Գոյականներ, որոնք ունեն միայն եզակի ձև: Ի՞նչ պետք է իմանաք դրանց մասին: Գոյականների թիվը. հոգնակի միայն գոյականներ և այլ օրինակներ Հոգնակի միայն գոյականներ Օրինակներ ռուսերեն

Ռուսաց լեզվի դասի մեթոդական մշակում 5-րդ դասարանում

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչներ

MBOU Նովոնազիմովսկայայի №4 միջնակարգ դպրոց

Ռիմաշևսկայա Սվետլանա Ֆեդորովնա.

UMK M.T.Baranov, T.A.Ladyzhenskaya, N.M.Shansky.

Դասի նոր նյութի ներկայացումը հիմնված է գործունեության մոտեցման վրա՝ ստեղծվում է դասի ինտրիգը, թեմայի վրա ուշադրություն հրավիրելը պայմանավորված է «կախարդական տուփի» և դրա մեջ գտնվող առարկաների օգտագործմամբ։ Խնդրահարույց իրավիճակի լուծման գործընթացում ուսանողներն իրենք են ձևակերպում դասի թեման և դրա նպատակները:

Դասին նոր նյութի յուրացումն իրականացվում է ուսուցողական վարժություններ կատարելով զույգերով և խմբերով, ինչը թույլ է տալիս աշխատանքի մեջ ներառել «թույլ» աշակերտներին։

Առարկա: Գոյականներ, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Նպատակները:

Ուսումնական պատկերացում տալ միայն հոգնակի ձև ունեցող գոյականների և դրանց տարբերակիչ հատկանիշների մասին երկու թվանշան ունեցող գոյականներից. ներկայացնել այս գոյականների հիմնական խմբերը ըստ նշանակության. սովորել գտնել դրանք այլ գոյականների մեջ. օգտագործել դրանք խոսքում՝ պահպանելով օրթոպիկ նորմերը.

Ուսումնական ձևավորել նպատակներ դնելու կարողություն, ինքնուրույն վերլուծել տեղեկատվություն, զույգերով և խմբերով աշխատելու կարողություն, ընդլայնել ուսանողների բառապաշարը` խոսքում օգտագործելով միայն հոգնակի թվով գոյականներ, զարգացնել մենախոսական խոսքը:

Ուսումնական: զարգացնել հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ.

Դասի տեսակը : համակցված.

Դասավանդման մեթոդներ վերարտադրողական, մասնակի հետախուզական: բանավոր (զրույց, բացատրություն), գործնական (ինքնուրույն աշխատանք, վարժություններ), տեսողական (ցույց տալ), վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում, էվրիստիկ,

Ուսումնական գործունեության կազմակերպման ձևերը ճակատային, անհատական, գոլորշու, խմբակային։

Սարքավորումներ : դասագիրք T.A. Ladyzhenskaya, PowerPoint ծրագրում դասի ներկայացում, դիդակտիկ նյութ (քարտեր - առաջադրանքներ, աղյուսակ), նկարներ ֆիզիկական րոպեների համար, «կախարդական տուփ» , տուփի համար նախատեսված իրեր (մկրատ, ակնոց, ժամացույց, աքցան):

Դասերի ժամանակ.

Կազմակերպչական պահ.

Հոգեբանական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ. Ողջույններ։ (Հավելված 1)

Բարի օր, սիրելի տղաներ: Ժպտացեք միմյանց և նայեք ինձ, ձեր ժպիտները նվիրեք հյուրերին։

Բացեք ձեր տետրերը, գրեք համարը, «դասարանական աշխատանք».

II. Գիտելիքների թարմացում

Մեր այսօրվա դասը կանցկացվի կարգախոսի ներքո. «Ուսանող - հաջողություն, ուսուցիչ - ուրախություն»:(Կարգախոսը գրված է գրատախտակին):

Ինչպե՞ս ստացաք այս կարգախոսը:

Տղերք, ծափ տվեք, եթե գիտեք, թե խոսքի որ հատվածն է այս արտահայտության առաջին բառը: Ստամբեք, եթե գիտեք երկրորդ բառի խոսքի մասը: Բարձրացրեք ձեր աջը, նրանք, ովքեր սովորել են երրորդ բառի խոսքի մասը։ Ձախ ձեռքդ բարձրացրո՛ւ, նրանք, ովքեր գիտեն, թե խոսքի որ հատվածն է նախադասության վերջին բառը։ Լավ արեցիր։ Խոսքի հատվածը գրի՛ր բառերից վեր.

Դա ճիշտ է տղաներ! Մի քանի օր դասարանում մենք խոսում ենք խոսքի այն հատվածի մասին, որի կախարդանքը կայանում է նրանում, որ այն անվանում է աշխարհում մեզ շրջապատող ամեն ինչի էությունը։ Ի՞նչ կարող եք ասել գոյականի մասին:

III. Նպատակի սահմանում և մոտիվացիա. (Սովորելու մոտիվացիայի ստեղծում: Ուսանողներին հետաքրքրել նոր թեմայով:

Մեր այսօրվա դասը պարզ չէ, բայց անսովոր: Ես կախարդական տուփ եմ բերել: Այն պարունակում է հետևյալ կետերը. ակնոցներ, ժամացույցներ, մկրատներ, աքցան:

-Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ են դրանք։ Ի՞նչն է նրանց միավորում։ Դժվա՞ր ժամանակ եք ունենում: Հետո նայիր1 սլայդ շնորհանդեսներ.

Այն պարունակում է հոգնակի գոյականներ։ Դրանցից դուք պետք է կազմեք եզակի ձևը:

Երգիչներ - (երգիչ) Թագեր - (թագ) Փշեր -

Եղնիկ - (եղնիկ) ձիեր - պոնի ձի -

հաջողություններ - (հաջողություն) nuts - nuts Armor -

Ի՞նչ է պատահել քեզ։ Ո՞ր գոյականների համար չկարողացաք կազմել եզակի ձևը: Որո՞նք են այս գոյականները:

-Այսինքն, ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր դասին։ Ինչ էդասի թեմա? (գոյական-e, ունի միայն հոգնակի ձև.) Սլայդ2 .

-Ի՞նչ նպատակներ ենք դնելու մեր առջեւ։Նշեք դասի նպատակըիր թեմայի հիման վրա: Դրա համար օգտագործեք գրատախտակին գրված հղումային արտահայտությունները:

ՀԱՆԴԻՊԵԼ…;

ՍՈՎՈՐԵՔ ԳՏՆԵԼ… ԵՎ ՃԻՇՏ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ…:

(Դասի նպատակը. ծանոթանալ գոյականներին, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև, սովորել գտնել դրանք այլ գոյականների մեջ և ճիշտ օգտագործել դրանք խոսքում):Սլայդ 3.

IV. Նոր նյութի բացատրություն.

Ծանոթություն դասագրքի նյութին - էջ 204.

Աշխատանք զույգերով.Բաշխիչ թելադրանք.

Կարդացեք բառերը. Ի՞նչն է նրանց միավորում։ Ի՞նչ թեմատիկ խմբերի կբաժանեք այս բառերը: Գտեք բառերի զույգերը ըստ նշանակության: Լրացրեք աղյուսակը . սլայդ 6 , դիմում 2 . Ինչպե՞ս կանվանեիք բառերի յուրաքանչյուր խումբ:

Իրեր շարժման համար; սպորտային սարքավորումներ			գործիքներ	Բնական երևույթներ	Ժամանակահատվածներ	Ապրանքներ, նյութեր	Գեոգր. անվանված.	Միջոցառումներ, տոներ.
				սառնամանիքները	տոն
						Մակարոնեղեն		մկրտություն

3 . Զրույց.

- Տղերք, ի՞նչ կարող են նշանակել այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի թվի ձև:

-Ի՞նչ եք կարծում, քերականական ի՞նչ հատկանիշներ ունեն նման գոյականները։

(Գործ. Նրանց սեռը և անկումը հնարավոր չէ որոշել։)

-Իսկ ո՞ր մորֆեմը մեզ կասի, որ այս գոյականը միայն հոգնակի թիվ է։ թվեր?

(Գոյականների մեծ մասը վերջավորություն ունի-Ս (-ԵՎ)(սա բնորոշ էվառված. լեզու): Որոշ գոյականներ ունենհարվածային գործիքներավարտը-ԵՒ ԵՍ)(սա բնորոշ էխոսակցականելույթ):

- Տղերք, հիմա վերադառնանք մեր դագաղին: Ինչպիսի՞ իրեր կան դրա մեջ:(գոյական միայն հոգնակի)

-Փորձենք սահմանել միայն հոգնակի թվով գոյականներ։

Վ. Նոր նյութի առաջնային յուրացում, իրազեկում և ընկալում։

Օրինակ՝ 509, էջ 205

VI. Ֆիզկուլտմինուտկա.

Հիմա եկեք հանգստանանք և խաղանք: Ես ձեզ ցույց կտամ նկարներ գծված առարկաներով: Եթե ​​նկարը ցույց է տալիս գոյություն ունեցող միայն հոգնակի: թվեր, դուք վեր կենաք, եթե միավորը. կամ ունեն ձև և եզակի և հոգնակի: h - նստել.

