Sinkwine մեթոդի գործնական վարժություններ dow ուսուցիչների համար. Մանկավարժական նախագիծ «Այս զվարճալի, օգտակար ծանոթը

Կազմակերպություն՝ GBUDO TsVR

Գտնվելու վայրը՝ Կիրովսկ

Թիրախ: Տեխնիկայի «տեխնիկա» syncwine-ի օգտագործումը «համահունչ խոսքի զարգացման մեջ.

Առաջադրանքներ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները գարնան, դրա նշանների, առանձնահատկությունների մասին, կարողանալ հասկանալ գարնան նշանները: Ակտիվացրեք բառարանը, բարելավեք խոսքի քերականական կառուցվածքը: Սովորեք ինքնուրույն աշխատել «syncwine» սխեմայով: Զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը, տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը: Մշակեք բարի կամք, համագործակցության հմտություններ և անկախություն:

Նյութը՝ ՏՀՏ (աուդիո ձայնագրություն, վիդեո նամակ), ավազե ժամացույց, նկարներ, գունավոր շրջանակներով ծրար, համաժամացման սխեմա, էմոցիոններ:

Դասընթացի առաջընթաց.

Հնչում է Վիվալդիի երաժշտությունը «Տարվա եղանակները. Գարուն».

Ուսուցիչ: Տղերք, եկեք նստենք գորգի վրա, փակենք մեր աչքերը և ընկղմվենք գարնանային տաք օրվա մեջ:

(Հանգստի պահ)

Ուսուցիչ: Երեխաներ, ձեզանից յուրաքանչյուրը գարունը պատկերացրեց յուրովի, եկեք կիսվենք մեր տպավորություններով։

(Ուսուցիչը երեխաներից ամբողջական նախադասություններ է կազմում)

Ուսուցիչ: Տղերք, բայց այսօր ինչ-որ ցուրտ, ամպամած օր է, կարծես ամենևին էլ գարուն չէ: Որպեսզի արևը տաքանա և ժպտա, ձեզ հետ պետք է կատարենք առաջադրանքը, որը մեզ տրվել է տեսա-տառով և ավազի ժամացույցով։

(Տեսանյութի էկրանին. տ/կ-ի ղեկավարը վաղ գարնանը քայլում է այգով. երեխաներին հարց է տալիս)

- Տղերք, մեկ րոպեում ավազի ժամացույցդուք պետք է նշեք գարնան 7 նշան. Հենց առաջադրանքն ավարտեք, արևը դուրս կգա ամպերի հետևից և կսկսի ավելի պայծառ փայլել:

(Երեխաների պատասխանները: Ուսուցիչը կցում է արևը գրատախտակին)

Ուսուցիչ:

Ո՞վ եկավ այդքան հանգիստ-հանգիստ: Դե, իհարկե, ոչ փիղ,
Եվ, իհարկե, գետաձին չէր կարող այդպես հանգիստ անցնել։
Եվ ձեզնից ոչ ոք չլսեց, թե ինչպես է տերևը դուրս եկել երիկամից,
Եվ դու չես կարող լսել, ինչպես խոտի կանաչ շեղբերները,
Կանաչ կոշիկները հանելով՝ նրանք կամացուկ հեռացան գետնից։
Իսկ ձնծաղիկը հանգիստ հեռացավ։ Եվ ամենուր լռություն է։
Սա նշանակում է, սա նշանակում է. եկել է ամենահանգիստ գարունը:

Լավ արեցիք տղերք, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել: Եվ ես ևս մեկ ունեմ ձեզ համար: Ես ձեզ հանելուկներ կտամ, և դուք, կռահելով դրանք, պետք է գտնեք համապատասխան նկարը։

1. Ձյունը հալվել է, և դաշտերից վազում է մի ճարպիկ ... (առվակ):
2. Հայտնվել է ձյան տակից

Ես տեսա մի կտոր երկինք.

Հենց առաջինը,

Ամենաքնքուշը,

Մաքուր փոքրիկ... (Ձնծաղիկ)

1. Ամպերը քշվում են քամուց,
   Նա գնում է գետնին:
   Կոլը հարվածում է գետնին
   Այգին կջրի, իսկ այգին ... (անձրև)

Ուսուցիչ: Լավ արեցիք տղերք, ճիշտ եք գուշակել հանելուկները։ Եկեք ընդմիջենք և մի քիչ մարզվենք:

Ֆիզիկական կրթություն:

Ձեռքերը բարձրացրին և թափահարեցին - Սրանք անտառի ծառեր են:

Ձեռքերը թեքված, վրձինները ցնցված - Քամին քշում է ցողը:

Ձեռքերը դեպի կողմերը, նրբորեն թափահարեք - Սրանք թռչուններ են, որոնք թռչում են մեզ մոտ:

Մենք նաև ցույց կտանք, թե ինչպես են նրանք նստում. Թևերը ետ են ծալված:

Ուսուցիչ: Տղերք, տեսեք, այս ինչ սխեման է, ինչ է կոչվում:

(Ցուցադրված է «սինխվին» սխեման)

Երեխաներ. Սա ծանոթ է, այն օգնում է մեզ խոսել առարկաների մասին:

Ուսուցիչ: Հիշենք, թե առաջին տողում ինչ բառ պետք է ասենք. (Նյութի անվանումը)

Ի՞նչ բառեր պետք է լինեն երկրորդ տողում: (Բառերը նշաններ են)

Ի՞նչ բառեր պետք է լինեն երրորդ տողում: (Բառեր - գործողություններ)

Չորրորդ տողո՞ւմ։ (Այս բառով պետք է նախադասություն կազմել)

Իսկ հինգերորդ տողում մենք եզրակացություն կամ ընդհանրացում ենք անում.

Ունենք 3 նկար՝ առվակ, ձնծաղիկ, անձրեւ։ Եկեք բաժանվենք 3 թիմի, դրա համար անհրաժեշտ է տուփից վերցնել գունավոր շրջանակներ։ Երեխաները, ովքեր ունեն կապույտ շրջանակներ, կկազմեն առուների մասին ծանոթություն. կանաչ շրջանակներով երեխաներ - ձնծաղիկի մասին; սպիտակ շրջանակներով տղաներ - անձրևի մասին: Պատրա՞ստ եք: Եկեք անցնենք առաջադրանքին.

ՀՈՍԿ

Գարուն, հնչեղ

Հոսող, աղմկոտ, հորդառատ

Աղմկոտ աղբյուր, ձայնավոր առվակ։

Ջուր

ՁՆԱԾԻԿ

Գեղեցիկ, նուրբ

Աճում է, հոտ է գալիս, ուրախանում

Գարնանը հայտնվեցին առաջին ձնծաղիկները։

Ծաղիկ.

ԱՆՁՐԵՎ

Ջերմ, թաց

Գնում, թրջում, ցողում

Դրսում սկսեց անձրև գալ։

Հովանոց

ուսուցիչ Լավ արեցիք, տղերք, դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք բոլոր առաջադրանքների հետ: Դուք գուշակեցիք բոլոր հանելուկները, անվանեցիք Գարնան նշանները, պատրաստեցիք հետաքրքիր սինխիններ։ Ասացեք երեխաներին, ո՞ր խնդիրն էր ձեզ համար դժվար: Նայեք, և արևը սկսեց ավելի պայծառ շողալ, Գարունը մեզ ուրախացնում է իր գարնանային կերպարանափոխություններով: Եկեք շնորհակալություն հայտնենք Գարուն-Կարմիրին, եկեք երգ երգենք նրան:

(Կլոր պար «Վեսնյանկա»)

Օ՜, ջուրը հոսում է առվակի պես,

Ոչ ձյուն, ոչ սառույց

Օ գարուն, օ գարուն

Ոչ ձյուն, ոչ սառույց:

Մենք երգում ենք գարուն

Կարմիր գարուն ենք անվանում

Օ՜, երգիր, ախ, երգիր

Կարմիր գարուն ենք անվանում

Ուսուցիչ: Դասին Ձեր ակտիվության համար ուզում եմ ձեզ գարնանային էմոցիոններ նվիրել։

Գրականություն:

1. Կոմարովա, Տ. - Մ., Մոզաիկա-սինտեզ., 2011:
2. Ուշակովա, Օ. Ս. Մանկապարտեզում նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման ծրագիր / O. S. Ushakova. - M: SC ոլորտ: - 2002 թ.
3. Vygotsky L. S. Բանավոր խոսքի զարգացում. Մ., 1996:
4. Էլվինա Ազատովնա «Տեխնոլոգիաների օգտագործումը» համաժամանակյա «նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման աշխատանքում».

Մանկավարժական նախագիծ »

Իլյաշենկո Սվետլանա Վալենտինովնա, ուսուցիչ

Զուբովա Ելենա Լեոնիդովնա, ուսուցիչ - լոգոպեդ

MDOU «Հատուցվող տիպի թիվ 94 մանկապարտեզ».

Կոմիի Ուխտայի Հանրապետություն

անվանակարգ՝ «Ուսումնական գործունեության մեթոդական աջակցության նորարարական մոդել».

Ժամանակակից մանկավարժությունը տարբեր տարիքային փուլերում և կրթական տարբեր պայմաններում երեխաների ուսուցման և զարգացման գործընթացը բարելավելու և օպտիմալացնելու ուղիների մշտական, ակտիվ որոնման մեջ է:

Այս նախագիծը միտված է կազմակերպելու ուղղիչ. դաստիարակչական աշխատանքհաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ.

Մենք կարծում ենք, որ այս նախագիծը արդիական է ժամանակակից կրթական տարածքում։

Այսօր կան բազմաթիվ տեխնոլոգիաներ, որոնք ուղղված են խոսքի խանգարումների առավելագույն հնարավոր շտկմանը։

Աշխատելով խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ՝ եկանք այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է օպտիմալ կերպով օգտագործել ուղղիչ մանկավարժության մեջ հայտնի բոլոր տեխնիկաներն ու մեթոդները, ներառյալ դասավանդման ժամանակակից մեթոդները։

Մեկը արդյունավետ մեթոդներԵրեխայի խոսքի զարգացումը դիդակտիկ համաժամանակյա է՝ աշխատանք ոչ հանգավոր բանաստեղծության ստեղծման վրա:

Մեր կողմից նախագծի օգտագործման նշանակությունն ու նպատակահարմարությունը բացատրվում է նրանով, որ, cinquain.

• նպաստում է խոսքի բոլոր բաղադրիչների զարգացմանը.
• կա ինտեգրում ծրագրի բոլոր կրթական ոլորտներին.
• օգտագործվում է ստացված տեղեկատվության արտացոլման, վերլուծության և սինթեզի համար.
• հնարավորություն է տալիս ուսուցչին գնահատել լուսաբանված նյութի յուրացման մակարդակը.
• բացում է նոր ստեղծագործական ինտելեկտուալ հնարավորություններ երեխաների մեջ.
• նպաստում է երեխաների նախաձեռնության աջակցությանը և զարգացմանը տարբեր տեսակներգործունեություն;
• խթանում է համագործակցությունը բոլոր մասնակիցների միջև ուսումնական գործընթաց.

Նախագիծը թույլ է տալիս լուծել նախադպրոցական հաստատության խմբում և այլ տարածքներում զարգացող օբյեկտ-տարածական միջավայր ստեղծելու սկզբունքների ապահովման խնդիրները, քանի որ. Նախագծի վրա աշխատանքն ինքնին ենթադրում է շրջակա միջավայրի դինամիզմ, դրա համակարգված հագեցվածություն և փոխակերպում և, հետևաբար, փոփոխականություն:

1. Ծրագրի տեղեկատվական քարտ.

(կառույցը առաջարկել է Մ. Ե. Վերխովկինան, Սանկտ Պետերբուրգի Հետդիպլոմային կրթության ակադեմիա)

Թեմա:«Այս զվարճալի, օգտակար ծանոթը»:

Զուբովա Ելենա Լեոնիդովնա - ուսուցիչ-լոգոպեդ:

Ծրագրի տևողությունը 7 ամիս (հոկտեմբեր - ապրիլ):

Ծրագրի տեսակը: ստեղծագործական.

Ծրագրի մասնակիցներ՝ ուսուցիչներ, ծնողներ, նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ:

Երեխաների տարիքը. 6-7 տարեկան.

• որին ուղղված է նախագիծը.

Խոսքի պաթոլոգիա ունեցող երեխաները դժվարություններ են ունենում տվյալ թեմայի վերաբերյալ իրենց մտքերը հակիրճ և ճշգրիտ արտահայտելու ունակության, օբյեկտների համար գործողությունների և նշանների ընտրության, ընդհանրացման ունակության մեջ:

Խնդրի հիմնավորումը.

Խոսքի խնդիրների լուծումն է թեժ թեմանախադպրոցական տարիքում. Sinkwine տեխնոլոգիան ուղղված է խոսքի խանգարումների առավելագույն հնարավոր շտկմանը։ Նա կարողանում է երեխաներին սովորեցնել իրականացնել բառերը տարբեր մասերելույթ անկախ համահունչ հայտարարության շրջանակներում։ Sinkwine տեխնոլոգիան երեխաներին սովորեցնում է եզրակացություններ անել և համառոտ ձևակերպել դրանք, զարգացնում է վերլուծելու կարողությունը:

Նախագծի նորույթ: Այս նախագիծը հնարավորություն է տալիս հեռանալ ուսումնական գործընթացի մասնակիցների միջև փոխգործակցության ավանդական ձևերից և մեթոդներից՝ նախադպրոցական տարիքի հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքի համար:

Ծրագրի իրականացումն ընդգրկում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով նախատեսված բոլոր կրթական ոլորտները Ռուսաստանի Դաշնություն, հիմնված է մանկական նախաձեռնությունների աջակցության և զարգացման վրա։

Ծրագրի նպատակը.

Պայմանների ստեղծում այն ​​մարդու զարգացման համար, ով կարողանում է քննադատաբար մտածել, այսինքն՝ բացառել ավելորդը և կարևորել գլխավորը, ընդհանրացնել, դասակարգել և տրամաբանել։

Առաջադրանքներ.

երեխաների համար:

1. Սովորեք շարադրել և արտասանել համաժամանակյա:

ուսուցիչների համար.

1. Կազմակերպել և հարստացնել բառապաշար 7 տարեկան երեխաներ ուսումնասիրված բառագիտական ​​թեմաներով.
2. Ակտիվացնել ճանաչողական գործունեությունը;
3. Ձևի նախադրյալներ որոնման գործունեություն;
4. Զարգացնել երեխաների քերականորեն ճիշտ բառակապակցությունը, ասոցիատիվ և տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը, ուշադրությունը, երևակայությունը:
5. Մշակել տեսողական ալգորիթմ սինխվին կազմելու համար;
6. Երեխաների մեջ սերմանել մայրենի լեզուն սովորելու ցանկություն, սեր սերմանել բանաստեղծական արվեստի հանդեպ։
7. Կազմակերպել և իրականացնել համատեղ ստեղծագործական գործունեություն՝ երեխաների լեզվական կարողությունների ձևավորման գործում ընտանիքների և ուսուցիչների ջանքերը համախմբելու համար:

ծնողների համար.

1. Ծանոթանալ այս տեխնոլոգիային, դրա նշանակությունը երեխաների խոսքի բոլոր բաղադրիչների ձևավորման համար.
2. Տպագիր աղբյուրների, հեռուստատեսության և ինտերնետի միջոցով բարձրացնել այս հարցում երեխաների գիտելիքների և գործնական հմտությունների մակարդակը.
3. Իմացեք, թե ինչպես գրել համաժամանակյաց:

սոցիալական գործընկերների համար.

Համալրել երեխաների գիտելիքները որոշակի բառապաշարային թեմաներով, հարստացնել երեխաների խոսքը էքսկուրսիաների նյութի վերաբերյալ:

Եզրափակիչ միջոցառման ձևը.

Ստեղծագործական ժամանց «Բանաստեղծական տոնավաճառ».

Ծրագրի արտադրանք.

երեխաների համար:

Նկարներ, հավելվածներ, մանկական գրքեր, արհեստներ շենքից, բնական, լրացուցիչ նյութ; արտադրանք պլաստիլինից, աղի խմորից:

ուսուցիչների համար.

Թեմայի վերաբերյալ ամփոփագրեր; ալգորիթմ սինխվին կազմելու համար, գեղարվեստական.

ծնողների համար.

Գրքերի պատրաստում` նորածիններ, երեխաներին օգնելու սինխին կազմելու հարցում, նախագծի ներկայացման պատրաստում:

Հնարավոր ռիսկեր.

Դուք պետք է պատրաստ լինեք այն փաստին, որ ոչ բոլոր երեխաներին և նույնիսկ ծնողներին կարող է դուր գալ սինխվին կազմելը, քանի որ դրա վրա աշխատելը պահանջում է որոշակի հասկացողություն, բառապաշար և ձեր մտքերն արտահայտելու ունակություն:

Ծրագրի ակնկալվող արդյունքները.

Երեխաների համար.

Երեխաները պատկերացումներ ունեն սինխինի և դրա տարբեր ձևերի մասին: Երեխաներն ունեն սինխվին կազմելու գործնական հմտություններ; ձևավորվել է բավարար բառապաշար, ձևավորվել է նախադրյալ կոնստրուկցիաների ճիշտ կիրառումը, դարձվածային խոսքը, ասոցիատիվ մտածողությունը, կառավարելու և ինքնատիրապետելու կարողությունը։

Ուսուցիչների համար.

Մշակվել և համակարգվել են երեխաների հետ անմիջական կրթական գործունեության ամփոփագրեր, ուսուցիչների և երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների համատեղ գործունեության սցենարներ:

Կատարվել է թեմայի վերաբերյալ գրականության ընտրություն, կազմվել է անհրաժեշտ պատկերազարդ նյութը.

Կազմել է թեմայի վերաբերյալ տարբեր խաղերի քարտային ֆայլ:

Ծնողների համար.

Սինքվին կազմելու մեթոդաբանության մասին պատկերացում է ձեւավորվել, նրանք ունեն սինխվին կազմելու հմտություններ։

Ծրագրի կանխատեսումներ.

Երեխաները կվարժվեն ոչ հանգավոր բանաստեղծություններ գրելու կանոններին, և դրանց կազմումը կվերածվի խաղի։ Եվ հենց երեխաների համար աննկատելիորեն, կինքվեյն խաղալը նրանց համար կդառնա զվարճալի և զվարճալի:

Համաժամանակացություն կազմելը - որպես ազատ ստեղծագործական ձև, որը պահանջում է երեխաներին տեղեկատվական նյութում գտնել ամենակարևոր տարրերը, եզրակացություններ անել և համառոտ ձևակերպել դրանք, մեծ պահանջարկ կունենա երեխաների ժամանակակից (դպրոցական) կյանքում:

Ռեսուրսների աջակցություն.

Տեղեկատվական ռեսուրսներ (մեթոդական և գեղարվեստական, տեղեկատվություն ինտերնետից);

Տեսողական ռեսուրսներ (վիդեո ֆիլմեր, շնորհանդեսներ, ցուցադրական նկարներ, նկարազարդումներ մասնագիտական ​​գործունեությունմեծահասակներ, ծնողների համազգեստներ և կոմբինեզոններ աշխատանքի վայրից, գործիքներ, աշխատանքի համար նախատեսված իրեր, ծնողների աշխատանքի վայրից լուսանկարներ).

