Методична робота у ДНЗ. Поняття методичної роботи в ДНЗ Методична робота – важливий освітній компонент освітньої інфраструктури, поряд

Вступ.

«Поганий господар вирощує бур'ян,

Хороший вирощує рис,

Розумний, культивує ґрунт,

Далекоглядний виховує

працівника»

(І. Іманцумі)

Актуальність проблеми підготовки висококваліфікованого, вільно мислячого, активно діючого вихователя на сучасному етапі у зв'язку з підходом до людини, що відроджується, як самоцінності очевидна для всіх. Допомогти вихователю опанувати нове педагогічне мислення, готовність до вирішення складних завдань у системі освіти, до підвищення своєї педагогічної майстерності покликана спеціально організована методична робота.

Успішний розвиток системи додаткової освіти дітей немислимо без розробки його теорії та методики. Значну роль цьому процесі грає методична діяльність. Методична робота – це цілісна, заснована на досягненнях науки, передового досвіду та аналізі труднощів педагогів, система заходів, спрямовану на підвищення майстерності кожного педагога, на узагальнення та розвиток творчого потенціалу колективу, на досягнення оптимальних результатів освіти, виховання та розвитку дітей.

Постійний зв'язок змісту методичної роботи з ходом та результатами діяльності педагогів забезпечує безперервний процес удосконалення професійної майстерності кожного вихователя. У той же час, методична робота має випереджальний характер і відповідає за розвиток всього виховно-освітнього процесу відповідно до нових досягнень науки. Проте на сьогодні існує проблема низької ефективності управлінських дій щодо підвищення професійної майстерності педагогів дошкільних закладів. І це безсистемністю методичних заходів, відсутністю обгрунтованого планування, обмеженістю використовуваних форм, немає обліку конкретних інтересів і потреб вихователя.

Вибудувати систему методичної роботи як показують дослідження К.Ю.Білої, Л.В.Поздняк, І.А.Паршукової можна лише на основі аналізу результатів навчально-виховного процесу, рівня педагогічної майстерності та кваліфікації педагогів, зрілості та згуртованості педагогічного колективу, конкретних інтересів , потреб, запитів вихователів Для старшого вихователя завжди актуальний пошук та вибір оптимального варіанту планування та організації методичної роботи. При цьому враховується різнобічний характер її змісту та різноманітності форм підготовки кадрів.

Цілі та завдання методичної роботи в ДНЗ.

Методична робота у ДНЗ – важлива умова підвищення якості педагогічного процесу. Пройшовши через всі форми методичної роботи, організовані у певній системі, вихователі як підвищують професійний рівень, їм стає потребою дізнатися щось нове, навчиться робити те, що ще не вміють. У літературі зустрічається чимало визначень поняття «методична робота».

На думку А.І Васильєвої, методична робота в ДНЗ – комплексний та творчий процес, у якому здійснюється практичне навчання вихователів методам та прийомам роботи з дітьми.

К.Ю. Біла пропонує розуміти: методична робота – це цілісна система діяльності, спрямовану забезпечення найбільш ефективної якості реалізації стратегічних завдань ДНЗ.

Завдання старшого вихователя ДНЗ полягає у тому, щоб виробити систему, знайти доступні та водночас ефективні методи підвищення педагогічної майстерності.

Метою методичної роботи у ДНЗ є створення оптимальних умов для безперервного підвищення рівня загальної та педагогічної культури учасників освітнього процесу.

Учасниками навчального процесу є: діти, педагогічний колектив, батьки.

Основні завдання методичної роботи:

Виробити систему надання допомоги кожному педагогові на основі діагностики, форми роботи.

Включити кожного педагога до творчого пошуку.

Можна виділити приватні завдання:

1. Формування інноваційної спрямованості у діяльності педагогічного колективу, що виявляється у систематичному вивченні, узагальненні та поширенні педагогічного досвіду щодо впровадження досягнення науки.

2. Підвищення рівня теоретичної підготовки освітян.

3. Організація роботи з вивчення нових освітніх стандартів та програм.

4. Збагачення педагогічного процесу новими технологіями, формами у навчанні, вихованні та розвитку дитини.

5. Організація роботи з вивчення нормативних документів.

6. Надання науково-методичної допомоги педагога на основі індивідуального та диференційованого підходу (за стажем, творчою активністю, освітою, категоричністю).

7. Надання консультативної допомоги у створенні самоосвіти педагогів.

Основними критеріями ефективності методичної роботи, крім результативних показників (рівня педагогічної майстерності, активності вихователів), є характеристики методичного процесу:

1. системність - відповідність цілей і завдань за змістом та формами методичної роботи;

2. диференціація – другий критерій ефективності методичної роботи – передбачає велику питому вагу у системі методичної роботи індивідуальних і групових занять з вихователями, з рівня їхнього професіоналізму, готовності до саморозвитку та інших показників;

3. етапність - показники ефективності методичної роботи.

Процес методичної роботи в дитячому садку включає певні послідовні етапи:

1-й етап – теоретичний – усвідомлення ідеї, осмислення передових систем;

2-й етап – методичний – показ найкращих зразків: передового досвіду; побудова задуму індивідуальної методичної системи;

3-й етап – практичний – самостійна розробка та апробація вихователями нових технологій навчання та виховання;

4-й етап - аналітичний - виявлення результативності роботи, а також аналіз найбільш типових труднощів та способів їх усунення.

Типовим положенням про ДНЗ у Російській Федерації визначено основні завдання дошкільної освіти:

збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей; фізичний, інтелектуальний та особистісний розвиток кожної дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей; надання допомоги сім'ї у вихованні дітей.

Мобілізувати вихователів на вирішення цих завдань покликана спеціально організована методична робота.

Методична робота у дошкільній установі -це цілісна, заснована на досягненнях науки та передового педагогічного досвіду система взаємопов'язаних заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації та професійної майстерності кожного вихователя та колективу загалом, розвиток творчого потенціалу, підвищення якості виховно-освітнього процесу.

Методичний посібник у ДОП здійснюється старшим вихователем. У його діяльності умовно можна виділити два напрями: наукове управління педагогічним процесом та методичне забезпечення педагогічного процесу.

Будь-яка управлінська діяльність, до якої належить діяльність старшого вихователя ДОП, будується з урахуванням теорії управління. Основним компонентом управлінської діяльності є визначення мети. Ціль - це ідеально планований результат.

Основними цілямиметодичної роботи може бути:

підвищення педагогічної кваліфікації як окремого вихователя, і колективу загалом;

освоєння нових педагогічних технологій;

надання допомоги вихователям у створенні та розвитку їх індивідуальних методичних систем;

розвиток гуманістичної спрямованості особи кожного вихователя. Реалізації цих цілей сприяють завдання:

1. Виявити вихідний рівень педагогічної майстерності кожного вихователя.

2. Виробити у вихователів потреба у саморозвитку, самоосвіті.

3. Розвинути гуманістичну спрямованість особи кожного вихователя.

4. Розвинути педагогічну техніку.

Організація методичної роботи включає цілий ряд найважливіших функцій:

вивчення, аналіз стану справ у ДОП з урахуванням нового «соціального замовлення»;

вибір мети та конкретних завдань діяльності;

планування змісту, форм та методів, шляхів та засобів досягнення цілей;

стимулювання, надання практичної допомоги вихователям на підставі

результатів діагностики;

комплектування проблемних груп освітян;

підбиття підсумків кожного етапу методичної роботи та визначення нових

ближніх та далеких перспектив;

збір та обробка отриманої інформації;

коригування освітнього процесу під час різних методичних занять

з вихователями;

заохочення творчих працівників, створення атмосфери співробітництва,

взаєморозуміння та взаємодопомоги.

Зміст методичної роботи у дошкільному закладі визначається поставленими цілями та завданнями з урахуванням результатів виховно-освітнього процесу даного ДНЗ, рівня педагогічної майстерності та кваліфікації вихователів, зрілості та згуртованості конкретного педагогічного колективу. В змістметодичної роботи включаються такі напрямки:

1. Виховне.Передбачає формування у вихователів нового
педагогічного мислення за умов гуманізації виховного процесу.

2. Дидактичний.Направлено на підвищення професійної компетентності щодо
найбільш актуальним проблемам підвищення ефективності навчання дітей у ДНЗ.

3. Психологічне.Орієнтовано на актуалізацію знань вихователів у
галузі загальної, вікової та педагогічної психології.

4. Фізіологічний.Передбачає підвищення кваліфікації за загальною та
вікової фізіології та гігієни.

З метою визначення ефективності методичної роботи можна виділити низку основних критеріїв:

1 .Результативність основних показників(рівень педагогічної майстерності педколективу; атмосфера творчості в організації та ході виховно-освітнього процесу; наявність авторських програм та технологій; рівень інтелектуального, фізичного та особистісного розвитку вихованців ДНЗ та ін.).

2. Системність у методичній роботі(Відповідність цілей і завдань змісту та форм методичної роботи).