Ժամացույցներ, կոշիկներ, մկրատներ, գուլպաներ, կաթ, փող, կոշիկներ, փոցխեր, խմորիչ, մուրճեր:

VII. Միավորում.

Աշխատանք զույգերով. Զորավարժություններ. Սլայդ 8. Դիմում 3 . Գոյականները գրի՛ր հետևյալ հաջորդականությամբ.

Տարածք, սահնակ, պուրակ, տոներ, շախմատ, աքցան, մթնշաղ, անուն, ուսուցիչ, սերուցք, դարպաս, թանաք։

Միայն հոգնակի	եզակի և հոգնակի
	տարածք
տոն,

VIII. Ստեղծագործական աշխատանք խմբերով.Դիմում4.

(Թույլերի համար՝ բացիկ):

Եվ հիմա, տղերք, լսեք, խնդրում եմ, հանելուկին: Գուշակեք, թե որն է թեման: Այս գոյականը միայն հոգնակի է։ թվեր։ սլայդ 10.

Այս գործվածքը պատրաստվել է 16-րդ դարում Ջենովա քաղաքում, որը իտալացիներն անվանել են Ջենովա։ Այս դիմացկուն գործվածքից կարվել են նավաստիների տաբատներ։ Այնուհետև դրանք սկսեցին արտահանվել Կալիֆոռնիա՝ հովիվների և ոսկի որոնողների համար։ Այժմ դրանք կրում են բոլոր տարիքի մարդիկ։ Սա… (ջինս):

Ով և երբ է դրանք հորինել, հայտնի չէ: Հին Հունաստանում դրանց համար օգտագործվում էին փայլեցված ժայռային բյուրեղներ։ Նրանց հայրենիքը մինչ օրս համարվում է Վենետիկը՝ հայելիների և ապակյա իրերի թագուհին: Ռուսաստանում դրանք սկսեցին կրել 15-րդ դարից։ Սա... (ակնոցներ)

Գիշերային երկնքում, Կանիս Մեծ համաստեղությունում կա մի աստղ, որը կարելի է տեսնել միայն ամռանը: Այս ժամանակ շոգի պատճառով դժվար էր աշխատել, մարդիկ հանգստանում էին։ Այս ամառային շրջանը կոչվել է այս աստղի անունով։ Հետագայում դպրոցականներն այս բառը սկսեցին անվանել և՛ աշնանային հանգիստ, և՛ ձմեռ, և՛ գարուն: Սա … (տոն):

Զորավարժություններ. Եվ հիմա դուք խմբերով փորձում եք միմյանց համար նմանատիպ հանելուկ պատրաստել բացիկի մեջ նշված թեմայի վերաբերյալ։

(Խմբերի ներկայացուցիչների կողմից բառերը վիճակահանվում են).Թաքցնել և փնտրել, մկրատ, սահիկներ, կշեռքներ, մաքրող միջոցներ, օծանելիքներ, պատառաքաղներ, ճոճանակներ, պատգարակներ:

Քարտ «թույլ» ուսանողների համար.

ԻX.Արտացոլում.

Ամփոփենք մեր համատեղ աշխատանքը և դասավորենք սխեմայի տեսքով՝ վեբ։ Սկսենք «Այսօր մենք ...» բառերով: Խորհրդակցեք և թերթիկների վրա գրեք, թե ինչ արեցինք այսօր…. Հետևյալ բառերը կօգնեն ձեզ եզրակացություն անել ձեր գործունեության մասին. Դիմում 5.

սովորել… (Գոյական բառերի խումբ կա, որն ունի միայն հոգնակի ձևը)

ավարտված առաջադրանքներ ... (միայն հոգնակի թվով գոյականներ գտնելու համար)

հասկացավ…. (ինչպես տարբերել գոյական-e t.pl-ն այլ գոյականներից)

սովորել... (գտեք t.pl. գոյականը)

Տղերք, ձեր սեղաններին ծրար կա: Դրանում դուք կգտնեք 3 նկար։ Ընտրեք ձեր տրամադրությանը համապատասխան նկարը և կպցրեք այն գրատախտակին։ Դիմում թիվ 1.

X.Տնային աշխատանք.

Գտեք orff-ում: բառարան և դուրս գրիր 10 բառ-գոյական, որոնք ունեն հոգնակի ձև:

XԻ. Գնահատում.

-Բոլորն էլ լավ աշխատեցին։ /Հայտարարում եմ գնահատականը, մեկնաբանություն եմ տալիս /. Դուք ինձ ջերմություն և ուրախություն տվեցիք: Մեր դասն ավարտվեց։ Շնորհակալություն բոլորին! Ցտեսություն!

Հավելված 1.

Հավելված 2

Զորավարժություններ

Մկրատ, աքցան, Ալպեր, անվանական օրեր, տոներ, կրեմ, Սոչի, դահուկներ, շախմատ, մակարոնեղեն, սառնամանիք, շորտեր, մթնշաղ, թաքստոց, ջինսեր, օր, չմուշկներ, կնունք:

Զորավարժություններ . Կարդացեք բառերը. Ի՞նչն է նրանց միավորում։ Ի՞նչ թեմատիկ խմբերի կբաժանեք այս բառերը: Գտեք բառերի զույգերը ըստ նշանակության: Լրացրեք աղյուսակը: Ինչպե՞ս կանվանեիք բառերի յուրաքանչյուր խումբ:

Մկրատ, աքցան, Ալպեր, անվանական օրեր, տոներ, կրեմ, Սոչի, դահուկներ, շախմատ, մակարոնեղեն, սառնամանիք, շորտեր, մթնշաղ, թաքստոց, ջինսեր, օր, չմուշկներ, կնունք:

Հավելված 3

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ.

օգտագործվում է միայն հոգնակի;

օգտագործվում է եզակի և հոգնակի:

թանաք.

Միայն հոգնակի	եզակի և հոգնակի

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆ..Գոյականները գրի՛ր հետևյալ հաջորդականությամբ.

օգտագործվում է միայն հոգնակի;

օգտագործվում է եզակի և հոգնակի:

Տարածք, սահնակ, պուրակ, տոներ, շախմատ, աքցան, մթնշաղ, անուն, ուսուցիչ, սերուցք, դարպասներ, թանաք.

Միայն հոգնակի	եզակի և հոգնակի

Հավելված 4

Քարտ թիվ 1

Զորավարժություններ :

Քարտ թիվ 2

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

Սլայդերներ.

Քարտ թիվ 3

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

Քարտ համար 4

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

Քարտ համար 5

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

Քարտ թիվ 6

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

Քարտ թիվ 7

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

Քարտի համարը 8

Զորավարժություններ : միմյանց համար հանելուկ պատրաստեք քարտում նշված թեմայի վերաբերյալ:

1-ին խմբի ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքը.

Նրանք միշտ սուր են

Եվ դրանք անհրաժեշտ են աշխատանքի համար։

Միշտ կանգնեք պարտեզում: (Փոցխ)

2-րդ խմբի ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքը.

Թաքցնում են, խաղում են

Հետո հաշվում են մինչև հինգը։

Անվանեք խաղը, սիրելի երեխաներ:

Դե, իհարկե, այդպես է… (թաքնվել և փնտրել)

3-րդ խմբի ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքը.

Մարդիկ դրանց վրա քաշ են չափում, բայց կարող են նաև ապրանքներ կշռել: Սա ընդհանուր գոյական է, անշունչ, միայն հոգնակի։ (Կշեռքներ)

Հավելված 5

Եզրակացություն ձեր գործունեության մասին.

«Այսօր մենք…»

ավարտված առաջադրանքներ …

հասկացավ….

սովորել...

Եզրակացություն ձեր գործունեության մասին.

«Այսօր մենք…»

ավարտված առաջադրանքներ …

հասկացավ….

սովորել...

Եզրակացություն ձեր գործունեության մասին.

«Այսօր մենք…»

ավարտված առաջադրանքներ …

հասկացավ….

սովորել...

Եզրակացություն ձեր գործունեության մասին.

«Այսօր մենք…»

ավարտված առաջադրանքներ …

հասկացավ….

սովորել...

Քարտ թույլ ուսանողների համար.

