Anyagok a logopédus tanúsításához babaesszé otthonában. A tanár esszéje - Shadrina Elena Olegovna logopédus "500 sor magadról"

„Ebben a világban az tesz minket gazdaggá

Nem azt, amit kapunk

És amit adunk

Nagyobb Henry Ward.

Az óvoda egy különleges világ, ahol érdekesnek és hasznosnak kell lenni a körülötted élő emberek számára, energiát, tudást és képességet kell adni a gyerekeknek, hogy új dolgokat tanuljanak.

Itt minden gyermek egyedi és utánozhatatlan a megnyilvánulásában és fejlődésében. A gyerekekkel való munka nagyon érdekes. Csak a legkitartóbb, türelmesebb, legbátrabb, őszinte, felelősségteljes, kedves, vállalkozó szellemű, kreatív és csodálatos emberek élnek ebben az országban.

"Különleges kötelességünk, hogy ha valakinek különösen szüksége van a segítségünkre, minden tőlünk telhetőt meg kell tennünk annak érdekében, hogy segítsünk neki." Ezek a szavak a lehető legjobban felfedik hivatásom lényegét. Folyamatosan hajt a vágy, hogy minden gyereknek segítsek. Számomra a hivatásom nem csak a munka, hanem az önmegvalósításom tere. Munkába érkezve, csak a gyerekekkel beszélgetve megnyitom előttük a szívemet, megbeszélem velük az őket érintő témákat, őszintén válaszolok kérdéseikre. "Munka... A legjobb módélvezze az életet” – állította I. Kant. És osztom a véleményét. „Aki soha nem volt gyerek, soha nem lesz felnőtt” (Ch. Chaplin) – Lehetőségem van „újra gyerek lenni”, de ugyanakkor felnőtt is maradni. Hogyan segíthetsz gyermekednek megtalálni a helyét az életben? A legtöbb hatékony technológiák óvodai nevelés, az óvodás gyermek szocializációja a játék egyedi lehetőségeire épül. Munkám során M. Montessori azon gondolata vezérel, hogy a gyerek könnyen tanul, ha nem veszi észre, hogy tanítják.

Munkám nem korlátozódik a gyermekekkel való foglalkozásra, bevonom a szülőket a korrekciós folyamatba, partnerként, mentorként, tanácsadóként, asszisztensként tevékenykedem közös munkánkban. A szülők aktív részvétele a korrekciós és fejlesztésben oktatási folyamat, lehetővé teszi a munka hatékonyságának jelentős növelését és a beszédfejlesztés egységes terének kialakítását. Jó beszélgetni azokkal a szülőkkel, akik szeretnének kapni tőled gyakorlati tanácsokat a gyerekekkel közös otthoni tevékenységekhez, amelyek kétségtelenül segítik gyermekeiket bizonyos nehézségek leküzdésében beszédfejlődés. Örülök, ha nem csak én, hanem a szüleim is látják a munka eredményét.

A gyermekek beszédzavarainak korrekciójának feltételeit megteremtve, igyekszem vonzóvá, kényelmessé tenni azt a környezetet, ahol minden tárgy szemantikai terhelést, esztétikai élvezetet és természetesen mesét, rejtélyt vagy talányt hordoz. Csak így lehet rabul ejteni, érdekelni a gyereket. "A gyerekeknek a szépség, a játékok, a mesék, a zene, a rajz, a fantázia, a kreativitás világában kell élniük." (V.A. Sukhomlinsky) A gyermek maga is részt vesz a kedvező környezet kialakításában, hozza kedvenc játékait, DIY játékok, "Jolly Hands" lenyomatai, általa, vagy anyával és apával közösen készített rajzok. És akkor a környezet közelivé és kedvessé válik a gyerek számára, hiszen mellette ott van az otthonának egy darabja. Óráink kölcsönös köszöntéssel, mosollyal, gyengéd szóval kezdődnek, és nagyon kellemes látni a gyerekek válaszadó mosolyát és a tágra nyílt szemeket az új és érdekes dolgokra várva. V. Soloukhin találó kifejezése szerint „a lélek megdermed és mosolygás nélkül kővé válik”. Hogy érdekes legyek a gyerekek számára, minden órára felkészülök, átgondolom a játéktechnikákat, cselekményeket, válogatok didaktikai anyag internetes források felhasználásával.

Az információs technológiák segítenek abban, hogy „egy hullámhosszon” legyek a gyerekkel, különféle kommunikációs helyzeteket teremtsek. Speciális logopédia számítógépes program"Játékok tigriseknek" számítógépes játékok: "Tanulj meg helyesen beszélni" .... A gyerek érdeklődéséből a "szálat" kiterjesztem a képességeire. Az első siker, majd a sok győzelem inspirálja a gyereket és engem is erős vágy jó eredményeket elérni. Minden órán igyekszem barátságos légkört fenntartani, hogy a gyerekek szabadon és jól érezzék magukat. Igyekszem segíteni a gyerekben, hogy megnyíljon, önbizalmat keltsenek benne, hogy minden nehézséget legyőzünk vele. A logopédus kezében ugyanis a legértékesebb érték a gyermek, fejlődése és kilátásai.

A logopédus tanár olyan tanár, aki művészt, zenészt, tervezőt, diplomatát, pszichológust össze tud kötni. Folytathatod és folytathatod. A gyerekek örömmel vesznek részt egy színházi előadásban, amelyben elkezdik hallani és megérteni a szót, megerősítve J. Korczak gondolatát, hogy a gyerekek „művészek, álmodozók és költők, kutatók és művészek”. A beszédet és a zenét azonosítva még Arisztotelész is ezt írta: "A fülnek kellemes beszéd egyfajta zene." Tervező - mert a logopédus kényelmet, szépséget teremt, ami elősegíti a gyermekkel való kommunikációt.

A javítói munkában nagy szerepe van a tanár-logopédus személyiségének. Ha sokat adsz a gyerekeidnek, sokat kapsz tőlük. A gyerekek tanulás közben szívesen kommunikálnak velem, örülnek sikereiknek és eredményeiknek, különféle információkat osztanak meg velem, vágyakozással járnak az órákra és örömmel játszanak az összes kínált játékkal. Tehát minden gyerek számára nem csak információforrás vagyok, hanem pozitív érzelmi hangulat megteremtője is.

