Program kerja lingkaran adalah kreativitas sastra. Program lingkaran "di dunia sastra"

Catatan penjelasan

"Post scriptum" adalah lingkaran sastra yang menyatukan siswa kelas 7 sekolah menengah GBOU No. 292 dengan studi mendalam tentang matematika di distrik Frunzensky di St. Petersburg. Tujuan utama dari asosiasi ini adalah untuk mengidentifikasi, mempelajari dan mengembangkan kreativitas anak-anak.
Puisi sangat penting dalam pembentukan kepribadian yang kaya secara spiritual dan berkembang secara harmonis. Sayangnya, pembaca muda seringkali ditolak oleh puisi kompleks yang membutuhkan pemikiran, ketegangan perasaan. Dan agar pembaca meninggalkan sekolah, yang pasti akan mencoba memahami dan memahami dunia puitis yang kompleks ini, diperlukan lingkaran. "Post scriptum" memberikan kesempatan untuk berlatih dalam hal yang sulit seperti karya kreatif dalam sastra.

Memperoleh keterampilan praktis (menyusun puisi, karya sastra), anak-anak belajar menyampaikan pikiran, perasaan, pengalaman, menunjukkan mereka kualitas pribadi. Kelas lingkar “Post scriptum” yang dipusatkan pada siswa kelas 7 berjumlah 5-15 orang, diadakan seminggu sekali. Total 34 jam per tahun direncanakan.

Di kelas, siswa harus belajar menunjukkan posisi pengarangnya, membaca puisi secara ekspresif, mengamati norma-norma pengucapan sastra. Anggota lingkaran harus menjadi peserta aktif dalam acara-acara sekolah, mempromosikan kegiatan kreatif, berpartisipasi dalam kompetisi membaca sekolah dan kota, dan mengirimkan karya kreatif ke kompetisi kota.

Tujuan dari lingkaran sastra, serta pendidikan sastra secara umum, adalah untuk mengembangkan dunia spiritual seseorang, untuk menciptakan kondisi untuk pembentukan kebutuhan batin seseorang untuk perbaikan terus-menerus, untuk realisasi dan pengembangan kreativitas mereka. kemampuan. Pada saat yang sama, siswa menguasai keterampilan pembaca, pidatonya sendiri yang bebas dan jelas.

Studi sastra sebagai seni kata melibatkan pembacaan sistematis karya seni. Kebutuhan untuk berkomunikasi dengan buku hanya dapat berkembang dengan pengenalan yang luas dan terampil dengan sastra dan jenis seni lainnya dari negara asal, wilayah dan dunia, dengan perhatian terus-menerus pada persepsi emosional teks oleh siswa, pada refleksi mereka pada masalah yang dimunculkan oleh penulis.

Realitas dunia modern sedemikian rupa sehingga kita harus menyatakan minat puisi yang terus menurun di seluruh dunia. Untuk memahami dan mencintai puisi, seseorang harus memikirkan makna dari segala sesuatu yang ada, mendengarkan musik kata-kata yang mengungkapkan perasaan orang lain.

Bekerja dengan teks puisi tidak terbatas pada membaca, menganalisis, mencari sarana visual dan ekspresif. Orientasi praktis dari kegiatan ini tidak diragukan lagi akan menarik tidak hanya penikmat puisi tradisional - anak perempuan, tetapi juga akan memungkinkan anak laki-laki untuk menunjukkan bakat mereka. Bukan rahasia lagi bahwa anak laki-laki lebih cenderung memiliki kreativitas seni yang mandiri, sedangkan anak perempuan lebih suka bertindak menurut sampel selesai.

Dalam proses kegiatan, anggota lingkaran harus memilih puisi komposisi mereka sendiri untuk rilis koleksi sastra dan seni, memperdebatkan pilihan mereka, mengilustrasikannya, belajar membaca puisi secara ekspresif, dan berbicara kepada publik.

Tujuan Program

Melalui pengenalan dengan aspek keterampilan puitis, belajar membuat karya Anda sendiri dari topik tertentu: puisi, prosa pendek, berdasarkan pengetahuan teori sastra.

Analisis karya liris dari komposisi Anda sendiri dan penulis lain, pelajari cara menafsirkannya.

Pelajari prinsip-prinsip komunikasi, menjadi orang yang mudah bergaul, kompeten di bidang versi, individu yang kreatif.

Untuk mengajar siswa teknik dan keterampilan bekerja dengan teks puisi, kemampuan untuk menganalisis teks dasar, dan untuk melihat sarana ekspresi dari bahasa puisi.

Untuk mengembangkan rasa keindahan pada anak-anak; kemampuan untuk melihat gambar-gambar alam yang digambar oleh para ahli kata puitis dan untuk mengilustrasikan gambar-gambar ini secara lisan dan di atas kertas.

Untuk mengajar siswa membaca ekspresif puisi yang menggambarkan sifat asli mereka; mengenalkan siswa pada seni menulis.

Menanamkan rasa cinta terhadap alam melalui pemahaman baris puisi.

Sorot dalam teks sarana kiasan dan ekspresif utama dari bahasa yang disediakan untuk dipelajari oleh program sastra untuk kelas 7 (julukan, metafora, perbandingan, hiperbola, litote, personifikasi, dll.)

Menggambarkan karya puitis, merasakan suasana hati yang disampaikan penyair.

Tujuan program

Dalam kerangka lingkaran puisi sekolah, saya ingin memecahkan dua masalah yang saling terkait: pendidikan moral siswa dan pengembangan sastra mereka.
Arah yang menentukan dalam pekerjaan yang akan datang adalah untuk mengajar siswa berpikir kreatif. Ini dapat banyak membantu:

analisis holistik dari sebuah karya puisi

Kemampuan membaca karya dan melihat kata dalam konteks

pemahaman ide puisi

Berkenalan dengan berbagai aspek keterampilan puitis

Secara umum, apa yang kita buat hari ini seharusnya elemen wajib bagus pekerjaan yang terorganisir sekolah, karena selain pelajaran, siswa mengembangkan minat pada mata pelajaran, memperluas dan memperdalam pengetahuan mereka tentang mata pelajaran:

asimilasi materi program yang lebih baik

Meningkatkan keterampilan analisis teks

memperluas cakrawala linguistik

Mengembangkan bakat linguistik

Mengembangkan kemampuan kreatif

budaya bahasa meningkat, dll.

Untuk mencapai tujuan pendidikan, tugas-tugas berikut ditentukan:
pengembangan kemampuan kreatif anak-anak, bakat sastra mereka
bantuan dalam ekspresi diri untuk setiap anggota lingkaran
stimulasi minat pada kekayaan spiritual Rusia, Ural, budaya dunia
pengembangan lingkungan emosional anak sebagai dasar untuk pembentukan "budaya perasaan"
pengenalan dunia seni
pendidikan rasa estetika
pembentukan keterampilan penelitian
pembentukan keterampilan komunikasi dalam situasi yang berbeda.

Keterampilan dan kemampuan siswa

Memperluas wawasan sastra siswa, menguasai keterampilan menganalisis karya puisi, melakukan tugas kreatif dan karya penelitian tertulis, menulis puisi sendiri akan membantu siswa terlibat dalam karya mandiri, kemampuan menemukan, berasumsi, membuktikan, membandingkan, dan menunjukkan karyanya. aktivitas kreatif. Penting untuk menggabungkan keluasan dan kedalaman konten, preferensi untuk bentuk pekerjaan massal, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak sekolah, berbagai bentuk kelas, dan fleksibilitas penggunaannya.

Hasil yang diharapkan

Sebagai hasil dari belajar di kelas lingkaran, siswa menjadi siap untuk berpartisipasi dalam kompetisi membaca sekolah dan kota. Sebagai hasil dari bekerja dalam lingkaran, siswa memperkaya kosa kata mereka, mengembangkan kemampuan kreatif, dan menguasai norma-norma pidato lisan yang melek huruf.

Rencana Kerja Tahun Pelajaran 2014-2015

Target: pengembangan kemampuan kreatif anak-anak, bakat sastra mereka.
Tugas:

pengembangan lingkungan emosional anak sebagai dasar untuk pembentukan "budaya perasaan";

pembentukan keterampilan komunikasi, stimulasi minat pada kekayaan spiritual Rusia, budaya dunia;

pengenalan dunia seni; pendidikan rasa estetika.

Tiga bidang pekerjaan:

kreatif: menulis puisi;

pendidikan: rilis puisi komposisinya sendiri;

massa: partisipasi dalam kompetisi, liburan sastra dan musik, kuis, olimpiade.

Perencanaan tematik lingkaran« postulisan suci»

Pekerjaan lingkaran bertujuan untuk mengembangkan ZUN berikut pada siswa:

memiliki keterampilan membaca ekspresif

kemampuan melihat fungsi estetis sarana bahasa dan detail artistik suatu karya

kemampuan untuk secara mandiri menganalisis karya dan fragmennya

kemampuan untuk membangun monolog dalam berbagai bentuk secara kompeten

kemampuan untuk membuat makalah penelitian yang kreatif

Karena pekerjaan lingkaran juga melibatkan penciptaan bersama siswa, disarankan untuk mengadakan beberapa kelas sebagai kelas individu.

