Téma: "A keresési és kutatási tevékenységek fejlesztése gyermekeknél

középcsoport, mint a sikeres szocializáció feltétele"

Relevancia:

Az óvodáskorúak személyiségének fejlődése szempontjából különösen fontos a természet és az ember kapcsolatáról alkotott elképzelések asszimilációja. A környezettel való gyakorlati interakció módjának elsajátítása biztosítja a gyermek világképének kialakulását, személyes növekedését. Ebben az irányban lényeges szerepet játszik az óvodások keresése és kognitív tevékenysége, amely kísérleti akciók formájában zajlik. A gyerekek a folyamat során tárgyakat alakítanak át, hogy felfedjék rejtett lényeges összefüggéseiket a természeti jelenségekkel.

Célkitűzés - az óvodások fenntartható kognitív érdeklődésének fejlesztése a keresési és kutatási tevékenységek iránt.

Feladatok:

• A gyermekek dialektikus gondolkodásának kialakítása, i.e. az a képesség, hogy a világ sokszínűségét az összefüggések és kölcsönös függőségek rendszerében lássuk;
• Saját kognitív élmény fejlesztése általánosított formában vizuális segédeszközök (standardok, szimbólumok, feltételes helyettesítők, modellek) segítségével;
• A gyermekek kísérleti kutatási tevékenységének fejlesztési kilátásainak bővítése mentális, modellező és transzformatív cselekvésekbe való bevonásával;
• A gyermekekben a kezdeményezőkészség, a gyors észjárás, a kíváncsiság, a kritikusság, az önállóság megőrzése.

Gyermekekkel való munkavégzés formája: csoport, egyéni.

A gyerekekkel való munkavégzés módszerei és technikái: gyakorlatias, problémakeresés.

Tanári munka:

· A tudományos és pedagógiai irodalom tanulmányozása;

· Hosszú távú tervek kidolgozása, a témában végzett oktatási tevékenységek összefoglalásai;

· Korszerű tantárgyfejlesztő környezet kialakítása a csoportban;

· A program asszimilációjának diagnosztikájának elvégzése ebben a részben;

· Nyílt megtekintés lebonyolítása az óvodai nevelési intézményekben vagy kerületi szinten;

· A régióban szerzett haladó pedagógiai tapasztalatok megismerése;

· Beszéd beszámolóval a pedagógustanácsi munka tapasztalatairól, szemináriumokon való részvétel, konzultációk előkészítése;

· Aktív részvétel az intézmény pedagógusok módszertani egyesületének munkájában;

· Részvétel pedagógiai készségversenyeken az óvodai nevelési intézményben, kerületben, az egész oroszországi internetes versenyeken;

· Továbbképzési tanfolyamok;

· Az önképzéssel kapcsolatos munka tapasztalatainak összegzése. Az önképzés témakörében végzett munka várható eredménye.

Én, mint oktató-nevelő fogom kialakítani: a pedagógiai készség alapjait:

· a tudományos és módszertani irodalom elemzésének képessége;

· a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazásának képessége;

· a kreatív képességek aktiválására és eredményeik népszerűsítésére.

A gyerekek megtanulják:

· önállóan azonosítani és felvetni a megoldandó problémát;

· lehetséges megoldásokat kínál;

· felfedezni a környező világ tárgyait, jelenségeit a kereső tevékenység módszereivel.

A munkarendszer létrehozásának szakaszai:

1. Előkészületi szakasz.

A gyermekek kísérletezési feltételeinek megteremtése (kutatóközpontok, játéktevékenység központok stb.).

Tudományos és módszertani irodalom tanulmányozása, a probléma fejlett pedagógiai tapasztalata.

2. Analitikai és diagnosztikai.

A probléma diagnosztizálása (gyermekek, tanárok, szülők)

3. Főszínpad.

Gyermekekkel végzett kísérleti tevékenységek hosszú távú tervezésének kialakítása. Megvalósítási feltételek.

4. Reflexiós szakasz.

A gyermek kognitív érdeklődésének stabilitási fokának végső diagnózisa.

Munka a szülőkkel

Az értekezleten hívja fel a szülők figyelmét a témával kapcsolatos munka megkezdésére, vonja be őket a gyermeklaboratórium szükséges felszereléseinek pótlásába, valamint egy minilaboratórium, gyűjtemények tervezésébe.

Tanácsok szülőknek a következő témákban:

• "Gyermekek otthoni kísérletezésének szervezése"
• "Tanítsd meg gyermekedet szeretni a vadon élő állatokat."
• Egyéni konzultációk érdekes kísérletezési témákban.

Tematikus fotókiállítások:

- "A családom az oldalon"

- "A háziállataim"

Közös rendezvény gyerekekkel és szülőkkel a "Csodák és átalakulások laboratóriuma" témában.

A nyári időszakra a szülőknek és a gyerekeknek egy feladatot kínálnak - a minilaboratóriumot új anyagokkal és eszközökkel kell feltölteni.

• Kérdőív szülőknek:

Cél: feltárják a szülők hozzáállását a gyermekek kutatási és kutatási tevékenységéhez.

Tanárokkal való munka

Tanácsok kidolgozása a pedagógusok számára:

• „A középső csoportba tartozó gyermekek kutatási és kísérleti tevékenységeinek fejlesztése a sikeres szocializáció feltételeként”;
• "A megfigyelésekre vonatkozó követelmények".
• Nyissa meg az OD kijelzőjét "Amazing is near".
• Kérdőív tanároknak:

Cél: tanulmányozni a gyermekkísérletek szervezett állapotát az óvodai nevelési intézmények gyakorlatában, azonosítani a pedagógus szerepét az óvodások keresési tevékenységének fejlesztésében.

Guryanova Tatyana Vladimirovna
Pozíció: pedagógus
Oktatási intézmény: MDOU Novospassky d / s No. 5
Helység: r.p.Novospasszkoje
Anyag neve: módszeres fejlesztés
Tantárgy:"Snitt óvodás korú gyermekek kognitív és kutató tevékenységei"
Megjelenés dátuma: 18.08.2017
Fejezet:óvodai nevelés

Városi óvodai nevelési intézmény Novos-

passkiy d/s № 5

Önképzési munka

Téma: "Kognitív-kutató-

időskorú gyermekek égbolt tevékenysége

iskolás korú"

pedagógus

Gurianova

Vladimirovna

A téma relevanciája

Az óvodás gyermek a környezet természetes felfedezője

a jelenlegi világ. A világ megnyílik a gyermek előtt személyes érzéseinek átélésén keresztül,

érzések, élmények. „Minél többet látott, hallott és tapasztalt a gyermek, annál többet

minél többet tud és asszimilált, annál nagyobb az elemek száma

tapasztalatai szerint rendelkezik a jelentőségteljesebb és termékenyebb

egyéb egyenlő feltételeket teremt majd alkotó, kutató tevékenysége

ness” – írta Lev Szemjonovics Vigotszkij.

Az óvodások kognitív érdeklődésének fejlesztése az egyik

a pedagógia aktuális problémái, amelyek arra hivatottak, hogy egy képes embert neveljenek

önfejlesztéshez és önfejlesztéshez. A kísérletezés válik

5-6 éves gyermekek számára az egyik vezető tevékenység: „Alapvető

A kemény tény az, hogy a tevékenység a kísérletezés

áthatja a gyermekek életének minden területét, minden típusú gyermeki tevékenységet, beleértve

szám és játék". A tanulmányban szereplő játék gyakran valódi kreativitást tesz lehetővé.

stvo. És akkor egyáltalán nem számít, hogy a gyermek felfedezett-e valami alapvetően újat.

voe vagy azt tette, amit mindenki régóta tud. Tudós, aki megoldja a problémákat

a tudomány élvonalában, és a gyerek keveset fedez fel

az általa ismert világ, ugyanazok a kreatív mechanizmusok

leniya. Kognitív és kutató tevékenység óvodai intézményben

Ez nemcsak a meglévő érdeklődés fenntartását teszi lehetővé, hanem felkeltést is

várjon, valamiért kialudt, ami a sikeres tanulás kulcsa

niya a jövőben.

A kognitív tevékenység fejlesztése óvodáskorú gyermekeknél

különösen fontos a modern világban, mert a tudás fejlődésének köszönhetően

a kutatási tevékenységek fejlesztik és a gyerekek kíváncsiságát

az intelligencia, az elme kíváncsisága és ezek alapján kialakul a stabil megismerés.

érdekeit.

Napjainkban az óvodai nevelés új rendszere jön létre a társadalomban.

oktatás. A modern pedagógus szerepe nem korlátozódik a közvetítésre

mielőtt a gyermek információi készen állnak. A tanárt felszólítják, hogy vezesse a gyermeket

ismeretszerzés, segítik a gyermek alkotó tevékenységének fejlődését, az övét

képeket. A kognitív kutatási tevékenységben az

a tanuló lehetőséget kap arra, hogy velejárója közvetlenül kielégítse

kíváncsiság, ésszerűsítik elképzeléseiket a világról.

Az önképzés témájú munka célja: optimális feltételeket teremteni

vezető doki kognitív és kutatási tevékenységének fejlesztésére.

iskolások, mint az értelmi - személyes, kreatív fejlődés alapja

tiya; egyesítsék a tanárok és a szülők erőfeszítéseit a kognitív képesség fejlesztése érdekében

idősebb óvodások kutatási tevékenysége.

Feladatok:

A kognitív kutatás módszereinek, technológiáinak tanulmányozása

tevékenységek;

Megteremteni a feltételeket a kutatási tevékenység fenntartásához.

Támogatni a gyerekekben a kezdeményezőkészséget, a találékonyságot, a kíváncsiságot,

függetlenség, értékelő és kritikus hozzáállás a világhoz;

A gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése a kísérletezés során

A megfigyelés, az összehasonlítás, elemzés, általánosítás képességének fejlesztése

a gyermekek kísérletezési folyamata iránti kognitív érdeklődésének fejlesztése, fejlesztése

azonosulás, ok-okozati összefüggés megállapítása, következtetések levonásának képessége

Fejleszti a figyelmet, a vizuális és hallási érzékenységet.

évi munkaterv

jegyzet

Tanulmány a

módszeres

orosz levél-

szeptember

1. Vinogradova N.F.

„Rejtélyes történetek a természetről

de”, „Ventana-Count”, 2007

2. Kisgyermekkori nevelés

3. Dybina O.V. és más Rebbe-

Noc a keresővilágban: Pro-

gramm szervezetenként

per de-

óvodás korú gyermekek.

Moszkva: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Ismeretlen-

Noe a közelben: szórakoztató

tapasztalatok és kísérletek

óvodások. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Módszertan

környezeti

megfigyelések és kísérletek

Elvtárs az óvodában. M.:

Gömb, 2004

6. Ryzhova N. Játékok vízzel

és homok. // Hoop, 1997. -

7. Szmirnov Yu.I. Levegő:

Könyv a tehetségeseknek

noé irodalom

gyerekek és gondoskodó szülők

testek. SPb., 1998.

8. Kísérleti tevékenység

4-6 éves gyermekek tevékenysége: órától

munkatapasztalat / aut.

L.N. Menscsikov. - Volga-

város: Tanár, 2009.

Munka

szeptember

A tulajdonságainak tanulmányozása a

ka és agyag a játék során

tevékenységek

és agyag.

Megfigyelés, kutatás

A víz tulajdonságai újrahasznosítás során

nyomasztó pillanatok, a játékban

üvöltő tevékenységek, a mindennapokban

nappal

igen, a kutatásban

tevékenységek.

Kísérletek vízzel.

A levegő tulajdonságainak tanulmányozása

mindennapi háztartási si-

ness,

kutatás-

testaktivitás.

A mágnes tulajdonságainak tanulmányozása

önálló tevékenységben

ness, a kollektíva során

kísérleti volt

perimentális

Megfigyelés

szoba-

növények,

tanulmányozása

feltételek az optimálishoz

a növények fejlődése és növekedése.

Kísérletek vízzel

és víz nélkül", "Be

világosban és sötétben

Munka

szeptember

A szülők bevonása

sarok létrehozása „Fiatal

kutatók”: berendezések

sarkot rak a polcokra, társ-

Teremtés

sarokérc

vegyél természetes anyagot.

Konzultáció

a „Szervezet

gyerekeknek

kísérleti

kötözés

belföldi

körülmények."

Újság bárkinek

hozzáértő rokonok

nevelési

"Királyság

nyisd ki

Fényképek előkészítése a

tey a kísérletek során

kötözés,

tájékoztató-

kutatómunkás

Fotó kiállítás

Önmegvalósítás

Szeptember-

Információgyűjtés a társ-

épületek iratszekrényei kísérletek és

kísérletek.

Kísérletek kártyaállománya

kísérletek

5-6 éves gyerekeknek.

Oktatási tanácsadás

tel "A keresés értéke-

kutatómunkás

a gyermek fejlődésében.

Teljesítmény

pedagógiai

bemutatás

téma „Tapasztalat a különböző

a gyermek érdeklődésének fejlesztése iránt

kognitív kutatás-

testtevékenység".

Teljesítmény

tanári tanács

Helyzetjelentés

önképzés

niya az utolsó tanári tanácson.

Teljesítmény

tanári tanács.

Tanácsok a szülőknek

„Gyermekek otthoni kísérletezésének szervezése

A gyermekek kísérletezése az egyik vezető tevékenység

sti óvodás. Nyilvánvalóan nincs ennél érdeklődőbb kutató

gyermek. És egy kis embert elfog a tudás és a hatalmas fejlődés iránti szomjúság

új világ. De a szülők körében gyakran előfordul a hiba – korlátozó

a gyermeki megismerés útján. Válaszolsz a fiatalok minden kérdésére

mit? Könnyen mutasson olyan tárgyakat, amelyek vonzzák a kíváncsiságot

új külsőt és beszélni róluk? Rendszeresen látogatod a babaházat gyermekeddel?

színház, múzeum, cirkusz? Ezek nem tétlen kérdések, amelyeken könnyű nevetni -

Xia: "sokat fog tudni, hamarosan megöregszik." Sajnos "anya hiányzói"

hamarosan érezni fogják magukat – az iskola legelső osztályaiban, amikor az Ön

a gyermek passzív lénynek bizonyul, közömbös bármely iránt

innovációk. A gyerekek kutatási tevékenysége azzá válhat

a gyermeki kíváncsiság kialakulásának feltételeitől, végső soron

a gyermek legjobb érdeke. Az óvodában nagy figyelmet fordítanak a gyerekekre.

égbolt kísérletezés. Szervezett kutatási tevékenység

gyerekek, speciális problémahelyzetek jönnek létre, közvetlen

stvenno-oktatási tevékenység. A csoportok megteremtették a feltételeket

a gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése minden tevékenységi központban és

a sarkokban vannak anyagok a kísérletezéshez: különböző típusú papírok,

szövet, speciális eszközök (mérleg, óra stb.), strukturálatlan anyagok

riálok (homok, víz), térképek, diagramok stb.

Egyszerű kísérletek, kísérletek otthon is megszervezhetők. Mert

ehhez nem kell nagy erőfeszítés, csak vágy, egy kis fantázia és

Természetesen némi tudományos ismeretet. A lakásban bármely hely válhat én-

sztóma a kísérlethez. Például egy fürdőszoba, gyermekmosás közben

sok érdekességet megtudhat a víz tulajdonságairól, szappanról, oldhatóságáról

Például:

Melyik oldódik gyorsabban?

Tengeri só

Fürdőhab

tűlevelű kivonat

Szappandarabok stb.

A konyha olyan hely, ahol a gyerek zavarja a szülőket, főleg az anyát,

amikor főz. Ha két vagy három gyermeke van, akkor elintézheti a

féltékenység a fiatal fizikusok között. Tegyél néhányat az asztalra

kovy tartályok, egy alacsony tál víz és különböző méretű habszivacsok

és színek. Öntsön körülbelül 1,5 cm vizet a tálba, hagyja, hogy a gyerekek belerakják a szivacsokat

be a vízbe, és találd ki, melyikük fog több vizet felvenni. Nyomd bele a vizet

előkészített üvegek. Kinek van több? Miért? Lehet-e szivaccsal beírni

annyi vizet, amennyit akarsz? És ha teljes szabadságot adsz a szivacsnak?

Hagyja, hogy a gyerekek maguk válaszoljanak ezekre a kérdésekre. Csak az a fontos, hogy a kérdések

gyerekek válasz nélkül maradtak. Ha nem tudja a pontos (tudományos) választ

hogy, szükséges hivatkozni a referencia irodalomra.

A kísérlet bármilyen tevékenység során elvégezhető.

Például egy gyerek rajzol, Kifogyott a zöld festékből. Javaslat-

hadd próbálja meg ő maga elkészíteni ezt a festéket. Nézze meg, hogyan fog működni

megtenni, amit tenni fog. Ne avatkozz be és ne javasolj. Találd ki

Kevernie kell a kék és a sárga festéket? Ha nincs neki semmije

ragyog, mondd, hogy két színt kell keverned. Próba és hiba útján

a gyerek megtalálja a helyes megoldást.

A kísérletezés a játékkal együtt a vezető tevékenység

iskolásfiú. A kísérletezés célja, hogy lépésről lépésre felvezesse a gyerekeket.

új a környező világ ismeretében. A gyermek megtanulja meghatározni a legjobbat

a legjobb módja annak, hogy megoldja az előtte álló problémákat, és válaszokat találjon a felmerülő problémákra

csípős kérdések. Ehhez be kell tartania néhány szabályt:

1. Állítsa be a kísérlet célját (miért csináljuk a kísérletet)

2. Vegyen fel anyagokat (egy lista mindenről, amit el kell végeznie

tapasztalat)

3. Beszéljétek meg a folyamatot (lépésről lépésre a kísérlet elvégzéséhez).

rimenta)

4. Összegzés (a várható eredmény pontos leírása)

5. Indokolja meg, miért? a gyermek számára hozzáférhető szavak.

Emlékezik! A kísérlet során a legfontosabb a biztonság

te és a gyermeked.

Konzultáció

"A keresés és a kutatási tevékenységek értéke

a gyermek fejlődésében

Az óvodás kor egyedülálló, ezért fontos, hogy ezt ne hagyjuk ki

egy rím, amely felfedi mindenkiben a kreatív potenciált gyermek.

"Gyermekek keresés- kutatás tevékenység a környezet fejlesztésére

élővilág egyfajta tevékenység gyermek amelynek célja a Keresés tárgy-

hatékony tájékoztatás a világ felépítéséről személyes gyakorlaton keresztül

logikai kísérletezés a vizsgálat tárgyával"

Kutatás tevékenységek mint holisztikus személyes oktatás

ness lehetővé tette annak pszichológiai alapjának feltárását, amely a kölcsönös kapcsolatokból áll

kapcsolódó folyamatok. Ezek közé tartoznak A. I. Savenkov szerint:

Intelligens folyamatok kapcsolódó mentális műveletek fejlesztése

nia(elemzés, szintézis, általánosítás, összehasonlítás, osztályozás, amelyet G.I.

