Метод синквейну практичні заняття для педагогів доу. Педагогічний проект «Цей цікавий, корисний синквейн

Організація: ГБУДО ЦВР

Населений пункт: м. Кіровськ

Ціль: Використання технології «методики «сінквейну» у розвитку зв'язного мовлення.

Завдання: Закріпити знання дітей про весну, її ознаки, особливості, вміти розуміти прикмети весни. Активізувати словник, вдосконалювати граматичний устрій мовлення. Вчити самостійно працювати зі схемою «Сінквейн». Розвивати творчу уяву, логічне мислення, пам'ять. Виховувати доброзичливість, навички співпраці та самостійності.

Матеріал: ІКТ (аудіозапис, відеолист), пісочний годинник,картинки, конверт з кольоровими кружечками, схема синквейну, смайлики.

Хід заняття.

Звучить музика Вівальді з циклу «Пори року. Весна».

Педагог: Хлопці, давайте з вами сядемо на килимок, заплющимо очі і поринемо в теплий весняний день.

(Релаксаційний момент)

Педагог: Діти, кожен з вас представив весну по-своєму, поділимося своїми враженнями один з одним.

(Педагог досягає від дітей повних пропозицій)

Педагог: Хлопці, але сьогодні день якийсь холодний, похмурий, ніби й не весна зовсім. Щоб сонечко пригріло і посміхнулося, нам потрібно з вами виконати завдання, яке нам передали з відеописом та пісочним годинником.

(На екрані відео: керівник т/о ходить парком ранньою весною; ставить дітям питання)

- Хлопці, за одну хвилину пісочного годинникави маєте назвати 7 весняних ознак. Як тільки ви впораєтеся із завданням, сонечко вийде з-за хмари та почне світити яскравіше.

(Відповіді дітей. Педагог кріпить сонечко на дошку)

Педагог:

Хто прийшов так тихо-тихо? Ну, звичайно, не слониха,
І, звичайно, бегемот тихо так пройти не зміг.
І ніхто з вас не чув, як листок із бруньки вийшов,
І почути не могли ви, як зелені травинки,
Знявши зелені черевики, тихо вийшли із землі.
І проліск тихо вийшов. І всюди тиша.
Це означає, це означає: тихіше за всіх прийшла весна!

Молодці, хлопці, ви впоралися із цим завданням. І я маю для вас ще одне. Я вам загадуватиму загадки, а ви, відгадавши їх, повинні знайти відповідну картинку.

1. Сніжок розтанув і з полів, біжить спритний ... (Струмок).
2. З'явився з-під снігу,

Побачив шматочок неба.

Самий перший,

Самий ніжний,

Чистий маленький... (Пролісок)

1. Хмари вітром наздоганяються,
   Він на землю збирається.
   Якщо на землю потрапить,
   Сад поллє і город ... (Дощ)

Педагог: Молодці хлопці, ви правильно відгадали загадки. Давайте ми з вами трохи відпочинемо і проведемо фізкутну хвилину.

Фізкультхвилинка:

Руки підняли і похитали – Це дерева у лісі.

Руки зігнули, кисті струсили – Вітер здуває росу.

У боки руки, плавно помахаємо – Це до нас птахи летять.

Як вони сядуть, теж покажемо: Крила склали назад.

Педагог: Діти, подивіться, що це за схема, як вона називається?

(Демонструється схема "синквейну")

Діти: Це синквейн, він допомагає нам розповідати про предмети.

Педагог: Давайте з вами згадаємо, яке слово на першому рядку ми маємо сказати. (Назва предмету)

На другому рядку які слова мають бути? (Слова – ознаки)

На третьому рядку які слова мають бути? (Слова – дії)

На четвертому рядку? (Потрібно скласти пропозицію з цим словом)

І на п'ятому рядку ми робимо висновок чи узагальнення.

У нас з вами є 3 картинки: струмок, проліск, дощ. Давайте розділимося на 3 команди, для цього потрібно взяти з коробочки різнокольорові кружечки. Діти, у яких кружечки блакитного кольору, становитимуть синквейн про струмок; діти із зеленими кружечками – про пролісок; хлопці з білими кружальцями – про дощ. Чи готові? Приступаємо до завдання.

РУЧІВ

Весняний, дзвінкий

Тече, шумить, ллється

Шумить весняний, дзвінкий струмок.

Вода

ПІДСНІГНИК

Гарний, ніжний

Росте, пахне, тішить

Весною з'явилися перші проліски.

Квітка.

ДОЩ

Теплий, мокрий

Іде, мочить, бризкає

На вулиці розпочався дощ.

Парасолька

Педагог : Молодці, хлопці, ви чудово впоралися з усіма завданнями Ви відгадали всі загадки, назвали ознаки Весни, склали цікаві синквейни. Скажіть діти, яке для вас завдання було важким? Подивіться, і сонечко стало яскравіше світити, тішить Весна нас своїми весняними перетвореннями. Давайте і ми Весну-Красну подякуємо, пісеньку їй заспіваємо.

(Хоровод «Веснянка»)

Ой, біжить струмком вода,

Немає снігу, немає льоду,

Ой, весна, ой, весна,

Немає снігу, немає льоду.

Ми весняночку співаємо,

Весну червону кличемо

Ой, співаємо, ой, співаємо,

Весну червону кличемо

Педагог: За вашу активність на занятті я хочу подарувати вам весняні смайлики.

Література:

1. Комарова, Т. С., Комарова, І. І., Туліков, А. В. Інформаційно-комунікаційні технології в дошкільній освіті / Т. С. Комарова, І. І. Комарова, А. В. Туліков. – М., Мозаїка-синтез., 2011.
2. Ушакова, О. С. Програма розвитку мовлення дітей дошкільного віку в дитсадку / О. С. Ушакова. – М: ТЦ Сфера. – 2002.
3. Виготський Л. С. Розвиток усного мовлення. М., 1996.
4. Ельвіна Азатівна «Використання технології «сінквейн» у роботі з розвитку промови дошкільнят».

Педагогічний проект »

Ілляшенко Світлана Валентинівна, вихователь

Зубова Олена Леонідівна, учитель – логопед

МДОУ «Дитячий садок № 94 компенсуючого виду»

м. Ухта Республіка Комі

номінація: "Інноваційна модель методичного супроводу освітньої діяльності".

Сучасна педагогіка перебуває у постійному, активному пошуку шляхів удосконалення та оптимізації процесу навчання та розвитку дітей на різних вікових етапах та в різних освітніх умовах.

Цей проект спрямований на організацію корекційно – освітньої роботиз дітьми з обмеженими можливостями здоров'я

Вважаємо, що цей проект є актуальним у сучасному освітньому просторі.

Сьогодні існує безліч технологій, спрямованих на максимально можливу корекцію мовленнєвих порушень.

Займаючись з дітьми, що мають мовленнєві порушення, ми дійшли висновку, що необхідно оптимально використовувати всі відомі в корекційній педагогіці прийоми та методи, у тому числі сучасні методи навчання.

Одним із ефективних методівРозвитку мови дитини є дидактичний синквейн - робота над створенням нерифмованого вірша.

Значимість і доцільність використання нами проекту пояснюється тим, що синквейн:

• сприяє розвитку всіх компонентів мови;
• відбувається інтеграція з усіма освітніми областями програми;
• використовується для проведення рефлексії, аналізу та синтезу отриманої інформації;
• дає можливість оцінити педагогові рівень засвоєння пройденого матеріалу;
• відкриває в дітей віком нові творчі інтелектуальні можливості;
• сприяє підтримці та розвитку дитячої ініціативи в різних видахдіяльності;
• сприяє у співпраці всіх учасників освітнього процесу.

Проект дозволяє вирішувати завдання забезпечення принципів створення розвиваючої предметно-просторового середовища у групі та інших приміщеннях дошкільного закладу, т.к. робота з проекту вже як така передбачає динамічність середовища, її систематичне насичення і трансформацію, отже, варіативність.

1. Інформаційна карта проекту:

(структура запропонована М. Є. Верховкіною, СПбАППО)

Тема:«Цей цікавий, корисний синквейн».

Зубова Олена Леонідівна – учитель-логопед.

Тривалість проекту: 7 місяців (жовтень – квітень).

Тип проекту: творчий

Участники проекту: педагоги, батьки, діти підготовчої групи

Вік дітей: 6 - 7років.

• , на вирішення якої спрямований проект:

Діти з мовленнєвою патологією відчувають утруднення в умінні коротко і точно висловити свої думки на задану тему, у доборі дій та ознак до предметів, здатності до узагальнення.

Обґрунтування проблеми:

Вирішення проблем мови є актуальною темоюу дошкільному віці. Синквейн технологія спрямовано максимально можливу корекцію мовних порушень. Вона здатна навчити дітей актуалізувати слова з різних частинпромови у межах самостійного зв'язного висловлювання. Синквейн технологія вчить дітей робити висновки та коротко їх формулювати, розвиває здатність до аналізу.

Новизна проекту: Цей проект дозволяє відійти від традиційних форм і методів взаємодії учасників освітнього процесу з корекційної роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я дошкільного віку.

Реалізація проекту охоплює всі освітні галузі, прописані у ФГОС ДО Російської Федерації, заснований на підтримці та розвитку дитячої ініціативи.

Мета проекту:

Створення умов розвитку особистості, здатної критично мислити, тобто виключати зайве і виділяти головне, узагальнювати, класифікувати і розмірковувати.

Завдання:

для дітей:

1. Навчитися складати та розповідати синквейн.

для педагогів:

1. Систематизувати та збагачувати словниковий запасдітей 7 роки життя з лексичних тем, що вивчаються;
2. активізувати пізнавальну діяльність;
3. Формувати передумови пошукової діяльності;
4. Розвивати граматично правильну фразову мову, асоціативне та наочно – образне мислення, увагу, уяву дітей.
5. Розробити наочний алгоритм складання синквейну;
6. Виховувати в дітей віком бажання вивчати рідну мову, прищеплювати любов до поетичного мистецтва.
7. Організувати та провести спільні заходи творчого характеру для об'єднання зусиль сімей та педагогів у формуванні у дітей мовної компетентності.

для батьків:

1. Ознайомитися з цією технологією, її значення формування в дітей віком всіх компонентів промови;
2. Підвищити рівень знань та практичних умінь дітей із цього питання з використанням друкованих джерел, телебачення та інтернету;
3. Навчитися складати синквейн.

для соціальних партнерів:

Поповнювати знання дітей за певними лексичними темами, збагачувати мовлення дітей на матеріалі екскурсій.

Форма проведення підсумкового заходу:

Творче дозвілля «Поетичний ярмарок».

Продукти проекту:

для дітей:

Малюнки, аплікації, книжки – малеча, вироби з будівельного, природного, додаткового матеріалу; вироби із пластиліну, солоного тіста.

для педагогів:

Конспекти на тему; алгоритм складання синквейну, художня література.

для батьків:

Виготовлення книжок – малюків, допомога дітям у складанні синквейну, підготовці презентації проекту.

Можливі ризики:

Потрібно бути готовим до того, що не всім дітям, та й батькам, може сподобатися складання синквейну, тому що робота над ним потребує певного осмислення, словникового запасу та вміння висловлювати свої думки.

Очікувані результати за проектом:

Для дітей:

У дітей є уявлення про синквейн та його різні форми. Діти мають практичні навички складання синквейну; cформований достатній словниковий запас, правильне вживання прийменникових конструкцій, розвинена фразова мова, асоціативне мислення, здатність контролю та самоконтролю.

Для освітян:

Розроблено та систематизовано конспекти безпосередньої освітньої діяльності з дітьми, сценарії заходів спільної діяльності педагогів та дітей, педагогів та батьків.

Здійснено підбір літератури на тему, оформлено необхідний ілюстративний матеріал;

Складено картотеку різноманітних ігор на тему.

Для батьків:

Сформовано уявлення про методику складання синквейну, мають навички складання синквейну.

Прогнози проекту:

Діти звикнуть до правил написання нерифмованих віршів, які складання перетвориться на гру. І непомітно для дітей гра в синквейн стане для них веселою і цікавою справою.

Складання синквейну – як формі вільної творчості, що вимагає від дітей вміння знаходити в інформаційному матеріалі найбільш суттєві елементи, робити висновки та коротко їх формулювати, буде дуже затребуваним у сучасному (шкільному) житті дітей.

Ресурсне забезпечення:

Інформаційні ресурси (методична та художня література, інформація з Інтернету);

Наочні ресурси (відеофільми, презентації, демонстраційні картини, ілюстрації із зображенням професійної діяльностідорослих, формений та спецодяг батьків з місця роботи, знаряддя, предмети для праці, фотографії з місця роботи батьків);

Матеріально-технічні (дидактичні, настільно-друкарські ігри, обладнання для малювання, штучні квіти, ноутбук, проектор, магнітофон, фотоапарат).