Դուրս գրիր և ընդգծիր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Սադովայա փողոցում նոր խանութ է բացվել։ Ունի երեք բաժին։ Առաջինում `կաթնամթերքի մեծ տեսականի` կեֆիր, թթվասեր, մածուն, սերուցք, մածուն: Երկրորդ բաժնում կարելի է գնել մակարոնեղեն, ալյուր, ձավարեղեն։ Երրորդում սիրով կառաջարկվեն հրուշակեղենի տարբեր ապրանքներ՝ քաղցրավենիք, մարշալ, մարմելադ, կոճապղպեղ։

Դուրս գրիր և ընդգծիր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Սադովայա փողոցում նոր խանութ է բացվել։ Ունի երեք բաժին։ Առաջինում `կաթնամթերքի մեծ տեսականի` կեֆիր, թթվասեր, մածուն, սերուցք, մածուն: Երկրորդ բաժնում կարելի է գնել մակարոնեղեն, ալյուր, ձավարեղեն։ Երրորդում սիրով կառաջարկվեն հրուշակեղենի տարբեր ապրանքներ՝ քաղցրավենիք, մարշալ, մարմելադ, կոճապղպեղ։

Դուրս գրիր և ընդգծիր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Սադովայա փողոցում նոր խանութ է բացվել։ Ունի երեք բաժին։ Առաջինում `կաթնամթերքի մեծ տեսականի` կեֆիր, թթվասեր, մածուն, սերուցք, մածուն: Երկրորդ բաժնում կարելի է գնել մակարոնեղեն, ալյուր, ձավարեղեն։ Երրորդում սիրով կառաջարկվեն հրուշակեղենի տարբեր ապրանքներ՝ քաղցրավենիք, մարշալ, մարմելադ, կոճապղպեղ։

Դուրս գրիր և ընդգծիր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Սադովայա փողոցում նոր խանութ է բացվել։ Ունի երեք բաժին։ Առաջինում `կաթնամթերքի մեծ տեսականի` կեֆիր, թթվասեր, մածուն, սերուցք, մածուն: Երկրորդ բաժնում կարելի է գնել մակարոնեղեն, ալյուր, ձավարեղեն։ Երրորդում սիրով կառաջարկվեն հրուշակեղենի տարբեր ապրանքներ՝ քաղցրավենիք, մարշալ, մարմելադ, կոճապղպեղ։

Դուրս գրիր և ընդգծիր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Սադովայա փողոցում նոր խանութ է բացվել։ Ունի երեք բաժին։ Առաջինում `կաթնամթերքի մեծ տեսականի` կեֆիր, թթվասեր, մածուն, սերուցք, մածուն: Երկրորդ բաժնում կարելի է գնել մակարոնեղեն, ալյուր, ձավարեղեն։ Երրորդում սիրով կառաջարկվեն հրուշակեղենի տարբեր ապրանքներ՝ քաղցրավենիք, մարշալ, մարմելադ, կոճապղպեղ։

Գնահատման թերթիկ.

	Սահմանում ch.r. կարգախոսով	Գոյականի սահմանում ինչպես ch.r.	Աղյուսակի գրառումների ստուգում. «Գոյականների խմբեր t. pl».	Ստուգում է նախկին. 509 թ	բաշխում թելադրել.	Ստեղծագործական. Ստրուկ.	արտացոլումը	ընդհանուր

ԴԱՍԻ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՔԱՐՏ

Ձևով գոյականներ

միայն եզակի և միայն հոգնակի

(Ռուսերենի դաս 5-րդ դասարանում)

Դասի նպատակները : պատկերացում կազմել այն գոյականների մասին, որոնք ունեն միայն եզակի և հոգնակի ձև. ձևավորել դրանք գտնելու և որոշակի բառապաշարի հետ փոխկապակցելու կարողություն. բարելավել աշակերտների խոսքը՝ սովորեցնելով նրանց խոսքում ճիշտ օգտագործել նման գոյականները։

Դասի նպատակները :

Ուսումնական (ճանաչողական UUD-ի ձևավորում).

Շարունակեք ծանոթանալ գոյականին որպես խոսքի անկախ մաս.

Կարողանալ գտնել միայն եզակի գոյականներ;

Բացահայտել նման գոյականների օգտագործման առանձնահատկությունները սեփական խոսքում.

Ուսումնական (կարգավորող UUD-ի ձևավորում).

Պլանավորեք ձեր գործունեությունը կախված կոնկրետ պայմաններից.

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը; նյութը դիագրամի (գծագրի) տեսքով համակարգելու ունակության ձևավորում, երբ ընդգծվում են տեքստի իմաստային միավորները (տեղեկատվության ներկայացման գրաֆիկական տեխնիկայի տիրապետում).

Մտավոր գործունեության, ուշադրության, հիշողության, ստեղծագործական գործունեության մեթոդների մշակում;

Հետևել և գնահատել գործողության ընթացքը և արդյունքները:

Ուսումնական (հաղորդակցական և անձնական UUD-ի ձևավորում).

Կարողանալ լսել և երկխոսություն վարել;

Մասնակցել խնդիրների խմբային քննարկմանը;

Զարգացնել խմբում աշխատելու կարողությունը;

Ձևավորել գործունեության արդյունքները ստուգելու կարողություն.

Մշակել պատասխանատվություն և ճշգրտություն;

Մշակել դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ:

1. Մոտիվացիա(ինքնորոշում) ուսումնական գործունեությանը:

Նպատակը. ներառել կրթական գործունեության մեջ անձնական նշանակալի մակարդակով:

Բարև դասարան:

Ստուգում եմ աշակերտների պատրաստվածությունը դասին:

Մեր զանգը հնչեց ճիշտ ժամանակին։

Պատրա՞ստ եք սկսել դասը։

Արդյո՞ք ամեն ինչ իր տեղում է: Ամեն ինչ լավ է?

Դասագիրք Բիստրովան քեզ հետ և նոթատետր?

Բոլորն են ուզում պատասխանել և գնահատականներ ստանալ:

Արդյո՞ք բոլորը ցանկանում են սովորել այստեղ:

Այսպիսով, բոլորը կարող են նստել:

-Ինչպե՞ս էիք զգում այսօր դասի գալը: Բարձրացրեք էմոցիոնները:

Եկեք խաղանք «Երրորդ լրացուցիչ» խաղը

1) Ձիեր, ձիեր, պոնիներ

2) երգեր, մկրատներ, փոթորիկներ

3) Մթնշաղ, խավար, երեկո

4) կոտրիչ, հաց, կաթ

5) Վաֆլի, քաղցրավենիք, շաքարավազ.

Ես հարց եմ տալիս.

Ի՞նչ կարող ենք բացահայտել:

Խնդրում եմ բացեք ձեր նոթատետրերը, գրեք դասի ամսաթիվը, թեման։

Եկեք ձևակերպենք այսօրվա դասի նպատակները.

*Մի մոռացեք գնահատել ինքներդ

Նրանք վեր են կենում, հանգստանում ու նստում իրենց սեղանների մոտ։

Նրանք խաղում են «Երրորդ լրացուցիչ» խաղը, ստուգեք

2) մկրատ

3) մթնշաղ

Պատասխանիր հարցին:

Կան գոյականներ, որոնք ձև ունեն միայն եզակի և միայն հոգնակի։ թվեր։

Ոչ բոլորը գոյություն ունեն: կարող է ունենալ երկու թիվ (եզակի և հոգնակի)

Երեխաները տետրերում գրում են դասի համարը, թեման:

Երեխաները ձևակերպում են դասի նպատակները.

Դ. սովորել գտնել մի էություն, որն օգտագործվում է միայն մեկ թվի տեսքով.

Ներառել նոր նյութ գիտելիքների համակարգում և կրկնել այն, ինչ լուսաբանվել է.

Զարգացնել ուղղագրությունը: զգոնություն.

Ձևավորվում են անհատական ​​UUD:

Ինքնորոշում (L)

Իմաստի ձևավորում (L)

Ներկայացում հայեցակարգի ներքո (P)

2. Գիտելիքների ակտուալացում(տաքացում)

Նպատակը. ուսումնասիրված նյութի կրկնություն, որն անհրաժեշտ է «նոր գիտելիքների հայտնաբերման» համար և յուրաքանչյուր ուսանողի անհատական ​​գործունեության մեջ դժվարությունների բացահայտում. դասի նպատակի արտասանումը պատասխանվող հարցի տեսքով.

Մենք շարունակում ենք մեր ճանապարհորդությունը Մորֆոլոգիայի երկրով:

Ի՞նչ է ուսումնասիրում մորֆոլոգիան:

k-ie 2 գր դեպքերի վրա բոլորը չ.ր.

