Концепцията за преподаване на история. Концепцията за нов учебно-методически комплекс по националноисторически материал по темата

Концепцията за историческо образование, исторически и културен стандарт, учебни материали, като условие за ефективност на качеството на образованието в контекста на прилагането на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт Изпълнено от председателя на предметната област на OMO : история, социални науки, право Чудинова Инна Василиевна ГАУ DPOS „Регионален институт за развитие на образованието в Смоленск Секция на учителите по хуманитарни предмети август 2015 г.

Заповед на президента на Руската федерация Владимир Путин от 19 февруари 2012 г. на заседание на Съвета за междуетнически отношения Проектоконцепцията беше одобрена на заседание на Съвета на Руското историческо общество на 30 октомври 2013 г. Концепцията за нов учебно-методически комплекс по национална история

Допълва и конкретизира изискванията на Федералния държавен образователен стандарт (FSES) в методически, научно-исторически и общопедагогически аспекти. Насочени към подобряване на качеството на училищното образование по история, развиване на компетенциите на учениците от средното училище в съответствие с изискванията на FSES. В съвременното руско общество новата концепция действа като социален договор, предлагащ балансирани гледни точки по спорните въпроси на националната и общата история Концепцията за нов учебно-методически комплекс по национална история

Целта на разработването на концепцията е да се формира социално съгласувана позиция относно основните етапи от развитието на руската държава и общество, да се развие цялостна картина на руската история, като се вземе предвид взаимосвързаността на всички нейни етапи, тяхното значение за разбиране съвременното място и роля на Русия в света, значението на приноса на всяка нация, нейната култура към общата история на страната, формирането на съвременния образ на Русия Основните цели на концепцията: -отчитане на историята на Русия като неразделна част от световния исторически процес; - разбиране на особеностите на неговото развитие, място и роля в световната история и в съвременния свят; - определяне на изисквания към съдържанието на обучението и възпитанието, организацията на учебния процес и извънкласните дейности на всички степени на обучение; - определяне на основни насоки за формиране на съдържанието на училищното образование като цяло, особено на социално-хуманитарния цикъл от дисциплини, съдържанието на извънкласните и извънкласните дейности.

ценностите на гражданското общество идеята за приемствеността на етапите на руската история; образователен потенциал на историческото образование; обществено съгласие и уважение; познавателна стойност на руската история; формиране на изисквания за всеки етап от непрекъснатото историческо образование през целия живот. Основни принципи на концепцията Методологическата основа на концепцията е принципът на научния характер; многофакторен подход; исторически подход; антропологичен подход; исторически и културен подход.

Многостепенно представяне на историята: синхронизиране на курсовете по история на Русия и световната история, сравнение на ключови събития и процеси в руската и световната история, въвеждане на елементи на сравнителни характеристики в съдържанието на образованието. Многоизмерният (мултифакторен) характер на историята: разглеждането на ключовите събития от националната история ни позволява да проследим как в тях са се преплитали политически и икономически интереси, морални, религиозни и други мотиви на участниците. Образователни и възпитателни приоритети

Човек в историята: говорим както за изключителни личности, лидери, на които са посветени отделни биографични бележки, така и за обикновени, „обикновени“ хора. Наред с историята на събитията - разширяването на материала за ежедневието на хората в различни исторически епохи. Историко-културен подход: пространството на диалога: възприемането на историческите и културните паметници от учениците като ценно богатство на страната и цялото човечество, което всеки трябва да съхранява. Образователни и възпитателни приоритети

Препоръки, които могат да послужат в основата на нови образователни и методически комплекси по национална история: 1. Ключовата връзка е разбирането на миналото на Русия като неразделна част от световноисторическия процес. 2. Патриотична основа. 3. Русия е най-голямата мултиетническа и поликонфесионална държава в света. 4. Формиране на гражданска общоруска идентичност. 5. Увеличете броя на часовете (параграфите) по история на културата, като се има предвид преди всичко социокултурния материал, историята на ежедневието.

Учебно-методическият комплекс по история на Русия е едновременно информационно пространство и познавателен модел: Нов учебно-методически комплекс по национална история трябва да включва: 1) учебник; 2) антология или сборник от документи; 3) исторически атлас; 4) работна тетрадка и сборник със задачи; 6) книга за четене. Комплектът от методически материали и ръководства за учител трябва да включва: 1) нормативни документи и програмни и методически материали, включително ICS, GEF, примерна програма по история; 2) тематично планиране; 3) наръчници по предмети и курсове.

Трябва да съдържа цялостен поглед върху историческия процес; сложен по състав и представяне исторически материал, написан на образен книжовен език; стимулират познавателния и исторически диалог; да бъде отворен за взаимодействие с други образователни и информационни ресурси; да бъде партньор по отношение на учениците (включително като се вземат предвид техните възрастови особености). Съвременният учебник по история трябва да бъде: а) универсален (многокомпонентен) носител на историческа информация, б) средство за развитие на познавателната дейност, ресурс за личностно развитие на учениците.

Учебник по съвременна история а) включване на въпроси и задачи за всички компоненти на учебника – авторски текст, исторически извори, карти, илюстрации и др.; б) използване на задачи от различен тип, включително: такива, които допринасят за развитието на предметни и логически умения; търсещи, творчески, дизайнерски задачи; задачи за работа с краеведски материали; задачи, включващи участие в дискусия, дебат, дебат и др.; в) диференциране на задачите по сложност, осигуряване на индивидуален подход към обучението. Дидактическата система на съвременния учебник предполага:

Етапи на изучаване на руската история в общообразователно училище Оптимален модел от 5 до 10 клас по линейна система В 11 клас, на основно ниво, може да се предложи системен курс "История на Русия в световния контекст" на ниво профил , основните усилия трябва да бъдат насочени към подготовка за финална атестация и тестване за приемни изпити в университетите

В основата на концепцията е историческият и културен стандарт.Изготвен през 2013 г. на базата на Института по руска история, одобрен от работна група, ръководена от академик, директор на Института по световна история на Руската академия на науките Александър Чубарян. теми, понятия и термини, събития и личности за всеки раздел, които са задължителни за изучаване, основните подходи за преподаване на национална история в съвременно училище списък с „трудни въпроси на историята“, които предизвикват разгорещени дискусии в обществото

