Средно общо образование

Линия UMK G. A. Bordovsky. Обществени науки (10-11)

Социология

ИЗПОЛЗВАНЕ в социалните науки: анализираме задачи с учител

Моите студенти, завършили 2017 г., издържали успешно Единния държавен изпит по социални науки, твърдят, че препоръката да се прочете целия текст на работата преди започване на задачите дава добър ефект при изпълнение на работата. При четене на произведението се отстранява емоционалният стрес, мозъчната дейност се насочва към анализиране на материалите, а завършилият се включва в продуктивна познавателна дейност, което води до високи резултати за изпълнение на работата.

Като материали за работа използваме версията на Единния държавен изпит по социални науки през 2017 г. (ранен период), публикувана от FIPI през пролетта на 2017 г.

Част 1

Задача номер 1

Запишете липсващата дума в таблицата.

Фактори на производството и факторни доходи

Когато изпълнявате задача номер 1, трябва внимателно да погледнете името на таблицата. В нашия случай таблицата се нарича Фактори на производството и Факторни доходи. Посочен е един от факторите на производството: предприемачество (предприемаческа способност) и неговият факторен доход: печалба. Познаването на основните фактори на производството: земя, труд, капитал (физически и паричен), предприемачески способности за информация е неразривно свързано със знанието за факторния доход като доход, който собственикът получава от използването или прилагането на производствени фактори. Труд - заплата, земя - рента, капитал - лихва, предприемаческа способност, информация - печалба. Таблицата показва факторен доход - рента, което означава, че в първата колона можем спокойно да въведем такъв производствен фактор като Земята. Правилният отговор е земята. При подготовката е важно ученикът да знае пълните характеристики на всички производствени фактори.

Задача номер 2

В реда по-долу намерете концепцията, която е обобщаваща за всички останали представени понятия. да го напишеш дума (фраза).

Държавна форма, форма на управление, унитарна държава, федерация, република.

Отговор: ___________________________.

В задача номер 2 винаги е необходимо ясно да се дефинира родовото понятие (във въпроса звучи като обобщаващо понятие). В нашата версия са представени: формата на държавата, като устройствополитическата организация на обществото (важно е да се помни, че това също е определен набор от характеристики, чрез които определяме начина на организация и структура на държавата); форма на управление, която се определя от състава на висшите органи на държавната власт и реда на тяхното формиране, както и от взаимодействието им с населението на държавата; унитарна държава, която се отнася до една от формите на държавно-териториално устройство, като федерация; Републиката е форма на управление. За моите ученици винаги силно препоръчвам в чернова, веднага щом започнат да изпълняват задачи, свързани с темата "Политика", да нарисуват диаграма:

Това е важно, защото типична грешка, която абитуриентите правят при провеждане на пробни изпити, е свързана със смесване на понятия. А когато схемата е пред очите ви, ще е по-трудно да сгрешите.

Съответно, въз основа на схемата, става ясно, че родовата (обобщаваща концепция за всички останали тук ще бъде формата на държавата, т.е. нейните многостранни характеристики, представени в опциите за отговор. Останалите понятия отразяват тези или други елементи. Например, формата на управление се дава като част от формите на държавата и републиката, като един от видовете форма на управление.

Правилен отговор: Държава.

Задача номер 3

По-долу е даден списък с функции. Всички те, с изключение на два, принадлежат към елитната култура.

1. сложността на използваните форми;
2. желанието на авторите да въплъщават собствените си идеи;
3. забавен характер;
4. силен търговски фокус;
5. духовна аристокрация;
6. изискване за специално обучение за разбиране.

Намерете две характеристики, които „отпадат“ от общата серия, и запишете числата, под които са посочени в таблицата.

При изпълнение на задача номер 3 обръщаме внимание на въпросната концепция. В този случай това е „елитна култура” и ни питат за характеристиките на това понятие. Елитната култура се разглежда в темата „Духовната сфера на обществото“. Общото понятие е "Култура". В нашия случай въпросът е в плоскостта на разновидностите на културата (материална, духовна; народна, масова, елитна). Задачата представя характеристиките на елитната култура: сложността на използваните форми, желанието на авторите да въплъщават собствените си идеи, духовна аристократичност, изискването за специална подготовка за разбиране. Е, наистина, готови ли сме всички за възприемането на музикалните произведения на Шнитке, за анализа на високо интелектуалните литературни произведения на Кафка? Какво можете да кажете за скулптурите на Роден? Ясно е, че тази култура е предназначена за тесен кръг от потребители, подготвени за възприемане на сложни произведения. Елитната култура не търси комерсиална печалба, важно е авторите да се изразяват и да търсят нови форми в изкуството.

Две характеристики, останали извън нашето внимание: развлечението и изразената търговска ориентация са най-важните характеристики на масовата култура. Следователно в този случай ще ги маркираме като правилни. Защото в задачата ни се иска да премахнем ненужните характеристики.

Задача номер 4

Изберете правилните преценки за обществото и социалните институции и запишете числапод които са изброени.

1. Обществото е постоянно развиваща се динамична система.
2. Социалният прогрес се характеризира с деградация, връщане към остарели структури и взаимоотношения.
3. В широк смисъл обществото се разбира като част от света, изолирана от природата, но свързана с нея, включително начини на взаимодействие и форми на обединяване на хората.
4. Социалните институции изпълняват функцията на социализация на човека.
5. Обществото е затворена система, която не взаимодейства с външната среда.

Отговор: ___________________________.

В задача номер 4 трябва да намерим преценки за обществото и обществените институции. Тук не може без познаване на понятията: „общество” в широк и тесен смисъл; обществото като система; "социална институция", като исторически установена стабилна форма за организиране на съвместна дейност на хората и познаване на видовете социални институции в основните области на обществото.

Първото съждение характеризира обществото като динамично развиваща се система – тази преценка е вярна, тъй като е аксиома в хода на социалните науки.

Втората преценка е неправилна, тъй като прогресът, който е една от посоките на общественото развитие, се характеризира с развитието на обществото от най-ниското към най-високото. И преценката сочи: деградация, връщане към остарели структури и взаимоотношения, които са качествени характеристики на друга посока на обществено развитие – регресия.

Третото решение почти напълно възпроизвежда понятието "общество" в широк смисъл и следователно е вярно. Липсва „състоящ се от индивиди със съзнание и воля“.

Четвъртото предложение е правилно. В хода на социализацията човек усвоява опита на предишните поколения. Знаем, че социалните институции определят модели на поведение на хората. Това най-добре се потвърждава от такава социална институция като семейството, която принадлежи към социалната подсистема на обществото.

Петото предложение не е правилно. Обществото е динамична, отворена, саморазвиваща се система. Практически е невъзможно да се прилагат концепциите за „затворена система“, която не взаимодейства с външната среда към обществото. Тук не са необходими специални доказателства. Достатъчно е да си припомним понятието общество в широкия смисъл на „част от материалния свят, изолирана от природата, но тясно свързана с нея“.

Следователно следните твърдения ще бъдат верни: 1, 3, 4.

Тематично планиране в социалните науки

Задача номер 5

Установете съответствие между характеристиките и видовете (форми) на дейност: за всеки елемент, даден в първата колона, изберете съответния елемент от втората колона.

Задача номер 5 се отнася до темата "Дейности". Разглеждат се видове (форми на дейност): игра, преподаване, работа, общуване. За да изпълните тази задача, достатъчно е да знаете характеристиките на всеки тип (форма на дейност). Въображаемата обстановка е характеристика на играта (А 4), фокусирайте се върху постигането на практически полезен резултат - да работите (човек създава определени предмети, които задоволяват нуждите) (Б 2).Фокусирайте се върху придобиването на нови знания и умения - към ученето (В 3). И нито един от видовете (формите) на дейност не може без комуникация. Следователно останалите две характеристики: процесът на установяване и развитие на контакти между хората и фокусът върху обмена на информация отразяват същността на комуникацията. (G 1, D 1).Само не забравяйте, че в процеса на комуникация хората обменят не само информация, но и емоции, като си влияят.

С привидната лекота на задачите е важно да не бързате, да водите вътрешен диалог със себе си. Отговорете на въпроса: защо избраният отговор е правилен, въз основа на познаване на понятията.

Задача номер 6

Учениците проведоха проучване на мотивите на учебната дейност на учениците от началното училище. Намерете в списъка по-долу използваните от тях методи, които отговарят на емпиричното ниво на научното познание. записвам числапод които са изброени.

1. описание на наблюдаваните явления
2. издигане и обосноваване на хипотези
3. обяснение на съществуващите взаимоотношения
4. непосредствено наблюдение на отделни факти и явления
5. фиксиране на обобщения под формата на закони
6. получаване на количествени данни за изследвания обект

Отговор: ___________________________.

В задача номер 6 те питат за емпиричното ниво на научното познание и неговите методи. Веднага мислено се обръщаме към генеричното понятие - „наука“, припомняме структурата на научното познание, която включва нива: емпирични и теоретични, и разпространяваме методите, свързани с всяко ниво. Не забравяйте, че емпиричните методи включват: наблюдение, описание, измерване, класификация, систематизация, т.е. с тяхна помощ е възможно да се идентифицират специфични свойства на изследваните обекти, за разлика от теоретичното ниво, насочено към идентифициране на общи тенденции, закони и др.

Така че намерихме правилните отговори: 1, 4, 6

Задача номер 7

Изберете правилните преценки за икономическите системи и запишете числапод които са изброени.

1. Частната собственост е в основата на командната (планова) икономика.
2. В традиционната икономика основните въпроси на икономиката се решават от централните държавни агенции.
3. Основните субекти на пазарните отношения са икономически независими участници в икономическия живот.
4. Стимулът за дейността на предприятията в пазарна система е печалбата.
5. Характеристиките на пазарната икономика включват свободно ценообразуване.