Լոգիստիկա (դիդակտիկ, սեղանի խաղեր, նկարչական սարքավորումներ, արհեստական ​​ծաղիկներ, նոութբուք, պրոյեկտոր, մագնիտոֆոն, տեսախցիկ):

1. Ծրագրի ամփոփում ««Այս զվարճալի, օգտակար ծանոթը »

Աղյուսակ 1

Ծրագրի փուլերը	Երեխաների գործողություններ	Ուսուցիչների գործողությունները	Ընտանիքի անդամների և սոցիալական գործընկերների գործունեությունը.
Նախապատրաստական	Երեխաները օգնում են ուսուցչին նպատակներ դնելու, նախագիծը անվանելու, այս նախագծի իրականացման խնդիրները լուծելու հարցում:	Ուսուցիչը ձևակերպում է խնդիրը. երեխաներին ծանոթացնում է խաղի իրավիճակին ծրագրի իրականացման համար. Ըստ առաջարկվող մոտիվացիայի - բարձրաձայնում է նպատակը, առաջադրանքները: Ընտրում է տեղեկատվություն թեմայի վերաբերյալ: Ընտրում է գեղարվեստական ​​և մեթոդական գրականություն, պատկերազարդ և պատկերազարդ նյութ; պլանավորում է դիտումներ, էքսկուրսիաներ; որոշում է աշխատանքի մեթոդներն ու տեխնիկան. զրուցում է ծնողների հետ ծրագրի իրականացման մասին (ուշադրության է բերում այս ծրագրի նպատակն ու խնդիրները):	Ընդունեք նպատակը; օգնել գեղարվեստական, պատկերազարդ նյութի ընտրությանը. Համաձայնեք ծրագրի իրականացման փուլերում մասնակցել մրցույթներին:
գործունեություն	Մասնակցել ծրագրի թեմաներով անմիջական կրթական և ինքնուրույն գործունեությանը:	Երեխաներին ծանոթացնում է «բառ՝ առարկա», «բառ՝ գործողություն նշանակող», «բառ՝ առարկայի նշան» հասկացությանը։ Երեխաներին սովորեցնում է ընտրել նշաններ, գործողություններ առարկայի նկատմամբ, կազմել ընդհանուր նախադասություններ, համաժամանակացնել գրաֆիկական ալգորիթմի միջոցով. Նախագծում է գրքի անկյուն, երեխաների հետ միասին գրքեր պատրաստում` նորածիններ, անկյուն մանկական ստեղծագործականություն.	Երեխաների և ուսուցչի հետ նրանք հրատարակում են գրքեր՝ փոքրիկների «Իմ բանաստեղծությունները» տարբեր բառարանային թեմաներով: Սոցիալական գործընկերները տարբեր թեմաներով էքսկուրսիաներ են կազմակերպում դեպի գրադարան, թանգարաններ:
եզրափակիչ		Մասնակցել ստեղծագործական հանգստի «Պոեզիայի տոնավաճառին».	Մասնակցել ստեղծագործական հանգստի «Պոեզիայի տոնավաճառին».

1. Համակարգային «վեբ» նախագծի համար

աղյուսակ 2

ճանաչողական զարգացում	Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում	Խոսքի զարգացում	Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում	Ֆիզիկական զարգացում	Փոխազդեցություն ծնողների, սոցիալական գործընկերների հետ
Դասընթացներ «Երեխան և շրջակա աշխարհը» բառագիտական ​​թեմաներով ըստ տարեկան պլանի. Խոսակցություններ կանոնների մասին երթեւեկությունը; կյանքի անվտանգության հիմքերի ձևավորում. Հետազոտական ​​գործունեություն.	Գնդակի խաղեր. «Ո՞վ, ի՞նչ է սա»: «Ինչ, ինչ, ինչ» «Ի՞նչ են անում, անո՞ւմ են», «Հնարավորինս շատ բառեր վերցրու թեմային», «Մտածիր, նախադասություն կազմիր»: «Այլ կերպ կոչիր» և այլն։ Նախագծում կարճ պատմություններերեխաները առարկաների մասին. Փողոցում, խմբով, հերթապահ աշխատանքային գործունեություն իրականացնելը.	Դասընթացներ լեզվի բառապաշարային և քերականական միջոցների զարգացման, խոսքի ձայնային մշակույթի և երեխաներին կարդալ և գրել սովորելու նախապատրաստմանը, համահունչ խոսքին: Լեքսիկական թեմաներով գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում, հանելուկների գուշակում և հորինում: մանկական ոտանավորների, ասացվածքների արտասանություն; Մատների և շնչառական վարժությունների կատարում։	Նկարչություն, մոդելավորում, առարկաների, երևույթների կիրառում ուսումնասիրված բառագիտական ​​թեմաներով: երգեր երգելը; Շարժումների իմիտացիա; Երաժշտական ​​գործիքներ նվագել.	Ֆիզիկական վարժություններ- կենդանիների, թռչունների, առարկաների իմիտացիա.	Ծնողների հանդիպում «Մեծահասակներ և երեխաներ»; մանկական բանաստեղծությունների տեղադրում cinquain տեխնոլոգիայի միջոցով ցուցադրական ստենդի վրա, մանկական ստեղծագործական ալբոմի պատրաստում. հոդվածների, թղթապանակների ձևավորում - շարժումներ; Վարպետության դասի անցկացում այս թեմայով. Ստեղծագործական ժամանց «Բանաստեղծական տոնավաճառ»; Էքսկուրսիաներ հաստատություններ որոշ բառագիտական ​​թեմաներով.

1. Ծրագրի արդյունքները«Այս զվարճալի, օգտակար ծանոթը ».

Նախագծում ներգրավված են նախադպրոցական խմբի բոլոր ծնողները և երեխաները: Ստեղծվել է փոխադարձ հարգանքի մթնոլորտ, ծնողների շրջանում մանկավարժական իրավասության դրական աճ; երեխաների հուզական բարեկեցությունը.

Երեխաների և ծնողների և ծնողների համար պայմաններ են ստեղծվել ծնող-երեխա համատեղ գործունեության միջոցով ստեղծագործական ինքնադրսևորման, նախաձեռնության զարգացման, ուսումնական գործընթացի առարկաների ինքնիրացման համար։

Երեխաներն ունեն սինխվին կազմելու գործնական հմտություններ; ձևավորվել է բավարար բառապաշար, ձևավորվել է նախադրյալ կոնստրուկցիաների ճիշտ կիրառումը, դարձվածային խոսքը, ասոցիատիվ մտածողությունը, կառավարելու և ինքնատիրապետելու կարողությունը։

Ծնողներից ստացվել են դիդակտիկ սինքվինի տեխնոլոգիայի խորը գիտելիքներ:

Երեխաների և ծնողների հետ կազմակերպված և իրականացվող միջոցառումներ.

համատեղ այցելություններ գրադարանի, թանգարանների ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցներին. ծնողական հանդիպում «Մեծեր և երեխաներ» ստեղծագործական հավաքների տեսքով, վարպետության դաս «Բանաստեղծություններ խորտակման վրա», պոեզիայի մրցույթ «Ես բանաստեղծ եմ», ստեղծագործական ժամանց «Պոեզիայի տոնավաճառ», մանկական բանաստեղծությունների ալբոմների պատրաստում, մանկական գրքեր:

Սոցիալական գործընկերների հետ աշխատանքը ակտիվացել է տարբեր միջոցառումների միջոցով (զրույցներ, վիկտորինաներ, էքսկուրսիաներ):

Հոլդինգ տարբեր ձևերՆախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի միջև փոխգործակցությունը նպաստեց խմբի երեխաների, ծնողների և ուսուցիչների թիմի համախմբմանը:

Եզրակացություն:

Ծրագրի իրականացումը օրգանապես տեղավորվեց խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ աշխատանքի մեջ, ուսուցիչներին հնարավորություն տվեց գնահատել երեխաների կողմից ընդգրկված նյութի յուրացման մակարդակը, ուներ բարդ ազդեցության բնույթ, թույլ տվեց երեխաներին լինել ակտիվ, ստեղծագործ մասնակիցներ: ուսումնական գործընթացում; նպաստել է «ուսուցիչ – երեխա – ծնող» եռյակում բարեգործական հարաբերությունների հաստատմանը։

«Այս զվարճալի, օգտակար ծանոթ» նախագծի աշխատանքի առավելությունը կարելի է համարել դրա ինտեգրումը, օգտագործումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ տարբեր տեսակի համատեղ գործունեության մեջ:

Նախագծի ներկայացում.

• Նախագծի պաշտպանություն ՄԴՈՒ «Թիվ 94 մանկապարտեզ» մանկավարժական խորհրդում.
• MDOU «Թիվ 94 մանկապարտեզ» մանկապատանեկան հանդիսատեսի ծանոթացումը ներդաշնակ չափածոներով «Ես բանաստեղծ եմ» պոեզիայի մրցույթին։

1. Նախագծի մեթոդական նյութեր

• GCD-ի համառոտագիր «Ճանապարհորդություն դեպի ձմեռային անտառ»
• GCD-ի համառոտագիր «Ձայնների տարբերակում Զ - Ժ. Վայրի կենդանիներ».

• GCD-ի համառոտագիր «Պատմության ժողովածու» Ահա թե ինչ է ձնեմարդը: ստեղծագործական տարրերով»
• GCD «Վերապատմելով հեքիաթը» Աղվեսն ու կռունկը» համառոտագիր
• NOD-ի համառոտագիր «Որոշ թագավորությունում, ծովային պետությունում»
• «Ես բանաստեղծ եմ» ընթերցանության մրցույթի սցենար.
• Սինոփսիս վարպետության դաս ծնողների համար «Բանաստեղծություններ սինխվինի մասին»
• Ժամանցի սցենար «Պոեզիայի տոնավաճառ»

Դիմում:

• Ալգորիթմ, սինխվին ստեղծելու մոդել
• Բանաստեղծություններ երեխաների համար cinquain - տեխնոլոգիայի մասին

ԴՊՐՈՑԻ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏՎԱԾ ԽՄԲԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ՈՒՂԻՂ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԱՄՓՈՓՈՒՄ.

ՀԱՄԱԼԻՐ ԴԱՍ

(Խոսքի զարգացում)

Թեմա՝ «Քայլեք ձմեռային անտառում»։

Թիրախ:

Վայրի կենդանիների մասին պատմություններ կազմել՝ օգտագործելով syncwine տեխնոլոգիան՝ հիմնվելով սխեմայի վրա՝ ալգորիթմ:

• Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները վայրի կենդանիների մասին,

• շարունակել երեխաներին սովորեցնել ակտիվորեն մասնակցել զրույցին,
• պարզաբանել երեխաների գիտելիքները բառերի մասին՝ նշաններ, բառեր՝ գործողություններ, բառեր՝ առարկաներ,
• կարողանալ պատմություն կազմել վայրի կենդանիների մասին՝ օգտագործելով syncwine տեխնոլոգիան՝ հիմնվելով սխեմայի վրա՝ ալգորիթմի,

• բարելավել բանավոր վերլուծությունը և սինթեզը,
• զարգացնել ասոցիատիվ մտածողությունը,
• բարձրացնել հետաքրքրությունը syncwine ստեղծելու համար; սեր բնության հանդեպ.
• Սկյուռի, աղվեսի, նապաստակի, ոզնի, գայլի, արջի և նրանց ձագերի պատկերով բացիկներ; արջի դիմակ.

նախնական աշխատանք:

Երեխաների ծանոթացում syncwine տեխնոլոգիային, syncwine-ի կազմման ալգորիթմին, մոդելների համատեղ արտադրություն (տեսանելիություն) syncwine-ի կազմման համար; էքսկուրսիա Ուխտայի տեղական պատմության թանգարան; գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում, պատկերազարդ նյութի ուսումնասիրություն; Վայրի կենդանիների մասին ասացվածքների, ասացվածքների, ֆրազոլոգիական միավորների ընթերցում և արտասանություն ( Սկյուռ բռնելու համար - ծեծեք ոտքերը; Սպիտակ նապաստակը լավն է, և խիզախ որսորդը. Վախկոտ նապաստակը վախենում է կանեփից; Ոտքերը կերակրում են գայլին; Ատամները կերակրում են գայլին, բայց ոտքերը փրկում են նապաստակին։

Պտտեք սկյուռի պես անիվի մեջ; Հետապնդեք երկու նապաստակ:)

Դասընթացի առաջընթաց.
Ուսուցիչը հեռագիր է բերում.

Օգնե՛ք, օգնե՛ք։

Մենք կախարդված ենք։

Մենք մոռացել ենք, թե ով ենք մենք։

Արի, շտապ հաշտեցրու մեզ։

Անտառի բնակիչները.

• Տղերք, ո՞վ է մեզ ուղարկել այս հեռագիրը։
• Հեռագիրն ուղարկվել է վայրի կենդանիների կողմից։ Նրանք ապրում են անտառում։
• Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել անտառի բնակիչներին:

Երեխաները առաջարկում են գնալ անտառ և հիասթափեցնել կենդանիներին:

• Ինչպե՞ս կարող ենք հիասթափեցնել վայրի կենդանիներին:

(Նրանց մասին պատմություններ կգրենք):

Մանկավարժ.Տղերք, ես նման սխեմա ունեմ՝ հուշում (սինխվին ստեղծելու ալգորիթմ), ի՞նչ եք կարծում, դա մեզ կօգնի պատմություններ կազմելու հարցում։ Նրան մեզ հետ տանե՞նք։

• Ինչ վայրի կենդանիներ են ապրում անտառում:
• Նապաստակն ապրում է անտառում։ (Սկյուռ, ոզնի, արջ, գայլ, աղվես):

Մանկավարժ.

եկեք հիշենք, թե ինչպես են կենդանիները շարժվում

(երեխաները կատարում են շարժումներ):

«Արջերը քայլում են» - արջի պես քայլել;

«Աղվեսը գաղտագողի» - ոտքի մատների վրա քայլելը;

«Գայլը գալիս է» - չորս ոտքերի վրա սողալ;

Մանկավարժ.Տղերք, ահա մենք անտառում ենք:

խնամակալՆայեք, տղերք, ուշադիր: Այս անտառում ծառեր կան, բայց կենդանիներ ընդհանրապես չեն երևում։ Ի՞նչ են այս սպիտակ բացիկները, որոնք ընկած են տոնածառերի տակ: (Երեխաներն անում են իրենց գուշակությունները):

Դժվար է կռահել, ես քարտ կվերցնեմ ու կտեսնեմ։ (Ուսուցիչը վերցնում է բացիկ, հանելուկ է անում):

խորամանկ խաբեբա,

Կարմիր գլուխ.

Փափկամազ պոչը գեղեցկություն է:

Ով է դա? (Աղվես)

• : Ինչպե՞ս գուշակեցիք: (Ցույց է տալիս աղվեսի նկարը):
• Սա աղվես է։

Մանկավարժ.Աղվեսը կենդանի՞ է։

Երեխաներ.Աղվեսը կենդանի է։

Մանկավարժ.Աղվեսը վայրի՞, թե՞ ընտանի կենդանի է։

(Աղվեսը վայրի կենդանի է, որն ապրում է անտառում):

• : Ի՞նչ աղվես: Ընտրեք սահմանումներ:

(Երեխաներն ընտրում են սահմանումներ՝ խորամանկ, գիշատիչ, կարմիր և այլն):

Մանկավարժ.Ի՞նչ է անում աղվեսը անտառում:

(որս, թաքցնել, մուկ, գողություն և այլն):

Մանկավարժ.

Եկեք պատմենք ձեզ, թե որ աղվեսը, օգտագործելով մեր ակնարկը (համաժամացման ստեղծման ալգորիթմ):

(Լսեք 1 - 2 պատմություն, ուսուցիչը գրում է պատմությունները):

(Հայտնվում է խաղալիք՝ աղվես):

Երեխաները գտնում են հետևյալ նկարները և դրանց հիման վրա պատմություններ հորինում ( Որոշ երեխաներ կարող են գրել իրենց պատմվածքի վերնագիրը):

Ոչ գառ, ոչ կատու,

Նա ամբողջ տարին կրում է մուշտակ։

Մոխրագույն վերարկու ամառվա համար

Ձմռան համար `այլ գույն: (Նապաստակ):

Նստած ճյուղի վրա

Ոչ մի թռչուն:

Ունի կարմիր պոչ

Աղվես չէ: (Սկյուռիկ):

(Յուրաքանչյուր պատմությունից հետո հայտնվում են խաղալիքներ):

Ուսուցիչը վարում է մատների մարմնամարզություն «Սկյուռը նստում է սայլի վրա»:

• Ձգված մատները, եկեք շարունակենք հմայել կենդանիներին:

Ով ապրում է անտառում խուլ

Անշնորհք, անշնորհք.

Ամռանը նա ուտում է ազնվամորի, մեղր,

Իսկ ձմռանը ծծում է թաթը։ (Արջ).

(Բարդությամբ առաջադրանքներ. հրավիրեք Դիմային, Վանյային, Եգորին, Դաշա Վ.-ին՝ առանց դիագրամի հենվելու պատմություն կազմելու):

• Տղերք, բոլոր կենդանիները հիասթափվել են: Լսեք, թե ինչպես են անտառային կենդանիները շնորհակալություն հայտնում ձեզ:

Կոմի ժողովրդական խաղ«Մեդվեդուշկո».

• Տղաներ, դուք այսօր հիանալի եք: Օգնեց հիասթափեցնել կենդանիներին: Իսկ իրական բնության մեջ մարդը պետք է օգնի մեր փոքր եղբայրներին, քանի որ մարդը մեր մոլորակի ամենաուժեղ և ամենախելացի բնակիչն է։

Հիմա ժամանակն է, որ մենք գնանք մանկապարտեզ։

Երեխաները երաժշտական ​​նվագակցությամբ շրջում են դահլիճով, ասում են բառերը.

Մենք բոլորս անցնում ենք անտառով

Եվ մենք ծանոթանում ենք կենդանիներին:

Դե, ավելի շուտ, մեկ, երկու, երեք:

Շտապեք անվանել կենդանուն:

Արտահայտության վերջում երեխաները կանգ են առնում, ուսուցիչը մոտենում է երեխաներից մեկին։ Երեխան արագ անվանում է մի վայրի կենդանու:

Մանկավարժ.Այստեղ ավարտվեց մեր քայլարշավը։ (Ուսուցիչը առաջարկում է նկարել վայրի կենդանիներ՝ դրանով իսկ երեխաներին ուղղորդելով հետագա գործունեությանը):

ԴՊՐՈՑԻ ԽՄԲԱԿԱՆ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏՈՒԹՅԱՆ ԽՄԲԱԿԱՆ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ ԽՈՍՔԻ ՁԱՅՆԱՅԻՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ ԵՎ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԳՐԱԳԵՏՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ ՈՒՂԻՂ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՌԵՖԱՑՏ.

• Հնչյունների տարբերակում Զ - Ջ Վայրի կենդանիներ.

Թիրախ:Տարբերակումը Զ - Ժ վանկերում, բառերում, նախադասություններում:

Առաջադրանքներ.

Ուղղիչ - դաստիարակչական:

1. Ակտիվացրեք և ընդլայնեք երեխաների բառապաշարը «Վայրի կենդանիներ» թեմայով:
2. Հստակեցրեք այս հնչյունների արտասանությունը և բնութագրերը, կարողանաք համեմատել և տարբերել այդ հնչյունները ականջով և արտասանությամբ՝ վանկերով, բառերով և նախադասություններով:
3. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես գրել համաժամանակյա
4. Համախմբել վանկերի, «З» և «Ж» տառերով բառեր կարդալու հմտությունները: Ուղղագրություն Շի, Ժի.

Ուղղում - զարգացում.

1. Բարելավել հնչյուններ վարելու ունակությունը՝ տառային և վանկային վերլուծություն և սինթեզ:

2. Զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը:

3. Զարգացնել հոդակապային, նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունները:

4. Նպաստել երևակայական մտածողության զարգացմանը.