1. Короткий зміст проекту ««Цей цікавий, корисний синквейн »

Таблиця 1

Етапи проекту	Дії дітей	Дії педагогів	Дії членів сім'ї та соціальних партнерів.
Підготовчий	Діти допомагають педагогові у постановці мети, назві проекту, вирішенні завдань при реалізації цього проекту.	Педагог формулює проблему; вводить дітей у ігрову ситуацію щодо реалізації проекту. За запропонованою мотивацією – озвучує мету, завдання. Підбирає інформацію на тему. Підбирає художню та методичну літературу, картинний та ілюстративний матеріал; планує спостереження, екскурсії; визначає методи та прийоми роботи; розмовляє з батьками про реалізацію проекту (доводить до відома ціль та завдання даного проекту).	Приймають поставлену мету; допомагають у добірці художньої літератури, ілюстративного матеріалу. Погоджуються в участі у конкурсах на етапах здійснення проекту.
Діяльність	Беруть участь у безпосередній освітній та самостійній діяльності з тем проекту.	Знайомить дітей з поняттям "слово - предмет", "слово - позначає дію", "слово - ознака предмета". Навчає дітей підбирати ознаки, дії до предмета, складати поширені пропозиції, синквейн за графічним алгоритмом; Оформляє книжковий куточок, виготовляє разом із дітьми книжки – малечі, куточок дитячої творчості.	Разом з дітьми та педагогом випускають книжки – малечі «Мої вірші» з різних лексичних тем. Соціальні партнери проводять екскурсії до бібліотеки, музеїв з різних тем.
Завершальний		Беруть участь у творчому дозвіллі «Поетичний ярмарок».	Беруть участь у творчому дозвіллі «Поетичний ярмарок».

1. Системна «павутинка» за проектом

Таблиця 2

Пізнавальний розвиток	Соціально – комунікативний розвиток	Мовний розвиток	Художньо – естетичний розвиток	Фізичний розвиток	Взаємодія з батьками, соціальними партнерами
Заняття «Дитина та навколишній світ» з лексичних тем відповідно до річного плану. Бесіди про правила дорожнього руху; формування засад безпеки життєдіяльності. Дослідницька діяльність.	Ігри з м'ячем: Хто, що це? «Який, яка, які», «Що робить, роблять?», «Підбери якнайбільше слів до предмета», «Придумай, склади пропозицію». "Назви по - іншому" та інші. Складання коротких оповіданьдітьми про предмети. Виконання трудових дій на вулиці, у групі, чергування.	Заняття з розвитку лексико – граматичних засобів мови, з звукової культури мови та підготовки дітей до навчання грамоти, зв'язного мовлення. Читання художньої літератури з лексичних тем, відгадування та вигадування загадок. Промовляння потішок, прислів'їв; Виконання пальчикової та дихальної гімнастики.	Малювання, ліплення, аплікація предметів, явищ з лексичних тем, що вивчаються. Спів пісень; Імітація рухів; Грати на музичних інструментах.	Фізичні вправи- Імітація тварин, птахів, предметів.	Батьківські збори «Дорослі та діти»; розміщення дитячих віршів за синквейн технологією на демонстраційному стенді, виготовлення альбому дитячої творчості; оформлення статей, папок – пересування; Проведення майстер – класу на цю тему. Творче дозвілля «Поетичний ярмарок»; Екскурсії до закладів з деяких лексичних тем.

1. Результати за проектом«Цей цікавий, корисний синквейн ».

До проекту залучені всі батьки та діти підготовчої до школи групи. Створено атмосферу взаємоповаги, позитивне зростання педагогічної компетентності у батьків; емоційного благополуччя в дітей віком.

Для дітей та батьків та батьків створено умови для творчого самовираження, розвитку ініціативи, самореалізації суб'єктів освітнього процесу через спільні дитячо-батьківські заходи.

Діти мають практичні навички складання синквейну; cформований достатній словниковий запас, правильне вживання прийменникових конструкцій, розвинена фразова мова, асоціативне мислення, здатність контролю та самоконтролю.

Отримано поглиблені знання про технологію дидактичного синквейну у батьків.

Організовано та проведено заходи з дітьми та батьками:

спільне відвідування всіх учасників навчального процесу бібліотеки, музеїв; батьківські збори у формі творчих посиденьок «Дорослі та діти», майстер – клас «Вірші з синквейну», конкурс віршів «Я – поет», творче дозвілля «Поетичний ярмарок», виготовлення альбомів дитячих віршів, книжки – малеча.

Активізовано роботу із соціальними партнерами через проведення різноманітних заходів (бесіди, вікторини, екскурсії).

Проведення різних формвзаємодії ДНЗ та сім'ї сприяло згуртуванню колективу дітей, батьків та педагогів групи.

Висновок:

Реалізація проекту органічно вписався у роботу з дітьми, які мають порушення мови, дав можливість педагогам оцінити рівень засвоєння дітьми пройденого матеріалу, мав характер комплексного впливу, дозволив дітям бути активними, творчими учасниками навчального процесу; сприяв встановленню доброзичливих взаємин у тріаді «педагог – дитина – батько».

Перевагою роботи проекту «Цей цікавий, корисний синквейн» можна вважати його інтегрованість, використання у різних видах спільної діяльності з дітьми ДНЗ.

Презентація проекту:

• Захист проекту на Раді педагогів МДОУ «Дитячий садок № 94»
• Ознайомлення дитячої аудиторії МДОУ «Дитячий садок № 94» із віршами із синквейну на конкурсі віршів «Я – поет».

1. Методичні матеріали щодо проекту

• Конспект НОД «Подорож у зимовий ліс»
• Конспект НОД «Диференціація звуків З – Ж. Дикі тварини».

• Конспект НОД «Складання оповідання «Ось який сніговичок!» з елементами творчості»
• Конспект НОД «Переказ казки «Лиса та журавель»
• Конспект НОД «У деякому царстві, у морській державі»
• Сценарій конкурсу читців «Я – поет»
• Конспект майстер – клас для батьків «Вірші з синквейну»
• Сценарій дозвілля «Поетичний ярмарок»

Додаток:

• Алгоритм, модель створення синквейну
• Вірші дітей за синквейном – технології

КОНСПЕКТ НЕПОРІЗДЕННО – ОСВІТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ З ДІТЬМИ ПІДГОТОВЧОЇ ДО ШКОЛИ ГРУПИ

КОМПЛЕКСНЕ ЗАНЯТТЯ

(Мовленнєвий розвиток)

Тема: «Прогулянка до зимового лісу».

Ціль:

Складання розповідей про диких тварин з використанням технології синквейну, спираючись на схему – алгоритм.

• Закріпити знання дітей про диких тварин,

• продовжувати вчити дітей брати активну участь у бесіді,
• уточнити знання дітей про слова – ознаки, слова – дії, слова – предмети,
• вміти складати розповідь про диких тварин за технологією синквейну, спираючись на схему.

• удосконалювати вербальний аналіз та синтез,
• розвивати асоціативне мислення,
• виховувати інтерес до створення синквейну; любов до природи.
• Картки із зображенням білки, лисиці, зайця, їжака, вовка, ведмедя та їх дитинчат; маска ведмедя.

Попередня робота:

Знайомство дітей із технологією синквейну, з алгоритмом складання синквейну, спільне виготовлення моделей (наочність) для складання синквейну; екскурсія до історико-краєзнавчого музею м. Ухта; читання художньої літератури; розгляд ілюстративного матеріалу; читання та промовляння прислів'їв, приказок, фразеологізмів про диких тварин ( Білку ловити – ніжки відбити; Гарний заєць білий, а мисливець сміливий; Боягузливий заєць і пенька боїться; Вовка ноги годують; Вовка годують зуби, а зайця рятують ноги.

Повертатися як білка в колесі; Погнатися за двома зайцями.)

Хід заняття.
Вихователь приносить телеграму:

Допоможіть, допоможіть!

Ми зачаровані!

Ми забули, хто ми є.

Приходьте, нас терміново помиріть.

Жителі лісу.

• Хлопці, хто надіслав нам цю телеграму?
• Телеграму надіслали дикі тварини. Вони живуть у лісі.
• Як ми можемо допомогти лісовим мешканцям?

Діти пропонують вирушити в ліс і розчарувати звірів.

• Як ми можемо розчарувати диких тварин?

(Ми складемо про них оповідання).

Вихователь:Хлопці, у мене є ось така схема – підказка (схема-алгоритм створення синквейну), як ви вважаєте, допоможе вона нам у складанні оповідань? Візьмемо її із собою?

• : Які дикі звірі живуть у лісі?
• У лісі мешкає заєць. (Білка, їжак, ведмідь, вовк, лисиця).

Вихователь:

давайте згадаємо, як пересуваються тварини

(Діти виконують рухи).

«Ведмеді крокують» - ходьба по-ведмежому;

«Лиса крадеться» - ходьба на шкарпетках;

«Вовк іде» - Повзання рачки;

Вихователь:Хлопці, ось ми й дісталися лісу.

Вихователь: Подивіться, хлопці, уважно У цьому лісі є дерева, але зовсім не видно тварин. Що ж це за білі картки, що лежать під ялинками? (Діти висловлюють свої припущення.)

Вгадати важко, я візьму картку та подивлюся. (Вихованець бере картку, загадує загадку).

Хитра шахрайка,

Руда голівка.

Пишний хвіст – краса.

Хто це? (Лиса)

• : Як ви здогадались? (Показує картинку із зображенням лисиці).
• Це лисиця.

Вихователь:Лисиця – це тварина?

Діти:Лисиця – це тварина.

Вихователь:Лисиця – це дика чи домашня тварина?

(Лиса – це дика тварина, яка живе у лісі).

• : Яка лисиця? Виберіть визначення.

(Діти підбирають визначення: хитра, хижа, руда тощо).

Вихователь:Що робить лисиця у лісі?

(Полює, ховається, мишкує, краде і т. д.).

Вихователь:

Розкажемо, яка лисиця, користуючись нашою підказкою (схема-алгоритм створення синквейну).

(Вислухати 1 – 2 оповідання, вихователь записує оповідання).

(З'являється іграшка – лисиця).

Діти знаходять такі малюнки і становлять із них оповідання ( Деякі діти можу самі написати назву свого оповідання):

Чи не баранець і не кіт,

Носить шубку цілий рік.

Шуба сіра для літа,

Для зими – іншого кольору. (Заєць).

Сидить на гілці,

А не птах.

Є рудий хвіст,

Та не лисиця. (Білка).

(Після кожної розповіді з'являються іграшки).

Вихователь проводить пальчикову гімнастику "Сидить білка на візку".

• Пальчики розім'яли, давайте далі звірів розчаровувати.

Хто у лісі глухому живе

Незграбний, клишоногий?

Влітку їсть малину, мед,

А взимку смокче він лапу. (Ведмідь).

(Завдання з ускладненням: запропонувати Дімі, Вані, Єгору, Даші В. скласти розповідь без опори на схему).

• Хлопці, всіх звірів розчарували! Чуєте, як дякують вам лісові звірі!

Проводиться комі народна гра«Ведмедик».

• Ви сьогодні, хлопці, молодці. Допомогли звірів розчарувати. І в справжній природі людина повинна допомагати братам нашим меншим, тому що людина найсильніша і найрозумніша житель нашої планети.

А тепер нам час у дитячий садок.

Діти йдуть залом під музичний супровід, кажуть слова:

Ми по лісі все йдемо

І звіряток дізнаємося.

Ну, швидше, раз, два, три:

Швидко звіра назви.

На закінчення фрази, діти зупиняються, вихователь підходить до когось – або з дітей. Дитина швидко називає якогось дикого звіра.

Вихователь:Ось і закінчилася наша прогулянка. (Вихованець пропонує намалювати диких тварин, тим самим спрямовує дітей на подальшу діяльність).

КОНСПЕКТ безпосередньо – освітній діяльності з звукової культури мови і навчання грамоті в підготовчій до школи

• Диференціація звуків З - Ж. Дикі тварини.

Ціль:Диференціація З - Ж у складах, словах, у реченнях.

Завдання:

Корекційно-освітні:

1. Активізувати та розширювати словниковий запас дітей на тему «Дикі тварини».
2. Уточнити артикуляцію та характеристику даних звуків, вміти порівнювати та розрізняти ці звуки на слух та у вимові у складах, словах та у реченнях.
3. Продовжувати навчанню дітей складання синквейну
4. Закріплювати навички читання складів, слів із літерами “З” та “Ж”. Правопис ШІ, ЖИ.

