Головна > Математика

Як зробити дистанційне навчання. Організація дистанційного навчання через інтернет

для освітян

освітніх установ

Організація дистанційного навчання

за допомогою

сучасних ІКТ

р. о. Новокуйбишевськ, 2009 рік

Друкується за рішенням Редакційної Ради «Ресурсного центру» р. о. Новокуйбишевськ.

Упорядник: , методист.

Відповідальний редактор: керівник медіатеки.

Рецензенти:

Директор «Ресурсного центру»

Заступник директора «Ресурсного центру»

Організація дистанційного навчання за допомогою сучасних ІКТ: Методичні рекомендації для педагогів освітніх закладів – р. о. Новокуйбишевськ, 2009 р. - 32 стор.

Там, де це методично виправдано, до гіпертексту включаються звук, анімації, графічні вставки, відеоряд та ін., однак, слід пам'ятати, що надмірна наочність знижує коефіцієнт засвоєння матеріалу.

Навчальний матеріал має бути доступний курсанту, наскільки можна, у кількох видах, наприклад: по Internet, на CD-диску, в друкованому вигляді.

В цілому, структуру матеріалу включаються такі змістовні компоненти:

    власне навчальний матеріал, включаючи потрібні ілюстрації; інструкції щодо його освоєння; питання та тренувальні завдання; контрольні завдання та пояснення до їх виконання.

Як показує практика, при побудові дистанційного курсу найефективніше мультимедійне представлення навчальної інформації.

З психології відомо, що результат своєї праці викликає певні позитивні емоції, що породжують додаткову мотивацію до вчення. Відомо також, що для кращого засвоєння матеріалу кожна людина виробляє індивідуальні прийоми та запам'ятовування.

Мультимедійний курс, заснований на використанні сучасних мережевих тенологій, дає можливість курсанту на власний розсуд ілюструвати текст, що вивчається, зробивши його більш особистісним (відібрати зміст відповідно до своїх індивідуальних потреб, вибрати і зафіксувати в тексті шляхи, найбільш ефективні особисто для нього). Мультимедійні елементи створюють додаткові сприяють сприйняттю та запам'ятовування матеріалу. З'являється можливість використовувати підсвідомі реакції учня, наприклад, підбиття підсумків або видача завдання в кожній лекції курсу можуть передуватися певним звуком (мелодією), що настроюють курсанта на певний вид роботи.

Крім того, мультимедійний курс може використовуватися багаторазово та поліфункціонально: частина курсу чи лекції може становити самостійний фрагмент заняття на повторення чи контроль без додаткових зусиль педагога. В основі курсу може лежати не лише розширена модель навчального посібника (тексту), а й розширена модель лекції-процесу (“презентація”), що також створює додаткові можливості управління та самоврядування пізнавальними процесами.

Останнім часом набувають поширення засоби "3D-технологій" в Internet, тривимірних обсягів, що є вдосконаленою електронною моделлюне книжкової сторінки (як Web-сторінки), а кімнати, музейної зали, міської площі тощо. 3D-об'єкти мають ефект присутності: можна вибрати кут огляду об'єктів, можна переміщатися від одного об'єкта до іншого тощо. -модель у плані організації дистанційної освіти можна розглядати як подальше удосконалення способів репрезентації навчального матеріалу, що значно стимулюють пізнавальний інтерес. Розширення віртуальних можливостей та впровадження в таку модель принципів властивих гіпертексту дозволяє успішно використовувати її в освітніх цілях.

4. Організація дистанційного освітнього процесу

При організації дистанційної освіти велику роль грають безпосередні учасники цього процесу – як учні, і викладачі, координатори дистанційних курсів, консультанти і куратори навчальних груп. Усі використовують можливості Internet на вирішення конкретних педагогічних завдань. Причому, якщо учню цілком достатньо легко володіти Internet лише на рівні користувача, то викладачів і кураторів потрібні певні знання й уміння з організації роботи курсантів у телекомунікаційному середовищі у межах поставлених дидактичних завдань:

    знання призначення, особливостей устрою та функціонування телекомунікаційного середовища; знання умов зберігання та передачі інформації всередині мережі; знання основних мережевих інформаційних ресурсів та особливостей роботи з ними; знання особливостей організації та проведення телекомунікаційних проектів; знання особливостей організації та проведення тематичних телеконференцій; знання методичних основорганізації роботи викладача та учнів у мережі; знання основних правил поведінки користувачів у мережі, основ телекомунікаційного етикету; уміння працювати з електронною поштою, телекомунікаціями, мережевими інформаційними службами; вміння відбирати та обробляти інформацію, отриману по мережі; вміння проводити пошук інформації через мережу; вміння готувати інформацію до передачі через мережу з використанням текстового редактора, графічного редактора та необхідних утиліт; вміння організувати, розробити та провести мережевий навчальний проект, тематичну телеконференцію.

Для створення безперебійно діючого навчального середовища потрібна взаємодія її компонентів на трьох рівнях:

    рівень елементів управління, на якому відбувається взаємодія структурних підрозділів організації, що відповідають за організацію та планування навчальних курсів, розробку навчальних матеріалів та забезпечення ними курсантів; рівень, на якому відбувається взаємодія учасників навчального процесу: викладачів, курсантів, координаторів; рівень елементів доставки, що включають різні телекомунікаційні засоби доставки навчальної інформації та засобів навчання від провідної організації до учня, а також засобів доставки звітних матеріалів та екзаменаційних робіт від курсанта до викладача.

Для успішного управління процесом дистанційної освіти доцільно використання різних пам'яток, графіків занять курсантів, посібників та роз'яснень, які допоможуть курсантам спланувати свій робочий час, зорієнтуватися у навчальних матеріалах та успішно завершити навчання з дотриманням усіх термінів.

Дуже важливо розрахувати оптимальну тривалість курсу навчання, тому що його ефективність знижується за дуже тривалої тривалості. При модульному побудові курсів має сенс спочатку включати до плану менш короткі за часом вивчення модулі, потім – великі, а на закінчення – знову короткі.

Організація дистанційної освіти вимагає залучення спеціалістів різних професій: менеджерів та організаторів курсів, педагогічних координаторів та кураторів, викладачів, методистів високої кваліфікації для розробки навчальних матеріалів, технічних спеціалістів та системних операторів, які займаються технічною підтримкою освітнього процесу.

Особливо слід виділити педагогів-кураторів та педагогів-координаторів, де важливим є забезпечення зворотного зв'язку та організація спілкування учасників навчання. Вони повинні мати високу кваліфікацію в галузі предмета викладання, володіти теорією навчання, вміти створювати освітнє середовище та керувати нею, вміти керувати структурою навчального курсу, знати педагогічні технології та засоби телекомунікацій, володіти навичками презентації навчального матеріалу (цікаво уявити новий матеріал, ставити питання, вести заняття та організувати зворотний зв'язок), вміти спілкуватися з курсантами.

Педагог-куратор забезпечує зв'язок учнів з викладачами та авторами курсів, а також оперативно відповідає на питання, що виникають по курсу, відстежує своєчасність здачі звітних матеріалів. Педагог-координатор підтримує учнів на місцях, т. е. з урахуванням того регіонального центру, який пов'язаний із головною організацією. Він виступає одночасно у кількох особах: як секретар, адміністратор, технічний консультант та як вчитель-консультант. Він має вміти організувати групове індивідуальне навчання, вирішувати проблеми технічного плану, проводити інструктаж курсантів, оцінювати та контролювати їхню роботу, вести документацію з курсів.

