«Դասագրքեր տեխնիկական բուհերի համար» մատենաշար.

Ա.Ա. Դանցև, Ն.Վ. Նեֆյոդովա

ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ԵՎ ԽՈՍՔԻ ՄՇԱԿՈՒՅԹԸ ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.

և համալսարանական մասնագիտություններ

Դոնի Ռոստով «Ֆենիքս»

BBK A5ya 72-1 D 19

Գրախոսներ.

Բանասիրական, գիտությունների թեկնածու, պրոֆեսոր, Մ.Վ. Բուլանովա-Տոպորկովա

բանասիրության, գիտությունների թեկնածու, պրոֆեսոր Ա.Ս. Կուտկովա

Դանցև Դ.Դ., Նեֆեդովա Ն.Վ.

D19 Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ տեխնիկական բուհերի համար. - Ռոստով n / a: Phoenix, 2002. - 320 s (շարք «Դասագրքեր տեխնիկական համալսարանների համար»):

ISBN 5-222-01787-7

Դասագիրքը պատրաստվել է՝ հաշվի առնելով պետական ​​կրթական չափորոշչի պահանջները։ Այն քննարկում է գրելու ուղղագրական, կետադրական և խոսքային հմտությունների կատարելագործման առանձնահատկությունները, տրամադրում է բառով ուղղագրության ալգորիթմներ և նախադասության հետ շարահյուսական աշխատանք։ Տրված է լեզվի՝ որպես տեղեկատվության փոխանցման նշանային համակարգի բնութագիրը։

Դիտարկվում են կապի գործառույթները, հիմնական միավորներն ու տեսակները, դրա մեթոդները: Հատուկ ուշադրությունվճարվում է խոսքի որակներին, լեզվական նորմերին համապատասխանությանը, նկարագրում է հիմնական ֆունկցիոնալ ոճերժամանակակից ռուս գրական լեզու. Ուրվագծվում են դասական հռետորության տարրերը, վերլուծվում են գիտատեխնիկական տեքստ ստեղծելու հմտությունների ձևավորման առանձնահատկությունները։

բուհերի տեխնիկական ուղղությունների և մասնագիտությունների համար.

ISBN 5-222-01787-7

BBK A5ya 72-1

© Սերիալի հայեցակարգը և զարգացումը. Baranchikova E.V., 2002 թ

© Դանցև Ա.Ա., Նեֆեդովա Ն.Վ., 2002 թ

© Դեկորացիա «Ֆենիքս»-ի համար, 2002 թ

ՆԱԽԱԲԱՆ

Ռուսաց լեզու! Հազարամյակներ շարունակ ժողովուրդը ստեղծել է իր այս ճկուն, անսպառ հարուստ, խելացի, բանաստեղծական և աշխատանքային գործիքը։ սոցիալական կյանքը, ձեր մտքերը, ձեր զգացմունքները, ձեր հույսերը, ձեր զայրույթը, ձեր մեծ ապագան:

ԱԼ. Տոլստոյը

Մեզ տրվել է ամենահարուստ, ճշգրիտ, հզոր և իսկապես կախարդական ռուսերեն լեզուն:

CT. Պաուստովսկի

Մեր երկրում պատմականորեն. երկար ժամանակմատաղ սերնդի զգալի մասի համար ռուսաց լեզվի ուսումնասիրությունը սահմանափակվել է ավագ դպրոց. Ոչ բանասիրական պրոֆիլի բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում այն ​​պարզապես չի իրականացվել։ Այսօր կրթական այս կարգի կողմնորոշումը ակնհայտորեն ցույց է տվել իր թերարժեքությունը։ Ակնհայտ դարձավ, որ բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների պատրաստումն առանց ռուսաց լեզվի մանրակրկիտ ուսուցման անարդյունավետ է։ Ինժեներ՝ անհրաժեշտ տեխնիկական գիտելիքներ, բայց ունենալով խղճուկ բառապաշար, ով չի կարողանում ընտրել մտքերի հստակ փոխանցման համար համապատասխան բառեր և դժվարանում է ճիշտ ներկայացնել ստացված տեղեկատվությունը, անկասկած, պարտվում է լեզվական լուրջ վերապատրաստում անցած գործընկերների առաջ։

Գաղտնիք չէ, որ ժամանակակից կենցաղային մտավորականության շրջանում կտրուկ նվազել է խոսքի մշակույթի մակարդակը։ Այսպիսով, կասկածի տակ է դրվում նախկինում նրա ընդհանուր առմամբ ճանաչված իրավունքը՝ լինել մայրենի լեզվի մաքրության ու ճշտության պահապանը։ Սոցիալական այլ շերտերում Ռուսական հասարակությունվիճակն էլ ավելի վատ է. Սա մի տեսակ աղետի ազդանշան է, որը դեռ չի ժայթքել: Եվ եթե մենք շարունակենք վերաբերվել ռուսաց լեզվին այնպես, ինչպես այն դարձավ «մոդայիկ» 20-րդ դարի վերջում. սաստիկ հեղեղել այն գռեհիկություններով, փորձել օրինականացնել հայհոյանքների օգտագործումը, անխտիր օգտագործել փոխառությունները, պարբերաբար ցուցադրել լրատվամիջոցները: ԶԼՄ - ներըոճական անփութություն, ապա մենք վտանգի տակ ենք դնում ռուս ժողովրդի կողմից ազգային դեմքի կորստի ողբերգության ականատեսը։

Մտածելով այս մասին, դուք ակամա հիշում եք, թե ինչ էր մեծ Իվան Սերգեևիչ Տուր-

Ժնև. «Զգույշ եղեք մեր լեզվի, մեր գեղեցիկ ռուսաց լեզվի մասին. Հարգանքով վերաբերվեք այս հզոր զենքին»: Գրողի և կոչի խոսքերով, և ճանաչում, և զգուշացում: Դրանք պարունակում են ուխտ, որը մենք և մեր սերունդները կկատարենք:

Գեներալի դրսեւորումներից մեկը բարդ իրավիճակՌուս հասարակության խոսքի մշակույթի ոլորտում է նաև տեխնիկական բուհերի շրջանավարտների լեզվական անգրագիտությունը։ Հաճախ նրանք ստիպված են լինում իրականացնել իրենց մասնագիտական ​​գործունեությունը առանց հաղորդակցության առանձնահատկությունների հստակ պատկերացման հատուկ տեսակմարդկանց փոխազդեցությունը, դրա էթիկական չափանիշները, առանձնահատկությունների մասին գրագետ ելույթ, ժամանակակից ռուսաց լեզվի ոճը, բնօրինակ տեքստի ստեղծման կանոնները։ Միայն առաջին հայացքից կարող է թվալ, թե այս ամենից կարելի է հրաժարվել։ Փաստորեն, տեխնիկական բուհերի շրջանավարտների մասնագիտական ​​գործունեությանն անգամ հպանցիկ ծանոթանալը մեզ համոզում է, որ լեզվի ցածր ուսուցումը լուրջ խոչընդոտ է նրանց պարտականությունների կատարման համար, և շուկայական տնտեսության ձևավորման պայմաններում այս հանգամանքն անկասկած. , դառնում է մրցունակության վրա բացասաբար ազդող գործոն.ինժեներական մասնագետներ. Այսպիսով, ճշգրտումներ կատարելով կրթական կողմնորոշման մեջ ավագ դպրոցլիովին հիմնավորված է, և ոչ բանասիրական մասնագետների վերապատրաստման ծրագրերում «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ» դասընթացի ընդգրկումը բավարարում է ժամանակի հրատապ կարիքները։

Այս դասագիրքը նախատեսված է տեխնիկական բուհերի ուսանողների համար և հաշվի է առնում համապատասխան առանձնահատկությունները։ Այն նախագծված է նորի պահանջներին համապատասխան Պետական ​​ստանդարտ«Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ» առարկան: Հատուկ բաժիններ նվիրված են գիտական ​​և ինժեներական միջավայրում գործարար հաղորդակցությանը, տեխնիկական գրականության ոճի առանձնահատկություններին, գիտատեխնիկական տեքստ ստեղծելու հմտությունների ձևավորմանը: Դասագիրքը պարունակում է նաև գիտատեխնիկական տերմինների բառարան, առավել հաճախ օգտագործվող լեզվաբանական տերմինների բառարան։

Այս դասագրքի հեղինակները խնդիր են դրել օգնել ուսանողներին, ովքեր միջնակարգ դպրոցի ծրագրերի մակարդակով լեզվի ուսուցում ունեն, կատարելագործել ուղղագրական և կետադրական հմտությունները, ձեռք բերել ռուսաց լեզվի հիմնարար գիտելիքներ և խոսքի մշակույթի առանձնահատկությունները, ծանոթանալ լեզվի հիմունքներին: պերճախոսության տեսությունը, բանավոր և ոչ բանավոր գործարար հաղորդակցության դրսևորումները։

Պակաս կարևոր չէ ուսանողներին հնարավորություն տալ ըմբռնելու իրենց վերաբերմունքը ռուսաց լեզվի, այս հոգևոր գանձարանի նկատմամբ, որին նրանք պետք է տիրապետեն ողջ կյանքում։ Մեր մեջ զարգացնելով հարգալից, ակնածալից և զգույշ վերաբերմունք մայրենի լեզվի նկատմամբ՝ մեզանից յուրաքանչյուրը նպաստում է ռուս ազգի պահպանմանը, ձեռք բերում անթիվ հոգևոր հարստությունների եռանդուն տիրոջ զգացում։

Գլուխ 1. ՈՒՂՂԱԳԻՐԱԿԱՆ ԿԱՐԵԼԱՎՈՒՄ, ԿԵՏԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ.

