Корекційна програма з англійської мови. Адаптована робоча програма з англійської мови (3 клас)

Корекційна програма (VII вид) з навчального предмета "Англійська мова" 2 клас (надомне навчання) за підручником «Англійська у фокусі». Автори: Бикова Н.І., Дулі Д., Поспелова М.Д., Еванс В. Програма навчання англійської мови у 2 класі заснована на особистісно-орієнтованому підході. Програма орієнтована на базовий курс навчання англійської мови для учнів із ЗПР, який будується з розрахунку одну годину на тиждень, 35 годин за навчальний рік (надомне навчання)

Завантажити:

Попередній перегляд:

Розглянуто на засіданні «Узгоджено» «Стверджую»

методичної ради Заступник директора з УВР Директор

Протокол № _______ МБОУ Токарівської ЗОШ №1 МБОУ Токарівської ЗОШ №1

від«___ » ________20 р. __________/_______________

ПІБ ПІБ

« » 20 р. Наказ № _

від « » _ 20 р.

Корекційна програма (VII вид) з навчального предмета "Англійська мова" 2 клас (надомне навчання)

МБОУ Токарівська ЗОШ №1

2013-2014 навчальний рік

Вчитель: Баранова С.В., учитель англійської мови

Токарівка 2013

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програма складена на основі Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, Програми базового курсу навчання англійської мови

Програма навчання англійської мови у 2 класі заснована на особистісно-

орієнтованому підході. Програма орієнтована на базовий курс навчання англійської мови для учнів із ЗПР, який будується із розрахунку одну годину на тиждень, 35 годин за навчальний рік.

Мета навчання англійської мови:

Формувати комунікативну компетенцію вихованців на основі оволодіння ними мовними, лінгвокраїнознавчими та соціокультурними навичками.

Завдання:

1. Формувати

Уміння здійснювати усно-мовленнєве спілкування в стандартних ситуаціях, у тому числі робити короткі зв'язкові повідомлення про себе, своє оточення.

Вміння сприймати на слух та розуміти короткі повідомлення;

2. Формувати доброзичливе та толерантне ставлення до цінностей англійської культури, оптимізм та виражену особистісну позицію у сприйнятті світу, у розвитку національної самосвідомості на основі знайомства з життям своїх однолітків у Великій Британії, із зразками англійської культури.

3. Розвивати пізнавальні здібності, розумові процеси, розширювати світогляд.

Ефективність навчання дітей із затримкою психічного розвитку у спецшколах та класах вирівнювання забезпечена адекватними умовами, особливою навчальною програмою, корекційними прийомами та методами навчання та виховання. Удосконалення навчально-виховного процесу для дітей пов'язано з необхідністю адаптації

навчальних програм за збереження загального цензового обсягу змісту навчання. При адаптації програми основну увагу звертається на оволодіння дітьми практичними навичками та вміннями, зменшення обсягу теоретичних відомостей.

При вивченні іноземної мови діти мають певні труднощі:

Уповільнено відбувається засвоєння лексичного матеріалу, синтаксичних конструкцій та його основне використання у мовленні;

Утруднено сприйняття граматичних категорій та його застосування практично;

Характерно виникнення проблем при слуханні (аудіювання) мовлення, особливо зв'язних текстів, а також труднощів у засвоєнні форм діалогічного мовлення.

У процесі навчання учні опановують основними видами мовної діяльності: читанням, говорінням (усною мовою), аудіюванням.

Лист використовується тільки як засіб навчання, що сприяє більш міцному засвоєнню лексико-граматичного матеріалу, а також удосконаленню навичок у читанні та мовленні.

В основі навчання у 2 класі лежить навчання читання, тоді як у загальноосвітній школі навчання будується на усній основі.

Завдання є конкретнішими, практично спрямованими.

Вчитель постійно допомагає учням ретельно контролювати їхню роботу, вказує конкретні розділи на повторення та підбирає ефективні, але посильні вправи для ліквідації помилок.

Основна увага приділяється добору текстів для читання. Ретельно відбирається матеріал - лексичний та граматичний мінімум, враховуючи посильність його засвоєння та інтереси дітей цього віку. Розширюється міжнародна лексика, яку легко зрозуміти під час читання. Впізнавання таких слів сприяє розвитку припущення, крім того, закріплюються звукобукові відповідності.

Контрольні роботи наприкінці кожної чверті, а також підсумкові контрольні роботи виключені.

У 2 класі навчання ведеться за чітко розробленими тематичними розділами, кількість яких не скорочується. Однак обсяг досліджуваного матеріалу зазнає суттєвих змін.

У 2-му класі обсяг лексичного матеріалу скорочується до 350 слів, що визначається низькою здатністю школярів до засвоєння нових слів. На

читання та переклад прочитаного приділяється більше навчального часу.

Особлива увага приділяється перекладу, оскільки при цьому діти усвідомлюють сенс прочитаного і таким чином у них зникає страх перед незнайомим текстом.

Нова лексика відпрацьовується у реченнях. Цей вид роботи поєднується з роботою зі словником, але в будинок даються не нові вправи, а відпрацьовані під час уроку.

Аудіювання текстів скорочено, обсяг письмових вправ, заснованих на граматичних явищах, що важко засвоюються дітьми, скорочений, а ті, що залишилися, ретельно розбираються.

При навчанні дітей діалогічного мовлення використовуються доступні розуміння повсякденні ситуації, які розігруються за ролями. Драматизація - це один із найефективніших способів при формуванні цього виду мовної діяльності.

ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ НАВЧАЛЬНИХ НА КІНЦЬ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ

Вимоги до навчання діалогічного мовлення

Ствердно відповідати питанням, використовуючи всі основні типи простого пропозиції.

Заперечувати, використовуючи негативні пропозиції.

Запитувати інформацію, використовуючи запитальні пропозиції з запитальними словами (what, who, where, how, how many, how old, whose)

Висловлювати прохання за допомогою спонукальних речень.

Позитивно (негативно) реагувати на прохання, побажання, використовуючи мовні кліше типу Yes (No).

Вимоги до навчання монологічного мовлення

Описати картинку, власний малюнок.

Зробити коротке повідомлення про себе, про друга, про будинок, сім'ю, про своє місто, село, про свої знання.

Вимоги до навчання письму

Навчання письма спрямоване насамперед на оволодіння технікою письма та елементарними комунікативними вміннями для ведення листування.

Вести словник

Вимовлення звуків, володіння інтонацією

чітко вимовляти та розрізняти на слух усі звуки та основні звукосполучення англійської мови;

дотримуватися довготи і стислості голосних, твердий напад;

приголомшувати приголосні в кінці мови слова;

дотримуватися наголосу в слові, особливо в складних словах;

володіти інтонацією ствердного, питання (з питанням і без нього) і спонукального пропозицій.

Вони повинні знати: всі літери алфавіту, основні буквосполучення та звуко-літерні відповідності; Основні правила орфографії.

Лексична сторона мови

Опанувати продуктивний лексичний мінімум, який охоплює приблизно 400 - 500 лексичних одиниць і включає також стійкі словосполучення, репліки-кліше.

Це насамперед:

вітання, звернення до однолітка, дорослих;

терміни спорідненості, позначення віку, професії;

назви якостей людини;

Граматичний бік мови

Основні типи англійської простої пропозиції, що відбивають структурний мінімум (так звані мовні зразки).

Вживають дієслово «to be» в ствердних, негативних та запитальних реченнях в Present Simple у повній та короткій формах,

особисті займенники в називному відмінку, присвійні займенники,

присвійний відмінок іменника, вказівний займенник this, сполучний союз and, невизначений артикль a/an, прийменники місця in, on, under, структуру Let`s…

Комунікативні типи речень: ствердні; питання (з питанням і без нього); негативні; спонукальні.

Учні повинні володіти:

основними випадками вживання іменників з певним, невизначеним та нульовим артиклем; кількісними числівниками від 1 до 20, запереченням not, no

Аудіювання

Сприймати на слух і розуміти мову вчителя

Читання

Повністю опанувати техніку читання вголос: співвідносити графічний образ слова зі звуковим, правильно озвучувати текст, дотримуватися наголосу в словах, фразах, основні правила читання букв і буквосполучень, правильно інтонувати.

Візуально сприймати і дізнаватися вивчений матеріал (слова, словосполучення,

пропозиції), усвідомлювати їх значення та сенс у тексті.

Опанувати вміння повністю зрозуміти зміст текстів, повністю побудованих на вивченому матеріалі.

Навчально-тематичне планування

по англійській мові

Класи 2 (надомне навчання VII вид)

Вчитель Баранова С.В.

