Тест за откриване на асоциално поведение. Методика за определяне на склонността към девиантно поведение

Въпросник „Отношения в семейството“.

ПЪЛНО ИМЕ. ____________________________________________________________

Предложеният въпросник ще помогне да се определят взаимоотношенията в семейството, да се идентифицират семейните конфликти и да се очертаят начини за отстраняването им.

1. Обмисляте ли взаимоотношенията в семейството си:

* много добре;

* добре;

* Не много добър;

* лошо;

* много лошо.

2. Смятате ли, че вашето семейство е приятелски семеен екип?

* не точно;

* Не;

* Да.

3. Какви семейни традиции помагат за укрепване на семейството ви? (избройте тези традиции).

4. Колко често семейството ви се събира?

* ежедневно;

* в събота и неделя;

* Рядко.

5. Какво прави вашето семейство, когато се съберат?

* решавайте житейски проблеми заедно;

* се занимава със семейна и домакинска работа;

* работи върху личен парцел;

* прекарвайте свободното си време заедно, гледайте телевизионни предавания;

* обсъжда въпросите на възпитанието на децата;

* споделя впечатленията си за деня, в който е живял, за своите успехи и неуспехи;

* Всеки си гледа работата;

*добавете...

6. Има ли кавги и конфликти във вашето семейство?

* Да;

* често;

* понякога;

* Рядко;

* не съществува.

7. Какво причинява кавги, конфликти?

* Неразбиране от членовете на семейството помежду си;

* нарушаване на етиката на взаимоотношенията (грубост, изневяра, неуважение и др.);

* отказ от участие в семейни дела, притеснения;

* разногласия във възпитанието на децата;

* злоупотребата с алкохол;

* други обстоятелства (моля, посочете).

8. Какви са начините за разрешаване на конфликти във вашето семейство?

* помирение;

* обсъждане на ситуацията и приемане на взаимно приемливо решение;

* прекратяване на конфликтите за известно време;

* търсене на помощ от други хора (родители, съседи, приятели, учители);

* Конфликтите практически не се разрешават, те се проточват.

9. Децата са свидетели или участници в семейни конфликти между възрастни?

* Да;

* Не;

* понякога.

10. Как децата реагират на семейни конфликти?

* тревожи се, плачи;

* заемат страната на единия от родителите;

* опитвайки се да се помирим;

* напусни къщата;

* оттегляне в себе си;

* са безразлични;

* стават озлобени, неконтролируеми;

* опитайте се да намерите подкрепа от други хора.

11. Какво смятате да направите за укрепване на семейните отношения и подобряване на микроклимата в семейството?

Визуализация:

Тестов въпросник "Кругозор"

Пълно име________________________________________________________________

1. По реда на предпочитание посочете училищните предмети, които ви се струват най-интересни:

1) _________

Училищните предмети са най-полезни _______________________________________________,

най-трудният за теб

2. Назовете най-трудните училищни уроци, ако има такива:

2) ___________________________________________________________________________

3) ___________________________________________________________________________

3. Довършете незавършените изречения:

Обичам да се срещам в училище .. ______________________________________________

_____________________________________________________________________________.

Последното нещо, което искам да правя в училище, е днес... __________________________

След училищните уроци съм най-склонен да направя ... ______________________________

_____________________________________________________________________________

В свободното си време най-много се интересувам от...________________________________

_____________________________________________________________________________

Любимото ми занимание у дома ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

С връстници най-много се интересувам от ... _______________________________________

_____________________________________________________________________________

Харесвам такива хора...

_____________________________________________________________________________

Харесвам телевизионни предавания ... ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Връхната точка в живота ми тази година беше...

Предпочитам да прекарвам свободното си време...________________________________

В живота си съм натъжен от ... __________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В бъдеще бих искал да...________________________________________________________________

Визуализация:

Въпросник “Мотивация за училище”.

1. Посочете пълното си име ________________________________________________

2. Уроци, какви предмети посещавате:

А) с желанието

Б) без желание

В) Не мога да кажа

3. Какъв ученик смятате, че сте:

А) способен

Б) добър

Б) средно

Г) некомпетентен

Г) трудно се учи

4. Как виждате училището си сега:

А) втори дом

Б) "принуда"

Б) любимо място

Г) дом на творчеството

Г) училище на радостта

Д) място, където сте обезчестени

Ж) училище за комуникация

В) място, където не искате да се връщате

I) цигански лагер

J) място, където се чувстваш по-нисък от другите

5. Оценете посочените качества в себе си по петобална система:

честност

истинност

доброта

щедрост

колективизъм

партньорство

трудолюбие

производителност

сила на волята

постоянство

оптимизъм

Вера

скромност

достойнство

откъс

толерантност

дейност

предприятие

чест

независимост

любопитство

страст

култура

възпитание

кураж

решителност

способност да се грижи за себе си

6. Как оценявате връзката си с другите:

А) доверие

Б) пълно разбиране

Б) уважителен

Г) липса на разбиране

Г) конфликт

Д) неуважително

7. Кои са основните цели за теб в живота? Подредете ги по важност:

маркови артикули

красив външен вид

пари

широко образование и ерудиция

верни приятели

интересна професия

здраве

власт над другите

физическа сила

уважение към другите

Творчески умения

ум

успешна кариера

забавление

самореализация на личността

социално признание

8. На въпроса за „лошите навици“, бихте ли могли да отговорите искрено?

А) да

Б) не

Ако „Да“, тогава може би ще съберете смелост и ще посочите „лошия си навик“?

9. Какво според вас може да се направи, за да се подобри малко ситуацията във вашия клас?

А) Всичко е толкова добре, нищо не трябва да се променя

Б) Мисля, че следното трябва да се промени ________________________________

И по този начин_______________________________________________________

10. Вашето отношение към текущите анкети, тестове и различни анкети

а) безразличен

б) не правят нищо

в) помагат да разберете по-добре себе си, във вашето "аз"

г) това е начин да се говори

д) решаване на някои проблеми

Визуализация:

Колко агресия имаш

Тренировъчна сесия за тийнейджъри

— Можем ли да общуваме?

Днес ще говорим за комуникация. Вашият житейски опит все още е малък и понякога не знаете как да се държите в различни ситуации, как да действате, за да няма конфликти. Нека първо проверим дали сте конфликтна личност. За да направите това, отговорете на въпросника.

Ключ: "а)" - 4 точки, "б)" - 2 точки, "в)" - 0 точки. Броят се точки. Класът е разделен на три психологически типа.

22-32 точки. Вие сте тактични и миролюбиви, избягвате спорове и конфликти, избягвате критични ситуации на работното място и у дома. Поговорката "Платон ми е приятел, но истината е по-скъпа!" не може да бъде твоето мото. Понякога ви наричат опортюнист. Имайте смелост и, ако обстоятелствата изискват, говорете по принцип, независимо от лицата.

12 - 20 точки . Известно е, че сте конфликтна личност. Но това е преувеличение. Конфликтирате само ако няма друг изход, когато всички други средства са изчерпани. Вие сте в състояние твърдо да защитите мнението си, без да мислите как това ще се отрази на отношенията на вашите другари към вас. В същото време не „надхвърляте „рамките“, не се навеждайте на обиди. Всичко това ви носи уважение.

До 10 точки . Споровете и конфликтите са вашата стихия. В крайна сметка обичате да критикувате другите, но ако чуете коментари, отправени към вас, това може да изяде човек жив. Това е критика заради критиката. Не бъди егоист. Много е трудно за тези, които са близо до теб. Вашата невъздържаност отблъсква хората. Затова ли нямаш истински приятели? Опитайте се да ограничите характера си.

ВЪПРОСНИК

В Центъра започна спор за повишени тонове. Вашата реакция:

а) не участват;

б) говоря накратко в защита на гледната точка, която считам за правилна;

в) Активно се намесвам и „причинявам огън върху себе си“.

2. Говорите ли в свободното си време, като критикувате възрастните?

а) не;

б) само ако имам основателни причини за това;

в) Критикувам винаги и по всякаква причина.

3. Често ли се карате с приятелите си?

а) само на шега, и то ако тези хора не са докачливи;

б) само по принципни въпроси;

в) споровете са моята стихия.

4. Вие стоят в линия. Как реагирате, ако някой пристъпи напред?

а) възмутен съм в душата си, но мълча: по-мило ми е;

б) Правя забележка – необходимо е да се научи грубия човек на добри обноски;

в) Отивам напред и започвам да спазвам реда.

5. Вкъщи за вечеря се сервира несолена супа. Вашата реакция.

а) няма да вдигам шум за дреболия;

б) вземете мълчаливо солницата;

в) Няма да се въздържа от язвителни забележки и, може би, предизвикателно да откажа храна.

6. На улицата или в транспорта сте стъпили на крака си ...

а) погледнете нарушителя с възмущение;

б) сухо без емоции ще направя забележка;

в) Ще се изразя без смущение в израза.

7. Някой от семейството купи нещото, но с тактичен коментар;

а) мълчи

б) ще се огранича с кратка, но тактична забележка;

в) Ще изразя всичко, което мисля за това.

8. Лош късмет, загубихте много пари в лотарията на улицата. Как ще реагирате на това?

а) Ще се опитам да изглеждам безразличен, но ще си обещая никога повече да не участвам в този позор;

б) Няма да крия раздразнението си, но ще се отнасям към случилото се с хумор, обещавайки да си отмъстя;

в) загубата ще развали настроението ми, ще помисля как да отмъстя на нарушителите.

Визуализация:

Въпросник "Аз и моите приятели"

ПЪЛНО ИМЕ. ___________________________________________________________

1. Имате ли кръг от приятели?

* Да;

* Не.

2. Какво ви обединява:

* работа с техника, ходене на кино;

* свиря на китара;

* хоби;

* друго (попълнете)________________________________________________

3. На кого от приятелите си бихте могли да поверите тайна? _________________________

4. Към кой приятел бихте се обърнали за помощ в трудна ситуация?

5. Какви качества ценят приятелите във вас? ________________________________

6. Припомнете си моменти, когато сте помогнали на приятел да се измъкне

затруднение или справяне с проблем. _____

7. Как се чувстваш с приятелите си:

* и скучно, и тъжно, и няма на кого да подаде ръка;

* животът е красив и невероятен;

* след това излитане, след това кацане (падане).

8. Какви приятели би искал да имаш и от какво се страхуваш най-много в приятелството?

9. Какви качества на характера и действията са най-добре приветствани в кръга на вашите приятели? ________________________________________________________________

10. Как бихте определили групата, с която общувате най-много, където най-често прекарвате свободното си време:

* моите приятели;

* моята компания, парти;

* моят двор;

* Моят отбор;

*друга опция (попълнете)________________________________________________

11. Имате ли възрастни, с които общувате? Кой е?____________

12. Имате ли конфликти? Ако е така, как обикновено се разрешават:

* Светът;

* битка;

* благодарение на намесата на ръководителя;

* благодарение на намесата на възрастен;

*компромисна част, момчета.

13. Как се чувстват възрастните (родители, съседи) към вашата група:

* любезно;

* враждебен;

* неутрален;

* безразличен;

* забранете комуникацията.

14. Моля, маркирайте с кои твърдения сте съгласни:

* дават съвети на приятели в тяхна полза;

* Често ме консултират;

* не мога да взема важно решение без приятелите си;

* никой наистина не ме разбира;

* По-лесно ми е сам да взема решение и да информирам всички.

Визуализация:

Карта за изследване на характеристиките на ученика

__________________________________________________________________

Ориентация

1. Егоистичен

2. Неоформен

3. Група (аз съм като всички останали)

4. Поведението се определя от общите интереси

Морална характеристика

* отношение към социалните норми

1. Безскрупулен, насърчава другите да се държат лошо

2. Думата не е съгласна с делото, прави компромис със съвестта си

3. Морално при благоприятни условия и външни изисквания

4. Нетолерантност към неморалността на другите

* самочувствие

1. Нетърпим към критика по негов адрес, критичен към другите, невзискателен към себе си

2. Снизходителен към недостатъците си

3. Надценено или подценено самочувствие

4. Екипната оценка и самооценката са по същество еднакви

5. Самокритичен, взискателен към себе си и другите, обективна самооценка

Волева характеристика

1. Има слаба воля или упорит. Поведението предизвиква протест на другите, конфликтно поведение

2. Своен или слаб характер, неадекватно поведение

3. Не е независим, податлив на чуждо влияние, действа по инструкции на другите

4. Проявява воля за постигане на целта, знае как да се контролира в трудни ситуации

психическа характеристика

1. Не иска да се учи и не умее да мисли, забравил, мързелив, ограничен

2. Има нечестно отношение към обучението, не знае как да мисли, трудно е да схване същността на въпроса

3. Може да учи добре, но учи неравномерно, интересите са нестабилни

4. Добра памет, способен да мисли, любознателен, но в една област

5. Различава се с интелигентност, любопитство, ерудиция, знае как да се защитава

вашата гледна точка

Емоционална характеристика

1. Жесток или безразличен към другите, разпуснат, песимист

2. Проявява грубост, безчувствие, песимизъм или истерия

3. Емоционално нестабилен: понякога весел, понякога разстроен, всичко зависи от личния успех или

неуспехи

4. Силно възприемчив, чувствителен към доброто и злото, но често разочарова себе си и другите

5. Показва човечност, съпричастен, съчувства на другари и възрастни, съчувствен, свестен

Характеристика на труда

1. Мързелив, живее за сметка на други хора, не обича работа, която изисква стрес

2. Неспособен за самостоятелна систематична работа, избягва трудовите задължения, стреми се да прехвърли работата на други

3. Работи под натиск отвън, изискванията на възрастни или другари, бързо се уморява, върши работа зле

4. Може да се обслужва сам, върши работата, но без много усилия, инициативен, обича да прави само това, което му харесва

5. Възпитана е необходимостта от съвестен труд и преподаване, умее да работи заедно,

има висока работна етика и чувство за отговорност

Резултати от обучението (подчертайте според случая)

"5" "4 - 5" "4" "4 - 3" "3" "3 - 2"

Информация за семейството (подчертайте според случая)

Пълен проспериращ Голям Непълен Неблагоприятен

Визуализация:

Карта на личността

__________________________________________________________________

1. Състоянието на здравето и развитието на ученика(попълва се от медицинската сестра или по негови думи): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.1 Обща оценка на здравето на учениците(според медицинските досиета)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. Признаци на повишена нервност:липсващ; повишена умора, понижено представяне, депресивно настроение, повишена възбудимост, изблици на гняв, агресивност към учители, отказ от контакт, общи дела, склонност към разрушителни действия, садизъм, други признаци

1.3 Патологични влечения:

* пуши (не пуши, пуши от време на време, систематично);

* употребява алкохолни напитки (не консумира, консумира от време на време, системно);

* използва токсични или наркотични вещества (не употребява, използва се еднократно, от време на време, систематично).

1.4. Състои се от диспансерна регистрация, за която ______________________________

_____________________________________________________________________________

2. Психологическата атмосфера на семейството_________________________________________

2.1 Информация за родителите:

Баща: _______________________________________________________________________________

Майка: _______________________________________________________________________________

образование ___________________________________________________________________

професия, място на работа ________________________________________________________________

2.2 Други членове на семейството _______________________________________________________

2.3 Тип семейство:

* проспериращи (родителите са морално стабилни, имат култура на образование, емоционалната атмосфера на семейството е положителна);

* неблагоприятни, включително:

Педагогически некомпетентни (родителите не познават културата на възпитание; признаци: липса на единство на изискванията, детето е пренебрегвано, малтретиране, системни физически наказания, ниска осведоменост за интересите, поведение на детето извън училище);

Морално дисфункционални (родителите водят неморален начин на живот, пият, паразитират, поддържат публичен дом, имат криминално досие, не отглеждат деца);

Конфликт (неблагоприятна емоционална атмосфера в семейството, постоянни конфликти между родителите, родителите са прекалено раздразнителни, жестоки, нетолерантни);

2.4 Естеството на отношенията между родителите и детето:

* семеен диктат (систематично потискане на инициативата и самочувствието на детето);

* прекомерно настойничество (задоволяване на всички нужди на детето, защита от трудности, тревоги, усилия);

* попустителство (избягване на активно участие във възпитанието на детето, пасивност, признаване на пълната самостоятелност на детето);

* сътрудничество (отношения на взаимно уважение, съвместно преживяване на радости, скръб и др.).

