Bagaimana menjelaskan teknologi syncwine kepada anak-anak prasekolah yang lebih muda. Teknologi modern "Sinkronisasi didaktik" dalam karya seorang guru terapis wicara dengan anak-anak

Satu dari metode yang efektif pengembangan pidato anak, yang memungkinkan Anda untuk mendapatkan hasil dengan cepat, adalah pekerjaan membuat puisi tidak berirama - syncwine. Tenggelam dengan Perancis diterjemahkan sebagai "lima baris", bait puisi lima baris. Dengan bantuan syncwine, Anda dapat mencapai pemahaman yang lebih dalam tentang masalah ini, menguji kemampuan anak-anak untuk secara singkat dan akurat mengungkapkan pemikiran mereka tentang topik tertentu.

Unduh:

Pratinjau:

Menggunakan teknologi cinquain

dalam perkembangan bicara anak-anak prasekolah yang lebih tua.

Salah satu metode efektif untuk mengembangkan pidato anak, yang memungkinkan Anda mendapatkan hasil dengan cepat, adalah dengan membuat puisi tanpa rima - syncwine. Cinquain diterjemahkan dari bahasa Prancis sebagai "lima baris", bait puisi lima baris.

Teknologi ini tidak memerlukan kondisi khusus untuk penerapannya dan secara organik cocok dengan pekerjaan pengembangan kategori leksikal dan tata bahasa, berkontribusi pada pengayaan dan pembaruan kamus, memperjelas konten konsep, memungkinkan guru untuk menilai tingkat asimilasi dari materi yang dipelajari oleh anak, memiliki karakter dampak yang kompleks, tidak hanya mengembangkan bicara, tetapi berkontribusi pada pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi (ingatan, perhatian, berpikir), memungkinkan anak menjadi peserta yang aktif dan kreatif. proses pendidikan.

Aturan untuk mengkompilasi syncwine.

Garis pertama - satu kata, biasanya kata benda, yang mencerminkan gagasan utama.

Baris kedua - dua kata, kata sifat, menggambarkan ide utama.

Baris ketiga - tiga kata, kata kerja yang menggambarkan tindakan dalam kerangka topik.

Baris keempat- frasa beberapa kata yang menunjukkan sikap terhadap topik.

Baris kelima - kata-kata yang terkait dengan yang pertama, mencerminkan esensi topik (seri asosiatif).

Teknologi ini bersifat universal.

Target : untuk mencapai pemahaman yang lebih dalam tentang masalah ini, untuk memeriksa kemampuan anak-anak untuk secara singkat dan akurat mengungkapkan pemikiran mereka tentang topik yang diberikan.

Relevansi dan kemanfaatanpenggunaan syncwine didaktik dalam praktik terapi wicara dijelaskan oleh fakta bahwa:

Teknologi baru - membuka kemungkinan baru; praktik terapi wicara modern ditandai dengan pencarian dan penerapan teknologi baru yang efektif yang membantu mengoptimalkan pekerjaan terapis wicara.

Sangat cocok dengan pekerjaan pengembangan LGK, penggunaan syncwine tidak melanggar sistem yang diterima secara umum untuk mempengaruhi patologi bicara dan memastikan kelengkapan logisnya.

Berkontribusi pada pengayaan dan pembaruan kamus, mengklarifikasi konten konsep.
- Ini adalah alat diagnostik yang memungkinkan guru untuk menilai tingkat asimilasi materi yang dilalui anak.

Ini memiliki karakter efek yang kompleks, tidak hanya mengembangkan ucapan, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan HMF (memori, perhatian, pemikiran).

Contoh kompilasi syncwine

1. Boneka.

2. Cantik, tersayang.

3. Berdiri, duduk, tersenyum.

4. Boneka saya adalah yang paling indah.

5. Mainan.

1. Mesin.

2. Cepat, bertenaga.

3. Naik, menyusul, melambat.

4. Saya suka berkuda.

5. Transportasi.

1. Hujan.

2. Basah, dingin.

3. Menetes, mengetuk, menuangkan.

4. Saya tidak suka hujan.

5. Air.

Pekerjaan awal untuk membuat basis ucapan untuk menyusun sinkronisasi dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua dengan OHP didasarkan pada bagian T.B. Filicheva dan G.V. Chirkina "Penghapusan keterbelakangan bicara umum pada anak-anak usia prasekolah", yang menyangkut pengembangan sarana leksikal dan tata bahasa bahasa dan ucapan yang koheren.

Pada akhir tahun pertama studi, sebagian besar anak prasekolah yang lebih tua secara bertahap menguasai keterampilan menyusun sinkronisasi, berolahraga dalam pemilihan tindakan dan fitur untuk objek, meningkatkan kemampuan untuk menggeneralisasi, memperluas dan menyempurnakan kosa kata, bekerja dengan kalimat.

Sinkwine dapat disusun dalam kelas individu dan kelompok, kelas dengan satu kelompok atau dalam dua subkelompok pada waktu yang sama. Anak-anak yang tahu cara mengetik dapat membuat sinkronisasi di selembar kertas, mereka yang tidak bisa - dalam bentuk komposisi lisan berdasarkan diagram. Anda dapat memberikan pekerjaan di rumah untuk kegiatan bersama anak dan orang tua: menggambar objek dan membuat sinkronisasi.

Opsi berikut dapat digunakan:

Menyusun cerita pendek berdasarkan syncwine yang sudah jadi (menggunakan kata-kata dan frasa yang membentuk syncwine);

Menyusun sinkronisasi berdasarkan cerita yang Anda dengarkan;

Koreksi dan peningkatan sinkronisasi yang sudah jadi;

Analisis syncwine yang tidak lengkap untuk menentukan bagian yang hilang (misalnya, syncwine diberikan tanpa menentukan topik, baris pertama - itu harus ditentukan berdasarkan baris yang ada).

Sangat berguna untuk membuat sinkronisasi untuk mengkonsolidasikan topik leksikal yang dipelajari.

Penggunaan syncwine yang tepat:

Di kelas untuk mengkonsolidasikan topik leksikal yang dipelajari.

1. Birch.

2. Tipis, berlaras putih.

3. Tumbuh, berubah menjadi hijau, menyenangkan.

4. Birch adalah simbol Rusia.

5. Pohon.

Untuk memperkuat konsep yang dipelajari di kelas literasi.

1. Bunyi pidato.

2. Vokal, konsonan.

3. Kita mendengar, mengucapkan, menyorot.

4. Suara menambahkan hingga kata-kata.

5. Pidato.

Di kelas untuk pengembangan pidato yang koheren: menggunakan kata-kata dari syncwine, buat sebuah cerita.

1. Kelinci.

2. Putih, berbulu.

3. Bersembunyi, takut, melarikan diri.

4. Saya merasa kasihan pada kelinci.

5. Hewan liar.

Seekor kelinci berbulu putih tinggal di hutan musim dingin. Kehidupan kelinci sulit, dia takut pada serigala dan rubah, ketika dia melihat mereka, dia bersembunyi atau melarikan diri. Saya merasa kasihan pada kelinci. Sulit bagi hewan liar untuk hidup di musim dingin.

Dengan penggunaan kreatif syncwine di dalam kelas, itu dirasakan oleh anak-anak prasekolah sebagai permainan yang mengasyikkan, sebagai kesempatan untuk mengekspresikan pendapat mereka, untuk setuju atau tidak dengan pendapat orang lain, untuk setuju.

Efektivitas menggunakan syncwine adalah penerimaan cepat menghasilkan dan mengkonsolidasikannya, memfasilitasi proses asimilasi konsep dan isinya, memperluas dan memperbarui kosakata, belajar mengungkapkan pikiran, memilih kata yang tepat, mengembangkan kemampuan menganalisis.

Menulis syncwine membutuhkan kompiler untuk mengimplementasikan hampir semua kemampuan pribadinya (intelektual, kreatif, figuratif). Menyusun syncwine berguna untuk mengembangkan kemampuan menganalisis pada anak-anak. Penggunaan syncwine didaktik di kelas memungkinkan terapis wicara untuk secara harmonis menggabungkan unsur-unsur dari tiga utama sistem pendidikan: berorientasi pada informasi, aktivitas dan kepribadian, yang sangat penting dalam konteks bekerja dengan anak berkebutuhan pendidikan khusus.

Berbagai variasi untuk menyusun syncwine berkontribusi pada beragam komposisi tugas. Pada awalnya, ketika menyusun syncwine, kami membayangkan bekerja dengan anak-anak berpasangan, dalam kelompok kecil, dan hanya kemudian secara individu.

Kiat untuk pendidik:

1. Mulai mengajari anak-anak membuat lagu syncwine, mengajak anak-anak membuat lagu syncwine dengan topik yang mereka kenal (“Keluarga”, “TK”, dll.)

2. Perlu untuk mendorong sinkronisasi, yang berisi deskripsi paling akurat dari berbagai aspek topik atau subjek.

Dalam setiap kegiatan pendidikan langsung, anak-anak menerima informasi dari kami, berkenalan dengan istilah-istilah baru, belajar menarik kesimpulan, mencari hubungan. Kemampuan menyajikan informasi ide yang kompleks, perasaan dan ide dalam beberapa kata adalah keterampilan yang sangat penting. Ini membutuhkan refleksi yang bijaksana berdasarkan stok dan makna konseptual yang kaya.

Sinkwain bukanlah cara untuk menguji pengetahuan anak-anak, ini adalah cara pada setiap tahap pelajaran, mempelajari topik, untuk memeriksa apa yang dimiliki siswa pada tingkat asosiasi.

Sebagai contoh:

Awal dari kegiatan pendidikan secara langsung. Saat mulai mempelajari topik baru, kita biasanya bertanya: “Apa yang sudah kamu ketahui tentang ini? Bagaimana menurutmu? Bagaimana perasaan Anda tentang hal itu? Setelah menganalisis hasil, kami mengoreksi ide anak tentang konsep ini.

Tingginya langsung kegiatan pendidikan.Topiknya sangat sulit untuk dipahami. Anak-anak lelah. Kami menawarkan mereka sebuah cinquain pada beberapa bagian terkenal dari topik yang sedang dipelajari. cara cepat mengubah jenis kegiatan tanpa meninggalkan studi topik.

Studi topik selesai.Kualitas, kedalaman, dan kekuatan pengetahuan anak-anak kita ditunjukkan oleh potongan kendali akhir. Dan sekarang, di akhir pelajaran - syncwine. Hasil yang layak dari mempelajari materi baru, yang tidak akan menunjukkan banyak pengetahuan seperti pemahaman, penilaian nilai, orientasi nilai anak-anak. Pada akhirnya, dengan analisis mendetail tentang sinkronisasi, mudah untuk melihat seberapa banyak guru berhasil mencapai hasil yang direncanakan.

Dapat dikompilasi cinquain adalah sebuah misteri.

Contoh teka-teki sinkronisasi:

1. Tak terkalahkan, berani - melindungi, berjaga-jaga, berkelahi - jika dia kuat - negara ini tak terkalahkan - saya bangga! (tentara)

2. Bijaksana, baik hati - hidup, ingat, menjadi tua - pergi berperang tanpa menyelamatkan diri mereka sendiri - mereka melindungi negara dengan diri mereka sendiri! (veteran)

Sinkwine untuk seorang guru TK adalah:

Sebuah alat untuk mensintesis dan meringkas informasi yang kompleks,

Cara ekspresi kreatif anak,

metode pengayaan kosa kata

Mempersiapkan ringkasan

Dan hanya kegiatan yang mengasyikkan, berkat itu setiap anak prasekolah dapat merasa seperti seorang jenius yang kreatif.

Sinkwines adalah cara terbaik untuk mengontrol.Tidak mungkin membuat sinkronisasi tanpa mengetahui topik, subjek, atau teks.

Adalah baik untuk menggunakan teknologi ini sebagai hasil dari pekerjaan dewan guru, menciptakan sinkronisasi luar biasa yang mengekspresikan esensi dari pekerjaan tim dan hasil dewan guru.

Dan juga syncwines sangat nyaman digunakan untuk kontrol diri atau untuk tujuan mnemonic.Jika Anda dapat dengan mudah membuat puisi seperti itu, maka pastikan: topiknya dipelajari dengan baik. Selain itu, syncwine berisi persepsi emosional Anda tentang topik tersebut.

Buku bekas:

Terentyeva N. Sinkwain di "Pit", Majalah "First of September", No. 4 (2006).

Dushka N. Sinkwain bekerja dengan anak-anak prasekolah, Majalah Terapis Bicara No. 5 (2005).

Elemen teknologi inovatif(Jurusan MedBio KSMU).

Akimenko V.M. Teknologi pedagogis baru: Metode pendidikan. uang saku. Rostov n / D., 2008.

Akimenko V.M. Mengembangkan teknologi dalam terapi wicara. Rostov n / D., 2011.

Sampel komposisi anak-anak syncwine sebagai bagian dari penelitian

topik leksikal.

Tema leksikal "Jamur" 1. jamur 2. Dapat dimakan, tua. 3. Berdiri, tumbuh, bersembunyi 4. Saya suka jamur goreng 5. Glade 1. Boletus 2. Putih, enak, dingin. 3. Berbaring di tanah, bersembunyi, tumbuh. 4. Saya tidak suka memakannya. 5. Hutan	Tema leksikal "Musim Gugur" 1. Daun 2. Musim gugur, kuning 3. Jatuh, terbang, tumbuh. 4. Saya suka mengoleksi daun. 5. Pohon telanjang.
Tema leksikal "Sayuran" 1. Tomat 2. Merah, enak 3. Tanam, tumbuh, gulung 4. Dia sangat tampan 5. Salad 1. Mentimun 2. Juicy, besar, hijau 3. Tumbuh, matang, hang 4. Saya suka makan mentimun 5. Kebun sayur 1. Wortel 2. Enak, manis 3. Tumbuh, menyeduh, duduk 4. Saya suka memakannya 5. Halus 1. Bit 2. Merah, enak 3. Tumbuh, merangkak keluar dari tanah, layu 4. Saya suka memakannya 5. Kebun sayur 1. Kubis 2. Hijau, renyah 3. Dijual, tumbuh, masak 4. Orang memakannya 5. Roti	Tema leksikal "Hidangan" 1. Piring. 2. Bersih, transparan. 3. Cuci, masak, cat dengan pola. 4. Piring bisa digoyang. 5. Saya ingin makan. 1. Hidangan 2. Putih, dalam 3. Tuang, pecahkan, taruh 4. Hati-hati... 5. Saya ingin mencuci.
Tema leksikal "Buah" 1. apel 2. Bulat, berair 3. Berbaring di atas piring, digantung di cabang. 4. Saya suka kolak apel 5. Kayu 1. Pir 2. Hijau, manis 3. Dijual, dicuci, bohong 4. Saya suka memakannya 5. Rumah 1. Jeruk 2. Jeruk, enak. 3. Berbaring di vas 4. Bagi menjadi irisan 5. Meja 1. Pisang 2. Kuning, manis 3. Cuci, kupas, makan 4. Saya memakannya 5. Kulkas	Tema leksikal "binatang" 1. Rubah 2. Licik, halus 3. Menangkap, makan, berjalan dengan tenang 4. Saya tidak menyukainya - itu licik dan memakan tikus 5. Makan kolobok 1. Kucing 2. Penyayang, sederhana 3. Mengeong, mencakar, melompat 4. Saya suka anak kucing 5. Dia memiliki bulu yang halus
Tema leksikal "Musim Dingin" 1. Musim Dingin 2. Putih, ajaib 3. Musim dingin memberi salju, membungkus pohon, memberikan perosotan 4. Saya suka naik bukit 5. Dingin 1. Musim Dingin 2. Dingin, bersalju. 3. Membeku, datang, datang. 4. Saya suka musim dingin. 5. Saya membuat perosotan, benteng.

Penggunaan syncwine dalam koreksi OHP berkontribusi pada keberhasilan koreksi seluruh sistem bicara secara keseluruhan: pidato anak-anak yang mengesankan berkembang, sisi leksikal ucapan diperkaya dan diaktifkan, keterampilan pembentukan kata dikonsolidasikan, kemampuan untuk penggunaan kalimat berbagai komposisi dalam pidato dibentuk dan ditingkatkan, kemampuan untuk menggambarkan objek, untuk menyusun sinkron sesuai dengan subjek gambar (plot) gambar, sesuai dengan cerita atau dongeng yang didengar.

Teknologi modern"Sinkronisasi didaktik" dalam karya terapis wicara dengan anak-anak.