З. Етапност.Ефективність методичної роботи визначається наявністю наступних послідовних етапів:

1-й етап – теоретичний. Мета: ознайомлення з ідеями, передовими системами, їхнє осмислення.

2-й етап – методичний. Мета: показ найкращих зразків передового досвіду; проектування індивідуальної методичної системи

3-й етап – практичний. Ціль: апробація нових освітніх технологій, індивідуальних методичних систем.

4-й етап – аналітичний. Ціль: визначення ефективності методичної роботи; аналіз причин, що викликають найбільш типові труднощі; планування способів їх усунення.

4.Взаємозв'язок етапів та форм методичної роботи.Практикою доведено доцільність вибору тієї чи іншої форми методичної роботи залежно від її етапу.

Так, на теоретичномуетапі ефективні наступні форми:лекції, науково-теоретичні конференції, теоретичні та проблемні семінари, консультації, анотація літератури, аукціон педагогічних знань.

На методичномуНа етапі доцільні методичні консультації, колоквіуми, огляди передового педагогічного досвіду, психолого-педагогічні семінари, науково-методичні семінари та конференції, педагогічні ринги.

На практичномуНа етапі - практикуми, «творчі лабораторії», взаємовідвідини, творчі звіти, науково-практичні семінари та конференції.

На аналітичномуНа етапі - оранізаційно-діяльні ігри, «естафети» педагогічного досвіду, конкурси педагогічної майстерності, аукціони педагогічних ідей, брейн-ринги, педради (з досвіду контролю за виховно-освітнім процесом, результатами діагностики вихователів та дітей).

5. Диференціація.Цей критерій передбачає організацію методичної
роботи з урахуванням рівня професіоналізму та готовності до саморозвитку. Виділяють три
рівня педмайстерності:

Низький (інтуїтивний);

Середній (пошуковий);

Високий (майстерня).

Відповідно до рівня педмайстерності вихователів методист розробляє індивідуальні варіанти методичної роботи. Так, методична робота з вихователями низького рівня спрямована на мотивацію до педагогічної діяльності, опанування теоретичних знань; з вихователями середнього рівня – на стимулювання творчості та створення індивідуальної педагогічної системи.

Важлива роль роботі старшого вихователя відводиться організації роботи методичного кабінету в ДНЗ, який є центром збору, узагальнення та поширення педагогічного досвіду.

Оснащення методичного кабінету може бути представлене такими розділами:

нормативні та інструктивні матеріали;

методичні матеріали;

методична, науково-дослідна та довідкова література;

дидактичний та наочний матеріал;

дитяча художня література;

передовий педагогічний досвід;

матеріали для роботи з батьками.

Література:

1. Бондаренко О., Поздняк Л., Шкатулла В. Завідувач дошкільної установи. - М.,
1984.

2. Васильєва А., Бахтуріна Л., Кабітіна І. Старший вихователь дитячого садка.
-М., 1990.

3. Біла К. Про нетрадиційні форми роботи / Дошкільне виховання. 1990 №12.

4. Біла К. Методичне забезпечення системи дошкільної освіти у Москві.
/ Дошк.восп. 1997 №2.

5.Нікішина І.В. Методична робота у дошкільному закладі: організація, управління. Волгоград, 1995.

6. Калмикова В. Керівництво громадським дошкільним вихованням у районі. М.,
1997.-с.34-38.

7. Стеркіна Р. Сучасні проблеми науково-методичного забезпечення системи
дошкільної освіти/Дошкільне виховання. 1991 №5 - с.40.

Контрольні завдання на тему: «Організація методичної роботи в ДНЗ»

1. На що спрямовано спеціально організовану методичну роботу?

а Б В)....... ........

2. Дайте визначення поняття «методична робота».

3. Розгляньте нижченаведену схему, доповніть її, вказавши всі функції
організації методичної роботи

Методична робота

Організація методичної роботи

-а

4. Що у методичній роботі визначається цілями та завданнями з урахуванням
результатів виховного процесу ДНЗ, рівня педагогічної майстерності та
кваліфікації вихователів, зрілості та згуртованості конкретного педагогічного
колективу?

5. Які два основні напрямки можна виділити у діяльності старшого
вихователя?

I ..................................... II ........... ................

6. Зіставте напрями методичної роботи з їх характеристиками:

а) виховне 1) оновлення знань вихователів з найбільш актуальних

б) фізіологічне проблемам підвищення ефективності навчання дітей у ДНЗ;

в) дидактичне 2) підвищення кваліфікації вихователів

г) психологічне з питань теорії та методики виховання

дошкільнят за умов особистісного підходу та гуманізації освітнього процесу.

7. Назвіть чотири основні критерії ефективності методичної роботи:

а)........................ б)...................... в).................... г).......................

8. Чи правильно, що системність (критерій ефективності методичної роботи) -
це відповідність цілей та завдань змісту та форм методичної роботи?

9. Заповніть таблицю, внесіть у графи необхідні літери, попередньо давши
визначення поняттям: «мета» та «завдання»:

а) формування індивідуальних методичних систем окремих вихователів;

б) розвиток гуманістичної спрямованості особистості кожного вихователя;

в) розвиток педагогічної техніки: організаторських, комунікативних та інших
умінь;

г) вироблення у вихователів потреби у саморозвитку, самоосвіті та
самовихованні;

д) підвищення педагогічної майстерності кожного вихователя та педагогічного
колективу загалом;

е) виявлення вихідного рівня педагогічної майстерності кожного вихователя (рівня його
знань, педагогічних здібностей та умінь);

ж) освоєння нових педагогічних технологій.

10. З вихователями якого рівня методична робота передбачає
стимулювання ціннісної орієнтації на творчість у їхній педагогічній діяльності,
створення індивідуальної методичної системи? Виберіть правильну відповідь, позначте
його якимось знаком:

11. З вихователями якого рівня методична робота орієнтується на
вироблення позитивного ставлення до педагогічної діяльності, оволодіння
творчими знаннями? Виберіть правильну відповідь, позначте її будь-яким знаком:

а) майстерня, б) пошукова, в) інтуїтивна.

12. З вихователями якого рівня методична робота спрямована на
формування орієнтації на спілкування, діалог, оволодіння педагогічною технікою?
Виберіть правильну відповідь, позначте її будь-яким знаком:

а) майстерня, б) пошукова, в) інтуїтивна.

13. Зіставте етапи методичної роботи в ДОП з їхніми цілями та завданнями:

1) теоретичний, а) виявлення результативності роботи, аналіз

2) методичний, найбільш типових труднощів та способів їх

3) практичний, усунення;

4) аналітичний. б) побудова задуму індивідуальної методичної системи;

в) усвідомлення ідеї, осмислення передових систем;

г) показ найкращих зразків передового досвіду;

д) самостійна розробка та апробація вихователями
нових технологій навчання та виховання.

ДОДАТОК

Подібна інформація.

Наталія Кір'янова
Методична робота у ДНЗ

Місія методичноюслужби спрямована на формування нового типу педагога-професіонала, який володіє сучасним педагогічним мисленням та високою професійною культурою.

Цілями методичноюслужби нашого ДНЗ є:

Реалізація державної освітньої політики у рамках освітнього процесу;

Створення сукупності умов ефективного розвитку ДНЗ;

Забезпечення якості освітніх послуг у ДНЗ, адекватному його статусу.

Завдання методичної служби:

Забезпечення теоретичної, психологічної, методичноюпідтримки вихователів;

Створення умов підвищення професійної компетенції, зростання педагогічної майстерності та розвитку творчого потенціалу кожного педагога;

Організація активної участі педагогів у плануванні, розробціта реалізації програми розвитку, в інноваційних процесах;

Проведення моніторингових та атестаційних процедур для об'єктивного аналізу розвитку дошкільної установи та досягнутих результатів та ін.

Функції методичної служби:

Інформаційно-аналітична;

Прогнозування та планування.

Проектуюча,

Організаційна,

Контролююча,

Корекційна,

Експертна.

Основний інноваційний вектор методичної роботиу ДНЗ – якість освіти як стратегія підвищення професіоналізму педагогів.

Підвищення професійного рівня педагогів полягає у формуванні ключових компетенцій, сукупність яких призводить до еталонної професійної компетенції педагога. Професійна компетенція педагога окреслюється сукупність знань, умінь, професійно важливих якостей, що забезпечують ефективність та оптимальність освітнього процесу.

З метою підвищення професійної майстерності педагогів дошкільного навчального закладу використовуються різноманітні технології, що дозволяють розкрити можливості кожного вихователя:

ділова гра,

вікторина,

конкурс професійної майстерності,

дискусія,

пошуково-мистецькі завдання.

На базі ДНЗ функціонує інноваційний майданчик темі: «Сучасне ДНЗ теорія та практика реалізації зразкової загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Успіх»", в її роботіберуть участь 17 педагогів ДНЗ.