2.5 Организация на режима на работа и почивка:

* какви задължения изпълнява в семейството _______________________________________________

* спазва ли режима на деня ________________________________________________________________

* кой и до каква степен помага и контролира изпълнението на домашните _______________________________________________________________________________

* как се организира общуването на ученика в семейството по време на свободното време, лятна ваканция, родителска ваканция ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Характеристики на образователните дейности:

3.1 Успеваемост на учениците ___________________________________________________

3.2 Отношение към преподаването: положителен, неутрален, безразличен, отрицателен;

3.3 Интелектуални способности на ученика:високо, средно, ниско

3.4 Мотиви за преподаване:познавателен интерес към предметите, осъзнаване на необходимостта от учене в училищна възраст, желание за оценка, за спечелване на одобрението на възрастните, желание за избягване на наказание, желание за самоутвърждаване в група от връстници.

4. Позиция в класния екип, отношение към отбора

4.1 Позицията на ученика в екипа: лидер (звезда), предпочитан, приет, отхвърлен (изолиран);

4.2 Отношения с други съученици:делови, гладък, приятелски настроен, топъл, конфликтен, не общува с никого;

4.3 Начин, стил на общуване с другите:

* доминиращ стил (самоуверен, стреми се да наложи мнението си, лесно прекъсва, но не се оставя да бъде прекъсван, не признава лесно, че греши);

* недоминиращ стил (срамежлив, отстъпчив, лесно признава, че греши, има нужда от насърчение, когато говори);

* екстраверт (постоянно фокусиран върху общуването, лесен за контакт, любопитен, открит, пълен с внимание към другите);

* интроверт (не е склонен към контакти, затворен, предпочита активността пред общуването, лаконичен в разговора).

4.5 Отношение към общественото мнение:

* активно-положителен (разбира критиката, съгласява се с нея, търси да коригира недостатъците и т.н.);

* пасивно-положителен (разбира критиката, съгласен е с нея, но не коригира недостатъците);

* безразличен (не реагира на критики, не променя поведението);

* отрицателен (спори, несъгласен с забележки, не променя поведението).

5. Отношение към социални дейности и общественополезен труд:

5.1 Отношение към обществените задачи:охотно, без видим интерес, отказва;

5.2 Изпълнение на обществени поръчки:съвестни, безскрупулни, по настроение, под натиск, с инициатива;

5.3 Отношение към работата в клас:взема активно участие, безразличен е, предизвикателно отказва;

5.4 Отношение към физическия труд:

* положителен (трудолюбие, често предпочита физическия труд пред умствения, има „златни ръце“);

* безразличен (не отделя физическия труд като интересна дейност, не го отказва, а го извършва безинициативно);

* отрицателен (мързелив, работи нечестно, под натиск, отнася се към физическия труд снизходително, пренебрежително);

5.5 Връзка с публична собственост:отнася се пестеливо, по делови начин, отнася се безразлично, отнася се предизвикателно пренебрежително до умишлено увреждане на имущество.

6.1. Проявява интерес към дейности:физически труд, умствен труд, технически дейности, обществено-политически дейности, организационни дейности, артистични (художествени, литературни, музикални, хореографски и др.), спортни дейности;

6.2. В какви кръгове (секции) е (състои се) ________________________________

_____________________________________________________________________________

6.3 Културна перспектива:дали и колко често посещава театри, музеи, изложби_____ ________________________________________________________________________________

6.4. Какви са интересите на читателякаква литература предпочита, редовност на четене (не чете книги, чете спорадично, чете системно).

7. Особености на сферата на свободното общуване на ученика

7.1. Колко време е отделено на "уличното" общуване през седмицата, часове вечер, прибиране у дома;______________________________________________________

7.2. С кого има приятелства извън класната стая, какъв ефект имат те върху ученика;

_____________________________________________________________________________

7.3 Постоянно или предпочитано място за „улична“ комуникация (клуб, двор, вход и др.); ________________________________________________________________________________

8. Лично самочувствие

8.1 Ниво на самочувствие

* адекватни (правилно оценява своите положителни и отрицателни качества, лични възможности и постижения);

* надценява (безкритично по отношение на себе си, преувеличава постиженията си);

* недооценен (ненужно самокритичен, подценява своите положителни качества и лични постижения);

9. Особености на поведението

9.1. положително поведение на учениците. Колко често се случват _____________

_____________________________________________________________________________

Възможни мотиви за извършването им _____________________________________________

9.2. Отрицателни действия (престъпления), появата им (епизодични, систематични), техният характер: грубост, сбивания, отсъствия, закъснение за уроци, нарушения на дисциплината в класната стая, отказ от изисквания, инструкции, не работи в класната стая по време на уроците;

9.3. Престъпления на учениците:кражби, изнудване от по-млади и слаби, побой на по-млади и слаби, опити за насилие, жестокост към животни, проява на садистични наклонности, груби нарушения на обществения ред (хулиганство) и др.;

9.4. Справяне с вашите злодеяния:безразлично, тревожи, оправдава, осъжда;

9.5. Как е свързано с педагогическите влияния: с горчивина, безразлично, разбира и се опитва да изпълни изискванията;

9.6. Регистриран в училището ____________________________________________

в КДН и ЗП __________________________________________________________________

Визуализация:

Карта на прегледа на неприспособен тийнейджър

Пълно име.................................................. .............................................. .... ............

Година на раждане, клас ............................................... .. ................................................ ........................

I. Здраве: добър (5), задоволителен (4), слаб (3), патология (2), хронични заболявания (1).

II. Проучвания: задоволителен (5), слаб (4), незадоволителен (3), напуснал училище, професионално училище, работи (2), не работи, не учи (1).

III. Поведение: примерен (5), добър (4), задоволителен (3), незадоволителен (2), е регистриран в ОДН (1).

IV. Обществена дейност:организатор на колективни дела (5), активен участник в колективните дела (4), пасивен участник в колективните дела (3), не участва в обществения живот (2), бойкотира, нарушава колективните прояви (1).

v. Отношение към ученето: желаещи (5), избирателни (4), безразлични (3),

неохотен (2), изключително неохотен (1).

VI. Състав на семейството: майка, баща, баба, дядо (5), само майка и баща (4), майка и втори баща, мащеха и баща (3), една майка, един баща (2), без родители - баба, дядо, други роднини (1 ).

VII. Брой деца в семейството....................................................................................................

VIII. Образование на родителите:висше (5), непълно висше (4), средно специално (3), общо средно (2), непълно средно (1).

IX. Тежестта на неморалните прояви в семейството:

1 - ежедневни прояви на неморалност, алкохолизъм на родителите, необходимостта от лишаване от родителски права и отнемане на деца;

2 - чести пристъпи на пиене, битки, неморално поведение на родителите;

3 - родителите имат епизодични пристъпи на пиене, семейни скандали;

4 - един от родителите е склонен към пиене, скандали;

5 - семейството води здравословен начин на живот.

х. Степента на изразяване на асоциални, придобивни възгледи, вярвания в семейството:

1 - нетрудовият доход не се осъжда в семейството, разрешени са всякакви средства за постигане на егоистични цели;

2 - преобладават придобивнически настроения;

3 - семейството се характеризира с духовно, идеологическо безразличие;

4 - духовните нужди са подценени;

5 - семейството се характеризира с разумна комбинация от духовни и материални потребности.

XI Характерът на емоционалните взаимоотношения в семейството:

2 - емоционално студени, отчуждени отношения;

3 - епизодични конфликти, отчуждение, студенина;

4 - връзката е равномерна, но без емоционална близост;

5 - атмосфера на приятелство, взаимно разбиране и подкрепа.

XII. Характеристики на приятелската комуникация извън училище с връстници:

1 - криминогенни групи, регистрирани в ПДН за различни престъпления: дребни кражби, кражби, скитничество и др.

2 - антисоциални групи: пиене, нецензурни думи, сбивания, дребно хулиганство;

3 - комуникация, основана на празно забавление;

4 - групи за отдих със съвместни форми на отдих и общуване;

5 - на основата на общи полезни интереси, съвместни занимания в кръжоци, секции, хобита за спорт, колекционерство и др.

Индикатори за социално развитие на тийнейджър

XIII. Да имаш положително ориентирани житейски планове и професионални намерения:

1 - липсват професионални намерения и планове поради негативизъм и цинично отношение към работата;

2 - планове и намерения отсъстват поради лекомислие и безчувствие;

3 - плановете са несигурни, понякога нереалистични;

4 - плановете и професионалните намерения са основно определени, но няма активна подготовка за бъдеща професия;

5 - професионалните планове и намерения са ясно изразени, извършва се запознаване с бъдещата професия, подготовка за нея.

XIV. Степента на съзнание и дисциплина по отношение на образователната дейност:

1 - негативно отношение, не се подготвя за уроци, пропуска часове;

2 - подготовка за уроци нередовно, под наблюдението на възрастни;

3 - добросъвестно отношение, но без ентусиазъм, не заради знанията, а заради оценките;

4 - отношението е съзнателно, добросъвестно, интересът се проявява избирателно, не по всички предмети;

5 - ентусиазирано, съзнателно, съвестно отношение.

XV. Нивото на развитие на полезни интереси, знания, умения, способности (спортни, трудови, технически, артистични и др.):

1 - безразличие на интереси, преобладаване на празно забавление;

2 - повърхностни, нестабилни, забавни интереси;

3 - интересите и полезните дейности не са получили самостоятелно задълбочено развитие, те се формират повече под влиянието на другите;

4 - дълбоки, многостранни интереси, но не фиксирани в полезни знания, умения, способности;

5 - дълбоки интереси, изразени в самостоятелна работа за затвърждаване на полезни знания, умения, способности.

XVI. Отношение към педагогическите влияния:

1 - остра, груба форма на отхвърляне на всякакви педагогически влияния, коментари, порицания;

2 - отхвърляне на педагогическите влияния под формата на пасивна съпротива, игнориране, упоритост;

3 - избирателно отношение към педагогическите въздействия, в зависимост от характера на взаимоотношенията с учителите;

4 - той е склонен да слуша коментарите на учителите, правилно възприема наказанията и наградите;

5 - чувствително реагира на забележките на учителите, болезнено изпитва порицание, опитва се да не повтаря осъдени действия, дела.

XVII. Колективистки прояви, способност да се съобразяват с колективните интереси, нормите на колективния живот:

1 - парадира с негативното си отношение към нормите на колективния живот, към общественото мнение в класа;

2 - е безразличен към общественото осъждане;

3 - външно съобразено поведение, но не живее според интересите на екипа;

4 - поддържа другарски отношения с по-голямата част от класа, цени общественото мнение;

5 - развито чувство за справедливост, другарство, взаимопомощ и взаимопомощ.

XVIII. Способността да се критично, от гледна точка на нормата на морала и правото да се оценяват действията на другите, приятели, връстници, съученици:

1 - открито отхвърляне на морала, закона, одобрение на цинични антисоциални действия;

2 - фокусира се повече върху антисоциалните норми и ценности и в съответствие с тях оценява действията на другите;

3 - безразлично, безразлично отношение към нарушения на нормата на обществения морал, права, "неутралитет" на ценностно-нормативни прояви;

4 - умее да разграничава "лоши" и "добри" постъпки и поведение, да ги осъжда и одобрява;

5 - активно отхвърляне на антисоциални прояви, желание за борба с тях.

XIX. Самокритика, умения за интроспекция:

1 - не притежава уменията за интроспекция и самокритика и не се стреми да ги развива;

2 - интроспекцията понякога може да възникне под влияние на осъждането на другите;

3 - липсва интроспекция или е слабо изразено критичното отношение към себе си;

4 - интроспекцията и самокритичността се проявяват, но не винаги се изразяват в активни условия за самовъзпитание;

5 - интроспекцията и самокритиката са в основата на програмата за самообразование и самоусъвършенстване.

XX Внимателно, чувствително отношение към другите:

1 - проява на жестокост към другари, по-млади, слаби, животни;

2 - способност за извършване на жестоки действия "за компанията", под влиянието на други;

3 - безразличие, невнимание по отношение на съученици, другари;

4 - съпричастност към роднини, роднини;

5 - силно развита ефективна емпатия, изразяваща се в способността за съпричастност не само към близките, но и към другите в чужда болка, радост, желание за помощ.

XXI. Волеви качества. Имунитет срещу лошо влияние. Способност за самостоятелно вземане на решения и преодоляване на трудности при тяхното изпълнение:

1 - използване на силни волеви качества за противообществени цели;

2 - сляпо подчинение на чуждо негативно влияние, импулсивност, слаба волева регулация на поведението;

3 - желанието да се измъкне от ситуации, изискващи волево начало, преодоляване на трудностите при вземане на решения, съпротива към околната среда и др.;

4 - добре дефинирана волева саморегулация, която ви позволява да се противопоставяте на влиянието на други хора, да преодолявате трудности от външен и вътрешен характер;

5 - силни волеви принципи, проявени не само на ниво саморегулация на собственото поведение, но и в екипа, в способността за насочване на колективни обществено полезни действия.

XXII Външна култура на поведение:

1 - небрежност, пренебрегване на дрехите, прическите, липса на културни умения за социално поведение;

2 - лош вкус на външен вид, парадиране с псевдомодерни дрехи, прическа, вулгарност на маниерите;

3 - безразличие към външния вид, липса на естетически принцип по отношение на външния вид, към начина на поведение;

4 - спретнат, опънат външен вид, висока култура на поведение;

5 - естетическо образование, развито чувство за вкус, проявяващо се в облеклото, поведението, държанието.

XXIII. Отношение към алкохола:

1 - злоупотреба с алкохол или редовна употреба на наркотици, токсични вещества;

2 - епизодична употреба на алкохол или токсични вещества;

3 - неутрално, толерантно отношение към алкохола, неразбиране на вредата, която алкохолът и токсичните вещества носят;

4 - съзнателен отказ от пиене на алкохол, свързан с разбиране за обществената опасност и вреда от алкохола;

5 - активна позиция в борбата срещу алкохолизма и наркоманиите.

XIV. Отношение към тютюнопушенето:

1 - утвърден навик за пушене;

2 - епизодично пушене;

3 - въздържане от тютюнопушене поради забраните на родители, учители;

4 - съзнателно, самостоятелно спиране на тютюнопушенето;

5 - активно отвращение към тютюнопушенето по отношение на себе си и своите другари

(избор на приятели).

XV. Култура на речта:

1 - нецензурни изрази, използване на нецензурни изрази на обществени места, в присъствието на момичета, жени, възрастни;

2 - епизодична нецензурна лексика "по повод";

3 - избягване на нецензурни изрази;

4 - активно желание за изчистване на речта от нецензурни думи;

5 - висока култура на речта, богат езиков запас.

Картата се попълва от социален педагог въз основа на наблюдение, проучване

образователната, социалната, трудовата дейност на непълнолетния, естеството на отношенията му със съученици, учители, родители, приятели, както и в резултат на разговори, събирането на независими характеристики на непълнолетния, условията на неговото семейство и училищно образование и извънкласната среда са дадени от др.

Визуализация:

Тест "Какво знаем за тютюнопушенето?"

Когато отговаряте на въпрос, напишете думата „вярно“ или „невярно“.

Тийнейджърите пушат, за да бъдат „като всички останали“.

__________________________________________________________________

Непушачите са принудени да страдат от респираторни заболявания в резултат на пасивното пушене.

__________________________________________________________________

Визуализация:

Тест "Вашата улична компания".

Цел: идентифициране на юноши, принадлежащи към рисковата група в компании от различен тип.

Опитайте се да изберете най-подходящия отговор:

1. Колко често вашата компания се среща?

Всеки ден - 1
На ден - 2
По-рядко - 5

2. Къде се срещате най-често?

