Sociologisk forskning: metodikprogram metoder. Yadov V

METOD FÖR ATT GÖRA EN SOCIOLOGISK UNDERSÖKNING I. Begrepp 1. Ett faktum är en självständig händelse som har ägt rum. från betraktaren verklighetens tillstånd eller Följande kan fungera som sociala fakta:  Individers eller hela sociala gemenskapers beteende;  Produkter av mänsklig aktivitet (materiell eller andlig)  Människors verbala handlingar (bedömningar, åsikter, åsikter etc.). 2. Gränsvillkor för sociologisk forskning 2.1. Vad är det praktiska eller teoretiska syftet med studien? 2.2. Vad är ämnet för forskning (vad exakt i detta objekt intresserar oss)? 2.3. Vad är läget för den teoretiska och praktisk kunskap , tillåta att beskriva, generalisera och förklara fakta i en given situation, det vill säga möjligheten att välja de teoretiska och praktiska verktygen för en korrekt beskrivning av faktum? 3. Metodik Metodologi är ett system av vetenskapliga forskningsprinciper. Metodik handlar inte om essensen av kunskap om den verkliga världen, utan handlar snarare om de operationer genom vilka kunskap konstrueras. Metodik - en uppsättning forskningsoperationer, procedurer, tekniker och metoder, inklusive metoder för att samla in och bearbeta data. "... varje vetenskap är tillämpad logik..." - Hegel 4. Metoder, tekniker och procedurer 4.1. Forskningsmetoder och rutiner är ett system av mer eller mindre formaliserade regler för insamling, bearbetning och analys av information. 1 4.2. Teknik - en uppsättning tekniker för effektiv användning av en viss metod. 4.3. Metodik - begrepp som betecknar en uppsättning tekniska metoder. Exempel: I en opinionsundersökning använder en sociolog ett frågeformulär som en metod för att samla in data. Socionomen använde av någon anledning två metoder för att utforma frågeformuläret, nämligen:  Några av frågorna formulerades i öppen form  En del av frågorna formulerades i sluten form (varianter av möjliga svar erbjöds), såsom: - helt håller med - 4 - håller med - 3 - inte jag vet, jag kan inte svara - 2 - Håller inte med - 1 - Håller inte med - 0 Enligt ovanstående exempel på förmarkerade svar bestäms ett poängsystem för varje svar. I vårt fall (uppifrån och ned) kommer poängsystemet att vara från 4 till 0, det vill säga: 4; 3; 2; ett; 0. Dessa två metoder utgör tekniken för detta frågeformulär. 4.4. En procedur är en sekvens av alla operationer, det vill säga ett allmänt system av åtgärder och ett sätt att organisera forskning. Om vi ​​täcker alla de metodologiska, tekniska och procedurmässiga egenskaperna hos en sociologs arbete, är andelen sådana forskningsmetoder som inte skulle finnas inom andra samhälls- eller naturvetenskaper inte så stor. Sociologen använder, tillsammans med speciella, även allmänvetenskapliga metoder, särskilt från ekonomiska, historiska, psykologiska och andra samhälls- och naturvetenskaper (statsvetenskap, fysiologi etc.). dock måste en sociolog, tillsammans med ovanstående, behärska teknikerna för statistisk probabilistisk analys, ha en uppfattning om de relevanta delarna av matematik och statistik. I framtiden kommer vi att behandla metoder och procedurer som bildar en uppsättning operationer med empiriska data om sociala processer. 2 5. Klassificering av verksamheter 5. 1. Klass A bildas av metoder och tekniker relaterade till insamling av primär information 5.2. Klass B - metoder och tekniker relaterade till bearbetning och analys av initiala data Klass A är i sin tur indelad i 2 underklasser:  a1 - tekniker relaterade till att upprätta tillförlitlig information om vissa enstaka händelser eller deras kombinationer;  a2 - tekniker relaterade till att bestämma ordningen för sekvensen av enskilda händelser eller deras kombinationer. II. Programmet för teoretisk och tillämpad sociologisk forskning. Innehållet och strukturen för programmet för sociologisk forskning beror på huvudmålet forskningsverksamhet. Två typer av forskning kan urskiljas:  Forskning vars syfte är att bidra till lösningen av sociala problem genom att utarbeta nya tillvägagångssätt för deras lösningar;  Forskning vars syfte är att ge rekommendationer för att lösa tydligt definierade sociala problem för att föreslå konkreta handlingssätt inom en viss tidsram. 6. Metoddelen av programmet består av: 6.1. Formulering av problem, definition av forskningens objekt och ämne 6.2. Att bestämma syftet och fastställa forskningsproblemet 6.3. Förtydligande av grundläggande begrepp 6.4. Preliminära systemanalys forskningsobjekt 6.5. Utveckling av arbetshypoteser 7. Procedurdelen av programmet består av: 7.1. Huvudsaklig (strategisk) forskningsplan 7.2. Motivering av systemet för val av måttenheter 3 7.3. Grundläggande procedurer för att samla in och analysera initiala data 8. Problem, objekt och ämne för forskning Forskningsproblemet (problemet) har två sidor:  Gnoseologisk  Ämne Gnoseologisk sida är en kognitiv process som ger studiet av motsättningen mellan allmänt accepterad kunskap om människor och metoder för dessa nödvändiga åtgärder för att bestämma de specifika interna och externa tillstånden för de föremål som studeras. Subjektssidan är en sorts social motsättning som kräver organisering av riktade handlingar för att eliminera den eller välja från möjliga alternativ ett eller flera sätt som säkerställer objektets sociala utveckling. Objektet för sociologisk forskning är det som forskningen syftar till. Förutom föremålet för sociologisk forskning pekas också ut ämnet sociologisk forskning, det vill säga de mest betydande egenskaperna, aspekter av föremålet som är föremål för direkt studie. Betrakta som ett exempel hur problemet, objektet och ämnet för forskningsprocessen för att välja ett yrke av gymnasieutbildade formas. Problemet är motsättningen mellan lika rättigheter vid val av yrke och faktiska möjligheter för företrädare för olika sociala grupper vid utövandet av denna rätt. Målet för studien är gymnasieutbildade och deras föräldrar vid yrkesval och anställning. Ämnet för studien är förhållandet mellan planer för val av yrke och deras genomförande i praktiken. Ämnet för studien inkluderar också identifieringen av livsplaner som bestäms av föräldrarnas socio-professionella status, den specifika originaliteten hos levnadsförhållandena i denna region och de personliga egenskaperna hos utexaminerade. Formuleringen av problemet och därmed valet av forskningsobjekt och ämne är det första steget i att utveckla ett program för sociologisk forskning. 4 9. Definition av studiens syfte och mål Syftet med studien är studiens slutresultat. Studiens mål och mål bildar sammanhängande kedjor. Genom att bestämma syftet med studien kan du ytterligare effektivisera sökprocessen i form av en sekvens av att lösa grundläggande, privata och ytterligare uppgifter. 10. Primär mätning av sociala egenskaper Mätning är ett förfarande genom vilket föremålet för sociologisk forskning mäts, jämförs med någon standard och ges ett numeriskt uttryck på en viss skala eller skala. Varje mätning börjar med en sökning efter de enklaste kvalitativa egenskaperna hos ett objekt, vars förhållande kan uttryckas på en viss numerisk skala. Avsnitt 4 (Metoder, tekniker och procedurer) i detta material ger ett exempel på bedömningen av förmarkerade svar i frågeformuläret, bedömda på ett 4-punktssystem. Detta är ett exempel på en numerisk bedömning av ett av de kvalitativa dragen - bedömningar. Antag att vi betraktar ett objekt för sociologisk forskning. Om det här objektet har 8 egenskaper, det vill säga bedömningar, så blir det högsta betyget på bedömningsskalan lika med 8*4=32 poäng med den lägre poängen =0. Efter undersökningen fylls en tabell i, som kallas skaldiagram. Skaldiagrammet har följande form: Tabell nr 1 Sociologiskt ämne Totalpoäng för studien (ordtal för varje 1 nummer) bedömning Antal bedömningar 3 4 5 6 7 2 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nr 7 nr 9 nr 10 nr 1 nr 13 nr 3 . . . . #12 7 7 6 6 6 5 . . . . 1 + + + + + + . . . . + + + + + + + . . . . - + . . . . - + + + + + . . . . - + + + + + + . . . . - + + . . . . - + + + + + . . . . - + + + + + . . . . - 5 Detta skaldiagram kan transformeras på ett sådant sätt att alla plusvärden kommer att finnas på ena sidan av bordet, och vi kommer att få ett skaldiagram i form av en "stege". Men låt oss först titta på den här tabellen. Den första kolumnen - denna kolumn indikerar antalet objekt för sociologisk forskning. Varje nummer hänvisar till en specifik respondent (fysisk eller entitet , beroende på essensen och metodiken för sociologisk forskning). Den andra kolumnen - denna kolumn anger antalet domar som denna respondent svarade på. Från den tredje till den 10:e kolumnen - i form av kryss och streck, noteras vilka domar svaranden svarade på. "+" - respondenten svarade, "-" - respondenten svarade inte. Siffrorna i den andra kolumnen visar bara antalet kryss på denna linje. Låt oss försöka ändra den här tabellen. Tabell nr 2 Ämne nr 7 nr 9 nr 10 nr 1 nr 13 nr 3 . . . . №12 Antal poäng för varje dom Poäng 7 + + + + + + . . . . + 7 7 7 6 6 6 5 . . . . 1 5 + + + + + + . . . . 6 1 + + + + + + . . . . 6 Domar 8 2 4 + + + + + + + + + + + + + + + + + + . . . . . . . . . . . . 5 6 5 6 + + . . . . 2 3 + . . . . - Betrakta tabell nr 2. Efter att ha beställt respondenterna enligt principen att beställa bedömningar från maximalt till minimum av gynnsamma svar, får vi ett skaldiagram, vilket strängt taget inte är idealiskt, eftersom både vänster och höger del av stegen har avvikelser i form av "+" och "-". Det är nästan omöjligt att få fram en idealisk skala, men det kan antas att avvikelsen är felet i sociologisk forskning, vilket ligger inom felmarginalen i sådan forskning. 6 Det är önskvärt att få ett tillförlitligt intervall för tillåtet fel på högst 10 %. Det finns en speciell metod för att bestämma intervallet för tillåtet fel - felet i sociologisk forskning. En metod för att minska felmarginalen är att utesluta en dom som har låg vikt från tabellen (i vårt fall dom 3). Det finns andra metoder, som till exempel med en enkätundersökning, minskning av de föreslagna svaren. Vidare, när man analyserar tabell nr 2 (eller tabell nr 1), kan man uppskatta "kostnaden" för en poängenhet för varje bedömning genom att multiplicera antalet poäng för en viss bedömning med "vikten" av det föreslagna svaret för varje respondent.I det här fallet kommer vi att få max- eller minivikten av varje 11. Urval av respondenter Ofta uppstår problemet med att mäta människors attityder till mycket komplexa sociologiska fenomen, och vi antingen kan eller vill inte bryta ner dessa attityder i dess konstituerande aspekter.det är nödvändigt att utgå från premissen att en persons psykologiska attityd till sociala objekt innehåller en emotionell attityd.Därför är uppgiften att mäta dessa attityder att hitta graden av positiv eller negativ intensitet hos en sådan attityd. För att bestämma respondentens känslomässiga tillhörighet till positiv eller negativ spänning, används en metod (en av metoderna) för att bestämma dess subjektiva tröskel för skillnaden i värdebedömningar i Thurstoneskalan. Utvecklingen av denna skala genomförs i etapper. Steg 1 - en uppsättning bedömningar av positiv karaktär uppfinns, som var och en uttrycker respondentens inställning till ett visst fenomen. Det kan till exempel vara domar som uttrycker en persons inställning till lagen:  Lagen ska i alla fall följas;  Det finns fall, lagstiftning; när vissa bestämmelser kan överträdas  Om straffen för bristande efterlevnad av lagar var stränga skulle lagen inte brytas;  Jag oroar mig inte så mycket för att bryta mot lagen om ingen kan få reda på det;  Och andra domar. 7 Domar bör vara ganska entydiga och begripliga och formulerade på ett sådant sätt att personer som har en annan åsikt (motsatta åsikter) inte kan hålla med dem. Det initiala antalet sådana domar bör vara cirka 30. Steg 2 - domarna som noteras i steg 1 ska skrivas på kort som erbjuds framtida svarande. Deras antal bör vara cirka 50. Steg 3 - framtida respondenter uppmanas att sortera alla bedömningar (kort) efter varandra i 11 grupper, och i den första gruppen göra bedömningar där, enligt den framtida respondentens åsikt, mest positiva attityd till detta objekt eller fenomen, i grupp 11 sätta bedömningar så negativa som möjligt. I grupp 6 bör neutrala bedömningar (enligt den framtida svaranden) placeras, och i intervallen från 1 till 6 och från 6 till 11 grupperar alla andra mellanliggande bedömningar. Steg 4 - efter sortering påbörjas en grundlig analys för att fastställa: (a) - graden av konsekvens hos framtida svarande (b) - "priset" för varje bedömning på en skala med 11 intervall (denna skala hittades experimentellt och är relativt). Steg 5 - bedömningar (respondenter) som fått de mest konsekventa bedömningarna väljs ut i den slutliga gruppen. Steg 6 - för användning i en massundersökning blandas alla domar i oordning. Respondenterna uttrycker samtycke eller oenighet om var och en av de föreslagna domarna. Priset på domar är inte satt i frågeformuläret: vikten av alla domar registreras i instruktionerna för databehandling. Steg 7 - analysen bestämmer det aritmetiska medelpriset för domar som tillhör denna grupp. Steg 8 - när du väljer en framtida respondent jämförs hans "pris" för en "individuell" bedömning med det aritmetiska medelvärdet för "pris" för denna grupp av bedömningar (antalet grupper är från 1 till 11). 12. Metoder för datainsamling Det finns tre huvudklasser för insamling av primär information (empirisk data):  Direkt observation;  Analys av dokument;  Omröstningar. 8 Tekniken för deras implementering är dock så mångsidig att vissa av teknikerna får status som oberoende metoder. Till exempel: undersökningar kan genomföras genom intervjuer eller enkäter. En särställning i komplexet av metoder för insamling av primärdata upptas av experimentella metoder och tekniska tester. 12.1. Direkta observationer Denna typ av observation innebär direkt registrering av en händelse av ett ögonvittne. Existera olika sätt förbättra tillförlitligheten hos data som erhållits genom direkt observation. Enkla observationer är av två typer:  Enkel observation, när observatören inte deltar i processen;  Enkel observation med observatörens deltagande (medverkan) i processen. En eller annan metod används beroende på uppgiften. Om det fanns ett behov av praktisk påverkan på utvecklingen av processen, används ofta metoden för direkt observation med medverkan. Proceduren för varje observation består av svar på följande frågor:  Vad ska man observera?  Hur observerar man?  Hur för du register? 12.2. Dokumentära källor Dokumentära källor inom sociologi är all information som finns registrerad på olika typer av medier (papper, magnetiska medier, foton etc.). Enligt informationskällan är dokument indelade i primära och sekundära. Sekundära informationskällor kontrolleras vanligtvis för relevans och tillförlitlighet. 12.3. Enkätundersökningar och intervjuer Enkäter är en oumbärlig metod för att få information om människors subjektiva värld, deras böjelser, motiv och åsikter. Undersökningen låter dig mentalt simulera alla situationer som är nödvändiga för försöksledaren för att identifiera stabiliteten i situationer, motiv och subjektiva tillstånd. individer eller samhällen. Typer av omröstningar:  Intervju;  Frågeformulär. En intervju är ett samtal som genomförs enligt en specifik plan. Det finns två typer av intervjuer: gratis och standardiserade. Gratis intervju innebär långa samtal utan strikt detaljering av frågor. En standardiserad intervju innebär både formaliserade observationer och detaljerad utveckling av hela proceduren, inklusive övergripande plan samtal, ordningsföljd och utformning av frågor och alternativ för möjliga svar. Telefonintervjuer används för att snabbt få in åsikter. Frågeformulär klassificeras främst efter innehållet och utformningen av de ställda frågorna. Skilj mellan öppna undersökningar, när respondenterna uttrycker sig i fri form och slutna undersökningar, när alla svar finns i enkäten. Den snabba undersökningen används i opinionsundersökningar och innehåller endast 34 frågor med grundläggande information, plus ett fåtal saker relaterade till respondenternas demografiska och sociala egenskaper. Varje typ av undersökning har sina egna fördelar och nackdelar. Valet av typ av undersökning beror på kärnan i uppgiften med sociologisk forskning, tidpunkten för att få resultaten, valet av gruppen svarande, professionaliteten hos specialisten som genomför undersökningen, den erforderliga graden av tillförlitlighet av svaren mottagna, valet av svarsskala, programlogiken för svaren, med hänsyn till respondentens specifika kultur och praktiska erfarenhet, etc. d. 13. Analys av empiriska data Analystekniken är ett stort område, och vid behov använder specialister specialiserad litteratur. Men när man analyserar empiriska data finns det standardiserade tekniker, nämligen:  Gruppering och typologi av data; 10  Söka efter samband mellan variabler (data);  Experimentell analys;  Analys av data från upprepade och jämförande studier;  Handlingssekvens vid dataanalys. Gruppering och typologi av data Enkel gruppering är klassificering eller ordning av data enligt ett attribut. Kopplingen av fakta till systemet utförs i enlighet med den beskrivande hypotesen om det ledande särdraget i grupperingen (eller särdraget av klassificering). Beroende på hypoteserna kan alltså data grupperas efter ålder, kön, yrke, utbildning etc. Gruppering kan utföras på basis av att öka (minska) en viss serie data av samma slag (kvalitet). Antalet medlemmar i gruppen kallas gruppens frekvens eller storlek, och förhållandet mellan detta antal till Totala numret observationer - andelar eller relativ frekvens. Existera olika sorter grupperingar, så till exempel kan enkla grupperingar klassificeras enligt någon parameter i korsgrupperingar. Empirisk typologi är en analysteknik för att hitta stabila kombinationer av egenskaper hos sociala objekt (eller fenomen) som betraktas i flera dimensioner samtidigt. Till exempel: beställa länkar (definiera länkar) med tre tecken på yrke, kvalifikationer och utbildning. I mänskliga samhällen bestämmer dessa egenskaper uppkomsten av heterogena grupper inom dessa samhällen. Studiet av multidimensionella relationer och ömsesidigt beroende mellan data är en typisk uppgift inom sociologi. 14. Åtgärdssekvens vid dataanalys Beroende på målen för den sociologiska forskningen kan analysen av den erhållna datan vara mer eller mindre djup och grundlig. Det första steget är beskrivningen av hela datauppsättningen i deras enklaste form, nämligen:  "Rengöring" av datamatriser som inte motsvarar samplingsmodellen;  Screening av data från inkompetenta respondenter.  Beställning av data efter individuella egenskaper. 11 Det andra steget är "komprimeringen" av den initiala informationen, dvs. identifiering av typiska grupper; bildande av sammanfattande tecken. Det tredje steget är fördjupningen av tolkningen och övergången till förklaringen av fakta genom att identifiera möjliga direkta och indirekta påverkan på aggregerade egenskaper. 15. Program och organisation av sociologisk forskning Programmet och arbetsplanen för tillämpad forskning utgör ett samlat dokument Programmets huvuddelar 1. En tydlig redogörelse för syftet med forskningen, med angivande av förväntade resultat. 2. Kort motivering av problemet och möjliga sätt att studera det. 3. Bestämma typen av urval (under en urvalsundersökning), ange dess storlek, lista över metoderna för datainsamling och metoden för bearbetning av resultaten. 4. Arbetsplan för studien. Det här avsnittet anger stadierna av arbetet och tidpunkten för dessa stadier. 5. Utarbetande av en rapport med rekommendationer. Litteratur Yadov V. A. "Sociologisk forskning: metodologiska programmetoder" Shcheglov B. M. "Matematisk bearbetning av observationer", Nauka förlag, huvudredaktionen för fysisk och matematisk litteratur, Moskva - 1969 12