Ուղղիչ - դաստիարակչական:

Մշակել հոգատար և ուշադիր վերաբերմունք բնության և կենդանիների նկատմամբ:

Սարքավորումներ:առանձին հայելիներ, «З» և «Ж» հնչյունների խորհրդանիշներ, «З» և «Ж» հնչյուններով առարկայական նկարներ, ձայների համեմատական ​​աղյուսակ, վայրի կենդանիների (սկյուռ, նապաստակ, ոզնի, աղվես) պատկերներ։ , պատմվածքի տեքստերով քարտեր, կանաչ և դեղին ծրարներ, բուրդ, վանկային վերլուծության և սինթեզի քարտեր, ժանյակներ, սինխվին կառուցելու գրաֆիկական սխեման, տախտակ։

Դասի առաջընթաց.

բեմադրում եմ. Նախապատրաստական

Կազմակերպչական պահ. Կարդալով քառատողը.

Ամեն օր, միշտ, ամենուր

դասարանում, խաղում -

մենք խոսում ենք պարզ, հստակ,

որպեսզի բոլորը հասկանան.

Նկարներ՝ ԲԶԵԶ, ԿՈՄԱՐ։

Թեմայի ներածություն.

Ճանապարհով սողում է բզեզը։ Եվ դեպի նա մի մոծակ։ Բզեզը որոշեց ծանոթանալ մոծակի հետ և երգեց նրա երգը՝ F - F - F ...

Մոծակը քաղաքավարի էր և իր ղողանջ երգով պատասխանեց՝ Զ - Զ - Զ ...

Ուստի նրանք բզզացին, զանգեցին ու փախան տարբեր կողմերով։

Ո՞վ հանդիպեց ճանապարհին:

Ինչպե՞ս բզեզը հանդիպեց մոծակին:

Հանդիպելիս դուք էլ եք իրար քաղաքավարի բարևում։

Կռահեք, թե ինչ ձայների հետ ենք աշխատելու:

Բառերը հստակ և հստակ արտասանելու համար

կատարել հոդակապային վարժություններ.

Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն.

1. Զորավարժություն երկար օդային շիթ ստեղծելու համար։

«Fluff» - բամբակյա բուրդ փչելը:

2. Զորավարժություններ ճիշտ խոսքի արտաշնչման ձևավորման համար: Շնչեք քթով, արտաշնչեք բերանով։

Օնոմատոպեա՝ բզեզ՝ w-w-w... Մոծակ՝ h-z-z... (ափի հսկողություն, հետո առանց հենարանի):

Ուղեկցող մատների գործիչներ.

«Մժեղ - սեղմիր բռունցքդ: Ցուցամատը առաջ մղեք. սա «պրոբոսցիսն» է: փոքր մատը և բութ մատը, հանգստանալ, ներքև իջեցնել - սրանք «թաթեր» են:

«Բզեզ» - սեղմիր բռունցքդ: Ցուցամատը և փոքր մատը տարածեք իրարից («բեղ»): Տեղափոխեք ձեր «բեղերը».

3. Շրթունքների մկանները ակտիվացնելու համար վարժություն.

«Ժպտացեք» - ժպիտի մեջ պահեք ուժեղ ձգված շուրթերը:

«Խողովակ» - ձգեք ձեր շուրթերը առաջ, ինչպես փիղ: Այլընտրանք.

4. Լեզվի մկանները ակտիվացնելու համար վարժություն.

«Բաժակ» - լեզվի եզրերն ու ծայրերը գավաթի տեսքով թեքել։ Պահեք հինգի հաշվարկով:

«Համեղ ջեմ» - լեզվով լիզեք վերին շրթունքը բաժակի տեսքով:

Շարժումները կատարվում են վերևից ներքև։

«Մալյար» - լեզվի լայն ծայրով շոյել քիմքը ատամներից մինչև կոկորդ: Ստորին ծնոտը չպետք է շարժվի:

II փուլ. Հիմնական մասը.

«З»-ի և «Ж»-ի համեմատությունը՝ ըստ հոդային և ակուստիկ հատկանիշների.

«Z» - շուրթերը ժպիտով, լեզուն՝ ստորին կտրիչների հետևում, բերանից օդը՝ ցուրտ: Ձայն «З» - համահունչ, հնչեղ:

«ԵՎ» - շրթունքներ - խողովակով, լեզուն վեր է բարձրացվում «բաժակով», բերանից օդը տաք է:

«Ժ» հնչյունը բաղաձայն է, հնչ.

Աշխատեք հնչյունների հետ:

1. Սովորե՛ք «З» և «Ж» հնչյունները անձայն արտաբերմամբ (շուրթերի շարժումով):

2. Ականջով որոշի՛ր «З» և «Ж» հնչյունները։

Խաղը «Ծափահարեք ձեր ձեռքերը, երբ լսում եք «3» ձայնը, այնուհետև «F»:

4. Համեմատական ​​բնութագրեր(աղյուսակ) հնչում է «З» և «Ж»:

Հնչյունաբանական ներկայացումների և ձայնային տառերի վերլուծության զարգացում:

1. Առարկայական նկարները դասավորեք ծրարների մեջ՝ կանաչով - «З» ձայնով, դեղինով - «Ж» ձայնով (դահուկներ, ամրոց, հովանոց, ընձուղտ, վարդ, կապիկ և այլն: Որոշեք ձայնի տեղը»: З» կամ «Ж» բառի մեջ։

Մաքուր լեզուներ.Խոսեք հանգիստ, ապա արագացված տեմպերով։

«Բզեզն ընկել է և չի կարող վեր կենալ,

Նա սպասում է, որ ինչ-որ մեկը օգնի իրեն։

(բզեզների շարժումների իմիտացիա ձեռքերով և մատներով)

«Նապաստակ, նապաստակ, ինչ ես անում:

Ես կկրծեմ կոճղը»:

(Նապաստակի մատի գործիչ երկու ձեռքով)

Ֆիզիկական դադար.Լոգոպեդն անվանում է բառեր-պարոնիմներ։

Երեխաները - «Z» ձայնով բառերի համար - մոծակների պես թափահարում են ձեռքերը ՝ հնչեցնելով «z-z-z ...», իսկ «Zh» ձայնով բառերի համար ՝ squats, բզեզի շարժումների իմիտացիա «zhzhzh .. »:

Հրդեհ - շուկա; սուտ - լիզել;

մեկ անգամ - եղջյուր; հորանջել - ծամել;

այծ - կաշի; զանգահարել - սպասել.

Մատների մարմնամարզություն.

վարժություն - «Lacing».

Անտառում անձրև է գալիս, եկեք ցույց տանք անձրևի թելերը։

Ձայնի նշանակում - տառ.

1. Տոմսարկղային տառերում գտնելով Z և Zh.

2. Տառի պատկերի համեմատությունը առարկաների հետ.

«Այս նամակը լայն է (տառ Ժ)

և կարծես բզեզ լինի:

Եվ միևնույն ժամանակ, դա միանշանակ բզեզ է

բզզոց է արձակում»:

«Նայեք այս նամակին

այն նման է 3 թվին» (տառ Z)

3. Օդում մեծատառ գրելը, ձեռքը՝ արմունկին:

Վանկերի հետ աշխատելը.

1 «Հիշիր - կրկնիր»: Լսողական ընկալման զարգացում վանկային շղթաները անգիր անելով:

համար - համար - zha; zha - համար - zha;

zha - zha - համար; համար - ms - համար;

zu - zhu - zhu; zo - zo - jo.

2. «Սնկերը անտառում»՝ վանկական վերլուծության և սինթեզի առաջադրանք։ Վանկերը փշրվեցին - հավաքեք բառը (գլխարկի վրա բառի սկիզբը, սնկի ցողունի վրա - բառի վերջը):

Աշխատեք բառի մակարդակով.

1. Ստացված բառերով կազմի՛ր արտահայտություն կամ նախադասություն

(ամսագիր, փոր, բզեզներ, ատամներ, զանգ, ձմեռ և այլն)

2. Ուղղագրություն ԺԻ. «Մեկ - շատ»՝ հոգնակի թվով գոյականների փոփոխություն։

Դանակ - բայց ժի, ոզնի - էլ ժի, ջրափոս - լու ժի, ավտոտնակ՝ գարա ժի.

Բառեր դնել գրատախտակին և նոթատետրում:

Երգչախմբային արտասանություն՝ ԺԻ - գրել I տառով։

III փուլ. Վերջնական.

Համահունչ խոսքի զարգացում.Աշխատեք տեքստի հետ:

Ոզնին.

Յուրաքանչյուր կենդանի գիտի, թե ինչպես փախչել թշնամիներից: Նապաստակին փրկում են արագ ոտքերը, սկյուռը ակնթարթորեն կբարձրանա ծառ: Իսկ ոզնին ունի իր պաշտպանությունը՝ փշերը։

Բայց միշտ չէ, որ սուր ասեղները օգնում են դժվարություններից: Խորամանկ աղվեսը կարող է ոզնին գլորել ջրափոսի մեջ: Հենց նա լողում է, աղվեսը բռնում է նրա դնչակից ու ուտում։

1. Լոգոպեդը ճանապարհին կարդում է տեքստը՝ մերկացնելով նկարներ.

Նապաստակ, սպիտակուց, ոզնի, ԱՂՎԵՍ:

Ընդհանրացում. - Որո՞նք են այս կենդանիները: (վայրի)

2. Փոխաբերական խոսքի զարգացում. Կազմում և ստուգում համաժամանակացում.

Երեխաներն իրենց համար ընտրում են այս կենդանիներից մեկը (նկար) և ըստ որոշակի պլանի կազմում պատմվածքի մինի նկարագրությունը:

2-րդ տող - երկու ածական

3-րդ տող - երեք բայ

Օրինակ,

2. Կարմրահեր, խորամանկ.

3. Վազում, գողանում, բռնում։

4. Աղվեսն ունի փոքրիկ աղվեսներ:

Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ ձայների վրա եք աշխատել դասարանում:

Արտացոլում.

– Բզեզի ու մոծակի նման լինենք քաղաքավարի և դասարանում իրար հաջողություն մաղթենք։

Թեմա:«Ահա, ինչ ձնեմարդ» պատմվածքի ժողովածու։ ստեղծագործական տարրերով։

Թիրախ:Երեխաներին հեքիաթներ սովորեցնել ստեղծագործական տարրերով:

Առաջադրանքներ.

Ուղղիչ և դաստիարակչական:

• Սովորեցնել երեխաներին կատարել պատմվածքի շարունակություն՝ ըստ առաջարկվող սկզբի, տեսողական նյութի և պլանի հիման վրա.

Պատմվածքի շարունակությունը կազմելիս ձևավորել բնօրինակ տեքստային, տեսողական նյութի և պլանի վրա կենտրոնանալու ունակություն.

Ամրապնդել երեխաների սինխին կազմելու կարողությունը:

Ուղղիչ-զարգացնող.

Զարգացնել սեփական պատմությունը պլանավորելու հմտությունը (սյուժետային որոշում ընտրելը, ներկայացման հաջորդականությունը և այլն);

Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը «Ձմեռ» թեմաներով: «Ձմեռային զվարճանք և ժամանց երեխաների համար»;

Բարելավել երեխաների կարողությունը հարակից բառեր ընտրելու, նախադասության մեջ բառերը համաձայնեցնելու սեռով, թվով, գործով.

Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը, տրամաբանական մտածողությունը.

Ուղղիչ և դաստիարակչական.

Մշակել նախաձեռնողականություն, առաջադրանքի համար պատասխանատվության զգացում:

Սարքավորումներ:

• Snow Maiden խաղալիք;
• Սյուժեի նկարը «Ձմռանը զբոսանքի համար»;

Նախնական աշխատանք.

• Վ.Սուտեևի «Յոլկա» պատմվածքի ընթերցում;
• Նկարների ուսումնասիրություն «Ձմեռային զվարճանք և ժամանց» թեմայով
• Սովորելով ասացվածքներ ձմռան, սառնամանիքի, ձմեռային խաղերի և զվարճանքի մասին;
• Ձնեմարդի և այլ ձնառատ շենքերի մոդելավորում զբոսանքի վրա:

Դասի առաջընթաց.

1. Ներածություն թեմայի վերաբերյալ.

Երեխաներ, տարվա ո՞ր ժամանակն է: (Ձմեռ)

Անվանե՛ք բառերը՝ առարկաներ, որոնք վերաբերում են տարվա այս եղանակին: Օրինակ, ձմեռը ձյուն է (սառույց, ցուրտ, սառնամանիք, սահիկ, սահնակ, ձյան փաթիլ, Ամանոր):

Իսկ ի՞նչ ենք մենք անում ձմռանը զբոսնելու համար։ (Մենք գնում ենք սահնակով, ձնագնդի ենք խաղում դահուկների վրա, քանդակում և կառուցում ենք ձյան շենքեր): Անվանեք, թե ինչ է դա: (Ձմեռային խաղեր և ժամանց):

Բանաստեղծություն կարդալը

Ամբողջ ձյուն, այո ձյուն

Բոլոր ձյունն ու տեղաշարժերը:

Ամբողջ անտառն ու ամբողջ դաշտը ծածկված է ձյունով։

Ո՞ր բառն է կրկնվում այս բանաստեղծության մեջ: (Ձյուն):

Հիշենք այն բառերը, որոնցում թաքնված է խոսքը ձյուն(ձյան փաթիլ, Ձյունանուշ, ձյուն, ցուլֆինչ, ձնծաղիկ,): Ճանապարհին ցուցադրվում են նկարներ՝ ձյան փաթիլ, Ձյունանուշ, ցլակ, ձնծաղիկ։

2. Սինկվինի կազմում

Երեխաներն իրենց համար ընտրում են այս նկարներից մեկը և որոշակի պլանի համաձայն թեմայի վերաբերյալ մինի նկարագրություն են անում:

1 տող - գոյական (առարկա)

2-րդ տող - երկու ածական

3-րդ տող - երեք բայ

4 տող - 4 բառից բաղկացած արտահայտություն (նախադասություն):

5 տող - գոյական - եզրակացություն

Օրինակ,

1. Ձյան փաթիլ.

2. Գեղեցիկ. Հեշտ.

3. Շրջանակներ. ընկնում. Հալվում է։

4. Ձյան փաթիլն ունի շատ ճառագայթներ։

Ի՞նչ կարելի է ձյունից ձուլել: (Ձնեմարդ, Ձյունանուշ):

Ձյունանուշի ժամանումը.

Եկել է մեզ այցելել դասի ... (Snow Maiden):

Ձյունանուշ(խաղալիք): - Բարև տղաներ: Լսեցի, որ հարցերին ճիշտ եք պատասխանել։ Ես ունեմ մի նկար, որը կոչվում է «Ձմեռային քայլք»: Եկեք նայենք դրան:

3. Նկարի բովանդակության դիտարկում և վերլուծություն (հարցերի վերաբերյալ):

- Ո՞վ է նկարում։

Ի՞նչն են կուրացրել երեխաները.

Ինչպե՞ս են այն ձևավորել:

Ի՞նչ է մտցվել աչքերի, քթի փոխարեն.

Ի՞նչ ես հագել քո գլխին:

Ինչպիսի՞ ձնեմարդ են ստացել երեխաները:

Ձյունանուշ(խաղալիք) - Հրավիրում եմ ձեզ մասնակցելու ձնեմարդու արկածի մասին լավագույն պատմության մրցույթին:

Տղերք, համաձա՞յն եք մասնակցել այս մրցույթին։

Ի՞նչ պետք է անենք դրա համար: (կազմել պատմություն)

Ի՞նչ է պետք անել պատմություն գրելու համար: (Քննարկել և պլանավորել պատմությունը)

4. Պատմության պլանի կազմում:

-Յուրաքանչյուր պատմություն ունի սկիզբ:

Ո՞ւմ մասին է մեր պատմությունը: Ի՞նչ ձնեմարդ: Ինչպե՞ս են երեխաները կուրացրել նրան։

-Հետո գալիս է իրադարձությունը.

Ի՞նչ կարող է պատահել ձնեմարդուն:

- ավարտում է պատմությունը վերջաբանով

Ինչպե՞ս ավարտվեց ամեն ինչ:

Պատմվածքի պլան կազմեցինք։ Հիմա կպատմեմ ձեր պատմության սկիզբը, ձեզնից յուրաքանչյուրը կունենա իր շարունակությունն ու ավարտը։

5. Պատմվածքի սկզբի տեքստի կրկնակի ընթերցում.

-Այնտեղ մի ձնեմարդ էր ապրում։ Երեխաները կուրացրել են նրան։ Նրանք երեք կտոր գլորեցին և դրեցին իրար վրա։ Աչքերի փոխարեն ածուխ են մտցրել, քթի փոխարեն՝ գազար։ Ձնեմարդու գլխին դույլ դրեցին։ Գեղեցիկ ձնեմարդ! Երեկոն եկավ։ Երեխաները գնացին տուն, բայց ձնեմարդը մնաց բակում կանգնած...

Ի՞նչ կարող է պատահել ձնեմարդուն: Խոսենք պատմության շարունակության մասին : միգուցե Ձնեմարդը որոշել է գնալ հեքիաթային անտառ, որտեղ ցանկացած հրաշք կարող է պատահել… Կամ գուցե անտառի բնակիչները (նապաստակները) եկան ձնեմարդու մոտ… Կամ գուցե Ձմեռ պապը քայլում էր բակում և տեսավ ձնեմարդին…

Ինչպե՞ս կավարտվի ձեր պատմությունը:

Ո՞րն է պատմվածքների վերնագիրը: («Ի՜նչ ձնեմարդ», «Ձնեմարդու արկածը» և այլն)

Մի մոռացեք, որ դուք մասնակցում եք հեքիաթասացության մրցույթի։ Ձյունանուշը կլսի քեզ, կգնահատի պատմությունները (ձյան փաթիլներ է տալիս), մենք կգրենք, գիրք կստանանք։

6. Ֆիզիկական կուլտուրայի դադար «Frost»

Ես չեմ վախենում սառնամանիքից

Ես նրա հետ շատ մտերիմ եմ:

Frost-ը կգա ինձ մոտ

Հպեք ձեր ձեռքերին, հպեք ձեր քթին:

Այսպիսով, դուք չպետք է հորանջեք

Անցնել, վազել և ցատկել:

7. Մանկական պատմվածքների վերլուծություն.

Երեխաները լսում են իրենց կողմից կազմված պատմություններ (2-3 երեխա): Տղաներն ու Ձյունանուշը գնահատում են նրանց։

8. Դասի ամփոփում.

Ձյունանուշը շնորհակալություն է հայտնում բոլոր երեխաներին: Նա առաջարկում է սեփականության վրա ձնեմարդ կառուցել: մանկապարտեզ. Գուցե ինչ-որ պատմություն պատահի ձեր ձնեմարդուն:

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ՈՒՂԻՂ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՌԵՖԱՑ ԴՊՐՈՑԻ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԽՄԲԱԿԱՆ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԱՍԻՆ.

Թեմա: Ռուսական ժողովրդական «Աղվեսն ու կռունկը» հեքիաթի վերապատմում.

Թիրախ: կատարելագործել գրական տեքստի բովանդակությանը մոտ վերապատմելու հմտությունը.

Առաջադրանքներ.

ուղղիչ և դաստիարակչական.

Երեխաներին սովորեցնել տեքստին մոտ և դերերով հեքիաթի վերապատմում կազմել.

Բարելավել երեխաների սինխին կազմելու կարողությունը:

ուղղիչ - զարգացնող:

Երեխաների մեջ զարգացնել բառեր ընտրելու կարողություն՝ նշաններ, բառեր՝ գործողություններ, ընդհանուր նախադասություններ կառուցելու ունակություն.

