Proyek pembacaan sastra dengan topik: "Membuat kalender sejarah". Presentasi "Membuat kalender peristiwa bersejarah" tentang sejarah - proyek, laporan Proyek dengan topik peristiwa sejarah 4

Kopaygora Daria

Proyek pembacaan sastra dengan topik: "Membuat kalender sejarah"

Unduh:

Pratinjau:

Pertanyaan mendasarApa itu kalender?

Kalender (lat. calendarium, calemdae -

hari pertama setiap bulan) - sistem waktu

Tujuan proyek:

Sebisa mungkin mempelajari tanggal peristiwa sejarah

Tujuan proyek:
-mempertahankan minat pada peristiwa terpenting di masa lalu,

Tumbuhkan kemandirian

Untuk memperkenalkan siswa dengan tanggal penting

Informasi sejarah tentang kalender.Selama sejarah yang panjang, orang-orang telah menemukan banyak kalender yang berbeda. Di Rusia untuk waktu yang lama ada tiga kalender:sipil, gerejawi dan populerkalender (alami), dan ketiga perhitungan waktu yang berbeda ini tidak selalu bertepatan. Misalnya, Malam Tahun Barukalender sipildi zaman kuno, itu jatuh pada 1 Maret, yang tidak sesuai dengan ritme kehidupan ekonomi.kalender gerejamembuka tahun pada 1 September. Pada 1348 . Di Katedral Ortodoks di Moskow, diputuskan bahwa tahun sipil dan tahun gereja akan dimulai pada 1 September. Perintah ini berlangsung sampai era Peter I, dengan dekritnya, tahun baru mulai dihitung mulai 1 Januari. Peter I memperkenalkan kalender Julian di Rusia, sementara sebagian besar negara Eropa menggunakan kalender Gregorian yang lebih akurat.
Peristiwa bersejarah penting di Rusia
Baptisan Rusia 988

Menurut The Tale of Bygone Years, pada 6496 dari penciptaan dunia (yaitu, kira-kira pada 988 M)Kyiv Pangeran Vladimir Svyatoslavich memutuskan untuk dibaptis oleh Gereja Konstantinopel. Setelah itu, pada masa pemerintahan Kaisar Basil II dan Konstantinus VIII Porphyrogenitus, pendeta yang dikirim oleh Patriark Konstantinopel Nicholas II Chrysoverg membaptis orang-orang Kyiv di perairan Dnieper dan (atau) Pochaina.

1237-1240 - Penaklukan Rusia oleh Tatar Mongol

1480 - Pembebasan terakhir Rusia dari kuk Mongol-Tatar
Penggulingan kuk Mongol-Tatarterjadi pada 1480. Penguasa Moskow Rusia menolak untuk membayar upeti kepada Khan dari Gerombolan Besar Akhmat. The Great Horde adalah penerus Golden Horde, dari mana selama abad ke-15 khanat Nogai Horde, Kazan, Astrakhan, dan Krimea secara bertahap memisahkan diri. Kerajaan-kerajaan Rusia pada saat itu akhirnya bersatu di bawah kepemimpinan Moskow.
Pada 1472, Khan Akhmat mengorganisir invasi ke Rusia untuk menaklukkannya lagi. Namun, dalam pertempuran tahun 1480, Khan Akhmat melakukan upaya kedua untuk menaklukkan Rusia. Pasukan Rusia dan Horde mendekati Sungai Ugra, di mana pertempuran umum akan terjadi di antara mereka. Namun, orang Lituania, sekutu Tatar Mongol, tidak dapat mendekati Ugra karena serangan Tatar Krimea terhadap mereka. Selain itu, masalah dimulai di White Horde. Keadaan ini memaksa Akhmat untuk mundur tanpa perlawanan. Dengan cara ini terjadipenggulingan kuk Mongol-Tatar. Di Sungai Oka, Tatar Mongol menerima penolakan serius dari tentara Rusia dan mundur.
1367 - Konstruksi batu Kremlin di Moskow
Pada 1366-1368, di bawah Grand Duke Dmitry Donskoy, dinding kayu Kremlin digantikan oleh dinding dan menara yang terbuat dari batu putih lokal (menurut arkeologi, menara dan bagian terpenting dari dinding terbuat dari batu, dari di mana ada bahaya serangan terbesar). Sejak periode ini, nama "Batu Putih Moskow" sering ditemukan dalam sejarah. Tak lama setelah pembangunan tembok batu putih, mereka dua kali - pada 1368 dan 1370 - bertahan dari pengepungan pasukan Pangeran Olgerd
1613 - Naik ke tampuk kekuasaan di Rusia dari dinasti Romanov.
Setelah berakhirnya Time of Troubles dan terpilihnya Mikhail Romanov sebagai Tsar, situasi politik baru berkembang di negara tersebut. Zemsky Sobors memainkan peran penting dalam administrasi negara, yang menyelesaikan masalah kebijakan luar negeri, keuangan, dan pajak. Di bawah Tsar Mikhail, Zemsky Sobors bertemu secara teratur. Pemerintah Tsar yang masih lemah membutuhkan dukungan dari berbagai kelompok sosial - bangsawan, bangsawan, pendeta, penduduk kota dan pelayan, dan petani.
1550 - Sudebnik dari Ivan yang Mengerikan.
Sudebnik dari Ivan IV, Sudebnik tahun 1550- kumpulan hukum periode monarki real di Rusia, monumen hukum Rusia abad ke-16, tindakan hukum pertama dalam sejarah Rusia, menyatakan satu-satunya sumber hukum. Diadopsi di Zemsky Sobor pertama di kerajaan Rusia pada tahun 1549 dengan partisipasi Boyar Duma. Pada tahun 1551, Sudebnik disetujui oleh Katedral Stoglavy, diadakan atas inisiatif Tsar Ivan IV the Terrible. Berisi seratus artikel.
Sudebnik Ivan IV memiliki orientasi umum pro-negara, menghilangkan hak-hak istimewa yudisial pangeran-pangeran tertentu dan memperkuat peran badan-badan peradilan negara pusat. Dengan ini, Sudebnik tahun 1550 mengembangkan kecenderungan administrasi negara dan proses hukum yang ditetapkan dalam Sudebnik tahun 1497.
1696 - dekrit tentang pembentukan armada di Rusia
Selama kampanye Azov kedua pada 1696 melawan Turki, untuk pertama kalinya Rusia mengajukan 2 kapal perang, 4 firewall, 23 galai, dan 1300 bajak yang dibangun di Sungai Voronezh. Setelah penaklukan benteng Azov, boyar duma membahas laporan Peter tentang kampanye ini dan memutuskan untuk mulai membangun angkatan laut pada 20 Oktober 1696. Tanggal ini dianggap sebagai hari ulang tahun resmi Angkatan Laut Rusia reguler, yang kapalnya dibangun di galangan kapal Angkatan Laut Voronezh.
1721 - Proklamasi Rusia sebagai sebuah kekaisaran
Kekaisaran diproklamasikan pada 22 Oktober (2) November 1721 menyusul hasil Perang Utara, ketika, atas permintaan para senator, Tsar Rusia Peter I Agung mengambil gelar Kaisar Seluruh Rusia dan Bapak Tanah Air.
Ibu kota Kekaisaran Rusia dari 1721 hingga 1728 dan dari 1730 hingga 1917 adalah St. Petersburg (1914-1917 Petrograd), dan pada 1728-1730 - Moskow.
Kekaisaran Rusia adalah negara terbesar ketiga yang pernah ada (setelah kerajaan Inggris dan Mongol) - membentang ke Samudra Arktik di utara dan Laut Hitam di selatan, ke Laut Baltik di barat dan Samudra Pasifik di barat. timur. Kepala kekaisaran, Kaisar Seluruh Rusia, memiliki kekuasaan absolut yang tidak terbatas sampai tahun 1905.
1803 - Keputusan tentang pembudidaya gratis. Para petani menerima hak untuk menebus diri mereka dengan tanah.
20 Februari 1803 - tindakan legislatif Kaisar Rusia Alexander I, yang menurutnya pemilik tanah menerima hak untuk membebaskan budak satu per satu dan di desa-desa dengan penerbitan sebidang tanah. Diterbitkan sebagai bagian dari reformasi Kekaisaran Rusia, yang terjadi pada 1800-an.
Atas kehendak mereka, para petani membayar uang tebusan atau melakukan tugas. Jika kewajiban yang disepakati tidak dipenuhi, para petani kembali ke pemilik tanah. Namun demikian, tidak ada yang menghalangi pemilik tanah untuk melepaskan petani secara gratis - semuanya ditentukan oleh kesepakatan antara petani dan pemilik tanah. Para petani yang menerima kehendak mereka dengan cara ini disebut penggarap bebas atau bebas (oleh karena itu nama populer dari keputusan tersebut).
1837 - dibangun kereta api pertama di Rusia.
Dekrit Kaisar Nicholas I tertanggal 21 Maret 1836 tentang pembangunan kereta api Tsarskoye Selo diterbitkan pada 15 April 1836. Konstruksi dimulai pada 1 Mei 1836. Jalan dibuka pada 30 Oktober 1837. Lebar lintasan 1829 mm.
Awalnya, kereta api Tsarskoselskaya diletakkan dari St. Petersburg ke Tsarskoye Selo, dan kemudian diperluas ke kota dacha Pavlovsk, sementara total panjang rute meningkat menjadi 27 kilometer. Perjalanan percobaan pertama kereta kuda antara Tsarskoye Selo dan Pavlovsk berlangsung pada 27 September 1836.
1861 - Penghapusan perbudakan di Rusia.
Reformasi petani di Rusia(bahasa sehari-hari penghapusan perbudakan) - reformasi dimulai pada tahun 1861 yang menghapus perbudakan di Kekaisaran Rusia. Itu adalah yang pertama dalam waktu dan yang paling signifikan dari "reformasi besar" Kaisar Alexander II; diproklamasikan oleh Manifesto tentang penghapusan perbudakan pada 19 Februari (3 Maret 1861).
Reformasi yang telah lama tertunda dan terlambat membuka jalan bagi perkembangan kapitalisme di Rusia dan bagi industrialisasi. Rusia dan Amerika Serikat adalah yang terakhir dari "kekuatan besar" pada masa mereka untuk mengakhiri perbudakan di wilayah mereka. Bukan kebetulan bahwa Karl Marx membandingkan proses emansipasi budak di Rusia dengan gerakan emansipasi budak.
1917 - Revolusi di Rusia
Revolusi orang Rusia(Revolusi Besar Rusia) - nama konvensional untuk peristiwa revolusioner yang terjadi di Rusia pada tahun 1917, dimulai dengan penggulingan monarki oleh Revolusi Februari, ketika kekuasaan diberikan kepada Pemerintahan Sementara, yang, pada gilirannya, digulingkan sebagai hasil Revolusi Oktober Bolshevik, yang memproklamirkan kekuasaan Soviet.
1918 - 1922 - Perang Saudara Rusia
Perang saudara di Rusia- Serangkaian konflik bersenjata antara berbagai kelompok politik, etnis, sosial dan entitas negara di wilayah bekas Kekaisaran Rusia, yang diikuti dengan berkuasanya Bolshevik sebagai akibat dari Revolusi Oktober 1917.
Perang Saudara adalah hasil dari krisis revolusioner yang melanda Rusia pada awal abad ke-20, yang dimulai dengan revolusi tahun 1905-1907, diperburuk selama Perang Dunia dan menyebabkan jatuhnya monarki, kehancuran ekonomi, dan perpecahan sosial, nasional, politik dan ideologis yang mendalam dalam masyarakat Rusia. Puncak dari perpecahan ini adalah perang sengit di seluruh negeri antara angkatan bersenjata pemerintah Soviet dan otoritas anti-Bolshevik.
Perang Patriotik Hebat 1941-1945
perang Uni Republik Sosialis Soviet melawan Nazi Jerman dan sekutunya (Bulgaria, Hongaria, Italia, Rumania, Slovakia, Finlandia, Kroasia). Setelah memenangkan kemenangan militer atas Jerman, Uni Soviet memberikan kontribusi yang menentukan untuk mengalahkan Nazisme di Eropa.
1961 - Penerbangan berawak pertama ke luar angkasa
Pada 12 April 1961, Yuri Gagarin menjadi orang pertama dalam sejarah dunia yang terbang ke luar angkasa. Roket pembawa "Vostok" dengan kapal "Vostok-1", di mana Gagarin berada, diluncurkan dari kosmodrom Baikonur. Setelah 108 menit terbang, Gagarin berhasil mendarat di wilayah Saratov, tak jauh dari kota Engels. Mulai 12 April 1962, hari penerbangan Gagarin ke luar angkasa dinyatakan sebagai hari libur - Hari Kosmonotika.
1991 - Runtuhnya Uni Soviet dan jatuhnya sosialisme.
Akibatnya, pada 17 Maret 1991, referendum semua-Rusia diadakan, sebagai akibatnya jabatan Presiden RSFSR diperkenalkan.
Pada 12 Juni 1991, sebagai hasil dari pemilihan nasional pertama, B. N. Yeltsin menjadi Presiden RSFSR, menerima 45.552.041 suara, yang merupakan 57,30 persen dari mereka yang mengambil bagian dalam pemungutan suara, dan jauh di depan Nikolai Ryzhkov, yang, meskipun mendapat dukungan dari otoritas sekutu, hanya menerima 16,85 persen suara. Bersama dengan B. N. Yeltsin, Alexander Rutskoi terpilih sebagai Wakil Presiden. Pada 1 Juni 1991, perwakilan dari gerakan demokrasi, G. Kh. Popov dan A. A. Sobchak, terpilih sebagai walikota Moskow dan Leningrad. Setelah pemilihan, slogan utama B. N. Yeltsin adalah perjuangan melawan hak-hak istimewa nomenklatura dan pemeliharaan kedaulatan Rusia di dalam Uni Soviet. Pada 10 Juli 1991, Boris N. Yeltsin mengambil sumpah setia kepada rakyat Rusia dan Konstitusi Rusia, dan menjabat sebagai Presiden RSFSR.