Кількість годин

Усього 35 годин; на тиждень 1 година

Планування складено на основі

робочої програми з англійської мови для 2 класу

Підручник «Англійська у фокусі»

додаткова література

Англійська мова у картинках. Видавництво «Російське енциклопедичне товариство», Москва, 2003

п/п	Найменування розділів та тем	Всього годин
	Давайте почнемо!	5ч.
	Вступний модуль «Привіт! Моя сім'я"	5ч.
	Модуль 1 «Мій дім»	5ч.
	Модуль 2 "Мій день народження"	5ч.
	Модуль 3 «Мої тварини»	5ч.
	Модуль 4 "Мої іграшки"	5ч.
	Модуль 5 "Мої канікули"	5ч.
	Разом:	35год.

Календарно-тематичне плануванняуроків англійської мови у 2 класі (надомне навчання VII вид)

Видавництво «Освіта», Москва, 2012

Кількість годин на рік-35, на тиждень-1 годину Складено вчителем МБОУ Токарівської ЗОШ №1 Барановою С.В.

№ п/п	Тема урока	Тип уроку	Елементи утримання	Вимоги до рівня підготовки учнів	Універсальні навчальні дії	дата проведення
						План	Факт
	Давай приступимо!		Ознайомлення з мовними кліше на тему «Привітання», формування навичок діалогічного мовлення.	Ведуть етикетний діалог у ситуації побутового спілкування (вітають, прощаються, дізнаються як справи, знайомляться, розпитують про вік). Відтворюють графічно та каліграфічно коректно всі літери англійського алфавіту та основні буквосполучення (напівдрукованим шрифтом). Розрізняють літери від транскрипційних значків. Вживають дієслово « to be » в ствердних, негативних і запитальних пропозиціях в Present Simple в повній і короткій формах, особисті займенники в називному відмінку, присвійні займенники, присвійний відмінок іменника, запитальні слова (what, who, where, how, how many, how (old),whose, вказівний займенник this, сполучний союз and, невизначений артикль a/an, прийменники місця in, on, under, структуру Let`s… Оперують запитальними словами у продуктивній мові.	Особистісні результатиє: загальне уявлення про світ як багатомовне та полікультурне співтовариство; усвідомлення себе громадянином своєї країни; усвідомлення мови, у тому числі іноземної, як основного засобу спілкування для людей; знайомство зі світом зарубіжних однолітків з використанням засобів іноземної мови, що вивчається (через дитячий фольклор, деякі зразки дитячої художньої літератури, традиції). Метапредметнимирезультатами вивчення англійської мови у початковій школі є: розвиток вміння взаємодіяти з оточуючими під час виконання різних ролей у межах мовних потреб та можливостей молодшого школяра; розвиток комунікативних здібностей школяра, вміння вибирати адекватні мовні та мовні засоби для успішного вирішення елементарного комунікативного завдання; розширення загального лінгвістичного кругозору молодшого школяра; розвиток пізнавальної, емоційної та вольової сфер молодшого школяра; формування мотивації до вивчення іноземної мови; володіння вмінням координованої роботи з різними компонентами навчально-методичного комплекту (підручником, аудіодиском тощо) Предметними результатамививчення англійської мови у початковій школі є: оволодіння початковими уявленнями про норми англійської мови (фонетичні, лексичні, граматичні); уміння (в обсязі змісту курсу) знаходити та порівнювати такі мовні одиниці, як звук, літера, слово. А. У комунікативній сфері, тобто у володінні англійською мовою як засобом спілкування): Мовна компетенція у таких видах мовної діяльності У говорінні: вести елементарний етикетний діалог в обмеженому колі типових ситуацій спілкування, діалог-розпитування (запитання-відповідь) та діалог-спонукання до дії; вміти на елементарному рівні розповідати про себе/сім'ю/друга, описувати предмет/картинку, коротко характеризувати персонаж. В аудіювання: розуміти на слух мову вчителя У читанні: читати вголос невеликі тексти, побудовані на вивченому мовному матеріалі, дотримуючись правил читання та потрібну інтонацію; читати про себе тексти, що включають як вивчений мовний матеріал, так і окремі нові слова, і розуміти їхній основний зміст, знаходити в тексті необхідну інформацію. У письмовій мові: володіти технікою листа; Мовна компетенція (володіння мовними засобами) адекватна вимова та розрізнення на слух усіх звуків англійської мови, дотримання правильного наголосу в словах та фразах; застосування основних правил читання та орфографії, вивчених у 2 класі; Соціокультурна поінформованість знання назв країн мови, деяких літературних персонажів відомих дитячих творів, сюжетів деяких популярних казок, написаних англійською мовою, невеликих творів дитячого фольклору (віршів, пісень); знання елементарних норм мовної та немовної поведінки, прийнятих у англомовних країнах. Б. У пізнавальній сфері: вміння впізнавати граматичні явища, що відсутні у рідній мові, наприклад, артиклі; вміння діяти за зразком при виконанні вправ та складанні власних висловлювань у межах тематики початкової школи; вміння користуватися довідковим матеріалом, поданим у вигляді таблиць, схем, правил; вміння користуватися двомовним словником підручника (зокрема транскрипцією), комп'ютерним словником; Ст. У ціннісно-орієнтаційній сфері: залучення до культурних цінностей іншого народу через твори дитячого фольклору, через безпосередню участь у туристичних поїздках. р. В естетичній сфері: володіння елементарними засобами вираження почуттів та емоцій іноземною мовою; Д. У трудовій сфері: вміння слідувати наміченому плану у своїй навчальній праці; вміння вести словник (словниковий зошит).
	Мої літери!		(a-h) , формування навички читання слів
	Мої літери!		Ознайомлення з літерами англійської абетки(i-g) , формування навичок читання
	Мої літери! Формування навички читання		Ознайомлення з літерами англійської абетки(r-z) , формування навички читання слів, формування навички письма Розвиток досвіду аудіювання.
	Буквосполучення		Формування навичок читання та листа слів з буквосполученнями "sh", "ch", "th", "ph"
	Доброго дня!	Комбінований урок	Ознайомлення з командами, розвиток навичок читання, розвиток координації рухів. Удосконалення навички діалогічного мовлення на тему «Знайомство».
	Радий тебе бачити!
	Моя сім'я		Ознайомлення з лексикою на тему, розвиток лексичних навичок читання
	Члени сім'ї		Ознайомлення з лексикою на тему «Кольори», розвиток лексичних навичок читання.
	кольору
	Мій будинок	Комбінований урок	Ознайомлення з лексикою на тему «Предмети меблів», розвиток лексичних навичок читання та говоріння. Вдосконалення лексичних навичок читання на тему «Сім'я». Розвиток досвіду аудіювання.
	Де Чаклз?		Ознайомлення з лексикою на тему «Кімнати в домі», розвиток лексичних навичок читання. Розвиток досвіду діалогічного мовлення.
	У ванній кімнаті!		Удосконалення фонетичних, лексичних навичок читання та говоріння з пройдених тем. Розвиток координації рухів.
	У ванній кімнаті!		Формування навички читання слів із літерою"e" у закритому складі, слів з буквосполученням"ee" , вдосконалення лексичних навичок читання та говоріння з пройдених тем.
	Літера e в закритому складі
	Мій день народження!	Урок вивчення нового матеріалу	Ознайомлення з лексикою на тему, чисельними від 1 до 10, розвиток лексичних навичок читання та говоріння.	Ведуть діалог-розпитування (про улюблену їжу, улюблені свята, захоплення) та діалог-спонукання до дії (повідомляють про погоду і радять, що треба одягнути). Описують членів сім'ї, улюблену їжу, відзначення дня народження. Розуміють на слух мову вчителя
	Подарунки Розвиток навичок читання.	Комбінований урок	Розвиток лексичних навичок читання та говоріння на тему, розвиток навичок аудіювання.
	Смачна їжа		Вдосконалення навичок читання.
	Моя улюблена їжа!		Розвиток навички монологічного мовлення на тему «Їжа», вдосконалення навичок читання.
	Що на столі? Ч тіння слів з літерою"c" .		Вдосконалення лексичних та граматичних навичок читання. Формування навички читання слів із літерою"c" .
	Мої тварини!	Урок вивчення нового матеріалу	Ознайомлення з лексикою на тему «Назви тварин», ознайомлення з модальним дієсловом “can” та дієсловами руху. Розвиток лексичних та граматичних навичок читання та говоріння.	Пишуть з опорою на зразок невелику розповідь про свою сім'ю, улюблену їжу, улюблене свято, а також привітання з днем ​​народження. Дотримуються норм вимови звуків англійської мови в читанні вголос
	Я люблю тварин	Комбінований урок	Розвиток лексичних та граматичних навичок говоріння та читання по темі. Розвиток координації рухів
	Я вмію стрибати!	Комбінований урок
	Я вмію бігати	Комбінований урок	Розвиток навички монологічного мовлення на тему «Я вмію!», розвиток навичок читання
	В цирку! Читання слів з літерою"i" .	Комбінований урок	Ознайомлення з лексикою на тему та формування навичок читання
	Мої іграшки!	Урок вивчення нового матеріалу	Ознайомлення з лексикою за темою та приводами місця, розвиток лексичних навичок говоріння та читання.	Розуміють на слух мову вчителя, Виразно читають вголос і про себе невеликі тексти, побудовані як на вивченому мовному матеріалі, так і окремі незнайомі слова. Прийменники місця: next to, between, on the left of, on the right of, невизначений і певний артиклі, множина іменників Ступені порівняння прикметників Past Simple дієслова to be Вираз “be going to”, Present Perfect
	Прийменники «місця»	Комбінований урок	Удосконалення лексичних навичок говоріння та читання на теми «Іграшки», «Прийменники місця»,
	У неї блакитні очі!		Ознайомлення з лексикою на тему «Зовнішність», розвиток лексичних навичок читання та говоріння.
	Чудове ведмежа!		Розвиток навички монологічного мовлення на теми «Іграшки», «Зовнішність». Розвиток навичок читання та аудіювання.
	Читання слів з літерою"y" .		Формування навички читання раніше вивчених слів із літерою"y" .
	Мої канікули!		Ознайомлення з лексикою на тему «Погода та одяг», розвиток лексичних навичок читання	Ведуть діалог-розпитування (питають, які уроки є в школі, що роблять на різних уроках, розпитують один одного про улюблений урок). Вербально чи вербально реагують на почуте. Читають вголос і собі невеликі тексти, побудовані як у вивченому мовному матеріалі, і містять окремі нові слова. Візуально сприймають текст, дізнаються знайомі слова, граматичні явища, повністю розуміють його зміст. Дієслова «to be», «have got», «can», конструкція «May I…?», присвійні займенники, Present Continuous, приводи напряму та руху: over, through, into, out of, up, down Present Simple, прислівники способу дії, прислівники частоти дії: always, usually, sometimes, never, приводи часу: in, on, at Дієслова "must/mustn`t", "have to", "should/shouldn`t", займенники в об'єктному відмінку Past Simple (правильні дієслова)
	Лексика на тему «Погода та одяг»	Комбінований урок	Вдосконалення лексичних навичок читання на тему « Погода та одяг»
	Вітрено!		Розвиток навички монологічного мовлення на тему «Погода та одяг», розвиток навичок читання.
	Вітрено та холодно, одяг		Розвиток навички монологічного мовлення на тему «Погода та одяг», розвиток навичок аудіювання та читання.
	Читання слів з літерами"c", "k",		Формування навички читання слів із літерами"c", "k" , буквосполученням"ck" на прикладі раніше вивчених слів.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ НАВЧАЮЧИХ

