неподготвени разговори по познати лични или ежедневни теми (семейство, хобита, работа, пътуване, текущи събития). Обемът на репликите е най-малко 10. монологична реч- може опростено да свързва фрази за описание на събития, желания, надежди. Може накратко да обоснове и обясни мнения, планове. Може да разкаже историята, съдържанието на книгата/филма и да опише чувствата, които предизвикват. Обемът на изявлението е най-малко 20 фрази. писмо- може да напише прост съгласуван текст по теми от личен характер или близки до ученика. Може да напише писмо от личен характер, в което описва своя опит, впечатления. Може да попълните въпросник, да напишете автобиография.

Ученикът може да:

Сравнете културните характеристики на различните страни от света на живота (бит, традиции и обичаи), черпейки информация от други учебни предмети;
- използват съвременни информационни технологии за разширяване на езиковите и регионалните знания, подобряване на комуникационните умения.

Резултат: Ученик, който е завършил рано програмата за гимназия и е достигнал праговото ниво на владеене на английски език, установено от Общата европейска езикова рамка.

Езикова компетентност

Графика и правопис: в тома на ОУ. Писане на нова лексика по темите от старши етап и във връзка с хуманитарен профил.

Страна на произношението на речта: разширяване на набора от интонационни структури за изразяване на чувства и емоции;

Лексическа страна на речта:

активно притежаване на 1100-1500 лексикални единици; обемът на речника за четене и слушане в размер на най-малко 2600 лексикални единици;
идиоматични изрази, оценъчна лексика, клишета на речевия етикет, отразяващи особеностите на културата на страните на изучавания език;
синоними, антоними, словообразуване.

Граматическата страна на речта:

синтаксис: използването на просто (неразпространено, често срещано) изречение с глаголно именно сказуемо, употребата на безлични изречения, конструкции с there is- there, различни изречения за целта на изявлението, сложни изречения и техните видове, пряка и непряка реч, напрегната координация;

морфология:

числително име (количествено, редно);
местоимения: лични (именни, обектни падежи), притежателни (абсолютни, зависими форми), демонстративни, възвратни, въпросителни, неопределени (някои, всякакви, не, всеки, техните производни), местоимения едно, то, обобщаващи местоимения;
глагол: активна и пасивна система за времена на глагола, характеристики на употреба на време, повелително наклонение, модални глаголи и техните заместители, свикнал, бих, да свикна, да свикна, да отивам, фразови глаголи, условни изречения с различна степен на вероятност, наклонение на глаголите;
наречия: степени на съпоставка на наречия, място на наречия в изречение;
съществително: число, падеж, род, член, употреба на членове;
прилагателно: степени на съпоставка на прилагателни, сравнителни конструкции с прилагателни;
числително: количествено, редно, дроби, проценти;
предлози: място на предлозите в изречението, специфика на предлозите за, по време, тъй като;
съюзи.

Тематично съдържание на речта:

Ситуации на всекидневното общуване в социалната, битовата, културната и образователната сфера. Чужд език и професия.

Речева компетентност

Говорене: всички видове монолози и диалоги, базирани на разширени теми и речник в ситуации на формална и неформална комуникация в социални, ежедневни, културни, образователни и професионални области. Полилог под формата на дискусия и делови разговор при спазване на нормите на речевия етикет. Публично говорене (във връзка с това, което видя, прочете). Представяне на социокултурния портрет на родната страна и страните на изучавания език. Оценка или характеристика на събития, факти от съвременния живот в собствената си страна и в страните на изучавания език.

Слушане: разбиране на основното съдържание на изказванията на носителите на целевия език в ситуации на ежедневна и професионална комуникация; извличане на селективна информация от аудио и медийни текстове от различни жанрове в рамките на избраната тема; изолиране на значима информация от звучащи текстове;

Четене на оригинални текстове от различни жанрове с помощта на различни видове четене: въвеждащо, разглеждане, търсене, изучаване. Анотация. Елементарен лингвистичен анализ, превод от английски на роден език;

Писмо: представяне на информация за себе си, писане на резюмета на устно (писмено) съобщение, писане на лично и делово писмо, попълване на въпросници от различен характер. Съставяне на синопсис, реферат, анотация, текст, характеристики на литературните герои;

Социокултурна компетентност

Разширяване на обема на специфичната за страната информация поради нови проблеми и теми на речевата комуникация. Английският език като средство за национална комуникация в страната, като език на международно общуване. Известни общественици, откриватели, учени, писатели, художници на своята страна и англоезичните страни, техният принос в развитието на националната и световната култура.