Технічні фахівці (ними можуть бути не тільки інженери, а й методисти або адміністратори, які знаються на особливостях використовуваних мережевих технологій) вирішують у максимально короткі терміни технічні проблеми, надають необхідну консультацію або технічну допомогу учасникам дистанційної освіти, що потребують роботи з технікою.

Кожен із учасників процесу може взаємодіяти з іншими фахівцями та один з одним. Взаємодія між учасниками є ключовим моментом будь-якої освітньої програми.

Курсанти працюють більшу частину часу самостійно. Якщо у них виникає бажання поставити запитання викладачеві або партнеру, то їм необхідно зробити певні зусилля (скласти текст питання, надіслати його електронною поштою та чекати відповіді). З одного боку, це змушує курсанта більш вдумливо ставитися до матеріалу, продумувати формулювання питань, з іншого, це може призвести до недбалості в роботі, якщо курсант з якоїсь причини не захоче ставити запитання, залишить проблему невирішеною, тим самим допустить певну прогалину у своїх. знаннях. Тому програми курсів мають максимально стимулювати інтерактивну взаємодію між курсантами та викладачами, між самими курсантами, а також між курсантами та навчальним матеріалом для підвищення якості навчання та мотивації. Допомогти цьому зможе організація груповий роботикурсантів, частий обмін питаннями та відповідями, проектна роботаі т.д.

Забезпечення зворотного зв'язку між курсантом та викладачем дозволяє здійснювати постійний контроль за діяльністю курсантів, проблемами, що у них виникають. Механізм зворотного зв'язку націлений на перевірку виконання цілей та завдань щодо кожного етапу навчання. Зворотній зв'язокможе здійснюватися у будь-якій формі, зокрема і як контрольного тестування (початкового, проміжного, заключного), дискусій, телеконференцій. Для цього можна використовувати різні анкети та тести, для відповідей на які курсантам достатньо вписати у потрібному рядку форми відповідь або вибрати правильну відповідь із кількох запропонованих варіантів, а потім надіслати електронною поштою.

У процесі дистанційної освіти дуже важливо організувати оперативну відповідь викладачів на питання курсантів. Комп'ютерні телекомунікації створюють для цього всі необхідні умови, забезпечуючи оперативну передачу інформації електронною поштою або організуючи консультації в рамках телеконференції.

При дистанційній освіті учасники цього процесу не бачать один одного, якщо, зрозуміло, не використовується відеоконференція, спілкування відбувається, як правило, у вербальній формі. Тому процес навчання можна персоніфікувати, познайомивши учасників один з одним, щоб спілкування було живим, особистісним.

Функції викладача зводяться до відстеження процесу навчання поставленим завданням, до консультування курсантів з проблемних питань, організації та проведення дискусій з питання, що вивчається, а також контролю за рівнем засвоєння навчального матеріалу.

Інформаційний потік, що виникає між викладачем та курсантом, який здійснюється за допомогою телекомунікацій, є двостороннім – частина інформації йде від викладача до курсанта, а інша – від курсанта до викладача. Якщо в процесі навчання утворюється група курсантів, що взаємодіють з викладачем, то інформаційний потік утворює ще кілька напрямків: від викладача до всієї групи, від усієї групи до викладача, від курсанта до групи, від групи до курсанта тощо.

Деякі автори (В. Домбрачов, В. Кулешев, Є. Полат) виділяють в інформаційному потоці дистанційного навчання постійні (статичні) і змінні (динамічні) складові. До постійних складових вони відносять матеріали, що передаються учням одночасно до початку навчання та на тривалий час, наприклад, базові підручники та навчальні посібники, навчальні плани, рекомендації щодо вивчення навчального матеріалу, питання для самоконтролю тощо.

До змінної складової відносять навчальні матеріали та кореспонденцію, що передається від викладача до учнів та назад у процесі навчання, наприклад, зауваження викладача щодо відповідей учня на контрольні питання, рекомендації з вивчення матеріалу, відповіді учня, матеріали курсових робіт та ін.

Для такого складного по динаміці інформаційних потоків процесу потрібні засоби навчання, що базуються на сучасних інформаційних технологіях. Натомість можна широко використовувати і традиційні засоби:

    навчальні книги, посібники, довідники, дидактичні матеріали на друкованій основі; аудіозаписи; відеозаписи; натуральні дидактичні посібники; комп'ютерні програми навчального призначення

Ці засоби навчання, але в електронному варіанті (як правило, архіви), можуть зберігатися на сервері мережі і використовуватися учням в процесі роботи.

Поряд із “класичною” побудовою дистанційного курсу, у практиці дистанційної освіти можуть використовуватись і телекомунікаційні проекти. У проектах учні можуть брати участь як індивідуально, включаючись у проект, що розробляється групою колег, територіально розділених та курируваною координатором навчального сектора, так і групою під керівництвом свого викладача. Діяльність учнів у межах проектів найефективніша, якщо передує певний систематичний навчальний курс, підготовляє учня до участі у телекомунікаційному проекті.

У дистанційній освіті можна виділити такі типи проектів:

Дослідницькі . Для таких проектів характерна наявність чітко поставлених актуальних та значущих для учасників цілей, продуманої та обґрунтованої структури, широкого використання арсеналу методів дослідження, використання наукових методівобробки та оформлення результатів. При цьому принцип доступності і змісту методів дослідження ставиться в основу. Тематика дослідницьких проектів має відбивати найактуальніші проблеми розвитку предметної галузі, враховувати їх значимість у розвиток дослідницьких навичок курсантів.

Ігрові . У таких проектах головним змістом стає рольова гра, коли учасники (курсанти) беруть на себе певні ролі для ділової імітації та вирішення вигаданих чи реально існуючих професійних ситуацій. Ігрові проекти, на наш погляд, повинні передуватися участю курсантів у дослідних проектахз метою глибокого освоєння фактичного матеріалу, що є основою щодо рольових ігор.

Практико-орієнтовані. Особливість даного типупроектів полягає у попередній постановці чіткого, значимого для курсанта, має практичного значення результату, вираженого у матеріальної формі: підготовка журналу, газети, хрестоматії, відеофільму, комп'ютерної програми, мультимедіа продуктів і т. д. Розробка та проведення даного типу проекту потребує детальності у опрацюванні структури, визначенні функцій учасників, проміжних та кінцевих результатів. Для даного типу проектів характерний жорсткіший контроль з боку координатора та автора проекту.

Творчі . Їхня особливість полягає в тому, що вони не мають заздалегідь визначеної та детально опрацьованої структури. У творчому проекті викладач (координатор) визначає лише загальні параметри та вказує оптимальні шляхи вирішення завдань. Необхідною умовою творчих проектів є чітка постановка запланованого результату, значимого для курсантів. Специфіка такого проекту передбачає інтенсивну роботу курсантів з першоджерелами, з документами та матеріалами, часто суперечливими, які не містять готових відповідей. Творчі проектистимулюють максимальну активізацію пізнавальної активності учнів, сприяють ефективному виробленню навичок та умінь роботи з документами та матеріалами, умінь аналізувати їх, робити висновки та узагальнення.

Детальна методика використання проектів у рамках дистанційної освіти нині не розроблена поки що ні в методичній літературі, ні в практиці.

На закінчення, слід зазначити, що справжня лекція лише знайомить з феноменом дистанційної освіти. Навчання ж технологічним основам організації дистанційної освіти вимагає, як мінімум, освоєння методик:

    цілепокладання та розробки критеріїв навченості; планування та відбору змісту навчання, розробки методичного апарату; репрезентації у мережі навчального матеріалу; вибору форм мережевої взаємодії викладача із слухачами; формування критеріально орієнтованих інструментів контролю засвоєння матеріалу та розробки процедур їх застосування.

5. Основні технології дистанційного навчання.

