"A.F. Koshurnikov Fundamentals of Scientific Research Lärobok Rekommenderad av Educational and Methodological Association of Higher Education Institutions of the Russian Federation for Agroengineering Education som en pedagogisk ... "

-- [ Sida 1 ] --

Ryska federationens jordbruksministerium

Federal statsbudget utbildning

institution för högre yrkesutbildning

"Perm State Agricultural Academy

uppkallad efter akademiker D.N. Pryanishnikov"

A.F. Koshurnikov

Grunderna för vetenskaplig forskning

Ryska federationen för utbildning inom jordbruksteknik

som läromedel för högskolestudenter

institutioner som studerar i riktning mot "Agroengineering".

Perm IPC "Prokrost"

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 K765

Recensenter:

A.G. Levshin, doktor i tekniska vetenskaper, professor, chef för avdelningen för drift av maskin- och traktorflottan, Moscow State Agrarian University. V.P. Goryachkin;

HELVETE. Galkin, doktor i tekniska vetenskaper, professor (Technograd LLC, Perm);

S.E. Basalgin, kandidat för tekniska vetenskaper, docent, chef för avdelningen för teknisk service på LLC Navigator - New Engineering.

K765 Koshurnikov A.F. Grunderna i vetenskaplig forskning: lärobok. / Min. RF, förbundsstat budgetbilder. institution för högre prof. bilder. "Perm tillstånd. s.-x. acad. dem. acad. D.N. Pryanishnikov. - Perm: IPC "Prokrost", 2014. -317 sid.

ISBN 978-5-94279-218-3 Läroboken innehåller frågor om val av forskningsämne, forskningens struktur, källor till vetenskaplig och teknisk information, metoden för att lägga fram hypoteser om hur man löser problem, metoder för att bygga modeller av tekniska processer som utförs med hjälp av jordbruksmaskiner och deras analys med hjälp av en dator, planering av experiment och bearbetning av resultaten av experiment i multifaktoriellt, inklusive fältstudier, skyddar prioriteringen av vetenskaplig och teknisk utveckling med inslag av patentvetenskap och rekommendationer för deras implementering i produktionen.

Manualen är avsedd för studenter på högre nivå läroinstitut studenter i riktning mot "Agroengineering".Det kan vara användbart för master- och doktorander, vetenskaps- och ingenjörsarbetare.

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.y7 Publicerad genom beslut av metodkommissionen vid tekniska fakulteten vid Perm State Agricultural Academy (protokoll nr 4 daterat 2013-12-12).

ISBN 978-5-94279-218-3 © Koshurnikov A.F., 2014 © IPC "Prokrost", 2014 Innehållsintroduktion……………………………………………………………………… …… .

Vetenskap i moderna samhället och dess värde i den högsta 1.

yrkesutbildning……………………………………….

1.1. Vetenskapens roll i samhällets utveckling…………………………………..

–  –  –

Allt som omger en modern civiliserad person skapades av tidigare generationers kreativa arbete.

Historisk erfarenhet tillåter oss att med tillförsikt säga att ingen sfär av andlig kultur har haft en så betydande och dynamisk inverkan på samhället som vetenskapen.

Den världsberömda specialisten på filosofi, logik och vetenskapshistoria K. Popper kunde i sin bok inte motstå en sådan jämförelse:

"Som kung Midas från den berömda forntida legend- vad han än rör vid, allt förvandlas till guld - och vetenskapen, vad den än rör - allt kommer till liv, får betydelse och får en impuls till efterföljande utveckling. Och även om hon inte kan nå sanningen, så är lusten efter kunskap och sökandet efter sanning de starkaste motiven för ytterligare förbättring.

Vetenskapens historia har visat att det gamla vetenskapliga idealet - den absoluta säkerheten för demonstrativ kunskap - visade sig vara en idol, att en ny kunskapsnivå ibland kräver en översyn av till och med några grundläggande idéer ("Förlåt mig, Newton," skrev A. Einstein). Kravet på vetenskaplig objektivitet gör det oundvikligt att varje vetenskapligt påstående alltid måste förbli tillfälligt.

Jakten på nya djärva positioner hänger givetvis ihop med fantasi, fantasi, men ett kännetecken för den vetenskapliga metoden är att alla framställda "förväntningar" - hypoteser kontrolleras konsekvent av systematiska tester, och ingen av dem är försvarades dogmatiskt. Med andra ord har vetenskapen skapat en användbar verktygslåda som låter dig hitta sätt att upptäcka fel.

Vetenskaplig erfarenhet som gör det möjligt att finna åtminstone en tillfällig men solid grund för vidareutveckling, erhållen främst i naturvetenskap ah, var grunden för ingenjörsutbildning. Detta manifesterades tydligast i det första programmet för utbildning av ingenjörer vid Paris Polytechnic School. Denna utbildningsinstitution grundades 1794 av matematikern och ingenjören Gaspard Monge, skaparen av beskrivande geometri. Programmet var inriktat mot djupgående matematisk och naturvetenskaplig utbildning av framtida ingenjörer.

Inte överraskande blev Yrkeshögskolan snart ett centrum för utveckling av matematiska naturvetenskaper, såväl som tekniska vetenskaper, främst tillämpad mekanik.

Enligt denna modell skapades senare ingenjörsutbildningsinstitutioner i Tyskland, Spanien, USA och Ryssland.

Ingenjörsverksamhet som yrke visade sig vara nära förbunden med den regelbundna tillämpningen av vetenskaplig kunskap i teknisk praktik.

Tekniken har blivit vetenskaplig - inte bara i det faktum att den ödmjukt uppfyller alla naturvetenskapernas krav, utan också i det faktum att speciella gradvis har utvecklats - tekniska vetenskaper, där teorin inte bara har blivit toppen av forskningen cykel, men också en vägledning för ytterligare åtgärder, grundsystemen för regler som föreskriver förloppet för den optimala tekniska åtgärden.

Grundaren av vetenskapen "Agricultural mechanics" är en anmärkningsvärd rysk vetenskapsman V.P. Goryachkin noterade i sin rapport vid årsmötet för Society for Promoting the Progress of Experimental Sciences den 5 oktober 1913:

"Jordbruksmaskiner och redskap är så olika i form och liv (rörelse) för de arbetande delarna och fungerar dessutom nästan alltid fritt (utan grund), att deras dynamiska karaktär måste uttryckas skarpt i deras teori, och att en annan gren av maskinteknik med en sådan rikedom av teoretiska samma som "Agricultural Mechanics", och den enda moderna uppgiften att bygga och testa jordbruksmaskiner kan betraktas som övergången till strikt vetenskapliga grunder.

Han ansåg att det speciella med denna vetenskap var att den är en mellanhand mellan mekanik och naturvetenskap, och kallar den för en död och levande kropps mekanik.

Behovet av att jämföra effekterna av maskiner med växternas reaktion och deras livsmiljö ledde till skapandet av det så kallade exakta, samordnade jordbruket. Uppgiften med denna teknik är att tillhandahålla optimala förhållanden för växttillväxt i ett visst område av fältet, med hänsyn till agrotekniska, agrokemiska, ekonomiska och andra förhållanden.

För att säkerställa detta inkluderar maskinerna komplexa system för satellitnavigering, mikroprocessorkontroll, programmering, etc.

Inte bara design, utan också produktionsverksamhet maskiner kräver idag ständig förbättring av nivån på både grundutbildning och kontinuerlig självutbildning. Även ett litet avbrott i systemet med avancerad utbildning och självutbildning kan leda till en betydande eftersläpning i livet och förlust av professionalism.

Men vetenskapen som system för kunskapsinhämtning kan ge en metodik för självutbildning, vars huvudstadier sammanfaller med forskningens struktur, åtminstone inom området tillämpad kunskap, och särskilt inom avsnittet informationsstöd för utföraren.

Sålunda, utöver huvudmålet för kursen för grunderna för vetenskaplig forskning - bildandet av en specialists vetenskapliga världsbild, ställer denna studieguide sig till uppgiften att främja färdigheterna för kontinuerlig självutbildning inom ramen för den valda yrke. Det är nödvändigt att varje specialist inkluderas i systemet för vetenskaplig och teknisk information som finns i landet.

Den presenterade läroboken skrevs på grundval av kursen "Fundamentals of Scientific Research", läst i 35 år vid Perm State Agricultural Academy.

Behovet av publiceringen ligger i det faktum att de befintliga läroböckerna som täcker alla stadier av forskning och avsedda för specialiteter inom jordbruksteknik publicerades för tjugo till trettio år sedan (F.S. Zavalishin, M.G. Matsnev - 1982, P.M. Vasilenko och L. V. Pogorely - 1985, V. Koptev, V. V. A. Bogomyagkikh och M. D. Trifonova - 1993).

Under denna tid har utbildningssystemet förändrats (det har blivit två-nivå, med tillkomsten av mästare i forskningsriktningen för det föreslagna arbetet), systemet för vetenskaplig och teknisk information har genomgått betydande förändringar, utbudet av matematiska modeller av tekniska processer som används har avsevärt utökats med möjligheten att deras analys på en dator, ny lagstiftning om skydd av intellektuella egna, det finns nya möjligheter för att introducera nya produkter i produktionen.

De flesta av exemplen på att bygga modeller av tekniska processer är valda bland maskiner som mekaniserar arbete inom växtodling. Detta beror på det faktum att avdelningen för jordbruksmaskiner vid Perm State Agricultural Academy har utvecklat ett stort paket datorprogram, vilket möjliggör en djupgående och omfattande analys av dessa modeller.

Konstruktionen av matematiska modeller är oundvikligen förknippad med idealiseringen av ett objekt, så frågan om i vilken utsträckning de identifieras till ett verkligt objekt ställs ständigt.

Århundraden av studier av specifika objekt och deras möjliga interaktioner har lett till framväxten av experimentella metoder.

Stora problem för den moderna experimenteraren uppstår i samband med behovet av multivariat analys.

När studien bedömer tillståndet för den bearbetade miljön, parametrarna för arbetskropparna och arbetssätten, mäts antalet faktorer redan med tiotals och antalet experiment - med miljoner.

Metoderna för optimala multifaktoriella experiment som skapades under förra seklet kan avsevärt minska antalet experiment, så deras studie av unga forskare är nödvändig.

Stor vikt i de tekniska vetenskaperna läggs på att bearbeta resultaten av ett experiment, bedöma deras noggrannhet och fel, vilket kan leda till distribution av resultat som erhållits på en begränsad cirkel av objekt till hela, som de säger, den allmänna befolkningen.

Det är känt att för detta ändamål används metoder för matematisk statistik, vars studie och korrekt tillämpning uppmärksammas i alla vetenskapliga skolor. Man tror att de strikta grunderna för matematisk statistik tillåter inte bara att undvika misstag, utan också utbilda nybörjarforskare i professionalism, en tänkande kultur, förmågan att kritiskt uppfatta inte bara andra människors resultat, utan också sina egna resultat. Det sägs att matematisk statistik bidrar till utvecklingen av specialisternas sinnesdisciplin.

resultat vetenskapligt arbete kan vara bärare av ny kunskap och användas för att förbättra maskiner, teknologier eller skapa nya produkter. I dagens marknadsekonomi är det av största vikt att skydda forskningens prioritet och tillhörande immateriella rättigheter. Det immaterialrättsliga systemet har upphört att vara en tyst gren av juridik. Nu, när detta system globaliseras i ekonomins intresse, håller det på att förvandlas till ett kraftfullt verktyg för konkurrens, handel och politiskt och ekonomiskt tryck.

Prioritetsskydd kan implementeras olika sätt– publicering av vetenskapliga verk i pressen, inlämnande av patentansökan för en uppfinning, bruksmodell, industriell design eller registrering av ett varumärke, tjänstemärke eller tillverkningsplats för varor, kommersiell beteckning etc.

I samband med den nya lagstiftningen om immaterialrätt förefaller information om nyttjanderätten vara aktuell.

Det sista steget i vetenskaplig forskning är genomförandet av resultaten i produktionen. Denna svåra verksamhetsperiod kan lindras genom att inse vikten av marknadsföringens centrala funktion i frågor som rör industriföretagens verksamhet. Modern marknadsföring har utvecklat en ganska effektiv verktygslåda för att skapa förutsättningar för företagens intresse för användningen av nya produkter.

Produktens originalitet och höga konkurrenskraft, bekräftad av de relevanta patenten, kan vara av särskild betydelse.

Den sista delen av boken ger alternativ för att organisera introduktionen av studentforskningsuppsatser i produktion. Deltagande i implementeringsarbete av någon form har stor inverkan inte bara på yrkesutbildning specialister, men också på bildandet av en aktiv livsposition i dem.

1. Vetenskapen i det moderna samhället och dess betydelse i högre yrkesutbildning

1.1. Vetenskapens roll i samhällsutvecklingen Vetenskapen spelar en speciell roll i vårt liv. De tidigare århundradenas framsteg har fört mänskligheten till en ny nivå av utveckling och livskvalitet. Tekniska framsteg bygger främst på användningen av vetenskapliga landvinningar. Dessutom påverkar vetenskapen nu andra verksamhetssfärer och omstrukturerar deras medel och metoder.

Redan på medeltiden deklarerade den framväxande naturvetenskapen sina anspråk på bildandet av nya världsbildsbilder, fria från många dogmer.

Det är ingen slump att vetenskapen har varit utsatt för kyrklig förföljelse i många århundraden. Den heliga inkvisitionen arbetade hårt för att bevara sina dogmer i samhället, dock är 1600-...1700-talen upplysningens århundraden.

Efter att ha förvärvat ideologiska funktioner började vetenskapen aktivt påverka alla sfärer socialt liv. Gradvis växte värdet av utbildning baserad på assimilering av vetenskaplig kunskap och började tas för givet.

I slutet av 1700-talet och på 1800-talet gick vetenskapen aktivt in i industriproduktionens sfär och på 1900-talet blir den samhällets produktiva kraft. Dessutom 1800- och 1900-talen kan kännetecknas av den växande användningen av vetenskap inom olika områden av samhällslivet, främst inom ledningssystem. Den blir där grunden för kvalificerade expertbedömningar och beslutsfattande.

Denna nya funktion karaktäriseras nu som social. Samtidigt fortsätter vetenskapens ideologiska funktioner och dess roll att växa. produktiv kraft. Mänsklighetens ökade möjligheter, beväpnade med de senaste landvinningarna inom vetenskap och teknik, började orientera samhället mot den kraftfulla omvandlingen av den naturliga och sociala världen. Detta ledde till ett antal negativa "bieffekter" (militär utrustning som kan förstöra allt liv, en ekologisk kris, sociala revolutioner etc.). Som ett resultat av förståelsen för sådana möjligheter (även om det, som man säger, tändstickor inte skapades för barn att leka med), har det nyligen skett en förändring i den vetenskapliga och tekniska utvecklingen genom att ge den en humanistisk dimension.

En ny typ av vetenskaplig rationalitet växer fram, som uttryckligen inkluderar humanistiska riktlinjer och värderingar.

Vetenskapliga och tekniska framsteg är oupplösligt kopplade till ingenjörsverksamhet. Dess framväxt som en av typerna av arbetsverksamhet vid en tidpunkt var förknippad med framväxten av manufaktur- och maskinproduktion. Det bildades bland vetenskapsmän som vände sig till teknik eller självlärda hantverkare som gick med i vetenskapen.

För att lösa tekniska problem vände sig de första ingenjörerna till fysik, mekanik, matematik, från vilken de hämtade kunskap för att utföra vissa beräkningar, och direkt till vetenskapsmän som antog sin forskningsmetod.

Det finns många sådana exempel i teknikhistorien. De minns ofta hur ingenjörer konstruerade fontäner i trädgården hos hertigen av Florens Cosimo II Medici till G. Galileo, när de blev förbryllade över det faktum att vattnet bakom kolven inte steg över 34 fot, även om det enligt Aristoteles läror (naturen tolererar inte tomhet), detta borde inte ha hänt.