Тематично планиране


		Западни демокрации. Демократични ли са? Shall, should и модални глаголи.	Кузовлев В.П. 10-11 блок 2; “Английски” No 3/2003 г., стр.5; CD професор Хигинс.
		„Справедлива ли е системата за социално подпомагане?“. модификатори на прилагателни. Цифрата. Подчинени изречения със съюзи и предлози.	Кушовлев В.П. 10-11 блок 5; CD професор Хигинс; Гузеева К.А. Английска граматика.
		„Какво ви помага да се насладите?”. относителна клауза. модификатори на прилагателни. категорични изречения. възклицателни изречения.	Кушовлев В.П. 10-11 блок 6; “Английски” No 21/2003 г. стр.14; Speak Out #1-6 2001; Поддръжка на английската граматика, стр.615.
		„Изобретения, които разтърсиха света“	Кушовлев В.П. 10-11 Раздел 7.
		Добре дошли в Австралия. Преглед на всички глаголни времена. Сравнени активни и пасивни гласове.	Клементиева Т.Б. 10 - 11 блок 1; Гузеева К.А. Английска граматика стр. 93-132; CD професор Хигинс.
		училищен живот. Инфинитив, герундий, причастие. лично писмо.	Клементиева Т.Б. 10 - 11 блок 2; Гузеева К.А. Английска граматика стр. 167-191; CD професор Хигинс.
		"мултикултурализъм". модални глаголи. статии.	Клементиева Т.Б. 10 - 11 блок 3; Гузеева К.А. Английска граматика стр. 144-157, 167-191; CD професор Хигинс
		Олимпийските игри. Отчетена реч. Видове въпроси.	Клементиева Т.Б. 10 - 11 блок 4; Гузеева К.А. Английска граматика, стр. 136, 240-244, 214-227; CD професор Хигинс.
		Австралийски див живот. субюнктивно настроение. съществителни.	Клементиева Т.Б. 10 - 11 блок 5; Гузеева К.А. Английска граматика стр. 160-161, 42-46; CD професор Хигинс.
		„Музика и изкуство“. Глагол да бъда, да имам. прилагателни наречия.	Клементиева Т.Б. 10 - 11 блок 6; Гузеева К.А. Английска граматика стр. 60-68, 192-196; CD професор Хигинс. Поддръжка на английската граматика стр. 619-620.
		"Работен опит". Суфикси, представки. Автобиография. бизнес писма.	Клементиева Т.Б. 10 - 11 блок 7; Bogatckyi A.I. Бизнес курс по английски език; Поддръжка на английската граматика стр. 597-598; “Английски” No 15/2003 г., стр.5.

Задачи за заверка и бланки за удостоверяване

След всеки блок от учебен материал, усвоен самостоятелно от ученика, се провежда тестова система за контрол. Между офсетите консултациите се провеждат веднъж седмично.

Теми за говорене и писане
	Кузовлев V.P.Unit2 AB Ex. 3 стр.20; AB Ex. 5 стр.57; AB Ex. 9 стр.26; AB Ex. 1 стр.50	“Английски” №3 2003 г. стр.5 AB Ex.5 стр.23 Тест Кузовлев В.П. 10-11 стр.65
	Кузовлев В.П. Unit5 AB Ex. 4 стр.63; AB Ex. 1.2 стр.146; AB Ex. 2 стр.151; AB Ex. 1 стр.160; Фрази стр.162	Тест Кузовев В.П. 10-11 стр.170
Любимият ми филм. Любимата ми пиеса. Thearte в моя живот.	Кузовлев V.P.Unit6 AB Ex. 1 стр.185; AB Ex. 1 стр.192; AB фрази стр.201	Тест Кузовлев В.П. 10-11 стр.242 Проект.
американски, руски Учените и техните	Кузовлев В.П. блок 7 AB Ex. 1 стр.226; AB Ex. 2 стр.238; AB Ex. 2 стр.232	Тест Кузовлев В.П. 10-11 стр.242 Афанасиева О.В. Тестове стр.142, 88
	Клементиева Т.Б. "Happy English-3" Unit 1 Kaufman K.I. Работна книга стр. 11Пр. 6; стр. 13 Викторина; стр. 34 Викторина; стр. 39 Викторина; стр. 51 Викторина; стр. 62 тест	Клементиева Т.Б. “Happy English 3” стр.79, стр.78; Кауфман К.И. Работна книжка 1 стр.41 Тест, стр.44 Тест, стр.39, Тест, стр.59 Тест.
Образование в САЩ, Обединеното кралство и Австралия (сравнено). Образование в Русия. моето училище. моят учебен ден.	Работна тетрадка: стр.23 Тест; стр.24 Тест; стр.36 Тест; стр.31 Ex.6; стр.33 Пр. 1.3	Клементиева Т.Б. „Happy English 3“; стр.121 слушане, стр.125 диктовка; Кауфман К.И. Работна тетрадка 1 стр.27 Тест
Лично наследство руски пътешественици	Работна тетрадка: стр.47 Тест 1; стр.48 Тест 2; стр.54 Пр. 4; стр.61 Тест	Клементиева Т.Б. “Happy English 3” стр. 164 слушане, стр. 169 диктовка; Кауфман К.И. Работна тетрадка 2 стр.49 Тест
Историята на олимпийските игри. Спортът в живота ми. спорт и здраве.	Клементиева Т.Б. „Щастлив английски 3“ 4 блок. Кауфман К.И. Работна тетрадка 2: стр.72 Тест 1, 2; стр.78 Тест.	Клементиева Т.Б. “Happy English 3” стр.207 диктовка; Кауфман К.И. Работна книжка 2
екологични проблеми. Австралийски див живот.	Клементиева Т.Б. „Щастлив английски 3“ 5 блок. Кауфман К.И. Работна тетрадка 3: стр.7 Пр. 2; стр.12 Тест	Клементиева Т.Б. “Happy English 3” стр.243 диктовка, стр.242 слушане; “Английски” No 21/2003 г. стр.14.
Музиката в живота ми. Галерии в Русия и Великобритания. САЩ, Исторически известни художници.	Клементиева Т.Б. „Щастлив английски 3“ Урок 6 Работна тетрадка 3: стр.34 Пр. 2; стр.36 Пр. 2; стр.37 Пр. един	Клементиева Т.Б. „Happy English 3“ стр.276 диктовка, стр.279 слушане; Кауфман К.И. Работна тетрадка 3 стр.39 Тест; “Английски” No 21/2003 г. стр.14.
Автобиография. бизнес писмо. Избор на професия.	Клементиева "Happy English-3" Unit7 Работна тетрадка 3: стр.72 Тест; стр.64 Ex.2; стр.66 Пр.2	Клементиева Т.Б. “Happy English” 3стр.311 Слушане, стр.314 Диктовка; Кауфман К.И. Работна тетрадка3
Подготовка за финален тест.
Окончателен тест. (DEMO EGE 2003)