A logopédus tanári készség nem véletlen siker, nem szerencsés lelet, hanem szisztematikus, fáradságos keresés és munka, nem ritkán durva, mindennapos, szorongó gondolatokkal, felfedezésekkel és kudarcokkal teli. Mi lesz holnap? Holnap új nap lesz, amikor az „óvodásaim” szemei ​​újra rám néznek. És törekedni fogok az elképzeléseim, terveim gyakorlatba ültetésére, saját iskolai végzettségem, pedagógiai képességem folyamatos fejlesztésére.

Ma a szakmámra nagy a kereslet. A logopédus tanár humánus szakma, amely harmonikusan ötvözi az orvostudomány irgalmát, a pedagógia bölcsességét és a pszichológia belátását.

Örömmel, önmagam iránti büszkeséggel tölti el a felismerés, hogy a gyerekek beszédhibákkal érkeztek hozzám, és kompetens és szép beszéddel távoztak, új ismereteket, készségeket, kommunikációs készségeket sajátítottak el, amelyek segítségükre lesznek az életben és az iskolai tanulás során. óvodám, azért, mert tudatosan választottam a szakmai utamat. Minden nap élvezem a munka folyamatát, teljes szívemből átadom magam a kedvenc munkámnak, ennek szentelem a szabadidőmet.

A szakmám nagyon érdekes, minden nap, a gyerekekkel együtt élek át örömöt, együttérzést, és egyéb fontos érzelmeket. Hasznosnak érzem magam. A haszonszerzés nagy áldás!

„Mi a legfontosabb az életemben?

Habozás nélkül azt válaszolom - a gyerekek iránti szeretet.

V.A. Sukhomlinsky.

Elvira
Esszé "Beszédpatológus vagyok"

Előadás a témában: „Hivatás- tanár logopédus. ”

Torba Elvira Faridovna MADOU CRR d/s 17. sz

Elmélkedések a témában "Én - tanár logopédus» - ez alkalom arra, hogy kívülről szemléld a szakmádat, hogy megpróbáld felfogni annak fontosságát önmagad számára, jelentőségét mások számára. Az én esetemben a szakma választott engem. A tanártól a beszédpatológus. Tanítsa meg gyermekét a helyes útra, szép beszéd, szórakoztató és magával ragadó módon tanulni, lehetőséget adni arra, hogy higgyen önmagában, megértse, hogy minden gyermek tehetséges és sikeres - szerintem ez a kreatív tanár fő feladata.

Miért szeretem a szakmámat? Arra, hogy minden nap lehetőséget ad arra, hogy kapcsolatba kerüljek a gyermekkor világával, minden nap egyediségéért, kiszámíthatatlanságáért. Mély elégedettség érzésével ajándékozd meg a gyerekeknek a szíved egy darabját, lelked melegét Bevallom: "A helyemen vagyok".Minden tudásom, minden lelki erőm értük. Minden alkalommal, amikor hihetetlen örömet érzek a gyerekek sikeréért, meg vagyok győződve arról, hogy a választott szakma fontos, szükséges, szükséges!

Szeretem a munkám. Lehetőséget ad arra, hogy segítsek a gyerekeken tanulj helyesen, ejtse ki az anyanyelvi beszéd hangjait. Minden nap, a gyermekkor világával érintkezve hozzájárulok a gyermekek jövőjéhez. Ez perspektívát ad az olvasás, írás és általában az élet sikeres megtanulásához, mert a szép, tiszta beszéd - elengedhetetlen feltétel a gyermekek átfogó fejlesztése óvodás korú ami a munkám célja.

Az óvoda az öröm szigete, ahol minden gyermek egyedi és utánozhatatlan, ahol a kedvesség, az egészség világa ugyanolyan fontos, mint a tudás világa.

Tanár- a logopédusnak mindenképpen lelkesnek kell lennie, valami sajátosnak, különlegesnek kell lennie a lelke mögött. Talán ezért is örülnek tanítványaim sikereiknek, érdeklődnek. Ez azt jelenti, hogy nemcsak információhordozó és -közvetítő vagyok, hanem érzelmi hangulatteremtő is. Mosolyogva kezdek minden órát, és nincs is nagyobb öröm számomra, mint látni, hogy a gyerekek szemei ​​tágra nyíltak, ráébredni, hogy itt rakják le a világ legnagyobb és legjelentősebb dolgait.

Minden nap a kis barátaim ülnek velem a tükör előtt tanulj meg helyesen beszélni. Az önbizalomhiány, a komplexusok elszigetelik a gyerekeket. Milyen ijesztő kicsim nku: "Mi van, ha nincs semmim? sikerül?» Itt az elsőnél terv: segíteni, simogatni, együtt érezni. A logopédiai óra nem csak a gyermek tanításának és nevelésének iskolája, hanem a kedves tekintet, a szeretetteljes beszéd, a tanár varázsa is, aki magabiztossá teszi őket, hogy minden sikerül.

A beszéd elsajátításának feltételeit megteremtve nem feledkezem meg a vonzó környezetről sem, minden tárgy, amelyben szemantikai terhelést, esztétikai élvezetet és persze titkot vagy rejtvényt hordoz, erre van egy speciálisan felszerelt iroda, pl. egy szoba, amelyben nincs helye a szigorú stílusnak. Minden benne van: tapéták, függönyök, játékok, bútorok áthatja az otthon melegét és kényelmét, "barátságos" egy világ, ahol a gyerek nem érzi magát korlátozva, szorítva.

A munkám lehetővé teszi számomra, hogy bűvésznek érezzem magam - hogy a gyerekeknek és szüleiknek adjak egyfajta lehetőséget "felépülés". És minden tanár meg fog érteni engem T: tanulóinkban élünk. A beszédpatológusnak szeretnie kell a munkáját. Szerintem ez a fő és alapvető feltétele a sikeres tevékenységnek. Szerintem a logopédus kezében a legbecsesebb érték a gyerekek, fejlődésük, kilátásaik.