Storlek: px

Starta intryck från sidan:

transkript

1 Yadov V.A. Sociologisk forskning: metodprogram metoder BEGREPET SOCIALT FAKTA Vad är den sociologiska kunskapens faktagrund, vad betyder begreppet "socialt fakta"? Fakta kan beaktas i de ontologiska (ej beroende av medvetande) och logiskt-epistemologiska planer. I ontologisk mening är fakta alla verklighetstillstånd som inte beror på observatören eller händelser som har ägt rum. I logiska och epistemologiska termer är fakta berättigad kunskap, som erhålls genom att beskriva enskilda fragment av verkligheten i ett visst strikt definierat rum-tidsintervall. Dessa är de elementära komponenterna i kunskapssystemet. Följande kan fungera som sociala fakta: (a) beteendet hos individer eller hela sociala samhällen, (b) produkter av mänsklig aktivitet (materiell eller andlig), eller (c) verbala handlingar från människor (bedömningar, åsikter, åsikter, etc.). ). I epistemologiska termer får sociala fakta mening tack vare ett eller annat begreppssystem där vi beskriver fragment. social verklighet. Hur paradoxalt det än kan tyckas, är ett vetenskapligt faktum ett visst resultat av den kognitiva processen, och inte dess början. Naturligtvis är detta ett preliminärt mellanresultat på nivån av empirisk generalisering. Låt oss överväga detta problem. Låt oss anta att sociologen ger en "faktisk beskrivning" av arbetarnas sociopolitiska aktivitet industriföretag, med utåt tydliga tecken på sådan aktivitet, till exempel att tala vid ett möte, delta i olika initiativ etc. Som en sammanfattning av de erhållna uppgifterna fann vår sociolog att chefer är mest aktiva och lågutbildade arbetare är minst aktiva. Är ett sådant påstående ett "faktum"? Som om ja. Om vi ​​går djupare in i dessa saker kommer vi att finna att tillförlitligheten av denna beskrivning är högst tveksam. Varför? Det är sant att förmän och teknologer för workshops talade vid möten mycket oftare, nästan alla är medlemmar i några offentliga organisationer, många av dem är

2 initiativtagare till användbara åtaganden. De är socialt aktiva. Men trots allt tillskrivs en viss nivå av socialt initiativ till ledningspersonalens uppgifter. Vad kan man säga om en direktör eller arbetsledare som håller tyst på möten? - Dålig ledare. Och det kommer att bli rättvist. Vad ska vi säga om hjälparbetaren, som bara en gång talade på mötet med allvarlig kritik och analys av de organisatoriska problemen i butiken? Låt oss säga: "aktiv" arbetare. Ingen tvingade honom att tala. Det ingick inte alls i hans produktionsfunktioner. Dessutom kunde han vara rädd för att göra detta, av rädsla för "press" från sin direkta ledare, som han kritiserade skarpt. Så vad, i faktabeskrivningar av vår sociolog, är tillförlitligt och vad är inte tillförlitligt? Separata händelser i den sociala verkligheten är som regel elementära "partiklar" i massprocessen. Socionomens uppgift är att separera individuella skillnader, som har en systematisk karaktär, från slumpmässiga och därmed beskriver de stabila egenskaperna hos en given process. För detta används apparaten för probabilistisk statistik, vars grund är lagen stora siffror. Per definition B.C. Nemchinov, är lagen om stora tal allmän princip, på grund av vilken den kumulativa verkan av ett stort antal individuella orsaker och tillstånd innehållande element av slumpmässig karaktär, under vissa mycket allmänna förhållanden, leder till ett resultat som är nästan oberoende av slumpen ". Nödvändiga förutsättningar för att denna lag ska fungera: ett tillräckligt antal observationer och oberoende av enskilda händelser från vissa vanlig orsak(i betydelsen dynamiskt beroende). Utan att uppehålla oss vid de speciella problem som är förknippade med begreppet slumpmässighet i sociala fenomen, påpekar vi att den andra förutsättningen för lagens funktion iakttas varhelst vi har att göra med beteenden hos tillräckligt stora massor av individer, om deras handlingar inte är strikt reglerad, vilket utesluter varje möjlighet till personliga initiativ, de. individuellt undandragande från ett visst handlingsprogram. Därför, tillsammans med begreppet "socialt faktum" V.I. Lenin använde uttrycket "statistiskt faktum", vilket kan definieras som typiska sammanfattande numeriska egenskaper baserade på speciellt organiserad massobservation av sociala fenomen. Vi vet nu att (a) sociala fakta är abstraktioner i den mån de är beskrivningar av vissa händelser i Allmänna villkor, och (b) att dessa till övervägande del är sociostatistiska generaliseringar. Därför förutsätter inkluderingen av faktakunskap i vetenskapens system ett visst konceptuellt schema ("korrelationssystem") där vi registrerar observationer av en uppsättning händelser. Hur man väljer

3 vetenskapligt underbyggda "referenssystem" för att beskriva elementära "bitar" av verkligheten? Låt oss vända oss till det välkända resonemanget från V.I. Lenin om den dialektiska definitionen av begreppet, i motsats till den eklektiska. I en diskussion om fackföreningar 1921 förlöjligade han det eklektiska förhållningssättet till definitionen av ett föremål, när han begränsade sig till att räkna upp dess olika egenskaper: egenskaperna hos ett glas, ett kärl att dricka, och samtidigt en glascylinder . Invändning mot denna bestämningsmetod, V.I. Lenin sa: ”Den dialektiska logiken kräver att vi går längre. För att verkligen känna till ett objekt är det nödvändigt att greppa, studera alla dess aspekter, alla samband och "medieringar". Vi kommer aldrig att uppnå detta helt, men kravet på helhet kommer att varna oss för misstag och från dödlighet. Det här är först. För det andra kräver dialektisk logik att ett objekt tas i sin utveckling, "självrörelse" (som Hegel ibland säger), förändring. I förhållande till glaset är detta inte omedelbart klart, men glaset förblir inte oförändrat och i synnerhet ändras syftet med glaset, dess användning, dess koppling till omvärlden. För det tredje måste all mänsklig praktik gå in i en fullständig "definition" av ämnet både som ett sanningskriterium och som en praktisk bestämningsfaktor för ämnets förhållande till vad en person behöver. För det fjärde lär den dialektiska logiken att "det finns ingen abstrakt sanning, sanningen är alltid konkret", som den sene Plechanov tyckte om att säga efter Hegel. Låt oss försöka översätta dessa leninistiska kommentarer till arbetsordningar för samhällsforskning. Lenin säger att allsidighet behövs som ett krav på objektivitet, och framhåller att denna helhet är praktiskt taget ouppnåelig. Men kravet på heltäckande är värdefullt eftersom det betonar sanningens relativitet, visar att vi aldrig får absolut kunskap i någon studie. Vi skaffar oss en viss relativ kunskap och vi måste tydligt definiera i vilken utsträckning den är tillförlitlig och under vilka förhållanden den förvandlas till opålitlig kunskap. Låt oss återgå till vårt exempel med studiet av social aktivitet. Vi vet redan att begreppet "aktivitet" är specifikt inte bara när det gäller de egenskaper som uttrycker det, utan också när det gäller villkoren för arbetarens verksamhet. Uttagna från specifika förhållanden visar sig tecknen på aktivitet (frekvensen av deras manifestation) vara ojämförliga. Det är nödvändigt att i forskningsförfarandet hitta en sådan indikator som skulle uttrycka just denna relativitet av aktivitetskriterierna i förhållande till de specifika positioner och förhållanden som företagets anställda är placerade i. Som en av de möjliga indikatorerna tar vi frekvensen av manifestationer av tecken på aktivitet, det ömsesidiga för sannolikheten för deras förekomst. Med andra ord, ju fler

4 denna egenskap hittas, ju mer "normal" den är, desto mindre blir dess relativa betydelse, dess "vikt" för denna grupp av arbetare. Om sannolikheten att tala vid ett möte är p = a/n, där n är antalet av alla observationer, till exempel alla deltagare som ingår i analysen av möten; a är antalet positiva observationer (d.v.s. de fall då tal spelades in), då kommer vikten av attributet "tala vid mötet" att vara lika med l/p eller n/a. Om sannolikheten att tala vid ett möte för alla avdelningschefer för anläggningen närmar sig en, kan vi säga att den vanliga normen för beteende äger rum här. Men om sannolikheten för att en lågutbildad arbetare talar vid mötet är betydligt lägre, ökar vikten av denna indikator kraftigt. Eftersom vikten av attributet "tala vid ett möte" för hela massan av vanliga arbetare kommer att vara högre än för hela massan av chefspersonal, ökar innehavet av en sådan egenskap klart det övergripande "aktivitetsindexet" för en given vanlig arbetare, men inte för en given ordinarie chef. Men för chefer kommer något annat tecken på aktivitet att få hög vikt, till exempel oberoende beslutsfattande och konsekvens i deras genomförande, vars relativa vikt kommer att visa sig vara statistiskt mer signifikant för denna grupp anställda än tecknet "talar på ett möte." Bestämningen av sådana ganska stabila "vikter" av tecken är möjlig på stora populationer av försökspersoner. Då tenderar sannolikhetsvärdena att stabiliseras (liksom deras ömsesidiga egenskapsvikter). Och först då kan de användas för att bedöma aktiviteten hos individer, som tillsammans utgör en massa enheter med en stabil sannolikhet för sådant och sådant beteende. Den andra indikationen finns i Lenins citerade ord: Vi måste ta objektet i dess utveckling, "självrörelse", ta hänsyn till att objektets koppling till omvärlden håller på att förändras. Det närmaste systemet för korrelation, där det är nödvändigt att överväga ett objekts koppling till omvärlden, är en specifik social situation, dvs. en uppsättning allmänna och specifika livsförhållanden och sociala faktorer där vi registrerar de observerade händelserna. "En konkret social situation är resultatet av ett komplext samspel mellan olika delar av den sociala strukturen under en given historisk period." Tilldelningen av allmänna och specifika faktorer beror på de förutsättningar som V.I. Lenin talar i tredje och fjärde stycket i det citerade stycket. Ur forskningsförfarandets synvinkel, betydande allmänna och specifika faktorer specifika situation bestäms utifrån följande kriterier: Vilket är det praktiska eller teoretiska syftet med studien (vad är föremålet som studeras för)?