Ակտիվացրեք մանկական բառարանը «Չվող թռչուններ» թեմայով:

ուղղիչ - դաստիարակչական:

Երեխաներին սովորեցնել լավ վարքագծի և վարքագծի կանոնները:

Սարքավորումներ: «Աղվեսն ու կռունկը» ռուսական ժողովրդական հեքիաթի տեքստը, կռունկի և աղվեսի դիմակները, սպասքները, սինխվինի կազմման ալգորիթմը։

Դասի առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ. «Ո՞վ է ավելորդ». - աստղային, Աղվեսը, ռոք, կռունկ;

աղվես, նապաստակ, կռունկ, սկյուռ.

2.Թեմայի հայտարարություն.

Լոգոպեդ. Եթե հյուրեր եք սպասում, ինչպե՞ս եք պատրաստվում նրանց ժամանմանը: (երեխաների պատասխանները)

2.Պատմության ընթերցում, որին հաջորդում է քննարկում:

Այսօր մենք կիմանանք, թե ինչպես են Աղվեսն ու Կռունկը հանդիպել միմյանց ռուսական ժողովրդական հեքիաթում։

Հեքիաթի ընթերցում, դրա բովանդակության վերաբերյալ հարցեր.

Ինչպե՞ս հանդիպեցիք Ֆոքս Քրեյնին:

Ինչու՞ Կռունկը չկարողացավ ուտել այդ հյուրասիրությունը:

Ինչպե՞ս վարվեց Լիզան:

Ինչպե՞ս է Կռունկը դիմավորել հյուրին։

Կարո՞ղ էր նա լավ ուտել:

Ի՞նչ են նշանակում «Ինչպես հակադարձեց, այնպես էլ արձագանքեց» բառերը:

Ինչու՞ Աղվեսն ու Կռունկը դադարեցին ընկերներ լինել:

3.Ֆիզմնուտկա.

«Կարապներ»

Կարապները թռչում են, թևերը թափահարում,

Կռացած ջրի վրա

Նրանք թափահարում են գլուխները:

Ուղիղ և հպարտորեն գիտեն, թե ինչպես պահել

Նրանք շատ հանգիստ նստում են ջրի վրա։

4.Հեքիաթի վերընթերցում՝ վերապատմության տեղադրմամբ.

5.Երեխաների կողմից հեքիաթի վերապատմում

6. Լսված գրական ստեղծագործության հիման վրա սինխվինի կազմում պատմվածքի հերոսների մասին.

7. Արդյունք.

Ո՞ւմ մասին է այս հեքիաթը:

Ճի՞շտ եք հանդիպել Աղվեսի կռունկին:

Ինչու՞ Աղվեսն ու Կռունկը ընկերություն չեն արել:

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ՈՒՂԻՂ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԱՄՓՈՓՈՒՄ.

ԻՆՏԵԳՐՎԱԾ ԴԱՍ ԴՊՐՈՑԻ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԽՄԲԱԿԱՆՈՒՄ

(«Խոսքի զարգացում», «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում» ոլորտների ինտեգրում)

Դասի մասնակիցներ.ուսուցիչ - լոգոպեդ, մանկավարժ, երեխաներ

Դասի թեման.«Որոշ թագավորությունում, ծովային նահանգում...»։

ԹիրախԵրեխաների համահունչ խոսքի և գեղարվեստական ​​կարողությունների կատարելագործում առարկայի (ծովի բնակիչների) մասին սինխին նկարելու և սեփական նկարչության համաձայն կազմելու գործընթացում:

Առաջադրանքներ.

• Հստակեցնել երեխաների գիտելիքները ծովի բնակիչների մասին.
• Շարունակեք սովորել, թե ինչպես կազմել սինխվին՝ հիմնվելով գծապատկերի վրա՝ ալգորիթմ՝ օգտագործելով ձեր սեփական գծագիրը.
• Թեմայի վերաբերյալ գոյականների, սահմանումների, բայերի ընտրության վարժություն.
• Համախմբել առարկաները (ծովի բնակիչներին) պատկերելու կարողությունը՝ փոխանցելով դրանց բնորոշ հատկանիշներն ու մանրամասները.
• Համախմբել մոմի մատիտներով աշխատելու տեխնիկական հմտությունները.
• Մշակել մենախոսական խոսք, տեսողական ընկալում, հետաքրքրություն նկարչության գործընթացի և արդյունքի նկատմամբ.
• Մշակեք ընկերասիրություն, օգնելու ցանկություն:

Նյութեր և սարքավորումներ.

Շիշ նշումով; մոմ մատիտներ; թղթի լանդշաֆտային թերթեր՝ պատրաստի ֆոնով; խաղալիք - խեցգետին; ծովային կեղև; աուդիո ձայնագրություններ՝ ծովի ձայնով, ալիքների շաղ տալով, նավի սուլոցով։

Խմբի տարածքի ձևավորում. կա ֆոն՝ ծովի հատակի պատկերով; շինարարից՝ շոգենավ կառուցվեց։

Դասի առաջընթաց.

Երեխաները խմբում մի շիշ են գտնում, որի մեջ կա նամակ.

«Սիրելի տղաներ! Մենք ստորջրյա թագավորության բնակիչներն ենք, խնդրում ենք ձեզ օգնություն: Մեզ կախարդել են, իսկ հիմա մենք անտեսանելի ենք։ Բայց կախարդական կախարդանքները կարող են հիասթափվել: Դա անելու համար դուք պետք է կատարեք երկու առաջադրանք.

1. Մեզ կենդանացրեք ծովային արարածներին կախարդական մատիտներով: Դուք դրանք կգտնեք մեծ լվացարանի տակ:
2. Գրեք պատմություն մեզանից յուրաքանչյուրի մասին

Օգնեք մեզ! Մենք սպասում ենք քեզ!

Մանկավարժ.Տղերք, ո՞ւմից է այս նամակը։

Ի՞նչ է պատահել ծովային կյանքին:

Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել նրանց:

Ի՞նչ ենք անելու առաջինը:

Ուրեմն ինչ?

Ի՞նչ պետք է ստանանք: (Մենք կհիացնենք ծովային կյանքը)

Տղերք, եկեք փորձենք հիասթափեցնել ծովի բնակիչներին: Բայց դրա համար մենք պետք է գնանք ծով:

Համաձա՞յն եք անսովոր ճանապարհորդության գնալ դեպի ծով:

Ինչպե՞ս կարող ես ծով գնալ:
Լոգոպեդ ուսուցիչ.Իսկ թե ինչ կշարունակենք, դուք կիմանաք, եթե կազմեք և կարդաք բառը՝ ավելացնելով տառերը՝ ըստ ծիածանի գույնի։ (Երեխաները դնում են «շոգենավ» բառը):

Սա ի՞նչ տրանսպորտ է։

Մանկավարժ.Մեր տրանսպորտը պատրաստ է։ Ժամանակն է նստել!

(Երեխաները նստում են «շոգենավում»):

Լոգոպեդ ուսուցիչ.Նախքան մեկնարկի կոճակը սեղմելը, անվանեք ծովային կյանքը:

Մանկավարժ.Այսպիսով, եկեք հարվածենք հեռակառավարմանը: Սկսի՛ր (Լսվեց «շոգենավի սուլիչը», այնուհետև՝ «ալիքների շաղ տալը»):

Մենք հասել ենք։ Ահա մենք ծովի մոտ ենք։ («Ծովի ձայն»)

(Երեխաները գնացին տախտակի մոտ, որտեղ պատկերված է «Ծովը»)

Լոգոպեդ ուսուցիչ.ի՞նչ է ծովը մեր առջև։ (հանգիստ, գեղեցիկ և այլն)

Մանկավարժ.Լավ արեցիք տղերք, ճիշտ հասկացաք: Բայց ծովը դատարկ է, ծովային բնակիչներ չեն երևում։ Ի՞նչ է պետք անել հիմա։ (Նկարչություն):

(Երեխաները մոմի մատիտներ են գտնում «Լվացարանի» տակ)

Այսպիսով, եկեք անցնենք առաջին առաջադրանքին: Մտածեք, թե ծովային բնակիչներից ո՞ւմ եք նկարելու: Ի՞նչ գույն կընտրեիք սրա համար:

(Երեխաները նստում են):

(Ուսուցիչը վարում է մատների մարմնամարզություն)

«Ութոտնուկներ».

Մի ութոտնուկ ապրում էր իր ութոտնուկի հետ,

Նրանք ունեին մի քանի ութոտնուկ։

Նրանք բոլորը տարբեր գույների էին.

Առաջինը կանաչ է, երկրորդը՝ մանուշակագույն,

Երրորդը նման է զեբրի՝ ամբողջը գծավոր,

Երկուսն էլ սպիտակ - չորրորդ և հինգերորդ,

Վեցերորդ - մուգ կապույտ քթից մինչև ոտքեր,

Դեղին - նախադեղին յոթերորդ ութոտնուկ,

Ութերորդը նման է հասած կարմիր հատապտուղի ...

Մի խոսքով, ոչ թե երեխաներ, այլ ներկի խողովակներ։

(Երեխաները երգում են երաժշտական ​​նվագակցությամբ):

Վերլուծություներեխաների աշխատանքն իրականացվում է սեղանների մոտ նստած:

(Նախքան վերլուծությունը սկսելը, դուք կարող եք խաղալ ցածր շարժունակության խաղ):

«Թռչող ձուկ».

Ես թռչում եմ, ես թռչում եմ (ցատկել շուրջը)

Ես կթռչեի ամպի հետևից (ձեռքերի շարժումով ցատկեցի)

Այո, ես շուտով կկարոտեի քեզ - (նրանք քայլում են շրջանով ՝ պատկերելով լողացող ձուկ)

Մինչ այդ ես սիրում եմ ծովը։

Մանկավարժ.

Ո՞ւմ եք նկարել...

Ի՞նչ գույնի է քո դելֆինը:

Ի՞նչ ունի ձեր ծովաստղը...

Երեխաներ, ի՞նչ եք կարծում, մենք հաղթահարե՞լ ենք առաջադրանքը:

Լոգոպեդ ուսուցիչ.

Որպեսզի մեր ծովային բնակիչները մտնեն իրենց կախարդական թագավորություն, մենք պետք է կատարենք հետևյալ առաջադրանքը (պատմություն կազմել նրանց մասին):

Պատմության պլան.

• Ով է դա?
• Ի՞նչ ունի նա։
• Ինչո՞ւ են նրան պետք մարմնի այս մասերը:

Եվ ես կսկսեմ պատմությունը.

Ապրում էր - ստորջրյա թագավորությունում ծովային բնակիչներ կային ...

Լոգոպեդ ուսուցիչ.

Ծովային բնակիչներից ո՞ւմ մասին ենք սինկվին սարքել։

Այս պատմությունները լսելով՝ կենդանացան նաև այլ ծովային արարածներ։

Ո՞վ է ողջ (Մնացած երեխաները կախում են իրենց նկարները՝ անվանելով նկարածը):

Մանկավարժ.

Լավ արեց տղաներ! Ի՞նչ եք կարծում, մենք օգնե՞լ ենք ծովային թագավորության բնակիչներին ազատվել ծովային կախարդի չար կախարդանքներից:

Ի՞նչ ենք մենք արել սրա համար։

Ի՞նչն օգնեց մեզ հիասթափեցնելու ծովային կյանքը։

Եվ հիմա ժամանակն է վերադառնալ մանկապարտեզ:

(Նրանք գնում են նավ):

Մանկավարժ.

Օ՜, ինչ-որ մեկը բռնեց իմ ոտքը: Այո, դա ծովային խեցգետին է: Նա շնորհակալություն է հայտնում օգնության համար և նվեր է տալիս ծովային խեցի: Նա պարզ չէ, բայց հիանալի է, քանի որ նա երգում է ծովային երգեր, լսիր: (Երեխաները լսում են «Ծովի երգը»):

Շնորհակալություն, խեցգետին, և հիմա մենք պետք է գնանք: Լողացեք ձեր տուն:

Լոգոպեդ ուսուցիչ.

Տղերք, մինչ մեր կախարդական նավը նստելը, էլ ի՞նչ ենք անելու, երբ մանկապարտեզ «վերադառնանք»:

(Երեխաների, ուսուցիչների առաջարկները երեխաներին ուղղորդում են հետագա գործունեությանը):

(Երեխաները «վերադառնում են մանկապարտեզ»):

«ԵՍ ԲԱՆԱՍՏԵՂԾ ԵՄ» ԸՆՏՐԱՆՔԱՅԻՆ ՄՐՑՈՒՅԹԻ ՍՑԵՆԱՐԸ ՆՎԻՐՎԱԾ Է «ՄԵՐ ՓՈՔՐ ԸՆԿԵՐՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ» ԹԵՄԱՅԻՆ.

Դահլիճը գունեղ զարդարված է մրցույթի թեմայով, հնչում է ուրախ երաժշտություն, երեխաները մտնում են դահլիճ, նստում։ Առաջին շարքում նստած են մրցույթի մասնակիցները՝ «ընթերցողները»։

Ներկայացնողներ.

Բարի առավոտ, տղաներ! Բարի լույս մեծահասակներ:

Ներկայացնող 1:

Յուրաքանչյուր տարվա մարտի վերջին շաբաթը մեր երկրում մանկական գրքի շաբաթն է կամ գրքի շաբաթը: Այս ժամանակ անցկացվում են գրքերի ցուցահանդեսներ, երեխաները այցելում են գրադարաններ և մասնակցում ընթերցանության մրցույթների։ Մեր քաղաքում արդեն չորրորդ տարին անցկացվեց «Ես մեծանում եմ» ընթերցողների մրցույթը՝ նվիրված մանկական բանաստեղծուհի Ա.Բարտոյի ստեղծագործությանը։ Մեր մանկապարտեզի երեխաները՝ Անյան, Դաշան, Մակարը, Ռոդիոնը մասնակցեցին և արժանապատվորեն ներկայացան (ծափահարություններ):

Հյուրընկալող 2:

Այսօր մենք ձեզ հրավիրել ենք թիվ 4 դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների ընթերցողների մրցույթին: Մեր մրցույթը կոչվում է «Ես բանաստեղծ եմ»: Ո՞վ է բանաստեղծը: Այսօր փոքրիկ-բանաստեղծները ձեզ համար կկարդան իրենց բանաստեղծությունները: Բայց այս տողերը անսովոր են՝ ոտանավորներ սինխինի մասին: Ո՞րն է տարբերությունը կինքվինի և պոեզիայի միջև:

Ժյուրին կգնահատի ընթերցողների կատարումները.

Իրինա Վլադիսլավովնա - մանկապարտեզի վարիչ

Օլգա Ալեքսեևնա - պետի տեղակալ

Սվետլանա Գրիգորիևնա - ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ

Նատալյա Իվանովնան բուժքույր է։

Ներկայացնող 1:

Մեր բանաստեղծները պատրաստել են իրենց բանաստեղծությունները «Մեր փոքր ընկերների մասին» թեմայով։

Ձեր կարծիքով ովքե՞ր են մեր փոքր ընկերները: (պատասխանները)

Միանգամայն ճիշտ է, սրանք կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ են:

Հյուրընկալող 2:

Կենդանիները տարբեր են.

Շներ, կատուներ, համստերներ,

Ինչպես նաև խոզեր, ջրաքիս, ձուկ ...

Բոլոր հոգիներում մենք թեյ չունենք:

Հոգնել եմ կյանքի եռուզեռից,

Շատերն այժմ ձգտում են

ընտանի կենդանի պահեք

Նա սիրում է քեզ անվերապահորեն:

Կենդանիների փափուկ մաշկ

Ձեռքը մեկնում է կաթվածի:

Հուզմունքից իջավ, ձանձրույթն անհետացավ,

Ժամանակն է խաղալ ձեր ընտանի կենդանու հետ:

Իսկ եթե ձեր ընտանի կենդանուն հիվանդ է:

Սեփականատերը պատրաստ է ամեն ինչ տալ։

Թող մեր փափկամազը առողջ լինի։

Ներկայացնող 1:

Հիմա լսեք և գուշակեք, թե ինչի մասին է խոսքը։

Այս գազանն ապրում է միայն տանը,

Բոլորը ծանոթ են այս կենդանուն։

Նա տրիկոտաժի ասեղների պես բեղեր ունի

Նա մռնչում է, երգ է երգում։

Նրանից միայն մուկն է վախենում

Գուշակե՞լ եք: Այն…

Հյուրընկալող 2:

Հիմա Դանիելը կպատմի իր տանը ապրող կատվի մասին։

Վասկայի կատուները տարբեր են. Անյան կխոսի հորից սենդվիչ գողացած կատվի մասին։

Ներկայացնող 1:

Բոլոր կատուները գեղեցիկ են, բայց նրանց մեջ կան նաև ծույլեր։ Լոուրենսը բանաստեղծություն կկարդա ծույլ կատվի մասին։

Մաքսիմն ու Գոշան կխոսեն վնասակար կատվի մասին, որը խանգարում էր դասեր քաղել։

Մեր փիսիկները միշտ կոկիկ և մաքուր են: Իռան մեզ կպատմի այսպիսի փիսիկի մասին։

Հյուրընկալող 2:

Տղերք, ինչպես գիտեք, բոլոր կատուներն ունեն ձագեր: Սաշան կպատմի իր բանաստեղծությունը ձագերի մասին։

Եվ Նիկիտան նաև մի ձագ է գտել։ Լսի՛ր։

Հյուրընկալող 2:

Եվ հիմա մենք ձեզ հրավիրում ենք հանգստանալու: Եկեք բոլորս միասին կանգնենք աթոռների մոտ։ Ուշադիր լսեք երաժշտությունը և հետևեք շարժումներին։

(Երեխաները կատարում են ֆիզիկական րոպե «Դու ունես, ես ունեմ»

Ներկայացնող 1:

Փնթփնթաց կենդանի ամրոց

Պառկեք դիմացի դռան մոտ -

Երկու մեդալ կրծքին

Ավելի լավ է տուն չմտնես։Դուք գիտեի՞ք, թե ով է դա։

Բոլոր շները պահպանում են իրենց տիրոջ տունը։ Եգորը կպատմի այն մասին, թե ինչպես է հանդիպել մի գեղեցիկ, հսկայական շան:

Հյուրընկալող 2:Ով է դա?

Կենդանին վազում է ցատկելով

Ատամներով կեղևը կամ կաղամբը կրծելը.

Այն ունի մոխրագույն գույն

Բայց պատահում է, որ այն նաև սպիտակ է:

Աչքերը մեծ են, թեք,

Ականջները երկար են և ուղիղ։

Ճիշտ է, նապաստակ է: Նա ապրում է անտառում, բայց ոչ մի պարզամիտ մարդ, քանի որ գիտի, թե ինչպես շփոթել իր հետքերը։ Իսկ մնացած ամեն ինչի մասին դուք ինքներդ կսովորեք Մատթեոսից:

Ներկայացնող 1:

Ձյունը հալչում է, առվակը բզբզում է։

Ո՞ւր ես, ճչացող ճնճղուկ։

Որտեղ է աղմկոտ ճնճղուկը:

Տղե՛րք, հիշե՛ք, թե ինչպես մենք ձեզ հետ խնամեցինք թռչուններին, չմոռացանք կերակրել նրանց, քանի որ ձմռանը նրանք ցուրտ են ու սոված։ Դիման բանաստեղծություն կպատմի ցուլֆինչի մասին։

Հյուրընկալող 2:Կենդանիները, թռչունները, միջատները մեծ օգուտներ են բերում բնությանը և մարդկանց, ուստի մենք նրանց հետ վարվում ենք զգույշ և ակնածանքով:

Բոլոր մարդիկ պահակ են կենդանական աշխարհմոլորակը և պաշտպանել կենդանիների իրավունքները:

Գրեթե յուրաքանչյուր ընտանիք ունի «ավելի փոքր եղբայրներ»: Եվ մենք հիշում ենք, որ պատասխանատու ենք նրանց համար, ում ընտելացրել ենք։

Ներկայացնող 1Շատ շնորհակալություն մասնակիցներին, հանդիսատեսին և ժյուրիին: Սպասենք մրցույթի արդյունքներին։

Կհանդիպենք շուտով:

ՎԱՐՊԵՏԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ - ԴԱՍ «ԲԱՆԱՍՏԵՂԾՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԼՎԱԾՔԻ ՎՐԱ»

Վարման ձև.Ինտեգրված (դասախոսական-գործնական) դաս.