Az én lényegében pedagógiai tevékenység hazugságok egyéni megközelítés minden gyereknek. Igen. mindegyik más, mindegyik egyedi, mindegyiknek megvan a maga hangulati és érzelmi palettája. Pedagógiai filozófiám fő összetevői a gyermekbe vetett hit, csodálatos lelkének, cselekedeteinek, elvárásainak elfogadása és megértése, valamint egyik legfontosabb szükségletének – a szeretet és jóváhagyás igényének – kielégítése.

A szülőkkel való együttműködés öröme, a hasonló gondolkodású emberek kölcsönös megértésének légkörének megteremtése, az egymással való érzelmi érintettség – mindez szükséges a gyermek személyiségének kedvező fejlődéséhez. Az anyukák és apukák logopédiai órák nem kevésbé fontosak, mint a gyermekek számára. Aktív résztvevőként ők "feltöltés" energiát, merítsen ismereteket a gyermekkel való érzelmi kommunikációról. A szülőkkel való kapcsolatok kiépítése vezérel elv: "A szülő nem vendég, hanem teljes jogú tagja az óvodai csapatnak".

A munka eredményét, a gyerekek érzelmeit látva rájöttem tanár a logopédus a legjobb szakma számomra és a kedvencem! Az én választásom! Ez az én utam!

Kapcsolódó publikációk:

Ki a beszédpatológus? A logopédus szakorvos, aki a szóbeli és a jogsértések megelőzésével és korrekciójával foglalkozik írás. A logopédus megtanít helyesen beszélni.

Esszé "Tanár-logopédus – büszkén hangzik!"És számomra tényleg az. Már gyerekkoromban, iskolai tanulmányaim alatt arról álmodoztam, hogy műsorvezető vagy színész leszek, és természetesen mindegyik szakmában.

Konzultáció szülőknek "Kin tud segíteni a logopédus?" Kinek tud segíteni a logopológus? Szomorú statisztikák bizonyítják, hogy ma a legtöbb gyereknek van valamilyen beszédproblémája. Gyermek fejlődését.

Esszé "Logopédus vagyok" Eljött tehát a minősítés ideje, és először felmerült az igény, majd a vágy, hogy esszét írjon kedvenc munkájáról. És miből van nekem.

Esszé "Logopédus vagyok" Gyerekkorom óta arról álmodoztam, hogy tanár leszek, és hogy olyan legyek, mint az anyám és a nővéreim, dolgozhassak óvoda. És ő lett. De mennydörgés dördült a tiszta égből. Az én.

Esszé "Beszédpatológus vagyok" Gyerekkoromban babákat neveltem és tanítottam, arról álmodoztam, hogy tanár leszek, és nemcsak tanító leszek a gyerekeknek, hanem mentor és barát is. Gyakran játszottam.

Tanár - logopédus, nem könnyű munka

Tanítsd meg a gyerekeket szépen beszélni!

Teljes szívedből adsz

Készen állsz, hogy az életedet ennek szenteld!

Ezek nem csak verssorok! Ezek egy olyan ember gondolatai és érzései, aki szereti a munkáját. Mindenki tehetséges a maga módján, de ezt a tehetséget nem könnyű megtalálni. Ki legyen? Ez a kérdés előbb-utóbb minden ember előtt felmerül. Az egyikből költő vagy zenész lesz, a másikból fizikus, a harmadikból geológus, a negyedikből sebész, az ötödikből tanár. Valószínűleg nehéz kiválasztani azt az egyedülálló szakmát, amelyre aztán éveket fog adni az életéből. A szakma felé vezető utam gyerekkoromban kezdődött, tetszett, ahogy a bemondók műsorokat vezetnek, ahogy a színészek alakítják a színházi szerepeiket. A tükör előtt ültem és különféle szövegeket beszéltem. Ennek eredményeként ezek a hobbik eredményezték a hivatásomat. Mindezt elemezve ismét megbizonyosodhat arról, hogy gyermekkori hobbink mennyire fontosak, milyen élesen befolyásolják egy leendő szakma álmait.

2006-ban beléptem a Volgográdi Állami Szociális Intézetbe Pedagógiai Egyetem tanár-pszichológusként.

Az egyetem elvégzése után a „Topolek” óvodába kerültem tanítónak.

Hallgatva azoknak a gyerekeknek a beszédét, akiknek nehéz volt a hangokat kiejteni, segíteni akartam nekik a szavak kiejtésében,Ez segített a logopédusi hivatásom mellett dönteni.

A logopédiai szakirodalom tanulmányozása során kiderült, hogy ez nem könnyű feladat: elkezdtem megérteni a hangok beállításának módszereit, technikáit, technikáit, és ami a legfontosabb, észrevettem a jogsértéseket a gyermekek beszédében.

És beléptem a Moszkvai Pszichoanalízis Intézetbe, a Speciális defektológiai pedagógiai fakultáson, logopédiai szakterületen.

Még egyszer megbizonyosodtam jó választás szakmám, mennyire érdekes és tanulságos logopédiai ismereteket, tapasztalatokat szerezni.

Minden utazás ide könyvesbolt könyvek, albumok, logopédiai kézikönyvek beszerzésével zárult.

Tanár-logopédusként tanulok és dolgozom egy óvodában.

Az óvoda egy különleges világ, ahol érdekesnek és hasznosnak kell lenni a körülötted élő emberek számára, energiát, tudást és képességet kell adni a gyerekeknek, hogy új dolgokat tanuljanak. Itt minden gyermek egyedi és utánozhatatlan a megnyilvánulásában és fejlődésében. Foglalkozom a hangkiejtési zavarok korrekciójával, a helyes beszédlégzés fejlesztésével, a fonetikai folyamatok fejlesztésével, a szókincs gazdagításával, a gyermekek koherens beszédének fejlesztésével. Munkám során játékmódszereket, változatos képi anyagokat, mondat- és történetalkotási diagramokat, általános és finommotorikát fejlesztő gyakorlatokat alkalmazok.

én szeretem fiatal szakember minden nap felmerül a kérdés, hogyan keltsük fel a gyerek érdeklődését, hogyan ragadjuk meg, hogyan tegyük könnyűvé és emlékezetessé a tudás világába vezető első lépéseket, hogyan keltsük fel a gyerekeket, hogy mosolyogva jöjjenek a logopédus óráira? Hogy érdekes legyen a gyerekek számára, átgondolom a játéktechnikákat, cselekményeket, világos didaktikai anyagokat választok, moderneket használok technikai eszközökkel képzés, internetes források. A kreatív szemlélet serkenti a gyermekek fejlődését, érdeklődését, ösztönzi az önállóságra.