Rencana pendidikan dan tematik

	Topik pelajaran	Elemen Konten Utama	Praktik	Kontrol	Hasil pembelajaran yang direncanakan (pribadi, meta-subjek, subjek)	Tanggal/tanggal acara yang direncanakan
	Teori Sastra.Meter, kaki dan ukuran ayat(iamb, trochee).	Meter, kaki dan ukuran ayat(iamb, trochee). Cara menentukan meteran.	Bekerja dengan puisi
	Meter, kaki dan ukuran ayat	Meter, kaki dan ukuran ayat(dactyl, amphibrach, anapaest).	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran.	Memahami ukuran puitis, kemampuan untuk menentukannya dalam teks yang tidak dikenal.
	Bengkel. Membaca dan menulis puisi.	Pembuatan teks sendiri. Membaca ekspresif.		Membaca teks sendiri.
	Pertemuan lingkaran yang didedikasikan untuk karya S.Ya. Marshak	Cerita tentang S.Ya.Marshak.	Menyusun rencana, menjawab pertanyaan yang bersifat reproduktif	Rencanakan kuliah	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Teori Sastra. Sajak dan varietasnya	Cara berima (cross, ring, pair). Algoritma untuk menentukan jenis rima dalam teks tertentu.	Bekerja dengan puisi, menentukan jenis sajak	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran.
	Teori Sastra. Sistem berima	Konsep pantun feminin dan maskulin, cara menentukan sistem pantun.		Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran.	Memahami sajak, kemampuan untuk menentukannya dalam teks yang tidak dikenal.
	Bengkel	Generalisasi pengetahuan tentang jenis ukuran dan rima dalam puisi	Bekerja dengan puisi, menentukan jenis dan sistem sajak	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri. Tes kerja.	Memahami sajak, kemampuan untuk menentukannya dalam teks yang tidak dikenal. Memahami ukuran puitis, kemampuan untuk menentukannya dalam teks yang tidak dikenal.
	Lirik lanskap musim gugur (A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev)	Berkenalan dengan puisi A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev. Penentuan fitur gambar musim gugur.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Lirik lanskap musim gugur (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova).	Berkenalan dengan puisi S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Penentuan fitur gambar musim gugur.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	teori sastra. Bait(kuatrain, oktaf).	Konsep garis. Jenis bait: kuatrain dan oktaf.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Bengkel. lirik musim gugur	Pembuatan teks sendiri tentang topik tertentu. Membaca ekspresif.	Menulis karya sendiri, termasuk menurut prinsip yang diberikan.	Membaca teks sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Teori Sastra. Strophe (terzan, Onegin, balada)	Konsep garis. Jenis bait: terzan, Onegin, balada.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	teori sastra. Bait(odik, soneta, pantun).	Konsep garis. Jenis bait: odik, soneta, pantun.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Bengkel. Rima dan bait.	Kontrol pelajaran tentang topik "Sajak dan bait"	tes kerja	kerja mandiri
	Teori Sastra.Macam-macam puisi(akrostik, syair bebas).	jenis puisi. Akrostik, syair bebas. Fitur Utama.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Bengkel. Teori Sastra. Strophe (kuatrain, oktaf, tert).	Meringkas pengetahuan tentang jenis-jenis bait. Prinsip bekerja dengan bait dalam puisi.	Bekerja dengan puisi	Menyusun tabel "Jenis bait", bekerja dengan puisi
	Teori Sastra. Varietas puisi (akrostik, bebas, syair bebas, dll.)).	jenis puisi. Akrostik, syair bebas, syair bebas. Fitur Utama.	Bekerja dengan puisi	Menyusun skema "Varietas puisi"	Kemampuan untuk menganalisis dan mensistematisasikan pengetahuannya sendiri
	Musim dingin dalam puisi S. Yesenin, A.S. Pushkin, K. Balmont. Praktik. Ilustrasi.	Berkenalan dengan puisi S. A. Yesenin, A. S. Pushkin, K. Balmont. Menentukan fitur gambar lanskap musim dingin.	Bekerja dengan puisi Bekerja dengan ilustrasi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Laboratorium kreatif yang didedikasikan untuk lanskap musim dingin.	Menulis teks tentang topik tertentu, konsep "kata kunci".	menggambar kata	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Teori Sastra.Persyaratan untuk gaya penulis(kejelasan bicara, akurasi bicara, sinonim).	Konsep gaya penyair. Kejelasan, ketepatan bicara adalah syarat utama gaya penulis.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Musim semi adalah waktu yang indah. Bekerja dengan teks. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	Kenalan dengan puisi S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, fitur gambar alam musim semi. Konsep suasana hati dalam puisi.	Bekerja dengan puisi Bekerja dengan ilustrasi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Teori Sastra. Pidato figuratif. julukan.	Ekspresifitas ujaran sebagai dasar dalam puisi. Konsep sarana figuratif dan ekspresif dalam pidato. julukan.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Teori Sastra. Perbandingan.	Konsep sarana figuratif dan ekspresif dalam pidato. Perbandingan.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Teori Sastra. Tropes (metafora, personifikasi, alegori).	Konsep sarana figuratif dan ekspresif dalam pidato. Lintasan. Metafora, personifikasi, alegori.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Teori Sastra. Tropes (metonimi, sinekdoke, ironi).	Konsep sarana figuratif dan ekspresif dalam pidato. Metonimi, sinekdoke, ironi.	Bekerja dengan puisi	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan, merumuskan kesimpulan pelajaran. Bangun pernyataan Anda sendiri.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Teori Sastra. Angka (pengulangan, seru, antitesis). Kontrol.	Konsep sarana figuratif dan ekspresif dalam pidato. angka sintaksis. Pengulangan. Seruan. Antitesis.	Bekerja dengan puisi Tes untuk menemukan contoh dalam teks.	kerja mandiri
	Puisi tentang perang. Genre puisi. R.Rozhdestvensky. “210 langkah. Perang"	Genre puisi. Kekhususan tema perang dalam puisi pada contoh puisi R. Rozhdestvensky “210 langkah. Perang"	Karya puisi. Membaca puisi secara kolektif, memecah teks menjadi bagian-bagian semantik. Membaca ekspresif	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan. Pekerjaan kelompok.	Kemampuan untuk menganalisis dan mengoreksi pekerjaan sendiri. Kemampuan untuk bekerja dalam kelompok.
	Pemandangan musim panas (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	Fitur gambar alam musim panas pada contoh puisi oleh M.Yu.Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin. Konsep suasana puisi.	Bekerja dengan puisi Membaca ekspresif	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Bengkel. Pemandangan musim panas.	Buat puisi Anda sendiri tentang topik tertentu.	Menulis teks. Membaca ekspresif.	Menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan.	Kemampuan menganalisis dan mengoreksi ucapan mereka sendiri dan ucapan orang lain.
	Reservasi pelajaran

Daftar literatur untuk guru

1. Kamus Ringkas istilah sastra. M., "Pencerahan", 1985.

2. V.P. Medvedev "Mempelajari lirik di sekolah M. "Pencerahan" 1985

3. M.M. Girshmon “Analisis karya puitis ASP, M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, M." lulusan sekolah 1981"

4. N. Gordeev, V. Peshkov "Jalan Tambov ke Pushkin."

5. A.I. Revyakin "Sejarah sastra Rusia abad ke-19." M. "Pencerahan" 1981

6. Bahan referensi sastra. Moskow. "Pencerahan" 1989

Daftar literatur untuk siswa

1. Karya A.S. Pushkin, M.Yu. , M. Prishvina.

2. V.G. Belinsky "Karya A.S. Pushkin". M. " Soviet Rusia» 1984

3. Kamus penjelasan. 4. Kamus singkat istilah sastra.

« Rencana kreatif pribadi»

Pekerjaan lingkaran mencerminkan kegiatan untuk meningkatkan kualifikasi pedagogis profesional saya sendiri, karena saya mengerjakan topik "Berorientasi secara pribadi dan mengembangkan teknologi pengajaran dan pelajaran bahasa dan sastra Rusia." Saya pikir itu tujuannya pembelajaran modern, nilai utamanya adalah pengakuan individualitas pada setiap siswa, terdiri dalam menciptakan kondisi psikologis dan pedagogis yang memungkinkan bekerja dalam tim kelas tunggal dengan orientasi ke siswa rata-rata, dan dengan masing-masing individu, dengan mempertimbangkan kemampuan kognitif individu, kebutuhan dan kepentingan. Hal ini memungkinkan untuk mengembangkan kemampuan individu siswa, untuk membentuk kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif, untuk memperoleh keterampilan dan kemampuan berdasarkan kerjasama guru dan siswa, saling pengertian; pengembangan ZUN kreatif, yang melibatkan integrasi mata pelajaran (sastra, bahasa Rusia, sejarah, musik, lukisan).

Aplikasi untuk kelas

Pelajaran 9-10

lirik pemandangan musim gugur, dia fitur artistik.

"Musim gugur emas telah tiba"

Target:

menunjukkan keindahan dan keragaman alam melalui puisi.

Tugas:

untuk berkenalan dengan karya-karya A.S. Pushkin, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, didedikasikan untuk musim gugur;

mengajarkan pemilihan pantun;

mengajarkan cara bekerja dengan kamus;

belajar membandingkan karya yang berbeda.

mengembangkan rasa bahasa;

menumbuhkan cinta untuk alam asli;

menumbuhkan cinta untuk kata puitis.

I. Verifikasi pekerjaan rumah. Pada pertemuan puisi terakhir, kami bekerja dengan teks oleh S.Ya. Marshak dan menulis kuatrain yang didedikasikan untuk saudara-saudara kita yang lebih kecil. Kami sepakat untuk menyelesaikan apa yang tertulis di rumah, dan sekarang saya ingin mendengarkan teks Anda.

Membaca karya anak.

II. Pertemuan hari ini didedikasikan untuk musim gugur, waktu yang indah sepanjang tahun. Mari kita lihat apa definisi kamus S.I. Ozhegov untuk kata "musim gugur". Musim gugur adalah musim setelah musim panas. Garis-garis kecil yang hanya membawa informasi spesifik yang tidak mencerminkan sikap pembicara terhadap pokok pembicaraan.
AKU AKU AKU. Mari kita beralih ke teks puitis dan melihat musim gugur apa yang akan muncul dalam syair.

1. SEBAGAI. Pushkin

Musim Gugur (kutipan)

Waktu yang menyedihkan! Oh pesona!

Kecantikanmu yang indah menyenangkan bagiku -

Saya suka sifat layu yang luar biasa,

Hutan berbalut warna merah tua dan emas,

Di ruang depan suara angin dan nafas segar,

Dan langit tertutup kabut,

Dan sinar matahari yang langka, dan salju pertama,

Dan ancaman musim dingin kelabu yang jauh.

2. F.I. Tyutchev

Apakah di musim gugur yang asli

pendek tapi waktu yang luar biasa -

Sepanjang hari berdiri seolah-olah kristal,

Dan malam yang cerah ...

Dimana sabit segar berjalan dan telinga jatuh,

Sekarang semuanya kosong - ruang ada di mana-mana -

Hanya jaring laba-laba dari rambut tipis

Bersinar di alur yang menganggur.

Udara kosong, burung tak terdengar lagi,

Tapi jauh dari badai musim dingin pertama -

Dan biru tua yang murni dan hangat mengalir

Ke lapangan istirahat...

3. S. Yesenin

Musim gugur

Tenang di semak juniper di sepanjang tebing.

Musim gugur - kuda betina merah - lebih sering surai

Di atas tepi sungai

Dentang biru tapal kudanya terdengar.

Schemnik - angin dengan langkah hati-hati

Menghancurkan dedaunan di tepi jalan.

Dan ciuman di semak rowan

Bisul merah pada Kristus yang tidak terlihat.

4. A. Blok

lembah emas

Anda pergi, bisu dan liar.

Derek meleleh di langit

Jeritan yang surut.

Beku tampaknya berada di puncaknya

Menarik benang tanpa henti

Laba-laba Kemenangan.

Melalui serat transparan

Matahari, cahayanya tidak meleleh,

Iseng-iseng berdetak di jendela buta

Perumahan kosong.

Di belakang pakaian pintar

Musim gugur memberi matahari

Harapan Terbang

Kehangatan yang menginspirasi.

5. A.Akhmatova

Musim gugur yang belum pernah terjadi sebelumnya membangun kubah tinggi,

Ada perintah ke awan untuk tidak menggelapkan kubah ini.

Dan orang-orang kagum: tenggat waktu September berlalu,

Dan kemana perginya hari-hari yang dingin dan basah?

Air saluran berlumpur menjadi zamrud,

Dan jelatang berbau seperti mawar, tetapi hanya lebih kuat.

Itu pengap dari fajar, tak tertahankan, setan dan merah,

Kita semua mengingatnya sampai akhir hayat kita.

Matahari seperti pemberontak yang memasuki ibu kota,

Dan musim semi musim gugur membelainya dengan rakus,

Apa yang tampak - sekarang tetesan salju transparan akan berubah menjadi putih ...

Saat itulah Anda mendekati, tenang, ke teras saya.

Setelah membaca setiap puisi, percakapan diadakan sesuai dengan rencana perkiraan berikut:

1. Suasana apa yang ditimbulkan oleh puisi ini?

2. Apa musim gugur dalam deskripsi penyair ini? Diekspresikan dalam apa?

3. Apakah semua kata jelas?

Sejumlah "definisi" musim gugur ditulis di papan tulis (perbandingan, julukan, ...) Kami menyimpulkan bahwa setiap penyair memiliki musim gugurnya sendiri. Seringkali penyair menyampaikan keadaan pikiran mereka melalui deskripsi alam. Harus dikatakan bahwa puisi tidak dapat berbicara tentang apa pun tanpa menghubungkannya dengan seseorang. Deskripsi apa pun tentang suatu objek atau lanskap entah bagaimana akan berbicara tentang penyair.

IV. Puisi dekat dengan musik. Dengarkan bagaimana Vivaldi mengungkapkan perasaannya, menunjukkan pemahaman dan persepsinya tentang musim gugur. Kedengarannya seperti fragmen "Musim".

V. Dan, tentu saja, saya sangat ingin Anda mencoba menulis sesuatu sekarang. Saya menawarkan Anda bentuk tercene (tiga baris) berdasarkan kata kerja lampau.

Sebagai contoh:

Musim gugur. Daunnya menguning

Burung-burung telah terbang

Hanya delapan kopek. Musim gugur!

Orang-orang menulis, membaca puisi yang dihasilkan. Sebuah fragmen dari "The Seasons" Tchaikovsky terdengar.

Pelajaran 4

Pertemuan lingkaran puitis yang didedikasikan untuk sastra anak-anak dan kreativitas S. Ya. Marshak.

Target:

untuk melibatkan siswa dalam karya lingkaran puitis, menunjukkan kemungkinan mengembangkan pidato, kreasi bersama, kreativitas.

Tugas:

untuk berkenalan dengan kehidupan dan karya S.Ya.;

mengembangkan rasa bahasa, menunjukkan keindahan kata puitis;

mengembangkan kemampuan kreatif siswa;

menumbuhkan cinta untuk sastra, kata puitis;

menumbuhkan cinta untuk saudara kita yang lebih kecil.