“Mempelajari bahasa ibu, anak tidak hanya belajar kata-kata,
tetapi juga banyak konsep, pikiran, perasaan,
gambar artistik ... "
K.D.Ushinsky

PADA dunia modern proses modernisasi pendidikan berlangsung secara aktif. Pedagogi prasekolah modern tidak bisa lepas dari proses yang sedang berlangsung.

Pidato adalah sarana komunikasi yang paling penting dan puncak dari proses kognitif. Usia prasekolah adalah periode asimilasi aktif bahasa lisan oleh anak, pembentukan dan perkembangan semua aspek bicara. Oleh karena itu, perkembangan bicara anak prasekolah harus diperhatikan sebagai dasar kegiatan pemasyarakatan.

Praktik terapi wicara telah mengumpulkan cukup banyak metode, makalah ilmiah, artikel tentang koreksi gangguan bicara pada anak-anak prasekolah. Hari ini ditandai dengan pertumbuhan aktif dari teknologi baru yang berkembang, banyak di antaranya dapat berhasil digunakan dalam pekerjaan pemasyarakatan.

Bekerja dengan anak-anak dengan gangguan bicara, saya sampai pada kesimpulan bahwa perlu untuk menggunakan sebanyak mungkin semua teknik dan metode yang dikenal dalam pedagogi khusus, termasuk metode modern, yang akan berkontribusi pada: peningkatan kemampuan mental dan kognitif, pengembangan struktur leksikal dan tata bahasa dan pidato yang koheren dari anak-anak prasekolah. Dan ini berarti ketergantungan pada kepribadian yang berorientasi, berorientasi aktivitas, komprehensif dan pendekatan yang berbeda, yang memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan persyaratan masyarakat informasi modern.

Anak sehari-hari bertemu dengan objek dan fenomena realitas di sekitarnya. Sebelum dia membuka banyak hal yang menarik, baru dan menarik. Dia mengajukan pertanyaan: "Apa ini? Apa nama dari? Dari apa dan bagaimana pembuatannya? Untuk apa?"
Dan tugas orang dewasa adalah menjawab pertanyaan anak dengan jelas dan benar, membantu memahami arti setiap kata, mengingatnya dan menggunakannya dengan benar dalam pidato.

Untuk mengatasi masalah ini, dalam pekerjaan saya dengan anak-anak, saya menggunakan teknologi pendidikan " cinquain didaktik". Berkat teknologi ini, kondisi diciptakan untuk pengembangan kepribadian yang dapat berpikir kritis, memotong yang berlebihan dan menentukan hal utama, menggeneralisasi, mengklasifikasikan, dan mensistematisasikan.

Relevansi teknologi "cinquain didaktik" adalah sebagai berikut:

• Sinkwain digunakan di kelas untuk pengembangan bicara dengan anak-anak usia prasekolah senior dengan gangguan bicara, serta dengan anak-anak dengan norma perkembangan bicara.
• Penyusunan syncwine dilakukan sebagai bagian dari bagian dari topik leksikal tertentu.
• Sinkwain meningkatkan kerja kosakata dalam pekerjaan korektif dengan anak-anak dengan OHP.
• Mengajarkanmu untuk mendefinisikan dasar tata bahasa penawaran.
• Mengembangkan bakat linguistik, membentuk pidato phrasal, pemikiran asosiatif.
• Sinkwain membantu menganalisis informasi, merangkum ide, perasaan, dan ide dalam beberapa kata.

Saat belajar membuat syncwine, berikut ini diselesaikan: tugas:

• Klarifikasi, perluasan, aktivasi kamus;
• Kenalan dengan konsep: "kata yang menunjukkan objek", "kata yang menunjukkan tindakan suatu objek", "kata yang menunjukkan tanda suatu objek";
• Anak-anak belajar: memilih kata sifat untuk kata benda, memilih kata kerja untuk kata benda;
• Anak-anak berkenalan dengan konsep: proposal. Membuat kalimat tentang subjek, gambar plot, menggunakan skema kalimat;
• Anak-anak mengekspresikan sikap pribadi mereka terhadap topik dalam satu frasa; dan juga menggunakan pengetahuan tentang peribahasa, ucapan tentang topik tertentu.

Pekerjaan pendahuluan dalam membuat basis ucapan untuk menyusun sinkronisasi dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua dengan OHP didasarkan pada bagian T.B. Filicheva dan G.V. Chirkina "Penghapusan keterbelakangan bicara umum pada anak-anak usia prasekolah", yang menyangkut pengembangan sarana leksikal dan tata bahasa bahasa dan ucapan yang koheren. Untuk mengekspresikan pikiran mereka dengan paling benar, lengkap dan akurat, anak harus memiliki kosakata yang cukup.

Anak-anak ditawari algoritma tertentu yang diusulkan oleh penulis teknologi ini V. M. Akimenko, yang membantu menyusun cerita tentang topik leksikal apa pun. Topik leksikal yang dipelajari anak-anak kelompok pemasyarakatan adalah topik syncwines.

Algoritma untuk mengkompilasi syncwine:

Sinkwine terdiri dari lima garis, bentuknya menyerupai pohon natal:

1. Baris 1 - Judul. Satu kata, biasanya kata benda, mencerminkan gagasan utama;
2. Baris ke-2 - Deskripsi. Dua kata, kata sifat, menggambarkan gagasan utama;
3. Baris ketiga - Aksi. Tiga kata, kata kerja yang menggambarkan tindakan dalam topik;
4. 4 baris - Ungkapan beberapa kata, menunjukkan sikap terhadap topik, mengungkapkan sikap pribadi penulis syncwine terhadap subjek atau objek yang dijelaskan;
5. Baris 5 - Sinonim untuk judul topik. Satu kata ringkasan yang mencirikan esensi subjek atau objek (kata generalisasi).

Pada tahap pertama kerja, ketika mengajar cara membuat sinkronisasi, kamus anak-anak prasekolah ditentukan, diperluas, dan ditingkatkan.

Anak-anak berkenalan dengan konsep "kata yang menunjukkan objek" dan "kata yang menunjukkan tindakan suatu objek", sehingga mempersiapkan platform untuk pekerjaan selanjutnya pada sebuah kalimat. Memberikan konsep "sebuah kata yang menunjukkan tanda suatu objek", saya mengumpulkan bahan untuk memperluas kalimat menurut definisi. Anak-anak menguasai konsep objek "hidup dan mati", belajar mengajukan pertanyaan dengan benar pada kata-kata yang menunjukkan objek, tindakan, dan tanda-tanda suatu objek.

Anak-anak menyusun pekerjaan mereka (syncwines) seperti dalam bentuk gambar grafis, yang membantu anak-anak prasekolah untuk lebih spesifik merasakan batasan kata dan mereka ejaan terpisah, dan dalam bentuk komposisi lisan berdasarkan skema.

Mempertimbangkan bahwa aktivitas utama anak-anak prasekolah adalah bermain, lebih mudah untuk mengatur proses belajar kata-kata baru dalam permainan. Dan menyusun syncwine didaktik adalah permainan yang mengasyikkan dan menarik.

Sangat tepat untuk memulai tahap awal mengajar anak-anak cara membuat syncwine menggunakan permainan dan latihan didaktik. File kartu permainan didaktik dibuat dalam grup: "Ambil definisi", "Temukan subjek menurut definisi", "Siapa yang melakukan apa?", "Apa yang mereka lakukan dengan apa?", "Sebutkan bagian dari keseluruhan" , dll.

Sinkwine dapat disusun baik dalam kelas individu, kelompok, dan dalam kelas dengan satu kelompok atau dalam dua subkelompok sekaligus.

Pada tahap kedua, pekerjaan berlanjut pada pengayaan dan aktivasi kamus; menyusun kalimat dari beberapa kata, menunjukkan sikap terhadap topik, mengungkapkan sikap pribadi penulis syncwine terhadap objek atau objek yang dideskripsikan, subjek (plot) gambar. pada tahap ini sangat penting untuk mengajar anak-anak untuk mengekspresikan sikap pribadi mereka terhadap topik dalam satu frasa; serta menggunakan pengetahuan tentang peribahasa, ucapan tentang topik tertentu.

Saat mengkompilasi syncwine, Anda dapat menggunakan seperti pilihan pekerjaan sebagai:

• menyusun cerita pendek berdasarkan sinkronisasi yang telah selesai (menggunakan kata-kata dan frasa yang membentuk yang terakhir);
• kompilasi syncwine berdasarkan cerita yang Anda dengarkan;
• koreksi dan peningkatan syncwine yang sudah jadi;
• analisis syncwine yang tidak lengkap untuk menentukan bagian yang hilang (misalnya, syncwine diberikan tanpa menentukan topik (baris pertama) - itu harus ditentukan berdasarkan baris yang ada).

Pada tahap ini, sangat penting diberikan kepada bekerja dengan orang tua. Setelah konsultasi "Penerapan metode cinquain dalam pengembangan bicara anak-anak prasekolah yang lebih tua", kelas master "Belajar menulis cinquain", orang tua bersama dengan anak-anak mereka diundang untuk menulis "Komposisi - cinquain" dengan tema minggu ini , yang tercermin dalam perencanaan tematik yang kompleks.

Dan pada akhir tahun kedua studi, anak-anak yang bisa membaca membuat syncwine - menulis huruf besar pada selembar kertas.

Penggunaan syncwine dalam koreksi OHP berkontribusi pada keberhasilan koreksi seluruh sistem bicara secara keseluruhan: pidato anak-anak yang mengesankan berkembang, sisi leksikal ucapan diperkaya dan diaktifkan, keterampilan pembentukan kata dikonsolidasikan, kemampuan untuk penggunaan kalimat berbagai komposisi dalam pidato dibentuk dan ditingkatkan, kemampuan untuk menggambarkan objek, untuk menyusun sinkron sesuai dengan subjek gambar (plot) gambar, sesuai dengan cerita atau dongeng yang didengar.

Sinkronisasi didaktik memungkinkan Anda untuk menciptakan kondisi bagi anak untuk secara bebas memilih kegiatan, membuat keputusan, mengekspresikan perasaan dan pikiran, berkat dia dimungkinkan untuk mendukung individualitas dan inisiatif setiap anak, dan ini, pada gilirannya, menciptakan situasi sosial untuk perkembangan anak, yang relevan sehubungan dengan pengenalan tindakan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah.

Kuzmenko L.P.,
terapis wicara guru

Elvina Azatovna
Penggunaan teknologi "Sinquain" dalam pengembangan bicara anak-anak prasekolah

Kehidupan modern menentukannya sendiri hukum: pidato orang menjadi bisnis, bahkan dalam pengaturan sehari-hari, singkat, kering, tanpa citra, kecerahan. Perintah yang baik dari kata adalah seni yang perlu dipelajari selama lebih dari satu tahun. Status sosial seseorang dan karier profesional bergantung pada ini.

Perkembangan kemampuan kognitif dan bicara pada anak-anak adalah salah satu tugas utama pendidikan prasekolah. Hari ini - kiasan, kaya akan sinonim, tambahan dan deskripsi, pidato pada anak-anak prasekolah usia sangat jarang. PADA pidato ada banyak anak masalah: kosakata yang buruk, ketidakmampuan untuk membuat cerita dari gambar, menceritakan kembali apa yang mereka baca, sulit bagi mereka untuk menghafal puisi. Oleh karena itu, dampak pedagogis perkembangan dan bicara anak-anak prasekolah - telaten, setiap hari, perlu Pekerjaan.

Berbicara tentang bentuk, metode dan teknik mengajar anak-anak, orang tidak bisa tidak menyebutkan perubahan serius dalam sistem pendidikan prasekolah yang menyentuh aspek organisasi dan konten pendidikan. Penerapan Standar Pendidikan Negara Federal mengharuskan pendidik untuk berpikir lebih dalam tentang metode dan teknik untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan, karena peran pendidik adalah membimbing, mengembangkan. Pencarian pendekatan untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan membuatnya perlu memberi perhatian besar pada penggunaan pedagogis inovatif. teknologi dan metode.

Untuk saya sendiri, saya mencatat bahwa salah satu metode menarik yang efektif yang memungkinkan Anda untuk mengaktifkan aktivitas kognitif dan mempromosikan perkembangan bicara, adalah Pekerjaan atas penciptaan puisi tak berirama, cinquain.

Keinovatifan teknik ini terletak pada kenyataan bahwa kondisi diciptakan untuk pengembangan pribadi mampu berpikir kritis, yaitu, mengecualikan yang berlebihan dan menyoroti yang utama, menggeneralisasi, mengklasifikasikan.

Sinkwine digunakan sebagai metode untuk pengembangan pidato kiasan untuk hasil yang cepat. Tidak bertentangan pendidikan dan program pemasyarakatan DOW.

Relevansi dan kemanfaatan penggunaan syncwine dijelaskan oleh fakta itu sebelumnya Total:

Kemungkinan intelektual kreatif baru terbuka;

Sangat cocok dengan bekerja pada pengembangan LGK;

Berkontribusi pada pengayaan dan pembaruan kamus;

Adalah alat diagnostik;

Memiliki karakter efek yang kompleks (mengembangkan pidato, memori, perhatian, berpikir)

-digunakan untuk mengkonsolidasikan topik yang dipelajari;

i-adalah teknik permainan;

Dengan kreatif menggunakan syncwine di kelas, dia dipersepsikan sebelum sekolah seperti permainan yang menyenangkan. Tetapi Anda harus ingat bahwa Anda perlu membuat cinquain hanya pada topik yang dikenal anak-anak dan pastikan untuk menunjukkan contoh.

Anak-anak harus memiliki kosakata yang cukup, generalisasi, konsep: kata-objek, kata-tindakan, kata-tanda.

Mencocokkan kata dalam kalimat

menggambar cinquain digunakan untuk refleksi, analisis dan sintesis dari informasi yang diterima.

Hal terpenting yang sangat mengesankan saya dalam metode ini adalah Sinkwine - semua orang bisa melakukannya!

Metode ini dapat dengan mudah diintegrasikan dengan semua bidang pendidikan, dan kemudahan konstruksi cinquain memungkinkan Anda mendapatkan hasil dengan cepat.

Kapan mulai berkenalan dengan teknik ini? Dengan anak yang lebih besar

Rekan-rekan yang terhormat, saya ingin memperkenalkan Anda pada teknik ini.

Kata cinquain(Cinquain Inggris) berasal dari kata Perancis "lima", yang berarti "puisi lima baris", yang ditulis menurut aturan tertentu.

Tradisional (klasik) cinquain sebagai genre puisi, berdasarkan jumlah suku kata dalam setiap ayat, ditemukan oleh penyair Amerika Adelaide Crapsey pada awal abad ke-20 di bawah pengaruh puisi Jepang yang populer pada waktu itu.

Aturan komposisi didaktik syncwine dikembangkan jauh kemudian. dalam pedagogis dan tujuan pendidikan sebagai metode yang efektif perkembangan bicara, kemampuan intelektual dan analitis, cinquain digunakan di banyak negara di dunia, sejak akhir 90-an dan di Rusia.

Untuk aturan dasar kompilasi syncwine termasuk yang berikut::

1 baris - satu kata kunci - judul, judul, topik, biasanya kata benda yang mendefinisikan konten (nama objek, pekerjaan, nama pahlawan, dll.);

Baris 2 - dua kata (kata sifat yang menggambarkan fitur suatu objek atau propertinya.

Kata dapat digabungkan dengan konjungsi dan preposisi.

Baris ketiga - tiga kata (kata kerja). Tindakan item yang terkait dengan topik.

4 baris - empat kata - satu kalimat. Frasa yang menunjukkan sikap pengarang terhadap topik.

Baris 5 - satu kata - kata ringkasan, asosiasi, sinonim yang mencirikan esensi topik, generalisasi filosofis, mengekspresikan ekspresi dan emosi pribadi penulis ke topik di baris pertama, biasanya kata benda.

Ketaatan yang ketat terhadap aturan penulisan sinkronisasi tidak perlu. Untuk memperbaiki teks di baris keempat, Anda dapat gunakan tiga atau lima kata, dan di baris kelima - dua kata. Opsi yang memungkinkan penggunaan dan bagian lain dari pidato.

algoritma cinquain untuk anak-anak yang tidak bisa membaca terlihat seperti pohon Natal. Bagian pidato dapat disorot dalam berbagai warna.

Hal (subjek)- satu kata benda.

Dua kata sifat pada topik.

Tiga kata kerja pada topik.

Saran topik.

Asosiasi menurut topik: satu kata-subjek.