Корекційно - розвиваючі:

1. Удосконалювати вміння проводити звуко-літерний та складовий аналіз та синтез.

2. Розвинути фонематичне сприйняття.

3. Розвивати артикуляційну, дрібну та загальну моторику.

4.Сприяти розвитку образного мислення.

Корекційно-виховна:

Виховувати дбайливе та уважне ставлення до природи та тварин.

Обладнання:індивідуальні дзеркала, символи звуків “З” та “Ж”, предметні картинки зі звуками “З” та “Ж” у їхніх назвах, порівняльна таблиця звуків, картини диких тварин (білка, заєць, їжак, лисиця), картки з текстами оповідання, зелений та жовтий конверти, ватка, картки для складового аналізу та синтезу, шнурівка, графічна схема побудови синквейну, дошка.

Хід заняття:

І етап. Підготовчий

Оргмомент. Читання чотиривіршів:

Щодня, завжди, скрізь,

на заняттях, у грі -

говоримо все чітко, виразно,

щоб усім було зрозуміло.

Картини: ЖУК, КОМАР.

Введення у тему:

Повзе жук доріжкою. А назустріч йому комар. Вирішив жук познайомитись із комаром і заспівав свою пісеньку: Ж – Ж – Ж…

Комар був чемним і відповів своєю дзвінкою піснею: З – З – З…

Так дзижчали, брязкали вони і розбіглися в різні боки.

Хто зустрівся на доріжці?

Як жук познайомився із комаром?

А ви так само ввічливо вітаєтеся один з одним під час зустрічі?

Здогадалися, з якими звуками ми працюватимемо?

Щоб чітко та ясно промовляти слова потрібно

зробити артикуляційну гімнастику.

Дихальна та артикуляційна гімнастика:

1. Вправа на вироблення тривалого повітряного струменя.

"Пушинка" - здування вати.

2. Вправа на формування правильного мовного видиху. Вдих через ніс, видих через рот.

Звуконаслідування: Жук: ж-ж-ж… Комар: з-з-з… (контроль долонею, потім – без опори).

Супровід пальчиковими фігурами.

“Комар – стиснути кулачок. Вказівний палець висунути вперед – це “хоботок”. Мізинець та великий палець, Розслабивши, опустити вниз - це "лапки".

"Жук" - стиснути кулачок. Вказівний палець і мізинець розвести убік (“вуса”). Ворушити "вусами".

3. Вправа на активізацію м'язів губ:

"Посмішка" - утримувати сильно розтягнуті губи в посмішці.

"Трубочка" - витягнути губи вперед, як у слоненя. Чергування.

4. Вправа на активізацію м'язів язика:

"Чашечка" - загинання країв та кінчика язика у вигляді чашки. Утримувати на рахунок до п'яти.

"Смачне варення" - язиком у формі філіжанки облизати верхню губу.

Рухи виконуються зверху донизу.

"Маляр" - широким кінчиком язика погладити піднебіння від зубів до горла. Нижня щелепа має рухатися.

ІІ етап. Основна частина.

Порівняння “З” та “Ж” за артикуляційними та акустичними ознаками:

"З" - губи в посмішці, язик - за нижніми різцями, повітря з рота - холодне. Звук "З" - приголосний, дзвінкий.

"Ж" - губи - трубочкою, язик піднятий вгору "чашечкою", повітря з рота - теплий.

Звук "Ж" - приголосний, дзвінкий.

Робота зі звуками:

1. Дізнатися звуки “З” та “Ж” з беззвучної артикуляції (по руху губ).

2. Визначити звуки “З” та “Ж” на слух.

Гра «Клопни в долоні, коли почуєш звук «3», потім «Ж».

4. Порівняльна характеристика(Таблиця) звуків «З» і «Ж».

Розвиток фонематичних уявлень та звуко-літерного аналізу.

1. Розкласти предметні картинки по конвертах: у зелений – зі звуком “З”, у жовтий – зі звуком “Ж” (лижі, замок, парасолька, жираф, троянда, мавпа та ін.) Визначити місце звуку “З” або “Ж” у слові.

Чистомовки:Промовляти у спокійному, потім у прискореному темпі.

Жук впав і встати не може,

чекає він, хто йому допоможе”.

(імітація рухів жука кистями та пальцями рук)

“Заєць, заєць, чим ти зайнятий?

Качан розгризаю”.

(пальчикова фігура зайця двома руками)

Фізпауза:Логопед називає слова-пароніми.

Діти - слова зі звуком “З” - роблять махи руками, як комарі, видаючи звук “з-з-з…”, але в слова зі звуком “Ж” - присідання, імітація рухів жука “ж-ж-ж…” .

Пожежа – ринок; лежати – лизати;

разок - ріжок; позіхати - жувати;

коза – шкіра; кликати – чекати.

Пальчикова гімнастика:

вправа - "Шнурівка".

У лісі пішов дощ, покажемо дощові нитки.

Позначення звуку - буквою.

1. Знаходження З і Ж у касі букв.

2. Порівняння образу букви з предметами.

“Ця літера широка (літера Ж)

і схожа на жука.

І при цьому точно жук

видає дзижчий звук”.

“На цю літеру подивися

вона як цифра 3” (літера З)

3. Прописування великих літер у повітрі, рука на лікті.

Робота зі складами:

1 "Запам'ятай - повтори". Розвиток слухового сприйняття шляхом запам'ятовування складових ланцюжків.

за - за -жа; жа – за – жа;

жа – жа – за; за - жа - за;

зу - жу-жу; зо – зо – жо.

2. “Гриби у лісі” - завдання складовий аналіз і синтез. Склади розсипалися - збери слово (на капелюшку початок слова, на ніжці гриба - кінець слова).

Робота на рівні слова:

1. Скласти фразу або пропозицію з словами, що вийшли

(журнал, живіт, жуки, зуби, дзвінок, зима тощо)

2. Правопис ЖИ. "Один - багато" - зміна іменників у множині.

Ніж – але жи, їжак - е жи, калюжа – лу жи, гараж – гара жи.

Викладання слів на дошці та у зошитах.

Хорове промовлення: ЖИ – пиши з літерою І.

ІІІ етап. Заключний.

Розвиток зв'язного мовлення:Робота із текстом.

Їжачок.

Кожен звір вміє рятуватися від ворогів. Зайчик виручають швидкі ноги, білка вмить залізе на дерево. А у їжачка свій захист – колючки.

Але не завжди гострі голки виручають із біди. Хитра лисиця може закотити їжака в калюжу. Тільки він попливе, як лисиця схопить його за мордочку і з'їсть.

1. Логопед читає текст по ходу виставляючи картинки:

ЗАЄЦЬ, БІЛКА, ЇЖОК, ЛИСИЦЯ.

- які це тварини? (дикі)

2. Розвиток образного мовлення. Складання та перевірка синквейну.

Діти обирають собі одну з цих тварин (картинку) і становлять міні-опис розповідь за певним планом.

2 рядок – два прикметники

3 рядок – три дієслова

Наприклад,

2. Руда, хитра.

3. Бігає, краде, ловить.

4. У лисиці маленькі лисяти.

Підсумок уроку.

- Над якими звуками працювали на занятті?

Рефлексія.

– Будемо ввічливими, як жук та комар і побажаємо один одному успіхів на заняттях.

Тема:Складання оповідання «Ось який сніговичок!» з елементами творчості.

Ціль:Навчання дітей розповіді з елементами творчості.

Завдання:

Корекційно-освітні:

• Вчити дітей складати продовження розповіді за запропонованим початком з опорою на наочний матеріал і план;

Формувати вміння орієнтуватися на вихідний текстовий, наочний матеріал та план при складанні продовження оповідання;

Закріплювати вміння дітей складати синквейн.

Корекційно-розвиваючі:

Розвивати навичку планування власного оповідання (вибір сюжетного рішення, послідовності викладу тощо);

Активізувати словник дітей на теми: «Зима». «Зимові забави та розваги дітей»;

Удосконалювати вміння дітей підбирати родинні слова, узгоджувати слова у реченні у роді, числі, відмінку;

Розвивати творчу уяву, логічне мислення, зв'язне мовлення дітей;

Корекційно-виховна:

Виховувати ініціативність, почуття відповідальності у виконанні завдання.

Обладнання:

• Іграшка-снігуронька;
• Сюжетна картина "Взимку на прогулянці";

Попередня робота:

• Читання оповідання В.Сутєєва «Ялинка»;
• Розгляд картинок на тему «Зимові забави та розваги»
• Заучування прислів'їв про зиму, мороз, зимові ігри та розваги;
• Ліплення сніговика та інших снігових споруд на прогулянці.

Хід заняття:

1.Вступ до теми:

Діти, яка зараз пора року? (Зима)

Назвіть слова – предмети, що відносяться до цієї пори року. Наприклад, Зима – це сніг (лід, холод, мороз, гірка, санки, сніжинка, Новий рік).

А що ми робимо взимку на прогулянці? (Катаємося на санчатах, на лижах граємо в сніжки, ліпимо та будуємо снігові будівлі). Назвіть, що це? (Зимові ігри та розваги).

Читання вірша

Все сніг та сніг,

Все сніг та кучугури.

Весь ліс і поле в снігу.

Яке слово повторюється у цьому вірші? (Сніг).

Згадаймо слова, в яких ховається слово сніг(Сніжинка, Снігуронька, снігопад, Снігур, пролісок,). По ходу виставляються картинки: сніжинка, Снігуронька, сніговик, пролісок.

2.Складання синквейну

Діти вибирають собі одну з цих картинок і становлять міні-опис про предмет за певним планом.

1 рядок – іменник (тема)

2 рядок – два прикметники

3 рядок – три дієслова

4 рядок - фраза (пропозиція) з 4 слів

5 рядок - іменник – висновок

Наприклад,

1. Сніжинка.

2.Красива. Легка.

3.Кружить. Падає. Тане.

4. У сніжинки багато промінчиків.

Що можна зліпити зі снігу? (Сніговика, Снігуроньку).

Прихід Снігуроньки.

До нас на заняття в гості прийшла ... (Снігуронька).

Снігуронька(іграшка): - Здрастуйте, хлопці! Я чула, як ви правильно відповідали на запитання. У мене є картина, яка називається "Зимою на прогулянці". Давайте розглянемо її.

3.Розгляд та розбір змісту картини (з питань).

- Хто на картині?

Що зліпили діти?

Як вони його ліпили?

Що вставили замість очей, носа?

Що одягли на голову?

Який сніговик вийшов у дітей?

Снігуронька(іграшка): - Я пропоную вам взяти участь у конкурсі на найкращу розповідь про пригоду сніговичка.

Хлопці, чи ви згодні взяти участь у цьому конкурсі?

Що для цього нам потрібно зробити? (Скласти розповідь)

Що потрібно зробити, щоб скласти розповідь? (Обговорити та скласти план оповідання)

4.Складання плану оповідання.

-У кожного оповідання є початок.

Про кого наша розповідь? Який сніговик? Як його зліпили діти?

-Потім йде подія.

Що могло статися зі сніговиком?

-Закінчується розповідь кінцівкою

Чим усе скінчилося?

Ми склали план оповідання. Зараз я вам розповім початок вашої розповіді, продовження та закінчення у кожного з вас буде своя.

5. Дворазове читання тексту початку оповідання.

-Жив сніговик. Його зліпили діти. Вони скачали три грудки і поставили їх один на одного. Замість очей вставили вугілля, замість носа - моркву. На голову сніговику вдягли відро. Гарний вийшов сніговик! Настав вечір. Діти пішли додому, а сніговик залишився стояти у дворі.

Що могло статися зі сніговиком? Давайте обговоримо продовження оповідання : можливо Сніговик вирішив піти в казковий ліс, де можуть статися будь-які дива... А, можливо, до сніговика прийшли лісові жителі (зайченята)... А, можливо, у дворі проходив Дід Мороз і побачив сніговика...

Як закінчиться ваше оповідання?

Яку назву придумаємо до оповідань? («Ось який сніговичок!», «Пригода Сніговічка» тощо)

Не забувайте, що ви берете участь у конкурсі оповідань. Снігуронька вас слухатиме, оцінюватиме розповіді (дарує сніжинки), ми запишемо їх, у нас вийде книга.

6. Фізкультурна пауза «Мороз»

Я морозу не боюся,

З ним я міцно подружусь.

Підійде до мене мороз,

Торкне руки, чіпатиме ніс.

Значить, треба не позіхати,

Стрибати, бігати та стрибати.

7.Аналіз дитячих оповідань.

Діти слухають розповіді, складені ними (2-3 дитини). Хлопці та Снігуронька оцінюють їх.