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

Sekolah menengah lembaga pendidikan anggaran kota No.44 Penulis proyek: Kopaigora Daria Kl.Pembimbing: Muratova E.G. Proyek "Membuat kalender peristiwa bersejarah"

Kalender (lat. calendarium, calemdae - hari pertama setiap bulan) - sistem penghitungan waktu Tujuan proyek: - mempelajari tanggal peristiwa bersejarah sebanyak mungkin Tujuan proyek: - mempertahankan minat pada peristiwa terpenting di masa lalu, - menumbuhkan kemandirian, - perkenalkan anak-anak sekolah pada tanggal-tanggal penting Pertanyaan mendasar Apa itu kalender?

Informasi sejarah tentang kalender. Selama sejarah yang panjang, orang-orang telah menemukan banyak kalender yang berbeda. Di Rusia untuk waktu yang lama ada tiga kalender: kalender sipil, gereja dan rakyat (alami), dan ketiga perhitungan waktu yang berbeda ini tidak selalu bertepatan. Misalnya, pertemuan tahun baru menurut kalender sipil di zaman kuno jatuh pada 1 Maret, yang tidak banyak sesuai dengan ritme kehidupan ekonomi. Kalender gereja membuka tahun pada 1 September. Pada tahun 1348, di Katedral Ortodoks di Moskow, diputuskan bahwa tahun sipil dan tahun gereja harus dimulai pada 1 September. Perintah ini berlangsung sampai era Peter I, dengan dekritnya, tahun baru mulai dihitung mulai 1 Januari. Peter I memperkenalkan kalender Julian di Rusia, sementara sebagian besar negara Eropa menggunakan kalender Gregorian yang lebih akurat.

Peristiwa sejarah penting di Rusia 988 - Pembaptisan Rusia. Kievan Rus menerima Kekristenan Ortodoks. Menurut The Tale of Bygone Years, pada 6496 dari penciptaan dunia (yaitu, kira-kira pada 988 M), pangeran Kyiv Vladimir Svyatoslavich memutuskan untuk dibaptis dari Gereja Konstantinopel. Setelah itu, pada masa pemerintahan Kaisar Basil II dan Konstantinus VIII Porphyrogenitus, pendeta yang dikirim oleh Patriark Nicholas II dari Konstantinopel Chrysoverg membaptis orang-orang Kyiv di perairan Dnieper dan (atau) Pochaina.

Penggulingan kuk Mongol-Tatar terjadi pada tahun 1480. Penguasa Moskow Rusia menolak untuk membayar upeti kepada Khan dari Gerombolan Besar, Akhmat. The Great Horde adalah penerus Golden Horde, dari mana selama abad ke-15 khanat Nogai Horde, Kazan, Astrakhan, dan Krimea secara bertahap memisahkan diri. Kerajaan-kerajaan Rusia pada saat itu akhirnya bersatu di bawah kepemimpinan Moskow. Pada 1472, Khan Akhmat mengorganisir invasi ke Rusia untuk menaklukkannya lagi. Namun, dalam pertempuran tahun 1480, Khan Akhmat melakukan upaya kedua untuk menaklukkan Rusia. Pasukan Rusia dan Horde mendekati Sungai Ugra, di mana pertempuran umum akan terjadi di antara mereka. Namun, orang Lituania, sekutu Tatar Mongol, tidak dapat mendekati Ugra karena serangan Tatar Krimea terhadap mereka. Selain itu, masalah dimulai di White Horde. Keadaan ini memaksa Akhmat untuk mundur tanpa perlawanan. Dengan demikian, kuk Mongol-Tatar digulingkan. Di Sungai Oka, Tatar Mongol menerima penolakan serius dari tentara Rusia dan mundur. 1237-1240 - Penaklukan Rusia oleh Mongol-Tatar 1480 - Pembebasan terakhir Rusia dari kuk Mongol-Tatar

Pada 1366-1368, di bawah Grand Duke Dmitry Donskoy, dinding kayu Kremlin digantikan oleh dinding dan menara yang terbuat dari batu putih lokal (menurut arkeologi, menara dan bagian terpenting dari dinding terbuat dari batu, dari di mana ada bahaya serangan terbesar). Sejak periode ini, nama "Batu Putih Moskow" sering ditemukan dalam sejarah. Tak lama setelah pembangunan tembok batu putih, mereka dua kali - pada 1368 dan 1370 - bertahan dari pengepungan pasukan Pangeran Olgerd 1367 - Pembangunan batu Kremlin di Moskow

Setelah berakhirnya Time of Troubles dan terpilihnya Mikhail Romanov sebagai Tsar, situasi politik baru berkembang di negara tersebut. Zemsky Sobors memainkan peran penting dalam administrasi negara, yang menyelesaikan masalah kebijakan luar negeri, keuangan, dan pajak. Di bawah Tsar Mikhail, Zemsky Sobors bertemu secara teratur. Pemerintah Tsar yang masih lemah membutuhkan dukungan dari berbagai kelompok sosial - bangsawan, bangsawan, pendeta, penduduk kota dan pelayan, dan petani. 1613 - Berkuasa di Rusia dari dinasti Romanov.

Sudebnik dari Ivan IV, Sudebnik tahun 1550 - kumpulan hukum periode monarki real di Rusia, monumen hukum Rusia abad ke-16, tindakan hukum pertama dalam sejarah Rusia, menyatakan satu-satunya sumber hukum. Diadopsi di Zemsky Sobor pertama di kerajaan Rusia pada tahun 1549 dengan partisipasi Boyar Duma. Pada tahun 1551, Sudebnik disetujui oleh Katedral Stoglavy, diadakan atas inisiatif Tsar Ivan IV the Terrible. Berisi seratus artikel. Sudebnik Ivan IV memiliki orientasi umum pro-negara, menghilangkan hak-hak istimewa yudisial pangeran-pangeran tertentu dan memperkuat peran badan-badan peradilan negara pusat. Dengan ini, Sudebnik tahun 1550 mengembangkan kecenderungan administrasi negara dan proses hukum yang ditetapkan dalam Sudebnik tahun 1497. 1550 - Sudebnik dari Ivan yang Mengerikan.