Juga di miliknya di tempat kerja, saya menggunakan skema penulisan syncwine digambarkan pada slide 11. Slad 11.

Konvensi:

kata-objek (kata benda)

menandatangani kata-kata (kata sifat)

kata-kata tindakan (kata kerja)

kata-objek (kata benda)

Sampai saat ini, lusinan penulis domestik menunjukkan bantuan besar cinquain dalam perumusan kebenaran dan kebermaknaan pidato untuk anak prasekolah.

Apakah mungkin untuk belajar menulis? sinkronisasi anak-anak siapa yang belum bisa membaca?

Tentu saja Anda bisa. Menyusun cinquain diperoleh oleh semua orang. menggambar cinquain terlihat seperti permainan karena menulis itu menyenangkan, bermanfaat, dan mudah! Hal utama adalah mulai menulis dan semuanya pasti akan berhasil. Anak-anak yang tidak bisa membaca menulis secara verbal cinquain dengan kata tanya. Tentang siapa tentang apa? Apa apa apa? Apa yang kamu lakukan, apa yang kamu lakukan? Dengan bantuan pertanyaan utama, anak-anak belajar mengidentifikasi ide utama, jawab pertanyaan dan, menurut algoritme tertentu, buat puisi non-sajak lisan mereka sendiri.

Sebagai contoh,

Siapa? Boneka

Yang? cantik, tersayang

Apa yang dia lakukan? Berdiri, Duduk, Tersenyum

Menawarkan. Bonekaku yang paling cantik

Asosiasi. Sebuah mainan

Untuk mengekspresikan pikiran mereka dengan paling benar, lengkap dan akurat, anak harus memiliki kosakata yang cukup. Jadi Pekerjaan dimulai dengan penyempurnaan, perluasan, dan peningkatan kosa kata.

Memperkenalkan anak pada konsep "kata yang menunjukkan objek", dan "kata yang menunjukkan tindakan suatu objek", dengan demikian kami mempersiapkan platform untuk yang berikutnya pekerjaan proposal. Memberikan Konsep "kata yang menunjukkan tanda suatu objek", kami mengumpulkan materi untuk distribusi proposal menurut definisi. Anak-anak menyadari bahwa kalimat memiliki kata-kata utama, yang tanpanya tidak dapat dibangun. Jika menyusun cinquain menyebabkan kesulitan, Anda dapat membantu dengan memimpin pertanyaan.

Anda harus mulai dengan konsep sederhana, topik yang sudah dikenal.

Apa yang dilakukan bunga adalah tumbuh, mekar, berbau, bergoyang, mengering, layu.

Seorang anak perempuan dan laki-laki dapat melakukan beberapa tindakan - melihat, menangis, tersenyum, berteriak, melompat, berlari, duduk, bermain.

Apa yang ditunjukkan dalam gambar?: kucing berbohong, ketel mendidih.

Beberapa atribut untuk satu objek - kuning, asam, berair, harum (lemon).

Anak-anak menguasai konsep "hidup dan tak hidup" subjek, mereka belajar mengajukan pertanyaan dengan benar ke kata-kata yang menunjukkan objek, tindakan dan tanda-tanda objek, untuk menggambarkannya secara grafis, serta menggunakan asosiasi gambar atau objek. Skema grafis membantu anak-anak untuk lebih spesifik merasakan batas-batas kata dan ejaannya yang terpisah.

cinquain- ini bukan cara untuk menguji pengetahuan anak-anak, ini adalah cara pada setiap tahap mempelajari topik untuk memeriksa apa yang dimiliki siswa pada tingkat asosiasi.

metode syncwine dalam pekerjaan dengan anak-anak prasekolah dapat digunakan mulai dari paruh kedua tahun di kelompok senior, ketika anak-anak sudah menguasai konsep "kata-objek", "tindakan kata", "kata tanda", "menawarkan". Semakin kaya kosakata anak, semakin mudah baginya untuk membangun tidak hanya cinquain tetapi juga menceritakan kembali teks dan mengungkapkan pikiran Anda.

Bersifat mendidik cinquain tepat untuk mengkompilasi di akhir setiap topik leksikal, ketika anak-anak sudah memiliki kosakata yang cukup tentang topik ini. Awalnya direncanakan saat kompilasi cinquain bekerja dengan anak-anak berpasangan, dalam kelompok kecil dan hanya kemudian - secara individu. Perlu didorong sinkronisasi, yang berisi deskripsi paling akurat tentang berbagai aspek topik atau subjek.

Tugas untuk anak-anak untuk menulis cinquain dapat berbagai:

Untuk satu kata-subjek pada topik leksikal

Untuk kata-objek yang berbeda, saling berhubungan oleh tema leksikal.

menggambar cerita pendek sesuai dengan didaktik yang sudah selesai cinquain menggunakan kata dan frasa termasuk dalam ini cinquain.

Koreksi dan perbaikan yang sudah jadi cinquain

Analisis tidak lengkap cinquain untuk menentukan bagian yang hilang (misalnya, diberikan cinquain tanpa menentukan topik - tanpa baris pertama, perlu untuk menentukannya berdasarkan yang sudah ada).

Semakin tinggi tingkat bicaranya perkembangan anak, semakin menarik sinkronisasi. Kesederhanaan yang tampak dari bentuk teknik ini menyembunyikan alat yang ampuh dan serbaguna untuk refleksi. Lagi pula, untuk mengevaluasi informasi, untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan ide dalam beberapa kata, pada kenyataannya, tidak mudah bahkan untuk orang dewasa. Ini rumit dan bermanfaat Pekerjaan, tetapi puisi yang dibuat oleh anak-anak sering menjadi "menyorot" kegiatan pendidikan langsung.

Bisa diberikan kerja rumah untuk kegiatan bersama anak dan orang tua: menggambar objek dan menulis cinquain, yang tidak membutuhkan banyak waktu, game ini dapat dimainkan bahkan dalam perjalanan ke taman kanak-kanak. Dan alhasil, saat menyusunnya, hampir semua kemampuan pribadi anak terwujud. (intelektual, kreatif, figuratif). Orang tua dapat membuat celengan dengan anak mereka sinkronisasi. Menurut puisi, kartun, membaca cerita dan dongeng, situasi dari kehidupan ...

Sinkwine untuk anak-anak prasekolah adalah:

Sarana ekspresi diri kreatif anak;

Cara permainan untuk memperkaya kosakata;

Persiapan untuk menceritakan kembali secara singkat;

penguasaan konsep: objek-kata (hidup-tak-hidup, tindakan-kata, tanda-kata;

Kemampuan untuk menonjolkan ide utama, merumuskan ide, memilih sinonim, memahami dan mengajukan pertanyaan dengan benar, mengoordinasikan kata-kata dalam sebuah kalimat;

Aktivitas menyenangkan yang membuat semua orang anak prasekolah bisa merasa seperti seorang jenius yang kreatif.

Proyek pendidikan »

Ilyashenko Svetlana Valentinovna, guru

Zubova Elena Leonidovna, guru - terapis wicara

MDOU "TK No. 94 dari jenis kompensasi"

Republik Ukhta Komi

nominasi: "Model inovatif dukungan metodologis kegiatan pendidikan."

Pedagogi modern terus-menerus, aktif mencari cara untuk meningkatkan dan mengoptimalkan proses pembelajaran dan perkembangan anak-anak di berbagai tahapan usia dan dalam pengaturan pendidikan yang berbeda.

Proyek ini bertujuan untuk mengorganisir korektif - pekerjaan pendidikan dengan anak penyandang disabilitas.

Kami percaya bahwa proyek ini relevan dalam ruang pendidikan modern.

Saat ini, ada banyak teknologi yang ditujukan untuk koreksi gangguan bicara semaksimal mungkin.

Bekerja dengan anak-anak dengan gangguan bicara, kami sampai pada kesimpulan bahwa semua teknik dan metode yang dikenal dalam pedagogi pemasyarakatan perlu digunakan secara optimal, termasuk metode pengajaran modern.

Salah satu metode efektif untuk mengembangkan pidato anak adalah sinkronisasi didaktik - bekerja untuk membuat puisi yang tidak berima.

Signifikansi dan kelayakan penggunaan proyek ini dijelaskan oleh fakta bahwa, cinquain:

• mempromosikan pengembangan semua komponen bicara;
• ada integrasi dengan semua bidang pendidikan program;
• digunakan untuk refleksi, analisis dan sintesis dari informasi yang diterima;
• memungkinkan guru untuk menilai tingkat asimilasi materi yang dibahas;
• membuka kemungkinan intelektual kreatif baru pada anak-anak;
• berkontribusi pada dukungan dan pengembangan inisiatif anak-anak dalam berbagai jenis kegiatan;
• mempromosikan kerjasama semua peserta dalam proses pendidikan.

Proyek ini memungkinkan kita untuk memecahkan masalah memastikan prinsip-prinsip menciptakan lingkungan objek-spasial yang berkembang dalam kelompok dan tempat lain dari lembaga prasekolah, karena mengerjakan proyek itu sendiri menyiratkan dinamisme lingkungan, kejenuhan dan transformasi sistematisnya, dan, akibatnya, variabilitas.

1. Kartu Informasi Proyek:

(struktur diusulkan oleh M. E. Verkhovkina, Akademi Pendidikan Pascasarjana St. Petersburg)

Subjek:"Ini menghibur cinquain yang berguna».

Zubova Elena Leonidovna - terapis wicara guru.

Durasi proyek: 7 bulan (Oktober - April).

Jenis proyek: kreatif.

Peserta proyek: guru, orang tua, anak-anak dari kelompok persiapan.

usia anak-anak: 6 - 7 tahun.

• ke mana proyek diarahkan:

Anak-anak dengan patologi wicara mengalami kesulitan dalam kemampuan untuk mengekspresikan pikiran mereka secara singkat dan akurat tentang topik tertentu, dalam pemilihan tindakan dan tanda-tanda untuk objek, kemampuan untuk menggeneralisasi.

Justifikasi masalah:

Memecahkan masalah bicara adalah topik hangat pada usia prasekolah. Teknologi Sinkwine ditujukan untuk koreksi gangguan bicara semaksimal mungkin. Dia mampu mengajar anak-anak untuk mengaktualisasikan kata-kata dari bagian yang berbeda pidato dalam kerangka pernyataan koheren independen. Teknologi Sinkwine mengajarkan anak-anak untuk menarik kesimpulan dan merumuskannya secara singkat, mengembangkan kemampuan menganalisis.

Kebaruan proyek: proyek ini, memungkinkan Anda untuk menjauh dari bentuk tradisional dan metode interaksi antara peserta dalam proses pendidikan untuk pekerjaan korektif dengan anak-anak penyandang cacat usia prasekolah.

Implementasi proyek mencakup semua bidang pendidikan yang ditentukan dalam Standar Pendidikan Negara Federal Federasi Rusia, berdasarkan dukungan dan pengembangan inisiatif anak-anak.

Tujuan proyek:

Penciptaan kondisi untuk pengembangan seseorang yang mampu berpikir kritis, yaitu, untuk mengecualikan yang berlebihan dan menyoroti hal utama, untuk menggeneralisasi, mengklasifikasikan, dan bernalar.

Tugas:

untuk anak-anak:

1. Belajar mengarang dan melafalkan syncwine.

untuk guru:

1. Untuk mensistematisasikan dan memperkaya kosa kata anak-anak berusia 7 tahun pada topik leksikal yang dipelajari;
2. Aktifkan aktivitas kognitif;
3. Prasyarat formulir aktivitas pencarian;
4. Untuk mengembangkan pidato phrasal yang benar secara tata bahasa, asosiatif dan visual - pemikiran figuratif, perhatian, imajinasi anak-anak.
5. Kembangkan algoritme visual untuk menyusun sinkronisasi;
6. Untuk menanamkan pada anak-anak keinginan untuk belajar bahasa ibu mereka, untuk menanamkan kecintaan pada seni puisi.
7. Menyelenggarakan dan menyelenggarakan acara bersama yang bersifat kreatif untuk menyatukan upaya keluarga dan guru dalam pembentukan kompetensi bahasa pada anak.

untuk orang tua:

1. Untuk berkenalan dengan teknologi ini, signifikansinya untuk pembentukan semua komponen bicara pada anak-anak;
2. Untuk meningkatkan tingkat pengetahuan dan keterampilan praktis anak-anak tentang masalah ini dengan menggunakan sumber cetak, televisi dan Internet;
3. Pelajari cara membuat sinkronisasi.

untuk mitra sosial:

Untuk mengisi kembali pengetahuan anak-anak tentang topik leksikal tertentu, untuk memperkaya pidato anak-anak tentang materi tamasya.

Bentuk acara akhir:

Rekreasi kreatif "Pameran Puitis".

Produk proyek:

untuk anak-anak:

Gambar, aplikasi, buku bayi, kerajinan dari bangunan, alami, bahan tambahan; produk dari plastisin, adonan garam.

untuk guru:

Abstrak pada topik; algoritma untuk mengkompilasi syncwine, fiksi.

untuk orang tua:

Membuat buku - bayi, membantu anak-anak dalam menyusun syncwine, menyiapkan presentasi proyek.

Kemungkinan risiko:

Anda perlu bersiap untuk kenyataan bahwa tidak semua anak, dan bahkan orang tua, mungkin suka menyusun syncwine, karena mengerjakannya membutuhkan pemahaman, kosa kata, dan kemampuan tertentu untuk mengekspresikan pikiran Anda.

Hasil yang diharapkan dari proyek:

Untuk anak-anak:

Anak-anak punya ide tentang syncwine dan itu bentuk yang berbeda. Anak-anak memiliki keterampilan praktis menyusun syncwine; kosakata yang cukup telah terbentuk, penggunaan konstruksi preposisional yang benar, ucapan phrasal, pemikiran asosiatif, kemampuan untuk mengendalikan dan mengendalikan diri dikembangkan.

Untuk guru:

Abstrak kegiatan pendidikan langsung dengan anak-anak, skenario kegiatan bersama guru dan anak, guru dan orang tua telah dikembangkan dan disistematisasi.

Pemilihan literatur tentang topik dilakukan, bahan ilustrasi yang diperlukan disusun;

Disusun file kartu dari berbagai permainan pada topik.

Untuk orang tua:

Sebuah ide telah terbentuk tentang metodologi untuk menyusun syncwine, mereka memiliki keterampilan untuk mengkompilasi sebuah syncwine.

Perkiraan proyek:

Anak-anak akan terbiasa dengan aturan menulis puisi yang tidak berima, dan kompilasi mereka akan berubah menjadi permainan. Dan tidak terasa bagi anak-anak sendiri, bermain cinquain akan menjadi hal yang menyenangkan dan menghibur bagi mereka.

Menyusun sinkronisasi - sebagai bentuk kreativitas bebas yang mengharuskan anak-anak untuk dapat menemukan elemen paling signifikan dalam materi informasi, menarik kesimpulan dan merumuskannya secara singkat, akan sangat diminati dalam kehidupan modern (sekolah) anak-anak.

Dukungan sumber daya:

Sumber daya informasi (metodologis dan fiksi, informasi dari Internet);

Sumber daya visual (film video, presentasi, lukisan demonstrasi, ilustrasi yang menggambarkan aktivitas profesional orang dewasa, seragam dan pakaian terusan orang tua dari tempat kerja, peralatan, barang-barang untuk bekerja, foto-foto dari tempat kerja orang tua);

Logistik (didaktik, board game, peralatan menggambar, bunga artifisial, laptop, proyektor, tape recorder, kamera).

1. Ringkasan proyek «"Cinquain yang menghibur dan bermanfaat ini »

Tabel 1

Tahapan proyek	Tindakan anak-anak	Tindakan guru	Aktivitas anggota keluarga dan mitra sosial.
persiapan	Anak membantu guru dalam menetapkan tujuan, memberi nama proyek, memecahkan masalah dalam pelaksanaan proyek ini.	Guru merumuskan masalah; memperkenalkan anak-anak pada situasi permainan untuk implementasi proyek. Menurut motivasi yang diusulkan - menyuarakan tujuan, tugas. Memilih informasi tentang suatu topik. Memilih literatur fiksi dan metodis, materi bergambar dan ilustrasi; rencana pengamatan, tamasya; menentukan cara dan teknik kerja; berbicara dengan orang tua tentang pelaksanaan proyek (memperhatikan maksud dan tujuan proyek ini).	Terima tujuan; membantu dalam pemilihan fiksi, bahan ilustrasi. Menyetujui untuk berpartisipasi dalam kompetisi dalam tahapan pelaksanaan proyek.
aktivitas	Berpartisipasi dalam kegiatan pendidikan dan independen langsung pada topik proyek.	Memperkenalkan anak-anak pada konsep "kata - objek", "kata - yang menunjukkan tindakan", "kata - tanda suatu objek." Mengajarkan anak-anak untuk memilih tanda, tindakan untuk subjek, membuat kalimat umum, menyinkronkan dengan algoritma grafis; Menarik pojok buku, membuat buku bersama anak - bayi, pojok kreativitas anak.	Bersama dengan anak-anak dan guru, mereka menerbitkan buku - anak kecil "Puisi Saya" tentang berbagai topik leksikal. Mitra sosial melakukan kunjungan ke perpustakaan, museum tentang berbagai topik.
terakhir		Berpartisipasi dalam rekreasi kreatif "Poetry Fair".	Berpartisipasi dalam rekreasi kreatif "Poetry Fair".