6 клас Раздел I. От Древна Русия до Руската държава 7 клас Раздел II. Русия през XVIXVII век: от Великото херцогство до царството 8 клас, раздел III. Русия в края на 18 век: от царство до империя 9 клас, раздел IV. Руската империя през 19-ти и началото на 20-ти век. 10 клас Раздел V. Русия в годините на "великите сътресения" Раздел VI. Съветският съюз през годините Раздел VII. Велика Отечествена война Раздел VIII. Апогей и криза на съветската система Раздел IX. Руската федерация през годините. Приблизителен списък на "трудните въпроси в историята на Русия" Исторически и културен стандарт

Приблизителен списък на „трудните въпроси от историята на Русия” 1. образуването на староруската държава и ролята на варягите в този процес; 2. съществуването на староруския народ и възприемането на наследството на Древна Русия като обща основа за историята на Русия, Украйна и Беларус; 3. историческият избор на Александър Невски; 4. ролята на Иван IV Грозни в руската история: реформи и тяхната цена; 5. опити за ограничаване на властта на държавния глава през Смутното време и в ерата на дворцовите преврати, възможни причини за неуспеха на тези опити; 6. Присъединяване на Украйна към Русия (причини и последици); 7. основни черти на обществената и политическата система на Русия (крепост, автокрация) в сравнение със страните от Западна Европа; 8. причини, особености, последици и цена на петровите реформи; 9. причини, последици и оценка на падането на монархията в Русия, идването на власт на болшевиките и тяхната победа в Гражданската война; 10. причини за съкращаване на НЕП, оценка на резултатите от индустриализацията, колективизацията и трансформациите в сферата на културата;

11. същността на националната политика на болшевиките и нейната оценка; съветската федерация като форма за решаване на националния въпрос с право на свободно отделяне от СССР; 12. причини, последици и оценка на установяването на еднопартийна диктатура и автокрация И.В. Сталин; причини за репресии. 13. оценка на външната политика на СССР в навечерието и в началото на Втората световна война; 14. цената на победата на СССР във Великата отечествена война; 15. оценка на СССР в условията на "студената война"; 16. Причини, последици и оценка на Н.С. Хрушчов; 17. оценка на периода на Л.И. Брежнев и ролята на дисидентското движение; 18. причини, последствия и оценка на "перестройката" и разпадането на СССР; 19. оценка на причините, характера и последствията от икономическите реформи от началото на 90-те години. („шокова терапия”, методи на приватизация); причини и последици от Б.Н. Елцин в политическите борби през 1990-те; 20. Причини, последствия и оценка на стабилизирането на руската икономика и политическа система през 2000-те години. Приблизителен списък с "трудни въпроси в историята на Русия"

Въз основа на резултатите от обществени, педагогически и научни исторически и културни изпити бяха направени промени във федералния списък на учебниците - със заповед 576 от 08 юни 2015 г. "За изменения във федералния списък на учебниците ..." той включва три реда на учебници по история на Русия от следните издателства: "Просвещение", Дропла и Руско слово. От издателства „Дрофа” и „Просвещение” бяха одобрени линии учебници от 6 до 10 клас. От "Руската дума" беше одобрен "съкратен вариант" на реда - за 6-9 клас. WMC

Издателство "Просвещение" УМК включва: Учебник + ЕФУ (електронна форма на учебник) Работна програма и тематично планиране Разработки на урока Работна тетрадка Четенка Четенка Колекция от дидактически материали Атлас Компоненти на учебника Дидактическо въведение Система от въпроси и задачи за ученици Материали за самообучение Референтна информация Теми на проекта Научен и редакционен съвет: A.V. Торкунов, Н.М. Арсентиев, М.А. Гареев, А.Ю. Лазебникова, П.П. Панкин, В.А. Тишков V.I. Уколова

Издателство Drofa Характеристики на учебните материали: - Наистина нов комплект, създаден на базата на единен методически подход, разработен на базата на Федералния държавен образователен стандарт и новата концепция за учебни материали по национална история. - Новият WMC е резултат от съвместната работа на историци и методици-практики. - Разширеният състав на учебните материали включва освен основните компоненти, атласи, контурни карти и четци. - Удобна и лесна за използване, но в същото време наситена с електронни образователни ресурси, електронната форма на учебника (ETS). - Компактност на учебниците: въпреки изобилието от методически елементи и допълнителни материали за параграфи, всеки учебник е в една книга, която отговаря на изискванията на San PiN по отношение на тегловните характеристики. Авторите на UMC. Учени-историци И. Н. Данилевски,. I. L. Andreev L. M. Lyashenko S. P. Karpachev, O. V. Volobuev + методисти-практики
30 Характеристики на учебните материали: Съответствие с Федералните държавни образователни стандарти по обща история, История на Русия и Примерната програма, Историко-културен стандарт. Екипът от автори се състои от признати експерти в съответните области на историческата наука и методиката на обучението по история. Общност на авторските подходи при подбора и представянето на учебния материал. Единството на организацията на съдържанието и методическия апарат. Единство на дизайна и илюстративната серия. Издателство "Русское слово" Автори: Ю.А. Петров, Е.В. Пчелов, П.В. Лукин, В.Н. Захаров, К.А. Соловьов, А.П. Шевирев.

Сравняваме „единичните“ учебници по история на 19-ти - началото на 20-ти век (9 клас): ИКС „Просвещение“ „Бюст“ „Руско слово“ Декабристско въстание на 14 декември 1825 г. „На войниците беше казано, че Николай иска да завземе трона напук на законния наследник Константин По този начин те не се застъпваха за премахване на крепостното право, а само за спазване на върховенството на закона при идването на нов цар на престола. „Декабристите се опитаха да представят въстанието като опит за „защита“ на правата на законния монарх Константин. Всъщност ставаше дума за промяна на формата на управление и кардинални социално-икономически промени в страната.“ Със заплахата с оръжие , декабристите искаха да принудят сенаторите да се кълнат във вярност не на Николай, а на Временното правителство.Спечелиха подкрепата на войниците, те ги убедиха, че клетвата към Николай е незаконна.