Լսողների և մասնակիցների լսարան.Դպրոցին նախապատրաստվող խմբի ծնողները, MDOU No. 94, Ուխտա:

Վարպետության դասի նպատակը. Խոսքի զարգացման տեխնոլոգիայի մասին ծնողների պատկերացումների պարզաբանում - «Sinkwine»; բառարանի հարստացման և ակտիվացման, արտահայտության քերականական ձևավորման, ասոցիատիվ և տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացման գործում այս տեխնոլոգիայի նշանակության մասին։

Վարպետության դասի առաջադրանքները.

1. Ծնողներին ծանոթացնել մանկավարժական «սինխվին» տեխնոլոգիային.
2. Ծնողներին ուսուցանել սինկվին կազմելու դիդակտիկ մեթոդ.
3. Նպաստել այս տեխնոլոգիայի նկատմամբ ստեղծագործական կարողությունների և հետաքրքրության զարգացմանը:

Վարպետության դասի ակնկալվող արդյունքները.

• բարձրացնել ծնողների ստեղծագործական ունակությունները;
• ծնողների հնարավորությունն օգտագործել cinquain մեթոդը իրենց երեխաների դաստիարակության և կրթության մեջ.
• ԲԿ-ի մասնակիցների մոտիվացիայի աճ՝ ձևավորելու իրենց ոճը ընտանեկան կրթության մեջ.
• ԲԿ մասնակիցների կողմից սինխվին մեթոդի հատուկ գիտելիքների, հմտությունների և տեխնիկայի գործնական զարգացում.
  Մեթոդներ:
  ինտերակտիվ (բանավոր, տեսողական, գործնական);
  հետազոտություն (աշխատանքի գործունեությունը ինքնուրույն բաշխելու ունակություն, գործողության և դրա մեթոդի ընտրություն, ստեղծագործական ազատություն):
  Ընդունելություններ:
  բացատրություն;
  խորհրդատվություն;
  զրույց;
  syncwines- ի ստեղծում;
  Օգտագործելով տեսանելիությունը.
  շնորհանդես վարպետության դասի համար՝ պատրաստված Power Point ծրագրում։

1. Ներածություն.

Ժամանակակից կյանքը թելադրում է իր օրենքները՝ մարդկանց խոսքը դառնում է գործնական, հակիրճ, զուրկ պատկերացումներից, պայծառությունից։ Խոսքի լավ տիրապետումը արվեստ է, որը պետք է սովորել մեկ տարուց ավելի: Սրանից է կախված թե՛ մարդու սոցիալական կարգավիճակը, թե՛ նրա մասնագիտական ​​կարիերան։

Խոսքի զարգացման արդյունավետ մեթոդներից է գեղարվեստական ​​խոսքը (պոեզիա, արձակ):

Այսօր ես ուզում եմ ձեզ սովորեցնել, թե ինչպես գրել բանաստեղծություններ՝ օգտագործելով Sinkwain տեխնոլոգիան:

Ձեզանից յուրաքանչյուրը փորձեց բանաստեղծություն հորինել։ Դժվա՞ր է, թե՞ հեշտ է դա անել:

Ինչի՞ վրա ես հիմնվել բանաստեղծություն գրելիս: (ընտրելով թեմա՝ ըստ տրամադրության, ըստ ձեր ցանկության, որպեսզի բանաստեղծության տողերը իմաստով և հանգով լինեն տրամաբանական):

Յուրաքանչյուր բանաստեղծություն ունի տողի որոշակի չափ: Բանաստեղծական տողերը տարբերվում են չափերով։ Դա կախված է աշխատանքի բնույթից:

Չափածոյի տարրերից է հանգը (բանաստեղծական տողի վերջում բառերի վերջավորությունների համահունչությունը): Հանգը բանաստեղծական տողերի կապող օղակն է։

• Ինչ է cinquain-ը:

1. Տեսական մաս

ծանոթ– թարգմանվել է ֆրանսերենից «հինգ տող բանաստեղծություն», փոքր լիրիկական բանաստեղծություն , ոչ մի հանգ, որը կարճ է, կարդում է դանդաղ։

Sinkwine-ը կրում է որոշակի զգացմունքային ենթատեքստ: Կազմելով սինկվին՝ դրա յուրաքանչյուր բաղադրիչ գիտակցում է իր հմտություններն ու կարողությունները:

Համաժամեցում կազմելու համար դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես գտնել հիմնական տարրերը տեքստում, նյութում, եզրակացություններ և եզրակացություններ անել, արտահայտել ձեր կարծիքը, վերլուծել, ընդհանրացնել, մեկուսացնել, համատեղել և ամփոփել: Սա ազատ ստեղծագործության ձև է:

Եթե ​​cinquain-ը կազմվի ըստ կանոնների, ապա այն անպայման զգացմունքային կստացվի։

Cinquain - ինչպես անհանգավորված բանաստեղծությունը, այն է մանկավարժական մեթոդ , ուղղված կոնկրետ խնդրի լուծմանը, այն է՝ խոսքի խնդրի լուծմանը, որի օգնությամբ հնարավոր է կարգավորել երեխաների խոսքի զարգացման գործընթացը։ Համեմատաբար վերջերս ուսուցիչները սկսեցին օգտագործել cinquain-ը ճանաչողական գործունեությունը բարձրացնելու համար և սկսեցին օգտագործել այն որպես խոսքի զարգացման մեթոդ:

Մենք նաև օգտագործել ենք այս տեխնոլոգիան երեխաների հետ մեր աշխատանքում: Եվ իրենց դասերին տեսան նրա գործողությունների դրական արդյունքը։

Բանաստեղծություն ստեղծելու կանոններ.

Առաջին տող- վերնագիր, առարկա. Մեկ բառ (գոյական կամ դերանուն), որը վերաբերում է խնդրո առարկա թեմային:

Երկրորդ տողերկու բառերը ածականներ են: Օբյեկտի կամ նրա հատկությունների նշանները, որոնք բացահայտում են համաժամացման թեման:

Երրորդ գիծ- երեք բառ - բայեր կամ մասնակիցներ: Նյութի գործողություններ.

Չորրորդ տողմի քանի բառից բաղկացած արտահայտություն կամ նախադասություն է: Հեղինակի անձնական վերաբերմունքը թեմային:

Հինգերորդ տող- բառ - ամփոփում. Առարկայի կամ առարկայի իմաստը:

Syncwine-ի կազմման մոդել

Cinquain-ը բաղկացած է 5 տողից։ Նրա ձևը տոնածառի է հիշեցնում։

1 բառ 2 բառ 3 բառ 4 բառ 1 բառ

III. Գործնական մաս.

Այժմ մենք կսովորենք, թե ինչպես կազմել սինխվին:

Մենք վերադառնում ենք syncwine-ի կազմման կանոններին, syncwine-ի կազմման մոդելը ծառայելու է որպես սինխվին կազմելու օժանդակություն (ցուցադրվում է syncwine ալգորիթմը)

1. Սինկվինի կոլեկտիվ հավաքում թեմայի նկարի վրա

Ով է դա?

- Երեխա.

Ընտրեք երկու բառ՝ նշաններ:

Ո՞ր երեխային:

- փոքրիկ, ուրախ.

Ընտրեք երեք բառ՝ գործողություններ:

• Ի՞նչ է անում երեխան:
• աճող, զարգանում է, ուրախանում է.

Կազմի՛ր արտահայտություն կամ նախադասություն, որտեղ արտահայտում ես տվյալ դեպքում հեղինակի անձնական վերաբերմունքը առարկայի նկատմամբ:

Երեխան պետք է մեծանա ընտանիքում.

Այժմ ընտրեք բառ՝ ամփոփում, որը բնութագրում է առարկայի կամ առարկայի էությունը:

Մարդ.

Հարցեր. Բոլորը հասկանու՞մ են սինխվին կազմելու կանոնները:

Եզրակացություն:Այսպիսով, դուք և ես սովորեցինք, թե ինչպես պետք է սինխվին կազմել թեմայի նկարից:

2.Պատրաստի սինխինի ուղղում և բարելավում:

Հիմա ես առաջարկում եմ լսել ավարտված ծանոթին լսելու համար, իսկ դուք փորձեք պարզել՝ արդյոք այստեղ ամեն ինչ ճիշտ է:

Հարցեր. Դուք ուղղե՞լ եք սխալները:

Ինչ ես մտածում? Արդյո՞ք սա օգնում է զարգացնել բանավոր խոսք լսելու, մտածելու և ճիշտ բառերն արագ ընտրելու կարողությունը:

Եզրակացություն:Այս տեսակի աշխատանքը ակտիվացնում է երեխաների բառապաշարը: Երեխաներին սովորեցնում է լինել ուշադիր և ձևավորում է բառապաշարային պատրաստակամություն բառերի ընտրության հարցում:

3. Անավարտ սինխվինի վերլուծություն (առանց թեման նշելու կամ այս համաժամացման թեմայի անվանումը սահմանելու)

Օրինակ, այստեղ ծանոթ է առանց թեմա նշելու, առաջին տող:

– Ելնելով գոյություն ունեցող տողերից՝ այն պետք է որոշվի: (մեքենա)

Ուղևորություններ, տրանսպորտ:

Մեծ, բեռնատար, պլաստիկ.

Վարորդը վարում է բեռնատարը ____:

Տրանսպորտ.

Եզրակացություն: Sinkwine-ը պարզաբանում է հասկացությունների բովանդակությունը: Այն զարգացնում է ոչ միայն խոսքը, այլեւ նպաստում է ուշադրության, հիշողության, մտածողության զարգացմանը։

4. Լսված գրական ստեղծագործության հիման վրա սինկվինի կազմում

Այժմ մենք կկազմենք համաժամանակյա «Կատուն, աքլորը և աղվեսը» ռուսական ժողովրդական հեքիաթի հերոսների մասին:

Կաշխատեն խմբերով. Առաջին խումբը կկազմի համաժամեցումը կատվի մասին, երկրորդ աքլորի մասին, երրորդ աղվեսի մասին.

Հարցեր. Ի՞նչ եք կարծում, խմբային աշխատանքը զարգացնո՞ւմ է համագործակցության հմտություններ:

Եզրակացություն: Sinkwine-ը սովորեցնում է ձեզ գտնել հիմնական գաղափարը մեծ քանակությամբ տեղեկատվության մեջ: Սինկվին կազմելիս յուրաքանչյուր երեխա կարող է գիտակցել իր ինտելեկտուալ հնարավորությունները:

Ինչի՞ մասին կարող ես սինխին գրել:

Դրա թեման կարող է լինել ցանկացած՝ բնության մասին; նկարի և գրական հերոսի մասին; մայրիկի կամ հայրիկի մասին; տրամադրության մասին...

Առաջարկվող թեմաների վերաբերյալ համաժամանակացում կազմելը (ըստ ցանկության). «Մանկապարտեզ», «Դպրոց», «Մասնագիտություններ», «Ընտանիք», «Բարեկամություն», «Տոներ».

Անհատական ​​աշխատանք և պատրաստի սինխինների ստուգում։

Հարցեր. Ձեզ հետաքրքրու՞մ էր: Ո՞վ իրեն իսկական բանաստեղծ կամ գրող էր զգում: Սա, ըստ Ձեզ, ինքնավստահություն, պատասխանելու, մտածելու, ստեղծագործելու, տրամաբանելու ցանկություն ձեւավորո՞ւմ է։

Եզրակացություն:Սինկվին կազմելը ստեղծագործական գործընթաց է: այն հետաքրքիր գործունեությունօգնում է երեխաներին արտահայտվել՝ գրելով իրենց սեփական ոչ հանգավոր բանաստեղծությունները: Սինքվայնը նաև հսկողության և ինքնատիրապետման միջոց է (երեխաները կարող են համեմատել սնկվայնը և գնահատել):

IV. Ամփոփելով.

Sinquay Այն օգնում է համալրել բառապաշարը, հեշտացնում է հասկացությունների յուրացման գործընթացը։
ծանոթ սովորեցնում է ամփոփում.
ծանոթ սովորեցնում է մեծ ծավալով գտնել և ընդգծել eme տեղեկատվական տունմիտք, ձևավորել առանցքային արտահայտություն:
Սինկվին կազմելը ստեղծագործական գործընթաց է։
Այս հետաքրքիր զբաղմունքն օգնում է երեխաներին արտահայտվել իրենց սեփական ոչ հանգավոր բանաստեղծություններ գրելով:
ծանոթ - սա վերահսկողության և ինքնատիրապետման միջոց է (երեխաները կարող են համեմատել սինխինները և գնահատել դրանք):
ծանոթ - թույլ է տալիս զգալինքդ քեզ մի պահ ստեղծող,ստանում է բոլորին:

Նախադպրոցականների հետ համաժամանակացում կազմելիս պետք է հիշել, որ անհրաժեշտ է համաժամանակացում կազմել միայն երեխաներին լավ հայտնի թեմաներով և անպայման ցուցադրել նմուշ:

Եթե ​​syncwine կազմելը դժվար է, ապա դուք կարող եք օգնել առաջատար հարցերում:

Syncwine կազմելը նման է խաղի, քանի որ ստեղծագործելը զվարճալի է, օգտակար և հեշտ:

Շնորհակալություն համագործակցության համար!

ՀԱՆԳՍՏԻ ՍՑԵՆԱՐԸ ՊՈԵԶԻԱՅԻ ՏՈՆԱՎԱՃԱՌԻ ԽՄԲՈՒՄ ՊԱՏՐԱՍՏՎԱԾ ԴՊՐՈՑԻՆ

Թիրախ:համատեղելով ուսուցիչների, ծնողների և երեխաների ջանքերը՝ համախմբելու պոեզիա գրելու հմտությունը՝ օգտագործելով syncwine տեխնոլոգիան:

Գտնվելու վայրը:երաժշտության սրահ.

Անդամներ:դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ, խմբի ուսուցիչներ, ծնողներ։

Իրադարձությունների առաջընթաց

1. Նախապատրաստական ​​փուլ

1. Երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքի իրականացում «Այս զվարճալի, օգտակար ծանոթ» նախագծով։
2. Երեխաների և ծնողների կողմից cinquain - տեխնոլոգիայի մասին հատվածների կազմում:
3. Գրքերի ձևավորում - մանուկներ մանկական բանաստեղծություններով cinquain - տեխնոլոգիայի վրա:
4. Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ընտրանի.

1. Կազմակերպչական փուլ

Սրահը գունեղ զարդարված է, պատրաստվել է համակարգչային պրեզենտացիա՝ հանգստի թեմայով։

1. Հանգստի փուլ

(Երեխաներն ու ծնողները դահլիճ են մտնում «Country Krakowiak»-ի երաժշտության ներքո):

Առաջատար:Հրավիրում եմ ձեզ տոնավաճառ, որտեղ մենք այսօր հանդես կգանք և պոեզիա կկարդանք բոլորի համար։

Ծնող.Բանաստեղծությունները տարբեր են.

Լավ, պարզ:

Բանաստեղծությունները տխուր են

Կան նաև զվարճալիներ.

Առաջատար:Այսօր տոնավաճառում հնչելու են անսովոր բանաստեղծություններ՝ բանաստեղծություններ առանց հանգի, բայց շատ խելացի, բովանդակալից, օգտակար։ Այս տողերը կոչվում են SINKWINE:

Երեխան:

Սինքվին.

Ուշադիր, օգտակար:

Սովորեցնում է, զարգացնում, զվարճացնում։

Մենք գիտենք, թե ինչպես գրել syncwine:

Պոեզիա.

Առաջատար:Գրեթե մեկ տարի մենք սովորում ենք, թե ինչպես պետք է համատեղել համաժամեցումը:

Այսօր պոեզիայի տոնավաճառում հանդիպելու համար բոլորս արդյունավետ աշխատեցինք։

Յուրաքանչյուր ընտանիք ստացավ գիրք՝ երեխա «Բանաստեղծություններ խորտակման վրա», դուք մասնակցել եք վարպետության դասի, ընթերցանության մրցույթի, խաղացել եք, մասնակցել էքսկուրսիաների, կարդացել, պատմել, նկարել, քանդակել։

Երեխան:Ամբողջ տարին աշխատել ենք

Մեր գեղեցիկ պարտեզում

Մենք ուզում ենք ցույց տալ այսօր

Ի՞նչ ենք մենք սովորել։

Երեխան:Թող ոտանավորները հնչեն

Ամեն անգամ նոր ձևով

Կազմել, գրել, պատմել

Sinkwine-ը ԼԱՎ է:

(Ծաղրածուները վերջանում են)

Ծաղրածու 1:Ժողովուրդ, պատրաստվեք, արդար, բաց։

Ծաղրածու 2:Զվարճացեք ազնիվ մարդիկ:

Տոնավաճառը գալիս է։

Մենք գնում ենք շուկա մեզ համար ապրանք գնելու,

Խցիկները բացվում են

Տեսնենք, թե որքան հարուստ են նրանք։

Մայրիկ («Տատիկների» տարազով).Ո՞վ է ուզում թխուկներ, կարկանդակներ: Շոգի շոգից՝ մի դրամ զույգի համար:

Ծաղրածու 1:(տեղավորվում է խաղալիքի սկուտեղի էկրանին)

Օ, դու սուլում ես - սուլիր,

Մաղադանոս - բնադրող տիկնիկներ,

Ֆիլիմոնը ակորդեոնով։

(Երեխաները և ծնողները ծանոթներին պատմում են խաղալիքների մասին):

Ծաղրածու 2 :(էկրանին - «Սկուտեղ սպասքով») Ահա կավե ամանեղենը

փայտե գդալներ,

Ընտրեք ցանկացած մեկը

Ամենաներկվածը։

(Հնչում է ճաշատեսակների մասին խորամանկություն):

Երեխան:Մենք զվարճալի տղաներ ենք

Մենք սիրում ենք վազել և խաղալ

Եվ մենք նույնպես սիրում ենք

«Boogie - woogie» պար!

(Բոլորը պարում են բուգի-վուգի պարը)

Ծաղրածու 1:Խցիկը բացվում է

Տեսեք, թե որքան հարուստ է նա:

գունավոր գրքեր,

Մեծահասակներ և երեխաներ.

Անհիշելի ժամանակներից

Գիրքը մեծացնում է մարդուն.

(Տնական գրքերի ընտանեկան ցուցադրություն ոտանավորներով - համաժամանակյա)

Ծաղրածու 2:Մեր խրճիթը լի է ջերմությամբ,

Տունը կոշիկ հյուսելու համար չէ։

Տան տիրուհին նման է բլիթների մեղրի մեջ։

Նա մաքրում է, նա ջրում է

Նա նաև հաց է թխում։

Առաջատար:Ասա, ո՞վ է տան տիրուհին։ (Մայրիկ)

Այժմ մենք կանցկացնենք մրցույթ մեր հայրերի միջև «Sinkwine about Mom»:

(Հայրիկները համաժամանակյաց են կազմում: Նրանք գնահատվում են մայրերի և երեխաների կողմից)

Ծաղրածու 1:Օ,, տանտիրուհիները լավն են,

Եվ հայրիկները նույնպես հիանալի են:

Ծաղրածու 2:Օ՜, հագցնել մեր տանտիրուհիներին արքայական հանդերձանք: Այո, ափսոս, որ մեր տոնավաճառում գեղեցիկ զգեստներ չեն վաճառում։

Առաջատար:Դե արի հագուստի խանութ բացենք։

Երեխան:ասեղ, ասեղ,

Դուք նիհար եք և փշոտ:

Մի ծակեք մատներս

Shay sundresses.