Результати впровадження моделі методичноюслужби аналізуються в тріаді:

вихованці-педагоги-батьки.

Відзначаються переваги її функціонування:

Економічні (зменшуються витрати на підвищення професійного рівня);

Педагогічні (освіта стає більш мотивованою, технологічною та індивідуалізованою);

Ергономічні (педагоги мають можливість розподіляти час для самоосвіти за зручним для себе графіком);

Інформаційні (зростає доступність сучасних програмних засобів, нових освітніх технологій);

Комунікаційні (Зростає кількість учасників мережі, з якими можлива взаємодія).

Цільовим орієнтиром є портрет дитини ДОП.

Цінності методичноюслужби бачимо у підготовці педагога як суб'єкта професійної діяльності, педагога-ініціатора, здатного до самоосвіти та безперервного творчого зростання, готового під час своєї творчої діяльності створювати умови для саморозвитку вихованців.

Пріоритетний напрямок – надання допомоги педагогам у підготовці до інноваційної діяльності.

Високий ступінь задоволеності батьків результатами освітнього процесу, зростання їхньої педагогічної освіченості підтверджують результативність методичної служби(Результати анкетування).

Експериментальна діяльність педагогічного колективу, спрямовану розвиток ранньої соціалізації дітей, служить сполучною ланкою всіх учасників освітнього процесу ДНЗ.

Ефективність методичної роботизалежить від вирішення двох взаємопов'язаних завдань:

Формування готовності педагогів до сприйняття нових освітніх засобів

І навчання вмінням діяти по-новому.

Потенційна корисність функціонування методичної служби:

Формування нової, більш варіативної та гнучкої до сучасних умов освітнього середовища для професійного, творчого розвитку педагогів та керівників;

Задоволення професійних потреб педагогів;

Культивування інтересу до нововведень та їх ініціювання;

Приведення кваліфікації кадрового потенціалу до сучасного рівня вимог (конкурентоспроможність);

підвищення свободи спілкування на основі інтенсивного інформаційного обміну;

Модернізація дошкільної методичної служби.

Роботаз молодими освітянами

В основі лежить діагностика професійної діяльності педагогів, яка допомагає оцінити не лише фактичний рівень професійної підготовки кожного вихователя, а й виявити професійні запити та потреби, отже, на основі цього диференційовано визначити цілі роботиіз педагогічними кадрами.

Методична роботаз кадрами в ДНЗ носить як колективний, так і особистісний характер і включає себе:

Теоретичні та практичні семінари;

Консультації та консультації-практикуми;

Вивчення та поширення ППО;

Показ відкритих заходів;

Включення до груп з підготовки педрад, конференцій, диспутів, методичних об'єднань;

Включення до груп з підготовки та реалізації проектів;

Включення до груп з підготовки та проведення відкритих заходів району та міста;

Систематичний контроль та надання допомоги;

Стимулювання роботита оцінка ефективності діяльності;

Взаємовідвідування;

Допомога в організації самоосвітньої роботи;

Навчання на курсах підвищення кваліфікації;

Ділові ігри, тренінги, обговорення.

Напрями роботи МБДОУ:

Єдність фізичного розвитку та виховання культури здоров'я;

Соціально - особистісне

Художньо-естетична;

Пізнавально – мовленнєвий.

Освітні області:

Здоров'я

Фізична культура

Соціалізація

Безпека

Читання художньої літератури

Комунікація

Пізнання

Художня творчість

Удосконалення механізмів педагогічним колективом у сучасних

соціально-економічних умовах:

1. Аналіз результатів перспективного планування

"Запуск" в освітній процес зразкової загальноосвітньої програми «Успіх»за ред. Н. О. Березіна, І. А. Бурлакова, Є. Н. Герасимова та ін);

наук. рук. А. Г. Асмолов; рук. авт. колективу Н. В. Федіна

Москва «Освіта», 2011 Старший вихователь серпень Аналітична довідка про результати з тематичного планування на вересень

Узгодження плану роботина новий навчальний рік

2. Коригування управлінських дій з координації дій вихователів та спеціалістів Методичнийнарада Старший вихователь вересень Розклад НУД

3. Приведення у відповідність до встановлених сучасних вимог робітникадокументації освітян Методичнийнарада Старший вихователь жовтень-лютий Пакет нормативних документів

4. Оформлення схеми інформаційних потоків у методичномукабінеті Вхідна та вихідна документація Старший вихователь листопад Журнал

5. Вивчення думки учасників освітнього процесу щодо якості освітніх послуг МДОУ Анкетування батьків

Старший вихователь Грудень Аналітична довідка

6. Науково- методичнесупровід видавничої діяльності Засідання методичної ради Старший

вихователь жовтень портфоліо

7. Систематизація інформаційних потоків в освітній установі.

вересень-травень Модель управління інформаційними потоками в ДОП

8. Складання, обговорення та затвердження плану літньої оздоровчої компанії Співробітники освітньої установи, батьки Старший вихователь

травень План літньої оздоровчої компанії

9. Аналіз діяльності виховно – освітньої діяльності за рік Вихователі спеціалісти Старший вихователь червень Аналіз роботи за рік

10. Розробка методичного плану роботиДНЗ на наступний навчальний рік група Старший вихователь

серпень Проект плану роботина новий навчальний рік

Розробкасистеми забезпечення якості освітнього процесу МДОУ:

п/п Дії Форма організації Відповідальний термін результат

1. Педрада №1 «Новий навчальний рік на порозі ДНЗ»

Педагогічна рада Старший вихователь серпня Аналітична довідка про результати освітньої діяльності МДОУ

2. Коригування освітньої програми МБДОУ. Робоченарада Старший вихователь

Червень - Серпень Відповідність освітньої програми МБДОУ встановленим федеральним державним вимогам

Презентація освітньої програми ДНЗ Презентація Завідувач Старшого вихователя

Педагоги

Вересень Підписання проекту договору про взаємодію

Курси підвищення кваліфікації Планування виховно – освітньої діяльності МещеряковаЛ. н.

3. Організація та проведення конкурсу серед співробітників та батьків "Кращий вихователь" конкурс Старший

вихователь

жовтень Зростання методичною

4 Презентація проекту з взаємодії освітнього закладу із соціумом Педагогічна рада Старший

вихователь листопад Презентація проектів

5. Приведення у відповідність до встановлених вимог процедури атестації працівників МБДОУ Методичний семінар

Старший вихователь

грудень Нормативне забезпечення процедури атестації працівників МБДОУ

6. Забезпечення умов для своєчасної та успішної атестації педагогічних кадрів Консультації, обговорення та затвердження програм підготовки до атестації педагогів Старший вихователь

Відповідно до термінів атестації педагогів Успішне проходження процедури атестації педагогів

7. Обговорення та затвердження системи підвищення кваліфікації працівників МБДОУ Педагогічна рада Старший

вихователь лютий Система підвищення кваліфікації співробітників ДНЗ

8. Дидактичне забезпечення освітньої діяльності МБДОУ Методичний семінар Ст. вихователь Протягом року Відповідність дидактичного забезпечення освітньої діяльності МБДОУ

9. Самоаудит освітньої діяльності МДОУ аудит Старший вихователь травень Експертний висновок за результатами освітньої діяльності МБДОУ

10. Коригування системи моніторингу реалізації освітньої програми МБДОУ Педагогічна рада Старший вихователь травень Система моніторингу

Професійна активність працівників освітньої установи

п/п Дії Форма організації Відповідальний термін результат

1. Аналіз актуального рівня професійної компетентності педагогів освітньої установи Анкетування

Аналіз результатів професійної активності педагогів ДНЗ Старший вихователь серпня Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

2Організація свята Літній калейдоскоп

«День вихователя»(Діти, співробітники, батьки) Літній калейдоскоп

«День вихователя»Старший Вихователь Вихователі груп

Муз. Керівник. вересень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

3. Організація сучасних форм методичної роботи з освітянами МБДОУ: студій, майстерень, майстер-класів та ін. Організаційно- методичнийсемінар керівники гуртків вересень Розклад роботи гуртків, майстерень, майстер-класів та ін.

4Коректування показників професійної активності педагогів освітнього закладу Методичнийпорада Старший вихователь жовтень Затверджені показники професійної активності

5. Організація та проведення спортивного марафону «Осінній спортивний марафон»Інструктор з фізичної культури

вихователі жовтень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

6. Якість реалізації освітньої програми Система рефлексивних семінарів Старший вихователь щомісяця Матеріали семінарів. позитивна динаміка якості освоєння дітьми освітньої програми МБДОУ

7. Організація діяльності методичних об'єднань з розробкизмісту освітніх областей за основними напрямками розвитку дітей Методичніоб'єднання Старший вихователь листопад Методичнірекомендації щодо забезпечення якості освоєння змісту освітньої програми МБДОУ

8. Організація та проведення "Подорож по Росії"

Музично – літературною вітальнею до Дня матері Старший

Вихователь Музичний керівник вихователі старших груп листопад Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів

7. Портфоліо, як форма організації методичної роботипедагога Консультація Старший вихователь грудень Посилення утримання портфоліо педагога

8. Створення дитячої книги «Казка у гості до нас прийшла»Книга Вихователі всіх груп Грудень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

10. Акція «Нагодуйте птахів узимку»Конкурс годівниць Вихователі всіх груп лютий Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

11. Проведення екологічного КВНу Свято мам

Конкурс плакатів Муз. керівник

вихователі березень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

12 Оформлення центрів книги "Космонавтом бути хочу!"