Система дистанційної освіти повинна створювати навколо учасників освітнього процесу (адміністрації, викладачів та учнів) максимально творче та логічне інформаційне середовище, зручне для швидкого та добре структурованого обміну навчальною, методичною та адміністративною інформацією, що становить зміст процесу навчання.

При дистанційному навчанні використовуються різні інформаційні та комунікаційні технології (найчастіше – поєднання різних технологій). Сучасні технології дистанційної освіти впорядковують процес управління системою освіти, оптимізують засвоєння знань за рахунок формування спеціалізованого інформаційного середовища, зручного для людини, яка звично використовує Інтернет для отримання інформації та міжособистісних комунікацій.

Інтернет загалом є майже ідеальним технічним засобом для дистанційної освіти. Але слід пам'ятати, що будь-яке навчання потребує певної організаційно-інформаційної підтримки. Необхідно мати такі структури:

· Підтримка проектування навчального матеріалу;

· Доставка навчального матеріалу слухачам;

· Підтримка "довідкових" матеріалів;

· Консультації;

· Контроль знань;

· Організація спілкування слухачів.

Під Інтернет-технологіями в цілому ми розуміємо дистанційну освітню технологію, засновану на використанні глобальних та локальних комп'ютерних мереж для забезпечення доступу навчальних до інформаційних освітніх ресурсів та для формування сукупності методичних, організаційних, технічних та програмних засобів реалізації та управління навчальним процесом незалежно від місця знаходження його суб'єктів. Саме застосування Інтернет-технологій дозволяє найповніше реалізувати потенційні можливості дистанційної освіти.

При впровадженні Інтернет-технологій у систему дистанційної освіти необхідно виділяти два напрямки реалізації цього процесу:

1. Управління навчальним процесом, який здійснює освітній заклад;

2. Технологічне забезпечення функціонування інформаційної системи, яке здійснює спеціалізована служба – провайдер.

Під технологічним забезпеченням Інтернет-технологій дистанційної освіти ми розуміємо надання інформаційно-комунікаційних послуг доступу до програмно-апаратних ресурсів та технологічну підтримку всіх користувачів. Тут можна назвати два варіанти технологічного забезпечення.

Перший це розміщення програмного забезпечення дистанційної освіти на сервері, підключеному до Інтернету, тим самим освітня установа повинна, крім навчальних завдань, зайнятися ще й вирішенням спеціальних технічних завдань з обслуговування сервера.

Другий варіант – це використання зовнішнього джерелау створенні дистанційної освіти. Послуги аутсорсингу (outsourcing з англ. – використання зовнішнього джерела) надаються сервіс-провайдерами дистанційного навчання. Стосовно вузу це означає, що все програмне забезпечення дистанційної освіти функціонує на потужних серверах спеціалізованої компанії-провайдера. Усі учасники навчального процесу виконують свої функції, звертаючись до серверів через Інтернет, використовують відповідні інтерфейси. Зовні це нічим не відрізняється від відвідування сайтів в Інтернеті, що стало звичним, хіба що у випадку з дистанційною освітою вхід на персональні сторінки учасників здійснюється після введення логіну та паролю. Аутсорсинг максимально економічний для вузів – жодних витрат на підтримку серверного обладнання, системне адміністрування.

за способу отримання Навчальної інформації розрізняють: синхронні навчальні системи (системи on-line, у реальному часі), асинхронні системи (системи off-line) та змішані системи.

Синхронні системиприпускають одночасну участь у процесі навчальних занять учнів та викладача. До таких систем належать: різні web-чати, web-телефонія, інтерактивне телебачення, телеконференції NetMeeting, Telnet. Для проведення дистанційних уроків найбільше зручно і просто використовувати web-чати, особливо для групових занять.

Асинхронні системине вимагають одночасної участі учнів та викладача. Навчає сам вибирає час і план занять. До таких систем у дистанційній освіті відносяться курси на основі друкованих матеріалів, аудіо/відео касетах, дискетах, CD-ROM, електронній пошті, web-сторінках, FTP, web-форумах (електронна дошка оголошень), гостьових книгах, телеконференції (підписка на групи новин).

Змішані системи, які використовують елементи як синхронних, і асинхронних систем.

за технічній основі передачі даних можна назвати такі форми дистанційного навчання:

§ засобами аудіо графіки (інтерактивні дошки, а також навчальне кіно, радіо, телебачення);

§ через інтерактивне WebTV та відео конференції;

§ через телеконференції Usenet, IRC.

§ через електронну пошту та листи (списки) розсилки;

§ через web-сторінки;

§ через чат, web-форум та гостьову книгу.

Останнім часом інтернет активно витісняє інші форми дистанційного навчання. Це з трьома обставинами:

1) Технічний розвиток інтернет-технологій, що дозволяють імітувати будь-яку навчальну модель;

2) Простота підключення до мережі Інтернет,

3) Щодо низька вартість підключення.

Для отримання оптимальних результатів дистанційного навчання важливі такі фактори та умови:

· Наявність сучасної комп'ютерної бази та хорошого доступу до інтернету у потенційних дистанційних учнів,

· Наявність у дистанційних вчителів хороших освітніх ресурсів та досвіду дистанційної освіти,

· Доброї підготовки дистанційних уроків,

· Наявність підготовлених локальних координаторів,

· Систематичне проведення дистанційних занять,

· моральне та матеріальне стимулюваннядистанційної діяльності.

Оптимальні результати дистанційного уроку можуть бути отримані, коли:

1. Ретельно розроблений високоінформативний, зрозумілий, добре ілюстрований навчальний ресурс та його локальна версія.

2. Учні добре підготовлені та володіють запропонованим матеріалом.

3. Зв'язок вчителя з учнями через Інтернет здійснюється без збоїв та всіма доступними способами.

Для цього необхідно :

створити гіпертекстову структуру, об'єднавши цим теоретичний матеріал предмета в наочно представлену, логічну структуру.

створити програмний комплекс, що дозволяє слухачам самостійно контролювати якість та повноту засвоєння знань;

створити набір тестових завдань, що дозволяють викладачеві оцінити повноту засвоєння теоретичних знань.

Дуже важливо в процесі проведення дистанційного уроку отримати деяку освітню продукцію, наприклад, у вигляді збільшення знань та умінь учня, або (краще) у вигляді створеного навчального документа.

Отже, роль дистанційних технологій у підвищенні ефективності професійної освіти, безумовно, велика. Дистанційне навчання на основі Інтернет-технологій є сучасною універсальною формою освіти. Воно орієнтоване на індивідуальні запити учнів та їхню спеціалізацію. Дистанційне навчання надає можливість усім охочим безперервно підвищувати свій професійний рівень з урахуванням індивідуальних особливостей. У процесі такого навчання студент певну частину часу самостійно освоює. навчально-методичні матеріалив інтерактивному режимі, проходить тестування, виконує контрольні роботи під керівництвом викладача та взаємодіє з іншими студентами «віртуальної» навчальної групи.

За рахунок створення автоматизованої навчальної системи, що базується на сучасних інформаційних та телекомунікаційних технологіях, та скорочення питомих витрат на одного учня порівняно з традиційними системами освіти система дистанційної освіти дозволяє забезпечити принципово новий рівень доступності освіти при збереженні її якості. І хоча під час дистанційного навчання учень і викладач просторово відокремлені друг від друга, вони, тим щонайменше, перебувають у постійному взаємодії, організованому з допомогою спеціальних прийомів побудови навчального курсу, форм контролю, методів комунікації заснованих на використанні Інтернет-технологій.

Форми дистанційного навчання

Дистанційне навчання, яке здійснюється за допомогою комп'ютерних телекомунікацій, має такі форми занять.