В мазето или бродят по улицата -1
На площадката пред къщата или на входа -3
Някой в апартамента -5

3. Колко признати лидери има в групата?

Едно -1
Няколко -3
Няма -5

4. Трябваше ли да "лудяваш" с групата цяла нощ?

Да 1
Часове до 2 часа сутринта -3 часа
Не -5

5. Колко алкохол консумира групата?

Неограничено -1
До лека интоксикация -3
Не използва -5

6. Колко членове на групата пушат?

Всички -1
Половин -3
По-малко от 10 процента -5

7. Колко членове на групата консумират "трева", други лекарства?

Всички -1
Около половината -3
Никой -5

8. Обсъждате ли въпроси от интимния живот във вашата група?

Да 1
Понякога -3
Не -5

9. Вашата група участва ли в отбраната на своята територия?

Да 1
Някои, но в други групи -3
Не -5

10. Има ли хора с криминален опит сред членовете на групата?

Да 1
Не съм сигурен, но може би -3
Не -5

11. Вашата група участвала ли е в колективни битки?

Да 1
Някои, но в други групи -3
не -5

12. Какво биха направили членовете на групата, ако някой обяви напускането си от нея?

Beat-1
Запомни всички дългове -3
Нищо

Ако сте отбелязали от 12 до 17 точки,тогава всичко, както се казва, е ясно: вашата група е разработила яснаантисоциална ориентация.Може да ви се струва, че нищо особено не ви се случва, защото „всички се държат така“. Първо, не всички. Мнозина се преструват, че са "до колене". Но всъщност те се опитват да контролират действията си и нещата не надхвърлят шумните партита. Те не искат да рискуват бъдещето.

Второ, вие сте толкова ангажирани в живота на вашата група (може би вече банда), че за вас няма норми. И в края на краищата, още една крачка и... Просветлението идва, когато стоманени ключалки започват да звънят зад гърба ви, а в съда вчерашните приятели започват да се „давят“ един друг.

Ако вкарате 18 и 42 точки,тогава най-вероятно общувате с тези, които прекарват времето си в търсене на различни начини да убият времето. За това всички средства са добри, ако само „предците не се притесняват“. В такава група като цяло може да се чувстваш добре – няма особено напрежение, никой нищо не изисква, нищо не налага. Но копнежът не напуска - в края на краищата, абсолютно нищо не се случва.

Препоръки. Съжалявай се за времето си! Толкова малко е останало преди момента, в който истинските светски грижи ще се стоварят върху вас. Опитайте се да започнете, като комбинирате загуба на време с добро дело. Например, разглобете думите на популярна песен на чужд език. Всеки ден трябва да се случва нещо полезно и интересно.

Ако сте отбелязали над 43 точки,тогава явно. Вашата улична група е нормална група от връстници, в която се осъществява нормално човешко взаимодействие. В такава група може да бъде много интересно. Като правило, прекарвайки част от времето си в такава група, хората все още имат много най-разнообразни интереси и дейности извън нея.

Препоръки. Опитайте се да направите всичко, за да накарате партньорите ви в групата да се чувстват лесно и спокойно с вас. Винаги се отнасяйте с приятелите си така, както бихте искали да се отнасят с вас. Не гледайте къде нещата изглеждат по-интересни. Направете живота интересен за себе си.

Препоръчителен диагностичен метод склонни към девиантно поведение(SOP) е стандартизиран тестов въпросник, предназначен за измерване на готовността (склонността) на подрастващите за прилагане на различни форми на девиантно поведение. Въпросникът представлява набор от специализирани психодиагностични скали, насочени към измерване на готовността (склонността) за прилагане на определени форми на девиантно поведение.

Методиката включва отчитане и коригиране на отношението към социално желаните отговори на субектите.

Скалите на въпросника са разделени на съдържание и обслужване. Скалите за съдържание са насочени към измерване на психологическото съдържание на комплекс от взаимосвързани форми на девиантно поведение, тоест социалните и лични нагласи зад тези поведенчески прояви.

Скалата за услуги има за цел да измери предразположението на субекта да даде социално одобрена информация за себе си, да оцени надеждността на резултатите от въпросника като цяло, както и да коригира резултатите по скали на съдържанието в зависимост от тежестта на отношението на субекта към социално желани отговори.

Инструкции за теста

Имате редица изявления пред вас. Те засягат някои аспекти от вашия живот, вашия характер, навици. Прочетете първото твърдение и решете дали това твърдение е вярно за вас.

Ако е вярно, тогава на листа за отговори, до номера, съответстващ на твърдението, в полето под обозначението „да“, поставете кръст или отметка.
Ако е неправилно, поставете кръст или отметка в квадратчето под обозначението „не“.
Ако ви е трудно да отговорите, опитайте се да изберете отговора, който все пак е в съответствие с вашето мнение.

След това отговорете на всички елементи от въпросника по същия начин. Ако сгрешите, зачеркнете грешния отговор и поставете този, който смятате за необходим. Не забравяйте, че изразявате собственото си мнение за себе си в настоящия момент. Тук не може да има „лоши“ или „добри“, „правилни“ или „грешни“ отговори. Не обмисляйте отговорите много дълго време, важна е първата ви реакция към съдържанието на твърденията. Отнасяйте се внимателно и сериозно към работата си. Небрежността, както и желанието за "подобряване" или "по-лоши" отговори водят до ненадеждни резултати. В случай на затруднение прочетете отново тези инструкции или се свържете с лицето, което провежда теста. Не правете никакви бележки в текста на въпросника.

тестов материал

Мъжка версия

Предпочитам дрехи в меки, приглушени тонове.
Понякога отлагам за утре това, което трябва да направя днес.
С удоволствие бих се записал като доброволец за участие във всякакви военни действия.
Този, който не се е карал в детството, израства като „сиси“ и не може да постигне нищо в живота.
Бих поел животозастрашаваща работа, ако беше добре платена.
Понякога се случва да се похваля малко.
Ако трябваше да стана военен, бих искал да стана боен пилот.
Оценявам предпазливостта и предпазливостта в хората.
Само слаби и страхливи хора спазват всички правила и закони.
Бих предпочел работа, която включва промяна и пътуване.
Ако човек умерено и без вредни последствия употребява вещества, които стимулират и въздействат на психиката, това е съвсем нормално.
Дори и да съм ядосан, гледам да не използвам псувни.
Мисля, че ще ми хареса да ловя лъвове.
Ако съм бил обиден, тогава трябва да си отмъстя.
Човек трябва да има право да пие колкото иска.
Ако приятелят ми закъснее за уречения час, аз обикновено оставам спокоен.
Обикновено ми е трудно да работя по изискването да го направя до определена дата.
Понякога пресича улицата татам където ми е удобно, а не където трябва.
Някои правила и забрани могат да бъдат отхвърлени, ако изпитате силно сексуално (сексуално) влечение.
Понякога не се подчинявам на родителите си.
Ако трябва да избирам между скорост и безопасност при покупка на кола, тогава ще избера безопасността.
Мисля, че бих искал да се занимавам с бокс.
Ако можех свободно да избирам професията си, щях да стана дегустатор на вино.
Отношението ми към живота е добре описано от поговорката: „Седем пъти мери, веднъж отсечи“.
Винаги купувам билети в градския транспорт.
Винаги спазвам обещанията си, дори и да не ми е изгодно.
Прави са хората, които следват поговорката в живота: „Ако не можеш, но наистина искаш, значи можеш.
Имаше моменти, когато случайно се биех, след като пих алкохол.
Рядко успявам да се принудя да продължа да работя след поредица от срамни провали.
Ако в наше време имаше гладиаторски битки, тогава определено бих участвал в тях.
Ако бях роден в древността, щях да стана благороден разбойник.
Ако няма друг изход, тогава спорът може да бъде разрешен чрез битка.
Имаше моменти, когато родителите ми, други възрастни изразяваха загриженост, че пия малко.
Ако във филма няма нито един приличен бой, това е лош филм.
Когато хората се стремят към нови необичайни усещания и преживявания, това е нормално.
Понякога пропускам уроците си.
Ако човек ме дразни, значи е готов да му каже всичко, което мисля за него.
Когато пътувам и пътувам, обичам да се отклонявам от обичайните маршрути.
Бих искал професията треньор на хищни животни.
Ако вече сте седнали зад волана на мотоциклет, тогава трябва да вървите много бързо.
Понякога просто не мога да спра да се смея, когато чуя мръсна шега.
Опитвам се да избягвам в разговора изрази, които могат да объркат другите.
Обичам да чета за приключения повече, отколкото за любовни истории.
Дразни ме, когато момичета пушат.
Харесвам състоянието, което идва, когато пиеш умерено и в добра компания.
Случвало се е да имам желание да пия, въпреки че осъзнах, че сега не е времето и не е мястото.
Лесно ми е да накарам другите да се страхуват от мен и понякога го правя за забавление.
Мога със собствената си ръка да екзекутирам престъпник, справедливо осъден на смъртно наказание.
Бих искал да участвам в автомобилни състезания.
Понякога съм в такова настроение, че съм готов първи да започна бой.
Спомням си случаи, когато бях толкова ядосан, че хванах първото нещо, което ми попадна, и го счупих.
Бих искал да скоча с парашут.
Вредното въздействие на алкохола и тютюна върху хората е силно преувеличено.
Рядко отвръщам на удара, дори ако някой ме удари.
Не се радвам на чувството за риск.
Когато човек в разгара на спор прибягва до „силни“ изрази, това е нормално.
Закъснявах за час.
Понякога се случваше да не си пиша домашните.
Струва ми се, че не съм способен да ударя човек.
Самите наивни простотии заслужават да бъдат измамени.
Понякога толкова се дразня, че блъскам с юмрук по масата.

Изисква се регистрация

Внимание!
1. Никой няма да види Жена, 23" или " Мъж, 31“.
3. Права във VK: “ Достъп до списъка с приятели" и " Достъп по всяко време приятелите няма да видят

Дамска версия

Стремя се да следвам най-модерната мода в облеклото или дори да я изпреварвам.
Понякога отлагам за утре това, което трябва да направя днес.
Ако имаше такава възможност, тогава с удоволствие бих отишъл да служа в армията.
Понякога се карам с родителите си.
За да постигне пътя си, едно момиче понякога може да се бие.
Бих поел опасна работа, ако беше добре платена.
Понякога изпитвам толкова много безпокойство, че просто не мога да седя неподвижно.
Обичам да клюкарствам понякога.
Харесвам професии, които включват риск за живота.
Харесва ми, когато дрехите и външният ми вид дразнят възрастните хора.
Само глупави и страхливи хора спазват всички правила и закони.
Бих предпочел работа, която включва промяна и пътуване, дори ако е животозастрашаваща.
Винаги казвам истината.
Ако човек умерено и без вредни последствия употребява вещества, които стимулират и въздействат на психиката, това е нормално.
Дори и да се ядосвам, гледам да не се карам на никого.
Обичам да гледам екшън филми.
Ако съм бил обиден, тогава трябва да си отмъстя.
Човек трябва да има право да пие колкото си иска и където иска.
Ако приятелката ми закъснее за уречения час, тогава обикновено оставам спокоен.
Често ми е трудно да направя робот в точно определен срок.
Понякога пресича улицата където ми е удобно, а не където трябва.
Някои правила и забрани могат да бъдат отхвърлени, ако наистина искате нещо.
Понякога не слушах родителите си.
В колата ценя безопасността повече от скоростта.
Мисля, че ще се радвам да се занимавам с карате или подобен спорт.
Бих искал да работя като сервитьорка в ресторант.
Често изпитвам нужда от тръпки.
Понякога просто искам да се нараня.
Отношението ми към живота е добре описано от поговорката: „Седем пъти мери, веднъж отсечи“.
Винаги плащам за градски транспорт.
Сред моите познати има хора, които са опитвали упойващи токсични вещества.
Винаги спазвам обещанията си, дори и да не ми е изгодно.
Понякога ми се псува.
Прави са хората, които следват поговорката в живота: „Ако не можеш, но наистина искаш, значи можеш.
Случи се случайно да попадна в неприятна история, след като пих алкохол.
Често не мога да се накарам да продължа да правя нещо след лош неуспех.
Много сексуални табута са старомодни и могат да бъдат премахнати.
Понякога лъжа.
Да търпиш болка въпреки всички може дори да е приятно.
Предпочитам да се съглася с човек, отколкото да споря.
Ако бях роден в древността, щях да стана благороден разбойник.
Необходимо е да се постигне победа в спора на всяка цена.
Имаше моменти, когато родителите ми, други възрастни изразяваха загриженост от факта, че пия малко.
Облеклото трябва на пръв поглед да отличава човек от останалите в тълпата.
Ако във филма няма нито един приличен бой, това е лош филм.
Понякога ми е скучно в час.
Ако някой случайно ме докосне в тълпата, тогава определено ще поискам извинение от него.
Ако човек ме дразни, тогава съм готов да му кажа всичко, което мисля за него.
Когато пътувам и пътувам, обичам да се отклонявам от обичайните маршрути.
Бих искал професията треньор на хищни животни.
Обичам да усещам скоростта, когато карам бързо на кола и мотоциклет.
Когато чета детективска история, често искам престъпникът да се измъкне от наказателно преследване.
Случва се да слушам с интерес неприличен, но забавен анекдот.
Обичам понякога да срамувам и да срамувам другите.
Често се разстройвам за малките неща.
Когато хората ми възразят, често избухвам и реагирам остро.
Предпочитам да чета за кървави престъпления или бедствия.
За да се забавлявате, си струва да нарушите някои правила и забрани.
Обичам да съм в компании, където пият умерено и се забавляват.
Мисля, че е съвсем нормално момичето да пуши.
Харесвам състоянието, което идва, когато пиеш умерено и в добра компания.
Случвало се е да имам желание да пия, въпреки че разбрах, че сега не е времето и не е мястото.
Една цигара ме успокоява в трудни моменти.
Някои хора се страхуват от мен..
Бих искал да присъствам на екзекуцията на престъпник, който е справедливо осъден на смъртно наказание.
Удоволствието е най-важното нещо, към което да се стремим в живота.
Ако можех, с удоволствие бих участвал в автомобилни състезания.
Когато съм в лошо настроение е по-добре да не се доближаваш до мен.
Понякога съм в такова настроение, че съм готов първи да започна бой.
Спомням си случаи, когато толкова се ядосвах, че грабвах първото попаднало под ръка и го счупвах.
Винаги изисквам другите да зачитат правата ми.
От любопитство бих искал да скоча с парашут.
Вредното въздействие на алкохола и тютюна върху хората е силно преувеличено.
Щастливи са тези, които умират млади.
Приятно ми е да рискувам малко.
Когато човек прибягва до псувни в разгара на спор, това е приемливо.
Често не мога да сдържа чувствата си.
Закъснявах за час.
Харесвам компании, в които всички се подиграват.
Сексът трябва да заема едно от основните места в живота на младите хора.
Често не мога да не споря, ако някой не е съгласен с мен.
Понякога се случваше да не си пиша домашните.
Често правя неща под влияние на моментно настроение.
Има моменти, когато мога да ударя човек.
Хората с право се възмущават, когато разберат, че престъпникът е останал ненаказан.
Понякога трябва да крия някои свои действия от възрастните.
Самите наивни простотии заслужават да бъдат измамени.
Понякога толкова се дразня, че крещя на глас.
Само неочаквани обстоятелства и чувството за опасност ми позволяват да изразя себе си истински.
Бих опитал някакво упойващо вещество, ако знаех със сигурност, че няма да навреди на здравето ми и няма да доведе до наказание.
Когато стоя на мост, понякога ми идва да скоча.
Всяка мръсотия ме плаши или предизвиква силно отвращение.
Когато се ядосвам, искам силно да прокълна виновника за моите неприятности.
Мисля, че хората трябва да се откажат от всякаква консумация на алкохол.
Бих искал да карам ски по стръмния склон.
Понякога, ако някой ме нарани, дори е приятно.
Бих искал да се гмуркам в басейна.
Понякога не искам да живея.