5 Vad är ämnet för studien (exakt vad i detta objekt intresserar oss utifrån studiens syfte)? Hur är det med teoretiska och praktiska kunskaper som gör det möjligt att beskriva, generalisera och förklara fakta i en given situation? Teori i detta fall ackumulerar tidigare praktik. Om, som V.I. Lenin, definitionen omfattar all social praktik, detta betyder att det finns någon teori som ett praktiskt bekräftat system av idéer om verkligheten. I denna mening träder social praxis in i bestämningen av sambandet i vilket vissa fenomen bör tas. Det bör här noteras att givetvis även en separat händelse av särskild sociohistorisk betydelse kan fungera som ett socialt faktum. Men allt som V.I. skrev om gäller också fullt ut beskrivningen av en sådan händelse. Lenin. En sådan händelse är till exempel definitionen av de sovjetiska fackföreningarnas väsen, i en diskussion om vilken natur V.I. Lenin citerade de argument som diskuterats ovan. Det finns dock fortfarande en mycket betydande begränsning: valet av allmänna och specifika faktorer i en viss situation beror inte bara på målet och ämnet för forskningen, på teorins tillstånd utan också på forskarens världsbild. När en sociolog skriver att en sådan och en grupp människor är socialt aktiva, och sådana och sådana är passiva, uttrycker detta uttalande en viss medborgerlig ståndpunkt hos forskaren. Frågan uppstår: har sociologisk kunskap faktasäkerhet? För att förstå denna fråga, låt oss dela upp den i två problem: det ena är problemet med giltigheten av ett faktapåstående och det andra är problemet med dess sanning. Giltigheten av ett faktapåstående beror på vårt kunskapsläge och några kriterier som fungerar som argument som indikerar att sådana och sådana faktapåståenden är legitima. Låt oss ge ett allmänt schema över sekvensen av operationer som är nödvändiga för att fastställa underbyggda sociologiska fakta (fig. 1).

6 Den första nivån i detta schema är den allmänna premissen för faktakunskapens giltighet. Dessa är våra grundläggande idéer om essensen av social och naturlig verklighet, vår världsbild. Om missräkningar, illusioner, missuppfattningar tillåts på denna nivå, kommer de att "överlagras" på alla efterföljande forskningsoperationer. Den andra nivån är tillståndet och utvecklingen av sociologisk teori. Här menar vi det redan uppnådda systemet vetenskaplig kunskap om forskningsobjekten, utifrån vilka och genom att jämföra med nya, ännu osystematiserade observationer (eller data från andra vetenskaper), hypoteser framställs om outforskade sociala fenomen och processer. De bildar ett konceptuellt "ramverk" där enskilda händelser i specifika sociala situationer kommer att beskrivas. Förutsättningen för en sådan övergång från existerande teoretiska begrepp till empirisk forskning är den empiriska tolkningen av begrepp, som vi kommer att diskutera i nästa kapitel. Den tredje nivån är processuell. Detta är ett kunskapssystem om forskningsmetoder och tekniker som ger tillförlitlig och stabil faktainformation.

7 Dessa tre förutsättningar utgör huvudförutsättningarna för att sammanställa ett gediget forskningsprogram, som i sin tur bestämmer innehållet och ordningen av empiriska förfaranden för insamling och bearbetning av faktadata. Den slutliga "produkten" av denna aktivitet, vetenskapliga fakta, introduceras i sociologisk teori. I en strikt riktad studie går de in i det kunskapssystem från vilket de initiala hypoteserna extraherades. Givetvis är deras andra teoretiska tolkning också möjlig på grundval av välgrundade fakta. Men då kommer ytterligare forskning att krävas för att kontrollera faktabasens tillförlitlighet, eftersom det är ytterst sällsynt att ge en verkligt fullständig och heltäckande beskrivning av fakta; några väsentliga egenskaper och samband hos de observerade fenomenen ur en annan synvinkel kommer att visa sig vara mindre övertygande eller inte täckas alls. Det är också tydligt att införandet av nya vetenskapliga fakta på ett eller annat sätt modifierar teorin för en given nivå, och förändringar i ett antal speciella sociologiska teorier leder till motsvarande transformationer till mer höga nivåer kunskap. Sådan är, som det var, spiralvägen för utveckling av någon vetenskap. Det första stadiet av forskning om varje sväng i spiralen är den befintliga systemiska kunskapen, och det sista steget är ny systemisk kunskap och övergången till nästa sväng. I denna process för att uppföra den sociologiska vetenskapens byggnad spelar fakta en enorm roll, men de förblir fortfarande "råa byggnadsmaterial". När det gäller kunskapens sanning, även om den är direkt relaterad till dess giltighet, representerar den fortfarande ett speciellt problem. Till skillnad från giltighet kan sanning inte fastställas med logiska resonemang. Sanningskriteriet är den praktiska behärskningen av ämnet. Övning kan betraktas i olika aspekter: och som ett planerat socialt experiment, och som en sociohistorisk erfarenhet. Resultatet av den praktiska utvecklingen av ett objekt kan bekräfta eller vederlägga idéer om det. Vår önskan att få ett fullständigt bevis på sanningen "rätt nu" är inte genomförbart. Genom att bedriva forskning och i varje enskilt fall utvinna någon "bit" av tillförlitlig kunskap, bör man komma ihåg att framtiden delvis kan motbevisa våra nuvarande idéer. Så, förutom önskan att få sann kunskap, behöver du för att praktiskt kunna verifiera deras överensstämmelse med verkligheten.Låt oss sammanfattningsvis kort formulera vad begreppet "socialt faktum" är. aet det:

8 1) vetenskaplig beskrivning och generalisering är föremål för sociala masshändelser som relaterar till socialt betydelsefulla handlingar av individer eller grupp, verkligt och verbalt beteende och till produkter av människors aktiviteter. Betydelsen av dessa handlingar bestäms av problemet och syftet med studien, samt tillståndet i teorin i termer av vilken vi betraktar en specifik social situation; 2) generaliseringen av masshändelser utförs som regel med statistiska medel, vilket inte berövar statusen för sociala fakta för enskilda händelser av speciell social betydelse; 3) beskrivning och generalisering av sociala fenomen genomförs i vetenskapliga begrepp, och om dessa är begrepp för sociologisk kunskap, så kan motsvarande sociala fakta kallas "sociologiska" fakta. 3. METOD Metodologi är ett system av principer för vetenskaplig forskning. Det är metodiken som avgör i vilken utsträckning de insamlade fakta kan fungera som en verklig och tillförlitlig grund för objektiv kunskap. "Inom området för sociala fenomen", skrev V.I. Lenin, finns det ingen metod vanligare och mer ohållbar än att rycka ut individuella fakta, leka med exempel, ... Fakta, om vi tar dem som en helhet, i deras sammanhang, inte bara "envis" men också en villkorslöst demonstrativ sak. Fakta, om de tas ur helheten, ur samband, om de är fragmentariska och godtyckliga, är bara en leksak eller något ännu värre" [I, sid. 350]. Enligt den positivistiska inriktningen handlar metodiken inte om essensen av kunskap om den verkliga världen, utan handlar snarare om de operationer genom vilka kunskap konstrueras. Därför används termen "metodologi" för att beteckna en uppsättning forskningsprocedurer, tekniker och metoder, inklusive tekniker för att samla in och bearbeta data. Detta metodbegrepp innehåller oförställd filosofisk nihilism, vars ursprung identifierades perfekt av V.I. Lenin. I "Materialism and Empiriocriticism" V.I. Lenin bevisade på ett övertygande sätt att de sanna orsakerna till filosofisk nihilism är missnöje med "dålig filosofi" som inte är kapabel att förklara nya vetenskapliga upptäckter. Därför har vissa naturvetare förklarat att de inte respekterar någon filosofi. Samma sak händer nu inom den borgerliga empiriska sociologin. Eftersom metodologi i filosofisk mening har misslyckats med att svara på många frågor av praktisk betydelse för samhällsforskare,

9 samhällsvetare förvandlas till metodologer inom sitt eget betydelseområde, "skrev B. Holzner i Dictionary of Social Sciences". Situationen är inte bättre när sociologen höjer "beteendeprincipen" till metoden. T.ex. den franske sociologen Andre Touraine skriver, att sociologi "är främmande för principen om filosofisk varelse bestämmer medvetandet, eller motsatsen - dess objekt är social handling"... Men sociala handlingar (och denna term används av västerländska sociologer för att kalla organiserade och socialt betingade former av mänsklig verksamhet på ett visst sätt) bestäms otvivelaktigt av specifika sociala förhållanden, vars väsen exakt avslöjas av den sociofilosofiska förståelsen av "faktaförhållandet", deras plats i den historiska processen. Den marxistiska förståelse av metodik utgår från det faktum att den implementerar den heuristiska (dvs. sök) funktionen för teorins ämnesområde. Varje teoretiskt kunskapssystem har mening endast i den mån det inte är det beskriver och förklarar bara ett visst ämnesområde, men är samtidigt ett verktyg för att söka ny kunskap. Eftersom teorin formulerar principer och lagar som speglar den objektiva världen inom sitt ämnesområde, visar den sig också vara en metod för ytterligare penetrering i verklighetens ännu outforskade sfärer utifrån existerande kunskap, verifierad av praktiken. "All vetenskap är tillämpad logik", skrev Hegel. Och detta är en djup tanke, noterad av V.I. Lenin som en viktig epistemologisk princip. A.P. Kupriyan särskiljer tre huvudsakliga metodologiska funktioner i teorin: orienterande, prediktivt och klassificerande. Den första styr forskarens ansträngningar vid urvalet av data, den andra bygger på fastställandet av orsakssamband inom något specialområde, och den tredje hjälper till att systematisera fakta genom att identifiera deras väsentliga egenskaper och samband, d.v.s. inte slumpmässigt. Om metodiken är meningsfull, om den är en integrerad funktion av teorin, kan därför flera metodiska nivåer urskiljas i själva teorins struktur. Den högsta nivån av universell vetenskaplig metodik är uttrycket för den dialektisk-materialistiska filosofins heuristiska funktion, d.v.s. dialektisk metod. IN OCH. Lenin betonade att "den dialektiska metoden, i motsats till den metafysiska, kallade Marx och Engels inget annat än den vetenskapliga metoden i sociologin."

10 Det dialektiska synsättet är inte knutet till en specifik sociologisk forskning. Detta är ett principsystem som vägleder sociologen i att utveckla programmet och procedurerna för forskning. Dialektiken hävdar alltså att ett objekts kvaliteter eller stabila egenskaper (ett socialt objekt i vårt fall) avslöjas som något bevarat i detta objekts mångfaldiga relationer med andra. Av detta följer den metodologiska principen, enligt vilken vissa forskningsprocedurer bör tillhandahållas för att "fånga" exakt objektets stabila egenskaper. Hur tillämpas denna princip i praktiken? Till exempel, i studien av strukturen av motiv för arbetsaktivitet, var vi tvungna att identifiera någon stabil motiverande "kärna" och en sorts "periferi" av motivationsstrukturen. Varje historisk epok kännetecknas av sin egen, specifika kärna av motiv för arbetsaktivitet. Enligt en av de möjliga klassificeringarna urskiljer vi tre huvudtyper av incitament: direkt tvång (lägsta nivån av incitament), ekonomiska incitament (medium), moralisk, moralisk, ideologisk stimulans (högst). Olika kombinationer av dessa tre typer av incitament i varje given era utgör den huvudsakliga motiverande kärnan i arbetsverksamheten. Den allmänna dialektiska regeln i fråga föreskriver en sådan handlingsordning där forskningen måste tillhandahålla procedurer som gör det möjligt för oss att överväga arbetsmotivens allmänna struktur i mångfalden av dess manifestationer. Det är möjligt att i princip analysera strukturen för arbetsaktivitetsmotiv olika situationer. Vi pekade ut tre typer av specifika situationer som de viktigaste. Den första är en projektiv (imaginär situation) där akademiker befinner sig och bestämmer sig för valet av sitt första yrke. De utvärderar de olika fördelarna och nackdelarna med den valda specialiteten. Det speciella med den projektiva situationen är att påverkan av specifika produktionsförhållanden är utesluten här, människor distraheras så att säga från dem. Det är inte arbetsmotiv som sådana som avslöjas, utan värdeinriktningar, så att säga, personligt betydelsefulla normer för att bedöma arbetsverksamhetens innehåll och villkor. Den andra typen av situation är en verkligt balanserad sådan. Det finns unga arbetare i det, som bedömer de positiva och negativa aspekterna av deras riktigt arbete. Här avslöjas motivationsstrukturen i den optimala varianten. Den påverkas både av arbetets innehåll och av de olika konkreta förhållandena i dess organisation, som stimulerar eller tvärtom begränsar arbetarens aktivitet. Den tredje typen av situation är stressande eller till och med konflikt. I en sådan situation finns det arbetare som byter arbetsplats, eftersom det av någon anledning inte passar dem. I denna situation avslöjas en "tröskel", den yttersta gränsen för den motiverande kärnan, bortom vilken man finner sådana motivationselement som utgör "periferin".

11 Genom att jämföra data som erhållits från en undersökning av en tillräckligt stor population av arbetare i de tre beskrivna situationerna (och urvalsgrupperna måste anpassas efter väsentliga egenskaper), finner vi att vissa motiv för arbetsaktivitet ständigt finns i alla tre situationer ( innehållet i arbetskraften, inkomstens storlek, möjligheten till befordranjobb, yrkets prestige), andra är specifika för endast en eller flera situationer. Den första gruppen utgör tydligen den motiverande kärnan, dvs. en stabil kombination som präglar inställningen till arbete i dess olika tillstånd och samband under givna sociala förhållanden (mitten av 1960-talet). Den dialektiska principen kräver vidare att man beaktar sociala processer i sin utveckling, förändring. Det är omöjligt att absolutisera de väsentliga tillstånden för inställningen till arbete, fixerade i vissa sociala förhållanden, att utvidga dem till andra förhållanden, utan att ta reda på om det finns objektiva skäl för detta. En analys av motivationen för arbetstagarnas attityd till arbete, efter 15 år, gör det möjligt att upptäcka viktiga förändringar i det, förklarat av förändringar i arbetarnas integrerade livsstil. Detta exempel visar hur det generella metodkravet implementeras i arbetsordningen: att beakta fenomen och processer i mångfalden av deras samband och i dynamik, och på så sätt avslöja deras stabila och föränderliga egenskaper. Så, i hierarkin av heuristiska principer för vetenskaplig kunskap, tillhör den högsta nivån den allmänna vetenskapliga metodiken, som uttrycker den marxistiska filosofins logiskt-epistemologiska funktion. Nästa "våning" i den metodologiska pyramiden är upptagen av metoderna för olika kunskapsområden. Här upptäcker vi också den sociologiska forskningens allmänna metodologi, där den allmänna sociologiska teorins heuristiska funktion förverkligas. Låt oss överväga hur denna funktion fungerar i utvecklingen av en speciell sociologisk teori om personlighet. Låt oss försöka schematiskt uttrycka huvudtanken som följer av den materialistiska förståelsen av människans väsen som en uppsättning sociala relationer (fig. 2a).