Խոսքի ո՞ր մասի վրա ենք աշխատում վերջերս:

Ի՞նչ է գոյություն ունեցող անունը:

K-րդ մշտական ​​մորֆ. սուբյեկտներն ունեն նշաններ.

Առաջադրանք եմ տալիս՝ այս բառերից դուրս գրի՛ր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Այբուբեն, ուռենու, դարպաս, ակնոց, եղանակ, ձնաբուք, վիզ, ձնաբուք, թանաք, թեփ, կաթ, կշեռք, պորտֆել, գործեր, մակարոնեղեն, փայտ, այրիչներ, գործիքներ, բազմոց, փոցխ։

Եկեք ստուգենք, թե ինչ բառեր եք գրել:

*Մի մոռացեք գնահատել ինքներդ

Գոյություն ունեցող անուն- ինքն իրեն: խոսքի այն հատվածը, որը նշանակում է առարկա և պատասխանում է Ո՞վ հարցերին: Ինչ?

Արագ. մորֆ. նշաններ՝ հոգի-ե - անշունչ, սեփական: - նարիտ, տոհմ, սկլ.

Դուրս գրիր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Հերթով կանչեք բառերը:

Ստուգում են.

Դարպասներ, բաժակներ, վիզա, թանաք, թեփ, կշեռք, գործեր, մակարոնեղեն, այրիչներ, փոցխեր:

Ընտրովի աշխատանք (P)

Բուլյան գործողություններ (P)

Ինքնորոշում (L)

Խոսքի հայտարարության գիտակցված և կամայական կառուցում (P)

3. Նոր նյութի բացատրություն.

Նպատակը. սովորողների ծանոթացում սուբյեկտների հետ, cat-e im-t ձևը միայն եզակի և միայն հոգնակի:

Enities-x-ի անունների մեծ մասը նշանակում են առարկաներ, որոնք կարելի է հաշվել: Նման գոյական-e im-t եզակի ձև (1 տարր նշանակելու համար) և հոգնակի ձև (մի քանի տարր նշանակելու համար)

Ինչպես տարբերել երկու թվերն ունեցող սուբյեկտները դրանցից

k-e im-t ձևը միայն մեկ թվի.

Իզմ-ե թվերով՝ ոչ փոստ։ մորֆ. գոյություն ունեցողի նշան.

Եկեք անենք դա վարժություն 191.

Հնարավո՞ր է հոգնակի ձև կազմել: տվյալ սուբյեկտներից.

Արդյո՞ք այն, ինչ նրանք անվանում են, հաշվելի:

Լրացրե՛ք բառային խմբերը 1 մասից կազմված սուբյեկտներով:

Յուրաքանչյուր խմբի 1 բառով կազմի՛ր պր-ի:

Ի՞նչ թվով գոյականներ են օգտագործվում:

*Մի մոռացեք գնահատել ինքներդ

Ուսանողներին ներկայացվում են օրինակներ և ոչ գրառումներ: մորֆ. էակի անվան նշան.

Պետք է փորձենք սուբյեկտներից ձևավորել թվերի 2 ձև. Եթե ​​եզակի ձևը չի կազմվում, ապա այս գոյականը գործածվում է միայն հոգնակի տեսքով։

Ուսանողները եզրակացնում են, որ հոգնակի ձևը. չի կարող ձևավորվել.

Եկեք ստուգենք.

Սովորողները աշխատում են նոթատետրերում:

1. Տան ալյուրը վերջացավ.

2. Ինձ համար նոր կոշիկներ են գնել։

3. Քայլելը շատ օգտակար է առողջության համար։

4. Ամռանը գնալու ենք Ղրիմ հանգստանալու։

Ձևավորվում են ճանաչողական, կարգավորող UUD.

Հաղորդակցություն և փոխգործակցություն գործընկերոջ հետ (K)

Ինքնորոշում (L)

4. Անկախ. աշխատել ինքնաթեստով` ըստ ստանդարտի

Թիրախ:գործեր անելու նոր ձևի կիրառում; նպատակին հասնելու արտացոլում

ա) Առաջարկում եմ առաջադրանքը կատարել ինքներդ:

1-ում.Ընտրե՛ք հականիշներ այն գոյականների համար, որոնք օգտագործվում են միայն եզակի թվով:

Որո՞նք են հականիշները:

Ճշմարտություն, աղքատություն, վիշտ, ծերություն, ճերմակություն,

լույս, բարություն, մանկություն

*Մի մոռացեք գնահատել ինքներդ

Սովորողները առաջադրանքը կատարում են ինքնուրույն։

Հականիշներ - խոսքի միևնույն մասի բառեր՝ հակադիր բառային իմաստով(սպիտակ - սև, վազում - քայլում):

1. Ճշմարտությունը սուտ է, աղքատությունը՝ հարստություն, վիշտը՝ ուրախություն,

ծերություն - երիտասարդություն, սպիտակություն - սև,

լույս-մութ,

բարություն - զայրույթ

մանկություն - հասունություն

Հետո ստուգեք, եզրակացություն արեք

Ինքնորոշում (L)

Գործողությունների կատարումը ըստ ալգորիթմի (P)

Ուղղում (Պ

5. Ներառում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն

Նպատակը` նոր գիտելիքների ընդգրկում գիտելիքների համակարգում, նախկինում ուսումնասիրվածի կրկնություն և համախմբում.

Առաջադրանք 1. (տեքստի կառուցում)

Առաջադրանք՝ «Ինչպես ենք պատրաստվում տոնին» թեմայով նախադասություններ կազմել՝ դրանց մեջ ներառելով անհրաժեշտ գոյականները: (Բառերը դրված են ուսուցչի սեղանին, դրանք պետք է ընտրվեն ընդհանուր կազմից: Տեքստը յուրաքանչյուրի համար անհատական ​​է):

1 անձ՝ առաջ, արձակուրդ, հայրիկ, անել, բնակարանում, փոքր, _ _ _ _ _ _ _.

Ես, նա, օգնում եմ: Մենք, փոխարինում ենք, խոհանոցում, հատակին, _ _ _ _ _ _ , ա, ներս, սանհանգույց, փայտիկ, նոր, _ _ _ _ _ . Սպիտակել, _ _ _ _ _ _ առաստաղը:

2 հոգի: Շուտով, 8, մարտի. Մենք քրոջ հետ տորթ ենք թխելու։ Քանի որ նրան անհրաժեշտ կլինեն ապրանքներ ________, __________, ___________, _________, _________, __________ և ________________:

Ամեն ինչ, սա, մենք, արդեն, գնում ենք։

3 հոգի. Մենք, ուզում ենք, շնորհավորում ենք, հայրիկ, փետրվարի 23, և թխում ենք նա, ______: Համար, սա, վերցնել, 2, բաժակ_____, լցնել, կես բաժակ_____, կոտրել, մեջ, խմոր, 3, _____, ավելացնել, քաղցրության համար ___

և մի փոքր ______: Հայրիկին դուր եկավ մեր անակնկալը:

Հղման բառեր՝ ձու, վերանորոգում, կավիճ, շաքարավազ, կարագ, լինոլեում, սալիկ, թթվասեր, կակաո, սոդա, ալյուր, անակնկալ, կաթ, կարկանդակ, միրգ:

2) Կատարենք 193 վարժությունը.

Գուշակիր բառերն իրենց բառային իմաստով:

Այս բառերը սեռ ունե՞ն։

3) Այժմ կան տարբեր առաջադրանքներ տղաների և աղջիկների համար:

Առաջադրանք տղաների համար.հիշեք 3-4 գործիքի անունը, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձևեր: հ.-ը և ըստ սխեմայի առաջարկություն անել O, O, O և O-ն աշխատանքային գործիքներ են.

Առաջադրանք աղջիկների համար.վերհիշել «համեղ» գոյականները և «մատուցել» դրանք նախաճաշին, ընդ որում՝ գոյական. պետք է ունենա միայն եզակի ձևեր: Կատարեք առաջարկ ըստ սխեմայի Oh, Oh, Oh and Oh, սա մեր սիրելի նախաճաշն է:

4) Եկեք մահապատժի ենթարկենք նախկին. 194.նկատառում. pic-k և գտի՛ր միայն հոգնակի ձևով գոյություն ունեցող առարկաներ և դրանցով կազմի՛ր «adj. + գոյական.