Изисква се регистрация

За да видите материала в неговата цялост, трябва да се регистрирате или да влезете в сайта.

Внимание!
1. Никой няма да видив резултатите от теста, вашето име или снимка. Вместо това ще бъдат посочени само пол и възраст. Например, " Жена, 23" или " Мъж, 31“.
2. Името и снимката ще се виждат само в коментари или други публикации в сайта.
3. Права във VK: “ Достъп до списъка с приятели" и " Достъп по всяко време” са необходими, за да можете да видите тестовете, които вашите приятели са преминали, и да видите колко отговора в проценти сте съвпаднали. При което приятелите няма да видятотговори на въпроси и резултатите от вашите тестове и няма да видите техните резултати (вижте параграф 1).
4. С упълномощаването на сайта вие давате разрешение за обработка на лични данни.

Ключ към теста

Мъжка версия

Скала за нагласи за социално желани отговори: 2 (не), 4 (не), 6 (не), 13 (да), 21 (не), 23 (не), 30 (да), 32 (да), 33 (не), 38 (не) , 47 (няма), 54 (няма), 79 (няма), 83 (няма), 87 (няма).
: 1 (не), 10 (не), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (не) , 59 (да), 61 (не), 80 (да), 86 (не), 88 (да), 91 (да), 93 (не).
: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 46 (да) , 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (не) .
: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (не), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39 (да) , 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 76 (не), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да) , 98 (да).
: 3 (да), 5 (да), 15 (не), 16 (да), 17 (да), 17 (да), 25 (да), 37 (да), 40 (не), 42 (да) , 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 70 (да), 71 (да), 72 (да), 75 (не) , 77 (да), 82 (не), 89 (да), 94 (да), 97 (да).
: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (не), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да) , 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да).
: 18 (да), 26 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 42 (да), 43 (да), 44 (да), 48 (да), 52 (да) , 55 (не), 61 (не), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 86 (не), 91 (да), 94 (да) .

Дамска версия

Мащаб на инсталиране на социално желани отговори: 2 (не), 4 (не), 8 (не), 13 (да), 21 (не), 30 (да), 32 (да), 33 (не), 38 (не), 54 (не), 79 (няма), 83 (няма), 87 (няма).
Скала на склонност към преодоляване на норми и правила: 1 (да), 10 (не), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (да), 59 (да), 61 (да), 80 (да), 86 (не), 91 (да), 93 (не).
Скала на склонност към пристрастяващо поведение: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (не).
Скала на склонност към самонараняване и саморазрушително поведение: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 24 (не), 27 (да), 28 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 75 (да), 76 (да), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 98 (да), 99 (да).
Скала на склонност към агресия и насилие: 3 (да), 5 (да), 15 (не), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 40 (не), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 71 (да), 77 (да), 82 (да), 85 (да), 89 (да), 94 (да), 101 (да), 102 (да), 103 (да), 104 (да).
Скала за волеви контрол на емоционалните реакции: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (не), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да).
Скала на склонност към престъпно поведение: 1 (да), 3 (да), 7 (да), 11 (да), 25 (да), 28 (да), 31 (да), 35 (да), 43 (да), 48 (да), 53 (да), 58 (да), 61 (да), 63 (да), 64 (да), 66 (да), 79 (да), 93 (не), 98 (да), 99 (да), 102 (да).
Скала за приемане на социални роли при жените: 3 (няма), 5 (няма), 9 (няма), 16 (няма), 18 (няма), 25 (няма), 41 (няма), 45 (няма), 51 (няма), 58 (няма), 61 (не), 68 (не), 73 (не), 85 (не), 93 (да), 95 (да), 96 (не), 105 (да), 106 (не), 107 (да).

Работа с резултатите от теста

Първата опция за обработка на резултатите от теста

внимание: има някои неточности при втората опция за обработка на резултатите, затова препоръчваме да използвате тази опция.

На всеки отговор, в съответствие с ключа, се приписва 1 т. Освен това се изчислява общият резултат за всяка скала, който се сравнява с тестовите норми. Ако индивидуалните резултати на субекта се отклоняват от средния общ резултат по скалата с повече от 1S, измерената психологическа характеристика може да се разглежда произнесе. Ако общият индивидуален резултат на изследователя е по-малък от средния от 1S, тогава измереното свойство се оценява като малко изразено. Освен това, ако е известно, че субектът принадлежи към популацията "нарушители", тогава е препоръчително да се сравнят неговите индивидуални резултати с тестовите норми, които са изчислени за подизвадката "нарушител".

Изпитни норми на методиката на СОП

Везни	"Нормална" проба		"Вкусно" вземане на проби
Везни	М	С	М	С
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Вторият вариант за обработка на резултатите от теста

На всеки отговор се приписва една точка в съответствие с ключа. След това за всяка скала се изчислява първичният общ резултат, който след това се коригира, ако е необходимо, поради ефекта на специалния коефициент на желаност в съответствие с описаната по-горе процедура. След това необработените резултати се преобразуват в стандартни Т-резултати. В случай, че потребителят има специализирани тестови норми, отбелязани от него, тогава преобразуването в стандартни T-резултати се извършва по формулата:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), където

Xi- първичен ("суров") резултат по скалата;

М- средната стойност на първичния общ резултат по скалата в стандартизационната извадка;

Се стандартното отклонение на първичните резултати в стандартизационната извадка.

Опции за корекционни коефициенти в зависимост от стойностите на "суровия" резултат по скала № 1

Мъжки вариант на техниката

по-малко или равно на 6 точкиза " конвенционален

За скала No2 = 0,3
За скала No3 = 0,3
За скала No 4 = 0,2
За скала No 5 = 0,2
За скала No 6 = 0,3
За скала No7 = 0,2

Ако първичният резултат по скала №1 по-малко или равно на 6 точкиза " престъпник” от субектите, тогава корекционният фактор е:

За скала No2 = 0,3
За скала No3 = 0,5
За скала No 4 = 0,3
За скала No 5 = 0,2
За скала No 6 = 0,3
За скала No7 = 0,5

Ако първичният резултат по скала №1 повече от 6 точкищо се отнася до " конвенционален", и за " престъпник” от субектите, тогава корекционният фактор е:

За скала No2 = 0,7
За скала No3 = 0,6
За скала No 4 = 0,4
За скала No 5 = 0,5
За скала No 6 = 0,3
За скала No7 = 0,5

Женска версия на техниката

Ако субектите принадлежат към подизвадката " конвенционален» субекти, тогава корекционният коефициент е

За скала No2 = 0,4
За скала No3 = 0,4
За скала No 4 = 0,2
За скала No 5 = 0,3
За скала No 6 = 0,5
За скала No7 = 0,4

Ако субектите очевидно принадлежат към подизвадката " престъпник» субекти, тогава корекционният фактор е:

За скала No2 = 0,4
За скала No3 = 0,4
За скала No 4 = 0,3
За скала No 5 = 0,4
За скала No 6 = 0,5
За скала No7 = 0,5

Таблица с норми при превеждане на "сурови" точки в Т-точки

"Сурова" оценка	Т-резултати
	Везни
	1	2	3	4	5	6	7
0	35		26				30
1	44	27	28	24	24	26	32
2	50	31	30	26	27	30	34
3	55	34	33	29	29	33	37
4	58	37	35	32	31	37	39
5	62	40	37	35	34	40	41
6	65	43	39	37	36	44	43
7	67	46	42	40	39	48	46
8	70	50	44	43	41	51	48
9	74	53	46	45	43	55	50
10	85	56	48	48	46	58	53
11	89	59	50	51	48	62	55
12		63	53	54	51	65	57
13		66	55	56	53	69	59
14		69	57	59	55	73	62
15		72	59	62	58	77	64
16		75	62	64	60	81	66
17		78	64	67	62	85	68
18		81	66	70	65		71
19		84	68	72	67		73
20		87	70	75	70		75
21		90	72	78	72		77
22			74	81	74		79
23			76	84	77		81
24			78	87	79		83
25			80	90	81		85
26			82		83		87
27			84		85
28					87
29					89

Описание на скалите и тяхната интерпретация

1. Мащаб на инсталиране според социалната желаност (скала за услуги)

Тази скала е предназначена да измерва готовността на субекта да се представи в най-благоприятната светлина от гледна точка на социалната желателност.

Индикатори 50 до 60 Т-резултатипоказва умерена тенденция към даване на социално желани отговори при попълване на въпросника. Индикатори над 60 точкисвидетелстват за склонността на субекта да демонстрира стриктно спазване дори на незначителни социални норми, умишлено желание да се покаже в най-добра светлина и бдителност по отношение на ситуацията на изследването.

70-89 точкипоказват висока бдителност на субекта по отношение на психодиагностичната ситуация и съмнителна надеждност на резултатите по главните скали. Възприемането на ситуацията като експерт същевременно като умерено високи оценки по скала № 1 се доказва и от рязкото им спадане по основните диагностични скали и нарастване на скалата на социалната роля на жените.

За мъжката популация превишението на общия първичен резултат по скалата за социална желателност на стойността от 11 първични точки показва ненадежност на резултатите по основните скали.

Индикатори под 50 Т-резултатиказват, че субектът не е склонен да крие собствените си норми и ценности, да коригира отговорите си в посока на социалната желателност.

Беше отбелязано също, че по-младите юноши (14 години и по-млади) не са в състояние да следват набора от социално желани отговори за дълго време.

В същото време високите резултати по скалата за обслужване и по основните скали (с изключение на скала 8) показват или съмнителна надеждност на резултатите, или дисоциация в съзнанието на субекта на известни и реални норми на поведение.

2. Скала на склонност към преодоляване на норми и правила

Тази скала е предназначена да измерва предразположеността на субекта към преодоляване на всякакви норми и правила, тенденцията към отричане на общоприети норми и ценности, модели на поведение.

Резултати в диапазона 50-60 Т-точки, свидетелстват за остротата на горните тенденции, за неконформистките нагласи на субекта, за склонността му да противопоставя собствените си норми и ценности на груповите, за склонността да „нарушава спокойствието“, да търси трудности, които могат да бъдат преодолени. .

Индикатори в диапазона 60-70 Т-точки, свидетелстват за изключителната тежест на нонконформистките тенденции, проявата на негативизъм и поставят под съмнение достоверността на резултатите от теста по тази скала.

резултати под 50 Т-резултатив тази скала те показват конформни нагласи на субекта, склонност към следване на стереотипи и общоприети норми на поведение. В някои случаи, ако се съчетаят с достатъчно високо интелектуално ниво на субекта и склонност към скриване на реалните им норми и ценности, подобни оценки могат да отразяват фалшифицирането на резултатите.

3. Скала за пристрастяващо поведение

Тази скала е предназначена за измерване на готовността за прилагане на пристрастяващо поведение.

Резултати в диапазона 50-70 Т-точкипо тази скала показват предразположеността на субекта да избяга от реалността чрез промяна на психическото си състояние, относно склонността към илюзорно-компенсаторния начин за решаване на лични проблеми. Освен това тези резултати показват ориентация към чувствената страна на живота, наличие на „сензорна жажда“, хедонистично ориентирани норми и ценности.

Индикатори над 70 Т-резултатипоказва съмнителност на резултатите или наличието на изразена психологическа нужда от пристрастяващи състояния, които трябва да бъдат изяснени с помощта на допълнителни психодиагностични инструменти.

Индикатори под 50 Т-резултатипоказват или липсата на изразяване на горните тенденции, или добър социален контрол на поведенческите реакции.

4. Скала на склонност към самонараняване и саморазрушително поведение

Тази скала е предназначена за измерване на готовността за прилагане на различни форми на автоагресивно поведение. Обектът на измерване очевидно частично се пресича с психологическите свойства, измерени по скала №3.

Резултати в диапазона 50-70 Т-точкипо скала № 4 показват ниска стойност на собствения живот, склонност към риск, изразена нужда от трепети и садомазохистични наклонности.

резултати над 70 Т-резултатипоказват съмнителна надеждност на резултатите.

Индикатори под 50 Т-резултатипо тази скала показват липса на готовност за внедряване на саморазрушително поведение, липса на склонност към соматизиране на тревожността, липса на склонност за внедряване на комплекси за вина в поведенческите реакции.

5. Скала на склонност към агресия и насилие

Тази скала е предназначена за измерване на готовността на субекта за прилагане на агресивни тенденции в поведението.

Индикатори в диапазона 50-60 Т-точки, показват наличието на агресивни тенденции в субекта. Индикатори в диапазона 60-70 Т-точки, показват агресивна ориентация на индивида във взаимоотношенията с други хора, склонност към решаване на проблеми чрез насилие, склонност да се използва унижението на комуникационен партньор като средство за стабилизиране на самочувствието и наличие на садистични наклонности.

Индикатори над 70 Т-резултатипоказват съмнителна валидност на резултатите.

Индикатори в основата под 50 Т-резултати, показват липсата на изразяване на агресивни тенденции, неприемливостта на насилието като средство за решаване на проблеми, нетипичността на агресията като изход от фрустрираща ситуация. Ниските резултати по тази скала, съчетани с високи резултати по скалата на социалната желателност, показват високо ниво на социален контрол на поведенческите реакции.

6. Скала за волеви контрол на емоционалните реакции

Тази скала е предназначена да измерва склонността на субекта да контролира поведенческите прояви на емоционални реакции ( Внимание!Тази скала е обърната.)

Индикатори, лежащи вътре 60-70 Т-точки, показва слабостта на волевия контрол на емоционалната сфера, нежеланието или неспособността да се контролират поведенческите прояви на емоционалните реакции. В допълнение, това показва тенденция за осъзнаване на негативни емоции директно в поведението, без забавяне, относно неоформения волеви контрол на собствените нужди и чувствени влечения.

Индикатори под 50 Т-резултатипо тази скала показват липсата на изразяване на тези тенденции, стриктен самоконтрол на всякакви поведенчески емоционални реакции, чувствени влечения.

7. Скала на склонност към делинквентно поведение

Името на скалата е условно, тъй като скалата се формира от твърдения, които разграничават „обикновени“ тийнейджъри и лица с регистрирани престъпления, които са влезли в противоречие с общоприетия начин на живот и правните норми.

Според нас тази скала измерва готовността (предразположението) на подрастващите за осъществяване на делинквентно поведение. Метафорично казано, скалата разкрива „делинквентния потенциал”, който само при определени обстоятелства може да бъде реализиран в живота на тийнейджър.

Резултати в диапазона 50-60 Т-точки,показват наличието на делинквентни тенденции в субекта и ниско ниво на социален контрол.

резултати над 60 Т-резултатипоказват висока готовност за прилагане на делинквентно поведение.

резултати под 50 Т-резултатипоказват, че тези тенденции не са изразени, което в съчетание с високи резултати по скалата на социалната желателност може да показва високо ниво на социален контрол.

Трябва също да се има предвид, че съдържанието и структурата на делинквентното поведение при момчета и момичета се различават значително и съответно елементите, включени в скалата за престъпност за женския и мъжкия тип методика, се различават.

Източници

/ Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануилов Г.М. Социално-психологическа диагностика на развитието на личността и малките групи. - М., Издателство на Института по психотерапия. 2002. C.362-370
Определяне на склонността към девиантно поведение (A.N. Orel)/ Клейберг Ю.А. Социална психология на девиантното поведение: учебник за университети. - М., 2004. С.141-154.

Девиантното поведение е трудно да се игнорира. В широк смисъл се отнася до всякакви действия на индивид, които не отговарят на общоприетите норми. Трудността обаче е, че отклоненията са относителни. Как да определим къде е девиантното поведение в общоприетото разбиране и къде е индивидуалността на човек и себеизразяването? Прочетете за начините за диагностициране на девиантно поведение в тази статия.

Отклоненията могат да се разглеждат от гледна точка на клиничната, развитието или общата психология, социологията, криминологията. Всяка индустрия има свои собствени начини за идентифициране на самия факт на отклоненията и техните специфични прояви. Предлагам да разгледате диагнозата на отклоненията от гледна точка на клиничната и общата психология.