Shchukina „a kognitív folyamat magjának”, a fókusz fókuszának nevezi

kérdések a vizsgált lényeges tulajdonságaira és jellemzőire vonatkozóan

tárgy, keresés a kognitív problémák megoldásának új módjai;

Érzelmi folyamatok, amelyeket a felé irányuló pozitív hozzáállás jellemez

tárgy, és legvilágosabban a másikkal való interakció során nyilvánul meg

személy (segítségnyújtás, válaszkészség, empátia megnyilvánulása, pozitív

pozitív érzelmek az ízületből tevékenységek felnőttekkel és társaikkal).

A kutatásba ágyazva tevékenységekérzelmi kezdet,

megjegyzi Yu. N. Kuljutkin, erőteljes energiaforrásokat tartalmaz, amelyek

a rozs megerősíti, stabilabbá teszi, ezáltal biztosítva

fejlődése a személyiség elidegeníthetetlen tulajdonságává;

Akarati (szabályozási) folyamatok. törekvés, céltudatosság,

nehézségek leküzdése, döntéshozatal, figyelem összpontosítása,

attitűd a folyamatokhoz és az eredményekhez tevékenységek, fejlődés fényvisszaverő

képességek – mindez szabályozza és kutatási tevékenységet fejleszt

érvényesség. L. S. Vygotsky, A. K. Dusavitsky, V. N. Mya tanulmányaiban

Sishcheva, N. G. Morozova, A. I. Sorokina és mások, bebizonyosodott, hogy a kutató

skye tevékenység számára ösztönző fejlődés akarati tulajdonságok személyesen

A kreatív folyamatok a korábban tanultak önálló átadásában fejeződnek ki

módokon tevékenységek új helyzetben, előzőleg -

ismert módokon tevékenységeket új tevékenységekbe, megnyilvánulása

az eredeti gondolkodás képessége tevékenységek. Kutató-

skye tevékenység a képességek fejlesztésének alapjául szolgál és

hajlamok gyermek különböző típusú kreatívokhoz tevékenységek. Kreatív-

közös felnőtt és gyermek tevékenységek valamihez hozzájárul

ban ben tevékenységek múltbeli tapasztalatok benyomásai gyermek. Alatt

kutatás tevékenységek a képzelet aktiválódik, fan-

tasia, várakozás, új képek, modellek és egyebek létrehozása.

Így a gondolatok, az érzelmek, az akarat és a kreativitás – összességében

képezik a kutatás alapját tevékenységek. Minden sokféleség jelenléte

a kutatásba bevont folyamatok tevékenység, feltételes

az intellektuális és kreatív vízió személyes fejlődés, őt önfejlesztés.

Az óvodások felfedezőnek születnek, ami megerősíti kíváncsiságukat.

szorgalom, állandó kísérletezési törekvés, önállósodási vágy

megoldást találni egy problémás helyzetre. Az óvodapedagógusok feladata az

hogy ezt tevékenység a gyerekekben, hogy aktívan ösztönözzék.

Tervezés és kutatás tevékenység zökkenőmentesen illeszkedik a rendszerbe

az óvoda nevelő-oktató munkája. Aktívan részt vesz mindenben.

fajtái tevékenységekés egy velük. A kísérlet tartalma

kísérleti tevékenységek a következő formákban valósul meg munkás-

hírek:

1) oktatási tevékenység a szervezés folyamatában hajtják végre

különféle típusú gyermekek tevékenységek(játszó, kommunikatív, OOD,

munka, kognitív kutatás, produktív, zenei

művészi, olvasás);

2) oktatási tevékenység, a rezsim pillanataiban hajtották végre -

3) interakció a gyermekes családokkal.

Fő szervezett tevékenység(OOD) a kognitív ciklus előtt

tele van kísérleti, keresési tevékenység az a helyzet

a kognitív feladatát kívánja gazdagítani fejlesztés és

fokozza a fejlesztő hatást.

Az órákon kívül a laboratóriumi kísérleteket a gyermekek kérésére önállóan végzik.

Valóban, a pedagógus tisztázza -val gyermek gólélmény, de ne avatkozzon bele a folyamatába

felébredni. A kísérletek eredményei és a megszerzett tudás outputja független

Noé gyermekfoglalkozások tükröződnek a későbbi beszélgetésekben. Gyermekek hobbival

beszélnek arról, hogy ki mit csinált, és kivel mi történt, elemzik

yut kapott adatokat. Ez pozitív hatással van a beszédfejlődés

tei, összetett mondatok felépítésének, következtetések levonásának képessége. A szerepe

tatelya - kulcskérdések előkészítése, amelyek elindítják és támogatják

tanulók tevékenysége. A végső következtetést a pedagógus fogalmazza meg.

A kísérleti fejlesztésben nagy jelentőséggel bírnak a gyerekek tevékenységei

nie van megfigyelése. Segítségével a gyerekek nem csak a külső pa-

a természet tárgyainak paramétereit (szín, szerkezet, szag stb.), hanem megszerezni is

a tudást vagy a gyakorlati átalakítást célzó különféle készségek

természet (munka a növények és állatok gondozásához, képzőművészet munkás-

nessés megfigyeléseken alapuló gyerekek történetei).

Kirándulások és célzott séták során ismerkedés

a szerves világ sokszínűségével megfigyeléseket végeznek a tárgyon -

mi és természeti jelenségek az év különböző időszakaiban; a gyerekek megtanulnak tájékozódni

földön. A séta csodálatos időszak, amikor a gondozók megtehetik

fokozatosan ismertesse meg a gyerekekkel a természet – élő és élettelen – titkait, mesélje el

sokféle növény és állat életéről szólnak, és megvannak

kísérletezés lehetősége természetes körülmények között.

Köztudott, hogy egyetlen nevelési, oktatási feladat sem lehet

sikeresen megoldani a családdal való gyümölcsöző kapcsolat és a kölcsönös megértés nélkül

mánia a szülők és a tanár között. A sikeres interakcióhoz szükséges

- partnerségi kapcsolatok kialakítása minden tanuló családjával és

egyesítsék erőiket a gyermekek fejlesztése és nevelése;

– a közös érdekek légkörének megteremtése;

- a szülők szülői készségeinek aktivizálása, gazdagítása;

- az őslakos természet iránti felelősségteljes attitűd kialakítása a szülőkben

élek az oktatáson keresztül gyermek.

Egyéni beszélgetésekben konzultációk, szülői értekezleten,

különböző típusú vizuális agitációkat vágunk, meggyőzzük a szülőket a szükségességről

napi odafigyelés a gyermekek örömére és bánatára, bátorítása

törekvéseit gyermek új dolgokat tanulni, önállóan találja meg az érthetetlent,

hogy elmélyüljön a tárgyak és jelenségek lényegében, ajánljon fel egy kártyát az elemi

otthon végezhető tapasztalatok és kísérletek.

A kísérletek különböző elvek szerint osztályozhatók.

1. A kísérletben használt objektumok természete szerint:

Kísérletek növényekkel;

Kísérletek állatokkal;

Kísérletek élettelen természetű tárgyakkal;

Kísérletek, amelyek tárgya egy személy.

2. A kísérletek helyszínén:

A csoportszobában;

Az oldalon stb.

3. Gyermekek száma szerint:

Egyéni (1-4 gyermek) ;

Csoport (5-10 gyerek);

Kollektív (egész csoport).

4. Megvalósításuk miatt:

Véletlen. Speciális képzés nem szükséges.

Ütemezett. Felkészülés a tervezett megfigyelésekre

a kísérletezés pedig a célok és célkitűzések meghatározásával kezdődik.

Kérdésre válaszolva közzétéve gyermek. A kérdés meghallgatása után a tanár

nem válaszol rá, hanem tanácsol a gyereknek magad állapítsd meg az igazságot

könnyű megfigyelés.

5. A pedagógiai folyamatba való befogadás jellege szerint:

Epizodikus (eseti alapon);

Szisztematikus.

6. Időtartam szerint:

Rövid távú (5-15 perc);

Hosszú (több mint 15 perc).

7. Ugyanazon objektum megfigyeléseinek száma szerint:

Egyszer használatos;

Többszörös vagy ciklikus.

8. Hely szerint a ciklusban:

Elsődleges;

Megismételt;

Végső és befejező.

9. A mentális műveletek jellege szerint:

- megállapítva(lehetővé teszi az objektum bármely állapotának megtekintését

vagy egy jelenség nem kapcsolódik más tárgyakhoz és jelenségekhez);

Összehasonlító (lehetővé teszi a folyamat vagy a jegyzet dinamikájának megtekintését

az objektum állapotának változásai) ;

Általánosítás (kísérletek, amelyekben általános törvényeket követnek nyomon)

a korábban külön szakaszokban vizsgált folyamat dimenzionalitása).

10. A kognitív természeténél fogva gyermekfoglalkozások:

Szemléltető (a gyerekek mindent tudnak, és a kísérlet csak megerősít

ismerős tényekre várva) ;

- keresés(a gyerekek nem tudják előre, mi lesz az eredmény);

Kísérleti feladatok megoldása.

11. A közönség körében történő alkalmazás módja szerint:

Demó;

Elülső.

Kísérlet szerkezete

Minden kísérletben lehetőség van egy változtatási sorrend elkülönítésére

egymást szakaszaiban.

1. Annak tudatosítása, hogy mit szeretne tudni.

2. A kutatási probléma megfogalmazása.

3. A kísérlet módszertanának végiggondolása.

4. Az utasítások és a kritikák meghallgatása.

5. Az eredmények előrejelzése.

6. Munkavégzés.

7. A biztonsági szabályok betartása.

8. Eredmények megfigyelése.

9. Az eredmények rögzítése.

10. A beérkezett adatok elemzése.

11. Szóbeli beszámoló a látottakról.

12. Következtetések megfogalmazása.

A kísérleteket gyerekeknél sokak kiejtése és kiejtése kíséri

hipotézisek-talációk, kísérletek a várt eredmények előrejelzésére. Többszörös-

ugyanazon élmények sok gyerekre jellemző ismétlődése alakult ki

ad nekik egy bizonyos cselekvési algoritmust, az egyén végrehajtásának egyértelműségét

műveletek, a munka pontossága (ellenkező esetben a kísérlet meghiúsulhat

sya). És a "Miért?", "Hogyan?" és miért?" megkövetelik a pedagógusoktól

kompetenciák a minket körülvevő világ különböző területein. Olyan körülmények között

óvoda, csak elemi tapasztalatokat, kísérleteket használok fel. Őket

az elementalitás:

Először is a megoldandó feladatok jellegéből adódóan: csak a gyerekek számára ismeretlenek.

Másodszor, ezeknek a kísérleteknek a folyamatában nincsenek tudományos felfedezések, de

elemi fogalmak és következtetések születnek.

Harmadszor, gyakorlatilag biztonságosak.

Negyedszer, az ilyen munka hétköznapi háztartási, játékos és nem

alapfelszerelés.

Így a kísérleti munkában tevékenységek gyermekek

különböző formákat, módszereket komplexen, helyesen kell alkalmazni

olvassák fel őket egymásnak. A módszerek megválasztása és integrálásának szükségessége

felhasználását az óvodások életkori képességei határozzák meg és

neveléssel megoldott nevelési és nevelési feladatok jellege

A rendszerezett elsajátítása keresés- kognitív tudás, válás-

a kísérleti cselekvések alapja a logika

gondolkodás, biztosítja az intellektuális maximális hatékonyságát

th fejlődésóvodások és teljes iskolai készenlétük

Kísérletek és kísérletek kártyamutatója óvodás gyermekek számára.

Cél: 1. Segíteni a gyerekeket az őket körülvevő élettelen természet világának jobb megismerésében.

2. Kedvező feltételek megteremtése az érzékszervi észleléshez, fejlesztéshez

olyan létfontosságú mentális folyamatok kialakulása, mint az érzetek

amelyek az első lépések a környező világ megismerésében.

3. Fejleszd a finommotorikát és a tapintási érzékenységet, tanulj meg hallgatni

érintse meg érzéseit, és mondja ki azokat.

4. Tanítsa meg a gyerekeket a folyékony és szilárd testek (víz, homok, kövek, levegő) felfedezésére

szellem) különböző állapotaikban

5. Játékok és kísérletek segítségével tanítsa meg a gyerekeket a különböző fizikai tulajdonságok meghatározására

személyes testek (víz, homok, levegő)

6. Tanítsa meg a gyerekeket önálló következtetések levonására az eredmények alapján a

következő

7. Nevelése során a gyermek erkölcsi és lelki tulajdonságaira nevelni

kapcsolat a természettel

8. Továbbra is tanítsa megcsodálni a nyári természet szépségét

9. Természeti tényezők felhasználásával a gyermekek egészségének erősítése

(víz, nap, levegő)

KÍSÉRLETEK LEVEGŐVEL.

Tapasztalat 1. Levegő egy pohárban.

Fordítsa fejjel lefelé az üveget, és lassan engedje le az üvegbe. megfordítani

gyerekek figyelmét arra, hogy az üveget nagyon egyenletesen kell tartani. Mi lesz -

sya? Víz kerül a pohárba? Miért ne? Következtetés: levegő van az üvegben, ez

nem engedi be a vizet. 2. tapasztalat. A levegő láthatatlan és átlátszó. Gyermekek számára biztosított

javasolt visszatenni a poharat a vizes üvegbe, de most már megtartani

az üveg nem egyenes, hanem kissé megdöntött. Mi jelenik meg a vízben? (Látható pu-

légbuborékok). Honnan jöttek? A levegő kijön az üvegből és a helyéről

vizet foglal el. Következtetés: A levegő átlátszó, láthatatlan. Tapasztalat 3. Vihar a veremben

nem. A gyerekeket arra kérik, hogy mártsanak egy szívószálat egy pohár vízbe, és fújjanak bele.

Mi történik? (Kiderül, hogy vihar a teáscsészében). Tapasztalat 4. Bezárjuk a levegőt

labda. Arra hívják a gyerekeket, hogy gondolkodjanak el, hol lehet egyszerre sok levegőt találni? (

léggömbökben). Hogyan fújjuk fel a léggömböket? (Légi úton) Gondnok

felkéri a gyerekeket, hogy fújjanak fel lufit, és elmagyarázza: levegőt kapunk és írunk

mennyország léggömbben. Ha a léggömb túlságosan fel van fújva, szétrepedhet.

Miért? Nem fér bele minden levegő. Tehát a legfontosabb, hogy ne vigyük túlzásba.

(labdajátékra hívja a gyerekeket). Tapasztalat 5. A levegő lökdösi a tárgyakat.

A játék után megkérheti a gyerekeket, hogy engedjék ki a levegőt egy léggömbből.

Van hangja? Javasoljuk, hogy a gyerekek tegyék a tenyerüket a sugár alá

levegő. Mit éreznek? Felhívja a gyerekek figyelmét: ha a levegő a

Rika nagyon gyorsan jön ki, valahogy lökdösi a labdát, és az halad előre.

Ha elenged egy ilyen labdát, addig mozog

minden levegő kijön. 6. tapasztalat. Minél több levegő van a labdában, annál magasabbra ugrik.

A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy milyen játékot ismernek.

sok levegő. Ez a játék kerek, ugorhat, gurulhat, dobható

ült. De ha egy lyuk jelenik meg benne, akár egy nagyon kicsi is, akkor a levegő

kijön belőle, és nem fog tudni ugrani. (A gyerekek válaszai hallatszanak,

labdákat adnak). A gyerekek először kopogtassanak a padlón a leeresztett puhával

Chom, akkor - a szokásos. Van különbség? Mi az oka annak, hogy egy labdát

könnyen lepattan a padlóról, míg a másik alig ugrik? Következtetés: minél több

szellem a labdában, annál jobban ugrik. 7. tapasztalat. A levegő könnyebb, mint a víz. Gyermekek számára biztosított

"megfulladja" a levegővel töltött játékokat, beleértve az életmentő játékokat is

körökben. Miért nem fulladnak meg? Következtetés: A levegő könnyebb, mint a víz. Tapasztalat 8. Air van

nincs súly. Próbáljuk meg mérni a levegőt. Vegyünk egy körülbelül 60 cm hosszú botot.

A közepébe rögzítsünk egy kötelet, melynek mindkét végére köss kettőt

egyforma léggömbök. Akassza fel a botot a madzagra. belógó bot

vízszintes helyzetben. Kérd meg a gyerekeket, hogy gondolják át, mi fog történni

ha éles tárggyal átszúrja az egyik golyót. tűvel átszúrjuk

az egyik felfújt léggömb. Levegő jön ki a ballonból, és a bot vége, amelyhez

meg van kötözve, kelj fel. Miért? A levegő nélküli léggömb könnyebb lett. Mit

megtörténik, amikor átszúrjuk a második labdát? Nézd meg a gyakorlatban.

Visszanyeri az egyensúlyát. A levegő nélküli léggömbök ugyanannyit nyomnak

akárcsak a felfújtak. 9. tapasztalat. Felül meleg levegő, alul hideg. Mert

megvalósításához két gyertya kell. A kutatást jobb hűvös helyen végezni

meleg vagy hideg időjárás. Nyisd ki az ajtót az utcára. Gyújtsa meg a gyertyákat. Der-

él egy gyertya alján, a másik pedig a tetején a kialakult rés. Engedd a gyerekeket

határozza meg, hova hajlik a gyertyák lángja (az alsó láng irányul

a szobában belül, a felső - kívül). Miért történik ez? A szobában vagyunk

meleg levegő. Könnyen utazik, szeret repülni. Olyan levegő van a szobában

felemelkedik és kiszabadul a fenti résen. Minél előbb ki akar szállni

kívül és szabadon sétálni. És a hideg levegő bekúszik az utcáról.

Fázik és fel akar melegedni. A hideg levegő nehéz, esetlen (ő

mert megfagyott!), ezért inkább a föld közelében tartózkodik. Hová fog belépni

belépni a szobánkba – felülről vagy lentről? Tehát az ajtórés tetején láng van

a gyertyák "meghajolnak" meleg levegővel (végül is elszökik a szobából, odarepül

utca), lent pedig hideg (felénk kúszik). Következtetés: Kiderült

hogy az egyik levegő, meleg, fent mozog, és feléje, lent kúszik

„egyéb”, hideg. Ahol meleg és hideg mozog és találkozik

levegő, szél van. A szél a levegő mozgása. Tapasztalat 10. Mi az erősebb

minél nagyobb a szél, annál nagyobbak a hullámok. Készítsen elő egy tál vizet az asztalokra

hosszú gyerek. Minden tálnak megvan a maga tengere - piros, fekete, sárga. Gyerekek -

ez a szelek. Fújnak a vízre. Mi történik? Hullámok. Következtetés: Minél erősebb

ütés, annál nagyobb a hullám. 11. tapasztalat. A szél mozgatja a hajókat. Engedje le a hajókat

ki a vízen. A gyerekek csónakokon fújnak, lebegnek. Ilyenek az igazi hajók is.

mozog a széllel. Mi történik a hajóval, ha nem fúj a szél? És ha

nagyon erős a szél? Vihar kezdődik, és a csónak kibírja a ragaszkodást

totális roncs (amit a gyerekek bemutathatnak). Tapasztalat 12. Hullámok.