Сравняваме "единичните" учебници по история на 19 - началото на 20 век (9 клас): IKS "Просвещение" "Бюст" "Руско слово" Допълнителни въпроси "Разберете как е протекло търсенето на погребението на петима екзекутирани декабристи, разберете в коя от кварталите на св. вероятно място на това погребение. "Историкът Н. Я. Айделман разглежда въстанието на декабристите като вид опит за "революция отгоре", насочена към модернизиране на Русия. Какви основания имаше той за подобно заключение?" „Изпълнението на декабристите се е състояло по време на смяната на царуването. Защо в историческата традиция не е приписано на поредица от дворцови преврати, известни от 18 век?“

Източници. 1. Федерален портал "История на Русия" 2. Реч на президента на Руската федерация В.В. Путин на заседание на Съвета за междуетнически отношения 19 февруари 2013 г. Москва 3. Концепцията за нов учебно-методически комплекс по национална история. 4. Историко-културен стандарт Russian-slovo.rf

Необходимостта от създаване на нов руски учебник по история е продиктувана преди всичко от развитието на световната историческа наука, натрупването на нови исторически знания и повишения обществен интерес към събитията от миналото.

Представената Концепция за нов учебно-методически комплекс по национална история включва Историко-културен стандарт, който съдържа фундаментални оценки на ключови събития от миналото, основните подходи за преподаване на национална история в съвременно училище със списък от теми, концепции и термини, събития и личности, препоръчани за изучаване. Личностите в категориите са подредени по азбучен ред.

Историко-културният стандарт е научната основа за съдържанието на училищното образование по история и може да се приложи както към основното, така и към профилното - задълбочено ниво на изучаване на история и хуманитарни науки. Във връзка с това всеки раздел на Стандарта е снабден със списък на основните исторически източници. Историко-културният стандарт е придружен от списък на „трудните въпроси на историята“, които предизвикват разгорещени дискусии в обществото, а за много учители – обективни затруднения в преподаването.

Концепцията е насочена към подобряване на качеството на училищното образование по история, развиване на компетенциите на учениците в общообразователните училища в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт (FSES) за основно общо и средно (пълно) образование и формиране на единен културно-историческото пространство на Руската федерация.

Реализирането на Концепцията включва не само изготвянето на учебно-методически комплекс, състоящ се от учебна програма на курса, учебник, учебни помагала, книги за учители, набор от карти, електронни приложения, но и формирането на единен научен и образователно пространство в Интернет.

Успешното прилагане на Концепцията е възможно само в случай на набор от мерки, насочени към развитие на историческото информационно пространство, насищането му с доказателствени материали както за учители, така и за ученици от образователни институции.

Списъкът на „трудните въпроси в историята на Русия“ е съставен с цел включване на допълнителни справочни материали в методически ръководства и книги за учителя, предлагащи най-често срещаните гледни точки по тези събития. Изглежда уместно да се подготви поредица от тематични модули, посветени на определени въпроси от руската история.

Задачи на учебно-методическия комплекс:

Създаване на условия за придобиване на солидни познания за историята на Русия на завършилите;
- да формират представа за основните етапи на развитие на многонационалната руска държава;
- да покаже историята на Русия като неразделна част от световноисторическия процес;
- да разкрие същността на историческия процес като съвкупност от усилия на много поколения руснаци.

Предполага се, че Концепцията се използва при подготовката на текстове от съответната линия училищни учебници. Тези текстове се нуждаят от:

Обърнете внимание на събитията и процесите от световната история по отношение на синхронизирането на руския исторически процес с глобалния;
- да прилага нов подход към историята на руската култура като непрекъснат процес на придобиване на национална идентичност, не ограничен до изброяване на имена и творчески постижения, логично свързани с политическото и социално-икономическото развитие на страната;
- да изключи възможността за вътрешни противоречия и взаимно изключващи се интерпретации на исторически събития, включително тези от съществено значение за определени региони на Русия;
- да осигури наличност на представяне, образност на езика.

Изготвянето на нов учебно-методически комплекс по национална история трябва да бъде придружено от разработване на подобна линия по световна история. В допълнение, необходимостта от развитие на интердисциплинарни връзки в рамките на други хуманитарни курсове: литература, руски език, социални науки, световна художествена култура е от особено значение. Въвеждането на нови управляващи ще изисква мащабни опреснителни курсове за учители по история. Освен това фундаментален става въпросът за преразглеждане на подходите към организацията и структурата на държавния изпит и единния държавен изпит по история.

Исторически и културен стандарт

Изтегли:

Визуализация:

Концепцията за нов учебно-методически комплекс

Според националната история

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Необходимостта от създаване на нов учебно-методически комплекс от историята на Русия е продиктувана от повишените изисквания към качеството на историческото образование, повишения обществен интерес към събитията от миналото, развитието на световната историческа наука и натрупването на ново историческо познание.

Концепцията е насочена към подобряване на качеството на училищното образование по история, култивиране на гражданство и патриотизъм, развитие на компетенциите на учениците в средните училища в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт (FSES) за основно общо и средно (пълно) образование, и формиране на единно културно-историческо пространство на Руската федерация.

Реализирането на Концепцията включва не само изготвянето на учебно-методически комплекс, състоящ се от учебна програма на курса, учебник, учебни помагала, учебници за учители, набор от карти, електронни приложения, но и формиране на единен научен и образователно пространство в Интернет.

Изглежда уместно да се подготви поредица от тематични модули, посветени на определени въпроси от руската история.

Задачи на учебно-методическия комплекс:

Създаване на условия за придобиване на солидни познания за историята на Русия на завършилите;

Да се формира представа за основните етапи на развитие на многонационалната руска държава и тяхната приемственост;

Да разкрие същността на историческия процес като съвкупност от усилия на много поколения руснаци;

Представете историята на Русия като неразделна част от световния исторически процес.