Исторически справки за диагностицирането на отклоненията

На настоящия етап от развитието на науката изборът на методи за диагностициране на отклонения е огромен, но този списък редовно се актуализира с нови елементи или модификации на съществуващи. Общо могат да се разграничат 3 поколения диагностични техники:

Първите начини за изследване на индивидите се основават на клинични симптоми, анамнеза и са доста интуитивни. Тоест експертите са направили прогноза чрез наблюдение и професионален опит.
Второто поколение се основава на статистически данни, тоест е разкрита връзката между отклоненията и конкретните факти, които могат да бъдат измерени (ниво на образование, семейни доходи).
Методите от трето поколение отчитат не само реални данни, но и динамични фактори, например взаимоотношения с връстници, училищни резултати. Друго постижение на новите методи е оценката и отчитането на потребностите на индивида.

Това е третото поколение изследвания, които се използват в момента. Сред тях могат да се разграничат средствата за обща диагностика и частните за определяне на отклоненията.

Клинична психология

В клиничната психология поведенческите отклонения се считат за нарушения на поведението (CD). Отклонението се показва от наличието на поне няколко от изброените по-долу симптоми (материалът е взет от класификацията DSM-IV).

Агресия към хора и животни (най-малко 3 признака се наблюдават през годината)

Често тормози, заплашва или сплашва другите.
Често инициира битки.
Като оръжие за насилие той използва предмети, които могат да причинят сериозни физически увреждания на другите.
Извършена кражба с нападение срещу пострадалия.
Проявяваше физическа жестокост към хората.
Проявява физическа жестокост към животните.
Принудил някого към сексуални отношения.
Умишлено подпалени пожари с намерение да причинят сериозни щети.
Умишлено унищожава чужда собственост.
Умишлено проникнал в дома или автомобила на друго лице.
Често използвана измама за материална облага (измама).
Извършил е кражба, без да причини телесна повреда.
Започвайки преди 13-годишна възраст, чести случаи на отсъствие от дома през нощта, въпреки забраните на родителите.
Поне два пъти бяга от дома през нощта (или веднъж не се връща у дома от бягство за дълго време).
Чести отсъствия от училище, започващи преди 13-годишна възраст.

Опозиционно предизвикателно поведение (най-малко 4 признака се наблюдават от шест месеца)

Отделно състояние: симптомите се забелязват много по-често, отколкото при хора със същото интелектуално ниво на развитие.

Често губи самообладание.
Често спори с възрастни.
Често отказва да се съобразява с изискванията или правилата на възрастните.
Често прехвърля вината върху другите.
Често докачлив или лесно досаден.
Често ядосани или възмутени.
Често злонамерени или отмъстителни.

Струва си да се отбележи, че опозиционното предизвикателно поведение е по-често при малки деца, докато асоциалното, агресивно поведение е по-често при юноши и възрастни.

дистимия (декадентно настроение) и хиперактивност;
неуспехи в училище или работа (трудности при изпълнение на задачите, проблеми с разбирането);
провали в междуличностните отношения или тяхното отсъствие.

Прогноза

Колкото повече симптоми се наблюдават и по-изразени са, колкото повече проблеми се припокриват, толкова по-лоша е прогнозата. Така например агресивен човек, но без проблеми в работата, има по-добра прогноза в междуличностните отношения от някой, който има проблеми във всички области.

Без корекция в бъдеще мъжете, като правило, запазват същите симптоми, които водят до престъпност, алкохолизъм и наркомания, насилие и агресия и антисоциална ориентация.
Жените претърпяват известна трансформация: вместо престъпност се развиват емоционални и личностни разстройства.

Какво да правя?

Модификацията на поведението, обучението за решаване на социални проблеми и придобиване на социални умения са ефективни в работата. Психотерапията рядко е ефективна, поне когато става въпрос за съзнателно коригиране на поведението на детето (саморегулация). Това обаче е възможно в някои случаи (по-често при юноши и възрастни). Понякога е необходимо да се приемат лекарства (с налагане на хиперактивност).

Заедно с това се предоставя и семейно консултиране. Семейната психотерапия е полезна, но не винаги е ефективна в неорганизирани семейства. Друг популярен и ефективен начин са тренировките (както индивидуални, така и групови). Може да се използва за коригиране на отношенията между деца и възрастни, възрастни деца и родители, отделни индивиди. Целта на обученията е да издигнат положителното (желаното) и да минимизират ролята на нежеланото, тоест преструктуриране на ценности и общ поглед върху ситуацията.

Диагностични методи в общата психология

По-добре е да поверите пълната диагностика на отклоненията на специалист (психолог, психотерапевт, социален педагог). Някои методи обаче могат да се прилагат самостоятелно, като диагностични тестове и въпросници. Искам да ви запозная с основните елементи на диагностиката:

Наблюдение по време на разговор или отстрани. В резултат на това специалистът получава информация за условията на живот на дете или възрастен, неговите хобита, среда, лични характеристики (темперамент, скорост на умствените процеси и др.). По този начин специалистът идентифицира възможни отрицателни фактори и положителни области, тоест тези, в които можете да намерите подкрепа при лечението на отклонения.
Проучване на родители, приятели и други субекти от средата на изследваното лице. От тези разговори специалистът добавя образа на човек в очите на другите хора. В първия случай субектът описва света и себе си със собствен възглед, който често се отклонява от реалността. Или обратното, средата вижда индивида по-зле, отколкото е той. Например, тийнейджър просто търси подкрепа и внимание, защото е побойник, но родителите не разбират това и смятат детето си за агресивно, опасно и т.н.
Методи за изпитване (проучвания и въпросници) за идентифициране на личностни черти. Комплексът се избира индивидуално, но като правило е необходимо да се идентифицират акцентуации на характера, темперамент, ориентация на личността, ниво на тревожност. Тоест, препоръчително е да се използват общи личностни въпросници, а въз основа на техните резултати - по-тесни (според установените личностни слабости).
Въпросници за идентифициране на самите отклонения (определени видове) и склонността на индивида към тях.
Подсъзнателна диагноза. Ако в методите, описани по-рано, човек издаде главно съзнателни елементи (без да броим разговора, нещо може да се подозира чрез наблюдение), тогава при изпълнение на проектни методи подсъзнанието на човека ще говори. Често отклоненията се дължат на потиснати емоции, фобии, травматични ситуации.

Основни общи диагностични методи

В този раздел искам да ви запозная с някои специфични техники, които могат да се използват при диагностициране на отклонения при деца и възрастни.

личностни тестове

За диагностициране на хора на възраст над 16 години препоръчвам да използвате въпросника за многовариантна личност в Минесота. Разкрива хипохондрия, депресия, истерия, психопатия, мъжественост-женственост, интроверсия-екстраверсия, психастения, параноя, хипомания, шизофрения.
За изследване на юноши (14-18 години) е подходящ методът "Патахарактерологичен диагностичен въпросник". В резултат на преминаването му се разкриват акцентуации на личността, психопатия и индивидуални наклонности към определени отклонения, тежестта на реакцията на еманципация, мъжественост-женственост, органични психични разстройства. Съставени са въпроси по темите: благополучие, настроение, сън, събуждане, апетит, алкохол, секс, дрехи, финанси, родители, приятели, други, непознати, самота, бъдеще, ново, провали, приключения, лидерство, критика, настойничество , правила, детство , училище, оценка в момента.
Въпросникът на Айзенк е общ за всички възрасти и е един от основните. Има модификация за деца и отделна модификация за възрастни. Техниката разкрива темперамента на човека, екстраверсия-интроверсия, възбудимост-стабилност.

Методи за проектиране

Сред дизайнерските методи за диагностициране на деца от 10 години и възрастни препоръчвам използването на метода Szondi. Това е портретен тест, насочен към разкриване на специфичната природа на личността, влеченията и областите на тяхното приложение, скрити от природата (култура и хуманизъм, технология и цивилизация, религия и етика, театър, наука и хуманитарни науки, поезия, колекционерство и икономика, речеви дейности). Това е един вид анализ на съдбата. Той разкрива всички фактори (генетични, лични, социални) на отклоненията и самите вероятни отклонения. Много широка и трудна за интерпретация техника. Въпреки това, можете да го намерите свободно достъпен в Интернет и дори да отидете онлайн. Самият аз го издържах, мога да кажа, че тестът е доста точен (издаде повечето верни твърдения за мен).
Друга дизайнерска техника е тестът на Розенцвайг. За деца от 4 до 13 години трябва да използвате детска модификация, за хора от 15 години - възрастен, за тийнейджъри от 12 до 15 години са подходящи и двете версии на техниката. Тестът разкрива спецификата на реакцията на човек към проблемна ситуация или неуспех и изход от нея. Субектът е поканен да намери решение на няколко готови ситуации (визуален материал - снимки).

Методи за определяне на взаимоотношенията родител-дете

По-често се използва за диагностициране на деца и юноши, но да не забравяме, че всички сме деца. И често отклоненията на възрастните произхождат от семейството, обидено, неразпознато, уплашено дете седи в възрастен девиант. Препоръчвам да използвате следните методи за идентифициране на възможни семейни причини за отклонения:

Въпросник Varga за идентифициране на това как родителите се отнасят към детето си (метод за родители).
Въпросник на Шафър за идентифициране на отношението на тийнейджър към родителите (метод за деца).

Методи за идентифициране на училищни проблеми при деца и юноши

Подходящи са всякакви методи за изучаване на училищната тревожност, нивото на адаптация, например:

въпросник на Филипс;
студентска социометрия.

тревожност на възрастните

Потребности, мотиви, ценности

За диагностициране на тези категории личност, методите се избират отделно и като правило имат спецификата на "непълнота". Например, можете да използвате:

метод на "Незавършени изречения";
тестове за класиране (тест на Роршах);
"Фантастичен избор";
„Недовършено писмо“.

Методи за идентифициране на отклоненията като такива

Елемент за тест на Роршах

Като отделна голяма точка искам да разгледам методи за определяне на директно девиантно поведение или склонност към него. Проучването се основава на феноменологичен подход, тоест дефиниране на всички отклонения (положителни и отрицателни).

Нека ви напомня, че положителните отклонения означават саможертва, героизъм, създаване на културни обекти, тоест това, което осигурява прогреса на обществото.
Отрицателните отклонения включват алкохолизъм, наркомания, проституция и сексуален промискуитет, престъпно поведение, самоунищожение и други форми на поведение, които провокират регресия на личността и обществото като цяло.

Можете да прочетете повече за феномена девиантно поведение в моята статия.

Методът на девиантното поведение (автори - M. Yu. Kolosnitsyna и E. A. Kadatskaya) се основава на личностни тестове и разкрива тенденция към отклонение. Тестът включва 105 елемента, според резултатите от отговора на които е възможно да се определи склонността на индивида към:

саморазрушително отклонение, тоест самоунищожение (причината е желанието за риск);
патологично отклонение (причина - вътрешноличностен конфликт, агресивност и импулсивност);
делинквентно отклонение, тоест престъпно поведение (причина - недостатъци в потребностно-мотивационната сфера, педагогически пропуски, инфантилност);
отклонение от пристрастяване, тоест бягство от реалността, главно с помощта на повърхностноактивни вещества;
автоагресивно отклонение, тоест суицидни тенденции (причината е анатомия, алтруизъм, егоизъм);
девиантно поведение (тенденцията към отклонение като такова).

Всеки тип има свои лични характеристики, които се разкриват в процеса на тестване.

Саморазрушително отклонение: конформизъм, небрежност, чувствителност, наивност, радикализъм, намален контрол на желанията.
Патахарактерологични отклонения: емоционална нестабилност, нечестност, намалено ниво на социална активност, подозрителност, прямота, нетактичност, емоционално напрежение, нисък самоконтрол, фрустрация.
Делинквентни отклонения: емоционална нестабилност, доминиране, безсъзнание, подозрителност, прямота, нетактичност, тревожност, нисък самоконтрол, фрустрация.
Отклонение от пристрастяване: емоционална нестабилност, доминиране, изразителност, безсъзнание, плахост, подозрение, мечтателност, наивност, тревожност, нисък самоконтрол, фрустрация.
Автоагресивно поведение: изолация, ригидност, емоционална нестабилност, безсъзнание, плахост, подозрителност, наивност, тревожност, емоционален стрес, фрустрация, нисък самоконтрол.

В допълнение към описаната по-горе се разкри и друга закономерност: отклоненията се комбинират с един или друг тип характер (негови изразени черти).

Автодеструктивно поведение - с хипотимен тип; не се комбинира с хипохондрия, депресия, истерия, интроверсия, тревожност.
Патахарактерологично отклонение - със социопатичен тип и обостряне; не се комбинира с депресия, хипохондрия, истерия.
Делинквентните отклонения се комбинират с хипомания и влошаване; не се комбинира с депресия, хипохондрия, истерия.
Адиктивно поведение – с обостряне и хипомания; не се комбинира с депресия, хипохондрия, истерия.
Автоагресията се комбинира с влошаване, интроверсия, шизоидност; не е съвместимо с истерията.

Тези характеристики могат да се вземат предвид при интерпретацията на общия резултат въз основа на резултатите от различни методи. Много е важно правилно да се разгледа съвкупността от резултатите.

Има и друга техника, наречена "Метод за диагностициране на склонност към девиантно поведение" (автор - Р. В. Овчарова). Въпросникът се състои от 98 твърдения, които ви позволяват да идентифицирате:

инсталация върху социалната желателност;
склонност към социална желателност;
склонност към пристрастяващо поведение;
склонност към самонараняване и самоунищожение;
склонност към агресия и насилие;
ниво на самоконтрол на емоциите;
склонни към делинквентно поведение.

Резултатите от теста се сумират чрез сравняване на индивидуалните отговори на субекта и нормалните резултати, представени в методологията. Можете да намерите теста заедно с ключовете и таблицата с нормите в Интернет.

Има и друга подобна техника със същото име. Автори са Е. В. Леус и А. Г. Соловьев. Въпросникът включва 75 твърдения. В резултат на това тежестта на такива скали се определя:

зависимо поведение;
самоувреждащо поведение;
агресивно поведение;
делинквентно поведение;
социално обусловено поведение.

Други техники

Искам също така накратко да ви запозная с още няколко метода, които също могат да бъдат полезни при диагностициране на отклонения при деца и възрастни. Ще изброя само техните имена, предназначение и авторство. Ако желаете, скъпи читатели, можете лесно да ги намерите в Интернет:

Тест за идентифициране на спецификата на отношенията между човек и други индивиди Т. Лиъри.
Д. Скот "Карта за наблюдение". Идентифицира предпоставките за отклонения.
Методология за определяне на устойчивост на стрес и социална адаптация на Холмс и Рейдж.
А. Елис „Методика за определяне на антисоциалните нагласи и тяхната тежест“. Определя тенденцията към отклонение.
Б. Килинджър „Тест за дефиницията на работохолизъм” (отделни отклонения).
P. Karnes "Тест за откриване на отклонения в сексуалната сфера."
Т. А. Никитина "Тест за пристрастяване към интернет".
RAFFT методика за откриване на алкохолизъм и наркомания.
Техниката на К. Леонхард - Х. Шмишек за идентифициране на акцентуации на характера. Общ преглед на личността.
GV Zalevsky "Тест за твърдост". Личен въпросник.
Метод "Къща, човек, дърво". Разкрива личностни черти.
К. Томас "Стратегии на поведение в конфликт".
Е. Хайм "Методология за определяне на индивидуални стратегии за справяне." Позволява ви да идентифицирате характеристиките на реакцията на човек към стреса.

По този начин при диагностицирането на девиантно поведение е важно да се установи не толкова самия факт на неговото присъствие, а неговият специфичен вид, склонности към други отклонения, слабости на личността, спецификата на средата на социалното развитие, причините за отклоненията и негативни фактори в средата на индивида.

Успешната и точна диагностика е ключът към правилната и ефективна работа. Дори превантивните мерки няма смисъл да се извършват чрез докосване. Трябва да познавате области, които са нестабилни за индивида и да работите с тях. Ако говорим за деформации, които вече са настъпили, тогава е важно да се определят техните специфики и детерминанти възможно най-точно.