«Мамо, тату, я – здорова сім'я!»Екскурсія до бібліотеки Вечір розваг Конкурс малюнків

вихователі квітень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

13 «Мій родовід»Захист проектів вихователі травень Аналітична довідка про результати професійної активності педагогів МБДОУ

14 Конкурс на найкраще навчально- методичнезабезпечення освітньої діяльності МДОУ конкурс Старший вихователь травень навчально- методичнезабезпечення освітньої діяльності МДОУ

15. Організація музично – літературної вітальні «Лукомор'я»всередині освітньої установи (Діти, співробітники, батьки). Музично – літературна вітальня Старший вихователь

Музичний керівник червень Рост методичноюкомпетентності учасників освітнього процесу

16. Організація педагогічних читань на тему "Сучасному дошкільнику сучасну освіту". Педагогічні читання Управління освіти адміністрації Канського району Збірник матеріалів

17. Участь у постійно діючих конкурсах, фестивалях, акціях різного рівня конкурси, фестивалі, акції Старший вихователь протягом року Професійна компетентність освітян

18. Застосування інтернет-ресурсів у професійній активності працівників Підвищення кваліфікації Старший вихователь Протягом року Професійна компетентність освітян

19. Організація майстер-класів педагогами та співробітниками МБДОУ, батьками. Майстер-класи Старший вихователь

Протягом року Опис досвіду роботи

20Проведення заходів на тему Поштар і пошта

«День Нептуна»Перегляд мультфільмів (Написати листа до іншого дитячого садка)Свято ВихователіМуз. керівник

Інструктор Вихователі липень Зростання методичноюкомпетентності учасників освітнього процесу

21 «З фізкультурою ми дружні» (Діти, співробітники, батьки)

«Будуємо замки, міста» «Ми – проектувальники»Свято

Конкурс Проекти центрів активності розвиваючого середовища Вихователі Муз. керівник Інструктор

Вихователі серпень Зріст методичноюкомпетентності учасників освітнього процесу Захист проектів

Створення єдиного освітнього простору розвитку дитини на ДНЗ та сім'ї:

№ п/п Дії Форма організації Відповідальний термін результат

1. Аналіз актуального стану взаємодії працівників освітньої установи та сім'ї Аналіз результатів анкетування батьків та співробітників МДОУ Старший

вихователь серпень Аналітична довідка про актуальний стан взаємодії працівників освітньої установи та сім'ї

2. Побудова концепції взаємодії співробітників ДНЗ та сім'ї Проектний семінар Старший вихователь

вересень Концепція взаємодії співробітників МБДОУ та сім'ї

3. Погодження з батьківською громадськістю тематики та тимчасового регламенту консультацій фахівців ДНЗ Ініціативна група педагогів та батьків Старший

вихователь вересень План роботиконсультаційної групи на поточний рік

4. Коригування програми адаптації дітей та батьків до освітнього процесу МБДОУ Індивідуальний супровід дітей та батьків у адаптаційний період Педагог-психолог Липень-серпень Програма адаптації

5. Організація консультаційної телефонної служби Система тематичних заходів Старший вихователь

жовтень План роботи

6. Коригування програми взаємодії МБДОУ та сім'ї «Планета Сім'я». Проектний семінар Старший вихователь Жовтень Програма спільних дій на рівні МБДОУ, вікових груп

7. Випуск спільної із громадськістю газети «Кульбаба». Газета «Кульбаба»Старший вихователь

1 раз на квартал Випуск газети

8. Організація спільної продуктивної творчої діяльності Театральні гуртки Вихователі

вересень План роботи

9. Організація спільної продуктивної творчої діяльності Гуртки з образотворчої діяльності

«Краса. Радість. Творчість»Вихователі вересень План роботи(виставки, огляди-конкурси)

10. Організація творчої майстерні «Майстеримо іграшки»Творча майстерня Старший вихователь листопад Іграшки – дітям своїми руками

11. Залучення дітей до взаємодії з жителями селища акції освітяни Протягом року Подяки, фотографії

12. Організація адаптивних груп для дітей та батьків Робочагрупа Педагог-психолог Липень-серпень Зниження випадків тяжкої форми адаптації дітей

13. Організація процесу отримання оперативної інформації про задоволеність якістю діяльності освітньої установи Ініціативна група працівників та батьків Старший вихователь листопад Задоволеність батьків якістю освітніх послуг

Удосконалення матеріально-технічної бази освітньої установи

п/п Дії Форма організації Відповідальний термін результат

1. Оснащення предметно-розвивального середовища МДОУ (Придбання іграшок та дидактичного обладнання)Укладання договорів Старший вихователь червень Оновлене середовище ДОП

2. Оновлення бібліотеки методичноюЛітератури Рахунок-фактура Старший вихователь Протягом року Бібліотека методичної літератури

3. Придбання дитячої художньої літератури за віковими групами Рахунок-фактура Старший вихователь

Протягом року Бібліотека дитячої художньої літератури

4. Оформлення підписних педагогічних видань Укладання договорів Старший вихователь жовтень,Періодичні видання

Навчальний план розробленийвідповідно до реалізованих програмами:

Основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти МБДОУ «Філімонівський дитячий садок»на основі зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Успіх».

Цілі та завдання діяльності освітньої установи щодо реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти

Різнобічний розвиток особистості дитини відповідно до вікових та індивідуальних особливостей розвитку;

формування загальної культури;

Формування передумов навчальної діяльності, які забезпечують соціальну успішність

Зразковою основною загальноосвітньою Програмою «Успіх»Н. В. Федіна

Цілі і завдання

Створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства,

Формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка дитини до життя в сучасному суспільстві.

2. А також додатковими програмами:

Програма фізичного розвитку – «Фізична культура – ​​дошкільникам», автор Л. Д. Глазиріна;

Мета програми – оптимально реалізувати оздоровчий, виховний освітній напрямок фізичного виховання, враховуючи індивідуальні можливості розвитку дитини на всі періоди дошкільного дитинства.

Програма музичного розвитку «Музичні шедеври», О. П. Радінова;

Мета програми – формування засад музичної культури дітей дошкільного віку.

Програма екологічного розвитку «Наш будинок – природа», автор С. А. Рижова;

Мета програми – виховання гуманної, соціально активної особистості, здатної розуміти та любити навколишній світ, природу, дбайливо ставитися до них.

В основі навчального плану лежать:

Закон РФ «Про освіту»;

Конвенція про права дитини;

Санітарно – епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботидошкільного навчального закладу СанПіН 2.4.1.2660-10 (в ред. Постанови Головного державного санітарного лікаря РФ від 20.12.2010 №164)

Навчальний план реалізується у вигляді наступних видів діяльності:

Спеціально організована діяльність (заняття);

Спільна діяльність вихователя із дітьми;

Самостійна діяльність дітей, що здійснюється згідно з режимом дня кожної вікової групи

МБДОУ організує роботуза наступним напрямком – Фізичний розвиток дітей.

Організована освітня діяльність, що вимагає підвищеної пізнавальної активності та розумової напруги дітей, проводиться у першу половину дня. У середині заняття (старший дошкільний вік)проводиться фізкультурна хвилина, психогімнастика, протягом заняття дотримується зміна діяльності. Перерва між заняттями 10 хвилин. Для профілактики втоми дітей зазначені заняття інтегруються з іншими видами діяльності. Домашні завдання вихованцям не задаються.

У літній період навчальні заняття не проводяться. Проводяться рухливі та спортивні ігри, спортивні розваги, екскурсії, збільшується час прогулянок.

Педагогічний процес у ДНЗ здійснюється за Освітньою програмою дитячого садка та приблизною основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти «Успіх»за редакцією Н. О. Березіної, І. А. Бурлакової, Є. Н. Герасимової. Програма допускає використання елементів навчальної діяльності у формі занять лише у старшому дошкільному віці при організації перехідного періоду до шкільного навчання. Спільна діяльність дорослих і дітей, самостійна діяльність дітей включають різні форми організації і носять інтегрований характер і використовуються для розвитку двох і більше видів дитячої діяльності, і вирішувати завдання двох і більше освітніх областей.