Annak érdekében, hogy az egyes órák ne olyanok legyenek, mint az előző, beépítem a munkába a „könnyű pihéket”, „vicces ceruzákat”, „vicces nyelveket”. Az órákon olyan érdekes karakterek szerepelnek, mint az „okos nyúl”, „okos sündisznó”, „ravasz róka”, akik rabul ejtik és elcsábítják a gyerekeket. érdekes játékok. A fáradtság enyhítésére testnevelési perceket töltök (mutatjuk, hogy susognak a fák, susog a fű), ujjjátékokkal. A hang kiejtésének korrigálása érdekében sziszegünk, mint a kígyók, zümmögünk, mint a bogarak, csengünk, mint a szúnyogok stb.

A szakmámra gondolva kívülről tekintek magamra.

Úgy gondolom, hogy megvannak bennem a tanárban rejlő tulajdonságok: kommunikáció iránti igény, képesség, hogy a gyerek helyébe tudjam helyezni magam, kifejező. tiszta beszéd, mobilitás, kreatív tevékenység.

Ahogy V. O. Klyuchevsky írja: „Lenni jó tanár Szeretned kell, amit tanítasz, és szeresd azokat, akiket tanítasz."

Hány nagyszerű ember beszélt a beszéd, nyelv témában; hány közmondás és mondás van összeállítva:

Jó beszéd és öröm hallgatni.

Az embert beszédről ismerik fel.

jó beszédédesebb, mint a méz.

Logopédiai tevékenységem tapasztalata mindössze három év, ez idő alatt nemcsak a logopédiai központ tantárgyfejlesztő környezetét sikerült feltöltenem kézikönyvekkel, szakirodalommal, hanem harmadik gyermekem születésével a családomat is feltöltöttem. Anélkül, hogy szülési szabadságon maradtam, három hónappal később dolgozni mentem. És újra forrni kezdett az élet a logoponton.

Művekbenvezető kutatókR. E. Levina,T. B. FilicsevojMegértettem a didaktikai játékok jelentőségét a logopédiai munkában, és elkezdtem készíteni.

A didaktikus oktatójátékok határozottan segítenek, rövid időn belül rögzítik a beállított hangzást. Kidolgoztam a projektet Didaktikus játékok a beállított hangok automatizálásának és megkülönböztetésének folyamatában” és implementáltam a gyerekekkel és szülőkkel folytatott munkám során. A projekttevékenységek során különféle játékokat készítettem:„Beszédterápiás gyöngyök”, „Csigák”, „Gróf”, „Beszédterápiás rejtvények”, „Domino”, „Varázseső”, „Segíts kerítést építeni”.

A szakmám nagyon szórakoztató, minden nap örömet érzek a gyerekeimmel. Hasznosnak érzem magam. A haszonszerzés nagy áldás!Csak egy kötegben dolgozva: logopédus + szülők tartom lehetségesnek a maximális eredmény elérését. A szülők mindig meghallgatják a tanácsomat. Tudják, hogy egy egész mechanizmust állítottak működésbe, amely linkekből áll: logopédus tanár - pedagógusok - szülők.A pedagógusok nem állnak a pálya szélén, ők jelentik a láncszemet a korrekciós folyamatban, segítik a beállított hang rögzítését a gyerekek beszédében.Ha legalább egy láncszem kiesik, akkor a hibák kiküszöbölésére irányuló munka jelentősen késik.

A munkába siető szívemben remegő várakozás árad, hogy találkozzunk a szüleim rám bízott gyerekekkel, és az izgalom és az öröm határtalan, homályos állapotát öleli át.Gondolatok raj kavarog a fejemben: bírom? Vajon igazolom-e a hozzám fűzött reményeket és kötelezettségeket? Segíthetek a gyerekeknek megbarátkozni ezekkel a nehéz hangokkal? Hiszen egyeseket meg kell tanítani „sziszegni”, másokat „fütyülni”, valakit pedig „üvölteni”.

A logopédusi munka végeredménye a gyermek tiszta, hozzáértő, helyes beszéde. Kisebb győzelmekkel megelégedve haladok feléje: Misának van hangkészlete - jó! Sveta bevezette a hangot a beszédbe - kiváló! Örülök, mint egy gyerek, minden győzelemnek fizikailag kézzelfogható örömöm van. A legnagyobb jutalom pedig számomra az, ha tanítványaim megtanulnak szépen beszélni, helyesen kifejezni gondolataikat. Tehát a beszéd úgy zúg, mint egy patak, amely végül összekapcsolódik a magas gondolatok, ötletek és egyedi személyiség óceánjával. Milyen boldogságot érez, ha hallja nyelvtani és azoknak a gyerekeknek a helyes beszéde, akiket tanítottál, akikkel együtt átmentél minden nehézségen és elérted, amit akartál.

Hinned kell a saját erődben és azok erejében, akiknek a szeme reménnyel néz rád minden nap!

Nagyon érdekes számomra a gyerekekkel való munka: minden gyermek egyedi és megismételhetetlen a megnyilvánulásában, fejlődésében. Munkába érve beszélgetünk a gyerekekkel, megkérdezem, hogy vannak, mit csináltak hétvégén, hova mentek? A gyerekek örömmel osztják meg benyomásaikat és mesélnek érdekes történeteket. Az a vágyam, hogy segítsek minden gyermeknek megnyílni, bizalmat kelteni benne, éreztetni az önértékét. A gyermek szemében élénk érdeklődést látok valami új, de még ismeretlen tanulás iránt. A lényeg, hogy ez az érdeklődés ne fogyjon el.

Szerintem a legfontosabb benne szakmai tevékenység pedagógusok, tanárok, logopédusok, nemcsak szakmai, hanem emberi tulajdonságaik is, mert a gyerekeket a kedves és gondoskodó ember vonzza, és csak így érhet el jó eredményeket a pedagógus.

Olvasott irodalom hegyei, nyílt osztályok, továbbképző tanfolyamok, szemináriumok, módszeres társulások minden a korrekciós folyamat hatékonysága és koherenciája érdekében működik.