Особености на образователния процес

ускорено преминаване на програмата;
използването на комуникативен подход в обучението;
използване на компютър в обучението;
учебният процес е личностно ориентиран;
основата на обучението е активна мотивирана самостоятелна умствена дейност на ученика;
блоково разделение на езиковия материал;
система за кредитен контрол;
лингвокултурна насоченост на обучението;
принципи на изграждане на индивидуално обучение:
демокрация
мотивация
сътрудничество
самоусъвършенстване
самосъзнание
самочувствие;
самостоятелен избор от студентите на темп, време за подаване на доклада и методи на работа.

литература

Английски език. Голям справочник за ученици и кандидати в университети, М, "Бизнес дропла", 1998 г.;
Afanasyeva O. V. Тестове за обучение за подготовка за изпита по английски език, Ростов на Дон, "Феникс", 2003 г.;
Богацки И. С. „Бизнес курс по английски език”, Киев, „Логос”, 1999 г.;
Гузеева К. А. Английски език, Справочни материали, М, „Просвещение“, 1992;
Програма на английски език, под редакцията на Галскова Н.Д., М, “Просвещение”, 1994;
периодични издания:
Концепцията за структурата и съдържанието на общото средно образование в 12 лятно училище, У Г, No 50, 1999 г.;
Обща европейска референтна рамка за чужд език. „Чужди езици в училище”, № 5, 2000 г.;
Организация на специализираното обучение в 11 клас на общообразователна институция през 2002-2003 учебна година. Препоръчително писмо, “ЯШ”, № 1, 2002 г.;
Изисквания към нивото на подготовка на завършилите. Задължително минимално съдържание на образованието (проект), “Английски език”, № 43, 2001 г.;

7. Уроци:

Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.. Работни тетрадки към учебника на Клементиева Т.В. „Щастлив английски –3”, Обнинск, „Титул”, 1998 г.;
Клементиева Т. В. „Happy English –3“, Обнинск, „Titul“, 1998;
Кузовлев В.П. Английски език 10-11 клас. М, "Просвещение", 2001;
Кузовлев V.P. Работна тетрадка за учебника за 10-11 клас, М, „Просвещение“, 2001 г.
CD "Професор Хигинс"

Марина Бердник
„Забавен английски“. Програма за ранно детско образование

Програма« Смешен английски»

1. Обяснителна бележка: уместност, проблем, цел, задачи, очаквани резултати.

2. Структура програми: форми на работа, учебен план.

3. Календарно – тематично планиране на работа с по-големи деца предучилищна възраст(5-6 години)

4. Календар - тематично планиране на работа с деца от подготвителната група за училище (6-7 години)

1. Обяснителна бележка

Уместност. В момента, поради засилването на международните отношения, интересът към ранно обучение на деца на чужди езици. Проучване на чужд език в ранна възраствъзрастта е особено ефективна, защото става дума за деца предучилищнавъзраст проявяват голям интерес към хора от различна култура. Тези детски впечатления остават за дълго време и допринасят за развитието на вътрешна мотивация за изучаване на първото, а по-късно и на второто. чужд език. В общи линии, ранно ученеНеродният език носи огромен педагогически потенциал както по отношение на езика, така и по отношение на общото развитие на децата.

проблем. По време на преподаване на чужд език в ранна възрастетап разкри свои собствени проблеми, един от които е необходимостта от развитие програмикоето би осигурило прилагането на принципа на непрекъснатото системно езиково обучение.