Фізичний розвиток

«Здоров'я»

Необхідними умовами вирішення одного з головних завдань дошкільних навчальних закладів (груп)з охорони життя та зміцнення здоров'я дітей є:

Створення в ДНЗ безпечного освітнього середовища;

Здійснення комплексу психолого-педагогічної, профілактичної та оздоровчої роботи;

Використання комплексної системи діагностики та моніторингу стану здоров'я дітей.

Психолого-педагогічна роботаспрямована на формування культури здоров'я вихованців і включає формування культурно-гігієнічних навичок і первинних ціннісних уявлень про здоров'я і здоровий спосіб життя людини.

Профілактична роботавключає в себе систему заходів та заходів (гігієнічних, соціальних, медичних, психолого-педагогічних, спрямованих на охорону здоров'я та попередження виникнення його порушень, забезпечення нормального зростання та розвитку, збереження розумової та фізичної) працездатності дітей.

Оздоровча роботапередбачає проведення системи заходів та заходів (медичних, психолого-педагогічних, гігієнічних та ін., спрямованих на збереження та (або)зміцнення здоров'я дітей.

роботи:

Збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;

Виховання культурно-гігієнічних навичок;

Формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя.

"Фізична культура"

Комплекс психолого-педагогічної, профілактичної та оздоровчої роботи, що становить зміст області «Здоров'я», має бути доповнений формуванням фізичної культури дітей дошкільного віку Взаємодія областей «Здоров'я»і "Фізична культура"визначає загальну спрямованість процесів реалізації та освоєння Програми відповідно до цілісного підходу до здоров'я людини як єдності її фізичного, психологічного та соціального благополуччя.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Розвиток фізичних якостей (швидкісних, силових, гнучкості, витривалості та координації);

Накопичення та збагачення рухового досвіду дітей (Опанування основними рухами);

Формування у вихованців потреби у рухової активності та фізичному вдосконаленні.

«Соціалізація»

Входження дитини в сучасний світ неможливе поза освоєнням нею первісних уявлень соціального характеру та включення його в систему соціальних відносин, тобто поза соціалізацією (Від лат. Socalis - загальний, громадський). Для соціалізації дошкільника велике значення має гра як самостійна дитяча діяльність, у якій відбивається навколишня реальність, світ дорослих й інших дітей, природи, життя.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Розвиток ігрової діяльності;

Залучення до елементарних загальноприйнятих норм та правил взаємовідносини з однолітками та дорослими (у тому числі моральним);

формування позитивного ставлення до себе;

Формування первинних особистісних уявлень (про себе, власні особливості, можливості, прояви та ін.);

Формування первинних ґендерних уявлень (про власну приналежність і належність інших людей до певної статі, ґендерні відносини та взаємозв'язки);

Формування первинних уявлень про сім'ю (її склад, родинні відносини та взаємозв'язки, розподіл сімейних обов'язків, традиції та ін.);

Формування первинних уявлень про суспільство (найближчому соціумі та місці в ньому);

Формування первинних уявлень про державу (у тому числі її символи, «малий»і «великий»Батьківщині, її природі) та приналежності до нього;

Формування первинних поглядів на світі (планеті Земля, різноманітті країн і країн, населення, природи планети та інших.).

Специфіка реалізації даної галузі полягає в наступному:

Вирішення вищезгаданих основних завдань психолого-педагогічної роботинеможливо без формування первинних ціннісних уявлень (у дошкільному віці цінності виявляються у розрізненні того, "Що таке добре і що таке погано", конкретні приклади добрих справ і вчинків);

Виділення «Соціалізація»в окрему освітню галузь умовно, оскільки процес соціалізації «пронизує»зміст Програми різноманітними соціалізованими аспектами;

Значне місце у реалізації області займають сюжетно-рольові, режисерські та театралізовані ігри як засоби освоєння дитиною соціальних ролей, засоби розвитку інтелектуальних та особистісних якостей дітей, їх творчих здібностей.

«Безпека»

Безпека життєдіяльності (Стан фізичної, психічної та соціальної захищеності)виступає необхідною умовою повноцінного розвитку людини. «Безпека»навколишнього світу природи – необхідна умова існування кожної людини, дорослої та дитини.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Формування основ безпеки власної життєдіяльності (формування уявлень про деякі види небезпечних ситуацій та способи поведінки в них; залучення до правил безпечної поведінки у стандартних небезпечних ситуаціях; формування обережного та обережного ставлення до небезпечних ситуацій)

Формування основ безпеки навколишнього світу природи (формування уявлень про деякі види небезпечних для навколишнього світу природи ситуацій, залучення до правил безпечної для навколишнього світу природи поведінки);

Формування обережного та обережного ставлення до навколишнього світу природи) як передумови екологічної свідомості.

«Праця»

Цілі дошкільної освіти, пов'язані з всебічним та гармонійним розвитком вихованців, не можуть бути досягнуті поза рішенням завдання трудового виховання, оскільки праця є одним з універсальних засобів прилучення до людської культури, соціалізації та формування особистості дитини.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Розвиток трудової діяльності (забезпечення освоєння дітьми різних видів дитячої трудової діяльності, адекватних їх віковим та гендерним можливостям);

Виховання ціннісного ставлення до своєї праці, праці інших людей та її результатам;

Формування первинних уявлень про працю дорослих (цілі, види, зміст, результати, його роль у суспільстві та житті кожної людини.

«Пізнання»

Основні напрямки психолого-педагогічної роботиданої галузі освіти дошкільнят пов'язані з розвитком вищих психічних функцій (сприйняття, мислення, уяви, пам'яті, уваги та мови, пізнавальної мотивації, пізнавально-дослідницької та продуктивної діяльності (В інтеграції з іншими видами дитячої діяльності).

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Розвиток сенсорної культури;

Розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної (конструктивної)діяльності;

Формування елементарних математичних уявлень;

Формування цілісної картини світу, розширення світогляду дітей.

«Комунікація»

припускає:

Здійснення передачі змісту соціально-історичного досвіду людства;

Передачу досвіду різних видів діяльності та забезпечення їх освоєння;

Обмін думками, переживаннями з приводу внутрішнього та навколишнього світу, спонукання та переконання співрозмовників діяти певним чином для досягнення результату.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Розвиток вільного спілкування вихованців із дорослими та дітьми;

Розвиток всіх компонентів мовлення дітей (лексичної сторони, граматичного ладу мови, вимовної сторони мови; зв'язного мовлення – діалогічної та монологічної форм) у різних видах діяльності;

Практичне оволодіння вихованцями нормами російської мови.

Віднесення області Читання художньої літературиу напрямок «Пізнавально-мовленнєвий розвиток»не випадково. Художня література, будучи видом мистецтва, виконує естетичну та етичну функції освіти дітей дошкільного віку, що, безумовно, сприяє інтеграції даної галузі з напрямком «Художньо-естетичний розвиток». Однак особливості сприйняття дітьми дошкільного віку художнього тексту такі, що за допомогою книги дитина насамперед відкриває світ у всіх її взаємозв'язках і взаємозалежностях, починає більше і краще розуміти життя і людей, переживаючи і проживаючи прочитане.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Формування цілісної картини світу (у тому числі формування первинних ціннісних уявлень);

Розвиток літературної мови (знайомство з мовними засобами виразності через занурення в багате мовне середовище художньої літератури);

Залучення до словесного мистецтва (розвиток художнього сприйняття в єдності змісту та форми, естетичного смаку, формування інтересу та любові до художньої літератури).

«Музика»

Музика як частина культури, мистецтво, що відбиває навколишню дійсність у звукових художніх образах, одна із засобів соціалізації дітей дошкільного віку.

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

Залучення дитини до культури та музичного мистецтва;

Розвиток музично-мистецької діяльності.

Основними видами музично-мистецької діяльності під час реалізації Програми є: сприйняття музики (слухання, виконання музики (спів, музично-ритмічні рухи, елементарне музикування, елементарна музична творчість).

«Художня творчість»

Основні завдання психолого-педагогічної роботи:

розвиток продуктивної діяльності дітей;

Розвиток дитячої творчості;

Залучення до образотворчого мистецтва.

У ГРУПАХ РАННОГО ВІКУ ПЕРІОД НА ПЕРІОД АДАПТАЦІЇ ВІДБУВАЄТЬСЯ 2 МІСЯЦЯ. Проведення занять здійснюється за підгрупами. Тривалість заняття – 8-10 хвилин. V освітньої діяльності на тиждень 1,5 години.

Відповідно до вимог Сан ПіН 2.4.1.2660–10 передбачено 10 занять на тиждень, по два заняття на день – вранці та ввечері (після сну).

НОД з дітьми від 2 до 3 років проводяться відповідно до «Програмою виховання та навчання у дитячому садку»за ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової (оновлений зміст, 2005 рік, «Програмою та методичнимирекомендаціями виховання та навчання у другій молодшій групі дитячого садка» під редакцією М. Б. Зацепіна. Відповідно до ФГТ та вимог Сан ПіН передбачено 10 занять на тиждень, по два заняття в першу половину дня. Тривалість заняття – 15 хвилин, перерва між заняттями до 10 хвилин.