BAN BEN modern körülmények között Szeretném kiemelni az IKT-t, mint vitathatatlan asszisztenst a gyerekekkel való munka során. Hozzáértő alkalmazás információs technológiák, segít abban, hogy a gyermek számára elérhetőbb, modernebb formátumban mutassák be az információkat. És a szülőkkel való együttműködés során sem ritka a Skype használata, a szülők számára megfelelő időpontban konzultálhat, megmutathatja a szükséges nehéz gyakorlatokat. BAN BEN a közösségi hálózatokon visszaállítani a szükséges szövegeket, házi feladatokat. Ezek a technikák segítik a szülőkkel való szorosabb együttműködést és velük egy hullámhosszon való tartózkodást.

Gyermekeinknek mindennap segítségre, szeretetre, figyelemre és támogatásra van szükségük. Mindannyian örülünk, nem tudni, ki vagyok inkább én vagy a gyerek. Hurrá, megszületett a hang, a végén - a nehéz hangot nyerték!

Számomra az a legfontosabb, hogy a kis ember hitt az erejében és képességeiben. A szülők és a tanárok örülnek a győzelemnek, mert mindannyian egyetlen láncszem vagyunk pedagógiai folyamat, egy fontos dologgal vannak elfoglalva - a gyermekek nevelésével, oktatásával, fejlesztésével.Hiszen a gyerekek megérdemlik a tiszteletet, a bizalmat és a barátságot, hogy örömünkre szolgál, hogy velük lehetünk ebben a tiszta légkörben, melyben a szeretetteljes érzések, a vidám nevetés, az első lendületes erőfeszítések és meglepetések, a tiszta, fényes és édes örömök, hogy ez a munka élénk, gyümölcsöző. és gyönyörű.

És újra itt az új nap! Új találkozások, új kíváncsi szemek, a gyerekek hálás tekintete, akik kiabálnak neked... Jó reggelt kívánok!

türelem és kreativitás

Kitartás és győzelem

Itt van a fő dolog

Logopédus munkájában!

Logopédus munkája az óvodában oktatási szervezetösszetett és felelősségteljes, ami egyrészt a nehezen eltávolítható beszédhibák kijavításának szükségességéből adódik, másrészt jelentős eltérések mutatkoznak a logopédus és az óvodai nevelési-oktatási intézmények összes többi alkalmazottja tevékenységének sajátosságaiban. Emellett a változó oktatási realitások nyomot hagynak.

A logopédus a bizonyos fejlődési nehézségekkel küzdő gyerekekkel való interakcióra épül, ami a logopédusra többletfelelősséget és fokozott pszichés stresszt ró. A gyerekekkel való foglalkozások túlnyomórészt egyéni jellegűek, ami lehetővé teszi az egyes gyermekek megközelítésének teljes személyre szabását, de ehhez magának a logopédusnak magas szakmai készségekkel kell rendelkeznie, amelyek lehetővé teszik a gyermekek jellemzőinek és szükségleteinek meghatározását, és ennek a tudásnak a felhasználását. tanítási gyakorlat. A logopédusnak tehát nem csak a pedagógiában és a maga magasan szakosodott szakterületén, hanem a gyermekpszichológiában is jártasnak kell lennie, ami nagy nehézségeket okozhat. Az egyik fő probléma, amellyel a logopédusok szembesülnek, a gyermek szükségleteinek megértése, valamint a gyakorlati tevékenységekben való nem megfelelő reflexió. Más szóval, sok logopédus érti, mire van szüksége a gyermeknek, de nem tud teljesen alkalmazkodni a folyamat tanulmányozása igényeinek és követelményeinek megfelelően. Ez úgy történik különböző okok miatt- a munkavégzésben uralkodó minták miatt a beszédjavításra szoruló gyermekek nagy száma, a logopédusi gyakorlat elégtelensége. Csak egy módja van ennek a problémának a leküzdésére - ez a folyamatos javítása szakmai hozzáértés, amely szakirodalom olvasásával, előadásokon és mesterkurzusokon való részvétellel, logopédus kollégákkal való kommunikációval valósítható meg. Azonban konkrét szakmai kultúra logopédus képes elemezni és összefoglalni a paraméterek beszéd és mentális fejlődését a gyermek. Ugyanakkor nem szabad megfeledkezni arról, hogy a gyermekek iskolai sikere nagymértékben függ az óvodai nevelési intézményekben folyó oktatás minőségétől. Abban az esetben, ha a gyerekeknek beszédzavarai vannak, akkor a logopédusnak minden lehetséges segítséget meg kell adnia a korrekciójukban, ami az óvodai nevelés egyik alapvető feladatának, nevezetesen a gyermek kezdeti szocializációjának megnyilvánulása. A megfelelő beszéd beállítását korai életkorban kell elvégezni, mivel ez hatással van a gyermek teljes jövőbeli életére.

Ellentétben a csoportos órákat vezető átlagos pedagógusokkal, a logopédiai órák eredményei egyénre szabottak, és közvetlenül befolyásolják a gyermek életminőségét, mivel a rosszul működő beszéd nagy szám problémák, mint például a bizonytalanság, a gondolatok kifejezésének nehézségei. Ha a meglévő jogsértéseket nem korrigálják időben, ez hátrányosan befolyásolhatja a gyermek teljes jövőbeli életét. Ebben a tekintetben a logopédusnak olyan személyes tulajdonságokkal kell rendelkeznie, mint a fejlett felelősségérzet, a képesség, hogy gyümölcsöző interakciót alakítson ki minden gyermekkel, jóindulat, optimizmus, valamint a szakmai és személyes fejlődés iránti vágy.