Selama kampanye Azov kedua pada 1696 melawan Turki, untuk pertama kalinya Rusia mengajukan 2 kapal perang, 4 firewall, 23 galai, dan 1300 bajak yang dibangun di Sungai Voronezh. Setelah penaklukan benteng Azov, boyar duma membahas laporan Peter tentang kampanye ini dan memutuskan untuk mulai membangun angkatan laut pada 20 Oktober 1696. Tanggal ini dianggap sebagai hari ulang tahun resmi Angkatan Laut Rusia reguler, yang kapalnya dibangun di galangan kapal Angkatan Laut Voronezh. 1696 - dekrit tentang pembentukan armada di Rusia

Kekaisaran diproklamasikan pada 22 Oktober (2) November 1721 menyusul hasil Perang Utara, ketika, atas permintaan para senator, Tsar Rusia Peter I Agung mengambil gelar Kaisar Seluruh Rusia dan Bapak Tanah Air. Ibu kota Kekaisaran Rusia dari 1721 hingga 1728 dan dari 1730 hingga 1917 adalah St. Petersburg (1914-1917 Petrograd), dan pada 1728-1730 - Moskow. Kekaisaran Rusia adalah negara terbesar ketiga yang pernah ada (setelah kerajaan Inggris dan Mongol) - membentang ke Samudra Arktik di utara dan Laut Hitam di selatan, ke Laut Baltik di barat dan Samudra Pasifik di barat. timur. Kepala kekaisaran, Kaisar Seluruh Rusia, memiliki kekuasaan absolut yang tidak terbatas sampai tahun 1905. 1721 - Proklamasi Rusia sebagai sebuah kekaisaran

20 Februari 1803 - tindakan legislatif Kaisar Rusia Alexander I, yang menurutnya pemilik tanah menerima hak untuk membebaskan para budak secara individu dan di desa-desa dengan penerbitan sebidang tanah. Diterbitkan sebagai bagian dari reformasi Kekaisaran Rusia, yang terjadi pada 1800-an. Atas kehendak mereka, para petani membayar uang tebusan atau melakukan tugas. Jika kewajiban yang disepakati tidak dipenuhi, para petani kembali ke pemilik tanah. Namun demikian, tidak ada yang menghalangi pemilik tanah untuk melepaskan petani secara gratis - semuanya ditentukan oleh kesepakatan antara petani dan pemilik tanah. Para petani yang menerima kehendak mereka dengan cara ini disebut penggarap bebas atau bebas (oleh karena itu nama populer dari keputusan tersebut). 1803 - Keputusan tentang pembudidaya bebas. Para petani menerima hak untuk menebus diri mereka dengan tanah.

Dekrit Kaisar Nicholas I tertanggal 21 Maret 1836 tentang pembangunan kereta api Tsarskoye Selo diterbitkan pada 15 April 1836. Konstruksi dimulai pada 1 Mei 1836. Jalan dibuka pada 30 Oktober 1837. Lebar lintasan 1829 mm. Awalnya, kereta api Tsarskoye Selo diletakkan dari St. Petersburg ke Tsarskoye Selo, dan kemudian diperluas ke kota dacha Pavlovsk, sementara total panjang rute bertambah menjadi 27 kilometer. Perjalanan percobaan pertama kereta kuda antara Tsarskoye Selo dan Pavlovsk berlangsung pada 27 September 1836. 1837 - kereta api pertama di Rusia dibangun.

Reformasi petani di Rusia (bahasa sehari-hari penghapusan perbudakan) adalah reformasi dimulai pada tahun 1861 yang menghapuskan perbudakan di Kekaisaran Rusia. Itu adalah yang pertama dalam waktu dan yang paling signifikan dari "reformasi besar" Kaisar Alexander II; diproklamasikan oleh Manifesto tentang penghapusan perbudakan pada 19 Februari (3 Maret 1861). Reformasi yang telah lama tertunda dan terlambat membuka jalan bagi perkembangan kapitalisme di Rusia dan bagi industrialisasi. Rusia dan Amerika Serikat adalah yang terakhir dari "kekuatan besar" pada masa mereka untuk mengakhiri perbudakan di wilayah mereka. Bukan kebetulan bahwa Karl Marx membandingkan proses emansipasi budak di Rusia dengan gerakan pembebasan budak pada tahun 1861 - Penghapusan perbudakan di Rusia.

Revolusi Rusia (Revolusi Besar Rusia) adalah nama konvensional untuk peristiwa-peristiwa revolusioner yang terjadi di Rusia pada tahun 1917, dimulai dengan penggulingan monarki oleh Revolusi Februari, ketika kekuasaan diserahkan kepada Pemerintahan Sementara, yang, pada gilirannya, digulingkan sebagai akibat dari Revolusi Oktober Bolshevik, yang memproklamirkan kekuatan Soviet. 1917 - Revolusi di Rusia

Perang Saudara di Rusia adalah serangkaian konflik bersenjata antara berbagai kelompok politik, etnis, sosial, dan entitas negara di wilayah bekas Kekaisaran Rusia setelah Bolshevik berkuasa sebagai akibat dari Revolusi Oktober 1917. Perang Saudara adalah akibat dari krisis revolusioner yang melanda Rusia pada awal abad ke-20, yang dimulai dengan revolusi tahun 1905-1907, yang diperparah selama Perang Dunia dan menyebabkan jatuhnya monarki, kehancuran ekonomi, dan perpecahan sosial, nasional, politik dan ideologis yang mendalam dalam masyarakat Rusia. Puncak dari perpecahan ini adalah perang sengit di seluruh negeri antara angkatan bersenjata pemerintah Soviet dan otoritas anti-Bolshevik. 1918 - 1922 - Perang Saudara Rusia

perang Uni Republik Sosialis Soviet melawan Nazi Jerman dan sekutunya (Bulgaria, Hongaria, Italia, Rumania, Slovakia, Finlandia, Kroasia). Setelah memenangkan kemenangan militer atas Jerman, Uni Soviet memberikan kontribusi yang menentukan untuk mengalahkan Nazisme di Eropa. Perang Patriotik Hebat 1941-1945

Pada 12 April 1961, Yuri Gagarin menjadi orang pertama dalam sejarah dunia yang terbang ke luar angkasa. Roket pembawa "Vostok" dengan kapal "Vostok-1", di mana Gagarin berada, diluncurkan dari kosmodrom Baikonur. Setelah 108 menit terbang, Gagarin berhasil mendarat di wilayah Saratov, tak jauh dari kota Engels. Mulai 12 April 1962, hari penerbangan Gagarin ke luar angkasa dinyatakan sebagai hari libur - Hari Kosmonotika. 1961 - Penerbangan luar angkasa berawak pertama

Akibatnya, pada 17 Maret 1991, referendum semua-Rusia diadakan, sebagai akibatnya jabatan Presiden RSFSR diperkenalkan. Pada 12 Juni 1991, sebagai hasil dari pemilihan nasional pertama, B. N. Yeltsin menjadi Presiden RSFSR, menerima 45.552.041 suara, yang merupakan 57,30 persen dari mereka yang mengambil bagian dalam pemungutan suara, dan jauh di depan Nikolai Ryzhkov, yang, meskipun mendapat dukungan dari otoritas sekutu, hanya menerima 16,85 persen suara. Bersama dengan B. N. Yeltsin, Alexander Rutskoi terpilih sebagai Wakil Presiden. Pada 1 Juni 1991, perwakilan dari gerakan demokrasi, G. Kh. Popov dan A. A. Sobchak, terpilih sebagai walikota Moskow dan Leningrad. Setelah pemilihan, slogan utama B. N. Yeltsin adalah perjuangan melawan hak-hak istimewa nomenklatura dan pemeliharaan kedaulatan Rusia di dalam Uni Soviet. Pada 10 Juli 1991, Boris N. Yeltsin mengambil sumpah setia kepada rakyat Rusia dan Konstitusi Rusia, dan menjabat sebagai Presiden RSFSR. 1991 - Runtuhnya Uni Soviet dan jatuhnya sosialisme.

Kesimpulan Kalender sejarah adalah memori sejarah

geser 1

Sekolah Menengah Anggaran Kota No. 165 Proyek "Membuat kalender peristiwa bersejarah"

geser 2

Kalender (lat. calendarium, calemdae - hari pertama setiap bulan) - sistem penghitungan waktu Tujuan proyek: - untuk mempertahankan minat pada peristiwa terpenting di masa lalu, - untuk menumbuhkan kemandirian.

geser 3

geser 4

01.01. Reformasi moneter dimulai di Uni Soviet: 10 rubel lama ditukar dengan 1 rubel baru 02.12. Sebuah satelit berat buatan Soviet diluncurkan ke orbit pada 02.15.

geser 5

02.18 Peneliti Soviet di Antartika membuka stasiun penelitian baru di wilayah Tanah Ratu Maud. Stasiun itu bernama Novolazarevskaya 02.19 Pemasangan teleskop selesai di Observatorium Astrofisika Krimea dari Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet 03.09 Sebuah pesawat ruang angkasa dengan hewan percobaan diluncurkan ke orbit di USSR 03.18 Ahli geologi menemukan sungai bawah tanah di Mirzor-Abad yang tak berair cekungan Tajikistan. Sebuah sumur dengan kedalaman 80 meter memberikan setiap detik 500 liter air 03,25. Pesawat luar angkasa-satelit kelima dimasukkan ke orbit di Uni Soviet 04.12 Di Uni Soviet, sebuah pesawat ruang angkasa dengan seorang pria di dalamnya berhasil diluncurkan ke luar angkasa. Yuri Gagarin mengorbit planet dalam 108 menit dan kembali dengan selamat ke Bumi

geser 6

05.11 Deteksi radar planet Venus dilakukan di Uni Soviet. 06.03 Selama pertemuan antara Khrushchev dan Kennedy di Wina (3-4 Juni), pemimpin Soviet mengusulkan agar Presiden AS mengadakan konferensi untuk menyimpulkan perjanjian damai dengan Jerman dan menyatakan Berlin sebagai kota bebas, juga membahas masalah perlucutan senjata dan, secara paralel, merundingkan larangan uji coba nuklir 07.20 Bekerja di Museum Sejarah Kiev, arkeolog Soviet yang terkenal Akademisi B.A. Rybakov selesai menguraikan tanda-tanda misterius pada kendi Slavia abad ke-4. 08.06 Pilot-kosmonot Mayor Jerman Stepanovich Titov pergi ke luar angkasa dengan pesawat ruang angkasa Vostok-2

Geser 7

08.10 Kongres Biokimia Internasional ke-5 berlangsung di Moskow. Gagasan tentang cara menguraikan kode hereditas pertama kali diajukan di kongres.10.17 Kongres CPSU ke-12 memulai pekerjaannya di Moskow. N. Khrushchev membuat pengungkapan baru tentang Stalin dan mengumumkan bahwa komunisme akan dibangun pada tahun 1980 Kongres mengumumkan kemungkinan pecahnya hubungan Soviet-Cina 10.31 Jenazah Stalin dipindahkan dari mausoleum dan dimakamkan kembali di pekuburan di Lapangan Merah dekat tembok Kremlin 12.08 Semua -Pertemuan serikat astronom pada eksplorasi bulan 12.09 Uni Soviet memutuskan hubungan dengan Albania