1. Підручник «Англійська у фокусі»

1. Робочий зошит «Англійська у фокусі»

До програми увійшли розділи:

- Пояснювальна записка

- Навчально-тематичний план

— Вимоги до знань, умінь та навичок учнів до кінця навчального року

- Навчально-методичний комплект

- Календарно-тематичне планування

Пояснювальна записка (спеціальний (корекційний) клас).

Робоча програма для 8 класу складена на основі федерального компонента державного стандарту загальної освіти (2004 р), зразкової програми основної загальної та середньої (повної) освіти з іноземної мови, програми курсу англійської мови до УМК Новий курс англійської мови для російських шкіл (5-9 класи) (О. В. Афанасьєва, І. М. Міхєєва) та відповідно до Федерального базисного навчального плану та зразковими навчальними планами для освітніх установ Російської Федерації, що реалізують програми загальної освіти, затвердженого наказом Міносвіти РФ від 09.03.2004г. №1312.

Даний навчальний предмет має на меті формування та розвиток комунікативної компетенції англійською мовою в сукупності її складових – мовленнєвої, мовної, соціокультурної, компенсаторної та навчально-пізнавальної, розвиток та виховання школяра засобами іноземної мови.

Освітній процес у даному класі здійснюється відповідно до рівня

Загальноосвітні програми другого ступеня освіти: основна загальна освіта за програмою для масових шкіл, адаптованим до особливостей психофізичного розвитку дитини.

Пояснювальна записка складена з урахуванням основних завдань:

1. формувати основи функціональної грамотності та основні вміння та навички вчення та

спілкування, дати учню уявлення про вітчизняну та світову культуру.

2.Коррегувати відставання у розвитку учня, ліквідуючи прогалини у знаннях і

уявлення про навколишній світ, долати недоліки, що виникли внаслідок порушення розвитку, включаючи недоліки мисленнєвої діяльності, мови, моторики, регуляції поведінки.

Цей курс передбачає оволодіннями знаннями обсягом базового ядра обов'язкового навчального курсу, єдиного для загальноосвітніх установ РФ. Крім того, передбачається корекція недоліків у розвитку та індивідуальна робота, спрямована на подолання труднощів та оволодіння різними видами діяльності.

«Іноземна мова» представлена ​​курсом, метою якого є оволодіння іншомовним спілкуванням, що забезпечує формування елементарної комунікативної компетенції.

Кількість годин за навчальним планом:

На тиждень - 2 години

Всього - 68 годин

Планових контрольних робіт – 16:

Аудіювання-4,

Говоріння-4,

ВимогиДо знань, умінь таНавичкам Що навчаються до кінця навчального року

Учні повинні Знати:

Основні значення вивчених лексичних одиниць (слів, словосполучень) відповідно до предметного змісту мови, передбаченого програмою для цього етапу, основні способи словотвору (афіксація, словоскладання, конверсія);

Особливості структури простих (ствердних, окличних, спонукальних) та складних речень англійської мови; інтонацію різних комунікативних типів речення;

Ознаки вивчених граматичних явищ (видо-часових форм дієслів та їх еквівалентів, артиклів, іменників, ступенів порівняння прикметників та прислівників, займенників, числівників, прийменників);

Основні норми мовного етикету (репліки-кліше, найпоширеніша оцінна лексика), прийняті країни вивчається мови;

Культура Великобританії, США (спосіб життя, побут, звичаї, традиції, свята, всесвітньо відомі пам'ятки, видатні люди та їх внесок у світові культури), подібності та відмінності у традиціях своєї країни та країн, що вивчаються.

Учні повинні Вміти:

У галузі говоріння:

Спілкуватись у рамках наступної тематики:

— Подорож Росією та за кордоном.

- Зовнішність. Молодіжна мода. Покупки. Здоровий спосіб життя.

- Шкільна освіта. Досліджувані предмети.

— Країни мови, що вивчається: Великобританія та США.

- Природа. Проблеми екології.

— Людина та її професія.

- Англійська мова - мова міжнародного спілкування.

- Музика, кіно, театр.

Вести діалог у рамках зазначеної тематики:

Діалог етикетного характеру;

Діалог розпитування;

Діалог спонукального характеру;

Діалог обмін - думками.

Висловлювати факти та події з використанням таких типів мови, як оповідання, повідомлення, опис;

Викладати основний зміст прочитаного із опорою на текст;

Висловлювати свою думку у зв'язку з прочитаним та прослуханим текстом;

В галузі аудіювання:

Розуміти основний зміст нескладних автентичних текстів, що стосуються різних комунікативних типів мови (повідомлення/оповідання);

Вміти визначати тему та факти повідомлення, вичленювати смислові віхи; виділяти головне, опускаючи другорядне;

Вибірково розуміти потрібну чи цікаву інформацію у повідомленнях прагматичного характеру з опорою на мовну здогад, контекст.

В області письма та писемного мовлення:

Робити витяги з тексту;

Складати план тексту;

Писати поздоровлення зі святами, висловлювати побажання (обсягом до 30 слів, включаючи адресу);

Заповнювати анкети, бланки, вказуючи ім'я, прізвище, стать, вік, громадянство, адресу;

Писати особистий лист із опорою на зразок.

У зв'язку з психологічними особливостями даного класу робоча програма орієнтована на використання підручника: 4-й рік навчання (автори О. В. Афанасьєва, І. В. Міхєєва) скорочено до 68 годин (замість 102 годин).

Навчально-методичний комплект

Робоча програма орієнтована використання підручника:

Англійська мова. 4-й рік навчання. 8 клас: підручник для загальноосвітніх установ, автори О. В. Афанасьєва, І. В. Міхєєва, Москва: Дрофа, 2010;

Методичні посібники для вчителя:

1. Книга для вчителя до підручника О. В. Афанасьєва (Дрофа, 2007)

Додаткова література для вчителя:

1. Аудіокасета

2. Журнал «Іноземні мови у школі»

3. Газета "Перше вересня"

Додаткова література для учнів:

1.Робочий зошит №1,2

Тематичне планування у 8 (спеціальному корекційному) класі

Розділи: Іноземні мови

Вчитель іноземної мови найвищої категорії Ширай Лариса Михайлівна
Учня 11 класу Стахєєва Наталія Валеріївна

Пояснювальна записка

Суперечності та проблеми, що виникли у навчально-виховному процесі. Ресурсне забезпечення виконання індивідуальної програми

З 2001 року Стахєєва Наталя навчається у профільному математичному класі.