G. Galileo skämtade om att, de säger, denna rädsla inte sträcker sig över 34 fot, men uppgiften var satt och briljant löst av G.

Galileo T. Torricelli med sitt berömda "italienska experiment", och sedan verk av B. Pascal, R. Boyle, Otto von Guerick, som slutligen etablerade atmosfärstryckets inflytande och övertygade motståndare om detta med experiment med magdeburgska halvklot.

Redan under denna första period av ingenjörsverksamhet var specialister (oftast från skråhantverk) orienterade mot den vetenskapliga bilden av världen.

Istället för anonyma hantverkare all in Mer det finns professionella tekniker, stora personligheter, kända långt bortom den omedelbara platsen för deras verksamhet. Sådana är till exempel Leon Batista Alberti, Leonardo da Vinci, Niccolo Tartaglia, Gerolamo Cardano, John Napier och andra.

År 1720 öppnades ett antal militärtekniska utbildningsinstitutioner för befästning, artilleri och en kår av järnvägsingenjörer i Frankrike, 1747 - en skola av vägar och broar.

När tekniken nådde ett tillstånd där ytterligare framsteg var omöjliga utan dess mättnad med vetenskap, började behovet av personal att kännas.

Framväxten av högre tekniska skolor markerar nästa milstolpe inom ingenjörsverksamhet.

En av de första sådana skolorna var Paris Polytechnic School, grundad 1794, där frågan om den systematiska vetenskapliga utbildningen av framtida ingenjörer medvetet togs upp. Det har blivit en modell för organisationen av högre tekniska utbildningsinstitutioner, inklusive i Ryssland.

Redan från början började dessa institutioner utföra inte bara utbildningsfunktioner utan också forskningsfunktioner inom teknikområdet, vilket bidrog till utvecklingen av tekniska vetenskaper. Ingenjörsutbildning sedan dess började spela en betydande roll i utvecklingen av teknik.

Ingenjörsverksamhet är ett komplext komplex olika sorter verksamhet (uppfinnare, design, ingenjörskonst, teknisk, etc.) och betjänar en mängd olika tekniska områden (teknik, jordbruk, elektroteknik, kemisk teknik, processindustri, metallurgi, etc.).

Idag kan ingen person utföra alla de olika jobb som krävs för att producera en komplex produkt (tiotusentals delar används enbart i en modern motor).

Differentieringen av ingenjörsverksamheten har lett till framväxten av så kallade "smala" specialister som vet, som de säger, "allt om ingenting."

Under andra hälften av 1900-talet förändras inte bara föremålet för ingenjörsverksamhet. Istället för en separat teknisk anordning blir ett komplext människa-maskin-system ett objekt för design och aktiviteter relaterade till till exempel organisation och ledning expanderar.

Den tekniska uppgiften var inte bara att skapa en teknisk anordning, utan också att säkerställa dess normala funktion i samhället (inte bara i teknisk mening), enkel underhåll, respekt för miljön och slutligen en gynnsam estetisk inverkan ... Det räcker inte för att skapa tekniskt system, är det nödvändigt att organisera de sociala förhållandena för dess försäljning, genomförande och drift med maximal bekvämlighet och nytta för en person.

En chefsingenjör bör inte bara vara en tekniker, utan också en jurist, en ekonom, en sociolog. Med andra ord, tillsammans med differentieringen av kunskap, är integration också nödvändig, vilket leder till uppkomsten av en generalist som vet, som de säger "ingenting om allt".

För att lösa dessa nyuppkomna sociotekniska problem skapas nya typer av lärosäten, till exempel tekniska universitet, akademier m.m.

En enorm mängd modern kunskap i vilket ämne som helst, och viktigast av allt, detta ständigt växande flöde kräver från vilket universitet som helst utbildning av en student i vetenskapligt tänkande och förmågan till självutbildning, självutveckling. Det vetenskapliga tänkandet formades och förändrades med utvecklingen av vetenskapen som helhet och dess enskilda delar.

För närvarande finns det ett stort antal begrepp och definitioner av själva vetenskapen (från filosofiska till vardagliga, till exempel, "hans exempel för andra är vetenskap").

Den enklaste och ganska självklara definitionen kan vara att vetenskap är en viss mänsklig aktivitet, isolerad i arbetsdelningsprocessen och inriktad på att skaffa kunskap. Begreppet vetenskap som produktion av kunskap ligger, åtminstone tekniskt sett, mycket nära självutbildning.

Självutbildningens roll i all modern verksamhet, och i ännu högre grad inom ingenjörsvetenskap, växer snabbt. Varje, till och med ett mycket litet upphörande av att övervaka nivån på modern kunskap leder till en förlust av professionalism.

I vissa fall visade sig självutbildningens roll vara viktigare än traditionell, systemisk skola och till och med universitetsutbildning.

Ett exempel på detta är Niccolo Tartaglia, som bara studerade hälften av alfabetet i skolan (det fanns inte tillräckligt med familjepengar för mer), men var den förste att lösa en ekvation av tredje graden, som flyttade matematiken från den antika nivån och tjänade som grund för ett nytt, galileiskt stadium i vetenskapens utveckling. Eller Mikhail Faraday, den store bokbindaren som inte studerade varken geometri eller algebra i skolan, utan utvecklade grunderna för modern elektroteknik.

1.2. Klassificering av vetenskaplig forskning

Det finns olika grunder för att klassificera vetenskaper (till exempel efter deras samband med naturen, teknologin eller samhället, enligt de metoder som används - teoretiska eller experimentella, enligt historisk retrospektiv, etc.).

I ingenjörspraktik delas vetenskap ofta in i grundläggande, tillämpad och utvecklingsmässig utveckling.

Vanligtvis är föremålet för grundläggande vetenskap naturen, och målet är att fastställa naturlagarna. Grundforskning bedrivs huvudsakligen inom grenar som fysik, kemi, biologi, matematik, teoretisk mekanik, etc.

Modern grundforskning kräver i regel så mycket pengar att inte alla länder har råd att bedriva den. Direkt praktisk tillämplighet av resultaten är osannolik. Ändå är det grundläggande vetenskap som i slutändan ger näring åt alla grenar av mänsklig verksamhet.

Nästan alla typer av tekniska vetenskaper, inklusive "lantbruksmekanik" klassas som tillämpad vetenskap. Forskningsobjekten här är maskiner och tekniska processer som utförs med deras hjälp.

Forskningens privata inriktning, en tillräckligt hög nivå av ingenjörsutbildning i landet, gör sannolikheten för att uppnå praktiskt användbara resultat ganska hög.

En bildlig jämförelse görs ofta: "Fundamental vetenskap tjänar till att förstå världen, och tillämpad vetenskap tjänar till att förändra den."

Skilj mellan inriktning på grundläggande och tillämpad vetenskap. Tillämpade adresser till tillverkare och kunder. De är behoven eller önskemålen hos dessa kunder, och de grundläggande - för andra medlemmar av det vetenskapliga samfundet. Ur metodisk synvinkel är skillnaden mellan grundläggande och tillämpad vetenskap suddad.

Redan i början av 1900-talet antog de tekniska vetenskaperna, som växte fram ur praktiken, kvaliteten på en sann vetenskap, vars egenskaper är systematisk organisation av kunskap, beroende av experiment och konstruktion av matematiska teorier.

Särskild grundforskning förekom även inom de tekniska vetenskaperna. Ett exempel på detta är teorin om massor och hastigheter som utvecklats av V.P. Goryachkin inom ramen för "Agricultural Mechanics".

De tekniska vetenskaperna lånade från de grundläggande själva idealet om vetenskaplig karaktär, orienteringen mot den teoretiska organisationen av vetenskaplig och teknisk kunskap, konstruktionen av idealmodeller och matematisering. Samtidigt ger de senaste åren betydande inverkan på grundforskning genom utveckling av moderna mätverktyg, registrering och bearbetning av forskningsresultat. Till exempel forskning inom området elementarpartiklar krävde utvecklingen av de mest unika acceleratorer som utvecklats av internationella samfund. I dessa mest komplexa tekniska anordningar försöker fysiker redan simulera villkoren för den initiala "Big Bang" och bildandet av materia. Därmed blir de grundläggande natur- och tekniska vetenskaperna jämställda partners.

Inom experimentell design används resultaten från teknisk tillämpad vetenskap för att förbättra designen av maskiner och deras driftsätt. Mer D.I. Mendeleev sa en gång att "maskinen ska fungera inte i princip, utan i sin kropp." Detta arbete utförs som regel i fabriker och specialiserade konstruktionsbyråer, på testplatserna för fabriker och maskinteststationer (MIS).

Det sista testet av forskningsarbetet som ingår i en viss maskinkonstruktion är övning. Det är ingen slump att över hela fabriksplattformen för leverans av färdiga maskiner från det välkända John Deer-företaget installerades en affisch som läser i översättning: "De mest allvarliga testerna av vår utrustning börjar härifrån."

1.3. System och systemansats i vetenskaplig forskning

Under andra hälften av 1900-talet blev begreppet systemanalys fast etablerat i vetenskapligt bruk.

De objektiva förutsättningarna för detta var generella vetenskapliga framsteg.

Den systemiska essensen av uppgifterna finns i den verkliga existensen av komplexa processer av interaktion och sammankopplingar mellan komplexen av maskiner, deras arbetskroppar med den yttre miljön och metoder för kontroll.

Den moderna metodiken för systemanalys uppstod utifrån en dialektisk förståelse av fenomenens sammanlänkning och ömsesidiga beroende i faktiskt förekommande tekniska processer.

Detta tillvägagångssätt blev möjligt i samband med den moderna matematikens prestationer (operationskalkyl, operationsforskning, teorin om slumpmässiga processer, etc.), teoretisk och tillämpad mekanik (statisk dynamik) och omfattande datorforskning.

Den möjliga komplexiteten som ett systematiskt tillvägagångssätt kan leda till kan bedömas av rapporten från Siemens PLM-specialister som publicerades i en av INTERNET-annonserna.

I studien av spänningar i flygplansvingens stång och skalelement, såväl som parametrar för deformationer, vibrationer, värmeöverföring, akustiska egenskaper, beroende på slumpmässiga miljöpåverkan, sammanställdes en matematisk modell, som består av 500 miljoner ekvationer .

Mjukvarupaketet NASRAN (NASA STRuctual ANAlysis) användes för beräkningen.

Beräkningstiden på den 8-kärniga IBM Power 570-servern var cirka 18 timmar.

Systemet specificeras vanligtvis av en lista över objekt, deras egenskaper, påtvingade relationer och utförda funktioner.

Karakteristiska egenskaper hos komplexa system är:

Förekomsten av en hierarkisk struktur, dvs. möjligheten att dela upp systemet i ett eller annat antal interagerande delsystem och element som utför olika funktioner;

Stokastisk karaktär av funktionsprocesser för delsystem och element;

Förekomsten av en målinriktad uppgift gemensam för systemet;

Exponering av kontrollsystemet av operatören.

På fig. 1.1. presenteras strukturplan system "operatör - fält - jordbruksenhet".

–  –  –

De studerade parametrarna för den tekniska processen och deras egenskaper (djup och bredd på den bearbetade remsan, avkastning, fuktighet och ogräs i den bearbetade högen, etc.) tas som indatavariabler.

Vektorn U(t) för kontrollåtgärder kan innefatta rattsvängningar, ändring av rörelsehastigheten, reglering av klipphöjden, tryck i maskiners hydrauliska eller pneumatiska system, etc.

Utdatavariablerna är också en vektorfunktion av kvantitativa och kvalitativa bedömningar arbetsresultat (verklig produktivitet, energikostnader, smulningsgrad, klippning av ogräs, jämnhet på den behandlade ytan, kornförlust, etc.).

De studerade systemen är indelade i:

På artificiell (skapad av människan) och naturlig (med hänsyn till miljön);

På öppen och stängd (med hänsyn till miljön eller utan den);

Statisk och dynamisk;

hanterad och ohanterad;

Deterministisk och probabilistisk;

Real och abstrakt (som är system av algebraiska eller differentialekvationer);

Enkelt och komplext (strukturer på flera nivåer som består av interagerande delsystem och element).

Ibland är system indelade enligt fysiska processer som säkerställer deras funktion, till exempel mekanisk, hydraulisk, pneumatisk, termodynamisk, elektrisk.

Dessutom kan det finnas biologiska, sociala, organisatoriska och administrativa, ekonomiska system.

Systemanalysens uppgifter är vanligtvis:

Bestämning av egenskaperna hos elementen i systemet;

Etablera länkar mellan delar av systemet;

Utvärdering av de allmänna funktionsmönstren för aggregat och egenskaper som endast tillhör hela systemet som helhet (till exempel stabiliteten hos dynamiska system);

Optimering av maskinparametrar och produktionsprocesser.

Utgångsmaterialet för att lösa dessa frågor bör vara studiet av egenskaperna yttre miljön, fysisk-mekaniska och tekniska egenskaper hos jordbruksmiljöer och produkter.

Vidare, under teoretiska och experimentella studier, etableras regelbundenheter av intresse, vanligtvis i form av ekvationssystem eller regressionsekvationer, och sedan uppskattas graden av identitet hos matematiska modeller till verkliga objekt.

1.4. Struktur för vetenskaplig forskning inom tillämpad vetenskap

Arbetet med ett forskningsämne går igenom en rad stadier som utgör den så kallade strukturen för vetenskaplig forskning. Naturligtvis beror denna struktur till stor del på typen och syftet med arbetet, men sådana stadier är typiska för tillämpad vetenskap. Ett annat samtal är att vissa av dem kan innehålla alla stadier, medan andra inte gör det. Vissa av scenerna kan vara stora, andra mindre, men du kan namnge (markera) dem.

1. Val av forskningsämne (problemställning, uppgifter).

2. Studie av teknikens ståndpunkt (eller toppmoderna, som det kallas inom patentforskning). På ett eller annat sätt är detta studien av vad som gjordes av föregångarna.

3. Att lägga fram en hypotes om metoden för att lösa problemet.

4. Motivering av hypotesen, ur mekanik, fysik, matematik. Ofta är detta skede den teoretiska delen av studien.

5. Experimentell studie.

6. Bearbetning och jämförelse av forskningsresultat. slutsatser om dem.

7. Fastställande av forskningsprioritet (inlämna en patentansökan, skriva en artikel, rapport).

8. Introduktion till produktion.

1.5. Metodik för vetenskaplig forskning Resultaten av eventuell forskning beror i högre grad på metodiken för att uppnå resultat.

Forskningsmetodik förstås som en uppsättning metoder och tekniker för att lösa uppgifterna.

Det finns vanligtvis tre nivåer av metodutveckling.

Först och främst är det nödvändigt att tillhandahålla de grundläggande metodkraven för den kommande forskningen.

Metodik - läran om metoderna för kognition och omvandling av verkligheten, tillämpningen av principerna för världsbilden på processen för kognition, kreativitet och praktik.

En särskild funktion hos metodiken är att fastställa förhållningssätt till verklighetsfenomenen.

De huvudsakliga metodkraven för ingenjörsforskning anses vara ett materialistiskt tillvägagångssätt (materiella föremål studeras under materiell påverkan); fundamentalitet (och den tillhörande utbredda användningen av matematik, fysik, teoretisk mekanik); slutsatsernas objektivitet och tillförlitlighet.

Processen för rörelse av mänskligt tänkande från okunnighet till kunskap kallas kognition, som är baserad på reflektionen av objektiv verklighet i sinnet hos en person i processen för sin aktivitet, vilket ofta kallas praktik.

Praktikbehoven är, som nämnts tidigare, huvud- och drivkraften bakom kunskapsutvecklingen. Kognition växer fram ur praktiken, men är sedan själv inriktad på den praktiska behärskningen av verkligheten.