Program kerja
"Belajar membuat proyek"
Catatan penjelasan
Program kerja kelas pada kegiatan ekstrakurikuler "Belajar, jelajahi, buat" disusun dengan mempertimbangkan penerapan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar berdasarkan program penulis oleh R.I. Sizova dan R.F. Selimova "Young orang pintar dan orang pintar. Saya sedang belajar membuat proyek" (Sizova R.I., Selimova R.F. Panduan metodologis untuk kursus "Orang muda yang cerdas dan gadis yang cerdas. Saya sedang belajar membuat proyek." - M .: ROST Publishing House, 2013).
Program kerja "Belajar, jelajahi, ciptakan" dirancang untuk menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler arah ilmiah dan kognitif di kelas 1-4 dan ditujukan untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk pengembangan diri, motivasi belajar dan memahami dunia di sekitar mereka. dan diri mereka sendiri, sikap nilai terhadap pengetahuan.
Dokumen peraturan yang memastikan pelaksanaan program:
1. Konsep modernisasi pendidikan Rusia untuk periode hingga 2010, disetujui oleh perintah Pemerintah Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2001 No. 1756-R.
2. "Rekomendasi tentang organisasi penerimaan ke kelas pertama" (surat Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 21 Maret 2003 No. 03-51-57 di / 13-OZ).
3. "Tentang organisasi pendidikan di kelas satu sekolah dasar empat tahun" (surat Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 25 September 2000 No. 2021 / 11-13).
4. "Rekomendasi tentang organisasi pelatihan untuk siswa kelas satu dalam periode adaptasi", (surat Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 20 April 2001 No. 408 / 13-13).
5. "Tentang sistem penilaian prestasi pendidikan anak-anak sekolah menengah pertama dalam kondisi pendidikan yang tidak ditingkatkan di lembaga pendidikan umum yang berpartisipasi dalam percobaan untuk meningkatkan struktur dan isi pendidikan umum" (surat Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 03.06.2003 Nomor 13-51-120 / 13).
6. "Rekomendasi penggunaan komputer di sekolah dasar" (surat dari Kementerian Pendidikan Rusia dan Lembaga Penelitian Kesehatan dan Perlindungan Anak dan Remaja dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal
28 Maret 2002, No. 199/13).
7. "Komponen federal standar pendidikan negara bagian pendidikan umum dasar" (lampiran pada perintah Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 05.03.2004 No. 1089).
8. "Tentang program teladan dalam mata pelajaran kurikulum dasar federal" (surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 07.07.2005 No. 03-1263).
9. "Persyaratan higienis untuk kondisi pendidikan di lembaga pendidikan" (Aturan dan peraturan sanitasi dan epidemiologis SanPiN 2.4.2.1178-02 Disetujui oleh Keputusan Kementerian Kesehatan Rusia tanggal 28 November 2002 No. 44)

Kemanfaatan pedagogis dari program pendidikan ini disebabkan oleh fakta bahwa itu melibatkan
pembentukan dasar-dasar kemampuan belajar pada siswa dan kemampuan untuk mengatur kegiatan mereka - kemampuan
menerima, mempertahankan tujuan dan mengikutinya dalam kegiatan pendidikan, merencanakan kegiatannya, melaksanakannya
kontrol dan evaluasi, berinteraksi dengan guru dan teman sebaya dalam proses pembelajaran. Saat menerapkan ini
program menciptakan kondisi untuk kegiatan proyek.
Gagasan utama dari kegiatan proyek adalah fokus kegiatan pendidikan dan kognitif anak sekolah pada
Pengerjaan proyek memberikan siswa pengalaman mencari informasi, aplikasi praktis belajar mandiri, pengembangan diri,
realisasi diri dan analisis diri dari kegiatan mereka, mengembangkan keterampilan pendidikan umum berikut:
- keterampilan berpikir - mengajar siswa yang lebih muda untuk menganalisis dan menggeneralisasi, membandingkan, mengklasifikasikan, dll.
- keterampilan penelitian ditujukan untuk mengembangkan kemampuan melakukan pekerjaan penelitian, mengamati,
mengidentifikasi, menghubungkan, dll.
- keterampilan komunikasi ditujukan untuk mengembangkan kemampuan anak tidak hanya berbicara, tetapi juga mendengarkan dan mendengar
lawan bicaranya, dengan meyakinkan dan tenang mempertahankan pendapatnya atau menerima pendapat dan nasehat orang lain.
- keterampilan sosial melibatkan pengembangan kemampuan untuk bekerja dalam kelompok, bekerja sama dalam tim kecil, melakukan
peran yang berbeda: pemimpin atau pemain. Mereka mengajar anak untuk membangun hubungan dalam masyarakat: dalam tim, teman sebaya
- dengan orang-orang yang mengelilinginya;

Pengembangan pola-pola tertentu dari karya desain penelitian dapat benar-benar dimulai sedini mungkin
sekolah dasar. Siswa yang mengalami pekerjaan ini di sekolah dasar jauh lebih mudah untuk menyesuaikan diri
sistem kegiatan proyek mata rantai utama sekolah.
Harus dikatakan bahwa pada anak sekolah yang lebih muda, bahkan mungkin lebih banyak daripada siswa elemen utama sekolah,
motif untuk mengerjakan proyek, karena anak usia ini secara aktif berusaha untuk mengeksplorasi secara mandiri
dunia di sekelilingnya. Tugas orang dewasa adalah mendukung rasa ingin tahu anak, bukan menghentikan aktivitas anak
banyak larangan, maka dengan bertambahnya usia kebutuhan kognitif alami anak akan menjadi dasar baginya
sekolah yang sukses. Kegiatan proyek merupakan mekanisme yang baik untuk mewujudkan kebutuhan ini
langsung di dalam kelas.
Kemanfaatan pedagogis teknologi proyek
Cakupan teknologi proyek besar - mulai dari proses pembelajaran hingga pendidikan, pembentukan kepribadian
anak. Inti dari teknologi proyek adalah untuk merangsang minat siswa pada hal-hal tertentu
masalah, solusinya melibatkan kepemilikan (dan perolehan selama bekerja) sejumlah pengetahuan dan
aplikasi praktis dari pengetahuan yang ada dan yang diperoleh selama isi kegiatan proyek. Jadi
Dengan demikian, metode ini memungkinkan Anda untuk benar-benar menggabungkan pengetahuan akademis dengan pengalaman praktis dalam penerapannya.
Relevansi program ini disebabkan oleh fakta bahwa dalam kondisi sosial-ekonomi baru yang sangat penting
memperoleh kegiatan yang paling lengkap dan efektif menerapkan potensi sosio-pedagogis
waktu luang anak-anak, secara signifikan memperluas arah tradisional, bentuk, teknologi bekerja dengan anak-anak.
Kemungkinan sosio-pedagogis dari berbagai jenis kegiatan yang bermakna di mana anak-anak termasuk di dalamnya
dalam program Temukan, Jelajahi, Buat didasarkan pada fakta bahwa mereka terkait dengan kepuasan
kebutuhan kognitif, sosial dan spiritual yang sangat penting bagi anak-anak.
Kegiatan mahasiswa dalam rangka pelaksanaan program ini tidak hanya ditujukan untuk peningkatan kompetensi
siswa di bidang studi tertentu dan pada pengembangan kemampuan kreatif anak, tetapi juga pada penciptaan
produk yang bernilai bagi orang lain.
Program ini menyediakan kombinasi dari berbagai jenis kegiatan kognitif, di mana
hampir semua kemampuan anak, kecanduan pribadi terhadap jenis kegiatan ini atau itu terwujud, yang
membuka peluang baru untuk menciptakan minat siswa yang lebih muda, baik dalam kreativitas individu maupun dalam
kolektif.
Program ini merupakan persiapan untuk praktik penelitian mandiri pada pendidikan tahap II.
Kursus ini sangat penting bagi anak-anak yang berfokus pada pencarian informasi independen di
berbagai bidang pengetahuan, sehingga memberikan siswa dengan berbagai kesempatan untuk realisasi diri dan
pembentukan sikap nilai untuk proses kognisi.
Tujuan program:
Pengembangan keterampilan untuk menggunakan berbagai sumber informasi untuk membuat proyek;
Pembentukan keterampilan komunikasi bisnis dalam proses pengerjaan sebuah proyek.
Tugas:
Tutorial:
Mengembangkan kemandirian anak;
Mengembangkan kemampuan untuk mendidik diri sendiri;
Ajarkan kemampuan untuk merencanakan pekerjaan Anda;
Untuk mengkonsolidasikan dan memperdalam pengetahuan dan keterampilan siswa ketika bekerja dengan teknologi proyek;
Mengembangkan:
Menciptakan kondisi untuk pengembangan diri siswa;
Mengembangkan kemampuan mental dan keterampilan untuk memecahkan masalah kecil;
Mengembangkan perhatian, logika, pemikiran kreatif, rasa ingin tahu, memori, kemampuan untuk memahami;
Perluas wawasan Anda dan perkaya kosakata Anda dengan konsep baru dari dunia proyek;
Pendidikan:
Untuk menumbuhkan harga diri untuk harga diri positif dari penulis proyek;
Kembangkan rasa pengendalian diri, refleksi;
pelaksanaan program
Program ini mencakup 136 jam 1 pelajaran per minggu dan dirancang untuk anak-anak berusia 7 - 11 tahun.
Isi program diwakili oleh modul-modul berikut:
"Belajar" (32 jam)
Tujuan dari modul ini meliputi peningkatan proses berpikir: memori, perhatian, analisis, sintesis,
imajinasi kreatif, persepsi, orientasi dalam ruang, dll.
"Menjelajah" (48 jam)
Tujuan dari modul ini meliputi pembentukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk organisasi kerja
dengan pencarian penelitian. Di sini, anak-anak berkenalan dengan konsep "penelitian", "metode penelitian", dll.
"Membuat" (48 jam)
Tujuan dari modul ini adalah: untuk membentuk pemahaman siswa tentang pekerjaan penelitian sebagai
salah satu cara utama untuk memperoleh pengetahuan baru, mengembangkan keterampilan untuk bekerja secara kreatif dalam tim,
pengamatan dan eksperimen independen, buat proyek.
"Memperkenalkan" (8 jam)
Tujuan dari modul ini adalah untuk mengembangkan kemampuan untuk menggeneralisasi pengalaman
penelitian ilmiah, pengembangan kepribadian anak, mampu realisasi diri dan penegasan diri.
Bagian utama dari program
Diyakini bahwa memiliki kesempatan untuk melakukan penelitian pendidikan mereka sendiri, anak akan belajar melakukannya sendiri. Namun, baik siswa sekolah menengah pertama, siswa sekolah menengah yang tidak lengkap, maupun siswa sekolah menengah atas tidak akan dapat melakukan penelitian apa pun jika mereka tidak diajar secara khusus untuk melakukan ini. Anda tentu saja dapat mencoba untuk mengajarkan ini dalam proses pencarian penelitian itu sendiri, tetapi program khusus untuk mengembangkan kemampuan penelitian siswa jauh lebih efektif dalam hal ini.
Selain itu, setiap kegiatan pendidikan, dan desain dan penelitian di sini tidak dapat dikecualikan, memerlukan sistem dukungan dan kontrol kualitas khusus. Ini melibatkan pengembangan konten, bentuk organisasi dan metode untuk mengevaluasi hasil.