С. В. Духновски "Диагностика на междуличностните отношения".
A. G. Лидери "Психологическо изследване на семейството."
Е. П. Илин "Психология на индивидуалните различия".
В. Б. Шапар „Практическа психология. Инструменти".
Н. В. Майсак "Диагностика и корекция на личностните характеристики на подрастващите с девиантно поведение: Монография."
О. П. Макушина "Методи за психологическо изследване на девиантното поведение."

Както може би сте забелязали, може да се намери много повече информация за детските и юношеските отклонения. Защо? Защото този период е най-опасният, но в същото време и най-успешен за корекция. Повече за отклоненията на тази възраст можете да прочетете в моята статия.

Общувайте с вашите деца и други членове на обкръжението. Научете се да разбирате себе си. Развивайте положителни отклонения и премахвайте негативните, подобрявайте света и себе си!

Работилница по психодиагностика

девиантно поведение при трудни тийнейджъри

Предговор

Методология за диагностициране на склонност към девиантно поведение (A. N. Orel)

Карта на наблюденията (D. Stott)

Въпросници T.M. Ахенбах

Въпросници на Т. М. Ахенбах за учители

Диагностика на социално-психологическата занемареност на децата

"Скала за приемане на другите" (В. Фея)

„Скала на благосклонността“ (Д. Кембъл)

"Скала на манипулативно отношение" (Т. Банта)

"Мащаб на враждебността" (В. Кук - Д. Медли)

"Скала на доверието" (М. Розенберг)

Мащаб за търсене на тръпки или какво искате от живота?

Методология за оценка на наличието и тежестта на ирационалните нагласи (А. Елис)

Модифицирана версия на въпросника "Решаване на трудни ситуации"

2. Методи за идентифициране на пристрастяващо поведение

RAFFT тест (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble) за бърза диагностика на алкохолизъм и наркомания при юноши

Въпросник за ранно откриване от родителите на химическа зависимост при тийнейджър (E.V. Zmanovskaya)

Тест за алкохолизъм в Мичиганския държавен университет (MAST)

Тест на Фагерстрьом за определяне на степента на пристрастяване към никотина

Тест за работохолизъм (Б. Килинджър)

Тест за пристрастяване към интернет (Т. А. Никитина, А. Ю. Егоров)

Скрининг тест за откриване на сексуална зависимост (P. Carnes)

Методика за оценка на рисковите фактори и защита срещу наркотици в учебно заведение

3. Методи за оценка на характерологичните особености

Въпросник за твърдост на Томск (TOR) (G.V. Zalevsky)

Методология за определяне на акцентуацията на характера (К. Леонхард - Х. Шмишек)

Патохарактерологичен диагностичен въпросник (A.E.Lichko)

Методът за автоматично идентифициране на акцентуации на характера (E.G. Eidemiller)

Въпросник PEN (G. Eysenck, S Eysenck)

Въпросник EPQ (G. Eysenck)

Въпросник за EPI (G. Eysenck)

Метод за диагностициране на типа акцентуация на героя "Дяволската дузина"

Многофакторен личностен въпросник FPI (модифициран формуляр B)

Тест „Къща. Дърво. човек"

4. Методи за диагностициране на социално-психологическата адаптация, междуличностните отношения и представата за себе си

Методология за диагностициране на междуличностните отношения (Т. Лиъри)

Техниката на Q-сортиране или вашето мнение за себе си

Модифицирана версия на въпросника за междуличностни отношения (OMO) (W. Schutz)

Скала на социално-психологическата адаптация

Методи за диагностициране на социално-психологическата адаптация (К. Роджърс, Р. Даймънд)

Изучаване на конфликта при юноши по метода на незавършените изречения (вариант на метода Сакс-Сидни - 2 автори)

Тест за определяне на стратегии за поведение в конфликт (К. Томас)

Методика за диагностициране на показатели и форми на агресия (А. Баса-А. Дарки - 2 автора)

Тест за оценка на агресивността във взаимоотношенията (А. Асинджър)

Методи за диагностициране на егоцентризма при юноши (Т. И. Пашуков)

Модифицирана версия на техниката "Незавършени изречения"

5. Методи за идентифициране на емоционални състояния, стресови ситуации и преодоляването им

Тест "Самооценка на психичните състояния" (Г. Айзенк)

Методология за оценка на психологическите защити (R. Plutchik, G. Kellerman)

Методология за определяне на индивидуални стратегии за справяне (Е. Хайм)

Лична скала на проявите на тревожност (Дж. Тейлър)

Скала на Мисисипи (граждански вариант)

Скала за оценка на въздействието на травматично събитие

скала на депресия

6. Опит в практическата работа по социалната адаптация на трудни тийнейджъри в сайтовете на New Generation LLC

Библиография

Предговор

Проблемите на разбирането, предотвратяването и коригирането на девиантното поведение на младите хора са интердисциплинарна област на научните изследвания, предмет на вниманието на много науки. Специално място в изследването и решаването на тези проблеми според нас трябва да заемат психологията и педагогиката, тъй като сред многото фактори, допринасящи както за възникването, развитието, така и за намаляване и елиминиране на девиантното поведение, комбинираното психологическо и педагогическо поведение влияния играят водеща роля.

Въпреки факта, че девиантното поведение като явление в юношеството не може да не предизвика остър научен и практически интерес и безпокойство на психолого-педагогическата общност като цяло, тези въпроси не са достатъчно разработени в научната литература.

В същото време социологическите изследвания от последните години показват постоянно нарастване на темпа на нарастване на престъпността сред младите хора (младежката престъпност нараства 3,5 пъти по-бързо от броя на самите непълнолетни). Към днешна дата нивото на престъпност на непълнолетните е един и половина пъти по-високо от това на възрастните. Една от основните причини за криминализирането на децата и юношите е недостатъчното (или неправилното) отглеждане на децата в семейството и в общообразователните институции. Именно в резултат на неправилно възпитание се деформира мотивационната и ценностно-смисловата сфера на подрастващия човек и се формират негативни тенденции в развитието на неговата личност, които служат като психологическа основа за „отклоняваща се социализация” (под формата на на наркомания, алкохолизъм, проституция, скитничество, престъпни и други противообществени действия). По същата причина стабилна криминогенна ориентация сред непълнолетните престъпници се регистрира много по-често, отколкото сред възрастните.

Проблемът с пренебрегването и бездомността на децата, който стана един от най-острите за Русия през 90-те години, е тясно свързан със ситуацията на пазара на труда и общата социално-икономическа ситуация. Желанието на децата за самоопределение тласка определена част от тях на път, който е очевидно опасен, но по-приемлив от гледна точка на доходите. Понастоящем експертните оценки за мащаба на детската безгрижие и бездомността се различават значително в Русия: максималната оценка е 2-5 милиона, минималната е 100-500 хиляди деца. В същото време, въпреки усилията, които се полагат за решаване на този проблем с участието на значителни държавни ресурси, резултатите все още не могат да се считат за задоволителни. Броят на бездомните и пренебрегвани деца, които са в социално опасно положение и са доставени в органите на МВР през 2005 г., надхвърли 1 милион 140 хиляди души.

Ето защо много важна област на работа с трудни юноши е тяхната психологическа подкрепа на всички етапи от социализацията.

Основните дейности на психолог в рамките на психологическата подкрепа на подрастващите са:

Психодиагностика;

Психологическо консултиране;

Психопрофилактика;

Психокорекция;

Психологическа пропаганда и обучение;

дейности за кариерно ориентиране;

Психологическо изследване.

Всъщност цялата работа започва с психодиагностика, тъй като без психологическа диагноза е невъзможно целенасочено да се работи с този контингент.

Психодиагностиката е клон на практическата психология, който се занимава с променливи и константи, които характеризират вътрешния свят на човек, както и с методи и средства за тяхното измерване.

Използването на психодиагностичните инструменти, изложени в този семинар, ще позволи на ранен етап да се идентифицират склонностите на подрастващите към девиантно поведение, както и да се изяснят психологическите характеристики на този контингент, за да се оптимизира провеждането на коригиращи и превантивни мерки. с тях с цел подобряване на социално-психологическата адаптация на този контингент.

1. Методи за идентифициране на предпоставките за развитие на девиантно поведение

Методология за диагностициране на склонност към девиантно поведение (A. N. Orel)

Инструкция.Пред вас - поредица от изявления. Те засягат някои аспекти от вашия живот, вашия характер, навици. Прочетете първото твърдение и решете дали това твърдение е вярно за вас. Ако е вярно, тогава на листа за отговори до номера, съответстващ на твърдението, в полето под обозначението „Да“, поставете кръст или отметка. Ако е неправилно, поставете кръст или отметка в квадратчето под обозначението "Не". Ако сте в затруднение с отговора, опитайте се да изберете варианта за отговор, който все още е в съответствие с вашето мнение. След това отговорете на всички елементи от въпросника по същия начин. Ако сгрешите, зачеркнете грешния отговор и поставете този, който смятате за необходим. Не забравяйте, че изразявате собственото си мнение за себе си в настоящия момент. Не може да има добри или лоши, правилни или грешни отговори. Не мислете твърде дълго, първата ви реакция към съдържанието на изявленията е важна. Отнасяйте се внимателно и сериозно към работата си. Небрежността, както и желанието за подобряване или влошаване на отговорите водят до ненадеждни резултати. В случай на затруднение прочетете отново тези инструкции или се свържете с лицето, което провежда теста. Не правете никакви бележки в текста на въпросника.

Текст на въпросника. Вариант M (мъжки)

1. Предпочитам дрехи в меки, приглушени цветове.

2. Случва се да отлагам за утре това, което трябва да направя днес.

3. С удоволствие бих се записал като доброволец за участие във всякакви военни операции.

4. Случва се понякога да се карам с родителите си.

5. Който не се е карал в детството, израства като сиси и не може да постигне нищо в живота.

6. Бих поел животозастрашаваща работа, ако беше добре платена.

7. Понякога изпитвам толкова много безпокойство, че просто не мога да седя неподвижно.

8. Понякога се случва да се изфукам малко.

9 Ако трябваше да стана военен, бих искал да стана боен пилот.

10. Оценявам предпазливостта и предпазливостта в хората.

11. Само слаби и страхливи хора спазват всички правила и закони.

12. Бих предпочел работа, която включва промяна и пътуване, дори ако е животозастрашаваща.

13. Винаги казвам само истината.

14. Ако човек умерено и без вредни последствия употребява вещества, които стимулират и въздействат на психиката, това е съвсем нормално.

15. Дори и да се ядосвам, гледам да не използвам псувни.

16. Мисля, че бих искал да ловувам лъвове.

17. Ако съм бил обиден, тогава трябва да си отмъстя.

18. Човек трябва да има право да пие колкото иска.

19. Ако приятелят ми закъснее за уречения час, тогава обикновено оставам спокоен.

20. Изискването да го направя до определена дата обикновено ме затруднява да работя.

21. Понякога пресича улицата, където ми е удобно, а не където трябва.

22. Някои правила и забрани могат да бъдат отхвърлени, ако изпитвате силно сексуално (сексуално) влечение.

23. Понякога не се подчинявам на родителите си.

24. Ако трябва да избирам между скорост и безопасност при покупка на кола, тогава ще избера безопасността.

25. Мисля, че ще ми хареса бокса.

26. Ако можех свободно да избирам професия, щях да стана дегустатор на вино.

27. Често изпитвам нужда от трепети.

28. Понякога ми идва да се нараня.

29. Отношението ми към живота е добре описано от поговорката: „Седем пъти мери – веднъж отсечи“.

30. Винаги купувам билети в градския транспорт.

31. Сред моите познати има хора, които са опитвали упойващи токсични вещества.

32. Винаги изпълнявам обещания, дори и да не ми е изгодно.

33. Случва се просто да искам да се закълна.

34. Прави са хората, които следват поговорката в живота: „Ако не можеш, но наистина искаш, значи можеш.“

35. Случи се случайно да се сбия, след като пих алкохол.

36. Рядко успявам да се принудя да продължа да работя след поредица от обидни неуспехи.

37. Ако в наше време имаше гладиаторски битки, тогава определено бих участвал в тях.

38. Случва се понякога да излъжа.

39. Да търпиш болка въпреки всички може дори да е приятно.

40. Предпочитам да се съглася с човек, отколкото да споря.

41. Ако бях роден в древността, щях да стана благороден разбойник.

42. Ако няма друг изход, тогава спорът може да бъде разрешен чрез битка.

43. Имаше моменти, когато родителите ми, други възрастни изразяваха загриженост, че пия малко.

44. Облеклото трябва да отличава човек от другите в тълпата от пръв поглед.

45. Ако във филма няма нито един приличен бой, това е лош филм.

46. Понякога пропускам уроците.

47. Ако някой случайно ме нарани в тълпата, тогава определено ще поискам извинение от него.

48. Ако човек ме дразни, тогава съм готова да му кажа всичко, което мисля за него.

49. Когато пътувам и пътувам, обичам да се отклонявам от обичайните си маршрути.

50. Бих искал професията треньор на хищни животни.

51. Ако вече сте седнали зад волана на мотоциклет, тогава трябва да вървите много бързо.

52. Когато чета детективска история, често искам престъпникът да се измъкне от наказателно преследване.

53. Понякога просто не мога да не се смея, когато чуя неприличен виц.

54. Опитвам се да избягвам в разговора изрази, които могат да объркат другите.

55. Често се разстройвам за малки неща.

56. Когато хората ми възразяват, често избухвам и отговарям остро.

58. За да получите удоволствие, си струва да нарушите някои правила и забрани.

59. Обичам да съм в компании, където пият умерено и се забавляват.

60. Дразни ме, когато момичета пушат.

61. Харесвам състоянието, което идва, когато пиеш умерено и в добра компания.

62. Случвало се е да имам желание да пия, въпреки че разбрах, че сега не е времето или мястото.

63. Една цигара ме успокоява в трудни моменти.

64. Лесно ми е да карам другите да се страхуват от мен и понякога го правя за забавление.

65. Бих могъл със собствената си ръка да екзекутирам престъпник, справедливо осъден на смъртно наказание.

66. Удоволствието е основното, към което трябва да се стремим в живота.

67. Бих искал да участвам в автомобилни състезания.

68. Когато съм в лошо настроение е по-добре да не се доближава до мен.

69. Понякога съм в такова настроение, че съм готов първи да започна бой.

70. Спомням си случаи, когато бях толкова ядосан, че хванах първото нещо, което ми попадна, и го счупих.

71. Винаги изисквам другите да зачитат правата ми.

72. Бих искал да скоча с парашут.

73. Вредното въздействие на алкохола и тютюна върху хората е силно преувеличено.

74. Рядко отвръщам на удара, дори ако някой ме удари.

75. Не се наслаждавам на чувството за риск.

76. Когато човек в разгара на спор прибягва до силни изрази, това е нормално.

77. Често не мога да сдържа чувствата си.

78. Някога закъснявах за уроци.

79. Харесвам компании, в които всички се подиграват.

80. Сексът трябва да заема едно от основните места в живота на младите хора.

81. Често не мога да не споря, ако някой не е съгласен с мен.

82. Понякога се случваше да не си пиша домашните.

83. Често правя неща под влияние на моментно настроение.

84. Струва ми се, че не съм в състояние да ударя човек.

85. Хората с право се възмущават, когато разберат, че престъпникът е останал ненаказан.

86. Случва се да крия някои от действията си по отношение на възрастните.

87. Самите наивни простотии заслужават да бъдат измамени.

88. Понякога толкова се дразня, че блъскам с юмрук по масата.

89. Само неочаквани обстоятелства и чувство за опасност ми позволяват да изразя себе си истински.

90. Бих опитал някакво упойващо вещество, ако знаех със сигурност, че няма да навреди на здравето ми и няма да доведе до наказание.

91. Когато стоя на мост, понякога ми идва да скоча.

92. Всяка мръсотия ме плаши или предизвиква силно отвращение.

93. Когато се ядосвам, искам да ударя някого.

94. Вярвам, че хората трябва да се откажат от всякаква употреба на алкохолни напитки.