Առաջատար:Եվ մեր հանդերձանքները կլինեն անսովոր:

(Մասնակիցների խնդիրն է մայրիկի համար հագուստ պատրաստել առկա նյութերից: Մասնակիցներին տրվում են թերթեր, կպչուն ժապավեն, թղթի սեղմիչներ, ժապավեններ, աղեղներ և նմանատիպ պարագաներ:

Առաջատար: Հրաշալի! Մենք հիացած ենք մեր մայրերի հանդերձանքով։ Նրանք արժանի են Փարիզի Նորաձևության Շաբաթին: Ներկայացրե՛ք ձեր հանդերձանքները: (Հագուստի ներկայացում սինկվինի տեսքով):

Երեխան:Ի՜նչ փառահեղ երեկո։

Հավաքվեք, ժողովուրդ, շուրջպարի մեջ։

Եկեք շուրջպար սկսենք, բոլորս միասին երգենք»

(Խաղ «Այրվել, վառվել պայծառ»)

Ծաղրածուներ:Մեր տոնավաճառը փակ է! Բոլորին հրավիրում ենք թեյի!

Ծրագրի տեղեկատվական և մեթոդական աջակցություն.

1. Ակիմենկո Վ.Մ. Խոսքի թերապիայի տեխնոլոգիաների զարգացում. Ռոստով n/a:

«Ֆենիքս», 2011 թ

1. Գլուխով Վ.Պ. Խոսքի ընդհանուր թերզարգացած նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեջ համահունչ խոսքի ձևավորում. Մ.՝ ԱՐԿՏԻ, 2002
2. Դուշկա Ն.Դ. Սինքվեյնը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման աշխատանքում. Ամսագիր «Լոգոպեդ», №5, 2005 թ
3. Lapshina G. A. Արձակուրդներ մանկապարտեզում. Վոլգոգրադ: «Ուսուցիչ», 2009 թ
4. Նիշչևա, Ն.Վ. Ուղղիչ աշխատանքի համակարգը խոսքի թերապիայի խմբում խոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաների համար / Ն.Վ. Նիշևա, - Սանկտ Պետերբուրգ: ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ, 2001 թ.
5. Տկաչենկոն, Տ. Ա. Ճիշտ խոսել սովորելը: 6 տարեկան երեխաների խոսքի ընդհանուր թերզարգացման ուղղման համակարգ. ուղեցույց մանկավարժների, լոգոպեդների և ծնողների համար / T.A. Tkachenko. - Մ .: «GNOM and D» հրատարակչություն, 2002 թ
6. Շուլգինա E. V. Նախադպրոցականների խոսքի գործունեության զարգացումը հանելուկների վրա աշխատելու գործընթացում. Սանկտ Պետերբուրգ. ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ - ՄԱՄՈՒԼ, 2011թ

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում

դիդակտիկ սինխվինի մեթոդ»

(խորհրդակցություն մանկավարժների համար)

Կազմակերպություն՝ Բելովո քաղաքի MBDOU թիվ 52 մանկապարտեզ

Գտնվելու վայրը՝ Կեմերովոյի շրջան, Բելովո քաղաք

Ներածություն ………………………………………………………………………… 3

1. 
   Դիդակտիկ ծանոթությունորպես դասավանդման մեթոդ……………………….4
2. 
   Syncwine-ի կազմման կանոններ……………………………………… 5
3. 
   Syncwines-ի օրինակներ……………………………………………………..7

Եզրակացություն ……………………………………………………………………8

Հղումներ…………………………………………………………9

Հայտեր………………………………………………………………………………………………

Ներածություն

մեկ դարում ժամանակակից տեխնոլոգիաներմեծահասակները շատ քիչ ուշադրություն են դարձնում իրենց երեխաներին շփման առումով: Երեխաները մոռացել են «հարուստ և հզոր» ռուսերեն խոսել. Այսօր յուրաքանչյուր ընտանիք ունի համակարգիչներ, հեռուստացույցներ, պլանշետներ, Բջջային հեռախոսներև այլ տեխնոլոգիա, որը փոխարինում է մեծահասակի և երեխայի միջև հաղորդակցությանը: Ծնողները չեն կարողանում հասկանալ, թե ինչու երեխայի հետ խոսելը չի ​​կարող փոխարինել համակարգչային խաղերին կամ մուլտֆիլմերի դիտմանը, նույնիսկ եթե դրանք կրում են ուսուցողական բնույթ։ Երեխաները խոսել չգիտեն, քանի որ տանը նրանց պատշաճ ուշադրություն չի հատկացվում. ծնողները դրա համար ժամանակ չունեն: Այսօր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոմանիշներով, լրացումներով ու բնութագրումներով հարուստ փոխաբերական խոսքը շատ հազվադեպ երեւույթ է։ Երեխաների խոսքում շատ խնդիրներ կան՝ վատ բառապաշար, նկարից պատմություն կազմելու, կարդացածը վերապատմելու անկարողություն, նրանց համար դժվար է անգիր անել բանաստեղծությունը, ինչպես նաև օգտագործել խոսքում ոչ միայն պարզ, այլև բարդ քերականական կոնստրուկցիաներ։ . Ուստի, առավել քան երբևէ, այսօր արդիական է երեխայի խոսքի զարգացման խնդիրը։ Իսկ մանկավարժական ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման գործում տքնաջան, ամենօրյա, անհրաժեշտ աշխատանքն է։

Նպատակը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում մոդելների միջոցով համաժամեցում կազմելու միջոցով:

Առաջադրանքներ՝ 1. Համախմբել հասկացությունները՝ առարկա, առարկայի նշան, առարկայի գործողություն: 2. Սովորեցնել նախադասություններ կազմելիս օգտագործել գոյական, ածական և բայ մոդելներ: 3. Գնացք անկախ աշխատանքալգորիթմի մոդելի հիման վրա համաժամեցում կազմելու վերաբերյալ:

1. 
   Դիդակտիկ կինքվեյնը որպես դասավանդման մեթոդ

Խոսելով երեխաների ուսուցման ձևերի, մեթոդների և տեխնիկայի մասին՝ չի կարելի չնշել նախադպրոցական կրթության համակարգում տեղի ունեցած լուրջ փոփոխությունները, որոնք ազդել են կրթության և՛ կազմակերպչական, և՛ բովանդակային ասպեկտների վրա։ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ընդունումը պահանջում է մանկավարժից ավելի խորը մտածել կրթական գործունեության կազմակերպման մեթոդների և տեխնիկայի մասին, քանի որ դաստիարակի դերը ուղղորդող, զարգացող է: Ուսումնական գործընթացի արդյունավետության բարձրացման մոտեցումների որոնումը ստիպում է մեծ ուշադրություն դարձնել մանկավարժական նորարարական տեխնոլոգիաների և մեթոդների կիրառմանը։

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում դուք կարող եք օգտագործել նման ժամանակակից հետաքրքիր մեթոդ երեխաներին սինխվինի նման պատմություններ պատմել սովորեցնելու համար:

ծանոթ(ֆրանսերենից - կաղապար) - հինգ տողանոց բանաստեղծական ձև, որն առաջացել է Ռուսաստանում 20-րդ դարի սկզբին ճապոնական պոեզիայի ազդեցության տակ: Հետագայում այն ​​սկսեց օգտագործվել (1997 թվականից Ռուսաստանում) դիդակտիկ նպատակներով՝ որպես փոխաբերական խոսքի զարգացման արդյունավետ մեթոդ, որը թույլ է տալիս արագ ստանալ արդյունքը։ Դիդակտիկ սինխին կազմելու կարգը թույլ է տալիս ներդաշնակորեն համատեղել բոլոր երեքի տարրերը կրթական համակարգերՏեղեկատվություն, գործունեություն և անհատականություն: Այս մեթոդը կարող է հեշտությամբ ինտեգրվել կրթական այլ ոլորտների հետ կրթական ծրագիր, իսկ համաժամանակյա սարքի կառուցման պարզությունը թույլ է տալիս արագ ստանալ արդյունքը: Նախադպրոցականների հետ աշխատանքում դիդակտիկ սինխինը կարող է օգտագործվել մեծ խմբում տարվա երկրորդ կեսից սկսած, երբ երեխաներն արդեն յուրացրել են «բառ-առարկա», «բառ-գործողություն», «բառ-նշան», «նախադասություն» հասկացությունները: »: Որքան հարուստ լինի երեխայի բառապաշարը, այնքան նրա համար ավելի հեշտ կլինի կառուցել ոչ միայն սինխին, այլև վերապատմել տեքստը և արտահայտել իր մտքերը:

Տեղին է յուրաքանչյուր բառային թեմայի վերջում դիդակտիկ համաժամանակ կազմել, երբ երեխաներն արդեն ունեն բավարար բառապաշար այս թեմայով: Սկզբում syncwine-ը կազմելիս նախատեսվում է երեխաների հետ աշխատել զույգերով, փոքր խմբերով, հետո միայն անհատական։ Անհրաժեշտ է խրախուսել սինխվինները, որոնք պարունակում են թեմայի կամ թեմայի տարբեր ասպեկտների առավել ճշգրիտ նկարագրությունը:

Դիդակտիկ համաժամանակացում կազմելիս յուրաքանչյուր տողում վանկերի քանակն այլևս նշանակություն չունի: Դիդակտիկ համաժամանակացման մեջ ամենակարևորը իմաստային բովանդակությունն է և խոսքի այն հատվածը, որն օգտագործվում է յուրաքանչյուր տողում։ Կարելի է ասել, որ սա անվճար մինի-ստեղծագործություն է, որը ենթակա է որոշակի կանոնների։ Syncwine մեթոդը կարող է օգտագործվել ոչ միայն խմբակային դաստիարակների կողմից, այլև խոսքի թերապիայի դասերի, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության, երաժշտության ժամանակ:

2.Syncwine-ի կազմման կանոններ

1 տող- մեկ հիմնաբառ - բանաստեղծության վերնագիր, վերնագիր, թեմա, սովորաբար գոյական, որը սահմանում է բովանդակությունը (առարկայի անվանումը, ստեղծագործությունը, հերոսի անունը և այլն);

2 տող- երկու բառ (ածականներ կամ մասնակիցներ): Սա օբյեկտի կամ նրա հատկությունների առանձնահատկությունների նկարագրությունն է, բացահայտելով համաժամանակյա թեման, բառերը կարող են համակցվել շաղկապների կամ նախադրյալների հետ:

3 տող- երեք բառ (բայեր). Թեմայի հետ կապված գործողություններ.

4 տող- չորս բառ - նախադասություն: Արտահայտություն, որը ցույց է տալիս հեղինակի վերաբերմունքը թեմային.

5 տող- մեկ բառ - ամփոփ բառ, ասոցիացիա, հոմանիշ, որը բնութագրում է թեմայի էությունը, փիլիսոփայական ընդհանրացում, արտահայտում է հեղինակի անձնական արտահայտությունը և հույզը թեմային առաջին տողում, սովորական գոյական:

Syncwine գրելու կանոնների խստիվ պահպանումն անհրաժեշտ չէ: Չորրորդ տողում տեքստը բարելավելու համար կարող եք օգտագործել երեք կամ հինգ բառ, իսկ հինգերորդ տողում՝ երկու բառ: Հնարավոր են նաև խոսքի այլ մասեր:

Syncwine գրելը նման է խաղի, քանի որ ստեղծագործելը զվարճալի է, օգտակար և հեշտ: Զարգացնում է հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի, խոսքի, մտածողության, հիշողության նկատմամբ:

Syncwine-ի կազմման նպատակներից մեկն է հասնել տեքստի հիմնական գաղափարը ընդգծելու, ինչպես նաև ձեր մտքերը հակիրճ արտահայտելու կարողությանը:

Ո՞րն է syncwine-ի արդյունավետությունն ու նշանակությունը: Նախ, դրա պարզությունը. Sinkwine-ը կարող է լինել ամեն ինչ: Երկրորդ, սինխին կազմելիս յուրաքանչյուր երեխա կարող է գիտակցել իր ստեղծագործական, ինտելեկտուալ հնարավորությունները։ Cinquain-ը խաղի տեխնիկա է: Syncwine-ի կազմումը օգտագործվում է որպես լուսաբանված նյութի վերջնական առաջադրանք, ինչպես նաև ստացված տեղեկատվության արտացոլման, վերլուծության և սինթեզի համար:

1. 
   Syncwines-ի օրինակներ

1. 
   ԱՀԿ? Շուն
2. 
   Ո՞րը։ Մորթե, մեծ
3. 
   Ինչ է նա անում? Քնել, խաղալ, հաչել։
4. 
   Նախադասություն. Ես սիրում եմ խաղալ շան հետ
5. 
   Ասոցիացիա. Ընկեր

1. 
   խորամանկ, փափկամազ, կարմիր
2. 
   Գողանալ, բռնել, ցատկել
3. 
   Չեմ սիրում՝ խորամանկ և ոլորուն
4. 
   Կոլոբոկ կերավ

Սինկվինի հիման վրա կառուցվում է հեքիաթի ուսուցման աշխատանքներ։

Syncwine-ի վրա պատմություն կազմելու օրինակ.

Սպիտակ, փափկամազ։

Վախեցած, վախեցած, փախչում:

Ես խղճում եմ նապաստակին:

Վայրի կենդանի.

Պատմություն. «Նապաստակը սպիտակ է, փափկամազ։ Ապրում է անտառում։ Նապաստակը վախենում է գայլից ու աղվեսից, վախենում է ու փախչում նրանցից։ Ես խղճում եմ նապաստակին։ Վայրի կենդանիների համար դժվար է ձմռանը ապրել»

Եզրակացություն

Sinkwine-ն օգնում է համալրել բառապաշարը:

Cinquain-ը սովորեցնում է կարճ վերապատմում:

Sinkwine-ն օգնում է զարգացնել խոսքն ու մտածողությունը:

Սինկվին կազմելը ստեղծագործական գործընթաց է: Այս հետաքրքիր զբաղմունքն օգնում է երեխաներին արտահայտվել իրենց սեփական ոչ հանգավոր բանաստեղծություններ գրելով:

Sinkwine-ը սովորեցնում է ձեզ գտնել և ընդգծել դրա մեջ մեծ ծավալտեղեկատվության հիմնական գաղափարը.

Sinkwine-ը հեշտացնում է հասկացությունների և դրանց բովանդակության յուրացման գործընթացը:

Սինքվայնը նաև հսկողության և ինքնատիրապետման միջոց է (որտեղ երեխաները կարող են համեմատել սնկվայնը և գնահատել դրանք):

Գվոզդևը գրել է. «Քերականորեն ձևավորված նախադասությունների կառուցումը երեխաների խոսքի ձևավորման գագաթնակետն է»: Այս հայտարարությունը թույլ է տալիս ընդգծել երեխաների հետ syncwine մեթոդով աշխատելու կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը։

Մատենագիտություն

1. 
   Ն.Դ. Դուշկա Սինքվեյնը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացմանն ուղղված աշխատանքում. Ամսագիր «Լոգոպեդ», թիվ 5 (2005 թ.):
2. 
   ԵՎ ՄԱՍԻՆ. Զագնեևը, Ս.Ի. Զաիր-Բեկ քննադատական ​​մտածողություն. տեխնոլոգիաների զարգացում. Հրատարակչություն «Scythia», «Alliance-Delta»: SPb. 2003 թ
3. 
   ԵՎ ՄԱՍԻՆ. Զագնեևը, Ս.Ի. Զաիր-Բեկ, Ի.Վ. Մուշտավինսկայա Երեխաներին քննադատորեն մտածել սովորեցնելը. - Սանկտ Պետերբուրգ: Ալյանս-Դելտա հրատարակչություն, 2003 թ.
4. 
   Syncwines գրելը և դրանց հետ աշխատելը: Նորարարական տեխնոլոգիաների տարրեր Med Bio (բաժին բժշկական կենսաբանությունև KSMU-ի գենետիկա):
5. 
   SPO: տեղեկամատյան: Ռուսական ակադեմիաԿրթություն, 2013, թիվ 7։

Դիմում

Սխեման:

Լեքսիկական թեմաները, որոնք սովորում են ավելի մեծ երեխաները, ծառայում են որպես համաժամացման թեմաներ: Ավագ խմբի երեխաները նկարում են իրենց աշխատանքները (սինխվիններ) գրաֆիկական գծագրերի տեսքով: բառ ձմերուկ

Գրաֆիկական սխեմաները երեխաներին օգնում են ավելի կոնկրետ զգալ բառերի սահմանները և դրանց առանձին ուղղագրությունը: Այս աշխատանքում ես օգտագործում եմ տարբեր նկարներ և առարկաներ։

Syncwine-ի օգտագործումը թույլ է տալիս ուսուցչին աշխատանքի մեջ ներդաշնակորեն համատեղել երեք հիմնական կրթական համակարգերի տարրերը՝ տեղեկատվական, ակտիվություն և անձին ուղղվածություն, ինչը հատկապես կարևոր է երեխաների հետ աշխատելիս:

Պետական ​​կոմունալ ընկերություն«Մանկապարտեզ№ 14 «Պավլոդար քաղաքի ուղղիչ տիպի խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար» Պավլոդար քաղաքի Ակիմատ քաղաքի Պավլոդար քաղաքի կրթության վարչության.

« Գործիքակազմուղղիչ աշխատանքում cinquain տեխնոլոգիայի կիրառման մասին

խոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաների հետ

Պավլոդար, 2017 թ

Ներածություն

Sine qua non համապարփակ երեխայի զարգացում, դպրոցում նրա հաջողությունների համար մեծերի և հասակակիցների հետ շփվելու ունակությունն է: Ելույթ երեխաներխոսքի խանգարումներով բնորոշվում է չորություն, պատկերազուրկ, պայծառություն։ Դա պայմանավորված է խոսքի մի շարք հատկանիշներով զարգացում.

Այսօրը բնութագրվում է նորի ակտիվ աճով զարգացնող տեխնոլոգիաներ, որոնցից շատերը կարող են հաջողությամբ օգտագործվել խոսքի խանգարումների ուղղում. Այս արդյունավետ մեթոդներից մեկը երեխայի խոսքի զարգացում, որը թույլ է տալիս բավականին արագ արդյունք ստանալ, է Աշխատանքանհանգավոր բանաստեղծության ստեղծման շուրջ, ծանոթ.

Այսպիսով, ինչ է cinquain-ը:

Ի սկզբանե կինքվեյնը ծագել է ԱՄՆ-ում՝ որպես բանաստեղծական ձև։ Այն մշակվել է 20-րդ դարի սկզբին ամերիկացի բանաստեղծուհի Ադելաիդա Կրապսիի կողմից՝ հիմնված ճապոնական պոեզիայի վրա։ Ավանդական cinquain-ը բաղկացած է հինգ տողից. Մեզ՝ առարկայական ուսուցիչներիս, հետաքրքրում է դիդակտիկ համաժամանակացումը՝ կարդալու և գրելու միջոցով քննադատական ​​մտածողության տեխնիկան:

Այսպիսով, այսօր մենք կծանոթանանք մեթոդական տեխնիկայի հետ, որը կոչվում է syncwine

ՍԻՆԿՎԻՆ - տեխնոլոգիայի ընդունում քննադատական ​​մտածողության զարգացման համար, արտացոլման փուլում:
ՍԻՆԿՎԻՆ - փոքրիկ բանաստեղծական ձև, որն օգտագործվում է հուզական գնահատականները ֆիքսելու, սեփական ներկայիս տպավորությունները, սենսացիաներն ու ասոցիացիաները նկարագրելու համար:
ՍԻՆԿՎԻՆ - թեման (թեման) բնութագրող կարճ գրական ստեղծագործություն՝ բաղկացած հինգ տողից, որը գրված է որոշակի պլանի համաձայն.