8. Підсумок заняття.

Снігуронька дякує всім дітям. Вона пропонує зліпити сніговика на ділянці дитячого садка. Можливо, і з вашим сніговиком станеться якась історія.

КОНСПЕКТ НЕПОРЕЗІДНО – ОСВІТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ З ДІТЬМИ З РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОЇ МОВЛЕННЯ У ПІДГОТОВЧІЙ ДО ШКОЛІ ГРУПІ

Тема: Переказ російської народної казки «Лисиця і журавель».

Ціль: вдосконалення навички переказу літературного тексту, близько до його змісту.

Завдання:

корекційно - освітні:

Навчати дітей складати переказ казки близько до тексту та за ролями;

Удосконалювати вміння дітей складати синквейн.

корекційно - розвиваючі:

Розвивати в дітей віком вміння підбирати слова - ознаки, слова – дії, будувати поширені речення;

Активізувати словник дітей на тему «Перельотні птахи».

корекційно - виховна:

Виховувати у дітей правила гарного тону та поведінки.

Обладнання: текст російської народної казки «Лисиця і журавель», маски журавля та лисиці, посуд, алгоритм складання синквейну.

Хід заняття:

1. Оргмомент: «Хто зайвий?» - шпак, лисиця, грак, журавель;

лисиця, заєць, журавель, білка.

2.Оголошення теми.

Логопед: Якщо ви чекаєте гостей, як готуєтеся до їхнього приходу? (Відповіді дітей)

2.Читання казки з подальшим обговоренням.

Сьогодні ми дізнаємося, як зустрічали один одного Лисиця та Журавель у російській народній казці.

Читання казки, питання щодо його змісту:

Як зустріла Лиса Журавля?

Чому Журавель не зміг з'їсти частування?

Як вчинила Лисиця?

Як Журавель зустрів гостю?

Чи змогла вона поїсти вдосталь?

Що означають слова «Як відгукнулося, так і відгукнулося»?

Чому перестали дружити Лиса та Журавель?

3.Фізмінутка.

«Лебеді»

Лебеді летять, крилами махають,

Прогнулись над водою,

Качають головою.

Прямо і гордо вміють триматися

Дуже безшумно на воду сідають.

4.Повторне читання казки з установкою на переказ.

5.Переказ казки дітьми

6. Складання синквейну за прослуханим художнім твором про героїв казки.

7. Підсумок.

Про кого ця казка?

Правильно зустріла Лиса Журавля?

Чому не вийшло дружби у Лиси та Журавля?

КОНСПЕКТ НЕПОРІЗДЕННО – ОСВІТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ З ДІТЬМИ

ІНТЕГРОВАНЕ ЗАНЯТТЯ В ПІДГОТОВЧІЙ ДО ШКОЛИ ГРУПІ

(інтеграція областей «Мовленнєвий розвиток», «Художньо – естетичний розвиток»)

Учасники заняття:вчитель – логопед, вихователь, діти

Тема заняття:«У деякому царстві, у морській державі…»

Ціль: Удосконалення зв'язного мовлення та художніх здібностей дітей у процесі малювання та складання синквейну про предмет (морських мешканців) за власним малюнком

Завдання:

• уточнити знання дітей про мешканців моря;
• Продовжувати вчити складати синквейн із опорою на схему - алгоритм, використовуючи свій малюнок;
• Вправляти у доборі іменників, визначень, дієслів на тему;
• Закріпити вміння зображати предмети (мешканців моря), передаючи характерні особливості та деталі;
• Закріпити технічні навички роботи з восковою крейдою;
• Розвивати монологічну мову, зорове сприйняття, інтерес до процесу та результату малювання;
• Виховувати дружелюбність, бажання надавати допомогу.

Матеріали та обладнання:

Пляшка із запискою; воскова крейда; альбомні аркуші паперу з готовим тлом; іграшка – крабик; морська мушля; аудіо записи з шумом моря, плеском хвиль, гудком пароплава.

Оформлення простору групи: є тло із зображенням морського дна; із будівельника – побудований пароплав.

Хід заняття:

Діти знаходять у групі пляшку, у ній – лист:

«Дорогі хлопці! Ми – мешканці підводного царства, просимо вас про допомогу. Нас зачарували, і тепер ми стали невидимими. Але чарівні чари можна розчарувати. Для цього потрібно виконати два завдання:

1. Оживіть нас, морських тварин, за допомогою чарівних олівців. Їх ви знайдете під великою раковиною.
2. Вигадайте про кожного з нас історію

Допоможіть нам! Ми вас чекаємо!

Вихователь:Діти, від кого цей лист?

Що сталося з морськими мешканцями?

Як ми можемо допомогти їм?

Що ми зробимо спочатку?

Що потім?

Що в нас має вийти? (Ми розчаруємо морських жителів)

Хлопці, спробуємо розчарувати жителів моря. Але для цього нам потрібно вирушити до моря.

Чи погоджуєтесь ви відправитися в незвичайну подорож до моря?

На чому можна вирушити до моря?
Вчитель – логопед:А на чому ми вирушимо, ви дізнаєтесь, якщо складете і прочитаєте слово, склавши літери за кольором веселки. (Діти викладають слово пароплав).

Який це вид транспорту?

Вихователь:Наш транспорт готовий! Настав час розсаджуватися!

(Діти розсаджуються в пароплав).

Вчитель – логопед:Перш ніж натиснути кнопку пуску, назвіть морських жителів.

Вихователь:Отже, натискаємо на пульт! Пуск! (Чується «гудок пароплава», далі – «плеск хвиль»).

Приїхали! Ось ми вже й біля моря! ("Шум моря")

(Діти підійшли до дошки, де зображено «Море»)

Вчитель – логопед:яке перед нами море? (спокійне, гарне і т. д.)

Вихователь:Молодці, хлопці, правильно підібрали визначення. Але море пусте, не видно морських мешканців. Що маємо зробити зараз? (Намалювати).

(Діти знаходять воскову крейду під «Раковиною»)

Отже, приступаємо до виконання першого завдання. Подумайте, кого з морських жителів ви намалюєте? Який колір оберете для цього?

(Діти розсаджуються на місця).

(Вихованець проводить пальчикову гімнастику)

«Восьминіжки»:

Жив восьминіг зі своєю восьминіжкою,

Було в них восьминіжків трохи.

Всі вони були різного кольору:

Перший – зелений, другий – фіолетовий,

Третій – як зебра, весь смугастий,

Білі обидва – четвертий та п'ятий,

Шостий – темно – синій від носа до ніжок,

Жовто – прежовтий сьомий восьминіжок,

Восьмий – наче стигла ягода червоний.

Словом, не діти, а тюбики з фарбою.

(Діти русюють під музичний супровід).

Аналіздитячих робіт проводиться сидячи за столами.

(Перед початком аналізу можна провести гру малої рухливості).

"Летюча риба":

Я стрибка, я летюча (стрибки по колу)

Полетіла б за хмару я (стрибки зі змахом рук)

Та скучила б незабаром - (йдуть по колу, зображуючи плаваючу рибу)

До того я люблю море.

Вихователь:

Кого намалював…?

Якого кольору маєш дельфін?

Що має твоя морська зірка…..?

Діти, як ви вважаєте, впоралися ми із завданням?

Вчитель – логопед:

Щоб наші морські жителі потрапили у своє чарівне царство, нам треба виконати наступне завдання (скласти розповідь про них).

План оповідання:

• Хто це?
• Що в нього є?
• Навіщо потрібні йому ці частини тіла?

А почну історію я:

Жили – були у підводному царстві морські жителі.

Вчитель – логопед:

Про кого з морських жителів ми склали синквейн?

Почувши ці розповіді, інші морські жителі також ожили.

Хто ожив? (Інші діти вивішують свої малюнки, називаючи того, кого вони намалювали).

Вихователь:

Молодці, хлопці! Як ви вважаєте, допомогли ми жителям морського царства позбутися злих чарів морської чаклунки?

Що ми для цього зробили?

Що нам допомогло розчарувати морських жителів?

А тепер нам час повертатися до дитячого садка!

(Йдуть до «парохода»).

Вихователь:

Ой, мене хтось за ногу вхопив. Та це ж морський крабик. Він дякує вам за допомогу і дарує в подарунок морську раковину. Вона не проста, а чудова, бо співає пісень моря, послухайте. (Діти слухають "Пісню моря").

Спасибі, крабику, а тепер нам час. Пливи до себе додому.

Вчитель – логопед:

Хлопці, перш ніж ми сядемо на наш чарівний пароплав, що ми ще зробимо при «поверненні» до дитячого садка?

(Пропозиції дітей, педагоги спрямовують дітей на подальшу діяльність).

(Діти «повертаються до дитячого садка»).

СЦЕНАР КОНКУРСУ ЧИТАЧІВ «Я – ПОЕТ», ПРИСВЯЧЕНИЙ ТЕМІ «ПРО ДРУЗІВ НАШИХ МЕНШИХ»

Зал барвисто оформлений на тему конкурсу, звучить весела музика, діти проходять до зали, розсаджуються. Учасники конкурсу – «читачі» – розсаджуються на першому ряду.

Ведучі:

добрий ранок, хлопці! Доброго ранку, дорослі!

Ведучий 1:

Останній тиждень березня кожного року в нашій країні це – Тиждень дитячої книги або «Книжковий тиждень». У цей час проводяться виставки книг, діти відвідують бібліотеки та беруть участь у конкурсах читців. У нашому місті також четвертий рік проводився конкурс читців «Я зростаю», присвячений творчості дитячої поетеси А.Барто. Діти нашого садка – Аня, Даша, Макар, Родіон взяли у ньому участь і гідно виступили (оплески).

Ведучий 2:

Сьогодні ми запросили вас на конкурс читців дітей підготовчої до школи групи №4. Наш конкурс називається «Я – поет!». Хто такий поет? Сьогодні діти – поети прочитають свої вірші. Але ці вірші вірші по синквейну. Чим відрізняються синквейни від віршів?

Оцінювати виступи читців буде журі:

Ірина Владиславівна – завідувач дитячого садка

Ольга Олексіївна – заступник завідувача

Світлана Григорівна – інструктор з фізичної культури

Наталія Іванівна – медсестра.

Ведучий 1:

Наші поети приготували свої вірші на тему «Про друзів наших менших».

Як ви вважаєте, хто є нашими найменшими друзями? (відповіді)

Так, це тварини, птахи, комахи.

Ведучий 2:

Вихованці різні бувають:

Собаки, кішки, хом'яки,

А також свині, норки, риби.

В усіх душі не чаєм ми.

Втомившись від суєти життєвої,

Прагне багато хто зараз

Тримати домашнього вихованця-

Він беззавітно любить вас.

Звірків пухнасту шкірку

Погладити тягнеться рука.

Геть хвилювання, зникла нудьга -

З улюбленцем пограти час.

А якщо раптом вихованець хворий

Хазяїн все готовий віддати.

Щоб наш пухнастик був здоровий.

Ведучий 1:

А зараз послухайте та відгадайте, про кого це?

Цей звір живе лише вдома,

З цим звіром усі знайомі.

У нього вуса, як спиці,

Він муркоче, пісня співає.

Тільки миша його боїться

Вгадали? Це…

Ведучий 2:

Зараз, про кота, що живе у його будинку, розповість Данило.

Коти Васьки бувають різні. Аня розповість про кота, який украв у тата бутерброд.

Ведучий 1:

Всі коти красиві, але зустрічаються серед них і ліниві. Лаврентій прочитає вірш про лінивого кота.

Максим і Гоша розкажуть про шкідливого кота, який заважав вивчати уроки.

Наші кицьки завжди акуратні і охайні. Про таку кицьку нам розповість Іра.

Ведучий 2:

Хлопці, як ви знаєте, у всіх котів з'являються кошенята. Про кошенят розповість свій вірш Сашко.

А Микита теж знайшов кошеня. Послухайте!

Ведучий 2:

А зараз пропонуємо вам відпочити. Станемо все дружно біля стільчиків. Уважно слухайте музику та виконуйте рухи.

(Діти виконують фізхвилинку «У тебе, у мене»

Ведучий 1:

Забурчав живий замок

Ліг біля дверей упоперек -

Дві медалі на грудях

Краще до хати не заходь!Дізналися хто це?

Усі собаки охороняють будинок свого господаря. Єгор розповість про те, як він зустрів гарного, величезного пса.

Ведучий 2:Хто це?

Бігає звірятко стрибками,

Гризе кору чи капусту зубами.

Кольором він сіренький,

Але буває й біленький.

Очі великі, косі,

Вуха довгі, прямі.