12 Om en person är resultatet av en social process, då normerna för hennes beteende och hennes sociala funktioner betraktas som påtvingade utifrån. Men varifrån "kommer" dessa recept? Varför åläggs dessa och inte andra positioner och roller individer? Detta förklaras av relationer inom produktionssfären, som socialt fixerar en eller annan struktur för den sociala arbetsdelningen, strukturen för sociala positioner. "Valet" av rollföreskrifter i vissa sociala förhållanden för vissa sociala grupper är mycket brett, medan det för andra inte finns något "val" alls. De normer enligt vilka roller internaliseras är inte heller satta från någonstans, från en persons "natur" som biologisk varelse. De är i grunden sociokulturella normer som har vuxit fram som vissa värderingsinriktningar som är utmärkande för hela sociala grupper. Dessa inriktningar är i sin tur inget annat än en återspegling i form av människors behov och intressen av deras verkliga sociala position, deras verkliga möjligheter bestäms av den sociala strukturen och sociala relationer . Man kan därför säga att allmänna sociala förhållanden, samtidigt som de bestämmer vissa ordinationer, också förutbestämmer arten av individens uppfattning om dessa ordinationer. Personlighet är både subjekt och objekt för den historiska processen, och som subjekt påverkar den själv den historiska processen, förändrar och transformerar den. Men grunden för interaktion i vårt system förblir objektiva sociala relationer. Fungerar som tillämpad logik, dvs. metodologi för sociologisk forskning, allmän sociologisk teori (historisk materialism utför sina funktioner här) hjälper till att hitta den grundläggande strukturen och huvudlinjerna för sammankopplingar i det föremål som studeras. För att gå vidare till fokuserad empirisk studie

13 av objektet, bör den ovan betraktade schematiska bilden åtminstone hypotetiskt konkretiseras till en mer detaljerad specialteori. Nu går vi in ​​i området för den tredje nivån av metodologi, som kan kallas nivån för speciell metodik för sociologisk forskning. En speciell (privat) metodik är ett uttryck för sökfunktionen hos en speciell sociologisk teori, i vårt exempel personlighetsteorin. Låt oss försöka utöka schemat i fig. 2a, som dikterades av kraven på sociofilosofisk metodik, till en mer detaljerad konstruktion på nivån av en speciell personlighetsteori. Låt oss avslöja de tre element som representerar i den mest allmänna formen: allmänna sociala förhållanden, personlighet som objekt och personlighet som subjekt. Låt oss överväga hur sambandet "allmänna sociala förhållanden för en person som objekt" kan se ut i en mer detaljerad form (fig. 2b). Vad är allmänna sociala förhållanden? För det första är dessa ekonomiska relationer som bestäms av produktivkrafternas utvecklingsnivå. Vidare, beroende på ekonomiska relationer, finns det samhällets sociala struktur - uppdelningen i klasser, sociala skikt, konsolideringen av den sociala arbetsfördelningen, på grund av tillståndet för samhällets produktivkrafter, grunden för sociala relationer.

14 Sedan - ideologiska relationer som en komponent i allmänna sociala förhållanden, såväl som andlig kultur, ackumulerar de historiskt etablerade traditionerna i ett givet samhälle. Den sociala strukturen och sociala arbetsfördelningen är huvudelementet som bestämmer alla sociala relationer och relationer inom ideologins sfär, eftersom de bestämmer specifika intressen. olika klasser och sociala skikt i samhället. En viktig komponent i de allmänna förhållandena är sociala institutioner, inklusive den sociopolitiska strukturen, som är förknippade med både den sociala strukturen och ideologiska relationer. Dessa viktigaste komponenter i allmänna sociala förhållanden bestämmer de specifika sociala villkoren för människors existens. Bland de senare är det först och främst nödvändigt att peka ut individers sociala ställning, d.v.s. tillhöra en viss social grupp och plats i systemet av sociala positioner (inklusive position inom området för professionell arbetsdelning, och i systemet för etnisk differentiering, civilstånd, position i systemet för att hantera sociala processer, och så vidare) , som är direkt relaterade till arten och innehållet arbetsverksamheten och villkoren för hans liv (arbets- och levnadsförhållanden). Hans sociala ställning, genom arbets- och levnadsvillkor, innefattar också hans närmaste sociala miljö – sociala band där en person ”lär sig” rollspelsbeteende. Men det finns ytterligare två viktiga individuella egenskaper- individers kön och ålder, stadier av deras livscykel. Ur denna synvinkel har de också en social motsvarighet och bör ingå i schemat av den anledningen att att vara man eller kvinna, att vara i ett visst skede av livscykeln innebär att utföra olika sociala funktioner. Delsystemet "personlighet-objekt" som används på detta sätt framträder framför oss i en mer detaljerad form, som ett visst system av vetenskapliga begrepp som återspeglar några väsentliga egenskaper hos de normativa krav som sociala gemenskaper ställer på sina medlemmar. Man bör också försöka utöka innehållet i delsystemet "personlighet-subjekt" (fig. 2c). Vi kommer inte att kommentera hela detta upplägg. Låt oss bara notera en punkt. Med tanke på personligheten som subjekt måste vi först och främst förstå hur sociala förhållanden (allmänna och specifika) påverkar intressena

15 individer. Intressen fungerar som huvudlänken mellan individens verkliga sociala position och reflektionen av denna position i sinnet. Genom socialt intresse Respons- från subjektet till hans sociala handling: människor agerar i jakten på vissa socialt bestämda intressen. Samtidigt på grundval av dynamiskt system behov och tidigare erfarenheter bildar ämnet en viss och relativt stabil beredskap (dispositioner) för perception och handlingssätt i olika specifika situationer, och bildandet av nya behov, intressen och dispositioner stimulerar kreativt, icke-stereotypiskt beteende och aktivitetsformer, " gå utöver de stela rollföreskrifterna, endast möjligt under villkoret av utvecklad självmedvetenhet. Den senare, som I.S. Kon, det finns ett svar på följande tre frågor: "Vad kan jag göra?", "Vad kan jag göra?" och "Vad kan jag göra?". Det socialt ansvarsfulla valet av sätt att bete sig, individens aktiviteter styrs nu till verklig praktik, och de kumulativa handlingarna hos sociala subjekt är källan till omvandlingen av deras levnadsvillkor, ekonomiska och social utveckling samhälle. Således, kretsen som visas i fig. 2a. Sammanfatta. Begreppet "metodologi" är en samlingsterm som har olika aspekter. Allmän vetenskaplig metodik som ett uttryck för den marxistiska filosofins heuristiska funktion är

16 metod för att söka efter de mest allmänna tillvägagångssätten för att studera ämnet. Allmän sociologisk metodik, vars funktion utförs av den filosofisk-sociologiska teorin om historisk materialism, ger vägledning om de grundläggande grunderna för utvecklingen av särskilda sociologiska teorier i förhållande till deras faktagrund. De senare innehåller i sin tur speciella metodologiska funktioner, som fungerar som en tillämpad logik för att studera ett givet ämnesområde. Begreppet "metodologi" har också en snävare betydelse, som ofta används i vår litteratur i betydelsen av ett specifikt vetenskapligt system av forskningsmetoder, i synnerhet mätning av sociala egenskaper, och i betydelsen "vetenskapens metalogics". Huvudproblemet som ställs här är frågan om förhållandet mellan teori och empiri, mellan olika nivåer vetenskaplig generalisering, teori och experiment. I den här boken kommer vi att använda begreppet "metodologi" endast i första meningen, d.v.s. för att med denna term beteckna teorins logiskt-epistemologiska funktion. 4. METODER, TEKNIKER, PROCEDURER Till skillnad från metodik är forskningsmetoder och rutiner ett system av mer eller mindre formaliserade regler för insamling, bearbetning och analys av information. Men även här spelar metodiska antaganden en avgörande roll, framför allt vid valet av vissa metoder för att studera det problem som ställs. Sedan visar det sig att konstruktionen av en metodik för att studera vissa aspekter av frågan, på ett eller annat sätt, inkluderar initiala antaganden om objektets karaktär som helhet och därmed de sätt på vilka vi måste extrahera den nödvändiga informationen . Varken i sovjetisk eller utländsk praxis finns det en enda ordanvändning om särskilda metoder för sociologisk forskning. Vissa författare kallar samma system av handlingar för en metod, andra för en teknik, andra för en procedur eller en teknik och ibland en metodik. I detta arbete introducerar vi följande ordanvändning. Metoden är det huvudsakliga sättet att samla in, bearbeta eller analysera data. Teknik - en uppsättning speciella tekniker för effektiv användning av en viss metod. Metodik - ett begrepp som betecknar en uppsättning tekniker associerade med en given metod, inklusive privata operationer, deras sekvens och förhållande.

17 Till exempel, i en opinionsundersökning använder en sociolog ett frågeformulär som en metod för att samla in data. Av någon anledning föredrog han att formulera några av frågorna i en öppen form, och några - i en stängd (varianter av möjliga svar erbjuds). Dessa två metoder utgör tekniken för detta frågeformulär. Frågeformulär, d.v.s. ett verktyg för att samla in primärdata, och motsvarande instruktion till frågeformuläret utgör i vårt fall en metodik. Förfarandet kallas vanligtvis sekvensen av alla operationer, det allmänna åtgärdssystemet och metoden för att organisera studien. Detta är det mest allmänna, dessutom ett samlat koncept relaterat till systemet med metoder för insamling och bearbetning sociologisk information. Till exempel genomförs under ledning av B.A. Grushins studie av den allmänna opinionens bildande och funktion som en typisk massprocess innefattade 69 procedurer. Var och en av dem är så att säga en komplett empirisk miniatyrstudie, som organiskt ingår i det allmänna teoretiska och metodologiska programmet. Så en av procedurerna ägnas åt analys av innehållet i centrala och lokala medier om problemen i det internationella livet, den andra är att fastställa effekten av detta materials inverkan på läsaren, den tredje är studien av en rad andra källor som påverkar medvetenheten om internationella angelägenheter. Vissa av procedurerna använder samma datainsamlingsmetod (till exempel kvantitativ textanalys), men olika tekniker (textanalysenheter kan vara större - ämne och mindre - begrepp, namn), medan vissa skiljer sig i en speciell kombination av metod och tekniker , används inte i andra procedurer. När det gäller metodiken för denna stora studie är den koncentrerad till dess allmänna koncept, kärnan i hypoteserna utvecklade och testade vidare, i den slutliga generaliseringen, tolkningen och teoretiska förståelsen av de erhållna resultaten. Om vi ​​täcker alla de metodologiska, tekniska och procedurmässiga egenskaperna hos en sociologs arbete, kommer andelen sådana forskningsmetoder som inte skulle finnas inom andra samhälls- och även naturvetenskaper inte att vara så stor. Sociologen använder, tillsammans med speciella allmänvetenskapliga metoder. Dessutom är många tekniker lånade från andra sociala discipliner, särskilt från ekonomiska, historiska och psykologiska. En sociolog måste behärska teknikerna för statistisk analys, ha en uppfattning om de relevanta delarna av matematik och statistik. Så i framtiden kommer vi att ta itu med metoder, tekniker och procedurer som bildar en uppsättning operationer med empiriska data om sociala massprocesser. Vi kommer att försöka klassificera dessa operationer (se figur 1).

18 Vi pekar ut två klasser av metoder och tekniker för att arbeta med empiri. Klass A bildas av metoder och tekniker relaterade till insamling av primär information. Klass B metoder och tekniker relaterade till bearbetning och analys av rådata. Klass A är i sin tur uppdelad i två underklasser, där (a-1) är metoder relaterade till att upprätta tillförlitlig information om vissa enstaka händelser eller deras kombinationer, och underklass (a-2) är metoder relaterade till att bestämma ordningen, sekvensen eller systemen för att fixa enskilda händelser eller deras kombinationer. När man till exempel studerar yrkesstrukturen utanför arbetstid används som regel undersökningsmetoden (klass a-1) genom att selektivt extrahera en viss kategori av befolkningen (klass a-2). En teknik som ger information om strukturen i yrkena för varje person i urvalet, "självfotografering" av fördelningen av yrken under dagen eller veckan. Det finns speciella tekniker som ökar tillförlitligheten hos sådan utrustning, klassificerad av oss i klass (a-1). (Detta är datakontrollmetoder för validitet, stabilitet och noggrannhet.) Tekniker som säkerställer korrektheten och tillförlitligheten i valet av observationsenheter är reglerna för urvalsundersökningar klassificerade i klassen teknik (a-2). Efter att ha samlat in primär information om strukturen för yrken för en viss befolkning av människor enligt de angivna reglerna, börjar scenen för deras analys. Forskaren klassificerar den mottagna informationen och utsätter den för statistisk bearbetning (metoder av klass B), samtidigt som han använder tekniken för beskrivande inferensstatistik (teknik av klass B). Statistiska och matematiska operationer med data som redan har samlats in och sorterats enligt väsentliga egenskaper är det ett stort och komplext system av procedurer som vi inte berör här. Med en korrekt organisation av arbetet sker en ansvarsfördelning mellan en sociolog och en matematiker eller statistiker, till vilken han överför den insamlade informationen för bearbetning enligt ett givet program. Naturligtvis måste en sociolog ha en allmän uppfattning om möjligheterna med ett visst statistiskt förfarande, annars kommer han inte att kunna korrekt bestämma metoden för bearbetning och analys av det insamlade materialet. Men det finns också ett speciellt tillämpningsområde för kvantitativa metoder i sociologi, associerat med mätning av primära egenskaper. Detta är området för kvantifiering av meningsfullt primärt material, där en sociolog måste vara en professionell, eftersom en kvantitativ uppvisning av kvalitativa egenskaper är omöjlig utan en djup penetrering i ämnets själva innehåll, i dess sociologiska natur. Vi kommer att fokusera på detta i kapitel III.

19 Frågor för att bemästra 1. Vad är ämnet för marxistisk-leninistisk sociologi, vilka är de grundläggande principerna för marxistisk sociologisk studie av sociala fenomen och processer? 2. Vilken är strukturen för sociologisk kunskap, förhållandet mellan allmänna och speciella (privata) teorier, vad är det för specifika sociologiska teorier? 3. Vilka är den marxistisk-leninistiska sociologins praktiskt tillämpade funktioner uttryckta i? 4. Vad menar vi med sociala fakta och varför vissa teoretiska och praktiska premisser är nödvändiga för att objektivt fastställa sociala fakta, vilka är dessa premisser?

20 5. Vilka är skillnaderna mellan begreppen "metodologi", "metoder", "teknik", "procedurer", "metodologi" för sociologisk forskning, hur hänger de ihop?

21 PROGRAM FÖR TEORETISK OCH TILLÄMPAD SOCIOLOGISK FORSKNING Forskningsprogrammet är en redogörelse för dess teoretiska och metodologiska förutsättningar (allmänt begrepp) i enlighet med huvudmålen för det utförda arbetet och forskningshypoteserna, med angivande av arbetsordningen, såväl som den logiska sekvensen för verifiering av verksamheten. Den sociologiska forskningsprogrammets innehåll och struktur beror på dess allmänna inriktning, d.v.s. från forskningsverksamhetens huvudsakliga syfte. Ur denna synvinkel kan två typer av forskning urskiljas. 1. Teoretisk och tillämpad forskning, vars syfte är att främja lösningen av sociala problem genom att utveckla nya synsätt på deras studier, tolkning och förklaring, djupare och mer omfattande än tidigare. 2. Tillämpad sociologisk forskning som syftar till praktisk lösning av tillräckligt tydligt definierade sociala problem för att föreslå specifika handlingssätt inom en viss tidsperiod. Denna forskning, ibland kallad social ingenjörskonst, utförs på direkt order av offentliga förvaltningsorgan som ansvarar för att organisera aktiviteter inom detta område. Teoretiska ansatser som redan utvecklats inom sociologin implementeras här i en specifik tillämpning på detta område. offentligt liv och i dessa typer av aktiviteter av människor och organisationer, och deras omedelbara resultat bör vara utvecklingen av ett socialt projekt, ett system av åtgärder för genomförande i praktiken. Forskningsprogrammet byggs upp beroende på de namngivna målen. Men oavsett det specifika syftet med studien, bör dess allmänna inriktning i slutändan möta just de praktiska uppgifterna. samhällsutveckling. Ett noggrant utformat program är en garanti för framgång för hela studien. I det ideala fallet innehåller programmet för teoretisk och tillämpad forskning följande delar. Metoddelen av programmet: 1. Formulering av problem, definition av objekt och ämne för forskning.