SAYA. pidato puitis tidak biasa. Bahkan Alkitab memberikan penjelasan tentang asal-usulnya: “Firman itu telah menjadi manusia dan diam di antara kita, penuh kasih karunia dan kebenaran” (Yohanes 1:14). Memang, motif Kristen yang terkenal dekat dengan pidato puitis. Kami mendengar pidato puitis dari buaian, tertidur dengan lagu-lagu ibu kami, mendengarkan kisah A.S. Pushkin, teka-teki dan lelucon.

II. Hari ini kita akan berkenalan dengan puisi anak-anak, dan mungkin mengingat apa yang sangat akrab sejak kecil.

Jadi, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Ini adalah penyair terbesar, penulis naskah drama, penerjemah, pencipta puisi hebat untuk anak kecil. Inilah yang ingin saya bicarakan hari ini secara lebih rinci.

Dalam karya Marshak untuk anak-anak, baik keragaman isi buku maupun keragaman genre sastra mereka sangat mencolok. Dia menulis puisi lucu tentang anak-anak, tentang permainan mereka, mainan ("Raksasa", "Bola", "Roly-Vstanka", "Kumis bergaris", "Selamat siang", "Anak-anak di halaman kami", dll.) Dan puisi buku kognitif (“Kemarin dan Hari Ini”, “Perjalanan Menyenangkan dari A ke Z”, “ Sepanjang tahun”, “Buku Berwarna”, “Bagaimana Pesawat Membuat Pesawat”), dan kisah heroik tentang eksploitasi dan kerja keras seseorang (“Paspor”, “Surat”, “Kisah Pahlawan Tidak Dikenal”, “Pulau Es” .)

Karya-karya Marshak juga mencerminkan peristiwa-peristiwa menarik dalam kehidupan orang-orang kita: "Perang melawan Dnieper" (tentang pembangunan Stasiun Pembangkit Listrik Tenaga Air Dnieper), "Pos Militer (tentang mereka yang bertempur

untuk Tanah Air), "Fiksi palsu" (tentang kehidupan pra-revolusioner). Dia juga menulis buku-buku lucu: "The Distracted Man", "Luggage", "Poodle", Berdasarkan seni rakyat, ia menciptakan dongeng yang indah "Ryaba Hen and Ten Ducklings", dongeng-play "Teremok", "Cat's House ", "Dua Belas Bulan" dan lain-lain.

Dia menerjemahkan banyak karya dari dalam Bahasa Inggris: Soneta Shakespeare, puisi oleh Burns, Byron. fitur karakteristik karyanya adalah puisi-puisinya dibaca dengan senang hati tidak hanya oleh anak-anak, tetapi juga oleh orang dewasa. Dan ini adalah tanda seni sejati kata!

Menurut Anda mengapa pria yang serius ini menulis puisi untuk anak-anak kecil?

(Cerita yang menyenangkan, lelucon yang bagus membantu menyajikan materi untuk pendidikan kualitas terbaik orang).

V. G. Belinsky menulis: "Tulislah, tulislah untuk anak-anak, tetapi hanya sedemikian rupa sehingga orang dewasa dapat membaca buku Anda dengan senang hati." Marshak sendiri percaya bahwa “tidak boleh ada diskon untuk sastra anak-anak. Kami tidak memberi makan anak-anak produk yang lebih buruk daripada orang dewasa. Tuntutan kesederhanaan dan nilai dalam buku anak-anak tidak boleh mengarah pada penyederhanaan pikiran dan pemiskinan perasaan.

AKU AKU AKU. Pembacaan ekspresif atas karya S. Ya. Marshak

1. Berkumis - bergaris.

2. Raksasa.

3. Kisah tikus kecil yang bodoh.

4. Anak-anak dalam sangkar.

5. Sepanjang tahun (kalender).

6. Tentang segala sesuatu di dunia (ABC dalam ayat dan gambar).

Puisi apa yang paling Anda sukai dan mengapa?

Sarana ekspresi apa yang paling sering digunakan penulis? (julukan dan perbandingan).

IV. Hari ini kami akan mencoba "memasukkan" "anak-anak kami ke dalam kandang", kami akan mencoba menulis puisi tentang hewan yang paling kami kenal, yang lebih dekat dengan kami.

Saya menawarkan Anda kemungkinan permulaan puisi.

Di mana kamu, tikus abu-abu kecil?

Berapa banyak Anda bisa mencicit?

Anak-anak mengganggu tidur?)

Saya anak kucing yang nakal.

(Mana bukumu kawan?

Ya, notebook akan melakukan:

Merobek daunnya manis...)

Saya anak anjing yang merah, ceria, ceria.

(Untukmu, sahabatku, aku terbang dengan semua kaki.

Aku menunggumu dengan setia di pintu.

Beri aku tulang atau permen segera!)

Pengecut, abu-abu dan miring

(Tidak ingin berteman dengan rubah

Dan hanya satu kali

Dia berlari melewati kita.)

Licik ekor merah -

(Pembohong terbesar.

Melambaikan ekornya - penipuan,

Apapun kata - semua kabut).

Anak serigala bodoh abu-abu

(Seringkali dia melolong bangun.

Lihat saja bulan

Dalam lolongan berguling ke bawah).

Selama persiapan di rumah, guru mengalahkan sendiri awal baris yang diusulkan, melihat apa yang lebih mudah untuk diatasi oleh anak-anak.

Proses kreatif dapat disertai dengan musik Shainsky.

Catatan

Analisis teks puisi

Komentar yang benar-benar biografis dan faktual.

Genre (drama, lirik, epik, epik).

DRAMA- salah satu dari empat genre sastra. Dalam arti sempit kata – genre suatu karya yang menggambarkan konflik antar tokoh, dalam arti luas – semua karya tanpa tuturan pengarang. Jenis (genre) karya drama: tragedi, drama, komedi, vaudeville.
LIRIK- salah satu dari empat jenis sastra, yang mencerminkan kehidupan melalui pengalaman pribadi seseorang, perasaan dan pikirannya. Jenis lirik: lagu, elegi, ode, pemikiran, pesan, madrigal, bait, eclogue, epigram, epitaph.
lirik lagu- salah satu dari empat jenis sastra, di mana pembaca mengamati dan mengevaluasi dunia artistik dari luar sebagai narasi plot, tetapi pada saat yang sama peristiwa dan karakter menerima penilaian emosional tertentu dari narator. Balada adalah karya puitis lirik-epik.
EPOS- salah satu dari empat jenis sastra, yang mencerminkan kehidupan melalui cerita tentang seseorang dan peristiwa yang terjadi padanya. Jenis utama (genre) sastra epik: epik, novel, cerita, cerita pendek, cerita pendek, esai artistik.

Tema (tentang apa puisi itu)

Arti judul (judul mencerminkan tema dan gagasan utama puisi).

Gambar dasar.

Penggunaan sarana kiasan dan ekspresif bahasa (kiasan, teknik artistik, sinonim, homonim, antonim).

Spektrum warna.

Fitur konstruksi.

Ukuran puitis Kusir x tentang dit, iambik, trochee (bersuku kata)

Saya yo buruk sebuah kaet amphibrachs, dactyl,

Bukan matahari Saya kaya.anapaest (bersuku tiga)

Sajak (ruang uap - AABB, silang - ABAB, cincin atau melingkari - ABAB).

Intonasi, semantik, dan jeda berirama.

Kesimpulan (pendapat saya).

Bibliografi

Program kerja lingkaran sastra

Guru bahasa dan sastra Rusia

Ershova Tamara Andreevna

Catatan penjelasan

Standar pendidikan negara bagian federal menyediakan persyaratan baru untuk pendidikan, pendekatan baru untuk bekerja: lokakarya kreatif, konferensi pembaca, kuis, kompetisi, konser kilat, dan bentuk perilaku lain yang membantu mengatur dan melakukan kerja kelompok yang menarik.

Materi yang dikembangkan untuk bekerja dalam lingkaran dapat digunakan baik dalam pelajaran sastra maupun dalam kelas tambahan.

tujuan lingkaran sastra adalah:

Pengembangan kemampuan kreatif anak-anak, aktivitas kreatif mandiri

Perluasan pengalaman hidup anak sekolah, melibatkan mereka dalam lingkungan kreatif yang sesuai dengan minat mereka

Pengembangan potensi kreatif umum dan kemampuan sastra dan kreatif khusus.

Program ini menempatkan yang berikut: tugas:

1. Pendidikan:

Penguasaan oleh anak-anak tentang pengetahuan yang lebih dalam tentang berbagai aspek kreativitas sastra (versi, genre karya, sarana leksikal bahasa);

Pembentukan pemikiran kreatif siswa: gambaran asosiatif, berfantasi, memahami pola, kemampuan memecahkan situasi masalah yang kompleks;

Untuk mengembangkan kemampuan berpikir bebas, di luar kotak, kemampuan untuk menyampaikan pikiran seseorang dalam bentuk tertulis dan lisan;

Pengembangan kualitas estetika, kemandirian penilaian dalam persepsi karya.

2. Pendidikan:

Pendidikan pada siswa tentang rasa hormat dan cinta untuk sastra asli;

Pembentukan harga diri yang memadai, pengembangan keterampilan komunikasi, budaya komunikasi dengan teman sebaya;

Pendidikan posisi hidup aktif.

Hasil yang diharapkan pengembangan program:

pribadi hasil dari program studi lingkaran adalah terbentuknya pribadi yang terdidik secara komprehensif, proaktif, sukses dan kreatif dengan sistem pandangan dunia modern, orientasi nilai, ideologi, moral, budaya dan prinsip etika.

Metasubjek hasilnya dalam pembentukan dan pengembangan minat kognitif, intelektual dan kemampuan kreatif siswa;

Kemampuan untuk secara mandiri memperoleh pengetahuan baru dan tindakan praktis - keterampilan;

Kemampuan untuk melakukan pencarian independen, analisis, pemilihan informasi, transformasi, pelestarian, transmisi dan presentasi;

Menguasai keterampilan membaca semantik teks berbagai gaya dan genre sesuai dengan maksud dan tujuan komunikasi dan menyusun teks dalam bentuk lisan dan tulisan.

Subjek:

Memahami sastra sebagai fenomena budaya nasional dan dunia, sarana melestarikan dan mentransmisikan nilai-nilai moral dan tradisi;

Kesadaran akan pentingnya sastra untuk pengembangan pribadi;

Mampu menerapkan ilmu sastra dalam Kehidupan sehari-hari.

Fokus program: artistik dan estetika

Pedagogis syarat pelaksanaan program:

Inti dari kerja lingkaran adalah prinsip kesukarelaan.

Prinsip-prinsip pedagogis utama yang memastikan pelaksanaan program adalah:

Memperhitungkan usia dan karakteristik individu setiap siswa;

Iklim psikologis yang bersahabat di dalam kelas;

Pendekatan pribadi-aktif untuk organisasi proses pendidikan;

Kombinasi optimal bentuk kegiatan;

Ketersediaan.

Bentuk pekerjaan:

percakapan heuristik;

Kegiatan penelitian individu, kelompok dan kolektif;

Membaca ekspresif;

Karya kreatif mandiri (individu dan kelompok) - lokakarya kreatif;

Latihan artikulasi;

Diskusi masalah yang bermasalah;

kontes;

kuis

produksi teater;

Masalah majalah.

Prinsip dasar lingkaran.

1. Prinsip hubungan kerja ekstrakurikuler dengan pelajaran bacaan sastra

2. Prinsip sistematisitas dalam penyajian materi bahasa.

3. Prinsip memperhatikan minat dan kemampuan individu siswa.

4. Prinsip hiburan.

5. Asas keragaman bentuk dan jenis kegiatan ekstrakurikuler.

6. Prinsip interkoneksi jenis tertentu kerja ekstrakurikuler.

7. Prinsip kesukarelaan.

8. Prinsip karakter massa.

Perencanaan tematik kalender

	Topik pelajaran	Jumlah jam
	Apa itu kata?
	Arti leksikal dari kata tersebut
	langsung dan arti kiasan kata-kata
	surat sandi
	Intonasi
	Negara "Rebusologi"
	Genre kecil cerita rakyat
	Kami membuat teka-teki
	fabel
	Banyak cerita dongeng
	teater kami. dongeng.
	Puisi tentang hewan
	Pelajaran terakhir. Pembuatan majalah "Kami berada di situs-2016"

Peralatan teknis:

Komputer;

Proyektor;

Gambar dan ilustrasi artistik;

Buku dengan karya;

Bahan untuk kreasi artistik (guas, cat air, kertas, dll.)