Denna kognitionsmodell återspeglades mycket bildligt av F.I. Tyutchev:

"Så sammankopplad, förenad sedan urminnes tider av släktskapets union Människans rationella geni med naturens skapande kraft ..."

Metodiken för sådan forskning bör anpassas till ett effektivt genomförande av resultaten av transformativ praxis.

För att säkerställa detta metodiska krav är det nödvändigt att forskaren har praktisk erfarenhet av produktion, eller åtminstone har en god uppfattning om det.

Egentligen är forskningsmetodik indelad i allmänt och särskilt.

Den allmänna metodiken avser hela studien som helhet och innehåller huvudmetoderna för att lösa uppgifterna.

Beroende på studiens mål, studien av ämnet, deadlines, tekniska förmågor, huvudtypen av arbete väljs (teoretisk, experimentell eller i alla fall deras förhållande).

Valet av typ av forskning baseras på en hypotes om metoden för att lösa problemet. Huvudkraven för vetenskapliga hypoteser och hur man utvecklar dem anges i kapitel (4).

Teoretisk forskning är som regel förknippad med konstruktionen av en matematisk modell. En omfattande lista över möjliga modeller som används inom tekniken ges i kapitel (5). Valet av en specifik modell kräver utvecklarens lärdom eller är baserat på analogi med liknande studier i deras kritiska analys.

Därefter studerar författaren vanligtvis den motsvarande mekaniska och matematiska apparaten noggrant och bygger sedan, utifrån dess, nya eller förfinade modeller av de processer som studeras. Varianter av de vanligaste matematiska modellerna inom agroteknisk forskning är innehållet i underavsnitt 5.5.

Till fullo utvecklar de en metodik för experimentella studier innan arbetet påbörjas. Samtidigt bestäms typen av experiment (laboratorium, fält, en- eller multifaktoriellt, sökande eller avgörande), en laboratorieinstallation konstrueras eller maskiner förses med instrumentering och registreringsutrustning. I det här fallet är metrologisk kontroll över deras tillstånd obligatorisk.

Organisationsformer och innehåll för metrologisk kontroll diskuteras i avsnitt 6.2.6.

Frågorna om försöksplanering och organisation av fältförsök diskuteras i 6 kap.

Ett av huvudkraven för klassiska experiment inom området exakta vetenskaper är reproducerbarheten av experiment. Tyvärr är detta krav inte uppfyllt. fält studier. Variabiliteten av fältförhållandena tillåter inte att experimenten reproduceras. Denna brist är delvis eliminerad detaljerad beskrivning experimentella förhållanden (meteorologiska, jordmån, biologiska och fysikalisk-mekaniska egenskaper).

Den sista delen av den allmänna metodiken består vanligtvis av metoder för bearbetning av experimentella data. Vanligtvis hänvisar de till behovet av att använda allmänt accepterade metoder för matematisk statistik, med hjälp av vilka de numeriska egenskaperna för de uppmätta värdena uppskattas, konfidensintervall byggs, godhetskriterier används för att kontrollera medlemskap i urvalet , betydelsen av skattningar av matematiska förväntningar, varianser och variationskoefficienter samt varians- och regressionsanalyser utförs.

Om slumpmässiga funktioner eller processer studerades i experimentet, då vid bearbetning av resultaten, hittas deras egenskaper (korrelationsfunktioner, spektraldensiteter), som i sin tur utvärderar de dynamiska egenskaperna hos systemen som studeras (överföring, frekvens, impuls, och andra funktioner).

Vid bearbetning av resultaten av multivariata experiment utvärderas betydelsen av varje faktor, möjliga interaktioner, koefficienterna för regressionsekvationerna bestäms.

När det gäller experimentella studier bestäms värdena för alla faktorer där det studerade värdet är på högsta eller lägsta nivå.

För närvarande används elektriska mätnings- och registreringskomplex i stor utsträckning i experimentella studier.

Vanligtvis inkluderar dessa komplex tre block.

Först och främst är detta ett system av sensorer-omvandlare av icke-elektriska storheter (som till exempel förskjutningar, hastigheter, accelerationer, temperaturer, krafter, kraftmoment, deformationer) till en elektrisk signal.

Det sista blocket i modern forskning är vanligtvis en dator.

Mellanliggande block säkerställer koordineringen av sensorsignaler med kraven på ingångsparametrarna för datorer. De kan inkludera förstärkare, analog-till-digital-omvandlare, switchar, etc.

En sådan beskrivning av befintliga och framtida mätmetoder, mätkomplex och deras mjukvara beskrivs i boken "Agricultural Testing".

Baserat på resultaten av experimentell databearbetning dras slutsatser om inkonsekvensen av experimentella data med den presenterade hypotesen eller matematiska modellen, betydelsen av vissa faktorer, graden av modellidentifiering etc.

1.6. Forskningsprogram

I kollektivt vetenskapligt arbete, särskilt i etablerade vetenskapliga skolor och laboratorier, kan vissa av stadierna av vetenskaplig forskning missas för en viss utförare. Det är möjligt att de har producerats tidigare eller anförtrotts till andra anställda och avdelningar (till exempel kan inlämnande av en ansökan om en uppfinning anförtros en patentspecialist, implementeringsarbete i produktionen - till en designbyrå och forsknings- och produktionsverkstäder etc. ).

De återstående stegen, specificerade av de utvecklade implementeringsmetoderna, utgör forskningsprogrammet. Ofta kompletteras programmet med en lista över alla forskningsuppgifter, en beskrivning av arbetsförhållandena och för vilken zon resultaten utarbetas. Dessutom förväntas programmet spegla behovet av material, utrustning, områden för fältexperiment, för att bedöma kostnaderna för forskning och den ekonomiska (sociala) effekten av introduktionen i produktionen.

Forskningsprogrammet diskuteras i regel vid institutionsmöten, vetenskapliga och tekniska råd och det undertecknas av både utföraren och arbetsledaren.

Periodiskt övervakas genomförandet av programmet och arbetsplanen för en viss period.

2. Val av forskningsämne, samhällsordning för förbättring av jordbruksteknologi Valet av forskningsämne är en uppgift med väldigt många okända och lika många lösningar. Först och främst måste du vilja arbeta, och detta kräver en mycket seriös motivation. Tyvärr är de incitament som främjar normalt arbete - anständiga inkomster, prestige, berömmelse - ineffektiva i det här fallet. Det är knappast möjligt att ge ett exempel på en rik vetenskapsman. Sokrates fick ibland gå barfota genom leran och snön och bara i en kappa, men han vågade sätta förnuft och sanning över livet, vägrade att ångra sin övertygelse i rätten, dömdes till döden, och hemlock gjorde honom till slut stor.

A. Einstein, enligt hans student, och sedan samarbetspartner L.

Infeld bar långt hår för att gå till frisören mer sällan, klarade sig utan strumpor, hängslen och pyjamas. Han genomförde minimiprogrammet - skor, byxor, skjorta och jacka - ett måste. Ytterligare minskning skulle vara svårt.

Vår anmärkningsvärda populariserare av vetenskap, Ya.I., dog av svält. Perelman. Han skrev 136 böcker om underhållande matematik, fysik, en låda med gåtor och tricks, underhållande mekanik, interplanetära resor, världsavstånd, etc. Böcker trycks om dussintals gånger.

Jordbruksteknikens grundare, professor A.A., dog av utmattning i det belägrade Leningrad. Baranovsky, K.I. Debu, M.Kh. Pigulevsky, M.B. Fabrikant, N.I. Yuferov och många andra.

Samma sak hände N.I. i fängelset. Vavilov, världens största genetiker. Här manifesteras ett annat mycket märkligt samband mellan staten och företrädare för vetenskapen - genom fängelset.

Inkvisitionens offer var Jan Huss, T. Campanella, N. Copernicus, J. Bruno, G. Galileo, T. Gobbe, Helvetius, Voltaire M. Luther. De förbjudna böckerna (som inte bara kunde läsas utan också förvaras under dödsstraff) inkluderar verk av Rabelais, Ockham, Savonorola, Dante, Thomas Moore, V. Hugo, Horace, Ovid, F. Bacon, Kepler, Tycho de Brahe D. Diderot, R. Descartes, D'Alambert, E. Zola, J.J. Rousseau, B. Spinoza, J. Sand, D. Hume och andra. Separata verk av P. Bale, V.

Hugo, E. Kant, G. Heine, Helvetia, E. Gibbon, E. Kaabe, J. Locke, A.

Mitskevich, D.S. Milla, J.B. Mirab, M. Montel, J. Montesquieu, B. Pascal, L. Ranke, Reynal, Stendhal, G. Flaubert och många andra framstående tänkare, författare och vetenskapsmän.

Totalt förekommer cirka 4 tusen enskilda verk och författare i publikationerna av det påvliga indexet, vars alla verk är förbjudna. Detta är praktiskt taget hela blomman av västeuropeisk kultur och vetenskap.

Det är likadant i vårt land. L.N. exkommunicerades från kyrkan. Tolstoj, den berömda matematikern A. Markov. P.L. Kapitsa, L.D. Landau, A.D. Sacharov, I.V. Kurchatov, A. Tupolev och bland författarna N. Klyuev, S. Klychkov, O. Mandelstam, N. Zabolotsky, B. Kornilov, V. Shalamov, A. Solzhenitsyn, B. Pasternak, Yu. Dombrovsky, P. Vasiliev, O Bergholz, V. Bokov, Y. Daniel och andra.

Därför är det svårt och farligt att tjäna pengar i Ryssland.

En av motiveringarna för stipendium skulle kunna vara berömmelse, men du förstår, berömmelsen för alla dagens tv-joker kommer att överträffa ett godtyckligt ljust vetenskapligt arbete, och ännu mer dess författare.

Bland de befintliga motiven för vetenskapligt arbete återstår bara tre.

1. Naturlig mänsklig nyfikenhet. Av någon anledning behöver han läsa böcker, lösa problem, korsord, gåtor, hitta på en massa originella saker osv. A.P. Alexandrov, som vid en tidpunkt var chef för Institutet för fysiska problem och institutet kärnenergi, tillskrivs de i dag allmänt kända orden: "Vetenskapen gör det möjligt att tillfredsställa sin egen nyfikenhet på offentlig bekostnad." Därefter återberättade många denna idé. Men ändå, i ett av de sista verken av A.D. Sacharov, som instämde i denna motivering, noterade att det viktigaste fortfarande var något annat. Huvudsaken var den sociala ordningen i landet.

"Detta var vårt konkreta bidrag till en av de viktigaste förutsättningarna för fredlig samexistens med Amerika."

2. Samhällsordning. Varje specialist i landet, som är medlem av det civila samhället, upptar en viss plats i detta samhälle. Naturligtvis har denna del av samhället vissa rättigheter (bland dess företrädare finns tekniska chefer eller administratörer) och ansvar.

Men den tekniska chefens uppgift är att förbättra produktionen, vilket kan gå åt många håll.

Den viktigaste av dessa är behovet av att lätta på människors hårda arbete, vilket är mer än tillräckligt inom jordbruket. Det har alltid funnits, finns och kommer att finnas uppgiften att öka arbetsproduktiviteten, kvaliteten på arbetet, utrustningens effektivitet och tillförlitlighet, komfort och säkerhet. Om vi ​​pratar om problematiska frågor och riktningar för utvecklingen av jordbruksmaskiner, så finns det så många av dem att det kommer att finnas tillräckligt med arbete för hela vår generation, mycket kommer att finnas kvar för barn och barnbarn.

Om vi ​​mycket kortfattat skisserar huvudproblemen med mekanisering av endast enskilda operationer inom jordbruket, så kan vi visa vidsträckningen av omfånget av möjliga kraftanvändningar.

Jordbearbetning. Varje år flyttas jordens odlingsbara lager av bönder med 35–40 cm.Enorma energikostnader och inte helt underbyggda tekniker med minimal och ingen jordbearbetning leder ofta till överkonsolidering av marken och bidrar till ogräsförorening av åkrar. I ett antal områden i landet och enskilda fält på gårdar krävs användning av markskyddstekniker som skyddar mot vatten- och vinderosion. Sommarvärme under extrema år sätter uppgiften att introducera fuktbesparande teknologier. Men trots allt kan varje teknik implementeras på många sätt, med hjälp av vissa arbetsorgan, och ännu mer deras parametrar. Valet av metod för att bearbeta varje fält, motiveringen av arbetsorganen och deras arbetssätt är redan en kreativ aktivitet.

Applicering av gödningsmedel. Den dåliga kvaliteten på gödseltillförseln minskar inte bara deras effektivitet, utan leder ibland till negativa resultat (ojämn utveckling av växter och, som ett resultat, ojämn mognad, vilket gör skörden svår, kräver extrakostnader för torkning av omogna grödor). Den höga kostnaden för gödningsmedel har lett till behovet av lokal applicering och den så kallade precisions-, koordinatjordbruket, när, enligt förkompilerade program, medan enheten rör sig, styrd av satellitnavigeringssystem, såsmängden regleras kontinuerligt .

Växtvård. Val kemikalier, förberedelse och applicering av de nödvändiga doserna på önskad plats är också förknippad med precisionsjordbrukssystem, datorisering av enheter.

Skörda. Problemet med den moderna skördetröskan. Maskinen är väldigt dyr, men inte alltid effektiv. I synnerhet i dåligt väder har den en mycket låg längdförmåga, och arbete under dessa förhållanden är förknippat med enorma förluster. Frön är allvarligt skadade. Forskare arbetar på mer effektiva alternativ - tröska på ett sjukhus (Kuban-teknik), tröska från högar kvar på fältet när frosten sätter in (kazakisk teknologi); icke-trådsteknik, när en lätt maskin samlar spannmål tillsammans med fint halm och golv, och rengöring utförs på ett sjukhus; varianter av den gamla kärvetekniken, när kärvar till exempel binds till stora rullar.

Bearbetning av spannmål efter skörd. Först och främst problemet med torkning. Den nationella genomsnittliga fukthalten i spannmål vid tidpunkten för skörd är 20 %. I vår zon (västra Ural) - 24%. För att spannmålen ska lagras (villkorlig spannmålsfuktighet är 14%) är det nödvändigt att ta bort 150 ... 200 kg fukt från varje ton spannmål.

Men torkning är en mycket energikrävande process. För närvarande övervägs också alternativa teknikalternativ - konservering, förvaring i en skyddande miljö, etc.

Införandet av koordinerat precisionsjordbruk ställer till ännu fler problem. Orientering i rymden med en mycket hög noggrannhet (2...3 cm) krävs, eftersom fältet betraktas som en uppsättning inhomogena sektioner, som var och en har individuella egenskaper. GPS-teknik och specialutrustning för differentiell applicering av förbrukningsvaror används för optimal applicering av läkemedel när redskapet passerar genom fältet. Detta gör att du kan skapa de bästa förutsättningarna för växttillväxt i varje sektion av fältet, utan att bryta mot normerna. miljösäkerhet.

Så många problem har en väl studerad och nu mycket mekaniserad process för att odla spannmålsgrödor. Det finns mycket fler av dem i frågor om mekanisering av odling av potatis, grönsaks- och industrigrödor, frukt och bär.

Det finns många olösta problem i mekaniseringen av djurhållning och pälsdjursuppfödning.

Traktorer och bilar förbättras ständigt i riktning mot effektivitet, säkerhet och tillförlitlighet. Men problemet med tillförlitlighet i sig är mycket brett, det påverkar kvaliteten på utförande, de använda materialen, bearbetnings- och monteringstekniken, metoderna för teknisk drift, diagnostik, underhåll, underhållsbarhet, närvaron av ett utvecklat återförsäljar- och reparationsnätverk, etc. .

3. Förmågan att kreativt lösa ett brett spektrum av uppgifter relaterade till behovet av att bibehålla maskinernas prestanda.