ԵՎ ԽՈՍՔԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

1.1. Աշխատեք ուղղագրության հետ

Գրավոր գրագիտությունը դրսևորվում է ուղղագրությամբ (բառի մակարդակով) և կետադրական (նախադասության մակարդակով):

Ուղղագրություն (հունարեն orthos-ից - ուղիղ, ճիշտ, գրաֆո

գրում եմ) - բառեր գրելու կանոնների համակարգ՝ գիտականորեն հիմնավորված և պետության կողմից հաստատված։ Ուղղագրության նպատակը խոսքի բովանդակության ճշգրիտ փոխանցումն է, որոշակի մտքերի արտահայտումը։ Ուղղագրության շնորհիվ նույն լեզվով խոսող, բայց տարբեր ազգությունների կամ բարբառային խմբերի պատկանող մարդիկ հնարավորություն ունեն օգտվելու նույն, միատեսակ գրելու կանոններից։ Դրանց պահպանումը խնայում է ժամանակը և գրավոր տեքստին տիրապետելիս նպաստում է մարդու լեզվական մշակույթի բարձրացմանը։ Լեզուների ուղղագրական համակարգերը կարող են հիմնված լինել ձայնային (հնչյունաբանական), ձևաբանական կամ պատմական (ավանդական) սկզբունքների վրա։ Առաջին դեպքում տառի վրա արտացոլվում է բառերի և դրանց ձևերի արտասանությունը, տառ առ տառ ձայնագրվում են խոսքի հնչյունները (սերբորվաթերեն, մասամբ բելառուսերեն)։ Եթե ​​տառերի օգտագործման կանոնները կապված են ոչ թե մեկ ձայնի, այլ մորֆեմի հետ (արմատ, նախածանց, վերջածանց, վերջավորություն), ապա գործ ունենք ուղղագրության ձևաբանական սկզբունքի հետ (ուկրաիներեն, բուլղարերեն, լեհ. Չեխերեն լեզուներ): Երբ ուղղագրության հիմքում ամբողջ բառի գրավոր տեսքը պահպանելու սկզբունքն է և միաժամանակ դրա ժամանակակից արտասանությունը չի կորչում, խոսվում է պատմական (ավանդական) գրի մասին։ Վերջին տեսակի դասական օրինակը անգլերենի ուղղագրությունն է. այսօր անգլիացիները գրում են այնպես, ինչպես խոսում էին XIV դարում:

Ռուսական ուղղագրությունը հիմնված է մորֆոլոգիական սկզբունքը- մորֆեմների նույն ուղղագրությունը՝ անկախ արտասանությունից: Օրինակ՝ բոլոր հարակից բառերում տուն արմատը նշանակվում է այս երեք տառերով, թեև «տուն * [տուն], «տուն» [տիկնոջ], «տնային * [դմ] վարպետություն» բառերում արտասանվում է «օ» ձայնը. այլ կերպ. Ժամանակակից ռուսերենի ուղղագրություն

Ռուսաց լեզուն ներառում է տառերով հնչյունների փոխանցման կանոնները, բառերի և դրանց մասերի շարունակական, առանձին և կիսաձուլված (գծիկներով) ուղղագրությունը, մեծատառ և փոքրատառ տառերի օգտագործումը, բառերը մի տողից մյուսը փոխանցելը և գրաֆիկական կրճատումբառեր 1.

Կետադրական նշաններ (լատ. punctum - կետ) - կետադրական նշանների կանոնների հավաքածու, կետադրական նշաններ տեքստում2. Ռուսական կետադրական նշանների պատմության մեջ դրա հիմքերի և նպատակի հարցը լուծվել է երեք ուղղությունների շրջանակներում. Տրամաբանական (իմաստային) ներկայացված է Ֆ.Ի. Բուսլաևա, Ս.Ի.Աբակումովա, Ա.Բ. Շապիրո. Այսպիսով, լեզվաբաններից վերջինը գտնում է, որ «կետադրման հիմնական դերը այն իմաստային հարաբերությունների և արտահոսքերի նշանակումն է, որոնք, կարևոր լինելով գրավոր տեքստը հասկանալու համար, չեն կարող արտահայտվել բառապաշարային և շարահյուսական միջոցներով»3։ Ստացված շարահյուսական ուղղություն լայն կիրառությունդպրոցում ռուսաց լեզվի ուսուցման պրակտիկայում. Նրա խոշորագույն ներկայացուցիչներից Յա.Կ. Գրոտը կարծում էր, որ կետադրական նշանների միջոցով տրվում է «նախադասությունների և մասամբ նախադասությունների անդամների միջև մեծ կամ փոքր կապի ցուցում»*։ Ինտոնացիայի տեսության կողմնակիցները (Լ.Բ. Շչերբա, Ա.Մ. Պեշկովսկի, Լ.Ա. Բուլախովսկի) կարծում են, որ կետադրական նշանները նախատեսված են «նշելու արտահայտության ռիթմն ու մեղեդին»։

Չնայած տարբեր ուղղությունների ներկայացուցիչների տեսակետների զգալի տարաձայնությանը, ընդհանուր բանը նրանց կողմից կետադրության հաղորդակցական գործառույթի ճանաչումն է, որը գրավոր խոսքի պաշտոնականացման կարևոր միջոց է: Ցածր է տեխնիկական բուհերի դիմորդների ուղղագրական և կետադրական պատրաստվածության մակարդակը։ Համալսարանի դիմորդների նախապատրաստական ​​բաժնում աշխատանքի ընթացքում կուտակված երկար տարիների գիտելիքները ցույց են տալիս, որ միջնակարգ կրթության վկայականում ռուսաց լեզվի «4» (լավ) գնահատական ​​ունեցող դիմորդները սխալվում են հետևյալ ուղղագրության և ուղղագրության մեջ. կետոգրամներ. բառի արմատում չընդգծված և փոփոխական ձայնավորներ, նախածանցներ PRE- և PRI-, O և Yo բառի բոլոր մասերում ֆշշոցից հետո,

բ խոսքի բոլոր մասերում ֆշշոցից հետո, չընդգծված անձնական պատուհանները.

1 Rozeptal D, E., Telenkova ML. Բառարան-տեղեկատու լեզվաբանական տերմիններ. - M, 1976. S. 250:

2 Նույն տեղում։ էջ 350

3 Rozentpal D.E., Golub I.B.. Tglenkova ML.Ժամանակակից ռուսաց լեզու. - Մ «2000. Ս. 428։

* Այնտեղ: S. 429։

բայեր, գոյականների վերջածանցների ուղղագրություն, ածականներ, բայեր և մասնիկներ, ՈՉ խոսքի մասերով, մակդիրների ուղղագրություն, միատարր և. տարասեռ սահմանումներ, բարդ նախադասություն, սահմանումների և հանգամանքների մեկուսացում, ներածական բառեր և շինություններ, ուղիղ և անուղղակի խոսք. Նա, ով չունի համապատասխան կանոնները կիրառելու գործնական հմտություններ և թույլ է տալիս նման սխալներ, չի կարող իրեն գրագետ մարդ համարել։ Դիտարկենք ստեղծված իրավիճակի որոշ պատճառներ, որոնք մեզ թվում են ամենագլխավորը։ Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ քերականությունը (հունարեն քերականությունը՝ գրավոր նշան) լավ չի յուրացվում, ոչ այն պատճառով, որ բարդ է. շատ կանոններ բավականին պարզ են և նույնիսկ բացառություններ չեն պարունակում: Առաջին պատճառը, մեզ թվում է, բառի ու նախադասության հետ աշխատելու հետաքրքրության բացակայությունն է։ Երբ բառի ճիշտ ուղղագրությունը պահանջվում է, այն առավել հաճախ ընկալվում է որպես հնչյունների և տառերի մի շարք, որոնցում ուսանողները չեն տեսնում քերականական իմաստը: Մինչդեռ խոսքը կենդանի օրգանիզմ է։ Այն ծնվում է, զարգանում (փոխում է իր իմաստն ու օգտագործման շրջանակը), կարող է հնանալ և նույնիսկ մեռնել։ Մայրենի խոսքի բառերի ծնունդը, զարգացումը, կյանքը պետք է նույնքան հետաքրքիր լինի բնիկ խոսողների համար, որքան նրանց հարազատների և ընկերների կյանքի պատմությունը:

Խոսքի անգրագիտության երկրորդ պատճառը լեզվական տարրերի փոխհարաբերությունների և փոխկախվածության թյուրիմացությունն է: Եթե ​​չգիտեք, թե ինչպես կարելի է առանձնացնել բառի մի մասը և որոշել, թե խոսքի որ հատվածին է այն պատկանում, դուք չեք կարողանա այն ճիշտ գրել: Դուք չգիտեք, թե խոսքի որ մասերը կարող են արտահայտվել հիմնական և անչափահաս անդամներնախադասություններ, - կետադրական նշանները ճիշտ դնել հնարավոր չի լինի. Որպես երրորդ պատճառ՝ մենք համարձակվում ենք անվանել գնալով ավելի բարդը դպրոցական ծրագրեր«Ռուսաց լեզու» դասընթացում և դասագրքերի միատեսակության բացակայությունը. Երբ վարժությունում տասը տարեկան աշակերտին խնդրում են «բնութագրել նախադասությունը դրանում երկրորդական անդամների առկայության կամ բացակայության առումով», ապա ոչ բոլորը կկարողանան հաղթահարել առաջադրանքը, քանի որ, իհարկե, նրանք. «կսայթաքի» «բնորոշել» բայի և «առկայության կամ բացակայության տեսակետից» արտահայտության վրա։ Հեղինակների «գիտական» լինելու ցանկությունը հանգեցնում է թյուրիմացության ուսումնական նյութերեխաներ, իսկ որտեղ թյուրիմացություն կա, այնտեղ հետաքրքրություն չկա: Զարմանալի չէ մեծ մտածողՀին ժամանակներում Արիստոտելը շեշտում էր. «Գրվածը պետք է լինի ընթեռնելի և արտասանելի, ինչը նույնն է»։ Այս կտակը արդիական է նաև այսօր։

Անընդունելի է, երբ ռուս ժողովուրդն իր մայրենի լեզուն մակերեսորեն է տիրապետում։ Չէ՞ որ նա բացառիկ հարուստ է արտահայտչականությամբ

նշանակում է, բառերի բազմաթիվ իմաստային երանգներ, դրանց բազմակողմանի կյանքը։ Ռուսաց լեզվի մասին Ն.Վ. Գոգոլը հիացմունքով գրել է. «Դուք հիանում եք մեր լեզվի գանձերով. ամեն ձայն նվեր է. ամեն ինչ հատիկավոր է, մեծ, մարգարիտների նման, և, իրոք, այլ անունն ավելի թանկ է, քան բուն իրը:

Ռուսաց լեզվի վերաբերյալ ոչ պակաս ուշագրավ մտորումներ են թողել Մ.Վ. Լոմոնոսովը, ով պնդում էր. «Կարլզ Հինգերորդը՝ հռոմեական կայսրը, ասում էր, որ պարկեշտ է խոսել իսպաներեն Աստծո հետ, ֆրանսերեն՝ ընկերների հետ, գերմաներեն՝ թշնամու հետ, իտալերեն՝ իգական սեռի հետ: Բայց եթե նա տիրապետեր ռուսերենին, ապա, իհարկե, դրան կավելացներ, որ նրանց համար պարկեշտ է խոսել բոլորի հետ, քանի որ նա կգտնի դրա մեջ իսպաներենի շքեղությունը, ֆրանսերենի աշխույժությունը, գերմաներենի ուժ, իտալերենի քնքշություն, ավելին, հարստություն և ուժ պատկերների մեջ հունարենի և լատիներենի հակիրճություն:

Ռուսաց լեզվի ուսումնասիրությունը հատկապես կարևոր է տեխնիկական մասնագիտությունների ներկայացուցիչների համար, քանի որ լեզուն ամենաշատերից մեկն է կարևոր տարրերմարդասիրական մշակույթ. Հասկանալով մայրենիի բառերի կյանքը՝ ինժեները հաղթահարում է մտածողության տեխնիկական կողմնորոշման միտումը, հնարավորություն է ստանում արտահայտվելու ավելի խորը և լիարժեք, ավելի լավ է հասկանում այլ մարդկանց գաղափարները։

Շատ բառեր ապրում են՝ փոխելով իրենց տեսքը տարբեր ձևեր. Սրանք խոսքի շեղված մասեր են։ Մյուսները կայուն են և անփոփոխ, օրինակ՝ մակդիրները։ Բառը, ինչպես ցանկացած օրգանիզմ, ունի ամենակարևոր (արմատ) և ուղղակի կարևոր մասերը՝ մորֆեմները, և դրանց հետ պետք է զգույշ վարվել, օրինակ՝ փոխանցելիս տառը արմատից չպոկել։ Բառերից յուրաքանչյուրն ունի հատուկ նշանակություն. Գոյականը նշանակում է առարկա, ածականը նշանակում է նրա նշանը, բայի օգնությամբ մենք արտահայտում ենք առարկայի գործողությունը, թիվը կամ հաշվման կարգը նշանակում է թիվ, գործողության նշանը մասնակցային է, լրացուցիչ գործողություն- գերունդ, գործողության նշան - մակդիր: Նշում է դերանունի այս իմաստներից մեկը: Եվ դա կարևոր է իմանալ և՛ բառի հետ աշխատելու, և՛ նախադասության հետ աշխատելու համար։

Բառերից է ծնվում նախադասությունը, և սա նույնպես կենդանի օրգանիզմ է։ Ռուսերեն նախադասության քերականական հիմքում ամենից հաճախ մենք տեսնում ենք կատարող (առարկա) և գործողություն (նախադատ), որը կատարվում է այս կատարողի կողմից: Նրանց շուրջ խմբավորված են նախադասության երկրորդական անդամները: Գործակալը կարող է ենթադրվել (միանշանակ անձնական և անորոշ անձնական նախադասություններ), կարող է լինել ոչ (անանձնական նախադասություններ):

Այսպես թե այնպես, բայց նախադասության քերականական հիմքն ընդգծելն է կարեւոր կետճիշտ կետադրական նշաններով. Իրական պրակտիկայում դա հենց զանազանելու անկարողությունն է քերականական հիմքըհանգեցնում է բազմաթիվ կետադրական սխալների:

Լեզվական գիտելիքների փոխկախվածությունը, ուսանողների կողմից նյութի յուրացումը համալիրում, մեր կարծիքով, բարդ խնդիր է, առաջին հերթին պայմանավորված գիտելիքների այս կամ այն ​​տարրի յուրացման պահին նրանց տարիքային առանձնահատկություններով: Նման իրավիճակում կանոնը մեխանիկորեն անգիր է արվում և գործնականում «չի գործում», այն գոյություն ունի ինքնուրույն, և ծանր խոսքկամ առաջարկ՝ ինքնին:

Կանոնի իմացության և դրա արդյունավետ օգտագործման միջև բացը հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է կիրառել կանոնի ալգորիթմը, գործողությունների որոշակի համակարգ։ «Ալգորիթմ» տերմինը ռուսերեն է եկել լատիներենից. դա միջինասիական մաթեմատիկոս ալ-Խվարեզմիի անվան լատիներեն ձևն է՝ «Ալգորիթմի», որը նշանակում է «գործառնությունների համակարգ»։ Կանոնների ալգորիթմի կիրառումը նշանակում է «ուղղագրություն (jaunctogram) - սովորած կանոն - դրա կիրառման ձև - արդյունավետ օգտագործված գիտելիքների շղթայի վերականգնում: դպրոցական պրակտիկանպատակ ունի յուրացնել երկրորդ և չորրորդ հղումները՝ պատշաճ ուշադրություն չդարձնելով առաջինին (ավագ դպրոցի շրջանավարտները մեծ մասամբ չեն կարողանում պատասխանել «Ի՞նչ է ուղղագրությունը, կետագրությունը» հարցին) և երրորդին՝ կանոնի կիրառման եղանակին։ Եկեք պարզենք, թե որն է նման ալգորիթմի էությունը, երբ մենք խոսում ենքուղղագրության մասին? Ինչպե՞ս աշխատել այն բառի հետ, որում այն ​​կա: Նախ, եկեք հիշենք, թե ինչ է ուղղագրությունը:

Օրթոգրամ (հունարեն orthos + gramma - ճիշտ + գրավոր նշան, տող, տող) - տառ, որի ուղղագրությունը որոշվում է այս կամ այն ​​կանոնով1։ Լեզվի բոլոր բառերում կան ուղղագրություններ, բացառությամբ անվանական գործի միավանկ դերանունների (ես, դու, դու, նա), միավանկ և միավանկ շաղկապներ (և, բայց, այո), նախադրյալներ (ին, դեպի, համար) և միջանկյալները։ (ախ, օհ, օհ): Ուղղագրությունը կարող է լինել ձայնավոր հնչյուն նշող տառ, բաղաձայն և չնշող ձայն (բ և բ), շարունակական, առանձին և. գծագիրբառեր, մեծատառ և փոքրատառ, տարանջատվող բառում տառը մի տողից մյուսը փոխանցելով։

Այսպիսով, մենք սկսում ենք աշխատել բառի հետ ձայնավոր հնչյուններ նշանակող ուղղագրությունների սահմանմամբ: Ռուսերենում ձայնավորները մո-

1 Rozentpal D.E., Telenkova ML. Բառարան-տեղեկատու լեզվաբանական տերմիններ. S. 249։

Անուն:Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ տեխնիկական բուհերի համար.

Դասագիրքը պատրաստվել է՝ հաշվի առնելով պետական ​​կրթական չափորոշչի պահանջները։ Այն քննարկում է գրելու ուղղագրական, կետադրական և խոսքային հմտությունների կատարելագործման առանձնահատկությունները, տրամադրում է բառով ուղղագրության ալգորիթմներ և նախադասության հետ շարահյուսական աշխատանք։ Տրված է լեզվի՝ որպես տեղեկատվության փոխանցման նշանային համակարգի բնութագիրը։
Դիտարկվում են կապի գործառույթները, հիմնական միավորներն ու տեսակները, դրա մեթոդները: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում խոսքի որակին, լեզվական նորմերին համապատասխանությանը, նկարագրված են ժամանակակից ռուս գրական լեզվի հիմնական գործառական ոճերը։ Ուրվագծվում են դասական հռետորության տարրերը, վերլուծվում են գիտատեխնիկական տեքստ ստեղծելու հմտությունների ձևավորման առանձնահատկությունները։
Բուհերի տեխնիկական ոլորտների և մասնագիտությունների համար:

Մեզ մոտ այն պատմականորեն զարգացել է այնպես, որ երկար ժամանակ մատաղ սերնդի զգալի մասի համար ռուսաց լեզվի ուսումնասիրությունը սահմանափակվում էր միջնակարգ դպրոցի շրջանակներում։ Ոչ բանասիրական պրոֆիլի բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում այն ​​պարզապես չի իրականացվել։ Այսօր կրթական այս կարգի կողմնորոշումը ակնհայտորեն ցույց է տվել իր թերարժեքությունը։ Ակնհայտ դարձավ, որ բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների պատրաստումն առանց ռուսաց լեզվի մանրակրկիտ ուսուցման անարդյունավետ է։ Ինժեները, ով ունի անհրաժեշտ տեխնիկական գիտելիքներ, բայց ունի սուղ բառապաշար, ի վիճակի չէ ընտրել համապատասխան բառեր հստակ միտք փոխանցելու համար և դժվարանում է ճիշտ ներկայացնել ստացված տեղեկատվությունը, անկասկած, պարտվում է ստացած գործընկերների առջև։ լեզվի լուրջ ուսուցում։

ԳԼՈՒԽ
Նախաբան 3
ԳԼՈՒԽ 1
1.1. Աշխատեք ուղղագրության հետ 6.
1.2. Պունկտոգրամների հետ աշխատանք 14
2.1. Խոսքի հմտությունների կատարելագործում 28
ԳԼՈՒԽ 2. ԲԱՌԱՅԻՆ ԵՎ ՈՉ ԽՈՐՀՐԴԱԿԱՆ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ՈՐՊԵՍ ՄԱՐԴԿԱՆՑ ՓՈԽԱԶԴՐՈՒԹՅԱՆ ՏԵՍԱԿ 36.
2.1. Կապի հայեցակարգը 36
2.2. Կապի հիմնական գործառույթներն ու միավորները 37
2.3. Կապի տեսակները 40
2.4. Կենցաղային հաղորդակցության արդյունավետության պայմանները 42
2.5. Բիզնես հաղորդակցություն՝ կոդ, ազգային բնութագրերը, գործարար կապի ձևեր 43
2.6. Ոչ բանավոր հաղորդակցման միջոցներ 51
ԳԼՈՒԽ 3. ԼԵԶՈՒՆ ԵՎ ՆՐԱ ՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ 75
3.1. Լեզուն որպես տեղեկատվության փոխանցման նշանային համակարգ 75
3.2. Լեզվի հատկությունները որպես ամբողջություն (ունիվերսալներ) 80
3.3. Բառը որպես լեզվի միավոր. Հայեցակարգ և բառ. Բառի իմաստների մշակման, իմաստների փոխանցման ուղիները 88
3.4. Բառապաշարի համակարգային բնույթը. Բառակազմության տեսակները 96
ԳԼՈՒԽ 4. ԲԱԶՄԱԿԱՆ ԽՈՍՔԻ ՈՐԱԿՆԵՐԸ 102
4.1. Ռուսաց ազգային լեզվի հայեցակարգը 102
4.2. Ռուսաց ազգային լեզվի տարատեսակներ 105
4.3. Ռուս գրական լեզվի բանավոր և գրավոր ձևեր 107
4.4. Խոսքի մշակույթի հայեցակարգը 109
4.5. Կոռեկտությունը՝ որպես գրագետ խոսքի որակ. Ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմի և նորմերի տեսակների հայեցակարգը 111
4.6. Ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմերի խախտումներ և դրանց հաղթահարման ուղիներ 112
4.6.1. Օրթոպիկ նորմերի խախտումներ և դրանց հաղթահարման ուղիներ 112
4.6.2. Խախտումներ մորֆոլոգիական նորմերև դրանց հաղթահարման ուղիները 118
4.6.3. Շարահյուսական նորմերի խախտումներ և դրանց հաղթահարման ուղիներ 142
4.7. Ճշգրտությունը որպես գրագետ խոսքի որակ 151
4.8. Տրամաբանությունը որպես գրագետ խոսքի որակ 156
4.9. Մաքրությունը որպես գրագետ խոսքի հատկություն 160
4.10. Համապատասխանությունը որպես գրագետ խոսքի որակ 169
4.11. Արտահայտությունն ու հարստությունը՝ որպես գրագետ խոսքի որակներ 170
ԳԼՈՒԽ 5. ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ՌՈՒՍ ԼԵԶՎԻ ՖՈՒՆԿՑԻՈՆ ՈՃԵՐԸ. ԳԻՏԱՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՈՃ 188.
5.1. Ռուսական ոճի պատմությունից 188 թ
5.2. Ռուսաց լեզվի ոճական հարստությունը 194
5.3. ԿԱՐԵՎՈՐ մասեր պաշտոնական բիզնես ոճ 198
5.4. Կոնկրետություն խոսակցական ոճ 203
5.5. Լրագրողական ոճի հիմնական առանձնահատկությունները 206
5.6. Գիտական, գիտատեխնիկական ոճ» գիտահանրամատչելի և կրթական գրականություն 211
ԳԼՈՒԽ 6. ԴԱՍԱԿԱՆ ՀՌԵՏՈՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՔԵՐԸ 225
6.1. Հնագիտության հռետորություն 225
6.2. Հռետորական ավանդույթները Ռուսաստանում 241
6.3. Գյուտ 256
6.4. Տիրապետում 264
6.5. Խոսք 269
6.6. Հիշողություն 269
6.7. Azscio 273
ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ԵՎ ԳԻՏԱԿԱՆ տերմինների բառարան 278
ԼԵԶՎԱԲԱՆԱԿԱՆ տերմինների բառարան 305
Գրականություն 314
Բառարաններ 316

Անվճար ներբեռնեք էլեկտրոնային գիրքը հարմար ձևաչափով, դիտեք և կարդացեք.
Ներբեռնեք «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ» գիրքը տեխնիկական բուհերի համար - Դանցև Դ.Դ., Նեֆեդովա Ն.Վ. - fileskachat.com, արագ և անվճար ներբեռնում:

Ներբեռնեք pdf
Այս գիրքը կարող եք գնել ստորև լավագույն գինզեղչով՝ առաքումով ամբողջ Ռուսաստանում։

ՄՈՍԿՎԱՅԻ ԿԱՊԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ (MIIT)

Ռուսաց լեզվի բաժին

Մ.Բ. Սերպիկովը

ՌՈՒՍ ԼԵԶՈՒ ԵՎ ԽՈՍՔԻ ՄՇԱԿՈՒՅԹ

Ուսուցողական

համալսարանի բոլոր մասնագիտությունների ուսանողների համար

ՄՈՍԿՎԱ - 2008թ

ՄՈՍԿՎԱՅԻ ԿԱՊԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ (MIIT)

Ռուսաց լեզվի բաժին

Մ.Բ. Սերպիկովը

բոլոր մասնագիտությունների ուսանողների համար

ՄՈՍԿՎԱ - 2008թ

Սերպիկովա Մ.Բ. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ. Դասագիրք համալսարանի բոլոր մասնագիտությունների ուսանողների համար. - M.: MIIT, 2008. - 216 p.