Отговор: ___________________________.

Задача номер 7 ни цели познаването на характеристиките на икономическите системи като начин за организиране на икономическия живот на обществото. Познаването на отличителните черти на традиционни, командни (планови) или командно-административни, пазарни и смесени икономически системи е основното знание на завършил, който иска да получи висок резултат на изпита.

Така че нека опитаме. Частната собственост е предпоставка за съществуването на пазарен модел на икономическата система. В решението ни се казва, че командната икономика. Това не е вярно и защото командната икономика е доминирана от държавната собственост, както и основните въпроси на икономиката се решават от централните власти. Така че второто твърдение също е погрешно. Третото съждение е правилно, тъй като в пазарната икономика всеки собственик има право свободно и независимо да се разпорежда със своите производствени фактори.

Четвъртото и петото съждения също са правилни, тъй като в пазарната икономика свободата на икономическа дейност на отделните субекти е насочена към печалба в конкурентна среда и пазарните механизми определят цената.

Правилни отговори: 3, 4, 5.

Задача номер 8

Установете съответствие между примери и видове данъци и такси в Руската федерация (в съответствие с Данъчния кодекс на Руската федерация): за всеки елемент, даден в първата колона, изберете съответния елемент от втората колона.

Запишете в таблицата избраните числа под съответните букви.

Задача № 8 е свързана с финансовата грамотност на завършилия, а именно познаването на видовете данъци и такси в Руската федерация. Задачата определя нивата на събираните данъци: федерални, регионални и местни. При изпълнение на тази задача е важно ясно да се разграничат видовете данъци по нива:

Така в нашата задача отново прилагаме емпиричния метод за класиране: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Автори: Воронцов A.V., Королева G.E., Наумов S.A. Учебникът обхваща най-важните теми от курса по социални науки: икономика, политика и право. В съответствие със съвременните научни представи авторите разкриват особеностите на пазарния механизъм и ролята на държавата в икономиката, основите на политическата наука, функционирането на държавата и развитието на демокрацията, принципите на правото, основите от конституционната система на Руската федерация, правата и свободите на човека и гражданина.

Задача номер 9

Фирма Y е шивашко ателие за сватбени рокли. Намерете примери за краткосрочни променливи разходи на фирма Y в списъка по-долу и запишете числапод които са изброени.

1. разход за лихва по предварително взет заем
2. разходи за закупуване на платове, конци, аксесоари
3. разходи за изплащане на заплати на парче на служителите
4. наем на студио
5. плащане за консумирана електроенергия
6. застрахователни премии

Отговор: ___________________________.

Задача номер 9 изисква познаване на темата "Фирма" и нейните ключови понятия: приходи, разходи и печалби. Заданието трябва ясно да посочи променливите разходи на компанията в краткосрочен план, за разлика от постоянните разходи.

За да изпълните задачата без грешка, също така е необходимо да запомните, че променливите разходи се променят, когато обемът на производството се промени.

Кредитната история на фирмата винаги ще бъде фиксирана цена, така че първият вариант не е правилен. Но придобиването на платове, конци, аксесоари се отнася до консумативи, което означава променливи разходи, както и изплащане на заплати на парче на служителите, за разлика от заплатите, които са постоянни разходи на компанията. Наемите, застрахователните премии са фиксирани разходи на всяка компания. И ето плащането консумиранелектроенергия (в зависимост от обема на работа на компанията) - ще бъде променлив разход.

Правилни отговори: 2, 3, 5 .

Социология. 11 клас. Основно ниво на. Учебник. Автори: Никитин А.Ф., Грибанова Г.И., Мартянов Д.С. Учебникът е включен в учебно-методическия комплекс по обществознание за 11 клас (основно ниво). Съответства на Федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование, включен във Федералния списък. Учебникът разглежда най-важните въпроси на икономиката и правото. Методическият апарат на учебника включва рубриките „Мислете, сравнявайте, правете изводи”, „Проверете знанията си”, „Проучвайте, проектирайте, обсъждайте, аргументирайте”.

Фигурата показва промяната в предлагането на столове на съответния пазар: линията за доставка Спреместен на нова позиция С 1 . (П-цена; Q-количество.)

Кои от следните фактори могат да причинят такава промяна? записвам числапод които са изброени.

1. увеличение на разходите за тапицерия на столове
2. увеличаване на заплатите на работниците в предприятия, които произвеждат столове
3. намаляване на разходите за материали за рамката на столове
4. намаляване на данъците, налагани на производителите на мебели
5. увеличение на тарифите за електроенергия за производителите на мебели

Отговор: ___________________________.

Задача номер 10 изисква много внимателно прочитане на въпроса. Необходимо е да се разбере какво питат: за промяна в величината на търсенето или величината на предлагането? В този случай предлагането на столове на съответния пазар се е променило. Като наблюдаваме промяната в кривата на предлагането, можем да кажем, че предлагането е намаляло. Когато изпълнявате задачата, трябва да запомните, че промяната в предлагането се влияе от цената на производствените фактори, технологията, държавната данъчна политика, държавната подкрепа, ценовите очаквания, конкуренцията и т.н.

Следователно първият отговор е, че увеличаването на цената на материалите за тапицерия на столове просто ще помогне за намаляване на предлагането на този продукт на пазара. Отговорът е правилен. Увеличаването на заплатите на работниците увеличава цената на такъв производствен фактор като труда, но в същото време намалява предлагането на този продукт на пазара. Отговорът е правилен. Третият вариант трябва да доведе до увеличаване на предлагането, тъй като намаляването на цената на суровините води до увеличаване на предлагането на стоки на пазара (в нашия случай намаляване на цената на материала за рамката). Отговорът не е правилен. Намаляването на данъците също ще увеличи предлагането. Отговорът не е правилен. Но увеличаването на тарифите за електроенергия за производителите на мебели ще увеличи променливите разходи и ще намали предлагането. Така че увеличаването на цената на консумативите, тарифите за електроенергия, заплатите на работниците ще принуди компанията или да намали обема на производството, или да увеличи цената на стоките, което ще доведе до намаляване на предлагането на пазара.

Правилни отговори: 1, 2, 5 .

Задача номер 11

Изберете правилните преценки за социалната стратификация и социалната мобилност и запишете числапод които са изброени.

1. Хоризонталната мобилност предполага преход към социална група, разположена на различно ниво от социалната йерархия.
2. Един от критериите за диференциране на социалните групи е доходът.
3. Личните качества на човек действат като критерий за социалната стратификация на съвременното общество.
4. Социолозите правят разлика между индивидуална и колективна мобилност.
5. Един от критериите за социална стратификация на обществото е обемът на властта.

Отговор: ___________________________.

Изпълнявайки задача No 11, изхождаме от познаването на понятията „социална стратификация” и „социална мобилност”, критериите за социална стратификация и видовете социална мобилност.

Хоризонталната мобилност включва преход от една социална група към друга, разположена на едно и също стъпало на социалната стълбица. Следователно първото твърдение не е вярно. Диференцирането (разделянето) на социалните групи в обществото се извършва по много критерии, един от които е доходът. А също и количеството власт, образование, престиж на професията. Второто и петото решение са правилни, за разлика от третото. Личните качества на човек не са критерий за социална стратификация. Четвъртото твърдение е правилно, защото социолозите правят разлика между индивидуална и колективна мобилност. Например, под влиянието на събитията от революцията от 1917 г. настъпва промяна в позицията на социалните групи.

Правилни отговори: 2, 4, 5.

В хода на социологически проучвания на възрастни жители на страните Z и Y им беше зададен въпросът: „Кои от направленията на младежката политика на държавата смятате за най-важни?

Резултатите от анкетите (в % от броя на респондентите) са показани на диаграмата.

Намерете в списъка с изводи, които могат да се направят от диаграмата, и запишете числапод които са изброени.

1. Делът на тези, които отбелязват важността на осигуряването на достъп до вземане на решения в икономиката, обществения живот и политиката, е по-малък в страна Z, отколкото в страна Y.
2. Еднакви пропорции на респондентите във всяка страна считат за необходимо да извършват образователна дейност.
3. В страна Z мнението за важността на осигуряването на достъп до вземане на решения в икономиката, обществения живот и политиката е по-малко популярно от мнението за важността на образователната работа.
4. В страната Y равни пропорции от респондентите посочват като най-важни области създаването на условия за себеизява, себереализация на младите хора и образователната работа с тях.
5. Делът на тези, които смятат предоставянето на социална подкрепа за най-важно, е по-голям в страна Z, отколкото в страна Y.

Отговор: ___________________________.

Изпълнявайки задача номер 12, трябва внимателно да прочетете условията на социологическото проучване. В случая бяха изяснени най-важните направления от младежката политика на двете страни. Графиката показва данните за тези страни. Преди да прочетете представените решения, трябва внимателно да проучите диаграмата сами. Във всяка една от страните водеща позиция заема отговорът „осигуряване на социална подкрепа”. Освен това в държава Z позицията „извършване на образователна работа“ е на второ място, а минималната позиция е заета от решението „предоставяне на достъп до вземане на решения...“. В страната Y също толкова минимални позиции са заети от решенията „предоставяне на достъп до вземане на решения...” и „създаване на условия за себеизява”. След като сме се опитали самостоятелно да анализираме статистически материали, ние се опитваме да анализираме преценки.

Първата преценка е правилна, тъй като данните от диаграмата показват тази позиция. Второто решение не е правилно, тъй като в страната Z има повече хора, които смятат „извършването на образователна работа“ за важно в сравнение със страна Y.

Третото решение е правилно и видяхме това по време на нашия собствен анализ на диаграмата.

Четвъртото решение също е вярно, ние също установихме това при анализа на диаграмата и отбелязахме тези позиции като минимално еднакви.

Петата присъда не е вярна, това се вижда ясно на диаграмата. Цифрите показват обратния резултат.