22 2. Fastställande av syftet och målsättningen för studien. 3. Förtydligande och tolkning av de grundläggande begreppen. 4. Preliminär systemanalys av studieobjektet. 5. Utplacering av arbetshypoteser. Procedurdel av programmet: 6. Huvudsaklig (strategisk) forskningsplan. 7. Bekräftelse av provtagningssystemet för observationsenheter. 8. Översikt över grundläggande procedurer för insamling och analys av initiala data. Programmet kompletteras med en arbetsplan (se s. 418, 440), som effektiviserar arbetets stadier, tidpunkten för studien, uppskattar nödvändiga resurser m.m. I det här kapitlet överväger vi sekvensen av åtgärder för att utveckla ett program för teoretisk och tillämpad forskning, inklusive 17 av dess punkter. Det finns speciella Kapitel III, IV och V, medan kraven på den egentliga tillämpade forskningens program och organisation är delvis specificerade i detta avsnitt och behandlas närmare i 2 kap. VI. 1. PROBLEM, SYFTE OCH STUDIENS ÄMNE Utgångspunkten för all forskning är en problemsituation. Samtidigt kan två sidor av problemet urskiljas: epistemologisk och subjekt. I kunskapsteoretisk mening (dvs. ur den kognitiva processens synvinkel) är en problemsituation "en motsättning mellan kunskap om människors behov och några effektiva praktiska eller teoretiska handlingar och okunnighet om sätt, medel, metoder, metoder , tekniker för att implementera dessa nödvändiga åtgärder, som i sin tur vilar på bristen på kunskap om lagarna för de objekt som måste opereras. Ämnessidan av problemet med sociologisk forskning är en sorts social motsättning som kräver att man organiserar riktade åtgärder för att eliminera den eller välja ett av de möjliga alternativen till social utveckling.

23 Ämnet och de epistemologiska aspekterna av det sociala problemet är nära sammankopplade, eftersom källan till okunnighet om metoderna för att lösa praktiska sociala och ledningsproblem är både den relativa komplexiteten hos det relevanta området för förvaltning och tillståndet för tillgängliga teoretiska och praktiska kunskap inom detta område. I det enklaste fallet är detta en bristande medvetenhet om den verkliga sociala situationen, som ett resultat av vilket det är omöjligt att använda den redan existerande kunskapen för att reglera sociala processer. I andra fall är det upptäckten av sådana processer och fenomen, vars natur inte är teoretiskt specificerad, och därför finns det inga lämpliga algoritmer för deras beskrivning, prognoser och sociala effekter på dem. Ett socialt problem kanske inte alls erkänns som ett socialt behov, eftersom de motsättningar som framkallar det inte har nått den nivå där de blir uppenbara. Slutligen, att vara medveten, blir det inte nödvändigtvis föremål för analys och målmedvetna handlingar, eftersom detta kräver aktivt intresse och beredskap för praktiska omvandlingar. Det är denna beredskap och detta intresse som ligger till grund för den "sociala ordningen" för sociologisk forskning om identifiering och metoder för att lösa sociala motsättningar. Sociala problem varierar avsevärt i omfattning. Vissa går inte utöver ett visst kollektiv (grupp, lokala problem), andra påverkar hela regioners, stora samhällsgruppers och offentliga institutioners intressen (regionala och institutionella problem). Slutligen, på högsta nivå, påverkar det sociala problemet hela samhällets intressen och behov, blir samhälleligt. På grund av subjektiva skäl, i vårt land under lång tid behovet av djupgående förändringar i ekonomin och det sociopolitiska livet, erkändes deras revolutionära omstrukturering inte och lades inte fram som en praktisk uppgift. Under tiden, "i ett visst skede började landet tappa fart, svårigheter och olösta problem började ackumuleras, stillastående och andra fenomen som var främmande för socialismen dök upp. Allt detta påverkade allvarligt ekonomin, sociala och andliga sfärer." Låt oss överväga hur problemet formuleras i sociologisk forskning. Själva naturen hos den objektiva motsägelse som ligger till grund för det sociala problemet förutbestämmer typen av forskning, om den kommer att vara "tillämpad ingenjörskonst" eller teoretisk och tillämpad. Ett exempel som illustrerar den första situationen kan vara studiet av orsakerna till arbetsomsättning i ett visst företag. Ganska tillfredsställande teoretiska metoder för att studera och reglera sådana processer har utvecklats inom arbetssociologin. Det är känt att orsakerna till den "överdrivna" omsättningen av arbetskraften står i motsättning mellan kraven och behoven.

24 arbetare, å ena sidan, kapacitet produktionsorganisation tillfredsställa dessa önskemål - å andra sidan. Forskningsproblematiken formuleras här som en noggrann analys av arbetskraftens villkor och innehåll för olika grupper av arbetare, deras behov, motivation och attityder till dessa förhållanden med ett praktiskt förhållningssätt till "certifiering" av jobb, d.v.s. som behovet av att balansera företagets resurser med uppgifterna att öka den ekonomiska effektiviteten i produktionen och förbättra de sociala aktivitetsvillkoren arbetskollektivet, specifika grupper av arbetare. Svårare är analysen av den sociala situationen i den andra typen av forskning - teoretisk och tillämpad. Sålunda, när de utvecklade ett program för att studera arbetskraftens rörlighet 1974, utgick Novosibirsk-sociologerna från det faktum att det finns en tydlig social motsättning mellan behovet av att öka effektiviteten social produktion och den oreglerade rörelsen för arbetare som förhindrar detta mellan etablerade platser för social produktion och sysselsättningsområden. Den sociala praxisen att reglera arbetskraftens rörlighet baserades huvudsakligen på utvecklingen av administrativa åtgärder och utbildningsarbete, medan förbättringen av socioekonomiska hävstänger för att reglera rörligheten av arbetskraftsresurser är mer effektiv ur en långsiktig social synvinkel. politik. "Och detta gör det nödvändigt att på djupet studera, för det första, behoven hos olika befolkningsgrupper, för det andra, de sociala mekanismerna för mobilitet som en global social process, och för det tredje, de sociopsykologiska mekanismerna för människors individuella mobila beteende. Det vetenskapliga problemet som uppstår från analysen av den sociala situationen formulerades av författarna som avsaknaden av en enhetlig sociostatistisk bas för att studera processerna för arbetskraftsrörlighet i vårt land, närvaron av studier av individuella former av arbetskraftsrörlighet, men den nästan fullständiga avsaknaden av studier av processen som helhet, den beskrivande karaktären hos de insamlade fakta, bristen på identifiering av mekanismerna för arbetskraftsrörlighet, och i synnerhet grupp- och individuellt rörligt beteende, osäkerheten i kriterierna för arbetskraftsrörlighetens ekonomiska och sociala effektivitet Graden av komplexitet hos ett vetenskapligt och kognitivt problem beror: (a) på den relativa komplexiteten hos sociala objekt som innehåller motsägelser och objektivt behöver målmedvetna ohm reglering; (b) på mognadsnivån hos det sociala behovet av att lösa dessa motsättningar; och (c) läget för vetenskaplig och praktisk kunskap inom det relevanta området. Vanligtvis börjar forskaren med någon generell formulering av frågan (famlar efter problemet), och förfinar den sedan i en serie mer förgrenade formuleringar, d.v.s. specificerar problemet. Till exempel massundersökningar av tidsbudgetar som genomfördes på gränsen till 1990-talet under ledning av G.A. Prudensky hade till en början ingen detaljerad formulering av problemet. Impulsen som föranledde forskningen var behovet, uttryckt i den mest generella formen, av att optimera användningen av tiden inom arbete och fritid. Med ackumuleringen av faktiska data har problemet med "optimering" av tidsbudgetar vuxit till ett komplex av olika sociala problem. Som framgår av B.A. Grushin, analysen av tidsbudgetar avslöjade ett antal motsägelser: mellan relativt lika förfrågningar om utnyttjande av fritid av män och kvinnor och ojämlika möjligheter för genomförandet av dessa förfrågningar; mellan nominell och

Organisation av vetenskaplig forskning Teoretisk grund. Uppdrag för självständigt arbete. 1 Vetenskaplig forskning: väsen och egenskaper Vetenskaplig forskning är målmedveten kunskap, resultat

PROGRAM FÖR TEORETISK OCH TILLÄMPAD SOCIOLOGISK FORSKNING Forskningsprogrammet är en presentation av dess teoretiska och metodologiska premisser (allmänt begrepp) i enlighet med huvudmålen för

Värderingar och värdeinriktningar, deras bildning och roll i personlighetsutveckling. Raitina M. S. Chitinsky State University. Personliga värdeinriktningar är en av de viktigaste strukturella formationerna

EFTERORD Varje vetenskapligt arbete måste innehålla ny kunskap, annars är den inte riktigt vetenskaplig. Utifrån detta vill vi förtydliga vad som är nytt i denna monografi. Kort notering

EN KONCEPTELL MODELL FÖR UTBILDNING AV SPECIALISTER INOM UTBILDNINGSDISCIPLINEN FRÅN DEN KOMPETENSBASERADE APPARATEN (med exemplet disciplinen "Elektronik")

OM DEN VETENSKAPLIGA METODENS SPECIFICITET B.A. Kislov doktor i filosofiska vetenskaper, professor vetenskaplig forskning(avhandlingar, monografier, artiklar), och särskilt i vetenskaplig diskussion, finns det en oföränderlig

Algoritmer för att utföra uppgifter C5-C7 Unified State Examination i samhällskunskap Algoritm för att utföra uppgifter och modeller av uppgifter av typ C5. C5 är uppgifter för oberoende ansökan samhällsvetenskapliga begrepp i ett givet sammanhang eller på

Bulletin från Chelyabinsk State University. 2011. 30 (245). Filosofi. Sociologi. Kulturologi. Problem. 22. S. 121

Riktlinjer i disciplinen "Theory of Management" för studenter i utbildningsriktningen 081100 "Statlig och kommunal ledning" examen (bachelor) (självständigt arbete, metodologiskt

AVSNITT 1. SOCIOLOGI SOM VETENSKAP SOCIOLOGIENS ÄMNE OCH METOD Samhället som sociologins objekt. Sociologi som en självständig vetenskap. Sociologins ämnesområde och metod. Sociologins plats i det sociala systemet

Avsnitt 3. VÄRLDENS FILOSOFISKA BILD 1. Grunden för att vara, existerande som orsak till sig själv a) substans b) vara c) form d) olycka 2. Vara är a) allt som finns runt b) någon form av materiell bildning

Lärande manifesteras som en elevs beslutsamhet att behärska kunskaper och färdigheter inom ett visst yrkesområde och uttrycker individens inställning till sin framtida yrke och professionell verksamhet.

RYSKA FEDERATIONENS UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP yrkesutbildning Avdelningen "Adyghe State University".

Presentation om ämnet: Vetenskap och dess roll i det moderna samhället Vad är vetenskap? Vilken roll har vetenskapen när det gäller att forma bilden av världen? Och vad är dess roll i det moderna samhället? Alla dessa frågor diskuterades

KAPITEL 7 NOMINALISM OCH REALISM I MODERN MATEMATIKFILOSOFI

VETENSKAPLIG HYPOTETISK KUNSKAP SOM DIDAKTISK RESURS Krasnova (Moskva) Riktningen av moderna sociala trender ger anledning att karakterisera det framväxande samhället som ett informationssamhälle,

Realism (platonism) Begreppet "realism" i modern filosofi matematik har flera betydelser. Det används ofta i metodologisk mening för att beteckna hela matematiken som fungerar

V.A. Dalinger Omsk State Pedagogical University Elektronisk vetenskaplig tidskrift "Bulletin of the Omsk State Pedagogiska högskolan» Utbildnings- och forskningsverksamhet för studenter

Förklarande anteckning i SOCIALSTUDIE grundnivå (årskurs 10-11) Innehållet i sekundären (fullständig) Allmän utbildning på grundnivå i "Samhällskunskap" är en kunskapsuppsättning som speglar

Föreläsning 2 Högskoledidaktikens grunder Plan 1. Allmänt didaktikbegrepp 2. Högskoledidaktiken. Lärandets väsen, struktur och drivkrafter 3. Undervisningsmetoder i gymnasium 1. Allmänt didaktikbegrepp

Militäruniversitetets bulletin. 2011. 3(27). sid. 122-126. Slobodenyuk E.V., Tyurikov A.G. SÄTT ATT ÖKA EFFEKTIVITETEN I SOCIAL HANTERING AV DEN PROFESSIONELLA INTEGRATIONEN AV MILITÄRVETERANER I ORGANISATIONEN

UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP FÖR RYSSLAND FEDERAL STATE BUDGET UTBILDNINGSINSTITUTET FÖR HÖGRE YRKESUTBILDNING "SAMARA STATE AEROSPACE UNIVERSITY NAME EFTER ACADEMICIAN S.P.KOROLEV"

I. Nikolaenko Aktivitetstolkning av kultur som en av de viktigaste aspekterna av att betrakta kultur. Intresset för kultur idag bestäms av många omständigheter. Modern civilisation är snabbt

T. V. Shershneva, docent, Institutionen för psykologi och pedagogik, Vitryska statens universitet för kultur och konst, kandidat för psykologiska vetenskaper PSYKOLOGISKA MEKANISMER FÖR FÖRSTÅELSE AV VERBAL INFORMATION

FEDERAL AIR TRANSPORT AGENCY FEDERAL STATE EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION "MOSCOW STATE TECHNICAL UNIVERSITY OF CIVIL

A.K. Narkoziev vice ordförande för IUK för akademiska frågor Bolognaprocessen och ontologin för det kompetensbaserade tillvägagångssättet. "Competence approach" som begrepp och som ett systemiskt begrepp för innehållsbeskrivning

HISTORISK INFORMATION I SAMMANHANG AV INFORMOLOGISK INFORMATION G.V. Mozhaeva Tomsk State University En av funktionerna i modern vetenskap är integrationen av humaniora och naturvetenskap,

BILDANDET AV PROFESSIONALISM AV EN LÄRARE I SYSTEMET FÖR SEKUNDÄR YRKESUTBILDNING Agadzhanov g., Naydenko V.S., Toiskin V.S. Stavropol College of Communications. V.A. Petrova Betydande förändringar

UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP I RYSSSKA FEDERATIONEN Saratov State University uppkallat efter N.G. Chernyshevsky filosofiska fakulteten Arbetsprogram disciplin (modul) Metodik och metoder för vetenskaplig

Lektion 3. MATEMATISKA METODER FÖR MODELLERING AV INFORMATIONSPROCESSER OCH SYSTEM Huvudstadierna för att bygga en matematisk modell: 1. En beskrivning av systemets funktion som helhet; 2. sammanställt