Вземете предвид историческото и културното разнообразие на Русия, разкрийте произхода, развитието и съдържанието на основните общоруски символи и традиции;

Обърнете внимание на събитията и процесите от световната история по отношение на синхронизирането на руския исторически процес с глобалния;

Прилагане на нов подход към историята на руската култура като непрекъснат процес на придобиване на национална идентичност, не ограничен до изброяване на имена и творчески постижения, логично обвързани с политическото и социално-икономическото развитие на страната;

Премахване на възможността за вътрешни противоречия и взаимно изключващи се интерпретации на исторически събития, включително и такива

От съществено значение за някои региони на Русия;

Осигурете достъпност на презентацията, образността на езика.

Изготвянето на нов учебно-методически комплекс по национална история трябва да бъде придружено от разработване на подобна линия по световна история.

В допълнение, необходимостта от развитие на интердисциплинарни връзки в рамките на други хуманитарни курсове: литература, руски език, социални науки, световна художествена култура е от особено значение. Въвеждането на нови управляващи ще изисква мащабни опреснителни курсове за учители по история. Освен това фундаментален става въпросът за преразглеждане на подходите към организацията и структурата на държавния изпит и единния държавен изпит по история.

ОСНОВНИ РАЗПОРЕДБИ

Разработването на концепцията за нов учебно-методически комплекс по национална история е важна стъпка в развитието на руската образователна система, формирането на гражданската идентичност на младото поколение, консолидирането и единството на руския народ.

Залага се на предишен опит, натрупан в тази посока както през последния четвърт век, така и в съветския и предсъветския период.

В съвременното руско общество новата концепция действа като социален договор, предлагащ балансирани гледни точки по спорни въпроси от националната и световната история.

Този подход предвижда запазване на плурализма на оценки и преценки в рамките на историческите изследвания, както и методически подходи за преподаване на национална история на различни етапи от обучението и възпитанието на учениците.

Целта на разработването на нова концепция е да се формира обществено договорена позиция относно основните етапи от развитието на руската държава и общество, да се развие цялостна картина на руската история, като се вземе предвид взаимосвързаността на всички нейни етапи, тяхното значение за разбиране на съвременното място и роля на Русия в света, значението на приноса на всяка нация, нейната култура в общата история на страната, формирането на съвременния образ на Русия.

Основните цели на концепцията:

представяне на приемствеността на периодите в историята на Русия, приемствеността на процесите на формиране и развитие на руската държавност, формирането на държавната територия и единен многонационален руски народ, както и неговите основни символи и ценности;

разглеждане на историята на Русия като неразделна част от световноисторическия процес; разбиране на особеностите на неговото развитие, място и роля в световната история и в съвременния свят;

определяне на изисквания към съдържанието на обучението и възпитанието, организация на учебно-възпитателния процес и извънкласните дейности на всички степени на обучение;

определяне на основни насоки за формиране на съдържанието на училищното образование като цяло, особено на социално-хуманитарния цикъл от дисциплини, съдържанието на извънкласните и извънкласните дейности.

Основата за развитието на концепцията са разпоредбите на действащата Конституция на Руската федерация, които гарантират статута на Русия като демократична федерална правна държава с републиканска форма на управление, в която човек, неговите права и свободи са основни. най-висока стойност.

Наред с Конституцията, разработването на нова концепция се основава и на Посланието на президента на Руската федерация към Федералното събрание на Руската федерация и инструкциите на президента на Руската федерация до правителството и други държавни органи. власт и администрация, които подробно описват задачите за по-нататъшно развитие на руската демократична правна държава, подобряване на руската система за образование и възпитание на младите хора.

Тези задачи са залегнали и във Федералния закон "За образованието в Руската федерация", в Закона "За езиците на народите на Руската федерация", Стратегията на държавната национална политика на Руската федерация, Националната Стратегия за сигурност на Руската федерация до 2020 г., Концепция за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г., Концепции на федералната целева програма за развитие на образованието за 2012-2015 г., Федерални държавни образователни стандарти от общото ниво образование.

Основните принципи на концепцията са:

ценностите на гражданското общество - върховенство на закона, социална солидарност, сигурност, свобода и отговорност;

идеята за приемствеността на етапите на руската история;

възпитателният потенциал на историческото образование, неговата изключителна роля във формирането на руската гражданска идентичност и патриотизъм;

общественото съгласие и уважение като необходимо условие за взаимодействието на държави и народи в съвременната история.

познавателна стойност на руската история;

формиране на изисквания за всеки етап от непрекъснатото историческо образование през целия живот.

Методологическата основа на концепцията са:

принципът на научния характер, който определя съответствието на учебните единици с основните резултати от научните изследвания;

многофакторен подход за обхващане на историята на всички аспекти от живота на руската държава и общество;

историческият подход като основа за формиране на учебното съдържание и интердисциплинарни връзки, преди всичко с предметите от социално-хуманитарния цикъл;

антропологичен подход, който формира лично емоционално оцветено възприятие за миналото;

историко-културологичен подход, който формира способност за междукултурен диалог, възприемане и зачитане на културното наследство.

Въз основа на приемането на новата концепция ще бъдат разработени учебно-методически комплекси за всеки етап от училищното обучение по история.

Определянето на основите и приоритетите на образованието, отговарящи на съвременния етап на обществено развитие, е функция на образователния стандарт и основните учебни програми. Както показва вътрешният и международният опит, с развитието на обществото и формиране на актуални изисквания за подготовка на младото поколение, стандартите се актуализират и в тях се включват нови аспекти. Предложеният документ определя образователните и възпитателните приоритети на училищния курс по история на Русия, които са предназначени да служат като насоки при създаването на учебници и други помагала за средните училища.

ИСТОРИЯ НА РУСИЯ В СИСТЕМАТА ОТ КУРСОВЕ ПО ИСТОРИЯ:

ОБРАЗОВАТЕЛЕН И ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПОТЕНЦИАЛ

Курсът по национална история е най-важният компонент на учебния предмет "История". Системообразуваща роля при създаването и преподаването на този курс играят целите и задачите на училищното образование по история, отразяващи обществения ред, както и комплекс от научни, исторически и дидактически категории.

Те са определени в предметни стандарти и учебни програми.