Цел. Целта на модифицираната програмивключва формирането на елементарни комуникативни умения на Английски език за деца в предучилищна възраст.

Изгражда се на базата на приемственост по отношение на целите и съдържанието чуждоезиково обучениезаложени в детската градина, като се вземат предвид методическите принципи.

Задачи Английски програмиезик са органично преплетени със задачите, които се решават в детската градина, допълват се и конкретизират от етап на етап.

Работете върху това програмасе провежда в приятелска атмосфера, на фона на доверителни отношения между учителя и децата.

В ход програмиследното задачи:

преподаване на английски език на деца в предучилищна възраст;

Подготвя солидна основа за успешен преход към разширено обучение Английскиезик в началните класове на общообразователното училище;

Насърчава развитието на интелектуалните способности, вниманието и паметта, като цяло има положителен ефект върху развитието на индивида;

Създаване на условия за комуникативна и психологическа адаптация на ученици на възраст 4-7 години към обучение чужд език;

Разширяване на кръгозора на децата чрез запознаване с чужди празници, традиции, чужди думи, включени в руския език и др.;

Използването на материали с регионална насоченост в чуждоезиковите дейности на децата.

Очаквани резултати:

В резултат на изучаването чужд език предучилищна трябва:

знам/разбирам

Основните значения на изследваните лексикални единици (думи, фрази);

Интониране на различни комуникативни видове изречения;

Признаци на изучаваните граматически явления (ефектни форми на глаголи, модални глаголи, членове, съществителни, местоимения,

числителни, предлози);

Основни норми на речевия етикет, приети в страната на изучавания език;

Роля на собственост чуждестраненезици в съвременния свят; характеристики на бита, живота, културата на страните на изучавания език (световноизвестни герои на художествени детски произведения; известни забележителности, прилики и различия в традициите на тяхната страна и

страни на изучавания език.

да може:

говорене

Започвайте, водете/поддържайте и завършвайте разговор в стандартни комуникационни ситуации, спазвайки нормите на речевия етикет;

Разпитвайте събеседника и отговаряйте на въпросите му, изразявайки своето мнение, молба, отговаряйте на предложението на събеседника със съгласие/отказ, въз основа на изучаваните теми и научения лексикален и граматически материал;

Разкажете за себе си, вашето семейство, приятели, вашите интереси и планове за бъдещето, дайте кратка информация за вашия град/село, вашата страна и страната на изучавания език;

Правете кратки репортажи, описвайте събития / явления (в рамките на изучаваните теми, предайте основното съдържание, основната идея на чутото, изразете отношението си към чутото, дайте кратко описание на героите;

слушане

Разберете основното съдържание на кратки, неусложнени автентични прагматични текстове (прогноза за времето, анимационни филми)и идентифициране на съответната информация;

Разберете основното съдържание на прости автентични текстове, свързани с различни комуникативни типове реч (съобщение, история);

Използвайте придобитите знания и умения в практически дейности и ежедневието за:

Социална адаптация; постигане на взаимно разбирателство в процеса на устно общуване с носители на езика чужд език, установяване на междуличностни и междукултурни контакти в наличните граници;

Осъзнаване на цялостна картина на многоезичен, мултикултурен свят, осъзнаване на мястото и ролята на родния език и езика, който се изучава чужд език на този свят;

Въведение в ценностите на световната култура чрез чуждоезикови източници на информация (включително мултимедия);

Запознаване на представители на други страни с културата на техния народ; осъзнаване на себе си като гражданин на своята страна и света.

структура програми:

Програмафокусиран върху работата с по-големи деца предучилищнавъзраст от две години.

Възрастови групи: Старши (5-6 години)и подготвителни (6-7 години).

Брой часове: на седмица - 2ч. ; годишно - 72 часа.

Продължителността на уроците е 20-30 минути.

Занятията се провеждат 2 пъти седмично следобед. Продължителността на урока е не повече от 30 минути.

Възраст Брой класове

на седмица на месец на година

5 - 7 години 2 8 72

Дългосрочното планиране предвижда 8 урока на месец. Техният брой и последователност обаче могат да варират, като се вземат предвид периодът на диагностика, празниците, подготовката за празниците, както и степента на сложност на темата.

Разширено планиране на уроци

Тема № Раздели Брой уроци

1 „Поздрав“ 4

2 Команди „Команди“ 5

3 „Въведение“ Въведение 8

4 „Животни“ Животни 8

5 „Сезони“ Сезони 6

6 „Моето семейство“ Моето семейство 8

7" Брой (1- 10) ” Пребройте до 10 10

8 Играчки „Играчки“ 6

9 Цвят „Цвят“ 6

10 „Плодове“ Плодове 5

11 „Зеленчуци” Зеленчуци 6

Аз съм 72

Предложено програмапроектиран за 2 години изучаване наи е насочена към постепенно формиране и развитие на елементарни устни речеви умения у децата предучилищна възраст, съставен за деца 5-7 години, учещи чуждестранен(Английски) език като първи чуждестраненезик в детската градина. процес изучаване насе провежда по учебно-тематичен план, който определя броя и съдържанието на учебните дейности на месец (8-9 учебни часа, според разработените теми.