Tahapan kegiatan desain dan penelitian:

Pengembangan kemampuan penelitian
Selama pelaksanaan tahap kegiatan ini, mahasiswa harus memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan khusus pencarian penelitian, yaitu:
- lihat masalah
- mengajukan pertanyaan;
- mengajukan hipotesis;
- untuk mendefinisikan konsep;
-menggolongkan;
-mengamati;
- untuk melakukan eksperimen;
- membuat kesimpulan dan kesimpulan;
- untuk menyusun materi;
- untuk menyiapkan teks laporan sendiri;
-Jelaskan, buktikan, dan pertahankan ide Anda.
Pemrograman materi pendidikan ini dilakukan sesuai dengan prinsip "lingkaran konsentris". Secara alami, sambil mempertahankan fokus umum tugas, mereka menjadi lebih sulit dari kelas ke kelas.
Pekerjaan mandiri di proyek
Konten utama dari karya tersebut adalah pelaksanaan penelitian independen oleh siswa dan implementasi proyek-proyek kreatif. Tahap ini bertindak sebagai yang utama. Kelas dalam tahap ini disusun sedemikian rupa sehingga tingkat kemandirian anak dalam proses kegiatan desain dan penelitian meningkat secara bertahap.
Evaluasi keberhasilan kegiatan proyek
Bagian program ini lebih kecil dari yang lain, tetapi sama pentingnya dengan dua bagian sebelumnya. Penilaian keberhasilan mencakup kegiatan yang diperlukan untuk mengelola proses pemecahan masalah pelatihan penelitian berbasis proyek (kursus mini, konferensi, pertahanan makalah penelitian dan proyek kreatif, dll.). Anak harus tahu bahwa hasil karyanya menarik bagi orang lain, dan dia pasti akan didengar. Dia perlu menguasai praktik menyajikan hasil penelitiannya sendiri, menguasai keterampilan untuk memperdebatkan penilaiannya sendiri.
Selama pelaksanaan tahap ini, anak menyusun portofolionya. Nilai mutlak dari portofolio terletak pada kenyataan bahwa itu membantu meningkatkan harga diri siswa, memaksimalkan pengungkapan kemampuan individu setiap anak, dan mengembangkan motivasi untuk pertumbuhan kreatif lebih lanjut. Dua jenis portofolio direkomendasikan untuk kompilasi: kumulatif dan demonstrasi.
Sebagai penilaian diri terhadap aktivitasnya, siswa menggunakan kartu “Prestasi Saya”. Di dalamnya, anak diminta untuk mengevaluasi proyek mereka menggunakan kriteria berikut:

Hasil yang diharapkan dari penguasaan program untuk kelas 1-2:
Siswa akan mengetahui:
- apa itu proyek informasi dan proyek berorientasi praktik;
- metode penelitian: eksperimen, wawancara;
- aturan untuk memilih topik dan objek studi, jenis desain proyek;
- aturan untuk penerapan pengendalian diri;
- Aturan untuk presentasi pekerjaan yang sukses.
Siswa akan dapat:
- memilih cara untuk memecahkan masalah penelitian;
-mengklasifikasikan objek, fenomena dan peristiwa;
- mengidentifikasi dengan benar berbagai masalah dan masalah dalam kinerja pekerjaan penelitian, menyusun rencana aksi
penelitian bersama;
- bekerja sama dengan orang dewasa;
- menggunakan sumber informasi yang berbeda.

Acara:
- pameran karya kreatif siswa;
- konferensi mini tentang pertahanan proyek penelitian.
Hasil yang diharapkan dari penguasaan program nilai 3-4.
Siswa akan mengetahui:
- fitur utama dari pekerjaan penelitian;
- metode penelitian: menanya, pemodelan;
- dasar-dasar bekerja dengan komputer;
- apa itu proyek sosial dan signifikansinya bagi kehidupan orang lain;
- cara dan metode yang merangsang pengembangan diri mental
proses yang memberikan rasa sukses di tempat kerja;
Siswa akan dapat:
- secara mandiri mengusulkan ide-ide penelitian mereka sendiri;
- menentukan dengan benar berbagai masalah dan masalah dalam kinerja pekerjaan penelitian;
- menyusun rencana aksi penelitian bersama;
- mengumpulkan dan memproses bahan yang diperlukan untuk penelitian;
- gunakan berbagai alat ukur: kalkulator, stopwatch, pita pengukur;
- bekerja sama dengan orang dewasa dan teman sekelas;
- mempresentasikan pekerjaan mereka, berpartisipasi dalam diskusi kegiatan evaluasi kolektif;
Cara mengecek hasil penguasaan program.
Secara ringkas, hasil pengembangan program ini dapat disusun sebagai berikut:
Acara:
pameran karya kreatif siswa;
mini - konferensi tentang pertahanan proyek penelitian;
konferensi ilmiah dan praktis sekolah.
RENCANA HASIL PENGUASAAN MAHASISWA PROGRAM KURSUS

Kegiatan pembelajaran universal pribadi
Siswa akan memiliki:
-sikap positif terhadap kegiatan desain dan penelitian;
-minat pada konten baru dan cara baru untuk mengetahui;
- orientasi untuk memahami alasan keberhasilan dalam kegiatan desain dan penelitian, termasuk analisis diri dan pengendalian diri terhadap hasil, analisis kesesuaian hasil dengan persyaratan tugas tertentu, pemahaman saran dan penilaian guru, orang dewasa, kawan, orang tua;
- kemampuan untuk menilai diri sendiri berdasarkan kriteria keberhasilan kegiatan desain dan penelitian.
Siswa akan memiliki kesempatan untuk:
- posisi internal siswa pada tingkat pemahaman kebutuhan untuk kegiatan desain dan penelitian, dinyatakan dalam dominasi motif kognitif dan preferensi untuk metode sosial dalam mengevaluasi kegiatan;
- motivasi kognitif yang diucapkan;
- minat berkelanjutan pada cara belajar baru;
- pemahaman yang memadai tentang alasan keberhasilan kegiatan desain dan penelitian;
-kesadaran moral, kemampuan untuk memecahkan masalah moral berdasarkan mempertimbangkan posisi mitra dalam komunikasi, kepatuhan berkelanjutan terhadap norma moral dan persyaratan etika dalam perilaku.

Kegiatan pembelajaran universal peraturan
Siswa akan belajar:
-menerima dan menyimpan tugas belajar;
- mempertimbangkan pedoman tindakan yang dialokasikan oleh guru;
- rencanakan tindakan Anda;
- untuk melakukan kontrol akhir dan langkah demi langkah;
- cukup memahami penilaian pekerjaan mereka;
-membedakan antara metode dan hasil dari suatu tindakan;
- melakukan penyesuaian tindakan berdasarkan penilaian mereka dan dengan mempertimbangkan kesalahan yang dibuat;
-melakukan kegiatan belajar dalam materi, ucapan, dalam pikiran.

- menunjukkan inisiatif;
- secara mandiri mempertimbangkan pedoman tindakan yang dipilih oleh guru dalam materi yang tidak dikenal;
mengubah tugas praktis menjadi tugas kognitif;
- secara mandiri menemukan solusi untuk masalah kognitif.
Kegiatan pembelajaran universal kognitif
Siswa akan belajar:
- mencari informasi yang diperlukan untuk melakukan penelitian pendidikan menggunakan literatur pendidikan dan tambahan di ruang informasi terbuka, termasuk. Internet ruang terkontrol;
-menggunakan tanda, simbol, model, skema untuk memecahkan masalah kognitif dan mempresentasikan hasilnya;
- berbicara secara lisan dan tertulis;
- dipandu oleh berbagai cara untuk memecahkan masalah penelitian kognitif;
- memiliki dasar-dasar pembacaan semantik teks;
-menganalisis objek, sorot hal utama;
- untuk melakukan sintesis (keseluruhan dari bagian);
- membandingkan, mengklasifikasikan menurut kriteria yang berbeda;
- membangun hubungan sebab akibat;
- untuk membangun penalaran tentang objek;
-generalisasi (pilih kelas objek menurut beberapa atribut);
- membawa di bawah konsep;
- membuat analogi;
- beroperasi dengan konsep-konsep seperti masalah, hipotesis, pengamatan, eksperimen, kesimpulan, kesimpulan, dll .;
- melihat masalah, mengajukan pertanyaan, mengajukan hipotesis, merencanakan dan melakukan pengamatan dan eksperimen, membuat penilaian, menarik kesimpulan dan kesimpulan, berdebat (mempertahankan) ide Anda, dll.
Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar:
- untuk melakukan pencarian informasi yang diperluas sesuai dengan penelitian dan tugas proyek menggunakan sumber daya perpustakaan dan Internet;
- menangkap informasi menggunakan alat TIK;
- secara sadar dan sewenang-wenang membangun pesan dalam bentuk lisan dan tulisan;
-membangun penalaran yang logis, termasuk penetapan hubungan sebab-akibat;
- beroperasi dengan konsep-konsep seperti fenomena, sebab, akibat, peristiwa, persyaratan, ketergantungan, perbedaan, kesamaan, umum, kompatibilitas, ketidakcocokan, kemungkinan, ketidakmungkinan, dll .;
- penggunaan metode pengajaran penelitian dalam proses pendidikan utama dan praktik sehari-hari dalam berinteraksi dengan dunia.
Kegiatan pembelajaran universal yang komunikatif
Siswa akan belajar:
- untuk memungkinkan adanya sudut pandang yang berbeda;
- mempertimbangkan pendapat yang berbeda, berusaha untuk koordinasi;
- untuk merumuskan pendapat dan posisi sendiri;
-bernegosiasi, sampai pada keputusan bersama;
- amati kebenaran dalam pernyataan;
- mengajukan pertanyaan tentang manfaat;
- menggunakan ucapan untuk mengatur tindakan mereka;
- mengontrol tindakan mitra;
- bentuk monolog dan dialogis sendiri.

Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar:
- mempertimbangkan pendapat yang berbeda dan membenarkan posisi Anda;
-argumentasikan posisi Anda dan koordinasikan dengan posisi mitra dalam pengembangan keputusan bersama dalam kegiatan bersama;
- dengan mempertimbangkan tujuan komunikasi, cukup untuk menyampaikan secara lengkap dan akurat kepada mitra informasi yang diperlukan sebagai pedoman untuk membangun suatu tindakan;
- memungkinkan kemungkinan orang memiliki sudut pandang yang berbeda, termasuk yang tidak sesuai dengan pandangannya sendiri, dan mempertimbangkan posisi pasangan dalam komunikasi dan interaksi;
- melakukan kontrol timbal balik dan menyediakan mitra dalam kerjasama dengan bantuan timbal balik yang diperlukan;
-Cukup menggunakan pidato untuk perencanaan dan pengaturan kegiatan mereka.
Persyaratan tingkat persiapan siswa
Indikator berikut dapat digunakan untuk mengevaluasi efektivitas kelas PID:
- kemampuan untuk mengidentifikasi masalah
- kemampuan untuk menetapkan tujuan studi
- kemampuan untuk merumuskan hipotesis
- kemampuan untuk menyoroti objek studi
- kemampuan untuk menentukan subjek penelitian
- kemampuan mendeskripsikan parameter dan kriteria subjek penelitian
- kemampuan untuk memilih metode penelitian yang tepat
- Kemampuan untuk memilih alat
- kemampuan untuk menganalisis hasil
- kemampuan untuk mengevaluasi hasil antara dan akhir
- tingkat bantuan yang diberikan oleh orang dewasa dalam pelaksanaan proyek
- perilaku siswa di kelas: keaktifan, aktivitas, minat
- hasil kinerja tugas tes, yang kinerjanya mengungkapkan tingkat kemandirian kinerja
- indikator tidak langsung efektivitas kegiatan desain dan penelitian dapat meningkat
kemajuan dalam berbagai disiplin ilmu sekolah, serta pengamatan guru terhadap pekerjaan siswa pada pelajaran lain
(peningkatan aktivitas, efisiensi, perhatian, peningkatan aktivitas mental.

Daftar dukungan pendidikan dan metodologis
Sastra untuk siswa:
Sizova R.I., Selimova R.F. "Untuk gadis-gadis muda yang cerdas dan orang-orang pintar. Saya sedang belajar membuat proyek" Kelas 1. Buku kerja menjadi dua
Sizova R.I., Selimova R.F. "Untuk gadis-gadis muda yang cerdas dan orang-orang pintar. Saya sedang belajar membuat proyek" Kelas 2. Buku kerja menjadi dua
bagian. - M.: Rumah penerbitan ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "Untuk gadis-gadis muda yang cerdas dan orang-orang pintar. Saya sedang belajar membuat proyek" Kelas 3. Buku kerja menjadi dua
bagian. - M.: Rumah penerbitan ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "Untuk gadis-gadis muda yang cerdas dan orang-orang pintar. Saya sedang belajar membuat proyek" Kelas 4. Buku kerja menjadi dua
bagian. - M.: Rumah penerbitan ROST, 2013).

Sastra untuk guru:
1. Sizova R.I., Selimova R.F. Manual metodis untuk kursus “Pemuda bijak dan gadis pintar. Saya sedang belajar cara membuat proyek. -
M. : Penerbit ROST, 2013.
2. A. I. Savenkov "Metode pengajaran penelitian siswa yang lebih muda" Sebuah manual untuk guru, orang tua,
pendidik. Rumah penerbitan "Fedorov", Samara, 2013
3. Sheremetyeva M.A. Pengembangan keterampilan penelitian anak-anak prasekolah yang lebih tua dan lebih muda
anak sekolah.
4. Kegiatan proyek di SD \ ed. M. K. Gospodnikova dan lainnya.Volgograd: Uchitel, 2012.
5. Organisasi kegiatan proyek di sekolah: sistem kerja / red. S.G. Shcherbakova dan lainnya Volgograd: Guru,
2012.
6. N.V. Babkina “Aktivitas kognitif anak sekolah yang lebih muda”, penerbit “Arkti”, Moskow, 2012

Kurikulum untuk kelas 1 "Belajar membuat proyek"

Nama bagian dan topik

Jumlah jam

Pelajaran teori
Lokakarya
Kontrol tugas

1
"Mempelajari"

2
"Menjelajahi"

12
4
7
1

3
"Menciptakan"

12
2
9
1

4
"Memperkenalkan"
2

Jumlah jam
34
12
19
3

Kurikulum untuk Kelas 2 "Saya seorang peneliti"

Nama bagian dan topik

Jumlah jam

Pelajaran teori
Lokakarya
Kontrol tugas

1
"Mempelajari"

2
"Menjelajahi"

12
2
9
1

3
"Menciptakan"

12
2
9
1

4
"Memperkenalkan"
2

Jumlah jam
34
8
24
3

Kurikulum untuk Kelas 3 "Proyek Pertama"

Nama bagian dan topik

Jumlah jam

Pelajaran teori
Lokakarya
Kontrol tugas

1
"Mempelajari"

2
"Menjelajahi"

12
2
8
2

3
"Menciptakan"

12
1
9
1

4
"Memperkenalkan"
2

Jumlah jam
34
5
24
5

Kurikulum untuk kelas 4 "Proyek kami"

Nama bagian dan topik

Jumlah jam

Pelajaran teori
Lokakarya
Kontrol tugas

1
"Mempelajari"

2
"Menjelajahi"

12
2
8
2

3
"Menciptakan"

12
1
9
1

4
"Memperkenalkan"
2

Jumlah jam
34
5
24
5

Perencanaan tematik untuk kelas 1 "Belajar membuat proyek"

Nama bagian dan topik

Jumlah jam

tanggal

UUD

sesuai dengan rencana
sebenarnya

1
Siapa saya? Keluarga saya.
1
03.
09

Tinjau dan baca buku kerja. Diskusikan isi buku catatan. Fokus pada isi buku teks. Memahami dan menganalisis informasi pendidikan (simbol, konten, judul, lokasi pada halaman, gambar, diagram, kamus). Masuk ke dalam komunikasi, amati aturan komunikasi, ungkapkan sudut pandang Anda. Mengembangkan kemampuan untuk bekerja dengan informasi.

2
Apa yang saya suka lakukan. Hobi.
1
03.
09

Membentuk kemampuan mencari informasi dalam kamus dan buku referensi;

Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

3
Hal yang paling ingin saya bicarakan. Memilih topik proyek.
1
10.
09

Untuk membentuk keterampilan untuk bekerja dengan teks, untuk menemukan informasi yang diperlukan. Bicaralah dengan pesan. Memahami konsep "tema".
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

4
Bagaimana memilih bahan? Pembantu Anda. Panggung.
1
10.
09

Mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam tim.

Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

5
Pengulangan. Mari kita ingat
1
17.
09

Kami menerapkan pengetahuan dalam praktik.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

6
Masalah.

Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

7
Masalah. Larutan.
1
24.
09

Belajar melihat masalah, membentuk kemampuan untuk memperoleh modus tindakan (pengetahuan) yang hilang. Bekerja pada konsep "masalah".
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

8
Hipotesa. Anggapan.

Buat asumsi tentang yang tidak diketahui, asumsi tentang cara menguji hipotesis Anda, kemampuan untuk melakukan pencarian dan mencoba cara bertindak yang diketahui dan tidak diketahui.

Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

9
Hipotesa. Kami bermain tebak-tebakan.
1
01.
10

Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

10
Tujuan proyek.
1
01.
10

Untuk membentuk keterampilan dan kemampuan dalam menemukan cara untuk memecahkan masalah proyek. Bekerja pada konsep proyek "tujuan proyek". Belajarlah untuk menetapkan tujuan dalam situasi cerita tertentu.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

11
Tugas proyek.

Untuk membentuk keterampilan dan kemampuan dalam menemukan cara untuk memecahkan masalah proyek. Bekerja pada konsep desain "tugas proyek".
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).

12
Memilih informasi yang tepat
1
08.
10

13
Orang yang menarik. Pembantu Anda.
1
22.
10

Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).

14
Produk proyek.

Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

15
Jenis produk. tata letak.

Kenalan dengan bentuk produk kegiatan proyek. Memilih bentuk yang tepat untuk proyek.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

16
Pengulangan konsep desain yang telah berlalu.
1
29.
10

Kami menerapkan pengetahuan dalam praktik. Kami belajar bagaimana menggunakan konsep desain yang dipelajari dengan benar dalam proses pekerjaan independen.
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

17-18
Kartu bisnis. Cara menulis kartu nama untuk sebuah proyek.
2
05.
11

Kami belajar untuk mempresentasikan pencapaian kami (untuk mengubah hasil pekerjaan kami menjadi produk yang ditujukan untuk orang lain). Membuat kartu nama dari karton.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

19-20
Pesan kecil. Tujuh menit
pertunjukan.
2
12.
11

Pertahankan sudut pandang Anda, kembangkan akal, kepercayaan diri. Bentuk dan kembangkan
kompetensi komunikatif, untuk membentuk kemampuan “menjaga” khalayak.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

21
Tampil di depan penonton yang sudah dikenal.
1
19.
11

Pertahankan sudut pandang Anda, kembangkan akal, kepercayaan diri. Membentuk dan mengembangkan kompetensi komunikatif, membentuk kemampuan “menjaga” khalayak.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

22-23
Kami bermain sebagai ilmuwan. Mewarnai bunga dengan berbagai warna. Ini menarik.
2
19.
11

Mewarnai bunga dengan dua warna.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

24
Persiapan jawaban atas pertanyaan yang diajukan "dari audiens" tentang topik proyek.
1
03.
12

Pertahankan sudut pandang Anda, kembangkan akal, kepercayaan diri. Membentuk dan mengembangkan kompetensi komunikatif, membentuk kemampuan “memegang”
penonton di depan mata.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

25-26
Pertunjukan percobaan di depan penonton yang tidak dikenal.
2
10.
12

Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

27
Pengulangan. Mari kita ingat.
1
17.
12

Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

28
Kami bermain sebagai ilmuwan. "Ponsel". Ini menarik.
1
24.
12

Kami belajar mengontrol dan mengevaluasi aktivitas dan promosi kami dalam berbagai bentuknya. Kami membuat ponsel dari gelas plastik.

29
Kami bermain sebagai ilmuwan. Mendapatkan listrik dengan rambut. Ini menarik.
1
24.
12

Untuk membentuk dasar pemikiran praktis dan kesadaran. Mendapatkan listrik dengan sisir.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

30
Kami bermain sebagai ilmuwan. Mangkuk minum untuk bunga. Ini menarik.
1
14.
01

Berkenalan dengan berbagai kompetisi proyek. Membuat peminum untuk bunga.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

31
Uji. "Apa yang telah saya pelajari?"
1
14.
01

Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

32
2
21.
01

Untuk membentuk kemampuan mengevaluasi pekerjaan Anda dan melihat tempat-tempat yang rawan kesalahan.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).

33
Harapan untuk desainer masa depan. Tips untuk musim panas dari Dolphin yang bijaksana.

Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Peraturan: belajar menemukan dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru.