Ehhez az élményhez használja a srácok által előre készített ventilátorokat.

A gyerekek legyezőt integetnek a víz felett. Miért jelentek meg a hullámok? A ventilátor mozog és

mintha keringetné a levegőt. A levegő is mozogni kezd. És a srácok már tudják

yut, a szél a levegő mozgása (próbáld rávenni a gyerekeket, hogy minél többet tegyenek

függetlenebb következtetéseket, mert már szóba került a kérdés, hogy hol

veszi a szelet). Tapasztalat 13. Fan. És most hadonássuk meg a legyezőt az arc előtt. Mit

érezzük? Miért találták fel az emberek a ventilátort? És mivel cserélték ki a ventilátort nálunk

élet? (Ventilátor, klíma). Tapasztalat 14. Hogyan keletkeznek a dűnék.

A kísérlet elvégzéséhez vegyen fel egy homokos sivatag illusztrációját

amely dűnéket ábrázol. Tekintse át a munka megkezdése előtt. Hogy vagy

Mit gondol, honnan származnak ezek a homokdombok a sivatagból? (A válaszok meghallgatva

kattintson, de ne kommenteljen, erre a kérdésre később maguk a gyerekek is válaszolnak

tapasztalat vége). Minden gyermek elé helyezzen egy üveg cukrot.

vegyi homok és gumitömlő. A tégelyben lévő homok mindenki személyes sivataga

hosszú gyerek. Ismét szélbe fordulunk: enyhén, de elég hosszú ideig

homokot fújunk. mi történik vele? Először is hullámok jelennek meg

a hullámokon egy tál vízben. Ha tovább fúj, akkor egy helyről csiszolja meg

másikba fog költözni. A "leglelkiismeretesebb" szélnek homokos lesz

domb. Itt ugyanazok a homokos dombok találhatók, csak nagyobbak

igazi vadon. A szél hozza létre őket. Ezeket a homokos dombokat bar-

kánok. Amikor különböző irányokból fúj a szél, homokdombok jelennek meg

különböző helyeken. Tehát a szél segítségével a homok halad a sivatagban.

Vissza a sivatag illusztrációjához. A dűnéken vagy általában

növények még nem nőnek, vagy nagyon kevés van belőlük. Miért? Valószínűleg nincs bennük valami

Mint. És hogy pontosan mit, most megpróbáljuk kideríteni. "Növény" (in-

piszkálj) egy botot vagy száraz füvet a homokba. Most a gyerekeknek kell fújniuk a homokon

hogy a bot felé mozduljon. Ha igazuk van

de megteszik, idővel a homok szinte beborítja az egész növényt.

Ássuk ki úgy, hogy a felső fele látható legyen. Most fúj a szél

közvetlenül a növényre (a gyerekek óvatosan fújják ki a homokot a pálca alól). A végén

a végén szinte nem lesz homok a növény közelében, leesik. Gyere vissza

ismét arra a kérdésre, hogy miért van kevés növény a dűnéken. Következtetés: a szél

beborítja őket homokkal, majd kifújja, és a gyökereknek nincs mibe kapaszkodniuk. kívül

nagyon forró a homok a sivatagban! Ilyen körülmények között életben maradhatnak

csak a legszívósabb növények, de nagyon kevés van belőlük. KÍSÉRLETEK VÍZZEL

Tapasztalat 15. Víz színezése Cél: A víz tulajdonságainak azonosítása: víz lehet

meleg és hideg, egyes anyagok vízben oldódnak. A több

ennek az anyagnak a színe annál intenzívebb; minél melegebb a víz, annál gyorsabb a megoldás

az anyag eltörik. Anyaga: tartályok vízzel (hideg és meleg), festékkel, pa-

keverőtálak, mérőpoharak. Felnőttek és gyerekek fontolgatják

megesznek 2-3 tárgyat a vízben, megtudják, miért látszanak jól (a víz átlátszó

felajánlja, hogy saját maga színezze ki a vizet (meleg és hideg vízzel ellátott csészékben).

Melyik pohárban oldódik fel leggyorsabban a festék? (egy pohár meleg vízben).

Hogyan lesz színezve a víz, ha több a festék? (A víz több lesz

shennoy). Tapasztalat 16. Hogyan toljuk ki a vizet? Cél: reprezentációk kialakítása

hogy tárgyak vízbe helyezésekor a vízszint megemelkedik. Anya-

al: Mérőedény vízzel, kavicsokkal, egy tárgy a tartályban. A gyerekek előtt

A feladat a következő: a tárgyat úgy hozzuk ki a tartályból, hogy közben ne engedjük le a kezünket a vízbe és használjuk

különféle segédeszközök (például háló) segítségével. Ha a gyerekeknek nehéz

foglalkozz a döntéssel, majd a tanár felajánlja, hogy addig rakja az edénybe a kavicsokat

amíg a vízszint a szélét el nem éri. Következtetés: kavics, a tartály feltöltése

csont, nyomd ki a vizet. 17. tapasztalat. Hová tűnt a víz? Cél: A folyamat azonosítása

a víz párolgása, a párolgási sebesség függése a körülményektől (nyitott és

fedett vízfelület). Anyaga: Kétdimenziós azonos tartály. Gyermekek

öntsön azonos mennyiségű vizet a tartályba; csináld együtt a tanárral

szintjel; az egyik üveget fedővel szorosan lezárjuk, a másikat meghagyjuk

nyisd ki; mindkét partot fel az ablakpárkányra. A hét folyamán megfigyelik

párolgási folyamat, jelölések készítése a tartályok falán és az eredmények rögzítése

megfigyelési napló. Beszéljük meg, hogy változott-e a víz mennyisége (szint

víz a jel alá került), ahol a nyitott kannából a víz eltűnt (vízrészecskék

emelkedik a felszínről a levegőbe). Amikor a tartály zárva van, a párolgás gyenge

(zárt edényből a vízrészecskék nem tudnak elpárologni). Tapasztalat 18

vizet vesznek? Cél: A kondenzáció folyamatának bemutatása. Anyaga: Yom-

csont forró vízzel, hűtött fém fedéllel. Felnőtt be-

fedje le a víztartályt hideg fedéllel. Egy idő után a gyerekek

Javasoljuk, hogy vizsgálja meg a fedél belsejét, érintse meg a kezével.

Tudja meg, honnan származik a víz (ezek a víz részecskéi, amelyek a felszínről emelkedtek fel,

nem tudtak elpárologni az edényből és a fedőre telepedtek). felnőtt ajánlatok

ismételje meg a kísérletet, de meleg fedéllel. A gyerekek ezt nézik a meleg tetőn

nincs víz, és a pedagógus segítségével arra következtetnek: az átalakulás folyamata

gőz vízbe kerül, amikor a gőz lehűl. Tapasztalat 19

mu kiömlhet az edényből. "Tegyétek a babákat az asztalhoz. Srácok, az utcán

meleg van, a babák szomjasak. Most vizet adunk nekik inni. Öntsük százba

felvizezheti a tetejét. Kérd meg az egyik gyereket, hogy vigyen gyorsan vizet

lépés, és nézze meg, hogy kiömlött-e a víz vagy sem. Mi történt a vízzel? (Pro-

a padlóra, ruhákra öntötte, megnedvesítette a kezét). Miért történt ez? (Csésze

túl tele volt). Miért folyhat ki a víz? (Mert ő

folyékony). Túlságosan teli poharakat töltöttünk; folyékony víz fröccsen beléjük,

és kiömlik. Hogyan biztosítható, hogy a víz ne folyjon ki? tölts poharakat

felét és lassan vigye. Próbáljuk meg. Következtetés: Miről beszélünk ma?

tanult? Milyen víz? (A víz folyékony). Ha túl tele van a pohár, mi lehet

történik a vízzel? (Elfolyhat). Tapasztalat 20

zavarossá válhat." Öntsön tiszta vizet egy pohárba, dobjon bele egy tárgyat.

látható? Jó láthatóság? Miért? (A víz tiszta.) Mi van az üvegben? NÁL NÉL

még egy pohár tiszta vizet adjunk hozzá egy kevés lisztet, keverjük meg, engedjük le

dolog. Ez látható? Miért? (A víz zavaros, átlátszatlan). Láthatod, mi hazudik

üvegben? Nézd meg az akváriumot. Milyen víz van benne - zavaros vagy átlátszó?

nem? (Átlátszó). Jól látnak a halak? Nézd, öntjük az ételt,

a halak jól látják, gyorsan felúsznak és esznek. Ha a víz

felhős volt, talán éhesek voltak a halak. Miért? (A sárban

az ételt nehéz látni a vízben). Összegzés: Mit tanultál ma? Tiszta víz

mivé válhat? (Sáros). Milyen vízben nehéz látni a dolgokat? (Már-

víz). Tapasztalat 21. "A víznek nincs színe, de színezhető." Nyisd ki

csaptelep, felajánlja, hogy nézze meg az áramló vizet. Öntsük néhány pohárba

új víz. Milyen színű a víz? (A víznek nincs színe, átlátszó). Vizeskanna

színezzük festék hozzáadásával. (A gyerekek a víz színezését nézik).

Milyen színű a víz? (Piros, kék, sárga, piros). A víz színe attól függ

tanult? Mi történhet a vízzel, ha festéket adnak hozzá? (víz fektetés-

ko bármilyen színre van festve). Tapasztalat 22

séta". Öntsön vizet egy öntözőkannába. A tanár bemutatja az öntözést bent

növények (1-2). Mi történik a vízzel, ha megdöntöm az öntözőkannát? (Csöpög a víz -

sya). Honnan ömlik a víz? (Öntözőkanna kiöntőjéből?). Mutasson meg egy különlegeset a gyerekeknek

szórókészülék - szórópisztoly (a gyerekeknek ezt lehet mondani

ez egy speciális permetező). A virágokra szóráshoz szükséges

meleg időjárás. A leveleket megszórjuk, felfrissítjük, könnyebben lélegeznek. Virágok

lezuhanyozni. Ajánlja fel a permetezési folyamat megfigyelését.

Vegye figyelembe, hogy a cseppek nagyon hasonlítanak a porhoz, mert

nagyon kicsi. Tenyerek helyettesítésére ajánljuk, szórjuk rájuk. tenyér

mi lett belőle? (Nedves). Miért? (Vízzel fröcskölték őket.) Ma mi

meglocsolta a növényeket és meglocsolta őket vízzel. Következtetés: Miről beszélünk ma?

tanult? Mi történhet a vízzel? (A víz folyhat, vagy folyhat

fröccs). 23. tapasztalat. "A nedves törlőkendők gyorsabban száradnak a napon,

mint az árnyékban.Áztassa be a szalvétákat egy edénybe vízbe vagy csap alá.

élni, hogy tapintással megérintse a gyerekek szalvétáját. Mik azok a szalvéták? (Vizes, nedves

nye). Miért lettek ilyenek? (Vízbe áztatták). Meglátogatnak minket

babák, és száraz szalvétára lesz szükségük az asztalra. Mi az a de-

panaszkodik? (Száraz). Mit gondol, hol száradnak gyorsabban a szalvéták - a napon?

nyshke vagy árnyékban? Ez egy sétán ellenőrizhető: akasztunk egyet a napra

a sötét oldalon, a másik az árnyékos oldalon. Melyik szalvéta száradt meg gyorsabban – az

a napon lógó vagy az árnyékban lógó? (A napon). Következtetés: Ó

mit tanultunk ma? Hol szárad gyorsabban a ruha? (A vászon a napon magasan áll

gyorsabban, mint az árnyékban). Tapasztalat 24

öntsük és lazítsuk fel. "Ajándékozza fel a virágágyás talajának vizsgálatát, érintse meg.

Mit érez? (Száraz, kemény). Egy bottal meg tudod lazítani? Hogyan-

miért lett ilyen? Miért olyan száraz? (A nap felszáradt). Egy ilyen földön

a növények nem kapnak levegőt. Most meglocsoljuk a növényeket a virágágyásban. Azután

Liv: érezd a talajt a virágágyásban. Most mi van? (Nedves). Egy pálca

könnyen behatol a földbe? Most meglazítjuk, és a növények lélegezni kezdenek.

Következtetés: Mit tanultunk ma? Mikor lélegeznek könnyebben a növények? (nő-

A niyama könnyebben lélegzik, ha a talajt öntözik és lazítják). Tapasztalat 25." A kezek lesznek

tisztább, ha vízzel mossa le őket. "Javaslom formák használatát a

homokhalmok. Hívja fel a gyerekek figyelmét, hogy a kezek koszosak lettek.

Mit kell tenni? Talán poroljuk le a kezünket? Vagy fújjunk rájuk?

Tiszta a tenyere? Hogyan tisztítsuk meg a kezünket a homoktól? (vízzel mossuk). Nap-

az etető ezt javasolja. Következtetés: Mit tanultunk ma? (A kezek válnak

a csicseriborsó tisztább, ha vízzel mosod). 26. tapasztalat. "Melyik tócsa szárad ki gyorsabban?"

Srácok, emlékszel, mi marad az eső után? (tócsák). Néha esik az eső

nagyon erős, és utána nagy tócsák maradnak, és utána egy kicsi

A tócsákra várnak: (kicsi). Felajánlja, hogy melyik tócsa száraz

nem gyorsabb - kicsi vagy nagy. (A tanár vizet önt az asszisztensre

hamis, különböző méretű tócsák készítése). Miért száradt ki a kis tócsa

gyorsabban? (Ott kevesebb a víz). A nagy tócsák pedig néha egész nap kiszáradnak.

Következtetés: Mit tanultunk ma? Melyik tócsa szárad gyorsabban - nagy

vagy kicsi. (Egy kis tócsa gyorsabban kiszárad.) Tapasztalat 27

víz." Reggeli után morzsák voltak az asztalon, teafoltok. Srácok, utána

a reggelizőasztalok koszosak voltak. Nem túl jó újra ilyen asztalokhoz ülni.

Szép. Mit kell tenni? (Mosás). Hogyan? (Víz és ruha). Talán,

meg lehet csinálni víz nélkül? Próbáljuk meg száraz ruhával törölni

táblázatok. A morzsákat össze lehetett szedni, de a foltok megmaradtak. Mi az a de-

panaszkodik? (Nedvesítsen meg egy rongyot vízzel és jól dörzsölje át). Az oktató mutatja

Nincs asztalmosási folyamat, felkéri a gyerekeket, hogy maguk tisztítsák meg az asztalokat. Alatt

a mosás a víz szerepét hangsúlyozza. Most már tiszták az asztalok? Következtetés: Miről beszélünk?

tudod a napot? Mikor lesznek nagyon tiszták az asztalok étkezés után?

(Ha vízzel és ruhával mosod le). Tapasztalat 28

jég, és a jég vízzé válik." Önts vizet egy pohárba. Mit tudunk a vízről?

Milyen víz? (Folyadék, átlátszó, színtelen, szagtalan és íztelen). Most öntsük

formákba öntjük a vizet és betesszük a hűtőbe. Mi történt a vízzel? (Megfagyott

ó, jéggé változott. Miért? (A hűtő nagyon hideg.) Hagyjuk

meleg helyen egy ideig jéggel formázzuk. Mi lesz a jéggel?

Miért? (A szoba meleg). A víz jéggé változik, a jég pedig vízzé. Következtetés: Ó

mit tanultunk ma? Mikor válik jéggé a víz? (Amikor nagyon

hideg). Mikor válik a jég vízzé? (Ha nagyon meleg van). Tapasztalat

29. "A száraz homok összeomolhat." Ajánlja fel, hogy ökölbe gyűjt egy maroknyi kutyát

ka és egy kis csepegtetésben engedje el. Mi történik a száraz homokkal? (Ő

morzsolódik). Következtetés: Mit tanultunk ma? A száraz homok összeomlik. Tapasztalat

30. "A nedves homok bármilyen formát felvesz, amit csak akar." Felajánlja a betárcsázást

markolj egy marék homokot, és engedd ki egy kis patakba. Mi történik vele

száraz homok? (Megzuhan.) Próbáljunk meg építeni belőle valamit

száraz homok. Kapsz figurákat? Próbáljuk meg nedvesíteni a száraz homokot. Vesz-

ökölbe törjük és próbáljuk kiönteni. Az is könnyen összeomlik? (Nem).

Öntsük formákba. Készíts figurákat. Kiderül? Milyen figurák

kiderült? Milyen homokból csináltad a figurákat? (A nedvestől). Következtetés:

Mit tanultunk ma? Milyen homokból lehet figurákat készíteni? (Mo-tól

krogo). Tapasztalat 31. "Nyomok, lenyomatok maradnak a nedves homokon." gondozó

felajánlja, hogy kéznyomot hagy a száraz homokon. A nyomok jól láthatóak

chateket? A tanár megnedvesíti a homokot, keveri, kiegyenlíti. Ajánlatok

kéznyomokat hagyva a nedves homokon. Most működik? Néz-

ezek, minden ujj látható. Most készítsünk lábnyomokat. Mit látsz? Által-

Mik azok a kéz- és lábnyomok? (Mert a homok nedves lesz...

vajon). Következtetés: Mit tanultunk ma? Milyen homok hagy lábnyomot és

kezek? (Nyomok, lenyomatok maradnak a nedves homokon). Tapasztalat 32." Homok -

ez egy csomó homokszem. "Srácok, mi van a poharamban? (Homok). Elviszem

fehér papírlapot és szórjunk rá néhány homokszemet. Lássuk mit

kicsik. Mindegyik jól látható egy papírlapon. kapni-

volt egy nagy homokdomb, sok homokszem kell hozzá. rakparti nevelő-

Számos különböző méretű homokdomb található. Melyikben van több (kevesebb)

homokszemek? Sok homokszem van a homokozóban? Következtetés: Mit tanultunk ma?