Це заєць. Він живе у лісі, але аж ніяк не простак, бо вміє заплутувати сліди. А про все інше ви дізнаєтесь самі від Матвія.

Ведучий 1:

Тане сніг, дзюрчить струмок.

Де ж ти, крикливий горобець?

Горобець крикливий де?

Хлопці, згадайте як ми дбали з вами про птахів, не забували годувати їх, бо їм холодно та голодно взимку. Вірш про сніговика розповість Діма.

Ведучий 2:Тварини, птахи, комахи приносять величезну користь для природи і людини, тому ми дбайливо ставимося до них.

Усі люди охороняють тваринний світпланети та захищають права тварин.

Майже у кожній сім'ї живуть «менші брати». І ми пам'ятаємо, що ми відповідаємо за тих, кого приручили.

Ведучий 1: Велике спасибі учасникам, глядачам та журі Чекатимемо на результати конкурсу.

До нової зустрічі!

КОНСПЕКТ МАЙСТЕР – КЛАСУ «ВІРШІ ПО СІНКВЕЙНУ»

Форма проведення:Інтегроване (лекційно-практичне) заняття.

Аудиторія слухачів та учасників:батьки підготовчої до школи групи МДОУ №94 м. Ухта.

Мета майстер класу: Уточнення уявлення батьків про технологію розвитку мови – «Сінквейн»; про значення цієї технології у збагаченні та активізації словника, граматичному оформленні фрази, розвитку асоціативного та наочно – образного мислення.

Завдання майстер – класу:

1. Ознайомити батьків із педагогічною технологією «синквейн»;
2. Навчити батьків дидактичному прийому складання синквейну;
3. Сприяти розвитку творчих здібностей та інтересу до даної технології.

Очікувані результати майстер-класу:

• підвищення креативності батьків;
• можливість застосування батьками методу синквейну у вихованні та навчанні своїх дітей;
• зростання мотивації учасників МК до формування власного стилю у сімейному вихованні;
• практичне освоєння учасниками МК спеціальних знань, умінь, навичок та прийомів методу синквейну;
  Методи:
  інтерактивний (словесний, наочний, практичний);
  дослідницький (уміння самостійно розподіляти діяльність роботи, вибір дії та її способу, свобода творчості).
  Прийоми:
  пояснення;
  консультація;
  бесіда;
  створення синквейнів;
  Використання наочності:
  презентація до майстер-класу, виконана у програмі Power Point.

1. Вступ.

Сучасне життя диктує свої закони: мова людей стає діловою, лаконічною, позбавленою образності, яскравості. Хороше володіння словом – це мистецтво, якому треба вчитися не один рік. Від цього залежить і соціальний статус людини, та її професійна кар'єра.

Одним із ефективних методів розвитку мови є художнє слово (вірші, проза).

Сьогодні, я хочу вас навчити писати вірші за технологією «Сінквейн».

Кожен із вас намагався складати вірші. Важко чи легко це зробити?

На що ви спиралися, пишучи вірш? (Вибір теми за настроєм, до душі, щоб рядки у вірші були логічно за змістом та у риму).

Кожен вірш має певного розміру рядок. Віршовані рядки різні за величиною. Це від характеру твори.

Одним з елементів вірша є рима (співзвучність закінчень слів наприкінці віршованого рядка). Рифма - сполучна ланка віршованих рядків.

• Що таке синквейн?

1. Теоретична частина

Сінквейн– у перекладі з французької «вірш із п'яти рядків», маленьке ліричне вірш , без рими, Що відрізняється короткістю, читається повільно.

Синквейн несе певне емоційне забарвлення. Складаючи синквейн, кожен його складовий реалізує свої вміння та здібності.

Щоб скласти синквейн, потрібно навчитися знаходити в тексті, у матеріалі головні елементи, робити висновки та висновки, висловлювати свою думку, аналізувати, узагальнювати, вичленювати, об'єднувати та коротко викладати. Це форма вільної творчості.

Якщо синквейн складено за правилами, він обов'язково вийде емоційним.

Синквейн – як нерифмований вірш, є педагогічним прийомом , Спрямований на вирішення певної задачі, а саме на вирішення проблеми мови, за допомогою яких можна регулювати процес розвитку мови у дітей. Порівняно недавно педагоги стали застосовувати синквейн для активізації пізнавальної діяльності та стали використовувати його як метод розвитку мови.

Ми також використовували цю технологію у роботі з дітьми. І на своїх заняттях бачили позитивний результат його дії.

Правила створення вірша:

Перший рядок- Заголовок, тема. Одне слово (іменник або займенник), що означає предмет про яке йдеться.

Другий рядок- два слова – прикметники. Ознаки предмета чи його властивості, які розкривають тему синквейну.

Третій рядок- Три слова - дієслова або дієприслівники. Події предмета.

Четвертий рядок- Це словосполучення або речення з кількох слів. Особисте ставлення автора до предмета.

П'ятий рядок- Слово - резюме. Сенс предмета чи об'єкта.

Модель складання синквейну

Синквейн складається із 5 рядків. Його форма нагадує ялинку.

1 слово 2 слова 3 слова 4 слова 1 слово

III. Практична частина:

Зараз ми навчимося складати синквейн.

Повертаємося до правил складання синквейну, опорою при складанні буде модель складання синквейну. (показ алгоритму синквейну)

1. Колективне складання синквейну за предметною картинкою

Хто це?

- Дитина.

Підберіть два слова - ознаки.

Яка дитина?

- Маленький, веселий.

Підберіть три слова – дії.

• Що робить дитина?
• Зростає, розвивається, радіє.

Складіть словосполучення або речення, де висловите особисте ставлення автора у цьому випадку до об'єкта.

Дитина має рости в сім'ї.

Тепер підберіть слово – резюме, що характеризує суть предмета чи об'єкта.

Людина.

Запитання: Усім зрозумілі правила складання синквейну?

Висновок:Так ми з Вами навчилися складати синквейн за предметною картинкою.

2.Корекція та вдосконалення готового синквейну.

Зараз, пропоную послухати слухати готовий синквейн, а спробуйте розібратися, чи все тут правильно?

Запитання: Ви виправили помилки.

Як ви думаєте? Це допомагає розвивати вміння вслухатися в навернене мовлення, думати і швидко підбирати потрібні слова?

Висновок:Цей вид роботи активізує словниковий запас дітей. Навчає дітей бути уважними та формує лексичну готовність у підборі слів.

3. Аналіз неповного синквейну (без зазначення теми чи визначення назви теми цього синквейну)

Наприклад, ось синквейн без зазначення теми першого рядка.

-На основі існуючих рядків необхідно її визначити. (Авто)

Їде, перевозить.

Великий, вантажний, пластмасовий.

Шофер управляє вантажним ____.

Транспорт.

Висновок:Синквейн уточнює зміст понять. Розвиває як мова, а й сприяє розвитку уваги, пам'яті, мислення.

4.Складання синквейну за прослуханим художнім твором

Зараз ми складемо синквейни про героїв російської народної казки «Кіт, півень та лисиця»

Будемо працювати у групах. Перша група складатиме синквейн про кота, друга про півня, третя про лисицю.

Питання: Як ви вважаєте, робота у групах формує навички співпраці?

Висновок:Синквейн вчить знаходити у великому обсязі інформації головну думку. У складанні синквейну кожна дитина може реалізувати свої інтелектуальні можливості.

Про що можна написати синквейн?

Тема його може бути будь-якою: про природу; про картину та літературного героя; про маму або тата; про настрій…

Складання синквейну на запропоновані теми (на вибір): "Дитячий садок", "Школа", "Професії", "Сім'я", "Дружба", "Свята".

Індивідуальна робота та перевірка готових синквейнів.

Запитання: Вам було цікаво? Хто себе відчув справжнім поетом чи письменником? На вашу думку це формує впевненість у собі, бажання відповідати, думати, творити, розмірковувати?

Висновок:Твір синквейну – процес творчий. Це цікаве заняттядопомагає самовираженню дітей через власних нерифмованих віршів. Синквейн – це також спосіб контролю та самоконтролю (діти можуть порівнювати синквейни та оцінювати).

IV. Підведення підсумків.

Синквей н допомагає поповнити словниковий запас, полегшує процес засвоєння понять.
Сінквейн вчить короткому переказу.
Сінквейн вчить знаходити і виділяти у великому об' еме інформації головнуІдея, формувати ключову фразу.
Твір синквейну - Процес творчий.
Це цікаве заняття допомагає самовираженню дітей через власних нерифмованих віршів.
Сінквейн - це спосіб контролю та самоконтролю (діти можуть порівняти синквейни та оцінювати їх).
Сінквейн - дозволяє відчутисебе хоч на мить творцем,виходить у всіх.

При складанні синквейну з дошкільнятами необхідно пам'ятати, що потрібно складати синквейн тільки на теми, добре відомі дітям і обов'язково показувати зразок.

Якщо складання синквейну викликає труднощі, можна допомогти наводящими питаннями.

Складання синквейну схоже на гру, адже складати весело, корисно та легко!

Дякую за співробітництво!

СЦЕНАРІЙ ДОСУГА У ПІДГОТОВЧІЙ ДО ШКОЛИ ГРУПІ «ПОЕТИЧНИЙ ЯРМАРОК»

Ціль:об'єднання зусиль педагогів, батьків та дітей із закріплення навички складання віршів з використанням синквейн – технології.

Місце проведення:музичний зал.

Учасники:діти підготовчої до школи групи, освітяни групи, батьки.

Хід заходу

1. Підготовчий етап

1. Проведення з дітьми та батьками роботи за проектом «Цей цікавий, корисний синквейн».
2. Упорядкування віршів по синквейн – технології дітьми та батьками.
3. Оформлення книжок – малюків із дитячими віршами по синквейн – технології.
4. Вибір музичних творів.

1. Організаційний етап

Зал барвисто оформлений, підготовлено комп'ютерну презентацію на тему дозвілля.

1. Етап проведення дозвілля

(Діти та батьки проходять до зали під музику «Сільський краков'як»).

Ведучий:Запрошую вас на ярмарок, де ми сьогодні виступатимемо, і для всіх вірші читати.

Батько:Вірші бувають різні:

Гарні, прості.

Вірші бувають сумні,

Бувають і смішні.

Ведучий:Сьогодні на ярмарку звучатимуть незвичайні вірші, вірші без рими, але дуже розумні, пізнавальні, корисні. Ці вірші називаються СІНКВЕЙН.

Дитина:

Синквейн.

Цікавий, корисний.

Вчить, розвиває, радує.

Ми вміємо складати синквейн.

Вірші.

Ведучий:Майже рік ми разом з вами вчилися складати синквейн!

Щоб сьогодні зустрітися на поетичному ярмарку, ми всі плідно працювали.

У кожної сім'ї з'явилася книжка – малеча «Вірші за синквейном», ви брали участь у майстер – класі, конкурсі читців, грали, відвідували екскурсії, читали, розповідали, малювали, ліпили.

Дитина:Цілий рік ми всі працювали

У нашому милому садку,

Хочемо сьогодні показати,

Чого ми навчилися!

Дитина:Нехай вірші звучать

Щоразу по – новому,

Складайте, пишіть, розповідайте,

Синквейн – це здорово!

(Вибігають Клоуни)

Клоун 1:Народ, збирайся, ярмарок, відкривайся!

Клоун 2:Веселись чесний народ!

У гості ярмарок іде.

Ідемо на ринок, щоб купити собі товар,

Відкриваються палати,

Дивимося, чим вони багаті?

Мама (в костюмі «Бабусі):Кому бублики, пиріжки? З запалу із жару – гривеньник за пару!

Клоун 1:(підходить до екрану із зображенням «лоток із іграшками»)

Ох, ти свисті – пересвисти,

Петрушки - матрьошки,

Філімон із гармошкою!

(Діти та батьки розповідають синквейн про іграшки).

Клоун 2: (на екрані – «лоток із посудом») Тут посуд глиняний,

Ложки дерев'яні

Вибирай собі будь-яку,

Найрозмальовнішу!

(Звучать синквейн про посуд).

Дитина:Ми, веселі хлопці,

Любимо бігати та грати,

А ще ми дуже любимо

"Буги - вуги" танцювати!

(Всі танцюють танець «Буги – вуги»)

Клоун 1:Відкривається палата,

Дивись, чим вона багата?

Книжки різнокольорові

Дорослі та дитячі.

Споконвіку

Книга вирощує людину.

(Сімейна демонстрація саморобних книг із віршами – синквейнами)

Клоун 2:Наша хата сповнена тепла,

Будинок вести не постоли плести.

Господиня в будинку – що оладок у меді.

Вона прибирає, вона поливає,

Вона й хліб випікає.