Програмавключва непрекъснато запознаване с чуждия фолклор (песни, стихотворения, стихчета, игри, поговорки, с приказен и специфичен за страната материал.

Предложени теми и форми изучаване насъответстват на възрастовите особености, когнитивните потребности и интереси деца в предучилищна възраст, дават простор на детското въображение и възможност да покажат своята индивидуалност.

родителски срещи;

Индивидуални и колективни съвети по чужд език;

Отворени класове на чужд език;

Съвместни дейности за английски език;

Разпитване;

Съдействие на родителите при оборудване на педагогическия процес и др.

Форми на работа с родителите

Насоки в работата с родителите Форми на работа с родителите

1. Информационно персонализирано (консултация, интервюта, въпросници)

Колективно (родителски срещи)

Визуална и педагогическа информация (дизайн на щанд "Кът на родителите")

2. Съвместно творчество на родители и деца. Съвместни празници и забавления английски език

Изборът на форми на образователни дейности за английски език, форми и методи изучаване напоради психологически и педагогически особености деца в предучилищна възраст.

Активно се използват променливи форми изучаване на: фронтална, колективна, групова, индивидуална, двойка, игра.

Брой деца в подгрупата: 10-12 човека.

Форма на занятие: подгрупа

1. Регионални изследвания. 1. Географско положение и климат на Великобритания и Америка, празници на страните, изучавания език

2. Светът около 1. Домашни любимци

2. Диви животни на Америка.

3. Математика 1. Брой (1-20, магазин

4. Литература 1. Приказни герои

2. Фолклорът на Великобритания („Приказки на майката гъска“).

3. Анимационни герои

5. Технология 1. Хартиена пластмаса - изработка на празнични картички (техники на изрязване, лепене, лепене, апликация)

2. Рисуване – цветова гама, различни начини за оцветяване на тестени изделия, оцветяване и др.

3. Скулптуриране – правене на работа от тесто. ( Животни, "Азбука" и др.)

7. Физическа култура 1. Игри, развиващи координацията на движенията

2. Игри, които развиват реакция

3. Игри, които развиват способността за навигация в пространството

4. Игри развиващи фината моторика на ръцете

9. Музика 1. Разучаване на песни с елементи на движение

2. Запознаване с музиката на страните на изучавания език

10. Театър 1. Куклен театър

2. Сюжетни и ролеви игри.

3. Театрални песни.

4. Драматизация на малки пиеси

11. Компютърни карикатури

Всеки урок започва с фонетични упражнения за консолидиране на звуци. Упражненията се извършват с огледало. Освен това в началото на урока децата учат английски песни. Това ви позволява да отбележите началото на урока и да потопите детето в него Англоговоряща среда. Нивото на сложност и обема на речника на песните зависи от темата и нивото на знания на децата, използва се принципът на движение от просто към по-сложно.

Игрите, работата с карти, събирането на мозайки, домино, лото са насочени към запаметяване на речник по конкретна тема.

Творчески задачи за затвърждаване на поддържащия речник.

След запознаване с основния речник Английскиезик, върху нея се изпълняват творчески задачи консолидация:

Оцветяване;

Живопис;

Приложения;

Хартиени пластмаси;

Моделиране от пластилин;

Формоване на солено тесто.

Като допълнителен материал се използват специални образователни карикатури деца в предучилищна възраст. Този вид работа винаги предизвиква положително отношение на децата и е средство за повишаване на мотивацията при изучаването на езика.

В средата на урока се очаква загрявка под формата на Английскипесни или упражнения (физическа минута)използване на заучената лексика, което помага да се затвърди в действие.

Изучаване на основите на граматиката Английски за деца в предучилищна възрастсе случва в процеса на учене речник:

множествено число

Повелително настроение (изпълнение команди: покажи ми, изправи се, седни, дай ми, скочи и т.н.,

Въпроси и отговори в Present Simple

модален глагол can

Речеви умения

Предметно съдържание на речта

Комуникация деца в предучилищна възраст на чужд езикезик в следния пример теми:

1. Аз и моето семейство. Взаимодействие със семейството и приятелите. Външен вид. Резултат от 1-12. Възпитание на учтивост и отзивчивост у децата един към друг.

2. Домашни и диви животни. Цветове. Прилагателни. Възпитаване на любов към животните и емоционална отзивчивост към лични успехи и успехи на другарите.

3. Родна страна и страна/държави на изучавания език. Видни хора (английска кралица и крал) . Атракции (паметници, улици, театри).

4. Сезони. природата. Метеорологично време. глаголи на движение. Видове спорт. хобита.