Має високий рівень підготовки з англійської мови, тому що протягом двох років займалася мовою додатково під керівництвом педагога та самостійно;
- не задоволена змістом матеріалу на предмет у математичному профілі, а також темпами проходження програми;
- не задоволена рівнем підготовки учнів групи;
- Не задоволена відсутністю сучасних засобів навчання у школі;
- усвідомлює необхідність володіння мовою на функціональному рівні для кваліфікованого спеціаліста в будь-якій галузі, вивчатиме мову у вибраному для вступу ВНЗ;
- хотіла б освоїти програму гуманітарного профілю з англійської;
- хотіла б звільнити для себе навчальний час у другому півріччі 2004 року для підготовки до випускних іспитів з обраних предметів та вступних іспитів до ВНЗ;
- має здатність самостійно вивчати мову;
- має вдома комп'ютер та доступ до Інтернету.

Усвідомлює невідповідність запитів учениці до змісту програми математичного профілю;
- хотів би, виходячи із здібностей учениці, щоб учениця досягла рівня В1 Загальноєвропейської компетенції володіння іноземною мовою;
- вважає за можливе використання проектувальних умінь учня в оволодінні змістом предмета;
- може надати додатковий матеріал та програмне забезпечення;
- може використовувати можливість профільного навчання та створення індивідуально-орієнтованої програми для конкретного учня, оскільки школа бере участь у Федеральному експерименті з "Модернізації структури та змісту загальної освіти".

Цілі програми:

Освоєння програми з англійської мови за курс повної середньої освіти протягом 1-го півріччя 2003-2004 навчального року;
- Створення умов для забезпечення поглибленого вивчення іноземної мови;
- забезпечення наступності між загальною та професійною освітою, більш ефективної підготовки учениці до освоєння програми з англійської мови у вищому навчальному закладі.

Завдання програми:

Створення психолого-педагогічних умов, які б забезпечували активне стимулювання в учениці самоцінної освітньої діяльності на основі самоосвіти, саморозвитку, самовираження в ході оволодіння англійською мовою;
- формування самоосвітньої компетенції, тобто. здатності підтримувати та підвищувати у процесі самоосвіти рівень володіння англійською мовою;
- створення умов розвитку розумових навичок (узагальнення, абстрагування, порівняння, - угруповання, аналіз, синтез, умовивід);
- Забезпечення успішності засвоєння програми;
- Збереження здоров'я дитини;
поєднання програми гуманітарного профілю з програмою вступних іспитів з англійської мови у ВНЗ для забезпечення наступності у навчанні;
- Досягнення відповідного рівня В1 Загальноєвропейської компетенції володіння іноземною мовою;
- Завершення роботи над підручником Кузовлєва В.Р 10-11 клас, над підручником Клементьєвої Т.Б. "Happy Engish 3".

Вимоги до практичного володіння англійською мовою

Передбачається рівень засвоєння змісту програми з англійської мови, що відповідає пороговому рівню (В1) “Загальноєвропейської компетенції володіння іноземною мовою, тобто:

Може розуміти загалом ясні стандартні повідомлення на знайомі теми, які у сфері навчання, дозвілля;
- спілкується в більшості ситуацій, що виникають під час подорожі країною мови;
- будує прості зв'язні висловлювання на знайомі теми;
- описує події, мрії та коротко пояснює думку.

Опис навичок

Аудіювання – може розуміти основні думки у ясних стандартних висловлюваннях на знайомі теми, що регулярно зустрічаються у навчанні та дозвіллі. Може розуміти основний зміст багатьох радіо/телепрограм, присвячених поточним подіям або питанням професійного/особистого інтересу, коли виклад відносно повільний і зрозумілий. Допускається 3-4% незнайомих слів. Тривалість звучання 3-5 хвилин.

Читання – може розуміти короткі тексти, які складаються з високочастотної повсякденної чи профільної лекції. Може розуміти опис подій, почуттів, бажань у листах особистого характеру. Читає з метою отримання повної, основної, часткової інформації.

Говоріння – Діалогічне мовлення– може спілкуватися в різних ситуаціях, що виникають під час подорожі країною мови, що вивчається. Може без підготовки розпочинати розмову на знайомі теми особистого чи повсякденного характеру (родина, хобі, робота, подорожі, поточні події). Обсяг реплік щонайменше 10. Монологічна мова- може спрощено пов'язувати фрази для опису подій, бажань, надій. Може коротко обґрунтувати та пояснити думки, плани. Може розповісти історію, зміст книги/фільму та описати викликані ними почуття. Обсяг висловлювання щонайменше 20 фраз. Лист- може написати простий зв'язний текст на теми особистого характеру або близькі до учня. Може написати листа особистого характеру, описуючи свій досвід, враження. Вміє заповнювати анкету, написати автобіографію.

Учень вміє:

Порівнювати культурні особливості різних країн світу життя (спосіб життя, традиції та звичаї), залучаючи інформацію з інших шкільних предметів;
- користуватись сучасними інформаційними технологіями для розширення мовних та країнознавчих знань, активізації комунікативних умінь.

Продукт: учень, що достроково засвоїв програму повної середньої школи та вийшов на пороговий рівень володіння англійською мовою, встановлений загальноєвропейською компетенцією володіння іноземною мовою.

Мовна компетенція

Графіка та орфографія: в обсязі основної школи. Написання нової лексики за тематикою старшого етапу та у зв'язку з гуманітарним профілем.

Вимовна сторона мови: розширення набору інтонаційних структур для вираження почуттів та емоцій;

Лексична сторона мови:

активне володіння 1100-1500 лексичними одиницями; обсяг лексики для читання та аудіювання в обсязі не менше 2600 лексичних одиниць;
ідіоматичні висловлювання, оцінна лексика, репліки-кліше мовного етикету, що відображають особливості культури країн мови;
синоніми, антоніми, словотвори.

Граматична сторона мови:

синтаксис: вживання простої (непоширеної, поширеної) речення з дієслівним іменним присудком, вживання безособових речень, конструкції з there is-there are, різні речення за метою висловлювання, складні речення та їх типи, пряма і непряма мова, узгодження часів;

морфологія:

числове число (кількісні, порядкові);
займенники: особисті (називний, об'єктний відмінки), присвійні (абсолютна, залежна форми), вказівні, поворотні, запитальні, невизначені (some, any, no, every, їх похідні), займенники one, it, узагальнюючі займенники;
дієслово: система дієслівних часів активної та пасивної застави, особливості вживання часів, наказовий спосіб, модальні дієслова та їх замінники, used to, would, to get ступенем ймовірності, способу дієслів;
прислівники: ступеня порівнянь прислівників, місце прислівників у реченні;
іменник: число, відмінок, рід, артикль, вживання артиклів;
прикметник: ступеня порівняння прикметників, порівняльні конструкції з прикметниками;
числове: кількісні, порядкові, дроби, відсотки;
прийменники: місце прийменників у реченні, специфіка прийменників for, during, since;
спілки.

Предметний зміст мови:

Ситуації повсякденного спілкування у соціально- побутової, культурної та навчальної сферах. Іноземна мова та професія.

Мовна компетенція

Говоріння: всі види монологу та діалогу на основі розширеної тематики та лексики у ситуаціях формального та неформального спілкування у соціально-побутовій, культурній, навчально-професійній сферах. Полілог у формі дискусії та ділової бесіди з дотриманням норм мовного етикету. Публічні виступи (у зв'язку з побаченим, прочитаним). Подання соціокультурного портрета рідної країни та країн мови, що вивчається. Оцінка або характеристика подій, фактів сучасного життя у своїй країні та країнах мови, що вивчається.

Аудіювання: розуміння основного змісту висловлювань носіїв мови в ситуаціях повсякденного та професійного спілкування; вилучення вибіркової інформації з аудіо та медіатекстів різних жанрів у межах відібраної тематики; вичленування значної інформації з текстів, що звучать;

Читання оригінальних текстів різних жанрів із використанням різних видів читання: ознайомлювального, переглядового, пошукового, вивчаючого. Анотування. Елементарний лінгвістичний аналіз, переклад з англійської на рідну;

Лист: виклад відомостей про себе, написання тез усного (письмового) повідомлення, написання особистого та ділового листа, заповнення анкет різного характеру. Упорядкування конспекту, реферату, інструкції, тексту, властивості літературних героїв;

Соціокультурна компетенція

Розширення обсягу країнознавчої інформації рахунок нової проблематики та тематики мовного спілкування. Англійська мова як національного спілкування країни, як мова міжнародного спілкування. Знамениті громадські діячі, першовідкривачі, вчені, письменники, митці своєї країни та англомовних країн, їх внесок у розвиток національної та світової культури.