Съвременният подход към обучението по история предполага единството на знанията, ценностните отношения и познавателната дейност на учениците. И така, в настоящите федерални държавни образователни стандарти за основно общо и средно (пълно) общо образование, приети през 2009 - 2012 г., са посочени следните задачи за изучаване на история в училище (посочени в резюме):

Формиране у младото поколение на насоки за гражданска, етнонационална, социална, културна самоидентификация във външния свят;

Усвояване от учениците на знания за основните етапи от развитието на човешкото общество от древността до наши дни, като се обърне специално внимание на мястото и ролята на Русия в световно-историческия процес;

Възпитание на учениците в дух на патриотизъм, уважение към своето Отечество, многонационалната руска държава, в съответствие с идеите за взаимно разбирателство, хармония и мир между хората и народите, в духа на демократичните ценности на съвременното общество;

Развитие на способностите на учениците да анализират информацията, съдържаща се в различни източници за събития и явления от миналото и настоящето, да разглеждат събитията в съответствие с принципа на историзма, в тяхната динамика, взаимовръзка и взаимозависимост;

Формиране на уменията на учениците да прилагат исторически знания в учебната и извънкласната дейност, в съвременното мултикултурно, мултиетническо и мултиконфесионално общество.

Изучаването на историята на Русия трябва да отговаря на системно-деятелния подход като един от ключовите методологични принципи на Федералния държавен образователен стандарт от ново поколение.

Курсът на националната история има решаващ принос за решаването на общите проблеми на изучаването на предмета. В същото време той има особен потенциал за постигане на най-важните педагогически резултати. Говорим за следните образователни и образователни приоритети.

ИЗГЛЕД НА ИСТОРИЯ НА МНОГО НИВО

Курсът на националната история трябва да съчетава историята на руската държава и народите, които я населяват, историята на регионите и местната история (миналото на родния град, село). Подобен подход ще помогне на учениците да осъзнаят социалната си идентичност в широк диапазон - като граждани на своята страна, жители на своя регион, град, представители на определена етнонационална и религиозна общност, пазители на родови и семейни традиции.

Важна идеологическа задача на курса е да разкрие както оригиналността и оригиналността на руската история, така и нейната връзка с водещите процеси на световната история. Това се постига чрез синхронизиране на курсовете по история на Русия и световната история, съпоставяне на ключови събития и процеси в руската и световната история и въвеждане на елементи на сравнителни характеристики в съдържанието на образованието. А за историята на Новото и Новото време, когато Русия се превърна в активен субект на световната история, разкриването на нейните контакти и взаимодействие с други страни във всички области - от икономика и политика до култура, е от особено значение.

МНОГОФАБРИЧЕН ХАРАКТЕР НА ИСТОРИЯТА

В хода на националната история, обективно, има по-големи възможности, отколкото в други дисциплини, за разкриване на различни аспекти на историческия процес.

Говорим за икономиката, вътрешната и външната политика на държавата, връзката между правителството и обществото, социалната стратификация, обществените идеи и ежедневния живот на хората, военните дела и отбраната на отечеството, развитието на науката, образованието, духовна и художествена култура в страната, за църквата и религиозните учения и др. Това обуславя особеното положение на курса на националната история в редица други хуманитарни дисциплини в училище.

Сравнително подробното разглеждане на ключови събития и процеси в руската история ни позволява да проследим как те преплитат политически и икономически интереси, морални, религиозни и други мотиви на участниците.

Самите събития, особено тези, свързани с най-новата епоха, се появяват в множество свидетелства, които са достъпни както за учители, така и за ученици. Това създава условия за цялостен интегративен анализ, формиране на обемни исторически представи сред учениците. От друга страна, пречка за усъвършенстването на образователния процес е продължаващото доминиране на политическата история в програмите и учебниците, с очевидната бедност и схематичност на историко-културния материал. Проблемът за балансирания подбор и представяне на исторически факти изисква вниманието на авторите на програми и учебници по национална история.

Осветляването на проблемите на духовния и културния живот на Русия е една от най-важните задачи на историческото образование. Студентите трябва да научат, че производството на духовни и културни ценности е не по-малко важна задача от другите видове човешка дейност, а изучаването на културата и културното взаимодействие между народите на Русия/СССР ще допринесе за формирането на представите на учениците за обща историческа съдба на нашата Родина.

ЧОВЕК В ИСТОРИЯТА

За обучението по история в училище ролята на историко-антропологичния подход е изключително голяма.

Човешкото измерение на историята е това, което възпитава интерес и уважение към собствената история, служи като източник и инструмент за формиране на лично, емоционално оцветено възприятие за миналото у младото поколение. В руското образование има съответни традиции, които трябва да бъдат продължени и развити.

По този начин възпитанието на патриотизъм и гражданство сред учениците при изучаването на националната история се улеснява чрез обръщане към ярки примери за трудови и военни подвизи на много поколения руснаци. Величието на победите и тежестта на пораженията се разкриват убедително в живота и съдбите на хората, включително бащите и дядовците на учениците, през историята на техния клан и семейство. Ето защо е особено важно учебниците да отразяват присъствието на човек в конкретни събития.

Трябва да се показват интересите и стремежите, ценностните ориентации и мотивите на поведението на хората. Този подход допринася за развитието на чувството за принадлежност на младия човек към историята на страната. В същото време говорим както за изключителни личности, лидери, на които са посветени отделни биографични бележки, така и за обикновени, „обикновени“ хора. Наред с историята на събитията, стандартът предвижда разширяване на материала за ежедневния живот на хората в различни исторически епохи.

Историята трябва да се появи като увлекателна история за миналото, за хората и техните характери, за ежедневието.

ИСТОРИЧЕСКИ И КУЛТУРОЛОГИЧЕСКИ ПОДХОД: ПРОСТРАНСТВО НА ДИАЛОГА

Образите на културата в историческото образование са в основата на формирането на светоглед и основният начин за транслация на традициите и ценностите на руското общество. Значителна перспектива за проектиране на съдържанието на хода на националната история дават съвременните културологични изследвания, отнасящи се до диалога на културите в едно и също историческо пространство („хоризонтално“) и във времето („вертикално“).