Видове речева дейност

говорене

Диалогична реч

Етикетен диалог – започване, поддържане и край на разговор; поздравявайте, изразявайте желания и отговаряйте на тях; изразявайте благодарност; попитайте учтиво, откажете, съгласете се;

Диалог - разпит - питане и докладване на фактическа информация (Кой? Какво? Как? Къде, преминавайки от позицията на питащия към позицията на отговарящия; целенасочено попитайте, "интервюирам";

Диалог-подбуждане към действие - направете искане, поканете за действие/взаимодействие и се съгласете/не сте съгласни да участвате в него;

Комбиниране на тези видове диалог за решаване на комуникационни проблеми.

монологична реч

Говорете накратко за факти и събития, като използвате такива комуникативни видове реч като разказ и съобщение;

слушане

Разбиране от слушане и разбиране на чутия текст или реч на учителя.

Формиране на умения:

Маркирайте основната информация в текста, възприемана от ухото;

Избирателно разбирайте необходимата информация.

Езикови познания и умения:

Страната на произношението на речта

Умения за адекватно произношение и разпознаване по ухо на всички звуци на изучаваните чужд език, спазване на ударението и интонацията в думите и фразите, ритмични и интонационни умения за произнасяне на различни видове изречения, изразяване на чувства и емоции.

Лексикалната страна на речта

Умения за разпознаване и използване в речта на лексикални единици, обслужващи ситуации в рамките на предмета предучилищна, най-често срещаните фрази, оценъчна лексика, клишета на речевия етикет, характерни за културата на страните на изучавания език.

Граматическата страна на речта

Признаци на глаголи в най-често срещаните времеви форми, модални глаголи, съществителни, членове, относителни, неопределени/неопределени лични местоимения, прилагателни, наречия, предлози, кардинални и редни числителни.

Умения за разпознаване на говор и използване

Социокултурни знания и умения

Осъществяване на междуличностно и междукултурно общуване с помощта на знания за националните и културни особености на своята страна и страната/държавите на изучавания език, получени в преки образователни дейности чуждестраненезик и в процеса на обучение други преки дейности.

знание:

Стойности на изследваните чуждестраненезик в съвременния свят;

Най-разпространеният фонов речник;

Съвременен социокултурен портрет на страните, говорещи изучавания език;

Културно наследство на страните на изучавания език.

Майсторство на умения:

Представлява родната култура чужд език;

Намерете прилики и разлики в традициите на вашата страна и страната/държавите на изучавания език;

Образователни и познавателни умения

Овладяване на специални образователни умения:

За осъществяване на смислено гледане на анимационни филми чужд език;

изпълняват прости задачи

използвайте речници и справочници, включително електронни. участват в проектни дейности с интеграционен характер.

Поетапно перспективно тематично планиране.

Запознат (почивни дни). "Ето ме! Хей!"

Задачи:

1. Развитието у децата на етичната функция на общуването (способността да казвате здрасти, сбогом, да опознавате (представете себе си и някого).

2. Развитие на способността за разбиране на адресираните до тях реплики и отговор на тях.

3. Развитие на способността за общуване за себе си.

4. Да формира у децата представи за англо говорящи страни.

Старша група

Къде живееш?

Единадесет, дванадесет, да живее, той, тя. добър вечер!

Живея в Стари Оскол

Приятно ми е да се запознаем!

добре съм "интервю"Лондон, Америка, Великобритания.

подготвителна група

Проби за асимилиране

Практически дейности Материал за изследване на страната

Къде живееш?

Единадесет, дванадесет, да живее, той, тя. Радвам се да те видя.

Честит рожден ден!

Това е моето име! Игра на Ситуацията "Имало едно време рожден ден".

Как се празнуват рождените дни в англо говорящи страни.

"Моето семейство".

Задачи:

1. Формиране у децата на основите на общуването върху Английскиезик вътре парцел: способността да се направи съобщение за членове на семейството, професии и хобита.

2. Развитие на умения за слушане английска реч.

3. Запознаване на децата с автентична информация, отразяваща особеностите на бита и семейните традиции в англо говорящи страни.

Старша група

Слушане Лексикално съдържание Реч

Семейство за любов. Да, имам

имам майка. Създаване на семеен портрет Живот и семейни традиции a Англия/Америка.

подготвителна група

Слушане Лексикално съдържание Речеви образци, които трябва да бъдат овладени Практически дейности Материал за изследване на страната

Моля те покажи ми.

Какво имаш? Лекар, учител, глагол имам, има. Това е…

Обичам майка си.

Моят приятел има... История английски приятел за семейството. Английски имена и фамилни имена.

"ДОМАШНИ И ДИВИ ЖИВОТНИ"

Задачи:

1. Развитие на мотивационната сфера на обучение чуждестраненезик от деца на различна възраст чрез включване на различни видове практически и игрови дейности.

2. Възпитаване на мило и грижовно отношение към животните у децата.

3. Развитие на умения за слушане на кратки текстове и забележки на учителя.

4. Формиране на способност за свободно провеждане на диалогична комуникация на елементарно ниво с възрастни и връстници в рамките на ситуацията на общуване. Способността за активно включване на усвоената лексика и речеви модели в устната реч. Способността да се направи кратко съобщение за животно.