Ո՞ր խումբը կգրի ավելի շատ բառեր:

5) Խմբային աշխատանք:

Ծրարով ձեր առջեւ 2 հանելուկ կա, դրանք կտրված են առանձին բառերով, պետք է հավաքել։

*Մի մոռացեք գնահատել ինքներդ

Տոնից առաջ հայրիկը փոքրիկ վերանորոգում է կատարել բնակարանում. Ես օգնեցի նրան։ Խոհանոցում փոխեցինք լինոլեումի հատակը, իսկ լոգարանում՝ նոր սալիկ։ Սպիտակեցին առաստաղը։

Շուտով մարտի 8-ն է. Ես ու քույրս տորթ ենք թխելու։ Դրա համար անհրաժեշտ կլինի ապրանքներ՝ ալյուր, կաթ, ձու, կարագ, շաքար և ինչ։

Այս ամենը մենք արդեն գնել ենք։

Մենք ուզում էինք շնորհավորել հայրիկին փետրվարի 23-ին և նրա համար կարկանդակ թխել: Դրա համար վերցրել են 2 բաժակ ալյուր, լցնել կես բաժակ կաթ, 3 ձու կոտրել խմորի մեջ, ավելացնել շաքարավազ և մի քիչ սոդա՝ քաղցրության համար։

Հայրիկին դուր եկավ մեր անակնկալը:

Օր, սահնակ, մսուր, կշեռք, պաստառ, թեփ.

Վզեր, մետաղալարեր, տափակաբերան աքցան և աքցան - ...

Կաթ, կաթնաշոռ, թթվասեր և բողկ - ...

Սև շախմատ, չոր վառելափայտ, կարմիր շորտեր, գանգուր մազեր, հաստ բեղեր, կապույտ ջինսեր, սուր պատառաքաղներ, կարճ փոցխներ, նոր ժամացույցներ, անվստահելի ճոճանակներ, մուգ ուլունքներ, երկար տաբատ։

1. Երկու մատանի, երկու ծայր, մեջտեղում մեխակներ։ (մկրատ)

2. Նրանք անընդհատ քայլում են, ոչ գազան, ոչ մարդ (ժամացույց)

Անհրաժեշտ տեղեկատվության արդյունահանում

Աշխատանք զույգերով (K)

Ուսուցման համագործակցություն ուսուցչի և հասակակիցների հետ

Խնդրի ձևակերպում և ձևակերպում P)

Խմբային աշխատանք (K)

Առաջարկների կազմում ըստ սխեմայի (P)

Ստեղծագործական առաջադրանք (L)

Ուրիշների դիրքերի հետ կապված գործելու կարողություն (K)

6. Անդրադարձ

Նպատակը` դասի նպատակի և դրա արդյունքների հարաբերակցությունը, դասում կատարված աշխատանքի ինքնագնահատումը:

Տղերք, հիշեք, թե ինչ արեցինք այսօր դասին:

Ի՞նչ նպատակներ դրեցինք մեզ համար դասի սկզբում:

Կատարում է ներքին խոսք.

Կլիշե արտացոլման մեջ.

Ինչ կարող եմ անել?

Ի՞նչ չեմ կարող անել:

Ի՞նչ խորհուրդ կտաք ինձ։

Բարձրաձայն խոսեք ուսուցչի խնդրանքով կամ խնդրանքով

Գործողությունների մեթոդների և պայմանների արտացոլում (P)

Կատարման մոնիտորինգ և գնահատում (P)

Ինքնագնահատականը (L)

Հաջողության (ձախողման) պատճառների համարժեք պատկերացում (L)

7. Դ.Զ.

P. 25, վարժություն 195 կամ լուծել խաչբառ:

Յուրաքանչյուր երեխա օրագրում գրել է d/z:

Տարբերակված առաջադրանք (L)

Գոյականները մեր խոսքի հիմնական բաղադրիչն են։ Բազմաթիվ հնարավոր բառերից մենք միշտ ընտրում ենք մեզ ամենահարմարը ոճով և գույնով։ Այն, թե ինչպես է մարդը կառուցում իր խոսքը, շատ բան կարող է ասել իր անձի և մտածելակերպի մասին զրուցակցին։ Ուստի շատ կարևոր է, որ կարողանաք ճիշտ և հստակ արտահայտել ձեր մտքերը։ Դա անելու համար դուք պետք է իմանաք ռուսաց լեզվի քերականության հիմունքները և կարողանաք դրանք կիրառել իրական կյանքում՝ մարդկանց հետ շփվելիս: Այս հոդվածում մենք կվերլուծենք այնպիսի կատեգորիա, ինչպիսին է գոյականների թիվը:

Ռուսերենում գոյականը կարող է օգտագործվել երկու հնարավոր ձևերից մեկով՝ եզակի կամ հոգնակի: Թիվը խոսքի այն մասի հիմնական հատկանիշներից է, որը կոչվում է գոյական։ Բայց կան ռուսերեն գոյականներ, որոնք խոսքում կարող են օգտագործվել միայն եզակի կամ միայն հոգնակի: Եկեք ամեն ինչով զբաղվենք կարգով։

Եզակի գոյականներ

Եզակի թվով գոյականների դեպքում ամեն ինչ պարզ և հասկանալի է նույնիսկ առանց քերականական կանոնների. դրանք նշանակում են մեկ բան կամ անձ, այսինքն՝ ցանկացած (օրինակ՝ գրիչ, գիրք, տուն, կատու): Այսպիսի գոյականները եզակի թվով ունեն իրենց սեռը (իգական, արական կամ չեզոք, երբեմն՝ ընդհանուր), ինչպես նաև, անկախ թվից, դեպքերի նվազում են։

Հոգնակի գոյականներ

Նույն գոյականները կարող են օգտագործվել նաև հոգնակի թվով (գրիչներ, գրքեր, տներ, կատուներ): Սրանք մի քանի բան նշանակող գոյականներ են։ Շատ հաճախ ռուսերենում կան գոյականներ, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև: Նրանց մասին կարող եք կարդալ ստորև։

Հոգնակի գոյականներ, որոնք հաճախ սխալ են գրվում

Ռուսերենով ամենօրյա խոսքում ամենատարածված սխալների մասին կարելի էր գրել մեկից ավելի լիարժեք հոդված, բայց այստեղ մենք մեր ուշադրությունը կկենտրոնացնենք միայն գոյականների սխալ օգտագործման վրա։ Գոյականների մեջ շատ հաճախ հարցականի տակ է դրվում հոգնակի թիվը և ձևերի ճիշտ ձևավորումը։

Անպայման ուշադրություն դարձրեք գենետիկ դեպքում հետևյալ բառերի ուղղագրությանը` կոշիկ - կոշիկ, ֆետրե - կոշիկ, երկարաճիտ կոշիկներ - կոշիկներ, զինվորներ - զինվորներ, տեղեր - տեղեր, խնձորներ - խնձորներ:

Իսկ մթերային խանութներում շատ հաճախ կարելի է լսել այս բառերը սեռական հոլովով օգտագործելու սխալները՝ մանդարիններ՝ մանդարիններ, նեկտարիններ՝ նեկտարիններ, լոլիկ՝ լոլիկ, նարինջ՝ նարինջ։ Այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև, փոքր-ինչ տարբերվում են տվյալներից տառերի թեքումով։

Հոգնակի ձևերի ձևավորում՝ հատկանիշներ

Երբեմն գոյականների որոշակի կատեգորիայի հոգնակի ձև կազմելիս որոշակի դժվարություններ են առաջանում։ Ռուսերենում որպես այդպիսին չկա կանոններ, որոնք որոշում են, թե որ վերջավորությունն է պահանջվում գոյականների հոգնակի համար, որը մենք պետք է կիրառենք որոշակի պահին: Հետևաբար, կարող է բավականին դժվար լինել բառը ճիշտ օգտագործելը։ Դիտարկենք հոգնակի գոյականների հատուկ դեպքերը։ Ավելի լավ է դրանք պարզապես անգիր անել, որպեսզի չսխալվենք ու չկասկածեն բառերի ճիշտ օգտագործման մեջ։

Առաջին հերթին սրանք արական սեռի գոյականներ են (ներ եզակի թվով), որոնց վերջավորությունները՝ -ы, -и, առավել հաճախ նշանակում են մասնագիտություններ։ Օրինակ՝ թրեյներ՝ դասընթացավարներ (ոչ թրեյներ), պայմանագիր՝ պայմանագրեր, հաշվապահ՝ հաշվապահներ, դասախոս՝ դասախոսներ, կրեմ՝ քսուքներ և այլն։

Հաջորդ խումբը նույն գոյականներն են, ինչ նախորդում, բայց -а, -я վերջավորություններով՝ պրոֆեսոր - պրոֆեսորներ, բժիշկ - բժիշկներ, տնօրեն - տնօրեններ, խարիսխ - խարիսխներ և այլն։

Գոյականները միշտ օգտագործվում են եզակի թվով

Ռուսերենում կան բազմաթիվ գոյականներ, որոնք թվով չեն փոխվում և միշտ օգտագործվում են բացառապես եզակի տեսքով։ Դիտարկենք այն խմբերը, որոնց կարելի է պայմանականորեն բաժանել այդպիսի գոյականները.