V освітню діяльність на тиждень 2,45 години.

Додаткове заняття 1 раз на тиждень не більше 15 хвилин.

Спеціальна організована діяльність з вихованцями середніх груп проводиться відповідно до програмного забезпечення. методичним комплексом«Успіх»за редакцією Н. О. Березіної, І. А. Бурлакової, Є. Н. Герасимової. Відповідно до вимог Сан ПіН 2.4.1.2660–10 тривалість 15 – 20 хвилин кожне, першої половини дня, з перервою між ними 10 хвилин.

V освітньої діяльності тиждень 4 години.

Vмаксимально допустимого навантаження у першій половині дня = 30, 40 хвилин.

Спеціальна організована діяльність з вихованцями старших груп проводиться відповідно до програмного забезпечення. методичним комплексом«Успіх»за редакцією Н. О. Березіної, І. А. Бурлакової, Є. Н. Герасимової. З вересня до травня (включно)проводиться 15 занять на тиждень (вранці та у другу половину дня, тривалістю 25 хвилин кожне, з перервою між ними 10 хвилин).

Третє фізкультурне заняття проводиться на розсуд педагогів, залежно від умов ДНЗ (під час прогулянки, у дні, коли немає фізкультурних та музичних занять; організовуються спортивні ігри та ін.)

(по мірі необхідності).

V освітньої діяльності на тиждень 6 годин 15 хвилин.

Vмаксимально допустимого навантаження у першій половині дня 45 хвилин.

Додаткові заняття 2 рази на тиждень не більше ніж 25 хвилин.

Спеціальна організована діяльність з вихованцями підготовчих до школи груп проводиться відповідно до програмного забезпечення. методичним комплексом«Успіх»за редакцією Н. О. Березіної, І. А. Бурлакової, Є. Н. Герасимової.

Відповідно до вимог Сан ПіН 2.4.1.2660–10 З вересня до травня (включно)проводиться 15 занять на тиждень (вранці, тривалістю 30 хвилин кожне, з перервою між ними 10 хвилин).

Організуються індивідуальні заняття з фізичної культури з дітьми (по мірі необхідності).

V освітньої діяльності на тиждень 8 годин 30 хвилин.

Vмаксимально допустимого навантаження у першій половині дня 1.5 години.

Додаткові заняття тричі на тиждень не більше 30 хвилин.

Враховуючи необхідність додаткової поглибленої діагностичної та корекційно – розвиваючої роботиу дитячому садку функціонує логопункт та працює педагог – психолог.

У підготовчій до школи групі, логопедом проводяться фронтальні заняття з підготовки дітей до навчання грамоти (1 раз на тиждень, логоритміка) (1 раз в тиждень)з дітьми, які мають проблеми у мовній сфері, фронтальні заняття з підготовки дітей до навчання грамоти (1 раз на тиждень, логоритміка (1 раз в тиждень)з дітьми, які мають проблеми у мовній сфері. З метою виключення інформаційного навантаження дітей, попередження виникнення ситуації пріоритету матеріалів однієї програми на шкоду іншої, здійснено інтеграцію змісту програм, що дозволяє комплексно вирішувати завдання з охорони життя та зміцнення здоров'я дітей, всебічного виховання, ампліфікації. (збагачення)розвитку з урахуванням організації різноманітних видів дитячої діяльності.

Визначення програмного змісту стало можливим за рахунок розробленого, тематичного планування, основою якого послужило зміст «Програми корекційного виховання та навчання дітей із загальним недорозвиненням мови» Т. Б. Філічєвої, Г. В. Чиркіної та його інтеграція зі змістом програмно методичного комплексу«Успіх», За редакцією Н. О. Березіної, І. А. Бурлакова, Є. Н. Герасимової.

Зміст розділу «Розвиток мови – підготовка до навчання грамоти»у старшому дошкільному віці інтегрується із змістом розділу . З метою виконання «Програми корекційного виховання та навчання дітей з ГНР»до навчального плану логопункту включено заняття з розділу «Розвиток лексико-граматичних категорій та зв'язного мовлення»; "Формування звукової сторони мови".

Ефективність корекційно-виховної роботивизначається чіткою організацією життя дітей, правильним розподілом навантаження упродовж дня. Відповідно до вимог СанПіН, щоб уникнути перевантаження дітей, передбачено три періоди, кожен з яких відрізняється завданнями, змістом та обсягом матеріалу логопедичних занять.

Логопункт відвідують 25 дошкільнят із 5 до 7 років. Для корекції та виправлення мовлення логопедом проводиться індивідуально-корекційна робота.

Організація методичної роботи у ДНЗ

Підготувала завідувачка

МБДОУ «Дитячий садок №3 «Соловушка»

Катерина Володимирівна Бобровська

Основною метою методичної роботи в нашому ДНЗ на сучасному етапі є:

створення умов формування готовності педагогічних кадрів на роботу за умов реалізації ФГОС дошкільного образования.

• залучати кожного педагога до творчого пошуку;
• удосконалювати практичні навички професійної діяльності;
• сприяти створенню та збереженню в колективі педагогів атмосфери психологічного комфорту та творчості, бажання ділитися педагогічним досвідом;
• сприяти розвитку педагогічного мислення, створити сприятливу атмосферу для творчої роботи всіх учасників професійної майстерності.

Основними напрямками інтегрованого підходу у роботі з педагогічним колективом є:

• підвищення професійної майстерності освітян;
• самоосвіта;
• саморозвиток через різні форми методичної роботи;
• оновлення педагогічного процесу у рамках інноваційного режиму;

• взаємодія та інтегрування всіх учасників освітнього процесу;
• методичне забезпечення інтегрованого підходу до організації педагогічного процесу;
• пошук та реалізація методів педагогічного співробітництва з сім'ями вихованців.

У ДОП оновлюються форми та методи організації методичної роботи.

Найбільш доцільними формами методичної роботи є інтерактивні форми.

Інтерактивна форма – це спосіб взаємодії та впливу один на одного.

Найбільш ефективними формами організації методичної роботи є:

• педрада;
• семінари, семінари-практикуми;
• відкриті перегляди;
• медико-педагогічні наради;
• консультації;
• педагогічна майстерня;
• майстер-класи;
• "круглі столи";
• проектна діяльність;
• методичні об'єднання.

Однією з найефективніших форм надання методичної допомоги та підвищення кваліфікації педагогів у ДНЗ є семінар-практикум.

Основна мета його проведення – оновлення теоретичних знань, вдосконалення навичок та розвиток практичних умінь у зв'язку з необхідністю освоєння нових способів вирішення професійних завдань.

Проведені семінари практикуми на рівні ДНЗ:

• «Сучасні технології ефективної соціалізації дошкільнят у ДОП відповідно до ФГОС»,
• «Проектний метод діяльності в ДОП»,
• «Формування психологічного мікроклімату у групах дитсадка».

На муніципальному рівні було проведено семінари-практикуми для всіх категорій дошкільних працівників:

Вчителів-логопедів – «Створення спеціальних освітніх умов для дітей з обмеженими можливостями здоров'я»;

Вихователів – «Розвиток мови дітей дошкільного віку у процесі пізнавально-дослідницької діяльності»:,

Інструкторів фізичної культури «Інноваційні підходи до фізкультурно-оздоровчої роботи у ДНЗ».

Музичних керівників - "Формування музично-ритмічних рухів дітей дошкільного віку"

Активно використовується в методичній роботі ДНЗ ігрове моделювання з різних проблем:

• «Пізнавально-мовленнєвий розвиток дошкільнят»;
• "Виховання дитини як суб'єкта фізкультурно-оздоровчої діяльності";

• "Комплексно-тематичний принцип організації педагогічного процесу - як умова реалізації ФГЗС до структури основної освітньої програми дошкільної освіти";
• «Навчання дошкільнят розповіданню по картині як один із напрямків роботи з формування зв'язного мовлення».

Майстер клас.

Його основна мета – знайомство з педагогічним досвідом, системою роботи, авторськими знахідками та всім тим, що допомогло педагогові досягти найкращих результатів.

Майстер – клас можна проводити як усередині ДНЗ, так і для педагогів інших ДНЗ.

На рівні ДНЗ було проведено майстер-класи:

• «Розвиток мови дошкільнят у процесі роботи з папером у техніці «Квілінг»;
• «Розвиток інтеграційних якостей дошкільнят у театралізованій діяльності»;

• «Художньо-естетичний розвиток дошкільнят у техніці «Карвінг»;
• «Розвиток особистості дитини на пізнавально-дослідницькій діяльності».

Педагогічна майстерня

Мета: педагог-майстер знайомить членів педагогічного колективу з основними ідеями своєї виховно-освітньої системи та практичними рекомендаціями щодо її реалізації. Також йде виконання індивідуально-практичних завдань із прицілом на подальше використання у роботі з дітьми

Були представлені педагогічні майстерні:

• «Розвиток логічного мислення у вигляді розвиваючих ігор»,
• "Розвиток творчих здібностей дошкільнят у роботі з тестом".