Чат-заняття- Навчальні заняття, що здійснюються з використанням чат-технологій. Чат-заняття проводяться синхронно, тобто всі учасники мають одночасний доступ до чату. В рамках багатьох дистанційних навчальних закладів діє чат-школа, в якій за допомогою чат-кабінетів організується діяльність дистанційних освітян та учнів.

Веб-заняття- дистанційні уроки, конференції, семінари, ділові ігри, лабораторні роботи, практикуми та інші форми навчальних занять, що проводяться за допомогою засобів телекомунікацій та інших можливостей «Всесвітнього павутиння».

Для веб-занять використовуються спеціалізовані освітні веб-форуми - форма роботи користувачів за певною темою або проблемою за допомогою записів, що залишаються на одному із сайтів із встановленою на ньому відповідною програмою.

Від чат-занять веб-форуми відрізняються можливістю тривалішої (багатоденної) роботи та асинхронним характером взаємодії учнів та педагогів.

Телеконференції- проводяться зазвичай на основі списків розсилки з використанням електронної пошти. Для навчальних телеконференцій характерним є досягнення освітніх завдань.

Віртуальний клас

Віртуальний класє ядром освітнього ІТ-середовища і являє собою комплексну розподілену систему. До неї зазвичай входять інфраструктурні програмні та технічні компоненти, що віртуально поєднують робочі місця викладача та учнів у навчальну групу, що працює в мережі (локальній або глобальній). Як приклад Віртуального класу можна навести Internet-сервіс KMExpert - це Система оцінки знань, що дозволяє виконувати on-line тестування, атестацію та навчання співробітників організацій та інтернет-користувачів. KMExpert підтримує самонаповнювану користувачами Базу Знань, що містить навчальні та контролюючі тести з різних областей знання та експертні результати оцінки знань для цих тестів.

Приклади організації дистанційного навчання:

Тут Ви можете ознайомитись з варіантами організації дистанційної освіти:

http://scholar. urc. *****:8002/courses/Technology/index. html

http://www. *****/

http://www. edu. *****/library/main. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Література:

«Основи дистанційного навчання», навчальний посібник. Андрєєв у дистанційне навчання. Навчально-методичний посібник. - М.: ВУ, 1997 р. Концепція створення та розвитку єдиної системи дистанційної освіти в Росії. Держкомвуз РФ, М., 1995. "Дистанційне навчання: організаційні та педагогічні аспекти" ІНФО, № 3, 1996 р. "Дистанційне навчання" / Навчальний посібник за ред. . - М: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 1998 "Концептуальна модель дистанційної освіти" // Триместр - 1996, № 1 Шукшина дистанційної освіти з використанням Інтернет-технологій: стаття, Красноярський державний університет, Красноярськ, Росія 2008р. Полат та практика дистанційного навчання: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів/, ; За ред. . - М: Видавничий центр «Академія», 200c.

Інструкція

Створіть, ретельно опрацюйте зміст дистанційного курсу. Важливо забезпечити гарне зорове представлення матеріалу. Розставте цілі, сформуйте модулі (блоки) подачі матеріалу, проблемні завдання (питання), зробіть висновки кожного модуля. Забезпечте чергування теорії із практикою. Текст складайте так, щоб він був викладений лаконічно, зрозуміло, його структура була логічною, розташування було адекватно зоровому сприйняттю.

Продумайте, якою буде організація спільної діяльності педагога та учнів. Це питання найважливіше, оскільки поняття e-learning і включають, насамперед, спільну діяльність і учня, хай і друг від друга. Направлена ​​ця діяльність освоєння нової інформації, тобто. на зміст навчання, та види її можуть бути різними: вебінари, коментарі до постів або подій, особисті повідомлення та ін. Крім того, навчання орієнтоване на навчання, потрібно враховувати і цю специфіку.

Зверніть увагу на систему, через яку буде навчання. Її можна порівняти з віртуальним класом, в якому є умови для завантаження курсу, спілкування з учнями, управління ними. Тут ви можете використовувати безкоштовні або орендовані системи, і налаштовувати їх під свої потреби, або купувати платні системи, які налаштовуватимуться розробником під вас. В системі за допомогою заповнення змістом створюється середовище навчання: ви завантажуєте свої презентації, документи, а також створюєте форуми, блоги, тести, посилання на додаткові джерела.

Комплектуйте групи. Якщо ви організуєте ваше особисте дистанційне навчання, то оптимальна кількість осіб у першій групі не більше 10. Якщо ж у вас є підготовлених фахівців, то виходьте з рівня програми навчання та ваших потенційних можливостей (кадрових, технічних, організаційних та ін.).

Джерела:

  • Особиста система дистанційного навчання. Чи як тренеру заробити під час кризи?

Ефективність будь-якого процесу залежить з його організації. Ця теза актуальна і щодо такого процесу як тренування. Для того щоб вам не довелося скаржитися на надмірну втому або біль у м'язах, щоб вас не турбувало надто повільне зростання результатів або взагалі їх відсутність, організуйте свій тренувальний процес правильно.

Вам знадобиться

  • - Програма тренування;
  • - невеликий рушник;
  • - пляшечка з питною водою;
  • - правильний режим харчування, орієнтований тимчасово занять спортом.

Інструкція

М'язам необхідно не менше 48 годин, щоб відновитися та переробити отримане навантаження. Тому щоденні тренування не просто зайві, вони шкідливі. Займайтеся силовими вправами тричі на тиждень і додатково влаштуйте собі одну-дві. Це може бути , лижна прогулянка в середньому темпі, плавання чи їзда на велосипеді.

Ніколи не починайте тренуванняодразу з великого навантаження. Розминка обов'язкова незалежно від того, яким видом ви займаєтеся. Для того щоб м'язи «прокинулися», сухожилля та зв'язки стали еластичними, достатньо 10 хвилин провести на біговій дорожчі або велотренажері. Відмінним способом розминки є стрибки через скакалку.

Вибравши програму вправ, не залишайтеся їй вірними. Змінюйте її хоча б один раз на шість тижнів. Це допоможе не тільки зробити ваші тренування цікавішими, але й активніше залучати до роботи всі групи м'язів.

Тема онлайн-навчання регулярно порушується на Хабре. Але проблема організації дистанційної освіти актуальна і для бізнесу, причому в масштабах, що тисячоразово перевищують потреби звичайного студента. Уявіть, наприклад, завдання мережі магазинів одягу, яка має понад 200 точок по Росії: при виході нової лінійки одягу необхідно навчити директорів філій по всій країні – як її продавати, які використовувати техніки, як краще розташувати в магазинах, про які тенденції розповідати продавцям та і т.д. Денне навчання- Це довго, логістично складно і, як наслідок, дорого. Втім, не мені вам розповідати про переваги онлайн. У цьому огляді ми розповімо вам про сучасні російські онлайн та коробкові сервіси для організації корпоративного навчання онлайн.



Для початку трохи термінології: російському законодавствіпоняття дистанційного навчання існує з 1992 року. Проте поняття електронного навчання у ньому немає досі, тому існує звичайний для таких ситуацій невеликий різнобій у поняттях. Ми будемо користуватися визначенням ЮНЕСКО: «E-learning – це навчання за допомогою Інтернет та мультимедіа». Класифікація рішень для електронного навчання:


Ходімо по порядку:

Спочатку система розвивалася виключно як коробкова версія (і більшу частину продажів зараз становить саме коробкова версія), але з недавніх пір з'явилися пропозиції SaaS, яке, тим не менш, використовується здебільшого для демонстрації можливостей того ж коробкового софту.