Bibliografi:

Untuk guru:

Albetkova R.I. / Sastra Rusia, - tutorial, DROFA, M., 2013.

Institusi pendidikan anggaran kota Novoselkovskaya sekunder sekolah yang komprehensif

"Saya setuju"

kepala sekolah

Korisheva E.B.

"___" ________ 2012

PENDIDIKAN TAMBAHAN

PROGRAM

asosiasi kreatif

"Kata Seni"

Disusun oleh:

guru bahasa rusia

bahasa dan sastra

Evstigneeva V.B.

wilayah Arzamas

Desa Bebyaevo, 40V

Status dokumen:

Program dikompilasi sesuai dengan perkiraan persyaratan untuk program pendidikan tambahan(Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 11 Desember 2006 No. 06 - 1844)

LINGKARAN "Kata artistik"

Konsep lingkaran didasarkan pada perpaduan dua komponen terpenting dari seni kita - aktivitas panggung dan sastra.

CATATAN PENJELASAN

Relevansi program ini disebabkan oleh faktor-faktor berikut.

Dalam konteks transformasi sosial-ekonomi dan politik, negara Rusia membutuhkan personel kreatif, pemain kreatif. Oleh karena itu, pengembangan kemampuan kreatif pada anak-anak kita, khususnya sastra dan kreatif, menjadi salah satu tugas yang paling penting. sekolah modern.

Kreativitas mengacu pada jenis individu atau kolektif aktifitas manusia, yang memiliki tahapan dan mekanisme sendiri yang ditujukan untuk memecahkan masalah kreatif dan merupakan hasil, kriteria, dan bentuk pengembangan.

Untuk mewujudkan kreativitas, diperlukan kondisi pribadi yang objektif (sosial, material) dan subjektif (pengetahuan, keterampilan, kemampuan kreatif).

Untuk pembentukan aktivitas sastra dan kreatif siswa, pertama-tama perlu untuk menciptakan kondisi pedagogis, yang akan membantu perkembangan kemampuan sastra pada banyak anak.

Bagaimana membuat kehidupan siswa beragam dan menarik? Bagaimana mengenalkan mereka pada sastra dan kreativitas, menanamkan kecintaan pada acara sekolah biasa seperti itu? Bagaimana membuat kehidupan sekolah menjadi liburan yang cerah dan tak terlupakan di mana anak-anak dan guru akan berpartisipasi, baik sebagai pembicara, aktor maupun sebagai penonton?

Sarana seperti itu adalah lingkaran sekolah "Kata Artistik". Lingkaran itu sudah ada sejak setahun lalu.

Anak-anak berbakat adalah bintang di langit sekolah. Tugas guru adalah membantu mereka bersinar lebih terang.

Pementasan adegan untuk acara sekolah tertentu, mengadakan malam sastra sekolah, skenario pementasan untuk berbagai liburan sekolah, pertunjukan teater dongeng, episode dari karya sastra - semua ini bertujuan untuk membiasakan anak-anak dengan seni dan sastra.

Beranjak dari sederhana ke kompleks, anak-anak akan dapat memahami ilmu keterampilan teater yang menarik, mendapatkan pengalaman dalam berbicara di depan umum dan karya kreatif. Adalah penting bahwa, terlibat dalam lingkaran sastra dan dramatis, anak-anak belajar kerja tim, bekerja dengan pasangan, belajar berkomunikasi dengan penonton, belajar mengerjakan karakter karakter, motif tindakan mereka, secara kreatif membiaskan data teks atau naskah di atas panggung, memperoleh keterampilan untuk mengevaluasi secara kritis seperti karya sastra pada umumnya, serta pahlawan sastra individu. Pada malam sastra, anak-anak belajar tidak hanya untuk membaca teks secara ekspresif, tetapi juga untuk mengerjakan pernyataan yang harus bermakna dan dirasakan, membentuk karakter karakter seperti yang mereka lihat, mendapatkan pengalaman dalam pembentukan. pendapat sendiri tentang sebuah karya sastra.

N.V. Gogol berbicara tentang teater seperti ini: "Teater sama sekali bukan hal yang sepele dan sama sekali bukan hal yang kosong ... Ini adalah departemen yang darinya orang dapat mengatakan banyak hal baik kepada dunia."

Lingkaran gol "Kata Seni" : pembentukan budaya spiritual dan moral pada anak-anak, pengasuhan kebaikan, cinta tetangga, tanah air mereka, perkembangan setiap anak, dengan mempertimbangkan karakteristik individu, kecenderungan dan kecenderungannya, mengajar anak-anak kemampuan berbicara dan menulis.

TUGAS:

1. Menumbuhkan kreativitas anak

2. Pendidikan pengamatan, perhatian, kualitas berkemauan keras, imajinasi

3. Pengembangan inisiatif kreatif, respons emosional terhadap fiksi

4. Pendidikan budaya bicara, perolehan keterampilan diksi, ekspresi wajah dan plastisitas.

5. Pengembangan pada anak-anak keterampilan untuk bertindak di atas panggung dengan cara yang asli, logis, bertujuan untuk mengungkapkan isi peran yang tersedia bagi mereka dalam tindakan dan interaksi satu sama lain

6. Pengembangan kemampuan untuk bertindak dengan kata, membangkitkan respons dari pemirsa, mempengaruhi keadaan emosional mereka

7. Untuk mengungkapkan kemungkinan-kemungkinan kreatif anak-anak, untuk memungkinkan realisasi kemungkinan-kemungkinan ini.

Pendidikan pada anak-anak kebaikan, cinta tetangga, perhatian orang, tanah air, sikap acuh tak acuh terhadap dunia sekitar.

Untuk mengajar anak-anak sekolah menggunakan semua kekayaan alat bahasa (untuk berkontribusi pada penambahan kosa kata, pengembangan, dan peningkatan yang konstan struktur gramatikal pidato mereka).

Untuk memastikan bahwa siswa menguasai norma-norma bahasa sastra Rusia; untuk membentuk pada anak-anak sekolah kemampuan dan keterampilan untuk menggunakan sarana bahasa secara wajar dalam situasi kehidupan yang berbeda ketika memahami dan membuat pernyataan sesuai dengan etiket bicara Rusia.

Menciptakan kondisi bagi kreativitas sastra.

Mengembangkan bakat peserta didik melalui kombinasi optimal pendidikan dasar, tambahan dan individual.

Libatkan anak-anak berbakat dalam pekerjaan kreatif yang serius

Organisasi kegiatan lingkaran "Kata artistik"

Tujuan dan sasaran yang ditetapkan harus dipenuhi dengan mengadakan pertunjukan teater untuk siswa sekolah, menyelenggarakan malam sastra sekolah, di mana puisi dan prosa dari penulis terkenal dan karya mereka sendiri akan dibacakan. Dalam kerangka lingkaran, pembacaan demonstratif dari komposisi sekolah terbaik dan diskusi selanjutnya, pementasan miniatur teater disediakan. Para siswa lingkaran akan mengambil bagian aktif dalam organisasi acara sekolah-lebar. Peran penting diberikan langsung ke latihan, karena selama kelas itulah persahabatan dan kemampuan untuk bekerja dalam tim berkembang, serta keterampilan saling membantu, tanggung jawab, perhatian ditanamkan, dan potensi kreatif anak terungkap. .

Arah utama:

Kerohanian dan pendidikan.

Percakapan tematik tentang pertapa, liburan kalender, ritual, jurnal lisan, presentasi tentang penulis, penulis, kejadian bersejarah.

2. Edukasi dan rekreasi

Mengunjungi tempat-tempat suci, museum.

3. Budaya dan pendidikan.

Konser, liburan, dongeng, dramatisasi, kunjungan teater, film

4. Pertunjukan panggung.

Permainan teater, ritme, budaya bicara.

5. Kreatif.

Pertunjukan di berbagai kompetisi, kegiatan penelitian, penulisan esai, penciptaan puisi, penerbitan surat kabar "Kata Rusia"

ANAK-ANAK HARUS TAHU DAN MAMPU:

Hafal dan mampu membaca 5-10 twister lidah dengan benar dan ekspresif

Tahu 3-5 sajak anak-anak dan lelucon, lelucon, bisa mengalahkan mereka

Untuk dapat membayangkan karakter para pahlawan puisi, fabel, mengalahkan isi karya

Untuk bekerja dalam tim, dengan pasangan, untuk dapat berperilaku di atas panggung. Mampu mendengarkan kawan dan mempertahankan sudut pandang mereka tentang pahlawan panggung mereka

Belajarlah untuk memiliki rasa ritme, plastisitas suara dan gerakan, membaca karya klasik dalam lingkaran.

Program ini dirancang untuk tahun ajaran 2012-2015. Dengan perkembangan selanjutnya selama tiga tahun akademik. Program ini memungkinkan anak-anak dari segala usia sekolah (dari 10 hingga 16 tahun) untuk mengambil bagian dalam pekerjaan lingkaran dan melibatkan pekerjaan dengan tim secara keseluruhan dan pelajaran individu selama latihan. "Kata Artistik" dirancang untuk 70 jam per tahun, dan termasuk pekerjaan

Dengan persepsi pidato orang lain;

Dengan mereproduksi teks yang sudah jadi;

Dengan membuat ucapan Anda sendiri

Kelas diadakan seminggu sekali selama dua jam dan terdiri dari dua blok utama: teori dan praktik, di mana teori diberikan 40 menit, keterampilan praktis - 1 jam 20 menit. Di kelas teori, percakapan, kuliah diadakan dengan siswa, mendengarkan contoh kata artistik, menonton film tematik diberikan. Di kelas praktis, siswa melakukan pekerjaan penelitian, mengerjakan teknik membaca ekspresif, menganalisis teks sastra, tampil di acara dan kompetisi sekolah dan distrik.

Informasi singkat tentang tim.

Siswa menghadiri lingkaran "Kata Artistik" usia yang berbeda 10 hingga 16 tahun, kelas 5 hingga 11. Mereka membentuk dua kelompok yang belajar selama 1 jam. Yang lebih muda belajar dari yang lebih tua, prinsip suksesi diterapkan. Lingkaran dikunjungi terutama oleh anak-anak emosional dan kreatif yang menyukai sastra, puisi, teater, dan musik. Semua anggota lingkaran belajar di "4" dan "5", inisiatif, aktif, tertarik.

Jumlah orang: -14 - 27 (dibagi menjadi 2 kelompok)

Hasil keluaran:

Pertunjukan di liburan sekolah, garis-garis khidmat dan tematik. Partisipasi dalam kegiatan sekolah, jam pelajaran, partisipasi dalam kegiatan nilai yang lebih rendah, pementasan dongeng, adegan dari kehidupan sekolah dan pementasan dongeng dan drama untuk ditonton gratis. Melaksanakan malam kreatif sastra, KOMPETISI BACAAN. Partisipasi dalam kompetisi sekolah dan distrik pembaca, esai, pekerjaan penelitian, kunjungan ke teater, pusat rekreasi, museum sastra, kunjungan tematik, perjalanan ke tempat-tempat suci.

Prestasi dalam karya lingkaran.

