Діагностика творчих здібностей: наукові підходи, принципи та критерії. Консультує Ресурний центр г.о.Новокуйбишевськ Психологи, які займаються творчими здібностями г девіс

Методика Г. Девіса призначена визначення творчих здібностей учнів. Основним методом дослідження є тестування. Методика призначена для підлітків та юнаків 14-17 років. Дослідження проводить педагог-психолог 1 раз на семестр з учнями шкіл, ПТНЗ, СУНЗ. Результати дослідження призначені для викладачів, вихователів, кураторів навчальних груп, майстрів виробничого навчання, соціального освітянина, класних керівників. Методика проводиться у стандартних умовах навчальних закладів (групова форма тестування). Інтерпретація результатів проводиться відповідно до ключа оцінки та обробки даних дослідження.

Прочитайте висловлювання. Якщо Ви погоджуєтесь із твердженням, то поставте «+». Якщо Ви не погоджуєтесь з твердженням, то поставте «-».

1. Я думаю, що я акуратний (Тна).
2. Я любив знати, що робиться в інших класах школи.
3. Я любив відвідувати нові місця разом з батьками, а не один.
4. Я люблю бути кращим у чомусь.
5. Якщо я мав солодощі, то прагнув їх все зберегти в себе.
6. Я дуже хвилююся, якщо робота, яку я роблю, не найкраща, не може бути виконана мною найкращим чином.
7. Я хочу зрозуміти, як все відбувається довкола, знайти причину.
8. У дитинстві я не був особливо популярний серед дітей.
9. Я іноді поступаю по-дитячому.
10. Коли я щось хочу. зробити, то нічого не може мене зупинити.
11. Я волію працювати з іншими і не можу працювати один.
12. Я знаю, коли я можу зробити щось по-справжньому хороше.
13. Якщо навіть я впевнений, що має рацію, я намагаюся змінювати свою точку зору, якщо зі мною не погоджуються інші.
1. Я дуже хвилююся і переживаю, коли роблю помилки.
2. Я часто сумую.
3. Я буду значущим і відомим, коли виросту.
4. Я люблю дивитись на гарні речі.
5. Я віддаю перевагу знайомим іграм, ніж нові.
6. Я люблю досліджувати, що станеться, якщо я щось зроблю.
7. Коли я граю, то намагаюся якнайменше ризикувати.
8. Я волію дивитися телевізор, ніж його робити.

Ключ.Креативність (здатність до творчості) - у разі відповідей (+) з питань: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 та у разі відповідей (-) з питань: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Сума відповідних ключів відповідей вказує на ступінь креативності. Чим більша сума, тим вища креативність.

Якщо сума відповідних ключеві відповіді дорівнює або більше 15, то можна припустити наявність творчих здібностей у відповідального. Педагог повинен пам'ятати, що це ще нереалізовані можливості. Головна проблема - допомогти у реалізації, оскільки часто інші особливості характеру таких людей заважають їм у цьому (підвищене самолюбство, емоційна ранимість, невирішеність ядерних особистісних проблем, романтизм та інших.). Потрібні такт, спілкування на рівних, постійне стеження їх творчими продуктами, гумор, періодичне підштовхування на «великі відносини» і вимогливість. Уникати гострої та частої критики, частіше давати вільний вибір теми та режим творчої роботи.

Опитувальник креативності особистості Девіса

(Для підлітків)

Ціль: визначити виразність креативності як якості особистості.

Інструкція: Відзнач галочкою судження, з якими ти згоден.

Судження:

Я думаю, що я акуратний.
Я люблю знати, що відбувається в інших класах школи.
Я любив відвідувати нові місця разом із батьками, а не один.
Я люблю бути кращим у чомусь.
Якби я мав солодощі, то прагнув їх зберегти в себе.
Я дуже хвилююся, якщо робота, яку я роблю, не найкраща, не може бути виконана мною найкращим чином.
Я хочу зрозуміти, як все відбувається довкола, знайти причину.
У дитинстві я не був особливо популярним серед однолітків.
Я іноді роблю по-дитячому.
Коли я хочу щось зробити, то нічого не може мене зупинити.
Я волію працювати з іншими і не можу працювати один.
Я знаю, коли я можу зробити щось по-справжньому хороше.
Якщо навіть я впевнений, що маю рацію, я намагаюся змінювати свою точку зору, якщо зі мною не погоджуються інші.
Я дуже хвилююся і переживаю, коли роблю помилки.
Я часто сумую.
Я буду значущим і відомим, коли виросту.
Я люблю дивитись на гарні речі.
Я віддаю перевагу знайомим іграм, ніж нові.
Я люблю досліджувати, що станеться, якщо щось зроблю.
Коли я граю, то намагаюся якнайменше ризикувати.
Я волію дивитися телевізор, ніж його робити.