Тематичне планування

		“Western Democracies. Are They Democratic?”. Shall, should and modal verbs.	Кузовов В.П. 10-11 Unit 2; "English" № 3/2003, p.5; CD Professor Higgins.
		"Is System of Social Welfare Fair?". Adjective modifiers. Номер. Subordinate clauses with conjunctions and prepositions.	Кузововлев В.П. 10-11 Unit 5; CD Professor Higgins; Guzeeva K.A. English Grammar.
		“What Help you to Enjoy Yourselves?”. Relative clause. Adjective modifiers. Emphatic sentences. Виразні вимоги.	Кузововлев В.П. 10-11 Unit 6; "English" № 21/2003 p.14; Speak Out № 1-6 2001; English Grammar Support, p.615.
		"Inventions that Shook the World"	Кузововлев В.П. 10–11 Unit 7.
		"Welcome to Australia". Review of all Verb Tenses. Active and Passive Voices Compared.	Klementieva Т.В. 10 - 11 Unit 1; Guzeeva K.A. English Grammar p. 93-132; CD Professor Higgins.
		"School life". Infinitive, Gerund, Participle. Personal letter.	Klementieva Т.В. 10 - 11 Unit 2; Guzeeva K.A. English Grammar p. 167-191; CD Professor Higgins.
		"Multiculturalism". Modal verbs. Articles.	Klementieva Т.В. 10 - 11 Unit 3; Guzeeva K.A. English Grammar p. 144-157, 167-191; CD Professor Higgins
		"The Olympic Games". Reported Speech. Types of Questions.	Klementieva Т.В. 10 - 11 Unit 4; Guzeeva K.A. English Grammar, p. 136, 240-244, 214-227; CD Professor Higgins.
		"Australian Wild life". Subjunctive mood. Nouns.	Klementieva Т.В. 10 - 11 Unit 5; Guzeeva K.A. English Grammar p. 160-161, 42-46; CD Professor Higgins.
		"Music and art". Verb to be, to have. Adjectives adverbs.	Klementieva Т.В. 10 - 11 Unit 6; Guzeeva K.A. English Grammar p. 60-68, 192-196; CD Professor Higgins. English Grammar Support p. 619-620.
		"Work Experience". Suffixes, prefixes. Curriculum Vitae. Business letter.	Klementieva Т.В. 10 - 11 Unit 7; Bogatckyi A.I. English Business-Course; English Grammar Support p. 597-598; "English" № 15/2003, p.5.

Завдання на атестацію та форми атестації

Здійснюється залікова система контролю після кожного освоєного самостійно учням блоку навчального матеріалу. Між заліками 1 раз на тиждень проводяться консультації.

		Topics for speaking and writing
			Кузовов V.P.Unit2 AB Ex. 3 p.20; AB Ex. 5 p.57; AB Ex. 9 p.26; AB Ex. 1 p.50	“English” №3 2003 р.5 AB Ex.5 p.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 p.65
			Кузовов В.П. Unit5 AB Ex. 4 p.63; AB Ex. 1,2 p.146; AB Ex. 2 p.151; AB Ex. 1 p.160; Phrases p.162	Test Кузовов В.П. 10-11 p.170
		My favourite film. My favourite play. Thearte in my life.	Кузовов V.P.Unit6 AB Ex. 1 p.185; AB Ex. 1 p.192; AB Phrases p.201	Test Kuzovlev V.P. 10-11 p.242 Project.
		American,Russian Scientists and their	Кузовов В.П. Unit 7 AB Ex. 1 p.226; AB Ex. 2 p.238; AB Ex. 2 p.232	Test Kuzovlev V.P. 10-11 p.242 Afanasieva О.В. Tests p.142, 88
			Klementieva Т.В. "Happy English-3" Unit1 Kaufman K.I.Work book p. 11 Ex. 6; p. 13 Quiz; p. 34 Quiz; p. 39 Quiz; p. 51 Quiz; p. 62 Test	Klementieva Т.В. "Happy English 3" p.79, p.78; Kaufman K.I. Work book 1 p.41 Test, p.44 Test, p.39, Test, p.59 Test.
		Освіта в США, UK та Australia (compared). Education in Russia. My school. My school day.	Work book: p.23 Test; p.24 Test; p.36 Test; p.31 Ex.6; p.33 Ex. 1,3	Klementieva Т.В. "Happy English 3"; p.121 listening, p.125 dictation; Kaufman K.I. Work book 1 p.27 Test
		Personal Heritage Russian travelers	Work book: p.47 Test 1; p.48 Test 2; p.54 Ex. 4; p.61 Test	Klementieva Т.В. "Happy English 3" p. 164 listening, p. 169 dictation; Kaufman K.I. Work book 2 p.49 Test
		Історія Olympic Games. Sport in my life. Спорт та здоров'я.	Klementieva Т.В. "Happy English 3" Unit 4. Kaufman K.I. Work book 2: p.72 Test 1, 2; p.78 Test.	Klementieva Т.В. "Happy English 3" p.207 dictation; Kaufman K.I. Work book 2
		Екологічні проблеми. Australian wild life.	Klementieva Т.В. "Happy English 3" Unit 5. Kaufman K.I. Work book 3: p.7 Ex. 2; p.12 Test	Klementieva Т.В. "Happy English 3" p.243 dictation, p.242 listening; "English" № 21/2003 p.14.
		Music in my life. Galleries in Russia and in the UK. The USA, Historical Famous Painters.	Klementieva Т.В. “Happy English 3” Unit 6 Work book 3: p.34 Ex. 2; p.36 Ex. 2; p.37 Ex. 1	Klementieva Т.В. "Happy English 3" p.276 dictation, p.279 listening; Kaufman K.I. Work Book3 p.39 Test; "English" №21/2003 p.14.
		Curriculum Vitae. Business Letter. Choosing Profession.	Klementieva "Happy English-3" Unit7 Work Book 3: p.72 Test; p.64 Ex.2; p.66 Ex.2	Klementieva Т.В. "Happy English" 3p.311 Listening, p.314 Dictation; Kaufman K.I. Work book3
		Preparation for Final Test.
		Final Test. (DEMO EGE 2003)

Особливості навчального процесу

прискорене проходження програми;
використання комунікативного підходу у навчанні;
використання комп'ютера у навчанні;
процес навчання особистісно-орієнтований;
основа навчання – активна мотивована самостійна розумова діяльність учня;
блоковий поділ мовного матеріалу;
залікова система контролю;
лінгво-країнознавча спрямованість навчання;
принципи побудови індивідуального навчання:
демократичність
мотивованість
співробітництво
самовдосконалення
самосвідомість
самооцінка;
самостійний вибір учням темпу, часу здавання звіту та способів роботи.

Література

1. Англійська мова. Великий довідник для школярів та вступників до ВНЗ, М, "Дрофа", 1998;
2. Афанасьєва О. В. Тренувальні тести для підготовки до ЄДІ з англійської мови, Ростов-на-Дону, "Фенікс", 2003;
3. Богацький І. С. "Бізнес-курс англійської мови", Київ, "Логос", 1999;
4. Гузєєва К. А.. Англійська мова, Довідкові матеріали, М, "Освіта", 1992;
5. Програма з англійської мови за редакцією Гальскової Н.Д., М, "Освіта", 1994р.;
6. Періодична печатка:
   Концепція структури та зміст загальної середньої освіти у 12 річній школі, У Р, №50, 1999 рік;
   Загальноєвропейська компетенція володіння іноземною мовою “Іноземні мови у шкільництві”, №5, 2000;
   Організація профільного навчання у 11 класі загальноосвітньої установи у 2002-2003 навчальному році. Рекомендаційний лист, "ІЯШ", №1,2002;
   Вимоги до рівня підготовки випускників. Обов'язковий мінімум змісту освіти (проект), “English”, №43, 2001;

7. Підручники:

1. Кауфман К. І., Кауфман М. Ю.. Робочі зошити до підручника Клементьєвої Т. В. "Happy English -3", Обнінськ, "Титул", 1998;
2. Клементьєва Т. В. "Happy English -3", Обнінськ, "Титул", 1998;
3. Кузовльов В. П.. Англійська мова 10-11 клас. М, "Освіта", 2001;
4. Кузовлєв В. П. Робочий зошит до підручника 10-11 класу, М, "Освіта", 2001.
5. CD “Professor Higgins”

Марина Бердник
«Весела англійська». Програма раннього навчання дошкільнят

Програма« Весела англійська»

1. Пояснювальна записка: актуальність, проблема, мета, завдання, очікувані результати

2. Структура програми: форми роботи, навчальний план

3. Календарно-тематичне планування роботи з дітьми старшого дошкільного віку(5-6 років)

4. Календарно – тематичне планування роботи з дітьми підготовчої до школи групи (6-7 років)

1. Пояснювальна записка

Актуальність. В даний час у зв'язку зі зміцненням міжнародних зв'язків підвищився інтерес до раннього навчання дітей іноземним мовам. Вивчення іноземної мови в ранньомувіці особливо ефективно, тому що саме діти дошкільноговіку виявляють великий інтерес до людей іншої культури. Ці дитячі враження зберігаються на довгий час та сприяють розвитку внутрішньої мотивації вивчення першого, а пізніше і другого іноземної мови. В цілому, раннє навчаннянерідної мови несе у собі величезний педагогічний потенціал як у плані мовного, і загального розвитку дітей.