Ներկա ուսուցողականկազմվել է՝ հաշվի առնելով ոչ հումանիտար մասնագետների պատրաստման պետական ​​կրթական չափորոշիչի պահանջները և պարունակում է անհրաժեշտ տեսական և կարգավորող տեղեկատվություն. դժվար դեպքերարտասանություն, բառի օգտագործում, ժամանակակից գրական լեզվի քերականական ձևերի օգտագործում գրավոր և բանավոր հաղորդակցության իրավիճակներում. ներկայացնում է բիզնես փաստաթղթերի լեզվին ներկայացվող պահանջները և գրավոր գիտական ​​տեքստի ձևավորման կանոնները, ինչպես նաև հիմնական ասպեկտները. հռետորություն, բանավոր հանրային խոսքի մշակույթ և բիզնես վարվելակարգ։

Գրախոսներ.

Միխայլովա Ս.Յու., մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, «Պրոսվեշչենիե հրատարակչություն» ԲԲԸ-ի ռուսաց լեզվի խմբագրության գլխավոր խմբագիր.

Ուվարով Ի.Վ., բանասիրական գիտությունների թեկնածու, Մոսկվայի ավիացիոն ինստիտուտի օտար լեզուների ինստիտուտի I - 003 «Երկրորդ օտար լեզուների տեսություն և պրակտիկա» ամբիոնի դասախոս:

© Մոսկվա Պետական ​​համալսարանկապի միջոցներ (MIIT), 2008 թ

ՆԱԽԱԲԱՆ

Խոսքի մշակույթի տիրապետումը ժամանակակից մասնագետի մասնագիտական ​​հաջողության կարևոր պայմանն է, այն զգալիորեն բարձրացնում է գործարարի վարկանիշը և մրցունակ դարձնում աշխատաշուկայում։

Առաջարկվող դասագիրքը կազմվել է՝ հաշվի առնելով Բարձրագույնի պետական ​​կրթական չափորոշիչի պահանջները մասնագիտական ​​կրթություն Ռուսաստանի Դաշնություն(Մ., 2000) «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ» առարկան և նախատեսված է համալսարանի բոլոր մասնագիտությունների ուսանողների համար, քանի որ. ռուսաց լեզվի նորմերի իմացություն և սկզբունքների իմացություն խոսքի հաղորդակցություն, գործնական փաստաթղթեր գրելու և զրույց վարելու կարողությունը ժամանակակից մասնագիտական ​​վերապատրաստման հիմնական պահանջներն են։

«Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ» առարկայի դասագիրքը ներառում է ինը թեմա, որոնք ապահովում են անհրաժեշտ տեսական տեղեկատվություն լեզվի և դրա նորմերի, ժամանակակից ռուս գրական լեզվի բառապաշարի մասին. բացահայտվում է լեզու և խոսք հասկացությունների տարբերությունը, խոսքի յուրահատկությունը միջանձնային և հասարակայնության հետ կապերինչպես բանավոր, այնպես էլ գրավոր ձևերով; վերլուծվում են ժամանակակից գրական լեզվի գործառական ենթահամակարգերի առանձնահատկությունները։ Դասագրքում զգալի տեղ է զբաղեցնում խոսքային հաղորդակցության մշակույթին և, մասնավորապես, բիզնես ոլորտում մասնագիտական ​​հաղորդակցությանը վերաբերող նյութը. կապի ոչ խոսքային միջոցների դերը պայմաններում բիզնես հաղորդակցություն. Բացի այդ, ձեռնարկը քննարկում է խոսքի գիտական ​​ոճի հիմնական առանձնահատկությունները բանավոր և գրավոր տարատեսակներով, կառուցվածքային կազմակերպությունգիտական ​​տեքստ և կանոններ

խոսքի վարքագիծ բանավոր գիտական ​​հաղորդակցության իրավիճակում. Դասագրքում ներկայացվում են նաև հռետորության հիմունքները, բանավոր հանրային խոսքի որոշ առանձնահատկություններ, որոնց տարատեսակ է հռետորությունը և խոսքի վարվելակարգի կանոնները։

Այս դասագիրքն ունի գործնական ուղղվածություն. հատուկ ուշադրություն է դարձվում օրթոպիկական, բառապաշարային և քերականական նորմերին և դրանց տարբերակներին. վերլուծվել է բնորոշ սխալներկապված այս կանոնների խախտման հետ տարբեր իրավիճակներհաղորդակցություն; ուղեցույցներ են տրվում այս կամ այն ​​ընտրության ժամանակ լեզվական գործիքներանհրաժեշտ է երկուսն էլ կազմելու համար տարբեր տեսակիփաստաթղթեր և ակադեմիական աշխատանքներ գրելու համար։

Ուսանողների ձեռք բերած տեսական գիտելիքները պետք է ամրագրվեն գործնական վարժություններնախատեսված է ուսումնական պլան. Բացի այդ, յուրաքանչյուր թեմա ուսումնասիրելուց հետո ուսանողներին առաջարկվում են հարցեր և առաջադրանքներ՝ ուղղված ինչպես տեսական տեղեկատվության յուրացմանը, այնպես էլ ձեռք բերված գիտելիքների գործնական կիրառմանը:

Այս աշխատանքում ներկայացված հատվածի հերթականությունը և ուսումնասիրված նյութի ծավալը կարող են փոփոխվել ուսուցչի հայեցողությամբ՝ հաշվի առնելով ուսման իրական ժամանակը, ուսանողների ապագա մասնագիտությունը և նրանց հետաքրքրությունը դասընթացի որոշակի հատվածի նկատմամբ: Որոշ հարցեր կարող են տրվել ուսանողներին ինքնուսուցում, և յուրաքանչյուր թեմայի հարցերն ու առաջադրանքները կարող են օգտագործվել ինքնատիրապետման համար:

Թեմա առաջին.

Ժամանակակից ռուսերեն գրական լեզուև խոսքի մշակույթ

Քննարկման հարցեր

1. Դասընթացի հիմնական հասկացությունները՝ ԼԵԶՈՒ, ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ԼԵԶՈՒ, ԳՐԱԿԱՆ ԼԵԶՈՒ, ԽՈՍՔԻ ՄՇԱԿՈՒՅԹ, ԽՈՍՔԻ ԷԹԻԿԵՏ։

2. Ազգային լեզուն և նրա տարատեսակները.

3. Ժամանակակից ռուս գրական լեզվի ֆունկցիոնալ տարատեսակներ.

4. Բանավոր և գրավոր խոսքի առանձնահատկությունները.

5. Լեզվի նորմ և խոսքի մշակույթ.

1. Դասընթացի հիմնական հասկացությունները.