Ведучий:Скажіть, а хто є хазяйкою у домі? (Мамо)

Наразі ми проведемо конкурс серед наших тат «Сінквейн про маму»!

(Папи складають синквейн. Їх оцінюють мами та діти)

Клоун 1:Ах, господині – гарні,

Та й тата – молодці!

Клоун 2:Ех, нарядити б наших господарок у наряди королівські! Так, шкода, не продають на нашому ярмарку суконь гарних.

Ведучий:Ну, що ж давайте відкриємо магазинчик одягу.

Дитина:Голка, голочка,

Ти тонка та колка.

Не коли мені пальчики

Ший сарафанчики.

Ведучий:А вбрання наші будуть незвичайні.

(Завдання учасникам із наявних матеріалів необхідно спорудити вбрання для мами! Учасникам лунають газети, скотч, скріпки, стрічки, банти та подібний реквізит.

Ведучий: Чудово! Ми в захваті від вбрання наших мам. Вони варті паризького тижня моди! Уявіть ваше вбрання! (Подання наряду у вигляді синквейну).

Дитина:Що за славний вечір!

Збирайся, народ, у хоровод!

Хоровод заведемо, дружно все заспіваємо»

(Гра «Горі, гори ясно»)

Клоуни:Наш ярмарок закривається! Запрошуємо всіх на чаювання!

Інформаційно – методичне забезпечення проекту:

1. Якименко В.М. Розвиваючі технології у логопедії. Ростов н/Д:

"Фенікс", 2011

1. Глухов В. П. Формування зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови. М: АРКТІ, 2002
2. Душка Н. Д. Синквейн у роботі з розвитку промови дошкільнят. Журнал "Логопед", №5, 2005
3. Лапшина Г. А. Свята у дитячому садку. Волгоград: «Вчитель», 2009
4. Нищева, Н.В.Система корекційної роботи в логопедичній групі для дітей із загальним недорозвиненням мови / Н.В.Нішева,-СПб.
5. Ткаченко,Т. А. Вчимо говорити правильно. Система корекції загального недорозвинення мови у дітей 6 років: посібник для вихователів, логопедів та батьків / Т.А.Ткаченко. - М: Видавництво «ГНОМ і Д», 2002
6. Шульгіна Є. В. Розвиток мовленнєвої активності дошкільнят у процесі роботи над загадками. Санкт - Петербург: ДИТИНСТВО - ПРЕС, 2011

«Мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку

методом дидактичного синквейну»

(консультація для вихователів)

Організація: МБДОУ дитячий садок №52 міста Білове

Населений пункт: Кемеровська область, місто Білове

Вступ………………………………………………………………3

1. 
   Дидактичний синквейняк спосіб навчання…………….........4
2. 
   Правила складання синквейну…………………………………5
3. 
   Приклади синквейнів……………………………………………..7

Заключение……………………………………………………………8

Список литературы…………………………………………………...9

Додатки…………………………………………………………..10

Вступ

У вік сучасних технологійдорослі дуже мало приділяють уваги своїм дітям щодо спілкування. Діти розучилися розмовляти «багатою і могутньою» російською мовою. У кожній сім'ї сьогодні є комп'ютери, телевізори, планшети, стільникові телефонита інша техніка, що замінює спілкування дорослої та дитини. Батьки ніяк не можуть зрозуміти, чому розмовляючи з дитиною, не можуть замінити комп'ютерні ігри або перегляд мультфільмів, нехай навіть вони мають навчальний характер. Діти не вміють розмовляти тому, що вдома їм не приділяють належної уваги – на це батьки не мають часу. На сьогоднішній день – образна, багата на синоніми, доповнення та описи мова у дітей дошкільного віку – явище дуже рідкісне. У промови дітей існує безліч проблем: бідний словниковий запас, невміння скласти розповідь по картині, переказати прочитане, їм важко вивчити вірш напам'ять, а також використовувати в мові не тільки прості, а й складні граматичні конструкції. Тому як ніколи актуальною сьогодні є проблема розвитку мови дитини. І педагогічний вплив при розвитку мови дошкільнят – копітка, щоденна, необхідна робота.

Мета: розвиток зв'язного мовлення дошкільників у вигляді складання синквейну з допомогою моделей.

Завдання: 1. Закріпити поняття: предмет, ознака предмета, дію предмета. 2. Навчити використовувати моделі іменника, прикметника та дієслова при складанні речень. 3. Навчити самостійної роботизі складання синквейну з опорою на алгоритм-модель.

1. 
   Дидактичний синквейн як метод навчання

Говорячи про форми, методи та прийоми навчання дітей, не можна не сказати про серйозні зміни в системі дошкільної освіти, які торкнулися як організаційної, так і змістовної сторони освіти. p align="justify"> Прийняття ФГОС вимагає від вихователя більш глибокого продумування методів і прийомів до організації освітньої діяльності, так як роль вихователя є напрямною, що розвиває. Пошук підходів до підвищення ефективності навчального процесу викликає необхідність приділяти велику увагу застосуванню інноваційних педагогічних технологій та методів.

У старшому дошкільному віці можна використовувати такий сучасний цікавий метод навчання дітей розповіданню як синквейн.

Сінквейн(від фр. – шаблон) – п'ятирядкова віршована форма, що у Росії початку ХХ століття під впливом японської поезії. Надалі стала використовуватися (з 1997 року у Росії) у дидактичних цілях як ефективний метод розвитку образної мови, що дозволяє швидко отримати результат. Процедура складання дидактичного синквейну дозволяє гармонійно поєднувати елементи всіх трьох освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно-орієнтованої Цей метод може легко інтегруватися з іншими освітніми областями освітньої програми, А простота побудови синквейну дозволяє швидко отримати результат. Дидактичний синквейн у роботі з дошкільнятами можна використовувати починаючи з другого півріччя у старшій групі, коли діти вже опанували поняття «слово-предмет», «слово-дія», «слово-ознака», «пропозиція». Чим багатшим буде словниковий запас дитини, тим легше йому побудувати не тільки синквейн, а й переказати текст і висловити свої думки.

Дидактичний синквейн доречно складати наприкінці кожної лексичної теми, коли в дітей віком вже є достатній словниковий запас на цю тему. Спочатку планується при складанні синквейну робота з дітьми в парах, в малих групах і тільки потім - індивідуально. Необхідно заохочувати синквейни, у яких міститься найточніша характеристика різних сторін теми чи предмета.

При складанні дидактичного синквейну кількість складів у кожному рядку вже не має значення. У дидактичному синквейні найголовніше – це смисловий зміст та частина мови, яка використовується у кожному рядку. Можна сказати, що це вільна міні-творчість, підпорядкована певним правилам. Метод синквейну можна використовувати як вихователями групи, а й у заняттях логопеда, художньо-творчої діяльності, музиці.

2.Правила складання синквейну

1 рядок– одне ключове слово – назва вірша, заголовок, тема, зазвичай іменник, що визначає зміст (назва предмета, твір, ім'я героя тощо);

2 рядок- два слова (прикметники чи причастя). Цей опис ознак предмета чи його властивості, що розкривають тему синквейну, слова можна поєднувати спілками чи прийменниками.

3рядок- Три слова (дієслова). Події, які стосуються теми.

4 рядок– чотири слова – пропозиція. Рядок, який показує ставлення автора до теми.

5 рядок– одне слово – слово-резюме, асоціація, синонім, який характеризує суть теми, філософське узагальнення, виражає особисте вираження та емоцію автора до теми у першому рядку, звичайне іменник.

Чітке дотримання правил написання синквейну необов'язково. Для покращення тексту у четвертому рядку можна використовувати три або п'ять слів, а у п'ятому рядку – два слова. Можливі варіанти використання та інших частин мови.

Складання синквейну схожа на гру, адже складати – весело та корисно та легко! Розвивається інтерес до навколишнього світу, мова, мислення, пам'ять.

Одна з цілей складання синквейну - домогтися вміння виділяти головну думку тексту, а також коротко висловлювати свої думки.

У чому ефективність і значимість синквейну? По-перше, його простота. Синквейн можуть становити все. По-друге, у складанні синквейну кожна дитина може реалізувати свої творчі, інтелектуальні здібності. Синквейн є ігровим прийомом. Складання синквейну використовується як заключне завдання з пройденого матеріалу, а також для проведення рефлексії, аналізу та синтезу отриманої інформації.

1. 
   Приклади синквейнів

1. 
   Хто? Собака
2. 
   Яка? волохата, велика
3. 
   Що робить? Спить, грає, гавкає.
4. 
   Пропозиція. Мені подобається грати із собакою
5. 
   Асоціація. Друг

1. 
   Хитра, пухнаста, руда
2. 
   Крадеться, ловить, стрибає
3. 
   Не люблю – хитрує та обмотує
4. 
   З'їла колобка

На основі синквейну будується робота з навчання розповіді.

Приклад складання оповідання з синквейну:

Білий, пухнастий.

Боїться, лякається, тікає.

Я жалкую зайця.

Дика тварина.

Розповідь: «Заєць білий, пухнастий. Живе у лісі. Заєць боїться вовка та лисицю, він лякається і тікає від них. Мені шкода зайця. Взимку диким тваринам важко жити»

Висновок

Синквейн допомагає поповнити словниковий запас.

Синквейн вчить короткому переказу.

Синквейн допомагає розвинути мовлення та мислення.

Твір синквейну – процес творчий. Це цікаве заняття допомагає самовираженню дітей, через власних нерифмованих віршів.

Синквейн вчить знаходити та виділяти в великому обсязіінформації головну думку.

Синквейн полегшує процес засвоєння понять та його змісту.

Синквейн – це також спосіб контролю та самоконтролю (де діти можуть порівнювати синквейни та оцінювати їх).

Визначний радянський лінгвіст А. Н. Гвоздєв писав: «Побудова граматично оформлених речень – кульмінаційний процес формування мови в дітей віком». Дане висловлювання дозволяє нам підкреслити важливість та необхідність роботи з дітьми за методом синквейну.

Список літератури

1. 
   Н.Д. Душка Синквейн у роботі з розвитку промови дошкільнят. Журнал "Логопед", №5 (2005р.).
2. 
   І.О. Загнєєв, С.І. Заір-Бек Критичне мислення: розробка. Видавництво "Скіфія", "Альянс-Дельта". Спб. 2003р.
3. 
   І.О. Загнєєв, С.І. Заїр-Бек, І.В. Муштавінська Вчимо дітей мислити критично. - Спб: Видавництво "Альянс-Дельта", 2003 рік.
4. 
   Написання синквейнів та робота з ними. Елементи інноваційних технологій Мед Біо (кафедра медичної біологіїта генетики КДМУ).
5. 
   СПО: журнал: Російська академіяосвіти, 2013р, №7.

додаток

Схема:

Лексичні теми, які засвоюють діти старшого віку, є темами синквейнів. Свої роботи (синквейни) діти старшої групи оформляють у вигляді графічних рисунків. Слово кавун

Графічні схеми допомагають дітям більш конкретно відчути межі слів та його роздільне написання. У цій роботі я використовую різні картинки та предмети.

Використання синквейну дозволяє педагогові гармонійно поєднувати у роботі елементи трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно-орієнтованої, що особливо актуально в умовах роботи з дітьми.

Державне казенне комунальне підприємство"Дитячий садок№ 14 » міста Павлодара корекційного типу для дітей з порушеннями мови» відділу освіти міста Павлодара акімата міста Павлодара

« Методичний посібникз використання технології синквейн у корекційній роботі

з дітьми із загальним недорозвиненням мови»

Г.Павлодар, 2017/ж.

Вступ

Неодмінною умовою для всебічного розвитку дитини, для його успішного навчання в школі є вміння спілкуватися з дорослими та однолітками. Мова дітейз мовними порушеннями характеризується сухістю, позбавлена ​​образності, яскравості. Це відбувається через ряд особливостей у мовному розвитку.

Сьогоднішній день відрізняється активним зростанням нових розвиваючих технологій, багато з яких можна успішно використовувати при корекції мовних порушень. Одним із таких ефективних методів розвитку мови дитини, який дозволяє досить швидко отримати результат, є роботанад створенням нерифмованого вірша, синквейну.

Отже що ж таке синквейн?

Спочатку синквейн виник США як віршована форма. Розробила його на початку 20 століття американська поетеса Аделаїда Крепсі, спираючись на японську поезію. Традиційний синквейн складається із п'яти рядків. Нас, вчителів-предметників, цікавить дидактичний синквейн – прийом технології критичного мислення через читання та письмо.