Նշելով տարբեր զգացմունքներ, պետության առանձնահատկություններ և մարդկային որակներ (քնքշություն, զայրույթ, զայրույթ, ատելություն, ցանկություն, կախվածություն, անվտանգություն, թուլություն, բարություն).

Նշելով առարկայի նշանները (գորշություն, կապույտ, կարմրություն, նիհարություն, լրիվություն, խտություն);

Իրական (յուղ, ոսկի, պողպատ, անագ, արծաթ, նիկել, շաքար, թթվասեր, կարագ, մարգարիտ);

Հավաքածուի մեջ մի քանի միանման ապրանքներ (ճաշատեսակներ, սաղարթ, երեխաներ, կենդանիներ) նշելը.

Ամբողջ բնության մեջ գոյություն ունեցող առարկաների նշանակումը մեկ օրինակով (արև, երկիր, երկինք, լուսին); Այս խմբին են պատկանում նաև աշխարհագրական անվանումները (Արգենտինա, Ստոկհոլմ, Մոսկվա, Իրտիշ, Նովոսիբիրսկ, Ղրիմ, Օբ)։

Գոյականներ, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև

Հետևյալ գոյականները ռուսերենում գոյություն ունեն միայն հոգնակի թվով.

Նշելով տարբեր տեսակի նյութեր (կարմիր, օծանելիք, թանաք, խմորիչ);

Զույգով առարկաներ նշելը (ջինսեր, փոցխեր, գլանափաթեթներ, տաբատներ, սռնապաններ, շալվարներ, լեգենդներ, ակնոցներ, սահնակներ, սահնակներ);

Խաղեր կամ որոշ գործընթացներ (շաշկի, պիտակներ, թաքստոց, կույր մարդու կույր, բռնում, ընտրություններ);

Նշելով բնական երևույթները կամ ժամանակաշրջանները (օր, արձակուրդ, մթնշաղ, աշխատանքային օրեր);

Լինելով աշխարհագրական կամ աստղագիտական ​​անվանումներ (Սոչի, Ալպեր, Կուրիլներ, Կշեռք):

Այսպիսով, ամփոփենք՝ ռուսերենում գոյություն ունի գոյականների երկու ձև՝ եզակի և հոգնակի։ Բառերի մեծ մասն ունի երկու ձև, բայց կան նաև գոյականներ, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև և, իհարկե, նրանք, որոնք օգտագործվում են միայն եզակի:

Նպատակը` 1. Իմանալ գոյականների այն կատեգորիաները, որոնք ունեն միայն հոգնակի կամ միայն եզակի: 2. Կարողանալ տարբերել այն գոյականները, որոնք ունեն մեկ թվային ձև մյուս գոյականներից: 3. Կարողանալ գոյականների հականիշներ ընտրել:

Գոյականների արտանետումներ, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև 1. Զուգակցված առարկաների անվանումներ՝ սահնակ, դրոշկի, մկրատ, պինցետ, դարպաս, ակնոց, տաբատ և այլն։ շաշկի և այլն 3. Առանձին ժամանակային ընդմիջումների նշանակումներ՝ օր, աշխատանքային օրեր, մթնշաղ, տոներ և այլն։ Խոլմոգորի, Գորկի.

Գոյականների արտանետումներ, որոնք ունեն միայն եզակի թվի ձև 1. Իրական գոյականներ՝ կարագ, կաթ, շաքար, ջուր, ձեթ, պողպատ, պղինձ և այլն։ վերացական. ճերմակություն, մաքրություն, ծուլություն, բարություն, նիհարություն, ոգևորություն, վազվզել, հնձել, քայլել, ջերմություն, խոնավություն, հալվել և այլն: 5. Իրական անուններ (լրիվ անուն) Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյ

Այս գոյականներից մի քանիսի հոգնակի ձևը հնարավոր է, բայց միայն որոշակի դասերի, դասարանների համար Չժանգոտվող պողպատ (եզակի) - խառնուրդ պողպատներ (pl.); ձիթապտղի յուղ (երգ.) - տեխնիկական յուղեր (pl.); անթափանց ցեխ (երգ.) - բուժական ցեխ (pl.); ողնուղեղ (երգ.) – պատրաստել ուղեղներ (pl.)

Ընտրե՛ք հականիշներ այն գոյականների համար, որոնք օգտագործվում են միայն եզակի թվով: (10 բ.) Ուժ - թուլություն; ճիշտ է կեղծ է; հարստություն - աղքատություն; արցունքներ - ծիծաղ; զվարճանք - տխրություն; ծերություն - երիտասարդություն; զայրույթը բարություն է; սպիտակ - սև; վազում շուրջ - քայլում; լույսը խավար է.

Դասարան՝ 6 «B»

Ուսուցիչ՝ Տատարինովա Ա.Վ.

Դասի թեմա՝ «Գոյականներ, որոնք ունեն միայն եզակի կամ միայն հոգնակի ձև»:

Դասի կառուցվածքը.

1. Կազմակերպչական պահ. Հոգեբանական վերաբերմունք

2. Նախկինում ուսումնասիրվածի յուրացման ստուգում.

3. Նոր գիտելիքների բացահայտման փուլ.

4. Աշխատեք դասի թեմայով: Խնդրի իրավիճակի հայտարարություն (թեմայի ներածություն).

5. Նոր նյութի ուսուցում.

6. Շրջանառվող թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների համախմբում: Դասագրքի հետ աշխատանք

7. Գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում.

8. Տնային աշխատանք.

9. Ամփոփելով դասը.

Դասի նպատակները.

1) ուղղիչ կրթական Ուսանողների գիտելիքների ձևավորում այն ​​գոյականների վերաբերյալ, որոնք ունեն միայն եզակի կամ միայն հոգնակի ձև:

2) ուղղիչ և դաստիարակչական դրական կրթական մոտիվացիայի ձևավորում և ռուսաց լեզվի ուսումնասիրության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում:

3) ուղղիչ-զարգացնող Խոսքի, ուշադրության, մտածողության ուղղում և զարգացում:

Պլանավորված արդյունք:

գիտեմ՝ գոյականներ, որոնք ունեն միայն եզակի կամ միայն հոգնակի ձև.

կարողանալ՝ տարբերակել այն գոյականները, որոնք ունեն միայն եզակի ձև և այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև, ճիշտ ձևավորել հոգնակի դժվար ձևեր.

սովորել. ճշգրիտ, խոսքում տեղին է օգտագործել այնպիսի գոյականներ, որոնք ունեն միայն եզակի կամ միայն հոգնակի ձև:

Սարքավորումներպրոյեկտոր, էկրան, համակարգիչ, համակարգչային պրեզենտացիա, դիդակտիկ նյութ (տարբերակված առաջադրանքներով բացիկներ), արտացոլման համար նախատեսված «զմայլիկներ», ռուսաց լեզվի դասագիրք - Գալունչիկովա Ն.Գ., Յակուբովսկայա Է.Վ. Ռուսաց լեզու. Դասագիրք VIII տիպի հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատությունների 6-րդ դասարանի համար, Մոսկվա, «Պրոսվեշչենիե», 2014 թ.

Կազմակերպման ժամանակ.Հոգեբանական տրամադրություն.
Բոլորն այստեղ են դասի համար:
Արթնանալ! Մի ծույլ մի՛ եղիր։
Շատ բանի հասնելու համար
Պետք է լավ սովորել։

Վարժություն «Ճոճանակի գլուխ» («Փոքր ճոճանակ»)

Մեկնարկային դիրքը՝ ուղիղ կանգնել, ոտքերը մի փոքր ավելի նեղ, քան ուսի լայնությունը:

Գլուխը ցած իջեցրեք, նայեք հատակին՝ կտրուկ կարճ շունչ: Բարձրացրեք ձեր գլուխը, նայեք առաստաղին - կտրուկ կարճ շունչ: Արտաշնչումը պասիվորեն հեռանում է շնչառությունների միջև ընկած ժամանակահատվածում, մինչդեռ գլուխը չի կանգնում մեջտեղում: Ոչ մի դեպքում չպետք է լարեք ձեր պարանոցը։
2. Նախկինում սովորածի յուրացման ստուգում:

Տղերք, ասեք, թե թվերի որ երկու ձևերն ունեն գոյականներ: (Գոյականները կարող են լինել եզակի կամ հոգնակի:)

Տրված գոյականները խմբավորել ( գիրք, դասեր, ծաղիկ, ծառ) կախված դրանց թվից և լրացրեք համարի բաց թողնված ձևը. Քանի՞ սյունակ կլինի: ( Երկու սյունակ՝ եզակի և հոգնակի):

Եկեք ստուգենք, թե ինչ է տեղի ունեցել: (Գիրք - գրքեր, դաս - դասեր, ծաղիկ - ծաղիկներ, ծառ - ծառեր):

Այժմ եկեք կարդանք սլայդի տեքստը.