Правилни отговори: 1, 3, 4.

Задача номер 13

Изберете правилните преценки за държавата и нейните функции и запишете числапод които са изброени.

1. Екологичните изисквания, установени от държавата, са в основата на екологичната сигурност на страната.
2. Основната характеристика на всяка държава е прилагането на принципа на разделение на властите в нея.
3. Държавата има монополното право да прилага законно принуда от силите на правоприлагането и сигурността.
4. Външните функции на държавата включват определяне на общата посока на икономическата политика на държавата в съответствие с постигнатото ниво на икономическо развитие.
5. Държавата създава нормативна и организационна база за ефективната и качествена дейност на държавните органи.

Отговор: ___________________________.

Изпълнявайки задача номер 13, е важно да запомните понятието "държава", неговите основни характеристики, външни и вътрешни функции. Първото решение ни насочва към такъв признак на държавата като изключителното право за законотворчество. Следователно, решението „екологични изисквания, установени от държавата ( законотворчество), формират основата на екологичната сигурност на страните“ е правилно. Второто решение не е вярно, тъй като принципът на разделение на властите се прилага в демократична държава и следователно тази характеристика не е основна за нито един тип държава.

Третото твърдение „държавата има монополно право да прилага законно принудата от силите на реда и сигурността” всъщност ни насочва към най-важната характеристика на държавата – монополното законово право на принуда. Четвъртото решение е погрешно, тъй като отразява най-важната вътрешна функция на държавата „определяне на общата посока на икономическата политика на държавата“. Петото решение обединява две черти на държавата: законотворчество и система от органи и механизми за упражняване на публична власт (говорим за държавни органи). Четем: „Държавата създава нормативени институционална рамказа ефективни и качествени дейности правителствени агенции.

Правилни отговори: 1, 3, 5 .

Задача номер 14

Установете съответствие между въпросите и субектите на държавната власт на Руската федерация, към които се отнасят тези въпроси: за всяка позиция, дадена в първата колона, изберете подходящата позиция от втората колона.

Запишете в таблицата избраните числа под съответните букви.

За правилното изпълнение на задача № 14 е необходимо да имате добри познания за основите на конституционния ред на Руската федерация и функционалността на всички клонове на властта в Руската федерация. За начало трябва внимателно да разгледате кои субекти на държавната власт на Руската федерация са посочени в задачата. В нашия случай те не са посочени директно, но са посочени нивата: само федерален център и заедно федерален център и съставните образувания на Руската федерация. Познаването на принципите на федералното устройство на Руската федерация ще дойде на помощ. Не забравяйте, че във федерация се прилага принципът на целостта на държавата, единството на държавната власт и разграничаването на правомощията, за което ни питат. По-рано видяхме разделението на властите при изпълнение на задачата за данъците. Трябва да запомните какво е от изключителната компетентност на федералните власти: всички въпроси на международните отношения, отбраната и сигурността, съдебната система, федералната собственост и т.н.

Първа компетентност - въпросите за собствеността, ползването и разпореждането със земя, недра, вода и други природни ресурси се администрират съвместно А 2. Тези. това е въпрос, по който центърът и субектите споделят отговорността при решаването на проблемите. Така че би било правилно да се припише на същата позиция „прилагане на мерки за борба с бедствията“ В 2. Следователно федералните фондове за регионално развитие прилагат основите на федералната политика и федералните програми Б 1. Следователно позиции D и E са от изключителната компетентност на федералните власти G 1, D 1.

Задача номер 15

В демократичната държава Z в хода на реформата на избирателната система на парламентарните избори беше направен преход от пропорционална избирателна система към мажоритарна.

Кое от следните остана непроменено по време на тази избирателна реформа? Запишете съответното числа.

1. свободно и доброволно участие на гражданите в избори
2. предоставяне на избирателно право на граждани на възраст от 18 години, независимо от националност, пол, професионална принадлежност, ниво на образование, доходи
3. процедура на тайно гласуване
4. едномандатно окръжно гласуване
5. зависимост на броя на депутатските мандати, получени от партията от броя на гласовете
6. възможността за номиниране на независими безпартийни кандидати

Отговор: ___________________________.

Въпрос номер 15 е свързан с изборния процес. Въпреки факта, че в началото на въпроса ни обясняват реформата, по време на която имаше преход от пропорционална избирателна система към мажоритарна. Същността на въпроса не е толкова за видовете избирателни системи, тяхната реформа, а за избори като цяло(тема "Политическо участие"). Трябва да помним основните принципи на изборите в една демократична държава: пряко участие на гражданите, всеобщо, равно, пряко избирателно право, тайно гласуване, доброволно участие.

Следователно първото предложение е правилно. Второто решение ни свързва с принципа на равенство в избирателното право, следователно то също е вярно. Третата преценка е правилна, представен е и един от принципите - тайно гласуване.

Четвъртото решение излиза извън въпроса: кое от следните остана непромененопо време на тази изборна реформа? Гласуването в едномандатните райони ни изпраща към организацията на изборния процес при мажоритарната система, за разлика от пропорционалната, където държавата действа като единен избирателен район. Това означава, че тази присъда отразява промяна в изборния процес. Отговорът не е правилен в нашия случай. Зависимостта на броя на депутатските мандати, получени от партията от броя на гласовете, важи и за пропорционалната избирателна система, което не е вярно за нашия въпрос. Шестият вариант отразява и мажоритарния електорален модел.

правилен отговор: 1, 2, 3 .

Задача номер 16

Кое от следните се отнася за политическите права (свободи) на гражданин на Руската федерация? записвам числапод които са изброени.

1. провеждане на събрания и митинги
2. обжалване до държавни органи
3. плащане на законово установени данъци и такси
4. защита на Отечеството
5. участие в управлението на държавните дела чрез свои представители

Отговор: ___________________________.

Въпрос номер 16 отново ни връща към основите на конституционния ред на Руската федерация. Права и свободи на човека и гражданина. Важно е да се познават четири групи права и свободи: лични (граждански), политически, социално-икономически, културни. Нашата задача се отнася до политическите права, които осигуряват участието на гражданите в упражняването на политическата власт. Следователно провеждането на събрания и митинги е правилно, апелирането към държавни органи е правилно, участието в управлението на държавните дела чрез свои представители е правилно. Плащането на данъци и такси, защитата на отечеството са сред конституционните задължения на гражданина, както и спазването на Конституцията и законите на Руската федерация, грижата за опазването на историческото и културното наследство, грижата за деца и родители с увреждания.

Правилни отговори: 1, 2, 5 .

Задача номер 17

Изберете правилните преценки за семейното право в Руската федерация и запишете числапод които са изброени.

1. Семейното право урежда имуществените и личните неимуществени отношения между членовете на семейството.
2. Бракът се преустановява поради обявяване от службата по вписванията на единия от съпрузите за починал.
3. Бракът се сключва в службите по граждански вписвания (ЗАГС).
4. Правният режим на имуществото на съпрузите се установява само от брачния договор.
5. Родителите са длъжни да осигуряват издръжка на непълнолетните си деца.

Отговор: ___________________________.

Анализирайки материалите на задание No 17, отделяме основните понятия и норми, свързани със семейното право. Първото решение ще бъде правилно, тъй като ни препраща към чл.2 от Семейния кодекс. Ключовият институт на семейното право е бракът, сключен в службите по вписванията (решение 3), който поражда взаимни права и задължения на съпрузите. Втората присъда малко ни обърква, известно е, че във връзка със смъртта на един от съпрузите, вторият съпруг трябва да дойде в службата по вписванията за да получите сертификатза смъртта му и в резултат на това, прекратяване на брака. Нашата задача гласи: бракът е спрян в резултат на обявяването от службата по вписванията на един от съпрузите за мъртъв. Отговорът не е правилен. Четвъртият и петият вариант ни изпращат към имуществените права и задължения на съпрузите. Петият вариант е правилен, тъй като формулировката е на кръстопътя на конституционните задължения и семейното право: родителите са длъжни да осигуряват издръжка на непълнолетните си деца. Но четвъртият вариант е погрешен поради формулировката си: правният режим на собственост на съпрузите е установен самобрачен договор. Това не е вярно, т.к Не самобрачен договор, но и нормите на семейното право, т.е. Правният режим на имуществото на съпрузите се урежда от семейното право и се установява с брачния договор.

Правилни отговори: 1, 3, 5 .

Задача номер 18

Установете съответствие между примери и мерки за правна отговорност в Руската федерация: за всяка позиция, дадена в първата колона, изберете съответната позиция от втората колона.

Запишете в таблицата избраните числа под съответните букви.

Задача номер 18 е свързана с правна отговорност. При изпълнение на заданието е важно да запомните видовете правна отговорност: наказателна, административна, гражданска и дисциплинарна. Порицанието е дисциплинарно наказание - А 2. Предупреждението се отнася за вида на административното наказание - Б 3. Уволнение на съответни основания (например отсъствие, еднократно грубо нарушение на трудовите задължения, многократно неизпълнение на трудови задължения от служител и др.) - В 2. Забележка - дисциплинарни мерки G 2. Лишаване от свобода - наказателна отговорност за извършване на престъпление - D 1.

Задача номер 19

Акционерно дружество "Сладък чар" произвежда сладкарски изделия. Намерете в горния списък характеристиките на разликата между акционерно дружество и други организационно-правни форми на предприятия. записвам числапод които са изброени.

• разделяне на уставния капитал на дружеството на равни части, всяка от които е издадена с ценна книга
• задължително сключване на трудов договор със служители
• задължение на служителите да спазват трудовата дисциплина
• разпределение на печалбата между служителите в съответствие с тяхното трудово участие
• поемане на риска от загуба в рамките на стойността на притежаваните от участника ценни книжа
• изплащане на дивиденти на собствениците в края на годината

Отговор: ___________________________.