Отже, ми з вами сьогодні познайомимося з методичним прийомом, який називається синквейном

СІНКВЕЙН - Прийом технології розвитку критичного мислення, на стадії рефлексії.
СІНКВЕЙН - мала віршована форма, що використовується для фіксації емоційних оцінок, описи своїх поточних вражень, відчуттів та асоціацій.
СІНКВЕЙН - Короткий літературний твір, що характеризує предмет (тему), що складається з п'яти рядків, що пишеться за певним планом.

СІНКВЕЙН – це засіб творчого самовираження.

У перекладі з французької слово « синквейн» означає вірш, що складається з п'яти рядків, що пишеться за певними правилами.

Для чого використовується:

збагачує словниковий запас;

готує до короткого переказу;

вчить формулювати ідею (ключову фразу);

дозволяє відчути себе хоч на мить творцем;

виходить у всіх.

Правила написання синквейну такі:

На першоюрядку записується одне слово - іменник. Це і є тема синквейну.

На другийрядку пишуться два прикметників, що розкривають тему синквейну.

На третьоїрядку записуються три дієслова, що описують дії, що належать до теми синквейну

На четвертоїрядку розміщується ціла фраза, пропозиція, що складається з кількох слів, з допомогою яких учень характеризує тему загалом, висловлює своє ставлення до теми. Такою пропозицією може бути крилатий вислів, цитата, прислів'я чи складена самим учням фраза у тих з темою.

П'ятарядок - це слово-резюме, слово-асоціація, що дає нову інтерпретацію теми, висловлює особисте ставлення учня до теми.

Чітке дотримання правил складання синквейну не обов'язково. Наприклад, для покращення тексту в четвертому рядку можна використовувати три або п'ять слів, а в п'ятому рядку - два слова. Можливі варіанти використання та інших частин мови.

Ціль застосування синквейну в корекційній роботіз дітьми з ОНР – вдосконалення словникової роботияк основи розвитку мови в цілому, формування у дітейвміння знаходити в інформаційному матеріалі найістотніші елементи, робити висновки та коротко їх формулювати.

Підготовчим етапом при роботі над синквейномє дидактичні ігри на уточнення, розширення та вдосконалення словника з різних лексичних груп та тем і складання дітьми загадок (за допомогою вихователя). Ігри включаються до різних видів діяльності дітей, в режимні моменти та безпосередню освітню діяльність. Наприклад, ігри з лексичної теми найближчою дітям «Іграшки»:«Дізнайся іграшку», «Чудовий мішечок», «Назви ласкаво», «Один-багато», «Чого не стало?», «Розрізні картинки», "Чого не вистачає?", "Хто що робить?", «Назви частину цілого»та ін У практиці роботиз дітьми дошкільного віку використовуються три основні моделі складання загадок:

Який? - Що буває таким самим?

Що робить? - Що (хто)робить так само?

На що схоже? - Чим відрізняється?

Актуальність вибраної теми

Актуальність технології «Сінквейн» полягає в наступному:

Синквейн використовується на заняттях розвитку мови з дітьми старшого дошкільного віку з мовними порушеннями, а також з дітьми з нормою мовного розвитку.

Упорядкування синквейну проводиться у межах проходження певної лексичної теми.

Синквейн у корекційній роботі з дітьми з ГНР удосконалює словникову роботу.

Вчить визначати граматичну основупропозицій.

Розвиває мовне чуття, формується фразове мовлення, асоціативне мислення.

Синквейн допомагає аналізувати інформацію, коротко викладати ідеї, почуття та уявлення у кількох словах.

Попередня робота зі створення мовної бази для складання синквейну зі старшими дошкільнятами, які мають ОНР, ґрунтується на тій частині програми Т.Б. Філічевой та Г.В. Чиркіної «Усунення загального недорозвинення мови у дітей дошкільного віку», що стосується розвитку лексико-граматичних засобів мови та зв'язного мовлення. Для того, щоб найбільш правильно, повно і точно висловити свою думку, дитина повинна мати достатній словниковий запас.

Дітям пропонується певний алгоритм, запропонований автором цієї технології В. М. Акименко, який допомагає скласти розповідь на будь-яку лексичну тему. Лексичні теми, які засвоюють діти корекційної групи, є темами синквейнів.

Технологія синквейну – відкриває нові можливості; Сучасна практика характеризуються пошуком та впровадженням нових ефективних технологій, що допомагають оптимізувати роботу вихователя.

Гармонійно вписується у роботу з розвитку ЛГК, використання синквейну не порушує загальноприйняту систему на розвиток мови дітей і забезпечує індивідуальний, диференційований підхід.

Сприяє збагаченню та актуалізації словника, уточнює зміст понять.

Є діагностичним інструментом, дає можливість педагогу оцінити рівень засвоєння дитиною пройденого матеріалу.

Носить характер комплексного впливу, як розвиває мова, але сприяє розвитку пам'яті, уваги, мислення.

Теоретична база дослідження

В логопедичній практиціприсутні труднощі у навчанні зв'язного мовлення, оскільки неповноцінне мовний розвитокнакладає відбиток формування немовних психічних процесів (пам'ять, увагу, мислення). Ця технологія як розвиває і навчає дітей а й зацікавлює їх, що позитивно впливає мислення, пам'ять, увагу.

Історія виникнення синквейну досить молода, за основною версією на початку ХХ століття цей жанр поезії вигадала американська поетеса Аделаїда Крепсі. У вітчизняній педагогіці став запроваджуватися з кінця 1990-х років завдяки групі ентузіастів Фонду правових реформ. Основне завдання синквейну навчитися мислити максимально ємно, при цьому необхідно також вміти коротко та зрозуміло висловлювати свої думки.

Дидактичний синквейн не можна розглядати як самостійну технологію - вона лише частина, що включається до логопедичних технологій, зазначила В.М. Акименко «Нові педагогічні технології», що сприяє внесенню в роботу нових способів взаємодії педагога та дитини.

Н.Терентьєва вказує, що слово синквейн походить від французького “п'ять”. Це нерифмований вірш з п'яти рядків, які будуються за правилами. головну ідею, другий рядок - два слова, прикметники, що описують основну думку, третій рядок - три слова, дієслова, що описують дії в рамках теми, четвертий рядок -пропозиція з декількох слів, що показує ставлення до теми, п'ятий рядок - слова, пов'язані з першим сутність теми.

Н.Д.Душка у своїй роботі «Сінквейн у роботі з розвитку мови», основною рисою синквейну виділяє його варіативність. Можуть бути використані такі варіанти роботи як: короткого оповіданняза готовим синквейном (з використанням слів та фраз, що входять до складу синквейну); корекція та вдосконалення готового синквейну; аналіз неповного синквейну для визначення відсутньої частини (наприклад, дано синквейн без зазначення теми – без першого рядка, необхідно на основі існуючих її визначити); корисно складати синквейн для закріплення вивченої лексики.

Процедура складання дидактичного синквейну дозволяє гармонійно поєднувати елементи всіх трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно-орієнтованої. Цей метод може легко інтегруватися з іншими освітніми областями корекційної програми, а простота побудови синквейну дозволяє швидко отримати результат, Акименко В.М. «Розвиваючі технології в логопедії».

Практичний етап роботи над синквейномпочинається у старшому дошкільному віці наприкінці лексичного тижня. Спочатку при складанні синквейна роботуз дітьми проводять фронтально, у парах, у малих групах і лише потім – індивідуально. Для дітей, які мають читанням, пропонується алгоритм з графічними схемами, яким вони створюють свої усні твори, потім красиво їх оформляють разом із батьками і «читають їх»у поетичному кріслі під музику для всіх дітей.

Сінквейн- це не спосіб перевірки знань дітей, це спосіб будь-якому етапі заняття, вивчення теми, перевірити, що у вихованців лише на рівні асоціацій.

Наприклад: Початок безпосередньо освітньої діяльності Приступаючи до вивчення нової теми, зазвичай питаємо: «А що ви знаєте про це? Що думаєте? Як ставитеся?Це вже елемент синквейну. Проаналізувавши отримані результати, коригуємо уявлення дітей про даному понятті . Розпал безпосередньо освітньої діяльності. Тема дуже складна для сприйняття. Діти втомились. Пропонуємо їм синквейнз якогось добре знайомого розділу теми, що вивчається. Швидкий спосіб змінити вид діяльності, не уникаючи вивчення теми. Вивчення теми завершено. Сінквейн- гідний результат вивчення нового матеріалу, який продемонструє не стільки знання, скільки розуміння, оціночні судження, ціннісні орієнтації дітей. Зрештою, при детальному аналізі синквейнів, легко побачити, наскільки вдалося педагогові досягти запланованого результату.

На наступному етапі завдання ускладнюються:

Складання короткої розповіді по готовому синквейну;

корекціята вдосконалення готового синквейну;

Аналіз неповного синквейнудля визначення відсутньої частини – синквейн-загадка(наприклад, дано синквейн без вказівки теми, але так щоб інші здогадалися, про що йдеться) тощо.

Приклад синквейну. Лексична тема «Іграшки»

2. Круглий, гладкий

3. Стрибає, котиться, здувається

4. у мене є круглий, гладкий м'яч.

5. Іграшка

Враховуючи, що провідна діяльність у дошкільнят – ігрова, організувати процес пізнання нових слів простіше у грі. А складання дидактичного синквейну - це захоплююча та цікава гра.

Доречно починати на початковому етапінавчання дітей складання синквейну з використання дидактичних ігор та вправ. У групі створено картотеки дидактичних ігор: «Підбери визначення», «Дізнайся предмет за визначенням», «Хто що робить?», «Що чим роблять?», «Назви частину цілого» та ін.

Синквейн можна становити як у індивідуальних, групових заняттях, і на заняттях з однієї групою чи двох підгрупах одночасно.

На другому етапі продовжується робота зі збагачення та активізації словника; складання речення з кількох слів, що показує ставлення до теми, що виражає особисте ставлення автора синквейну до описуваного предмета або об'єкта, предметної (сюжетної) картини. На даному етапідуже важливо навчити дітей висловлювати своє особисте ставлення до теми однією фразою; а також використовувати знання прислів'їв, приказок на задану тему.

При складанні синквейну можна використовувати такі варіанти роботи як: складання короткого оповідання готового синквейну (з використанням слів і фраз, що входять до складу останнього);

складання синквейну за прослуханою розповіддю;

корекція та вдосконалення готового синквейну;

аналіз неповного синквейну для визначення відсутньої частини (наприклад, дано синквейн без зазначення теми (першого рядка) – на основі існуючих рядків необхідно її визначити).

Практична база дослідження

До вашої уваги пропонуються зразки використання прийомів синквейну на заняттях з розвитку мови та вимові, так само можна використовувати на заняттях на основі грамоти. Починаючи вже із середньої групи, таблиці цієї технології я використовую як для запам'ятовування віршів так і оповідань.

Один із прикладів таблиць синквейну «Дівчинка та драбинка»

Логопед пропонує дітям разом із дівчинкою Арай придумати короткий вірш про літак.

1 Що це? (літак)

2 Літак який? (літак величезний, літак, що летить)

3 Літак що робить? (Літак летить, літак приземляється, літак злітає)

4 Склади пропозицію зі словом «літак» (.Мама купила мені величезний літак)

5 Назви іншим словом (повітряний транспорт)

Другий варіант це « Ялинка»

Припустимо, що лексичною темою буде «Дерева»

1 Що це? (це яблуня)

2 Яблуня яка? (яблуня гілляста, яблуня висока)

3 Що можна зробити з яблунею? (Зібрати з яблуні плоди, обрізати гілки, полити корінь)

4 Склади речення зі словом «яблуня» (У бабусі в селі в саду росте яблуня)

5 Назви іншим словом (дерево).

Третій варіант схеми «Піраміда»

Можна використовувати під час занять основи грамоти.

1 Що це? (Буква А)

2 Літера А яка? (буква А голосна, буква А співає)

4 Склади речення з літерою А. (Я можу написати літеру А).

5 Назви іншим словом. (Голосний звук)

Одна з найбільш улюбленою схемою дітей є у вигляді таких Матрьошок.

Лексична тема «Посуд»

1 Що це? (каструля)

2 Яка вона? (металева, велика)

3 Що ми з нею можемо зробити? (Помити, поставити на плиту, забруднити).

4 Склади пропозицію. (Мама варить суп у каструлі).

5 Назви іншим словом. (Посуд)

П'ятий варіант схеми синквейн «Кубики»

Лексична тема «Зима»

1 Що це? (Зима).

2 Яка вона? (зима морозна, зима довга)

3 Що роблять узимку? (взимку катаються, взимку мерзнуть, взимку одягаються тепліше)

4 Склади пропозицію. (Взимку я люблю кататися на санчатах).