1. Sistem "web" untuk proyek

Meja 2

perkembangan kognitif	Perkembangan sosial-komunikatif	Perkembangan bicara	Pengembangan artistik dan estetika	Perkembangan fisik	Interaksi dengan orang tua, mitra sosial
Kelas "Anak dan dunia sekitar" pada topik leksikal sesuai dengan rencana tahunan. Percakapan tentang aturan lalu lintas; pembentukan dasar-dasar keselamatan jiwa. Kegiatan penelitian.	Permainan bola: "Siapa, apa ini?" "Apa apa apa" "Apa yang mereka lakukan, apa yang mereka lakukan?", "Ambil kata-kata sebanyak mungkin untuk subjek", "Pikirkan, buat kalimat." "Sebut saja berbeda" dan lain-lain. menggambar cerita pendek anak tentang benda. Melakukan kegiatan kerja di jalan, dalam kelompok, bertugas.	Kelas tentang pengembangan sarana leksikal dan tata bahasa bahasa, tentang budaya bicara yang sehat dan persiapan anak-anak untuk belajar membaca dan menulis, pidato yang koheren. Bacaan fiksi pada topik leksikal, menebak dan menciptakan teka-teki. pengucapan sajak anak-anak, peribahasa; Melakukan latihan jari dan pernapasan.	Menggambar, memodelkan, aplikasi objek, fenomena pada topik leksikal yang dipelajari. menyanyikan lagu-lagu; Imitasi gerakan; Memainkan alat musik.	Latihan fisik- imitasi binatang, burung, benda.	Pertemuan orang tua "Dewasa dan anak-anak"; penempatan puisi anak menggunakan teknologi cinquain di stand demonstrasi, membuat album kreativitas anak; desain artikel, folder - gerakan; Melakukan kelas master tentang topik ini. Rekreasi kreatif "Pameran Puitis"; Kunjungan ke institusi tentang beberapa topik leksikal.

1. Hasil Proyek"Cinquain yang menghibur dan bermanfaat ini ».

Semua orang tua dan anak-anak dari kelompok prasekolah terlibat dalam proyek ini. Suasana saling menghormati telah tercipta, pertumbuhan kompetensi pedagogis yang positif di antara orang tua; kesejahteraan emosional pada anak.

Untuk anak-anak dan orang tua dan orang tua, kondisi telah diciptakan untuk ekspresi diri yang kreatif, pengembangan inisiatif, realisasi diri subjek dari proses pendidikan melalui kegiatan bersama orang tua-anak.

Anak-anak memiliki keterampilan praktis menyusun syncwine; kosakata yang cukup telah terbentuk, penggunaan konstruksi preposisional yang benar, ucapan phrasal, pemikiran asosiatif, kemampuan untuk mengendalikan dan mengendalikan diri dikembangkan.

Pengetahuan mendalam tentang teknologi syncwine didaktik diperoleh dari orang tua.

Mengorganisir dan melakukan kegiatan dengan anak-anak dan orang tua:

kunjungan bersama ke semua peserta dalam proses pendidikan perpustakaan, museum; pertemuan orang tua dalam bentuk pertemuan kreatif "Dewasa dan Anak-anak", kelas master "Puisi di Sinkwine", kompetisi puisi "Saya seorang penyair", rekreasi kreatif "Pameran Puisi", pembuatan album puisi anak-anak, buku bayi.

Kerja sama dengan mitra sosial telah diintensifkan melalui berbagai acara (percakapan, kuis, tamasya).

Memegang berbagai bentuk interaksi antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga berkontribusi pada pengumpulan tim anak-anak, orang tua, dan guru kelompok.

Kesimpulan:

Implementasi proyek secara organik cocok dengan pekerjaan dengan anak-anak dengan gangguan bicara, memungkinkan guru untuk menilai tingkat asimilasi oleh anak-anak dari materi yang dibahas, memiliki karakter dampak yang kompleks, memungkinkan anak-anak untuk aktif, peserta kreatif dalam proses pendidikan; berkontribusi pada pembentukan hubungan baik hati dalam tiga serangkai "guru - anak - orang tua".

Keuntungan dari pekerjaan proyek "Cinquain yang menghibur dan bermanfaat ini" dapat dianggap sebagai integrasinya, digunakan dalam berbagai jenis kegiatan bersama dengan anak-anak prasekolah.

Presentasi proyek:

• Pertahanan proyek di Dewan Guru MDOU "TK No. 94"
• Pengenalan anak-anak penonton MDOU "TK No. 94" dengan ayat-ayat yang selaras di kompetisi puisi "Saya seorang penyair".

1. Bahan metodologis untuk proyek

• Sinopsis GCD “Perjalanan ke hutan musim dingin»
• Sinopsis GCD "Pembedaan suara Z - Zh. Hewan liar."

• Sinopsis GCD "Kompilasi cerita" Sungguh manusia salju! dengan unsur kreativitas”
• Sinopsis GCD "Menceritakan Kembali Kisah" Si Rubah dan Bangau "
• Sinopsis NOD "Di kerajaan tertentu, di negara maritim"
• Skenario lomba membaca "Saya seorang penyair"
• Kelas master sinopsis untuk orang tua "Puisi tentang sinkronisasi"
• Skenario rekreasi "Poetry Fair"

Lampiran:

• Algoritma, model untuk membuat syncwine
• Puisi untuk anak-anak tentang cinquain - teknologi

RINGKASAN KEGIATAN PENDIDIKAN LANGSUNG BERSAMA ANAK KELOMPOK PERSIAPAN SEKOLAH

PELAJARAN KOMPLEKS

(Pengembangan bicara)

Tema: "Berjalan di hutan musim dingin."

Target:

Menyusun cerita tentang hewan liar menggunakan teknologi syncwine, berdasarkan skema - algoritma.

• Memperkuat pengetahuan anak-anak tentang hewan liar,

• terus mengajar anak-anak untuk berpartisipasi aktif dalam percakapan,
• memperjelas pengetahuan anak tentang kata – tanda, kata – tindakan, kata – benda,
• mampu mengarang cerita tentang satwa liar menggunakan teknologi syncwine, berdasarkan skema – algoritma,

• meningkatkan analisis dan sintesis verbal,
• mengembangkan pemikiran asosiatif,
• untuk meningkatkan minat dalam membuat syncwine; cinta untuk alam.
• Kartu dengan gambar tupai, rubah, kelinci, landak, serigala, beruang, dan anaknya; topeng beruang.

Pekerjaan awal:

Kenalan anak-anak dengan teknologi syncwine, dengan algoritma untuk menyusun syncwine, produksi bersama model (visibilitas) untuk menyusun syncwine; tamasya ke museum sejarah lokal Ukhta; membaca fiksi, memeriksa bahan ilustrasi; membaca dan mengucapkan peribahasa, ucapan, unit fraseologis tentang hewan liar ( Untuk menangkap tupai - pukul kakinya; Kelinci putih baik, dan pemburu pemberani; Kelinci pengecut takut pada ganja; Kaki memberi makan serigala; Gigi memberi makan serigala, tetapi kaki menyelamatkan kelinci.

Berputar seperti tupai di dalam roda; Mengejar dua kelinci.)

Kemajuan kursus.
Guru membawa telegram:

Tolong tolong!

Kami terpesona!

Kita lupa siapa kita.

Ayo, rekonsiliasi kami segera.

Para penghuni hutan.

• Kawan, siapa yang mengirimi kami telegram ini?
• Telegram itu dikirim oleh binatang buas. Mereka tinggal di hutan.
• Bagaimana kita bisa membantu penghuni hutan?

Anak-anak menawarkan untuk pergi ke hutan dan mengecewakan binatang.

• Bagaimana kita bisa mengecewakan hewan liar?

(Kami akan menulis cerita tentang mereka).

Pendidik: Kawan, saya punya skema seperti itu - petunjuk (algoritma untuk membuat sinkronisasi), apakah menurut Anda itu akan membantu kami dalam menyusun cerita? Haruskah kita membawanya bersama kita?

• : Hewan liar apa yang hidup di hutan?
• Seekor kelinci tinggal di hutan. (Tupai, landak, beruang, serigala, rubah).

Pendidik:

mari kita ingat bagaimana hewan bergerak

(anak-anak melakukan gerakan).

"Beruang berjalan" - berjalan seperti beruang;

"Rubah Menyelinap" - berjalan dengan jari kaki;

"Serigala Datang" - merangkak merangkak;

Pendidik: Guys, di sini kita berada di hutan.

pengasuh: Lihat, teman-teman, hati-hati. Ada pohon di hutan ini, tetapi tidak ada binatang yang terlihat sama sekali. Kartu putih apa yang ada di bawah pohon Natal ini? (Anak-anak membuat tebakan mereka.)

Sulit ditebak, saya akan mengambil kartu dan melihatnya. (Guru mengambil kartu, membuat teka-teki).

curang licik,

kepala merah.

Ekor berbulu adalah keindahan.

Siapa ini? (Rubah)

• : Bagaimana kamu menebak nya? (Menunjukkan gambar rubah.)
• Ini adalah rubah.

Pendidik: Apakah rubah itu binatang?

Anak-anak: Rubah adalah binatang.

Pendidik: Apakah rubah itu hewan liar atau domestik?

(Rubah adalah hewan liar yang hidup di hutan).

• : rubah apa? Pilih definisi.

(Anak-anak memilih definisi: licik, predator, merah, dll.).

Pendidik: Apa yang dilakukan rubah di hutan?

(berburu, menyembunyikan, tikus, mencuri, dll).

Pendidik:

Mari beri tahu Anda rubah mana, menggunakan petunjuk kami (algoritme untuk membuat sinkronisasi).

(Dengarkan 1 - 2 cerita, guru menuliskan cerita).

(Mainan muncul - rubah).

Anak-anak menemukan gambar-gambar berikut dan membuat cerita berdasarkan mereka ( Beberapa anak dapat menulis judul cerita mereka sendiri):

Bukan domba dan bukan kucing,

Dia memakai mantel bulu sepanjang tahun.

Mantel abu-abu untuk musim panas

Untuk musim dingin - warna yang berbeda. (Kelinci).

Duduk di cabang

Bukan burung.

Memiliki ekor merah

Bukan rubah. (Tupai).

(Setelah setiap cerita, mainan muncul).

Guru melakukan senam jari "Tupai duduk di atas kereta."

• Jari-jari terentang, mari kita lanjutkan untuk mengecewakan para hewan.

Yang tinggal di hutan tuli

Canggung, kikuk?

Di musim panas dia makan raspberry, sayang,

Dan di musim dingin dia mengisap cakarnya. (Beruang).

(Tugas dengan komplikasi: undang Dima, Vanya, Egor, Dasha V. untuk membuat cerita tanpa mengandalkan diagram).

• Kawan, semua hewan telah kecewa! Dengarkan bagaimana hewan hutan berterima kasih!

Permainan rakyat Komi "Medvedyushko" diadakan.

• Kalian hebat hari ini. Membantu mengecewakan hewan. Dan di alam nyata, seseorang harus membantu saudara kita yang lebih kecil, karena seseorang adalah penghuni planet kita yang paling kuat dan paling cerdas.

Sekarang saatnya bagi kita untuk pergi ke taman kanak-kanak.

Anak-anak berjalan di sekitar aula ke iringan musik, ucapkan kata-kata:

Kita semua melewati hutan

Dan kita mengenal binatang.

Lebih tepatnya, satu, dua, tiga:

Beri nama hewan dengan cepat.

Di akhir kalimat, anak-anak berhenti, guru mendekati salah satu anak. Anak itu dengan cepat menyebutkan beberapa binatang liar.

Pendidik: Di sinilah perjalanan kami berakhir. (Guru menawarkan untuk menggambar binatang liar, dengan demikian mengarahkan anak-anak ke kegiatan lebih lanjut).

ABSTRAK KEGIATAN PENDIDIKAN LANGSUNG TERHADAP BUDAYA SUARA PIDATO DAN MENGAJAR LITERASI PADA KELOMPOK PERSIAPAN SEKOLAH

• Diferensiasi suara Z - J. Hewan liar.

Target: Diferensiasi Z - Zh dalam suku kata, kata, dalam kalimat.

Tugas:

Pemasyarakatan - pendidikan:

1. Aktifkan dan perluas kosakata anak-anak tentang topik "Hewan Liar".
2. Memperjelas artikulasi dan ciri-ciri bunyi-bunyi tersebut, mampu membandingkan dan membedakan bunyi-bunyi tersebut dengan telinga dan pengucapan dalam suku kata, kata, dan kalimat.
3. Lanjutkan mengajari anak-anak cara membuat syncwine
4. Untuk mengkonsolidasikan keterampilan membaca suku kata, kata-kata dengan huruf "З" dan "Ж". Ejaan Shi, Zhi.

Koreksi - berkembang:

1. Meningkatkan kemampuan untuk melakukan analisis dan sintesis suara - huruf dan suku kata.

2. Mengembangkan persepsi fonemik.

3. Mengembangkan artikulatoris, keterampilan motorik halus dan umum.

4. Berkontribusi pada pengembangan pemikiran imajinatif.

Pemasyarakatan - pendidikan:

Menumbuhkan sikap peduli dan perhatian terhadap alam dan hewan.

Peralatan: cermin individu, simbol suara "З" dan "Ж", gambar subjek dengan suara "З" dan "Ж" dalam namanya, tabel perbandingan suara, gambar binatang liar (tupai, kelinci, landak, rubah), kartu dengan teks cerita, amplop hijau dan kuning, bulu domba, kartu untuk analisis dan sintesis suku kata, hantaman, skema grafis untuk membangun sinkronisasi, papan.

Kemajuan pelajaran:

saya panggung. persiapan

Momen organisasi. Membaca syair:

Setiap hari, selalu, di mana saja

di kelas, di game -

kita berbicara dengan jelas, jelas,

agar semua orang bisa mengerti.

Gambar: KUMBANG, KOMAR.

Pengenalan topik:

Seekor kumbang merayap di sepanjang jalan. Dan ke arahnya seekor nyamuk. Kumbang memutuskan untuk berkenalan dengan nyamuk dan menyanyikan lagunya: F - F - F ...

Nyamuk itu sopan dan menjawab dengan nyanyiannya yang berdengung: Z - Z - Z ...

Jadi mereka berdengung, berdering, dan melarikan diri ke arah yang berbeda.

Siapa yang bertemu di jalan?

Bagaimana kumbang bertemu nyamuk?

Apakah Anda juga saling menyapa dengan sopan saat bertemu?

Tebak suara apa yang akan kita kerjakan?

Untuk mengucapkan kata-kata dengan jelas dan jelas

melakukan latihan artikulasi.

Senam pernapasan dan artikulatoris:

1. Latihan untuk pengembangan jet udara yang panjang.

"Fluff" - meniup kapas.

2. Latihan untuk pembentukan pernafasan yang benar. Tarik napas melalui hidung, buang napas melalui mulut.

Onomatopoeia: Kumbang: w-w-w... Nyamuk: h-z-z... (kontrol telapak tangan, lalu tanpa dukungan).

Menemani figur jari.

“Nyamuk - kepalkan tanganmu. Dorong jari telunjuk ke depan - ini adalah "belalai". jari kelingking dan ibu jari, santai, turunkan - ini adalah "cakar".

"Kumbang" - kepalkan tinjumu. Rentangkan jari telunjuk dan jari kelingking (“kumis”). Pindahkan "kumis" Anda.

3. Latihan untuk mengaktifkan otot-otot bibir:

"Senyum" - pertahankan bibir yang terentang kuat dalam senyuman.