SAMMANFATTNING B1.V.OD.5 Metoder för att modellera och prognostisera ekonomin Riktning 38.03.01 Ekonomiprofil Företags och organisationers ekonomi Kvalifikation (examen) av kandidatexamen Syftet med disciplinen:

Lektionstypologi (FGOS) Det huvudsakliga metodologiska målet för lektionen i systemisk aktivitetsinlärning är att skapa förutsättningar för att manifestera kognitiv aktivitet hos elever. Det huvudsakliga metodiska målet är uppnått

Ämne 9 Modellering som metod och förklaringsform 1. Modellbegreppet och modelleringens roll i en analytisk studie. 2. Modelleringsprocess. Huvudstadierna och deras innehåll. 3. Modellering inom socialt och humanitärt

Ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen Federal State Budgetary Education Institute of Higher Professional Education "Ryska Ekonomihögskolan namn

UDC 372.851 ORGANISATIONSMODELL FÖR ARBETE MED UTBILDNINGSMATEMATISK TEXT FÖR ELEVER AV TEKNISK HÖGRE UTBILDNINGSINSTITUTIONER 2013 MS Khozyainova doktorand e-post: [e-postskyddad] Komi State Pedagogical Institute,

Kuban State Agrar universitet VPO "Kuban State Agrarian University" Institutionen för teknik för lagring och bearbetning av växtprodukter METODOLOGISKA INSTRUKTIONER för praktiska

Anteckningar om arbetsprogrammen för discipliner i riktning 040104 "Organisation av arbete med ungdom" (65 enligt OKSO) Disciplin OPD.F.5: "Statlig ungdomspolitik i Ryska federationen" Mål att avslöja platsen

Utveckling professionell kompetens lärare som en faktor för att förbättra utbildningens kvalitet i samband med införandet av den andra generationen av Federal State Educational Standards. I moderna förhållanden är huvudprincipen för att bygga en pedagogisk

Specifika tekniska kunskaper V. V. CHESHEV (Tomsk) Tekniska vetenskaper länge sedan inte var föremål för filosofisk forskning. Detta underlättades av tron ​​att de tillämpas

Bateykin Dmitry Viktorovich ekonomi Vetenskaper, docent ANOO HE " Altai Institute Ekonomisk förvaltning, Barnaul, Altai-territoriet SOM FORMAR PLANERINGSPROCESSEN FÖR SOCIOEKONOMISK UTVECKLING

Vad är kärnan i studentsocialisering? Vilka är förutsättningarna för socialisering? Socialisering (från lat socialis - public), processen att bli en person, assimileringen av ett visst system av en mänsklig individ

BILDANDET AV ETT VITAGENISKT UTBILDNINGSUTRYMME I FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR EN ALLMÄN UTBILDNINGSINSTITUT FEDIRKO E. I., suppleant. direktör för vattenresurser MOU SOSH 8 ”VÅR NYA SKOLA. ALLMÄN UTBILDNING FÖR ALLA OCH FÖR ALLA»

I 6 Till exempel spårades sambandet mellan fråga och svar i utbildningssystemet av E. Fromm. Det är sant att han inte ägnade sig åt en metodologisk studie av problemet. Han behöver detta för att skilja mellan två sätt

1 Ämne 3. Grunderna i förvaltningen. 1. Ledningslagar Varje chef måste ständigt vara medveten om att han i sin verksamhet är föremål för handlingarna av naturens och samhällets lagar, förvaltningslagarna. Lagar som

AKTIVERING AV ELEVERNAS KOGNITIVA AKTIVITET V.S. Bykov, O.B. Mukhina, R.O. Shoshin South Ural State University, Chelyabinsk [e-postskyddad] Problemet med aktivering av inlärningsprocessen har fått

1. Mål och mål för disciplinen Organisatoriskt beteende Beteende i organisationen kännetecknas av att organisationens allmänna uppgift är uppdelad i lokala uppgifter som fungerar som mål för specifika

280 Avsnitt 3. Analys och användning av forskningsresultat Kapitel 19. Användning av resultaten av sociologisk forskning i ledningsverksamhet ... sinnet finns inte bara i kunskap, ... sinnet

3. LEDNINGSPRINCIPER Frågor: 1. Kärnan i ledningsprinciper 2. F. Taylors ledningsprinciper 3. G. Emersons ledningsprinciper 4. A. Fayols ledningsprinciper 5. Allmänna ledningsprinciper 3.1.

BILDANDE AV KOGNITIV AKTIVITET HOS STUDENTER FÖR GENOMFÖRANDET AV IDÉN OM LIVSLÅNG UTBILDNING Gorshkova O. O. Surgut Institute of Oil and Gas (filial av Tsogu State Oil and Gas University) Dynamiska förändringar som äger rum i livet

Den allmänna formuleringen av målen för undervisningsteknikens metodik 1. Varför undervisa (bestämma målen och målen för utbildningen) 2. Vad man ska undervisa (val och bestämning av utbildningens innehåll) 3. Hur man undervisar (utveckling av former, metoder

SYSTEM-AKTIVITETSMÅL BASEN FÖR IMPLEMENTERING AV GEF Som ni vet är grunden för den moderna moderniseringsstrategin rysk utbildning ligger idéerna om elevcentrerat lärande. Utbildning där

HUVUDKRITERIER FÖR SYSTEMATISERING AV DEN MODERNA STATENS FUNKTIONER Nikodimov I. Yu. Moscow State University of Technology and Management uppkallad efter K. Razumovsky, (PKU), Ryssland. Anteckning. Föreslog

Innehållet i ämnena för utbildningen Årskurs 10 (105 timmar) Social och humanitär kunskap och yrkesverksamhet Naturvetenskaplig och social-humanitär kunskap, deras gemensamma drag och skillnader. Samhällsvetenskap

Att förbereda sig för tentamen i disciplinen "Vetenskapens historia och filosofi" för adjungering av första studieåret Läroplan och temaplan n/n Namn på avsnitt och ämnen Totalt antal timmar Föreläsningar Varav Seminarier Fristående

Ämne 9. Klassificering av lektioner i samband med införandet av GEF

6. Tullverksamhet i Ryssland som förvaltningsobjekt Definition och strukturering av begreppet "tullverksamhet i Ryssland". Morfologisk modell för tullverksamhet. Den tillfälliga sekvensen av utvecklingen av begreppet "tullar

Yadov V.A. ett

Sociologisk forskning: metodprogram metoder 1

Taget från http://www.socioline.ru 1

2. BEGREPPET SOCIALA FAKTA 3

3. METOD 9

4. METODER, TEKNIKER, PROCEDURER 17

II. PROGRAM FÖR TEORETISK OCH TILLÄMPAD SOCIOLOGISK FORSKNING 22

1. PROBLEM, OBJEKT OCH STUDIENS ÄMNE 23

2. DEFINITION AV FORSKNINGENS SYFTE OCH MÅL 27

5. FORMULERING AV ARBETSHYPOTES 40

6. PRINCIPAL (STRATEGISK) FORSKNINGSPLAN 45

7. PROGRAMKRAV FÖR PROV 50

8. ALLMÄNNA KRAV FÖR PROGRAMMET 56

III. PRIMÄR MÄTNING AV SOCIALA EGENSKAPER 62

1. KONSTRUKTION AV MÄTSTANDARD - SKALA 63

MÄTTREFERENSSÖKNING 63

METODER ATT KONTROLLERA DEN PRIMÄRA MÄTPROCEDUREN FÖR TILLFÖRLITLIGHET 65

2. ALLMÄNNA EGENSKAPER PÅ VÅGAR 78

ENKEL NOMINELL SKALA 79

DELVIS BESTÄLLD VÅG 81

ORIGINAL SKALA 82

METRISKA LIKA INTERVALLER 87

PROPORTIONELL POÄNG 88

3. SÖK EFTER DET UNIVERSELLA KONTINUET I GUTTMANN SKALA (ORDNAD NOMINELL SKALA) 90

4. ANVÄNDA DOMARE FÖR ATT VÄLJA OBJEKT PÅ THURSTONE EQUAL INTERVAL SCALE 95

5. FYRA VÄSENTLIGA BEGRÄNSNINGAR FÖR KVANTIFIERING AV PRIMÄRA SOCIALA EGENSKAPER 98

IV. METODER FÖR DATAINSAMLING 103

1. DIREKT OBSERVATION 103

2. DOKUMENTÄRKÄLLOR 112

3. FRÅGOR OCH INTERVJU 124

4. NÅGRA PSYKOLOGISKA PROCEDURER 165

V. ANALYS AV EMPIRISKA DATA 181

1. GRUPPERERING OCH TYPOLOGERING 181

2. SÖK EFTER RELATIONER MELLAN VARIABLER 188

3. SOCIALT EXPERIMENT - EN METOD FÖR VERIFIERING AV EN VETENSKAPLIG HYPOTES 199

4. ANALYS AV UPPREPPNADE DATA OCH JÄMFÖRANDE STUDIER 210

5. ÅTGÄRDERSSEKVENS I DATAANALYS 216

VI. FORSKNINGENS ORGANISATION 221

1. FUNKTIONER HOS ORGANISATIONEN AV TEORETISK OCH TILLÄMPAD FORSKNING 221

2. FUNKTIONER HOS METODEN OCH STEDER I UTVECKLING AV TILLÄMPAD FORSKNING 229

BILAGA 239

SOCIOLOGISK KOD 239

2. Begreppet socialt faktum

Vad är den faktiska grunden för sociologisk kunskap, vad betyder begreppet "socialt faktum"?

Fakta kan beaktas i de ontologiska (ej beroende av medvetande) och logiskt-epistemologiska planer. I ontologisk mening är fakta alla verklighetstillstånd som inte beror på observatören eller händelser som har ägt rum. I logiska och epistemologiska termer är fakta berättigad kunskap, som erhålls genom att beskriva enskilda fragment av verkligheten i ett visst strikt definierat rum-tidsintervall. Dessa är de elementära komponenterna i kunskapssystemet.

Följande kan fungera som sociala fakta: (a) beteendet hos individer eller hela sociala samhällen, (b) produkter av mänsklig aktivitet (materiell eller andlig), eller (c) verbala handlingar från människor (bedömningar, åsikter, åsikter, etc.). ).

I epistemologiska termer får sociala fakta mening tack vare ett eller annat begreppssystem där vi beskriver fragment av den sociala verkligheten. Hur paradoxalt det än kan tyckas, är ett vetenskapligt faktum ett visst resultat av den kognitiva processen, och inte dess början. Naturligtvis är detta ett preliminärt mellanresultat på nivån av empirisk generalisering.

Låt oss överväga detta problem. Antag att en sociolog ger en "faktisk beskrivning" av arbetarnas sociopolitiska aktivitet i ett industriföretag, med hjälp av externt välkända tecken på sådan aktivitet, till exempel att tala vid ett möte, delta i olika initiativ etc. Som en sammanfattning av de erhållna uppgifterna fann vår sociolog att chefer är mest aktiva och lågutbildade arbetare är minst aktiva.

Är ett sådant påstående ett "faktum"? Som om ja. Om vi ​​går djupare in i dessa saker kommer vi att finna att tillförlitligheten av denna beskrivning är högst tveksam. Varför? Det är sant att förmän och teknologer för workshops talade vid möten mycket oftare, nästan alla är medlemmar i någon form av offentliga organisationer, många av dem initierar användbara åtaganden. De är socialt aktiva. Men trots allt tillskrivs en viss nivå av socialt initiativ till ledningspersonalens uppgifter. Vad kan man säga om en direktör eller arbetsledare som håller tyst på möten? - Dålig ledare. Och det kommer att bli rättvist. Vad ska vi säga om hjälparbetaren, som bara en gång talade på mötet med allvarlig kritik och analys av de organisatoriska problemen i butiken? Låt oss säga: "aktiv" arbetare. Ingen tvingade honom att tala. Det ingick inte alls i hans produktionsfunktioner. Dessutom kunde han vara rädd för att göra detta, av rädsla för "press" från sin direkta ledare, som han kritiserade skarpt. Så vad, i faktabeskrivningar av vår sociolog, är tillförlitligt och vad är inte tillförlitligt?

Separata händelser i den sociala verkligheten är som regel elementära "partiklar" i massprocessen. Sociologens uppgift är att skilja individuella skillnader, som är systematiska, från slumpmässiga och därigenom beskriva de stabila egenskaperna hos denna process. För detta används apparaten för probabilistisk statistik, vars grund är lagen om stora siffror.

Per definition B.C. Nemchinov är lagen om stora siffror ”en allmän princip på grund av vilken den kumulativa verkan av ett stort antal individuella orsaker och tillstånd innehållande element av slumpmässig natur, under vissa mycket allmänna förhållanden, leder till ett resultat som är nästan oberoende av chans" . Nödvändiga förutsättningar för denna lags funktion: ett tillräckligt antal observationer och oberoende av enskilda händelser från någon gemensam orsak (i ​​betydelsen dynamiskt beroende).

Utan att uppehålla oss vid de speciella problem som är förknippade med begreppet slumpmässighet i sociala fenomen, påpekar vi att den andra förutsättningen för lagens funktion iakttas varhelst vi har att göra med beteenden hos tillräckligt stora massor av individer, om deras handlingar inte är strikt reglerad, vilket utesluter varje möjlighet till personliga initiativ, de. individuellt undandragande från ett visst handlingsprogram.

Därför, tillsammans med begreppet "socialt faktum" V.I. Lenin använde uttrycket "statistiskt faktum", som kan definieras som typiska sammanfattande numeriska egenskaper baserade på speciellt organiserad massobservation av sociala fenomen.

Vi vet nu att (a) sociala fakta är abstraktioner i den mån de är beskrivningar av vissa händelser i allmänna termer, och (b) att de övervägande är social-statistiska generaliseringar.

Därför förutsätter inkluderingen av faktakunskap i vetenskapens system ett visst konceptuellt schema ("korrelationssystem") där vi registrerar observationer av en uppsättning händelser. Hur väljer man ett vetenskapligt underbyggt "korrelationssystem" för att beskriva elementära "bitar" av verkligheten?

Låt oss vända oss till det välkända resonemanget från V.I. Lenin om den dialektiska definitionen av begreppet, i motsats till den eklektiska. I en diskussion om fackföreningar 1921 förlöjligade han det eklektiska förhållningssättet till definitionen av ett föremål, när han begränsade sig till att räkna upp dess olika egenskaper: egenskaperna hos ett glas - ett kärl att dricka och samtidigt en glascylinder. Invändning mot denna bestämningsmetod, V.I. Lenin sa: ”Den dialektiska logiken kräver att vi går längre. För att verkligen känna till ett objekt är det nödvändigt att greppa, studera alla dess aspekter, alla samband och "medieringar". Vi kommer aldrig att uppnå detta helt, men kravet på helhet kommer att varna oss för misstag och från dödlighet. Det här är först. För det andra kräver dialektisk logik att ett objekt tas i sin utveckling, "självrörelse" (som Hegel ibland säger), förändring. I förhållande till glaset är detta inte omedelbart klart, men glaset förblir inte oförändrat, och i synnerhet ändras syftet med glaset, dess användning, förbindelse honom med omvärlden. För det tredje måste all mänsklig praktik gå in i en fullständig "definition" av ämnet både som ett sanningskriterium och som en praktisk bestämningsfaktor för ämnets förhållande till vad en person behöver. För det fjärde lär den dialektiska logiken att "det finns ingen abstrakt sanning, sanningen är alltid konkret", som den sene Plechanov tyckte om att säga efter Hegel.