5 Назви іншим словом. (мороз)

Технологічні карти занять у корекційній логопедичній роботі

з дітьми з ГНР

1 .Білим беру облис / Освітня область: «Комунікація»

Бөлім /Розділ: Розвиток мови

Тарипіп/Тема: «Фрукти»

Мақсат / Ціль:закріпити технологію з розповідання за допомогою синквейну та мнемотаблиць,

Міндеттері: Завдання:закріпити вміння у зміні слів у зменшувально-пестливу форму, вчити працювати за командами, розвивати зв'язне мовлення, прищеплювати посидючість.

Білінгвальний компонент: алма - яблуко, алмурт - груша

Құрал-жабдиқтар: Обладнання: скринька, марблс, синквейн плакат, плакати, мнемосхема, гра «Підбери схожі слова», чарівна паличка, логокуб, шматочки фруктів на тарілці, салатниця, картки фрукти.

Хід заняття

Мотиваційно-

Споживчий етап

Організаційний момент

Коло радості

У Казахстані ми живемо, є у кожного свій будинок,

Є робота, є друзі,

Мамо, тато є і я

Ми грали, веселилися,

Ми жартували і гралися,

А тепер настав час

Займатися дітлахами.

Організаційно-пошуковий етап

Біоенергопластика

«Коника», «Барабан» під музику

Настав кухар, розповідає, що його помічники переплутали інгредієнти для салату. Просить допомоги.

Діти на смак визначають фрукти.

Як назвати одним словом: яблуко, банан, лимон?

Хлопці, коли ми виконуватимемо завдання на цій салатниці будуть з'являтися інгредієнти для фруктового салату.

Гра з Марблс (камінці)

Які фрукти ви знаєте? За відповідь дається камінчик.

Вважають камінчики, визначають, хто більше назвав фруктів.

Білінгвальний компонент: алма – яблуко, алмурт – груша

Дихальна вправа по Стрільниковій під музику

Гра «Загадай»у скриньці картинки з фруктами, потрібно описати, щоб діти вгадали за описом фрукт.

Гра «Чарівники»підходять до дошки та чарівною паличкою проводять і перетворюють на маленький фрукт.

Приклад: це яблуко я перетворюю на маленьке яблучко.

Фізмінутка

Будемо ми варити компот,
Фруктів потрібно багато. Ось:
Будемо яблука кришити,
Грушу ми рубатимемо,
Відіжмемо лимонний сік,
Злив покладемо і пісок.
Варимо, варимо ми компот.
Пригостимо чесний народ.

Гра «Підбери схожі слова»Завдання по командам із 2-х дітей з картками. Зібрати мозайку та проговорити слова. (Яблуко-яблучко, яблучко, яблучний)

Розповідь за схемою синквейн

Лимон. Лимон кислий, лимон жовтий. Лимон падає, жовтіє, їсть. Тато купив лимон. Лимончик.

Розповідь по мнемотаблиці.

Це ананас. Ананас коричневий та зелений. Ананас солодкий та кислий. Ананас росте землі. З|із| ананаса можна приготувати сік.

Рефлексія з логокубом

Які ігри грали?

На які запитання відповідали

Виходить знову кухар і дякує хлопцям за допомогу.

Күтілетін нәтиже:

Очікуваний результат:

Нені білу керек:Знати:назва фруктів

Нені ігереді:Мати:уявлення про фрукти

Нені біледі: Вміти:розповідати про фрукти, працювати біля дошки та в команді

2.Білім беру саласи/Освітня область: Комунікація

Бөлімі /Розділ:Вимова

Тариби /Тема: Звуки [Т, К]

Массати/Ціль:Виконувати диференціацію звуків [Т-К]

Міндеттері/ Завдання:

Формувати вміння у дітей давати характеристику звуку (твердий – м'який), (голосний – приголосний), виконати звуковий аналізслова «Качка»

Розвивати слух, увага

Розвивати дрібну моторику руки

Прищеплювати посидючість

Картинки, роздавальний для звукового аналізу, масажні м'ячики, чарівна паличка, мікрофони, позначення для гри «Сигнальники», логокуб

Сөздік жмис/ словникова робота: тканина

: тканини - маталар.

показ, пояснення, ТРВЗ

Коло радості

Привіт сонце!
(Руки підняти вгору)

Здравствуй, Земля!
(Руками над головою описати велике коло)

Привіт планети Земля!
(Плавно опустити руки на килим)

Доброго дня, наша велика родина!
(Описати велике коло над головою, всі хлопці беруться за руки та піднімають їх вгору)

Артикуляційна гімнастика

"Посмішка", "Пиріжок", "Подмуй на пиріжок"

Сюрпризний момент

Діти подивіться, хто до нас прийшов? Качка

Які згодні звуки ви чуєте у слові КАЧКА?

Давайте повторимо (взяли мікрофони) "ТК, ТК, ТК, ТК, КТ, КТ, КТ, КТ"

Характеристика звуків Т, Ть, К, Кь.

Питання-відповідь індивідуально.

Звук Т який?

Звук Ть який?

Звук До якої?

Звук Кь який?

Промовлення складів з мікрофонами:Хто, хто, хто, так, так, так, тук, тук, тук, тик, тик, тик, тик, струм, струм, струм, кіт, кіт, кут, кіт, кот, струм, тук, так.

Промовлення слів з масажними м'ячиками:

Качка, крапка, тканина, туга, таксі, хто, стільчик, столик, цукерка, фотка.

Фізмінутка

Раз - підвестися, підтягнутися

Два - зігнутися, розігнутися

Три - у долоні три бавовни, головою три кивки.

На чотири - ноги ширші.

П'ять – руками помахати

Шість – за стіл тихенько сісти.

Гра з чарівною паличкою. Назвати слова з К, Т на початку слова.

Гра «Сигнальники»визначити звуки Т, Ть, К, Кь у словах, піднімаючи позначення: тінь, струм, качка, кіт, маска, цукерка, ківі.

Звуковий аналіз слова качка

Питання відповідь

Скільки звуків у слові?

Який перший звук?

Який другий звук?

Який третій звук?

Який четвертий звук?

Синквейн Слова ЗВУК

Голосний, приголосний

Звучить, співає, скрипить

Я чую різні звуки

ТРВЗ. -Візьміть мікрофони і проговоріть у яких словах є звук Т, Ть, а яких звук К, Кь?

Рефлексивно - коригуючий етап

Прощаються з Качкою

Що ми сьогодні робили?

Діти відповідають за логокубу

«Виконували гімнастику язичка, звуковий аналіз, виконували фізхвилинку, грали з чарівною паличкою.

Білу /Відтворює: диференціює звуки Т, К в словах

Ігеру/ Застосовує: диференціацію звуків Т,К у самостійному мовленні

Меңгеру/ Розуміє:значення слів «твердий – м'який», «гласний – приголосний»

3.Білім беру саласи/Освітня область: Комунікація

Бөлімі /Розділ:Розвиток мовлення

Тариби /Тема:«Одяг, головні убори»

Массати/Ціль:розширити та активізувати словник

Міндеттері/ Завдання:

Вміти змінювати слова в зменшувально-пестливу форму і єдине у множину

Розвивати зв'язне мовлення дітей

Розвивати увагу, мислення

Прищеплювати посидючість

Құрал - жабдиқтар/Обладнання:Лялька Жужа, картинки А3, іграшки, картки, чарівна паличка, м'яч, логокуб, монети, мнемосхеми

Сөздік жмис/ словникова робота: сезонний одяг

Білінгвалди компоненти/ Білінгвальний компонент:одяг – кіімдер

Әдіс-тәсілдер/ Методичні прийоми:показ, пояснення, ТРВЗ, синквейн

Мотиваційно-спонукальний етап

Коло радості

Якщо тобі подобається, то роби так (2 клацання пальцями над головою).

Якщо подобається тобі, то роби так (2 бавовни у долоні).

Якщо подобається тобі, то роби так (2 бавовни за колінами).

Якщо тобі подобається, то роби так (2 притопу ногами).

Організаційно-пошуковий етап

Дихальна гімнастика

«Здуй сніжок»

Сюрпризний момент

Діти подивіться, хто до нас прийшов?

Привітайте з лялькою Жужою.

Лялька Жужа не може знайти зайвий предмет. Допоможемо.

На дошці 4 картинки (панчохи, машина, сукня, сорочка). Знайти зайве.

Як назвати ці картинки одним словом? (Одяг)

Хорове промовляння слів. Гра «Повтори за лялькою» Сукня, сорочка, шкарпетки, футболки, пальта, куртка, шуба, спідниця, майка, халат.

Білінгвальний компонентодяг – кіімдер

Хлопці, Жужа не може запам'ятати головні убори. Давайте проговоримо слова, візьміть до рук масажні м'ячі та повторюйте за мною.

Слова: панама, кепка, шапка, берет, кашкет, хустка, капелюх.

Гра «Скажи пропозицію» із чарівною паличкою. Наприклад, це в'язана шапка носять її взимку, щоб не замерзнути.

Фізмінутка

Зграя птахів летить на південь,

Синє небо навколо. (Діти махають руками, наче крилами.)

Щоб швидше прилітати,

Треба крилами махати. (Діти махають руками інтенсивніше.)

Ігри на 2 підгрупи

1 група Гра « Назви ласкаво» кепка - кепочка, шапка - шапочка ...

2 група Гра «Один-багато»одна кепка - багато кепок, одна спідниця - багато спідниць.

За правильні відповіді лялька Жужа роздає монети.

СінквейнРозповідь про одяг

Що це?

Одяг який?

Що роблять із одягом?

Придумай речення зі словом одяг.

Як назвати іншим словом?

Менімотаблиця «Розкажи-ка»

Відповідають питання з опорою на схему:

Що це?

Із яких частин складається?

З якого матеріалу виготовлено?

Для кого призначено?

Рефлексивно - коригуючий етап

Логокуб діти кидають по черзі.

Що ми сьогодні робили?

Прощаються з Лялькою Жужою.

Вважаємо кількість монет, вітаємо переможців.

Күтілетің нәтиже /Очікуваний результат:

Білу /Відтворює:Узагальнені слова «одяг», «Головні убори»

Ігеру/ Застосовує: навички використання синквейну

Меңгеру/ Розуміє: значення слів «рукава», «комір», «манжети»

Висновок

Підсумок:Таким чином метод синквейн органічно вписується в роботу з дітьми, що мають порушення мови, дає можливість педагогу оцінити рівень засвоєння дитиною пройденого матеріалу, носить характер комплексного впливу, дозволяє дитині бути активним, творчим учасником навчального процесу. Застосування методики дидактичного синквейну у роботі з дітьми дозволяє зробити наступні висновки:

1. У дітей сформовано інтерес до пізнання об'єктів та явищ, їх властивостей, дій, будівель; причинно-наслідкових, тимчасових відносин.

2. Закріплені знання дітей про слова – предмети, слова – ознаки, слова – дії.

3. Активізовано вживання у мові дітей синонімів, омонімів, фразеологізмів.

4. Удосконалено вербальний аналіз та синтез.

5. Розвинене асоціативне мислення.

6. Розвинуте вміння дітей розмірковувати, розмірковувати на задану тему.

Вважаю,що чим різноманітнішими будуть схеми синквейну тим, більше буде інтересу у дітей із загальним недорозвиненням мови відповідати на заняття, що позитивно впливатиме на розвиток дітей, оскільки зв'язкова мова є важливим показником розумових здібностей дитини та готовності її до майбутнього навчання у школі.

Якименко В.М. Розвиваючі технології у логопедії. Ростов н/Д., 2011.

Якименко В.М. Мовні порушення у дітей. Ростов н/Д., 2008.

Душка Н. Синквейн у роботі з розвитку промови дошкільнят. Журнал "Логопед", №5 (2005).

Коноваленко В.В. Споріднені слова. Лексико – граматичні вправи та словник для дітей 6 – 8 років. - ГНОМ та Д - Москва, 2009.

Ушакова О.С., СтрунінаЄ.М. Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку. - Владос - Москва, 2010.

Ушакова О.С. «Розвиток мови та творчості дошкільнят». - Т.Ц. Сфера, 2005.

Ушакова О.С. «Придумай слово». - Т.Ц. Сфера, 2010

Лалаєва Р. І., Серебрякова Н. В. Корекція загального недорозвинення мови у дошкільнят(формування лексики та граматичного ладу) СПб. 1999.

Філічева Т. Б., Чиркіна Г. В. Підготовка до школи дітей загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка. М., 1999.

Вступ 3-4

Актуальність вибраної теми 5

Теоретична база дослідження 6-8

Практична база дослідження 9-13

Додаток (конспекти занять для дітей 14-23

з ГНР у старшій групі)

Висновок 24