5. Разширяване на представите на децата за заобикалящия ги свят чрез включване на разнообразен регионоучен материал, запознаване с художествената литература за животните Английскии американски автори.

Старша група

Какво виждаш?

Какво имаш?

Какво може да направи една жаба?

кокошка, риба, крава, заек, гъска, маймуна, патица, магаре, пони

Комплекти брой съществителни Виждам магаре.

Конят може да бяга.

сцена "Теремок" « Ферма ярост» .

Запознаване с животните от британската ферма, с ползите, които носят на хората.

Мляко, сирене, масло, месо.

подготвителна група

Какво харесва конят?

Какъв цвят е лъвът?

Кое е любимото ти животно?

камила, слон, тигър, гълъб, крокодил, папагал; царевица, трева Конят обича царевица.

Крокодилът е зелен.

Любимото ми животно е куче.

Обичам да яздя пони. Състезание "любимото ми животно"Лондонски зоопарк.

Запознаване с обитателите на Лондонския зоопарк.

Кенгуру, паун, лъв.

"Играчки"

Задачи:

1. Формиране у децата на способност за взаимодействие в колективни дейности.

2. Развитие на способността на елементарно ниво да се говори за любими предмети, за това, с което обикновено играят.

3. Запознаване на децата с разнообразни видове транспорт, правила за движение.

4. Разширяване на потенциалния речник чрез въвеждане на лексикални единици и речеви образци по темата.

5. Възпитаване у децата на желание и умение за взаимодействие в екип от връстници за постигане на крайния резултат.

Старша група

Какво имаш? кукла, топка,

балон, стар, нов. Харесвам една кукла.

Това е ново хвърчило.

Това е стара кола.

Имам кукла. Организация и поведение

различни игри в рамките на изучаваната тема. Любими играчки Английски

небесни деца.

подготвителна група

Слушане Лексикално съдържание Речеви модели, които трябва да бъдат придобити

изследвания Практически дейности Материали за изследване на страната

къде е колата?

Какво виждаш?

Какво можете да видите на улицата? близо, под, до, от,

светофар,

тролейбус. С кола, с автобус

да чакам, да спра,

Колата е под кутията.

Вземете топката, моля.

Поставете топката в кутията, моля.

Виждам тролейбус на улицата.

Виждам автобус на улицата.

Виждам светофари.

Виждам много коли по улицата.

Да отидем с тролейбуса.

Да отидем с автобуса.

Да минем по светофарите.

Жълтият казва "изчакайте",

Червеното казва "стоп"

Зеленото казва отивам,

Организирай

ция и поведение

различни игри в рамките на изучаваната тема. фолк Английски

небесни игри.

"Храна"

Задачи:

1. Увеличаване на обема на лексикален, граматически и специфичен за страната материал по тази тема.

2. Обобщение на случаите на използване на неопределен член а.

3. Развитието на устната реч чрез музикални, театрални дейности.

4. Формиране на представи за етиката на поведение на маса, сервиране на маса, за основните хранения, култура на хранене в англо говорящи страни.

Старша група

пия за закуска?

Искате ли чай/сок? Торта, мляко, домат, картоф, чай, сок, масло, наденица, овесена каша.

Имам наденица и хляб. Ситуационни игри "далеч",

"В магазина"Какво обичат да ядат и пият? Английски и американски деца.

подготвителна група

Слушане Лексикално съдържание Реч

проби за асимилиране Практически дейности Материали за изследване на страната

ядеш за вечеря/обяд/вечеря?

Какво имаш за вечеря? Вечеря, обяд, вечеря, краставица, месо, салата, макарони, ям супа за вечеря.

Ям картофи с месо и хляб. Ситуационни игри "Ние подреждаме масата"Любима

Английскии американски деца.

„Къща. Училищни пособия"

Задачи:

1. Развитието на устната монологична реч на децата в ситуации по тази тема.

2. Разширяване на лексикален и граматичен материал по тази тема.

3. Запознаване на децата с особеностите на жилищното настаняване в англо говорящи страни

4. Формиране на потенциален речник.

5. Развитие на творческите способности на децата, възпитаване на чувство за радост и гордост в дома си.

Старша група

Слушане Лексикално съдържание Реч

проби за асимилиране Практически дейности Материали за изследване на страната

Къщата ви голяма ли е?

Какъв цвят е диванът? Маса, стол, диван, телевизор, лампа, легло, часовник, молив, гума, линийка. Това е фотьойл. Това е зелен диван, който измисля приказка за вашия дом. Как обичат да обзавеждат къщите си Английски?

подготвителна група

На стената има картина. Какво има на масата? Маса, стол, диван, телевизор, моята кухня, чиния, тенджера, тоалетна, баня, камина, огледало, кран. На стената има картина. На масата има книги. Ситуационни игри

"Да почистим къщата"

Какво ще взема на училище?Защо изобщо Английските къщи имат камини?