Para siswa lingkaran mengambil bagian dalam semua kompetisi pembaca sekolah dan distrik, kompetisi karya penelitian, dan kompetisi distrik lainnya

Tahun ajaran 2007 - 2008 - Juara 3 tingkat kabupaten (kelas 6)

Tahun ajaran 2008 - 2009 - Juara 2 tingkat kabupaten (kelas 11)

2009 - tahun akademik 2010 - 1.3 tempat (kelas 10),

Juara 2 dalam kompetisi penelitian (Kelas 10)

Juara 2 (kelas 8)

Tahun akademik 2010 - 2011 - juara 2 (kelas 6), juara 2 kompetisi regional ruang menggambar teater "Membaca karya klasik"

Juara 2 dalam kompetisi penelitian - kelas 11

Tahun akademik 2011 - 2012 - 1,2,3 dan juara di kompetisi tingkat sekolah, juara 1 di kompetisi distrik "Rodniki", juara 2 di kompetisi penelitian distrik (kelas 10)

Tahun ajaran 2012 - 2013 - Juara 2 tingkat kabupaten (kelas 8)

Perencanaan tematik lingkaran "Kata artistik" untuk tahun ajaran 2012-2013

	Tema	Jumlah jam	tanggal Membuktikan menyangkal	mengikat
	Pendudukan sukarelawan. Pengenalan peraturan tentang TB. Kenalan. Kami bermain sketsa. "Kenalan", "Keheningan Organik", dll. "Dalam setiap kata ada jurang ruang." Apa itu puisi sebenarnya.
	Mengapa puisi dibutuhkan? Bekerja pada puisi oleh A. Pushkin, A. Tyutchev. Pengamatan sarana artistik. Latihan akting. Mendengarkan "Master of the Word"
	Keajaiban kata puitis. (Pengembangan konsep metafora, pidato puitis dan prosa. Logika bicara. Latihan artikulasi dari gudang senjata A.M. Nakhimovsky "Hamster", "Mugs"
	Persiapan liburan sekolah Hari Guru Menulis naskah. Mempelajari adegan dan puisi.
	Latihan sandiwara, puisi, lagu untuk Hari Guru.
	Keajaiban kata puitis. (Ritme teater, perumpamaan). Latihan artikulasi. Pembacaan puisi ekspresif oleh penyair abad ke-19. Pemilihan puisi untuk kompetisi.
	Persiapan untuk kompetisi pembaca regional yang didedikasikan untuk Tahun Sejarah. Melatih artikulasi, suara, ritme.
	Persiapan untuk kompetisi pembaca di seluruh sekolah yang didedikasikan untuk Tahun Sejarah dan kompetisi distrik "Meningkatkan Patriot Rusia" Pengembangan teknik bicara.
	Persiapan untuk berpartisipasi dalam kompetisi karya kreatif kota yang didedikasikan untuk Tahun Sejarah dan "Guru Pertama Saya" (pengeditan esai, karya kreatif, esai, presentasi)
	Persiapan dan penerbitan surat kabar "Kata Rusia", presentasi laporan tentang perjalanan ke Cagar Museum Boldinsky. Kumpulan puisi tentang musim gugur.
	Karya dari kata artistik. Pembentukan kebutuhan untuk berkomunikasi dengan contoh kata artistik. Kami mendengarkan "penguasa kata"
	Persiapan untuk kompetisi esai regional "Satu Tanggal Peringatan" Pilihan topik, kumpulan materi. Pilihan puisi dan adegan untuk konser bersama yang didedikasikan untuk Hari Ibu.
	Edisi surat kabar "Kata Rusia" untuk Hari Ibu. Mempersiapkan acara untuk Hari Ibu.
	Seni proklamasi. Ekspresifitas membaca percakapan tentang seni teater. Latihan dan permainan paling sederhana.
	Pengeditan komposisi "Satu Tanggal Peringatan" Sergius dari Radonezh adalah pendoa syafaat dan pendidik tanah Rusia. Pemilihan puisi, adegan, lagu untuk Tahun Baru.
	Budaya perilaku dalam teater. Percakapan. Alfabet teater. Permainan peran. Teaternya dadakan. Belajar puisi, lagu, sandiwara untuk Tahun Baru.
	Persiapan untuk Tahun Baru Mempraktikkan latihan tentang teknik pidato. Melatih membaca puisi secara ekspresif, melatih kemampuan akting (latihan adegan)
	Tradisi ortodoks dalam sastra Rusia dan dunia modern. liburan Natal. Belajar lagu-lagu Natal, puisi Natal.
	Menonton film Kuil Ortodoks Rusia. Kunjungan korespondensi ke Murom.
	Tindakan sebagai sarana ekspresif utama seni akting. Menonton pertunjukan.
	Analisis filologis dari sebuah teks sastra. Karya-karya klasik Rusia yang dibawakan oleh para ahli kata artistik
	Pilihan pertunjukan amatir untuk konser sekolah pada 8 Maret. Rencana untuk menulis makalah penelitian. Pilihan topik.
	Koleksi bahan untuk pekerjaan penelitian. Pembuatan edisi surat kabar yang meriah, presentasi. Persiapan untuk kompetisi esai, puisi "Mom is the sun"
	Latihan pertunjukan amatir untuk konser meriah pada 8 Maret. Koleksi bahan untuk pekerjaan penelitian.
	Latihan pertunjukan amatir untuk konser meriah pada 8 Maret. Melatih keterampilan membaca dan akting. Edisi surat kabar meriah "Kata Rusia", kompetisi esai, puisi "Ibu adalah matahari"
	Teori pantun. penekanan logis. Intonasi. Bekerja dengan suara. Puisi. Mengedit makalah penelitian.
	Mengedit makalah penelitian. Mempersiapkan pertahanan. Membuat presentasi.
	Praktikum "Cara berbicara agar mereka mendengarkan." 11. Kami mempelajari bahasa ekspresi wajah dan gerak tubuh.
	kata dalam prosa 1. Genre prosa. "Kami menciptakan dongeng" "Kita sedang menulis cerita" "Eksperimen kreatif".
	Game role-playing "Mengunjungi karakter sastra." Dramatisasi puisi S. Mikhalkov "Bagaimana seorang lelaki tua menjual seekor sapi." Fabel I.A. Krylov. Komposisi skor.
	Pengembangan skenario reli untuk Hari Kemenangan. Pemilihan ayat, lagu, pertunjukan.
	Pembuatan presentasi "Dan Hari Kemenangan datang lagi" Edisi surat kabar yang meriah.
	Tradisi ortodoks dalam kehidupan manusia modern dan dalam sastra Rusia. Sejarah Paskah.
	Persiapan perayaan Hari Kemenangan. Komposisi sastra dan musik "Pesta dengan air mata berlinang."
	kata dalam prosa 1. Genre prosa. 2. Analisis artistik teks. 3. Karya kreatif kolektif: "Kami menciptakan dongeng" "Kita sedang menulis cerita" "Eksperimen kreatif". 4. Bekerja untuk membuat teks prosa Anda sendiri dan meningkatkan kata artistik dalam sebuah karya epik.
	tujuan umum teater. Permainan rakyat. sedang belajar permainan rakyat. liburan Ortodoks. Sejarah Hari Raya Trinitas.

Artikulasi. Orthoepy.

Tidak seperti pidato sehari-hari, pidato seorang guru, dosen, aktor harus dibedakan oleh frekuensi diksi, kejelasan, kejelasan, serta kepatuhan yang ketat terhadap norma-norma ortoepik, aturan pengucapan dan tekanan sastra.

Hindari kecerobohan kamus dalam kata-kata: (latihan latihan) troika - konstruksi; helm - dongeng; bertepuk tangan - melahap; istirahat - istirahat; aliran - pertemuan; buka - sembunyikan.

Membaca logika. Logika berhenti .

Isolasi sisi logis suara diperlukan dan terus ditingkatkan. Cara menciptakan kembali kerangka logis dari teks lisan yang dapat dibaca adalah pembagiannya menjadi beberapa bagian, penerapan tekanan logis di dalam bagian-bagian ini, perubahan tempo pengucapan langkah-langkah ucapan, tautan, potongan.

Pendengaran pidato.

Konsep pendengaran bicara mencakup kombinasi dari komponen-komponen berikut:

pendengaran fisik- kemampuan untuk merasakan suara dengan berbagai tingkat kenyaringan dan kekuatan;

pendengaran fonemik- kemampuan untuk membedakan dan menciptakan kembali semua suara ucapan sesuai dengan persyaratan sistem fonetik bahasa tertentu;

pendengaran nada- kemampuan untuk merasakan dan menciptakan kembali melodi (melodi) ucapan, sifat intonasi, rasa tempo dan ritme.

Kehadiran kemampuan ini memastikan pengembangan kemampuan untuk menggunakan "enam tuas" (menurut VP Ostrogorsky):

Lebih keras - lebih tenang

Lebih tinggi lebih rendah,

Mediator ajaib adalah visi gambar.

"Jika pembaca sendiri, sang aktor, tidak dengan jelas melihat di depannya gambar-gambar yang ingin dia sampaikan kepada penonton, yang dengannya dia berusaha memikat imajinasi pendengarnya, gambar-gambar ini tidak akan bisa" melihat " pendengar, pemirsa, dan kata-kata itu sendiri, tidak diterangi oleh representasi internal, akan melewati kesadaran dan imajinasi mereka. Mereka akan tetap hanya kombinasi suara yang menunjukkan konsep. Tetapi arti dari konsep-konsep ini dan artinya tidak akan terungkap, ”- V, N, Aksenov, sutradara.

Visi penyair adalah mediator antara kehidupan dan karya dalam proses penciptaannya, berkat visi, hubungan yang efektif terjalin antara penciptaan puitis dan pembaca, visi berkontribusi pada kontak yang terjalin antara pemain dan penonton. , pendengar. Lewati diri Anda sendiri, dalam imajinasi Anda, visi gambar.

Mekanisme visi tidak selalu berhasil, karena orang dibagi menurut I.P. Pavlov menjadi tiga kategori, tiga jenis:

Figuratif (sistem sinyal sinyal I);

Berpikir (sinyal II. Sistem);

Oleh karena itu, imajinasi artistik, visi, harus dikembangkan. Gambar dongeng Krylov.

Posisi dan postur.

• Posisi- sikap mendasar terhadap seseorang atau sesuatu.

Pose- ini adalah transfer, reinkarnasi, untuk menggambarkan fenomena ini atau itu dengan lebih baik, lebih cerah, lebih meyakinkan, menunjukkan sikap seseorang terhadapnya. Pelaku perlu memahami posisi penulis dan mengklarifikasi posisinya sendiri, yang mungkin bertepatan atau tidak dengan posisi penulis.

Orang-orang yang tidak memiliki selera humor dapat dengan mudah merasa tidak tertahankan untuk mengambil pose orang lain, dengan mengatakan bahwa mereka "tidak bisa dan tidak ingin menjadi munafik." Tapi dia yang menyamar sebagai penuduh cacat apapun tidak dalam bahaya terinfeksi sifat buruk ini.

• Kesenian sejati terletak pada kemampuan untuk bergerak dengan cepat dan bebas dari satu keadaan pikiran ke yang lain. Kemampuan ini harus dijaga dan dikembangkan agar tidak terjadi ketulian dan ketidakpekaan emosional. “Ketidakpekaan adalah mutilasi,” kata N.A. Nekrasov.

Dasar seni deklamasi harus ritme.

Tugas pemain adalah membangkitkan reaksi pendengar - penonton terhadap ritme. “Kepemilikan ritme, denyut hidup dari syair memberikan kealamian dan variasi yang diperlukan untuk membaca syair,” kata aktor G.V. Artobolevsky. Untuk menguasai ritme, Anda perlu menangkap dan merasakannya.

Daftar dukungan pendidikan dan metodologis:

Literatur:

sebelas . Belenky G.I. Pengenalan seni kata. Moskow: Pencerahan, 1990. 192-an.

2. . Vygotsky L.S. Imajinasi dan kreativitas di masa kecil.- M.: Pendidikan, 1991

3. Zhizina AD Bagaimana memahami bahasa puisi. -M., 1997.

4. Kozhinov V.V. Bagaimana puisi ditulis. -M., 2001.

5. 5. Ovchinnikova I.G. Selain membosankan ... (Pada genre esai sekolah) / Guru terbaik- penciptaan. M.: Pendidikan, 1966. 226 hal., 2001.

6. Suvorova E.B. Sastra sebagai seni. -M., 2002.

7. Tanpa nama. O., Teater Sekolah, M, 2001

8. Karishev-Lubotsky, Pertunjukan teater untuk anak sekolah. M., 2005 3. Isu jurnal "Dewan Pedagogis"

Rusia cerita rakyat

ARTI TEKNIS:

TV, VCR, DVD, komputer, proyektor, cakram dengan rekaman dongeng dan pertunjukan.