ԼԵԶՈՒ, ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ԼԵԶՈՒ, ԳՐԱԿԱՆ ԼԵԶՈՒ, ԽՈՍՔԻ ՄՇԱԿՈՒՅԹ, ԽՈՍՔԻ ԷԹԻԿԵՏ

ԼԵԶՈՒՆ նշանների և դրանց միացման ուղիների համակարգ է, այն ծառայում է որպես մտքերի, զգացմունքների և կամքի արտահայտման գործիք և ամենակարևոր միջոցն է։ մարդկային հաղորդակցություն. Բացի այդ, այն նաև ճանաչողության միջոց է, որը թույլ է տալիս կուտակել գիտելիքները և փոխանցել այն մարդուց, սերնդից սերունդ։

Լեզվի օգնությամբ մենք սովորում ենք աշխարհը, որոշում մեր տեղը նրա մեջ։ Մարդիկ, առարկաների կամ երևույթների մասին տեղեկատվություն ստանալով և մշակելով, լեզվի օգնությամբ գործում են ոչ թե նրանց հետ, այլ իրենց նշաններով, հասկացությունների նշանակումներով: Կան արհեստական ​​նշաններ, որոնք ստեղծված են պրակտիկայի կարիքներին համապատասխան (նշաններ երթեւեկությունը, Օրինակ). Անհրաժեշտության դեպքում դրանք կարող են փոխարինվել, կատարելագործվել։ Բայց բնական լեզու, անընդհատ

պտտվելով կենդանի օրգանիզմի պես՝ այն փոխվում է գիտության, առօրյա կյանքի և տեխնոլոգիական առաջընթացի ազդեցության տակ։

Առանց լեզվի անհնար է մարդկային շփումը, իսկ առանց հաղորդակցության չի կարող լինել հասարակություն, չի կարող ձևավորվել լիարժեք անհատականություն։ Բոլորին հայտնի են դեպքեր, երբ երեխաները, հայտնվելով Մաուգլիի դիրքում, մեծացել են մարդկային հասարակությունից դուրս՝ առանց բանավոր հաղորդակցության։ Վերադառնալով մարդկանց՝ նրանք չգիտեին ինչպես խոսել, ճիշտ շարժվել, իրենց պահել այլ մարդկանց շրջապատում և դժվարությամբ սովորեցին ամենապարզ հմտությունները։ Առանց լեզվի չի կարող լինել մտածողություն. անձի գիտակցումը իր անձի մասին և իրականության զարգացումը:

Լեզուն օգնում է տեղեկատվության պահպանմանն ու փոխանցմանը: Գրավոր հուշարձաններում արձանագրված է բանավոր ժողովրդական արվեստը, ժողովրդի, ազգի կյանքը, բնիկ խոսողների պատմությունը։ Սա լեզվի կուտակային ֆունկցիան է։ Բացի այդ, լեզուն կատարում է հուզական ֆունկցիա (արտահայտում է զգացմունքներ և հույզեր) և կամավոր (ազդեցության գործառույթ):

Այսպիսով, հիմնական լեզվական գործառույթները- ճանաչողական (ճանաչողական), հաղորդակցական(հաղորդակցական), կուտակային, կամավոր և զգացմունքային:

ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ԼԵԶՈՒ տերմինը սովորաբար օգտագործվում է երկու իմաստով՝ 1) ժամանակակից լեզու- սա լեզուն է Պուշկինից մինչև մեր օրերը. 2) ժամանակակից - կենդանի սերունդների լեզու, որը որպես համակարգ զարգացել է քսաներորդ դարի կեսերին և գործում է մինչ օրս:

Քանի որ Պուշկինի դարաշրջանից մինչ օրս անցել է ավելի քան 150 տարի, և այս ընթացքում լեզուն փոխվել է (սա վերաբերում է և՛ արտասանությանը, և՛ արտասանությանը. քերականության կանոններ; որոշ բառերի իմաստը փոխվել է), ԱՐԴԻ ՌՈՒՍԵՐԵՆ տերմինը կհասկանանք որպես քսաներորդ դարի կեսերին որպես համակարգ զարգացած և այսօր գոյություն ունեցող լեզու։

ԳՐԱԿԱՆ ԼԵԶՈՒՆ նույն ազգության մարդկանց միջև կապի (հաղորդակցության) հիմնական միջոցն է, որի հիմնական հատկությունները մշակումն ու նորմալացումն են։

Գրական լեզվի մշակումն առաջանում է ընդհանուր կամ ազգային լեզվում եղած բոլոր լավագույնների նպատակաուղղված ընտրության արդյունքում։ Այս ընտրությունն իրականացվում է բառի վարպետների (գրողներ, բանաստեղծներ, դերասաններ), հասարակական գործիչների, ինչպես նաև բանասերների հատուկ ուսումնասիրությունների արդյունքում լեզվի օգտագործման գործընթացում։

նորմալացումգրական լեզուն դրսևորվում է նրանով, որ նրա լեզվական միջոցների օգտագործումը կարգավորվում է համընդհանուր պարտադիր մեկ նորմով։

Լեզվական երևույթների միասնության, համակարգի, համահունչ, հետևողական ամբողջության մեջ դասավորելը կոչվում է կոդավորում, իսկ կոդավորման միջոցներն են՝ բառարանները, լեզվի ուղեցույցները, դասագրքերը, գիտական ​​լեզվաբանական ուսումնասիրությունները, որոնք սահմանում են նորմ, ինչպես նաև օրինակ. մարդիկ, ովքեր վարժ տիրապետում են ռուսերենին, և լավագույն նմուշներըգեղարվեստական, գիտական, լրագրողական աշխատանքներ։ Հենց կոդավորումն է ԽՈՍՔԻ ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ հիմնական խնդիրն է, որը հասկացվում է որպես «բանավոր և գրավոր գրական լեզվի նորմերի տիրապետում (արտասանության կանոններ, շեշտադրումներ, բառի գործածություն, քերականություն, ոճ), ինչպես նաև օգտագործելու կարողություն. լեզվի արտահայտիչ միջոցները տարբեր պայմաններհաղորդակցություն խոսքի նպատակներին և բովանդակությանը համապատասխան.

Այսպիսով, գրական լեզուն գիտակցաբար կոդավորված լեզու է, ամենաբարձր ձևըազգային լեզու, է-

Լեզվաբանական Հանրագիտարանային բառարան. - Մ., 1990. -

օգտագործվում է գիտության, տպագրության, կրթության, պետական ​​կառույցների, ռադիոյի և հեռուստատեսության ոլորտներում: Այն սպասարկում է տարածքների լայն տեսականի մարդկային կյանքև ակտիվություն և առաջատար դեր է խաղում ազգային լեզվի այլ տեսակների մեջ (դրանք կքննարկվեն ստորև), քանի որ այն ներառում է հասկացություններ և առարկաներ նշանակելու, մտքեր և զգացմունքներ արտահայտելու լավագույն ուղիները:

Խոսքի մշակույթի նորմատիվային ասպեկտը ամենակարեւորներից է, բայց ոչ միակը։ Մեկ այլ կարևոր ասպեկտխոսքի մշակույթ՝ էթիկական. Յուրաքանչյուր հասարակություն ունի վարքագծի իր բարոյական նորմերը, որոնք նույնպես վերաբերում են հաղորդակցման տարբեր իրավիճակներին և սահմանվում են որպես խոսքի վարվելակարգ խոսքի մշակույթի շրջանակներում։

ԷՏԻԿԵՏԸ բարի վարքագծի կանոնների մի շարք է, որոնք ընդունված են տվյալ հասարակությունում և սահմանում են որոշակի իրավիճակներում մարդկանց վարքի և հաղորդակցության նորմեր: Հաղորդակցման կանոնները ազգային հատուկ են և կարող են զգալիորեն տարբերվել տարբեր երկրներում:

Էթիկետը հաղորդակցության հատուկ լեզու է, որը հնարավորություն է տալիս, պահպանելով յուրաքանչյուր անհատի ինքնիշխանությունը, հասնել փոխըմբռնման և փոխադարձ հարգանքի և, ի վերջո, հաջողության հասնել հաղորդակցության մեջ:

Էթիկետի նորմերը պատմական կատեգորիա են, այսինքն. փոխվում է ժամանակի ընթացքում: Բացի այդ, ինչպես արդեն նշվեց, դրանք կախված են ազգային մտածելակերպից։ Յուրաքանչյուր ազգ ունի իր պատկերացումները կենցաղում վարքագծի նորմերի մասին, ին մասնագիտական ​​գործունեություն, առևտրի, դիվանագիտության, քաղաքականության, տնտեսագիտության մեջ։

Առօրյա վարվելակարգը հիմնված է ամբողջ աշխարհում ընդունված որակների վրա՝ քաղաքավարություն, տակտ, բնականություն, արժանապատվություն։ Այս բոլոր որակներն արտահայտվում են կոնկրետ խոսքային գործողություններով, խոսքի վարքագծի կանոններով, այսինքն. ԽՈՍՔԻ ԷԹԻԿԵՏԻ միջոցով՝ համակարգ

ռեոտիպ, հաղորդակցության կայուն բանաձևեր, որոնք արտացոլում են հասարակության բարոյական վիճակը, ազգային և մշակութային ավանդույթները։

Էթիկետ բանավոր խոսք- սա զրուցակցի նկատմամբ հարգանքի դրսեւորում է. իրավիճակին համապատասխան քաղաքավարություն; սեփական դատողություններն ու գնահատականները չպարտադրելը.