За да се изпълни задача номер 19, е необходимо да се направи разлика между организационните и правните форми на предприятията. В нашия случай подчертайте отличителните черти на акционерно дружество. Припомняме, че акционерните дружества, както и дружествата с ограничена отговорност, са търговски дружества. Това са търговски организации, т.е. целта на дейността им е печалба. Уставният капитал е разделен на определен брой акции. Участниците могат да бъдат граждани, юридически лица и публично юридически лица. Следователно вариант на отговор 1 - "разделяне на уставния капитал на дружеството на равни части, всяка от които е в рамка с ценна книга" ще бъде правилен. Известно е, че акционерите не носят отговорност за задълженията на АД, но носят риска от загуби от дейността на дружеството в рамките на стойността на акциите си. Следователно правилен ще бъде вариант 5 – „носене на риска от загуба в рамките на стойността на притежаваните от участника ценни книжа” (акция – ценна книга), както и отговор 6 – „изплащане на дивиденти на собствениците в края на годината. " Решения 2 и 3 - „задължително сключване на трудов договор със служителите”, „задължение на служителите да спазват трудовата дисциплина” се отнасят за общите места на Закона за труда. Но "разпределението на печалбите между служителите в съответствие с тяхното трудово участие" е характеристика на такава организационно-правна форма на предприятието като "производствена кооперация" (артел).

Правилни отговори: 1, 5, 6 .

Задача номер 20

Прочетете текста по-долу с липсващи няколко думи. Изберете от предложения списък с думи, които искате да вмъкнете на мястото на пропуските.

„Човек, който активно изследва и целенасочено трансформира природата, обществото и себе си, е _________ (A). Това е личност с неговите социално формирани и индивидуално изразени качества: _________ (В), емоционално-волеви, нравствени и др. Тяхното формиране се дължи на факта, че индивидът, заедно с други хора _________ (В), опознава и променя света и себе си. Процесът на това познание в хода на усвояването и възпроизвеждането на социалния опит е в същото време процес на _________ (Г).

Личността се определя като особена форма на съществуване и развитие на социални връзки, отношение на човека към света и със света, към себе си и със себе си. Характеризира се с _________ (D) да се развива, разширява обхвата на своята дейност и е отворен за всички влияния на социалния живот, за всеки опит. Това е човек, който има своя собствена позиция в живота, който показва независимост на мисълта, носи _________ (E) за своя избор.

Думите в списъка са дадени в именителен падеж. Всяка дума може да се използва само единведнъж.

Изберете последователно една дума след друга, като мислено запълвате всяка празнина. Моля, имайте предвид, че в списъка има повече думи, отколкото е необходимо, за да попълните празнините.

Списък с термини:

1. дейност
2. интелектуален
3. задължение
4. всеки ден
5. отговорност
6. социализация
7. личност
8. преследване
9. комуникация

Таблицата по-долу изброява буквите, които представляват липсващите думи. Напишете в таблицата под всяка буква номера на думата, която сте избрали.

Когато изпълнявате задача номер 20, препоръчвам първо да опитате да прочетете текста и сами да замените думите, според вас, подходящи по значение. Така се постига семантично разбиране на съдържанието на текста. И когато го прочетете отново, изберете думите от списъка. Ще имате ситуация на успех, когато избраните от вас думи съвпадат с предложените от списъка. И така, ние се опитваме да четем, като вмъкваме думи, които са близки по значение, след което избираме от наличните в задачата.

„Човек, който активно овладява и целенасочено трансформира природата, обществото и себе си личност (А)(личността е съвкупност от социално значими свойства и качества на човек. Там, където се формира човек – в обществото. Това, което човек прави – преобразува света и себе си). Това е човек със своите социално формирани и индивидуално изразени качества: интелектуалец (B), емоционално-волеви, нравствени и др. (в случая са изброени социално значими качества). Формирането им се дължи на факта, че индивидът, заедно с други хора, дейности (B)опознава и променя света и себе си (едно от дефинициите за дейност е съзнателната дейност на човек, по време на която човек променя света около себе си и променя себе си; процесът на взаимодействие на човека с външния свят). Процесът на това познание в хода на усвояването и възпроизвеждането на социалния опит е в същото време процес социализация (D).

Личността се определя като особена форма на съществуване и развитие на социални връзки, отношение на човека към света и със света, към себе си и със себе си. Характеризира се стремеж (D)развива, разширява обхвата на своята дейност и е отворен за всички влияния на социалния живот, за всякакво преживяване (отново обяснено чрез процеса на социализация, който продължава през целия живот на човека). Това е човек, който има своя собствена позиция в живота, който показва независимост на мисълта, носи отговорност (E)за вашия избор (свобода и отговорност в човешкия живот).

Част 2

Прочетете текста и изпълнете задачи 21-24.

В широк смисъл под заетостта е ситуация, при която извършената работа не изисква пълноценно използване на квалификацията и професионалната подготовка на лицето, не отговаря на очакванията му и не му позволява да получава заплатата, която би могъл да получи при извършване на тази работа (и в тази сума), която може да бъде поискана...

Цикличната безработица е свързана с колебания в търсенето на работна ръка. Рецесията е цикличен спад в бизнес активността, който кара хората да губят работата си за период, докато търсенето отново се повиши и бизнес активността се възстанови. Сезонната безработица възниква поради сезонни колебания в търсенето на работна ръка. Засяга заетите в риболова, строителството и селското стопанство. Тези, които сменят работата си, и тези, които в момента са безработни поради преместване от едно място на друго, се наричат ​​функционални (фрикционни) безработни. Функционалната (фрикционна) безработица се счита за неизбежна, но все пак приемлива последица от здравата икономика. Може да се предположи, че дори при пълна заетост служителите ще се местят от място на място.

Структурните безработни намират трудности при намирането на работа поради недостатъчна или вече недостатъчна квалификация, дискриминация, основана на пол, етническа принадлежност, възраст или увреждане. Дори в периоди на висока заетост, структурните безработни остават непропорционално безработни.

Безработицата не е просто липса на работа... Докато безработицата може да бъде творческо, мобилизиращо волята предизвикателство, повечето хора, които са преминали през нея, казват, че са преживели отчаяние, безсилие и объркване, особено ако са били без работа за повече от няколко седмици. За по-голямата част от хората заетостта е основното, а често и единственото средство за осигуряване на материални нужди от храна, облекло и покрив над главите. Проучванията показват, че тези, които не харесват работата си, все пак предпочитат да я запазят, дори когато е възможно да живеят с други доходи. Въпреки че условията на труд могат да доведат до неблагоприятни последици, липсата на работа води до не по-малко проблеми: повишен стрес, семейни конфликти, пристрастяване към алкохол и наркотици.

(K.H. Brier)

Започвайки да изпълнявате задачи по текст 21-24, първо трябва да прочетете текста много внимателно и да подчертаете основните семантични фрагменти на текста. Обработете текста с химикал за максимално усвояване на съдържанието. Не препоръчвам на моите ученици веднага да четат въпроса и произволно, с бегъл прочит, да търсят отговори. По правило тази практика води до грешни отговори и по-ниски резултати на изпита.

Задача номер 21

Как текстът посочва влиянието на рецесията върху цикличната безработица? Кои сектори на икономиката, според автора, са засегнати от сезонната безработица? (Посочете всички индустрии, споменати в текста.) Как авторът обяснява неизбежността на функционалната (фрикционна) безработица?

Отговор: „Спадът е цикличен спад в бизнеса, който кара хората да губят работата си за определен период, докато търсенето отново се повиши и бизнесът се повиши.“ Тези. търсенето на труд се колебае.

Задача номер 22

Задача номер 22 също се изпълнява най-добре на части.

Отговор: „недостатъчната заетост е ситуация, при която извършената работа не изисква пълноценно използване на квалификацията и професионалната подготовка на лицето, не отговаря на неговите очаквания и не му позволява да получи заплатата, която би могъл да получи при извършване на тази работа. (и в тази сума), за която бих могъл да кандидатствам...”

Предложете защо някои работници приемат работа на непълно работно време (направете две предложения). Когато изпълнявате тази задача, препоръчвам на учениците да запишат всяко предположение на нов ред.

В нашия случай можем да моделираме отговора с текст. Не даваме примери, защото не е посочено в задачата.

Отговор: служителите се съгласяват на непълно работно време, защото е важно човек да се чувства значим, необходим. Дори заетостта на непълно работно време дава на човека усещане за стабилност, облекчава социалното напрежение и прави възможно участието в обществения живот.

Работниците се съгласяват на заетост на непълно работно време, тъй като в криза дори такава работа може да бъде единственият източник на доходи за семействата им, защита от социални сътресения и им позволява да спасят начина си на живот.

Задача номер 23

Авторът отбелязва, че „дори по време на периоди на висока заетост сред структурно безработните се запазва непропорционално високата безработица“. Използвайки знанията на социалните науки, обяснете причината за това ниво на безработица сред тези категории граждани. Назовете всякакви две мерки за предотвратяване на дискриминация на категориите граждани, посочени от автора, предвидени от законодателството на Руската федерация.

Авторът ни дава причините за високата безработица сред структурно безработните: недостатъчно висока или недостатъчна квалификация, дискриминация по пол, етническа принадлежност, възраст или увреждане. Но задачата изисква използването на социалните науки. Припомняме, че от курса на социалните науки знаем, че структурната безработица е свързана с невъзможността за намиране на работа за хора от определени професии и несъответствието между търсене и предлагане на пазара на труда.

Отговор: Високото ниво на структурна безработица, дори в периоди на висока заетост в страната, обикновено се свързва с промени в производствените технологии и научно-техническия прогрес. Тези. хора с определени професии вече не са търсени на пазара на труда (не се изискват примери в заданието, а само обяснение на проблема).