Sok homokszem van a homokozóban? 33. tapasztalat. "A szél a levegő mozgása." Nap-

az etető felajánlja, hogy kinéz az ablakon – van szél? Lehetséges-e közvetlenül

most meghívja a szelet látogatóba? (Ha kint erős szél fúj, elég

nyisd ki az ablakot, és a gyerekek látni fogják, hogyan billeg a függöny. Ha az időjárás nélkül

szeles, a tanár huzatot rendez, - aztán a szél "elmegy"

sti"). Köszönhetsz neki. Aztán a tanár azt javasolja, hogy gondold át,

honnan fúj a szél? (Általában a gyerekek azt mondják, hogy azért fúj a szél

a fák imbolyognak). A szél a levegő mozgásából születik. gondozó

szálakat oszt el, amelyek végére pillangók, katicabogarak vannak rögzítve,

papírból kivágva. A tanár azt javasolja, vegyen egy mély lélegzetet,

vegyél levegőt a szádba és fújd a húrokra. Mi történik? (A pillangók és az Istené

tehenek elrepülnek). Igen, a lepkék és a katicabogarak elrepülnek egy csepegtetésnek köszönhetően

szájból jön a szél. Megmozgattuk a levegőt a szájban,

ő pedig figurákkal mozgatja a húrokat. Következtetés: Miről beszélünk ma?

tanult? A szél a levegő mozgása. Hogyan ábrázolhatod a szelet? Tedd

mély levegőt és fújást. Tapasztalat 34

látod, el kell kapnod. "A gyerekeket megkérjük, hogy nézzék meg a csoportot

szoba. Mit látsz? (Játékok, asztalok stb.) És sok minden van a szobában

szellem, de nem látszik, mert átlátszó, színtelen. Látni

levegőt, meg kell fogni. A tanár felajánlja, hogy nézzen bele polietilénbe

új csomag. Mi van ott? (Üres). Többször összecsukható. Smot-

nézd milyen vékony. Most megtöltjük a zsákot levegővel, megkötjük

övé. A táskánk tele van levegővel és olyan, mint egy párna. Csomagoljuk ki a csomagot,

Szedjük ki belőle a levegőt. A csomag ismét vékony lett. Miért? (Nincs benne

levegő). Ismét levegőt szívunk a zsákba, és ismét kiengedjük (2-3 alkalommal). Te-

Vod: Mit tanultunk ma? A levegő átlátszó. Hogy lássam őt,

el kell fogni. Tapasztalat 35

Spirit". Melyik játékban van sok levegő? Ez a játék kerek, tud ugrani,

tekercs, nem dobhatsz. Ami? (Labda). Nézd, mi ő

nagy, rugalmas, milyen magasra ugrik. De ha lyuk jelenik meg a labdában,

még nagyon kicsi is, akkor kijön a levegő a labdából, és már nem tud ugrani.

A tanár a földre üti a labdát. Felajánlja, hogy különféle labdákkal kopogtat a padlón -

mi. Melyik labda pattog jobban? (Nagy, ahol sok a levegő). Következtetés: mi

ma megtudtuk? A labda magasra pattan, mert sok levegő van benne.

Tapasztalat 36. "Fúj a szél - lebeg a csónak." A tanár leereszti a csónakot

víz. Felajánlja, hogy több levegőt szív be és fúj rá. Mi történik

csónakkal? (Lebeg). Miért úszik? (Mert fújunk rá).

Így igazi hajók is vitorlázhatnak a szélnek köszönhetően. Következtetés: Miről beszélünk?

ma rájöttél? Ki tolja a csónakot? (Szél). SZÓRAKOZÁSI ÉLMÉNYEK

ÉS KÍSÉRLETEK ÓVODÁS GYERMEKEKNEK 37. Hogyan szúrjunk levegőt

labdát anélkül, hogy kárt okozna neki? A gyerek tudja, hogy ha átszúrja a léggömböt, akkor ő

robbanás. Ragassza fel a labdát egy ragasztószalag mindkét oldalán. És most te

Könnyedén átszúrhatja a ballont a szalagon, anélkül, hogy kárt tenne rajta. 38. Virágok lo-

tosa Vágj ki hosszú szirmú virágokat színes papírból. Segítségével

ceruzával csavarja a szirmokat középre. Most dobd le a többszínűt

lótuszok egy medencébe öntött vízen. Szó szerint a szemed előtt virágszirmok

kezd kibontakozni. Ez azért van, mert a papír nedves lesz, lesz

fokozatosan nehezebbé válik és a szirmok kinyílnak. 39. Természetes nagyító Ha

ki kellett találnia valami kis lényt, például egy pókot

ka, szúnyog vagy légy, ezt nagyon egyszerű megtenni. Ültessük három részre a rovart

literes tégely. Felülről húzza meg a nyakat fóliával, de ne húzza meg

mossa ki, de éppen ellenkezőleg, nyomja meg úgy, hogy kis kapacitás képződjön

csont. Most kösse meg a filmet egy kötéllel vagy gumiszalaggal, és öntse a mélyedésbe

víz. Csodálatos nagyítót kapsz, amelyen keresztül tökéletesen tudsz

vegye figyelembe a legapróbb részleteket is. Ugyanez a hatás érhető el, ha megnézi

tárgyat egy tégelyben vízzel, rögzítve az átlátszó tégely hátsó falához

szalag. 40. Víz gyertyatartó Vegyünk egy rövid sztearin gyertyát

chu és egy pohár víz. Mérjük le a gyertya alsó végét egy felhevített szöggel (ha

a köröm hideg, a gyertya szétesik) úgy, hogy csak a kanócot ill

a gyertya széle a felszín felett maradt.Egy pohár vizet, amelyben láng

ez a gyertya gyertyatartó lesz. Gyújtsd meg a kanócot és a gyertya addig ég

túl hosszú. Úgy tűnik, hogy vízzé ég és kialszik. De ez

nem fog megtörténni. A gyertya szinte a végéig kiég. És különben a gyertya

egy ilyen gyertyatartó soha nem okoz tüzet. A kanóc kialszik

víz. 41. Hová tűnt a tinta? Átalakítás egy üveg vízcsepp

tintával vagy tintával, hogy az oldat halványkék színű legyen. Tedd oda

tabletta zúzott aktív szén. Csukja be a száját az ujjával és

rázza fel a keveréket. Felderül a szeme előtt. A tény az, hogy a szén felszívódik

a festékmolekula felületére és az már nem látható. 42. Csinál

felhő Öntsön egy három literes üveg forró vízbe (kb. 2,5 cm). Által-

tegyünk néhány jégkockát egy tepsire, és tegyük egy üvegre. KI-

az edényben lévő szellem felfelé emelkedve hűlni kezd. Benne van

ahol a vízgőz lecsapódik és felhőt képez. Ez a kísérlet

szimulálja a felhők képződését a meleg levegő lehűlése során.

És honnan jön az eső? Kiderül, hogy a cseppek, miután felmelegedtek a földön, felemelkednek

fáradj felfelé. Ott hideg lesz számukra, és összebújnak, formálódnak

piszkálja a felhőket. Együtt találkozva megnövekednek, nehezednek és

esőként hull a földre. 43. Nem hiszem el a kezem Készíts elő hármat

víztálak: az egyik hideg vízzel, a másik szobai vízzel, a harmadik pedig forró vízzel.

Kérje meg a gyermeket, hogy tegye az egyik kezét egy tál hideg vízbe, a másikat pedig tegye bele

forró víz. Néhány perc múlva mártsa mindkét kezét a vízbe.

hőfok. Kérdezd meg, hogy melegnek vagy hidegnek tűnik-e neki. Hogyan-

Van különbség a kezek érzéseiben? Mindig bízhatsz a kezeidben?

44. Víz szívása Helyezze a virágot vízbe, színezve bármilyen festékkel.

Figyelje meg, hogyan változik a virág színe. Magyarázza el, mi a szár

vezető tubulusok, amelyeken keresztül a víz felemelkedik a virághoz és színezi

övé. A vízfelvételnek ezt a jelenségét ozmózisnak nevezik. 45. Mindenkivel egyenlő

Vegyünk egy közönséges vállfát, két egyforma edényt (ez a doboz

legyen nagy vagy közepes eldobható poharak, sőt alumínium is

italos dobozok, azonban a dobozok tetejét le kell vágni). NÁL NÉL

a tartály tetején az oldalán, egymással szemben, készítsen két lyukat,

bármilyen kötelet illesszen beléjük, és rögzítse az akasztóhoz, amelyet felakaszt,

például egy szék támlájára. Mérlegtartályok. És most ilyen helyzetben

töltse meg a mérleget vagy bogyós gyümölcsökkel, vagy édességgel, vagy sütivel, majd

ahol a gyerekek nem fognak vitatkozni, hogy kinek van több finomsága. 46. ​​Főtt

vagy nyersen? Ha két tojás van az asztalon, amelyek közül az egyik nyers, a másik pedig

wow, ezt hogy lehet megállapítani? Természetesen minden háziasszony könnyedén megteszi.

csont, de mutasd meg ezt az élményt egy gyereknek – érdeklődni fog.Természetesen ő

nem valószínű, hogy ezt a jelenséget a súlyponthoz köti. Magyarázd el neki, hogy főttben

A tojásnak állandó súlypontja van, ezért forog. A nyers tojásnak pedig van belsője

a reggeli folyékony massza olyan, mint a fék, tehát kerek a nyers tojás

nem tud hadonászni. 47. Olvadó hó. Cél: rávezetni a gyerekeket ennek megértésére

hogy a hó minden hőforrástól elolvad. Mozgás: Nézze meg a hó olvadását

meleg kéz, kesztyű, elemen, fűtőbetéten stb. Következtetés: A hó elolvad a melegtől

levegő bármely rendszerből jön. 48. Lehet-e olvadt vizet inni. Cél:

Mutasd meg, hogy még a legtisztábbnak tűnő hó is piszkosabb, mint a csapvíz

víz. Mozgás: Vegyünk két világos tányért, az egyikbe tegyünk havat, öntsük a másikba

közönséges csapvíz. A hó elolvadása után fontolja meg

vizet a tányérokban, hasonlítsa össze, és derítse ki, melyikben volt hó (határozza meg

öntsük rá a szemetet az alján). Győződjön meg róla, hogy a hó piszkos olvadékvíz és

nem alkalmas embereknek inni. De az olvadt víz felhasználható

növények öntözésére, és állatoknak is adható. 49. Vízképesség

tükrözik a környező tárgyakat. Cél: annak bemutatása, hogy a víz tükrözi a környezetet

tárgyak megalkotása. Mozgás: Hozz egy medencét vizet a csoportba. Ajánld a srácoknak

fontolja meg, mi tükröződik a vízben. Kérd meg a gyerekeket, hogy találják meg tükörképüket,

emlékezz, hol láttad még a tükörképedet. Következtetés: A víz tükrözi a környezetet

tárgyakat, tükörként is használható. 50. Átláthatóság

víz. Cél: elvezetni a gyerekeket a „tiszta víz átlátszó” általánosításhoz, és

„piszkos – átlátszatlan” Mozgás: Készítsen elő két üveg vagy pohár vizet

és egy sor apró süllyedő tárgyat (kavicsok, gombok, gyöngyök, érmék).

Nézze meg, hogyan tanulták meg a gyerekek az „átlátszó” fogalmát: ajánlja fel a gyerekeket

keress átlátszó tárgyakat a csoportban (üveg, üveg az ablakban, akvárium) Adj

feladat: bizonyítsd be, hogy az üvegben lévő víz is átlátszó (mártsd bele a srácok

tégelybe kis tárgyakat, akkor láthatóak lesznek). Tegyen fel egy kérdést: „Ha leengedi

akvárium egy darab földet, átlátszó lesz a víz?

válaszol, majd - tapasztalattal bizonyítandó: tegyen egy darab vizet egy pohár vízbe

föld ellenőrzése és keverje. A víz piszkos és zavaros lett. Olyanokba csöppentek

víztárgyak nem láthatók. Beszéljétek meg. Mindig van víz az akváriumban?

átlátszó, miért válik zavarossá. Tiszta a víz a folyóban, tóban,

tenger, tócsa. Következtetés: A tiszta víz átlátszó, a tárgyak rajta keresztül láthatók; mut-

a víz átlátszatlan 51. Mivel építik fészket a madarak? Cél: azonosítani néhányat

a madarak tavaszi életmódjának néhány jellemzője. Anyaga: cérnák, szálak,

vatta, szőrdarabok, vékony gallyak, pálcikák, kavicsok. Mozgás: Gondold át

fa fészek. Tudja meg, mire van szüksége a madárnak az építéséhez. Vegye ki sa-

változatos anyagom. Helyezze a fészek közelébe. Alatt

néhány napig, hogy megfigyelje, milyen anyag hasznos a madár számára. Mi más

a madarak követik őt. Az eredmény kész képekből és ma-

anyagokat. 52. Víz körforgása a természetben Anyagok: nagyméretű műanyag

tartály, kisebb tégely és műanyag fólia. Előrehaladás: Öntsük egy edénybe

kevés vizet, és fóliával letakarva tegyük a napra. A nap melegíteni fog

vízben elkezd elpárologni, és felemelkedni lecsapódik lehűlni

filmet, majd csepegtetjük egy üvegbe. 53. Szivárvány effektus

sötét fény az egyes színeken – reprodukálja a szivárvány hatását. Anyagok:

Szükséges feltétel a tiszta napsütés. Vizestál, fehér lepedő

karton és egy kis tükör. Vonás: Helyezze a vizes tálat a legnaposabb helyre

valami hely. Engedjen le egy kis tükröt a vízbe, a széléhez támasztva

tálak. Fordítsa el a tükröt olyan szögben, hogy a nap ráessen.

ny fény. Ezután mozgassa a kartont a tál elé, és keresse meg azt a helyet, ahol

tükröződött "szivárvány" jelent meg rajta. 54. A víz folyékonysága. Cél: Show,

hogy a víznek nincs formája, kiömlik, folyik. Mozgás: vegyen be 2 töltött poharat

víz, valamint 2-3 darab szilárd anyagból (kocka,

vonalzó, fakanál stb.) határozzák meg e tárgyak alakját. Kérdez

Kérdés: A víznek van formája? Kérd meg a gyerekeket, hogy maguk találják meg a választ

hatékonyan tölti a vizet egyik edényből a másikba (csésze, csészealj, fiola és

stb.). Ne feledje, hol és hogyan ömlenek ki a tócsák. Következtetés: A víznek nincs formája,

olyan edény formáját ölti, amelyben öntik, vagyis könnyen változhat

alak. 55. Jég olvadása vízben. Cél: A mennyiség és a minőség kapcsolatának bemutatása

méret. Mozgás: Helyezzen egy nagy és egy kis "jeget" egy vízmedencébe.

minket." Kérdezd meg a gyerekeket, melyik olvad el gyorsabban. hallgass a gi-

javaslatokat. Következtetés: Minél nagyobb a jégtábla, annál lassabban olvad, és fordítva. 56.

napelemes laboratórium. Cél: Megmutatja, milyen színű (sötét vagy

fény) gyorsabban melegszik fel a napon. Mozgás: feküdjön ki az ablakon a napon

nyshke különböző színű papírlapok (amelyek között fehér lapoknak kell lenniük

logó és fekete). Hagyjuk sütkérezni a napon. Kérd meg a gyerekeket

érintse meg azokat a lapokat. Melyik levél lesz a legmelegebb? Mi a leghidegebb

nym? Következtetés: A sötét papírlapok jobban felmelegedtek. Sötét elemek

a színek felfogják a nap hőjét, míg a világos színű tárgyak visszaverik azt.

Ezért a koszos hó gyorsabban olvad el, mint a tiszta hó! 57. Tarka növények.

Cél: Nedváramlás megjelenítése a növény szárában. Anyaga: 2 üveg

joghurt, víz, tinta vagy ételfesték, növény (szegfűszeg, nárcisz,

zeller, petrezselyem gallyak). Művelet: Öntsön tintát egy üvegbe. Dip Ste-

bli növényeket egy tégelybe, és várjon. 12 óra elteltével az eredmény látható lesz.

Következtetés: A vékony csatornáknak köszönhetően színes víz emelkedik fel a szár mentén.

tsam. Ez az oka annak, hogy a növényi szár kék színűvé válik. 58. Fulladás – lebegés

Nem cél: Megérteni a gyerekekkel, hogy a fém elsüllyed a vízben, de a fa nem. Mozgás: Kérdezz

Nézd meg, mi történik, ha vízbe teszel egy szöget és egy fabotot.

Tesztelje a gyerekek hipotéziseit tárgyak vízbe ejtésével. Következtetés: a fém belesüllyed

víz, és a fa lebeg - nem süllyed. 59. A víz éltető tulajdonsága. Cél: Által

megmutatni a víz fontos tulajdonságát – életet adni az élőknek. Mozgás: Néz

a fa ágait levágva, vízbe helyezve életre kelnek, adnak

gyökerei. Azonos magvak csírázásának megfigyelése két csészealjban:

sztómás és nedves pamuttal. A hagyma csírázásának megfigyelése szárazon

tégely és vizesedény. Következtetés: A víz életet ad az élőlényeknek. 60. A láng szennyez

levegő. Gyújts egy gyertyát. A láng ég. Szennyezheti a levegőt? Poder-

gyertya lángja felett éljenek, távolságra (1-2 cm) üveg vagy porcelán

csésze. Egy idő után látni fogja, hogy ez az elem alulról feketévé vált -

koromréteg borítja. 61. A növények vizet isznak. Tegyél bele egy csokor virágot

színes víz. Egy idő után a virágok szára is elszíneződik.

Következtetés: A növények vizet isznak. 62. A homok jól átengedi a vizet, az agyag lapos

ho. Vegyünk 2 egyforma tölcsért, és tegyük fel a poharakat. Minden hollóban

ku tegyen egy kis vattát. Félig öntsön homokot az egyik tölcsérbe, majd bele

tegyen még egy zúzott agyagot. Töltse fel mindkét tölcsért a tetejéig vízzel.

Néz. A homok jól engedi a vizet, az agyag pedig rosszul. Homok - laza

anyag. Az agyag apró részecskékből áll, amelyek között erősen kötődik

a csata. 63. Tengeralattjáró "1. sz. Tengeralattjáró szőlőből. Vegyél százat

friss szénsavas vízzel vagy limonádéval töltse fel, és szórja bele a szőlőt

dinka. Valamivel nehezebb, mint a víz, és lesüllyed az aljára. De rögtön nekilátnak

üljön le gázbuborékok, hasonlóan a kis léggömbökhöz. Hamarosan ők

annyi lesz, hogy lebeg a szőlő. De buborékok a felszínen

felrobban, és a gáz elszáll. A nehéz szőlő ismét a fenékre süllyed.

Itt ismét gázbuborékok borítják, és újra felemelkednek. Így lesz

többször meg kell ismételni, amíg a víz "kilélegzik". Ezen elv szerint

egy igazi csónak úszik fel és emelkedik. A halnak pedig van úszómedencéje

zyr. Amikor merülnie kell, az izmok összehúzódnak, és összenyomják a buborékot.

Csökken a térfogata, lemegy a hal. És fel kell kelned - az izmok szétesnek.

gyengítse, oldja fel a buborékot. Növekszik, és a hal felúszik. 64.