Опрацювання результатів:креативність (здатність до творчості) властива особистості у разі відповідей (+) з питань: 2,4,6,7,8,9,10,12,16,17,19, та у разі відповідей (-) з питань: 1 ,3,5,11,13,14,15,18,20,21. Сума відповідних ключів відповідей вказує на ступінь креативності. Чим більша сума, тим вища креативність.


2 - занепокоєння про інших	1 - прийняття безладу
4 - бажання виділитися	3 – ризикованість
6 – невдоволення собою	5 – альтруїзм
7 – повний цікавості	11 – любов до одиночної роботи
8 – не популярний	13 – незалежність
9 – регрес на дитинство	14 – ділові помилки
10 - відкидання тиску	15 – ніколи не нудьгує
12 - самодостатність	18 – активність
16 - почуття призначеності	20 - прагнення ризику
17 – почуття краси	21 - потреба в активності
19 – прагнення експериментувати

Якщо сума відповідних ключеві відповіді дорівнює або більше 15, то можна припустити наявність творчих здібностей у відповідального. Педагог повинен пам'ятати, що це ще нереалізовані можливості. Головна проблема – допомогти у реалізації, т.к. часто інші особливості характеру таких людей заважають їм у цьому (підвищене самолюбство, емоційна ранимість, невирішеність особистісних проблем, романтизм і т.д.). » та вимогливість. Уникаючи гострої та частої критики, частіше давати вільний вибір теми та режим творчої роботи.

Опитувач Г. Девіса
Методика Г. Девіса призначена визначення творчих здібностей учнів. Основним методом дослідження є тестування. Методика призначена для підлітків та юнаків 14-17 років. Дослідження проводить педагог-психолог 1 раз на семестр з учнями шкіл, ПТНЗ, СУНЗ. Результати дослідження призначені для викладачів, вихователів, кураторів навчальних груп, майстрів виробничого навчання, соціального освітянина, класних керівників. Методика проводиться у стандартних умовах навчальних закладів (групова форма тестування). Інтерпретація результатів проводиться відповідно до ключа оцінки та обробки даних дослідження.

Я думаю, що я акуратний (Тна).
Я любив знати, що робиться в інших класах школи.
Я любив відвідувати нові місця разом з батьками, а не один.
Я люблю бути кращим у чомусь.
Якщо я мав солодощі, то прагнув їх все зберегти у себе.
Я дуже хвилююся, якщо робота, яку я роблю, не найкраща, не може бути виконана мною найкращим чином.
Я хочу зрозуміти, як все відбувається довкола, знайти причину.
У дитинстві я не був особливо популярний серед дітей.
Я іноді роблю по-дитячому.

Коли я щось хочу. зробити, то нічого не може мене зупинити.
Я волію працювати з іншими і не можу працювати один.
Я знаю, коли я можу зробити щось по-справжньому хороше.

13. Якщо навіть я впевнений, що має рацію, я намагаюся змінювати свою точку зору, якщо зі мною не погоджуються інші.

Я дуже хвилююся і переживаю, коли роблю помилки.
Я часто сумую.
Я буду значущим і відомим, коли виросту.
Я люблю дивитись на гарні речі.
Я віддаю перевагу знайомим іграм, ніж нові.
Я люблю досліджувати, що станеться, якщо щось зроблю.
Коли я граю, то намагаюся якнайменше ризикувати.
Я волію дивитися телевізор, ніж його робити.

Ключ

Креативність (здатність до творчості) - у разі відповідей (+) з питань: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 та у разі відповідей (-) з питань: 1, 3 , 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Сума відповідних ключів відповідей вказує на ступінь креативності. Чим більша сума, тим вища креативність.

Я думаю, що я акуратний (Тна).

Я любив знати, що робиться в інших класах школи.

Я любив відвідувати нові місця разом з батьками, а не один.

Я люблю бути кращим у чомусь.

Якщо я мав солодощі, то прагнув їх все зберегти у себе.

Я дуже хвилююся, якщо робота, яку я роблю, не найкраща, не може бути виконана мною найкращим чином.

Я хочу зрозуміти, як все відбувається довкола, знайти причину.

У дитинстві я не був особливо популярний серед дітей.

Я іноді роблю по-дитячому.

Коли я щось хочу. зробити, то нічого не може мене зупинити.

Я волію працювати з іншими і не можу працювати один.

Я знаю, коли я можу зробити щось по-справжньому хороше.

Я дуже хвилююся і переживаю, коли роблю помилки.