Назовете всякакви две мерки за предотвратяване на дискриминация на категориите граждани, посочени от автора, предвидени от законодателството на Руската федерация. В този случай от нас се иска да се позоваваме на нормите на Закона за труда на Руската федерация, тъй като той урежда отношенията в областта на наемния труд.

Отговор: Кодексът на труда на Руската федерация съдържа забрани за дискриминация:

1. гражданите на Руската федерация имат равни възможности за служителите да напредват в работата, като се вземат предвид производителността на труда, квалификацията и трудовия стаж по специалността им, както и за обучение и допълнително професионално образование;
2. ограничения на трудовите права или получаване на обезщетения въз основа на пол, раса, цвят на кожата, националност, език, произход, имущество, семейство, социално и официално положение, възраст, място на пребиваване, отношение към религията, вярвания, членство или непринадлежност към обществеността забранени са сдружения или каквито и да било социални групи, както и от други обстоятелства, които не са свързани с бизнес качествата на служителя.

Като гаранция за недопускане на дискриминация Кодексът на труда на Руската федерация предвижда правото на лице, което смята, че е дискриминирано в сферата на труда, да се обърне към съда за възстановяване на нарушени права, обезщетение за материални щети и обезщетение за морални вреди.

Задача номер 24

Защо според автора безработицата предизвиква състояние на отчаяние, объркване на човек? Използвайки социалните науки и фактите от обществения живот, направете две предположения за това как се проявява мобилизиращият ефект на безработното състояние върху човек.

Използвайки социалните науки и фактите от обществения живот, направете две предположения за това как се проявява мобилизиращият ефект на безработното състояние върху човек (в този случай трябва да дадем примери, защото въпросът звучи „факти от обществения живот“).

1. Безработицата дава стимул за преквалификация, ако професията е слабо търсена на пазара на труда. Прекъсване на заетостта за преквалификация и образование. Гражданин Н, след регистрация в Центъра по заетостта, е изпратен за професионално обучение за електро-газозаварчик.
2. Безработицата дава възможност за организиране на самостоятелна заетост. Например, след като е бил уволнен от основната си работа по време на закриването на предприятие в Москва, гражданин N се премества в Московска област, подава документи в Московския градски център по заетостта, където получава съвет за започване на ферма, помощ при съставянето на бизнес план и еднократна финансова помощ.

Задача номер 25

Какво е значението на социалните учени в понятието "изкуство"? Въз основа на знанията от курса по социални науки направете две изречения: едно изречение, съдържащо информация за видовете изкуство, и едно изречение, разкриващо същността на образователната функция на изкуството.

Задача номер 25 може да бъде изпълнена успешно само ако знаете основните понятия на курса. Изкуството е форма на култура, която отразява заобикалящата действителност в художествени образи. Художественият образ може да бъде изразен в различни видове изкуство: музика, живопис, архитектура, скулптура, литература. Произведенията на изкуството оказват голямо влияние върху формирането на личността на човека.

Задача номер 26

Назовете и илюстрирайте с примери три основни задължения на работодателя, залегнали в Кодекса на труда на Руската федерация.

В задача № 26 е необходимо да се посочат и илюстрират примери за всеки три основни задължения на работодателя, залегнали в Кодекса на труда:

1. Осигуряване на безопасност и условия на труд в съответствие със стандартите за защита на труда. В предприятие N, с цел подобряване на условията на труд на служителите, бяха проведени обучения за превенция на наранявания,
2. Изплащайте заплатите изцяло навреме. За забавяне на изплащането на заплатите ръководството на предприятие Y носи отговорност под формата на принуждаване на служителите да плащат лихва в допълнение към заплатите си.
3. Осигуряване на задължително социално осигуряване на служителите. В трудовия договор, подписан от гражданин Н с фирмата, в частта за задълженията на работодателя е включена клауза за задължително социално осигуряване на гражданин Н.

Задача номер 27

В щата Z е регистрирана нова политическа партия. Има централни органи на управление и регионални клонове. Партията прокламира като свои основни принципи традиционализъм, стабилност, ред, както и приоритет на интересите на държавата, нацията, обществото пред интересите на личността. Политическата партия по време на изборите спечели необходимия брой гласове и получи места в парламента. Определете вида на политическата партия в зависимост от нейната идеологическа принадлежност. Посочете факта, който ви позволи да направите такова заключение. Назовете всеки два други типа партии, разграничени по този критерий, и опишете накратко всеки един от тях.

• партията е регистрирана;
• централни правителства и регионални служби (знак, показва масова партия);
• основни принципи: традиционализъм, стабилност, ред, както и приоритет на интересите на държавата, нацията, обществото пред интересите на личността (знакът, показващ идеологическата принадлежност е консервативен);
• влезе в парламента след изборите (участва във властта - табела, указваща управляващата партия);

Сега въпроси: Определете вида на политическата партия в зависимост от нейната идеологическа принадлежност.

Отговор: Консервативна партия.

Посочете факта, който ви позволи да направите такова заключение.

Отговор: Защото отстоява принципите на традицията и стабилността на развитието (традиционалност, стабилност, ред, както и приоритет на интересите на държавата, нацията, обществото пред интересите на личността).

Назовете всеки два други типа партии, разграничени по този критерий, и опишете накратко всеки един от тях.

Отговор: По идеологическа насоченост могат да се разграничат либералните и социалистическите партии. Признаци на либералната партия: неотменимост на естествените права на човека, приоритетът им пред интересите на обществото и държавата, политически плурализъм, свободна пазарна икономика.

Задача номер 28

Инструктирани сте да подготвите подробен отговор на тема „Видове семейства”. Направете план, по който ще обхванете тази тема. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подточки.

За да напишете план за някоя от темите на социалните науки, е необходимо ясно да разберете структурата на изучаването на темата. Всъщност тази задача тества разбирането на учениците за структурата на темата. Следователно написването на плана зависи и от качеството на овладяване на материала по темата, разбиране на нейната структура. В случая темата на плана е „Видове семейства“.

1. Концепцията за семейството като малка група, основана на брак или кръвно родство.
2. Семейни функции (в тази версия на плана може да не посочите)
3. Видове семейства според естеството на взаимоотношенията между членовете:
1. Традиционно (патриархално семейство), неговите характеристики:
   А) съжителство на няколко поколения;
   Б) мъжко доминиране;
   В) икономическа зависимост на членовете на семейството от мъж;
   Г) твърдо разпределение на отговорностите
2. Партньорско (демократично) семейство:
   А) ядреност;
   Б) вземане на решения от всички членове на семейството;
   В) икономическата независимост на жените;
   Г) справедливо разпределение на домакинските задължения
4. Видове семейства във връзка с отглеждането на деца:
1. авторитарен;
2. демократичен;
3. либерален (разрешителен)
4. Актуални тенденции в развитието на семейството

Задача 29

Изберете единот изявленията по-долу, разкрийте значението му под формата на мини-есе, като посочите, ако е необходимо, различни аспекти на поставения от автора проблем (засегнатата тема).

Когато излагате мислите си по повдигнатия проблем (маркирана тема), когато аргументирате своята гледна точка, използвайте знанияполучени по време на изучаването на курса на социалните науки, съотв концепции, както и фактисоциален живот и собствен живот опит.

(Дайте поне два примера от различни източници като доказателство.)

29.1. Философия. „Привилегията на рибите, плъховете и вълците е да живеят според закона за търсенето и предлагането; но справедливостта е законът на живота на човечеството.” (Д. Ръскин)

29.2. Икономика. "Видовете бизнес са различни, но бизнесът като система остава същият, независимо от неговия мащаб и структура, продукти, технологии и пазари." (П. Дракър)

29.3. Социология, социална психология. „Нуждаем се от училища, които не само учат, което е изключително важно, това е най-важното нещо, но и училища, които образоват личността. (В. В. Путин)

29.4. Политология. „Върховната власт е достойна за почит само доколкото е средство за гарантиране на правата на човека“. (А. Къстин)

29.5. Юриспруденция. „Защитата на закона е задължение към обществото. Който защитава правото си, защитава правото изобщо. (Р. Иринг)

Упражнение 29. 3. „Нуждаем се от училища, които не само учат, което е изключително важно, това е най-важното нещо, но и училища, които образоват личността. (В. В. Путин)

Когато пишете есе, на първо място, е необходимо ясно да представите сферата на обществото, към която принадлежи избраната тема. Трябва внимателно да прочетете предложените теми, да анализирате своята „чанта със знания“, да разберете кои от темите имате по-ясни теоретични идеи, за кои от темите можете да дадете най-добрите примери, които разкриват съдържанието на темата.

В случая сме избрали тема от раздела социология, социална психология. Разбираме, че веднага се поставя проблемът на съвременното училище, образователната система. Вечният въпрос: задачите на образованието са обучение и възпитание, кое е по-важно? Засегнат е и въпросът за социализацията – „училища, които възпитават личността”. Отбелязвам, че тук не можем да навлизаме в концепцията за темата за духовната сфера на обществото, защото пишем есе от друг раздел. Така че нека се опитаме да напишем.

Каква обществена поръчка трябва да изпълнява училището – да дава на учениците само високо ниво на образование? Или да изпълни една също толкова важна мисия – възпитанието на личността?

Както е известно от курса на социалните науки, образованието е начин да станеш личност чрез придобиване на знания, придобиване на умения и способности, развиване на творчески способности чрез система от социални институции, най-важната от които е училището.

Когато говорим за училище като институция, която осигурява образование, разбираме, че говорим за социална институция, която има редица елементи: това са образователни стандарти и програми, принципи на функциониране, включително мрежа от образователни институции и правителства.

За подобряване на качеството на образованието държавата предприема редица мерки: удължаване на периода на обучение, повишаване на изискванията за нивото на квалификация на учителите, използване на променливостта на образователните програми, изграждане на индивидуални образователни траектории за учениците, оборудване на училищата с модерни оборудване и въвеждане на нови форми на окончателна сертификация.