Amint azt korábban említettük, vannak bizonyos különbségek a logopédus és az óvodai nevelési intézmények más alkalmazottai között. Nem akarok helytelennek tűnni, de azt mondom, hogy a logopédusok általában több érzelmi stresszt élnek át, mint a többi tanár. Ha a csoportos foglalkozásokat vezető pedagógus nagy szabadsággal választja meg a tanítási formákat és módszereket, az órán át tud váltani egyik tevékenységtípusról a másikra, alkalmazza különféle technológiák, akkor a logopédusoknak – munkájuk sajátosságaiból adódóan – konkrét gyermekekre és beszédzavaraikra kell összpontosítaniuk. Emellett a logopédus szakma sajátosságai miatt a többi óvodapedagógus nem mindig tud tanáccsal segíteni, ezért ha nehézségek merülnek fel, a logopédusoknak vagy önállóan kell megoldaniuk azokat, vagy kapcsolatot kell teremteniük más szervezetek logopédusaival, ami időt és erőfeszítést igényel. Véleményem szerint a logopédusoknak aktívan részt kellene venniük a többi óvodapedagógussal folytatott szakmai kommunikációban a gyerekek másik oldalról való megismerése és a belső kapcsolatok kialakítása érdekében, hiszen a tanulók teljes körű fejlődése csak minden integrált munkájával lehetséges. tanári kar. Ha azonban szűken szakmai kérdések merülnek fel, akkor a válasz megtalálásához nem csak az óvodai nevelési intézményen belül, hanem kívül is információ- és tapasztalatforrásokat kell keresni.

Természetesen a logopédus munkáját befolyásolják a szervezeti és szerkezeti változások, valamint a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményei. Véleményem szerint az óvodai nevelési intézménynek hiányzik a folytonossága az iskolával és más szervezetekkel. Nagy lehetőségek rejlenek a sporttagozatokkal, művészeti iskolákkal való kapcsolatok kialakításában, amelyek felvételére akár az óvodai nevelési intézmény falain belül is fel lehetne készíteni a gyerekeket. Ez a helyzet az iskolában is - az óvoda nem az a hely, ahol a szülők csak úgy otthagyhatják a gyereket, amíg dolgozik - ez egy önálló nevelési szakasz, amely megalapozza iskolázás. A gyermekek iskolai felkészítéséhez és a Szövetségi Állami Oktatási Szabványban meghatározott összes cél és célkitűzés eléréséhez a szervezet összes tanárának összehangolt munkájára van szükség, amit sajnos nem minden tanár ért meg. A logopédusok erősen érzik annak szükségességét, hogy nagyszámú embert aktívan bevonjanak a logopédiai folyamatba, amelynek érdekében a szülőkkel együtt dolgoznak, elmagyarázva nekik a gyermekekkel végzett önálló házi feladat előnyeit, kommunikálnak a tanárokkal a gyermekek oktatási sikereiről és nehézségeiről, és próbáljanak innovatív technológiákat bevezetni. Természetesen használja a teljes arzenált lehetséges cselekvések nehéz, hiszen mindannyian emberek vagyunk, és időnk korlátozott, de a szakmai kötelességtudat lehetővé teszi, hogy mindig előre haladjunk. A logopédus munkája különleges, csak az jár rá, aki érdeklődik iránta, és akinek nem közömbös a munkája eredménye. Az Oroszországban kialakuló inkluzív oktatás koncepciója hozzájárul ahhoz, hogy a legtöbb embert bevonják a logopédiai folyamatba. oktatási környezet, amely figyelembe veszi egyéni jellemzők a gyerekeket minden tanár órái keretein belül.

Külön szeretnék szólni a képesítések javításáról. A logopédus munkája a logopédus sajátosságaitól és szervezési és szerkezeti kérdésektől egyaránt függ, ezért minden továbbképzésnek olyan kombinált tartalommal kell rendelkeznie, amely a logopédus gyakorlati tevékenységével összecseng. Azt is meg kell jegyezni, hogy a logopédusok számára (mint minden más dolgozó számára) fontosak a mesterkurzusok, tudományos tevékenység ezt azonban meg kell tenni, amennyiben ez hozzájárul a mindennapi szakmaiság növekedéséhez. A logopédusnak magának kell tisztában lennie azzal, hogy milyen eszközökre és formákra van szüksége a fejlődéshez, és ezeket harmonikusan kombinálja. A munka eredményességének fő mutatója a tanulók eredményessége, melynek elérését kell elsősorban megvalósítani.

Az óvodai nevelési intézmény logopédusi munkája összefügg egy nagy szám bonyolultságokat, amelyek megoldása nehéz feladat. Első pillantásra úgy tűnhet, hogy a munka minőségének javítása érdekében szükséges számos intézkedés csak pátoszból van felsorolva, hogy számos formai kritériumnak megfeleljen, de ez nem így van. A mindennapi szinten minden elméleti számítás gyakorlati jelentőséggel bír - ez véletlenül történik, és megnyilvánul a logopédiai és pszichológiai irodalom friss olvasásában, a frissített követelmények időben történő megismerésében, az új technológiák szisztematikus bevezetésében, a többi tanárral való kommunikációban. Például a DOW weboldal egyszerű kitöltéséhez (ha létezik, ami nagyon kívánatos) logopédiai gyakorlatok ahhoz, hogy megismertesse velük a gyermekek szüleit, nagyszámú technológiát kell elsajátítania, és képesnek kell lennie tananyagot tanítani kívánt formát. Minden tapasztalt logopédus valamilyen formában önfejlesztéssel foglalkozik, objektív igényük van a felhalmozott tudás átadására. Azok a logopédusok, akik most léptek be a szakmába, aktívan megismerkednek annak gyakorlati jellemzőivel. Így a szakmai fejlődéssel kapcsolatos minden folyamat folyamatos, és a teljes szakmai tevékenység során lezajlik, tükrözve mind az oktatási valóságot, mind magának a logopédusnak a szakmai igényeit. Minden szakmának megvannak a maga nehézségei és buktatói, és annak érdekében, hogy azzá váljanak jó szakember, szükséges hosszú évek kemény munka. Szerencsére a gyerekekkel való kommunikáció több mint kárpótol minden rutin pillanatért.

Esszé "tanár vagyok"

Szerző: Agafonova Irina Anatolyevna, tanár-logopédus
Munkavégzés helye: MKS (K) OU 13. sz. V típusú internátus, Izhevsk
Munkaleírás: Figyelmébe ajánlok egy esszé-okoskodást a "tanár vagyok" témában. Az anyag hasznos lesz a tanárok számára, osztályfőnökök, bentlakásos iskolák oktatói, középiskolások, pedagógiai egyetem hallgatói.