Գրելու էթիկետը հիմնված է ընդհանուր սկզբունքներխոսքի էթիկետը, բայց միևնույն ժամանակ հաշվի է առնում հետևյալ կանոնները.

- հասցեի ձևը պետք է խստորեն համապատասխանի հաղորդակցության իրավիճակին.

- տեքստը պետք է համապատասխանի ժանրի նորմերին, իսկ բիզնես նամակը պետք է համապատասխանի ստանդարտին.

- Ներկայացման տոնը պետք է լինի հարգալից և ճիշտ:

Հետևաբար, խոսքի վարվելակարգը հաղորդակցման տարբեր իրավիճակների համար հաշվի է առնում ձեզ և ձեզ անդրադառնալու հնարավորությունը կամ անհնարինությունը. սահմանում է լրիվ կամ կրճատ անվան ընտրություն, կոչում է նման

քաղաքացի, ընկեր, պարոն, վարպետ եւ այլն, ինչպես նաեւ ողջույնի, հրաժեշտի, մերժման, համաձայնության, երախտագիտության ձեւերի ընտրությունը եւ այլն։ Խոսքի բանաձևերի ընտրությունը կախված է սեռից, տարիքից, սոցիալական կարգավիճակից, հասցեատիրոջ կամ զրուցակցի ազգությունից: Օրինակ՝ չինացիներին դիմելիս առաջին տեղում է ազգանունը, մինչդեռ արևմտյան պրակտիկայում, ընդհակառակը, ազգանունը հաճախ երկրորդ տեղում է դրվում։ Ռուսաստանում այժմ հաստատված հասցեների ձևեր չկան։ Ուստի դիմելիս սովորաբար ասում են. «Ներողություն», «Հանուն...

խնդրում եմ», «Եղիր այնքան բարի» և այլն:

Ավելի մանրամասն խոսքի հաղորդակցման էթիկայի և խոսքի էթիկետի բանաձևերի հետ կապված հարցերը կքննարկվեն իններորդ ներկա թեմայում։ օգուտները.

Դասագիրքը նախատեսված է ռուսաց լեզվի և խոսքի մշակույթի դասընթացն ուսումնասիրող ուսանողների համար։ Այն պատրաստվել է Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​կրթական չափորոշիչներին համապատասխան: Ձեռնարկը բաղկացած է տեսական և գործնական մասերից։ Տեսական մասում արտացոլված են ռուսաց լեզվի և խոսքի մշակույթի վերաբերյալ ծրագրի հիմնական ասպեկտները: Գործնական մասը ներկայացված է գիտելիքների յուրացման ինքնաստուգման հարցերով և առաջադրանքներով, թեստային առաջադրանքներ, առարկայի թեստի կամ քննության օրինակելի հարցեր, կուրսային աշխատանքների և որակավորման աշխատանքների թեմաներ։

ՆԱԽԱԲԱՆ

«Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ» նոր կարգի ներմուծումը բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների կրթական չափորոշիչներ նշանակալից և բնական փաստ է։ Հասարակությունը, որտեղ խոսքի ազատությունը ճանաչվել է որպես բարձրագույն արժեքներից մեկը, հասկացել է, որ մայրենի լեզվի իմացությունը, հաղորդակցվելու, ներդաշնակ երկխոսություն վարելու և հաղորդակցման գործընթացում հաջողության հասնելու կարողությունը կարևոր բաղադրիչներ են։ մասնագիտական ​​հմտություններ գործունեության տարբեր ոլորտներում. Որ բնագավառում էլ մասնագետը աշխատի բարձրագույն կրթություն, նա պետք է լինի խելացի մարդ, ազատորեն նավարկելու արագ փոփոխվող տեղեկատվական տարածքում։ Խոսքի մշակույթը ոչ միայն լավ պատրաստված գործարարների անփոխարինելի բաղադրիչն է, այլև մտածողության մշակույթի, ինչպես նաև ընդհանուր մշակույթի ցուցիչ։ Հայտնի լեզվաբան T. G. Vinokur շատ ճշգրիտ սահմանել է խոսքի վարքագիծը որպես « Բիզնես քարտմարդ հասարակության մեջ.

Երկար ժամանակ խոսքի մշակույթը դիտարկվում էր միայն ռուս գրական լեզվի նորմերի յուրացման տեսանկյունից։ Այս կողմնորոշումներով են կառուցված խոսքի մշակույթի վերաբերյալ բազմաթիվ ձեռնարկներ: Մյուս կողմից, հռետորաբանության նկատմամբ հետաքրքրության վերածնունդը և համալսարանական ծրագրերում այս առարկայի ընդգրկումը նպաստեցին խոսքի ժանրերի և խոսքի վարքագծի ուսումնասիրության շեշտադրմանը:

Խոսքի մշակույթի առանձնահատկությունը, որը տրված է «Խոսքի մշակույթը և հաղորդակցության արդյունավետությունը» կոլեկտիվ մենագրության մեջ (Մ., 1996), արտացոլում է այս հայեցակարգի բազմաչափությունը և սահմանում ուղեցույցներ ակադեմիական կարգապահության բովանդակության համար. խոսքն այնպիսի մի ամբողջություն է, և լեզվի այնպիսի կազմակերպվածություն նշանակում է, որ հաղորդակցության որոշակի իրավիճակում, պահպանելով ժամանակակից լեզվական նորմերը և հաղորդակցման էթիկան, մեզ թույլ է տալիս ապահովել. ամենամեծ ազդեցությունըսահմանված հաղորդակցական նպատակներին հասնելու գործում»:

Ռուսական խոսքի մշակույթ. Դասագիրք ավագ դպրոցների համար. Էդ. պրոֆ. L. K. Graudina-ն և պրոֆ. Է.Ն.Շիրյաևա

Ներածական Գլուխ 1
§մեկ. Համառոտ տեղեկություններ պատմությունից 2
§2. Խոսքի մշակույթի ժամանակակից տեսական հայեցակարգ 12
§3. Խոսքի մշակույթի հիմնական առանձնահատկությունները՝ որպես լեզվաբանական գիտակարգ 25
Գրականություն 45

Գլուխ II. Հռետորության մշակույթ 98
§ 10. Հռետորության տեսակներն ու տեսակները 98
§ 11. Գրական լեզվի հռետորական և գործառական ոճերը 106
§ 12. Խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակները 114
§ 13. Հռետորության կառուցվածքը 129
§ 14. Խոսքի և ներկայացման պատրաստում 139
Գրականություն 148

Գլուխ III. Դիսկուրսիվ-բանավեճային խոսքի մշակույթը 149
§ 15. Վեճ. հասկացություն և սահմանում 149
§ 16. Վեճերը Հին Հունաստանում 151
§ 17. Վեճերը ժամանակակից հասարակության մեջ 154
§ 18. Վեճը որպես մարդկային հաղորդակցության կազմակերպման ձև 158
§ 19. Հնարքներ վեճում 163
Գրականություն 168

Գլուխ VI. Զանգվածային լրատվության միջոցներ և խոսքի մշակույթ 238
§ 34. ԶԼՄ-ների ընդհանուր բնութագրերը 238
§ 35. Տեղեկատվական դաշտը և տեղեկատվական նորմը ԶԼՄ-ներում 240
§ 36. Դիսկուրսի պրագմատիկա և հռետորաբանություն պարբերական մամուլում. Առարկայի շրջանակը և գնահատման արտահայտությունը 253
§ 37. Խոսքի արտահայտչականության միջոցներ 264
գրականություն. 279

«Ռուսական խոսքի մշակույթ» դասընթացի ծրագիրը (հումանիտար համալսարանների համար) 281

Ընթերցող
Նախաբան 287
I. Խոսակցական խոսք 289
Պոլիլոգներ. Ոչ ուղղորդված ռազմավարության զրույցներ 290
Երկխոսություններ 301
Հեռախոսային խոսակցություններ 306
Հիշողության պատմություն 307
Նամակներ, նշումներ, շնորհավորանքներ 309
Օրագրային գրառումներ. 322 թ
II. Հռետորություն 325
Հասարակական-քաղաքական ելույթ 325
Դ.Ս.Լիխաչով. Ելույթ ԽՍՀՄ ժողովրդական պատգամավորների համագումարում 327

A. I. Սոլժենիցին. Ելույթ Պետդումայում 1994 թվականի հոկտեմբերի 28-ին 329

Ակադեմիական և դասախոսական խոսք 339
Ա.Ա.Ուխտոմսկի. Գիտելիքի մասին 340
Վ.Վ.Վինոգրադով. Ռուսական խոսքի մշակույթի մասին 342
Դատական ​​ճառ 348
V. I. Lifshits. Անսպասելի վկաներ (խոսքի սղագրություն). 350 թ