Tengeralattjáró "No. 2. Tengeralattjáró egy tojásból. Vegyünk 3 dobozt: két fél-

liter és egy liter. Töltsön meg egy üveget tiszta vízzel, és engedje le

a nyers tojását. Meg fog fulladni. A második üvegbe öntsünk egy erős oldatot

só (2 evőkanál 0,5 liter vízhez). Mártsd bele a második tojást...

lebegni fog. Ez azért van, mert a sós víz nehezebb, így

a tengerben könnyebb úszni, mint a folyóban. Most tegye egy literes üveg aljára

tojás. Fokozatosan hozzáadva a vizet mindkét kis üvegből, felváltva

de olyan megoldást kapjon, amelyben a tojás nem úszik és nem süllyed.

Úgy lesz megtartva, mintha felfüggesztették volna, a megoldás közepén. Amikor az élmény az

den, megmutathatja a fókuszt. Sós víz hozzáadásával ezt eléri

a tojás lebegni fog. Friss víz hozzáadása - hogy a tojás elsüllyedjen.

Külsőleg a só és az édesvíz nem különbözik egymástól, és ez lesz

csodálatosan néz ki. 65. Hogyan hozzunk ki egy érmét a vízből anélkül, hogy beázná a kezünket? hogyan

szárazon jöjjön ki a vízből. Helyezze az érmét a tányér aljára, és töltse fel vízzel.

Hogyan lehet kivenni anélkül, hogy beázná a kezét? A lemezt nem szabad megdönteni. Tedd golyóba

egy kis újságpapírt, felgyújtjuk, félliteres üvegbe dobjuk és

azonnal tedd lefelé fordítva a lyukkal a vízbe az érme mellé. A tűz kialudt-

nem. A felmelegített levegő ki fog jönni a kannából, és a légköri különbség miatt

nyomást gyakorol a doboz belsejébe, a víz felszívódik a kannába. Most elviheted az enyémet

Nem, anélkül, hogy megnedvesítené a kezét. 66. Lótuszvirág. Vágj virágot színes papírból

hosszú szirmok. Ceruzával csavarja a szirmokat a középpont felé.

És most engedje le a sokszínű lótuszt a medencébe öntött vízbe. Szó szerint tovább

a szemed, virágszirmok kezdenek virágozni. Ez azért történik, mert

hogy a papír nedves lesz, fokozatosan nehezebbé válik és a szirmok kinyílnak,

sya. 67. Természetes nagyító. Ha látnod kell egy anyát,

kis lény, például pók, szúnyog vagy légy, ezt nagyon könnyű megtenni

száz. Ültesse a rovart egy három literes edénybe. Fent húzza meg a nyakat

ragasztófóliát, de ne feszítse ki, hanem éppen ellenkezőleg, tolja úgy, hogy

kis tartályt alkotott. Most kösse meg a filmet egy kötéllel, ill

gumiszalaggal, és öntsön vizet a mélyedésbe. Egy csodálatos nagyítót kapsz, keresztül

amelyen a legapróbb részleteket is tökéletesen láthatja. Ugyanaz a hatás

akkor derül ki, ha egy tégely vízen keresztül nézel egy tárgyat, rögzítve azt

az üveg hátsó fala átlátszó szalaggal. 68. Vízi gyertyatartó. Vesz

egy rövid sztearin gyertya és egy pohár víz. A gyertya alsó vége súlyozott

a felfűtött körmökkel rendelkezők (ha hideg a köröm, a gyertya szétesik) úgy

hogy csak a kanóc és a gyertya széle maradjon a felszín felett.

Az a pohár víz, amelyben ez a gyertya lebeg, lesz a gyertyatartó. Világít

kanócot, és a gyertya még sokáig ég. Úgy tűnik, hamarosan

rit a vízhez és kimegy. De ez nem fog megtörténni. A gyertya majdnem kiég

a legvégét. És különben is, egy ilyen gyertyatartóban soha nem lesz gyertya

tűz oka. A kanócot vízzel eloltják. 69. Hogyan szerezzünk ivóvizet?

Áss egy 25 cm mély és 50 cm átmérőjű lyukat a földbe.

helyezzen egy üres műanyag edényt vagy széles tálat a lyuk közepére,

karikázzuk fel friss zöld füvet és leveleket. Fedje le a lyukat tiszta

műanyag fóliával, és töltse fel a széleit földdel, hogy ne jöjjön ki a gödörből

levegő. Helyezzen egy kavicsot a fólia közepére, és enyhén nyomja rá a fóliát

üres konténer. A vízgyűjtő készülék készen áll. Hagyd a tiédet

estig az építkezés. Most finoman rázza le a földet a fóliáról,

hogy ne essen a tartályba (tálba), és nézd: ott van egy chi-

nyáj víz. Honnan jött? Magyarázza el a gyermeknek, hogy só hatása alatt

Néhány meleg fű és levelek bomlásnak indultak, és hő szabadult fel. Meleg levegő

a szellem mindig feltámad. A hidegre párolgás formájában ülepedik

filmet képez, és vízcseppek formájában lecsapódik rajta. Ez a víz befolyt

a kapacitásod; ne feledje, végül is kissé megnyomta a fóliát, és odatette

egy szikla. Most már csak egy érdekes utazási történetet kell kitalálnia.

nikah, aki távoli vidékekre ment, és elfelejtett vizet vinni magával, és

indul egy izgalmas utazás. 70. Csodálatos meccsek. Szükséged lesz-

5 mérkőzés. Törje meg őket középen, hajlítsa meg derékszögben és fektesse le

egy csészealjra. Cseppentsünk néhány csepp vizet a gyufa ráncaira. Néz.

Fokozatosan a gyufák kezdenek kiegyenesedni, és csillagot alkotnak. Ennek oka

kapillárisnak nevezett jelenség, amelyben a fa rostjai felszívódnak

A balkezes rostok "elhíznak", és már nem tudnak erősen meghajolni és elkezdeni

kezelni. 71. mosdó műanyag palackból. A kisgyermekeknek van

egy jellemző: mindig bepiszkolódnak, ha csak a legkisebb is van

lehetőség. És egész nap hazavinni egy gyereket mosni, nagyon menő

izzadt, ráadásul a gyerekek nem mindig akarnak elhagyni az utcát. A probléma megoldásához

Nagyon egyszerű. Készítsen gyermekével egy egyszerű mosdókagylót. Ezért

műanyag palackot kell venni, az oldalfelületén kb

5 cm-re alulról készítsünk egy lyukat csőrrel vagy szöggel. A munka kész,

kész a mosdó. Dugja be az ujjával készített lyukat, öntse fel a tetejére

vizet, és zárja le a fedelet. Kicsit lecsavarva egy csepp vizet fog kapni,

csavarozás - "elzárja" a mosdó csapját. 72. Hová lett a fekete-

Nílus? Átváltozások. Cseppentsen egy kis tintát vagy tintát egy üveg vízbe

az oldat halványkék volt. Tegyen egy tablettát zúzott ec-

termesztett szén. Csukja be a száját az ujjával, és rázza fel a keveréket. Ő be-

felragyog a szem előtt. Az a tény, hogy a szén a felületével felszívja a nedvességet.

festékmolekulákat, és már nem látható. 73. Felhő készítés. Öntsd bele hármat

egy literes üveg forró vizet (kb. 2,5 cm). Sütőpapíros tepsire tesszük

néhány jégkockát, és tedd az üvegre. A levegő a dobozban, alatta

felfelé haladva lehűl. A benne lévő vízgőz fog

kondenzálódik felhővé. Ez a kísérlet szimulálja a folyamatot

felhőképződés a meleg levegő lehűlésekor. És honnan jön

eső? Kiderül, hogy a földön felhevült cseppek felemelkednek. Ott

megfáznak, és összebújnak, felhőket alkotva. Találkozó-

együtt növekednek, megnehezednek és a földre esnek

az eső formája. 74. Nem hiszek a kezemnek. Készítsen három tál vizet: egy -

hideggel, egy másik - szobával, a harmadik - meleggel. Kérdezz meg egy gyereket

mártsa az egyik kezét egy tál hideg vízbe, a másik - forró vízzel. Che-

Néhány perc múlva merítse mindkét kezét szobahőmérsékletű vízbe.

ry. Kérdezd meg, hogy melegnek vagy hidegnek tűnik-e neki. Miért van különbség a

kéz tapintása? Mindig bízhatsz a kezeidben? 75. Szívás

víz. Tedd vízbe a virágot bármilyen festékkel színezve. Figyeld meg-

lássuk, hogyan változik a virág színe. Magyarázza el, hogy a szárnak van vezetőképe

tubulusok, amelyeken keresztül a víz a virághoz emelkedik és megfesti azt. Ta-

A vízfelvétel folyamatát ozmózisnak nevezik. 76. Boltozatok és alagutak.

Ragasszon egy vékony papírcsövet, amely valamivel nagyobb átmérőjű, mint a karán-

gondolatjel. Helyezzen bele egy ceruzát. Ezután óvatosan öntse ki a csövet a ceruzából

homokkal úgy, hogy a cső végei kijöjjenek. Húzza ki a karánt-

kötőjel – és látni fogja, hogy a cső gyűretlen marad. Kialakulnak a homokszemek

biztonsági páncélszekrények. A homokba került rovarok kikerülnek alóla

vastag réteg egészben és sértetlenül. 77. Mind egyformán. Vegyük a szokásosat

vállfa, két egyforma tartály (ez is lehet

nagy vagy közepes eldobható poharak, sőt alumíniumdobozok is

italok alól viszont le kell vágni a dobozok tetejét). Top

a tartály oldalsó részeit, egymással szemben, készítsen két lyukat, és helyezze be

bármilyen kötelet, és rögzítse egy fogashoz, amelyre például felakaszthatja

a szék támláját. Mérlegtartályok. És most ilyen rögtönzötten

töltsd meg a mérleget vagy bogyóval, vagy édességgel, vagy sütivel, és akkor a gyerekek nem

Vitatkoznak, hogy kinek van több finomsága. 78. Semmire sem jó és roly-

felállva". Engedelmes és szemtelen tojás. Először próbálja meg feltenni

egy egész nyers tojás tompa vagy éles végén. Ezután kezdje el a kísérletezést

zsaru. Szúrjunk két gyufafej nagyságú lyukat a tojások végére.

ku és fújd ki a tartalmat. Alaposan öblítse ki a belsejét. adj egy pontot...

belülről ne száradjon jól egy-két napig. E terem után

itasd meg a lyukat gipsszel, ragaszd fel krétával vagy meszeléssel, hogy elmosódjon

észrevehető. Körülbelül egynegyedét öntse a tiszta és száraz homokhéjba

forgat. Zárja le a második lyukat ugyanúgy, mint az elsőt. engedelmes

kész a tojás. Most, hogy bármilyen pozícióba helyezze, kap

csak enyhén rázza meg a tojást, tartsa a megfelelő helyzetben

de elviszi. A homokszemek megmozdulnak, és a lerakott tojás megmarad.

egyensúlyt venni. "Roly-poly" (roly-poly) készítéséhez meg kell

dobj egy tojásba száz homokot 30-40 darab legkisebb pelletből és darabból

sztearin gyertyából. Ezután tedd az egyik végére a tojást és melegítsd fel. Sztearin

megolvad, és amikor megkeményedik, a pelleteket összevakítja és összeragasztja

héj. Fedje le a lyukakat a héjban. Tumbler lehetetlen lesz

lefeküdni. Egy engedelmes tojás állni fog az asztalon, a pohár szélén és tovább

kés nyél. Ha gyermeke akarja, fesse le mindkét tojást vagy ragasszon

és vicces arcuk van. 79. Főtt vagy nyers? Ha ketten vannak az asztalon

tojás, amiből az egyik nyers a másik főtt, hogyan lehet ezt megállapítani?

Természetesen minden háziasszony könnyedén megteszi, de mutasd meg ezt az élményt

benku – érdeklődni fog. Persze nem valószínű, hogy ezt a jelenséget az árral köti össze

a gravitáció trom. Magyarázd el neki, hogy a főtt tojásban a súlypont állandó,

szóval forog. A nyers tojásban pedig a belső folyékony massza az

mint a fék, így a nyers tojás nem foroghat. 80. Állj, kezek

fel! Vegyünk egy kis műanyag gyógyszeres üveget

bányák, stb. Öntsön bele egy kis vizet, tegyen bele bármilyen pezsgőtablettát -

ku és fedővel zárjuk le (nem csavarozva). Tedd le az asztalra, és

"fejjel lefelé" visszatérve, és várjon. Kémiai reakcióból felszabaduló gáz

pirulák és víz, kinyomja az üveget, lesz egy "üvöltés" és lesz az üveg

hányni fog. 81. "Mágikus tükrök" vagy 1? 3? 5? Állíts fel két tükröt

90°-nál nagyobb szögben. Tegyél egy almát a sarokba. Itt kezdődik...

Xia, de csak most kezdődik, egy igazi csoda. Három alma van. És ha fokozatosan

de csökkentse a tükrök közötti szöget, akkor az almák száma növekedni kezd

lenni. Más szóval, minél kisebb a tükrök megközelítési szöge, annál több

tárgyak kitörései. Kérdezze meg gyermekét, lehet-e egy alma

végezze el a 3, 5, 7 műveletet vágó tárgyak használata nélkül. Mit fog neked válaszolni? És azok-

tedd a fenti tapasztalatot. 82. Hogyan töröljük le a zöldet a fűről ko-

lenok? Vegye ki bármely zöld növény friss leveleit, tegye bele

vékony falú pohárba öntjük és kis mennyiségű vodkát öntünk rá.

Helyezze a poharat forró vízbe (vízfürdőbe), de ne tegye

mo az aljára, de valami fakörre. Amikor a víz az edényben van

lehűtjük, csipesszel távolítsuk el a leveleket az üvegről. Elszíneződnek, és vodka

smaragdzöld lesz, mivel klorofill szabadult fel a levelekből, zöld

növényi festék. Segít a növényeknek "megenni" a napenergiát.

Ez a tapasztalat hasznos lesz az életben. Például, ha egy gyerek véletlenül koszos lesz

térdét vagy kezét fűvel, majd törölheti le őket alkohollal vagy kölnivel. 83.

Hová tűnt a szag? Vegyünk kukoricarudakat, tegyük egy üvegbe, amibe

amelyre előzetesen kölnit csepegtettünk, és szoros fedéllel zárjuk le. Keresztül

10 perc, kinyitva a fedelet, nem érezni a szagát: felszívta a porózus

kukoricarudak anyaga. Ezt a szín- vagy szagfelvételt nevezik

adszorpció. 84. Mi a rugalmasság? Vegyen egy kis gumit az egyik kezébe

egy új golyó, a másikban pedig egy ugyanolyan méretű gyurmagolyó. Dobd el

ugyanabból a magasságból a padlóra. Hogyan viselkedett a labda és a labda, mi változik

niya velük történt az esés után? Miért nem pattog a gyurma, hanem

a labda pattog, talán azért, mert kerek, vagy mert

piros, vagy mert gumi? Hívd meg gyermekedet

labda. Érintse meg a baba fejét a kezével, és hagyja, hogy üljön le egy kicsit,

hajlítsa be a térdét, és amikor eltávolítja a kezét, hagyja, hogy a gyermek kiegyenesítse a lábát és

felugrik. Hagyja, hogy a baba ugráljon, mint egy labda. Utána magyarázd el a gyereknek

hogy a labdával ugyanaz történik, mint vele: behajlítja a térdét, és a labdát

enyhén lehangolt, amikor a padlóra esik, kiegyenesíti a térdét és ugrik

meghajlik, és ami a labdába van nyomva, az kiegyenesedik. A labda rugalmas. És plasztikázott

egy új vagy fa golyó nem rugalmas. Mondd meg a gyereknek: Megteszem

tegye a kezét a fejéhez, de ne hajlítsa a térdét, ne legyen rugalmas.

érintsd meg a gyermek fejét, és ne ugráljon, mint egy fagolyó -

stb. Ha nem hajlítja be a térdét, akkor lehetetlen ugrani. Lehetetlen leszerelni

hajlítsa be a nem hajlított térdeket. A fagolyó, amikor ráesik

padló, nincs benyomva, vagyis nem egyenesedik ki, így nem pattog

vaet. Nem ellenálló. 85. Az elektromos töltések fogalma. Fújja fel a nem

nagy léggömb. Dörzsölje a labdát gyapjúra vagy szőrmére, és még jobb a sajátjára

hajat, és látni fogod, hogyan fog a labda szó szerint minden tárgyhoz tapadni.

ott a szobában: a szekrényhez, a falhoz, és ami a legfontosabb - a gyermekhez. Ez megmagyarázza-

Minden tárgynak van egy bizonyos elektromos töltése. újra

Két különböző anyag érintkezésének eredményeképpen szétválás következik be

elektromos kisülések leniye. 86. Táncfólia

fólia (fényes csokoládé vagy cukorka csomagolás) nagyon keskeny és

hosszú csíkok. Futtassa át a fésűt a haján, majd emelje fel

szitáld át a szeletekhez közel. A csíkok táncolni kezdenek. vonzza-

pozitív és negatív elektromos töltések egymáshoz. 87.

A fejen akasztani, vagy lehet a fejen lógni? Készíts egy könnyű pörgettyűt

kartonból, vékony pálcikára ültetve. Élesítse meg a bot alsó végét, és

tetejére, ragasszunk egy szabótűt (fém, nem műanyag)

üvöltő fej) mélyebbre, hogy csak a fej látszódjon. Indítsa el a forgólapot

"táncolj" az asztalon, és vigyél rá egy mágnest felülről. A farkas ugrik

és a gombostűfej hozzáragad a mágneshez, de vajon nem áll-e meg,

és forogni fog, „a fejen lógva”. 88. Titkos levél. Engedd fel a babát

egy üres fehér papírlap rajzot vagy feliratot készít tejjel, citrommal

gyümölcslé vagy asztali ecet. Ezután melegítsen fel egy papírlapot (lehetőleg a

rum nyílt tűz nélkül), és látni fogod, hogyan válik a láthatatlan láthatóvá

az én. A rögtönzött tinta felforr, a betűk elsötétülnek, és a titok

Sherlock Holmes. Keverje össze a tűzhely kormát talkummal. Engedd a gyereket

varrjon rá néhány ujját, és nyomja rá egy fehér papírlapra. Por

ez a főtt fekete keverék helye. Rázza fel a papírt

a keverék jól befedte azt a területet, amelyhez az ujját rögzítették. Maradványok

Öntse vissza a port az edénybe. A lapon egyértelmű lenyomat lesz

ujj. Ez azzal magyarázható, hogy a bőrünkben mindig van egy kevés

szubkután zsír. Minden, amihez hozzáérünk, érintetlenül marad

jelölje meg a nyomát. Az általunk készített keverék pedig jól tapad a zsírhoz. Köszönet

fekete korom, láthatóvá teszi a lenyomatot. 90. Több szórakozás együtt. Kivág

vastag karton kör, egy teáscsésze peremén. Az egyik oldalon a le-

a kör üvöltő felén rajzoljon egy fiút, a másik oldalon pedig fi

lány gurku, amelynek a fiúhoz képest kell elhelyezkednie

fejjel lefelé. Készítsen egy kis lyukat a karton bal és jobb oldalán,

helyezze be a rugalmas hurkokat. Most nyújtsa a rugalmas szalagokat különböző irányokba.