När maskiner arbetar under specifika, ibland svåra förhållanden, upptäcks ofta konstruktionsbrister. Maskinoperatörer fixar dem ofta utan att djupt anlita vetenskap. Någonstans kommer de att svetsa en förstärkningsplatta, stärka ramen, förbättra åtkomsten till smörjpunkter, sätta säkerhetselement i form av skärbultar eller stift.

För det första är elevernas egna observationer av maskinernas brister användbara. I uppdrag för utbildning och särskilt produktionsmetoder föreskrivs sådant arbete. Därefter kan elimineringen av dessa brister bli föremål för terminsuppsatser och avhandlingar. Men införandet av förändringar i designen måste registreras och förstås från en annan synvinkel. De kan vara föremål för en uppfinning eller rationaliseringsförslag, beroende på graden av nyhet, kreativitet och användbarhet.

Det specifika valet av ämne är naturligtvis individuellt. Oftast bestäms uppgifter av arbetslivserfarenhet. För unga studenter som inte har arbetslivserfarenhet kan det vara framgångsrikt att koppla studenter, doktorander och fakultetsmedlemmar till forskning. Vetenskapligt arbete utförs av alla lärare på fakulteten, och någon av dem kommer att acceptera en frivillig assistent i sitt team. Det finns ingen anledning att frukta förlusten av tid, eftersom de kommer att mer än kompenseras för i kursprojekten och avhandling, utvecklingen av kreativt, ingenjörskonst, vetenskapligt tänkande, som kommer att vara nödvändigt under en livstid. Cirklar av vetenskapligt studentarbete är organiserade på alla institutioner. Arbetet i dem är som regel individuellt, på fritiden för eleven och läraren. Resultaten av arbetet kan presenteras på årliga vetenskapliga studentkonferenser, såväl som olika stads-, regionala och allryska tävlingar av studentarbete.

Liknande verk:

"Jordbruksministeriet i Ryska federationen Department of Land Reclamation Federal State Budgetary Scientific Institution "RYSSKA FORSKNINGSINSTITUTTET FÖR MELIORATION PROBLEMS" (FGBNU "RosNIIPM") OCH TEKNISKT TILLSTÅND FÖR ÅTERKRAV GTS Novocherkassk Riktlinjer för ansökan ... "

« «KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY» MODERN TEKNIK INOM VÄXTAFEL Goncharov Modern teknik inom växtförädling: metod. instruktioner för att genomföra praktiska ..."

« "KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" Utbildnings- och metodhandbok om disciplinen Fundamental Agrochemistry Code and direction 35.06.01 Jordbruksutbildning Namn på profilen för utbildningsprogrammet för vetenskaps- och agrokemilärare i forskarskolan / Kvalifikation (examen) för en forskarfakultet av agrokemi och ... »

"JORDBRUKSMINISTERIET I RYSSSKA FEDERATIONEN Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education" KUBAN STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY "Agronomiska fakulteten Institutionen för genetik, avel och fröproduktion METODLOGISKA INSTRUKTIONER om organisationen av oberoende arbete av forskarstuderande kursen "Cytogene studenter " Instruktion för beredning 06.06.01 L.V. Riktlinjer för organisationen ..."

"JORDBRUKSMINISTERIET I RYSSSKA FEDERATIONEN FSBEI HPE" KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY "Agronomy Faculty Department of General and Irrigated Agriculture AGRICULTURE Metodologiska instruktioner för självförverkligande av kursarbete av kandidatstudenter på korrespondenskurser inom området "Agronomy KubGAUno" Krasno av: G. G. Soloshenko, V P. Matvienko, SA Makarenko, NI Bardak Agriculture: Method. instruktioner för självuppfyllelse av terminsuppsats / komp. G. G...."

"RYSSSKA FEDERATIONENS JORDBRUKSMINISTERIE Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "Kuban State Agrarian University" GODKÄNT av universitetets rektor, professor A.I. Trubilin "_"_ 2015. Intrauniversitetets registreringsnummer Utbildningsprogram i riktning mot utbildning av högt kvalificerad personal - program för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarskolan 06.06.01 "Biologiska vetenskaper", ... "

"Ryska federationens jordbruksministerium Federal State Budgetary Educational Education Institute of Higher Professional Education Saratov State Agrarian University uppkallad efter N.I. Vavilova Riktlinjer för genomförandet av en masteruppsats Utbildningsriktning (specialitet) 260800.68 Produktteknologi och cateringorganisation Utbildningsprofil (masterprogram) Nya livsmedelsprodukter för en rationell och balanserad ... "

"Ryska federationens jordbruksministerium för den federala statens budgetutbildande utbildningsinstitution för högre utbildning" Ryazan State Agricultural Technology University uppkallad efter P.A. Kostychev "Fakulteten för föruniversitetsutbildning och sekundär yrkesutbildning Metodologiska rekommendationer för genomförandet av examenskvalifikationsarbete i specialiteten 35.02.06 Teknik för produktion och bearbetning av jordbruksprodukter Ryazan, 2015 INNEHÅLL Inledning 1....»

«RYSKA FEDERATIONENS JORDBRUKSMINISTERIE RUSSIAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY OF AGRICULTURE UPPHANDD EFTER K.A. Timiryazev (FGBOU VPO RGAU Moscow Agricultural Academy uppkallad efter K.A. Timiryazev) Fakulteten för miljöledning och vattenanvändning Institutionen för jordbrukets vattenförsörjning och sanitet A.N. Rozhkov, M.S. Ali METODOLOGISKA INSTRUKTIONER FÖR UTFÖRANDE AV SLUTKVALIFIKATIONSARBETE

"JORDBRUKSMINISTERIET I RYSKA FEDERATIONEN FSBEI HPE "Kuban State Agrarian University" UTBILDNINGS- OCH VETENSKAPLIGA PUBLIKATIONER. Huvudtyper och apparater Riktlinjer för att bestämma typen av publikation och dess överensstämmelse med innehållet för lärarpersonalen vid Kuban State Agrarian University Krasnodar KubGAU Sammanställd av: N. P. Likhanskaya, G. V. Fisenko, N. S. Lyashko, A. A. Baginskaya Utbildnings- och vetenskapliga publikationer. Huvudtyper och apparater: metod. riktlinjer för att bestämma arten ... "

"MINISTERIET FÖR JORDBRUK OCH MAT I REPUBLIKEN VITRUSLAND UTBILDNINGSINSTITUTIONEN" GRODNO STATE AGRARIAN UNIVERSITY "Department of AIC Economics Agricultural Economics 072) BBC 65.32ya73 E 40 Författare: V.I. Vysokomorny, A.I. Sivuk Granskare: Docent S.Yu. Levanov; kandidat för lantbruksvetenskap A.A. Kozlov. Jordbrukets ekonomi...»

"RYSKA FEDERATIONENS JORDBRUKSMINISTERIET Federal budgetstatlig utbildningsinstitution för högre yrkesutbildning "KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" METODOLOGISKA INSTRUKTIONER för självständigt arbete med disciplinen "Teknik för fermenteringsproduktion" på ämnet "Byggnad, kemisk sammansättning av kornbryggningssäd och dess tekniska betydelse "för studenter som studerar i riktning 260100.62 Livsmedelsprodukter från vegetabiliska råvaror..."

"MELIORATION: STEDER OCH UTSIKTER FÖR UTVECKLING Proceedings of the international scientific and production conference Moscow 200 RUSSIAN ACADEMY OF AGRICULTURAL SCIENCES Statens vetenskapliga institution All-Russian Research Institute of Hydraulic Engineering and Land Reclamation uppkallad efter A.N. TAGES AV LANDBRUKSVETENSKAP AV LANDBRUKNING PROVN. starten av det storskaliga meliorationsprogrammet Moskva 2006 UDC 631.6 M 54...”

«RYSKA FEDERATIONENS JORDBRUKSMINISTERIE KUBAN STATENS LANDBRUKSuniversitet Filosofiska institutionen EMBULAEV LS, Isakova NV Samling av metoduppgifter och praktiska rekommendationer för självständigt arbete av masters och doktorander. Issue I. (biologiska, miljö-, veterinär- och jordbruksdiscipliner) Utbildnings- och metodhandbok Krasnodar 2015 UDC BBK F Författare-kompilatorer: Embulaeva L.S. - Kandidat för filosofiska vetenskaper, professor vid avdelningen för filosofi i Kuban-staten ... "

"JORDBRUKSMINISTERIET I RYSSSKA FEDERATIONEN Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" GRUND FÖR FORSKNINGSVERKSAMHET Utbildnings- och metodologisk handbok för praktiska klasser inom utbildningsområdet "Filosofi, etik och religionsstudier" (nivå utbildning av högt kvalificerad personal) Krasnodar KubGAU UDC 001.89:004.9(075.8) BBK 72.3 B91 Granskare: V. I. Loiko -... "

"Ryska federationens jordbruksministerium Federal State Budgetary Education Institute of Higher Professional Education "KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" FAKULTETSSKATER OCH SKATTER Filosofiska institutionen KORTFATTAD FÖRELÄSNINGAR om disciplinen METODIK FÖR VETENSKAPLIG FORSKNING I KULTUROMRÅDET för studenter utbildningens inriktning 51.06.01 /168 (078) BBK 87 Vid utarbetande av ett läromedel...»

"Kobylyatsky P.S., Alekseev A.L., Kokina T.Yu. Praktikprogram för kandidater inom studieområdet 19.03.03 Livsmedel av animaliskt ursprung pos. Persianovskiy JORDBRUKSMINISTERIET AV RYSKA FEDERATIONEN AVDELNING FÖR VETENSKAP OCH TEKNOLOGISK POLICY OCH UTBILDNING FSBEI HPE "DON STATE AGRARIAN UNIVERSITY" Övningsprogram för kandidater i riktning mot beredning 19.03.03 Livsmedel av animaliskt ursprung pos. Persianovskiy UDC 637.523 (076.5) BBK 36.9 Sammanställt av: ... "

"RYSKA FEDERATIONENS JORDBRUKSMINISTERIE Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" Fakultetens skatter och beskattningsnivå för utbildning av högt kvalificerad personal) Krasnodar 2015 Innehåll I....»

"RYSKA FEDERATIONENS JORDBRUKSMINISTERIE Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education" KUBAN STATENS LANDBRUKSuniversitet "Agronomy Department Institutionen för genetik, avel och fröproduktion GRUND FÖR FORSKNINGSVERKSAMHET vetenskaplig forskningsverksamhet:metod. instruktioner för...»
Materialet på den här webbplatsen läggs ut för granskning, alla rättigheter tillhör deras författare.
Om du inte samtycker till att ditt material publiceras på denna sida, skriv till oss, vi tar bort det inom 1-2 arbetsdagar.

Serien "Utbildningspublikationer för kandidater"

M. F. Shklyar

FORSKNING

Handledning

4:e upplagan

Publishing and Trade Corporation "Dashkov and Co"

UDC 001.8 BBK 72

M. F. Shklyar - doktor i nationalekonomi, professor.

Recensent:

A. V. Tkach - doktor i nationalekonomi, professor, hedrad forskare i Ryska federationen.

Shklyar M. F.

Sh66 Grunderna i vetenskaplig forskning. Lärobok för ungkarlar / M. F. Shklyar. - 4:e uppl. - M.: Förlags- och handelsbolag "Dashkov and Co", 2012. - 244 s.

ISBN 978 5 394 01800 8

Läroboken (med hänsyn till moderna krav) beskriver de viktigaste bestämmelserna relaterade till organisation, organisation och genomförande av vetenskaplig forskning i en form som är lämplig för alla specialiteter. Metodiken för vetenskaplig forskning, metodiken för att arbeta med litterära källor och praktisk information, funktionerna i förberedelse och utformning av terminsuppsatser och avhandlingar beskrivs i detalj.

För grund- och specialiststudenter, samt doktorander, examenssökande och lärare.

INTRODUKTION ..................................................................... ................................................................... ............................................
	1. VETENSKAP OCH DESS ROLL
I DET MODERNA SAMHÄLLET...........................................................
1.1. Vetenskapsbegreppet ................................................... ................................................................... ...............
1.2. Vetenskap och filosofi ................................................... ................................................................ ................
1.3. Modern vetenskap. Grundläggande koncept ................................................ ..
1.4. Vetenskapens roll i det moderna samhället ................................................... ...........
	2. ORGANISATION
VETENSKAPLIGT (FORSKNINGSARBETE) ................................
2.1. Lagstiftningsgrund för vetenskapsledning
och dess organisationsstruktur ................................................... ........................................................
2.2. Vetenskaplig och teknisk potential
och dess komponenter ................................................... ................................................................ ...............................
2.3. Förberedelse av vetenskapliga
och vetenskapliga och pedagogiska arbetare ................................................... ...............
2.4. Akademiska examina och akademiska titlar ......................................... ...................
2.5. Studenternas vetenskapliga arbete och kvalitetsförbättring
utbildning av specialister ................................................... ...................................................
KAPITEL 3. VETENSKAP OCH VETENSKAPLIG FORSKNING .......................
3.1. Vetenskaper och deras klassificering ................................................... ........................................................
3.2. Vetenskaplig forskning och dess väsen ................................................... ................ .....
3.3. Etapper
forskningsarbete ................................................ ................................................................
Kontrollfrågor och uppgifter ......................................................... ....

Kapitel 4. METODISK GRUND
VETENSKAPLIG FORSKNING............................................................
4.1. Metoder och metodik för vetenskaplig forskning ......................................... ...
4.2. Allmänna och allmänna vetenskapliga metoder
4.3. Särskilda metoder för vetenskaplig forskning ......................................... .....
Kontrollfrågor och uppgifter ......................................................... ....
Kapitel 5. VAL AV RIKTNING
OCH MOTIVERING AV TEMA VETENSKAPLIGT
FORSKNING ........................................................ ...................................
5.1. Planera
vetenskaplig forskning ................................................ ................................................................ ..................
5.2. Prognostisering av vetenskaplig forskning ................................................... ...........
5.3. Att välja ett forskningsämne ................................................ ...................................
5.4. Förstudie av ämnet
vetenskaplig forskning ................................................ ................................................................ ...............
Kontrollfrågor och uppgifter ......................................................... ...
Kapitel 6. SÖKNING, ACCUMULERING OCH BEHANDLING
VETENSKAPLIG INFORMATION..............................................................
6.2. Sökning och insamling av vetenskaplig information ......................................... ...........
6.3. Upprätthålla arbetsbokföring ................................................... ........................................................... ..
6.4. Studiet av vetenskaplig litteratur ................................................... ...................................................
Kontrollfrågor och uppgifter ......................................................... ...
KAPITEL 7. VETENSKAPLIGA VERK........................................................
7.1. Funktioner i vetenskapligt arbete
och etik i vetenskapligt arbete ......................................................... ................................................................ ................
7.2. Kursuppgifter ................................................... ............................................................ ............ ..
7.3. Diplomarbete ................................................... ................................................................ ................
Uppsatsens struktur
och krav på dess strukturella element ................................................ ...
Kontrollfrågor och uppgifter ......................................................... ...

	8. ATT SKRIVA ETT VETENSKAPLIGT VERK..............................
8.1. Sammansättning av vetenskapligt arbete ................................................... ........................................................
8.3. Språk och stil för vetenskapligt arbete .......................................... ................................................................
8.4. Redigering och "åldrande"
vetenskapligt arbete ................................................ ................................................................ ............... ...............
Kontrollfrågor och uppgifter ......................................................... ...
KAPITEL 9. LITTERÄR DESIGN
OCH SKYDD AV VETENSKAPLIGA VERK................................................
9.1. Funktioner för beredningen av strukturella delar
9.2. Design av konstruktionsdelar
vetenskapliga artiklar ................................................... ................................................... .................
9.3. Funktioner för förberedelse för försvar
vetenskapliga artiklar ................................................... ................................................... .................
Kontrollfrågor och uppgifter ......................................................... ...
ANSÖKNINGAR ................................................ .. ................................................................... ...................
Bibliografi...............................................................................