Недоліками системи WebTutor є найвища вартість; тривалий процес застосування системи (від 3-6 місяців); незручний інтерфейс; слабка кастомізація сервісу, що вимагає додаткових витратз боку клієнта; складна система розвантаження звітів; основний модуль не включає можливість проведення веб-конференцій (віртуальний клас Websoft коштує від 6900 руб.) та ін.

Ціноутворення коробкової версії залежить від кількості користувачів, а визначається лише переліком необхідних модулів. Вартість SaaS-версії залежить від кількості користувачів, необхідних модулів та терміну підписки (75 000-115 000 руб. За півроку при оренді базової комплектації системи). Існує також SaaS-версія системи з обмеженими можливостями з адміністрування (від 4900 руб. на місяць).

  • eLearning Server, iWebinar компанії «ГіперМетод»
eLearning Server призначений для організації повного циклу дистанційного та змішаного навчання (включаючи підготовку курсів, тестування та оцінку учнів, управління матеріалами та ін.). iWebinar є інструментом з організації відео-конференцій в Інтернеті в режимі реального часу, він може бути інтегрований з навчальним центромствореним на базі eLearning Server. Всі представлені продукти поставляються лише у коробковій версії.
  • Система дистанційного навчання «Прометей» компанії «Віртуальні технології освіти»
СДО «Прометей» є виключно коробковим програмним продуктом, який дозволяє організувати процес дистанційного навчання (за допомогою функцій управління контентом, тестування, планування навчального процесу тощо). При покупці СДО «Прометей» замовник оплачує покупку ліцензії на сервер, кількість користувачів не обмежена.

Очевидно, є і безкоштовні варіанти коробкових рішень. Це:

Коробочні послуги з відкритим вихідним кодом

Найпопулярнішим досить давно відомий сервіс Moodle, на базі якого будь-яка компанія може розгорнути власне elearning-рішення.

Ми надалі ще розмірковуватимемо на тему використання moodle, оскільки це справді найпопулярніший майданчик у світі. Але хочемо відзначити, що багато хто, віддаючи перевагу moodle через те, що він безкоштовний, не замислюються про непрямі витрати - такі як власна підтримка, робота своїх фахівців з налаштування та допилювання сервісу. А це насправді немаленькі гроші та немаленькі терміни.

  • Moodle компанії Moodle Pty LTD
Це фріварний софт, розробкою та доповненням функціоналу якого займаються програмісти на добровільній основі, а також співробітники компанії-розробника, яка отримує дохід від офіційних партнерів, які займаються встановленням та підтримкою системи. Система перекладена російською мовою і має понад 600 підключень у Росії. У функціонал системи входить стандартний набір модулів, що забезпечують управління дистанційним навчанням (створення курсів, експорт/імпорт оцінок та текстів, звіти з курсів тощо). За типом це коробкове рішення, що потребує встановлення спеціального програмного забезпечення.

Сервіси без російськомовної підтримки

В окрему категорію виділимо зарубіжні послуги. Світові лідери в області проведення онлайн конференцій мають безумовну перевагу на ринку в плані опрацьованості додатків, широти функціоналу, розміру клієнтської бази, проте відсутність російськомовного інтерфейсу та підтримки російською мовою робить їх малозастосовними для внутрішнього ринку – це, швидше, варіант для міжнародних компанійз обов'язковою англійською на всіх рівнях.
  • WebEx, MeetingPlace компанії Cisco Systems
Понад три мільйони користувачів. У систему інтегровано можливість проведення опитувань та тестування під час сеансів зв'язку. Голосовий зв'язок здійснюється за технологією VOIP або за допомогою телефонного мосту. Технічно можлива одноразова участь до 5000 користувачів, стандартних рішенняхпропонується лише до 3000 (WebEx Events Center), 1000 (WebEx Training Center) та 500 користувачів (WebEx Meeting Center). З недавніх пір WebEx став пропонуватися виключно як сервіс від 1500 руб. на місяць за 25 користувачів. Існує спеціалізоване рішення для навчання - WebEx Training Center – з можливістю управління контентом, проведення тестів, відстеження успішності тощо. Ключовим недоліком рішення є відсутність інтерфейсу російською мовою.
  • GoToMeeting, GoToWebinar, GoToTraining компанії Citrix Online
Пропонується три варіанти продукту, що розрізняються за функціоналом та максимальною кількістю користувачів. GoToMeeting – до 15 учасників, суттєво обмежена можливість інтерактивної взаємодії під час конференції. Ціна від $49 на місяць (1500 руб.) GoToWebinar – до 1000 учасників, орієнтоване на проведення масових заходів. Вартість від $99 на місяць (3000 руб.) GoToTraining - до 200 учасників, найближче розроблюваної системі рішення, орієнтоване на освітні процеси. Крім можливостей вебінару, пропонується функціонал зі зберігання матеріалів, проведення тестів та ін. Вартість від $149 на місяць (3500 руб.). На російському ринкуЦей продукт не представлений і не має інтерфейсу російською мовою. Додати теги

Сучасні умови інформаційного суспільства, розвиток телекомунікацій, що відбуваються в Росії, вимагають інших підходів, методів та технологій, і особливо у такій важливій сфері, як освіта. Протягом останніх трьох десятиліть використання сучасних технічних засобівстало глобальним явищем освітньої та інформаційної культури, яке змінило підхід до освіти у багатьох країнах світу. У нашій країні лише останнє десятиліття інформаційні освітні технологіїотримали інтенсивний розвиток, але вже впевнено стали завойовувати своє місце в освітньому процесі разом із традиційними формами навчання. Серед них все частіше ми починаємо говорити про дистанційне навчання, один з найвільніших і найпростіших методів навчання.

Завантажити:


Попередній перегляд:

Організація дистанційного навчання хімії.

Тетяна Оксана Рафіківна,

вчитель хімії МОУ Ліцей №15 міста Саратова

Сучасні умови інформаційного суспільства, розвиток телекомунікацій, що відбуваються в Росії, вимагають інших підходів, методів та технологій, і особливо у такій важливій сфері, як освіта. Протягом останніх трьох десятиліть використання сучасних технічних засобів стало глобальним явищем освітньої та інформаційної культури, що змінило підхід до освіти у багатьох країнах світу. У нашій країні лише останнім десятиліттям інформаційні освітні технології отримали інтенсивний розвиток, але вже впевнено стали завойовувати своє місце в освітньому процесі разом із традиційними формами навчання. Серед них все частіше ми починаємо говорити про дистанційне навчання, один з найвільніших і найпростіших методів навчання. Розвиток дистанційної освіти визнано одним із ключових напрямків основних освітніх програм ЮНЕСКО «Освіта для всіх», «Освіта через все життя», «Освіта без кордонів».
Дистанційне навчання – спосіб організації процесу навчання, заснований на використанні сучасних інформаційних та телекомунікаційних технологій, що дозволяють здійснювати навчання на відстані без безпосереднього контакту між викладачем та учням. Технологія дистанційного навчання полягає в тому, що навчання та контроль за засвоєнням матеріалу відбувається за допомогою комп'ютерної мережіІнтернет, використовуючи технології on-line та off-line.

Необхідність у такому методі навчання хімії обумовлена ​​різними факторами, серед яких можна назвати:

  1. потреба в інтерактивній взаємодії учнів та викладачів;
  2. робота з дітьми - інвалідами або часто хворими;
  3. при заочній (екстернатній) формі навчання;
  4. виконання проектів та досліджень;
  5. робота з обдарованими дітьми (індивідуальні додаткові завдання підвищеного рівня);
  6. захоплюючі завдання з метою повторення (кросворди, ребуси та ін.).