"Tabung" - rentangkan bibir Anda ke depan, seperti gajah. Alternasi.

4. Latihan untuk mengaktifkan otot-otot lidah:

"Cup" - menekuk tepi dan ujung lidah dalam bentuk cangkir. Tahan selama lima hitungan.

"Selai lezat" - jilat bibir atas dengan lidah berbentuk cangkir.

Gerakan dilakukan dari atas ke bawah.

"Malyar" - dengan ujung lidah yang lebar, usap langit-langit mulut dari gigi ke tenggorokan. Rahang bawah tidak boleh bergerak.

tahap II. Bagian utama.

Perbandingan "З" dan "Ж" menurut fitur artikulatoris dan akustik:

"Z" - bibir tersenyum, lidah - di belakang gigi seri bawah, udara dari mulut - dingin. Suara "З" - konsonan, nyaring.

"F" - bibir - dengan tabung, lidah diangkat dengan "cangkir", udara dari mulut hangat.

Suara "Zh" adalah konsonan, disuarakan.

Bekerja dengan suara:

1. Pelajari suara "З" dan "Ж" dengan artikulasi diam (dengan gerakan bibir).

2. Tentukan bunyi “З” dan “Ж” dengan telinga.

Game "Tepuk tangan saat mendengar suara "3", lalu "F".

4. Karakteristik komparatif(tabel) berbunyi "З" dan "Ж".

Pengembangan representasi fonemik dan suara - analisis huruf.

1. Atur gambar subjek ke dalam amplop: hijau - dengan suara "З", kuning - dengan suara "Ж" (ski, kastil, payung, jerapah, mawar, monyet, dll. Tentukan tempat suara " " atau "Ж" dalam kata.

lidah murni: Bicaralah dengan tenang, lalu dengan kecepatan yang dipercepat.

“Kumbang telah jatuh dan tidak bisa bangun,

Dia sedang menunggu seseorang untuk membantunya.

(meniru gerakan kumbang dengan tangan dan jari)

"Kelinci, kelinci, apa yang kamu lakukan?

Aku akan menggerogoti tunggulnya."

(sosok jari kelinci dengan dua tangan)

Jeda fisik: Terapis wicara menyebut kata-paronim.

Anak-anak - untuk kata-kata dengan suara "Z" - lambaikan tangan mereka seperti nyamuk, buat suara "z-z-z ...", dan untuk kata-kata dengan suara "Zh" - jongkok, meniru gerakan kumbang "zh-zh -zh..." .

Api - pasar; bohong - jilat;

sekali - sebuah tanduk; menguap - mengunyah;

kambing - kulit; panggil - tunggu.

Senam jari:

latihan - "Mengikat tali".

Hujan di hutan, mari kita tunjukkan benang hujan.

Penunjukan suara - huruf.

1. Menemukan Z dan Zh dalam surat box office.

2. Perbandingan bayangan huruf dengan benda.

“Surat ini lebar (huruf Zh)

dan terlihat seperti kumbang.

Dan pada saat yang sama, itu pasti kumbang

mengeluarkan suara mendengung."

“Lihat surat ini

itu seperti angka 3” (huruf Z)

3. Menulis huruf kapital di udara, tangan di siku.

Bekerja dengan suku kata:

1 "Ingat - ulangi." Pengembangan persepsi pendengaran dengan menghafal rantai suku kata.

untuk - untuk - zha; zha - untuk - zha;

zha - zha - untuk; untuk - ms - untuk;

zu - zhu - zhu; zo-zo-jo.

2. "Jamur di hutan" - tugas untuk analisis dan sintesis suku kata. Suku kata hancur - kumpulkan kata (di topi awal kata, di batang jamur - akhir kata).

Bekerja di tingkat kata:

1. Buat frasa atau kalimat dengan kata-kata yang dihasilkan

(majalah, perut, kumbang, gigi, lonceng, musim dingin, dll.)

2. Ejaan ZhI. "One - many" - perubahan kata benda dalam bentuk jamak.

Pisau - tapi zhi, landak - e zhi, genangan air - lu zhi, garasi - gara zhi.

Meletakkan kata-kata di papan tulis dan di buku catatan.

Pengucapan paduan suara: ZhI - tulis dengan huruf I.

Tahap III. Terakhir.

Pengembangan pidato yang koheren: Bekerja dengan teks.

Landak.

Setiap hewan tahu bagaimana melarikan diri dari musuh. Kelinci diselamatkan dengan kaki cepat, tupai akan langsung memanjat pohon. Dan landak memiliki perlindungannya sendiri - duri.

Tetapi tidak selalu jarum tajam membantu keluar dari masalah. Seekor rubah yang licik dapat menggulingkan landak ke dalam genangan air. Begitu dia berenang, rubah mencengkeram moncongnya dan memakannya.

1. Terapis wicara membaca teks di sepanjang jalan, memperlihatkan gambar:

KECIL, PROTEIN, Landak, Rubah.

Generalisasi: - hewan apa ini? (liar)

2. Pengembangan pidato kiasan. Kompilasi dan verifikasi sinkron.

Anak-anak memilih salah satu dari hewan ini (gambar) untuk diri mereka sendiri dan menyusun deskripsi mini cerita sesuai dengan rencana tertentu.

Baris ke-2 - dua kata sifat

Baris ketiga - tiga kata kerja

Sebagai contoh,

2. Berambut merah, licik.

3. Berlari, mencuri, menangkap.

4. Rubah memiliki rubah kecil.

Ringkasan pelajaran.

Suara apa yang Anda kerjakan di kelas?

Refleksi.

– Mari bersikap sopan, seperti kumbang dan nyamuk, dan saling mendoakan kesuksesan di kelas.

Subjek: Kompilasi cerita "Ini, sungguh manusia salju!" dengan unsur kreatif.

Target: Mengajarkan anak mendongeng dengan unsur kreativitas.

Tugas:

Pemasyarakatan dan pendidikan:

• Mengajarkan anak untuk membuat lanjutan cerita sesuai dengan awal yang diusulkan, berdasarkan materi visual dan rencana;

Membentuk kemampuan untuk fokus pada tekstual, materi visual dan rencana asli ketika menyusun kelanjutan cerita;

Perkuat kemampuan anak-anak untuk membuat syncwine.

Koreksi-mengembangkan:

Kembangkan keterampilan merencanakan cerita Anda sendiri (memilih keputusan plot, urutan presentasi, dll.);

Aktifkan kosakata anak-anak pada topik: "Musim Dingin". " Musim dingin yang menyenangkan dan hiburan untuk anak-anak”;

Untuk meningkatkan kemampuan anak untuk memilih kata-kata terkait, untuk mengkoordinasikan kata-kata dalam kalimat dalam jenis kelamin, jumlah, kasus;

Kembangkan imajinasi kreatif, pemikiran logis, ucapan anak-anak yang koheren;

Pemasyarakatan dan pendidikan:

Menumbuhkan inisiatif, rasa tanggung jawab terhadap tugas.

Peralatan:

• mainan Snow Maiden;
• Gambar plot "Di musim dingin untuk jalan-jalan";

Pekerjaan awal:

• Membaca kisah V. Suteev "Yolka";
• Memeriksa gambar dengan topik "Kesenangan dan hiburan musim dingin"
• Mempelajari peribahasa tentang musim dingin, es, permainan musim dingin, dan hiburan;
• Memodelkan manusia salju dan bangunan bersalju lainnya saat berjalan-jalan.

Kemajuan pelajaran:

1.Pengantar topik:

Anak-anak, tahun berapa sekarang? (Musim dingin)

Sebutkan kata-kata - benda-benda yang berhubungan dengan waktu sepanjang tahun ini. Misalnya, Musim Dingin adalah salju (es, dingin, es, perosotan, kereta luncur, kepingan salju, Tahun Baru).

Dan apa yang kita lakukan di musim dingin untuk berjalan-jalan? (Kami pergi naik eretan, kami bermain bola salju di ski, kami memahat dan membangun bangunan salju). Sebutkan apa itu? ( Game Musim Dingin dan hiburan).

Membaca puisi

Semua salju, ya salju

Semua salju dan hanyut.

Seluruh hutan dan seluruh ladang tertutup salju.

Kata apa yang diulang dalam puisi ini? (Salju).

Mari kita ingat kata-kata di mana kata itu tersembunyi salju(kepingan salju, Gadis Salju, hujan salju, bullfinch, tetesan salju,). Sepanjang jalan, gambar dipamerkan: kepingan salju, Snow Maiden, bullfinch, tetesan salju.

2. Kompilasi syncwine

Anak-anak memilih salah satu dari gambar-gambar ini untuk diri mereka sendiri dan membuat deskripsi mini tentang subjek sesuai dengan rencana tertentu.

1 baris - kata benda (subjek)

Baris ke-2 - dua kata sifat

Baris ketiga - tiga kata kerja

4 baris - frasa (kalimat) dari 4 kata

5 baris - kata benda - kesimpulan

Sebagai contoh,

1. Kepingan Salju.

2. Cantik. Mudah.

3. Lingkaran. Air terjun. Mencair.

4. Kepingan salju memiliki banyak sinar.

Apa yang bisa dibentuk dari salju? (Manusia Salju, Gadis Salju).

Kedatangan Gadis Salju.

Datang mengunjungi kami untuk pelajaran ... (Snow Maiden).

Gadis Salju(mainan): - Halo teman-teman! Saya mendengar Anda menjawab pertanyaan dengan benar. Saya memiliki lukisan berjudul "Winter Walking". Mari kita lihat itu.

3. Pertimbangan dan analisis isi gambar (tentang isu).

- Siapa yang ada di gambar?

Apa yang membuat anak-anak buta?

Bagaimana mereka membentuknya?

Apa yang dimasukkan bukan mata, hidung?

Apa yang kamu pakai di kepalamu?

Manusia salju macam apa yang didapat anak-anak?

Gadis Salju(mainan): - Saya mengundang Anda untuk mengambil bagian dalam kompetisi untuk cerita terbaik tentang petualangan manusia salju.

Guys, apakah kamu setuju untuk mengikuti kompetisi ini?

Apa yang perlu kita lakukan untuk ini? (membuat cerita)

Apa yang perlu Anda lakukan untuk menulis cerita? (Membahas dan merencanakan cerita)

4. Menyusun rencana cerita.

-Setiap cerita memiliki awal.

Tentang siapa cerita kita? Manusia salju apa? Bagaimana anak-anak membutakannya?

-Kemudian datang acara.

Apa yang bisa terjadi pada manusia salju?

- mengakhiri cerita dengan sebuah akhir

Bagaimana semuanya berakhir?

Kami membuat rencana untuk cerita. Sekarang saya akan menceritakan awal cerita Anda, masing-masing dari Anda akan memiliki kelanjutan dan akhir Anda sendiri.

5. Pembacaan ganda teks awal cerita.

-Di sana tinggal manusia salju. Anak-anak membutakannya. Mereka menggulung tiga gumpalan dan meletakkannya di atas satu sama lain. Alih-alih mata, arang dimasukkan, alih-alih hidung, wortel. Sebuah ember diletakkan di atas kepala manusia salju. Manusia salju yang bagus! Malam datang. Anak-anak pulang, tetapi manusia salju tetap berdiri di halaman ...

Apa yang bisa terjadi pada manusia salju? Langsung saja kita bahas lanjutan ceritanya : mungkin Manusia Salju memutuskan untuk pergi ke hutan peri, di mana keajaiban bisa terjadi ... Atau mungkin penghuni hutan (kelinci) datang ke manusia salju ... Atau mungkin Sinterklas sedang berjalan di halaman dan melihat manusia salju ...

Bagaimana akhir ceritamu?

Apa judul untuk cerita-cerita tersebut? ("Sungguh manusia salju!", "Petualangan Manusia Salju", dll.)

Jangan lupa bahwa Anda sedang mengikuti kontes mendongeng. Gadis Salju akan mendengarkan Anda, mengevaluasi cerita (memberi kepingan salju), kami akan menuliskannya, kami akan mendapatkan buku.

6. Jeda budaya fisik "Frost"

Saya tidak takut es

Aku sangat dekat dengannya.

Frost akan datang padaku

Sentuh tanganmu, sentuh hidungmu.

Jadi, kamu tidak boleh menguap

Lompat, lari, dan lompat.

7. Analisis cerita anak.

Anak-anak mendengarkan cerita yang disusun oleh mereka (2-3 anak). Orang-orang dan Gadis Salju mengevaluasi mereka.

8. Ringkasan pelajaran.

Gadis Salju berterima kasih kepada semua anak. Dia menyarankan membuat manusia salju di area taman kanak-kanak. Mungkin beberapa cerita akan terjadi pada manusia salju Anda.

RINGKASAN KEGIATAN PENDIDIKAN LANGSUNG DENGAN ANAK TERHADAP PENGEMBANGAN CONNECTED SPEECH DI KELOMPOK PERSIAPAN SEKOLAH

Subjek: Menceritakan kembali bahasa Rusia cerita rakyat"Rubah dan Bangau".

Target: meningkatkan keterampilan menceritakan kembali teks sastra, dekat dengan isinya.

Tugas:

pemasyarakatan dan pendidikan:

Untuk mengajar anak-anak menulis kembali dongeng yang dekat dengan teks dan dalam peran;

Untuk meningkatkan kemampuan anak-anak untuk menulis syncwine.

pemasyarakatan - berkembang:

Untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk memilih kata - tanda, kata - tindakan, membangun kalimat umum;

Aktifkan kamus anak-anak dengan topik "Burung yang bermigrasi".

pemasyarakatan - pendidikan:

Ajari anak-anak aturan sopan santun dan perilaku yang baik.

Peralatan: teks cerita rakyat Rusia "Rubah dan Bangau", topeng bangau dan rubah, piring, algoritme untuk menyusun sinkronisasi.

Kemajuan pelajaran:

1. Momen pengorganisasian: “Siapa yang berlebihan?” - jalak, rubah, benteng, derek;

rubah, kelinci, derek, tupai.

2.Pengumuman tema.

Terapis wicara: Jika Anda mengharapkan tamu, bagaimana Anda mempersiapkan kedatangan mereka? (jawaban anak-anak)

2.Membacakan cerita dilanjutkan dengan diskusi.

Hari ini kita akan mengetahui bagaimana Rubah dan Bangau bertemu satu sama lain dalam cerita rakyat Rusia.

Membaca dongeng, pertanyaan tentang isinya:

Bagaimana Anda bertemu Fox Crane?

Mengapa Bangau tidak bisa memakan makanannya?

Bagaimana Lisa melakukannya?

Bagaimana Bangau menyambut tamu?

Apakah dia bisa makan dengan baik?

Apa arti kata-kata "Seperti yang menjadi bumerang, jadi itu merespons"?

Mengapa Rubah dan Bangau berhenti berteman?

3.Fizminutka.

"Angsa"

Angsa terbang, mengepakkan sayapnya,

Membungkuk di atas air

Mereka menggelengkan kepala.

Lurus dan bangga tahu bagaimana bertahan

Mereka duduk sangat tenang di atas air.

4.Membaca kembali dongeng dengan instalasi menceritakan kembali.

5.Menceritakan kembali dongeng oleh anak-anak

6. Kompilasi syncwine berdasarkan karya sastra yang didengarkan tentang pahlawan cerita.

7. Hasil.

Tentang siapa cerita ini?

Apakah Anda bertemu dengan Fox Crane dengan benar?

Mengapa Rubah dan Bangau tidak berteman?

RINGKASAN KEGIATAN PENDIDIKAN LANGSUNG DENGAN ANAK

PELAJARAN TERPADU DALAM PERSIAPAN KELOMPOK KELOMPOK

(integrasi bidang "Pengembangan pidato", "Pengembangan artistik dan estetika")

Peserta kelas: guru - terapis wicara, pendidik, anak-anak

Topik pelajaran:"Di kerajaan tertentu, di negara maritim ..."

Target: Meningkatkan koheren berbicara dan kemampuan artistik anak-anak dalam proses menggambar dan menyusun syncwine tentang suatu objek (penghuni laut) sesuai dengan gambar mereka sendiri.

Tugas:

• Memperjelas pengetahuan anak tentang penghuni laut;
• Lanjutkan mempelajari cara membuat sinkronisasi berdasarkan diagram - algoritme menggunakan gambar Anda sendiri;
• Latihan dalam pemilihan kata benda, definisi, kata kerja pada topik;
• Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menggambarkan objek (penghuni laut), menyampaikan fitur dan detail karakteristiknya;
• Untuk mengkonsolidasikan keterampilan teknis bekerja dengan krayon lilin;
• Mengembangkan pidato monolog, persepsi visual, minat pada proses dan hasil menggambar;
• Kembangkan keramahan, keinginan untuk membantu.