95. Бих могъл да се изкача на висок фабричен комин.

96. Понякога не мога да се справя с желанието да нараня други хора.

97. Можех след малко предварително обяснение да летя с хеликоптер.

Леус Е.В. Методически указания за прилагане на теста ADP (склонност към девиантно поведение)

Цел на метода

Методиката за диагностициране на девиантно поведение на непълнолетни (тестът на SDP - склонност към девиантно поведение) е разработена от екип от автори (E.V. Leus, NArFU на името на M.V. Lomonosov; A.G. Soloviev, SSMU, Архангелск) и премина процедурата за адаптация и стандартизация.

Техниката е предназначена за измерване за оценка на тежестта на дезадаптацията при юноши с различни видове девиантно поведение. Показателите за тежестта на зависимо поведение (CD), самонараняващо поведение (SP), агресивно поведение (AP), делинквентно поведение (DP), социално детерминирано поведение (SOP) се определят от съдържанието на въпросите, всеки от които е оценява се в точки по въпросник. В зависимост от сумата на точките, отбелязани по скалата, се оценява тежестта на специфични видове девиантно поведение: липса на признаци на социално-психологическа дезадаптация, лека степен на социално-психологическа дезадаптация, висока степен на социално-психологическа дезадаптация. Методът позволява да се получи най-пълна информация за наличието на различни видове поведенчески отклонения при подрастващите по време на мониторингови проучвания.

Теоретико-методологична обосновка

Социално-психологическата неприспособимост включва нарушение на способността на индивида да се адаптира към влиянията на обществото и да се адаптира в него, неспособността му да приеме условията на околната среда и живота. Проблемът със социалната дезадаптация на подрастващите е актуален, тъй като разрушителните процеси, които засегнаха различни обществени сфери, доведоха до увеличаване на наркоманията и престъпността не само сред възрастното население, но и сред младите хора.

Девиантно поведение е акт, действие на човек или група от лица, което не отговаря на официално установени или реално установени норми и очаквания в дадено общество, култура, субкултура, група. В съвременната наука са известни различни секторни подходи към класификацията на девиантното поведение: клинични (медицинска класификация на поведенческите разстройства), социални и правни (отклонение на поведението и девиантно поведение), педагогически (училищна и социална дезадаптиране), психологически. След анализ на наличните подходи, ние идентифицирахме няколко водещи типа анормално поведение на личността, на които непълнолетните са най-податливи: социално желано поведение, делинквентно поведение, пристрастяващо поведение, агресивно поведение, автоагресивно поведение. По този начин е важно да се идентифицират ранните юноши в риск, които са склонни към прояви на девиантно поведение, както и да се идентифицира тяхната агресивна, автоагресивна и престъпна ориентация.

Предложеният метод за диагностициране на склонността към девиантно поведение (SPD) е стандартизиран тестов въпросник, предназначен за измерване на готовността (склонността) на подрастващите за прилагане на различни форми на девиантно поведение. При разработването на метода бяха взети предвид най-често срещаните видове поведенчески отклонения като зависимо, суицидно, агресивно, делинквентно поведение, които определят не само поведението и начина на живот на тийнейджъра, но имат и сериозни последици за здравето.

Този метод за оценка на степента на социално-психологическа неприспособимост в девиантното поведение при юноши ви позволява да определите наличието и тежестта на отклоненията при подрастващите. Проектирането на метода е извършено в съответствие с класическата теория за създаване на тестове; за измерване е използвана метрична интервална скала, а измереното умствено свойство се счита за линейно и едномерно.

За да се провеждат масови проучвания и мониторинг, според нас, на първо място, е необходимо значително да се опрости процедурата за събиране на първична информация, като се заменят разговорите със средата на тийнейджъра с достъпен тест, който той попълва самостоятелно, отбелязвайки предпочитаните отговори. Има различни подходи за идентифициране на девиантно поведение, като въпросници, карти за наблюдение, планове, схеми за събиране на първичен материал, които включват разговори с родителите и детето, анализ на лични досиета, дневници в класната стая и медицински досиета. Например скалата на социално-психологическата адаптация; Методика за изследване на личността на неадекватния тийнейджър и неговото непосредствено обкръжение; Определяне на склонност към девиантно поведение. Предложеният метод за диагностициране на склонността към девиантно поведение при подрастващите съдържа директни и проективни въпроси, групирани по следните скали: социално одобрено поведение (SOP), делинквент (незаконно) (DP), пристрастен (пристрастен) (AD), агресивно (AP). ), самоувреждащо (автоагресивно) поведение (SP). Техниката позволява не само да се идентифицира склонността към девиантно поведение, но и да се диференцира според основните видове проявление; запълва се за кратко време, което е важно при работа с неспокойни, възбудими, трудни тийнейджъри. Простотата на обработка на получените резултати е предимство на метода при провеждане на масови скринингови изследвания.

Описание на везните

Разработеният метод представлява въпросник (Приложение 1), състоящ се от 75 въпроса, разделени в 5 блока от по 15 въпроса.

В блок I (въпроси 1 до 15) предразположението на подрастващите към социално обусловено поведение (скалата на искреността на отговорите) се оценява като просоциално, относително деструктивно, адаптирано към нормите на водещата, значима или референтна група, вероятно имащо анти- социална или девиантна ориентация в различни варианти, като същевременно се отчита податливостта към влиянието на другите, действието на социалните нагласи, мнението на групата, степента на осъзнатост в действията.

Средните стойности по скалата на SOP съответстват на възрастовата норма за подрастващите, които се характеризират с общуване като водеща дейност и основа на психическото и личностно развитие; необходимостта от принадлежност към група и ориентация към нейните идеали, желанието да бъдеш забелязан, приет и разбран.

Ниските стойности могат да показват липса на адаптация на тийнейджъра и дори изолация от групи от връстници, изолация и секретност.

Високите стойности са индикатор за висока адаптивност в групата, но в същото време доказателство за тясно сливане със значителна група, което може да бъде една от проявите на зависимост от други хора или комуникация.

В блок II (въпроси от 16 до 30) - делинквентно (предизаконно) поведение (DP) - оценява антисоциално, противоречащо на правните норми, застрашаващо обществения ред и благополучието на хората наоколо, включително всякакви действия или бездействия, забранени от закона.

Към делинквентните са: 1) административни нарушения - нарушаване на правилата за движение, дребно хулиганство, нецензурни думи, нецензурни думи на обществени места, обиден тормоз на граждани, пиене на алкохолни напитки и явяване пиян на обществени места; 2) дисциплинарните нарушения са неизпълнение или неправилно изпълнение на техните непосредствени задължения, за тийнейджъри това е отсъствие без основателна причина от занятия, явяване в учебно заведение или на обществени места в състояние на алкохолно, наркотично или токсично опиянение, пиене на алкохолни напитки , употребяване на наркотични или токсични лекарства за място на обучение и в учебно време, нарушаване на правилата за безопасност; 3) престъпления - общественоопасни деяния, предвидени от наказателния закон и забранени от него под заплаха от наказание - кражба, увреждане на здравето, кражба на превозни средства, вандализъм, тероризъм и други деяния, за които са предвидени мерки за наказателна отговорност от 16-годишна възраст, и за някои престъпления от 14 години; извършването на деяния, признати за престъпления от лица, които не са достигнали наказателна отговорност, води до прилагане на мерки за въздействие, които имат възпитателен характер (настаняване в специална образователна институция и др.).

В блок III Оценява се зависимо (пристрастяващо) поведение (AD) (въпроси 31 до 45) - 1) злоупотреба с различни вещества, които променят психичното състояние, включително тютюнопушенето и алкохола, преди да се формира зависимостта от тях; 2) една от формите на деструктивно поведение, изразяваща се в желание за бягство от реалността чрез промяна на психическото си състояние чрез приемане на определени вещества или постоянно фиксиране върху определени предмети или активни дейности, което е придружено от развитие на интензивни емоции; 3) не болест, а нарушение на поведението.

Необходимо е да се вземе предвид разнообразието от видове зависимости: 1) традиционно интерпретирана - химическа - зависимост от психоактивни вещества; 2) междинен - пристрастяване към храната (гладуване, преяждане); 3) нехимичен - патологичен хазарт (хазарт, пристрастяване към хазарта), еротичен (пристрастяване към любов и избягване, сексуален), социално приемлив (работохолизъм, спортна зависимост, натрапчиво пазаруване, пристрастяване към общуването, религиозни зависимости), технологичен - (пристрастяване към интернет, пристрастяване към социалните мрежи, пристрастяване към мобилни телефони и SMS, пристрастяване към телевизията), недиференцирано (пристрастяване към удоволствие, колекционерство, фанатизъм, духовно търсене).

В блок IV Оценява се агресивно поведение (АВ) (въпроси 46 до 60) - вербална и физическа агресия, насочена към околните, враждебност, негативизъм, наглост и отмъстителност.

Агресивен тийнейджър се противопоставя на родителите си, той търси авторитетите си отстрани, което е типично за възрастта; той иска да бъде изоставен, докато агресивността придобива различни форми, които по-късно се превръщат в черти на характера. Агресивното поведение може да има следните форми: физическа, вербална, непряка агресия; раздразнение, негодувание, подозрение, негативизъм. Физическата и вербалната агресия имат външен израз, докато другите й форми са по-скоро скрити: вандализъм, наблюдение на тормоз, повреждане на имущество и дрехи, раздразнение и вечно недоволство, негодувание и вина, прекомерна подозрителност, нападки и критика на друг човек. Всяка форма на агресивно поведение е насочена към упорито отстояване от тийнейджър на себе си. Тъй като основните потребности на детето са свободата и самоопределението, възпитателят, който лишава детето от свобода на действие, убива природните сили на неговото развитие.

В блок V самоувреждащо (автоагресивно) поведение (SE) (въпроси от 61 до 75), желанието да се причини болка и / или физическа вреда на себе си, като съзнателен отказ на човек от живота, свързан с действия, насочени към спирането му, или се оценяват непълни опити.

Поради възрастовите характеристики - висока емоционална податливост и чувствителност, ниска устойчивост на стрес, липса на формирани модели за справяне с външни ситуационни проблеми и вътрешни преживявания, необходимост от близки контакти с връстници, желание за еманципация от възрастните, преживяване на възрастова криза, и други - подрастващите са изложени на риск и изискват внимание към преживяванията си. Специалистите, работещи с непълнолетни, трябва да имат задълбочени познания по проблема, за да прилагат превантивни мерки, да познават научното тълкуване на понятията и тяхното съдържание, да могат да говорят на сложна тема както с подрастващите, така и с техните родители (Приложение 5).

Поведение за самонараняване(самонараняване) се определя като умишлено причиняване на вреда на собственото тяло в резултат на увреждане на телесните тъкани; насочени към освобождаване или намаляване на непоносимите емоции – човек се надява да се справи с емоционалната болка или е свързан с чувство, че не може да действа или чувства.

Поведението за самонараняване не води непременно до опити за самоубийство.

знаци самоувреждащо поведение:

Умишлено желание за нанасяне на физическа вреда на себе си, преднамереност, повторение;

Неспособност да се противопоставим на импулса да се нараниш;

Нараняването, но не и смъртта, е желания краен резултат, липса на суицидно намерение, социално неприемливо;

Чувство на напрежение или тревожност преди акта и чувство на облекчение или безпокойство след акта на самонараняване.

Поведение за самонараняваневключва:

Психологически компонент- психологическият дистрес на индивида и желанието му да преодолее този дистрес; формата на отговор "на тревожни психологически симптоми или събития в околния свят";

Физически компонент- физическа травма; вреда, нанесена на собственото тяло, включително действия на отстраняване, унищожаване, обезобразяване или увреждане на част от тялото, независимо от изрични или скрити намерения - увреждане на тъкани и органи на тялото; причиняване на вреда на тялото чрез хранителни разстройства (анорексия и булимия), татуировки, пиърсинг на тялото, редица натрапчиви действия (хапене на нокти и устни, скубане на косата, прищипване на кожата), изкълчвания на ставите на пръстите и други форми на нефатални наранявания (ухапване на ръце и други части на тялото, надраскване на кожата, разресване на рани, язви, шевове, рождени белези, самопорязване, перфорация на части от тялото с чужди предмети, поставени в дупката, удряне на предмети с юмрук и глава и самоударяване (по-често с юмрук, тел), инжекции (щифтове, пирони, тел, химикал), самоизгаряния (по-често с цигара), непълно самозадушаване, злоупотреба с алкохол, наркотици и наркотици (с отравяне и предозиране без самоубийство намерение), поглъщане на корозивни химикали, батерии, щифтове;

Скрити форми - поведение, свързано с пренебрегване на опасността, повишен риск, желание за вълнуващи преживявания или избягване на депресия.

*Терминология:

самонараняване- опит за самолечение, когато локалното самоунищожение, като форма на частично самоубийство, предотвратява пълното самоубийство.

Поведение за самонараняване- нарушение на волевия контрол, определен синдром, поради който актовете на самонараняване се превръщат в повтарящи се реакции на тревожни психологически симптоми или събития от заобикалящия свят; Това е поведение, което включва човек, който си причинява физическа вреда без суицидно намерение, което се вижда за повече от няколко минути.

Парасамоубийство - поведение, имитиращо самоубийство, но без намерение за самоубийство.

Самоубийство, самоубийство - умишлено лишаване от собствен живот, като правило, самостоятелно и доброволно.

Самоубийствено поведение -концепцията е по-широка и освен самоубийство включва:

Опити за самоубийство - всички суицидни действия, които не са завършили фатално по причина, независима от самоубийството (скъсване на въжето, навременни реанимационни мерки)

Опитите за самоубийство са демонстративни и инсталационни действия, при които самоубийственият човек най-често знае за безопасността на действието, което използва при опит

Суицидни прояви - мисли, изказвания, намеци, несъпроводени с каквито и да било действия, насочени към отнемане на живота.

Структура на теста, процедура

Решаването на този проблем се осъществява чрез отговор на въпросите от теста. Субектът се приканва да изрази отношението си към всеки един от посочените въпроси, които са дадени в достъпна форма и адресирани лично, като избере един от трите възможни предложени отговора, който е най-характерният в момента, и го отбележи във формата . Експериментаторите не трябва да имат право да пропускат въпроси, тъй като това няма да позволи да се получи надежден резултат (Приложение 2).

При обработка на формулярите всеки отговор се оценява от 2 до 0 точки; "да" - 2 точки, "понякога" - 1 точка, "не" - 0 точки. Максималният възможен резултат за всяка скала е 30 точки. Интерпретацията на получените резултати се основава на факта, че по-високият общ резултат (в точки) по скалата показва по-висока степен на социално-психологическа неприспособимост: стойности от 21 до 30 точки се оценяват като изразена социално-психологическа неприспособимост , от 11 до 20 - лека степен на социално-психологическа дезадаптация, от 0 до 10 - няма признаци на социално-психологическа неприспособимост (Приложение 3).

Разработеният метод за оценка на степента на социално-психологическа дезадаптация поради тежестта на девиантното поведение при подрастващите позволява не само да се обективира картината на поведенческата дезадаптация, но и да се види кои видове поведение са нарушени.

Апробация

Апробацията и стандартизацията на методиката беше извършена върху извадка от юноши на различна възраст и пол, с различен житейски опит и различна степен на тежест на отклоненията в поведението. В проучването участват 1919 души, както със и без предварително записани типове на изследваното поведение, ученици от общообразователни институции в град Архангелск и Архангелска област.

Въз основа на резултатите от изследването се установяват идентични тенденции в разпространението на различни форми на поведенчески отклонения, независимо от пола и възрастта. Най-вече акцентът е върху социално предпочитаното поведение сред връстници или значими възрастни, родители, което е проява на възрастови особености. На второ място еавтоагресивно поведениепричиняване на вреда на себе си, което по-често се проявява под формата на демонстративно самоубийство и заплахи срещу родителите. На трето място е делинквентното поведение – делинквентни или противоправни действия, които не носят наказателна отговорност. Това е последвано от проява на агресивно поведение, или скрита нужда отвербални или физически действия по отношение на другите за облекчаване на физическото и психическото напрежение, като отговор на грубите действия на връстници или възрастни. Най-малко видимисклонност към пристрастяване, пристрастяващо поведение, употреба на определени вещества или специфични дейности с цел бягство от реалността и получаване на желаните емоции.