ՍԻՆԿՎԻՆ – դա ստեղծագործական արտահայտման միջոց է։

Ֆրանսերենից թարգմանված բառը ծանոթ«նշանակում է հինգ տողից բաղկացած բանաստեղծություն, որը գրված է որոշակի կանոններով։

Ինչի համար է օգտագործվում.

հարստացնում է բառապաշարը;

պատրաստվում է կարճ պատմվածքի;

սովորեցնում է ձևակերպել գաղափար (հիմնական արտահայտություն);

թույլ է տալիս գոնե մի պահ զգալ ստեղծագործող;

ստանում է բոլորին:

Syncwine գրելու կանոնները հետևյալն են.

Վրա առաջինմեկ բառը գրված է տողով - գոյական. Սա syncwine-ի թեման է:

Վրա երկրորդգրված է երկու տող ածականներբացահայտելով սինխինի թեման:

Վրա երրորդգրված է երեք տող բայնկարագրելով գործողություններ, որոնք կապված են համաժամացման թեմայի հետ:

Վրա չորրորդտողը պարունակում է ամբողջը արտահայտություն, մի քանի բառից բաղկացած նախադասություն, որի օգնությամբ աշակերտը բնութագրում է թեման որպես ամբողջություն, արտահայտում է իր վերաբերմունքը թեմային։ Նման առաջարկ կարող է լինել ժողովրդական արտահայտություն, թեմայի համատեքստում ուսանողի կողմից կազմված մեջբերում, ասացվածք կամ արտահայտություն:

Հինգերորդգիծն է ամփոփ բառ, ասոցիացիայի բառ, որը տալիս է թեմայի նոր մեկնաբանություն, արտահայտում է աշակերտի անձնական վերաբերմունքը թեմային։

Կազմման կանոնների խստիվ պահպանում syncwine անհրաժեշտ չէ. Օրինակ՝ չորրորդ տողում տեքստը բարելավելու համար կարելի է օգտագործել երեք կամ հինգ բառ, իսկ հինգերորդ տողում՝ երկու բառ։ Հնարավոր են նաև այլ մասերի օգտագործման տարբերակներ ելույթներ.

Կիրառման նպատակը սինխվին ուղղիչ աշխատանքում OHP ունեցող երեխաների հետ - բառապաշարի բարելավում աշխատանք, ինչպես հիմունքները խոսքի զարգացում ընդհանրապես, ձևավորումը երեխաներտեղեկատվական նյութում ամենակարևոր տարրերը գտնելու, եզրակացություններ անելու և դրանք համառոտ ձևակերպելու ունակություն.

համար նախապատրաստական ​​փուլ աշխատել syncwine-ի վրաԴիդակտիկ խաղեր են տարբեր բառապաշարի խմբերում և թեմաներում բառապաշարը պարզաբանելու, ընդլայնելու և կատարելագործելու և երեխաների համար հանելուկներ պատրաստելու համար։ (ուսուցչի օգնությամբ). Խաղերը ներառված են տարբեր գործողությունների մեջ երեխաներ, ռեժիմի պահերին եւ անմիջական դաստիարակչական գործունեությանը։ Օրինակ՝ երեխաներին ամենամոտ բառապաշարի թեմայով խաղեր «Խաղալիքներ»:«Ճանաչեք խաղալիքը», «Հրաշալի պայուսակ», «Քաղցր անվանիր», «Մեկը շատ է», «Ի՞նչ է գնացել»:, «Կտրված նկարներ», «Ի՞նչն է պակասում»։, «Ո՞վ ինչ է անում»:, «Անվանեք ամբողջի մի մասը»և այլն: Գործնականում աշխատանքնախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կազմման երեք հիմնական մոդել կա հանելուկներ:

Ո՞րը։ -Ի՞նչ է լինում նույնը:

Ինչ է նա անում? - Ինչ (ԱՀԿ)նույնն է անում?

Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա? - Որն է տարբերությունը?

Ընտրված թեմայի համապատասխանությունը

Syncwine տեխնոլոգիայի արդիականությունը հետևյալն է.

Սինքվեյնը օգտագործվում է խոսքի զարգացման դասարաններում խոսքի խանգարումներ ունեցող ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների, ինչպես նաև խոսքի զարգացման նորմ ունեցող երեխաների հետ:

Սինկվինի կազմումը կատարվում է որպես որոշակի բառապաշարային թեմայի հատված։

Սինքվեյնը բարելավում է բառապաշարի աշխատանքը OHP-ով երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքում:

Սովորեցնում է սահմանել քերականական հիմքըառաջարկում է.

Զարգացնում է լեզվական հմայքը, ձևավորվում է ֆրազային խոսք, ասոցիատիվ մտածողություն։

Սինքվեյնը օգնում է վերլուծել տեղեկատվությունը, ամփոփել գաղափարները, զգացմունքներն ու գաղափարները մի քանի բառով:

OHP-ով ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ համաժամանակացման համար խոսքի բազա ստեղծելու վերաբերյալ նախնական աշխատանքը հիմնված է T.B-ի այդ մասի վրա: Ֆիլիչևան և Գ.Վ. Չիրկինա «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ընդհանուր թերզարգացման վերացումը», որը վերաբերում է լեզվի բառապաշարային և քերականական միջոցների և համահունչ խոսքի զարգացմանը: Իր մտքերը առավել ճիշտ, լիարժեք և ճշգրիտ արտահայտելու համար երեխան պետք է ունենա բավարար բառապաշար:

Երեխաներին առաջարկվում է որոշակի ալգորիթմ, որն առաջարկել է այս տեխնոլոգիայի հեղինակ Վ. Լեքսիկական թեմաները, որոնք սովորում են ուղղիչ խմբի երեխաները, համաժամանակյա թեմաներն են։

Sinkwine տեխնոլոգիա - բացում է նոր հնարավորություններ. ժամանակակից պրակտիկան բնութագրվում է նոր արդյունավետ տեխնոլոգիաների որոնմամբ և ներդրմամբ, որոնք օգնում են օպտիմալացնել մանկավարժի աշխատանքը:

Ներդաշնակորեն տեղավորվում է LGK-ի զարգացման աշխատանքի մեջ, սինխվինի օգտագործումը չի խախտում երեխաների խոսքի զարգացման վրա ազդելու ընդհանուր ընդունված համակարգը և ապահովում է անհատական, տարբերակված մոտեցում:

Նպաստում է բառարանի հարստացմանն ու թարմացմանը, պարզաբանում հասկացությունների բովանդակությունը։

Դա ախտորոշիչ գործիք է, որը թույլ է տալիս ուսուցչին գնահատել երեխայի փոխանցած նյութի յուրացման մակարդակը։

Այն ունի բարդ էֆեկտի բնույթ, ոչ միայն զարգացնում է խոսքը, այլ նպաստում է հիշողության, ուշադրության, մտածողության զարգացմանը։

Ուսումնասիրության տեսական հիմքը

AT խոսքի թերապիայի պրակտիկադժվարություններ կան համահունչ խոսքի ուսուցման մեջ՝ որպես թերի խոսքի զարգացումհետք է թողնում ոչ խոսքային մտավոր գործընթացների (հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն) ձևավորման վրա։ Այս տեխնոլոգիան ոչ միայն զարգացնում և կրթում է երեխաներին, այլև հետաքրքրում է նրանց, ինչը դրականորեն ազդում է մտածողության, հիշողության, ուշադրության վրա։

Սինկվինի առաջացման պատմությունը բավականին երիտասարդ է, ըստ հիմնական վարկածի, քսաներորդ դարի սկզբին պոեզիայի այս ժանրը հորինել է ամերիկացի բանաստեղծուհի Ադելաիդա Քրեփսին: Կենցաղային մանկավարժության մեջ այն սկսեց ներդրվել 1990-ականների վերջից՝ շնորհիվ Իրավական բարեփոխումների հիմնադրամի մի խումբ էնտուզիաստների։ Syncwine-ի հիմնական խնդիրն է սովորել մտածել հնարավորինս տարողունակ, մինչդեռ պետք է նաև կարողանաք արտահայտել ձեր մտքերը հակիրճ և հստակ:

Didactic syncwine-ը չի կարող դիտարկվել որպես ինքնուրույն տեխնոլոգիա՝ դա խոսքի թերապիայի տեխնոլոգիաների մեջ ներառված միայն մի մասն է, Վ.Մ. Ակիմենկո «Նոր մանկավարժական տեխնոլոգիաներ», որը նպաստում է ուսուցչի և երեխայի փոխգործակցության նոր ուղիների ներդրմանը.

Ն. Տերենտևան նշում է, որ համաժամանակ բառը ծագում է ֆրանսերեն «հինգ» բառից: Սա հինգ տողից բաղկացած անկանգ բանաստեղծություն է, որը կառուցված է կանոններով: Սինկվին կազմելու կանոններ. առաջին տողը մեկ բառ է, սովորաբար գոյական, արտացոլող Գլխավոր միտք, երկրորդ տողը՝ երկու բառ, ածականներ, նկարագրում է հիմնական միտքը, երրորդ տողը՝ երեք բառ, բայեր, թեմայի շրջանակներում գործողությունները նկարագրող, չորրորդ տողը՝ մի քանի բառից բաղկացած նախադասություն՝ ցույց տալով վերաբերմունքը թեմային, հինգերորդ տող - առաջինի հետ կապված բառեր, որոնք արտացոլում են թեմայի էությունը:

Ն.Դ. Դուշկան իր «Սինկվինը խոսքի զարգացման գործում» աշխատության մեջ, սինխվինի հիմնական առանձնահատկությունը նրա փոփոխականությունն է: Հետևյալ տարբերակները կարող են օգտագործվել. պատմվածքըստ պատրաստի համաժամանակացման (օգտագործելով համաժամանակյացը կազմող բառերն ու արտահայտությունները); պատրաստի համաժամացման ուղղում և բարելավում; անավարտ սինխվինի վերլուծություն՝ բացակայող մասը որոշելու համար (օրինակ՝ համաժամանակյացը տրվում է առանց թեմա նշելու՝ առանց առաջին տողի, անհրաժեշտ է որոշել՝ հիմնվելով առկաների վրա); ուսումնասիրված բառապաշարը համախմբելու համար օգտակար է համաժամանակացում կազմել:

Դիդակտիկ սինխին կազմելու կարգը թույլ է տալիս ներդաշնակորեն համատեղել բոլոր երեք հիմնական կրթական համակարգերի տարրերը՝ տեղեկատվական, ակտիվություն և անձին ուղղված: Այս մեթոդը կարող է հեշտությամբ ինտեգրվել կրթական այլ ոլորտների հետ ուղղիչ ծրագիր, իսկ սինխվինի կառուցման պարզությունը թույլ է տալիս արագ ստանալ արդյունքը, Ակիմենկո Վ.Մ. «Տեխնոլոգիաների զարգացում լոգոպեդիայում».

Գործնական փուլ աշխատել syncwine-ի վրասկսվում է ավագ նախադպրոցական տարիքից՝ բառապաշարի շաբաթվա վերջում: Սկզբում կազմելիս համաժամանակյա աշխատանքերեխաների հետ իրականացվում են ճակատային, զույգերով, փոքր խմբերով, և միայն դրանից հետո՝ անհատական։ Համար երեխաներնրանց, ովքեր կարդալ չգիտեն, առաջարկվում է գրաֆիկական դիագրամներով ալգորիթմ, ըստ որի նրանք ստեղծում են իրենց բանավոր ստեղծագործությունները, այնուհետև գեղեցիկ դասավորում ծնողների հետ միասին և «կարդա դրանք»բոլորի համար երաժշտությամբ բանաստեղծական աթոռին երեխաներ.

ծանոթ- Սա գիտելիքը ստուգելու միջոց չէ երեխաներ, սա միջոց է դասի ցանկացած փուլում, թեման ուսումնասիրելով, ստուգելու, թե ինչ ունեն աշակերտները ասոցիացիաների մակարդակով:

ՕրինակԱնմիջապես կրթական գործունեության սկիզբ: Սկսել նոր թեմա, սովորաբար հարցնել: «Ի՞նչ գիտեք այս մասին: Ինչ ես մտածում? Ինչպե՞ս եք վերաբերվում դրան:Սա արդեն տարր է։ ծանոթ. Արդյունքները վերլուծելուց հետո՝ ուղղել երեխաների պատկերացումները այս հայեցակարգը . Անմիջականորեն կրթական գործունեության բարձրությունը. Թեման շատ դժվար է հասկանալ. Երեխաները հոգնել են. Մենք առաջարկում ենք նրանց ծանոթուսումնասիրվող թեմայի որոշ հայտնի հատվածի վերաբերյալ: Գործունեության տեսակը փոխելու արագ միջոց՝ առանց թեմայի ուսումնասիրությունը թողնելու։ Թեմայի ուսումնասիրությունն ավարտված է։ ծանոթ- նոր նյութի ուսումնասիրության արժանի արդյունք, որը ցույց կտա ոչ այնքան գիտելիքներ, որքան հասկացողություն, արժեքավոր դատողություններ, արժեքային կողմնորոշումներ երեխաներ. Ի վերջո, ժամը մանրամասն վերլուծություն syncwines, հեշտ է տեսնել, թե ինչպես է ուսուցչին հաջողվել հասնել ծրագրված արդյունքին։

Առաջադրանքի հաջորդ փուլում դառնալ ավելի բարդ:

Պատմվածքի կազմում համաժամանակացում;

ուղղումև պատրաստի բարելավում ծանոթ;

Անավարտի վերլուծություն ծանոթորոշելու բացակայող մասը - cinquain - առեղծված(օրինակ՝ տրված ծանոթություն առանց թեմայի, բայց որպեսզի ուրիշները կռահեն, թե ինչի մասին է խոսքը) և այլն։

Օրինակ ծանոթ. Լեքսիկական թեմա «Խաղալիքներ»

2. Կլոր, հարթ

3. Թռչում, գլորում, փչում

4. Ես ունեմ կլոր, հարթ գնդակ:

5. Խաղալիք

Հաշվի առնելով, որ նախադպրոցականների առաջատար գործունեությունը խաղն է, ավելի հեշտ է կազմակերպել խաղի մեջ նոր բառեր սովորելու գործընթացը։ Իսկ դիդակտիկ սինկվին կազմելը հետաքրքրաշարժ և հետաքրքիր խաղ.

Տեղին է սկսել սկզբնական փուլերեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կազմել սինխին, օգտագործելով դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ: Խումբը ստեղծել է ֆայլեր դիդակտիկ խաղեր«Վերցրեք սահմանումները», «Ճանաչեք առարկան ըստ սահմանման», «Ո՞վ ինչ է անում», «Ի՞նչ են անում նրանք ինչի՞ հետ», «Անվանեք ամբողջի մի մասը» և այլն:

Sinkwine-ը կարող է կազմվել ինչպես անհատական, խմբակային, այնպես էլ մեկ խմբի կամ երկու ենթախմբերի հետ միաժամանակ։

Երկրորդ փուլում շարունակվում են բառարանի հարստացման և ակտիվացման աշխատանքները. կազմելով մի քանի բառից բաղկացած նախադասություն, ցույց տալով թեմային վերաբերմունքը, արտահայտելով սինխինի հեղինակի անձնական վերաբերմունքը նկարագրված առարկայի կամ առարկայի, առարկայի (սյուժեի) նկարի նկատմամբ: Վրա այս փուլըՇատ կարևոր է երեխաներին սովորեցնել մեկ արտահայտությամբ արտահայտել իրենց անձնական վերաբերմունքը թեմայի վերաբերյալ. ինչպես նաև օգտագործել առածների, ասացվածքների գիտելիքները տվյալ թեմայով:

Syncwine-ը կազմելիս կարող եք օգտագործել այնպիսի աշխատանքի տարբերակներ, ինչպիսիք են՝ պատրաստի համաժամանակյաց հիմքի վրա կարճ պատմվածք կազմելը (օգտագործելով վերջինս կազմող բառերն ու արտահայտությունները);

ձեր լսած պատմվածքի հիման վրա համաժամանակացում կազմելը.

պատրաստի համաժամացման ուղղում և բարելավում;

թերի համաժամացման վերլուծություն՝ բացակայող հատվածը որոշելու համար (օրինակ՝ սինխվինը տրվում է առանց թեմա նշելու (առաջին տող) – այն պետք է որոշվի՝ հիմնվելով գոյություն ունեցող տողերի վրա):

Հետազոտության գործնական բազա

Ձեր ուշադրությանն են առաջարկվում դասարանում խոսքի և արտասանության զարգացման համար syncwine տեխնիկայի օգտագործման օրինակներ, դուք կարող եք նաև օգտագործել այն գրագիտության վրա հիմնված դասերին: Սկսած միջին խմբից՝ ես օգտագործում եմ այս տեխնոլոգիայի աղյուսակները և՛ բանաստեղծություններ, և՛ պատմվածքներ անգիր անելու համար։

Syncwine սեղանների օրինակներից մեկը «Աղջիկ և սանդուղք»

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է Արայի աղջկա հետ միասին ինքնաթիռի մասին փոքրիկ բանաստեղծություն հորինել։

1 Ինչ է դա: (ինքնաթիռ)

2 Ի՞նչ ինքնաթիռ: (ինքնաթիռը հսկայական է, ինքնաթիռը թռչում է)

3 Ի՞նչ է անում ինքնաթիռը: (Ինքնաթիռը թռչում է, ինքնաթիռը վայրէջք է կատարում, ինքնաթիռը թռչում է)

4 Կազմի՛ր նախադասություն «ինքնաթիռ» բառով (. Մայրիկն ինձ հսկայական ինքնաթիռ է գնել)

5 Անվանեք այն այլ բառով (օդային տրանսպորտ)

Երկրորդ տարբերակն է Տոնածառ "

Ենթադրենք բառապաշարի թեման «Ծառեր» է.

1 Ինչ է դա: (դա խնձորի ծառ է)

2 Ի՞նչ է խնձորի ծառը: (ճյուղավոր խնձորի ծառ, բարձրահասակ խնձորի ծառ)

3 Ի՞նչ կարելի է անել խնձորենու հետ: (մրգեր հավաքել խնձորի ծառից, կտրել ճյուղերը, ջրել արմատը)

4 «Խնձորի ծառ» բառով նախադասություն կազմիր (Գյուղի այգում տատիկը խնձորի ծառ է աճեցնում)

5 Անվանեք մեկ այլ բառ (ծառ):

Սխեմայի երրորդ տարբերակը «Բուրգ»

Կարող է օգտագործվել գրագիտության դասարաններում:

1 Ինչ է դա: (Ա տառը)

2 Նամակ Ի՞նչ է դա: (Ա տառը ձայնավոր է, Ա տառը երգում է)

4 Ա տառով նախադասություն կազմիր (Ես կարող եմ գրել Ա տառը):

5 Տվեք մեկ այլ խոսք: (ձայնավոր)

Երեխաների ամենասիրելի սխեմաներից մեկը հենց այդպիսիների տեսքով է Մատրյոշկա.

Բառային թեմա «Ուտեստներ»

1 Ինչ է դա: (կաթսա)

2 Ինչպիսի՞ն է նա: (մետաղ, մեծ)

3 Ի՞նչ կարող ենք անել դրա հետ: (Լվանալ, դնել վառարանի վրա, խառնել):

4 Առաջարկ արեք։ (Մայրիկը կաթսայի մեջ ապուր է պատրաստում):

5 Տվեք մեկ այլ խոսք: (Սպասք)

Cinquain սխեմայի հինգերորդ տարբերակը «Խորանարդներ»

«Ձմեռ» բառային թեման

1 Ինչ է դա: (Ձմեռ).