Bahan dan peralatan:

Botol dengan catatan; krayon lilin; lembar kertas lanskap dengan latar belakang yang sudah jadi; mainan - kepiting; kerang laut; rekaman audio dengan suara laut, deburan ombak, siulan kapal.

Dekorasi ruang kelompok: ada latar belakang dengan gambar dasar laut; dari pembangun - kapal uap dibangun.

Kemajuan pelajaran:

Anak-anak menemukan botol dalam kelompok, di dalamnya ada surat:

"Teman-teman yang terhormat! Kami adalah penghuni kerajaan bawah laut, kami meminta bantuan Anda. Kami telah disihir dan sekarang kami tidak terlihat. Tapi mantra sihir bisa dikecewakan. Untuk melakukan ini, Anda harus menyelesaikan dua tugas:

1. Hidupkan kami makhluk laut dengan pensil ajaib. Anda akan menemukannya di bawah wastafel besar.
2. Tulis cerita tentang kita masing-masing

Bantu kami! Kami sedang menunggumu!

Pendidik: Gan, ini surat dari siapa?

Apa yang terjadi dengan kehidupan laut?

Bagaimana kita bisa membantu mereka?

Apa yang akan kita lakukan pertama kali?

Lalu bagaimana?

Apa yang harus kita dapatkan? (Kami akan mengecewakan kehidupan laut)

Kawan, mari kita coba mengecewakan penduduk laut. Tapi untuk ini kita harus pergi ke laut.

Apakah Anda setuju untuk melakukan perjalanan yang tidak biasa ke laut?

Bagaimana Anda bisa pergi ke laut?
Terapis bicara guru: Dan apa yang akan kita lanjutkan, Anda akan mengetahui apakah Anda menulis dan membaca kata dengan menambahkan huruf sesuai dengan warna pelangi. (Anak-anak mengeluarkan kata "perahu uap").

Transportasi macam apa ini?

Pendidik: Transportasi kami siap! Saatnya untuk duduk!

(Anak-anak duduk di "perahu uap").

Terapis bicara guru: Sebelum kita menekan tombol start, beri nama biota laut.

Pendidik: Jadi mari kita tekan remote! Awal! (Mendengar "peluit kapal uap", lalu - "percikan ombak").

Kami telah tiba! Di sini kita berada di tepi laut! ("Suara laut")

(Anak-anak pergi ke papan, yang menggambarkan "Laut")

Terapis bicara guru: apa laut di depan kita? (tenang, cantik, dll)

Pendidik: Bagus teman-teman, Anda melakukannya dengan benar. Tapi lautnya kosong, tidak ada penghuni laut yang terlihat. Apa yang harus dilakukan sekarang? (Menggambar).

(Anak-anak menemukan krayon lilin di bawah "Sink")

Jadi mari kita ke tugas pertama. Pikirkan tentang penghuni laut mana yang akan Anda gambar? Warna apa yang akan Anda pilih untuk ini?

(Anak-anak duduk).

(Guru melakukan senam jari)

"Gurita":

Seekor gurita tinggal bersama guritanya,

Mereka memiliki beberapa gurita.

Semuanya memiliki warna yang berbeda:

Yang pertama berwarna hijau, yang kedua berwarna ungu,

Yang ketiga seperti zebra, semua belang,

Keduanya putih - keempat dan kelima,

Keenam - biru tua dari hidung ke kaki,

Kuning - gurita ketujuh prakuning,

Kedelapan - suka berry matang merah…

Singkatnya, bukan anak-anak, tetapi tabung cat.

(Anak-anak bernyanyi dengan iringan musik).

Analisis pekerjaan anak-anak dilakukan sambil duduk di meja.

(Sebelum memulai analisis, Anda dapat memainkan game dengan mobilitas rendah).

"Ikan terbang":

Saya melompat, saya terbang (melompat)

Saya akan terbang jauh di balik awan (melompat dengan lambaian tangan)

Ya, saya akan segera merindukanmu - (mereka berjalan melingkar, menggambarkan ikan yang berenang)

Sampai saat itu, saya suka laut.

Pendidik:

Siapa yang kamu gambar...?

Apa warna lumba-lumba Anda?

Apa yang dimiliki bintang laut Anda…..?

Anak-anak, apakah Anda pikir kami telah mengatasi tugas itu?

Terapis bicara guru:

Agar penghuni laut kita masuk ke kerajaan magis mereka, kita perlu menyelesaikan tugas berikut (membuat cerita tentang mereka).

Rencana cerita:

• Siapa ini?
• Apa yang dia punya?
• Mengapa dia membutuhkan bagian tubuh ini?

Dan saya akan memulai ceritanya:

Tinggal - ada penghuni laut di kerajaan bawah laut ...

Terapis bicara guru:

Tentang penghuni laut mana yang kita buat syncwine?

Mendengar cerita ini, makhluk laut lainnya juga hidup kembali.

Siapa yang hidup? (anak-anak yang lain menggantung gambar mereka, menyebutkan yang mereka gambar).

Pendidik:

Bagus sekali! Apakah Anda pikir kami membantu penduduk kerajaan laut untuk menyingkirkan mantra jahat penyihir laut?

Apa yang telah kita lakukan untuk ini?

Apa yang membantu kami mengecewakan kehidupan laut?

Dan sekarang saatnya kembali ke taman kanak-kanak!

(Mereka pergi ke kapal.)

Pendidik:

Oh, seseorang memegang kakiku. Ya, itu adalah kepiting laut. Dia berterima kasih atas bantuan Anda dan memberi Anda kerang laut sebagai hadiah. Dia tidak sederhana, tetapi luar biasa, karena dia menyanyikan lagu-lagu laut, dengarkan. (Anak-anak mendengarkan "Nyanyian Laut").

Terima kasih, kepiting, dan sekarang kita harus pergi. Berenang ke rumah Anda.

Terapis bicara guru:

Kawan, sebelum kita naik perahu ajaib kita, apa lagi yang akan kita lakukan ketika kita "kembali" ke taman kanak-kanak?

(Saran anak, guru mengarahkan anak ke kegiatan selanjutnya).

(Anak-anak "kembali ke taman kanak-kanak").

SKENARIO KOMPETISI MEMBACA "I AM A POET", DEDEDED UNTUK TOPIK "TENTANG TEMAN-TEMAN KITA"

Aula didekorasi dengan warna-warni sesuai dengan tema kompetisi, suara musik ceria, anak-anak masuk ke aula, duduk. Peserta kompetisi - "pembaca" - duduk di baris pertama.

Presenter:

Selamat pagi, teman-teman! Selamat pagi orang dewasa!

Pembawa acara 1:

Minggu terakhir bulan Maret setiap tahun di negara kita adalah Pekan Buku Anak atau Book Week. Kali ini diadakan pameran buku, anak-anak mengunjungi perpustakaan dan mengikuti lomba membaca. Di kota kami, untuk tahun keempat, kompetisi pembaca "Saya tumbuh", yang didedikasikan untuk karya penyair anak-anak A. Barto, diadakan. Anak-anak TK kami - Anya, Dasha, Makar, Rodion mengambil bagian di dalamnya dan tampil dengan bermartabat (tepuk tangan).

Tuan rumah 2:

Hari ini kami mengundang Anda ke kompetisi pembaca anak-anak dalam kelompok persiapan untuk sekolah No. 4. Kompetisi kami disebut "Saya seorang penyair!". Siapa penyair? Hari ini, anak - anak penyair akan membacakan puisi mereka untuk Anda. Tetapi ayat-ayat ini tidak biasa - ayat-ayat tentang syncwine. Apa perbedaan antara cinquain dan puisi?

Juri akan menilai penampilan para pembaca:

Irina Vladislavovna - kepala taman kanak-kanak

Olga Alekseevna - Wakil Kepala

Svetlana Grigorievna - instruktur pendidikan jasmani

Natalya Ivanovna adalah seorang perawat.

Pembawa acara 1:

Penyair kami telah menyiapkan puisi mereka dengan topik "Tentang teman-teman kita yang lebih kecil."

Menurutmu siapa teman kita yang lebih rendah? (jawaban)

Benar sekali, ini adalah binatang, burung, serangga.

Tuan rumah 2:

Hewan peliharaan berbeda:

Anjing, kucing, hamster,

Serta babi, cerpelai, ikan ...

Dalam semua jiwa kita tidak memiliki teh.

Bosan dengan hiruk pikuk kehidupan,

Banyak yang sekarang berusaha

Memelihara hewan peliharaan

Dia mencintaimu tanpa syarat.

Kulit berbulu hewan

Sebuah tangan terulur untuk membelai.

Turun dengan kegembiraan, kebosanan menghilang -

Saatnya bermain dengan hewan peliharaan Anda.

Bagaimana jika hewan peliharaan Anda sakit?

Pemiliknya siap memberikan segalanya.

Semoga bulu kita sehat.

Pembawa acara 1:

Sekarang dengarkan dan tebak tentang apa?

Binatang ini hanya hidup di rumah,

Semua orang akrab dengan hewan ini.

Dia memiliki kumis seperti jarum rajut

Dia mendengkur, dia menyanyikan sebuah lagu.

Hanya tikus yang takut padanya

Tebak? Ini…

Tuan rumah 2:

Sekarang, Daniel akan bercerita tentang kucing yang tinggal di rumahnya.

Kucing Vaska berbeda. Anya akan berbicara tentang kucing yang mencuri sandwich dari ayahnya.

Pembawa acara 1:

Semua kucing itu cantik, tetapi ada juga yang malas di antara mereka. Lawrence akan membacakan puisi tentang kucing malas.

Maxim dan Gosha akan berbicara tentang kucing berbahaya yang mengganggu pelajaran belajar.

Pussies kami selalu rapi dan bersih. Ira akan memberi tahu kami tentang vagina seperti itu.

Tuan rumah 2:

Kawan, seperti yang Anda tahu, semua kucing memiliki anak kucing. Sasha akan menceritakan puisinya tentang anak kucing.

Dan Nikita juga menemukan seekor anak kucing. Mendengarkan!

Tuan rumah 2:

Dan sekarang kami mengundang Anda untuk bersantai. Mari kita semua berdiri bersama di dekat kursi. Dengarkan musik dengan cermat dan ikuti gerakannya.

(Anak-anak melakukan menit fisik "Anda punya, saya punya"

Pembawa acara 1:

Menggerutu sebuah kastil yang hidup

Berbaring di pintu seberang -

Dua medali di dada

Lebih baik tidak masuk ke rumah! Apakah Anda tahu siapa itu?

Semua anjing menjaga rumah tuannya. Egor akan berbicara tentang bagaimana dia bertemu dengan seekor anjing besar yang cantik.

Tuan rumah 2: Siapa ini?

Hewan itu berlari melompat

Menggerogoti kulit kayu atau kubis dengan gigi.

Warnanya abu-abu

Tapi kebetulan juga berwarna putih.

Matanya besar, miring,

Telinga panjang dan lurus.

Itu benar, itu kelinci. Dia tinggal di hutan, tetapi tidak bodoh, karena dia tahu bagaimana mengacaukan jejaknya. Dan tentang segala hal lain Anda akan belajar sendiri dari Matthew.

Pembawa acara 1:

Salju mencair, sungai mengoceh.

Di mana kamu, burung pipit berteriak?

Di mana burung gereja yang berisik?

Kawan, ingat bagaimana kami merawat burung-burung itu bersamamu, jangan lupa memberi mereka makan, karena mereka kedinginan dan lapar di musim dingin. Dima akan menceritakan sebuah puisi tentang bullfinch.

Tuan rumah 2: Hewan, burung, serangga membawa manfaat besar untuk alam dan manusia, jadi kami memperlakukan mereka dengan hati-hati dan penuh hormat.

Semua orang menjaga dunia Hewan planet dan melindungi hak-hak hewan.

Hampir setiap keluarga memiliki “saudara yang lebih kecil”. Dan kita ingat bahwa kita bertanggung jawab atas mereka yang telah kita jinakkan.

pembawa acara 1: Banyak terima kasih kepada para peserta, penonton dan juri. Kita tunggu saja hasil kompetisinya.

Sampai jumpa lagi!

RINGKASAN MASTER - KELAS "PUISI DI SINKWINE"

Formulir perilaku: Pelajaran terpadu (ceramah-praktis).

Audiens pendengar dan peserta: orang tua dari kelompok persiapan ke sekolah, MDOU No. 94, Ukhta.

Tujuan dari kelas master: Klarifikasi ide orang tua tentang teknologi pengembangan wicara - "Sinkwine"; tentang pentingnya teknologi ini dalam pengayaan dan pengaktifan kamus, desain tata bahasa frasa, pengembangan pemikiran asosiatif dan visual-figuratif.

Tugas kelas master:

1. Perkenalkan orang tua untuk teknologi pedagogis"sinkwine";
2. Untuk mengajari orang tua metode didaktik menyusun syncwine;
3. Mempromosikan pembangunan kreativitas dan tertarik pada teknologi ini.

Hasil yang diharapkan dari kelas master:

• meningkatkan kreativitas orang tua;
• kemungkinan orang tua menggunakan metode cinquain dalam pengasuhan dan pendidikan anak-anak mereka;
• tumbuhnya motivasi peserta MC untuk membentuk gaya tersendiri dalam pendidikan keluarga;
• pengembangan praktis oleh peserta MC dari pengetahuan khusus, keterampilan dan teknik metode syncwine;
  Metode:
  interaktif (verbal, visual, praktis);
  penelitian (kemampuan untuk mendistribusikan secara mandiri kegiatan kerja, pilihan tindakan dan metodenya, kebebasan berkreasi).
  Resepsi:
  penjelasan;
  konsultasi;
  percakapan;
  pembuatan syncwines;
  Menggunakan visibilitas:
  presentasi untuk kelas master, dibuat dalam program Power Point.

1. Pengantar.

Kehidupan modern menentukan hukumnya sendiri: ucapan orang menjadi bisnis, ringkas, tanpa citra, kecerahan. Perintah yang baik dari kata adalah seni yang perlu dipelajari selama lebih dari satu tahun. Baik status sosial seseorang dan karir profesionalnya bergantung pada ini.

Salah satu metode pengembangan bicara yang efektif adalah kata artistik (puisi, prosa).

Hari ini, saya ingin mengajari Anda cara membuat puisi menggunakan teknologi Sinkwain.

Masing-masing dari Anda mencoba membuat puisi. Apakah sulit atau mudah untuk melakukannya?

Apa yang Anda andalkan saat menulis puisi? (memilih topik sesuai dengan suasana hati, sesuai dengan keinginan Anda, sehingga baris-baris dalam puisi itu logis dalam makna dan rima).

Setiap puisi memiliki ukuran baris tertentu. Garis-garis puisi bervariasi dalam ukuran. Itu tergantung pada sifat pekerjaan.

Salah satu unsur syair adalah rima (konsonansi akhir kata pada akhir baris puisi). Rima adalah mata rantai penghubung baris-baris puisi.

• Apa itu cinquain?

1. Bagian teoretis

cinquain– diterjemahkan dari bahasa Prancis "puisi lima baris", kecil liris puisi , tidak ada sajak, yang pendek, membaca perlahan.

Sinkwine membawa konotasi emosional tertentu. Menyusun syncwine, masing-masing komponennya menyadari keterampilan dan kemampuannya.

Untuk menyusun syncwine, Anda perlu mempelajari cara menemukan elemen utama dalam teks, dalam materi, menarik kesimpulan dan kesimpulan, mengungkapkan pendapat Anda, menganalisis, menggeneralisasi, mengisolasi, menggabungkan, dan meringkas. Ini adalah bentuk kreativitas bebas.

Jika cinquain disusun sesuai aturan, maka pasti akan menjadi emosional.

Cinquain - seperti puisi yang tidak berirama, adalah metode pedagogis , yang ditujukan untuk memecahkan masalah tertentu, yaitu, memecahkan masalah bicara, yang dengannya dimungkinkan untuk mengatur proses perkembangan bicara pada anak-anak. Relatif baru-baru ini, guru mulai menggunakan cinquain untuk meningkatkan aktivitas kognitif dan mulai menggunakannya sebagai metode pengembangan bicara.

Kami juga telah menggunakan teknologi ini dalam pekerjaan kami dengan anak-anak. Dan di kelas mereka, mereka melihat hasil positif tindakannya.