Напрямок методичної роботи – методичний кабінет, як центр методичної роботи.

Центром усієї методичної роботи ДНЗ є методичний кабінет. Йому належить провідна роль надання педагогам допомоги у створенні освітнього процесу, забезпеченні їх безперервного саморозвитку, узагальненні передового педагогічного досвіду, підвищенні компетентності батьків у питаннях виховання та навчання дітей.

У методичному кабінеті ДНЗ постійно діють виставки:

• Триває атестація!
• До святкових дат.
• Підготовка до педради.

У методичному кабінеті також представлені матеріали, що відображають майстерність освітян:

• матеріал семінарів-практикумів;
• план – графік підвищення кваліфікації освітян;
• план атестації педагогічних кадрів;
• передовий педагогічний досвід.

Таким чином, у рамках виконання основних завдань методичної роботи методичний кабінет є центром збирання педагогічної інформації, а також творчою лабораторією для педагогів та батьків.

Найбільш ефективними є такі форми підвищення професійного рівня:

Курсова підготовка;

Участь у роботі творчих груп, клубів;

Участь у методичних об'єднаннях.

Старший вихователь організує та контролює роботу педагогів з самоосвіти, що відноситься до активних форм підвищення кваліфікації, та допомагає вибрати тему, пріоритети у формах та засобах, спрогнозувати результат.

Теми із самоосвіти педагогів ДНЗ

1 . КарпенкоА.А. вихователь «Роль казки у вихованні дошкільника»

2.Преснякова Е.Н.- вихователь «Цікава математика»

3.ЖаркіхО.Г.вчитель-логопед « Пальчикова гімнастика в мовних групах

4.Толстих Л.Г. вчитель-логопед «Вивчення моделювання» зв'язного мовлення у дітей із загальним недорозвиненням мови прийомами мнемотехніки»

5. Некрасова Л. В. – вихователь «Виховання моральних почуттів у дошкільнят через театралізовану діяльність».

6. Казакова А.В. - вихователь «Вивчення ігор як екологічного виховання дітей дошкільного віку»

7.Тихонова Л.П. вихователь «Іграшки у моральному вихованні малюка»

8. Коломицева О.В. вихователь «Духовно-моральне виховання дошкільнят»

9. Караєва М.В.- вихователь «Патріотичне виховання дошкільнят.»

10. Назаренко Н.В. «Розвиток емоційно-вольової сфери у процесі казкотерапії»

11. Шулешова Н.М. проеподатель « Морально - естетичне, виховання на заняттях з ізодіяльності»

12.Дмітракова В.М. - інструктор ФІЗО «Нові підходи у вихованні фізично здорової дитини»

13. Давидова М.А. - вихователь «Розвиток мовлення дітей та залучення їх до художньої літератури

14.Ференц С.С. вихователь «Екологічне виховання дошкільнят»

15. Лазарєва Є. В. – вихователь «Робота з батьками».

16. Якубовська І.А. - вихователь «Цікава математика»

17. Романова Л.М. - вихователь «Марне виховання дітей на етапі»

18. Вдовченко Л.А.- вихователь «Формування елементарних математичних уявлень у дошкільнят»

19. Безсонова Р. Н. - музичний керівник «Народна творчість у житті дошкільника»

20. Петрова О.А. музичний керівник “Народна творчість. Танці народів світу».

21. Карташова О.А. «Розвиток зв'язного мовлення у дошкільнят»

Виявлення, вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду.

Передовий досвід є високою майстерністю педагога і є рушійною силою поліпшення виховно-освітнього процесу в ДНЗ, вирішує певні цілі з найменшою витратою часу, із застосуванням оптимальних форм і методів роботи, сприяє досягненню більш якісних результатів.

Передовий досвід – результат творчого пошуку педагогів, де зливається воєдино творче, новаторське та водночас традиційне начало.

На першому етапі здійснюється попереднє детальне та всебічне вивчення досвіду педагога. Тільки сукупність використання різних методів дослідження досвіду (спостереження та аналіз освітнього процесу, бесіди з вихователем та дітьми, аналіз педагогічної документації, проведення експериментальної роботи) дозволить об'єктивно оцінити та рекомендувати його як передовий.

З другого краю етапі передовий педагогічний досвід узагальнюється, тобто. описується. Існує алгоритм опису передового педагогічного досвіду комплексом інформаційно-педагогічного модуля: повідомлення, запис педагогічної інформації.

Третім етапом є поширення та впровадження передового педагогічного досвіду.

У рамках ДНЗ цьому сприяють такі форми роботи як педагогічні читання, виставки, взаємовідвідини, відкриті перегляди тощо.

До групових форм відносяться:

Участь освітян у методичних об'єднаннях району, МДОУ;

Організація теоретичних та науково-практичних конференцій;

Педради.

До індивідуальних належать:

Наставництво,

Взаємовідвідування,

Самоосвіта,

індивідуальні консультації.

Для того, щоб зробити правильний вибір для свого колективу форм та методів, ми керуємося:

Цілями та завданнями ДНЗ;

Кількісним та якісним складом колективу;

Порівняльною ефективністю форм та методів роботи;

Особливостями освітнього процесу;

Матеріальними, морально-психологічними умовами у колективі;

реальними можливостями;

Планування методичної роботи

Планування здійснюється на аналітичній основі:

Аналіз зовнішнього середовища ДОП (облік вимог соціального замовлення, нормативно-правових документів);

Аналіз стану ДНЗ (рівня здоров'я, розвитку дітей, ступеня оволодіння ними освітньої програми);

рівня професійної компетентності колективу, особливостей та потреб батьків, школи;

Відповідно до цілей і завдань методичної роботи здійснюється моніторинг її ефективності. Дані моніторингу сприяють сучасності та дієвості внесення коректив до організації методичної роботи.

У методичній роботі шукаємо нові інноваційні форми роботи з освітянами,

але головне – любов до дітей.

Зрозуміти та виконати бажання іншого –

Одне задоволення, слово честі!

Таким чарівником може стати кожен із вас. Головне – захотіти. Важливо навчити своє серце бути чуйним та добрим, оточити турботою та увагою своїх вихованців.

Система методичної роботи ДНЗ

У ДОП створюють умови для сприятливого перебування, розвитку та оздоровлення дітей кваліфіковані, досвідчені та творчі педагоги, спеціалісти та співробітники. Педагоги ДНЗ вибудовують цілісність педагогічного процесу, який забезпечує повноцінний розвиток дитини: фізичний, соціально-комунікативний, художньо-естетичний, пізнавальний та мовний у взаємозв'язку.

Методична робота в ДНЗ є системою заходів, спрямованих на підвищення майстерності кожного педагога, на узагальнення та розвиток творчого потенціалу колективу, на забезпечення досягнення оптимальних результатів освіти, виховання та розвитку дітей.

Метою методичної роботи в дитсадку є створення умов для безперервного підвищення рівня загальної та педагогічної культури учасників освітнього процесу. Це створення умов для професійного розвитку педагогів та забезпечення педагогічного просвітництва батьків з метою безперервного розвитку дітей.

Завдання методичної роботи:

Організаційне забезпечення безперервності професійного розвитку освітян. Навчально-методичне забезпечення ефективної реалізації освітньої програми відповідно до сучасних вимог. Вивчення, узагальнення та поширення передового досвіду педагогів ДНЗ у забезпеченні якості освіти. Інформаційне забезпечення педагогічної освіти батьків вихованців ДНЗ.

Аналізуючи методичну роботу ДНЗ за основними критеріями ефективності, характеристик самого методичного процесу, її можна охарактеризувати як систему. Форми та зміст методичної роботи відповідають поставленим цілям та завданням. Диференціація реалізується в індивідуальних та групових формах роботи з педагогами з урахуванням рівня їхнього професіоналізму, готовності до саморозвитку та ін. показників. При цьому враховуються три рівні педагогічної майстерності: - низький (інтуїтивний); середній (пошуковий); високий (майстерня). Етапність методичної роботи представлена ​​у вигляді певних послідовних етапів:

1-й етап – теоретичний – усвідомлення ідеї, вивчення передового педагогічного досвіду;

2-й етап – методичний – показ кращого із зразків; побудова індивідуальної методичної системи;

3-й етап – практичний – реалізація задуму; самостійна апробація педагогами нових технологій навчання та виховання;

4-й етап – аналітичний – виявлення результативності роботи, аналіз найбільш типових труднощів та способів їх усунення.

Ця послідовність який завжди зберігається, іноді деякі з етапів відсутні.

Одним з основних напрямків методичної роботи ДНЗ є функціонування методичного кабінету. Йому належить провідна роль надання педагогам допомоги у створенні освітнього процесу, забезпеченні їх безперервного саморозвитку, узагальненні передового педагогічного досвіду, підвищенні компетентності батьків у питаннях виховання та навчання дітей.