Esszé "tanár vagyok"

"Egyetlen hódító sem változtathatja meg a tömegek lényegét, egyetlen államférfi sem... De egy tanár többet tehet, mint a hódítók és államfők. A tanárok új képzeletet teremthetnek, és felszabadíthatják az emberiség rejtett erejét."
N. Roerich

Mi a tanár szerepe ebben modern világ? Gyakran gondolkodom ezen a kérdésen.
Egy gyorsan fejlődő világban élünk, amely megszabja a maga magatartási szabályait. Találd meg magad benne a legnehezebb feladat. Modern fiatal férfi alkalmazási lehetőségek széles skáláját kínálja saját erőketés készségek. Segíts neki dönteni jó választás, megtalálni egy élet munkáját, talán ez a tanár küldetése. Segíteni az igazság megtalálásában, és nem „ezüsttányéron” bemutatni. „Nem a gondolatokat tanítani, hanem a gondolkodást” – mondta Immanuel Kant. Szerintem ez nagyon igaz. Az iskolának meg kell tanítania a gyerekeket kreatív gondolkodásra, nem pedig olyan tények memorizálására kényszeríteni őket, amelyeket könnyű megtalálni és lemásolni különféle forrásokból.
Az oktatás korszerű korszerűsítése az oktatás tartalmának személyes orientációját és megújítását, az oktatás individualizálását célozza.
A tanulóközpontú tanulás egyik területe az projekt tevékenység iskolások, hol szükséges feltétel A csapatmunka, a csapatban megkívánja, hogy az ember ki tudja fejezni gondolatait, közvetítse gondolatait mindenkihez.
Logopédiai iskolában dolgozom tanár-logopédusként, „szót tanítok”, súlyos beszédzavarral küzdő gyerekekkel foglalkozom. Gyengén beszélő, általánosan fejletlen beszéddel rendelkező gyerekek jönnek hozzám, akiknek orvosi diagnózisa a központi szerv szervi elváltozásával jár. idegrendszer akiknél a beszédtevékenység minden összetevője károsodott: a kiejtés, a fonemikus, a lexikai és a nyelvtani. Szókincs ezek a gyerekek nagyon kicsik. Amikor a beszéd kezdeti vizsgálatakor kiderül, hogy a széknek nem négy lába van, hanem négy "láb", vagy a kanapén nem ülőhely, hanem "pocak" van, megértem, hogy sok munka van tanárok, szakorvosok, szülők és maga a gyermek a gondolatok helyes kifejezésének képessége, a csapatmunka megtanulása felé vezető úton. Az a feladatom, hogy apránként, lépésről lépésre végigmenjek a nehéz úton a hangok színpadra állításától az önálló, részletes kijelentésig, felkészítsem a tanulókat az iskolai elsajátításra. oktatási programok. És micsoda öröm, milyen boldogan csillog a gyermek szeme, ha sikerül „beindítani a motort”, megtanulni a hangokat helyesen kiejteni, nem összekeverni a szavakban, és helyesen építünk mondatokat! A gyerek akkor „szárnyakat növeszt”, ha elmondhatja véleményét, elmondhatja, amit gondolt és amiről álmodott. És felmelegít a gondolat: „Én is részt veszek abban, hogy Andryusha „morgott”, Tanya pedig már hibátlanul ír, és állami iskolába váltott. Ez az első lépés a csapatmunka felé.
Hogyan kerültem a pedagógiára? Valószínűleg nem véletlen. Szerettem a húgommal játszani, vele tanulni, betűket tanulni, éjszaka könyveket olvasni - ez az első pedagógiai tapasztalatokés meg kell mondanom, nagyon sikeres: a nővérem korán elkezdett folyékonyan olvasni. Nagyon büszke voltam a sikerére. Egész iskolai éveim során határozottan tudtam, mi leszek, ha nagy leszek. Pedagógus akartam lenni, és iskola után bekerültem a pedagógiai iskolába az óvodai osztályba. A tanulás évei egy szempillantás alatt elrepültek. Különösen tetszett a tanítási gyakorlat, a gyerekekkel való szoros kommunikáció. Óvodában dolgozva láttam, milyen nehéz dolguk van a beszédzavarral küzdő gyerekeknek. Zártak voltak, bizonytalanok önmagukban, ingerlékenyek, érzékenyek, aminek következtében nehézségeik voltak a másokkal való kommunikációban. Ezek a gyerekek nem tudták teljes mértékben kifejezni vágyaikat, elmagyarázni, kérdezni, kapcsolatot teremteni társaikkal. Nagyon szerettem volna az ilyen gyerekeken segíteni, ezért a Logopédiai Kar pedagógiai intézetébe való felvételem oktató-logopédusnak teljesen tudatos volt.
Tanár, előadó, oktató, mentor, oktató, guru, oktató... Amint nem nevezik meg a képviselőket tanári szakma, de a rábízott küldetés - a társadalomban szocializálódni tudó, szülőföldje javára tudó méltó polgárt nevelni - nagyon-nagyon nehéz.
Amikor iskolába kerültem, nagyon büszke voltam magamra, mert én vagyok a tudás világa. Szerettem volna dolgozni, alkotni, elhinteni a tanulókban az önmagukban való hitet, az emberekbe vetett hitet és megtanítani őket beszélni, beszélni és beszélni... De ugyanakkor feltettem magamnak a kérdést: megbirkózhatok-e egy ekkora, rábízott felelősséggel. nekem?
"Különleges" gyerekekkel dolgozom. Ezeknek a gyerekeknek kevesebb kompenzációs lehetőségek alkalmazkodni hozzá külvilág, és itt az a feladatom, hogy felszabadítsam a gyereket, segítsek neki elfogadni magát olyannak, amilyen, egyedinek, jelentősnek érezni magát csapatban, csapatban, társadalomban.
Egy diák jön hozzám logopédiai óra. Nem szabad belső ellenállást éreznie, meg kell értenie, hogy szüksége van rá. Meg kell nyerni magának a gyereket, hogy olyan embernek lásson bennem, aki segíteni akar neki. Egyszer kihoztam magamnak hármat egyszerű szabályok:
Csak a gyermekek iránti szeretet és a beléjük vetett hit hozza meg a kívánt eredményt;