I. M. Kisenishsky. Գործ Շեյխոն Ա.Դ.-ի (կողմնակալ հետաքննություն) 354

Հոգևոր (եկեղեցական-աստվածաբանական) խոսք 358
Ա Տղամարդիկ. Քրիստոնեություն 360 թ
Հովհաննես վարդապետ (Կրեստյանկին). Խոսք Զատկի պայծառ շաբաթվա 364-ի մասին

III. Քննարկում-բանավեճային ելույթ 368
Յու Ս. Սորոկին. Ոճաբանության հիմնական հասկացությունների հարցի շուրջ 370

Ռ.Գ.Պիոտրովսկի. Որոշ ոճական կատեգորիաների մասին 381

Ռ.Ա.Բուդագով. Լեզվի ոճերի հարցին 390
I. R. Galperin. Խոսքի ոճերը և լեզվի ոճական միջոցները 399

V. G. Admoni և T. N. Silman: Լեզվական միջոցների ընտրություն և ոճի հարցեր 403

Վ.Դ.Լևին. 408 ոճի որոշ հարցերի շուրջ
I. S. Իլյինսկայա. Լեզվական և ոչ լեզվական ոճական միջոցների մասին. 415 թ

Վ.Վ.Վինոգրադով. Ոճաբանության քննարկման արդյունքներ 418

IV. Խոսքի գիտական ​​ոճ 435
Վ.Վ.Վինոգրադով. Էսսեներ 17-19-րդ դարերի ռուս գրական լեզվի պատմության մասին 437

Դ.Ս.Լիխաչով. Գրական քննադատության սոցիալական պատասխանատվության մասին 443

Դ.Ս.Լիխաչով. Հին ռուս գրականության պոետիկա 447

Յու.Մ.Լոտման. Բանաստեղծական խոսքի դպրոցում՝ Պուշկին, Լերմոնտով, Գոգոլ 450

L. Ya. Gumilev. Հին Ռուսաստանը և Մեծ տափաստանը 457 թ

թեստի հարցեր

գրականություն

Մ.Մ.Բախտին. Խոսքի ժանրերի խնդիրը 464
V. N. ՊԵՏՐՈՎ Արվեստի աշխարհ 469
Ջ.Մ.Բիցիլի. Ի պաշտպանություն ռուսաց լեզվի 475
Ջ.Մ.Բիցիլի. Ի պաշտպանություն բարբարոսությունների ռուսաց լեզվում 479

B. Ya. Vysheslavtsev. Ազատ կամք և ստեղծագործական կամայականություն 481

B. Ya. Vysheslavtsev. Արժեքների բախում և ազատ ընտրության այլընտրանք 483

v. Պաշտոնական գործնական ելույթ 485
Թիվ 1. Լիազորագիր (անձնական) 487
Թիվ 2. Անձնական դիմում 488
№ 3. Հայցադիմումի հայտարարություն 489
Թիվ 4. Օգնություն 490
Գործարար (սպասարկման) նամակներ 491
Թիվ 5. Գործնական նամակ - հարցում կամ խնդրանք 492
Թիվ 6. Գործնական նամակ - պատասխան 492
Թիվ 7. Գործարար երաշխիք 493
Թիվ 8. Բիզնեսի ուղեկցող նամակ 493
Թիվ 9. Գործնական նամակ - բողոք (պահանջ) 493
Թիվ 10. Հուշագիր 494
Թիվ 11. Բացատրական նշում 495
Թիվ 12. Պաշտոնական հայտարարություն 496
VI. Մեդիալեզու 497
Գ.Յա.Ֆեդոտով. Ռուսաստանը և ազատությունը 499
Ա.Կ.Էխալով. Հարգելի Կարլ Մարս 514
Մ.Յա.Լյուբիմով. «Գողգոթա» գործողություն. Գաղտնի վերակառուցման ծրագիր 515
Լ.Լիխոդեև. Գիշատիչ 537
Վ.Վոյնովիչ. Հյուսն Խերսոնից 541
Դ. Շևարովի հարցազրույցը Դ. Ս. Լիխաչովի հետ. «Ապրում եմ բաժանման զգացումով...» 544

Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի ռուսաց լեզվի ինստիտուտ. V. V. Vinogradova
Ռուսական խոսքի մշակույթ
Ղեկավար խմբագիրներ՝ բանասիրական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր
Լ.Կ.Գրաուդինան և բանասիրական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր Է.Ն.Շիրյաևը

Ռուսական խոսքի մշակույթ. Դասագիրք ավագ դպրոցների համար. Էդ. պրոֆ. L. K. Graudina-ն և պրոֆ. Է.Ն.Շիրյաևա. - Մ.: Հրատարակչական խումբ NORMA-INFRA M, 1999. - 560 p.
Գիրքը խոսքի մշակույթի առաջին ակադեմիական դասագիրքն է, որը պարունակում է այս թեմայով առավել ամբողջական համակարգված նյութ։ Հրատարակությունը հիմնված է խոսքի մշակույթի սկզբունքորեն նոր տեսական հայեցակարգի վրա։ Գիրքը սովորեցնում է խոսել ոչ միայն ճիշտ, այլև արտահայտիչ՝ հմտորեն և տեղին օգտագործելով տարբեր խոսքի ոճեր։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում հրապարակախոսության, վեճի, մասնագիտական ​​հաղորդակցության մշակույթին։ Գիրքը տեղեկություններ է տալիս հռետորական ուսմունքների մասին, որոնք տարածված էին նախահեղափոխական Ռուսաստանում։
Գրքի երկրորդ բաժինը՝ խոսքի մշակույթի անթոլոգիա, ներառում է ժամանակակից օրինակելի գրական լեզուն իր հիմնական գործառական տարատեսակներով ներկայացնող տեքստեր:

Հումանիտար բուհերի ու ֆակուլտետների ուսանողների, ասպիրանտների, ուսուցիչների, ինչպես նաև բոլոր նրանց համար, ովքեր սիրում, սովորում են ռուսաց լեզուն և ձգտում են տիրապետել. բարձր մշակույթելույթ.
Դասագրքերի հեղինակներ.
Վինոգրադով Ս. Ի., բանասիրական գիտությունների թեկնածու - § 34-37 (Պլատոնովա Օ. Վ.-ի հետ միասին);
Graudina L. K., բանասիրական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր - § 1, 3; Դանիլենկո Վ. Ի.Լ., բանասիրական գիտությունների դոկտոր - § 20-24 (Նովիկովա Ն. Վ.-ի հետ միասին);
Կարպինսկայա Է.Վ., Վ.Վ.Վինոգրադովի անվան IRL-ի գիտաշխատող - § 25-27;
Կոզլովսկայա Տ. Լ., բանասիրական գիտությունների թեկնածու - § 15-19; Կոխտև Ն. Ն., բանասիրական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր - § Յու-14;
Լազուտկինա Է.Մ., բանասիրական գիտությունների թեկնածու - § 5-9; Նովիկովա Ն.Վ., բանասիրական գիտությունների թեկնածու - § 20-24 (Դանիլենկո Վ.Պ.-ի հետ միասին);
Պլատոնովա Օ. Վ., բանասիրական գիտությունների թեկնածու - § 34-37 (Վինոգրադով Ս. Ի.-ի հետ միասին);
Schwarzkopf B. S., բանասիրական գիտությունների դոկտոր - § 28-33; Շիրյաև Է.Ն., բանասիրական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր - § 2, 4:
Անթոլոգիայի կազմողները.
Վինոգրադով Ս.Ի., բանասիրական գիտությունների թեկնածու - բ. VI; Graudina L. K., բանասիրական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր - բ. II;
Կարպինսկայա Է.Վ., Վ.Վ.Վինոգրադովի անվան IRL-ի գիտաշխատող - բաժին IV (Նովիկովա Ն.Վ.-ի հետ միասին);
Կոզլովսկայա Տ.Լ., բանասիրական գիտությունների թեկնածու - բ. III;
Lazutkina E. M. Բանասիրական գիտությունների թեկնածու - բ. Ես;
Նովիկովա Ն.Վ., բանասիրական գիտությունների թեկնածու - բ. IV (Կարպինսկայա Ե.Վ.-ի հետ միասին);
Շվարցկոպֆ Բ.Ս., բանասիրական գիտությունների դոկտոր - բ. v.
Ընթերցողի պատասխանատու խմբագիր՝ բանասիրական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր Լ.Կ.Գրաուդինա