Aturan untuk membuat puisi:

Garis pertama- judul, subjek. Satu kata (kata benda atau kata ganti) yang mengacu pada subjek yang dimaksud.

Baris kedua dua kata adalah kata sifat. Tanda-tanda suatu objek atau propertinya, mengungkapkan tema syncwine.

Baris ketiga- tiga kata - kata kerja atau partisip. Tindakan barang.

Baris keempat adalah frase atau kalimat dari beberapa kata. Sikap pribadi penulis terhadap subjek.

Baris kelima- kata - ringkasan. Arti dari subjek atau objek.

Model untuk mengkompilasi syncwine

Cinquain terdiri dari 5 baris. Bentuknya menyerupai pohon Natal.

1 kata 2 kata 3 kata 4 kata 1 kata

AKU AKU AKU. Bagian praktis:

Sekarang kita akan belajar bagaimana membuat syncwine.

Kami kembali ke aturan untuk mengkompilasi sebuah syncwine, model untuk mengkompilasi sebuah syncwine akan berfungsi sebagai dukungan untuk mengkompilasi sebuah syncwine (menunjukkan algoritma syncwine)

1. Kompilasi kolektif syncwine pada gambar subjek

Siapa ini?

- Anak.

Pilih dua kata - tanda.

Anak yang mana?

- kecil, ceria.

Pilih tiga kata - tindakan.

• Apa yang anak itu lakukan?
• pertumbuhan, berkembang, bersukacita.

Buatlah frasa atau kalimat, di mana Anda mengekspresikan sikap pribadi penulis dalam hal ini terhadap objeknya.

Anak harus tumbuh dalam keluarga.

Sekarang pilih kata - ringkasan yang mencirikan esensi subjek atau objek.

Pria.

Pertanyaan: Apakah semua orang memahami aturan untuk mengkompilasi sebuah syncwine?

Kesimpulan: Jadi, Anda dan saya belajar cara membuat sinkronisasi dari gambar subjek.

2.Koreksi dan peningkatan sinkronisasi yang telah selesai.

Sekarang, saya mengusulkan untuk mendengarkan cinquain yang sudah selesai, dan Anda mencoba mencari tahu apakah semuanya baik-baik saja di sini?

Pertanyaan: Sudahkah Anda memperbaiki bug.

Bagaimana menurutmu? Apakah ini membantu mengembangkan kemampuan untuk mendengarkan pidato yang diucapkan, berpikir dan dengan cepat memilih kata-kata yang tepat?

Kesimpulan: Jenis pekerjaan ini mengaktifkan kosakata anak-anak. Mengajarkan anak untuk memperhatikan dan membentuk kesiapan leksikal dalam pemilihan kata.

3. Analisis sinkronisasi yang tidak lengkap (tanpa menentukan topik atau menentukan nama topik sinkronisasi ini)

Misalnya, di sini adalah cinquain tanpa menentukan topik, baris pertama.

–Berdasarkan string yang ada, perlu ditentukan. (Mobil)

Wahana, transportasi.

Besar, kargo, plastik.

Sopir mengemudikan truk ____.

Mengangkut.

Kesimpulan: Sinkwine mengklarifikasi isi konsep. Ini mengembangkan tidak hanya ucapan, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan perhatian, ingatan, pemikiran.

4. Kompilasi syncwine berdasarkan karya sastra yang didengarkan

Sekarang kita akan membuat sinkronisasi tentang para pahlawan cerita rakyat Rusia "Kucing, Ayam, dan Rubah"

Akan bekerja dalam kelompok. Grup pertama akan membuat syncwine tentang kucing, kedua tentang ayam jago, ketiga tentang rubah.

Pertanyaan: Apakah menurut Anda bekerja dalam kelompok membangun keterampilan kolaborasi?

Kesimpulan: Sinkwine mengajarkan Anda untuk menemukan ide utama dalam sejumlah besar informasi. Dalam menyusun syncwine, setiap anak dapat mewujudkan kemampuan intelektualnya.

Apa yang bisa Anda tulis tentang syncwine?

Temanya bisa apa saja: tentang alam; tentang gambar dan pahlawan sastra; tentang ibu atau ayah; tentang suasana hati...

Menyusun sinkronisasi pada topik yang diusulkan (opsional): "TK", "Sekolah", "Profesi", "Keluarga", "Persahabatan", "Liburan".

Pekerjaan individu dan verifikasi sinkronisasi selesai.

Pertanyaan: Apakah Anda tertarik? Siapa yang merasa seperti penyair atau penulis sejati? Menurut Anda, apakah ini membentuk kepercayaan diri, keinginan untuk menjawab, berpikir, berkreasi, bernalar?

Kesimpulan: Menyusun syncwine adalah proses kreatif. Ini kegiatan yang menarik membantu anak-anak mengekspresikan diri mereka melalui menulis puisi non-berima mereka sendiri. Sinkwine juga merupakan cara pengendalian dan pengendalian diri (anak-anak dapat membandingkan sinkwine dan mengevaluasi).

IV. Meringkas.

Sinquay Ini membantu untuk mengisi kembali kosakata, memfasilitasi proses penguasaan konsep.
cinquain mengajarkan ringkasan.
cinquain mengajarkan untuk menemukan dan menyorot dalam volume besar rumah informasi eme berpikir, untuk membentuk frase kunci.
Membuat syncwine adalah proses kreatif.
Kegiatan yang menarik ini membantu anak-anak mengekspresikan diri mereka melalui menulis puisi mereka sendiri yang tidak berima.
cinquain - ini adalah cara mengontrol dan mengendalikan diri (anak-anak dapat membandingkan sinkronisasi dan mengevaluasinya).
cinquain - memungkinkan merasa dirimu sejenak pencipta, mendapatkan semua orang.

Saat menyusun syncwine dengan anak-anak prasekolah, Anda harus ingat bahwa perlu untuk mengkompilasi syncwine hanya pada topik yang dikenal anak-anak dan pastikan untuk menunjukkan sampel.

Jika kompilasi syncwine sulit, maka Anda dapat membantu dengan pertanyaan utama.

Mengkompilasi syncwine seperti permainan, karena menulis itu menyenangkan, bermanfaat, dan mudah!

Terima kasih atas kerja sama anda!

SKENARIO LEISURE DALAM PERSIAPAN KELOMPOK PAMERAN PUISI UNTUK SEKOLAH

Target: menggabungkan upaya guru, orang tua dan anak-anak untuk mengkonsolidasikan keterampilan menulis puisi menggunakan teknologi syncwine.

Lokasi: aula musik.

Anggota: anak-anak dari kelompok persiapan untuk sekolah, guru kelompok, orang tua.

Kemajuan acara

1. Tahap persiapan

1. Melakukan pekerjaan dengan anak-anak dan orang tua pada proyek "Cinquain yang menghibur dan bermanfaat ini."
2. Kompilasi ayat-ayat tentang cinquain - teknologi oleh anak-anak dan orang tua.
3. Desain buku - bayi dengan puisi anak-anak tentang cinquain - teknologi.
4. Pemilihan karya musik.

1. Tahap organisasi

Aula didekorasi dengan warna-warni, presentasi komputer tentang topik rekreasi telah disiapkan.

1. Tahap rekreasi

(Anak-anak dan orang tua pergi ke aula untuk mendengarkan musik "Negara Krakowiak").

Terkemuka: Saya mengundang Anda ke pameran, di mana kita akan tampil hari ini, dan membaca puisi untuk semua orang.

Induk:Puisi berbeda.

Bagus, sederhana.

Puisi sedih

Ada juga yang lucu.

Terkemuka: Puisi yang tidak biasa akan didengar di pameran hari ini, puisi tanpa rima, tetapi sangat cerdas, informatif, bermanfaat. Ayat-ayat ini disebut SINKWINE.

Anak:

Sincwine.

Penuh perhatian, membantu.

Mengajar, mengembangkan, menghibur.

Kami tahu cara membuat syncwine.

puisi.

Terkemuka: Selama hampir satu tahun, kami telah belajar bagaimana membuat syncwine bersama!

Untuk bertemu hari ini di pameran puisi, kami semua bekerja dengan baik.

Setiap keluarga mendapat buku - bayi "Puisi tentang Sinkwine", Anda berpartisipasi dalam kelas master, kompetisi membaca, bermain, menghadiri tamasya, membaca, memberi tahu, menggambar, memahat.

Anak:Kami telah bekerja sepanjang tahun

Di taman kita yang indah

Kami ingin menunjukkan hari ini

Apa yang telah kita pelajari!

Anak:Biarkan sajaknya berbunyi

Setiap saat dengan cara baru

Tulis, tulis, ceritakan

Sinkwine itu BAIK!

(Badut habis)

Badut 1:Orang-orang, bersiaplah, adil, terbuka!

Badut 2:Bersenang-senang orang jujur!

Pameran akan datang.

Kami pergi ke pasar untuk membeli barang untuk diri kami sendiri,

Kamar terbuka

Mari kita lihat seberapa kaya mereka.

Ibu (dalam kostum "Nenek"):Siapa yang mau bagel, pai? Dari panasnya panas - sepeser pun untuk pasangan!

Badut 1:(sesuai dengan layar baki mainan)

Oh, kamu bersiul – bersiul,

Peterseli - boneka bersarang,

Filemon dengan akordeon!

(Anak-anak dan orang tua memberi tahu cinquain tentang mainan).

badut 2 :( di layar - "nampan dengan piring") Ini gerabahnya

sendok kayu,

Pilih salah satu

Yang paling dicat!

(Sinkwine terdengar tentang piring).

Anak:Kami lucu guys

Kami senang berlari dan bermain

Dan kami juga suka

Tarian "Boogie - woogie"!

(Semua orang menari tarian boogie-woogie)

Badut 1:Ruang terbuka

Lihat betapa kayanya dia.

buku berwarna-warni,

Dewasa dan anak-anak.

Sejak dahulu kala

Buku itu mengangkat seseorang.

(Demonstrasi keluarga dari buku-buku buatan sendiri dengan ayat - syncwines)

Badut 2:Pondok kami penuh kehangatan,

Rumah itu bukan untuk menenun sepatu kulit pohon.

Nyonya rumah seperti pancake dalam madu.

Dia membersihkan, dia menyiram

Dia juga membuat roti.

Terkemuka: Katakan padaku, siapa nyonya rumah? (Bungkam)

Sekarang kita akan mengadakan kompetisi di antara ayah kita "Sinkwine about Mom"!

(Ayah membuat sinkronisasi. Mereka dievaluasi oleh ibu dan anak-anak)

Badut 1:Oh, nyonya rumah baik,

Dan ayah juga hebat!

Badut 2:Oh, untuk mendandani nyonya rumah kami dengan pakaian kerajaan! Ya, sayang sekali mereka tidak menjual gaun cantik di pameran kami.

Terkemuka: Nah, mari kita buka toko pakaian.

Anak:jarum, jarum,

Kamu kurus dan berduri.

Jangan tusuk jariku

gaun malam Shay.

Terkemuka: Dan pakaian kita akan menjadi tidak biasa.

(Tugas peserta adalah membuat baju ibu dari bahan yang tersedia! Peserta diberikan koran, pita perekat, klip kertas, pita, busur dan alat peraga serupa.

Terkemuka: Luar biasa! Kami senang dengan pakaian ibu kami. Mereka pantas mendapatkan Paris Fashion Week! Kirim pakaian Anda! (Representasi pakaian dalam bentuk syncwine).

Anak:Sungguh malam yang mulia!

Kumpulkan, orang-orang, dalam tarian bundar!

Mari kita mulai tarian bulat, mari kita semua bernyanyi bersama"

(Game "Bakar, bakar terang")

badut:Pameran kami ditutup! Kami mengundang semua orang untuk minum teh!

Informasi dan dukungan metodologis proyek:

1. Akimenko V.M. Mengembangkan teknologi dalam terapi wicara. Rostov tanpa:

"Phoenix", 2011

1. Glukhov V. P. Pembentukan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah dengan keterbelakangan bicara umum. M.: ARKTI, 2002
2. Dushka N. D. Sinkwein dalam karya pengembangan bicara anak-anak prasekolah. Majalah "Terapis bicara", 5, 2005
3. Lapshina G. A. Liburan di taman kanak-kanak. Volgograd: "Guru", 2009
4. Nishcheva, N.V. Sistem kerja pemasyarakatan dalam kelompok terapi wicara untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum / N.V. Nisheva, - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2001
5. Tkachenko, T. A. Belajar berbicara dengan benar. Sistem koreksi untuk keterbelakangan bicara umum pada anak-anak usia 6: panduan untuk pendidik, terapis wicara dan orang tua / T.A. Tkachenko. - M .: Rumah penerbitan "GNOM and D", 2002
6. Shulgina E. V. Perkembangan aktivitas bicara anak-anak prasekolah dalam proses mengerjakan teka-teki. St. Petersburg: ANAK - PERS, 2011

cinquain

dalam perkembangan bicara

sebelum sekolah

(Kelas Master)

Disiapkan oleh ahli patologi wicara

TK MKDOU CRR No. 13

Rossosh, wilayah Voronezh

Sibirko N.N.

tahun ajaran 2016-2017 tahun

geser 1

Memecahkan masalah bicara adalah topik hangat di usia prasekolah. Spesialis dan guru yang bekerja di taman kanak-kanak mencatat bahwa anak-anak prasekolah yang lebih tua sering mengalami gangguan bicara, kosa kata yang buruk, anak-anak tidak tahu bagaimana membuat cerita dari gambar, menceritakan kembali apa yang telah mereka baca, sulit bagi mereka untuk menghafal puisi.

Saat ini, ada banyak metode yang dapat digunakan untuk mengatur proses perkembangan bicara pada anak.

Salah satu metode menarik yang efektif yang memungkinkan Anda mengaktifkan aktivitas kognitif dan berkontribusi pada perkembangan bicara adalah pekerjaan menciptakancinquain didaktik . Sinkwines sering digunakan pendidik modern dalam pelajaran TK dan sekolah. Sudah di usia prasekolah, Anda dapat mengajar anak-anak untuk membuat sinkronisasi dalam bentuk permainan.

geser 2

Kata cinquain berasal dari kata Perancis "lima", yang berarti "puisi lima baris", yang ditulis menurut aturan tertentu.

Dalam literatur metodologis, syncwine dicirikan sebagai:metode yang efektif untuk pengembangan pidato kiasan .

Sejarah kemunculan syncwine cukup muda, menurut versi utama, pada awal abad kedua puluh, genre puisi ini ditemukan oleh penyair Amerika Adelaide Crapsey. Dalam pedagogi domestik, cinquain telah digunakan sejak akhir 1990-an.

geser 3

Untuk menyusun syncwine, Anda perlu mempelajari cara menemukan elemen utama dalam teks, dalam materi, menarik kesimpulan dan kesimpulan, mengungkapkan pendapat Anda, menganalisis, menggeneralisasi, mengisolasi, menggabungkan, dan meringkas.Kita dapat mengatakan bahwa ini adalah penerbangan pemikiran, kreativitas mini gratis, tunduk pada aturan tertentu.

Dalam didaktik syncwine, yang terpenting adalah isi semantik dan part of speech yang digunakan di setiap baris.

geser 4

Cinquain terdiri dari 5 baris. Bentuknya mengingatkan pada pohon Natal.

geser 5

PADAgaris pertama - harus ada topik (judul) dari syncwine didaktik itu sendiri, biasanya ini adalah fenomena atau objek yang tentangnya dalam pertanyaan. Paling sering, hanya satu kata yang ditulis di baris pertama, tetapi terkadang frasa kecil ditulis. Menurut part of speech, itu adalah kata benda atau kata ganti, dan menjawab pertanyaan: siapa? apa?

Dibaris kedua - sudah ada dua kata yang menggambarkan properti

dan tanda-tanda dari objek atau fenomena tersebut. Sebagai bagian dari pidato, ini biasanya kata sifat atau partisip yang menjawab pertanyaan: yang mana? yang? yang? yang?

PADAbaris ketiga - sudah ada tiga kata yang menggambarkan tindakan yang umum untuk fenomena atau objek ini. Sebagai bagian dari pidato, ini adalah kata kerja yang menjawab pertanyaan: apa fungsinya? apa yang mereka lakukan?)

PADAbaris keempat - anak sudah secara langsung mengungkapkan pendapatnya tentang topik yang diangkat. Ini adalah frasa atau kalimat yang terdiri dari beberapa kata. Pilihan paling tradisional adalah ketika kalimat terdiri dari empat kata.