Технології дистанційного навчання дозволяють вирішувати низку суттєвих педагогічних завдань:

  1. створення освітнього простору;
  2. формування в учнів пізнавальної самостійності та активності;
  3. розвитку критичного мислення, толерантності, готовності конструктивно обговорювати різні погляди.

Дистанційне навчання базується на використанні комп'ютерів та телекомунікаційної мережі. Комп'ютерні засоби зв'язку знімають проблеми відстаней та роблять більш оперативним зв'язок між викладачем та учнем. Сучасні засобиінформаційних технологій дозволяють використовувати під час навчання різноманітні форми представлення матеріалу: вербальні та образні (звук, графіка, відео, анімація). У процесі проведення навчання у дистанційному режимі використовуються:

  1. електронна пошта (за допомогою електронної пошти може бути налагоджено спілкування між викладачем та учнем: розсилання навчальних завдань та матеріалу, питання викладача та до викладача, відстеження історії листування);
  2. телеконференції (вони дозволяють: організувати спільну дискусію серед учнів на навчальні теми; проводити під управлінням викладача, який формує тему дискусії, стежить за змістом повідомлень, що надходять на конференцію; переглядати повідомлення, що надійшли; надсилати свої власні листи (повідомлення), беручи, таким чином, участь у дискусії);
  3. пересилання даних (послуги FTR-серверів);
  4. гіпертекстові середовища (WWW - сервери, де викладач може розмістити навчальні матеріали, які будуть організовані у вигляді гіпертексту. Гіпертекст дозволяє структурувати матеріал, зв'язати посилання (гіперзв'язками) розділи навчального матеріалу, які уточнюють та доповнюють один одного. У WWW - документах можна розміщувати не тільки текстову, а й графічну, а також звукову та відео інформацію);
  5. ресурси світової мережі Інтернет (ресурси світової WWW-мережі, організованої як гіпертексту, можна використовувати у процесі навчання як багатий ілюстративний і довідковий матеріал);
  6. відеоконференції.

Однак перспективність такого виду навчання є очевидною: викладач може читати лекції або проводити заняття зі слухачами «в живому ефірі», маючи при цьому можливість спілкування зі слухачами. Така практика дуже популярна в Європі та США, де вирішено технічні проблеми проведення відеоконференцій з телекомунікаційних каналів зв'язку).

Одним із перспективних напрямів розвитку дистанційної освіти є взаємодія ідей інформаційних технологій та передових педагогічних технологій. Сьогодні ми не можемо розглядати навчання лише як процес передачі знань від вчителя учню, як процедуру вироблення необхідних знаньі умінь, хоча, зрозуміло, згадані елементи процесу повністю не заперечуються. Дистанційна освіта легко вбудовується у найпростіший за рівнем застосовуваних педагогічних підходів освітній курс.
У дистанційному режимі можна пересилати навчальні матеріали. При цьому можна передавати телекомунікаційними каналами не тільки текстову інформацію, а й відеоматеріали. Так само не представляє особливих труднощів контролювати рівень засвоєння навчального матеріалу через систему тестів і контрольних питаньдля учнів. Для цього можна використовувати системи комп'ютерного тестування та обробки результатів. Водночас елементи дистанційного навчання з успіхом можна застосовувати і за інноваційних форм навчання, орієнтованого на розвиток творчих здібностейучнів.

Сучасні засоби телекомунікацій у дистанційній освіті забезпечують інтерактивний спосіб навчання. Учню надається можливість оперативного зв'язку,
а викладачеві – коригувати та контролювати його роботу. Учень може вибрати свій темп вивчення матеріалу (може працювати за індивідуальною програмою, узгодженою із загальною програмою курсу, що дуже важливо у середніх освітніх установахз підвищеним рівнемнавчання: спеціалізовані школи, гімназії, ліцеї та ін.).
У силу інтерактивного стилю спілкування та оперативного зв'язку у дистанційному навчанні відкривається можливість індивідуалізувати процес навчання. Викладач, залежно від ситуації, може оперативно реагувати на запити учня, застосовувати гнучку, індивідуальну методикунавчання, пропонувати йому додаткові, орієнтовані учня блоки навчальних матеріалів. Час, що відводиться на консультації з учителем, часом буває недостатньо, тому дуже зручно учню та вчителю спілкуватися та вирішувати питання, що виникають по Інтернету.
Але дистанційне навчання потребує таких якостей як відповідальність, уміння планувати час, самостійність і під час робіт тощо. - Все, що вимагається від дорослої людини. Тому батьки обов'язково повинні брати участь у процесі навчання. Причому участь цих дорослих не потребує технічних, професійних знань, умінь. Вони повинні виявляти глибоку зацікавленість у діяльності дитини, говорити з нею про її заняття, спонукати його не пропускати навчальний час, не опускати руки перед труднощами, радіти його успіхам. Використовуючи дистанційне навчання у школі, можна досягти непоганих результатів.
Інформаційні технологіїмають велике значення не тільки в навчальному процесі (на уроках, методичної роботи), а й у позаурочній роботі:

  1. використовувати дистанційне профільне навчання;
  2. створювати творчі роботи, портфоліо, розробити інтернет-сторінку;
  3. брати участь у дистанційних конкурсахта проектах;
  4. створювати учнівську сторінку у шкільному журналі (для учнів та педагогів);
  5. навчатися на дистанційних курсах;
  6. використовувати для підготовки до єдиного державного іспиту (ЄДІ).

Безперечно, дистанційна освіта має свої переваги. Воно допомагає:

  1. вчитися людям з фізичними вадами, що мають індивідуальні риси та неординарні особливості;
  2. вирішувати психологічні проблемиучнів;
  3. знімати тимчасові та просторові обмеження та проблеми;
  4. правильно оцінити та розрахувати свої сили, організувати свою діяльність;
  5. розширювати комунікативну сферу учнів та педагогів;
  6. виявляти свої здібності до творення, реалізувати потребу фантазувати, вигадувати, творити.

Однією з перспективних напрямів вважатимуться розвиток дистанційного навчання силами шкільних вчителів. Однак необхідно мати на увазі, що дистанційне навчання передбачає ретельний відбір навчального матеріалу, погодження його з державним стандартомзмісту освіти та вимогами на вступних іспитах до ВНЗ, різнорівневу структурну організаціюнавчального матеріалу Як навчальних курсів розробили методики дистанційного навчання хімії. Теоретичний блок включає у собі як цільне і компактне виклад теми, а й список використовуваної літератури, поради, приклади вирішення завдань. Цей матеріалзнаходиться на сторінках сайту постійно протягом усього навчального періоду. При цьому передбачається два способи роботи учня: активний та ознайомчий. Ознайомлене навчання передбачає, що будь-хто може зайти на сайт скопіювати і роздрукувати пропонований матеріал і використовувати його для подальшого вивчення. Активне навчання будується на основі організації зв'язку "Учитель - Учень", виконання запропонованих завдань та надсилання їх електронною поштою для перевірки. Участь у тестуванні добровільна, треба лише зареєструватися, вказавши своє прізвище, клас. Необхідно зазначити, що питання у тестах розподіляються за рівнями складності та ускладнюються від тесту до тесту. Тим не менш, передбачено деяке дублювання деяких питань з метою закріплення знань та навичок у вирішенні завдань. Тести розраховані на 45-60 хвилин роботи, що важливо за умов перевантаження учня. Свої роботи учень посилає електронною поштою із зазначенням номера тесту та варіантів відповідей. Після їх обробки вчителем результати тестування будуть відзначені в електронному журналі. Темп проходження тестів залежить від бажання самого учня, також передбачена можливість "підключення" учня до навчання у будь-який період часу. У будь-якому разі учень отримає оброблений результат своєї діяльності та суму накопичених балів у міру проходження тем даного навчального курсу.