В резултат на това виждаме как зрелостниците демонстрират високи резултати на Единния държавен изпит, които дават възможност за заемане на държавно финансирани места във водещите столични университети. Според резултатите от международни изследвания, представени от HSE, в които участваха 49 държави, руските начални училища заемат водеща позиция в света по четене, математика и природни науки. Както и математика за 8 клас. Според изследователите този резултат е постигнат благодарение на въвеждането на нови образователни стандарти, система за единна държавна сертификация.

Но дали са достатъчни само образователни резултати за обществото и личността? Авторът на цитата ясно ни посочва най-важния компонент на образователния процес: възпитанието на личността на човека.

Въз основа на функциите на образованието: икономическа, социална и културна, става ясно, че именно в културната функция - използването на предварително натрупана култура с цел образоване на човек, развитие на творческите му способности се проявява този проблем.

В допълнение към уроци, оценки, изпити, има и училищен живот, богат на събития: класни часове, училищни фестивали, пътувания, съвместни пътувания със съученици из Русия и други страни.

При всичко това ученикът се научава да общува с други хора, показва своите способности и таланти. Именно в тази атмосфера се реализира социалната функция на образованието. Чрез социализацията на личността, усвояването на социални норми, статуси и роли.

Като пример може да се посочи любимият филм от детството „Ексцентрикът на 5 Б”, който нагледно демонстрира как училищният екип, класът формира личността на Бори. Как се учи на отговорност, когато е назначен за съветник в 1 клас.

Така В.В. Путин в изявлението си за пореден път подчерта важността на разбирането от обществото и школата на неразделността на двата най-важни процеса, свързани със социализацията на личността – образованието и възпитанието.

Включете се!

Някои уроци може да изглеждат скучни на децата. И тогава дисциплината започва да страда в класната стая, учениците бързо се уморяват и не искат да участват в дискусията.

Бяха създадени уроци по казуси, за да се свържат знанията от училищното обучение с спешно необходими компетенции, като креативност, системно и критично мислене, целенасоченост и други.

Благодарение на случаите можете да помогнете на ученика да се възползва и да се наслаждава на ученето, да се справя с личните си проблеми!

Надарени деца - кои са те? Какво е способност, какво е надареност? Каква е разликата между талантливи и надарени деца? Как да разпознаем надарено дете? Всички деца имат ли еднаква надареност?Какви съвети можете да дадете на родителите на надарено дете, когато го отглеждат? Повече за това в нашия уебинар.

Прочетете нови статии

Съвременните ученици не са подходящи за традиционните методи на преподаване. Трудно им е да седят над учебниците, без да се разсейват, а дългите обяснения ги докарват до скука. Резултатът е отхвърляне на ученето. Междувременно приоритетът на визуалността при представянето на информация е основната тенденция в съвременното образование. Вместо да критикувате жаждата на момчетата за „снимки от интернет“, използвайте тази функция по положителен начин и започнете да включвате гледането на тематични видеоклипове в плана на урока. Защо е необходимо това и как сами да подготвите видеото - прочетете тази статия.

Публикувани са нови проекти на Единния държавен изпит 2017 по всички предмети, вече се виждат нови контури на изпит 2017. Новото повторение на старото ли е, или отново ни предстоят сериозни промени? Какъв ще бъде Единният държавен изпит по социални науки 2017? Прочетете мнението на USE експерта по-долу!

Как беше USE 2016 по социални науки?

Като за начало - в нормален режим!Без скандали и инциденти, така да се каже... Ето мнение за USE 2016, например, бившият министър на образованието и науката на Руската федерация Ливанов:

„Изпитът се проведе на високо организационно и технологично ниво. Това беше улеснено от новите технологии, които се използват по време на изпита, и повишената отговорност и дисциплина на организаторите и участниците в изпита, - Това каза министърът на образованието и науката Дмитрий Ливановна пресконференция в Ситуационния информационен център на Рособрнадзор.

И така, основното за изминалата USE 2016 в социалните изследвания:

ИЗПОЛЗВАЙТЕ уроци 2016 по социални науки

„Като цяло средните резултати по всички предмети са съпоставими с резултатите от миналата година. Това показва стабилността на изпита, че изпитните задачи са сходни по трудност с предишни години. Виждаме малко увеличение на високите резултати и намаляване на тези, които не са преодолели минималните резултати “, е мнението ръководител на Рособрнадзор Кравцов.

На първо място, отбелязваме, че изпитът се провежда наистина честно вече трета година, няма течове на изпитни материали в мрежата. За широка аудитория е достъпна само една версия на USE през 2016 г., която след резултатите от ранната вълна на изпита е публикувана от FIPI за всеки предмет.

В европейската част на страната FIPI „приложи“ 4 писмени варианта срещу абсолвентите от 2016 г., като единият от тях, както става ясно от прегледите на преминалите, колеги, експерти, беше откровено „поразителен“. Останалите са разрешими. Ето нашия анализ. И към който е приложена и реалната работа на абсолвента в писмената част.

Изпитните условия за USE 2017 ще бъдат затегнати. Още тази година тестовата част изчезна в обичайната си форма, сега това, разбира се, усложнява задачата за „улавяне“ на отговора, което често беше въпрос на случайност.

От 2013 г. се виждаме постоянен спад в средния резултатв Русия на изпита по социални науки:

2013 г. - 56,23

2014 година - 55,4

2015 г. - 53,3

Тази година, както беше отбелязано по-горе, вероятно ще бъде още по-лоша. Мога да дам точна актуална статистика за тази година

2014 година - 57,9

2015 г. - 60

2016 - 57,1

И тук виждаме значителен спад.

В общи линии, почти 20% от тези, които не са преминали,много е, това е всеки пети, който е дарил.Възниква въпросът защо се случва това? Кой е виновен?

Обективно:

1. Училището не подготвя абитуриент за единния държавен изпит по факултативни предмети, учителите се опитват да отстъпят назад и да не носят отговорност за неговия резултат.
2. На ниво федерално министерство както старият министър Ливанов каза, че „... едно училище не може да бъде оценено по резултатите от Единния държавен изпит“, и новата Василева, че „... учителите не трябва да подготвят децата за изпит на урока в старшите класове." Линията се промени.
3. Оказва се, че резултатът от Единния държавен изпит, например по обществознание, е личен въпрос за всеки възпитаник и неговите родители.
4. Действителната отговорност на преподавателя – тази „магическа пръчка“, на която може да се надява абитуриентът, както всички разбират, е минимална. Работи, като правило, без договор и не (поне правна) отговорностпред родителите, ако не друго, не носи.

Ето мнението на новия министър на образованието и науката Л. Василева за изпита.

субективно:

Какъв ще бъде изпитът през 2017 г.?

Съгласно вече одобрения проект-график, ESE 2017 по социални науки ще се проведе в "ранната вълна" на 24 март, а в основен режим - 5 юни 2017 г.Освен това в този ден ще се проведе само един изпит, което означава, че резервният ден практически няма да се използва.

Ролята на изпита основни за приемв хуманитарните науки - юриспруденция, политология, журналистика, икономика, разбира се, няма да се променят.

Ето как ръководителят на Федералната комисия за разработчици на контролно-измерителни материали за Единния държавен изпит по социални изследвания Т.Е. Лисков:

Тоест изпитът продължава да се позиционира като основен, проверявайки действителния завършил 2017 г.

Още тази година всяка опция в теста съдържаше въпрос за знания и, разбира се, тази тенденция ще продължи. Тук имаше много грешки от страна на завършилите 2016г.

По отношение на специфичната структура на задачите на KIM, за сравнение, част 2 остана непроменена, а лека промяна в част 1, свързана с изключване на много противоречиви и субективни за компилиране и проверка

Ето пример за тази противоречива задача от реалната версия на USE 2015:

Времето за писане на изпита остава същото – максимално на 3 часа 55 минути (235 минути).

Как да се подготвим за изпит 2017 по обществознание?

На първо място, като изберете своя собствена индивидуална траектория на обучение. Вземайки за основа - списъкът с темите, които трябва да бъдат проверени (между другото, той не се е променил в сравнение с 2016 г.). След като изберете, заедно с учителя, преподавател, основното ръководство за подготовка, решавайте тестове и редовно проверявайте знанията си.

Например, каним всички завършили да участват в класове в групата на сайта

Анализ на изпита по социални науки под формата на изпит

Брой ученици: 3

Брой автори: 3

Учител: Zalevskaya N.I.

FI студент

Задачи 2 групи

индивид и общество, включително знанието и духовната култура

икономика

социални отношения

политика

първичен

втори

% завършен

Абсолютен напредък: 100%

FI студент	Част 1 (35 точки)	Част 2 (27 точки)	Общо точки			% завършен
			първичен	втори

Анализът на изпита под формата на изпит показа следното:

Част 1 съдържа 20 задачи с кратък отговор, задачи от две нива на трудност: 10 задачи от основно ниво и 10 задачи за напреднало ниво. Максимален първичен резултат - 35

В изпитната работа се предлагат следните видове задачи с кратък отговор:

Задачи за избор и изписване на един или повече верни отговора от предложения списък с отговори;

Задачата е да се идентифицират структурните елементи на понятията с помощта на диаграми и таблици;

Задача за установяване на съответствието на позициите, представени в два комплекта;

Задача за диференциране в социалната информация на факти и мнения;

Задачата е да се дефинират термини и понятия, които отговарят на предложения контекст.

Задачи 1-3 са насочени към проверка на знанията и разбирането за биосоциалната същност на човек, основните етапи и фактори на социализацията на индивида, закономерностите и тенденциите в развитието на обществото, основните социални институции и процеси и др. .