A karton kör gyorsan forog, a különböző oldalakról készült képek kompatibilisek

zárja be, és két alakot fog látni egymás mellett. 91. Titkos emberrabló

renya. Vagy talán Carlson? A ceruzahegyet késsel csiszoljuk meg.

Hagyja, hogy a gyermek dörzsölje az ujját az elkészített porral. Most meg kell nyomnia

ujját egy darab ragasztószalagra, és ragasszuk rá a ragasztószalagot egy fehér papírlapra -

a gyerekek láthatják a baba ujjlenyomat-mintáját. Most megtudjuk, kinek

nyomatok maradtak egy befőttes üvegen. Vagy talán Carlson volt az, aki berepült? 92.

Szokatlan rajz. Adjon gyermekének egy darab tiszta, világos színű

szövetek (fehér, kék, rózsaszín, világoszöld). Vedd le a szirmokat

különböző színek: sárga, narancs, piros, kék, kék és zöld

ny levelei különböző árnyalatúak. Ne feledje, hogy egyes növények mérgezőek.

te például akonit. Ezt a keveréket egy részre fektetett ruhára kenjük

helyi testület. Önkéntelenül is önthet szirmokat és leveleket, így

és felépíteni a tervezett kompozíciót. Fedjük le műanyaggal

fóliát, az oldalán gombokkal rögzítjük és sodrófával, ill

kalapáccsal koppintson az anyagra. Rázza le a használt "festékeket", nyújtsa

szövet vékony rétegelt lemezre, és helyezze be a keretbe. Elkészült a fiatal tehetségek remekműve!

Nagyszerű ajándék volt anyának és nagymamának. 93. Kísérlet „Sandy

kúp" Vegyél egy marék homokot, és engedd ki, hogy leessen

egy helyre. Az esés helyén fokozatosan kúp képződik, amely benő

méhsejt és a tövénél egyre nagyobb területet foglalnak el. Ha sokáig töltöd

homok, a kúp felületén, most az egyik helyen, majd a másik helyen lebeg

te, a homok mozgása, mint egy áramlat. A gyerekek arra következtetnek: laza homok

és mozoghat (hogy emlékeztesse a gyerekeket a sivatagra, hogy ott van a homok

mozoghat, olyan lehet, mint a tenger hullámai). 94. Kísérlet

"A nedves homok tulajdonságai" A nedves homokot nem lehet tenyeréből patakba önteni,

de bármilyen formát felvehet, amíg meg nem szárad. Magyarázat

egy cérna gyerekeknek, miért lehet nedves homokból figurákat készíteni: amikor homok

nedves lesz, a levegő az egyes homokszemek szélei között eltűnik, a szélek nedvesek

ragaszkodjanak egymáshoz és tartsák egymást. Ha nedves homokhoz cementet adunk, akkor

és ha megszárad, a homok nem veszíti el alakját és nem lesz kemény, mint a kő. Itt

így működik a homok a házépítésben. 95. Kísérlet "Magic

anyag" Kérd meg a gyerekeket, hogy formáljanak valamit homokból és agyagból

mit kell ellenőrizni az épületek szilárdságát. A gyerekek következtetést vonnak le a nedves viszkozitásáról

agyag és szárítás után is megtartja alakját. Találd ki azt a száraz homokot

nem tartja meg a formáját. Vitatkoznak, hogy lehet-e homokból és agyagból edényeket készíteni.

A gyerekek úgy tesztelik a homok és agyag tulajdonságait, hogy edényeket formálnak belőlük és szárítják.

neki. 96. Kísérlet "Hol van a víz?" Kérd meg a gyerekeket, hogy ismerjék meg a homok tulajdonságait

és agyagot, tapintásra kóstolva (laza, száraz). A gyerekek poharakat töltenek

ugyanakkor ugyanannyi vízzel (pontosan annyi vizet öntünk,

hogy teljesen eltűnjön a homokban). Tudja meg, mi történt a homokos konténerekben

rög és agyag (az összes víz a homokba került, de az agyag felszínén áll); miért

(agyagnál a részecskék közelebb vannak egymáshoz, ne engedje át a vizet); hol vannak a tócsák

eső után (aszfalton, agyagos talajon, mert nem engedik át a vizet

belül; a földön, a homokozóban nincsenek tócsák); miért vannak beszórva az ösvények a kertben

homok (víz felszívására). 97. „Szél” kísérlet Javaslat gyerekeknek

megtudja, miért kényelmetlen a homokkal játszani erős szélben. Gyermekek

fontolja meg az előkészített "homokozót" (egy tégelyt öntött híg

homokréteg). Egy felnőttel együtt hurrikánt hoznak létre - élesen összenyomják erővel

tégelybe, és megtudja, mi történik és miért (mert a homokszemek kicsik, könnyűek,

ne ragaszkodjanak egymáshoz, nem tudnak egymásba vagy egymásba kapaszkodni

erős légárammal földelve). Kérd meg a gyerekeket, hogy gondolják át, hogyan

lehetővé teszi a homokkal való játékot még erős szélben is (jól

nedvesítse meg vízzel). 98. Kísérlet "boltozatok és alagutak" Javaslat gyerekeknek

helyezzen egy ceruzát egy papírcsőbe. Ezután óvatosan töltse fel homokkal

hogy a cső végei kifelé álljanak. Elővesszük a ceruzát és

homályos, hogy a cső ne maradjon gyűrött. Nem számít, ha törvényes volt

függőleges, ferde vagy vízszintes helyzetben. Az ügy gyermekei

yut következtetés: a homokszemek védőboltozatokat alkotnak. Mondd el miért

a homokba esett rovarokat egy vastag réteg alól sértetlenül és nem

káros. 99. Kísérlet „Homóóra” Mutass gyerekeknek homokórát

óra. Hadd nézzék, hogyan öntik a homokot. Adj a gyerekeknek

a perc időtartamának átérezésének képessége. Kérje meg a gyerekeket, hogy idegesen tárcsázzanak

lapátoljon minél több homokot, szorítsa meg az öklét, és nézze meg, hogyan fut a csepegtető

homok. A gyerekek ne feszítsék ki az öklét, amíg ki nem ürültek

minden homok repül. Ajánlja fel, hogy reflektál a mondásra: „Az idő olyan, mint a

lé", „Az idő olyan, mint a víz". 100. Más tárgyakkal végzett kísérletek élettelen

természet: 1. Mérje meg a levegő hőmérsékletét a lakásban, az utcán, és hasonlítsa össze.

2. Öntsön vizet a jégkocka tálcákba, és fagyassza le a hűtőszekrényben vagy a hűtőben

utca egy fagyos napon. Ajánlja fel, hogy vegyen fel jégkockát és figyelje meg

ahogy a jég megolvad és vízzé válik. Hasonlítsa össze, ki olvasztja gyorsabban a jeget:

aki ujjatlan vagy puszta kézzel tartotta. Tűzön forraljuk fel a vizet

nia, nézd meg a gőzt, cserélj ki egy pohárral, és nézd meg újra a gőzt

vízzé válik. 3. Vízfürdőben engedje le az elő-

meta. Az egyik pohárban oldjunk fel 5 teáskanál sót, a másikat hagyjuk benne

friss vízbe, mártsuk a tojásokat mindkét pohárba. Először öntsön egy pohár vizet

csipetnyi kristálycukor, majd só, mangánkristályok. 4. Integetni

Erom az arc közelében, hogy érezze a levegő mozgását. Csepp üresen

palackot egy medencébe vízbe - buborékok jönnek ki az üvegből. Tegyen egy réteget

ömlesztett üveg a hűtőszekrényben. Amikor lehűl, vedd fel

kis lufi, Tedd az üveget egy tál forró vízbe. 5.

Futtassa át a vizet homokon és agyagon. Fontolja meg, mérlegelje, határozza meg a ru-

milyen hőmérsékletű a különféle fémekből készült tárgyak. 6. Mérje meg a hőmérsékletet

hideg és meleg víz. Gyújts gyufát, gyertyát, vizsgáld meg a lángot. Mi maradt

jávorszarvas égés következtében. 7. "Szivárványfilm". Helyezzen rá egy tál vizet

asztalt, hogy ne essenek rá közvetlen fénysugarak. Tarts egy tál ki-

egy vonalat egy üveg lakkból, amíg egy csepp lakk a vízbe esik. Nézni

a víz felszínét. 12. Határozd meg iránytűvel a horizont oldalait! definiál-

önts egy iránytűre, hol legyen észak, dél, kelet, nyugat. 101. Szórakoztató játék

"Sand paintball" Hozz létre egy játékteret, és guríts rá teniszlabdákat

chiki. Csinálj magas dombot nedves homokból az oldalakon,

ösvényhornyok, labirintusok, alagutak különböző irányokban. indítólabdák

felett. 102. Tapasztalat „Hogyan nyerjünk ivóvizet sós vízből” Öntsük egy medencébe

vizet, adjunk hozzá két evőkanál sót, keverjük össze. Egy üres négyzet aljára

botüveg tedd a megmosott kavicsokat, és engedd le a poharat a medencébe úgy

hogy ne lebegjen, hanem a szélei a vízszint felett legyenek. Felső húzás

fóliát, kösse a medence köré. Tolja a fóliát középen az üveg fölé, és

tegyél még egy követ a mélyedésbe. Tedd a medencét napfényre. Keresztül

A sózatlan tiszta víz több órán keresztül felhalmozódik egy pohárban. Következtetés: víz

a napon elpárolog, a kondenzátum a filmen marad, és egy üres pohárba folyik le

kan, a só nem párolog el, és a medencében marad. 103. Játék-móka "Kincsvadászok"

Temesd el a homokba a kis gombokat és egyéb apró tárgyakat. Keresztül

sziták, a homok szitálása "kincseket" találnak. 104. Rajzok

ujjal vagy bottal bottal, majd kirakni kavicsokkal, kagylókkal,

gombok, cselekmény létrehozása. 105. Nyugalmi szög kísérlet Műanyag pohár

(vödör) töltse meg száraz homokkal és lassan öntse a földre. A gyerek azért

érdekelte, hogy akárhányszor csinálta ezt a kísérletet, a cölöpök magassága

ki homok ugyanaz lesz (feltéve, hogy minden alkalommal ráöntik

Kísérlet: akkor talán lassabban és pontosabban öntsön

magasabb lesz a domb? Nem, ezt a fizikai jelenséget "szögnek" nevezik

melyik. Amikor a homokkúp eléri ezt az értéket, minden további

a homokszemek már nem a tetején maradnak, hanem legurulnak. Az egyes

a laza sziklának megvan a maga „nyugalmi szöge”, ami azt jelenti, hogy a domb magassága is saját. 106.

"Homokkert, park, város" Építs különböző épületeket a homokra, utakra

gi, hidak, száraz pálcikák, virágok, kavicsok felhasználásával. Hozzon létre egy igazit

kompozíció a város, park, kert. 107. Kísérlet: "Süllyed, nem süllyed"

Kérd meg a gyerekeket, hogy nézzék meg: a körülöttük lévő tárgyak közül melyik fuldoklik bele

víz, és amelyek a felszínen maradnak. A kísérlethez egy kanál alkalmas,

parafa, egy darab gyurma, "LEGO" alkatrészek stb. Sorra követi

dobjon tárgyakat egy víztartályba, és figyelje meg, mi történik. Tud

bonyolítja a feladatot süllyedő és nem süllyedő tárgyak összekapcsolásával, miután

kövesse a történéseket. 109. Kísérlet „Jéghegy” Töltse fel a léggömböt vízzel

és betesszük a fagyasztóba. Amikor a víz megfagy, vágja le a labdát és a jeget

engedje le a blokkot egy vízzel töltött edénybe. Figyeld meg: egy kis jégdarabot

víz felett van, a többi pedig víz alatt van. Ez egy mini jéghegy. 110. Expressz

riment "Tengeralattjáró tojásból" Sózzuk az egyik pohárba, nyomjuk a másikba

naya. A tojás lebeg a sós vízben és elsüllyed az édes vízben. Következtetés: sós vízben

könnyebb úszni, mert a testet nem csak a víz tartja meg, hanem az oldott is

benne lévő sórészecskék. Mesélj a gyerekeknek a Holt-tengerről, ami nagyon

nagyon sós, olyannyira, hogy az emberek nem fulladnak bele, hanem úgy fekszenek a vízen, mintha a vízen feküdnének.

furgon. 111. Kísérlet "Lótuszvirágok" Papírvirág, szirmok készítése

középre csavarjuk, leengedjük a vízbe, kinyílnak a virágok. Következtetés: papír,

vizesedik, nehezebbé válik, Ezért a szirmok virágoznak. 112. "Csodák-

gyufa” Törje el a gyufát a közepén, és csepegtessen néhány csepp vizet

a hajtásokon fokozatosan kiegyenesednek a gyufák. Következtetés: a farostok felszívják

nedvességnek és nem tudnak nagyon meghajolni, kezdenek kiegyenesedni. 113. "Víz alatt

egy csónak szőlő" Dobj egy szőlőt egy pohár szénsavas vízbe, ez

lesüllyed az aljára. Egy idő után gázbuborékok telepednek rá, és az

felbukkan. Következtetés: amíg a vizet ki nem lélegzik, addig a szőlő lesüllyed és

Felugrik. 114. "Lehet-e vízzel papírt ragasztani" Vegyünk két papírlapot.

Az egyiket az egyik, a másikat a másik irányba mozgatjuk. Enyhén nedvesítse meg vízzel

szorítsd, próbálj meg mozogni – sikertelenül. Következtetés: a víznek van ragasztója

shchy hatás. 115. "Hideg a levegő" A levegő felmelegedhet

és lehűtjük. Helyezzen egy nyitott műanyag palackot a hűtőszekrénybe.

Ha kihűlt, tegyen egy golyót az üveg nyakára, és tegye bele az üveget

tál forró vízzel. A léggömb felfújódik. Következtetés: levegő melegítéskor-

Az NII bővül. Tedd vissza az üveget a hűtőbe - a léggömb leereszt,

ahogy a levegő hűlés közben összenyomódik. 116. "A magvas homok tulajdonságai"

Öntse a homokot egyenletesen a teljes felületre egy szitán. Tedd a tetejére

a homokon nyomás nélkül egy kihegyezett ceruzával vagy bottal. Azután

helyezzen el egy nehéz tárgyat (kulcs, 5 rubel érme). jegyzet

a homokban hagyott lábnyom mélyéig. Utána nem szitálva szórjuk meg

csiszolja meg ezt a felületet, és ismételje meg ugyanazokat a lépéseket. Következtetés: be-

magvas homok sűrűbb, építők ezt az ingatlant használják, vázlatosan

nye homokba a tárgy mélyebbre süllyed, mint a magvasban. 119. "A ri-

homokba süllyedt "A játék szabálya: rajzolj bármit, de nem használhatod

kezek. 120. "Squiggle" A squiggle-t ujjal vagy gallyal rajzolják. Egy másik

a gyerek továbbra is úgy rajzolja, hogy valami értelmes legyen belőle

lusta. Egy másik lehetőség: sok csigolyát rajzolnak, és a gyerekek összekapcsolják őket,

ami után kialakul az összkép. 121. Tapasztalat homokkal nagyítón keresztül

nagyítón keresztül rohan át a száraz és nedves homokon. Látjuk, hogy átlátszik rajta a száraz homok

Vágjon egy nagyítót különböző színű és formájú homokszemekkel, és nedvesen tapadjon. Következtetés: mo-

A fedett homok megtapad, mert a homokszemek egyesülnek. 122. "Milyen szagok

víz "Három pohár (cukor, só, tiszta víz). Adjon hozzá oldatot az egyikhez

macskagyökér. szag van. A víz elkezd szagolni a benne lévő anyagoktól

hozzá van adva. 123. "Felhőt készíteni" Öntsön forró vizet egy üvegbe, majd öntse

megfigyelni. Tegyen jégkockákat egy tepsire, és tegye egy üvegbe. Levegő belül

üvegek kihűlnek és felemelkednek. Következtetés: vízgőz koncentrátumok-

sya, felhőt alkotva. 124. Elpárolog a víz? Öntsön vizet egy tálba és

hagyja néhány napig. A víz elpárolog. 125. Magic Snowball B

adjunk hozzá sót a vízhez és hagyjuk állni néhány napig, a víz elpárolog, lesz

sókristályok, mint a hó. 126. Tapasztalat "szint" Ismertesse meg a gyerekekkel

szinten, mi az, és mire használják az építői. Tanulj meg uro-

vénázd magad és alkalmazd. Vegyünk egy átlátszó csövet és vizet. 127.

A „Vízhordók” játék szabálya: hozzon vizet gyorsabban anélkül, hogy kiömlne. Aki nyer

aki előbb ért célba és több vizet vitt. Vizet szállíthat

négykézláb műanyag tálakban a hátukon 128. Hová lett a tinta?

cseppents tintát egy pohár vízbe, és ott egy tabletta aktív szenet. Víz

felderül majd. KÖVETKEZTETÉS: a szén a felületével felszívja a festékrészecskéket

testek. 129. "Drop-ball"

cseppgolyók.

1. számú tapasztalat. – Minden vonz egy mágnest?

K: Különböző tárgyak vannak az asztalodon, ilyen módon szereld szét a tárgyakat

egyszerre: tegyen egy fekete tálcára minden tárgyat, amit a mágnes vonz

húzza. Tegye egy narancssárga tálcára, amelyet a mágnes nem von magához

K: Hogyan ellenőrizzük?

D: Mágnessel.

K: Ennek ellenőrzéséhez mágnest kell tartania a tárgyak felett.

Kezdjük el! Mondd, mit csináltál? És mi történt?

D: Mágnest tartottam a tárgyak fölött, és minden vastárgy vonzott

nyáj hozzá. Ez azt jelenti, hogy a mágnes vonzza a vas tárgyakat.

K: És milyen tárgyakat nem vonzott a mágnes?

D: A mágnes nem vonzott: műanyag gomb, ruhadarab, papír, fa

száraz ceruza, radír.

Következtetés: A mágnes csak fémtárgyakat vonz.

2. számú tapasztalat. "Ne áztassa a kezét"

K: A mágnes más anyagokon is áthatol?

K: Srácok, hogyan szerezzünk gemkapcsot anélkül, hogy beáznák a kezünket?

D: Gyermek verziók.

K: A mágnest az üveg külső oldalán kell vezetnünk.

(Gyerekek lépnek fel)

K: Mondd el, mi történt?

D: A gémkapocs követi a mágnes felfelé irányuló mozgását.

K: Mi mozgatta meg a gemkapcsot?

D: Mágneses erő.

K: Mi lehet a következtetés?