Дистанційне навчання перестало бути для нас диковинкою. Світова практика констатує педагогічну та економічну доцільність інтеграції дистанційних та очних форм навчання для старшого ступеня середньої школи та для старших класів. Це прогноз розвитку школи майбутнього. За такої моделі навчання учні можуть низку навчальних предметів або розділів програми, або окремі видидіяльності вивчати, виконувати дистанційно у зручний для них час

Список використаних джерел:

Гусєв Д.А. Нотатки про користь дистанційного навчання

Полат Є.С, Моїсеєва М.В., Петров А.Є. Педагогічні технологіїдистанційного навчання / Под ред. Є.С.Полат. – М., "Академія", 2006

Вайндорф-Сисоєва М.Є. Педагогіка у віртуальній освітньому середовищі: Хрестоматія М.: МГОУ, 2006. - 167 с.


Як організувати дистанційний бізнес? Шестакова Катерина Володимирівна

1.4. Дистанційне навчання

1.4. Дистанційне навчання

Дистанційне навчання – взаємодія вчителя та учнів між собою на відстані, що відображає всі притаманні навчальному процесукомпоненти (мети, зміст, методи, організаційні форми, засоби навчання) та реалізоване специфічними засобами інтернет-технологій або іншими засобами, що передбачають інтерактивність.

Дистанційне навчання можна поділити на такі види:

Навчання зі скайпу;

Навчання шляхом проведення вебінарів;

Навчання шляхом надання онлайн-матеріалів у письмовій формі: навчальних підручників, зошитів, тестів та ін.;

Чат-заняття - навчальні заняття, які здійснюються з використанням чат-технологій. Чат-заняття проводяться синхронно, тобто всі учасники мають одночасний доступ до чату;

Телеконференція – проводиться зазвичай на основі списків розсилки з використанням електронної пошти. Для навчальних телеконференцій характерним є досягнення освітніх завдань. Також існують форми дистанційного навчання, коли навчальні матеріали надсилаються поштою до регіонів. Переваги дистанційного навчання складаються в

наступному:

По-перше, дистанційне навчання дуже затребуване багатьма верствами населення. Дистанційне навчання воліють ті, хто не може по роботі витрачати багато часу на відвідування різноманітних курсів і підвищувати свою кваліфікацію. Крім того, дистанційне навчання дуже підходить для молодих мам, які проводять багато часу з дітьми. Також дистанційне навчання дозволяє здобути освіту особам з обмеженими можливостями, а також тим, хто живе у віддалених районах країни;

По-друге, дистанційне навчання розраховане різні вікові групи. Сьогодні можна зустріти додаткові програми освіти для дітей, наприклад творчість, образотворче мистецтво, навчання іноземних мов. Крім того, сьогодні з'являються такі види супутніх послуг, як, наприклад, підготовка до олімпіад. У дистанційних олімпіадах, вікторинах, турнірах та конкурсах можуть брати участь школярі 1-11-х класів, студенти та дорослі, як індивідуально, так і групами. Однією з умов участі є наявність комп'ютера та можливості виходу в Інтернет. Локальний організатор (вчитель, викладач, батько) визначає кількість учасників та надсилає заявку організаторам олімпіади. Як правило, подібні випробування платні, проте трапляються і безкоштовні заходи. Крім того, сьогодні дуже популярні різноманітні курси особистісного зростання, курси підвищення кваліфікації: бухгалтерського обліку, ландшафтного дизайну, моделювання;

По-третє, крім дистанційного навчання можуть надаватися інші послуги, наприклад, написання рефератів або консультації. При дистанційному навчанні великий обсяг самостійної роботи учнів, тому необхідно організувати їм постійну підтримку з боку викладачів. Ця підтримка полягає у наданні консультацій;

По-четверте, дистанційне навчання набуло популярності, оскільки вартість його набагато нижча, ніж звичайних курсів.

Слід звернути увагу на те, що освітні послуги є ліцензованими. У зв'язку з цим їх можуть надавати тільки ті компанії, які мають відповідну ліцензію. Такі компанії укладають договір надання освітніх послуг.

Сторонами договору про надання платних освітніх послуг є (п. 2 Правил, затв. Постановою Уряду РФ від 15.08.2013 № 706):

Замовник – фізична та (або) юридична особа, яка має намір замовити або замовляє платні освітні послуги для себе чи інших осіб на підставі договору;

Виконавець - організація (індивідуальний підприємець), яка здійснює освітню діяльність та надає платні освітні послуги.

Виконавець зобов'язаний до укладення договору і в період його дії надавати замовнику достовірну інформацію про себе та про платні освітні послуги, що надають можливість їх правильного вибору (п. 9, 10 Правил).

Так, виконавець зобов'язаний довести до відома замовника фірмове найменування своєї організації, місце її знаходження (адресу), інформацію про державну реєстрацію та освітні програми, а також відомості про ліцензію на здійснення освітньої діяльності та про державну акредитацію (п. 1 ст. 9 Закону від 07.02.1992 № 2300-1 (ч. 2 ст. 55 Закону від 29.12.2012 № 273-ФЗ).

Відомості, зазначені у договорі про надання платних освітніх послуг, мають відповідати інформації, розміщеній на офіційному сайті освітньої організації у мережі Інтернет на дату укладання договору (п. 4 ст. 54 Закону від 29.12.2012 № 273-ФЗ).

Так, договір про надання платних освітніх послуг укладається у простій письмовій формі та має містити такі відомості (п. 12 Правил):

Повне найменування та фірмове найменування (за наявності) виконавця, П.І.Б. індивідуального підприємця;

Місце знаходження чи місце проживання виконавця;

Найменування або П.І.Б., телефон та місце знаходження (проживання) замовника;

Відомості про представника (за наявності) замовника та (або) виконавця, у тому числі документи, що засвідчують його повноваження;

П.І.Б., місце проживання та телефон учня, якщо учень не є замовником за договором;

Права, обов'язки та відповідальність виконавця, замовника та учня;

Повну вартість освітніх послуг, порядок оплати;

Відомості про ліцензію на провадження освітньої діяльності;

Вид, рівень та (або) спрямованість освітньої програми (частини освітньої програми певного рівня, виду та (або) спрямованості);

Форму навчання;

Строки освоєння освітньої програми (тривалість навчання);

Вид документа (за наявності), що видається після успішного освоєння освітньої програми (частини освітньої програми);

Порядок зміни та розірвання договору;

Інші необхідні відомості, пов'язані зі специфікою платних освітніх послуг. Але що робити, якщо ви не маєте відповідної ліцензії? І тут можна надавати консультаційні послуги.

Алгоритм надання дистанційного навчання наступний:

1. Для надання освітніх послуг необхідно отримати відповідну ліцензію. Інакше це будуть або консультаційні або супутні послуги.

2. Створіть власний майданчик чи розміщуйте курси на розкручених майданчиках.

3. Створіть власні курси щодо навчання. Створіть, ретельно опрацюйте зміст дистанційного курсу. Важливо забезпечити гарне зорове представлення матеріалу. Розставте цілі, сформуйте модулі (блоки) подачі матеріалу, проблемні завдання (питання), зробіть висновки кожного модуля. Забезпечте чергування теорії із практикою. Текст складайте так, щоб він був викладений лаконічно, зрозуміло, його структура була логічною, розташування було адекватно зоровому сприйняттю.

4. Знайдіть свою нішу осіб, які бажають проходити дистанційне навчання.