Характеристиката на многообразието и взаимодействието на културите на народите, станали част от многонационалната руска държава на различни етапи от историята, помага да се формира у учениците чувство за принадлежност към най-богатото общо културно-историческо пространство, уважение към културните постижения и най-добрите традиции на своите и други народи. Това от своя страна служи като основа за способност за диалог в училищна и извънучилищна комуникация, социална практика.

Формирането на способността на учениците за междукултурен диалог, способността за възприемане на цивилизационни и културни особености е важна задача. Важно в светогледа е възприемането на историческите и културните паметници от учениците като ценно богатство на страната и цялото човечество, което всеки трябва да съхранява. Формирането на внимателно отношение към културното наследство е една от задачите на хода на националната история.

ИСТОРИИ

Въз основа на тези принципи и методически подходи можем да формулираме следните препоръки, които могат да бъдат използвани като основа за нови учебно-методически комплекси по национална история:

1. Принципите на единството на историята на Русия, приемствеността на исторически периоди и епохи, приемствеността на процесите на формиране и развитие на руската държавност, формирането на държавната територия и единния многонационален руски народ, неговите основни символи и ценности, трябва да играят решаваща роля в представянето на образователния материал.

2. Разбирането на миналото на Русия като неразделна част от световноисторическия процес трябва да стане ключово звено в учебно-методическите комплекси по национална история. Представянето на материала в учебника трябва да формира у учениците ценностни ориентации, насочени към възпитание на патриотизъм, гражданство и толерантност. Важна част от комплекса трябва да бъдат творческите задачи, които допринасят за развитието на самостоятелното мислене на учениците.

3. Патриотичната основа на историческото представяне има за цел да възпита у младото поколение гордост за своята страна, осъзнаване на нейната роля в световната история.

В същото време е важно да се акцентира върху масовия героизъм в освободителните войни, преди всичко Отечествените войни от 1812 и 1941-1945 г., разкривайки подвига на народа като пример за гражданство и саможертва в името на Отечеството. . В същото време положителният патос на историческото съзнание трябва да се създава не само от гордостта от военните победи на предците. Трябва да се обърне специално внимание на постиженията на страната в други области. Предмет на патриотична гордост, разбира се, е великото дело на хората за развитието на необятните простори на Евразия с нейния суров характер, формирането на руското общество на сложна многонационална и многоконфесионална основа, в рамките на която принципите на преобладава взаимопомощ, хармония и религиозна толерантност, създаване на наука и култура от световно значение, трудови традиции и предприемаческа култура, благотворителност и меценатство.

В училищния курс трябва да преобладава патосът на съзиданието, положителното отношение към възприемането на националната история. Въпреки това учениците не трябва да формират идеята, че историята на Русия е поредица от триумфални шествия, успехи и победи. В историческото минало на страната ни е имало и трагични периоди (смутове, революции, граждански войни, политически репресии и др.), без които представата за миналото в цялото му многообразие не може да се счита за завършена. Трагедиите не могат да бъдат премълчавани, но трябва да се подчертае, че руският и другите народи на страната ни намериха сили заедно да преодолеят тежките изпитания, които им се паднаха.

4. Русия е най-голямата многонационална и поликонфесионална държава в света. В тази връзка е необходимо да се разшири обемът на образователния материал за историята на народите на Русия, като се акцентира върху взаимодействието на културите и религиите, укрепване на икономически, социални, политически и други връзки между народите. Трябва да се подчертае, че присъединяването към Русия и част от руската държава имаше положително значение за народите на нашата страна: сигурност от външни врагове, прекратяване на вътрешни вълнения и граждански борби, културно и икономическо развитие, разпространение на просвещението, образование. , здравеопазване и др.

5. Една от основните задачи на училищния курс по история е формирането на гражданска общоруска идентичност, докато е необходимо да се съсредоточи върху идеята за гражданство, преди всичко при решаване на проблема за взаимодействието между държавата и обществото. С това е свързан и проблемът за гражданската активност, правата и задълженията на гражданите, изграждането на гражданското общество, формирането на правосъзнание. Трябва да се обърне внимание на историческия опит на гражданската дейност, местното самоуправление (общинско самоуправление, земски съвети, земства, гилдии, научни дружества, обществени организации и сдружения, политически партии и организации, дружества за взаимопомощ, кооперации и др. ), представяне на класа.

6. Необходимо е да се увеличи броят на часовете (параграфите) по история на културата, като се има предвид преди всичко социокултурния материал, историята на ежедневието.

Културата не трябва да бъде в периферията на училищния курс по национална история.

Учениците трябва да познават и разбират постиженията на руската култура от Средновековието, Новото време и 20-ти век, велики произведения на художествената литература, музика, живопис, театър, кино, изключителни открития на руски учени и др. Важно е да се отбележи неразривната връзка между руската и световната култура.

Концептуално е важно да се формира разбирането на учениците за процеса на историческо развитие като многофакторно явление. В същото време на различни етапи от историческото развитие водещи и определящи фактори могат да бъдат както икономически, така и вътрешнополитически или външнополитически фактори.

УЧЕБНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ КОМПЛЕКС ПО ИСТОРИЯ

РУСИЯ: ИНФОРМАЦИОННО ПРОСТРАНСТВО И

КОГНИТИВЕН МОДЕЛ

В значително разширеното информационно пространство на училищните курсове учебникът по история в традиционната си форма може и трябва да запази своята образователна мисия. Въпреки това ролята на учебника придобива нови черти и характеристики. Учебникът трябва не само да предоставя информация и да предлага интерпретации, но и да насърчава учениците да разсъждават самостоятелно, да анализират исторически текстове, да правят заключения и т. н. Освен това съвременният учебник трябва да насърчава учениците да получават исторически знания от други източници, а учителят трябва да помага студентите овладяват изследователски техники, развиват критичното си мислене, преподават анализ на текст, методи за търсене и подбор на информация, съпоставяне на различни гледни точки, факти и техните интерпретации. Необходими са препоръки за работа с интернет ресурси, така че новият учебно-методически комплекс трябва да служи като „навигатор” в бързо нарастващото информационно пространство.