Проблеми. В процесі навчання іноземної мови ранньоюНа етапі виявилися власні проблеми, однією з яких є необхідність розробки програми, яка забезпечила б реалізацію принципу безперервної систематичної мовної освіти.

Ціль. Ціль модифікованої програмипередбачає формування елементарних навичок спілкування на англійською мовою у дітей дошкільного віку.

Вона будується на основі наступності по відношенню до цілей та змісту навчання іноземної мови, закладеними у дитсадку з урахуванням методичних принципів

Завдання програми з англійськоїмови органічно переплітаються із завданнями, які вирішуються у дитячому садку, доповнюються та конкретизуються від етапу до етапу.

Робота з даної програміздійснюється у доброзичливій атмосфері, на тлі довірчих відносин між педагогом та дітьми.

У процесі реалізації програмивирішуються наступні завдання:

навчання дошкільнят англійської розмовної мови;

Підготовка міцної бази для успішного переходу до поглибленого вивчення англійськоїмови у початкових класах загальноосвітньої школи;

Сприяє розвитку інтелектуальних здібностей, уваги та пам'яті, загалом позитивно позначається розвиток особистості;

Створення умов комунікативно-психологічної адаптації учнів 4-7 років до вивчення іноземної мови;

Розширення кругозору дітей за допомогою знайомства з іншомовними святами, традиціями, іноземними словами, що увійшли в російську мову та ін;

Використання матеріалів регіональної спрямованості у іншомовній діяльності дітей.

Очікувані результати:

В результаті вивчення іноземної мови дошкільник повинен:

Знати/розуміти

Основні значення вивчених лексичних одиниць (слів, словосполучень);

Інтонацію різних комунікативних типів речення;

Ознаки вивчених граматичних явищ (видо-часових форм дієслів, модальних дієслів, артиклів, іменників, займенників,

чисельних, прийменників);

Основні норми мовного етикету, прийняті країни вивчається мови;

Роль володіння іноземнимимовами у світі; особливості способу життя, побуту, культури країн мови, що вивчається (всесвітньо відомі герої художніх дитячих творів; відомі пам'ятки, подібність і відмінності в традиціях своєї країни та

країн вивчається.

вміти:

говоріння

Починати, вести/підтримувати та закінчувати бесіду у стандартних ситуаціях спілкування, дотримуючись норм мовного етикету;

Розпитувати співрозмовника та відповідати на його запитання, висловлюючи свою думку, прохання, відповідати на пропозицію співрозмовника згодою/відмовою, спираючись на вивчену тематику та засвоєний лексико-граматичний матеріал;

Розповідати про себе, свою сім'ю, друзів, свої інтереси та плани на майбутнє, повідомляти короткі відомості про своє місто/село, свою країну та країну мови;

Робити короткі повідомлення, описувати події/явлення (у межах вивчених тем, передавати основний зміст, основну думку почутого, висловлювати своє ставлення до почутого, давати коротку характеристику персонажів;

аудіювання

Розуміти основний зміст коротких, нескладних автентичних прагматичних текстів (прогноз погоди, мультфільми)та виявляти значну інформацію;

Розуміти основний зміст нескладних автентичних текстів, що належать до різних комунікативних типів мовлення (повідомлення, оповідання);

Використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:

Соціальної адаптації; досягнення взаєморозуміння у процесі усного спілкування з носіями іноземної мови, встановлення в доступних межах міжособистісних та міжкультурних контактів;

Усвідомлення цілісної картини полімовного, полікультурного світу, усвідомлення місця та ролі рідної мови та досліджуваного іноземної мови у цьому світі;

Залучення до цінностей світової культури через іншомовні джерела інформації (у тому числі мультимедійні);

Ознайомлення представників інших країн із культурою свого народу; усвідомлення себе громадянином своєї країни та світу.

Структура програми:

Програмаорієнтована працювати з дітьми старшого дошкільноговіку протягом двох років.

Вікові групи: старша (5-6 років)та підготовча (6-7 років).

Кількість годин: на тиждень - 2ч. ; на рік – 72ч.

Тривалість занять – 20-30 хвилин.

Заняття проводяться 2 рази на тиждень у другій половині дня. Тривалість заняття трохи більше 30 хвилин.

Вік Кількість занять

на тиждень на місяць на рік

5 - 7 років 2 8 72

Перспективне планування передбачає 8 занять на місяць. Проте їх кількість і послідовність можуть змінюватись з урахуванням періоду діагностики, канікул, підготовки до свят, а також ступеня складності теми.

Перспективне планування занять

№ теми Розділи Кількість занять

1 “Greeting” Привітання 4

2 “Commands” Команди 5

3 “Introduction” Знайомство 8

4 “Animals” Тварини 8

5 “Seasons” Пори року 6

6 ”My family” Моя сім'я 8

7 “Count (1- 10) ” Рахунок до 10 10

8 “Toys” Іграшки 6

9 “Color” Колір 6

10 “Fruits” Фрукти 5

11 “Vegetables” Овочі 6

І т о г о 72

Пропонована програмарозрахована на 2 роки навчаннята спрямована на поетапне формування та розвиток елементарних навичок усного мовлення у дітей дошкільного віку, складена для дітей 5-7 років, які вивчають іноземний(англійська) мова як перша іноземногомови у дитячому садку. Процес навчанняздійснюється за навчально-тематичним планом, що визначає кількість та зміст освітньої діяльності на місяць (8-9 занять, за розробленими сюжетами).

Програмапередбачає безперервне знайомство з іншомовним фольклором (пісні, вірші, римування, ігри, приказки, з казковими та країнознавчим матеріалом).

Запропонована тематика та форми навчаннявідповідають віковим особливостям, пізнавальним потребам та інтересам дошкільнят, дають простір дитячої фантазії та можливість виявити свою індивідуальність.

Батьківські збори;

Індивідуальні та колективні консультації з іноземної мови;

Відкриті заняття з іноземної мови;

Спільні заходи щодо англійській мові;

Анкетування;

Допомога батьків у оснащенні педагогічного процесу та ін.

Форми роботи з батьками

Напрями роботи з батьками Форми роботи з батьками

1. Інформаційне індивідуальне (консультації, бесіди, анкетування)

Колективні (батьківські збори)

Наочно-педагогічна інформація (оформлення стенду «Куточок для батьків»)

2. Спільна творчість батьків та дітей. Спільні свята та розваги з англійській мові

Вибір форм проведення освітньої діяльності з англійській мові, форм та методів навчанняобумовлений психолого-педагогічними особливостями дошкільнят.

Активно використовуються варіативні форми навчання: фронтальна, колективна, групова, індивідуальна, парна, ігрова.

Кількість дітей у підгрупі: 10-12 осіб.

Форма занять: підгрупова

1. Країнознавство. 1. Географічне положення та клімат Великобританії та Америки, свята країн, вивченої мови

2. Навколишній світ 1. Домашні тварини

2. Дикі тварини Америки.

3. Математика 1. Рахунок (1-20, магазин

4. Література 1. Казкові герої

2. Фольклор Великобританії («Казки Матінки Гуски»).

3. Герої мультфільмів

5. Технологія 1. Бумагопластика – виготовлення святкових листівок (прийоми вирізування, наклеювання, склеювання, аплікація)

2. Малюнок – спектр кольорів, різні способи фарбування виробів із тіста, розфарбовування тощо.

3. Ліплення – виготовлення робіт із тіста. ( «Animals», "Alphabet" і т. д.)

7. Фізична культура 1. Ігри, що розвивають координацію рухів

2. Ігри, що розвивають реакцію

3. Ігри, що розвивають вміння орієнтуватися у просторі

4. Ігри, що розвивають дрібну моторику рук

9. Музика 1. Розучування пісень із елементами рухів

2. Знайомство з музикою країн мови, що вивчається

10. Театр 1. Ляльковий театр

2. Сюжетні та рольові ігри.

3. Пісні-театралізації.

4. Інсценування невеликих п'єс

11. Комп'ютер Мультфільми

Кожне заняття починається із фонетичної зарядки на закріплення звуків. Вправи проводяться з використанням дзеркальця. Також на початку заняття діти розучують англійські пісні. Це дозволяє позначити початок заняття та завантажити дитину в англомовне середовище. Рівень складності та обсяг лексики пісень залежить від теми та рівня знань дітей, використовується принцип руху від простого до більш складного.

Ігри, робота з картками, збирання мозаїк, доміно, лото спрямовані на запам'ятовування лексики на певну тему.

Творчі завдання закріплення опорної лексики.

Після знайомства з опорною лексикою англійськоїмови виконуються творчі завдання на неї закріплення:

Розфарбовування;

Малювання;

Аплікації;

Бумагопластика;

Ліплення із пластиліну;

Ліплення із солоного тіста.