Задачи 4-19 включват задачи от основни и напреднали нива, насочени към тестване на формирането на умения: характеризиратот научни позиции, основните социални обекти (факти, явления, процеси, институции), тяхното място и значение в живота на обществото като цялостна система; Търсенесоциална информация, представена в различни знакови системи (текст, схема, таблица, диаграма); Приложисоциално-икономически и хуманитарни знания в процеса на решаване на познавателни задачи по актуални социални проблеми. Задачите на тази група представляват традиционните пет тематични модула на курса по социални науки: човек и общество, включително познание и духовна култура (задачи 4-6); икономика (задачи 7-10), социални отношения (задачи 11, 12); политика (задачи 13-15); закон (задачи 16-19).

Задача 20 е насочена към тестване на умения: анализирайте и обобщетенеправилна социална информация; правя разликав неуфакти и мнения, аргументи и заключения; обяснивътрешни и външни връзки (причинни и функционални) на изучаваните социални обекти (включително взаимодействието на човек и общество, общество и природа, общество и култура, подсистеми и структурни елементи на социалната система, социални качества на човек.

Част 2 съдържа 9 задачи с подробен отговор, две задачи от основно ниво (21 и 22) и седем задачи с високо ниво на сложност (23-29). Максималният първичен резултат е 27.

Задачи 21 и 22 са насочени главно към идентифициране на способността за намиране, съзнателно възприемане и точно възпроизвеждане на информацията, съдържаща се в текста, в изрична форма (задача 21), както и прилагането й в даден контекст.

Задача 23 е насочена към характеризиране (или обяснение, или конкретизиране) на текста или неговите отделни разпоредби въз основа на изучавания курс, на базата на контекстуални социални науки.

Задача 24 включва използването на текстова информация в различна познавателна ситуация, самостоятелно формулиране и аргументиране на оценъчни, прогностични и други съждения, свързани с проблемите на текста.

Задача 25 тества способността за самостоятелно разкриване на значението на ключови понятия на социалните науки и прилагането им в даден контекст.

Задача 26 проверява способността да се конкретизират с примери изучаваните теоретични положения и концепции на социалните науки, формиращи дисциплината по обществени науки.

Задача-задача 27 изисква: анализ на предоставената информация, включително статистическа и графична; обяснение на връзката на социалните обекти, процеси; формулиране и аргументиране на самостоятелни оценъчни, прогностични и други съждения, обяснения, изводи. Това задание тества способността за кандидатстване

социалните науки в процеса на решаване на познавателни проблеми по актуални социални проблеми.

Задача 28 изисква изготвяне на план за подробен отговор по конкретна тема в курс по социални науки. При изпълнение на задачи от този тип се разкриват следните умения: да се систематизира и обобщава социална информация; установяват и отразяват в структурата на плана структурни, функционални, йерархични и други връзки на социални обекти, явления, процеси.

Алтернативната задача 29 завършва работата, като целта на изпитващия да напише мини-есе по една от петте предложени теми.

Задачи 1-3, 10, 12 се оценяват с 1 точка. Задачата се счита за изпълнена правилно, ако отговорът е написан във формата, посочена в инструкциите за изпълнение на задачата.

Правилното изпълнение на задачи 4-9, 11, 13-20 се оценява с 2 точки. Тези задачи се оценяват, както следва: пълно правилно изпълнение на задачата - 2 точки; изпълнение на задачата с една грешка (една неправилно посочена, включително допълнително, число заедно с всички верни числа) ИЛИ непълно изпълнение на задачата (липса на едно изисквано число) - 1 точка; неправилно изпълнение на задачата (при посочване на две или повече грешни числа) - 0 точки.

Пълното правилно изпълнение на задачите от част 2 се оценява от 2 до 5 точки. За пълното правилно изпълнение на задачите се дават 21, 22, 2 точки; задачи 23-28 - по 3 точки; задачи 29 - 5 точки.

Общо – 29 задачи (62 точки).

Анализът показа, че учениците са изпълнили задачите от Част 1 по-добре в сравнение с пробния изпит, проведен през април 2017 г. (фиг. 1)

Снимка 1.

Сравнителен анализ на изпълнението на задачите от 1-ва част

Анализът показа, че учениците са изпълнили задачите от Част 2 по-добре в сравнение с пробния изпит, проведен през април 2017 г. (фиг. 2)

Фигура 2.

Сравнителен анализ на изпълнението на задачите 2 части

Анализът показа, че учениците са подобрили изпълнението на задачите на основно, напреднало и високо ниво (Таблица 1).

Маса 1.

Сравнителен анализ на изпълнението на задачата (по нива на трудност)

FI студент	Основно ниво (19 стр.)			Повишено ниво (20 стр.)			Високо ниво (23 стр.)
	7 точки\37%	12 точки\63%	12 точки\60%		11 точки\55%			9 точки\39%
	6 точки\32%	14 точки\74%	11 точки\55%		14 точки\70%	3 точки\13%
	14 точки\74%	15 точки\79%	8 точки\40%		16 точки\80%	0 точки\0%		8 точки\35%

Средна оценка - 57,7 (на пробен изпит - 44,6 ).

Анализът на изпълнението на задачата показа, че учениците са изпълнили:

- 56 % от задачите от 1-ва група (пробна - 44% );

- 89 % задачи от раздел "Човекът и обществото, включително знанието и духовната култура" (пробна - 44 %);

- 76 % задачи от раздел "Икономика" (пробна - 45,5 %);

- 78 % задачи от раздел "Социални отношения" (пробна - 41,5 %);

- 50 % от задачите от раздел "Политика" (пробен - 50 %);

- 58 % задачи от раздел "Право" (пробна - 62 %);

- 100 % от задача № 20 (пробна - 66 %);

- 35 % задачи 2 части (пробна - 11 %).

Трудности бяха причинени от задачи 3, 17 (основно ниво); 15, 18 (високо ниво); 24-29 (високо ниво).

Един от най-популярните предмети, които съвременните ученици избират като последен изпит, са социалните науки. Това се дължи на факта, че е необходимо за прием в професионални образователни организации в много области: правни, икономически, политически науки, педагогика и много други. Освен това този предмет е необходим за всеки съвременен човек, тъй като включва основите на знанията по философия, икономика, социология, политически науки и право.

През 2016 г. 3682 студенти взеха участие в единния държавен изпит по социални науки на етапа на държавното окончателно атестиране на завършилите общообразователни институции от Тулска област (включително ранен и основен етап). Средната оценка за региона е 53,5 (през 2015 г. средната оценка в Руската федерация е 53,3).

Анализът на резултатите показа, че при изпълнение на задачите от част 1 както на основни, така и на напреднали нива на сложност, учениците са показали доста високи знания и умения във всички тематични раздели, с изключение на някои задачи, чиято структура е по-сложна от тематичното поле.

Това се оказаха задачи 14 и 17, насочени към анализиране актуална информация за социалните обекти, идентифициране на техните общи черти и различия; установяване на съответствие между съществените белези и признаци на изучаваните обществени явления с общественонаучните термини и понятия; задача 15, фокусирана върху прилагането на социално-икономическите и хуманитарните знания в процеса на решаване на познавателни задачи по актуални социални проблеми; задача 19 - търсене на социална информация, представена в различни знакови системи, диференциране на факти и мнения, аргументи и изводи (диференциране в социалната информация на факти и мнения); задача 20, насочена към дефиниране на термини и понятия, които съответстват на предложения контекст.

Учениците традиционно показаха най-слаби умения при изпълнение на задача 3 за съотнасяне на конкретни понятия с общи.

Задача 23, която повече от 2/3 от завършилите не успяха да изпълнят, предизвика най-голямо затруднение при попълването на подробната част от контролно-измервателните материали с различно съдържание за анализ на източниците (работа с текста). Той включва включване на знания от дисциплината по обществени науки и е насочен към конкретизиране на отделни положения от текста във връзка с изучавания курс, към интерпретиране на ключови идеи и проблеми на базата на собствените знания. Последното е очевидно и създава затруднения на изследваните. В същото време задачите, включващи търсене на елементи за отговор в текста, бяха изпълнени успешно. По този начин повече от 80% и повече от 70% от участниците, съответно, частично или напълно се справиха със задачи 21 и 22. Със задача, насочена към използване на текстова информация в различна познавателна ситуация, самостоятелно формулиране и аргументиране на оценъчни, прогностични и други съждения, свързани с проблемите на текста и др. (задача 24), малко повече от 50% от учениците са я изпълнили.

Задача 25 е трудна за участниците в изпитите от няколко години. През 2016 г. само 45% от тях са се справили с него, от които едва 9,7% от завършилите са получили максимален бал. В този случай от учениците се изисква да разкрият значението на понятието обществена наука, както и да направят две изречения, съдържащи информация за различни аспекти на общественото явление, обобщено в това понятие. Повечето от участниците не успяват да разкрият смисъла на понятието и следователно получават 0 точки за цялата задача в съответствие с критериите за оценка.

Задача 26 се отнася до задачи с високо ниво на сложност. Той съдържа индикация за социален обект или процес и изискване да се илюстрира, потвърди или разкрие всяка негова страна (или връзката им) с помощта на примери от социалния живот. Половината от завършилите успешно се справиха с тази позиция.

Следващата задача (27) е задача-задача, съдържаща условие под формата на проблемна ситуация или твърдение и въпроси (предписания) към него. Тази задача също се класифицира като високо ниво на трудност. Изисква прилагане на придобитите знания в конкретна ситуация, в контекста на конкретен проблем. Процентът на завършеност е 57,63. Основната трудност за учениците в тази задача беше необходимостта от избор на голям брой елементи на отговор според критериите. Това беше отразено във факта, че отговорите често показват общо разбиране на задачата, но липсата на необходимите елементи на отговора не ви позволява да получите максимален резултат.