Rencana Tematik Kelas 2 "Saya seorang peneliti"

Nama bagian dan topik

Jumlah jam

tanggal
Jenis dan bentuk kegiatan pendidikan

sesuai dengan rencana
sebenarnya

1
Lingkaran minat Anda. Hobi. Hobi

Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).

2
Memilih tema untuk proyek Anda.

Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

3
Pengenalan konsep "formulasi"

Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

4
Pilihan asisten dalam mengerjakan proyek

Mereka membentuk kemampuan untuk membuat asumsi tentang yang tidak diketahui, asumsi tentang bagaimana menguji hipotesis mereka, kemampuan untuk melakukan pencarian dan mencoba metode tindakan yang diketahui dan tidak diketahui. Berkenalan dengan saran dari Lumba-lumba Bijaksana.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

5
Tahapan pengerjaan proyek
1
11.
02

6
Relevansi topik proyek

Untuk membentuk keterampilan dan kemampuan dalam menemukan cara untuk memecahkan masalah proyek. Bekerja pada konsep proyek "tujuan proyek". Belajarlah untuk menetapkan tujuan dalam situasi cerita tertentu.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

7
Masalah. Larutan

Untuk membentuk kemampuan menemukan ciri-ciri penting dan esensial dalam setiap usaha, dalam proses apa pun. Bekerja pada konsep "masalah".
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

8
Masalah. Larutan

9
Tujuan proyek

Belajar menginterpretasikan dan meringkas informasi, memilih cara untuk memperoleh informasi. Bekerja pada konsep.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).

10
Tujuan proyek

Temui orang-orang yang menarik dan profesi mereka. Mengembangkan kompetensi komunikatif.
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

11
Pengumpulan informasi untuk proyek

Belajar menginterpretasikan dan meringkas informasi, memilih cara untuk memperoleh informasi. Bekerja pada konsep
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

12
Bertemu orang-orang yang menarik. Wawancara
1
11.
03

Temui orang-orang yang menarik dan profesi mereka. Mengembangkan kompetensi komunikatif.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

13
Pengolahan data

14
Apa itu produk proyek?

Kenalan dengan bentuk produk kegiatan proyek. Memilih bentuk yang tepat untuk proyek.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

Kami belajar untuk mengevaluasi pekerjaan kami sesuai dengan kriteria yang dikembangkan.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

Kami belajar untuk mengevaluasi pekerjaan kami sesuai dengan kriteria yang dikembangkan. Bekerja mandiri dengan ujian
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

17
Pemilihan informasi untuk presentasi tujuh menit
1
01.
04

Untuk membentuk keterampilan presentasi publik hasil pekerjaan.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

18
kerja kreatif. Presentasi

Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

19
Pentingnya komputer dalam membuat proyek

Kami belajar untuk menciptakan ide-ide kreatif kami sendiri dan mewujudkannya dalam sebuah produk kreatif.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

20-21
Langkah pertama dalam kompilasi
presentasi di komputer
2
08.
04

Untuk membentuk keterampilan presentasi publik hasil pekerjaan.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

22-23
Menggabungkan teks pidato dengan tampilan presentasi
2
15.
04

Untuk membentuk keterampilan presentasi publik hasil pekerjaan.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

24
Mempersiapkan jawaban atas pertanyaan dari audiens
1
29.
04

Pertahankan sudut pandang Anda, kembangkan akal, kepercayaan diri.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

Membentuk dan mengembangkan kompetensi komunikatif, membentuk kemampuan “menjaga” khalayak.
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

26-27
Uji "Nasihat bagus dari Lumba-lumba yang bijaksana"
2
06.
05

Kami belajar untuk mempresentasikan pencapaian kami (untuk mengubah hasil pekerjaan kami menjadi produk yang ditujukan untuk orang lain).
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

28-29
Introspeksi

Kami bermain sebagai ilmuwan. Ini menarik

2
13.
05
13.
05

Kami belajar untuk mengevaluasi pekerjaan kami sesuai dengan kriteria yang dikembangkan. Bekerja mandiri dengan tes.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

30-31
Berbagai kompetisi desain
kegiatan penelitian
1
20.
05

Berkenalan dengan berbagai kompetisi proyek.
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

32
Pertunjukan uji coba di depan audiens yang tidak dikenal
Memo juri kompetisi

Untuk membentuk keterampilan presentasi publik hasil pekerjaan. Untuk membentuk kemampuan mengevaluasi pekerjaan Anda dan melihat tempat-tempat yang rawan kesalahan.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

33- 34
Introspeksi - refleksi setelah pidato
Kiat untuk musim panas Lumba-lumba yang bijaksana

Kita belajar menarik kesimpulan langsung, kesimpulan berdasarkan fakta-fakta yang ada. Ucapkan terima kasih kepada anggota tim, desainer Anda. Masuk ke dalam komunikasi, amati aturan komunikasi, ungkapkan sudut pandang Anda.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

Rencana tematik kalender Kelas 3 "Proyek pertama"

Nama bagian dan topik

Jumlah jam

tanggal
Jenis dan bentuk kegiatan pendidikan
UUD

Pelajaran teori

1
Lingkaran minat Anda. Hobi.
Hobi. Tahapan pengerjaan proyek. (buku catatan No. 1).

Bentuk kemampuan untuk mempresentasikan hobi, prestasi. Memahami konsep tahapan proyek.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).

2
Memilih tema untuk proyek Anda. Pemilihan bahan untuk proyek. Masalah. Larutan.

Mereka membentuk kemampuan untuk menciptakan ide-ide kreatif mereka sendiri dan mewujudkannya dalam sebuah produk kreatif. Mereka menguasai cara dan metode untuk mengimplementasikan ide-ide mereka sendiri. Mereka mengembangkan kemampuan untuk melihat masalah dan menemukan cara tindakan yang diperlukan.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

3
Pilih topik penelitian Anda. Anggapan. Hipotesa. Keputusan
tugas.

Mereka membentuk kemampuan untuk membuat asumsi tentang yang tidak diketahui, asumsi tentang bagaimana menguji hipotesis mereka, kemampuan untuk melakukan pencarian dan mencoba metode tindakan yang diketahui dan tidak diketahui. Berkenalan dengan saran dari Lumba-lumba Bijaksana.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).

4-5
Persyaratan untuk paspor proyek.
Membuat paspor proyek.
Lokakarya.

Kembangkan keterampilan dalam membuat paspor proyek.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

6-7
Persyaratan untuk menyusun kuesioner untuk proyek. Menanyakan.

8
Poster. Persyaratan membuat poster Persyaratan menempatkan materi pada poster.

9-10
Pelajaran praktis. Buat poster mini.

11-13
Mempelajari dan menguasai kemungkinan-kemungkinan program MPP. Sisipkan foto, gambar, bentuk, diagram.

14-16
program MRR. Animasi. Pengaturan
animasi.

17-19
program MRR. Desain. (buku catatan nomor 2)

20-21
Foto di slide. Bekerja dengan
foto di slide.

22-23
persyaratan komputer
presentasi.

Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

24-25
Konsolidasi keterampilan dan kemampuan yang diperoleh dalam bekerja dengan program MPP.

26-28
Pelajaran praktis. Menyusun presentasi pertama sesuai dengan teks yang diberikan.

29-30
Persiapan dokumentasi proyek untuk pertunjukan di kompetisi. Pengolahan data. Wawancara. Kartu bisnis.

Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

31
Tes. Pengujian. Introspeksi. Refleksi.

32
Apa kesan Anda bekerja?
proyek.

33
Harapan untuk desainer masa depan.

Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

34
Halaman terima kasih bagi yang
mengelilingi dan mendukung Anda tahun ini. (pemimpin proyek - guru, konsultan - orang tua, asisten - teman, Lumba-lumba Bijaksana). Tips untuk musim panas dari Wise Dolphin.

Dapatkan saran dari Wise Dolphin untuk musim panas. Mereka mengatur meja bundar "Risalah Wahyu". Buatlah buku pidato. Dapatkan informasi tentang eksperimen di rumah "Ini menarik."
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

Rencana tematik kalender Kelas 4 "Proyek kami"

Nama bagian dan topik

Jumlah jam

tanggal
Jenis dan bentuk kegiatan pendidikan
UUD

Pelajaran teori
Kelas praktis, tamasya

1
Minat dan hobi Anda
1

2
Jenis proyek

3
Riset dan proyek kreatif.

Mereka membentuk kemampuan untuk membuat asumsi tentang yang tidak diketahui, asumsi tentang bagaimana menguji hipotesis mereka, kemampuan untuk melakukan pencarian dan mencoba metode tindakan yang diketahui dan tidak diketahui. Berkenalan dengan saran dari Lumba-lumba Bijaksana.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).

4
proyek kreatif

5-6
Proyek bermain peran

Kenali jenis pertanyaan untuk kuesioner; mengembangkan keterampilan dalam mempersiapkan pertanyaan untuk survei.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

7-8
Sebuah proyek penelitian dengan pengembangan hipotesis dan verifikasi selanjutnya.

Kenali kondisi penempatan materi proyek di poster; mengembangkan keterampilan dalam membuat poster.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

9-10
Proyek informasi dan penelitian

Mereka membentuk kemampuan untuk membuat poster dengan tautan dan ilustrasi, diagram grafik, dan rencana. Mengembangkan kemampuan untuk membuat pesan-pesan dari berbagai alam (teks lisan dan tertulis).
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

11
Proyek berorientasi informasi

Mereka mempelajari dan menguasai kemungkinan-kemungkinan program MPP. Mereka membentuk keterampilan dan kemampuan ketika bekerja dengan foto, gambar, gambar, diagram.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

12
Proyek berorientasi praktik

Bentuk kemampuan untuk mengatur animasi pada slide. Mereka mencoba melakukan pekerjaan berikut sendiri: menyisipkan foto, menggambar. Berkenalan dengan konsep baru: animasi, imitasi. Karya kreatif: pembuatan majalah "Dunia melalui Mata Hewan".
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

13-14
Proyek monosubjek

Kembangkan pemikiran imajinatif, rasa, logika. Membentuk kemampuan untuk secara kreatif mendekati penciptaan sesuatu. Mereka berkenalan dengan konsep "desain", sampah, modern, interior, gorden.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).