INTRODUKTION

Plikten att tänka är den moderna människans lott; om allt som faller in i vetenskapens omloppsbana måste han tänka endast i form av strikta logiska bedömningar. Vetenskapligt medvetande ... är ett obönhörligt imperativ, integrerad del ingår i begreppet den moderna människans adekvathet.

J. Ortega i Gasset, spansk filosof (1883–1955)

PÅ moderna förhållanden den snabba utvecklingen av vetenskapliga och tekniska framsteg, den intensiva ökningen av mängden vetenskaplig och vetenskaplig och teknisk information, den snabba omsättningen och uppdateringen av kunskap, utbildning av högt kvalificerade specialister inom högre utbildning med hög allmän vetenskaplig och yrkesutbildning, som kan självständig kreativt arbete, till införandet av de senaste och progressiva resultaten i produktionsprocessen.

För detta ändamål ingår disciplinen "Fundamentals of Scientific Research" i läroplanerna för många specialiteter vid universitet, och delar av vetenskaplig forskning introduceras i stor utsträckning i utbildningsprocessen. Under fritidsaktiviteter deltar studenter i forskningsarbete som utförs på institutionerna, i vetenskapliga institutioner vid universitet, i studentföreningar.

I de nya socioekonomiska förutsättningarna ökar intresset för vetenskaplig forskning. Samtidigt möter önskan om vetenskapligt arbete allt oftare otillräcklig behärskning av systemet för metodisk kunskap av studenter. Detta minskar avsevärt kvaliteten på elevernas vetenskapliga arbete, vilket hindrar dem från att fullt ut förverkliga sin potential. I detta avseende ägnar manualen särskild uppmärksamhet åt: analys av metodologiska och teoretiska aspekter av vetenskaplig forskning; övervägande av essensproblem, särskilt stey och logik i processen för vetenskaplig forskning; avslöjande av studiens metodkoncept och dess huvudstadier.

Att introducera eleverna för vetenskaplig kunskap, deras beredskap och förmåga att bedriva forskningsarbete är en objektiv förutsättning för en framgångsrik lösning av pedagogiska och vetenskapliga problem. I sin tur är en viktig riktning för att förbättra den teoretiska och praktiska utbildningen av studenter deras prestation av olika vetenskapliga arbeten, som ger följande resultat:

- bidrar till studenters fördjupning och konsolidering av den befintliga teoretiska kunskapen om de studerade disciplinerna och vetenskapsgrenarna;

- utvecklar studenters praktiska färdigheter i att bedriva vetenskaplig forskning, analysera de erhållna resultaten och utveckla rekommendationer för att förbättra en viss typ av aktivitet;

- förbättrar elevernas metodiska färdigheter i självständigt arbete med informationskällor och relevant mjukvara och hårdvara;

- öppnar breda möjligheter för studenter att behärska ytterligare teoretiskt material och ackumulerad praktisk erfarenhet inom det verksamhetsområde som intresserar dem;

- bidrar till den professionella förberedelsen av studenter för att utföra sina uppgifter i framtiden och hjälper dem att behärska forskningens metodik.

PÅ Manualen sammanfattar och systematiserar all nödvändig information relaterad till organisationen av vetenskaplig forskning - från valet av ämnet för vetenskapligt arbete till dess försvar.

PÅ Denna handbok beskriver de viktigaste bestämmelserna relaterade till organisation, organisation och genomförande av vetenskaplig forskning i en form som lämpar sig för alla specialiteter. I detta skiljer den sig från andra läroböcker av liknande typ avsedda för elever med en viss specialitet.

Eftersom denna handbok är avsedd för ett brett spektrum av specialiteter, kan den inte innehålla uttömmande material för varje specialitet. Därför kan lärare som undervisar i denna kurs, i förhållande till profilen för utbildningsspecialister, komplettera materialet i manualen med en presentation av specifika frågor (exempel) eller minska volymen av enskilda avsnitt, om det är lämpligt och regleras av de tilldelade tidsplan.

Kapitel 1.

VETENSKAP OCH DESS ROLL I DET MODERNA SAMHÄLLET

Kunskap, bara kunskap, gör en man fri och stor.

D. I. Pisarev (1840–1868),

Rysk filosof materialist

1.1. Begreppet vetenskap.

1.2. Vetenskap och filosofi.

1.3. Modern vetenskap. Grundläggande koncept.

1.4. Vetenskapens roll i det moderna samhället.

1.1. Vetenskap koncept

Den huvudsakliga formen av mänsklig kunskap är vetenskap. Vetenskapen idag blir en allt viktigare och viktigare del av den verklighet som omger oss och där vi på något sätt måste navigera, leva och agera. Den filosofiska världsvisionen förutsätter ganska bestämda idéer om vad vetenskap är, hur den fungerar och hur den utvecklas, vad den kan och vad den tillåter att hoppas på och vad som inte är tillgänglig för den. I det förflutnas filosofer kan vi hitta många värdefulla insikter och ledtrådar användbara för att orientera oss i en värld där själens roll är så viktig.

uki. Men de var omedvetna om den verkliga, praktiska erfarenheten av den massiva och till och med dramatiska inverkan av vetenskapliga och tekniska landvinningar på människans dagliga existens, vilket måste förstås idag.

Idag finns det ingen entydig definition av vetenskap. I olika litterära källor finns det mer än 150. En av dessa definitioner tolkas på följande sätt: ”Vetenskapen är en form av andlig verksamhet hos människor som syftar till att producera kunskap om naturen, samhället och själva kunskapen, med det omedelbara målet att förstå sanningen och att upptäcka objektiva lagar på basis av generalisering av verkliga fakta i deras sammankoppling”. En annan definition är också utbredd: ”Vetenskapen är både en kreativ aktivitet för att erhålla ny kunskap, och resultatet av sådan verksamhet, den kunskap som ges i komplett system på grundval av vissa principer och processen för deras produktion”. V. A. Kanke i sin bok "Philosophy. Historisk och systematisk kurs" gav följande definition: "Vetenskap är en mänsklig aktivitet i utveckling, systematisering och testning av kunskap. All kunskap är inte vetenskaplig, utan bara väl beprövad och underbyggd.

Men förutom de många definitionerna av vetenskap finns det också många uppfattningar om den. Många människor förstod vetenskapen på sitt eget sätt och trodde att det var deras uppfattning som var den enda och korrekta definitionen. Följaktligen har jakten på vetenskap blivit relevant inte bara i vår tid - dess ursprung börjar från ganska gamla tider. Med tanke på vetenskapen i dess historiska utveckling kan det konstateras att när typen av kultur förändras och i övergången från en socioekonomisk formation till en annan, kommer standarderna för presentationen av vetenskaplig kunskap, sätt att se verkligheten, tankestilen, som bildas i samband med kultur och erfarenhetspåverkan av olika sociokulturella faktorer.

Förutsättningarna för vetenskapens uppkomst dök upp i länderna i det antika östern: i Egypten, Babylon, Indien och Kina. Den östliga civilisationens prestationer accepterades och bearbetades till ett sammanhängande teoretiskt system i det antika Grekland, där

NAVOI GRUV- OCH METALLURGISKT FÖRETAG

NAVOI STATE GRUVINSTITUT

SAMLING AV FÖRELÄSNINGAR

i takt

GRUNDERNA FÖR VETENSKAPLIG FORSKNING

för kandidater i specialiteter

5A540202-"Underjordisk brytning av mineralfyndigheter"

5A540203-"Dagbrytning av mineralfyndigheter"

5A540205-"Mineralberikning"

5A520400-"Metallurgi"

Navoi -2008

Samling av föreläsningar om kursen "Vetenskapens grunder" //

Sammanställd av:

Assoc., Ph.D. tech. Vetenskaper Melikulov A.D. (Institutionen för "Mining" Nav. SGI),

doktor i tekniska vetenskaper Salyamova K.D. (Institute of Mechanics and Seismic Resistance of Structures of the Academy of Sciences of the Republic of Uzbekistan),

Gasanova N.Yu. (Senior lärare vid avdelningen "Mining" Tash.STU),

Samlingen av föreläsningar på kursen "Fundamentals of Scientific Research" är avsedd för studenter inom specialiteterna 5A540202 - "Underjordisk brytning av mineralfyndigheter", 5A540203 - "Öppen brytning av mineralfyndigheter", 5A540205 - "Anrikning av mineraler", 5A520400 "Metallurgi".

Navoi State Mining Institute.

Recensenter: dr. tech. Vetenskaper Norov Yu.D., Ph.D. tech. Vetenskaper Kuznetsov A.N.

INTRODUKTION

Det nationella utbildningsprogrammet har gått in i stadiet för att förbättra kvaliteten på utbildade specialister för olika branscher nationalekonomi. Lösningen av detta problem är omöjlig utan utarbetande av metod- och läromedel som motsvarar moderna krav. En av de grundläggande disciplinerna i utbildning av personal vid tekniska universitet är "Fundamentals of Scientific Research".

Det moderna samhället som helhet och varje person individuellt är under det ökande inflytandet av vetenskapens och teknikens prestationer. Vetenskap och teknik utvecklas i så snabb takt dessa dagar; att gårdagens fantasi blir verklighet idag.

Det är omöjligt att föreställa sig en modern olje- och gasindustri som inte skulle använda de resultat som uppnåtts inom en mängd olika vetenskapsområden, förkroppsligade i nya maskiner och mekanismer, den senaste tekniken, automatisering av produktionsprocesser och vetenskapliga ledningsmetoder.

En modern specialist, oavsett vilket teknikområde han arbetar inom, kan inte ta ett enda steg utan att använda vetenskapens resultat.

Flödet av vetenskaplig och teknisk information växer ständigt, tekniska lösningar och design förändras snabbt. Både en mogen ingenjör och en ung specialist bör vara väl bevandrad i vetenskaplig information, kunna välja originella och djärva idéer och tekniska innovationer i den, vilket är omöjligt utan kompetens inom forskning, kreativt tänkande.

Modern produktion kräver att specialister och lärare självständigt kan ställa och lösa ibland fundamentalt nya uppgifter och i sin praktiska verksamhet bedriva forskning och testning i en eller annan form, kreativt använda vetenskapens landvinningar. Därför är det nödvändigt att förbereda dig från studentbänken för den här sidan av din framtida ingenjörsverksamhet. Vi måste lära oss att ständigt förbättra våra kunskaper, utveckla en forskares kompetens, en bred teoretisk syn. Utan detta är det svårt att navigera i den ständigt ökande kunskapsvolymen, i det växande flödet av vetenskaplig information. Lärandeprocessen vid universitetet idag bygger i allt högre grad på studenters självständiga, forskningsnära arbete.

Att bekanta studenten och doktoranden med vetenskapens väsen, dess organisation och betydelse i det moderna samhället;

Att beväpna den framtida specialisten, vetenskapsarbetaren med kunskap
struktur och grundläggande metoder för vetenskaplig forskning, inklusive metoder för likhetsteori, modellering etc.;

Att lära ut planering och analys av resultaten av en experimentell studie;

Bekanta dig med utformningen av resultaten av vetenskaplig forskning

FÖRELÄSNING 1-2

MÅL OCH MÅL FÖR ÄMNET "GRUNDLAG FÖR VETENSKAPLIG FORSKNING"

Studiet av vetenskapens grundläggande begrepp, dess betydelse i samhället, essensen av kursen "Fundamentals of Scientific Research".

Föreläsningsplan (4 timmar)

1. Vetenskapsbegreppet. Vetenskapens betydelse och roll i samhället.

Mål och mål för ämnet "Fundamentals of Scientific Research"

3. Metodik för vetenskaplig forskning. Allmänna begrepp.

4. Formulera den vetenskapliga forskningens uppgift

Nyckelord: vetenskap, kunskap, mental aktivitet, teoretisk bakgrund, vetenskaplig forskning, metodik för vetenskaplig forskning, forskningsarbete, vetenskapligt arbete, vetenskaplig och teknisk revolution, vetenskaplig forskning.

1. Vetenskapsbegreppet. Vetenskapens betydelse och roll i samhället.

Vetenskap är ett komplext offentligt, socialt fenomen, ett speciellt tillämpningsområde för målmedveten mänsklig aktivitet, vars huvuduppgift är att skaffa, behärska ny kunskap och skapa nya metoder och medel för att lösa detta problem. Vetenskapen är komplex och mångfacetterad, och det är omöjligt att ge den en entydig definition.

Vetenskap definieras ofta som summan av kunskap. Detta är verkligen inte sant, eftersom begreppet summa är förknippat med oordning. Om till exempel varje element i den ackumulerade kunskapen representeras som en tegelsten, kommer en slumpmässig hög med sådana tegelstenar att vara summan. Vetenskapen och var och en av dess grenar är en harmonisk, ordnad, strikt systematiserad och vacker (detta är också viktig) struktur. Därför är vetenskap ett kunskapssystem.

I ett antal verk betraktas vetenskap som människors mentala aktivitet. syftar till att utöka mänsklig kunskap om världen och samhället. Detta är en korrekt definition, men ofullständig, som bara karaktäriserar en sida av vetenskapen, och inte vetenskapen som helhet.

Vetenskap betraktas också (korrekt) som ett komplext informationssystem för att samla in, analysera och bearbeta information om nya sanningar. Men även denna definition lider av trånghet och ensidighet.

Det är inte nödvändigt att här lista alla definitioner som finns i den vetenskapliga litteraturen. Det är dock viktigt att notera att det finns två huvudfunktioner för vetenskap: kognitiva och praktiska, som är karakteristiska för vetenskapen i någon av dess manifestationer. I enlighet med dessa funktioner kan man tala om vetenskap som ett system av tidigare ackumulerad kunskap, d.v.s. informationssystem, som fungerar som grund för ytterligare kunskap om objektiv verklighet och tillämpning av de inlärda mönstren i praktiken. Utvecklingen av vetenskap är verksamheten hos människor som syftar till att erhålla, bemästra, systematisera vetenskaplig kunskap, som används för ytterligare kunskap och deras genomförande i praktiken. Utvecklingen av vetenskapen utförs i särskilda institutioner: forskningsinstitut, laboratorier, forskargrupper vid universitetens institutioner, designbyråer och designorganisationer.

Vetenskapen, som ett offentligt, socialt system med relativt oberoende, består av tre oupplösligt sammanlänkade element: ackumulerad kunskap, människors aktiviteter och relevanta institutioner. Därför bör dessa tre komponenter inkluderas i definitionen av vetenskap, och formuleringen av begreppet "vetenskap" får följande innehåll.

Vetenskap är ett integrerat socialt system som kombinerar ett ständigt utvecklande system av vetenskaplig kunskap om de objektiva naturlagarna, samhället och det mänskliga medvetandet, den vetenskapliga aktiviteten hos människor som syftar till att skapa och utveckla detta system, och institutioner som tillhandahåller vetenskaplig verksamhet.

Vetenskapens högsta syfte är dess tjänst till gagn för människan, hennes omfattande och harmoniska utveckling.

En av de viktigaste förutsättningarna för en övergripande utveckling av en person i samhället är omvandlingen av den tekniska grunden för hans arbetsaktivitet, införandet av element av kreativitet i den, eftersom bara i detta fall blir arbete en livsnödvändighet. Den nationella ekonomin säkerställer produktion och distribution av hela samhällets materiella och andliga fördelar, inklusive många olika industrier. Den producerar olika varor och tjänster. Med en sådan komplexitet i den nationella ekonomin har problemet med dess planering, analys av utvecklingstrender och upprätthållande av de nödvändiga proportionerna av enskilda industrier blivit ännu mer akut. Därför växer rollen för vetenskapsbaserad planering och förvaltning av republikens nationella ekonomi ständigt.