Låt oss försöka översätta dessa leninistiska kommentarer till arbetsordningar för samhällsforskning.

Lenin säger att allsidighet behövs som ett krav på objektivitet, och framhåller att denna helhet är praktiskt taget ouppnåelig. Men kravet på heltäckande är värdefullt eftersom det betonar sanningens relativitet, visar att vi aldrig får absolut kunskap i någon studie. Vi skaffar oss en viss relativ kunskap och vi måste tydligt definiera i vilken utsträckning den är tillförlitlig och under vilka förhållanden den förvandlas till opålitlig kunskap.

Låt oss återgå till vårt exempel med studiet av social aktivitet. Vi vet redan att begreppet "aktivitet" är specifikt inte bara när det gäller de egenskaper som uttrycker det, utan också när det gäller villkoren för arbetarens verksamhet. Uttagna från specifika förhållanden visar sig tecknen på aktivitet (frekvensen av deras manifestation) vara ojämförliga. Det är nödvändigt att i forskningsförfarandet hitta en sådan indikator som skulle uttrycka just denna relativitet av aktivitetskriterierna i förhållande till de specifika positioner och förhållanden som företagets anställda är placerade i.

Som en av de möjliga indikatorerna tar vi frekvensen av manifestationer av tecken på aktivitet, det ömsesidiga för sannolikheten för deras förekomst. Med andra ord, ju oftare en given egenskap hittas, desto mer "normal" den är, desto mindre blir dess relativa betydelse, dess "vikt" för en given grupp av arbetare.

Om sannolikheten för att tala vid mötet p = a/n, var P- Antalet alla observationer, till exempel alla deltagare som ingår i analysen av möten. en - antalet positiva observationer (dvs. de fall då tal spelades in), då kommer vikten av attributet "tala vid mötet" att vara lika med l/R eller p/a. Om sannolikheten att tala vid ett möte för alla avdelningschefer för anläggningen närmar sig en, kan vi säga att den vanliga normen för beteende äger rum här. Men om sannolikheten för att en lågutbildad arbetare talar vid mötet är betydligt lägre, ökar vikten av denna indikator kraftigt.

Eftersom vikten av attributet "tala vid ett möte" för hela massan av vanliga arbetare kommer att vara högre än för hela massan av chefspersonal, ökar innehavet av en sådan egenskap klart det övergripande "aktivitetsindexet" för en given vanlig arbetare, men inte för en given ordinarie chef. Men för chefer kommer något annat tecken på aktivitet att få hög vikt, till exempel oberoende beslutsfattande och konsekvens i deras genomförande, vars relativa vikt kommer att visa sig vara statistiskt mer signifikant för denna grupp anställda än tecknet "talar på ett möte."

Bestämningen av sådana ganska stabila "vikter" av tecken är möjlig på stora populationer av försökspersoner. Då tenderar sannolikhetsvärdena att stabiliseras (liksom deras ömsesidiga egenskapsvikter). Och först då kan de användas för att bedöma aktiviteten hos individer, som tillsammans utgör en massa enheter med en stabil sannolikhet för sådant och sådant beteende.

Den andra indikationen, som finns i den citerade Lenins ord: "Vi måste ta objektet i dess utveckling, "självrörelse", ta hänsyn till att objektets koppling till omvärlden håller på att förändras.

Det närmaste systemet för korrelation där det är nödvändigt att överväga kopplingen mellan ett objekt och omvärlden är specifik social situation de där. en uppsättning allmänna och specifika livsförhållanden och sociala faktorer där vi registrerar de observerade händelserna. "En konkret social situation är resultatet av ett komplext samspel mellan olika delar av den sociala strukturen under en given historisk period."

Tilldelningen av allmänna och specifika faktorer beror på de förutsättningar som V.I. Lenin talar i tredje och fjärde stycket i det citerade stycket. Ur forskningsförfarandets synvinkel bestäms betydande allmänna och specifika faktorer för en viss situation beroende på följande kriterier:

Vad är det praktiska eller teoretiska syftet med studien (vad är föremålet som studeras för)?

Vad är ämnet för studien (exakt vad i detta objekt intresserar oss utifrån studiens syfte)?

Hur är det med teoretiska och praktiska kunskaper som gör det möjligt att beskriva, generalisera och förklara fakta i en given situation?

Teori i detta fall ackumulerar tidigare praktik. Om, som V.I. Lenin, definitionen omfattar all social praktik, detta betyder att det finns någon teori som ett praktiskt bekräftat system av idéer om verkligheten. I denna mening träder social praxis in i bestämningen av sambandet i vilket vissa fenomen bör tas.

Det bör här noteras att givetvis även en separat händelse av särskild sociohistorisk betydelse kan fungera som ett socialt faktum. Men allt som V.I. skrev om gäller också fullt ut beskrivningen av en sådan händelse. Lenin. En sådan händelse är till exempel definitionen av de sovjetiska fackföreningarnas väsen, i en diskussion om vilken natur V.I. Lenin citerade de argument som diskuterats ovan.

Det finns dock fortfarande en mycket betydande begränsning: valet av allmänna och specifika faktorer i en viss situation beror inte bara på målet och ämnet för forskningen, på teorins tillstånd utan också på forskarens världsbild. När en sociolog skriver att en sådan och en grupp människor är socialt aktiva, och sådana och sådana är passiva, uttrycker detta uttalande en viss medborgerlig ståndpunkt hos forskaren.

Frågan uppstår: har sociologisk kunskap faktasäkerhet?

För att förstå denna fråga, låt oss dela upp den i två problem: det ena är problemet med giltigheten av ett faktapåstående och det andra är problemet med dess sanning.

Giltigheten av ett faktapåstående beror på vårt kunskapsläge och några kriterier som fungerar som argument som indikerar att sådana och sådana faktapåståenden är legitima.

Låt oss ge ett allmänt schema över sekvensen av operationer som är nödvändiga för att fastställa underbyggda sociologiska fakta (fig. 1).

Den första nivån i detta schema är den allmänna premissen för faktakunskapens giltighet. Dessa är våra grundläggande idéer om essensen av social och naturlig verklighet, vår världsbild. Om missräkningar, illusioner, missuppfattningar tillåts på denna nivå, kommer de att "överlagras" på alla efterföljande forskningsoperationer. Den andra nivån är tillståndet och utvecklingen av sociologisk teori. Här har vi i åtanke systemet med redan uppnådd vetenskaplig kunskap om forskningsobjekten, utifrån vilken och genom att jämföra med nya, ännu osystematiserade observationer (eller data från andra vetenskaper), hypoteser framställs angående outforskade samhällsfenomen och processer.

De bildar ett konceptuellt "ramverk" där enskilda händelser i specifika sociala situationer kommer att beskrivas. Förutsättningen för en sådan övergång från existerande teoretiska idéer till empirisk forskning är den empiriska tolkningen av begrepp, som vi kommer att diskutera i nästa kapitel.

Den tredje nivån är processuell. Detta är ett kunskapssystem om forskningsmetoder och tekniker som ger tillförlitlig och stabil faktainformation.

Dessa tre förutsättningar utgör huvudförutsättningarna för att sammanställa ett gediget forskningsprogram, som i sin tur bestämmer innehållet och ordningen av empiriska förfaranden för insamling och bearbetning av faktadata.

Den slutliga "produkten" av denna aktivitet - vetenskapliga fakta - introduceras i sociologisk teori. I en strikt riktad studie går de in i det kunskapssystem från vilket de initiala hypoteserna extraherades. Givetvis är deras andra teoretiska tolkning också möjlig på grundval av välgrundade fakta. Men då kommer ytterligare forskning att krävas för att kontrollera faktabasens tillförlitlighet, eftersom det är ytterst sällsynt att ge en verkligt fullständig och heltäckande beskrivning av fakta; några väsentliga egenskaper och samband hos de observerade fenomenen ur en annan synvinkel kommer att visa sig vara mindre övertygande eller inte täckas alls.

Det är också tydligt att införandet av nya vetenskapliga fakta på ett eller annat sätt modifierar teorin för en given nivå, och förändringar i ett antal speciella sociologiska teorier leder till motsvarande transformationer på högre kunskapsnivåer. Sådan är, som det var, spiralvägen för utveckling av någon vetenskap. Det första stadiet av forskning om varje sväng i spiralen är den befintliga systemiska kunskapen, och det sista steget är ny systemisk kunskap och övergången till nästa sväng.

I denna process att uppföra den sociologiska vetenskapens byggnad spelar fakta en enorm roll, men de förblir fortfarande "råbyggande material".

När det gäller kunskapens sanning, även om den är direkt relaterad till dess giltighet, uppvisar den fortfarande ett speciellt problem. Till skillnad från giltighet kan sanning inte fastställas genom logiska resonemang. Sanningskriteriet är den praktiska behärskningen av ämnet.

Utövningen kan ses i olika aspekter: både som ett planerat socialt experiment och som en sociohistorisk upplevelse. Resultatet av den praktiska utvecklingen av ett objekt kan bekräfta eller motbevisa idéer om det. Vår önskan att ha ett fullständigt bevis på sanningen "genast" är inte genomförbart. När man bedriver forskning och i varje enskilt fall utvinner någon "bit" av tillförlitlig kunskap, bör man komma ihåg att framtiden delvis kan motbevisa våra nuvarande idéer. Så, förutom önskan att få sann kunskap, måste du praktiskt kunna verifiera deras överensstämmelse med verkligheten.

Låt oss avslutningsvis kort formulera vad begreppet "socialt faktum" är. Det betyder att:

1) vetenskaplig beskrivning och generalisering är föremål för sociala masshändelser som relaterar till socialt betydelsefulla handlingar av individer eller grupp, verkligt och verbalt beteende och till produkter av människors aktiviteter. Betydelsen av dessa handlingar bestäms av problemet och syftet med studien, samt tillståndet i teorin i termer av vilken vi betraktar en specifik social situation;

2) generaliseringen av masshändelser utförs som regel med statistiska medel, vilket inte berövar statusen för sociala fakta för enskilda händelser av speciell social betydelse;

3) beskrivningen och generaliseringen av sociala fenomen utförs i vetenskapliga termer, och om dessa är begrepp för sociologisk kunskap, kan motsvarande sociala fakta kallas "sociologiska" fakta.

Test - Metodik för studiet av socioekonomiska processer (Laboratoriearbete)

Sociologisk forskning Ideal personlighet (Kursuppgifter)

Sociologisk studie - Moderna ungdomars inställning till alkoholbruk (Kursuppgifter)

Sociologisk forskning - Elevernas inställning till bildandet av en hälsosam livsstil (Kursarbete)

Sociologisk studie - Unga människors inställning till militärtjänstgöring (Kursarbete)

Sociologisk forskning - identifiera ledarskapsegenskaper hos studenter (Kursuppgifter)

Sociologiskt forskningsprogram - Reklam och dess inverkan på ungdomar (program)

Sociologisk studie - Befolkningens inställning till segerdagen (kurs)

Chernyavsky D.I. Kontrollsystemstudie (dokument)

Yadov V.A. Socialforskningsstrategi (dokument)

n1.doc

Yadov V.A.

Sociologisk forskning: metodikprogram metoder

Taget från sajten http://www.socioline.ru

Innehållsförteckning

Yadov V.A. ett

Sociologisk forskning: metodprogram metoder 1

Taget från http://www.socioline.ru 1

2. BEGREPPET SOCIALA FAKTA 3

3. METOD 9

4. METODER, TEKNIKER, PROCEDURER 17

II. PROGRAM FÖR TEORETISK OCH TILLÄMPAD SOCIOLOGISK FORSKNING 22

1. PROBLEM, OBJEKT OCH STUDIENS ÄMNE 23

2. DEFINITION AV FORSKNINGENS SYFTE OCH MÅL 27

5. FORMULERING AV ARBETSHYPOTES 40

6. PRINCIPAL (STRATEGISK) FORSKNINGSPLAN 45

7. PROGRAMKRAV FÖR PROV 50

8. ALLMÄNNA KRAV FÖR PROGRAMMET 57

III. PRIMÄR MÄTNING AV SOCIALA EGENSKAPER 63

1. KONSTRUKTION AV MÄTSTANDARD - SKALA 64

MÄTTREFERENSSÖKNING 64

METODER ATT KONTROLLERA DEN PRIMÄRA MÄTPROCEDUREN FÖR TILLFÖRLITLIGHET 66

2. ALLMÄNNA EGENSKAPER PÅ VÅGAR 79

ENKEL NOMINELL SKALA 80

DELORDAD VÅGA 82

ORIGINAL SKALA 83

METRISKA LIKA INTERVALLER 88

PROPORTIONELL POÄNG 89

3. SÖK EFTER DET UNIVERSELLA KONTINUET I GUTTMANN SKALA (ORDNAD NOMINELL SKALA) 91

4. ANVÄNDA DOMARE FÖR ATT VÄLJA OBJEKT PÅ THURSTONE EQUAL INTERVAL SCALE 96

5. FYRA VÄSENTLIGA BEGRÄNSNINGAR FÖR KVANTIFIERING AV PRIMÄRA SOCIALA EGENSKAPER 99

IV. METODER FÖR DATAINSAMLING 104

1. DIREKT OBSERVATION 104

2. DOKUMENTÄRKÄLLOR 113

3. FRÅGOR OCH INTERVJU 126

4. NÅGRA PSYKOLOGISKA PROCEDURER 167

V. ANALYS AV EMPIRISKA DATA 182

1. GRUPPERERING OCH TYPOLOGERING 182

2. SÖK EFTER RELATIONER MELLAN VARIABLER 190

3. SOCIALT EXPERIMENT - EN METOD FÖR VERIFIERING AV EN VETENSKAPLIG HYPOTES 201

4. ANALYS AV UPPREPPNADE DATA OCH JÄMFÖRANDE STUDIER 212

5. ÅTGÄRDSSEKVENS I DATAANALYS 218

VI. FORSKNINGENS ORGANISATION 223

1. FUNKTIONER HOS ORGANISATIONEN AV TEORETISK OCH TILLÄMPAD FORSKNING 223

2. METODENS FUNKTIONER OCH STEDER I UTVECKLING AV TILLÄMPAD FORSKNING 231

BILAGA 241

SOCIOLOGISK KOD 241

2. BEGREPPET SOCIALA FAKTA

Vad är den faktiska grunden för sociologisk kunskap, vad betyder begreppet "socialt faktum"?

Fakta kan beaktas i de ontologiska (ej beroende av medvetande) och logiskt-epistemologiska planer. I ontologisk mening är fakta alla verklighetstillstånd som inte beror på observatören eller händelser som har ägt rum. I logiska och epistemologiska termer är fakta berättigad kunskap, som erhålls genom att beskriva enskilda fragment av verkligheten i ett visst strikt definierat rum-tidsintervall. Dessa är de elementära komponenterna i kunskapssystemet.

Följande kan fungera som sociala fakta: (a) beteendet hos individer eller hela sociala samhällen, (b) produkter av mänsklig aktivitet (materiell eller andlig), eller (c) verbala handlingar från människor (bedömningar, åsikter, åsikter, etc.). ).