5. Залучайте цікавих лекторів для навчання. Якщо ви організуєте ваше особисте дистанційне навчання, то оптимальна кількість осіб у першій групі має бути не більшою за десять. Якщо ж у вас є команда підготовлених фахівців, то виходьте з рівня програми навчання та ваших потенційних можливостей (кадрових, технічних, організаційних та ін.).

1. Якщо ви хочете організувати освітні курси, то слід звернути увагу, що провадження освітньої діяльності вимагає отримання ліцензії (п. 40 ч. 1 ст. 12 Закону про ліцензування, ч. 1 ст. 91 Закону про освіту).

Ліцензування освітньої діяльності здійснюється за видами освіти, рівнями освіти, за професіями, спеціальностями, напрямами підготовки (для професійної освіти), підвидами додаткової освіти(ч. 1 ст. 91 Закону про освіту).

Освітня діяльність включає надання послуг з реалізації освітніх програм згідно з переліком:

1) основні загально освітні програмидошкільної освіти;

2) основні загальноосвітні програми початкової загальної освіти;

3) основні загальноосвітні програми основної загальної освіти;

4) основні загальноосвітні програми середньої загальної освіти;

5) основні професійні освітні програми середньої професійної освіти – програми підготовки кваліфікованих робітників, службовців;

6) основні професійні освітні програми середньої професійної освіти – програми підготовки спеціалістів середньої ланки;

7) основні професійні освітні програми вищої освіти– програми бакалаврату;

8) основні професійні освітні програми вищої освіти – програми фахівця;

9) основні професійні освітні програми вищої освіти – програми магістратури;

10) основні професійні освітні програми вищої освіти – програми підготовки науково-педагогічних кадрів у аспірантурі (ад'юнктурі);

11) основні професійні освітні програми вищої освіти – ординатури;

12) основні професійні освітні програми вищої освіти – програми помічника-стажування;

13) основні програми професійного навчання - програми професійної підготовки за професіями робітників, посадами службовців;

14) основні програми професійного навчання - програми перепідготовки робітників, службовців;

15) основні програми професійного навчання - програми підвищення кваліфікації робітників, службовців;

16) додаткові загальноосвітні програми – додаткові загальнорозвиваючі програми.

2. Для надання освітніх послуг необхідно укласти договір, у якому визначити обсяг послуг, що надаються.

З книги Мільйон для моєї дочки Покроковий планнакопичень] автора Савенок Володимир Степанович

Навчання Проведення навчальних семінарів Дистанційний курс «Школа фінансового консультанта» Дистанційний курс «Фондовий ринок: фундаментальний аналіз та розрахунок реальної вартості акцій»Дзвоніть нам: +7 964 577-97-76 (Москва)+7 921 882-04-87 (Санкт- Петербург) Пишіть нам:

З книги Гроші. Кредит. Банки: конспект лекцій автора Шевчук Денис Олександрович

Сучасне дистанційне банківське обслуговування Дистанційний (онлайновий) банкінг – комплекс банківських послуг, що надаються за допомогою різних технологій віддаленого обслуговування клієнтів. Переваги: ​​зручність користування системою; функціональні

З книги Витрати організації: бухгалтерський та податковий облік автора Уткіна Світлана Анатоліївна

Виходячи з економічної виправданості витрати, пов'язані з навчанням поділяються на:? професійну підготовку; перепідготовку; підвищення кваліфікації робочих кадрів.1. Витрати підприємств, навчання осіб, які є працівниками цієї організації,

З книги Стилі менеджменту – ефективні та неефективні автора Адізес Іцхак Калдерон

Навчання Бюрократ любить навчання. Він хотів би запрограмувати всіх і кожного та здійснювати будь-який процес за заданим

автора Армстронг Майкл

НАВЧАННЯ Тарік і Калігірі (1995) висловили припущення про те, які кроки необхідно зробити під час планування програми навчання для експатріантів: 1) ідентифікувати тип призначення за кордон – технічне, функціональне, тактичне, для розвитку або

З книги Практика управління людськими ресурсами автора Армстронг Майкл

Етап 9. Навчання Навчіть лінійних менеджерів та персонал відділу ЧР користуватися загальною

З книги Практика управління людськими ресурсами автора Армстронг Майкл

Неформальне навчання - це емпіричне навчання. Більшість навчання проходить поза офіційних програмпрофесійної підготовки Такий висновок зробив американський Департамент праці у своєму звіті за 1996 р., вказавши, що люди

З книги Практика управління людськими ресурсами автора Армстронг Майкл

ТРАНСФЕРНЕ НАВЧАННЯ Рейнольдс (2004) стверджує наступне: «Перенесення досвіду сторонніх фахівців – справа ризикована, тому що вони дуже далекі від контексту, в якому проводиться робота». Це – фундаментальна проблема; вона однаково застосовна до навчальних

Із книги Внутрішня сила лідера. Коучинг як метод управління персоналом автора Уітмор Джон

Зараз багато компаній починають розуміти, що вони повинні зробитися також і навчальними закладами: тільки так вони зможуть зацікавити своїх співробітників і здійснювати постійно потрібні зміни. Ефективність, навчання та задоволення нерозривно пов'язані

З книги HR у боротьбі за конкурентна перевага автора Брокбенк Уейн

Навчання HR-фахівців Принципи навчання зрілих слухачів є важливими для розробки навчальних програм HR. Насамперед, програма має бути заснована на загальній теорії HR: чому існує HR, які цілі переслідує HR, як мають діяти HR-фахівці. Презентації мають

автора Адізес Іцхак Калдерон

Навчання для Р та А У навчанні для Р та А немає нічого мудрого. Виробник повинен навчитися практичним речам: продажам, інжинірингу, обліку, маркетингу. Курси, пов'язані із суттю професійної діяльності, цілком вирішують це завдання. Для закріплення здобутих знань

Як подолати кризи менеджменту. Діагностика та вирішення управлінських проблем автора Адізес Іцхак Калдерон

Навчання для E та I Навчання для менеджерів типу E та I часто зловживає програмуванням. Такі програми виходять із припущення, що слухач вже має якості E та I. Мета тренінгу – просто систематизувати ці якості відповідно до результатів

З книги Гемба Кайдзен. Шлях до зниження витрат та підвищення якості автора Імаї Масаакі

Навчання на виробництві Роль та значення майстрів розвивалися в Японії протягом останніх п'яти десятиліть. Для нас виявилися дуже важливими Програма навчання менеджменту (Management Training Program, MTP) та Програма внутрішньовиробничого навчання (Training Within Industries, TWI). Ці

З книги Розвиток лідерів. Як зрозуміти свій стиль управління та ефективно спілкуватися з носіями інших стилів автора Адізес Іцхак Калдерон

Навчання P: «Роби, як я» – не найкраща стратегіянавчання.A: Не всі можна систематизувати та викласти в інструкціях.E: Люди не підуть за вами, якщо не розуміють, чого від них хочуть.I: Навчити людей підтримувати добрі стосунки

З книги Пора прокинутися. Ефективні методирозкриття потенціалу працівників автора Клок Кеннет

Дистанційне наставництво Комп'ютерні технології створили новий спосібспілкування, котрим характерні і позитивні, і негативні сторони. Електронна пошта забезпечила моментальний зв'язок, але призвела до неймовірного нерозуміння та роз'єднаності.

З книги Бути харизматичним лідером: майстерність управління автора Строцці-Хеклер Річард

Навчання Ми повинні заохочувати звичку до гнучкості, до безперервного навчання – це стосується як організацій, так і окремих людей. Пітер Друкер Навчання - тілесний феномен. І відбувається воно шляхом постійної практики та повторень. Якщо я хочу, наприклад, освоїти нову

Рекомендуємо також

Loading...Loading...