Організація діяльності методичного кабінету ґрунтується на таких принципах як інформативність, доступність, естетичність, змістовність.

У методичному кабінеті сформовано інформаційний банк даних, де визначено джерела, зміст, спрямованість інформації.

Інформаційний банк даних містить:

нормативно-правові документи Законодавства Російської Федерації; нормативно-правові документи, що регламентують діяльність ДОП; документи та матеріали:

з планування діяльності ДНЗ;

з організації методичної роботи у дошкільному закладі;

З організації та керівництва освітньою діяльністю ДНЗ;

з контролю та регулювання освітньої діяльності ДНЗ;

розвитку дитини в освітньому просторі ДНЗ;

щодо організації взаємодії ДНЗ із сім'єю, школою, соціумом;

методична, дидактична, психологічна література; аудіо, відеоматеріали, медіатека; наочно-дидактичний матеріал; банк методичних розробок, періодичні видання дошкільної освіти.

Своєчасне інформування педагогів про нові розробки в психолого-педагогічній науці та передовій практиці, методичне забезпечення в системі дошкільної освіти важлива умова високої результативності виховно-освітнього процесу. Підвищення поінформованості педагогів сприяє прийняттю та реалізації єдиної педагогічної стратегії розвитку дитячого садка, яка обговорюється та затверджується на педагогічній раді та служить основним ресурсом розвитку колективу в ДНЗ.

Педагогічний колектив характеризується:

За освітою

За наявністю кваліфікаційної категорії

За віком

За педагогічним стажем роботи

За наявністю грамот, нагород, звань тощо.

Для підвищення професійного рівня педагогів використовуються такі форми, як навчання в освітніх закладах вищої професійної освіти, курси підвищення кваліфікації, професійна перепідготовка; участь у засіданнях методичних об'єднань та у роботі творчих груп муніципальних ресурсних центрів, та ін.

Внутрішнє підвищення кваліфікації освітян ДНЗ відбувається за рахунок різноманітних форм методичної роботи. При виборі форм та методів ми керуємося: цілями та завданнями ДНЗ; кількісним та якісним складом колективу; особливостями освітнього процесу; матеріально-технічними умовами ДНЗ; реальними можливостями; передовим досвідом та науковими рекомендаціями. Використовуються як групові, і індивідуальні форми методичної роботи.

Таблиця 1

Використані форми методичної роботи

Консультації на теми:

Вимоги до ведення документації освітян. Залучення дітей до здорового способу життя через створення розвивального середовища. Різноманітність видів загартовувальних заходів. Проектуємо та оформляємо зимові ділянки. "Портфоліо групи ДОП". Основні проблеми у роботі з сім'єю, яка перебуває у важкій життєвій ситуації. Планування літньої оздоровчої роботи з дітьми Дотримання ВІД, ТБ, охорона життя та здоров'я дітей.

Аукціон педагогічних проектів

Мета - виявлення та поширення передового педагогічного досвіду.

Створити умови для особистісної та професійної самореалізації;

Підвищити творчу активність освітян;

Удосконалювати практичні навички професійної діяльності педагога.

Кожен із педагогів ділився своїми ідеями, задумами, своїм досвідом реалізації цих ідей, своїми враженнями від своєї діяльності, і навіть перейняв досвід інших педагогів.

Відкриті перегляди (взаємовідвідування) форм спільної діяльності з дітьми в рамках використання педагогами ігрових технологій (ТРВЗ, соціо-ігрова технологія, розвиваючі ігри, логічні блоки Е. Дьєнеша та ін.). Завдяки цій формі роботи педагоги бачать, як працюють колеги, розуміють свої недоліки. Крім того, можуть використовувати позитивний досвід колег у своїй педагогічній діяльності.

Робота творчої групи. Педагоги, які увійшли до складу творчої групи, розробляли план підготовки та проведення святкових заходів, сценаріїв, положень конкурсів, що проводяться у ДНЗ, ескіз оформлення приміщень та території ДНЗ.

Діяльність робочої групи з розробки Освітньої програми ДОП можна розбити на наступні етапи:

Розробка розділів програми ДНЗ;

Обговорення та прийняття розроблених розділів;

Оформлення документа «Освітня програма ДНЗ»;

Подання документа колективу ДОП.

З метою надання допомоги вихователям у їхньому професійному становленні в ДОП у цьому навчальному році організовано таку форму роботи, як наставництво. Педагог стажер веде діяльність, спрямовану на:

Сприяння успішної адаптації новоприйнятих вихователів до корпоративної культури, правил поведінки в освітньому закладі,

Розвиток здібностей педагога самостійно та якісно виконувати покладені на нього посадові обов'язки,

Формування інтересу у новоприйнятих вихователів до педагогічної діяльності.

У результаті реалізації поставлених завдань педагог-наставник разом із новоприйнятим вихователем виконує такі мероприятия:

Вивчення змісту Основної загальноосвітньої програми ДНЗ,

Вивчення педагогічних технологій та застосування їх у роботі з дітьми,

Ознайомлення вихователя з організацією предметно-розвивального середовища у групі відповідно до сучасних вимог,

Відвідування режимних моментів, спільної діяльності з дітьми, з подальшими пропозиціями щодо вибору найбільш ефективних методів роботи з дітьми,

Консультації із загальних питань організації роботи з батьками,

Консультації з самоосвіти вихователя та ін.

За підсумками діяльності педагогом-наставником проводиться аналіз роботи, вихователем – показ відкритого заходу.

Завдяки цій діяльності ми плануємо покращити якість освітнього процесу ДНЗ, прискорити процес професійного становлення новоприйнятого вихователя. При цьому вихователь, працюючи спільно з педагогом-наставником, набуває можливості особистісного та професійного зростання.

Організована робота педагогів із самоосвіти, яка допомагає вибрати тему, пріоритети у формах та засобах, спрогнозувати результат.

Педагоги самостійно набувають знань із різних джерел з урахуванням своїх інтересів та схильностей. Самоосвіта допомагає їм швидше адаптуватися до змін соціального середовища, своєчасно знайомитись з інноваціями у сфері освіти, регулярно поповнювати запас теоретичних знань педагогічної науки, а також удосконалювати свої навички та вміння. Звітом роботи з тем самоосвіти педагогів ДНЗ стали виступи, виставки, проекти, майстер-класи.

Вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду є невід'ємною частиною методичної роботи в ДНЗ, оскільки вирішує певні цілі з найменшою витратою часу, із застосуванням оптимальних форм та методів роботи, сприяє досягненню якісніших результатів.

Узагальнення та поширення педагогічного досвіду відбувається у вигляді виступів на педагогічних радах, семінарах-практикумах, майстер-класах, у вигляді представлення матеріалів у методичному кабінеті, у вигляді публікацій та ін.

Окремо відзначимо таку форму як участь педагогічних працівників у професійних конкурсах. Незважаючи на численні пропозиції щодо участі у професійних конкурсах на муніципальному, обласному рівні, не всі наші педагоги беруть участь у них. Дана форма у системі методичної роботи ДНЗ представлена ​​обмеженим колом педагогів та заходів.

Одним із стрижневих умов життєдіяльності дитячого садка є методичне забезпечення освітнього процесу. Програмно-методичний комплекс у ДНЗ підібрано з урахуванням орієнтації на державні вимоги, нормативно-правовий статус, особливості та закони психічного розвитку дітей, специфіку педагогічного та дитячого колективів, що визначають можливість та доцільність кожної програми та технології.

У ДНЗ ведеться робота щодо створення умов для реалізації результативного освітнього процесу за такими напрямками:

1. Організація предметно-розвивального середовища в ДНЗ, що відповідає змісту програми, інтересам та потребам дітей різного віку:

розробка методичних рекомендацій щодо організації предметно-розвивального середовища; забезпечення підбору іграшок, ігор, посібників до роботи з дітьми за програмою з урахуванням сучасних вимог; активізація педагогів у створенні атрибутів та методичних посібників.

2. Співвіднесення змісту освітнього процесу з обраною програмою та вимогами до змісту та методів виховання та навчання дітей дошкільного віку:

формування банку даних щодо виконання програми, її окремих розділів; аналіз змісту та методів виховання та навчання; аналіз виконань рішень педрад.

3. Оновлення змісту методичного забезпечення (технологій, методик) відповідно до сучасних вимог.

4. Розробка режиму дня, розкладу занять, графіки роботи гуртків для кожної вікової групи тощо.

5. Відстеження проведення та ефективності рухової та інтелектуальної, організованої та самостійної діяльності вихованців.

Як бачимо, у системі методичної роботи ДНЗ використовується досить широкий перелік традиційних заходів. Педагоги беруть участь у методичних заходах інших ДНЗ району. p align="justify"> Зміст методичної роботи педагогів відповідає сучасним вимогам: вивчаються сучасні освітні технології, вимоги ФГОС ДО, ін.