Важно е да се включат в учебно-методическия комплекс исторически извори, които чрез ярки и запомнящи се образи разкриват същността на събитията.

Изглежда целесъобразно да се инициира подготовката на тематични модули за студенти (с подходящи учебни помагала за учителите), посветени на различни дискусионни въпроси от руската история.

Новият учебно-методически комплекс по национална история трябва да включва:

1) учебник;

2) антология или сборник от документи;

3) исторически атлас;

4) работна тетрадка и сборник със задачи;

6) книга за четене.

Тези материали трябва да бъдат представени както под формата на традиционни публикации, така и на електронни медии. В зависимост от нивото на образование и възрастта на учениците, съставът на комплекта може да варира.

Набор от учебни материали и ръководства за учители трябва да включва:

1) нормативни документи и програмни и методически материали, включително исторически и културен стандарт, федерален държавен образователен стандарт, примерна програма по история;

2) тематично планиране;

3) наръчници по предмети и курсове.

При изучаване на история в училище се използват също стенни или екранни карти, хронологични таблици и илюстрации; програми за обучение и контрол (тестване); енциклопедии и справочни материали; електронни книги; мултимедийни албуми и др.

Един учебник по съвременна история, който е ядрото на учебно-методическия комплект, трябва да бъде:

а) универсален (многокомпонентен) носител на историческа информация,

б) средство за развитие на познавателната активност, ресурс за личностно развитие на учениците.

Един учебник по съвременна история трябва:

Бъдете сложни в състава и представянето на историческия материал (авторски текст; извори; елементи на историографията и ценностни преценки, които допринасят за цялостно и диалектично възприемане на националната история, нейното положително съдържание, както и трагични страници; визуални материали; справочна апаратура - а хронологична таблица, речник на термините, речник на личности и др.). Същевременно акцентът в учебника трябва да се постави върху представянето не на готови авторски преценки, а на определен набор от факти и аргументи, въз основа на които самите ученици могат да правят изводи и да правят преценки;

Да са написани на образен книжовен език;

Стимулиране на познавателния и исторически диалог (осигурено от естеството на авторския текст, системата от въпроси и задачи);

Бъдете отворени за взаимодействие с други образователни и информационни ресурси, учебни пособия (музеи и библиотеки, електронни помагала, интернет, периодични издания и др.). Най-важната рубрика за всеки параграф трябва да служи като навигатор в научното и образователното пространство по история;

Бъдете партньор по отношение на учениците (включително като се вземат предвид техните възрастови характеристики).

Учебникът трябва да съдържа предварително резюме (под формата на въведение, сравнимо по обем с параграф), в което се разглежда мястото на курса в системата на училищното образование по история и се представя и обосновава план за по-нататъшни действия. . Броят на параграфите трябва да бъде с около една трета по-малък от броя на часовете, предвидени за изучаване на курса (това ще позволи време за други дейности, а не само за работа с учебника).

В началото на всеки параграф трябва да бъде зададен и мотивиран основният въпрос на параграфа (урока). Съдържанието на параграфа има за цел да помогне на ученика да формулира собствен отговор на този въпрос относно избора на необходимите аргументи.

Учебниците са предназначени да стимулират нуждата на учениците да формират самостоятелни преценки.

В основата на познавателния модел, предложен в учебника, са изискванията за подготовка на учениците по история (вижте образователните стандарти и примерните програми по история, приети през 2010-2012 г.). За организиране на познавателната дейност на учениците, учебникът включва следните компоненти:

1) дидактическо въведение (за начина на работа с учебника);

2) система от въпроси и задачи за учениците;

Дидактическата система на съвременния учебник предполага:

а) включването на въпроси и задачи за всички компоненти на учебника – авторски текст, исторически извори, карти, илюстрации и др.;

б) използване на задачи от различен тип, включително: такива, които допринасят за развитието на предметни и логически умения; търсещи, творчески, дизайнерски задачи; задачи за работа с краеведски материали; задачи, включващи участие в дискусия, дебат, дебат и др.;

в) диференциране на задачите по сложност, осигуряване на индивидуален подход към обучението.

В учебника по национална история именно в дидактическия блок, чрез специални задачи, учениците са помолени да изучават местната история, историята на своето семейство и да събират устна история. Тези компоненти на съдържанието допринасят за формирането на способността на учениците да прилагат знанията, придобити в класната стая, да придобиват опит в търсене и аналитична работа върху достъпен и близък за тях материал и да го интегрират органично в историята на Отечеството. („съвместно създаване“ на историята).

ЕТАПИ НА ИЗУЧАВАНЕ НА НАЦИОНАЛНА ИСТОРИЯ В ОБЩО УЧИЛИЩЕ

В момента училищното обучение по история се основава на т.нар.

"концентрична" система. Като се има предвид мнението на научната общност, родителски организации и учители - участници в Първия и Втория Всеруски конгреси на учителите по история и социални науки (Москва, 2011, 2012), изглежда уместно да се преразгледат принципите на организиране на училищен курс по история.

Приемането на новия Федерален закон № 273 „За образованието в Руската федерация“, разширяването на гаранциите за безплатно основно (пълно) общо образование премахва редица регулаторни ограничения.

При изучаване на истории по история на Русия в началното училище (3-4 клас) учениците трябва да бъдат социализирани чрез формиране на елементарни исторически и културни представи, обогатяващи познавателните и емоционално ценните сфери на личността. Още в пропедевтичните курсове на началното училище историята се появява във връзката между историята на страната и историята на града, селото и семейството.

В основното училище (5-10 клас, систематични курсове по история на Русия и обща история) трябва да се формират основни знания за основните етапи от историческия път на Русия, нейното място в световната история. Историята се разкрива на многостепенна основа: като история на държавата, нейните региони, народи и социални групи, история на семейството и личността и т.н. Това допринася за самоидентификацията на учениците като граждани на своята страна, регион, град, членове на определени етнически и религиозни общности. Студентите придобиват опит в изучаването на различни източници на информация за историята на Русия, тяхната родна земя.