CATATAN PENJELASAN

Program lingkaran sastra dan puitis "Kata Artistik" didasarkan pada:

Inti dasar dari konten pendidikan umum dan Persyaratan untuk hasil penguasaan pendidikan umum dasar, ditetapkan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar pada tahun 2012.

Kurikulum pendidikan umum sekolah menengah atas desa Krasny Tekstilshchik, distrik Saratov, wilayah Saratov untuk tahun akademik 2015-2016

Perkiraan utama program pendidikan pendidikan umum dasar / Program ini disiapkan oleh Institut Studi Strategis dalam Pendidikan Akademi Pendidikan Rusia. Pengawas ilmiah - Anggota yang Sesuai dari Akademi Pendidikan Rusia A. M. Kondakov, Akademisi Akademi Pendidikan Rusia L. P. Kezina. Disusun oleh E S. Savinov. M. "Pencerahan", 2012

Program ini dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar, yang mengakui prioritas pengembangan dan pendidikan spiritual dan moral untuk siswa - warga negara masa depan negaranya, yang mencintai rakyatnya, bahasa dan budaya dan menghormati tradisi dan budaya bangsa lain. Ini memperhitungkan ide-ide utama dan ketentuan Program untuk pengembangan dan pembentukan kegiatan pendidikan universal untuk pendidikan umum.

Program lingkaran merinci dan mengungkapkan isi standar pendidikan negara bagian federal generasi kedua, menentukan strategi umum untuk mengajar, mendidik dan mengembangkan siswa melalui mata pelajaran sesuai dengan tujuan belajar sastra, yang ditentukan oleh standar.

Program ini ditujukan kepada siswa kelas 5 sekolah menengah yang komprehensif. Periode pelaksanaannya adalah tahun ajaran 2015-2016. Program ini dirancang untuk 1 tahun implementasi.

Program ini menyediakan pengembangan semua kegiatan utama siswa, program ini memiliki fitur karena isi mata pelajaran dari sistem pendidikan umum dan fitur psikologis siswa.

Program ini didasarkan pada subjek seperti sastra. Mata pelajaran "Sastra", pada gilirannya, termasuk dalam bidang "Disiplin Filologi", adalah salah satu mata pelajaran utama kursus sekolah umum, yang tercermin secara rinci dalam program.

Struktur Program

Program ini memiliki struktur sebagai berikut:

Catatan penjelasan.

Konten program.

Isi topik kursus pelatihan (tabel distribusi tematik jam per tingkat studi).

Perencanaan tematik kalender dari materi pendidikan.

Deskripsi material dan peralatan teknis.

Fitur khas dari program ini

Fitur pembeda utama dari program ini adalah bahwa studi sastra sebagai fenomena estetika dan sejarah nasional dan penciptaan teks puisi sendiri tidak dilihat sebagai tujuan pengajaran, tetapi sebagai sarana pengembangan pribadi.

Prasyarat untuk pengembangan program ini

Prasyarat untuk pengembangan program ini adalah kontradiksi berikut, yang diidentifikasi dalam survei subjek siswa kelas 5 pada akhir tahun ajaran:

1. Antara kebutuhan anak sekolah untuk menerima tradisi spiritual nasional dan pengalaman budaya masyarakat dan kebutuhan yang tidak berbentuk untuk pengenalan nilai-nilai budaya.

2. Antara kebutuhan siswa untuk ekspresi diri dan sosialisasi yang sukses di masyarakat dan kurangnya pengetahuan dan metode ekspresi diri yang positif.

3. Antara keinginan siswa untuk meningkatkan kreativitas sastra dan kurangnya tujuan kerja ke arah ini.

Setelah menganalisis kontradiksi yang teridentifikasi, dirumuskan masalah bahwa siswa dihadapkan pada kebutuhan untuk mewujudkan dirinya dalam kreativitas sastra. Ini adalah masalah perkembangan estetika remaja dari sudut pandang pendekatan sistem-aktivitas dan sesuai dengan persyaratan generasi kedua dari Standar Pendidikan Negara Federal.

Tujuan menciptakan lingkaran sastra "Jiwa adalah dorongan yang luar biasa"

tujuan utama Lingkaran sastra, serta pendidikan sastra secara umum, terdiri dari pembentukan dunia spiritual manusia, penciptaan kondisi untuk pembentukan kebutuhan batin individu untuk peningkatan berkelanjutan, untuk realisasi dan pengembangan kemampuan kreatifnya. . Pada saat yang sama, siswa menguasai keterampilan pembaca, pidatonya sendiri yang bebas dan jelas.

Selain tujuan utama membuat lingkaran ini, ada beberapa lagi tambahan tujuan yang harus ditetapkan oleh pemimpin komunitas sastra untuk dirinya sendiri:

pembentukan kepribadian yang berkembang secara spiritual dengan pandangan dunia humanistik, kesadaran diri nasional dan kesadaran sipil seluruh Rusia, rasa patriotisme;

pengembangan kemampuan intelektual dan kreatif siswa yang diperlukan untuk sosialisasi yang sukses dan realisasi diri individu;

pemahaman siswa tentang karya-karya teratas sastra domestik dan dunia, pembacaan dan analisis mereka, berdasarkan pemahaman tentang sifat kiasan seni kata, berdasarkan prinsip kesatuan bentuk dan konten artistik, hubungan seni dengan kehidupan, historisisme;

selangkah demi selangkah, pembentukan kemampuan membaca, mengomentari, menganalisis, dan menafsirkan teks sastra secara konsisten;

menguasai kemungkinan algoritme untuk memahami makna yang melekat dalam teks sastra (atau pernyataan pidato lainnya), dan membuat teks Anda sendiri, menyajikan penilaian dan penilaian Anda sendiri tentang apa yang telah Anda baca;

menguasai keterampilan pendidikan umum yang paling penting dan kegiatan pendidikan universal (merumuskan tujuan kegiatan, merencanakannya, melakukan pencarian bibliografi, menemukan dan memproses informasi yang diperlukan dari berbagai sumber, termasuk Internet, dll.);

menggunakan pengalaman komunikasi dengan karya-karya fiksi dalam kehidupan sehari-hari dan kegiatan pendidikan, pengembangan diri pidato.

rumah ide program lingkaran sastra - studi tentang warisan puitis dari penulis yang berbeda untuk mengidentifikasi ciri-ciri khas atau serupa antara karya puitis, melestarikan tradisi sastra, dll.

Salah satu tandanya pemahaman yang benar teks adalah ekspresi membaca oleh siswa. Ini adalah pembentukan keterampilan membaca ekspresif yang berkontribusi pada studi sastra di kelas 5-6. Program ini termasuk daftar jenis yang dibutuhkan bekerja pada pengembangan pidato, khususnya, seperti penciptaan puisi mereka sendiri, serta daftar teks puisi untuk menghafal atau membaca ekspresif di depan penonton.

Tugas utama lingkaran sastra

1) mengidentifikasi anak-anak berbakat yang terlibat dalam kreativitas sastra dan memberi mereka kesempatan untuk pengembangan kemampuan kreatif;

2) untuk meningkatkan minat siswa dalam sastra dan bahasa Rusia melalui pengenalan warisan budaya masyarakat dan pertemuan kreatif dengan penyair, penyair dan penulis kota Irbit;

3) memberikan kesempatan kepada anak-anak yang terlibat dalam kreativitas sastra untuk bertukar pengalaman dengan teman sebaya dan guru;

4) mengembangkan TIK - kompetensi: kemampuan menggunakan program komputer, mengembangkan produk multimedia.

Pencapaian tujuan dan sasaran program lingkaran sastra akan berkontribusi untuk penggunaan elemen teknologi pendidikan modern:

1. Metode Aktif sedang belajar

2.Teknologi permainan

3.Riset teknologi pembelajaran

4. Teknologi untuk pengembangan pemikiran kritis dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia

5. Metode proyek

6.Teknologi lokakarya dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia

7. Teknologi diferensiasi level

8. Teknologi informasi dan komunikasi

9. Teknologi hemat kesehatan.

Kursus program lingkaran sastra untuk kelas 5 diwakili oleh bagian-bagian berikut:

Warisan puitis rakyat Rusia

Puitis abad ke-19.

Warisan puitis abad kedua puluh

puisi asing

Informasi dari teori dan sejarah sastra.

Perkiraan hasil karya kalangan sastra

Hasil karya lingkaran sastra disajikan dalam Persyaratan tingkat persiapan siswa dalam mata pelajaran "Sastra", yang mengandung komponen-komponen berikut: mampu untuk- daftar keterampilan khusus dalam sastra, jenis utama kegiatan bicara; sekelompok pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam kegiatan praktis siswa dan kehidupan sehari-harinya juga disorot.

Sistem Penilaian Siswa

Sistem penilaian menyangkut subjek, meta-subjek, dan pribadi prestasi siswa.

A) Prestasi mata pelajaran dievaluasi dengan bantuan penerbitan surat kabar sastra (organ cetakan lingkaran), dilakukan pada akhir studi topik. Untuk berpartisipasi dalam pembuatan edisi surat kabar, siswa menerima dorongan.

Dalam menganalisis hasil mata pelajaran perlu berpedoman pada prinsip belajar melalui aktivitas. Proses analisis meliputi menjawab pertanyaan: “Apa yang dapat dilakukan oleh siswa yang telah berhasil menguasai materi?”, “Pertanyaan apa yang dapat dia jawab?”, “Tugas apa yang dapat diselesaikan siswa?”.

2) Saat menentukan hasil metasubjek disarankan untuk menyoroti hasil-hasil yang dapat dianalisis. Pertama-tama, ini adalah pembentukan siswa di bidang budaya seperti desain, penelitian, komunikasi.

Kegiatan proyek ditujukan untuk mendapatkan pengalaman dalam membuat dan mengimplementasikan proyek pendidikan. Kegiatan penelitian mencakup budaya pendidikan umum dan budaya bekerja dengan informasi. Kemampuan berkomunikasi mengasumsikan kepemilikan semua jenis aktivitas bicara.

3) Prestasi pribadi siswa dimasukkan ke dalam tabel data pribadi yang tidak dipersonalisasi. Mereka direkomendasikan untuk dievaluasi sesuai dengan sistem "lulus" / "gagal", ketika menyimpulkan hasil untuk bagian secara pribadi oleh guru.

Hasil kerja

pembuatan organ cetakan lingkaran (surat kabar);

membaca teks puisi hati;

saling mengontrol;

kontrol diri;

pertemuan lingkaran;

mengikuti lomba kreatif sekolah.

Pameran

Metode

memantau semangat siswa, kehidupan sosial sekolah, kota, negara;

mempertanyakan untuk mengidentifikasi minat dan kebutuhan remaja dan memperbaiki perencanaan tematik karya lingkaran dan isi kelas individu;

analisis informasi yang diterima dan percakapan pada setiap pelajaran dari lingkaran.

Bentuk pekerjaan

pekerjaan individu

proyek,

pelajaran kelompok,

riset,

kontes,

Presentasi

Pameran.

Prinsip-prinsip yang mendasari karya program lingkaran sastra

Prinsip berorientasi pribadi: prinsip kemampuan beradaptasi; prinsip pembangunan; prinsip kenyamanan.

Prinsip berorientasi budaya: prinsip gambaran dunia; asas keterpaduan isi pendidikan; prinsip sistematis; prinsip sikap semantik terhadap dunia; prinsip fungsi indikatif pengetahuan; prinsip mengandalkan budaya sebagai pandangan dunia dan sebagai stereotip budaya.

Prinsip berorientasi aktivitas: prinsip kegiatan belajar; prinsip transisi terkontrol dari aktivitas dalam situasi belajar ke aktivitas di situasi hidup; prinsip transisi dari aktivitas pendidikan dan kognitif bersama ke aktivitas mandiri siswa (zona perkembangan proksimal); prinsip mengandalkan proses perkembangan spontan; prinsip pembentukan kebutuhan akan kreativitas dan keterampilan kreativitas.