"Сезони"

Задачи:

1. Възпитаване на интереса на децата към езика и културата Английскии американския народ.

2. Развиване на способността на елементарно ниво да говорят за любимото си време от годината, за това, което обичат да правят през различните периоди на годината, как ще релаксират това лято.

3. Развитие на умения за слушане и говорене според ситуацията.

4. Разширяване Английски речник.

Старша група

кой сезон харесваш?

Топло ли е през пролетта?

Горещо ли е през лятото?

Студено ли е през есента?

Много ли е студено през зимата?

лято, зима, пролет, есен, горещо,

футбол, волейбол, баскетбол,

тенис. Пролет е.

Лято е. Е горещо.

Много е студено.

Играйте футбол, Играйте волейбол, Играйте баскетбол,

играя тенис. Организиране и провеждане на различни игри в рамките на изучаваната тема. Как британските деца прекарват летните си ваканции?

подготвителна група

Кой сезон е сега?

Какво ще правиш през лятото?

Обичате ли да карате колело? Лято, зима, пролет, есен.

колело. Пролет е.

Да, така е. Това е патица.

Това е цвете.

Обичам да карам колело. Организиране и провеждане на различни игри в рамките на изучаваната тема. Как британските деца прекарват летните си ваканции?

Контролно-измервателни материали

Диагностика на говора

За тази цел можете да използвате художествени картини или сюжетни картини. Детето обикновено те казват: „Вижте от какво са нашите приятели Англия, те наистина искат да ви чуят да кажете какво виждате тук. Всеки друг вариант също е добър. След това на детето се задават прости въпроси Английскиезик в рамките на изучавания материал, например „Кого виждаш?“, „Колко къщи са нарисувани тук?“. Въпросите се подготвят предварително, всеки въпрос отговаря на обхванатата тема. Въпроси 6 ще бъдат достатъчни.

Диагностика на слушане

Използва изречения, записани на аудио носители, чието значение детето трябва да разбере. Можете да четете изречения. На дете говорене: „Получихме телефонно обаждане от наш приятел от Англиятой иска да ти каже нещо. Слушайте внимателно и тогава ще изпълним задачата с вас. Използваме три записани фрази, Например: „Ям сладолед“, „Имам червена топка“, „Дай ми три молива“. Слушаме два пъти. След това на руски молим детето от картите, лежащи на масата, да постави снимка на малка маса, където изобразен:

1. Какво яде нашият приятел.

2. Играчка, за която говореше приятел.

3. Колкото моливи имаше приятелят.

Диагностика на майсторството програмен речник

Избираме 4-5 теми, например „Храна”, „Животни”, „Сезони”, „Моето семейство”. Съответно за всяка тема избираме пет снимки. Картините са разпръснати по масата. На дете говорене: „Хайде да си поиграем с вас, сякаш сте дошли в магазина и искате да купите всичко това. правило такъв: ако назовете дума с - Английскитогава можете да го купите. Опитайте се да купите колкото е възможно повече.”

Диагностика на фонетичните умения

За да направите това, подготвяме две карти А4 с изображение на шест обекта на всяка. Изображенията трябва да се съпоставят така, че съответните думи да съдържат желания звук. Помолете детето да назове предметите.

Списък на използваната литература.

1. Бибалетова М. З. Английскиезик за малките / М. З. Биболетова. - М.; 1994, с. 3-5.

2. Бим И. Л. Чужди езици в училище / И. Л. Греда No 5 1991, с. 11-14.

3. Бонк Н.А. Английски за малки деца / Н. А. Бонк. –М. ; 1996 г

4. Боева Н. Б., Попова Н. П. Великобритания. География. История. култура. Урок за английски/N. Б. Боева - Ростов н/ д: Издателство на Руския държавен педагогически университет 1996, с. 54-59.

5. Верещагина И. Н. Книга за учители / И. Н. Верещагин - М .: "Образование" 1995, с. 20-23.

6. Обединеното кралство: Езиково-културен речник -М. ; Руски език. 1999 г

7. Gryzulina I. P. Играя и преподавам Английски / И. П. Гризулин - М., 1993, с. 5-8.

8. Епанчинцева Н. Д. Да се научим да говорим Английскив първи клас на основното училище / Н. Д. Епанчинцева-Белгород 2008 г.

9. Епанчинцева Н. Д. Да се научим да говорим Английски в детската градина / Н. Д. Епанчинцева-Белгород 2008г

10. Епанчинцева Н. Д. Приблизително "През" Програма за ранно изучаване на английски езикезикът на децата в детската градина и първи клас на основното училище / Н. Д. Епанчинцева-Белгород 2008.

11. Галскова Н. Д. Съвременна техника преподаване на чужди езици. / Н. Д. Галскова - М .: АРКТИ, 2004. - 192г.

12. Химунина Т.Н. и др. Обичаи, традиции и празник на Великобритания/T.N. Химунина -М.: Просвещение, 1984.

13. Вакс А. Играй и учи английски / А. Вакс. - Санкт Петербург. ; 1997 г