С помощта на задача 28 се проверява цял набор от знания и умения (компетенции) на завършилите: обзорни знания по определена тема от курса в единството на различните й аспекти (компоненти); способността да се представят тези компоненти в структурно-логическа форма, да се изгради последователност от разглеждане на отделни въпроси в холистичен сюжет; извършват йерархично структуриране на материала, като подчертават не само точки, но и подточки от плана. Само 12,5% от изследваните са успели да изпълнят тази задача възможно най-правилно.

Задачата да напишат мини-есе също не беше лесна за участниците в USE. Ако по-голямата част от учениците (71,5%) са успели да разкрият смисъла на твърдението (критерий К1), то по-малко от 40% са успели да дадат теоретичен аргумент, съответстващ на проблема (критерий К2). В същото време малко повече от половината от завършилите издържаха критерия К3 (напредване на фактически аргументи).

Основните причини за типичните грешни отговори според нас са следните:

1. Много учители при подготовката на завършилите поставят когнитивния компонент на образованието на първо място, но повечето от задачите на единния държавен изпит проверяват степента на овладяване на голям брой умения. В резултат на това завършилите могат да използват знанията, необходими за просто възпроизвеждане на информация, но анализът на данните, представени в задачата, тяхното обобщаване и оценка причиняват трудности.
2. Преобладаването на репродуктивните образователни технологии в подготовката на завършилите. Въпреки факта, че в момента има преход към нови федерални държавни образователни стандарти, базирани на системно-деятелен подход, фокусиран върху формирането на универсални образователни дейности, обучението в средното училище често се извършва с помощта на традиционни методи на преподаване и подготовка за изпитът се свежда до „обучение” за решаване на задачите от първа част.
3. Има случаи, когато учителите в процеса на изучаване на курс по социални науки организират образователния процес не въз основа на учебни материали, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, а въз основа на наличните учебници за подготовка за Единните държавни изпити, които нямат печат на UMO, не се препоръчват от FIPI, но са широко разпространени в учителската общност, мотивирайки това с факта, че учебният материал в тях е по-структуриран и представен в удобна форма. Като се имат предвид особеностите на предмета, неговата социална насоченост и интегративността на различни области на знанието, това е неприемливо, тъй като подобни публикации често представят виждането на автора за някои социални и хуманитарни проблеми, които може да не отговарят на основната образователна програма. в темата.
4. Недостатъчно ниво на теоретична и методическа подготовка на учителите. По-специално, съдържанието на правния модул всяка година претърпява определени промени, което е свързано с активната нормотворческа дейност на федералните и регионалните държавни органи. Не всички учители обаче спазват тези промени, така че могат да предадат неподходяща, остаряла информация на учениците, което се отразява на качеството на заданията на съответния блок. Освен това авторите на препоръчаните учебници нямат време да актуализират съдържанието си, което трябва да се има предвид в учебния процес. Освен това настъпват определени промени и в съдържанието на политическия модул, тъй като съвременният свят се променя бързо и следователно има трансформации в оценките на определени събития, явления и дейността на политическите институции, които трябва да също да се вземат предвид при подготовката на завършилите.
5. Учебните програми на повечето образователни организации в 10-11 клас предвиждат развитие на социалните науки 2 часа седмично (70 часа годишно). Този предмет обаче е най-популярният от избираемите дисциплини сред завършилите с различни нива на обучение. Това количество учебно време не е достатъчно за качествено обучение. Следователно липсата на учебно време също води до факта, че някои сложни теоретични блокове се изучават повърхностно и не позволяват на студентите да придобиват системно необходимите знания, а развитието на някои умения изобщо не се обръща внимание.
6. Предубедена оценка на знанията на учениците в процеса на обучение по социални науки, формален подход към проверка на знанията, липса на вход, междинен и краен контрол на нивото на подготовка на учениците за единен държавен изпит в учебния процес. В резултат на това учениците могат да демонстрират добри резултати при овладяване на текущи теми, изпълнение на задачи по време на урока, но при липса на подходяща система за контрол, те ще останат плитки, несистемни, което ще затрудни попълването на теста за USE материали.

Като основни предложения за възможни насоки за усъвършенстване на методите на обучение на учениците могат да бъдат посочени:

1. Анализ на резултатите от единния държавен изпит показа, че учениците имат недостатъчно развити метапредметни умения: дефиниране на термини и понятия в даден контекст; класификация чрез установяване на съответствие; съотношение на конкретни понятия с родови диференциране в социалната информация на факти, мнения, теоретични постановки и др. Ето защо се препоръчва да се разшири използването на задачи от този вид в учебния процес, да се предложи на учениците прилагането на контролни материали в тази форма след изучаване на блокове по социални науки, както и на етапа на консолидиране на учебния материал.
2. Тъй като социалният опит на много ученици е недостатъчен, те често дават фантастични примери при изпълнение на редица задачи, които не могат да бъдат оценени от експерти. Следователно е необходимо да се разшири използването на интерактивни технологии в процеса на преподаване на курс по социални науки. Известна помощ може да бъде предоставена чрез използване на задачи за изпълнение в малки групи, игрови форми за организиране на обучителни сесии, учебни обиколки, кръгли маси с покани на практици, представители на държавни органи и др. Особено внимание трябва да се постави върху анализа събития, случващи се в съвременния свят, обсъждане на социално-икономически и политически новини. В образователния процес разширете използването на проблемно базирани технологии за обучение, използването на метода на казуса.
3. Обърнете специално внимание на формирането на способността за съставяне на сложен план по проблемите на курса по социални науки. За да направите това, предложете на учениците подходящи задачи, които трябва да бъдат изпълнени въз основа на конкретен параграф от учебника, раздел. Организира работа с допълнителни източници на информация: научни статии, материали от научна литература по философски, социални, икономически, политически и правни проблеми, засягащи съдържанието на Единния държавен изпит по социални науки; предложете им задачи за съставяне на план, реферат, изготвяне на анотации. Такава работа ще помогне да се повиши нивото на теоретична подготовка на завършилите, което ще улесни изпълнението на други задачи, например, ще ви позволи да дадете теоретични аргументи в мини-есе на по-високо ниво и ще ви научи как да извличане на необходимата информация от неадаптирани източници.
4. Използвайте нагледни учебни пособия и електронни образователни ресурси в педагогическата дейност. Например, когато изучавате темата „Социални роли“, можете да използвате картини на известни художници, които илюстрират изпълнението на различни социални роли (семеен мъж, работник, гражданин), което не само ще ви позволи да формирате визуален образ, но и ще също допринасят за развитието на умения за търсене социална информация, представена в различни знакови системи; разкрий с примери изучаваните теоретични положения и концепции на социално-икономическите и хуманитарните науки; да формулира въз основа на придобити обществено-научни знания собствени преценки и аргументи по определени проблеми.

За подобряване на системата за диагностициране на образователни постижения в социалните науки, продължете практиката на провеждане на пробно USE на базата на водещите университети в региона - Тулския държавен университет и Тулския държавен педагогически университет. Л. Н. Толстой.

Освен това учителите трябва да предлагат повече контролни задачи във формата на единен държавен изпит, както на етапа на консолидация, така и на етапите на текущ, междинен и окончателен контрол на усвояването на отделни тематични блокове по предмета. Препоръчително е да се проведе входящ контрол, преди да започнете да изучавате раздели от курса по социални науки, тъй като днес изучаването на тази дисциплина се извършва въз основа на концентричен модел (5-9 клас, 10-11 клас), така че студентите в гимназията вече имат определени идеи относно отделните теми от курса.

Мониторингът на нивото на усвояване на необходимите компетенции трябва да бъде систематичен, което ще позволи своевременно идентифициране на „пропуските“, коригиране на формите и методите на обучение с цел повишаване на ефективността на следдипломното обучение.

За преодоляване на горепосочените трудности, според нас, може да допринесе:

Разработване на програми и провеждане на курсове за усъвършенстване (включително дистанционни) по следните въпроси: „Политическо и правно съдържание на училищния курс по обществени науки“, „Извънкласни форми на работа по социални науки като начин за подобряване на нивото на следдипломно обучение “, „Актуални въпроси на съвременното обществознание”;

Повишаване на теоретичната и методическата грамотност на учителите чрез обучителни семинари, майсторски класове от водещи преподаватели; уебинари, конференции;

Повишаване ролята на самообразованието, което може да се реализира чрез независимо изучаване на аналитични и методически материали, разработени от служители на FIPI и публикувани на съответния уебсайт, което ще допринесе за формирането на разбиране на най-сложните раздели на социалните науки и методи за преодоляване на трудности; участие в уебинари на FIPI и издателства; своевременно запознаване с демонстрационни материали, спецификация и кодификатор; проучване на публикации на водещи експерти в научно-методическите списания „Преподаване на история в училище“, „Преподаване на история и обществознание в училище“, включени в списъка на ВАК;

Извършване на промени в учебните планове на общообразователните организации по отношение на увеличаване на броя на часовете, отделяни за изучаване на дисциплината по обществени науки, чрез изучаване на самостоятелни учебни дисциплини "Право", "Икономика", избираеми дисциплини, осигуряване на допълнителни образователни услуги (кръжоци, избираеми);

Ориентиране на учителите за работа с учебници и учебни помагала, препоръчани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация и FIPI;

Организиране на обсъждане на резултатите от единния държавен изпит по обществознание през 2016 г. в методически сдружения на учителите по предмети, провеждане на „кръгли маси” на теми: „Подобряване на развитието на универсалните учебни дейности в часовете по обществознание”, „Методика и обучение технологии, които допринасят за ефективната подготовка за Единния държавен изпит по обществени науки“;

Организиране на системен контрол на знанията на учениците, като се отчита тяхното текущо ниво на усвояване, своевременно установяване на „пропуски“ и тяхното отстраняване, своевременно коригиране на методите и техниките на обучение с цел повишаване на тяхната ефективност;