Tempat dan peran lingkaran sastra dalam pendidikan:

Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar dan sesuai dengan Kurikulum Institusi Pendidikan Kota "Sekolah Menengah Desa Krasny Tekstilshchik, Distrik Saratov, Wilayah Saratov", lingkaran "Kata Artistik" adalah dilakukan di kelas 5 SD. Jumlah total pelajaran per minggu adalah 1 jam (34 minggu akademik per tahun melibatkan 37 pelajaran - 34 pelajaran + 3 pelajaran selama liburan).

Deskripsi orientasi nilai isi lingkaran sastra

Lingkaran sastra di sekolah didasarkan pada prinsip-prinsip hubungan antara seni dan kehidupan, kesatuan bentuk dan isi, historisisme, tradisi dan inovasi, pemahaman informasi sejarah dan budaya, ide-ide moral dan estetika, penguasaan konsep dasar teori dan sejarah sastra, mengembangkan kemampuan mengevaluasi dan menganalisis karya seni, menguasai sarana ekspresif terkaya dari bahasa sastra Rusia.

Mengunjungi lingkaran sastra di sekolah memungkinkan siswa untuk menyadari sastra sebagai nilai spiritual dan estetika terbesar; menguasai kekayaan ideologis dan estetis sastra pribumi dalam sampel terbaik dan karya sastra individu rakyat Rusia, berkenalan dengan mahakarya klasik dunia; belajar menganalisis dan mengevaluasi karya sastra; mendapatkan gambaran tentang kehidupan dan jalur kreatif para penulis luar biasa; mengembangkan dan meningkatkan keterampilan komunikasi berdasarkan kesadaran akan fungsi bahasa dan citra artistik teks sastra.

Subjek akademik "Sastra", yang merupakan dasar dari program lingkaran sastra, adalah salah satu bagian terpenting dari bidang pendidikan "Filologi". Hubungan sastra dengan bahasa Rusia jelas, karena. Penguasaan sastra sebagai mata pelajaran akademik merupakan syarat terpenting bagi kemampuan berbicara dan literasi linguistik seorang siswa. Pendidikan sastra berkontribusi pada pembentukan budaya bicaranya.

Sastra juga berinteraksi dengan disiplin lain: musik, seni visual, budaya seni dunia, sejarah, studi sosial, geografi, biologi, dan bahkan matematika.

Salah satu komponen pendidikan sastra adalah kreativitas sastra siswa. Karya kreatif dari berbagai genre berkontribusi pada pengembangan pemikiran analitis dan imajinatif siswa, sebagian besar membentuk budaya umum dan pedoman sosial dan moralnya.

Sebagai hasil dari penguasaan isi lingkaran huruf, siswa mendapat kesempatan untuk meningkatkan dan memperluas jangkauan keterampilan pendidikan umum, keterampilan dan metode kegiatan, yang penguasaannya merupakan kondisi yang diperlukan untuk pengembangan dan sosialisasi anak sekolah.

Mencapai tujuan ini melibatkan:

membaca dan belajar karya sastra domestik dan dunia yang luar biasa;

pembentukan anak sekolah memiliki pengetahuan dan keterampilan yang menjamin pengembangan nilai seni secara mandiri;

pembentukan gagasan tentang sastra Rusia sebagai fenomena sosial budaya yang menempati tempat tertentu dalam kehidupan bangsa dan kemanusiaan;

perkembangan kemampuan artistik dan kreatif, imajinasi, rasa estetika anak sekolah, pendidikan respons emosional dan intelektual mereka dalam persepsi karya seni;

perkembangan keterampilan literasi dan hak milik pidato sastra.

Hasil pribadi, meta-subjek, dan subjek dari penguasaan materi program lingkaran sastra "Jiwa adalah impuls yang luar biasa"

Pribadi:

sikap positif terhadap aktivitas kognitif;

keinginan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru;

pengembangan kegiatan baru;

partisipasi dalam proses kreatif;

kesadaran akan diri sendiri sebagai individu dan sekaligus sebagai anggota masyarakat.

Subjek:

kemauan untuk menggunakan pengetahuan bidang studi dalam kegiatan kreatif kreatif

Metasubjek

Memiliki semua jenis aktivitas bicara

UUD Peraturan:

kemampuan untuk merencanakan kegiatan mereka melalui kinerja tindakan dan operasi yang diperlukan;

kemampuan untuk menetapkan tujuan dan mewujudkan yang direncanakan;

kemampuan untuk membuat penyesuaian yang diperlukan;

kemampuan menilai secara memadai prestasi seseorang (self-assessment).

UUD kognitif:

kesediaan untuk menyadari tugas kognitif;

kemampuan untuk melakukan tindakan pendidikan dan kognitif dalam bentuk materi dan mental;

kemampuan untuk melakukan operasi analisis, sintesis, perbandingan;

kemampuan untuk membuat generalisasi, kesimpulan.

UUD Komunikatif:

kemampuan untuk berpartisipasi dalam percakapan umum, mengamati aturan perilaku bicara;

kemampuan untuk merumuskan pikiran sendiri dan mendengarkan pernyataan orang lain;

kemampuan untuk mengungkapkan dan membenarkan sudut pandangnya sendiri;

kemampuan bekerja dalam kelompok (menentukan tujuan dan fungsi anggota kelompok)

Persyaratan tingkat persiapan siswa setelah menyelesaikan lingkaran sastra

Hasil pembelajaran

Hasil kegiatan ekstrakurikuler lingkaran sastra “Jiwa adalah dorongan yang luar biasa” disajikan dalam Persyaratan untuk tingkat lulusan, yang berisi komponen-komponen berikut: untuk mengajar kesempatan untuk belajar / belajar- daftar pengetahuan yang diperlukan untuk asimilasi setiap siswa; mampu untuk- daftar keterampilan khusus dalam bahasa Rusia, jenis utama aktivitas bicara; sekelompok pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam kegiatan praktis siswa dan kehidupan sehari-harinya juga disorot.

Sebagai hasil dari penguasaan program lingkaran sastra, siswa akan mempelajari hal-hal berikut:

Mempelajari konsep teoritis dan sastra dasar: cerita rakyat, cerita rakyat, genre cerita rakyat; julukan konstan, hiperbola, perbandingan (pengembangan ide); lirik sebagai genre sastra (pengembangan ide); pidato puitis dan ukuran puitis (representasi awal), metafora, penulisan suara dan aliterasi; humor; potret, lanskap (pengembangan ide); pahlawan lirik.

Siswa akan memiliki kesempatan untuk mempelajari hal-hal berikut:

menganalisis sebuah karya liris;

untuk membedakan puisi dari prosa menggunakan informasi tentang versifikasi (irama, sajak, bait);

melihat hubungan antara berbagai jenis seni dan menggunakan perbandingannya, misalnya, ketika merujuk pada ilustrasi yang dibuat untuk karya tertentu;

mengidentifikasi masalah moral utama dari karya tersebut;

menentukan tema dan gagasan suatu karya liris, menemukan sarana artistik yang digunakan dalam karya pengarang;

menelusuri perubahan mood (intonasi) dalam puisi;

memahami ambiguitas kata-kata dalam teks sastra puitis, menentukan perannya dalam karya;

membedakan ciri konstruksi dan bahasa karya (puisi liris);

menggunakan katalog abjad perpustakaan sekolah;

menavigasi dalam buku yang tidak dikenal (penulis, abstrak, daftar isi, kata pengantar, kata penutup);

mempersiapkan pembacaan ekspresif puisi lirik dengan analisis selanjutnya;

untuk memperdebatkan sikap mereka terhadap para pahlawan karya, untuk menjelaskan motif perilaku para pahlawan, untuk membandingkan dan mengevaluasi tindakan, pengalaman, potret, pidato mereka, untuk menemukan penilaian penulis langsung;

menulis karya kreatif (catatan) tentang materi kehidupan dan kesan sastra;

menulis karya liris pendek;

membuat surat kabar sebagai bentuk pemberitaan hasil kerja lingkaran.

Untuk kenyamanan, program ini menggunakan sistem singkatan (simbol). Dengan bantuan mereka, bentuk kontrol untuk kelas dan jenis kelas ditunjukkan (tipologi pelajaran diambil sebagai dasarnya).

Singkatan ( konvensi) digunakan dalam program

Bentuk kontrol arus dan menengah

FO - survei frontal;

WG - bekerja dalam kelompok;

SG - pembuatan surat kabar;

HF - membaca ekspresif;

CH - membaca dengan hati

Jenis pelajaran (kelas)

UONZ - pelajaran membiasakan diri dengan pengetahuan baru;

UONR - pelajaran dalam pengembangan dan refleksi keterampilan;

UOMN - pelajaran tentang orientasi metodologis umum;

URC - pelajaran dalam kontrol perkembangan

Konten program

Pendahuluan (1 jam) "Kaleidoskop Sastra". percakapan heuristik. Mengisi kuesioner

Puisi adalah kehidupan (16 jam) Lokakarya kreatif (menciptakan puisi dan puisi mini yang didedikasikan untuk Hari Guru, ulang tahun sekolah, tanggal yang tak terlupakan). Analisis singkat kuesioner dan percakapan: "Apa tanda utama puisi?" Kenalan dengan kritik sastra(analisis isi puisi puisi L. Martynov "The Rich Beggar" dan "In the Core").
Lomba membaca « Pesona mata." Pembacaan puisi oleh siswa dari komposisi mereka sendiri. "Apa itu puisi?" Perhatian dan imajinasi pembaca puisi. Rekomendasi untuk analisis teks kompleks. Analisis linguistik puisi Yesenin dan Drunina.

Perbandingan karya oleh penulis yang berbeda dengan topik yang sama "Apa itu kebahagiaan?" E. Asadov dan N. Aseeva. Kompetisi perangko. Bekerja pada edisi surat kabar "Inspirasi"

Semua tentang puisi (19 h.)

Mengapa orang membutuhkan pidato? Mengapa orang membutuhkan puisi? Kaki, meter, meter dua suku kata. Hal utama dalam karya adalah ide, ide utama. Bagaimana menghubungkan kalimat dalam teks, gambar dalam puisi? Meter tiga suku kata. Meteran serbaguna. gambar di sekitar kita. Game sastra "Seperti apa bentuknya?". pantun, cara dan jenis pantun. Kompetisi puisi yang didedikasikan untuk musim. Gaya bicara. Gaya artistik Campuran gaya. Bentuk dan isi. Apa yang lebih penting? Vokal dan konsonan dalam puisi Genre puitis, orisinalitas artistik mereka. Apa itu bait? Lomba puisi alam. Parodi. Ironi, humor, sarkasme, sindiran dalam sebuah karya puitis. Peran musik dan lukisan dalam penciptaan karya puisi “Ini harus dilihat! Ini harus didengar!” Bernarasi adalah menceritakan (kemampuan membangun puisi naratif berdasarkan teks, rangkaian gambar, alur imajiner ) (kesesuaian kata, kata dalam teks). Kompetisi pembaca "Waktu bahagia masa kecil". Kerjakan edisi surat kabar "Inspirasi" untuk Hari Anak.

Menyimpulkan (1 jam)

Isi topik kursus pelatihan. Tabel distribusi tematik jam per tingkat studi

Bagian kursus pelatihan, jumlah jam. Elemen konten

Karakteristik kegiatan siswa

UUD

Bentuk pengendalian

Bagian 1 Pendahuluan

kaleidoskop sastra. percakapan heuristik. Mengisi kuesioner (1 jam)

Ngobrol dengan guru. Mereka memberikan contoh dari fiksi sebagai argumen, secara sadar membangun pernyataan dan mendengarkan pendapat teman sekelas.