Vetenskapens roll på universitetet är stor. Å ena sidan ökar den lärarkårens vetenskapliga aktivitet, deras vetenskapliga produktion, vilket ger ett betydande bidrag till utvecklingen av ett gemensamt system för vetenskaplig kunskap; å andra sidan skaffar sig studenter som deltar i institutionell forskning forskningskunskaper och förbättrar naturligtvis sin yrkesutbildning.

Det råder ingen tvekan om det pedagogisk verksamhet ger exceptionella möjligheter för manifestationen kreativitet dess företrädare. Vad och hur man ska lära den yngre generationen - dessa problem har varit och kommer för alltid att förbli centrala i det mänskliga samhället.

Man bör komma ihåg att lärande inte är begränsat till kommunikationen av en viss mängd kunskap, till den formella överföringen av läraren av vad han vet och vill kommunicera till sina elever. Inte mindre viktigt är upprättandet av ömsesidiga kopplingar mellan ämnet studie och liv, dess problem och ideal, utbildning av medborgarskap och idén om personligt ansvar för de processer som äger rum i samhället, för framsteg.

Undervisning kräver ständig kraftansträngning, lösning av fler och fler nya uppgifter. Detta beror på att samhället i varje epok ställer uppgifter för lärande på alla nivåer som inte tidigare har uppstått, eller att deras gamla lösningar inte längre lämpar sig under nya förhållanden. Därför bör den framtida läraren uppfostras i en anda av konstant sökning, konstant uppdatering av de vanliga tillvägagångssätten. Undervisningen tolererar inte stagnation och kliché.

2. Ämnets syfte och mål "Grundläggande av vetenskaplig forskning."

Gruvspecialister bör skaffa sig kunskap: om metodiken och metodiken för vetenskaplig forskning, om deras planering och organisation:

Om urval och analys av nödvändig information om ämnet vetenskaplig forskning;

Om utveckling av teoretiska förutsättningar;

Om att planera och genomföra ett experiment med teoretiska premisser och om att formulera slutsatserna av en vetenskaplig studie om sammanställning av en artikel, rapport eller rapport om resultaten av en vetenskaplig studie.

Under moderna förhållanden av den snabba utvecklingen av den vetenskapliga och tekniska revolutionen, den intensiva ökningen av volymen av vetenskaplig, patent och vetenskaplig och teknisk information, den snabba omsättningen och uppdateringen av kunskap, utbildningen av högkvalificerade specialister (mästare) inom högre utbildning med hög allmän vetenskaplig och professionell utbildning, kapabel till självständigt kreativt arbete, till införandet av de senaste och progressiva teknologierna och resultaten i produktionsprocessen.

Målet med kursen är - studiet av elementen i metodiken för vetenskaplig kreativitet, sätt att organisera den, vilket bör bidra till utvecklingen av rationellt tänkande hos studenter, organiseringen av deras optimala mentala aktivitet.

3. Metodik för vetenskaplig forskning. Allmänna begrepp.

Vetenskaplig forskning är verksamhetens process för att erhålla vetenskaplig kunskap. Under vetenskaplig forskning samverkar två nivåer, empiriska och teoretiska. På första nivån etableras nya vetenskapliga fakta, empiriska beroenden avslöjas, på andra nivån skapas mer avancerade teoretiska modeller av verkligheten som gör det möjligt att beskriva nya fenomen, hitta gemensamma mönster och förutsäga utvecklingen av objekten under studie. Vetenskaplig forskning har en komplex struktur där att vara följande element presenteras: formuleringen av en kognitiv uppgift; studie av befintlig kunskap och hypoteser; planera, organisera och genomföra den nödvändiga vetenskapliga forskningen, erhålla tillförlitliga resultat; verifiering av hypoteser om deras grund för hela uppsättningen fakta, konstruktion av en teori och formulering av lagar; utveckling av vetenskapliga prognoser.

Vetenskaplig forskning, eller forskningsarbete (arbete), som en process av varje arbete, inkluderar tre huvudkomponenter (komponenter): målmedveten mänsklig aktivitet, dvs. faktiskt vetenskapligt arbete, ämnet för vetenskapligt arbete och medlen för vetenskapligt arbete.

Lämplig vetenskaplig aktivitet hos en person, baserad på en uppsättning specifika kognitionsmetoder och nödvändig för att skaffa ny eller uppdaterad kunskap om studieobjektet (ämnet för arbete), använder lämplig vetenskaplig utrustning (mätning, beräkning, etc.), d.v.s. arbetsmedel.

Ämnet för vetenskapligt arbete är först och främst föremål för forskning, på vars kunskap forskarens verksamhet är inriktad. Studieobjektet kan vara vilket objekt som helst i den materiella världen (till exempel ett fält, en fyndighet, en brunn, olje- och gasutrustning, dess enheter, komponenter etc.), ett fenomen (till exempel processen att översvämma brunn produktion, ökningen av vatten- eller gasoljekontakter i processen att utveckla olje- och gasfyndigheter, etc.), förhållandet mellan fenomen (till exempel mellan hastigheten för oljeutvinning från fyndigheten och ökningen av vattenavbrott i brunnen produktion, brunnsproduktivitet och neddragning, etc.).

I forskningsämnet ingår förutom objektet även förkunskaper om objektet.

Under loppet av vetenskaplig forskning förfinas, revideras och utvecklas känd ny vetenskaplig kunskap. Accelerationen av vetenskapliga framsteg beror på att effektiviteten hos enskilda studier ökar och att förhållandet mellan dem förbättras i ett enda komplext system av forskningsaktiviteter. Riktningen och stadierna av individuell vetenskaplig forskning i den progressiva utvecklingen av vetenskap, forskningsobjekt, kognitiva uppgifter som löses, medlen och metoderna för kognition som används. Utvecklingen av sociala behov påverkas avsevärt av förändringar i sociala behov, accelererande processer för differentiering och integrering av vetenskaplig kunskap. När det gäller att öka social roll vetenskap, komplikationen av praktisk verksamhet, banden mellan grundforskning och tillämpad forskning stärks. Tillsammans med traditionell forskning som bedrivs inom ramen för en vetenskap eller vetenskaplig riktning, mer och mer bred användning ta emot tvärvetenskaplig forskning där olika områden inom natur-, teknik- och samhällsvetenskap samverkar. Sådana studier är karakteristiska för det nuvarande stadiet av vetenskaplig och teknisk revolution, de bestäms av behoven för att lösa stora komplexa, som involverar mobilisering av resurser från ett antal grenar av vetenskapen. Under tvärvetenskaplig forskning uppstår ofta nya vetenskaper som har sin egen begreppsapparat, meningsfulla teorier och kognitionsmetoder. Viktiga områden för att öka effektiviteten av den vetenskapliga forskningen är användningen av de senaste metoderna, det utbredda införandet av datorer, skapandet av lokala nätverk av automatiserade system och användningen av INTERNET (på internationell nivå), som möjliggör införandet av kvalitativt nya metoder för vetenskaplig forskning, minskar handläggningstiden för vetenskaplig, teknisk och patentdokumentation och i allmänhet minskar de tiden för att bedriva forskning avsevärt, frigör forskare från att utföra arbetsintensiva rutinoperationer och ger bredare möjligheter för avslöjande och implementering av mänskliga kreativa förmågor.

4. Formulera uppgiften för vetenskaplig forskning.

Val av riktning, problem, ämne för vetenskaplig forskning och formulering av vetenskapliga frågor är en ytterst ansvarsfull uppgift. Forskningens riktning bestäms ofta av särdragen hos den vetenskapliga institutionen (institutioner) och den vetenskapsgren där forskaren (i detta fall en masterstudent) arbetar.

Därför beror valet av vetenskaplig inriktning för varje enskild forskare ofta på valet av den vetenskapsgren som han vill arbeta inom. Konkretiseringen av forskningens inriktning är resultatet av att studera produktionsfrågornas tillstånd, sociala behov och forskningens ställning i en eller annan riktning under en given tidsperiod. I färd med att studera tillståndet och resultaten av flera vetenskapliga riktningar som redan genomförts för att lösa produktionsproblem. Det bör noteras att de mest gynnsamma villkoren för genomförandet av komplex forskning finns inom högre utbildning, vid universitet och yrkeshögskolor, såväl som vid vetenskapsakademin i Republiken Uzbekistan, på grund av närvaron i dem av de största vetenskapliga skolor som har utvecklats inom olika vetenskaps- och teknikområden. Den valda inriktningen av forskningen blir ofta senare strategin för en forskare eller forskargrupp, ibland under en längre period.

När man väljer ett problem och ämne för vetenskaplig forskning, för det första, utifrån en analys av forskningsområdets motsättningar, formuleras och bestäms själva problemet i i generella termer förväntade resultat, sedan utvecklas problemets struktur, ämnen, frågor, artister lyfts fram, deras relevans fastställs.

Samtidigt är det viktigt att kunna skilja pseudoproblem (falska, imaginära) från vetenskapliga problem. Det största antalet pseudoproblem är förknippat med otillräcklig medvetenhet hos forskare, så ibland uppstår problem, vars syfte är tidigare erhållna resultat. Detta leder till slöseri med forskarnas arbete och resurser. Samtidigt bör det noteras att det ibland, när man utvecklar ett särskilt akut problem, är nödvändigt att duplicera det för att involvera olika forskarlag i att lösa det genom konkurrens. .

Efter att ha underbyggt problemet och etablerat dess struktur, bestäms ämnena för vetenskaplig forskning, som var och en måste vara relevant (viktig, kräver en tidig lösning), ha vetenskaplig nyhet, d.v.s. ska bidra till vetenskapen, vara kostnadseffektiv för n/x.

Därför bör valet av ämne baseras på en speciell teknisk och ekonomisk beräkning. När man utvecklar teoretiska studier ersätts ibland kravet på ekonomi med kravet på signifikans, som bestämmer husvetenskapens prestige.

Varje vetenskapligt team (universitet, forskningsinstitut, institution, institution) har enligt etablerade traditioner sin egen vetenskapliga profil, kvalifikationer och kompetens, vilket bidrar till ackumulering av forskningserfarenhet, en ökning av den teoretiska utvecklingsnivån, kvalitet och ekonomisk effektivitet och en minskning av forskningens varaktighet. Samtidigt bör ett monopol inom vetenskapen inte tillåtas, eftersom detta utesluter idékonkurrens och kan minska effektiviteten i vetenskaplig forskning.

En viktig egenskap hos ämnet är förmågan att snabbt implementera de resultat som erhålls i produktionen. Det är särskilt viktigt att se till att resultaten implementeras så snabbt som möjligt i branschens omfattning och inte bara hos kundens företag. Med en försening i implementeringen eller när den implementeras på ett företag minskar "temaeffektiviteten" avsevärt.

Valet av ett ämne bör föregås av en grundlig bekantskap med inhemska och utländska litterära källor för denna närliggande specialitet. Metodiken för att välja ämnen i ett vetenskapligt team som har vetenskapliga traditioner (egen profil) och utvecklar ett komplext problem är avsevärt förenklat.

I den kollektiva utvecklingen av vetenskaplig forskning spelar kritik, diskussion och diskussion om problem och ämnen en viktig roll. I processen identifieras nya, men olösta, akuta uppgifter av varierande grad av betydelse och volym. Detta skapar gynnsamma förutsättningar för deltagande i universitetsstudentens forskningsarbete av olika kurser, studenter och doktorander. I det första skedet är det lämpligt för läraren att anförtro utarbetandet av en eller två sammanfattningar för att genomföra samråd med dem, för att bestämma specifika uppgifter och ämnet för masteruppsatsen.

Huvuduppgiften för en lärare (handledare) när han utför en magisteruppsats är att lära eleverna färdigheter i självständigt teoretiskt och experimentellt arbete, bekantskap med verkliga arbetsförhållanden och ett forskningslaboratorium, det vetenskapliga teamet vid ett forskningsinstitut under forskningspraktik - (i sommaren, efter att ha avslutat 1:a året av magisterexamen). I processen att utföra utbildningsforskning lär sig framtida specialister att använda instrument och utrustning, utföra experiment på egen hand, tillämpa sina kunskaper för att lösa specifika uppgifter på en dator. För att bedriva forskningspraktik måste studenter vara registrerade som praktikanter vid forskningsinstitutet (Institute of Mechanics and SS of the Academy of Sciences of the Republic of Uzbekistan). Temat för magisterarbetet och uppgiftens omfattning bestäms individuellt av handledaren och avtalas vid institutionsmötet. Institutionen utvecklar preliminärt forskningsämnen, ger studenterna allt nödvändigt material och utrustning, förbereder metodologisk dokumentation, rekommendationer för studier av speciallitteratur. Samtidigt är det mycket viktigt för institutionen att anordna pedagogiska och vetenskapliga seminarier med att lyssna på studenters rapporter, studenters deltagande i vetenskapliga konferenser med publicering av abstracts eller rapporter samt publicering av vetenskapliga artiklar av studenter. tillsammans med läraren och registrering av patent på uppfinningar. Allt ovanstående kommer att bidra till framgångsrikt slutförande av masteruppsatser av studenter.

Testfrågor:

1. Begreppet "vetenskap".

2. Vad är syftet med vetenskap i samhället?

3. Vad är syftet med ämnet. "Grundläggande av vetenskaplig forskning"?

4. Vilka är målen för ämnet "Fundamentals of Scientific Research"?

5. Vad är vetenskaplig forskning?

6. Vilka typer av vetenskaplig kunskap finns det? Teoretisk och empiriska nivåer kunskap.

7. Vilka är de huvudsakliga problemen som uppstår när man formulerar problemet med vetenskaplig forskning?

8. Lista utvecklingsstadierna för ett vetenskapligt och tekniskt ämne.

Ämnen för självständigt arbete:

System som är karakteristiskt för vetenskap.

Karakteristiska drag för modern vetenskap.

Teoretiska och empiriska kunskapsnivåer.

Att sätta upp mål när man utför forskningsarbete

Stadier av utveckling av ett vetenskapligt och tekniskt ämne. Vetenskaplig kunskap.

Metoder för teoretisk forskning. Metoder för empirisk forskning.

Läxa:

Studera föreläsningsmaterialet, förbered uppsatser om ämnena för självständigt arbete, förbered dig på ämnena för nästa föreläsning.

FÖRELÄSNING 3-4

TEORETISKA OCH EMPIRISKA FORSKNINGSMETODER

Föreläsningsplan (4 timmar)

1. Begreppet vetenskaplig kunskap.

2. Metoder för teoretisk forskning.

3. Metoder för empirisk forskning.

Nyckelord: kunskap, kognition, praktik, system av vetenskaplig kunskap, allmänning, verifiering vetenskapliga fakta, hypotes, teori, juridik, metodik, metod, teoretisk forskning, generalisering, abstraktion, formalisering, axiomatisk metod, empirisk forskning, observation, jämförelse, beräkning, analys, syntes, induktion, deduktion. I. Begreppet vetenskaplig kunskap

Kunskap är en idealisk reproduktion i språklig form av generaliserade idéer om den objektiva världens naturliga objektiva samband. Kunskap är en produkt av människors sociala aktivitet som syftar till att transformera verkligheten. Processen för rörelse av mänskligt tänkande från okunnighet till kunskap kallas kognition, som är baserad på reflektionen av objektiv verklighet i sinnet hos en person i processen för sin sociala, industriella och vetenskapliga verksamhet, kallad praktik. Behovet av övning är huvud- och drivkraften bakom kunskapsutvecklingen, dess mål. En person lär sig naturlagarna för att bemästra naturens krafter och ställa dem till sin tjänst, han lär sig samhällets lagar för att påverka historiska händelseförlopp i enlighet med dem, han lär sig den materiella världens lagar för att skapa nya strukturer och förbättra de gamla enligt principerna för strukturen i vår världsnatur.