Առաջարկում ենք թխել թեյի համարթխվածքաբլիթ. Խմորիչ ձեզ պետք չի լինի. Մի բաժակով հարել երկու ձունՍահարա . Ավելացնել կես բաժակթթվասեր ևկեֆիր . Ավելացնել մի քանիսըսոդա և լցնելալյուր. հունցելխմոր և գլորում է այն: Կտրեք ձևերը և թխեք դրանք: Պատրաստի թխվածքաբլիթները շաղ տալ քերած հետշոկոլադ. Ծառայելթեյ, կաթ , կրեմ. Բարի ախորժակ!

Նշված բառերը անվանական հոլովով դուրս գրե՛ք մեր սյունակներում՝ կախված դրանց քանակից։

Ձեզ հաջողվե՞լ է։

3. Նոր գիտելիքների բացահայտման փուլը.

Ուսուցիչը օգնում է աշակերտներին գալ այն եզրակացության, որ գոյականները կեֆիր, շաքարավազ, թխվածքաբլիթներ, թթվասեր, սոդա, ալյուր, խմոր, շոկոլադ, թեյ, կաթչեն կարող բազմապատկվել, իսկ գոյականները խմորիչև կրեմչի կարող դրվել եզակի տեսքով:

Կարդացեք դասագրքի տեքստը 111-րդ էջում: Արդյո՞ք այս տեղեկատվությունը համապատասխանում է մեր եզրակացություններին: ( Այո, համընկնում է).

Մենք պետք է հիշենք, թե ինչպես են բառապաշարի բառերը գրվում կեֆիր, թխվածքաբլիթներ, թթվասեր, շոկոլադ։ (Սեղանին).

4. Աշխատեք դասի թեմայով. Խնդրի իրավիճակի հայտարարություն (թեմայի ներածություն).

Տղաներ, ինչպե՞ս կսահմանեք մեր այսօրվա դասի թեման: ( Գոյականներ, որոնք ունեն միայն եզակի կամ միայն հոգնակի ձև):

Ինչու՞ պետք է դա իմանանք: (Ճիշտ խոսել և գրել նման բառեր, լինել գրագետ մարդիկ):

5. Նոր նյութ սովորելը.

1) - Իսկ եթե դեռ պետք է հոգնակի թվով ասել թթվասերի կամ կաթի մասին, ապա ինչպե՞ս կարող եք իրավիճակից դուրս գալ: (Ուսանողները ներկայացնում են իրենց առաջարկները):

Դիտեք դասագրքի նկարը 111-րդ էջի վրա: (Նկարում պատկերված են տուփեր կաթ, կեֆիր, կաթնաշոռ, թթվասեր: Աշակերտները գալիս են այն եզրակացության, որ արտահայտությունը կարելի է ասել. մի քանի տուփ կաթ, կաթնաշոռ, թթվասեր, կեֆիր).

2) Նայեք նկարներին և քերեք բառերը: Ո՞րն է նրանց առանձնահատկությունը:

հանելուկներ

Ի՞նչ նշանակություն ունեն այն գոյականները, որոնք ունեն միայն եզակի ձև:

1. Բազմաթիվ միանման անձանց, առարկաների անուններ՝ երիտասարդներ, երեխաներ, ուսանողներ, սաղարթ:

2. Նյութերի, նյութերի, սննդամթերքի անվանումները՝ բենզին, մեղր, կաթ, կերոսին։

3. Բույսերի անվանումները՝ ոլոռ, կաղամբ, գազար, տարեկանի։

4. Որակների, հատկությունների անուններ՝ ճերմակություն, երիտասարդություն, խավար, թարմություն։

5. Գործողությունների և վիճակների անվանումները՝ կարդալ, քայլել, զարմացնել, լողալ:

6. Առանձին իրերի սեփական անվանումները՝ Մոսկվա, Վոլգա, Ռյազան, Օկա։

Վարժություն աչքերի համար «Սեմիցվետիկ»

3) - Իսկ հիմա եկեք փորձենք լուծել խաչբառը: Եթե ​​ինչ-որ դժվարություններ ունենանք, ապա մեզ կօգնեն նրանք, ում համար դա տնային աշխատանք էր։

Խաչբառ

Հավելված 1.

Ի՞նչն է միավորում այս բոլոր բառերը: ( Դրանք բոլորն օգտագործվում են միայն հոգնակի տեսքով):

- Ի՞նչ նշանակություն ունեն այն գոյականները, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև:

Զուգակցված կամ բազմամաս օբյեկտների անվանումները.

շալվար, կշեռք, դարպասներ, մկրատ, պատգարակներ, ակնոցներ, փոցխեր, վիզա:

Նյութերի անվանումը կամ դրանց թափոնները, մնացորդները՝ սպիտակեցում, օծանելիք, պահածոներ (կոն- (լատ.) «այդպես», սերվո - պահեստ (լատ.)), թեփ, թեփ։

Խաղերի անվանումները՝ այրիչներ, պիտակներ, կույրերի կույրեր, շախմատ։

Ժամանակային ընդմիջումների անվանումները՝ օր, աշխատանքային օրեր, տոներ:

Աշխարհագրական անվանումները՝ Աթենք, Ալպեր, Կարպատներ, Միտիշչի, Սոչի։

6. Շրջանառվող թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների համախմբում: Աշխատեք դասագրքի հետ.

1) - Ուսումնասիրել նախկին. 184 էջ 112. Պլանավորեք ձեր աշխատանքը: Պատմեք մեզ, թե ինչպես եք աշխատելու: ( Ուսանողները պլանավորում են իրենց գործունեությունը

1) անվանել նկարում պատկերված առարկաները. 2) վանդակի բառերում բացակայող տառերը բացահայտել. 3) շրջանակից բառերը բաժանել խմբերի):

Բանավոր աշխատանք 184 վարժությունով.

անվանել նկարում պատկերված բառերը, որոշել դրանց թիվը ( ակնոց, մկրատ, աքցան, փոցխ - այս բառերն ունեն միայն հոգնակի ձև);

որոշիր տուփի բառերում բացակայող տառերը.

Գրավոր աշխատանք 184 վարժությունով զույգերով.

վանդակից ընտրե՛ք բառեր՝ ըստ այս խմբերի. գոյականներ, որոնք ունեն միայն եզակի թվի ձև. 1-ին զույգ՝ ապրանքների անուններ, 2-րդ զույգ՝ մետաղների անուններ; Գոյականներ, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև. 3-րդ զույգը ապրանքների անուններն են, 4-րդ զույգը գործիքների անուններն են, 5-րդ զույգը խաղերի անուններն են, բոլորը միասին հեղուկ նյութերի անուններ են:

Վերահսկիչ փուլ.

Աշխատանքի ստուգում. Յուրաքանչյուր զույգ կարդում է իրենց կողմից գրված բառերի մի խումբ: Աշակերտները որոշում են միմյանց կատարած առաջադրանքի ճիշտությունը:

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ

Եթե ​​դուք լսում եք գոյական, որը միայն եզակի է, ապա կծկվեք, եթե այն գոյական է, որը միայն հոգնակի է, ծափահարեք ձեր գլխավերեւում:

Լիմոնադ, մկրատ, թթվածին, թաքստոց, քաջություն, տոներ, շախմատ, արծաթ, երիտասարդություն, ուրախություն, սահնակ։

«Մի բառ ավելացրո՛ւ».