Baris kelima - yang terakhir. Satu kata (kata benda) untuk mengungkapkan perasaan seseorang, asosiasi yang berkaitan dengan subjek disebut dalam syncwine, atau pengulangan esensi, sinonim.

Diasumsikan bahwa dengan anak-anak prasekolah, kepatuhan yang ketat terhadap aturan untuk menyusun sinkronisasi tidak diperlukan.

Ada kemungkinan bahwa pada baris keempat kalimat dapat terdiri dari 3 hingga 5 kata, dan pada baris kelima, alih-alih satu kata, mungkin ada dua kata. Bagian lain dari pidato juga diperbolehkan.

geser 6

Contoh syncwine: 1. Boneka.

2. Cantik, tersayang.

3. Berdiri, duduk, tersenyum.

4. Boneka saya adalah yang paling indah.

5. Mainan.

Geser 7 Sebutan konvensional.

Geser 8 Model untuk mengkompilasi syncwine.

Geser 9

Adalah relevan dan tepat untuk menggunakan cinquain didaktik dalam

praktik terapi wicara, karena secara organik cocok dengan pekerjaan

pengembangan kategori leksiko-tata bahasa, tidak melanggar sistem pengaruh yang diterima secara umum pada patologi wicara dan memastikan kelengkapan logisnya, berkontribusi pada pengayaan dan pembaruan kamus, mengklarifikasi konten konsep.

Sinkronisasi didaktik dapat digunakan sebagai diagnostik

alat yang memberi terapis wicara guru kesempatan untuk menilai level

asimilasi oleh anak dari materi yang dipelajari.

Sinkronisasi didaktik berkontribusi pada pengembangan fungsi mental non-bicara yang lebih tinggi - pemikiran, perhatian, memori, mis., ia memiliki karakter efek yang kompleks.

Penerapan metode ini membantu menciptakan kondisi untuk pengembangan kreatif seseorang yang mampu berpikir kritis, yaitu, untuk mengecualikan yang berlebihan dan menyoroti hal utama, menggeneralisasi, mengklasifikasikan.

Memberikan pendekatan yang dipersonalisasi dan dibedakan.

Geser 10

Metode ini dapat dengan mudah diintegrasikan dengan semua bidang pendidikan. Kesederhanaan membangun syncwine memungkinkan Anda mendapatkan hasilnya dengan cepat.

geser 11

Kemampuan untuk membuat cinquain didaktik membutuhkan seorang anak beberapa pelatihan, tetapi dari terapis wicara guru dari pekerjaan sistematis yang dipikirkan dengan cermat. Untuk membuat syncwine dengan benar, perlu

Memiliki kosakata yang cukup dalam topik;

Analisis sendiri, generalisasi, konsep: objek-kata (hidup, mati), tindakan-kata, tanda-kata;

Mampu memilih sinonim;

Belajar memahami dan bertanya dengan benar;

Rumuskan pemikiran Anda dalam bentuk kalimat, koordinasikan kata-kata di dalamnya dengan benar.

Oleh karena itu, sebelum mengkompilasi sebuah syncwine, a pekerjaan awal untuk membuat basis pidato. Karya ini tidak bertentangan dengan "Program kerja terapi wicara untuk mengatasi keterbelakangan bicara pada anak secara umum" oleh T. B. Filicheva dan G. V. Chirkina di bagian itu, yang menyangkut pengembangan kategori leksikal dan tata bahasa pada anak-anak dengan OND,

dan berfungsi sebagai sarana untuk mengoptimalkan proses pendidikan.

geser 12

Pekerjaan mengajar anak-anak prasekolah untuk menulis syncwine dilakukan secara bertahap:

Saya panggung – persiapan

(September-Desember tahun pertama studi)

Pekerjaan dimulai dengan klarifikasi, perluasan dan peningkatan kamus.

Anak-anak dikenalkan pada:

"kata-kata adalah benda mati"

"kata-kata adalah makhluk hidup"

"kata-kata tanda"

"kata-tindakan"

"menawarkan"

Dengan memperkenalkan konsep "benda-kata" dan "tindakan-kata" kepada anak-anak, dengan demikian kami mempersiapkan platform untuk pekerjaan selanjutnya pada proposal.
Memberikan konsep "kata-atribut", kami mengumpulkan materi untuk distribusi kalimat dengan definisi.

Anak-anak menguasai konsep objek "hidup dan mati", belajar mengajukan pertanyaan dengan benar ke kata-kata yang menunjukkan objek, tindakan, dan tanda-tanda suatu objek. Karya ini menggunakan berbagai gambar, objek.

Pada tahap awal, anak diminta untuk menyebutkan kata-kata yang artinya

benda hidup, kemudian benda mati, beri nama benda-benda tersebut secara berurutan dan berikan pertanyaan yang sesuai untuk masing-masing benda tersebut. Kemudian diusulkan untuk menyebutkan beberapa tindakan yang dapat dihasilkan oleh objek yang digambarkan. Anak-anak menyebutkan beberapa tanda untuk satu mata pelajaran. Setelah anak-anak membentuk gagasan tentang kata-kata yang menunjukkan benda dan nya

tindakan, mereka dituntun ke konsep proposal dan mulai mengerjakan

struktur kalimat dan tata bahasa. Terutama,

anak-anak belajar membuat kalimat non-umum sederhana yang berbeda

definisi, tambahan. Konsep dari kata-kata pendek(preposisi), penggunaannya dalam pidato. Pekerjaan berakhir dengan pembentukan kemampuan untuk membangun kalimat umum dari struktur yang berbeda.

Penggunaan diagram visual-grafik membantu anak-anak dengan cepat mempelajari konsep-konsep ini.

Pada tahap kerja ini, Anda dapat menggunakan permainan kata dan latihan berikut:

"Ambil tanda" - misalnya, untuk kata "pir".

Apa dia? Matang, berair, lembut, enak.

"Kenali objek dengan tanda" (teka-teki-deskripsi) - bulat, halus, karet ... (bola)

"Siapa yang melakukan apa?" - masak ... (memasak, kentang goreng, membuat kue); daun ... (jatuh, berputar, terbang, tumbuh).

"Apa yang mereka lakukan?" - menggambar ... dengan pensil, kapur, arang, spidol, kuas)

"Sebutkan sebagian dari keseluruhan" - pohon ... (batang, cabang, akar, daun); dan sebagainya.

Game-game ini tidak memerlukan pelatihan khusus, sehingga Anda dapat memainkannya bahkan di waktu luang Anda.

Game didaktik(bahan cetak meja).

(demonstrasi kejelasan: "Simulator ucapan", "Sinyal ajaib")

geser 13

II panggung - dasar (Januari - Mei tahun pertama studi).

Target: kenalan dengan algoritma untuk menyusun syncwine, pembentukan kemampuan awal untuk membuat syncwine (dengan bantuan seorang guru).

Sinkronisasi didaktik dapat digunakan dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah dengan OHP, mulai dari paruh kedua tahun pertama studi, ketika anak-anak telah menguasai konsep "benda-kata", "tindakan-kata", "tanda-kata", "kalimat". Sinkronisasi didaktik dikompilasi di akhir setiap topik leksikal, ketika anak-anak sudah memiliki kosakata yang cukup tentang topik ini.

Geser 14 ("Anak-anak membuat sinkronisasi")

1. Tahun Baru.

2. Menyenangkan, luar biasa.

3. Pendekatan, hiburan, kejutan.

4. Saya suka menerima hadiah.

5. Sihir.

geser 15

manusia salju

Besar, lucu.

Berdiri, meleleh, jatuh.

Saya suka membangun manusia salju.

Musim dingin.

geser 16

1. Kelompok kami.

2. Ceria, ramah.

3. Kami bertunangan, kami menggambar, kami berjalan.

4. Anak-anak kita adalah yang terbaik.

5. TK.

Geser 17

AKU AKU AKU panggung -praktis (sampai akhir tahun kedua studi).

Target: Pembentukan keterampilan dan peningkatan keterampilan menyusun didaktik syncwine.

Tema syncwine bisa apa saja. Dianjurkan untuk menggunakan cinquain untuk mengkonsolidasikan topik leksikal yang dipelajari; untuk pengembangan pidato yang koheren: untuk mengkonsolidasikan konsep yang dipelajari di kelas dalam persiapan untuk mengajar keaksaraan.

Geser 18

Misalnya, sinkronisasi tentang suara ucapan:

1. Bunyi pidato.
2. Vokal, konsonan.
3. Kita mendengar, mengucapkan, menyorot.
4. Suara bertambah hingga suku kata.
5. Pidato.

Geser 19

Tugas anak-anak untuk membuat sinkronisasi dapat berbeda:

Untuk satu kata-subjek pada topik leksikal;

Untuk kata-kata yang berbeda-objek yang saling berhubungan dengan tema leksikal;

Kompilasi cerita pendek berdasarkan syncwine didaktik yang sudah jadi

menggunakan kata-kata dan frase yang membentuk syncwine ini.

Sebagai contoh:

Tupai.

Empuk. berambut merah.

Melompat, Melompat, Memanen.

Tupai tinggal di sebuah lubang.

Binatang buas.

Seekor binatang berbulu merah hidup di hutan. Ini tupai. Kehidupan tupai menyusahkan, ia menyiapkan makanannya sendiri untuk musim dingin. Dengan cekatan melompat dan melompat di sepanjang cabang. pada pohon besar dia memiliki lubang. Sulit bagi hewan liar untuk hidup di musim dingin. Kami memberi makan tupai dengan kacang dan biji-bijian.

Koreksi dan peningkatan sinkronisasi yang sudah jadi;

Analisis syncwine yang tidak lengkap untuk menentukan bagian yang hilang (misalnya, syncwine diberikan tanpa menentukan topik - tanpa baris pertama, perlu untuk menentukannya berdasarkan yang sudah ada).

"Buat teka-teki", "Tebak teka-teki".

Contoh: Kecil, pintar.

Berlari, menusuk, mendengus.

Di musim dingin, dia tidur di sarangnya.

Binatang buas. Siapa ini? ... (Landak)

Sinkwine dapat mengekspresikan suasana hati penulis, membawa pewarnaan emosional tertentu.

Misalnya, Anda dapat membandingkan: Musim Gugur

cerah, hangat.

Memberi, bersinar, menyenangkan.

Daun jatuh di taman.

Emas!

Musim gugur
Angin, dingin.

Hujan, gemerisik, kerutan.

Orang-orang melihat ke luar jendela.

Kesedihan!

Semakin tinggi tingkat perkembangan bicara anak, semakin menarik sinkronisasinya. Kesederhanaan yang tampak dari bentuk teknik ini menyembunyikan alat yang ampuh dan serbaguna untuk refleksi.

Tetapi! Mengevaluasi informasi, mengungkapkan pikiran, perasaan dan ide dalam beberapa kata, pada kenyataannya, tidak begitu mudah bahkan untuk orang dewasa. Ini adalah pekerjaan yang sulit dan bermanfaat bagi guru terapis wicara dan murid-muridnya. Lagi pula, anak-anak perlu menemukan kata-tanda yang diperlukan, kata-tindakan dari seluruh kosakata mereka, membuat kalimat umum dengan kata-kata ini, mengambil kata yang terkait dengan konsep ini.

Geser 20

Saat menyusun syncwine dengan anak-anak prasekolah, Anda harus ingat bahwa perlu untuk mengkompilasi syncwine hanya pada topik yang dikenal anak-anak, dan pastikan untuk menunjukkan sampel.

Jika kompilasi syncwine sulit, maka Anda dapat membantu dengan pertanyaan utama.

Anda harus siap dengan kenyataan bahwa tidak semua anak mungkin suka menyusun syncwine, karena mengerjakannya membutuhkan pemahaman tertentu, kosakata yang cukup, dan kemampuan untuk mengekspresikan pikiran mereka. Oleh karena itu, perlu untuk membantu dan mendorong keinginan anak untuk mengarang atau menjawab pertanyaan. Lambat laun, anak-anak akan terbiasa dengan aturan menulis puisi yang tidak berima, dan kompilasi mereka akan berubah menjadi permainan.

Dan tidak terasa bagi anak-anak sendiri, bermain cinquain akan menjadi kegiatan yang menyenangkan dan menghibur bagi mereka.

Anak-anak yang tahu cara membaca dengan suku kata dan membaca kata-kata, yang dapat mencetak, dapat membuat sinkronisasi mereka sendiri di selembar kertas.

Anak-anak kelompok senior yang belum tahu cara membaca, mengarang cinquain secara lisan. Dengan bantuan pertanyaan utama (Tentang siapa, tentang apa? Apa, apa, apa? Apa yang Anda lakukan, apa yang Anda lakukan? Anak-anak belajar menyoroti ide utama, menjawab pertanyaan dan, menurut algoritma tertentu, membuat sendiri puisi lisan non-sajak Anda dapat mengajak anak menggambar suatu objek.

Teknik syncwine, tentu saja, secara umum, berkontribusi pada keberhasilan koreksi seluruh sistem bicara pada anak-anak dengan ONR, tergantung pada sistematik, pekerjaan sehari-hari ke arah ini.

Sinkwine dapat digunakan secara individu, subgrup dan frontal pekerjaan terapi wicara, di kelas pendidik, serta,

ketika mengerjakan pekerjaan rumah dengan bantuan orang tua.

geser 21

Agar pekerjaan membuat sinkronisasi didaktik berhasil dilakukan tidak hanya di taman kanak-kanak, tetapi juga di rumah, perlu untuk memperkenalkan orang tua pada teknologi ini.

Bentuk kerja sama dengan orang tua:

Konsultasi tematik;

Informasi tentang syncwine di stand Speech Therapist's Corner;

Bengkel.

Anda dapat menawarkan "pengingat" kepada orang tua dengan algoritme untuk menyusun sinkronisasi.

geser 22

Sinkwain adalah salah satu metode paling efektif untuk mengembangkan pidato anak prasekolah.

Apa efektivitas dan signifikansinya?

Pertama, kesederhanaannya. Sinkwine bisa membuat segalanya.

Kedua, dalam menyusun syncwine, setiap anak dapat mewujudkan kreativitas, kemampuan intelektualnya.

Cinquain adalah teknik permainan.

Kompilasi syncwine digunakan sebagai tugas akhir untuk materi yang dibahas.

Menyusun syncwine digunakan untuk melakukan refleksi, analisis dan sintesis dari informasi yang diterima.

geser 23

Temuan:

Sinkwine membantu mengisi kembali kosakata.

Cinquain mengajarkan menceritakan kembali singkat.

Sinkwine membantu mengembangkan kemampuan berbicara dan berpikir.

Menyusun syncwine adalah proses kreatif. Kegiatan yang menarik ini membantu anak-anak mengekspresikan diri mereka melalui menulis puisi non-bersajak mereka sendiri.

Sinkwine mengajarkan untuk menemukan dan menonjolkan gagasan utama dalam sejumlah besar informasi.

Sinkwine memfasilitasi proses asimilasi konsep dan isinya.

Sinkwine juga merupakan cara untuk mengontrol dan mengendalikan diri (anak-anak dapat membandingkan sinkwine dan mengevaluasinya).

Penggunaan syncwine didaktik dalam praktik terapi wicara

memungkinkan Anda untuk secara harmonis menggabungkan elemen dari tiga sistem pendidikan utama dalam pekerjaan Anda: informasi, aktivitas, dan berorientasi pada kepribadian, yang sangat penting ketika bekerja dengan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus.

Dengan demikian, teknologi "Didactic Sinkwine" dapat berhasil

diterapkan dalam terapi wicara.

Kompilasi kolektif syncwine tentang syncwine:

1. Sincwine.

2. Kreatif, mengaktifkan.

3. Mengembangkan, memperkaya, memperjelas.

4. Cinquain membantu Anda belajar.

5. Teknologi.

geser 24

Terima kasih atas perhatian Anda!

Akimenko V.M. Mengembangkan teknologi dalam terapi wicara - Rostov n / a; ed. Phoenix, 2011.

Dushka N.D. Sinkwain sedang mengerjakan pengembangan bicara anak-anak prasekolah.

Majalah "Terapis bicara", No5 (2005).

Mordvinova T. Sinkwain pada pelajaran sastra. Festival Ide Pedagogis "Pelajaran Terbuka".

Terentyeva N. Sinkwein di "Pit"? Literatur. Majalah "Pertama September"

№4 (2006).

Menulis syncwines dan bekerja dengan mereka. Elemen teknologi inovatif. MedBio (departemen biologi medis dan genetika KSMU).