Як додатковий матеріал залучаються спеціальні навчальні мультфільми для дошкільнят. Даний вид роботи завжди викликає позитивний настрій дітей та є засобом підвищення мотивації у вивченні мови.

У середині заняття передбачається розминка у вигляді англійськоїпісеньки або зарядки (фізкультхвилинка)з використанням вивченої лексики, що допомагає закріпити їх у дії.

Вивчення основ граматики англійської мови для дошкільнятвідбувається у процесі вивчення лексики:

Множина

Наказовий спосіб (виконання команд: show me, stand up, sit down, give me, jump etc.,

Запитання та відповіді в Present Simple

Модальне дієслово can,

Мовні вміння

Предметний зміст мови

Спілкування дошкільнят іноземноюмовою в рамках наступної зразкової тематиці:

1. Я та моя сім'я. Взаємодія у сім'ї, з друзями. Зовнішність. Рахунок від 1-12. Виховання ввічливості та чуйності у дітей по відношенню один до одного.

2. Домашні та дикі тварини. Кольору. Прикметники. Виховання любові до тварин та емоційну чуйність на особисті успіхи та успіхи товаришів.

3. Рідна країна та країна/країни мови, що вивчається. Видатні люди (англійська королева та король) . Визначні пам'ятки (пам'ятники, вулиці, театри).

4. Пори року. природа. Погода. Дієслова руху. Види спорту. Захоплення.

Види мовної діяльності

Говоріння

Діалогічне мовлення

Діалог етикетного характеру-починати, підтримувати та закінчувати розмову; вітати, висловлювати побажання та реагувати на них; висловлювати подяку; ввічливо перепитувати, відмовитись, погоджуватися;

Діалог-розпитувати-запитувати і повідомляти фактичну інформацію (Хто? Що? Як? Де, переходячи з позиції запитуючого на позицію відповідального; цілеспрямовано розпитувати, "брати інтерв'ю";

Діалог-спонукання до дії – звертатися з проханням, запрошувати до дії/ взаємодії та погоджуватися/ не погоджуватися взяти у ньому участь;

Комбінування зазначених видів діалогу на вирішення комунікативних завдань.

Монологічна мова

Коротко висловлюватися про факти та події, використовуючи такі комунікативні типи мови, як оповідання та повідомлення;

Аудіювання

Сприйняття на слух та розуміння почутого тексту чи мови педагога.

Формування вмінь:

Виділяти основну інформацію у тексті, що сприймається на слух;

Вибірково розуміти необхідну інформацію.

Мовні знання та навички:

Вимовна сторона мови

Навички адекватної вимови та розрізнення на слух усіх звуків досліджуваного іноземної мови, дотримання наголосу та інтонації в словах та фразах, ритміко-інтонаційні навички вимови різних типів речень, вираження почуттів та емоцій.

Лексична сторона мови

Навички розпізнання та вживання у мовленні лексичних одиниць, що обслуговують ситуаціях у рамках тематики дошкільного закладу, найбільш поширених стійких словосполучень, оцінної лексики, реплік-кліше мовного етикету, характерних для культури країн мови, що вивчається.

Граматичний бік мови

Ознаки дієслів у найбільш уживаних часових формах, модальних дієслів, іменників, артиклів, відносних, невизначених/невизначено-особистих займенників, прикметників, прислівників, прийменників, кількісних та порядкових числівників.

Навички розпізнання та вживання у мові

Соціокультурні знання та вміння

Здійснення міжособистісного та міжкультурного спілкування із застосуванням знань про національно-культурні особливості своєї країни та країни/країн мови, що вивчаються, отриманих на безпосередній освітній діяльності іноземногомови та у процесі вивчення іншої безпосередньої діяльності.

Знання:

Значення досліджуваного іноземногомови у світі;

Найбільш уживаної фонової лексики;

Сучасний соціокультурний портрет країн, що говорять мовою, що вивчається;

Культурної спадщини країн мови, що вивчається.

Опанування вміннями:

Представляти рідну культуру на іноземною мовою;

Знаходити подібність і відмінність у традиціях своєї країни та країни/країн мови;

Навчально-пізнавальні вміння

Оволодіння спеціальними навчальними вміннями:

Здійснювати осмислений перегляд мультфільмів на іноземною мовою;

виконувати прості завдання;

користуватися словниками та довідниками, у тому числі електронними. брати участь у проектній діяльності, інтеграційному характері.

Поетапне перспективне тематичне планування.

Знайомство (свята). "А ось і я! Вітаю!"

Завдання:

1. Розвиток у дітей етичної функції спілкування (уміння привітатись, попрощатися, познайомитись) (уявити себе та кого-небудь).

2. Розвиток уміння розуміти звернені до них репліки та реагувати на них.

3. Розвиток уміння повідомити себе.

4. Формувати у дітей уявлень про англомовних країнах.

Старша група

Where do you live?

Eleven, twelve, to live, he, she. Good evening!

I live in Stary Oskol

Nice to meet you!

I’m fine Обігравання ситуації "Інтерв'ю" London, America, Great Britain.

Підготовча група

Зразки, що підлягають засвоєнню

Практична діяльність Країнознавчий матеріал

Where do you live?

Eleven, twelve, to live, he, she. I'm glad to see you.

Happy birthday to you!

That's my name! Обігравання ситуації «Одного разу на дні народження».

Як святкують дні народження у англомовних країнах.

"Моя сім'я".

Завдання:

1. Формування у дітей основ спілкування на англійськоюмовою в межах сюжету: вміння зробити повідомлення про членів своєї сім'ї, про рід занять та захоплення

2. Розвиток навичок аудіювання англійської мови.

3. Знайомство дітей з автентичною інформацією, що відображає особливості побуту та сімейних традицій у англомовних країнах.

Старша група

Аудіювання Лексичне наповнення Мовні

A family, to love. Yes, I have

I have a mother. Створення сімейного портрета Побут та сімейні традиції а Англії/Америці.

Підготовча група

Аудіювання Лексичне наповнення Мовні зразки, що підлягають засвоєнню Практична діяльність Країнознавчий матеріал

Please, show me.

What have you got? A doctor, a teacher, дієслово have, has. That is…

I love my mother.

My friend has… Розповідь англійського друга про сім'ю. Англійські імена та прізвища.

«ДОМАШНІ ЛЮБИМЦІ І ДИКІ ТВАРИННІ»

Завдання:

1. Розвиток мотиваційної сфери вивчення іноземногомови дітьми різного віку засобами включення різних видів практичної та ігрової діяльності.

2. Виховання у дітей доброго та дбайливого ставлення до тварин.

3. Розвиток навичок аудіювання коротких текстів та реплік педагога.

4. Формування вміння вільно здійснювати діалогічне спілкування на елементарному рівні з дорослими та однолітками у межах ситуації спілкування. Уміння активно включати освоєну лексику та мовні зразки в усне мовлення. Вміння робити коротке повідомлення про тварину.

5. Розширення уявлень дітей про навколишній світ через включення різноманітного країнознавчого матеріалу, знайомство з художньою літературою про тварин англійськихта американських авторів.

Старша група

Аудіювання Лексичне наповнення Мовні зразки, що підлягають засвоєнню Практична діяльність Країнознавчий матеріал

What can you see?

What do you have?

What can a frog do?

a hen, a fish, a cow, a rabbit, a goose, a monkey, a duck, a donkey, a pony

Множин. число сут. I can see a donkey.

The horse can run.

Сцінка «Теремок» « Весела ферма» .

Знайомство з тваринами британської ферми, з якою вони приносять людям.

Milk, cheese, butter, meat.

Підготовча група

Аудіювання Лексичне наповнення Мовні зразки, що підлягають засвоєнню Практична діяльність Країнознавчий матеріал

What does the horse like?

What colour is the lion?

What is your favourite animal?

a camel, an elephant, a tiger, a dove, a crocodile, a parrot; corn, grass The horse likes corn.

Crocodile is green.

My favourite animal is a dog.

I like to ride a pony. Конкурс "Моя улюблена тварина"Лондонський зоопарк.

Знайомство із мешканцями лондонського зоопарку.

A kangaroo, a peacock, a lion.

"Toys"

Завдання:

1. Формування в дітей віком вміння взаємодіяти у колективних видах деятельности.

2. Розвиток вміння на елементарному рівні висловлюватися про улюблені предмети, у тому, чим зазвичай грають.

3. Знайомство дітей із різноманітними видами транспорту, правилами дорожнього руху.

4. Розширення потенційного словника шляхом запровадження лексичних одиниць і мовних зразків на тему.

5. Виховання в дітей віком бажання і вміння взаємодіяти у колективі однолітків досягати кінцевого результату.

Старша група

Аудіювання Лексичне наповнення Мовні зразки, що підлягають засвоєнню Практична діяльність Країнознавчий матеріал

What have you got? a doll, a ball,

a balloon, old, new. I like a doll.