2 Ինչպիսի՞ն է նա: (ցրտաշունչ ձմեռ, երկար ձմեռ)

3 Ի՞նչ են անում ձմռանը: (ձմռանը ձիավարում են, ձմռանը մրսում են, ձմռանը ավելի տաք են հագնվում)

4 Առաջարկ արեք։ (Ես սիրում եմ ձմռանը սահնակ վարել):

5 Տվեք մեկ այլ խոսք: (սառեցում)

Ուղղիչ խոսքի թերապիայի աշխատանքի դասերի տեխնոլոգիական քարտեզներ

OHP ունեցող երեխաների հետ

1 .Ես վերցնում եմ ճաղատ կետերը / Ուսումնական տարածք«Հաղորդակցություն»

Բոլիմ / Բաժին. Խոսքի զարգացում

Takyryp / Թեմա՝ «Մրգեր»

Maqsat / Նպատակը:համախմբել պատմելու տեխնոլոգիան syncwine-ի և mnemotables-ի օգնությամբ,

Մտածողություն: Առաջադրանքներ.համախմբել բառերը փոքր ձևով փոխելու ունակությունը, սովորել աշխատել թիմերում, զարգացնել համահունչ խոսք, սերմանել հաստատակամություն:

Երկլեզու բաղադրիչԱլմա - խնձոր, ալմուրտ - տանձ

Құral-zhabdyқtarՍարքավորումներ՝ տուփ, մարմարներ, կինկվին պաստառ, պաստառներ, մնեմոնիկ գծապատկեր, խաղ՝ կախարդական փայտիկ, լոգոտիպ, մրգի կտորներ ափսեի վրա, աղցանների աման, մրգային բացիկներ:

Դասի առաջընթաց

Մոտիվացիոն

Խրախուսական փուլ

Կազմակերպման ժամանակ

ուրախության շրջան

Մենք ապրում ենք Ղազախստանում, յուրաքանչյուրն ունի իր տունը,

Ես աշխատանք ունեմ, ունեմ ընկերներ

Մայրիկ, հայրիկ և ես

Խաղացինք, զվարճացանք

Մենք կատակեցինք և ցնծացինք

Իսկ հիմա ժամանակն է

Հոգ տանել երեխաների մասին.

Կազմակերպչական-որոնողական փուլ

Կենսաէներգետիկ պլաստիկա

«Ձին», «Թմբուկ» երաժշտության ներքո

Եկավ խոհարարը, ասում է, որ իր օգնականները խառնել են աղցանի բաղադրիչները։ օգնություն է խնդրում։

Երեխաները մրգեր են համտեսում.

Ինչպե՞ս անվանել մեկ բառով՝ խնձոր, բանան, կիտրոն:

Տղերք, երբ մենք ավարտենք առաջադրանքները այս աղցանի ամանի վրա, բաղադրիչները կհայտնվեն մրգային աղցան.

Խաղ մարմարներով (խճաքար)

Ի՞նչ պտուղներ գիտեք: Պատասխանի համար տրվում է քար.

Հաշվում են խճաքարերը, որոշում, թե ով է ամենաշատ մրգերի անունները տվել։

Երկլեզու բաղադրիչ՝ ա lma - խնձոր, ալմուրտ - տանձ

Շնչառական վարժություններ ըստ Ստրելնիկովայի երաժշտության

Խաղ «Գուշակիր»տուփի մեջ մրգերով նկարներ կան, պետք է նկարագրել դրանք, որպեսզի երեխաները նկարագրությունից գուշակեն միրգը։

Խաղ «Վիզարդներ»մոտեցեք գրատախտակին և կախարդական փայտիկով սահեցրեք և վերածվեք փոքրիկ մրգի:

Օրինակ. Ես այս խնձորը վերածում եմ փոքրիկ խնձորի:

Ֆիզմնուտկա

Մենք կոմպոտ ենք պատրաստելու,
Ձեզ անհրաժեշտ է շատ մրգեր։ Այստեղ:
Եկեք խնձորները մանր կտրատենք
Տանձը կկտրենք
Կիտրոնի հյութ քամել
Դրեք արտահոսքը և ավազը:
Պատրաստում ենք, կոմպոտ ենք պատրաստում։
Եկեք վերաբերվենք ազնիվ մարդկանց.

Խաղ «Վերցրու նմանատիպ բառեր»Առաջադրանք 2 երեխաների թիմերի համար՝ քարտերով: Հավաքեք գլուխկոտրուկը և ասեք բառերը: (Խնձոր-խնձոր, խնձոր, խնձոր)

Սինքվինի պատմվածք

Կիտրոն։ Կիտրոնը թթու է, կիտրոնը՝ դեղին։ Կիտրոնն ընկնում է, դեղնում է, կեր։ Հայրիկը մի կիտրոն գնեց։ Կիտրոն։

Պատմություն ըստ մնեմոնիկ աղյուսակի.

Սա արքայախնձոր է։ Արքայախնձոր շագանակագույն և կանաչ: Արքայախնձորը քաղցր և թթու է: Արքայախնձոր աճում է գետնին: Արքայախնձորից կարելի է հյութ պատրաստել։

Արտացոլում լոգոտիպով

Ի՞նչ խաղեր են խաղացել:

Ինչ հարցերի պատասխաններ տրվեցին

Խոհարարը նորից դուրս է գալիս ու շնորհակալություն հայտնում տղաներին օգնության համար։

Kutіletіn natizhe:

Ակնկալվող Արդյունքը:

Neni bіlu kerek:Իմանալ.մրգի անվանումը

Neni igeredi:Ունենալ՝մրգի հայեցակարգ

Ոչ մի սպիտակ տիկին: Ունակ լինել:խոսել մրգերի մասին, աշխատել տախտակի մոտ և թիմում

2. Ես սալաս եմ ընդունում/Ուսումնական տարածք: Հաղորդակցություն

Բելիմ /Գլուխ:Արտասանություն

Takyryby /Թեմա՝ հնչյուններ [T, K]

Maқsati/Թիրախ:Կատարել ձայնի տարբերակում [T-K]

Mindetteri / Առաջադրանքներ.

Երեխաների մոտ ձևավորել ձայնը բնութագրելու (կոշտ - փափուկ), (ձայնավոր - բաղաձայն), կատարել ձայնային վերլուծություն«բադ» բառերը

Զարգացնել լսողությունը, ուշադրությունը

Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ

Սերմանել հաստատակամություն

Նկարներ, ձայնային վերլուծության թերթիկ, մերսման գնդակներ, կախարդական փայտիկ, խոսափողներ, «Ազդանշաններ» խաղի նշաններ, լոգոյի խորանարդ

Сөzdik zhymys/ բառապաշարի աշխատանք՝ կտոր

գործվածքներ՝ մատալար

ցուցադրություն, բացատրություն, ՏՐԻԶ

ուրախության շրջան

Բարև Արև:
(Ձեռքերը վեր)

Բարև Երկիր:
(Ձեռքերը գլխի վերևում նկարագրում են մեծ շրջանակ)

Բարև երկիր մոլորակ:
(Ձեռքերդ դանդաղ իջեցրեք գորգի վրա)

Բարև մեր մեծ ընտանիք:
(Նկարագրեք ձեր գլխի վերևում գտնվող մեծ շրջանակը, բոլոր տղաները ձեռքերը բռնում և բարձրացնում են դրանք)

Հոդային մարմնամարզություն

«Ժպիտ», «Կարկանդակ», «Փչիր կարկանդակին»

անակնկալ պահ

Երեխաները նայում են, թե ով է եկել մեզ մոտ: Բադիկ

Ի՞նչ բաղաձայն հնչյուններ եք լսում ԲԱԴ բառում:

Կրկնենք (խոսափողներ են վերցրել) «TK, TK, TK, TK, CT, CT, CT, CT».

T, T, K, K հնչյունների բնութագրերը:

Հարց ու պատասխան անհատապես:

Ի՞նչ է T ձայնը:

Ինչպիսի՞ն է ձայնը:

Ի՞նչ ձայն:

Ի՞նչ է Q ձայնը:

Վանկերի արտասանություն խոսափողներով.Ո՞վ, ով, ով, այսպես, այսպես, այսպես, տուկ, տուկ, տուկ, տիկ, տիկ, տիկ, թոք, թոք, կատու, կատու, կատու, կատու, կատու, թոք, տիկ, տիկ, տիկ, թոք, կատու, կատու:

հետ բառեր արտասանելը մերսման գնդակներ.

Բադ, կետ, գործվածքներ, մելամաղձություն, տաքսի, ով, աթոռ, սեղան, կոնֆետ, լուսանկար.

Ֆիզմնուտկա

Մեկ - վեր կաց, վեր կաց

Երկու - թեքվել, թեքվել

Երեք-երեք ծափ ձեռքերում, երեք գլխով շարժում:

Չորս ոտնաչափ ավելի լայն:

Հինգ - թափահարեք ձեր ձեռքերը

Վեց - հանգիստ նստեք սեղանի շուրջ:

Կախարդական փայտիկ խաղ. Բառասկզբում անվանել բառեր K, T-ով:

Խաղ «Ազդանշաններ»բառերով որոշել T, T, K, K հնչյունները՝ բարձրացնելով նշանակումը՝ ստվեր, հոսանք, բադ, կատու, դիմակ, կոնֆետ, կիվի:

Բադ բառի ձայնային վերլուծություն

Հարցի պատասխան

Քանի՞ ձայն կա մեկ բառում:

Ո՞րն է առաջին ձայնը:

Ո՞րն է երկրորդ ձայնը:

Ո՞րն է երրորդ ձայնը:

Ո՞րն է չորրորդ ձայնը:

Sincwine Words SOUND

Ձայնավոր, բաղաձայն

Հնչում է, երգում, ճռռում

Ես լսում եմ տարբեր ձայներ

ՏՐԻԶ. -Վերցրեք խոսափողները և ասեք, թե որ բառերն են հնչում T, T և ո՞ր հնչյունները K, K:

Ռեֆլեկտիվ-ուղղիչ փուլ

Հրաժեշտ տվեք Բադին

Ի՞նչ արեցինք այսօր։

Երեխաները պատասխանում են ըստ տարբերանշանի

«Լեզվի մարմնամարզություն կատարեցին, ձայնային անալիզ, ֆիզիկական րոպե կատարեցին, կախարդական փայտիկով խաղացին։

Bilu /Հետախաղ- տարբերում է T, K հնչյունները բառերով

Igueru/ Կիրառվում էՏ, Կ հնչյունների տարբերակումը ինքնուրույն խոսքում

Mengeru / Հասկանում է.«կոշտ - փափուկ», «ձայնավոր - բաղաձայն» բառերի իմաստը.

3. Ես սալաս եմ ընդունում/Ուսումնական տարածք: Հաղորդակցություն

Բելիմ /Գլուխ:Խոսքի զարգացում

Takyryby /Թեմա:«Հագուստ, գլխարկներ»

Maқsati/Թիրախ:ընդլայնել և ակտիվացնել բառապաշարը

Mindetteri / Առաջադրանքներ.

Կարողանալ բառերը վերածել փոքրացման, իսկ եզակի թիվը հոգնակի

Զարգացնել երեխաների համահունչ խոսքը

Զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը

Սերմանել հաստատակամություն

Құral - zhabdyқtar / Սարքավորումներ:Ժուժա տիկնիկ, A3 նկարներ, խաղալիքներ, բացիկներ, կախարդական փայտիկ, գնդակ, լոգոտիպ, մետաղադրամներ, մնեմոնիկ դիագրամներ

Сөzdik zhymys/ բառապաշարի աշխատանք՝ սեզոնային հագուստ

Երկլեզու բաղադրիչ / Bilingual component:հագուստ - քիմդեր

Adіs-tәsіlder / Մեթոդական մեթոդներ.ցուցադրություն, բացատրություն, TRIZ, cinquain

Մոտիվացիոն և խրախուսական փուլ

ուրախության շրջան

Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս, ապա արեք սա (մատների 2 կտտոց ձեր գլխից վեր):

Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս, ուրեմն արեք սա (2 ծափ):

Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս, ուրեմն արեք սա (2 ծափ ծնկների հետևում):

Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս, ապա արեք սա (2 ոտնաչափ հարված):

Կազմակերպչական-որոնողական փուլ

Շնչառական վարժություններ

«Փչիր ձյունը»

անակնկալ պահ

Երեխաները նայում են, թե ով է եկել մեզ մոտ:

Բարևեք Ժուժա տիկնիկին:

Ժուժա տիկնիկը չի կարող հավելյալ իր գտնել։ Եկեք օգնենք.

Գրատախտակին 4 նկար է (գուլպա, մեքենա, զգեստ, վերնաշապիկ): Գտեք ավելցուկը.

Ինչպե՞ս անվանել այս նկարները մեկ բառով: (Հագուստ)

Բառերի խմբերգային արտասանություն. Խաղ «Կրկնել տիկնիկից հետո» Զգեստ, վերնաշապիկ, գուլպաներ, շապիկ, վերարկու, բաճկոն, մուշտակ, կիսաշրջազգեստ, շապիկ, խալաթ։

Երկլեզու բաղադրիչհագուստ - քիմդեր

Տղերք, Ժուժան գլխարկներ չի հիշում: Եկեք ասենք բառերը, վերցրեք մերսման գնդիկները և կրկնեք իմ հետևից.

Բառեր՝ պանամա, գլխարկ, գլխարկ, բերետ, գլխարկ, շարֆ, գլխարկ։

Խաղ «Ասա մի նախադասություն» կախարդական փայտիկով։ Օրինակ, սա տրիկոտաժե գլխարկ է, որը կրում են ձմռանը, որպեսզի չսառչի։

Ֆիզմնուտկա

Թռչունների երամը թռչում է հարավ

Երկինքը շուրջբոլորը կապույտ է։ (Երեխաները թևերի պես թափահարում են ձեռքերը):

Ավելի արագ թռչելու համար

Դուք պետք է թափահարեք ձեր թեւերը: (Երեխաներն ավելի ինտենսիվ թափահարում են ձեռքերը):

Խաղեր 2 ենթախմբի համար

1 խմբային խաղ" սիրալիր զանգիր ինձ«գլխարկ - գլխարկ, գլխարկ - գլխարկ ...

2 խմբային խաղ «Մեկ-շատ»մեկ գլխարկ - շատ գլխարկներ, մեկ փեշ - շատ կիսաշրջազգեստ ...

Ճիշտ պատասխանների համար Ժուժա տիկնիկը մետաղադրամներ է բաժանում:

ծանոթՊատմություն հագուստի մասին

Ինչ է սա?

Ինչ հագուստ:

Ի՞նչ են անում հագուստի հետ:

Հագուստ բառով նախադասություն կազմի՛ր:

Ինչպե՞ս դա անվանել այլ բառով:

Mnemotable «Ասա ինձ»

Հարցերին պատասխանեք գծապատկերի հիման վրա.

Ինչ է սա?

Ի՞նչ մասերից է այն բաղկացած:

Ինչ նյութից է այն պատրաստված:

Ու՞մ համար է այն նախատեսված:

Ռեֆլեկտիվ-ուղղիչ փուլ

Երեխաները հերթով նետում են լոգոտիպը:

Ի՞նչ արեցինք այսօր։

Հրաժեշտ տվեք Ժուժա տիկնիկին:

Մենք հաշվում ենք մետաղադրամների քանակը, Շնորհավորում ենք հաղթողներին։

Kutiletin natizhe /Սպասվող արդյունք:

Belu / Վերարտադրում:Ընդհանրացված բառեր «հագուստ», «Գլխաշոր»

Igueru/ Կիրառվում է: համաժամացման հմտություններ

Mengeru / Հասկանում է«թևեր», «օձիք», «մանժետներ» բառերի իմաստը.

Եզրակացություն

Արդյունք.Այսպիսով, syncwine մեթոդը օրգանապես տեղավորվում է խոսքի խանգարում ունեցող երեխաների հետ աշխատանքի մեջ, թույլ է տալիս ուսուցչին գնահատել երեխայի փոխանցած նյութի յուրացման մակարդակը, ունի բարդ ազդեցության բնույթ, թույլ է տալիս երեխային լինել ակտիվ, ստեղծագործ մասնակից: ուսումնական գործընթացում։ Երեխաների հետ աշխատելիս դիդակտիկ սինքվինի մեթոդաբանության օգտագործումը թույլ է տալիս անել հետևյալը եզրակացություններ.

1. Երեխաների մոտ ձևավորվել է հետաքրքրություն առարկաների և երևույթների, դրանց հատկությունների, գործողությունների, կառուցվածքների իմացության նկատմամբ. պատճառահետևանքային, ժամանակային հարաբերություններ.

2. Ամրագրվում է երեխաների գիտելիքները բառերի` առարկաների, բառերի` նշանների, բառերի` գործողությունների մասին:

3. Երեխաների խոսքում ակտիվացվել է հոմանիշների, համանունների, դարձվածքաբանական միավորների օգտագործումը։

4. Բարելավված բանավոր վերլուծություն և սինթեզ:

5. Զարգացած է ասոցիատիվ մտածողություն.

6. Զարգանում է երեխաների մտածելու, տրված թեմայի շուրջ տրամաբանելու կարողությունը։

Ես հավատում եմոր որքան բազմազան լինեն համաժամացման սխեմաները, այնքան ավելի մեծ հետաքրքրություն կունենան խոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաները, ինչը դրականորեն կազդի երեխաների զարգացման վրա, քանի որ համահունչ խոսքը երեխայի մտավոր կարողությունների և ապագա դպրոցական պատրաստակամության կարևոր ցուցիչ է։ .

Ակիմենկո Վ.Մ. Խոսքի թերապիայի տեխնոլոգիաների զարգացում. Ռոստով n / D., 2011 թ.

Ակիմենկո Վ.Մ. Խոսքի խանգարումներ երեխաների մոտ. Ռոստով n / D., 2008 թ.

Դուշկա Ն. Սինքվեյնը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման աշխատանքում. Ամսագիր «Լոգոպեդ», թիվ 5 (2005 թ.):

Կոնովալենկո Վ.Վ. հարակից բառեր. Լեքսիկո - քերականական վարժություններ և բառապաշար 6 - 8 տարեկան երեխաների համար: - GNOM և D - Մոսկվա, 2009 թ.

Ուշակովա Օ.Ս., Ստրունինա Է.Մ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդիկա. - Վլադոս - Մոսկվա, 2010 թ.

Ուշակովա Օ.Ս. «Նախադպրոցականների խոսքի և ստեղծագործության զարգացում». – Տ.Ծ. Ոլորտ, 2005 թ.

Ուշակովա Օ.Ս. «Մի բառ մտածիր». – Տ.Ծ. Ոլորտ, 2010 թ.

Լալաևա Ռ.Ի., Սերեբրյակովա Ն.Վ. Խոսքի ընդհանուր թերզարգացման ուղղում նախադպրոցականներ(բառապաշարի ձևավորում և քերականական կառուցվածքը) SPb. 1999 թ.

Ֆիլիչևա Տ. Բ., Չիրկինա Գ.Վ. Նախապատրաստում խոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաների դպրոցին հատուկ մանկապարտեզում: Մ., 1999:

Ներածություն 3-4

Ընտրված թեմայի համապատասխանությունը 5

Ուսումնասիրության տեսական հիմքերը 6-8

Հետազոտության գործնական բազա 9- 13

Հավելված (14-23 տարեկան երեխաների դասերի նշումներ

ONR-ի հետ ավագ խմբում)

Եզրակացություն 24