Következtetés: A mágneses erő áthalad az üvegen.

3. számú tapasztalat. Papír verseny játék.

K: Srácok, mit gondoltok, be lehet indítani egy papírírógépet?

D: Gyerekek válasza.

K: Tegyük az autót egy kartonlapra, egy mágnes a karton alá. Aztán mozog-

a megrajzolt utakon vezetjük az autót.

Kezdjük a versenyzést.

K: Mi lehet a következtetés?

Következtetés: A mágneses erő áthalad a kartonon.

Játékélmény "Flying Butterfly"

NÁL NÉL: Srácok, szeretnék egy kis trükköt mutatni nektek. (előadás).

NÁL NÉL:És ki találta ki, miért repül a pillangóm? (gyerekek válaszai)

A pillangóra vascsipesz van rögzítve.

A mágnes magához vonzza a gemkapcsot a pillangóval együtt, az mozogni kezd,

legyek. Most azt javaslom, hogy csináld meg a trükköt a pillangóddal...

Következtetés: A mágnesnek még távolról is van hatása.

naya oktatási tevékenységek

környezeti neveléshez.

Kutatási tevékenység az idősebb csoportban

"Mágikus víz".

Elkészült és házigazda: pedagógus per-

ped. tapasztalat 20 év

Yelabuga

Feladatok: reális elképzeléseket alkot a természetről, körkörös

víz társasága a természetben; továbbra is tanulni összehasonlítani, elemezni, gazdagítani

ok-okozati összefüggéseket mutatnak fel, elősegítik a koherens beszéd fejlődését,

gazdagítja a szókincset; fejleszti a logikus gondolkodást, a figyelmet,

Az oktatási területek integrálása: kommunikáció, szocializáció,

művészi kreativitás, tudás, testi kultúra.

Anyag: E. Moshkovskaya verse "Csepp és tenger", földgömb, játék

"Csepp", találós kérdések, akvarellek, szalvéták, ecsetek, vizes üvegek

Doy, papírlapok.

A tanfolyam előrehaladása.

A gyerekek félkörben ülnek.

Gyerekek, figyeljetek, felolvasok nektek egy verset, ti pedig óvatosan

hallgasd meg és mondd el, miről van szó.

E. Moshkovskaya "Csepp és tenger"

A tenger vizet takarított meg

És teltek az évek...

És egy Brook ideges volt.

Na, majd megfőzöm otthon a sirályokat

Hiába dolgozom, hiába!

Már nem vagyok kedves a tengerhez...

Kis eső úgy döntött, megkérdezi:

Esetleg nem esik többé szitálás?

Miért van szüksége néhány cseppre?

Te vagy a Tenger! Nem?

Igen, én vagyok a Tenger. Igen, büszke vagyok.

De egy cseppet sem utasítok vissza...

Cseppről cseppre

A tengert csinálta, igaz?

Srácok, miről szól ez a darab? Miért volt szüksége a tengernek a cseppre?

Srácok, keressetek egy sárga helyet a földgömbön – ez egy sivatag. Nincs elég

még a szomjúság oltására is vizet olvaszt, hogy berúgjon.

Mondd, miért van szükségünk vízre az életünkben? Hogyan segít nekünk?

(Gyermekek válaszai.)

A víz folyók, tavak, tengerek és óceánok. Úgy tűnik, sok a víz

mindenkinek elégnek kell lennie. De ez nem így van, az általunk használt víz a

egy kicsit a bolygón. És évről évre egyre kevesebb a víz. Így

Hogyan szennyezik az emberek a víztesteket? A természetet óvni kell, nem szennyezni.

Srácok, Csepp ma meglátogatott minket, és hallgatni akar

megtudhatja, hogyan utazik. Ki fog mesélni a cseppek útjáról?

ki? (Illusztráció a víz körforgásával a természetben.)

És a „Cseppek vagyunk” játékot is szeretné játszani veled (Nevelő -

anya egy felhő, a gyerekek cseppek. Lásd szabadtéri játék, 22. o. "Varázsvíz".)

Srácok, mondjátok, víz a hó? Vagy nem?

Emlékszel, havat hoztunk a csoportnak, mi történt vele?

(Vízzé változott.) Folyékony (még szilárd - jég) összetételű víz van

Srácok, és Csepp rejtvényeket hozott, azt akarja, hogy kitaláld őket.

Nem ég meg tűzben, és nem süllyed el vízben. (Jég.)

Fejjel lefelé nő

Nem nyáron terem, hanem télen.

Egy kis nap sütni fogja...

Sírni fog és meghal. (Jégcsap.)

Milyen csillagok tűnnek át egy kabáton és egy sálon,

Végig, vágd ki, de veszel vizet a kezedbe? (Hópelyhek.)

Melyik mester csinálta ezt az üvegen

És a levelek, a gyógynövények és a rózsa sűrűje? (Fagyasztó.)

Először repül, aztán fut

Aztán az utcán fekszik...

Aztán bot vagy kalió nélkül,

Nem fogsz szárazon átkelni! (Eső.)

Jól sikerült, minden rejtvényt megfejtettem. Srácok, egy csepp mond nekem valamit.

Azt akarja, hogy rajzold le, hol találkozik a víz, és milyen formában. És utána

mondd el neki, mit rajzoltál. (Gyermekrajz.)

Srácok, barátok leszünk a vízzel, a mi vidám csöppségünkkel. Végül is ő

annyira szükségünk van.

GBOU középiskola No. 1034 DO-4 "Lad"

Az integrált oktatási tevékenységek szinopszisa

érték.

A gyerekek életkora az idősebb csoport.

Kognitív kutatási tevékenység.

Téma: "A mágnes tulajdonságai"

Előkészített

villa és költött

legmagasabb kategóriájú tanár

Zsdanova Galina Iljinicsna

Moszkva 2016

Az oktatási tevékenység célja:

A fő integrál világkép kialakításának feltételeinek megteremtése

egy idősebb óvodás korú gyermek fizikai eszközeivel

A kísérlet célja:

A mágnessel kapcsolatos ismeretek rendszerezése és a kutatási alapok elsajátítása

telskoy tevékenységek bővítése és finomítása alapján ötletek kb

a mágnes tulajdonságai.

Feladatok:

Nevelési:

1. Ismertesse meg a "mágnesesség", "mágneses erők" fogalmát.

Alkoss képet a mágnes tulajdonságairól, aktiváld

gyerekek beszédszavai: „vonzza”, „mágnesez”, „mágneses”.

erők”, „mágneses mező”.

2. Folytassa a készségek önálló fejlesztését, vegyen

kísérleti tevékenységekkel összhangban lévő megoldások; ellenőrizze ezeket újra

megoldások; vonjon le következtetéseket a teszt eredményeiből, tegyen általánosításokat

3. A chi-közvetlen és fordított sorrendjére vonatkozó ismeretek megszilárdítása.

leült, a következő és előző szám megnevezésének képessége.

Fejlesztés:

1. Fejleszteni a kognitív tevékenység a gyermek a folyamat jelentős

társaság a mágnes rejtett tulajdonságaival, kíváncsiság, törekvés

irány az önálló tudásra és reflexióra, logikus

lenie, egy extra téma kiemelésének és a válasz indoklásának képessége.

2. A gyermekek kognitív tapasztalatának fejlesztése általánosított formában

a szemléltető eszközök ereje - szimbólumok, feltételes helyettesítők, algoritmusok

ritmusok, minták.

3. Kommunikációs készségek fejlesztése.

4. Szociális készségek fejlesztése: a páros munkavégzés, a tárgyalás képessége

rohanni, figyelembe venni a partner véleményét, és meg is védeni a véleményét.

Nevelési:

1. Baráti kapcsolatokat ápol, az eljövendő vágyat

segíteni másoknak.

2. Nevelje a munkavégzés pontosságát, a technológiai szabályok betartását anélkül

veszély.

Felszerelés:

vas, műanyag, üveg, fa, gumi tárgyak

te, egy ruhadarab, különböző típusú mágnesek, egy mágnestábla, mágneses számok,

mágneses betűk, halak, tányérok tájékoztatókhoz, diagramok

viselkedésvilla a laboratóriumban, egy saját készítésű idő "portál", egy labda, illusz-

réteganyag: képek a "The Fourth Extra" játékhoz.

Pár gyereknek: tégely víz, poharak.

Technikai felszerelés: MP3 lejátszó, zene

lemez, laptop, videó lemez "Luntik és barátai".

Előzetes munka:

Kísérletek mágnessel; játékok mágnestáblával és mágneses betűkkel;

Mágneses játékok a kísérletezés sarkában; kutatási tevékenység

otthon „Mi vonz egy mágnest?”.

Az oktatási tevékenységek menete:

1. Szervezési mozzanat.

Pedagógus: Srácok, ma meghívlak benneteket, menjetek vidékre

varázslat, ahol igazi varázslók leszünk.

Pedagógus: Mindenki körbe állt, összefogta a kezét, érezte mindenki erejét

rólunk, és mondj egy varázsigét:

Siess, lépjünk be a körbe!

Te a barátom vagy, én pedig a barátod.

néztek egymásra

Öleltek és mosolyogtak.

2. D / és "A szám szomszédai." Számolj fel és le 10-ig.

Akkor ne késlekedjünk. Most nyílik meg az idő portálja

a valós és a varázslatos világ között. De itt van a probléma. Be kell lépnünk

kódot az időportál megnyitásához. De idővel néhány szám

kódok törölve lettek. Állítsa vissza.

Milyen számok hiányoznak?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

A gyerekek mágneses számokat helyeznek ki egy mágnestáblára.

Srácok, milyen jó fickók vagytok! A portál működik és működik.

3. Vizuális gimnasztika.

Siess, lépjünk be a körbe!

Te a barátom vagy, én pedig a barátod.

egymásra néztek (szemmel)

Öleltek és mosolyogtak.

Lesütöttük a szemünket

Földünket kihordták.

Fel a szemekkel, bátran előre.

A portál a varázslatos világba vezet.

Becsukott szemek. Elkezdünk számolni 1-től 10-ig és vissza.

4. Magatartási és biztonsági szabályok a kísérletek során.

- Kinyitották a szemüket. Elérkeztünk tehát a mágikus tudományok iskolájához. Nak nek

váljatok olyanokká, mint a varázslók, váljatok azzá:

Csúcs felső! Taps taps!

fordítsd meg magad

Kis varázslókban

Inkább fordulj!

Most igazi varázslók vagyunk.

Srácok, a varázsiskolának megvannak a maga magatartási szabályai. megfejteni

Ezek a varázslatos képek a segítségünkre lesznek.

1. semmit nem kóstolhatsz meg;

2. óvatosan szimatoljon, a levegőt a tenyerével irányítva;

3.! azt jelenti, hogy ez a fókusz nem biztonságos. Csak meg lehet tenni

felnőttekkel;

4. legyen óvatos a szúrós tárgyakkal. Ne játssz velük.

5. Tapasztalat „Mindent vonz a mágnes? »

Mindent vonz a mágnes?

Van egy csomó tárgy az asztalon. Szerelje szét az elemeket

hogyan:

Tegye az összes elemet a jobb oldali tartályba

amelyet a mágnes vonz;

A bal oldali tárolóba helyezze azokat az elemeket, amelyeket

amelyek nem reagálnak a mágnesre.

Hogyan ellenőrizzük? (mágnes segítségével)

Ennek ellenőrzéséhez mágnest kell tartania a tárgyak felett.

Önálló munkavégzés.

Fogj neki! Mondd, mit csináltál? És mi történt?

Gyerekek válaszai – Mágnest tartottam a tárgyak fölött, és csupa vas

tárgyak vonzódtak hozzá. Tehát a mágnes vonzza a vas tárgyakat

Milyen tárgyakat nem vonz a mágnes? (műanyag gomb, ku-

selyemlé, papír, fa ceruza, radír, vaskapcsok, csavarok,

És hogy jól emlékezzünk és elmondjuk másoknak, igen...

írjuk fel a táblázatba a kísérlet eredményét a "+" és a jelek segítségével

Anyag. Mágnes vonzza?

Műanyag -

A gyerekek feltételes ikonokat helyeznek el, és következtetéseket fogalmaznak meg.

Ez a mágnes egyik tulajdonsága – vonzza, mágnesezi a tárgyakat. Azt

mágnesességnek nevezik.

6. Testnevelés (labdával).

A "Vonz - nem vonz" játék

Srácok, játsszunk egyet. Megnevezem a tárgyat, és megfogod,

ha a mágnes vonzza, és rejtse el a kezét, ha a mágnes nem vonz.

7. A mágnes legendája.

Most üljön le a szőnyegre és hallgasson.

(Zene szól).

Elmondok neked egy régi legendát.

Nyugodt zene szól.

Az ókorban az Ida-hegyen egy Magnes nevű pásztor juhokat tartott. Ő

észrevette, hogy a szandálja vassal van bélelve, és egy fabotja vassal

tipp, ragaszkodj a fekete kövekhez, amelyek bőséggel feküdtek alatta

lábát. A pásztor hegyével felfelé fordította a botot, és ügyelt arra, hogy a fa

Wo-t nem vonzzák a furcsa kövek. Levette a szandálját, és látta, hogy mezítláb

a lábak sem mozdulnak. Magnes rájött, hogy ezek a furcsa kövek nem

ismer más anyagokat a vason kívül. A juhász ezek közül többet elfogott

kövekkel hazakövezte, és lenyűgözte vele szomszédait. A pásztor nevében és megjelent

név "mágnes".

Tetszett ez a legenda?

Miért hívják a mágnest?

8.D / és "A negyedik felesleges"

A padlón kártyák olyan tárgyak rajzaival, amelyek vonzzák

mágnes és marker.

Srácok, most a "The Fourth Extra" játékot fogjuk játszani. Kihúz

extra tétel. Mi hiányzik innen és miért?

9. Játékélmény "Anélkül, hogy megnedvesítené a kezét." A mágnes máson keresztül működik

anyagok?

És most megyünk a varázslók laboratóriumába. Párban dolgozunk.

Hallgassa meg a következő feladatot. Hogyan szerezzünk gemkapcsot anélkül, hogy beázná a kezét?

És ebben egy csodálatos terv segít nekünk - egy térkép. Fedezzük fel

a térképünket. Megmondja nekünk, hogyan kell helyesen vezetni a varázslatunkat.

Mit kell először tenni? (önts vizet egy pohárba)

Akkor mit? (dobj egy gemkapcsot egy pohárba)

Ezután a mágnest az üveg külső fala mentén kell vezetni.

Mondd el, mit csináltál és mit kaptál. (A gemkapocs követi a

mágnes fel).

Mi mozgatta meg a gémkapcsot? (Mágneses erő)

Milyen következtetést lehet levonni: áthaladnak-e mágneses erők az üvegen

A mágneses erők áthaladnak az üvegen.

10. A játék "Horgász".

Ügyes kezünkkel te és én is önállóan tudunk elkészíteni

készíts egy szórakoztató játékot mágnes segítségével. Úgy hívják, hogy "A halász". Mi

képesek leszünk magunkat játszani, és a gyerekek és a húgaink kedvében járni,

és testvérek. Nézze meg az asztalon lévő anyagokat, és mondja el, hogyan

felhasználhatjuk őket a játék elkészítéséhez.

Építés (a gyerekek elmondják a verzióikat, mi javítjuk a sorrendet

dolgozz, kezdjük el készíteni a játékot)

A mágneses erők áthaladnak a vízen? Most ellenőrizni fogjuk. Mi

horgászbot nélkül fogunk halat, csak a mágnesünk segítségével. Tölt-

akik mágnessel vannak a víz felett. Fogj neki.

A gyerekek mágnest tartanak a víz felett, vashalak találhatók

alul vonzódnak a mágneshez.

Mondja el, mit csinált és mi vált be Önnek.

Mágnest tartottam egy pohár víz fölé, és egy hal feküdt a vízben

vonzott, vonzott. Ez azt jelenti, hogy mágneses erők haladnak át a vízen.

Foglaljon helyet.

11. Játék-élmény "Varázslabirintus".

Folytatjuk utunkat a varázslat országában.

Pedagógus: Nézd, mi van a padlón?

képek vannak a borítékban - egy varázslatos labirintus játék. És mi lesz velünk

mágnes segítségével játszani ezt a játékot. Nincs se ceruzánk, se tollank.

Hogyan találjuk meg a helyes utat. Hadd kezdjek el játszani, te pedig folytasd

Pedagógus: Láttad, milyen érdekesen, milyen szokatlanul mozgott a gemkapocs

Ismételjük meg a mozdulatait.

A srácok vesznek egy kartonkártyát, rátesznek egy gemkapcsot, és alulról oda

vigye a mágnest egy stuba, és mozgassa különböző irányokba a rajz szerint

számokat.

Mi történik a kapcskal? (úgy tűnik, a gemkapocs „táncolni”

Miért mozog a gémkapocs?

Gyerekek válaszai.

Mire következtethetünk?

A mágneses erő áthalad a kartonon.

A mágnesek papíron keresztül is hatnak, ezért használják őket,

például azért, hogy jegyzeteket rögzítsünk egy ho-

lodilnik.

Milyen következtetéseket, milyen anyagokon, anyagokon keresztül lehet levonni

átmegy a mágneses erő?

A mágneses erő áthalad az üvegen, a vízen és a kartonon.

Így van, a mágneses erő különböző anyagokon és dolgokon halad keresztül.

stva. Ez a mágnes 2 tulajdonsága.

12. Vizuális gimnasztika.

És itt az ideje, hogy hazamegyünk. Állj egy körbe.

És most eljött a búcsú ideje

Visszamegyünk az óvodába.

Srácok helyenként gyorsan

A mozgalom elindult.

Becsuktuk a szemünket. Visszafelé számolunk. Kinyitottam a szemem, költöttem

szemét azon a hosszú úton, amelyen haladtunk

13. Nevelési tevékenység eredménye

Hol voltunk?

Milyen tulajdonságai vannak a mágnesnek? (lánc)

-A mágnes vonzza a vastárgyakat.

-A mágneses erők különböző anyagokon mennek keresztül.

Pedagógus:

Srácok, tetszett a mágikus tudományok iskolájába tett kirándulásunk?

Mondja meg, hol találkozhatunk a csoportunkban mágnessel

hol láthatjuk mágikus tulajdonságait?

(Mágneses ábécé és számok, mágnestábla, mágneses konstruktor,

mágneses dáma, mágnestartók a természet sarkában).

Srácok, ma jó munkát végeztetek, sokat tanultatok a mágnesről és

igazi varázslókká váljanak.