This is a new kite.

This is a old car.

I have got a doll. Організація та проведе

ня різних ігор у рамках досліджуваної теми. Улюблені іграшки англійська

ських дітей.

Підготовча група

Аудіювання Лексичне наповнення Мовні зразки, що підлягають усвою

нію Практична діяльність Країнознавчий матеріал

Where is the car?

What can you see?

What can you see in the street? Near, under, to, from,

a traffic lights,

a trolleybus. By car, by bus,

To wait, to stop,

The car is under the box.

Take the ball, please.

Put ball в box, please.

I can see a trolleybus в the street.

I can see a bus в the street.

I can see a traffic lights.

I can see a lot of cars в street.

Let`s go by the trolleybus.

Let`s go by the bus.

Let`s go by the traffic lights.

The yellow says "wait",

The red says "stop",

The green says «go»,

Організу

ція та проведе

ня різних ігор у рамках досліджуваної теми. Народні англійська

ські ігри.

«Їжа»

Завдання:

1. Збільшення обсягу лексичного, граматичного та країнознавчого матеріалу з цієї теми.

2. Узагальнення випадків застосування невизначеного артикля a.

3. Розвиток мовлення засобами музичної, театралізованої діяльності.

4. Формування уявлень про етику поведінки за столом, сервірування столу, про основні трапези, культуру їжі англомовних країнах.

Старша група

Аудіювання Лексичне наповнення Мовні зразки, що підлягають засвоєнню Практична діяльність Країнознавчий матеріал

drink for breakfast?

Would you like tea/juise? A cake, milk, a tomato, a potato, tea, juice, butter, sausage, porrige I would like milk.

I have a sausage and bread. Ситуативні ігри "В гостях",

"В магазині"Що люблять їсти та пити англійські та американські діти.

Підготовча група

Аудіювання Лексичне наповнення Мовні

зразки, що підлягають засвоєнню Практична діяльність Країнознавчий матеріал

eat for dinner/lunch/supper?

What do you have for dinner? Dinner, lunch, supper, a cucumber, meat, salad, macaroni I eat soup for dinner.

I eat potatoes with meat and bread. Ситуативні ігри "Накриваємо на стіл"Улюблені

англійськихта американських дітей.

"Будинок. Шкільне приладдя"

Завдання:

1. Розвиток усного монологічного мовлення дітей у ситуаціях на цю тему.

2. Розширення лексичного та граматичного матеріалу на цю тему.

3. Знайомство дітей з особливостями житла англомовних країнах

4. Формування потенційного словника.

5. Розвиток творчих здібностей дітей, виховання почуття радості та гордості за власний будинок.

Старша група

Аудіювання Лексичне наповнення Мовні

зразки, що підлягають засвоєнню Практична діяльність Країнознавчий матеріал

Is your house big?

What colour is the sofa? A table, a chair, a sofa, TV, a lamp, a bed, a clock, a pencil, a rubber, a ruler. This is an armchair. It is a green sofa Складання розповіді про свій будинок. Як люблять обставляти свої будинки англійці?

Підготовча група

Аудіювання Лексичне наповнення Мовні зразки, що підлягають засвоєнню Практична діяльність Країнознавчий матеріал

Ther is a picture на the wall. What are the the table? A table, a chair, a sofa, TV, my kitchen, a dish, a pot, a toilet, a bathroom, a fireplace, a mirror, a tap. Ther is a picture на the wall. Там є книжки на стіл. Ситуативні ігри

«Наведемо лад у будинку»

«Що я візьму до школи»Чому у всіх англійських будинках є каміни?

"Пори року"

Завдання:

1. Виховання у дітей інтересу до мови та культури англійськоїта американського народу.

2. Розвиток вміння на елементарному рівні висловлюватися про улюблену пору року, про те, чим вони люблять займатися в різні пори року, як відпочиватимуть цього літа.

3. Розвиток умінь в аудіювання та говорінні щодо ситуації.

4. Розширення англійського словника.

Старша група

Аудіювання Лексичне наповнення Мовні зразки, що підлягають засвоєнню Практична діяльність Країнознавчий матеріал

What season do you like?

It is warm in spring?

It is hot in summer?

It is cold in autumn?

It is very cold in winter?

summer, winter, spring, autumn, hot,

Football, volleyball, basketball,

tennis. It`s spring.

It`s summer. It`s hot.

It`s very cold.

Play football, Play volleyball, Play basketball,

play tennis. Організація та проведення різних ігор у рамках досліджуваної теми. Як британські діти проводять літні канікули?

Підготовча група

Аудіювання Лексичне наповнення Мовні зразки, що підлягають засвоєнню Практична діяльність Країнознавчий матеріал

What season is it now?

What will you do in summer?

Do you like to ride a bike? Summer, winter, spring, autumn.

a bike. It` s spring.

Yes, it is. It`s a duck.

It ` s a flower.

I like to ride a bike. Організація та проведення різних ігор у рамках досліджуваної теми. Як британські діти проводять літні канікули?

Контрольно-вимірювальні матеріали

Діагностика говоріння

Можна використовувати для цього художні картини або сюжетні картинки. Дитині зазвичай кажуть: «Подивися, що надіслали наші друзі з Англіїїм дуже хочеться почути, як ти розкажеш, що ти тут бачиш». Підходить і будь-який інший варіант. Після цього дитині задаються прості питання на англійськоюмові в рамках вивченого матеріалу, наприклад "Кого ти бачиш?", "Скільки будиночків тут намальовано?". Запитання заготовляються заздалегідь, кожне питання відповідає пройденій темі. Питань 6 буде достатньо.

Діагностика аудіювання

Тут використовуються записані на аудіоносії пропозиції, сенс яких дитині доведеться зрозуміти. Можна читати пропозиції. Дитині говоримо: “Нам по телефону зателефонував наш друг Англії, Він хоче тобі дещо розповісти. Слухай уважно, а потім ми з тобою виконаємо завдання. Ми використовуємо три записані фрази, наприклад: “Я їжу морозиво”, “ У мене червоний м'яч”, “ Дай мені три олівці”. Слухаємо двічі. Після цього по-російському просимо дитину з карток, що лежать на столі покласти на маленький столик картинку, де зображено:

1. Те, що їв наш друг.

2. Іграшка, про яку розповідав друг.

3. Стільки олівців, як було в друга.

Діагностика оволодіння програмною лексикою

Вибираємо 4-5 тем, наприклад "Їжа", "Тварини", "Пори року", "Моя сім'я". Відповідно до кожної теми підбираємо по п'ять картинок. Картинки впереміш лежать на столі. Дитині говоримо: Давай з тобою грати, ніби ти прийшов у магазин і хочеш все це купити. Правило таке: якщо ти називаєш слово по – англійська, То ти можеш це купити. Постарайся купити якнайбільше”.

Діагностика фонетичних навичок

Для цього готуємо дві картки формату А4 із зображенням шести предметів на кожній. Зображення мають бути підібрані таким чином, щоб відповідні слова містили потрібний звук. Просимо дитину назвати предмети.

Список використаної литературы.

1. Бібалетова М. З. Англійськамова для маленьких/М. З. Біболетова. - М.; 1994р., с. 3-5.

2. Бім І. Л. Іноземні мови у школі/ І. Л. Бім №5 1991р., с. 11-14.

3. Бонк Н. А. Англійська для малюків / Н. А. Бонк. -М. ; 1996р.

4. Бойова Н. Б., Попова Н. П. Великобританія. Географія. Історія. Культура. Навчальний посібник англійською мовою/Н. Б. Бойова - Ростов н/ Д: Вид-во РДПУ 1996 р., с. 54-59.

5. Верещагіна І. Н. Книга для вчителя/І. Н. Верещагіна - М.: «Освіта» 1995р., с. 20-23.

6. Великобританія: Лінгвокраїнознавчий словник -М. ; Російська мова. 1999р.

7. Гризуліна. англійська / І. П. Гризуліна – М., 1993р., з. 5-8.

8. Єпанчинцева Н. Д. Вчимося говорити по- англійськау першому класі початкової школи / Н. Д. Єпанчинцева-Бєлгород 2008р.

9. Єпанчинцева Н. Д. Вчимося говорити по- англійська в дитячому садку / Н. Д. Єпанчинцева-Бєлгород 2008р.

10. Єпанчинцева Н. Д. Зразкова «Наскрізна» програма раннього та навчання англійськоїмови дітей у дитячому садку та першому класі початкової школи / Н. Д. Єпанчинцева-Бєлгород 2008р.

11. Гальскова Н. Д. Сучасна методика навчання іноземних мов. / Н. Д. Гальскова - М: АРКТІ, 2004р. - 192с.

12. Khimunina T.N. та ін Customs, Traditions and Festal of Great Britain/T.N. Khimunina -М.: Просвітництво, 1984р.

13. Vaks A. Play and Learn English/A. Vaks. -Спб. ; 1997р.