Историческото обучение в завършващия клас на средното училище има диференциран характер. В съответствие с исканията на учениците, възможностите на образователната организация (институция), изучаването на история се извършва на основно и / или напреднали нива. На образователната институция се дава възможност да формира индивидуален учебен план, да реализира един или повече профили на обучение.

В курса по история за 11. клас се предполага разширяване на исторически, методически, културообразуващи, както и личностно значими компоненти на историческата подготовка на учениците. Говорим за органично включване на знанията за националната история в системата на светогледа, която се заражда у младия човек, за разширяване на опита от анализиране на явленията от миналото и настоящето.

Гимназистите изучават комплекси от исторически извори, извършват сравнителен преглед на информация от курсовете по национална и обща история. На този етап се закрепват основите на социална култура, адекватна на условията на съвременния свят.

Изучаването на историята на задълбочено ниво трябва да осигури постигането на съществените резултати от овладяването на курса на историята на основно ниво и допълнително да осигури:

Формиране на знания за мястото и ролята на историческата наука в системата на научните дисциплини, представи за постиженията на историографията;

Владеене на основните техники за работа с исторически извори;

Формиране на умения за оценка на различни исторически версии.

Значителни промени изискват подходи към структурата на курса по история в основното училище. Най-оптималният модел изглежда е този, при който изучаването на историята ще се основава на линейна система от 5 до 10 клас.

В 11 клас на основно ниво може да се предложи системен курс по история, сравнително исторически по своя характер. На ниво профил основните усилия трябва да бъдат насочени към подготовката за финална атестация и приемни изпити в университети. В същото време учениците (в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт) трябва да формират знания за мястото и ролята на историческата наука в системата от научни дисциплини, представи за историографията; овладяване на системни исторически знания, разбиране на мястото и ролята на Русия в световната история; овладеят техниките за работа с исторически източници, способността за независим анализ на документалната база по исторически теми; да формира способност за сравняване и оценка на различни исторически версии.

Съвременната концепция за преподаване на история в училище

Историята е един от най-важните учебни предмети, който позволява на учениците да формират и изграждат ясна картина на заобикалящия ги свят, да разберат историята на своята страна и своето място в света. Познаването на историческите събития, техните причинно-следствени връзки дава на ученика възможност да анализира текущи събития, да мисли критично и да оценява събитията, случващи се в света.

У нас всяка година все повече внимание се отделя на преподаването на този предмет в училищната система. ГраницаXX- XXIвек, в областта на обучението по история, се превърна в период на редица проблеми, произтичащи от реорганизацията на държавата и промените в нейните идеологически доктрини.

Разнообразието от исторически концепции и тяхното разнообразно тълкуване, липсата на единен методически комплекс на училищния учебник по история, както и стремежът към западни образци в методиката на обучение доведоха до разединение на училищното обучение по история. Студентите вече не възприемат понятието патриотизъм като фундаментална основа на мирогледа на руското общество. Доминирането на западните забележителности, тяхното популяризиране и в резултат на това нарушаването на значимостта на историческите събития, тяхното размиване и загуба на смисъл, стремежът за популяризиране на чужди интерпретации на историческото минало на руската държава доведоха до загубата на културни самоидентификация.

През февруари 2013 г. президентът на Руската федерация В. Путин излезе с инициативата за създаване на единен училищен учебник по история на Русия, в който всички исторически събития да придобият единна интерпретация, за да се избегнат вътрешни противоречия и двойни значения.

Резултатът от тази инициатива беше появата на единна концепция за преподаване на история в училище, която представя на катедралата редица важни точки:

формиране у младото поколение на насоки за гражданска, етнонационална, социална, културна самоидентификация във външния свят;

усвояването от учениците на знания за основните етапи в развитието на човешкото общество от древността до наши дни, като се обърне специално внимание на мястото и ролята на Русия в световноисторическия процес;

възпитание на учениците в дух на патриотизъм уважение към своето Отечество, многонационалната руска държава, в съответствие с идеите за взаимно разбирателство, хармония и мир между хората и народите, в духа на демократичните ценности на съвременното общество;

развитие на способностите на учениците да анализират информация, съдържаща се в различни източници за събития и явления от миналото и настоящето,

разглеждат събитията в съответствие с принципа на историзма, в тяхната динамика, взаимосвързаност и взаимозависимост;

формиране на умения на учениците да прилагат исторически знания в образователни и извънкласни дейности, в съвременно мултикултурно, мултиетническо и мултиконфесионално общество.

Съвременният курс на националната история трябва да съчетава историята на руската държава и народите, които я населяват, историята на регионите и местната история(минал роден град, село)

Съвременният модел предполага, че изучаването на историята щеда бъдат изградени по линейна система от 5 до 10 клас.

В 11 клас, на основно ниво, може да се предложи систематичен курс по история, сравнително исторически по своя характер.

В същото време в процеса на обучение учениците (в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт) трябва да формират знания за мястото и ролята на историческата наука в системата от научни дисциплини, представи за историографията; овладяване на системни исторически знания, разбиране на мястото и ролята на Русия в световната история; овладеят техниките за работа с исторически източници, способността за независим анализ на документалната база по исторически теми; да формира способност за съпоставяне и оценка на различни исторически версии

Участниците в съвременния процес на образователната система вече могат да наблюдават резултатите от въвеждането на историческата концепция в образователния процес:

1. Активно разработване на единен учебник по история

2. През учебната 2016-2017 г. имаше постепенен преход към линейно преподаване на история на Русия в 6.7 клас.

3.От 2017г беше въведен допълнителен урок по история в 10-11 клас

4. Завършилите гимназия трябва да напишат финална квалификационна работа по предмета

5. Медиите обмислят инициативата на Министерството на образованието да въведе задължително полагане на изпит по история за абитуриентите от 2020 г.

Така историята остава един от най-важните учебни предмети, който ви позволява да оформите хоризонтите и мирогледа на учениците.

Ние също препоръчваме

Зареждане...

У дома > математика

Концепцията за преподаване на история. Концепцията за нов учебно-методически комплекс по националноисторически материал по темата

Изтегли:

Визуализация:

Ние също препоръчваме