Я часто сумую.

Я буду значущим і відомим, коли виросту.

Я люблю дивитись на гарні речі.

Я віддаю перевагу знайомим іграм, ніж нові.

Я люблю досліджувати, що станеться, якщо щось зроблю.

Коли я граю, то намагаюся якнайменше ризикувати.

Я волію дивитися телевізор, ніж його робити.

Ключ

Креативність (здатність до творчості) - у разі відповідей (+) з питань: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 та у разі відповідей (-) з питань: 1, 3 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. Сума відповідних ключу відповідей вказує на ступінь креативності. Чим більша сума, тим вища креативність.

Методика Г. Девіса призначена визначення творчих здібностей учнів. Основним методом дослідження є тестування. Методика призначена для підлітків та юнаків 14-17 років. Дослідження проводить педагог-психолог1 раз на семестр з учнями шкіл, ПТНЗ, ССНЗ. Результати дослідження призначені для викладачів, вихователів, кураторів навчальних груп, майстрів виробничого навчання, соціального педагога, класних керівників. Методика проводиться у стандартних умовах навчальних закладів (групова форма тестування). Інтерпретація результатів проводиться відповідно до ключа оцінки та обробки даних дослідження.
Прочитайте висловлювання. Якщо Ви погоджуєтесь із твердженням, то поставте «+». Якщо Ви не погоджуєтесь з твердженням, то поставте «-».

Я думаю, що я акуратний(тна).
Я любив знати, що робиться в інших класах школи.
Я любив відвідувати нові місця разом з батьками, а не один.
Я люблю бути найкращим у всьому.
Якщо я мав солодощі, то прагнув їх зберегти все в себе.
Я дуже хвилююся, коли робота, якою я роблю, не найкраща, не може бути зроблена мною якнайкраще.
Я хочу зрозуміти, як все відбувається довкола, знайти усьому причину.
У дитинстві я не був особливо популярний серед дітей.
Я іноді роблю по-дитячому.
Коли я хочу щось зробити, то нічого не може мене зупинити.
Я волію працювати з іншими, і не можу працювати один.
Я знаю, коли я зможу зробити щось, що по-справжньому стоїть.
Якщо я навіть певен, що прав, я намагаюся змінювати свою точку зору, якщо зі мною не погоджуються інші.
Я дуже хвилююся і переживаю, коли роблю помилки.
Я часто сумую.
Я буду значущим і відомим, коли виросту.
Я люблю дивитись на гарні речі.
Я віддаю перевагу знайомим іграм, а не новим.
Я люблю досліджувати, що станеться, якщо щось зроблю.
Коли я граю, то намагаюся якнайменше ризикувати.
Я волію дивитися телевізор, ніж його робити.

Ключ. Креативність у разі позитивних відповідей на питання 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 та у разі негативних відповідей на питання 1, 3, 5, 11, 13, 14. 15, 18 , 20, 21. За кожний збіг з ключем – 1 бал. Чим більша сума, тим вища креативність.

Значення тверджень:

1 - прийняття безладдя

2 - занепокоєння про інших

3 - прагнення ризику

4 - бажання виділитися

5 - альтруїзм

6 - невдоволення собою

7 - цікавість

8 – непопулярність

9 - регрес на дитинство

10 - відкидання тиску

11 - любов до одиночної роботи

12 - самодостатність

13 – незалежність

14 - ділові помилки

15 - відсутність нудьги

16 – почуття призначеності

17 – почуття краси

18 - потреба в активності

19 – спекулятивність

20 - прагнення ризику

21 - потреба в активності

Якщо сума відповідних ключеві відповіді дорівнює або більше 15, то можна припустити наявність творчих здібностей у відповідального. Педагогу необхідно пам'ятати, що це ще реалізовані можливості. Головна проблема - допомога у реалізації, оскільки часто інші особливості характеру таких людей заважають їм у цьому (підвищене самолюбство, емоційна ранимість, невирішеність особистісних проблем, романізм та інших.). Необхідний такт, спілкування на рівних, гумор, вимогливість, уникнення гострої та частої критики, частий вільний вибір теми роботи та творчий режим діяльності.

Тунік О.Є. Психодіагностика творчого мислення

Креативні випробування. – СПб., 2002.

Ускова Г.А. Психолого-педагогічна діагностика

молодших школярів. – М., 2004.

Методичний посібник для слухачів курсів підвищення кваліфікації освітян / Авт.-сост.: І.В.Хромова, М.С.Коган. – Новосибірськ, 2003.

Матеріал підготовлений Оленою Дугіновою.

Головна > Машинобудування

Ключ

Рекомендуємо також