Peraturan : kemampuan untuk merencanakan kegiatan mereka melalui pencapaian operasi tertentu; menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan;

Kognitif: refleksi dari metode dan kondisi tindakan, pengendalian proses dan hasil kegiatan; konstruksi sadar ucapan pidato; analisis dan sintesis informasi yang diterima; kesiapan untuk mewujudkan tugas kognitif;

Komunikatif:

penentuan tujuan, fungsi peserta, metode interaksi, kemampuan mengungkapkan pikiran sesuai dengan tugas komunikasi; Pribadi ; mmetasubjek : ; subjek :

FD

Bagian 2. Puisi adalah kehidupan

Puisi adalah kehidupan (16 jam)

Lokakarya kreatif (menciptakan puisi dan puisi mini yang didedikasikan untuk Hari Guru, tanggal yang tak terlupakan). Penciptaan karya sastra koran. Analisis singkat kuesioner dan percakapan: "Apa tanda utama puisi?" Kenalan dengan kritik sastra (analisis isi puitis puisi L. Martynov "The Rich Beggar" dan "In the Core").
"Aku tahu kekuatan kata-kata..." Percakapan tentang penunjukan penyair dan puisi. Pertunjukan oleh siswa dengan pesan tentang penyair favorit mereka. Perselisihan "Bagaimana memahami -" Anda tidak bisa menjadi penyair "?
Kompetisi pembaca "Pesona mata". Puisi dan kami". Pembacaan puisi oleh siswa dari komposisi mereka sendiri. Diskusi sastra. (Oh, buka mata Anda lebih lebar, buka perhatian dan pendengaran Anda - ini adalah hal yang paling indah di dunia daripada yang diberikan kehidupan kepada Anda!)
"Apa itu puisi?" Perhatian dan imajinasi pembaca puisi. Rekomendasi untuk analisis teks kompleks. Analisis linguistik puisi Yesenin dan Drunina.
Puisi dan perangko. Analisis puisi yang gagal, karya puisi yang tidak sempurna yang dipilih oleh guru dan siswa (klise, ketidaktepatan gaya, peneguhan).
Perbandingan karya oleh penulis yang berbeda dengan topik yang sama "Apa itu kebahagiaan?" E. Asadov dan N. Aseeva. Kompetisi perangko.

Mereka membaca teks, mengidentifikasi fitur komposisi dan artistik khas epos dari siklus yang berbeda, dan menganalisis teks sastra. Mereka memilih kutipan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan, menceritakan kembali teks sastra. Mereka menganalisis gambar karakter, mengevaluasi karya sastra secara mandiri, mencari bahan untuk proyek, menyiapkan proyek dan surat kabar.

Peraturan : , kemampuan untuk merencanakan kegiatan mereka melalui pencapaian operasi tertentu; kemampuan untuk membuat penyesuaian yang diperlukan.

Kognitif:

Komunikatif:

perencanaan kerjasama pendidikan,

Pribadi : penggunaan berbagai sumber informasi untuk memecahkan masalah kognitif dan komunikatif; pembentukan rasa keindahan, cinta sastra dan Tanah Air, orientasi dalam sistem norma dan nilai moral, peruntukannya ; mmetasubjek : kuasai semua jenis aktivitas bicara ; subjek : memahami puisi secara sadar

FD, RG, SG, HF, CHN

Bagian 3. Semua tentang puisi

Semua tentang puisi (19 jam)

Mengapa orang membutuhkan pidato? Mengapa orang membutuhkan puisi? Kaki, meter, meter dua suku kata. Hal utama dalam karya adalah ide, ide utama. Bagaimana menghubungkan kalimat dalam teks, gambar dalam puisi? Meter tiga suku kata. Meteran serbaguna. gambar di sekitar kita. Game sastra "Seperti apa bentuknya?" Versi silabo-tonik. pantun, cara dan jenis pantun. Kompetisi puisi yang didedikasikan untuk musim. Gaya bicara. Gaya seni. Campuran gaya Bentuk dan isi. Apa yang lebih penting? Instrumentasi ayat: aliterasi, asonansi. Genre puitis, orisinalitas artistik mereka. Apa itu bait? Lomba puisi alam. Parodi. Ironi, humor, sarkasme, sindiran dalam sebuah karya puitis. Peran musik dan lukisan dalam penciptaan karya puisi "Ini harus dilihat! Ini harus didengar!" Menceritakan berarti menceritakan (kemampuan untuk membangun puisi naratif berdasarkan teks, rangkaian gambar, plot imajiner) Mengapa kita mengatakan itu? (kesesuaian kata, kata dalam teks). Kompetisi pembaca "Waktu bahagia masa kecil". Bekerja pada edisi surat kabar "Inspirasi"

Mereka membaca teks, mengidentifikasi fitur komposisi dan artistik khas epos dari siklus yang berbeda, dan menganalisis teks sastra. Mereka memilih kutipan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan, menceritakan kembali teks sastra. Mereka menganalisis gambar karakter, mengevaluasi karya sastra secara mandiri, mencari bahan untuk proyek, menyiapkan proyek

Peraturan : kemampuan untuk menetapkan tujuan, menetapkan tugas belajar ; kemampuan untuk membuat penyesuaian yang diperlukan.

Kognitif: refleksi dari metode dan kondisi tindakan, pengendalian proses dan hasil kegiatan; konstruksi sadar ucapan pidato; analisis dan sintesis dari informasi yang diterima.

Komunikatif:

perencanaan kerjasama pendidikan,

penentuan tujuan, fungsi peserta, metode interaksi, kemampuan mengungkapkan pikiran sesuai dengan tugas komunikasi; penciptaan teks puisi komposisi sendiri menurut kanon tertentu; bekerja pada pembuatan surat kabar sastra Pribadi : penggunaan berbagai sumber informasi untuk memecahkan masalah kognitif dan komunikatif; pembentukan rasa keindahan, cinta sastra dan Tanah Air, orientasi dalam sistem norma dan nilai moral, peruntukannya ; mmetasubjek : kuasai semua jenis aktivitas bicara ; subjek :

FD, RG, SG, HF, CHN

Pelajaran terakhir. Permainan "Penyair Muda"

Mereka berpartisipasi dalam permainan, membuktikan sudut pandang mereka, menggambar pada materi sastra yang dipelajari sebelumnya.

Peraturan : kemampuan untuk menetapkan tujuan, menetapkan tugas belajar ; kemampuan untuk membuat penyesuaian yang diperlukan.

Kognitif: refleksi dari metode dan kondisi tindakan, pengendalian proses dan hasil kegiatan; konstruksi sadar ucapan pidato; analisis dan sintesis dari informasi yang diterima.

Komunikatif:

perencanaan kerjasama pendidikan,

penentuan tujuan, fungsi peserta, metode interaksi, kemampuan mengungkapkan pikiran sesuai dengan tugas komunikasi; penciptaan teks puisi dari komposisi sendiri menurut kanon tertentu Pribadi : penggunaan berbagai sumber informasi untuk memecahkan masalah kognitif dan komunikatif; pembentukan rasa keindahan, cinta sastra dan Tanah Air, orientasi dalam sistem norma dan nilai moral, peruntukannya ; mmetasubjek : kuasai semua jenis aktivitas bicara ; subjek : persepsi sadar dari teks puisi

WG

JUMLAH JAM 37

KALENDER DAN PERENCANAAN TEMATIK LINGKARAN SASTRA

"DAMPAK YANG LUAR BIASA JIWA" DI KELAS 5

№ p/p

Rencana tanggal

fakta tanggal

Topik pelajaran

Jenis pelajaran (pelajaran)

Kontrol saat ini dan menengah

1 kuartal (7, 5 minggu) 8 pelajaran + 1 pelajaran selama liburan

Bagian 1 Pendahuluan

1.1 (1)

Pelajaran pengantar. Kenalan "Kaleidoskop Sastra"

UONZ

FD

Bagian 2 Puisi adalah kehidupan (16 jam)

2.1 (2)

Menulis puisi yang didedikasikan untuk sekolah

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

WG

2.3 (4)

Pembuatan koran "Inspirasi" tentang sekolah

OHNR

WG

2.4 (5)

Menulis puisi dan puisi mini yang didedikasikan untuk Hari Guru

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Percakapan "Apa tanda utama puisi?". Pengantar kritik sastra.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Analisis isi puisi puisi L. Martynov "The Rich Beggar" dan "In the Core"

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

"Saya tahu kekuatan kata-kata ..." Proyek pidato siswa tentang penyair favorit mereka disiapkan.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Saya tahu kekuatan kata-kata ... "Proyek yang disiapkan untuk pidato siswa tentang penyair favorit

OHNR

FD

Kuartal 2 (8, 5 minggu) – 9 pelajaran + 1 pelajaran selama liburan

2. 9 (10)

Perselisihan "Bagaimana memahami kata-kata "Kamu tidak bisa menjadi penyair?"

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Kompetisi pembaca "Pesona mata"

UONZ

FD

2. 11 (12)

"Puisi dan Kita". Membaca puisi tentang topik gratis

UONZ

FD

2. 12 (13)

Apa itu puisi? Analisis linguistik puisi oleh S. Yesenin, Yu. Drunina

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Puisi dan Perangko, Lomba Perangko

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Perbandingan karya oleh penulis yang berbeda dengan topik yang sama "Apa itu kebahagiaan?" E. Asadova dan N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Kerjakan edisi surat kabar "Inspirasi" "Ketika pohon Natal dinyalakan"

OHNR

SG

2.16 (17)

Kerjakan edisi surat kabar "Inspirasi" "Ketika pohon Natal dinyalakan"

OHNR

SG

Bagian 3 Semua tentang puisi (20 jam)

3.1 (18)

Mengapa orang membutuhkan puisi? Kaki, pengukuran bersuku kata

UONZ

FD

3.2 (19)

Hal utama dalam puisi adalah tema dan ide

UONZ

WG

Kuartal ke-3 (11 minggu) - 11 pelajaran + 1 pelajaran selama liburan

3.3 (20)

Bagaimana menghubungkan kalimat dalam teks dan gambar dalam puisi? Meteran tiga suku kata

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

gambar di sekitar kita. Game sastra "Seperti apa bentuknya?"

OHNR

WG

3.5 (22)

pantun, cara dan jenis pantun. Kompetisi puisi yang didedikasikan untuk musim

UONZ

FD

3.6 (23)

Gaya bicara. Gaya seni. Mencampur gaya

UONZ

FD

3.7 (24)

Bentuk dan isi. Apa yang lebih penting dalam puisi?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Pengulangan konsonan dan vokal dalam teks puisi

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Genre puitis, orisinalitas artistiknya

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Apa itu bait?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Menulis puisi komposisi Anda sendiri dengan topik gratis

OHNR

FD

3.11 (29)

Lomba puisi alam

OHNR

FD

3.12 (30)

Parodi. Ironi dan humor dalam puisi

UONZ

FO, RG

Kuartal ke-4 (8 minggu) - 8 pelajaran

3.13 (31)

Sarkasme dan sindiran dalam puisi

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Peran musik dan lukisan dalam penciptaan karya puisi. Perlindungan Proyek

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Menceritakan berarti menceritakan (kemampuan membangun puisi naratif berdasarkan rangkaian gambar dan alur imajiner)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Lomba membaca "Selamat masa kanak-kanak!"

OHNR

FD

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Bekerja pada edisi surat kabar "Inspirasi" "Hari Anak"

OHNR

FO, RG

Bagian 4. Menyimpulkan (1 jam)

4.1 (37)

Pelajaran terakhir. Permainan "Penyair Muda"

UOMN

WG

JUMLAH JAM 38

DESKRIPSI BAHAN DAN PERALATAN TEKNIS

Daftar literatur untuk guru

V.I. Anisimov. Puisi kebenaran dan mimpi. - M.: Fiksi, 1988

Kaplan I. E. Analisis karya-karya klasik Rusia. - M.: Fiksi, 1995

3 . Karsalova E. V. "Ayat-ayat hidup itu sendiri berbicara ...". - M.: Pencerahan, 2002

4. Lyantsman O. Ya. Puisi tinggal di sini. - Volgograd: Guru, 2009

4. E. Etkind. Bicara tentang puisi. - M.: Pencerahan, 2008

Daftar literatur yang digunakan untuk siswa.

1. Membaca, berpikir, berdebat... Materi didaktik pada sastra. tingkat ke 6. - M. Bustard, 2010
2.Voitelev T. M.. Bahasa Rusia. bahan didaktik. - M. Bustard, 2009
3.Nikitina E.I.. pidato Rusia. Perkembangan bicara. – M. Bustard, 2011

4. . T.V. Matveeva. Dari suara ke teks. – M. Bustard, 2011

Aplikasi untuk program

Tema proyek, karya kreatif

"Aku tahu kekuatan kata-kata ..." Penyair favorit saya dari abad XIX - XX.

Peran musik dan lukisan dalam penciptaan teks puisi.