Данните, получени по време на проучването, позволиха да се установят приблизителни средни стойности за всяка тестова скала, като се вземе предвид диференциацията по възраст (Приложение 4).

Представеният SDP тест дава възможност не само да се обективира картината на поведенческата дезадаптация, но и да се види кои видове поведение са нарушени; бързо и ефективно се определя степента на различни форми на девиантно поведение, което допринася за ранното идентифициране на подрастващите в риск, ви позволява да прилагате адекватни методи за първична превенция и коригиращи действия, да планирате работа със семейството.

Примери за конкретно изпълнение на метода

Пример 1 Момиче, на 12 години. Причината за обжалването е повишена нервност, проблеми в отношенията със семейството. Преди това не бяха отбелязани отклонения в поведението и склонност към нарушения.

1. SOP=4.0

2. DP=2.0

3. RFP=3.0

4. AP=4.0

5. SP=14,0

Заключение: на пръв поглед момичето няма нарушения на социално-психологическата адаптация, тъй като всички скали имат ниски стойности - тя не е склонна да нарушава правилата, агресия, насочена към други хора, формиране на зависимост, но се получава повишен резултат по скалата „самоубийствено поведение”, която в съчетание с ниска стойност по скала за склонност към социално одобрено поведение показва близост, вътрешни чувства, вероятно плавен или намален фон на емоционални реакции. Това е сигнал за възможни мисли за самонараняване поради невъзможност за справяне с външни събития или наличие на вина; при липса на внимание от страна на възрастните - суицидни планове.

Пример 2 14-годишно момче е в ареста за непълнолетни престъпници. Според психолога той открива делинквентно поведение, пристрастяващо (пушене), агресивно (сбиване с връстници).

Проучването се извършва с помощта на формата на методиката. Попълненият формуляр се обработва, изчисляват се показателите за социално детерминирано поведение (СОП), делинквентно поведение (DP), зависимо поведение (DA), агресивно поведение (AP), самоувреждащо поведение (SP):

1. SOP=15.0

2. DP=19,0

3. ZP=22,0

4. АР=17,0

5. SP=22,0

Заключение: получени са повишени и високи стойности на всички скали - тийнейджърът има изразена склонност към зависимо и самоубийствено поведение и ситуативно - към престъпно и агресивно поведение, което на първо място се потвърждава от неговата социална и криминална история, и също така показва определени черти на характера - екстраверсия, висока емоционалност, нужда от контакти, вероятност от демонстриране на прояви на поведенчески отклонения. Всичко това изисква целенасочено въздействие от страна на специалистите по ресоциализация на подрастващите и формиране на обществено одобрени нагласи.

Приложение 1

ТЕСТ SDP

Код …………………………………………… Възраст Пол

Ако сте съгласни с твърдението - ДА, несъгласни - НЕ, ако не сте сигурни - ПОНЯКОГА.

ВЪПРОС	ДА	ПОНЯКОГА	НЕ
Винаги спазвам обещанията си.
Имам мисли, които не искам да споделям.
Когато се ядосвам, често губя нервите си.
Понякога клюкарствам.
Понякога говоря за неща, които не разбирам.
Винаги казвам истината.
Обичам да се хваля.
аз никога не закъснявам.
Считам всичките си навици за добри.
Понякога се карам и се карам с родителите си.
Понякога пресича улицата където ми е удобно, а не където трябва.
Винаги купувам билет в транспорта.
Понякога ми се иска да ругая с груби нецензурни думи.
Сред моите познати има хора, които не харесвам.
Никога не нарушавам правилата на социалното поведение.
Не искам да уча и да работя.
Мога да напусна дома си, за да живея някъде другаде.
Бях отведена в полицията за лошо поведение.
Мога да взема някой друг, ако имам нужда или наистина искам.
Регистриран съм в отдел за непълнолетни.
Често се обиждам от другите (наричане, биене, отнемане на пари и неща).
Имам осъдени роднини и/или познати.
Имам силни желания, които трябва да бъдат изпълнени.
Имам желание да отмъстя, да възстановя справедливостта.
Не вярвам на другите.
Искам да бъда велик и могъщ.
Изпитвам отчаяние, негодувание, безсилен гняв.
Завиждам на моите съученици, други хора, възрастни.
Ако не можете, но наистина искате, тогава можете.
Силните и богати хора не трябва да спазват всички правила и закони.
Аз пуша.
Пия бира и/или други алкохолни напитки.
Подуших лепило, разтворители, пробвах лекарства, смеси за пушене.
Родителите ми злоупотребяват с алкохол.
Приятелите ми пушат, пият алкохол.
Хората пият за компания, за да поддържат добро настроение.
Пиенето и пушенето са признаци на зряла възраст.
Пия/пушя заради проблеми в семейството, училище, от самота.
Деца и възрастни пият и пушат, защото е модерно и достъпно.
Децата пият и пушат от любопитство, от глупост.
Удоволствието е най-важното нещо, към което да се стремим в живота.
Имам нужда от силни преживявания и чувства.
Бих искал да опитам алкохол, цигари, наркотици, ако никой не знае това.
Вредното въздействие на алкохола и тютюна върху хората е силно преувеличено.
Ако го приемат в моята компания, тогава ще пуша и ще пия бира.
Рядко съжалявам за животните, хората.
Често се карам или псувам с учители, съученици.
Често се карам с родителите си.
Не прощавам обиди.
Ако съм в лошо настроение, ще го съсипя за някой друг.
Обичам да клюкарствам.
Обичам да ми се подчиняват.
Предпочитам да разрешавам споровете с бой, а не с думи.
За компания с приятели мога да счупя нещо, да досаждам непознати.
Често изпитвам раздразнение, отвращение, гняв, ярост, ярост.
Имам желание да счупя нещо, да затръшна силно вратата, да викам, да се карам или да се бия.
В пристъп на гняв мога да изкрещя или да ударя някого.
Бих искал да участвам ввсякакви бойни действия.
Мога нарочно да съсипя нещо на някой друг, ако нещо не ми харесва.
Искам да съм зрял и силен.
Усещам, че никой не ме разбира, никой не се интересува от мен.
Усещам, че нищо не зависи от мен, безнадеждност, безпомощност.
Мога да се нараня.
Бих се заел с животозастрашаващ случай, акодобре платено за това.
Щеше да е по-добре да умра.
Чувствам се виновна към другите, родителите.
Не обичам сам да решавам проблеми.
Имам желания, които не могат да бъдат изпълнени по никакъв начин.
Аз не съм много добър човек.
Не винаги разбирам какво може и какво не може да се направи.
Често не мога да се реша на каквото и да е действие.
Когато стоя на мост, понякога ми идва да скоча.
Имам нужда от топли, доверчиви отношения.
Да търпиш болка въпреки мен е дори хубаво.
Усещам нужда от тръпки.

Приложение 2

Инструктаж преди теста

(прочетено от лицето, което отговаря за тестването,

диагностик)

Поканени сте на поредица от въпроси, които ще ви помогнат да определите някои от свойствата на вашата личност. Тук не може да има "правилни" или "грешни" отговори. Очакваме вашия отговор въз основа на вашето мнение. За всеки въпрос изберете отговора, който най-добре отговаря на вашето мнение за вас, и поставете отметка в квадратчето до всяка икона (x, v, + и или друг знак).

Когато отговаряте, запомнете:

Не е нужно да прекарвате много време в мислене. Дайте първо отговора, който ви идва на ум. Трябва да отговаряте възможно най-точно, но не твърде бавно.
Опитайте се да не се увличате твърде често с неясни отговори.
Не забравяйте да отговорите на всички въпроси подред, без да пропускате нищо. Може би някои въпроси ще ви се сторят не много точно формулирани, но дори и тогава се опитайте да намерите най-точния отговор. Някои въпроси може да ви се сторят лични, но можете да сте сигурни, че отговорите няма да бъдат разкрити.

4. Не се опитвайте да направите добро впечатление с отговорите си, те трябва да са верни.

Благодаря Ви за съдействието!

Приложение 3

скалирам социално обусловено поведение (СОП)	0-10	липса на ориентация към социално детерминирано поведение, преобладава индивидуализацията
	11-20	разкрита е ориентация към социално обусловено поведение – юношеската реакция на групиране
	21-30	формиран модел на социално обусловено поведение
II скала делинквентно поведение (DP)	0-10	няма признаци на делинквентно поведение
	11-20	установено ситуационно предразположение към делинквентно поведение
	21-30	формиран модел на делинквентно поведение
III скала зависимо (пристрастяващо) поведение (ZP)	0-10	няма признаци на пристрастяващо поведение
	11-20	установено ситуационно предразположение към пристрастяващо поведение
	21-30	формиран модел на зависимо поведение
IV скала агресивно поведение (AP)	0-10	няма признаци на агресивно поведение
	11-20	установено ситуационно предразположение към агресивно поведение
	21-30	формиран модел на агресивно поведение
V скала самоубийствено (автоагресивно) поведение (SP)	0-10	няма признаци на автоагресивно поведение
	11-20	установено е ситуационно предразположение към автоагресивно поведение
	21-30	формиран модел на автоагресивно поведение

Приложение 4

Средни групови показатели за склонността на тийнейджърите към девиантно поведение (M±m),

в точки

Индикатори (в точки)	по-млади тийнейджъри (10-12 години) n=906	средни тийнейджъри (13-15 години) n=919	по-възрастни тийнейджъри (от 16 години) n=87
Социално желано поведение	15,44±0,18	17,28±0,18	18,55±0,60
Престъпно поведение	7,63±0,21	8,95±0,21	9,25±0,63
Пристрастяващо поведение	5,90±0,19	8,19±0,20	9,37±0,61
Агресивно поведение	6,82±0,25	9,20±0,21	9,98±0,96
Суицидно поведение	10,09±0,27	10,87±0,23	11,44±0,80

Приложение 5

Напомняне за родителите:

предотврати самоубийството!

Едно дете може директно да говори за самоубийство, да говори за безсмислието на живота, че без него този свят ще бъде по-добър. Фрази като „всичко е уморено“, „мразя всички и себе си“, „време е да сложим край на всичко“, „когато всичко свърши“, „невъзможно е да се живее така“, въпроси „какво бихте направили, ако Изчезнах?“, разсъждения за погребението. Тревожен сигнал е опит да разпределите всички дългове, да сключите мир с враговете си, да раздадете нещата си, особено със споменаването, че той няма да има нужда от тях.

В допълнение към изброените има още няколко признака за готовност на детето за самоубийство и когато се появят 1-2 от тях, трябва да се обърне специално внимание:

Загуба на интерес към любимите занимания, намалена активност, апатия, липса на воля;

Пренебрегване на собствения външен вид, небрежност;

Появата на жажда за самота, отдалечаване от близките;

Внезапни промени в настроението, неадекватна реакция на думи, безпричинни сълзи, бавна и неизразителна реч;

Внезапен спад в академичното представяне и разсеяност;

Лошо поведение в училище, отсъствия, нарушения на дисциплината;

Склонност към риск и необосновани и необмислени действия;

здравословни проблеми: загуба на апетит, неразположение, безсъние, кошмари;

Безразлична раздяла с вещи или пари, раздаването им;

Желанието да подредите нещата, да направите равносметка, да поискате прошка за всичко, което се случи;

Самообвинение или обратното – признание в зависимост от другите;

Шеги и иронични изказвания или философски разсъждения по темата за смъртта.

Какво да правя? Как да помогна?

Ако забележите склонности към самоубийство у детето, опитайте се да говорите от сърце с него. Просто не задавайте въпрос за самоубийството внезапно, ако самият човек не засяга тази тема. Опитайте се да разберете какво го тревожи, дали се чувства самотен, нещастен, хванат в капан, нежелан или задлъжнял, кои са приятелите му и какво е страстно. Можете да опитате да намерите изход от тази ситуация, но най-често детето просто трябва да говори, да облекчи натрупаното напрежение и неговата готовност за самоубийство намалява. Винаги трябва да се изяснява "Каква е причината" и "Каква е целта" на извършеното от детето действие. Не се страхувайте да се свържете с психолози.Обръщането към психолог не означава регистрация и стигма на психическа малоценност.

Повечето хора, които правят покушение върху живота си, са психически здрави хора, личности, творчески надарени, просто са изпаднали в трудна ситуация. Можете само да спасите дете от самотаталюбов!

Ако се забележат склонности към самоубийство на непълнолетен, следните съвети ще ви помогнат да промените ситуацията:

Слушайте внимателно вашия тийнейджър. В състояние на духовна криза е необходим някой, който е готов да ни изслуша. Направете всичко възможно да разберете проблема зад думите.
Оценете сериозността на намеренията и чувствата на детето.
Оценете дълбочината на емоционалната криза. Ако човек, който наскоро е бил депресиран, внезапно започне насилствена, безмилостна дейност, това поведение също може да бъде причина за тревога.
Бъдете внимателни към всички, дори и най-незначителните оплаквания и оплаквания. Не пренебрегвайте нито едно от горните. Той или тя може да не дава воля на чувствата си, да крие проблемите си, но в същото време да е в състояние на дълбока депресия.
Опитайте се внимателно да попитате дали той или тя мисли за самоубийство. Такъв въпрос рядко е вреден. Често тийнейджърът се радва, че може открито да изрази проблемите си и може да почувства облекчение, след като говори за самоубийство, но скоро може отново да се върне към същите мисли. Затова е важно да не го оставяте сам дори след успешен разговор.
Подкрепете го и бъдете упорити. Човек в състояние на духовна криза се нуждае от строги и утвърдителни инструкции.
Убедете го, че е направил правилния ход, като е приел вашата помощ. Осъзнаването на вашата компетентност, интереса към неговата съдба и желанието да помогнете ще му дадат емоционална подкрепа.
Трябва да се вземат предвид и други възможни източници на помощ: приятели, семейство, лекари, свещеници, към които може да се обърне. Обсъдете с него работата на службите, които могат да окажат помощ в животозастрашаваща ситуация; запишете съответните телефонни номера; запишете работните си телефони, както и телефоните на хората, на които самите родители имат доверие.

Скъпи родители! Обърнете внимание на емоционалното състояние на детето си. Общувайте, обсъждайте проблемите. Научете се да ги разрешавате, вдъхнете оптимизъм. Ако не можете да се справите сами, не се чувствате добре в социалната, емоционалната сфера на детето си, не се колебайте да потърсите помощ. Не разчитайте на времето - всичко ще мине от само себе си и ще се оправи. Бъдете бдителни. Специалистите ще помогнат за облекчаване на страданията на вашето дете, ще ви помогнат да намерите изход от трудна ситуация.

СКЪПИ РОДИТЕЛИ,

внимавайте с децата си!

Ние също препоръчваме

Зареждане...

У дома > машиностроене

Тест за откриване на асоциално поведение. Методика за определяне на склонността към девиантно поведение

Визуализация:

Визуализация:

Визуализация:

Визуализация:

Визуализация:

Визуализация:

Визуализация:

Визуализация:

Визуализация:

Инструкции за теста

тестов материал

Изисква се регистрация

Изисква се регистрация

Ключ към теста

Работа с резултатите от теста

Описание на скалите и тяхната интерпретация

Източници

Исторически справки за диагностицирането на отклоненията

Клинична психология

Агресия към хора и животни (най-малко 3 признака се наблюдават през годината)

Опозиционно предизвикателно поведение (най-малко 4 признака се наблюдават от шест месеца)

Прогноза

Какво да правя?

Диагностични методи в общата психология

Основни общи диагностични методи

личностни тестове

Методи за проектиране

Методи за определяне на взаимоотношенията родител-дете

Методи за идентифициране на училищни проблеми при деца и юноши

тревожност на възрастните

Потребности, мотиви, ценности

Методи за идентифициране на отклоненията като такива

Други техники

Ние също препоръчваме