Till exempel, skapandet av böjda tunnväggiga bikakestrukturer för maskinteknik - målet är att minska metallförbrukningen och öka styrkan - beroende på typen av ark, såsom bomull. Eller skapandet av en ny typ av ubåt i analogi med en grodyngel.

Kognition växer fram ur praktiken, men är sedan själv inriktad på den praktiska behärskningen av verkligheten. Från praktik till teori till praktik, från handling till tanke och från tanke till verklighet – så är det allmänna mönstret för människans förhållande till den omgivande verkligheten. Övning är början, utgångspunkten och samtidigt det naturliga slutet av varje kognitionsprocess. Det bör noteras att fullbordandet av kognition alltid är relativt (till exempel är fullbordandet av kognition en doktorsavhandling), eftersom i kognitionsprocessen som regel uppstår nya problem och nya uppgifter som förbereddes och fastställdes av motsvarande tidigare steg i utvecklingen av det vetenskapliga tänkandet. För att lösa dessa problem och uppgifter måste vetenskapen ligga före praktiken och därmed medvetet rikta in sig mot utveckling.

I processen med praktisk aktivitet löser en person motsättningen mellan det aktuella läget och samhällets behov. Resultatet av denna aktivitet är tillfredsställelse av sociala behov. Denna motsättning är källan till utvecklingen och återspeglas naturligtvis i dess dialektik.

Vetenskapligt kunskapssystem fångas i vetenskapliga begrepp, hypoteser, lagar, empiriska (baserade på erfarenhet) vetenskapliga fakta, teorier och idéer som gör det möjligt att förutse händelser, nedtecknade i böcker, tidskrifter och andra typer av publikationer. Denna systematiserade erfarenhet och vetenskapliga kunskap från tidigare generationer har ett antal funktioner, av vilka de viktigaste är följande:

Universalitet, d.v.s. tillhörigheten av resultaten av den vetenskapliga verksamheten, den totala vetenskapliga kunskapen, inte bara till hela samhället i det land där denna verksamhet ägde rum, utan också till hela mänskligheten, och var och en kan utvinna det han behöver ur den. Systemet för vetenskaplig kunskap är allmän egendom;

Verifiering av vetenskapliga fakta. Ett kunskapssystem kan bara göra anspråk på att vara vetenskapligt när varje faktor, ackumulerad kunskap och konsekvens av kända lagar eller teorier kan verifieras för att klargöra sanningen;

Reproducerbarhet av fenomen, nära relaterat till verifiering. Om en forskare på något sätt kan upprepa ett fenomen som upptäckts av en annan vetenskapsman, så finns det en viss naturlag, och det upptäckta fenomenet ingår i systemet för vetenskaplig kunskap;

Kunskapssystemets stabilitet. Den snabba inkuransen av kunskapssystemet indikerar ett otillräckligt djup av utarbetandet av det ackumulerade materialet eller felaktigheten i den accepterade hypotesen.

Hypotes- det är ett antagande om orsaken som orsakar en given effekt. Om hypotesen överensstämmer med det observerade faktumet, kallas det inom vetenskapen en teori eller en lag. I kognitionsprocessen testas varje hypotes, som ett resultat av vilket det fastställs att konsekvenserna av hypotesen verkligen sammanfaller med de observerade fenomenen, att denna hypotes inte motsäger några andra hypoteser som redan anses bevisade. Det bör dock betonas att för att bekräfta riktigheten av en hypotes är det nödvändigt att se till att inte bara den inte motsäger verkligheten, utan också att den är den enda möjliga och med dess hjälp hela uppsättningen av observerade fenomen finner en helt tillräcklig förklaring för sig själv.

Med ackumulering av nya fakta kan en hypotes ersättas av en annan endast om dessa nya fakta inte kan förklaras av den gamla hypotesen eller om den motsäger alla andra hypoteser som redan anses bevisade. I det här fallet förkastas den gamla hypotesen ofta inte helt, utan bara korrigeras och specificeras. När den förfinas och korrigeras förvandlas hypotesen till en lag.

Lag- intern väsentlig koppling av fenomen, som orsakar deras nödvändiga regelbundna utveckling. Lagen uttrycker ett visst stabilt samband mellan fenomen eller egenskaper hos materiella föremål.

Lagen som hittas genom gissningar måste sedan logiskt bevisas, först då erkänns de av vetenskapen. För att bevisa en lag använder vetenskapen bedömningar som har erkänts som sanningar och från vilka den bevisbara bedömningen logiskt följer.

Som redan noterats, som ett resultat av utarbetande och jämförelse med verkligheten, kan en vetenskaplig hypotes bli en teori.

Teori- (från lat. - anser jag) - ett system av en generaliserad lag, en förklaring av vissa aspekter av verkligheten. Teori är en andlig, mental reflektion och reproduktion av verkligheten. Det uppstår som ett resultat av generaliseringen av kognitiv aktivitet och praktik. Detta är en generaliserad upplevelse i människors medvetande.

Utgångspunkterna för en vetenskaplig teori kallas postulat eller axiom. AXIOM (postulat) är en position som tas som den initiala, obevisbara i en given teori, och från vilken alla andra antaganden och slutsatser av teorin härleds enligt förutbestämda regler. Axiomen är uppenbara utan bevis. I modern logik och vetenskapsmetodik används vanligtvis postulat och axiom som likvärdiga.

Teori är en utvecklad form av generaliserad vetenskaplig kunskap. Den innehåller inte bara kunskap om de grundläggande lagarna, utan också en förklaring av fakta baserad på dem. Teori låter dig upptäcka nya lagar och förutsäga framtiden.

Tankens rörelse från okunnighet till kunskap styrs av metodik.

Metodik- filosofi om kognitionsmetoderna i omvandlingen av verkligheten, tillämpningen av världsbildens principer på kognitionsprocessen, andlig kreativitet och praktik. Metodiken avslöjar två inbördes relaterade funktioner:

I. Underbyggande av reglerna för att tillämpa världsbilden på processen för kognition och transformation av världen;

2. Definition av förhållningssätt till verklighetsfenomen. Den första funktionen är generell, den andra är privat.

2. Metoder för teoretisk forskning.

Teoretisk studie. Inom tillämpad teknisk forskning består teoretisk forskning i analys och syntes av regelbundenheter (erhållna inom de grundläggande vetenskaperna) och deras tillämpning på det föremål som studeras, samt att extrahera det matematiska

Ris. I. Struktur för vetenskaplig forskning:/7/7 - problemformulering, AI - initial information, PE - preliminära experiment.

Syftet med en teoretisk studie är att så fullständigt som möjligt generalisera de observerade fenomenen, sambanden mellan dem, för att få så många konsekvenser som möjligt av den accepterade arbetshypotesen. En teoretisk studie utvecklar med andra ord analytiskt den accepterade hypotesen och bör leda till utvecklingen av en teori om det studerade problemet, d.v.s. till ett vetenskapligt generaliserat kunskapssystem inom det givna problemet. Denna teori bör förklara och förutsäga fakta och fenomen relaterade till problemet som studeras. Och här är den avgörande faktorn praxiskriterierna.

En metod är ett sätt att uppnå ett mål. I allmänhet bestämmer metoden de subjektiva och objektiva ögonblicken av medvetande. Metoden är objektiv, eftersom den utvecklade teorin tillåter att spegla verkligheten och dess inbördes samband. Metoden är således ett program för konstruktion och praktisk tillämpning av teorin. Samtidigt är metoden subjektiv, eftersom den är ett instrument för forskarens tänkande och som sådan inkluderar hans subjektiva drag.

Allmänna vetenskapliga metoder inkluderar: observation, jämförelse, beräkning, mätning, experiment, generalisering, abstraktion, formalisering, analys, syntes, induktion och deduktion, analogi, modellering, idealisering, rangordning, samt axiomatiska, hypotetiska, historiska och systemansatser.

Generalisering- definition av ett allmänt begrepp, som återspeglar de huvudsakliga, grundläggande, kännetecknande objekten den här klassen. Detta är ett medel för bildandet av nya vetenskapliga begrepp, bildandet av lagar och teorier.

abstraktion- detta är en mental distraktion från icke-väsentliga egenskaper, samband, relationer mellan objekt och urval av flera aspekter av intresse för forskaren. Det utförs vanligtvis i två steg. I det första skedet fastställs icke väsentliga egenskaper, relationer etc. På det andra - objektet som studeras ersätts av ett annat, enklare, vilket är en generaliserad modell som bevarar det viktigaste i komplexet.

Formalisering- att visa ett föremål eller fenomen i en symbolisk form av något konstgjort språk (matematik, kemi, etc.) och möjliggöra forskaren av olika verkliga föremål och deras egenskaper genom en formell studie av motsvarande tecken.

Axiomatisk metod- en metod för att konstruera en vetenskaplig teori, där vissa påståenden (axiom) accepteras utan bevis och sedan används för att erhålla resten av kunskapen enligt vissa logiska regler. Välkänt är till exempel axiomet om parallella linjer, som accepteras i geometrin utan bevis.

3 Metoder för empirisk forskning.

Metoder för empirisk observation: jämförelse, räkning, mätning, frågeformulär, intervju, tester, trial and error, etc. Metoderna i denna grupp är specifikt relaterade till de fenomen som studeras och används i det skede då man bildar en arbetshypotes.

Observation- detta är ett sätt att känna till den objektiva världen, baserat på den direkta uppfattningen av objekt och fenomen med hjälp av sinnena utan inblandning i processen av forskaren.

Jämförelse- detta är upprättandet av en skillnad mellan föremålen i den materiella världen eller upptäckten av en gemensam sak i dem, genomförd.

Kolla upp- detta är att hitta ett tal som bestämmer det kvantitativa förhållandet mellan objekt av samma typ eller deras parametrar som kännetecknar vissa egenskaper.

Experimentell studie. Ett experiment, eller en vetenskapligt iscensatt upplevelse, är tekniskt sett det mest komplexa och tidskrävande skedet av vetenskaplig forskning. Syftet med experimentet är ett annat. Det beror på arten av den vetenskapliga forskningen och sekvensen av dess genomförande. I den "normala" utvecklingen av studien genomförs experimentet efter den teoretiska studien. I det här fallet bekräftar och motbevisar experimentet ibland resultaten av teoretiska studier. Men ordningen på forskningen är ofta en annan: experiment går före teoretisk forskning. Detta är typiskt för utforskande experiment, för fall, inte så sällsynta, av bristen på en tillräcklig teoretisk grund för forskning. Med denna ordningsföljd av forskning förklarar och generaliserar teorin resultaten av experimentet.

Metoder på den experimentella-teoretiska nivån: experiment, analys och syntes, induktion och deduktion, modellering, hypotetiska, historiska och logiska metoder.

Ett experiment är ett av områdena för mänsklig praxis, som utsätts för verifiering av sanningen i framställda hypoteser eller identifiering av den objektiva världens lagar. Under experimentet ingriper forskaren i den process som studeras i kognitionssyfte, medan dessa tillstånd är experimentellt isolerade, andra utesluts, andra förstärks eller försvagas. En experimentell studie av ett objekt eller fenomen har vissa fördelar jämfört med observation, eftersom det gör det möjligt att studera fenomen i "ren form" genom att eliminera sidofaktorer; vid behov kan tester upprepas och organiseras på ett sådant sätt att de undersöker individuella egenskaper hos en objekt och inte deras helhet.

Analys- en metod för vetenskaplig kunskap, som består i att studieobjektet är mentalt uppdelat i dess beståndsdelar eller att dess inneboende egenskaper och egenskaper särskiljs för att studera dem separat. Analys låter dig tränga in i essensen av de individuella delarna av objektet, identifiera det viktigaste i dem och hitta kopplingar, interaktioner mellan dem.

Syntes- en metod för vetenskaplig forskning av ett föremål eller en grupp av föremål som helhet i förhållandet mellan alla dess beståndsdelar eller dess inneboende egenskaper. Syntesmetoden är typisk för studiet av komplexa system efter analys av alla dess beståndsdelar. Således är analys och syntes relaterade till varandra och kompletterar varandra.

Induktiv forskningsmetod ligger i det faktum att från observation av särskilda, isolerade fall leder de till allmänna slutsatser, från individuella fakta till generaliseringar. Den induktiva metoden är den vanligaste inom naturvetenskap och tillämpad vetenskap, och dess essens ligger i överföringen av egenskaper och orsakssamband från kända fakta och objekt till okända, men outforskade. Till exempel har många observationer och experiment visat att järn, koppar och tenn expanderar vid upphettning. Av detta dras en generell slutsats: alla metaller expanderar vid upphettning.

deduktiv metod, till skillnad från den induktiva baseras den på härledning av särskilda bestämmelser från allmänna grunder ( generella regler, lagar, domar). Den mest använda deduktiva metoden är inom de exakta vetenskaperna, såsom matematik, teoretisk mekanik, där särskilda beroenden härleds från allmänna lagar eller axiom. "Induktion och deduktion är lika nödvändigt sammanlänkade som syntes och analys."

Dessa metoder hjälper forskaren att upptäcka vissa tillförlitliga fakta, objektiva manifestationer under de processer som studeras. Med hjälp av dessa metoder ackumuleras fakta, de korskontrolleras, tillförlitligheten av teoretiska och experimentella studier bestäms och i allmänhet tillförlitligheten hos den föreslagna teoretiska modellen.

Huvuduppgiften för en lärare (handledare) när han utför en magisteruppsats är att lära eleverna färdigheter i självständigt teoretiskt och experimentellt arbete, bekantskap med verkliga arbetsförhållanden och ett forskningslaboratorium, en forskargrupp (NII) (under forskningspraktik - i sommar, efter examen). I processen att slutföra utbildningsinstitutioner lär sig framtida specialister att använda instrument och utrustning, utföra experiment på egen hand och tillämpa sina kunskaper för att lösa specifika problem på en dator. För att bedriva forskarpraktik måste studenter vara registrerade som forskarpraktikant vid forskningsinstitutet. Temat för magisterarbetet och uppgiftens omfattning bestäms individuellt av handledaren och avtalas vid institutionsmötet. Institutionen utvecklar preliminärt forskningsämnen, förser studenten med allt nödvändigt material och utrustning, förbereder metodologisk dokumentation, rekommendationer för studiet av speciallitteratur.

Det är samtidigt mycket viktigt att institutionen anordnar utbildnings- och vetenskapliga seminarier med att lyssna på studenters rapporter, studenters deltagande i vetenskapliga konferenser med publicering av abstracts eller rapporter, samt publicering av vetenskapliga artiklar av studenter tillsammans med lärare och registrering av patent på uppfinningar. Allt ovanstående kommer att bidra till framgångsrikt slutförande av masteruppsatser av studenter.

Testfrågor:

I. Ge begreppet vetenskaplig kunskap.

2. Definiera följande begrepp: vetenskaplig idé, hypotes, lag?

3. Vad är teori, metodik?

4. Ge en beskrivning av den teoretiska forskningens metoder. 5. Ge en beskrivning av empiriska forskningsmetoder. 6. Lista stadierna av vetenskaplig forskning.

Ämnen för självständigt arbete:

Klassificering av vetenskaplig forskning. Den vetenskapliga forskningens struktur. Teoretiska studiers egenskaper. Egenskaper för empirisk forskning

Läxa:

Studera föreläsningsmaterialet, svara på frågor i slutet av föreläsningen, skriv uppsatser om givna ämnen.

FÖRELÄSNING-5-6

URVAL AV EN VETENSKAPLIG RIKTNING FÖR FORSKNING OCH STEG I VETENSKAPLIG FORSKNINGSARBETE

Föreläsningsplan (4 timmar).