A lecke akkor lesz sikeres, ha érdekes a gyermek számára;
A tanulónak jól és jól kell éreznie magát az órán.
Amikor leckét veszek egy otthontól elzárt kisembertől, aki egy egész hétig egy bentlakásos iskolában él szülői gondoskodás nélkül, akkor anyaként kell viselkednem, nem fukarkodok a figyelmen, a kedves szavakon, a szereteten, a melegen, a szívélyességen. . A gyermek határozottan megnyílik, ha őszinte és kedves hozzáállást érez önmagához. És bár nincs sok idő a leckére, mindenképpen meghallgatom, vigasztalom, örülök a sikereinek, tanácsokat adok. És kétségtelen, hogy az én osztályomban szerzett ismereteket, mert ő, Olezska, a „lusta ember” azt mondja nekem, hogy már nem keveri össze az S és Sh hangokat, mert sok szót ő talált ki és írt le ezekkel a betűkkel, büszkén. egy jegyzetfüzet házi feladattal.
A fiatalabb tanulókkal végzett csoportos órákon visszatérek gyermekkoromba. Milyen jó újra átélni az orosz népmesék bonyodalmait, hallani, ahogy a gyerekek elmagyarázzák, miért szeretik ezt vagy azt a szereplőt. A jó gyerekmesék enyhítik a szorongást, és bizalmat építenek a gyerekekben. A mesék hőseivel közösen tapasztalva a gyermek megtanul örülni vagy együtt érezni, megtanulja a kedvességet, megérti, hogy a gonosz mindig büntetendő. Így tanulnak meg a gyerekek kedvesebbek lenni egymással, lekezelőbbek, segíteni a bajba jutott, segítségre szorulókon. A népmese hozzáférhető formában közvetít a tudat felé alsó tagozatos iskolások minden népben közös erkölcsi értékek, az emberek, az állatok és a természet iránti szeretetet táplálja.
Amikor középiskolások önigazolást keresve keresnek fel hozzám, gyakran hallok tőlük olyan kérdéseket, amelyekre nincs egyértelmű válasz. Igen ... így a gyerekek felnőttek, a régiek lemaradtak jó mesék… Sajnos nehéz időnkben, amikor minden meg van mérve anyagi javak, a legtöbb gyerek magasra értékeli a szociális jellegű értékeket, mint a gyors és sikeres karrier, üzlet, gazdagság, jólét. És az olyan erkölcsi értékek, mint a becsület, méltóság, tisztesség, lelkiismeret, szánalom, irgalom sokkal alacsonyabb értékelést kapnak ...
De nem minden rossz, mondom magamnak. Csodálatos emberekkel dolgozom – nagybetűs tanárokkal. Nincs köztük véletlenszerű, közömbös ember. Gyakran látom, hogy a volt végzősök eljönnek szülőiskolájukba, hogy találkozzanak egykori osztályfőnökökkel, tanárokkal, oktatókkal és beszélgessenek velük. És ezt a meleg, bizalmas hozzáállást és hálát a világon semmi pénzért nem lehet megvásárolni!
Mindig van mit megbeszélni a középiskolásokkal, van min gondolkodni, vitatkozni. Például az eset, ami nemrég történt Iljával. Segített a nagymamának átkelni az úton. Úgy tűnik, ez a leghétköznapibb helyzet, de a nagymama reakciója nagyon meglepte és felzaklatta. Pénzt ajánlott Iljusának, és könnyeket hullatva azt mondta: „Köszönöm, azt hittem, már nincsenek jó emberek.”
Milyen kegyetlen a mai világunk... Önzetlenség, kedvesség, lelkiismeret... Van min gondolkodnunk a gyerekekkel. Igyekszem önálló válaszkeresésre ösztönözni őket, megtanítom őket érvelni, bizonyítani, meghallgatni mások véleményét, és nem félni változtatni a sajátján.
A gyerekekkel foglalkozva megértettem Michel Montaigne mondásának jelentését: "Több intelligencia kell ahhoz, hogy másokat taníts, mint saját magadat." Egyetértek ezzel az állítással, ezért igyekszem fejleszteni magam: megismerkedem a korrekciós pedagógia új felfedezéseivel; újat használok innovatív technológiák(IKT, internetes források);Bővítem, korszerűsítem a javító- és logopédiai munka eszközeit. V. M. Lizinsky professzornak igaza van: "A tanár az az ember, aki egész életében tanul, csak ebben az esetben szerez jogot a tanításhoz."
Újra és újra visszatérek a kérdéshez: "Mi ez - a tanár szerepe a modern világban?" Az ember, tanár, logopédus, diák anya pozíciójából megértem, hogy a tanítás, nevelés, a tudás megszerzésének szükségességének tudatának a gyermek felé közvetítése természetesen minden pedagógia szerves része. . De a mai világban, amikor egyre gyakrabban szembesülünk az emberek egymás iránti meg nem értésével, közömbösségével, gyűlöletével és haragjával, úgy gondolom, hogy a tanár elsődleges küldetésének az erkölcsi és erkölcsi nevelésnek kell lennie. erkölcsi tulajdonságok gyermekeknél.
És ki, ha nem az iskola, és nem mi, tanárok, neveljük a gyerekeket kedvességre és a jóságba vetett hitre? Véleményem szerint ebből a világból hiányzik a kedvesség, és mindenekelőtt a tanár nem maradhat közömbös e probléma iránt.
A szakmámnak megvannak a maga munkavégzési sajátosságai. Fogyatékkal élő, súlyos beszédzavarral küzdő gyermekek. Milyen nehéz néha. A javító munka nagyon nehéz, lassú. De nem csak a tanítványaim tanulnak, velük együtt én is tanulok kitartást, kedvességet, türelmet, reagálást, megértést. Nekem a legfontosabb a türelem, az optimizmus és a gyerekek iránti szeretet. A kívánt eredmény nem lesz hamar, de fokozatosan, napról napra apró lépésekkel haladunk szorgalmasan felé. És milyen jó látni a gyerekek kemény, fáradságos munkával elért sikereit, hallani a szülők köszönetét, inspirálni a hozzám járó tanulókat. Beszédpatológus vagyok. Büszkeséggel mondom ezeket a szavakat, segítek az embereknek boldogabbá válni!