I epistemologiska termer får sociala fakta mening tack vare ett eller annat begreppssystem där vi beskriver fragment av den sociala verkligheten. Hur paradoxalt det än kan tyckas, är ett vetenskapligt faktum ett visst resultat av den kognitiva processen, och inte dess början. Naturligtvis är detta ett preliminärt mellanresultat på nivån av empirisk generalisering.

Låt oss överväga detta problem. Antag att en sociolog ger en "faktisk beskrivning" av arbetarnas sociopolitiska aktivitet i ett industriföretag, med hjälp av externt välkända tecken på sådan aktivitet, till exempel att tala vid ett möte, delta i olika initiativ etc. Som en sammanfattning av de erhållna uppgifterna fann vår sociolog att chefer är mest aktiva och lågutbildade arbetare är minst aktiva.

Är ett sådant påstående ett "faktum"? Som om ja. Om vi ​​går djupare in i dessa saker kommer vi att finna att tillförlitligheten av denna beskrivning är högst tveksam. Varför? Det är sant att förmän och teknologer för workshops talade vid möten mycket oftare, nästan alla är medlemmar i någon form av offentliga organisationer, många av dem initierar användbara åtaganden. De är socialt aktiva. Men trots allt tillskrivs en viss nivå av socialt initiativ till ledningspersonalens uppgifter. Vad kan man säga om en direktör eller arbetsledare som håller tyst på möten? - Dålig ledare. Och det kommer att bli rättvist. Vad ska vi säga om hjälparbetaren, som bara en gång talade på mötet med allvarlig kritik och analys av de organisatoriska problemen i butiken? Låt oss säga: "aktiv" arbetare. Ingen tvingade honom att tala. Det ingick inte alls i hans produktionsfunktioner. Dessutom kunde han vara rädd för att göra detta, av rädsla för "press" från sin direkta ledare, som han kritiserade skarpt. Så vad, i faktabeskrivningar av vår sociolog, är tillförlitligt och vad är inte tillförlitligt?

Separata händelser i den sociala verkligheten är som regel elementära "partiklar" i massprocessen. Sociologens uppgift är att skilja individuella skillnader, som är systematiska, från slumpmässiga och därigenom beskriva de stabila egenskaperna hos denna process. För detta används apparaten för probabilistisk statistik, vars grund är lagen om stora siffror.

Per definition B.C. Nemchinov är lagen om stora siffror ”en allmän princip på grund av vilken den kumulativa verkan av ett stort antal individuella orsaker och tillstånd innehållande element av slumpmässig natur, under vissa mycket allmänna förhållanden, leder till ett resultat som är nästan oberoende av chans" . Nödvändiga förutsättningar för denna lags funktion: ett tillräckligt antal observationer och oberoende av enskilda händelser från någon gemensam orsak (i ​​betydelsen dynamiskt beroende).

Utan att uppehålla oss vid de speciella problem som är förknippade med begreppet slumpmässighet i sociala fenomen, påpekar vi att den andra förutsättningen för lagens funktion iakttas varhelst vi har att göra med beteenden hos tillräckligt stora massor av individer, om deras handlingar inte är strikt reglerad, vilket utesluter varje möjlighet till personliga initiativ, de. individuellt undandragande från ett visst handlingsprogram.

Därför, tillsammans med begreppet "socialt faktum" V.I. Lenin använde uttrycket "statistiskt faktum", som kan definieras som typiska sammanfattande numeriska egenskaper baserade på speciellt organiserad massobservation av sociala fenomen.

Vi vet nu att (a) sociala fakta är abstraktioner i den mån de är beskrivningar av vissa händelser i allmänna termer, och (b) att de övervägande är social-statistiska generaliseringar.

Därför förutsätter inkluderingen av faktakunskap i vetenskapens system ett visst konceptuellt schema ("korrelationssystem") där vi registrerar observationer av en uppsättning händelser. Hur väljer man ett vetenskapligt underbyggt "korrelationssystem" för att beskriva elementära "bitar" av verkligheten?

Låt oss vända oss till det välkända resonemanget från V.I. Lenin om den dialektiska definitionen av begreppet, i motsats till den eklektiska. I en diskussion om fackföreningar 1921 förlöjligade han det eklektiska förhållningssättet till definitionen av ett föremål, när han begränsade sig till att räkna upp dess olika egenskaper: egenskaperna hos ett glas - ett kärl att dricka och samtidigt en glascylinder. Invändning mot denna bestämningsmetod, V.I. Lenin sa: ”Den dialektiska logiken kräver att vi går längre. För att verkligen känna till ett objekt är det nödvändigt att greppa, studera alla dess aspekter, alla samband och "medieringar". Vi kommer aldrig att uppnå detta helt, men kravet på helhet kommer att varna oss för misstag och från dödlighet. Det här är först. För det andra kräver dialektisk logik att ett objekt tas i sin utveckling, "självrörelse" (som Hegel ibland säger), förändring. I förhållande till glaset är detta inte omedelbart klart, men glaset förblir inte oförändrat, och i synnerhet ändras syftet med glaset, dess användning, förbindelse honom med omvärlden. För det tredje måste all mänsklig praktik gå in i en fullständig "definition" av ämnet både som ett sanningskriterium och som en praktisk bestämningsfaktor för ämnets förhållande till vad en person behöver. För det fjärde lär den dialektiska logiken att "det finns ingen abstrakt sanning, sanningen är alltid konkret", som den sene Plechanov tyckte om att säga efter Hegel.

Låt oss försöka översätta dessa leninistiska kommentarer till arbetsordningar för samhällsforskning.

Lenin säger att allsidighet behövs som ett krav på objektivitet, och framhåller att denna helhet är praktiskt taget ouppnåelig. Men kravet på heltäckande är värdefullt eftersom det betonar sanningens relativitet, visar att vi aldrig får absolut kunskap i någon studie. Vi skaffar oss en viss relativ kunskap och vi måste tydligt definiera i vilken utsträckning den är tillförlitlig och under vilka förhållanden den förvandlas till opålitlig kunskap.

Låt oss återgå till vårt exempel med studiet av social aktivitet. Vi vet redan att begreppet "aktivitet" är specifikt inte bara när det gäller de egenskaper som uttrycker det, utan också när det gäller villkoren för arbetarens verksamhet. Uttagna från specifika förhållanden visar sig tecknen på aktivitet (frekvensen av deras manifestation) vara ojämförliga. Det är nödvändigt att i forskningsförfarandet hitta en sådan indikator som skulle uttrycka just denna relativitet av aktivitetskriterierna i förhållande till de specifika positioner och förhållanden som företagets anställda är placerade i.

Som en av de möjliga indikatorerna tar vi frekvensen av manifestationer av tecken på aktivitet, det ömsesidiga för sannolikheten för deras förekomst. Med andra ord, ju oftare en given egenskap hittas, desto mer "normal" den är, desto mindre blir dess relativa betydelse, dess "vikt" för en given grupp av arbetare.

Om sannolikheten för att tala vid mötet p = a/n, var P- Antalet alla observationer, till exempel alla deltagare som ingår i analysen av möten. en - antalet positiva observationer (dvs. de fall då tal spelades in), då kommer vikten av attributet "tala vid mötet" att vara lika med l/R eller p/a. Om sannolikheten att tala vid ett möte för alla avdelningschefer för anläggningen närmar sig en, kan vi säga att den vanliga normen för beteende äger rum här. Men om sannolikheten för att en lågutbildad arbetare talar vid mötet är betydligt lägre, ökar vikten av denna indikator kraftigt.

Eftersom vikten av attributet "tala vid ett möte" för hela massan av vanliga arbetare kommer att vara högre än för hela massan av chefspersonal, ökar innehavet av en sådan egenskap klart det övergripande "aktivitetsindexet" för en given vanlig arbetare, men inte för en given ordinarie chef. Men för chefer kommer något annat tecken på aktivitet att få hög vikt, till exempel oberoende beslutsfattande och konsekvens i deras genomförande, vars relativa vikt kommer att visa sig vara statistiskt mer signifikant för denna grupp anställda än tecknet "talar på ett möte."

Bestämningen av sådana ganska stabila "vikter" av tecken är möjlig på stora populationer av försökspersoner. Då tenderar sannolikhetsvärdena att stabiliseras (liksom deras ömsesidiga egenskapsvikter). Och först då kan de användas för att bedöma aktiviteten hos individer, som tillsammans utgör en massa enheter med en stabil sannolikhet för sådant och sådant beteende.

Den andra indikationen, som finns i den citerade Lenins ord: "Vi måste ta objektet i dess utveckling, "självrörelse", ta hänsyn till att objektets koppling till omvärlden håller på att förändras.

Det närmaste systemet för korrelation där det är nödvändigt att överväga kopplingen mellan ett objekt och omvärlden är specifik social situation de där. en uppsättning allmänna och specifika livsförhållanden och sociala faktorer där vi registrerar de observerade händelserna. "En konkret social situation är resultatet av ett komplext samspel mellan olika delar av den sociala strukturen under en given historisk period."

Tilldelningen av allmänna och specifika faktorer beror på de förutsättningar som V.I. Lenin talar i tredje och fjärde stycket i det citerade stycket. Ur forskningsförfarandets synvinkel bestäms betydande allmänna och specifika faktorer för en viss situation beroende på följande kriterier:

Vad är det praktiska eller teoretiska syftet med studien (vad är föremålet som studeras för)?

Vad är ämnet för studien (exakt vad i detta objekt intresserar oss utifrån studiens syfte)?

Hur är det med teoretiska och praktiska kunskaper som gör det möjligt att beskriva, generalisera och förklara fakta i en given situation?

Teori i detta fall ackumulerar tidigare praktik. Om, som V.I. Lenin, definitionen omfattar all social praktik, detta betyder att det finns någon teori som ett praktiskt bekräftat system av idéer om verkligheten. I denna mening träder social praxis in i bestämningen av sambandet i vilket vissa fenomen bör tas.

Det bör här noteras att givetvis även en separat händelse av särskild sociohistorisk betydelse kan fungera som ett socialt faktum. Men allt som V.I. skrev om gäller också fullt ut beskrivningen av en sådan händelse. Lenin. En sådan händelse är till exempel definitionen av de sovjetiska fackföreningarnas väsen, i en diskussion om vilken natur V.I. Lenin citerade de argument som diskuterats ovan.

Det finns dock fortfarande en mycket betydande begränsning: valet av allmänna och specifika faktorer i en viss situation beror inte bara på målet och ämnet för forskningen, på teorins tillstånd utan också på forskarens världsbild. När en sociolog skriver att en sådan och en grupp människor är socialt aktiva, och sådana och sådana är passiva, uttrycker detta uttalande en viss medborgerlig ståndpunkt hos forskaren.

Frågan uppstår: har sociologisk kunskap faktasäkerhet?

För att förstå denna fråga, låt oss dela upp den i två problem: det ena är problemet med giltigheten av ett faktapåstående och det andra är problemet med dess sanning.

Giltigheten av ett faktapåstående beror på vårt kunskapsläge och några kriterier som fungerar som argument som indikerar att sådana och sådana faktapåståenden är legitima.

Låt oss ge ett allmänt schema över sekvensen av operationer som är nödvändiga för att fastställa underbyggda sociologiska fakta (fig. 1).

Den första nivån i detta schema är den allmänna premissen för faktakunskapens giltighet. Dessa är våra grundläggande idéer om essensen av social och naturlig verklighet, vår världsbild. Om missräkningar, illusioner, missuppfattningar tillåts på denna nivå, kommer de att "överlagras" på alla efterföljande forskningsoperationer. Den andra nivån är tillståndet och utvecklingen av sociologisk teori. Här har vi i åtanke systemet med redan uppnådd vetenskaplig kunskap om forskningsobjekten, utifrån vilken och genom att jämföra med nya, ännu osystematiserade observationer (eller data från andra vetenskaper), hypoteser framställs angående outforskade samhällsfenomen och processer.

De bildar ett konceptuellt "ramverk" där enskilda händelser i specifika sociala situationer kommer att beskrivas. Förutsättningen för en sådan övergång från existerande teoretiska idéer till empirisk forskning är den empiriska tolkningen av begrepp, som vi kommer att diskutera i nästa kapitel.

Den tredje nivån är processuell. Detta är ett kunskapssystem om forskningsmetoder och tekniker som ger tillförlitlig och stabil faktainformation.

Dessa tre förutsättningar utgör huvudförutsättningarna för att sammanställa ett gediget forskningsprogram, som i sin tur bestämmer innehållet och ordningen av empiriska förfaranden för insamling och bearbetning av faktadata.

Den slutliga "produkten" av denna aktivitet - vetenskapliga fakta - introduceras i sociologisk teori. I en strikt riktad studie går de in i det kunskapssystem från vilket de initiala hypoteserna extraherades. Givetvis är deras andra teoretiska tolkning också möjlig på grundval av välgrundade fakta. Men då kommer ytterligare forskning att krävas för att kontrollera faktabasens tillförlitlighet, eftersom det är ytterst sällsynt att ge en verkligt fullständig och heltäckande beskrivning av fakta; några väsentliga egenskaper och samband hos de observerade fenomenen ur en annan synvinkel kommer att visa sig vara mindre övertygande eller inte täckas alls.

Det är också tydligt att införandet av nya vetenskapliga fakta på ett eller annat sätt modifierar teorin för en given nivå, och förändringar i ett antal speciella sociologiska teorier leder till motsvarande transformationer på högre kunskapsnivåer. Sådan är, som det var, spiralvägen för utveckling av någon vetenskap. Det första stadiet av forskning om varje sväng i spiralen är den befintliga systemiska kunskapen, och det sista steget är ny systemisk kunskap och övergången till nästa sväng.

I denna process att uppföra den sociologiska vetenskapens byggnad spelar fakta en enorm roll, men de förblir fortfarande "råbyggande material".

När det gäller kunskapens sanning, även om den är direkt relaterad till dess giltighet, uppvisar den fortfarande ett speciellt problem. Till skillnad från giltighet kan sanning inte fastställas genom logiska resonemang. Sanningskriteriet är den praktiska behärskningen av ämnet.

Utövningen kan ses i olika aspekter: både som ett planerat socialt experiment och som en sociohistorisk upplevelse. Resultatet av den praktiska utvecklingen av ett objekt kan bekräfta eller motbevisa idéer om det. Vår önskan att ha ett fullständigt bevis på sanningen "genast" är inte genomförbart. När man bedriver forskning och i varje enskilt fall utvinner någon "bit" av tillförlitlig kunskap, bör man komma ihåg att framtiden delvis kan motbevisa våra nuvarande idéer. Så, förutom önskan att få sann kunskap, måste du praktiskt kunna verifiera deras överensstämmelse med verkligheten.

Låt oss avslutningsvis kort formulera vad begreppet "socialt faktum" är. Det betyder att:

1) vetenskaplig beskrivning och generalisering är föremål för sociala masshändelser som relaterar till socialt betydelsefulla handlingar av individer eller grupp, verkligt och verbalt beteende och till produkter av människors aktiviteter. Betydelsen av dessa handlingar bestäms av problemet och syftet med studien, samt tillståndet i teorin i termer av vilken vi betraktar en specifik social situation;

2) generaliseringen av masshändelser utförs som regel med statistiska medel, vilket inte berövar statusen för sociala fakta för enskilda händelser av speciell social betydelse;

3) beskrivningen och generaliseringen av sociala fenomen utförs i vetenskapliga termer, och om dessa är begrepp för sociologisk kunskap, kan motsvarande sociala fakta kallas "sociologiska" fakta.