Հերոսաբար Լենան ծուլությամբ

Ամբողջ օրը կռվել

Բայց, ի շատ ափսոսանք,

Հաղթեց Լենային _________:

Օլյան խոշտանգեց սանրը,

Մազերս արեցի դպրոցի համար։

Ես տանջեցի, տանջեցի

Այո, պարզվեց _________:

Թարս տալով և թափահարելով պայուսակը Տարասը,

Նոթատետրեր գտնելու համար

Բայց նոթատետրեր ամեն անգամ

Նրանք խաղացին __________ նրա հետ:

Եռամսյակը նորից սկսվեց

Ժամացույցը թրթռաց

Եվ հարցն ինձ հետապնդում է

Շուտով կգա՞ _______________:

Ուսանողներին առաջարկվում է գտնել և դուրս գրել գոյականներ, որոնք ունեն միայն մեկ թիվ: Աշխատանքը ստուգվում է բարձրաձայն: (Ծուլություն - եզակի, խրտվիլակ - եզակի, թաքնված - հոգնակի, տոներ - հոգնակի)

Հաճա՞խ եք բղավում. Տոներ!" Այս պարզ երկրային բառն իր տեսքը պարտական ​​է երկնքին։

Հին հռոմեացիները տոնն անվանել են Սիրիուս՝ Կանիս Մեծ համաստեղության ամենապայծառ աստղը: Ամենալուսավոր օրերին (հուլիսի կեսերից օգոստոսի վերջ)Արևն անցել է այս համաստեղությամբ։ Հետո դասերի ընդմիջում արեցին, տոները եկան։ Սկզբում տոն էին կոչվում միայն ամառային արձակուրդները։ Հետո խոսքը տոնսկսեցին անդրադառնալ ուսուցման յուրաքանչյուր ընդմիջմանը` ամառ, ձմեռ, գարուն: Դրա համար մենք հիմա ասում ենք՝ ամառային արձակուրդներ, ձմեռային արձակուրդներ, գարնանային արձակուրդներ։

- Որոշի՛ր՝ գոյականների թիվը ճիշտ է կազմված։

1. ապստամբություն - ապստամբություններ

2. դարպաս – դարպաս

3. արծաթ - արծաթ

4. հալվել – հալվել

5. մեջբերում - մեջբերում

6. պահածոներ՝ պահածոներ

7. ճակնդեղ - ճակնդեղ

8. թրթնջուկ – թրթնջուկ

Մենք ստուգում ենք.

Ճիշտ է՝ 1. ապստամբություն – ապստամբություններ

5. մեջբերում - մեջբերում

Երաժշտական ​​թելադրություն.

Հիմա կխաղանք ձեզ հետ, մի փոքր կբարձրացնենք մեր տրամադրությունը։ Ի՞նչն է մեզ լավ զգում: (Երաժշտություն):Երգի առաջարկվող հատվածում պետք է հոգնակի գոյականներ գտնել, ինչպես նաև գուշակել հենց երգը:

Ա՜խ դու հովանոց, իմ հովանոց, իմ նոր հովանոց

Հովանոցները նոր են, թխկի, նախշավոր։

Եթե ​​գլուխս քորեմ, կապ չունի։
Իմ թեփի գլխում – հա՜։ Այո՛ Այո՛

Ի՞նչ ձևով են բառերը: հովանոցև թեփ? (Հոգնակի ձևով):

Գիտելիքների ընդհանրացում և համակարգում:

Ի՞նչ նոր սովորեցիք դասին:

(Դասի նյութերի հիման վրա ուսանողները պատասխանում են հարցին)

Տնային աշխատանք.

Իսկ հիմա տնային աշխատանք. Այն անհատական ​​է լինելու բոլորի համար։

Ամփոփելով դասը.

Վերջնական խոսքը ուսուցչի կողմից.

Տղաներ, դուք բոլորդ հիանալի եք: Նրանք լավ են հաղթահարել դասի ժամանակ առաջացած դժվարությունները։ (Գնահատում):

Այժմ գնահատեք ձեր տրամադրությունը և աշխատեք դասին։ Հեռանալիս «սմայլի» օգնությամբ տախտակի վրա գնահատեք ձեր ինքնազգացողությունը։ (Սլայդը ցույց է տալիս «սմայլիկներ» և մեկնաբանում նրանց. ուրախ «սմայլիկ» - «Ինձ հետաքրքրում էր», մռայլ «սմայլիկ» - «Ես ձանձրանում էի ...», տխուր «ժպիտ» - «Դժվար էր»: ինձ համար").

Հավելված 2

Լրացուցիչ առաջադրանքներ.

1. Դուրս գրել և լուծել հանելուկներ: Պատասխանները գրի՛ր երկու սյունակով:

միավոր Հոգնակի

Դե, ով է պատրաստ իր երկու սրերով

Խաչակա՞ն թղթի վրայով: Մկրատ.

Այս կողմից և այս կողմից

Ձիեր և փղեր վանդակներում.

Բայց նրանք չեն կարող դիմադրել

Որպեսզի չկռվեն միմյանց հետ: Շախմատ.

Նախ սարից թռչում ես նրանց մոտ,

Եվ հետո դրանք քաշում ես վերև: Սահնակ.

Ձյան պես սպիտակ: Ի պատիվ բոլորի։

Այն մտավ իմ բերանը և անհետացավ այնտեղ։ Շաքարավազ.

Փայտե ձիերը սահում են ձյան միջով

Եվ նրանք չեն ընկնում ձյան մեջ: Դահուկներ.

Սպիտակ քարը հալվեց ու հետքեր թողեց տախտակի վրա։ Կավիճ.

Կարմիր օրիորդը նստում է բանտում, իսկ դեզը փողոցում է։ Գազար.

Սպիտակ քար լեռից
Միշտ սեղանի վրա:
Ով չի ուտում այն
Նա համը չգիտի։ Աղ.

Լրացրե՛ք բացատրական բառարանի սյունակը։ Ստացված նախադասությունները գրի՛ր նոթատետրում։

Գյուղատնտեսական տեխնիկա հազվագյուտ

թիթեղներ խոտ հնձելու համար:

Մետաղական գործիք համար

եղունգներ հանելը.

Կտրող գործիք երկու սուր

Սեղմող գործիք

նյութական.

Երկու սյունակում գրեք ձեր իմացած խաղերը:

Սեղանի խաղեր Բացօթյա խաղեր

Նշի՛ր այն գոյականները, որոնք ունեն միայն մեկ թիվ:

Երկու սյունակում գրի՛ր արտահայտությունները. 1) միայն եզակի ձև ունեցող գոյականներով. 2) գոյականներով, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև.

Կեչու վառելափայտ, վաղ ցրտահարություններ, մեղրամոմ, ներկված վանդակապատեր, կաղնու կահույք, ճանապարհի փոշի, փոխարինված ակնոցներ, գնված ժամացույցներ, ճշգրիտ կշեռքներ, զուգարանի օճառ, յասաման ծաղկեց, ամպամած եղանակ, կատարյալ ցորեն, տոները սկսվեցին:

միավոր Հոգնակի

Երկու սյունակում գրի՛ր արտահայտությունները. 1) միայն եզակի ձև ունեցող գոյականներով. 2) գոյականներով, որոնք ունեն միայն հոգնակի ձև.

Կաշվե կոշիկներ, մանր փողեր, կապույտ թանաք, ձյունաճերմակ ներքնազգեստ, անհոգ ծիծաղ, շագանակագույն գանգուրներ, ամուր ընկերություններ, զվարճալի անվանական օրեր, լրացուցիչ գործեր, ծաղկակաղամբ, ֆրանսիական օծանելիք, լորենի մեղր, կծու պղպեղ:

միավոր Հոգնակի

Երկրի աղիքներում կան բազմաթիվ հանքանյութեր՝ (...): 2. Մթերային խանութը ստացել է անհրաժեշտ ապրանքները՝ (...): 3. Ամռանը մենք անտառում հատապտուղներ ենք հավաքել՝ (...):

Լրացրո՛ւ նախադասությունները՝ օգտագործելով միայն եզակի ձև ունեցող գոյականները:

Մարդկային դրական հատկություններ՝ բարություն,…,…. ; բացասական հատկություններ՝ կոպտություն,…,…. .

Այգում գազար ենք ցանել, …,… և կարտոֆիլ ենք ցանել, …., …. .

Գոյականները գրի՛ր հետևյալ հաջորդականությամբ.

Օգտագործվում է միայն եզակի;

Օգտագործվում է միայն հոգնակի;

Օգտագործվում է եզակի և հոգնակի:

Տարածք, սահիկ, պուրակ, տոներ, ձեթ, շախմատ, հարազատներ, աքցան, մթնշաղ, անուն, ուսուցիչ, հատակ, սերուցք, խոտ, շաքար, դարպաս, թանաք։

Լուծել հանելուկներ. Գրեք դրանք հուշումների հետ միասին:

Երկու ծայր, երկու մատանի, մեջտեղում մեխակներ։ (Մկրատ)

Առանց ոտքերի, բայց քայլելով, առանց ձեռքերի, բայց մատնացույց անելով: (Ժամացույց)

Նրանք միշտ գնում են, բայց երբեք տեղից չեն հեռանում։ (Ժամացույց)

Կլոր, սպիտակ, սրամիտ ամբողջ աշխարհում: (Փող/մետաղադրամ)

Ատամնավոր, ոչ կծող: (Փոցխ)

Երեկոյան կպառկեմ, ամբողջ գիշեր հանգիստ կպառկեմ։ (Փորկապության դարպաս)