15
Proyek interdisipliner

Mereka membentuk kemampuan untuk bekerja dengan perintah "Memotong", "Perbatasan gambar". Melakukan eksperimen, membuat foto pada slide.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

16
Jenis proyek presentasi

Kenali konsep "presentasi", dengan persyaratan untuk presentasi komputer. Mereka membentuk kemampuan untuk menemukan kesalahan dalam presentasi yang telah selesai dan memperbaikinya.
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

17
Jenis presentasi proyek sebagai laporan peserta ekspedisi penelitian

Membentuk kemampuan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam tes cek.
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah. Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

18
Jenis presentasi proyek dalam kerangka konferensi ilmiah

Gunakan pengetahuan yang diperoleh dalam persiapan presentasi untuk teks yang diberikan. Buat presentasi pertama Anda pada teks yang diberikan. Bagi teks menjadi beberapa bagian, buat slide untuk bagian teks, buat keterangan pada slide. Mengerjakan desain dan animasi. Memecahkan masalah logis.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

19
Persiapan presentasi yang tepat untuk proyek

Kembangkan kemampuan untuk membuat folder proyek, sorot informasi yang diperlukan dan saring data yang tidak perlu; membentuk kemampuan untuk mewawancarai dan membuat kartu nama proyek.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru

20-21
Bekerja dengan Memo saat menyiapkan pidato publik

Mereka membentuk kemampuan untuk mengevaluasi pekerjaan mereka dan melihat celah di dalamnya, mengembangkan kritik diri. Lakukan tes pada topik "Nasihat dari Lumba-lumba Bijaksana."
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).

22-23
Bekerja dengan "Memo" untuk menyusun daftar literatur yang digunakan selama mengerjakan proyek

Bentuk kemampuan untuk meringkas beberapa hasil kegiatan mereka.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

24
Kesalahan khas desainer

Mereka membentuk kemampuan untuk menarik kesimpulan, kesimpulan berupa saran untuk desainer masa depan. Mereka memecahkan teka-teki, masalah logis, menemukan pola.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

25
Kriteria penilaian akhir kegiatan proyek siswa

Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

26
program MPP. Pembentukan keterampilan dalam bekerja dengan diagram

Mereka membentuk kemampuan untuk mengevaluasi pekerjaan mereka dan melihat celah di dalamnya, mengembangkan kritik diri. Lakukan tes pada topik "Nasihat dari Lumba-lumba Bijaksana."
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).

27
program MPP. Pembentukan keterampilan dalam bekerja dengan meja

Biasakan diri Anda dengan aturan untuk menyusun tabel.
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

28
Kerja praktek

Gunakan pengetahuan yang diperoleh dalam persiapan presentasi untuk teks yang diberikan. Buat presentasi pertama Anda pada teks yang diberikan. Bagi teks menjadi beberapa bagian, buat slide untuk bagian teks, buat keterangan pada slide. Mengerjakan desain dan animasi. Memecahkan masalah logis
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

29
Pengujian. Introspeksi. Refleksi.

30
Menggunakan Sumber Daya Internet Saat Mempersiapkan Presentasi

Mereka mempelajari dan menguasai kemungkinan-kemungkinan program MPP. Mereka membentuk keterampilan dan kemampuan ketika bekerja dengan foto, gambar, gambar, diagram.
Peraturan: belajar mendeteksi dan merumuskan masalah belajar bersama dengan guru, memilih topik proyek dengan bantuan guru
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

31
program Microsoft Office Word. Pembentukan keterampilan dalam bekerja dengan teks dan mengatur margin paragraf

32
Apa kesan Anda dalam mengerjakan proyek tersebut?

Mereka membentuk kemampuan untuk mengungkapkan rasa terima kasih kepada mereka yang mengelilingi dan mendukung desainer sepanjang tahun. Mereka menulis kata-kata terima kasih kepada guru mereka, menggambar untuk memori.
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

33
Harapan untuk desainer masa depan

Mereka membentuk kemampuan untuk mengevaluasi pekerjaan mereka dan melihat celah di dalamnya, mengembangkan kritik diri. Lakukan tes pada topik "Nasihat dari Lumba-lumba Bijaksana."
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Komunikatif: mengatur interaksi edukatif dalam kelompok (saling membagi peran, saling bernegosiasi, dll).

34
Halaman ucapan terima kasih kepada mereka yang mengelilingi dan mendukung Anda tahun ini. Nasihat Lumba-lumba yang Bijaksana untuk musim panas.

Dapatkan saran dari Wise Dolphin untuk musim panas. Mereka mengatur meja bundar "Risalah Wahyu". Buatlah buku pidato. Dapatkan informasi tentang eksperimen di rumah
"Ini menarik".
Pribadi: jelaskan kepada diri sendiri: "apa yang baik dalam diri saya dan apa yang buruk" (kualitas pribadi, karakter), "apa yang saya inginkan" (tujuan, motif), "apa yang saya bisa" (hasil).
Kognitif: untuk secara mandiri mengasumsikan informasi apa yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan substantif, terdiri dari beberapa langkah.

Judul 1 Judul 2 Judul 3 Judul 4 Judul 515

« Buat kalender

kejadian bersejarah"

Disiapkan oleh siswa kelas 4 "B"

Guru kelas Smokolova T.A.

Mengatur waktu

Bel berbunyi dan hening - pelajaran dimulai. Anda diam-diam duduk di meja Anda, Semua orang menatapku. Semoga Anda sukses dengan mata Anda Dan maju, untuk pengetahuan baru!

Pertanyaan mendasar Apa itu kalender? Kalender (lat. kalender, calemdae- hari pertama setiap bulan) - sistem penghitungan waktu Tujuan proyek: - untuk mempertahankan minat pada peristiwa terpenting di masa lalu, - untuk menumbuhkan kemandirian. Selama sejarah yang panjang, orang-orang telah menemukan banyak kalender yang berbeda. Di Rusia untuk waktu yang lama ada tiga kalender: sipil, gerejawi dan populer kalender (alami), dan ketiga perhitungan waktu yang berbeda ini tidak selalu bertepatan. Misalnya, Malam Tahun Baru kalender sipil di zaman kuno, itu jatuh pada 1 Maret, yang tidak sesuai dengan ritme kehidupan ekonomi. kalender gereja membuka tahun pada 1 September. Pada tahun 1348, di Katedral Ortodoks di Moskow, diputuskan bahwa tahun sipil dan tahun gereja harus dimulai pada 1 September. Perintah ini berlangsung sampai era Peter I, dengan dekritnya, tahun baru mulai dihitung mulai 1 Januari. Peter I memperkenalkan kalender Julian di Rusia, sementara sebagian besar negara Eropa menggunakan kalender Gregorian yang lebih akurat.

Informasi sejarah tentang kalender.

1715 Peter I mengeluarkan dekrit yang melarang penduduk ibukota untuk merusak sepatu bot dan sepatu dengan staples dan paku (untuk keamanan trotoar kayu)

Setelah meletakkan Petersburg, Peter I segera mulai mengurus jalan-jalannya. Peletakan setiap jalan baru disetujui olehnya secara pribadi. Pada awalnya, mereka hanya jalur. Bahkan jalan utama - prospek Nevsky - hanya pembukaan dari Admiralty ke jalan Novgorod. Tidak ada trotoar di atasnya: dua parit biasa digali di sepanjang tepinya untuk mengalirkan air.

kinerja siswa

« Buat kalender

kejadian bersejarah"

Proyek Novorutskaya Anastasia

Pada 13 September 1745, Atlas geografis Rusia pertama diterbitkan. Itu dikeluarkan oleh Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia dan diakui sebagai atlas resmi pertama negara.

"Atlas Rusia" - perwakilan unik dari kartografi Rusia awal - adalah kumpulan sembilan belas peta khusus "yang mewakili Kekaisaran Seluruh Rusia dengan tanah perbatasan, disusun sesuai dengan aturan pengamatan geografis dan terbaru, dengan Peta Umum besar ini kekaisaran terpasang, ketekunan dan kerja Imperial Academy Sciences".

Banyak kartografer mengerjakan pembuatan atlas, melakukan survei instrumental tanah Rusia dengan dekrit Peter I, selama dua puluh tahun.

Proyek - Ivanova Raula.

Proyek – Ivan Logunov

Pada hari ini, di berbagai negara di dunia, atas nama kepedulian terhadap lingkungan dan kesehatan masyarakat, banyak yang beralih ke angkutan umum, sepeda atau menjadi pejalan kaki.

Proyek - Ivan Nikishkina

Proyek - Andrey Bogdanova

25 September 1763 Atas perintah Catherine II, Rumah Sakit Pavlovsk, rumah sakit umum pertama di Rusia, dibuka di Moskow.

Departemen medis di rumah sakit selalu diatur sesuai dengan persyaratan ilmu pengetahuan, tokoh-tokoh kedokteran yang luar biasa ditunjuk untuk manajemen. Di sini berfungsi: Leventhal, Lorey, Uronosov, Rein, Vinogradov, Nesterov, dan lainnya.

Dari awal pembentukannya hingga hari ini, Rumah Sakit Pavlovsk telah menjadi pusat medis dan ilmiah terbesar, dan monumen arsitektur dan seni yang megah dari abad ke-18 hingga ke-19.

Proyek – Pavel Bogdanova

Pasukan Tatar yang besar dari Golden Horde, yang dipimpin oleh Mamai, pindah ke Rusia.

Dalam pertempuran sengit antara sungai Don, Nepryadva dan Beautiful Mecha, tentara Rusia, yang dipimpin oleh Pangeran Dmitry, mengalahkan tentara Tatar di lapangan Kulikovo.

Setelah Pertempuran Kulikovo, Pangeran Dmitry menerima julukan Donskoy dan berhenti membayar upeti kepada Tatar.

Proyek - Kharichkina Sofia

Sejarah program dan pahlawan awet mudanya

"GOOG malam anak-anak!" - Acara TV untuk anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar. Dikeluarkan 1 September 1964.

"GOOG malam anak-anak!" menjadi program domestik pertama untuk anak-anak, dan anak-anak menyukainya

PROYEK - Zubkova Darya.

geser 1

geser 2

geser 3

geser 4

geser 5

geser 6

Geser 7

Geser 8

Presentasi dengan topik "Membuat kalender peristiwa bersejarah" dapat diunduh secara gratis di situs web kami. Subjek proyek: Sejarah. Slide dan ilustrasi penuh warna akan membantu Anda membuat teman sekelas atau audiens Anda tetap tertarik. Untuk melihat konten, gunakan pemutar, atau jika Anda ingin mengunduh laporan, klik teks yang sesuai di bawah pemutar. Presentasi berisi 8 slide.

Slide presentasi

Sekolah menengah anggaran lembaga pendidikan kota No. 165

Proyek "Membuat kalender peristiwa bersejarah"

geser 2

Pertanyaan Esensial Apa itu kalender?

geser 3

geser 4

peristiwa sejarah tahun 1961

01.01. Reformasi moneter dimulai di Uni Soviet: 10 rubel lama ditukar dengan 1 rubel baru 02.12. Sebuah satelit berat buatan Soviet diluncurkan ke orbit pada 02.15.