1. Val av vetenskaplig inriktning.

2. Grundläggande, tillämpad och utforskande forskning.

3. Stadier av forskningsarbete.

Nyckelord: syftet med vetenskaplig forskning, ämne, problemområden, SSTP, grundforskning, tillämpad forskning, explorativ forskning, vetenskapliga utvecklingen, stadier av forskningsarbete, numerisk forskning, teoretisk forskning, experimentell forskning,

1. Val av vetenskaplig inriktning.

Syftet med vetenskaplig forskning är en heltäckande, tillförlitlig studie av ett objekt, en process, ett fenomen, deras struktur, samband och samband baserat på principer och metoder för kognition som utvecklats inom vetenskapen, samt att erhålla och införa användbara resultat i produktionen (praktiken). för en person.

Varje vetenskaplig riktning har sitt eget objekt och ämne. objekt vetenskaplig forskning är ett material eller idealsystem. Ämne- detta är systemets struktur, interaktionsmönster för element inom systemet och utanför det, utvecklingsmönster, olika egenskaper och kvaliteter, etc.

Vetenskaplig forskning klassificeras efter typen av samband med social produktion och graden av betydelse för samhällsekonomin; för det avsedda ändamålet; finansieringskällor och forskningens varaktighet.

Enligt det avsedda syftet urskiljs tre typer av vetenskaplig forskning: grundläggande, tillämpad och sök (utveckling).

Varje forskningsarbete kan hänföras till en viss riktning. En vetenskaplig riktning förstås som en vetenskap eller ett komplex av vetenskaper inom det område där forskning bedrivs. I samband med dessa särskiljer de: tekniska, biologiska, sociala, fysisk-tekniska, historiska m.m. med eventuella ytterligare detaljer.

Till exempel är de prioriterade områdena för de statliga vetenskapliga och tekniska programmen för tillämpad forskning för 2006-2008, godkända av Uzbekistans ministerkabinett, indelade i 14 problemområden. Således ingår de problematiska frågorna om utvinning och bearbetning av mineraler i 4-uppsättningen av program.

GNTP-4. Utveckling effektiva metoder prognos, sökning, prospektering, utvinning, utvärdering och komplex bearbetning av mineraltillgångar

Utveckling av nya effektiva metoder för prognostisering, prospektering, prospektering, produktion, bearbetning och utvärdering av mineraltillgångar och modern teknik som säkerställer industriprodukters konkurrenskraft;

Utveckling av högeffektiva metoder för att upptäcka och utvinna icke-traditionella typer av fyndigheter av ädla, icke-järnhaltiga, sällsynta metaller, spårämnen och andra typer av mineralråvaror;

Omfattande belägg för geologiska och geofysiska modeller av strukturen, sammansättningen och utvecklingen av litosfären och tillhörande malm, icke-metalliska och brännbara mineraler i vissa regioner av republikens undergrund;

Tillämpade problem inom geologi och tektonik, stratigrafi, magmatism, litosfär;

Tillämpade problem inom hydrogeologi, ingenjörsgeologi, naturliga-teknogena processer och fenomen;

Tillämpade problem inom modern geodynamik, geofysik, seismologi och teknisk seismologi;

Problem med geokartering, geocadastre och GIS-teknologier inom geologi;

Problem med rymdgeomartering och flygövervakning.

Andra riktningar för de statliga vetenskapliga och tekniska programmen presenteras nedan.

GNTP-5. Utveckling av effektiva arkitektoniska och planeringslösningar för bosättningar, teknik för uppförande av jordbävningsbeständiga byggnader och strukturer, skapande av nya industri-, bygg-, komposit- och andra material baserade på lokala råvaror.

GNTP-6. Utveckling av resursbesparande miljösäkra tekniker för produktion, bearbetning, lagring och användning av republikens mineraltillgångar, produkter och avfall från kemi, livsmedel, lätt industri och jordbruk.

GTP-7. Att förbättra systemet för rationell användning och bevarande av mark- och vattenresurser, lösa problemen med miljöskydd, naturförvaltning och miljösäkerhet, säkerställa en hållbar utveckling av republiken.

GNTP-8. Skapande av resursbesparande, högeffektiv teknik för produktion av industriprodukter, spannmål, oljeväxter, allmänna meloner, frukt, skog och andra grödor.

GNTP-9. Utveckling av ny teknik för förebyggande, diagnos, behandling och rehabilitering av mänskliga sjukdomar.

GNTP-10. Skapande av nytt mediciner baserad på lokala naturliga och syntetiska råvaror och utveckling av högeffektiv teknik för deras produktion.

GNTP-P. Skapande av högproduktiva sorter av bomull, vete och andra jordbruksgrödor, djurraser och fåglar baserat på omfattande användning av genetiska resurser, bioteknik och moderna metoder skydd mot sjukdomar och skadedjur.

GTP-12. Utveckling av högeffektiv teknik och tekniska medel för energi- och resursbesparing, användning av förnybara och icke-traditionella energikällor, rationell produktion och konsumtion av bränsle och energiresurser.

GTP-13. Skapande av vetenskapsintensiva högpresterande, konkurrenskraftiga och exportorienterade teknologier, maskiner och utrustning, instrument, referensverktyg, mät- och kontrollmetoder för industri, transport, jordbruk och vattenförvaltning.

GNTGY4. Utveckling av moderna informationssystem, intelligenta styr- och utbildningsverktyg, databaser och mjukvaruprodukter som säkerställer en omfattande utveckling och implementering av informations- och telekommunikationsteknik.

2. Grundläggande, tillämpad och utforskande forskning.

Vetenskaplig forskning, beroende på dess avsedda syfte, graden av samband med naturen eller industriell produktion, djupet och arten av vetenskapligt arbete, delas in i flera huvudtyper: grundläggande, tillämpad och utveckling.

Grundforskning - inhämtning av i grunden ny kunskap och vidareutveckling av systemet med redan ackumulerad kunskap. Syftet med grundforskning är upptäckten av nya naturlagar, upptäckten av samband mellan fenomen och skapandet av nya teorier. Grundforskning är förknippad med betydande risker och osäkerhet när det gäller att få en specifik positivt resultat, vars sannolikhet inte överstiger 10 %. Trots detta är det grundforskning som ligger till grund för utvecklingen av både vetenskapen i sig och social produktion.

Tillämpad forskning - skapande av nya eller förbättring av befintliga produktionsmedel, konsumtionsvaror m.m. Tillämpad forskning, i synnerhet forskning inom området tekniska vetenskaper, syftar till "reifiering" av vetenskaplig kunskap som erhållits inom grundforskning. Tillämpad forskning inom teknikområdet handlar som regel inte direkt om naturen; studieobjektet i dem är vanligtvis maskiner, teknik eller organisationsstruktur, d.v.s. "artificiell" natur. Den praktiska inriktningen (orienteringen) och det tydliga syftet med tillämpad forskning gör att sannolikheten för att uppnå de resultat som förväntas av dem är mycket betydande, åtminstone 80-90%.

Utveckling - använda resultaten av tillämpad forskning för att skapa och förfina experimentella modeller av utrustning (maskiner, enheter, material, produkter), produktionsteknik, samt förbättra befintlig utrustning. På utvecklingsstadiet antar resultaten, produkterna från den vetenskapliga forskningen en form som gör att de kan användas i andra sektorer av social produktion. Grundforskning syftar till att upptäcka och studera nya naturfenomen och naturlagar, att skapa nya forskningsprinciper. Deras mål är att utöka den vetenskapliga kunskapen om samhället, att fastställa vad som kan användas i praktiska mänskliga aktiviteter. Så forskning bedrivs på gränsen mellan det kända och det okända, vilket har en viss osäkerhet

Applicerad Forskningen syftar till att hitta sätt att använda naturlagarna för att skapa nya och förbättrade existerande medel och metoder för mänsklig aktivitet. Målet är att fastställa hur vetenskaplig kunskap som erhållits genom grundforskning kan användas i praktiska mänskliga aktiviteter.

Som ett resultat av tillämpad forskning skapas tekniska koncept utifrån vetenskapliga koncept. Tillämpad forskning är i sin tur uppdelad i sök-, forsknings- och utvecklingsarbete.

sökmotorer Forskningen syftar till att fastställa de faktorer som påverkar objektet, hitta sätt att skapa ny teknik och utrustning baserat på de metoder som föreslagits som ett resultat av grundforskning. Som ett resultat av forskningsarbete skapas nya tekniska pilotanläggningar m.m.

Syftet med utvecklingsarbetet är valet av designegenskaper som bestämmer den logiska grunden för designen. Som ett resultat av grundforskning och tillämpad forskning bildas ny vetenskaplig och vetenskaplig och teknisk information. Den målmedvetna processen att omvandla sådan information till en form som är lämplig för industriellt bruk kallas vanligtvis utveckling. Det syftar till att skapa ny utrustning, material, teknologier eller förbättra befintliga. Det slutliga målet med utvecklingen är att förbereda tillämpat forskningsmaterial för implementering.

3. Stadier av forskningsarbete.

Forskningsarbetet bedrivs i en viss sekvens. Först formuleras själva ämnet som ett resultat av förtrogenhet med det problem inom vilket studien ska genomföras. Ämne vetenskaplig ledning är en integrerad del av problemet. Som ett resultat av forskning i ämnet erhålls svar på ett visst antal 1 vetenskapliga frågor som täcker en del av problemet.

Det korrekta valet av rubriken på ämnet är mycket viktigt, enligt ståndpunkten från den högre intygskommissionen i Republiken Uzbekistan, bör rubriken på ämnet kort återspegla den huvudsakliga nyheten i arbetet. Till exempel ämne: numerisk studie påstress-töjningstillstånd jordmassiv pådettasmic laster, med hänsyn till jordens elastiska-plastiska egenskaper. I detta ämne klart den vetenskapliga nyheten i arbetet återspeglas, vilket består i utvecklingen av en numerisk metod för att studera SSS för specifika objekt.

Vidare, vid utförande av vetenskaplig forskning, måste deras relevans (viktighet för Republiken Uzbekistan), ekonomiska effektivitet (om någon) och praktisk betydelse motiveras. Dessa punkter behandlas oftast i inledningen (ska också finnas i din avhandling). Därefter görs en genomgång av vetenskapliga, tekniska och patentkällor, som beskriver nivån på redan uppnådd forskning (av andra författare) och tidigare erhållna resultat. Särskild uppmärksamhet ges till olösta frågor, motivering av arbetets relevans och betydelse för en viss bransch. (Produktionsexplosionföroreningar, luftföroreningskontroll) och i allmänhet för hela landets nationalekonomi. En sådan översyn låter dig beskriva metoderna för lösning, för att bestämma det slutliga målet för forskning. Detta inkluderar patent

Ämnesutveckling.

All vetenskaplig forskning är omöjlig utan formuleringen av ett vetenskapligt problem. Ett problem är en komplex teoretisk eller praktisk fråga som kräver studier, lösning; det här är en uppgift som ska undersökas. Därför är ett problem något som vi ännu inte vet, vad som har uppstått under vetenskapens utveckling, samhällets behov - detta är bildligt talat vår vetskap om att vi inte vet något.

Problem föds inte tom plats, de växer alltid från de resultat som erhållits tidigare. Det är inte lätt att korrekt ställa problemet, att fastställa syftet med studien, att härleda problemet från tidigare kunskaper. Samtidigt räcker som regel den befintliga kunskapen för att ställa till problem, men inte tillräckligt för att lösa den helt. För att lösa problemet behövs ny kunskap som vetenskaplig forskning inte ger.

Varje problem innehåller alltså två oupplösligt sammanlänkade element: a) objektiv kunskap om att vi inte vet något, och b) antagandet att det är möjligt att få nya mönster eller ett i grunden nytt sätt att praktiskt tillämpa tidigare erhållen kunskap. Det antas att denna nya kunskap är praktiskt taget

Samhället behöver.

Det är nödvändigt att särskilja tre stadier i formuleringen av problemet: sökning, själva formuleringen och implementeringen av problemet.

1. Hitta ett problem. Många vetenskapliga och tekniska problem ligger, som de säger, på ytan, de behöver inte letas efter. De får en social ordning när det är nödvändigt att bestämma vägarna och hitta nya medel för att lösa den motsättning som uppstått. Stora vetenskapliga och tekniska problem är sammansatta av många mindre problem, som i sin tur kan bli föremål för vetenskaplig forskning. Mycket ofta uppstår problemet "från motsatsen", när de erhållna resultaten i praktiken är motsatta eller skarpt annorlunda än de förväntade.

När man söker efter och väljer problem för sin lösning är det viktigt att korrelera de möjliga (uppskattade) resultaten av den planerade forskningen med praktikens behov enligt följande tre principer:

Är det möjligt att vidareutveckla tekniken i avsedd riktning utan att lösa detta problem;

~ vad exakt ger tekniken resultatet av den planerade forskningen;

Kan den kunskap, nya mönster, nya metoder och medel som förutsätts erhållas som ett resultat av forskning kring detta problem, ha större praktiskt värde i jämförelse med de som redan finns inom naturvetenskap eller teknik.

Kontroversiell och svår process upptäckten av det okända under vetenskaplig kunskap och praktisk mänsklig aktivitet är den objektiva grunden för sökandet och ersättningen av nya vetenskapliga och tekniska problem.

2. Redogörelse för problemet. Som noterats ovan är det korrekt att ställa problemet, dvs. att tydligt formulera målet, definiera studiens gränser och i enlighet med detta fastställa studieobjekten är långt ifrån en enkel sak och framför allt mycket individuellt för varje specifikt fall.

Det finns dock fyra grundläggande "regler" för att ställa ett problem som har en viss allmänhet:

Strikt begränsning av det kända från det okända. För att kunna utgöra ett problem är det nödvändigt att känna till de senaste framstegen inom vetenskap och teknik på detta område, för att inte göra ett misstag när man bedömer nyheten i den upptäckta motsägelsen och inte utgöra ett problem som redan har varit tidigare löst;

Lokalisering (begränsning) av det okända. Det är nödvändigt att tydligt begränsa området för det okända till realistiskt möjliga gränser, att peka ut ämnet för en specifik studie, eftersom området för det okända är oändligt, och det är omöjligt att täcka det med en eller en serie studier;

Identifiering av möjliga förutsättningar för en lösning. Det är nödvändigt att klargöra typen av problem: vetenskapligt-teoretiskt eller praktiskt, speciellt eller komplext, universellt eller särskilt, för att bestämma den allmänna forskningsmetodik, som till stor del beror på typen, problemet, och för att bestämma omfattningen av mätningarnas noggrannhet. och uppskattningar;

Förekomsten av osäkerhet eller variation. Denna "regel" ger möjlighet att ersätta tidigare valda metoder, metoder, tekniker med nya, mer avancerade eller mer lämpade för att lösa detta problem, eller otillfredsställande formuleringar med en ny, samt att ersätta tidigare valda privata relationer som fastställts som nödvändiga för forskning , ny, mer relevant för studiens mål. De antagna metodbesluten är formulerade i form av riktlinjer för genomförandet av experimentet.

Efter utveckling av forskningsmetoder upprättas en arbetsplan som anger omfattningen av experimentarbetet, metoder, tekniker, arbetsintensitet och timing.

Efter slutförandet av teoretiska och experimentella studier utförs analysen av de erhållna resultaten, jämförelsen av teoretiska modeller med resultaten av experimentet utförs. Tillförlitligheten hos de erhållna resultaten utvärderas - det är önskvärt att felprocenten inte är mer än 15-20%. Om det blir mindre, så mycket bra. Vid behov utförs ett upprepat experiment eller så anges inte den matematiska modellen. Därefter formuleras slutsatser och förslag och den praktiska betydelsen av de erhållna resultaten bedöms.

Ett framgångsrikt slutförande av de listade stadierna av arbetet gör det möjligt, till exempel, en prototyp, med statliga tester, som ett resultat av vilket provet lanseras i massproduktion.

Implementeringen fullbordas genom verkställandet av genomförandeakten (ekonomisk effektivitet). Samtidigt bör utvecklare i teorin få en del av intäkterna från försäljningen av strukturen. Men i vår republik är denna princip inte uppfylld.