És a varázslók az erőfeszítéseidért ajándékot küldtek neked - egy rajzfilmes lemezt

film "Luntik és barátai" a mágnesről. Meghívom, hogy nézze meg

Önkormányzati autonóm óvodai intézmény

13. számú óvoda "Delfin"

Egyéni önképzési terv

a 2018-2019-es tanévre

ebben a témában:

A tanár készítette

Panova Olga Leonidovna

G.o.g. Bor

Emberek, akik megtanulták ... megfigyeléseket és kísérleteket,

elsajátítja a kérdésfeltevés képességét

és valódi válaszokat kapni rájuk,

magasabb mentális szinten lenni

és erkölcsi szint azokhoz képest

aki nem ment át ilyen iskolába.

K. E. Timirjazev

Magyarázó jegyzet

Az „Óvodás gyermekek kísérleti és kísérleti tevékenységei” önképzési témát nem véletlenül választottam. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. november 23-án kelt, 655. számú, "Az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állami követelmények jóváhagyásáról és végrehajtásáról szóló" rendeletével összhangban. Rendelés - 3.3.6. A „Tudás” oktatási terület tartalma a gyermekek kognitív érdeklődésének fejlesztésére, a gyermekek értelmi fejlesztésére irányuló célok elérésére irányul a problémamegoldás révén: kognitív kutatások és produktív tevékenységek fejlesztése; holisztikus világkép kialakítása, a gyermekek látókörének bővítése. Jelenleg az országban aktívan zajlik az oktatás minőségi megújulásának folyamata, erősödik kulturális, fejlődési, személyi potenciálja. A kutatási tevékenység különféle formáit aktívan bevezetik az oktatási folyamatba.

A 2017-2018-as tanévben is lebonyolítottunk egy projektet a rovarok témájában „Tartékos vidék”, és magunk is megállapítottuk, hogy a gyerekeket nagyon érdekelte a vadkutatás témaköre.

Örömmel figyelték és aktívan részt vettek a kísérletekben ill

kísérleteket, elmondták szüleiknek, és alig várták a következőt

kísérletek.

A fentiek mindegyikéből elmondhatom, hogy a tanév során ill

általános oktatási folyamat, sajnos, nem mindig van elég idő

minden további anyag alaposabb tanulmányozása.

Ezért ebben az évben szeretném elmélyíteni tudásomat és behatóbban tanulmányozni a kísérletezés módszereit, mert. Jelenleg az óvodai nevelés kiemelt oktatási formáinak és módszereinek felülvizsgálata kapcsán éppen azok a módszerek vannak túlsúlyban, amelyek a gyermekek kezdeti általánosítási, következtetési és absztrakciós formáira fejlesztik képességeiket. Ez a módszer pedig a kísérletezés.

A téma relevanciája

A gyermek természeténél fogva nagyon érdeklődő. Minden új, ismeretlen érdekli. A gyerekekben a kíváncsiság érzése az új tudás iránti vágynak tekinthető, ez élettapasztalatot gazdagíthat, új benyomásokat kelthet. Az óvodában a kognitív érdeklődés fejlesztése játékokban, kommunikációban, oktatási tevékenységekben történik.

A kognitív képességek minden gyermekben megvannak, de fel kell őket ébreszteni. Az óvodás gyermek már önmagában is kutató, aki élénk érdeklődést mutat a különféle kutatási tevékenységek, különösen a kísérletezés iránt. Az óvodáskorú gyermek természeténél fogva az őt körülvevő világ megismerésére, valamint a valóság tárgyaival és jelenségeivel való kísérletezésre irányul. És ezt megerősíti kíváncsiságuk, állandó kísérletezési vágyuk. A kísérletezés során a gyereknek nem csak arra a kérdésre kell választ adnia, hogy hogyan csinálom, hanem arra is, hogy miért így csinálom és nem másként, miért csinálom, mit akarok tudni, hogy mit kapok eredmény.

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 1155. számú rendeletével jóváhagyták és hatályba léptették a Szövetségi Állami Oktatási Szabványokat az óvodákban. A jelenlegi szakaszban magas követelményeket támasztanak a végzős - óvodásokkal szemben. A gyermeknek érdeklődőnek, aktívnak, fizikailag fejlettnek, érzelmileg fogékonynak kell lennie, és a gyermeki kísérletezés során fejlődnek ki a gyermek integratív tulajdonságai.

Újdonság e témakör maga a probléma megoldásában rejlik, mint speciális vizsgálat tárgya. A regionális komponens kísérleti tevékenységekben való alkalmazása lehetővé teszi, hogy a gyerekek megismerkedjenek az őket körülvevő sokszínű világgal, feltárja a regionális sajátosságokat, hagyományokat.

Pedagógiai célszerűség az, hogy a gyermekek kísérletezése hatással van a személyiség minőségi változásaira a tevékenységi módszerek asszimilációja kapcsán, közelebb hozza az óvodást a valós élethez, felébreszti a logikus gondolkodást, az elemzési, következtetési képességet.

problémafejlődéskognitív tevékenységóvodásokszéles körben kutatják a pedagógusok éspszichológusok Hivatkozások: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananiev, M. F. Belyaev, O. V. Afanas’eva, L. A. Venger. A szerzők meghatározzákiskola előttikor olyan érzékeny azfejlődéskognitív tevékenység, kiemelve annak főbb formálódási szakaszait - kíváncsiság, kíváncsiság, kognitív érdeklődés. Jelenleg a rendszerbeniskola előttioktatásban, sokféle pedagógiai technológiát alkalmaznak.

Forrásként is szolgálnakfejlődésóvodások kutatási és kutatási tevékenységeO. V. Dybina, N. N. Poddyakov műsora „Gyermek a világbankeresés: szervezési programóvodáskorú gyermekek keresési tevékenysége", iránymutatások Tugusheva G. P. "Kísérleti tevékenységekközépső és idősebb gyerekekóvodás korú”, I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir"Gyermekekkísérletezés» . Ezek a technológiák lehetővé teszik a munka úgy szervezését, hogy a gyerekek megismételhessék a felnőttek tapasztalatait, megfigyelhessék és válaszolhassák meg a kérdéseket a kísérletek eredményének felhasználásával.

A kutatói tevékenység, a kísérletezés segíti a pedagógus és a gyerekek közötti partnerségi kapcsolatok kialakítását. Ezért az önképzés témáját választottam "Az óvodások kutató-kutató tevékenységének fejlesztése a kísérletezés folyamatában"

A kutatási tevékenység során a kezdeti kulcskompetenciák kialakulnak a gyermekekben:

Szocializáció (élményeken, megfigyeléseken keresztül, a gyerekek interakcióba lépnek egymással);

Kommunikáció (a tapasztalatok, megfigyelések eredményeinek kimondása)

Információs (kísérletek, megfigyelések, ismereteket szereznek a gyerekek)

Egészségmegőrzés (a gyümölcsök és zöldségek előnyeiről szóló beszélgetések révén)

Tevékenység (választék a kísérletekhez szükséges anyagokat és végrehajtásuk sorrendjét)

Cél:

Teremtsen feltételeket a gyermekek kutatási tevékenységéhez;

Ösztönözze és irányítsa a gyermekek kutatási kezdeményezését, fejleszti önállóságát, találékonyságát, alkotó tevékenységét.

Feladatok:

Segíteni a gyerekeknek a kísérletezés csodálatos világának feltárását, a kognitív képességek fejlesztését;

Tanulmányozza a témával kapcsolatos módszertani irodalmat;

Segíteni a gyermeket a megfelelő szókincs elsajátításában, az ítéletek, feltételezések pontos és világos kifejezésének képességében;

Mentális műveletek fejlesztése, hipotézisek felállításának, következtetések levonásának képessége.

Ösztönözze a gyerekek tevékenységét a problémahelyzet megoldása érdekében.

Hozzájárulni az önállóság neveléséhez, a fejlődéshez.

Alapformák a programfeladatok megvalósítása megfigyelés, kísérletezés, beszélgetések, problémahelyzetek megoldása, kísérletek, kutatási tevékenység. A pszichológusok szerint az idősebb óvodás korban történik ugrás a személyiség formálódásában, alapvető lelki alapjaiban, és ez az időszak a legkedvezőbb

Módszerek és technikák

Tanítási módszerek:

Kérdések gyerekeknek.

Alapelvek

- tudományos

- dinamizmus (egyszerűtől a bonyolultig);

- integrativitás (művészetek szintézise);

- együttműködés

- következetesség

- folytonosság

- kor

- láthatóság

- egészségmegőrző

A gyermekek kísérletezésének fő feltételei a következők:

Kapcsolat az oktatás egyéb aspektusaival (szellemi, munkaügyi, erkölcsi stb.);

Különböző típusú tevékenységek alkalmazása;

A környezeti nevelés tartalmának egyértelmű meghatározása;

A diagnosztika hatékony eszközeinek alkalmazása, a környezeti nevelés ellenőrzése.

A család és az óvodai intézmény kapcsolata;

Fejlesztő környezet kialakítása (könyvek, programok, didaktikai játékok, szemléltető eszközök stb.);

Maguk a felnőttek környezettudatossága.

Módszerek és technikák

A gyermekek tanulási folyamatba való szervezésének módszerei:

Kiscsoportos munkavégzés;

Olyan helyzetek kialakítása, amelyek egymás segítésére ösztönzik a gyerekeket;

Módszerek a gyermekek mentális tevékenységének aktiválására:

Játékgyakorlatok beépítése;

A pedagógus aktív részvétele a gyermekekkel való közös tevékenységekben;

Nem hagyományos feladatok ellátása;

Problémahelyzetek megoldása;

Adott helyzetek modellezése, elemzése

Tanítási módszerek:

A cselekvésmód bemutatása vagy bemutatása magyarázattal kombinálva különféle didaktikai eszközökkel történik;

Utasítások önálló gyakorlatok végzéséhez;

Magyarázat, pontosítás, jelzés a hibák megelőzése érdekében;

Kérdések gyerekeknek.

Alapelvek a munka mögött:

- tudományos (a gyerekek ismereteket kapnak az anyagok tulajdonságairól stb.);

- dinamizmus (egyszerűtől a bonyolultig);

- integrativitás (művészetek szintézise);

- együttműködés (a tanár és a gyerekek közös tevékenysége)

- következetesség (a pedagógiai hatás egy feladatrendszerbe van beépítve)

- folytonosság (minden következő szakasz a már kialakult készségekre épül, és egy „proximális fejlődési zónát” alkot).

- kor megfelelés (a javasolt feladatok, játékok figyelembe veszik az ilyen korú gyermekek képességeit);

- láthatóság (vizuális - didaktikai anyag, információs - kommunikációs technológiák használata);

- egészségmegőrző (gyermekek statikus és dinamikus helyzetének kombinációja, tevékenységváltás)

Kísérleteknél ajánlott betartani bizonyoskörülmények :

kísérleteket kell végezni, amikor a gyermek tele van erővel és energiával;

érdekelnie kell a gyermeket, hogy ő maga is kísérletezzen;

ismertesse a biztonságos viselkedés szabályait ismeretlen anyagok használatakor;

ne hagyja figyelmen kívül a kérdést;

örüljünk a gyerekekkel, buzdítsuk sikerét.

Kísérletek, megfigyelések révén fejlődik a gyerekekben a kognitív érdeklődés, az összehasonlítási képesség, az ok-okozati összefüggések megállapítása, tanulnak következtetéseket levonni, ítélkezni, kialakulnak a tudományos világkép alapjai, ez pedig pozitívan hat az érzelmi szférára. gyermek, kreatív képességeinek fejlesztése.

PPRS

Figyelembe véve azt a tényt, hogy az alanyfejlesztésa környezet feltételefejlődésa gyermekek kognitív tevékenysége, mind a saját, mind a gyermek saját maga által meghatározott és belső állapota által okozott, mind a felnőttek által stimulált tevékenység (N. N. Poddyakov, én alkottam meg az optimálistfejlesztéstantárgy-térbeli az idősebb korosztályban.

Egy sarok felszerelésekorkísérletezésa következőkövetelményeknek :

1. a gyermekek életének és egészségének biztonsága;

2. elegendőség;

3. hely elérhetősége.

A munkaszervezés két egymással összefüggő módon zajlikirányokat :

1. Vadon élő állatok

2. Élettelen természet

A gyermekközpont kialakításáhozkísérletezés az óvoda felsős csoportjában olyan anyagokat használnak éskészülékek :

- természetes anyagok : homok, kavics, kinetikus(élő) homok, kagylók, levelek, gallyak, gesztenye, tobozok stb.;

- élelmiszer-alapanyagok : gabonafélék, liszt, só, cukor, növényi magvak, borsó, kukoricaszem, hüvelyesek, ételfesték;

- felszerelések és eszközök : tárolóedények, kémcsövek, nagyítók, mágnesek, műanyag és fa pálcikák, kanalak, öntözőkannák, tálcák, csészék, tükör, homokóra, gumi izzók, mérlegek;

Irodalom és térképkártyák;

Színes papír, festékek, olló, szövetdarabok stb.

Ez az anyag lehetővé teszi a gyermek számárakísérletezzen egyedül , vitassák meg eredményeiket más gyerekekkel és a tanárral, rögzítsék kártyákra vagy albumba.

Várható eredmények:

A kísérletezési feladatok végrehajtása során elvárás, hogy a gyerekek elsajátítsák:

Ötletek az anyagok tulajdonságairól

Képes ok-okozati összefüggéseket megállapítani az anyagok tulajdonságai és felhasználásuk között

Kutatási készségek önálló következtetések levonására, hipotézisek felállítására, elemzésére

Bővítse ismereteit tárgyakról és tulajdonságaikról

Az ilyen felmérési formákat blitzként használják - felmérés, beszélgetés a gyerekekkel, kérdőív a szülők számára.

A téma megvalósítási terve:

Az óvodáskorú gyermekek kognitív érdeklődésének fejlesztése a kísérleti és kutatási tevékenységek során.

A technikában.

az év ... ja

Szervezze meg a sarokban a természetes és hulladékanyag gyűjtését.

Konzultáció a témában: „Fejlesztjük az óvodások figyelmét, gondolkodását – megtanítjuk a gyermeket érdeklődőnek”

Szeptember október.

Tanulmányozni más tanárok tanítási tapasztalatait.

Év közben

Hozzon létre egy fájlt tapasztalatokból és kísérletekből

A technikában. az év ... ja

Konzultációk:

"Gyermekek otthoni kísérletezésének szervezése"

Tematikus fotókiállítások:

- "A családom az erdőben"

- "A családom vidéken"

- "A háziállataim"

A technikában.

az év ... ja

Egy lecke megtekintése az RMO-ról

november

"Asszisztens eszközök" Kutatóeszközökkel (nagyítókkal, mikroszkóppal ...) való munkavégzés készségeinek elsajátítása

A technikában. az év ... ja

Egy lecke megtekintése kísérleti elemekkel (videó)

Vita.

január

Konzultáció az óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógusai számára "A kutatási és kutatási tevékenységek jelentősége a gyermek fejlődésében."

december

Kísérleti elemekkel rendelkező absztrakt-sorozat kidolgozása.

A technikában. az év ... ja

Konzultáció a következő témában: "Gyermekkísérletezés és szerepe a gyermek fejlődésében"

március

A kísérleti tevékenység sarkainak tartalma.

február

Kísérletsorozat készítése kisebb óvodások számára.

A technikában. az év ... ja

Anyaggyűjtemény a "Country Pochemuchek" fotóalbumhoz

A technikában.

az év ... ja

Konzultáció a következő témában: "Gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése kísérleti tevékenységekkel"

április

Perspektíva - tematikus terv az óvodáskorú (5-6 éves) gyermekekkel való kísérletezéshez.

Munka gyerekekkel

szeptember

A homok és agyag tulajdonságainak vizsgálata séta közbeni játéktevékenység során.

Kísérletek homokkal és agyaggal.

November.

A víz tulajdonságainak tanulmányozása játéktevékenység során séta közben és csoportban.

Kísérletek vízzel.

január

A levegő tulajdonságainak vizsgálata mindennapi helyzetekben, játéktevékenységben, kutatási tevékenységben.

Légi kísérletek.

március

A mágnes tulajdonságainak vizsgálata önálló foglalkozásokon, kollektív órákon, kísérleti tevékenységeken.

Kísérletek mágnessel

április

Szobanövények megfigyelése, a növények optimális fejlődésének és növekedésének feltételeinek tanulmányozása.

Kísérletek "Vízzel és víz nélkül", "Fényben és sötétben."

Munka a szülőkkel.

szeptember

A szülők bevonása a "Kísérleti Központ" létrehozásába, hogy a sarkot polcokkal szereljék fel, természetes anyagokat gyűjtsenek.

Teremtés

"Kísérleti Központ"

október

Konzultáció szülőknek a "Gyermekek otthoni kísérletezésének szervezése" témában.

Újság kíváncsi szülőknek

Lehet

Gyermekekről készült fényképek készítése kísérletezés, kognitív kutatási tevékenység során.

„Fiatal kutatók” fotókiállítás.

Becsült eredmény :

A pedagógiai értékek, a szakmai cél újraértékelése;

Az oktatás javításának vágyafolyamat;

Prezentációk fejlesztése.

Didaktikai anyagok kidolgozása, megvalósítása.

Tanórák, publikációk fejlesztése, lebonyolítása online oktatási terekben, módszertani folyóiratokban.

Fejlett tervezés fejlesztése akísérleti tevékenységek

Beszámolók, beszédek a munkatapasztalatok terjesztéséről.

Következtetés :

NÁL NÉLa kísérletezés folyamataa gyerekek nemcsak intellektuális benyomásokat alkotnak, hanemfejlesztenicsapatmunka készség ésegymagamegvédeni saját álláspontját, bizonyítani igazát, kísérletileg meghatározni a kudarcok okait -kísérleti tevékenységeklevonni az alapvető következtetéseket. A kutatómunka integrálása más típusú gyermekekkeltevékenységek: a séta, olvasás, játék során végzett megfigyelések lehetővé teszik, hogy feltételeket teremtsen a természeti jelenségekkel, az anyagok, anyagok tulajdonságaival kapcsolatos elképzelések megszilárdításához.

Bibliográfia:

1. Vinogradova N.F. "Rejtélyes történetek a természetről", "Ventana-Graf", 2007

2. Óvodai nevelés 2000. 2. sz

3. Dybina O.V. és mások Gyermek a keresés világában: Program keresési tevékenységek szervezésére óvodás korú gyermekek számára. Moszkva: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Az ismeretlen a közelben: szórakoztató élmények, kísérletek óvodásoknak. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Óvodai környezeti megfigyelések és kísérletek szervezésének módszertana. M.: Gömb, 20045.

6.Nishcheva N.V., A kísérleti munka szervezése az óvodai nevelési intézményben. Tematikus és perspektíva tervezés különböző korcsoportokban. 1.2.-SPb. szám: LLC "Kiadó" GYERMEKSÉG-PRESS ", 2017.

7. Ryzhova N. Játékok vízzel és homokkal. // Karika, 1997. - 2. sz

8. Szmirnov Yu.I. Air: Könyv tehetséges gyerekeknek és gondoskodó szülőknek. SPb., 1998.